《识字6》教学设计

知远网整理的《识字6》教学设计（精选46篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

《识字6》教学设计 篇1

教学要求：

1学会本课7个生字，了解12种动物的名称。

2借助学件，认识一些动物的样子，同时进行保护动物的教育。

教学重难点

认读词串认识一些动物的样子

教学准备：

多媒体课件，学件

教学过程：

一、谈话导入：同学们，喜欢动物吗？今天我们去网上动物园看看，好吗？快走吧！

二、播放影片：12种动物的活动

三、看来动物园里动物还真不少呢！我们来一起认识他们吧！

读：

1.打开课文，自读识字6 。大家可以用笔划划自己碰到的生字新词。

2. 学生交流：你划了哪些词？读给大家听听。

3.如果你是老师，你觉得还有哪些词的读音值得提醒一下。

4.开火车读词串，师生评议

5.四人一组分行读读，师生评议

6.集体读，个别读

练

拼音测试：借助学件，人机交互中让学生体验成功的欢乐。

认

1．去掉拼音你还认识他们吗？请人看着电脑屏幕认读，比赛读。

2．学生说说哪些动物是自己见过的，在哪儿见的，想不想再见见老朋友，（点击看图）

3．哪些动物是自己的新朋友呢？点击出示该动物图片。再认认，读读，说说你的大脑里浮现出他是什么样子的？

4．你知道刚才看到的动物中，哪些是珍稀动物啊！（点击出示该动物图片）。再认认，读读。你还知道哪些珍稀动物？学生说说。

5．再读词串，读出韵味来，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情来，师生及时共同评议。

说

看着这么多可爱的动物，你想对这些动物朋友们说些什么吗？

四、巩固运用

游戏：（利用学件，玩中学，学中练，练中得）

游戏一：找朋友：

图文（斑马、棕熊、猩猩、鹦鹉）（请学生根据所提供的图选择正确的名字）

游戏二：判断

1．沙漠之舟是（骆驼猴子）

2．跳远冠军是（仙鹤袋鼠）

3．四不象是（老虎麋鹿）

4．森林医生是（猩猩啄木鸟）

游戏三：猜一猜

１．（ ）有一对长长的'牙齿，一个长长的鼻子。

２、（ ）像仙女一样高雅，全身洁白，头顶红宝石。

３、（）的尾巴像一把五彩的折扇，高兴时就会展开，向别人炫耀。

４、（）是一头乱发的万兽之王。

五、写字。

狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写狮和虎这两个生字，

1．请学生读读这两个字，看一看，你发现了什么？

2．看老师写：课件：狮猩

3．你认为怎样写漂亮？

4．写一写：看谁写得最漂亮！

学生描红：“狮、猩

六、课后作业：

欢迎各位继续关注人类的朋友，课后可以到校园往虚拟动物园看看，好吗？

《识字6》教学设计 篇2

教学目标：

1.学习一、二两组词语，正确流利地朗读词语。

2.认真观察图画，能把图上描绘的事物和所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

3.初步了解一些传统节日和民间风俗，感受祖国灿烂的民族文化。

教学重点：识字，写字，读好韵文。

教学准备：多媒体课件、词卡、小黑板

教学过程：

一.谈话导入，激发兴趣

小朋友们,一年中有许多节日,你知道哪些节日?《识字1》就向我们介绍了几个节日和这些节日的风俗习惯.

二.初读课文，整体感知

1.请小朋友们认真读读课文,要求: （1）看清音节，读准字音。

(2)观察书上的图，看看图上画的是什么节日，人们在这些节日里做些什么。

2.检查自读情况

(1)指名读生字，开火车读.

(2)读词语,指名分行读，开火车读,去拼音读,齐读.

3.识字1向我们介绍了哪几个节日?你知道这四个节日在一年中的哪一天吗?

出示:春节 正月初一

清明 4月4～6日之间

端午 五月初五

中秋 八月十五

这四个节日都是我们中华民族的传统节日,传统节日就是从古代一直流传到现在的节日。今天我们先来了解春节和清明节这两个传统节日。

三.学习词串，理解感悟

（一）学习第一组词串

1.看图，听鞭炮声，小朋友们，这幅图画的是哪个节日啊？出示：春节

这家人在干什么呢？（围在一起包饺子）出示：饺子。

（1）饺子以前是北方过春节的时候一定要吃的一种食物，现在我们南方地区很多人家过年的时候也会吃上一顿饺子。看图，分辨馄饨和饺子

（2）对，这就是饺子，小朋友们，我们可以说（ ）的饺子，想想：眼睛看到的，鼻子闻到的，嘴巴尝到的，还可以是心里感受到的。

出示：好吃的 可口的 香喷喷的 鲜美的

白白胖胖的 像月牙一样的 诱人的

（领读）我们中国的语言文字多么奇妙，多么丰富呀，一样东西可以用那么多词来形容。让我们再来美美地读一读这个词：饺子

2.过春节除了吃饺子，我们还要到亲戚朋友家去（出示：拜年）

拜年的时候都要说几句祝福的话，而且对不同的人要说不同的话呢！你知道该怎么说吗？

出示：春节到了，我祝爷爷奶奶： 。

春节到了，我祝叔叔阿姨： 。

春节到了，我祝哥哥姐姐： 。

春节到了，我祝 ： 。

再次读好：拜年

3.小朋友们，除了吃饺子和拜年，你们还知道过春节有哪些风俗习惯吗？

出示图片，练习说话：春节真热闹呀！人们有的( ),有的( ),有的( ) ……

4.让我们开开心心读好第一组词语，读出热闹喜庆的气氛来。

（二）学习第二组词串

1.小朋友们，当你们开开心心过年的时候，当你们全家人团聚在一起喜气洋洋地吃着年夜饭的时候，有没有想过我们现在的幸福生活是多么的.来之不易呀！多少革命先烈为我们现在的幸福生活献出了他们的宝贵生命。（出示图片）师简单介绍

2. 小朋友们，我们现在的幸福生活就是无数的革命先烈用他们的鲜血和生命换来的，我们可千万不能忘记他们呀！

3.所以每年的清明节，人们都会到纪念碑前为烈士们扫墓。

出示：清明扫墓（让我们读出对先烈们的崇敬、怀念之情）

除了为烈士们扫墓，清明节我们还会为已经去世的亲人扫墓，让我们带着对去世亲人的哀思再读好这两个词。清明节是一个令人伤感的日子，有一首古诗就把这种伤感的情绪表达得淋漓尽致。出示：《清明》 指名读，齐读。

4.不过，清明节并不总那么忧愁，4月份正是春光明媚，万物复苏，草长莺飞的时节，出示图片，这么美的季节，你们都想做些什么呀？对，清明节到郊外走走，活动活动身体，这就叫：踏青，读好词

5.让我们把这一组词语连起来读一读。

四.巩固练习，灵活运用

刚才我们学习了两组词语，老师要来考考大家学得怎么样了？

出示填空：

1、春节到了，家家户户吃＿＿＿＿＿，还相互去＿＿＿＿＿。

2、清明节，人们到郊外去＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿ 。

齐读

五.识记生字，感悟底蕴

饺、拜

（一）再读生字，理解字义

1.指名读生字，齐读

2.扩词

（二）分析字形，感悟底蕴

饺：吃饺子，交好运。

拜：两手合一

（三）指导书写，规范字形

师范写，生临写。

板书：

识字1

春节 饺子 拜年

清明 扫墓 踏青

设计理念：

《识字1》是二年级下册中的第一篇词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语，连起来看，又像是一首音韵和谐的叙事诗。短短24个字，介绍了我国四个传统节日——春节、清明、端午、中秋以及这四个传统节日的民间风俗。

词串教学的不仅要引导学生认识事物，认识生字，更要重视“词串”课文深厚的文化底蕴，在识字的同时，引导学生感受弥漫在“词串”中的美与真情。

1、突破教材束缚，训练学生思维。

教学设计凭借教材，但又不能囿于教材，要巧妙地将教材提供的材料有机整合，从三个维度目标协调发展的角度去使用教材，去挖掘教材的整体意义，创造性地重组教材。为此，我在教学时对教材作适当的组合、拓宽和延伸，把文路、教路、学路三者和谐地统一起来，促进学生语文综合素养的提高。

2、营造诗意境界，升华情感体验。

学生的个人经验、直接经验、生活世界是重要的教学资源。指导学生诵读词串时，教师充分尊重和利用学生的已有知识和经验，在此基础上通过音乐、画面、文字、想象等手段，帮助学生升华情感体验，将词串中词与词之间的留白补充完整，建构成各不相同的、打上个人生活经验印记的图景，再通过一次次的朗读把自己的感受表达出来。在想象体验诵读的过程中，一方面发展了学生的想象力和整合力，另一方面也使学生沉浸在词串的诗情画意中，享受着审美的乐趣，在美的氛围中陶冶情操。

3、注重方法指导，提高学习能力。

《课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。”在本课的识字教学中，我在突出识字、写字的基础上充分发挥词串识字在学生认识事物、审美等方面的功能，通过营造优美可感的个性空间提高学生的学习趣味和效率，把识字、写字与学生的生活经验，与汉字的构造的趣味相结合，提高学习能力，发展个性思维，增强文化底蕴。

《识字6》教学设计 篇3

一、谈话导入

小朋友，你们喜欢旅游吗？你们跟着爸爸妈妈到过哪些地方？

（由学生的生活经验导入激发学生学习兴趣）

二、激情感知，朗读词串

1、 多媒体出示“塞北，江南，高原，海岛”图，认读这四个生词，

2、这些美丽的地方你最想去哪儿呢？带上你们的耳机出发吧！

3、自主学习，要求：选择一个地方游玩，游玩时好好欣赏一下那里的风光，并且美美地读一下

4、汇报交流

5．小结；去了这么多好看好玩的地方，哪里给你留下了深刻的印象？（自由读，指名读，齐读，）

（倡导学生自主学习，在图文并茂的情境中引导学生有感情的朗读，并能够给予学生一些旅游景地的奖品来激发学生的朗读欲望，充分让学生感受到各地的奇妙风光）

三、学习生字“骄，骏”（看电脑老师写字，练习描红）

指名说说在田字格注意哪一笔

四、课外拓展延伸

多媒体出示地图（有江苏，北京，西藏，四川）

（以地图的方式让学生对各城市的地理位置有个初步印象）

1、其实我国地大物博，著名的旅游城市可多了，大家可以结伴而行去你们最想旅游的地方走一走

2、小组活动

3、小组内的同学把你自己看到想到的和小组的同学分享一下

4、小组汇报交流

5、总结：无论是江苏，北京，四川，西藏，它们都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家─那就是我们的组古。这时，老师想起一首诗《家》。大家一起来背背，好吗？（配乐）

（通过拓展延伸拓宽学生的知识面，使学生走出课堂走向生活。小组合作学习更有效的加强了学生与学生间的交流）

教学反思：

《识字6》是篇优美的看图识字课文，要让学生在感悟中朗读、识字，进而体会到祖国各地的美丽风光并且了解到祖国各地的风情，激发学生对祖国大好河山的.热爱。在时间、空间不允许的情况下，我借助多媒体让学生在课堂上去祖国各地尽情游览，小朋友在一种外出游玩的喜悦心情的驱使下饶有兴趣地操作自己的掉闹。我不仅展示课文上的四个地方而且拓展延伸了我国几个旅游胜地比如四川，北京，江苏，西藏。在一张地图上让学生自主选择欣赏自己感兴趣的地方，每个地方都有简要的文字说明帮助学生理解。学生以小组为单位组成旅游团有秩序地进行旅游。生字教学用电脑老师教写子激发学生写好写美汉字的欲望，感受汉字的魅力。

这堂课是在多媒体的呈现下使学生在一种轻松、愉快的氛围中完成教学。学生在这样鲜活、广阔的课堂上尽情驰骋，非常兴奋。看着学生期待下一次的上课，我深切体会到网络教学的无穷魅力。

《识字6》教学设计 篇4

教学目标：

1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“，能正确、流利、有感情地朗读词串。

2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

2、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学重、难点：

能正确理解词串并有感情地朗读词串。

教学准备：

教学课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片。

教学过程：

课前交流：

师：放假的时候都到哪儿去旅游过？也介绍我去玩玩。

一、导入

师：课前小朋友们向老师介绍了许多好玩有趣的地方，其实，我们祖国地域辽阔，好看好玩的地方可多呢！今天咱们来学习识字6，到祖国的各地去走一走，看一看。（板书课题：识字6）

二、借助拼音，自主识字

师：请同学们把书打开到78页，借助拼音,自由朗读词串，多读几遍，读准字音。

师：好，自己读吧。

三、初读课文

师：看，红颜色的三个字是这节课的生字，待会儿碰到它们时，可要小心哦！

（1）读第一行

师：老师请一个同学来读第一行。（指名读）

师：这三个词中间是有空白的，我们读的时候要停顿，可是这三个词又在一行，所以还要读的连贯，就好像中间有一条细细的线，把它们连起来啦。你们听老师是这样读的。（师范读）

师：会吗？再请一个同学读读看。（指名读）

（2）读第二行

师：第二行也能像这样读吗？女生来读读。

（3）读第三行

师：我们看看第三行，这里有两个生字，并且两个生字的韵母都是“ao”，读的时候要看清楚声母。请一个小朋友读读看。（指名读）

（4）读第四行

师：最后一行，男生一起来读。（指名读）

（5）读课文

师：现在4行词语连起来读，你有信心读好吗？

师：老师请一个小朋友站起来读。

（如果读得快了，提醒行与行之间要停顿）

（如果读得很好，师表扬：字音读得真准，而且还注意了行与行之间的停顿，你们能向他一样读吗？）

四、图文对照，理解部分词语

1、贴卡片。

师：大家读得真好！看图（出示挂图），将词卡（字卡：骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪、塞北、江南、海岛、高原）送回家。(我会把词卡发给表现好的小朋友。)

2、检查学生贴的情况，并一幅一幅的认读，在读的过程中理解部分词语。

（1）第一幅图

师：这些马儿长得怎么样？跑得像风一样……（快），像这样长的很健壮，跑的快的马，我们称它骏马。

师：这是……（秋风）。是谁贴的，能给我们说说你为什么贴在这儿呢？

师：骏马喜欢在辽阔地大草原上无拘无束地奔驰，我国的塞北就有这样的大草原。这里就是……(塞北)。

第一组齐读：骏马、秋风、塞北。

（2）第二幅图

师：这是……（杏花），杏花在什么季节开？（春天）杏花在春雨的滋润下，开得更加艳丽，把江南打扮的越发美丽。

第二组齐读：杏花、春雨、江南。

（3）第三幅图

师：这是椰树，还有骄阳，什么骄阳呢？

课件出示骄阳图片

师：这样的阳光怎么样？（非常强烈）

师：我们想象一下，这样的阳光照在身上什么感觉？（照在身上有些疼，火辣辣的）

师：像这样的太阳，我们称为骄阳。我们祖国的海南岛一年四季都是骄阳似火，也正因为阳光充足，你们看，椰树才长得如此高大、挺拔，上面还结满了椰果。瞧！这是一块被海水环绕的陆地，叫做……（海岛）。

第三组齐读：椰树、骄阳、海岛。

（4）第四幅图

师：这是……（牦牛）。它和我们平常见到的牛有什么不一样？

师：看看它生活的环境，想想它身上的毛有什么好处？

师：在冰雪覆盖的高原上，牦牛一点儿也不怕冷，还帮人们运输货物，所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。

第四组齐读：牦牛、冰雪、高原。

五、简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置

师：刚才，我们认识了塞北、江南、海岛、高原，那你们想在地图上把这4个地方找出来吗？

课件出示地形图

师：这就是我们祖国的地图，它像一只昂首挺立的雄鸡。

师：这里是长城，长城以北的广大地区就是“塞北”。这是一条长长的河，是我们祖国的第一大河，叫什么名字？（长江）我们把长江中、下游以南的地区称为“江南”。（课件依次点击出示“长城”、“长江”的线路图，“塞北”“江南”的'词）

师：海岛在这儿，这里就是海南岛。（课件点击出示“海岛”）

师：再看看西面，这里的海拔最高，这是哪儿呢？让我们看看。（课件点击出示“高原”）

六、图文结合，引导诵读，读中感悟

师：辽阔的塞北、秀美的江南、热情的海岛、寒冷的高原，4个地方，4种风光，想去看看吗？

（1）第一组词串

课件视频：群马奔腾

师：我们来到了那儿？老师先不告诉你，请你边看边听。（塞北）

师：你看到了什么？听到了什么？

师：瞧！这就是塞北的草原,你想怎样形容它呢？（很大、辽阔、一望无际……）

师：这儿的主角就是马，你们想骑马吗？

师：让我们骑着骏马迎着凉爽的秋风，在塞北辽阔的草原上尽情地驰骋。

师：什么感觉呀？（马跑得快、有很大的风、很开心……）

师：带着这样的感觉读一读，老师相信你们一定会读得很棒。

《识字6》教学设计15篇

作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《识字6》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《识字6》教学设计 篇5

【教材简析】

这篇韵文是苏教版小学语文二年级下册第五单元第2课，它以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界。韵文押韵上口，节奏鲜明，易于记诵，蕴含一种让动物回归自然，保护野生动物的思想情感。

【教学目标】

知识目标:学会本课“狮”、“猴”、“猩”三个生字，并能在田字格中准确、规范地书写。

能力目标:

1.能够有感情地朗读韵文，并背诵韵文。

2.通过多种学习方式，知道野生动物的名称及特点。

3.掌握形声字构字特点，学生学会从身边主动识字。

情感目标:培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。

【教学重难点】

1．引导学生了解形声字的构字方法，在田字格中准确、规范书写“狮、猴、猩”三个生字。

教学方法：指导学生学会从身边识字。

2．有感情地诵读韵文，练习说话，丰富积累，培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。

教学方法：通过不同的方式朗读、背诵韵文，指导说话，营造情境，渲染气氛。

【课时安排】

第2课时

【教学准备】

1. smart白板课件。

2．完成前置性作业：搜集有关麋鹿和棕熊的资料。

【教学过程】

一、游戏闯关 激趣入境

1.谈话导入

师：在美丽的青青草原上住着许多野生动物，今天我们的好朋友喜羊羊又来啦！(播放喜羊羊打招呼:hi,小朋友们,大家好,我们又见面了!)他要带我们去和这些野生动物们交朋友呢！

2.游戏闯关:

出示词语：狮子、麋鹿、鹦鹉、棕熊、袋鼠、斑马 用聚光灯显示词语，开火车读词。

播放喜羊羊的声音:小朋友们真厉害，通过了我的考验。

3.激趣过渡：

师:瞧！美羊羊和懒羊羊来接我们了！ 播放美羊羊说话:欢迎来到青青草原!

二、创设情境 随文识字

1.运用声音，制造气氛。

（1）小朋友们一定知道小羊最怕谁吧？（灰太狼）是啊！在动物王国里灰太狼还不是最可怕的呢！听！这是什么声音？

分别点击羊羊的图片播放狮子、大象、老虎的叫声，指名学生说说是哪几种动物来了？点击出示词语。

（2）这样的吼叫声，都把大家给吓坏了，真是太厉害了。你能通过朗读把它们的凶猛表现出来吗？ 指名读，男生读。

2.美图引路，引人入胜。

（1）瞧！又来了几个好朋友！

点击出示仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片，相机指名学生说它们的名字，点出词语。

指导学生看图，用一个词或者一句话来说说它们的样子。

师示范说：仙鹤有一身洁白的羽毛，头顶像嵌着一颗红宝石……（师边说边局部放大。）

（2）这些动物特别漂亮，我们一起来美美地叫叫它们的名字！指名读，女生读。

3.视频观看，再现特点。

（1）听见你们读得这么好，喜羊羊最要好的几个朋友也来了！

你会读它们的名字吗？出示词语，指名一人读。

我们一起去认识下它们吧！播放猴子、猩猩的视频。（真是只聪明的猴子；这只猩猩真是机灵活泼阿！）

你觉得这是只怎样的猴子？（猩猩）

（2）看，还有一只麋鹿呢！出示麋鹿图，谁来介绍一下它？指名交流麋鹿资料。

（突出“四不像”的特点：它的角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛。是国家的一级保护动物，在江苏大丰麋鹿自然保护区就能见到。）

师相机点击麋鹿局部，放大麋鹿特点。

（3）插入声音，喜羊羊说：“这几个朋友和我一样机灵可爱哦！快和它们做朋友吧！”

愿意和他们交朋友的'小朋友来叫一叫它们的名字吧！

指导读好第三行韵文：读出机灵活泼的感觉，用轻快的语调来读。指名读，齐读。

4.创新共编，猜谜激趣。

（1）哎呀！喜羊羊刚才偷偷告诉我，它的几个朋友走丢了！它发布了三则寻友启示，你知道它在找谁吗？

（2）出示谜题：

①说它是马猜错了，身穿黑白条纹衫，把它放进动物园，大人小孩都爱瞧。（师读，生猜）

②一物生来真奇怪，肚子长个皮口袋，口袋里面藏宝宝，走起路来蹦得快。（指名读，生猜）

③满身棕毛，生来粗壮，胆子却小，没人怕它。（指名读，生猜）

（3）小朋友们，你们可真棒！我们赶紧去找它们吧！

（4）出示动物大世界，指名找出三种动物。找出来的时候请你用一句话来介绍一下。

（5）这些小动物笨笨地会走丢，真让我们操心啊！让我们大声叫叫它们的名字，别再走丢了！

指导读出憨憨的感觉。指名读，齐读。

三、回归整体 全文诵读

1.过渡：这节课，喜羊羊给我们小朋友介绍了那么多朋友，这些名字按照一定的顺序排列在一起，就组成了一篇美美的韵文。边读边仔细看看每一行最后一个字的读音，你能不能发现什么呢？

指名回答，感受押韵。

押韵能使韵文朗朗上口，特别好听，我们一起来读读。齐读。

2.练背：小朋友们读得这么好，一定也能背得很出色。在背之前老师请大家想一想每一行动物的特点。自由练背。

我们比一比哪一个大组背得最好。 提醒第一个词语，分大组逐行背诵。

四、情感延伸，厚积人文。

过渡：走出青青草原，我们依依不舍地和新朋友们告别，它们还为我们开了一个欢送会呢！我们一起来做游戏吧！

1.欢送会

看，都有哪些动物来送我们了呢？出示填空，说话训练：

（1）世界上的动物真多呀！有凶猛的狮子，有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。

（2）请小朋友们同桌说一说，可以说韵文中的，也可以说说课外的。指名说。

2.模仿秀

今天和这么多动物交了朋友，老师也很高兴！老师也编了一篇韵文，想要送给这些动物朋友们，可是遇到了一些难题，小朋友来帮帮我吧！

出示：骆驼 （黑驴） 骏马

公鸡 （ ） 野鸭

小猪 （ ） 花猫

蝴蝶 （ ） 蚂蚱

指名读第一行。师：小朋友们，你们知道老师为什么这么填？请你们学着第一行的样子把韵文填完整。

学生四人一小组讨论填写。提示：注意每一行词语的特点。

学生汇报填写结果。师随机将好的词语写上白板。

3.新闻站

（1）放野生动物生活视频。

师：看，这都是谁来了呀？动物们快乐地生活在世界上。

（2）出示图片，师总结：为了让动物们幸福地生活下去，我们人类该怎么做呢？你说得真好，那让我们一起努力吧！

五、主动识字，归纳方法。

1.今天，老师还带来了三个生字宝宝，出示：狮、猴、猩

自己读读，仔细看看它们有什么共同点？荧光笔描出偏旁。

听音举字----我最棒！

2.四人小组学生字，说说怎么记住它们。谁有不会的想问？（谁要提醒大家的？）

3.老师考考你们：写这个猴字要注意什么？

怎么写好？生书空说笔顺，师范写。

4.生描红、仿写。师巡视。

5.反馈。

六、作业超市，自主选择。

选择你感兴趣的一题完成。

1．有感情地背诵韵文。

2．给你喜欢的一种动物设计一张名片。

3．仿照《识字6》，试着也来编一篇课文《识字8》。

解放学习力

------《识字6》教学反思

《识字6》介绍了一些珍稀动物，精美可爱的画面是孩子们喜欢的，教学这一课，我采用了让他们自主实践的方式，教会方法，培养自学能力，解放自我。

一、布置孩子搜集资料，解放孩子们的空间和时间

在学习之前，我布置了前置性作业，通过导学单让学生对教学的内容作先一步的预习：填上合适的词语；用一句话夸夸几种动物；试着自己也来编写韵文。并且要求学生选择自己不熟悉的一个动物，通过上网、翻书和请教父母，搜集有关它的资料。结果比较理想，有较多的孩子搜集到了资料。在小组的学习中，大家交流得不亦乐乎，纷纷展示自己的成果，其骄傲劲就别提了。像这样的布置孩子自己搜集资料，已经有很多次了，以前总有孩子大篇幅地从网上下载了许多资料，上课拿着几大张纸在读。于是，这次的搜集过程我让孩子对你不熟悉的动物，查找资料后挑选一到两句你觉得最重要的内容写在书本上。我觉得这样的作业让孩子们对于学习有了主动性，并且在锻炼他们搜集资料的能力的同时，也锻炼了他们整理、筛选资料的能力，对以后的学习有很大的帮助。

