知远网整理的《青蛙看海》教学反思（精选20篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《青蛙看海》教学反思 篇1
《青蛙看海》这一课，我注重培养学生的想象能力和语言表达能力，通过朗读和想象，使学生能够深入理解课文内容，感受青蛙在看海过程中的心理变化。
在教学过程中，我引导学生通过朗读来感受青蛙的情感变化。学生们在朗读时，能够根据课文内容调整自己的语气和语调，表现出青蛙从最初的向往到遇到困难时的犹豫，再到最后实现梦想的喜悦。同时，我还鼓励学生在朗读中发挥自己的想象力，想象青蛙在跳台阶时的情景，以及它看到大海时的激动心情。
此外，我还注重培养学生的合作意识和表演能力。我让学生分组进行角色扮演，通过表演来展示青蛙、苍鹰和松鼠的'言行和神态。学生们在表演中能够积极参与，相互协作，共同呈现出一个个生动的场景。这种活动不仅锻炼了学生的表演能力，还增强了他们的团队合作意识。
然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我在引导学生理解课文时，没有充分考虑到他们的年龄特点和认知水平，导致部分学生在理解上存在一定的困难。其次，我在处理课堂生成性问题时，反应不够迅速和灵活，有时未能及时抓住学生的闪光点进行引导。
针对这些问题，我认为在今后的教学中，我需要更加注重学生的实际情况，采用更加贴近学生生活的教学方式和方法。同时，我还需要提高自己的教学机智，能够灵活应对课堂中的各种情况，及时抓住学生的闪光点进行引导和拓展。
总之，《青蛙看海》这一课的教学让我收获了很多宝贵的经验。在今后的教学中，我将继续努力探索和实践，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《青蛙看海》教学反思 篇2
根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：
1。能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2。理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
3。理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。
根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
二。情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：
1。以生活体验情境，初中三年级语文教案《《青蛙看海》教学反思》。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的`。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2。以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。
3。画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三。遗憾之处：
1。第二自然段小青蛙的话表现了它对登山的担心害怕的心理，教学中，我觉得自己指导学生练读得还不够充分，对教学效果略有影响。
2。教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。
《青蛙看海》教学反思 篇3
《青蛙看海》是一篇童话故事，主要讲述了长期生活在湖边的一只青蛙，很希望能够去看看大海。在松鼠的启发下，通过自己的不懈努力，它最后终于到达了山顶，看到了波澜壮阔的大海。
在教学的过程中，我希望孩子们能够从中明白，只有不懈的努力，才能获得最后的成功。然而在教学中，我也深受启发：如果说青蛙就相当于我们的学生的话，那么松鼠不就是我们这些做老师吗？对照自己的教育行为、教育方式，我们应该学习松鼠老师的什么呢?
一、走进心灵，取得信任
信任是打开教育之门的一把钥匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上，存在于心灵距离最短的时刻……因此这节课中，我努力做好自己松鼠老师的工作，给学生展示自己的'机会，充分地信任鼓励学生。当学生遇到困难的时候，我适当给予鼓励，引导学生一步步走向成功。
二、难度适宜，建立信心
在文章中，松鼠的话无疑唤醒了青蛙心中沉睡的信念，点燃了青蛙心中待燃的火把，增强了它的勇气和信心。作为老师的我们应该向青蛙老师学习。
三、多媒体辅助，激发兴趣
对于二年级的孩子来说，兴趣是最好的老师。因此在教学中，我较多的依靠多媒体的辅助教学，出示各种图片和图像，激发学生的兴趣，以求达到更好的教学效果。事实证明，这样的方式对于整节课的教学来说是事半功倍的。
《青蛙看海》教学反思 篇4
