《草船借箭》教案

知远网整理的《草船借箭》教案（精选56篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

《草船借箭》教案 篇1

学习目标：

1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、延迟、探听、私自、军令状、神机妙算”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。

教学重点：

是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

学习课时：

两课时。

第一课时

教学内容：

初读课文，学习故事的起因部分。

教学过程：

一、了解《三国演义》及作者罗贯中。

二、介绍背景，引出新课。

三、板书课题，质疑。

四、教师范读课文，学生思考上面问题。

五、学生自读课文，同桌检查认字及自读课文情况。

六、学习故事的'起因部分。

第二课时

教学内容：

理解课文内容，感受鲜明的人物形象，体验阅读名著的乐趣。

教学过程：

一．回顾上节课内容，板书课题。

上节课，老师和同学们一起走进《三国演义》中的《草船借箭》这个故事，认识了哪几个人物？主要讲的是谁和谁的事？在诸葛亮和周瑜之间发生了一个怎样惊心动魄的故事呢？（生概括课文主要内容）。板书课题。

二、回顾课文开头部分。

１、通过上节课的学习，我们知道周瑜妒忌诸葛亮的才干，意欲加害诸葛亮，于是请诸葛亮到军中议事，周瑜是怎样假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务的？我们一边观看录像一边回顾。

２、三天之后造箭情况如何？（如期如数交付曹操）。周瑜让诸葛亮十天之内造十万支箭，而诸葛亮却在三天之内借到了十万支箭，那么诸葛亮是如何借箭的？

三、体会借箭之法。

１、快速浏览课文，看看诸葛亮是如何借箭的？

（借船、借人、借一江大雾）

２、周瑜看到十万支箭后长叹一声，说——

（板：神机妙算）

３、什么叫“神机妙算”？（指导朗读。）

四、体会诸葛亮的神机妙算。

诸葛亮的“神机妙算”在哪里呢？

１、最先算到了什么？当时雾大吗？从哪读出的？

出示句子：

这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。从哪读出雾大？

是啊，前人就曾有篇《大雾垂江赋》为证，感兴趣的同学下去可以读读《三国演义》第四十六回，感受一下当时雾之浓之大。后人也有诗曰：“一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。”（指导朗读。）

这一江大雾时偶然碰巧还是早有预见？从哪读出的？

２．出示句子，指导学习方法。

鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静；[放过第一日]第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；[又放过第二日]直到第三天四更时候，[放过两日，至第三日又到四更时分，险到没处去矣。]诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：“你叫我来做什么？”诸葛亮说：“请你一起去取箭。”[不知箭在何处？奇甚。]鲁肃问：“哪里去取？”诸葛亮说：“不用问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

ａ．读读上面这段话，看看与书中有何不同？再加上批注认真读读，看看有何感受。

ｂ．师生共读，小结批注内容。（可批注出：当时的想法、看法、心情、疑问等。）

ｃ．诸葛亮的“神机妙算”还表现在哪里呢？

自读课文七、八自然段，边读边思考边批注，也学学毛宗岗评一评三国，学学易中天品一品三国。

ｄ．全班交流。

３．最难测的莫过于人心，可诸葛亮却最会揣测人心，他抓住曹操生性多疑的弱点，草船借箭；取鲁肃忠厚守信的优点，草船借箭，知周瑜心胸狭窄，将计就计，草船借箭。

４．诸葛亮的“神机妙算”还表现在哪里呢？

出示句子：

天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

齐读后小结：取箭之法。然后播放录像。

五．总结。

诸葛亮他足智多谋、神机妙算。他运筹帷幄、决胜千里。他用计之妙最善于的莫过于一个“借”字。他借江东之兵攻打曹操，借曹操之箭助江东。紧接着他又借东风火烧赤壁，借荆州有借无还。他又是如何巧借东风火烧赤壁的，请同学们课后认真读读《三国演义》第四十六至四十九回。

《草船借箭》教案 篇2

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习第五课《草船借箭》。上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜改变的。

诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们听课文第三段录音，听时老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的`句子。听明白了吗？

二、导之以思

１、诸葛亮神机妙算，他首先算到了什么？

出示：这时候大雾……

（１）齐读。诸葛亮能预测到三天之后肯定是大雾漫天（板书：大雾漫天）可见诸葛亮懂得什么？（板书：懂天文）

２、诸葛亮神机妙算，他又“算”到了什么？

出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……”

齐读。

比较句子：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操不敢……”

这两句话有什么不同？课文里加上“一定”说明了什么？

读出自信的语气（朗读指导）

哪些句子证明，正如诸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？

曹操确实不敢出兵，诸葛亮敢断定曹操不敢出兵（板书：不敢出兵），是因为他早就知道曹操这个人的——特点。（板书：知人心）

３、诸葛亮神机妙算，他还“算”到了什么

（１）出示：曹操知道上了当……

诸葛亮算到那天正好是顺风顺水（板书：顺风顺水），可见诸葛亮还懂什么？（板书：晓地理）

４、学到这里，你们佩服诸葛的神机妙算吗？好，现在你们能围绕“诸葛亮真是神机妙算啊！”把上面几方面内容连起来说说吗？

５、学生试说，指名说，评价。

６、小结：由于诸葛亮神机妙算，知天知地知人，所以能顺利地向曹操借到了十万枝箭。

三、导之以练

１、那么诸葛这是怎样向曹操借箭的呢？

（１）请同学们快速读第三段，用线划出写诸葛亮指挥船上军士的句子。

（２）学生汇报，教师出示有关的图片。

师：船头第一次朝西，第二次朝东，不掉过来可以吗？为什么？（用手当船操作，体会这样安排的巧妙）

出示：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊：“谢谢……”

齐读，这句中的“谢谢”是什么意思？（感谢、嘲笑）

朗读指导

（３）老师已把同学们刚才找出的句子中的重点词语写出来了。（出示）

吩咐朝北岸开去

下令一字儿排开

又叫擂鼓呐喊

又下令掉转船头

吩咐齐声呐喊

就叫驶向南岸

（４）现在请同学们想一想，假如你是鲁肃，该怎样告诉周瑜借箭的经过？

（说话练习）

四、总结。

《草船借箭》教案通用15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《草船借箭》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《草船借箭》教案 篇3

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．生字：督、惩、罚、寨、饮、援。

2．新词：神机妙算、疑惑、委托、推却、轻易、甘受惩罚。

3．理清文章的叙述顺序，分清前因后果。

（二）能力训练点

1．训练按事情发展顺序给课文分段，概括段意。

2．理解课文内容，归纳中心思想。

3．指导有感情朗读课文，培养朗读能力。

4．训练学生独立思考能力、阅读能力，使学生进一步体会历史人物的特点。

（三）德育渗透点

教育学生博览群书，学习诸葛亮宽阔的胸怀，识大体的品德，将来做社会有用的人。

二、重点、难点及解决办法

（一）了解草船借箭这件事的前因后果和一步步地发展是重点。课文第三段是故事的高潮，具体叙述了诸葛亮用草船借箭的经过，也是文章的重点。

采用指导朗读及介绍时代背景的方法解决重点。

（二）分清事情的前因后果既是重点也是教学难点。

采用教学时，先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，然后透过现象看本质解决难点。

三、课时安排

两课时

四、学生活动设计

（一）回答课文中设计的问题、勾画重点词句。

（二）观察挂图，发挥想象，进行表述练习。

（三）听录音，练习复述故事。

（四）质疑问难。

五、教学过程

第一课时

（一）明确目标

1．初读课文，掌握生字、新词。

2．划分段落，概括段意。

3．朗读训练。

（二）整体感知

《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，同学们对于其中的一些故事情节略有了解，但是对人物的性格特点还难以把握，因此参照注释，结合时代背景了解掌握人物各自的性格特点，尤其对于曹操、周瑜的性格要有进一步明确的认识。曹操也是一位伟大的'文学家、政治家，周瑜虽然妒才忌能，但也是一位勇猛善战的大将。

（三）目标完成过程

1．检查预习，质疑问难。

（1）指读课文，正音，解词。

妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。

迟延：拖延、耽搁。

才干：办事的能力。

委托：请别人代办。

调度：调动、安排。

惩罚：严厉地处罚。

自有妙用：自然巧妙的用处。

神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

（2）读出最使你感动的课文内容。

（3）交流预习后的初步感受。

2．揭题引读，学生自悟。

（1）板书课题，启示谈话。

同学们，你们看过《三国演义》这部电视剧吗？其中有一个《草船借箭》的故事，谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？

（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）

（2）简介时代背景。

故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

自读课文，说出课文大意，同位讨论体会交流。

3．理清脉络，讨论分段。

（1）这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。）

（2）讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（1—2自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。

第二段（3—5自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

第三段（6—9自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。

4．教师点拨，突破难点。

（1）学习第一段。

①指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务为难诸葛亮。）

②诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来。

（“挺”、“才”）指导朗读稍重些。

③默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？

（学生自由发言，各抒己见。）

（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）

④讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？

（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。）

⑤分角色朗读第一段，体会人物性格特点。

（2）教师总结，学生质疑。

通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。

《草船借箭》教案 篇4

【教学目标预设】

1. 有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

2. 紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

3 . 课内外联系，激发学生阅读名著的兴趣，懂得一些为处人世的道理。

【教学重点】

研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。

【教学难点】

在研读文本的过程中，感受诸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 识人心 ” 。

【教学准备】

自制课件 课文影像片段 主题歌

【教学过程】

一、温故知新

课文主要涉及到几个人物？你能用上这些人物的名字把故事的起因、经过、结果说清楚吗？

从起因这部分中你感觉到周瑜和诸葛亮的性格特点各是怎样的？

二、学习课文第二大段。

请同学们轻声地朗读课文第二段，思考、交流：

诸葛亮请鲁肃帮哪些忙？他还特别要求鲁肃怎样做？联系上文，课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹？（自有妙用）

师问：诸葛亮为什么敢向鲁肃借东西？他为什么特别叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜（因为诸葛亮太了解两个人的特点。鲁肃守信用，周瑜奸诈狠毒，所以才会那样做。由此我们也可以看出诸葛亮善于识人，这也是他后来能成功地借到箭的主要原因之一。）

三、学习课文第三大段。

教师引入： “ 请同学们自由读 ‘ 雾中借箭 ’ 这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处？ 请同学们分组研究这个问题。 讨论交流，主要从以下几个方面思考： 1、“ 这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。 ” 学生体会：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

（ 1 ）师：把你找的句子读一读，通过你的朗读体现雾的大。 （生自由感情朗读）

师：这场大雾，鲁肃看到了，诸葛亮也看到了。鲁肃心里会怎么样？ 生：害怕。 师：你来当鲁肃读读这句话，读出让人害怕的语气。

师：诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情？ 生：高兴！ 师：你就是诸葛亮，请你带着高兴的心情读一读。 生：“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。” 师：是呀！这场大雾我都盼了三天了！多让人高兴啊！一起读一读。

（2 ） 会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。 “ 第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 ” （引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。） 2、“ 诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 ”

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。） 3、“ 诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 ”

（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。） 4、“ 鲁肃吃惊地说： “ 如果曹兵出来，怎么办？ ” 诸葛亮笑着说： “ 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 ” 在这篇文章中前后有 11 处诸葛亮说话，只有这一处与众不同，发现了吗？你能想象出这是诸葛亮在笑谁吗？ （曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。） 还在笑谁？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒贤能，气量狭小 ）

（齐读）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

“ 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来 ……” 这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。） 学生交流提示： 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弩手朝我们射箭； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弩手朝我们射箭，这 10 万枝箭我是借定了。 “ 你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么没把这些话写出来呢？ ”

小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。

5 诸葛亮算得准不准呢？从哪里可以看出来？ 出示： “ 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说： “ 江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弩手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名弩手，到江边支援水军。一万多名弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。 ”

引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。 7、观看课件演示借箭经过 然后学生演示借箭经过

“ 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。 ” 为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。（学生谈体会）

可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？ 8、什么时候曹操才知道上当了？ “ 天渐渐亮了，雾还没有散 …… 可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。 ”

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

难怪周瑜长叹一声，说： “ （生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！ ”

四、学习第四大段

齐读后 思考：

（ 1 ）诸葛亮按规定期限超前完成造箭任务以后，本可以讽刺挖苦周瑜一番，但他却不露一面，好像什么也不知道似的，你体会到什么？

体会出诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，不想使周瑜太难堪，表现出了豁达大度的.政治家风度。

（ 2 ）课文最后以周瑜叹服的话作结尾，起了哪些作用？

课文最后以周瑜叹服的话作结，既总结了全文，点明了中心，照应了开头，又突出地反衬了诸葛亮的卓越才干理解“神机妙算”

五、总结全文

1、草船借箭成功的原因有哪些？

诸葛亮成功有四个原因：①熟悉气象。能预测出三天之内必有大雾，归来时顺风顺水，曹军来不及追赶。②熟知地理。能于大雾中把船停在受箭的最佳位置。③擅长识人。了解鲁肃的忠厚。知道他不会泄露借船的机密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在没有弄清虚实的情况下轻易出击。④谋划周密。用计巧妙，充分利用了各种有利条件。如安排草船，精心伪装，利用大雾，归来时顺风顺水等。

2、后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗： 一夜浓雾满长江， 远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰， 孔明今日伏周郎。 这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的 “ 骤雨飞蝗 ” 用来比喻曹军射来那么多的箭。

3、师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。 生：我想对鲁肃说：

生：我想对周瑜说：

生：我想对曹操说：

师：同学们，你们能大胆、独立地发表自己对人物的不同看法，这些思维的火花将成为火炬照亮你们的人生。 师：在不断深入地学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。 （ 结论 ）

六、作业

推荐读少儿版《三国演义》，书中的许多人物和故事将会让你们过目难忘，多读书、读好书，也是老师对你们的期望。

《草船借箭》教案 篇5

第一课时

教学目标：

1.初读课文，掌握生字、新词。

2.划分段落，概括段意。

3.朗读训练过。

教学过程：

一、设计“悬念”，导入新课。

1、教师导语设计：今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。

2、师生共同介绍《草船借箭》的有关资料。

《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

二、初读课文，学习生字新词。

1.检查预习，质疑问难。

（1）指读课文，正音，解词。

妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。

迟延：拖延、耽搁。

才干：办事的能力。

委托：请别人代办。

调度：调动、安排。

惩罚：严厉地处罚。

自有妙用：自然巧妙的用处。

神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

（2）读出最使你感动的课文内容。

（3）交流预习后的初步感受。

2.自由朗读，学生自悟。

这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？

（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）

3.理清脉络，讨论分段。

（1）这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。）

（2）讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（1—2自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。

第二段（3—5自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

第三段（6—9自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。

三、教师点拨，突破难点。

1、学习第一段。

（1）指读第一段，前后位讨论这段写的.是什么？（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。）

（2）诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来。

（“挺”、“才”）指导朗读稍重些。

（3）默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？

（学生自由发言，各抒己见。）

（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）

（4）讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？

（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。）

（5）分角色朗读第一段，体会人物性格特点。

2、教师。总结，学生质疑。

通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。

第二课时

（一）复习导入

教师：周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋诡计得逞了吗？从哪看出来的？

（周瑜的阴谋诡计没有得逞，从第四段中可看出。）

（二）学习第四段

齐读思考，幻灯出示思考题。

1.草船借箭的结果怎样？

2.这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？

3.从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？

（讨论：结果诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。）

（1）提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算）

（2）从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段）

（三）学习第三段

指读思考：诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。

（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静，直到第三天四更……）

1.出示幻灯，思考如下：

（1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。

（2）他怎么知道三天之内必有大雾？

（因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化，预测出三天之内必有大雾。）

2.学习第三段，思考，诸葛亮根据什么情况采取什么计策，这样做有什么妙处？圈画出来。

（1）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士擂鼓呐喊，为什么这样布局？

（船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势，迷惑曹操。）

这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。

（2）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。”

（诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。）

（3）观察挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？

（说明诸葛亮对借箭胸有成竹。）

（四）自学第二段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子

1.诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船……

2.鲁肃答应了——果然不提借船之事。

（1）诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚老实，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。

（2）三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙。

3.默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算？反映他什么特点？

（因为他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭成功。反映了他足智多谋，具有非凡的才干。）

（五）围绕中心，学习表达

1.作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？

2.作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么？

（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。

（2）因为作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。

3.由以上可知，在。写作中应怎样刻画人物？（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们。写作中不能缺少的。）

（六）总结、扩展

1.通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？

2.为什么同学们对这个故事这么喜欢呢？

（教师。总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识，使学生知道他们俩也是了不起的人物，并不是所谓的坏人，另外强调。写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。）

（七）布置作业

复述故事，讲给小伙伴听。

附：板书设计

《草船借箭》教案 篇6

一、教学要求

1.了解本课故事，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有肚量，有胆略。

2.能从课文中具体了解人物的性格，体会首尾呼应的写法。

3.学会本课生字新词。

二、教学时间：

两课时。

第一课时

教学要点：

介绍时代背景。解题，学习生字，给课文分段。

教学过程：

（从略）

第二课时

教学要点：

讲读课文。先突破重点段“借箭经过”（6—9节），再突破重点“借箭起因”（1—2节）。

教学过程：

（一）直奔重点段“借箭经过”。

1.导入性设问：课文分成几段？诸葛亮为什么要借箭？哪一段写他借箭？

学生回答后，教师板书：起因准备经过结果

2.让学生解释“妒忌”的词义。教师板书：妒忌

（二）学习重点段“借箭经过”。

1.掌握内容。

①自由读课文，读前出示投影片，按以下问题边读边找：

诸葛亮在什么时间什么天气去借箭？草船借箭后是怎么回来的？和谁同去？向谁借箭？

学生回答后，教师按问题的'顺序在黑板上写出：第三天四更大雾漫天顺水顺风鲁肃曹操

②由一名学生朗读课文，其他学生带着“诸葛亮怎么借箭”这一问题边听边找答案。

学生回答后，教师板书：绳索连船一字儿排开擂鼓呐喊头←尾→头

③让学生按板书顺序简单复述“借箭经过”。

2.理解内容。

①让学生从板书的逐项内容分析中，了解诸葛亮是一个什么样的人。

A.从“第三天四更大雾漫天”了解诸葛亮（时间选得好，天象算得准）是“知天文”的人；教师板书：知天文

B.从“顺水顺风”了解诸葛亮（想得周密，知水知风）是“晓地理”的人；教师板书：晓地理

C.从“鲁肃同去”了解诸葛亮（知鲁肃联合抗曹心诚，能够帮助做准备，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教师板书：善知人

D.从“向曹操借箭”了解诸葛亮（知曹操用兵谨慎，只用箭射决不出兵）是“善知人”。

②引导学生理解诸葛亮“谈笑”的“笑”字的含义。（“笑”是对鲁肃的安慰；“笑”是对曹操80万大军的蔑视；“笑”是对借箭成功充满了信心。）

③出示投影片，让学生从以下板书内容的分析中，了解诸葛亮“巧筹划”的本领。学生逐项分析后，教师板书：巧筹划

“绳索连船”（便于指挥，不会走散）

“一字儿排开”（受箭面大）

“擂鼓呐喊”（虚张声势，增多弓*手）

头←尾→头（两面受箭）

④小结：让学生从“知天文”、“晓地理”中了解诸葛亮是一个“料事如神”的人；从“善知人”、“巧筹划”中了解诸葛亮是一个“足智多谋”的人。

（三）使学生从“料事如神”、“足智多谋”两词中，领悟出诸葛亮是一个“神机妙算”的人，自然导入“借箭结果”（10—11节）这一段。

引导学生理解：

1.诸葛亮：按期如数得箭，巧把造箭变借箭表现出他的智与谋已达到炉火纯青、左右逢源的地步。

2.周瑜：“长叹”、“不如”等词语说明他不得不服，自愧不如，自己的智与谋在诸葛亮的眼中不过是雕虫小技而已。

（四）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1—2节）。

学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。

周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。

诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。

（五）总结全文

借箭起因—置于死地→捏把冷汗

借箭结果—死里求生→拍案叫绝

让学生从“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫绝”的心理体验中，进一步理解诸葛亮的高尚情操：以自己的才智、计谋、胆识，既教训了周瑜又顾全联合抗曹的大局。

《草船借箭》教案 篇7

教学目标：

1、继续学习边默读边思考理解课文内容。

2、能够有语气地朗读课文。

3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。

4、在教学中，培养学生的问题意识，探究精神。

教学重点：

了解诸葛亮借箭成功的原因，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。

教学过程：

一、复习引入：

1、今天我们继续学习第7课，一起读课题。

2、昨天，我们初读课文了，还记得课文的主要内容吗？

出示投影1：

课文先写了________

接着写了_________

重点写了_________最后写了________。

浏览课文回忆。看来初读课文读得不错，我还想考考你们

3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象？

你们说得挺好的，不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。哪个词？找找--（板书：神机妙算）

4、还记得我们上节课的思考作业吗？

二、要会发现问题，提出问题，学习才能深入。默读课文，用心想，这篇课文哪个问题最有研究价值？

1、大多数同学认为神机妙算最有研究价值，那提出了问题到哪里找答案啊？

2、投影--下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用？作标记。

3、汇报交流你们的读书收获吧

（1）

围绕神机妙算先说说在阅读中产生的问题？

（2）

围绕神机妙算谈谈读书的收获吧！

（3）*大雾漫天--这是场什么样的雾？这么大的雾怎么读出来呀？

*诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天，你说神不神？妙不妙？这就是神机妙算。

*难怪周瑜长叹一声

出示投影2：

周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

看到诸葛亮如此神机妙算，周瑜是自叹不如啊！

（４）再和前面的内容联系起来，更能体会诸葛亮的神机妙算，再读书思考。

*诸葛亮几次说话，会是（

）说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。

*找三人分角色读。

*去掉提示语，2人组练读，小组展示。

早有安排，早有谋划，所以才胸有成竹地立下军令状。这就是超人的智慧，惊人的'才干，这就是神机妙算。

难怪周瑜长叹一声，……

（5）前后联系的方法继续体会诸葛亮的神机妙算，再读7、8自然段。

*在这篇文章中前后有11处诸葛亮说话，只有这一处与众不同，发现了吗？你能想象出这是诸葛亮在笑谁吗？

*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。

还在笑谁？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒贤能，气量狭小。

再读：

*诸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵会放箭如雨；这就是神机妙算。

*难怪周瑜会长叹一声--发现自己的智慧才能远远不如诸葛亮，

（6）

继续研究诸葛亮的神机妙算

*顺风顺水--图示说明

看图示，你能发现什么？滚滚长江东逝水--长江水水流方向向东，风向向东--了解风向和水流方向，因此船受箭归来才会顺风顺水。这就是神机妙算。

诸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜会败在他手下-。难怪周瑜长叹一声……

2、随着研究的才步步深入，我们体会到了诸葛亮的神机妙算，那诸葛亮上知天文，下晓地理，足智多谋，智慧过人，他的本事是天上掉下来的？是地上长出来的？那是怎么来的？想知道吗？真想知道吗？--〈诸葛亮全传〉、三国演义４６回。

板书设计：７、草船借箭

大雾漫天

神机妙算

放箭如雨

顺风顺水

《草船借箭》教案 篇8

一、教材简析

诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。从本课内容来看，诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶用心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到安排。引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。

二、学习目标

（一）知识目标

１、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语： 诸葛亮 妒忌 都督 惩罚 擂鼓 呐喊 丞相 神机妙算

２、分角色朗读课文，复述课文。

３、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

（二）能力目标

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）情感目标

1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

3、从古典故事中，体会民族文化之美。

三、教学重难点

重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。

难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

四、教学设计理念

学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

五、教学准备

制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。

六、课时安排

2课时

七、教学过程

第 一 课 时

（一）创设情境，导入新课

①简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

②导入：同学们，今天我们学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写成的文章《草船借箭》，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出什么问题？（故事发生在什么时候？用草船怎样借箭？为什么能借到箭？）

同学们根据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画出生字。

（设计说明：带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。）

（二）自读感知，整体把握

①指导学生积累字词

这篇课文有７个生字，请看屏幕（幻灯出示）

诸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 呐(nà) 丞(chéng)

请同学们用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提醒大家注意的。

【点拨】“诸”，“寨”“丞”的读音，它们的声母是翘舌音，“丞”字是后鼻韵母。注意“丞”字的笔顺；“寨”字的结构，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要把这三个部件写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音，声母是“n”。还有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就请你认为难写的字写一写。

