知远网整理的《四季》说课稿（精选22篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《四季》说课稿 篇1
各位领导、老师：
大家上午好！今天我要说课的内容是《四季》。我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、六个方面对本节课加以阐述。
一、说教材
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文。这篇课文是一首富有童趣的诗歌。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，我们确定本节课的教学目标如下：
知识与能力：1会认11个生字，四个偏旁，写好“竖弯钩”和汉字“七”。
2正确流利有感情地朗读课文，背诵第三小节。
过程与方法：识字写字；知道一年有四季及四季的特征，通过多种形式的朗读，感受秋季的美丽。
情感、态度与价值观：乐于识字，初步认识汉字的形体美。朗读感悟，激发学生对大自然的热爱之情。
三、说教学重难点
教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：通过观察、朗读、想象感受秋天的美，激发学生对大自然的热爱之情。
四、说教法学法
我们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此，结合本课教学目标及学情，我们采取以下教学方法：
情境教学法：本节课，教师通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学习兴趣，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
识字指导法：运用拼音识字法、分析比较法、字理识字法、猜谜识字法、拆合识字法、游戏识字法，激发学生的学习积极性，有效地提高识字效率。
引导朗读法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，感受到语句的优美。
在对待学生的'学习上，我们以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我们指导学生用如下方法进行学习：
朗读感悟法：《语文课程标准》指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，教师让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主探究法：明确学习任务，培养学生自主学习能力。这节课，我们着重培养学生的语文实践能力，引导学生在自主活动中学习语文。课堂上注重语言训练，通过朗读、背诵和说话，实现语感积淀，使学生感受到语言文字中所描绘的生动形象。总之，教学中努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，培养学生自主、自信的学习品质。
五、说教学过程
本课时我们设计了四个环节：（一）激发兴趣，导入新课（二）初读课文，认识生字（三）指导朗读，感悟秋景（四）指导写字，趣味作业
（一）创设情境，激发兴趣
好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，教师绘声绘色地告诉学生大自然妈妈有四个漂亮的女儿，然后让学生欣赏美丽的风景图，学生边欣赏教师边配乐介绍，从而引出“春、夏、秋、冬”四个季节，并板书。这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四个字中有三个字都是本课的认读字，所以教师边板书边指导孩子识记，并认识禾字旁。告诉孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板书课题“四季”。
（二）初读课文，认识生字
在学生初读课文之前先欣赏课文的动画视频，然后让学生说说你都看到了哪个季节的什么景物？学生边汇报教师边贴图。这样设计的目的是因为新课标中强调了培养低年级学生倾听的能力以及观察的能力，同时有趣的动画还可以激起孩子们的学习兴趣。初步调动了孩子们的学习兴趣后，老师让孩子们自读课文，借助拼音认识生字，并把认读字多读几遍。这样设计目的是为接下来的识字教学奠定基础。识字是第一学段的教学重点，因此我们设计的识字教学的环节一共有三部：1。拼读生字，记音。2。认读生字，记形。3。卡片识字，巩固。
1。拼读生字，记音。教师巧妙的把本课的生字按照两拼音节、三拼音节以及整体认读音节分成三类，先让小老师带大家拼读，然后请学生观察发现，进行总结归类。这样既巩固了刚刚学过的拼音知识，又让学生记住了字音，达到教学无痕的效果。
2。认读生字，记形。教师让学生开火车认读不带拼音的生字，然后交流识字方法，记住生字的字形。先用“对”字举例，巩固加一加的识字方法，然后用同样的方法记住“肚、就、说、叶、圆”五个字。指导学生用猜字谜的方法学习“雪”字，用“比一比”的识字方法学习“是”字，学完总结学过的识字方法。同时还要指导学生认识“月字旁、大口框和雨字头”三个偏旁。在识字的同时让学生练习组词，造句。体现了语文的工具性的特点。
3。卡片识字，巩固。教师用富有童趣的语言创设情境：瞧，调皮的生字宝宝和大家玩起了捉迷藏，藏到了儿歌中，你们能猜出每个数字后面藏得都是谁吗？快把它们找出来排排队。让学生们边动手边动脑，在玩中学，学中玩，符合低年级的学情特点。
（三）指导朗读，感悟秋景
由于本课的四个小节结构相似，因此我们在教学时打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，从学生的生活实际出发，让学生说说现在是什么季节，你从哪看出来的？从而引出第三小节的学习，也就是学习秋天的美景。朗读感悟是语文教学的重点，也是难点。我们在教学中让学生采取多种形式的朗读，来感悟秋天的美。教师先指名读第三小节，然后让学生找找这一小结描写了秋天的什么？学生会找到“谷穗”。谷穗是什么样的？学生会找到“弯弯”。教师板书“弯弯”。我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，教师结合实物图片进行教学，直观明了，并指导用叠词的好处。再通过教师范读，指导学生读好“谷穗弯弯”。语文学习落实了“读”，还要让学生学会运用，教师出示秋天的石榴的图片，让学生也练习使用叠词，说说石榴怎么样，张扬学生个性，培养他们的创新能力。然后教师让学生找找这一小节中还有哪个词说谷穗弯？学生会找到“鞠着躬”。教师让学生一起做做鞠躬的动作，体会谷穗是因为颗粒饱满太沉了，所以压弯了腰，再通过联系学生生活实际，平时给老师鞠躬是在感谢老师的辛勤培育，从而体会出小谷穗是在给农民伯伯鞠躬，感谢农民伯伯这一深层含义。动作表演，既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。接着教师让学生体会谷穗的心情，并带着开心、自豪的语气读谷穗说的话。最后师生合作朗读这一小节，再背诵。
（四）指导写字，趣味作业
写字指导是低年级语文教学的另一个重点，孩子刚刚接触写字，因此教师一定要让学生养成良好的写字习惯，学会观察笔画，占格，进而写好字。本节课教师先让学生观察“竖弯钩”的写法，然后再由浅入深观察“七”的写法，教师指导书写。在写字时还要提醒孩子正确的写字姿势，然后教师对学生的字加以展示评价，并修改。
本节课教师设计了两个趣味作业，让学生二选其一，体现了作业的趣味性和创新性。
六、说板书设计
本课的板书，我们追求言简意赅，用图片激起学生学习的兴趣，适合低年级学生的学情特点。
在整堂课的教学过程中，教师多以启发式教学为主，让学生在课堂上实现两个转化，也就是学生切实把书本知识转化为自己的知识，接着又把知识转化为能力和品德。使之实现语文工具性和人文性的统一。今天我就说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家！
《四季》说课稿 篇2
教材分析
本课选自五年级下册第四单元。本单元研究太阳、地球、月球三者运动关系。与前面的“我们的家园——地球”等单元共同构成了对太阳地球月球较为完整的认识。课文重点研究地球的公转，让学生意识到由于地球的公转，使得同一个地方出现了冷暖变化而形成了四季。
教学目标：
1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对四季循环的现象提出问题。能运用已有的知识和经验对四季循环的变化现象作假设性解释。
2、知道四季的不同特征。知道四季循环是由于地球公转形成的。知道地球围绕太阳公转，公转一周为一年。
3、喜欢大胆想象。愿意与他人合作并交流。
教学重难点及解决策略：
启发学生回忆太阳高度与气温的关系。太阳高度大时气温高，太阳高度小时气温低。这是教学重难点教师可以用电简直射在黑板上和斜射在黑板上，让学生比较黑板上的光斑。直射时光斑面积小，斜射时光斑面积大。直射意味着太阳高度大，斜射意味着太阳高度小。电筒发出的光和热是相同的，直射时分布在较小的面积上，斜射时分布在较大的面积上。从而使学生明白：太阳高度大时，阳光直射地面，同样大小的地面受到的光、热量多，因此气温高；太阳高度小时，阳光斜射地面，同样大小的地面受到的光、热量少，因此气温低。
在教学过程中，我重点引导学生围绕老师提出的问题、学生自主发现的问题，进行自主探究、合作探究，通过讨论质疑等多种方法，让学生养成积极动口、动手、动脑的习惯，培养他们发现问题、解决问题的探究能力和创新能力。
教学准备：
分组实验器材：地球仪、电灯。
1、分组实验材料──蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪（在北半球处粘一个小纸人）。
2、挂图或投影片──地球的自转（示地轴、自转方向、阳光及昼夜），地球的公转。
教学过程：
1、谈话导入，引出研究主题关于四季变化的教学，先请学生想一想：四季的主要区别是什么?学生可能作出许多不同的回答，但是其中最主要的是气温和昼夜长短的变化，而昼夜长短变化也影响气温变化，因此，四季不同的原因可以从气温变化的因素中去找。这样就可以使学生集中从气温这一点上来研究四季成因。
2、初步认知先启发学生回忆太阳高度与气温的关系。太阳高度大时气温高，太阳高度小时气温低。教师可以用电简直射在黑板上和斜射在黑板上，让学生比较黑板上的光斑。直射时光斑面积小，斜射时光斑面积大。直射意味着太阳高度大，斜射意味着太阳高度小。电筒发出的光和热是相同的，直射时分布在较小的面积上，斜射时分布在较大的面积上。从而使学生明白：太阳高度大时，阳光直射地面，同样大小的地面受到的光、热量多，因此气温高；太阳高度小时，阳光斜射地面，同样大小的地面受到的光、热量少，因此气温低。如果教师画一幅太阳直射、斜射活动图，就能形象地说明阳光直射、斜射时，地面受到的热量不同，气温也随着不同。
3、深入探究学生明白了气温高低的原因以后，教师可利用地球仪演示四季变化的成因。先请学生指出地球仪上的赤道、北半球和南半球。请一名同学手持一只手电筒站讲台中央代表太阳。演示时，另一名同学拿地球仪绕太阳转动，转动时，要注意地轴始终指着一个方向不变。当地球仪转到的一定位置时，请学生观察阳光直射北半球，北半球受到的光热多，气候炎热，昼长夜短，这时北半球是夏至。地球仪转到另一位置时，太阳光直射赤道，南北半球得到的阳光相等，表明南北半球得到的光、热量相同，这时气候温和，昼夜平分，北半球是秋分。同样转动地球仪，太阳直射南半球，这时北半球得到的光、热量少，气候寒冷，昼短夜长，这时是冬至。继续转动地球仪，太阳光直射赤道，南北半球得到的热量相等，气候温和、这时候北半球是春分，昼夜一样长。
4、总结拓展
四季更替与地球公转有关。我国古代劳动人民根据经验，把四季分成了二十四节气，并编写了节气歌。它是怎样反映农时季节的呢？让我们去研究吧。
节气歌
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒
