知远网整理的小学语文五年级教案（精选41篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
小学语文五年级教案 篇1
教学要求：
1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
2、练习概括课文中心思想.
3、学习本课生字词.
4、有感情地朗读课文.
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.
教学难点 ：体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排：两课时
第一课时
教学目的：
1、学习生字新词。
2、了解鲁迅其人。
3、了解人们对鲁迅的怀念。
教学过程 ：
一、揭示课题:
1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.
2、介绍作者.
作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.
3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.
二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.
“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.
“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.
“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.
“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.
“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.
三、读第一段,思考并讨论.
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)
2、什么事使“我”惊异?
(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的.伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)
3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.
四、学习第二段,讨论.
1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?
“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?
2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?
(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)
马马虎虎(反义词)→认认真真
3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?
(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)
4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?
(勉励作者要认真读书)
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容。
2、体会含义深刻的语句。
3、体会文章思想感情。
教学过程
一、学习第三段,思考并讨论.
1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?
(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)
2、在座的人为什么哈哈大笑?
(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)
3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”
(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.)
4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?
二、学习第四段,讨论:
1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)
2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?
(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)
3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?
(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)
4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.
三、学习第五段.
1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?
(为自己想得少,为别人想得多)
2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?
(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)
板书设计 ：
18、我的伯父鲁迅先生
鲁迅其人
他的事迹
他的品格
作业：
一、抄词.
追悼 正月 爱抚 逝世 搞不清楚 张冠李戴
愉快 碰壁 微弱 咳嗽 饱经风霜
二、把词语补充完整.
张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )
( )经风( ) ( )声( )哭 难以( )受 接连不( )
三、阅读句子并作答.
听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.
⑴文中“这句话”指:“___________________”
⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________.
⑶这句话体现了_____________________.
⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.
⑸“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?
2、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________.
⑵“碰壁”指________________________________.
⑶这句话意思:__________________________________________.
⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.
⑸这段话表现__________________________________________.
3、爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来……扎好绷带.
⑴这片段写___________________________________.
⑵本段中用了____________________________这七个动作词.
⑶这段话说明鲁迅__________________________________.
四、按课文内容填空.
《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.
小学语文五年级教案 篇2
教学要求：
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学准备：卡片、课件、《我的中国心》歌曲。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、激情引趣，导入新课
1、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。
2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的`回忆。
二、初读课文，感知内容
1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？
2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)
三、细读第三段，领会爱梅之情。
1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？
2、自学体会，动手圈画。
3、读句交流，谈理解。
4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。
5、练习有感情地朗读这一段。
四、品读重点段，体会爱国情结。
1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？
2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。
(1)从这段话中你了解到哪些内容？
(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。
(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。
3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。
(1)自由练读；
(2)指名读自己感受最深的句子；
(3)齐读。
五、总结全文，感情升华。
1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？
2、学生结合着自己的理解来谈。
3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由交流。
4、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。
5、播放歌曲《我的中国心》。
小学语文五年级教案 篇3
［设计理念］
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
［学习目标］
1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
［学习重点］
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
［课前准备］
VCD《烛光里的妈妈》。
［课时安排］
1课时。
［学习过程］
一、回顾导入，揭示课题
1．谈话导入。
同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．提出要求，学生自学。
（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？
2．同桌相互读课文，相互正音。
3．汇报自学情况。
（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。
（2）交流：课文主要讲了一件什么事？
三、再读课文，体会感情
（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。
1．根据“提示”要求，自学课文。
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。
2．小组交流。
3．全班交流。
鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。
如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。
这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。
这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。
这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。
再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的.母亲，这是一位伟大的母亲……
小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。
（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
四、感情朗读，升华情感
1．选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。
2．指名有感情朗读，教师相机指导。
五、联系实际，拓展延伸
1．联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。
2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。
3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。
六、精要总结，歌曲结束
1．教师总结。
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”
2．课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。
七、作业超市，注重积累
1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。
3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等
小学语文五年级教案 篇4
教材分析
这篇课文向我们介绍了金字塔的位置和形状，名列世界七大奇迹之首；金字塔的作用、名字的来历和几个著名的金字塔的构造以及这些金字塔是怎样建成的。文中运用了数字说明法、举例说明法和对比说明法等说明事物的方法，条理十分清楚。
第1自然段向我们介绍了金字塔的位置和形状。在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中，是一座座巨大的角锥形建筑物。第2自然段介绍了金字塔列世界七大奇迹之首，而且保存完好。第3自然段介绍了金字塔的作用和其名字的由来。第4至第7自然段对比写了三座最著名的金字塔。采用了举例说明事物的方法、数字说明事物的方法、对比说明事物的方法，让我们从这些具体的数字中感受金字塔的庄严和雄伟、不可思议的高度的科技水平与精湛的建筑艺术。第8、第9自然段介绍了金字塔是怎样建成的。第10自然段写了金字塔的雄伟和神秘，吸引着科学家、学者、探险家，也吸引着来自世界各地的游客。
学生学习这篇课文首先整体感知课文，理清文章的顺序，然后再进一步去学习课文，引导学生展开丰富的联想，大胆质疑，这样可以更深入地学懂文章。
教学目标
1.认识11个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.展开丰富的联想，感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。
4.学习常用的说明事物的方法。
教学建议
（一）教学准备
金字塔的图片和相关资料。
（二）教学过程
1.识字与写字
本课要求认识的生字中，“损”“沧”是平舌音，“矗”是翘舌音，“垠”是整体认读音节，要求会写的生字中“巍、矗”笔画较多，注意加强指导。“墓”和“幕”“慕”“暮”容易混淆，要注意加以区别。
2.朗读指导
这是一篇记叙性的说明文，朗读时要做到流畅清晰。本文中多处采用了数字说明法，在朗读时对这些数字要加以强调，可以稍作重读，从而突出这些数字的说明作用，更能表现出金字塔历史的古老和建筑奇迹。
3.阅读教学
（1）从整体入手感知课文，然后分清层次具体学习。
先默读全文，了解课文的主要内容，然后指导学生理清课文的层次，看看课文从几个方面向我们介绍了金字塔。
（2）抓住重点段落展开丰富联想，深入学习课文内容。
课文的第4～7自然段向我们介绍了金字塔的结构，数字准确而具体，比较形象直观，要让学生反复诵读，想想透过这些具体的数字能看到些什么。第4～7自然段有着丰富翔实的数字，大小金字塔的'对比，具体而生动，让学生在这些具体的描绘中感受金字塔的伟大，创造金字塔的人更伟大。从而感受这座建筑的伟大和神奇，产生和作者相同的疑问：这样宏伟又精巧的金字塔是怎样建造起来的呢？
（3）研读第8、第9两个自然段，根据课文的描写去体会当时建造这些庞然大物的人们耗费的时间和物力，感受法老这些统治者们生活的奢华，感受劳动人民的聪明才智。
（4）讨论学习最后一个自然段，说说看人们络绎不绝地来到埃及，来到金字塔，吸引他们的究竟是什么？
（5）总结全文，整体感受课文，让学生说说学习课文后，对金字塔有了哪些新的认识。
这一问题要引导学生侧重就金字塔设计的科学、施工时的巧妙、劳动人民的智慧、种种神秘的传说，以及对人类的巨大贡献进行讨论。
4.活动提示
（1）思考与交流
课文介绍了金字塔的位置和形状，名列世界七大奇迹之首，金字塔的作用、其名字的来历和几个著名的金字塔的构造，以及这些金字塔是怎样建成的这五个方面内容，运用了数字、比较等说明事物的方法。
从其工程的浩大、结构的精细，经历数千年完好无损、不可思议的高度的科技水平和精湛的建筑艺术，以及建筑方法都显示出金字塔是世界七大奇迹之一。
（2）拓展与运用
这部分练习要鼓励学生查找资料，并能根据要求整理资料。
这个题目要求学生说说自己曾经看见过的令人惊叹的建筑，可以指导学生说说自己家乡有名的建筑，也可以说说自己在外地，尤其是看到过的著名的古建筑，还可以是从照片、电影、电视或网上看到的令人惊叹的现代建筑。要抓住这个建筑的特点，学习尝试着用上常用的说明事物的方法介绍给大家。
（3）积累
首先要指导学生学会积累词语，能结合课文内容理解这些词语的意思。下面给出这些词语的解释，仅供参考。
巍然屹立：形容山或建筑物十分雄伟，高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。
匠心独具：独特而巧妙的心思。
风雨沧桑：比喻经历了许多艰难困苦。
浑然一体：形容完整不可分割。
契合：符合；合得来，意气相投。
耸立：高高地直立。
精湛：精深。
媲美：美好的程度差不多；比美。
坟墓：埋葬死人的穴和上面的坟头。
矗立：高耸地立着。
在这个练习里要求学生会用“匠心独具”“巍然屹立”和“精湛”这三个词语说话。“匠心独具”通常是指建筑、艺术等设计上有自己独特而巧妙的构思，“精湛”则是指技术、技艺比较精深纯熟，“巍然屹立”通常用来形容山或建筑物的，也常用来形容人的伟大精神和力量不可动摇。
这个练习是引导学生学习说明事物的主要方法，并尝试着用这些说明方法介绍事物。
（4）小链接
主要是指导学生按照阅读提示认真仔细地阅读文章，指导学生独立阅读，初步掌握阅读说明文的一些技巧和方法。
5.课时安排：建议3课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
对于金字塔，学生能听说一些，好多学生更关注金字塔的未解之谜。教师要先做好资料查找的工作，能给予学生更丰富的知识，尤其是丰富的图片资料，还要注意引导学生自己动手查找相关资料，锻炼自己搜集和处理信息的能力。可以适当地给学生提供一些有关金字塔的未解之谜，引导学生积极去探索，培养学生爱科学、学科学的热情。
相关资料
1.埃及金字塔建造时间：一种公认的说法是大约公元前2700～公元前2500年。
2.建造地点：埃及开罗附近的吉萨高原。
3.法老是古埃及的国王，金字塔是法老的陵墓。法老为什么要建造金字塔？巨大的金字塔是怎样建成的？有人说金字塔是外星人造出来的，事实究竟怎样？相传，古埃及第三王朝之前，无论王公大臣还是老百姓死后，都被葬入一种用泥砖建成的长方形的坟墓，古代埃及人叫它“马斯塔巴”。后来，有个聪明的年轻人叫伊姆荷太普，在给埃及法老左塞王设计坟墓时，发明了一种新的建筑方法。他用山上采下的呈方形的石块来代替泥砖，并不断修改修建陵墓的设计方案，最终建成一个六级的梯形金字塔——这就是我们现在所看到的金字塔的雏形。在古代埃及文中，金字塔是梯形分层的，因此又称作层级金字塔。这是一种高大的角锥体建筑物，底座四方形，每个侧面是三角形，样子就像汉字“金”字，所以我们叫它“金字塔”。伊姆荷太普设计的塔式陵墓是埃及历史上的第一座石质陵墓。左塞王之后的埃及法老纷纷效仿他，在生前就大肆为自己修建坟墓，从此在古埃及掀起一股营造金字塔之风。由于金字塔起源于古王国时期，而且最大的金字塔也建在此时期内，因此，埃及的古王国时期又被称为金字塔时代。古代埃及的法老们为什么要将坟墓修成角锥体的形式，即修成汉字中的金字形呢？原来，在最早的时候，埃及的法老是准备将马斯塔巴作为死后的永久性住所的。后来，大约在第二至第三王朝的时候，埃及人产生了国王死后要成为神，他的灵魂要升天的观念。在后来发现的《金字塔铭文》中有这样的话：“为他（法老）建造起上天的天梯，以便他可由此上到天上。”金字塔就是这样的天梯。同时，角锥体金字塔形式又表示对太阳神的崇拜，因为古代埃及太阳神“拉”的标志是太阳光芒。金字塔象征的就是刺向青天的太阳光芒。因为，当你站在通往基座的路上，在金字塔棱线的角度上向西方看去，可以看到金字塔像洒向大地的太阳光芒。《金字塔铭文》中有这样的话：“天空把自己的光芒伸向你，以便你可以去到天上，犹如拉的眼睛一样。”后来古代埃及人对方尖碑的崇拜也有这样的意义，因为方尖碑也表示太阳的光芒。古埃及所有金字塔中最大的一座，是第四王朝法老胡夫的金字塔。这座大金字塔原高146.59米，经过几千年来的风吹雨打，顶端已经剥蚀了将近10米。但在1889年巴黎建筑起埃菲尔铁塔以前，它一直是世界上最高的建筑物。这座金字塔的底面呈正方形，每边长230多米，绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。
小学语文五年级教案 篇5
教学目标
1.指导学生准确、流利朗读课文，理解重点语句含义，感知课文内容。
2.梳理文章内容类别，感受儒家文化的博大精深。
3.联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
★教学重点
1.通过学习重点文言词语，理解各章语录，培养学生阅读理解文言文的能力。
2.结合本文的学习，认识并调整自己的学习方法和态度，激发热爱民族经典文化的.热情。
★教学难点
理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。
★课时安排
2课时
★教学过程
第一课时
一、导入新课
1.播放视频：2008年北京奥运会开幕式中三千人齐诵《论语》片段。
2.学生谈感受。
3.生回答，师相机点评。
4.师导入课题（板书课题）
二、关于孔子及《论语》有关资料
1.检查预习情况（了解孔子和《论语》）
2.浏览相关资料（PPT幻灯片）并讲解
3.除了孔子以外，很多同学还知道老子、庄子、墨子等古代先哲。那么“子”是他们的名字吗？结合你们的预习情况，哪位同学知道“子”的含义是什么？
4.生回答，师相机点评。
三、初读课文，整体感知
1.师配乐范读，并对学生提出要求。
2.生自由练读。
3.生代表范读，生互评。
4.抓住通假字加以解释，导入此知识点。
5.由此知识点导入“举一反三”，继而引入《论语》在学习方面的内容。
四、细读课文，理解感悟
1.阅读课文，4人小组讨论，结合课下注释找出哪几章是与学习有关的？同时指导学生试着翻译相关句子。
2.逐句分析，逐字落实。
3.精读课文，探究文章的思想内涵。
读文章并思考，六章内容中，哪些语句是讲学习方法？哪些语句是讲学习态度？
五、总结提高
从孔子关于学习的论述中我们能够得到那些启示？
生交流后明确：学习态度强调谦虚，学习方法强调独立思考与复习。
小学语文五年级教案 篇6
教案示例
第一课时
教学目的：
1.学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。
2.初步读懂课文的内容，理清文章的结构。了解课文叙述的顺序。
教学重点：
读懂课文的内容，理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。
教学难点：
理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。
教学过程：
一、板书课题
17赤壁之战
二、学生交流背景，解题
赤壁之战：发生在赤壁的战斗。
背景：东汉末年，曹操率军南下，攻打东吴，想夺取东吴的广大地方。“孙、刘”联合，又有东吴老将黄盖施苦肉计，东吴大将周瑜乘势火攻曹军，以弱胜强，大获全胜。本文记叙的就是这个故事。
三、初读课文，了解大意
1.自由读文，思考：交战双方都是哪些人，战争发生的原因是什么，经过怎样，结果如何？
边读边思考边在书上勾划。
2.简要汇报自己的收获。（曹操率兵攻打东吴，因为士兵坐不贯船，就把船用铁索连起来。周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧曹军的战船、军营，曹军大败而逃。或简要的评价人物也可以）
3.检查预习生字、新词的情况。
①读生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、苇、硫、磺、缆、盔（组词）
②注意字形
眺：右边笔顺丿兆
缆：右上部的笔顺
③词语
相持：两方坚持对立，各不相让。
计策：对付某个人或者某种事情而事先安排好的方法或策略。
自不量力：自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。
定睛：集中视线。
不计其数：没法计算它的数量。形容很多。计，计算。
调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。
