《金色花》教学设计

知远网整理的《金色花》教学设计（精选54篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

《金色花》教学设计 篇1

学习目标：

1、把握诗歌基调，诵读诗文，提高鉴赏诗歌力；

2、培养学生自主、合作、探究的学习方式；

3、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时安排： 1课时

课前准备

学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。 阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

课文感知

《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

教学设计

课文导入

同学们，母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想你向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我爱您”为题，说一段话。(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，让我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。

简介作者

《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

检查预习情况(可用大屏幕投影)

整体感知

教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。学生根据自己的体会进行仿读。)

学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的'感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)

例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

通过朗读这首散文诗，我们感受到了母子间的款款情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)“我”是怎样回报母爱的呢?

合作探究 请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。

1、“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?

2、“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

3、“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

4、“我”和妈妈各是什么性格?

学生四人小组讨论交流，教师参与交流

体验反思

(过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。)

(过渡)诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

延伸巩固 背诵课文，准备朗诵比赛。

课后记：《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

《金色花》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《金色花》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《金色花》教学设计 篇2

【教学目标】

〖知识目标〗

１、积累字词。

２、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。

３、熟读背诵诗歌。

〖能力目标〗

１、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。

２、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

〖德育目标〗

诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。

【教学重点】

准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。2、熟读背诵诗歌。

【教学难点】

深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

【教学设想】

１、本文是一篇散文诗，篇幅短小，语言凝练含蓄，所以，怎样引导学生体会文章的思想感情是本文教学的重点和难点。

２、用多媒体作为直观教具。

３、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、激导入

有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。

母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗。

二、作者简介

印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。一九○三年起陆续发表长篇小说《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》、《邮局》、《红夹竹桃》。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。

三、预习检测

１、给加点的字注音：

匿笑（）沐浴（）（）祷告（）

嗅（）衍（）摩（）

２、解释下列词语：

匿笑：

祷告：

沐浴：

四、学生朗读课文，教师给予指导

１、自由朗读。

２、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的'把握。

３、个别学生读。

４、学生评价。

５、朗读指导：

朗读诗歌，须注意以下几点：

⑴把握诗歌的感情基调，应读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮。

⑵根据情感的需要，确立语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙，速度采取中等为宜。

⑶根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。

⑷根据语境的关系，确定诗句的停顿。

总之，现代诗歌的诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。

五、合作学习，质疑探究

１、请谈谈对诗歌的整体感受。

⑴这首诗主要写了什么事？

⑵三次嬉戏具体是什么？

⑶诗歌表现了什么？

２、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？

３、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“ 你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

４、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。

明确：

１、谈谈对诗歌的整体感受。

⑴写了孩子的三次嬉戏。

⑵第一次嬉戏：是在母亲祷告时，“我”悄悄地开放花瓣，散发香气。第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时。“我”将影子投在母亲所读的书页上。第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，“我”突然跳到母亲跟前，恢复原形。

⑶表现了纯真的母子之爱。

２、是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。

３、因为妈妈找到孩子，非常着急。当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增呈旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子；是责怪的口吻，但责怪中透出的是至真的母爱；孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈的夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他不告诉妈妈自己做了不少好事。

４、中国人喜欢把儿童比喻成花朵，印度人也一样。金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。

【板书设计】

六、迁移拓展

１、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，注意体会其内在思想感情。

２、阅读泰戈尔的另外一首散文诗《审判官》，注意理解其主要内容。

审判官

你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。

我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。

你如果把他的好处与坏处两两相权一下，恐怕你就会知道。

他是如何的可爱罢。

当我必须责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了。

当我使他眼泪流出时，我的心也和他同哭了。

只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以惩戒人。

３、学生谈感受。

４、以孟郊诗《游子吟》作结。

《金色花》教学设计 篇3

学习目标

1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。

2.体味诗歌语言美，品析图画美，品味情感美。

3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。

教学过程：

一、导入新课

1.导入......母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。无数文人用美妙的诗文吟咏赞颂母亲。今天我们就一起来欣赏印度大文豪泰戈尔的一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。

2.检查预习

生字词

三次嬉戏

母子关系，我读到了一个——孩子，一个————妈妈。

3.合作探究

a.文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？ 孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱

b. 孩子为什么想变成一朵金色花？ 因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美 丽 的，正可以表达自己回报母爱的心愿。——借花抒情

c.孩子为什么变成一朵金色花后，总是瞒着不让妈妈知道呢？ 因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活 得更加温馨。所以他只是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。

二、教读—体味诗的音乐美

1.听读课文，感受母子亲情

2.倾情诵读，感受语言美

（注意：停顿 重音 语速 语气）

师范读三个重点句子

a、孩子，你在哪里呀？（着急、关爱）b、你到哪里去了，你这坏孩子？ （欣喜、嗔怪）c、我不告诉你，妈妈。（顽皮、撒娇）

3.选择自己感情处理最好的句子展示朗读，说说自己的'朗读体会。

三、讨论——品析诗的图画美

师：我们还要品析诗的图画美。

课文中的画面是很美的，“我”变成了金色花，和母亲嬉戏，用丰富的想象织成了一幅幅清新优美的母子亲情图，几乎每一幅画面都是一幅幅清新优美的画卷。

下面请同学们做这样一个作业，用“美在”这个短语或者《金色花》真美啊，......写一个句子或一段话来描述美丽的画面。

示例：1.美在闪闪发光的金色花。

2.母亲沐浴后始发披在两肩，穿过盛开金色花的庭院去祷告，多么圣洁啊！

师：这一首散文诗，诗人以其新奇而美妙的想象力，为我们讲述了母子深情的故事，感受到母子之爱是那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交互的，小孩子领受着母爱，也想着回报母爱。他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不↑眼睛。从孩子对妈妈的爱，可以想到母亲对孩子的爱。在听读、诵读、品析之中，我们已经沉浸在美好温馨的情感了。所以，我们读这首诗，还要感受它的情感之美。

四.品味——感受诗的情感美

1.诗的情感，洋溢于诗的字里行间。全诗表达出一种美好的想象，温馨的情感，表现出欢快愉悦的韵味。它们突出表现在每段诗的画面之中。

师范读，同学们可以评一评老师在重音、停顿、感情方面处理得好不好？）

师指导读。

1、2欢快、可爱；3、4、5、6舒缓、温馨；7、8、9调皮、可爱

分组读

这首诗表现出来的是一种潺潺流水般的情感，读得稍快，读的时候要带着想象，在想象中读诗。

2.齐读诗歌，品味感情美。

五、创意表达，升华情感美

你想变成什么样的美好 事物来表达对妈妈的爱呢？

请按照下面的格式，借 助一种具体的形象来抒发你对母亲的爱。

示例：我想变成一条清清的溪流，当妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快 的歌曲，抖落满身的疲惫 。妈妈，我想变成......当你……的时候，我 ......当你……的时候，我…… 当你……的时候， 我......

六、欣赏歌曲

世界上的一切光荣和骄傲，都来自于母亲。母爱是诗歌的主旋律。请欣赏歌曲《烛光里的妈妈》。

《金色花》教学设计 篇4

【教学目标】

〖知识目标〗

１、积累字词。

２、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。

３、熟读背诵诗歌。

〖能力目标〗

１、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。

２、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

〖德育目标〗

诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。

【教学重点】

准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。2、熟读背诵诗歌。

【教学难点】

深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

【教学设想】

１、本文是一篇散文诗，篇幅短小，语言凝练含蓄，所以，怎样引导学生体会文章的思想感情是本文教学的重点和难点。

２、用多媒体作为直观教具。

３、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、激导入

有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。

母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗。

二、作者简介

印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。一九○三年起陆续发表长篇小说《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》、《邮局》、《红夹竹桃》。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。

三、预习检测

１、给加点的字注音：

匿笑（）沐浴（）（）祷告（）

嗅（）衍（）摩（）

２、解释下列词语：

匿笑：

祷告：

沐浴：

四、学生朗读课文，教师给予指导

１、自由朗读。

２、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的`把握。

３、个别学生读。

４、学生评价。

５、朗读指导：

朗读诗歌，须注意以下几点：

⑴把握诗歌的感情基调，应读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮。

⑵根据情感的需要，确立语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙，速度采取中等为宜。

⑶根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。

⑷根据语境的关系，确定诗句的停顿。

总之，现代诗歌的诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。

五、合作学习，质疑探究

１、请谈谈对诗歌的整体感受。

⑴这首诗主要写了什么事？

⑵三次嬉戏具体是什么？

⑶诗歌表现了什么？

２、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？

３、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“ 你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

４、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。

明确：

１、谈谈对诗歌的整体感受。

⑴写了孩子的三次嬉戏。

⑵第一次嬉戏：是在母亲祷告时，“我”悄悄地开放花瓣，散发香气。第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时。“我”将影子投在母亲所读的书页上。第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，“我”突然跳到母亲跟前，恢复原形。

⑶表现了纯真的母子之爱。

２、是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。

３、因为妈妈找到孩子，非常着急。当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增呈旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子；是责怪的口吻，但责怪中透出的是至真的母爱；孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈的夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他不告诉妈妈自己做了不少好事。

４、中国人喜欢把儿童比喻成花朵，印度人也一样。金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。

【板书设计】

六、迁移拓展

１、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，注意体会其内在思想感情。

２、阅读泰戈尔的另外一首散文诗《审判官》，注意理解其主要内容。

审判官

你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。

我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。

你如果把他的好处与坏处两两相权一下，恐怕你就会知道。

他是如何的可爱罢。

当我必须责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了。

当我使他眼泪流出时，我的心也和他同哭了。

只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以惩戒人。

３、学生谈感受。

４、以孟郊诗《游子吟》作结。

《金色花》教学设计 篇5

【教学目标】

１、知识与技能：整体感悟诗歌内涵，有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。

２、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

３、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。

【教学重点】

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

【教学难点】

通过想象画面感悟诗意。

【教学过程】

一、导入新课

我们每个人都有自己的母亲，母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗──《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，请同学们将你们自己查找的有关泰戈尔的资料和同学们一起交流一下。（同学交流资料）

明确：泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获１９１３年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱──最高尚、最纯洁的爱。

二、初读诗文，整体感知

学生朗读诗文，把握全诗主要内容及表达感情。用一句话概括出来。

明确：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗里，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象自己变成一朵金色花，陪着母亲，与妈妈三次嬉戏，却不让她知道，一种儿童特有的顽皮与天真，跃然纸上。

三、再读诗文，合作探究

１、请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着“我”和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方：优美的字词、绝佳的`好句、奇妙的想象。然后在四人小组间交流着读，试试看，能不能读出这种美感，演绎出这种美感；我们还要比比看，哪个小组做得最好！

教师指导朗读：读准情感，以一个调皮的孩子的口吻来读。注意重音、语速、节奏、感情（感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。）

例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜、责备、薄怒、疼爱的语气。

例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮、天真、欢快的语气。

２、在朗读过程中，可以四人小组为单位进行合作探究，提出并解决共性问题：

⑴“我”和妈妈的性格特点分别是什么？

⑵“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎样表现的？

⑶“我”为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？

⑷“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道？

四、复读诗文，体验反思

１、 如此清新美丽，深情动人的散文诗，字里行间处处流露着感人的母子亲情，让我们满怀深情地在音乐声中再次诵读，读出我们心中对母亲最纯洁的爱吧！（配乐朗诵）事实上，母爱就在我们身边，她象一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。这不正是一种永恒的美吗？

２、学了这首诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。

（学生结合实际谈感受，教师给予评价和鼓励）

五、背诵课文，朗诵比赛

赛读、赛背，积累新知，积累好词好句好诗篇。

六、布置作业

１、请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。

２、比较阅读《纸船》。提示从内容、写作手法、语言风格等方面进行比较。

《金色花》教学设计 篇6

学习目标：

1、培养吟诵诗歌的能力。

2、感悟世间至爱亲情。

3、学习诗歌借用具体意象表达感情的方法。

重点：通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情。

难点：借具体意象表达感情。

教学安排：

一课时

教学流程：

【创设情境、激情导入】

课前学生齐唱《世上只有妈妈好》

同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵着《游子吟》长大的，今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》（背诵）。是啊！母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那样清澈明亮，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。然而，我觉得已经长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲真倾诉?

首先让我们走近文学巨匠泰戈尔，了解金色花。

【我朗读，我感悟】：

金色花是美丽而神圣的，泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。

1、自由朗读，遇到读不准的字音用“△”标出，遇到不理解的词语用“？”号标出。

2、听录音

一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速，作好学习朗读准备。

3、自由的有感情的大声朗读。（提示）注意：一首好诗，往往就如一首悠扬的乐曲，比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。

4、指名朗读（配乐）、评价

书读百遍其义自现，通过以上朗读，你能读出以下内容吗？请用以下句式回答。

我读出了一个（调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱）的孩子。你看（你听）……

朗读指导：找出能表现儿童调皮淘气的词语，重读，明确语调：儿童特有的调皮，

我读出了一个（慈爱、温和、）的妈妈，你看(你听)……

我读出了一份(真挚、纯洁的热爱妈妈，依恋妈妈的)感情。

朗读指导;明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。

诗歌抒发感情时往往借助具体的事物（意象），这首诗歌也是一样，主要借助了什么具体事物呢？（明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。）

诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈的爱和依恋的呢？）嬉戏?

泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，他所写的三次嬉戏，就像三幅图画，而且是三幅优美的图画，请挑出你喜欢的一幅，深情朗读并简要说说你看到的是怎样的一幅画。

【我质疑、我探究】

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学习的开端，现在请同学们提出你的疑问，开始我们的研究性学习吧！

归纳问题如下：

1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？

孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。

泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁

2、我为什么一直不告诉妈妈，不让妈妈知道我所干的事？

孩子觉得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。

3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？

《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。

从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱，

【我倾诉、我创作】

但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的`心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

妈妈，假如我变成了……

你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？赶快写出来吧。

同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈的我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。孩子们，把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧！哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰，也不枉母亲养了我们十来年，也告诉母亲我们懂事了，也见证我们也有一颗赤子之心。

请欣赏：《告别》

布置作业:

1、背诵《金色花》并用学习《金色花》的方法学习。

2、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。

3、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。

《金色花》教学设计 篇7

一、教学设想

《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

二、教学目标

知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力; 激发学生的想象力和创造力

过程与方法：通过教师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨;通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。

情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、教学重难点

重点：反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。 难点：合作探究，逐步提高阅读诗歌的能力。

四、课前准备

解决生字词;

收集和整理对泰戈尔的相关介绍。 熟读课文至诵;

收集歌颂母爱的名言、诗句。

五、教学设计

(一)、互动式导入：

1、老师讲故事：《遇难者的第三个电话》大家还得震惊世界的“9·11”大灾难吗?当的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的`事情，又拨通了第三个电话??大家想一想，第三个电话是给谁的呢?律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话??”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢?美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你!

2、学生交流积累的名言、诗句。

3、(幻灯片1—内容为泰戈尔的图片)

师旁白：课前我们已经了解了泰戈尔，这位白发白须的老人就是泰戈尔，读他的诗会使你的心灵变得纯净，会让你的精神寻到一片休憩的家园。早在百年前，他就问道：你是什么人?读者，百年后读着我的诗?今天我们一起学习《金色花》，去感悟那圣洁的情怀。

(二)、初步的感知

1、播放录音(多媒体声音文件)，要求学生认真听。

2、指定一位学生朗读，要求读出感情，读出自己，读出自己的理解，读出自己的感悟。

3、朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的基调是舒缓、温馨，深情的)

教师范读，“你到哪里去了，你这坏孩子?“我不告诉你，妈妈。”

4、用诗意的语言说说自己的感悟。

(三)合作与探究

1、问题的收集：学生自由提问，说出自己的疑惑。

2、问题的选择。从学生可能提出的问题中确定，一般不离这样几个问题：

A、为何要变成一朵金色花?有何深意?(内容要点--想象新奇而美妙，突出爱的圣洁、纯洁而高尚美好)

B、为何孩子不让母亲知道自己对她的爱?(内容要点--母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的)

C、母亲为什么叫孩子为“坏孩子”?(内容要点—不见孩子，妈妈焦急不安的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪)D??其它问题(内容要点略)

3、板书以上问题。

4、合作探究：

老师先指导方式方法(幻灯片2)：(1)依次说出自己的见解，并有诗句为证→(2)书记员(事先定好)择要记录→(3)自由辩论，有理有据→(4)达成共识，用诗般语言写出探究结果-----教师示例(幻灯片3)：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”——赏析(或探究结果)：顽皮的孩子变成了一朵金色花，妈妈找不着心爱的孩子了，“孩子，你在哪里呀?”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看见妈妈眼中的那份焦急、不安和期盼的神情?

5、交流、点评。

6、形成板书：

母爱美如花

花似爱母心

(四)、课堂写感悟

1、教师：老师准备了泰戈尔的另外几句诗(幻灯片4)，教师感情朗读：“我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。”

2、教师：请大家发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的情感，写几行诗。

3、交流。

(五)、课后拓展读

下发资料，课外阅读，说出自己读后的感悟。

《仿佛》 ◎泰戈尔 我不记得我的母亲 只是在游戏中间 有时仿佛有一段歌调 在我玩具上回旋 是她在晃动我的摇篮 所哼的那些歌调

我不记得我的母亲 但是在初秋的早晨 合欢花香在空气中浮动 庙殿里晨祷的馨香

仿佛向我吹来母亲的气息

我不记得我的母亲 只是当我从卧室的窗里 外望悠远的蓝天 我仿佛觉得

母亲凝住我的目光 布满了整个天空

《金色花》教学设计 篇8

【教学目标】

1、认读6个字。

2、抄写喜欢的语句。

3、了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

【教学重点】

了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

【教学难点】

了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

【学情分析】

从表面上看，学生对仙人掌这种植物比较熟悉，也有一部分同学看到过仙人掌开花。但是他们中几乎少有甚至没有人对仙人掌的顽强生长、努力开花的过程进行理性的思考。如今的学生，生活和学习状态养尊处优，做事缺少持之以恒、坚韧顽强的意志品质。作者蓝兮，从独到的视角观察品评仙人掌这一代表性植物，更给了不能甚至不会正确评价人物的学生一次很好的教育机会。

【教学方法】

课后第一题体现了教学重点。建议给学生充分的默读时间，在学生自学之后，安排学生同桌之间或小组之间交流，尽可能地使每个学生都有说话的机会。在全班交流时，则要求学生用一段话来回答。抄写词语和句子当堂落实，达到积累的目的。

【教学理念】

语文课程标准强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。本篇课文，教师放下权威的架子，和学生建立平等和谐的关系。以课后题目为自学指导，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，学生自主学习探究，将教学过程变成师生共同探索的过程，尊重学生独特的见解，鼓励学生在学习过程中主动发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，探索中获得新知识。

【教学准备】

1、读通课文，认读生字，理解词语。

2、观察仙人掌，了解仙人掌相关资料。

3、多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话引入

1、谁家里养了花？养了哪些花？出示仙人掌图片，为什么很少有人愿意养它？说说你对仙人掌的认识。（学生评价仙人掌。）

2、作者蓝兮看到人家阳台上养了许多花，也激起了养花的兴致，在这些花草中其中就有一盆仙人掌。

二、检查预习

1、打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，注意疑难字词的读音。

2、考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么读？会写吗？谁能组词？

出示词语：闲情逸致不无遗憾肃然起敬无所顾忌始终不渝

煞是艳丽歪歪斜斜皱皱巴巴枯涸龟裂刀戟般凛凛叉开（什么样？）

3、自读或同桌互读课文，师巡视，注意第3、5、6、10、14等自然段的个别语句指导点拨。

4、再读课文，说一说你读懂了什么。

三、深入学习

1、给课文分段，说说为什么这样划？按仙人掌生长的时间变化分段。

第一部分：（1—4自然段）“我”在阳台养了一些花，只有仙人掌活了下来。

第二部分：（5—7自然段）许久后的黄昏，仙人掌长大了许多。

第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”发现仙人掌开出了异常美丽的金色花。

2、再读课文，想一想：随着仙人掌的生长变化，“我”的思想感情发生了怎样的变化。

（1）仙人掌成活出示：

不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是葱绿挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的'喙，贪婪地啄食着阳光和空气。

在作者的眼里，仙人掌是什么？你从中有怎样的体会？

我的态度：“我”认为它既不美，也不雅。对于它的存在，不无遗憾，不再关心它。

（2）仙人掌顽强的生长出示：

①它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开。

②大小掌节歪歪斜斜，怪模怪样。绿色的掌面，竟皱皱巴巴，细纹密布。理解“竟”字。

我的态度：我不喜欢它丑陋的模样。它比我想象的还丑，“我”忍不住大笑起来。

为什么它越丑我越笑得厉害？

（3）可是久雨后的清晨，那是怎样的景象呢？

生读：……蛋青色的光亮……一大团耀眼的东西……出示：

一朵异常漂亮的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣；敏感地清颤着柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。

读，想象，把它的美读出来。指名展读。

我的态度：“我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪”。

这一句表达了作者怎样的思想感情？再理解“竟”字。

3、出示14自然段：

可以想象，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝，但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强。正是因为这冷峻而坚强，在沙漠吞噬掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏到仙人掌神奇的金色花。

体会仙人掌不仅形美，而且神美。

4、默读课文，思考：

“我”曾无所顾忌地狂笑过仙人掌的丑陋，现在却为自己的浅薄庸俗而感到惭愧，这是为什么？小组讨论交流，

抓住第8—16自然段，从以下几方面考虑：

（1）仙人掌生存条件的艰苦：一小盆泥土，面对的是阴晴雨雪。

（2）很长时间没人关心它，不浇水也不施肥等。

（3）开出了异常美丽的金色花。

5、现在“我”知道，出示：美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。

你怎样理解文中最末一句？

6、读了本文，你从中悟到什么道理？

四、积累词句

仙人掌的美，是通过课文优美的语言文字使我们感受到的。轻声读课文，把你喜欢的词语和句子画下来并积累，想一想为什么喜欢这些语句。

《金色花》教学设计 篇9

教学目标：

1、品味散文诗的精美语言，体会诗中浓浓的母子情。

2、提高学生鉴赏诗的能力，培养健康高尚的审美情趣。

教学设想：

《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

教学重难点

1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

课前准备：

学生：预习课文，积累关于母爱的诗，问题质疑。

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

教学方法：

朗读法、小组合作探究法

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入你们爱自己的母亲吗?为什么? 从小到大，母亲给了我们无微不至的爱，这种爱是人世间最崇高、最无私的，作为儿女你想用什么方式回报她呢?

大家说的都很好，印度有位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子间的亲密感情，今天，我们一起来学习这首散文诗《金色花》

二、了解金色花和泰戈尔：

我们来认识一下金色花，了解一下泰戈尔(学生交流)(多媒体展示)

金色花：又译作“瞻波伽”或“占波”印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣"。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

三、听读课文

1、你认为那些字、词需要提醒大家注意，组长负责检测。

2、这首散文诗讲了一个什么故事?你有什么感受?

老师提示(多媒体展示)

匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑。

沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。

祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。

嗅( xiù ) 闻(气味)。 花瓣

3、学习散文诗一定要诵读，要读出人物的语气、感情。请学生自由朗读课文，交流一下用什么样的语气和感情来朗读这首散文诗?

品味下列句子的朗读语气和感情。 (多媒体展示)

例句：(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐)

(2)你要是叫到："孩子，你在哪里呀?"(母亲的焦急惦念)

(3)"你到哪里去了，你这坏孩子?"(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 )

(4)"我不告诉你，妈妈。"这就是你同我那时所要说的话。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)

4、各小组赛读。

我们知道了一些关键词句的读法，现在请各小组选出自己的代表，选择自己喜爱的段落来朗读。大家评一评哪组读得好。

5、齐读，再次感受语言美。

四、合作探究，品味文笔美。(小组交流，研讨问题，把解决不了的问题，写在黑板上，大家研讨解决)老师适当提示。

1、为什么“我”想变成一朵金色花呢?请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的'事?并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情?

2、作者为什么把孩子想象为金色花?由此看出作者对孩子怎样的情感?

3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻?而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

五、、齐读，再次感受情感美。

1、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。

2、质疑，探究、解疑

本文的学习你还有什么问题

六、意境感悟，品味画面美，续写故事。(训练学生的想象力)

大家先闭上眼睛，听老师描述画面，然后把它补充完整。

清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来?我屏住气息，一声不响……

请同学们发挥想象，用自己的语言描述一下可能发生的事，可以用“我屏住呼吸，一声不响……”来恰当描述。

七、阅读训练，升华情感。

1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的爱意，写一段话给你的爸爸或妈妈，用"假如我变成了什么"作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱。

八、课堂小结：

1、《金色花》让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。

2、请说说学习散文诗的一些方法。

九、布置作业：

同步练习册(71---72)页

《金色花》教学设计 篇10

教学目标：

1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。

2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。

3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣审美能力。

教学重难点：

1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。

一、导入课文

学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）

有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这一次美的洗礼！

使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔

泰戈尔是印度著名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。

二、我朗读，我感悟

1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。

正字正音（可在课前预习完成）

嗅( ) 罗摩衍那( ) （ ） 匿笑( )

祷告( ) 沐浴( )（ ） 花瓣( )

2.齐读，注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农）

3.抽读或者指定学生朗读课文（提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样）

4.教师指导朗读

你认为应该用什么样的语速和情感来读？

语速：轻快、跳跃

情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮

当你吃过中饭，

坐在窗前//读《罗摩衍那》，

那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，

我便要//把我的'小小的影子投在你的书页上，

正投在//你所读的地方。

但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？

“你到哪里去了，你这坏孩子？”

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

5.分小组(分角色)朗读

声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

6.这首诗写了什么事情？表达了什么情感？

这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。

《金色花》教学设计 篇11

一、教学目标

知识与能力：

1．有感情地朗读，把握诗文情感基调，品味精美语言。

2．初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。

3．学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

过程与方法：

1．通过朗读法感知课文内容。

2．用品析讨论法领会语句的深刻含义。

3．用合作探究法激发学生的积极性，加深对文章的理解。

情感态度与价值观：

体会童真童趣，感受人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教学重难点

教学重点：

通过多种途径，感悟诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点：

1．通过想象，鉴赏诗歌，学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

2．学习本文托物寄情的写法。

三、教学策略

本课主要采用朗读、品析、讨论；自主、合作、探究等教学方法并配合多媒体课件，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

1．本课设置了情境导入、感知学习、品读欣赏、想象练习、活动学习、布置作业等几个环节。

2．学生对课文的感知是通过欣赏视频课件和反复朗读课文完成的。

3．通过引导学生品赏语言，感受泰戈尔散文诗的魅力。

4．利用本课特点，有效地训练学生的想象力。

四、教学过程

（一）情境导入

导入语：

同学们，你们刚刚告别了童年，冰心有一句写童年的诗句：“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是如梦如幻的，童年是天真烂漫的，童年时期的孩子有无穷的想象力。伟大诗人泰戈尔笔下有这样一个印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的方法表现对母亲的.依恋。让我们一起来品读《金色花》，认识这个天真烂漫的孩童形象。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

（二）感知学习

播放情境课文窗前花影、情境课文庭院花香、情境课文牛棚惊喜，指导学生熟读课文并设计相关问题：

1．文章共描绘了几幅画面？请用简洁的语言给每幅画面加一个小标题。

2．你能各找一个词形容文中孩子和母亲的特点吗？

（答案见PPT批注）

【设计意图】

1．营造情境，引导整体感知文章内容，训练概括能力。

2．引导学生感知人物特点。

（三）品读欣赏

1．教师出示设计好的问题，引导班级小组内讨论：

（1）作者为什么要把孩子想象成金色花？

（2）作者是如何表现孩子对母亲的依恋与爱的？画出相关的词语。

（3）金色花是印度圣树上的花，它给本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印记。找出课文中其他体现宗教色彩的地方，画出相关的词语。

（问题分析总结见PPT批注）

2．通过视频，加深对课文的理解。

播放课文解析巧妙的抒情角度。

【设计意图】引导学生领会作者巧妙的艺术构思和神奇的想象力；引导学生体会语言的准确性；引导学生走近伟大诗人泰戈尔。

（四）表达练习

1．教师引导：本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种通过想象，借助具体形象来抒情的方法值得我们借鉴。同学们，你想借助什么表达对妈妈的爱呢？让我们也来借用这种方法比赛说说心里话。