二、通过不同方式引导，解放孩子的眼睛

本课四组词串，各有各的特点，我根据动物的不同特点，用不同的方式进行教学。比如第一组词串中的三种动物体型巨大，比较威猛，我就通过让孩子听它们的吼叫声来引出动物的名字，并感受动物的特点。而第二组三种动物美丽优雅，于是主要让孩子通过看图，通过鲜艳的色彩，冲击孩子的视觉感受，体会动物特点。第三组我则运用视频，让孩子直观地感受猴子、猩猩的活泼可爱。第四组我运用猜谜语 的方式，激发学生的学习热情。整堂课学生一直处于兴奋中，效果很好。

三、营造多次表达氛围，解放孩子的嘴巴

在教学中，我多次让孩子用优美的语句来介绍这些可爱的动物，由于课前准备得十分充分，几次说话的训练点，孩子们都说得十分精彩。语态自然，表情丰富。这样的课堂，既充满着求知的氛围，又给孩子们展示自己才能的机会，学到了知识，体验到了合作的乐趣，同时也解放了孩子的嘴巴，一享说话的快感。

四、小组合作扎实创新，解放孩子的思想

在教学中，我两次运用小组合作的形式，第一次合作为了体现孩子思维的碰撞。在创编韵文的过程中，让孩子小组讨论交流自己填写的词语，并找出这样填写的理由，思考怎样填写才是最好的，让孩子们能多听、多想、多看。第二次合作设计在学字环节。要求孩子互相学习，互相帮助，解决这些力所能及的疑难。小组合作能充分调动孩子的积极性、创造力，培养他们语文学习的能力。

一堂课下来，孩子们兴趣高涨，又学到了很多知识，提高了学习的能力，这节课的目的也就达到了。

【教案中涉及到的资源】

1.网络搜集有关难点词语麋鹿、棕熊的资料，并进行整理概括。

2.搜索动物的叫声，为课堂教学服务。

3.下载猩猩、猴子的搞笑视频，活跃课堂气氛。

4.下载部分动物的图片，创设情境。

5.网络搜索有关动物的谜语。

《识字6》教学设计 篇6

教材分析：

《识字 6》是小学语文苏教版第三册的一篇词串，介绍了祖国大地不同地颇具特色的风情。这些“词串”组成的韵语，有诗歌的韵味，有散文的意境，有图画的色彩，有乐曲的旋律，内涵丰富，读起来押韵上口、富有情趣。课文配有四幅描述各地风景特色的情景图，在图文对照中识字、诵读，在识字与认识事物相结合的同时，相机进行说话练习，提高口语交际能力，拓展学生的视野，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国的思想

教学目标：

1、能有顺序的观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解词语。

2、 解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国大地地域辽阔，物产丰富。

3、学会部分生字，能在田字格中正确、规范地书写。

教学流程：

一、情境导入，引发兴趣：

1、（出示中国地图）小朋友，你认识这幅图吗？

2、告诉大家，你去过祖国的哪些地方？是怎么去的？

3、我们的'祖国可大啦，那你想不想看看祖国各地不同的景色呢？今天，我们一起学习识字6

二、指导看图，整体感知：

1、出示图1：

（1）你看到了什么？相机出示词语骏马秋风塞北。

（2）这些景物在什么地方呢？那你知道塞北指哪些地方吗？

媒体出示地图：老师告诉大家，长城北面这一带我们都称为塞北。

2、让我们乘上飞机往南走，来到江南。

出示图2：

（1）你看到了什么？相机出示词语：江南 春雨 杏花。

（2）我们这儿就是江南水乡。

3、离开江南水乡，来到祖国的最南端。

出示图3：

（1）你看到了什么？相机出示词语：椰树 骄阳 海岛。

（2）椰树生长在什么地方呀？你了解海岛吗？给大家介绍介绍吧

4、让我们继续西行。

出示图4：

（1）什么吸引了你？相机出示词语：冰雪 牦牛 高原。

（2）你认识这种动物吗？谁来介绍一下？

5、小结：刚刚我们去了祖国的塞北、江南、海岛和高原这四个地方，看到了四地不

同的特有的景物。

[教学设想：充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，出示中国地图和四地风景图，

创设学生喜欢的旅游情境，感知四处风景的大约地理位置，欣赏四地不同的自然景色，

刺激学生的感官，不断加深学生们对四地不同的自然景色的印象。]

三、初读课文，初步感知

1、作者叔叔把小朋友看到的这些景物都写在了识字6中。快打开书本，大声地读读课文。

2、小朋友读的可认真了。谁愿意大声地读你喜欢的那组词语？其他同学来当评委，仔细听一听，他有没有读准字音？

3、小朋友一个比一个读的好，来，我们一起读一读。

4、请你再读读课文，你能发现什么规律吗？可以和你的同桌讨论一下。

谁先来把你的发现告诉大家？

5、小结：小朋友很会找规律。是的，第三列的词都是指一个地方，第一列的词是这个地方特有的景物，第二列的词是都是表示季节的词语。

《识字6》教学设计 篇7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读词串韵文。

2、认识图上所描绘的事物，并与所学词语联系起来，感受农村夏夜的情趣。

3、学会本课生字，能在田字格中正确、美观地书写。

教学重难点：

重点是正确、流利、有感情地朗读词串韵文，学会本课生字。

难点是感受夏夜的情趣。

教学准备：

多媒体课件、生字词卡片

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课。（3’）

1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有个谜语，谁能猜出来？出示谜语：

有种虫儿真奇怪，

一盏灯笼随身带，

黑夜点灯满天飞，

绿光闪闪真可爱。

2、真聪明！瞧，它来了！根据学生回答，出示图片和字卡“萤火虫”。

师讲解：萤火虫是一种昆虫，所以“萤”字下面是——（虫）！它还是一个———（后鼻音），谁来喊喊它的名字？指名读、小老师领读，齐读。

3、一到夏天，萤火虫就会来和我们做朋友。让我们跟着可爱的萤火虫一起学习《识字6》，走进夏天美丽的夜晚吧！（板书课题，请学生跟着老师一起书空。）

【设计理念】针对低年级学生心理特点，设计谜语导入，用同学们喜爱的萤火虫引出课题，激发学习兴趣。

二、初读韵文，自主识字。（4’）

1、请同学们轻轻翻开书本，仔细地读一读课文，注意读准每一个字的读音。读好的同学请用端正的坐姿告诉老师。

2、同桌互相读读，同桌读得好，就送给对方一个大拇哥；读错了，请你帮助他纠正。

3、说一说你帮助同桌纠正了哪个词的读音？谁得到了同桌的大拇哥？

【设计理念】在学生掌握了拼音拐杖后，鼓励学生自主学习，用同伴互助互评的形式激励自学，能在较短的时间完成全体学生的自学监控、激励和评价反馈，提高效率。

三、品读韵文，识记词语。（18’）

过渡：下面就让我们跟着萤火虫去乡村小院做客吧！

1、爷爷奶奶小丁丁（2’）

瞧，这户农家小院的主人正在乘凉呢？我们快来和他们打声招呼吧！（出示词语：爷爷奶奶小丁丁）

①指名读

②这几个词语中藏着一个秘密，看看他们的读音，你发现了吗？

指名说（后边一个都是轻声音节）

③像这样表示称呼的词，你还能说几个吗？指名说。

④有了拼音宝宝的帮忙，小朋友读得真好，呀！小萤火虫把他们全带走了，你还会读吗？指名读。

⑤瞧，多幸福的一家人啊！我们一起热情地喊一喊他们。学生齐读。

2、竹椅蒲扇萤火虫（5’）

①这一家人在干什么呢？出示词语，指名读

②这一行词语中，哪些字音要注意？谁来做小老师提醒大家？

③萤火虫把这些拼音宝宝也带走了，谁还想读？

④图文对照，理解词语，帮助识记难认的字。

a出示竹椅图：

瞧，这是一把——（竹椅），它是用什么做的？（竹子）那木头做的椅子就叫——（木椅），所以，“椅”字是木字旁。

b出示蒲扇图：

这儿还有一把——（蒲扇）介绍：蒲扇是用蒲草做的，（出示蒲草图）所以“蒲扇”的“蒲”是“草字头”。

蒲扇有什么作用？你还见过什么扇子？（纸扇、折扇、电风扇……）老师这儿也有一把扇子（出示图片：羽毛扇）羽毛扇、羽毛扇，怪不得扇的下面是个“羽”

⑤祖孙三人坐在竹椅上，爷爷轻轻摇动蒲扇，阵阵凉风伴随，一家人快乐地交谈。瞧，可爱的萤火虫也赶来凑热闹了。谁来读一读这一行词语。

3、牵牛织女北斗星（6’）

①你们看，爷爷手指着星空，他在说什么呢？小丁丁听得多入神啊！连赶来的萤火虫也在静静地听呢！爷爷讲的故事，你们想知道吗？（师讲述：牛郎织女）

②（出示牛郎织女图片）这就是传说中的牛郎和织女，被王母娘娘隔在银河两边，后来他们就变成了银行边的两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星（出示牵牛织女星的图片）出示词语，指导读好：牵牛织女

③这儿还有一组星星，（出示：北斗星）我们一起来数一数……这七颗星连起来像什么呀？这七颗像勺子的星星就叫——（出示：北斗星）也叫“北斗七星”，多有趣啊！指名学生练读。

④指导情感朗读：多么神秘的星空，星星不光有自己的名字，甚至还有动人的传说。谁愿意读一读这一组词。指名读，去掉拼音还能读好吗？听了爷爷的故事，我们的思绪不禁飞上了遥远的星空。一起来读一读！

4、夜晚繁星亮晶晶（5’）

①拓展过渡：你还知道哪些星星的名字？指名回答：北极星、启明星、火星……）

②出示星空图片，瞧，满天的星星，我们数一数，一颗、两颗、三颗、四颗……多得数不清。课文里用哪个词表示这么多的星星呢？出示“繁星”，指导读，注意后鼻音。

③你们看，这满天的星星像什么？（像珍珠、钻石、珠宝、眼睛）

为什么？根据学生回答，相机出示词语“亮晶晶”。谁来读好这个词？请小老师教读。

④应用说话：天上的星星亮晶晶。咱们还可以说什么是亮晶晶的？

⑤出示“夜晚”。亮晶晶的星星把夜晚装点得多么美丽。谁愿意读一读这一行词语。指导朗读。

【设计理念】这一环节的教学，充分利用多媒体课件的优势，展示直观图形，帮助学生识记，增强趣味。采用多种读的形式，激发学生读的愿望和主动性，通过教师生动的'语言引领，帮助学生初步领会夏夜的情趣。

四、情趣朗读，感悟意境。（7’）

1、出示四行词语。小萤火虫把所有的词语宝宝们全请出来了。谁都会读？开火车读，指名读，分组读。

②听同学们读得这样好，老师也想读。（教师配乐朗读）学生评价。

2、点拨：老师能够读得这么好，是因为老师有个读书的法宝——一边读一边在脑海里想象图画上的情景。你们也会这样想象吗？

请学生闭上眼睛聆听，教师配乐讲解：

夏天的夜晚真美啊！满天的繁星亮晶晶的。爷爷、奶奶、小丁丁快乐地坐在院子里乘凉。他们坐在竹椅上乐呵呵地交谈着。爷爷手拿蒲扇，指着星空，讲起了牵牛星和织女星的传说，还告诉丁丁北斗星的知识。小丁丁听得入了迷，托着下巴看着无边的夜空，陷入了美丽的幻想中。奶奶在一旁慈祥地笑着。多么幸福的一家人啊，连可爱的萤火虫也要来和他们一起共度快乐时光了。

训练说话：刚才，在你的脑海里想象到了什么样的情景？你也能用我们课文里出现的词语说一说吗？

3、带着我们的想象一起读一读吧！

4、听音乐响起来了，让我们把课文带到歌曲中唱一唱。（播放《小星星》伴奏曲。

【设计理念】

利用柔和的音乐烘托氛围，指导情趣朗读。老师语言引路。同时放低要求，引导孩子用上学过的词语进行说话训练，既增强了学生对韵文情景的感悟，又实现了能力的迁移。儿童歌曲《小星星》改词歌唱，增强了趣味性，又结合课间休息操，又起到放松和调节的作用。

四、巧记生字，指导书写。（8’）

1、出示生字：

指读组词。

萤火虫带来了这一课的生字，谁会认？谁能读字组词。

2、谁有好办法来帮助大家记住这些字宝宝？

3、教写“牵”“扇”。

①猜字谜：大平头，牵头牛。（牵）

羽毛飞落窗户下。（扇）

出示字卡：牵扇

②请学生观察“牵”字在田字格中的位置。

教师边讲解边范写：“大”字变小当帽子，一捺缩小变成点，秃宝盖儿宽又宽，一头牛儿站中间。提示：“牛”的一竖在写在横中线上。

学生描红练写。

③请学生观察“扇”字书写要点。

教学“户”字头。

教师边讲解边范写：“户”字一点在中线，窗户扁扁一撇长，羽毛在下稍稍宽，前小后大并排站。

学生描红练写。

④学生书写评价反馈。

【设计理念】：

良好的书写习惯对于一年级学生来说至关重要。在课堂上应给出足够的时间进行书写指导。引导学生观察，交流好的方法，同时用形象生动的口诀指导书写要点，极大地增强了汉字书写的趣味性，激发学生的创造性思维和对识字写字的兴趣。

《识字6》教学设计 篇8

一、教学目标

（一）知识与技能

1、认识动物名称，学会本课二个生字，写得正确、规范。

2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

3、背诵韵文，会运用词语说话

（二）过程与方法

1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。

2、通过集体交流，掌握识字的方法。

（三）情感与态度渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。

二、教学重点：

正确书写生字，有感情朗读韵文。

三、教学难点：

运用词语说话。

四、教学准备：

课件

五、教材分析：

这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。

六、教学设计

（一）复习导入

1、导入

师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，上节课的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这阳光灿烂、绿树成阴、古木参天的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。

2、复习

师：要进动物园之前，先过四关：

（第1关）认读生字（复习生字：狮、猴、猩、鹿、斑、袋）

（第2关）认读词语（词语出示在课件上，指名认读词语，齐读词语）

（第3关）填成语

生龙活（） （）立鸡群 鸦（）无声 胆小如（） 指（）为马

（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）

（设计意图：课一开始配合着声情并茂的语言，出示三张描写森林的图片导入课堂，接着用闯关的方法复习检查上节课学过的知识，这样的设计能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。）

（二）指导朗读

1、交流学习方法

师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的'朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢？

（1）指名交流怎样有感情朗读。

（2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。

2、学生小组学习。学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。

3、指读（你最喜欢哪组动物？能告诉大家你为什么喜欢他们吗？）

根据学生的回答相机出示图片，讲解并指导朗读

第一组：威武勇猛 第三组：机灵活泼

第二组：漂亮美丽 第四组：憨厚可爱

a、狮子给你的感觉是怎样的？为什么呢？你能读好他吗？想听听他的声音吗？（播放狮子叫声）让学生感受他的威猛。

b、大象的耳朵怎么样？像什么？鼻子有什么用处？

c、老虎是百兽之王，它的额头上有“王”，指导读。想听听他的声音吗？（播放老虎叫声）让学生感受他的威猛。

d、我们上学期学过的，什么又叫仙鹤？它是一种？（候鸟）

e、瞧！孔雀开屏时怎么样呀？（很美）谁能美美地把它读好呢？

f、看！美丽的鹦鹉正在学舌呢！谁能来声情并茂地来读读？

过渡：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？

j、麋鹿也叫“四不象”，你们看看图再猜猜它为什么又叫“四不象”

h、棕熊看起来很憨厚，但它跑得却很快，而且它还很灵巧，是捕鱼高手，同时它的力气也很大，可谓是力大无穷。

i、袋鼠，它前面有一个小口袋知道是用来干什么的吗？我们中国的国宝是熊猫，猜猜看，袋鼠是哪一个国家的国宝？（澳大利亚）

4、师：通过近距离的观看，让我们再次认识到了威武勇猛的——（生读），漂亮美丽的——，机灵活泼的——，憨厚可爱的——，有没有更进一步地了解他们呢？是不是更加喜欢他们了呢？那就把你们对他们的了解、喜爱融入到你们的朗读中去吧！

5、学生再次有感情地朗读

6、森林里的动物真多呀，有凶猛的狮子，有————的————，有————的————，还有————的————。我喜欢—————————，因为————————

（设计意图：巩固练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了说一说这样的题，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。）

（2）认真倾听老师的简介，边欣赏图片：

孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀。主要分布在中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物，可以人工繁殖，极具开发价值。仙鹤又叫丹顶鹤，是一种气质高雅的动物，传说是神仙的旅伴。鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。

（三）指导书写

１、师：从你们的朗读中我已经知道，我们和他们现已经成了形影不离的好朋友了，既然是好朋友，他们的名字我们不仅会读，还要会写，看！谁向我们走来了，出示猩猩图和狮子图，这两位动物的名字你们会写吗？

２、借用你们的火眼金睛看看这两个字有什么共同的特点？

3、你们还知道有哪些反犬旁的字？

4、结构上，他们还有什么共同点？

5、看狮字，最关键的一笔是哪一笔？应写在什么位置？

6、师范写。

7、生描红，并书写。师表扬坐姿端正的学生

（设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。）

（四）总结升华

师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。（播放歌曲）“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”

（歌毕）一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：（全体学生读）走近野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。（齐读韵文）

（设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华。）

（五）、练一练

1、连线题

百兽之王 啄木鸟

沙漠之舟 狮子

森林医生 骆驼

跳远冠军 袋鼠

（六）布置作业

1、搜集其它珍稀动物的有关资料，与同学交流交流。

《识字6》教学设计 篇9

教学目标:

1、认识9个生字。

2、正确地朗读课文，掌握文中各反义词。

教学重难点：

认识9个生字。

一、谈话对对子导入

师：我说上

生：我说下

……

二、初读课文，随文识字

1、学生自由读对子歌。

2、指名读，检查读书情况。

3、观看教学视频。

4、学生自己读文，找出文中的反义词。

5、谁能领着大家读一读这些反义词。

6、师生对对读反义词，借机引出文中的生字。

三、正音、记形。

（一）读准字音

1、检测学生的读音情况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读（指名读、小组读、男女生读、同桌互读等）。

2、学生齐读生字。

3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翘舌音等）

4、再读这些易错的'字音。

（二）认清字形：

1、你用什么方法记住哪个字？还有比他更好的方法吗？

2、出示字谜，学生猜。

3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。

4、同桌玩词卡游戏。

5、游戏：开火车、摘苹果。

6、齐读词语，并选择自己喜欢的词语说话。

四、再读课文，巩固生字。

1、全班齐读。

2、同桌互读。

3、填空读。

4、拍手读。

五、总结：通过本节课的学习，你收获到了什么呢？

《识字6》教学设计 篇10

一、教学目标

（一）知识与技能

1、认识动物名称，学会本课二个生字，写得正确、规范。

2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

3、背诵韵文，会运用词语说话

（二）过程与方法

1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。

2、通过集体交流，掌握识字的方法。

（三）情感与态度渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。

二、教学重点：

正确书写生字，有感情朗读韵文。

三、教学难点：

运用词语说话。

四、教学准备：

课件

五、教材分析：

这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。

六、教学设计

（一）复习导入

1、导入

师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，上节课的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这阳光灿烂、绿树成阴、古木参天的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。

2、复习

师：要进动物园之前，先过四关：

（第1关）认读生字（复习生字：狮、猴、猩、鹿、斑、袋）

（第2关）认读词语（词语出示在课件上，指名认读词语，齐读词语）

（第3关）填成语

生龙活（） （）立鸡群 鸦（）无声 胆小如（） 指（）为马

（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）

（设计意图：课一开始配合着声情并茂的语言，出示三张描写森林的图片导入课堂，接着用闯关的方法复习检查上节课学过的知识，这样的设计能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。）

（二）指导朗读

1、交流学习方法

师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢？

（1）指名交流怎样有感情朗读。

（2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。

2、学生小组学习。学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。

3、指读（你最喜欢哪组动物？能告诉大家你为什么喜欢他们吗？）

根据学生的回答相机出示图片，讲解并指导朗读

第一组：威武勇猛 第三组：机灵活泼

第二组：漂亮美丽 第四组：憨厚可爱

a、狮子给你的感觉是怎样的？为什么呢？你能读好他吗？想听听他的声音吗？（播放狮子叫声）让学生感受他的威猛。

b、大象的耳朵怎么样？像什么？鼻子有什么用处？

c、老虎是百兽之王，它的额头上有“王”，指导读。想听听他的声音吗？（播放老虎叫声）让学生感受他的威猛。

d、我们上学期学过的，什么又叫仙鹤？它是一种？（候鸟）

e、瞧！孔雀开屏时怎么样呀？（很美）谁能美美地把它读好呢？

f、看！美丽的鹦鹉正在学舌呢！谁能来声情并茂地来读读？

过渡：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？

j、麋鹿也叫“四不象”，你们看看图再猜猜它为什么又叫“四不象”

h、棕熊看起来很憨厚，但它跑得却很快，而且它还很灵巧，是捕鱼高手，同时它的力气也很大，可谓是力大无穷。

i、袋鼠，它前面有一个小口袋知道是用来干什么的`吗？我们中国的国宝是熊猫，猜猜看，袋鼠是哪一个国家的国宝？（澳大利亚）

4、师：通过近距离的观看，让我们再次认识到了威武勇猛的——（生读），漂亮美丽的——，机灵活泼的——，憨厚可爱的——，有没有更进一步地了解他们呢？是不是更加喜欢他们了呢？那就把你们对他们的了解、喜爱融入到你们的朗读中去吧！

5、学生再次有感情地朗读

6、森林里的动物真多呀，有凶猛的狮子，有————的————，有————的————，还有————的————。我喜欢—————————，因为————————

（设计意图：巩固练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了说一说这样的题，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。）

（2）认真倾听老师的简介，边欣赏图片：

孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀。主要分布在中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物，可以人工繁殖，极具开发价值。仙鹤又叫丹顶鹤，是一种气质高雅的动物，传说是神仙的旅伴。鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。

（三）指导书写

１、师：从你们的朗读中我已经知道，我们和他们现已经成了形影不离的好朋友了，既然是好朋友，他们的名字我们不仅会读，还要会写，看！谁向我们走来了，出示猩猩图和狮子图，这两位动物的名字你们会写吗？

２、借用你们的火眼金睛看看这两个字有什么共同的特点？

3、你们还知道有哪些反犬旁的字？

4、结构上，他们还有什么共同点？

5、看狮字，最关键的一笔是哪一笔？应写在什么位置？

6、师范写。

7、生描红，并书写。师表扬坐姿端正的学生

（设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。）

（四）总结升华

师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。（播放歌曲）“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”

（歌毕）一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：（全体学生读）走近野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。（齐读韵文）