《青蛙看海》是苏教版二年级语文第四单元的一篇童话故事，《青蛙看海》教学反思。讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
这篇课文的教学目标就是让学生明白“世上无难事，只要肯攀登”的道理，并且能够分角色朗读课文。在设计这一节课的时候我想创设的就是一个轻松，愉快的童话氛围，使学生能在老师的引导下，不仅读通课文，读出感情，还能在读中领会课文的含义，在此基础上进行分角色的朗读和表演，并能从青蛙、松鼠、苍鹰身上学会一些可贵的品质。
在这一课的教学设计上我采用以读代讲、扶放结合的形式，让学生一边读一边思考，通过师生互动、生生互动、生本互动等方式让学生感受到青蛙所面临的困境，体会出青蛙为了看见大海而付出的不懈努力。
在第一部分（1-3小节）的教学中重点让学生体会到青蛙想看大海这个愿望的迫切和看大海的艰难。苍鹰在整个故事中是一个引导者，是它给青蛙指明了道路。也是苍鹰让青蛙明白了现实情况的艰难，从迫切的希望变成了失望的情绪。在教这一部分的时候重点是让学生通过读和观察理解到青蛙整个情绪转化的过程，明白对于青蛙来说看海是一件很难完成的心愿，为后来的看到大海奠定基础，教学反思《《青蛙看海》教学反思》。在这一环节，我将苍鹰的两次话放在一起学习，通过自读使学生明白小青蛙要看海只有一条路可走，那就是登上山顶。紧接着用多媒体课件展示高不可攀的山峰，先让学生体会角色内心的变化，再让学生从文中找一找体现青蛙心情的语句，随机指导朗读，将读与悟紧密结合起来，以读代讲，以读促悟。最后采用给动画片配音的方式，激发学生分角色朗读的'热情。
第二部分（4-10小节）是课文的重点部分，在这一个部分里青蛙遇见了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的实践者，是它带领青蛙最终登上山顶，也可以说没有松鼠的鼓励和帮助，青蛙是不可能看见大海的。在讲这一部分的时候，我先让同桌两个分角色朗读对话，反复阅读感悟语言，让学生在初步理解课文的基础上分角色朗读课文，并指名学生进行评价，实现生生互动。孩子们在评价中对松鼠如何激发青蛙的自信，如何言传身教地引导、如何保护青蛙登山的热情，有了深刻的体验，并通过评价了解了青蛙心情的变化，反过来指导朗读，将分角色朗读落实到位。
在第三部分（11、12小节）的教学中，为了让学生更好的体会到青蛙登上山顶的艰难，我设计了一个让学生跟着我一起陪小青蛙一级一级跳台阶的环节，目的是为了在跳的过程中让“小青蛙”体会到累和艰辛，坚定他们绝不放弃的信心，同时引导学生发挥主动性，想想“小青蛙在跳石阶的过程中还会遇到哪些困难”，通过朗读表现小青蛙的不怕困难，勇往直前。最后一个自然段由动到静，通过教师的配乐朗诵及精美画面的展示，使学生体会到实现理想的快乐并能对大海说几句赞美的话，并以“你想对小松鼠说什么？小松鼠会送给小青蛙哪句话”为契机，引导学生说话，体会童话内涵，实现情感态度价值观的教学目标。
课堂永远是一门遗憾的艺术。在这节课的教学中还有许多的遗憾和不足需要在今后的教学中不断的弥补。比如：实际教学中时间的把握不够好，第一部分用时太多，导致第二部分的生生互动草草收尾，第三部分带领学生“蛙跳”谈感受的环节也未能开展，失去了许多教学的契机，今后在备教材、备学生的同时也要备时间，充分利用课上的四十分钟，努力实现高效的课堂。
《青蛙看海》教学反思 篇5
童话故事《青蛙看海》讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。在青蛙实现愿望的过程中，有两个人的作用是不可忽视的：一是苍鹰，他给青蛙指出了看海的方法，二是松鼠，他引导青蛙一步步登上山顶，最终使青蛙实现了看海的愿望。学完课文后，我让学生谈谈对故事中的人物的看法，很多学生表示要学习不怕困难的小青蛙，更多的学生表示喜欢乐于助人的松鼠，喜欢率达100%（而喜欢苍鹰的只达三分之一左右），有同学甚至表示：“如果我们的老师像松鼠一样该有多好哇！”一语惊醒梦中人，我们的学生需要的是松鼠式的老师！那松鼠式的老师到底有何魅力，能赢得学生如此的青睐呢？
一、关心爱护学生学生喜欢松鼠最主要的原因莫过于松鼠很有爱心，当青蛙遇到困难时，他及时伸出援助之手。青蛙需要松鼠这样的朋友，学生又何尝不需要松鼠式的老师呢？做松鼠式的老师，当学生遇到困难时，及时伸出援助之手，把自己的关心爱护带给学生。爱是春风化雨，爱会润物无声。当教师以满腔的热诚对待学生，把浓浓的爱撒向学生，则再大的难题也会迎刃而解，再多的顽石也会逐渐被感化。
二、引导帮助学生当青蛙遇到困难而一筹莫展的时候，松鼠没有和苍鹰一样置之不理，而是将这座难以攀登的高山分解成许多级可以征服的台阶。降低了登山的难度，并带着青蛙一级一级地往上跳，最终登上了山顶，看到了大海。我们的学生犹如青蛙，在学习中也会遇到各种各样的困难，当学生急需帮助时，教师不能视如不见，应像松鼠那样及时给予帮助，帮助学生降低难度，为其搭台子，架梯子，使其一步步登上理想之峰。当然，这样的帮助要掌握好其中的火候。教师要做松鼠式的老师，关心爱护每一位学生，并不是让教师做学生的.保姆，学生的任何事情、任何活动教师都得亲历亲为，包办代替。相反，教师该放手的时候应及时放手，应让学生成为学习（生活）的主人。只有在学生遇到无法解决的问题时，才应予以适当的指导和帮助。