请以“妈妈，我想变成……，当你……的时候，我……”的句式说一句话。

2．通过以下步骤组织训练：

（1）学生仿写。

（2）小组交流。

（3）全班评议。

【设计意图】通过训练，既提高想象能力，又提高表达能力。

（五）语文活动

1．展开活动

（1）教师：同学们，心动不如行动！用行动去爱自己的父母、亲人！爱周围的人乃至一切可爱之人吧！

（2）组织《牛棚的故事》主题活动。

2．参考金色花活动设计。（牛棚的故事）

【设计意图】通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。

（六）布置作业

1．布置检测练习。

参考金色花同步检测。

2．课外活动安排。

①读书活动：阅读《新月集》，做读书笔记。

②实践活动：回家做一件事让父母感受你对他们的爱。

【设计意图】

1．基础检测练习。

2．引导走近伟大诗人泰戈尔。

3．让学生感受亲情并用行动和语言表达情感。

《金色花》教学设计 篇12

【教学目标】

1、认读6个字。

2、抄写喜欢的语句。

3、了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

【教学重点】

了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

【教学难点】

了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

【学情分析】

从表面上看，学生对仙人掌这种植物比较熟悉，也有一部分同学看到过仙人掌开花。但是他们中几乎少有甚至没有人对仙人掌的顽强生长、努力开花的过程进行理性的思考。如今的学生，生活和学习状态养尊处优，做事缺少持之以恒、坚韧顽强的意志品质。作者蓝兮，从独到的视角观察品评仙人掌这一代表性植物，更给了不能甚至不会正确评价人物的学生一次很好的教育机会。

【教学方法】

课后第一题体现了教学重点。建议给学生充分的默读时间，在学生自学之后，安排学生同桌之间或小组之间交流，尽可能地使每个学生都有说话的机会。在全班交流时，则要求学生用一段话来回答。抄写词语和句子当堂落实，达到积累的目的。

【教学理念】

语文课程标准强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。本篇课文，教师放下权威的架子，和学生建立平等和谐的关系。以课后题目为自学指导，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，学生自主学习探究，将教学过程变成师生共同探索的过程，尊重学生独特的见解，鼓励学生在学习过程中主动发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，探索中获得新知识。

【教学准备】

1、读通课文，认读生字，理解词语。

2、观察仙人掌，了解仙人掌相关资料。

3、多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话引入

1、谁家里养了花？养了哪些花？出示仙人掌图片，为什么很少有人愿意养它？说说你对仙人掌的认识。（学生评价仙人掌。）

2、作者蓝兮看到人家阳台上养了许多花，也激起了养花的兴致，在这些花草中其中就有一盆仙人掌。

二、检查预习

1、打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，注意疑难字词的读音。

2、考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么读？会写吗？谁能组词？

出示词语：闲情逸致不无遗憾肃然起敬无所顾忌始终不渝

煞是艳丽歪歪斜斜皱皱巴巴枯涸龟裂刀戟般凛凛叉开（什么样？）

3、自读或同桌互读课文，师巡视，注意第3、5、6、10、14等自然段的个别语句指导点拨。

4、再读课文，说一说你读懂了什么。

三、深入学习

1、给课文分段，说说为什么这样划？按仙人掌生长的时间变化分段。

第一部分：（1—4自然段）“我”在阳台养了一些花，只有仙人掌活了下来。

第二部分：（5—7自然段）许久后的黄昏，仙人掌长大了许多。

第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”发现仙人掌开出了异常美丽的金色花。

2、再读课文，想一想：随着仙人掌的生长变化，“我”的思想感情发生了怎样的变化。

（1）仙人掌成活出示：

不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是葱绿挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光和空气。

在作者的眼里，仙人掌是什么？你从中有怎样的体会？

我的态度：“我”认为它既不美，也不雅。对于它的存在，不无遗憾，不再关心它。

（2）仙人掌顽强的生长出示：

①它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开。

②大小掌节歪歪斜斜，怪模怪样。绿色的掌面，竟皱皱巴巴，细纹密布。理解“竟”字。

我的态度：我不喜欢它丑陋的模样。它比我想象的还丑，“我”忍不住大笑起来。

为什么它越丑我越笑得厉害？

（3）可是久雨后的清晨，那是怎样的景象呢？

生读：……蛋青色的光亮……一大团耀眼的东西……出示：

一朵异常漂亮的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣；敏感地清颤着柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。

读，想象，把它的美读出来。指名展读。

我的态度：“我面对这皱纹满面的仙人掌和它的`美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪”。

这一句表达了作者怎样的思想感情？再理解“竟”字。

3、出示14自然段：

可以想象，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝，但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强。正是因为这冷峻而坚强，在沙漠吞噬掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏到仙人掌神奇的金色花。

体会仙人掌不仅形美，而且神美。

4、默读课文，思考：

“我”曾无所顾忌地狂笑过仙人掌的丑陋，现在却为自己的浅薄庸俗而感到惭愧，这是为什么？小组讨论交流，

抓住第8—16自然段，从以下几方面考虑：

（1）仙人掌生存条件的艰苦：一小盆泥土，面对的是阴晴雨雪。

（2）很长时间没人关心它，不浇水也不施肥等。

（3）开出了异常美丽的金色花。

5、现在“我”知道，出示：美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。

你怎样理解文中最末一句？

6、读了本文，你从中悟到什么道理？

四、积累词句

仙人掌的美，是通过课文优美的语言文字使我们感受到的。轻声读课文，把你喜欢的词语和句子画下来并积累，想一想为什么喜欢这些语句。

《金色花》教学设计 篇13

学习目标

1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。

2、有感情的朗读课文，体会诗歌情感。

3、能抓住关键语句分析情感，并以深情并茂的语言表达。

教学重点：

1、指导关键句的朗读，并体会其情感。

2、挖掘关键句深层次的含义，体会父母对孩子深深的爱。

教学难点：

如何将课本中的情感自然过渡到现实生活中的情感教育，让学生发自内心体会宝贵的亲情。

课时安排：一课时

教具：多媒体

教学过程

一、 激趣导入

教师讲关于母爱的故事。

师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何？你想说些什么？

导入：今天我们就一起来欣赏一首优美的散文诗，讲述的也是有关于妈妈和孩子之间的故事。

二、了解作者及金色花

泰戈尔（1861—1941），印度诗人、作家、社会活动家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》、《吉檀伽利》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家，他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的'散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

三、 初读诗文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，朗读课文时，老师有两个要求，一是我们要读准字音；二是用“我读 这句，读出了孩子的 ，读出了母亲的 ”。

2、请思考：

“我”为什么要变成金色花？

“我”变成金色花后干了什么事？ （三次嬉戏）

3、想一想：（1）这首诗表达了母子之间什么样的感情？（母子情深：妈妈关爱孩子，孩子热爱妈妈。）

（2）这是一个怎样的孩子（活泼、可爱、顽皮、天真、热爱母亲）和一个怎样的母亲（善良、慈爱、关爱孩子）？

四、美读，感受语言美。

1、用舒缓、温馨、深情的读这首散文

2、我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（欣喜，责怪）

（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

五、拓展延伸

1在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成人、老人？）

2金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）

3人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们←→花儿 母亲←→孩子）

4、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

学生自由想象，用“假如我变成了……”说话。

师小结：

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。

《金色花》教学设计 篇14

周群燕

教学目标：

1．指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗文的能力

2．通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。

教学重点：有感情、有表情地诵读课文

教学难点：把握诗文基调，培养鉴赏诗文能力

教学过程：

一、吟诵古诗，导入课题

唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。

2、首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢？

（出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确）泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

那么诗人是怎样来表达这种爱的呢？接下来请听老师读读这首诗，一会儿请大家评价一下老师在重音、语速、节奏、感情和面部表情方面处理得好吗？若好，好在哪里；若不好，又该怎么改进？

二、初读诗文，把握基调

（配乐范读诗文，学生评价优缺点）老师已经将课文读完了，老师是用怎样的感情基调读的呢？你觉得老师在重音、节奏、语速、感情及面部表情方面处理得好吗？需要怎么改进？

舒缓、温馨、深情。

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（调皮、想象、快乐）

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）

（3）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱）

（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（我为妈妈做事，心里很喜悦）

（5）当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

（6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，悄悄的）

（7）当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。（撒娇，快乐）

（8）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）

（9）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

（分角色诵读大屏幕出示的几句话）

朗读，是诗歌的`灵魂。那接下来，请大家用舒缓、温馨、深情的语调自由诵读这首诗，体会诗文中孩子和妈妈的说话语气，感受母子间亲密的爱意，一会儿请同学来诵读自己最感兴趣的诗句。

三、激情诵读，感悟亲情

1、从同学们的声音和表情中我看出大家已经被这首诗打动了，因为打动，我相信大家能把这首诗念好，学好。好，请把你最感兴趣的诗句念给大家听，并说说理由，好吗？

（学生念自己最感兴趣的诗句）

如：A、“你到哪里去了，你这坏孩子？”

妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。（妈妈，关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切）

B、“我不告诉你，妈妈。”

孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。（孩子，天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良）

2、同学们，那你们从刚才几位同学的分析中感觉到诗中的孩子是个什么样的孩子，妈妈又是怎样的一位妈妈呢？

（学生畅所欲言）妈妈：善良、慈爱、沉静、虔诚；“我”：顽皮、天真、活泼、可爱。

这样一对和谐的母子，这样一种浓浓的亲情，怎么跟金色花扯上关系了呢？接下来，我们仔细研读一下诗文，去深入探究一下。

四、深入研读，探究疑点

（大屏幕出示几个问题）

1、诗中的金色花是自然中的花还是一种有特别意义的花？

2、“我”变成金色花后干了什么事？

3、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？

4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？

这四个问题都是老师感到很疑惑的，请大家讨论一下，怎么解决呢？

（分组合作探究）

1、诗中的金色花是自然界中的花还是一种有特别意义的花？

（诗中的金色花是由具备了神力的小男孩变的花。）

2、“我”变成金色花后干了什么事？

妈妈我

做祷告时—————开放花瓣,散发香气

读书时————将影子投在书页上

拿灯去牛棚时————和她开玩笑,恢复原形

3、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？

因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。

4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？

（1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？儿童？成人？老人？

（2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情？喜爱、憎恶？赞美、贬抑？

（3）人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗中有什么象征意义？

我们中国喜欢用花比喻儿童，印度也一样。

泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，借以赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

人们爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

五、倾情诵读，回报亲情

正是因为妈妈无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报妈妈，诗文要表现的就是这浓浓的亲情。相信大家明白了这点后，一定能将诗文朗读得更好。好，接下来，请大家倾注心中所有的感情，一起来朗诵这首诗。

（播放音乐，学生齐诵诗文）

孩子变成金色花，给妈妈带去幸福。那么同学们，你对自己的妈妈了解多少呢？老师想来作一个调查。

（出示几个小问题）

妈妈的生日是哪一天？

母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？

妈妈最大的心愿是什么？

看来我们很多同学都比较了解妈妈，是懂得感恩的好孩子，默默接受母爱的同时，也在无声地传达着自己对妈妈的感激。

今天老师给大家创造了一个尽情表达对妈妈感激之情的机会。如果今天是***妈的生日，你也突然具备了诗中小男孩的神力，可以变成自己想变的任何一样东西，那么你想变成什么来感谢妈妈，表达对妈妈的爱意呢？

（学生自由发言）

假如我我了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

假如我变成了朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

假如我变成了水中的涟漪，当你沐浴时，我要把你吻了又吻。

同学们的想象真丰富，虽然表达的方式不尽相同，但主旨都是相同的，都表达了对妈妈深深的感激。要是你们妈妈就在现场，听到了你们这番动情的倾诉，一定会感动得热泪盈眶的。搜索一下你的记忆宝库，看看哪着诗或哪支歌最能表达你对妈妈的情感，念一念或唱一唱。

六．课外回读，抒写亲情

如此一首清新美丽，深情动人的散文诗，字里行间处处流露着感人的母子亲情。其实，母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。让我们敞开心扉，用心感受，真心回报，尽情抒写身边的亲情吧！

为母亲（其他亲人）唱首歌或吟首诗或洗次脚……注意观察母亲（其他亲人）的神情，结合自己的内心感受，写一篇不少于300字的小随笔。

《金色花》教学设计 篇15

一、教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、学习和借鉴诗中借鉴一种具体的形象抒发感情的写法。

3、感悟母爱，领悟母子深情，尝试抒写自己对母亲的爱。

二、教学重点、难点：

1、反复诵读，感悟诗歌的感情。

2、抒写自己对母亲的爱。

三、教学流程：

1、视频导课——诵读悟诗——创造形象

2、读诗——悟诗——写诗——献诗

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

一、深情歌唱引“金花”

教师使用多媒体播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生观看。（酝酿感情，趁学生沉浸其中，教师导课）有一种爱，一生一世不求回报，那便是母爱！有一个人，一生一世值得你去爱，那便是母亲！母亲，是一个伟大的名字！今天，我们就来欣赏一首关于母爱的散文诗—泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！

二、原汁原味读“金花”

（一）.泰戈尔简介：（以学生介绍为主）

印度的“诗圣”，诗人、作家、艺术家、社会活动家。1913年《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。诗集《新月集》、《飞鸟集》，小说《还债》，散文《中国的谈话》。

（二）美读﹝学会朗读，感知内容﹞

1、学生裸读课文，要求学生读准确，读流利。

2、多媒体展示生字词。（要求学生做到会读、会写、知意、会用。）

3多媒体出示一组句子，学生照样子说话，感知课文内容。

句式：我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈。

示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

过渡：孩子，贪玩、淘气又可爱；母亲，焦急、生气又嗔怒。让我们在精彩生动的朗读中感悟这种至情真爱。

三、精彩纷呈说“金花”

（一）多媒体播放《金色花》视频朗读。

1.学生听读，感悟、体会，学会有感情地读。

2.多媒体出示一组句子，教师指明学生有感情地读。（师指导读的不好的学生；让读的好的学生做示范领读。）

句子：

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”

（4）“我不告诉你，妈妈。”

3、学生选择喜欢的方式，有感情朗读课文。教师巡回指导。

4.多媒体展示问题，学生合作，探究问题。

问题：（1）散文诗中的孩子是以什么方式来表达出对母亲的爱的？

（2）顽皮可爱的'孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？

请用“当妈妈的时候，我就”说一说。

示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气沁入妈妈的心脾。

过渡：

四掩卷沉思悟“金花”

1.多媒体播放背景音乐，营造氛围，渲染感情。学生置身环境，大声朗读课文。

教师多媒体出示问题2、3，学生思考。

2.“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎样表现的？

3.“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道？

指明程度各异的学生回答，教师点评，指导。

过度：如果把父爱比作高山，那母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而流长。孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。”无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。

五、至情表白写“金花”

1.多媒体出示一下内容：

如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？来！孩子，照样子，拿起笔述说对妈妈的爱意。

示例1：我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟

漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》

示例2：假如我是一片云

当妈妈在田间劳作时

我会飘到他的头顶

为她遮挡如火的骄阳

当妈妈流下汗珠时

我会洒下蒙蒙细雨

为妈妈送上一阵清爽

2.学生思考，写诗句，表达对妈妈的深情。

学生佳句欣赏：

我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。

我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。

假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。

假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风挡雨……

假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

小结：

无论对谁来说，母亲都是灵魂的故乡，生命的绿洲，不管我们能走多远，划不出的永远是母亲的海洋。为了她的儿女，母亲的操劳是毫无代价而言的，让我们也拥有一颗孝心，来回报那份无私的母爱。

1.教师出示诗歌，学生齐读。

六、感恩母亲献“金花”（）作业

将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈。

《金色花》教学设计 篇16

【教学内容】

《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，反映了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基础上控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。同时，还要注意引导学生体会联想和想象在诗歌中的作用。

一、教学目标：

1、知识与技能：

指导学生把握诗歌基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力；激发学生的想象力和创造力。

2、过程与方法：

通过各种朗读方式，使学生把握诗歌主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教学重、难点：

1、重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2、难点：合作探究，鉴赏诗歌，利用想象并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

三、教学方法：

1、教法：

（1）师生共探朗读方法。将朗读教学贯彻到课堂始终，正确优美的朗读是一种有声语言艺术，也是走入诗歌意境的重要途径。

（2）引导学生个性化学习。《语文课程标准》中指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。

（3）开启思维之门。促进学生积极思考，尊重学生的自主与创新。

2、学法：

（1）圈点批注

（2）研读法

（3）合作探究

四、教学手段：

多媒体

五、课时安排：

一课时

六、教学过程：

（一）、导入新课：

由圣诞节引入母亲节，那天你是如何表达对妈妈的爱呢？（学生自由说）我们都是嗷嗷待哺地从母亲的怀抱中成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲地一份感激。有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀？（金色花，课件显示金色花）

（二）、初读课文、整体感知：

1、赏金色花，走近作者，了解文体。生回答，师补充。

2、师明确学习目标。

3、请生自由朗读课文，在课本上标注不认识的字词。同桌讨论交流，扫除文字障碍。

4、请同学们听读录音，希望大家在体味诗歌感情的'基础上，把握好语速、节奏和重音。

5、师强调字音，识记字词，请生自由放声朗读。

嗅（xiù） 衍（yǎn） 匿笑（nì） 祷告（dǎo）

6、刚才我们再一次地朗读了这篇散文诗，请同学们概括出这首诗为我们创设了几幅情景交融的画面？

生：回答（略）

师：明确。①开放花瓣；②投影书页；③现身牛棚

7、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

孩子：天真、调皮、机灵、爱撒娇、可爱、活泼

妈妈：慈爱、善良

师：那么，这篇诗歌的感情基调应该是怎样的呢？

生：回答（略）

师明确：舒缓的、温馨的、深情的

8、师：现在，让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们心灵的震撼。下面举行朗读比赛，男女生各推选出一位代表，任选两到三个自然段来有感情地朗读，其余的同学请用你的掌声来打分，好吗？

师：点评（鼓励、赞赏）……

（三）、品味赏析，合作探究：

小组质疑、探究、对话

说明：调动学生积极性的最好办法莫过于让他们在学习过程中自主产生疑问，主动获得思想启迪，通过小组探究，使学生与文本中的人物同行，与作者的心灵同在，从而促进课堂教学的新亮点的生成。

师：假如那个天使般的孩子从印度来到了我们的身边，你有话要对他说吗？你有什么问题要采访他吗？请以四人小组为单位，分角色对话。

生：（1）小组合作交流

（2）各小组在全班展示交流成果

问题预设：

（1）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

（2）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再再而三地不让妈妈知道？

（3）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

……

师明确：

（1）可以想到，不见了孩子，妈妈多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

（2）孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以陪伴着妈妈。孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

（3）泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

（四）、想像练习，口语表达：

本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家学习。假如你也变成了金色花，你会帮妈妈做什么事呢？另外，你知道***妈的生日是哪一天吗？你知道妈妈最大的心愿是什么吗？展开想像，你想变成什么表达对妈妈的爱呢？让我们来说说心里话。

请以“妈妈，我想变成……，当你……的时候，我……”的句式说一句话。

师小结：

作文的时候，新奇的想象加上美妙的表达，加上真挚的感情，就能收获佳作。

（五）、拓展延伸：

那个好奇的孩子来到我们的身边，他可能也有满脑子的疑问想采访我们呢，他想知道，中国是一个历史悠久的文明古国，有关母爱的诗词、名言、典故一定很多，你能告诉他一点吗？

古诗鉴赏：孟郊《游子吟》感受母爱（齐读）

（六）、总结：

是啊，古今中外，“母爱”是文学作品中的一个永恒的主题。今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品感受到了母爱的熏陶，希望大家以后都能更爱自己的妈妈，爱自己的爸爸！做一个懂事的好孩子。

（七）、布置作业：

1、晚上回家做一件实事，让父母感受一下你对他们的爱。例如：给妈妈洗洗脚。注意观察妈妈的神态，写下你的内心感受。

2、网上搜集阅读《新月集》，做点读书笔记。

附板书设计：

《金色花》教学设计 篇17

【学习目标】

1、知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【重点难点】

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

【课前准备】

学生：解决生字词;熟读课文。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的'资料。

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

【教学过程】

学习过程及指导 教学法

一、导入新课

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为题，说一段话。同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗──《金色花》。

二、讲授新课

1、作者简介：

作者是印度诗人、作家泰戈尔，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，曾获1913年诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱──最高尚、最纯洁的爱。

2、检查生字词(可用大屏幕投影)

3、朗读课文。

4、感知课文内容。

在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，我想像变成一朵金色花，为什么我那么快乐?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)

5、合作探究：

⑴ 我通过什么方式来表达对妈妈的爱?

⑵ 我为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

⑶ 我变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

⑷ 我和妈妈各是什么性格?

6、体验反思：

母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

三、小结

《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。文中由假如我变成了一朵金色花生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

学生略思考后，2～3名同学回答。

教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。

学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。

作业 背诵课文，准备朗诵比赛。

《金色花》教学设计 篇18

教学目标：

1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。

2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。

3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣审美能力。

教学重难点：

1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。

一、导入课文

学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）

有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的'声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这一次美的洗礼！

使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔

泰戈尔是印度著名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。

二、我朗读，我感悟

1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。

正字正音（可在课前预习完成）

嗅( ) 罗摩衍那( ) （ ） 匿笑( )

祷告( ) 沐浴( )（ ） 花瓣( )

2.齐读，注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农）

3.抽读或者指定学生朗读课文（提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样）

4.教师指导朗读

你认为应该用什么样的语速和情感来读？

语速：轻快、跳跃

情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮

当你吃过中饭，

坐在窗前//读《罗摩衍那》，

那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，

我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，

正投在//你所读的地方。

但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？

“你到哪里去了，你这坏孩子？”

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

5.分小组(分角色)朗读

声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

6.这首诗写了什么事情？表达了什么情感？

这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。

《金色花》教学设计 篇19

一、教学目标

知识与能力：

1．有感情地朗读，把握诗文情感基调，品味精美语言。

2．初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。

3．学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

过程与方法：

1．通过朗读法感知课文内容。

2．用品析讨论法领会语句的深刻含义。

3．用合作探究法激发学生的积极性，加深对文章的理解。

情感态度与价值观：

体会童真童趣，感受人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教学重难点

教学重点：

通过多种途径，感悟诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感 。

教学难点：

1．通过想象，鉴赏诗歌，学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

2．学习本文托物寄情的写法。

三、教学策略

本课主要采用朗读、品析、讨论；自主、合作、探究等教学方法并配合多媒体课件，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

1．本课设置了情境导入、感知学习、品读欣赏、想象练习、活动学习、布置作业等几个环节。

2．学生对课文的感知是通过欣赏视频课件和反复朗读课文完成的。

3．通过引导学生品赏语言，感受泰戈尔散文诗的魅力。

4．利用本课特点，有效地训练学生的想象力。

四、教学过程

（一）情境导入

导入语：

同学们，你们刚刚告别了童年，冰心有一句写童年的诗句：“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是如梦如幻的，童年是天真烂漫的，童年时期的孩子有无穷的想象力。伟大诗人泰戈尔笔下有这样一个印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的方法表现对母亲的依恋。让我们一起来品读《金色花》，认识这个天真烂漫的孩童形象。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

（二）感知学习

播放情境课文窗前花影、情境课文庭院花香、情境课文牛棚惊喜，指导学生熟读课文并设计相关问题：

1．文章共描绘了几幅画面？请用简洁的语言给每幅画面加一个小标题。

2．你能各找一个词形容文中孩子和母亲的`特点吗？

（答案见PPT批注）

【设计意图】

1．营造情境，引导整体感知文章内容，训练概括能力。

2．引导学生感知人物特点。

（三）品读欣赏

1．教师出示设计好的问题，引导班级小组内讨论：

（1）作者为什么要把孩子想象成金色花？

（2）作者是如何表现孩子对母亲的依恋与爱的？画出相关的词语。

（3）金色花是印度圣树上的花，它给本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印记。找出课文中其他体现宗教色彩的地方，画出相关的词语。

（问题分析总结见PPT批注）

2．通过视频，加深对课文的理解。

播放课文解析巧妙的抒情角度。

【设计意图】引导学生领会作者巧妙的艺术构思和神奇的想象力；引导学生体会语言的准确性；引导学生走近伟大诗人泰戈尔。

（四）表达练习

1．教师引导：本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种通过想象，借助具体形象来抒情的方法值得我们借鉴。同学们，你想借助什么表达对妈妈的爱呢？让我们也来借用这种方法比赛说说心里话。

请以“妈妈，我想变成……，当你……的时候，我……”的句式说一句话。

2．通过以下步骤组织训练：

（1）学生仿写 。

（2）小组交流 。

（3）全班评议 。

【设计意图】通过训练，既提高想象能力，又提高表达能力。

（五）语文活动

1．展开活动

（1）教师：同学们，心动不如行动！用行动去爱自己的父母、亲人！爱周围的人乃至一切可爱之人吧！

（2）组织《牛棚的故事》主题活动。

2．参考金色花活动设计。（牛棚的故事）

【设计意图】通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。

（六）布置作业

1．布置检测练习。

参考金色花同步检测。

2．课外活动安排 。

①读书活动：阅读《新月集》，做读书笔记。

②实践活动：回家做一件事让父母感受你对他们的爱。

【设计意图】

1．基础检测练习。

2．引导走近伟大诗人泰戈尔。

3．让学生感受亲情并用行动和语言表达情感。

《金色花》教学设计 篇20

教学创意

《金色花》是泰戈尔《新月集》的代表作品。这是一篇散文诗，这是一篇表现着浓烈的、圣洁的母子之情的抒情诗，这也是一篇寄托着泰戈尔对逝去的亲爱的妻儿的缅怀诗。借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。教学中，深入文本细处，通过比读手法让学生更好地感受语言之精美，通过抓住人物语言引导学生更细致地解读人物形象，体会人物对“爱与被爱都同样幸福”的理解与实践，并以篇带类，激发学生阅读和欣赏《新月集》。

教学目标：

1、朗读课文，注意读好儿化音。会读会写课后“读一读，写一写”中的词语。

2、找出描写母亲动作语言神态心理等的句子会说出其蕴含的母爱的伟大深沉。

3、掌握朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。

4、通过比读法品味语言，更细腻地感受文章所表达的情感。

5、初步了解泰戈尔《新月集》。

教学重点、难点：

1、通过有表现力的朗诵读出人物形象。

2、理解作品的最后一段。

教学方法：诵读法、探究法

教学时数：1课时（45分钟）

教学过程：

一、资料助读（PPT呈现）

1、文学常识——散文诗

散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。有诗的意境，给读者以美和想象，内容上保留了散文性细节；形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。通常形式短小灵活。

2、作者介绍

泰戈尔(1861--1941)，印度作家、诗人、社会活动家。被誉为“印度诗圣”。他是印度国歌的作者。他的创作对印度文学的影响很大。1913年获得诺贝尔文学奖。

诗集代表作：《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀伽利》。

二、远望《新月》

《新月集》的第一版的序言中有这样的一段话：

（PPT呈现）《新月集》把我们“带到秀嫩天真的儿童的新月之国里去。我们只要一翻开它来，便立刻如得到两只有魔术的翅膀，可以使自己飞翔到美静天真的儿童国里去。而这个儿童的天国便是作者的一个理想国。”

诗人把儿童比作“新月”，预示儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。

《新月集》创作背景：（PPT呈现）

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。没有人会想到写《金色花》的时候，是作者个人最不幸的时候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一对儿女相继夭亡，这些不幸笼罩在他身上。对他的打击真的太大了！可是他通过作品把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。他的作品满含着对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱。

（借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。这一背景的介绍有助于理解泰戈尔借助作品所传达出的对逝去的亲爱的妻儿的深情缅怀，也有助于教学难点的突破，即理解作品的最后一段。）

三、赏读《金色花》

活动一：读一读

1、齐读课文选几位学生评价全班齐读效果。

教师点拨文章朗读的整体基调：温馨、活泼、亲切、甜蜜。

2、深情朗读每位学生先挑自己喜欢的段落自由地读。

选几位学生朗读他喜欢的段落，追问，为什么喜欢这一段落（把朗读和文意理解融为一体），并根据其朗读情况作有针对性的指导。

注意：教师指导过程中，适当穿插教师范读和集体朗读。

朗读的目标是：要能读出画面、读出形象、读出情感。

关于读出画面：

文章的画面感很强，画面之间可以做稍长一些的停顿，以给人想象和回味的'空间；每一个画面呈现时要能读好轻重、缓急、起伏，以突出镜头感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新叶”、“跳舞”等都可以稍作强调。

