知远网整理的要是你在野外迷了路教学设计（精选21篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
要是你在野外迷了路教学设计 篇1
教学目标：
1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
重点难点：
重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。
教学方法：自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。
教学时间：2课时
教学准备：课件
教学流程：
第一课时
一、激趣
1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）
2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自学。
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况，
学习生字：针、忠、盏、稠
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。
3、展示朗读。
小组内读课文，想读哪段就读哪段。
推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
全班交流。（正音）
三、再读课文。
1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。
2、学生汇报，老师板书
太阳北极星大树沟渠里的积雪
3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。）
四、书写生字。
重点指导：导、盏、慌。
第二课时
一、谈话激趣：
1、学习名言，自信地夸夸自己。
2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。
3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？
随学生回答，课件演示。
二、自读自悟。
1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。
2、学生自读自悟。
三、感悟体会
1、师：我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
如：
2、学习第二自然段
指名读第二自然段。
说说自己的发现。
课件演示：
做实验：
手电筒笔杆让学生用手势指出方向
互动游戏：
谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！
学生回答，
学生之间互动。
质疑：这段话里有疑问吗？
比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）
比如：太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）
新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）
你也能举几个例子吗？
朗读指导。
3、学习第三自然段
指名读第三节。
你有什么疑问？
比如：怎样找到北极星？（课件演示：）
为什么是指路灯？（理解“永远”）
游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”
儿歌；
老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。
齐读儿歌，
朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4、教学第四自然段
指名读
“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”
5、教学第五自然段。
齐读课文。
课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
“理解：沟渠”课件演示。
把“北”“南”代进课文读一读。
6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。
7、朗读比赛
今天喜欢怎样比赛？
自由准备
朗读挑战赛
四、拓展升华
1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？
2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
五、实践活动。
编写诗句。
自评：
这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：
1、情感。新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激情，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言富有激情，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。
2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
3、感悟。新大纲提出：语文学习要注意语言的'感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
4、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。
5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时，当学生回答自己的发现时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文《动手做做看》，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗？”这样的疑问，再通过实验让学生明白确实如此，培养学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提提问题，然后围绕问题展开思考讨论，使学生主动去获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了基础。
改进：
1、有些紧张，放得不开，作为老教师参加比赛反倒没有“初生牛犊不怕虎”的勇气，感觉压力很大，或许是太注重结果的缘故，我想自己在以后更多的关口中，都应该淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机智。
2、在努力想构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。
要是你在野外迷了路教学设计 篇2
教学目标与策略：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解大自然中几种辨别方向的方法。
2、过程方法：在自主、合作、探究中了解大自然中几种辨别方向的方法
3、情感态度价值观：培养学生热爱大自然和观察大自然的兴趣。
教学重难点：理解课文内容，掌握在大自然中辨别方向的方法；体会大自然的奥妙和情趣，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学时数：第二课时
教具：多媒体课件、头饰
课前准备活动：自信地夸自己（学生夸自己、和同位夸自己）。
教学过程：
一、复习、导入新课
今天，我将和同学们一起继续学习第20课《要是你在野外迷了路》，上节课我们学习了生字，初读了课文，知道大自然有很多天然的指南针，可以帮助我们辨别方向，这天然指南针是哪些呢？
随学生的回答，教师板书：太阳 北极星 大树 积雪
二、释疑、激趣
1、有了这些天然的指南针，你们在野外会迷失方向吗？可是有几个小朋友到野外去游玩却迷失方向啦。
2、课件展示一组图（图1、背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。图2、背景：夜晚，北极星高挂在北方.图3、背景：大树枝叶一面稠密，一面稀疏。图4、背景 ：沟渠里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。）
3、师：这就是迷路的四个小孩，其实他们身边就有天然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢！你们能帮帮他们吗？（能）老师就知道你们都是爱帮助别人的好孩子。请你们自由地读读课文。
4、学生边读课文，边看图，边思考。
三、学生自学课文内容，教师相机指导
学生看图后，带着任务读课文，找答案，找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。（学生：我想给第×位小朋友指路，我看到图中有......）
师：你是根据课文的哪一小节知道的？（说明：此环节可让学生自主选择为哪个小朋友指路。）
1、为第一位小朋友指路。
（1）指名读课文。
（2）理解“忠实”、“向导”的意思。借机拓展：我有一个朋友，我高兴时会跟我分享快乐，我遇到困难时会帮助我，可以说他是忠实的朋友。你能举几个例子吗？
（3）向课本挑战，同学们下去观察，正午太阳在南边，地上的.树影是不是指向北方呢？
（4）拓展：如果是早上的的太阳，你能辨别方向吗？学生边做手势边说。借机学习词语：（旭日东升）。傍晚的太阳呢？（夕阳西下）
（5）教师小结：太阳总是早上从东方升起，中午它在南边，傍晚又从西方落下，是可以信任的，可靠的，所以说太阳是我们忠实的向导。
（6）齐读第二小节。
2、为第二位小朋友指路
（1）指名读。
（2）学生上前指北极星。
（3)课件演示。
（4）学生为迷路的莎莎指路。
（5）在晴天的夜晚，观察天空，认一认北极星。
3、为第三位小朋友指路。
（1）小组朗读。
（2）理解“稠”（枝叶多而密）稀（枝叶少）
（3）找两枝树枝实物演示，借机理解稠——稀是反义词.
（4）教师小结：南面受太阳光照射多，所以长得稠一些，相反，北面受太阳光照射少，所以树叶长得一些。
（5）齐读这一小节。
4、为第四位小朋友指路。
（1）学生指路后小组齐读第五小节。
（2）读了这一小节，你们有什么疑问吗？
解决疑问。今天，我们帮助了四位小朋友指路，你们的心情怎样呢？（学生答）是呀！老师也多么欣慰，因为“帮助别人，快乐自己”呀！
课间休息，师生做手势念“帮助别人，快乐自己。”
5、学习最后一小节。
（1)学生齐读最后小节.
（2）课文最后一小节告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？
四、表演。学生分别戴上太阳、北极星、大树、积雪的头饰自述指点方向的方法。
教师总结。今天，我们学完了这一课，收获可真不少，知道大自然是一本读不完的“书”，希望同学们走向大自然，多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
教学设计说明：本课是人教课标版二年级第20课的一篇课文，科学性、知识性非常强。处理不好就是一节普通的常识课，觉得死板，枯燥无味，根据这一要求，我特从以下方面进行说明。
1、设计理念。这篇课文重点应放在“引起学生对自然科学的兴趣，探索大自然，拓展课外知识上。”在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文，寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣，在相互帮助中得到快乐，达到学科间融合，并让学生充分展示自我。本课教学目标为：正确、流利、有感情的朗读课文；理解课文内容，了解大自然中几种辨别方向的方法；培养学生热爱大自然和观察大自然的兴趣。