三、支持激励学生在青蛙实现愿望的过程中，苍鹰与松鼠都给予了他帮助，但苍鹰给予的仅仅是指点：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了！”而当青蛙对登山表示为难时，苍鹰没有继续给予切实可行的办法与帮助，只是说：“不登上山顶，怎么能看到大海呢？”说完就展翅飞走了。他的话不仅没有给青蛙带来了希望，反而使青蛙陷入更大的失望之中。但松鼠并没有像苍鹰那么拍拍翅膀就飞走，而是启发诱导青蛙“你想看大海吗？”“这石阶你能跳上去吗？”当青蛙跳上一级石阶，他又激励青蛙“好，一定能看到大海！”松鼠亲切的笑容、热情的鼓励成功地唤起了青蛙的信心，成为青蛙登山的动力，使得青蛙信心倍增，不由自主地跟着松鼠一级一级地往上跳。尽管后面还有疲劳、饥渴、甚至危险在等着他，但一路上由于有松鼠的鼓励和支持，最终，青蛙在不知不觉中跳完所有石阶，到达了山顶，看到了大海，实现了梦寐以求的愿望。青蛙看海需要松鼠的鼓励，学生学习同样需要老师的鼓励和支持，老师们，请不要吝啬您的语言和微笑，您每一个赞许的眼神、真诚的夸奖、亲昵的动作，都将成为学生前进的动力，激励其克服困难，实现理想。老师们，我们的学生如同一只只登山看海的青蛙，他们有愿望、有理想，然而他们的能力有限，毅力有限，在遇到困难时，他们会像青蛙一样彷徨、失望，就让我们一起来做松鼠式的老师吧，把我们的关心和爱护、引导和帮助、鼓励和支持带给学生，让他们在前进的道路上乘风破浪、早日登上理想之峰吧！
《青蛙看海》教学反思 篇6
《青蛙看海》是苏教版小学语文二年级第四单元的一篇童话故事。讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，坚持不懈、刻苦努力，就一定能成功到达理想的彼岸。
苍鹰在整个故事中是一个引导者，是它给青蛙指明了道路，也是苍鹰让青蛙明白了现实情况的艰难，从十分渴望到很失望。在教学这一自然段的时候重点是让学生通过读和观察理解整个情绪转化的过程，明白青蛙看海是一件比较难完成的心愿，为后来的看到大海奠定了基础。这一自然段的学习放在了第一课时，第二课时中只进行了简单的复习以引入后面的内容。
在设计这节课时，我紧紧围绕着青蛙登山前后的心情变化这条线索加以展开。以青蛙刚开始看到高山时的畏难情绪和青蛙在松鼠的帮助、鼓励下坚持一级一级跳台阶的过程为重点，来突出青蛙不怕劳累、不怕辛苦、坚持不懈向上攀登的精神。在教学过程中，我紧紧围绕青蛙和苍鹰、松鼠的对话展开，指导学生以多种形式反复朗读，以读为主，以读代讲，以问促读，让学生在读中去体会、感悟青蛙的`这种精神以及松鼠对它的帮助和鼓励。
课堂上，我通过出示图片及简笔画让学生描绘并感受山之高，我引导孩子说出青蛙看到那座高耸入云的大山时的反应，进而体会青蛙当时惊讶、害怕的心情，再带着这种心情去朗读，在读中进一步体会青蛙的内心。
《青蛙看海》教学反思15篇
作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《青蛙看海》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《青蛙看海》教学反思 篇7
苏教版语文二上第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到了大海的事。
我在设计这节课时，紧紧围绕着青蛙登山前后的心情变化这条线索加以展开。以青蛙刚开始看到高山时的畏难情绪和最后青蛙在松鼠的帮助下坚持跳台阶的过程为重点，来突出青蛙不怕困难，坚持不懈的精神。
关于教学重点的过程我是这样设计的：首先引导孩子说出对于青蛙来说登山看海是件难事，然后抓住难字问学生难在哪里？课文的哪句话能体现登山难？学生找得都很准，一句是天哪，这么高的山！另一句是我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上地去呢？我重点指导了上一句，为了让学生体会山的高，我在黑板上画了一座山，问学生：这山算高吗？生答：不算高。接着，我又连画了两次山，并问了学生两次。学生都答：不算高。我说：那就请同学们把自己想象中的高山描绘出来好吗？学生们一下子来劲儿了，有的说：这座山头顶蓝天，脚踩大地。有的说：这山像个巨人。还有的同学用了一些形容词如直穿云霄、高耸入云等等。说完我紧接着让学生表演吸了口凉气的'动作，体会山的高，最后我说：请同学们再来读一读这句话，体会山的高。经过这样的指导再来练读，学生都能读得很到位。