每月两节不变更，最多相差一两天
上半年来六廿一，下半年是八廿三
板书设计：
14、四季更替
地球自转一周是一天，一天24小时
地球公转一年，一年有365天
四季循环是由于地球公转形成的。
《四季》说课稿 篇3
一、说教材
（1）教材简析《四季的色彩》是一节以了解色彩知识为主线，以认识国内外多样的表现形式为基点，让学生感受大自然的魅力的 “欣赏·评述”课。通过本课学习，使学生对不同的季节的色彩变化有较深的认识，对不同的绘画表现形式有初步了解，同时提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力。
（2）教学重点认识四季的色彩，了解四位画家的作品及风格。
（3）教学难点了解不同的绘画表现形式，并能表达个人对作品的感受。
二、说目标
1、知识与技能目标（1）认识四季不同的色彩特点。（2）初步了解四位画家的作品及风格。（3）了解欣赏的基本方法。
2、过程与方法目标（1）通过欣赏、分析艺术作品、体会四季不同的色彩感受。（2）通过欣赏、比较、初浅的了解风景画家的作品表现形式及特点。（3）通过讨论、归纳知道欣赏的方法。
3、情感、态度、价值观目标感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。
三、说学情
经过三年的学习，学生已经掌握了一定的美术欣赏知识，具备了一定的美术表达能力，在本课学习中，尤其要关注以前不敢大胆表达自己感受的学生，要鼓励他们大胆表达自己的感受，使他们参与到交流活动中来。对那些勇于表达自己感受的学生，要积极引导他们学会合作，学会更深层次的交流。在欣赏交流中养成善于争鸣，勇于表达的学习态度，使全班学生在本次活动中都有所收获。
四、说教法
本课借助多媒体课件的教学手段，以小组竞赛的活动方式，采用“认识四季—欣赏名作—鉴赏名作—新年祝愿”的教学模式，课前让学生查找收集资料，教学中特别重视学生的表达和内心真实的感受，不断提高学生的欣赏能力，表达能力。
五、说教学程序
（一）游戏导入。
我们刚刚过完元旦，马上就要迎来一年中最隆重的节日——春节，为了迎接新年，我们今天就来一个小小的竞赛。首先我考考大家，一年有几个季节？那我把大家分成春夏秋冬四组，现在我们就开始比赛。
（二）第一关：认识四季
1、请说一说你最喜欢一年中的哪个季节的景色，它的色彩有什么特点？（学生用语言描述出四季景色的特点，教师根据情况追问季节色彩特点）
2、老师这有一些图片，我们一起来欣赏一下，让它唤起我们美好的回忆。（播放课件四季风景图片学生试着用“这是___季，是___季节”来形容它。）
3、猜一猜教师出示四幅色调图，学生猜出它所代表的季节
【本环节的设计是为了调动学生积极参与课堂活动，利用图片使学生初步感受四季的变化，引发学生对四季的回忆。】
（三）第二关：名作欣赏
1、分组欣赏四幅作品，教师提出问题：（1）画面表现了哪些事物，运用了哪些色彩？
（2）画面运用了什么表现手法？这幅作品有什么特点？（3）你从作品中感受到了什么？
（学生分组先欣赏、讨论再分组交流作品。教师对四位画家的情况作简单的介绍）
2、教师小结：我们已经欣赏了这几幅作品，你能说出欣赏的基本方法吗？
【通过小组合作，讨论的形式，培养学生的合作意识，交流能力，以及分析问题，解决问题的能力，从而了解欣赏的基本方法】
（四）第三关：名作鉴赏
1、刚才我们已经分组欣赏了四幅作品，现在大家仔细看看这四幅作品有什么异同？
（教师出示教材中的.四幅作品，学生细心观察、认真思考并抢答。）
2、小结：其实在画外，他们还有很多相同之处：如他们都出生于平凡的家庭，他们一生都起伏不平，他们都拥有一颗追求艺术的心。如果大家想更多的了解他们，还有哪些方法呢？（上网，查资料，看画展……）
3、游戏：老师通过上网查资料，找到了他们的一些代表作品，你能猜出是谁的作品吗？
（教师分组出示四名画家的代表作，让学生抢答出是谁的作品。）
【感受不同创作形式与作品的特点，提高学生欣赏，评述能力。】
（五）新年祝愿
1、谁来猜一猜他们为什么能画出那么伟大的作品。（学生竞猜）
2、现在我们已经知道了成为大师的秘密，那你们想成为大师么？（想）老师祝愿大家在新的一年里，学习进步，心想事成，早日成为像大师一样伟大的人。
【鼓励学生进一步学好美术，增强学生的自信心。】
《四季》说课稿 篇4
一、说课题名称
今天我要说课的题目是大班科学活动《认识四季》。
接下来我会从以下几个方面进行我的说课。
二、说设计意图
在孩子们的世界里，燕子、柳条、落叶、雪花。都是他们身边常见的景色，但是对于幼儿来讲他们是不能准确的将这些景色与四季明确对应。《纲要》指出，在幼儿生后经验基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，让幼儿从身边入手，培养初步的认识和行为。为此，我设计本次活动具有一定的生活价值。旨在通过活动让幼儿认知四季。
幼儿的科学活动是从观察生活的点滴开始的，因为他们的思维都具有直观形象性，作为老师就要引导幼儿在生活中、游戏中去挖掘大自然，并指导孩子进行针对性的观察、比较、认知、创造，这就是最好的教育素材。由此，也就生成了本次科学活动的设计理念。
三、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，根据中班幼儿的年龄阶段特点和基本动作的发展情况，将本次活动的目标定位于：
（1）认知：从自然景色的变化，了解四季的特征
（2）技能：培养幼儿根据四季穿衣的能力
（3）培养幼儿热爱大自然的情怀
第一条目标是主导目标。目的是让幼儿在游戏中认知四季，第二条目标是辅助目标，包括能力目标和感情目标。我想通过孩子们在游戏中的操作代替说教，让孩子获取知识，获取愉快的体验。
四、说活动重难点
根据幼儿的年龄特征和接收知识的能力水平，我将活动中的重点难点设计如下
（1）重点：引导幼儿认知四季，对自然界的四季特征有直观的初步认识
（2）难点：幼儿能自主地根据四季变化穿衣，并形成对大自然的热爱之情。
五、说教法、学法
新《纲要》指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还采用了演示法、提问法组织教学。由于这些方法有利于幼儿直观的观察事物，形象思维，提升了幼儿的辨识能力，促进师幼互动教学活动的开展 。
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，我打算帮助幼儿采用观察法、讨论法、游戏法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，充分调动幼儿多种感官，掌握学习的重难点。
六、说活动准备
为了能让幼儿在一个轻松愉悦的环境中完成教学目的，活动前做了如下物质准备：
（1）物质准备：图片、木偶道具、视频
（2）经验准备：幼儿已有的生活知识储备
七、说活动过程
活动过程是围绕目标来设计的，为了让幼儿快乐学习，达成目标。在本次活动中，我设计了如下流程：情景导入---图片展示—分组讨论—游戏操作。
八、说活动延伸
《纲要》中明确指出幼儿园活动具有一定的延展性和融合性，为了让幼儿更好的理解活动内容我将活动延伸到区域活动区，请小朋友去美工区画出喜爱的季节。
《四季》说课稿 篇5
教学设计特色
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，小学阶段的科学教育将对学生科学素养的形成具有决定性的作用。所以在教学过程中我们要注重培养学生对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。因此在本课的教学中我依据本课教学的教学内容及学生的现有知识和认知水平，在设计过程中主要体现以下几个特色：
一是在导入环节从生活现象导入。向学生出示一组图片先了解一下一年四季，感受一年四季的美丽风景。进而学习新的内容“为什么一年有四季”。四季图片的展示，契合了研究主题，从身边现象引入，使学生打开思维，说出生活中对四季认知的积累，关注学生生活经验的知识基础，继而激发探究一年四季形成的兴趣。
二是让学生自主猜测四季的成因。给学生一个实实在在的探究问题，而后引导学生做出对四季成因的假设，同时鼓励学生大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预测。使学生明白研究某些事物现象往往是先有猜测，然后再进行验证的。
三是对所做假设逐一进行验证。排除错误假设，并通过设计对比实验验证在上一环节中提出的假设。在组织学生进行对比实验的过程中，使学生养成科学探究的习惯，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。为此我分三步达成这一目标：首先排除错误假设。大多数学生的前概念认为四季的形成可能与地球与太阳之间的距离有关，针对这一点，我出示一组数据，通过数据使学生认识到事实与他们的猜测不符，从而排除这一错误假设。在这一过程中，使学生明白前概念有时是错误的，科学的学习就是需要有不断修正自己想法和做法的科学态度。
在组织学生分组进行实验来验证的过程中，通过了解古人对一年四季的观测发现，结合同学已有的知识，了解四季形成的原因，再利用控制变量法进行对比实验，使学生在赞叹古人智慧的同时，根据古人的研究结果进行实验推理，从而观察到相同的现象。
在实验后分析结果的过程中，通过对数据进行横向、纵向比较，从而得到一致的结论。使学生充分认识到科学的结论是经得起重复验证的。在这里学生有一个对数据进行分析与整理的过程，从而使学生的能力有所提高。随后教师出示地轴不倾斜的地球仪，让学生思考还会出现刚才的现象吗？从而发挥学生的空间想象能力。通过教师引导，认识到四季形成的原因与地轴倾斜有关。
四是总结扩展。通过归纳总结加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。
通过上面的教学活动，学生充分发挥自身的能动性，在教师引导下，经历了“提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用”的科学探究程序，顺利地完成本课教学内容，培养了学生的科学素养，使自身能力也得到了提高。
授课效果
《为什么一年有四季》是教科版《科学》五年级下册《地球的运动》单元第七课。在此之前学生对地球的自转和公转已经有了一定的了解，明白昼夜交替是地球自转的结果。但对四季的成因认识比较模糊，相当一部分学生认为地球在公转时，离太阳近就是夏天，离太阳远就是冬天。引导学生探究四季的成因是本课重点，通过让学生根据模拟实验来观察不同季节杆影变化的特点，从而推测地球所处的季节和四季的成因，让学生明白四季的成因与阳光的直射或斜射有关，即与太阳高度有关，与地球离太阳远近没有直接关系。通过本课的教学，突出了重点，突破了难点。
一、通过做对比实验让学生观察不同位置杆影变化的特点来推测地球所处的季节及四季的成因。在本课的探究中，学生明白了四季的成因与太阳直射或斜射有关，即太阳的高度有关，从而纠正了四季的形成与地球与太阳的距离远近有关的错误认识。学生还从探究中发现，如果地轴不是倾斜的，地球仪上将无杆影长度的变化，无太阳高度的变化，从而明白了四季的形成不仅与地球的公转有关，还与地轴的倾斜有关。
二、动手实验前，首先让学生清楚对比实验怎样才能公平，必须保证标杆长度相同、测量时间相同、立标杆位置相同、地轴始终倾斜指向北极星，只改变地球仪在地球公转轨道上的位置。这一过程使学生认识到控制变量法是探究科学知识的一种重要方法，为今后的学习奠定良好的基础，提高学生的科学素养。
三、在实验后分析结果的过程中，通过对数据进行横向、纵向比较，从而得到一致的结论。使学生充分认识到科学的结论是经得起重复验证的。在这里学生有一个对数据进行分析与整理的过程，从而使学生的能力有所提高。这一过程也让学生更加深刻地意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理，同时在活动中培养了小组合作精神。
四、自制教具保证实验的顺利进行，为得出正确的结论提供了准确的数据。
课后反思
