知远网整理的语文园地八教案（精选24篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
语文园地八教案 篇1
【教学目标】
1.交流默读的知识，学会默读的方法。
2.认识带有目字旁的字及这些字组成的词语。
3.词句段运用，学会区分近义词，并会运用；学会给词语分类。
4.通过体验、诵读，体会名句，帮助小学生积累语言。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的大意。
2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
【教学难点】
感情朗读句子，理解名言的大意。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
1.谈话导入：默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。
2.小组学生交流：自己在平时是怎样默读的？
3.小组代表作汇报发言，教师小结。
（课件出示2）
默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。开始学习默读时，有人常常伴有小声读，嘴唇不停地动，这是借助读出的声音领会意思。这不要紧，不过要逐渐纠正。
默读时，我们还要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以画出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。
最后，我们在默读时，还要注意速度，所以在平时的阅读时要牢固熟练地掌握字词，默读时不能把注意力放在词字上，而要放在对内容的理解上。这样能更好地提高默读的速度。默读时还要注意减少眼停的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。
（板书：默读：不发声不指读注意速度
画出不认识的字词带着问题边读边思考）
4.了解默读的好处和适用范围。
默读时由于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。默读应用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等，都要用到默读。
三、识字加油站
板块二：识字加油站（课件出示3）
1.学生自由读课本上的字词，做到发音准确。
注意读准翘舌音“眨瞅”，后鼻音“瞪眶”。
2.多元识记生字“眨瞪瞅眶睹”。
形声字结构特点识记：这几个字都是“目”做形旁，表示和眼睛有关，右边的部分是声旁，表示声音。（板书：目字旁的字和眼睛有关）
3.小组同学互相合作，组长随意说出与“目”有关的字，其他学生用字组词，用词造句。
4.你还认识哪些“目”字旁的字？并组词。
看：看见盼：盼望盲：盲人睛：眼睛
四、词句段运用
板块三：词句段运用（课件出示4）
读读想想，下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？选择一个词语写一句话。
1.读读想想。
（1）学生自由读课本上的句子，思考句子中加点的词语可以互相交换吗？
（2）小组交流，组长整理。
（3）小组代表发言，教师小结：这些词语虽然意思相近，但在具体的语言环境中不能混用。
（课件出示5）
①继续：完成一件事，中途停下来，之后又从这里开始。
例句：我今天得继续做昨天没有完成的工作。
②连续：一次过完成的。
例句：在大学我连续二年英语考了第一名。
③陆续：一个一个地。
例句：下课了，同学们陆续走出了教室。
（板书：继续：停下来又开始连续：一次完成陆续：一个一个地）
（4）熟读句子，深入体会。
2.整理购物清单。
（1）学生识字读词，练习分类。
（2）小组交流，组长整理答案。
（3）利用实物投影展示交流。
（4）教师小结：分类列出要买的东西，购物时既方便又不会遗漏。
（课件出示6）
①海鲜类：鲫鱼
②水果类：橙子
③洗化类：牙刷沐浴液
④日常生活类：菜板垃圾桶衣架毛毯棉拖鞋枕头
⑤电器类：充电器
⑥食品类：馒头饼干速冻饺子
五、日积月累
板块四：日积月累
1.学生自由朗读，交流自己的理解。
（这些名言都是关于仁爱和交往的。）
（板书：仁爱与交往）
2.全班交流，教师小结。
3.（课件出示7）
（1）爱人若爱其身。（爱别人就像爱自己。）
（2）不迁怒，不贰过。（不会迁怒于人，不会犯两次同样的错误。）
（3）仁者爱人，有礼者敬人。（仁慈的人爱人，有礼貌的人尊敬人。）
（4）与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。（赠人美好的言辞,比布帛还要温暖；出言伤人，比用长矛利戟刺人还要严重。）
4.学生朗读，背诵积累。
【设计意图：充分调动学生已有的知识经验进入交流平台的学习。多媒体展示默读的要求就注意事项，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。】
【设计意图：又一次复习形声字的形旁表义的特点，弄清形声字形旁表示的意义。帮助学生学会这种形声字构字特点的识字方法。】
【设计意图：展示分别带有三个近义词的句子，学会区别其意义，并能正确运用。】
【设计意图：学习几句关于仁爱的名言，学会积累诗文，学会如何与周围的人和睦相处。】
语文园地八教案 篇2
《语文园地八》分设五个板块。“识字加油站”引导学生认识汉字及组词，了解汉字的规律。“字词句运用”让学生积累近义词，并能选择词语说句子；读句子，想象画面，仿照例句把句子写具体。“我的发现”继续引导学生通过偏旁发现汉字规律。“日积月累”为学生安排了一首古诗《舟夜书所见》。“我爱阅读”让学生通过阅读短文，学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。
学情分析
“识字加油站”“我的发现”都是通过汉字的偏旁引导学生发现汉字规律，巧妙识字，易于学生接受。“字词句运用”中仿照例句写一写略有难度，要引导学生通过读句子，了解加点词语的特点，再根据特点仿写。
教学建议
1．识字部分要注重引导，运用多种形象直观的教学手段来完成。
2．对句子的仿写，教师要提醒学生认真思考，找到仿写的规律，正确仿写。
3．“日积月累”的教学可结合图画读诗，便于学生背诵。
教学目标
【知识与技能】
1．会认10个生字，能发现汉字的规律。
2．积累几组近义词。能想象画面，仿照例句把句子写具体。
3．背诵《舟夜书所见》。
【过程与方法】
在发现中识字，在想象中仿写句子，通过合作探究，引导学生感悟李时珍的人物形象。
【情感、态度与价值观】
1．培养学生的观察、归纳能力。
2．引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。
3．学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。
重点难点
重点
1．会认10个生字，发现汉字规律。
2．积累几组近义词。
3．背诵《舟夜书所见》。
难点
1．读句子，想象画面，仿写句子。
2．引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。
3．引导学生学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。
教学准备
教师：多媒体课件，字卡。
学生：搜集李时珍的相关资料。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认10个生字，发现汉字规律。
2．积累六组近义词，选择词语说句子。
3．指导学生仿写句子。
二、重点难点
重点
1．会认10个生字，发现汉字规律。
2．积累六组近义词，选择词语说句子。
难点
仿写句子。
三、识字加油站
1．课件出示汉字“金、木、水、火、土”。
2．课件出示偏旁“钅、 、氵、 、 ”。
3．请学生指出这两行字的关系。
(下面一行是上面一行汉字变成偏旁后的写法。)
4．出示含有这些偏旁的生字及组词。
(1)引导学生认读生字。
(2)指名读生字。
(3)自主交流识字方法。
(4)“开火车”读词语。
(5)随机出示字卡，指名读字再口头组词。
四、字词句运用
(一)读一读下面的词语，选择一两个说句子。
1．出示六组近义词：
忽然—突然 立刻—马上 一瞬间—一眨眼
逐渐—渐渐 慢慢—徐徐 慢吞吞—慢悠悠
2．学生读一读。
3．小组交流：这些词语有什么关系？
(词语之间意思相近。)
4．说说词语的意思。
5．男女生分读词语。
6．选择词语说句子。
(1)教师示范。
(2)小组内说一说，要保证每个词语都有人说。
(3)全班交流，教师相机评价。
(二)读句子，想象画面，再仿照例句写一写。
1．读例句，想想加点词语的意思。
最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
2．思考讨论。
3．点名回答。
4．全班交流。
“害怕极了”的表现可以用什么词语来形容呢？“慌慌张张”一词充分表现了太阳害怕时的样子。
5．学生填写例句，全班交流，教师针对学生仿写的句子予以评价。
出示：李明杰________，________跑进了教室。
6．出示句子，学生练习。
蝴蝶________________，________________落在花儿上。
妈妈________________，________________躺在沙发上。
五、梳理板书
语文园地八
金 木 水 火 土
钅 氵
第二课时
一、课时目标
1．引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。
2．背诵古诗《舟夜书所见》，并体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。
3．学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。
二、重点难点
重点
1．引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。
2．背诵古诗《舟夜书所见》。
难点
1．读古诗，体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。
2．学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。
三、我的发现
1．出示四组汉字，老师领读，学生跟读。
2．学生讨论：这四组字有什么特点？
3．全班交流。
“神、祖、礼、福”与神有关。
“冰、冷、冻、凉”表示寒冷。
“补、袜、衫、被”与衣物有关。
“海、流、洒、滴”与水有关。
4．同桌互认汉字。
四、日积月累
(一)导言激趣。
古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花。今天我们一起来学习一首描绘美丽夜景的古诗。(板书课题，齐读课题)
(二)知诗人，解诗题。
1．介绍作者。这首诗的作者是清代诗人查慎行。
(教师指导“查、慎”的读音。)
2．解诗题。
(1)逐字理解。
舟：船。书：记。所见：见到的东西。
(2)请学生补上诗的主人公，再说说题目的意思。
(诗人查慎行记夜间在船上所看见的景色)
(三)读诗解意。
1．学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。
2．指名读全诗，明确以下字的读音。
“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。
3．齐读《舟夜书所见》这首诗。
4．解词连句知大意。
(1)指名读第1、2句。
月黑见渔灯，孤光一点萤。
(2)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。
月黑——没有月亮，一片漆黑。见——现。
渔灯——渔船上的灯光。
孤光——孤零零的灯光。萤——萤火虫。
(3)让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。
漆黑的夜晚看不见月亮，只见那渔船上的灯光。孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微光。
(4)指名读第3、4句。
微微风簇浪，散作满河星。
(5)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。
簇——拥起，这里是吹起的意思。
散——散开。 作——变作，变成。
(6)让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。
微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撒落了无数的星星。
(7)让学生用自己的话，说说这首诗的意思。
(四)指导学生背诵这首诗。
五、我爱阅读
1．揭示课题。
今天我们要认识一位伟大的医学家和药物学家，他就是李时珍，那么李时珍是一个怎样的人呢？学了这篇短文，你会更清楚。(板书课题，齐读课题)
2．出示自学要求。
(1)读短文，读准字音，读通句子。
(2)短文共有几个自然段？标上序号。
(3)想一想短文的主要内容。
3．学生自学。
4．检查自学情况，点拨指导。
(1)男女生分读第2、3自然段。思考问题：李时珍为什么要编写一部新的药物书？
李时珍发现旧药物书有什么缺点？
(引导学生归纳出“不全”“不详”“不对”三点。)
(2)学习第4自然段。
①默读第4自然段，思考：李时珍为编书做了哪些事？
②哪句话概括了这一自然段的内容？(第1句话)
③李时珍亲自采药时遇到了哪些困难？他是怎么做的？(指名说)
④李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危险？(分组交流)
⑤李时珍为什么要请教医生、老农、渔民和猎人？(指名说)
⑥有感情地朗读第4自然段。
5．学习第5自然段。
(1)指名读。
(2)“终于”是什么意思？说明了什么？
(3)从哪些地方可以看出《本草纲目》是一部伟大的著作？(分组交流)
6．李时珍为什么能成为伟大的医学家和药物学家？他身上有哪些品质值得我们学习？(学生自由发言)
(李时珍不怕困难、刻苦钻研、勇于探索和实践的精神值得我们学习。)
六、梳理板书
语文园地八
神、祖、礼、福 与神有关
冰、冷、冻、凉 表示寒冷
补、袜、衫、被 与衣物有关
海、流、洒、滴 与水有关
七、教学感悟
教学“识字加油站”时，我借助课件出示汉字与偏旁，请学生观察发现，指出两行字的关系，就是给予学生自主学习的机会。教学“我的发现”时，我启发学生发现汉字规律，让学生变成语文学习的主人。仿写例句时，我依旧让学生发现仿写内容的关系，再让学生动笔写，然后拓展两个类似练习题，丰富学生的语言。
总之，在本学期最后一个《语文园地》的教学中，我大胆放手，让学生自学自悟，教学效果很不错。