课文接下来讲得是：在青蛙感到很失望的时候，小松鼠来帮助了它，引领它一级一级的跳上台阶。这时青蛙开始变得有信心了，为了让学生体会青蛙登山的艰辛，我是这样设计的：先以小青蛙有信心了，登山的过程就不难了吗？这句话为过渡，激发学生继续学习探求的欲望，接下来让同学们朗读课文找出它们登山的过程，然后出示；两个句子青蛙跟着松鼠往上挑和青蛙跟着松鼠一级一极地往上跳让学生反复朗读比较，能否把一级一极去掉，学生答：不能。我问：为什么，你从一级一级中读懂了什么？学生有的答：一级一级说明了山路很长。有的说：我从中读出了它们的辛苦。我继续引导：辛苦在哪？学生答：累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。我接着问：就在这一级一级的登山过程中，它们还会遇到什么困难？学生积极动脑，大胆想象，最后我总结：它们登山很不容易，真是经历了千辛万苦啊！
在教学的最后我让学生说说你最喜欢谁？最想对它说什么？有的学生说到苍鹰和松鼠，认为应该学习它们乐于助人的精神；更多的学生则表示要学习青蛙不怕困难，坚持不懈勇往直前的精神。
这节课让我收获颇多。我认识到苦心钻研教材是上好课的第一步，也是关键一步，我会永远牢记这一点。期待着在以后的教学工作中能有更大的进步！
《青蛙看海》教学反思 篇8
童话故事《青蛙看海》讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。在青蛙实现愿望的过程中，有两个人的作用是不可忽视的：一是苍鹰，他给青蛙指出了看海的方法，二是松鼠，他引导青蛙一步步登上山顶，最终使青蛙实现了看海的愿望。学完课文后，我让学生谈谈对故事中的人物的看法，很多学生表示要学习不怕困难的小青蛙，更多的学生表示喜欢乐于助人的松鼠，喜欢率达100%（而喜欢苍鹰的只达三分之一左右），有同学甚至表示：“如果我们的老师像松鼠一样该有多好哇！”一语惊醒梦中人，我们的学生需要的是松鼠式的老师！那松鼠式的老师到底有何魅力，能赢得学生如此的青睐呢？
一、关心爱护学生学生喜欢松鼠最主要的原因莫过于松鼠很有爱心，当青蛙遇到困难时，他及时伸出援助之手。青蛙需要松鼠这样的朋友，学生又何尝不需要松鼠式的老师呢？做松鼠式的老师，当学生遇到困难时，及时伸出援助之手，把自己的关心爱护带给学生。爱是春风化雨，爱会润物无声。当教师以满腔的热诚对待学生，把浓浓的爱撒向学生，则再大的难题也会迎刃而解，再多的顽石也会逐渐被感化。
二、引导帮助学生当青蛙遇到困难而一筹莫展的时候，松鼠没有和苍鹰一样置之不理，而是将这座难以攀登的高山分解成许多级可以征服的台阶。降低了登山的'难度，并带着青蛙一级一级地往上跳，最终登上了山顶，看到了大海。我们的学生犹如青蛙，在学习中也会遇到各种各样的困难，当学生急需帮助时，教师不能视如不见，应像松鼠那样及时给予帮助，帮助学生降低难度，为其搭台子，架梯子，使其一步步登上理想之峰。当然，这样的帮助要掌握好其中的火候。教师要做松鼠式的老师，关心爱护每一位学生，并不是让教师做学生的保姆，学生的任何事情、任何活动教师都得亲历亲为，包办代替。相反，教师该放手的时候应及时放手，应让学生成为学习（生活）的主人。只有在学生遇到无法解决的问题时，才应予以适当的指导和帮助。
三、支持激励学生在青蛙实现愿望的过程中，苍鹰与松鼠都给予了他帮助，但苍鹰给予的仅仅是指点：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了！”而当青蛙对登山表示为难时，苍鹰没有继续给予切实可行的办法与帮助，只是说：“不登上山顶，怎么能看到大海呢？”说完就展翅飞走了。他的话不仅没有给青蛙带来了希望，反而使青蛙陷入更大的失望之中。但松鼠并没有像苍鹰那么拍拍翅膀就飞走，而是启发诱导青蛙“你想看大海吗？”“这石阶你能跳上去吗？”当青蛙跳上一级石阶，他又激励青蛙“好，一定能看到大海！”松鼠亲切的笑容、热情的鼓励成功地唤起了青蛙的信心，成为青蛙登山的动力，使得青蛙信心倍增，不由自主地跟着松鼠一级一级地往上跳。尽管后面还有疲劳、饥渴、甚至危险在等着他，但一路上由于有松鼠的鼓励和支持，最终，青蛙在不知不觉中跳完所有石阶，到达了山顶，看到了大海，实现了梦寐以求的愿望。青蛙看海需要松鼠的鼓励，学生学习同样需要老师的鼓励和支持，老师们，请不要吝啬您的语言和微笑，您每一个赞许的眼神、真诚的夸奖、亲昵的动作，都将成为学生前进的动力，激励其克服困难，实现理想。老师们，我们的学生如同一只只登山看海的青蛙，他们有愿望、有理想，然而他们的能力有限，毅力有限，在遇到困难时，他们会像青蛙一样彷徨、失望，就让我们一起来做松鼠式的老师吧，把我们的关心和爱护、引导和帮助、鼓励和支持带给学生，让他们在前进的道路上乘风破浪、早日登上理想之峰吧！
《青蛙看海》教学反思 篇9
《青蛙看海》是一篇童话。 课文叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的事。说明了只要脚踏实地 一步一个脚印 坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。课文言近意远，按照事情的发展顺序，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。小朋友知道了青蛙得看海的全过程，可是，又有多少个能深切体会到青蛙的`刻苦和努力呢？我利用活动课，安排学生从教学楼一楼跳到五楼，两人一组。两人一组，在前面跳的一个扮松鼠，跟在后面跳的就是青蛙了。小朋友们戴着自制的头饰，兴致勃勃地跳了。刚开始还兴高采烈，你追我赶，渐渐地，速度越来越慢，越来越慢。学一学青蛙，累了在草丛中休息一会儿，渴了就喝自带的水，终于到达楼顶了，小朋友们欢呼雀跃。我在楼底一挥手，他们鱼贯而下，直接进教室坐好。