丢盔弃甲：形容打了败仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的`帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。
无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。
四、理清顺序，划分段落
按事情发展顺序，全文可分三段。
事情的起因。
第一段（1－2自然段）：讲曹操南下攻打东吴，两军在赤壁隔江相峙。曹操把船用铁索连起来，准备渡江。
事情经过。
第二段（3－4自然段）老将黄盖分析敌我情况，针对曹军用铁索连船的错误，提出火攻的办法，得到周瑜的赞同。
事情结果。
第三段（5自然段－结束）黄盖写信给曹操，说愿意投降曹操，曹操信以为真，结果黄盖驾船火烧曹营，大败曹军。
五、布置作业
1.抄写生字词语
2.朗读课文
第二课时
教学目的：
1.重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的'原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
1.重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
2.有感情地朗读课文
教学难点：
使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
教学过程：
一、复习引入
1.快速浏览课文，说说课文讲了什么主要内容？
2.追问：双方都是谁？交战原因是什么？“曹操”凭什么打？“周瑜”靠什么打？
板书：曹操80万
周瑜3万
3.导语
这就是双方当时的基本情况，“东吴”3万人，而“北魏”80万人，弱小的东吴面对的是强大无比的“北魏”，而战争的结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的“北魏”。这就是我国古代战争史上一个著名的以少胜多，以弱胜强的战例，也正是留传至今，闻名于世的原因。那么，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的，这就是我们这节课要学习的重点。
二、速读引路，精读细品
（一）我们通过速读已经理清了赤壁之战的前因后果，可这个故事，值得讨论的地方还有很多，请你快速默读，在你认为需要讨论的地方作上记号，试着给全文提几个主要问题。
（二）梳理归纳问题，课件显示。
1.赤壁之战前，双方的形势怎样？
2.双方安排了哪些战术？
3.赤壁之战，东吴只有3万人，却能打败曹军80万，原因在哪里？
（三）速读与精读结合，解疑
1.回忆释疑的方法：
（1）寻找式速读全文，找到解决问题的段落。（找）
（2）轻声自读找到的段落。（读）
（3）画下你认为能解决问题的词句。（画）
（4）细读句词，说说你从中读懂了什么。（议）
2.学生按以上四步自读自悟。
3.自学反馈。
（四）课件演示
赤壁之战的过程（出发、炸降、点火、着火、大胜）
（五）我们重点分析一下东吴以少胜多的原因：仍用四步法四人小组学习讨论交流。
原因1：
（1）课件显示描写曹操的句子。从这些词句可以看出曹操这人怎么样？（轻敌）
A.曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。
B.曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了！
C.曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。
（2）朗读训练：读出曹操轻敌的语气。
原因2：
（1）找出重点词句细品：
A.曹军号称80万，我军才3万，相差太远了。
B.曹操的兵士都是北方人，坐不惯船。
C.船尾接船头，船头接船尾。
（2）说说从中读懂了什么？（知己知彼，抓住对方弱点）
原因3：
画出有关句子读议东南风对火攻战术的帮助？（船速快、火势大、蔓延快）
这说明——（巧用天时地利）
（1）这一天东南风很急，江面上波浪滔天。
小学四年级语文《赤壁之战》教案由收集及整理,转载请说明出处
（2）曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。
原因4：
（1）找出重点词句细品
A.20条船里装满芦苇，上面铺上火硝、硫磺，都用幔子遮着。
B.还有几条小船拴在大船后面。
C.曹操坐小船逃到江岸，忽听得背后鼓声震天，周瑜的兵逃来了。
（2）说说从中读懂了什么？（考虑安排周详）
（六）小结原因：东吴以少胜多，以弱胜强的根本原因是什么？（用上“虽然……但是……，不但……而且……甚至”）
面对强大的敌军，东吴没有惊慌失措，而是动脑筋，想办法，看准对手的弱点，狠狠地打，使战斗取得了胜利。
三、总结
1.读了这个故事，你体会了什么？（学生自由说）
2.在文章的写法上你学到了什么？
附：板书设计
教案点评：
教学本课，充分发挥学生的主体作用，从学生的兴趣出发，引导学生自主选择学习内容，直奔重点，创设情境，用作战图和人物画像调动学生的已有知识，有顺序地介绍本文，并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学。了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习按一定顺序写的方法。教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一仗的顺序。
探究活动
1.搜集和阅读三国故事，召开故事会，评出讲得好的同学。
2.办一个展览，把同学们搜集到的有关三国人物的故事、资料等展出，交流一下阅读体会。
3.对书中的人物进行简单的评析。
小学语文五年级教案 篇7
学习目标：
1.能正确流畅地熟读全文,直至背诵。（重点）
2.积累文言词语,结合课下注释疏通文意。（难点）
3.知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
【知识链接】
1.作家和作品
刘义庆（403-444）南朝宋文学家。此人爱好文学，喜招纳文士。
《世说新语》：是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说。在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。在写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰。语言简练、辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。
六朝(222–589年)，一般是指中国历史上三国至隋朝的南方的六个朝代。即孙吴(或称东吴、三国吴)、东晋、南朝宋(或称刘宋)、南朝齐(或称萧齐)、南朝梁、南朝陈这六个朝代。
志人小说是中国古典小说的一种，指魏晋六朝流行的专记人物言行和记载历史人物的传闻轶事的'一种杂录体小说，又称清谈小说、轶事小说。
2.谢道韫(349-409)“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。她自幼聪识有才辩。是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。
【自主学习夯实基础】（高效课堂从预习开始）
1.给加点字注音：
俄而（）雪骤（）差()可拟（）无奕()女
2.参考注释或查阅工具书，理解重点词语的含义。
内集：儿女：俄而：雪骤：
欣然：差可拟：未若：
3．查阅资料，了解作者及背景：
《咏雪》选自，组织编写者为，朝家。该书是小说的代表作。
4.熟读全文。
【师友合作读文译文】
美美地读（从读中感受）
1.听范读：听字音、节奏和情感。
2.自由朗读课文，读准字音，注意节奏。
（1）谢太傅/寒雪日/内集（2）白雪/纷纷/何所似（3）撒盐/空中/差可拟（4）未若/柳絮/因风起（5）即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
3.师友朗读展示。（学友先读，学师评价，学师再读）
认真地译（从译中探究）
师友合作，结合课前预习中的重点词语及课下注释翻译全文。
温馨提示：借助注释和工具书理解课文。学会抓关键字词，把自己不理解的字句划出来，向小组提出，并解决。
特殊句式（1）宾语前置句：白雪纷纷何所似（疑问代词“何”作“似”的宾语，原顺序应为“白雪纷纷所似何？”）（2）状语后置句：撒盐空中差可拟（即“（于）空中撒盐差可拟”）
细细地品（从品中领悟）
【小组探究讨论问题】
小组合作探究，讨论下列问题：
1．“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”一句总述谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间，地点，人物，事件等要素。
2.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
3．文中将雪比喻为“”和“”（用课文原句回答），你认为哪一个更好？为什么？
我认为一句更好，因为
4.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？
【盘点收获拓展提升】
1.请说出有关雪的诗句：
2.咏雪的名句
A白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》
B忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
C燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。——李白《北风行》
D六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高群《对雪》
E北国风光，千里冰封，万里雪飘。——毛泽东《沁园春·雪》
F欲渡黄河冰塞川，将登太行雪雪满山。——李白《行路难》
2.课堂小结：
【强化训练当堂达标】（仔细点、动动脑，相信你一定会有不错的成绩！）
一、解释词语：
1.内集：2.儿女：
3.俄而：4.差可拟：
5.未若：
二、翻译下列句子：
1.白雪纷纷何所似：
2.撒盐空中差可拟：
3.未若柳絮因风起：
三、自己试写一句描写白雪的比喻句。
白雪纷纷，好像
小学语文五年级教案 篇8
教学目的：
1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。
教学内容：
交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。
教学准备：
1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。
2、(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。
3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。
教学过程：
一、创设情境，导入主题。
学生进入情境。
老师利用和语言创设情境，用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。
1、简要介绍所了解的冰心。
2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？
了解两个问题：
(1)简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）
(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？
这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。
三、回顾学习方法
回顾在学习《海伦 凯特》时用 “抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法，指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读，回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。
四、欣赏、品味作品
1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。
2、自主合作，集体赏析。
(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。
(2)、自主合作，集体赏析。
请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。
为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。
引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味，通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。
让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟的`过程。
五、推荐名句段
学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。
老师推荐名段。（展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。
六、总结，留有余味，学生回味，细听。
通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解，这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们，希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。
师生的情感都融入冰心作品的 “爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。
教学反思：
作为小学五年级课外阅读实践活动课，本课在内容和形式上都作了有益的尝试和开拓，主要有以下三大特色：
1、着眼点高。落实了新《大纲》中的有关具体要求，选取冰心作为阅读对象，引导学生在课外阅读实践活动中丰富语言的积累，培育学生热爱中华优秀文化的思想感情。
2、切入点巧。选取代表性的冰心作品作为阅读对象，在小学生中开展专题品读、定点品赏，以此使学生感受冰心作品中“爱”的主题，使学生受到优秀诗文的熏陶感染，是一个很好的尝试，也是小学语文教学的一个突破和创新。事实证明，对于这种专题性阅读，学生的兴趣浓厚，印象深刻、其感悟、理解也颇有见地。
3、着力点实，结合小学生的认知特点，以诵读、背诵为主要方式，重在感悟和品味，使每个学生都能投入其中并有所收获。
在教学过程中，我给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，就如学生在品读冰心作品的过程中就用了各种朗读形式来汇报。
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子，那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我让学生回顾学习课文《海伦 凯特》时用 “抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法。在已阅读冰心作品的基础上再次用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品冰心的作品。同时我把冰心作品中体现童心、母爱、大自然之爱三方面的名段，推荐给学生阅读，由此引领学生去阅读更多的作品。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
在教学过程中,也有些不足之处如：
一、品读活动中，把冰心所有作品交给学生去品段的处理过于急功近利，过于粗糙。如能做一下调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选冰心作品中体现童心、母爱、大自然之爱某方面的作品来进行品读活动效果会更好。
二、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。就有一个小组在表演《小橘灯》时没有抓住精彩语段去品味。所以在设计时一定要细心。
小学语文五年级教案 篇9
一、泛读分段，直奔中心，用变序法教《少年闰土》。
通过泛读，根据课文后第2题分段。明确第四段是本文重点段，其中最后一小段是全文的中心段。
二、绕心画圆，系列设问。
围绕中心段提问：闰土心里有哪些稀奇事？文章是怎样生动地写这些事物的？着重写了哪件事？这件事在第一段里也作了描述，这种安排有什么作用？通过这些事反映了什么？“我”为什么对这些事感到稀奇新鲜？“我”和“我往常的朋友”为什么不知道这些事？“他们都和一样……”是什么意思，说明了什么？用闰土的'生活同“我”进行对比，有什么作用？这段话表达了怎样的思想感情？
三、尝试讨论，点拔指导。
先让学生带着上述问题阅读课文，思考，尝试解答，再进行讨论。教师给予适当点拔、指导。
四、心圆相照，文道统一。
由道返回，因道学文：读了这课，闰土给我们留下了深刻的印象，是为什么？作者是怎样抓住人物特点来写的？
小学语文五年级教案 篇10
教学内容分析：
《草原》这篇课文选自苏教版六年级上册。本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。
教学过程：
一、 激情导入：
1、同学们，请读课题《草原》。感觉怎么样？
（生大声读课题，进入情境。）
2、谈谈你心目中的草原是什么样子的？
（学生想象后整理语言回答，既培养成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。）
二、 学习课文
（一）理请文章思路
１、 学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？
学生回答：美丽的草原
热闹的草原
热情的草原
……
（个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考查学生对课文内容的理解程度。）
（二）感受草原的“风光美”
1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。
2、学生汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义。通过品读，体会作者对草原的赞美之情
（这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也成功地激发也学生对草原景色美丽的认同与倾心。这样就体现了课程中的人文性。而对于字词句段的训练，则通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。）
（三）品赏佳句，背诵第一自然段：
1、 学生朗读自己喜欢的句子，并把它背诵下来。
2、理清第一自然段的叙述顺序，指导全段背诵。
（本课目标之一就是要背诵第一、二自然段，对于中下生来说，有一定的难度，而在课堂作必要的背诵指导，有利于学生掌握记忆方法，增强自学能力。）
三、练习延伸；
1、教师提问：请同学们想象，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的.景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？
2、学生集体反馈交流。
3、动笔实践：让学生选择自己喜欢的形式，可以唱歌；可以写诗，可以写一段话来赞美草原……
（学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新意识。，又通过动笔实践，锻炼学生的写作能力）
四、 总结全文。
自我评析：
1、让语文教学充满人文情怀。
我通过“朗诵课题导入——阅读文章——图片视频展示——讨论研究——品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。
2、让语文教学突出探究学习的模式。
学生通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。
3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。
小学语文五年级教案 篇11
教材分析：
本文运用了倒叙的手法，先写了我寻找修鞋姑娘，然后写了我的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
教学目标：
学会本课生字新词。
有感情朗读课文。
理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
学习作者的写作方法。
教学重点：
通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。
教学难点：
从我对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。
教学过程：
导入新课，激发兴趣。
看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。
（点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边思考。）
初读课文，整体感知。
1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
2、课文主要写了一件什么事？
3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
（点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。）
细读课文，感悟人物品质。
课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。
讨论交流，教师点拨，深入理解语句我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？
有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。
（点评：教学中直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生，有的.放矢的引导学生理解课文。通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋姑娘的真诚。）
着眼重点，诱导突破。
找出文中表示我对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？
学生自由发言。
选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。
（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。）
回顾课文，总结学习收获。
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
（点评：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从我这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。）
作业
有感情朗读课文。
摘抄课文中最使你受感动的语句。
第二课时
复述课文的主要内容。
（点评：既回顾了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和表达能力。）
领悟本文的写作特点。
默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？
学生自读自悟，独立思考。
汇报交流，教师相机点拨。（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。）
有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
（点评：课文是指导学生写作最佳的范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。）
小练笔。
1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
2、学生动笔练习，教师巡视指导。
3、全班交流。
（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。）
四、作业
修改小练笔。
预习下一篇课文。
小学语文五年级教案 篇12
一、教学目标：
1、认识本课生字词。
2、了解本文的主旨。
3、教导学生保护水资源。
4、了解非洲文化。
二、教学过程：
(一)、谈话导入、产生疑问。
1.师：今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲(同学们交流以前对非洲的了解。)
生：我从以前学过的课文《梦想的力量》，知道非洲是一个缺饮用水的地方!
生：非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂!
生：非洲是个贫穷落后，怪病丛生的地方
2.师：在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲(师板书：彩色的)请大家齐读一下课题，有什么疑问吗?
生：老师，为什么说非洲是彩色的?
师：是啊!孩子们，为什么说非洲是彩色的呢?大家想知道吗?
生：(齐答)想
3.师：这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。
(二)、带入情境，走进文本
1.师播放课件：非洲风光视频
2.欣赏后交流感受。
师：说一说，你现在的感受又是什么?
生：非洲原来如此美丽!
生：非洲有着很多美丽、迷人的风光，
生：非洲是一个美丽的世界，足以让人满怀赞叹。
3.你们的感受在文章里可以找得到!
