知远网整理的小学英语说课稿（精选55篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
小学英语说课稿 篇1
各位评委老师：
大家好！今天我要进行说课的题目是Go straight on。 首先，我对本课题进行分析：
一、说教材的地位和作用
Go straight on 是外研版小学英语四年级上册第二模块第一单元。在实际教学中，本模块共有两课时，今天我说课的内容是第一课时，即本模块Unit one Go straight on。 在此之前，学生们已经学习了本教材的第一模块，这为过渡到本模块内容的学习起到了铺垫作用。所以学好本课时，为学好第二课时及以后模块的学习奠定了基础。因此它在整个教材学习中起到了承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合小学四年级学生的认知方式及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1 知识目标：能够听说认读本课时单词及词组live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。
2 能力目标：学会在情境中运用Where is。..？ Go straight on。 Turn left。 Turn right。
三、说教材的重点、难点
本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
1 教学重点：掌握下列单词及词组live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。
重点依据：这些单词和词组，是日常生活表达所需，增加学生词汇量。
2 教学难点：能在情景中正确用英语指路、问路。
难点依据：学生在对与人交流方面缺乏自信。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课时的教学目标，我再从学情、教法及学法上谈谈。
四、说学情
1 知识经验：四年级学生经过一年的英语学习，已有初步的感性认识，但基础较弱，缺乏语感。
2 心理认知特征：四年级学生以直观形象思维为主。
3 学习方式：四年级学生倾向于轻松有趣的学习方式，玩中学，寓学于乐。
五、说教法
基于本课时的特点及学情，我主要采用以下教学方法：
1 直观演示法。利用图片、词卡等手段进行直观展示。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生知识的掌握。
2 趣味会话练习法及趣味活动教学法。通过师生、生生互动，增强学习的趣味性。
六、说学法
根据新课程理念，学生是学习的主体，具有主观能动性，喜爱交往。因此在教学中我注意让学生参与到知识的学习过程中，通过引导小组活动，培养其学习的自主性及合作学习的能力，增强学生的学习兴趣。
七、说教学过程
在这一课时的教学过程中，我注重突出重点。各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。
1 新课导入（2—3分钟）。通过谈话，播放歌曲将学生导入新课情境。
2 新课呈现（30分钟）。在讲授新课的过程中，采用图片、词卡进行直观教学，使学生掌握新单词；通过领读和听音跟读教学，让学生正确掌握单词的发音，以及辅音连缀的发音技巧；采用小组活动的方式，让学生自主参与学习活动中，以激发学生的学习积极性和学习兴趣，增强对知识的掌握；在活动部分，要求学生听指令，做出相应的动作，进行组与组竞赛，对知识进行趣味性练习。
3 课堂小结，强化认识（3—5分钟）。课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快的转化为学生的知识，便于学生理解掌握。
5 作业布置。根据学生的学习特点及个体差异性。我设计了富有趣味性的分层课外练习，以使学生掌握单词，开发智力。
八、我为什么要这样上课
1 对教材内容的处理
根据新课程标准要求及学生的认知水平，我对教材内容有增有减，力求合理高效。
2 教学策略的选用
利用图片、词卡等教具进行直观形象教学，领读与听读相结合，符合四年级学生的认知规律，使学生迅速掌握知识。
通过小组活动及师生互动。增强学生的自主学习能力和合作学习能力，培养学生在学习中的主体性意识、并在交流活动中增强学生的人际交往能力和沟通表达能力。
九、结束语
各位领导、各位老师，本节课，我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和游戏活动相结合的教学方法，使学生成为学习的主体。教师的导立足于学生的学，让学生自主合作的学习，让他们主动参与到教学过程中。在积极愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，并最终达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢！
小学英语说课稿 篇2
一：教材分析
·教材内容：本教时的内容是一起点新目标英语第七册的module2 unit2 Amy painted a picture部分，课题为Past Actions（过去的行为）。
·教学目标
在对教材进行了仔细研读后，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发设计了本课教学目标：
1、 知识与技能
知识：1、在教材基础上拓展若干与主题有关的单词：cooked, helped, watched, phoned, painted,washed,clearned,finished、
2、 sentence: Mr Smart cooked noodles、
Ms Smart phoned grandma、
Sam watched TV、
Amy painted a picture、
技能：1、能听懂各个人物过去做过的事情的语句描述。
2、能运用媒体的可操作性完成练习，合理组织语言，运用寓言进行交流。
3、能对自己家人昨天或做过的事情进行书面的描写。
2、过程与方法
1、培养学生对所学内容形成初步的总结和归纳能力，对本模块出现的诸多-ed的发音规律做一个总结，并运用一般过去时进行表达。
2、借助多媒体的可操作性来练习巩固知识点。
3、能根据老师的指示完成从听说到读写的递进过程。
3、情感目标：
了解英国的孩子是如何在家完成作业和家务劳动的，使学生有兴趣在家中帮助家长完成力所能及的家务活。
·教学重点、难点
1、教学重点是能运用本节课所学的词汇和句型描述过去的行为。
2、教学难点是能够在日常生活中恰当的使用本节课所学的语言知识描述自己过去发生的事情。
二、学生情况
本课授课的对象是四年级学生，本班学生大多数已经接触英语3年了，基础还行，但书写能力还不是很好，学生感知能力处于较直观的水平，因此我选用歌曲、图片等较活泼、直观的资料让学生感知，吸引学生的注意力，激发他们的表达欲望。本班有48人，人数较多，所以在课上我多次采用小组讨论的形式，让每位学生都能得到说的机会，锻炼每位学生的表达能力。
在前一个单元中，学生已经学习并掌握了过去时的句型，对V-ed形式很了解，如：cleaned,helped,finished,washed,watched等，并能进行一些简单的'交流。
三、教学策略
本课时主要知识点是动词过去式的用法，对于这一特殊的语法现象如何在课堂上体现呢？英语课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和通过任务型的教学途经达到发展学生的语言综合运用能力。因此我决定借助多媒体课件来创设尽可能真实的语言情景，哎还原生活的同时提供尽可能多的相关的语言信息，从而让学生在接受信息的同时感受劳动的乐趣。
教学流程如下：
1、首先通过歌曲律动调动课堂气氛，通过单词卡片充分向学生展示动作情境，将英语的真实语境直观形象地展示出来，这能有效调动学生的无意注意，激发他们的学习兴趣，并记忆巩固单词。
2、利用媒体的呈现与演绎创设语言情景，让学生学习本课拓展词汇：cleaned、cooked、helped、watched、painted，并能准确地发音，同时运用词汇进行语言的运用达到语量的增加，以扩充学生的知识面。
3、利用多媒体设置任务，多次播放CD-ROM，先让学生带着问题听课文，再跟读课文，模仿语音语调的听力训练；随后展示学生一些相关图片，创设情景，先让学生感知，思考句型，辅以一定的句型呈现，加以操练达成说的目标。
4、最后出示一些练习，让学生进行操练，通过练习完成从口头表达到书面写作来实现教学目标的步步递进和最终完成。首先出示完整的句型结构，让学生进行整个句子的操练；然后采用半填空的方式，让学生在已有的句型的感知理解基础上，进行表达；最后采用无提示方式，让学生巩固已学句型，培养了学生的综合能力。
5、重点难点突破
过去式的运用是本课的难点，为了有效突破难点，我借助单词卡片，网络资源，课前查找了很多动作的图片，通过幻灯片的形式播放，让学生观看图片，从而留下形象直观的视觉印象，然后出示句子，让学生进行句子操练。在句型的操练过程中，我采用创设情景、层层递进的教学方式，先感知，然后采用半填空的方式，让学生在已有的句型感知理解基础上，再操练，最后进行表达
小学英语说课稿 篇3
一、教学目标：
1、认知目标：掌握本课的四会单词：suer, ht, rain;三会单词：beach, shell, sandcastle, l fr;掌握以下句型：suer is the secnd seasn. It’s the httest seasn. Is he planting rice? es, he is. N, he isn’t. Is she aing a sandcastle? N, she isn’t. She is ling fr shells.
2、能力目标：能够简单描绘夏天的特点和夏天的活动。
3、情感态度目标：培养学生用英语交流的.兴趣及热爱大自然的良好品质。
二、教学重难点：
1、 suer, ht, rain; Suer is the secnd seasn. It’s the httest seasn.
2、级和现在进行时的一般疑问句及回答。
三、教学手段：
运用多媒体辅助教学
四、教具：
卡片，PPT
五、教学过程：
Step1. Waring-up
1、 Greetings: T: Gd rning, bs and girls. Glad t eet u. What’s ur hbb? (Free tal abut hbbies.)
2、 Revisin: T: M hbb is travelling. D u lie travelling? During travelling, I lie taing se pictures. L! D u lie these pictures? Can u tell e 5
小学英语说课稿 篇4
1. 教材内容
本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …？ I… .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。
2.教材的地位
本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。
小学英语说课稿 篇5
尊敬的各位评委、老师！
你们好！我叫xxx。今天我说课的内容是人教版小学英语五年级上册Unit 1 《My new teachers 》第一课时。针对这部分内容我将从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行说课。
一、教材分析：
我说课的这一课时其主要内容是教授一些描述人物外貌的单词 for example : young old tall short strong thin 等以及询问人物外貌及其回答的句子 “Who is your art teacher ?” “What’s he like ?” “He is tall and thin.”(来自: 小龙文 档网:pep小学英语五年级说课稿)本课是交际型的训练课，我借助任务型教学采用多样化的教学手段将听、说、读、演溶为一体，激发学生的兴趣和愿望。
根据新课程目标的要求及我对教材的理解，结合对小学生的认知水平，我设置如下几个教学目标：
（1） 知识目标：使学生能够正确掌握strong thin 等单词的正确发音，能听、说、读、写单词及重点句型
（2） 能力目标：使学生能够根据指令做动作，能在图片或场景下进行简单的英语交流和表演
（3） 情感目标：通过本课的学习能使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性的评价中树立信心，
在小组活动中积极参与合作充分利用教材和多媒体教学主动与他人交流。
结合教学目标的要求我把本课的教学重点设置为：掌握新单词的正确发音，了解描述人物的句子: “Who is your new teacher ?” “He is tall.”等。难点是能在情境中进行模仿，创新。
二、说教法与学法
根据小学生的好动、爱表现的特点。在教学过程中，我主要采取全身反应法、PPT教学辅助法、小组竞争法、鼓励法、游戏法相结合的方法，激发小学生学习英语的兴趣，提高教学质量。
三、教学过程
我将从以下几个环节来突破我的教学重难点。
Step 1 复习导入 激发兴趣
1. Daily greetings
2. Sing a song : “Follow me”
（呈现新课前唱一首儿歌，既能集中学生的注意力又能把轻松与愉悦带给课堂。）
Step 2 presentation
首先，学习tall short young old kind 等新单词正确发音。
在这个部分我将从以下四点进行：
第一步，我出示几张分别描述两个不同外貌人物的图片问 “What’s this ?”让学生举手发言进行描述从而引出新单词同时我拿出单词卡片讲授tall 和 short.
第二步，播放PPT让学生观看PPT中人物的自我介绍。 “tall tall tall I’m tall.” “short short short He’s short.”（示范）并请学生上台模仿表演。
第三步，用同样的方法教授单词 strong thin kind 等单词。在教授完单词之后玩一个“魔法手指”游戏即我以尽可能快的速度伸出手指而学生则根据我所伸出手指的个数来读单词的次数。
第四步，利用小组竞赛活动“快速反应”我说tall他们说 short反义词形式来加强学生对新学单词的记忆，在玩玩乐乐中巩固了要学习的内容。
Step2的第二部分，教学一些询问人外貌及描述的句子
这一教学过程我将分三步进行：
1,观看PPT动画呈现一位大家所熟悉的明星（姚明）引出句子：“Who’s he ?” “He’s YaoMing.” “What’s he like?” “He’s tall and strong.”反复练习让学生能猜出 “What’s he like?”的意思。接着强调意思：①喜欢 ②看起来?怎样
2,拿出不同人物外貌的图片进行男、女生之间的对话进而操练和巩固新知
3,各小组内部进行对话，并请一些学生上台接龙式的表演对话同时教师对表现较好的学生及时给予鼓励和肯定。 Step3 practise
1,将全班学生分成几个小组进行“埋地雷”游戏。我将本课时的重点句型写在黑板上问学生: “What’s he like ?”学生回答: “He’s tall and thin.”但当我指着tall 和 thin 的时候学生就不能将这两个单词读书声但可以做相关动作，哪个小组做对了就给改组加一个苹果，我不断的变换形容词来加强练习。
2,Let’s find out
每个小组分别上台去描写班上的.一个学生让其他学生去猜 “He is tall” “He is strong.”? 集体问“Who’s he?”哪个小组先猜对就加一个苹果如果没有一个小组猜对则该组加一个苹果。
3,播放多媒体，让学生跟着音乐一起大声的读并做动作。
Step4 conclusion and homework
1,总结各小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组下次继续努力，为激活下节课气氛打下基础。
2，布置下节课任务，请学生用学过的单词与句子去描述家人，让爸爸妈妈评价学生优秀与否。
四、板书设计
在板书设计上我采用直观、明了的形式呈现本课时要掌握的重点单词和句型。单词卡片摆在黑板的左上方，句子写在中间，补充知识则写在右边。黑板底部是用于小组竞赛的三棵苹果树，学生可以一目了然的看到今天自己的成果，并能时刻注意到自己小组“画苹果”竞赛活动的进展情况。
以上是我整个的说课过程，谢谢大家！
小学英语说课稿 篇6
一、 说教材
1、 教材来源：此活动来源于生活，我们都知道，水果是幼儿比较熟悉的，在个地的水果市场，我们都可以看到各种各样的水果，且取材方便，它的种类很多比如说：苹果、香蕉、荔枝橘子等。其中他们的颜色不同、形状不同，大小不同，味道不同，吃起来营养丰富。虽然幼儿知道水果的名称，但是对水果的外型、用途，营养价值都不了解，在日常生活中有的幼儿还不怎么爱吃水果。因此，有必要让幼儿水果的用途，特征、营养价值，我认为选则此教材有一定的季节性，必要性。就如纲要中所说；及符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，及贴近幼儿的生活，又有助于开阔幼儿的视野，因此，活动来源于生活，又服务于幼儿。 2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为： 1、培养幼儿喜欢水果的情感，并在活动中乐于表现自己 2、 幼儿感知水果的外型，用途，及营养价值。
3、 幼儿通过游戏自己创编水果儿歌，进一步了解水果。
5、通过实物、图片及对话识别所学单词，能在所学单词前加上适当颜色。 根据目标，我们把活动重点定位于：通过实物、图片及对话识别所学单词。通过多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝水果，使活动得到深化。活动的难点是：能在所学单词前加上适当颜色。通过教师示范和情景表演解决。 总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备： 1、空间准备：把幼儿围成半圆形，操作台放于侧面。 2、物质准备：、水果头饰、创编歌曲、多媒体课件、各种水果（苹果appiie、梨子pear，橘子orange等）头蚀，水果卡片 3、经验准备：幼儿已经认识多种颜色，并对水果有一定的经验（吃过或看过）。
二、 说教法
新纲要指出：教师应该成为活动中的支持者、合作者、引导者。活动中指出教师和幼儿应合作探究，因此，本次活动了事不仅要以可爱的形象引起幼儿的兴趣以外，还要挖掘本次活动的价值。采用的教法有：
1、 操作法 它是建沟活动的基本方法，所谓操作就是幼儿自己动手操作。主要探索水果的趣味性、多样性，让幼儿看一看，摸一摸、闻一闻、说一说、比一比中获得感知。
2、 演示法 是指教师通过给幼儿讲解，把事物和教具呈现给幼儿看，帮助他们获得理解。
3、 游戏法 游戏是活动的基本方法。通过游戏的方法使幼儿通过游戏的方式为说过创编水果儿歌，进一步的了解水果，熟悉水果。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的'学法有： 1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、学一学、说一说、尝一尝等多种感官的参与，不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。 2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对各种蔬菜有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿认识、喜爱蔬菜。 与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。
四、 说教学程序
我采用换换相扣来组织此活动，活动程序为
激发兴趣――自由探索――游戏结合――情景表演――品尝延伸
一）激发兴趣
兴趣是幼儿最好的教师，活动一开始教师采用幼儿熟悉的苹果姐姐的身份出现，要请幼儿到水果王国做客。在不知不觉中就已经吸引幼儿的兴趣。通过音乐的过度到第二个环节。
（二）自由探索 教师安排适当的游戏，来帮助幼儿巩固所学单词。再与以前所学颜色联系起来，以旧引新，温故而知新；新旧结合，创造出新的语境。老师要先作示范，如：a red apple 。幼儿再根据老师的示范，自己尝试着给每种蔬菜加上颜色，如orange orange；yellow banan；green pear。
（三）、 游戏结合
幼儿对水果有一定的了解之后，我以游戏的方式请幼儿自己来表演喜欢的水果宝宝水果，并取和幼儿一起来为水果宝宝的儿歌。加深幼儿对水果的印象和了解。
小学英语说课稿（精选18篇）
作为一名教学工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的小学英语说课稿，希望能够帮助到大家。
小学英语说课稿 篇7
1．避免过于紧张。
2．避免语速过快，造成评委没办法完全听懂说课者的说课内容。
3．避免语速过慢，造成说课时间不够。
4．避免音量过小，造成评委没办法听清楚说课者的说课内容。
5．避免动作过于随意，或做一些小动作，如：摸头发，拉衣角。
6．避免过多出现口语化语言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免语言的反复重复，如“比如说”、“然后”。
8．避免向评委提问：“你们认为呢？”他们不可能在此时给予回答。
9．避免板书。既是说课，重在说，不在写。只要说出板书设计则可。
10．避免说课稿写得过于繁杂，造成说课时间不够，突出说课重点足以。
11．避免讲述说课教材中没有出现的新知识，造成偏离说课主题。
12．避免过多借助于教具，可适当用些简单的道具，或不用。
13．避免过多看说课稿，或拿着英语书说课。
14．应放松心情，应有自信，应有激情，应有微笑。
15．应做到普通话标准，语音清晰，自然。
16．应在撰稿前认真研究、分析说课教材。
17．应充分利用所有的教材，教具，促进说课稿撰写的完整。
18．应注意所撰写的说课稿要有新意，有与众不同的地方。
19．应注意在说课过程中与评委眼神的交流。
20．应引用一些现实可用的教学理念在说课稿中。
21．应能全英文表达更佳，但要避免看稿念。
22．应对说课稿内容心中有数。可做一份说课稿大纲，看大，小点标题说。
小学英语说课稿 篇8
一、教材分析
1、教材总析
《PEP Primary English》是一套全新的中小学衔接的小学英语教材。本教材编写的脉络是以话题为纲，以交际功能为主体，兼顾语言句法，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言交际任务。即：话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言的运用，注重学生能力的培养，突出兴趣的激发，重视双向交流和学科的有机结合。
2.单元简析
PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有灵活性和弹性。C部分为选修部分，教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。
二、教材处理
1、教学内容的选择和重难点确定
《 Where Is My Ruler?》来自于PEP第二册五单元Part B的对话，主要教学内容为主动向他人借用物品，并做到有礼貌。因为，我始终认为：教材只是教师开展教学的一种良好的资源，但决非教学的唯一和全部。教师是在"使用教材",决非"教教材".因此，我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整，应该有着自己的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把Recyle1.中的选学内容"小制作Make a widow card "和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型Can I use your…和礼貌用语词，如：Excuse me. Please. No problem……教学难点是让学生在生活实际中灵活、恰当地运用该句型。
2、教学目标
英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进行描述的，基于此，我确定了本课的教学目标如下：
1） 知识目标
学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答；2） 技能目标
能用英语积极主动地与人交流，能够轻松完成借用物品的任务；3） 情感目标
培养学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和分享，激发他们学习英语的兴趣；4） 文化目标
了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。
三、教法设计
以课标的理念为指针，根据小学生身心特点，认知规律和发展要求，我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。
1、 情景教学法
皮亚杰说过"孩子是天生的想象家，他们常常分不清虚拟世界和现实世界，他们有着无比丰富的想象。" 语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义，因此，成功的情景创设能极大地提高学生的参与热情，它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因教师忘记带书而去借学生的课本这样一个情景。
2、 任务型教学法
任务型学习就是让学生体验学习过程，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，学生在运用中学，为了运用而学，它符合"学以致用"的原则。在教学中，我设计了几个教学任务：布置学生借用yo-yo, 制作卡片等，让学生在玩中学，做中学，画中学。
四、说学生、学法
经过近两年的英语学习，三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略，他们语言有了一定的积累，具备了一定的交际能力。更可贵的是，他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动，参与意识强，能够在活动中自主地学习英语。
因此，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中，我组建了学习小组，确定了小组长，一个学习任务布置后，成员在小组长的带领下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，避免了大班教学中部分学生得不到参与的现状。 五、教学手段本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小学生的年龄和知识有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果。
六、教学过程 （40分钟）
1. 复习旧知，铺设新知
一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。
该环节的设计主要是复习与新知识有密切联系的旧知识"Where is…"及"It’s…",为新知识的引入做好铺垫。同时，优美的歌曲，有趣的方位变化能吸引学生，为本课创设了一个愉悦的学习氛围，让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。
2. 设计情景，呈现新知
复习完后，教师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急，四处在寻找东西。原来，老师忘记了带来教材。怎么办呢？课得继续上呀！此时，学生们关注着事情的处理，完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师把握住这最佳时机，走进学生中，问道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的书吗？）本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义，在老师的引导下做出回答"Yes ,please ."或者"No problem".
创设情景，悬念引出新知，这符合学生学习语言的规律，它对学生感知和领悟语言起着重要作用，同时也提高了学生的参与热情，师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。
3. 反复操练 巩固新知
在老师通过借书引出新知的同时，也让学生感知了新知，增加了学生的语言输入量。接着，老师拿出一个溜溜球，笨拙地摆弄着，总也不成功。在老师的示意下，孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。因只有能熟练说出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有机会上台，所以同学们学习很有热情，在小组学习中互相帮助，虚心向老师和小组长请教，力求快速学会新知。
教师在这个部分先全班操练，再个别展示，然后小组互相帮助、练习和运用，循序渐进，注意学生操练的"面"和"度",使学生由不会到会，继而熟练掌握，为下一步语言的综合运用做好准备。诚如托尔斯泰所说："成功的教学需要的不是强制的，而是激发学生学习 的兴趣。"此设计就抓住了小学生的心理特征，激起了学生学习欲望。该任务的设计也体现了为做而学，学了就做的任务型原则。
4. 学以致用，运用新知
在这个部分，教师首先展示课件：在优美的轻音乐中，一张张精美的卡片在眼前不断闪现，色彩斑斓，造型美观…… 一张完美的卡片应该是这样的。而此时，师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色，而且现在每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。为了使自己的卡片也色彩丰富，孩子们必须要主动向他人借笔。这时，教师相机出示任务的要求：运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务；注意恰当地使用文明礼貌用语；同学间应当互相帮助。
此时，同学们在老师创建的一个贴近生活的环境中，没有任何的压力，积极主动的用英语进行真实的交际。这一刻，英语不再是学生的学习任务，而是成为了一种帮助他们做事的工具。这时，英语教学也跳出本学科的狭隘范畴，与美术、手工学科进行了有机的融合，学科间进行了有益的渗透。这个活动，不仅是让教师达成了教学目标——语言的综合运用；更是让教师完成"塑人"的任务—— 加强学生品德的教育，让学生懂得互相帮助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5. 家庭作业，学习延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，请他们做出评价；u 教你的朋友或父母制作一张window card.
