《钓鱼的启示》教案

知远网整理的《钓鱼的启示》教案（精选43篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

《钓鱼的启示》教案 篇1

【设计理念】

学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的表达方法。

【教学目标】

（1）知识与能力目标：

1、能正确认读本课生字。

2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

（2）过程与方法目标：

学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。

（3）情感态度价值观目标：

初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

【教学重难点】

1、体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2、理解课文中含义深刻的词句。

【教学准备】

１、多媒体课件。

２、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

【教学设计】

一、谈话导入，揭示课题：

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的'一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）。

2、读课题，理解：启示的意思，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼 启示）我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息，这也是学习的一个方法。

二、初读课文，理清条理：

1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？

2、反馈并补充板书（在钓鱼和启示中间还写了什么？）：放鱼

3、浏览全文，根据板书，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？

三、研读课文，体验情感：

1、研读“钓鱼”部分：

师：34年前的一次钓鱼的经历，至今让作者难以忘怀，那肯定是一条很有魅力的鱼！（板画：鱼）它魅力何在？

生反馈，师相机指导朗读句子。

2、研读“放鱼”部分

（1）师：我喜欢这条鱼，父亲呢，他喜欢吗？何以见得？

生反馈，师相机指导朗读句子。

（2）虽然父亲也喜欢这条鱼，但他却对我说——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：对话的内容）我们来分角色读一读这些句子。体会作者心情的变化。

3、研读“启示”部分：

师：尽管没有外人知晓，父亲还是做出了放掉的选择。父亲的选择就是我最后的选择，那条我辛辛苦苦才钓到的漂亮的大鲈鱼最终还是被放掉了。11岁的我极不情愿、却又无可奈何。当然也就不能真正理解父亲的良苦用心，以至于那天发生的事总会在脑海中浮现。（课件：视频回放钓鱼的故事）

三十四年后呢，他是否明白了父亲的苦心呢？你从哪里读懂的？

师：老师发现，这一段又提到了当年钓到的那条鱼（投影）

生反馈，理解“鱼”的含义及启示。

四、小结：

读了这个故事，老师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话（投影：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”）老师把这句话送给你们，希望你们能勇敢地挑战自我，严于律己，做一个高尚的，有美德的人！

五、作业布置：

这条诱惑人的鱼，我们且随它去吧！美味的鲈鱼的大餐是不能享用了，但老师给大家准备了丰盛的作业自助餐！（生根据自己的能力选择做作业！）

《钓鱼的启示》教案 篇2

教学目的：

1．认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4．了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

重点难点：

1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

3感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

教学准备：

预习课文，多媒体

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、引入新课

1．指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。

2．今天我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事？（板书课题）

二、检查预习

1．检查预习情况：生字字词，标自然段。

2．理解重点词语，出示：乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。

3．检查朗读，要求正确、流利、有语气。

4．通读全文，思考课文大意。

出示：课文回忆了作者十一岁时发生的一件事.在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，对此事才有了深刻的感悟。

三、揭题质疑

1读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我

2从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

四、初读理解

1．“启示”的意思是：启发，感悟

2．再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句？出示：（“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）

3．在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。

五、复习生词

出示：

1．认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。

2对词语的理解。

涟漪：细小的波纹。小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。

翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。

皎洁：（月亮）明亮而洁白。乞求：请求（对方）答应。

不容争辩：不允许争论、辩说。诱惑：吸引。

抉择：挑选，选择。告诫：警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。

作业：

1读2-3段找出作者钓鱼时动作的词。

2课后练习第四题。

3 造句：争辩 沮丧

第二课时

一、情景导入，细读感悟

在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢？

1．自由读第三自然段，你读懂了什么？学生谈。（预设）

① “我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼.

来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”

诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。”

②分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人。

③整读第三自然段。

2．出示：对句子的理解。

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的'大，“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”；鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是因为父亲也在经历实践道德的考验：放，还是不放？理解到第二层意思，父亲会离我们更近，也更能让人体会到“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）

3多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可不久父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第4自然段，同桌说说这是为什么？

4．读5至8自然段，思考：11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各说出自己

5．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。的理由请联系上下文，与周围的同学合作、讨论！

6小组汇报，你从中体会到了什么？找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。

7．出示：四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。

8对读第3．9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。

9出示：转眼间三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。（ “沮丧”：灰心失望。当年那件让孩子“沮丧”的事，与后来他成为“一位著名的建筑师”之间有什么联系？可以结合课文后面的句子“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”懂得这一点很不容易，也许花了数十年时间；懂得这一点又很了不起，他能让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我──这是他后来能成为著名建筑师的重要原因，也是他对父亲从小严格教育的最好回报。）

① 出示：“我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

② 默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却是那样的艰难！（诱惑人的“鱼”：吸引人的，让人喜欢的事物，诸如：金钱、地位、名利……甚至是那些暂时能带来一点方便的事。学校里考试，老师多给了分数，没人知道；买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等？ 与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。

③ 齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”（“是”：对，正确，应该，“非”：错，不对，不该。理解这句话首先要与课文内容结合起来。捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德之难，实践道德，放掉到手中的鱼，就需放弃个人利益。）

二、拓展延伸，积累运用

1正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的? （懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。）

2联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

3这篇课文对你有怎样的影响？请同学们结合今天你所感受到的对文中的作者或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。

4 出示几条有关道德修养的名言警句：

“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠（法国著名思想家）

“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。”──毕达哥拉斯（希腊哲学家、数学家）

“非常的境遇可以显出非常的气节。”──莎士比亚（英国著名戏剧家）

板书 13 钓鱼的启示：是与非 获得道德实践的勇气

钓到鱼：兴奋 得意

放回鱼：沮丧 急切 争辩 哭 乞求

受启示 感激 依依不舍

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鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。

作业：

1p61第四题

2抄写第10自然段总结段意。

《钓鱼的启示》教案 篇3

一、教材简析及学生情况分析

1．教材的地位和作用：

《钓鱼的启示》一文是九年义务教育六年制小学语文第七册第八组中的第一篇课文，属精读课文。《钓鱼的启示》设计在本册的最后一组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。

这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲去钓鱼，我好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让我把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示的事，说明从小受到严格教育，就会获得道德实践的勇气和力量。这篇课文的作用是让学生运用已有的阅读能力，理清课文的叙述顺序，抓住主要内容。同时，体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从中得到启迪。

2．学生情况分析：

四年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。由于这次活动是移位上课，对该学校四年级学生的认识、表达、朗读、感悟能力及学生学习习惯等不够了解，所以在我的备课中设计了学情预设和教学策略。

二、教学目标及重、难点预设

根据上述教材及学生情况的分析，我预定本课的教学课时为三课时，现在，我注重说说第一课时的教学。通过第一课时的教学，准备完成以下目标。

三维目标：

1．知识与能力目标：①、能正确、流利、较有感情的朗读课文；②、能正确认读本课的生字；③、初步了解课文的内容。

2．过程与方法：学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本来达到以读促解。

3．情感态度与价值观目标：凭借具体的语言材料，初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的.道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

教学重点：初读课文了解课文内容；初步体会课文所表达的思想感情。

教学难点：精读重点语句和段落，初步体会作者所表达的思想感情。

教学关键：以读为本，融情于境

三、教法学法

为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认识特点、体现循序渐进的教学原则，我进行了这样的教法设计：

在整个教学过程中我始终采用导扶放和角色多角度的方法来达到预设的目的。因此在教学中我特别重视学生的学法指导。在新课程理念上提到要倡导自主、合作、探究的学习方式，从而在学法上我让学生通过自主学习、合作探究、以读为本、以读促解来达到学生质疑、解疑。把时间和空间还给学生、还给课堂。在课堂结构上，我根据学生的学习特点，我设计了。

1．激趣引入，揭示课题。

2．初读课文，整体感知。

3．细读课文，自主学习，合作探究。

4．精读句段，情感升华。

5．知识延伸与拓展五个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成预设目标。

四、资源准备

计算机、投影仪、文字画面、图片。（在我的教学流程中将展示出来）

五、教学流程及设想

接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学流程。

1．激趣引入，揭示课题

兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。因此我以《小猫钓鱼》故事导入激发学生兴趣，直奔主题，揭示课题。

2．初读课文，整体感知

为了不让把课堂还给学生只留于形式，真正把课堂建立在平等、自主、角色多角度的基础之上。我让学生大胆地为初读课文提要求，让学生自己提出要求，教师汇总要求，学生自己去完成要求，这里体现了我的放，但也要注意引，所以在这里我设定了[学情预设]和[教学策略]。

3．细读课文，自主学习，合作探究

新课程中提到要提倡学生要自主、合作、探究的学习方式。在这里我通过扶的方式，把自主权交给学生，通过学生找一找、读一读、感一感。让学生的眼、耳、口、手、脑全方位参与。

4．精读句段，情感升华

以读促解、以读悟感这是这节课的一个难点，所以在教学时我利用多媒体课件，让学生融情与景，情景交融。再通过读一读、评一评、感一感等来突破难点。

5．知识延伸与拓展

为了让学生情有所余、意有所余，我采用资源的整合，教材的整合。通过画一画，写一写等方式结束课堂。

六、简述板书设计

我设计的板书清晰简洁，有条理，学生易掌握。

七、设计理念

1．教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。

2．多法品读，内话语言。在整个教学过程中以读贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。文章的美是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。

3．教学中学路分明，从导扶放上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。

以上，我仅从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学流程上说明了教什么和怎样教，阐明了为什么这样教。希望各位评委专家对本堂说课提出宝贵意见。

《钓鱼的启示》教案 篇4

【知识技能】：

理解父亲没有商量余地的要我将鲈鱼放回湖中的理由。从钓鱼这件事中所获的启示。抄写文中描写美丽夜色语句及含义深刻的句子。

【过程与方法】：

通过有感情的朗读课文体会通过人物动作神态语言等描写体会我与父亲的心理活动。

【情感态度价值观】：

懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道理实践的勇气和力量，抵制鱼的诱惑的能力。

【教学过程】：

一、导语，同学们，通过上一节课的学习，我们知道了我和父亲在捕捞鲈鱼开放日的前一个夜晚，钓到了一条又大又漂亮的鲈鱼，我和父亲得意地欣赏这条鱼，可就在此时，父亲却做了一个令我感到万分意外的决定，是什么呢？

请同学们打开课本找一找。（幻灯片出示父亲的决定是什么？）

二、继续学习课文。

1、引导学生根据提示语读课文原句（幻灯出示人物对话）。

指导朗读读出父亲的坚持从中体会“得”的境界。

不容置疑，不容争辩，必须

盯：父亲喜欢这条漂亮的大鲈鱼。父亲也在经受道德的考验。

2、此时，父亲和我一样都喜欢这条漂亮的大鲈鱼，那为什么还要我把它放回湖里。（板书：放）。读课文从中找出答案。（离捕捞鲈鱼开放日还差两个小时）。

这两个小时意味着什么？

不能捕捞，如果捕捞，就是不守规则、不道德。没人看见，任何时候都要守规则、讲道德。

3、再次读文。这是怎样一位父亲？

读文、分角色读文人物对话。生：读“我”。师：读“父亲”。

严父，慈母。读两次、升华两次

4、同学们、现在我们通过人物的神态语言动作等描写走进父亲的内心之后，老师想问大家这条鱼放吗？（板书放）。

二、悟道理。

1、从父亲不容争辩的语气中，我依依不舍的把大鲈鱼放回了湖中，俗话舍得舍得，我舍掉了大鲈鱼但得到的是什么呢？

2、幻灯片出示（把钓到的大鲈鱼放回湖中）

3、边说边美化板书，是啊！，同学们，在34年前的那个夜晚，在父亲的教导下，我持平了道德的这把天平，使他终究没有被这条诱惑的鱼而压倒。

34年的人生旅途，作者不仅一次遇到了34年以前一样的各种各样的大大小小的诱惑的鱼。想一想这些鱼都是什么呢。师自由说。

34年的漫漫人生路，我始终一如既往的将这把道德的天平是因为什么呢？

幻灯片出示：道德是个简单。

即使时间起来很难但在34年前的那个夜晚，我在父亲不容争辩的严格要求下把那条漂亮的大鲈鱼放回了湖中的那刻起，我就已经获得了实践道德的勇气和力量。

同学们，生活中我们每个人都遇到形形色色大大小小的诱惑的鱼，但只要每个人心上一把道德的尺子就会在生活这本书是获得无穷无尽的财富。

最后送大家一个词，板书：德者得也。

读：想想课文内容以及父亲的告诫德者得也，

让我轻轻的告诉别人：德者得也。

默默而坚定的告诉自己：德者得也。

《钓鱼的启示》教案 篇5

教学目标：

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、支配、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养同学的语感。

3、教育同学遵守社会公德，做老实守纪的人。

教学重点：抓住重点词句，体会“俺”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教具准备：多媒体课件

课时布置：２课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题：（3分钟）

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为俺国广大读者所了解，不是因为他的建筑成绩，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是俺们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）

2、读课题，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼启示）

二、初读课文，理清条理：（10分钟）

1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪局部写了钓鱼，哪局部写了启示？

2、反馈并补充板书：放鱼

3、浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？

三、研读课文，体验情感：

1、研读“钓鱼”局部：（10分钟）

（1）过渡语：很明显，这是一篇写事的`记叙文。读这样的课文，俺们可以比较容易地了解课文内容。但是，俺们还必需读出课文隐藏的情感。请用心读课文的钓鱼局部1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？

（2）引导同学体会：“俺”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。（板书：俺父亲）

（3）反馈，随机指导朗读句子：（板书：得意）

重点指导：啊，这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（出示课件）

相机提问：“俺”钓到的是一条什么样的鱼？俺得意什么？父亲得意什么？

（板书：得意）

指导朗读：你想重点突出哪些词？

（4）“钓鱼”这局部有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美美地读一读吗？你想通过你的朗读让大家体会到什么？（美、静）

（5）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔记。

2、研读“放鱼”局部：（15分钟）

（1）过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！假如是你，你舍得放走这条鱼吗？

（2）你的这种心情，文章中的“俺”也有，而且心情很复杂！读课文“放鱼”局部4--9自然段，你能体会到“俺”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读。（板书：依依不舍）

（3）这一局部对话较多，俺们可以采取什么方式来学？（分角色读或扮演等）

（4）引导提问：在“俺”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时……你想到什么问题没有？

（板书：不容争辩）

（5）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔记。

四、课堂小结，留下悬念（2分钟）

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，俺钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对俺有什么启示？这些内容俺们下一节课继续学习。

五、课外作业

1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。

2、朗读课文。

3、摘录环境描写和心理描写的句子。

4、预习课文的后半局部，提出疑难问题。

板书设计

29、钓鱼的启示

俺 父亲

钓鱼 得意 得意

放鱼 依依不舍 不容争辩

启示

《钓鱼的启示》教案 篇6

教学目标

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告戒、实践”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，仔细体会“我”的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

课前准备

1、其他有关诚信的文章。

2、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。

3、搜集有关道德修养的名言警句。

课时安排

２课时

第一课时

一、提出学习目标

１、谈话导入，引出课题

假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。（板书课题）

２、提出学习目标

（１）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。

（２）课文讲了一件什么事？然后理清课文条理。

（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示。（小组内——抽查情况）

１、小组内学习展示。

（１）这节课，我学会了“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告戒、实践、不容争辩”等词语，理解了小心翼翼、不容争辩、诱惑等词语的意思。

（２）我会用其中的一些词语造句。

（３）我能够流利地读通读顺课文。

（４）我知道了课文讲了一件什么事。解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。

２、抽查学习情况。

抽查生字的读，说或写的情况。（主要是针对中差生）

（二）、学文悟情展示。

（１）了解课文的主要内容。

我知道了课文主要讲了“我”小时候一次钓鱼的经历。34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示。说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的'勇气和力量。、

（２）理清课文条理

按时间顺序将课文分成两部分：

第一部分：作者回忆11岁时和父亲去钓鱼，按规定将钓到的大鲈鱼放回湖去。（1—9自然段）

第二部分：34年过去了，作者牢记着钓鱼的事，在生活中严格实践道德的是与非。（10—11自然段）

（３）课文中的字词句段朗读展示

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的一段话。

2、说说自己读完以后的感受。

3、朗读了《钓鱼的启示》，你有哪些收获？

（小组展示的形式多种多样）

三、激发知识冲突（与学习成果展示合为一体）

四、知识拓展延伸

1、更有感情地朗读课文。

2、搜集其他有关诚信的文章。

3、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。

4、搜集有关道德修养的名言警句，尝试自己或小组内创作。

第二课时

一、回顾课文，提出更高的学习目标

1、谈话导入

在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了为难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

2、提出学习目标

（1）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

（2）从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

（3）课外资料搜集展示。

（4）结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。

二、展示学习成果

1、针对学习目标，小组内互相交流、帮助、教师及时到学生之中指导。

2、展示朗读并说说体会。

小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

（1）深入体验“我”的情感。（小组展示，互相补充）

A、钓到大鱼时的心情：

啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

B、把鱼放回湖里时的心情：

“爸爸！为什么？”我急切地问道。（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）

“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。

我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。

（2）体会父亲的情感

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

（3）理解课文中含义深刻的词句，从中得到启示。

在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

道德只是个简单的是与非问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

3、学生展示朗读能力。（融入感情，注意文中人物的语言、动作、心理描写的部分，通过朗读来展示每一个人的思想。）

4、小结写法：描写人物心理活动的方法。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的句子和段落，并说说自己的感受。