我总结到：青蛙要跳上一座高山，是教学楼的十几倍甚至几十倍高，它力气又这么小可想而知了。
《青蛙看海》教学反思 篇10
在《青蛙看海》结尾处“啊！大海就展现在它们眼前”，指导学生想象练说。
师：这时候，青蛙和松鼠在山顶上看到这一望无边而又美丽的大海，它们心情怎样？又会说些什么呢？
生：他们会高兴地说：“大海真美啊！”
生：青蛙会兴奋地说：“这一望无边的大海真是太美丽了！比起我长期生活的那个湖真是大得多了！”
生：青蛙还会对松鼠说：“小松鼠，谢谢你。如果不是你在身旁鼓励我的话，我就看不到这么美丽的大海了，就实现不了我要看看大海的梦想了！”小松鼠也会说：“不用谢。有志者事竟成！”
师：是啊，世上无难事，只要肯攀登！愿大家都能像青蛙一样，为了自己的理想而脚踏实地、坚持不懈地努力吧！请你在课文最后的空白处写上你要说的话。（学生动笔写话。）
这种利用文中空白处进行情境创设的写话训练，能让学生展开想象的'翅膀，在文章最后想象青蛙和松鼠会说些什么，锻炼了学生说与写的能力，并从中领悟到深刻的道理。
《青蛙看海》教学反思 篇11
这篇课文对二年级小朋友来说篇幅较长，特别是对话较多。怎样使学生学得明白又不显得拖沓？在教学时，我采用了长文短教的方法，把对话列了出来，让学生读熟。
这课的难点是要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我让学生学青蛙跳楼梯的台阶。刚开始学生很起劲，但跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气。有了自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，能够很好地帮助他们理解和感受课文内容。在充分理解和朗读课文的基础上，我做热心的小松鼠，并变换着花样说一些鼓励的话，小朋友们在我的带领下不停地跳着，寓教于乐，亲历登山，感受真切。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的.加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。
另外在教学完后，我创设情境，对孩子进行口语训练，如：说说“青蛙失望的样子，你有失望的时候吗？” “小青蛙终于实现了看海的愿望，此时此刻，小青蛙会对帮助过它的小松鼠说些什么呢？小松鼠又会怎样夸小青蛙呢？小青蛙对自己又会说什么呢？”这样，不仅降低了理解的难度，而且又训练了学生的语言表达能力，将生活的经验运用于课堂，加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。
《青蛙看海》教学反思 篇12
《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。告诉我们只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
从指导预习到第一课时的教学，孩子们对故事已经熟读成诵了。第二课时读完课题，一个孩子叙述了故事大意后，我问孩子们“青蛙看到大海难吗？”“不难。”“难。”“不难。”““难。” 有的.孩子把目光聚焦到“这有什么难的？”这句话。抛出的问题太唐突了吧，让我们来听听苍鹰和青蛙的对话吧。一个说只要登上前面的那座山，就看到大海了。一个说山太高，没有翅膀和长腿上不去。在这难与不难的碰撞中，孩子的思维之花悄悄绽放了。一个认为不难，轻而易举，充满鼓惑，一个却高山仰止，望尘莫及。加上图画和语言的渲染，分角色朗读一下子入情入境了。就这样让梦想破灭了吗？就这样想见却不得见吗？就这样陷入失望的境地，垂头丧气，无可奈何了吗？
小松鼠来了，她的鼓励成了一盏不灭的灯，照亮了青蛙被失望和无奈浸透的心灵。她的陪伴给了青蛙无穷的力量，一级一级地往上跳，终于到达了山顶，看到了波澜壮阔，无边无际的大海。“我终于梦想成真了。”好一个梦想成真，这一切容易吗？不容易啊！反反复复地读“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。”看似艰难，筋疲力尽了，可一个“不知不觉”分明流淌着幸福和欣喜，融化了疲惫，只有大海，只有梦，只有那片蔚蓝。
每个人心中都有一片海，美丽而宽广，神秘而充满诱惑。怎样才能看到她呢？如果你是小青蛙，那苍鹰是谁呢？是老师和妈妈。小松鼠是谁呢？是朋友，是老师，是伙伴，是伴侣。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓励，我们就离那片还越来越近了。