关于读出形象：

孩子的形象比较容易把握，要读出孩子的天真、调皮、活泼、撒娇来。

（文中出现了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等叠词，要读出孩子说这些词语时的天真调皮的语调。）

母亲的形象是圣洁的、温婉的、慈爱的，要能用舒缓的语调、舒展的情绪读出一个做祷告、读圣书、爱孩子的圣洁母亲的形象。

关于读出情感：

读出孩子在调皮中对妈妈的爱和依恋之情。

读出妈妈说“你这坏孩子”时的丰富的含义。

活动二：说一说

思考：孩子为什么要变成金色花？

学生先独立思考，然后同座交流。再全班交流。

适时地穿插金色花图片及介绍。

（PPT呈现）金色花，又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树（菩提树，树叶呈心形）上的花朵，木兰花属植物，开金黄色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜爱和敬重。菩提树在印度又被称为“幸福树”。

参考：

金色花，是圣树上的花朵。作者想象孩子变成金色花，象征着孩子的圣洁可爱，也象征着母爱的光辉给孩子的影响。孩子变成了金色花，就变得隐匿起来，为妈妈做的事情就变得悄悄的、不留痕迹的，这是从一个孩子的角度来表现对妈妈爱的回报。

借助这样奇特的想象，我们仿佛看到了一个无所不能的小精灵，他可以把自己变成花朵，散发出幽香，为妈妈遮阳，又可以把自己变回来，回到妈妈的怀抱。他有神的能耐，更有神的品行——善与爱。孩子是一个活泼的、调皮的、懂得被爱与爱的幸福的一个小天使形象。

人们常常用花来称呼孩子，因为孩子活泼、美丽、纯洁、可爱。金色花，受到印度人民的喜爱，孩子希望自己能让妈妈喜爱。

活动三：品一品

此环节为深度解读，是对人物形象和情感的深层挖掘。这是教学难点，要注意做好铺垫和引导。

深度品读文章的最后一段：

（PPT呈现）“我不告诉你，妈妈！”这就是你同我那时所要说的话了。

为什么不告诉呢？如何理解最后一句话？“这”指代什么？如何理解“同”？

学生先独立思考，然后同座交流。再全班交流。

对于最后一段中的人物语言“我不告诉你，妈妈！”，有两种理解：

1、只是孩子一个人说。

分析：他不告诉妈妈，这是孩子的天真调皮的表现。他爱妈妈，用儿童的方式、悄悄地回报妈妈的爱，但又不愿让妈妈知道，于是用与妈妈捉迷藏的方式。他自然不会告诉妈妈，也许他正为自己的机灵而得意呢！

2、妈妈与孩子一起说出。

提倡采用第二种理解。但不要强求学生放弃他的第一种理解。

分析：

不难想象，妈妈会模仿孩子的口气来说。生活中，也许孩子经常调皮地逗妈妈，妈妈对孩子的性格、脾气已经很熟悉了，他的一言一行其实妈妈都是心里很有数的。于是，在孩子又一次调皮时，妈妈也会脱口而出这一句话。或许，两人说完后，会因为这样的默契而同时开心地大笑起来。这是多么温馨、活泼、甜蜜的时刻。妈妈了解孩子，理解这份童心，也满足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受这份童趣。这样的妈妈是真实的、可爱的。这样的理解也许更贴近泰戈尔创作的本意，这么温馨、幸福的画面谁说就不会是在他的家里常常发生的呢？（板书：童心）

（“这就是你同我那时所要说的话”，“这”究竟指代什么？第一可以理解为指代母子的一问一答，正好是先“你”说再“我”说；第二可以理解为是指两人同时说的，“这”指代的内容就是“我不告诉你，妈妈”。）

（“同”，第一个理解，相当于英语里的“and”，这样就是母子同说“我不告诉你”了。第二个理解，跟，与，相当于英语里的“with”，这样就是妈妈问，孩子答了。）

第二种理解，学生也许想不到，或者不会一下接受，教师可以穿插介绍自己生活中的默契、理解而又幽默、充满温情的例子。

小结：

学会通过理解人物的语言来把握人物形象，尤其是要学会通过理解具体情境中的人物内心来把握形象。

这首散文诗表现的是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩，是那么的圣洁。彼此的理解和关爱是母子深情的前提。（板书：理解、爱）

活动四：比一比

这一环节是一个有创意的比读设计。

比较苏教版和人教版两个版本教材课文文字上的细微差别。分析选用不同词语的效果。此环节采用的方法是侧面入手，正面解读。

教师朗读与学生不同版本的《金色花》，学生边听读，边在自己的课本上做记号。

读完后学生提出两个版本的不同之处，朗读、对比、分析。

不同之处有：

“变了一朵”——“变成了一朵”；“笑哈哈”——“笑嘻嘻”；“空中摇摆”——“风中摇摆”；“新生的树叶”——“新叶”；“母亲”——“妈妈”；“你做祷告”——“做祷告”；“花的香气”——“花香”；“我便要投我的”——“我便要将我的”；“小影子”——“小小影子”。

重点分析：

“变了一朵”——“变成了一朵”：要使句意准确，不能有歧义。

“笑哈哈”——“笑嘻嘻”：前者笑出了声音，与文意不合；后者的“笑”更有孩子气和调皮味，给人一种偷乐的感觉，同时与后文中的“匿笑”呼应。

“空中摇摆”——“风中摇摆”：前者是主动的行为，表现孩子的天真活泼；后者是被风刮的，被动的。

“母亲”——“妈妈”：前者太正式，不太符合儿童的心理和实际；后者口语化更亲切，且与后文的用词风格一致。

“花的香气”——“花香”，“新生的树叶”——“新叶”：后者“花香”“新叶”更精致、凝练，符合诗歌的语言特征。

“小影子”——“小小影子”：前者是客观表述、只是表现出“小”这个特点；后者显得小巧、灵动、可爱，叠词“小小”的使用又增加了亲切感和韵律感。

小结：选词用句精致、确切，可以更好地表现文章中心，抒发情感。在比读中，提高我们的语言敏感度和欣赏能力。

四、近观《新月》

《新月集》里有许多写母子故事的作品，通过阅读这些充满童趣、充满母爱的作品，我们可以感受到作者对自己亲爱的妻儿的深深怀念，也感受到作者对儿童的爱，对幸福生活的歌咏。

《新月集》里的很多诗歌以“质朴的语言”表达出“真挚的情感”，尤其是不少诗歌里的想象更是奇妙独特。我们试着阅读、体会其中的一篇。

印发《花的学校》《恶邮差》《同情》等。

联读欣赏《花的学校》。

学生齐读。

先独立思考，再交流：说说你最喜欢这首诗的哪些句子？为什么？

分析：

这首散文诗修辞手法丰富，想象非常奇特，语句活泼有灵气，最重要的是最后一小节，写出了孩子很得意的形象，这种得意是因为他觉得他读懂了那些从地底下花的学校里钻出来的花儿们的心思：他们在渴求妈妈的拥抱！从这首散文诗里，我们读到了一个孩子眼里的世界，也体会到了一个孩子对母爱的理解，更感受到了一个中年男子对在天堂的妻儿的怀念和祝福。这就是真实的泰戈尔。

五、顺势小结

从《花的学校》中，我们可以进一步体会到作者把诗集命名为《新月集》的意图，儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。是的，用儿童的目光去观察生活，永葆一颗童心，用诗歌把对生活的爱记录下来，你就是一个有诗心、有诗性的人，你必将拥有诗意的生活。愿大家都诗意地活着！

六、布置作业

课外阅读《新月集》。

《榕树》《告别》《小大人》《著作家》《恶邮差》《同情》《英雄》……

七：板书设计：

金色花

泰戈尔

童心爱

徐鸣

《金色花》教学设计 篇21

【教学目标】

１、了解诗歌中所表现的感人至深的亲情。

２、掌握朗读技巧，继续提高朗读能力。

３、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

４、激发我们关爱母亲的炽热情怀。

【教学重点】

１、诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。

２、朗读能力的培养。

【教学难点】

深层品味诗歌所蕴涵的思想感情。

【教学过程】

一、导语设计

唐朝诗人孟郊的《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。母爱是世上最伟大的爱。当你沐浴在母爱的光辉中时，你是否想到，你又该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天就让我们一起来学习泰戈尔的散文诗《金色花》，感受人间最动人的亲情。

泰戈尔是印度著名的作家、诗人、社会活动家。他著名的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。小说有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈尔用孟加拉文写作，１９１３年诺贝尔文学奖。所作歌曲《人民的意志》，１９５０年被定为印度国歌。

二、朗读诗歌

１、要求：读音准确，声音响亮，处理好轻重音，节奏，要饱和深情。

２、请一位学生朗读，全班同学点评。

３、再请一位学生朗读。

４、全班深情朗读。

三、感悟诗歌

１、诗中的孩子是怎样的一个孩子？你能找出描写孩子的表情的词吗？

２、诗中的母亲是怎样的一位母亲？你能想象得出妈妈一天的表情吗？

３、读完这首散文诗，你有何感想？

四、研讨诗歌

四人小组合作，讨论，交流，提出疑难问题，解决问题。

同学的问题可能有：

１、孩子为什么要变为金色花，而不是其他的花？

明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢有花朵比喻儿童，印度也一样。把孩子想象成一朵金色花──最美丽圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想象。

２、孩子变为花的用意是什么？

明确：

看着你工作

开放花瓣散发花香

将小小的影子投在书上

与妈妈嬉戏，玩耍，以孩子独特的方式回报妈妈的关爱，表现对妈妈的依恋。

３、母亲为什么要拿了灯到牛棚里去？

明确：妈妈一天不见了孩子，非常着急，到处寻找孩子。

４、孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

明确：孩子懂得母爱的奉献是无私的'，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活的更温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

五、品味诗歌语言

学生四人小组讨论，交流：

你最喜欢课文中哪些语句，为什么？

六、仿写诗歌

这首诗诗人想象我变成了一朵了来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学们用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。

七、课外延伸

母亲对孩子的爱，孩子对母亲的那份依恋，永远是人们讴歌的主题。

发给学生有关泰戈尔《新月集》中的有关散文诗，冰心的《往事·二》中的一篇。

《金色花》教学设计 篇22

教学目标：

1、掌握泰戈尔的文学知识。

2、让学生通过自学学习方式，听读课文，感知课文内容，潜心体会母子深情。

3、以读代讲，训练学生朗读能力，以读品诗，读出味道，读出感情，

4、在学习中培养学生的审美能力，丰富情感体验，并训练学生的想像力和语言表达能力。

教学重点：

1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，以读品诗。

2、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶及感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

学习方式：

运用自主、合作、探究的学习方式。

教学内容：

这是一首篇幅短小但却意蕴丰富的散文诗，抒写了一个天真可爱的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生发想像－一个神奇的儿童在一天的时间里与母亲的三次嬉戏，在一片温馨活泼的场景中表达对母亲的深切的爱，以此表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

在教学中，着重培养学生通过朗读来品味诗歌中的至纯情感，所以重点进行朗读诗文的指导，引导学生从体味诗歌感情激调的基础上，结合生活实际，控制好诗歌的语速、节奏和重音，提高朗读质量。在课文的反复朗读中加深对诗文的理解，提高感悟诗的能力，获得美的熏陶与享受。

与此同时提供同题材作品进行拓展阅读，拓宽阅读视野，并进而煅练学生的想象力和语言表达能力。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入：

（播放《烛光里的妈妈》）

这是流行于上世纪80年代的一首歌曲，曲调舒缓、柔和、深情款款，满含对母亲的爱，它历经20多年岁月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外动人，恐怕就在于它唱出了母亲对女儿无私的爱，也唱出了儿女对母亲的深情的倾诉：“妈妈，我们爱你”。

母爱是文学艺术上一个的主题，它是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。

（出示课题）

在这节课里，我们想要达到的学习目的是怎样的呢？

（投影出示学习目标，生读目标）

首先，让我们先来认识这位有一颗纯真童心的作者：泰戈尔，同学们可说说对泰戈尔的了解。

（生说对作者的了解，师补充说明，投影出示泰戈尔简介）

泰戈尔：印度著名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得1913年度诺贝尔文学奖，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情，而母爱就是他最为极力颂扬的主题之一。

下面我们将通过学习他的这首散文诗《金色花》来品味一位文化伟人的拳拳赤子心灵。

熟知生字词：匿笑 花瓣 沐浴 罗摩衍那

（出示生字，生读生字）

二、整体感悟

（录音范读）

这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要学好一首诗，首先得读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音，然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。

（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论）

在此环节，主要解决：

1、感知课文内容，初步确定朗读基调：舒缓、温馨、深情、满怀柔情。

2、指导朗读：结合生活经验，以一种孩子天真、活泼、可爱、调皮的口吻来读，要读出孩子对母亲的爱，也要读出母亲对儿子的无私的爱，但不同的地方也有不同的处理方式。

三、研读、赏析

（生自读）

“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”每位同学结合自身的实际对课文都会有你独特的理解与感受，同学们可结合你的理解选出你喜爱的或你感受最深的语句或段落进行朗读，读出对母亲深深的爱。

（众生选读，谈感受，众生评）

此环节，讨论解决：

1、孩子为何如此可爱（因为他沐浴在母爱中）

2、他是如何报答母亲的（想变成一朵金色花，在一天里与妈妈三次嬉戏）：

① 开放花瓣，让母亲嗅到花香。

② 在母亲看书时，将影子投在书上――保护母亲眼睛。

③ 母亲去牛棚时，突然出现在母亲面前，让她讲故事。

3、回报母亲的爱，却为何一而再，再而三地不让母亲知道：

母亲的爱是无私的，而自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸奖，只是为了能帮母亲做一点点事，让母亲感到一点点的温馨与幸福。

4、文中三句对白的朗读指导：

① “孩子，你在哪里呀？”：母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读。

② “你到哪里去了，你这坏孩子？”：母亲一天都见不到自己的孩子，非常着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。

③ “我不告诉你，妈妈。”：帮母亲做事，而又不告诉母亲。以孩子撒娇调皮的语气来读，读出孩子的天真可爱。

5、难点分析：

作者为什么把孩子比做一朵金色花：

借金色花表达孩子对母亲的爱。中国好用花比喻儿童，印度也一样。金色花是印度最美的圣树上的花，象征了孩子的美好可爱，而金色则象征母爱犹如阳光般的光辉灿烂。人们喜爱花，花也将它的美丽回报给人类，母亲为了孩子含辛茹苦无私奉献，而孩子也要像花回报人类一样回报母亲的爱与奉献。

所以把孩子想像成一朵金色花借以表达对母亲的爱，想像新奇而美妙。

四、拓展延伸

1、大爱无声，孩子为什么会默默地爱着妈妈？读下面这首诗，相信大家的感受更为深刻。

（出示《游子吟》）：

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

“临行密密缝，意恐迟迟归。”这是全天下母亲的心声，这是最伟大母亲的写照。孩子的寸草之心，怎能报答得了母亲犹如春天般温暖的关怀，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？

2、拓展想像

如果你具备了文中小男孩的神力，你准备变做什么来表达你对母亲的满怀爱意？

（学生自由想象，自由论说）

3、扩展视野，了解泰戈尔其他“母爱”诗篇

同学们的想象非常丰富，可以为我们的母亲做许多的事情。

泰戈尔先生的散文诗多以歌颂爱为主题，下面我们接着欣赏泰戈尔的其它诗篇，再次感受这位文化伟人的“母爱”

（投影展示选文，可师范读，生自读，谈感受等）

五、总结：

母爱就在我们身边，像寒冷冬天里的一杯热茶，温暖着我们；像一股涓涓细流，滋润着我们；像一股和煦的'柔风，抚摸着我们。一声声呵护，一声声叮咛，一次次微笑，都让我们如沐春风，温馨幸福。

让这些闪着童真，闪着挚爱的诗篇离我们近些，再近些，让我们透过这些诗篇学会更高境界的爱吧，无私地爱我们的爸爸妈妈，爱这个世界上所有善良而正直的人们。让我们再次满含对母亲的深深的爱，读一次课文，读给我们心中最伟大的母亲。

（生读课文。）

附：拓展阅读选文：

我 的 歌

我的歌将以它的音乐萦绕你，我的孩子，犹如深情热爱的双臂。

我的歌将爱抚你的额头，犹如祝福的吻。

你独自一人时，它将坐在你的身旁，在你耳边低语；你在人群之中时，它将像篱笆似的围着你，

使你超然绝俗，我的歌将替你的梦添上翅膀，把你的心载运到未知境界的边缘。

黑夜笼罩你的道路时，它将如忠实的明星在你的头上照耀。

我的歌将坐在你眼睛的瞳仁里，使你的目光渗透到万物的内心里。

当我人亡声绝的时候，我的歌将在你生机勃勃的心里说话。

赠品

我要送些东西给你，我的孩子，因为我们同是漂泊在世界的溪流中的。

我们的生命将被分开，我们的爱也将被忘记

但我却没有那样傻，希望能用我的赠品来买你的心。

你的生命正是青春，你和道路也长着呢，你一口气饮尽了我们带给你的爱，便回身离开我们跑了。

你有你的游戏，有你的游伴，如果你没有时间同我们在一起，如果你想不到我们，那有什么害处呢？

我们呢，自然的，在老年时，会有许多闲暇的时间，去计算那过去的日子，把我们手里永久失去了的东西，在心里爱抚。

河流唱着歌很快地流去，冲破所有的堤防，但是山峰却留在那里，忆念着，满怀依依之情。

《金色花》教学设计 篇23

【教学目标】

1、认读6个字。

2、抄写喜欢的语句。

3、了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

【教学重点】

了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

【教学难点】

了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

【学情分析】

从表面上看，学生对仙人掌这种植物比较熟悉，也有一部分同学看到过仙人掌开花。但是他们中几乎少有甚至没有人对仙人掌的顽强生长、努力开花的过程进行理性的思考。如今的学生，生活和学习状态养尊处优，做事缺少持之以恒、坚韧顽强的意志品质。作者蓝兮，从独到的视角观察品评仙人掌这一代表性植物，更给了不能甚至不会正确评价人物的学生一次很好的.教育机会。

【教学方法】

课后第一题体现了教学重点。建议给学生充分的默读时间，在学生自学之后，安排学生同桌之间或小组之间交流，尽可能地使每个学生都有说话的机会。在全班交流时，则要求学生用一段话来回答。抄写词语和句子当堂落实，达到积累的目的。

【教学理念】

语文课程标准强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。本篇课文，教师放下权威的架子，和学生建立平等和谐的关系。以课后题目为自学指导，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，学生自主学习探究，将教学过程变成师生共同探索的过程，尊重学生独特的见解，鼓励学生在学习过程中主动发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，探索中获得新知识。

【教学准备】

1、读通课文，认读生字，理解词语。

2、观察仙人掌，了解仙人掌相关资料。

3、多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话引入

1、谁家里养了花？养了哪些花？出示仙人掌图片，为什么很少有人愿意养它？说说你对仙人掌的认识。（学生评价仙人掌。）

2、作者蓝兮看到人家阳台上养了许多花，也激起了养花的兴致，在这些花草中其中就有一盆仙人掌。

二、检查预习

1、打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，注意疑难字词的读音。

2、考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么读？会写吗？谁能组词？

出示词语：闲情逸致不无遗憾肃然起敬无所顾忌始终不渝

煞是艳丽歪歪斜斜皱皱巴巴枯涸龟裂刀戟般凛凛叉开（什么样？）

3、自读或同桌互读课文，师巡视，注意第3、5、6、10、14等自然段的个别语句指导点拨。

4、再读课文，说一说你读懂了什么。

三、深入学习

1、给课文分段，说说为什么这样划？按仙人掌生长的时间变化分段。

第一部分：（1—4自然段）“我”在阳台养了一些花，只有仙人掌活了下来。

第二部分：（5—7自然段）许久后的黄昏，仙人掌长大了许多。

第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”发现仙人掌开出了异常美丽的金色花。

2、再读课文，想一想：随着仙人掌的生长变化，“我”的思想感情发生了怎样的变化。

（1）仙人掌成活出示：

不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是葱绿挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光和空气。

在作者的眼里，仙人掌是什么？你从中有怎样的体会？

我的态度：“我”认为它既不美，也不雅。对于它的存在，不无遗憾，不再关心它。

（2）仙人掌顽强的生长出示：

①它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开。

②大小掌节歪歪斜斜，怪模怪样。绿色的掌面，竟皱皱巴巴，细纹密布。理解“竟”字。

我的态度：我不喜欢它丑陋的模样。它比我想象的还丑，“我”忍不住大笑起来。

为什么它越丑我越笑得厉害？

（3）可是久雨后的清晨，那是怎样的景象呢？

生读：……蛋青色的光亮……一大团耀眼的东西……出示：

一朵异常漂亮的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣；敏感地清颤着柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。

读，想象，把它的美读出来。指名展读。

我的态度：“我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪”。

这一句表达了作者怎样的思想感情？再理解“竟”字。

3、出示14自然段：

可以想象，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝，但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强。正是因为这冷峻而坚强，在沙漠吞噬掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏到仙人掌神奇的金色花。

体会仙人掌不仅形美，而且神美。

4、默读课文，思考：

“我”曾无所顾忌地狂笑过仙人掌的丑陋，现在却为自己的浅薄庸俗而感到惭愧，这是为什么？小组讨论交流，

抓住第8—16自然段，从以下几方面考虑：

（1）仙人掌生存条件的艰苦：一小盆泥土，面对的是阴晴雨雪。

（2）很长时间没人关心它，不浇水也不施肥等。

（3）开出了异常美丽的金色花。

5、现在“我”知道，出示：美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。

你怎样理解文中最末一句？

6、读了本文，你从中悟到什么道理？

四、积累词句

仙人掌的美，是通过课文优美的语言文字使我们感受到的。轻声读课文，把你喜欢的词语和句子画下来并积累，想一想为什么喜欢这些语句。

《金色花》教学设计 篇24

一、教学设想

《金色花》是印度作家泰戈尔的一首关于母爱的散文诗。学习并欣赏作品细腻深情的语言，培养学生热爱母亲，关爱生活的感情是本课的主要教学目标。为了贯彻落实这一目标，在教学过程中应突出学生的主体地位，引导学生在朗读感悟中理解诗歌内容，感知诗歌情感，品味语言的清新优美。

本课主要采用光盘教学，利用启发式、讨论式教学让学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。在训练学生听、说、读、写各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。

二、教材分析：

《金色花》篇幅短小，意蕴丰瞻，是泰戈尔散文诗集〈飞鸟集〉中的代表作。写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花”，由此发生想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，构成了一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。在教学中可以从三个方面落实这些内容：（1）通过各种方式朗读，让学生把握诗的情感。（2）品析句子：让学生在整体感知的前提下，细细品读诗中意蕴深刻的句子。（3）通过光盘教学，把握全诗的主题，让学生产生情感的共鸣。

三、学情分析：

农村中学条件差，学生见识面不广，所能找到的信息也不多，大多都由老师引导分析，听受较多，运用光盘教学是希望能让学生学会光盘里的老师所带来的知识，学习他人的学习方法，能较为准确的把握诗的情感和内容。农村里的孩子在佳句赏析，朗读，写作方面一直是感到吃力的地方，如果能在平时教学中加以落实，也是对学生能力的锻炼。更为重要的是目前的学生总认为父母的关爱与付出是应该的，不能从内心去理解父母，更不要谈回报，本堂课也想让学生能在思想与情感中得到启发。

四、教学目标：

1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

3、激发学生的想象力和创造力。

五、教学重点：反复诵读，品味诗歌的思想感情

教学难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。

六、教学策略：

1、音乐导情：利用光盘中的音乐，让学生听与本文主题相同而且他们都很熟悉的歌曲《烛光中的妈妈》，唤起学生对母亲的爱，让学生带着这一情感走进课文，使他们更容易体会文章所表达的思想感情。

2、朗读悟情：在本课的教学中，读是一个学习的重要手段。我采取光盘中的动画配乐读，让学生在视觉、听觉上有所震撼。再采用自由读、选择读、示范读、齐读、分角色读等。让学生通过读来了解文章的内容，品味文章的语言，进入文章的意境，体会文中的情感，同时还可以培养学生的语感，提高他们的朗读能力。

3、“授人以鱼不如授人以渔”，为了让学生掌握阅读诗歌的基本方法和技能技巧，倡导自主、合作、探究的学习方式，我首先利用光盘中的示范，让学生掌握方法，在让学生插上想象的翅膀飞翔。

七、教学准备：20xx年温州中小学优质课课堂教学实录七年级上《金色花》（浙江电子音像出版社）

八、教学过程

（一）、利用光盘，导入新课

1、课前谈话

师：同学们好，平常大家都非常喜欢看电视，今天这节课老师从电视里请了一班的朋友跟我们一起上课，在看电视之前,老师有一个建议，那就是要认真看，仔细听。让我们跟电视里的朋友比一比，敢吗？

[ 学生在听惯了平常一对一的教学方式，突然多了一些人交流的时候，他们的注意力会不集中，容易偏离主题。但对电视中老师的讲解容易忽视，因而教师有必要在学生看电视之前提醒他们。 ]

2、结合光盘导入

播放光盘里的导入歌曲《烛光里的妈妈》。

[ 歌曲优美动听，有震撼力，运用音乐导入，激发学生内心潜在的情素，为课文的情感基调打下坚实的基础。另外，农村学校条件差，很难找到这样的歌曲，所以利用光盘让学生在听觉上享受了一回。]

师：歌曲以一位女儿向母亲倾诉的形式表达了对母亲的爱，古往今来，关于母爱的歌曲可谓很多，你们知道的有哪些呢？

生：歌曲《妈妈的吻》、《鲁冰花》。

生：《世上只有妈妈好》

……

师：其实表达爱的方式有很多很多，如果是你，会用什么方式表达对母亲的爱？

生交流。

师（赞赏的）：不错，提起“妈妈”，我们都有满肚子的话说，我们来看看电视里的朋友是否跟我们有同样的看法？

播放光盘里学生的交流情况，并用光盘里的老师导入新课《金色花》

[ 这一环节的设计主要是想让学生初步地结合生活经验，为下文泰戈尔不同的表达方式铺垫。]

（二）、借光盘介绍作品、作者

师：你们认识泰戈尔吗？电视里的朋友也不认识他，但他们通过很多方式如互联网，图书馆等了解了他，我们一起听听他们都了解了泰戈尔的哪些情况？

播放光盘里学生和老师介绍泰戈尔的部分。

[ 农村学校没有互联网也没有图书馆，学生没有寻找资料的空间，这里运用光盘里的教学，让学生共享信息，也能让学生了解其他孩子的学习方式。]

师（评价）：听了他们的介绍，你了解了泰戈尔的哪些情况呢？

生简单回答。

（三）、用光盘贯穿课文学习

1、整体感知

师：你们的记忆力也真不错！接下来我们就来欣赏这美妙的爱意。

播放光盘里的flash动画配乐朗读。

[ 唯美的画面，动听的'音乐把学生带入了金色花的世界，调动了学生的积极性,从视听角度对学生进行熏陶，使学生在音乐和富有深情的朗读声中散发思维。它取代不了老师干巴的朗读，因为它是形象直观生动的。]

师：优美动听的朗读把我们带到了一个金色花的世界，文中的“我”用什么方式表达对母亲的爱？

生：“我”变成了一朵金色花，时时刻刻陪伴母亲。

师：而我变成金色花有干了什么事呢？

生：“我”要悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作。

生（补充）：“我”要让妈妈嗅到花香，还要投影在妈妈读书的地方。

师（鼓励地）：你们都很细心，那么“我”为什么这样做呢？

生：让妈妈嗅花香可以让妈妈精神愉快。

生：投影在妈妈读书的地方可以让妈妈读书时不伤眼睛。

师（赞赏地）：刚才这些同学表现很不错，综合他们所说的，“我”假想自己变成一朵金色花，看着妈妈工作，让妈妈嗅花香，为妈妈投影遮荫，体现了一个孩子对妈妈无限的依恋与热爱之情。

爱

板书：孩子 妈妈

[这一环节，主要是为了让学生把握文章整体，感知课文，了解大意。]