2、面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

3、展示搜集到的孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。

4、展示其他有关诚信的文章。

5、展示搜集的有关道德修养的名言警句。

（小组展示的形式多种多样）

三、激发知识冲突（此环节与“学习成果展示”合为一体）

四、知识拓展延伸

你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。

《钓鱼的启示》教案 篇7

一、成功掌握

1、我能把握本课的生字新词。

2、我会正确流利地朗读课文，并简单复述故事。

3、我能体会小詹姆斯钓到鱼时紧张而激动的心情。

(1)是聪明小诸葛，自学课文见识多：

1、给文章标上段落，用自己喜欢的方式读课文，看谁读得又好又快。

2、用“——”画出不认识的字词，想办法解决，标上拼音后多读几遍。

3、想想课文围绕着“鱼”讲了几件事？

(2)我有好同桌，快乐来合作：

1、和同桌互读课后生字，口头组词并说说你有哪些发现（形近字、字易错、近义词、反义词）

2、和同桌交流成功自学中的第3小题的答案。

3、和同桌分享一下你最喜欢的段落，并说说你喜欢的理由。众人拾柴火焰高

4、读下列词语及重点词语的意思，再选择你喜欢的词语造句。

船坞（wù）鲈鱼（lú）蠕虫（rú）映照鱼竿（gān）欣赏鱼鳃（sāi）赞许筋疲力尽遛（liù）压抑抗议余地扭动悲哀建筑湖心小岛道德教诲（huì）实施诱惑

逆行清晰据为己有骄傲子孙后代火柴注：船坞：船坞是用于修造船舶的水工建筑物。

压抑：指心理上感到束缚、抑制、沉重、烦闷的消极心态。

筋疲力尽：精神疲惫，力气用尽。形容精神和身体极度疲劳。

教诲：恳切、耐心地启发开导。逆行：向相反方向走，文中指不遵守交通规则。

5、小组分段阅读课文第1—4自然段，了解詹姆斯钓鱼的.过程，体会他“紧张和激动”的心情，并想想为什么有这样的心情。

6、小组讨论一下围绕着“鱼”，作者介绍了哪几件事？假如你就是小詹姆斯，现在用最生动的方式复述一下这件事。

学有所用我最强

二、成功展示：

学以致用很重要，进入用学测一测。

三、成功检测：

1、基础题：看拼音写词语。

chuánwù lúyú rǔchng yìngzhào jīnpílìjìn

（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）

xīnshǎng yúsāi zànxǔ liùgǒu jiànzhù

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

jiàohuì shíshī yuhu jùwéi juyǒu huǒchái

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

2、综合题：在括号里填上恰当的词语。

（）的湖面（）的涟漪（）的月光（）的目光（）的夜晚（）的大鲈鱼（）地欣赏（）地操纵（）的抖动

3、拓展题：给加点字选择正确的解释。

容：A脸上的神情和气色；B相貌；C容纳、包含；D宽容、原谅；E允许；

①这种情理难容的事你也做得出来？（）

②这个礼堂能容两千人。（）

③他的容颜依旧镇定，犹如生时模样。（）

④从父亲那不容争辩的声音中，我知道已没有了商量的余地。（）

⑤妈妈笑容满面地接过奖状。（）

《钓鱼的启示》教案 篇8

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

教学重点

1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

教学难点

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

教学过程

第一课时

↘阅读“单元导读”，引入新课

1．指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。

2．今天我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事？（板书课题）

↘检查预习，通读课文

1．检查预习情况：生字字词，标自然段。

2．理解重点词语：乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。

3．检查朗读，要求正确、流利、有语气。

4．通读全文，思考课文大意。

↘揭题质疑

读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我

从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

↘初读理解

1．“启示”的意思是：

2．再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句？（“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）

3．在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。

↘复习生词

1．认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。

2．谁还记得这篇课文讲了一件什么事？

第二课时

情景导入，细读感悟

在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢？

1．自由读第三自然段，你读懂了什么？

①“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”

诱人的大鲈鱼：“啊，好大的'鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。”

②分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人。

③整读第三自然段。

2．多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可不久父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。

请默读第4自然段，同桌说说这是为什么？

3．读5至8自然段，思考：11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各说出自己的理由请联系上下文，与周围的同学合作、讨论！

小组汇报，你从中体会到了什么？

找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。

4．四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。

对读第3．9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。

5．转眼间三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。

①出示：“我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

②默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却是那样的艰难！

③齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

↘拓展延伸，积累运用

正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的?这篇课文对你有怎样的影响？请同学们结合今天你所感受到的对文中的作者或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。

《钓鱼的启示》教案 篇9

一、教材分析

《钓鱼的启示》是五年级上册第四组第一篇选文，全文共11个自然段，由“钓鱼”和“启示”两部分组成，文思清晰。课文用第一人称叙述，语言简炼，细节描写生动细腻，值得玩味儿。

学生已入高段，所以教师要引导学生运用已有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话，关注词句的感情色彩和具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。

教学困难所在：理解父亲为什么不容商量地坚持要“我”放鱼而“我”却依依不舍；体会重点句子的含义及表达效果。解决办法：通过朗读、讨论交流、联想体验等方法让学生乐学、善读课文。

二、教学目标

1．会认读11个生字，会写14个生字，结合生活体验多种形式理解“小心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语的意思或表现的情形。积累文中描写景色的词句和重点句子。

2．融入理解有感情朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。

3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。

三、教学准备

1．制作简易课件帮助学生学习。

2．学生按统一的预习要求预习课文。

四、教学过程

课前谈话：（出示幻灯片。）请看大屏幕，这些人正在做什么？哪些人钓过鱼、哪些人看到过钓鱼？跟大家说说自己钓鱼和看到别人钓鱼的情景。

板书：13 钓鱼的'启示

（一）整体感知，初知文意。

1．请浏览全文，把预习中发现的容易读错写错的字和词语找出来。

2．（出示幻灯片3），这些字词得记住了。抽读。

哪些字的写法需要提醒大家注意？

3．浏览课文，把握课文主要内容，理清结构。

浏览课文，说说课文讲了一件什么事情？

学生汇报后，教师提炼板书：钓，放，悟。

（二）走进“依依不舍”。

“我”怀着依依不舍之情把鱼放回了湖中，课文哪一句在直接表达这个意思？

1．学生找、读，（出示幻灯片）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”

2．你还从哪些地方可以读到“我”的依依不舍？

（1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。

（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

（3）我再次把乞求的目光投向了父亲。

过渡：“我”为什么如此的依依不舍？

（三）追溯“依依不舍”的原因。

浏览课文，为“我”的依依不舍找出理由。

1．这是一条来之不易的鲈鱼。

“过了好长时间”：结合“晚霞辉映”“晚上十点”，大概推断过了三四个小时。

“小心翼翼地一收一放”：耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。

2．这是一条难得一见的大鱼。

“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。”

3．天知地知。

“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”

“没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。”

4．小结。

（四）理解“依依不舍”却不得不舍。

纵有百般理由，却不得不舍。为什么呢？

1．这是规则要求，不得不舍。

“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。

资料引入“禁渔期”：为了保护某些重要的经济鱼类资源，在鱼类产卵、繁殖和生长发育的特定时期，规定禁止捕捞或限制捕捞活动的时间。

“中国的禁渔期”：5月1日至次年1月31日为青鱼禁渔期，6月20日至8月20日为毛蚶（hān）禁渔期，4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期……

讨论：禁渔期这么长，这最后短短的两个小时有那么重要吗？

小结：自觉遵守规则的需要，这条鲈鱼不得不舍。

2．不得不舍是父亲强硬要求的结果。

哪些句子可以读出父亲的坚决态度？找读句子，谈体会，再读句子。

一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父亲不容商量的坚决。分角色体会。

3．父亲如此坚决，难道他不喜欢这条鲈鱼吗？

“欣赏”“盯着看了好一会儿”。

“一看一盯一转”，包含了复杂的心理斗争。

同样喜爱，同样欣赏，同样不舍，但在规则面前，不得不舍。

（五）品味“舍得”。

俗话说：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么？

1．有舍有得，“我”最根本的获得，是道德实践的勇气和力量。

（1）幻灯片出示，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

能结合课文内容理解这段话吗？带着理解再读这句话。

（2）从哪里看出“我”获得了道德实践的勇气和力量呢？

“不止一次遇到”、“当我一次次……就会想起……”，

结合“我”和我的生活理解“鱼”。

（3）这些就是道德实践，你能改写这个句子吗？“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

这就是我们的生活发现，这就是我们的阅读启示。生活就是一本无字之书，值得品读。

（4）让我们一起来接受文中父亲的告诫吧！齐读。

2．父亲的告诫伴我度过了三十四年，“我”终生难忘。齐读最后一自然段。

月光在课文中出现了多次，让我们找出来标出序号。

抽生读句子。师：月光如水水如天，多么美丽的垂钓环境啊；皎洁的月光，见证了“我”曾经多么了不起地钓起一条漂亮的大鲈鱼；只有月亮知道“我”违反了规则；这如水的月光照亮了“我”的心灵，照亮了“我”的人生旅程，让“我”受益终生。

所以，“我”在结尾这样写道——

（六）“生活启示”结课。

三十四年前，皎洁的月光下，（出示幻灯片，齐读）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”

三十四年后，月光如水的记忆里，“我”的依依不舍换来了父亲的告诫（幻灯片）：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

生活就是一本书，善于读它的人，不仅可以从中有所发现，获得启示，还能为这本书增添新的、美丽的篇章。让我们学会用心去品读吧！

五、板书设计

13 钓鱼的启示

钓

放 鱼——“鱼”

悟 生活是书

《钓鱼的启示》教案 篇10

教学目标：

1、知识与技能目标：会认读14个生字，会写10个生字，理解“小心翼翼、翕动、沮丧”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、过程与方法目标：通过有感情的朗读及分组讨论，体会“我”和“父亲”的心理活动并概括文中“我”的心理变化过程。

3、情感态度与价值观目标：理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义，并懂得在生活中我们要做一个有道德的人。

教学重难点：

重点：体会“我”和“父亲”的心理活动并概括文中“我”的心理变化过程。

难点：理解父亲做法的原因和意义，获得道德实践的勇气和力量。

教学过程：

（一）新课导入，激发兴趣

大家钓过鱼吗？在钓鱼的过程中有没有发生过什么有趣的事情？学生畅所欲言。今天我们就来学习一篇关于钓鱼的故事，看看小作者在钓鱼的过程中，收获了什么样的启示。

（二）初读课文，整体感知

1、解决字词，学习自行解决生字词。

如：捞饵溅鳃翼钩等。

2、教师检查反馈。注意形声字、形似字、难写字的间架结构和笔顺的讲解等。

如：形声字“钩”与“钓”对比记忆（勾和勺）；“翼”拆字示范笔画。

3、了解内容

（1）快速读课文，圈画关键词句，说说课文讲了一件什么事？

明确：讲述了“我”和父亲钓到了一条大鱼，但是父亲要求我放生的故事。

（2）指导补充，注意理清事件开始、发展、结果。

明确：钓鱼——放鱼——启示

（三）析读课文，体会心情

1、体会儿子心情的变化

（1）汤姆钓到的是一条什么样的鱼？从哪里看出来的.？

明确：大。从“鱼竿弯成了弧形”、“拖”及“从未见过”等词语中体会。

（2）汤姆钓到鱼时是什么心情？父亲有什么反应？划出相关语句。

明确：兴奋，欣喜。替儿子开心。“得意”一词。

（3）过了一会儿后，父亲提出了什么要求？

明确：把鱼放回湖里去

（4）父亲要求放鱼，汤姆的心情又是怎样的？

明确：急切、不解、伤心

（5）汤姆为什么不愿意放鱼？

总结原因：从未见过的大鱼；周围没人看见。

引导想象：说没有人看见时是什么心情，补充想和父亲说的话。

（6）最后汤姆怎样做的？心情如何？

明确：放鱼。难过、依依不舍。

（7）读出以上心情的变化。

2、感受父亲的坚定

（1）父亲的态度因为汤姆的话改变了么？从哪里看出来的？

明确：没有。从“必须、还有、不管......都......、斩钉截铁”中体会父亲的坚定。

（2）父亲不是赞赏的态度吗？为什么必须要放鱼呢？

明确：想象父亲的心里活动：也有不舍，但是应遵守规定（未到鲈鱼捕捞开放日）。

（3）读出没有商量余地的语气。

（四）研读课文，明白道理

1、汤姆放鱼后后悔吗？父亲的做法正确吗？

2、为什么那晚的情景一直铭记，爸爸的话语一直回响在耳边？

感悟启示：能坚持遵守规则，做正确的事，这才是真正有道德的人。

3、分角色朗读，再次体会这铭刻于记忆与坚定的话语。

（五）巩固小结，拓展延伸

进行小组表演。分别有人扮演汤姆、父亲和旁白，注意动作与语气，可进行想想补充。

（六）布置作业，内化道理

1、分享生活中受到启发的事情，注意讲清经过与感受。

2、搜集资料或调查访问：“生活教会了我”主题故事

《钓鱼的启示》教案 篇11

教学目标：

1、朗读与默读课文，理解课文内容

2、体会“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的意思

3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守法的人

教学重点：

抓住重点词句，体会“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的意思

教学难点：

从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守法的人

教学过程：

一、导入

1、生活就像一本无字的书，到处充满着智慧与启示。就算小小的一次钓鱼也不例外，“我”和父亲一起去钓鱼，因为不到鲈鱼捕捞时间，父亲坚持让我把鱼放掉，从而让“我”得到了一

个重要启示，那么这个启示是什么呢？谁来说说看。

2、我们一齐来读读。（出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）

3、那这里的“是”与“非”，对于钓鱼这件事来说指的是什么？（边回答边做板书：是－放；非－留）

4、因为不到鲈鱼捕捞的时间，所以放掉鲈鱼是正确的选择。那么为什么一次简单的放鱼，做起来那么难呢？请大家默读课文第3－9自然段，到文中找找原因，划一划句子，并写下你的批注。

二、体会“难”的原因

1、鱼大（板书：鱼很大）

（出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

①见到这么大的鲈鱼，你在想什么？（预设：）

a.你想到了它的美味，那请你来美美地读读，还有谁？

b.哦，你很吃惊，把你的吃惊读出来。你来

c.好的，你很高兴，带着你的喜悦跟大家一起分享一下

d.我们一齐来感受一下这条大鲈鱼

②面对着如此肥大的鲈鱼，我是那么地惊喜、得意，可是，父亲接下来却对我说，我们来看一下这段话

（出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：

“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！为什么？”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。）

a.此刻，我的心情如何？（急切、难过）

b.能把这种心情表达出来吗？我们请一位父亲，一位儿子，我来旁白。(表演读－指导朗读－齐读)

c.爸爸要我放掉鲈鱼，我是那么地不理解，那么地难过，那么地伤心，难怪我们说（引读）“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。

（过渡：到这段找找看，还有什么原因，让我觉得放掉鲈鱼很难？）

2、鱼难钓（板书）

（出示：①过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。②我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停甩动着尾并跳跃着，湖面上不时发出”啪啪“的声音，溅起不少水花。）

a.那么这里的句子，哪些词语让你感到钓鱼不容易？（好长时间；小心翼翼、一收一放；不停甩动着、啪啪）

b.谁来读读？不错，你抓住了这些词语来朗读，很会读书。

c.作者为了让我们读者感受到钓到鱼的不容易，不仅抓住了我的动作，还写了鱼的动作，这样的写法真巧妙啊。

d.面对这好不容易费尽千辛万苦才钓上来的鲈鱼，叫你放掉你愿意吗？是啊，作者也不愿意，所以我们说（引读）“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。

（过渡：鱼很大，鱼难钓让我觉得放掉鲈鱼很难，那还有什么其他的理由让我不想放掉这条鲈鱼呢？）

3、无人知

（出示：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。）

a.是啊，四周静悄悄的，一个人也没有，女孩子们，用你的读把这种静传达给大家——男孩子们，读——

b.一个人都没有，却要把到手的美味放掉，此刻，我们不禁又想到这句话：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。

三、对话练习

道德只是个简单的是与非的'问题，实践起来却很难。尽管没有人看到（引读）？

1、这里你感受到了什么？

2、在这无人的场所，父子俩会如何对话呢？我们来想象一下。（师扮演孩子的角色，生演父亲）

儿子：四周没有人，有谁知道呢？我们还是不放吧？父亲：？

儿子：那我这一次不遵守，下一次遵守不就行了吗？

父亲：？

3.是啊，一个人的品质，是由他自觉遵守道德规则建立起来的。在我们生活中，只有时时刻刻自觉地遵守规则，世界才会变成幸福和平的乐园。

四、延伸拓展

1、三十四年前，父亲的严格教育让我做出了道德的选择，那么，在以后的日子里，“我”会遇到什么呢？（出示：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。）

①这诱惑人的“鱼”指的是什么？（诱惑、名利）

②在生活中，我们会遇到什么样的诱惑人的“鱼”呢？

（出示：a.当我拿到100分的考卷，却发现老师没有改出我的错题时，——————。

b.当我上学快迟到，过马路遇到红灯而没有警察时，——————。

c.当我买东西发现钱多找了钱时，————。）

③生自由谈谈生活中的诱惑。

2、对啊，生活中有如此多的诱惑人的“鱼”，但是“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量！”让我们也从这句话中去获得道德实践的勇气和力量吧！

是”，文中指：捕捞鲈鱼

的。“非”，文中指：。但是这条鱼，让人，所以实践起来很难。

五、作业

1、摘抄文中环境描写和心理描写的句子

2、搜集有关道德修养的名言警句

六、板书设计

13钓鱼的启示

是（放）鱼很大易勇气难

鱼难钓力量（实践）

《钓鱼的启示》教案(15篇)

在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《钓鱼的启示》教案，希望能够帮助到大家。

《钓鱼的启示》教案 篇12

设计理念：

大写意的语文教学，需要对教材进行创造性的理解和使用，教学设计不是面面俱到，不是“深挖洞”，而是删繁就简，求一而舍全，腾出时空于核心问题。《钓鱼的启示》一文的教学设计，改变了以往课堂提问杂而碎的现象，以“作者多次写到‘月光’，它在文中起什么作用？这个月光如水的晚上为什么会给作者留下永久的回忆和终生难忘的启示？”这一问题贯串教学始终，引导学生探究、发现，感悟。并在理解文本的基础上，引导学生联系自己的实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。

教学设计：

一、教学目标

1、 能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,.