2、教学过程。根据本课的教学目标和设计理念，我对本节课的设计有如下感悟和认识。
情感。在语文课堂中，孩子不是被动的学，而是让孩子感到语文学习过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识，因此，我在课前让学生自信地夸自己，让学生产生对学习的兴趣和自信，为后面的学学习奠定良好的基础。同时在教学中重视对学生的评价，去滋润，去培养学生。比如：“你真是一个爱学习爱积累的好孩子。”“机会属于自信的小朋友。”是学生带着一种高昂的情绪学习和思考，让课堂焕发活力。
质疑。在教学中教师要教会学生思考，会提问题，这就是培养学生探究性自主阅读能力重要途径。上课伊始，我就展示了四幅图，让学生边观察边思考，边读课文，这样，让学生在疑惑中去读书，带着问题去读书。此时也许部分优生已经知道答案，可和同学互相交流，而另一部分学生无从下手，但也没有关系，正是有了这样的疑问，才能激发学生的阅读兴趣。让学生真正到大自然中去走一遭，实地观察，培养学生观察能力和动脑能力。同时，进行提问，敢于向课本挑战，比如：太阳在南边的时候，树的影子真的在南边吗？使学生主动获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了教学的效益，而且为今后终身学习奠定了基础。
交际。语文的性质之一就是“重要的交际工具。”可见交际性要处处体现在语文的各个环节，各个方面，各个渠道之中，所以这堂课要做到教师和学生语言的融合，教师语言是谈话式的，是亲切的。其次，创设各种情景进行交际，如教学第二小节时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向。学完课文后，让学生表演，把枯燥的科学知识变为活化的学习，这样既培养了学生的口头表达能力，又锻炼了学生的表演能力。把知识和能力融为一体。
感悟。语文的学习要注意语言的感悟，在这个过程中，教师要搀扶和点化，让学生有一个“感”的过程，有一个“悟”的过程，根据低年级的特点，采用演示、表演、比赛等手段让学生感悟词语，感知课文，让孩子能撬起语文这个地球。
拓展。“语文的外延与生活相等”，在本课中我重视资源的开发和利用，引导学生走向更广阔的语文学习空间，如教学“太阳”指点方向时，通过太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，借机把太阳在早上，傍晚所指的方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”在最后，我提出了“你还知道哪些辨别方向的方法？”不仅可以拓展学生的思维，并培养学生学会课下搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。
积累。语文的学习贵在积累，每天在语文的学习中积累一两个好词，有助于日后的说写训练。如：在教学太阳指点方向是，借机出示词语“旭日东升”、“夕阳西下”。在最后，有让学生互相交流积累的好词，培养学生养成积累词语的好习惯。《
要是你在野外迷了路教学设计 篇3
教材分析：
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重难点：
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
课前准备：生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，
教学过程：
一、激趣
１、如果你迷路了，会怎样想？
板书：慌张，理解词语的意思。
２、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自学
１、学生按自学四步骤自学课文。
２、检查自学情况：
学习生字：针、忠、盏、稠。
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。
完成课后练习“读读写写”。
３、展示朗读：
小组内读课文，想读哪段就读哪段。
推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
全班交流。（正音）
三、再读课文
１、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。
２、学生汇报，老师板书：
太阳北极星大树沟渠里的积雪
３、说话练习:
用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。
四、书写生字
重点指导：导、盏、慌。
第二课时
教学目标：
1、会写14个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学过程：
一、谈话激趣
１、学习名言，自信地夸夸自己。
２、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第２０课《要是你在野外迷了路》。
３、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？
随学生回答，课件演示。
二、自读自悟
１、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文２～５自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。
２、学生自读自悟。
三、感悟体会
１、师：我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
２、学习第二自然段：
指名读第二自然段。
说说自己的发现。
课件演示。
做实验：
手电筒笔杆让学生用手势指出方向。
互动游戏：
谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），请你给我指方向！
学生回答。
学生之间互动。
质疑：这段话里有疑问吗？
比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）
比如：太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）
新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）
你也能举几个例子吗？
朗读指导。
３、学习第三自然段：
指名读第三节。
你有什么疑问？
比如：怎样找到北极星？（课件演示）
为什么是指路灯？（理解“永远”）
游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的.各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”。
儿歌：
老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。
齐读儿歌。
朗读展示：
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
４、教学第四自然段：
指名读。
“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？
教学词语：南稠北稀。
５、教学第五自然段。
齐读课文。
课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
理解“沟渠”，课件演示。
把“北”“南”代进课文读一读。
６、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。
７、朗读比赛：
今天喜欢怎样比赛？
自由准备。
朗读挑战赛。
四、拓展升华
１、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？
２、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
五、实践活动
编写诗句。
板书设计：
要是你在野外迷了路
南面北边
中午：太阳树影
黑夜：北极星细细观察，
阴雨天：树叶稠树叶稀多多去想
要是你在野外迷了路教学设计 篇4
教材分析：这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向我们介绍了几种辨别方向的方法。这首诗歌易读易懂，能引起孩子们对大自然的极大兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。
学习目标：
１、知识目标：会认４个字，会写９个字；有感情地朗读课文，背诵课文。
２、能力目标：培养理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。
３、情感目标：激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教学重点：掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：雪化得快的是南面还是北面？
教学准备：课件，了解辨别方向的其他方法。
教学过程：
一、设疑导入，揭示课题
１、小朋友,如果你在城市迷了路，会怎么办呢？
２、要是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，那可怎么办呀？老师告诉你，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向，想知道大自然有哪些天然的指南针吗？学了这一课，你就知道了。齐读课题。
二、范读引路，整体感知
１、师范读课文，生边听边用笔勾画出几种天然指南针。
２、指名汇报，相机贴出四种天然指南针的图片。
三、精读课文，细细品味
１、创设情境，自读自悟：
⑴ 有一群小朋友到野外去踏青，可是这几组小朋友迷路了（课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图１、中午，太阳在南，树影、人影在北。图２、阴雨天，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图３、沟渠里一面雪即将化尽，另一面雪还很厚。图４、晚上，北极星高挂），他们多着急呀，你们能帮帮他们吗？请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。
⑵ 生自读课文，寻找指路的方法，再和同桌交流。
２、扶放结合，朗读感悟：
你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）
第二小节:
１、（课件：图１）生介绍辨别方向的方法。
２、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。
３、课文里把太阳比作了什么？
理解：忠实的向导。为什么要把太阳比作忠实的`向导呢？（课件：太阳东升西落，中午时太阳在南方，树影在北方）
第三小节:
１、（课件：图２）生介绍辨别方向的方法。
２、（课件：夜晚，北极星高挂北方，北斗七星围绕它转）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。
３、能把这一小节读好吗？（课件：第三小节文字）自由读，男女比赛读。
第四小节:
１、（课件：图３）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。
２、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。
３、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。
４、小组推荐读，想读的站起来读。
第五小节:
１、（课件：图４）生介绍辨别方向的方法。
２、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。
３、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。