在作业布置上，我采用了展览式、拓展式的方法，旨在培养学生学习的兴趣，树立自信心，同时也延伸了学习的空间，给学生课后创造了机会运用英语，体验成功的快乐。
七、板书设计
在板书设计上，我做到简明扼要，突出重点，便于师生归纳总结。
八、归纳小结
综观整节课，我本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，由浅入深，环环相扣。设计教案时，我努力遵循小学生学习英语的认知规律，注重对学生学习策略的培养和多样性的评价，深思自己的教法是否科学，学生的学法是否可行……但我更加深刻的意识到：作为教育工作者，我们有着教书和育人的双重责任。对于孩子们，比知识的学习更重要的，是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完整。我们通过课堂，让每一个孩子都得到快乐和自信，让每一颗心灵都感受到平等、尊重，让他们在爱的氛围中成长，我们的教育教学工作才会赢得未来。
曾在某本教育杂志看过这样一段话：学习从需要开始，反思从课堂开始，超越从探究开始。最后以这段话结尾共勉，让我们共同努力，不断超越自己，为我校小学英语添砖加瓦！
小学英语说课稿 篇9
一、说教材
(一)分析本课内容在教材中的地位和作用。
本课内容是全书第二模块的第二单元，属于我任课第二模块的第三课时，第一单元耗时两个课时，今天要讲述的第二单元为本模块的第三课时。课文内容是第一单元买电脑的内容延伸，主要讲述千和百大数字的英语及数字表达方法。本单元分为四个部分，第一部分为一段大明选择钢笔的描述，第二部分是听录音，选择正确的图片，意在培养孩子的听力，第三部分是一首关于卖电脑的诗歌，最后一个部分是一个游戏，还是练习在第一单元中出现的几个形容词，加深孩子的印象。
(二)本节课的教学目标
1.知识目标：花费多少钱的英语表示方法及读法的掌握。
2.能力目标：能够说出自己所买物品的价格。
3.情感目标：培养学生合理理财的观念。
(三)教学重难点
本课的教学重点就是数字的英语表示方法，应当在课堂中不断操练，确保每一个孩子都能够正确说出几千几百数字的表示方法;本课的教学难点是课文正文的熟练朗读和诗歌的熟练朗读，需要教师巧用方法，激发学生的记忆。
二、说教法
为了顺利完成以上的教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法;在课堂教学中，我将结合愉快教学，激发学生学习英语的兴趣。教学不是简单的知识传授，为了不使学习感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如多媒体电化教学，比较形象、直观，在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力
三、说学法
根据本课句型特点及学生现有的知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习本课，通过听、看，达到有所思，有所得，能说出问题的关键，帮助学生掌握学习重点，多表扬，勤鼓励，便不同层次的学生都有学习教育积极性，在知识上均有所提高。
四、说教学过程及设计意图
活动一：激趣导入
首先以一个数字游戏调动学生的积极性，然后开始向学生介绍价钱的表示方法，教授costs，举例让学生熟练运用。
活动二：新旧衔接，感受知识的形成
利用挂图向学生介绍今天重点短文的内容，进而教授短文。
活动三：师生的互动探讨与听力能力的反馈
培养学生的听力，让他们独立完成听力练习，然后教师进行订正。
活动四：兴趣培养
歌谣的教授可以提高学生的学习兴趣，同时巩固今天所学内容。
最后设计一个游戏，进一步调动学生积极性。
活动五：单词跟读，有始有终
最后让学生跟读单词，完成本单元教学。
以上的教学过程我注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，给学生足够的时间，让他们有机会展示;给学生热情的鼓励，让他们体验成功的乐趣。我相信当学生真正拥有了学习的欲望，“要我学”就成了“我要学”;当学生掌握了学习的方法，就真正成为了学习的主人。
由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教!
小学英语说课稿 篇10
一、说教材
(一)分析本课内容在教材中的地位和作用。
本课内容是全书第二模块的第二单元，属于我任课第二模块的第三课时，第一单元耗时两个课时，今天要讲述的第二单元为本模块的第三课时。课文内容是第一单元买电脑的内容延伸，主要讲述千和百大数字的英语及数字表达方法。本单元分为四个部分，第一部分为一段大明选择钢笔的描述，第二部分是听录音，选择正确的图片，意在培养孩子的听力，第三部分是一首关于卖电脑的诗歌，最后一个部分是一个游戏，还是练习在第一单元中出现的几个形容词，加深孩子的印象。
(二)本节课的教学目标
1.知识目标：花费多少钱的英语表示方法及读法的掌握。
2.能力目标：能够说出自己所买物品的价格。
3.情感目标：培养学生合理理财的观念。
(三)教学重难点
本课的教学重点就是数字的英语表示方法，应当在课堂中不断操练，确保每一个孩子都能够正确说出几千几百数字的表示方法;本课的教学难点是课文正文的熟练朗读和诗歌的熟练朗读，需要教师巧用方法，激发学生的记忆。
二、说教法
为了顺利完成以上的教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法;在课堂教学中，我将结合愉快教学，激发学生学习英语的兴趣。教学不是简单的知识传授，为了不使学习感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如多媒体电化教学，比较形象、直观，在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力
三、说学法
根据本课句型特点及学生现有的知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习本课，通过听、看，达到有所思，有所得，能说出问题的关键，帮助学生掌握学习重点，多表扬，勤鼓励，便不同层次的学生都有学习教育积极性，在知识上均有所提高。
四、说教学过程及设计意图
活动一：激趣导入
首先以一个数字游戏调动学生的积极性，然后开始向学生介绍价钱的表示方法，教授costs，举例让学生熟练运用。
活动二：新旧衔接，感受知识的形成
利用挂图向学生介绍今天重点短文的内容，进而教授短文。
活动三：师生的互动探讨与听力能力的反馈
培养学生的听力，让他们独立完成听力练习，然后教师进行订正。
活动四：兴趣培养
歌谣的教授可以提高学生的学习兴趣，同时巩固今天所学内容。
最后设计一个游戏，进一步调动学生积极性。
活动五：单词跟读，有始有终
最后让学生跟读单词，完成本单元教学。
以上的教学过程我注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，给学生足够的时间，让他们有机会展示;给学生热情的鼓励，让他们体验成功的乐趣。我相信当学生真正拥有了学习的欲望，“要我学”就成了“我要学”;当学生掌握了学习的方法，就真正成为了学习的主人。
由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教!
小学英语说课稿 篇11
一、 说教材
1、教材体系
我说的是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see？第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵活性强。
2、教材内容
2B第三单元的核心内容是“你看见了什么交通工具”，要求学生通过自己的细心观察，用英语提问问题“What can you see？”同时引出新的4个交通工具“a plane， a jeep， a boat， a train”并结合单词用“I can see a …”回答所提的问题。再次基础上，拓展到学生生活中看到的事物，灵活运用句型进行操练。
3、教学目标
通过本课的学习，注重培养学生特别是二年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让学生在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。
（1）认知目标
a。能够听、会说、会读单词a plane， a boat， a jeep和a train
b。能够听懂、会说、会读、句型：What can you see？及其回答I can see a…并能在适当的情景中自由运用。
c。能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
（2）能力目标
a。学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。
b。学生能综合所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，组织对话。
（3）情感目标
心理学认为：成功感是人的深层心理需要。使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让学生感受到英语与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。
（4）教学安排
本单元共安排三课时，我今天所说的是第一课时。
（5）教学准备
电子白板课件，图片
二、说教法与学法
1、愉快教学法
为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神、手势、言语与学生进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。
2、情景教学法
直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给学生提供了与生活中相贴切的情景，让学生进行真实语境下的交际对话，让学生在声、文、图、象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。
3、交际法
整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过电子白板所提供的情境，让学生进行真实的对话，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。
三、说教学过程
本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun， half done”良好的开端是成功的一半。
复习导入分两块：
① Free talking：先是和学生进行每天都要操练的基本的问候语的问答练习，在此基础上运用What’s this？句型复习第一和第二单元学习的英语单词，同时运用图片复习学过的交通工具bike， bus， car和taxi。
② 听一听，唱一唱本单元C部分的英语歌曲“Row，row， row your boat。”这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边边唱边表演，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
新课呈现分两部分：
① 在前面唱歌曲的基础上，利用电子白板的放大镜功能，让学生上台看一看，教师顺势问学生What can you see？ 让学生通过观察，学习新单词boat，这样，既紧扣了上一环节唱的歌曲，又紧紧围绕“看”这一主题，对于第二个新单词plane，我运用了电子白板的聚光灯功能，让学生看看，紧紧围绕see这一主题，同时让学生保持新鲜感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子的注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板的拉幕功能，拉出吉普车的尾部，让学生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，教师反复问，同时学生反复听What can you see？句型，为接下来的句型教学打好基础。
② 创设相应的情景。前面涉及的都是单词的教学，句型只是让学生反复听，有最直观的印象。在教第四个新单词时，我为学生创设了相应的情景，警察叔叔问小朋友：“What can you see？”小朋友通过放大镜找一找，回答：“I can see a train。”这样，既引出了新单词train的教学， 又让学生在情景中学习本节课的句型“What can you see？” 及其回答“I can see a …”
巩固操练分四部分：
① 读一读，利用电子白板，让学生跟着电脑读一读单词，要求学生模仿正确的语音语调。。
② 做一做，低年级学生集中注意力的时间比较短，如何让学生在有效的教学时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑的问题。为此，我利用电子白板的钢笔设计了让学生上台把单词和图片匹配的练习，发挥学生的积极性。
③ 练一练，前面都是针对单词进行的练习，接下就是操练句型。利用电子白板的容器功能，让学生来点一点，练一练。
④ 演一演，让学生同桌之间自主选择想说的一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上点击自己要说的图片，并把它表演出来。
拓展延伸分两部分：
1。在电子白板上出示铅笔盒的图片，问学生在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。
2。拓展到现实生活中，让学生观察一下我们的教室，问学生在教室里你能看见什么？学生用“I can see …”回答问题。
教学反馈部分：
利用电子白板，让学生做一做听录音，排序号的题目，及时反馈所学内容，让其中一个同学利用电子白板的钢笔功能上台做，其他学生在下面独立完成，做好教师当场批阅，反馈。
布置课后作业部分：
让学生课后与同学把生活中所看到的事物用所学句型练一练。
四、教学总结
这节课不论是新知识的呈现，还是单词和句型的操练形式，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、情景体验、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
小学英语说课稿 篇12
各位评委，下午好，我是今天的最后一位选手28号。请允许我最后一次和大家一起分享自己对这套人教版教材的教学思路和感想。这是一篇关于介绍家庭成员的阅读课I Love My Family，如图(课件)我的说课分为五个部分，说教材、说教法、说学法、说教学过程、说反思和评价。今天我以一年四季为背景来分别介绍。
一、说教材
1、教学内容
基于学情： 作为五年级上册的学生对英语阅读课并不陌生，也掌握一定的词、句、段、章的知识积累和阅读能力。但作为阅读初学者，教师应侧重于具有针对性的阅读方法的指导、阅读能力的培养、语用意识的提高。
基于教材：本教材是人教(新版)内容，学生之前对What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.内容都有涉及，但仅限于单句的问答。因此，语言知识的整合，综合运用这些单句来进行语言交际是本节课关键。
基于单元：本单元涉及的是关于职业的内容，主要涉及的知识内容有This is my father, he is a teacher.的自我介绍;What’s he? He is a doctor的职业问答;Who’s he ?He is my uncle的人称问答。能力要求有人称代词的熟练使用，以及能熟练介绍关于辈分、职业、愿望的自我介绍。
基于本课：作为第一课时，从文本材料的要求just speak的提示来看，应该是整体理解和把握阅读文本，将支离破碎的知识点进行整合，开展阅读，从而达到语用。所以对辈分、职业等知识的展开和具体学习会在之后的课时中进行。所以教师在本节课中侧重对阅读能力的培养。
基于以上四点，我设计的理念是授之以鱼不如授之以渔。因此不仅提高给学生知识性指导，更注重的培养学生朗读文本、阅读文本、领会文本的语篇意识和运用文本的语用能力。
2、教学目标
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将教学目标确定为：
(1)知识目标：
A. 能够听、说、读、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B.能够听、说、读定语短语和介词搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C.能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
(2)能力目标：
A.听： 能学会正确、仔细聆听文本、教师、同伴的回答，模仿并纠错。
能听懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相关信息
B.说：能学会大胆说、大声说、大方说。
能在实际中学会简单介绍自己和家人的年龄、辈分、职业等。
C.读：能认真模仿、正确朗读文本材料，掌握一定的朗读技巧。
能正确朗读本节课的文本材料，配上语气、语调、态势语等。
D.写：模仿范文，开展初步写作。书写清楚，字迹工整。
能根据教师提供的书写范本，进行独立的写作训练。
(3)情感、策略、文化等有关目标：
A.情感目标：注重培养爱家、爱家人的家庭意识。
B.策略目标：认知策略 、阅读策略、交际策略 、语用策略
3、教学重点
能够听、说、读、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交际中加以替换。
4、教学难点
A.能够听、说、读定语短语和介词搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B. 能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
二、说教法
《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教师是教法的执行者，但无论教法如何新颖、独特，都应该考虑学生的兴趣、学情、能力、差异等方面，以生为本。
1、任务型教学法：学生通过为Lin找家人、为Tom找家人、圈划判断、仿写等任务的完成来达到层次递进的学习目的。
2、情境教学法：创设为Lin找自己的家人、参观Tom的家、介绍自己的家的一系列以家为主的真实情境，到最后爱家的情感抒发，水到渠成。
3、交际教学法：学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。
4、多媒体辅助教学法：利用多媒体的直观教学来辅助教学。
5、活动探究法：以学生为主体，以活动为载体，在系列活动中，培养学生独立的自学能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力。
6、合作学习法：组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中自我发现问题和解决问题，培养学生的团结协作的精神。
7、分层教学法：不同学情、不同程度的学生设计不同的问题，提出不同的要求，完成不同的作业。对不同层次的学生提出不同程度的要求和目标。
教法的原则：全体学生为主体、有效活动为载体(达到学生综合能力培养为目标)
三、说学法
《新课标》指出教学主要目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师的教法以培养学生的学法为主，学生的学法又要求教师及时调整教法。
1、自主探究法：在自己的语言基础上进行积极主动的思考，从而养成自主学习能力。
2、旁知学习法：通过观察教师、模仿同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习。
3、分析归纳法：将自主学习和旁知学习的内容进行加工、整合，形成自己的知识体系和学习方式。
4、合作学习法： 和同伴取长补短、互相帮助、互相学习。
学法的养成原则：循序渐进、关注细节、恩威并重(达到学生独立学习能力养成为目标)
四、说教学过程
1、教学准备
简笔画、课件、录音、作业纸、学生照片
2、教学步骤
(1)快速热身，直切主题(教学in Class One, Grade Five)
【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察, 良好记忆, 正确思维的重要条件。热身复习环节应充分吸引学生的眼球，让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。
我采用了激情三部曲：第一步：快问快答，知识梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?为下面的学习做好充分的`准备。第二步：激情激趣，知识整合：在黑板上简笔画了一幅Lin画进行介绍：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板书中突出大写、介词等细节知识)，板书简单清楚的板眼了自我介绍的四个内容。第三部：轻松介绍，知识运用：在清晰的示范、幽默的简笔画中学生自我介绍name, age, nationality, job，在轻松自然中复习旧知的同时，学习了新知in Class One, Grade Five，可谓一举两得。
(2)情境创设，呈现操练
【设计意图】所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是学习的原动力。激发兴趣，自然从学生的真实生活出发，创设他们喜欢熟悉的情境，并能在任务型的驱动下大胆探究、主动学习。具体设计如下：
A、任务之一：为Lin 找爸妈：(教学Here’s a picture of my family)
【设计意图】以任务型教学的方式，激发孩子的好奇心，在完成任务的过程中自然习得语言。
(简笔画中补充lin 的眼泪)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三张不同的照片，展示出三个不同的短语：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在为Lin找爸妈的任务中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子们在观察和说的过程中表达Here is Lin’s father and mother.
B.任务之二：描述lin’s family(教学This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)
【设计意图】继续开展任务型教学，帮助Lin找到了家人之后，请为她介绍一下她的家人。在此环节中包含有重点句型的学习、难点内容的突破、语音问题的初探。使活动具有有效性、实效性、多功能性。
(简笔画中的Lin又恢复了笑脸)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.
(出示照片)教师引导：Who’s she ? ——This is my mother
What’s she ? She can teach——She is a teacher.
Where’s she? ——She is on the left
同此，请学生来说出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
开展自主探究式学习，巩固语音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle(提示in on)
出示课题：I Love My Family.
(3)直击语篇、阅读指导
A、读前铺垫、总体把握：教学twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.
【设计意图】通常自己在教学中会布置读前预习的作业。本节课通过读前的默读、朗读、记标记等方式的阅读指导，让学生在和老师共同阅读之前自己自主学习，寻找关键点，总体把握文本。既而培养学生独立阅读的能力，本环节属于范读环节。
a.默读画圈：根据Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求学生默读短文，并划出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?
b.朗读划线： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.
What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.
教师指导：She can make the clothes. She is a tailor.(教读单词)
B、读中指导、环环相扣
【设计意图】读中的指导应该是对文本的深挖细掘，在教师的指导下，开展有针对性、具体化、目标性的阅读指导，不仅让学生掌握一定的阅读技巧，也是对文本细化的过程。读中环节是阅读最重要的部分，属于精读环节。
a.听力回答：listen and answer the question(作业纸)
My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.阅读回答： Who’s the boy on the right?
He’s my twin brother. We look like each other.(引导意会)
c.听力模仿：听的过程中，教师引导学生用红笔记录朗读符号，并模仿。
d.合作学习：pair work(同桌互相学习，以此互相帮助和纠正朗读中存在的问题)
C、读后操练、加强巩固
【设计意图】在对文本范读和精读之后，对文本材料的表面意思有了一定的认识和理解。读后环节是文本材料的升华，是对文本的再理解、再梳理、再学习的环节。
a.根据课文判断
1. This is Tom’s father. He is from China. ( )
2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齐读短文，注意模仿语气、语调，关注朗读技巧。
C. talk about Tom’s family. Tom has a family.
(4)、学以致用，巩固拓展
【设计意图】任何语言的学习归根结底都是语言的运用，也就是学生语用能力的养成。在对文本材料的学习之后，会让学生进行一定的仿写，这符合《新课标》二级要求：即五年级学生应开展初步的写作。自己在教学中每个单元也会让学生进行主题写作。写作的方式为模仿写作，写作的层次是先口头、再填空式书写、最后家庭作业中的发散性写作。
A、口头模仿：拿出照片，进行小组合作group work。
Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?
: I Love My Family.
Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.
B、书面练笔：通过口头模仿的基础，在范文的指导下开展书面小练笔(作业纸)
C、情感渗透：无论家庭贫富、父母如何，应该爱自己的父母、爱自己的家人、爱自己家的情感目标应该是渗透到教学的每一部分中。
(5)个性作业，自主学习。(作业纸)
【设计意图】作业设计面向全体同学，对全体学生提出该年段、学段的基础性要求。同时注重学生的个体差异，以此激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力。因此，针对五年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使全体学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read. 听读短文，并大声模仿，直至流利朗读。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
参考文本，完成作文，并贴上照片。
C、(选做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.
根据文本，请为我朋友写上他的家庭介绍，附上照片。
作业设计的宗旨：
a.面向全体：基础性知识的作业要做到人人会、人人做的要求。
b.自主选择：不同学生可以选做不同的作业，一定程度上发展各个层次的学生。
c.检查评价：作业有做有批有订正，这样作业才真正达到复习和巩固的效果。
小学英语说课稿 篇13
一、说教材
本单元主要讲述enn和Dann来到中国，要和李明去北京旅行之前，在李明家暂住两天，与李明一家共度春节，并了解了很多中国的传统文化。本课是本单元第三课，上节课enn和Dann了解了李明一家怎么过春节，这节课李明向两人介绍中国的生肖文化。
本课新单词较少，话题内容学生也比较熟悉，有利于学生对话的开展，难点在于生肖的表达有些绕嘴。
二、说教学目标的确立及依据
知识与技能目标
1）能用英语表达十二生肖，并掌握相关单词
四会单词：ear als 三会单词：rat x dragn rster
2）能用What is ur ear ? M ear is the ear f the ____.与他人进行交流，谈论属相话题。
3）了解十二生肖排序情况，能用1—12序数词表达生肖排序
此目标的确立主要依据单元教学的目的和要求，单元教学的总目标，并结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标。
情感态度目标
1）学生能对学习英语保有持久的兴趣，能积极参与课堂活动，敢于开口，
2）乐于并积极与小组成员配合，在合作中中体会英语学习的.乐趣。
3）认识中国传统文化，感受中西方文化的深远和不同，增强爱国意识。
制定依据：课标二级情感态度目标：
能体会到英语学习的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错；乐于感知并积极尝试使用英语；积极参与课堂的各种学习活动；在小组活动中能与其他同学积极配合合作；遇到困难时能大胆求助；乐于接触外国文化，增强祖国意识
学习策略目标
1）培养学生认真观察，集中注意力，注意倾听的习惯。
2）增强学生合作意识，培养学生的合作能力
3）培养学生利用自身拥有的资源进行英语预习的习惯。
4）培养学生积极运用所学英语进行表达和交流，发展学生综合运用语言的能力。
制定依据：课标二级学习策略目标
积极与他人合作，共同完成学习任务；遇到问题主动向老师和同学请教；在学习中集中注意力；在课堂交流中，注意倾听，积极思考；积极运用所学英语进行表达和交流；能初步借助简单工具书学习英语
三、说教法和学法
本节课要培养学生在学习中认真观察，集中注意力，注意倾听的习惯。所以本节课对动物单词进行复习和巩固利用，图片的呈现采用闪现的方式，目的就是让学生认真观察，集中注意力。同时在抢答时要认真倾听他人的回答。
本节课还要求学生增强合作意识，学会合作学习，提升合作能力，因此，在练习环节安排了小组活动。互助合作练习方式。还有助于提升凝聚力。
为了培养学生利用自身拥有的资源进行英语预习的习惯，本节课在学习新单词时采用了学生自我教学法，谁会谁来教单词，提高学生的预习积极性。
本节课最主要的是学生要能积极运用所学英语进行表达和交流，发展综合运用语言的能力。为此安排了调查研究活动。
在阅读文本时采用了任务教学法，让学生有目的地读课文，边读边思考。
学生要用积极的心态进行英语学习，游戏教学法的使用，激发了学生的积极性，又增强了趣味性。
多种教学方法的使用，使学生能初步学会怎么学单词，怎么读文本，怎么进行练习，开展活动。
四、说教学过程
1. 复习
此环节安排了两个复习活动，序数词的复习采用直接呈现的方式，简洁明了，主要是为了给练习环节扫清障碍，奠定基础。动物单词的复习利用游戏的方式，提高了学生的积极性，也使学生注意力高度集中，为本课学习十二生肖的表达做足了准备。
2. 新授
新单词的学习利用图片直接呈现给学生，既节省时间，又直观形象。
十二生肖的表达由春节引入，加上图片的展示，易于学生的理解。
属相话题的学习以教师自身为例，直接引入进行教学，简单易懂。回归文本环节是对此话题句型的深入理解和巩固。
3. 练习
共三个练习。第一个练习在读完文本的基础上，趁热打铁，既是对属相话题举行的巩固，又是对此话题的拓展。第二个排序练习，是为了在学生对生肖了解的基础上，加强对生肖排序的认识。第三个练习是对前两个练习内容的综合运用。
步步铺垫，层层深入，环环相扣。
五、说板书设计
板书包括了本课单词和句型。并用彩色粉笔标示出重点。
小学英语说课稿 篇14
各位老师：
大家好！今天我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like？B局部的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。
小学四年级是小学阶段强化同学读写能力的起始阶段，尤其是培养同学书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。
当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视同学的朗读。让读和写紧密的结合，才干达到事半功倍的效果。
下面我来说一下我本节课的说课稿：
一、教材分析
1．教学内容
本单元围绕“食物”这一话题展开，让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner？I’d like…本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词rice，beef，fish，chicken。这四个单词同学们在A局部的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学习英语的兴趣。
2．教学目标
英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：
（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。
（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice，beef，fish，chicken
（3）情感、战略、文化等有关目标：
A、情感态度：培养同学养成健康饮食的好习惯。
B、学习战略：注重阅读，书写能力的培养。
3．重点与难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“What would you like？I’d like...”句型，同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。
4．教学方法
根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同学单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同学有效地掌握知识，发展读写能力。
二、教学过程
1．导入阶段：
（1）以歌曲 “What would you like？”开始本节课，创设一个轻松的学习环境，激发同学的学习兴趣；
（2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；
（3）以同位练习的形式对A局部的功能句“What would you like？I’d like...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。
2．出现和操练阶段
（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的'教学方法，使同学从感官上对单词进行记忆。
（2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同学和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同学对单词的记忆。游戏的开展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的学习兴趣。
（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后，老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够增强同学的竞争意识，提高书写的效率和质量。
（4）对于课本上的“Write and say”局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。
3．拓展阶段
在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同学充沛运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同学的语言运用能力，同时培养了同学的小组合作意识。
4．家庭作业
加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。
5．板书设计
单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同学一目了然，方便观察和仿写。
【教学反思】
在整个教学过程中，我通过图片出现单词---空手拼读单词---书写单词---运用单词做对话这一环环相扣的设计，从而使同学逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同学对单词的记忆情况，同时激发同学的学习兴趣，培养他们动脑筋考虑的能力；对于展示同学书写作品这一环节，一方面是对同学的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励同学书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。
但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多缺乏之处，在对课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验，希望各位老师能多提珍贵意见，协助我能不时改善今后的教学，使自身的教学水平有所提升。谢谢大家！
小学英语说课稿 篇15
一、教材分析：
本课时的主要内容是教授一些描述人物外貌的单词,以及询问人物外貌及其回答的句子.我采用多样化的教学手段将听、说、读、演溶为一体，激发学生的兴趣。
根据学生已有的认知基础及本课在单元中的地位及作用,我设置如下几个教学目标：
1.知识目标：使学生能够正确掌握所学单词的正确发音，能听、说、读、写单词及重点句型.
2.能力目标：使学生能够根据指令做动作，能在图片或场景下进行简单的英语交流和表演.