2、 有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。

3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

4、 了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者环境衬托手法的巧妙运用，体会文章字里行间渗透的意境美、行为美、心灵美，并受到潜移默化的影响。

二、教学重点

引导学生读中感悟文中蕴含的自觉遵守道德规范的内在美，，从而受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。

三、教学难点

课文中部分句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。

四、教学流程

课前准备：

1、 鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

2、 引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜欢的名言警句。

3、 回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。

4、 老师准备多媒体课件。

第一课时

一、情景导入欣赏美。

1、创设情景，激发兴趣。

同学们，美妙的画面往往叫人赏心悦目。欣赏美、品味美能净化人的灵魂。

在我语音未段的导语后，伴着优美的乐曲，几幅精美的月夜突出现在大屏幕上，学生入情地欣赏着皎洁、清柔似得月夜图，自然陶醉其中。

2、问题引路，揭示课题。

在这样一个月光如水的夜晚，发生了一个美丽的故事。这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示。到底是什么呢？下面咱们跟随主人公来一次情景再现。——揭示课题《钓鱼的启示》

3、读题质疑。看到课题，你有什么问题要问？

二、初读课文领略美。

1、请同学们选择自己喜欢的方式，放声朗读课文。读准字音，读通句子。特别注意生字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。需要理解的词语，联系课文相机引导理解。

2、指名逐段检查朗读情况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。

3、整体感知。你在读书的过程中一定发现了，课文多次写到月光。现在请你再快速浏览全文，划出文中描写月光的语句，看月光在文中共出现了几次？分别是在什么情景下出现的？”

（1）引导学生发现。

第一次，“我”和父亲来到湖边时：不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。

第二次，“我”得意地欣赏钓到的一条又大又漂亮的鲈鱼时：看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

第三次，“我”哀求父亲留下鲈鱼是：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。

第四次，每当“我”回忆起这件事时：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

（2）指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。

（3）顺理成章地引导学生划分层次。（钓鱼——放鱼——启示）

（4）刚才大家欣赏着描写月光的优美句子，心中一定有话想问吧？

4、老师小结。是啊，多么美好的月光啊，它常常能引起人们对往事的回忆和对亲人的思念。自古以来，有多少文人骚客，借月抒情。那么，这个月光如水的夜晚，作者在钓鱼时究竟发生了什么值得回忆的事呢？月光的描写在这里又起什么作用呢？

三、深入品悟感受美。

（钓鱼部分）

1、默读1——3自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么？

2、学生交流自己的见解。

引导学生体会出：第一处描写表明在作者的记忆中，这件事情非常美好，连那一天的月色都是这样美，还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情；第二处描写则衬托了作者钓到少见的又大又漂亮的鲈鱼是欣喜、兴奋的心情。

3、进一步深入品读。

同学们，除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能体现出来？请同学再逐句品读第3自然段作进一步的体会。

4、交流体会。

引导学生感悟出：

（1）直接表达内心惊喜的句子，如：“啊，好大的鱼！”“我和父亲得意的欣赏着……”

（2）对“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景的细腻刻画，如：“我小心翼翼地一收一放、熟练地操纵着、迅速拉上岸、得意地欣赏”；“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳跃着，在湖面上不时发出‘啪啪’的声音，溅出不少水花……”进一步体现了作者此时惊喜的心情。

5、指导有感情的朗读，表达美好的心情。

假如你就是作者，听着鱼儿甩尾时发出的“啪啪”声，看着鱼儿跳跃时溅起的水花，心情该是何等兴奋啊！那么，该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢？（先选自己喜欢的方式练读，可自己边品味边读，可同桌互相读，可小组成员齐读；再指名读，发现问题及时指导或范读、领读。最后齐读。）

6、 教师小结。

这节课我们跟随作者回到了三十四年前的那个美好的夜晚，与作者一起分享了钓到鲈鱼时的快乐，特别领略了作者独到的表达方法。然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢？请同学们课下研读“放鱼”部分。

第二课时

一、回顾导入，激发兴趣。

上节课的学习我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚，作者和父亲去钓鱼，作者钓到了一条少见的大鲈鱼，父子二人欣喜异常。可是，父子二人没有得意多久，一道难题却出现在他们面前。那个晚上究竟发生了什么事，使它像一杯陈酿酒令作者三十四年间回味无穷？这节课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。

二、继续赏文感受美。

（一）（放鱼部分）

1、自由读课文4——9段。了解父子二人面临的难题是什么。

2、分角色读。在分角色朗读中引导学生入情如镜，体验面对难题，“父亲”和“我”态度又和不同，从哪些具体的语句中体会到的？

3、交流体会。（边谈体会便出示相关语句，进一步引导理解感悟）

父亲：态度坚定，没有商量的余地。

（1）“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜， 父亲此时在想什么？

（2）“孩子，你得把它放回湖里去”从哪个字中你体会出父亲态度的坚决和不容争辩？父亲说这句话时语气会怎样？你能试着添加一个提示语吗？

（3）“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

你从爸爸的平静中读出了什么？

“我”：不理解——难过——哀求——依依不舍——沮丧

（1）“‘爸爸！为什么’？我急切地问道。”

从“我”的质问中，我似乎不理解，爸爸为什么让我把好不容易钓到的鲈鱼放掉，你理解吗？（引导学生联系上下文以及课外查阅的相关资料回答）

（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

“我”觉得委屈，与父亲大声争辩着，可文中并没有具体写出“我”跟“父亲”争辩的内容，你能想象出他们是怎么争辩的吗？请同桌扮演分别扮演“我”和“父亲”，设身处地想一想，他们当时争辩的情景，看谁能找出最充分的理由说服对方。（双方辩论）

（3）“我再次把乞求的目光投向了父亲。”此时，“我”没有再争辩什么。我们知道，一定是刚才的争辩“我”没能辩过“父亲 ”。可“我”还是把“乞求的目光投向父亲”，你想像一下作者还想对父亲表达什么？

（4）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。”（尽管我是那样的舍不得，我还是把鲈鱼放回湖里。假如时你，心里当时会是什么滋味？）

4、再次分角色朗读，表达人物的情感变化。

5、师质疑：读到这段课文时，老师心里一直有个疑问没解开：在“我”和父亲争辩不休时，作者却插入了这样的描写：“皎洁的月光下看不到其他人和船的影子。”这处描写起什么作用？你能告诉老师吗？

（1） 引导学生感悟到：父亲是在没有任何人知道的情况下，教育我自觉遵守钓鱼规则的，这是人生的最高境界，父亲的'行为就像这皎洁的月光一样美好。

（2）出示孟得斯鸠的名言——衡量真正的品德，是看它在没有人发觉的时候做些什么。

（齐读）

6、小结过渡。

（1）小结：尽管只有两个小时就到鲈鱼捕捞开放时间，尽管除了他们父子二人不会再有他人知道他们钓到鲈鱼的时间，尽管詹姆斯是那样的舍不得放掉那条少见的鲈鱼。但是，在爸爸的严格要求下，他还是把鱼放掉了，遵守了钓鱼的规则。当鲈鱼游走的一瞬间，“我”怅然若失。

（2）师质疑：老师有个问题不明白，作者当时明明很沮丧，可在结尾他却写道——（出示第11段）“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”究竟是什么，这么值得他难忘？

（二）（启示部分）

1、请仔细品读第10段，看谁能解决老师的疑问。（引导学生理解）

虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求，但34后“我”不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充满崇敬之情。因为父亲当年的劝诫给了“我”道德实践的勇气和力量。

2、师导引：下面咱们就跟随作者，再次品味父亲的教诲。(投影出示父亲告诫“我”的话。)

“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得到的实践的勇气和力量。

（1）理解道德的“是”与“非”。

就 “钓鱼”这件事来说，什么是“是”？什么是“非”？这是个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难？（引导学生结合前文理解“做一个有道德的人，说起来容易做起来难的原因——它往往需要我们放弃自己的利益，需要有战胜自己的勇气和毅力。）这么难以抉择的事情，我还是做到了。这得感谢谁？

（2）当年“我”放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了更宝贵的财富，是什么？

（3）齐读父亲告诫“我”的这段话。

3、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么？（引导体会）

（1）这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗？(对自己有利却违背道德的事物)

（2）在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢？（引导学生结合生活实际理解，如：金钱、名誉、地位等的诱惑。）

（3）面对这些诱惑，“我”抵制住了吗？是什么力量让他战胜了诱惑，战胜了自我？（再次读父亲劝诫自己的话）

（4）“当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。”用“因为……所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。

4、老师小结。

作者正是因为这次不同寻常钓鱼，受到了父亲严格的教育，才在以后的人生旅途中获得了道德实践的勇气和力量。所以说——

（1）（引读11段）——“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”

（2）、师质疑：最后这段，作者又一次写到“月光如水”，这里的描写又起什么作用？

引导学生感悟：那个晚上，父亲的严格教育让我获得了终生受益得道德实践的勇气和力量，每当回忆起来，都觉得十分美好。同时，它贯穿全文，起到了前后照应的作用。

三、理解升华表达美。

1、同学们，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在生活中，你也很可能遇到与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你是怎样选择的？给你留下了怎样的启示？是否也像作者一样乐于与大家分享？（引导学生把自己真实的想法、做法表达出来，与大家交流共享。）

2、总结。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可以反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功。

四、读写结合，巩固提高。

1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。

2、将自己生活中类似的经历和感受写出来，与大家分享，注意环境衬托手法的灵活运用。

3、文中描写美丽月夜的句子，进行摘抄积累。

板书设计：

钓鱼的启示

（月光如水的夜晚）

钓鱼——放鱼——受益

“我”（惊喜）——（沮丧）——道德实践的勇气和力量

《钓鱼的启示》教案 篇13

[学习目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。

[教学重点]

1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

[教学难点]

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

[教具准备]

电脑课件

[教学过程]

一、导入：

上节课我们从整体理解了课文，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。

二、研读第11自然段。

1、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的`哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

2、（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？

三、研读第4——10自然段。

（一）整体感知。

1、学生边听录音边默读边想。

2、汇报：你读懂了什么？

（二）学习第4——9自然段。

1、请学生画出描写作者言行的句子。

2、生汇报，指导朗读。

3、比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？

4、讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）

《钓鱼的启示》教案 篇14

教学目的：

1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

教学过程：

一、质疑：

1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？

2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？

二、答疑：

导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。

（一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”

1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。

①你有不同的朗读处理方式吗？

②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。（板书）时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。

导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情?

①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。

②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。

2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。（板书）

①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（讨论）

尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？

③我的心情怎样呢？

语言：

①小组合作读对话。②引读。③表演

小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。

行动：

①“乞求的目光”的扩展。

②放鱼动作的朗读指导。

小结：通过人物动作反映人物心理。

（二）再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”

看谁还能提出问题？

1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。

2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）

3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！

三、总结：

1、本文的主要内容。

2、写法上学会了什么？

3、做人上你悟到了什么？

四、扩展：

1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？

2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”让老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人。好吗？

3、同学们还有疑问吗？

板书设计

父亲我

钓鱼得意

放鱼不容争辩依依不舍

启示严格教育道德实践有道德的

资料提供者：

《钓鱼的启示》教案 篇15

教学目的：

1、熟读课文，概括课文大意。

2、体会作者运用语言、动作来表现心理变化的方法。

3、理解“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”

教学过程 :

一、导入

同学们钓过鱼吗？你钓到过最大的鱼有多大？当你钓到这么大的鱼，心里的感觉是什么样的？如果要你必须放回去，你会怎么样？今天，我们要学到的故事中的主人公就要面临这样一个抉择。请同学们按照自学要求，开始自学课文。（计划3分钟）

二、新课

1、自学：

出示自学要求：

（1）默读课文，用横线划出描写细致的句子，以及表现人物心理的词语。

（2）提出疑惑以备小组合作时提出解决。

（3）感受深刻的句子做上批注。

生开始自学。（计划8分钟）

2、小组合作学习

出示小组合作要求：

（1）交流自己的划出的词语、句子以及批注。

（2）提出疑惑小组讨论解决。无法解决的问题，小组讨论结束后提出来。

生展开交流讨论。（计划8分钟）

3、探究学习计划（12分钟）

（1）我不愿放鱼的.原因是什么？

（2）父亲要求我放鱼的真正用意是什么？

（3）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”.

带引号的“鱼”是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说一说。

（4）体会“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”

三、总结：（计划6分钟）

1、本文的主要内容。

2、写法上学会了什么？

3、做人上你悟到了什么？

四、板书设计

父亲 我

钓鱼 得意

放鱼 不容争辩 依依不舍

启示 严格教育 道德实践 是 非

五、当堂作业：（计划3分钟）

1、朗读下面的句子，回答问题。

在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”.

第一个“鱼”是指：

第二个“鱼”是指：

2、从钓到鱼，到放鱼，我的心情变化用词语概括为：

（得意）——（ ）——（ ）——（ ）

教学反思：

这堂课在设计上，存在一些问题。重难点虽然把握了，但却饶了很大的弯路，效果也不佳。

1、在自学与小组合作学习这一环节上出现了问题。小组合作学习是课堂教学中的一个重要环节，是学生们利用自己的智慧解读文本的过程。自学要求：（2）提出疑惑以备小组合作时提出解决。小组合作要求：（2）提出疑惑小组讨论解决。无法解决的问题，小组讨论结束后提出来。

看似这样的要求很连贯，解决起来有层次，但小组合作中，没有将真正值得交流的问题明确提出，供学生讨论交流。学生自己发现的问题普遍存在过偏或过窄，不适合在小组合作环节中作为重点一起讨论，既浪费时间，真正应该讨论的问题又没得到体现。造成了小组合作的低效。小组讨论环节，还是要给出明确的讨论方向才好。

2、没有灵活机动处理课堂，唯“教案论”.当授课到“探究学习”（1）（2）环节时，学生已经将“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难”这句话有了较好的理解，却过于拘泥课堂教学流程的完整性，在后面的讲学中，又重新提及这一问题让学生讨论，致使课堂时间不够用。

3、想得太多，改变了原计划教学内容。在计划中，学生对描写心理变化的词语的掌握，以及指导朗读，本设计在“探究学习”（1）（2）环节中，并在当堂作业中加以巩固，但唯恐学生不明白，在小结之前，又一次进行“挖掘”,造成小结及拓展过于仓促，没有达到应有的效果。

综上所述，我认为要上好一节课，在备课上一定要做好充分准备，课堂上才能以不变应万变。虽然这仅仅是一节年级公开课，但这样的失误却不应该。如果这是一节参赛课，那将影响到自己的教学能力；如果这是一节面试课，那可能影响到的就是自己的一生前途。上好一堂课，定要从“备课”上起。

《钓鱼的启示》教案 篇16

钓鱼的启示

第一课时

教学目的：

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

教学重难点：

重点：学习生字词，有感情地朗读课文。

难点：整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入激趣

1、谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

2、齐读课题

二、学习新课。

1、学习生字词

易错音：沮漪

易错形：距（拒）纽（扭）践（线）挣（诤）

三、指导有感情地朗读课文。

重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

四、初读课文,整体感知课文内容。

思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬。

（分小组合作学习）

五、教师.总结：

我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

第二课时

一、导入；

上节课我们整体感知了这一课的内容，今天我们细读本课。

二、学习新课：

1、朗读课文：

2、思考：

父亲为什么一定要“我”把钓到的鱼放回湖里去？父亲做得对不对？

3、学生默读课文，在书中画批。

4、分小组交流

5、教师小结：

父亲要“我”把鲈鱼放回到湖中，是要让“我”从小养成守纪的习惯，父亲做得对，那么，“我”在今后的'生活中还不断地遇到类似的事情，“我”又是怎么做的呢？

6、学生默读第10自然段，

思考：“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”，这鱼指什么？你遇到过这样的情况吗？你是怎么做的呢？

7、开展全班讨论。

8、教师点拨：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

9、学生有感情地朗读这一段课文。

10、找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程。

11、板书：

得意 急切 争辩 哭 乞求 依依不舍

板书设计：

钓鱼的启示

得意 急切 争辩 哭 乞求 依依不舍

《钓鱼的启示》教案（精选5篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《钓鱼的启示》教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。

《钓鱼的启示》教案 篇17

一、教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并明白本课的一些词语，如：涟漪、翕动、不容争辩等。

2、过程与方法：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。

3、情感态度价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。

二、教学重点、难点：

1、教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。

2、教学难点：从文中的细节描述中揣摩父亲的心理活动，明白父亲放掉大鲈鱼的做法。

三、学情分析：

《钓鱼的启示》这一课对于学生来说明白起来有必须的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是明白父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描述却很含蓄，没有心理描述，也没有过多的解释性的对话，因此学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。

教学策略：品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化。

四、教学过程：

（一）、导入。

教师板书课题：钓鱼的启示，“启示”二字用红笔写出。

齐读课题，教师问道：这个课题与你们以前见过的课题有什么不一样？

生：启示是红色的字。

师：猜猜老师为什么要把“启示”二字用红笔标出？

学生汇报。

师：什么是“启示”？学生汇报，教师小结：简而言之，“启示”就是你从一件事中所明白的道理，那么这启示究竟是什么呢？让我们到课文中去寻找答案。

（二）、初读课文，把握课文的主要资料。

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。看看你能不能根据“钓鱼”和“启示”将课文分成两个部分。

学生读文并分段。

汇报：说说你这两部分是怎样分的？（课文从哪到哪写的是钓鱼这件事？哪一段写的是我从中获得的启示？）学生汇报，教师在题目中相应标出：（1—10）钓鱼，（11）启示。

2、词语：我们俩看本课的一些词语。

课件出示词语：新汉普斯涟漪

鲈鱼——鱼鳃——翕动

争辩——不容争辩

兴高采烈——无可奈何——沮丧至极

（1）学生自由朗读词语。

（2）指名朗读词语。当学生读完“新汉普斯”这个词后，教师指导：你能快速而清晰地读三遍这个词吗？学生读词。教师小结方法：遇到拗口的词多读几遍就能读顺了。

（3）指导明白词语的含义：

①涟漪：什么是涟漪？学生可能知道也可能不知道，此时教师出示图片并解释道：涟漪泛指细小的波纹，那么文中的涟漪具体指什么呢？找到文中的相关句子读一读。学生自由朗读，指名读（2自然段），教师出示另一张图片相应解释道：课文中，当鱼饵抛下水面时，就会荡出一圈一圈的······波纹，这就是涟漪。

②鲈鱼——鱼鳃——翕动，你发现这三个词之间的联系了吗？或者你发现前两个词之间的联系了吗？学生汇报，教师相应出示鲈鱼的图片配合学生的解释，之后教师小结：鱼鳃是鱼的哪一部分？生回答。在生活中见过鱼鳃一张一合，一张一合（师做动作）的样貌吗？这个动作就叫做······翕动。再读“翕动”一词。

（4）齐读这些词语。

3、概括故事主要资料：

当生读完“兴高采烈——无可奈何——沮丧至极”这三个词语后教师趁机说道：你能快速找到课文中带这三个词语的哪一段吗？（10自然段）指名朗读10段，师：这三个词语都是用来形容我的情绪的，那么究竟是什么事令我兴高采烈？（课件中该词后出现一个问号）之后又发生什么事使我无可奈何呢？（课件同上）最后怎样了我就变得沮丧至极了？（课件同上）请带着这3个问题默读课文，一边读一边将这三个词语写在相应的段落旁。