４、指名说自己的观点并说明理由。（课件演示沟渠里积雪化的过程）让生理解雪化得快的是北边。
第六小节:
过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。
１、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。
２、从这一小节中，你读懂了什么？
四、课外延伸，培养能力
１、迷路的小朋友都能辨别方向了，他们非常感谢大家。书中只介绍了四种天然指南针，你还知道哪些？你从哪里了解到的？
２、老师也收集了一些（课件：天然的指南针），介绍辨别方向的方法。
３、续编诗歌：把你了解的天然指南针续写进诗歌里。
五、总结全文，推荐好书
孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。
要是你在野外迷了路教学设计 篇5
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。朗读课文。
2、能让学生发现一些识字规律，随文自主识字。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
教学过程：
一、导入新课
1、出示指南针，介绍。哪些人需要用指南针？
2、要是你在野外迷了路，身边又没带指南针，该怎么办？回忆小诗《东西南北》。
3、揭题：今天一起学习《要是你在野外迷了路》，他能帮我们找些辨认方向的方法。
二、初学课文，了解大意
1、老师给大家带来学习指南针，（自学要求）自读小诗。
2、检查词语指南针忠实一盏指南针稠密
3、“盏”的书写指导。
4、完成《课堂作业本》第2题，加偏旁成新字，再组词。
5、交流读了小诗，你知道哪些辨认方向的方法呀。师板画。指导孩子把话说完整。
三、细读课文
1、同桌选择自己熟悉或感兴趣的天然指南针，找到相关小节，仔细读读，你读懂了什么，又什么收获。
2、同桌读课文。
3、交流（学生自主选择）
（1）学习第二节。
a、看中午太阳和树影的.图。想想早上，傍晚，太阳的情况。
b、板书晴天。
再读这节诗。
（2）学习第三节
a、你对北极星有多少了解。课件补充。
b、介绍北极星。
c、朗读。
（3）学习第四节
a、学习、理解字词“稠、稀”。寻找规律“带禾字旁的字”，并在稠稀积3个字中选1个自己认为难写的写一写。
b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。课件补充。
朗读
（4）学习第五节
猜测积雪如何帮忙。
沟渠的积雪，他的特殊性。利用课件和简笔画突破难点。
带着思考理解读。
四、整体感知课文
1、连起来读读这首有趣的小诗。
2、师生合作完成填空。（口头）
3、总结全文。
要是你在野外迷了路教学设计 篇6
教学目标：
1、通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。
2、通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。
3、有感情的朗读课文。
4、会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。
教学重点：理解词语的意思，懂得几种常用辨认方向的方法。
教学难点：在创设的情境中，根据所学的知识辨认方向。
教学过程：
一、复习。
1．比一比，再组词。迷（）角（）
希（）中（）谜（）确（
）稀（）忠（）
2．指名读第1节。
二、创设情境，学习第2小节。
1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，出发！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（学生说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。
中午，太阳在（）边，地上的影子正指着（）边。
2、读课文。谁能说说太阳公公的`生活作息规律呢？（帮助归纳词语：日出东方夕阳西下）
3、指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？（忠实的向导）什么叫向导？为什么说太阳是忠实的向导？从课文中，你知道什么?“忠实”？在生活中，谁是你的忠实朋友？你能用忠实说一说话吗？
4、指导有感情地读课文。
三、学习第３小节。
1、听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。不知不觉，天已经黑下来了。这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊！哪边是南，那边是北呢？
2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直）
3、指导有感情地朗读课文。
四、学习第４小节。
1、小小旅行家们，天下雨了，请注意行走安全。我们要往北走，可哪边是北呢？太阳和北极星又不能来帮忙，怎么办呢？
2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？
请学生扮演树公公（戴头饰）来回答。
3、有感情朗读课文。
五、小结。
要是你在野外迷了路教学设计 篇7
一、歌曲引入。
1、让我们一起唱首歌来放松放松吧！学生唱《郊游》。
2、小朋友，喜欢郊游吗？郊游的时候一定要注意安全，有一个小朋友在郊游的时候与同学走散了，迷了路，怎么办呀？今天，我们要学的课文会告诉我们许多的方法。
3、出示课题：要是你在野外迷了路，这节课，我们就一起来学习这篇课文，大家把课题来读一读，学生齐读课题。
（开始就用轻松愉快的《去郊游》的歌曲，让学生走进了大自然的怀抱，既铺垫了情感，又走入了文本。）
二、初读课文，学习字词。
1、这是一首儿歌，它到底告诉我们什么？让我们一起来欣赏一下这首儿歌吧！（课件出示录音和课文内容）
2、喜欢这首儿歌吗？请大家打开课本，好好读通课文，读读生字，并想一想有什么好方法记住这些字。（学生自学）
3、检查生字学习情况。
ⅰ、出示生字卡片：指名学生读；观察拼音，这四个的读音有什么共同点；去掉拼音指名读，齐读；说说你有什么好方法记住这些生字（换偏旁、编字谜、加一加、减一减等）；开火车读一个并组词；两列火车同时开；齐读。
ⅱ、仔细观察这四个字，你认为哪个比较难写，就在田字格中把这个字写一遍，并且思考：什么地方最难写，最容易写错？
ⅲ、学生写，交流。教师范写一个，然后让学生在书上再写一个。
ⅳ、跟老师读字、组一个词。
（由于这篇课文只有4个要认识的生字，而且都是要写一写的，我采用了集中识字的方法。带拼音读，去掉拼音读，发现这4个字共同的特点。读一个字组一个词，两列火车赛读，描一描，发现哪个字最难写，想提醒小朋友什么。大家一致认为“盏”最难写，又七嘴八舌提出很多要注意的地方时，然后我及时一笔一笔地板书范写，然后要求学生仿写。认、写训练扎实到位。）
4、出示实物：指南针，简单介绍它的作用。
5、刚才我们看的是人工指南针，课文里向我们介绍了“天然”的指南针，板书“天然”。请小朋友再仔细读课文，看看课文中向我们介绍了哪些天然的指南针，用笔圈一圈。
三、再读课文，了解内容。
1、学生根据刚才的要求读课文。（教师补充板书——指南针）
2、讨论交流。教师根据学生的回答板书：太阳、北极星、大树、积雪
3、请大家再读读写这四种指南针的四节。学生齐读。
四、细读课文，自主学习。
1、自主学习。
刚才大家读过的四节课文，你最喜欢学哪节就去认真地学这节，想想怎样利用这天然的指南针来辨别方向。可以自学，也可以同学之间一起学习，还有不懂的.地方等会儿再提出来。（学生学习）
2、汇报交流。（根据学生的回答，随机教学以下内容）
（第二节）出示课文内容：
（1）请学生读一读。
（2）说说学懂了什么，提出不懂的问题。理解“忠实、向导”的意思。
（3）课件演示帮助理解。学生感情朗读课文。
（4）拓展：中午的太阳能给我们指点方向，那早上的太阳、傍晚的太阳又是怎样为我们指引方向的呢？板书：早上、中午。（学生自己说一说）指名学生说，并鼓励他们仿照课文的样子，做个小诗人。
如：太阳是个忠实的向导，
它在天空给你指点方向。
早上的时候它在东边，
地上的树影正指着西方。
（第三节）出示课文内容：
（1）请学生读一读。
（2）学生质疑：怎样找到北极星？
（3）教师用简笔画帮助释疑：要找到北极星，先要找到北斗星。师板画北斗星和北极星，让学生直观地理解。
（4）读好这一节，注意“高挂”的“高”字要读出“高”的感觉。
（第四节）出示课文内容：
（1）请学生读一读。理解“稀、稠”的意思。
（2）课件演示理解课文。
（3）鼓励学生质疑：为什么南方的树叶稠密，北方的树叶稀少？（植物生长需要阳光，阳光充足的地方，植物就长得快，长得好。）
（4）根据植物生长的特点，你能再举出几个例子吗？（师简笔画：果子、年轮、树皮）然后分别问学生：
果子红的一面是（）？果子青的一面是（）？
年轮宽的一面是（）？年轮窄的一面是（）？
树皮光滑的一面是（）？树皮粗糙的一面是（）？
（5）拓展说话。
（第五节）出示课文内容：
（1）请学生读一读。
（2）质疑：哪边化得快，哪边化得慢？
（3）简笔画突破难点，再用简笔画比较高山上的积雪与沟渠里的积雪的不同点。
（4）把“北边”、“南边”分别代入原文中再读一读，加深印象。
（北边的积雪融得快，还是南边的积雪融得快，是这篇课文的难点。由于受前面知识的影响，学生一致认为是南边的积雪融得快，此时我采用了简笔画的方式，在黑板上把阳光照射在沟渠的情况表示出来，学生恍然大悟，然后又采用对比的方法，把阳光照射在高山的情景画出来，给学生一个更深刻的认识。最后，我又让学生把南边和北边放进文本里读一读，加深了印象。难点的突破巧妙自然。）
3、小结：大自然的指南针真多。白天，我们看太阳，黑夜找北极星，阴雨天又有大树和植物朋友，到了冬天，积雪也会为我们指明方向。要是，你在野外迷了路，只要仔细观察，就不必慌张了。
4、有一个小姑娘在野外迷路了，请大家用文中的句子来帮帮她吧！
（1）师演小姑娘：“哎呀，好冷呀！我这是在哪里呀，到处都是雪，我找不到回家的路了，呜……”学生读文中相应的段落。
（2）让学生接着来演一演。
五、总结课堂内容，布置课堂作业。
1、是啊，只要我们仔细观察，多多去想，什么事都难不倒我们，希望大家在平时多观察，多思考，做生活的有心人！
2、布置课堂作业：《课堂作业本》第五题。
板书设计：
早上，北极星
中午，太阳
傍晚，天然，指南针
大树
积雪
北，南，北，南
要是你在野外迷了路教学设计 篇8
章节名称
《要是你在野外迷了路》
教材分析
《要是你在野外迷了路》是二年级下册第五单元第20课，本单元围绕自然景象和自然知识展开，本节课通过一首小诗介绍了大自然中的四种天然指南针，诗歌富有趣味性。因此，在教学中需要引导学生在熟读成诵的基础上，理解四种指南针的作用。通过学习课文，鼓励学生善于观察大自然，了解大自然。
学情分析
二年级的学生已经具备一定的阅读能力，能够借助拼音正确、流利读课文，能够初步理解课文内容。学习课文中可以引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情，教学中要适当运用激励机制，鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。
教学目标
1. 会认4个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3. 掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学重点
有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
教学难点
了解天然指南针的用途，体会大自然的奥秘和情趣。
教学过程
教学环节——第一课时
备注
略
教学环节——第二课时
【温故知新，设疑导入】
一、 回顾生字：
1. 词语对对碰（反义词）
2. 词语猜猜看（根据词意连线）
3. 词语拉拉手（量词搭配）
二、 回顾课文：齐读第一小节