3.情感目标：通过本课的学习能使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性的评价中树立信心，在小组活动中积极主动与他人交流。
二、说教法与学法
根据小学生的好动、爱表现的特点。在教学过程中，我主要采取PPT教学辅助法、小组竞争法、游戏法相结合的.方法来激发小学生学习英语的兴趣，提高教学质量。
三、教学过程
我将从以下几个环节来完成我的教学过程。
1.歌曲导入
激发兴趣
新课开始之前,首先播放一首英文儿歌,让学生随着音乐一起边唱边拍手,这样既能集中学生的注意力又能把轻松与愉悦带进课堂。
2.以旧引新,讲授新知
在这个部分我将从以下三点进行：
(1)我出示白雪公主和七个小矮人的图片,让学生举手发言进行描述从而引出新单词同时我拿出单词卡片讲授tall和short.
(2)播放PPT让学生观看PPT中人物的自我介绍。 “tall tall tall I’m tall.” “short short short He’s short.”并请学生上台模仿表演.用同样的方法教授单词strong thin kind等单词。
(3)利用小组竞赛活动“快速反应”我说tall,学生说short,利用反义词形式来加强学生对新学单词的记忆，在玩玩乐乐中巩固了要学习的内容。
3.运用语言，强化新知
这一教学过程我将分三步进行：
(1)首先观看PPT动画呈现一位大家所熟悉的明星（姚明）引出句子：“Who’s he ?” “He’s YaoMing.” “What’s he like?” “He’s tall and strong.”反复练习让学生能猜出“What’s he like?”的意思。
(2)拿出不同人物的图片进行男、女生之间的对话进而操练和巩固新知
(3)各小组内部进行对话，并请一些学生上台接龙式的表演对话同时教师对表现较好的学生及时给予鼓励和肯定。
4.应用新知，拓展语言
(1)将全班学生分成几个小组进行“埋地雷”游戏。我将本课时的重点句型写在黑板上问学生: “What’s he like ?”学生回答: “He’s tall and thin.”但当我指着tall和thin的时候学生就不能将这两个单词读书声但可以做相关动作，哪个小组做对了就给该组加一朵小红花，我不断的变换形容词来加强练习。
(2)Let’s find out
每个小组分别上台去描写班上的一个学生让其他学生去猜“He is tall” “He is strong.”…集体问“Who’s he?”哪个小组先猜对就加一朵小红花,如果没有一个小组猜对则该组一朵小红花。
5.布置作业，课外延伸
（1）总结各小组的小红花的数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组下次继续努力，为激活下节课气氛打下基础。
（2）布置下节课任务，请学生用学过的单词与句子去描述家人，让爸爸妈妈评价学生优秀与否。
四、板书设计
在板书设计上我采用直观、明了的形式呈现本课时要掌握的重点单词和句型。单词卡片摆在黑板的左上方，句子写在中间，补充知识则写在右边。黑板底部是用于小组竞赛的小花盆，学生可以一目了然的看到今天自己的成果，并能时刻注意到自己小组“小红花”竞赛活动的进展情况。
以上是我整个的说课过程，谢谢大家！
小学英语说课稿 篇16
一、教材分析
本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书，小学三年级上册第四单元We Love Animals。 本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。
1、本课教学内容
(1) Let's learn
本部分主要是学习常见动物单词 cat dog monkey duck panda rabbit
(2)Let's talk
学习句型
I have a …以及Super! Cool! Wow! Great!等表示赞美的感叹词语。
(3)Let's do.
本部分要求学生在“Act like a”的指令下模仿小动物的动作。
2、本课教学目标： (知识目标、能力目标、德育目标)
知识目标
(1)能听懂，会说Look! I have a … 并能在实际情景中运用。
(2)能听说，认读一些常见的动物单词。
(3)能听懂，会说几个常用的感叹词 Super!Cool!Wow!Great!并能够在实际情景中运用。
(4)能听懂简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
能力目标：提高学生听、说、读、写的综合能力。
德育目标：教育学生要爱护和保护小动物。
3、重难点的确定
重点：能听说认读常见的动物单词，并能运用句型“Look! I have a ”
难点：由于学生年纪小，对于一节课要正确运用所学句型和四种表达感叹的词，有一定的难度，而且特别容易混淆。通过本课的学习，运用自然引入的方法帮助学生正确理解与使用重点句型和四个感叹词。
二、教材处理
1、以“旧”引“新”
依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系，从已学过的知识引出要学的知识，从课前的日常对话引入单词教学。
2、以“练”促“能”
学生技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种样的游戏活动，学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。
3、融会话教学于情景表演
让学生在表演中学会运用语言，更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范表演，教会学生在表演中学会本课重点句型。
三、教法分析
通过新课导入、新课讲解、 反复操练和巩固运用、反馈练习、归纳总结五步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
四、教学手段
主要以现代化电教手段--多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、教学程序
1、新课导入
(1)英文歌曲欣赏：上课之前，让学生欣赏并演唱英文歌曲，通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来 ，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围并且呈现了个别动物的词汇，为所学内容做好了铺垫准备。
(2)每日对话：为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先安排了师生间的每日英语对话“Do you like …?Yes，I do. What's this? It's a …”，通过口语练习，完成了对教学新课的铺垫，以“旧”引“新”。
(3)单词教学：通过色彩鲜艳的课件演示，告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里?当学生猜出去大森林时，我们便“上车”，一路欢歌去了森林公园。随着动听的音乐，电脑打出公园全景，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。
2、新课的讲解
本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有小动物的说话声和乐器声，栩栩如生。以小动物们介绍自己为主要内容，通过小动物不同的自我介绍和独特的乐器，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，再让学生反复演练，使学生全面掌握。感叹词是让学生突然看到老师变出了一只可爱的小兔子，自然的发出感叹中学习了四种不同表示感叹的词语，再通过多媒体的展示和真人的录音，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
3、反复操练和巩固应用
(1)为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及竞赛等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
(2)TPR活动。TPR是全身运动反应法的缩写词，TPR听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆。我先要求学生仔细听并且看老师的动作， 猜测其含义，然后跟着录音部分做动作，从对“Act like a ” 的反映中自然习得语言。
4、反馈练习
(1)单词游戏
本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计了慢动作游戏，让学生在喜爱的游戏中开展快速说出单词的竞赛活动，将动物的单词卡片放进一个大信封内，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一组同学说的快和准，并进行评比。学生通过游戏，边做边练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。
(2)情景表演
喜爱表演是小学生的天性，我充分利用这一特性让学生用自己所带的毛绒动物表演对话内容“Look! I have a… 并自选感叹词，给学生充分的时间与同座练习本课重点句型。学生练习完后，自由组合代表小组进行台前表演，并由教师和部分学生作为评委对参与表演的学生给予评价。让学生通过表演，真正的锻炼了学生运用语言的能力。
5、归纳总结
本课除了板书所呈现的重点内容外，又将事先准备好的”知识袋“通过优美的旋律、音韵动听的节奏传给全神贯注的同学们，音乐声猛然一停，拿到知识袋的同学打开纸条，大声回答纸条中的问题，答对的同学奖励给一个粘纸帖画，这项活动让每一位同学兴趣高昂的再次巩固新知，加强对本课内容的理解和运用。最后，我将大组竞赛的结果公正地告诉全班学生并给予正确的评价和鼓励。
6、展示板书
Unit 4 We love animals
Look! I have a… monkey cat dog duck panda rabbit
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
小学英语说课稿 篇17
一、教材分析
1、教材总析
《PEP Primary English》是一套全新的中小学衔接的小学英语教材。本教材编写的脉络是以话题为纲，以交际功能为主体，兼顾语言句法，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言交际任务。即：话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言的运用，注重学生能力的培养，突出兴趣的激发，重视双向交流和学科的有机结合。
2.单元简析
PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有灵活性和弹性。C部分为选修部分，教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。
二、教材处理
1、教学内容的选择和重难点确定
《 Where Is My Ruler?》来自于PEP第二册五单元Part B的对话，主要教学内容为主动向他人借用物品，并做到有礼貌。因为，我始终认为：教材只是教师开展教学的一种良好的资源，但决非教学的唯一和全部。教师是在"使用教材",决非"教教材".因此，我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整，应该有着自己的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把Recyle1.中的选学内容"小制作Make a widow card "和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型Can I use your…和礼貌用语词，如：Excuse me. Please. No problem……教学难点是让学生在生活实际中灵活、恰当地运用该句型。
2、教学目标
英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进行描述的，基于此，我确定了本课的教学目标如下：
1） 知识目标
学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答；2） 技能目标
能用英语积极主动地与人交流，能够轻松完成借用物品的任务；3） 情感目标
培养学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和分享，激发他们学习英语的兴趣；4） 文化目标
了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。
三、教法设计
以课标的理念为指针，根据小学生身心特点，认知规律和发展要求，我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。
1、 情景教学法
皮亚杰说过"孩子是天生的想象家，他们常常分不清虚拟世界和现实世界，他们有着无比丰富的想象。" 语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义，因此，成功的情景创设能极大地提高学生的参与热情，它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因教师忘记带书而去借学生的课本这样一个情景。
2、 任务型教学法
任务型学习就是让学生体验学习过程，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，学生在运用中学，为了运用而学，它符合"学以致用"的原则。在教学中，我设计了几个教学任务：布置学生借用yo-yo, 制作卡片等，让学生在玩中学，做中学，画中学。
四、说学生、学法
经过近两年的英语学习，三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略，他们语言有了一定的积累，具备了一定的交际能力。更可贵的是，他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动，参与意识强，能够在活动中自主地学习英语。
因此，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中，我组建了学习小组，确定了小组长，一个学习任务布置后，成员在小组长的带领下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，避免了大班教学中部分学生得不到参与的现状。 五、教学手段本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小学生的年龄和知识有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果。
六、教学过程 （40分钟）
1. 复习旧知，铺设新知
一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。
该环节的设计主要是复习与新知识有密切联系的旧知识"Where is…"及"It’s…",为新知识的引入做好铺垫。同时，优美的歌曲，有趣的方位变化能吸引学生，为本课创设了一个愉悦的学习氛围，让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。
2. 设计情景，呈现新知
复习完后，教师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急，四处在寻找东西。原来，老师忘记了带来教材。怎么办呢？课得继续上呀！此时，学生们关注着事情的处理，完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师把握住这最佳时机，走进学生中，问道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的书吗？）本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义，在老师的引导下做出回答"Yes ,please ."或者"No problem".
创设情景，悬念引出新知，这符合学生学习语言的规律，它对学生感知和领悟语言起着重要作用，同时也提高了学生的参与热情，师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。
3. 反复操练 巩固新知
在老师通过借书引出新知的同时，也让学生感知了新知，增加了学生的语言输入量。接着，老师拿出一个溜溜球，笨拙地摆弄着，总也不成功。在老师的示意下，孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。因只有能熟练说出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有机会上台，所以同学们学习很有热情，在小组学习中互相帮助，虚心向老师和小组长请教，力求快速学会新知。
教师在这个部分先全班操练，再个别展示，然后小组互相帮助、练习和运用，循序渐进，注意学生操练的"面"和"度",使学生由不会到会，继而熟练掌握，为下一步语言的综合运用做好准备。诚如托尔斯泰所说："成功的教学需要的不是强制的，而是激发学生学习 的兴趣。"此设计就抓住了小学生的心理特征，激起了学生学习欲望。该任务的设计也体现了为做而学，学了就做的任务型原则。
4. 学以致用，运用新知
在这个部分，教师首先展示课件：在优美的轻音乐中，一张张精美的卡片在眼前不断闪现，色彩斑斓，造型美观…… 一张完美的卡片应该是这样的。而此时，师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色，而且现在每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。为了使自己的卡片也色彩丰富，孩子们必须要主动向他人借笔。这时，教师相机出示任务的要求：运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务；注意恰当地使用文明礼貌用语；同学间应当互相帮助。
此时，同学们在老师创建的一个贴近生活的环境中，没有任何的压力，积极主动的用英语进行真实的交际。这一刻，英语不再是学生的学习任务，而是成为了一种帮助他们做事的工具。这时，英语教学也跳出本学科的狭隘范畴，与美术、手工学科进行了有机的融合，学科间进行了有益的渗透。这个活动，不仅是让教师达成了教学目标——语言的综合运用；更是让教师完成"塑人"的任务—— 加强学生品德的教育，让学生懂得互相帮助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5. 家庭作业，学习延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，请他们做出评价；u 教你的朋友或父母制作一张window card.
在作业布置上，我采用了展览式、拓展式的方法，旨在培养学生学习的兴趣，树立自信心，同时也延伸了学习的空间，给学生课后创造了机会运用英语，体验成功的快乐。
七、板书设计
在板书设计上，我做到简明扼要，突出重点，便于师生归纳总结。
八、归纳小结
综观整节课，我本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，由浅入深，环环相扣。设计教案时，我努力遵循小学生学习英语的认知规律，注重对学生学习策略的培养和多样性的评价，深思自己的教法是否科学，学生的学法是否可行……但我更加深刻的意识到：作为教育工作者，我们有着教书和育人的双重责任。对于孩子们，比知识的学习更重要的，是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完整。我们通过课堂，让每一个孩子都得到快乐和自信，让每一颗心灵都感受到平等、尊重，让他们在爱的氛围中成长，我们的教育教学工作才会赢得未来。
曾在某本教育杂志看过这样一段话：学习从需要开始，反思从课堂开始，超越从探究开始。最后以这段话结尾共勉，让我们共同努力，不断超越自己，为我校小学英语添砖加瓦！
小学英语说课稿 篇18
1、语言知识目标：
（1）全体学生能理解： eat, fish, rice，ndles,il,pass,u,but
（2）全体学生能初步运用：D u lie…? es,I d./ N,I dn’t
（3）全体学生能谈论自己的喜好并询问和谈论他人的喜好
2、情感态度目标：
过程中，通过丰富多彩的教学活动，充分调动学生学习英语的积极性，努力营造宽松、和谐的课堂气氛，培养学生的创新精神和协作精神。
3、学习策略目标：
能通过所学的知识与实际生活联系，用D u lie….? es, I d ./ N, I dn’t.进行英语交流。
教学重、难点：
1、学生能根据图片指认单词ndles, il, eat, fish, rice。
2、能用“D u lie…?”询问他人喜好的食物并能做出相应的回答“es, I d．”或“N, I dn’t．”
教学准备：
1、单词卡片ndles, il, eat, fish, rice.
2、，录音机和磁带。
3、小贴纸奖品。
Step 1: Waring up
1.Greeting
2. Let`s chant “I lie cffee,I lie tea…” ( chant and clap )
3.介绍评价方式
[设计意图：简单的问候以及韵律诗的运用，在课的一开始就给孩子们营造一种轻松愉快的课堂氛围，增进师生之间的情感交流，使学生进入一种自然的语言状态。]
Step 2: Leading in
1. Chant: I lie ell
小学英语说课稿 篇19
一、英语说课讲稿的要素及撰写方法
与其他学科一样，英语说课讲稿也包括五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
（一）说教材
说教材要对教材所在的知识系统做简要分析，通过分析某课教学内容在整个教材体系中的作用，以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系，说明教材的地位和作用；通过对课程标准关于教学的具体要求的概括分析，说明本课教学目标的确立及其依据；通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析，确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。
1、说教材的地位和作用。
说教材的地位和作用，应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。
2、说教学目标的确立及其依据。
教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标（goal）。总目标可以是相当概括的。因此，总目标往往以单元教学目标的形式出现，一节课的教学目标（objective）则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上，即：通过本节课的教学，重点解决什么问题（知识和能力），达到什么样的要求。为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中"的教学原则，教师还要深入挖掘教材的德育因素，从而确定德育（情感情意）目标。
教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面，要明确写出本节课的知识目标、能力目标和德育目标，即说明通过一定的教学活动后，学生的知识、能力或情感的变化，并说明做如此要求的理论依据何在。教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定，要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，达到什么水平，即说明教师预期学生行为改变的结果，充分发挥教学目标的导向作用。
一般来说，规范、明确的教学目标的表述包括四大要素，即行为主体、行为、条件及表现水平或标准。。
（1）知识目标
1）语言知识目标：
2）文化知识目标：
（2）能力目标
1）语言能力目标： 2）智力发展目标：
3）德育（情感情意）目标：
3、说重点、难点和关键点的确立及其依据。
说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，即在列举该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。
（二）说教法
说教法至少要说明选择使用何种教学方法，以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法。说教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，并做出必要的解释和说明。如果巳形成了独特的教学思想和教学特色，最好单独列出。
教法的选择是课堂教学成败的关键。对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动。
（三）说学法及学法指导
说学法，要结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。
说学法可以与说教法结合。教学过程是教与学对立统一的发展过程，学生怎么学教师就应该怎么教，教师怎么教就应该指导学生怎么学。因此，说学法可以在说明如何巧妙地组织课堂教学的同时，说明如何指导学生运用有效的学习策略提高学习效率，即说明在具体的教学环节中；针对某一教学活动学生应该采用的学习方法，以及学生处于学习困境时，教师为解决学生的学习困难应采取的对策。
总之，教师要重视学法指导，要结合教材的具体内容和学生的实际水平，研究如何发挥学生在课堂教学中的主体作用，如何根据各层次学生的学习规律，合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性，把学习方法传授给学生，从而提高学生的整体学习水平。
（四）说教学程序
说教学程序，要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排；即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学
突出重点，突破难点，抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。
（五）说极书设计
说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。__
二、撰写英语说课讲稿的注意事项
说课有别于课。讲课的对象是学生，侧重讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学活动；而说课的对象是教师、教研员、评委，侧重表述如何讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学研究活动。说课是教学与教研的结晶，是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。（一）突出理论性
说课讲稿有别于教案或教案提要，它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案，教案多是具体教学过程，而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说"怎么教"，而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教"。因此，写说课讲稿要注重理论依据的阐述，尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时，一定要说明其理论依据。
（二）简明扼要
说课稿有别于教学论文，它比教学论文更具实践性，因此。说课稿的撰写要用词精当，切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。说课各个要素及其理论依据必须要有直接的内在联系，在语言表达方面要言简意赅。另外，表述具体的教学目标时，要尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语。 （三）不拘一格
由于教学内容不同，教学对象（学生）不同，课型不同，教师的教学经验以及对教材的理解和处理不同，说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点，透彻分析教学设计的理论依据，采用综合论述（说课的各个要素不逐项列出）或分块论述（说课钠各个要素逐条列出），都能达到说课教研的最终目的。
（四）突出英语学科特点，但要量力而行
原则上讲，英语说课讲稿最好用英语写。但是用英语写说课讲稿对教师的英语写作能力提出了更高的要求，因此，在有些教师还没有掌握说课方法或没有能力准确翻译某些教学理论时，最好慎重用英语写说课讲稿。笔者认为，现阶段英语说课讲稿用英语撰写或用汉语撰写均可。因为，说课是陈述教学方案设计及其理论依据，而不是具体实施课堂教学方案。英语说课的目的主要是进行英语教学研究，提高教师的教研水平，而不侧重于提高教师的英语口语表达能力。
三、说课对英语教师提出更高要求
说课能较为全面地考查教师的专业水平和教育理论水平、驾驭教材和实施教学的能力。至于语言、板书、教态等教师职业素质，在说课过程中更容易观察和评价。实施素质教育要求教师由"经验型"向“研究型"转变，说课对督促英语教师提高自身素质起了很大的促进作用。笔者认为。说课对英语教师提高自身素质提出了以下要求。
（一）深入学习教育学、心理学、英语学科教学论教育科学理论
英语教师要用科学的教育教学理论武装自己。只有掌握了现代英语学科教育理论知识和教学研究方法，才能与时俱进，以现代科学理论指导英语教学实践。
（二）熟悉中小学英语课程标准和教材
英语教师只有熟悉英语课程标准和教材，才能科学地熟练地驾驭教材，准确地把握重点、难点、关键点，确定明确的教学目标，并通过科学的教学方法实现课堂教学目标。
（三）掌握先进的教育教学技术
英语教师应学习掌握先进的教育教学技术，应根据教学内容恰当地选择教学方法和教学手段，科学地进行课堂教学设计，灵活地运用先进的教育教学技术，提高课堂教学效率。
（四）树立正确的素质教育观
英语教师应树立正确的素质教育观，应面向全体学生实施素质教育，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个性发展，遵循学生的身心发展规律，使每个学生都能在教师的指导下主动地、生动活泼地学习。
综上所述，说课有利于教师认真备课。深入钻研教材，研究教法、学法，学习教育教学理论，提高教学能力和教研能力，是大面积提高教师素质、促进教学质量全面提高的新途径，英语教师应不断地探索英语课堂教学的新思路和新方法，学习英语学科教育教学的最新理论并应用于教学实践，努力实现教学过程教研化，同步提高教学水平和教研水平；提高教书育人水平。
小学英语说课稿 篇20
教学内容：3B Module 2 Unit 3 在我的家庭、朋友主题下认识宠物，阅读相关故事，学习以第一人称简单描述小动物。
教学目标
知识目标：
1． 了解宠物的基本概念，阅读相关故事。
2． 学习用第一人称简单描述自身的宠物。
3． 尝试以老师提供的英语书信形式书面描述宠物。
技能目标：
在阅读故事的同时掌握一定的阅读技巧。即抓住描述对象的主要特征。
情感目标：
激发热爱家庭和动物的感情。
教学思路：
Pre-task：flash歌曲I love my family将同学带入学习主题，体验浓浓亲情。通过对Danny家庭照片的简单描述复习family成员，引出宠物的概念，对小朋友的宠物作一定的自由交流，积累相关的语言表达。
While-task：学习儿歌，让同学模仿基本的描述方法。接着通过叙述引出小猫找妈妈的故事，在故事中交叉学习对三种小动物的描述，操练主要句型。
Post-task：任务完成分三步；先由同学进行自我阅读，接着在老师的指导下理出故事的主要内容，即各种小动物的特征描述，然后由同学根据提供的特征进行分组扮演。回家作业的设计是考虑到三年级同学正在从口头转向书面表达，因此设计了写信活动，老师提供了两种格式共不同程度同学选择。
两个关注：
1．关注同学体验重于学习。
这是一堂以阅读教学为主的课，教材内容自身充沛考虑同学处于三年级，年龄尚小，因此选材儿童化，出现形式也富有扮演性。在说课稿中，我们也注意将各种小朋友喜欢的学习形式融入进来，如歌曲、儿歌、讲故事。小朋友们在说说唱唱中体验今天的学习主题。又如阅读故事中的主要句型我们在设计操练时并没有将它们独立开来，而是至始至终都放在故事的背景之下，遵循小朋友语言学习的自然规律，通过模仿-半模仿-自由说，让同学逐步加深对主要描述句型的记忆，并始终浸润于整体描述的体验过程中。其过程比较自然不露痕迹，同学在循序渐进中达到教学期望的'目的。
2．关注同学听说到读写的自然过渡。
进入三年级后，同学将面临口头表达向书面表达转变的过程。阅读其实是一个重要的中间环节。同学在进行了一定量的听说的操练活动后，老师留出时间来让他们进行故事的文字阅读，并协助他们抓住各种小动物的主要特征，整理出故事的主要内容，即让同学了解一定的阅读技巧。课后，作业的安排上，老师要求同学以小猫的口吻给妈妈写信，这里老师尊重同学的个性差别、注意不同同学的语言组织能力，提供了两种写作方式供同学选择。一种老师提供书信句型的主要结构，要求同学填入本节课的主要学习内容即可，这种形式照顾了大局部刚刚接触书面表达、语言组织能力不强的同学，既保证这局部同学能够顺利完成写信的活动，又能协助老师和时了解本节课的教学是否达到预期的目标。另一种形式老师则只提供书信框架，在句型的使用上没有任何限制，让同学充沛发挥学习的主观能动性完成书信，这种形式大大发挥了同学的自主能力，照顾了学有潜力的同学。
小学英语说课稿 篇21
一、说教材
1教材内容
本节课是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 3 My Friends中的第一课时，内容包括P.A Let’s learn Let’s find out 两部分。本课的主要内容是学习生词friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet，以及会运用句型 My friend is… He has…
2.教材的地位
本单元围绕“My friends”展开教学,重点学习描述外貌特征和爱好的词汇与句型。教师在教学中，可联系三年级下册第六单元描述动物外貌特征，通过以旧引新的方式，进行教学，降低知识点的难度。同时，教师在教学描述人的体貌特征的形容词时，可适当介绍语言背景。
二、教学目标
1、教学目标
依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标：
知识目标：能听、说、认、读本课时的主要的单词friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
听懂歌谣，并按节奏念出本课时的chant.
技能目标：能综合运用所学语言进行交流，向别人介绍自己的朋友及其特征。
情感目标：通过本课的学习使学生乐于听、说英语，乐于模仿，积极参与，培养学生的合作精神。
2.教学重难点
(1)重点：描写人物相貌特征的词汇。
(2)难点：quiet的发音
三、说教法
1、教法设计
英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程。在本节课导入新课时，我充分利用新旧知识的联系温故知新。在操练单词时，利用新旧知识之间的相同点强化记忆。我还发挥英语歌曲、chant、游戏比赛以及TPR活动的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过多种活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点，并在教学过程中贯穿对学生的形成性评价。
2、学法指导
通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中培养和发展合作意识。
3、教学手段
在本节课中，我采用了多媒体课件辅助教学，并借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活泼的歌谣、激烈的竞赛、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教学目的。
四、说过程
(一)、热身(warm-up/revision)
Let’s do
T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.