请大家快速浏览课文，读准字音，字词，找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。
刚才读了课文，现在老师要看看书上的生词你们自学的怎样：
色彩斑斓 炽热 充沛 硕大 火炬树 巨蟒 渗透 奥旺多 聆听 木薯 红沙瓤 强悍 粗犷 篝火(指名读)
读得真好，同学们自主识字的能力真棒!
4.谁能说一说表达作者对非洲真切感受的句子。
生：非洲真是一个色彩斑斓的世界!
生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
师随学生汇报，课件出示这两个句子。(课件)
师：同学们，读一读这两个句子，你发现了什么?
生：都是感叹句;
生：一个在课文的前面，一个在文章的最后，前后呼应，与课题照应
5.师：你们真细心!这两个句子分别放在课文的首尾，表达的意思相同，照应课题，像这样的写作方法叫做前后呼应。(板书：色彩斑斓 多姿多彩)作者是怎么赞美非洲的?让我们来学着作者的语气一起赞美非洲吧!(生齐读：非洲真是一个色彩斑斓的世界!)表现在哪些方面?请看大屏幕要求(出示)
6.默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。用笔写一写，记一记，然后同桌之间交流。
师课件出示填空题：
非洲真是一个色彩斑斓的世界!
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的。
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
学生汇报
生：那里骄阳蓝天是彩色的
生：那里的植物世界是彩色的
生：那里的动物世界是彩色的
生：那里的艺术是彩色的
生：那里的日常生活是彩色的
师结合此处课件，引导学生体会出文章在结构上采用了总—分—总的写作方法
师：在文中作者又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓呢，大家自由汇报(充当小导游进行介绍)。
生：那耀眼的金灿灿之光，映照得天空格外的蓝，蓝得发光，好似透明的蓝宝石。我从“金灿灿、蓝宝石”体会到了非洲的色彩斑斓
生：繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海;非洲无论是乡村、市郊和城内，可以说到处开放着五颜六色的.花，
生：漫山遍野的芒果树，开的是星星点点的白花，高大的仙人树开的是金灿灿的黄花，极为普通的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，更为常见的火炬树，绽开的红艳艳的花朵比绿叶还多，一棵似一团烈火，一排是一片落霞。
生：在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒，黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。
生：黑人兄弟的住房，虽然大都是不甚宽大的白铁顶房，但许多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里，房内房外皆是绿色和彩色。
师：通过大家的发言，老师也感受到了非洲的色彩斑斓，下面让我们随着图片去感受一下非洲的五彩缤纷。
(三)、欣赏课件，领略彩色的非洲
1.欣赏风情，引导学生浏览教师制作的彩色的非洲网页，让学生从视觉上直观感受非洲真是一个色彩斑斓的世界!。
2.再回文本读文
3.我当小导游：
现在请大家放慢脚步，看看非洲的哪一处风景最让你心动，为什么?然后当一回导游向大家介绍。(自由练习，巡视指导)
(四)、总结全文,(爱心将让非洲变得更美丽)
非洲是一方热土，古朴自然、迷人美丽，它吸引了世界上众多关注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斓，多姿多彩。同学们，这是一片如此美丽的土地。但是，疾病、战乱、缺乏饮用水……仍然是这片土地上的人们面临的严峻问题。非洲的儿童则是这些问题最严重的受害者，他们渴望喝上纯净的饮用水，它们渴望健康，他们渴望你伸出友爱，援助之手，共同保护和建设这片奇异而又淳朴的的土地。爱心将让非洲变得更美丽。
三、教学结束：
课后习作：
给非洲小朋友的一封信。
小学语文五年级教案 篇13
教学过程：
一、激趣导入
1、导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”
2、画面展示：
画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！
（小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？”
展示看到的情景，同时播放轻松的音乐
二、学习第1、2自然段
1、画面出示小松鼠奇怪的表情
教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？”
小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”
2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。
3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。
理解“绿油油、黄灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。
同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）
（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。）
4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？
启发引导说说ABB
形式的词
5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词
“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读
三、学习二、三自然段
1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。
画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号
2、小组合作学习
想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答
3、“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。
启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？
发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流
4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去
指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句
5、“可是，找的结果怎样呢？”
画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。
引读句子“可是，直到金色的'小花都落光了，也没看见一个花生果。”
此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气
四、学习第四、五自然段
1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？
对照画面，出示句子，练习朗读
2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。
3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话
同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读
4、画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答
5、看画面，启发想象；
今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢？
（老师做妈妈：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”）
谁已经想好了？交流回答
（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）
6、教师总结：“今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。”
五、指导写字
“最后，来看看今天要写的三个字。”
1、出示“结、语、谁”
2、读生字，指导先看结构，再看笔画。
指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）
3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。
4、教师范写，学生描红、临写。
时刻提醒写字姿势。
小学语文五年级教案 篇14
学习目标
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
课前准备
1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
↘引入新课，明确要求
①同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！
②请同学们三位同学阅读一下书上的要求。
③明确要求：
生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
↘自主选择，分组交流
①自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的.一幅漫画。
②自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
③在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
↘全班交流，师生评议
①小组推荐代表在全班交流。
②师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。
③教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。
↘教师总结，提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二课时习 作
↘结合口语交际，引入写作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就来写一写，好吗？
↘自主汇报，确定习作内容
学生汇报本次习作想写的是什么。
↘自主习作，教师巡回指导
↘相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时 习作讲评
↘鼓励优点，培养兴趣
①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
②请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
↘教师点评，好文欣赏
①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
↘小组合作，自己修改
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。
小学语文五年级教案 篇15
教学目标设计
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
教学方法设计
教师教法：启发谈话、点拨法。
学生学法：自读感悟、讨论交流法。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、激发兴趣，导入新课
二、初读课文，理解大意
1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2．边读边想，课文主要写了什么内容？
三、自学感悟，读文明理
出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流
1．自读课文，填表格。
2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？
4．有感情地把课文朗读两遍。
5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。
四、检查自学，深化理解
1．学生汇报对自学题中前三题的理解。
2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
教材分析：
《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
与以前课本中选入的先生的《白鹅》一样，文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文虽是一篇略读课文，但由于我十分喜欢和欣赏先生的文风，就当做精读课文来讲的，课前还请美术吴老师在黑板上画了插图。
教学重点：
初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。
师导入
出示自学讨论题
巡视指导。
指导理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
边读边想，课文主要写了什么内容？
小组讨论
自读课文，填表格。
把课文朗读两遍。
表演自编课本剧。
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
五、拓展延伸，启迪思维
1．学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？
2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。
3、学生口头说故事。
六、布置作业：
小练笔：结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指。
词句分析
具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的'。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。
《我的苦学经验》
指导领悟表达方法。
布置作业
试着自己口头编寓言故事。
板书设计
手指
总起——分写——总结（点明中心）
五根手指的特点
课后反思
课后我布置了小练笔，要求学生结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，要写出自己的独特见解。结果很多孩子能模仿先生的语言风格，幽默地写了自己眼中五指的不同姿态和性格，而且很有见解。如：有的孩子认为中指并不向先生说的那样“养尊处优”，反而是“忍辱负重”，每天扛着钢笔写个不停，都累得驼了背。多么生动的比喻啊！由此可见，我们高年级语文教师应该挖掘不同课文中的写法特点，让学生在仿写、续写、扩写等活动中，学习写作方法，提高写作能力。
小学语文五年级教案 篇16
【教学目标】
1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。借助注释初步了解文言文大意。
2．感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法，激发学生对文言文的兴趣。
3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
4．感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。积累中华优秀经典诗文，体会音乐艺术的无穷魅力。
【教学重点】
理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。
【教学难点】
体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
【教学准备】
课件
【课前准备】
教师准备：课件
学生准备：预习课文
【课时安排】
一课时。
【教学流程】
★课前谈话、揭题导入： 同学们，我们来做一个有趣的游戏，看看将来谁有可能是文学家。我们知道中国的语言文字最有情味，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读出气味。我给你一个词，你能读出什么呢？请注意看——“鸟语花香”（你和文学家有缘，因为你读出了声音和颜色。你将来肯定是一名出色的文学家，你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面，还带领我们走进了花的海洋，闻到了花的芬芳。你将来肯定能成为文学家，你能通过想象，读出文字中的情节。）“高山流水”（这个孩子也有文学家的潜质，你能读出颜色和声音。你真棒，你读出了一幅高山流水图，静态的大山、动态的河流相映成趣。）不过，当邹老师看到“高山流水”这个词时，我读出来的是一个流传千古的动人故事——《伯牙绝弦》，因为高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。（上课！）
一、揭题导入 板书课题，生读。
指导生读准“弦”。《伯牙绝弦》是一篇文言文，还记得我们以前学文言文的方法吗？生谈学习方法。
师：学习文言文的方法很多，比如反复诵读加揣摩，比如联系上下文，比如参看书下注释，比如借助工具书等等，今天，我们就继续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法——多读来品析文言文。
二、初次读文
1．请同学们朗读课文3遍，做到字正腔圆。 指名读，师：他读得怎么样？评议字音准确和发音的清晰。再读一读，不但字音要准，每个句子都要读通顺，尤其要注意断句。
2．指名读，纠正断句错误的句子。
师：谁来评一评？出示难读的句子：子期死，伯牙∕谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。（师范读，生再读。）
师：再把课文读一读，读出古文的意味。
3．生齐读，要求文从字顺。
三、理解课文
过渡：书是越读越有滋味的，同学们再快速默读课文，想想你读懂了什么？
（一）整体感知：
1．生谈读懂的地方。（提醒学生不要重复别人的话，认真倾听是一种非常好的学习品质。）
2．师：同学们的自学能力很强，但是学习文言文，很重要的一点是理解重点词语的意思。你理解这个字的意思吗？出示“善鼓琴、善听、善哉”，指名生理解（联系上下文来理解，说出谁善鼓琴、谁善听）。“善哉”用现代的话还可以怎么说。
师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔细品味的。
（二）细学课文：
1．“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，又何以见得？
2．生找有关句子，师出示句子，生理解。
3．如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由说）哪个字表现出了巍峨？他看见的是巍峨的泰山，你又看见了什么样的山？你哪个字表现了“高耸入云”？齐读。
师：是呀，一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象，古人讲话真是简约而不简单。 还有哪一句能说明子期善听？出示：伯牙志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广（浩浩荡荡）（你抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广。 师：听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？（指名答）
师：引导学生理解古人常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中。他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。再读2．3句，体会句子蕴涵的意义。
师：读着读着，我眼前就浮现出了一副画面，你看见了吗？生想象伯牙鼓琴，钟子期聆听的画面吗？（什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听？） 指名说。（师：透过文字展开想象，会让我们加深对文章的理解，这是一种很好的学习方法。）-
4．（不过，这两句话更能凸现的是子期的善听，文中并没有直接写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗？） 生补充伯牙善鼓的资料。
5．师：既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，还会表现什么呢？
6．师：是呀，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，真所谓， 伯牙所念——
师：此话怎解？指导理解这句话，“念”做何解？为什么“必得之”？强调“一定”“必定”！
师：当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀，子期都能理解，这就是凡伯牙所念，子期必得之，可见他们不是一般的.朋友，是——
7．师：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天天，他为什么偏偏视钟子期为知音？（生答） 师补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音？ 是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰—— 当他鼓琴志在流水时，没人赞曰—— 所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声。 伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？（引导学生说文言文。）
8．过渡：同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事难料，子期不幸身亡。出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”生理解句子。
9．子期死了，这对伯牙来说意味着什么？ 意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？
10．他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢？
四、课外拓展
悲痛欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示诗歌师读： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
师：他用这种“为知己者死”方式悼念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句。（指导学生读出悲痛、悲怆的气概。）
五、背诵课文
师：从同学们的眼神中，邹老师看出来，同学们已经被这个故事深深打动了，可全文却只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在。想背诵这篇感人的文章吗？
1．生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背。
2．试背。放《高山流水》的乐曲。
3．指名背诵。
4．师生一起背。（邹老师也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。）
师：同学们，我们今天学的就是高山流水觅知音的典故，人生苦短，知音难求，希望在座的每一个人都能找到自己的知音。
小学语文五年级教案 篇17
教学内容：
学习课文《松鼠》，掌握生字，了解课文内容。
教学过程：
一、导入新课：
1、今天我们来认识一种小动物——松鼠。（板书课题）
2、你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）
3、你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。