（设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华。）

（五）、练一练

1、连线题

百兽之王 啄木鸟

沙漠之舟 狮子

森林医生 骆驼

跳远冠军 袋鼠

（六）布置作业

1、搜集其它珍稀动物的有关资料，与同学交流交流。

《识字6》教学设计 篇11

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读词串韵文。

2、认识图上所描绘的事物，并与所学词语联系起来，感受农村夏夜的情趣。

3、学会本课生字，能在田字格中正确、美观地书写。

教学重难点：

重点是正确、流利、有感情地朗读词串韵文，学会本课生字。

难点是感受夏夜的情趣。

教学准备：

多媒体课件、生字词卡片

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课。（3’）

1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有个谜语，谁能猜出来？出示谜语：

有种虫儿真奇怪，

一盏灯笼随身带，

黑夜点灯满天飞，

绿光闪闪真可爱。

2、真聪明！瞧，它来了！根据学生回答，出示图片和字卡“萤火虫”。

师讲解：萤火虫是一种昆虫，所以“萤”字下面是——（虫）！它还是一个———（后鼻音），谁来喊喊它的名字？指名读、小老师领读，齐读。

3、一到夏天，萤火虫就会来和我们做朋友。让我们跟着可爱的萤火虫一起学习《识字6》，走进夏天美丽的夜晚吧！（板书课题，请学生跟着老师一起书空。）

【设计理念】针对低年级学生心理特点，设计谜语导入，用同学们喜爱的萤火虫引出课题，激发学习兴趣。

二、初读韵文，自主识字。（4’）

1、请同学们轻轻翻开书本，仔细地读一读课文，注意读准每一个字的读音。读好的同学请用端正的坐姿告诉老师。

2、同桌互相读读，同桌读得好，就送给对方一个大拇哥；读错了，请你帮助他纠正。

3、说一说你帮助同桌纠正了哪个词的读音？谁得到了同桌的大拇哥？

【设计理念】在学生掌握了拼音拐杖后，鼓励学生自主学习，用同伴互助互评的形式激励自学，能在较短的时间完成全体学生的自学监控、激励和评价反馈，提高效率。

三、品读韵文，识记词语。（18’）

过渡：下面就让我们跟着萤火虫去乡村小院做客吧！

1、爷爷奶奶小丁丁（2’）

瞧，这户农家小院的主人正在乘凉呢？我们快来和他们打声招呼吧！（出示词语：爷爷奶奶小丁丁）

①指名读

②这几个词语中藏着一个秘密，看看他们的读音，你发现了吗？

指名说（后边一个都是轻声音节）

③像这样表示称呼的词，你还能说几个吗？指名说。

④有了拼音宝宝的帮忙，小朋友读得真好，呀！小萤火虫把他们全带走了，你还会读吗？指名读。

⑤瞧，多幸福的一家人啊！我们一起热情地喊一喊他们。学生齐读。

2、竹椅蒲扇萤火虫（5’）

①这一家人在干什么呢？出示词语，指名读

②这一行词语中，哪些字音要注意？谁来做小老师提醒大家？

③萤火虫把这些拼音宝宝也带走了，谁还想读？

④图文对照，理解词语，帮助识记难认的字。

a出示竹椅图：

瞧，这是一把——（竹椅），它是用什么做的？（竹子）那木头做的椅子就叫——（木椅），所以，“椅”字是木字旁。

b出示蒲扇图：

这儿还有一把——（蒲扇）介绍：蒲扇是用蒲草做的，（出示蒲草图）所以“蒲扇”的“蒲”是“草字头”。

蒲扇有什么作用？你还见过什么扇子？（纸扇、折扇、电风扇……）老师这儿也有一把扇子（出示图片：羽毛扇）羽毛扇、羽毛扇，怪不得扇的下面是个“羽”

⑤祖孙三人坐在竹椅上，爷爷轻轻摇动蒲扇，阵阵凉风伴随，一家人快乐地交谈。瞧，可爱的萤火虫也赶来凑热闹了。谁来读一读这一行词语。

3、牵牛织女北斗星（6’）

①你们看，爷爷手指着星空，他在说什么呢？小丁丁听得多入神啊！连赶来的萤火虫也在静静地听呢！爷爷讲的故事，你们想知道吗？（师讲述：牛郎织女）

②（出示牛郎织女图片）这就是传说中的牛郎和织女，被王母娘娘隔在银河两边，后来他们就变成了银行边的两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星（出示牵牛织女星的图片）出示词语，指导读好：牵牛织女

③这儿还有一组星星，（出示：北斗星）我们一起来数一数……这七颗星连起来像什么呀？这七颗像勺子的星星就叫——（出示：北斗星）也叫“北斗七星”，多有趣啊！指名学生练读。

④指导情感朗读：多么神秘的星空，星星不光有自己的名字，甚至还有动人的传说。谁愿意读一读这一组词。指名读，去掉拼音还能读好吗？听了爷爷的故事，我们的思绪不禁飞上了遥远的星空。一起来读一读！

4、夜晚繁星亮晶晶（5’）

①拓展过渡：你还知道哪些星星的名字？指名回答：北极星、启明星、火星……）

②出示星空图片，瞧，满天的星星，我们数一数，一颗、两颗、三颗、四颗……多得数不清。课文里用哪个词表示这么多的星星呢？出示“繁星”，指导读，注意后鼻音。

③你们看，这满天的星星像什么？（像珍珠、钻石、珠宝、眼睛）

为什么？根据学生回答，相机出示词语“亮晶晶”。谁来读好这个词？请小老师教读。

④应用说话：天上的星星亮晶晶。咱们还可以说什么是亮晶晶的？

⑤出示“夜晚”。亮晶晶的星星把夜晚装点得多么美丽。谁愿意读一读这一行词语。指导朗读。

【设计理念】这一环节的教学，充分利用多媒体课件的优势，展示直观图形，帮助学生识记，增强趣味。采用多种读的形式，激发学生读的愿望和主动性，通过教师生动的语言引领，帮助学生初步领会夏夜的情趣。

四、情趣朗读，感悟意境。（7’）

1、出示四行词语。小萤火虫把所有的词语宝宝们全请出来了。谁都会读？开火车读，指名读，分组读。

②听同学们读得这样好，老师也想读。（教师配乐朗读）学生评价。

2、点拨：老师能够读得这么好，是因为老师有个读书的法宝——一边读一边在脑海里想象图画上的情景。你们也会这样想象吗？

请学生闭上眼睛聆听，教师配乐讲解：

夏天的夜晚真美啊！满天的`繁星亮晶晶的。爷爷、奶奶、小丁丁快乐地坐在院子里乘凉。他们坐在竹椅上乐呵呵地交谈着。爷爷手拿蒲扇，指着星空，讲起了牵牛星和织女星的传说，还告诉丁丁北斗星的知识。小丁丁听得入了迷，托着下巴看着无边的夜空，陷入了美丽的幻想中。奶奶在一旁慈祥地笑着。多么幸福的一家人啊，连可爱的萤火虫也要来和他们一起共度快乐时光了。

训练说话：刚才，在你的脑海里想象到了什么样的情景？你也能用我们课文里出现的词语说一说吗？

3、带着我们的想象一起读一读吧！

4、听音乐响起来了，让我们把课文带到歌曲中唱一唱。（播放《小星星》伴奏曲。

【设计理念】

利用柔和的音乐烘托氛围，指导情趣朗读。老师语言引路。同时放低要求，引导孩子用上学过的词语进行说话训练，既增强了学生对韵文情景的感悟，又实现了能力的迁移。儿童歌曲《小星星》改词歌唱，增强了趣味性，又结合课间休息操，又起到放松和调节的作用。

四、巧记生字，指导书写。（8’）

1、出示生字：

指读组词。

萤火虫带来了这一课的生字，谁会认？谁能读字组词。

2、谁有好办法来帮助大家记住这些字宝宝？

3、教写“牵”“扇”。

①猜字谜：大平头，牵头牛。（牵）

羽毛飞落窗户下。（扇）

出示字卡：牵扇

②请学生观察“牵”字在田字格中的位置。

教师边讲解边范写：“大”字变小当帽子，一捺缩小变成点，秃宝盖儿宽又宽，一头牛儿站中间。提示：“牛”的一竖在写在横中线上。

学生描红练写。

③请学生观察“扇”字书写要点。

教学“户”字头。

教师边讲解边范写：“户”字一点在中线，窗户扁扁一撇长，羽毛在下稍稍宽，前小后大并排站。

学生描红练写。

④学生书写评价反馈。

【设计理念】：

良好的书写习惯对于一年级学生来说至关重要。在课堂上应给出足够的时间进行书写指导。引导学生观察，交流好的方法，同时用形象生动的口诀指导书写要点，极大地增强了汉字书写的趣味性，激发学生的创造性思维和对识字写字的兴趣。

《识字6》教学设计 篇12

教学目标：

1、认识本课生字、词，会写“海、沙”2个生字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

教学过程

一、激趣导入，情境学文

1、喜欢郊游吗？（喜欢）。今天乳山二实小的同学邀请你们一起去郊游好吗？好朋友认识一下，老师有个小要求：认真看好了，然后说说你们都发现些什么？（出示第四小节的课件）学生交流看到的情景：一群少先队员拿着一面队旗、一把铜号，他们都非常快乐！

2、出示第四小节韵文

谁能把这几句读给大家听？指名读。同学评价。男女比赛读。

3、课件出示第四小节中的生词（红领巾、铜号），齐读。

二、引导说文，文中学词

1、（课件）车来了，咱们准备出发了，郊游前老师提醒大家，一定要仔细看，回来后告诉老师你们都到过哪儿，看到些什么？（以郊游的形式课件演示1—3小节的内容）

2、想想今天和新朋友都到哪些地方去了？学生交流后。（板书：海边、公园、乡村）

3、“老师在公园看到一竿翠竹，我觉得竹叶长得真茂盛。你在公园还看到些什么？如果能把感受说出来，那就更棒了！”

引导学生进行说话训练。教师相机按顺序板书词语。（小溪；军舰、帆船、沙滩、海鸥；稻田、秧苗、鱼塘。）

三、熟读课文，文中学词。

1、这些词语都藏在识字6里，请翻到91页。是老师范读还是自己克服困难读？（自己读）用自己喜欢的方式读课文，把字音读准。

2、指名读，（自我评价）小组比赛读，师生互动读课文1、2、3小节，并进行评价。

3、课文读熟了，这些词语你认识了吗？（齐读板书的词语。）

4、词语游戏。教师挑生词，学生找出相应的词语，读出来。

四、激趣认字，自主识字

1、（出示本课生字）自己先试着读读。然后指名读。推荐小老师领读，小老师、同学互评。

2、去拼音开火车读。

3、插秧苗识字游戏。

4、老师知道你们有许多的识字方法，能告诉我吗？交流（加一加、熟字加偏旁、猜字谜等）运用这些好办法你能认识哪些字？

5、学生自主识字。

6、猜字游戏。（遮盖一部分偏旁，让学生猜字。）

五、观察发现，自主写字。

1、（出示“海、沙”）仔细观察这两个字，你发现它们有什么特点？（都是三点水旁。）

2、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎样写，记住笔顺。（师范写，学生边看边跟着书空。）

3、老师给一分钟的时间认真观察这两个字的'字型，想办法记住，看谁能和它交上朋友。

4、学生自己写字，能写几个写几个。（提醒写字姿势。）写完后，同桌两人交换批改。对的可以互相夸奖，错的帮助改正过来。

5、老师想欣赏你们写的字，愿意吗？（展示2份写字。好、差各一）引导学生评价生字写得好在哪？（清楚、美观、结构匀称等）不好，怎样改正。（生交流，师操作并改正。）

6、指导学生根据交流情况再把生字书写1遍。

六、拓展延伸。

1、做小诗人，仿写课文。

出示图片，小组合作交流，看看图上画的什么？能不能像课文那样写出来。

2、小组先把小诗在组内多读几遍，然后在班上交流展示。（组员朗读自己的作品）评出优胜组。

七、谈收获。

这节课，你都学会了什么？交流小结。

反思与对策

现象一

在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。

分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力。

对策应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。

现象二

做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。

分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。

对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。

《识字6》教学设计 篇13

【教学目标】

１、认识“恨、漠、贫”等９个汉字；会认读“冷漠、虚假、索取、奉献”等词语；会写“丑、饥、温”等８个汉字。

２、正确、流利地朗读课文和背诵课文，初步感知词语的反义关系。

３、在朗读背诵、识字写字的过程中，培养关爱他人的情感，在幼小的心灵埋下真善美的种子。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、出示课件，导入新课

课件出示儿歌前对后，进对出，对子知多少？

你也找，我也找，发现要动脑。

1、读一读儿歌，说说你发现了什么？学生说（上、下，大、小，意思相反）

2、同学们，那你们知道这种形式的句子叫什么吗？（学生回答：对子）

3、今天这节课，老师将带着大家学习，了解关于对子的知识。好不好？相信通过今天的学习，同学们也一定能够对出对子的。

二、初读课文，检查预习

１、初读对子，检查生字认读情况：

⑴师：同学们，现在请同桌相互读，遇到不认识的字同桌教读。

学生试读，老师巡视，注意学习困难的学生。

师：同学们读得很认真，有哪位同学愿意读给全班同学听一听？

生读，师指导。

⑵播放媒体资源课件中的“读一读”，更正读音。

⑶生齐读

⑷同桌对讲，看谁读得又对又快。

２、课件出示生字，认读生字。

师：同学们，课文中的生字生词非常调皮，跳到这儿来了（出示课件中的生字），大家都认识它们吗？

⑴学生认读：恨、漠、炭、贫、富、饥、索、奉、永

⑵开火车认读。

⑶挑战赛（学生点名PK）

师：看来这些生字都难不到同学们，那现在我将出示词语，哪些同学也能认识呢？

学生认读，方法同认读生字。

三、学习课文

师：生字，词语都没能难到同学们，那现在老师要出个难点的题目，你们能做出来吗？

（一）学习第一小节

1、学生齐读课文，将文中的对子用“—”画出来。

学生说，师生归纳并板书：美—丑 爱—恨 真诚—虚假 冷漠—热忱

2、学生自由读课文，边读边想：哪些行为和事物是美好的，哪些是丑恶的？哪些是真诚的，哪些是虚假的？哪些是冷漠的，哪些是热忱的？

3、小组或同桌共同学习，选择一个你们喜欢的对子，交流体会。

小组汇报。结合现实生活中自己的亲身经历或所见所闻，说一说你对对子中词语的理解。

（如：校园中，有的`人随手捡起果皮、纸屑等，行为、心灵是美的；而有的人乱扔垃圾，这样的行为就是丑陋的、、、）

4、出示句子

“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。”

引导学生理解“雪中送炭”“助人为乐”两个词语。

同学们，现在说来说说你是怎么理解这句话的呢？（学生说）

5、学生赛读本小节。

（二）学习第二小节

1、指名小组读第二小节，其他小组学生用笔画出本小节中的对子。

学生说，教师板书：贫—富 冷—暧 饥寒—温饱 索取—奉献

2小组合作学习，理解“贫富 冷暧 饥寒、温饱 索取、奉献”这几个词语。

3、汇报、归纳学习结果。

师：在我们的现实生活中，有的家庭富有，而有的家庭却很贫穷。人不能只想要得到别人的关心和帮助，我们也要学会奉献，伸出友谊之手。

4、出示句子

人人献出一点爱，人间永远是春天

同学们，谁能说出你对这句话的理解呢？（学生汇报，师生归纳）

5、指名读。

6、齐读课文。

（三）、复习巩固

1、课件出课文中的反义词，学生连线。

2、你们还能说出哪些来？学生说，老师板书。

3、学生再读课文，练习出对子。

四、指导书写，引导拓展

１、课件出示生字，学生认读要写的字。

2、引导学生观察，把握写字要领。

重点指导：“贫”字，上面不是“今”而是“分”；“丑”字，不能把中间的“横”写成“点”；“暖”字的右边中间的部分是“一横”不是“爱”字。

3、学生描红、临写，师巡视指导。

五、总结

同学们，相信通过课文的学习，我们都明白了一个道理？任何时候，我们都要善于帮助别人，只要人人献出一点爱，人间才会永远是春天。（学生填空）

板书：

识字6

美—丑 爱—恨 真诚—虚假 冷漠—热忱 贫—富 冷—暧 饥寒—温饱 索取—奉献

人人献出一点爱，人间永远是春天

《识字6》教学设计 篇14

教材分析：

《识字 6》是小学语文苏教版第三册的一篇词串，介绍了祖国大地不同地颇具特色的风情。这些“词串”组成的韵语，有诗歌的韵味，有散文的意境，有图画的色彩，有乐曲的旋律，内涵丰富，读起来押韵上口、富有情趣。课文配有四幅描述各地风景特色的情景图，在图文对照中识字、诵读，在识字与认识事物相结合的同时，相机进行说话练习，提高口语交际能力，拓展学生的视野，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国的思想

教学目标：

1、能有顺序的`观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解词语。

2、 解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国大地地域辽阔，物产丰富。

3、学会部分生字，能在田字格中正确、规范地书写。

教学流程：

一、情境导入，引发兴趣：

1、（出示中国地图）小朋友，你认识这幅图吗？

2、告诉大家，你去过祖国的哪些地方？是怎么去的？

3、我们的祖国可大啦，那你想不想看看祖国各地不同的景色呢？今天，我们一起学习识字6

二、指导看图，整体感知：

1、出示图1：

（1）你看到了什么？相机出示词语骏马秋风塞北。

（2）这些景物在什么地方呢？那你知道塞北指哪些地方吗？

媒体出示地图：老师告诉大家，长城北面这一带我们都称为塞北。

2、让我们乘上飞机往南走，来到江南。

出示图2：

（1）你看到了什么？相机出示词语：江南 春雨 杏花。

（2）我们这儿就是江南水乡。

3、离开江南水乡，来到祖国的最南端。

出示图3：

（1）你看到了什么？相机出示词语：椰树 骄阳 海岛。

（2）椰树生长在什么地方呀？你了解海岛吗？给大家介绍介绍吧

4、让我们继续西行。

出示图4：

（1）什么吸引了你？相机出示词语：冰雪 牦牛 高原。

（2）你认识这种动物吗？谁来介绍一下？

5、小结：刚刚我们去了祖国的塞北、江南、海岛和高原这四个地方，看到了四地不

同的特有的景物。

[教学设想：充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，出示中国地图和四地风景图，

创设学生喜欢的旅游情境，感知四处风景的大约地理位置，欣赏四地不同的自然景色，

刺激学生的感官，不断加深学生们对四地不同的自然景色的印象。]

三、初读课文，初步感知

1、作者叔叔把小朋友看到的这些景物都写在了识字6中。快打开书本，大声地读读课文。

2、小朋友读的可认真了。谁愿意大声地读你喜欢的那组词语？其他同学来当评委，仔细听一听，他有没有读准字音？

3、小朋友一个比一个读的好，来，我们一起读一读。

4、请你再读读课文，你能发现什么规律吗？可以和你的同桌讨论一下。

谁先来把你的发现告诉大家？

5、小结：小朋友很会找规律。是的，第三列的词都是指一个地方，第一列的词是这个地方特有的景物，第二列的词是都是表示季节的词语。

《识字6》教学设计 篇15

识 字 6

一、教材分析

这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的'表达方式。

二、学习目标

1、认识14个生字.

2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

4、在日常生活中有主动识字的兴趣。

三、教学重点、难点：

本课教学重点在于识字和学习数量词的运用；难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。

四、教学准备：多媒体.课件、数量词小卡片.

五、教学时间：2课时。

六、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习9个生字，能在新的语言环境中再认生字。

2、学习数量词的使用，能在现实生活中正确运用。

3、让学生有主动识字的兴趣，拓展识字的途径。

教学教程：

一、创设情境，游戏导入。

师：同学们，你们喜欢玩吗？想不想现在就去？（生答）

师：今天老师将带同学们去领略美好的自然风光，开起我们的小火车，准备出发吧。

二、第一部分生字识记：

1、师：到站啰！同学们，谁能说说第一站我们到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅图，背景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船）

（学生自由说话，练习口语表达）

（学生说到一处，将对应的词语卡片贴到黑板上）

师：这么多小朋友想说。那就请你当当小导游，给你的同桌介绍一下。

2、师：正是因为有了这些景物，海边才会那么美。你能美美地把这几个词语读一读吗？（请学生个别读）

《识字6》教学设计 篇16

一、学情分析

学生在平时的学习中已积累了不少的反义词，对“美和丑、爱和恨”在实际情境中的意义能够理解，但是对于”冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”理解有点困难。

二、设计思想

语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的的课堂教学必需让学生有自由表达的空间，有展示才能的.舞台，有自主发现的过程。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

三、教学目标

1、会认“恨”“漠”等九个字，会写“丑”“永”等八个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3、在识字朗读的过程中，陶冶美的情操，培养关爱他人的感情。

五、教学重点和难点

重点：读准13个生字，记住字形，理解意思。会写八个字。

难点：理解冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭等词。

六、教学准备

老师和学生自己制作的反义词卡片，录音机，磁带。

七、教学策略与手段

以读代讲，以读促学。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习的基础。采用谈话法、小组合作法解决疑难问题。

八、教学过程

第一课时

（一）、温故知新，板书课题。

今天，老师在上新课之前先考考大家的反应，我出几道题，看谁能回答得又快又对。

深对（），高对（），胖对（），哭对（）

师：仔细观察这四对词，你发现了什么？这节课也要来学习几对意思相反的对子。板书课题。

（二）、朗读课文，识记生字。

（1）自由试读课文。（要求把课文读通顺）把不懂的地方圈一圈、划一划。

（2）听课文录音，特别是不会读的字要注意倾听。

（3）在课文中找出带生字的词语。自学生字，在词语中理解生字的含义。

（4）指名读带生字的词，正音。

爱恨冷漠热忱雪中送炭贫穷

富有饥寒索取奉献永远

（5）读给你的同桌听，相互正音。

（6）自由记忆字形，然后小组交流记字的方法。

（7）同桌相互检查生字的掌握情况。

（8）指名朗读，师生共同评议。

（9）合作朗读课文。

（三）指导书写

1、开火车每人给田字格里的生字组一个词。

2、仔细观察这八个生字，请你给同学们提一些意见。比如“暖、永”经常容易出错。

3、说说左右结构的“饥、饱、温、暖”怎么写？上下结构的“贫、富”怎么写？

4、重点是指导“丑”与“永”的书写。

5、在田字格中书写生字，同桌互相评议。

（四）完成生字抄写本的作业。

《识字6》教学设计 篇17

一、备课思路：

看图与诵读词串相结合，诵读与认识事物相结合让学生在读中体会韵文的美。

了解夏季的特点，积累词语。

二、目的要求：

1、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字，只识不写，掌握“了”这个多音字的两种读音，认识2个偏旁。

2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

三、重难点：

通过看图来理解字词，通过反复诵读了解夏季的特点，积累词语。

四、授课方法：

引导激趣，让学生充分自主地诵读，在诵读的同时结合生活实际认识事物。

五、教学过程：

（一）导入：小朋友们，你们最喜欢哪个季节？追问为什么？（请3名学生答）

（二）指导看图

1、你们是生活的有心人，多会观察呀！

2、出示挂图，你们看看这幅图画的'是哪个季节的景色？（夏天）

3、从哪看出夏天来了？（请1、2名学生回答）

4、你真细心观察！我们观察要有顺序，谁能按顺序说一说？

5、你说得太好了！这副图描绘的正是夏天的美景。（板书：夏天）课文识字5就是描写了这副图的内容。今天我们一起来学习识字5。（板书：识字5，全班齐读）

（三）自读课文

1、请把书打开到74页，读准字音，读通课文，难读的字多读几遍。（学生自读）

2、谁愿意当小老师读给大家听一听？其他同学专心倾听，听听他哪个字音读得准？（请1、2名学生评）重点指出“风”和“青”字是后鼻音，“桃子”、“梅子”和“蝈蝈”的第二个字读轻声，“知了”的“知”字是翘舌音，“了”字是多音字读“liǎo”。

3、这些生字宝宝注上拼音你们都会读了，去掉拼音后你们还认识它们吗？（用词卡开火车，2行）

4、火车开得真好！又快又准！我们全班一起来读一遍好不好？

（四）自主合作学习，汇报质疑

1、课文已经读通读顺了，你能给这些词语在图上找到相应的位置吗？

2、我们以4人小组为单位互相讨论：一、这些词语能贴到图上哪个地方？二、有哪些词语的意思你还不明白？组里的同学可以互相讨论，如果还不明白，等会提出来，全班同学一起帮你解决。哪个小组学得最好，等会我请这个小组向全班展示。

3、小朋友们学得多认真呀！现在我请坐得最好的一组小朋友上台来展示。前三个小朋友每人拿一张词卡先介绍自己：我是____，然后贴到图上相应的地方，第四个小朋友领大家读一遍这一组的词。其他同学可以对这些词语提出疑问或者补充。（请4组学生分别展示汇报）