Make yourself short. Short, short, short.
Make your arms long. Long, long, long.
Make your eyes big. Big, big, big.
Make your eyes small. Small, small, small.
(二)新课呈现(Presentation)
1.教授friends
Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思，并强调其单复数。
练习：同学之间握手，然后说 We are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老师的头发，引出hair,再引出long hair
(2)随便找一个男生，对比老师的长发，引出short hair.
(3)大屏幕出示长头发和短头发的图片，加强记忆。
练习：招学生起来说I have long hair or short hair.
3.教thin, strong
(1)老师做动作让学生理解老师很强壮，从而引出strong.
(2)找一个瘦弱的学生，同样与老师对比，从而引出“瘦弱的”thin.
(3)出示图片超人和流浪者，让学生形象的理解strong 和thin.
练习：I’m strong. I’m thin.
4. quiet
(1)由平时经常说的“Be quiet.”引出quiet 是“安静的”意思。
(2)再由紫薇和小燕子的图片对比引出它还有“文静的”意思。
(三)操练
1、首先再复习一下三年级学过的脸部器官
2、然后同学练习用所学过的单词描述自己的朋友。
3、听录音，模仿发音。
(四)总结这节课所学内容。
(五)布置作业：写单词，听录音。
小学英语说课稿 篇22
一、说教材
(一)分析本课内容在教材中的地位和作用。
本课内容是全书第二模块的第二单元，属于我任课第二模块的第三课时，第一单元耗时两个课时，今天要讲述的第二单元为本模块的第三课时。课文内容是第一单元买电脑的内容延伸，主要讲述千和百大数字的英语及数字表达方法。本单元分为四个部分，第一部分为一段大明选择钢笔的描述，第二部分是听录音，选择正确的图片，意在培养孩子的听力，第三部分是一首关于卖电脑的诗歌，最后一个部分是一个游戏，还是练习在第一单元中出现的几个形容词，加深孩子的印象。
(二)本节课的教学目标
1.知识目标：花费多少钱的英语表示方法及读法的掌握。
2.能力目标：能够说出自己所买物品的价格。
3.情感目标：培养学生合理理财的观念。
(三)教学重难点
本课的教学重点就是数字的英语表示方法，应当在课堂中不断操练，确保每一个孩子都能够正确说出几千几百数字的表示方法;本课的教学难点是课文正文的熟练朗读和诗歌的熟练朗读，需要教师巧用方法，激发学生的记忆。
二、说教法
为了顺利完成以上的教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法;在课堂教学中，我将结合愉快教学，激发学生学习英语的兴趣。教学不是简单的知识传授，为了不使学习感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如多媒体电化教学，比较形象、直观，在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力
三、说学法
根据本课句型特点及学生现有的知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习本课，通过听、看，达到有所思，有所得，能说出问题的关键，帮助学生掌握学习重点，多表扬，勤鼓励，便不同层次的学生都有学习教育积极性，在知识上均有所提高。
四、说教学过程及设计意图
活动一：激趣导入
首先以一个数字游戏调动学生的积极性，然后开始向学生介绍价钱的表示方法，教授costs，举例让学生熟练运用。
活动二：新旧衔接，感受知识的形成
利用挂图向学生介绍今天重点短文的内容，进而教授短文。
活动三：师生的互动探讨与听力能力的反馈
培养学生的听力，让他们独立完成听力练习，然后教师进行订正。
活动四：兴趣培养
歌谣的教授可以提高学生的学习兴趣，同时巩固今天所学内容。
最后设计一个游戏，进一步调动学生积极性。
活动五：单词跟读，有始有终
最后让学生跟读单词，完成本单元教学。
以上的教学过程我注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，给学生足够的时间，让他们有机会展示;给学生热情的鼓励，让他们体验成功的乐趣。我相信当学生真正拥有了学习的欲望，“要我学”就成了“我要学”;当学生掌握了学习的方法，就真正成为了学习的主人。
由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教!
小学英语说课稿 篇23
各位老师：
下午好！
首先，感谢进修学校陈老师给我这次展示的机会。在我备课的过程中，陈老师、蔡老师，以及我校的几位英语老师都给予了我悉心的指导与帮助，也借此机会表达我真挚的谢意！
我上的这节课是牛津小学英语3A第11单元的第2课时，A：Learn to say部分。
本课的教学目标要求学生通过学习，能够运用所学的英语，就自己的姓名、国籍、籍贯、年龄、体态特征等进行简单的自我介绍。
本课所涉及的词汇、日常交际用语众多。如何在较短的时间内使学生学会课文中的生词，准确区分并使用I’m …/I’m not …; My …is/are…等日常表达法，同时保持自我介绍语篇的完整性，我做了如下处理：
首先，对于What’s your English name? My English name is … How old are you, please? I’m nine/ten.这些交际性较强的日常用语，以Daily Talk的形式在平时的教学中加以渗透，以此化解本课的两个难点。
然后，通过观察教师的体态特征，复习第1课时B部分所学的词汇，反复诵读Fat, fat, fat. I’m not fat. Small, small, small. My eyes are small.等词句，接着根据个人体态特征进行简单描述，为下一步完整的介绍自己进行铺垫。
之后，导入新课的学习。其中an English girl, from London, a Chinese boy，以及刘涛的年龄、体态特征等采用了听录音，竞赛答题的方式进行呈现，以此保证语篇的完整性。反复备课,使我得到了提高。课文中Nancy Black介绍自己来自英国伦敦。原先，我的幻灯片上只有英国和中国的两副地图，三年级的孩子们只看地图，要理解from的含义，不太容易。后来，正如各位老师所看到的，在两国地图之间加上一条航线和小飞机，学生们理解起来也更加容易一些了。
巩固部分，在学生基本掌握简单的自我介绍方法之后，我设计了几个拓展活动：
首先，通过听一听、猜一猜的游戏，检验学生对本课知识掌握的`情况。受以往听课的启发，我选取了机器猫、杨利伟、贝克汉姆等，学生们喜爱的卡通形象和心中偶像的图片来进行这个游戏，受到了他们的欢迎。同时，也通过这个游戏，提供给了学生几个介绍自己的新思路。
新课标要求我们在教学中注意发展学生运用英语的能力。如何将课堂上所学的知识转化为技能，并在实际生活中加以运用？我想到了十运会的吉祥物金麟，它大头大脑的可爱形象与本课的教学内容紧密结合。因此，在巩固的第二环节，我让学生进行小组讨论，帮助金麟做自我介绍，集思广益，最后进行汇总。这一过程，每个同学都得到了不同程度的提高，也使他们感受到了英语学习的重要性和成功感。
回顾这一课，结合平时的教学，我也进一步体会到日常教学中英语知识渗透的重要。英语学习是一个日积月累的过程，Daily Talk、课外扩展作业、甚至English Corner，平时有意无意的渗透，可以为我们今后的教学带来极大的便利。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等，我不一一赘述。
为了更好的体现教学情境，我为本课设计、制作了课件。在实际教学中，它也起到了辅助教学的作用。在制作这个Powerpoint课件的过程中,我还学会了gif小动画的制作方法。
通过这一课，我在教学上得到了提高，并且学会了新的课件制作方法。同时，也希望能借这个机会向在座的老师们学习，谢谢。
小学英语说课稿 篇24
一、教学内容分析
话题：What are you gong to do?
功能：运用What are you gong to do?等句型来询问他人打算做什么。并能根据询问给出相应的回答。在此基础上进行语言交流，展开交际活动。
语言结构：
1、句型：What are you going to do this morning/ this afternoon/ on this weekend/ ……?
I’m going to ……
Where are you going ? I’m going to ……
2、词汇：take a trip/ read a magazine/ go to the cinema/ tomorrow/ tonight/ this morning/ this evening/ this afternoon/ next week/ post card/ magazine/ dictionary/ comic book/ newspaper等。
二、教学目标
能力目标：
1、 能通过询问知道他人打算要做什么，并能正确表达自己或他人将要进行的活动。
2、 围绕主题What are you going to do？展开^对`话，并尝试自编^对`话，模仿讲故事。
知识目标：
1、 能够听、说、读、写A、B部分Let’s learn 中的四会单词和Let’s talk中的三组句子。
2、 能够听、说、认读let’s learn部分的三会单词和Let’s talk中的句型。
3、 能够读懂Let’s read 中的^对`话和短文，能够完成检测学生理解程度的填充句子练习。
4、 了解2个元音和5个辅音的读音，能区分它们不同的发音方式，并能根据所给的音标拼出单词的读音。
5、 能够听懂、理解Story time、Good to know、Task time 中的内容。
(三) 情感目标：
1、培养学生学会合理计划安排自己的学习与生活。
2、让学生从小就树立远大的理想并拟订远期目标。
三、基本教学理念
a)采用活动途径，倡导体验参与新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
b)突出以学生为主体的素质教育思想英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的`成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。
四、课时安排
第一课时：Part A Let’s learn/ Pair work/ Let’s chant
第二课时：Part A Let’s try/ Let’s talk/ Group work/ Part C Task time
第三课时：Part A Let’s read/ Part C pronunciation
第四课时：Part B Let’s Learn/ Let’s play/ Part C Let’s sing/ Good to know
第五课时：Part B Let’s try/ Let’s talk/ Pair work/ Part C Let’s check
第六课时：Part B Let’s read/ Part C Pronunciation
五、教学重难点
1、 重点：
A、四会单词和句子的听、说、读、写。
B、Let’s learn部分单词和短语的听说读写。
C、句型What are you going to do？I’m going to ……等的正确运用。
2、 难点：
A、四会单词和句子的读写。
B、Read and write 的理解。
C、正确认读本单元所给出的7个音标以及相应的单词。
六、教学重难点建议
1、 句型：What are you going to do this morning/afternoon/……?的导入。
A、情景导入：可借助画面及学生熟悉的人物如Mike，姚明等，创设一定的情景，在学生易懂的言语中自然地将其带入该情景。
Eg.
(1)（画面呈现生病中的Mike）
T：Look! Who’s that?
Ss: He’s Mike.
T: Is he OK/fine?
Ss: No. He’s not OK/ fine.
T: Is Mike your friend?
Ss: Yes.
T: So what are you going to do? （出示）
（2）（出示姚明的照片）
T: Who’s that?
Ss: Yao Ming.
T: This evening, there is a basketball game and Yao Ming is in this game.What are you going to do this evening?
Ss: I’m going to watch TV.
(3)(出示动物园的场景)
T: There is a picture for you. Oh, what’s this?
Ss: It’s a zoo.
T: Yes, it’s interesting .
Ss: Oh, we like animals very much.
T: Tomorrow is a sunny day . What are you going to do?
Ss: We’re going to see the animals tomorrow.
B、^对`话导入：以自然的师生^对`话过渡到将学的内容。
Eg. T: Hello.
Ss: Hi!
T: How are you ?
Ss: Fine. Thank you.
T: What day is it today?
SS: Today is Friday?
T: What day is it tomorrow?
Ss: It’s Saturday.
T: What are you going to do on Saturday?
2、 四会句型及词汇的巩固。
（1）快乐遐想吧
A、将一副完整的图片分割成两部分，根据图片中的人物猜一猜整幅图的情景（以第一、二人称展开^对`话）。图中情景可有违常理，给学生遐想的空间。
目的：操练句型What are you going to do?
I’m going to……
【Eg.】
B、根据展示不同的服饰或物品，想想将去出席何种场所或将要做什么事。
目的：操练句型Where are you going?及What are you going to do ?
bookstore
【Eg.】
picnic
cinema
（2）单词接龙
活动内容：be going to…tomorrow/ next week/ this evening…
who
what
where
when
活动过程：将学生按四人划分成小组，和说一个句子。如He’s going to watch TV at home this evening.
学生竞赛完成句子的一部分，并且不能重复^答~`案，有学生接不上^答~`案就排在第一位，接着再说句子。最后没被排到前面同学获胜。
（3）Mike’s Sunday
活动内容：
a、What is he going to do on Sunday? He’s going to …
b、take a trip/ read a magazine/ buy a comic book…
活动准备：若干时间表
活动过程：
1、 教师事先制作一套卡片，每张卡上记载Mike将在周日的某个时间做某件事，并将他们复制成数份。
2、 请同学们都去调查Mike的周日将做些什么事。
3、 教师示范任务的操作，将学生分成若干组，每组限8人，分发卡片一套，每个学生领取卡片一张，然后在同组中来回走动，跟同组学生进行^对`话。例如：
S1: Excuse me. What is Mike going to do at 4:30 on Sunday morning ?
S2: Sorry, I don’t know. You may ask him/her.(当自己被问到不知道^答~`案时，可以这么说。)
S1: Excuse me. What is Mike going to do at 4:30 on Sunday morning ?
S3: Sorry, I don’t know. You may ask him/her.
S1: Excuse me. What is Mike going to do at 4:30 on Sunday morning ?
S4: He’s going to get up.
(4) Does your friend know you?
活动内容：be going to…colours/ verbs/ fruits/ food.
活动准备：表格
活动过程：请一位学生上来填表格，再请他们的朋友来填表格，看谁了解他多一些。
This weekend, ______ is going to get dressed in _______(What colour?). _______ is ______ to _______( What to do?). ______ is going to eat ______ (What food?) and _____( What fruit?). And ______is going to drink ______ ( What drink?).
（5）张冠李戴
活动内容：be going to…tomorrow/ next week/ this evening…
活动准备：小纸片，小盒子
活动过程：把全班分成四个大组，每人一张纸片，第一大组写名字，第二大组写在做什么，第三大组写什么时间，第四大组写在什么地点。然后把每组的纸条放进不同的四个盒子里，请一名同学从四个盒子中分别抽出一张组合成一个句子，把它大声地读出来。
(6) Who is the winner?
目的：操练四会句型I’m going to……,训练学生说和写的能力。
过程：课件快速闪现两组图片，分别是将要做的事情和时间。当画面停止的时候，学生要根据两幅画面的内容写下句子。比如：I’m going to the bookstore this afternoon.连续进行5次，看一看，比一比谁写对得多就是winner。
（7）趣味故事。
目的：操练句型：Where are you going…? I’m going to the bookstore/ shoe store/ fruit stand/ pet shop。
What are you going to buy?
I’m going to buy……
Eg . One day, I was going to the cinema. I was walking, walking, walking . Suddenly I was falling on the road. OH! MY GOD! There is a hole in the road. And my shoes were broken. Oh, my new shoes. (旁白“So where are you going?”) “ I’m going to the shoe store of course.” (旁白 “And what are you going to buy?”) “Sneakers of course. It’s hard enough.”
3、语音教学的建议。
（1）猫抓老鼠
目的：能辨别单词中字母a和u的发音，并能正确认读这些单词。
过程：教读音标/a:/和/∧/后，将这两个音标做成猫的头饰，将含有字母a和u的相应单词做成老鼠的头饰分发给同学，戴着猫头饰的同学，就要在茫茫鼠群中找到相应的老鼠，找对一个得一分，最后比一比，哪只老鼠最英勇。
（2）黑白配
目的：训练学生认读单词音标的能力。
过程：教师将father, mask, thumb, nut等含有字母a、u的相应单词和它们的音标，分别写在不同颜色的卡纸上, 让同学认读单词后,能够找出单词各自的音标,把他们配成一对。
小学英语说课稿 篇25
我上的这节课是小学牛津英语3B Module 2 My favorite things的拓展课，本节课主要是围绕奥运这一主题,要求学生运用学过的句型来学习体育类的单词，我针对三年级学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律而确定了本课时的教学内容。
一、本课的教学目标确立为
知识目标:
1、能够听、说、读football, volleyball, basketball…单词
2、能够熟练运用已学过的句子来介绍自己或其他人擅长的运动项目。
能力目标:
要求学生围绕体育类的单词,在一定情景下能运用各种句型来进行交谈
情感目标:
1、培养学生良好的生活习惯并能积极锻炼,保持健康
2、让学生能将奥运会精神运用到生活中和学习中去
教学重点、要点
1、教学重点是学生能听说读背这些单词
2、教学难点是云同我们学过的句子来熟练地说说自己或别人喜欢的体育项目
二、说教法
为学生提供具有生活性,时代性和文化性的教学内容。我采用情景法、直观法等教学方法,以学生为主题,因此我以Sports I like这一主题位核心,以语言动能为主线,以任务型活动为媒介,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,使学生通过感知、体验、实践、合作与交流的方式实现任务目标,使课堂活起来,让学生动起来,从而达成上述的知识与技能目标。
三、说学法
我采用歌曲,Rhyme,对话的形式贯穿整堂课中,利用实物,多媒体等手段,围绕奥运会这一主题,介绍中国的一些体育明星以次来引出今天的教授的体育项目,采用多种形式的操练方式,让学生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中记忆,让学生在不同的活动中感知语言和习得语言,从而来突出重点和突破难点。
四、新课呈现
利用多媒体手段通过视频、音频等方式揭开奥运会这一主题，让同学们了解中国体育明星，如：刘翔，姚明等,这不仅丰富、活跃了课堂气氛，而且还增加了学生们的兴趣，接着又通过视频的欣赏及图片引出football和volleyball这两个单词。运用对话和短文形式操练football和volleyball，又运用了信息技术手段，将声音进行了处理，编成优美且富有节奏感的音乐，让同学门跟着音乐朗读儿歌，有助于学生更好的记忆，随后新教授basketball, tennis, table tennis和row,运用对话，歌曲，儿歌多种形式进行操练，利用多媒体让学生能在设定的情景中进行回答，通过师生，生生之间的大量语言交流以表扬鼓励的方式让学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐。
五、巩固练习：
1、我运用多媒体设计了Have a match这一内容，要求5组小朋友分别选择其中的一个福娃，每个福娃有一道题目，题目分5个档次，以小组讨论的方式来完成这5道题目，能顺利完成题目的这一小组可以得到奖励
2、我将这节课学习的单词编成一篇短文，将各个单词都串联起来进行最后的一个总复习，要求学生们能流利整齐地朗读出来。
最后是本课的一个主旨，一个高潮，介绍奥运精神，通过这节课让学生们了解奥运精神是更快、更高、更强，告诉同学们不仅可以将这一精神用到学习中去，还可以运用到我们的生活中。
六、板书：
板书是本堂课新授的几个单词和本单元的句型“Do you like…”“Yes, I like…/No, I don’t like…”, “What do…like?” “…like …Because…”让学生一目了然地看清所有的内容。
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点几英语学科特点。利用多媒体辅助教学，从视、听、说等反面使学生得到了锻炼，在愉快、轻松的氛围中不断学习，达到初步运用英语交际的能力。
总而言之，在这节课上，我始终关注学生的感情，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，通过提供趣味性较强的活动内容，激发学生的学习兴趣和学习动机。联系学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有交际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神。
小学英语说课稿 篇26
一、依据课标说理念
《英语课程标准》指出：老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，创造一个相对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究学习，让课堂因为学生的自主发现、自我展现而呈现生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在集体的情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持强烈的学习情感和兴趣，促进学生的英语学习能力得到发展。
二、结合内容说教材
本课是广州版小学三年级下册第四单元第十课，通过教学“My bedroom has……”这个句型，使学生学会用简单的语言描述自己的卧室，并学习一些关于房间物品的单词。本课是这个单元的第一课，它起到统领全单元的作用并为下一课学习表示方位的知识作了重要铺垫。在此之前，学生已学习了“Do you have……？”等句型，这为学生学习本课的新知打下了基础，基于教材的特点，结合《新课程标准》的目的要求，我将本课的目标确定为：
1、语言知识目标
1）学会本课的单词。
2）学习描述自己卧室的句型：My bedroom has a……
3）理解、朗读并尝试表演对话。
2、语言技能目标
1）根据情景说出单词和句子。
2）在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。
3、情感态度目标
能有兴趣听说英语，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中积极参与合作，能主动用所学英语与他人交流。
结合教学目标的要求，我把重难点敲定为：
重点：
运用句型：My bedroom has a…描述自己的房间。
难点：
1、wardrobe、ceiling等较难发音的单词的正确朗读。
2、对情景进行模仿、创新。
三、紧扣上述说教学策略
1、教法：
情景教学法：根据三年级学生活泼好动、好表现、喜表演等特点以及本课句型的情景性较强的特点，我会采用情景教学法，为学生设置真实有效的场景，让学生走进课文，表演课文，与文本展开零距离的对话，从而激发想说的愿望也有利于表达能力的提高。
媒体辅助法
众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音，在课堂教学中施展其独特的魅力。因此，我通过把我得卧室拍下来放给学生看，听，并借助自制课件和“金太阳”把教学内容活灵活现地呈现在学生面前，让学生身临其境。
2、学法：
见词读音：
所谓教无定法，而需得法。学生学习大量英语单词，更需要终身受用的方法，需要捷径。在单词教学中，我会逐步渗透见词读音，听音写词的方法，使学生逐步形成自主、自能学习英语的能力。
合作探究法
子曰：三人行，必有我师。新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团体协助能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。因此，我设计课堂的各项教学活动中，尤其在突破情景对话这难点中，均以小组活动为主，结对或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的.意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境，并有效地关注了学困生。
四、根据设计说过程
（一）课前热身
1、首先我带领学生边唱边跳多媒体课件上的歌曲《Old McDonald》
2、接着用一些玩具动物来复习“Wheres……？I have……Do you have a…？”等句型。从而引出I have a bedroom.
“良好的开端是成功的一半”。学生一上课就被轻松愉悦的音乐和可爱的玩具吸引，将有效地激发出学生的兴趣，兴致勃勃地投入到学习中。
（二）设境激趣
通过teachers bedroom（初步渗透课文内容）
心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会事半功倍。因此，教学开始，我设计这样的导入：I have a beautiful bedroom.Do you want to see？Now lets go and visit my bedroom.创设这种情景，既是向学生初步渗透课文内容，也使学生的好奇心被挑起，热情也被燃起，自然就对接下来的学习任务产生兴趣。
为了让学生初步感受有关描述卧室的单词和句子，我给学生看一段有关我自己卧室的录像2次。第一次看时主要是让学生初步感知。 第二次看时要求尽量记住我卧室的物品以及其发音，然后比赛谁的记忆力最好，谁说得最多。在此过程中，我会引导学生用My bedroom has a…这个句型说出新单词，先是老师带着说，再到半扶半放，最后放手让学生自己说，在反反复复的使用中，不仅向学生呈现了新单词，还让学生在不知不觉中掌握了这个句型。而在学生说“wardrobe”这个比较难发音的单词时，学生有可能不会发音或发音不正确，我会把“bedroom、draw、wardrobe”这三个单词写在一起，让学生通过讨论、比较和强化，引导学生找出规律，即都有一个字母组合“dr”发……
另外，在单词的教学上，我设置这样一个环节：I teach you…让学生在通过讨论、思考后，告诉别人或教别人自己是怎样去记住单词的。这样的设置重在引导学生自己去探索，去发现学习方法。学生经过自己的探索，主动获取知识，理解才会最深刻。
接着，我通过“擦屋子”的游戏帮助学生巩固单词。我会把所有图片贴到黑板上，然后拿掉一张，当老师带读到拿掉的那一张图片时，学生就不能读出声。若读了，就擦掉学生房间里的一样物品，否则就擦老师的物品。这个活动有趣激烈，好胜心促使学生的精神必须高度民主集中去听、看、读，并能使学生体验到成就感和集体荣誉感，同时也让学困生在小组合作中积极参与。
小学英语说课稿 篇27
一、 说教材
香港朗文教材在内容的设计上和深港版教材相比，难度要高。从第四单元开始，就进入现在进行时的学习，和前面三个单元的内容联系不大，的联系就是出现之前学习过的几个关于动物的名词。本单元的主要内容有两个：
一)学习六个新的动词及其现在分词形式。其中，有三个动词属于重读闭音节，其分词形式变化涉及特殊规则，要双写词尾字母。因为本单元是第一次出现现在进行时的学习内容，因此，我们采取淡化处理，不特别强调分词的变化规则，只要求学生对此有过初步的印象。
二)在此基础之上，用有关动物的名词做主语，并对单数主语和复数主语进行区分，学习用现在进行时来描述动物的动作。本单元只出现陈述句，在下一单元也就是第五单元才开始对疑问句的学习。可以根据学生对现在进行时的掌握情况适当进行一些疑问句的拓展，为下一单元的学习起个铺垫作用，但要掌握好度。
二、说教法
根据学生的认知规律，尤其是低年级教学， 应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。遵循这一原则，我采用如下教法：
1.任务型教学法：让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。
2.情景教学法：多媒体辅助教学集图像、声音、文字于一体，利用多媒体或实物为学生创设情景，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，让学生身临其境地学习英语。
3.游戏教学法：通过唱歌、游戏及体态语言启发诱导学生完成本课任务。
4、交际法：学习英语，目的在于用英语进行交际。遵循这一原则，尽量创造机会让学生与学生，学生与老师之间进行对话，培养学生的语言交际能力。
三、 说学法
教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：
(一)、教学目标
1、 知识目标(LINGUISTIC FACTORS)：
(1) 能正确听、说、读、词汇eat eating, sleep sleeping, fight fighting, hop hopping, swim swimming, run running
在此基础之上，能拼写以上单词的部分字母;
(2)正确听、说、读、句型
The elephant is sleeping. The hippo is eating.