语文园地八教案 篇3
教学目的
1、揣摩人物语气，体会人物思想感情。
2、在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。
3、了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。
教学重难点
1、积累文言语汇，掌握文言句式用法。
2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。
3、学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。
教学方法
1、诵读法。
（解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）
2、质疑法。
（解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）3讨论法。
（解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）4。练习法。
（解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。）
媒体设计
1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。
2、利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。
教学时数2课时
教学步骤
第一课时
一、导语设计
同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。（板书：“公输’）。（解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。）
二、研习课文
1、整体把握，理清思路。
（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。
公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿
借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“‘吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。”
（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）
（2）引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求该准。
（解说：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。）
（3）内容与形式总理。
通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。
问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？
点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。
问题②：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。
讨论、明确并形成如下板书。
（板书图）（解说：明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。）
2、具体研习，突出重难点。
首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。
（1研读第五一12段。
问题①：文中哪一句交代了事件的起因？
点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。
问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？
点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。
问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？
点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。
问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？
点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？
点拨：不是，是为了防止公输盘以种。种理由搪塞推托责任。
问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？
点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。
问题③：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？
点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。
（解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）（2）研读第13～16段。
问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？
点拨：‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”
之类的话来。
问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。
问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？
点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。
（解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）
3、课堂训练。
（l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。
（2）完成课后练习一。
（解说：增加识字量，巩固基础知识。）
4、课堂小结。
同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。
（解说：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思考，为下一节课的学习做必要的铺垫。）
第二课时
1、继续研读第17～22段。
问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，
结果怎样呢？
点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子‘优距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。
问题②：“公输盘诎”说明了什么？
点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。
问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？
点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。
问题④：在危险关头，墨子有什么表现？
点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对问题⑤：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？
点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”
问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？
点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。
问题7：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？
点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。
2、欣赏品味。
本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。
（1）抓住矛盾，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻来“不义”，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。
（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。
（3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。
3、课堂训练。
（1）完成课后练习四。
（2）解释下列字词在各句中的意思。
子公输子之意（先生）愿借子杀之（您）说公输盘不说（高兴）清说之（解释）见见公输盘（拜见）胡不见我于王（引见）然虽然，公输盘为我为云梯，必取来（这样）然臣之弟子禽滑厘……（可是）
（解说：训练（）是为了培养学生辨析通假字的能力。训练（2）是为了让学生区别同一字词在不同语言环境中的不同会义。）（3）完成课后练习三。
（解说：培养学生理解、掌握并翻译特殊文言句式的能力。）
（4）完成课后练习二。
（解说：培养学生用简洁的语言概括文章段落大意的能力。）
（5）阅读第1段，回答问题。
①本段只两句话，各叙述了什么内容？
点拨：首句叙述墨子赴楚的原因，第2句叙述墨子赴楚的过程。
②本段的语言有什么特点？
点拨：用语简洁而含义丰富。
尤其第2句，仅用4个动词‘“闻”“起”“行”“至”组成的3个短句就将“十日十夜”的长途跋涉交待得一清二楚，而且给人留下了十分广阔的联想空间，笔力实为不凡。
③联系全文思考，本段为什么略写？
点拨：文章各部分的详略应税主题的需要而定。本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻来的。所以不能过多地渲染楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。
（解说：设计此题，一方面提示学生本段是全文很重要的铺垫，另一方面从语言和文章剪裁上也给学生提供了一个可资借鉴的范例。）
4、课堂小结。（解说：这则板书首先抓住文中的3个“见”字提率3部分内容，接着以双方斗智斗技中的关键词句显示各段主要内容，而后归纳各段要点，最后显示结局并评析人物形象的特，点，便于学生借助板书，很快地回忆全文内容，形成整体印象。）
语文园地八教案 篇4
教学要求：
1、扩展识字量，反义词练习，朗读、识记成语，能写话，口语交际，才艺展示。
2、通过认、读、识、记、说、做完成练习。
3、培养学习兴趣。
重点难点：
1、利用部件区分形近字，扩大识字量。能看图说反义词。
2、能在具体语境中区分意思相近的词语。
3、培养学生朗读、说话、写话的能力。
教具准备：
形近字卡片，找反义词的画面，几种熟悉的动物、植物画面。
课时划分：
3课时
教学过程：
第一课时
我的发现
这个活动安排了两部分内容：一是引导学生发现汉字的构字特点，二是通过看图，引导学生发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应引导学生仔细观察教材所提供的内容，让他们去主动发现，自主归纳，以培养学生自主学习的能力。
教学过程：
1、读小泡中的话，然后让学生自己发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。
2、让学生展开想象认记这些字。如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。
3、“看看说说”让学生自己发现，不必引导。指名说。如：黑、白，大、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双。
第二课时
日积月累
本部分安排四项内容：读记四字词语；选词填空；写话；读短文。“读读记记”重点是指导学生读熟、记住，通过创设语言情境帮助理解词语的意思。“我会写”的主要目的是引导学生产生写作的愿望，对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目的在于培养学生朗读能力，激发学生的读书兴趣。
教学过程：
一、读读记记
1、自己读词语，一起读。
创设情境帮助理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。
2、自己想办法记住这些词语。（也可以让学生的把这些词语写在自己的积累笔记上。）
二、我会选
引导学生自读词语和两个句子，想像一下它们之间有什么联系。
自己选词填空，请同桌检查，并说说自己的理由。
三、我会写
1、启发谈话：平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说，你想说说吗？
2、组内同学互相说自己想说的话。（内容不限，长短不限。）
3、你可以说更可以把他写下来。这样自己以后看了还能想起来呢。
4、学生自由书写，教师巡视了解。
也可以组织组内同学互相读读一读，评一评。
四、我会读
1、自读，要求读的正确，流利。
2、同学比赛读，读给老师听。
3、组织学生说说韩愈聪明在什么地方。
第三课时
口语交际
本次口语交际是本组教材主题的一个延伸，融科学自然教育于口语交际活动之中。目的在于通过学生的交流活动，丰富学生的对生物知识的认知，培养他们搜集处理信息的能力，增强了解生物，保护生物的意识。活动中教师应该按照教材安排，引导学生进行积极准备，鼓励学生大胆交流，评价，以达到此次活动的多重目的。
交际准备：
1、课前布置学生搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。
2、相关的动物头饰、写有动物名字的标牌等。
3、动物自我介绍的录音。
4、将学生划分成若干个小组。
教学过程：
1、小组讨论交流
（1）展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。
（2）互相推荐自己最感兴趣的内容。