二、讲授新课：
（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1、学生自己独立阅读课文。共同交流阅读课文时需要注意的内容。
2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。
3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语的掌握情况。
四肢敏捷镶嵌搽过油格外嬉戏歇凉
遮蔽榛子橡栗储藏缝隙树杈摇晃干苔藓
4、集体交流课文中出现的不同句式现象。（出示投影片）
⑴它们好像怕强烈的日光，白天常常多在窝里歇凉，只在树枝被风刮的乱摇晃的时候，他们才到地面上来。
⑵松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。
⑶它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把藓苔压紧，踏平。
⑷秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，赛得满满的。
⑸他们带着儿女住在里边，有暖和，有安全。
5、同位之间互相读一读这些句子，互相进行发音的纠正。
6、学生再进行朗读课文，老师了解个别学生的读书情况。
7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。
8、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。
（二）熟读课文，解决阅读中的疑难问题。
1、在朗读过程中，生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。
2、指学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同进行解决。
比如：重点分析记忆“捷遮蔽嵌”等生字。
3、请你把新生字从课文中找出来，读一读它们在哪些句子中？
4、在课文中还有哪些词语的意思不明白？（指学生提出来，比如：嵌、嬉戏、歇凉、藓苔、橡栗）
5、老师引导学生结合课文中具体句子，利用更换词语、直观演示等方式进行理解。
6、在解决阅读障碍的基础上，学生再进行朗读课文，一边读一边思考：文章中的松鼠给你什么样的感觉？
7、指学生回答，老师板书：美丽、可爱
三、课堂小结：
老师小结：短短的一篇文章给大家介绍了一种美丽、可爱的松鼠，那么小松鼠哪些方面美丽、可爱呢？课下思考也可以在书中进行划一划、写一写。
四、板书设计：
美丽
松鼠
可爱
第二课时
教学内容：
继续学习课文《松鼠》，理解课文内容，继续巩固有顺序、有条理的观察事物的习作方法。
教学过程：
一、导入新课：
这节课我们继续学习《松鼠》，昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢？
二、讲授新课：
熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。
1、学生默读课文，一边读一边思考：从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的'小动物？
2、小组内交流，要求自己的意见，可以互相进行补充。
3、从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物？
4、指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书。（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活）
5、看图自己说说这只美丽的松鼠。（指学生进行表达）
6、出示练习，进行有顺序进行描写的习作指导。（出示语文天地中的第五题）
7、学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗？为什么？
熟读课文，理解课文对松鼠可爱之处的描写部分。
1、松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？
2、小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。
3、指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学习相应的自然段。
4、学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解。
⑴读了这段你觉得松鼠怎样？
⑵哪些地方能看出它很机灵？
⑶朗读这段，读出小松鼠的机灵劲
5、学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习。
⑴这段中给大家介绍除了松鼠的什么？
⑵松鼠是怎样搭窝的？
⑶你对它有什么想说的？
⑷从这里怎么能看出松鼠的可爱？
6、学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读。
⑴从这段中你知道了什么？
⑵这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么？
⑶从这里怎么能看出松鼠的可爱？
7、通过刚才的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的可爱？
8、小组间共同讨论，不要求每段进行概括，根据自己组的情况，选择进行概括。
三、课堂小结：
今天学习了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗？哪些地方在你作文写作中课文使用？（大面积提问）
小学语文五年级教案 篇18
教学目标：
1、查阅资料，对课文的时代背景有个了解，学会自学。
2、初步学会10个生字，理解26个新词语的意思。
3、初步读懂课文，理清思路。
4、分段，学懂一、二两段。
教学重点难点：
教学重点：理解课文，抓住课文的主要内容理解课文课文。
教学难点：赤壁之战双方的形式，采取火攻的原因。
教学课时：3课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容，知道周瑜在赤壁，以3万兵力打败80万曹军。
2、学习课文生字、新词，学习课文第一、二段。
3、理清课文思路，分清段落。
教学过程：
一、揭提导入
1、播放歌曲：“滚滚长江东逝去，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红……。”
2、这几句是我国哪一部长篇历史小说最开头的几句词？《三国演义》。
3、《三国演义》大家都不陌生，同学都看过电视，并课前查阅过许多资料，请同学说说你了解到的一些《三国演义》的知识，如时代背景，主要人物都可以。
4、学生上来介绍。
师：今天我们学习的《赤壁之战》就是根据这部我国著名的小说中的第49、50回的章节改变过来的。
二、初读课文，了解大意。
1、自学要求：（1）、自读课文，划出不理解的字、词、句作好标记。
（2）、通读课文，哪些一学懂了？哪些不理解？
2、交流自学情况，学生提出不理解的.问题，有些暂不解答，以便进一步学习时重点考虑。
可能有的学生要提出以下问题：
（1）曹操有很强的实力，为什么会败给周瑜？
（2）曹操是一个很聪明的将领，他能想出把战船连起来对付东吴，为什么就没有觉察出东吴的计策？
（3）战争发生的原因是什么？……（让学生上来写在黑板上）
三、讨论分段，沥青课文条理。
1、再读课文，课文按什么来写得？可分几段，说明理由。
四、深入学习，理解第一段。
1、自学互学，讨论思考。
自读，齐读，抓住哪些词句，读懂了什么？哪些不理解的？
2、交流出示句子：东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。理解“调兵遣将”和“隔江相对”并按照地图标出方向规定，画出曹、周两军对阵的`示意图。（通过画图直观了解两军的地理位置，帮助学生理解周瑜为什么想到用“火攻”方法及曹操打败的原因。指名学生到黑板上话示意图。）
板书：隔江相对
3、读，这段主要告诉我们什么？
五、深入学习，理解第二段。
曹操早已对江南的东吴虎视眈眈，蓄谋已久，这次他认为时机成熟，终于挑起了这场战争的开始。接下来我们就来学习第二段。
1、自学第二段，你读懂了哪些词句？
2、检查自学情况。
思考：周瑜为什么说火攻是个好主意？
出示句子：（1）周瑜说：“曹军80万，我军才3万，相差太远了。跟他们长期相持下去，对我们没有好处。我看他们船尾接船头，船头接船尾，把船连在一起，只要用火攻，他们想逃也逃不了。”板书：80万3万
（2）曹操的兵都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。
A、理解“非……不可”表示的意思是什么？（必须）
B、坐不惯船，却还要坐船，曹操是怎样解决这个矛盾的？（连接战船）
C、书上是怎样写曹操兵士连战船的？
D、如有录象，就看一下连船后战船是怎样的及曹操当时的表情说话的语气，然后让学生发表自己的议论。（可以看出曹操很傲慢，轻敌，不可一世）
“火攻“是东吴将领黄盖分析形势后，精心制定的，（板书：火攻）可是周瑜说这一仗怎么大还得想个计策这说明什么？（周瑜对问题考虑得很周到）。
2、读课文这段重点写了什么？（战斗准备）
六：教师小结：这节课我们同学通过自查资料掌握了许多《三国演义》中的人物及内容。为我们学习《赤壁之战》奠定了基础。在学文时，我们主要是同学自学，讨论，抓住课文中的重点词句，从整体到局部理解了课文的大致内容。下节课我们还具体学习文章最精彩的部分，周瑜和黄盖如何实施他们的“火攻”计划的，而曹操又是如何失策的。
七：作业
1、熟读课文。
2、抄写词语。
小学语文五年级教案 篇19
教学目标：
1.熟练掌握本课生字、生词
2.朗读课文，了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
3.抓住重点词句体会作者准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
教学重、难点：学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
课前准备：多媒体课件
课时分配：1课时
教学过程：
一、情境导入
1.上课前老师给大家出个谜语：形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（生：松鼠）
2.松鼠是一种非常可爱的小动物，你喜欢吗？（大屏幕出示一组松鼠的图片）
3.今天，我们就来一起学习布封的《松鼠》
二、背景介绍：（大屏幕出示）
1.文艺性说明文
2.布封简介
三、初读课文，整体感知
1.自由读文：读准字音，读通句子
2.检查生字认读情况
大屏幕出示：驯良榛子榉实橡栗矫健帽缨掌舵苔藓狭窄勉强
注意提醒学生：“驯”读去声，不要读成阳平；“窄”是翘舌音；勉强的“强”字
是多音字，这里读“qing”。
3.指名逐段读文，思考：作者是从哪几方面介绍松鼠的？
4.指名回答问题，引导学生理清文章脉络：
第一自然段：写松鼠外形漂亮
第二自然段：写松鼠驯良的性格
三、四自然段：写松鼠的乖巧、聪明
第五自然段：补充说明松鼠生活习性
四、默读课文，品味语言
1.选择自己喜欢的部分研读，划出相关的词句，并做批注。
2.分组讨论交流
3.汇报交流结果：教师把握重点交流第三部分（3、4自然段）
五、与《鲸》对比阅读，体会表达上的.异同
1.分组速度讨论、归纳
2.小组派代表汇报
3.教师总结
相同点：两篇文章都是知识性、科学性、趣味性比较强的说明文
不同点：说明角度不同：《鲸》侧重于介绍鲸的生活习性；本文侧重于松鼠的外貌、性格和行动。表达方法不同：《鲸》运用了大量说明方法，如举例子、作比较、打比方等；而本文责侧重用比喻、拟人的表达手法生动形象地说明事物。语言风格不同：《鲸》的语言平实简练；本为语言生动传神，极具文学色彩。
六、有感情朗读全文
七、推荐阅读：《昆虫记》
小学语文五年级教案 篇20
师：上课。同学们好！
生：老师好！
师：同学们，在我来给大家上课之前，大家已经初读了《木笛》一文，现在，就让我们继续跟随着作者赵恺先生的思绪再次走近那位手握木笛的青年朱丹，走进朱丹的内心世界。通过初读课文，我们了解到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲，挥泪悄然离开考场，而面对一片莹莹烛光，他却伫立雪中，尽情地吹奏起来。那么，课文中是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的呢？请同学们快速地浏览课文，找一找。
生：“朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。”
师：这么长的一段话，你一口气把它读了下来，而且通顺流畅，字正腔圆，可见你平时的语文基本功非常扎实，请坐。这就是那曲木笛声，她听到了。你们听到了吗？
生：（齐）听到了。
师：继续听，这曲木笛在课文的结尾处还在吹，还有谁听到其它声音了吗？来，你来。
生：“孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”
师：是的，这一处不太容易被人发现，被你发现了，非常关键，真好。这曲笛声散见在课文的最后2个自然段的字里行间，同学们都有一双善于发现的眼睛，我们都听到了这曲笛声。老师还特地把描写笛声的优美词语摘录了下来，谁来字正腔圆地读读这4个词语？
（大屏幕出示词语：悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉）
生：“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉。”
师：读得不错，有个地方需要纠正一下。读“脉管滴血（xiě）”。大家跟我读。
生：（齐）“脉管滴血（xiě）”
师：我再请一个同学字正腔圆地，不紧不慢地，一板一眼地读读这四个词。请你读。
生：“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉。”
师：读词语光做到字正腔圆还不够，有时候在读词语的时候，你需要用心听，由词语散发开来，词语，它有魔力呀，你往往能听到许多意想不到的声音。请看大屏幕，听老师读这4个词语，你仿佛听到了怎样的木笛声？
师：（课件呈现“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉”4个词语flash动画。）（深情范读）“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉。”你好像听到了怎样的木笛声？来，你说。
生1：我仿佛听到了一种非常凄凉的木笛声，让我感觉浑身发冷。
师：好极了。还有谁听到了怎样的木笛声？
生2：我觉得好像四周围荒芜人烟似的，独自一人时听到很凄凉的声音，非常的恐怖。
师：凄凉、恐怖、可怕。还有呢？你说——
生3：这木笛声非常的悲伤，好像在哭诉，让人很难过。
师：悲伤！难过！哭诉！是这个词——如泣如诉（板书）。这个“泣”，三点水加个“立”，什么意思？
生：哭泣。
师：那么这里的“诉”难道是告诉的意思吗？
生：应该是倾诉的意思。
师：是啊！倾诉、倾吐的意思。
师：是的，这流着泪的、款款倾诉的笛声在夜空中回旋，孩子们，你们都听到了。来，让我们一起看大屏幕，一起有滋有味地、很有感觉地再来读一读这4个词语。（课件呈现“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉”4个词语flash动画。）
生：（齐）“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉。”
师：跟着这种感觉，读着这些词语，耳畔听着这曲木笛声，你就想像一下，站在你面前的青年朱丹，孩子们，你是不是有什么问题冒出来了，想要问问朱丹呢？
生1：朱丹，你为什么要吹奏如此悲凉凄切的音乐？
师：是啊，问得好。
生2：我想问一下，为什么朱丹吹奏的这曲笛声，如此悲凉？
师：是啊，如此悲凉，你这个问题问得多好啊，还有谁想问？
生3：朱丹，你吹奏这曲悲凉凄切的笛声，是为了告诉我们什么？
师：是啊，问得好，你来。
生4：朱丹，你在考官面前不肯吹欢乐的笛声，而现在在这里（面对这片烛光），为什么吹奏悲凉凄切的笛声？
师：是啊，你把课文的前后内容联系起来，问得很有价值。
师：是呀，朱丹，你是为何要吹奏如此悲凉凄切的.笛声？你为何而哭泣？你又是在向谁倾诉些什么？让我们一起带着自己提出的问题走近朱丹，走进朱丹的内心世界。让我们先随着笛声去寻找他为何流泪？显而易见，众所周知，朱丹由“一丝悲戚”到“苦涩泪涌”，是因为——是因为——
生：是因为今天是12月13日，是南京大屠杀遇难同胞纪念日。
师：12月13日，南京大屠杀遇难同胞纪念日。朱丹这样想着，脑海里不由地回想起那一段我们每个人都不堪回首的血泪史——
（大屏幕呈现南京大屠杀的画面及配乐解说词：“上海失守一个月后，当时中国的首都南京陷落了。一场骇人听闻的大屠杀开始了。东京在狂欢，南京却在燃烧；东京在庆功，南京却成为人间地狱。侵华日军把南京变成了屠杀场，日军对被俘的中国军人，对成千上万的难民，对无数的男女老幼用机枪扫射，用火焚烧，甚至用中国百姓的头颅做赌注，展开杀人比赛。”）
师：屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。要屠杀300000万人，大约是每1分钟杀6个人。来，我们一起来读一读这一组血红的数字。
(大屏幕适时呈现：屠杀持续了/40多天/近1000个小时/大约60000分钟/要屠杀300000万人/大约是每1分钟杀6个人)（其中数字颜色为红色）
生：齐读这一组文字。
师：孩子们，这是什么？这难道仅仅是几个鲜红的数字吗？这是什么？你说——
生：这是我们不能忘掉的国耻。
师：这是国耻！
小学语文五年级教案 篇21
师：上课。同学们好！
生：老师好！
师：同学们，在我来给大家上课之前，大家已经初读了《木笛》一文，现在，就让我们继续跟随着作者赵恺先生的思绪再次走近那位手握木笛的青年朱丹，走进朱丹的内心世界。通过初读课文，我们了解到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲，挥泪悄然离开考场，而面对一片莹莹烛光，他却伫立雪中，尽情地吹奏起来。那么，课文中是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的呢？请同学们快速地浏览课文，找一找。
生：“朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。”
师：这么长的一段话，你一口气把它读了下来，而且通顺流畅，字正腔圆，可见你平时的语文基本功非常扎实，请坐。这就是那曲木笛声，她听到了。你们听到了吗？
生：（齐）听到了。
师：继续听，这曲木笛在课文的结尾处还在吹，还有谁听到其它声音了吗？来，你来。
生：“孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的'笛声。”
师：是的，这一处不太容易被人发现，被你发现了，非常关键，真好。这曲笛声散见在课文的最后2个自然段的字里行间，同学们都有一双善于发现的眼睛，我们都听到了这曲笛声。老师还特地把描写笛声的优美词语摘录了下来，谁来字正腔圆地读读这4个词语？
（大屏幕出示词语：悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉）
生：“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉。”
师：读得不错，有个地方需要纠正一下。读“脉管滴血（xiě）”。大家跟我读。
生：（齐）“脉管滴血（xiě）”
师：我再请一个同学字正腔圆地，不紧不慢地，一板一眼地读读这四个词。请你读。
生：“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉。”
师：读词语光做到字正腔圆还不够，有时候在读词语的时候，你需要用心听，由词语散发开来，词语，它有魔力呀，你往往能听到许多意想不到的声音。请看大屏幕，听老师读这4个词语，你仿佛听到了怎样的木笛声？
师：（课件呈现“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉”4个词语flash动画。）（深情范读）“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉。”你好像听到了怎样的木笛声？来，你说。
生1：我仿佛听到了一种非常凄凉的木笛声，让我感觉浑身发冷。
师：好极了。还有谁听到了怎样的木笛声？
生2：我觉得好像四周围荒芜人烟似的，独自一人时听到很凄凉的声音，非常的恐怖。
师：凄凉、恐怖、可怕。还有呢？你说——
生3：这木笛声非常的悲伤，好像在哭诉，让人很难过。
师：悲伤！难过！哭诉！是这个词——如泣如诉（板书）。这个“泣”，三点水加个“立”，什么意思？
生：哭泣。
师：那么这里的“诉”难道是告诉的意思吗？
生：应该是倾诉的意思。
师：是啊！倾诉、倾吐的意思。
师：是的，这流着泪的、款款倾诉的笛声在夜空中回旋，孩子们，你们都听到了。来，让我们一起看大屏幕，一起有滋有味地、很有感觉地再来读一读这4个词语。（课件呈现“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉”4个词语flash动画。）
生：（齐）“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉。”
师：跟着这种感觉，读着这些词语，耳畔听着这曲木笛声，你就想像一下，站在你面前的青年朱丹，孩子们，你是不是有什么问题冒出来了，想要问问朱丹呢？
生1：朱丹，你为什么要吹奏如此悲凉凄切的音乐？
师：是啊，问得好。
生2：我想问一下，为什么朱丹吹奏的这曲笛声，如此悲凉？
师：是啊，如此悲凉，你这个问题问得多好啊，还有谁想问？
生3：朱丹，你吹奏这曲悲凉凄切的笛声，是为了告诉我们什么？
师：是啊，问得好，你来。
生4：朱丹，你在考官面前不肯吹欢乐的笛声，而现在在这里（面对这片烛光），为什么吹奏悲凉凄切的笛声？
师：是啊，你把课文的前后内容联系起来，问得很有价值。
师：是呀，朱丹，你是为何要吹奏如此悲凉凄切的笛声？你为何而哭泣？你又是在向谁倾诉些什么？让我们一起带着自己提出的问题走近朱丹，走进朱丹的内心世界。让我们先随着笛声去寻找他为何流泪？显而易见，众所周知，朱丹由“一丝悲戚”到“苦涩泪涌”，是因为——是因为——
生：是因为今天是12月13日，是南京大屠杀遇难同胞纪念日。
师：12月13日，南京大屠杀遇难同胞纪念日。朱丹这样想着，脑海里不由地回想起那一段我们每个人都不堪回首的血泪史——
（大屏幕呈现南京大屠杀的画面及配乐解说词：“上海失守一个月后，当时中国的首都南京陷落了。一场骇人听闻的大屠杀开始了。东京在狂欢，南京却在燃烧；东京在庆功，南京却成为人间地狱。侵华日军把南京变成了屠杀场，日军对被俘的中国军人，对成千上万的难民，对无数的男女老幼用机枪扫射，用火焚烧，甚至用中国百姓的头颅做赌注，展开杀人比赛。”）
师：屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。要屠杀300000万人，大约是每1分钟杀6个人。来，我们一起来读一读这一组血红的数字。
(大屏幕适时呈现：屠杀持续了/40多天/近1000个小时/大约60000分钟/要屠杀300000万人/大约是每1分钟杀6个人)（其中数字颜色为红色）
生：齐读这一组文字。
师：孩子们，这是什么？这难道仅仅是几个鲜红的数字吗？这是什么？你说——
生：这是我们不能忘掉的国耻。
师：这是国耻！
小学语文五年级教案 篇22
一、教材分析
端午节是中华民族的传统节日，课文对我国端午习俗的记叙，反映了我国悠久的文化传统。
课文分为三个部分。第一部分(第1、2自然段)写哪一天是端午节和端午节家家门上挂菖蒲、艾草的节日气氛。第二部分(第3、4、5自然段)分别写姑娘们做香袋、妇女们包粽子、小伙子们赛龙舟过端午节的情景。第三部分(第6、7自然段)写端午节包粽子、赛龙舟的来历。
本文是第六单元的第三篇课文，训练"回答问题，把问题的答案连接起来归纳课文的主要内容"时，应该比较放手，以学生自己尝试为主。
二、教学目标
1会用回答几个问题，把答案连起来的方法归纳课文主要内容。
2学会8个生字，理解"流苏、流放、雕饰、比试、心灵、手巧、幽香"等20个词语的意思。
3感受中华民族悠久的历史文化传统，懂得一心为祖国富强着想。为人民做好事的人，必将受到人民的敬仰。
三、教学重点与难点
教学重点：结合课后第2题，"细读课文填表，归纳课文主要内容。"指导学生有条理归纳课文的主要内容。
教学难点：较难理解的词语和句子。感受中华民族悠久的历史文化传统。
四、教学准备：
几枝草蒲、艾草，几只香袋，粽子、咸鸭蛋等。小黑板。
五、教学时间：
3课时
第1时
(一)教学目标
1学习生字词语
2初读课文，根据课文后第2题，归纳课文主要内容。
(二)教学过程
1出示实物：粽子、咸鸭蛋，这是菖蒲、艾草，看，还有漂亮的、有五彩流苏的香袋呢!看到这些东西，你想到了我们中华民族哪一个传统节日呢?