The rabbits are hopping. The turtles are swimming.
在此基础之上，能利用已经学过的词汇进行语言的创造。
2、 能力目标 (ABILITY AIDS)：
培养学生的综合语言运用能力，锻炼学生的基本的听说能力及表达能力。
3. 德育目标(MORAL EDUCATION)：
结合语言学习培养创造个性，锻炼分析问题和解决问题的能力。
(二)教学重点：
学习六个动词及其现在分词的变化，并能用现在进行时对动作做出描述。
(三)教学难点：
现在进行时的单复数变化
(四)、教具：
单词卡片，图片，多媒体演示文稿、实物
四、说教学程序
Step One Warming up
Sing a song
(设计意图：这首歌歌词的主要部分是由几个现在分词组成，和这节课的核心内容非常贴近，既能起到热身作用，也是为后面对现在进行时的学习做好铺垫。)
Step Two Lead in and teach new words
A eat:
1.用手指在黑板上画一个蛋糕，让学生猜我画的是什么，然后托着这个空气蛋糕走到学生中间问:Who wants to eat a cake? 引导学生说I want to eat a cake. 对回答正确的同学奖励空气蛋糕，由此引出新单词eat，并鼓励学生根据基础语音教学法拼出新单词, 将其板书出来，同时让学生找出含ea字母组合的单词，如：please teacher teapot ice creams。
2.提问：What do you like eating? 引导学生用I like eating …的句型来回答，如：I like eating ice creams apples pizzas kitty fish desks chopsticks…. 如果学生的回答中规中矩的话，可以让学生向老师提问：What do you like eating? 老师做开拓思性回答，如：I like eating windows Kitty.
当学生给出答案时，老师给学生空气食物: Here’s your ice cream, eat please! 当学生假装吃的时候，老师说：David is eating ice cream.当这个过程反复几次后，将eating板书出来，并问全班同学：What is he she doing? 到这个时候，聪明的学生已经知道用现在进行时回答，反复几次练习之后将what is he she doing? He She is eating.板书出来。
sleep:
1.小声告诉一个学生A，让其睡在桌子上，怎么摇学生A也不起来:Don’t sleep! Wake up! What’s wrong? What can I do? Don’t sleep! Wake up! 让另一个学生来摇晃他，边摇边说Don’t sleep! 学生A不起来。再换一个学生来摇他，学生A依然不起来。最后让全班同学一起说：Don’t sleep! 他才起来。由此引出新单词sleep，并鼓励学生根据基础语音教学法拼出新单词, 将其板书出来，同时让学生找出含ee字母组合的单词，并将ee与ea作比较和区分。
2. 让学生B睡在桌子上，老师说：B is sleeping. Wake up(伴以有力的手势，让学生明白是“醒来”的意思，补充短语wake up，学会拼写，对比cake来教)!反复二三此后，问学生What is he she doing?学生答He She is sleeping.全班同学大喊一声Wake up!睡着的同学必须快速坐端正。将What is he she doing? He She is sleeping.板书出来。可以全班一起sleep Wake up.以增加乐趣。
3. 德育教育：Hey! Listen to me. Are you good students? Good students should sit up straight and listen to the teacher carefully. You can’t sleep in the class, ok?
fight:
1. show PPT (静止的打架图片)T：Are they good friends? No，They fight!
Everybody says, Don’t fight! 由此引出新单词fight，并鼓励学生根据基础语音教学法拼出新单词, 将其板书出来，先写出fit,然后告诉学生漏掉两个不发音的字母组合gh，让学生找类似单词light eight eighteen eighty。老师做开拓思性提示，Fight with the chair lights bags…
2. show PPT (老鼠和猫打架) T: What can you see? (板书比较区分mouth [mauθ]和mouse [maus],鼓励学生区分th的两种不同发音) Are they good friends? What are they doing? They are fighting.
3. 德育教育：Do you like fighting? We are in the same class-Class Three. We are classmates. We are good friends. Can you fight with your food friends? Good kids don’t liking fighting. We don’t like fighting!
run:
T: Sa, run! Run fast! Run slowly! What is Sa doing?
Ss: Sa is running.
T: Sb and Sc, When I say Go, you run fast. When you run here, use your finger to touch teachers’ desk. I want to see who is number one to come here.
T: What are they doing?
Ss: They are running.
鼓励学生根据基础语音教学法拼出单词run, 将其板书出来。T: Can you spell running? 学生拼出来的一定是runing,此时纠正错误，改为running.
强调T: How many letter “n”s are there?
全班同学一起跑，T: What are you doing? We are running.
T：Who can’t run? The chairs desks birds can’t run.
hop:
T: Are you a frog?
Sa: Yes.
T: How does a frog go to school?
Sa: The frog hops to school?
T: (深港版教材第二册第四单元Part E):
I’m a frog on a log. I can hop, hop, hop.
I’m a puppy in the sun. I can run, run, run.
T: You are frogs. Hop, please.
What are the frogs doing?
Ss: The frogs are hopping.
T: What else can hop?
Ss: The rabbits can hop.
鼓励学生根据基础语音教学法拼出单词hop, 将其板书出来。T: Can you spell hopping? 学生拼出来的一定是hoping,此时纠正错误，改为hopping.
swim:
T: Sa, Swim! Swim fast! Swim slowly! What is Sa doing?
Ss: Sa is swimming.
鼓励学生根据基础语音教学法拼出单词swim, 将其板书出来。T: Can you spell swimming? 此时会有聪明的学生拼出来swimming。
T(强调): How many letter “m”s are there?
T(全班同学一起游泳): What are you doing? We are running.
T：Who can’t swim? The chairs desks birds can’t swim.
B Read the verbs and their present participles，then play the video of Part A-words.
(设计意图：通过体态、语言、夸张的表情、小游戏来启发诱导学生学习新单词，并对现在分词有个初步的印象。)
Step Three Teach sentence patterns
T：Open your mouth!
(很仔细地看着学生的嘴，假装很惊讶地问)What’s this?
(假装把手伸到学生嘴里拿出一样东西)
Look! It has two big ears. It has a long nose. It has a small tail. What is it?
Ss：It’s an elephant.
T: What is the elephant doing?
Ss guess.(引导学生说)The elephant is …ing.
T: (出示PPT声音文件)The elephant is sleeping.
How many elephants are there?
Ss: There is only one.
以上教学过程是针对句子主语为单数的，如果主语为复数的，就可以假装从孩子嘴里掏出两个或者更多的小动物。通过这种方式将课文里的四个句型引导出来。
(设计意图：通过游戏让学生学习新句型，在反复的操练过程中让学生对主语为单复数的现在进行时句型进行区别和理解。)
Step Four Game
T: Sa, are you a rabbit?
Sa: Yes.
T: What is the rabbit doing?
Don’t tell her. Don’t tell him. Just tell me.
Ss(在老师耳边小声说): The rabbit is eating.
T(ask the whole class): What is the rabbit doing?
Ss guess.
T(The winner stands up): You are a turtle. What is the turtle doing?
重复上面的过程，但这次，由学生提问学生回答，由老师带领学生学习英语转换为学生自主学习。在对单数的句型练习几次后，改为对复数句型的练习，即叫两个人起来一起扮演小动物，并自己小声商量做什么动作，然后提问同学What are the … doing?
(设计意图：通过游戏让学生练习新句型，在由老师带领学习逐渐转向学生自主学习，在反复的操练过程中让学生对主语为单复数的现在进行时句型进行区别和理解。)
Step Five Game
让学生戴上小动物头饰，老师大声说，“The elephant are sleeping.”所有戴着大象头饰的同学必须迅速站起来边做出睡觉的动作边抢一个座位，最慢的那个没有抢到座位的同学走到讲台前，自己选择一个小动物说：“The rabbits are eating.”戴小兔子头饰的同学边做出吃的动作边找座位……
(设计意图：从经验来看，学生对单数的句型通常掌握较好，这个游戏让学生在反复的操练中加强对复数句型理解。)
Step Six Playing Video
放教学光碟，让学生跟读一遍后自己朗读。如果还不会朗读，就坐在座位上朗读;如果已经会朗读，可以站劈来看书朗读;如果已经会背诵，就站起来观赏书背诵。
(设计意图：让学生熟悉新课文，在朗读过程中加强对现在进行时的感悟，同时也是根据学生的接受程度进行分层教学。)
Step Seven Exercises and practice
a. 做课文中练习
b. 让学生分组来描述小动物，几分钟后来演示
(设计意图：通过附加的练习题了解学生对现在进行时的掌握情况，及时纠
正错误。)
Step seven Home work
学生自己画一个Happy Zoo, 根据自己的图用现在进行时来描述，并在班级用英语展示。
(设计意图：根据孩子喜欢自己动手的天性，结合课文内容布置此项作业，了解学生对现在进行时的掌握情况，及时纠正错误。)
五、说板书设计。
Unit4 More about animals
What is the … doing? eat-eating
The … is …ing. sleep-sleeping
What are the … doing? fight-fighting
The … are …ing. hop-hopping
swim-swimming
run-running
小学英语说课稿 篇28
1．避免过于紧张。
2．避免语速过快，造成评委没办法完全听懂说课者的说课内容。
3．避免语速过慢，造成说课时间不够。
4．避免音量过小，造成评委没办法听清楚说课者的说课内容。
5．避免动作过于随意，或做一些小动作，如：摸头发，拉衣角。
6．避免过多出现口语化语言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免语言的反复重复，如“比如说”、“然后”。
8．避免向评委提问：“你们认为呢？”他们不可能在此时给予回答。
9．避免板书。既是说课，重在说，不在写。只要说出板书设计则可。
10．避免说课稿写得过于繁杂，造成说课时间不够，突出说课重点足以。
11．避免讲述说课教材中没有出现的新知识，造成偏离说课主题。
12．避免过多借助于教具，可适当用些简单的道具，或不用。
13．避免过多看说课稿，或拿着英语书说课。
14．应放松心情，应有自信，应有激情，应有微笑。
15．应做到普通话标准，语音清晰，自然。
16．应在撰稿前认真研究、分析说课教材。
17．应充分利用所有的教材，教具，促进说课稿撰写的完整。
18．应注意所撰写的说课稿要有新意，有与众不同的地方。
19．应注意在说课过程中与评委眼神的交流。
20．应引用一些现实可用的教学理念在说课稿中。
21．应能全英文表达更佳，但要避免看稿念。
22．应对说课稿内容心中有数。可做一份说课稿大纲，看大，小点标题说。
小学英语说课稿 篇29
一、教材分析：
我说课的内容是快乐英语第一册第五单元第三课时Let’s sing.本单元主要复习五中小动物(kitten,puppy,bird,chick,fish)两种新授小动物(dog and cat)和功能语句I want
a(an)….,Come here,please.
国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉.二级目标要求学生能用简单的英语互致问候,交换有关个人, 家庭和朋友的简单信息.培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力.根据课标要求,教材特点,我确立本课的教学目标为:
1.语言知识目标:
复习五种小动物的表达方法，学习两种新授动物的表达方法，学会如何向他人表达自己想要什么的方法，并做到语言准确，语调自然，说话有感情。
2.语言技能目标
创设情境,在情境中学语言,培养学生运用语言的能力.
3.情感态度目标
培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习的积极性.
培养孩子乐于与人合作的意识,通过交流,加深对同学的了解.
培养孩子热爱小动物的品质。
4,学习策略目标
培养学生的注意力,观察力,激发学生积极思维
通过游戏活动,培养学生对英语学习的兴趣,引导学生在任务中,积极运用所学英语进行表达与交流.
教学重点：对单词cat和dog的教学，对功能语句Come here,please.的操练。
教学难点：能够灵活使用I want a(an)….来表达自己的意愿。
教具，学具准备：
教具：7种小动物的图片，dog和cat的卡片，多媒体课件，5个信封
学具：教材
二、学情分析：
学习本课之前，学生们已经在本单元的第一课时学习了5种小动物的表达方方法，在第二课时学习了I want a(an)。。。.为学习本课打下了良好的知识基础。
教学方法：
直观教学法，情境教学法，任务型教学法
学习方式：
探究，师生互动，小组合作。
三、教学过程设计：
根据教学目标,学生心理及生理特点,教学过程设计首先要以能引起小学生的兴趣为先,激励和培养孩子们学习英语的兴趣.因此我设计了以下几个环节:
Step1.warm up and revision
用唱歌的方式进行师生问好。然后教师说act like…，学生做出相应的动作并说look look a ~,A very nice
~.通过这个环节可以让学生尽快进入到本课的教学中，并且可以达到复习旧知的目的!
Step2.presentation
创设一个宠物店的情景，引导学生猜猜宠物店里面有什么小动物，再次复习五个小动物的单词，然后出示课件，一只哭泣的小猫和一只哭泣的小狗，要同学们帮助寻找爸爸妈妈来引出学习大猫和大狗。进而带学生反复操练大猫和大狗这两个新单词。设计意图是通过真实的语言环境来讲授新知，使学生更易于接受记忆新知，多媒体课件的使用也激发了学生的学习兴趣。
Step3,practice
操练完新授的两个单词，回到刚才创设的宠物店的语境，把大狗和大猫的图片加入其中，告诉学生如何得到这些卡片的方法，就是通过参与下面的教学活动并表现出色，还要会用I
want来向教师表达自己的意愿。设计这个环节是引发学生积极参与后面教学活动的兴趣，勇于开口说英语的勇气。
Step4,game time
接下来是游戏环节，本课设计的是传话游戏，在游戏中始终贯穿本课的重点功能语句Come here,please和I
want….让学生在游戏中主动开口操练所学语言知识，变要我学为我要学的教学模式，完成知识从学得到习得的飞跃。
Step5,Songs
游戏环节之后是讲授本课歌曲的环节，通过出示课件，教师带领学生一句一句拍手以说歌谣的形式熟悉歌词，操练重点句子，第二遍教师带领学生边读边做出相应的动作，第三遍播放音乐，让学生整体感知这首歌，然后再次播放音乐，让学生跟随音乐轻声哼唱。最终达到可以掌握这首歌的韵律和歌词的目的。接下来采用一组组，一个人一个人轮流接歌词的方法，夯实本首歌曲的学习。
Step6Make songs
这是本课的拓展延伸的部分，为学生出示两个情境，分别是我们以前学过的水果和学习用品的单词，让学生用本课歌曲的音乐配上这两个情境的单词自己编歌，这不仅是对学生们本课知识掌握情况的一次验收，也是对学生知识整合能力和自主学习能力的一种培养，更是对以前旧知的复习。
Step7love animals and say goodbye
在本课的结尾，我设计了带领学生对小动物说我爱你们这样的语句，是对第4单元的一种复习和知识迁移，更是为了培养孩子们的爱心，教育他们要热爱小动物。最后本课在歌声中，师生互道再见，结束。
四、教学反思：
作为我从事教育事业以来的第一次录课，我对自己的表现不是很满意，一开始的时候有些紧张，我想这些都是跟我缺乏这方面的锻炼和准备的稍欠充分有关，所以，今后我需要在每一堂课课前投入的再多些，拿出更多的勇气去迎接新的挑战，让自己得到更多的锻炼，不断成熟完善自己的教学工作。这堂课有很多不足的地方，每个环节之间的过渡不是也别自然，有些生硬。课堂用语有个别语句有些语病，有的时候会忽视课件的使用，课件和讲课的节奏不大一致。
在本节课的最后没有帮学生们总结一下这节课的知识要点，也是我最后急于结课，操之过急的后果。这些都是我这节课出现失误的地方，需要各位老师评批指正的。本课我比较满意的地方是我基本上达到了我的教学目标，通过课件为学生创设小动物找爸爸妈妈的环节，引发学生极大的好奇心，通过这种设悬和直观教学法的方式，使大部分同学可以掌握大猫大狗的表示方法，并且不会和前面学过的小猫小狗混淆，使学得的东西印象深刻，不易遗忘。在游戏环节传话中，几乎每个同学都得到了说I want a …的机会，因为要使用这句类似通关密语的话才能完成游戏并且最终得到奖励，所以学生们会很积极的去学习模仿记忆并运用这句话，真正变要我学为我要学。在本课中给学生留下了充足的时间学习歌曲，先从熟悉歌词着手，然后再呈现韵律，也是符合学习规律的，并且把本课的重点不仅仅放到教授新歌上面，更重要的还是对单词和功能语句的使用，很多同学都能通过课上的学习对本课的歌曲朗朗上口，说明这种教授歌曲的方法是行之有效的。
最后我使用了任务型教学法，让学生们自己创作新歌，是一个比较有难度的任务，学生们既要把握刚刚学会的歌曲，又要把老师给出的两种以前学过的水果和学习用品的词汇带入自己的歌曲，一些同学可以在课堂上完成任务，一些没有在课堂上完成的同学我给他们时间课后唱给我听，让所有的孩子都有机会展示自己，并且利用这个机会锻炼自己的学习能力。创作新歌的环节复习了旧知，也培养和渗透了温故知新，要做善于总结创新的学习小主人的思想，达到了预想的效果。
小学英语说课稿 篇30
1．避免过于紧张。
2．避免语速过快，造成评委没办法完全听懂说课者的说课内容。
3．避免语速过慢，造成说课时间不够。
4．避免音量过小，造成评委没办法听清楚说课者的说课内容。
5．避免动作过于随意，或做一些小动作，如：摸头发，拉衣角。
6．避免过多出现口语化语言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免语言的反复重复，如“比如说”、“然后”。
8．避免向评委提问：“你们认为呢？”他们不可能在此时给予回答。
9．避免板书。既是说课，重在说，不在写。只要说出板书设计则可。
10．避免说课稿写得过于繁杂，造成说课时间不够，突出说课重点足以。
11．避免讲述说课教材中没有出现的新知识，造成偏离说课主题。
12．避免过多借助于教具，可适当用些简单的道具，或不用。
13．避免过多看说课稿，或拿着英语书说课。
14．应放松心情，应有自信，应有激情，应有微笑。
15．应做到普通话标准，语音清晰，自然。
16．应在撰稿前认真研究、分析说课教材。
17．应充分利用所有的教材，教具，促进说课稿撰写的完整。
18．应注意所撰写的说课稿要有新意，有与众不同的地方。
19．应注意在说课过程中与评委眼神的交流。
20．应引用一些现实可用的教学理念在说课稿中。
21．应能全英文表达更佳，但要避免看稿念。
22．应对说课稿内容心中有数。可做一份说课稿大纲，看大，小点标题说。
小学英语说课稿 篇31
1．避免过于紧张。
2．避免语速过快，造成评委没办法完全听懂说课者的说课内容。
3．避免语速过慢，造成说课时间不够。
4．避免音量过小，造成评委没办法听清楚说课者的说课内容。
5．避免动作过于随意，或做一些小动作，如：摸头发，拉衣角。
6．避免过多出现口语化语言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免语言的`反复重复，如“比如说”、“然后”。
8．避免向评委提问：“你们认为呢？”他们不可能在此时给予回答。
9．避免板书。既是说课，重在说，不在写。只要说出板书设计则可。
10．避免说课稿写得过于繁杂，造成说课时间不够，突出说课重点足以。
11．避免讲述说课教材中没有出现的新知识，造成偏离说课主题。
12．避免过多借助于教具，可适当用些简单的道具，或不用。
13．避免过多看说课稿，或拿着英语书说课。
14．应放松心情，应有自信，应有激情，应有微笑。
15．应做到普通话标准，语音清晰，自然。
16．应在撰稿前认真研究、分析说课教材。
17．应充分利用所有的教材，教具，促进说课稿撰写的完整。
18．应注意所撰写的说课稿要有新意，有与众不同的地方。
19．应注意在说课过程中与评委眼神的交流。
20．应引用一些现实可用的教学理念在说课稿中。
21．应能全英文表达更佳，但要避免看稿念。
22．应对说课稿内容心中有数。可做一份说课稿大纲，看大，小点标题说。
小学英语说课稿 篇32
一、教材分析
本课内容出自PEP教材三年级下册第六单元《At the Zoo》，第一课时包括Let’s learn和Let’s do.主要教学四个形容词small, big, long, short,并能根据指令做出相应的动作。
教学实践中我们发现：基于学生学习心理和各阶段身心发展特点，很多相关的知识点采取了分散教学的方法，让学生循序渐进地掌握。例如有关animals内容的知识点就分散于PEP各册教材、教材的各个单元，甚至教材的各个"角落"。本单元是学生学习PEP教材过程中，第二次遇到关于animals的话题，是上册运用英语谈论动物的巩固和延续，也是四册学习"At a farm"的铺垫，起着承上启下的作用。本课时是单词教学，是第二课时用形容词描述动物特征的基础。
二、说教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：
1、能听、说、认读small, big, long, short,并理解词义。
2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
3、在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。教育学生爱护动物，懂得动物是世界不可缺少的一部分。
三、说教学重、难点
本课时教学重点是能听、说、认读几个形容词 small, big, long, short . 听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。教学难点是单词small的发音。
四、说学生
三年级的学生刚接触英语，对英语充满了好奇，课堂上他们好说、好动、好表现，喜欢小动物，在三年级上册他们已经学过动物名称的单词。但是学生没有课前预习、课后复习的习惯，知识的遗忘率高。在英语学习中，他们的听说能力较认读强。
五、说教法
1、教法设计
结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力。通过唱歌曲、猜谜语、玩游戏以及TPR活动，让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
2、学法指导
通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、比一比、试一试的过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。
3、教学手段
根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用实物、图片、单词卡片以及教师丰富的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。
六、 教学过程
为落实本课目标，我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围——创设情境，导入新课——巩固提高，扩展运用
1 组织教学，创设氛围
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身的时候，我主要设计了：
(1)学生日常口语会话展示。
(2)教师播放 "Hide and Seek" 的歌曲录音，师生边唱边做动作。
(3)Listen and do :教师发指令，学生做动作：Touch your nose;Close your eyes ……
通过学生喜闻乐见的歌曲和听听做做活动，创设英语课堂氛围，为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁，同时达成"课未始，而趣已成"的境界。
2、创设情境，导入新课。
《课标》同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务之一。这堂课的第二个环节设计为"创设情境，导入新课"。
A、以旧带新，自然引入。我国伟大的'教育家孔子早在两千多年前就提出"学而时习之"、"温故而知新"。19世纪德国哲学家狄慈根也提出"重复是学习之母"。他们都强调复习在学习和巩固新知识过程中的重要作用。因此，在"以旧带新，自然引入"阶段，我设计了：
(1)游戏：猜动物。
T: Listen to me, children. Guess what it is.It has a long nose. It has two big ears and a short tail. It`s gray. 教师在说谜语时，可适当配合一些手势或动作。
学生很容易就会猜出： It is an elephant.T: Yes. Good. It is an elephant.
(2)教师边出示图片边说：You will see a beautiful picture. Look at it carefully and tell us: What’s in it?/What are they?
教师快速展示系列动物图片，学生根据看到的图片说说动物单词。
这样，利用猜谜语、快速认读单词，增强课堂的趣味性，吸引学生的无意注意，培养他们的观察力和记忆力，在复习旧知识的同时为引出新知识作准备。这样进入下一个环节：
B、分散难点，及时巩固
紧接着上一环节的看图片说动物，我展开挂图： An elephant and a mouse. 对比大象和老鼠。
T: What are they? They are an elephant and a mouse. Oh, Look! The elephant is very big. But the mouse is very small. 教师强调big 和 small .
接着，教师将单词卡big贴到elephant 的图案旁，并教读big ,且辅以手势。再分组读，指名读。
教师边说边做动作：Big,big,big! Make your eyes big.学生跟着教师边说边做。
将单词卡small贴到mouse的图案下面，教读small,辅以手势。分排练读，指名读。教师边说边做动作：Small,small,small! Make your eyes small.学生跟着教师边说边做。强调单词small 的发音，舌头的位置。
用兔子和猴子的图片，同样的方法学习short 和long.