（3）用简单的话想全班介绍自己最感兴趣的内容。
2、召开“动物，植物介绍会”
创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物介绍会”好不好？
示范引导：昨天，我请作北极熊做了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，我们可以学着它的样子介绍一下自己。
3、分小组准备讲稿。
4、学生在小组内练习讲解，讲解的同学要戴好相应的头饰，挂上相应的动物标牌。（可用自己喜欢的方式讲）
5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。
6、师生共同评议。
展示台
这是本学期结束前的一次展示，可以把本学期的学习成果都那出来展示。教师要组织过程中应充分挖掘学生一个学期以来的收获。鼓励学生大胆展现自己，总结收获，在相互的交流中促进学生积累，培养学生的表达和自我表现能力。
教学过程：
1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打印成册发行在全班，全年级，家长。
2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。自然博物馆见闻可以在小组内介绍，再在班里介绍。（条件不允许的学校可以组织学生集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。
语文园地八教案 篇5
【教材分析】
“交流平台”引导学生交流阅读童话的体会与收获。“词句段运用”引导学生区分近义词不同的意思;同时体会句子的表达方法，仿写句子。“书写提示”引导学生制作书签，抄写格言。“日积月累”引导学生积累学习名言警句。
【学情分析】
本次“交流平台”的话题是童话，这是学生喜欢的一种话题，因此交流时有话可说。近义词意思的不同，学生在课文学习中也有接触，通过朗读就能体会。写一写其他的季节，因为有例子在前，学生通过朗读，能发现例句所运用的方法，就能描写其他季节。“书写提示”既指导学生学会制作书签。又教给学生抄写格言的方法。
“交流平台”要创设宽松愉悦的氛围，引导学生表达、聆听:近义词的不同，借助朗读，体会词语的意思的不同;朗读描写冬天的句子，思考句子所运用的方法，仿照写句子就能水到渠成;“日积月累”引导学生理解名言，熟读背诵，适当延伸拓展。
【教学目标】
1.与同学交流阅读童话故事的感受；在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。
2.学习描写季节的句子，练习仿写。
3.学做有趣的书签，写上自己喜欢的格言。
4.积累名言。
【教学重难点】
1.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。
2.学习描写季节的句子，练习仿写。
【教学策略】
1.“交流平台”要结合本单元课文和课外阅读，感受童话的魅力，感受人物的真善美。
2.对于“词句段运用”第一题安排的两组句子，主要引导学生通过读句子，体会口头语与书面语的不同，并尝试运用。对于第二题，先让学生读熟句子，体会句子是怎样描写冬天的，再照样子写一写其他季节。
3.“书写提示”教学时，先让学生看清提示要求，再按要求认真书写。
4.“日积月累”教学时，先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.与同学交流阅读童话故事的感受。
2.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。
3.学习描写季节的句子，并仿写。
【教学过程】
板块一
交流平台
1.回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。
（1）师：同学们，本单元选编的课文都是童话故事，通过对这几篇课文的学习，你们感受到童话的特点了吗？读读教材中的文字，我们再来讨论。（课件出示本单元童话相关的内容）
（2）生分组讨论，简单记录讨论结果。
（3）师指名汇报，师生共同探讨“童话中的神奇想象”。
2.拓展延伸。
（1）师引导生进一步感受童话的特点：同学们，我们读了不少童话故事，除了本单元学的这几篇童话故事，你还知道哪些童话故事呢？我们现在就来说一说，进一步感知童话、了解童话。
（2）师指名回答对童话的认识。
示例1：《白雪公主》讲的是美丽的白雪公主受继母的嫉妒而多次被迫害，最后在七个小矮人和王子的帮助下获得新生的故事。爱慕虚荣、贪恋美貌的王后总是爱问镜子：“魔镜魔镜，谁是这个世界上最美的女人？”当魔镜说是白雪公主时，王后就伪装成巫婆，骗白雪公主吃下毒苹果。吃下毒苹果的白雪公主被随后出现的王子救了，最终王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了应有的惩罚。
示例2：《丑小鸭》写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，受到鸭群的鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅的故事。
3.师小结：经过“交流平台”栏目的学习，我们了解了童话故事的特点。
课件出示：
l
富于幻想。幻想是童话最主要的特征，它的人物是虚构的，环境是假设的，情节是离奇的，这一切都来源于作者丰富的想象。
l
故事奇妙，情节曲折，妙趣横生，引人入胜。
l
多采用拟人、夸张、对比等表现手法，使作品更生动形象，使读者感到真实、亲切、有趣。
l
语言浅显简洁，叙述生动活泼，读起来流畅易懂。
师：读童话不但有趣，还能激发我们的幻想，希望课余时间，同学们能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地去想象。
【设计意图】
本板块的设计紧扣教材内容，先让学生通过讨论交流了解童话的特点，再联系自己的实际阅读情况回顾交流，进一步感知童话，了解童话的特点。
板块二
词句段运用
1.学习“词句段运用”第一题。（课件出示“词句段运用”第一题）
课件出示：
读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。
l
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
l
每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。
l
这个字怎么写？我忘记了。
l
任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。
（1）生自由朗读句子，感悟加点的词语的异同；师指名读句子。
（2）师引导生比较两组句子中加点词语的异同。
①师引导：同学们，认真读读这两组句子，并与同桌讨论加点的词语有什么不同。
②同桌互读交流；全班交流。
示例1：这两组句子中加点的词语意思相近。第一组句子中“慰藉”与“安慰”都有“抚慰”的意思。但“安慰”多用于口头语，“慰藉”多用于书面语。
示例2：第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词，都有“不记得”的意思，“忘记”多用于口头语，“忘怀”多用于书面语。
（3）师总结口头语与书面语的不同。（板书：口头语书面语）
师：这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的，不同的是每组中第一个句子中加点的词语多用于口头语，而第二个句子中加点的词语多用于书面语。（课件出示口头语与书面语的异同）
课件出示：
口头语有明显的地域性，使用范围狭窄，而书面语具有更广阔的空间，全国范围内都可以使用。
口头语随着时间的变化会存在消亡或变化的现象，书面语言更持久。
书面语言是在口头语言的基础上进行再加工产生的。
口头语更加简洁明快，通俗自然，而书面语则语句雅正，结构严密。
口头语，更多的是为了交流，是“说”和“听”的语言，而书面语则是“写”和“看”的语言。
（4）拓展练习，强化对口头语与书面语的认识。
①师引导：在生活中，你知道哪些常见的口头语与书面语？
②示例：掩饰—遮挡；包蕴—包含；天际—天边；臂膀—胳膊。
③课件出示词语：背着、背负、停下、停滞。
④生仿照例句进行写话练习，师巡视指导。
⑤师出示句子，指名交流。
（5）师小结：虽然口头语与书面语表达的意思相同，但各有本身的语言特点，在应用时注意。
2.学习“词句段运用”第二题。（课件出示“词句段运用”第二题）
（1）生自由读句子，思考：这些句子分别是怎样描写冬天的？（板书：怎样描写）
（2）生小组内讨论交流；师分别指三名生朗读句子后交流。
示例1：第1句是运用了拟人的修辞手法，生动形象地突出了冬天的寒冷。
示例2：第2句是通过描写动物过冬时的情景，间接突出冬天的寒冷。
（3）全班齐读例句，感悟写法。
（4）师引导生仿照例句的写法，写一写其他季节，并指名读一读自己写的句子。
示例1：春天来了，山上的冰雪融化了，柳树冒出了嫩芽，小草偷偷地从土里钻出来，漫山遍野的野花开了。
示例2：夏天，整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。知了热得不停地鸣叫；小狗热得趴在树荫下，吐出那鲜红的舌头，不停地大口喘着粗气；鸡热得耷拉着脑袋，有气无力地走着。
（5）师小结：在平时的学习过程中，同学们要多留意并积累这样的词语和句子，学以致用。
【设计意图】这一板块的教学，主要是通过朗读句子，体会意思相同的词语或句子，学习多种多样的句子表达方式。让学生通过讨论交流，学会在实际的生活和学习中正确运用各种表达方式，突破教学重难点。
第2课时
【课时目标】
1.学习制作书签。
2.积累名言。
【教学过程】
板块一
书写提示
1.师谈话导入：人们常说“字如其人”，意思就是说，一个人写的字如何，他为人处事的态度就如何。今天这节课我们来学习制作有趣的书签，并在书签上写上自己喜欢的格言。（出示：制作书签）
2.关注书签的书写形式。（课件出示书签）
（1）师指名读书签上的名言。
（2）师引导生交流自己喜欢的名言。
（3）师指导学生观察书签上的名言的书写特点。
（4）师指名交流后全班交流。（课件出示书写提示）
课件出示：
竖写时，要自右向左书写。
字距要均匀。
上下字要对齐。
注意作者名字的位置，使格式更美观。
（5）师小结：制作书签时，首先将卡纸裁剪成自己喜欢的形状。书写时，要注意竖着自右向左书写，字距要均匀，上下字要对齐，要注意作者名字的位置。
3.师范写。
4.生练习制作书签，师巡视，及时指导。
5.作品展示，评选最佳作品。
【设计意图】通过观察及教师的讲解，让学生明白制作书签时应该注意的问题，加上范写及临摹课本中的书签，进一步提高学生的动手能力，培养学生良好的书写习惯。
板块二
日积月累
1.学习“日积月累”板块。（课件出示“日积月累”中的名言）
（1）生自由朗读；师指名朗读，师相机正音。
（2）理解句子。
①师引导：这组句子意思浅显易懂，同学们读完，发现它们的主题跟什么有关呢？
②示例：这是一组有关读书的名言。（相机出示：读书）
（3）反复诵读，积累背诵。
（4）拓展练习。
师引导：你还知道哪些有关读书的名言？（相机出示课件）
2.课堂总结。
师：今天这节课同学们的收获可真不小，不仅学会了自己制作书签，还积累了一组关于读书的名言，希望同学们不光要记住这些名言，更要利用这些名言警句时刻警醒自己。
【设计意图】本组名言浅显易懂，所以教学时，主要是引导学生熟读成诵，同时进行拓展练习，帮助学生积累运用。
【教学反思】
本单元“语文园地”的教学主要是指导学生自己去学。
本单元的“交流平台”，关注的是童话阅读，教学时注意启发学生联系本单元课文和课外阅读，体会童话故事那充满着奇妙的想象的特点。
在“词句段运用”栏目的教学中，我采用灵活多样的方法，寻找读写的结合点，根据口头和书面语的不同特点，帮助学生理解、积累词语，发现生活中的口头语和书本中用词的不同，将学习与生活巧妙地联系起来。在句子部分教学时，我主要引导学生发现可以运用不同方法描写季节，突出季节特点，并通过仿写练习，提高学生的写作能力。“日积月累”主要通过朗读、背诵有关读书的名言，使学生明白刻苦读书的意义。
“书写提示”栏目，主要是引导学生自己制作书签和注意书写书签时的布局及格式，提高他们的动手能力和自学能力。
语文园地八教案 篇6
教学目标：
1.能声情并茂地背诵本诗，正确美观地默写本诗。
2.掌握字词句意思，将诗意说准确、具体、丰满。
3.凭借诗意想象诗境，体会诗人对隐居生活的向往。
一、故事导入，揭题释题
1.推敲的故事——引入贾岛
唐朝有个诗人，写诗特别讲究。有一回，他写了一行诗“僧敲月下门”。可是他对这个“敲”字还不太满意，换个“推”字吧，想来想去，他还是觉得不满意。走在大街上，他就这样一边做动作，一边不停地念：“僧敲月下门，僧推月下门。”看到他这个样子，过路的人都笑话他，可他一点儿也不在意。结果迷迷糊糊中，他撞倒了当时做大官的韩愈的侍卫队上。哎呀!这还了得!侍卫立刻把他抓到韩愈面前。韩愈了解了情况，不但没有责怪他，还和他一起研究，最后定下了还是“僧敲月下门”比较好。从此，这位大诗人就以“推敲诗人”的美名名扬天下。你们想认识这位写诗特别认真的诗人吗?(板书：贾岛)
2.揭题、解题：这个题目读得懂吗?寻隐者不遇
3.读了诗题，你还想知道什么?质疑。
板书：谁寻?为什么寻不到隐者?隐者是谁?
——现在，就让我们带着这一串串的好奇和疑虑，轻轻拂去时间的尘埃，翻开被唐朝的风宋朝的雨清扫过的诗行，走进贾岛精神世界里最幽深的角落，伴随他一起寻找心中的向往和渴望。
二、反复读诗，了解诗意
1.自由读：读准字音，读出节奏，用“/”做记号。
2.自由汇报：读懂了什么?可以是一个字、一个词、一行诗句。
3.说通顺。
再读全诗，质疑：还有什么读不懂的?哪怕是一个字、词。
——真正的高手看起来总是很平常的。这首诗读起来好像并不难懂，但是实际上，大家都知道贾岛写诗是特别讲究，要不然怎么能被称为“推敲诗人”呢!那么，就让我们一边对照诗，一边把整首诗的意思连起来说一说，看看这首诗除了字面的意思，究竟还有什么魅力让它得以流传至今。
4.说具体。
自由说诗意。
说话发散点——松树外形、童子(儿童诗相机)外貌、动作、采药?(逍遥的'生活方式)
5.说生动，说饱满
点拨：简洁——以问代答。
三、再现情境，深化诗意，凸现情感脉络
1.化境——想象
让我们伴着音乐(佛教音乐《静心曲》)，随着诗人轻快的脚步出发吧!请闭上你的眼睛。
——这是一个晴朗的日子，诗人心情很好(词串：兴致勃勃、乘兴而来、兴趣盎然、兴高采烈……)，想起自己那位隐居在山林里的好友，便兴致勃勃地上山找他来了。在一棵遒劲的古松下，就看见了一个活泼可爱的小男孩。
——你看见了那棵大大的松树了吗?(看见，什么样子?)
——那个小男孩你也看见了么?(看见，什么样子?)
——诗人快步迎上前去，兴冲冲地问道：“你师父到哪里去了?”(想象诗人此刻的心情吧，问话时该用怎样的语气?)