美妙的课堂，幸福的享受，情感的洗礼，精神的共振，如此美丽，如此难忘。
《青蛙看海》教学反思 篇13
《青蛙看海》教学反思（精选17篇）
身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《青蛙看海》教学反思，希望能够帮助到大家。
《青蛙看海》教学反思 篇14
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色表演及朗读课文。
2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学准备：
课件（欣赏课文、高山、海景、课文最后一幅插图）
投影片三张（鹰、两段话）头饰（青蛙、苍鹰、松鼠）
教学过程；
一、讲故事看动画度入，激发兴趣
小朋友们都知道，青蛙生活在？有一只长期生活在湖边的青蛙想去看大海，它能看到吗？我们来看一个动画片好吗？
二、欣赏课文课件
三、进入情境，倾情朗读
1、引导品读第1——3自然段。
（1）、过渡：青蛙一开始很想去看大海时，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困难了。
（2）、自读1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困难呀？
（3）、指名回答，出示相关句子。
A、青蛙遇到困难了，别担心，有了，它的好朋友谁来了？苍鹰怎么告诉青蛙的？
“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
反复读。点名读，指导（“喏”要轻，加上动作，注意语气），生练读，再点名读。边读边表演做动作。
B、过渡：对于苍鹰来说，登上山顶太容易了，简直是小菜一碟，可是青蛙却认为这山简直是——（太高了）你从哪儿看出来的？（“天哪，这么高的山！”）
·*指导看高山插图。
*指导学生模仿青蛙的口吻，惊叹山的高，感受任务的艰巨。
假如你是这只青蛙，看了这么高的山，你怎么说？引导把课文的句子读出来.
C、过渡：说着，青蛙还——
“青蛙吸了口凉气……”
*指名表演“吸了口凉气”，说说青蛙为什么要吸一口凉气？
（4）导读第三自然段：苍鹰是怎么回答青蛙的？
（5）学生先独自扮演不同角色读第1——3自然段，再在小组里进行分角色朗读练习，相互肯定优点，指出不足；小组派代表在班上带头饰分角色朗读，读后评一评苍鹰、青蛙说话的语气是否到位。
2、品读第4——12自然段
（1）过渡：青蛙没有良好的自身条件，可是苍鹰告诉它，不登上山顶，怎么能看到大海呢？怎么办呢？
（2）自读第4——11节，思考：青蛙是怎么看到大海的呢？
（3）谁帮助了它？
引导学生联系生活，加深对青蛙言语的体会。见过青蛙跳吗？见过青蛙登山吗？试着做青蛙跳台阶的样子，跳一跳。
（4）分角色赛读松鼠与青蛙的对话。小组练读、戴头饰读
说话：你说松鼠凭什么说青蛙一定能看到大海？
（5）青蛙是怎样跳到山顶的？画出句子，读一读。
“就这样……”
*你认为小青蛙怎样？
*试一试怎样读才能让人知道青蛙登山的艰难，再把句子读给同学听。
（6）经过这么艰辛的过程，最后他们终于——？课文怎么说的？
*读：啊！大海就展现在他们面前！
四、感悟内涵，表现美感
1、伴着动作，有感情地朗读课文。
2、出示启发说话：青蛙和松鼠在山顶上将会看到什么？
·说话：它们又会说些什么？指名表演，集体评议。
说话：如果苍鹰看到了，它会说什么？
3、自由组合，分角色美读课文。
五、作业
把故事讲给爸爸妈妈听。
课后反思；
1 以边读边表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的'记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，表演方面我觉得师生都做的不错。激发了他们的表演欲。
2、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了挂图辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
在导读方面还要继续努力，我认为自己指导得还不够到位，还望各位多提点建议。
《青蛙看海》教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《青蛙看海》教学反思，希望对大家有所帮助。
《青蛙看海》教学反思 篇15