（1）夏天、台风、雷雨——学生解释台风和雷雨；整幅图画的都是夏天，所以“夏天”这个词语贴在哪儿都可以。

（2）桃子、梅子、西瓜——梅子：杨梅。出示句型“我喜欢的水果有_____，有______，还有______。请学生自由说。

（3）蝈蝈、青蛙、知了——学生解释蝈蝈和知了。

（4）葵花、茉莉、荷花——学生解释葵花和茉莉。当前三个学生介绍完词语后老师立即说：“夏天的花儿多美啊！你能加上一个表示颜色的词语再介绍介绍吗？

我是金灿灿的葵花。

我是雪白雪白的茉莉。

我是粉红的荷花。

（五）指导朗读、背课文

1、大家已经把这篇课文生词的读音和意思掌握得非常好了，同学们，你们发现了吗？这些词语虽然是一个一个分，但连起来读很美，就像一首小诗，你们能美美地读一读吗？（自由读）听你们读得那么好，李老师也想来

2、听你们读得那么好，李老师也想来读一读，好不好？（师范读）

3、你们觉得李老师读得好吗？你们知道李老师为什么读得好吗？告诉你一个小秘密：老师读的时候，一边读脑子里一边就像放电影一样，读到什么就想到什么，你们也来试试。

（1）自由读

（2）指名读

（3）齐读

（4）男、女生比赛

4、读得太棒了！看来每一个小朋友都可以去当播音员了！能不能把它背下来？试试。

（六）学习生字：雷

1、这篇课文有一个生字宝宝特别希望能跟同学们成为好朋友。

2、出示生字“雷”，教新偏旁“雨字头”

3、你有什么办法记住这个字？

4、同学们把这个生字宝宝记住了，那怎样猜能把它写好呢？

5、看生字卡，师范写，生边念笔画名称边书空。

6、你们已经是好朋友了。

7、在书上描红“雷”字，写《习字册》上的“雷”字。学生写字过程中强调写字姿势。

六、总结：

这节课我们学习了识字5中在夏天最有代表性的天气、水果、动物、花卉的词语，天气慢慢地热起来了，夏天快要来了，希望同学们度过一个愉快的夏天。

七、板书设计：

识字5

夏天台风雷雨

图

桃子梅子西瓜

蝈蝈青蛙知了

葵花茉莉荷花

《识字6》教学设计

作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《识字6》教学设计，欢迎大家分享。

《识字6》教学设计 篇18

教学准备：

生字卡片、图片、实物投影

教学过程：

一、激趣导入：

今天老师带你们去几个旅游景点玩玩，如果你觉得景色优美，还能介绍给别人呢！

二、朗读、体验情境

1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看我们都要去哪几个景点参观？注意读准字音，不懂的地方标上“？”

2、同桌合作，互相读一读。

3、（出示生字卡片）齐读、正音，记字形的方法有哪些？

4、指名分段读，其他同学边听边想象。

5、小组讨论：给每个旅游景点取个好名字。

6、生汇报，师板书：海滩农村公园学校

三、学习课文

（一）请各位参观者跟紧我，我们参观的第一站是“海滩”。

1、（出示图）海滩上有什么呀？

2、翻开课本，把这几样东西用“□”框出来；形容它们的词用“〇”圈出来。

3、出示词语卡片，读一读。

4、观察图，用上这几个词说一段话。

（二）参观了美丽的海滩，我们再一起去领略一下“农村”的`乡土气息吧！

1、（出示图）你看到了什么景色？

2、根据汇报出示词语，跟读，正音。

3、课文是怎么来形容它们的？自己读一读吧！

4、齐读，你觉得这里怎么样？

5、有感情地朗读。

（三）想想自己是怎么学懂前两段的？

1、小结方法：读、标、想

2、接下去的两站“自由活动”，可以一个人，也可以四个人一起去参观，过十分钟集合。

3、汇报：我参观了（），看到了（），觉得（）。

4、根据汇报出示词语卡片，齐读。

5、指导学生有感情地朗读，理解“翠竹”、“红领巾”的意思。

四、有感情地朗读文

1、看着图说一说。

2、巩固练习：一（）沙滩一（）军舰一（）帆船

一（）秧苗一（）鱼塘一（）果园

一（）小溪一（）石桥一（）翠竹

一（）铜号一（）“红领巾”一（）欢笑

五、指导书写

六、延伸：

1、画一画：把这些美丽的景点用画笔画出来，好吗？

2、找一找常见的数量词，举几个例子。

教学目标：

1、学习认读14个生字，掌握“海、军”两个字的读写及运用。

2、能把身边的事物用数量词表达出来；通过朗读，感悟情境，发挥想象力，在叙述的同时，语言得到训练。

3、能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣；在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。

教学重点和难点：

认识并掌握生字及培养学生自主识字的兴趣

《识字6》教学设计 篇19

一、导入课文

1、播放《大中国》

小朋友，上课之前，老师先给大家播放一首歌曲，你们可得听仔细了！ 里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫中国）

[以歌曲《大中国》导入]

2、出示地图、依次呈现四幅画面

瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家很大也很美，北有黄沙漫天的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），东有碧波荡漾的——江南，南有骄阳似火的——海岛，西有冰天雪地的——高原。

3、今天这节课，老师就带小朋友到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会有很大的收获！

[设计情境，让学生乘上小火车，分别游览祖国的北、东、南、西部，从而展开教学]

二、读好课文

过渡：瞧，小火车开来了，我们赶快背上行李包，乘上小火车，踏上我们的旅途吧！（播放火车“喀嚓喀嚓”声）咦，火车先将我们带到了哪里呢？

1、学习“骏马 秋风 塞北”

（1）出示塞北图，你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方）

（2）你怎么知道这是在塞北呢？（因为有许多匹马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？

[动用视觉感受骏马的强壮、神气、跑得快，进而读好词语]

（3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？

[动用触觉感受秋风的凉爽惬意，进而读好词语]

（4）小朋友想不想跨上骏马，迎着瑟瑟秋风，奔驰在塞北草原上？先读好这个词串。自由练习。谁想试一试？让我们扬起马鞭，一起奔驰在塞北草原上！（齐读）

[由读好词，到读好词串]

（5）小朋友，看看图，再看看黑板，现在，你能用上这三个词语说上一两句话吗？说得好，老师帮你“出版”！

[注重想象，激励学生进行说话练习，不少学生能说出“骏马迎着秋风在一望无际的塞北草原上奔驰！”]

2、学习“杏花 春雨 江南”

过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）领略了塞北风光，火车又会将我们带到哪里呢？

（1）出示图片，对，来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗？

[再次进行说话练习]

相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？）

[动用视觉、触觉感受杏花的美丽与春雨的凉飕飕]

（2）粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗？

瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（播放flash）小朋友跟着读一读！

[拓展知识面，领略祖国珍贵的文化宝藏——唐诗]

你还知道哪些关于江南的古诗？

（3）江南美如画，令无数诗人竞折腰！

小朋友，让我们学一学诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南！

（练一练，读好这个词串——指名读——老师发现，女同学读这个词串读得特别有味道，女同学一起来读——男同学可不要输给女同学啊）

[采用多种方式指导朗读]

3、学习“椰树 骄阳 海岛”

过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）走过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！

（1）海岛就是指海南岛，你对它了解多少呢？能给大家介绍一下吗？

[交流查询到的资料，拓展知识面]

（2）现在，我们就去领略一下海岛风光。（播放海岛风光）

[利用音乐、图片，帮助学生理解“椰树”、“骄阳”，了解海岛的风土人情]

哎呀，老师发现，小朋友去了次海南岛，怎么小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读——小组赛读）

（3）一组比一组厉害！虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（出示椰树及椰果图）你们觉得这椰树怎么样？你了解它吗？

椰树长的很高大，郁郁苍苍，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？

（4）想在海岛上听听浪涛拍岸的声响吗？想爬上高大的椰树去采摘椰果吗？

试着读好这个词串。指名读——喜欢海南岛的小朋友站起来一起读！

4、学习“牦牛 冰雪 高原”

过渡：（播放飞机起飞的声音）小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，俯瞰高原！

（1）出示高原风光图片，播放《青藏高原》

[利用音乐、图片感受高原的特征]

小朋友，看看图，听听歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。

（2）大堂交流

相机出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊，谁来读好这个词语？）

相机出示“牦牛”（你了解牦牛吗？它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来夸夸它！

（3）走进冰雪覆盖的高原，我们认识了不怕寒冷的牦牛，让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串！

三、朗读总结，拓展延伸

1、刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——骏马 秋风 塞北；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——杏花 春雨 江南；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——椰树 骄阳 海岛；咱们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛 冰雪 高原。

2、是啊，无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——中国！

[再次强调“不论是塞北、江南，还是海岛、高原，他们都有一个共同的名字，那就是中国！”，与开头的的歌曲《大中国》首尾呼应，在学生响亮的“中国”声中，一股自豪感油然而生，爱国主义情感得到升华，本堂课的情意目标也随即完成]

3、喜欢这篇课文吗？那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先准备一下。

[尊重学生主体地位，注重个性化阅读]

指名读——都这么喜欢，那就一起来吧！

4、看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！现在，让我们再乘上时空飞船，来到2008年的北京，有一批外国朋友观看了奥运，想游览一下咱们祖国，作为中国的小主人，你准备推荐他去哪个地方呢？为什么？请你任选课文中的三个词语来说上一两句！

5、交流

听了你们的介绍，相信外国朋友一定恨不得马上飞到那些地方去！

[前面多次说话练习，为这一环节做好铺垫，所以学生说的比较精彩，如：外国的'朋友们，请到中国的塞北来，在一望无际的塞北草原上，有一匹匹骏马迎着瑟瑟的秋风在飞快地奔跑！外国的朋友们，请到中国的江南来，粉红的杏花露出了笑脸，非常娇艳，有时天空还会下起春雨，滴在身上凉飕飕的，那种感觉可好了！外国的朋友们，请到中国的海岛来，虽然那儿骄阳似火，但你可以在茂密的椰树下乘凉，如果你渴了，可以爬上椰树采椰果解渴，如果你热了，可以去大海里游泳，如果你感到无聊了，可以去海滩上拾贝壳，可以骑在非洲象上拍照！外国的朋友们，请到中国的高原来，虽然那儿冰雪覆盖，但牦牛可以背着你欣赏景色，你还可以登上喜马拉雅山！……遗憾的是，外出上课时，由于时间关系，把这一环节作为课外作业，未能成为这堂课的点睛之笔，本来应有的虎头豹尾只好变成蛇尾了]

四、学习生字“南”“骄”“岛”

过渡：外国的小朋友还想请你教他们写中国字，你准备怎样教他呢？

1、教学“南”

（1）你准备怎么记住这个字？

（南字肩膀要宽宽，里面羊字少一横）

（2）那谁来当小老师教小朋友 写一写？

根据学生回答师范写。

（3）你这个小老师讲得可真清楚，我学会了，小朋友学会了吗？快快打开书，用心描一个。

2、教学“骄”

（1）这个字，你又准备怎么记？

（根据学生回答总结“小桥去木换成马）

（2）小朋友看，老师写得对吗？

（师范写，先把马字旁的提写成横，待学生指出错误后，师：是呀，老师真粗心，相信你们一定不会犯这个错。）

（3）动起手，用心描一个。

3、教学“岛”

（1）这个字，老师要请小朋友来教了。

（2）你先教什么呢？（我先教怎么记，鸟字一横换成山）

你真聪明，有山有鸟就是岛，师简笔画。

（3）你再教什么呢？（我再教怎么写……）

师范写，先把山写得高高的，写得好吗？

那这个山字应该写得怎么样呢？（扁扁的，一半露在外）

师强调：这个字是山字旁，一起读！岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半）

（4） 有信心写好这个字吗？动起手！

《识字6》教学设计 篇20

一、情境导入

(出示一幅现代化城市的风貌图。)随着社会的发展，现代城市面貌焕然一新。看，这是现代化城市的风貌。一座座大楼拔地而起，像巨人耸立。一座座立交桥凌空架起，宽阔的公路上车辆川流不息。城市中的许多广场上有各种各样的雕塑，周围舞动着许多喷泉，形态万千。城市里还有许多公园，公园中绿草如茵，鲜花盛开，令人流连忘返。今天，我们就去领略现代化城市的风貌。

二、指导看图，出示词语

1.你在图上看到了什么?(根据学生的回答相机出示词卡。)

Penquan diaosu yinyueting

喷泉雕塑音乐厅

Huatan caoping linyindao

花坛草坪林荫道

Dasha dianti tingchechang

大厦电梯停车场

Jiaoche ditie lijiaoqiao

轿车地铁立交桥

2.这就是我们今天要学习的“识字6”。

三、初步感知

1.自由朗读，要求读通读准。

2.指名朗读，相机正音。(“厦”为翘舌音，“塑”为平舌音，“厅”是后鼻音。)

四、教学韵文

1.指名读第一行：喷泉雕塑音乐厅

(1)谁见过喷泉?在哪儿见过?喷泉的什么地方吸引你?(出示几幅形态不同的喷泉图。)出示词卡：喷泉。强调读出前鼻音。

(2)用石头、金属雕刻出来的各种造型物称为雕塑。(出示几幅雕塑图，简单介绍其形状和意义。)在我们连云港，你见过什么雕塑，说说是什么样的，有什么含义呢?出示词卡：雕塑。强调“雕”为三拼音节，“塑”为平舌音。

(3)在这个广场的右上边，有一座音乐厅。顾名思义，在音乐厅里会举办些什么活动?(演唱会、音乐会、舞会等与音乐有关的文艺节目。)这里是人们欣赏音乐、享受音乐的好地方。出示词卡：音乐厅。强调朗读“音乐”前鼻音，“厅”为后鼻音。

(4)有感情地朗读第一行。

2.指名读第二行：花坛草坪林阴道

(1)在一座现代化城市中，绿化是非常重要的。看，这幅图中，你在哪儿见到了片片绿色?在我们平常的生活中，你在哪儿见过花坛、草坪、林阴道?又给你什么感觉?请你说一说。

(2)谁能读好这三个给人带来舒适与美丽的词语?

3.齐读第一、二行。

五、教学生字，指导书写

1.认读生字：泉厅乐林阴雕塑道

指读，齐读，小老师带读。开火车检查读。

2.指导写字：泉乐厅

(1)你会给哪个字找朋友?

(2)你已经记住了哪个字?说说你的.方法。

(3)下面我们写字，你最想让老师范写哪个字?

教师指导：泉，上下两部分要写得扁一点，“白”要写得上宽下窄。厅，“厂”要写得横短撇长。乐，第一笔平撇起笔稍高，第二笔的折写在横中线上，第三笔在竖中线上。

泉乐厅

(4)学生描红临写。

六、布置作业

第二课时

一、复习词语

有感情地诵读前两行词串。

二、教学韵文

1.学习第三行：大厦电梯停车场

(1)我们的家乡正起着日新月异的变化，一幢幢高楼大厦拔地而起。我们的家乡有哪几座令我们赞叹的大厦?(学生自由回答。)(出示卡片：大厦。)读好这个词。

(2)在高层的大厦中，上下楼梯靠双脚爬该多累呀，有电梯就好了。你在哪儿见过电梯?(出示电梯图。)

(3)汽车已成为我们出门的重要交通工具，汽车多了，就要有停车场，这样才方便，有字母P标记的地方就是停车场，找一找书上那幅图上的停车场。读准“停车场”，注意“停”是后鼻音。

2.学习第四行：轿车地铁立交桥

(1)停车场上停着许多轿车。出示词卡：轿车。读词：强调“轿”为三拼音节。“车”为翘舌音。现代人外出坐车、飞机，古代人外出可以骑马、坐马车、坐轿子。“轿车”就像古代的轿子一样，所以称“轿车”。除了“轿车”，你还知道什么车子呢?

(2)看，立交桥上正行驶着轿车。你知道立交桥有什么用吗?(使交通更加畅通。)过去“桥”建在水上，现在，为了缓解交通堵塞，在交叉路口建成的在空中盘旋交错的路叫“立交桥”。朗读：立交桥。

(3)在停车场旁，有一个地铁的出口处。地铁就是指建造在地下的铁路，铁路上行驶的是列车。(出示地铁图，请乘过地铁的学生说一说乘地铁的经历和地铁建造在地下有什么好处?)

3.有感情地朗读第三、四行。

三、诵读韵文

1.教师范读词串。本课的词串都是关于交通、建筑的，听老师读。老师读的时候，一边读，一边把词语在脑海里想象成画面。有声有色，有动有静。多美多有趣呀!小朋友也要一边读，一边过电影。自己轻声试一试。

2.齐读韵文，想像现代化城市的新面貌。

3.教师指图引导背诵。

4.学生看图自由练习背诵。指名背诵。小组背诵。

四、图文结合，巩固词义

1.做“找朋友”游戏，要求学生把字卡贴在相应的图旁边。

2.自读韵文，说说现代化城市还有哪些变化。

3.今天我们一起在城市里游玩，看到了许多美丽的景色。你能说给大家听吗?出示。大城市里有( )、( )，有( )、( )，还有( )、()。小朋友，自己先在下面说一说，然后说给大家听。

五、教学生字，指导书写

1.出示：林、阴、车交

2.请你来读一读。你喜欢给哪个生字交朋友?

3.你已经记住了哪个生字?看谁的方法最好。“林”，两个木合起来就是“林”。

4.怎样把这几个字写得好看呢?指导学生观察，教师范写，再次讲解。

林：左边的“木”作偏旁时，要把捺写成点。

阴：左边的偏旁要写得窄。第一笔为横撇弯钩。“月”的竖撇在竖中线并伸入左下面，“月”中间两短横，靠左不靠右。

车：注意三个横线的位置。

交：撇捺要舒展。

5.学生描红、临写。

林阴车交

六、布置作业

《识字6》教学设计15篇（优）

作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《识字6》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《识字6》教学设计 篇21

教学目标：

1、认识9个生字。

2、正 确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

教学重难点：

会认9个生字，能正确、流利地朗读课文。

教具准备：

生字卡片、小黑板

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、今天老师带同学们对对子好不好？我说上句，你们对出下句。师:上。生:下。（热、长 、好 、高兴、等）

2、在对对子的过程中，你发现了什么 ?

3、今天我们要学习的《识字6》里,也藏了不少对子，需要你去发现，看看谁最爱动脑。 板书课题 。

二、读文识字：

1、老师领读，要求：把生字读准。

2、学生自由读课文。

3、默读课文，圈出本课的生字，大声地读两遍。

4、出示生字卡。（指名认读）

5、齐读生字。

师：我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们记在头脑里。现在请大家观察这些生字，看谁能想出最好的办法把它们记住（教师出示字卡）。

重点指导以下几个字：漠、富、奉、恨、贫

生思考，回答。

师：大家想的办法非常好，有些字还可以组成对子来记住它。如记“恨”字，可以通过组“爱对恨”来记；记“贫”字，可以通过组“贫对富”来记……

6、采用多种方式读生字（ 开火车读、齐读抢读、游戏：你指我读，你说我猜。）

7、再读课 文

（引导语：如果生字躲到课文中，你还能正确流利读出来吗？）

三、读文感悟

1、指名读课文。说说你发现了什么？

2、下面拿出铅笔 找一找藏在文中的反义词（用笔画出来）

3、谁能把你找到的'反义词读给大家听呢？请你说一说

板书:

美──丑 爱──恨 真诚──虚假 冷漠──热忱

贫──富 冷──暖 饥寒──温饱 索取──奉献

4、谁来当小老师领着大家读一读这些反义词呢？（指名领读）

5 读课文 （分组读 、师生对读课文。师：美对──生：美对丑。

男女赛读、拍手读）

6、用你喜欢的词说一句话。

四、拓展延伸

你还知道那些反意词？讲给大家听。

五、小结

师：今天，同学们学了很多反义词 ，回家后，把学过的反义词背给爸爸妈妈听一听。

六、板书： 识字６

美──丑 贫──富

爱──恨 冷──暖

真诚──虚假 饥寒──温饱

冷漠──热忱 索取──奉献

《识字6》教学设计 篇22

1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的'兴趣。

一、看图说话，出示词语

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？

（随学生的介绍，随机出示词语）

二、读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字：

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字：

⑴拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

⑵发现容易读错的字，并正音：

看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）

3、出示词语卡片，领读：

老师领读；学生当小老师领读。

4、看图，照例句说句子、找词语、读字：

方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。

⑴出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

找词语：万物复苏

认读生字：万 复 苏

⑵照样子说句，找词读字：

句：春天来了，________。

词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）

冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）

百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）

5、分析字形结构，记字：

偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

部件组合识字：歌（哥＋欠） 百（一＋白）

6、指导写字，巩固生字：

⑴观察字形，让学生发现字的特点。

⑵老师范写，让学生看清笔画的位置：

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

“丁”的“

《识字6》教学设计 篇23

教学目标：

1、学会本课4个生字，能利用图画和联系生活实际理解词语。

2、认识昆虫，激发探索大自然的兴趣。

教学过程：

一 、导入新课。

1、猜谜

说鸟不是鸟，躲在树上叫，自称啥都知，其实全不晓。（知了）

头戴绿帽，身穿绿袍，腰细肚大，手拿双刀。（螳螂）

有个虫子真奇怪，变样起来真是快，开始吃菜是害虫，后来会飞真好看。（蝴蝶）

2、小结：知了、螳螂、蝴蝶它们有个共同的'名字叫昆虫。有些是人类的朋友叫益虫，有些是人类的敌人叫害虫。

3、板书：昆虫。学习生字“虫”

二、观察图画，诵读词串，整体感知。

1、出示挂图：这是什么地方?小朋友在干什么？

2、小黑板出示注音词：观察 采集 昆虫。 指名读、集体读。

3、小结：这些小朋友正在观察、采集昆虫，她们到哪里去采集呢？

4、小黑板出示注音词：田野 树林 花丛。 指名读、各小组读。

5、谁能找到谁在树林里？谁在花丛中？让我们以小组为单位，打开课本插图找昆虫，找到后圈出来，读准它的名字。

三、小组交流学习。交流找到的昆虫，并读准它的字音。

四、他们找到了哪些昆虫？

1、小黑板出示注音词：蝴蝶 天牛 蟋蟀 螳螂 蚂蚁 蜻蜓。

2、领读、齐读、开火车读。

五、学习生字 虫、蚂 蚁 牛

1、指名识记 2、组词 3、书空描红。

六、拓展延伸，小朋友，你还认识哪些昆虫？向大家介绍一下好吗？

七、布置作业。1、抄写生字。2、背诵。

《识字6》教学设计 篇24

一、谈话导入

小朋友，你们喜欢旅游吗？你们跟着爸爸妈妈到过哪些地方？

（由学生的生活经验导入激发学生学习兴趣）

二、激情感知，朗读词串

1、 多媒体出示“塞北，江南，高原，海岛”图，认读这四个生词，

2、这些美丽的地方你最想去哪儿呢？带上你们的耳机出发吧！

3、自主学习，要求：选择一个地方游玩，游玩时好好欣赏一下那里的风光，并且美美地读一下

4、汇报交流

5．小结；去了这么多好看好玩的地方，哪里给你留下了深刻的印象？（自由读，指名读，齐读，）

（倡导学生自主学习，在图文并茂的情境中引导学生有感情的朗读，并能够给予学生一些旅游景地的奖品来激发学生的朗读欲望，充分让学生感受到各地的奇妙风光）

三、学习生字“骄，骏”（看电脑老师写字，练习描红）

指名说说在田字格注意哪一笔

四、课外拓展延伸

多媒体出示地图（有江苏，北京，西藏，四川）

（以地图的方式让学生对各城市的地理位置有个初步印象）

1、其实我国地大物博，著名的旅游城市可多了，大家可以结伴而行去你们最想旅游的地方走一走

2、小组活动

3、小组内的同学把你自己看到想到的和小组的同学分享一下

4、小组汇报交流

5、总结：无论是江苏，北京，四川，西藏，它们都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家─那就是我们的组古。这时，老师想起一首诗《家》。大家一起来背背，好吗？（配乐）

（通过拓展延伸拓宽学生的知识面，使学生走出课堂走向生活。小组合作学习更有效的加强了学生与学生间的交流）

教学反思：

《识字6》是篇优美的看图识字课文，要让学生在感悟中朗读、识字，进而体会到祖国各地的'美丽风光并且了解到祖国各地的风情，激发学生对祖国大好河山的热爱。在时间、空间不允许的情况下，我借助多媒体让学生在课堂上去祖国各地尽情游览，小朋友在一种外出游玩的喜悦心情的驱使下饶有兴趣地操作自己的掉闹。我不仅展示课文上的四个地方而且拓展延伸了我国几个旅游胜地比如四川，北京，江苏，西藏。在一张地图上让学生自主选择欣赏自己感兴趣的地方，每个地方都有简要的文字说明帮助学生理解。学生以小组为单位组成旅游团有秩序地进行旅游。生字教学用电脑老师教写子激发学生写好写美汉字的欲望，感受汉字的魅力。