②整体感知：

标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

草船借箭前的准备：草船、军士

草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

（三）合作交流，解读探究

①学习第一段。

【师生活动】初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

【点拨】周瑜明知故问；假惺惺说；狡黠地说；心中暗喜，嘴上却说。 诸葛亮胸有成竹地说

②思考：周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了，真的是这样吗？诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

默读1～2节，思考这些问题。

【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

（设计说明：开放的课堂，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读的兴趣和自信；按自己喜欢的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。）

（四）小结：

这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课我们继续学习。

第 二 课 时

（一）温故而知新

上节课我们初读了课文，文章写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分展现了诸葛亮的神机妙算。按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

（二）合作交流，解读探究

1、读议、探究、感悟第二段

学生用自己最喜欢的方式阅读课文

①我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。

②问题：“神机妙算”什么意思？诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面？（课件出示）

下面请同学们读课文，请同学们运用“读、画、思、议、悟”的五字学习法，用自己最喜欢的方式研读课文，读后交流。

【学生活动】质疑问难，教师巡视释疑解惑帮助学生疏通文意。

【点拨】神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

从第一自然段中，我们可以知道，诸葛亮已经知道了周瑜的险恶用心，但他不动声色，并想出只要“三天”就可交箭，而且还遂了周瑜的'心愿立下军令状。

因为他算准了鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。三天后有大雾，他已成竹在胸了。

我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮，也知道了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话，从这一段更能知道周瑜的险恶用心。

③问题：周瑜步步紧逼，想置诸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了诸葛亮的主意了吗？从哪些地方可看出来？

【师生活动】讨论交流，合作探究

【点拨】周瑜没有算到诸葛亮的主意，从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来。

小结：诸葛亮的确很了不起，不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚老实，讲义气。

2、读议、探究、感悟第三段

①问题：那么在草船借箭过程中他又神机妙算到了什么？

【学生活动】请大家用最喜欢的方式读课文吧，读后交流。

出示投影

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

②问题：诸葛亮为什么要这样安排？通过诸葛亮笑着说的话，想一想他当时已充分估计到哪几种情况？

【学生活动】听录音，感悟文中描述情境，探究交流。

（设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，强调个性化的阅读体验，注重学生的自主探究。）

【点拨】两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。

③问题：听到擂鼓呐喊声，曹操究竟敢不敢派兵。诸葛亮借到了吗？

请同学们随着镜头去感受一下，当年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”画面）

【学生活动】刚才同学们看了草船借箭的情形，再回头看课文8—9自然段，自由读课文，想：你们又学懂了什么？发现了什么？读后分组讨论，诸葛亮为什么算得这样准？

【点拨】曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神机妙算。

④问题：什么时候曹操才知道上当了？

投影显示：“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

【点拨】诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

（设计说明：设置开放性的问题，让学生思维发散，进一步激发学生的学习兴趣，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，问才能知”的道理。）

小结：诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水；他又善于分析人物个性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。

⑤请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

（足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算）

3、读议、探究、感悟第四段

①问题：事情的结果怎样？

【师生活动】齐读文章最后一自然段，讨论交流，合作探究

②出示投影：

周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

问题：文末一句与开头一句是什么关系？

【师生活动】讨论交流

草船借箭成功的原因

①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

（四）总结反思，拓展延伸

诸葛亮神机妙算挫败了周瑜的险恶用心，那么周瑜到底哪些方面不如诸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而诸葛亮想到的是“借”，两人的差距在于创造思维，作为学生，我们应该求新求异，创造性地思考问题，解决问题。）

从文中已知，周瑜阴险狡诈，诸葛亮宽宏大量，鲁肃忠厚老实，曹操生性多疑，请同学们用心揣摩各人心理，自由分组分角色朗读课文。

（设计说明：还课堂给学生，探究深读，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去发现问题，提出问题，并尝试自己探究问题，做学习的真正的主人。）

（五）作业（三题任选一个）：

1、本节课的收获（知道怎样提问题，从哪提问题，如何评价人物）

2、我最想对诸葛亮说……（教育学生想成功就要认真学本领）

3、读《三国演义》试评三国人物（通过学习，会评价人物）

附板书设计：

草船借箭

周瑜忌妒设难 诸葛亮受命“借箭”

诸葛亮

（知天）三天之内大雾弥漫

（知地）顺风顺水

（知人）周瑜妒忌故意为难

鲁肃老实诚恳帮助

曹操多疑不敢出兵

神机妙算

（勇于创新）

《草船借箭》教案 篇9

【教例】

一位教师在教学《草船借箭》第二小节时设计了下面两个朗读教学环节：

一、去枝减叶读

先让学生自由读，做到不添字、不漏字、不错字，读通这一节。在此基础上，把全班学生分成两大组，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，旁白部分去掉不读。由于去掉了旁白，学生朗读时读得十分紧凑，读出了对话的语气。

二、添油加酱读

首先，启发学生想象人物对话时的心理、动作、表情等，在学生讨论、发言的基础上，把第二小节变为：

有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，（周瑜不怀好意地）说：我们就要跟曹军交战。水上交站，用什么兵器最好？诸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戏了，他稍加思索）说：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿，竖起大拇指）说：对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。（诸葛亮想：果然不出所料，他又要为难我了，我就来个将计就计吧。于是）诸葛亮说：都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？周瑜（试探地）问：十天造得好吗？诸葛亮（故作惊讶）地说：既然就要交战，十天造好，必然误了大事。周瑜（眨巴着眼睛）问：先生预计几天可以造好？诸葛亮（胸有成竹地）说：只要三天。周瑜（想，你在说大话吧！他一本正经地）说：军情紧急，可不能开玩笑。诸葛亮（拍了一下胸脯）说：怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下了军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮（想了想，补充）说：今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。诸葛亮喝了几怀酒就走了。

然后，让学生进行角色朗读，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，中间的旁白及括号中加进去的内容由教师读。教师读得绘声绘色，学生读得入情入境，教学效果令人满意。

【评析】

朗读是阅读教学中经常用到的教学手段，也是理解课文培养语感的'有效途径。采用什么形式朗读，如何组织朗读，这都将直接影响到朗读作用的发挥。本教例根据课文以对话为主的特点，对课文作了先删后添的变动，通过去枝减叶，学生角色朗读时好像就在面对面地说话，真正进入了角色，读出了对话的语气，体会了人物说话时的内心思想活动；而引导学生添油加酱的过程其实就是由表及里理解课文内容的过程，通过添没加酱的朗读，深化了对课文内容的理解，达到了以读导悟、读中见悟的目的。

《草船借箭》教案 篇10

教学目标

1、初步学会生字新词，读通课文。

2、初读课文，了解大意。

3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。

教学重、难点借助课题把握课文的`重点

课前准备小黑板录音投影

教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图

环节：

1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）

3、初读课文，认真思考上述问题。

4、反馈。带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。

（一）创设悬念，激发兴趣。

（二）抓“借箭”读文，领悟大意。

1、字词反馈：指名认读生字新词，注意读准字音、认清字形（把自己认为难写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。

2、按照事情发展的顺序，把作者安排的材料补充完整。（1）（2）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操“借箭”。（3）出示小黑板出示投影落实基础知识理清文章思路

（三）课后小结

教时第二教时时间课业内容

《草船借箭》教案 篇11

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、能试着评论历史人物。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。

教学难点：

认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道三国指的是哪三国？

生：三国指的是魏国、蜀国、吴国。

师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）

曹 操

刘 备 联 合 孙 权

师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？

生：周瑜妒忌诸葛亮。

师：周瑜让他几天之间造多少箭？

生：让他三天之内造十万支箭。

师：这可能吗？

生：不可能。

师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。

二、初读课文，了解大意。

（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）

三、细读课文。

1、指名读1、2自然段。

师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？

生：第1自然段。

师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？

生：因诸葛亮挺有才干。

师：齐读这一段，注意挺和很这两个词要读得语气重一些。（生齐读）

师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。

（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）

师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？

（他以为他的阴谋已得逞了。）

师：这部分写商议军事，接受任务几乎全写的.是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢？

（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）

小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用十天造箭十万支陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。

2、细读第35自然段。

师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）

师：你从中看出什么？

生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。

生：我看出诸葛亮胸有成竹。

师：回答得很好，你是怎样看出来的？

生：从他们的语言和做法看出来的。

（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）

3、默读69自然段，用划出出发时间，草船借箭的有关语句。

师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？

请看老师给同学们放电影。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）

师：借箭成功了吗？读出书上有关语句。（生读出船两边的草把上都插满了箭等语句）师：诸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗？

（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）

师：从中你对诸葛亮有什么认识？

生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。

4、齐读第10自然段。

师：诸葛亮一共借了多少支箭？

生：十万多支。

师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？

生：第3天。

师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？

生：长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他！

小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。

四、布置作业：

1、理清文章层次，给课文分段。

2、准备复述草船借箭的故事。

附：板书设计

曹 操

刘 备 联 合 孙 权

（诸葛亮） （周 瑜）

才 干 妒 忌

因：十天造箭十万

果：三天借箭十万

草船借箭

一、教学目标

1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。

2、学会11个生字，理解19个词语的意思。

3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。

二、教学重点、难点及关键

教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。

教学难点：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。

教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。

课业内容

2、草船借箭

教学目标

1、初步学会生字新词，读通课文。

2、初读课文，了解大意。

3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。

教学重、难点

借助课题把握课文的重点

课前准备

小黑板 录音 投影

教学过程

方法与手段

完成目标（或）设计意图

环节

1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）

3、初读课文，认真思考上述问题。

4、反馈。 带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。 通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。

（一）创设悬念，激发兴趣。

（二）抓借箭读文，领悟大意。

1、字词反馈：指名认读生字新词，注意读准字音、认清字形（把自己认为难写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。

2、按照事情发展的顺序，把作者安排的材料补充完整。

（1）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操借箭。

（2)出示小黑板出示投影 落实基础知识理清文章思路

（三）课后小结

教时

第二教时

课业内容

2、草船借箭

教学目标

1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。

2、突破重点，明确文题。

3、有感情的朗读课文。

教学重、难点

认识诸葛亮借箭的主要原因

课前准备

录音 投影

教学过程

方法与手段

完成目标（或）设计意图

环节

1、回忆课文内容及思路。

2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容。

3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操借箭的过程，剖析人物的性格特点。 有感而发 这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容。

（一）导读第2段，突破重点段。

（二）导读第一段

1、自由朗读第一段，提出不理解的地方。

2、划出对话进行研读：理解语言的内涵，揣摩人物的内心活动。如：就要交战（与造箭期限有关） 用什么兵器最好（引入圈套） 这是公事（要挟对方） 军营里......(借军令进逼，暗示要立军令状) 主动探究 体会语言的内涵，揣摩人物的内心活动

（三）指导朗读

1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气？

2、指名读，同学评议。

3、分角色朗读对话。 朗读欣赏评价促进 在读中加深对语言文字的亲和力。

（四）课后小结

教时

第三教时

课业内容

2、草船借箭

教学目标

1、巩固字词，听写词语。

2、品评朗读，总结全文。

教学重、难点

学习作者安排材料的方法

课前准备

小黑板,录音

教学过程

方法与手段

完成目标（或）设计意图

环节

1、听写词语：奉命 撤退 崎岖 山涧 居高临下 斩钉截铁 昂首挺胸 热血沸腾 惊天动地 气壮山河;

2、反馈：小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。 报词语、词语意思、同（近）义词、反义词;

通过这个环节来巩固字词。

（一）巩固字词

（二）学习首尾两段

1、对比着读读首尾两段，有什么发现。

2、小黑板（或投影）出示挺有才干神机妙算心里很妒忌我真不如他 对比法 提示学生进一步理解神机妙算

（三）品评总结

1、采用多种方法朗读课文，深刻地来感受诸葛亮的神机妙算。

2、总结：《草船借箭》中的借能用骗来取代吗？为什么？

3、你还可以用别的顺序安排课文的内容吗？与课文的安排比，哪一种更合适。 自由读、分组读、领读、指名读、齐读 学习如何更好地安排材料

课堂板书

草船借箭邀请鲁肃 同去取箭船近曹营 擂鼓呐喊曹操惊疑 万箭齐发草船借箭 满载而归

课后小结

《草船借箭》教案 篇12

教学目标

1．会认本课10个生字，会写本课13个生字，掌握“妒忌、军事、委托、照办”等词语，理解词语在句子中的意思。

2．了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3．通读课文，了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有胆有识、足智多谋。

教学重难点

1．了解“草船借箭”一事的起因及经过。

2．扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

课时安排

2课时

课前准备

课件

教学过程

第一课时

一、导入。

1．播放多媒体课件：

播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。

2．谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。(出示课题：草船借箭)老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？

(1)学生交流。

(2)对学生的交流进行评价。

二、初读课文，检查预习情况。

1．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。

2．指名认读生字，并组词。

3．齐读词语：

妒忌，军事，委托，照办，预计，紧急，军令状

惩罚，探听，私自，布置，调度，水寨，呐喊

神机妙算

指名读，接龙读，齐读这些词语。

4．说说下列生字在书写中应注意些什么：曹，督，遮，寨，插

三、整体感知，理清思路。

1．请你快速默读课文，思考课文主要写了一个什么故事？是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

2．学生读后交流，教师引导概括。(周瑜妒忌诸葛亮的聪明才干，要诸葛亮10天造十万支箭。诸葛亮用妙计向曹军借了10万支箭，使周瑜甘拜下风。)

3．这篇文章按事情的发生、经过、结果顺序写的，全文可以分为四个部分。

第一部分(1-2)：立军令状。

第二部分(3-5)：探听情况。

第三部分(6-9)：借箭经过。

第四部分(10)：借箭成功。

四、研读1、2自然段，了解起因。

1．多媒体出示1-2自然段。

1．学生带着问题轻声朗读一、二段课文。

(1)周瑜妒忌诸葛亮的`原因是什么？(周瑜妒忌诸葛亮的才干)

(2)为什么要赶造十万支箭？(①与曹军水上交战需要用箭。②用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。)

(3)诸葛亮为什么答应三天造十万支箭？

(诸葛亮已识破周瑜的诡计，如当面揭穿伤了和气，那联合抗曹战线就可能破坏，同时又从大局考虑与曹军交战必须用箭，所以答应三天造十万支箭的任务。)

2．分角色朗读周瑜与诸葛亮的对话。

3．体会人物性格特点。

《草船借箭》教案 篇13

一、教学要求

1.了解本课故事，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有肚量，有胆略。

2.能从课文中具体了解人物的性格，体会首尾呼应的写法。

3.学会本课生字新词。

二、教学时间：

两课时。

第一课时

教学要点：

介绍时代背景。解题，学习生字，给课文分段。

教学过程：

（从略）

第二课时

教学要点：

讲读课文。先突破重点段“借箭经过”（6—9节），再突破重点“借箭起因”（1—2节）。

教学过程：

（一）直奔重点段“借箭经过”。

1.导入性设问：课文分成几段？诸葛亮为什么要借箭？哪一段写他借箭？

学生回答后，教师板书：起因准备经过结果

2.让学生解释“妒忌”的词义。教师板书：妒忌

（二）学习重点段“借箭经过”。

1.掌握内容。

①自由读课文，读前出示投影片，按以下问题边读边找：

诸葛亮在什么时间什么天气去借箭？草船借箭后是怎么回来的？和谁同去？向谁借箭？

学生回答后，教师按问题的顺序在黑板上写出：第三天四更大雾漫天顺水顺风鲁肃曹操

②由一名学生朗读课文，其他学生带着“诸葛亮怎么借箭”这一问题边听边找答案。

学生回答后，教师板书：绳索连船一字儿排开擂鼓呐喊头←尾→头

③让学生按板书顺序简单复述“借箭经过”。

2.理解内容。

①让学生从板书的逐项内容分析中，了解诸葛亮是一个什么样的人。

A.从“第三天四更大雾漫天”了解诸葛亮（时间选得好，天象算得准）是“知天文”的人；教师板书：知天文

B.从“顺水顺风”了解诸葛亮（想得周密，知水知风）是“晓地理”的人；教师板书：晓地理

C.从“鲁肃同去”了解诸葛亮（知鲁肃联合抗曹心诚，能够帮助做准备，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教师板书：善知人

D.从“向曹操借箭”了解诸葛亮（知曹操用兵谨慎，只用箭射决不出兵）是“善知人”。

②引导学生理解诸葛亮“谈笑”的“笑”字的含义。（“笑”是对鲁肃的安慰；“笑”是对曹操80万大军的'蔑视；“笑”是对借箭成功充满了信心。）

③出示投影片，让学生从以下板书内容的分析中，了解诸葛亮“巧筹划”的本领。学生逐项分析后，教师板书：巧筹划

“绳索连船”（便于指挥，不会走散）

“一字儿排开”（受箭面大）

“擂鼓呐喊”（虚张声势，增多弓*手）

头←尾→头（两面受箭）

④小结：让学生从“知天文”、“晓地理”中了解诸葛亮是一个“料事如神”的人；从“善知人”、“巧筹划”中了解诸葛亮是一个“足智多谋”的人。

（三）使学生从“料事如神”、“足智多谋”两词中，领悟出诸葛亮是一个“神机妙算”的人，自然导入“借箭结果”（10—11节）这一段。

引导学生理解：

1.诸葛亮：按期如数得箭，巧把造箭变借箭表现出他的智与谋已达到炉火纯青、左右逢源的地步。

2.周瑜：“长叹”、“不如”等词语说明他不得不服，自愧不如，自己的智与谋在诸葛亮的眼中不过是雕虫小技而已。

（四）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1—2节）。

学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。

周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。

诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。

（五）总结全文

借箭起因—置于死地→捏把冷汗

借箭结果—死里求生→拍案叫绝

让学生从“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫绝”的心理体验中，进一步理解诸葛亮的高尚情操：以自己的才智、计谋、胆识，既教训了周瑜又顾全联合抗曹的大局。

《草船借箭》教案 篇14

一、教学内容说明：

这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。

二、教学设计：

学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。

三、教学目标：

1、学习生字、生词，读通读懂课文。

2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

四、教学难点：

认识诸葛亮借箭成功的.主要原因。

五、教学过程：

1、复习引入，我们十一册学习过《赤壁之战》，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？

同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。

关于三国的歇后语：

草船借箭----满载而归 东吴招亲----陪了夫人又折兵

张飞吃豆芽----小菜一碟 张飞吃秤砣----铁了心

诸葛亮吊孝----装模作样 周瑜打黄盖----一个愿打一个愿挨

诸葛亮借箭----有借无还

关于三国的成语：

望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看

手不释卷 老马识途 木牛流马

2、 学生分组自学

（1）自学生字生词，不懂的。教师巡视。

（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序

立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文知识，三是通晓地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓励学生提出问题，大家讨论。

（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

（2）本文人物分析

周瑜：阴险狡猾； 诸葛亮：从容镇定，胸有成竹；

鲁素：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。

不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机；

喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。

5、把本课的内容演一演，同学评价。

6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分

《草船借箭》教案 篇15

教学目标：

1、继续学习边默读边思考理解课文内容。

2、能够有语气地朗读课文。

3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。

4、在教学中，培养学生的问题意识，探究精神。

教学重点：

了解诸葛亮借箭成功的原因，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。

教学过程：

一、复习引入：

1、今天我们继续学习第7课，一起读课题。

2、昨天，我们初读课文了，还记得课文的主要内容吗？

出示投影1：

课文先写了________

接着写了_________

重点写了_________最后写了________。

浏览课文回忆。看来初读课文读得不错，我还想考考你们

3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象？

你们说得挺好的，不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。哪个词？找找--（板书：神机妙算）

4、还记得我们上节课的思考作业吗？

二、要会发现问题，提出问题，学习才能深入。默读课文，用心想，这篇课文哪个问题最有研究价值？

1、大多数同学认为神机妙算最有研究价值，那提出了问题到哪里找答案啊？

2、投影--下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用？作标记。

3、汇报交流你们的读书收获吧

（1）

围绕神机妙算先说说在阅读中产生的问题？

（2）

围绕神机妙算谈谈读书的收获吧！

（3）*大雾漫天--这是场什么样的雾？这么大的雾怎么读出来呀？

*诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天，你说神不神？妙不妙？这就是神机妙算。

*难怪周瑜长叹一声

出示投影2：

周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

看到诸葛亮如此神机妙算，周瑜是自叹不如啊！

（４）再和前面的内容联系起来，更能体会诸葛亮的神机妙算，再读书思考。

*诸葛亮几次说话，会是（

）说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。

*找三人分角色读。

*去掉提示语，2人组练读，小组展示。

早有安排，早有谋划，所以才胸有成竹地立下军令状。这就是超人的智慧，惊人的才干，这就是神机妙算。

难怪周瑜长叹一声，……

（5）前后联系的方法继续体会诸葛亮的神机妙算，再读7、8自然段。

*在这篇文章中前后有11处诸葛亮说话，只有这一处与众不同，发现了吗？你能想象出这是诸葛亮在笑谁吗？

*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。

还在笑谁？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒贤能，气量狭小。

再读：

*诸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵会放箭如雨；这就是神机妙算。

*难怪周瑜会长叹一声--发现自己的智慧才能远远不如诸葛亮，

（6）

继续研究诸葛亮的神机妙算

*顺风顺水--图示说明

看图示，你能发现什么？滚滚长江东逝水--长江水水流方向向东，风向向东--了解风向和水流方向，因此船受箭归来才会顺风顺水。这就是神机妙算。

诸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜会败在他手下-。难怪周瑜长叹一声……

2、随着研究的才步步深入，我们体会到了诸葛亮的神机妙算，那诸葛亮上知天文，下晓地理，足智多谋，智慧过人，他的本事是天上掉下来的？是地上长出来的？那是怎么来的？想知道吗？真想知道吗？--〈诸葛亮全传〉、三国演义４６回。

板书设计：７、草船借箭

大雾漫天

神机妙算

放箭如雨

顺风顺水

《草船借箭》教案 篇16

学习目标：

1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、延迟、探听、私自、军令状、神机妙算”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。

教学重点：

是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

学习课时：

两课时。

第一课时

教学内容：

初读课文，学习故事的起因部分。

教学过程：

一、了解《三国演义》及作者罗贯中。

二、介绍背景，引出新课。

三、板书课题，质疑。

四、教师范读课文，学生思考上面问题。

五、学生自读课文，同桌检查认字及自读课文情况。

六、学习故事的起因部分。

第二课时

教学内容：

理解课文内容，感受鲜明的.人物形象，体验阅读名著的乐趣。

教学过程：

一．回顾上节课内容，板书课题。

上节课，老师和同学们一起走进《三国演义》中的《草船借箭》这个故事，认识了哪几个人物？主要讲的是谁和谁的事？在诸葛亮和周瑜之间发生了一个怎样惊心动魄的故事呢？（生概括课文主要内容）。板书课题。

二、回顾课文开头部分。

１、通过上节课的学习，我们知道周瑜妒忌诸葛亮的才干，意欲加害诸葛亮，于是请诸葛亮到军中议事，周瑜是怎样假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务的？我们一边观看录像一边回顾。

２、三天之后造箭情况如何？（如期如数交付曹操）。周瑜让诸葛亮十天之内造十万支箭，而诸葛亮却在三天之内借到了十万支箭，那么诸葛亮是如何借箭的？

三、体会借箭之法。

１、快速浏览课文，看看诸葛亮是如何借箭的？

（借船、借人、借一江大雾）

２、周瑜看到十万支箭后长叹一声，说——

（板：神机妙算）

３、什么叫“神机妙算”？（指导朗读。）

四、体会诸葛亮的神机妙算。

诸葛亮的“神机妙算”在哪里呢？

１、最先算到了什么？当时雾大吗？从哪读出的？

出示句子：

这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。从哪读出雾大？

是啊，前人就曾有篇《大雾垂江赋》为证，感兴趣的同学下去可以读读《三国演义》第四十六回，感受一下当时雾之浓之大。后人也有诗曰：“一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。”（指导朗读。）

这一江大雾时偶然碰巧还是早有预见？从哪读出的？

２．出示句子，指导学习方法。

鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静；[放过第一日]第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；[又放过第二日]直到第三天四更时候，[放过两日，至第三日又到四更时分，险到没处去矣。]诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：“你叫我来做什么？”诸葛亮说：“请你一起去取箭。”[不知箭在何处？奇甚。]鲁肃问：“哪里去取？”诸葛亮说：“不用问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