学生读文，教师巡视。

汇报交流：什么事使我兴高采烈？学生回答。之后又发生了什么事使我无可奈何？学生回答。最后我是怎样做的？生回答，师：此时我的情绪可真是······沮丧之极了。

师：谁能把他说的这三句话连起来说一遍？学生汇报。

教师小结：这三句话连起来就是“钓鱼”这件事的主要资料，第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。在概括一件事的主要资料时就是要抓住这件事的起因、经过和结果。最后还要加上一句：从钓鱼这件事中我还获得了一些启示，这就是整篇课文的主要资料了。那么我究竟获得了什么启示呢？谁能读一读原文中的句子？

学生读11段，教师相应出示11段中的重点句子。

（三）、精读课文，揣摩人物的心理活动。

1、归纳大鲈鱼诱惑人之处。

教师出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。

师：那里所说的“诱惑人的鱼”指的是真正的鱼吗？从哪看出来的？

生：不是，鱼字加了引号。但故事中那条真正的大鲈鱼也十分地诱惑人，对吗？哪些地方让你觉得这条鱼十分诱惑人？

生可能：鱼大。

（1）感受鱼大。

师：找一找，从哪段能看出鱼个性大？

生：3段。

师：自由朗读第三自然段，哪些句子让你觉得鱼个性大就把它画下来。学生边读边画，教师巡视。

学生汇报，根据学生的汇报教师相应出示并品读3段中的重点句：

句一：过了好长时刻，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，必须是个大家伙上钩了。

首先学生就此句交流：为什么这句使你感到鱼大？当生提到“剧烈地抖动”一词时，师：把“剧烈地”换成“强烈地”或“猛烈地”好不好？为什么？学生汇报。

师：这三个词相比，谁的动程度更强？

生：剧烈地。

师：那么“剧烈地”说明了什么？

生：鱼大。

指导朗读：你能通过朗读让我们感觉鱼个性大吗？

指名读，重点评价学生将哪些词强调了，以此来指导朗读。

齐读。

句二：也许是这条鱼想摆脱鱼钩，不停地甩动着尾巴并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。

首先学生就词句交流：哪些词让你感觉鱼个性大？

生可能：不停地、跳跃、“啪啪”的声音、不少水花······

教师让其他学生画出这些词，然后问道：发出“啪啪”的声音，你能模仿一下吗？

生模仿。（若生模仿不到位，教师指导：这但是条大鱼，发出的“啪啪”声会是怎样的？）

师：为什么发出“啪啪的”声音而不是“哗哗的”声音呢？

生可能：“啪啪”更响、更重。“啪啪”用来形容鱼挣扎的动作更合理。

教师小结：作者用词准确，“啪啪”更能说明鱼大。

指导朗读：你能通过读让我们看到这条大鱼挣扎的情景吗？

指名读。

（2）感受我和父亲对鱼的喜爱。

师：我和父亲喜爱这条鱼吗？从哪看出来的？

生汇报。

师出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。（“欣赏”一词是红字）

师：这句中有一个词用得很个性呀？哪个词？欣赏，为什么是“欣赏着这条漂亮的大鲈鱼呢？”用“看着”不是更合理吗？

生汇报，师问道：应对自己的劳动成果时，一幅画得个性好的画、一张奖状、打了高分的试卷······你会“看”还是“欣赏”？为什么？

生汇报：欣赏，正因很有成就感。让学生带着这种情绪读该句。

师：应对自己个性喜爱的东西时，新书包、新衣服、新鞋、新玩具······你会“看”还是“欣赏”？生汇报，并让其带着喜爱的情绪读。

齐读，教师小结：“欣赏”一词用得多生动啊！表现出了我和父亲应对钓鱼成果时的成就感和喜爱之情。我们在写作文时也要根据人物的情绪选取恰当的词语。

（3）还有哪一点也构成了这条鱼对我们的诱惑？

生：周围没人。让学生具体解释为什么周围没人也能对我们构成诱惑。

2、揣摩父亲的心理，明白父亲放鱼的动机。

（1）师：是啊，应对种种诱惑父亲为什么仍然让儿子把大鲈鱼放回湖里去呢？要解决这个问题我们需要读读课文的哪些地方？

生：父子的对话。

师：找一找，从哪段到哪段写的是父亲与儿子之间的对话？

生：4—8

师：默读4—8自然段，把描述父亲的地方用横线画出来，想一想父亲当时可能在想些什么？生默读课文，教师巡视。

学生汇报所画之处，教师引导学生揣摩父亲的心理活动。

（2）4自然段：课件出示此段，师：这段的开头有一个细节，“父亲看了看手表”父亲看表仅仅是为了知道时刻吗？还有没有别的目的了？联系后文想一想。

学生汇报。

师：从这个细节我们能看出父亲在生活中是一个什么样的人？

学生汇报。

教师小结：父亲是一个自觉遵守规定，很讲道德的人。板书：自觉遵守讲道德

师：此刻是几点？距离开放捕捞鲈鱼的时刻还有······两个小时，言外之意就是······

生：此刻还没到捕捞鲈鱼的时刻呢。

师：此刻捕捞鲈鱼是不贴合规定、不讲道德的。

师：我们再看后面父亲说了什么，出示父亲的话：孩子，你得把它放回湖里去。

师：父亲是立刻就做了这个决定吗？他犹豫了吗？从哪看出来的？

生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。

课件出示：······父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我······

师：其实我们在生活中也会碰到这种状况呢！乘坐公交车的时候，你是否主动给他人让过坐？让过的同学请举手。

请让过坐的同学说说：你为什么会主动把座位让出来？

生交流。

师：如果公交车上人个性多，很挤，而你又很累，这时你旁边刚好站着一位老人或一个抱小孩的人，他比你更需要这个座位，你在让座时会犹豫吗？最终，你会把这个座位让给他吗？

请想让座的同学说说自己这样做的理由。师小结：是你的良心，你的道德之心促使你这样做的，对吗？

如有时刻可再举一例：你有过拾金不昧的时候吗？捡到了钱财或物品主动归还失主？请拾金不昧的同学说说：你为什么会主动交出钱财或物品呢？

师：如果捡到的钱财数额比较大，几百元甚至更多，而又没有人看到你，你在归还钱财时会犹豫吗？最终，你会把钱归还失主吗？

仍然请想归还的学生说说这样做的理由，师小结。

教师小结：“公交车上的座位”，“捡到的钱财”都像这条大鲈鱼一样诱惑着我们，是道德的力量使我们做出了正确的选取，那么父亲盯着这条鲈鱼看了好一会儿，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放鱼的决定呢？

学生交流父亲的心理活动，然后指导学生读父亲的那句话，师：假如你是父亲会怎样说着句话？指名朗读。

师：这句话中有一个字务必读好，哪个字？

生：得。（若生挑不出这个字，教师可范读；若生挑的是其它的字，理由充分也要给予肯定）

师：“得”还能够换成哪个词？

生：务必。

师小结：“得”字证明了父亲坚决的态度。

再指名读，通过评价指导学生的朗读。

齐读。

（3）6自然段：往下看，儿子说了什么？父亲是怎样说的？6段：“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

师：应对儿子急切的问话，父亲为什么表现得如此平静呢？父亲的平静中还透着点什么呢？学生交流想法，并相机让其读。

指名分主角朗读4—8自然段，一人读描述父亲的地方，一人读描述儿子的地方。

当生读到7自然段时，师：尽管此时我大声争辩着，但是父亲却用它的声音告诉我这件事情是不容—争辩的，不容争辩是什么意思？学生汇报，继续读文。

（4）读完后出示8自然段中的最后两句话：我再次把祈求的目光投向了父亲。父亲沉着脸，没有看我，也没有再说话。

师：我再次把祈求的目光投向了父亲，我想对父亲说什么？学生汇报。

师：父亲呢？父亲为什么没有看我？生汇报。但是父亲却沉着脸，也没有再说话，这说明了什么？此时此刻他的心里在想些什么呢？

学生交流想法。

师生分主角朗读，师读描述儿子的地方，生读描述父亲的地方。

（5）小结：此刻大家明白父亲的做法了吗？你喜爱这样的父亲吗？为什么？

学生交流。

五、总结升华。

师：儿子当时明白父亲的做法吗？不明白。之后明白了吗？从哪看出来的？

生读第11自然段，师再次出示11段中的句子，师：在人生的旅途中，哪些诱惑人的“鱼”会使我心动？当面临道德的抉择时我会做出怎样的决定？生交流。

师总结：是啊，道德只是简单的是与非的问题，但实践起来却很难。但父亲的教育却使我获得了道德实践的勇气和力量。最后，老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他︱在知道没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”（课件出示）齐读名言。

师：让我们一齐发奋，都做有道德的人，好吗？我期望同学们也能把自己的对于道德的明白写下来，成为我们的名言。

《钓鱼的启示》教案 篇18

【设计思路】

《钓鱼的启示》是一篇记叙文，讲的是３４年前的一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”很不理解，但最后还是依依不舍地把鱼放回了湖里。３４年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，从自身成长的经历中深深地体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。理解课文的内容不是难点，难点是体会含义深刻的句子，也就是父亲说的话：道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。要理解这个难点，必须从文中钓鱼这件事去理解，从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧来体会道德实践的艰难。正是基于这样的考虑，我把体会“我”钓到鲈鱼时的得意和放鱼时的沮丧做为教学的重点，由体会这种心情的变化来理解道德实践的艰难，理解父亲的话。

一、谈话导入

师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？生：有的说“有”，有的说“没有”。师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周锦泽学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历，今天我们就来学习他写的一篇文章，也就是我们课本上的第１３课，《钓鱼的启示》。请伸出右手和老师一起写课题。

（从学生的生活实际入手，导入新课，自然引出“自律”并使“自律”贯穿全课。）

二、检查预习

师：同学们已经预习课文了，生字词都认识了吧，敢不敢接受挑战？

生：敢。

师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？不要急于回答，再浏览一遍课文。

生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。

师：课文读得不错，把主要内容说出来了。

生：我还可以用几个词来概括：课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。

师：你的概括能力真强。

（高年级的学生，已经有了独立识字的能力和整体把握课文内容的能力，通过这一环节，帮助学生理清课文。）

师：课文内容了解了。预习的时候，你遇到了什么问题？

生：课文的题目是钓鱼的启示，他得到了什么启示？

师；你会从课题入手去想问题。

生：父亲为什么让我把鱼放了？

师：是啊，为什么要放了呢？

生：父亲盯着鱼看了好一会，为什么看了好一会儿？

师：你会从细节入手，读书真仔细。

生：课文写钓鱼，怎么后面又写了“我”成为了一名著名的建筑设计师，这之间有什么关系？

生：课文中“我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，这个“鱼”指的是什么？

师：同学们提了很多问题，说明在读书的时候，思考了。要解决这些问题，还需要同学们再去读书，从书中寻找答案。

（“小疑则小进，大疑则大进”学生读书后提出问题，培养学生的质疑能力和思维能力。在学生提出问题后，引导学生从课文中去发现，加细致地读书，更深入地思考。）

三、细读课文，探究问题

师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？请同学们读一读课文中的句子。

生：我钓到了一条漂亮的大鲈鱼。

生：我钓到了一条从没有见过的大鱼。

生：这条鱼是“我”好不容易钓上来了。

师：说得精彩极了，把你的理解读出来。

生读句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？

生：高兴。

生：得意。

生：大喜过望。

生：喜出望外。

生：欣喜。

生：惊奇。

师：同学们能用不同的词语来表达心情，可见语言能力较强。把你体会到的心情读出来。生读这句话。

（自由读，指名读、齐读。）

（引导学生读这句话，体会我得意的心情，更能表现出大鲈鱼的诱人。为下文“我”放鱼时的不舍做好了铺垫。）

师：我正得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼的时候，父亲却让把它放了，我会有怎样的表现呢？请同学们大声朗读课文的４～９自然段，标画出描写我心情的词语，体会我心情的变化。

生：急切、难受、伤心、依依不舍、沮丧。

（读书有自己的理解，既能用不同的词语来表达“我”的心情，又进行了词语的训练。）

师：我心情的变化主要体现在我和父亲的对话中，请同学们练习一下父子的对话，体会 “我”的心情。

（从具体语句中体会“我”心情的变化，表现我对大鲈鱼的不舍。）

生：自由读，展示读，男女生读。

师：当我看到四周没有人的时候，我把乞求的目光再次投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？

（利用课文的空白，进行补白，体会人物的心理，反衬在无人看到的情况下，实践道德的艰难。）

生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧。

师：孩子，还不到鲈鱼捕捞开放的时间啊，不能留下。

生：我们什么时候钓到的，又没有人看见，还是留下吧。

师：天知地知，你必须把这条鱼放掉。

师：父亲这样做，对吗？

生：对，因为还不到捕捞鲈鱼的时间。

生：因为他父亲想教育孩子按规定做事。

师：父亲不喜欢吗？

生：父亲也很喜欢。

师：你从哪里看出父亲也很喜欢这条鲈鱼？

生：从“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼”和“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”知道的。

师：刚才有位同学问“父亲为什么盯着鲈鱼看了好一会儿”明白了吧？

师：我尽管依依不舍，但是还是把这条鲈鱼放回了湖里，同学们，这时他舍弃了什么，得到了什么呢？

生：舍弃了鲈鱼，得到了道德实践的勇气和力量。

师：你会联系下文来说，什么是道德实践呢？

生：就是去做。

师：说得很好，就是按照正确的去做。

（引导学生从父亲的角度去看问题，父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德的抉择，从而更加深了学生对道德实践的认识。）

师：转眼间三十四年过去了，我已经成为了一名著名的建筑设计师，但不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，他会遇到哪些诱惑呢？

生：金钱。

师：对，这里的鱼可以指金钱。

生：职位、小便宜。

师：说得不错，能联系他的职业来说说吗？

生：比如说，他在给别人搞设计的时候，两个公司竞争，一个公司给他很多钱，让他给自己的公司设计的好，而故意给另一个公司设计的不好。

师：这时，他会怎么做呢？

生：他不会要那个人的钱。

师：他会想起父亲的话。刚才有个同学说“钓鱼这件事和他成为著名建筑设计师有什么关系？”现在想一想，有没有关系？

生：哦，我知道了，因为父亲的教育，才使他严格按正确的去做，才最后成为了一名著名建筑设计师。

师：是啊，当他一次次面临道德选择的时候，就会想起父亲的话。我们来读一读父亲的话。

生：读。

师：你是怎样理解的？

生：道德是个很简单的问题，放了大鲈鱼就是对的，不放，就不对，但是真正让他放的时候，他却不舍得了。

生：有一次，老师多给了我分数，我一看很高兴，终于比同桌高了，但是当我仔细再看的时候，发现有一个错误，老师没有扣分，我就想若是给老师看了，我的分数就比同位少了，可是不给老师看，就不诚实了，我很矛盾。但是，我想起了老师平时教育我的话，就给老师看了。

生：我有一次，借了同学的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想还给他了。

师：你知道应该怎么做吗？

生：知道。

师：尽管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，还是不想还给同学。

生：也就是说的时候很简单，做的时候就不舍得了，就很难了。

生……

（学生结合生活实际谈，父亲的话理解得较好。教师应该做一个小结，突出舍弃个人利益的困难，突出主题。）

师：同学们谈得很好，看来那个月光如水的夜晚，不仅给作者留下了永久的回忆和终生的启示，也给同学们以深刻的影响。让我们端起书来，再次回到那个月光如水的夜晚，你喜欢读哪段就读哪段。

生：配乐朗读课文。

（创设的情景非常好，学生在月夜背景的衬托下，倾听着舒缓的音乐，仿佛在慢慢向人们讲述自己的故事。）

师：同学们读得很美，我都被陶醉了。今天同学们提得问题我们读懂了，但是在生活中，还会遇到各种各样的问题，希望今天的学习能给同学们以帮助。

《钓鱼的启示》教案 篇19

教学目的

１、认识11个生字，学会14个生字，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的.勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

４、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

教学重难点

１、重点：

学习生字词，有感情地朗读课文。

２、难点：

整体感知课文内容。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、导入激趣

１、谈话：

假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

２、齐读课题。

二、学习生字词：

易错音：沮漪。

易错形：距（拒）纽（扭）践（线）挣（诤）。

三、指导有感情地朗读课文

重点指导描写我和父亲神态及心理活动的句子

四、初读课文，整体感知课文内容

思考：我回忆了一件什么事？为什么每当我想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？

（分小组合作学习。）

五、教师总结

我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在我捕捞到一条大鲈鱼后让我放回去的事。

《钓鱼的启示》教案 篇20

【教学要求】

１、认识１０个生字，学会１４个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

４、了解课文的叙述顺序，按事情发展的顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

【教学重点难点】

通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

【教学过程】

一、小结导入

通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，弄懂了一些简单的问题。

同学们表现的都很积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。

二、抓住重点、深入感悟

１、出示黑板：

在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。

⑴ 师：那是一条怎样的鱼，对我充满了如此诱惑？自己读课文的第三自然段，划出有关词句：

① 生汇报句子，看出鱼大，哪些地方能看出鱼的大呢？找出有关的句子读一读。

你有不同的朗读处理方式吗？

② 钓到这样大的鱼，我和父亲肯定很高兴，书上有个词就能看出。结合文中的词语谈一谈。读出作者钓到鲈鱼后的惊喜、得意。

板书：

得意洋洋

还可以怎样读呢？

③ 除了看出这条鲈鱼大，还能看出什么？说说：

（鲈鱼鲜美，营养丰富。《江上渔者》写道：江上往来人，但爱鲈鱼美。）

引导：带着轻松愉快的语气再来读读。谁再过过钓鱼的瘾。

④ 钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读得轻短、活泼。

⑵ 面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题？

① 生说难题。

② 爸爸和我的态度是怎样的`？

爸爸：坚定，从哪儿看出？

我：依依不舍，从哪儿看出？

乞求的目光扩展理解。

放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么？朗读指导。

③ 分角色朗读。

⑶ 父亲要我放回去，而我舍不得放回去，同学们，我到底该不该放回去呢？讨论：

要求：小组内讨论，谈谈各自的看法，不要空谈，结合实际或者自己的经历，或者结合自己听说过的小故事，要说真心话，不要说大话，空话，假话。认真听别人的发言，待会儿还要在班级里发言。