这是一节非常有难度的课。难度主要表示在：1、材料准备难度大。2、实验操作难。3、学生理解难。
在介绍古人研究四季的方法时，我引导学生了解古人观测事物的科学性，让学生明白古人方法中蕴涵着许多智慧结晶，他们已经有效控制了实验中的变量，非常注意科学研究的方法。通过简单分析，从古人的研究中可以得出：研究时间要统一，物体长度和位置要统一，观察时间要长，至少一年。从图示中，学生可以明显看到不同季节太阳照射到物体上的角度和影子长度发生了变化。
在模拟实验部分，为了便于学生观察，我就自制教具：地球公转轨道模板，固定好高度的手电筒，做好支点的刻度尺。最初，我是用蜡烛来模拟太阳的，但在课堂中我发现实验时即使是呼吸也能使蜡烛的火焰发生变化，这样会影响到杆影的观察，于是改用手电筒，为了能够保持同一高度，我把手电筒固定在自制的支架上。测量杆影时，为了得到比较准确的测量数据，减少误差，我在画好刻度的纸板下面做了一个支点，测量时刻度尺0刻度对准标杆底部，支点轻轻接触地球仪表面，在测量时就能保证刻度尺与标杆的垂直测量。
实验前让每一位学生都了解怎样进行操作，并清楚地知道操作时应注意哪些问题。然后让学生用手电筒和地球仪进行模拟实验。分别将地球仪放置在相对应的四个位置，手电筒放中间，观察光线照射在地球仪上杆影的变化，并要求学生利用教师特制的测量尺测量，同时做好记录。模拟实验的结果，学生发现随着地球公转到不同的位置，杆影长度也发生了变化。学生们此时基本能说出地球公转是一个重要原因，而地轴始终保持固定的倾斜角度还需要老师稍加引导，学生才能明白，最后让学生对结论进行总结。
通过这节课的教学，使我更加明白，对于一些较有难度的课，教师课前要花大量的时间和精力去准备，从实验的器材，实验方法的指导，到学生交流汇报时的引导，无一不需要教师的精心准备，只有这样才能取得较好的教学效果。
《四季》说课稿 篇6
一、说课标
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，小学阶段的科学教育将对学生科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的《科学》课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使
他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习《科学》这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
在学生的低幼年段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这个名词，科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。让小学生用探究的方法研究地球物质的性质，不仅可以使他们获得有关的知识，了解科学探究的过程和方法，体验到探究的乐趣，还可以使他们对习以为常的地球物质“刮目相看”，意识到地球物质的价值和保护它们的重要性。本节课所授内容为“地球运动与所引起的变化之四”：地球运动与四季变化，教学目标在于了解四季变化与地球的公转的关系。
二、说教材
《为什么一年有四季》是义务教育课程标准实验教科书教育科学出版社《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》第7节内容。
地球上的四季首先表现为一种天文现象，不仅是温度的周期性变化，而且是昼夜长短和太阳高度的`周期性变化。当然昼夜长短和正午太阳高度的改变，决定了温度的变化。四季的递变全球不是统一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖变冷，南半球由冷变热。
教材的设置是先由模拟实验引入，利用学生已有的生活经验感受一年四季中太阳高度的不同，继而结合地球的公转理解四季形成的原因。这样的安排意图由浅入深，符合学生的认知规律。教材难点和重点是让学生理解“四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。”
三、说教法
本节课的学习是在网络环境下学习的，所以就应该充分发挥网络资源的优势。学习过程我安排在自己制作的“小号手学习资源网”中完成。网站通过呈现一年四季丰富多彩的图片，让学生初步感知一年四季的美景，继而产生探究一年四季形成的兴趣，通过模拟实验、观看视频、完成实验单等一系列教学环节理解四季产生的原因。教学完毕后又对教学内容进行了延伸，让学生根据自己的兴趣爱好上网浏览有关四季的相关资源。这方面内容我准备了英语、音乐、图片、游戏、诗歌等资源，学生可以根据自己的喜好自主地进行学习，体现出新课程教学的课程整合性和突出学生的主体地位，激发学生学习兴趣。
四、说学法
利用信息技术学习是当今社会发展的必然趋势。学生利用网络学习也是我们的一个重要的目标。本节课学生的学习在上网浏览网页中的图片、视频、flash动画等内容，完成模拟实验的记录，完成练习等方法，理解由于地球的公转、地轴的倾斜造成的一年四季。学生对知识的接受由浅入深，符合学生的认知规律。
五、说教学过程
教学时，首先向学生介绍学习所需的网站——小号手学习资源网，让学生初步浏览网站，了解网站的内容。进而学习新的内容“为什么一年有四季”。通过浏览图片，感受一年四季的美丽风景。再浏览古人对一年四季的观测发现，结合学生已有的知识地球在围绕着地球公转，了解四季形成的原因，通过看视频、记录实验单加深理解。然后是课堂的延伸：读诗句，判断季节。最后是整节课的总结：由于地球的公转和地轴的倾斜造成了一年四季。
教学是一门随机应变的艺术，对整节课的设计暂且如此，教学过程中如有新的情况或以外，再做应对处理。一句话，今天我所展示的是用网易博客进行教学。我想对大家的启发就是用博客也能进行教学，向大家展示这一条新路。
说课完毕，谢谢！
《四季》说课稿 篇7
活动名称：语言活动——四季的风①
活动目标：
1、引导幼儿阅读图片，能理解图画中不同季节的风，能自然、从容地描述图画。
2、欣赏散文，理解散文的内容，感知风的存在。
3、认读字词：轻、啊、温暖、火热、寒冷。复习认读：春天、夏天、秋天、冬天。
活动准备：
1、大字卡、大范例
2、磁带录音机。
活动过程：
一、导入
1、幼儿朗诵诗歌《风儿在那里》
2、在我地球上每时每刻都有风，有时风大，有时风小。有时的风
很暖和，有时的风吹来感觉很冷。
3、你们觉得什么风会让你觉得暖和，什么风会让你觉得冷？
4、你听说过什么风？（引导幼儿说出一些风的名字，然后小结：
风按吹来的方向不同可分为：东风、南风、北风等，按吹风的季节不同可分为：春天的风和冬天的风等等。）
5、小朋友你们知道一年四季的风有什么不同吗？
二、欣赏图画
1、 今天字精灵朋友们就要请我们小朋友来感受一下四季不同的
风。
2、 出示大范例，引导幼儿认读课题名称。
3、 引导幼儿观察图一：小朋友看看图上有谁？这是什么季节？
（复习认读：春天）春天的风是怎么样的？（认读：轻、温暖）心形框里有谁？猜一猜小字点在想什么？（认读：啊）
4、引导幼儿观察图二：竖竖在什么地方？这是什么季节？（认读：夏天）他的表情怎么样，脸上流下什么？他现在很舒服吗？猜猜他现在的感受？夏天的.风是什么样的？（认读：火热）
5、引导幼儿观察图三：这是什么季节？（认读：秋天）猜猜捺捺感受到了什么样的风？（认读：凉爽）
6、引导幼儿观察图四：撇撇和捺捺的帽子怎么样了？这是什么季节？（认读：冬天）他们感受到了什么样的风？（认读：寒冷）
三、欣赏诗歌
1、你们已经阅读过《四季的风》的图画了，你们知道吗，这四幅图对应的四段文字，用了很多优美的词和句描述四季不同的风，让我们一起来欣赏这篇美丽的散文吧。
2、放录音，幼儿欣赏散文，教师示范滑指。提问：诗歌的名字叫什么？
3、幼儿欣赏教师朗读散文，提问：春天的风是怎么样的，像什么？夏天的风是什么样的，像什么？秋天的风是什么样的，像什么？冬天的风又是什么样的，像什么呢？
4、再次欣赏散文。
四、游戏：字宝宝再见。
《四季》说课稿 篇8
各位领导,我今天要讲的课文是小学一年级上册中的《四季》
一、教材分析
1、《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
2、根据本课内容及学生实际情况，我确立了如下教学目标：
知识目标 ：
①会认11个生字，会写4个生字。认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。学会“]、乙” 两种笔画。
②正确、流利地朗读课文。背诵课文。
能力目标：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
情感目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3、教学重难点
重点：识字教学与朗读教学。
难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
4、课前准备：多媒体课件。
二、说学情
本班大部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，并且已具备一定的独立学习语文的能力，课堂上能开动脑筋，积极回答问题，已养成了良好的学习习惯。
三、说教法、学法
1. 说教法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境”。指导朗读时，通过创设情境，吸引学生，激发学生学习兴趣，集中注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
2、说学法
我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆发言。本课学法指导：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶,通过多种形式的读来感受文中情感。
自主合作学习方法：小组合作学习，培养学生合作意识和自主学习能力。
四、说教学过程
为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一
课时， 识记生字，感悟课文;第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。
第一课时我设计了六个环节：(一)创设情境，激发兴趣(二)初读课文，学习生字;(三)精读课文，感悟文本;(四)思维拓展，强化训练;(五)教师小结，课外延伸;(六)板书。
过程：
(一)创设情境，激发兴趣
1.顺趣导入：同学们，大自然妈妈是一位神奇的魔术师!她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿;可以让太阳变成火球，晒得小青蛙蹲在荷叶上不停地叫“热!热!”;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得一片雪白，想认识这四位可爱的小姑娘吗?(同时引导欣赏四季图片)
2.出示：春天、夏天、秋天、冬天。
3.教师小结：一年有春、夏、秋、冬四个季节，这四个季节合在一起，我们就称它们为—四季。(板书课题)一位作者把它写成了一首儿歌，这节课我们就来学习第2课《四季》。
【设计意图】通过观察图片，让学生置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。这样创设情境直奔主题，缩短了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。
(二) 初读课文，学习生字
1.听教师范读课文。
2.学习生字。
1.)生自读，圈出本课要求认识的生字。
2.)指名读小节，并指出小节中的生字。
3.)出示11个生字，齐读、小老师领读。
4.)交流识字方法。(引导认识“口、禾、雨、月”四个偏旁)
5.)去掉拼音抽读生字卡片。(生字宝宝的帽子摘掉了 ，你们还认识他们吗?)