ａ．读读上面这段话，看看与书中有何不同？再加上批注认真读读，看看有何感受。

ｂ．师生共读，小结批注内容。（可批注出：当时的想法、看法、心情、疑问等。）

ｃ．诸葛亮的“神机妙算”还表现在哪里呢？

自读课文七、八自然段，边读边思考边批注，也学学毛宗岗评一评三国，学学易中天品一品三国。

ｄ．全班交流。

３．最难测的莫过于人心，可诸葛亮却最会揣测人心，他抓住曹操生性多疑的弱点，草船借箭；取鲁肃忠厚守信的优点，草船借箭，知周瑜心胸狭窄，将计就计，草船借箭。

４．诸葛亮的“神机妙算”还表现在哪里呢？

出示句子：

天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

齐读后小结：取箭之法。然后播放录像。

五．总结。

诸葛亮他足智多谋、神机妙算。他运筹帷幄、决胜千里。他用计之妙最善于的莫过于一个“借”字。他借江东之兵攻打曹操，借曹操之箭助江东。紧接着他又借东风火烧赤壁，借荆州有借无还。他又是如何巧借东风火烧赤壁的，请同学们课后认真读读《三国演义》第四十六至四十九回。

《草船借箭》教案 篇17

教学要求：

1、理清课文内容，分清事情的前因后果，了解诸葛亮能如期交箭的原因，从而了解他的才能。

2、能简要地根据板书概括全文内容，了解课文中人物的特点。

教学重难点：

课文的第三段是教学重点。

引导学生由表及里地了解事情的起因、经过、结果是教学的难点。

教学准备：多媒体电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片

教学过程：

一、导入

通过上一课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮的.才干具体体现在哪里？

二、新授

㈠学习一、二段

1、幻灯出示三个问题，学生带着问题轻声朗读一、二段课文。

①周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？

②为什么要赶造十万枝箭？

③诸葛亮为什么答应三天造十万枝箭？找出反映诸葛亮胸有成竹的词语。

2、读后讨论。

3、用先……然后……最后……的句式说说周瑜是怎样设计陷害诸葛亮的？

4、分角色读周瑜与诸葛良亮的对话。

㈡学习第三段

诸葛亮顾全大局，答应赶造十万枝箭。在鲁肃的帮助下，作好了草船借箭的准备。诸葛亮是如何利用草船借箭的呢？

1、指名分节朗读，并概括每段意思。（板书）

2、读了这一段，你觉得诸葛亮是个怎样的人？（出示卡片）

（神机妙算、识天气、懂地理、知己知彼）

3、默读课文，划出表现以上几点的语句。

4、读后交流。

教师相机出示7、8小节，划出有关语句。

5、齐读7、8小节

电脑显示：船一字儿摆开受箭的情形，帮助学生理解诸葛亮计算的准确与计谋的绝妙。

6、引读第9小节

㈢学习第四段

教师读第10节，学生齐读周瑜的话。

1、诸葛亮到底神在哪里，妙在何处呢？

（神在上知天文，下知地理，妙在能根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略。）

2、朗读全文，体会诸葛亮的杰出才干。

三、总结全文

这堂课我们通过讨论，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），而诸葛亮神机妙算，根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自叹不如，这是草船借箭的结果。同时我们还从字里行间体会到了诸葛亮的杰出才干。他是个顾全大局、胸怀宽广的人。

附：板书

草船借箭

妒忌才干 准备出发 ┌─

设计陷害 近寨佯攻 神机妙算 │ 识天气

左右受箭 真不如他 ┤ 懂地理

满载返回 │ 知己知彼

└─起因 经过 结果

《草船借箭》教案 篇18

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、能试着评论历史人物。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。

教学难点：

认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道三国指的是哪三国？

生：三国指的是魏国、蜀国、吴国。

师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）

曹 操

刘 备 联 合 孙 权

师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？

生：周瑜妒忌诸葛亮。

师：周瑜让他几天之间造多少箭？

生：让他三天之内造十万支箭。

师：这可能吗？

生：不可能。

师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。

二、初读课文，了解大意。

（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）

三、细读课文。

1、指名读1、2自然段。

师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？

生：第1自然段。

师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？

生：因诸葛亮挺有才干。

师：齐读这一段，注意挺和很这两个词要读得语气重一些。（生齐读）

师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。

（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）

师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？

（他以为他的阴谋已得逞了。）

师：这部分写商议军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢？

（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）

小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用十天造箭十万支陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。

2、细读第35自然段。

师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）

师：你从中看出什么？

生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。

生：我看出诸葛亮胸有成竹。

师：回答得很好，你是怎样看出来的？

生：从他们的语言和做法看出来的。

（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）

3、默读69自然段，用划出出发时间，草船借箭的有关语句。

师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？

请看老师给同学们放电影。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）

师：借箭成功了吗？读出书上有关语句。（生读出船两边的草把上都插满了箭等语句）师：诸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗？

（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）

师：从中你对诸葛亮有什么认识？

生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。

4、齐读第10自然段。

师：诸葛亮一共借了多少支箭？

生：十万多支。

师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？

生：第3天。

师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？

生：长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他！

小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。

四、布置作业：

1、理清文章层次，给课文分段。

2、准备复述草船借箭的故事。

附：板书设计

曹 操

刘 备 联 合 孙 权

（诸葛亮） （周 瑜）

才 干 妒 忌

因：十天造箭十万

果：三天借箭十万

草船借箭

一、教学目标

1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。

2、学会11个生字，理解19个词语的意思。

3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。

二、教学重点、难点及关键

教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。

教学难点：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。

教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。

课业内容

2、草船借箭

教学目标

1、初步学会生字新词，读通课文。

2、初读课文，了解大意。

3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。

教学重、难点

借助课题把握课文的重点

课前准备

小黑板 录音 投影

教学过程

方法与手段

完成目标（或）设计意图

环节

1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）

3、初读课文，认真思考上述问题。

4、反馈。 带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。 通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。

（一）创设悬念，激发兴趣。

（二）抓借箭读文，领悟大意。

1、字词反馈：指名认读生字新词，注意读准字音、认清字形（把自己认为难写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。

2、按照事情发展的顺序，把作者安排的材料补充完整。

（1）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操借箭。

（2)出示小黑板出示投影 落实基础知识理清文章思路

（三）课后小结

教时

第二教时

课业内容

2、草船借箭

教学目标

1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。

2、突破重点，明确文题。

3、有感情的朗读课文。

教学重、难点

认识诸葛亮借箭的主要原因

课前准备

录音 投影

教学过程

方法与手段

完成目标（或）设计意图

环节

1、回忆课文内容及思路。

2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容。

3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操借箭的过程，剖析人物的性格特点。 有感而发 这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容。

（一）导读第2段，突破重点段。

（二）导读第一段

1、自由朗读第一段，提出不理解的地方。

2、划出对话进行研读：理解语言的内涵，揣摩人物的内心活动。如：就要交战（与造箭期限有关） 用什么兵器最好（引入圈套） 这是公事（要挟对方） 军营里......(借军令进逼，暗示要立军令状) 主动探究 体会语言的内涵，揣摩人物的内心活动

（三）指导朗读

1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气？

2、指名读，同学评议。

3、分角色朗读对话。 朗读欣赏评价促进 在读中加深对语言文字的亲和力。

（四）课后小结

教时

第三教时

课业内容

2、草船借箭

教学目标

1、巩固字词，听写词语。

2、品评朗读，总结全文。

教学重、难点

学习作者安排材料的方法

课前准备

小黑板,录音

教学过程

方法与手段

完成目标（或）设计意图

环节

1、听写词语：奉命 撤退 崎岖 山涧 居高临下 斩钉截铁 昂首挺胸 热血沸腾 惊天动地 气壮山河;

2、反馈：小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。 报词语、词语意思、同（近）义词、反义词;

通过这个环节来巩固字词。

（一）巩固字词

（二）学习首尾两段

1、对比着读读首尾两段，有什么发现。

2、小黑板（或投影）出示挺有才干神机妙算心里很妒忌我真不如他 对比法 提示学生进一步理解神机妙算

（三）品评总结

1、采用多种方法朗读课文，深刻地来感受诸葛亮的神机妙算。

2、总结：《草船借箭》中的借能用骗来取代吗？为什么？

3、你还可以用别的顺序安排课文的内容吗？与课文的安排比，哪一种更合适。 自由读、分组读、领读、指名读、齐读 学习如何更好地安排材料

课堂板书

草船借箭邀请鲁肃 同去取箭船近曹营 擂鼓呐喊曹操惊疑 万箭齐发草船借箭 满载而归

课后小结

《草船借箭》教案 篇19

教学目标

1、会认本课10个生字，会写本课13个生字，掌握“妒忌、军事、委托、照办”等词语，理解词语在句子中的意思。

2、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3、通读课文，了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有胆有识、足智多谋。

教学重难点

1、了解“草船借箭”一事的起因及经过。

2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

课时安排

2课时

课前准备

课件

教学过程

第一课时

一、导入。

1、播放多媒体课件：

播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。

2、谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。(出示课题：草船借箭)老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？

(1)学生交流。

(2)对学生的交流进行评价。

二、初读课文，检查预习情况。

1、自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。

2、指名认读生字，并组词。

3、齐读词语：

妒忌，军事，委托，照办，预计，紧急，军令状

惩罚，探听，私自，布置，调度，水寨，呐喊

神机妙算

指名读，接龙读，齐读这些词语。

4、说说下列生字在书写中应注意些什么：曹，督，遮，寨，插

三、整体感知，理清思路。

1、请你快速默读课文，思考课文主要写了一个什么故事？是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

2、学生读后交流，教师引导概括。(周瑜妒忌诸葛亮的聪明才干，要诸葛亮10天造十万支箭。诸葛亮用妙计向曹军借了10万支箭，使周瑜甘拜下风。)

3、这篇文章按事情的发生、经过、结果顺序写的，全文可以分为四个部分。

第一部分(1-2)：立军令状。

第二部分(3-5)：探听情况。

第三部分(6-9)：借箭经过。

第四部分(10)：借箭成功。

四、研读1、2自然段，了解起因。

1、多媒体出示1-2自然段。

1、学生带着问题轻声朗读一、二段课文。

(1)周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？(周瑜妒忌诸葛亮的`才干)

(2)为什么要赶造十万支箭？(①与曹军水上交战需要用箭。②用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。)

(3)诸葛亮为什么答应三天造十万支箭？

(诸葛亮已识破周瑜的诡计，如当面揭穿伤了和气，那联合抗曹战线就可能破坏，同时又从大局考虑与曹军交战必须用箭，所以答应三天造十万支箭的任务。)

2、分角色朗读周瑜与诸葛亮的对话。

3、体会人物性格特点。

《草船借箭》教案 篇20

一·教学目标：

1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果，小学语文“草船借箭”教案。

2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。

3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

4、自学本课生字新词。

创造出发点：草船借箭的经过。

创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。

创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

二·教学用具：

《草船借箭》录像幻灯片三·教学时数：三课时（第一、第三课时略）第二课时内容：二、三、四段四·教学重、难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

三·教学方法：讲授法（讲述，讲解，讲读）；讨论法（主要是老师提问，学生讨论）

四·教学过程：

1）前文导入新课：

1、周瑜怎样为难诸葛亮？2、诸葛亮又是怎样做的？

2、立下军令状。

2）导入，保持思维的性：讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干

1、周瑜为什么这样做？

2、诸葛亮是怎样做的？

3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？

4、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。

5、体会心情，自读自练。

6、读诸葛亮说的话，体会心情。

通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。

3）学习“借箭经过”突出“神机妙算”：

1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。

2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。

3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？

4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。

5、体会“谢谢”的含义齐读这一句话。

6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说……让学生在教师的`引导下自学，提高自学能力。录像、幻灯片培养学生的形象思维。引导学生分析，培养思维的深刻性

4）讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹”：

1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？

2、小结

5）总结全文分清前因后果师述：

借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。

6）附加：

板书设计草船借箭赶造十万支箭———→借———→十万多枝箭周瑜：妒忌故意迟延不给齐全长叹一声自有妙用管保有箭诸葛亮：才干只要三天（大雾漫天）靠近水寨立军令状 一字摆开擂鼓呐喊神机妙算（放箭如雨）掉转船头

7）布置作业：

一、缩写本课故事；

二、本课读后感。

《草船借箭》教案 篇21

[教材分析]

这篇课文节选自古典名著《三国演义》，它讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，想以造箭为名陷害他，诸葛亮识破诡计，运用计谋，从敌人那里借来十万支箭，周瑜自叹不如。作者通过这个故事，体现了诸葛亮的神机妙算，激发学生对古典文学的阅读兴趣。

[学情分析]

学生在多年的语文学习中，养成了较好的预习习惯，第一课时中已对文章热熔和人物特点有了具体的了解，已完成课后练习题，因此熟读课文后，抓住人物特点进行习作训练将作为本课重点。

[设计理念]

注重教授抓住人物特点，分析人物性格的读后感写作方法，尊重学生感受和个性选择，培养学生的短时习作能力和阅读分析能力，学会全面辩证地看待问题，允许学生有自己独到的合理见解。

[教学目标]

1．能抓住细节体会人物的性格特点。

2．提高学生的课堂习作能力。

3．培养学生全面辩证地看待问题，激发学生阅读古典名著的兴趣。

[课前准备]

1．教师准备电脑课件。

[教学过程]

（一）回顾全文，体会人物。

1．三分天下，烽火硝烟，多少豪杰令后人赞叹；一部演义，嬉笑怒骂，无数英雄随你我评说。同学们，看到这几幅图画，你知道我们今天要学习的是《三国演义》中的哪段故事吗？出示课题《草船借箭》。

2．默读课文，回顾文章主要内容。

看来同学们对本课印象深刻，那就让我们回到文中，回顾文章主要讲了件什么事？（周瑜妒忌诸葛亮的才干，想借造箭为名除掉他，结果被诸葛亮识破，利用自己的神机妙算从敌人曹操那儿借了十万支箭，让周瑜自叹不如。）

3．文章中斗智斗勇的主要人物是谁？（诸葛亮和周瑜）

诸葛亮何等人也？（神机妙算有胆有识）

周瑜何等人也？（嫉贤妒能）

你从哪些地方看出他们是这样的人？（找出文中的依据）

（二）习作。

1．三国人物风貌大家已经了解，接下来让我们记录下你对他们的印象和认识，好吗？（出示写作要求）

2．指读要求，其他人跟读。

3．对于习作的要求，你能否为大家的写作做以解读？（第一部分要简写；第二部分要抓住一个人的一个特点，点到即止；第三部分要细写，抓住具体字、词、句来分析；第四部分应结合自己的生活感受来谈。详略要安排合理，一、二、四部分略写，三部分详写。时间15分钟，字数在二百字以上。）

4．结合本课，你能将习作题目补充完整吗？

读《草船借箭》有感

或《草船借箭》读后感

5．说说你打算分析本课哪位主人公的哪个特点呢？

6．动笔习作。（放音乐，生习作，师巡视指导）

（三）学生互评习作。

评价中教师参与指导，学生既可按习作要求评价，也可说说自己的见解。

（四）拓展。

1．提出不同评价，完善学生思维。（出示陈寿的两句评语治戎为长，奇谋为短性度恢廓）

引发学生思考，得出原因：历史是生动的，历史人物是鲜活的，我们不能用一两个词来完整全面地评价一个人的一生，所以请大家一定要阅读原著，阅读历史本身，相信大家会有自己独到的见解。

2．认识三国人物。

阅读原著的'过程中我们还会遇到形形色色的英雄豪杰，老师这就请出几位来，看看你认识他吗？（出示鲁肃、曹操、刘备、关羽、张飞的头像和人物特点，请学生辨认。）

（五）总结。

说到这里，我们仿佛已经展开了历史的画卷，那些叱咤风云的英雄豪杰们好像已经跨越历史的长河，正缓缓向我们走来。有道是：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。（出示课件，结束）

[课后反馈]

重视读写结合的教学，对于语文这样重视形象思维和应用性的学科来说，是十分重要的。教会学生如何习作，如何正确地看待问题，评价问题，是本课的语文教学所希望达到和完成的。课堂中学生在体味到了课文深刻的思想内涵，古典文学独特的艺术魅力，将自己的收获用正确的方式记录下来。当然也有评价不够得当，个别学生没有充分理解文章的不足存在。需要在今后进一步总结实践。

《草船借箭》教案 篇22

【教学目标】

1、理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。

2、有感情地朗读课文。

3、文章顺序，分清事情的前因后果。

【教学重点】

1、了解诸葛亮的神机妙算。

2、分清事情的前因后果。

【教学过程】

一、检复

1、学生齐读课题。

2、这篇课文主要写了什么？共写了几个人物？谁给你印象最深？为什么？谁能用文中的一个词来说？（神机妙算）什么叫神机妙算？

过渡：诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？让我们一起学习“雾中借箭”这一部分。

二、学习第三段

1、出示要求：轻读第三段，想想在整个借箭过程中如何体现诸葛亮的神机妙算？

①划出重点句

②点出关键词

③说说理由

2、学生分组讨论

3、集体交流：谁来说说，你从哪此词句体会到了诸葛亮的神机妙算？

（１）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”

①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？（害怕、吃惊）假如你是鲁肃，怎么读这个句子？

②那么诸葛亮看到到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？（暗自高兴）假如你是诸葛亮怎么读这个句子？

师述：光读这句话，就能知道诸葛亮神机妙算吗？大雾也许是碰巧呢？所以你得找到联系的句子说明他早就料到了。谁找到了可以联系的句子？（学生议论）

（２）“第一天，不见诸葛亮……第三天四更……船里。”

①为什么选择第三天四更时候？（知天文）

②不过，我觉得这个句子写得太嗦，前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？可以改成这样：“第三天四更时候，诸葛亮……船里。”改不改？为什么？

③指导读。（体会诸葛亮的胸有成竹）

师述：我们刚才抓前后句联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力，请大家再用这种方法，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算？

（３）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……回去”

曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：“江上雾很大……近前”

①你们说诸葛亮在笑谁？

②老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会……”你能把诸葛亮的话说出来吗？

师述：说得真好，你们都快成诸葛亮了。果然不出所料，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：（引读）“江上……近前。”

③诸葛亮算准了吗？从这一点可看出诸葛亮知道曹操这人怎样？（知多疑）

师述：正因为对曹操的这一特点了如指掌，所以此时诸葛亮镇定自若，谈笑风生。他笑着说（齐读）：“雾这样大……就回去。”

（４）老师还有一个问题，想请同学们帮帮忙，好不好？

课件显示：

船靠近曹军水寨时，下令船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开。

后来又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。

顺风顺水驶回南岸。

①为什么一字儿摆开？

②又为什么掉转船身：

③顺风顺水是巧事吗？说明什么？（晓地理）

小结：刚才大家通过具体的词句，体会了诸葛亮的神机妙算。文中还有好多地方能体现诸葛亮的神机妙算，课后再去研究，一定有更大的收获。

（５）。课件显示“借箭”画面，老师叙说过程。

过渡：诸葛亮真是料事如神，不愧是我国历史上杰出的军事家。那么这个故事又是什么原因引起的呢？

三、学第一段（快速默读第一段）

１、课文第二节是一段精彩的对白，可我们发现它的提示语都是“周瑜问”“诸葛亮说”，我们知道恰当地描写说话人的动作、神态，可以帮助我们了解人物的特点，现在我们就来试着给提示语加上表示动作、神态、心理活动的词，来体现人物的特点。好不好？

２、生交流，并指导读。

３、通过大家这样一添，人物的`形象跃然纸上，你觉得周瑜是个怎样的人？

４、诸葛亮是来帮周瑜的。周瑜为什么要陷害他？

５、诸葛亮不仅识周瑜的妒忌，知曹操的多疑，还相信谁？（鲁肃）你觉得鲁肃是个怎样的人？从哪儿看出来？

四、学习最后一段

１、周瑜妒忌诸葛亮，想用限期造箭陷害他，结果怎样？

（诸葛亮如期交箭周瑜自叹不如）

２、齐读最后一段

总结：这是一个诸葛亮、周瑜斗智的故事，诸葛亮知天文、晓地理、识人心。用过人的才智挫败了周瑜，取得了借箭的成功。

本单元的训练重点是分清事情的前因后果，那么如何分清这一课中的前因后果呢？

３、课堂检测

①因为（）所以周瑜设计陷害诸葛亮。

②因为（）所以请鲁肃帮忙做造箭准备。

③因为诸葛亮知道曹操为人多疑，用兵谨慎，所以（）

④因为（）所以取得了借箭成功。

五、质疑

１、生提疑。

２、老师提疑为什么说“草船借箭”而不说“受箭”或“骗箭”呢？

课后作业：

假如你是鲁肃，你打算怎样告诉周瑜借箭的经过？

【板书】

草船借箭

识天文 识 周瑜 妒忌

诸葛亮 知 曹操 多疑

晓地理 信 鲁肃 忠厚

《草船借箭》教案 篇23

其一，导读即教师引导指路，学生阅读为主。教师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地“导”着学生去“读”，使其尽可能地“自求得之”。

其二，导读必须定向。导向何方？导致学生达到何种程度的听说读写学习能力？这至关重要。因此，导读须在教学目标（目的、要求）相当明确具体的情况下进行。

其三，教者“导”的思路应与学生“学”的思路有机地结合起来，使导读教学过程既体现学生学为主体，又不失教师主导作用。

其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的内容，在导读过程当中应遵循阅读理解和识字教学的规律灵活处理。

一、教学目标

1、学生能按大纲和教材要求掌握本课一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“妒忌”、“必然”、“虚实”、“私自”造句。

2、学生能简要复述这个故事；能在老师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。

3、学生能口头回答课后习题1中三个问题；能分清草船借箭的前因后果，培养由表及里的逻辑思维能力。

4、学生能理解“妒忌”的危害，知道对比自己强的人，只应虚心学习，努力赶超，而不应妒忌；能联系实际，为诸葛亮的杰出才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、向往的感情。

二、主要教法

课题导读；复述导读；问题导读；谈话法。

课前预习要求：

1、读通课文，说出课文大意。

2、能熟练读出一、二类生字及其在课文中的组词。

3、联系课文结合查字典解释词语：妒忌、甘受惩罚、推却、呐喊。

第一课时

本课时教学目标：了解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和开始部分（借船）。理解“妒忌”、“推却”、“军令状”、“甘受惩罚”、“自有妙用”等关键性词语。渗透总目标4和1的内容。

教学过程要点：

1、抽查字词预习情况。着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。

2、导入：引导回忆第九册中《赤壁之战》的时代背景及其中周瑜这个人物；联系讲授本课背景（见小黑板板书设计）；引出并板书新课课题。

3、引导就课题质疑：见此课题，可能或应该想到些什么问题？（见板书设计）

4、带着上述问题听读（或自读）课文。着重考虑“为什么借箭”这个问题；经过和结果如答不理想，作存疑处理。

5、反馈课文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的问题。

教师引导看课后习题1（1）（2），联系课文开头一段，默读、思考、圈划，然后展开讨论。在反馈过程当中，教师注意引导由表及里地认识借箭的真正原因，注意抓住关键性词语理解。这一教学过程，教师要给学生较充分的时间读书、思考和讨论。

6、引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，教师巡视，辅导后进生。反馈。

7、请学生找出“诸葛亮为借箭所做准备工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思（借船）。再引导学生读书，弄清借船方式（秘密）、数量、其它要求。

8、复述“借船”这一部分内容。练习方式：个别学生示范与群体操练相结合。

9、小结：以承上启下式终结该课时。课外作业：练习复述故事；给课文试分段。

板书设计：

△小黑板板书设计：

东汉末年三国状况：

第二课时

本课时目标：学生能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结果”的主要内容。在教师启发下，学生能正确地给课文分段、概括段意，更清楚地把握全文。渗透总目标4和1的内容。

教学过程要点：

1、引导学生说一说一类生字字形记忆及书写时须注意之点，如“忌”（上声下形），“督”（字形上宽下窄）等。当堂练习难写易错的几个字3～4遍，组词写一遍。

2、以上课时“就课题质疑”中已解决的问题“起因”与“借船”导入新课。

3、以复述为手段，重点引导读懂“借箭”这部分课文。

（1）找出这部分课文的起讫处（6～9自然段）。提出读的要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这部分内容。引导督促每个学生认真看懂课文后再练习复述。组织交流。教师巡视辅导。