这堂课是在多媒体的呈现下使学生在一种轻松、愉快的氛围中完成教学。学生在这样鲜活、广阔的课堂上尽情驰骋，非常兴奋。看着学生期待下一次的上课，我深切体会到网络教学的无穷魅力。

《识字6》教学设计 篇25

设计意图：

本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面。所以，设计时就创设了一个“红领巾”出发春游的情境，采用变序教学法，直接切入第四节的学习，再让学生选择景点“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习。

在识字教学上，重视词语的教学，让学生在游戏中学，在轻松有趣的玩耍中学，增加参与的积极性。

在指导写字上，注重学生学姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯。

教学目标：

1、知识与能力：认识“海、鸥”等14个生字，会写“海、沙”两个字。知道“海欧、秧苗、小溪、队旗”等12种事与之搭配的量词，能读“一”的变音。

2、过程与方法：创设情境，主动识字，看图认识事物，在语言环境中初步掌握量词的用法。

3、情感、态度、价值观：从内心感受识字的快乐，愿意主动识字，能认真书写要写的字。

教学重难点：

1、识字、写字

2、正确流利朗读课文，初步感知数量词的用法。

教具准备：

多媒体课件、田字格黑板、生字、词语卡片。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

1、会认读带有生字的词语，会写“海、沙”两个字。知道“海欧、秧苗、小溪、队旗”等12种事与之搭配的量词，

2、创设情境，主动识字，看图认识事物，在语言环境中初步掌握量词的用法。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课我们中队进行一次春游活动好吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧!同学们，你们看：(以录像形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，并伴随悦耳轻松的铜号声及孩子们的欢笑声)

二、随情境学文、识字

（一）学习第四小节

１、你看到了什么了？(出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。)少先队员是多么高兴啊!你能把这一小节读好吗？(互相读，指名读，齐读)

(设计意图：用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣)

2、师：要想参观，得先拿参观券啊!(出示：)读对了，这张参观卷就送给你了。

(二)学习第一、二、三小节

师：出发喽！有位小导游来迎接我们，（出示小导游的动画声音）小朋友先去哪一站呢？（出示：海边、乡村、公园的按钮）

（设计意图：让学生自己选择，激发了学生的参与性，体现了学生的主体地位。）

1、预设学路1

（1）师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的搭配）

（设计意图：这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又提高了学生的语言表达能力。）

（2）师：蔚蓝的.大海上行驶着一艘威武的大军舰，岸边停靠着一条小帆船。海鸥在大海上空自由飞翔，海滩上有许多美丽的贝壳，好美丽的海边景色啊！（出示：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。）你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）

（3）小朋友读得真棒！想继续参观吗？咱们就去拿参观券！（出示卡片：海鸥、沙滩、军舰、帆船），读对了就送给你。（同桌读，开火车读）

2、预设学路2

（1）（出示小导游的动画声音），接下来，小朋友相去哪一站呢？

（2）师：（出示：乡村景色），你看到什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。

（3）师：太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。小村子美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。）（自由读、、指名读、四人小组赛读）。

（4）同学们还想参观吗，那我们再去拿参观券！（出示：秧苗、稻田、鱼塘）谁要？（指名读、同桌读、齐读）

3、预设学路3

（1）（出示小导游的动画声音），我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。

（2）师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。老师把看到的写了下来（出示：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。）你会读这两个词语吗？（出示：小溪、竹竿）

三、游戏巩固识字、赏读全文。

1、巩固识字

今天的旅游真愉快，我们得回家了。不过，回家的路会很艰难，要攀高山、过陷阱，你们有信心吗？

（1）、玩“勇攀高峰”的游戏。（将生字放在通往山顶的道路上）读出它们就能攀上高峰。

（2）、智力陷阱：出示生字词语（队旗、铜号、红领巾、欢笑、海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟），学生说出与之搭配的数量词。

（设计意图：对文中的数量词进行巩固，同时规范学生的语言）

2、赏读全文

（1）、师：小朋友，你知道吗？（故作神秘）把我们今天旅游时看到的景色写下来，就是一篇优美的韵文。也就是我们今天学的一篇课文《识字6》。（板书课题）赶快翻到课本第95页。你想读吗？用你自己喜欢的方式读一读。

（2）、谁愿意读给大家听？（指生读，评价）

（3）、师：让我们伴着音乐，想象着刚才的旅游，尽情地读一读。（配乐齐读）

（设计意图：追求个性化和多样化的朗读，伴着音乐读，培养学生的美感和想象力。）

四、指导写字

1、师：在我们回来的路上，小导游还送给大家一份礼物（田字格出示：海、沙）。（播放小导游的声音）只要你们能把字写好，姿势正确，就欢迎大家再去玩。

2、师在田字格中指导并范写“海”、“沙”。

（设计意图：让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯）

五、总结

师：小朋友今天的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会了一篇韵文，更了不起的是掌握了那么多的数量词。你高兴吗？

六、作业

师：请同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给父母听，让父母也高兴高兴。

（设计意图：让学生能够学有所用，既是对原有知识的巩固，也是一项课外扩展活动。）

板书设计

识字6

铜号红领巾海鸥沙滩海、沙（田字格）

军舰帆船秧苗稻田

鱼塘竹竿小溪

《识字6》教学设计 篇26

教学目标：

认识“海、鸥”等14个生字，会写“沙、海”等6个字。

正确流利有感情地朗读课文，初步感知数量词的用法。

能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

教学重点难点：

重点：认字，写字，读文，初步感知数量的用法。

难点：记住所有生字并能迁移，写好“海、竹”三个字。

教学准备：电脑课件

教学时间：1课时

教学过程：

一 创设情境 导入课文

（放音乐）小朋友们，今天老师想带大家去旅游，高兴吗？(高兴)

二 初读课文 整体感知

1、小游客们，那就快快把书翻到95页吧，看谁翻得又轻又快。在这篇课文里面藏着许多的小秘密呢，你们能找出来吗？（能）

2、师：真是一群自信的孩子，接下来就让我们借助拼音，自由地认真朗读课文，一边读一边寻找其中的秘密吧！找到了可别忘告诉你的小伙伴，让他和你一起分享成功。（注意，坐直了，拿好书，大声地读，）开始吧。

(自由读，同桌互说发现的“秘密”。)

3、师：谁愿意把你发现的秘密与大家分享呢？

（评价语：师：说得好，还有别的发现吗？|你的眼睛真亮啊。|你可真是个细心的孩子，连这样的秘密都能发现，真了不起。|你还有发现吗？把你的发现告诉大家吧。）

师小结：看来小游客们都有一双火眼金睛，读一遍课文就发现了这么多秘密，真的很了不起!

三、合作探究，自主学

1、小游客们，现在就带着你们的发现成果，再读课文，把课文读通、读顺，把生字读正确。可以自己读，也可以和小伙伴一起读。

2、都读完了？谁愿意把课文读给大家听听？（你读第一节。。其它游客看自己的书，认真听，他们每个字的音都读对了吗？）（评价语：你的声音很响亮，你读得真流利，他有没有读错的字呀？那你来帮帮他！）请4生分小节读课文，师生相机纠正读音。师相机分节评价）（送上掌声、肯定听得认真的同学）

3、他们读得这么好，你们也想读读吗，一起来一遍吧！（一只海鸥，预备起！）

四 在情境中识字，渗透识字方法

第四小节认识，“铜、号、领”

1、小游客们这么快就读通了课文，真了不起！接下来，老师给你们介绍几个朋友，今天，他们将和我们一起去旅游呢！瞧，他们来了！（课件出示：第四小节描绘的画面）

2、快看，那位大姐姐手里拿着些什么？（引导学生说出一把铜号）（点击课件）（学生跟读）

3、谁来大声地读读这一节？（请两人读、齐读）（课件点出第四小节课文内容）

4、小游客们，这一节中有几个生字宝宝（点击课件“铜、号、领”变红），你们认识吗？

现在和你的同桌一起，你教我，我帮你，读读这三个生字吧

（学生合作学习）

（1）、出示“铜”：

A、请小老师带读，带同学们读一读。

真是个神气的小老师！谢谢我们的xx老师！

B、你有什么小秘诀记“铜”字？快快说来给大家听听。

（2）、出示“号”：一下识字6 教案|一下识字6 教学设计

A、谁愿意来当小老师带读？

B、谁能给“号”找找朋友？（口号、学号、号召）

（3）、出示“领”：

A、谁会读？（评价读对的：读得真准确，你的后鼻音读得真好!）

（评价没有读对的：他读对了吗！谁来帮帮她？师对后鼻音稍做强调）

B、我们像他一样一起大声地读一遍吧.

C、你有什么好方法记“领”字吗？

5、小游客们，你们用自己的'好方法记住了这些字，现在老师把拼音去掉，把他们送进课文中，你还认识它们吗？（认识），那就一起来读一遍吧！

6、小游客们，课文中的这群少先队员将和我们一起去旅游，你的心情怎样？那把你们的心情读出来吧！男生、女生赛赛赛！一面队旗——-起！

过渡语：认识了这些小伙伴后，我们马上要出发了，各位小游客，第一站我们会去哪儿呢？

第一小节，认识“海、鸥、军、舰、滩、帆”

（课件出示：第一小节描写的海滩景色）你在海边看到了什么？还有什么？图上是一只海鸥，要是有很多只海鸥，可以怎么说呢？（一群海鸥，巩固“群”的用法）（语气要有提示作用！引导学生用数量词说说图中景物

这一节中的生字宝宝可多了，我们来认识认识他们吧，

A、自由读

B、开火车带读

C、去掉拼音同桌帮读

D、摘苹果读

3、小游客们，你们真了不起，一下子记住了这么多字，你们是怎么记住的？

（生汇报）

师述：蓝蓝的大海，软软的沙滩，还有军舰，帆船，小游客们，你们觉得这儿怎么样？小朋友每组读一句，看谁读得最美。(配音乐)

齐读

课中休息：12拍拍手 34伸伸腰 56跺跺脚 78快坐好

四 教给方法 识记字形

1、现在呀，老师把生字宝宝全请到我们大屏幕上来了，你们全都会读了吗？

小河流水哗啦啦啦 跟读（打乱顺序读）难不倒你们是吧，下面，增加点难度，老师这里有一些词语卡片（生依次读卡片、贴黑板上）谁能给他们找找朋友？

（2生上台贴）齐读

五 写字指导

小朋友认识了这么多的字，真了不起！，我很想知道，你们的字写得怎样？（好）真的吗，那谁能提醒一下老师和小朋友，写这两个字的时候要注意什么呢？出示“海、竹”二字（海字左窄右宽横在横中线上，竹字左右两边差不多宽，左边是竖，右边是竖钩）

谢谢小朋友的提醒，我想写写这两个字，可以吗？想写的小朋友，小手指，伸出来，我们一起写，老师范写

你们想不想写，那就开始吧，注意写字的姿势，三个一你做到了吗？手尖离笔尖一寸，眼睛离纸一尺，胸部离桌子一拳，看谁的姿势最正确

评议。(认真检查学生写的字，摸头，亲切地表扬他们，你的这个海字位置摆得真准，竹字写得多漂亮啊，你写字的姿势很正确！你写得又快又好，老师奖你一个笑脸！)

六 扩展活动

今天啊老师还带来了一幅图，你能照着课文的样子说说图中的景色吗？（一个池塘，一朵荷花，一片荷叶，一群青蛙。）小朋友，你们真不错！老师真佩服你们！

小结结束全课：小朋友们，生活中随处可以识字，希望小朋友们多留心观察，随时把看到的字记下来，这样你一定会成为识字大王!今天的课上到这里，谢谢小朋友，小朋友再见！

《识字6》教学设计 篇27

一、设计说明

本课是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，但书中只出示了一幅公园景色的图画，文中出现的一组组数量词又很抽象，为了激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性，我在教学中，创造性地使用了教材。在第一课时中讲第一和第三小节，同时又针对农村孩子盼着走出大山开眼界的特点，特创设了到大海、到大城市的公园去旅游的两个情境。再现画中景，体现了画中情，让儿童在美的景物中，在感受生活的美好中直观认识事物，认识汉字。

二、教学目标

1、认识“海、鸥、滩、舰、军、帆、溪、竿”8个生字，会写“沙、海”，两个字。

2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

3、能留心观察周围事物，尝试用数量同表达熟悉的事清。

三、教学过程

（一）联系旧知，激趣导人

1、师：这节课我们来学习《识字6》，看看老师这儿有许多东西，你认识吗？会用数量词来说一说吗？（师出示双肩背包，生用数量词说后，找一名学生到前面来背上）

师：xx同学的包里还有许多东西呢！用学过的数量词说一说。（师出示帽子，生回答后，随机戴在前面同学头顶上，师再分别出示面包、火腿肠、汽水）

2、师：大家猜一猜，xx同学带着这么多好吃的.，打扮成这个样子，他要去十什么呢？（生自由猜测：上学、旅行、十活、远足……）那问问xx同学他要十什么？（答旅游）

师：大家也想去吗？我们的祖国山清水秀，有许多美丽的景色，今天，老师就带着大家走出大山，到外面去开开眼界。好，我们的教室是本次旅行的旅游车，你就来当司机（背包的同学），老师是导游。

（二）创设情境，自主识字

1、观察公园美景，识字（文中第三小节）

（1）师：同学们坐稳了，开车，我要带大家到大城市去开开眼界。本次旅行的第一站是“公园”，同学们看，我们已经到公园喽！（师贴出公园挂图）下面，以小组为单位，观察公园里有哪些景物，能用数量词说说吗？（小组合作观察，欣赏美景，并用数量词说一说）

（2）师：哪个小组来给大家介绍一下公园的美景？（一组同学到黑板挂图前介绍，同时引导学生用不同的数量词介绍相同的景物。如：一孔石桥，还可以怎么说？一座石桥等，这样可拓宽学生思维，以免对文中数量词产生负“定式”效应）

（3）师：谁想用自己的话说说公园的美景？（鼓励学生用自己的语言表达）

（4）同学们观察得真仔细，打开书，看识字6，找一找课文中哪一小节是描写公园美景的？看谁找得对。（指名读第三小节）

（5）师：自己借助拼音，试读这一小节，注意本小节中藏着两个生字娃娃，用“△”画出来，用你喜欢的方式把它们记住。（生自读课文，自学生字）

（6）指名读第三小节，小组对读。

（7）师：谁能到这幅图中找到文中描写的景物？（指名汇报：读一句，找一处景物，同时，当同学说“一道小溪”时，师激趣识字。“小溪”很调皮，跑到老师讲桌上，谁来找到它？生找到“小溪”卡片，贴在景物处，并用自己喜欢的方式说怎样记“溪”，追问：“你还会说‘一道……’？”同样的方式学“一竿翠竹”的“竿”字）生汇报到一群飞鸟时，追问：“你还知道‘一群……’？”生比赛说，看谁说得多，激发兴趣。

2、创设大海情境，识字

过渡：公园真美，下面我要带着你们去个更美的地方！坐好，开车，下一站，我们到哪儿呢？一会儿就知道了。听，什么声音？（师与司机模拟大海的声音，生猜大海声、风声、波浪声）那么，下一站我们到哪儿？（大海）

（1）师：同学们，广阔无边的大海已经展现在我们眼前，（师出示大海挂图）快，我们赶紧跑到海边，看看，海上有哪些景物，用上数量词说一说（生看图用上数量词描述大海景物）

你们见过大海吗？闭上眼睛想象一下，海上还有哪些景物？（生自由地用上数量词说海上景物）

（2）师：找一找，文中哪一节是描写海滩美景的？（生找一找，读一读）

（3）师：下面自己读这小节，自学6个生字娃娃，看谁学得快。

（4）把自己认识的生字读给同桌听，认识哪个读哪个。

（5）把书扣在桌子上，下面老师考考你们，看看你们自学得怎样？（师指景物，生用上数量词，说一说，并在情境中识字，训练正确使用数量词）

1）师指海鸥：谁见过？（生说海鸥样子）谁来到讲桌上把调皮的“海鸥”找到，放飞大海（生找词语卡片，贴在图旁，并识记生字“海”、“鸥”，想怎样记就怎样记）。齐读海鸥，问：“一……海鸥？追问，你还知道一只什么？看谁说得多。”

2）师指沙滩：沙滩什么样？（生随便谈对沙滩的认识）

感受沙滩：闭上眼睛，伸出小脚丫，踩在沙滩上，感受一下，告诉老师你有什么感受？（生谈感受：软软的，痒痒的，热乎乎的……）

师：刚才同学们踩沙滩时真开心，那么“沙滩”这两个字你认识吗？上来找到它好吗？（生找卡片并识字“滩”）追问：“一片海滩，你还会说一片什么？”

3）师指军舰问：这是什么？那么“军舰”这两个字你认识吗？（生找卡片，贴在图旁边，并写“军’、“舰”两个生字）追问：“一艘军舰，你还会说‘一艘……’？”

4）师指帆船问：这是什么？（生找卡片，并记生字）结合图说说帆船的样子。

5）师：看到这样美丽的大海、你的心情怎样？你有什么想法？谁愿意跟老师说说心里话？

3、多种形式读文，感悟

（1）打开书，把描写大海和公园美景的课文读一读。（自由读）

（2）男女生比赛读。（男生读第一小节，女生读第三小节）

（3）师生对读。（第一小节，师读数量词，生读景物词，第三小节反过来读）

（三）寓教于乐，巩固识字

1、这些词语你还认识吗？指一名女生当老师领读，喜欢哪个词语就读哪个。

2、去掉拼音你会读吗？指一名男生当老师领读。

3、“生字娃娃”从词语中走出来，你还认识吗？（打乱顺序出示生字，开火车读）

4、小组竞赛“攀登词语智慧山”。（各小组自选一个最喜欢的字，练习后，接龙组词比赛，哪组组词多，为冠军。为了锻炼反应能力，看哪组举手快，哪组就先登词语智慧山）

（四）指导写字，重在激励

师：激烈的比赛结束后，我们静下心来写两个字：“海”、“沙”。

1、出示“海”、“沙”，指导观察。

师：这两个字有什么相同的地方？有什么不同的地方？（生观察两字的异同）

2、指导写“海”，师示范指导，生书空，描一描，写一写，引导组内欣赏。

3、生尝试自己写“沙”，让学生先观察，自己试着描一个，写一个，师再针对性的纠正后，生再写一个，找出写得好的在大屏幕上展示。

（五）游戏扩展，学以致用

1、游戏：我指你说

师：本次旅游大家收获真不少，不但看到了公园、大海的美景，而且还学会了这么多生字。快，赶紧登上旅游车，我们来做一个有趣的游戏—“我指你说”，看看我们的旅游车上有什么，用上数量词说一说。

（1）师生配合，示范玩法：

师：这是什么？

生：这是一个本。

师：这是什么？

生：这是一块黑板。

（2）全员参与，自主游戏

找你最好的小伙伴玩这个游戏吧！

2、发出倡议，课外延伸

师：本次旅游到此结束，司机开车，回家楼！回家后可以跟父母继续玩这个游戏，看看你家里都有什么？用上数量词说一说。好，到家，下车时要注意安全！（生：老师，再见）

《识字6》教学设计 篇28

教学目标：

1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“，能正确、流利、有感情地朗读词串。

2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

2、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学重、难点：

能正确理解词串并有感情地朗读词串。

教学准备：

教学课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片。

教学过程：

课前交流：

师：放假的时候都到哪儿去旅游过？也介绍我去玩玩。

一、导入

师：课前小朋友们向老师介绍了许多好玩有趣的地方，其实，我们祖国地域辽阔，好看好玩的地方可多呢！今天咱们来学习识字6，到祖国的各地去走一走，看一看。（板书课题：识字6）

二、借助拼音，自主识字

师：请同学们把书打开到78页，借助拼音,自由朗读词串，多读几遍，读准字音。

师：好，自己读吧。

三、初读课文

师：看，红颜色的三个字是这节课的生字，待会儿碰到它们时，可要小心哦！

（1）读第一行

师：老师请一个同学来读第一行。（指名读）

师：这三个词中间是有空白的，我们读的时候要停顿，可是这三个词又在一行，所以还要读的连贯，就好像中间有一条细细的线，把它们连起来啦。你们听老师是这样读的。（师范读）

师：会吗？再请一个同学读读看。（指名读）

（2）读第二行

师：第二行也能像这样读吗？女生来读读。

（3）读第三行

师：我们看看第三行，这里有两个生字，并且两个生字的韵母都是“ao”，读的时候要看清楚声母。请一个小朋友读读看。（指名读）

（4）读第四行

师：最后一行，男生一起来读。（指名读）

（5）读课文

师：现在4行词语连起来读，你有信心读好吗？

师：老师请一个小朋友站起来读。

（如果读得快了，提醒行与行之间要停顿）

（如果读得很好，师表扬：字音读得真准，而且还注意了行与行之间的停顿，你们能向他一样读吗？）

四、图文对照，理解部分词语

1、贴卡片。

师：大家读得真好！看图（出示挂图），将词卡（字卡：骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪、塞北、江南、海岛、高原）送回家。(我会把词卡发给表现好的小朋友。)

2、检查学生贴的情况，并一幅一幅的认读，在读的过程中理解部分词语。

（1）第一幅图

师：这些马儿长得怎么样？跑得像风一样……（快），像这样长的很健壮，跑的快的马，我们称它骏马。

师：这是……（秋风）。是谁贴的，能给我们说说你为什么贴在这儿呢？

师：骏马喜欢在辽阔地大草原上无拘无束地奔驰，我国的塞北就有这样的大草原。这里就是……(塞北)。

第一组齐读：骏马、秋风、塞北。

（2）第二幅图

师：这是……（杏花），杏花在什么季节开？（春天）杏花在春雨的滋润下，开得更加艳丽，把江南打扮的越发美丽。

第二组齐读：杏花、春雨、江南。

（3）第三幅图

师：这是椰树，还有骄阳，什么骄阳呢？

课件出示骄阳图片

师：这样的阳光怎么样？（非常强烈）

师：我们想象一下，这样的阳光照在身上什么感觉？（照在身上有些疼，火辣辣的）

师：像这样的太阳，我们称为骄阳。我们祖国的海南岛一年四季都是骄阳似火，也正因为阳光充足，你们看，椰树才长得如此高大、挺拔，上面还结满了椰果。瞧！这是一块被海水环绕的陆地，叫做……（海岛）。

第三组齐读：椰树、骄阳、海岛。

（4）第四幅图

师：这是……（牦牛）。它和我们平常见到的牛有什么不一样？

师：看看它生活的环境，想想它身上的毛有什么好处？

师：在冰雪覆盖的高原上，牦牛一点儿也不怕冷，还帮人们运输货物，所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。

第四组齐读：牦牛、冰雪、高原。

五、简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置

师：刚才，我们认识了塞北、江南、海岛、高原，那你们想在地图上把这4个地方找出来吗？

课件出示地形图

师：这就是我们祖国的地图，它像一只昂首挺立的雄鸡。

师：这里是长城，长城以北的广大地区就是“塞北”。这是一条长长的`河，是我们祖国的第一大河，叫什么名字？（长江）我们把长江中、下游以南的地区称为“江南”。（课件依次点击出示“长城”、“长江”的线路图，“塞北”“江南”的词）