师：（看来同学们对本课的字词掌握得很好，下面让我们回到课文的学习，请同学们一起朗读第一小节。）我们知道大自然有很多天然的指南针，能在我们迷路的时候帮我辨别方向，课文分别讲了太阳、北极星、大树和积雪。
【小组合作，自主学习】
一、 自由朗读2-5小节，想想大自然的指南针是怎么帮我们辨别方向的？把你们小组最喜欢的一节诗多读几遍。
二、小组汇报，老师指导。
1.太阳：读完这一节，你知道了什么呢？
我国在地球的北半球，太阳在正午时在南方，树影指向北方。中午的时候太阳在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？
2.北斗星：“有七颗星星，连在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。”（ppt配图文介绍）
3.大树：你知道大树枝叶是怎么帮我们辨别方向吗？
现场试着判断
4. 积雪：雪化得快的那面师南还是北？为什么？（出示图片讨论）
从南方射过来的阳光照射到沟渠的北面，北面接受的阳光比较多，南面正好背对着太阳，所以北面化得快。
三、小结：完成思维导图
师：通过大家的朗读和介绍，我们了解了课文中四种天然指南针是怎么帮我们辨别方向的，下面让我们用思维导图来简单，清晰地记录本节课讲到的.指南针家族的成员们吧。
1. 小组合作填表
2. 小组展示
师：一份简单的思维导图里，纪录了四位天然指南针家族的成员。这些指南针朋友最喜欢诗一般的语言，所以本节课是通过一首小诗来介绍他们的，同学们让我们再读一读课文，美美地介绍它们，牢牢地记住它们。
【课文延伸，拓展学习】
一、 说说大自然其他天然指南针：同学们，你们知道大自然中还有哪些指南针吗？
二、 自读学习资料
1. 默读老师准备的学习资料，用笔勾画标记。
2. 小组说说你对哪种指南针感兴趣，把它的资料填进指南针家族中。
三、 扩写课文
天然指南针们都喜欢诗一般的语言，让我们也仿照课文来介绍一下它们吧。
四、 畅谈收获
思考工具“PMIQ”回顾学习（P—学习收获；M—不足之；I —兴趣之处；Q—存疑之处）根据以上四点学生畅谈收获。
板书设计
本课板书设计采用了图形化思考工具——韦恩图，便于对课文中三个人物进行比较，找出人物的联系与区别。
设计意图
可视化学习是综合运用知识可视化学习资源，思维可视化工具等可视化技术，改革课堂教学模式，转变学生学习方法，促进学生个性化学习能力发展的学习方式。可视化的课堂按照STILE模型设计，一共分为以下五方面。
《要是你在野外迷了路》教学设计
本课的设计就是按照STILE模型安排：
本课第一课时导入环节采用了采用了可视化资源，通过微视频让学生更直观地感受风，创设学习情境。
在课堂学习中，本人采用了可视化思维工具——思维导图来帮助学生对课文进行内容的分析归纳。同时，为突出学生在学习中的主体地位，充分调动学生的自主合作精神，学生以小组协作互动开展学习活动，小组一起梳理课文脉络、一起朗读课文、一起体会人物思想。
课堂中学生为主体，教师为主导。在课文的分析、朗读的指导、课外的拓展中，老师的指导一直贯穿其中。
课堂最后，本人采用思考工具“PMIQ”，让学生在老师的引导下进行自主评价和反思。
要是你在野外迷了路教学设计 篇9
章节名称
《要是你在野外迷了路》
教材分析
《要是你在野外迷了路》是二年级下册第五单元第20课，本单元围绕自然景象和自然知识展开，本节课通过一首小诗介绍了大自然中的四种天然指南针，诗歌富有趣味性。因此，在教学中需要引导学生在熟读成诵的基础上，理解四种指南针的作用。通过学习课文，鼓励学生善于观察大自然，了解大自然。
学情分析
二年级的学生已经具备一定的阅读能力，能够借助拼音正确、流利读课文，能够初步理解课文内容。学习课文中可以引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情，教学中要适当运用激励机制，鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。
教学目标
1. 会认4个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3. 掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学重点
有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
教学难点
了解天然指南针的用途，体会大自然的奥秘和情趣。
教学过程
教学环节——第一课时
备注
略
教学环节——第二课时
【温故知新，设疑导入】
一、 回顾生字：
1. 词语对对碰（反义词）
2. 词语猜猜看（根据词意连线）
3. 词语拉拉手（量词搭配）
二、 回顾课文：齐读第一小节
师：（看来同学们对本课的字词掌握得很好，下面让我们回到课文的学习，请同学们一起朗读第一小节。）我们知道大自然有很多天然的指南针，能在我们迷路的时候帮我辨别方向，课文分别讲了太阳、北极星、大树和积雪。
【小组合作，自主学习】
一、 自由朗读2-5小节，想想大自然的指南针是怎么帮我们辨别方向的？把你们小组最喜欢的一节诗多读几遍。
二、小组汇报，老师指导。
1.太阳：读完这一节，你知道了什么呢？
我国在地球的北半球，太阳在正午时在南方，树影指向北方。中午的时候太阳在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？
2.北斗星：“有七颗星星，连在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。”（ppt配图文介绍）
3.大树：你知道大树枝叶是怎么帮我们辨别方向吗？
现场试着判断
4. 积雪：雪化得快的那面师南还是北？为什么？（出示图片讨论）
从南方射过来的阳光照射到沟渠的`北面，北面接受的阳光比较多，南面正好背对着太阳，所以北面化得快。
三、小结：完成思维导图
师：通过大家的朗读和介绍，我们了解了课文中四种天然指南针是怎么帮我们辨别方向的，下面让我们用思维导图来简单，清晰地记录本节课讲到的指南针家族的成员们吧。
1. 小组合作填表
2. 小组展示
师：一份简单的思维导图里，纪录了四位天然指南针家族的成员。这些指南针朋友最喜欢诗一般的语言，所以本节课是通过一首小诗来介绍他们的，同学们让我们再读一读课文，美美地介绍它们，牢牢地记住它们。
【课文延伸，拓展学习】
一、 说说大自然其他天然指南针：同学们，你们知道大自然中还有哪些指南针吗？
二、 自读学习资料
1. 默读老师准备的学习资料，用笔勾画标记。
2. 小组说说你对哪种指南针感兴趣，把它的资料填进指南针家族中。
三、 扩写课文
天然指南针们都喜欢诗一般的语言，让我们也仿照课文来介绍一下它们吧。
四、 畅谈收获
思考工具“PMIQ”回顾学习（P—学习收获；M—不足之；I —兴趣之处；Q—存疑之处）根据以上四点学生畅谈收获。
板书设计
本课板书设计采用了图形化思考工具——韦恩图，便于对课文中三个人物进行比较，找出人物的联系与区别。
设计意图
可视化学习是综合运用知识可视化学习资源，思维可视化工具等可视化技术，改革课堂教学模式，转变学生学习方法，促进学生个性化学习能力发展的学习方式。可视化的课堂按照STILE模型设计，一共分为以下五方面。
《要是你在野外迷了路》教学设计
本课的设计就是按照STILE模型安排：
本课第一课时导入环节采用了采用了可视化资源，通过微视频让学生更直观地感受风，创设学习情境。
在课堂学习中，本人采用了可视化思维工具——思维导图来帮助学生对课文进行内容的分析归纳。同时，为突出学生在学习中的主体地位，充分调动学生的自主合作精神，学生以小组协作互动开展学习活动，小组一起梳理课文脉络、一起朗读课文、一起体会人物思想。
课堂中学生为主体，教师为主导。在课文的分析、朗读的指导、课外的拓展中，老师的指导一直贯穿其中。
课堂最后，本人采用思考工具“PMIQ”，让学生在老师的引导下进行自主评价和反思。
要是你在野外迷了路教学设计 篇10
[教材分析]
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向我们介绍了几种辨别方向的方法。这首诗歌易读易懂，能引起孩子们对大自然的极大兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。
[学习目标]
1、知识目标：会认4个字，会写9个字；有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：培养理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。
3、情感目标：激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
[教学重点]
掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。
[教学难点]
讨论：雪化得快的是南面还是北面。
[教学准备]
CAI课件，了解辨别方向的其他方法。
[教学过程]
一、设疑导入，揭示课题
1、小朋友，如果你在城市迷了路，会怎么办呢？
2、要是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，那可怎么办呀？老师告诉你，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向，想知道大自然有哪些天然的指南针吗？学了这一课，你就知道了。齐读课题。
二、范读引路，整体感知
1、师范读课文，生边听边用笔勾画出几种天然指南针。
2、指名汇报，相机贴出四种天然指南针的图片。
三、精读课文，细细品味
（一）创设情境，自读自悟
1、有一群小朋友到野外去踏青，可是这几组小朋友迷路了（课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图1、中午，太阳在南，树影、人影在北。图2、阴雨天，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3、沟渠里一面雪即将化尽，另一面雪还很厚。4、晚上，北极星高挂），他们多着急呀，你们能帮帮他们吗？请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。
2、生自读课文，寻找指路的方法，再和同桌交流。
（二）扶放结合，朗读感悟。
你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）
[第二小节]
1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。
2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。
3、课文里把太阳比作了什么？理解：忠实的向导。为什么要把太阳比作忠实的向导呢？（课件：太阳东升西落，中午时太阳在南方，树影在北方）
[第三小节]
1、（课件：图2）生介绍辨别方向的方法。
2、（课件：夜晚，北极星高挂北方，北斗七星围绕它转）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。
3、能把这一小节读好吗？（课件：第三小节文字）自由读，男女比赛读。
[第四小节]
1、（课件：图3）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。
2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。
3、课文的.哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。
4、小组推荐读，想读的站起来读。
[第五小节]
1、（课件：图4）生介绍辨别方向的方法。
2、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。
3、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。