——童子抬起头来，有礼貌地回答：“---------”
——“哎呀，他到什么地方采药了呢?”“天哪，我乘兴而来，真是太不巧了。”
——“回先生话--------”
——“噢?他到底在山的什么地方呢?能说的清楚点儿么?”“---------”
2.升华——说话
睁开你的眼睛(关音乐)
——你看到了那座座大山了么?你看见了那迷蒙的云雾了么?是不是这个样子的呢?
——说话练习：云海(发散：能把眼前的美景描述出来吗?)
3.吟哦——背诵
多么令人神往的人间仙境哪!在这儿生活在这儿隐居，真是自由自在，飘飘欲仙哪!望着茫茫的大山，起伏的山峰，想着正在深山中采药的友人。诗人贾岛情不自禁地吟诵起来：
——范诵——引诵——再引诵——学生情不自禁跟诵——全体高声吟诵
4.凝情——书写
带着一丝失望，带着一丝羡慕，带着对隐者那白云般高洁、青松般坚韧、童子般纯真的心灵世界的向往，诗人贾岛回到家中，挥笔写下了为后人广为传诵的这首诗《寻隐者不遇》。(坐姿、写字姿势)
四、巩固
——贾岛的诗刚写好，一位姓王的朋友正好来拜访他，看见贾岛坐在课桌前，快步走上去问：“贾兄啊，最近又有什么新作啊!”
——“王兄啊……”(生读诗)——“松下问童子，贾兄问了什么呀?”
——“只在此山中，是谁说的呀?”——“那么他究竟在什么地方呢?”
——“噢，原来把问话都省略了呀!妙哉妙哉!难怪人们都称‘推敲诗人’呢!”
五、拓展《剑客》
中国古代，文人其实都有当文官报国救世界的梦想。真正让他做了官，倒也未必是个优秀的管理人才，大诗人李白就是个好诗人却不是个当官的好料子。贾岛同样如此，大家请看：
——也有十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事?
语文园地八教案 篇7
教学目标
1、口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。
2、习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。
3、我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。
4、日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。
5、成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。
教学时间：
第一课时：教学口语交际
第二、三课时：习作教学
第四课时：我的发现、日积月累、成语故事
教学过程：
一、教学口语交际
1、教师引入：这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。
2、分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。
3、小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？
4、评出小组的故事大王，帮助同学修改故事，讲得更生动。
5、全班交流，评出班级的故事大王，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。
6、教师总结：神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。
二、教学习作
1、教师：上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次变的机会，展开想象的翅膀，围绕假如我会变，变成任何人、任何物，编一个故事。
2、明确习作要求：
（1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？
（2）教师补充：
想象要大胆，可以异想天开。
想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。
例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。
（3）习作方法指导：
以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。
叙述故事时要有一定的顺序。
故事中要有人物的真情实感。
叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。
表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。
3、学生自己习作，教师巡视指导。
4、学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。
5、教师选出有特色的习作讲评。
6、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。
7、举办假如我是XX主题班队会。
三、教学我的发现
1、学生自由读词语。
2、教师指名读词语，注意正音。
3、结合词义，说出带点词的意思。
4、思考：你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。
5、学生举例说说自己的理解。如：归与旧；狠与狼。
6、小结：注意区分形近字，正确书写。
四、教学日积月累
1、学生读读读写写读读背背
2、交流：成语有什么特点？
第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。
3、你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。
4、读一读，记一记。
读读背背
1、读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？
教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。
2、学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。
3、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？
教师：前部分全是历史故事或神话故事。
4、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？
5、课外收集歇后语。
五、教学成语故事
1、教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。
2、学生自由朗读故事。
3、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。
4、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。
5、作业：抄写、背诵日积月累。
语文园地八教案 篇8
教学要求：
1、扩展识字量，反义词练习，朗读、识记成语，能写话，口语交际，才艺展示。
2、通过认、读、识、记、说、做完成练习。
3、培养学习兴趣。
重点难点：
1、利用部件区分形近字，扩大识字量。能看图说反义词。
2、能在具体语境中区分意思相近的词语。
3、培养学生朗读、说话、写话的能力。
教具准备：
形近字卡片，找反义词的画面，几种熟悉的动物、植物画面。
课时划分：
3课时
教学过程：
第一课时
我的发现
这个活动安排了两部分内容：一是引导学生发现汉字的构字特点，二是通过看图，引导学生发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应引导学生仔细观察教材所提供的内容，让他们去主动发现，自主归纳，以培养学生自主学习的能力。
教学过程：
1、读小泡中的话，然后让学生自己发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。
2、让学生展开想象认记这些字。如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。
3、“看看说说”让学生自己发现，不必引导。指名说。如：黑、白，大、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双。
第二课时
日积月累
本部分安排四项内容：读记四字词语；选词填空；写话；读短文。“读读记记”重点是指导学生读熟、记住，通过创设语言情境帮助理解词语的意思。“我会写”的主要目的是引导学生产生写作的愿望，对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目的在于培养学生朗读能力，激发学生的读书兴趣。
教学过程：
一、读读记记
1、自己读词语，一起读。
创设情境帮助理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。
2、自己想办法记住这些词语。（也可以让学生的把这些词语写在自己的积累笔记上。）
二、我会选
引导学生自读词语和两个句子，想像一下它们之间有什么联系。
自己选词填空，请同桌检查，并说说自己的理由。
三、我会写
1、启发谈话：平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说，你想说说吗？
2、组内同学互相说自己想说的话。（内容不限，长短不限。）
3、你可以说更可以把他写下来。这样自己以后看了还能想起来呢。
4、学生自由书写，教师巡视了解。
也可以组织组内同学互相读读一读，评一评。
四、我会读
1、自读，要求读的正确，流利。
2、同学比赛读，读给老师听。
3、组织学生说说韩愈聪明在什么地方。
第三课时
口语交际
本次口语交际是本组教材主题的一个延伸，融科学自然教育于口语交际活动之中。目的在于通过学生的交流活动，丰富学生的对生物知识的认知，培养他们搜集处理信息的能力，增强了解生物，保护生物的意识。活动中教师应该按照教材安排，引导学生进行积极准备，鼓励学生大胆交流，评价，以达到此次活动的多重目的。
交际准备：
1、课前布置学生搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。
2、相关的动物头饰、写有动物名字的标牌等。
3、动物自我介绍的录音。
4、将学生划分成若干个小组。
教学过程：
1、小组讨论交流
（1）展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。
（2）互相推荐自己最感兴趣的内容。
（3）用简单的话想全班介绍自己最感兴趣的内容。
2、召开“动物，植物介绍会”
创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物介绍会”好不好？
示范引导：昨天，我请作北极熊做了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，我们可以学着它的样子介绍一下自己。
3、分小组准备讲稿。
4、学生在小组内练习讲解，讲解的同学要戴好相应的头饰，挂上相应的动物标牌。（可用自己喜欢的方式讲）
5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。
6、师生共同评议。
展示台
这是本学期结束前的一次展示，可以把本学期的学习成果都那出来展示。教师要组织过程中应充分挖掘学生一个学期以来的收获。鼓励学生大胆展现自己，总结收获，在相互的交流中促进学生积累，培养学生的表达和自我表现能力。
教学过程：
1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打印成册发行在全班，全年级，家长。
2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。自然博物馆见闻可以在小组内介绍，再在班里介绍。（条件不允许的学校可以组织学生集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。
语文园地八教案 篇9
学习目标：
1、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。
2、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。
3、能够根据情景想出解决问题的好办法。
4、在口语交际中，能清楚讲解自己的设计，评出谁的设计好。
“日积月累” “我会读” “展示台”学习准备：
“我的发现” 归纳识字方法 积累字词
小组合作
卡片
三课时
第一课时
一“我的发现”
1、自读韵文发现规律。
2、引导归纳小结，如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；“土”与“里”合在一起就是“埋”；……
3、学生识记生字：甘 埋 闯 掰 跌
4、师检查识字情况。
5、鼓励学生用这种方法识记生字。
如：日月齐照，大放光明。（明）
眼睛流水，泪水汪汪。（泪）
二 “日积月累”
找一找每组字的异同点。
选字填空，然后读一读。
拓展练习
声 生 身 远 圆 园 做 坐
笑（ ） （ ）方 （ ）好
学（ ） 花（ ） 请（ ）
（ ）体 团（ ）
三 “我会读”
1 、自读短文，不懂的'可以请教同学或老师。
2 、把短文读给同学听，说说自己的感受。
第二课时
一 创设情景，导入课题
小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他方法能帮助小猴设计一座桥。
现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子设计的桥。
想一想，怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。
二 分小组交流
介绍自己设计的桥。
三 小猴子选出自己满意的大桥，并说出选中的理由
四 拓展创新
1 引导设计具有特殊用途的桥。
2 鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。
3 评选出最好的桥。
第三课时
1、认真看图，了解第三图缺的是什么。（缺了把球捞上来的）
2、自己想出最好的打捞方法。
3、向大家介绍自己的方法。
4、比一比谁的方法最好。
5、试着把第三幅图画出来。
6、把故事完整地讲一讲。
教后记：
教学反思：
语文园地八教案(合集15篇)
作为一名教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的语文园地八教案，欢迎阅读与收藏。
语文园地八教案 篇10
教学目标
1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。
3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
教学重点
学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。
教学难点
鉴赏墨子的劝说技巧。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、导言：
我国是世界文明古国，硕果累累的先秦科技和丰富多彩的文学艺术，为我国古代文明增添了光彩。春秋战国时期，贵族垄断文化的局面逐渐被打破，私人著书和讲学的风气越来越盛；学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
2、作者介绍：
墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。墨子宣传“非攻”（反对掠夺性战争）“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）等主张，反映小生产者的利益和愿望。
3、作品背景：
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。
二、研习课文
1、整体把握，理解课文内容。
课文朗读
（1）速读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
（2）小声阅读课文，利用工具书及参考资料，疏通文意，找出疑难问题。
（3）小组合作学习，将个人的疑难问题提交小组讨论解决。教师巡视解惑。
（4）全班共同解决小组中有争议的问题。
（5）教师指导学生积累本课的文言知识。
（教师分发文字资料，内容略）
2、学生轻声朗读课文，做好复述课文的准备。
指名学生复述课文故事。
3、要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
4、教师适当指导朗读。略
5、分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求读准。（叙述者、墨子、公输盘、楚惠王）
请大家再大声地将课文朗读一遍，进一步理解课文的内容。
6、理清行文思路，整体把握文意
（1）提问：本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？
明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国，宣传他的“非攻”思想。
（2）哪句话揭示了全文的主要事件？
（公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。）
（3）公输班何许人也？楚国攻打宋国的这场战争的性质如何？
明确：注释②此场战争是“不义之战”（以大欺小、以强凌弱的侵略战争）
（4）哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？
（子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。）
（5）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？
（因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。）
墨子为什么如此不辞劳苦？
（为了实现“兼爱”、“非攻”的思想）
解释“兼爱”、“非攻”
（6）文中哪句话揭示了事件的结果？
（楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”）