师：海岛在这儿，这里就是海南岛。（课件点击出示“海岛”）

师：再看看西面，这里的海拔最高，这是哪儿呢？让我们看看。（课件点击出示“高原”）

六、图文结合，引导诵读，读中感悟

师：辽阔的塞北、秀美的江南、热情的海岛、寒冷的高原，4个地方，4种风光，想去看看吗？

（1）第一组词串

课件视频：群马奔腾

师：我们来到了那儿？老师先不告诉你，请你边看边听。（塞北）

师：你看到了什么？听到了什么？

师：瞧！这就是塞北的草原,你想怎样形容它呢？（很大、辽阔、一望无际……）

师：这儿的主角就是马，你们想骑马吗？

师：让我们骑着骏马迎着凉爽的秋风，在塞北辽阔的草原上尽情地驰骋。

师：什么感觉呀？（马跑得快、有很大的风、很开心……）

师：带着这样的感觉读一读，老师相信你们一定会读得很棒。

《识字6》教学设计 篇29

教学目标：

1、认识新的偏旁部首。

2、学习本课10个生字，会认8个生字，12个生词。

3、通读、辩写、释义，掌握生字。

4、通过学习汉字，了解中国文字的精髓。

教学重点、难点：

重点：认识16个生字生。

难点：了解生字形声字的特点。

教学准备：

卡片，多媒体课件

教学过程：

课前谈话

我们从入学到现在已经学会了不少汉字，它们的构造很有意思，大家认真学习，就会慢慢掌握它们的规律。

一、学习课文中左部分的生字和生词。

1、自主学词学字。

借助拼音自由小声读课文，生字多读几遍。

2、找出易读错的字并正音。

3、指导学习生字词。（投影展示）

jí xiánɡ zhù fú

吉 祥 祝 福

4、领读，巩固字音

5、学生交流。

6、领读，正音，看清声母、韵母和声调。

（1）教师领读。

（2）学生当小老师领读。

二、指导学生书写生字。

三、学生自由读生字。

第二课时

教学目标：

1、认识新的偏旁部首。

2、学习本课10个生字，会认8个生字，12个生词。

3、通读、辩写、释义，掌握生字。

4、通过学习汉字，了解中国文字的精髓。

教学重点、难点：

重点：认识16个生字生。

难点：了解生字形声字的.特点。

教学准备：卡片，多媒体课件

教学过程：

一、学含“衤”的生字。

1、借助拼音，自读生字，生词。

（1）拼一拼，读一读，注意读音不准的地方要纠正。

（2）讲一讲，你是怎样记住这些生字的。

2、识记字词，指导书写。

（1）看一看右边的生字，找出相同点。

（2）分析字形。

衬：衤+寸 衫：衤+彡 裤：衤+库

袖：衤+由 裢：衤+连 裕：衤+谷

3、拓展训练。

说一说带“衤”旁的字与什么有关，你还知道哪些带“衤”的字。

4、指导书写。

左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。

二、实践活动。

1、继续寻找由常用偏旁部首组成的字，想一想，每组字的意思与部首有什么关系。

2、比一比，看谁找得多。

第三课时

教学目标：

1、巩固新的偏旁部首。

2、会写本课10个生字，会认16个生字。

教学重点、难点：

重点：学习本课生字生词。

难点：了解生字形声字的特点。

教学准备：小黑板。

教学过程：

一、我会拼。

zǔ xiān shè huì jí xiánɡ zhù fú

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、写出带有下列偏旁的字。

衤： 木：

三、扩词练习

衬（ ）（ ）（ ） 衫（ ）（ ）（ ）

裢（ ）（ ）（ ） 裤（ ）（ ）（ ）

袖（ ）（ ）（ ） 裕（ ）（ ）（ ）

《识字6》教学设计 篇30

教学目标:

1、认识9个生字。

2、正确地朗读课文，掌握文中各反义词。

教学重难点：

认识9个生字。

一、谈话对对子导入

师：我说上

生：我说下

……

二、初读课文，随文识字

1、学生自由读对子歌。

2、指名读，检查读书情况。

3、观看教学视频。

4、学生自己读文，找出文中的反义词。

5、谁能领着大家读一读这些反义词。

6、师生对对读反义词，借机引出文中的生字。

三、正音、记形。

（一）读准字音

1、检测学生的`读音情况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读（指名读、小组读、男女生读、同桌互读等）。

2、学生齐读生字。

3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翘舌音等）

4、再读这些易错的字音。

（二）认清字形：

1、你用什么方法记住哪个字？还有比他更好的方法吗？

2、出示字谜，学生猜。

3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。

4、同桌玩词卡游戏。

5、游戏：开火车、摘苹果。

6、齐读词语，并选择自己喜欢的词语说话。

四、再读课文，巩固生字。

1、全班齐读。

2、同桌互读。

3、填空读。

4、拍手读。

五、总结：通过本节课的学习，你收获到了什么呢？

《识字6》教学设计 篇31

教学要求：

1学会本课的6个生字，两条绿线内的4个字只识不写；认识一种笔画；理解由生字组成的词语。

2能按一定的顺序观察图画，认识图上描绘的事物，为进一步认识客观世界打下基础。

教学重、难点：

认识本课生字，了解形声字的结构特点。

激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学准备：

教学挂图、生字卡片

教学时间：

2课时

第一课时

教学要求：

教学过程

教师活动

学生活动

一看图导入，激发学生学习本课的兴趣

1导入新课：同学们，我们伟大的祖国正在不断的发展前进，大城市的面貌不断地改变，许多高大的建筑和配套的设施破土而出，让人感到惊诧不已。

2播放街道的录像片断。

二看图学词

1请学生观察图上画的是什么地方，城市里有什么，并指导学生进行说话练习：“我们看见城市里有（）。”

2出示对应的词语，请学生分别说说是在哪里看见过。

（1）分别出示词语，指导学生读准字音。

（2）请学生说说自己熟悉的建筑、设施、交通工具。

三诵读韵文

1请学生自由读韵文，并指名请学生读韵文，再齐读韵文。

2请学生发挥想象，联想现代化的大城市是什么样的？

3指导学生看图背诵课文，并介绍自己所熟悉的大城市的新风貌。

四练习生字，巩固复习

1请学生练习为词语“找对象”，再“开火车”读生字。

2指导学生书写生字，强调形声字的字形结构：请注意“林”左边的“木”字做偏旁时，要把哪改为点。

1认真听老师讲解，进入新课的学习。

2兴致勃勃的'看录像，感受繁华城市的景象。

1认真看图，积极地进行说话练习：我们看见城市里有超市、电信大厦、地铁出口处、林阴大道、轿车、立交桥、花坛和草坪等事物。

2认真看老师出示的词语，踊跃发表自己的意见。

（1）在老师的指导下，正确认读字词。

（2）按要求进行说话练习。

1认真练读韵文，再按要求，全班齐读课文。

2仔细思考并分组交流讨论后答：现代大城市高楼林立，交通发达，景象繁荣，充满生机，活力无穷。

3试背课文，并上台发表自己的意见。

1练习将词语和图一一对应起来，并积极参与游戏，练读生字。

2认真听老师指导生字的书写方式，注意老师强调的地方，并练习描红。

第2课时

教学要求：

教学过程

教师活动

学生活动

一复习检查

1指导学生读词语，并练习给生字“车”、“交”、“林”、“阴”组词。

2指名请学生背诵韵文。

二学习新笔画，指导练习书写生字，进行巩固复习

1指导学生学习新笔画：横折折撇。

2引导学生思考是如何记得这些字的写法的。

3指导学生书写生字：“道”字先写“首”，再写走之儿；“交”字最后两笔时先写撇，再写捺。

1自由大声朗读词语，并练习组词：“车子”“交通”“树林”“阴天”。

2按老师要求背诵课文。

1在老师的指导下学习新偏旁。

2分组交流讨论识记方法。

3仔细听老师分析字形结构，再认真进行描红练习。

板书设计

识字6

喷泉雕塑音乐厅花坛草坪林荫道

大厦电梯停车场轿车地铁立交桥

《识字6》教学设计(15篇)

在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《识字6》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《识字6》教学设计 篇32

教学目标:

1、认识9个生字。

2、正确地朗读课文，掌握文中各反义词。

教学重难点：

认识9个生字。

一、谈话对对子导入

师：我说上

生：我说下

……

二、初读课文，随文识字

1、学生自由读对子歌。

2、指名读，检查读书情况。

3、观看教学视频。

4、学生自己读文，找出文中的反义词。

5、谁能领着大家读一读这些反义词。

6、师生对对读反义词，借机引出文中的生字。

三、正音、记形。

（一）读准字音

1、检测学生的读音情况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读（指名读、小组读、男女生读、同桌互读等）。

2、学生齐读生字。

3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翘舌音等）

4、再读这些易错的`字音。

（二）认清字形：

1、你用什么方法记住哪个字？还有比他更好的方法吗？

2、出示字谜，学生猜。

3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。

4、同桌玩词卡游戏。

5、游戏：开火车、摘苹果。

6、齐读词语，并选择自己喜欢的词语说话。

四、再读课文，巩固生字。

1、全班齐读。

2、同桌互读。

3、填空读。

4、拍手读。

五、总结：通过本节课的学习，你收获到了什么呢？

《识字6》教学设计 篇33

教学目标：

1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“，能正确、流利、有感情地朗读词串。

2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

2、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学重、难点：

能正确理解词串并有感情地朗读词串。

教学准备：

教学课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片。

教学过程：

课前交流：

师：放假的时候都到哪儿去旅游过？也介绍我去玩玩。

一、导入

师：课前小朋友们向老师介绍了许多好玩有趣的地方，其实，我们祖国地域辽阔，好看好玩的地方可多呢！今天咱们来学习识字6，到祖国的各地去走一走，看一看。（板书课题：识字6）

二、借助拼音，自主识字

师：请同学们把书打开到78页，借助拼音,自由朗读词串，多读几遍，读准字音。

师：好，自己读吧。

三、初读课文

师：看，红颜色的三个字是这节课的生字，待会儿碰到它们时，可要小心哦！

（1）读第一行

师：老师请一个同学来读第一行。（指名读）

师：这三个词中间是有空白的，我们读的时候要停顿，可是这三个词又在一行，所以还要读的连贯，就好像中间有一条细细的线，把它们连起来啦。你们听老师是这样读的。（师范读）

师：会吗？再请一个同学读读看。（指名读）

（2）读第二行

师：第二行也能像这样读吗？女生来读读。

（3）读第三行

师：我们看看第三行，这里有两个生字，并且两个生字的韵母都是“ao”，读的时候要看清楚声母。请一个小朋友读读看。（指名读）

（4）读第四行

师：最后一行，男生一起来读。（指名读）

（5）读课文

师：现在4行词语连起来读，你有信心读好吗？

师：老师请一个小朋友站起来读。

（如果读得快了，提醒行与行之间要停顿）

（如果读得很好，师表扬：字音读得真准，而且还注意了行与行之间的停顿，你们能向他一样读吗？）

四、图文对照，理解部分词语

1、贴卡片。

师：大家读得真好！看图（出示挂图），将词卡（字卡：骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪、塞北、江南、海岛、高原）送回家。(我会把词卡发给表现好的小朋友。)

2、检查学生贴的情况，并一幅一幅的认读，在读的'过程中理解部分词语。

（1）第一幅图

师：这些马儿长得怎么样？跑得像风一样……（快），像这样长的很健壮，跑的快的马，我们称它骏马。

师：这是……（秋风）。是谁贴的，能给我们说说你为什么贴在这儿呢？

师：骏马喜欢在辽阔地大草原上无拘无束地奔驰，我国的塞北就有这样的大草原。这里就是……(塞北)。

第一组齐读：骏马、秋风、塞北。

（2）第二幅图

师：这是……（杏花），杏花在什么季节开？（春天）杏花在春雨的滋润下，开得更加艳丽，把江南打扮的越发美丽。

第二组齐读：杏花、春雨、江南。

（3）第三幅图

师：这是椰树，还有骄阳，什么骄阳呢？

课件出示骄阳图片

师：这样的阳光怎么样？（非常强烈）

师：我们想象一下，这样的阳光照在身上什么感觉？（照在身上有些疼，火辣辣的）

师：像这样的太阳，我们称为骄阳。我们祖国的海南岛一年四季都是骄阳似火，也正因为阳光充足，你们看，椰树才长得如此高大、挺拔，上面还结满了椰果。瞧！这是一块被海水环绕的陆地，叫做……（海岛）。

第三组齐读：椰树、骄阳、海岛。

（4）第四幅图

师：这是……（牦牛）。它和我们平常见到的牛有什么不一样？

师：看看它生活的环境，想想它身上的毛有什么好处？

师：在冰雪覆盖的高原上，牦牛一点儿也不怕冷，还帮人们运输货物，所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。

第四组齐读：牦牛、冰雪、高原。

五、简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置

师：刚才，我们认识了塞北、江南、海岛、高原，那你们想在地图上把这4个地方找出来吗？

课件出示地形图

师：这就是我们祖国的地图，它像一只昂首挺立的雄鸡。

师：这里是长城，长城以北的广大地区就是“塞北”。这是一条长长的河，是我们祖国的第一大河，叫什么名字？（长江）我们把长江中、下游以南的地区称为“江南”。（课件依次点击出示“长城”、“长江”的线路图，“塞北”“江南”的词）

师：海岛在这儿，这里就是海南岛。（课件点击出示“海岛”）

师：再看看西面，这里的海拔最高，这是哪儿呢？让我们看看。（课件点击出示“高原”）

六、图文结合，引导诵读，读中感悟

师：辽阔的塞北、秀美的江南、热情的海岛、寒冷的高原，4个地方，4种风光，想去看看吗？

（1）第一组词串

课件视频：群马奔腾

师：我们来到了那儿？老师先不告诉你，请你边看边听。（塞北）

师：你看到了什么？听到了什么？

师：瞧！这就是塞北的草原,你想怎样形容它呢？（很大、辽阔、一望无际……）

师：这儿的主角就是马，你们想骑马吗？

师：让我们骑着骏马迎着凉爽的秋风，在塞北辽阔的草原上尽情地驰骋。

师：什么感觉呀？（马跑得快、有很大的风、很开心……）

师：带着这样的感觉读一读，老师相信你们一定会读得很棒。

《识字6》教学设计 篇34

【教材简析】

这篇韵文是苏教版小学语文二年级下册第五单元第2课，它以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界。韵文押韵上口，节奏鲜明，易于记诵，蕴含一种让动物回归自然，保护野生动物的思想情感。

【教学目标】

知识目标:学会本课“狮”、“猴”、“猩”三个生字，并能在田字格中准确、规范地书写。

能力目标:

1.能够有感情地朗读韵文，并背诵韵文。

2.通过多种学习方式，知道野生动物的名称及特点。

3.掌握形声字构字特点，学生学会从身边主动识字。

情感目标:培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。

【教学重难点】

1．引导学生了解形声字的构字方法，在田字格中准确、规范书写“狮、猴、猩”三个生字。

教学方法：指导学生学会从身边识字。

2．有感情地诵读韵文，练习说话，丰富积累，培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。

教学方法：通过不同的方式朗读、背诵韵文，指导说话，营造情境，渲染气氛。

【课时安排】

第2课时

【教学准备】

1. smart白板课件。

2．完成前置性作业：搜集有关麋鹿和棕熊的资料。

【教学过程】

一、游戏闯关 激趣入境

1.谈话导入

师：在美丽的青青草原上住着许多野生动物，今天我们的好朋友喜羊羊又来啦！(播放喜羊羊打招呼:hi,小朋友们,大家好,我们又见面了!)他要带我们去和这些野生动物们交朋友呢！

2.游戏闯关:

出示词语：狮子、麋鹿、鹦鹉、棕熊、袋鼠、斑马 用聚光灯显示词语，开火车读词。

播放喜羊羊的声音:小朋友们真厉害，通过了我的考验。

3.激趣过渡：

师:瞧！美羊羊和懒羊羊来接我们了！ 播放美羊羊说话:欢迎来到青青草原!

二、创设情境 随文识字

1.运用声音，制造气氛。

（1）小朋友们一定知道小羊最怕谁吧？（灰太狼）是啊！在动物王国里灰太狼还不是最可怕的呢！听！这是什么声音？

分别点击羊羊的图片播放狮子、大象、老虎的叫声，指名学生说说是哪几种动物来了？点击出示词语。

（2）这样的吼叫声，都把大家给吓坏了，真是太厉害了。你能通过朗读把它们的凶猛表现出来吗？ 指名读，男生读。

2.美图引路，引人入胜。

（1）瞧！又来了几个好朋友！

点击出示仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片，相机指名学生说它们的名字，点出词语。

指导学生看图，用一个词或者一句话来说说它们的样子。

师示范说：仙鹤有一身洁白的羽毛，头顶像嵌着一颗红宝石……（师边说边局部放大。）

（2）这些动物特别漂亮，我们一起来美美地叫叫它们的名字！指名读，女生读。

3.视频观看，再现特点。

（1）听见你们读得这么好，喜羊羊最要好的几个朋友也来了！

你会读它们的名字吗？出示词语，指名一人读。

我们一起去认识下它们吧！播放猴子、猩猩的视频。（真是只聪明的猴子；这只猩猩真是机灵活泼阿！）

你觉得这是只怎样的猴子？（猩猩）

（2）看，还有一只麋鹿呢！出示麋鹿图，谁来介绍一下它？指名交流麋鹿资料。

（突出“四不像”的特点：它的角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛。是国家的一级保护动物，在江苏大丰麋鹿自然保护区就能见到。）

师相机点击麋鹿局部，放大麋鹿特点。

（3）插入声音，喜羊羊说：“这几个朋友和我一样机灵可爱哦！快和它们做朋友吧！”

愿意和他们交朋友的小朋友来叫一叫它们的名字吧！

指导读好第三行韵文：读出机灵活泼的感觉，用轻快的语调来读。指名读，齐读。

4.创新共编，猜谜激趣。

（1）哎呀！喜羊羊刚才偷偷告诉我，它的几个朋友走丢了！它发布了三则寻友启示，你知道它在找谁吗？

（2）出示谜题：

①说它是马猜错了，身穿黑白条纹衫，把它放进动物园，大人小孩都爱瞧。（师读，生猜）

②一物生来真奇怪，肚子长个皮口袋，口袋里面藏宝宝，走起路来蹦得快。（指名读，生猜）

③满身棕毛，生来粗壮，胆子却小，没人怕它。（指名读，生猜）

（3）小朋友们，你们可真棒！我们赶紧去找它们吧！

（4）出示动物大世界，指名找出三种动物。找出来的时候请你用一句话来介绍一下。

（5）这些小动物笨笨地会走丢，真让我们操心啊！让我们大声叫叫它们的名字，别再走丢了！

指导读出憨憨的感觉。指名读，齐读。

三、回归整体 全文诵读

1.过渡：这节课，喜羊羊给我们小朋友介绍了那么多朋友，这些名字按照一定的顺序排列在一起，就组成了一篇美美的韵文。边读边仔细看看每一行最后一个字的读音，你能不能发现什么呢？

指名回答，感受押韵。

押韵能使韵文朗朗上口，特别好听，我们一起来读读。齐读。

2.练背：小朋友们读得这么好，一定也能背得很出色。在背之前老师请大家想一想每一行动物的特点。自由练背。

我们比一比哪一个大组背得最好。 提醒第一个词语，分大组逐行背诵。

四、情感延伸，厚积人文。

过渡：走出青青草原，我们依依不舍地和新朋友们告别，它们还为我们开了一个欢送会呢！我们一起来做游戏吧！

1.欢送会

看，都有哪些动物来送我们了呢？出示填空，说话训练：

（1）世界上的动物真多呀！有凶猛的狮子，有（ ）的`（ ），还有（ ）的（ ）。

（2）请小朋友们同桌说一说，可以说韵文中的，也可以说说课外的。指名说。

2.模仿秀

今天和这么多动物交了朋友，老师也很高兴！老师也编了一篇韵文，想要送给这些动物朋友们，可是遇到了一些难题，小朋友来帮帮我吧！

出示：骆驼 （黑驴） 骏马

公鸡 （ ） 野鸭

小猪 （ ） 花猫

蝴蝶 （ ） 蚂蚱

指名读第一行。师：小朋友们，你们知道老师为什么这么填？请你们学着第一行的样子把韵文填完整。

学生四人一小组讨论填写。提示：注意每一行词语的特点。

学生汇报填写结果。师随机将好的词语写上白板。

3.新闻站

（1）放野生动物生活视频。

师：看，这都是谁来了呀？动物们快乐地生活在世界上。

（2）出示图片，师总结：为了让动物们幸福地生活下去，我们人类该怎么做呢？你说得真好，那让我们一起努力吧！

五、主动识字，归纳方法。

1.今天，老师还带来了三个生字宝宝，出示：狮、猴、猩

自己读读，仔细看看它们有什么共同点？荧光笔描出偏旁。

听音举字----我最棒！

2.四人小组学生字，说说怎么记住它们。谁有不会的想问？（谁要提醒大家的？）

3.老师考考你们：写这个猴字要注意什么？

怎么写好？生书空说笔顺，师范写。

4.生描红、仿写。师巡视。

5.反馈。

六、作业超市，自主选择。

选择你感兴趣的一题完成。

1．有感情地背诵韵文。

2．给你喜欢的一种动物设计一张名片。

3．仿照《识字6》，试着也来编一篇课文《识字8》。

解放学习力

------《识字6》教学反思

《识字6》介绍了一些珍稀动物，精美可爱的画面是孩子们喜欢的，教学这一课，我采用了让他们自主实践的方式，教会方法，培养自学能力，解放自我。

一、布置孩子搜集资料，解放孩子们的空间和时间

在学习之前，我布置了前置性作业，通过导学单让学生对教学的内容作先一步的预习：填上合适的词语；用一句话夸夸几种动物；试着自己也来编写韵文。并且要求学生选择自己不熟悉的一个动物，通过上网、翻书和请教父母，搜集有关它的资料。结果比较理想，有较多的孩子搜集到了资料。在小组的学习中，大家交流得不亦乐乎，纷纷展示自己的成果，其骄傲劲就别提了。像这样的布置孩子自己搜集资料，已经有很多次了，以前总有孩子大篇幅地从网上下载了许多资料，上课拿着几大张纸在读。于是，这次的搜集过程我让孩子对你不熟悉的动物，查找资料后挑选一到两句你觉得最重要的内容写在书本上。我觉得这样的作业让孩子们对于学习有了主动性，并且在锻炼他们搜集资料的能力的同时，也锻炼了他们整理、筛选资料的能力，对以后的学习有很大的帮助。

二、通过不同方式引导，解放孩子的眼睛

本课四组词串，各有各的特点，我根据动物的不同特点，用不同的方式进行教学。比如第一组词串中的三种动物体型巨大，比较威猛，我就通过让孩子听它们的吼叫声来引出动物的名字，并感受动物的特点。而第二组三种动物美丽优雅，于是主要让孩子通过看图，通过鲜艳的色彩，冲击孩子的视觉感受，体会动物特点。第三组我则运用视频，让孩子直观地感受猴子、猩猩的活泼可爱。第四组我运用猜谜语 的方式，激发学生的学习热情。整堂课学生一直处于兴奋中，效果很好。

三、营造多次表达氛围，解放孩子的嘴巴

在教学中，我多次让孩子用优美的语句来介绍这些可爱的动物，由于课前准备得十分充分，几次说话的训练点，孩子们都说得十分精彩。语态自然，表情丰富。这样的课堂，既充满着求知的氛围，又给孩子们展示自己才能的机会，学到了知识，体验到了合作的乐趣，同时也解放了孩子的嘴巴，一享说话的快感。

四、小组合作扎实创新，解放孩子的思想

在教学中，我两次运用小组合作的形式，第一次合作为了体现孩子思维的碰撞。在创编韵文的过程中，让孩子小组讨论交流自己填写的词语，并找出这样填写的理由，思考怎样填写才是最好的，让孩子们能多听、多想、多看。第二次合作设计在学字环节。要求孩子互相学习，互相帮助，解决这些力所能及的疑难。小组合作能充分调动孩子的积极性、创造力，培养他们语文学习的能力。