⑷ 小结升华：

尽管我舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有３４年前父亲的严格要求，就不会有３４年后我的成功。贺拉斯说：父母的美德是最大的财富。

所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

２、再出示：

在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。看谁还能提出问题？

⑴ 鱼还是指那条诱人的大鲈鱼吗？

（特殊的含义。）

联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？

作者会怎样抉择？举例说。

⑵ 读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）

⑶ 读了这个故事，你还有什么感想？３４年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；３４年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。

同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！

三、扩展

１、作者把３４年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？

２、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。让我们共同努力，做一个有道德的人。好吗？

【板书】

钓鱼的启示

父亲 我

钓鱼 得意

放鱼 不容争辩 依依不舍

启示 严格教育 有道德的

《钓鱼的启示》教案 篇21

课前，教师和学生谈话，让学生带读生字、新词。

师：同学们，上课之前大家看了很多鱼的图片，可爱吗？喜欢吗？接下来请同学们看着课文，听老师把这篇课文诵读一遍。（配乐诵读）

师：这篇课文讲的是什么事情？

生：我和父亲钓鱼时，钓到了一条大鲈鱼，父亲却让我把鱼放掉了。

师：这是一条怎样的鲈鱼？

生：漂亮的大鲈鱼。

师：请同学们读读下面这几句话。

生：读——

“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

师：我钓到这条鱼，心里怎样——

生：很得意，很高兴。

师：请读读这句话——

生：齐读——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”

师：再请读读这句话。

生1：读——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”

生2：读——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”

生3：读——“啊，好大的'鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”

师：请同学们读读这几句话。先请一位同学读——

生：（个人读）——

“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

生：（一、二组读）——

“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

生：（三、四组读）——

“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

师：钓到这条鱼，我和父亲都很激动。可是，父亲为什么让我把这条鱼放走呢？

生：因为还没到鲈鱼捕捞的解禁时间。

师：钓到这条鱼时，周围并没有人，父亲为什么要这样做呢？

生：因为这是一个道德抉择的问题，不能因为没有人看见就违反原则、违反道德。

师：说得好！请读读我和父亲的对话。

生：（自由读）

师：父亲说这句话的态度怎样？

生：很坚决。

师：请用坚决的语气读读。

生：（读）

师：我是怎样对父亲说的？

生：读——“爸爸，为什么？”

生：（再读）——“爸爸，为什么？”

生：（再读）——“爸爸，为什么？”

师：父亲怎么回答我的请求？

生：平静地说。

师：请大家读读父亲说的话。

生：（读）——“你还会钓到别的鱼的。”

师：“可是不会钓到这么大的鱼了”这句话该怎样读？

生：（读）——“可是不会钓到这么大的鱼了。”

师：哭出了声吗？再读——

生：（读）——“可是不会钓到这么大的鱼了。”

师：现在我们进行分角色朗读

（师生分角色朗读）

师：我把鱼放了吗？请找出描写我放鱼的片段，请一位同学读读。

生：读——“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”

师：要表现出“依依不舍”的情感，请再读读。

生：（读）

师：现在，让我们联系上下文，把这段话完整的读读。

生：齐读——

“尽管没有人看到我们，更无人知道我是什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中。”

师：我把鲈鱼放回水里了，是自愿的吗？

生：不是。

师：三十四年后，这个孩子成长为一个建筑师。当他遇到到的抉择的时候，就会想起父亲说过的话——

生：齐读——

“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

师：上完了这节课，你们记住了这句话了吗？请再齐读一遍——

生：齐读——

“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

师：请同学们记住这句话，做一个自觉、自律的人

《钓鱼的启示》教案 篇22

钓鱼的启示

第一课时

教学目的：

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

教学重难点：

重点：学习生字词，有感情地朗读课文。

难点：整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入激趣

1、谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

2、齐读课题

二、学习新课。

1、学习生字词

易错音：沮漪

易错形：距（拒）纽（扭）践（线）挣（诤）

三、指导有感情地朗读课文。

重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

四、初读课文,整体感知课文内容。

思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬。

（分小组合作学习）

五、教师.总结：

我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

第二课时

一、导入；

上节课我们整体感知了这一课的内容，今天我们细读本课。

二、学习新课：

1、朗读课文：

2、思考：

父亲为什么一定要“我”把钓到的鱼放回湖里去？父亲做得对不对？

3、学生默读课文，在书中画批。

4、分小组交流

5、教师小结：

父亲要“我”把鲈鱼放回到湖中，是要让“我”从小养成守纪的习惯，父亲做得对，那么，“我”在今后的生活中还不断地遇到类似的事情，“我”又是怎么做的呢？

6、学生默读第10自然段，

思考：“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”，这鱼指什么？你遇到过这样的`情况吗？你是怎么做的呢？

7、开展全班讨论。

8、教师点拨：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

9、学生有感情地朗读这一段课文。

10、找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程。

11、板书：

得意 急切 争辩 哭 乞求 依依不舍

板书设计：

钓鱼的启示

得意 急切 争辩 哭 乞求 依依不舍

《钓鱼的启示》教案 篇23

【设计思路】

《钓鱼的启示》是一篇记叙文，讲的是３４年前的一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”很不理解，但最后还是依依不舍地把鱼放回了湖里。３４年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，从自身成长的经历中深深地体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。理解课文的内容不是难点，难点是体会含义深刻的句子，也就是父亲说的话：道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。要理解这个难点，必须从文中钓鱼这件事去理解，从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧来体会道德实践的艰难。正是基于这样的考虑，我把体会“我”钓到鲈鱼时的得意和放鱼时的沮丧做为教学的重点，由体会这种心情的变化来理解道德实践的艰难，理解父亲的话。

一、谈话导入

师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？生：有的说“有”，有的说“没有”。师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周锦泽学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历，今天我们就来学习他写的一篇文章，也就是我们课本上的第１３课，《钓鱼的启示》。请伸出右手和老师一起写课题。

（从学生的生活实际入手，导入新课，自然引出“自律”并使“自律”贯穿全课。）

二、检查预习

师：同学们已经预习课文了，生字词都认识了吧，敢不敢接受挑战？

生：敢。

师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？不要急于回答，再浏览一遍课文。

生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。

师：课文读得不错，把主要内容说出来了。

生：我还可以用几个词来概括：课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。

师：你的概括能力真强。

（高年级的学生，已经有了独立识字的能力和整体把握课文内容的能力，通过这一环节，帮助学生理清课文。）

师：课文内容了解了。预习的时候，你遇到了什么问题？

生：课文的题目是钓鱼的启示，他得到了什么启示？

师；你会从课题入手去想问题。

生：父亲为什么让我把鱼放了？

师：是啊，为什么要放了呢？

生：父亲盯着鱼看了好一会，为什么看了好一会儿？

师：你会从细节入手，读书真仔细。

生：课文写钓鱼，怎么后面又写了“我”成为了一名著名的建筑设计师，这之间有什么关系？

生：课文中“我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，这个“鱼”指的是什么？

师：同学们提了很多问题，说明在读书的时候，思考了。要解决这些问题，还需要同学们再去读书，从书中寻找答案。

（“小疑则小进，大疑则大进”学生读书后提出问题，培养学生的质疑能力和思维能力。在学生提出问题后，引导学生从课文中去发现，加细致地读书，更深入地思考。）

三、细读课文，探究问题

师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？请同学们读一读课文中的句子。

生：我钓到了一条漂亮的大鲈鱼。

生：我钓到了一条从没有见过的大鱼。

生：这条鱼是“我”好不容易钓上来了。

师：说得精彩极了，把你的理解读出来。

生读句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？

生：高兴。

生：得意。

生：大喜过望。

生：喜出望外。

生：欣喜。

生：惊奇。

师：同学们能用不同的词语来表达心情，可见语言能力较强。把你体会到的心情读出来。生读这句话。

（自由读，指名读、齐读。）

（引导学生读这句话，体会我得意的心情，更能表现出大鲈鱼的诱人。为下文“我”放鱼时的不舍做好了铺垫。）

师：我正得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼的时候，父亲却让把它放了，我会有怎样的表现呢？请同学们大声朗读课文的４～９自然段，标画出描写我心情的词语，体会我心情的变化。

生：急切、难受、伤心、依依不舍、沮丧。

（读书有自己的理解，既能用不同的词语来表达“我”的心情，又进行了词语的训练。）

师：我心情的变化主要体现在我和父亲的对话中，请同学们练习一下父子的对话，体会 “我”的心情。

（从具体语句中体会“我”心情的变化，表现我对大鲈鱼的不舍。）

生：自由读，展示读，男女生读。

师：当我看到四周没有人的时候，我把乞求的目光再次投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？

（利用课文的空白，进行补白，体会人物的心理，反衬在无人看到的情况下，实践道德的艰难。）

生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧。

师：孩子，还不到鲈鱼捕捞开放的时间啊，不能留下。

生：我们什么时候钓到的，又没有人看见，还是留下吧。

师：天知地知，你必须把这条鱼放掉。

师：父亲这样做，对吗？

生：对，因为还不到捕捞鲈鱼的时间。

生：因为他父亲想教育孩子按规定做事。

师：父亲不喜欢吗？

生：父亲也很喜欢。

师：你从哪里看出父亲也很喜欢这条鲈鱼？

生：从“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼”和“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”知道的.。

师：刚才有位同学问“父亲为什么盯着鲈鱼看了好一会儿”明白了吧？

师：我尽管依依不舍，但是还是把这条鲈鱼放回了湖里，同学们，这时他舍弃了什么，得到了什么呢？

生：舍弃了鲈鱼，得到了道德实践的勇气和力量。

师：你会联系下文来说，什么是道德实践呢？

生：就是去做。

师：说得很好，就是按照正确的去做。

（引导学生从父亲的角度去看问题，父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德的抉择，从而更加深了学生对道德实践的认识。）

师：转眼间三十四年过去了，我已经成为了一名著名的建筑设计师，但不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，他会遇到哪些诱惑呢？

生：金钱。

师：对，这里的鱼可以指金钱。

生：职位、小便宜。

师：说得不错，能联系他的职业来说说吗？

生：比如说，他在给别人搞设计的时候，两个公司竞争，一个公司给他很多钱，让他给自己的公司设计的好，而故意给另一个公司设计的不好。

师：这时，他会怎么做呢？

生：他不会要那个人的钱。

师：他会想起父亲的话。刚才有个同学说“钓鱼这件事和他成为著名建筑设计师有什么关系？”现在想一想，有没有关系？

生：哦，我知道了，因为父亲的教育，才使他严格按正确的去做，才最后成为了一名著名建筑设计师。

师：是啊，当他一次次面临道德选择的时候，就会想起父亲的话。我们来读一读父亲的话。

生：读。

师：你是怎样理解的？

生：道德是个很简单的问题，放了大鲈鱼就是对的，不放，就不对，但是真正让他放的时候，他却不舍得了。

生：有一次，老师多给了我分数，我一看很高兴，终于比同桌高了，但是当我仔细再看的时候，发现有一个错误，老师没有扣分，我就想若是给老师看了，我的分数就比同位少了，可是不给老师看，就不诚实了，我很矛盾。但是，我想起了老师平时教育我的话，就给老师看了。

生：我有一次，借了同学的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想还给他了。

师：你知道应该怎么做吗？

生：知道。

师：尽管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，还是不想还给同学。

生：也就是说的时候很简单，做的时候就不舍得了，就很难了。

生……

（学生结合生活实际谈，父亲的话理解得较好。教师应该做一个小结，突出舍弃个人利益的困难，突出主题。）

师：同学们谈得很好，看来那个月光如水的夜晚，不仅给作者留下了永久的回忆和终生的启示，也给同学们以深刻的影响。让我们端起书来，再次回到那个月光如水的夜晚，你喜欢读哪段就读哪段。

生：配乐朗读课文。

（创设的情景非常好，学生在月夜背景的衬托下，倾听着舒缓的音乐，仿佛在慢慢向人们讲述自己的故事。）

师：同学们读得很美，我都被陶醉了。今天同学们提得问题我们读懂了，但是在生活中，还会遇到各种各样的问题，希望今天的学习能给同学们以帮助。

《钓鱼的启示》教案 篇24

这是第5单元规则的第一篇主体课文，备课时要以规则为主题，联系第二篇主体课文《谁说没有规则》整体设计教学过程。本课教学，要着重指导学生设想自己是作品中的人物，设身处地体会，可以加深对课文内容的理解，感受为了遵守规则，有时必须牺牲个人的某些利益，人人维护规则，社会才会有良好的秩序。

这一篇课文可安排3个课时。第一课时，自学生字新词，熟读课文，整体感知课文；第二课时，学习第一、二部分，重点让学生借助对话，还原生活，体味主人公当时的复杂心情，深入理解主人公对规则的态度和认识。第三课时，学习第三部分，回顾全文，指导学生抓住文中提示的细节，写出符合课文内容的钓鱼须知。

教学过程设想：

1、导入新课。

（1）先让学生浏览《谁说没有规则》一课，回答两个问题：①举例说一说，文中写到的内容有哪些属于规则？②文中主人公哪些行为是违反规则的？然后简介《钓鱼的启示》，引入新课。

（2）教师举例说一些具体的规则和遵守规则的必要性。然后引导学生说一说自己知道的一些规则，再引入新课。

（3）以学生平时做的游戏和游戏规则为例，说明遵守规则的重要性，引入新课。

2、初读课文，自主识字。

（1）自己利用工具书解决生字，理解新词。教师适时检查学生识字情况，然后再让学生整体感知课文，让学生自己提出不懂的'问题。

（2）自读课文，自主识字，然后分小组学习，一是互相检查，帮助识字。二是通过自读课文后，有什么疑问，提出来在小组讨论，归纳小组的问题，在全班交流。然后再读课文，整体感知课文。

3、精读课文，抓住重点词句，设身处地体会作者的思想感情。

（1）大略地读第一部分，了解与故事有关的背景后，精读第二部分。重点抓住父子俩的对话，感受父亲严格遵守规则的优秀品质，体会詹姆斯当时复杂的心情。

（2）精读第二部分，辐射回第一部分，让学生理解第一部分所起的作用。让学生带着以下问题自读课文，然后引导学生分组讨论：

①詹姆斯家住在哪里，有什么爱好？

②詹姆斯钓到那条大鱼用了多长时间？

③詹姆斯父亲为什么叫儿子把鱼放回湖里？

④詹姆斯钓到鱼时心情怎样，放鱼时心情怎样？放了鱼后心情又怎样？

⑤如果你在那里，你会想些什么？弄清楚这些问题后，再读课文，设身处地体会詹姆斯的心情，感受父亲自觉遵守规则的优秀品质。老师要相机指导，让学生抓住重点词句来体会。如紧张、激动、大叫、大声抗议、悲哀这些词语就反映了詹姆斯的心情变化，又如抓住父子俩的对话来品味，体现父亲的品质和儿子的当时的复杂心情。

4、精读第三部分，组织讨论，将学文与导行有机结合起来，渗透思想教育。

（1）复习第二部分内容：这一部分主要写了一件什么事？学习第三部分，让学生自读课文，思考回答：这件事对詹姆斯的一生产生了什么样的影响？你读了之后有什么感受？然后组织讨论：

①在这个小岛钓鱼有什么规则？

②为什么要遵守规则？怎样才能遵守规则？总结全文。做好摘录笔记。

（2）复习第二部分内容：

①你从第二段知道在这个湖钓鱼要遵守什么规则？

②詹姆斯当时为什么不愿放掉这条大鱼？后来为什么又放了？再带着以下问题读第三部分：那次经历对詹姆斯一生产生了什么样的影响？总结全文后组织讨论：

①为什么要遵守规则？

②在日常生活中怎样才能遵守规则？最后进行拓展延伸：给湖边的木牌写一则钓鱼须知。

《谁说没有规则》备课思路：

这一课是一首现代诗歌，作者抓住现实生活中司空见惯的现象，诉说生活中有规则，但有的人不能自觉遵守。诗歌通俗易懂，因此，教学的重点不要放在理解这个层面上。应放手让学生自学，可采用读——议——创——评的思路，引导学生，自主合作学习。读要让学生注意文中违规人的态度，了解这些人的心态。议要让学生懂得规则的制订是为人们的生活，为人们的共同利益，为人们的生命安全制订的。因此，每一个人都应该自觉遵守，而且要互相监督。这样在我们生活的社会才能建立起良好的秩序。创就是调动学生生活经验和情感体验，进行仿写练习。评就是引导学生围绕做遵守规则的小学生这一主题，结合小学生日常行为规范和自己知道的社会有关规则，对自己，对同学，对社会现象进行监督评价，使学生自悟，养成良好的行为习惯。

教学过程设想：

本文授课时间可安排两课时。

第一课时重在读与议。由学生自读课文，自己解决识字问题，再指导学生反复朗读诗歌，读出感情，读出韵味，在读中想像出文中描写的场景。教师要充分利用教学资源——文中的插图，或自制的课件，帮助学生理解文中的内容。然后分组讨论：

①文中主人公的言行会带来什么后果？

②你还发现社会有哪些不遵守规则的不良现象？

③联系《钓鱼的启示》，我们应该怎样养成遵守规则的良好习惯？

通过讨论，使学生懂得：

①规则体现人们的共同利益是为人们的生活，为人们的安全而制订的，因而大家都应该共同遵守。

②遵守规则，从自己做起，主动抵制违反规则的不良行为，才能形成个人的良好品行。

③遵守规则是人之美德，不能因环境改变而丧失美德。

④只有人人遵守、互相监督，才能形成良好的社会秩序。

第二课时重在创与评。先引导学生观察发现每节诗的结构：是由两组设问句组成。第一个设问句说明规则的内容，第二是写人物的言行。然后利用文中列举的现象，引发学生的联想，以调动学生的生活阅历和情感体验。先分组说一说社会上不遵守规则的现象，再各组汇报，打开学生思维，然后各自进行仿写。每人仿写一节诗。

写好后再分组讨论、修改、补充，把几位同学的仿写，合起来就成为一首诗。最后在仿写的基础上，引导学生围绕：怎样做守规则的小学生这一主题，结合执行小学生日常行为规范进行评议。促使学生自悟，形成良好的行为习惯。