6.)识字游戏。(找朋友)
7.)开火车读词语。
3.课间操。(播放“拍拍手”师生一起做律动)
【设计意图】：读中识字，激起学生的兴趣，让学生通过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。
(三)精读课文，感悟文本
1.学习第一节。
1.)出示图画，说说你看到了什么?
2. )指导朗读，把小草芽高兴的心情读出来。
3.)练习有感情地表演读。
教师过渡：春天这么美，下面请小朋友自己走进夏天、秋天、冬天去看看，读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。
2.小组合作学习第二、三、四小节。
1.)说说2、3、4幅图上各画了些什么?
2.)练习有感情地朗读。
3.)表演读。(戴头饰、配上动作读)
3.回归整体，再次感受四季的美。(齐读课文)
【设计意图】让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合。
(四)思维拓展，强化训练
模仿书中的句子，展开想象，练习说话编编儿歌。(课件出示图片)
例如：“桃花红红，她笑着说：——”说什么呢?(谁来帮帮我呀?)
西瓜圆圆，他对小熊说：“——”，课后还可以说给小伙伴听。
【设计意图】充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
五教师小结，课外延伸
小结：同学们，今天我们寻找到了四季，也感受到了四季的美，春天，万紫千红;夏天，热情奔放;秋天，硕果累累;冬天，银装素裹。这是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜。下面请同学们用我们的画笔把你喜欢的季节画下来吧!
板书设计：
《四季》说课稿 篇9
今天我说课的题目是《四季的色彩》，小学人美版美术教材第七册第一课教学内容，我准备从教学资源开发、教法学法和教学过程设计三部分来进行说课。
第一部分 教学资源开发
（一）教材分析 “四季美景，如诗如画，色彩绚丽，怡然怡情。” 《四季的色彩》一课是以了解色彩知识为主线，认识国内外国多样的表现形式为基点，让学生感受大自然的色彩变化与魅力的 一节“欣赏评述”课，通过本课的学习，使学生对不同季节的色彩变化有较深的认识，提高学生的审美能力。
（二）教学目标
1.通过情境设计，引发学生对大自然四季色彩变化的联想，寻找艺术与生活， 艺术与情感的关联。
2.通过欣赏名家名作，作美感表达，使学生感受“艺术来源于生活，而高于生活”。
重点:是让学生感受四季色彩，欣赏名家名作，感受自然美和艺术美。
难点:学生对色彩的联想，对作品的美感分析，并作美感表达。
第二部分 教法学法
教法首先 运用“激趣教学法”，通过小实验，小游戏等教学方式激发兴趣，启迪求知。其次 重点运用“情境教学法”，力图打造审美教学的亮点，南朝学者颜之说：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然拟之”，在备课的时候，我常想，我如何不辜负这多彩又美丽的四季？有这样一个比喻“艺术是哭泣的泪珠，欢笑时的音符“”，当一个人全心去体会这个世界的时候，当一个人能将他的生活，知识，心灵和谐统一的时候，情境教学就会为你打造一个美的世界，我和他们一起放飞心灵，一起美美的观赏，美美的感受，美美的表达，让学生在这样的学习活动中求知求趣，求美。
最后 “启发引导法”，艺术课程最大的亮点是综合性与人文性，与音乐，文学学科整合，会怡情促趣，在这里我重点要、说的的是本课对于教师语言的引导有很高的要求，正如苏霍姆林斯基说的那样：“人类教育中最美妙语言触及人的心灵最敏感的角
角落。“：“”首先教师语言应该诗化，充满情感，音乐的渲染，诗词与美文都讲究意境，意境本身就是高度浓缩的情境，在本课当中我设计了闻一多的《色彩》一诗，讲解色彩的联想，又在欣赏美景图片时，设计以诗文解说，或以美文解说，激发学生的心理感受，感受情境的情，情境的美。教师诗意的引导必然提升美术课堂的魅力。
学法 我倡导自主探究合作学习的方法
苏霍姆林斯基的那句话：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的`需要，这就是希望自己是个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此引导学生自主探究，自主发现，自主解决问题有时来的比讲授更深入人心。很喜欢肖伯纳的那句话;”
我有一个苹果你有一个苹果，我们互相交换，我们只有一个苹果，但你有一种思想我有一种思想，互相交换就拥有了两种思想。他启发我们应给学生发言讨论，交流思想的机会，而情境教学教师设计了新奇，有趣，唯美等情境，点燃学生发现，研究，探索之火，鼓励学生在独立思考的基础上，小组合作，培养合作精神。
第三部分 教学过程设计
本课我分为一“ 导入环节------游戏导入，色彩体验”二“讲授环节-----诗情画意谈四季，感受色彩变化”三“欣赏环节----欣赏名家名作，润物无声；自主探究得结论，金石为开”四“创作环节----美感表现四季”四步骤完成。
步骤一 “ 导入环节------游戏导入，色彩体验”
活动一 试验导入 引出课题
活动二色彩联想游戏
设计意图;；游戏激趣，初步引入色彩知识，色彩联想，挖掘学生的认知潜力
步骤二分 讲授环节-----诗情画意谈四季，感受色彩变化”
首先从“点”入手，感受四季色彩。
其次“点点”成线，欣赏课件美景，师生诗文解说
最后“线线交织成面，情境引导，师生共展画卷。
设计意图;本环节对知识进行点线面全方位的引导，使学生从点入手，阶梯状到最后在头脑中形成美好画卷，激发学生的美感体验，给教师的建议一书中说能够把少年拴住在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向认识，这是教育技巧的重要特征。’”我想你给学生一个梯度，学生定会还你一个认知的高度。
步骤三 “欣赏环节----欣赏名家名作，润物无声；自主探究得结论，金石为开”
学记中说，叩之以小者小鸣 叩之以大者大鸣，设计了一个问题，“请同学们找出四幅作品的相同点与不同点“自主探究，从而引出作品内容，作者，表现形式，色调，感受五项知识的探究，可谓一石激起千重浪，最后教师把学生分散的观点总结，为学生欣赏作品作范例。
步骤四“创作环节----美感表现四季”用线条画出记忆深处最美的画卷。
板书
结言 作为美术教师，我应该对得起这个美字，作为审美教学，要让学生感受美，创造美，应用美，你给学生一个美的学习情境，学生必然还你一个色彩斑斓的世界。
《四季》说课稿 篇10
一、 说教材
《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到优美的大自然从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固，指导书写生字。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：
1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。通过朗读来理解课文内容。
2、会认11个生字，会写6个生字。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
三、说教学重、难点
根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。
四、说教法学法
小学一年级的课程是学好语文知识的基础，一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个巩固复习的.阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开始接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读。还有学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。根据这些实际情况，我设计了以下教法和学法：
情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。
五、说教学过程
（一）、情境引入，激发兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，上课伊始，我通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。 各方的小朋友，因为奥运
而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言展现出来！”学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。
（二）图文结合，朗读感悟
1、引出课题。
学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以下环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。我带领学生再次走进美丽的大自然，通过语言描述四个季节的特点，再请学生来猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板书课题《四季》。出示几幅美丽的四季画儿，让学生为画儿找家。
2、初读课文，识记生字。
朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读课文，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。
3、精读课文，读中感悟。
首先让学生再读课文，并说说读懂了什么？接着让学生选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节，通过指名读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。再接着让学生练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。最后回归整体，再次感受四季的美。
（三）拓展延伸，积累语言。
在学生有感情朗读后，产生了对大自然的热爱。我又设计了最后这一环节：仿照课文形式，自己做个小诗人。
（ ），
他对（ ）说：
我是（ ）。
通过做诗充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（四）板书设计
四季
草芽（尖尖）→春天
荷叶（圆圆）→夏天
谷穗（弯弯）→秋天
雪人（顽皮）→冬天
本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。
（五）布置作业
本次课后作业是为了巩固已学的知识，加深对课文的理解。因此我布置的作业是选择你喜欢的季节，用笔把它画出来，并说说你喜欢的原因。
《四季》说课稿 篇11
《四季》是部编版一年级语文上册第四课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然。
一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的`时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过创设情境和多种朗读以及直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多种感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。
为创设扎实有效的课堂，这一课我安排了两课时，重点说第一课时。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：
1、认识“尖、说、春”等10个生字，会写“四”。
2、正确流利地朗读课文。
3、初步了解四季的特征，感受四季之美。
教学重点。
1、认识“尖、说、春”等10个生字。
2、正确流利的朗读课文。
教学难点。
正确流利的朗读课文，并认识四季，感受四季之美。
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设四季图这个教学情境，让学生认识一年有四个季节从而引出本节课，这样既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生集中其注意力，拉近学生与文本的距离。
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
根据教学理念和教学目标及重难点，我设计了以下的教学流程。
一、谈话，激趣导入。
同学们，今天老师带来了几幅美丽的图画，分别画的是什么季节的景色？指导学生看图，把话说完整。（认识：春夏秋冬）春夏秋冬就组成了四季，也就是今天我们要学习的课文，（出示：四季）跟老师板书课题《四季》，指导写“四”，让学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
在导入新课后，我先范读课文，让学生对课文初步感知后，然后借助拼音通读课文。并通过课件出示朗读要求，让学生带着要求去读课文，这样可以提高读书效率，在检查自读效果时我主要从识字、朗读、整体感知课文内容从这几个方面入手检查）。
三、细读课文，初步了解四季的特征，感受四季之美。
2．本来草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说：“他是春天”？把草芽当成人来写了，这样的写法叫拟人。
3、课文把草芽、荷叶、谷穗、雪人都写活了，就像人一样，请欣赏四季的动画朗读。
4、小组合作分角色朗读课文。（并带上动作演一演）。
5、指名上台表演。
6、抓住季节特点，学生仿写。同学们春天除了草芽还有哪些小伙伴会说：“我是春天”？出示课件练习说说。
四、拓展延伸。
1、看着板书谁能试着把课文背诵下来。
2、我们要想把这美丽的四季永远保存下来，应该怎样做呢？（保护环境，可以画下来写上赞美四季的语言，用相机拍下来。）。
（设计意图：学以致用，帮助学生获取更多的知识。）。
五、说板书设计。
本课的板书设计，我采用了卡片和文字结合的方式，既是对课文的一种再创作，同时又可以帮助学生理清课文的内容，这样的设计符合低年级学龄儿童的审美情趣。
《四季》说课稿 篇12
一.教学目标
1学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二.教学重点难点
1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三.课时安排：一课时
四.学习方式：活动体验
［授课过程］
［大屏幕：一年四季图］（配乐）
一、导语：
同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？
［大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？］
这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？
［板书课题］
二、温故知新：
教师：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？
学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。
学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。
学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。
