知远网整理的科学新课标心得体会（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
科学新课标心得体会 篇1
在深入研读并实践科学新课标的过程中，我深感其对提升学生科学素养、培养创新精神和实践能力的重视，以及对教育现代化理念的深度贯彻。以下是我对科学新课标的几点心得体会：
首先，新课标强调了科学教育的基础性与综合性。它不再局限于单一的.知识点传授，而是倡导以“大科学观”引领教学，将物理、化学、生物、地理等多学科知识有机融合，让学生在探究自然现象、解决实际问题的过程中，系统地理解和掌握科学知识，形成跨学科的思维视角。这种转变有助于打破学科壁垒，培养学生的整体认知能力，为未来社会所需的复合型人才打下坚实基础。
其次，新课标突出科学探究与实践。它倡导以学生为主体，教师为引导者的教学模式，鼓励学生通过观察、实验、讨论、质疑等方式主动探究科学问题，体验科学发现的过程。同时，新课标强调实践活动的重要性，如科学实验、野外考察、科技制作等，使学生在“做中学”，在实践中提升动手能力和创新意识。这种教学方式不仅增强了学生的学习兴趣，也锻炼了他们的科学探究能力和问题解决能力。
再者，新课标注重科学、技术、社会与环境（STSE）的深度融合。新课标要求在教学中融入科技发展、社会热点、环境问题等内容，引导学生运用科学知识分析和解决现实问题，培养他们的社会责任感和环保意识。这使得科学教育更具时代性和生活性，有助于培养学生关注社会、关心环境、参与科技发展的公民素养。
此外，新课标还关注科学素养的评价改革。它倡导多元化、过程性的评价方式，既评价学生的知识掌握情况，更关注他们的科学思维、探究能力、合作态度、创新精神等核心素养的发展。这种评价体系有利于全面、公正、客观地反映学生的科学素养水平，推动科学教育从应试导向转向素养导向。
总的来说，科学新课标以全面提升学生的科学素养为核心，倡导综合化、探究式、实践性强的教学模式，强调科学教育的社会责任和时代使命，以及科学素养的多元评价。作为教育工作者，我深感责任重大，也充满信心，将积极践行新课标理念，为培养具备科学精神、创新能力和社会责任感的新时代青少年贡献力量。
科学新课标心得体会 篇2
新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲。全面认识和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于研究、掌握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义。《标准》强调学生是科学研究的主体，科学研究要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念。通过研究我有以下几点感受：
一、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。
xxx说过，他并不称赞某老师讲课时有如何的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生气被动地研究，研究的主动性也渐渐损失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文浏览教学，教师过多的讲解、阐发和说明常使学生感到枯燥有趣，从而损失了研究的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，因而就包办代替，结果适得其反。用现代教诲思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”。而且要从学生如何学这个基点上来看教师如何教
二、从“以教师讲授为中心”转向“以探究为核心”。
小学科学新课标指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科研究惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科研究惯出发向学生进行科学启蒙教育。从这个意思上讲，科学课的科研究惯直接影响着学生进行有效性的科学探究，也间接地影响着科研究惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成。
1、探究是科学研究的'目标。当今世界科学技术日新月异，只有培养具有一定科学素养，敢于探索，勇于创新的人，才能适应社会与经济发展的需要。充分利用儿童的好奇心，求知欲，对他们进行科学知识研究的启蒙教育是适合其身心发展规律的。所以培养科学素养是科学课程在小学生素质发展中所应起作用的科学定位。科学素养的内涵在科学课标中，包含为：“科学探究，情感与态度，科学知识”三个方面。情感与态度是科学研究的动力，科学知识是科学研究的材料，而科学探究是科学研究的中心环节，是科学研究的目标之一。小学生在科学知识的认识过程中，通过探究，培养探究的乐趣、信心和认识事物的科学态度，科学知识又是通过探究而获得。所以达成了探究的目标，才能真正体现科学学科的意义。