（7）请以“这篇课文叙述了________的故事，表现了________”概括课文的内容。
如：这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的机智、勇敢和善辩。
集体朗读课文，进一步领会课文内容和思路，体会对话的语气、语意。
三、布置作业
反复阅读课文，思考墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的？并仔细品味墨子的劝说艺术。
第二课时
一、朗读课文，复习导入。
二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。
（一）学习课文曲折有致的故事情节
课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的话，你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？）
（1）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
（2）师生讨论，明确：
第一回合是墨子使公输理屈词穷；
第二回合是墨子使楚王理屈词穷；
第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。
（二）分析第一回合
（1）墨子为何先劝公输盘？
（2）墨子是如何劝说公输盘的呢？
墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套。（“北方有侮臣者，愿借子杀之。”）
①当墨子请公输杀人时，公输作何表示？（“不说”）
②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么？
（真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。）
③墨子怎样给予致命一击的？
墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，驳斥了他的所谓的“义”。
首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻宋的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。
得出结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？（不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。）
墨子用“不可谓智’”不可谓仁”。
语文园地八教案 篇11
教学内容
完成“语文天地”2、4、5、6题
教学过程
一．第2题 自己拼一拼、指名拼这些音节 同位说一说这些音节的声调标在哪？ 抄写音节
二．第4题 听故事《我，我，我，我知道》判断那种说法是这次赛跑的规则。 先小组内说一说，注意说明理由 全班交流 每小组由一名组员代表小组发言。
三．第5题 观察图画写一写 自由填写 小组内讨论 将自己的答案编成一句话 这一问题对学生的回答不能要求过高，只要学生的回答没有病句，并且符合图意即可。
四．第6题 分段朗读 思考：丁丁写字不好是因为什么？ 后来他是怎样把字写好的？
五．自评
六．总结
课后札记： 学生对于这组练习，出错较少，只是在说话练习上,部分学生表达能力较弱，说不清楚，但有部分学生表现出了良好的表达水平，要多进行此方面的训练。
语文园地八教案 篇12
教学要求
1、在生活中识字，规范书写汉字。
2、会用词语造句并仿写句子。
3、会用不同的偏旁组成新字。
4、积累古诗。
5、阅读《李时珍》，学习快乐读书法。
重点难点
1、在生活中识字，规范书写汉字。
2、由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。
3、会用不同的偏旁组成新字。
教学课时两课时。
1、认识“钩、铲、梅”等10个生字。
2、会用词语造句并仿写句子。
3、会用不同的偏旁组成新字。
一、情境导入
金、木、水、火、土是五种偏旁，今天我们就来学习这五种偏旁组成的新字。
二、认字写字
钩ɡōu子铲chǎn子梅méi花柿shì子源yuán头涨zhǎnɡ潮火炬jù灿càn烂垮kuǎ掉坟fén墓
1、学生齐读词语。
2、开火车读词语。
3、去掉拼音读词语。
4、读句子，巩固认字。（出示句子）
今天，涨潮过后，我们拿着钩子、铲子来到海边。灿烂的晚霞挂在西边，天渐渐暗下来，我们拿着火炬照着亮，用铲子去挖一个个凸起的小“坟墓”，很快，一只只大螃蟹就出现在我们的面前。
5、测试。用线将拼音和汉字连起来。
三、字词句运用
1、小组读这些词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程中，发现这些词语的规律。（每两个一组，每组都是一组近义词）在读的过程中，弄懂每组词语的意思，教师再要求学生自读、开火车读。读完以后让学生造句。
汇报交流。
（1）“突然”和“忽然”都用在没想到，出乎意料的情况下。但两者词性不同，“突然”是形容词，“忽然”是副词。
造句：①我正要出去，忽然下起了一阵大雨。
②我的自行车刚才还在这儿，怎么突然不见了。
（2）“立刻”和“马上”都是常用的表示时间接近的副词。它们的意思非常接近，互换时，整句的意思不变。“马上”要比“立刻”表示的时间更短一些。
造句：①听到命令，战士们立刻投入了战斗。
②你告诉我她在哪里，我马上去找她。
（3）“一瞬间”和“一眨眼”都表示时间很短。“一瞬间”经常用作书面语，而“一眨眼”经常用作口语。
造句：①刚才他还在这儿呢，怎么一眨眼的工夫就不见人影了？
②事情的发生就在一瞬间。
（4）“逐渐”和“渐渐”都能表示缓慢地变化。“逐渐”还能表示阶段性的变化（一步一步）。
造句：①他逐渐从噩梦中清醒过来。
②太阳渐渐升高了，天热了起来。
（5）“慢慢”和“徐徐”都指进行的速度慢。“慢慢”有时不一定有状态的变化，“徐徐”强调动态的变化，是一个逐渐变化的过程。
造句：①老师慢慢向他走来。
②气球徐徐上升，越飞越高。
（6）“慢吞吞”和“慢悠悠”都有缓慢的意思，都指动作非常慢。“慢吞吞”常指动作慢，“慢悠悠”有时还指悠闲的样子。
造句：①他走路慢吞吞的，真让人着急。
②他慢悠悠地走在林间的小路上，欣赏着沿途的风景。
2、根据提示，先阅读句子，然后想象一下画面：最后一个太阳害怕的样子是怎样的，躲进大海时又是怎样的。小组内同学先讨论一下，然后互相表演一下“害怕极了”和“慌慌张张”。
首先，每个小组选出一位表演得好的同学向大家表演，然后评选出表演得最精彩的一组。
仿照例句写一句话。
（示例：李明杰非常着急，火急火燎地跑进了教室）
四、我的发现
请同学们认真观察每一组字，你们会发现：每组字的偏旁都相同，都和同一件事物有关。
“神、祖、礼、福”都有“礻”，带有这个偏旁的字一般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关。
“冰、冷、冻、凉”都有“冫”，带有这个偏旁的字都与温度有关。
“补、袜、衫、被”都有“衤”，带有这个偏旁的字都与衣服有关。
“海、流、洒、滴”都有“氵”，带有这个偏旁的字都与水有关。
认识了这些字以后，我们还可以用这些偏旁写出哪些别的字？和同学交流，看谁写得多。
礻：祁祠祝
衤：袄衬裤
冫：决冯冲
氵：湖江池
五、课堂小结
同学们，这节课我们学习了识字、用词语造句，还知道了偏旁的意思，希望同学们在以后的学习中练习巩固。
1、积累古诗《舟夜书所见》。
2、阅读《李时珍》，感受阅读的快乐。
一、情境导入
今天，我们先学习一首诗，诗的名字是《舟夜书所见》。
舟夜书所见
[清]查zhā慎shèn行
月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇cù浪lànɡ，散作满河星。
1、借助拼音读古诗。
2、作者简介。
查慎行（1650—1727），清代诗人，初名嗣琏，字夏重，号查田；后改名慎行，字悔余，号他山，赐号烟波钓徒，晚年居于初白庵，所以又称查初白。浙江海宁袁花人。著有《他山诗钞》。
3、说说诗句的意思。
夜黑了，见不到一点月光，渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒。微风吹起了细细的波浪，由于水波动荡，映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星。
4、学生读读背背。
5、检查学生的背诵情况。
二、我爱阅读
同学们，我们生病的时候，往往吃些药就好了，这些药是医生根据药方给我们开的。你知道吗，许多药方是记载在《本草纲目》这本巨著上的。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的人？让我们一起来学习《李时珍》这篇文章。
1、默读第1、2自然段，思考：李时珍为什么立下了行医的志向？
小议理解：世代行医救死扶伤
自由读，议：这两段主要讲了什么？
（李时珍立下行医的志向）
2、指名读第3自然段，思考：李时珍为什么要写一部完善的药物书？
讨论。（读句子，抓重点词语，谈体会的方法）
点拨：李时珍发现了旧药物书的缺点，他想，病人吃错了药，那多危险啊，于是决定重新编写一部完善的药物书。
从“他想，病人吃错了药，那多危险啊”你看出了什么？这一自然段主要讲了什么？
（李时珍是一个非常负责的人）
这一自然段主要讲了李时珍决心重新编写药物书。
3、指名读第4自然段，思考：李时珍是怎样收集材料的，这些句子体现了李时珍怎样的品质？
（“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了万水千山”“饿了就吃些干粮，天黑了就在山上过夜”，体现了他不怕环境艰难，不怕气候恶劣，勇于吃苦的精神）
（“他还冒着生命危险尝药材，判断药性和药效”体现了他不顾个人安危，勇于实践的精神）
口头填空，并说说这些数字说明了什么。
李时珍走了（）里路，拜访了（）个医生、农民、渔民和猎人，向他们学到了书上没有的知识。
（说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，为写书做了充分的准备）
有感情地朗读这一自然段，说说这一自然段的主要内容。
（为写书，李时珍做了大量的工作）
4、阅读最后一个自然段，说说“二十七年”这个数字说明了什么。
（说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善）
齐读，说说主要内容。
（李时珍用了二十七年，终于写出了《本草纲目》）
5、有感情地朗读文章，体会李时珍伟大的精神。
三、课堂小结
这节课我们积累了《舟夜书所见》这首诗，还认识了伟大的医药学家李时珍。我们不仅学到了知识，还感受到了李时珍优秀的品质，希望我们在今后的学习中多多积累，不断地充实自己。
语文园地八
◇金木水火土
◇礻衤冫氵
◇《舟夜书所见》
◇《李时珍》
语文园地八教案 篇13
教学目标
1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重点)
2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。(难点)
3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。
4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。
5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。
课前准备
1.制作多媒体课件、字卡。(教师)
2.字卡。(学生)
教学过程
一、情境导入，识字加油站
1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)
2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)读准字音：刷shuā、皂zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。
(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。
(3)交流识字方法。
(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
4.以小组为单位，开火车认读生字。
5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”(课件出示。)
6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾――擦手、牙刷――刷牙、香皂――洗澡、梳子――梳头、脸盆――洗脸。
7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。
8.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
设计意图：借助学生们喜欢的情景动画导入，引领学生在趣味中认识词语。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，更尊重了学生自主发展的需要。
二、认真观察，我的发现
1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。
2.课件播放第一支走来的队伍――小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。
(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)
(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。
(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢？(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)
3.课件播放第二支走出来的队伍――小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。
(1)导言：观察生字，你又发现了什么？(课件出示“鸟字旁”。)
(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。
4.课件播放第三支走出来的队伍――蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。)
(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)
(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)
设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。
三、情感体验，字词句运用
1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。 新人教版一年级下册语文园地八教案设计
(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？(课件播放比赛场景并出示：高兴。)
(2)引导学生认识并理解：高兴。
(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴
语文园地八教案 篇14
写人方法指导：
写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。要写好写人为主的作文，应当从以下几方面入手：
1、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2、选用典型事例。
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
3、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
在三年级作文教学中，写人是作文的基本。如在教学描写我的`同桌时这样进行。写人作文一：我的同桌
教学目标
1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
课前准备
事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的材料如幼儿园的毕业照等，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
教学过程
（播放送别歌），学生欣赏。
一、谈话导入，引出课题。
今天我们一起来读一篇文章。欣赏范文。
范文：
我的同桌
我的同桌孙永涛，不仅是个调皮鬼，而且常常和我“作对”。有好几次，他和几个男生搞“恶作剧”，不仅惹恼了我，还惹哭了我。在我的眼里，他曾是一个不怎么友好的“坏同桌”，提起他我就会产生狠意。后来发生了一件事儿，让我彻底改变了对他的看法。
一天下午快上课时，我发现自己忘带了音乐书，一时急得我像热锅上的蚂蚁。这时，同桌悄悄问我：“怎么啦，愁眉苦脸的？”我无奈地回答：“忘带音乐书了！” “给，看我的吧！”说着，他把音乐书放在课桌的分界线上。我不敢相信自己的眼睛，可这个举动却是真真切切的。我感激地望了望他，真诚地对他说了声“谢谢！”“我们是同桌呀，就应该互相帮助的！”就这样，虽然忘记音乐书，却上了一节开心快乐的音乐课。同桌的友情让我心里暖暖的。
从此，我改变了对同桌的看法。他乐于助人的精神尤其让我记忆深刻。其实，同桌的调皮还是蛮可爱的，总能给我们带来欢声笑语，让我们舒缓了学习的压力。难怪“调皮”一词总是和“聪明”、“可爱”等词语连在一起使用。我的同桌孙永涛就是这样一个又调皮又聪明又可爱的小男孩。况且，我的同桌还用行动证明了“与人为善”的乐趣呢。
可爱的同桌，我再也不会误解你了。我以后也要象你一样，做一个乐于帮助有困难的人。我相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
这是一篇写自己同学的文章，那个同学叫什么名字啊？怎么描写他的外貌的？从外貌就看得出他很机灵，也很调皮，作者是怎样写他的调皮的？
二、结合讲评，讨论理解
师:我们最近进行了一系列人物描写的训练,如写我的弟弟,你是怎么写的?