利用对比的方法，并辅以手势让学生理解两个单词的意思，增强他们的感性认识，并感知句型"Make your…",做到词不离句的教学单词。通过跟读、分读不同形式做进一步练习，并在反复的练习中不断地鼓励学生，并适当地给予奖励，让他们树立自信心。
C、反复练习，加强记忆
英语有一句谚语："Education must be fun."(教育必须是有趣的)。在"反复练习，加强记忆"环节中我既注重学生学习习惯的培养，又注意操练的趣味性。用深受儿童喜爱的TPR活动。强烈的节奏和动作刺激孩子们的大脑皮层，激活记忆，使学生在对指令的反应中自然习得语言。
(1)播放Let’s learn 部分的录音，学生手指单词跟读。
(2)教师指着黑板上的单词卡，带读。学生以"开火车"的形式练习。教师纠正学生发音。
(3)Let’s do 部分的内容。
a. 教师播放 Let’s do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。
b. 教师使用Let’s do 部分的动作图卡，让学生看图用英语说图卡上画的是什么动作。
c. 学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。
(4)游戏：耳语。
教师向每组的第一名学生耳语一个指令，如：Tall,tall,tall! Make yourself tall. 这名学生依次向组里的第二名学生耳语这个指令。以此类推，直至最后一个学生。最后这名学生快步跑到讲台根据指令做动作，谁又快又正确就为他们组赢一分。然后，每组的第一名学生站到队尾。这样，分组游戏的练习形式，加强了学生之间的合作，在合作中知识得到巩固。而且调动了学生的兴趣和积极性，集中了注意力。
3 巩固提高，扩展运用：
语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的，因此，光会背书本内的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学单词和句型，将"知"和"做"结合起来，才能让学生用所学的知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体表现。
本环节我让学生一边出示自己带来的动物玩具，一边说有关动物类的单词，随后，让学生分小组形容动物。如：The giraffe is very tall. The elephant has a long nose. 还可以告诉学生，颜色词也是在形容事物，鼓励学生将一种事物的样子和颜色都说说，如：The panda has two black eyes.要求每个同学都必须张口，能者可多说几句。
小组展示，为表现好的组加分。
七、说预期效果
这是一堂随堂课的设计，立足学校现有资源，为实现教学目标，提高课堂效益，本课中我从三年级学生的心理特征出发，利用图片、词卡等创设了多种生动的情景，安排了有趣的游戏，使教学过程自然融于快乐活动之中，调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务，同时本课中，我始终注意让学生多个感官动起来，不但在听说读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。
小学英语说课稿 篇33
教材分析
我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元.第一模块共有两个单元.而第一单元是语言呈现单元.主要谈论打招呼，告别，介绍自己，这些内容从生活实际出发，贴近生活，学生容易掌握，是学生口语交际入门的第一课.国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉.二级目标要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息.培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力.根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为:
1，语言知识目标
学习朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情.
2，语言技能目标
创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力.
3，情感态度目标
培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的.积极性.
培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解.
4，学习策略目标
培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维
通过游戏活动，培养对英语学习的兴趣，引导学生在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流.
教学重点:
1，学习用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然.
2，了解学习英语的重要性.
教学难点:
能够应用所学知识与别人进行简单的交流
教具，学具准备
Lingling， Sam， Amy的头饰.
多媒体课件
学情分析
一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主.由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣.而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩.因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围.
教学方法
1，情境教学法
2，"任务型"教学法
3，smile教学法
4，TPR教学法.
学习方式
通过小组自主探究，小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言，形成有效的学习策略，培养良好的学习习惯.
小学英语说课稿 篇34
一、说教材：
本节课是陕旅版四年级上册第九课的课文教学。呈现教学的主要内容是现在进行时，课型为新授课。我上的第二课时，是在复习部分短语的基础上引进新语法：现在进行时。
本节课学习的主要目的是在对话内容的基础上，使学生学会询问正在发生的事情并进行问答；通过实物、图片等多种教学手段呈现并巩固教学内容，突出信息技术在英语教学中的辅助作用；同时让学生学会用英语询问他人，体现英语学习生活化。
二、说教学目标：
1、知识目标：创设教学情境，使学生能听懂What are you doing?在情境中理解运用I am having an apple.等现在进行时的句子。
2、能力目标：在一定的语境和情境中运用功能句进行简单的询问。
3、情感、态度、价值观：在活动中，学生学会运用所学知识进行交流。
教学重点：
1、了解现在进行时的基本含义。
2，了解现在进行时的基本结构。
教学难点：
用现在进行时进行问答。
教学关键：
熟练表达正在发生的动作。
教学用具：
多媒体课件，单词卡，苹果，。
三、说学生：
四年级学生由于学习英语时间不长，在英语的口语、听力等方面还存在一定的欠缺，需要教师耐心细致的引导。但四年级的孩子表现欲强，课堂上活跃积极。因此在教学设计上，我通过实物、图片和教学课件等符合孩子心理的形式开展课堂教学，极大地调动了学生的学习热情，学生在玩中学，在学中用。
四、说教法和学法
本课我主要采用任务型教学的方法。先通过单词卡片给学生呈现一般现在时词组，然后出示现在进行时的句子，给学生一定的学习任务，创设一定的语言环境，然后再通过课件辅助等教学手段开展课堂教学，引导学生在探究中学习新知、理解新知、运用新知，体现英语的.交际性和实践性，从而进一步突出了任务驱动教学法。
五、说教学模式：
本课的主要教学模式是：任务驱动式教学模式。
六、说教学程序：
为了给学生创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，开课时我先跟学生打招呼：Good morning，boys and girls.学生回答：Good morning,Miss Li，以及唱英语歌曲，在反复的操练和询问中完成本课的重点知识的传授。
在孩子们基本掌握了本课内容之后，让学生跟读，以此引导孩子形成正确、地道的英语。
为了进一步巩固所学知识，培养孩子的应答能力，在口语活动之后，我又设计了三个书面小练习。首先是看图说词组，供本课学习用，再出示与之相匹配的句子，让学生通过对单词的正确理解的基础上引进-ing形式。第二个练习是补全对话并反复读出来。第三个练习是根据图片内容做出动作并让其他学生猜他正在干什么，用完整的英语表述出来。从而达到对知识的真正掌握。
七、说评价。
本节课，我采用大量的Great!You’re clever!Wonderful! Good! Very good!等各种评价语言，肯定每一个学生，用赞许、信任的目光激励每一个学生，极大地调动了他们学习英语的积极性和主动性。促进学生积极主动地参与到课堂活动中来。
小学英语说课稿 篇35
一、说教材
【教材简析】
首先我对教材进行简单的分析：从少年儿童的年龄特点、学习兴趣和天真、活泼、好奇的求知欲考虑，每个年级的教学内容都是以学生的互动，师生的互动为出发点的。本节课是单词和句型教学。它是在学生初步学习了句型“do you like……“之后进行教学的。通过学习新词，感知what would you like？I would like…这个句型。我采用多样化的教学手段，将听、说、唱、演、玩溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和小学英语教学大纲的总体目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：
【教学目标】
1、知识目标：
（1）能听懂，会说，认读下列词汇：French fries，hamburger，pizza，pop。
（2）学会运用“What would you like，please？I would like a…”进行对话
2、能力目标：
（1）通过学单词，培养学生听、说、读的能力
（2）通过创设情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活中综合运用语言的交际能力和对语言的应变能力。
3、情感目标：
（1）让每一个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强学习英语的信心。
（2）通过单词学习与情境创设，让学生了解其他国家的饮食习惯和文化，引导学生树立正确的人生观。
【教学重点难点】
根据教材的特点，结合学生的实际，我将本课的教学重难点确定为：
教学重点：会认、会读新单词French fries，hamburger，pizza，pop。
教学难点：在真实的情境中运用单词和句型进行对话。
【教具准备】
教学中，要用到的多媒体课件、单词卡片、实物图片、围裙、果盘、手偶、教学挂图等是我这节课教具和学具。
二、说教法
下面说说本节课的教法和学法。新课标指出：教无定法，贵在得法。小学英语是入门教学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。组织课堂教学时，我注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，通过说唱、游戏等方式使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。我具体运用了直观教学法、创设情景法、游戏法进行教学。
三、说学法
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在本节课中，我指导学生的学习方法为：合作学习法、交际法、全身反应法。让学生在听、说、唱、演、玩中愉快的学习，在合作交流中培养学生互助意识，发展学生的思维。
四、教学程序
下面是我的教学设计，具体设计为课前热身——讲授新知——趣味操练——自由合作，情境对话四个环节。
1、热身运动。
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。在导课中，我与学生相互用英语问好，进行简单的交流后，和学生共唱一首节奏明快的英文歌曲：“Ifyou are happy and you know it clap your hands.”以此为学生创造一个轻松和谐的教学氛围，把学生带到英语学习的乐园.大家请看：（多媒体展示：实录）然后我设计了一个游戏“listen and do.”我让学生拿出以前所学的食物单词卡片，我说单词，看哪个学生最先举起正确的单词卡片，并奖给优胜者一颗幸运星。随后我指着自己说：“I’m hungry，are you hungry？”学生回答“Yes.”我又说，那我们一起去餐馆看看有哪些好吃的东西呢？于是自然的引出课题：lesson11：pizza and hamburgers.
这个环节的设计，调动了学生的学习兴趣，营造了活跃的课堂氛围，复习中又渗透了食物的内容，为新课做了良好的铺垫。
2、讲授新知
（1）快乐学单词。
在教学单词时，我利用多媒体课件直观形象地进行教学，形象生动的画面，使学生兴趣倍增，充分调动了学生学习的'积极性。大家请看：（多媒体演示：课件）然后我又用单词卡片进行教学，并十分注重学生发音的准确性。小学阶段正处于发展接近英语本族语语音的最佳时期，对学生听力发展也很重要。教学中我侧重语音输人，以培养学生的听说能力。小学英语教学大纲指出：英语教学必须面向全体学生，充分调动每一个学生的积极性，努力创设良好的课堂教学环境，使每个学生都能投人各种操练活动。所以，我尽量让每一个学生都有开口说英语的机会。对于胆小的学生，害怕自己说错，我坚持以表扬、鼓励为主。当学生说的好时，我会用夸张的手势，微笑的表扬他们：“clever girl！/handsome boy！/excellent！”。学完单词后，我设计了一个小游戏，我把单词卡片藏起来，看看哪个小朋友最先站起来并说出这个单词，我就奖给他一颗幸运星。课堂气氛十分热烈。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。为了巩固所学，我设计了一个游戏，大家请看：（贴教学挂图，多媒体演示：实录）
这样的设计体现了在玩中学，学中玩的教学理念，使学生轻松学会知识，感到英语是生动的、有趣的。
（2）学句型。
在出示这个句型前，我拿出手偶对话，并让学生猜猜我们在说什么，看到可爱的手偶形象，学生又兴奋起来，这时我板书重点句型：“What would you like，please？I would like a/some…”。我自制了单词袋，可以方便快捷的进行单词的替换，并渗透了单数和复数的语法。
这个环节的设计，我摒弃了传统的首先讲解语法规则，之后用中文组织大量的句型操练的教学模式，而是和学生喜爱的卡通形象一起学句型，而单词袋的运用不但方便单词和句型的有机结合，也使英语的语法知识显得不是那么枯燥无味。
3、趣味操练。
为了突破本节课的难点，我设计了以下的趣味操练。我指导学生运用全身反应法，用有节奏的语调，一边拍手一边做动作来巩固所学，请看：（多媒体演示：实录）。
这样的设计，使学生在学习过程中手、口、眼、耳、脑并用，调动了学生的各个感官参与到教学活动中，提高教学效果。
4、自主合作，情境表演。
英语教学不仅是掌握一定的英语知识，更主要的是要把知识灵活运用到具体的语言环境中，培养一定的综合运用能力。所以，在新课后我为学生安排了几组不同类型的练习活动。一是自由合作“Talking in group”，让学生在小组内扮演角色，大胆的开口练习。在活动中组员的相互合作，给学生创造了相互交流、相互指导合作的机会。几个小组同时进行交际训练，使更多的学生有机会在课堂有限的时间内进行口语交际，使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程。二是情境表演，分角色表演能让学生在真实有意义的语境中运用所学的语言。为了创设了一个真实的语言环境，我是这样做的，请看：（多媒体演示：实录）。
此环节的设计，我善于创设真实的语境，让学生自己亲自表演对话，创造性地运用英语，充分调动他们的兴趣，发挥其创造能力和提高创新意识，真正的做到了学以致用。
最后我播放课件，和学生同唱一首英文歌：“It’s time for lunch.”(多媒体演示：课件)，在轻松愉快的氛围中结束本节课的教学。
全课小结：
本节课我通过四个环节的设计，把多媒体、游戏、英语教学有机整合，展现了英语教学的生动性和趣味性，体现了学生在学习中的主体地位，使学生“乐学”、“会学”、“能交际”，让学生感到“English is fun，English is easy！”
五、板书设计
板书设计力求体现直观性和简洁性，使学生一目了然。
我的说课到此结束，谢谢大家！
小学英语说课稿 篇36
一、英语说课讲稿的要素及撰写方法
与其他学科一样，英语说课讲稿也包括五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
（一）说教材
说教材要对教材所在的知识系统做简要分析，通过分析某课教学内容在整个教材体系中的作用，以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系，说明教材的地位和作用；通过对课程标准关于教学的具体要求的概括分析，说明本课教学目标的确立及其依据；通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析，确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。
1、说教材的地位和作用。
说教材的地位和作用，应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。
2、说教学目标的确立及其依据。
教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标（goal）。总目标可以是相当概括的。因此，总目标往往以单元教学目标的形式出现，一节课的教学目标（objective）则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上，即：通过本节课的教学，重点解决什么问题（知识和能力），达到什么样的要求。为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中"的教学原则，教师还要深入挖掘教材的德育因素，从而确定德育（情感情意）目标。
教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面，要明确写出本节课的知识目标、能力目标和德育目标，即说明通过一定的教学活动后，学生的知识、能力或情感的变化，并说明做如此要求的理论依据何在。教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定，要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，达到什么水平，即说明教师预期学生行为改变的结果，充分发挥教学目标的导向作用。
一般来说，规范、明确的教学目标的表述包括四大要素，即行为主体、行为、条件及表现水平或标准。。
（1）知识目标
1）语言知识目标：
2）文化知识目标：
（2）能力目标
1）语言能力目标： 2）智力发展目标：
3）德育（情感情意）目标：
3、说重点、难点和关键点的确立及其依据。
说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，即在列举该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。
（二）说教法
说教法至少要说明选择使用何种教学方法，以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法。说教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，并做出必要的解释和说明。如果巳形成了独特的教学思想和教学特色，最好单独列出。
教法的选择是课堂教学成败的关键。对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动。
（三）说学法及学法指导
说学法，要结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。
说学法可以与说教法结合。教学过程是教与学对立统一的发展过程，学生怎么学教师就应该怎么教，教师怎么教就应该指导学生怎么学。因此，说学法可以在说明如何巧妙地组织课堂教学的同时，说明如何指导学生运用有效的学习策略提高学习效率，即说明在具体的教学环节中；针对某一教学活动学生应该采用的学习方法，以及学生处于学习困境时，教师为解决学生的学习困难应采取的对策。
总之，教师要重视学法指导，要结合教材的具体内容和学生的实际水平，研究如何发挥学生在课堂教学中的主体作用，如何根据各层次学生的学习规律，合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性，把学习方法传授给学生，从而提高学生的整体学习水平。
（四）说教学程序
说教学程序，要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排；即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学
突出重点，突破难点，抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。
（五）说极书设计
说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。__
二、撰写英语说课讲稿的注意事项
说课有别于课。讲课的对象是学生，侧重讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学活动；而说课的对象是教师、教研员、评委，侧重表述如何讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学研究活动。说课是教学与教研的结晶，是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。（一）突出理论性
说课讲稿有别于教案或教案提要，它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案，教案多是具体教学过程，而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说"怎么教"，而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教"。因此，写说课讲稿要注重理论依据的阐述，尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时，一定要说明其理论依据。
（二）简明扼要
说课稿有别于教学论文，它比教学论文更具实践性，因此。说课稿的撰写要用词精当，切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。说课各个要素及其理论依据必须要有直接的内在联系，在语言表达方面要言简意赅。另外，表述具体的教学目标时，要尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语。 （三）不拘一格
由于教学内容不同，教学对象（学生）不同，课型不同，教师的教学经验以及对教材的理解和处理不同，说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点，透彻分析教学设计的理论依据，采用综合论述（说课的各个要素不逐项列出）或分块论述（说课钠各个要素逐条列出），都能达到说课教研的最终目的。
（四）突出英语学科特点，但要量力而行
原则上讲，英语说课讲稿最好用英语写。但是用英语写说课讲稿对教师的英语写作能力提出了更高的要求，因此，在有些教师还没有掌握说课方法或没有能力准确翻译某些教学理论时，最好慎重用英语写说课讲稿。笔者认为，现阶段英语说课讲稿用英语撰写或用汉语撰写均可。因为，说课是陈述教学方案设计及其理论依据，而不是具体实施课堂教学方案。英语说课的目的主要是进行英语教学研究，提高教师的教研水平，而不侧重于提高教师的英语口语表达能力。
三、说课对英语教师提出更高要求
说课能较为全面地考查教师的专业水平和教育理论水平、驾驭教材和实施教学的能力。至于语言、板书、教态等教师职业素质，在说课过程中更容易观察和评价。实施素质教育要求教师由"经验型"向“研究型"转变，说课对督促英语教师提高自身素质起了很大的促进作用。笔者认为。说课对英语教师提高自身素质提出了以下要求。
（一）深入学习教育学、心理学、英语学科教学论教育科学理论
英语教师要用科学的教育教学理论武装自己。只有掌握了现代英语学科教育理论知识和教学研究方法，才能与时俱进，以现代科学理论指导英语教学实践。
（二）熟悉中小学英语课程标准和教材
英语教师只有熟悉英语课程标准和教材，才能科学地熟练地驾驭教材，准确地把握重点、难点、关键点，确定明确的教学目标，并通过科学的教学方法实现课堂教学目标。
（三）掌握先进的教育教学技术
英语教师应学习掌握先进的教育教学技术，应根据教学内容恰当地选择教学方法和教学手段，科学地进行课堂教学设计，灵活地运用先进的教育教学技术，提高课堂教学效率。
（四）树立正确的素质教育观
英语教师应树立正确的素质教育观，应面向全体学生实施素质教育，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个性发展，遵循学生的身心发展规律，使每个学生都能在教师的指导下主动地、生动活泼地学习。
综上所述，说课有利于教师认真备课。深入钻研教材，研究教法、学法，学习教育教学理论，提高教学能力和教研能力，是大面积提高教师素质、促进教学质量全面提高的新途径，英语教师应不断地探索英语课堂教学的新思路和新方法，学习英语学科教育教学的最新理论并应用于教学实践，努力实现教学过程教研化，同步提高教学水平和教研水平；提高教书育人水平。
小学英语说课稿 篇37
一、说教材
教材内容我说课的内容是小学英语三年级起始外研版第一册第四模块第二单元It's a black dog。本单元主要是围绕颜色词汇red，green，yellow，blue，black，以及新学词汇cat，dog，cap展开的一系列话题。本课时共分为三个部分，第一部分，listen and point，这部分主要用图片来教授三个要求听、说、认、读都能达到的单词。第二部分，listen and say，这部分主要是通过听一听、说一说的活动，从而巩固第一部分所学的三个单词。第三部分，consolidation这一部分主要是培养学生学以致用的能力，并温习句型It's a（an）+颜色+物品，此部分是为培养学生语感、复习前面所学内容及运用语言表达的能力、为活跃课堂和培养兴趣而设
二、说目标
1、教学目标依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标：
知识目标：能够听、说、认、读本课cat，dog，cap三个生词，并能运用这三个单词看图说句子。
技能目标：能综合运用所学语言进行交流，将新学词汇运用于句型中，发展学生自主学习的能力。
情感目标：通过本课的学习使学生乐于听、说英语，乐于模仿，积极参与，培养学生学习英语的兴趣。
2、教学重难点本课的重点是掌握单词cat，dog，cap做到能听、说、认、读。难点是将新学词汇运用于It's a（an）+颜色+物品的句型中，联系生活来运用及交流。
三、说教法
1、教法设计小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的.自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使小学生的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。在操练单词时，利用新旧知识相结合来强化记忆。我还发挥chant及游戏比赛的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过多种活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点。
2、学法指导通过说、唱、玩、演、比赛等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高综合语言运用能力。
3、教学手段在本节课中，我采用了多媒体课件辅助教学，并借助图片、单词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活泼的歌谣、激烈的竞赛、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教学目的。
四、说过程
Step 1：Lead in 1、Warming up。说唱儿歌，复习颜色词汇（学生跟着节奏，边做动作边说儿歌）2、Chant。 Red，red，It's red。 Blue，blue，It's blue。 Yellow，yellow，It's yellow。 Green，green，It's green。 Black，black，It's black。（通过有节奏的吟唱歌谣，在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态）
Step 2：Presentation利用图片教授新单词：cat，dog，cap，然后看图片说句子，引出句型：It's a（an）+颜色+物品。
Step 3：Practice 1、看谁读得又快又准
（1）看图片说单词，看谁说得又快又准。
（2）看单词卡片读单词，看谁说得又快又准。
2、Quick response。老师手里拿着单词卡片，让学生迅速记忆，五秒钟后让学生凭记忆拼写出相对应的单词并找出图片，老师给找对的同学奖励。
3、句型操练看图片，引导学生用句型：It's a（an）+颜色+物品说句子。
Step 5：Homework
（1）抄写新单词
（2）用彩笔画出喜欢的东西，用句型：It's a（an）+颜色+物品。来描述。
五、说评价
在本节课中，我从激发学生的兴趣入手，采用儿歌、游戏、等活动形式，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言。我还注重学生能力的训练，采用个人展示的教学形式，做到了老师轻松教英语，学生快乐学英语。总体来说这节课还有许多不足的地方，还请各位老师多提宝贵意见，谢谢大家。
小学英语说课稿 篇38
一、说教材
1教材内容
本节课是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 3 My Friends中的第一课时，内容包括P.A Let’s learn Let’s find out 两部分。本课的主要内容是学习生词friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet，以及会运用句型 My friend is… He has…
2.教材的地位
本单元围绕“My friends”展开教学,重点学习描述外貌特征和爱好的词汇与句型。教师在教学中，可联系三年级下册第六单元描述动物外貌特征，通过以旧引新的方式，进行教学，降低知识点的难度。同时，教师在教学描述人的体貌特征的形容词时，可适当介绍语言背景。
二、教学目标
1、教学目标
依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标：
知识目标：能听、说、认、读本课时的主要的单词friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
听懂歌谣，并按节奏念出本课时的chant.
技能目标：能综合运用所学语言进行交流，向别人介绍自己的朋友及其特征。
情感目标：通过本课的学习使学生乐于听、说英语，乐于模仿，积极参与，培养学生的合作精神。
2.教学重难点
(1)重点：描写人物相貌特征的词汇。
(2)难点：quiet的发音
三、说教法
1、教法设计
英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程。在本节课导入新课时，我充分利用新旧知识的联系温故知新。在操练单词时，利用新旧知识之间的相同点强化记忆。我还发挥英语歌曲、chant、游戏比赛以及TPR活动的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过多种活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点，并在教学过程中贯穿对学生的形成性评价。
2、学法指导
通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中培养和发展合作意识。
3、教学手段
在本节课中，我采用了多媒体课件辅助教学，并借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活泼的歌谣、激烈的竞赛、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教学目的。
四、说过程
(一)、热身(warm-up/revision)
Let’s do
T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.
Make yourself short. Short, short, short.
Make your arms long. Long, long, long.
Make your eyes big. Big, big, big.
Make your eyes small. Small, small, small.
(二)新课呈现(Presentation)
1.教授friends
Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思，并强调其单复数。
练习：同学之间握手，然后说 We are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老师的头发，引出hair,再引出long hair
(2)随便找一个男生，对比老师的长发，引出short hair.
(3)大屏幕出示长头发和短头发的图片，加强记忆。
练习：招学生起来说I have long hair or short hair.
3.教thin, strong
(1)老师做动作让学生理解老师很强壮，从而引出strong.
(2)找一个瘦弱的学生，同样与老师对比，从而引出“瘦弱的”thin.
(3)出示图片超人和流浪者，让学生形象的理解strong 和thin.
练习：I’m strong. I’m thin.
4. quiet
(1)由平时经常说的“Be quiet.”引出quiet 是“安静的”意思。
(2)再由紫薇和小燕子的图片对比引出它还有“文静的”意思。
(三)操练
1、首先再复习一下三年级学过的脸部器官
2、然后同学练习用所学过的单词描述自己的朋友。
3、听录音，模仿发音。
(四)总结这节课所学内容。
(五)布置作业：写单词，听录音。
小学英语说课稿 篇39
一、说教材：
各位老师，大家好！今天我所执教的是小学英语四年级课，这是一节由五年级的一课经过一定的增减而设计的，我自设课题为We`re good friends。主要由人类的好朋友—动物而展开的。本课的教学内容是单词funny，clever，pretty，kind和句型This is… It`s… It has…。的综合运用。因此我设定本课的教学重点是三会单词funny，clever，pretty，kind，难点为单词和句型在生活情境中的综合运用。新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据内容我还要求同学们编歌谣。同时我采用了听、说、学和编的四步教学方法，利用先进的教学设备（电脑多媒体），增强教学的趣味性和新颖性。通过在“玩中学，学中玩”的愉快教学思路，将快乐贯穿于课堂教学中。
二、说教法和学法：
根据以上对教材的分析，我采用多媒体辅助法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心的方法安排本课教学。用人类的好朋友—可爱的小动物作为贯穿整节课的一个线索，激发学生的学习兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让学生有效地掌握知识。
三、说教学过程：
在导入阶段以师生互相问候开始本节课，教师与同学们一起复习一些学过的单词，并和同学们一起做游戏，如教师说大嘴巴（big mouth），学生说小嘴巴（small mouth）。创设了一个轻松的学习环境，激发了学生的学习兴趣。接着教师出示课件是一个由许多小动物组成的兔子来复习一些学过的动物，引出句型It has…。
在新授环节中从一个猜和找的游戏开始，这也是一个我要尝试的地方，用小短文的形式来学习新词汇，体现了词不离句的原则。而且让同学们去猜，这样能激发他们的学习兴趣。猜出了动物后学习要新授的单词。在巩固新词汇上我尽量让同学们自编歌谣来激发他们的学习主动性。接着出示课件，一头外形比较突出的大象来运用本课句型This is… It`s… It has…。在同学们基本掌握的基础上再次出示课件，发挥孩子们的主动性，选择自己喜爱的动物去描述。为了检验同学们的学习效果，我设计了一道听力题，由此让他们感知He/She has…。在拓展延伸部分为了提高学生的生活运用能力，采用了人物练习，特地让学生感受运用句型He/She has…并能把新学词汇pretty，funny，kind，clever。用到身边的人身上，能做到关心他人。整节课我以小组奖励为主，培养了学生的小组合作意识，同时还增强了学生们的竞争意识，提高了教学效果。最后由学生总结本课所学。家庭作业是一项有关本课新知的口语练习。
四、说板书设计
在板书上出示主要的单词和句型，以便学生练习。板书：
We`re good friends。This is…
It`s funny，clever，pretty，kind
小学英语说课稿 篇40
一、说教材
1教材内容
本节课是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 3 My Friends中的第一课时，内容包括P.A Let’s learn Let’s find out 两部分。本课的主要内容是学习生词friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet，以及会运用句型 My friend is… He has…
2.教材的地位
本单元围绕“My friends”展开教学,重点学习描述外貌特征和爱好的词汇与句型。教师在教学中，可联系三年级下册第六单元描述动物外貌特征，通过以旧引新的方式，进行教学，降低知识点的难度。同时，教师在教学描述人的体貌特征的形容词时，可适当介绍语言背景。
二、教学目标
1、教学目标
依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标：
知识目标：能听、说、认、读本课时的主要的单词friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
听懂歌谣，并按节奏念出本课时的chant.