揭题。今天，就让我们和作者一起，到五月的端阳节去看一看吧!
2学习生字词语。
(1)你仔细看看菖蒲和艾草，再细细闻一闻，有一股淡淡的幽香哩!它们都是草本植物，都有香气，被人们视为吉祥之物。在端午节，人们常常用它们来驱邪呢!
取粽子(未煮熟的生粽子)，大家拿近了闻一闻，闻到竹叶的的清香了吗?
"幽香"和"清香"是两种不同的香，你还能说出几个来吗?
填一填：
香香香香
(2)看插图，这龙舟酷游龙，非常逼真，请写出几个：
似似似
(3)这龙舟雕饰得果然精巧，我们还可以说：
饰饰饰
(4)自学其他词语，不懂的提出来讨论。
3初读课文，填表，尝试独立初步归纳课文主要内容。
(1)出示表格：
人物干什么
姑娘们
妇女们
小伙子们
老人们
(2)边读课文，边填表。要求语言简洁。
(3)尝试整理表格中的内容，归纳课文的主要内容，写下来。
课文写端午节姑娘们做香袋、妇女们包粽子、小伙子们赛龙舟的热闹情景和老人们讲述的为纪念屈原包粽子、赛龙舟的来历。
4完成作业本第1、5题。
第2课时
(一)教学目标
1细读全文，理解课文内容。
2感受我国是一个有着悠久历史文化传统的国家。懂得一心为祖国富强着想、为人民做好事的人，必将受到人民的敬仰。
(二)教学过程
1细读全文，理解课文
(1)自由读课文第3自然段，具体说说姑娘们怎样做香袋，做的香袋什么样?围绕"心灵手巧"说，然后有感情地朗读。
①香袋的式样很多。
出示句子："香袋的式样很多，有鸡形的、虎头形的、菱角形的、辣椒形的。"
改写句子：鸡心形的、虎头形的、菱角形的、辣椒形的、香袋的式样很多。
②香袋的色彩鲜艳。朗读有关语句，划出词语：五颜六色，鲜艳夺目、五彩云霞。
③香袋做工精，巧用零碎的彩色绸布，袋口一抽就成。
(2)指名读第4自然段，说说妇妇们做的粽子是怎样的。
①形状多样，用料丰富。出示句子，改写：
"包好的粽子有斧头粽、狗头粽、尖角粽、抱儿粽等，这是按形状来分的。"
"白米粽、枣子粽、赤豆粽、猪肉粽、那是按用料分的。"
改写成：按形状来分，包好的粽子有斧头粽、狗头粽、尖角粽、抱儿粽等。
按用料来分，有白米粽、枣子粽、赤豆粽、猪肉粽。
②做工讲究：糯米浸泡，竹叶手掌般宽，煮。有声有色地读一读这一自然段。
(3)齐读第5自然段，小伙子们又是怎样"一显身手"的呢?
①船：精心雕饰，酷似游龙。
②装：穿彩衣、扎彩由。
③赛：整齐、坐、卧、划，箭一般驶去。
(4)自由读第6、7自然段，用深情的语气把故事讲给同桌听，
想一想为什么人们至今还纪念屈愿。
把名说。懂得一心为祖国富强着想，为人民做好事的人，必将受到人民的敬仰。
2小结：端午节的传统活动动项目还有很多，课文只精选了最有特色的、最有中华民族文化代表性的内容写，写出了我们国家悠久的历史，灿烂的文化，值得我们学习。
3选择自己喜欢的内容多读几遍，学有余力的同学可以用自己的话说说端午节的传统。
4完成作业本第3、4题。
第3课时
(一)教学目标
1熟读课文，能说说端午节包粽子、赛龙舟的来历。
2学习课文的写法，仿写一段话或几段话。
(二)教学过程
(1)听写词语。
(2)指名说说课文的主要内容。
2说说端午节包粽子和赛龙舟的来历。
(1)学生默读课文，划出有关语句，轻声准备。
(2)不看课本，完成作业本第6题：按课文内容填空。
(3)交流并订正。
(4)依据填空练习，指名说说端午节包粽子和赛龙舟的来历。
3课文写端午节这个传统节日，想告诉我们什么呢?
写出我们国家悠久的历史，灿烂的文化。告诉我们一心为祖国富强着想，为人民做好事的人，必将受到人民的敬仰。
4你还知道我们中华民族的哪些传统节日?这些节日里有些什么风俗，又有什么动人的故事、传说呢?说给大家听一听。
除夕：放爆竹、发压岁钱、守岁……
元宵：做元宵、吃元宵、看灯会、做花灯……
中秋：团圆饭、吃月饼、赏月、嫦娥奔月的故事……
清明、重阳……
5选一个自己最喜欢的节日，挑几个有代表性的内容，仿照课文的写法，写一段话或几段话。
(1)明确课文的写作顺序：
课文分为三个部分。第一部分写哪一天是端午节和端午节家家门上挂菖蒲、艾草的节日气氛。第二部分(第3、4、5自然段)分别写姑娘们做香袋、妇女们包粽子、小伙子们赛龙舟过端午节情景。第三部分(第6、7自然段)写端午节包粽子、赛龙舟的来历。
这是从内容这条思路整理的。我们还可以从时间这条思路来整理，除了课文第1、2自然段，课的后面几个自然段是按"早几天--前一天--这一天--这一天"的时间顺序写的，非常有条理。
(2)选择仿写。
6全班交流，评选优秀的张贴出来。
小学语文五年级教案 篇23
一、教学内容：
这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。（2课时）
二、教学要求：
1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。
2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。
三、教学重点、难点：
通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。
四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。
七、教学程序：
第一课时
一、谈话导入。
1、大家看过夕照的景象吗？交流。
2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。
［意图：将学生的生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。］
二、初读课文，整体感知，质疑。
１、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。
２、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。
３、读了这篇文章，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。
４、学生默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）
５．你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。
（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是"如诗的夕照"？
夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？"我"为什么会有一种感概和激动？等等。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。）
［意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以学定教。］
三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。
１．让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。
２．请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。
当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳调皮，"当学生朗读第六自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳像熟透了的石榴，"当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"#39;我#39;为什么会有一种感慨和激动；"其他问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。
３、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧。
（有条件的学校可以播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？
［意图：运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。］
四、品读，升发情感。
１、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文（齐读、分自然段读等），把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。
２、交流汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。）
３、选择自己喜欢的段落背诵，交流。
４、课文读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是"如诗的夕照"，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？
５、学生交流所写的诗句。
［学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白"如诗的夕照"的意思。］
第二课时
一、检查对生字新词的掌握情况。
１、上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正。
２、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的`生字的。
二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。
１、作者把夕照的景色写得如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。
２、全班交流。
３、小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。
［意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。］
三、背诵课文。
１、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。
２、在小组里背诵给大家听，互相评议。
３、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。
４、有条件的可以播放夕照的景象，请学生配音解说。
［意图：用小组时背诵、给画面配音解说等到形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想像夕照奇丽。］
四、讨论。
１、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小组时交流一下。
２、小组汇报、交流。（学生的感受可以是对景色的感受，也可以是对作者写作方法的感受，还可以是其他的，教师应该尊重学生不同的感受。）
［意图：用比较的方法，引导学生深入感悟课文，鼓励学生阅读时有不同的读感受。］
五、练笔。
１、你观察的夕照景象是怎样的呢？请你们把自己观察到的景象写下来，也可以像作者一样，用一些恰当的比喻写出自己的观察。
２、全班交流，建议教师要注意到各个层次的学生。
▲教学小结：
本文行文条理清楚，用词贴切，比喻逼真，写出了夕照如诗如画的景观。希望同学们在了解课文怎样写夕照变化的同时，学习作者观察事物，积累材料的方法。
小学语文五年级教案 篇24
教学目标：
1.学会本课生字，理解“失重、心驰神往、广袤无垠、嶙峋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容，理清文章思路，了解人类登月的知识。
3.理解人类首次登月的伟大的意义，激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
教学重难点：
理解人类首次登月的伟大的意义，激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
教学过程：
一、激趣导入
人类一直梦想着能够登上月球，现在这个愿望终于实现了，今天我们一起来学习课文《月球之旅》，看看作者是怎样记叙这一真实历程的。（板书课题）
二、检查预习情况
1.读课文的情况。
2.词语的读音和写法指导。
三、自由读文，理清记叙顺序，整体把握课文内容
1.思考：登月分几个阶段，用自己的话概括每阶段的要点。
2.指名复述登月过程中的几个阶段。教师根据学生复述，板书其要点。
3.登月的全过程有三个阶段：
（1）飞船升空；
（2）登月成功；
（3）胜利返航。
明确：按事情发展的时间顺序，将有关表示时间的.短语在书上圈点。
四、研读赏析，激发兴趣，品味语言特色
1.自主学习。
教师指导学生质疑并共同探究，深入体会。
（1）宇航员从月球到返航经历了多长时间？宇航员是怎样生活的？
（2）宇航员登月后做了哪些事？人类登月有什么意义？
（3）课文在表达上最突出的特点是什么？请举例说明。
2.合作探究：
对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：
（1）人类第一次踏上月球来回经历76千米，历时95个小时。失重状态下吃饭和睡觉很有趣和特别。
（2）宇航员登月采集月壤和月岩样品，拍摄了许多照片。“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已经达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。
（3）语言方面：恰当的描述，用数字说明，叙述中有议论。
3.拓展延伸，联想和想象。
可以启发学生思考，让学生看插图，引导想象。
（1）科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？
（2）假如你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受？你会做些什么？展开想象，写一篇小短文。
教学反思
《月球之旅》是第四单元的最后一篇课文。也是一篇纪实报道，是学生较感兴趣的、航天知识方面的文章。和学习第十课一样，首先是小组自学完成读课文、读准字音、写书生字词以及弄清课文主要内容等问题。找出不懂得地方。在接下来的展示学习中，首先检查学生的读——每组请一个学生分段读完课文，再进行听写——上黑板听写，错了一个以上就不给本组加分。
接着就是请人讲课文主要内容，并逐段弄清每段的意思，算是理清文章脉络；然后是说最令自己兴奋的那一段。先读，再说理由。最后是理解难句子：“对于人来说，这是小小的一步；但对于人类来说，这是巨大的飞跃。”自由发言，如果哪一组的同学说的最接近就给那一组加分。所以有几个学生发言了。最后，我根据大家的发言进行了小结，拿出了较通顺的句子组成的我的理解：“阿姆斯特朗第一个踏上了月球，他的步子和平时一样小，但这标志着人类的航天事业以向前迈了一大步，已取得了飞速的发展。”所以，在议论的基础上，问题得到了解决。使大家动了脑筋后获得的结论，尽管他们的语言还很零碎。小组学习真的是高效课堂的阵地呀。
小学语文五年级教案 篇25
教学目的
1．通过策划一次和远方小学生的手拉手的活动，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
2．学生能有条理、较为具体地说出自己的活动方案，在与远方小学生的交往中锻炼自己的口语表达能力。
3．能通过书信的方式与他人沟通，并能写出真情实感。
4．掌握书信的书写方法，学会修改习作，并能通过书信的往来分享彼此的快乐。
教学重点
在口语交际中学会与他人沟通的方式、方法，理清思路，学会表达。
教学难点
通过书信的方式与他人沟通，能把自己的想法和策划有条有理地写出来。
教学时间：二课时
第一课时口语交际
教学过程
一、激发兴趣，组织讨论
1．课件出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。
2．学生说说自己的向往：最想去哪里？了解那里？
老师讲述：我们的祖国地大物博，幅员辽阔，有迷人的江南水乡，雄壮的西部高原，作为一个中国人，我们感到无比自豪和骄傲！
3．教师利用课件展示各地的风土人情及各地小学生的生活及学习情况。组织学生讨论：我们用哪些方式才能与远方的小学生建立联系呢？
二合作讨论，策划方案
1．组织策划和远方的小伙伴建立手拉手活动。
2．要和远方的小伙伴建立手拉手活动，我们要做那些准备工作是什么？学生讨论，策划活动方案。
3．我们怎样才能和远方的小学生建立联系？能够彼此认识、相互了解呢？
4．学生分小组进行讨论。
5．学生集体交流。
教师根据学生的讨论交流进行归纳总结：上网聊天、看书报杂志、看电视等。
三、筛选方案，开展活动
1．讨论方案，你认为用什么方案与远方的小朋友建立起联系？我们应该如何开展手拉手活动来增进彼此的了解？请同学们先在组内讨论交流。
2．让学生分小组讨论。
（教师对各小组的讨论交流进行正面指导。）
3．把全班各小组的策划情况进行整理归纳。
教师进行点评：
（1）同学们的策划让人很受，你们对受灾地区的小学生充满关怀的话语让我很受感动，对平困地方有困难的学生有充满温暖的书信往来，还有言简意赅的自我介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流
（2）同学们的设想方法都很好，每一项活动都应该有其可行性，请同学们就自己活动设计在小组内进行交流。
（3）针对全国不同地方的小学生，大家可以互相为对方做些什么事呢？
学生自由交流。
四、付之行动，拓展延伸
1．同学们我们不能纸上谈兵，我们怎样把自己精心设计的计划变成现实呢？
2．学生互相交流自己的行动及打算。
3．经过同学间的讨论交流和老师的.点拨，大家有了很多和远方小学生建立联系的方法，请同学们课后再收集整理一些，下节课把自己的建议告诉大家。愿我们的手拉手活动开展得红红火火，让我们和远方的小学生心连心、手拉手。
第二课时习作
一、揭示任务，激发兴趣
上节课我们已经讨论了活动的方案了，今天就开始行动。
1．写信，建立联系的方法。
2．交流书信的写法及格式。
3．同学们在上节课的口语交际中都表现的非常优秀，大家都精心设计出了自己的方案并按照自己的方案进行了精心的策划，今天我们把它们有条有理的写下来。
二、讨论内容，启发灵感。
1．给学生介绍书信及信封的书写格式。
2．教师指导学生进行写作。
三、动笔写作，交流互评
1．教师巡视指导，指导学生交流互评互改。
评价方法：
（1）书信内容清楚且有条理。
（2）用词准确，语言优美。
（3）体现自己新颖的思想。
（4）书信的格式是否正确。
2．学生自己修改作文草稿。
3．小组交流评改，推选出比较优秀的作品。
4．教师小结本次作文整体情况。
四、全课总结
同学们，通过本次的写作练习，你们学会了给远方的小学生写信。老师希望你们坚持下去和远方的小朋友多联系多沟通，让我们和全国各地的小朋友共同成长，共同进步，共同建设美好的明天！
小学语文五年级教案 篇26
教学目标：
1认识课文中8个生字，读读记记“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃树、李子树、大榆树”等词语。
2理解课文内容，体会作者的心情，感受作者的表达方法。
3让学生自主地朗读课文，进入到情境之中，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
教学重点：
引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
教学难点：
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的.园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她的童年生活吧。
二、预习检测
1、学生出示自己课前准备预习的资料
2、教师指导、点拨。（出示“萧红”的图文资料简介。）
萧红现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
3、检查字词
四、整体感知，鸟瞰园子
感悟园子的五彩缤纷、应有尽有，生机勃勃
1.学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，自学字词。
2.启发思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括。（对学）
五、研读课文，体验情感
（一）感悟园子里的快乐自由
1、作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪体会的？（群学）
学法提示：
先划出相关语句，并在旁边批上自己的体会。再小组交流讨论，组长协调选取代表展示。
2、小组代表展示
（二）、研读“自由之事”
再读全文，感受“我”和祖父在园子里劳作的自由和快乐。其中哪一件事情最吸引你最有趣呢？
1、师生分角色朗读第5—12自然段
2、细细品味，感受“我”的“瞎闹”和祖父对“我”的疼爱。
（三）研读“自由之景”
1、在作者眼中，园中的景物又是怎样的?自由读课文第16—17自然段。
2、引导小组合作探究：为何在园子中“我”会那么自由自在？
六、回归全文，领悟写法
1.启发思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实、吸引读者呢？
2.小结：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
七、推荐阅读
《呼兰河传》