（2）教师根据复述反馈情况，引导学生更准确地掌握各自然段要点（用谈话法）。注意理解关键性词语“虚实”、“顺风顺水”等。引导看课文插图，在课文中用～画出与图意相应的`语句；讨论：这幅图着重表现了什么意思？

（3）根据板书，再次自读课文，练习复述，（巩固性练习）中、优两位学生反馈复述，组织评议。

4、默读课文最后一节，讨论“草船借箭的结果”。（教师注意引导学生由表及里地理解：课文结尾与开头有无联系？怎样联系起来的？）

5。引导学生给课文分段，概括段意。启发性问题：（1）课文写了几件事？我们该按怎样的思路（顺序）给课文分段？（2）我们以前学过的分段技中，比较适合这课分段的是什么？（先找出事情的经过部分，再看事情经过可分几段）。学生分段，写段意，交流。反馈。

6。结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，鼓励学生上讲台复述。

7。引导学生小结，简要复述课文故事的方法，预告下节课内容：评论周瑜和诸葛亮这两个人。请学生给这两个人分别写一段评语，就如老师给学生下评语（课外作业）。

板书设计：

第三课时

本课时目标：做口头笔头练习，着重完成书面造句。在教师引导下，学生能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目标4的内容。

教学过程要点：

1、出示书面造句词语，先进一步引导准确理解词义、运用范围，后完成书面造句。教师巡回，搜集“妒忌”一词的好造句备用。

2、以这些问题引出对诸葛亮的评价：

（1）诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐？（杰出才干：准确预计天气和曹军反应）（2）诸葛亮会不会不知道周瑜是故意刁难或陷害他？既然知道，诸葛亮为什么不气愤、不与周瑜论争？（胸怀宽广，以大局为重）请学生修改给诸葛亮下的评语。

3、请学生说说对周瑜的评价。教师相机引起讨论：妒忌的害处？

（1）从东汉末年的三国形势来看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吴联合抗曹的力量，与己有害）。（2）推论一般：如我们对学习等方面比自己强的人采取妒忌的态度会怎样？因此我们应当怎样做才对？最后拿学生有关“妒忌”的造句，联系实际进行教育。

4、布置本周内完成的小作文练习，略加指导：（1）我曾经妒忌他（她）……（记叙文）；（2）妒忌——无能的表现（读《草船借箭》的感想）。任选一题。

5。启发、教育、鼓励性结尾，终结该课。

板书设计：（略）

《草船借箭》教案范文锦集10篇

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《草船借箭》教案10篇，欢迎阅读与收藏。

《草船借箭》教案 篇24

教学目标

1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。

教学重点

1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学难点

体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。

教学课时1课时

教学准备课件：歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及作者简介、词语解释

教学过程

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.（1）教师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们欣赏。

（2）播放完毕后出示歌词：

（3）学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。（这是电视剧《三国演义》主题歌。）

（4）学生互相交流，说说自己对歌词的理解，教师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的变化。和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。

（5）问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜《三国演义》中的哪个英雄？（学生自由发言。）老师相机呈现三国人物形象。

（6）导入课题：今天我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。（板书：草船借箭）学生齐读课题。

2.简介《三国演义》。

《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是一部长篇历史小说，作者是明朝的罗贯中。《三国演义》是中国古代长篇章回小说的开山之作，是中国古代四大名著之一，与《西游记》《水浒传》《红楼梦》齐名。

学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《三国演义》中人物的了解。

3.简介作者。

罗贯中（约1330年－约1400年），名本，号湖海散人，元末明初小说家。《三国志通俗演义》的作者，山西太原人。

设计意图：

简介《三国演义》，同时了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，整体感知

（一）理清顺序。

1.学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.全班交流，教师订正。

（二）了解起因、经过、结果。

1.快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。

2.小组交流，小组长整理小组同学的意见。

3.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议并小结。

（1）故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

（2）故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

（3）故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

设计意图：

此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容。

四、细读课文，了解起因

1.教师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

2.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信息。

3.学生作批注，自我品读探究。

4.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。

5.小组派代表作汇报发言，全班交流：

（1）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。）

（2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?

周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。

从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。）

（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？（他们的对话。）

①当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战用什么兵器好吗？（周瑜是知道的，他明知故问。）

②周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。）

（3）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推却”又是什么意思？（借理由推托、拒绝。）为什么不能推却？（诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。）

②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周瑜是个具有险恶用心的人。）

③同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动（请同学根据自己的课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。）

④学生交流，教师小结。

⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结下列问题：

A.周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？

B.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。

⑥指名读这段话。

⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴？（周瑜知道在当时，三天肯定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了，所以很高兴。)

⑧诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。）

⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾全大局。）

⑩全班交流，教师小结。

（4）教师小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。

（5）指导朗读：分角色朗读课文第1～2自然段，，要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

6.谈话过渡：从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。（板书：起因——周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。）

那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

设计意图：

采用读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。

板书设计

草船借箭

起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

第二课时

教学目标

1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。

4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学重点

1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学难点

体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。

教学课时

1课时

教学准备

课件

教学过程

一、复习检查，导入新课

1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，了解了故事的起因、经过和结果。下面我们一起来复习一下：

①草船借箭的原因是什么？

②通过第1～2自然段的学习，我们还了解到什么？

③这部分课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

2.谈话过渡：从上节课的学习中，我们还了解到周瑜自叹不如诸葛亮，周瑜是怎么“叹”的？快速浏览课文，从课文中找出来。（诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。）

诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面？请你默读课文，圈画批注出来。

学生交流，教师小结：诸葛亮的“神机妙算”表现在借箭准备和借箭过程。

设计意图：

此环节的设计为了与上节课做好衔接，为学习新课做好准备。

二、了解“借箭准备”，体会诸葛亮的“神机妙算”

1.诸葛亮请谁帮忙做借箭前的准备？（鲁肃）

2.鲁肃是周瑜的.部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)

3.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？请默读课文3～5自然段，把书上有关句子标出来。

4.全班交流，教师评议并相机指导。

鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

启发学生自由读这段话，从“果然不提借船的事”

感受鲁肃十分诚信、顾全大局、对诸葛亮赞赏与默默支持。从“果然”一词也能够看出诸葛亮知道鲁肃的为人。

5.诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些准备？

（1）诸葛亮请鲁肃帮忙，做好哪些准备？（二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。）

（2）诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”？（诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。）（3）从中你能感受到什么？（从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。）

三、精读“借箭经过”，领悟诸葛亮的“神机妙算”

1.指名读课文6～9自然段，标出能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语句。

2.小组合作学习，互相交流：从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”？

3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。

第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

（1）读一读，说说你从这段话知道了什么？（诸葛亮知道第三天四更时候有大雾，他在等雾。）

（2）诸葛亮那个时代有没有天气预报啊？（没有）这又说明了什么？（这就说明了诸葛亮懂天文，识气象。）

（3）除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算？

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。……诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”

（1）从“大雾漫天”你了解到什么？（了解到当时的天气情况：到处都是大雾。）

（2）从天气的变化中你感受到什么？（选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。）

（3）从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？（诸葛亮镇定自若，是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。）

（4）把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”的目的是什么？（既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大。）

（5）军士为什么要“擂鼓呐喊”？（这样做既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。）

（6）从这段叙述中你对诸葛亮又有了什么了解？（诸葛亮考虑周全，安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。）

（7）指导朗读，读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

（1）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样安排的目的是什么？（这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。）

（2）你对诸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，显示了诸葛亮过人的智慧。“逼近曹操受箭”，进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌。此行“借箭”，轻轻松松向曹操借到了十万支箭。诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。）

4.自由读课文3～9自然段，总结“借箭的经过”。（板书：经过——诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。）说说从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

（1）小组交流。

（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：

①算好天气：第三天有大雾。

②算好受箭方法：把船一字摆开，两面受箭。

③算好鲁肃：忠实守信。

④算好周瑜：嫉贤妒能，阴险狡诈。

⑤算好曹操：谨慎多疑。

四、了解“借箭结果”，感受人物形象

1.齐读课文最后一自然段。

2.结合课文说感受。

（1）小组交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。

①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，顾全大局。

③诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

3.指名朗读课文最后一自然段。

4.教师小结：草船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算。“周瑜大吃一惊，长叹道：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’”这句话照应了课文开头的第一句话。（板书：结果——诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。）

五、课堂总结，布置作业

1.课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

2.作业：运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节。

板书设计

草船借箭

起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

《草船借箭》教案(15篇)

作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《草船借箭》教案，希望能够帮助到大家。

《草船借箭》教案 篇25

【教例】

一位教师在教学《草船借箭》第二小节时设计了下面两个朗读教学环节：

一、去枝减叶读

先让学生自由读，做到不添字、不漏字、不错字，读通这一节。在此基础上，把全班学生分成两大组，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，旁白部分去掉不读。由于去掉了旁白，学生朗读时读得十分紧凑，读出了对话的语气。

二、添油加酱读

首先，启发学生想象人物对话时的心理、动作、表情等，在学生讨论、发言的基础上，把第二小节变为：

有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，（周瑜不怀好意地）说：我们就要跟曹军交战。水上交站，用什么兵器最好？诸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戏了，他稍加思索）说：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿，竖起大拇指）说：对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。（诸葛亮想：果然不出所料，他又要为难我了，我就来个将计就计吧。于是）诸葛亮说：都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？周瑜（试探地）问：十天造得好吗？诸葛亮（故作惊讶）地说：既然就要交战，十天造好，必然误了大事。周瑜（眨巴着眼睛）问：先生预计几天可以造好？诸葛亮（胸有成竹地）说：只要三天。周瑜（想，你在说大话吧！他一本正经地）说：军情紧急，可不能开玩笑。诸葛亮（拍了一下胸脯）说：怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下了军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮（想了想，补充）说：今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。诸葛亮喝了几怀酒就走了。

然后，让学生进行角色朗读，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，中间的旁白及括号中加进去的内容由教师读。教师读得绘声绘色，学生读得入情入境，教学效果令人满意。

【评析】

朗读是阅读教学中经常用到的教学手段，也是理解课文培养语感的`有效途径。采用什么形式朗读，如何组织朗读，这都将直接影响到朗读作用的发挥。本教例根据课文以对话为主的特点，对课文作了先删后添的变动，通过去枝减叶，学生角色朗读时好像就在面对面地说话，真正进入了角色，读出了对话的语气，体会了人物说话时的内心思想活动；而引导学生添油加酱的过程其实就是由表及里理解课文内容的过程，通过添没加酱的朗读，深化了对课文内容的理解，达到了以读导悟、读中见悟的目的。

《草船借箭》教案 篇26

教学目标：

1、学习本课“妒、督、鲁”等14个生字，会写“商议、探听、推却”等词语，理解词语在句子中的意思。

2、认识学习以记事为主的课文，抓住课文中事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并能按事情的发展给课文分段。

教学重、难点：

让学生读懂课文，在读的基础上认清事件发展的因果。

教学准备：

大字课文(三国演义)赤壁之战部分影像资料ppt

教学过程：

一、介绍名著，了解大势。

1、观看赤壁之战影像资料，了解相关人物形象。

师：三国演义是我国四大名著之一，里面的人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动，今天我们就要学习一篇以诸葛亮和周瑜为主的课文。

2、板书课题：草船借箭。

二、初读课文，审题激趣。

1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

2、解决生字词障碍。

妒忌(jì)：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

周瑜：三国时东吴的名将，总督东吴兵马。

诸(zhū)葛亮：字孔明、三国时蜀国的政治家和军事家。

才干：办事的能力。

军令状：接军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法处罪。

惩(chěng)罚(fá)：严厉地处罚。鲁肃：字子敬，三国时东吴的名将。罪(zuì)：作恶和犯法的行为。甘受：心甘情愿地接受。

幔子：帐幕。自有妙用：自然有巧妙的用处。翎(líng)毛：鸟翅上、尾巴上的长羽毛。

三、再读课文，理清脉络。

1、师：谁借箭?为什么要借箭?怎么样借箭?用什么借?最后借到箭了吗?

2、师：我们把草船借箭事情发展的过程分为原因、准备、过程、结果，请同学们自读课文，完成填空。

草船借箭的原因：周瑜设套三天赶造十万支箭

草船借箭的准备：二十条快船草人军士

草船借箭的`过程：逼近水寨----一面受箭-------另一面受箭------驶回南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

3、师：据此提纲给本文分段：

一(1、2自然段)二、(3—5自然段)三、(6—9自然段)四(10自然段)

四、熟读课文，总结全文。

本文是写东汉末年三国时期曹操刘备孙权各据一方，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵来进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，借箭是周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示“只需要三天”。诸葛亮草船借箭的故事就是在孙权和刘备联合抗曹的时候发生的。

《草船借箭》教案 篇27

一·教学目标：

1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果，小学语文“草船借箭”教案。

2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。

3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

4、自学本课生字新词。

创造出发点：草船借箭的经过。

创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。

创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

二·教学用具：

《草船借箭》录像幻灯片三·教学时数：三课时（第一、第三课时略）第二课时内容：二、三、四段四·教学重、难点：草船借箭的'经过，分清事情的前因后果。

三·教学方法：讲授法（讲述，讲解，讲读）；讨论法（主要是老师提问，学生讨论）

四·教学过程：

1）前文导入新课：

1、周瑜怎样为难诸葛亮？2、诸葛亮又是怎样做的？

2、立下军令状。

2）导入，保持思维的性：讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干

1、周瑜为什么这样做？

2、诸葛亮是怎样做的？

3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？

4、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。

5、体会心情，自读自练。

6、读诸葛亮说的话，体会心情。

通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。

3）学习“借箭经过”突出“神机妙算”：

1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。

2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。

3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？

4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。

5、体会“谢谢”的含义齐读这一句话。

6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说……让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。录像、幻灯片培养学生的形象思维。引导学生分析，培养思维的深刻性

4）讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹”：

1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？

2、小结

5）总结全文分清前因后果师述：

借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。

6）附加：

板书设计草船借箭赶造十万支箭———→借———→十万多枝箭周瑜：妒忌故意迟延不给齐全长叹一声自有妙用管保有箭诸葛亮：才干只要三天（大雾漫天）靠近水寨立军令状 一字摆开擂鼓呐喊神机妙算（放箭如雨）掉转船头

7）布置作业：

一、缩写本课故事；

二、本课读后感。

《草船借箭》教案 篇28

一、教材说明

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。

二、教学目标(第二课时)

1.分角色朗读课文，复述课文;

2.理解课文内容，领悟诸葛亮的“神机妙算”。

三、教学重点

引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。

四、教学方法

以读为主，以读促思，以读促悟。

五、学习方法

自读自悟，在读中体会，在读中感悟。

六、教学设计

1.快速读文，理清文章的脉络。

这篇课文按事情发展的顺序分为以下四部分：

第一部分(1、2)：讲曹操借箭的起因。

第二部分(3、4)：讲诸葛亮做草船借箭的准备。

第三部分(6-9)：讲草船借箭的经过。

第四部分(10)：事情的.结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

2.在理清文章脉络的基础上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。

(随着学生的回答，教师板书：诸葛亮神机妙算)

3.逐段精读课文，自主探讨，说一说诸葛亮都做了些什么？为什么要这样做？(教师可做一些适当的引导)

如第一部分：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？第二部分：为什么跟鲁肃借船，而又不让告诉周瑜？第三部分：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呐喊？为什么先船头朝西后船头朝东？……

(学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。)

4.自主阅读，合作探究。

(在熟读课文的基础上，让学生提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。在小组讨论的基础上，教师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教师在大家交流的基础上，帮助学生把内容梳理清楚。)

草船借箭成功的原因主要表现在以下三方面：

(1)知人心(板书：知人心)即对身边每个人的性格特点都了如指掌。

周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因为十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸;他也清楚周瑜聪明过人，所以借船之事，不让鲁肃告诉周瑜。

鲁肃：诸葛亮深知鲁肃忠厚老实，因此特向他借船并且让他保密。

曹操：诸葛亮也清楚曹操用兵谨慎小心，看不清虚实，绝不会轻易派兵出动，因而雾夜大张旗鼓佯攻曹营。

(2)有丰富的知识(板书：懂知识)

①当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他敢于立“三天交十万支箭”的军令状，这是他知道第三天的四更时分一定有大雾(有天文方面的知识);②他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭;③箭取到手后，诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，要追也来不及了。(精通地理)

(3)有胆量(板书：有胆量)

面对强大的曹敌，诸葛亮敢带着600个军士亲自去取箭。

5.指导有感情地朗读课文。

本课出现了四个主要人物，性格鲜明，语言各具特点。周瑜的阴险狡猾，诸葛亮的从容镇定、胸有成竹，鲁肃的忠厚老实，曹操的谨慎多疑，都体现得很充分。要通过朗读把人物的性格特点表现出来。

如第二自然段，周瑜和诸葛亮的对话就很能反映两人的个性特点和内心活动。要读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。有感情朗读的基础上，让学生自由组合，把这一部分内容演一演。

6.复述课文。

本课故事性和趣味性很强，可按“思考·练习”第一题的要求首先引导学生把握课文的叙述顺序。在熟读课文的基础上，给学生比较充裕的时间练习。为了调动学生的积极性，可让学生通过合作复述、接龙复述等形式，练习复述课文。

7.课后作业。

课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

《草船借箭》教案 篇29

一、教学内容说明：

这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。

二、教学设计：

学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。

三、教学目标：

1、学习生字、生词，读通读懂课文。

2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

四、教学难点：

认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

五、教学过程：

1、复习引入，我们十一册学习过《赤壁之战》，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？

同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。

关于三国的歇后语：

草船借箭----满载而归 东吴招亲----陪了夫人又折兵

张飞吃豆芽----小菜一碟 张飞吃秤砣----铁了心

诸葛亮吊孝----装模作样 周瑜打黄盖----一个愿打一个愿挨

诸葛亮借箭----有借无还

关于三国的成语：

望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看

手不释卷 老马识途 木牛流马

2、 学生分组自学

（1）自学生字生词，不懂的。教师巡视。

（2）根据写事的.继续问的特点分清课文的顺序，立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文知识，三是通晓地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓励学生提出问题，大家讨论。

（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

（2）本文人物分析

周瑜：阴险狡猾； 诸葛亮：从容镇定，胸有成竹；

鲁素：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。

不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机；

喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；

b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。

c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。

5、把本课的内容演一演，同学评价。

6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分

《草船借箭》教案 篇30

第一课时 教案

一、学情分析

这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改编的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆识、有谋略，才智过人。

教学时，教师要引导学生围绕“神机妙算”这个词语展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素质。

二、教学目标

1.阅读课文，了解故事背景，能概括课文的主要内容。

2.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、曹”等11个字，理解“妒忌、委托”等12个词语。

三、重点难点

【教学重点】

朗读课文，理清草船借箭的起因、经过和结果，整体了解课文的主要内容。

【教学难点】

结合历史背景，自主阅读，初步感受课文中的人物特点。

四、教学过程

（一）导入新课

1.四大名著：出示四大名著的图片，引导学生了解本文故事的来源。

2.揭示课题：

目的：让学生了解本文的体裁及故事来源。

提问：

（1）谁借箭？

（2）跟谁借箭？

（3）为什么要借箭？

（4）结果如何？

3.背景链接：出示三国形势图，教师讲解故事背景。

（二）新课初知

1.检查预习：

（1）文中提到哪些人物？试着说说每个人物的性格特点。

（2）说说故事的起因、经过和结果。

（3）本文的语言特点是

（4）有疑问的地方请提出来交流。

2.走近作者：罗贯中。

3.了解作品：《三国演义》。

（三）字词积累

1.读词识字：出示文中要求会认的生字。

2.识记方法：

（1）加一加；

（2）换部首；

（3）字意识字。

3.生字展示：出示本课要求会写的生字，并观察书写情况。

4.分类识记：按结构分类识记生字。

5.重点生字指导：

（1）教师从结构、部首、笔画、音序、运用等方面指导本课的重点字“忌、遮、寨”。

（2）学生练写，教师巡视指导。

①忌：“己”略扁，竖弯钩不宜过分伸展。

②遮：“灬”要协调，两边大，中间小；“辶”捺伸展。

③寨：“宀”宽而盖下；撇、捺伸展到位。

（3）教师展示优秀书写作品，大家共同学习。

（4）教师再次强调书写要点，纠正普遍存在的错误写法。

（5）在课文中找找这些生字，随文识记生字。

（6）同桌互读课文，看谁掌握了生字的'认读。

6.学习词语：出示本课要求理解的词语，引导学生读一读并理解。

（四）梳理脉络

1.朗读欣赏：

通过示范朗读、欣赏朗读、情景朗读的方式带领学生朗读课文，熟悉课文。

2.人物简介：诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃。

3.整体感知：

起因（1-2）：周瑜妒忌诸葛亮，故意为难诸葛亮。

经过（3-9）：诸葛亮利用草船向曹操借箭。

结果（10）：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。

4.影片欣赏：观看影片，感受诸葛亮的神机妙算。

5.主要内容：周瑜妒忌诸葛亮的才干，设“十天造十万支箭”的毒计来陷害诸葛亮。诸葛亮利用大雾的天气，用二十条草船成功向曹操“借”了十万支箭。周瑜心服口服，自叹不如诸葛亮。

（五）师生总结

我的收获：

（1）本课生字：__________________________

（2）主要人物：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。课文主线是“借箭”，实则是跟周瑜斗智斗勇。

（3）事情的起因、经过、结果分别

《草船借箭》教案 篇31

一、教学内容说明：

这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。

二、教学设计：

学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。

三、教学目标：

1、学习生字、生词，读通读懂课文。

2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

四、教学难点：

认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

五、教学过程：

1、复习引入，我们十一册学习过《赤壁之战》，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？

同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。

关于三国的歇后语：

草船借箭----满载而归 东吴招亲----陪了夫人又折兵

张飞吃豆芽----小菜一碟 张飞吃秤砣----铁了心

诸葛亮吊孝----装模作样 周瑜打黄盖----一个愿打一个愿挨

诸葛亮借箭----有借无还

关于三国的成语：

望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看

手不释卷 老马识途 木牛流马

2、 学生分组自学

（1）自学生字生词，不懂的。教师巡视。

（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序

立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文知识，三是通晓地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓励学生提出问题，大家讨论。

（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

（2）本文人物分析

周瑜：阴险狡猾； 诸葛亮：从容镇定，胸有成竹；

鲁素：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。

不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机；

喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。

5、把本课的内容演一演，同学评价。

6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分

《草船借箭》教案 篇32

教学目标：

1、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

4、体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。

2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

教学重点难点：

1、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

一、揭示课题

1、从《赤壁之战》故事引入。

师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

揭题、读题。

2、审题。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3、再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1、这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

草船惜箭的原因、经过、结果。

2、我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

（出示课后题1/（2））

3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

草船借箭借箭前的准备：草船、军士

的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服

4、据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

1、齐读第l句。

什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3、学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

（可发挥想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

4、学习第二轮对话。

（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？

（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

5、学习第三--六轮对话。

（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作——

（2）讨论、交流。

6、 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7、 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

默读1～2节，思考这些问题。

（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

第二课时

教学目标：

1、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

教学重点难点：

1、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。

2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

一、复习引入

1、 上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

3、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）

二、整体进入学习二—四段

1、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）

师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

2、板：神机妙算

用词素合成的方法如何解释？

出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

3、默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十万枝箭。

（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

三、学习“知周瑜”

1、默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。

2、诸葛亮为什么会有这样的假设？

（1）指名读第三节。

（2）口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。齐读。

板：知周瑜心

3、诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”

（1）比较句子。

希望你能借船的两边。

希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？

第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。

（2）齐读此句。

师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的'——（生）“草船”。

四、学习“知鲁肃”

1、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

齐读小黑板上第③句。

2、理解这句句子。

（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。）

（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）

问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

（3）齐读句子体会。

3、师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人

4、到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

五、学习“识天象”