一堂课下来，孩子们兴趣高涨，又学到了很多知识，提高了学习的能力，这节课的目的也就达到了。

【教案中涉及到的资源】

1.网络搜集有关难点词语麋鹿、棕熊的资料，并进行整理概括。

2.搜索动物的叫声，为课堂教学服务。

3.下载猩猩、猴子的搞笑视频，活跃课堂气氛。

4.下载部分动物的图片，创设情境。

5.网络搜索有关动物的谜语。

《识字6》教学设计 篇35

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读词串韵文。

2、认识图上所描绘的事物，并与所学词语联系起来，感受农村夏夜的情趣。

3、学会本课生字，能在田字格中正确、美观地书写。

教学重难点：

重点是正确、流利、有感情地朗读词串韵文，学会本课生字。

难点是感受夏夜的情趣。

教学准备：

多媒体课件、生字词卡片

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课。（3’）

1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有个谜语，谁能猜出来？出示谜语：

有种虫儿真奇怪，

一盏灯笼随身带，

黑夜点灯满天飞，

绿光闪闪真可爱。

2、真聪明！瞧，它来了！根据学生回答，出示图片和字卡“萤火虫”。

师讲解：萤火虫是一种昆虫，所以“萤”字下面是——（虫）！它还是一个———（后鼻音），谁来喊喊它的名字？指名读、小老师领读，齐读。

3、一到夏天，萤火虫就会来和我们做朋友。让我们跟着可爱的萤火虫一起学习《识字6》，走进夏天美丽的夜晚吧！（板书课题，请学生跟着老师一起书空。）

【设计理念】针对低年级学生心理特点，设计谜语导入，用同学们喜爱的萤火虫引出课题，激发学习兴趣。

二、初读韵文，自主识字。（4’）

1、请同学们轻轻翻开书本，仔细地读一读课文，注意读准每一个字的读音。读好的同学请用端正的坐姿告诉老师。

2、同桌互相读读，同桌读得好，就送给对方一个大拇哥；读错了，请你帮助他纠正。

3、说一说你帮助同桌纠正了哪个词的读音？谁得到了同桌的大拇哥？

【设计理念】在学生掌握了拼音拐杖后，鼓励学生自主学习，用同伴互助互评的形式激励自学，能在较短的时间完成全体学生的自学监控、激励和评价反馈，提高效率。

三、品读韵文，识记词语。（18’）

过渡：下面就让我们跟着萤火虫去乡村小院做客吧！

1、爷爷奶奶小丁丁（2’）

瞧，这户农家小院的主人正在乘凉呢？我们快来和他们打声招呼吧！（出示词语：爷爷奶奶小丁丁）

①指名读

②这几个词语中藏着一个秘密，看看他们的读音，你发现了吗？

指名说（后边一个都是轻声音节）

③像这样表示称呼的词，你还能说几个吗？指名说。

④有了拼音宝宝的帮忙，小朋友读得真好，呀！小萤火虫把他们全带走了，你还会读吗？指名读。

⑤瞧，多幸福的一家人啊！我们一起热情地喊一喊他们。学生齐读。

2、竹椅蒲扇萤火虫（5’）

①这一家人在干什么呢？出示词语，指名读

②这一行词语中，哪些字音要注意？谁来做小老师提醒大家？

③萤火虫把这些拼音宝宝也带走了，谁还想读？

④图文对照，理解词语，帮助识记难认的`字。

a出示竹椅图：

瞧，这是一把——（竹椅），它是用什么做的？（竹子）那木头做的椅子就叫——（木椅），所以，“椅”字是木字旁。

b出示蒲扇图：

这儿还有一把——（蒲扇）介绍：蒲扇是用蒲草做的，（出示蒲草图）所以“蒲扇”的“蒲”是“草字头”。

蒲扇有什么作用？你还见过什么扇子？（纸扇、折扇、电风扇……）老师这儿也有一把扇子（出示图片：羽毛扇）羽毛扇、羽毛扇，怪不得扇的下面是个“羽”

⑤祖孙三人坐在竹椅上，爷爷轻轻摇动蒲扇，阵阵凉风伴随，一家人快乐地交谈。瞧，可爱的萤火虫也赶来凑热闹了。谁来读一读这一行词语。

3、牵牛织女北斗星（6’）

①你们看，爷爷手指着星空，他在说什么呢？小丁丁听得多入神啊！连赶来的萤火虫也在静静地听呢！爷爷讲的故事，你们想知道吗？（师讲述：牛郎织女）

②（出示牛郎织女图片）这就是传说中的牛郎和织女，被王母娘娘隔在银河两边，后来他们就变成了银行边的两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星（出示牵牛织女星的图片）出示词语，指导读好：牵牛织女

③这儿还有一组星星，（出示：北斗星）我们一起来数一数……这七颗星连起来像什么呀？这七颗像勺子的星星就叫——（出示：北斗星）也叫“北斗七星”，多有趣啊！指名学生练读。

④指导情感朗读：多么神秘的星空，星星不光有自己的名字，甚至还有动人的传说。谁愿意读一读这一组词。指名读，去掉拼音还能读好吗？听了爷爷的故事，我们的思绪不禁飞上了遥远的星空。一起来读一读！

4、夜晚繁星亮晶晶（5’）

①拓展过渡：你还知道哪些星星的名字？指名回答：北极星、启明星、火星……）

②出示星空图片，瞧，满天的星星，我们数一数，一颗、两颗、三颗、四颗……多得数不清。课文里用哪个词表示这么多的星星呢？出示“繁星”，指导读，注意后鼻音。

③你们看，这满天的星星像什么？（像珍珠、钻石、珠宝、眼睛）

为什么？根据学生回答，相机出示词语“亮晶晶”。谁来读好这个词？请小老师教读。

④应用说话：天上的星星亮晶晶。咱们还可以说什么是亮晶晶的？

⑤出示“夜晚”。亮晶晶的星星把夜晚装点得多么美丽。谁愿意读一读这一行词语。指导朗读。

【设计理念】这一环节的教学，充分利用多媒体课件的优势，展示直观图形，帮助学生识记，增强趣味。采用多种读的形式，激发学生读的愿望和主动性，通过教师生动的语言引领，帮助学生初步领会夏夜的情趣。

四、情趣朗读，感悟意境。（7’）

1、出示四行词语。小萤火虫把所有的词语宝宝们全请出来了。谁都会读？开火车读，指名读，分组读。

②听同学们读得这样好，老师也想读。（教师配乐朗读）学生评价。

2、点拨：老师能够读得这么好，是因为老师有个读书的法宝——一边读一边在脑海里想象图画上的情景。你们也会这样想象吗？

请学生闭上眼睛聆听，教师配乐讲解：

夏天的夜晚真美啊！满天的繁星亮晶晶的。爷爷、奶奶、小丁丁快乐地坐在院子里乘凉。他们坐在竹椅上乐呵呵地交谈着。爷爷手拿蒲扇，指着星空，讲起了牵牛星和织女星的传说，还告诉丁丁北斗星的知识。小丁丁听得入了迷，托着下巴看着无边的夜空，陷入了美丽的幻想中。奶奶在一旁慈祥地笑着。多么幸福的一家人啊，连可爱的萤火虫也要来和他们一起共度快乐时光了。

训练说话：刚才，在你的脑海里想象到了什么样的情景？你也能用我们课文里出现的词语说一说吗？

3、带着我们的想象一起读一读吧！

4、听音乐响起来了，让我们把课文带到歌曲中唱一唱。（播放《小星星》伴奏曲。

【设计理念】

利用柔和的音乐烘托氛围，指导情趣朗读。老师语言引路。同时放低要求，引导孩子用上学过的词语进行说话训练，既增强了学生对韵文情景的感悟，又实现了能力的迁移。儿童歌曲《小星星》改词歌唱，增强了趣味性，又结合课间休息操，又起到放松和调节的作用。

四、巧记生字，指导书写。（8’）

1、出示生字：

指读组词。

萤火虫带来了这一课的生字，谁会认？谁能读字组词。

2、谁有好办法来帮助大家记住这些字宝宝？

3、教写“牵”“扇”。

①猜字谜：大平头，牵头牛。（牵）

羽毛飞落窗户下。（扇）

出示字卡：牵扇

②请学生观察“牵”字在田字格中的位置。

教师边讲解边范写：“大”字变小当帽子，一捺缩小变成点，秃宝盖儿宽又宽，一头牛儿站中间。提示：“牛”的一竖在写在横中线上。

学生描红练写。

③请学生观察“扇”字书写要点。

教学“户”字头。

教师边讲解边范写：“户”字一点在中线，窗户扁扁一撇长，羽毛在下稍稍宽，前小后大并排站。

学生描红练写。

④学生书写评价反馈。

【设计理念】：

良好的书写习惯对于一年级学生来说至关重要。在课堂上应给出足够的时间进行书写指导。引导学生观察，交流好的方法，同时用形象生动的口诀指导书写要点，极大地增强了汉字书写的趣味性，激发学生的创造性思维和对识字写字的兴趣。

《识字6》教学设计 篇36

【教学目标】

1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，初步感受语言的韵律美。

3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

【教学重点】

理解课文内容。

【教学难点】

感受三字经的特点。

【用具准备】

生字卡片、课件。

【教学设想】

本课是一篇韵文，读起来朗朗上口，正确流利地朗读课文比较容易，重点是引导学生感受三字经的特点和理解内容，在此基础上受到教育。

生字教学采取文中识字，借助卡片识字等方式。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、哪位小朋友能背诵三字经？

2、古人都能如此孝敬自己的父母，我们应该怎么办？

3、今天要学的这篇课文就告诉我们应该怎样对待长辈、对待父母。请大家读读课文，看看能读懂哪些地方，不懂的地方可以提出来讨论。

二、初读课文，掌握生字

1、学生自由读课文：

用笔圈出课后要求认识的生字，每个生字读三遍。

2、教师范读课文：

学生仔细听。

3、学生自由练习朗读。

4、教师领读课文。

5、师生合作读：

教师领读，学生接读。

6、指名读，开火车读。

7、出示注音生字：

自由练读后指名领读，开火车读。

8、说说你用什么办法记住这些字的？

9、出示不带拼音的生字：

指名读，开火车读。

10、出示下列词语，指导学生认读：

懂礼貌、父母、认真、做错事、改正、洗碗筷、扫庭院、人人夸

三、朗读感悟

1、再读课文。

2、让学生在熟读的基础上自己感悟：

指导学生提出几个感到生疏的词语，引导学生联系上下文和生活实际想一想，再说一说。

3、全班齐读课文。

四、实践活动

1、读读课后练习“我会读”中的词语。

2、从本课生字中选取自己喜欢的.五个字各组两个词。

〖板书设计〗

识字2

懂貌教错

事改愿夸

〖教学后记〗

对于“三字经”的形式，学生非常感兴趣，学生愿意读，其中“貌、事、改、愿”认读较难。

第二课时

一、复习巩固

1、打乱顺序出示课后生字，检查学生认读。

2、检查朗读课文。

二、写字

1、观察“我会写”中的例字特点。

2、教师范写：

学生观察。

3、书空练习。

4、学生先描红，再临写，教师指导。

5、学生练习。

6、教师重点指导学生写：

洗、父、母。

三、熟读课文，练习背诵

四、课后活动

建议学生每天帮父母做一件事情，最好能作记录，一个星期后全班交流。

〖板书设计〗

识字2

洗认扫

真父母

〖教学后记〗

大多数学生能够较好的学会写6个字，但仍有少数学生“洗、真”出错。

《识字6》教学设计 篇37

一、学情分析

学生在平时的学习中已积累了不少的反义词，对“美和丑、爱和恨”在实际情境中的意义能够理解，但是对于”冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”理解有点困难。

二、设计思想

语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的的课堂教学必需让学生有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

三、教学目标

1、会认“恨”“漠”等九个字，会写“丑”“永”等八个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感知词语的`反义关系。

3、在识字朗读的过程中，陶冶美的情操，培养关爱他人的感情。

五、教学重点和难点

重点：读准13个生字，记住字形，理解意思。会写八个字。

难点：理解冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭等词。

六、教学准备

老师和学生自己制作的反义词卡片，录音机，磁带。

七、教学策略与手段

以读代讲，以读促学。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习的基础。采用谈话法、小组合作法解决疑难问题。

八、教学过程

第一课时

（一）、温故知新，板书课题。

今天，老师在上新课之前先考考大家的反应，我出几道题，看谁能回答得又快又对。

深对（），高对（），胖对（），哭对（）

师：仔细观察这四对词，你发现了什么？这节课也要来学习几对意思相反的对子。板书课题。

（二）、朗读课文，识记生字。

（1）自由试读课文。（要求把课文读通顺）把不懂的地方圈一圈、划一划。

（2）听课文录音，特别是不会读的字要注意倾听。

（3）在课文中找出带生字的词语。自学生字，在词语中理解生字的含义。

（4）指名读带生字的词，正音。

爱恨冷漠热忱雪中送炭贫穷

富有饥寒索取奉献永远

（5）读给你的同桌听，相互正音。

（6）自由记忆字形，然后小组交流记字的方法。

（7）同桌相互检查生字的掌握情况。

（8）指名朗读，师生共同评议。

（9）合作朗读课文。

（三）指导书写

1、开火车每人给田字格里的生字组一个词。

2、仔细观察这八个生字，请你给同学们提一些意见。比如“暖、永”经常容易出错。

3、说说左右结构的“饥、饱、温、暖”怎么写？上下结构的“贫、富”怎么写？

4、重点是指导“丑”与“永”的书写。

5、在田字格中书写生字，同桌互相评议。

（四）完成生字抄写本的作业。

《识字6》教学设计 篇38

一、教学目标

（一）知识与技能

1、认识动物名称，学会本课二个生字，写得正确、规范。

2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

3、背诵韵文，会运用词语说话

（二）过程与方法

1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。

2、通过集体交流，掌握识字的方法。

（三）情感与态度渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。

二、教学重点：

正确书写生字，有感情朗读韵文。

三、教学难点：

运用词语说话。

四、教学准备：

课件

五、教材分析：

这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。

六、教学设计

（一）复习导入

1、导入

师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，上节课的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这阳光灿烂、绿树成阴、古木参天的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。

2、复习

师：要进动物园之前，先过四关：

（第1关）认读生字（复习生字：狮、猴、猩、鹿、斑、袋）

（第2关）认读词语（词语出示在课件上，指名认读词语，齐读词语）

（第3关）填成语

生龙活（） （）立鸡群 鸦（）无声 胆小如（） 指（）为马

（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）

（设计意图：课一开始配合着声情并茂的语言，出示三张描写森林的图片导入课堂，接着用闯关的方法复习检查上节课学过的知识，这样的设计能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。）

（二）指导朗读

1、交流学习方法

师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢？

（1）指名交流怎样有感情朗读。

（2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。

2、学生小组学习。学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。

3、指读（你最喜欢哪组动物？能告诉大家你为什么喜欢他们吗？）

根据学生的回答相机出示图片，讲解并指导朗读

第一组：威武勇猛 第三组：机灵活泼

第二组：漂亮美丽 第四组：憨厚可爱

a、狮子给你的感觉是怎样的？为什么呢？你能读好他吗？想听听他的声音吗？（播放狮子叫声）让学生感受他的威猛。

b、大象的耳朵怎么样？像什么？鼻子有什么用处？

c、老虎是百兽之王，它的额头上有“王”，指导读。想听听他的声音吗？（播放老虎叫声）让学生感受他的威猛。

d、我们上学期学过的，什么又叫仙鹤？它是一种？（候鸟）

e、瞧！孔雀开屏时怎么样呀？（很美）谁能美美地把它读好呢？

f、看！美丽的鹦鹉正在学舌呢！谁能来声情并茂地来读读？

过渡：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？

j、麋鹿也叫“四不象”，你们看看图再猜猜它为什么又叫“四不象”

h、棕熊看起来很憨厚，但它跑得却很快，而且它还很灵巧，是捕鱼高手，同时它的力气也很大，可谓是力大无穷。

i、袋鼠，它前面有一个小口袋知道是用来干什么的吗？我们中国的国宝是熊猫，猜猜看，袋鼠是哪一个国家的国宝？（澳大利亚）

4、师：通过近距离的观看，让我们再次认识到了威武勇猛的`——（生读），漂亮美丽的——，机灵活泼的——，憨厚可爱的——，有没有更进一步地了解他们呢？是不是更加喜欢他们了呢？那就把你们对他们的了解、喜爱融入到你们的朗读中去吧！

5、学生再次有感情地朗读

6、森林里的动物真多呀，有凶猛的狮子，有————的————，有————的————，还有————的————。我喜欢—————————，因为————————

（设计意图：巩固练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了说一说这样的题，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。）

（2）认真倾听老师的简介，边欣赏图片：

孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀。主要分布在中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物，可以人工繁殖，极具开发价值。仙鹤又叫丹顶鹤，是一种气质高雅的动物，传说是神仙的旅伴。鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。

（三）指导书写

１、师：从你们的朗读中我已经知道，我们和他们现已经成了形影不离的好朋友了，既然是好朋友，他们的名字我们不仅会读，还要会写，看！谁向我们走来了，出示猩猩图和狮子图，这两位动物的名字你们会写吗？

２、借用你们的火眼金睛看看这两个字有什么共同的特点？

3、你们还知道有哪些反犬旁的字？

4、结构上，他们还有什么共同点？

5、看狮字，最关键的一笔是哪一笔？应写在什么位置？

6、师范写。

7、生描红，并书写。师表扬坐姿端正的学生

（设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。）

（四）总结升华

师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。（播放歌曲）“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”

（歌毕）一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：（全体学生读）走近野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。（齐读韵文）

（设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华。）

（五）、练一练

1、连线题

百兽之王 啄木鸟

沙漠之舟 狮子

森林医生 骆驼

跳远冠军 袋鼠

（六）布置作业

1、搜集其它珍稀动物的有关资料，与同学交流交流。

《识字6》教学设计 篇39

教学目标：

1、学会本课的3个生字"塞、骄、岛"，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读词串。

3、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学设计：

一、联系生活实际，进入课文内容

1、小朋友，暑假里你去哪里玩过？（学生谈自己的旅游经历，教师相机纠正学生发言，并进行点评：看来，这是一个令你难为的假期；这次旅游大大开拓了你的眼界，也丰富了你的人生经历。）

二、夯实初读训练，把握词串全景

1、师过渡：是啊，我们的祖国幅员辽阔、好看好玩的地方可真多。今天，老师就要带着大家一起去祖国各地看一看，玩一玩。轻轻打开语文书，翻到《识字6》，小耳听仔细：第一遍自己借助拼音读一读；第二遍同桌指，你来读。

2、学生自读、同桌指读。

3、拿好书，我们一起来读一读。提示：读书姿势1手2头3腰4眼

4、现在老师去掉拼音，你能读准吗？指名开火车读。（我的火车谁来开！）

5、通过刚才的学习，你们知道吴老师要带你们去哪里玩了吗？

（塞北、江南、海岛、高原）注：课件红色字体出现。

6、学生一起读一读，课件出示地图，师解释四个地方。

塞北：亦称塞外，长城以北的这些地方就是塞北。

江南：这是长江，长江中下游以南的这些地方就是江南。

海岛：这里是碧蓝的大海，海中的陆地就是海岛。这是祖国的第一大宝岛，这里就是海南岛。

高原：我国的地势从东向西越来越高，而这里就是有"世界屋脊"之称的青藏高原。

三、进入诗意境界，感受独特风情。

过渡：这么多地方你最喜欢去哪儿玩呀？（根据学生所说，随机进行学习）

（一）纵马草原，领略塞北风光

1、出示生字卡：塞，"塞"也是我们今天要学的生字，你有什么好方法来记住它？这个字还是个多音字，出示：塞（sài）塞（sāi），让我们一起读好它！

2、播放视频：草原上骏马奔腾，在这一望无边的塞北草原上，谁在奔驰着？（骏马）。出示词语，开火车读，师点评：你们就如同一匹匹骏马，神气极了！

过渡：骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来。出示词卡：秋风

指名读，风后鼻音。师点评：你把后鼻音读得真好。习习秋风赶走了夏日的炎热，令人倍感舒服！

3、让我们伴着二胡曲赛马，扬起马鞭，伴着秋风在塞北奔驰吧！请问：在塞北骑马的感觉如何？

4、指名读。你的感觉如何？你能带着这种感觉来读好这些词语吗？也请你读读这行词语。

备用过渡：刚刚我们领略了塞北的豪情万状，再让我们走进烟雨江南。

（二）拓展诗文，走进烟雨江南

1、出示江南图，江南有粉红的杏花，江南春季的景色更是迷人！

2、江南美如画，令无数诗人竞折腰，令你想起哪首古诗？（江南（汉乐府民歌）、忆江南（白居易）、江南春）学生说，配乐《江南丝竹》

忆江南：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

江南春绝句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

3、我们江南到了春节，雨水特别多，听句，想一想雨像什么？

师朗诵朱自清《春》中的.一段：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

雨像什么？指名说

有了春雨的滋润，江南愈发生机勃勃。蒙蒙细雨中，我们漫步在如诗如画的江南水乡，谁能学着诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南！

指名读，师点评：好个春意盎然的江南。春季的江南如同花季的少女那般羞涩。让人沉醉其中！

（三）椰树骄阳，体验海岛风情

1、出示海岛风光图片：看这就是海岛，这个"岛"字，出示字卡：岛，谁能来教教大家？

出示象形字。编儿歌（山上有鸟）等方法。

师点评：你真聪明，有山有鸟就是岛，古人就是这么造字的，这就是古人写的岛字。

2、走进海岛，正值夏日，出示几张海岛图，椰树，骄阳等，你的眼前看见了什么？

学生练习说话。

3、谁来介绍一下椰树？（可能会讲到椰子汁、椰果等方面）。

资料：椰树长得很高大，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，剖开来，会说出乳白色的椰子汁，喝上一口，甜甜的，味道好极了！

4、椰树比较适合生长在炎热的地方，海岛那边气候就比较炎热，那里的阳光特别猛烈强烈，那样的太阳，我们称骄阳。出示：骄阳，这个"骄"是什么意思，请你选一选。

出示带点字的解释选择。

猛烈的阳光照射着大地，就像一团团火。

所以有个词叫——骄阳似火贴在黑板旁，积累词语。

5、在海岛，烈日当空，骄阳似火，听着海浪声，吃着椰子汁，好一派悠闲那！读——

炎热的夏日，能在这儿取得片刻清凉，读——

（四）细数发现，讴歌冰雪高原

生：我最喜欢去高原游玩。

1、师出示：高原风光图片，走进高原，你发现了什么？

学生练习说话

读词语：牦牛、冰雪、高原

2、听老师读这个词语，谁的耳朵最灵？

生：冰是后鼻音。

师：你的小耳朵真灵。请你做小老师。

指名读

师：说到冰雪，你会想到哪些词语？

白雪皑皑、鹅毛大雪、滴水成冰、地冻天寒、雪兆丰年、冰天雪地

3、在这冰天雪地中生活着一种动物叫——牦牛，谁愿意向大家来介绍一下这种动物？（它全身都是宝，它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷。它的奶可以做酥油，它还是耕地运输的好帮手，被誉为"高原之舟"不怕寒冷。）

4、在那冰冷的高原上，它一点儿也不怕冷，真了不起！让我们一起来夸夸它！指导学生带着由衷的敬佩来读好这个词串。

四、牢牢记住生字，发现韵味规律

1、刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到了辽阔的塞北草原——学生读：骏马秋风塞北；咱们沐浴着蒙蒙细雨，漫步美丽的江南——杏花春雨江南；我们又去炎炎夏日下的海岛——椰树骄阳海岛；咱们还登上冰雪覆盖的高原——牦牛冰雪高原。

2、读着这四组词语，你有没有什么发现？竖着看，横着看、特产、气候

3、真是一段奇特的韵文，让我们一起来背一背。

4、我们的祖国如此奇异优美，谁能做一回小导游，向大家介绍一下这些地方吗？可以选择一处，也可以选择多处，赶紧先和同桌练一练吧！

4、今天，小朋友们课文学得不错，那在课文中出现的这三个生字，一起再来记一记。（塞、骄、岛）

五、指导写字

1、让我们把这三个字送进田字格。

2、塞，谁来说说这个字书写时要注意什么？

学生，我来写塞字，我们一起写。

3、骄，跟老师写。

4、岛，写时要注意什么？（山字旁，半包围结构，岛字里面藏个山，山字是扁山。里面没藏好，一半露在外。

《识字6》教学设计 篇40

1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，初步感受语言的韵律美。

3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

本课是一篇韵文，读起来朗朗上口，正确流利地朗读课文比较容易，重点是引导学生感受三字经的特点和理解内容，在此基础上受到教育。

生字教学采取文中识字，借助卡片识字等方式。

第一课时

一、导入新课

1、哪位小朋友能背诵三字经？

2、古人都能如此孝敬自己的`父母，咱们应该怎么办？

3、今天要学的这篇课文就告诉我们应该怎样对待长辈、对待父母。请大家读读课文，看看能读懂哪些地方，不懂的地方可以提出来讨论。

二、初读课文，掌握生字

1、学生自由读课文：

用笔圈出课后要求认识的生字，每个生字读三遍。

2、教师范读课文：

学生仔细听。

3、学生自由练习朗读。

4、教师领读课文。

5、师生合作读：

教师领读，学生接读。

6、指名读，开火车读。

7、出示注音生字：

自由练读后指名领读，开火车读。

8、说说你用什么办法记住这些字的？

9、出示不带拼音的生字：

指名读，开火车读。

10、出示下列词语，指导学生认读：

懂礼貌、父母、认真、做错事、改正、洗碗筷、扫庭院 、人人夸

三、朗读感悟

1、再读课文。

2、让学生在熟读的基础上自己感悟：

指导学生提出几个感到生疏的词语，引导学生联系上下文和生活实际想一想，再说一说。

3、全班齐读课文。

四、实践活动

1、读读课后练习“我会读”中的词语。

2、从本课生字中选取自己喜欢的五个字各组两个词。

〖板书设计〗

识字2

懂貌教错

事改愿夸

〖教学后记〗

对于“三字经”的形式，学生非常感兴趣，学生愿意读，其中“貌 、事、改、愿”认读较难。

第二课时

一、复习巩固

1、打乱顺序出示课后生字，检查学生认读。

2、检查朗读课文。

二、写字

1、观察“我会写”中的例字特点。

2、教师范写：

学生观察。

3、书空练习。

4、学生先描红，再临写，教师指导。

5、学生练习。

6、教师重点指导学生写：

洗、父、母。

三、熟读课文，练习背诵

四、课后活动

建议学生每天帮父母做一件事情，最好能作记录，一个星期后全班交流。

〖板书设计〗

识字2

洗认扫

真父母

〖教学后记〗

大多数学生能够较好的学会写6个字，但仍有少数学生“洗、真”出错。

《识字6》教学设计14篇

作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《识字6》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《识字6》教学设计 篇41