技能目标：能综合运用所学语言进行交流，向别人介绍自己的朋友及其特征。
情感目标：通过本课的学习使学生乐于听、说英语，乐于模仿，积极参与，培养学生的合作精神。
2.教学重难点
(1)重点：描写人物相貌特征的词汇。
(2)难点：quiet的发音
三、说教法
1、教法设计
英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程。在本节课导入新课时，我充分利用新旧知识的联系温故知新。在操练单词时，利用新旧知识之间的相同点强化记忆。我还发挥英语歌曲、chant、游戏比赛以及TPR活动的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过多种活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点，并在教学过程中贯穿对学生的形成性评价。
2、学法指导
通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中培养和发展合作意识。
3、教学手段
在本节课中，我采用了多媒体课件辅助教学，并借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活泼的歌谣、激烈的竞赛、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教学目的。
四、说过程
(一)、热身(warm-up/revision)
Let’s do
T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.
Make yourself short. Short, short, short.
Make your arms long. Long, long, long.
Make your eyes big. Big, big, big.
Make your eyes small. Small, small, small.
(二)新课呈现(Presentation)
1.教授friends
Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思，并强调其单复数。
练习：同学之间握手，然后说 We are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老师的头发，引出hair,再引出long hair
(2)随便找一个男生，对比老师的长发，引出short hair.
(3)大屏幕出示长头发和短头发的图片，加强记忆。
练习：招学生起来说I have long hair or short hair.
3.教thin, strong
(1)老师做动作让学生理解老师很强壮，从而引出strong.
(2)找一个瘦弱的学生，同样与老师对比，从而引出“瘦弱的”thin.
(3)出示图片超人和流浪者，让学生形象的理解strong 和thin.
练习：I’m strong. I’m thin.
4. quiet
(1)由平时经常说的“Be quiet.”引出quiet 是“安静的”意思。
(2)再由紫薇和小燕子的图片对比引出它还有“文静的”意思。
(三)操练
1、首先再复习一下三年级学过的脸部器官
2、然后同学练习用所学过的单词描述自己的朋友。
3、听录音，模仿发音。
(四)总结这节课所学内容。
(五)布置作业：写单词，听录音。
小学英语说课稿 篇41
教学目标
1、能够掌握本单元四会单词及句子These are…… Those are……的默写。
2、能够看图读懂、理解文章的大意，掌握一定的阅读技巧，提升阅读能力。
3、能够独立完成简单的英语句子输出，学会写话。
4、能动手设计自己的农场。
5、学会懂得多吃蔬菜与水果。
6、有热爱动物，保护大自然意识。
教学重难点
重点：四会内容的.掌握
难点：阅读技巧的提升和英语的输出运用及these those的区别。
教学工具
单词卡，相关课件,农场设计卡，画笔等。
教学过程
(一)师生活动
Let's chant(Preparation准备活动)
I like tomatoes.
I like potatoes.
CarrotsI will try.
I love to eat green beans.
Butonions makes me cry.
(二)新课呈现
Let's learn the new words
1、教师出示单词卡，学生进行问答练习，学习单词，并板书。
What vegetables can you see in the chant?
I can see……(tomato, potato,carrot,green bean,hen,sheep,cow,horse)
2、单词复数。
tomatoes,potatoes, carrots,green beans,hens,sheep,cows,horses
3、名词单数、复数的学习，强调tomato---tomatoes sheep---sheep
4、提问学生，学习句型：
What do you love to eat?
I love to eat……(tomatoes, potatoes, carrots, green beans)
Read and write
1、学生听录音熟悉课文。
2、教师领读。
3、学生大声读课文。
4、再读课文，完成Read together任务，并核对。
(三)练习巩固
1、我能写出下列单词汉语意思
garden farm goat
eat seep farmer
2、我会翻译
(1)vegetablegarden
(2)overthere
(3)onthe farm
(4)Theseare carrots and potatoes
(5)Thoseare tomatoes and green beans.
(6)Theylove to eat carrots .
(四)拓展延伸
1、师生共同观看课文，共同完成Look and write,then build a farm of your own.
2、教师巡视，指导学生画、写。
3、分组讨论，设计建设各组自己的农场。
4、学生展示自己的农场。
5、师生共同评价。
(五)作用布置
抄写单词与句子
小学英语说课稿 篇42
一、说教材
(一)分析本课内容在教材中的地位和作用。
本课内容是全书第二模块的第二单元，属于我任课第二模块的第三课时，第一单元耗时两个课时，今天要讲述的第二单元为本模块的第三课时。课文内容是第一单元买电脑的内容延伸，主要讲述千和百大数字的英语及数字表达方法。本单元分为四个部分，第一部分为一段大明选择钢笔的描述，第二部分是听录音，选择正确的图片，意在培养孩子的听力，第三部分是一首关于卖电脑的诗歌，最后一个部分是一个游戏，还是练习在第一单元中出现的几个形容词，加深孩子的印象。
(二)本节课的教学目标
1.知识目标：花费多少钱的英语表示方法及读法的掌握。
2.能力目标：能够说出自己所买物品的价格。
3.情感目标：培养学生合理理财的观念。
(三)教学重难点
本课的教学重点就是数字的英语表示方法，应当在课堂中不断操练，确保每一个孩子都能够正确说出几千几百数字的表示方法;本课的教学难点是课文正文的熟练朗读和诗歌的熟练朗读，需要教师巧用方法，激发学生的记忆。
二、说教法
为了顺利完成以上的教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法;在课堂教学中，我将结合愉快教学，激发学生学习英语的兴趣。教学不是简单的知识传授，为了不使学习感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如多媒体电化教学，比较形象、直观，在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力
三、说学法
根据本课句型特点及学生现有的知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习本课，通过听、看，达到有所思，有所得，能说出问题的关键，帮助学生掌握学习重点，多表扬，勤鼓励，便不同层次的学生都有学习教育积极性，在知识上均有所提高。
四、说教学过程及设计意图
活动一：激趣导入
首先以一个数字游戏调动学生的积极性，然后开始向学生介绍价钱的表示方法，教授costs，举例让学生熟练运用。
活动二：新旧衔接，感受知识的形成
利用挂图向学生介绍今天重点短文的内容，进而教授短文。
活动三：师生的互动探讨与听力能力的反馈
培养学生的听力，让他们独立完成听力练习，然后教师进行订正。
活动四：兴趣培养
歌谣的教授可以提高学生的学习兴趣，同时巩固今天所学内容。
最后设计一个游戏，进一步调动学生积极性。
活动五：单词跟读，有始有终
最后让学生跟读单词，完成本单元教学。
以上的教学过程我注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，给学生足够的时间，让他们有机会展示;给学生热情的鼓励，让他们体验成功的乐趣。我相信当学生真正拥有了学习的欲望，“要我学”就成了“我要学”;当学生掌握了学习的方法，就真正成为了学习的主人。
由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教!
小学英语说课稿 篇43
非网络环境下跨越式创新发展英语试验的特点:
课堂教学必须“以言语交际为中心”强调师生对话引导下的生生俩俩对话重视综合语言运用能力的培养利用PPT提供Key points，为学生的情景对话提供语言要点选取合适的扩展听读材料进行集体听说教师需要为学生提供听说材料的文本.
广州市小学英语试验教材《英语口语》第三册
Unit 2 What’s For Dinner ? Project
说课的内容：
教材分析
目标分析
教学理念
教学程序
教学体会
教材分析
广州市小学英语教材的内容是学生熟悉的日常生活题材，归纳性与实践性较强，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，更有利于培养学生的交际能力和创新能力。
学生在前几课时已经学习了有关食物的单词和句型：
I like … / I don’t like …及Do you like …?的回答。
本节课Project的主要学习内容是：在教师精心创设的情景中，学生充分地利用俩俩说的机会，积极地运用英语表达自己对食物的喜好，使其英语的听说能力不断地提高。
目标分析
在真实的情景下通过完成课本上的Project，学会灵活运用Do you like …? Yes , I do . / No, I don’t . What do you like ?这些句型进行交流。
通过小故事的扩展听读，使每个学生的词汇量以及听力水平得到不同程度的发展。
知识目标
目标分析
通过调查报告活动逐步培养学生的相互合作能力。
通过PPT方式提供一定主题内容的图片和关键词句，培养学生综合运用语言的能力。
通过师生问答和大量的俩俩对话等多种言语交际活动培养和提高口语交际能力和在日常生活中迁移运用英语的能力。
能力目标
目标分析
通过本课学习，进一步激发学生学习英语的兴趣以及积极参与课堂学习的热情，逐步提高听、说以及语言交际的能力，享受英语交际的乐趣。
情感目标
教学理念
英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。在英语教学中，教师要积极创设一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力让学生愉快地融合在英语环境中，自然地吸取和操练，不断提高英语能力。另外，语觉论认为，培养学生语言能力的最佳途径是交际。因此，在本节课中教师精心创设情景，为学生提供贴近生活的语境，让他们在真实的交际情景中提高其听说能力和综合运用语言的能力。
教学程序设计
一小诗热身、激发兴趣
教学程序设计
一小诗热身、激发兴趣
复习旧知的同时，
又能激发学习兴趣
以及开口说的愿望.
教学程序设计
二、创设情景、复习旧知
营造了宽松愉快、生动活泼的课堂学习气氛，使学生们对学习充满热情
教学程序设计
三、合作交流、完成任务
Name
Yes, I do.
Do you like milk ?
Do you like juice?
No , I don’t.
健铭
√
×
教学程序设计
在活泼的课堂气氛下，同学们通过大量的交流活动，既顺利地完成了老师布置的任务，又熟练地操练着英语，交际能力不断地提高。
三、合作交流、完成任务
教学程序设计
四、齐唱儿歌、营造气氛
教学程序设计
四、齐唱儿歌、营造气氛
伴随着欢快的音乐旋律，学生们高唱着生日歌给老师送上美好的祝福，他们情绪高涨、兴趣然，把课堂的活动推向高潮。
教学程序设计
五、集体听读、扩展知识
孩子们对生动有趣的卡通故事以及图文并茂的动画非常感兴趣，他们在娱乐休闲中不知不觉地提高着听力能力，扩展着知识。
教学程序设计
六、角色扮演、交际运用
学生们通过角色扮演，把语言运用到实际生活中，真正达到灵活运用英语的目的.。
教学体会
美国著名教育家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应该在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用到已学的语言材料。”我觉得在非网络环境下的小学英语教育跨越式课堂更是如此。因此，我这一节以老师要开生日派对为主题的课，在真实的语境中为学生创造了大量英语交际的机会，从复习说到新授说再到综合说的每一环节都是在围绕着这一主线的情景下进行的。这样的情景教学与非网络环境下的英语跨越式教学融为一体，充分地调动了学生的各种感官，使他们始终保持着浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲望，使他们的英语知识、合作学习能力、交际能力以及综合运用语言的能力在轻松、愉快的课堂学习气氛下不断提高、发展。
其实，在过去一年半的英语跨越式的试验里，我就是这样坚持以“言语交际为中心”；以培养综合语言运用能力为根本目的，在非网络的环境下，通过不同途径（如利用图片、实物、模型、PPT、音像、教师生动的肢体语言等），围绕着教学内容的主题创设真实的语言环境，（如教食物主题时，我可以创设开生日派对或者和同学们一起去麦当劳的情景，又如教服装主题时，我可以创设去服装店买衣服或者举办时装表演等的情景），让师生对话、俩俩对话或者是小组对话从“复习说”到“新授说”再到“综合说”都在形象、生动、真实的语言环境下进行，使学生在语觉的生长发育关键期内顺利地习得语言知识和言语能力。
请大家向我多提宝贵意见！
Thank you !
小学英语说课稿 篇44
1．避免过于紧张。
2．避免语速过快，造成评委没办法完全听懂说课者的说课内容。
3．避免语速过慢，造成说课时间不够。
4．避免音量过小，造成评委没办法听清楚说课者的说课内容。
5．避免动作过于随意，或做一些小动作，如：摸头发，拉衣角。
6．避免过多出现口语化语言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免语言的反复重复，如“比如说”、“然后”。
8．避免向评委提问：“你们认为呢？”他们不可能在此时给予回答。
9．避免板书。既是说课，重在说，不在写。只要说出板书设计则可。
10．避免说课稿写得过于繁杂，造成说课时间不够，突出说课重点足以。
11．避免讲述说课教材中没有出现的新知识，造成偏离说课主题。
12．避免过多借助于教具，可适当用些简单的道具，或不用。
13．避免过多看说课稿，或拿着英语书说课。
14．应放松心情，应有自信，应有激情，应有微笑。
15．应做到普通话标准，语音清晰，自然。
16．应在撰稿前认真研究、分析说课教材。
17．应充分利用所有的教材，教具，促进说课稿撰写的完整。
18．应注意所撰写的说课稿要有新意，有与众不同的地方。
19．应注意在说课过程中与评委眼神的交流。
20．应引用一些现实可用的教学理念在说课稿中。
21．应能全英文表达更佳，但要避免看稿念。
22．应对说课稿内容心中有数。可做一份说课稿大纲，看大，小点标题说。
小学英语说课稿 篇45
一、说教材
我说课的内容是小学三年级开心学英语第二册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握表达自己喜欢与不喜欢的句型：
① Do you like … ?
Yes , I do . ( No , I don’t . )
② I like … .
2、学习认读单词：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和老师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语表达自己的喜爱与不喜爱的事物、活动、各种运动等，在语言交流中交换被此情感信息。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、询问喜欢什么的句型：Do you like … ?
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在老师用实物(各种球)，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
二、说教法和学法：
(一)小组活动学习法
把全班分成以每4人一小组，用活泼可爱的卡通人物名字命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
(二)情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了实物和图片相结合，在表演时带上各种可爱卡通人物的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景，激发了学生想说英语的愿望，也有利于学生表达能力的提高。
(三)鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课堂上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了实物(各种球)、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰等媒体积极参与教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step1 : Warm-up (热身运动)。
1)录音播放愉快的英语歌曲：Do you like baseball渲染课堂气氛。
2) 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的头饰，表演上个单元的对话。
3)检查上节课布置的手工活动：画笑面。(小组活动)
Step 2、Presentation (新知导入)。
1)老师把自带的各种球在课堂上呈现出来并询问： What’s this ? How to say in English ? Do you like … ? 然后老师带着开心的笑容反复用Do you like … ?询问同学们，这样一来Do you like … ?这一句式就会在情景中被输入。
2)老师拿着棒球的图片说: This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然后出示不同的球的图片，并用Do you like … ?这一句式继续提问。
3)每组学生拿着自己课前准备的图片在组内进行练习，然后选代表在班内介绍自己喜欢的球类运动。
Step 3.Intresting Practice (趣味操练)。
1)玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is … . I like … . Do you like … ? 说对的奖励小组小礼物一件，能每张图片都准确无误的说出并用Do you like … ?句型向其他同学提问的小组加3分,能说出图片,但对Do you like … ?句型不熟悉的小组加2分,几轮后统计得分，为获胜队颁奖。
2)玩猜谜游戏：老师用实物(各种球)让学生猜,如果能猜对的学生加小组2分,答对并且能用句型: I like … . Do you like … ?来与另一学生对话的加小组4分。
3)学生拿出自己准备各种球,老师发出指令:baseball ,学生即出示自带的baseball,并用句型: I like … . Do you like … ?进行口语交际。
4)各小组以本节课所学主题为中心进行口语交际。
Step 4.Consolidation ( 巩固复习)
1)以歌曲：Do you like baseball ? 来复习巩固新知。
2)老师引导学生用所学过的球的名称来替换歌曲中所提到的球
Step 5.Ending ( 小结并布置下节课任务)
1)总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。
2)布置下节课任务，请学生用已有的知识自由寻找伙伴表演对话。
小学英语说课稿 篇46
1、本节课的关键的句型是“Whatareyoudoing?Iam…”。通过本对话的学习，让学生学会询问他人或表达自己正在做什么。从内容上讲，本节课的教学内容对学生来说还是比较陌生的，因为学生以前未接触过现在进行时。另外，本节课教学内容比较枯燥，而且句型“Whatareyoudoing?Iam…”没有很大的真实意义。
在教学环节中，学生通过唱歌，感受目标语言。在操练环节中，学生通过朗读，熟悉目标语言；学生通过口语练习，巩固目标语言。在拓展环节中，学生相互交流，运用目标语言。
2、以评价为课堂激励手段
本课设有教师评价，学生的自我评价与互相评价。
在教师评价中，我设计较具体的评价语言，使之能激励学生的学习兴趣和增强学习信心。用具体评价语言鼓励学生，让他们清楚地知道哪点得到了赏识，今后要保持。
在自我评价中，我设计了“让我来总结一下练习结果”的活动，帮助学生自我反思、自我肯定、自我鼓励。
在互相评价中，让学生学会倾听，学会如何具体准确评价他人。
3、以教材内容为学习资源
课文常常只被作为教材使用。在本课设计中，我将课文作为学习参考书的形式在布置作业时引出，让学生意识到课文不仅是学习的内容，还可以是获取帮助的学习资源。
小学英语说课稿 篇47
教育为本，质量为魂，教育质量是学校工作的生命线。学校工作以教育为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学，讲与练，主导与主体，学知识与学做人，学知识与提高能力，全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。那么，怎样抓好提高课堂教学质量呢？听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。下面拟就怎样做好听课前的准备、听课中的观察和记录、怎样进行课堂教学质量的分析、怎样评价课堂教学等方面谈一些粗浅的看法。
一、听评课的功能
听评课是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育，深化新一轮基础教育课程改革的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。
听评课具有以下功能：
1、教研科研功能
怎样去认识教学规律呢？听评课是捷径。通过听评课就能帮助教师认识规律，掌握先进的教学经验和方法。
听评课既是教研活动，又是科研活动。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用。也可把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。
听评课也是教育同行进行教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。一位哲学家说："你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。"所以，教师之间开展听评课活动，就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。
2、激励发展功能
通常就教师教学能力的发展来说，可能有两条路可走（从相对意义来说）。一条是磨道式的循环，是走一条自我封闭的教学发展道路；一条是拉扯式上升，采取的是对外开放，对内改造的策略，是教学能力发展的道路。
听评课对开阔教师的视野，激励他们上进，发展他们的教学能力，有着极其重要的作用。
3、教学诊断功能
听评课就有"临床指导"的性质。为了查清教师教学质量一直很差的原因，有针对性地去听课，在评课时，对课做出综合分析。分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视，分析产生问题的原因。最后提出具体改进的意见。这是一个"诊──断──治"的过程。
4、沟通协调功能
从广泛的意义上讲，听评课活动是人际间的群体活动。它具有协调角色、沟通意见、融洽感情的功能。对教师而言，可借以挖掘潜力、激励进取、培养良好的教学风气；对学生来说，可以调动学生的学习积极性，激励他们的创造性思维，稳定教学秩序。同时，也具有协调领导与教师之间的关系，融洽师生之间的感情的作用。
通过以上分析可以看出，听评课具有多功能性，是最直接、最具体，因而也是最有效地研究课堂教学的一种方法和手段。
二、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行
（一）课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样去教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵立懵懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。由于大多数教师平常埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求救，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与学术的差距，这样听公开课就会收获更大一些。
（二）听课要认真观察和记录
教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师的主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注释课堂上的每个方面。根据授课者的特点和习惯培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
（三）听课后要思考和整理
俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几片电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节"互相牵连"的课做番比较，或写一篇"听课心得",或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在分析总结他人课时要注意比较，研究，取长补短。每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者的`课外工夫，看老师的教学基本功底和课前备课情况。这种情况对自己也会有很大的帮助。
三、教师如何分析评课
（一）从教学目的上分析
目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否的到保证，重点知识和技能是否能得到巩固和强化。
（二）、从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
（三）、从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序作出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
A. 看教学思路设计
工作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排祥略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜感；三是看教学路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课看到有些老师上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评价
B. 看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系，顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过度自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好的了解授课者的授课重点、结构安排授课时间设计包括：
1、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配与衔接是否恰当。看看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。
2、计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
3、计算学生的个人活动时间和集体时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少的现象。
4、计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
（四）、从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法，教学手段的选择和运用是评课的又一内容。什么是教学方法？它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立单一的活动方式，它包括教师"教"的活动方式，还包括学生在教师指导下 "学"的方式，是"教"的方法与"学"的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
A. 看是不是量体裁衣，优选活用
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，他总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
B. 看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课教师既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
C. 看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。()尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要评常规，更要看改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养。要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
现代化教育呼唤现代化教育手段。"一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴"的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视机、电影等现代化教学手段。当前在教学方法的问题上还存在"四个一"现象，这应该在听课评课中得到解决。这"四个一"是：
1、一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师"讲""灌"包打天下。
2、一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说："不是灌就是串，要不就是满堂练。"
3、一看走到底，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为"自学式",实为自由试"
.4、一问到底，满堂问。有的教师把"满堂灌"变成了"满堂问",而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。
（五）、从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意骇，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情交融。
3、看语言：教学也是一种语言艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度
（六）、从教学效果上分析
巴班斯基说："分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。"经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思想活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助测试手段。即当上完课，评课者提出对学生的知识掌握情况当场测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开始就从6个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体入手，粗粗的看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，又整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的6个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。
小学英语说课稿 篇48
1．避免过于紧张。
2．避免语速过快，造成评委没办法完全听懂说课者的说课内容。
3．避免语速过慢，造成说课时间不够。
4．避免音量过小，造成评委没办法听清楚说课者的说课内容。
5．避免动作过于随意，或做一些小动作，如：摸头发，拉衣角。
6．避免过多出现口语化语言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免语言的'反复重复，如“比如说”、“然后”。
8．避免向评委提问：“你们认为呢？”他们不可能在此时给予回答。
9．避免板书。既是说课，重在说，不在写。只要说出板书设计则可。
10．避免说课稿写得过于繁杂，造成说课时间不够，突出说课重点足以。
11．避免讲述说课教材中没有出现的新知识，造成偏离说课主题。
12．避免过多借助于教具，可适当用些简单的道具，或不用。
13．避免过多看说课稿，或拿着英语书说课。
14．应放松心情，应有自信，应有激情，应有微笑。
15．应做到普通话标准，语音清晰，自然。
16．应在撰稿前认真研究、分析说课教材。
17．应充分利用所有的教材，教具，促进说课稿撰写的完整。
18．应注意所撰写的说课稿要有新意，有与众不同的地方。
19．应注意在说课过程中与评委眼神的交流。
20．应引用一些现实可用的教学理念在说课稿中。
21．应能全英文表达更佳，但要避免看稿念。
22．应对说课稿内容心中有数。可做一份说课稿大纲，看大，小点标题说。
小学英语说课稿 篇49
一、说教材
《新版小学英语》采用以“话题——功能——结构——任务”体系编写，以素质教育为根本指导思想，着重培养同*用英语的能力。同时体现出外语教学的跨文化教育实质，坚持兴趣第一的原则。课文内容新颖、实用，有趣味性、有时代感。所选课文内容涉和文化、学习、日常生活等多方面内容。以活动、游戏为载体，符合同学的年龄特点。本单元的重点以寻问时间为中心，展开学习一些相关的单词和生活用语。
二、说教法
根据《英语课程规范》、同学的认知规律，以和《新版小学英语》以素质教育为本的指导思想，本课我采用如下教法：
1、“任务型”教法。让同学通过考虑、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。
2、情景教学。利用多媒体（实物）等为同学创设就餐情景，激发同学的好奇心和求知欲。
3、游戏法教学。通过唱歌、游戏和体态语言启发诱导同学完成本课任务。
三、说学法
教务于学教学的主要目的不是知识的积累而是发展思维，为了使同学养成良好的学习习惯和形成有效的学习战略。我将同学分为六个小组，半圆式就坐，这样一来方便了小组合作互助学习。另外本课我指导同学通过预习调查、听说训练、语言交际训练、、师生互动交流给同学一个自由的空间，发明锻炼的机会。发挥教师的主导作用与同学主体作用相结合。
下面介绍一下本课的教学目标和教学过程：
一、教学目标（确立教学目标的依据：通过听、说、读、写、玩、演、视听等手段激发同学的学习兴趣，调动同学学习英语的积极性，对进一步学习打好初步基础。）
1、知识目标（LINGUISTIC FACTORS）
a、 New vocabulary（生词）
b、Language Functions（语言功能）
c、To learn the English song
2、能力目标（ABILITY AIDS）
培养同学的综合语言运用能力，锻炼同学的基本的听说能力和表达能力。
3、德育目标（MORAL EDUCATION）
结合语言学习拓展同学的创新思维，培养发明个性、锻炼分析问题解决问题的能力。
二、教学重难点（根据英语课程规范和本课在教材中所处的地位和作用确立）
学习掌握What do we have？We have …、并灵活运用所学语言知识进行交际。
三、教具：多媒体演示文稿、实物、录音机
四、课件设计意图
1、发明一个积极主动的课堂气氛，通过生动活泼、色彩艳丽的画面展示，更加形象直观，抓住同学注意力，扩大课堂活动面，突出教学重点；提高教学效果。
2、创设情景，导学、探究，在同学协作学习中照顾了同学不同层次，使全体同学都得到发展。
五、教学过程
1、 WARMER：
Let’sing：欣赏歌曲，《This is the way》使同学听着节奏欢快的'音乐、看着诱人的画面、做着自编的动作。这样既能集中同学的注意力又能复习旧知在这种氛围感染下把轻松与愉快带给课堂。
Look and say：组织语言资料进行分组对话。get up brush（your）teeth wash（your）face have（your）breakfast在这里单独出示图片然后同时出现让同学排序并对话。通过生生合作，小组合作。巩固所学知识在协作中发展，为今后的学习奠定了基础。
Let’act、屏幕出现快餐店，老师说“Oh，It’s twelve o’clock、、 xxx，It’s time for lunch、”同学回答Yes，Let’s go、同学通过实物扮演。
2、导入新课
看图学习对话
1、听录音并回答问题（listen and answer）
What’s the time？
S：It’s four o’clock、
这一组句子先后在lesson 7 and lesson 9中先后出现，所以是旧知识的复习。这里我布置两人一组的拉火车式的操练，同学由被动的的答到主动的问。再互相的问答中，达到自我教育。
2、听录音并猜一猜（listen and guess）
录音放到It’s time to…、停止，让同学猜要干什么。会有多种答案，当然也会猜出go home 、在这里就要启发同学想象，用已有的语言知识大胆猜想激发学习兴趣。将结果放出，It’s time to go home、 Let’s go together、 OK、
3、听录音练习：Mum，I’m hungry、
OK，Let’s have dinner、
4、看图学单词。（画面出现饭桌，上面摆满食物。）老师带领同学学习rice chicken pork beef
5、听录音学句子：What do we have？
We have …、、在小组中进行操练。
指着一桌美食Look What a nice dinner！
巩固新知：
完整的听录音读对话。设计本环节的目的在于巩固、复习、训练。同学通过小组交流弥补了同学的个性差别培养同学之间团结协作的学习精神。
拓展练习：
1、时间调查表
Time Get up Brush your teeth Have breakfast Go to school Have lunch Go home Have dinner
2、let’s sing
作业
a、听录音并模仿朗读
b、编写小对话
六、板书设计
为了突出重点、加深同学印象我将图片与单词展示在黑板上。
小学英语说课稿 篇50
教材分析
我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元.第一模块共有两个单元.而第一单元是语言呈现单元.主要谈论打招呼，告别，介绍自己，这些内容从生活实际出发，贴近生活，学生容易掌握，是学生口语交际入门的第一课.国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉.二级目标要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息.培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力.根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为:
1，语言知识目标
学习朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情.