1、师：（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——

2、指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

板：四更时候（这时候江上大雾弥漫。）

（1）板：大雾弥漫

（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）——连面对面都看不清。

3、有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

所以选择第三天四更出发。

所以把船靠近曹军水寨。

所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

所以曹军才不派兵出来。

4、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？

（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。

板：识天象

（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

5、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）

（1）看。（显示出船头朝西，船尾朝东。）

这样布船的目的是什么？（准备受箭）

（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”。

六、学习“知曹操”

1、这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读——（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。）

2、“虚实”是指什么？

“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。

文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？

用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。

“20只船……排在船上的两边。”（第四节）

3、这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。

出示：

曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）

师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

4、现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？（果然）请根据这一内容用“果然”造句。

5、诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。

板：知曹操性

6、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。

7、看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）

这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子——（遮起来……船的两边）我自有妙用。”

现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？

排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实……

六、学习“晓地利”

1、过渡：当曹军一万多个弩手，一起朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说——（引）小黑板上第6 句。

2、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水

3、第三次出示图片投影1。

（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）→

（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？

这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

板：晓地利

4、齐读第9节。

八、学习第四段

1、学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾弥漫，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，难怪周瑜最后也自叹不如。

2、齐读第四段。

九、复习复述

你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句把二—四段进行简要复述？四人一组讨论准备。

十、总结

今天我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的神机妙算也就表现于此。

第三课时

教学目标：

体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。

2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学过程：

一、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意

1、（1-2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，以3天内造好0万枝箭的命令，企图暗算诸葛亮。诸葛亮胸有成竹地接受了命令。

2、（3-5）周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的情况，还给诸葛亮设置造箭的障碍；诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗作好借箭的准备。

3、（6-9）诸葛亮善于识别天象，正确估计曹操的行动，利用大雾的掩护，巧妙地想曹操“借”了10万枝箭。

4、（10）诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，自叹不如诸葛亮。

二、分角色朗读全文，思考

1、全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？

2、引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。

有胆有识，神机妙算。

三、完成课后练习

《草船借箭》教案 篇33

【指导思想】

其一，导读即教师引导指路，学生阅读为主。教师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地“导”着学生去“读”，使其尽可能地“自求得之”。

其二，导读必须定向。导向何方？导致学生达到何种程度的听说读写学习能力？这至关重要。因此，导读须在教学目标 （目的、要求）相当明确具体的情况下进行。

其三，教者“导”的思路应与学生“学”的思路有机地结合起来，使导读教学过程 既体现学生学为主体，又不失教师主导作用。

其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的内容，在导读过程中应遵循阅读理解和识字教学的规律灵活处理。

一、教学目标

1.学生能按大纲和教材要求掌握本课一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“妒忌”、“必然”、“虚实”、“私自”造句。

2.学生能简要复述这个故事；能在老师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。

3.学生能口头回答课后习题1中三个问题；能分清草船借箭的前因后果，培养由表及里的逻辑思维能力。

4.学生能理解“妒忌”的危害，知道对比自己强的人，只应虚心学习，努力赶超，而不应妒忌；能联系实际，为诸葛亮的杰出才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、向往的感情。

二、主要教法

课题导读；复述导读；问题导读；谈话法。

课前预习要求：1.读通课文，说出课文大意。2.能熟练读出一、二类生字及其在课文中的组词。3.联系课文结合解释词语：妒忌、甘受惩罚、推却、呐喊。

第一课时

本课时教学目标 ：了解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和开始部分（借船）。理解“妒忌”、“推却”、“军令状”、“甘受惩罚”、“自有妙用”等关键性词语。渗透总目标4和1的内容。

教学过程 要点：

1.抽查字词预习情况。着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。

2.导入 ：引导回忆第九册中《赤壁之战》的时代背景及其中周瑜这个人物；联系讲授本课背景（见小黑板板书设计 ）；引出并板书新课课题。

3.引导就课题质疑：见此课题，可能或应该想到些什么问题？（见板书设计 ）

4.带着上述问题听读（或自读）课文。着重考虑“为什么借箭”这个问题；经过和结果如答不理想，作存疑处理。

5.反馈课文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的问题。

教师引导看课后习题1（1）（2），联系课文开头一段，默读、思考、圈划，然后展开讨论。在反馈过程中，教师注意引导由表及里地认识借箭的真正原因，注意抓住关键性词语理解。这一教学过程 ，教师要给学生较充分的时间读书、思考和讨论。

6.引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，教师巡视，辅导后进生。反馈。

7.请学生找出“诸葛亮为借箭所做准备工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思（借船）。再引导学生读书，弄清借船方式（秘密）、数量、其它要求。

8.复述“借船”这一部分内容。练习方式：个别学生示范与群体操练相结合。

9.小结：以承上启下式终结该课时。课外作业 ：练习复述故事；给课文试分段。

板书设计 ：

△小黑板板书设计 ：

东汉末年三国状况：

第二课时

本课时目标：学生能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结果”的主要内容。在教师启发下，学生能正确地给课文分段、概括段意，更清楚地把握全文。渗透总目标4和1的内容。

教学过程 要点：

1.引导学生说一说一类生字字形记忆及书写时须注意之点，如“忌”（上声下形），“督”（字形上宽下窄）等。当堂练习难写易错的几个字3～4遍，组词写一遍。

2.以上课时“就课题质疑”中已解决的问题“起因”与“借船”导入 新课。

3.以复述为手段，重点引导读懂“借箭”这部分课文。

（1）找出这部分课文的起讫处（6～9自然段）。提出读的'要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这部分内容。引导督促每个学生认真看懂课文后再练习复述。组织交流。教师巡视辅导。

（2）教师根据复述反馈情况，引导学生更准确地掌握各自然段要点（用谈话法）。注意理解关键性词语“虚实”、“顺风顺水”等。引导看课文插图，在课文中用～画出与图意相应的语句；讨论：这幅图着重表现了什么意思？

（3）根据板书，再次自读课文，练习复述，（巩固性练习）中、优两位学生反馈复述，组织评议。

4.默读课文最后一节，讨论“草船借箭的结果”。（教师注意引导学生由表及里地理解：课文结尾与开头有无联系？怎样联系起来的？）

5.引导学生给课文分段，概括段意。启发性问题：（1）课文写了几件事？我们该按怎样的思路（顺序）给课文分段？（2）我们以前学过的分段技中，比较适合这课分段的是什么？（先找出事情的经过部分，再看事情经过可分几段）。学生分段，写段意，交流。反馈。

6.结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，鼓励学生上讲台复述。

7.引导学生小结，简要复述课文故事的方法，预告下节课内容：评论周瑜和诸葛亮这两个人。请学生给这两个人分别写一段评语，就如老师给学生下评语（课外作业 ）。

第三课时

本课时目标：做口头笔头练习，着重完成书面造句。在教师引导下，学生能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目标4的内容。

教学过程 要点：

1.出示书面造句词语，先进一步引导准确理解词义、运用范围，后完成书面造句。教师巡回，搜集“妒忌”一词的好造句备用。

2.以这些问题引出对诸葛亮的评价：

（1）诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐？（杰出才干：准确预计天气和曹军反应）（2）诸葛亮会不会不知道周瑜是故意刁难或陷害他？既然知道，诸葛亮为什么不气愤、不与周瑜论争？（胸怀宽广，以大局为重）请学生修改给诸葛亮下的评语。

3.请学生说说对周瑜的评价。教师相机引起讨论：妒忌的害处？

（1）从东汉末年的三国形势来看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吴联合抗曹的力量，与己有害）。（2）推论一般：如我们对学习等方面比自己强的人采取妒忌的态度会怎样？因此我们应当怎样做才对？最后拿学生有关“妒忌”的造句，联系实际进行教育。

4.布置本周内完成的小作文练习，略加指导：（1）我曾经妒忌他（她）……（记叙文）；（2）妒忌——无能的表现（读《草船借箭》的感想）。任选一题。

5.启发、教育、鼓励性结尾，终结该课。

《草船借箭》教案 篇34

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.生字：督、惩、罚、寨、饮、援。

2.新词：神机妙算、疑惑、委托、推却、轻易、甘受惩罚。

3.理清文章的叙述顺序，分清前因后果。

（二）能力训练点

1.训练按事情发展顺序给课文分段，概括段意。

2.理解课文内容，归纳中心思想。

3.指导有感情朗读课文，培养朗读能力。

4.训练学生独立思考能力、阅读能力，使学生进一步体会历史人物的特点。

（三）德育渗透点

教育学生博览群书，学习诸葛亮宽阔的胸怀，识大体的品德，将来做社会有用的人。

二、重点、难点及解决办法

（一）了解草船借箭这件事的前因后果和一步步地发展是重点。课文第三段是故事的高潮，具体叙述了诸葛亮用草船借箭的经过，也是文章的重点。

采用指导朗读及介绍时代背景的方法解决重点。

（二）分清事情的前因后果既是重点也是教学难点。

采用教学时，先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，然后透过现象看本质解决难点。

三、课时安排

两课时

四、学生活动设计

（一）回答课文中设计的问题、勾画重点词句。

（二）观察挂图，发挥想象，进行表述练习。

（三）听录音，练习复述故事。

（四）质疑问难。

五、教学过程

第一课时

（一）明确目标

1.初读课文，掌握生字、新词。

2.划分段落，概括段意。

3.朗读训练。

（二）整体感知

《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，同学们对于其中的一些故事情节略有了解，但是对人物的性格特点还难以把握，因此参照注释，结合时代背景了解掌握人物各自的性格特点，尤其对于曹操、周瑜的性格要有进一步明确的认识。曹操也是一位伟大的文学家、政治家，周瑜虽然妒才忌能，但也是一位勇猛善战的大将。

（三）目标完成过程

1.检查预习，质疑问难。

（1）指读课文，正音，解词。

妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。

迟延：拖延、耽搁。

才干：办事的能力。

委托：请别人代办。

调度：调动、安排。

惩罚：严厉地处罚。

自有妙用：自然巧妙的用处。

神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

（2）读出最使你感动的课文内容。

（3）交流预习后的初步感受。

2.揭题引读，学生自悟。

（1）板书课题，启示谈话。

同学们，你们看过《三国演义》这部电视剧吗？其中有一个《草船借箭》的故事，谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？

（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）

（2）简介时代背景。

故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称三国鼎立。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

自读课文，说出课文大意，同位讨论体会交流。

3.理清脉络，讨论分段。

（1）这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。）

（2）讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（12自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。

第二段（35自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

第三段（69自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。

4.教师点拨，突破难点。

（1）学习第一段。

①指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务为难诸葛亮。）

②诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来。

（挺、才）指导朗读稍重些。

③默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样请诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？

（学生自由发言，各抒己见。）

（周瑜开始以公事为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以十天为限故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）

④讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？

（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。）

⑤分角色朗读第一段，体会人物性格特点。

（2）教师总结，学生质疑。

通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。

第二课时

（一）复习导入

教师：周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋诡计得逞了吗？从哪看出来的？

（周瑜的阴谋诡计没有得逞，从第四段中可看出。）

（二）学习第四段

齐读思考，幻灯出示思考题。

1.草船借箭的结果怎样？

2.这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？

3.从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？

（讨论：结果是诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说我真不如他看出他的沮丧、惭愧。）

（1）提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算）

（2）从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段）

（三）学习第三段

指读思考诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。

（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静，直到第三天四更）

1.出示小黑板，思考如下：

（1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。

（2）他怎么知道三天之内必有大雾？

（因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化，预测出三天之内必有大雾。）

2.再读第三段，思考，诸葛亮根据什么情况采取什么计策，这样做有什么妙处？圈画出来。

（1）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士擂鼓呐喊，为什么这样布局？

（船停在既能受到射来的.箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，一字摆开是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势，迷惑曹操。）

这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。

（2）诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。

（诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。）

（3）观察挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？

（说明诸葛亮对借箭胸有成竹。）

（四）自学第二段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子

1.诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船

2.鲁肃答应了果然不提借船之事。

（1）诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚老实，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。

（2）三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙。

3.默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算？反映他什么特点？

（因为他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭成功。反映了他足智多谋，具有非凡的才干。）

（五）围绕中心，学习表达

1.作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？

2.作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么？

（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。

（2）因为作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。

3.由以上可知，在写作中应怎样刻画人物？（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们写作中不能缺少的。）

（六）总结、扩展

1.通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？

2.为什么同学们对这个故事这么喜欢呢？

（教师总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识，使学生知道他们俩也是了不起的人物，并不是所谓的坏人，另外强调写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。）

六、布置作业

1.复述故事，讲给小伙伴听。

2.用委托、轻易造句。

《草船借箭》教案 篇35

【教学目标】

1.会认“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、曹”等11个字。

2.自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。

3.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。

4.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

【教学重点】

感悟人物形象，从“草船借箭”中，体会诸葛亮的神机妙算。

【教学难点】

通过研读具体语句，感受人物的性格特点，并通过读表现人物的个性。

【教学过程】

1.创设情境，揭示课题

1.1播放《三国演义》主题曲

1.2听了这首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)

1.3师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是啊！长江边上，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事。今天，就让我们一同走进其中一个经典故事《草船借箭》。（板题）

1.4《三国演义》简介：成书于元末明初，以《三国志》所记载的三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。小说从刘、关、张桃园结义写起，止于东吴灭亡，主要写了魏、蜀、吴三国间的斗争。书中塑造了众多栩栩如生的人物形象，如诸葛亮、曹操、刘备、关羽、张飞、孙权、周瑜等。《三国演义》是中国文学史上第一部章回体小说，是历史演义小说的开山之作。《三国演义》与《西游记》《水浒传》《红楼梦》合称“中国古典四大名著”。

2.读课文，疏通生字词，理清课文叙事的思路。

2.1字词过关

周瑜妒忌委托都督幔子布置调度水寨擂鼓弓弩呐喊丞相神机妙算

2.2成语理解：

神机妙算（神、妙：形容高明；机、算：指计谋；惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂变化的情势，决定策略。与“神机妙算”意思相近的词有：锦囊妙计、料事如神、足智多谋）

2.3理清借箭的起因、经过、结果，用自己的话说说这篇课文主要讲了什么？

（周瑜妒忌诸葛亮，设计让诸葛亮三天造十万支箭，以此陷害他。诸葛亮将计就计，巧妙计划，周密安排，向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。诸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自叹不如诸葛亮。）

3.自主学习，感知“借箭原因”

3.1上节课的学习中，我们了解到周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎样把造箭的任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎样接下这个任务的呢？请同学们快速默读课文1、2自然段，用“----”划出他们之间的对话，体会人物的内心活动。

3.2生读课文，划句子

3.3汇报

（1）周瑜与诸葛亮在对话中，心中各自是怎么想的

（引导学生体会周瑜的暗藏杀机，心怀鬼胎；诸葛亮的胸有成竹，不动声色。)

（2）分角色朗读对话。

（3）草船借箭后，周瑜对诸葛亮又有何评价呢？

出示句子：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

生齐读。

过渡：接下来我们来研读借箭的经过，看看诸葛亮的“神机妙算”体现在哪些地方。

3.4神机妙算“借天时”——知天时

第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。

[诸葛亮早料到第三天四更时会“大雾漫天”，果然神机妙算。]

3.5神机妙算“借地利”——懂地理

诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。

[既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积达到最大。既是为了虚张声势、制造进攻的假象，引曹军出来射箭，又是为了让曹军明确射箭的目标和方向。]

4.关注情节变化中的人物表现，感知人物形象

4.1结合课外知识和初读体验，概括诸葛亮的人物形象。（神机妙算）

4.2联系情节变化中不同人物的表现，深入体会人物形象。

（1）关注文段，自学探究。

探究问题：

联系下军令状前后诸葛亮的表现，联系诸葛亮与鲁肃的对话和鲁肃的表现，联系诸葛亮的推断与曹操的表现，等等，看看诸葛亮究竟算到了些什么，从中你又认识到了怎样的诸葛亮？

自学建议：

A.默读课文，勾画相关句子。

B.自主思考，提取关键词概括“算到了”。

（思考举例：我从文中画了这样两句话：诸葛亮说：“只要三天。”“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清”，这说明诸葛亮立下军令状之前就算到了三天后会有大雾。通过诸葛亮“算到了”三天后的天气，我们可以体会到诸葛亮的神机妙算已经到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大雾漫天”。）

（2）互学（组内完善和补充）。

（3）展学（合理分工，说清观点）。

（4）组际交流（对照组内学习成果，商讨补充、质疑或反驳）。

4.3梳理观点，小结归纳。

联系情节变化中不同人物的表现，我们看到了诸葛亮神机妙算的背后，对天气的预判、环境的了解、人心的洞察。他的神机妙算已经到了出神入化、让人叹为观止的地步。

5.拓展延伸，升华人物形象

5.1出示赞扬诸葛亮的古诗：

一天浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

5.2指名读古诗，品析古诗意境。

5.3 总结全文：

通过对本文的学习，我们知道了诸葛亮，他知天文，借了长江的雾；他晓地理，借了长江的风和水；他识人心，借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。可见他既会神机妙算，又会巧妙安排，让我们再读周瑜的话——“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

5.4师：“草船借箭”既为借，则有“还”，那么诸葛亮借来的箭怎样还给曹操呢？周瑜真服气了吗？他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢欲知后事如何，且看《三国演义》。

5.5作业：

（1）复述课文，写成一篇日记。

（2）课后读名著《三国演义》第46回。

《草船借箭》教案 篇36

教学目标

1、学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

2、认知学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的实质意义。

3、了解本课的情节，使同学认知到诸葛亮“借”箭胜利的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

4、体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点

1、让同学读懂课文，在读的基础上，认知诸葛亮借箭胜利的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学时间

三课时。

教学准备

1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。

2、准备《三国演义》草船借箭影视资料。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、从《赤壁之战》故事引入：

师：《三国演义》是俺国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别胜利，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天俺们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

2、揭题、读题。

3、审题：

什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

4、再读题，读了课题，你想知道什么?

出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?

二、初读课文，理清脉络

1、回答问题。

(理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。)

2、俺们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程：

3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。

借箭前的准备：草船、军士。

草船借箭的过程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。

4、据此提纲给文章分段：

一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

1、齐读第1段：

什么叫“妒忌”?

(对才干、名誉、地位或境遇等比自身好的人心怀怨恨。)

2、从第二自然段的人物对话中俺们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?

⑴指名2同学分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2个同学对话共几轮，为每一轮编上序号。

⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让俺们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3、学习第一轮对话：

⑴齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道?

生：周瑜是知道的，他明知故问。

⑵那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论：

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。

(可发挥想象，有不同答案。)

生：“你答是弓箭这样就落入了俺的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合俺意”……

⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢?

4、学习第二轮对话：

⑴指名2人读对话，师在其间提问让大家考虑周瑜的心理活动：

“公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却?

(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。)

⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动：

交流：“俺用公事来压你，你想推也推不了。”

5、学习第三～六轮对话：

⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。

⑵讨论、交流：

6、小结，俺们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，俺们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗?

⑴考虑：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?

⑵他为什么答应周瑜如此难办到的任务?默读1～2节，考虑这些问题。

① (诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。)

②分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小结

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。

第二课时

一、复习引入

1、上节课俺们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因?

(全文第一句。)指名回答。

师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

3、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。(全文末尾一句。)

二、学习二～四段

1、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。)

师生配合(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。

2、理解词语神机妙算。(板书：神机妙算)

问：用词素合成的方法如何解释?

出示：神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定战略。

3、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢?

4、默读课文二～四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

交流出示小黑板：

⑴第三天保管有十万枝箭。

⑵不能让周都督知道，否则俺的计划就完了。

⑶鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

⑷第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

⑸雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

⑹俺们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

三、学习“知周瑜”

1、默读小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子来表达句子的意思。

2、诸葛亮为什么会有这样的假设?

⑴指名读第三节。

⑵口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。齐读。

板书：

知周瑜心

3、诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：“希望你能借……船的两边。”

⑴比较句子：

①希望你能借船的两边。

②希望你借给俺一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

问：两句句子有什么区别?用哪句好?为什么?

(第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表示了诸葛壳对计划早已心中有数。)

⑵齐读此句：

师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。

四、学习“知鲁肃”

1、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样?

齐读小黑板上第⑶句。

2、理解这句句子：

⑴ “显然”是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。)

⑵ “事实”是什么?“所说或所料”又是谁所料的什么?用上“果然”有什么作用?

(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。)

问：相符合吗?(符合)用上“果然”表示事实与诸葛亮所预料完全相符。

⑶齐读句子体会。

3、师介绍：

鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表示了诸葛亮──板：知鲁肃人

4、到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

五、学习“识天象”

1、师：(指小黑板上⑴⑷句)。

2、指名读6～7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身?

板书：

四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。

⑴板：大雾弥漫。

⑵这时候江上大多弥漫到了什么程度?(连面对面都看不清。)

3、有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系?

⑴出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

⑵先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

(所以选择第三天四更动身。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。)

4、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭胜利必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的原因。

⑴诸葛亮是什么时候决定这一时间动身的?(三天前立军令状时。)为什么?

⑵早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象

⑶齐读小黑板上第⑴、⑷句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

5、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船?引读书中有关句子。(船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。)

⑴看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。)

这样布船的目的是什么?(准备受箭)

⑵引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不由惊讶他说：(引)“……”，可诸葛亮却笑着说：(引)“……”。

第三课时

一、温故

二、继续学习2～4局部

学习“知曹操”：

1、这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢?引读──(曹操在营寨里……箭好像下雨一样。)

2、“虚实”是指什么?

(“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。)

3、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?(用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。)

“20只船……排在船上的两边。”(第四自然段)

4、这样少的战士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵?口头完成填空。

出示：

曹操之所以不敢轻易出动，是因为(江上大雾弥漫，连面对面都看不清。)

师：在这种情况下，假如是他人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

板书：

知曹操性

5、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的?

指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。

6、看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么?(一边受满了箭，让另一边再来受箭。)现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗?

学习“晓地利”：

1、过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说──(引)小黑板上第6句。

2、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节，找出一个词来概括。

板：顺风顺水。

3、第三次出示图片投影1：

⑴根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的?(请同学在示意图上用箭头表示。)→

⑵师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

⑶诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?这表示了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

板书：

晓地利

4、齐读第9自然段。

三、学习第四段

1、齐读第四段。

2、结合课文说感受。

四、朗读全文(分组朗读)考虑概括各段段意

五、分角色朗读全文，考虑

1、全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢?