教学目标：

1、学会本课的3个生字"塞、骄、岛"，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读词串。

3、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学设计：

一、联系生活实际，进入课文内容

1、小朋友，暑假里你去哪里玩过？（学生谈自己的旅游经历，教师相机纠正学生发言，并进行点评：看来，这是一个令你难为的假期；这次旅游大大开拓了你的眼界，也丰富了你的人生经历。）

二、夯实初读训练，把握词串全景

1、师过渡：是啊，我们的祖国幅员辽阔、好看好玩的地方可真多。今天，老师就要带着大家一起去祖国各地看一看，玩一玩。轻轻打开语文书，翻到《识字6》，小耳听仔细：第一遍自己借助拼音读一读；第二遍同桌指，你来读。

2、学生自读、同桌指读。

3、拿好书，我们一起来读一读。提示：读书姿势1手2头3腰4眼

4、现在老师去掉拼音，你能读准吗？指名开火车读。（我的火车谁来开！）

5、通过刚才的学习，你们知道吴老师要带你们去哪里玩了吗？

（塞北、江南、海岛、高原）注：课件红色字体出现。

6、学生一起读一读，课件出示地图，师解释四个地方。

塞北：亦称塞外，长城以北的这些地方就是塞北。

江南：这是长江，长江中下游以南的这些地方就是江南。

海岛：这里是碧蓝的大海，海中的陆地就是海岛。这是祖国的第一大宝岛，这里就是海南岛。

高原：我国的地势从东向西越来越高，而这里就是有"世界屋脊"之称的青藏高原。

三、进入诗意境界，感受独特风情。

过渡：这么多地方你最喜欢去哪儿玩呀？（根据学生所说，随机进行学习）

（一）纵马草原，领略塞北风光

1、出示生字卡：塞，"塞"也是我们今天要学的生字，你有什么好方法来记住它？这个字还是个多音字，出示：塞（sài）塞（sāi），让我们一起读好它！

2、播放视频：草原上骏马奔腾，在这一望无边的塞北草原上，谁在奔驰着？（骏马）。出示词语，开火车读，师点评：你们就如同一匹匹骏马，神气极了！

过渡：骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来。出示词卡：秋风

指名读，风后鼻音。师点评：你把后鼻音读得真好。习习秋风赶走了夏日的炎热，令人倍感舒服！

3、让我们伴着二胡曲赛马，扬起马鞭，伴着秋风在塞北奔驰吧！请问：在塞北骑马的感觉如何？

4、指名读。你的感觉如何？你能带着这种感觉来读好这些词语吗？也请你读读这行词语。

备用过渡：刚刚我们领略了塞北的豪情万状，再让我们走进烟雨江南。

（二）拓展诗文，走进烟雨江南

1、出示江南图，江南有粉红的杏花，江南春季的景色更是迷人！

2、江南美如画，令无数诗人竞折腰，令你想起哪首古诗？（江南（汉乐府民歌）、忆江南（白居易）、江南春）学生说，配乐《江南丝竹》

忆江南：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

江南春绝句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

3、我们江南到了春节，雨水特别多，听句，想一想雨像什么？

师朗诵朱自清《春》中的一段：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

雨像什么？指名说

有了春雨的滋润，江南愈发生机勃勃。蒙蒙细雨中，我们漫步在如诗如画的江南水乡，谁能学着诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南！

指名读，师点评：好个春意盎然的江南。春季的江南如同花季的少女那般羞涩。让人沉醉其中！

（三）椰树骄阳，体验海岛风情

1、出示海岛风光图片：看这就是海岛，这个"岛"字，出示字卡：岛，谁能来教教大家？

出示象形字。编儿歌（山上有鸟）等方法。

师点评：你真聪明，有山有鸟就是岛，古人就是这么造字的，这就是古人写的岛字。

2、走进海岛，正值夏日，出示几张海岛图，椰树，骄阳等，你的眼前看见了什么？

学生练习说话。

3、谁来介绍一下椰树？（可能会讲到椰子汁、椰果等方面）。

资料：椰树长得很高大，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，剖开来，会说出乳白色的椰子汁，喝上一口，甜甜的，味道好极了！

4、椰树比较适合生长在炎热的地方，海岛那边气候就比较炎热，那里的阳光特别猛烈强烈，那样的太阳，我们称骄阳。出示：骄阳，这个"骄"是什么意思，请你选一选。

出示带点字的解释选择。

猛烈的.阳光照射着大地，就像一团团火。

所以有个词叫——骄阳似火贴在黑板旁，积累词语。

5、在海岛，烈日当空，骄阳似火，听着海浪声，吃着椰子汁，好一派悠闲那！读——

炎热的夏日，能在这儿取得片刻清凉，读——

（四）细数发现，讴歌冰雪高原

生：我最喜欢去高原游玩。

1、师出示：高原风光图片，走进高原，你发现了什么？

学生练习说话

读词语：牦牛、冰雪、高原

2、听老师读这个词语，谁的耳朵最灵？

生：冰是后鼻音。

师：你的小耳朵真灵。请你做小老师。

指名读

师：说到冰雪，你会想到哪些词语？

白雪皑皑、鹅毛大雪、滴水成冰、地冻天寒、雪兆丰年、冰天雪地

3、在这冰天雪地中生活着一种动物叫——牦牛，谁愿意向大家来介绍一下这种动物？（它全身都是宝，它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷。它的奶可以做酥油，它还是耕地运输的好帮手，被誉为"高原之舟"不怕寒冷。）

4、在那冰冷的高原上，它一点儿也不怕冷，真了不起！让我们一起来夸夸它！指导学生带着由衷的敬佩来读好这个词串。

四、牢牢记住生字，发现韵味规律

1、刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到了辽阔的塞北草原——学生读：骏马秋风塞北；咱们沐浴着蒙蒙细雨，漫步美丽的江南——杏花春雨江南；我们又去炎炎夏日下的海岛——椰树骄阳海岛；咱们还登上冰雪覆盖的高原——牦牛冰雪高原。

2、读着这四组词语，你有没有什么发现？竖着看，横着看、特产、气候

3、真是一段奇特的韵文，让我们一起来背一背。

4、我们的祖国如此奇异优美，谁能做一回小导游，向大家介绍一下这些地方吗？可以选择一处，也可以选择多处，赶紧先和同桌练一练吧！

4、今天，小朋友们课文学得不错，那在课文中出现的这三个生字，一起再来记一记。（塞、骄、岛）

五、指导写字

1、让我们把这三个字送进田字格。

2、塞，谁来说说这个字书写时要注意什么？

学生，我来写塞字，我们一起写。

3、骄，跟老师写。

4、岛，写时要注意什么？（山字旁，半包围结构，岛字里面藏个山，山字是扁山。里面没藏好，一半露在外。

《识字6》教学设计 篇42

教学内容：

教科版语文教科书第一册《拼音与识字6》。

教材简介：

本课教材内容丰富，条理清晰，生动有趣。编排的儿歌贴近学生生活，配上一幅小鸡做游戏的情境图和要学习的3个声母、音节等，形象直观地展示了学习内容，从视觉上对孩子产生很强的吸引力，极易激发学生结合生活经验学习拼音的乐趣，为教师创设教学情境提供了可操作的平台。

学情分析：

学生已经有了一些关于拼音的知识，因此在教学时，借助学生已有的知识水平和生活经验创设有趣的活动情境，增加参与、体验的机会，让学生都能积极参与到教学活动中来，在活动中体验语文与现实生活的密切联系，培养学生的空间观念。

设计理念：

《语文课程标准》中指出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本设计力求通过创设生动活泼的故事情境，引导学生在游戏中愉快地学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

教学目标：

1、知识与能力：学习声母“j、q、x”的正确读音，记住、会写他们的字形；能熟练地读出“j、q、x”与“i、ü”组成的音节。

2、过程与方法：利用多媒体课件和图片帮助学生学会本课知识点，让学生在学习知识的同时感受学习的快乐。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱学习语文知识的情感，建立语文学习的信心。

教学重点、难点：

1、学会声母“j、q、x”，能读准音、认清形，正确书写。

2、学习“ü”上两点的省略规则。

教学准备：

多媒体课件和带有图片的音节词语卡片。

实现教学目标思路：

为实现上述目标，突破重点难点，本节课我根据《语文课程标准》要求和教材内容以及学生的实际情况，创设情境和观察演示相结合的教学方法，来调动学生的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题，帮助学生认识自我，建立信心。同时充分发挥多媒体的辅助功能，力求把多媒体落在实处、落在难处。

教学过程：

一、多媒体导入，识记声母

同学们，今天我们和文文、龙龙一起去拼音王国认识几位新朋友，你们愿意吗？（课件出示：绿油油的草地上，一群小鸡在做游戏。）

引导学生观察画面，说出图意，伺机出示儿歌。看情境读儿歌、学生自由读、齐读、边拍手，边有节奏地读。

拿起笔把儿歌中红色的音节在书上画出来。

（出示ji、qi、xi卡片）你知道他们应该怎样读吗？谁能来试一试？

在这三个音节中有三位是老朋友了，谁能将他们指出来，读一读。

现在老朋友身边站的这三位就是我们今天要认识的三个新朋友。现在老师请他们出来。（出示j、q、x的卡通图片）

我们先来听听他们叫什么名字，大家可要听仔细呀，记不住出次见面朋友的名字是没有礼貌的。（播放j、q、x读音课件）

同学们听清楚了吗？谁能说出他们的名字？（指名读，齐读）

[设计意图：利用多媒体创设情境，激发学生学习热情，加深情感体验，突出了知识点，较好地体现出学生的主体地位。

二、创设情境，练习拼读和书写

大家的记忆力可真好，现在我们就和文文、龙龙一起到拼音王国去玩吧，拼音朋友正等着我们呢！（出示一片绿草地，草地上一只公鸡在捉蝴蝶。）

“j”就藏在里面，谁能把它找出来？（闪动公鸡的背和蝴蝶）引导学生进一步认识“j”。

观察得真仔细。那我们该如何写呢？（板书“j”）教写“j”

同学们现在你们请“j”到你们的本子里做客好吗？（学生练写，教师巡视指导）

看，“j”最要好的朋友来了。（出示“i”的四声，分别与“j”连线）谁能来说说他们站在一起怎样读？（指名读，小组读，齐读）

下面我们到其他地方走一走。（出示文文和飞走的气球图象）

文文很着急，可是气球是追不回来了，我们在图中找到“q”让文文高兴高兴。（课件闪动气球和下面的飘带）引导学生进一步认识“q”。

那我们也把“q”请到黑板前来做客吧。（板书“q”）大家看清楚老师是怎么写的了吗？你们也来写写吧！（学生练写，教师巡视指导）

大家写的真好！看“q”和“i”也是好朋友，他们正在一起聊天呢！（出示：“q”与“i”的四声，分别连线）。大家快来说一说他们站在一起怎样读呢？（同桌说读，指名读）

玩了这么久，口渴了吧，看，那里有个大西瓜，我们去品尝品尝。（课件出示西瓜）大家仔细看一看，谁藏在这里面呢？引导学生进一步认识“x”。

原来“x”与“i”也是好朋友（出示“x”与“i”的四声，分别连线），你能叫准他们的名字吗？（学生自由读，指名读）

老师把“x”请到黑板前来。（板书“x”）大家看清老师是怎么写的了吗？

那就快请他到你们的本子里做一做吧！（学生练写，教师巡视指导）

[设计意图：创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动掌握基本的知识和技能，初步学会从语文的角度去观察事物、思考问题，激发对语文学习的兴趣，及学好语文的愿望。

三、总结“ü”与“j、q、x”拼写规律

就在“j、q、x”在我们本子里做客的时候，有一位老朋友来拜访我们了（出示“ü”），看它正和大家打招呼呢！（出示“ü”摘掉帽子的情景）

“ü”是很有礼貌的，他和“j、q、x”相遇时也要脱掉帽子。现在老师要写“j、q、x”和“ü”相拼的音节，请你们来帮忙，说说应该注意什么？（板书：ju）这时“ü”还写两个点吗？

那你能想一个办法记住“j、q、x”与“ü”的拼写规则吗？（生想）

你们真有办法！文文也教给我们一个好办法：（出示：小“ü”有礼貌，见到“j、q、x”马上就脱帽。）大家可一定要记住呀，现在跟老师一起说一说！（齐说）

练习读：“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。

[设计意图：教学过程中教师把教学建立在学生的自我意识、主动探究的基础之上，通过与学生和谐有效的互动，强化学生的自我意识、自我感悟，成为知识的积极构建者。

四、游戏巩固新知

你们真聪明！这么快就学会了这么多的新知识。现在我们来轻松一下，观看一些美丽的图片（出示图片）。只要你读对了图片背面的音节和图片组成的词语，这张图片就是你的了。（开始游戏）

[设计意图：利用游戏活动的形式进行练习，利用美丽的图片吸引学生的.目光，真正做到了在玩中学，在学中玩。

五、课堂总结

这节课，我们的收获可真不少，回家把今天学到的新知识讲给爸爸妈妈听，他们一定会为你感到骄傲的！

教学反思：

1、关注语文与生活的密切联系，激发学生探究学习的欲望。

整个教学活动就是一个游玩的过程，在故事发生发展中完成了教学任务，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生学习拼音的自信心，生成了动态的课堂。

2、培养了学生获取新知的观察能力。

虽然是刚入学不久的一年级小学生，但是却十分重视让他们在自主探究观察中去学会知识，让他们体会探究的乐趣。整节课，学生就是在这样不断思索中，愉快地充实地学会了新知。

3、充分利用现代教学手段，激发课堂学习气氛

课程实施建议中指出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话和识字教学想结合。”汉语拼音的学习容易枯燥乏味。加上一年级的孩子活泼好动。如果就事论事的教学势必使学生产生厌倦情绪。所以，汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。这堂课设计中多次交替出现游戏和活动，我觉得很好的体现了这一理念。

在教学中，联系教材内容与日常生活实际，创设学生熟悉的生活环境，以引起学生的求知欲，使他们积极主动地参与学习活动，重视培养学生求异思维和创新意识，鼓励他们敢于标新立异，寻求多种解决问题方法，是一节比较成功的语文课。

《识字6》教学设计 篇43

教学目标:

1、认识9个生字。

2、正确地朗读课文，掌握文中各反义词。

教学重难点：

认识9个生字。

一、谈话对对子导入

师：我说上

生：我说下

……

二、初读课文，随文识字

1、学生自由读对子歌。

2、指名读，检查读书情况。

3、观看教学视频。

4、学生自己读文，找出文中的反义词。

5、谁能领着大家读一读这些反义词。

6、师生对对读反义词，借机引出文中的生字。

三、正音、记形。

（一）读准字音

1、检测学生的'读音情况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读（指名读、小组读、男女生读、同桌互读等）。

2、学生齐读生字。

3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翘舌音等）

4、再读这些易错的字音。

（二）认清字形：

1、你用什么方法记住哪个字？还有比他更好的方法吗？

2、出示字谜，学生猜。

3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。

4、同桌玩词卡游戏。

5、游戏：开火车、摘苹果。

6、齐读词语，并选择自己喜欢的词语说话。

四、再读课文，巩固生字。

1、全班齐读。

2、同桌互读。

3、填空读。

4、拍手读。

五、总结：通过本节课的学习，你收获到了什么呢？

《识字6》教学设计 篇44

教学目标:

1、认识9个生字。

2、正确地朗读课文，掌握文中各反义词。

教学重难点：

认识9个生字。

一、谈话对对子导入

师：我说上

生：我说下

……

二、初读课文，随文识字

1、学生自由读对子歌。

2、指名读，检查读书情况。

3、观看教学视频。

4、学生自己读文，找出文中的反义词。

5、谁能领着大家读一读这些反义词。

6、师生对对读反义词，借机引出文中的生字。

三、正音、记形。

（一）读准字音

1、检测学生的.读音情况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读（指名读、小组读、男女生读、同桌互读等）。

2、学生齐读生字。

3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翘舌音等）

4、再读这些易错的字音。

（二）认清字形：

1、你用什么方法记住哪个字？还有比他更好的方法吗？

2、出示字谜，学生猜。

3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。

4、同桌玩词卡游戏。

5、游戏：开火车、摘苹果。

6、齐读词语，并选择自己喜欢的词语说话。

四、再读课文，巩固生字。

1、全班齐读。

2、同桌互读。

3、填空读。

4、拍手读。

五、总结：通过本节课的学习，你收获到了什么呢？

《识字6》教学设计 篇45

识 字 6

一、教材分析

这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

二、学习目标

1、认识14个生字.

2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的'用法。

3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

4、在日常生活中有主动识字的兴趣。

三、教学重点、难点：

本课教学重点在于识字和学习数量词的运用；难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。

四、教学准备：多媒体.课件、数量词小卡片.

五、教学时间：2课时。

六、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习9个生字，能在新的语言环境中再认生字。

2、学习数量词的使用，能在现实生活中正确运用。

3、让学生有主动识字的兴趣，拓展识字的途径。

教学教程：

一、创设情境，游戏导入。

师：同学们，你们喜欢玩吗？想不想现在就去？（生答）

师：今天老师将带同学们去领略美好的自然风光，开起我们的小火车，准备出发吧。

二、第一部分生字识记：

1、师：到站啰！同学们，谁能说说第一站我们到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅图，背景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船）

（学生自由说话，练习口语表达）

（学生说到一处，将对应的词语卡片贴到黑板上）

师：这么多小朋友想说。那就请你当当小导游，给你的同桌介绍一下。

2、师：正是因为有了这些景物，海边才会那么美。你能美美地把这几个词语读一读吗？（请学生个别读）

《识字6》教学设计 篇46

一、情境导入

(出示一幅现代化城市的风貌图。)随着社会的发展，现代城市面貌焕然一新。看，这是现代化城市的风貌。一座座大楼拔地而起，像巨人耸立。一座座立交桥凌空架起，宽阔的公路上车辆川流不息。城市中的许多广场上有各种各样的雕塑，周围舞动着许多喷泉，形态万千。城市里还有许多公园，公园中绿草如茵，鲜花盛开，令人流连忘返。今天，我们就去领略现代化城市的风貌。

二、指导看图，出示词语

1.你在图上看到了什么?(根据学生的回答相机出示词卡。)

Penquan diaosu yinyueting

喷泉雕塑音乐厅

Huatan caoping linyindao

花坛草坪林荫道

Dasha dianti tingchechang

大厦电梯停车场

Jiaoche ditie lijiaoqiao

轿车地铁立交桥

2.这就是我们今天要学习的“识字6”。

三、初步感知

1.自由朗读，要求读通读准。

2.指名朗读，相机正音。(“厦”为翘舌音，“塑”为平舌音，“厅”是后鼻音。)

四、教学韵文

1.指名读第一行：喷泉雕塑音乐厅

(1)谁见过喷泉?在哪儿见过?喷泉的什么地方吸引你?(出示几幅形态不同的喷泉图。)出示词卡：喷泉。强调读出前鼻音。

(2)用石头、金属雕刻出来的各种造型物称为雕塑。(出示几幅雕塑图，简单介绍其形状和意义。)在我们连云港，你见过什么雕塑，说说是什么样的，有什么含义呢?出示词卡：雕塑。强调“雕”为三拼音节，“塑”为平舌音。

(3)在这个广场的右上边，有一座音乐厅。顾名思义，在音乐厅里会举办些什么活动?(演唱会、音乐会、舞会等与音乐有关的文艺节目。)这里是人们欣赏音乐、享受音乐的好地方。出示词卡：音乐厅。强调朗读“音乐”前鼻音，“厅”为后鼻音。

(4)有感情地朗读第一行。

2.指名读第二行：花坛草坪林阴道

(1)在一座现代化城市中，绿化是非常重要的。看，这幅图中，你在哪儿见到了片片绿色?在我们平常的生活中，你在哪儿见过花坛、草坪、林阴道?又给你什么感觉?请你说一说。

(2)谁能读好这三个给人带来舒适与美丽的词语?

3.齐读第一、二行。

五、教学生字，指导书写

1.认读生字：泉厅乐林阴雕塑道

指读，齐读，小老师带读。开火车检查读。

2.指导写字：泉乐厅

(1)你会给哪个字找朋友?

(2)你已经记住了哪个字?说说你的方法。

(3)下面我们写字，你最想让老师范写哪个字?

教师指导：泉，上下两部分要写得扁一点，“白”要写得上宽下窄。厅，“厂”要写得横短撇长。乐，第一笔平撇起笔稍高，第二笔的折写在横中线上，第三笔在竖中线上。

泉乐厅

(4)学生描红临写。

六、布置作业

第二课时

一、复习词语

有感情地诵读前两行词串。

二、教学韵文

1.学习第三行：大厦电梯停车场

(1)我们的家乡正起着日新月异的变化，一幢幢高楼大厦拔地而起。我们的家乡有哪几座令我们赞叹的大厦?(学生自由回答。)(出示卡片：大厦。)读好这个词。

(2)在高层的大厦中，上下楼梯靠双脚爬该多累呀，有电梯就好了。你在哪儿见过电梯?(出示电梯图。)

(3)汽车已成为我们出门的重要交通工具，汽车多了，就要有停车场，这样才方便，有字母P标记的地方就是停车场，找一找书上那幅图上的停车场。读准“停车场”，注意“停”是后鼻音。

2.学习第四行：轿车地铁立交桥

(1)停车场上停着许多轿车。出示词卡：轿车。读词：强调“轿”为三拼音节。“车”为翘舌音。现代人外出坐车、飞机，古代人外出可以骑马、坐马车、坐轿子。“轿车”就像古代的`轿子一样，所以称“轿车”。除了“轿车”，你还知道什么车子呢?

(2)看，立交桥上正行驶着轿车。你知道立交桥有什么用吗?(使交通更加畅通。)过去“桥”建在水上，现在，为了缓解交通堵塞，在交叉路口建成的在空中盘旋交错的路叫“立交桥”。朗读：立交桥。

(3)在停车场旁，有一个地铁的出口处。地铁就是指建造在地下的铁路，铁路上行驶的是列车。(出示地铁图，请乘过地铁的学生说一说乘地铁的经历和地铁建造在地下有什么好处?)

3.有感情地朗读第三、四行。

三、诵读韵文

1.教师范读词串。本课的词串都是关于交通、建筑的，听老师读。老师读的时候，一边读，一边把词语在脑海里想象成画面。有声有色，有动有静。多美多有趣呀!小朋友也要一边读，一边过电影。自己轻声试一试。

2.齐读韵文，想像现代化城市的新面貌。

3.教师指图引导背诵。

4.学生看图自由练习背诵。指名背诵。小组背诵。

四、图文结合，巩固词义

1.做“找朋友”游戏，要求学生把字卡贴在相应的图旁边。

2.自读韵文，说说现代化城市还有哪些变化。

3.今天我们一起在城市里游玩，看到了许多美丽的景色。你能说给大家听吗?出示。大城市里有( )、( )，有( )、( )，还有( )、()。小朋友，自己先在下面说一说，然后说给大家听。

五、教学生字，指导书写

1.出示：林、阴、车交

2.请你来读一读。你喜欢给哪个生字交朋友?

3.你已经记住了哪个生字?看谁的方法最好。“林”，两个木合起来就是“林”。

4.怎样把这几个字写得好看呢?指导学生观察，教师范写，再次讲解。

林：左边的“木”作偏旁时，要把捺写成点。

阴：左边的偏旁要写得窄。第一笔为横撇弯钩。“月”的竖撇在竖中线并伸入左下面，“月”中间两短横，靠左不靠右。

车：注意三个横线的位置。

交：撇捺要舒展。

5.学生描红、临写。

林阴车交

六、布置作业