4、指名说自己的观点并说明理由。（课件演示沟渠里积雪化的过程）让生理解雪化得快的是北边。
[第六小节]
过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。
1、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。
2、从这一小节中，你读懂了什么？
四、课外延伸，培养能力
1、迷路的小朋友都能辨别方向了，他们非常感谢大家。书中只介绍了四种天然指南针，你还知道哪些？你从哪里了解到的？
2、老师也收集了一些（课件：天然的指南针），介绍辨别方向的方法。
3、续编诗歌：把你了解的天然指南针续写进诗歌里。
五、总结全文，推荐好书
孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现
大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。
要是你在野外迷了路教学设计 篇11
【教材透视】
走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办 这首小诗就为我们介绍了四种天然的"指南针"：
1，我国地处北半球，正午时太阳所处方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；
2，晚上，北极星可以为我们指示北方；
3，阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向；
4，冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。
这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
【学习目标】
1，会认4个生字，会写9个字。
2，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3，掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一，谈话激趣
1，同学们喜欢郊游吗 如果我们班去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢
2，同学们想出了许多办法，那么第20课就告诉了我们在野外辨别方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗
二，初读课文
1，听录音，整体感悟。
2，自由读课文，借助拼音，把字音读正确。
3，找合作伙伴，把课文读通顺。
4，小组内展示读，选自己读得最流畅的一节，请其他组员评价。
三，识记生字
1，默读全文，画出自己喜欢的生词，和同桌交流。
2，自主识字，全班交流识字方法。（及时表扬好的识记方法，鼓励学生用喜欢的方法识记。）
3，开火车认读生字，扩词。
4，找反义词：南——（ ） 稠——（ ） 快——（ ）
5，指导"针"的书写。
四，朗读感悟
1，通读全文，总体把握：
（1） 边读边想，课文讲了几种天然的`指南针。
（2） 学生回报，教师板书：① 太阳 ② 被北极星 ③ 大树 ④ 雪
2，小组合作，交流探究：
（1） 各小组任选2～4小节中的一节，共同交流这种"指南针"如何辨别方向，并进行演示。
（2） 小组选代表汇报。
（3） 相互质疑，释疑，教师相机点拨。
① 利用图片，引导直观理解"稠"，"稀"，认识"北极星"。
② 联系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。
3，小组练读，进行小组间竞赛。
五，总结延伸
神奇的大自然有许许多多的指南针来为我们辨别方向，正如课文所说，只有"认真观察，多多去想"，才能懂得这些奥秘。课外同学们可以收集辨别方向的知识，下节课共同来交流。
第二课时
一，展示成果
把收集到的辨别方向的知识进行全班交流。
二，巩固识字，积累运用
"我会读 "：
野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 辨别 永远
高挂 天然 大自然 北斗星 指南针
"我能行"：
别：特别 分别 别处
指：指挥 手指 指南针
方：方向 地方 千方百计
导：导师 导航 倡导
积：积极 积存 日积月累
忠：忠实 效忠 忠言逆耳
慌：慌忙 惊慌 慌张
三，指导写字
1，认读生字，自主分析。
2，交流写字要领，教师相机指导。
3，重点指导：
（1） "禾"作偏旁时的变化 。
（2） 板书示范"盏"，"慌"。
4，学生书写生字，教师巡视指导。
要是你在野外迷了路教学设计 篇12
一、歌曲引入。
1、让我们一起唱首歌来放松放松吧！学生唱《郊游》。
2、小朋友，喜欢郊游吗？郊游的时候一定要注意安全，有一个小朋友在郊游的时候与同学走散了，迷了路，怎么办呀？今天，我们要学的课文会告诉我们许多的方法。
3、出示课题：要是你在野外迷了路，这节课，我们就一起来学习这篇课文，大家把课题来读一读，学生齐读课题。
（开始就用轻松愉快的《去郊游》的歌曲，让学生走进了大自然的怀抱，既铺垫了情感，又走入了文本。）
二、初读课文，学习字词。
1、这是一首儿歌，它到底告诉我们什么？让我们一起来欣赏一下这首儿歌吧！（课件出示录音和课文内容）
2、喜欢这首儿歌吗？请大家打开课本，好好读通课文，读读生字，并想一想有什么好方法记住这些字。（学生自学）
3、检查生字学习情况。
ⅰ、出示生字卡片：指名学生读；观察拼音，这四个的读音有什么共同点；去掉拼音指名读，齐读；说说你有什么好方法记住这些生字（换偏旁、编字谜、加一加、减一减等）；开火车读一个并组词；两列火车同时开；齐读。
ⅱ、仔细观察这四个字，你认为哪个比较难写，就在田字格中把这个字写一遍，并且思考：什么地方最难写，最容易写错？
ⅲ、学生写，交流。教师范写一个，然后让学生在书上再写一个。
ⅳ、跟老师读字、组一个词。
（由于这篇课文只有4个要认识的生字，而且都是要写一写的，我采用了集中识字的方法。带拼音读，去掉拼音读，发现这4个字共同的特点。读一个字组一个词，两列火车赛读，描一描，发现哪个字最难写，想提醒小朋友什么。大家一致认为“盏”最难写，又七嘴八舌提出很多要注意的地方时，然后我及时一笔一笔地板书范写，然后要求学生仿写。认、写训练扎实到位。）
4、出示实物：指南针，简单介绍它的作用。
5、刚才我们看的是人工指南针，课文里向我们介绍了“天然”的指南针，板书“天然”。请小朋友再仔细读课文，看看课文中向我们介绍了哪些天然的指南针，用笔圈一圈。
三、再读课文，了解内容。
1、学生根据刚才的要求读课文。（教师补充板书——指南针）
2、讨论交流。教师根据学生的回答板书：太阳、北极星、大树、积雪
3、请大家再读读写这四种指南针的四节。学生齐读。
四、细读课文，自主学习。
1、自主学习。
刚才大家读过的四节课文，你最喜欢学哪节就去认真地学这节，想想怎样利用这天然的指南针来辨别方向。可以自学，也可以同学之间一起学习，还有不懂的地方等会儿再提出来。（学生学习）
2、汇报交流。（根据学生的回答，随机教学以下内容）
（第二节）出示课文内容：
（1）请学生读一读。
（2）说说学懂了什么，提出不懂的问题。理解“忠实、向导”的意思。
（3）课件演示帮助理解。学生感情朗读课文。
（4）拓展：中午的太阳能给我们指点方向，那早上的太阳、傍晚的太阳又是怎样为我们指引方向的呢？板书：早上、中午。（学生自己说一说）指名学生说，并鼓励他们仿照课文的样子，做个小诗人。
如：太阳是个忠实的向导，
它在天空给你指点方向。
早上的时候它在东边，
地上的树影正指着西方。
（第三节）出示课文内容：
（1）请学生读一读。
（2）学生质疑：怎样找到北极星？
（3）教师用简笔画帮助释疑：要找到北极星，先要找到北斗星。师板画北斗星和北极星，让学生直观地理解。
（4）读好这一节，注意“高挂”的“高”字要读出“高”的感觉。
（第四节）出示课文内容：
（1）请学生读一读。理解“稀、稠”的意思。
（2）课件演示理解课文。
（3）鼓励学生质疑：为什么南方的树叶稠密，北方的树叶稀少？（植物生长需要阳光，阳光充足的地方，植物就长得快，长得好。）
（4）根据植物生长的特点，你能再举出几个例子吗？（师简笔画：果子、年轮、树皮）然后分别问学生：
果子红的一面是（）？果子青的`一面是（）？
年轮宽的一面是（）？年轮窄的一面是（）？
树皮光滑的一面是（）？树皮粗糙的一面是（）？
（5）拓展说话。
（第五节）出示课文内容：
（1）请学生读一读。
（2）质疑：哪边化得快，哪边化得慢？
（3）简笔画突破难点，再用简笔画比较高山上的积雪与沟渠里的积雪的不同点。
（4）把“北边”、“南边”分别代入原文中再读一读，加深印象。
（北边的积雪融得快，还是南边的积雪融得快，是这篇课文的难点。由于受前面知识的影响，学生一致认为是南边的积雪融得快，此时我采用了简笔画的方式，在黑板上把阳光照射在沟渠的情况表示出来，学生恍然大悟，然后又采用对比的方法，把阳光照射在高山的情景画出来，给学生一个更深刻的认识。最后，我又让学生把南边和北边放进文本里读一读，加深了印象。难点的突破巧妙自然。）
3、小结：大自然的指南针真多。白天，我们看太阳，黑夜找北极星，阴雨天又有大树和植物朋友，到了冬天，积雪也会为我们指明方向。要是，你在野外迷了路，只要仔细观察，就不必慌张了。
4、有一个小姑娘在野外迷路了，请大家用文中的句子来帮帮她吧！
（1）师演小姑娘：“哎呀，好冷呀！我这是在哪里呀，到处都是雪，我找不到回家的路了，呜……”学生读文中相应的段落。
（2）让学生接着来演一演。
五、总结课堂内容，布置课堂作业。
1、是啊，只要我们仔细观察，多多去想，什么事都难不倒我们，希望大家在平时多观察，多思考，做生活的有心人！
2、布置课堂作业：《课堂作业本》第五题。
板书设计：
早上，北极星
中午，太阳
傍晚，天然，指南针
大树
积雪
北，南，北，南
要是你在野外迷了路教学设计 篇13
【教学目标】
1、随文识字，认识“针、忠、盏、稠”4个生字。
2、有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。
【教学重点】
随文识字，掌握一些辨别方向的方法。
【教学难点】
理解课文中介绍的几种野外辨别方向方法的科学原理。
【教学过程】
一、谈话导课，激发兴趣
同学们要是你在街上迷了路该怎么办？那如果你在没有人烟的野外迷了路又该怎么办呢？今天我们就来学习第20课《要是你在野外迷了路》（齐读课题）大自然会告诉我们一些辨别方向的好办法。
（设计意图：兴趣是最好的朋友，激发学生的兴趣是一个好的开始。）
二、初读课文，扫清文字障碍
1、自渎课文，圈生字，标明小节序号。
2、请随老师小声读课文，检查一下你的读音是否正确。
三、整体感知，再读课文
1、大声读文，说说你知道了些什么？
2、指名读第一小节，讲解“指南针、天然指南针”的含义。认识“针”字，换偏旁，组词。
3、课文都讲了哪些“天然指南针”？
（设计意图：要想学好课文必须是在充分的朗读的基础之上的，流利的朗读必先为学生扫清文字的障碍，在了解了课文的大意的基础上才能细细的分析，品读。）
四、朗读感悟，突出重点
1、选择自己喜欢的段落，读一读，想一想这些天然的指南针是怎样帮我们辨别方向的'？
2、汇报交流，讲解生字
（1）太阳：理解“忠实、向导”两个词的意思。理解“向导的忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）。
新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）。
中午的时候，太阳在哪边，哪边就是南方，地上树的影子指着的是北方。认识“忠”字。
拓展：怎样利用早上和傍晚的太阳辨别方向？早上太阳在东方（旭日东升），傍晚太阳在西方（夕阳西下）。
（2）北极星：认识“盏”字（换偏旁组词）拓展：学习找北极星的方法。
（3）大树：学习“稠”字，找到两组反义词（稠—稀、南—北）阴天下雨的时候没有太阳，我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方，枝叶稀少的一面是北方。
