知远网整理的小学语文《汉语拼音gkh》教学反思（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
小学语文《汉语拼音gkh》教学反思 篇1
拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不太感兴趣，更何况是一年级的学生，其本身注意力的时间就很短?但如果把它们放在创设的教学情境中，我觉的效果就不同了。
我在教学声母gkh时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察图画，然后找学生说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母g的读音由于低年级的学生活泼好动，喜欢成功的体验，他们的学习积极性随之高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，先给他们做示范编儿歌，并讲清楚编儿歌的要领，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法，同时初步让学生接触词语(口说),从而接受新的挑战。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。当然由于个别学生刚入学，觉得到处都新鲜，注意力不够集中，接受比较慢，还需要个别指导。
小学语文《汉语拼音gkh》教学反思 篇2
兴趣是学习的基础，一年级的孩子对于学习的兴趣主要来自于对教材的认识和理解。拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。
在教学声母g k h时，我首先给孩子们创设了一个去秋游的情境,利用自画图，引出一首儿歌“四个小画家，一同来作画。小康画蝌蝌，小刚画白鸽，小航画小河，咦，小红画的是什么?谁来说一说?”为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。充分发挥孩子主动性，接着引导孩子自己去观察、去发现、去摸索、去体验，学完gkh的音后，我让孩子看看字母的样子，说说你有什么发现，然后编成顺口溜，让学生有意识地想办法记字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在师生合作中完成编顺口溜，不是由我一手操办，所有顺口溜资源都来自学生的发现。如学完gkh后，说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗?让孩子们发现鸽子衔的树枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。学生兴趣十分浓厚。在音节拼读的环节中我运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化，运用"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
在教学中我能抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
一堂精心教学设计让我深深的感受到，"情境式"的教学模式不仅适用于识字教学、阅读教学，在拼音教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间;尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。
小学语文《汉语拼音gkh》教学反思 篇3
拼音教学非常枯燥，学生不太感兴趣，老师教起来很费力。但如果把拼音放在情境中效果就完全不同了。
为了把这节拼音课上得活泼、形象，我事先做好了充分的教学筹备，制作了精美的课件。通过先观察书本插图，让学生说一说“我看到了……”。学生非常积极，观察得非常仔细，说得也非常具体，把我们要学的gkh通过顺口溜的方式表达出来。例如，我看到了水草和蝌蚪组成了一个K，水草蝌蚪kkk。我会让学生们跟着他念顺口溜。这样一来，我变得很轻松，程度好的学生可以带动程度差的学生。然后，我再出来适当地总结，调整，声母gkh的音和形就学会了。
接着，我出示了一首总结性的儿歌作为奖励送给他们，孩子们的积极性更高了。
如：小鸽子，咕咕咕，
小蝌蚪，圆圆肚，
小河水，哗啦啦，
小朋友，笑哈哈。
在这样轻松、愉快、有趣的教学氛围里，学生们情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，课堂学习效果非常好。我想这样的方式以后可以多用，争取让学生们发挥各自的主体作用。
小学语文《汉语拼音gkh》教学反思 篇4
学习就是一个同化的过程。所谓同化就是客体的异。（外部信息）同化为与主体认知结构的一部分的过程。而外部信息必须通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上，最后积淀于他们的身心组织中，形成素质。只有激发起了他们的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、准备、深刻地掌握所学的知识。所以在课堂教学中，学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。
特别是一年级的学生，若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。为此，我围绕学生自主参与这个中心，设计开课、授课、巩固和练习。具体说来，一方面让学生自己碰一碰，试一试。如：在学生初步掌握了两拼音节的拼读之后，在教学gkh一课的拼读时，我就首先出示gkh分别与e、u相拼的图，让学生自己先拼一拼，如果拼不出来，就请同桌帮忙，如果同桌也没法拼出，就记下来，等全班交流时提出来，大家互帮互助。这样帮别人的同学感到自豪，学的同学不会感到难过，因为他也会帮别人的。