《钓鱼的启示》教案 篇25

【教学目标】

１、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；

２、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；

３、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。

【教学重点、难点】

抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

【教学过程】

一、课前交流资料，导入新课

同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。

（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则）。

板书课题：

钓鱼的启示

二、自读课文，扫除障碍

请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。

（学生读课文后指名课文，检查自读情况。）

三、回顾学习方法 学生自学交流

１、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。

生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。

师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？

生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的.归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。

２、老师提出自学要求：

⑴ 再读课文，在文中空白处做批注笔记。

⑵ 小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。

３、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。

４、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。

四、交流体会，形成对话

１、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。

２、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会：

⑴ 师：怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？

（学生自读。）

生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。

师：请同学们把文中的作者换成我，然后深入读课文２～１２自然段。

（学生练读课文２～１２自然段。）

⑵ 指名学生读课文。

⑶ 师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？

（学生进行细致评价。）

⑷ 再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。

３、展开辩论，深化思想：

⑴ 鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。

（学生表达自己的观点：该放或不该放。）

⑵ 根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。

正方：必须放鱼。

反方：不必放鱼。

⑶ 展开辩论：

辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验──河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。

⑷ 总结辩论，升华思想：

师：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。

五、积累拓展

１、小组内合作巩固生字生词。

２、做摘录笔记。

《钓鱼的启示》教案 篇26

教学目标：

1.能正确认读11个生字，会写14个生字。

2.有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。

学情分析：

本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲教诲他的那样……”一段话的理解有一定难度。像鲈鱼一样的诱惑在生活中还有很多，让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教学效果。

教前准备：

1.布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字，查字典并联系上下文理解不懂的词语。

2.给文章划分段落，理清文章结构

3.观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们有人钓过鱼吗？谁来讲一讲自己的钓鱼经历呀。（请一到两名学生说一说自己的钓鱼经历）通过刚才的讲述我们知道钓鱼是一件非常有趣的事情。今天我们就跟随作者看看他是如何钓鱼的？在钓鱼过程中又发生了什么事情？这件事对作者有怎样的影响。

二、板书课题，学生齐读课题——钓鱼的启示

三、学习生字

捞 饵 溅 钩 翼 纵 啪 鳃 皎 唇 沮 诱 诫践

四、划分文章段落

一（1——3）“我”和父亲去钓鱼并钓到了一条大鲈鱼

二（4——9）“我”把鱼放回湖中的经过

三（10—11）这件事对“我”的启示

五、课文分析

1.分析文章第一部分

1）齐读第一自然段，找出信息：文章开篇点明了事情发生的时间、地点、人物和事情。

2）阅读第二自然段，找出信息：

a.介绍了事情发生的具体时间b.周围环境 c.钓鱼的地方景色如何？用自己的话来回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光洒下湖面，就像洒下了无数细碎的银子……在这么美的环境下钓鱼，简直是一种美的享受。d.读课文，把这么宁静的美的气氛读出来。

3）分析第三自然段

a.这条鱼是不是我一下子就钓上来的？你从哪些句子中知道的？从这些句子中你能体会到什么？不是。“过了好长时间”和鱼在不停的挣扎。通过对钓鱼的细致描写，明白鱼来之不易及鱼很可爱。

b.这鱼怎么样？这是条多么可爱，多么漂亮的大鲈鱼啊。

c.此时此刻，我的心情是什么样的？得意

（过度）我真得意，真兴奋啊，但是爸爸的一句话让我从快乐的云端一下子跌进无底的深渊。

2.分析文章第二部分

1）找出文中有关作者的语句并体会其心情

a.“爸爸！为什么？”我急切地问道。——急切、不解

b.“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。——难受

c.我抬头看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父亲。——乞求

d.我慢慢的把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍的把它放回湖里去。——依依不舍、无可奈何

2）找出文中描写父亲的语句并体会父亲的态度

a.父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”——态度坚决

b.“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。——态度不变，仍然坚决

c.从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。——不容争辩

3）文中父与子的对话一共有几组？两组

a.父：“孩子，你得把它放回湖里去。”子：“爸爸！为什么？”

b.父：“你还会钓到别的鱼的。”子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”

4）有感情的朗读这两句话，同桌分角色练习并请同学展示。

5）父与子之间还会说什么呢？发挥想象力思考一下，和同学组伴表演展示。

六、课堂小结：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。

七、作业布置：

1.生字本上写本课生字

2.预习文章第三部分

《钓鱼的启示》教案 篇27

【学习目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文

２、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

３、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得道德实践说起容易做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。

【教学重点】

体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

【教学难点】

感悟作者从这件事得到的启示，懂得道德实践说起容易做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。

【教学过程】

一、导读引入，交待目标

１、引入。

２、交待学习目标。

二、细读感悟，体验心理

小组合作学习，探究作者的心理变化过程。

１、分组，讲清合作要求。

２、学生分组合作学习，教师巡视指导。

３、汇报小组合作学习情况。

４、探究原因。

小结：我的.心情变化是由于这诱人的大鲈鱼引起的，我放弃不了它对我的诱惑。

三、明辨原因，受到教育

１、快速阅读课文第四自然段，找到原因？

２、爸爸是怎样做出这个决定的？。

小结：父亲让我放掉这诱人的大鲈鱼，是因为这鱼是违反规定钓到的，这鱼又大又美又珍贵，儿子那么喜欢，父亲在做放鱼的决定时，内心也经历了激烈地斗争，可见，要实践道德多难啊！

四、理解启示，熏陶心灵

１、这件事究竟给了作者什么样的启示呢？

２、理解：

“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

３、作者不止一次地遇到种种诱惑，在做出道德抉择时，会想起谁的话呢？

４、作者在人生旅途中，为什么能一次又一次的做出正确的道德抉择呢？

五、课堂总结，升华情感

１、父亲让我把钓到的大鲈鱼放掉，对不对？为什么？

２、学生写出自己的感受。

３、品读全文。

六、拓展延伸，布置作业

请大家收集一些古今中外名人自觉遵纪的故事，在下一次语文实践课上开一个故事会。

《钓鱼的启示》教案 篇28

教学目的：

1、熟读课文，概括课文大意。

2、体会作者运用语言、动作来表现心理变化的方法。

3、理解“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”

教学过程 :

一、导入

同学们钓过鱼吗？你钓到过最大的鱼有多大？当你钓到这么大的鱼，心里的感觉是什么样的？如果要你必须放回去，你会怎么样？今天，我们要学到的故事中的主人公就要面临这样一个抉择。请同学们按照自学要求，开始自学课文。（计划3分钟）

二、新课

1、自学：

出示自学要求：

（1）默读课文，用横线划出描写细致的句子，以及表现人物心理的词语。

（2）提出疑惑以备小组合作时提出解决。

（3）感受深刻的句子做上批注。

生开始自学。（计划8分钟）

2、小组合作学习

出示小组合作要求：

（1）交流自己的划出的词语、句子以及批注。

（2）提出疑惑小组讨论解决。无法解决的问题，小组讨论结束后提出来。

生展开交流讨论。（计划8分钟）

3、探究学习计划（12分钟）

（1）我不愿放鱼的原因是什么？

（2）父亲要求我放鱼的真正用意是什么？

（3）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”.

带引号的“鱼”是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说一说。

（4）体会“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”

三、总结：（计划6分钟）

1、本文的主要内容。

2、写法上学会了什么？

3、做人上你悟到了什么？

四、板书设计

父亲 我

钓鱼 得意

放鱼 不容争辩 依依不舍

启示 严格教育 道德实践 是 非

五、当堂作业：（计划3分钟）

1、朗读下面的句子，回答问题。

在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”.

第一个“鱼”是指：

第二个“鱼”是指：

2、从钓到鱼，到放鱼，我的心情变化用词语概括为：

（得意）——（ ）——（ ）——（ ）

教学反思：

这堂课在设计上，存在一些问题。重难点虽然把握了，但却饶了很大的弯路，效果也不佳。

1、在自学与小组合作学习这一环节上出现了问题。小组合作学习是课堂教学中的一个重要环节，是学生们利用自己的智慧解读文本的过程。自学要求：（2）提出疑惑以备小组合作时提出解决。小组合作要求：（2）提出疑惑小组讨论解决。无法解决的问题，小组讨论结束后提出来。

看似这样的要求很连贯，解决起来有层次，但小组合作中，没有将真正值得交流的问题明确提出，供学生讨论交流。学生自己发现的问题普遍存在过偏或过窄，不适合在小组合作环节中作为重点一起讨论，既浪费时间，真正应该讨论的问题又没得到体现。造成了小组合作的低效。小组讨论环节，还是要给出明确的讨论方向才好。

2、没有灵活机动处理课堂，唯“教案论”.当授课到“探究学习”（1）（2）环节时，学生已经将“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难”这句话有了较好的理解，却过于拘泥课堂教学流程的完整性，在后面的讲学中，又重新提及这一问题让学生讨论，致使课堂时间不够用。

3、想得太多，改变了原计划教学内容。在计划中，学生对描写心理变化的词语的掌握，以及指导朗读，本设计在“探究学习”（1）（2）环节中，并在当堂作业中加以巩固，但唯恐学生不明白，在小结之前，又一次进行“挖掘”,造成小结及拓展过于仓促，没有达到应有的效果。

综上所述，我认为要上好一节课，在备课上一定要做好充分准备，课堂上才能以不变应万变。虽然这仅仅是一节年级公开课，但这样的失误却不应该。如果这是一节参赛课，那将影响到自己的教学能力；如果这是一节面试课，那可能影响到的就是自己的一生前途。上好一堂课，定要从“备课”上起。

《钓鱼的启示》教案 篇29

[教学目标]：

1、认识11个会认字，学会14个会写字，理解“捕捞、辉映、剧烈、操纵、皎洁、乞求、沮丧、诱惑、告诫、抉择、实践、启示、不容争辩”等词语。

2、把握课文的主要内容，了解人物的心情变化，领会作者得到的启示。

3、学习抓住关键词句，结合上下文和生活实际，体会其深刻含义的读书方法。

[核心目标]

[语言训练点]：

读书方法

[课时安排]：

两课时

第二课时

一、复习旧课

1、齐读词语（捕捞、得意、争辩、乞求、依依不舍、告诫、启示）

2、指导将以上词语按顺序连成一段话，表述课文的主要内容。

二、研读课文

1、作者通过这件事得到了怎样的启示呢？请用文章的话说一说（当我一次次地……却很难。）板书：道德（易）——实践（难），理解词语：抉择、告诫、实践。

2、你能从生活实际中举例说明“道德只是个简单的是非的问题”吗？

（1）要从斑马线过马路。（是非）

（2）考试时不能偷看同学的试卷。（是非）

（3）在公共汽车上见到老人要让座。（是非）

（4）不到开放捕捞鲈鱼的时间，不要钓鲈鱼。（是非）

3、解决主点：你怎样理解“实践起来却很难”？

（1）再次默读，找出“实践起来却很难”的句子，说说“难”在哪里？

①“过了很长时间……起不少水花”（好不容易才能钓到）

②“啊！好大的鱼！我从来没有见过这么大鲈鱼。”（鱼又大又美诱惑人）

③“到处静悄悄的……船的影子。”（反正没有人看见）

④“没有人看到我们……钓到这条鱼的。”（不会出问题的）

⑤“可是不会钓到这么大的鱼了。”（这机会实在难得）

（2）师归纳：上述为难，可概括为：诱惑——私念

启示：从私念考虑问题，道德就要被抛弃。

（3）总结学法：

①找关键词句；

②联系生活实际和上下文理解；

③体会深刻含义。

4、解决副点一：父亲实践起来难吗？

（1）难：联系上下文——父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。（“盯着”——父亲很喜欢这鲈鱼，舍不得放掉它。“好一会儿”——父亲经历着道德抉择的考验：放？还是不放？）

（2）不难：

①“你得把它放回湖里去。”（“得”表示必须、一定，语气坚实，没有商量余地，他不是不讲人情，而是道德实践重于私念。）

②“父亲平静地说”（“平静”说明父亲对道德实践毫不含糊，认为这是理所当然的。这是一种自我控制的能力，一种自觉地实践道德的能力。）

③“不容争辩”（理解词语意思，这个词说明他爱孩子，所以对孩子严格要求。）

（3）启示：（引导学生说）只有……才

3.指导朗读（4-9自然段）

（1）从这充满艰辛的“钓”到恋恋不舍的“放”，这对于一个十一岁的孩子而言是怎样的一段心路历程呀？快速默读课文4－9自然段，找出表示“我”心情的词语，想想为什么会有那样的心情，该怎么读？

（2）研讨：作者①第5自然段“急切”，因为“我”觉得放鱼太可惜了，对父亲的话难以接受。

②第7自然段“大声争辩”，表示受委屈，不服气，急着把自己的意思说出来。

③第8自然段“乞求”，理解词语，表示舍不得，又别无他法，只好哀求。

④第9自然段“依依不舍”，无可奈何，又不敢违抗父命，只好慢吞吞地，不情愿地应付。

（3）指导朗读：范读、指名读、评读。

5、解决副点二：“在人生的旅途中……诱惑人的‘鱼’”。

为什么“鱼”要加上引号？（为金钱、名利、地位……给自己带来的好处）

（1）联系生活实际，作者作为一个建筑设计师，他会遇到怎样的诱惑人的“鱼”？

（2）通过想象理解：作者是怎样进行道德抉择的？

（3）启示：（齐读）一个人要是从小……道德实践的勇气和力量。（板书）

四、交流启示

1、出示“一个人要是从小……勇气和力量。”（一个人，不但是指作者，还包括其他人，也包括我们。）

2、你在学习和生活中遇到过这样的“诱惑”吗？你是怎样做的？

3、读了本课，你得到了什么启示？请用“只有……才”“要是……就”“当……的时候，要……”这样的句式写一句话。

4、交流启示。

五、迁移拓展。

1、这一课，我们学到了一种读书方法：先抓住关键词句，再联系生活实际和上下文理解，体会深刻的含义。

2、请运用这种读书方法，预习下一课《通往广场的路不止一条》。

《钓鱼的启示》教案 篇30

课前，教师和学生谈话，让学生带读生字、新词。

师：同学们，上课之前大家看了很多鱼的图片，可爱吗？喜欢吗？接下来请同学们看着课文，听老师把这篇课文诵读一遍。（配乐诵读）

师：这篇课文讲的是什么事情？

生：我和父亲钓鱼时，钓到了一条大鲈鱼，父亲却让我把鱼放掉了。

师：这是一条怎样的鲈鱼？

生：漂亮的大鲈鱼。

师：请同学们读读下面这几句话。

生：读——

“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

师：我钓到这条鱼，心里怎样——

生：很得意，很高兴。

师：请读读这句话——

生：齐读——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”

师：再请读读这句话。

生1：读——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”

生2：读——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”

生3：读——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”

师：请同学们读读这几句话。先请一位同学读——

生：（个人读）——

“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

生：（一、二组读）——

“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

生：（三、四组读）——

“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

师：钓到这条鱼，我和父亲都很激动。可是，父亲为什么让我把这条鱼放走呢？

生：因为还没到鲈鱼捕捞的解禁时间。

师：钓到这条鱼时，周围并没有人，父亲为什么要这样做呢？

生：因为这是一个道德抉择的问题，不能因为没有人看见就违反原则、违反道德。

师：说得好！请读读我和父亲的对话。

生：（自由读）

师：父亲说这句话的态度怎样？

生：很坚决。

师：请用坚决的语气读读。

生：（读）

师：我是怎样对父亲说的？

生：读——“爸爸，为什么？”

生：（再读）——“爸爸，为什么？”

生：（再读）——“爸爸，为什么？”

师：父亲怎么回答我的请求？

生：平静地说。

师：请大家读读父亲说的话。

生：（读）——“你还会钓到别的鱼的。”

师：“可是不会钓到这么大的鱼了”这句话该怎样读？

生：（读）——“可是不会钓到这么大的鱼了。”

师：哭出了声吗？再读——

生：（读）——“可是不会钓到这么大的鱼了。”

师：现在我们进行分角色朗读

（师生分角色朗读）

师：我把鱼放了吗？请找出描写我放鱼的片段，请一位同学读读。

生：读——“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”

师：要表现出“依依不舍”的情感，请再读读。

生：（读）

师：现在，让我们联系上下文，把这段话完整的读读。

生：齐读——

“尽管没有人看到我们，更无人知道我是什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中。”

师：我把鲈鱼放回水里了，是自愿的吗？

生：不是。

师：三十四年后，这个孩子成长为一个建筑师。当他遇到到的抉择的时候，就会想起父亲说过的话——

生：齐读——

“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

师：上完了这节课，你们记住了这句话了吗？请再齐读一遍——

生：齐读——

“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

师：请同学们记住这句话，做一个自觉、自律的人

《钓鱼的启示》教案 篇31

一、课型：精读课文

二、教学目标

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.

过程与方法

1、联系上下文，学习生字词。

2、引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

情感、态度与价值观

通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

三、教法与学法：

四、教学重点、难点

1、抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

2、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

五、教学手段：

六、课时安排：２课时

七、教学过程

八、教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是--

二、初步了解课文

1、生字读音

老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

2、部分词语的意思。

词串中的词语，有什么不明白的.，请提出来。

（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

3、课文内容

生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）

（板书：钓鱼放鱼启示）

三、深入体验课文情感

（一）、初步了解情感

提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）

（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）

（二）深入体验“我”的情感。

1、自读文中的“我”的情感是在变化的?