2，语言技能目标
创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力.
3，情感态度目标
培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性.
培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解.
4，学习策略目标
培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维
通过游戏活动，培养对英语学习的兴趣，引导学生在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流.
教学重点:
1，学习用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然.
2，了解学习英语的重要性.
教学难点:
能够应用所学知识与别人进行简单的交流
教具，学具准备
Lingling， Sam， Amy的头饰.
多媒体课件
学情分析
一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主.由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣.而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩.因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围.
教学方法
1，情境教学法
2，"任务型"教学法
3，smile教学法
4，TPR教学法.
学习方式
通过小组自主探究，小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言，形成有效的学习策略，培养良好的学习习惯.
小学英语说课稿 篇51
一、教材分析
今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册 Module 6 School，Unit 2 Whats this？我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习 的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、学情分析
三年级的学生于本期刚接触英语，对学习英语充满了好奇和兴趣，渴望获得更多的英语信息 和知识。经过本模块第一单元的学习，学生已经初步掌握了询问并识别物 体的句型：Whats this？和Whats that？学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打下了基础。
三、教学目标
1、语言知识目标
（1） 让学生能听、说、认、读pen，pencil，book，bag等单词。
（2） 通过学习让学生熟练掌握句型 Whats this？和Whats that？
2、学习技能目标：
（1） 能听懂Lets do中的指令并做出相应动作，如Point to the
（2） 根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达，培养学活运用所学知识进行交流的能力。
3、情感态度目标
（1） 通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2） 让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。
（3） 通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的重要意义。
（4）充分利用教材所提供的学习资源，实现参与与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
四、教学重难点
1、学习新单词 pen，pencil，book，bag，能正确认读。
2、巩固已学句型：Whats this？和Whats that？并能用 Its a作出相应的回答。
五、课前准备
教具准备：课文录音；带单词的物品图片；实物pen，pencil，book，bag;魔法包；品（贴画）。
学具准备：单色物品的图片（学生课前画好）
六、教学策略
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和。
（一） 小组活动学习法
把全班分成四个大组（两行为一组），分别用数量单词命名，并书写在黑板的左边或右边。 课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相 交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组之间"与共"的关系而形成同步学习的。
（二） 情境
教给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。
（三） 课堂评价
主要以鼓励性评价为主。
课上恰当使用激励性评语和励个人贴画、小组红旗（画在黑板上）的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。
七、教学过程
（一）热身复习，营造学习英语的气氛。
1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过："成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学 生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲"Plese stand up "，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆，对复习句型Whats this？和Whats that？作好铺垫。
2、复习旧知，培养自信
教师出示Tom的图片，谈话向孩子们引出本节课的新朋友："Its Tom"，并让学生热情地和他打招呼。告诉学生们他是Amy的弟弟，今年才三岁。小Tom有些物品不认识，由于刚和大家见面，有些害羞，要老师代问，让孩子们帮帮 他。孩子们对帮助他人都比较热心，反应都很积极。于是老师拿着Tom的图片，在教室里四处，随意拿起一件物品或指向一件物品，向学生提 问：Whats this？或Whats that？让学生作出相应的回答。适时还可用What colour is it？进行询问，借以复习表示颜色的单词。大力夸乐于助人的娃娃。这样不仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良好气氛，而且渗透了思想品德教育。
（二）会话导入新知，促进语言实际运用能力的提高。
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的`思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要 诚意地把学生当成学习的主人，努力提高"导"的艺术，从而在教学中恰 到好处地去、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我是这样 设计的：
1、教师拿着Tom的图片继续指向教室里的物品，向学生提问。课前教师在离较近的 墙壁两侧和较远的后墙两边分别贴上pen，pencil和 book，bag的图片，分别使用Whats this？和Whats that？向学生提问，学生可用中文来回答。教师引导用"Its a"来回答，自然引出新单词，进行单词教学。
2、游戏变一变。
老师先出示魔法包，把实物pen，pencil，book，bag一件件地特意让学生 看到后，再把它们放进"魔法包"中，然后让一名学生上台，从"魔法 包"中握住一件物品，让其余学生猜是什么。若猜对了就把物品拿出来，并让另一名学生上台找出相应的单词卡片，全班进行单词练读。学生们对"魔法包"充满了 好奇，而所学的单词又是孩子们非常熟悉的文具物品，从而学习起来非常带劲，能起到很好的巩固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的，孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。
（三）呈现新知，合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的。
1、游戏Say and Point
请四位学生上来，分别站在四个不同的方位，手里分别拿着实物 pen，pencil，book，bag再请一名学生发出指令：Point to the其余学生做出相应的动作，以达到对新单词的熟练掌握。这个活动完全由学生来操作，既锻炼了学生的胆量和能力，又激发了学生学习的兴趣。
2、演一演。这个部分由学生导学。一生扮演Tom，在教室随意，指向任一物 品，用Whats this？和Whats that？进行询问，其余学生扮演Amy作答，以答到句型的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性，可多抽几名学生扮演Tom练 习。这个环节主要是学生能正确使用Whats this？和Whats that？来提问。对能正确使用this和 that来询问的学生要加以大力表扬和励。
3、小组活动：Ask and Answer
以学习小组（四人）为单位，摆出pen，pencil，book，bag等文具，可故意将其中的一件放远一些。然后一人分别用 Whats this？和Whats that？进行询问，其他学生作答。依次轮流进行，借以达到熟练掌握句型的目的。若组内不懂，其他帮助，团结一心，完成任务。 教师巡视指导。
4、学习课文 Whats this？
（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。
（2）再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。
（3）趣味多种形式赛读：男女生分角色读；指名分角色读；小组赛读。优胜者分别个人贴画、小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。
（四）巩固新知，拓展。
1、完成运用任务1：赛一赛将SB24页的activity 3设计为一个抢答赛。
教师出示单色物品，用Whats this？询问，学生抢答。在这个环节，教师要 注意引导学生加上颜色作答。不仅巩固了新知，也复习了旧知。这个 有一定的难度，教师要多加，多给孩子思考的余地。通过努力，相信孩子们一定能完成得很好的。对答得对的要大加赞扬和励，比如说：呀，你真了不起！能 说那么长的英语句子了！太棒了！
2、完成运用任务2：将SB 25页的activity 5设计为小组活动Show and ask
学生展示出课前画好的单色物品图片，在小组内互相用Whats this？和Whats that？来进行问答。提醒学生在问时把图片拿出来，做出合适的动作；在答时尽量加上表示颜色的词，教师巡视指导。
此任务的设计，重视了对学生思维能力、观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
（五） 课堂小结和课堂延伸
1、总结小组的战利品，（包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗）学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力，为激发下节课的学氛打下基础。
2、布置课外作业我来当当小老师。
将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。并将你当小老师的情况在下节英语课上向老师和同学汇报。
此环节将课堂延伸至课外，培养了学生的运用能力，让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐，从而更加激发孩子学习英语的，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到学以致用的目的。
八、设计说明
本节课不论是新知的呈现，还是游戏的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，充分调动 了学生学习英语的积极性，让学生全员积极参与到课堂，在玩中学，学中 用，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验、游戏巩固，是一定能实现课堂教学任务的。
附：板书设计
Module 6 School
Unit 2 Whats this？
Whats this？
Its a red pen.
yellow pencil.
Whats that？
Its a blue bag.
green book.
小学英语说课稿 篇52
一、教学思想（Talking about teaching idea）
学会学习和发展是素质教育的要求，英语是中小学阶段的一门重要学科。小学教师在教学中应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础。学习语言的最终目的是为了能运用语言，学生是语言学习的主体，认识的主体，发展的主体，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师要遵循素质教育的基本精神，努力使英语教育成为实施素质教育的途径。在这样的教学思想的指导下，我设计了这节课教案。
二、教材（Talking about teaching materials）
(一)教材分析：
本课选自NEW STANDARD ENGLISH 第三册，Module 1 Unit1。 本模块的主题是Food。 主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题。它承接第二册已经学习过三餐的基础上，继续展开话题，谈论Do you want……? 主要学习Do you want some rice? Yes， please。 No， thank you。 Have you got chopsticks in English? 等几个句子。从食物谈到中西方食文化的一些差异。题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，使学生能学以致用。本课在这一册中是第一单元，地位至关重要，承上启下，不仅要对上学期的知识进行复习，还要使学生对新学期的学习充满兴趣。
(二)教学目标：
经过以上分析，我把本模块的教学目标确定为：
1、语言技能与知识目标
①通过学习句子Do you want to some……? 能就食物的选择向他人问或回答他人的提问。
②能听懂本课的对话，对Have you got……? 这一句型做出肯定和否定的回答。
③通过学习本课的句子、单词，将学生的学习活动和生活实际相联系，培养学生的学习兴趣。
2、运用能力目标：
①能用Do you want to some……? 询问别人。用Yes please。 No， thank you。 对别人的询问做出回答。
②能用Do you want to …… 语句结构。
3、素质教育(情感态度、学习策略和文化)目的
①有兴趣听、说英语，用英语做游戏。
②乐于模仿，敢于开口，积极参与主动请教。
③积极与他人合作，共同完成学习任务，培养学生的组织能力和合作精神。
④知道英语国家中最常见的饮料和食品名称。
(三)教学重点、难点重点：
听懂并说出Do you want to some……? 并做出回答。理解表达关于食品的简单信息。难点：灵活运用Do you want to some……? 听懂Have you got……？ 并能做出回答。
(四)教具：
多媒体课件，食品单词卡片，Stickers。
(五)学具：
个人名片(放桌上方)，英语学习记录袋，制作menu。
三、说教法，学法(Talking about teaching and learning methods)基于以上对教材的理解分析，遵循学生的认知规律，我从语篇开始教学，再到语句、词语，通过多媒体等各种方式，创设一个生动活泼的英语学习环境，让孩子们感知地学得。在教学中采用任务驱动式教学法，强调从运用语言的任务入手进行教学，根据学生的不同水平设计出不同的任务化活动，让学生为完成一项真实的任务进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了运用而学习，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的《新课程标准》中的教育理念。
教学任务：
A学习任务：学习Do you want to some……?结构。学习用Yes，please。 No， thank you。回答
B运用任务：复习启动，做卡片游戏，课堂表演任务完成画menu。学法：学生在“看看听听→画画说说→玩玩演演→唱唱跳跳”的趣味活动中以旧带新，习得并运用语言。
四、说教学程序(Talking about teaching procedures)Warming-up→leading in→Pre-task→Post-task→Check→Homework。
(一)复习启动 激发已有知识能力选择与新知相关的I have breakfast 这一旧知识点，调动学生多种感官，为新课讲授打下良好的基础。
(二)任务导入 简洁明白采用任务导入法，简单介绍将要完成的任务，让学生在任务的驱动下学习，体现任务的真实性。
(三)任务准备 课文教学
1、语言知识学习：感知课文→听音指图→图片排序→跟读课文。
2、语言技能训练：开火车游戏→课堂表演
(四)完成任务 巩固课文
1、学生画menu。 通过自制menu。 巩固对食物类单词的记忆。
2、歌曲总结，课外延伸。
五、总结转化
布置任务，使知识转为能力。收集西餐食品商标，制作“食品大拼盘”。培养学生对生活中英语单词的敏感意识。
六、板书设计：Do you want some rice?ricenoodlesDo you want…… Yes， please。fish No， thank you。milk
【精】小学英语说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的小学英语说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学英语说课稿 篇53
一、教材分析
本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书，小学三年级上册第四单元We Love Animals。 本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。
1、本课教学内容
(1) Let's learn
本部分主要是学习常见动物单词 cat dog monkey duck panda rabbit
(2)Let's talk
学习句型
I have a …以及Super! Cool! Wow! Great!等表示赞美的感叹词语。
(3)Let's do.
本部分要求学生在“Act like a”的指令下模仿小动物的动作。
2、本课教学目标： (知识目标、能力目标、德育目标)
知识目标
(1)能听懂，会说Look! I have a … 并能在实际情景中运用。
(2)能听说，认读一些常见的动物单词。
(3)能听懂，会说几个常用的感叹词 Super!Cool!Wow!Great!并能够在实际情景中运用。
(4)能听懂简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
能力目标：提高学生听、说、读、写的综合能力。
德育目标：教育学生要爱护和保护小动物。
3、重难点的确定
重点：能听说认读常见的动物单词，并能运用句型“Look! I have a ”
难点：由于学生年纪小，对于一节课要正确运用所学句型和四种表达感叹的词，有一定的难度，而且特别容易混淆。通过本课的学习，运用自然引入的方法帮助学生正确理解与使用重点句型和四个感叹词。
二、教材处理
1、以“旧”引“新”
依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系，从已学过的知识引出要学的知识，从课前的日常对话引入单词教学。
2、以“练”促“能”
学生技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种样的游戏活动，学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。
3、融会话教学于情景表演
让学生在表演中学会运用语言，更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范表演，教会学生在表演中学会本课重点句型。
三、教法分析
通过新课导入、新课讲解、 反复操练和巩固运用、反馈练习、归纳总结五步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
四、教学手段
主要以现代化电教手段--多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、教学程序
1、新课导入
(1)英文歌曲欣赏：上课之前，让学生欣赏并演唱英文歌曲，通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来 ，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围并且呈现了个别动物的词汇，为所学内容做好了铺垫准备。
(2)每日对话：为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先安排了师生间的每日英语对话“Do you like …?Yes，I do. What's this? It's a …”，通过口语练习，完成了对教学新课的铺垫，以“旧”引“新”。
(3)单词教学：通过色彩鲜艳的课件演示，告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里?当学生猜出去大森林时，我们便“上车”，一路欢歌去了森林公园。随着动听的音乐，电脑打出公园全景，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。
2、新课的讲解
本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有小动物的说话声和乐器声，栩栩如生。以小动物们介绍自己为主要内容，通过小动物不同的自我介绍和独特的乐器，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，再让学生反复演练，使学生全面掌握。感叹词是让学生突然看到老师变出了一只可爱的小兔子，自然的发出感叹中学习了四种不同表示感叹的词语，再通过多媒体的展示和真人的录音，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
3、反复操练和巩固应用
(1)为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及竞赛等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
(2)TPR活动。TPR是全身运动反应法的缩写词，TPR听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆。我先要求学生仔细听并且看老师的动作， 猜测其含义，然后跟着录音部分做动作，从对“Act like a ” 的反映中自然习得语言。
4、反馈练习
(1)单词游戏
本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计了慢动作游戏，让学生在喜爱的游戏中开展快速说出单词的竞赛活动，将动物的单词卡片放进一个大信封内，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一组同学说的快和准，并进行评比。学生通过游戏，边做边练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。
(2)情景表演
喜爱表演是小学生的天性，我充分利用这一特性让学生用自己所带的毛绒动物表演对话内容“Look! I have a… 并自选感叹词，给学生充分的时间与同座练习本课重点句型。学生练习完后，自由组合代表小组进行台前表演，并由教师和部分学生作为评委对参与表演的学生给予评价。让学生通过表演，真正的锻炼了学生运用语言的能力。
5、归纳总结
本课除了板书所呈现的重点内容外，又将事先准备好的”知识袋“通过优美的旋律、音韵动听的节奏传给全神贯注的同学们，音乐声猛然一停，拿到知识袋的同学打开纸条，大声回答纸条中的问题，答对的同学奖励给一个粘纸帖画，这项活动让每一位同学兴趣高昂的再次巩固新知，加强对本课内容的理解和运用。最后，我将大组竞赛的结果公正地告诉全班学生并给予正确的评价和鼓励。
6、展示板书
Unit 4 We love animals
Look! I have a… monkey cat dog duck panda rabbit
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
小学英语说课稿 篇54
各位老师：
大家好！今天我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。
小学四年级是小学阶段强化同学读写能力的起始阶段，尤其是培养同学书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。
当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视同学的朗读。让读和写紧密的结合，才干达到事半功倍的效果。
下面我来说一下我本节课的说课稿：
一、教材分析
1．教学内容
本单元围绕“食物”这一话题展开，让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner? I’d like…本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词rice,beef,fish,chicken。这四个单词同学们在A局部的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学习英语的兴趣。
2．教学目标
英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：
（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。
（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice,beef,fish,chicken.
（3）情感、战略、文化等有关目标：
A情感态度：培养同学养成健康饮食的好习惯。
B、学习战略：注重阅读，书写能力的培养。
3．重点与难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“What would you like? I’d like...”句型，同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。
4．教学方法
根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同学单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同学有效地掌握知识，发展读写能力。
二、教学过程
1．导入阶段：
（1）以歌曲 “What would you like?”开始本节课，创设一个轻松的学习环境，激发同学的学习兴趣；
（2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；
（3）以同位练习的形式对A局部的功能句“What would you like? I’d like...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。
2．出现和操练阶段
（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的`食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使同学从感官上对单词进行记忆。
（2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同学和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同学对单词的记忆。游戏的开展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的学习兴趣。
（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后，老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够增强同学的竞争意识，提高书写的效率和质量。
（4）对于课本上的“Write and say”局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。
3．拓展阶段
在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同学充沛运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同学的语言运用能力，同时培养了同学的小组合作意识。
4．家庭作业
加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。
5．板书设计
单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同学一目了然，方便观察和仿写。
【教学反思】
在整个教学过程中,我通过图片出现单词---空手拼读单词---书写单词---运用单词做对话这一环环相扣的设计,从而使同学逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同学对单词的记忆情况，同时激发同学的学习兴趣，培养他们动脑筋考虑的能力；对于展示同学书写作品这一环节，一方面是对同学的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励同学书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。
但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多缺乏之处，在对课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验，希望各位老师能多提珍贵意见，协助我能不时改善今后的教学，使自身的教学水平有所提升。谢谢大家！
小学英语说课稿 篇55
各位老师：
下午好！
首先，感谢进修学校陈老师给我这次展示的机会。在我备课的过程中，陈老师、蔡老师，以及我校的几位英语老师都给予了我悉心的指导与帮助，也借此机会表达我真挚的谢意！
我上的这节课是牛津小学英语3A第11单元的第2课时，A：Learn to say部分。
本课的教学目标要求学生通过学习，能够运用所学的英语，就自己的姓名、国籍、籍贯、年龄、体态特征等进行简单的自我介绍。
本课所涉及的词汇、日常交际用语众多。如何在较短的时间内使学生学会课文中的生词，准确区分并使用I’m …/I’m not …; My …is/are…等日常表达法，同时保持自我介绍语篇的完整性，我做了如下处理：
首先，对于What’s your English name? My English name is … How old are you, please? I’m nine/ten.这些交际性较强的日常用语，以Daily Talk的形式在平时的教学中加以渗透，以此化解本课的两个难点。
然后，通过观察教师的体态特征，复习第1课时B部分所学的词汇，反复诵读Fat, fat, fat. I’m not fat. Small, small, small. My eyes are small.等词句，接着根据个人体态特征进行简单描述，为下一步完整的介绍自己进行铺垫。
之后，导入新课的学习。其中an English girl, from London, a Chinese boy，以及刘涛的年龄、体态特征等采用了听录音，竞赛答题的方式进行呈现，以此保证语篇的完整性。反复备课,使我得到了提高。课文中Nancy Black介绍自己来自英国伦敦。原先，我的幻灯片上只有英国和中国的两副地图，三年级的孩子们只看地图，要理解from的含义，不太容易。后来，正如各位老师所看到的，在两国地图之间加上一条航线和小飞机，学生们理解起来也更加容易一些了。
巩固部分，在学生基本掌握简单的自我介绍方法之后，我设计了几个拓展活动：
首先，通过听一听、猜一猜的游戏，检验学生对本课知识掌握的情况。受以往听课的启发，我选取了机器猫、杨利伟、贝克汉姆等，学生们喜爱的卡通形象和心中偶像的图片来进行这个游戏，受到了他们的欢迎。同时，也通过这个游戏，提供给了学生几个介绍自己的新思路。
新课标要求我们在教学中注意发展学生运用英语的能力。如何将课堂上所学的知识转化为技能，并在实际生活中加以运用？我想到了十运会的吉祥物金麟，它大头大脑的可爱形象与本课的教学内容紧密结合。因此，在巩固的第二环节，我让学生进行小组讨论，帮助金麟做自我介绍，集思广益，最后进行汇总。这一过程，每个同学都得到了不同程度的提高，也使他们感受到了英语学习的重要性和成功感。
回顾这一课，结合平时的教学，我也进一步体会到日常教学中英语知识渗透的重要。英语学习是一个日积月累的过程，Daily Talk、课外扩展作业、甚至English Corner，平时有意无意的渗透，可以为我们今后的教学带来极大的便利。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等，我不一一赘述。
为了更好的体现教学情境，我为本课设计、制作了课件。在实际教学中，它也起到了辅助教学的作用。在制作这个Powerpoint课件的过程中,我还学会了gif小动画的制作方法。
通过这一课，我在教学上得到了提高，并且学会了新的课件制作方法。同时，也希望能借这个机会向在座的老师们学习，谢谢。