一篇叙述诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣——茅盾
八、布置作业
1.有感情地朗读课文，摘抄文中优美的句子。
2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，写一篇童年趣事。
小学语文五年级教案(精品15篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的小学语文五年级教案，希望对大家有所帮助。
小学语文五年级教案 篇27
【教材分析】
1、教材地位及作用
赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。
2、教学目标
知识与技能：认识本课生字
有感情的朗读课文
过程与方法：
（1）了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。复述课文
情感、态度、价值观：
（2）能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育
3、教学重难点：
（1）抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
（2）学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。
【学情分析】
到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
【教学策略】
1、教法：
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的`教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
2、学法：
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
【教学过程】
一、导入新课
同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》
这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。
二、板书课题
1、请同学们把书翻到122页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。
2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好）
3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？
现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。
起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：海力布劝乡亲们搬家。
小学语文五年级教案 篇28
教学目标：
1.熟练掌握本课生字、生词
2.朗读课文，了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
3.抓住重点词句体会作者准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
教学重、难点：学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
课前准备：多媒体课件
课时分配：1课时
教学过程：
一、情境导入
1.上课前老师给大家出个谜语：形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（生：松鼠）
2.松鼠是一种非常可爱的小动物，你喜欢吗？（大屏幕出示一组松鼠的图片）
3.今天，我们就来一起学习布封的《松鼠》
二、背景介绍：（大屏幕出示）
1.文艺性说明文
2.布封简介
三、初读课文，整体感知
1.自由读文：读准字音，读通句子
2.检查生字认读情况
大屏幕出示：驯良榛子榉实橡栗矫健帽缨掌舵苔藓狭窄勉强
注意提醒学生：“驯”读去声，不要读成阳平；“窄”是翘舌音；勉强的“强”字
是多音字，这里读“qing”。
3.指名逐段读文，思考：作者是从哪几方面介绍松鼠的？
4.指名回答问题，引导学生理清文章脉络：
第一自然段：写松鼠外形漂亮
第二自然段：写松鼠驯良的性格
三、四自然段：写松鼠的乖巧、聪明
第五自然段：补充说明松鼠生活习性
四、默读课文，品味语言
1.选择自己喜欢的部分研读，划出相关的`词句，并做批注。
2.分组讨论交流
3.汇报交流结果：教师把握重点交流第三部分（3、4自然段）
五、与《鲸》对比阅读，体会表达上的异同
1.分组速度讨论、归纳
2.小组派代表汇报
3.教师总结
相同点：两篇文章都是知识性、科学性、趣味性比较强的说明文
不同点：说明角度不同：《鲸》侧重于介绍鲸的生活习性；本文侧重于松鼠的外貌、性格和行动。表达方法不同：《鲸》运用了大量说明方法，如举例子、作比较、打比方等；而本文责侧重用比喻、拟人的表达手法生动形象地说明事物。语言风格不同：《鲸》的语言平实简练；本为语言生动传神，极具文学色彩。
六、有感情朗读全文
七、推荐阅读：《昆虫记》
小学语文五年级教案 篇29
教学目标
1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法；
2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法；了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；
3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，把握七言绝句的朗读节奏；了解诗人李白；理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。
教学重难点
1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法；
2.了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；
3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。
教学准备
1.收集有关“一词多义”的词语；
2.学生查找相关诗人李白的资料。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地一的内容。（板书：语文园地一）
2.请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，都是在写什么的？（写事物）仅仅是写事物吗？是有没有其他内涵？（蕴含作者浓浓的感情，引发作者深深的思考）
二、交流平台
1.既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发作者深深的思考，那么现在，请同学们齐读一下【交流平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文，想一想，这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。把你的发现与周围的同学交流一下。
2.交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。
（《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情；《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。）
三、深入探究
1.思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人；蜡烛——燃烧自己，照亮别人）
2.学习完【交流平台】这一板块的内容，现在，我们来研究一下修辞手法。请同学们看【词句段运用】的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处。
①句子有什么相似之处？（用某种事物与其他事物作比较）
②这样写有什么好处？（更直接地突出所描写事物的特点）
③这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么？（板书：对比）
④请用对比的修辞手法造一个句子。
四、小结
通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做（对比），在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。
板书设计
语文园地一
通过具体事物抒发感情（妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等）
修辞手法对比（更直接地突出所描写事物的特点）
第二课时
一、回顾旧课，导入新课
1.同学们，上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法和一种修辞手法叫做（对比），那么这节课，我们来学习另一个新的知识点。请同学们到课文p14【词句段运用】的第二题。
2.比较例题中的加点词语，你发现了什么？学生交流。
（这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。）
3.①读第1、2句，说说这两个“开辟”的意思有何不同？
（第一个开辟是开创的意思，第二个开辟是开发的意思）
②读第3、4句，说说这两个“姿态”的意思有何不同？
（第一个姿态是指物体呈现的样子，第二个姿态是风格、气度的意思）
4.像这种在不同的语境中意思不同的词，我们叫做“一词多义”（板书：一词多义）
二、结合理解，深入运用
1.下面我们用课文中的温和来造两个句子，注意结合不同的词义。学生完成练习，自由发言分享。
2.那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词多义”的词语呢？思考一下，请同学们回答交流。
（眉目：这个女孩眉目清秀。这件事情总算有了眉目。）
（意识：我意识到事情并没有那么简单。他的意识渐渐模糊，最后晕了过去。）
（算账、舒展、究竟等）
三、循序渐进，日积月累
1.通过上节课和这节课的学习，我们发现语言中蕴含的内涵真是博大精深，而在文学中，有一种文学体裁，正是语言高度凝练的'体现，这种文学体裁，就叫做——诗。现在，就让我们一起来学习日积月累的这首古诗吧。（板书诗题）请同学们一起齐读这首古诗。
2.（板书作者）请同学们分享所搜集的关于诗人李白的相关资料；
3.初步了解什么是七言绝句，一般情况下七言绝句的朗读节奏是什么样的；（指导学生有节奏地朗读）
4.结合写作背景，分析诗题：
①通过诗题，你了解到哪些信息？（李白在黄鹤楼送别孟浩然）因此，这首诗是一首——送别诗。
②理解诗题。黄鹤楼是地点，送是送别，孟浩然是李白的好友，之是动词，意思是去、到，广陵即扬州。诗题仅有10个字，就把地点、人物、事件全部表达出来，可见古诗语言的高度精炼。（再次齐读诗题）
5.读中有感，从读中悟：
①齐读一、二句，从这两句诗中，你知道了什么？
（作者和孟浩然是老朋友）从何得知？（故人）不错，还有呢？（孟浩然在三月要去扬州，所以在黄鹤楼与作者告别）
讨论：三月前面的“烟花”一词，是什么意思？（引导理解：三月是什么季节？这个季节的花有什么特点？）
那么，这两句诗就交代了：（时间、地点、人物、事情），意思是说？（老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。）从内容上看，这是描写（板书：送别时）的情景。
②齐读三、四句，这两句中写了哪些景物？（孤帆、远影、碧空、长江），从这些景物中，你感受到了什么？（诗人看着朋友远去，心里空荡荡的）不错，还有没有同学有更深一层的发现？（朋友乘船离开后，诗人还在那里望着，直到朋友的船消失在天际，诗人还没有离开）
思考：从这一细节我们体会到了什么？（学生各抒己见，师引导理解：诗人与老朋友的深情厚谊；诗人与老朋友分别时的依依不舍；诗人送别朋友后内心的孤独……）
结合我们的理解，这两句诗应该怎么解释？（孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。）从内容上看，这是描写（板书：送别后）的情景。
③再次齐读全诗。通过朗读和理解，你从诗中感受到了什么呢？与周围的同学交流一下。
④学生汇报交流成果。（作者因老朋友孟浩然的离去而依依不舍,表达了作者的依依惜别之情及深深的眷恋，同时也体现出两人深厚的友情。）
⑤试着背诵全诗。
四、小结
中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，一个词就有多文的过程中，同学们应注意体会和充分运用语言种不同的意义，短短几句诗就给我们描绘了一幅老友分别之际难舍难分的画面，所以，在以后学习语技巧。
五、布置作业
1.自己搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句；
2.熟读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》并背诵，体会作者与友人之间真挚的情感；
3.你是否也有感情深厚的朋友呢？请写一段话，表达你们之间的深情厚谊吧。
小学语文五年级教案 篇30
一、课文特点介绍：
这篇课文讲的是一个历史故事。东汉末年，曹操率兵南下功打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，大败曹军，这是我国历史著名的以少胜多的战役。
二、教学目标：
1学会本课生字、新词。并能看图详细复述课文。
2能给课文分段，概括段意，学习串连各段段意归纳课文主要内容的方法。
3通过学习课文，学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用地利扬长避短。
三、教学重难点：
教学重点：1串连各段段意归纳课文主要内容
2在理解课文内容的基础上，指导学生看图详细复述“火烧赤壁”的经过。
教学难点：学生缺少历史知识、地理知识及古代战争的知识。有关知识，老师可结合课文内容做些简单介绍。
四、教学过程：
（一）初读课文，了解课文主要内容
思考：1故事里主要写了战役双方的哪几代人？
2这次战役结果怎样？周瑜用什么方法取胜了曹操。
（二）细读课文，理清文章思路，给课文分段。读书、讨论、归纳、按事情发展顺序，全文分四段。
第一段：（1—2）：交代了故事发生的.时间、地点、起因。
第二段：（3—4）、第三段：（5---10）故事的经过。第四段：（11）：故事的结果。
（三）再读课文，概括各段段意
1.学习第一段，默读课文
思考：曹操攻打东吴，做了那些准备，当时参战双方的局势怎样？
板书：北岸曹军80万
南岸东吴3万
概括段意：曹军南下攻打东吴，因兵士坐不惯船，就用铁索把船连起来，准备渡江。
2.学习第二段，指名读课文。
思考：着一段主要写了什么？
概括段意：黄盖向周瑜提出火攻曹军的主意，并且献出了一个如何打的计策。
3.学习第三段，读课文
思考：东吴采用了正确的进攻策略，采取了几个步骤？
黄盖诈降
准备20条船，都用幔子遮着，里面装着芦苇，上面扑上火硝、硫磺、还有几条小船拴在大船后面。（说明东吴准备得十分充分）
火攻曹营
概括段意：黄盖写信给曹操，加意投降，趁东南风，让装满了引火材料的船向曹操的船冲去，使曹操的船和军营全烧了起来。
4.学习第4段
概括段意：周瑜乘胜追击，曹操大败而逃。
（四）串连各段段意，归纳课文主要内容
１、读一读所写的各段段意，（纵观全文，得到整体印象）
２、把各段段意串连起来，删去重复，对全文来说是次要的内容。
３、为了把句子连贯起来，句与句之间可少许加一些必要的词语，有些词句可调换位置，使之成为完整通顺明白的一段话。
主要内容：曹操率军攻打东吴，因兵干坐不惯船。就把船用铁索连起来，周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧曹营，曹操大败而逃。
（五）看图详细复述“火烧赤壁”的经过。
（六）课后练习：
１、用下面的字组词。
遣（）度（）驻（）瑜（）
遗（）渡（）注（）愉（）
策（）（）（）（）
窜（）（）（）（）
降（）（）（）（）
shuāi()jiàng()xiáng()
率将降
()jiāng()jiàng()
２、用下面的词语造句
（１）非……不可……
（２）不是……也不是……而是……
３、写出各段的段落大意。
４、复述“火烧赤壁”的经过
板书设计
北岸曹操８０万（多）过于自信、轻敌
长江火借
攻东
风知已知彼，扬长避短
南岸东吴３万（少）准备充分，有智有谋。
小学语文五年级教案 篇31
《金蝉脱壳》让孩子亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动有趣的故事，引领孩子走进动物世界，聆听动物的歌唱，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，萌生对自然科学研究的兴趣。课文条理十分清楚，因此在指导学生理清文章结构时让他们按“脱壳前——脱壳时——脱壳后”的顺序来分，学生觉得十分轻松。
教学目标：
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学重点：
感受金蝉脱壳的神奇。
教学难点：
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学准备：
1．课文内容的投影片。
2．蝉的资料。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解金蝉脱壳的起因。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解金蝉脱壳的过程。
教学过程：
一、谈话导入
1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。
2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。
3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。
二、初读课文
1．听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？
2．生自读课文，画出生字词，读准字音。
①出示生字词。②指名逐自然段朗读。
3．默读课文。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的'好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
三、学习课文第一部分。
1．指名读第1-2自然段。
2．出示：“这是多么神奇的事啊！”
齐读。
3．哪件事“神奇有趣”？
4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5．齐读第1-2自然段。
四、布置作业。
1．搜集蝉的资料。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。
2．交流蝉的资料。
二、学习第二部分
1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？
脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）
2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
小组学习。
3．全班交流。
⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。
⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？
（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。
三、学习第三部分
1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？
2．指导朗读。
3．总结全文：
你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。
学习本文，对于我们写作有什么启发？
四、布置作业
小练笔：观察一种小动物，并写下来。
板书设计：
脱壳前
金蝉脱壳
脱壳中
脱壳后
小学语文五年级教案 篇32
教材分析：
本篇课文是一篇抒情散文，作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致的描绘了雨巷基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港无限赞美之情。
教学目标：
在读中引导学生感悟语言的优美，培养语感。通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮观，，与作者产生共鸣。学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。
教学重难点：
通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮观，，与作者产生共鸣。学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。