2、指导与交流

（1）出示语句

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

（学生说完，课件显示有关语句）

（2）钓到大鱼时的心情

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会

（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

（3）把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

（三）父亲的情感

1、自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

2、交流与指导。

（1）、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？

（2）、逐句指导：

请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)

从父亲“不容争辩”你体会到什么？

3、讨论

师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

四、课堂小结，留下悬念

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。

五、作业设计：

1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。

2、朗读课文。

3、摘录环境描写和心理描写的句子。

六、板书设计

29、钓鱼的启示

我父亲

钓鱼得意

放 鱼 依依不舍 不容争辩

《钓鱼的启示》教案 篇32

教学要求：

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4、了解课文的叙述顺序，按事情发展的顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

教学重点难点：

通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

教学过程:

一、小结导入：

通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，弄懂了一些简单的问题。

同学们表现的都很积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。

二、抓住重点、深入感悟：

（一）出示小黑板：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。

1、师：那是一条怎样的鱼，对我充满了如此诱惑？自己读课文的第三自然段，划出有关词句。

①生汇报句子，看出鱼大，哪些地方能看出鱼的大呢？找出有关的句子读一读。

你有不同的朗读处理方式吗？

②钓到这样大的鱼，我和父亲肯定很高兴，书上有个词就能看出。结合文中的词语谈一谈。读出作者钓到鲈鱼后的惊喜、得意。（板书得意洋洋）

还可以怎样读呢？

③除了看出这条鲈鱼大，还能看出什么？说说。

（鲈鱼鲜美，营养丰富。《江上渔者》写道：江上往来人，但爱鲈鱼美。）

引导：带着轻松愉快的语气再来读读。谁再过过钓鱼的瘾。

③钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读得轻短、活泼。

2、面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题？

①生说难题。

②爸爸和我的态度是怎样的？

爸爸：坚定，从哪儿看出？

我：依依不舍，从哪儿看出？

a乞求的.目光扩展理解。

b放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么？朗读指导。

③分角色朗读。

3、父亲要我放回去，而我舍不得放回去，同学们，我到底该不该放回去呢？讨论：

要求：小组内讨论，谈谈各自的看法，不要空谈，结合实际或者自己的经历，或者结合自己听说过的小故事，要说真心话，不要说大话，空话，假话。认真听别人的发言，待会儿还要在班级里发言。

3、小结升华：尽管我舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：父母的美德是最大的财富。

所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

（二）再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。看谁还能提出问题？

1、鱼还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）

联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？

作者会怎样抉择？举例说。

2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）

3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。

同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！

三、扩展：

1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？

2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。让我们共同努力，做一个有道德的人。好吗？

《钓鱼的启示》教案 篇33

教学目标

1、知识与技能

(1)正确、流利、有感情地朗读课文

(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

(3)从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.

2、过程与方法

(1)联系上下文，学习生字词。

(2)引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

3、情感、态度与价值观

通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

教学重点

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点 ：

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

课时目标

(1)正确、流利、有感情地朗读课文

(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的.题目读一遍。

2、理解题目意思。

师：“启示”是什么意思?课文题目的意思是xxxxxx

二、初步了解课文

1、生字读音

老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

2、部分词语的意思。

词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 (重点指导“乞求”“不容争辩”“告诫”“抉择”等词语)

3、课文内容

生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么?(别急，再看看课文才回答)

(板书：钓鱼 放鱼 启示)

三、深入体验课文情感

(一)、初步了解情感

提问，随机指导，择要板书 (如：得意 依依不舍 感激) (对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不

出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊?)

(二)深入体验“我”的情感。

1、自读文中的“我”的情感是在变化的?

2、指导与交流

(1)出示语句

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化? (学生说完，课件显示有关语句)

(2)钓到大鱼时的心情

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会(语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)

(3)把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

(三)父亲的情感

1、自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?

把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方?

2、交流与指导。

三、课堂小结，留下悬念

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。

四、当堂训练

1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍。

2、朗读课文。

《钓鱼的启示》教案 篇34

第一课时

〖教学目的〗

1、认识11个生字，学会14个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

〖教学重难点〗

1、重点：

学习生字词，有感情地朗读课文。

2、难点：

整体感知课文内容。

〖教学准备〗

多媒体课件。

〖教学过程〗

一、导入激趣

1、谈话：

假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

2、齐读课题。

二、学习新课

1、学习生字词：

易错音：沮漪。

易错形：距(拒)、纽(扭)、践(线)、挣(诤)。

三、指导有感情地朗读课文

重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

四、初读课文,整体感知课文内容

思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？

(分小组合作学习)

五、教师总结

我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

第二课时

〖学习目标〗

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。

〖教学重点〗

1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

〖教学难点〗

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

〖教具准备〗

电脑课件。

〖教学过程〗

一、导入

在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

二、研读第11自然段

1、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？(启示)请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

2、(出示第11自然段)读了此段，你想知道什么？

三、研读第4～10自然段

1、整体感知：

⑴学生边听录音边默读边想。

⑵汇报：

你读懂了什么？

2、学习第4～9自然段：

⑴请学生画出描写作者言行的句子。

⑵学生汇报，指导朗读。

⑶比赛读：

你可以把“我”的心情变化读出来吗？

⑷讨论：

父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

⑸你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？

(学生表态后，进行辩论比赛。)

3、学习第10自然段：

⑴请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

⑵生汇报自己找到的句子。思考重点句：

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？

⑶讨论：

诱惑人的“鱼”指的是什么？

你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？

⑷父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？

(指导读父亲告诫“我”的话。)

⑸联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

⑹教师点拨：

找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

⑺听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

⑻开展全班讨论：

“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

四、总结

面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

《钓鱼的启示》教案 篇35

一、教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语，如：涟漪、翕动、不容争辩等。

2、过程与方法：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。

3、情感态度价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。

二、教学重点、难点：

1、教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。

2、教学难点：从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈鱼的做法。

三、学情分析：

《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。

教学策略：

品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化。

四、教学过程：

（一）、导入。

教师板书课题：钓鱼的启示，“启示”二字用红笔写出。

齐读课题，教师问道：这个课题与你们以前见过的课题有什么不同？

生：启示是红色的字。

师：猜猜老师为什么要把“启示”二字用红笔标出？

学生汇报。

师：什么是“启示”？学生汇报，教师小结：简而言之，“启示”就是你从一件事中所明白的道理，那么这启示究竟是什么呢？让我们到课文中去寻找答案。

（二）、初读课文，把握课文的主要内容。

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。看看你能不能根据“钓鱼”和“启示”将课文分成两个部分。

学生读文并分段。

汇报：说说你这两部分是怎么分的？（课文从哪到哪写的是钓鱼这件事？哪一段写的是我从中获得的启示？）学生汇报，教师在题目中相应标出：（1—10）钓鱼，（11）启示。

2、 词语：我们俩看本课的一些词语。

课件出示词语：新汉普斯 涟漪

鲈鱼——鱼鳃——翕动

争辩——不容争辩

兴高采烈——无可奈何——沮丧至极

（1） 学生自由朗读词语。

（2） 指名朗读词语。当学生读完“新汉普斯”这个词后，教师指导：你能快速而清晰地读三遍这个词吗？学生读词。教师小结方法：遇到拗口的词多读几遍就能读顺了。

（3） 指导理解词语的含义：

①涟漪：什么是涟漪？学生可能知道也可能不知道，此时教师出示图片并解释道：涟漪泛指细小的波纹，那么文中的涟漪具体指什么呢？找到文中的相关句子读一读。学生自由朗读，指名读（2自然段），教师出示另一张图片相应解释道：课文中，当鱼饵抛下水面时，就会荡出一圈一圈的······波纹，这就是涟漪。

②鲈鱼——鱼鳃——翕动，你发现这三个词之间的联系了吗？或者你发现前两个词之间的联系了吗？学生汇报，教师相应出示鲈鱼的图片配合学生的解释，之后教师小结：鱼鳃是鱼的哪一部分？生回答。在生活中见过鱼鳃一张一合，一张一合（师做动作）的样子吗？这个动作就叫做······翕动。再读“翕动”一词。

（4）齐读这些词语。

3、概括故事主要内容：

当生读完“兴高采烈——无可奈何——沮丧至极”这三个词语后教师趁机说道：你能快速找到课文中带这三个词语的哪一段吗？（10自然段）指名朗读10段，师：这三个词语都是用来形容我的心情的，那么究竟是什么事令我兴高采烈？（课件中该词后出现一个问号）后来又发生什么事使我无可奈何呢？（课件同上）最后怎么了我就变得沮丧至极了？（课件同上）请带着这3个问题默读课文，一边读一边将这三个词语写在相应的段落旁。

学生读文，教师巡视。

汇报交流：什么事使我兴高采烈？学生回答。后来又发生了什么事使我无可奈何？学生回答。最后我是怎么做的？生回答，师：此时我的心情可真是······沮丧之极了。

师：谁能把他说的这三句话连起来说一遍？学生汇报。

教师小结：这三句话连起来就是“钓鱼”这件事的主要内容，第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。在概括一件事的主要内容时就是要抓住这件事的起因、经过和结果。最后还要加上一句：从钓鱼这件事中我还获得了一些启示，这就是整篇课文的主要内容了。那么我究竟获得了什么启示呢？谁能读一读原文中的句子？

学生读11段，教师相应出示11段中的重点句子。

（三）、精读课文，揣摩人物的心理活动。

1、归纳大鲈鱼诱惑人之处。

教师出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。

师：这里所说的“诱惑人的鱼”指的是真正的鱼吗？从哪看出来的？生：不是，鱼字加了引号。但故事中那条真正的大鲈鱼也非常地诱惑人，对吗？哪些地方让你觉得这条鱼非常诱惑人？

生可能：鱼大。

（1）感受鱼大。

师：找一找，从哪段能看出鱼特别大？生：3段。

师：自由朗读第三自然段，哪些句子让你觉得鱼特别大就把它画下来。学生边读边画，教师巡视。

学生汇报，根据学生的汇报教师相应出示并品读3段中的重点句：

句一：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。

首先学生就此句交流：为什么这句使你感到鱼大？当生提到“剧烈地抖动”一词时，师：把“剧烈地”换成“强烈地”或“猛烈地”好不好？为什么？学生汇报。

师：这三个词相比，谁的动程度更强？生：剧烈地。

师：那么“剧烈地”说明了什么？生：鱼大。

指导朗读：你能通过朗读让我们感觉鱼特别大吗？

指名读，重点评价学生将哪些词强调了，以此来指导朗读。

齐读。

句二：也许是这条鱼想摆脱鱼钩，不停地甩动着尾巴并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。

首先学生就词句交流：哪些词让你感觉鱼特别大？生可能：不停地、跳跃、“啪啪”的声音、不少水花······

教师让其他学生画出这些词，然后问道：发出“啪啪”的声音，你能模仿一下吗？生模仿。（若生模仿不到位，教师指导：这可是条大鱼，发出的“啪啪”声会是怎样的？）

师：为什么发出“啪啪的”声音而不是“哗哗的”声音呢？生可能：“啪啪”更响、更重。“啪啪”用来形容鱼挣扎的动作更合理。

教师小结：作者用词准确，“啪啪”更能说明鱼大。

指导朗读：你能通过读让我们看到这条大鱼挣扎的情景吗？

指名读。

（2）感受我和父亲对鱼的喜欢。

师：我和父亲喜欢这条鱼吗？从哪看出来的？生汇报。

师出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。（“欣赏”一词是红字）

师：这句中有一个词用得很奇怪呀？哪个词？欣赏，为什么是“欣赏着这条漂亮的大鲈鱼呢？”用“看着”不是更合理吗？

生汇报，师问道：面对自己的劳动成果时，一幅画得特别好的画、一张奖状、打了高分的试卷······你会“看”还是“欣赏”？为什么？生汇报：欣赏，因为很有成就感。让学生带着这种心情读该句。

师：面对自己特别喜欢的东西时，新书包、新衣服、新鞋、新玩具······你会“看”还是“欣赏”？生汇报，并让其带着喜爱的心情读。

齐读，教师小结：“欣赏”一词用得多生动啊！表现出了我和父亲面对钓鱼成果时的成就感和喜爱之情。我们在写作文时也要根据人物的心情选择恰当的词语。

（3）还有哪一点也构成了这条鱼对我们的诱惑？

生：周围没人。让学生具体解释为什么周围没人也能对我们构成诱惑。

2、揣摩父亲的心理，理解父亲放鱼的动机。

（1）师：是啊，面对种种诱惑父亲为什么仍然让儿子把大鲈鱼放回湖里去呢？要解决这个问题我们需要读读课文的哪些地方？生：父子的对话。

师：找一找，从哪段到哪段写的是父亲与儿子之间的对话？生：4—8

师：默读4—8自然段，把描写父亲的地方用横线画出来，想一想父亲当时可能在想些什么？生默读课文，教师巡视。

学生汇报所画之处，教师引导学生揣摩父亲的心理活动。

（2）4自然段：课件出示此段，师：这段的开头有一个细节，“父亲看了看手表”父亲看表仅仅是为了知道时间吗？还有没有别的目的了？联系后文想一想。

学生汇报。

师：从这个细节我们能看出父亲在生活中是一个什么样的人？学生汇报。

教师小结：父亲是一个自觉遵守规定，很讲道德的人。板书：自觉遵守 讲道德

师：现在是几点？距离开放捕捞鲈鱼的时间还有······两个小时，言外之意就是······生：现在还没到捕捞鲈鱼的时间呢。

师：现在捕捞鲈鱼是不符合规定、不讲道德的。

师：我们再看后面父亲说了什么，出示父亲的话：孩子，你得把它放回湖里去。

师：父亲是马上就做了这个决定吗？他犹豫了吗？从哪看出来的？生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。

课件出示：······父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，（ ）然后把目光转向了我······

师：其实我们在生活中也会碰到这种情况呢！乘坐公交车的时候，你是否主动给他人让过坐？让过的同学请举手。

请让过坐的同学说说：你为什么会主动把座位让出来？生交流。

师：如果公交车上人特别多，很挤，而你又很累，这时你旁边刚好站着一位老人或一个抱小孩的人，他比你更需要这个座位，你在让座时会犹豫吗？最终，你会把这个座位让给他吗？

请想让座的同学说说自己这样做的理由。师小结：是你的良心，你的道德之心促使你这样做的'，对吗？

如有时间可再举一例：你有过拾金不昧的时候吗？捡到了钱财或物品主动归还失主？请拾金不昧的同学说说：你为什么会主动交出钱财或物品呢？

师：如果捡到的钱财数额比较大，几百元甚至更多，而又没有人看到你，你在归还钱财时会犹豫吗？最终，你会把钱归还失主吗？

仍然请想归还的学生说说这样做的理由，师小结。

教师小结：“公交车上的座位”，“捡到的钱财”都像这条大鲈鱼一样诱惑着我们，是道德的力量使我们做出了正确的选择，那么父亲盯着这条鲈鱼看了好一会儿，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放鱼的决定呢？

学生交流父亲的心理活动，然后指导学生读父亲的那句话，师：假如你是父亲会怎么说着句话？指名朗读。

师：这句话中有一个字必须读好，哪个字？生：得。（若生挑不出这个字，教师可范读；若生挑的是其它的字，理由充分也要给予肯定）

师：“得”还可以换成哪个词？生：必须。

师小结：“得”字表明了父亲坚决的态度。

再指名读，通过评价指导学生的朗读。

齐读。

（3）6自然段：往下看，儿子说了什么？父亲是怎么说的？6段：“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

师：面对儿子急切的问话，父亲为什么表现得如此平静呢？父亲的平静中还透着点什么呢？学生交流想法，并相机让其读。

指名分角色朗读4—8自然段，一人读描写父亲的地方，一人读描写儿子的地方。

当生读到7自然段时，师：尽管此时我大声争辩着，但是父亲却用它的声音告诉我这件事情是不容—争辩的，不容争辩是什么意思？学生汇报，继续读文。

（4）读完后出示8自然段中的最后两句话：我再次把祈求的目光投向了父亲。父亲沉着脸，没有看我，也没有再说话。

师：我再次把祈求的目光投向了父亲，我想对父亲说什么？学生汇报。

师：父亲呢？父亲为什么没有看我？生汇报。可是父亲却沉着脸，也没有再说话，这说明了什么？此时此刻他的心里在想些什么呢？

学生交流想法。

师生分角色朗读，师读描写儿子的地方，生读描写父亲的地方。

（5）小结：现在大家理解父亲的做法了吗？你喜欢这样的父亲吗？为什么？

学生交流。

三、总结升华。

师：儿子当时理解父亲的做法吗？不理解。后来理解了吗？从哪看出来的？

生读第11自然段，师再次出示11段中的句子，师：在人生的旅途中，哪些诱惑人的“鱼”会使我心动？当面临道德的抉择时我会做出怎样的决定？生交流。

师总结：是啊，道德只是简单的是与非的问题，但实践起来却很难。但父亲的教育却使我获得了道德实践的勇气和力量。最后，老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他︱在知道没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”（课件出示）齐读名言。

师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗？我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。

板书设计： 钓鱼的启示

钓鱼：

启示：自觉遵守 讲道德

《钓鱼的启示》教案 篇36

教学目的：

1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

教学过程：

一、质疑：

1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？

2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？

二、答疑：

导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。

（一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”

1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。

①你有不同的朗读处理方式吗？

②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。（板书）时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。

导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情?

①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。

②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。

2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。（板书）

①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（讨论）

尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？

③我的心情怎样呢？

语言：

①小组合作读对话。②引读。③表演

小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。

行动：

①“乞求的目光”的扩展。

②放鱼动作的'朗读指导。

小结：通过人物动作反映人物心理。

（二）再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”

看谁还能提出问题？

1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。

2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）

3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！

三、总结：

1、本文的主要内容。

2、写法上学会了什么？

3、做人上你悟到了什么？

四、扩展：

1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？

2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”让老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人。好吗？

3、同学们还有疑问吗？

板书设计

父亲我

钓鱼得意

放鱼不容争辩依依不舍

启示严格教育道德实践有道德的

资料提供者：

《钓鱼的启示》教案

作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《钓鱼的启示》教案，希望能够帮助到大家。

《钓鱼的启示》教案 篇37

(一)整体感知，初知文意。

1.请浏览全文，把预习中发现的容易读错写错的字和词语找出来。

2.(出示幻灯片3)，这些字词得记住了。抽读。

哪些字的写法需要提醒大家注意?

3.浏览课文，把握课文主要内容，理清结构。

浏览课文，说说课文讲了一件什么事情?

学生汇报后，教师提炼板书：钓，放，悟。

(二)走进“依依不舍”。

“我”怀着依依不舍之情把鱼放回了湖中，课文哪一句在直接表达这个意思?

1.学生找、读，(出示幻灯片)“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”

2.你还从哪些地方可以读到“我”的依依不舍?

(1)“爸爸!为什么?”我急切地问道。

(2)“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

(3)我再次把乞求的目光投向了父亲。

过渡：“我”为什么如此的依依不舍?

(三)追溯“依依不舍”的原因。

浏览课文，为“我”的依依不舍找出理由。

1.这是一条来之不易的鲈鱼。

“过了好长时间”：结合“晚霞辉映”“晚上十点”，大概推断过了三四个小时。

“小心翼翼地一收一放”：耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。

2.这是一条难得一见的大鱼。

“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鱼。”

3.天知地知。

“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”

“没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。”

4.小结。

(四)理解“依依不舍”却不得不舍。

纵有百般理由，却不得不舍。为什么呢?