（4）积雪：找到一组反义词（快—慢）
3、齐读最后一段你还知道那些辨别方向的方法？
（设计意图：让学生选择自己喜欢的“向导”精度研究，尊重了学生的同时，也提高了教学的质量。随文理解词义，降低了理解的难度。这一环节的设计主要是教育学生主动学习课外科学文化知识，做生活的有心人。）
五、复习巩固
1、出示小黑板，看图填方向
2、读词语
3、齐读课文
（设计意图：巩固重难点，加强记忆。）
六、总结全文
大自然中蕴藏着许多知识，只要你做个有心人，认真观察动脑思考，你就会发现大自然更多奥秘的。（设计意图：鼓励学生向课外延伸，拓宽视野，增长课外知识。）
（资料：指南针，它是一种专门给人指示方向的仪器，看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。）
板书： 20、要是你在野外迷了路
太阳 东升、西落
北极星 指向北方
大树 稠南、稀北
积雪 南慢、北快
要是你在野外迷了路教学设计 篇14
学习目标：
1、认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等９个字。
2、引导小组合作学习并能有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
教学重点：
引导学生小组合作学习，掌握四种辨别方向的方法。
教学难点：
引导学生讨论沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么？
课前准备：
1、制作多媒体课件。
2、查找辨别方向的其他方法。
教学时数：
两课时
第一课时
一、故事导入，揭示课题
1、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！我们帮帮她，好吗？）
2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。
二、初读课文，随机识字
1．自读课文，要求读准字音，读通课文。
2．检查自学，随机识字。
先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。
忠（后鼻音）盏（翘舌音）碰（后鼻音）稠（翘舌音）
3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
4、讨论交流。（太阳、北极星、大树、沟渠的积雪）
三、细读课文，自主学习
（一）学习第二节
*指名读一读第二节。
*说一说自己的发现。
课件演示：
*做实验：
手电筒笔杆让学生用手势指出方向
*互动游戏：
老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公，请您给我指点方向！
学生戴上太阳头饰回答。
板书：（太阳）中午在南
*问一问：这段话里有不明白的吗？
比如：太阳中午的'时候为什么在南边？（课件演示）
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）
学生站起，指认东、西、南、北方向。
比如：太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：忠实的（）
*朗读指导。
（二）小节第二节的学习方法
读一读，说一说，问一问。
（三）在3——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）
填写读书报告：
要是在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时，太阳在南边；树影正指着北方
小组派代表在全班交流。
（1）学习第三节
*指名读第三节。
*你有什么疑问？
比如：怎样找到北极星？（课件演示：）
为什么是指路灯？（理解“永远”）
*游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”
*板书：（北极星）永远在北
*朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
（2）、学习第四节
*指名读
*“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
*你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？教学词语：“南稠北稀”
*板书：（大树）南稠北稀
（3）、学习第五节
*齐读课文。
*雪化得快的那面是南面还是北面，课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
理解：“沟渠”课件演示。
*你能改写诗句吗？
*如果不是一个沟渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面还是北面？
*板书：（沟渠的积雪）向北化得快
第二课时
一、朗读挑战赛：对于上节课所学的内容，通过多种形式的朗读如指名读、男女读、师生比赛读、生生比赛读等，巩固学生对课文的理解。
二、拓展升华
1、课文的最后一节告诉我们还有很多天然的指南针，仿照2——5节的写法，说说你知道的辨别方向的方法。（年轮、青苔、竹子等）
2、总结：大自然不光有很多的天然指南针，还有许许多多的奥秘等着我们去发现。希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
三、学写字：
1、出示要求会读会写，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听，然后师生一起写这些字，熟悉字的笔顺；
2、组词。
四、课外作业
课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
要是你在野外迷了路教学设计 篇15
【教材透视】
走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办 这首小诗就为我们介绍了四种天然的"指南针"：
1，我国地处北半球，正午时太阳所处方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；
2，晚上，北极星可以为我们指示北方；
3，阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向；
4，冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。
这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
【学习目标】
1，会认4个生字，会写9个字。
2，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3，掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一，谈话激趣
1，同学们喜欢郊游吗 如果我们班去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢
2，同学们想出了许多办法，那么第20课就告诉了我们在野外辨别方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗
二，初读课文
1，听录音，整体感悟。
2，自由读课文，借助拼音，把字音读正确。
3，找合作伙伴，把课文读通顺。
4，小组内展示读，选自己读得最流畅的一节，请其他组员评价。
三，识记生字
1，默读全文，画出自己喜欢的生词，和同桌交流。
2，自主识字，全班交流识字方法。（及时表扬好的识记方法，鼓励学生用喜欢的方法识记。）
3，开火车认读生字，扩词。
4，找反义词：南——（ ） 稠——（ ） 快——（ ）
5，指导"针"的书写。
四，朗读感悟
1，通读全文，总体把握：
（1） 边读边想，课文讲了几种天然的指南针。
（2） 学生回报，教师板书：① 太阳 ② 被北极星 ③ 大树 ④ 雪
2，小组合作，交流探究：
（1） 各小组任选2～4小节中的一节，共同交流这种"指南针"如何辨别方向，并进行演示。
（2） 小组选代表汇报。
（3） 相互质疑，释疑，教师相机点拨。
① 利用图片，引导直观理解"稠"，"稀"，认识"北极星"。
② 联系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的'一面是北。
3，小组练读，进行小组间竞赛。
五，总结延伸
神奇的大自然有许许多多的指南针来为我们辨别方向，正如课文所说，只有"认真观察，多多去想"，才能懂得这些奥秘。课外同学们可以收集辨别方向的知识，下节课共同来交流。
第二课时
一，展示成果
把收集到的辨别方向的知识进行全班交流。
二，巩固识字，积累运用
"我会读 "：
野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 辨别 永远
高挂 天然 大自然 北斗星 指南针
"我能行"：
别：特别 分别 别处
指：指挥 手指 指南针
方：方向 地方 千方百计
导：导师 导航 倡导
积：积极 积存 日积月累
忠：忠实 效忠 忠言逆耳
慌：慌忙 惊慌 慌张
三，指导写字
1，认读生字，自主分析。
2，交流写字要领，教师相机指导。
3，重点指导：
（1） "禾"作偏旁时的变化 。
（2） 板书示范"盏"，"慌"。
4，学生书写生字，教师巡视指导。
要是你在野外迷了路教学设计 篇16
[教材分析]
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向我们介绍了几种辨别方向的方法。这首诗歌易读易懂，能引起孩子们对大自然的极大兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。
[学习目标]
1、知识目标：会认4个字，会写9个字；有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：培养理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。
3、情感目标：激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
[教学重点]
掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。
[教学难点]
讨论：雪化得快的是南面还是北面。
[教学准备]
CAI课件，了解辨别方向的其他方法。
[教学过程]
一、设疑导入，揭示课题
1、小朋友，如果你在城市迷了路，会怎么办呢？
2、要是在茫茫的`野外迷了路，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，那可怎么办呀？老师告诉你，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向，想知道大自然有哪些天然的指南针吗？学了这一课，你就知道了。齐读课题。
二、范读引路，整体感知
1、师范读课文，生边听边用笔勾画出几种天然指南针。
2、指名汇报，相机贴出四种天然指南针的图片。
三、精读课文，细细品味
（一）创设情境，自读自悟
1、有一群小朋友到野外去踏青，可是这几组小朋友迷路了（课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图1、中午，太阳在南，树影、人影在北。图2、阴雨天，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3、沟渠里一面雪即将化尽，另一面雪还很厚。4、晚上，北极星高挂），他们多着急呀，你们能帮帮他们吗？请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。
2、生自读课文，寻找指路的方法，再和同桌交流。
（二）扶放结合，朗读感悟。
你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）