2、精读课文

师：现在请大家用这种感情读课文的3、4、5段。

〈生读〉

师：嗯，比刚才要好一些！不过，爱是相互的，诗歌中除了孩子对妈妈的爱以外，有没有妈妈对孩子的爱呢？

生：有。

师：你们从哪些地方看出来的呢？

生：从孩子变成金色花后，妈妈着急地喊：“孩子，你在哪里呀？”可以看出来！这里表现了妈妈丢失孩子后担心、着急的心情！

生：还可以从文章结尾，孩子又出现在妈妈眼前，妈妈说“你到哪里去了，你这坏孩子！”看出来。这里表现了妈妈看到孩子后惊喜的心情！

师：不错，两位同学找得很准确，“担心、着急、惊喜”这些词用得也很恰当！你们谁能用比较传神的语气读这两句语言描写？

师：还有自认为比他们读得更好的同学吗？能说出道理更好！

生读。跟读。齐读。

师：嗯，看似责备，实则疼爱。这又是一位怎样的母亲？

生汇报

3、品味语言：

师：现在请大家继续研究课文。可以互相讨论、交流一下：你最欣赏文中的哪个句子？为什么？你应该如何读出句子的感情？

＜学生讨论交流约五六分钟＞

预设

生：我喜欢这一句，（朗读：“为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”）我觉得这句把孩子的调皮、可爱、活泼写得很传神。特别是“笑嘻嘻”、“摇摆”、“跳舞”这几个词，读的时候要读出天真稚气的神气来！

生：我喜欢“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”。特别喜欢“匿笑”这个词，它也体现了“我”的调皮劲儿。

生：我认为读“但是你会猜得出这就是你孩子的小影子吗？”这一句时，应该读出得意的神情，因为“我”为妈妈做了那么多事，妈妈却不知道，“我”在一边偷着乐呢！

……

指导朗读。个人读，评价。赛读，齐读。

师（总结）：你们可真棒！短短的文章不仅写出了善良的母亲，天真可爱调皮的孩子，也表现出了浓浓的母子间的至爱亲情。

[ 朗读，是学生通过语言文字走向作者，走向文本，进行心灵碰撞的过程。品读，一方面课文的丰富内涵能对学生进行熏陶感染，另一方面，学生会用自己的全部经验做出多元反应，加深对文本的理解。]

4、写法探究

师：这足以说明泰戈尔文笔的精妙，请你说说在这文章中他采用了什么写法？

生：借物抒情，借金色花抒发了对母亲的爱。

师：世上有那么多的物，泰戈尔为什么不借其他事物，而借金色花来表达呢？

生小组讨论汇报。

师：我们来听听电视里的朋友是怎样解答的呢？

[ 新课标指出，语文不仅有人文性，也有工具性。在感悟了其中浓浓的亲情后，有必要让学生学习这样一种写法，既为下文的想象写话做引子，也为将来他们的写作做铺垫。 ]

（四）、仿光盘，课外拓展

师：毋庸置疑，我们的妈妈是爱我们的，对吗？她为我们做了些什么呀？

>生：妈妈为我洗衣、做饭，我生病时送我去医院。

生：妈妈辛辛苦苦赚钱，供我上学。

生：妈妈含辛茹苦养育我这么多年。

生：妈妈生我，养我，我成绩差时她鼓励我，我做错事时她教育我。

师：妈妈为我们做得够多吧，个个都有话要说。现在我想知道，你们为妈妈又做了些什么呢？

生：我为妈妈洗碗，拖地。

生：我为妈妈捶背。

师（意味深长地）：妈妈为我们做的事，就像天上的星星，海里的鱼一样，数也数不清，可我们为妈妈做的呢？

师：《金色花》中的“我”为了报答妈妈的爱，愿意变成一朵金色花，为妈妈做点事。如果你也具有了诗歌中孩子的神力，你会怎么做呢？

播放光盘中老师所举的《告别》中的示例。（我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。）

[ 语文永远离不开生活，这一环节借生活经验唤起学生的情感，听说读写一直是语文教学中的重头戏，但语言缺乏的学生对写又是最头痛的，所以采用一个光盘中的例子，是想起到抛砖引玉的功效。]

＜学生奋笔疾书，约三分钟后＞

师（鼓励地）：下面就把我们的心声与同学们分享吧。谁先说？

播放光盘中学生汇报的示例

[《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这一环节创设“说”“写”的情境及话题，训练学生的口语表达和想象能力。播放教学光盘的目的之一是给学生以示范启发，目的之二是培养学生的竞争意识及学习的信心。]

生上台（有感情地）地朗读自己所写的句子。并让学生把自己写的文字放到原文中替代泰戈尔的诗句朗读，让学生感受自己的文字和泰戈尔的文字哪个更好。

其他学生评价他写得如何。

[这个环节学生兴趣很浓，各个层次的学生都表现出了惊人的创作能力。]

师：都说母爱如春风，沐浴着孩子的心灵，母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。刚才我们用了诗情的语言,表达了对母亲深深的爱,今天回家,就以自己的行动来回报母爱好吗?爱的回报,从细节做起,为母亲刷一次碗,为母亲洗一次脚, 为母亲做一次平常认为理所应当该母亲做的事,大家愿意吗?这节课让我们感受到了母子间那种浓浓的至爱亲情。爱自己的妈妈，为她做多一些！因为你的妈妈，永远是世上最疼你的那个人！

爱

九、板书设计：

孩子 妈妈

十、布置作业：

课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》

把课内所写的句子制成贺卡送给母亲，每人回家为母亲做一件事，如：洗脚、梳头、洗衣服等等。

课后反思：

当新课改的春风吹到祖国的各个角落时，我们每一位教师都在学习着，努力着。但我们终究困惑着。怎样在条件落后的农村上好《金色花》这篇文章，我思考很多，又该怎样在教学中弥补自身的缺陷，使学生享受素质教育的春风呢？“农远工程”的教学光盘给我很多启示。

一、光盘与课堂之间的关系。

光盘教学的课堂过程中，是利用现代教学媒体的演播向学生传递教育信息，达到机人丰富的、活跃的多重互动，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学，拓展孩子的思维。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，能为课堂添色不少。因为它提供了完备的形、声、色等信息和大量生动、直观的感性材料，将图、文、声、像融为一体，能充分调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，拓宽了信息传递的渠道，加大了课堂的信息量，同时，也符合学生的心理发展趋势和生理特点，因此，深受学生的欢迎。如在本设计中，基于学生的心理发展水平，我把光盘中的动画配乐朗读引入课堂，唯美的画面，动听的音乐把学生带入了金色花的世界，调动了学生的积极性,从视听角度对学生进行熏陶，使学生在音乐和富有深情的朗读声中散发思维。它取代不了老师干巴的朗读，因为它是形象直观生动的。通过光盘教学，让我们的学生也和光盘中的学生一起学习，他们的学习习惯，学习方法也会在潜移默化中熏陶着他们，像这样的例子在光盘中举不胜举。

光盘与课堂的关系还体现在老师的身上，先进的教学理念与教学手段，教学内容，让农村教师弥补了自身的缺点，他们把名师请进农村，请进课堂。像光盘中充满诗情画意的朗诵、富有情感的朗诵，一般老师是做不到的，所以光盘为我们解决了很多我们农村教师很难解决的难题。创设了一个轻松、愉快的教学氛围。

二、光盘与现实之间的关系。

光盘的使用给学生带来浓厚的兴趣，给老师带来轻松的教学和先进的教学理念，但是它也有副作用。光盘中的资料千姿百态，图、文、声、像融为一体，能充分调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，但是它也会使学生走入另一个极端，往往有的学生只注意光盘中的图片、影象，而没有进一步的思考。我们教师应该好好的引导，留给学生

足够的时间思考，足够的空间探讨，做到恰倒好处。

其次，光盘虽然是名师的思想精华，但毕竟学生不同，时间不同，很难保证我们的学生跟他们的学生学情、能力各方面是一致的。所以我认为我们教师在应用教学光盘的时候应取适合教学需要的，舍不适合学生实际的。我们在利用“农远工程”光盘资源进行备课、教学时，应该根据自己班级学生的状况取舍内容。

最后，如果我们仅仅把名师的一堂课搬到我们的课堂上，那么所有一切都是死的。也并不是所有的教学用光盘就好，有时用不好光盘的话，会适得其反。我们应该取能突出重点、突破难点的，舍帮助不大的；取自己做不到的，舍自己能做到的。利用教学光盘资源中生动、逼真的视听形象为学生创造良好的语境，再加上教师本人热情洋溢的教学，学生学习的积极性得以充分调动，取得了较好的教学效果。有的教师只会机械照搬教学光盘中的教学设计，死的教案成了看不见的手，牵引着活的教师和学生，使本该互动生成的教学变成了机械执行教案的过程。教学光盘资源再好，使用者也不能被“名师”所禁锢，还是要运用自己的教学智慧，在充分了解自己的教学对象的基础上进行合理的预设，促进精彩生成。教师应该运用自己的教学机智进行必要的调控、引导，保证学生学习的顺利进行。

我想：教师如果运用得当的话，将非常有利于激发学生学习的内在动力，有利于激活学生原有的与学习对象相关的认识，充分调动他们学习的积极性，使课堂冲破时空的限制，穿越教育教学的传统视野，学习效果自然是传统教学望尘莫及的，真正让我们农村的孩子也享受到和城里孩子一样的教育。

《金色花》教学设计 篇25

一、教学设想

《金色花》是印度作家泰戈尔的一首关于母爱的散文诗。学习并欣赏作品细腻深情的语言，培养学生热爱母亲，关爱生活的感情是本课的主要教学目标。为了贯彻落实这一目标，在教学过程中应突出学生的主体地位，引导学生在朗读感悟中理解诗歌内容，感知诗歌情感，品味语言的清新优美。

本课主要采用光盘教学，利用启发式、讨论式教学让学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。在训练学生听、说、读、写各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。

二、教材分析：

《金色花》篇幅短小，意蕴丰瞻，是泰戈尔散文诗集〈飞鸟集〉中的代表作。写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花”，由此发生想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，构成了一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。在教学中可以从三个方面落实这些内容：

（1）通过各种方式朗读，让学生把握诗的情感。

（2）品析句子：让学生在整体感知的前提下，细细品读诗中意蕴深刻的句子。

（3）通过光盘教学，把握全诗的主题，让学生产生情感的共鸣。

三、学情分析：

农村中学条件差，学生见识面不广，所能找到的信息也不多，大多都由老师引导分析，听受较多，运用光盘教学是希望能让学生学会光盘里的老师所带来的知识，学习他人的学习方法，能较为准确的把握诗的情感和内容。农村里的孩子在佳句赏析，朗读，写作方面一直是感到吃力的地方，如果能在平时教学中加以落实，也是对学生能力的锻炼。更为重要的是目前的学生总认为父母的关爱与付出是应该的，不能从内心去理解父母，更不要谈回报，本堂课也想让学生能在思想与情感中得到启发。

四、教学目标：

1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

3、激发学生的想象力和创造力。

五、教学重点：反复诵读，品味诗歌的思想感情

教学难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。

六、教学策略：

1、音乐导情：利用光盘中的音乐，让学生听与本文主题相同而且他们都很熟悉的歌曲《烛光中的妈妈》，唤起学生对母亲的爱，让学生带着这一情感走进课文，使他们更容易体会文章所表达的思想感情。

2、朗读悟情：在本课的教学中，读是一个学习的重要手段。我采取光盘中的动画配乐读，让学生在视觉、听觉上有所震撼。再采用自由读、选择读、示范读、齐读、分角色读等。让学生通过读来了解文章的内容，品味文章的语言，进入文章的意境，体会文中的情感，同时还可以培养学生的语感，提高他们的朗读能力。

3、“授人以鱼不如授人以渔”，为了让学生掌握阅读诗歌的基本方法和技能技巧，倡导自主、合作、探究的学习方式，我首先利用光盘中的示范，让学生掌握方法，在让学生插上想象的翅膀飞翔。

七、教学准备：

20xx年温州中小学优质课课堂教学实录七年级上《金色花》（浙江电子音像出版社）

八、教学过程

（一）、利用光盘，导入新课

1、课前谈话

师：同学们好，平常大家都非常喜欢看电视，今天这节课老师从电视里请了一班的朋友跟我们一起上课，在看电视之前，老师有一个建议，那就是要认真看，仔细听。让我们跟电视里的朋友比一比，敢吗？

[ 学生在听惯了平常一对一的教学方式，突然多了一些人交流的时候，他们的注意力会不集中，容易偏离主题。但对电视中老师的讲解容易忽视，因而教师有必要在学生看电视之前提醒他们。 ]

2、结合光盘导入

播放光盘里的导入歌曲《烛光里的妈妈》。

[ 歌曲优美动听，有震撼力，运用音乐导入，激发学生内心潜在的情素，为课文的情感基调打下坚实的基础。另外，农村学校条件差，很难找到这样的歌曲，所以利用光盘让学生在听觉上享受了一回。]

师：歌曲以一位女儿向母亲倾诉的形式表达了对母亲的爱，古往今来，关于母爱的歌曲可谓很多，你们知道的有哪些呢？

生：歌曲《妈妈的吻》、《鲁冰花》。

生：《世上只有妈妈好》

师：其实表达爱的方式有很多很多，如果是你，会用什么方式表达对母亲的爱？

生交流。

师（赞赏的）：不错，提起“妈妈”，我们都有满肚子的话说，我们来看看电视里的朋友是否跟我们有同样的看法？

播放光盘里学生的交流情况，并用光盘里的老师导入新课《金色花》

[ 这一环节的设计主要是想让学生初步地结合生活经验，为下文泰戈尔不同的表达方式铺垫。]

（二）、借光盘介绍作品、作者

师：你们认识泰戈尔吗？电视里的朋友也不认识他，但他们通过很多方式如互联网，图书馆等了解了他，我们一起听听他们都了解了泰戈尔的哪些情况？

播放光盘里学生和老师介绍泰戈尔的部分。

[ 农村学校没有互联网也没有图书馆，学生没有寻找资料的空间，这里运用光盘里的教学，让学生共享信息，也能让学生了解其他孩子的学习方式。]

师（评价）：听了他们的介绍，你了解了泰戈尔的哪些情况呢？

生简单回答。

（三）、用光盘贯穿课文学习

1、整体感知

师：你们的记忆力也真不错！接下来我们就来欣赏这美妙的爱意。

播放光盘里的flash动画配乐朗读。

[ 唯美的画面，动听的`音乐把学生带入了金色花的世界，调动了学生的积极性，从视听角度对学生进行熏陶，使学生在音乐和富有深情的朗读声中散发思维。它取代不了老师干巴的朗读，因为它是形象直观生动的。]

师：优美动听的朗读把我们带到了一个金色花的世界，文中的“我”用什么方式表达对母亲的爱？

生：“我”变成了一朵金色花，时时刻刻陪伴母亲。

师：而我变成金色花有干了什么事呢？

生：“我”要悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作。

生（补充）：“我”要让妈妈嗅到花香，还要投影在妈妈读书的地方。

师（鼓励地）：你们都很细心，那么“我”为什么这样做呢？

生：让妈妈嗅花香可以让妈妈精神愉快。

生：投影在妈妈读书的地方可以让妈妈读书时不伤眼睛。

师（赞赏地）：刚才这些同学表现很不错，综合他们所说的，“我”假想自己变成一朵金色花，看着妈妈工作，让妈妈嗅花香，为妈妈投影遮荫，体现了一个孩子对妈妈无限的依恋与热爱之情。

爱

板书：孩子 妈妈

[这一环节，主要是为了让学生把握文章整体，感知课文，了解大意。]

2、精读课文

师：现在请大家用这种感情读课文的3、4、5段。

〈生读〉

师：嗯，比刚才要好一些！不过，爱是相互的，诗歌中除了孩子对妈妈的爱以外，有没有妈妈对孩子的爱呢？

生：有。

师：你们从哪些地方看出来的呢？

生：从孩子变成金色花后，妈妈着急地喊：“孩子，你在哪里呀？”可以看出来！这里表现了妈妈丢失孩子后担心、着急的心情！

生：还可以从文章结尾，孩子又出现在妈妈眼前，妈妈说“你到哪里去了，你这坏孩子！”看出来。这里表现了妈妈看到孩子后惊喜的心情！

师：不错，两位同学找得很准确，“担心、着急、惊喜”这些词用得也很恰当！你们谁能用比较传神的语气读这两句语言描写？

师：还有自认为比他们读得更好的同学吗？能说出道理更好！

生读。跟读。齐读。

师：嗯，看似责备，实则疼爱。这又是一位怎样的母亲？

生汇报

3、品味语言：

师：现在请大家继续研究课文。可以互相讨论、交流一下：你最欣赏文中的哪个句子？为什么？你应该如何读出句子的感情？

＜学生讨论交流约五六分钟＞

预设

生：我喜欢这一句，（朗读：“为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”）我觉得这句把孩子的调皮、可爱、活泼写得很传神。特别是“笑嘻嘻”、“摇摆”、“跳舞”这几个词，读的时候要读出天真稚气的神气来！

生：我喜欢“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”。特别喜欢“匿笑”这个词，它也体现了“我”的调皮劲儿。

生：我认为读“但是你会猜得出这就是你孩子的小影子吗？”这一句时，应该读出得意的神情，因为“我”为妈妈做了那么多事，妈妈却不知道，“我”在一边偷着乐呢！

指导朗读。个人读，评价。赛读，齐读。

师（总结）：你们可真棒！短短的文章不仅写出了善良的母亲，天真可爱调皮的孩子，也表现出了浓浓的母子间的至爱亲情。

[ 朗读，是学生通过语言文字走向作者，走向文本，进行心灵碰撞的过程。品读，一方面课文的丰富内涵能对学生进行熏陶感染，另一方面，学生会用自己的全部经验做出多元反应，加深对文本的理解。]

4、写法探究

师：这足以说明泰戈尔文笔的精妙，请你说说在这文章中他采用了什么写法？

生：借物抒情，借金色花抒发了对母亲的爱。

师：世上有那么多的物，泰戈尔为什么不借其他事物，而借金色花来表达呢？

生小组讨论汇报。

师：我们来听听电视里的朋友是怎样解答的呢？

[ 新课标指出，语文不仅有人文性，也有工具性。在感悟了其中浓浓的亲情后，有必要让学生学习这样一种写法，既为下文的想象写话做引子，也为将来他们的写作做铺垫。 ]

（四）、仿光盘，课外拓展

师：毋庸置疑，我们的妈妈是爱我们的，对吗？她为我们做了些什么呀？

生：妈妈为我洗衣、做饭，我生病时送我去医院。

生：妈妈辛辛苦苦赚钱，供我上学。

生：妈妈含辛茹苦养育我这么多年。

生：妈妈生我，养我，我成绩差时她鼓励我，我做错事时她教育我。

师：妈妈为我们做得够多吧，个个都有话要说。现在我想知道，你们为妈妈又做了些什么呢？

生：我为妈妈洗碗，拖地。

生：我为妈妈捶背。

师（意味深长地）：妈妈为我们做的事，就像天上的星星，海里的鱼一样，数也数不清，可我们为妈妈做的呢？

师：《金色花》中的“我”为了报答妈妈的爱，愿意变成一朵金色花，为妈妈做点事。如果你也具有了诗歌中孩子的神力，你会怎么做呢？

播放光盘中老师所举的《告别》中的示例。（我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。）

[ 语文永远离不开生活，这一环节借生活经验唤起学生的情感，听说读写一直是语文教学中的重头戏，但语言缺乏的学生对写又是最头痛的，所以采用一个光盘中的例子，是想起到抛砖引玉的功效。]

＜学生奋笔疾书，约三分钟后＞

师（鼓励地）：下面就把我们的心声与同学们分享吧。谁先说？

播放光盘中学生汇报的示例

[《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这一环节创设“说”“写”的情境及话题，训练学生的口语表达和想象能力。播放教学光盘的目的之一是给学生以示范启发，目的之二是培养学生的竞争意识及学习的信心。]

生上台（有感情地）地朗读自己所写的句子。并让学生把自己写的文字放到原文中替代泰戈尔的诗句朗读，让学生感受自己的文字和泰戈尔的文字哪个更好。

其他学生评价他写得如何。

[这个环节学生兴趣很浓，各个层次的学生都表现出了惊人的创作能力。]

师：都说母爱如春风，沐浴着孩子的心灵，母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。刚才我们用了诗情的语言，表达了对母亲深深的爱，今天回家，就以自己的行动来回报母爱好吗?爱的回报，从细节做起，为母亲刷一次碗，为母亲洗一次脚， 为母亲做一次平常认为理所应当该母亲做的事，大家愿意吗?这节课让我们感受到了母子间那种浓浓的至爱亲情。爱自己的妈妈，为她做多一些！因为你的妈妈，永远是世上最疼你的那个人！

爱

九、板书设计：

孩子 妈妈

十、布置作业：

课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》

把课内所写的句子制成贺卡送给母亲，每人回家为母亲做一件事，如：洗脚、梳头、洗衣服等等。

课后反思：

当新课改的春风吹到祖国的各个角落时，我们每一位教师都在学习着，努力着。但我们终究困惑着。怎样在条件落后的农村上好《金色花》这篇文章，我思考很多，又该怎样在教学中弥补自身的缺陷，使学生享受素质教育的春风呢？“农远工程”的教学光盘给我很多启示。

一、光盘与课堂之间的关系。

光盘教学的课堂过程中，是利用现代教学媒体的演播向学生传递教育信息，达到机人丰富的、活跃的多重互动，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学，拓展孩子的思维。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，能为课堂添色不少。因为它提供了完备的形、声、色等信息和大量生动、直观的感性材料，将图、文、声、像融为一体，能充分调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，拓宽了信息传递的渠道，加大了课堂的信息量，同时，也符合学生的心理发展趋势和生理特点，因此，深受学生的欢迎。如在本设计中，基于学生的心理发展水平，我把光盘中的动画配乐朗读引入课堂，唯美的画面，动听的音乐把学生带入了金色花的世界，调动了学生的积极性，从视听角度对学生进行熏陶，使学生在音乐和富有深情的朗读声中散发思维。它取代不了老师干巴的朗读，因为它是形象直观生动的。通过光盘教学，让我们的学生也和光盘中的学生一起学习，他们的学习习惯，学习方法也会在潜移默化中熏陶着他们，像这样的例子在光盘中举不胜举。

光盘与课堂的关系还体现在老师的身上，先进的教学理念与教学手段，教学内容，让农村教师弥补了自身的缺点，他们把名师请进农村，请进课堂。像光盘中充满诗情画意的朗诵、富有情感的朗诵，一般老师是做不到的，所以光盘为我们解决了很多我们农村教师很难解决的难题。创设了一个轻松、愉快的教学氛围。

二、光盘与现实之间的关系。

光盘的使用给学生带来浓厚的兴趣，给老师带来轻松的教学和先进的教学理念，但是它也有副作用。光盘中的资料千姿百态，图、文、声、像融为一体，能充分调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，但是它也会使学生走入另一个极端，往往有的学生只注意光盘中的图片、影象，而没有进一步的思考。我们教师应该好好的引导，留给学生

足够的时间思考，足够的空间探讨，做到恰倒好处。

其次，光盘虽然是名师的思想精华，但毕竟学生不同，时间不同，很难保证我们的学生跟他们的学生学情、能力各方面是一致的。所以我认为我们教师在应用教学光盘的时候应取适合教学需要的，舍不适合学生实际的。我们在利用“农远工程”光盘资源进行备课、教学时，应该根据自己班级学生的状况取舍内容。

最后，如果我们仅仅把名师的一堂课搬到我们的课堂上，那么所有一切都是死的。也并不是所有的教学用光盘就好，有时用不好光盘的话，会适得其反。我们应该取能突出重点、突破难点的，舍帮助不大的；取自己做不到的，舍自己能做到的。利用教学光盘资源中生动、逼真的视听形象为学生创造良好的语境，再加上教师本人热情洋溢的教学，学生学习的积极性得以充分调动，取得了较好的教学效果。有的教师只会机械照搬教学光盘中的教学设计，死的教案成了看不见的手，牵引着活的教师和学生，使本该互动生成的教学变成了机械执行教案的过程。教学光盘资源再好，使用者也不能被“名师”所禁锢，还是要运用自己的教学智慧，在充分了解自己的教学对象的基础上进行合理的预设，促进精彩生成。教师应该运用自己的教学机智进行必要的调控、引导，保证学生学习的顺利进行。

我想：教师如果运用得当的话，将非常有利于激发学生学习的内在动力，有利于激活学生原有的与学习对象相关的认识，充分调动他们学习的积极性，使课堂冲破时空的限制，穿越教育教学的传统视野，学习效果自然是传统教学望尘莫及的，真正让我们农村的孩子也享受到和城里孩子一样的教育。

《金色花》教学设计 篇26

设计理念：

以学生为中心，以读、说、品、议为主线，用“主问题”的教学方式，激发学生的联想和想象，构建开放而有活力的语文课堂。

教材分析：

《金色花》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之一。本单元以亲情为主题，安排了表现手足之情的《风筝》；表现子女与父母矛盾的《羚羊木雕》；表现三代人和谐美满的《散步》等，而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔的《金色花》。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。而且诗中奇特的想象不仅能使学生了解诗歌的特点，也为培养学生的联想和想象能力打下了夯实的基础。

教学目标：

知识与技能

1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

过程与方法

1、通过各种朗读方式（自由朗读、齐读、示范读）使学生把握诗文基调。

2、通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观

体验人间至爱亲情，受到美的`熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：

投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点：

利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发亲情。

教具准备：

多媒体课件、音频文件。

教学时间：

一课时

教学过程

一、欣赏导入，期待美。

1、播放歌曲《妈妈的吻》。

2、畅谈感受，导入文本。（自主畅谈。多媒体出示课题。）

3、扫清障碍。

（1）扫除文中的生字、生词（自由阅读文本，自主查资料交流。）

（2）解读作者和金色花。（自主查资料、合作交流。）

二、倾情诵读，感知美。

1、心有灵犀。（学生自由谈感受。）

2、探究朗读。（师生交流，结合文本谈朗读技巧。）

3、音频范读。（听视频范读文本。）

4、表演评读。（生自主读，自主评价。）

三、研读品味，发现美。

1、推荐句子，说理由，畅谈美。（自由推荐，探究品评。）

2、师补充问题，挖掘美。（师生、生生合作挖掘。）

四、再现画面，创造美。

1、师示范描述画面，创造美。

2、生描述画面，创造美。

五、比较阅读，升华美。

与泰戈尔《金色花》的姐妹篇《告别》比较阅读，升华美！

六、拓展延伸，追求美。

如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变成什么来表达你对母亲的满怀爱意？

请您自由想象，用“假如我变成了……“说话。

七、板书设计

散发香气

金色花 嬉戏 投影书上 母子情深

求讲故事

八、教学反思：

教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了……”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

《金色花》教学设计 篇27

【教学设计简说】

泰戈尔的散文诗《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也让我们感受到浓浓的母子情。这首诗以孩子的口吻抒发对母亲的爱，是献给母亲的一曲深情的颂歌，容易引起学生的共鸣。

【教学目标】

1、指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、揣摩品位，学会鉴赏诗歌的方法，并尝试借助意象写诗文

3、学习过程中体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学重点】

反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

【教学难点】

利用想象尝试借助具体的形象或事物来写诗抒情。

【教学方法】

采用自主、合作，探究的学习方式。

【教学过程设计】

一、导入新课，板书课题

同学们，我们现在来欣赏一首歌曲，阎维文的《母亲》（录音机播放歌曲）,这是一首献给母亲的深情的赞歌，的确，父爱如山，母爱如水，我们将如何报答这挚爱亲情呢？今天就让我们一起走进泰戈尔的《金色花》去感受这至爱亲情吧。（板书文题）

二、学习《金色花》

师：哪位同学能大声的、有感情的朗读一下课文？

生1：假如我变成了一朵金色花……（读完）

师：你们觉得他读得怎么样？

生2：我觉得他在读的时候没有读出小男孩那种调皮的语气，还有妈妈生气的语气。

师：那你能有感情的给我们读一句吗？

生2：你到哪里去了？你这坏孩子。

师：有点意思，但是好像味道还有点不对，妈妈在孩子“失踪”一天之后，终于发现孩子又回来了，她仅仅生气吗？

生3：她还会很高兴

师：对，又惊喜又生气，下面我来给同学们读一下，同学们请注意小男孩和妈妈不同的语气。

（师配乐朗读，生鼓掌）

师：谢谢，谁来评价一下老师读的怎么样？

生：老师读的很好，读出了一个活泼可爱的小男孩的形象。

师：下面我们再来朗读。（生齐读）

师：这次好多了，学习诗歌一定要多读。那么你从文中读出了了一个什么样的小男孩，读出了一个什么样的妈妈，用“我从中读出了一个________小男孩(妈妈),从___________看出。”句式说话。