童话故事《青蛙看海》讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。在教学中，我认为让学生直接体验角色，这样能更好地体验到角色的内心。因此，教学本课前，我先让学生学着“青蛙跳”，看谁先跳到教学楼的三层楼的台阶上。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起来，有的直喘气，还有的在二楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都能联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，学生获得的`体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。 教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，让学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。
学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
《青蛙看海》教学反思 篇16
一直以来，我对课堂表演在帮助学生理解文章、感情朗读、活跃课堂气氛等方面的作用都是很有自信的。但今天这一节课，给我提出了一个新的问题：课堂环境对课堂表演的影响。
今天，教学《青蛙看海》时，为了鼓励学生自主学习、主动思考，在轻松活泼的气氛中领悟文章中文字后面的内涵。小松鼠和青蛙一级一级跳石阶登山这部分，我让学生先自由活动，同桌之间边读书边表演。学生兴趣盎然，但我很快发现，犹豫这节课是借在很宽大的自然实验室上的，空旷的教室让我的声音对后排的学生无能为力。他们几乎在游戏中忘记了课堂。后来，我喊了几名同学到教室前面表演。后面的学生由于看不清，纷纷站起来，给课堂纪律造成了很大的影响。
这一现象，引起我的思考。在考虑课堂表演的时候，除了表演的情节、时机等，课堂环境也是必须考虑的`一个方面。教室大，学生坐得较散的情况下，教师要注意自己站立的位置，学生表演的位置，以及音响设备的准备。
课后，我又在班级中进行了一次表演。学生的注意力就集中了，纪律明显好转，对表演的评议也显得深刻起来。
另外，由于学生课文的不熟悉，导致学生在表演时只注意了片面的动作，人物的语言无从顾及。虽然我在旁边轻声提醒，但无疑表演的效果打了很大的折扣。
教后，我发现：情节简单的环节，在文字还不太熟练的情况下可以用表演帮助学生理解文字，体会感情。但是对情节比较复杂的环节，匆忙之间的表演没有任何实质的意义。我认为：对这一课，课堂上的感情朗读应该重于课堂表演。当学生对课文融会贯通之后，进行完整的课本剧表演会大大促进学生对语言文字的理解能力和运用能力。
《青蛙看海》教学反思
身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《青蛙看海》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《青蛙看海》教学反思 篇17
《青蛙看海》是苏教版二年级上册第四单元第二篇讲读课文，是一篇童话故事。课文讲述了青蛙为了实现看海的愿望，努力攀登上山顶的故事，通过学文让学生明白只要不怕困难，勇于攀登，坚持不懈地努力，就一定能到达理想的顶点。《语文新课程标准》指出：低年级学生主要培养他们“喜欢阅读、感受阅读的乐趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶”。本课设计在倡导学生带着问题探究、自主学习的同时，注重学生读的实践，用丰富多彩的朗读方式，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，并通过分角色表演的形式，让学生在演中感受青蛙的心理变化。抓住文本的空白，让学生个性化的补白，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读的同时，扩大学生的知识面，激发学习语文的兴趣。
在设计教学过程的时候，并没有对文章的内容过多的讲解，而是在范读的基础上，学生们通过各种形式的朗读分清角色的内容，并且把握语句中没有提示语的话是哪个角色说的。在范读的时候讲明要将课文读得正确、流利、有感情，并且能够把握人物的思想和情感的变化，为理解文章的内容预设铺垫。
一、提示语
有了《小鹰学飞》一课所做的感情色彩和基础铺垫，对这篇文章内涵的理解也就很简单了，都表达的是要通过自己坚持不懈的努力，一步一步地实现自己的理想。因此，在学生们朗读课文之后，分析课文中提示语的位置变化，了解提示语位置的不同，标点符号使用的'不同，为以后填写标点符号这类题做铺垫，还可以把握人物说话时的表情、神态、心理、动作的变化。
二、反问句
文章中出现的反问句有两处，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”“不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”学生们第二次接触到反问句，为了能够让他们能够把握反问句转换成陈述句的方法，逐步地分析句子，讲解反问句和陈述句的不同点，分析反问句转换成陈述句的步骤：1、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。2、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉。4、问号改为句号。之后出了几道简单的题进行巩固。