三、自读研讨：
教师：同学们说的不错。现在我们就运用学过的知识和方法，来自读学习这篇课文。阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以互相研讨。
［大屏幕］
自读提示：
1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？
2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？
从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？
3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？（学生自读研讨十分钟）
教师：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？
学生4：我发现这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
学生5：作者的人生之春给我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。
教师：这位同学说的非常好，还记得我们曾学过的作者的另一篇文章吗？
学生说：是《挖荠菜》。
教师：《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的`，又是怎样做的呢？
学生6：作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇文章后，给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。
学生7：我在文中发现，作者在年轻的时候一定经受了很多磨难。课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，她的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击，我想表面是在写自然界，其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。
学生8：我从文中感觉到，作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚开始时，作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了：必须在自己的土地上寻找水源。也就是说，任何困难都得靠自己。
学生9：从文中我看出作者也曾犯过错误，“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”。我更发现作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，要用一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。
学生10：我对文中这句话印象很深“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充满了困难、挫折、磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。
教师：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又岂能激起美丽的浪花？是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。
学生11：作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有灰心丧气。文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我认真的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”从这些内容中，我感到作者能正确面对人生。记得有这样一句话：“人生最大的快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过程。”我想在今后，我的努力也许得到的结果会不尽人意，但我也会正确面对。
教师：这位同学理解得非常深刻。如果我们在辛勤的耕耘过后，我们的未来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种美丽，难道不是吗？同学
《四季》说课稿 篇13
一、教材分析
《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：
知识与能力目标：
1、会认11个生字，会写6个生字；
2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法目标：
通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
情感态度价值观：
理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
我认为本节课的重点和难点应该这样确定：
教学重点：
识字教学与朗读教学。
教学难点：
感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要好课本插图，制作生字卡片等，有准备的教学，是成功教学的开始。
二、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。
三、说教学过程
为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。
（一）激发兴趣，导入新课
老师认识一位非常美丽的妈妈，她的名字叫大自然，她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就构成了一年的'——“四季”，今天我们就来学习课文《四季》，板书课题，生书空，齐读。
设计意图：
通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣，引出《四季》课题并相机出示课题。
（二）分层学习，激趣识字
1、我这里有几幅美丽的图画，（出示课本插图）你能分辨出这是哪个季节的景色？谁能按照四季的顺序把它贴在黑板上？老师这里还有四个字，你能把它贴在对应图的下面吗？（春、夏、秋、冬）
谁想当小老师，领同学读读这些字，并组一个词。
2、同学们真聪明，这么快就认识了四个字，接下来我们来认识一下这些生字宝宝，出示课本生字卡片，以个别读、小组读、开火车读、全班读等形式学习生字，在识字过程中交流识字方法（师纠正读音，个别字要求学生组词），并认识偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字头。
3、认识了这些生字宝宝，现在我们把这两个生字宝宝送回家，学写生字“口”，并学习新笔画“横折”，注意写口时要上宽下窄。
设计意图：
本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。
（三）诵读课文文中感悟
（一） 学习春天部分
A：抓住美的景色，指导观察
1、师：同学们四季的景色很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？老师最喜欢春天，你们看（师指春季图），图上画了哪些景物？（相机指导“草芽”这个词，因为春天，小草刚从土里钻出来，冒出尖尖的小芽，这叫做草芽，可以让学生做做草芽的动作）
（课件出示春天的图片）
2、看看书上是怎样描写这幅图的？谁能读读这段。
B：抓住美的语言，指导朗读
1、指导朗读：草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的，我们的声音要读的轻一些、细一些，表现出草芽的柔嫩。（各种方式读）
2、师：要想更加读好课文，我们要加上自己的动作，来表达自己的感受，谁能加上动作演一演这段。（各种方式演）
C：抓住季节的特点，学生仿写
师：同学们，春天除了草芽、小鸟还有哪些小伙伴会说“我是春天”。老师先说一个“桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天”。（学生自由说）
（二）总结学法，自学夏、秋、冬部分
1、师：同学们，老师领着你们学习了春天，回忆一下，咱们刚才用了什么方法来学习的？
学法指导：
看一看（看看图上画了哪些景物）
读一读（用你喜欢的方式读一读这段）
演一演（分角色加动作表演这段内容）
说一说（说一说这个季节还有哪些小伙伴，它会怎样介绍）
2、现在请你们前后桌为一小组，选择一个喜欢的季节，按照我们这四步学法，自学春、夏、秋、冬。
设计理念：
注重以人为本，抓住低段学生特点，采取多种方法学习语文。让学生通过表演体会，学生表演的惟妙惟肖。让学生说一说还有哪些小伙伴会说“我是春天”。努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识。这样，语文教学与舞蹈、生活等学科自然融合，全面提高学生的学习能力。
3、汇报：
秋天：
（1）看看图上都画了什么？相机指导谷穗为什么弯了?做一下鞠躬动作。
（2）读这段：教师指导朗读读出高兴的语气。
（多种形式的读）
（3）加动作演一演这段
（4）除了谷穗还有哪些小伙伴会说：“我是秋天”。
（夏天和冬天都用以上方法分四步汇报。）
设计理念：
学生掌握了方法，选择自己喜欢的段落，打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节自主学习。
（四）拓展延伸情感延伸
1、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜欢四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的喜爱之情？
（学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片）
2、同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？（保护环境，学生联系实际再说说。）
3、我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看法。）
设计理念：
注重知识的整合并在语文教学中进行德育教育。
四、板书设计
本课的板书，我追求言简意赅，以激起学生学习的兴趣，激发学生思维，让学生在中快乐学习。
在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。
《四季》说课稿 篇14
一、教材分析
《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：
知识与能力目标：
1、会认11个生字，会写6个生字；
2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法目标：
通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
情感态度价值观：
理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
我认为本节课的重点和难点应该这样确定：
教学重点：
识字教学与朗读教学。
教学难点：
感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要好课本插图，制作生字卡片等，有准备的教学，是成功教学的.开始。
二、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。
三、说教学过程
为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。
（一）激发兴趣，导入新课
老师认识一位非常美丽的妈妈，她的名字叫大自然，她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就构成了一年的——“四季”，今天我们就来学习课文《四季》，板书课题，生书空，齐读。
设计意图：
通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣，引出《四季》课题并相机出示课题。
（二）分层学习，激趣识字
1、我这里有几幅美丽的图画，（出示课本插图）你能分辨出这是哪个季节的景色？谁能按照四季的顺序把它贴在黑板上？老师这里还有四个字，你能把它贴在对应图的下面吗？（春、夏、秋、冬）
谁想当小老师，领同学读读这些字，并组一个词。
2、同学们真聪明，这么快就认识了四个字，接下来我们来认识一下这些生字宝宝，出示课本生字卡片，以个别读、小组读、开火车读、全班读等形式学习生字，在识字过程中交流识字方法（师纠正读音，个别字要求学生组词），并认识偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字头。
3、认识了这些生字宝宝，现在我们把这两个生字宝宝送回家，学写生字“口”，并学习新笔画“横折”，注意写口时要上宽下窄。
设计意图：
本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。
（三）诵读课文文中感悟
（一） 学习春天部分
A：抓住美的景色，指导观察
1、师：同学们四季的景色很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？老师最喜欢春天，你们看（师指春季图），图上画了哪些景物？（相机指导“草芽”这个词，因为春天，小草刚从土里钻出来，冒出尖尖的小芽，这叫做草芽，可以让学生做做草芽的动作）
（课件出示春天的图片）
2、看看书上是怎样描写这幅图的？谁能读读这段。
B：抓住美的语言，指导朗读
1、指导朗读：草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的，我们的声音要读的轻一些、细一些，表现出草芽的柔嫩。（各种方式读）
2、师：要想更加读好课文，我们要加上自己的动作，来表达自己的感受，谁能加上动作演一演这段。（各种方式演）
C：抓住季节的特点，学生仿写
师：同学们，春天除了草芽、小鸟还有哪些小伙伴会说“我是春天”。老师先说一个“桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天”。（学生自由说）
（二）总结学法，自学夏、秋、冬部分
1、师：同学们，老师领着你们学习了春天，回忆一下，咱们刚才用了什么方法来学习的？
学法指导：
看一看（看看图上画了哪些景物）
读一读（用你喜欢的方式读一读这段）
演一演（分角色加动作表演这段内容）
说一说（说一说这个季节还有哪些小伙伴，它会怎样介绍）
2、现在请你们前后桌为一小组，选择一个喜欢的季节，按照我们这四步学法，自学春、夏、秋、冬。
设计理念：
注重以人为本，抓住低段学生特点，采取多种方法学习语文。让学生通过表演体会，学生表演的惟妙惟肖。让学生说一说还有哪些小伙伴会说“我是春天”。努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识。这样，语文教学与舞蹈、生活等学科自然融合，全面提高学生的学习能力。
3、汇报：
秋天：
（1）看看图上都画了什么？相机指导谷穗为什么弯了?做一下鞠躬动作。
（2）读这段：教师指导朗读读出高兴的语气。
（多种形式的读）
（3）加动作演一演这段
（4）除了谷穗还有哪些小伙伴会说：“我是秋天”。