（学生思考片刻）

生1：我从中读出了一个调皮的小男孩，从“我”变成一朵金色花可以看出。

生2：我从文中读出了一个孝顺的小男孩，从“我”让妈妈嗅到花香，投影在妈妈读书的地方可以看出。

生3：我从文中读出了一个撒娇的小男孩，从“我不告诉你，妈妈。”可以看出。

师：不错，我们一起读读这几句话，注意读出撒娇、调皮、欢快的语气。（生齐读）

师：还有吗？

生4：我从中读出了一个勤劳的妈妈，从文中“黄昏时，你拿着灯到牛棚干活”可以看出。

生5：我从文中读出了一个关爱孩子的妈妈，从文中“你到哪里去了，你这坏孩子。”可以看出。

师：同学们，学了这篇关于母爱的文章，大家一定还有不少的感触。我们都有一个幸福的家庭，都有关爱我们的父母，回忆一下生活中有没有令你感动的能体现母爱（父爱）的细节？

生1：小时候，我生病住院了，妈妈整天陪着我，喂我吃的，晚上就在我的脚边睡一会儿，很辛苦。

生2；有一次，我在公园和妈妈走散了。我很害怕，妈妈通过广播找到我时，眼睛都哭肿了。妈妈紧紧的抱住我，那时我很感动。

师：是啊，父母是天底下最关心我们的人，如果你想回报这份爱，你愿意变成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我变成了__________,我会__________”说几句话。

生1：假如我变成了一架飞机，我会载着妈妈到世界各国去旅游。

生2：假如我变成了一只蝴蝶，我会跳出最美的舞蹈，让妈妈欣赏。

师：很富有诗意。

生3：假如我变成了一双手套，我会戴在妈妈的手上，让她的.手冬天不再生冻疮。

师：真是个细心孝顺的孩子。

生4：我会变成一只百灵鸟，每天唱出动听的曲子，使妈妈不再烦恼，永远年轻。

……

师：大家说的很好，都能通过想象，借助一种具体形象表达对母亲的爱。刚才我们说了几句话，能不能再具体点，把它扩展成几段话呢？把文章写具体的法宝还是想象。比如想象你变成百灵鸟后你看到母亲在做什么？听到百灵鸟的歌声，母亲会怎样，然后你又怎么变回来，明白了吗？课后，大家仿照《金色花》，写一篇200字左右的文章，题目自拟。

【教学反思】

一、注重朗读的指导与训练：

“新课标”明确提出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以我在教读本诗时，也注意了以下几个问题：

1、教给学生一些基本的朗读方法和技巧，如掌握重音、控制速度、运用语调等，让学生有基本的独立朗读诗歌的能力。在本诗的教学中，我配乐范读，让学生在书上标明重音、停顿的地方，让学生自由朗读，将所学知识与实际运用结合起来，在朗读中获得优美的意境，得到美的熏陶。

2、将朗读和评点适时结合。我在教学时就采用了这样的模式，将读和评相结合，先由学生点评，这既培养了良好的倾听习惯，也训练了学生辨析评价的能力，这样教师在抓住时机适时给予补充、提升，使学生既能认识不足，又有成就感，学习的积极性会很高。

3、将朗读和感知内容，理解意象，品位语言结合起来，这样做，才能使学生真正理解文章内涵。在品读诗的语言时，我引导学生边读边品，在品读的过程中既感受到了浓浓的母子情，又锻炼了自己的朗读水平。

二、调动学生的联想与想象

我注重培养学生的发散性思维，很多问题不是只有一个答案，可以从不同的角度去思考。本文围绕母爱，围绕亲情来写，可启发学生从不同的角度来说一说。要想抒写出自己心中独特的感受，就需要激发学生的情感体验，培养他们的联想想象能力。在本课拓展延伸的教学环节中我让学生谈谈自己与父母相处的几个感人的细节，引导他们展开想象的翅膀，想象“变成什么”去回报母亲的爱，学生的发言精彩纷呈，课堂气愤活跃，学生的学习积极性很高。

三、进行模仿写作

我让学生仿照《金色花》写一篇200字左右的文章，用以提高学生的写作水平，模仿写作环节成了这一课的亮点，这也是教学环节中最有时效的方法——创造。

总之，语文课永远是一门艺术课，还需要我们把它完善成自然而实用的艺术品。我将不断努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一个新课标的真正实施者。

《金色花》教学设计 篇28

教学目标

1、反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

2、尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

3、让学生感悟世间的至爱亲情，懂得感恩，懂得回报。

教学重点

反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点

尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

教学方法

朗读感知法、感悟思考法、合作探究法、想像创作法、拓展延伸法

教学过程

（一）、创设情境，导入新课

1、播放《懂你》

2、出示主题，引出课题

十几年前，满文军凭借着一首《懂你》成为了家喻户晓的明星，当记者问他为什么能如此深情的演绎这首歌时，他这样说道：“在演唱这首歌时，我想到的是自己的母亲，她为了我能够唱歌，默默奉献了自己的全部。那时她用家里仅有的几百元钱给我买了录音机，来支持我学唱歌”。“把爱全给了我，把世界给了我”这是满文军的母亲对满文军深深的爱，更是天下所有的母亲对自己孩子深深的爱。满文军用优美的歌声，动听的演唱回报着自己的母亲，同学们，当你们沐浴着母爱的光辉时，你们是否也想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就一起来欣赏这首以母爱为主题的散文诗——《金色花》，一起去感受这世间的至爱亲情。

（二）、朗读诗歌，整体感知

1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品

2、学生听读课文录音

《金色花》是一首优美的散文诗，要学好散文诗，首先就要会朗读，这首散文诗语言优美、感情真挚，特别适合朗读。下面请同学们听读课文，听听朗读的节奏，感知课文的'情感。

3、学生配乐自由朗读

多美的散文诗啊！同学们只要用心感受，用心朗读，也能读出这种美的意境，那么就带上你们的心，配着音乐自由朗读吧，读出你的感受，读出美的意境。

4、概括诗歌主要内容

通过前面的听读和自由朗读，同学们对诗歌的内容有了较好的把握，那么，一起来完成这个问题吧！

投影：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈．．．．．．的时候，我．．．．．．”说一说。

妈妈我

做祷告时开放花瓣，散发香气

读书时将影子投在书页上

拿灯去牛棚时跳到妈妈面前，恢复原形

5、感知人物，体会母子情深，把握朗读情感

孩子与妈妈逗乐嬉戏，那么有趣，那么幸福。概括了文章的主要内容之后，文中的孩子与妈妈给你留下了怎样的印象？一起来说说吧！

投影：（我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈。）

你是从文章的哪些内容中感悟到的？

如果让你来朗读这部分内容，你觉得应该读出怎样的语气语调呢？

6、学生配乐齐读

孩子快乐调皮，妈妈温柔慈爱，他们母子情深。让我们和着音乐齐读课文，一起来感受这浓浓的亲情。

（三）、合作探究，交流倾诉

1、合作探究

（用幻灯片出示讨论的问题）

Ａ、“我”为什么想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？

Ｂ、孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈？

Ｃ、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”？

2、真情倾诉

投影：找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间，讲给大家听。

（播放背景音乐《鲁冰花》）

（四）、感情升华，想像创作

1、投影：《金色花》这首诗借助一种具体的形象——金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了。.。.。.。“开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱并与大家交流分享。

2、教师引路（播放背景音乐《懂你》）

投影：

假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，为她吟唱最动人的旋律。

假如我变成了一把摇椅，妈妈，您累了，就躺在我的身上，我会用尽所有的力量支撑您疲惫的身躯，让您在轻轻的摇晃中安然入睡。

（五）、学法延伸，自主提高

1、投影：介绍冰心及其作品特色

2、投影：请同学们按照学习《金色花》的方法自学冰心的《荷叶母亲》。

A、用朗读来感悟诗歌的内容，把握情感；

（几看红莲，场景如何，情感如何）

B、用合作交流来体会主旨；

（红莲象征什么？荷叶象征什么？文章的主旨是什么？

C、用仿写来抒发真情，提高能力

（用文章最后一段的句式仿写，抒发真情）

母亲啊！你是——，我是——，——————，——————————！

（六）课堂小结

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。回报母亲，让我们从现在做起，从点点滴滴做起！

《金色花》教学设计 篇29

【学习目标】

1、知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【重点难点】

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

【课前准备】

学生：解决生字词;熟读课文。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。

教师：查阅有关泰戈尔的'资料，多媒体辅助教学。

【教学过程】

学习过程及指导 教学法

一、导入新课

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为题，说一段话。同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗──《金色花》。

二、讲授新课

1、作者简介：

作者是印度诗人、作家泰戈尔，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，曾获1913年诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱──最高尚、最纯洁的爱。

2、检查生字词(可用大屏幕投影)

3、朗读课文。

4、感知课文内容。

在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，我想像变成一朵金色花，为什么我那么快乐?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)

5、合作探究：

⑴ 我通过什么方式来表达对妈妈的爱?

⑵ 我为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

⑶ 我变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

⑷ 我和妈妈各是什么性格?

6、体验反思：

母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

三、小结

《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。文中由假如我变成了一朵金色花生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

学生略思考后，2～3名同学回答。

教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。

学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。

作业 背诵课文，准备朗诵比赛。

《金色花》教学设计 篇30

[教学目的]：

1、 引导学生领悟诗中所包含的对母亲深切的爱。

2、 朗读品味两首诗是如何表达对母亲深切的爱。

3、 模仿诗歌中对母亲爱的表达方式，表达自已对母亲的爱。

[教学设想]：

1、师生齐唱《世上只有妈妈好》营造氛围、导入母爱的主题。

2、朗读，配乐朗读品味全诗，把握两首诗的感情。

4、 发挥想象能力借用具体形象抒发对母亲的爱。

[教学时间]：

一课时

[教学过程]：

一、 导入

师生配乐齐唱《世上只有妈妈好》。

二、 朗读整体把握两首诗

1、 自由朗读，整体感知两首诗。

2、 请男、女同学集体朗诵这两首诗。

3、 想象一下诗中主人公的形象，两首诗中的抒情主人公形象是否相同？从哪些地方可以看出抒情主人公的特点？

《金色花》中的抒情主人公是一位调皮的孩子。

《纸船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

4、 播放三段音乐。

问：哪两段音乐适合做这两首诗的背景音乐？为什么呢？

5、 配乐朗读这两首诗。

三、 探讨研读这两首诗如何表达母爱。

（一）《金色花》

1、这位调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱？

2、“我”变成金色花后干了什么事？

好玩——“看着妈妈工作”——为妈妈做点事——回到妈妈身边

3、诗中最后有两句对话，你能说说妈妈说此话时的'心情吗？

4、配乐品读全诗。

（二）《纸船》

1、 这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱？

2、 这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“悲哀”呢？

3、配乐品读全诗。

四、 仿写仿说

1、 两首诗中你最喜欢哪几句？自由读你最喜欢的诗句。分男、女生比赛背诵。

2、 这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀！”，你能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。

五、 回顾品味

配乐朗读。

《金色花》教学设计 篇31

【教学目标】

1、知识与技能

品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、过程与方法

通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学重点】

教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。

【教学难点】

利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

【教学方法】

合作探究法朗读法

【教学过程】

一、导入新课

1、播放歌曲《妈妈的吻》。

母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感。同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。

同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的`爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗——《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！

二、知识积累

1、泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

2、《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

3、字词积累

嗅(xiù)闻（气味）。罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣(bàn)

三、整体感知

1、认真听朗读录音，注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。

2、请同学们朗读课文，思考以下问题：

本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？

学生自由朗读课文后，找两名学生朗读，纠正字音，然后回答。

母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

3、男生一段女生一段，学生再读课文。

四、指导朗读

1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？）

（学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良）

2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？

现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。

3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）

（教师提示，学生读）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（3、4以后学生自由展示）

（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

五、深入探究

1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想让妈妈知道？

3、我是怎样一个孩子，妈妈是怎样的一个妈妈？

学生合作探究后作答。

六、创意表达

你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！

如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

学生自由想象，用“假如我变成……”说话。

七、小结

今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱与父爱的熏陶，希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸，做一个懂事的好孩子。

八、布置作业

把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的第二个星期日）或妈妈的生日

《金色花》教学设计15篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《金色花》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《金色花》教学设计 篇32

教学目标

1、掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

2、学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

3、引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。

教学重点

学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

教学难点

引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。

教学方法

美读感知法、合作探究法、多媒体演示法

教学用具

多媒体

教学时间

一课时

具体过程

一、课前活动组织与计划：

充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。

二、创设情境，导入新课

1、课件播放歌曲《烛光里的妈妈》，以营造学习氛围。

2、教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，你的黑发泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？

3、教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不忘回报母爱。今天，我们就来看诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题，作者）

三、诵读诗歌，整体感知

本环节，有两读：一、老师范读，目的是亲自示范指导学生朗读，并请学生感受诗歌的感情基调。二、学生自读，边读边思考：一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？

四、研读诗歌，探究主旨

深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的.难点，让学生通过自主，合作，探究的学习模式，深刻理解主题。

出示课件，师生共同探究。

⑴“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？

⑵作者为什么把“我”想象成一朵金色花？

五、倾情诵读，品读语言美

反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。

1、学生听配乐示范朗读。

2、学生选择自己喜欢的或感受最深的句子，自由朗读。

3、花样朗读比赛。

4、最后让学生充满深情地诵读全文。

六、创意表达，升华情感美

出示课件：你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？（课件显示）示范：

（1）我愿变成______，当妈妈的时______候，我可以为妈妈______。

（2）假如变成了________，我将______。

例句：（1）我愿变成一条清清溪流，当妈妈工作累的时候，我可以为妈妈唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，让妈妈心情放松。

（2）假如我变成了一朵小小的白云，我将紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

七、尽心回报，落实行动美

世界上有两件事情不能等，一件是行善，一件是尽孝。让同学们把想对妈妈说的话写在一张贺卡上，今天晚上送给妈妈，如果妈妈不在家，就打电话念给妈妈听，把对母亲的回报落实在行动中。

板书设计：

金色花

泰戈尔

妈妈圣洁

美丽

我嘻戏

惜缘

《金色花》教学设计 篇33

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入

印度是佛教圣地，有一种圣树开美丽的小黄花，叫金色花，今天我们就来学习印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》。

二、学习体裁和作者。

1.什么是散文诗呢。

学生一起朗读，并检查一下学生的预习情况。

2.了解了体裁，再让我们走进作者。

三、初读课文。

1.学习了体裁与作者，让我们闭上眼睛一起来聆听课文的朗诵，想象你仿佛看到了什么。

（学生静静地聆听课文朗诵）

2.请同学来回答一下，你仿佛看到了什么。

学生回答：（孩子、调皮的孩子、美丽的妈妈、绽放的金色花……）

3.我们同学的想象力真丰富啊。

这个调皮的孩子把自己想象变成了什么，（学生回答：金色花）变成金色花之后他又干了哪些事呢。自由朗读课文，并思考这个问题。

（学生自由朗读课文）

4.请同学来回答一下。

学生回答：（长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞；悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；我便要将我小小的影子投在你的书页上；突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听……）

四、深入理解课文。

1. 孩子想象自己变成金色花之后，为什么要做了这些事，我们通过这些事可以看出这是怎样一个孩子呢。（出示课件）

2.出示前三段内容。请同学来朗读这一部分课文。

老师问：听后，你觉得这是一个怎样的孩子。

学生回答：调皮、可爱。

从哪些词语能看出呢。

让我们一起读出它的调皮、可爱。

（齐读）

3.这个调皮的孩子变成金色花仅仅是为了好玩吗。我们小组或前后排同学一起学习后面的内容，找出答案。

（小组交流合作、或前后交流合作）

4.请同学来回答。

（1）老师问：你读了之后，知道孩子变成金色花是干嘛的吗?

学生回答：给妈妈送花香。

老师问：那这部分体现了孩子的什么特点呢。

学生回答：从给妈妈送花香可以看出孩子的懂事和对妈妈的爱。

老师问：那这个地方能体现妈妈的什么性格特点吗。从哪里或哪个词能看出呢。

学生回答：善良(祷告)、美丽。做祷告的人，一般都是心灵纯洁而善良的人。

“湿发披在两肩，穿过金色花的林阴”可以看出妈妈的美丽，在孩子的眼里，妈妈永远是最美丽的。

让学生读出妈妈的美，善良以及孩子对妈妈的爱。（齐读）

老师问：还有哪里能体现孩子的懂事和对妈妈的爱呢。

学生回答：“当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

老师问：这地方怎样体现孩子的懂事和对妈妈的爱。

学生回答：变成影子，为妈妈遮阴。

5.天快要黑了，自己的孩子却还没有回来，妈妈的心情会怎样呢。（出示课件）

当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

“你到哪里去了，你这坏孩子。”

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。

老师问：这部分内容同样体现了孩子的什么特点。

学生回答：调皮和懂事。

老师问：怎么体现的。

学生回答：“突然出现吓妈妈一跳”体现了他的调皮；“怕妈妈担心，变回原形”体现了他的懂事。

老师问：此时妈妈的心情会是怎样呢。从哪句话可以看出。

学生回答：又惊又喜。

又是责怪又是高兴。“你到哪里去了，你这坏孩子。

”

我们一起读出妈妈这种复杂的`心情。

老师问：孩子又是怎样回答的呢。

他又是一种什么样的语气。

学生回答：“我不告诉你，妈妈。”一种撒娇的语气。

让男同学试着读出这种撒娇的语气。

6.我们来总结一下，孩子为妈妈做了哪三件事，为什么这样做。

（出示课件,学生回答）

妈妈孩子

做祷告时—————为妈妈送去花香

读书时——————为妈妈遮阴

拿灯去牛棚时———怕妈妈担心变回原形

都是为了表达对妈妈的爱

7.让我们找几同学到讲台给大家演读一下，要注意读的感情和语调。

学生自主上台演读，学生给予掌声。

五、总结延伸

1.诗中的“孩子”是借助什么来表达自己对母亲的爱的。

（学生答金色花）孩子为什么想变成一朵金色花来表达对妈妈的爱呢。

老师提示，学生回答：因为金色花是印度圣树上开的花，圣洁而美丽，只有金色花才能代表对妈妈的这种圣洁而美丽的爱。

2.同样，妈妈对我们的爱也是圣洁而美丽的，（出示课件）妈妈为我们付出了太多太多，让我们回想一下与妈妈相处的点点滴滴，并想象一下，你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢。

3.请用“假如我变成了……”来写一句话来表达对妈妈的爱。

4.请学生回答。

六、布置作业。（出示课件）

1.我们已经长大，可能很久都没有去拥抱自己的妈妈了，今天让我们回去送给妈妈一个拥抱，感谢这些年她对我们无私的付出，也再次让我们感受一下妈妈温暖的怀抱。

《金色花》教学设计 篇34

教学目标

1、掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

2、学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

3、引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。

教学重点

学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

教学难点

引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。

教学方法

美读感知法、合作探究法、多媒体演示法

教学用具

多媒体

教学时间

一课时

具体过程

一、课前活动组织与计划：

充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。

二、创设情境，导入新课

1、课件播放歌曲《烛光里的妈妈》，以营造学习氛围。

2、教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，你的`黑发泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？

3、教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不忘回报母爱。今天，我们就来看诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题，作者）

三、诵读诗歌，整体感知

本环节，有两读：一、老师范读，目的是亲自示范指导学生朗读，并请学生感受诗歌的感情基调。二、学生自读，边读边思考：一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？

四、研读诗歌，探究主旨

深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，让学生通过自主，合作，探究的学习模式，深刻理解主题。

出示课件，师生共同探究。

⑴“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？

⑵作者为什么把“我”想象成一朵金色花？

五、倾情诵读，品读语言美

反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。

1、学生听配乐示范朗读。

2、学生选择自己喜欢的或感受最深的句子，自由朗读。

3、花样朗读比赛。

4、最后让学生充满深情地诵读全文。

六、创意表达，升华情感美

出示课件：你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？（课件显示）示范：

（1）我愿变成______，当妈妈的时______候，我可以为妈妈______。

（2）假如变成了________，我将______。

例句：（1）我愿变成一条清清溪流，当妈妈工作累的时候，我可以为妈妈唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，让妈妈心情放松。

（2）假如我变成了一朵小小的白云，我将紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

七、尽心回报，落实行动美

世界上有两件事情不能等，一件是行善，一件是尽孝。让同学们把想对妈妈说的话写在一张贺卡上，今天晚上送给妈妈，如果妈妈不在家，就打电话念给妈妈听，把对母亲的回报落实在行动中。

板书设计：

金色花

泰戈尔

妈妈圣洁

美丽

我嘻戏

惜缘

《金色花》教学设计 篇35

教学目标

知识与能力：

1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。

3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。

过程与方法：

1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。

2、自主、合作、探究式学习。

情感态度与价值观：

1、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点：

篇末含蓄的语句理解。

教学方法：

朗读法、讨论法、启发法

课时安排：

1课时

一、导入

同学们，在今年512特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。

二、研读《金色花》

1、走近作者

泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。

2、朗读

（1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。）

（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

（3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。）

（4）男女生朗读比赛，互相点评。

3、感知诗意

师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。

用“我从文中读出了一个_______小男孩（妈妈），从_____________看出。”句式说话。

明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

4、问题探讨：

（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？

（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？

（3）妈妈为什么责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

学生分组讨论交流，明确：

（1）“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些温馨和幸福。

（2）我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作；在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。

（3）诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，又惊又喜，责怪中透出至真的母爱。

孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。

5、理性感悟

师：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释，谈谈你的看法。

明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的.花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。

三、品读《荷叶母亲》

1、走近作者

泰戈尔对中国诗（特别是散文诗）的影响是广泛的，其中冰心最得其思想和艺术精髓。

冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗”，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、自然以及人生，语言清新淡雅又晶莹明丽，明白晓畅又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。

2、学生朗读全诗，整体感知诗意。

3、问题探讨：

（1）这首诗着重描写的是什么？

生：着力描写红莲，重点是雨中的莲花。

（2）为什么要写九年前与祖父赏莲的情景？

生：做铺垫，将花与人紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。

（3）作者情绪怎样变化，有什么作用？

生：作者的情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。表露了作者关注花的命运的感情。

（4）篇末“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的思想感情？

生：母亲是荷叶，“我”是红莲，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

（5）诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义？

生：荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。

红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的儿女。

《金色花》教学设计 篇36

教学目标

知识目标

1、积累字词。 2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。 3、熟读背诵诗歌。

能力目标

1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

德育目标

诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。

教学重点

1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。 2、熟读背诵诗歌。

教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。

课时安排：一课时

教学过程

一、激情导入

有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。

同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！

母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；

母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。

二、了解散文诗：

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。

三、作者简介

印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。

四、1、由一个学生读诗，然后师生一起来朗读体会。（读音、节奏、停顿、轻重缓急等）

① 读准字音

嗅( xiù ) 闻（气味） 花瓣( bàn )

罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度长篇叙事诗。

匿笑( nì )------匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。

祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、培育。

②一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？

明确：这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

③ 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。

示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。

母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

④这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。

示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的`妈妈。

我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。

我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。

我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。

我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

2、学生散读，把握整首诗的朗读基调。

你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？

（明确：稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮）

3、学生朗读，深入理解，体验情感。

以下诗句应读出怎样的语气：

①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）

②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要读出母亲的焦急惦念。）

③、“我不告诉你，妈妈。”（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）

④、“你到哪里去了，你这坏孩子？”-----为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）

五、合作学习，质疑探究

探究质疑：这首诗写了什么事，表现了什么?

讨论并归纳：写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之情

探究质疑：三次嬉戏具体是什么?讨论并归纳：

第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；

第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；

第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。

1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？

为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。

孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。

2、作者为什么把孩子想象为金色花？

金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

“坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。

而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来了。

六、拓展延伸

你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？

我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。

我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。

我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。

我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。

假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。

假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。

假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……

假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……

假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……

板书设计：

三 母亲 孩子 （金色花——圣树）

纯真的母子之爱

《金色花》《金色花》次 祷告 散发香气

嬉 读书 投影书页

戏 拿灯（去牛棚） 恢复原形

《金色花》教学设计 篇37

教学内容

鲁教版六年级上册第二单元第11课《诗两首》之《金色花》。

教学简析

《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。

学情简析

初一学生对爱的感受是懵懂的——即使是父母对自己的爱。他们习惯于不假思索、理所应当地接受，并对寻常小事中体现出来的爱浑然不觉。提到父母之爱，往往只想到下雨时为他们送伞、高烧时送他们去医院，缺少真切的理解与感受。

教学设想

文章篇幅短小，主旨突显，容易把握。所以尽量把读书的权利、表达的权利让给学生，让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上，既有老师的点拨，又有同伴之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有探讨论辩；有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段，都为促进学生自己的领悟开路。

闻一多说，既然是诗，就得有“诗的艺术、诗的想象、诗的情感”。学习这首诗，我以“情”贯穿教学的始终，使学生的情感通过感知、朗读、品味、创造四个基本步骤，得到熏陶、提升。培养学生一点诗情意趣是我教学的努力方向。教学中，要善于点拨、引导，要求学生不仅善于体会，还能用自己的语言表达出来，共同构建一个“诗话”的课堂。2·1·c·n·j·y

在课堂上，我愿是学生学习的同伴，更是学生智慧和纯净心灵的欣赏着，是人类美好情操的膜拜者和立志奉行着。在短短的40分钟里，我希望学生发自内心的有所感悟，在40分钟之外的无边时空里，我希望以“作业”的形式让这一点的领悟开始向行动的范畴延伸。愿这一课在学生心中余韵悠长。

教学目标

（一）品味课文的精美语言，感受优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

（二）把握基调，有感情地朗读课文，培养语感。

教学过程

（一）导入课题

1、老师讲天使的故事导入，伴随轻柔的音乐，屏幕显示母子主题图片。

2、学生展示所搜集的关于母爱的诗歌、格言名句。

（二）了解诗人

泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

（三）诵读感知

1、老师示范朗读，感受诗中真情。

2、学生选择最欣赏的`片段、画面朗读，请用童声，注意重音、语速，读出感情。

3、假如要配乐朗诵，你会选择什么感情基调的音乐？

4、配乐请生朗读

（四）读出自己

品读课文，根据提示畅谈自己独特的感受。

“实话实说”

从中，我读出了孩子的。

从中，我读出了一个的妈妈。

从中，我仿佛看见了。

（五）读出问题

同学们在读出独特感受的同时，还读出了哪些问题？各组就此展开讨论，帅选出1~2条有价值的问题提交全班讨论。（生分小组交流，师到小组中参与讨论）

1、孩子为什么把自己想象成金色花？

2、“我”为妈妈做了那么多事为什么却不让他知道？

（六）拓展体验

如果今天是***妈的生日，你也突然具备了诗中小男孩的神力，可以变成自己想变的任何一样东西，那么你想变成什么来感谢妈妈，表达对妈妈的爱意呢？

示例：

我愿变成一颗树，我会勤生绿叶，长得枝繁叶茂，夏天母亲可以在树下乘凉，我为她遮风挡雨，秋天树上的果子成熟了，母亲可以摘下解渴。

（七）作业——用行动表示爱

拉住妈妈的手，至少一分钟，想象自己回到小时候，再为妈妈做个简单的按摩。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。

《金色花》教学设计 篇38

教学目标：

学生利用网络、图书馆等资源收集相关信息，并能总结搜集方法。

捕捉诗歌的感情基调，初步感受诗歌的音乐之美。

在反复诵读与自主探究、合作学习中，进一步体味本文对母爱的深情讴歌和诗歌的语言之美。

联系自己生活实际，深入把握诗歌的意境之美。

教学重点：

反复诵读，体味本文对母爱亲情的深情讴歌和诗歌的语言之美。

教学设计：

第一课时《纸船》

一、情境导入

教师：课前让大家准备了一张彩色的纸，准备好了吗？请同学们用这张纸来叠一艘小船，看谁最心灵手巧。

学生：叠纸船。

欣赏学生的手工作品。

教师：叠纸船是我们小时候很喜欢的一种游戏。叠好了之后，你们都会怎么做呢？……为什么把纸船放到水里？……我们怀着童年最朦胧的期盼，希望小小的纸船能将它们实现。诗人冰心也叠了一艘艘洁白的小纸船，希望它们载着一个女儿最真挚的爱和最深切的思念漂向自己的母亲。今天我们就来学习冰心这首讴歌母爱的诗篇——《纸船》。