三、分角色表演
学生们自己找伙伴，通过老师的讲解，把握人物的心理和动作的变化，可以适当地添加一些动作和表情的变化，但是要尽量把提示语的内容都要表现出来，这样，学生们在彼此的合作中，了解文章的主旨，比老师站在讲台前，不断地点着白板，不断地翻着PPT要强很多。这样可以极大地激发学生自主学习的积极性，还可以提高他们彼此合作的能力，老师站在讲台前可以看到学生们在细节和学生交往中所表现出来的真实的一面，可以了解他们的心理。还能够在学生之间，和他们交流，感受他们不断迸发出的奇思妙想，并且适当地进行鼓励，给予他们发表意见和想法的机会，提高他们的自信心。
学生们自主地学习，比老师在讲台前侃侃而谈，他们只是呆板地接受要强很多，课堂教学效率也会大大地提高。
《青蛙看海》教学反思 篇18
本课是一则童话故事，叙述了一只长期生活在湖边的青蛙很想看大海，在苍鹰的指点下，在松鼠的帮助下终于看到了大海。课文通过青蛙和苍鹰、松鼠的对话、动作告诉我们一个道理：世上无难事，只要肯攀登。为了让学生明白这个道理，我设计了与课文相匹配的情境，再问学生：“此情此景，你会说些什么？青蛙和松鼠会说些什么？”让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解、品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受力，锻炼说话能力，同时获得情感体验，提高审美的情趣。为了让课堂气氛活跃，增强学生学习兴趣。我让学生分角色表演了一遍课文内容。学生在表演中再次明白了青蛙看海的不易，更加理解了课文所要告诉我们的道理。
最后，我拓展了课文内容，让学生说说，当青蛙和松鼠登上山顶后，大海呈现在眼前。他们会说些什么？学生说：“大海展现在眼前，大海真美啊！一望无边，波浪一个连着一个，发出‘哗……哗……’的声音，那是大海在歌唱。碧绿的`大海和蓝蓝的天空浑然一体，美丽极了！”学生又说：“谢谢你，小松鼠，是你帮助了我，鼓励了我，我才能看到这么美的大海。”小松鼠说：“不用谢，你看，只要你有信心，什么事情都能成功的。”学生的想象力、表达力得到了较好的训练。
《青蛙看海》教学反思 篇19
《青蛙看海》是苏教版小学语文二年级第四单元的一篇童话故事。讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，坚持不懈、刻苦努力，就一定能成功到达理想的彼岸。
苍鹰在整个故事中是一个引导者，是它给青蛙指明了道路，也是苍鹰让青蛙明白了现实情况的艰难，从十分渴望到很失望。在教学这一自然段的时候重点是让学生通过读和观察理解整个情绪转化的过程，明白青蛙看海是一件比较难完成的心愿，为后来的看到大海奠定了基础。这一自然段的学习放在了第一课时，第二课时中只进行了简单的复习以引入后面的`内容。
在设计这节课时，我紧紧围绕着青蛙登山前后的心情变化这条线索加以展开。以青蛙刚开始看到高山时的畏难情绪和青蛙在松鼠的帮助、鼓励下坚持一级一级跳台阶的过程为重点，来突出青蛙不怕劳累、不怕辛苦、坚持不懈向上攀登的精神。在教学过程中，我紧紧围绕青蛙和苍鹰、松鼠的对话展开，指导学生以多种形式反复朗读，以读为主，以读代讲，以问促读，让学生在读中去体会、感悟青蛙的这种精神以及松鼠对它的帮助和鼓励。
课堂上，我通过出示图片及简笔画让学生描绘并感受山之高，我引导孩子说出青蛙看到那座高耸入云的大山时的反应，进而体会青蛙当时惊讶、害怕的心情，再带着这种心情去朗读，在读中进一步体会青蛙的内心。
《青蛙看海》教学反思 篇20
这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。
一、以读为主是为课堂教学的谱写主旋律。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。总之以多种朗读方式让学生在阅读中感受小青蛙的`心情变化，深刻理解课文内容及情感。
二、创设情景，发挥想象，促进言语表达
学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：
1、以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前我带学生去跳了台阶，课上我让孩子进行想象“如果你是小青蛙，一级一级不断向上跳有什么感受？”学生很热情的参与，不断的回答中，可知学生已经获得了初步体验。
2、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了教学课件，为学生展现了美丽的大海，我让学生搜索一些优美的词或句，来赞美一下美丽的大海。不仅可以使学生积累词语和句子，也能锻炼学生的口头表达能力，特别是在最后的环节设计了“新闻发布会”这个环节，让小朋友做小记者来采访小青蛙。从而不断引导学生得出课文所要表达的涵义，并且我还总结了一些名言送给孩子们，帮助他们积累。