2、引导归纳中心，理解诸葛亮借箭胜利的原因。(有胆有识，神机妙算。)

六、完成课后练习

《草船借箭》教案 篇37

教学目标

1．会认本课10个生字，会写本课13个生字，掌握“妒忌、军事、委托、照办”等词语，理解词语在句子中的意思。

2．了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3．通读课文，了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有胆有识、足智多谋。

教学重难点

1．了解“草船借箭”一事的起因及经过。

2．扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

课时安排

2课时

课前准备

课件

教学过程

第一课时

一、导入。

1．播放多媒体课件：

播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。

2．谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。(出示课题：草船借箭)老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？

(1)学生交流。

(2)对学生的交流进行评价。

二、初读课文，检查预习情况。

1．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。

2．指名认读生字，并组词。

3．齐读词语：

妒忌，军事，委托，照办，预计，紧急，军令状

惩罚，探听，私自，布置，调度，水寨，呐喊

神机妙算

指名读，接龙读，齐读这些词语。

4．说说下列生字在书写中应注意些什么：曹，督，遮，寨，插

三、整体感知，理清思路。

1．请你快速默读课文，思考课文主要写了一个什么故事？是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

2．学生读后交流，教师引导概括。(周瑜妒忌诸葛亮的聪明才干，要诸葛亮10天造十万支箭。诸葛亮用妙计向曹军借了10万支箭，使周瑜甘拜下风。)

3．这篇文章按事情的发生、经过、结果顺序写的，全文可以分为四个部分。

第一部分(1-2)：立军令状。

第二部分(3-5)：探听情况。

第三部分(6-9)：借箭经过。

第四部分(10)：借箭成功。

四、研读1、2自然段，了解起因。

1．多媒体出示1-2自然段。

1．学生带着问题轻声朗读一、二段课文。

(1)周瑜妒忌诸葛亮的`原因是什么？(周瑜妒忌诸葛亮的才干)

(2)为什么要赶造十万支箭？(①与曹军水上交战需要用箭。②用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。)

(3)诸葛亮为什么答应三天造十万支箭？

(诸葛亮已识破周瑜的诡计，如当面揭穿伤了和气，那联合抗曹战线就可能破坏，同时又从大局考虑与曹军交战必须用箭，所以答应三天造十万支箭的任务。)

2．分角色朗读周瑜与诸葛亮的对话。

3．体会人物性格特点。

《草船借箭》教案 篇38

教学目标：

1.初读课文，了解课文大意，给课文分段。

2.学会本课生字新词，理解新词的意思。

3.通过读课文，理解诸葛亮的.为人。

教学重点：

理解课文大意。

教学难点：

给课文分段。

教具：

录音、投影

教学过程：

一、审题激趣：

我们知道中国古典文学中有一部是写东汉末年的农民起义的书，其中“桃园结义”、“过五关斩六将”等故事，你知道这是本什么书？（《三国演义》）

二、学生自学课文，自学生字词。

出示思考题：

1.课文中谁是主要人物？围绕“借箭”，主要写了哪些内容？

2.按事情发展顺序给课文分段。

三、质疑问难，分清因果。

1.学生提问，教师整理后存疑。

2.带着问题边读边想。组织讨论，着重解决：

（1）诸葛亮为什么到东吴来？为什么要借鉴？（要求学生细读课文第一段，弄懂事情发生的原因。）

（2）“妒忌”是什么意思？以“妒忌”为线索，抓住有关句子边读边议：周瑜怎样步步紧逼，故意为难加害诸葛亮？诸葛亮又是怎样将计就计，成竹在胸的？

（3）对话朗读训练

（4）讨论：诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？

3.首尾两句联系对照，通过朗读，思考它们之间有什么关系？

读最后一段，抓住关键词“交箭”—“长叹”分清事情的结果。

四、小结：学习叙事的课文，应该分清事情的起因、结果，才能深入理解课文。

《草船借箭》教案 篇39

导入：课前播放《滚滚长江东逝水》。

师：这是哪部电视剧的歌曲？ 《三国演义》那个人物最有才能，智谋最高？

板书：诸葛亮

出示幻灯片：诸葛亮简介。生自读。

出示学习内容：课本《草船借箭》；丛书《诸葛亮舌战群儒》；课外阅读《诸葛亮挥泪斩马谡》。

出示学习目标：1．学会运用语言、动作、心理和侧面等描写来分析人物形象。2．学习表现人物形象的方法。

学生轻声读学习目标。

学习流程：

一、初读课文 感受人物形象。

1．读《草船借箭》，找到描写诸葛亮的句子，说说你眼中的诸葛亮是怎样的人，填写学习单。

方法提示：我认为诸葛亮是一个（）的'人，从 课文第（）段()可以看出来，这是（）描写(语言、动作、神态、心理，侧面等)。

学生自由起立发言，大家共同补充纠错。

学习《诸葛亮舌战群儒》，方法同上。

学习《诸葛亮挥泪斩马谡》，方法同上。

二、畅所欲言，交流收获

小组讨论总结诸葛亮是一个怎样的人，可以用那些词语来形容？抽生到黑板上板书这些词语。

3、读写结合，完成练笔。

用今天所学描写人物的方法，如语言、动作、心理等描写一个你熟悉的同学，让其他同学说说你描写的同学是怎样的人，用到了什么描写。

四、学习总结：1．我会通过……感受人物性格。2．我会运用学到的方法描写人物。

《草船借箭》教案 篇40

一、教学内容说明：

这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。

二、教学设计：

学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。

三、教学目标：

1、学习生字、生词，读通读懂课文。

2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

四、教学难点：

认识诸葛亮借箭成功的.主要原因。

五、教学过程：

1、复习引入，我们十一册学习过《赤壁之战》，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？

同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。

关于三国的歇后语：

草船借箭----满载而归 东吴招亲----陪了夫人又折兵

张飞吃豆芽----小菜一碟 张飞吃秤砣----铁了心

诸葛亮吊孝----装模作样 周瑜打黄盖----一个愿打一个愿挨

诸葛亮借箭----有借无还

关于三国的成语：

望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看

手不释卷 老马识途 木牛流马

2、 学生分组自学

（1）自学生字生词，不懂的。教师巡视。

（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序

立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文知识，三是通晓地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓励学生提出问题，大家讨论。

（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

（2）本文人物分析

周瑜：阴险狡猾； 诸葛亮：从容镇定，胸有成竹；

鲁素：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。

不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机；

喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。

5、把本课的内容演一演，同学评价。

6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分

《草船借箭》教案 篇41

教学目标

1、初步学会生字新词，读通课文。

2、初读课文，了解大意。

3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。

教学重、难点借助课题把握课文的重点

课前准备小黑板录音投影

教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图

环节：

1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）

3、初读课文，认真思考上述问题。

4、反馈。带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。

（一）创设悬念，激发兴趣。

（二）抓“借箭”读文，领悟大意。

1、字词反馈：指名认读生字新词，注意读准字音、认清字形（把自己认为难写的`字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。

2、按照事情发展的顺序，把作者安排的材料补充完整。（1）（2）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操“借箭”。（3）出示小黑板出示投影落实基础知识理清文章思路

（三）课后小结

教时第二教时时间课业内容

《草船借箭》教案 篇42

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习第五课《草船借箭》。上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜改变的。

诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们听课文第三段录音，听时老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗？

二、导之以思

１、诸葛亮神机妙算，他首先算到了什么？

出示：这时候大雾……

（１）齐读。诸葛亮能预测到三天之后肯定是大雾漫天（板书：大雾漫天）可见诸葛亮懂得什么？（板书：懂天文）

２、诸葛亮神机妙算，他又“算”到了什么？

出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……”

齐读。

比较句子：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操不敢……”

这两句话有什么不同？课文里加上“一定”说明了什么？

读出自信的语气（朗读指导）

哪些句子证明，正如诸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？

曹操确实不敢出兵，诸葛亮敢断定曹操不敢出兵（板书：不敢出兵），是因为他早就知道曹操这个人的——特点。（板书：知人心）

３、诸葛亮神机妙算，他还“算”到了什么

（１）出示：曹操知道上了当……

诸葛亮算到那天正好是顺风顺水（板书：顺风顺水），可见诸葛亮还懂什么？（板书：晓地理）

４、学到这里，你们佩服诸葛的神机妙算吗？好，现在你们能围绕“诸葛亮真是神机妙算啊！”把上面几方面内容连起来说说吗？

５、学生试说，指名说，评价。

６、小结：由于诸葛亮神机妙算，知天知地知人，所以能顺利地向曹操借到了十万枝箭。

三、导之以练

１、那么诸葛这是怎样向曹操借箭的呢？

（１）请同学们快速读第三段，用线划出写诸葛亮指挥船上军士的句子。

（２）学生汇报，教师出示有关的图片。

师：船头第一次朝西，第二次朝东，不掉过来可以吗？为什么？（用手当船操作，体会这样安排的巧妙）

出示：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊：“谢谢……”

齐读，这句中的“谢谢”是什么意思？（感谢、嘲笑）

朗读指导

（３）老师已把同学们刚才找出的句子中的重点词语写出来了。（出示）

吩咐朝北岸开去

下令一字儿排开

又叫擂鼓呐喊

又下令掉转船头

吩咐齐声呐喊

就叫驶向南岸

（４）现在请同学们想一想，假如你是鲁肃，该怎样告诉周瑜借箭的经过？

（说话练习）

四、总结。

《草船借箭》教案 篇43

【教学目标预设】

1. 有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

2. 紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

3 . 课内外联系，激发学生阅读名著的兴趣，懂得一些为处人世的道理。

【教学重点】

研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。

【教学难点】

在研读文本的过程中，感受诸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 识人心 ” 。

【教学准备】

自制课件 课文影像片段 主题歌

【教学过程】

一、温故知新

课文主要涉及到几个人物？你能用上这些人物的名字把故事的起因、经过、结果说清楚吗？

从起因这部分中你感觉到周瑜和诸葛亮的性格特点各是怎样的？

二、学习课文第二大段。

请同学们轻声地朗读课文第二段，思考、交流：

诸葛亮请鲁肃帮哪些忙？他还特别要求鲁肃怎样做？联系上文，课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的'任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹？（自有妙用）

师问：诸葛亮为什么敢向鲁肃借东西？他为什么特别叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜（因为诸葛亮太了解两个人的特点。鲁肃守信用，周瑜奸诈狠毒，所以才会那样做。由此我们也可以看出诸葛亮善于识人，这也是他后来能成功地借到箭的主要原因之一。）

三、学习课文第三大段。

教师引入： “ 请同学们自由读 ‘ 雾中借箭 ’ 这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处？ 请同学们分组研究这个问题。 讨论交流，主要从以下几个方面思考： 1、“ 这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。 ” 学生体会：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

（ 1 ）师：把你找的句子读一读，通过你的朗读体现雾的大。 （生自由感情朗读）

师：这场大雾，鲁肃看到了，诸葛亮也看到了。鲁肃心里会怎么样？ 生：害怕。 师：你来当鲁肃读读这句话，读出让人害怕的语气。

师：诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情？ 生：高兴！ 师：你就是诸葛亮，请你带着高兴的心情读一读。 生：“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。” 师：是呀！这场大雾我都盼了三天了！多让人高兴啊！一起读一读。

（2 ） 会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。 “ 第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 ” （引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。） 2、“ 诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 ”

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。） 3、“ 诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 ”

（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。） 4、“ 鲁肃吃惊地说： “ 如果曹兵出来，怎么办？ ” 诸葛亮笑着说： “ 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 ” 在这篇文章中前后有 11 处诸葛亮说话，只有这一处与众不同，发现了吗？你能想象出这是诸葛亮在笑谁吗？ （曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。） 还在笑谁？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒贤能，气量狭小 ）

（齐读）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

“ 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来 ……” 这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。） 学生交流提示： 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弩手朝我们射箭； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弩手朝我们射箭，这 10 万枝箭我是借定了。 “ 你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么没把这些话写出来呢？ ”

小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。

5 诸葛亮算得准不准呢？从哪里可以看出来？ 出示： “ 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说： “ 江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弩手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名弩手，到江边支援水军。一万多名弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。 ”

引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。 7、观看课件演示借箭经过 然后学生演示借箭经过

“ 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。 ” 为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。（学生谈体会）

可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？ 8、什么时候曹操才知道上当了？ “ 天渐渐亮了，雾还没有散 …… 可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。 ”

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

难怪周瑜长叹一声，说： “ （生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！ ”

四、学习第四大段

齐读后 思考：

（ 1 ）诸葛亮按规定期限超前完成造箭任务以后，本可以讽刺挖苦周瑜一番，但他却不露一面，好像什么也不知道似的，你体会到什么？

体会出诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，不想使周瑜太难堪，表现出了豁达大度的政治家风度。

（ 2 ）课文最后以周瑜叹服的话作结尾，起了哪些作用？

课文最后以周瑜叹服的话作结，既总结了全文，点明了中心，照应了开头，又突出地反衬了诸葛亮的卓越才干理解“神机妙算”

五、总结全文

1、草船借箭成功的原因有哪些？

诸葛亮成功有四个原因：①熟悉气象。能预测出三天之内必有大雾，归来时顺风顺水，曹军来不及追赶。②熟知地理。能于大雾中把船停在受箭的最佳位置。③擅长识人。了解鲁肃的忠厚。知道他不会泄露借船的机密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在没有弄清虚实的情况下轻易出击。④谋划周密。用计巧妙，充分利用了各种有利条件。如安排草船，精心伪装，利用大雾，归来时顺风顺水等。

2、后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗： 一夜浓雾满长江， 远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰， 孔明今日伏周郎。 这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的 “ 骤雨飞蝗 ” 用来比喻曹军射来那么多的箭。

3、师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。 生：我想对鲁肃说：

生：我想对周瑜说：

生：我想对曹操说：

师：同学们，你们能大胆、独立地发表自己对人物的不同看法，这些思维的火花将成为火炬照亮你们的人生。 师：在不断深入地学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。 （ 结论 ）

六、作业

推荐读少儿版《三国演义》，书中的许多人物和故事将会让你们过目难忘，多读书、读好书，也是老师对你们的期望。

《草船借箭》教案 篇44

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的'。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；之后写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最终写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅仅如此，文中的许多资料还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

开头部分周瑜与诸葛亮中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼多谢，使故事情节曲折生动。

诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下令状。周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘研究和周密安排。他算到了天气，明白第三天四更时分必须有大雾；他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；他也算好了人，明白鲁肃忠厚守信，特向他借船，明白周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船之事，明白曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直问原因，所以请鲁肃同船取箭，做个见证，回去好向周瑜讲述取箭经过，给周瑜一个迎头闷击，让他清醒地看到自我阴谋的惨败。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤忌能，他以作战急需为名，设造箭之计，事出为公，诸葛亮不好推辞。让诸葛亮自入圈套，还立下令状，人证、物证俱全，诸葛亮有口难言。此计之毒，非一般人所能破。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力，这是经典作品的艺术魅力。

《草船借箭》教案 篇45

一、教学内容说明：

这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。

二、教学设计：

学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。

三、教学目标：

1、学习生字、生词，读通读懂课文。

2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

四、教学难点：

认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

五、教学过程：

1、复习引入，我们十一册学习过《赤壁之战》，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？

同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。

关于三国的歇后语：

草船借箭----满载而归 东吴招亲----陪了夫人又折兵

张飞吃豆芽----小菜一碟 张飞吃秤砣----铁了心

诸葛亮吊孝----装模作样 周瑜打黄盖----一个愿打一个愿挨

诸葛亮借箭----有借无还

关于三国的成语：

望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看

手不释卷 老马识途 木牛流马

2、 学生分组自学

（1）自学生字生词，不懂的。教师巡视。

（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序

立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文知识，三是通晓地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓励学生提出问题，大家讨论。

（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

（2）本文人物分析

周瑜：阴险狡猾； 诸葛亮：从容镇定，胸有成竹；

鲁素：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。

不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机；

喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。

5、把本课的内容演一演，同学评价。

6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分

《草船借箭》教案 篇46

教学目标：

1. 会写本课的14个生字，重点指导“忌”“延”“援”的字形、“丞”字的笔顺。认识本课的10个生字。

2. 借助“想想故事的起因、经过、结果”的方法，理清课文脉络，把握文

章基本内容。

3. 分角色朗读课文，感受鲜明的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。

4. 用自己的话讲讲这个故事。

教学重难点

1. 重点：读讲故事，感受人物形象。

2. 难点：体会诸葛亮的神机妙算。

教学时间2课时

教学准备

1. 设计学生学案。

2. 学生可以阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三

国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

3. 做好预习。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1. 会写本课的14个生字，重点指导“忌”“延”“援”的字形、“丞”字的笔顺。认识本课的10个生字。通过查字典、联系上下文或生活实际理解词语。

2.借助“想想故事的起因、经过、结果”的方法，理清课文脉络，把握文章基本内容。

3.提出自己感兴趣的或者不懂的问题。

教学重难点：

借助“想想故事的起因、经过、结果”的方法，理清课文脉络，把握文章基本内容。

教学过程：

一、尝试自学。

根据学案进行自学，学案内容如下

1.读：我把课文读了____遍。我知道这篇课文的起因是：____;经过是：_______；结果是：____。

2.写：我会正确书写下列词语。

妒忌 推却 都督 迟延 幔子 私自 调度 水寨 擂鼓 呐喊 支援 丞相

军令状 自由妙用 神机妙算

3.查：通过结合生活实际和查阅，我了解了“幔子、调度、水寨、擂鼓、呐喊、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆”等名词术语；通过查字典和联系上下文，我理解了“才干、妒忌、神机妙算”等词语的意思。

通过查阅资料，我知道了当时的时代背景。（将重要信息进行提炼） 4.思：我还有哪些不懂的地方？在书上做标注。

二、 自学反馈

1.检查朗读。

（1）【出示】朗读词语。

妒忌 推却 都督 迟延 幔子 私自 调度 水寨 擂鼓 呐喊 支援 丞相

军令状 自有妙用 神机妙算

（2）自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。

（3）接力指读课文，想想故事的起因、经过、结果。

2.写字指导。

（1）听写词语。

妒忌 迟延 幔子 擂鼓 支援 丞相 神机妙算

（2）规范书写。

【出示】 “忌”“延”“援”三字书写范字，强调：“忌”字上面是“己”，不是“已”；“延”字要与“廷”字区分，第四笔的竖折是一笔；“援”字的右边不要写成“爱”。

【出示】“丞”字的笔顺，强调先中间，后两边。

3. 练习反馈。

随机反馈“幔子、调度、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆”等词语的意思，借助字典或联系上下文。

4.资料交流。

交流搜集到的关于三国时期的相关资料。

三、重点探究

1.想想故事的起因、经过、结果。

【出示】起因——经过——结果

起因：周瑜看到诸葛亮很有才干心里很妒忌，让诸葛亮十日之内造箭十万。

经过：诸葛亮请鲁肃帮忙，利用草船向曹操借到十万支箭。

结果：诸葛亮借箭成功，周瑜不得不叹服。

2.串联起因——经过——结果，说说课文的主要内容——

周瑜看到诸葛亮很有才干心里很妒忌，让诸葛亮十日之内造箭十万，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，请鲁肃帮忙，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，周瑜不得不叹服。

四、达标检测

你能借助提示完成填空吗？

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《 》中的有关清洁改写的。故事发生在（ ）末年，（ ）（ ）（ ）各据一方。故事的.主要人物有（ ）。

五、板书设计

草船借箭

罗贯中 《三国演义》

起因——经过——结果

第二课时

学习目标：

1.分角色朗读课文，感受鲜明的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。

2.用自己的话讲讲这个故事。

教学重难点：

分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。

教学过程：

一、谈话导入，直切中心

你觉得全文最值得研究的一个词是什么？（神机妙算）

二、重点探究，感悟“神妙”

1. 【出示】自学提示：你觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么？可以做简单批注。

2.学生默读课文，教师做现场巡视。

3.教师引导学生汇报交流：

预设（一）：知天时

1.根据学生回答出示句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

①教师引导读读这句话，注意读出雾的大。

②教师小结并点拨：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？。

③指读。假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（读出害怕、吃惊的语气。）

④那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（读出暗喜、得意的语气）

2.教师小结：但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了相关句子？

据生回答【出示】： “第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”

①指导朗读，注意诸葛亮预测大雾时候的心情、神态。（读出胸有成竹、运筹帷幄、心定气闲的感觉）

②比较表达：讨论文中“第一天……第二天……第三天”是否啰嗦。 体会诸葛亮的神机妙算。

③老师小结并板书知天时

④“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（【出示】周瑜的话。学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

3.总结学法：同学们，刚才我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。

预设（二）：识人心

1.学生研读，教师巡视。（读后组织交流。）

2.依据学生交流出示句子：

“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”

“曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。’”

①教师引导读出笑的味道，然后引导学生研究诸葛亮他在笑谁？

一笑曹操：这叫什么笑？读出感觉。

二笑自己：这叫什么笑？读出感觉。

三笑鲁肃：这又是一种什么笑？读读看，把这种感觉读出来。（老师创设情境：谁来安慰安慰鲁肃？）

四笑周瑜：追问：你怎么体会到的？诸葛亮心里默默地说什么？这叫什么笑？再读读看，把这种感觉读出来。

②教师小结： 是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来。曹操又是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢？所以他一定会叫弓弩手放箭，而且一定会放箭如雨。这样，诸葛亮就一定能够借到十万支箭。你们说，诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说——学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。【出示】周瑜的话。

③教师小结并板书识人心。

④问：你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机妙算？

预设（三）：晓地利

据学生汇报出示句子：

“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。”

“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里”

①你体会到了什么？

②教师小结并板书晓地利。

（设计意图：本环节通过揣摩重点语句，抓句子之间的联系，让学生感悟诸葛亮的“神”，体现“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性。）

三、梳理全文，再现“神妙”

1.请学生上黑板边演示边说借箭过程。

大家看，曹操水寨在北，周瑜营寨在南，这二十条船是怎么去又是怎么回来的呢？

2.【出示】课件图示：滚滚长江东逝水--长江水水流方向向东！因此去的时候是逆风逆水，船受箭归来却是顺风顺水。诸葛亮真是神哪！

3.回顾板书：他知天时、晓地利、识人心，考虑周全，精心安排，运筹帷幄，万无一失，这才能决胜千里，这种智慧才叫——神机妙算。难怪鲁肃详详细细地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说——【出示】周瑜的话。学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

四、人物对比，升华感受

同学们，你觉得周瑜和诸葛亮比，有哪些地方不如诸葛亮？

五、疑语结课，激发阅读

1.是啊，周瑜的气度、周瑜的为人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如诸葛亮，难怪《三国演义》这部书的原文在结束《草船借箭》这个故事的时候，有这么一首诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。

2.难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话，他说：“先生真神人也。”然后就向诸葛亮讨教这神机妙算是怎么来的，诸葛亮就对鲁肃说了。同学们，你们想知道吗？下课以后请同学们自己去看《三国演义》的第四十六回，答案就在四十六回上。

（设计意图：作为我国著名的古典长篇历史小说，其文学价值不是一两节课可以领略。，本环节通过引入课外资料激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读空间。）

六、课堂检测：

1.将学过的故事讲给同桌听。

2.小组推荐，全班交流。

七、板书设计：

草船借箭

知天时

诸葛亮——神机妙算 晓地利

识人心

周瑜——妒忌心强

曹操——多疑

鲁肃——忠厚老实

八、教学反思

《草船借箭》教案 篇47

设计理念

探究性学习是一个崭新的课题，当前还处在一个探讨、摸索的过程之中。就内容而言，它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

在小学，探究性学习已不再是能否开展的问题，而是如何开展的问题。在小学语文教学中有开展探究性学习的广阔空间。小学语文教材题材广泛，内容丰富，涉及面广，本身就有无穷无尽的研究课题。

在语文教学中开展探究性学习，应重视以下几点：

一、突出语文的特点。不管采用什么方式，研究什么课题，其主要目的还是学习语文。要突出语文特点，强化锻炼学生的听说读写能力，以培养学生的语言感受能力和思维能力为主要目标。这是小学语文探究性学习的根本目标，切不可主次颠倒、本末倒置。

二、强调研究性特点。要采用类似科学研究的方式，使学生主动学习，自主探索。探究性学习不能成为变相的“接受性学习”。注意探究性学习与课堂上有效的接受性学习之间相辅相成的关系。在探究性学习中要孕育学生的课题意识，让学生充分地体验学习过程、学习方法，让所有学生参与进来，培养学生良好的研究习惯。

三、关注学生特点。既要相信学生思维的敏捷、探索问题的热忱、想象的丰富，又要考虑到小学生社会活动能力不强、处理实际问题缺乏经验、思想单纯的'实际情况，因而活动范围宜集中，活动的组织亦应得到有效控制，教师要参与探究性学习的全过程。选择的研究性课题切入口也宜小不宜大。

四、体现形成性评价的特点。探究性学习的评价是整个探究性学习过程中的重要环节，应重在学习过程而不只是研究的结果，重在知识技能的应用而不只是掌握知识的数量。

五、探究性学习的开展，可以打破传统教学的束缚，不受一般课堂教学时空的限制，充分顺应学生学习的需要。

教学目标

一、学习本课生字、新词。能根据段意给课文分段，能理解“神机妙算”。

二、感受诸葛亮的神机妙算，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时，懂地利，识人心。重点研究诸葛亮如何看穿周瑜的险恶用心，了解鲁肃的忠诚厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱点，巧妙安排，成功借箭。

三、研究《三国演义》与《三十六计》的关系，激发学生对文学和军事学的兴趣，初步体验探究性学习的方式、方法和过程。

教学过程

组织过程 教师活动 学生活动 预期目标 设计意图

课前准备

1.收集《三十六计》《孙子兵法》等书籍。

2.准备《三国演义》原著、少儿读物等。

3.制作本课多媒体课件。

4.布置学生预习课文。

5.编制评价表。 1.收看《三国演义》影视片

2.阅读《三国演义》《三十六计》等书籍。

3.选择自己的学习伙伴。 1.大概了解《三国演义》的有关内容，知道《草船借箭》的前后经过。

2.初步了解课文，初步掌握生字词。 通过阅读、预习等引起学习兴趣，做好知识储备。

第一课时 导入

新课

1.质疑：《三国演义》中，周瑜临死前说了什么话？为什么这样说？

2.审题：研究“借”。

3.播放课文录像。 1.回答问题。

2.观看录像，简要复述故事情节。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。

2.引起学习兴趣。 由疑激趣，通过录像让学生整体感知课文。

检查预习情况

1.组织学生汇报：预习中学会了什么？

2.了解还有什么不能解决的问题。 1.交流预习情况。

2.提出不能解决的问题。 1.掌握课文生字词。

2.能根据大意划分段落。 体会预习在学习中的作用。

提出研究课题

组织学生从课文中找出值得研究的课题。 根据自己的爱好、兴趣、基础、水平，提出自己的研究课题。 引导提出探究性学习课题。 课题源于学生，源于课本。

第二课时

重点研究“神机妙算”