2、探究是科学研究的方式。以往我们更多关注的是研究的结果，而忽略了学生是通过甚么样的研究方式和方法来研究的，融会贯通得到的结论，袒护了学生在研究方式上存在的问题，所以关注学生探究的过程与方式是引导学生学会探究的关键。儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性研究方式。学生研究科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。因此，科学教学的最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索，体验未曾经历的独特经历。科学课程应当为儿童供给充裕探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验科学研究的乐趣，增长科学探究的本领。因此，科学探究是学生科学研究的核心方式。
3、亲身经历探究活动是科学研究的主要途径。把以教学为中心的课堂活动转变为以探究为轴心的科学活动，即关注学生的实践活动和直接经验，又要让学生动手、动口、动脑、运用多种感官在活动中参与知识的发生和再创造过程，注重让学生自己去探究、了解和把握科学知识、科学思想和科学方法、亲自体验探究胜利的喜悦。培养学生搜集和处理信息的本领、获取新知识的本领、提出问题的本领、阐发办理问题的本领以及交流与合作的本领等。
在教学中运用“探究”给我的启发很大，使我感觉这样真的会让学生走出课堂，面向社会，关注环境，关注自然，关注人类的发展，关注自己的发展。科学探究活动也由教室扩展到社区乃至整个社会，使课内、课外、糊口、社会互相结合。真正在体现了“做中学”。让科学成为做的科学，而不是纸上谈兵。发展了学生的探究本领，才能提高学生的科学素养。我们的科学课才是真正地在关注学生的发展和社会的发展。
三、从“封闭的课堂模式”转向“开放的课堂模式”。
教师要是能够突破束缚学生创造性思维的条条框框，开创一种崭新的教诲教学方法，学生的创造本领和思维定会得到发展。传统的教学方式注重向学生传授知识，目的是要孩子知道知识是甚么。随着教诲教学的不竭改革和发展，我们把认识知识是甚么，倾向于研究问题为甚么会这样。在教学生知识的同时更注重培养学生观察、动手操作、综合阐发等更方面的’本领。
在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起研究、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解，同学之间的辩论。在这种生动活泼的研究气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激。才能以良好的心态去主动研究，研究的主动性有了，研究的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。
四、从评价模式的单一化转向评价模式的多元化
传统的教学以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度，且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。这压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
1、评价的目的：科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的研究和发展状况，以利于改良教学、促进研究，最终实现课程方针，即提高每个学生的科学素养。
2、评价的内容：全面化。评价要涵盖科学素养各个方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法能力、科学的行为与惯等方面的变化与进步。
3、评价的手段：注重多样性和灵动性。强调综合运用多种评价方式，从不同的角度、不同的层面对学生进行评价。凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定与赞美。
4、评价的主体：多元化。评价不只是教师的权利，更应是同伴、自我主动参与的过程。教师不再是裁判员的角色，而是学生科学研究的伙伴和激励者。
5、评价的时机：全程化。评价要伴随在教学过程之中，而且学生在科学课程的研究中形成科学素养是一个长期的过程。小学科学课教学的最终目标是培养学生的科学素养，而科学素养的培养是一个长期的过程，这就要求我们教师对每个学生科学素养主要方面的培养与发展进行持续不断的跟踪和调控。评价时空要从课堂教学转变为全方位研究，从注重书本知识转变为注重实践活动。以教师、课堂、书本为中心的课程设计和实施在时空上具有很大的局限性，对学生探究能力和创新精神的培养不利。教师可以利用地方各种各样的课程资料设计校本课程，把学生科学素养的培养和当地的有关人文社会资料及校本课程紧密结合起来，开发课堂之外广阔的研究空间，在引导学生全方位研究的同时，也应当进行全方位的评价。