[第二小节]
1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。
2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。
3、课文里把太阳比作了什么？理解：忠实的向导。为什么要把太阳比作忠实的向导呢？（课件：太阳东升西落，中午时太阳在南方，树影在北方）
[第三小节]
1、（课件：图2）生介绍辨别方向的方法。
2、（课件：夜晚，北极星高挂北方，北斗七星围绕它转）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。
3、能把这一小节读好吗？（课件：第三小节文字）自由读，男女比赛读。
[第四小节]
1、（课件：图3）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。
2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。
3、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。
4、小组推荐读，想读的站起来读。
[第五小节]
1、（课件：图4）生介绍辨别方向的方法。
2、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。
3、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。
4、指名说自己的观点并说明理由。（课件演示沟渠里积雪化的过程）让生理解雪化得快的是北边。
[第六小节]
过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。
1、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。
2、从这一小节中，你读懂了什么？
四、课外延伸，培养能力
1、迷路的小朋友都能辨别方向了，他们非常感谢大家。书中只介绍了四种天然指南针，你还知道哪些？你从哪里了解到的？
2、老师也收集了一些（课件：天然的指南针），介绍辨别方向的方法。
3、续编诗歌：把你了解的天然指南针续写进诗歌里。
五、总结全文，推荐好书
孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现
大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。
要是你在野外迷了路教学设计 篇17
教学目标
认知：在感情朗读中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的有趣方法。
能力：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
情感：感受阅读的乐趣，激发探究大自然的兴趣。
教学重点：
有感情的朗读课文，背诵课文。
教学难点：
在阅读中感受自然景物辨别方向的有趣。
教学准备：
学生：复习课文
教师：多媒体课件
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
出示课件，欣赏图片，创设情景，导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1、播放课文录音。
2、文中介绍了那几种天然指南针?
三、细读课文，感悟理解。
1、请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，用横线勾出文中介绍的天然指南针。
2、导学第一小节，说说你读懂了什么？
3、教给学习方法，引导合作学习。
引导学生发现，第25小节都在介绍利用自然景物辨别方向的方法。
重点指导学习第二小节
（1）、自由朗读这一小节。
是谁，怎样为我们指点方向？
（2）、为什么说太阳是个忠实的向导？
出示课件：看中午阳光树影图。
（3）、自由朗读这一小节，读出它的趣味来。
4、师生共同小结第二小节的学习方法。
5、学生在小组内学习35小节。
6、选出小组发言人，向全班汇报学习情况。进行交流。
7、引导学习第6小节。读了以后，你知道了什么？
四、朗读欣赏，引导背诵
1、以第25小节作为指导重点。
2、抽学生背诵课文，并说说自己背诵的方法。
3、全班练习背诵。
五、延伸与拓展，指导课外阅读
说说你还知道那些辨别方向的方法？
板书设计
要是你在野外迷了路
中午 太阳 树影的`方向
黑夜 北极星 北极星的方位 细细观察
阴雨天 大树 枝叶的稠稀 多多去想
雪后 积雪 积雪化的快慢
要是你在野外迷了路教学设计 篇18
【教材透视】
走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办 这首小诗就为我们介绍了四种天然的"指南针"：
1，我国地处北半球，正午时太阳所处方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；
2，晚上，北极星可以为我们指示北方；
3，阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向；
4，冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。
这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
【学习目标】
1，会认4个生字，会写9个字。
2，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的`奥秘和情趣。
3，掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一，谈话激趣
1，同学们喜欢郊游吗 如果我们班去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢
2，同学们想出了许多办法，那么第20课就告诉了我们在野外辨别方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗
二，初读课文
1，听录音，整体感悟。
2，自由读课文，借助拼音，把字音读正确。
3，找合作伙伴，把课文读通顺。
4，小组内展示读，选自己读得最流畅的一节，请其他组员评价。
三，识记生字
1，默读全文，画出自己喜欢的生词，和同桌交流。
2，自主识字，全班交流识字方法。（及时表扬好的识记方法，鼓励学生用喜欢的方法识记。）
3，开火车认读生字，扩词。
4，找反义词：南——（ ） 稠——（ ） 快——（ ）
5，指导"针"的书写。
四，朗读感悟
1，通读全文，总体把握：
（1） 边读边想，课文讲了几种天然的指南针。
（2） 学生回报，教师板书：① 太阳 ② 被北极星 ③ 大树 ④ 雪
2，小组合作，交流探究：
（1） 各小组任选2～4小节中的一节，共同交流这种"指南针"如何辨别方向，并进行演示。
（2） 小组选代表汇报。
（3） 相互质疑，释疑，教师相机点拨。
① 利用图片，引导直观理解"稠"，"稀"，认识"北极星"。
② 联系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。
3，小组练读，进行小组间竞赛。
五，总结延伸
神奇的大自然有许许多多的指南针来为我们辨别方向，正如课文所说，只有"认真观察，多多去想"，才能懂得这些奥秘。课外同学们可以收集辨别方向的知识，下节课共同来交流。
第二课时
一，展示成果
把收集到的辨别方向的知识进行全班交流。
二，巩固识字，积累运用
"我会读 "：
野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 辨别 永远
高挂 天然 大自然 北斗星 指南针
"我能行"：
别：特别 分别 别处
指：指挥 手指 指南针
方：方向 地方 千方百计
导：导师 导航 倡导
积：积极 积存 日积月累
忠：忠实 效忠 忠言逆耳
慌：慌忙 惊慌 慌张
三，指导写字
1，认读生字，自主分析。
2，交流写字要领，教师相机指导。
3，重点指导：
（1） "禾"作偏旁时的变化 。
（2） 板书示范"盏"，"慌"。
4，学生书写生字，教师巡视指导。
要是你在野外迷了路教学设计
作为一名教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的要是你在野外迷了路教学设计，欢迎阅读与收藏。
要是你在野外迷了路教学设计 篇19
教材分析：
走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂盛的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟渠积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
教学目标：
1、学习1——6节诗歌，知道诗歌中的四中辨别方向的方法。
2、引导小组合作学习并能有感情朗诵诗歌。
3、掌握一些辨别方向的方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
教学重点：
引导学生小组合作学习，掌握四种辨别方向的方法。
教学难点：
引导学生讨论沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么？
课前准备：
1、制作CAI课件。
2、指导学生收集相关辨别方向的方法。
教学流程：
一、猜谜激趣，引入新课。
教师出示谜面：（身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。）
师：猜一猜，这是什么？你知道它有什么作用吗？
[用猜谜语的形式揭示课题，能激发学生学习的兴趣。]
二、初读课文，明确方法。
1、自由读课文1—6小节，边读边想：大自然有哪些天然的指南针？
2、指名交流汇报。（太阳、北极星、大树、积雪）
三、提问设疑，小组研读。
1、怎样利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向？
2、小组选取你们最感兴趣的一种天然指南针进行合作学习。（要求组长分工，可以用读的形式来学习，也可以自己发挥想象创造出别的办法如：演、画的办法。）
[这里进行小组合作学习教师没有明确的指导方法，另外，这是相同的小节形式，如果用老师扶着学生学习其中的一小节，其他采用自学的方式比合作学习更好。在小组合作的过程中，有的小组讨论快，而有的组很慢，于是，快的小组就坐等的现象，这里，老师可以引导其他组的`成员进行读读文。多接触文本，为后面的学习做好铺垫。]
四、汇报朗诵，全班交流。
1、指名小组上台汇报合作的结果。（2、3、4、5小节）
第2小节——太阳（读的形式汇报）
一学生：读文
一学生：这一节天然的指南针指太阳。
一学生：我们利用太阳在中午的时候指向南方，地上的树影指着北方来辨别方向。（教师相机点击课件）
一学生：因为我们住在北半球，中午的时候太阳在南方，所以地上的树影就指向北方了。
在汇报过程中第3小节学生第一步用演的形式，4、5小节学生第一步用画的形式，其他二、三步都同2小节中的二、三步即鼓励质疑、释疑和朗读训练。
2、鼓励其他学生质疑：对这一节你有什么疑问吗？
学生：为什么说“太阳是个忠实的向导？”
小组内学生合作释疑。
3、朗读训练。
[这里学生汇报的形式多样，体现出了小组合作展现的形式。同时学生的主体性也充分得到了体现。在汇报的过程中，还可以让学生汇报小组内是如何分工及合作的。另外，本课的难点就是第5小节：引导学生讨论如何利用沟渠里的积雪来辨别南北。由此可见，小组合作学习讨论是教师引导学生在最需要的时候即学生对同一问题意见不统一的时候进行合作才是最有效的合作。]
五、朗读训练，合作表演。
1、齐读2—5小节。
2、师生合作引背。
[这里引导背诵还太早了，可以把背诵放到第3课时。]
3、小组合作表演2—5小节。
师先出示合作角色要求。
小组合作练习。