二、资料交流

教师：首先让我们共同来了解一下冰心。课前已经布置大家回去收集有关冰心的资料，现在我们一起来交流一下，并请你说说你的资料是通过什么途径收集到的。（提示学生：在交流时应当选择你认为最有价值的资料进行宣读，可包括冰心的生平、性格、作品、风格等内容。）

学生：将自己收集到的资料在课堂上进行宣读介绍，相互补充交流完整，并介绍自己收集的途径。

教师：同学们找到的资料都很有价值。通过这个环节你们能不能归纳一下收集资料一般有哪些方法？

学生：（学生通过讨论达成共识）一般可以通过上网搜索、查阅相关书籍、调查询问、平时有意识积累等方法来获取我们需要的信息。

教师：今天我们是利用这些方法找到了关于作者的资料，以后我们还可以利用这些方法收集到更多更广的信息。

三、诗歌的朗读、理解与感悟

1、初读诗歌，学生轻声自由读。

教师：说说作者通过这首抒情小诗要表达的是怎样的情感呢？

学生：（学生通过讨论达成共识）作者通过叠纸船的`方式表达对母亲深沉的爱和深切的思念。

教师：你认为诗歌中哪些词语或句子最能体现作者对母亲的这种感情？请你找出来说说自己的理解并试着读出其中的感情。

学生活动：四人小组讨论。

然后阐述自己的理解，并进行朗读（教师点拨：这些词语或句子表达作者的感情特别强烈，我们在朗读的时候可以运用朗读的技巧，把它们读成重音）。

2、在深入探讨了诗歌的感情之后，学生第二次朗读诗歌。

教师：这次朗读大家与第一次朗读比较一下，有没有区别？为什么会有区别？

学生：各抒己见，对两次朗读进行评论。

教师：可见诗歌的感情就是诗歌的灵魂，要深入读懂读好一首诗歌光有熟练的朗读技巧还不行，最重要的是把握诗歌内在的情感。

3、小型诗歌朗诵会。

有自信有勇气的同学到讲台前来，用话筒给大家朗诵这首诗，在座同学是评委，对朗诵者进行点评。

教师朗诵，学生可借鉴模仿。

4、配乐集体朗读。

教师：诗歌要用心灵来品读。不仅品其凝练的语言，更品其内在的情感。

四、拓展延伸

1、教师：冰心叠了一只只的小纸船送给自己的母亲，让她带去女儿的一片爱和思念。我们同学今天也叠了一艘艘的小纸船，你最想把你亲手叠的这只纸船送给谁呢？纸船又寄托着你怎样的期盼、梦想、祝福……？

学生：畅述自己的愿望。

2、这首诗歌借助纸船这一具体的形象抒发了对母亲的爱。你能否也用这种手法写一段话或一首诗，表达某种感情？

3、《春水》、《繁星》节选欣赏。

第二课时《金色花》

教学重难点：

教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

教学过程：

一、自由朗读，期待永恒美。

1、学生唱歌曲《妈妈的吻》。

我们课前唱的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！

2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。

泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获19XX年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。

1）现在我们来检测一下同学们读的效果。

嗅(xiù)闻（气味）。

罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。

匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。

祷告(dǎo)向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。

花瓣(bàn)

2）现在我们来说说这篇文章的大致内容，请同学回答老师两个小问题：

a这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）

b“我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏）

母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

二、倾情诵读，感受语言美。

1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？）

（学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良）

2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。

3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）（教师提示，学生读）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（3、4以后学生自由展示）

（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。

学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）

三、深情描述，品味画面美。

1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。

我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？

清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响……

2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面……”来做恰当描述。

3、齐读诗歌，再次品味美。

四、深入探究，挖掘想象美。

我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。

1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成人、老人？）

2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）

3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们←→花儿、母亲←→孩子）

小结：新奇的想象，美妙的表达。

（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！）

五、创意表达，升华情感美。

你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！

1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

学生自由想象，用“我要变作……”说话。

1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》）

2、课外创作：把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的第二个星期日）或妈妈的生日送给妈妈。

六、课下欣赏《玩具》

《金色花》教学设计 篇39

【教学目标与重难点】

1、有感情地朗读课文，体会语句中蕴含的情感。（重点）

2、了解托物言志的写作手法。（难点）

3、感悟世间至爱亲情。

【课时安排】

2课时

【预习导学】

1、知识储备。

A、泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖。

B、冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名文学家。著有散文集《寄小读者》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学集《小桔灯》等。

C、托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

2、给加点的字注音。

匿（nì）笑沐（mù）浴祷（dǎo）告叠（dié）成倘（tǎng）若

菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）荫蔽（yìnbì）3、根据解释写出词语、

（1）匿笑：偷偷地笑。（2）祷告：向神祈求保佑。

（3）并蒂：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。（4）花瑞：花带来好预兆。

（5）慈怜：慈爱怜惜。（6）荫蔽：遮蔽；隐蔽。

4、《金色花》和《荷叶母亲》在表达思想感情上有什么共同点？

赞美母爱的伟大与神圣。

【预习检测】

展示课前预习效果：检测预习导学的内容。小组评分（）

【课堂探究】

（一）《金色花》

1、有感情地朗读课文，注意体会语句中蕴含的情感。

例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）

（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）

2、读后思考。

（1）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具备了神力的小男孩变的.花。）

教师二次备课

备课教师：

金色花在印度人心目中象征着纯洁，把孩子想象成一朵金色花表现出了孩子对母亲最天真，纯洁，无私的爱。

（2）他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。

母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。

母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

（二）《荷叶母亲》

1、课文中写作者的情绪变化有什么作用？

这样写表露了作者关注花的命运的感情。

2、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的

荫蔽？”蕴含了怎样的感情？

荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

【拓展延伸】

完成课后练习四。

【作业布置】

1、完成第4课语文校本作业。

2、预习第5课。

《金色花》教学设计 篇40

教学设想

《课程标准》指出：阅读文学作品，要重视学生自己的情感体验；引导学生初步领悟作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。语文课还要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。《金色花》出自印度诗人泰戈尔的《新月集》。它通过叙述一个孩子与母亲嬉戏的过程，表达孩子对母亲的爱。这种感情学生容易理解，教学中应采用恰当的方法，调动学生的情感体验，让学生结合自己生活体验，去感受生活中易被忽略的亲情，唤起学生对母亲、亲人的深沉的爱，并懂得去珍惜、回报这份亲情。

教学过程

一、创设情境

课件投影母子亲昵、和谐的画面，同时播放歌曲《妈妈的吻》，让学生边听歌曲边欣赏画面。

师述：多么熟悉的画面，多么动听的歌曲！这不正是我们生活的真实写照吗？我们的成长凝聚了父母多少爱呀。母爱是人们永远咏颂的主题。今天让我们走进印度诗人泰戈尔的《金色花》随他一起去吟唱母爱的赞歌。

[点评：用多媒体课件和教师优美的语言来创设情境，有两个作用，一是激发学习兴趣，二是调动学生的情感体验，为后面的朗读、写作做好铺垫。]

二、吟读情致

1、师述：我们先看看相关资料。（以吟读轻音乐为背景音乐，投影金色花图片，显示金色花的资料。）

2、简介泰戈尔。

3、师述：学诗主要靠朗读。请同学们自由朗读诗歌，说说你初读的感受。

生；这首诗写一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的故事。

生：这诗充满童趣，读来令人开怀。

生：这诗也体现了“我”与母亲和谐的关系。

师述：对！这首诗既体现了孩童的情趣，又体现了母子深情。那么是从哪些诗句看出来的？怎样读才能读出这种感情？请同学们选择自己喜爱的句子自由朗读，把你体会到的感情融进去。（显示：吟读情致）

学生自由朗读，教师巡视、倾听、指点。

4、展示朗读效果，教师相机点拨。

生：读“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”（很用心，很动情，赢得阵阵掌声）

师：我听出来了，你将“笑嘻嘻”一词用心读了，说说你为什么这样读？

生：我用轻快活泼的语调读的，这样读就突出“我”可爱好玩的个性。

老师表扬了他。

生：读“孩子，你在哪里呀？”，要读出急切、焦急的情绪——妈妈不见了孩子，心里着急。

生：读“你会嗅到这花香，却不知道这花香是从我身上来的。”要把“我”这个字拖长读重，还要上扬，这样就强调了“我”散发花香而妈妈不知道的兴奋、得意的心理。

师：读得很好，说得也在理，我们就应该这样，透过诗句，去体会人物感情。这样读，才是用心读。

5、生读最后两节，不太理想。教师指导。

师：不知同学们注意到没有，课文句子排列有什么特点？与我们平时说话有什么不同？

多媒体显示：比较句式

①“你这坏孩子，你到哪里去了？“你到哪里去了，你这坏孩子？”

②“妈妈，我不告诉你。”“我不告诉你，妈妈。”

生：强调的内容不一样。（沉思片刻）原文是强调“你到哪里去了？”突出对孩子的关心，还有见到孩子的惊喜。改后变成责怪孩子“坏”。

生：第二句，原文是强调“我不告诉你”能表现“我”调皮、自得的孩子气。

师：非常好，带着这样的感情再读读看。

学生认真地反复读。然后交流、展示。

6、师述：同学们读得很认真，对感情的揣摩也很到位。听了你们的朗读，老师也想读一读。（老师感情饱满的朗读课文1-2节，同学们报以掌声）接着，全体同学齐声朗读全诗。

师生朗读的同时，点击课件，随机播放音乐、画面。

[点评：这是教学的第一个板块，紧扣“朗读”进行学习和指导。重视学生自己的情感体验，通过学生试读、展读、说读，强化了朗读效果；在学生朗读的基础上，教师评读、范读，让学生在读中懂得了如何去读，掌握了朗读的技巧。]

三、解读形象

1、刚才我们在朗读的时候，头脑中一定会浮现孩子和他母亲的形象。再仔细读一读，说说看，诗中的“我”是个怎样的孩子，他母亲是个怎样的人。以“这是一个……的孩子（或妈妈）”说话。（屏显：解读形象）

2、学生朗读课文，作圈点和批注。教师巡视、指点。

3、学生交流学习所得。

生：这是个天真活泼的孩子。你看他“为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆……”

师：是呀。这个“笑嘻嘻”多形象！我仿佛看见孩子的'笑脸了。

生：这是个机灵调皮的孩子。你看他“暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”多可爱呀，跟我们小时侯玩捉迷藏一样。

师：“暗暗地”、“匿笑”写出了他的调皮可爱，是吧？捉迷藏——我们也有这样的体验吧。

生：这是个深爱妈妈的孩子。你看他“我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。”“我”为妈妈遮挡阳光，不让阳光伤了妈妈的眼睛。

生：这是个慈爱、安详、爱孩子的妈妈。孩子不见了，她急切地叫喊；黄昏时还拿了灯到牛棚里去寻找；它虔诚地祷告、静静地读书，给人沉静、安详、温和的感觉。

师：真不错，你分析非常全面。（师结合多媒体小结。）

4、师述：孩子为什么要变成金色花呢？仅仅是为了好玩吗？请再读读课文，在文中找句子说说。

生：开放花瓣，散发花香，让妈妈感受到生活好美。

生：投影书上，为妈妈遮挡阳光。是因为他爱妈妈，为妈妈着想。

生：黄昏时恢复原状，回到妈妈身边，不让妈妈着急。

师：总之，是因为爱妈妈，心甘情愿地为妈妈做事而不让妈妈知道。他变成金色花，开放花瓣，看妈妈工作；散发花香，让妈妈嗅到花香；投影书上，为妈妈遮挡阳光。因为孩子懂得，妈妈深情地爱着自己，自己也应用真诚的爱回报她。同学们在我们的生活中你体会到父母对你爱了吗？你有过回报这种爱的想法和行动吗？（静默片刻，让学生思考回想。）

[点评：这是教学的第二个板块，是分三步进行“解读”的：第一步提出了解读要求，用“这是——的孩子（妈妈）”的句式说话；第二步进行解读训练。采用句式训练说话降低了难度，学生说话踊跃，气氛热烈；教师适时评点，语言简短，既是对学生的赞赏，又是对学生的诱导。果然，后来同学们就学会了如何解读。这样借用评点进行学法渗透，自然、实用。]

四、比读写作

1、师：我们再来读读下面两首诗，看看与课文相比有何异同。（屏显诗歌原文，有配乐朗诵）

小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱——

然而那深厚的恩慈/反使他终于沉默/

母亲啊/你是那春光吗/（我就是那小小的花）

——选自冰心的《繁星》

假如我变成一朵金色花/我要是那最香的一朵/在你经过时芳香你的衣袖/

假如我变成一朵金色花/我要是那最艳的一朵/在你休息时赏悦你的双目/

假如我变成一朵金色花/我要是那最盛的一朵/在你工作时做你遮阳的伞/

妈妈，其实我最想的/还是依偎在你膝头上/听那永远新鲜的老歌。

——教者根据课文改写

2、学生兴致颇高，纷纷点评。比较一致的意见归纳如下：

①三首诗主旨相同，都表达了对母亲感激的真挚的感情。

②课文还表现了儿童的天真可爱的情趣。语言口语化强，突出一个“趣”字。

③冰心的诗和改写的诗情更浓，突出一个“情”字

3、师：请同学们在感悟诗歌的基础上，联系生活体验，写几句话，抒发对母亲、对亲人的感恩情怀。

4、学生自由写作。（配以背景音乐）

5、学生展示作品，教师激励性点评。

[点评：这是教学的最后一个环节，这也是一种拓展创新思维训练。在教师引导下，通过评比几首主题相近的诗，训练学生分析综合的能力，同时也是在写作前帮学生打开思路，另外，教师下水写作，为学生提供写作范例，也可调动学生写作积极性。]

五、总结

有首歌说得好，世上只有妈妈好。是呀，母爱就是那冬日的阳光，让我们生活温暖祥和；母爱是那明亮的灯塔，指引我们前进的方向；母爱是摔到后的搀扶，是失败后的安慰，是危险时的安全带……这种感情是我们生活中的长流细水，平平淡淡，又真真切切。只有我们用心去体察，才会感觉到它绵绵不绝的真情滋润。让我们常怀一颗感恩的心去感受人世间圣洁美好的感情吧。

教后反思

这节课在学校语文研讨课上，受到同学们的欢迎，也赢得了评委的一致好评。总结成功之处，主要有以下几点：

一是强化了诵读，重视学生的情感体验。这节课我以“读”为核心，设计了“吟读情趣”——“解读形象”——“比读写作”几个板块，让学生在读中悟情，在读中理解，在读中评析。在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。

二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。如在“吟读”环节中，为读好最后两节，指导学生分析语言的句式排列；在“解读”环节中充分利用点评，指引学生在解读中赏析语言。这样的安排简化头绪，为学生赢得更多朗读和思考的时间，提高了学习效率。

三是美化课堂。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。

《金色花》教学设计 篇41

一、教学目标

知识与能力：

1．有感情地朗读，把握诗文情感基调，品味精美语言。

2．初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。

3．学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

过程与方法：

1．通过朗读法感知课文内容。

2．用品析讨论法领会语句的深刻含义。

3．用合作探究法激发学生的积极性，加深对文章的理解。

情感态度与价值观：

体会童真童趣，感受人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教学重难点

教学重点：

通过多种途径，感悟诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感 。

教学难点：

1．通过想象，鉴赏诗歌，学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

2．学习本文托物寄情的写法。

三、教学策略

本课主要采用朗读、品析、讨论；自主、合作、探究等教学方法并配合多媒体课件，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

1．本课设置了情境导入、感知学习、品读欣赏、想象练习、活动学习、布置作业等几个环节。

2．学生对课文的感知是通过欣赏视频课件和反复朗读课文完成的。

3．通过引导学生品赏语言，感受泰戈尔散文诗的魅力。

4．利用本课特点，有效地训练学生的想象力。

四、教学过程

（一）情境导入

导入语：

同学们，你们刚刚告别了童年，冰心有一句写童年的诗句：“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是如梦如幻的，童年是天真烂漫的，童年时期的孩子有无穷的想象力。伟大诗人泰戈尔笔下有这样一个印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的方法表现对母亲的依恋。让我们一起来品读《金色花》，认识这个天真烂漫的孩童形象。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

（二）感知学习

播放情境课文窗前花影、情境课文庭院花香、情境课文牛棚惊喜，指导学生熟读课文并设计相关问题：

1．文章共描绘了几幅画面？请用简洁的语言给每幅画面加一个小标题。

2．你能各找一个词形容文中孩子和母亲的特点吗？

（答案见PPT批注）

【设计意图】

1．营造情境，引导整体感知文章内容，训练概括能力。

2．引导学生感知人物特点。

（三）品读欣赏

1．教师出示设计好的问题，引导班级小组内讨论：

（1）作者为什么要把孩子想象成金色花？

（2）作者是如何表现孩子对母亲的依恋与爱的？画出相关的词语。

（3）金色花是印度圣树上的花，它给本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印记。找出课文中其他体现宗教色彩的地方，画出相关的`词语。

（问题分析总结见PPT批注）

2．通过视频，加深对课文的理解。

播放课文解析巧妙的抒情角度。

【设计意图】引导学生领会作者巧妙的艺术构思和神奇的想象力；引导学生体会语言的准确性；引导学生走近伟大诗人泰戈尔。

（四）表达练习

1．教师引导：本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种通过想象，借助具体形象来抒情的方法值得我们借鉴。同学们，你想借助什么表达对妈妈的爱呢？让我们也来借用这种方法比赛说说心里话。

请以“妈妈，我想变成……，当你……的时候，我……”的句式说一句话。

2．通过以下步骤组织训练：

（1）学生仿写 。

（2）小组交流 。

（3）全班评议 。

【设计意图】通过训练，既提高想象能力，又提高表达能力。

（五）语文活动

1．展开活动

（1）教师：同学们，心动不如行动！用行动去爱自己的父母、亲人！爱周围的人乃至一切可爱之人吧！

（2）组织《牛棚的故事》主题活动。

2．参考金色花活动设计。（牛棚的故事）

【设计意图】通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。

（六）布置作业

1．布置检测练习。

参考金色花同步检测。

2．课外活动安排 。

①读书活动：阅读《新月集》，做读书笔记。

②实践活动：回家做一件事让父母感受你对他们的爱。

【设计意图】

1．基础检测练习。

2．引导走近伟大诗人泰戈尔。

3．让学生感受亲情并用行动和语言表达情感。

《金色花》教学设计 篇42

【教学目标与重难点】

1、有感情地朗读课文，体会语句中蕴含的情感。（重点）

2、了解托物言志的写作手法。（难点）

3、感悟世间至爱亲情。

【课时安排】

2课时

【预习导学】

1、知识储备。

A、泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖。

B、冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名文学家。著有散文集《寄小读者》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学集《小桔灯》等。

C、托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

2、给加点的字注音。

匿（nì）笑沐（mù）浴祷（dǎo）告叠（dié）成倘（tǎng）若

菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）荫蔽（yìnbì）3、根据解释写出词语、

（1）匿笑：偷偷地笑。（2）祷告：向神祈求保佑。

（3）并蒂：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。（4）花瑞：花带来好预兆。

（5）慈怜：慈爱怜惜。（6）荫蔽：遮蔽；隐蔽。

4、《金色花》和《荷叶母亲》在表达思想感情上有什么共同点？

赞美母爱的伟大与神圣。

【预习检测】

展示课前预习效果：检测预习导学的内容。小组评分（ ）

【课堂探究】

（一）《金色花》

1、有感情地朗读课文，注意体会语句中蕴含的情感。

例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的'焦急惦念）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）

（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）

2、读后思考。

（1）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具备了神力的小男孩变的花。）

教师二次备课

备课教师：

金色花在印度人心目中象征着纯洁，把孩子想象成一朵金色花表现出了孩子对母亲最天真，纯洁，无私的爱。

（2）他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。

母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。

母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

（二）《荷叶母亲》

1、课文中写作者的情绪变化有什么作用？

这样写表露了作者关注花的命运的感情。

2、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的

荫蔽？”蕴含了怎样的感情？

荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

【拓展延伸】

完成课后练习四。

【作业布置】

1、完成第4课语文校本作业。

2、预习第5课。

《金色花》教学设计 篇43

【教学目标与重难点】

1、有感情地朗读课文，体会语句中蕴含的情感。（重点）

2、了解托物言志的写作手法。（难点）

3、感悟世间至爱亲情。

【课时安排】

2课时

【预习导学】

1、知识储备。

A、泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖。

B、冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名文学家。著有散文集《寄小读者》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学集《小桔灯》等。

C、托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

2、给加点的字注音。

匿（nì）笑沐（mù）浴祷（dǎo）告叠（dié）成倘（tǎng）若

菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）荫蔽（yìnbì）3、根据解释写出词语、

（1）匿笑：偷偷地笑。（2）祷告：向神祈求保佑。

（3）并蒂：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。（4）花瑞：花带来好预兆。

（5）慈怜：慈爱怜惜。（6）荫蔽：遮蔽；隐蔽。

4、《金色花》和《荷叶母亲》在表达思想感情上有什么共同点？

赞美母爱的伟大与神圣。

【预习检测】

展示课前预习效果：检测预习导学的内容。小组评分（）

【课堂探究】

（一）《金色花》

1、有感情地朗读课文，注意体会语句中蕴含的情感。

例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）

（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）

2、读后思考。

（1）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具备了神力的小男孩变的花。）

教师二次备课

备课教师：

金色花在印度人心目中象征着纯洁，把孩子想象成一朵金色花表现出了孩子对母亲最天真，纯洁，无私的爱。

（2）他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。

母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。

母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

（二）《荷叶母亲》

1、课文中写作者的.情绪变化有什么作用？

这样写表露了作者关注花的命运的感情。

2、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的

荫蔽？”蕴含了怎样的感情？

荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

【拓展延伸】

完成课后练习四。

【作业布置】

1、完成第4课语文校本作业。

2、预习第5课。

《金色花》教学设计 篇44

一、新课导入

曾有一部电影,平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲,歌词浅显却传唱至今。下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。世上对我们好的人当然不只是妈妈,但在孩子的心目中,妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章,看看他们之间发生了什么。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.请给下面加点的字注音,并解释词语。

嗅(xiù)：闻(气味)。

匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,隐藏。

祷告(dǎo)：向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。

2.作者简介

泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。

3.文体知识

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)诗文朗诵

深情诵读课文,以点名诵读和小组赛读的形式诵读,并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。

【交流点拨】示例：①假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)

②你要是叫道：“孩子,你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)

③“你到哪里去了,你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)

④“‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)

(二)整体感知

1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？

请用“当妈妈时,我就”的句式来说一说。

示例：当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。

【交流点拨】当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。

2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个的孩子，一位的妈妈”的句式来回答。

示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。

【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。

我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的`妈妈。

我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。

我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。

我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。

3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道?

【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。

4.说说你对“‘你到哪里去了,你这坏孩子？’‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了”几句话的理解。

【交流点拨】“你到哪里去了”,使得妈妈的着急之情跃然纸上；“我不告诉你”,表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。

四、板书设计

金色花

泰戈尔

妈妈(勤劳美丽、爱孩孩子(活泼机灵、爱妈妈、聪明、

子、圣洁、笃信宗教)神奇)

做祷告开放花瓣散发香气

(沁入妈妈的心脾)

读书将影子投在书页上(阳光太刺眼,

这样可以保护母亲的视力)

去牛棚时恢复原形求她讲故事

五、拓展延伸

假如明天是你爸爸或妈妈的生日,你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意,在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈,用“假如我变成了”作为这段话的开头,表达你们对爸爸或妈妈的爱。

【交流】示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，使她抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我准备的甘甜的水，使她变得容光焕发！

《金色花》教学设计 篇45

【教学目标】

１、知识与技能：整体感悟诗歌内涵，有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。

２、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

３、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。

【教学重点】

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

【教学难点】

通过想象画面感悟诗意。

【教学过程】

一、导入新课

我们每个人都有自己的母亲，母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗──《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，请同学们将你们自己查找的有关泰戈尔的资料和同学们一起交流一下。（同学交流资料）

明确：泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获１９１３年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱──最高尚、最纯洁的爱。

二、初读诗文，整体感知

学生朗读诗文，把握全诗主要内容及表达感情。用一句话概括出来。

明确：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗里，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象自己变成一朵金色花，陪着母亲，与妈妈三次嬉戏，却不让她知道，一种儿童特有的顽皮与天真，跃然纸上。

三、再读诗文，合作探究

１、请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着“我”和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方：优美的字词、绝佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小组间交流着读，试试看，能不能读出这种美感，演绎出这种美感；我们还要比比看，哪个小组做得最好！

教师指导朗读：读准情感，以一个调皮的孩子的口吻来读。注意重音、语速、节奏、感情（感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。）

例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜、责备、薄怒、疼爱的语气。

例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮、天真、欢快的.语气。

２、在朗读过程中，可以四人小组为单位进行合作探究，提出并解决共性问题：

⑴“我”和妈妈的性格特点分别是什么？

⑵“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎样表现的？

⑶“我”为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？

⑷“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道？

四、复读诗文，体验反思

１、 如此清新美丽，深情动人的散文诗，字里行间处处流露着感人的母子亲情，让我们满怀深情地在音乐声中再次诵读，读出我们心中对母亲最纯洁的爱吧！（配乐朗诵）事实上，母爱就在我们身边，她象一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。这不正是一种永恒的美吗？

２、学了这首诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。

（学生结合实际谈感受，教师给予评价和鼓励）

五、背诵课文，朗诵比赛

赛读、赛背，积累新知，积累好词好句好诗篇。

六、布置作业

１、请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。

２、比较阅读《纸船》。提示从内容、写作手法、语言风格等方面进行比较。

《金色花》教学设计 篇46

【教学设计简说】

泰戈尔的散文诗《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也让我们感受到浓浓的母子情。这首诗以孩子的口吻抒发对母亲的爱，是献给母亲的一曲深情的颂歌，容易引起学生的共鸣。

【教学目标】

1、指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、揣摩品位，学会鉴赏诗歌的方法，并尝试借助意象写诗文

3、学习过程中体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学重点】

反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

【教学难点】

利用想象尝试借助具体的形象或事物来写诗抒情。

【教学方法】

采用自主、合作，探究的学习方式。

【教学过程设计】

一、导入新课，板书课题

同学们，我们现在来欣赏一首歌曲，阎维文的《母亲》（录音机播放歌曲）,这是一首献给母亲的深情的赞歌，的确，父爱如山，母爱如水，我们将如何报答这挚爱亲情呢？今天就让我们一起走进泰戈尔的《金色花》去感受这至爱亲情吧。（板书文题）

二、学习《金色花》

师：哪位同学能大声的、有感情的朗读一下课文？

生1：假如我变成了一朵金色花……（读完）

师：你们觉得他读得怎么样？

生2：我觉得他在读的时候没有读出小男孩那种调皮的语气，还有妈妈生气的语气。

师：那你能有感情的给我们读一句吗？

生2：你到哪里去了？你这坏孩子。

师：有点意思，但是好像味道还有点不对，妈妈在孩子“失踪”一天之后，终于发现孩子又回来了，她仅仅生气吗？

生3：她还会很高兴

师：对，又惊喜又生气，下面我来给同学们读一下，同学们请注意小男孩和妈妈不同的语气。

（师配乐朗读，生鼓掌）

师：谢谢，谁来评价一下老师读的怎么样？

生：老师读的很好，读出了一个活泼可爱的小男孩的形象。

师：下面我们再来朗读。（生齐读）

师：这次好多了，学习诗歌一定要多读。那么你从文中读出了了一个什么样的小男孩，读出了一个什么样的妈妈，用“我从中读出了一个________小男孩(妈妈),从___________看出。”句式说话。