科学新课标心得体会 篇3
今年，我参与了进修校组织的学校科学学科的培训活动，深感荣幸。由于这次科学科的培训，让我对此学科又有了新的生疏。通过这次培训让我受益匪浅，此次培训与以往的老师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。在实践中提高自己的生疏，升华自己的理论水平，让人信服。对自己在今后工作中发觉自己，完善自己有着深刻的意义。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大，下面我就此向大家汇报一下我本次培训学习的感受，期望与大家共勉。
首先，区进修校组织了专题讲座培训，邀请了数位知名教育教学工作者给老师们作报告，使我了解到当今教育进展趋势，学习了教育教学新理念。
其次，科学课是一门格外重要的自然学科，上好科学课不是件简洁之事儿，老师应有理论教学与实际应用相结合的教学理念，真正做到“学科学，用科学”。
那作为科学老师我们应当怎么做呢？通过这次培训我有以下几点生疏：
一、科学课程要面对全体同学，同学是科学学习的主体。
每一位科学老师要为每一个同学供应公正的学习科学的机会和有效的指导。在课程、教材、教学、评价等方面鼓舞多样性和机敏性，使儿童在自然生活中有所进取，感到成功。同学面对的世界具有猛烈的古怪
心和乐观的探究欲，学习科学应当是他们主动参与和能动的过程。科学课程必需建立在满足同学进展需要和已有阅历的基础之上，供应他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的'讲授训练更有效。现在的孩子见得多，听得多，接触的也多。思维活跃，学问面广，提的问题也是越来越尖锐。老师是科学学习活动的组织者、引导者和亲热的伙伴，对同学在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对同学产生乐观的影响。老师也是凡人，但碍于情面却不愿承认自己的不懂不会。其实这是一种对同学极其的不敬重，也是对自身的不信任。因此，在教学中要尽量满足儿童的要求，并真诚坦白公平地与孩子们形成共同学习的氛围。
二、科学课程应具有开放性。
这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应当给老师、同学供应选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同智力思维进展水平、不同阅历背景的同学学习科学的需要。每个孩子生活的环境都不同，因此他们的阅历、感受、及对事物的辨别力量和情感都会有所差异，强迫这些同学同样的内容，而且还要达到相同的理解水平，这是不现实的。这种开放性还表现为，要引导同学利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将同学的科学学习置于宽敞的背景之中，挂念他们不断扩展对四周世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经受。
三、肯定指导好、做好试验，不能偷懒。
科学试验是争辩自然现象的重要手段，也是培育同学动手操作力量的.重要途径。科学课的这些探究性试验，指导同学操作观看，分析试验结果，不仅有利于拓宽同学视野，更有利于同学深化领悟课本的理论学问。这样不仅使同学学的爱好盎然，学的主动，而且学到了很多书本上学不到的东西，丰富了同学的课余生活。
四、留意教学评价，评价方式多样化。
教学评价的内容要丰富：可以对教学过程中的每一个环节进行评价，对同学的情感、态度、科学观、价值观进行合理评价。教学评价的方式要多样化：可以是以鼓舞为主的评价，或者小组内相互评价、老师评价等。
最终，老师要不断扩充学问。当今这个时代是科学技术快速进展的时代，是科技产品不断涌现的时代，航天、电脑、克隆、mp5等术语经常消灭在我们的口中。随着生物技术及其他各项技术的不断进展，很多新颖的农产品不断涌现，人们的餐桌上西瓜已不再是夏天的专利，各类食品及生活用品也已进入人们的生活领域，学校生们的学问视野也变得特殊宽敞。为适应当前教育形势，针对同学的学习实际，对老师的学问结构提出了新的要求。除了科学课老师必备的教育教学基本学问之外，还应时刻关注生命科学、物理学、化学、心理学以及其他新兴学科的进展，树立终身教育、终身学习的理念，并将这些进展适时融入自己的教学中去，以便更加体现科学课教学的科学性与时代性。
总之，通过这次培训活动，我收获很多，我要不断地学习，以便适应时代的要求，争做一名优秀的老师。
科学新课标心得体会 篇4
双堡学校孔晓琴我参与了本月区教委举办的学校科学试验员培训班，通过学习让我生疏到，同学对科学爱好是学习科学最直接和长久的内部动力，对同学今后的进展有至关重要的作用，增加同学参与试验和探究活动的机会，使同学在试验和探究的过程中体验科学争辩的方法，体验同学的学习乐趣，从而激发同学的古怪心和求知欲。学校科学课堂教学效率的.提高，首先在于教学思想的.优化，应当树立以下新的教学观念。
第一是教学活动要以同学为中心。