教学构思：
通过汇报查找的相关资料，初步了解基隆港理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港了解。引导学生通过多种朗读的方法：品读，评读，选读，背读等，在读中感悟，读中理解。还可以引导学生在小组中讨论，质疑问难的方法学习课文。
教学准备：
课件
教学时间：
1课时
学生学习的过程：
一、导入
在预习中同学们查找了基隆港的资料，你了解它的.位置与交通情况吗?学生自由发言
二、细读课文
1、品读
学生一边读一边将课文中的好词佳句，画下来，仔细品味这些词的好处。小组内交流
2、评读
一边读一边评议重点词句，或者段落的意思，从中体会基隆港的美丽景色。学生可以讲评写在书的旁边，已备交流。
3、选读
讲自己喜欢的内容找出来，通过朗读，体会其含义。
小组交流：说说自己喜欢的原因
4、背读
将需要积累的的内容背下来。
三、质疑问难
对于本本科的学习你还首什么不懂得提出来。
师生共同交流解决
五、浏览课文，想想课文第3、5自然段在文中起到什么作用?(承上启下的作用)
作业设计;
仿照课文描写家乡的雨景。
板书设计
千变万化
雨港基隆形态、声音
美、壮丽、惊奇
小学语文五年级教案
作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的小学语文五年级教案，希望能够帮助到大家。
小学语文五年级教案 篇33
教学要求：
1、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
2、学习猎人海力布热心助人、舍己为人地美好品质。
3、使学生认识到乐于助人，舍己为人是一种美德，从小就要懂得心中有他人。
教学重点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
教学过程：
一、导入新课
同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》
这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。
二、板书课题
1、请同学们把书翻到120页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。
2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好）
3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？
现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。
起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：海力布劝乡亲们搬家。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
三、从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？
板书热心助人舍己为人
看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解
2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？
3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？
4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。
就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？
生汇报
抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）
当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。
乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。
人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？
猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢？
四、结束语
老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。
25、猎人海力布
25、猎人海力布
教学目标：
1、自学生字，积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。
2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。
3、分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。
4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
教学重点、难点：
1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。
2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
学生准备：
预习课文阅读一些民间故事
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们听过民间故事吗？（交流）
民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事，而且具有神话色彩。
板书课题。齐读
二、检查预习，整体感知。
1、出示词语：报答、酬谢、崩塌、千真万确
指名读说说这些词语的意思
2、出示图片，这块叫“海力布”的石头，据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？
自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。
3、读后交流、板书：
起因：海力布救龙女
经过：海力布得宝石
结果：海力布救乡亲，变石头
4、根据板书，概括课文的主要内容。
自己准备
交流
三、深入文本，感受、探究人物品质
1、这个故事流传至今，一定有它的感人之处。再仔细读读课文，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家。
2、交流：
（1）第2节
他热心帮助别人……总是把猎物分给大家，自己只留下很少的`一份，……敬爱他。
指名读齐读
（2）第3——6节
海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
指导朗读对话
（3）第7——9节
海力布劝大家搬家的三句话
（重点指导朗读，抓住海力布的语气和心情：急切——焦急——镇定）
海力布牺牲后，大家沉痛的心情。（指导朗读）
……
3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人？
领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。（板书）
齐读最后一节
3、海力布的故事为什么那么吸引读者，能够流传千年呢？
有曲折的情节，环节紧密相扣，想像奇特丰富，情感一步步推向高潮……
四、布置作业
1、以小组为单位排演课本剧
2、续写《猎人海力布》后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。
过了不知多少岁月，有一天，小白蛇来到人间，她要找自己的救命恩人——海力布。……
板书设计：
救龙女受感谢热心助人
25猎人海力布得宝石知灾难
救乡亲变石头舍己为人
教学效果反馈：
本文内容浅显，情节生动，教学时应避免繁杂的讲读分析。这堂课我以学生自主阅读为主，同时给予了必要的学习指导：一、引导学生初读课文，了解民间故事的特点。二、指导学生用列小标题的方式，整理故事内容。三、根据记事的三要素，练习归纳课文主要内容。教学收效不错。
小学语文五年级教案 篇34
教学目标：
1．引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
2．让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
3．启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。
教学重点：
引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
教学难点：
启发学生采用多种形式展示学习成果。
课时安排：2课时
课前准备：
学生收集好对联、谚语、歇后语、广告词、相声或小品、电视剧的精彩片断。
教学过程：
第一课时（交流平台）
一、激情导入
在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！
二、读对话，交流感受
1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。
2.交流自己的读文感受。
（1）说话要机智巧妙、简练得体
例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很机智……
例2：《半截蜡烛》中一家三口的说话都很巧妙，特别是杰奎琳说的
“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？”很巧妙地迷惑了德军；“我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。”更是迎合了德军的心理，实现自己的目的，保护了蜡烛。
例3：《打电话》中的年轻人说话不简练，太啰嗦了：
如：“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀……票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。”
例4：《请客》一文中不得体的语言表现：
“该来的怎么还不来?”意思是“来的都是不该来”，得罪了到场的客人。
“不该走的又走了。”意思是“没走的是该走的”，又得罪了没走的客人。
“我说的不是他们。”意思“他说的是最后没走的”，于是他就得罪了所有的人。
……
（2）剧本、相声的特点
剧本：课文的开头列出了时间、地点和人物，以对话的形式展开故事情节，中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
相声：通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味，给让人在笑声
中受到启迪。
4.结合课外的知识与资料谈感受。
(1)结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。
(2)结合课外阅读知识谈怎样巧妙说话。
5.教师小结：希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达能力。
第二课时(日积月累和展示台)
一、日积月累
1.引对联：同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。能谈谈对对联的了解吗？
2.读对联：要求读准字音，读通顺流利。（先学生自读，再指名读，正音）
3.想意思：读对联，想想它们的意思，然后交流。
4.悟特点：认真读读这几句对联，看看有什么发现。
（1）生自读，反复吟诵，感悟特点。
（2）四人小组交流自己的想法。
（3）全班交流讨论。
回文联：由前往后读，由后往前读都是一样的。
数字联：联中有数字，并且对仗整齐。
叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。
顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。
（4）再读对联，加深认识，熟读成诵
5.课外拓展：
（1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点：
叠字联：水水山山，处处明明秀秀；晴晴雨雨，时时好好奇奇
绿绿红红处处莺莺燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖联）
顶针联：大肚能容，容天下能容之事；开口便笑，笑世上可笑之人
水车车水，水随车，车停水止；风扇扇风，风出扇，扇动风生
数字联：一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方
花甲重逢，增加三七岁月；古稀双庆，更多一度春秋
回文联：楼望海海望楼；水连天天连水
雾锁山头山锁雾；天连水尾水连天（厦门鼓浪屿鱼腹浦联）
歇后联：醉汉骑驴－－颠头簸脑算酒账
艄公捋橹－－打拱作揖讨船钱
……
（2）学生交流课外收集的对联。(只要是学生喜欢的，各种形式的对联都可以)
6.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。
二、展示台
展示、交流课前收集的有关资料，展示方式可以：
1.表演课文中剧本或故事中的片断。
2.相声表演。
3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。
4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。
5.动手设计广告词、提示语
6.朗诵、讲故事等。
［设计意图：发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。］
小学语文五年级教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的小学语文五年级教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文五年级教案 篇35
第二课时
一、激趣设疑入课
师课前播放关于白杨的风景图片
师：别光看老师的图片，快把你们再次搜集到的有关白杨的资料、图片与大家分享一下。
（学生门把再次搜集到的图片依次通过投影向大家介绍，同学们看的目不转睛。）
师：刚刚我们欣赏了许多美丽的图片，大家兴致很高呀！这节课我们继续学习第3课。 （ 教师板书课题后手指板书带领学生齐读课题）
师：上节课，我们初读了课文，请你们回顾一下，课文的主要内容是什么？
（同学们纷纷举手，踊跃回答）
生：在通往新疆的列车上，爸爸向他的孩子们介绍白杨树的.事。
师：（竖起大拇指）概括得既全面又简练。
（学生高兴地坐下）
师：通过再次预习，你们又发现了哪些新的问题？
生：我不明白十四自然段，爸爸说这些话的含义是什么？
师：也就是爸爸要表白的心愿是什么？这个问题非常有思考价值。（师副板书：表白？）
生：爸爸的微笑为什么消失了？
师：（点头表示赞许）你抓住了人物神态的变化提问。（板书：神态？）谁还抓住人物的神态变化提问？
生：（迫不及待地站起来）第十八自然段，爸爸开始陷入了沉思，为什么后来又微笑了呢？
师：（面露微笑）你读书可真仔细！
生：文章为什么以“白杨”为题？
师：（赶紧接）这个问题涉及到了文章的写法。学习文章，我们不仅要理解其写作内容，还要了解他在写法上的特点。（板书：写法？）
生：白杨树有什么特点？
（教师板书：特点）
生：文章第一自然段描写了大戈壁滩的荒凉，为什么要这样写？
师：环境描写有什么作用？这个问题也涉及到了文章的写法。（板书：环境描写？）
此环节教学时间为3分30秒
二、展学评导定教
师：（手指黑板）你们可真能干，提出了这么多有价值的问题。相信通过我们深入地研读课文，大家的问题一定会得到解决。
师：（商量的语气）我们先来确定我们这节课所要重点解决的问题。
生：我觉得文章题目是白杨，我们应该首先了解白杨的特点。
师：（环视全班）大家同意吗？
生齐：同意。
师：我也同意。
生：（有点害羞）我觉得爸爸的心愿也应该重点了解。
生：对！我还觉得，如果了解了爸爸的心愿，那后来爸爸的神态变化就应该很好懂了。
师：（兴奋）太棒了！你们真是会学习的好孩子。我觉得，我们学习一篇课文还一定要了解文章的写作方法。（边说边在“写法”下面打上勾。）
此环节教学时间为1分30秒
三、读解感悟明意
师：请同学们按照自学提示独立自学课文
（大屏幕出示自学提示）
自学提示
①请同学们默读课文1—12自然段，画出描写白杨树的语句，抓住重点词语，体会白杨树的特点。
②速读课文13——16自然段，体会爸爸的心愿。
③练习有感情地朗读爸爸说的话。
（学生自学，教师巡视
四、细读析路品语
师：现在让我们来交流一下白杨树的特点是什么，你画了哪些描写白杨树的句子？
（学生举手踊跃）
生：每隔几秒钟，窗外就飞快的闪过一个高大挺秀的身影。
生：一位旅客正望着这些戈壁滩上的“卫士“出神。
生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。通过这句话，我体会到白杨树生命力非常强，生机勃勃。在这么恶劣的环境下，依然坚强不屈。
小学语文五年级教案 篇36
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、重点学习课文中灰椋鸟归林的情景，体会作者的感情。
3、凭借文中语言材料，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：
读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者的感情。
教学过程：
一复习导入。
1这堂课，我们继续学习《灰椋鸟》这课文。
2你还记得课文主要讲了什么吗？
3是呀，周围静得出奇，灰椋鸟归林了。请齐读第三自然段。
4你现在最想知道什么呢？（灰椋鸟怎么归林的？）
5让我们跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。
二学习第四节。
1请同学们速读第四节，边读边思考：灰椋鸟怎么归林的？
2交流。
3请同学们也来说一说。出示填空（用简要的语言）：
灰椋鸟归林了。一开始，_______________，没有几分钟，_____________。先回来的鸟______________，后到的鸟_______________。
4第四节就是讲了灰椋鸟归林的这几个场面。让我们再来读一读第四节，看看哪些句子所描写的场面给你的感受最深刻？边读边想象画面。
5交流：出示
△“没有几分钟，……从头顶飞过。”
（1）指名读句交流，你感受到什么，从哪些地方感受到的？相机点击词语，理解并朗读
a“排空而至”：你能联系上下文说说“排空而至”的意思？齐读词语。
板书：排空而至
B“浩浩荡荡”：你看到过什么情景可用“浩浩荡荡”来形容一下？（水、浪、军队）那情景怎样？（气势大、壮观）
这浩浩荡荡的灰椋鸟飞过来是一幅什么情景？
读词。
（2）这景象太壮观了！老师非常想读这段文字，请你们闭上眼睛，再次感受一下，你眼前出现了一个怎样的场面？能不能用自己的话说一说？师范读后，指名说。
（3）想不想欣赏一下这么有气势的场面？课件画面。
师配音：列队……数百米长……巨大的椭圆形……一批一批……浩浩荡荡……（结束）这就叫-----“排空而至”！
（4）你看到了什么？有什么感受？
（5）让我们把这种壮观的景象放声朗读出来吧！齐读这段话。
还有哪些句子给你的感受很深？
△“先回来的鸟……汇合。”
（1）指名读句交流，你感受到什么，从哪些地方感受到的？相机点击词语，理解并朗读
（2）鸟儿在林中鸣叫，叫声像什么？
A“好像…倾诉”什么叫“倾诉”？它们在倾诉什么？（见闻、收获）
B“又像…呼唤”呼唤谁呢？为什么呼唤？
C“应和”谁在应和？
（3）女生读句子。
（4）如果你就是这些灰椋鸟中的一员，你会和同伴倾诉什么？怎么呼唤？怎么应和？让我们来欣赏一下它们的叫声，边听边想象。
（5）请同桌互相练习一下。指名讲。
（6）它们的叫声太丰富了，让我们读好这个句子。
还有哪些句子给你的感受很深？
△“一开始，……投入刺槐林。”
（1）指名读句交流，你感受到什么，从哪些地方感受到的？相机点击词语，理解并朗读
“一小群一小群”“盘旋”“陆续”
（2）这景象虽没有大部队的壮观，但也够吸引人的，请齐读。
6：刚才我们跟随作者看到，仅仅几分钟，灰椋鸟归入了刺槐林，是那么壮观，它们悦耳的叫声又让人感到那么愉快而又亲切。这是一幅多么优美的画面，我们给它起个名字吧。学生起名，评一评，挑选一个，
板书：归林图
7让我们把这幅“归林图”有感情地朗读一下。
三学习第五节。
1过渡：晚霞映红了刺槐林和竹林，此时林中的灰椋鸟在干什么呢？
2请你（出示）自读第五节，
①找出你最喜欢哪些写鸟的句子，认真读一读，边读边想像。
②为什么喜欢？在句子旁边简要写出原因。
3交流。
△“看，这几只刚刚……翩翩起舞哇！”
（1）指名读句交流，为什么喜欢？相机点击词语，理解并朗读
a活泼好动：（哪里体会到的？）点击：刚刚落在……又马上飞起。
指名读出它们的活泼。
B美丽：（哪里体会到的？）（为什么成金红色的了？）
点击：“盛装”什么时候穿的？那一定很美丽。
“像…少女…”比喻、拟人，
把它读得美些，指名读，齐读。
（2）这景象太美了，你能读好吗？指名读。
△“树林内外……天然的俱乐部。”
（1）指名读句交流，为什么喜欢？（写出了热闹场面）从哪些词语中感受到的？（百鸟争鸣、呼朋引伴、叽叽啾啾）谁能把这些词读得热热闹闹？
板书：百鸟争鸣
相机点击词语，理解并朗读.