4、指名小组合作上台表演。
六、学习1、6小节。
1、生齐读。
2、比较：看他们有什么相同的有什么不同的？
七、拓展训练
1、你还知道哪些辨别方向的方法？（引导学生交流课前收集的材料。）
2、课外作业：把你知道的辨别方向的天然指南针也学着课文的样子来编编诗歌。
八、总结全文。
课后反思：
课堂是教师和学生共同创造的。在新课程理念的指导下，我们在教学中倡导学生从已有的生活经验出发，主动参与、合作学习，积极培养学生的综合素质。本堂课例中，教师想体现小组合作，而引导学生进行了合作学习，从表现的形式来看是拼盘式的，其收效也不是很理想，由此而引发了我对课堂中合作学习的几点反思：
1、合作学习的契机是课堂动态生成的。那么，课前老师的预设是十分重要的。一堂课中，不是因为要小组合作而合作，而是在需要合作的情况下，当同学们就某一问题而引发争议时进行小组合作。在本案例教学中，小组合作的应该是第5小节，引导学生讨论：为什么沟渠里的积雪化得快的是北，化得慢的是南？由此，而得到第二点启示。
2、课堂教学中，合作学习是在学生有合作需求的基础上生成。只有这样迎合了学生课堂上的合作需求，才体现出课堂小组合作的有效性。因此，教师在课堂上应把握好学生小组合作的有效时机。
3、合作学习之前要有学生独立个体思考的空间。本案例中，课堂一开始就让学生进行合作讨论，没有给学生充分个体独立的思考时间，因而在讨论的过程中，有个别的学生仅是旁观式的参与者。
4、学习交流的形式也可以是多种多样的。本课中，教师采用了读、演还有画的形式。另外还可以是领读、提问等其他的形式。
5、合作学习的方法教师也要给予指导。
6、合作学习的小组分工需要老师给予引导，要让小组内的每个成员有事可做。
另外还有小组合作学习中的成员之间生生互动，学生合作学习意识的培养等等。
要是你在野外迷了路教学设计 篇20
[教材分析]
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向我们介绍了几种辨别方向的方法。这首诗歌易读易懂，能引起孩子们对大自然的极大兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。
[学习目标]
1、知识目标：会认4个字，会写9个字；有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：培养理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。
3、情感目标：激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
[教学重点]
掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。
[教学难点]
讨论：雪化得快的是南面还是北面。
[教学准备]
CAI课件，了解辨别方向的其他方法。
[教学过程]
一、设疑导入，揭示课题
1、小朋友，如果你在城市迷了路，会怎么办呢？
2、要是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，那可怎么办呀？老师告诉你，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向，想知道大自然有哪些天然的指南针吗？学了这一课，你就知道了。齐读课题。
二、范读引路，整体感知
1、师范读课文，生边听边用笔勾画出几种天然指南针。
2、指名汇报，相机贴出四种天然指南针的图片。
三、精读课文，细细品味
（一）创设情境，自读自悟
1、有一群小朋友到野外去踏青，可是这几组小朋友迷路了（课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图1、中午，太阳在南，树影、人影在北。图2、阴雨天，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3、沟渠里一面雪即将化尽，另一面雪还很厚。4、晚上，北极星高挂），他们多着急呀，你们能帮帮他们吗？请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。
2、生自读课文，寻找指路的方法，再和同桌交流。
（二）扶放结合，朗读感悟。
你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）
[第二小节]
1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。
2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。
3、课文里把太阳比作了什么？理解：忠实的向导。为什么要把太阳比作忠实的向导呢？（课件：太阳东升西落，中午时太阳在南方，树影在北方）
[第三小节]
1、（课件：图2）生介绍辨别方向的'方法。
2、（课件：夜晚，北极星高挂北方，北斗七星围绕它转）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。
3、能把这一小节读好吗？（课件：第三小节文字）自由读，男女比赛读。
[第四小节]
1、（课件：图3）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。
2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。
3、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。
4、小组推荐读，想读的站起来读。
[第五小节]
1、（课件：图4）生介绍辨别方向的方法。
2、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。
3、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。
4、指名说自己的观点并说明理由。（课件演示沟渠里积雪化的过程）让生理解雪化得快的是北边。
[第六小节]
过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。
1、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。
2、从这一小节中，你读懂了什么？
四、课外延伸，培养能力
1、迷路的小朋友都能辨别方向了，他们非常感谢大家。书中只介绍了四种天然指南针，你还知道哪些？你从哪里了解到的？
2、老师也收集了一些（课件：天然的指南针），介绍辨别方向的方法。
3、续编诗歌：把你了解的天然指南针续写进诗歌里。
五、总结全文，推荐好书
孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现
大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。
要是你在野外迷了路教学设计 篇21
教学目标：
1．会认读生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。
3．掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点:
重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。
教学方法：讲故事、自主探究、游戏、自我介绍等形式朗读感悟。
教学准备：
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料。
3、多媒体课件。
教学过程：
一、创境激趣。
1、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊外去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗？（组织学生交流，板书课题。）
二、初读自学课文，认读生字，了解大意。
1、 想不想知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？
2、自学课文。
3、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。出示课件，学习字词。
（1）我会读，正音并组词。
（2）我会组，比较形近字并组词。
三、分析课文，感知内容。
1、这一课生字很少，又是朗朗上口的诗歌，我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段？
2、.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？(学生介绍 )
3、课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。
4、你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。指四名学生作介绍。
5、谁来给大家介绍？全班交流
6、你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的'，可靠的，所以说是忠实的向导。 拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）
7、同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。
8、哪位同学接着介绍？
9、沟渠里边积雪化的快的那一边是——学生回答
10、那化的慢的那一边是——学生回答
11、小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。
12、请问你介绍的是哪颗星星啊？生回答。可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？
13、没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。
14、谁还想介绍？介绍大树这个天然的指南针。
15说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。
16、大家帮助小朋友找到了四种天然的指南针，小朋友们很快找到了回家的路。
16、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。《要是你在野外迷了路》教学设计 相关内容:《语文园地三》教学设计2最大的“书”《窗前的气球》说课11.我们成功了(教案）《邮票齿孔的故事》教学案例预设与生成”需要教学经验作后盾──《充气雨衣》教学后记《蓝色的树叶》教学设计29、数星星的孩子教案查看更多>> 小学二年级语文教案
四、自选作业。
五、拓展升华。
课件展示：大自然的指南针。
1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？学生交流，教师提出两个问题，课件出示两个问题：人们是怎样发现天然指南针的?你还知道大自然有哪些天然的指南针？小组讨论交流。
2、师：同学们，你们是善于观察和发现的，书上介绍的四种天然指南针都被你们发现了，老师还为你们准备了许多资料，你们敢不敢向更高的难度挑战啊？课件演示老师搜集到的图片。
3、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。
六、指导朗读。
课件出示分段朗读。用多种方式读课文，分节指读课文。
1、 练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？
2、 展示朗读，尝试背诵。
3、 组织学生分组进行朗读和背诵比赛。拓展
七、放松心情，播放歌曲《十分钟》。
要是你在野外迷了路教学设计15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的要是你在野外迷了路教学设计，欢迎大家分享。