1.这是规则要求，不得不舍。

“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。

资料引入“禁渔期”：为了保护某些重要的经济鱼类资源，在鱼类产卵、繁殖和生长发育的特定时期，规定禁止捕捞或限制捕捞活动的时间。

“中国的禁渔期”：5月1日至次年1月31日为青鱼禁渔期，6月20日至8月20日为毛蚶(hān)禁渔期， 4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期……

讨论：禁渔期这么长，这最后短短的两个小时有那么重要吗?

小结：自觉遵守规则的需要，这条鲈鱼不得不舍。

2.不得不舍是父亲强硬要求的结果。

哪些句子可以读出父亲的坚决态度?找读句子，谈体会，再读句子。

一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父亲不容商量的坚决。分角色体会。

3.父亲如此坚决，难道他不喜欢这条鲈鱼吗?

“欣赏”“盯着看了好一会儿”。 “一看一盯一转”，包含了复杂的心理斗争。

同样喜爱，同样欣赏，同样不舍，但在规则面前，不得不舍。

(五)品味“舍得”。

俗话说：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么?

1.有舍有得，“我”最根本的获得，是道德实践的勇气和力量。

(1)幻灯片出示，“道德只是个简单的'是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

能结合课文内容理解这段话吗?带着理解再读这句话。

(2)从哪里看出“我”获得了道德实践的勇气和力量呢?

“不止一次遇到”、“当我一次次……就会想起……”，

结合“我”和我的生活理解“鱼”。

(3)这些就是道德实践，你能改写这个句子吗?“____________，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

这就是我们的生活发现，这就是我们的阅读启示。生活就是一本无字之书，值得品读。

(4)让我们一起来接受文中父亲的告诫吧!齐读。

2.父亲的告诫伴我度过了三十四年，“我”终生难忘。齐读最后一自然段。

月光在课文中出现了多次，让我们找出来标出序号。

抽生读句子。师：月光如水水如天，多么美丽的垂钓环境啊;皎洁的月光，见证了“我”曾经多么了不起地钓起一条漂亮的大鲈鱼;只有月亮知道“我”违反了规则;这如水的月光照亮了“我”的心灵，照亮了“我”的人生旅程，让“我”受益终生。

所以，“我”在结尾这样写道──

(六)“生活启示”结课。

三十四年前，皎洁的月光下，(出示幻灯片，齐读)“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”

三十四年后，月光如水的记忆里，“我”的依依不舍换来了父亲的告诫(幻灯片)：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

生活就是一本书，善于读它的人，不仅可以从中有所发现，获得启示，还能为这本书增添新的、美丽的篇章。让我们学会用心去品读吧!

板书设计

钓鱼的启示

钓

放鱼——“鱼”

悟生活是书

《钓鱼的启示》教案 篇38

阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程

一、教材分析：

《钓鱼的启示》属精读课文。这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示的事，说明诚实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准则。

二、学情分析：

《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。

三、教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语，如：涟漪、翕动、不容争辩等。

2、过程与方法：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。

3、情感态度价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。

四、教学重点、难点：

1、教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。

2、教学难点：从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈鱼的做法。

五、教学方法：

为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，适时的对学生进行情感教育，我进行了这样的教法设计：在整个教学过程中我始终采用以读为主，运用多种方法和形式读文来达到预设的目的。因此在教学中我特别重视学生的学法指导。在新课程理念上提到要倡导自主、合作、探究的学习方式，从而在学法上我让学生通过自主学习、合作探究、以读为本、以读促解来达到学生质疑、解疑。把时间和空间还给学生、还给课堂。

教学流程设计：

一、复习导入

这节课，我们继续学习第13课《钓鱼的启示》。(齐读课题点击课件出示插图)回想一下文章的主要内容是什么?你能用三个词概括一下吗?(钓鱼)-(放鱼)-(启示)。板书

二、复习生字词

出示生字词，学生认读

三、品读课文。

1、从“钓鱼”到“放鱼”我的情绪有什么变化?在文中找一找，填写课后第二题。

得意——( )——( )——( )

2、品读“钓鱼”。

(1)请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么?

(2)引导学生体会：“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。

(3)理解句子，积累词语。

重点指导：啊，这样大的鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

相机问：“我”钓到的是一条什么样的鱼?我得意什么?父亲得意什么?.

(4)小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容?

2、研读“放鱼”。 、

过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀!但作者为什么又忍痛割爱放了调到的大鱼呢?

(1)读课文“放鱼”部分4--9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗?划出相关词句，好好读一读。

(2)采取分角色读的方式来学。

(3)引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题?

①生说难题。

②父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

师引导学生理解：从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大，“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”;鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是因为父亲也在经历实践道德的考验：放，还是不放?

此时，爸爸和我的态度是怎样的?爸爸的坚定，从哪儿看出?师引导学生理解：读“孩子，你得把它放回湖里去。”这句话，我们需要让学生体会到父亲的坚决，“得”──一定、必须，不容争辩、没有商量的余地;

③“我”依依不舍，从哪儿看出?

a“乞求的`目光”。

b放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么?为什么不想放鱼?读文理解作者的心理变化。

3、归纳总结：为什么“我”不愿意把钓的鲈鱼放回湖里?

4、父亲为什么要我把鲈鱼放回湖里?

父亲做的对不对?捕捞鲈鱼的时间没到，对吧。

5、学习课文最后两个自然段，品读理解重点句。

过渡语：多年后，作者成了美国著名的建筑设计师，这与他十一岁时的钓鱼经历有关系吗?(肯定有关系：学生各抒己见)

(1)、(课件显示句子)：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。)(指名读)

(2)、这句话你们在读的时候，有没有什么问题?

(3)、这诱惑人的“鱼”到底指什么，先看看课文，这条鱼对我有什么诱惑?(板书：诱惑)(学生默读)指吸引人的，让人喜欢的事物，诸如：金钱、地位、名利甚至哪些暂时能带来一点方便的事、一点好处的事。

(4)、联系课文一至三自然段，体会鲈鱼的“大”、“漂亮”、“来之不易”，并相机指导朗读。

(5)、这些都是这条鱼对我的诱惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”，真的是这条大鲈鱼出现在我的面前吗?联系我们的生活实际想想，会是什么?联系具体的事例来说。

(6)、当年那件让孩子“沮丧”的事，与后来他成为“一位著名的建筑设计师”之间有什么联系?

“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”懂得这一点很不容易，也许我花了数十年时间;懂得这一点又很了不起，他能让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我--这是他后来能成为著名建筑设计师的重要原因，也是他对父亲从小严格教育的最好会报.

34年前的那个夜晚的“钓鱼事件”给“我”一生带来的重要影响，点明了中心和主题。在孩子成长的过程中，一件小小的事情，都会给他的成长留小不可磨灭的印记。在孩子的教育中，坚持道德原则是多么的重要!

四、总结全文。

板书出示《钓鱼的启示》的起因、经过和结果，进一步理解课文。

五、联系生活，课外延伸。

如果当年父亲同意了“我”将钓到的鲈鱼留下，在三十四年间又将发生怎样的故事呢?(进一步加深学生对于道德的理解)

《钓鱼的启示》教案 篇39

教学目标：

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。

2、有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。

学情分析：

本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲教诲他的那样……”一段话的理解有一定难度。像鲈鱼一样的诱惑在生活中还有很多，让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教学效果。

教前准备：

1、布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字，查字典并联系上下文理解不懂的词语。

2、给文章划分段落，理清文章结构

3、观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们有人钓过鱼吗？谁来讲一讲自己的钓鱼经历呀。（请一到两名学生说一说自己的.钓鱼经历）通过刚才的讲述我们知道钓鱼是一件非常有趣的事情。今天我们就跟随作者看看他是如何钓鱼的？在钓鱼过程中又发生了什么事情？这件事对作者有怎样的影响。

二、板书课题，学生齐读课题——钓鱼的启示

三、学习生字

捞 饵 溅 钩 翼 纵 啪 鳃 皎 唇 沮 诱 诫践

四、划分文章段落

一（1——3）“我”和父亲去钓鱼并钓到了一条大鲈鱼

二（4——9）“我”把鱼放回湖中的经过

三（10—11）这件事对“我”的启示

五、课文分析

1、分析文章第一部分

1）齐读第一自然段，找出信息：文章开篇点明了事情发生的时间、地点、人物和事情。

2）阅读第二自然段，找出信息：

a、介绍了事情发生的具体时间

b、周围环境

c、钓鱼的地方景色如何？用自己的话来回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光洒下湖面，就像洒下了无数细碎的银子……在这么美的环境下钓鱼，简直是一种美的享受。

d、读课文，把这么宁静的美的气氛读出来。

3）分析第三自然段

a、这条鱼是不是我一下子就钓上来的？你从哪些句子中知道的？从这些句子中你能体会到什么？不是。“过了好长时间”和鱼在不停的挣扎。通过对钓鱼的细致描写，明白鱼来之不易及鱼很可爱。

b、这鱼怎么样？这是条多么可爱，多么漂亮的大鲈鱼啊。

c、此时此刻，我的心情是什么样的？得意

（过度）我真得意，真兴奋啊，但是爸爸的一句话让我从快乐的云端一下子跌进无底的深渊。

2、分析文章第二部分

1）找出文中有关作者的语句并体会其心情

a、“爸爸！为什么？”我急切地问道。——急切、不解

b、“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。——难受

c、我抬头看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父亲。——乞求

d、我慢慢的把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍的把它放回湖里去。——依依不舍、无可奈何

2）找出文中描写父亲的语句并体会父亲的态度

a、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”——态度坚决

b、“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。——态度不变，仍然坚决

c、从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。——不容争辩

3）文中父与子的对话一共有几组？两组

a、父：“孩子，你得把它放回湖里去。”子：“爸爸！为什么？”

b、父：“你还会钓到别的鱼的。”子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”

4）有感情的朗读这两句话，同桌分角色练习并请同学展示。

5）父与子之间还会说什么呢？发挥想象力思考一下，和同学组伴表演展示。

六、课堂小结：

在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。

七、作业布置：

1、生字本上写本课生字

2、预习文章第三部分

《钓鱼的启示》教案 篇40

第一课时

一、激发情趣，诱导学生写课文标题

师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自己的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。

二、突出主体，指导学生读课文

师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

三、营造氛围，调动学生朗读兴趣

师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。

设计理念：

学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。

四、自读质疑，培养学生问题意识

师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。

生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。

设计理念：创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。

五、钢笔描红，辅导学生练写生字

师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)

设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。

第二课时

一、默读课文，引导学生批注

师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

设计理念：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、交流“批注”，教师与学生对话

师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好吗？

生：自由交流

师：(创设对话情景，主持对话)

设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。

三、自由选择“自助餐”式作业

1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)

2.摘录文中优美词句。(当天完成)

3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)

《钓鱼的启示》教案（精选16篇）

作为一名教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《钓鱼的启示》教案，欢迎阅读与收藏。

《钓鱼的启示》教案 篇41

教学目标：

1.能正确认读11个生字，会写14个生字。

2.有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。

学情分析：

本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲教诲他的那样……”一段话的理解有一定难度。像鲈鱼一样的诱惑在生活中还有很多，让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教学效果。

教前准备：

1.布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字，查字典并联系上下文理解不懂的词语。

2.给文章划分段落，理清文章结构

3.观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们有人钓过鱼吗？谁来讲一讲自己的钓鱼经历呀。（请一到两名学生说一说自己的钓鱼经历）通过刚才的讲述我们知道钓鱼是一件非常有趣的事情。今天我们就跟随作者看看他是如何钓鱼的？在钓鱼过程中又发生了什么事情？这件事对作者有怎样的影响。

二、板书课题，学生齐读课题——钓鱼的启示

三、学习生字

捞 饵 溅 钩 翼 纵 啪 鳃 皎 唇 沮 诱 诫践

四、划分文章段落

一（1——3）“我”和父亲去钓鱼并钓到了一条大鲈鱼

二（4——9）“我”把鱼放回湖中的经过

三（10—11）这件事对“我”的启示

五、课文分析

1.分析文章第一部分

1）齐读第一自然段，找出信息：文章开篇点明了事情发生的时间、地点、人物和事情。

2）阅读第二自然段，找出信息：

a.介绍了事情发生的具体时间b.周围环境 c.钓鱼的地方景色如何？用自己的话来回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光洒下湖面，就像洒下了无数细碎的'银子……在这么美的环境下钓鱼，简直是一种美的享受。d.读课文，把这么宁静的美的气氛读出来。

3）分析第三自然段

a.这条鱼是不是我一下子就钓上来的？你从哪些句子中知道的？从这些句子中你能体会到什么？不是。“过了好长时间”和鱼在不停的挣扎。通过对钓鱼的细致描写，明白鱼来之不易及鱼很可爱。

b.这鱼怎么样？这是条多么可爱，多么漂亮的大鲈鱼啊。

c.此时此刻，我的心情是什么样的？得意

（过度）我真得意，真兴奋啊，但是爸爸的一句话让我从快乐的云端一下子跌进无底的深渊。

2.分析文章第二部分

1）找出文中有关作者的语句并体会其心情

a.“爸爸！为什么？”我急切地问道。——急切、不解

b.“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。——难受

c.我抬头看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父亲。——乞求

d.我慢慢的把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍的把它放回湖里去。——依依不舍、无可奈何

2）找出文中描写父亲的语句并体会父亲的态度

a.父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”——态度坚决

b.“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。——态度不变，仍然坚决

c.从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。——不容争辩

3）文中父与子的对话一共有几组？两组

a.父：“孩子，你得把它放回湖里去。”子：“爸爸！为什么？”

b.父：“你还会钓到别的鱼的。”子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”

4）有感情的朗读这两句话，同桌分角色练习并请同学展示。

5）父与子之间还会说什么呢？发挥想象力思考一下，和同学组伴表演展示。

六、课堂小结：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。

七、作业布置：

1.生字本上写本课生字

2.预习文章第三部分

板书设计：

一、钓鱼鱼：大、漂亮人：得意

（1——3）

急切依依不舍

二、放鱼“我”的态度：——难受——乞求——

（4——9）不解无可奈何

父的态度：坚决不容争辩

三、启示道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

（10—11）

《钓鱼的启示》教案 篇42

教学目标：

1、理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

教学重难点：

课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难。

教学过程：

一、直接导入、释题

这节课我们继续学习第13课《钓鱼的启示》，请看老师写课题。板书：钓鱼的启示

你们觉得课题中哪个词最关键？那“启示”是什么意思呢？

二、抓“启示”的句子。

1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！

2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？

a、课件出示：当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？那让我们一起来读读这句话。（齐读）发现了吗？这句话中有一对反义词？

（板书：是非）

你认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？

师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？

（板书：放不放）

面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的意见一致吗？他们的意见是什么？（板书：父亲“我”）

三、体会“我?和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程

1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见文中的句子来告诉大家吗？

课件出示：

啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的.鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。

能谈谈自己的理解吗？能把作者这种得意的神情读出来吗？

2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？

3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。

4、出示

“爸爸！为什么？”我急切地问道。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。

5、师：发现了吗？你们找的这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。

板书：（得意）——（急切）——（伤心）——（乞求）——（依依不舍）

6、师：（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。

7、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？为什么？（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时）

8、师：这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却——（坚持要“我”放），老师相信你们对这句话又有了更深的了解。

9、再次出示启示的句子齐读。

10、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？

（1）、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

a、引导抓词体会“得”？（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的坚决。

b、指导读好父亲的话

c、那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢？（父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的抉择），但父亲最终选择的还是“放”。

（2）、尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。

引导理解：不容争辩

看插图想象：父亲会“不容争辩”地会对作者说些什么？

11、师：孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，到处都静悄悄的，除了天知、地知、父亲知，“我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，这是不是不爱我呢？（生谈）

12、师：这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不爱自己的孩子。在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师，但是在人生旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑的“鱼”。面对这诱惑人的“鱼”，大家猜猜作者会怎样做呢？

课件出示：

但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

这个加引号的“鱼”是什么意思呢？老师这儿有两种答案供同学们选择：

（1）、捕捞指作者到诱人的大鲈鱼。

（2）、指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便，一点好处的事。

师：作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都因为——

出示父亲的话（生读）：作者也深深明白：是父亲让作者在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我——这是作者后来成为著名建筑设计师的重要原因。课件出示（生读）：一个人要是从小……力量。

（通过找具体的句子，使学生明白我之所以不放鱼的原因和父亲坚持要放鱼的做法是正确的，让学生对是与非有进一步的理解，明白文中的“我”做法错在哪里。）

四、德育渗透

1、师：与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常碰到——﹡、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？

买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？

过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，你或怎样做？

2、师：听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示，相信此时此刻你的心中一定澎湃着千言万语，那你就把你想说的话写下来吧！

3、交流

师：同学们，让我们记住法国著名数思想家孟德斯鸠的这句话吧！出示：

衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉得时候做些什么。

——孟德斯鸠也让我们记住希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯的这句话吧！

出示：

无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情，最重要的是自尊。

——毕达哥拉斯

《钓鱼的启示》教案 篇43

教学目标：

1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；

2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；

3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。

教学重点、难点：

抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的.心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教学过程：

一、课前交流资料，导入新课

师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。

（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题：钓鱼的启示。）

二、自读课文扫除障碍

师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。

（学生读课文后指名课文，检查自读情况。）

三、回顾学习方法学生自学交流。

1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。

生：看问题的下文；从全文整体内容理解。

师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？

生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。

2、老师提出自学要求：

（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。

（2）小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。

3、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。

4、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。

四、交流体会，形成对话。

1、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。

2、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会。

（1）师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？（学生自读）

生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。

师：请同学们把文中的詹姆斯换成我，然后深入读课文2～12自然段。

（学生练读课文2～12自然段。）

（2）指名学生读课文。

（3）师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？（学生进行细致评价）

（4）再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。

3、展开辩论深化思想

（1）鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。

（学生表达自己的观点：该放或不该放。）

（2）根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。

正方：必须放鱼反方：不必放鱼

（3）展开辩论。辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验――河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。

（4）总结辩论，升华思想。

师：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。

（学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。）

五、积累拓展

1、小组内合作巩固生字生词。

2、做摘录笔记