讲评学生上次写亲人的片段描写，分别有描写外貌和事例的。让学生说说这些片段哪儿写得好,师进行点评。让学生领会写小伙伴的特点要抓住语言、动作、神态来进行描写。
过渡:欣赏完了这几个小作家的作品,我们来回忆一下自己丰富多彩的童年,把咱们带的照片拿出来吧!
三、出示题目,提出要求
1、我知道，在同学们丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹？今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。
2、那我们这次写自己童年的小伙伴该怎么写?
学生理解本次习作的要求：①写出小伙伴的外貌特点；②用一件事来写。教师出示一些好词好句。
四、提供情景，打开思路
1、取出照片回忆,同学们整理自己的构思。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考,如:童年的伙伴.忘不掉的好朋友.他让我难忘等。
2、动笔描写
3、交流归纳。
随伴奏（送别歌）读自己的作文。教师随机讲评,读好后让同学看看照片说说像不像。
另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，
乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。
语文园地八教案 篇15
反思（一）
本节课的教学内容是“我的发现”，“日积月累”两块内容。在教学时，我根据一年级孩子的特点，让他们在轻松快乐中发现探索，在自主实践中积累运用。
在“我的发现”，我尽量让学生自已去探索发现，在总结规律时，我再适当地给予孩子们一定的帮助，主要让学生自已能把这种“合一合”的识字方法自学而会。
在“日积月累”中，我主要是让学生能够区分形近字和同音字。让学生我一找每组字的异同点，让他们选填出正确答案，并让学生自己尽量给这些形近，同音字口头组词比赛，比一比哪组最正确、最多，这样学生学习起来也非常积极主动，有兴趣，也有较好的学习效果。
当然，这课的教学还有些不足之处：有些忽视了成绩较差的学生。因为这字词他们无法区分，所以我在让他们自已组成词。但他们并无兴趣，只是低头做自己的事。我本想请会读的学生带读这些词语，这样差生也会有兴趣点，但是由于时间不够，也就没有让学生跟读了。在以后教学中，我想我也应该多多为差生设计一些好的学习环节。
反思（二）
《语文课程标准》提出了培养学生自主探究的能力，让学生在学习游泳的过程中学会游泳的基本理念。因此，对于《语文园地》的学习内容，更应该注重加强对学生自主学习能力的培养。本设计重点运用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝试，在尝试中不断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。
另外，语文学习能力的培养不同于其他学科，这是一门实践性很强的科目，语文的外延与生活的外延是相同的。心理学指出，能力的形成需要的是规律性的知识和循序地训练，小学生要想真正获取语文学习的方法，提高语文学习的能力那首先就要经历一个“举三反一”的过程，即通过反复地训练，归纳掌握其中的规律。这些规律要通过学生自己反复地练习而获得，且熟记于心，以形成自己的素养。然而，再经历一个“举一反三”的过程，总结规律，然后自己去发现或在老师引导下去拓展，最终形成学生的综合能力，把语文的学习过程系统地展现出来。
语文园地八教案 篇16
教材分析
语文园地八有五项练习，分别是“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”、“和大人一起读”等内容。这些内容着眼于学生识字能力，语文实践能力的提高，培养良好书写习惯、阅读习惯，学会收集词语，享受语文带来的乐趣！
学前准备
1.多媒体课件，字、词卡片，田字格贴片。（教师）
2.生字卡片，制作贺卡材料和工具。（学生）
课时安排
2课时
第一课时（识字加油站、字词句运用）
学习目标
1.认识新字，巩固识字写字。
2.积累词语，向父母表达新年的祝福。
学习重点
1.巩固识字、写字，积累词语。
2.学会写祝福的话语。
学前准备
1.生字词卡片、多媒体课件、田字格贴片。（教师）
2.生字卡片。（学生）
教学环节
识字加油站
一、激趣导入。
小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师。我是学校的一位老师。
二、讲授新课。
1.师出示生词卡片：学校、老师。
2.谁会大声地读给全班同学听。
3.指名读，开火车读，抽读。
4.同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干什么的？
5.指名说，师贴卡片：医生。
6.生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生。
7.妈妈在哪个地方当医生？
8.师板书：医院，生找到相应生字卡：医院。
（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）
9.同法学习生字词：工厂、工人、军队、军人。
三、指导书写生字“工”“厂”。
1.师范写，并指名说说书写规则。
2.生练写生字，先描后练，并积极展示。
四、师总结并拓展。
我们今天又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们高兴吗？
字词句运用
一、谈话导入。
1.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？
2.总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词。
3.谁会读：皮（果皮）（树皮）。
指名读，开火车读。
二、读词，学会组两个词。
1.出示卡片“法”，分小组讨论组词。
2.比赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。
3.同法学其他生词：旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。
4.全班开展读词比赛。
三、拓展。
师出示其它生字，考察学生组词能力，组的词越多越好。
四、做一做。
1.出示课件，欣赏贺卡。
（1）导入：新年快到了，我们都会做贺卡送祝福，你打算做一张什么样的贺卡呢？我们先一起欣赏一下，仔细观察这些贺卡是怎样制作的？
（2）出示课件，请学生欣赏各种形式的贺卡。
师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的？是用什么样的方法制作的？
2.计划制作贺卡。
新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢？你准备制作一张什么样的贺卡？你想对赠送的人说句什么祝福的话？（学生畅所欲言，老师对学生的祝福语句加以指导）
3.学生自制贺卡，教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。
（1）介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生。
（2）学生自由选择材料和工具，进行制作装饰（3）在贺卡上写祝福的话。
4.做好的贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作。
教学反思
课堂教学中，要相信学生的能力，把问题直接交给学生，给予足够的时间让学生思考。有时教师的提示和诱导会束缚学生的思维，影响学生创造力的发挥。组织学生自由选择材料和工具，进行贺卡制作，让学生发挥自己的创造力。老师有目的、有计划地指导、点拨，让他们去发现问题，寻找解决问题的办法，刺激其思维的活跃性，培养了学生动脑、动手的能力。
第二课时（书写提示、日积月累、和大人一起读）
学习目标
1.书写规范汉字，认识两种新笔顺规则。
2.能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。
学前重点
1.学习两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内。
2.能正确朗读古诗，了解古诗大意。
学前准备
1.多媒体课件。（教师）
2.生字卡片。（学生）
教学环节
书写提示
一、认识汉字“小、水、月、问”。
1.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。”
2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。
3.说说上面四个汉字共有几画。
二、学习“小、水、月、问”的笔顺规则。
1.观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。
2.按此规则，学生在书中田字格练习书写“小、水”。
3.同法指导学生“月、问”。强调笔顺规则：先外后内。
日积月累
一、导入。
今天老师带来一首好听的古诗，你们想听吗？
二、学习。
1.多媒体课件播放《风》，引导学生欣赏。
2.老师范读。
3.请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的'景物？
4.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。
5.学生尝试说说诗的大致意思。
6.教师抽查。
7.教师学生评议，纠正个别读错的字音。
8.教师引导学生练习背诵。
三、作业。
1.将你今天的收获讲给你喜欢的人听。
2.课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。
教学反思
语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣，夯实语言的基础，将学语文知识与能力的系统化，强调“学以致用”，而更重要的作用是培养学生学习语文的兴趣。教学时，我让学生进行小组间互相交流，展示识字成果，交流识字体会，体验识字的乐趣。这样，就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。
语文园地八教案 篇17
一、学习目标：
1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。
2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
二、教学重难点：
1、进行口语交际。
2、完成习作。
三、课前准备：
1.布置学生读一本好书。
2.实物投影仪。
四、教学时间：
五课时
第一课时 口语交际
一、名言导入
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
（多媒体打出，师生齐读）
列宁说：“书籍是巨大的力量。”
高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
二、自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）
三、介绍一本好书
1.指名介绍一本好书。
a.请1名同学介绍一本好书。
b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。
师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。
2.小组开始互相介绍。
可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。
3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
四、再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？
（学生交流，体会好书的作用）
小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
五、生活拓展
1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。
第二、三课时 习作
一、导入激趣，拓展思路
1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2.读习作提示，想想自己最想写什么。
3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
二、自主习作
三、师生评议作文
1.交流自己写了什么内容。
2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。
4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。
5.自己修改习作。
四、拓展阅读风格各异的小文
1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2.自由读文章。
第四课时 我的发现 日积月累
一、复习导入
1.读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.互相纠错。
二、读对话，了解内容
1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？
2.同桌分角色读，进一步读好对话。
三、谈一谈，小东有什么发现
1.谈一谈小东有什么发现？
2.谁还有相同的发现？
3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
四、练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容
（在前几个单元中任选两篇概括）
五、读课本中的歇后语
1.读六个歇后语，说说发现了什么？
2.熟读歇后语。
3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。
4.背歇后语。
六、说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动
1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。
3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。
第五课时 趣味语文
一、趣味语文
1.自读两个小故事，读熟练。