（学生思考片刻）

生1：我从中读出了一个调皮的小男孩，从“我”变成一朵金色花可以看出。

生2：我从文中读出了一个孝顺的小男孩，从“我”让妈妈嗅到花香，投影在妈妈读书的地方可以看出。

生3：我从文中读出了一个撒娇的小男孩，从“我不告诉你，妈妈。”可以看出。

师：不错，咱们一起读读这几句话，注意读出撒娇、调皮、欢快的语气。 （生齐读）

师：还有吗？

生4：我从中读出了一个勤劳的妈妈，从文中“黄昏时，你拿着灯到牛棚干活”可以看出。

生5：我从文中读出了一个关爱孩子的妈妈，从文中“你到哪里去了，你这坏孩子。”可以看出。

师：同学们，学了这篇关于母爱的文章，大家一定还有不少的感触。我们都有一个幸福的家庭，都有关爱我们的父母，回忆一下生活中有没有令你感动的能体现母爱（父爱）的细节？

生1：小时候，我生病住院了，妈妈整天陪着我，喂我吃的，晚上就在我的脚边睡一会儿，很辛苦。

生2；有一次，我在公园和妈妈走散了。我很害怕，妈妈通过广播找到我时，眼睛都哭肿了。妈妈紧紧的抱住我，那时我很感动。

师：是啊，父母是天底下最关心我们的人，如果你想回报这份爱，你愿意变成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我变成了__________,我会__________”说几句话。

生1：假如我变成了一架飞机，我会载着妈妈到世界各国去旅游。

生2：假如我变成了一只蝴蝶，我会跳出最美的舞蹈，让妈妈欣赏。

师：很富有诗意。

生3：假如我变成了一双手套，我会戴在妈妈的手上，让她的手冬天不再生冻疮。

师：真是个细心孝顺的孩子。

生4：我会变成一只百灵鸟，每天唱出动听的曲子，使妈妈不再烦恼，永远年轻。

师：大家说的很好，都能通过想象，借助一种具体形象表达对母亲的爱。刚才我们说了几句话，能不能再具体点，把它扩展成几段话呢？把文章写具体的法宝还是想象。比如想象你变成百灵鸟后你看到母亲在做什么？听到百灵鸟的歌声，母亲会怎样，然后你又怎么变回来，明白了吗？课后，大家仿照《金色花》，写一篇200字左右的文章，题目自拟。

【教学反思】

一、注重朗读的指导与训练：

“新课标”明确提出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以我在教读本诗时，也注意了以下几个问题：

1、教给学生一些基本的朗读方法和技巧，如掌握重音、控制速度、运用语调等，让学生有基本的独立朗读诗歌的能力。在本诗的教学中，我配乐范读，让学生在书上标明重音、停顿的地方，让学生自由朗读，将所学知识与实际运用结合起来，在朗读中获得优美的意境，得到美的熏陶。

2、将朗读和评点适时结合。我在教学时就采用了这样的模式，将读和评相结合，先由学生点评，这既培养了良好的倾听习惯，也训练了学生辨析评价的能力，这样教师在抓住时机适时给予补充、提升，使学生既能认识不足，又有成就感，学习的积极性会很高。

3、将朗读和感知内容，理解意象，品位语言结合起来，这样做，才能使学生真正理解文章内涵。在品读诗的.语言时，我引导学生边读边品，在品读的过程中既感受到了浓浓的母子情，又锻炼了自己的朗读水平。

二、调动学生的联想与想象

我注重培养学生的发散性思维，很多问题不是只有一个答案，可以从不同的角度去思考。本文围绕母爱，围绕亲情来写，可启发学生从不同的角度来说一说。要想抒写出自己心中独特的感受，就需要激发学生的情感体验，培养他们的联想想象能力。在本课拓展延伸的教学环节中我让学生谈谈自己与父母相处的几个感人的细节，引导他们展开想象的翅膀，想象“变成什么”去回报母亲的爱，学生的发言精彩纷呈，课堂气愤活跃，学生的学习积极性很高。

三、进行模仿写作

我让学生仿照《金色花》写一篇200字左右的文章，用以提高学生的写作水平，模仿写作环节成了这一课的亮点，这也是教学环节中最有时效的方法——创造。

总之，语文课永远是一门艺术课，还需要我们把它完善成自然而实用的艺术品。我将不断努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一个新课标的真正实施者。

《金色花》教学设计 篇47

【教学设计简说】

泰戈尔的散文诗《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也让我们感受到浓浓的母子情。这首诗以孩子的口吻抒发对母亲的爱，是献给母亲的一曲深情的颂歌，容易引起学生的共鸣。

【教学目标】

1、指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、揣摩品位，学会鉴赏诗歌的方法，并尝试借助意象写诗文

3、学习过程中体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学重点】

反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

【教学难点】

利用想象尝试借助具体的形象或事物来写诗抒情。

【教学方法】

采用自主、合作，探究的学习方式。

【教学过程设计】

一、导入新课，板书课题

同学们，我们现在来欣赏一首歌曲，阎维文的《母亲》（录音机播放歌曲）,这是一首献给母亲的深情的赞歌，的确，父爱如山，母爱如水，我们将如何报答这挚爱亲情呢？今天就让我们一起走进泰戈尔的《金色花》去感受这至爱亲情吧。（板书文题）

二、学习《金色花》

师：哪位同学能大声的、有感情的朗读一下课文？

生1：假如我变成了一朵金色花……（读完）

师：你们觉得他读得怎么样？

生2：我觉得他在读的时候没有读出小男孩那种调皮的语气，还有妈妈生气的语气。

师：那你能有感情的给我们读一句吗？

生2：你到哪里去了？你这坏孩子。

师：有点意思，但是好像味道还有点不对，妈妈在孩子“失踪”一天之后，终于发现孩子又回来了，她仅仅生气吗？

生3：她还会很高兴

师：对，又惊喜又生气，下面我来给同学们读一下，同学们请注意小男孩和妈妈不同的语气。

（师配乐朗读，生鼓掌）

师：谢谢，谁来评价一下老师读的怎么样？

生：老师读的很好，读出了一个活泼可爱的小男孩的形象。

师：下面我们再来朗读。（生齐读）

师：这次好多了，学习诗歌一定要多读。那么你从文中读出了了一个什么样的小男孩，读出了一个什么样的妈妈，用“我从中读出了一个________小男孩(妈妈),从___________看出。”句式说话。

（学生思考片刻）

生1：我从中读出了一个调皮的小男孩，从“我”变成一朵金色花可以看出。

生2：我从文中读出了一个孝顺的小男孩，从“我”让妈妈嗅到花香，投影在妈妈读书的地方可以看出。

生3：我从文中读出了一个撒娇的小男孩，从“我不告诉你，妈妈。”可以看出。

师：不错，咱们一起读读这几句话，注意读出撒娇、调皮、欢快的语气。 （生齐读）

师：还有吗？

生4：我从中读出了一个勤劳的妈妈，从文中“黄昏时，你拿着灯到牛棚干活”可以看出。

生5：我从文中读出了一个关爱孩子的妈妈，从文中“你到哪里去了，你这坏孩子。”可以看出。

师：同学们，学了这篇关于母爱的文章，大家一定还有不少的感触。我们都有一个幸福的家庭，都有关爱我们的'父母，回忆一下生活中有没有令你感动的能体现母爱（父爱）的细节？

生1：小时候，我生病住院了，妈妈整天陪着我，喂我吃的，晚上就在我的脚边睡一会儿，很辛苦。

生2；有一次，我在公园和妈妈走散了。我很害怕，妈妈通过广播找到我时，眼睛都哭肿了。妈妈紧紧的抱住我，那时我很感动。

师：是啊，父母是天底下最关心我们的人，如果你想回报这份爱，你愿意变成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我变成了__________,我会__________”说几句话。

生1：假如我变成了一架飞机，我会载着妈妈到世界各国去旅游。

生2：假如我变成了一只蝴蝶，我会跳出最美的舞蹈，让妈妈欣赏。

师：很富有诗意。

生3：假如我变成了一双手套，我会戴在妈妈的手上，让她的手冬天不再生冻疮。

师：真是个细心孝顺的孩子。

生4：我会变成一只百灵鸟，每天唱出动听的曲子，使妈妈不再烦恼，永远年轻。

……

师：大家说的很好，都能通过想象，借助一种具体形象表达对母亲的爱。刚才我们说了几句话，能不能再具体点，把它扩展成几段话呢？把文章写具体的法宝还是想象。比如想象你变成百灵鸟后你看到母亲在做什么？听到百灵鸟的歌声，母亲会怎样，然后你又怎么变回来，明白了吗？课后，大家仿照《金色花》，写一篇200字左右的文章，题目自拟。

【教学反思】

一、注重朗读的指导与训练：

“新课标”明确提出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以我在教读本诗时，也注意了以下几个问题：

1、教给学生一些基本的朗读方法和技巧，如掌握重音、控制速度、运用语调等，让学生有基本的独立朗读诗歌的能力。在本诗的教学中，我配乐范读，让学生在书上标明重音、停顿的地方，让学生自由朗读，将所学知识与实际运用结合起来，在朗读中获得优美的意境，得到美的熏陶。

2、将朗读和评点适时结合。我在教学时就采用了这样的模式，将读和评相结合，先由学生点评，这既培养了良好的倾听习惯，也训练了学生辨析评价的能力，这样教师在抓住时机适时给予补充、提升，使学生既能认识不足，又有成就感，学习的积极性会很高。

3、将朗读和感知内容，理解意象，品位语言结合起来，这样做，才能使学生真正理解文章内涵。在品读诗的语言时，我引导学生边读边品，在品读的过程中既感受到了浓浓的母子情，又锻炼了自己的朗读水平。

二、调动学生的联想与想象

我注重培养学生的发散性思维，很多问题不是只有一个答案，可以从不同的角度去思考。本文围绕母爱，围绕亲情来写，可启发学生从不同的角度来说一说。要想抒写出自己心中独特的感受，就需要激发学生的情感体验，培养他们的联想想象能力。在本课拓展延伸的教学环节中我让学生谈谈自己与父母相处的几个感人的细节，引导他们展开想象的翅膀，想象“变成什么”去回报母亲的爱，学生的发言精彩纷呈，课堂气愤活跃，学生的学习积极性很高。

三、进行模仿写作

我让学生仿照《金色花》写一篇200字左右的文章，用以提高学生的写作水平，模仿写作环节成了这一课的亮点，这也是教学环节中最有时效的方法——创造。

总之，语文课永远是一门艺术课，还需要我们把它完善成自然而实用的艺术品。我将不断努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一个新课标的真正实施者。

《金色花》教学设计 篇48

教学目标

知识目标

1、积累字词。 2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。 3、熟读背诵诗歌。

能力目标

1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

德育目标

诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。

教学重点

1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。 2、熟读背诵诗歌。

教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。

课时安排：一课时

教学过程

一、激情导入

有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。

同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！

母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；

母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。

二、了解散文诗：

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。

三、作者简介

印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。

四、1、由一个学生读诗，然后师生一起来朗读体会。（读音、节奏、停顿、轻重缓急等）

① 读准字音

嗅( xiù ) 闻（气味） 花瓣( bàn )

罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度长篇叙事诗。

匿笑( nì )------匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。

祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、培育。

②一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？

明确：这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

③ 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。

示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。

母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

④这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。

示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。

我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。

我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。

我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

2、学生散读，把握整首诗的朗读基调。

你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？

（明确：稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮）

3、学生朗读，深入理解，体验情感。

以下诗句应读出怎样的语气：

①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）

②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要读出母亲的焦急惦念。）

③、“我不告诉你，妈妈。”（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）

④、“你到哪里去了，你这坏孩子？”-----为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）

五、合作学习，质疑探究

探究质疑：这首诗写了什么事，表现了什么?

讨论并归纳：写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之情

探究质疑：三次嬉戏具体是什么?讨论并归纳：

第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；

第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的'书页上；

第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。

1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？

为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。

孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。

2、作者为什么把孩子想象为金色花？

金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

“坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。

而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来了。

六、拓展延伸

你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？

我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。

我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。

我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。

我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。

假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。

假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。

假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……

假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……

假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……

板书设计：

三 母亲 孩子 （金色花——圣树）

纯真的母子之爱

《金色花》《金色花》次 祷告 散发香气

嬉 读书 投影书页

戏 拿灯（去牛棚） 恢复原形

《金色花》教学设计 篇49

学习目标

1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。

2.体味诗歌语言美，品析图画美，品味情感美。

3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。

教学过程：

一、导入新课

1.导入......母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。无数文人用美妙的诗文吟咏赞颂母亲。今天我们就一起来欣赏印度大文豪泰戈尔的一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。

2.检查预习

生字词

三次嬉戏

母子关系，我读到了一个——孩子，一个————妈妈。

3.合作探究

a.文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？ 孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱

b. 孩子为什么想变成一朵金色花？ 因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美 丽 的，正可以表达自己回报母爱的心愿。——借花抒情

c.孩子为什么变成一朵金色花后，总是瞒着不让妈妈知道呢？ 因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活 得更加温馨。所以他只是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。

二、教读—体味诗的音乐美

1.听读课文，感受母子亲情

2.倾情诵读，感受语言美

（注意：停顿 重音 语速 语气）

师范读三个重点句子

a、孩子，你在哪里呀？（着急、关爱）b、你到哪里去了，你这坏孩子？ （欣喜、嗔怪）c、我不告诉你，妈妈。（顽皮、撒娇）

3.选择自己感情处理最好的句子展示朗读，说说自己的朗读体会。

三、讨论——品析诗的图画美

师：我们还要品析诗的图画美。

课文中的画面是很美的，“我”变成了金色花，和母亲嬉戏，用丰富的想象织成了一幅幅清新优美的母子亲情图，几乎每一幅画面都是一幅幅清新优美的画卷。

下面请同学们做这样一个作业，用“美在”这个短语或者《金色花》真美啊，......写一个句子或一段话来描述美丽的画面。

示例：1.美在闪闪发光的金色花。

2.母亲沐浴后始发披在两肩，穿过盛开金色花的庭院去祷告，多么圣洁啊！

师：这一首散文诗，诗人以其新奇而美妙的想象力，为我们讲述了母子深情的故事，感受到母子之爱是那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交互的，小孩子领受着母爱，也想着回报母爱。他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不↑眼睛。从孩子对妈妈的爱，可以想到母亲对孩子的爱。在听读、诵读、品析之中，我们已经沉浸在美好温馨的情感了。所以，我们读这首诗，还要感受它的情感之美。

四.品味——感受诗的情感美

1.诗的情感，洋溢于诗的'字里行间。全诗表达出一种美好的想象，温馨的情感，表现出欢快愉悦的韵味。它们突出表现在每段诗的画面之中。

师范读，同学们可以评一评老师在重音、停顿、感情方面处理得好不好？）

师指导读。

1、2欢快、可爱；3、4、5、6舒缓、温馨；7、8、9调皮、可爱

分组读

这首诗表现出来的是一种潺潺流水般的情感，读得稍快，读的时候要带着想象，在想象中读诗。

2.齐读诗歌，品味感情美。

五、创意表达，升华情感美

你想变成什么样的美好 事物来表达对妈妈的爱呢？

请按照下面的格式，借 助一种具体的形象来抒发你对母亲的爱。

示例：我想变成一条清清的溪流，当妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快 的歌曲，抖落满身的疲惫 。妈妈，我想变成......当你……的时候，我 ......当你……的时候，我…… 当你……的时候， 我......

六、欣赏歌曲

世界上的一切光荣和骄傲，都来自于母亲。母爱是诗歌的主旋律。请欣赏歌曲《烛光里的妈妈》。

《金色花》教学设计 篇50

学习目标：

1、培养吟诵诗歌的能力。

2、感悟世间至爱亲情。

3、学习诗歌借用具体意象表达感情的方法。

重点：通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情

难点：借具体意象表达感情

教学安排：一课时

教学流程：

【创设情境、激情导入】

课前学生齐唱《世上只有妈妈好》

同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵着《游子吟》长大的，今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》（背诵）。是啊！母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那样清澈明亮，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。然而，我觉得已经长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲真倾诉?

首先让我们走近文学巨匠泰戈尔，了解金色花。

【我朗读，我感悟】：

金色花是美丽而神圣的，泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。

1、自由朗读，遇到读不准的字音用“△”标出，遇到不理解的词语用“？”号标出。

2、听录音

一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速，作好学习朗读准备。

3、自由的有感情的大声朗读。（提示）注意：一首好诗，往往就如一首悠扬的乐曲，比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。

4、指名朗读（配乐）、评价

书读百遍其义自现，通过以上朗读，你能读出以下内容吗？请用以下句式回答。

我读出了一个（调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱）的孩子。你看（你听）……

朗读指导：找出能表现儿童调皮淘气的词语，重读，明确语调：儿童特有的调皮，

我读出了一个（慈爱、温和、）的妈妈，你看(你听)……

我读出了一份(真挚、纯洁的热爱妈妈，依恋妈妈的)感情。

朗读指导;明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。

诗歌抒发感情时往往借助具体的事物（意象），这首诗歌也是一样，主要借助了什么具体事物呢？（明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。）

诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈的爱和依恋的呢？）嬉戏?

泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，他所写的三次嬉戏，就像三幅图画，而且是三幅优美的图画，请挑出你喜欢的一幅，深情朗读并简要说说你看到的是怎样的一幅画。

【我质疑、我探究】

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学习的开端，现在请同学们提出你的疑问，开始我们的研究性学习吧！

归纳问题如下：

1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？

孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。

泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁

2、我为什么一直不告诉妈妈，不让妈妈知道我所干的事？

孩子觉得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。

3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？

《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。

从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱，

【我倾诉、我创作】

但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的`赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

妈妈，假如我变成了……

你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？赶快写出来吧。

同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈的我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。孩子们，把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧！哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰，也不枉母亲养了我们十来年，也告诉母亲我们懂事了，也见证我们也有一颗赤子之心。

请欣赏：《告别》

布置作业:

1、背诵《金色花》并用学习《金色花》的方法学习。

2、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。

3、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。

《金色花》教学设计 篇51

教学目标：

1、 知识与技能：指导学生有感情朗读诗歌，培养学生初步鉴赏诗歌的能力，以及联想和想象能力。

2、 过程与方法：通过各种朗读方式（自由朗读、范读、听读、齐读等）使学生把握诗歌基调；通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点、难点及突破：

教学重点：

1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2、精心研读，培养初步的鉴赏能力。

教学难点：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学突破：

鉴于《诗两首》是阅读课，课堂教学以《金色花》为主。重在引导学生寻求阅读的规律，掌握阅读的方法，能够有所感悟，有所收获。

体会作品优美的意境，体会作品中蕴涵的母子深情，这需要调动学生自身的人生体验，在此基础上，还需要老师多结合其他与母爱有关的诗文名句加以深入分析，从而让学生更好地体会并理解。

作品篇幅短小，优美凝炼，在教学中要引导学生仔细揣摩、品味文章的美点。母爱随处可见，但又最容易被忽视，要注意引导学生从日常生活琐事中体会母爱，并懂得回报母爱。同时，作业分层布置，对于一些能力强的学生，在学习本文的基础上，再推荐一些有关母爱的名家名篇，课下阅读，进一步培养其发现美和感悟爱的能力。

教学时数：

一课时

课前准备：

学生：

1、查字典解决生字词，熟读课文。

2、查阅泰戈尔资料，准备交流。

3、提前一周时间，如实纪录妈妈每天为你做的每件事。

教师：多媒体辅助教学。

教学设计

一、精心导入

课间播放满文军的《懂你》（歌颂母爱的歌），营造一种氛围。上课时由此自然导入母爱的话题，联系古今中外歌颂母爱的一些名句（《诗经》中的名句，《游子吟》，一些外国的谚语等），引发学生想像泰戈尔笔下的母爱，设下悬念，激发学生阅读欲望。

二、检查预习

1、作者资料（学生介绍，师补充，屏幕打出）

以他人对泰戈尔文章的评价引发学生兴趣，以泰戈尔百年前的问话再次激发学生的阅读欲望。

2、字词（提问，齐读）

三、诵读课文

1、自由练读，初步感知文章基调。

2、学生范读、评价。（学生展示读得最好的语段，师指导学生注意评价要客观，态度要诚恳，注意礼貌用语）

3、师评价、指导听读。（师配乐朗诵，并提醒学生注意节奏、语调、感情）

4、师再指导，学生自由仿读。

5、6两段，把握节奏音调，想像、描述画面。

（师描述画面，学生找对应的语段（第四段）清晨朝露未晞，在铺满金色花的林阴中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来?我屏住气息，一声不响。）

5、师结合具体的'语句指导诵读（师生共同分析文中三句人物语言的读法）

通过以上的诵读，我们已经初步把握了诵读本文的基本语调，应该是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法也应有所不同，如文中的语言描写。

请找出这三句，一起来分析。

（1）“孩子，你在哪里呀。”应该用什么语气来读。

孩子不见了，自然是万分焦急，牵挂，担心孩子。有人说：“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤” ，即使焦急，也是饱含柔情。

（2）“你到哪里去了，你这坏孩子。”与上句比较，同是问“哪里”，但语气有别。找不到孩子时，主要是焦急，而现在孩子回来了，再问“哪里”，则主要是关切、责怪，要给孩子一点儿“颜色”，以免他将来“旧戏重演”，再次“失踪”，害自己牵挂、担心。但这时更多地则是孩子失而复得的惊喜。

为什么说“坏孩子”？

不见了孩子，妈妈该有多么着急，这种惶急的心情一定与时俱增，而一旦见了，自然又惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走了。

要读出又惊又喜，似怒非怒的语气。

（3）“我不告诉你，妈妈。”“我”呢，撒起娇来，为自己能为妈妈做好事而高兴，还要对妈妈保守秘密。为什么要保守秘密呢。

是做了错事害怕妈妈责备吗。不是。这是一次得意而善意的隐瞒。这样的隐瞒使孩子觉得自己的行为更有神秘感，更有幸福感、成就感、满足感。

因为孩子知道母爱是无私的，对母爱的回报也应是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈能生活得更加温馨。

呵，明察秋毫的妈妈也有莫名其妙的时候，让她莫名其妙才好呢。多么调皮、天真、得意的孩子的语气。

6、学生配乐齐读

小结诵读的要求、方法。

四、整体感知

1、这首散文诗写了什么内容。

（“我”变成了一朵金色花，一天当中三次和妈妈嬉戏。哪三次？让妈妈闻花香、投影在妈妈的书页上、黄昏时恢复原形。

提示：学生容易把“变成金色花”作为第一次嬉戏，要注意引导学生认识到“变成金色花”是一个大的前提，所有的嬉戏都是建立在这个基础上的，引导学生注意三个“当你……时”，问题就迎刃而解了。）

2、你能感受得到“我”与妈妈之间的感情是怎样的吗?

（文中的“我”看似离开了妈妈，却又始终陪伴在妈妈左右，文章主要写“我”对妈妈的依恋，爱是相互的，从“我”对妈妈的爱，可以想见妈妈对“我”的爱。）

师生共同小结文章内容。

五、研读赏析

(启发学生用自己的眼睛发现美，并培养初步的审美能力。)

好文不厌百回读。请再读，选出你认为美的地方，并作赏析。

引导和提示要到位，学生分析才会细致、到位。提示：注意抓住某些具体的语句、词语从情节、想像、主题、人物形象等方面来赏析。

先在小组内交流。三、四分钟学生讨论，然后全班交流，学生发言，老师补充。大致为以下几方面：

1、美在音韵

“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”、“一声儿“、“花瓣儿”，叠音词和儿化韵的使用，无不让作品读起来清新明快，琅琅上口，充满灵动之气。

2、美在情趣

“为了好玩”、“笑嘻嘻”、“摇摆”、“跳舞”、“暗暗地”、“匿笑”、“一声儿不响”、“悄悄地”，读着这些语句，我们眼前仿佛看到了孩子那得意洋洋的神情。

文章从孩子的视角展开全文，充满童真童趣。

3、美在主题

文中的“我”表面上“失踪”了一天，实际上一直不离妈妈左右。

为什么要变成金色花呢。文中说“为了好玩”，可结合全文来看，看看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。我们不难发现，孩子总想悄悄地为妈妈做些好事。“看着你工作”、“你会嗅到这花香”、“正投在你所读的地方”，处处透露出对妈妈深深地依恋。

“你会认识我吗。”、“却不知道这香气是从我身上来的”、“但是，你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗。”时时刻刻站在妈妈的角度考虑问题，时时刻刻在意妈妈的感受。爱是相互的，从孩子对妈妈的依恋，可以想见妈妈对孩子的呵护。文章表现的是母子情深的主题，而母子亲情是人类情感中最纯洁、最无私的，最能引起人们的情感共鸣。

4、美在想象

“假如”、“你要是叫道”、“便要再落到地上来”、“要说的话”可以看出写的只是孩子的想像。

文章写了一个假想——“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象，在作者想象的国度，“我”成了一个活泼可爱的小精灵，这个小精灵有着无所不能的灵性，它一动意念，就变成了一朵金色花，它可以忽上忽下，随意摇摆，随意跳舞，随意开花，随意散发芬芳，最后一动意念，又变成了人。它的所作所为有着无限的自由，绝非人间的 肉身凡胎可以比拟。作者的想象实在是新奇而美妙。

5、美在形象（人物语言着重放在诵读环节品味）

从文中的“我”的语言、行为可以看出“我”是一个天真活泼、机灵可爱、天生善良的孩子。

文中的“妈妈”又是一个怎样的形象呢。

文中的妈妈是孩子眼中的妈妈，一起来看看妈妈做了些什么。从两次问孩子在“哪里”可以看出对孩子的关心，“沐浴后”“穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院”“坐在窗前读《罗摩衍那》”（《罗摩衍那》注意结合注释中的简介理解）孩子眼中的妈妈是那么地圣洁、沉静、虔诚、善良、慈爱，简直就是“美”和“爱”的化身。

6、美在画面（着重放在诵读环节去品味）

三幅画面，每一幅都是耐人寻味的母子嬉戏图，读时要想像画面，品味画面美。

7、美在情节

从变成金色花到三次嬉戏，再到突然跳到妈妈面前，恢复原形。

作品虽短，但情节完整而有波澜。

8、美在意境（学生可能会忽视这一点，师适时补充）

听大家说了半天，老师也想发表一下自己的看法。我认为文章的意境也很美。诗人以最美丽的圣树上的花朵来赞美孩子的天真可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花，花也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

诗人借金色花营造出一种温馨、祥和的氛围，让我们仿佛也沐浴在母爱的光辉中。

六、体验反思

1、感受母爱（引导学生从最容易忽视的生活琐事中发现体会母爱）

世纪老人冰心在《春水》中曾经这样写道：“造物者/倘若在永久的生命中/只容有一次极乐的应许/我要至诚地求着/我在母亲的怀里/母亲在小舟里/小舟在月明的大海里。

”是的，母亲的怀抱早已成为幸福安宁生活的象征，但是，很多时候，也许正因为我们一直是安详地躺在母亲的臂弯里，享受和平，因此反而体会不到母爱的伟大。其实，母爱不只在作家的笔下，她更像一股涓涓的溪流，时时刻刻环绕着我们，滋润着我们的心田。

静下心来想一想，在现实生活中,你从哪些日常生活小事感受到了妈妈的爱。

跟大家说一说。（要求感情真挚，能感动人）

（如果有学生提到了妈妈的责备和惩罚，要注意结合毕淑敏的名篇《孩子，我为什么打你》，引导孩子全面、深入地理解母爱，理解母爱不同的表现方式。）

2、回报母爱（引导学生从文章到生活，从假想到现实，从认识到行动，懂得回报）

“谁言寸草心，报得三春晖”，假如有一天你也象文中的小精灵一样，拥有了无所不能的灵性，你准备怎样表达对妈妈的爱。在现实生活中，你又准备怎样表达对妈妈的爱。泰戈尔借“金色花”抒发了对母亲的爱，你还能借助哪些形象或哪些事表达对妈妈的爱呢。你能为妈妈写几句小诗表达你的爱意吗？

七、拓展讨论

有人认为《金色花》歌颂的不只是母爱，而是一种富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱，你认为呢。

（言之成理即可）

八、教师总结

（结合板书）大家说的都非常好。母爱也好，宗教意义的爱也好，都是最纯洁、最高尚的爱，我们不妨把这种爱推广开来，在我们的生活中学会去关心他人、爱他人，学会去回报他人的爱，将这份爱化作一声真挚的祝福，一句轻微的赞美，一次善意的微笑，一个鼓励的眼神，你会发现，你将得到前所未有的快乐。

九、布置作业

必做：

1、请为你的妈妈做一件小事，让她感受到你的爱。

2、比较阅读《金色花》与《纸船》。

选做：

1、课外自制《纸船》的配乐朗诵带。

2、课外阅读《孩子，我为什么打你》（毕淑敏）

《守望的天使》（三毛）

《从前的妈妈》（席慕蓉）

写读书笔记。

附：

《金色花》

泰戈尔

假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗。

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀。”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