合作学习使学生喜欢，学习效果也不错。另一方面，老师应尽可能地放手让学生去教。在成年人的眼中，也许认为一年级的学生什么都不会，什么都需要教。其实，他们有着很大的潜能。只要你引导得法，多给他们机会，他们就能放射出最灿烂的光芒，让你意想不到。在教学中，我能让学生教的就让学生教/article/。如：有的通过不同的途径学过一些声母和韵母的，就首先让他们站起来读，我边听边评，让读得最好的教读，学生也会在老师的评价中自觉地改进；在教拼读时，则让能拼读的辅导拼读有困难的同学，我发现有时学生教学生还显得容易一些。
由于一年级的学生谁都想当老师，所以对学生就特别投入，有的学生甚至在头一天就开始了预习。此外，在教学时，应多给学生自由的空间，多给他们自主掌握内容、随意表达意见、发现问题、提出问题、解决问题、回答问题的机会和时间。老师要做的就是信任和鼓励他们，尊重他们，与他们进行平等交流与沟通，进行资源共享。举个简单的例子：在记忆字母的形和音时，就不一定非要按书上的图来记，也不一定非要照着教的儿歌来记，而应该提倡和鼓励学生自己想：这个字母像什么？你怎样记住它？还应启发、指导他们自己编喜欢的儿歌来记。其实，在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们的创造性思维和求异性思维，对知识实现了内化。
小学语文《汉语拼音gkh》教学反思 篇5
一、观察挂图引导说话
我以复习的形式导入新课，然后出示插图，让他们仔细观察图画，然后再回答问题。在问题设计上，我也设计得很有坡度，分别是三个问题“图上画了谁？在哪里？他们在干什么？”一开始有学生马上就说他们在河边。我提醒他要听清楚老师的问题。认真听清楚老师的话是良好的听课习惯。
好习惯要从一年级就要开始培养巩固。等到学生回答好三个问题后，我又引导学生把一句句话连起来说变成一段话。现在是起步阶段，让学生跟着老师说，等训练到一定阶段以后，就可以让学生把这幅图画用自己的语言表达出来。
二、引导想象编说口诀
以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。
教学声母gkh的读音时，我先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学完音以后，我让他们看图与字母联系起来，他们发现鸽子扭头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后编成顺口溜，让他们有意识地想办法记住字形。读完老师教的顺口溜以后，我让他们自己能不能编写顺口溜来记一记字母，学生的思维非常活跃，都能利用已学已知的知识来帮助自己识记，特别是一学生说k的时候，他说一竖加数学课上的学的小于号，非常聪明。我告诉他们只要能帮助他们记住字母的都是好方法。
三、察看笔顺练写书空
教完音行以后，我让学生书写字形。我先出示笔顺图，让他们再仔细观察图，有几笔写成，第一笔写什么，第二笔写什么，占哪几格。让一生来指导教师写，其他学生做审判员，观察老师写得怎么样。教师范写后，让学生书空，再练写。
小学语文《汉语拼音gkh》教学反思 篇6
我们班的部分小朋友在学习拼音方面是有一定基础的，但往往不够规范，所以我在教学声母gkh时，开篇的重点还是在学生学习兴趣的引导上，从复习到教授新课环节的衔接上我出示的是一幅课文插图，让喜欢也善于观察的孩子通过观察图片来得出相关信息，接着根据孩子从图画上得到的信息给孩子讲一个小故事，既引起孩子的兴趣，同时也给孩子创设一个学习的情境。在这样的氛围中，让学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强课堂学习效果。
在随后的教学过程中我主要是按照读准音、认清形、会规范书写以及学习两拼音的拼读四个过程去展开的，中间穿插了让学生自主观察找发现、学编顺口溜助记忆、金手指帮书写以及形式多样的各种读等环节，孩子们在整个学习的过程中始终都怀揣着一颗求知的心紧紧跟随着老师的步伐，一个又一个知识点的慢慢学习。尤其是很多小朋友思维非常的灵活，不仅在老师教授的基础上能产生类似的学习行为，更能偶尔迸发出一两个精彩的小点子，使得整个40分钟学习的过程轻松又愉悦。
当然也有不尽如人意的地方。如关于课堂纪律问题，班级里总有那么一两个小捣蛋会开小差，做小动作。还有两个小朋友在发“gkh”这三个声母时总是说不到位，课后我和同事交流时才知道，有部分小朋友的声带发育较晚，这三个音会不容易发，等以后会好。哦！原来如此。
小学语文《汉语拼音gkh》教学反思 篇7
《gkh》根据教学目标和学生的实际情况，进行如下教学反思：
成功之处
在学习声母gkh的过程中，通过情景教学，出示图片激发学生的想象力和创造力，并尝试让学生自己编有关于gkh的顺口溜。学生凭借之前已有经验，通过尝试—参与式的学习方式，体会到了成功的欢乐，树立了学好拼音的信心。
在学习拼读音节时，先拼两拼音，后拼三拼音，内容由易到难，层次分明，学生易于接受。在学习中，设置挑战，学生乐于学习。同时，贯穿两个巩固的小游戏，不仅复习了拼读，又和汉字紧密相连，进行组词的初步训练。
不足之处
在对学生的全面评价方面有所欠缺，没有做到关注每一个学生的掌握情况；在练习发音字母的时候，可以个别提问，尽可能让每一个学生都开口都能够正确的发音，读准音；还要抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。