（2）这么热闹的声音，（引读并点击）似-------，如---------，
a似飞瀑落入深涧：“飞瀑落入深涧”是怎样的景象？（哗哗哗、直泻而下、雄伟壮观）说明鸟叫声-------？
B如惊涛拍打岸滩：“惊涛拍打岸滩”的景象哪儿见过？（哗啦哗啦、汹涌澎湃）说明鸟叫声-------？
（3）让我们来感受一下这热闹的鸟叫声。播放鸟叫声。感觉怎样？
（4）这真是一幅多么热闹的百鸟争鸣图啊！让我们也读得热闹些。齐读。
4我们把两段话联系起来，你能说说为什么说树林成了天然的俱乐部？（出示两段话）
5是啊，鸟儿们在这儿多快活！读到这儿，我不禁要问，它们怎么会如此热闹？引读：这上万只灰椋鸟是在……还是在……？我被这喧闹的……竟情不自禁地……。
6请再读末句：“我被这喧闹的……竟情不自禁地……。”
你会欢呼什么？
7：这真是鸟的天堂！鸟的乐园！这么一幅喧闹而热烈的图画，我们又该给它起个什么名字呢？
板：闹林图
四学习第6节，。
1今天，我们欣赏到了鸟儿归林的壮观场面，我非常想说（出示）：“鸟是人类的……场面呢？”
2你能将最后一句反问句改成带句号的句子吗？两种句式表达的效果有什么不同呢？
3作者为什么这样说呢？
4齐读句子。
5：这是作者对林场工人的感谢，也是因人们植树造林、保护鸟类而感到无比欣慰。知道作者是谁？（出示简介）
徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心。她在自然保护区工作期间，不顾自然环境恶劣，在一片夜色笼罩的茫茫滩涂上，为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命。为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。（欣赏）
让我们永远记住徐秀娟的这句话（学生齐，有感情的朗读）：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？”
五课外：
让我们一起来爱鸟吧。课后请同学们继续阅读有关描写鸟儿的精彩片断，并想象其场面。
小学语文五年级教案 篇37
教学要求：
1、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
2、学习猎人海力布热心助人、舍己为人地美好品质。
3、使学生认识到乐于助人，舍己为人是一种美德，从小就要懂得心中有他人。
教学重点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
教学过程：
一、导入新课
同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》
这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。
二、板书课题
1、请同学们把书翻到120页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。
2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好）
3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？
现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。
起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：海力布劝乡亲们搬家。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
三、从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？
板书热心助人舍己为人
看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解
2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？
3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？
4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。
就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？
生汇报
抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）
当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。
乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。
人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？
猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢？
四、结束语
老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。
25、猎人海力布
25、猎人海力布
教学目标：
1、自学生字，积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。
2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。
3、分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的`主要内容。
4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
教学重点、难点：
1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。
2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
学生准备：
预习课文阅读一些民间故事
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们听过民间故事吗？（交流）
民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事，而且具有神话色彩。
板书课题。齐读
二、检查预习，整体感知。
1、出示词语：报答、酬谢、崩塌、千真万确
指名读说说这些词语的意思
2、出示图片，这块叫“海力布”的石头，据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？
自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。
3、读后交流、板书：
起因：海力布救龙女
经过：海力布得宝石
结果：海力布救乡亲，变石头
4、根据板书，概括课文的主要内容。
自己准备
交流
三、深入文本，感受、探究人物品质
1、这个故事流传至今，一定有它的感人之处。再仔细读读课文，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家。
2、交流：
（1）第2节
他热心帮助别人……总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份，……敬爱他。
指名读齐读
（2）第3——6节
海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
指导朗读对话
（3）第7——9节
海力布劝大家搬家的三句话
（重点指导朗读，抓住海力布的语气和心情：急切——焦急——镇定）
海力布牺牲后，大家沉痛的心情。（指导朗读）
……
3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人？
领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。（板书）
齐读最后一节
3、海力布的故事为什么那么吸引读者，能够流传千年呢？
有曲折的情节，环节紧密相扣，想像奇特丰富，情感一步步推向高潮……
四、布置作业
1、以小组为单位排演课本剧
2、续写《猎人海力布》后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。
过了不知多少岁月，有一天，小白蛇来到人间，她要找自己的救命恩人——海力布。……
板书设计：
救龙女受感谢热心助人
25猎人海力布得宝石知灾难
救乡亲变石头舍己为人
教学效果反馈：
本文内容浅显，情节生动，教学时应避免繁杂的讲读分析。这堂课我以学生自主阅读为主，同时给予了必要的学习指导：一、引导学生初读课文，了解民间故事的特点。二、指导学生用列小标题的方式，整理故事内容。三、根据记事的三要素，练习归纳课文主要内容。教学收效不错。
小学语文五年级教案 篇38
教学内容：
人教版小学五年级语文下册第21课《猴王出世》
教学目标：
知识与技能：
1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。
过程与方法：
用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。
情感、态度与价值观：
1．体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。
2、领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 教学重点：
了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备：
1.多媒体课件
2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
1、出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗？大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？
2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。
二、初读课文，了解猴王形象
1、根据文前“阅读提示”， 明确问题。
（ 课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？）
2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
3、交流学习课文主要内容。
（1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。（相机板书：来历——仙石迸裂。）
（2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。（板书：成王——跳水寻源。）
（3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信??）
4．小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。
三、品味语言，深入感悟猴王形象。
（一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。
1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。
2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）读这段话，读出猴的快乐和自由 。
3．提问：你发现这句话有哪些特点？
预设：引导学生从三方面观察发现，
关注语言形式——对联；排比；精炼。
关注语言内容——饮食、交友、起居。
关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力
4．细细品读这句话中的语言规律，读出活力。
5、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。
6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的.语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。
（二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。
1、快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。
2、组织交流，引导品悟语言。
（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
a、石猴跳是怎样跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。
b、朗读体会。
（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。
a、读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
b、指导朗读，体会猴子的“胆小”。
四、总结提升，整体把握猴王形象。
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。（活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡??）
2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事？（学生讲述《西游记》的故事。）
3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采！
五、拓展延伸，激发学生积累欲望。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，
2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。
板书设计：
21、猴王出世
出世一块仙石迸裂而生敢作敢为
机智勇敢成王探洞活泼可爱
称王
小学语文五年级教案 篇39
目的要求
1、理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知已知彼、利用天时地利、扬长避短。
2、理清课文条理，学习按一定顺序写的方法。
3、学会本课生字新词。
4、流利地朗读课文。
教学重点了解东吴以少胜多的原因。
教学难点了解课文是怎样按事情发展顺序记叙的。
教具学具鹏博士软件
教学过程：
第一课时
一、了解“导读”内容，提示课题。
1、同学们，今天我们进入了一组新的课文学习，在这组课文中，我们将要学习什么内容，要了解哪些学习方法呢，导读中明确告诉了我们。请一个同学读导读，同学们想导读给我们这组的学习提出了哪些要求。
2、我们首先要学习的一篇课文是《赤壁之战》。赤壁是在今天湖北省武昌县西赤矶山。据历史记载，东吴的孙权以三万军队打败了曹操的八十万军队，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操，学习了课文你就能够知道。
二、检查预习。
1、多媒体显示自制幻灯片，检查生字读音。
2、指名按自然段读课文。
3、鹏博士显示问题：赤壁之战发生在什么时候？交战双方是哪些人？战争发生的原因是什么？结果如何？
4、提出不懂的问题。
三、给课文分段。
1、默读课文，想想赤壁之战的经过，开始怎样，后来怎样，结果怎样，然后给课文分段。
2、讨论分段。
四、学习第一段。
1、指名读第一段，读后同学评议。
2、“调兵遣将”是什么意思？周瑜为什么要调兵遣将？
3、“隔江相对”怎样理解。请同学说一说。
4、说说这段话讲了什么。
五、学习课文第二段。
1、指名读第二段。读后同学评议。
2、周瑜为什么说火攻是个好主意？
3、说说这段主要讲了什么。
六、朗读课文一、二段。
七、布置作业：预习课文第三段。
第二课时
一、复习导入。
1、为什么说火攻是个好主意？请同学们用自己话说一说。
2、这节课我们要了解周瑜和黄盖是用怎样的计策打好火攻这一仗的？
二、学习课文第三段。
1、指名朗读第三段，读后同学评议。
2、火攻这一仗是怎样开始的？学生默读五、六、七自然段。讨论理解：
（1）文中几次提到“东南风”？为什么要在“东南风很急”的情况下来火攻？
（2）从哪里看出“曹操只道是黄盖来投降，而没有准备”？
（3）黄盖是怎样接近曹军的？
（4）请同学根据这些内容用自己话说说这一仗是怎样开始的？
3、火攻这一仗是怎样进行的？引导学生默读课文八、九自然段，着重理解风和火的关系。
4、显示图片，让学生结合画面体会凶猛的火攻场面。
5、火攻这一仗的结局是怎样的？引导学生读课文第十、十一自然段，讨论理解：
（1）“锣鼓震天”是什么意思？“丢盔弃甲”是什么意思、
（2）曹操为什么要逃跑？
四、朗读课文。
五、布置作业：熟读课文。
第三课时
一、复习导入。
上节课我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻打败曹军的`，请一个同学说说赤壁之战的过程。
这节课我们要进一步理解课文的内容，了解课文的记叙顺序。
二、学习按一定顺序写的.方法。
1、启发谈话：要想把事情讲得清楚明白，要按一定的顺序来讲。对于赤壁之战，课文是按照什么顺序记叙的呢？
2、赤壁一战的起因是什么？双方是怎样准备的？经过和结果怎样？请同学们拿出笔记本，按这个顺序列出提纲。
三、概括课文的中心思想。
1、在赤壁之战中，东吴以三万军队打败了号称八十万的曹军，为什么会有这样的结局？
这以少胜多的原因什么？
2、学生默读课文，思考后讨论。
四、指导有感情地朗读课文。
五、学习巩固生字。
六、布置作业：预习《飞夺泸定桥》。
板书设计：
15赤壁之战
起因战前准备经过结果
曹军犯境妙计歼敌大获全胜
隔江相对献计火攻写信诈降-草船冲寨-火烧战船-乘胜追击
小学语文五年级教案 篇40
一、教学目标：
1.朗读课文，使学生理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性；从中体
会作者对松鼠的喜爱之情。
2.学会本课12个生字及新词，掌握多音字“晃（huàng）”，认读3个字。
3.通过阅读，使学生知道是按不同方面连段成篇的，能够按不同方面把课
文分成两部分，并能说出理由。
4.让学生学习作者在描写事物时既抓住了特点，又言之有序，读写结合。
二、教学重点：
了解松鼠的外形特点和生活习性，产生喜爱之情。
三、教学难点：
能按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。
四、教学准备：
有关松鼠的资料
字、词、句的投影片
五、教学时间：2课时
六、教学过程：
第一课时
一、谈话引入
1.同学们，你最喜欢哪一种小动物？你能用一两句话给我们介绍介绍吗？
2.请看大屏幕，你们认识图中的小动物吗？[出示几张不同种类的松鼠图片]请大声说出它们的名字。（松鼠）结合你搜集的资料，能不能用一个词或一句话来形容一下它？
3.看老师板书课题，注意“鼠”的笔顺。[板书课题]齐读课题
让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去看看这个可爱的小动物吧！
二、初读课文，学习字词
1.按要求自由读课文
①注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。
②用自己喜欢的方法记忆生字。
③结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。
2.检查自读情况
（1）读词句
四肢歇凉摇晃毛茸茸风吹雨打树杈
榛子橡栗苔藓[出示榛子、橡栗、苔藓的图片]
灰褐色
身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。[出示灰褐色的松鼠]
遮蔽
窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来。
“遮蔽”什么意思？说说你的理解。
嬉戏
晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏。
“嬉戏”你怎么理解？
（2）组词[写在练习本上]
支（）茶（）喜（）般（）敝（）
肢（）搽（）嬉（）搬（）蔽（）
耳（）舌（）秦（）晃huǎng（）
茸（）刮（）榛（）huàng（）
组完同桌订正
三、再读课文，理清思路
1.默读课文，想想松鼠给你留下了怎样的印象？试着在括号里填个词。
讨论：（）的松鼠
2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。
3.同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？
全班交流，板书：外形
习性
四、细读一段，了解外形
1.默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“”划出来。
2.从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：
在写松鼠的外形时，作者采用的写法，抓住松鼠的、、、
、和的特点，把小松鼠写得非常美丽可爱。
3.大屏幕出示：
松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，小面孔上有一对小眼睛，身上有褐色的毛，一条大尾巴总是向上翘着。
对比读：男生读屏幕上的这段话，女生读课文第一段。
讨论：你认为哪段写得好？好在哪儿？
小结：确实是文中第一段写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形
容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的美丽可爱。这种写法
值得我们借鉴。
4.指名读，读出对松鼠的喜爱之情。
五、布置作业
1.抄写生字、新词。
2.仿照课文第一段的`写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍的外形。
教学反思
《松鼠》是一篇科学小品文，用细致的描述，文艺的笔调，准确生动地说明了松鼠特点，富有情趣，引人入胜，在阅读中我重点指导学生感受语言特征，在读中感受松鼠的可爱及生活习性。在实际教学中成功与遗憾并存。
在教学中我欣赏得看到学生与文本的亲密对话，他们似乎走进了作者描绘的松鼠的世界，用心感受到松鼠的灵性，与松鼠成为朋友，特别是当学生体会到松鼠的情感时我为之欣喜，这正是我教学的初衷，也是布封这个“和自然一样伟大的天才”写作的独特之处。通过学习孩子们体会到作者语言的生动形象，提高了学生的欣赏和评价能力，喜爱那可爱的松鼠。
小学语文五年级教案 篇41
教材内容：《松鼠》人教版新教材五年级语文第九册第三单元第10课(需一个课时)
教材分析：这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。
学情分析：本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。
教学目标：1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；2、能力目标：学习，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。
教学理念:
运用多媒体作为直观教具；（2）的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；（3）教学方法：学生自主，合作学习，注重学生能力的训练。
教学重点：激发学生关注动物。
教学难点：对事物特征的观察。
教学过程：
一、导入新课
大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的.天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）
欣赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）
二、讲授新课
（一）作者简介
布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。
（二）整体感知
1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。注意加线字读音（板书：驯良缨蛰伏）
2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。
3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学习过程中的独特体验。
（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）
1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。
2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛
学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。
擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的评价、鼓励。（板书：讨人喜欢）
三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片）
请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。
四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）
1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡，你想说点什么？
2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。