尽管教学活动需要师生共同参与，但在实际的教学活动中，同学应始终处于中心地位，老师所做的一切都应当紧密同绕同学，以同学获得科学学问的需要为目标。同学是课堂的主人，课堂是同学获得学问的平台，这是教学理念中格外重要的一环，没有这种生疏，就不能真正树立起有意义的创新教育。
其次是创设教学情境，提高教学艺术。
少年儿童的年龄还小，心智还不成熟，情境教学是一种符合他们心理、生理成长特点的教学方法，情境教学假如运用适当，就能取得良好的成效，否则会弄巧成拙，适得其反。因此，要结合同学的实际状况，设计的“情境”要适合同学的学问基础、生疏水平、生活实际和年龄特点，使同学能弄得懂、想得到、学得会，又能激起爱好和求知欲，受到启迪。
第三是学习过程比获得结论更重要。
教学的目的不仅是为了使同学获得某种学问的结论，更重要的是让同学经受获得学问和运用学问的过程，以此让同学们的心智得到充分进展，让他们渐渐学会怎样去发觉问题和解决问题，继而进一步激发他们探究的思想，获得制造的力量。因此，如何设计好课堂活动，使同学获得进展问题、探究问题、解决问题的丰富而真实的心智进展体验，是教学理念中的要义。
科学新课标心得体会 篇5
最近认真的学习了科学新课程标准，让我受益匪浅。新课标与旧课标相比，有很多改动，也让我对科学的有了全新的认识，下面就来谈谈我的一些体会。新课标要求教育必须培养有创造精神、有个性的人，那么如何在科学教学中培养学生的创造精神呢？
首先给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围。在课堂上，师性之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的`许名相法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不
使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律乱而过多地限制他们。要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。在这种生动活泼的学习氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性。良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探素真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。
其次让学生以研究者的身份充分观察思考。观察是知觉的特殊形式，是有目的。有计划、有准备的认知活动。它是儿童认识世界的必要过程，使他们不仅看到结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉。还有要让学生勤动手，发挥主休作用。针对小学生好奇心强，什么事总想理明白，做什么都想亲自试试的特点，教师要因势利导，培养他们的动手能力达到手脑并用的效果。因此科学课中一一些实验和观察材料可以让学生亲自动手准备，鼓励学生多动手操作和实验，让学生自己动手动脑去发现，同时教师也不失时机地给予点拔。引导和鼓励，就会极大地发挥学生的主体性和创造性，这是培养学生创赫精神的重要途径。
总之，在小学科学教学中，教师要注激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习。学会创造，鼓助学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪明才智。这是我读了新课标的最大感受。
科学新课标心得体会 篇6
从小学一年级新教材启用开始，我积极参加吉林省小学科学网络教研。网络教研让我们足不出户，就能充分利用网上丰富的资源，有效地实现专家与教师、教师与教师，同行之间的交流、互动，研讨、学习。每期教研，我们都在工作坊和研讨群中交流、反思，不断成长。
去年，工作坊贺老师组织科学教师在网上购买了小学科学课程标准。可是，作为新加入科学教学的我，对科学教学不熟，对课程标准更是把握不好。
通过参加这次网络活动，谢老师对科学学科的课程标准讲解的十分精细，非常系统的将连贯的.知识层层深入地进行讲解。我进一步地了解了低年级科学的特征和各年级的学习目标。认真领悟了科学新课标内容。
一、老师的讲解细致耐心，通俗易懂、内容全面，明确新课标与旧课标的相同点和不同点。不仅如此，谢老师还将新旧教材进行对比，让我们更好地把握课标、把握教材。
二、明确给出低年级科学建议，比如怎样把握教学内容的重点，深度和广度；把握探索式学习的指导程度；怎样培养低年级学生良好的学习习惯；低年级学生的认知和心理特点；建议用好活动手册，协调家长的力量。
三、结合一年级课堂教学实践，讲解课堂教学中问题的把握。如一年级测量中“你用你的手，我用我的手，那么每个人的手指大小长短不同，但大家又都认可的非标准测量。”又如给动物分类，让我们明确为什么不按动物学分类。
总的来说，通过培训，我对低年级科学特征：学习进阶、核心概念、简单有趣有进一步认识，今后教学中，我会遵循学生的认知发展，结合实际上好每一堂课。