（夏天和冬天都用以上方法分四步汇报。）
设计理念：
学生掌握了方法，选择自己喜欢的段落，打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节自主学习。
（四）拓展延伸情感延伸
1、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜欢四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的喜爱之情？
（学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片）
2、同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？（保护环境，学生联系实际再说说。）
3、我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看法。）
设计理念：
注重知识的整合并在语文教学中进行德育教育。
四、板书设计
本课的板书，我追求言简意赅，以激起学生学习的兴趣，激发学生思维，让学生在中快乐学习。
在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。
《四季》说课稿 篇15
各位尊敬的老师：
大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。
一、说教材
《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。根据课文内容需提要，将安排两个课时。本节课主要学习第二课时。
二、说教学目标
根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标：
第一：知识与技能：认识11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁”四个偏旁。(由于本节课为第二课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过，所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字“七”)。
第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。
第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
三、说教学重难点
1、重点：理解课文内容
确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学习长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。
突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。
2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 确立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇，对美丽的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爱之情。
突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的喜爱之情。
四、说教法和学法
1、教法，语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合一年级学生实际情况，教学中我主要采取情景教学法，引导示范法，游戏强化法，德育渗透等教学方法，创设同学们熟悉的大自然生活环境调动学生把平时的细心观察渗透
到学习中去。运用学生好动，好奇的特点，在整个教学中，让孩子多动，多表演，把对大自然美的感受放到实际的观察中。同时，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
2，学法，采用读思结合法，观察学习法，分角色朗读感知法。本篇课文贴近生活，根据一年级学生年龄小，喜欢做游戏，爱唱歌的特点，我在教学中运用了做游戏，唱歌等教学手段吸引孩子的注意力，烘托课堂气氛，提高孩子的学习积极性，在歌曲中体会情感，在朗读录音中初次体会有感情朗读课文，从身边的小事物说起，引导学生大胆说，认真倾听，仔细想的学习习惯。
五、说教学过程
围绕以上教学目标，教学重难点，我将以以下几个环节设计本节课的教学过程。
第一环节：导入新课。
1、俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以我将用音乐和图片激发学生情感，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过放映音乐图片相结合，营造气氛，将孩子带入大自然中的美丽情境，并用一个小小的谜语来奠定本节课的情感基础。并板书课题2、四季
第二环节：复习旧知
2、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”及时对旧知识进行巩固
复习，可以加深的孩子的印象，为了让孩子更好的复习旧知识，我将采用小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个游戏进行旧知识的巩固，提高孩子复习兴趣、注意力和积极性。
第三环节：学习课文
1、教师进行配乐朗读课文，同学边听边想：从课文中你看到了哪些事物?发现了什么?
2、学生讨论：
(1)、发现了草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人等事物。
(2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。
(3)、每一节讲一个季节。
(4)、课文讲得很有趣。
3、教师肯定学生的发现，并指导学习课文第一节。
(1)、教师用多媒体出示课文第一幅图，学生举手发言：我在图中看到了什么?
(2)、教师播放第一节录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。
例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?
(3)、教师导学：草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天)
(4)、谁能用“是”说一句话?如：我是小学生。
(5)、拓展学生思维：
1、想一想，草芽还会对小鸟说什么?
2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢?
(6)、学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗读课文。
4、学习课文第二三四节。
学生自由读，提出疑问
1、二三四节各写了什么?
2、从哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?
(1)、同桌讨论交流
(2)、全班汇报
1、第二三四节各写了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的.;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、学生分角色朗读
4、将准备好的头饰奖励给表现好的孩子，跟着老师做动作表演课文内容。
5、分组表演，加深学生对课文的印象。
第四环节：写字
1、学生认读课后“我会写”的生字，观察字形。
2、学生交流讨论识记生字的方法。
3、学生认识新笔画
竖弯钩，横折弯钩。
4、教师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空。
5、学生练习书写，教师巡视指导。
第五环节：总结
同学们这节课表现的真棒，老师给大家放一段小小的动画片奖励大家。(配合课文的动画)。
第六环节：课后园地
回家做完作业后，和爸爸妈妈配合表演并进行分角色朗读。 六：说板书设计：
2、四季
春：草芽—尖尖 夏：荷叶—圆圆 秋：谷穗—弯弯 冬：雪人—顽皮 七：说教学反思
我设想能实现本节课的教学目标，是大部分学生能积极参与到教学活动中来，认知生字，理解课文，通过课文感悟，保护美丽的大自然，让不同层次的学生均有收获。但课文内容较多，第一次走进课文，学习有感情朗读并体会其中的道理，感悟其中的思想，时间可能会有点紧张，所以我把生字组词都放在了第一课时，本节课旨在巩固，理解课文上。朗读时的停顿，感情训练可能会时间问题而练的不到位，作为教师，我深感不足。在今后的课文学习中，我会继续巩固训练。
《四季》说课稿 篇16
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我说课的题目是《四季》。我的说课分以下几局部：
一、说教材
（1）《四季》是一年级上册第2组第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表示四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于同学观察和想象。
（2）《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容和同学实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季和四季的特征，感受各个季节的美丽，激发同学对大自然的热爱之情。
（3）根据教材自身的特点和本单元的教学要求，结合同学的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的`美。
二、说教法
根据全面提高同学的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标和学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发同学学习兴趣，集中其注意力，拉近同学与文本的距离，拓展同学的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让同学通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，同学就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
三、说学法
在对待同学的学习上，我以同学的“学”为教学的动身点，让同学放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导同学用如下方法进行学习：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让同学充沛的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让同学通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养同学合作意识和自主学习能力。
四、说教学过程
（一）、创设情境，激发兴趣。
美的事物总能激起小朋友们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。因此，开始上课时，我先带领着同学一同走入美丽的四季。 (课件演示)这样的情境创设，能使同学从直观上感受到四季的美丽，在潜移默化中引导他们自身独立去感知课文内容。
（二）、初读课文，识记生字
根据同学现有的知识水平，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。这样就培养了同学学习的独立性。识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发同学的识字兴趣，培养其自主识字的能力。
（三）、精读课文，读中感悟
（1）同学再读课文，说说你读懂了什么。
（2）选择自身喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节：
通过指名读、同学评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。让同学再练习朗读，读出自身的体会和感受。
（研讨：《语文课程规范》指出：阅读是同学的个性化行为；阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让同学读懂了课文，才干与文本进行对话，才干领悟其中的感情，从而读好课文。经过本环节这样多的形式，多层面的指导，同学就读得有声有色了，唱读得问题也就迎刃而解了。）
（3）同学练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让同学逐步总结读书方法。
（4）剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、扮演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。
（积极倡议自主合作的学习方式，尊重同学主体地位，掌握阅读教学以“读”为本的特点，尊重同学在学习过程中的独特体验。）
（5）回归整体，再次感受四季的美。
（四）、拓展延伸，积累语言。
仿照课文形式，自身做个小诗人。
他对（ ）说：
我是（ ）。
（充沛发挥同学的聪明才智和他们的发明力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)
课中操：
因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让同学通过做课中操，即让同学得到了短暂的休息，也将一些课堂常规的训练融入到儿歌中使同学受到潜移默化的教育。
总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给同学，让同学自主的参与学习，加深理解和体验，使每个同学的学习兴趣和主动意识能持久坚持，让同学在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是同学的舞台，因同学而精彩。
《四季》说课稿 篇17
尊敬的评委老师你们好，今天我说课的文章是《我的四季》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几个方面来展开我的说课。
（首先是我的教学理念）
一、教学理念
建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生之间的协作与对话。（为此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习。）
二、教材分析
《我的四季》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”，是“体悟人生”板块中的第二篇课文。本专题旨在让学生掌握相关文本知识的同时，明确青春使命，更好的体悟人生，积极的把握未来。
《我的四季》是现代著名女作家张洁的一篇抒情散文，作者通过饱含哲思的语言，将自然的四季与人生的四季结合起来，向我们揭示了“播种、耕耘、收获、反思”等人生真谛。
（分析完教材，我再来分析下学情）
三、学情分析
首先，高一的学生已经具备了一定的'现代文鉴赏能力，并且通过前一板块的学习也对“青春”有所感悟，但是他们的分析和思考能力尚且不足，需要我予以启发和点拨。