2.你觉得趣在哪？说一说。
3.读对子，反复吟诵，感悟趣。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
4.拓展作业：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。
二、阅读延伸
课外作业：读选读课文。
语文园地八教案 篇18
第二课时
1、会认5个生字，大致理解与“目”有关的词语的意思。
2、辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。
3、能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。
重点：会认5个生字，大致理解与“目”有关的词语的意思。
难点：辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。
一、识字加油站
1、课件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹”五个生字，引导学生发现这些字的共同点。(都带有“目”)
2、学生指认生字。
3、和同桌互认生字。
4、出示文中的“扇面”，请学生读出“扇面”上的字。
5、课件出示词语。
眨眼眼眶怒目圆睁
目瞪口呆耳闻目睹
6、做一做这些词语的动作，顺势理解这些词语的意思。
二、词句段运用
(一)辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。
1、自读句子，思考：加点的词语可以互相调换吗？
2、学生交流。
3、教师总结：这三个词语都带有“续”，但是意思却有区别。“陆续”表示前后相继，时断时续做某事的情形；“连续”表示一个接一个做某事的情形；“继续”表示一件事做了一会儿停一停、接着往下做的情形。我军的伤员是时断时续地抬下来；白求恩大夫在手术台旁，一个接一个地救治伤员，工作了六十九个小时；他低下头，不间断地帮我把扣子钉好。如果调换词语，就不能准确地表达句子的意思和人物的品质，所以不能调换。
4、学生从这三个词语中任选一个写一句话。
5、全班交流写的句子，教师相机指导。
(二)整理购物清单。
师：快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西(课件出示词语)。东西太多了，妈妈怕买的时候会有遗漏，所以想请你帮她整理一份购物清单，让她买起来既方便又不会遗漏。你会怎么帮她拟定呢？
1、小组内读一读这些词语，注意读准确。
2、指名学生读。
3、指名学生分类。
零食：饼干
水果：橙子
菜：鲫鱼
面类食品：速冻饺子、馒头
生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充电器、枕头、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架
分类要做到既方便又不会遗漏。
在这个语文园地的教学中，我注重发挥学生的主动性，把较多的时间留给学生，让学生去思考、探讨、交流，灵活运用掌握到的学习语文的基本方法，培养学生主动探究、团结合作的能力和勇于创新的精神。
语文园地八教案 篇19
一、学习目标：
1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。
2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
二、教学重难点：
1、进行口语交际。
2、完成习作。
三、课前准备：
1.布置学生读一本好书。
2.实物投影仪。
四、教学时间：
五课时
第一课时 口语交际
一、名言导入
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
（多媒体打出，师生齐读）
列宁说：“书籍是巨大的力量。”
高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
二、自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）
三、介绍一本好书
1.指名介绍一本好书。
a.请1名同学介绍一本好书。
b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。
师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。
2.小组开始互相介绍。
可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。
3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
四、再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？
（学生交流，体会好书的作用）
小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
五、生活拓展
1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。
第二、三课时 习作
一、导入激趣，拓展思路
1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2.读习作提示，想想自己最想写什么。
3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
二、自主习作
三、师生评议作文
1.交流自己写了什么内容。
2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。
4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。
5.自己修改习作。
四、拓展阅读风格各异的小文
1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2.自由读文章。
第四课时 我的发现 日积月累
一、复习导入
1.读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.互相纠错。
二、读对话，了解内容
1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？
2.同桌分角色读，进一步读好对话。
三、谈一谈，小东有什么发现
1.谈一谈小东有什么发现？
2.谁还有相同的发现？
3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
四、练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容
（在前几个单元中任选两篇概括）
五、读课本中的歇后语
1.读六个歇后语，说说发现了什么？
2.熟读歇后语。
3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。
4.背歇后语。
六、说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动
1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。
3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。
第五课时 趣味语文
一、趣味语文
1.自读两个小故事，读熟练。
2.你觉得趣在哪？说一说。
3.读对子，反复吟诵，感悟趣。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
4.拓展作业：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。
二、阅读延伸
课外作业：读选读课文。
语文园地八教案 篇20
一、 学习目标：
1把自己读过的译本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。
2自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思 写清楚，学习运用平时积累的语言材料。联系修改自己的作文。
3 读我的发现，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷。
二、 课前准备：
1布置学生读一本好书。
2实物投影仪。
第一课时 口语交际
一、 名言导入 ：
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
列宁说：书籍是巨大的力量。
高尔基说：：爱护书籍吧，它是知识的源泉。没译本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。
伏尔泰说：我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。
莎士比亚说：书籍是全人类的营养品。
歌德说：读译本好书，就像和许多高尚的人谈话。
别林斯基说：好的书籍是最贵重的珍宝。
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
二、 自由交谈：自己读过哪些好书。
三、 介绍一本好书：
1指名介绍一本好书
a请一名同学介绍一本好书。
b征求大家的意见，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍。
2小组开始互相介绍。
3各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
4教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5根据学生介绍，把好书名字写在黑板好书看台里，鼓励大家有条件的亲自读一读这些书。
四、 再读名言，能说说通过以前读书的经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？
小结：名人们说的书，应该都指好书。今天，我们谈到的书，应该说也好似好书。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
五、 生活拓展：
1 请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2 在适当的时机，多开展几次推荐一本好书推荐一种好杂志的活动，使学生对读书产生持久的热情。
课后反思：
第二、三课时：
一、 导入 激情，拓展思路：
1导语 ：同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。有的同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2读习作提示，想想自己最想写什么。
3全班交流：最想写什么？
教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
二、 自主习作
三、 师生评议作文
1 交流自己写了什么内容。
2 小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3 同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。
4 教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后在读一读。
四、 拓展阅读风格各异的小文
1 导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2 自己读文章
第四课时 我的发现 日积月累
一、 复习导入
1 读词语盘点中的词语。
2 听写词语。
3 互相纠错。
二、 读对话，了解内容
1 自读我的发现，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？
2 同桌分角色读，进一步读好对话。
三、 谈一谈，小东有什么发现
1 谈一谈小东有什么发现？
2 谁还有相同的发现？
3 抓主要内容，你还发现有什么好方法？
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
四、 读课本中的歇后语
1 读六个歇后语，说说发现了什么？
2 熟读歇后语。
3 讲解三个典故关羽失荆州王羲之写字周瑜打黄盖。如果学生知道，可请学生讲一讲。
五、 说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用使句子形象生动
1 水滴穿石非一日之功，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2 他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字入木三分。
3 你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州骄兵必败。
六、 趣味语文
1 自读二个小故事，读熟练。
2 你觉得趣在哪？说一说。
3 读对子，反复吟诵，感悟趣。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
4 拓展作业 ：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。
七、 阅读延伸
课外作业 ：读选读课文。
语文园地八教案 篇21
教学目标
1、让学生通过读句子，发现相同的意思，可以用不同的句式表达。
2、区别四组同音形近字，认识9个生字，读句子，积累比喻句。 3、积累名言警句，并能用这些名言警句指导自己的学习。
4、交流自己了解到的身边的科学，激发学生对科学的兴趣。
教学重点
1、学习句子的不同形式表达，了解、积累比喻句和一些积累比喻句。
2、鼓励学生了解并交流身边的科学，激发学生对科学的兴趣。
教学难点
1、鼓励学生把这学期的收获或暑假的打算写下来。
2、鼓励学生在课余合作办一张“身边的科学”小报。
第一课时
学习目标
1、让学生通过读句子，发现相同的意思，可以用不同的句式表达。
2、区别四组同音形近字，认识9个生字，读句子，积累比喻句。
3、积累名言警句，并能用这些名言警句指导自己的学习。
学习重难点：学习句子的不同形式表达，了解、积累比喻句和一些积累比喻句。
教学过程
一、谈话引入，激发学生学习兴趣。