《金色花》教学设计 篇52

一、教学设想

《金色花》是印度作家泰戈尔的一首关于母爱的散文诗。学习并欣赏作品细腻深情的语言，培养学生热爱母亲，关爱生活的感情是本课的主要教学目标。为了贯彻落实这一目标，在教学过程中应突出学生的主体地位，引导学生在朗读感悟中理解诗歌内容，感知诗歌情感，品味语言的清新优美。

本课主要采用光盘教学，利用启发式、讨论式教学让学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。在训练学生听、说、读、写各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。

二、教材分析：

《金色花》篇幅短小，意蕴丰瞻，是泰戈尔散文诗集〈飞鸟集〉中的代表作。写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花”，由此发生想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，构成了一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。在教学中可以从三个方面落实这些内容：（1）通过各种方式朗读，让学生把握诗的情感。（2）品析句子：让学生在整体感知的前提下，细细品读诗中意蕴深刻的句子。（3）通过光盘教学，把握全诗的主题，让学生产生情感的共鸣。

三、学情分析：

农村中学条件差，学生见识面不广，所能找到的信息也不多，大多都由老师引导分析，听受较多，运用光盘教学是希望能让学生学会光盘里的老师所带来的知识，学习他人的学习方法，能较为准确的把握诗的情感和内容。农村里的孩子在佳句赏析，朗读，写作方面一直是感到吃力的地方，如果能在平时教学中加以落实，也是对学生能力的锻炼。更为重要的是目前的学生总认为父母的关爱与付出是应该的，不能从内心去理解父母，更不要谈回报，本堂课也想让学生能在思想与情感中得到启发。

四、教学目标：

1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

3、激发学生的想像力和创造力。

五、教学重点：反复诵读，品味诗歌的思想感情

教学难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。

六、教学策略：

1、音乐导情：利用光盘中的音乐，让学生听与本文主题相同而且他们都很熟悉的歌曲《烛光中的妈妈》，唤起学生对母亲的爱，让学生带着这一情感走进课文，使他们更容易体会文章所表达的思想感情。

2、朗读悟情：在本课的教学中，读是一个学习的重要手段。我采取光盘中的动画配乐读，让学生在视觉、听觉上有所震撼。再采用自由读、选择读、示范读、齐读、分角色读等。让学生通过读来了解文章的内容，品味文章的语言，进入文章的意境，体会文中的情感，同时还可以培养学生的语感，提高他们的朗读能力。

3、“授人以鱼不如授人以渔”，为了让学生掌握阅读诗歌的基本方法和技能技巧，倡导自主、合作、探究的学习方式，我首先利用光盘中的示范，让学生掌握方法，在让学生插上想象的翅膀飞翔。

七、教学准备：20xx年温州中小学优质课课堂教学实录七年级上《金色花》（浙江电子音像出版社）

八、教学过程

（一）、利用光盘，导入新课

1、课前谈话

师：同学们好，平常大家都非常喜欢看电视，今天这节课老师从电视里请了一班的朋友跟我们一起上课，在看电视之前,老师有一个建议，那就是要认真看，仔细听。让我们跟电视里的朋友比一比，敢吗？

[ 学生在听惯了平常一对一的教学方式，突然多了一些人交流的时候，他们的注意力会不集中，容易偏离主题。但对电视中老师的讲解容易忽视，因而教师有必要在学生看电视之前提醒他们。 ]

2、结合光盘导入

播放光盘里的导入歌曲《烛光里的妈妈》。

[ 歌曲优美动听，有震撼力，运用音乐导入，激发学生内心潜在的情素，为课文的情感基调打下坚实的基础。另外，农村学校条件差，很难找到这样的歌曲，所以利用光盘让学生在听觉上享受了一回。]

师：歌曲以一位女儿向母亲倾诉的形式表达了对母亲的爱，古往今来，关于母爱的歌曲可谓很多，你们知道的有哪些呢？

生：歌曲《妈妈的吻》、《鲁冰花》。

生：《世上只有妈妈好》

……

师：其实表达爱的方式有很多很多，如果是你，会用什么方式表达对母亲的爱？

生交流。

师（赞赏的）：不错，提起“妈妈”，我们都有满肚子的话说，我们来看看电视里的朋友是否跟我们有同样的看法？

播放光盘里学生的交流情况，并用光盘里的老师导入新课《金色花》

[ 这一环节的设计主要是想让学生初步地结合生活经验，为下文泰戈尔不同的表达方式铺垫。]

（二）、借光盘介绍作品、作者

师：你们认识泰戈尔吗？电视里的朋友也不认识他，但他们通过很多方式如互联网，图书馆等了解了他，我们一起听听他们都了解了泰戈尔的哪些情况？

播放光盘里学生和老师介绍泰戈尔的部分。

[ 农村学校没有互联网也没有图书馆，学生没有寻找资料的空间，这里运用光盘里的教学，让学生共享信息，也能让学生了解其他孩子的学习方式。]

师（评价）：听了他们的介绍，你了解了泰戈尔的哪些情况呢？

生简单回答。

（三）、用光盘贯穿课文学习

1、整体感知

师：你们的记忆力也真不错！接下来我们就来欣赏这美妙的爱意。

播放光盘里的flash动画配乐朗读。

[ 唯美的画面，动听的.音乐把学生带入了金色花的世界，调动了学生的积极性,从视听角度对学生进行熏陶，使学生在音乐和富有深情的朗读声中散发思维。它取代不了老师干巴的朗读，因为它是形象直观生动的。]

师：优美动听的朗读把我们带到了一个金色花的世界，文中的“我”用什么方式表达对母亲的爱？

生：“我”变成了一朵金色花，时时刻刻陪伴母亲。

师：而我变成金色花有干了什么事呢？

生：“我”要悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作。

生（补充）：“我”要让妈妈嗅到花香，还要投影在妈妈读书的地方。

师（鼓励地）：你们都很细心，那么“我”为什么这样做呢？

生：让妈妈嗅花香可以让妈妈精神愉快。

生：投影在妈妈读书的地方可以让妈妈读书时不伤眼睛。

师（赞赏地）：刚才这些同学表现很不错，综合他们所说的，“我”假想自己变成一朵金色花，看着妈妈工作，让妈妈嗅花香，为妈妈投影遮荫，体现了一个孩子对妈妈无限的依恋与热爱之情。

爱

板书：孩子 妈妈

[这一环节，主要是为了让学生把握文章整体，感知课文，了解大意。]

2、精读课文

师：现在请大家用这种感情读课文的3、4、5段。

〈生读〉

师：嗯，比刚才要好一些！不过，爱是相互的，诗歌中除了孩子对妈妈的爱以外，有没有妈妈对孩子的爱呢？

生：有。

师：你们从哪些地方看出来的呢？

生：从孩子变成金色花后，妈妈着急地喊：“孩子，你在哪里呀？”可以看出来！这里表现了妈妈丢失孩子后担心、着急的心情！

生：还可以从文章结尾，孩子又出现在妈妈眼前，妈妈说“你到哪里去了，你这坏孩子！”看出来。这里表现了妈妈看到孩子后惊喜的心情！

师：不错，两位同学找得很准确，“担心、着急、惊喜”这些词用得也很恰当！你们谁能用比较传神的语气读这两句语言描写？

师：还有自认为比他们读得更好的同学吗？能说出道理更好！

生读。跟读。齐读。

师：嗯，看似责备，实则疼爱。这又是一位怎样的母亲？

生汇报

3、品味语言：

师：现在请大家继续研究课文。可以互相讨论、交流一下：你最欣赏文中的哪个句子？为什么？你应该如何读出句子的感情？

＜学生讨论交流约五六分钟＞

预设

生：我喜欢这一句，（朗读：“为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”）我觉得这句把孩子的调皮、可爱、活泼写得很传神。特别是“笑嘻嘻”、“摇摆”、“跳舞”这几个词，读的时候要读出天真稚气的神气来！

生：我喜欢“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”。特别喜欢“匿笑”这个词，它也体现了“我”的调皮劲儿。

生：我认为读“但是你会猜得出这就是你孩子的小影子吗？”这一句时，应该读出得意的神情，因为“我”为妈妈做了那么多事，妈妈却不知道，“我”在一边偷着乐呢！

……

指导朗读。个人读，评价。赛读，齐读。

师（总结）：你们可真棒！短短的文章不仅写出了善良的母亲，天真可爱调皮的孩子，也表现出了浓浓的母子间的至爱亲情。

[ 朗读，是学生通过语言文字走向作者，走向文本，进行心灵碰撞的过程。品读，一方面课文的丰富内涵能对学生进行熏陶感染，另一方面，学生会用自己的全部经验做出多元反应，加深对文本的理解。]

4、写法探究

师：这足以说明泰戈尔文笔的精妙，请你说说在这文章中他采用了什么写法？

生：借物抒情，借金色花抒发了对母亲的爱。

师：世上有那么多的物，泰戈尔为什么不借其他事物，而借金色花来表达呢？

生小组讨论汇报。

师：我们来听听电视里的朋友是怎样解答的呢？

[ 新课标指出，语文不仅有人文性，也有工具性。在感悟了其中浓浓的亲情后，有必要让学生学习这样一种写法，既为下文的想象写话做引子，也为将来他们的写作做铺垫。 ]

（四）、仿光盘，课外拓展

师：毋庸置疑，我们的妈妈是爱我们的，对吗？她为我们做了些什么呀？

>生：妈妈为我洗衣、做饭，我生病时送我去医院。

生：妈妈辛辛苦苦赚钱，供我上学。

生：妈妈含辛茹苦养育我这么多年。

生：妈妈生我，养我，我成绩差时她鼓励我，我做错事时她教育我。

师：妈妈为我们做得够多吧，个个都有话要说。现在我想知道，你们为妈妈又做了些什么呢？

生：我为妈妈洗碗，拖地。

生：我为妈妈捶背。

师（意味深长地）：妈妈为我们做的事，就像天上的星星，海里的鱼一样，数也数不清，可我们为妈妈做的呢？

师：《金色花》中的“我”为了报答妈妈的爱，愿意变成一朵金色花，为妈妈做点事。如果你也具有了诗歌中孩子的神力，你会怎么做呢？

播放光盘中老师所举的《告别》中的示例。（我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。）

[ 语文永远离不开生活，这一环节借生活经验唤起学生的情感，听说读写一直是语文教学中的重头戏，但语言缺乏的学生对写又是最头痛的，所以采用一个光盘中的例子，是想起到抛砖引玉的功效。]

＜学生奋笔疾书，约三分钟后＞

师（鼓励地）：下面就把我们的心声与同学们分享吧。谁先说？

播放光盘中学生汇报的示例

[《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这一环节创设“说”“写”的情境及话题，训练学生的口语表达和想象能力。播放教学光盘的目的之一是给学生以示范启发，目的之二是培养学生的竞争意识及学习的信心。]

生上台（有感情地）地朗读自己所写的句子。并让学生把自己写的文字放到原文中替代泰戈尔的诗句朗读，让学生感受自己的文字和泰戈尔的文字哪个更好。

其他学生评价他写得如何。

[这个环节学生兴趣很浓，各个层次的学生都表现出了惊人的创作能力。]

师：都说母爱如春风，沐浴着孩子的心灵，母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。刚才我们用了诗情的语言,表达了对母亲深深的爱,今天回家,就以自己的行动来回报母爱好吗?爱的回报,从细节做起,为母亲刷一次碗,为母亲洗一次脚, 为母亲做一次平常认为理所应当该母亲做的事,大家愿意吗?这节课让我们感受到了母子间那种浓浓的至爱亲情。爱自己的妈妈，为她做多一些！因为你的妈妈，永远是世上最疼你的那个人！

爱

九、板书设计：

孩子 妈妈

十、布置作业：

课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》

把课内所写的句子制成贺卡送给母亲，每人回家为母亲做一件事，如：洗脚、梳头、洗衣服等等。

课后反思：

当新课改的春风吹到祖国的各个角落时，我们每一位教师都在学习着，努力着。但我们终究困惑着。怎样在条件落后的农村上好《金色花》这篇文章，我思考很多，又该怎样在教学中弥补自身的缺陷，使学生享受素质教育的春风呢？“农远工程”的教学光盘给我很多启示。

一、光盘与课堂之间的关系。

光盘教学的课堂过程中，是利用现代教学媒体的演播向学生传递教育信息，达到机人丰富的、活跃的多重互动，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学，拓展孩子的思维。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，能为课堂添色不少。因为它提供了完备的形、声、色等信息和大量生动、直观的感性材料，将图、文、声、像融为一体，能充分调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，拓宽了信息传递的渠道，加大了课堂的信息量，同时，也符合学生的心理发展趋势和生理特点，因此，深受学生的欢迎。如在本设计中，基于学生的心理发展水平，我把光盘中的动画配乐朗读引入课堂，唯美的画面，动听的音乐把学生带入了金色花的世界，调动了学生的积极性,从视听角度对学生进行熏陶，使学生在音乐和富有深情的朗读声中散发思维。它取代不了老师干巴的朗读，因为它是形象直观生动的。通过光盘教学，让我们的学生也和光盘中的学生一起学习，他们的学习习惯，学习方法也会在潜移默化中熏陶着他们，像这样的例子在光盘中举不胜举。

光盘与课堂的关系还体现在老师的身上，先进的教学理念与教学手段，教学内容，让农村教师弥补了自身的缺点，他们把名师请进农村，请进课堂。像光盘中充满诗情画意的朗诵、富有情感的朗诵，一般老师是做不到的，所以光盘为我们解决了很多我们农村教师很难解决的难题。创设了一个轻松、愉快的教学氛围。

二、光盘与现实之间的关系。

光盘的使用给学生带来浓厚的兴趣，给老师带来轻松的教学和先进的教学理念，但是它也有副作用。光盘中的资料千姿百态，图、文、声、像融为一体，能充分调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，但是它也会使学生走入另一个极端，往往有的学生只注意光盘中的图片、影象，而没有进一步的思考。我们教师应该好好的引导，留给学生

足够的时间思考，足够的空间探讨，做到恰倒好处。

其次，光盘虽然是名师的思想精华，但毕竟学生不同，时间不同，很难保证我们的学生跟他们的学生学情、能力各方面是一致的。所以我认为我们教师在应用教学光盘的时候应取适合教学需要的，舍不适合学生实际的。我们在利用“农远工程”光盘资源进行备课、教学时，应该根据自己班级学生的状况取舍内容。

最后，如果我们仅仅把名师的一堂课搬到我们的课堂上，那么所有一切都是死的。也并不是所有的教学用光盘就好，有时用不好光盘的话，会适得其反。我们应该取能突出重点、突破难点的，舍帮助不大的；取自己做不到的，舍自己能做到的。利用教学光盘资源中生动、逼真的视听形象为学生创造良好的语境，再加上教师本人热情洋溢的教学，学生学习的积极性得以充分调动，取得了较好的教学效果。有的教师只会机械照搬教学光盘中的教学设计，死的教案成了看不见的手，牵引着活的教师和学生，使本该互动生成的教学变成了机械执行教案的过程。教学光盘资源再好，使用者也不能被“名师”所禁锢，还是要运用自己的教学智慧，在充分了解自己的教学对象的基础上进行合理的预设，促进精彩生成。教师应该运用自己的教学机智进行必要的调控、引导，保证学生学习的顺利进行。

我想：教师如果运用得当的话，将非常有利于激发学生学习的内在动力，有利于激活学生原有的与学习对象相关的认识，充分调动他们学习的积极性，使课堂冲破时空的限制，穿越教育教学的传统视野，学习效果自然是传统教学望尘莫及的，真正让我们农村的孩子也享受到和城里孩子一样的教育。

《金色花》教学设计 篇53

教学目标：

1、 知识与技能：指导学生有感情朗读诗歌，培养学生初步鉴赏诗歌的能力，以及联想和想象能力。

2、 过程与方法：通过各种朗读方式（自由朗读、范读、听读、齐读等）使学生把握诗歌基调；通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点、难点及突破：

教学重点：

1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2、精心研读，培养初步的鉴赏能力。

教学难点：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学突破：

鉴于《诗两首》是阅读课，课堂教学以《金色花》为主。重在引导学生寻求阅读的规律，掌握阅读的方法，能够有所感悟，有所收获。

体会作品优美的意境，体会作品中蕴涵的母子深情，这需要调动学生自身的人生体验，在此基础上，还需要老师多结合其他与母爱有关的诗文名句加以深入分析，从而让学生更好地体会并理解。

作品篇幅短小，优美凝炼，在教学中要引导学生仔细揣摩、品味文章的美点。母爱随处可见，但又最容易被忽视，要注意引导学生从日常生活琐事中体会母爱，并懂得回报母爱。同时，作业分层布置，对于一些能力强的学生，在学习本文的基础上，再推荐一些有关母爱的名家名篇，课下阅读，进一步培养其发现美和感悟爱的能力。

教学时数：

一课时

课前准备：

学生：

1、查字典解决生字词，熟读课文。

2、查阅泰戈尔资料，准备交流。

3、提前一周时间，如实纪录妈妈每天为你做的每件事。

教师：多媒体辅助教学。

教学设计

一、精心导入

课间播放满文军的《懂你》（歌颂母爱的歌），营造一种氛围。上课时由此自然导入母爱的话题，联系古今中外歌颂母爱的一些名句（《诗经》中的名句，《游子吟》，一些外国的谚语等），引发学生想像泰戈尔笔下的母爱，设下悬念，激发学生阅读欲望。

二、检查预习

1、作者资料（学生介绍，师补充，屏幕打出）

以他人对泰戈尔文章的评价引发学生兴趣，以泰戈尔百年前的问话再次激发学生的阅读欲望。

2、字词（提问，齐读）

三、诵读课文

1、自由练读，初步感知文章基调。

2、学生范读、评价。（学生展示读得最好的语段，师指导学生注意评价要客观，态度要诚恳，注意礼貌用语）

3、师评价、指导听读。（师配乐朗诵，并提醒学生注意节奏、语调、感情）

4、师再指导，学生自由仿读。

5、6两段，把握节奏音调，想像、描述画面。

（师描述画面，学生找对应的语段（第四段）清晨朝露未晞，在铺满金色花的林阴中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来?我屏住气息，一声不响。）

5、师结合具体的语句指导诵读（师生共同分析文中三句人物语言的读法）

通过以上的诵读，我们已经初步把握了诵读本文的基本语调，应该是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法也应有所不同，如文中的语言描写。

请找出这三句，一起来分析。

（1）“孩子，你在哪里呀。”应该用什么语气来读。

孩子不见了，自然是万分焦急，牵挂，担心孩子。有人说：“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤” ，即使焦急，也是饱含柔情。

（2）“你到哪里去了，你这坏孩子。”与上句比较，同是问“哪里”，但语气有别。找不到孩子时，主要是焦急，而现在孩子回来了，再问“哪里”，则主要是关切、责怪，要给孩子一点儿“颜色”，以免他将来“旧戏重演”，再次“失踪”，害自己牵挂、担心。但这时更多地则是孩子失而复得的惊喜。

为什么说“坏孩子”？

不见了孩子，妈妈该有多么着急，这种惶急的心情一定与时俱增，而一旦见了，自然又惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走了。

要读出又惊又喜，似怒非怒的语气。

（3）“我不告诉你，妈妈。”“我”呢，撒起娇来，为自己能为妈妈做好事而高兴，还要对妈妈保守秘密。为什么要保守秘密呢。

是做了错事害怕妈妈责备吗。不是。这是一次得意而善意的隐瞒。这样的隐瞒使孩子觉得自己的行为更有神秘感，更有幸福感、成就感、满足感。

因为孩子知道母爱是无私的，对母爱的回报也应是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈能生活得更加温馨。

呵，明察秋毫的妈妈也有莫名其妙的时候，让她莫名其妙才好呢。多么调皮、天真、得意的孩子的语气。

6、学生配乐齐读

小结诵读的要求、方法。

四、整体感知

1、这首散文诗写了什么内容。

（“我”变成了一朵金色花，一天当中三次和妈妈嬉戏。哪三次？让妈妈闻花香、投影在妈妈的书页上、黄昏时恢复原形。

提示：学生容易把“变成金色花”作为第一次嬉戏，要注意引导学生认识到“变成金色花”是一个大的前提，所有的嬉戏都是建立在这个基础上的，引导学生注意三个“当你……时”，问题就迎刃而解了。）

2、你能感受得到“我”与妈妈之间的感情是怎样的吗?

（文中的“我”看似离开了妈妈，却又始终陪伴在妈妈左右，文章主要写“我”对妈妈的依恋，爱是相互的，从“我”对妈妈的爱，可以想见妈妈对“我”的爱。）

师生共同小结文章内容。

五、研读赏析

(启发学生用自己的眼睛发现美，并培养初步的审美能力。)

好文不厌百回读。请再读，选出你认为美的地方，并作赏析。

引导和提示要到位，学生分析才会细致、到位。提示：注意抓住某些具体的语句、词语从情节、想像、主题、人物形象等方面来赏析。

先在小组内交流。三、四分钟学生讨论，然后全班交流，学生发言，老师补充。大致为以下几方面：

1、美在音韵

“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”、“一声儿“、“花瓣儿”，叠音词和儿化韵的使用，无不让作品读起来清新明快，琅琅上口，充满灵动之气。

2、美在情趣

“为了好玩”、“笑嘻嘻”、“摇摆”、“跳舞”、“暗暗地”、“匿笑”、“一声儿不响”、“悄悄地”，读着这些语句，我们眼前仿佛看到了孩子那得意洋洋的神情。

文章从孩子的视角展开全文，充满童真童趣。

3、美在主题

文中的“我”表面上“失踪”了一天，实际上一直不离妈妈左右。

为什么要变成金色花呢。文中说“为了好玩”，可结合全文来看，看看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。我们不难发现，孩子总想悄悄地为妈妈做些好事。“看着你工作”、“你会嗅到这花香”、“正投在你所读的地方”，处处透露出对妈妈深深地依恋。

“你会认识我吗。”、“却不知道这香气是从我身上来的”、“但是，你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗。”时时刻刻站在妈妈的角度考虑问题，时时刻刻在意妈妈的感受。爱是相互的，从孩子对妈妈的依恋，可以想见妈妈对孩子的呵护。文章表现的是母子情深的主题，而母子亲情是人类情感中最纯洁、最无私的，最能引起人们的情感共鸣。

4、美在想象

“假如”、“你要是叫道”、“便要再落到地上来”、“要说的话”可以看出写的只是孩子的想像。

文章写了一个假想——“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象，在作者想象的'国度，“我”成了一个活泼可爱的小精灵，这个小精灵有着无所不能的灵性，它一动意念，就变成了一朵金色花，它可以忽上忽下，随意摇摆，随意跳舞，随意开花，随意散发芬芳，最后一动意念，又变成了人。它的所作所为有着无限的自由，绝非人间的 肉身凡胎可以比拟。作者的想象实在是新奇而美妙。

5、美在形象（人物语言着重放在诵读环节品味）

从文中的“我”的语言、行为可以看出“我”是一个天真活泼、机灵可爱、天生善良的孩子。

文中的“妈妈”又是一个怎样的形象呢。

文中的妈妈是孩子眼中的妈妈，一起来看看妈妈做了些什么。从两次问孩子在“哪里”可以看出对孩子的关心，“沐浴后”“穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院”“坐在窗前读《罗摩衍那》”（《罗摩衍那》注意结合注释中的简介理解）孩子眼中的妈妈是那么地圣洁、沉静、虔诚、善良、慈爱，简直就是“美”和“爱”的化身。

6、美在画面（着重放在诵读环节去品味）

三幅画面，每一幅都是耐人寻味的母子嬉戏图，读时要想像画面，品味画面美。

7、美在情节

从变成金色花到三次嬉戏，再到突然跳到妈妈面前，恢复原形。

作品虽短，但情节完整而有波澜。

8、美在意境（学生可能会忽视这一点，师适时补充）

听大家说了半天，老师也想发表一下自己的看法。我认为文章的意境也很美。诗人以最美丽的圣树上的花朵来赞美孩子的天真可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花，花也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

诗人借金色花营造出一种温馨、祥和的氛围，让我们仿佛也沐浴在母爱的光辉中。

六、体验反思

1、感受母爱（引导学生从最容易忽视的生活琐事中发现体会母爱）

世纪老人冰心在《春水》中曾经这样写道：“造物者/倘若在永久的生命中/只容有一次极乐的应许/我要至诚地求着/我在母亲的怀里/母亲在小舟里/小舟在月明的大海里。

”是的，母亲的怀抱早已成为幸福安宁生活的象征，但是，很多时候，也许正因为我们一直是安详地躺在母亲的臂弯里，享受和平，因此反而体会不到母爱的伟大。其实，母爱不只在作家的笔下，她更像一股涓涓的溪流，时时刻刻环绕着我们，滋润着我们的心田。

静下心来想一想，在现实生活中,你从哪些日常生活小事感受到了妈妈的爱。

跟大家说一说。（要求感情真挚，能感动人）

（如果有学生提到了妈妈的责备和惩罚，要注意结合毕淑敏的名篇《孩子，我为什么打你》，引导孩子全面、深入地理解母爱，理解母爱不同的表现方式。）

2、回报母爱（引导学生从文章到生活，从假想到现实，从认识到行动，懂得回报）

“谁言寸草心，报得三春晖”，假如有一天你也象文中的小精灵一样，拥有了无所不能的灵性，你准备怎样表达对妈妈的爱。在现实生活中，你又准备怎样表达对妈妈的爱。泰戈尔借“金色花”抒发了对母亲的爱，你还能借助哪些形象或哪些事表达对妈妈的爱呢。你能为妈妈写几句小诗表达你的爱意吗？

七、拓展讨论

有人认为《金色花》歌颂的不只是母爱，而是一种富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱，你认为呢。

（言之成理即可）

八、教师总结

（结合板书）大家说的都非常好。母爱也好，宗教意义的爱也好，都是最纯洁、最高尚的爱，我们不妨把这种爱推广开来，在我们的生活中学会去关心他人、爱他人，学会去回报他人的爱，将这份爱化作一声真挚的祝福，一句轻微的赞美，一次善意的微笑，一个鼓励的眼神，你会发现，你将得到前所未有的快乐。

九、布置作业

必做：

1、请为你的妈妈做一件小事，让她感受到你的爱。

2、比较阅读《金色花》与《纸船》。

选做：

1、课外自制《纸船》的配乐朗诵带。

2、课外阅读《孩子，我为什么打你》（毕淑敏）

《守望的天使》（三毛）

《从前的妈妈》（席慕蓉）

写读书笔记。

附：

《金色花》

泰戈尔

假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗。

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀。”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

《金色花》教学设计 篇54

【教学目标与重难点】

1、有感情地朗读课文，体会语句中蕴含的情感。（重点）

2、了解托物言志的写作手法。（难点）

3、感悟世间至爱亲情。

【课时安排】

2课时

【预习导学】

1、知识储备。

A、泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖。

B、冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名文学家。著有散文集《寄小读者》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学集《小桔灯》等。

C、托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

2、给加点的字注音。

匿（nì）笑沐（mù）浴祷（dǎo）告叠（dié）成倘（tǎng）若

菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）荫蔽（yìnbì）3、根据解释写出词语、

（1）匿笑：偷偷地笑。（2）祷告：向神祈求保佑。

（3）并蒂：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。（4）花瑞：花带来好预兆。

（5）慈怜：慈爱怜惜。（6）荫蔽：遮蔽；隐蔽。

4、《金色花》和《荷叶母亲》在表达思想感情上有什么共同点？

赞美母爱的伟大与神圣。

【预习检测】

展示课前预习效果：检测预习导学的内容。小组评分（）

【课堂探究】

（一）《金色花》

1、有感情地朗读课文，注意体会语句中蕴含的情感。

例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的`在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）

（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）

2、读后思考。

（1）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具备了神力的小男孩变的花。）

教师二次备课

备课教师：

金色花在印度人心目中象征着纯洁，把孩子想象成一朵金色花表现出了孩子对母亲最天真，纯洁，无私的爱。

（2）他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。

母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。

母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

（二）《荷叶母亲》

1、课文中写作者的情绪变化有什么作用？

这样写表露了作者关注花的命运的感情。

2、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的

荫蔽？”蕴含了怎样的感情？

荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

【拓展延伸】

完成课后练习四。

【作业布置】

1、完成第4课语文校本作业。

2、预习第5课。