其次，青少年阶段的高一学生，正处于一个特殊的生命驿站，他们有着成长的欢乐与烦恼，怀着人生的感悟与梦想，明白本文的深意，有利于学生精神的成长与人格的丰盈。
（根据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标）
四、教学目标
1.知识与技能目标：理解文中富有哲理的语句，掌握象征等写作手法，把握文章的主旨。
2.过程与方法目标：通过诵读并结合自我体验，体会本文蕴含的人生哲理。
3.情感态度与价值观目标：懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。
（基于以上思考，在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点）
五、教学重难点
一是掌握象征等写作手法，把握文章的主旨。
二是懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。
六、教法与学法
为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法为：诵读法、点拨法、提问法。
在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。
教学时数：1课时（我将以一课时的时间来完成本文的教学）
七、教学过程
情境导入：用多媒体展示一年四季的相关图片，并配以四组诗导入。激发学生兴趣，使他们快速融入课堂情境。
有的人爱春天，因为“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”；有的人爱夏天，因为“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；有的人爱秋天，因为“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚流”；还有的人爱冬天，因为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。每个人的心中都有一个美丽的四季轮回，今天就让我们走进张洁的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。
接下来，我将运用“自读课文，整体感知——设疑讨论，咀嚼鉴赏——拓展延伸，化虚为实”的“三板块教学法”来引导学生学习本文。
（一） 自读课文，整体感知
请同学们自由地朗读课文，进行初步的审美感知。（语文新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性）
（二） 设疑讨论，咀嚼鉴赏
学生在朗读过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，安排学生小组讨论，解决以下问题：
（1）作者开篇就发出了“生命如四季”的思考，请同学们找出在下文中作者通过那些段落展开相关描写的？并思考，自然的四季分别指向人生的那些阶段？
（本文结构清晰，学生很不难回答出2—4段描写了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描写了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描写了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描写了“冬季”，指向人生中的“老年”。）
（2）文章在“春季”中写道“我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任”，那么这里所说的“责任”指的是什么？
学生通过自己的讨论理解再加上我的点拨，得出“责任”指的是“播种”。
（3）文章在“夏季”中写道“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼着盼着……”这一段文字作者用了什么写作手法，表达了怎样的人生情感？
（两次运用了反复的写作手法，表达了再夏季耕耘时的艰辛。）
（4）文章在“秋季”中写道“秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。”这里的“谷粒”象征着什么？为什么是一种“又酸又苦”的欢乐？
（谷粒象征着收获，因为是干瘪的，所以会有一种又酸又苦的情感，又因为是自己付出后所收获的，所以感到欢乐。）
（5）文章在“冬季”里写道“我将冷静的检点自己”也就是进行“反思”。最后文章写道“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”同学们，如果你也要拥有这样一个无悔的生命黄昏，那么我们就爱那个如何来规划我们的人生呢？
（这一问题我会让学生小组讨论之后再各抒己见，以激发学生对生命的珍惜与热爱之情。）
（三） 拓展延伸，化虚为实
请同学们参照本文的写作手法，以“生命”为话题，写一篇500字左右的抒情小散文。
我的说课到此结束，谢谢！
《四季》说课稿 篇18
各位专家领导老师，大家好！这次我说课的内容是第六课《四季的歌》。大自然的四季变化给音乐创作带来了无限的生机，本课的四首作品都反映了少年儿童在四季的各个阶段的童趣生活。通过分析，我决定用三课时完成本课教学。第一课时学唱、表演歌曲《四季童趣》，第二课时欣赏《樱花》学唱《捉迷藏》，其余内容放到第三课时。今天，我想就本课的第一课时的教学向大家详细地谈一谈。
首先，我想对这教材内容说说自己的想法。
一、教材分析
歌曲《四季童趣》是一首曲调欢快活泼，充满童趣的歌曲。歌曲4/4拍，五声滋调式。歌中描绘了一幅幅生动而饶有情趣的画面，有孩子们放飞风筝打枣、摘苹果的情景，有孩子们玩耍、逗乐、滑雪的欢乐场面，形象地表现了儿童们在四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。
二、教学目标
综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：
1、能准确地、有感情地演唱歌曲《四季童趣》。
2、能使学生从歌声中感受到“四季童趣”的意蕴。
3、鼓励学生运用各种艺术形式表现歌曲意境美，培养学生的想象力和表现力和创造力。
其中教学重点、难点设定为：通过歌曲的学习，感受“四季童趣”的意蕴。指导学生运用各种艺术形式表现表现歌曲意境美，培养学生的想象力、表现力和创造力。
三、教学理念及教法、学法的确定
新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念， 我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过程：
四、教学流程及相关考虑：
一）组织教学：
让学生跟着《春天在哪里》这欢快活泼的旋律，进教室，师生共同律动。
待音乐声结束后，师生用音乐语言相互问好。
（这一环节中，我特别注重进教室时的音乐，特意选择了《春天在哪里》，这不但与本课的主题“四季”有着很大的联系，同时这欢快的节奏也激起了孩子探求音乐快乐感的需要，营造出了浓郁的音乐课氛围。）
二）引出主题，展开讨论
1、先请孩子说说现在的季节有些怎样的特点？然后引出“四季”，组织学生说说你最喜欢的季节是什么？为什么？
2、老师利用课件，向孩子们展示春、夏、秋、冬四季画面（配背景音乐）。
师随画面朗诵：春天，小草吐绿、百花齐放，姹紫嫣红、争奇斗艳，是最富有生机的季节，我们可以在绿油油的草坪上放风筝、看蝴蝶、蜻蜓在花间飞舞；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可是小朋友们却喜欢，因为他们可以游泳、打水仗，有时，还可以和哥哥们一起去小溪摸鱼虾。秋天，那可是丰收的季节，满山的红叶、沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，白雪皑皑、银妆素裹，我们可以踩着雪撬板在雪地里飞快地[跑，别提有多美了。
[这个环节中，虽然没有并没有涉及到音乐作品，但是，通过借助多媒体课件的演示，使孩子们在听觉、视觉上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通过回忆、想象、讨论交流等学习方式，有效地培养孩子们的想象能力和语言表达能力，这对音乐课要重视课程整合的这一理念也有了很好的体现。]
三）学唱歌曲
1、课件出示歌词，大家一起诵读几遍
2、分析讨论歌词中的内容，感受歌词中所蕴涵的快乐意境
3、反复多次听老师范唱，跟录音带唱，跟着琴填唱歌词学会演唱歌曲。
[因为这首歌曲带有通俗歌曲风格，不适合断句教唱，所以我采用了反复听唱的方式，帮助学生学会演唱歌曲。]
四）表现歌曲：
1、鼓励学生用自己喜欢的方式表现歌曲意境。
老师提供给孩子四个方案，A喜欢绘画的同学拿出彩笔、图画本，画出心中最美的季节（四季各选一幅最好的贴在黑板上）；B喜欢舞蹈的同学可以聚在一起共同创编舞蹈；C喜欢器乐的同学可利用短暂的时间练习演奏歌曲；D喜欢声乐的同学可聚在一起探讨怎样表现歌曲。
同时，鼓励孩子采用其它方式表现歌曲意境。
2、在充分地准备之后，各组成果展示。
3、教师做小结：小朋友通过各自的方式表达了对四季美好景色的赞美，希望你们在今后的生活中去发现更多的`大自然的美，拥抱美好的未来。
[新课标指出，音乐教学应重视音乐与相关文化的适当渗透。在这个环节中，我设计了请学生自主发挥，选择多种艺术形式表现歌曲意境的方案，为孩子创造了一个可展现个性的舞台，还使学生感受到丰富多彩的艺术形式，激发学生的兴趣，拓展了学生的思维。]
五）课堂小结，组织下课
1、老师对本课内容做一小结：鼓励孩子们会善于发现大自然中的美，也希望孩子们都能成为一个善于表现美的孩子。
2、师生用音乐语言互道再见。然后在美妙的《四季童趣》的音乐声中离开教室。
（音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，这个环节中，老师向孩子们提出了殷切的希望，让孩子们在美妙的音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务！）
当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们的学情，学习的习惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课只要能成为了孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界！
《四季》说课稿
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《四季》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《四季》说课稿 篇19
一、说教材
《四季》是一年级上册第2组第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。
1、知识与能力：会认11个生字，会写6个生字；
2、过程与方法：正确流利有感情的朗读课文。通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的美。
二、说教法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的`教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
三、说学法
在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。
四、说教学过程
（一）、创设情境，激发兴趣。
美的事物总能激起孩子们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。因此，开始上课时，我先带领着学生一同走入美丽的四季。 （课件演示）这样的情境创设，能使学生从直观上感受到四季的美丽，在潜移默化中引导他们自己独立去感知课文内容。在学生美的品味中，揭示课题。
（二）、品读课文，读中识字
根据学生现有的知识水平，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。这样就培养了学生学习的独立性。识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。
（三）、小组合作，自主识字
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手
培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。
（四）、体验阅读、读中见情
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。
（1）学生再读课文，说说你读懂了什么。
（2）选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节：
通过指名读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。
（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。）
（3）学生练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。
（4）剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，（积极倡导自主合作的学习方式，尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。）
（五）想像入境、情感熏陶
儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”？？？？目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。
（六）回归整体，再次感受四季的美。
在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。
（七）、拓展延伸，积累语言。
仿照课文形式，自己做个小诗人。儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。
（充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）
传统的教学，一支粉笔一块黑板一本书，运用常规教学手段，需花较多时间且枯燥，但通过多媒体教学能极大提高效率且学生兴致高涨。在坚持“以读为本，以生为本”的教学理念中，在图案变化的过程中，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是学生的舞台，因学生而精彩。多媒体信息
技术为追求高效课堂提供了有效保障：有惊叹、有欣赏、有生成，促进学生对所学知识有更进一步的理解，突破了重难点，使得课堂锦上添花！
《四季》说课稿 篇20
各位领导、老师：
大家上午好!今天我要说课的内容是《四季》。我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、六个方面对本节课加以阐述。
一、说教材
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字(一)后的第二篇课文。这篇课文是一首富有童趣的诗歌。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，我们确定本节课的教学目标如下：
知识与能力：1会认11个生字，四个偏旁，写好“竖弯钩”和汉字“七”。