1.根据学生预习情况，相机提出探究性学习课题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？

2.引导学生初步讨论。

3.根据学生要求，选择学习伙伴，分在个研究小组，重点研究“识人心”，并以此对全文展开研究。

4.讨论研究计划，制订研究内容、方法、形式，提供交流及评价方法。（附表一）

5.组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研 究

6.组织全班交流。

1.讨论：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？

2.分为三个学习小组：A组研究诸葛亮对周瑜；B组研究诸葛亮对鲁肃；C组研究诸葛亮对曹操。（也可独立研究）

3.根据研究提纲分组研究：1）诸葛亮算到了什么？

2）诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？

3）说明了诸葛亮是个怎样的人？

4.以课文为依托，组内交流、讨论，推选代表发言。

5.全班交流，提出改进意见。 1.学生能知道诸葛亮知天文、识地理、懂人心，所以能神机妙算。

2.能进一步研究出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸狭窄，而他则顾全大局、胸有成竹、将计就计；了解鲁肃真诚厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱点，利用天时、地利而一举成功。 通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究性学习的乐趣。在指导学生探究性学习的过程中，始终注意评价机制，做好调控。

第三课时 研究

表演课本剧

1.引导学生研究如何才能表演好课本剧。

2.引导学生分析人物言行。

3.让学生给课文录像配音。

4.组织学生分组表演。

5.在练习过程中引导学生评价。（附表二） 1.分组讨论如何表演好课本剧。

2.深入理解文中“希望”“谢谢”“果然”轻易出动“等词语的意思。

3.按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。 1.深入理解课文，把握人物特点。

2.能较好地表演人物。按照表演的要求研究课文。 唤起学生的研究意识，体验探究性学习。

课内扩展研究

1.相机提出课题：《草船借箭》与《三十六计》。组织学生研究、交流、评价。

2.提供评价表。

3.引导学生逐步归纳总结。

4.师生评价。（附表三） 1.在个人研究基础上分组进行探究性学习。

2.按照评价表研究，撰写小论文。

3.小组推荐交流。 变换角度对课文进行更深层次的理解。能归纳出本课所运用的计策：如诸葛亮的瞒天过海、无中生有等。 进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。

课后延伸

研究 引导学生探究《三国演义》与《三十六计》《孙子兵法》之间的关系。 课后深入研究《三国演义》原著，与《三十六计》《孙子兵法》对照研读。 能运用课内所学，深入开展探究性学习。进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。

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附表一：专题研究交流评价表

评价角度 项 目 评价等级 改进意见

A B C

内容组织 1.结构严谨；

2.内容丰富，有独创性；

3.内容与主题联系紧密；

4.以课文为基础，有理有据。其 他

1.吐字清楚，声音响亮；

2.抑扬顿挫，富有情感；

3.仪表大方，有表现力。

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附表二：课本剧表演评价表

评价等级 语 言 动作 神态 表演技巧 总体印象 改进意见

A

B

C

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附表三：小论文评价表

评价角度 项 目 评价等级 改进意见

A B C

项目

1.大小合适；

2.能反映研究内容。

论据

1.原文解释通俗易懂；

2.与课文联系紧密；

3.举例充分、确切；

4.扩展运用合理，有独创性。

其 他

1.书面整洁；

2.内容叙述有条理；

3.基本符合论文撰写要求。

《草船借箭》教案 篇48

一、教材说明

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。

二、教学目标(第二课时)

1.分角色朗读课文，复述课文;

2.理解课文内容，领悟诸葛亮的“神机妙算”。

三、教学重点

引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。

四、教学方法

以读为主，以读促思，以读促悟。

五、学习方法

自读自悟，在读中体会，在读中感悟。

六、教学设计

1.快速读文，理清文章的脉络。

这篇课文按事情发展的顺序分为以下四部分：

第一部分(1、2)：讲曹操借箭的起因。

第二部分(3、4)：讲诸葛亮做草船借箭的准备。

第三部分(6-9)：讲草船借箭的经过。

第四部分(10)：事情的.结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

2.在理清文章脉络的基础上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。

(随着学生的回答，教师板书：诸葛亮神机妙算)

3.逐段精读课文，自主探讨，说一说诸葛亮都做了些什么?为什么要这样做?(教师可做一些适当的引导)

如第一部分：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状?第二部分：为什么跟鲁肃借船，而又不让告诉周瑜?第三部分：为什么选择大雾漫天的时候去取箭?为什么把船连起来，排成“一字儿”?为什么让军士擂鼓呐喊?为什么先船头朝西后船头朝东?……

(学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。)

4.自主阅读，合作探究。

(在熟读课文的基础上，让学生提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。在小组讨论的基础上，教师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些?”教师在大家交流的基础上，帮助学生把内容梳理清楚。)

草船借箭成功的原因主要表现在以下三方面：

(1)知人心(板书：知人心)即对身边每个人的性格特点都了如指掌。

周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因为十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸;他也清楚周瑜聪明过人，所以借船之事，不让鲁肃告诉周瑜。

鲁肃：诸葛亮深知鲁肃忠厚老实，因此特向他借船并且让他保密。

曹操：诸葛亮也清楚曹操用兵谨慎小心，看不清虚实，绝不会轻易派兵出动，因而雾夜大张旗鼓佯攻曹营。

(2)有丰富的知识(板书：懂知识)

①当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他敢于立“三天交十万支箭”的军令状，这是他知道第三天的四更时分一定有大雾(有天文方面的知识);②他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭;③箭取到手后，诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，要追也来不及了。(精通地理)

(3)有胆量(板书：有胆量)

面对强大的曹敌，诸葛亮敢带着600个军士亲自去取箭。

5.指导有感情地朗读课文。

本课出现了四个主要人物，性格鲜明，语言各具特点。周瑜的阴险狡猾，诸葛亮的从容镇定、胸有成竹，鲁肃的忠厚老实，曹操的谨慎多疑，都体现得很充分。要通过朗读把人物的性格特点表现出来。

如第二自然段，周瑜和诸葛亮的对话就很能反映两人的个性特点和内心活动。要读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。有感情朗读的基础上，让学生自由组合，把这一部分内容演一演。

6.复述课文。

本课故事性和趣味性很强，可按“思考·练习”第一题的要求首先引导学生把握课文的叙述顺序。在熟读课文的基础上，给学生比较充裕的时间练习。为了调动学生的积极性，可让学生通过合作复述、接龙复述等形式，练习复述课文。

7.课后作业。

课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

《草船借箭》教案 篇49

教学目标

1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。

教学重点

1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学难点

体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。

教学课时1课时

教学准备课件：歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及作者简介、词语解释

教学过程

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.（1）教师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们欣赏。

（2）播放完毕后出示歌词：

（3）学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。（这是电视剧《三国演义》主题歌。）

（4）学生互相交流，说说自己对歌词的理解，教师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的变化。和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。

（5）问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜《三国演义》中的哪个英雄？（学生自由发言。）老师相机呈现三国人物形象。

（6）导入课题：今天我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。（板书：草船借箭）学生齐读课题。

2.简介《三国演义》。

《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是一部长篇历史小说，作者是明朝的罗贯中。《三国演义》是中国古代长篇章回小说的开山之作，是中国古代四大名著之一，与《西游记》《水浒传》《红楼梦》齐名。

学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《三国演义》中人物的了解。

3.简介作者。

罗贯中（约1330年－约1400年），名本，号湖海散人，元末明初小说家。《三国志通俗演义》的作者，山西太原人。

设计意图：

简介《三国演义》，同时了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，整体感知

（一）理清顺序。

1.学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.全班交流，教师订正。

（二）了解起因、经过、结果。

1.快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。

2.小组交流，小组长整理小组同学的意见。

3.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议并小结。

（1）故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

（2）故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

（3）故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

设计意图：

此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容。

四、细读课文，了解起因

1.教师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

2.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信息。

3.学生作批注，自我品读探究。

4.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。

5.小组派代表作汇报发言，全班交流：

（1）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。）

（2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?

周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。

从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。）

（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？（他们的对话。）

①当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战用什么兵器好吗？（周瑜是知道的，他明知故问。）

②周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。）

（3）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的.目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推却”又是什么意思？（借理由推托、拒绝。）为什么不能推却？（诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。）

②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周瑜是个具有险恶用心的人。）

③同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动（请同学根据自己的课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。）

④学生交流，教师小结。

⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结下列问题：

A.周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？

B.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。

⑥指名读这段话。

⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴？（周瑜知道在当时，三天肯定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了，所以很高兴。)

⑧诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。）

⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾全大局。）

⑩全班交流，教师小结。

（4）教师小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。

（5）指导朗读：分角色朗读课文第1～2自然段，，要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

6.谈话过渡：从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。（板书：起因——周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。）

那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

设计意图：

采用读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。

板书设计

草船借箭

起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

第二课时

教学目标

1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。

4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学重点

1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学难点

体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。

教学课时

1课时

教学准备

课件

教学过程

一、复习检查，导入新课

1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，了解了故事的起因、经过和结果。下面我们一起来复习一下：

①草船借箭的原因是什么？

②通过第1～2自然段的学习，我们还了解到什么？

③这部分课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

2.谈话过渡：从上节课的学习中，我们还了解到周瑜自叹不如诸葛亮，周瑜是怎么“叹”的？快速浏览课文，从课文中找出来。（诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。）

诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面？请你默读课文，圈画批注出来。

学生交流，教师小结：诸葛亮的“神机妙算”表现在借箭准备和借箭过程。

设计意图：

此环节的设计为了与上节课做好衔接，为学习新课做好准备。

二、了解“借箭准备”，体会诸葛亮的“神机妙算”

1.诸葛亮请谁帮忙做借箭前的准备？（鲁肃）

2.鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)

3.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？请默读课文3～5自然段，把书上有关句子标出来。

4.全班交流，教师评议并相机指导。

鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

启发学生自由读这段话，从“果然不提借船的事”

感受鲁肃十分诚信、顾全大局、对诸葛亮赞赏与默默支持。从“果然”一词也能够看出诸葛亮知道鲁肃的为人。

5.诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些准备？

（1）诸葛亮请鲁肃帮忙，做好哪些准备？（二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。）

（2）诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”？（诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。）（3）从中你能感受到什么？（从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。）

三、精读“借箭经过”，领悟诸葛亮的“神机妙算”

1.指名读课文6～9自然段，标出能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语句。

2.小组合作学习，互相交流：从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”？

3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。

第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

（1）读一读，说说你从这段话知道了什么？（诸葛亮知道第三天四更时候有大雾，他在等雾。）

（2）诸葛亮那个时代有没有天气预报啊？（没有）这又说明了什么？（这就说明了诸葛亮懂天文，识气象。）

（3）除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算？

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。……诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”

（1）从“大雾漫天”你了解到什么？（了解到当时的天气情况：到处都是大雾。）

（2）从天气的变化中你感受到什么？（选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。）

（3）从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？（诸葛亮镇定自若，是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。）

（4）把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”的目的是什么？（既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大。）

（5）军士为什么要“擂鼓呐喊”？（这样做既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。）

（6）从这段叙述中你对诸葛亮又有了什么了解？（诸葛亮考虑周全，安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。）

（7）指导朗读，读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

（1）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样安排的目的是什么？（这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。）

（2）你对诸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，显示了诸葛亮过人的智慧。“逼近曹操受箭”，进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌。此行“借箭”，轻轻松松向曹操借到了十万支箭。诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。）

4.自由读课文3～9自然段，总结“借箭的经过”。（板书：经过——诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。）说说从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

（1）小组交流。

（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：

①算好天气：第三天有大雾。

②算好受箭方法：把船一字摆开，两面受箭。

③算好鲁肃：忠实守信。

④算好周瑜：嫉贤妒能，阴险狡诈。

⑤算好曹操：谨慎多疑。

四、了解“借箭结果”，感受人物形象

1.齐读课文最后一自然段。

2.结合课文说感受。

（1）小组交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。

①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，顾全大局。

③诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

3.指名朗读课文最后一自然段。

4.教师小结：草船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算。“周瑜大吃一惊，长叹道：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’”这句话照应了课文开头的第一句话。（板书：结果——诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。）

五、课堂总结，布置作业

1.课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

2.作业：运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节。

板书设计

草船借箭

起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

《草船借箭》教案 篇50

教学目标

1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。

教学重点

1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学难点

体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。

教学课时1课时

教学准备课件：歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及作者简介、词语解释

教学过程

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.（1）教师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们欣赏。

（2）播放完毕后出示歌词：

（3）学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。（这是电视剧《三国演义》主题歌。）

（4）学生互相交流，说说自己对歌词的理解，教师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的变化。和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。

（5）问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜《三国演义》中的哪个英雄？（学生自由发言。）老师相机呈现三国人物形象。

（6）导入课题：今天我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。（板书：草船借箭）学生齐读课题。

2.简介《三国演义》。

《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是一部长篇历史小说，作者是明朝的罗贯中。《三国演义》是中国古代长篇章回小说的开山之作，是中国古代四大名著之一，与《西游记》《水浒传》《红楼梦》齐名。

学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《三国演义》中人物的了解。

3.简介作者。

罗贯中（约1330年－约1400年），名本，号湖海散人，元末明初小说家。《三国志通俗演义》的作者，山西太原人。

设计意图：

简介《三国演义》，同时了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，整体感知

（一）理清顺序。

1.学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.全班交流，教师订正。

（二）了解起因、经过、结果。

1.快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。

2.小组交流，小组长整理小组同学的意见。

3.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议并小结。

（1）故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

（2）故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

（3）故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

设计意图：

此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容。

四、细读课文，了解起因

1.教师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

2.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信息。

3.学生作批注，自我品读探究。

4.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。

5.小组派代表作汇报发言，全班交流：

（1）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。）

（2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?

周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。

从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。）

（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？（他们的对话。）

①当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战用什么兵器好吗？（周瑜是知道的，他明知故问。）

②周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。）

（3）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推却”又是什么意思？（借理由推托、拒绝。）为什么不能推却？（诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。）

②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周瑜是个具有险恶用心的人。）

③同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动（请同学根据自己的课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。）

④学生交流，教师小结。

⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结下列问题：

A.周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？

B.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。

⑥指名读这段话。

⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴？（周瑜知道在当时，三天肯定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了，所以很高兴。)

⑧诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。）

⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾全大局。）

⑩全班交流，教师小结。

（4）教师小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。

（5）指导朗读：分角色朗读课文第1～2自然段，，要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

6.谈话过渡：从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。（板书：起因——周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。）

那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

设计意图：

采用读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。

板书设计

草船借箭

起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

第二课时

教学目标

1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。

4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学重点

1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学难点

体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。

教学课时

1课时

教学准备

课件

教学过程

一、复习检查，导入新课

1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，了解了故事的起因、经过和结果。下面我们一起来复习一下：

①草船借箭的原因是什么？

②通过第1～2自然段的学习，我们还了解到什么？

③这部分课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的`原因？

2.谈话过渡：从上节课的学习中，我们还了解到周瑜自叹不如诸葛亮，周瑜是怎么“叹”的？快速浏览课文，从课文中找出来。（诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。）

诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面？请你默读课文，圈画批注出来。

学生交流，教师小结：诸葛亮的“神机妙算”表现在借箭准备和借箭过程。

设计意图：

此环节的设计为了与上节课做好衔接，为学习新课做好准备。

二、了解“借箭准备”，体会诸葛亮的“神机妙算”

1.诸葛亮请谁帮忙做借箭前的准备？（鲁肃）

2.鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)

3.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？请默读课文3～5自然段，把书上有关句子标出来。

4.全班交流，教师评议并相机指导。

鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

启发学生自由读这段话，从“果然不提借船的事”

感受鲁肃十分诚信、顾全大局、对诸葛亮赞赏与默默支持。从“果然”一词也能够看出诸葛亮知道鲁肃的为人。

5.诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些准备？

（1）诸葛亮请鲁肃帮忙，做好哪些准备？（二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。）

（2）诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”？（诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。）（3）从中你能感受到什么？（从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。）

三、精读“借箭经过”，领悟诸葛亮的“神机妙算”

1.指名读课文6～9自然段，标出能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语句。

2.小组合作学习，互相交流：从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”？

3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。

第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

（1）读一读，说说你从这段话知道了什么？（诸葛亮知道第三天四更时候有大雾，他在等雾。）

（2）诸葛亮那个时代有没有天气预报啊？（没有）这又说明了什么？（这就说明了诸葛亮懂天文，识气象。）

（3）除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算？

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。……诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”

（1）从“大雾漫天”你了解到什么？（了解到当时的天气情况：到处都是大雾。）

（2）从天气的变化中你感受到什么？（选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。）

（3）从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？（诸葛亮镇定自若，是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。）

（4）把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”的目的是什么？（既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大。）

（5）军士为什么要“擂鼓呐喊”？（这样做既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。）

（6）从这段叙述中你对诸葛亮又有了什么了解？（诸葛亮考虑周全，安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。）

（7）指导朗读，读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

（1）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样安排的目的是什么？（这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。）

（2）你对诸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，显示了诸葛亮过人的智慧。“逼近曹操受箭”，进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌。此行“借箭”，轻轻松松向曹操借到了十万支箭。诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。）

4.自由读课文3～9自然段，总结“借箭的经过”。（板书：经过——诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。）说说从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

（1）小组交流。

（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：

①算好天气：第三天有大雾。

②算好受箭方法：把船一字摆开，两面受箭。

③算好鲁肃：忠实守信。

④算好周瑜：嫉贤妒能，阴险狡诈。

⑤算好曹操：谨慎多疑。

四、了解“借箭结果”，感受人物形象

1.齐读课文最后一自然段。

2.结合课文说感受。

（1）小组交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。

①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，顾全大局。

③诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

3.指名朗读课文最后一自然段。

4.教师小结：草船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算。“周瑜大吃一惊，长叹道：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’”这句话照应了课文开头的第一句话。（板书：结果——诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。）

五、课堂总结，布置作业

1.课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

2.作业：运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节。

板书设计

草船借箭

起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

《草船借箭》教案 篇51

教学目标：

1、知识和能力：了解学习课文，理清事情发展顺序；学习本课10个生字，部分词语；学习作者通过人物的语言描写刻画人物的写作方法。

2、过程和方法：引导学生探究，解决问题，借助多媒体，联系学生的生活实际感悟文中蕴含的道理，从朗读中品味情感。认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

3、情感态度和价值观：通过品读感悟，懂得诸葛亮的杰出才能来自于渊博学识，从而树立正确的人生观。

重点难点：

了解本课的情节，理清事情发展顺序，并领会事件的本质意义是重点。

难点是认识诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

教学过程 ：

一、情境导入 激趣求知

老师同学们非常喜欢看书，知道我国四大名著吗？（打出屏幕）这节课我们一起走进罗贯中所写的《三国演义》其中一个故事，也是世界上最有名的以少胜多的一次战役。板书题目

师：请同学们说说这个故事所写的人物以及他们的特点

生：周瑜---妒忌 诸葛亮——神机妙算

你们了解这个故事的背景吗？打出三国结构图

师：我们对草船借箭这个故事有了初步的了解，我们就进入本节课的第一个环节

二、自主学习 彰显自性（根据学习目标自我学习）

初读课文，根据学习目标完成问题

1、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

2、文中写到了哪几个人物？

3、找到草船借箭的原因是什么，经过，结果又如何？

师：好，同学们刚才学习很认真一定收获不少，接下来我们以小组为单位

三、合作探究 团队共赢

1、分角色朗读，感受人物形象。

2、快速浏览课文，理清事情发展顺序

3、精读课文，找出体现诸葛亮“神机妙算”的出句子：

4、诸葛亮借箭成功的因素很多，从文中找出来读一读。

师结：同学们经过自学，合作探究，一定想好好的表现自我，那我们就进入：

四、交流分享 展我风采

打出屏幕要求，学生交流，教师指导

1、草船借箭的理解

2、课文顺序

3、读起因部分：齐读。抽生读，表演度（指导读周瑜要读出妒忌强硬的'口气，诸葛亮要从容，胸有成竹的口气）

4、表现诸葛亮神机妙算的句子

5、分析保证借箭成功的因素。

师：总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫──“神机妙算”。

6、草船借箭的结果怎样？

7这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？

五、阅读链接 拓展提高

请快速阅读《舌战群儒》后回答问题。

（详见阅读资料）

六、评测练习 知识升华

详见课件

六、总结全文

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能的周瑜不得不叹服（诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）我们要学习诸葛亮的创新精神，树立正确的人生观，遇事多思多想！

《草船借箭》教案 篇52

教学目标

1．学习课文按事情发展顺序安排材料的方法。

2．学会本课生字10个；理解16个词语的意思。

3．会用“要是……就……”、“果然”、“神机妙算”各写一句话。

4．感受诸葛亮的神机妙弊，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时、懂地利、识人心。

教学时间

3课时

第一课时

教学要点

初读课文，自学生字新词，了解课文大意，给课文分段。

教学过程

—、揭题激趣。

1．启发入题，了解出处。

《草船借箭》这篇课文是根据《三国演义》中的部分内容改写而成的，是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。

2．简介背景，了解人物。

(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《草船借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。

(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?

(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。渚葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)

二、自学课文。

1．读通课文。

2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或理解词义)。

3．填空练习，了解大意。

()要()三天赶造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

三、检查自学情况。

1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)

2．初步理解课文意思。

3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)

四、再读课文，了解课文大意，给课文分段。

1．轻声读课文，说说课文讲了一?裁词?

2．默读课文，根据事情的发展顺序，结合课文第2题的提示，把课文分成4段：

①接受任务

②作好准备

③草船借箭

④按时交箭

五、课堂作业。

1．抄写生字新词。

2．完成作业本上第1、2、3题。

第二课时

教学要点

学习第一、二、四段，完成部分作业。

教学过程

—、复习巩固。

1．听写生字新词。

2．给多音字“都”、“更”、“了”、“只”组词。

二、学习课文一、二段。

1．读一、二段。

思考：赤壁之战时，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，周瑜用的那么多箭是从哪儿来的?诸葛亮是怎样借箭的?

2．出示思考题预习。

(1)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还立下军令状，保证3天之后交10万枝箭?

(2)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢请他帮忙?

3．讨论交流。

4．再读课文一、二段。

思考：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮?

(2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证3天后交10万枝箭?

(3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助?

5．分小小组交流，讨论。

6．反馈交流。

①周瑜为什么要害诸葛亮?

齐读“周瑜见诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

理解“妒忌”。(周瑜妒忌诸葛亮的才干)。

课文哪些地方证明周瑜要陷害他?

(读书上有关句子，并讲出理由)

（周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不可能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。）

（“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。）

当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴?

(在当时，3天肯定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。)

找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。

(周瑜对鲁肃说的：“这是他自己说的……回来报告我。”)

②书上哪些地方证明诸葛亮知道周瑜要害他?

诸葛亮请鲁肃帮忙时说的几句话(“不过……就完了”)。

朗读练习。(齐读)

诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢?

(诸葛亮胸有成竹)

(顾全大局)

理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。

③鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？

(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)

从哪里可以看出，请把书上有关句子读出来。

(“鲁肃答应了……果然不提借船的事”)

7．朗读练习。

小结：

学了这部分课文，我们知道了诸葛亮挺有才干，顾全大局；鲁肃真诚厚道，言而有信；而周瑜却挺妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄。

8．分角色朗读课文一、二段中的对话部分。

三、学习课文第四段。

3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很高兴。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么?

(是抓诸葛亮的)

结果周瑜在江边看到了什么?齐读第四段。最后周瑜怎样?

(钦佩诸葛亮)

书上从哪儿看出?

(长叹不如)

长叹什么?