2正确流利有感情地朗读课文，背诵第三小节。
过程与方法：识字写字;知道一年有四季及四季的特征，通过多种形式的朗读，感受秋季的美丽。
情感、态度与价值观：乐于识字，初步认识汉字的形体美。朗读感悟，激发学生对大自然的热爱之情。
三、说教学重难点
教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：通过观察、朗读、想象感受秋天的美，激发学生对大自然的热爱之情。
四、说教法学法
我们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此，结合本课教学目标及学情，我们采取以下教学方法：
情境教学法：本节课，教师通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学习兴趣，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
识字指导法：运用拼音识字法、分析比较法、字理识字法、猜谜识字法、拆合识字法、游戏识字法，激发学生的学习积极性，有效地提高识字效率。
引导朗读法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，感受到语句的优美。
在对待学生的学习上，我们以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我们指导学生用如下方法进行学习：
朗读感悟法：《语文课程标准》指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，教师让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主探究法：明确学习任务，培养学生自主学习能力。这节课，我们着重培养学生的语文实践能力，引导学生在自主活动中学习语文。课堂上注重语言训练，通过朗读、背诵和说话，实现语感积淀，使学生感受到语言文字中所描绘的生动形象。总之，教学中努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，培养学生自主、自信的学习品质。
五、说教学过程
本课时我们设计了四个环节：(一)激发兴趣，导入新课(二)初读课文，认识生字(三)指导朗读，感悟秋景(四)指导写字，趣味作业
(一)创设情境，激发兴趣
好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，教师绘声绘色地告诉学生大自然妈妈有四个漂亮的女儿，然后让学生欣赏美丽的风景图，学生边欣赏教师边配乐介绍，从而引出“春、夏、秋、冬”四个季节，并板书。这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四个字中有三个字都是本课的认读字，所以教师边板书边指导孩子识记，并认识禾字旁。告诉孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板书课题“四季”。
(二)初读课文，认识生字
在学生初读课文之前先欣赏课文的动画视频，然后让学生说说你都看到了哪个季节的什么景物?学生边汇报教师边贴图。这样设计的目的是因为新课标中强调了培养低年级学生倾听的能力以及观察的能力，同时有趣的动画还可以激起孩子们的学习兴趣。初步调动了孩子们的学习兴趣后，老师让孩子们自读课文，借助拼音认识生字，并把认读字多读几遍。这样设计目的是为接下来的识字教学奠定基础。识字是第一学段的教学重点，因此我们设计的识字教学的环节一共有三部：1.拼读生字，记音。2.认读生字，记形。3.卡片识字，巩固。
1.拼读生字，记音。教师巧妙的把本课的生字按照两拼音节、三拼音节以及整体认读音节分成三类，先让小老师带大家拼读，然后请学生观察发现，进行总结归类。这样既巩固了刚刚学过的拼音知识，又让学生记住了字音，达到教学无痕的效果。
2.认读生字，记形。教师让学生开火车认读不带拼音的生字，然后交流识字方法，记住生字的字形。先用“对”字举例，巩固加一加的识字方法，然后用同样的方法记住“肚、就、说、叶、圆”五个字。指导学生用猜字谜的方法学习“雪”字，用“比一比”的识字方法学习“是”字，学完总结学过的`识字方法。同时还要指导学生认识“月字旁、大口框和雨字头”三个偏旁。在识字的同时让学生练习组词，造句。体现了语文的工具性的特点。
3.卡片识字，巩固。教师用富有童趣的语言创设情境：瞧，调皮的生字宝宝和大家玩起了捉迷藏，藏到了儿歌中，你们能猜出每个数字后面藏得都是谁吗?快把它们找出来排排队。让学生们边动手边动脑，在玩中学，学中玩，符合低年级的学情特点。
(三)指导朗读，感悟秋景
由于本课的四个小节结构相似，因此我们在教学时打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，从学生的生活实际出发，让学生说说现在是什么季节，你从哪看出来的?从而引出第三小节的学习，也就是学习秋天的美景。朗读感悟是语文教学的重点，也是难点。我们在教学中让学生采取多种形式的朗读，来感悟秋天的美。教师先指名读第三小节，然后让学生找找这一小结描写了秋天的什么?学生会找到“谷穗”。谷穗是什么样的?学生会找到“弯弯”。教师板书“弯弯”。我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，教师结合实物图片进行教学，直观明了，并指导用叠词的好处。再通过教师范读，指导学生读好“谷穗弯弯”。语文学习落实了“读”，还要让学生学会运用，教师出示秋天的石榴的图片，让学生也练习使用叠词，说说石榴怎么样，张扬学生个性，培养他们的创新能力。然后教师让学生找找这一小节中还有哪个词说谷穗弯?学生会找到“鞠着躬”。教师让学生一起做做鞠躬的动作，体会谷穗是因为颗粒饱满太沉了，所以压弯了腰，再通过联系学生生活实际，平时给老师鞠躬是在感谢老师的辛勤培育，从而体会出小谷穗是在给农民伯伯鞠躬，感谢农民伯伯这一深层含义。动作表演，既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。接着教师让学生体会谷穗的心情，并带着开心、自豪的语气读谷穗说的话。最后师生合作朗读这一小节，再背诵。
(四)指导写字，趣味作业
写字指导是低年级语文教学的另一个重点，孩子刚刚接触写字，因此教师一定要让学生养成良好的写字习惯，学会观察笔画，占格，进而写好字。本节课教师先让学生观察“竖弯钩”的写法，然后再由浅入深观察“七”的写法，教师指导书写。在写字时还要提醒孩子正确的写字姿势，然后教师对学生的字加以展示评价，并修改。
本节课教师设计了两个趣味作业，让学生二选其一，体现了作业的趣味性和创新性。
六、说板书设计
本课的板书，我们追求言简意赅，用图片激起学生学习的兴趣，适合低年级学生的学情特点。
在整堂课的教学过程中，教师多以启发式教学为主，让学生在课堂上实现两个转化，也就是学生切实把书本知识转化为自己的知识，接着又把知识转化为能力和品德。使之实现语文工具性和人文性的统一。今天我就说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家!
《四季》说课稿 篇21
一、说教材
《田家四季歌》是一首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领学生在图画中识字，在图画中学词，在图画中朗读，在图画中了解文章内容。《新课程标准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。“人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
二、说学情
二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学习这课的主要成长点。
三、说目标
根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
情感态度与价值观
体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。
教学重难点
二年级的学生重在识字和阅读，所以我将本课的教学重难点定为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。
2、了解农民在四个季节里的主要农事活动。
3、培养语言文字的运用能力。
过程与方法
以读为主，在有感情地朗读中感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。
四、说教法学法
为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：
1、“情境设置，以唱背导入，激发兴趣法”——激发情感，引起兴趣。
2、“多元识字法”——随文识字，自主识字。
3、“读悟法”——以读代讲，读中促悟。愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，用集体读，分组读，男女生赛读，老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让学生很好的体会到四个季节的变化，体会到诗歌的语言美。
4、“展开想象，拓展思维法”——激发想象力，锻炼口语表达。“培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见”，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。
5、“媒体辅助法”——利用多媒体的图片、视频、音频有效辅助教学，使教学活动多样化。
五、说教学过程
（一）复习导入
通过“唱一唱”，“背一背”激发学生兴趣。学生开火车读生字，在欣赏图片、同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又具体，并为后面的教学打下了基础。
（二）精读课文，感悟体验
这个环节我以读代讲，通过老师范读诗歌，让学生以多种形式的朗读，如：选自己最喜欢的一个小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。找一找。你从哪儿看出农民劳动很辛苦？找出写农民心情的.句子，反复读读，思考：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？
体会感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。很好的完成了这项教学任务，充分发挥学习中的自主性，体现了学生的主体地位，也培养了学生的合作学习能力。
此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力，为仿写儿歌提供了很好的帮助。
（三）学写本课的生字
引导发现，渗透学法。写字教学最终目的是让学生能独立独立正确书写。我在教学中注重引导学生发现并掌握字形的特点，帮助学生记忆，既直观又能激发学生的兴趣，注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的写字的能力。
（四）课外延伸，拓展视野
通过视频生动形象的画面，让学生很直观的了解到田家四季生活的乐趣，而且对自然现象产生了很大兴趣，滋生学生强烈的求知和探索欲望。
（五）作业
作业分必做题和选做题两部分，形式灵活多样，激发学生做作业的兴趣。充分发挥学生的主动性，尊重学生差异，让不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，让作业不再是学生的负担。而且作业贴近生活，真正实现语文课程工具性和人文性的统一。
六、说板书设计
我的板书设计简单直观采用文中四个季节词及几个重点词语来板书，在于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。
《四季》说课稿 篇22
一、说教材
《我的四季>是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯|”的第二板块“体悟人生”中第二篇。作者将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季'”里，把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里，让读者与自己一起共受煎熬、也分享快乐。板块要求学生在阅读的基础上用自己的生活经验来解读文本，并通过与家人、老师、同学的对话交流，加深对学习材料中青春话题的感受和思考、丰富生活经历和情感体验，不断促进精神成长，完善自我人格。根据教材内容特点和板块教学要求将教学目标确定为：
1、学生能通过活动体验不断充实精神生活、完善自我人格、加深对自我青春的思考和认识。
2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。
重点：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。难点：对一些富有哲理性的句子的含义的理解。
二、说教法
作者在文中描述了自己的'人生阅历、抒发了自己的人生感悟，要使学生从文中获得精神滋养、丰富自己的生活经验和情感体验、促进精神成长，就必须鼓励学生对文本的自我解读。让学生结合自我体验，反复阅读文本，深入地与文本对话，并学会与他人交流、分享经验与感受。本案采用的教学方法为：
1、自读体悟法
学生自读文本，划出自认为富有哲理的句子，写出自己的感受。
2、对话交流法
同学之间、师生之间结合自我体验交流观点。
3、合作探究法
从文本内容出发设计一些问题，让学生思考、讨论、交流，使学生更深入地理解文本，进而获得对人生的理解和感悟。
三、说教学过程
课前布置预习：要求学生利用互联网和其他参考资料，收集整理有关本文的作家作品知识，使学生养成勤于积累的好习惯。
1、激发兴趣，导入新课
张洁《挖荠菜》中的故事很感人，留给学生的记忆很深刻，对其童年生活的回忆很容易激起学生对她一生境遇的兴趣。因此可以这样设计导语：初中学过一篇课文《挖荠菜》，同学们还记得主要内容吗？（一位回忆当年挖荠菜的苦难生活）其实挖荠菜正是作者张洁童年苦难生活的真实写照，那么作家张洁她是如何评价自己的过去、规划她的未来的呢？她认为人的一生应该怎样度过呢？请看《我的四季》。
2、学生代表根据课前收集资料介绍作家作品
3、听配乐朗诵课文
4、学生自读、思考、体悟，写出准备发言要点。屏幕出示自读体验任务：划出作者对人生感悟的句子中你深有感触的部分，说说感悟给你怎样的启示。（新课改要求，把学生的个人知识、直接经验、生活世界作为重要的课程资源，发掘学生经验的课程价值。如此设计正是让学生以已有的直接经验解读文本，实现对文本的自我解读、自我理解。）
5、学生交流对话，向同学展示自己富有个性的文本解读结果、发表自己的独特见解。通过交流共同分享别人的经验。
6、合作研讨
问题（1）概括作者的人生四季有着怎样的特点。
（2）贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？（设计目的是使学生在以自己的经验解毒文本后再返回文本、深入地把握题旨。）明确：
（1）人生春季生活艰辛仍充满希望，夏季历经磨难但不放弃，秋季感悟收获但不后悔，冬季人生黄昏但老有所为。
（2）主线是生命不息、战斗不止。从中可见作者执著追求的人生信念和永不退缩的人生态度。
7、结语：
同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。通过这一课的学习，你们进一步明确了应该如何面对生命、如何珍惜青春。只要我们能在生命中的每一天认真地生活、无悔地付出，我们就可以坦然地说：哀叹和寂寞的、将永远不会是我。