(叹诸葛亮神机妙算)

教师范读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。

四、巩固练习。

作业本上第5题(1)、(2)、(3)。

第6题(1)、(2)。

第三课时

教学要点

学匀第三段，总结全文，完成作业。

教学过程

—、复习巩固，导入第三段学习。

1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)

起因和结果截然不同，是诸葛亮构机妙算使周瑜改变的。

什么叫“神机妙算”?

2．诸葛亮的神机妙算表现在哪里?

学了课文的第三段，我们就会知道。

二、学习第三段

1．一生读第三段。

其它同学一边听，—边找：哪些事说明诸葛亮神机妙算?

2．找出来划好后，分小小组讨论，

3．哪里看出诸葛亮神机妙算?

(诸葛亮知天时，懂地利，识人心。)

哪些地方说明诸葛亮知天时?

(第三天大雾漫天，江上连面对面都看不清，齐读。)

哪些地方说明诸葛亮知地利?

(顺风顺水撤得快)

哪些地方说明诸葛亮知人心?

(知道曹操的脾气，多疑多虑)读有关句子

从哪些地方说明诸葛亮知道曹操不会出兵?

(读有关句子)齐读曹操下令说的一段话。进一步理解诸葛亮知道曹操多疑多虑，不敢出兵。

小结：

由于诸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10万枝箭；

4．诸葛亮是怎样向曹操借箭的?

(1)生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。

(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)

(2)分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。

(向北靠近曹军→船头朝西船尾东→一字儿摆开→擂鼓呐喊→把船掉过来船头朝东船尾朝西，继续受箭→顺风顺水驶回。)

先讨论交流，再请学生讲，让全体学生更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的神机妙算。

(3)江上雾很大，为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢?

(因为诸葛亮的30个军士在四更时分擂鼓呐喊，曹军不习水战，不敢出来。于是多疑的曹操在大雾之中只好下令朝擂鼓呐喊声处放箭，这时箭像雨点一样射过去，草把子上很快就插满了箭。)

从这里，说明了什么?

(诸葛亮安排得很巧妙)

(4)船头第一次朝西，第二次朝东。不这样可以吗?为什么?

(学生用手操作讨论，后交流)

(5)完成作业本上的'第4题，

(6J大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还怎么说?，(“谢谢曹丞相的箭”)

指导读这一句。是真谢吗?

(7)曹操听后，会怎么样?为什么不追?

(因为诸葛亮的船队顺风顺水走远了。)

三、练习作业。

1．诸葛亮知天知地知人，他神吗?

(神)

诸葛亮是神吗?

(不是神，是人)

他的神机妙算是从哪儿来的?

(从书中学来的)

(平时多观察，多思考)

2．诸葛亮不是()是()。他的神机妙算并不是()而是()。

四、再次理解课题，总结谈话，

1．体会神机妙算，能用“神机妙算”说一句话，然后朗读全文。

课题为什么叫“草船借箭”?

(“借”字概括了事情的经过，又体现了诸葛亮的神机妙算。)

2．课文从周瑜妒忌诸葛亮的起因，到周瑜自叹不如的结果这一强烈的对比中，衬托了诸葛亮惊人的胆量，闻人的智慧。本文写了一场智斗，全文按故事发展的顺序，

紧紧围绕“神机妙算”来写的。在事件层层发展，人物性格对比中，突出了诸葛亮的神机妙算。

3．朗读全文。

完成作业本上第6题的(3)、(4)，(5)、(6)。

板书设计

草船借箭

周瑜

诸葛亮

鲁肃

接受任务：

_____________

_____________

_____________

作好准备：

_____________

_____________

_____________

草船借箭：

_____________

_____________

_____________

按时交箭：

_____________

_____________

_____________

《草船借箭》教案 篇53

教学目标：

1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

4．体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

教学重点难点：

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

一、揭示课题

1．从《赤壁之战》故事引入。

师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

揭题、读题。

2．审题。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3．再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

草船惜箭的原因、经过、结果。

2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

（出示课后题1/（2））

3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

草船借箭借箭前的准备：草船、军士

的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服

4．据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

1．齐读第l句。

什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3．学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

（可发挥想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

4．学习第二轮对话。

（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？

（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

5．学习第三--六轮对话。

（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作——

（2）讨论、交流。

6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

默读1～2节，思考这些问题。

（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

第二课时

教学目标：

1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

教学重点难点：

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

一、复习引入

1. 上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）

二、整体进入学习二—四段

1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）

师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

2．板：神机妙算

用词素合成的方法如何解释？

出示：神机妙算——惊人的`机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十万枝箭。

（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

三、学习“知周瑜”

1．默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。

2．诸葛亮为什么会有这样的假设？

（1）指名读第三节。

（2）口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。齐读。

板：知周瑜心

3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”

（1）比较句子。

希望你能借船的两边。

希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？

第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。

（2）齐读此句。

师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

四、学习“知鲁肃”

1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

齐读小黑板上第③句。

2．理解这句句子。

（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。）

（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）

问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

（3）齐读句子体会。

3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人

4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

五、学习“识天象”

1．师：（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——

2．指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

板：四更时候（这时候江上大雾弥漫。）

（1）板：大雾弥漫

（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）——连面对面都看不清。

3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

所以选择第三天四更出发。

所以把船靠近曹军水寨。

所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

所以曹军才不派兵出来。

4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？

（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。

板：识天象

（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）

（1）看。（显示出船头朝西，船尾朝东。）

这样布船的目的是什么？（准备受箭）

（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”。

六、学习“知曹操”

1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读——（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。）

2．“虚实”是指什么？

“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。

文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？

用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。

“20只船……排在船上的两边。”（第四节）

3．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。

出示：

曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）

师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

4．现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？（果然）请根据这一内容用“果然”造句。

5．诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。

板：知曹操性

6．这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。

7．看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）

这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子——（遮起来……船的两边）我自有妙用。”

现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？

排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实……

六、学习“晓地利”

1．过渡：当曹军一万多个弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说——（引）小黑板上第6 句。

2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水

3．第三次出示图片投影1。

（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）→

（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？

这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

板：晓地利

4．齐读第9节。

八、学习第四段

1．学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾弥漫，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，难怪周瑜最后也自叹不如。

2．齐读第四段。

九、复习复述

你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句把二—四段进行简要复述？四人一组讨论准备。

＋、总结

今天我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的神机妙算也就表现于此。

第三课时

教学目标：

体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学过程：

一、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意

1、（1-2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，以3天内造好0万枝箭的命令，企图暗算诸葛亮。诸葛亮胸有成竹地接受了命令。

2、（3-5）周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的情况，还给诸葛亮设置造箭的障碍；诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗作好借箭的准备。

3、（6-9）诸葛亮善于识别天象，正确估计曹操的行动，利用大雾的掩护，巧妙地想曹操“借”了10万枝箭。

4、（10）诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，自叹不如诸葛亮。

二、分角色朗读全文，思考

1．全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？

2．引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。

有胆有识，神机妙算。

三、完成课后练习

《草船借箭》教案 篇54

草船借箭

教材说明

〔解题〕

《草船借箭》是家喻户晓的历史故事。故事发生在东汉末年。当时曹操、刘备、孙权各据一方，分别确立国号为魏、蜀、吴。曹操刚打败刘备，又进攻孙权，于是刘备、孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮才干超群，引起孙权军队的首领周瑜的忌妒。周瑜要求诸葛亮在10天内监造10万支箭，企图陷害诸葛亮。诸葛亮巧妙地向曹操“借”得10万支箭，使周瑜阴谋破产。这个故事表现了诸葛亮的足智多谋、胆识超群，赞扬了他以大局为重、团结对敌的可贵品质。

《草船借箭》是按照古典小说《三国演义》第46回的内容改写的。《三国演义》是我国的古典小说四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史故事和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共120回。从刘关张桃园结义起，至东吴灭亡止，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。

对本文标题不能当主谓词组去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而应当作偏正词组理解。即（诸葛亮）“用草船去借箭”。这个标题高度概括了本文主要内容。“草船”，扎了草人的船。

〔结构分析〕

文章是按事件发展顺序，紧扣“借箭”展开的，共10个自然段，可分四部分。

第一部分（第1、2自然段），写“借箭”的原因。

第二部分（第3~5自然段），写“借箭”的准备。这部分写了三层意思，其一，周瑜为诸葛亮造箭设置障碍，并派鲁肃探听情况；其二，诸葛亮求鲁肃帮忙，为“借箭”作准备；其三，鲁肃没向周瑜如实报告情况，周瑜疑惑不解。

第三部分（第6~9自然段），写“借箭”的过程。分三层意思，其一，写诸葛亮“借箭”的时间；其二，写诸葛亮“借箭”的过程；其三，写诸葛亮“借箭”结束时戏弄曹操。

第四部分（第10自然段），写“借箭”的结果。

〔语意理解〕

“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

这是本文开篇的话，交代了“草船借箭”这个事件的起因。在《三国演义》小说中，周瑜是东吴名将，总督东吴兵马，是蜀吴联军的总负责人。周瑜字公瑾，聪明过人，但心胸狭窄，忌妒心太重。多次与诸葛亮较量均失败，后忌恨而死。诸葛亮在《三国演义》中是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的。作者对他极尽崇敬和赞美，特别对他的智慧，更是着力进行渲染。在民间，人们把诸葛亮说成智慧的化身。周瑜和诸葛亮的纠葛，大都是才智与气度的较量。两个人都有才干，但诸葛亮高周瑜一筹。诸葛亮心胸豁达，关注大局，讲究团结，而周瑜则气量太小，不能容人。

“水上交战，用什么兵器最好？”“现在军中缺箭，想请先生负责赶造10万支。这是公事，希望先生不要推却。”“军情紧急，可不能开玩笑。”

这是周瑜与诸葛亮商议军事时说的话。表面看，客客气气，内心里却暗藏杀机，他一步步引诱诸葛亮就范：让诸葛亮自己答应短时间内完成造箭任务，再以完不成任务为借口剪除之。“水上交战”句，是明知故问，意在试探，引出“箭”的问题。“这是公事”话，外软内硬，以“公事”为借口，冠冕堂皇，逼迫诸葛亮接下造箭任务。“不要推却”，口气上紧逼不放。“军情紧急”句的真正含义是：军中无戏言。在周瑜看来，10万支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害诸葛亮了。

“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

这是文章的结尾句。这句话照应文章首句，也是本文核心句。由于诸葛亮神机妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有两人的斗智；由于诸葛亮神机妙算，才挫败周瑜的阴谋，才使他心服口服而叹曰“我不如他”。“神机妙算”，惊人的机智，巧妙的'谋划，形容人有预见性，善于估计和利用客观形势，决定策略。在本文中诸葛亮的神机妙算表现在以下方面。

第一，预见到周瑜的险恶用心。在第一部分里，他是顺着周瑜意思说话的。表面看，似无觉察，其实了然于胸，甚至变周瑜的10天造箭为3天造箭，出人意料。这麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以为阴谋得逞。从下文可看出，诸葛亮是成竹在胸。这种预测周瑜之心、并迅速作出判断与决策，确实超出常人。

第二，周密筹划借箭之策。他预测第三天四更必下大雾，足见他通晓天文。他设计在船接近曹军水寨处擂鼓，恰好可让船中箭，又不至于被敌人追上，足见他熟知地理。他知道鲁肃忠厚守信，故求他帮助干事；周瑜聪明心狭，故不让鲁肃告诉周瑜借箭之事；曹操谨慎多疑，虚实不清时必不敢出兵追击，故大张旗鼓，佯攻曹营；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故让鲁肃取箭，做个见证。这些足见他了解诸人。他设计好船受箭方法及所需数量，足见他“老谋深算”。

第三，巧妙地破解周瑜诡计。蜀吴是联合抗曹的，如周瑜与诸葛亮相斗，可能坏了抗曹大计。所以，当发现周瑜耍阴谋时，诸葛亮机智地化解。他谈笑风生之中轻松取胜，回避了与周瑜的正面冲突，顾全了大局，实在是妙极。

〔写作特点〕

1.人物个个性鲜明。

本文有4个主要人物，他们个个性格鲜明。周瑜阴险妒嫉，诸葛亮从容镇定，鲁肃忠厚老实，曹操

谨慎多疑。这些性格，在文中有充分地展示。写人物的主要方式靠人物的语言描写。比如在第2自然段中，周瑜和诸葛亮的对话，都鲜明地反映人物的个性和内心活动。

2.故事情节生动有趣。

本文的故事有曲折的情节，发生、发展、高潮、结局，环环紧扣，且跌宕起伏，很有趣味。一开始，似乎诸葛亮“中计”了，读者会为之焦急。接下去，他向鲁肃借船，使人丈二和尚摸不着头脑。再后来，诸葛亮船只近到曹寨却大擂战鼓，更让人惊诧、担心。最后，巧取10万支箭，读者这才恍然大悟。正因为如此，本故事才千古流传，历久不衰。[ 内 容 结 束 ]

《草船借箭》教案 篇55

教学目标

1．学习课文按事情发展顺序安排材料的方法。

2．学会本课生字10个；理解16个词语的意思。

3．会用“要是……就……”、“果然”、“神机妙算”各写一句话。

4．感受诸葛亮的神机妙弊，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时、懂地利、识人心。

教学时间

3课时

第一课时

教学要点

初读课文，自学生字新词，了解课文大意，给课文分段。

教学过程

—、揭题激趣。

1．启发入题，了解出处。

《草船借箭》这篇课文是根据《三国演义》中的部分内容改写而成的，是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。

2．简介背景，了解人物。

(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《草船借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。

(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?

(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。渚葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)

二、自学课文。

1．读通课文。

2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或理解词义)。

3．填空练习，了解大意。

()要()三天赶造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

三、检查自学情况。

1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)

2．初步理解课文意思。

3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)

四、再读课文，了解课文大意，给课文分段。

1．轻声读课文，说说课文讲了一?裁词?

2．默读课文，根据事情的发展顺序，结合课文第2题的提示，把课文分成4段：

①接受任务

②作好准备

③草船借箭

④按时交箭

五、课堂作业。

1．抄写生字新词。

2．完成作业本上第1、2、3题。

第二课时

教学要点

学习第一、二、四段，完成部分作业。

教学过程

—、复习巩固。

1．听写生字新词。

2．给多音字“都”、“更”、“了”、“只”组词。

二、学习课文一、二段。

1．读一、二段。

思考：赤壁之战时，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，周瑜用的那么多箭是从哪儿来的?诸葛亮是怎样借箭的?

2．出示思考题预习。

(1)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还立下军令状，保证3天之后交10万枝箭?

(2)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢请他帮忙?

3．讨论交流。

4．再读课文一、二段。

思考：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮?

(2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证3天后交10万枝箭?

(3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助?

5．分小小组交流，讨论。

6．反馈交流。

①周瑜为什么要害诸葛亮?

齐读“周瑜见诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

理解“妒忌”。(周瑜妒忌诸葛亮的才干)。

课文哪些地方证明周瑜要陷害他?

(读书上有关句子，并讲出理由)

（周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不可能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。）

（“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。）

当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴?

(在当时，3天肯定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。)

找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。

(周瑜对鲁肃说的：“这是他自己说的……回来报告我。”)

②书上哪些地方证明诸葛亮知道周瑜要害他?

诸葛亮请鲁肃帮忙时说的几句话(“不过……就完了”)。

朗读练习。(齐读)

诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢?

(诸葛亮胸有成竹)

(顾全大局)

理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。

③鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？

(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)

从哪里可以看出，请把书上有关句子读出来。

(“鲁肃答应了……果然不提借船的事”)

7．朗读练习。

小结：

学了这部分课文，我们知道了诸葛亮挺有才干，顾全大局；鲁肃真诚厚道，言而有信；而周瑜却挺妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄。

8．分角色朗读课文一、二段中的对话部分。

三、学习课文第四段。

3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很高兴。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么?

(是抓诸葛亮的)

结果周瑜在江边看到了什么?齐读第四段。最后周瑜怎样?

(钦佩诸葛亮)

书上从哪儿看出?

(长叹不如)

长叹什么?

(叹诸葛亮神机妙算)

教师范读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。

四、巩固练习。

作业本上第5题(1)、(2)、(3)。

第6题(1)、(2)。

第三课时

教学要点

学匀第三段，总结全文，完成作业。

教学过程

—、复习巩固，导入第三段学习。

1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌诸葛亮的`才干)，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)

起因和结果截然不同，是诸葛亮构机妙算使周瑜改变的。

什么叫“神机妙算”?

2．诸葛亮的神机妙算表现在哪里?

学了课文的第三段，我们就会知道。

二、学习第三段

1．一生读第三段。

其它同学一边听，—边找：哪些事说明诸葛亮神机妙算?

2．找出来划好后，分小小组讨论，

3．哪里看出诸葛亮神机妙算?

(诸葛亮知天时，懂地利，识人心。)

哪些地方说明诸葛亮知天时?

(第三天大雾漫天，江上连面对面都看不清，齐读。)

哪些地方说明诸葛亮知地利?

(顺风顺水撤得快)

哪些地方说明诸葛亮知人心?

(知道曹操的脾气，多疑多虑)读有关句子

从哪些地方说明诸葛亮知道曹操不会出兵?

(读有关句子)齐读曹操下令说的一段话。进一步理解诸葛亮知道曹操多疑多虑，不敢出兵。

小结：

由于诸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10万枝箭；

4．诸葛亮是怎样向曹操借箭的?

(1)生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。

(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)

(2)分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。

(向北靠近曹军→船头朝西船尾东→一字儿摆开→擂鼓呐喊→把船掉过来船头朝东船尾朝西，继续受箭→顺风顺水驶回。)

先讨论交流，再请学生讲，让全体学生更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的神机妙算。

(3)江上雾很大，为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢?

(因为诸葛亮的30个军士在四更时分擂鼓呐喊，曹军不习水战，不敢出来。于是多疑的曹操在大雾之中只好下令朝擂鼓呐喊声处放箭，这时箭像雨点一样射过去，草把子上很快就插满了箭。)

从这里，说明了什么?

(诸葛亮安排得很巧妙)

(4)船头第一次朝西，第二次朝东。不这样可以吗?为什么?

(学生用手操作讨论，后交流)

(5)完成作业本上的第4题，

(6J大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还怎么说?，(“谢谢曹丞相的箭”)

指导读这一句。是真谢吗?

(7)曹操听后，会怎么样?为什么不追?

(因为诸葛亮的船队顺风顺水走远了。)

三、练习作业。

1．诸葛亮知天知地知人，他神吗?

(神)

诸葛亮是神吗?

(不是神，是人)

他的神机妙算是从哪儿来的?

(从书中学来的)

(平时多观察，多思考)

2．诸葛亮不是()是()。他的神机妙算并不是()而是()。

四、再次理解课题，总结谈话，

1．体会神机妙算，能用“神机妙算”说一句话，然后朗读全文。

课题为什么叫“草船借箭”?

(“借”字概括了事情的经过，又体现了诸葛亮的神机妙算。)

2．课文从周瑜妒忌诸葛亮的起因，到周瑜自叹不如的结果这一强烈的对比中，衬托了诸葛亮惊人的胆量，闻人的智慧。本文写了一场智斗，全文按故事发展的顺序，

紧紧围绕“神机妙算”来写的。在事件层层发展，人物性格对比中，突出了诸葛亮的神机妙算。

3．朗读全文。

完成作业本上第6题的(3)、(4)，(5)、(6)。

板书设计

草船借箭

周瑜

诸葛亮

鲁肃

接受任务：

_____________

_____________

_____________

作好准备：

_____________

_____________

_____________

草船借箭：

_____________

_____________

_____________

按时交箭：

_____________

_____________

_____________

《草船借箭》教案 篇56

【教学目标】

1.会认“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、曹”等11个字。

2.自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。

3.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。

4.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

【教学重点】

感悟人物形象，从“草船借箭”中，体会诸葛亮的神机妙算。

【教学难点】

通过研读具体语句，感受人物的性格特点，并通过读表现人物的个性。

【教学过程】

1.创设情境，揭示课题

1.1播放《三国演义》主题曲

1.2听了这首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)

1.3师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是啊！长江边上，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事。今天，就让我们一同走进其中一个经典故事《草船借箭》。（板题）

1.4《三国演义》简介：成书于元末明初，以《三国志》所记载的三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。小说从刘、关、张桃园结义写起，止于东吴灭亡，主要写了魏、蜀、吴三国间的斗争。书中塑造了众多栩栩如生的人物形象，如诸葛亮、曹操、刘备、关羽、张飞、孙权、周瑜等。《三国演义》是中国文学史上第一部章回体小说，是历史演义小说的开山之作。《三国演义》与《西游记》《水浒传》《红楼梦》合称“中国古典四大名著”。

2.读课文，疏通生字词，理清课文叙事的思路。

2.1字词过关

周瑜妒忌委托都督幔子布置调度水寨擂鼓弓弩呐喊丞相神机妙算

2.2成语理解：

神机妙算（神、妙：形容高明；机、算：指计谋；惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂变化的情势，决定策略。与“神机妙算”意思相近的词有：锦囊妙计、料事如神、足智多谋）

2.3理清借箭的起因、经过、结果，用自己的话说说这篇课文主要讲了什么？

（周瑜妒忌诸葛亮，设计让诸葛亮三天造十万支箭，以此陷害他。诸葛亮将计就计，巧妙计划，周密安排，向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。诸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自叹不如诸葛亮。）

3.自主学习，感知“借箭原因”

3.1上节课的学习中，我们了解到周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎样把造箭的任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎样接下这个任务的呢？请同学们快速默读课文1、2自然段，用“----”划出他们之间的对话，体会人物的内心活动。

3.2生读课文，划句子

3.3汇报

（1）周瑜与诸葛亮在对话中，心中各自是怎么想的

（引导学生体会周瑜的暗藏杀机，心怀鬼胎；诸葛亮的胸有成竹，不动声色。)

（2）分角色朗读对话。

（3）草船借箭后，周瑜对诸葛亮又有何评价呢？

出示句子：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

生齐读。

过渡：接下来我们来研读借箭的经过，看看诸葛亮的“神机妙算”体现在哪些地方。

3.4神机妙算“借天时”——知天时

第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。

[诸葛亮早料到第三天四更时会“大雾漫天”，果然神机妙算。]

3.5神机妙算“借地利”——懂地理

诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。

[既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积达到最大。既是为了虚张声势、制造进攻的假象，引曹军出来射箭，又是为了让曹军明确射箭的.目标和方向。]

4.关注情节变化中的人物表现，感知人物形象

4.1结合课外知识和初读体验，概括诸葛亮的人物形象。（神机妙算）

4.2联系情节变化中不同人物的表现，深入体会人物形象。

（1）关注文段，自学探究。

探究问题：

联系下军令状前后诸葛亮的表现，联系诸葛亮与鲁肃的对话和鲁肃的表现，联系诸葛亮的推断与曹操的表现，等等，看看诸葛亮究竟算到了些什么，从中你又认识到了怎样的诸葛亮？

自学建议：

A.默读课文，勾画相关句子。

B.自主思考，提取关键词概括“算到了”。

（思考举例：我从文中画了这样两句话：诸葛亮说：“只要三天。”“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清”，这说明诸葛亮立下军令状之前就算到了三天后会有大雾。通过诸葛亮“算到了”三天后的天气，我们可以体会到诸葛亮的神机妙算已经到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大雾漫天”。）

（2）互学（组内完善和补充）。

（3）展学（合理分工，说清观点）。

（4）组际交流（对照组内学习成果，商讨补充、质疑或反驳）。

4.3梳理观点，小结归纳。

联系情节变化中不同人物的表现，我们看到了诸葛亮神机妙算的背后，对天气的预判、环境的了解、人心的洞察。他的神机妙算已经到了出神入化、让人叹为观止的地步。

5.拓展延伸，升华人物形象

5.1出示赞扬诸葛亮的古诗：

一天浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

5.2指名读古诗，品析古诗意境。

5.3 总结全文：

通过对本文的学习，我们知道了诸葛亮，他知天文，借了长江的雾；他晓地理，借了长江的风和水；他识人心，借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。可见他既会神机妙算，又会巧妙安排，让我们再读周瑜的话——“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

5.4师：“草船借箭”既为借，则有“还”，那么诸葛亮借来的箭怎样还给曹操呢？周瑜真服气了吗？他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢欲知后事如何，且看《三国演义》。

5.5作业：

（1）复述课文，写成一篇日记。

（2）课后读名著《三国演义》第46回。