经过一段时间的学习，我们了解了正是张衡小时候的认真执着，长大后才成了一名著名的科学家；又和阿德一起走进他的梦乡，感受了美好的科学梦境；也知道小小年纪的爱迪生竟然挽救了***妈的生命！这一切，一定深深地吸引着我们，我们一定也想像他们那样勇敢去探索发现身边的科学，长大后也去圆自己的科学梦。这节课，我们也开展争当“小小科学家”活动，好吗？
二、学习“园地”：
我们知道，要想成为一名科学家，跟小时候的`“认真探索”一定分不开，首先进入第一关——“发现关”
（一）我的发现（课件出示）
1.自读文中的三句话，看看你发现了什么？
2.和同学交流你的发现。（三个句子的意思一样，但句式不同，表达的语气就不同。）
3.找个句子让大家来变一变。
4、评选最具“科学家潜能”的同学。
（二）“日积月累”
导语：我们知道，一名科学家不但要有锐利的眼光，同时，还要有扎实的知识，请进第二关“日积月累”
【选选认认】（课件出示）
1.自读字词，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。
2.根据自己的理解，选字连线。
3.说说你为什么这样连？你是怎样区别这几组形近字的？
4.哪些字容易读错？注意“址、趾、帐、账”的读音。
5.老师出示字卡，学生组词。看谁组得快，组得对。
【我会读】（课件出示）
1.自读句子，发现句子的共同特点（把一种事物比作另一种事物）。
2.同桌互读句子，并交流自己的发现。
3.知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。（繁星比成宝石）
4.你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？请说给大家听。（同桌交流）
【读读背背】（课件出示）
1. 读名言，想含义。
2.交流读自己最喜欢的一句名言。
3.比赛背诵名言。
4、评选最具“科学家实力”的同学
作业：1、读课外书，摘录比喻句、名人名言、谚语。（课件出示）
2、搜集生活中的科学现象。
第二课时
学习目标：
1、交流自己了解到的身边的科学，激发学生对科学的兴趣，并在课余合作办一张“身边的科学”小报。
2、鼓励学生把这学期的收获或暑假的打算写下来。
3、启发学生去查找资料，了解科学家、发明家的成就。
学习重点：
1、交流自己了解到的身边的科学，激发学生对科学的兴趣。
2、鼓励学生把这学期的收获或暑假的打算写下来。
学习难点：
1、鼓励学生把这学期的收获或暑假的打算写下来。
2、 鼓励学生在课余合作办一张“身边的科学”小报。
教学过程：
导语：这节课，我们班继续开展“寻找科学家”活动，首先开展 “最具科学家素质”的评比活动。
一、口语交际
1.语言情境。
老师描述文中给出的身边科学的例子，激发学生口语交际的兴趣。
2.图片情境。（课件出示）
多媒体展示身边科学的图片，给学生以启发,并且引导学生进行交流。
3.进行交际。
（1）小组交流自己了解到的身边的科学。
（2）小组推荐“科学博士”向大家作介绍。
（3）“科学博士”答“记者”问。
（4）小组根据所听到的材料，鼓励学生在课余合作办一张“身边的科学”小报。 （课件出示科学小报的样报）
4.推荐新书，交换旧书。
（1）向同学推荐有关科学常识的书，要对书的内容和特点作简要介绍。听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。
（2）拿自己已看过的书和同学交换。交换时可对书的内容作简单介绍。
二、写一写（课件出示）
这次“写一写”提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写暑假里的打算。教学时，可先让学生根据提示，想想自己写哪方面的内容，先和同学交流一下自己的想法，再把自己想写的内容写下来并向大家展示、作简单介绍。在教学中，一定要注意表扬，也可让学生互相评价。
三、展示台（在主题班会中进行）
这次展示台是展示自己借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。教学时，要拓宽展示内容，可以结合口语交际的内容进行。先布置大家做好准备，确定课外阅读的书目，分工搜集身边的科学的材料，并合作办报。再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会，让学生展示读物和小报，交流了解到的科学知识与见闻。
四、宽带网（课件出示）
本组宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，旨在启发学生去查找资料，了解科学家、发明家的成就。这是一种阅读训练，是搜集和处理信息的训练，也是传统文化教育和爱国主义教育的内容。教师可以和学生一起交流一下，我国古今都有哪些著名的科学家、发明家，我们准备了解哪些科学家或哪些科学成就，从什么渠道去了解。然后让学生以自主或合作的方式去读书，去搜集资料。最后给学生交流和展示的机会。
五、小结并评选“小小科学家”。
六、作业：
1、上网或从课外书、故事书寻找身边科学的材料，制作一份手抄报。
2、查找资料，了解科学家、发明家的成就或故事。
注：有关学生成果展示可放在班会活动课中进行。
内容概括：这篇介绍了关于语文园地八-教学实录5,语文园地八,语文园地八-课堂实录,语文园地八-教学设计,语文园地八-教案，希望对你有帮助！
语文园地八教案 篇22
反思（一）
本节课的教学内容是“我的发现”，“日积月累”两块内容。在教学时，我根据一年级孩子的特点，让他们在轻松快乐中发现探索，在自主实践中积累运用。
在“我的发现”，我尽量让学生自已去探索发现，在总结规律时，我再适当地给予孩子们一定的帮助，主要让学生自已能把这种“合一合”的识字方法自学而会。
在“日积月累”中，我主要是让学生能够区分形近字和同音字。让学生我一找每组字的异同点，让他们选填出正确答案，并让学生自己尽量给这些形近，同音字口头组词比赛，比一比哪组最正确、最多，这样学生学习起来也非常积极主动，有兴趣，也有较好的学习效果。
当然，这课的教学还有些不足之处：有些忽视了成绩较差的学生。因为这字词他们无法区分，所以我在让他们自已组成词。但他们并无兴趣，只是低头做自己的事。我本想请会读的'学生带读这些词语，这样差生也会有兴趣点，但是由于时间不够，也就没有让学生跟读了。在以后教学中，我想我也应该多多为差生设计一些好的学习环节。
反思（二）
《语文课程标准》提出了培养学生自主探究的能力，让学生在学习游泳的过程中学会游泳的基本理念。因此，对于《语文园地》的学习内容，更应该注重加强对学生自主学习能力的培养。本设计重点运用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝试，在尝试中不断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。
另外，语文学习能力的培养不同于其他学科，这是一门实践性很强的科目，语文的外延与生活的外延是相同的。心理学指出，能力的形成需要的是规律性的知识和循序地训练，小学生要想真正获取语文学习的方法，提高语文学习的能力那首先就要经历一个“举三反一”的过程，即通过反复地训练，归纳掌握其中的规律。这些规律要通过学生自己反复地练习而获得，且熟记于心，以形成自己的素养。然而，再经历一个“举一反三”的过程，总结规律，然后自己去发现或在老师引导下去拓展，最终形成学生的综合能力，把语文的学习过程系统地展现出来。
语文园地八教案 篇23
1、同学们，到这个单元为止，我们已经学习了很多生字，也积累了不少识字的方法，你知道的识字的方法有哪些？
2、今天我们学习一种新的识字方法——利用偏旁部首理解字义。
3、师示范朗读，生跟读。边读边找不同。
4、讲解：大部分汉字由两部分组成一个部分跟汉字的读音有关，一个部分跟字义有关，如：“蚜”的发音和右边的“牙”有关，而意思和左边的“虫”有关，因为蚜本身是指蚜虫。
5、分析其余的汉字，加深认识这一规律。
6、总结生字的特点，归纳新的识字方法。
7、指导学生认识“玲.岭.铃.淮.维”五个要求认识的生字。
8、“看看说说”1、回忆学过的识字方法，回答老师的问题。
2、学习“我的发现”。
3、自主探究老师所板书的字的特点。
4、听老师讲解，分析其他的汉字，进一步掌握规律。
5、观察字形，分析组成，认识这五个汉字。
6、生观察后发言，如不具体其它同学可补充。
这一环节的设计，放手让学生自主去观察，发现规律，在教师的引导下，经过充分的交流、讨论，掌握新的认识生字的方法，并应用于今后的学习中去。
做该题时师不必做过多补充限制，培养学生的观察能力和合作能力。
让学生观察画面并进相对比，说出里面所包含的反义词。
1、示范朗读“日积月累”中的成语，要求学生认真听，可小声跟读。
2、指导学生朗读成语。可以将学生分成几个组，比一比哪个组读得好；也可以用接龙的'形式，每个小组的同学每人读一句，看哪个小组读得又快又好。
3、让学生自由朗读成语，并在熟读的基础上加以背诵。
4、“我会选”生自读词语和句子，想想它们内在的联系。1、听老师朗读成语，在听的过程中注意个别难读字的读音。
2、按照老师的要求朗读成语。
3、全班同学熟读、背诵成语。
4、生自己选词填空，并说说自己的理由。
这一环节采用多种形式的朗读，让每个学生积极的参与到学习活动中，充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，从而达到积累成语的目的。
1、启发谈话
（1）你们平时有很多心理话没说，你们想说出来吗/
2、尝试
（2）先在小组内说，再全班交流。（内容不限长短不限）
（3）放胆试写，实现迁移。
3、评改
（4）展示交流，互评互改。
让学生将自己写的话读出来，和全班学生进行交流，教师对学生写的话进行分析点评。
（5）佳作欣赏，借鉴提高。
让学生在小组内互读自己的作品，选一篇最好的在全班交流。
2、“我会读”要求学生读准字音，读通句子。
不认识的字可查字典或问老师。
3、同学比赛读，读给老师听。
4、说说韩愈聪明在什么地方？
（1）生思考自己最想说的话
语文园地八教案 篇24
人教课标教材小学语文四年级上《语文园地八》安排了一次将口语交际与习作相结合的想象训练，具体要求如下：
口语交际：在20世纪，人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展成就，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……要选择合适的方式来进行介绍，如边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清楚。别人讲的时候要认真听，可以补充或提出问题，还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论。
习作：在口语交际的基础上，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受到别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目自己定。写好以后认真读一读，改一改。
怎样才能使学生的口语交际和习作内容更具创造性，新奇有趣？下面就本次口语交际和习作的教学提出几点建议, 供老师们参考。
第一步：从“现实的……怎么样入手”，开展一次社会调查活动。
在《语文园地八》口语交际和习作教学开始前两周，利用双休日的时间引导学生自己或分小组选择自己所关心的、感兴趣的现实事物──现在的家乡、现在的学校、现在的食品、现在的电视、现在的房屋、现在的衣服，现在的……调查了解所关心、所感兴趣的事物现在什么样（调查的方式包括：观察、访谈、读书、实际使用等）？告诉学生：班内要召开一次“我所关心、所感兴趣的事物为内容的信息发布会”认真做好调查笔记。
在学生人人进行了课外调查的基础上，引导学生以学习小组为单位，进一步分析所调查得到的材料，深入调查、研究：“现实事物”有哪些地方让你或他人（身边的其他人）感到不满意？有什么不足、缺陷？有什么问题？促使学生从现实中去发现和提出问题。（以上调查研究大概经历一周时间）
周末，召开“我所关心、感兴趣的事物”的调研报告会，会上，要求学生重点交流自己在调查研究中所发现的“问题内容”，这些问题给人们带来了什么也不便或危害？某同学就一种事物交流完毕，其他同学可以做补充。
第二步：查阅资料，了解现实事物未来的发展趋势。
仍然可以利用双休日的时间，让学生以学习小组为单位，去查阅相关的资料──所关心、感兴趣的“现实事物”，未来的发展趋势什么样的？搜集了解相关的资料。第二周的周初，召开读书报告会。
第三步：引导学生展开想象，在想象中，解决“现实”存在的问题。
1．引导学生重新回顾所调查研究到的“所关心、感兴趣的现实事物的存在问题”，使学生能够确定“什么基础上展开想象”。
2．提出若干问题，指导学生针对自己的实际特点展开想象。
教师可以从两个方面进行引导：一方面引导学生思考“作为未来世界的主人，经过多少年以后你已经成了一位某方面设计专家、制造专家，你可能解决了哪些问题？你设计、制造出什么样的新产品？它是什么样的？为人们带来了那些便利？”另一方面可以引导学生思考“到了几十年以后，你为了尽到对这个世界的责任，你或他（她）成为了什么的人？你在干什么？你解决了哪些问题？”
3．安排口语交际课，让学生先将自己想象到的讲给小组的同学听。小组同学从以下几个方面展开评议讨论：要解决这个问题，想象出来的办法好不好？好在哪里？有什么问题？你认为可以怎样改进？要提示学生带着上面的问题去倾听，并发表自己的意见，帮助每一个同学对想象的内容进行完善。
4．小组内以“想象得新奇、有趣”为标准，推选代表，在班内进行交流评析。针对想象的比较好的，教师或学生通过“追问”的形式，让学生介绍自己“展开想象”的过程，为全班学生提供直观学习的实例；这对学生想象中的存在问题，注意引导学生进行“想象的合理、新奇、有趣、具体”等方面的评议，引导学生自己感悟“如何写得新奇、有趣、合理、具体”
第四步：学生课余时间将自己想象的内容书写成文。教师指导学生修改。
学生习作过程中，教师注意引导学生阅读学习相关的习作范例，一方面认识到本次习作要将“通过想象来解决问题”的过程或者结果当作重点，一些想象为主；另一方面注意将想象的内容写得具体、明白。
学生写完以后，继续组织学生以小组为单位，互相阅读、评议，提出意见，进行修改。老师批阅，进一步提出问题或指导意见，让学生再次修改。修改完毕，誊抄或者打印。
第五步：交流发表，编辑班内的《未来的──》作文集。
简评：
习作绝不是单纯的是课上命题、指导、学生叙写这样一件简单的事请，它是一个与生活、与读书密切相关联的过程，是一个学生生活、交际的真实过程。这样，学生的习作才有兴趣、有内容，切实提高学生的表达能力。因此，本次教学，安排了学生调查、读书、报告、交流、编辑习作专辑，这些，都是为了“使学生的习作来源于生活”、“使习作成为学生真实的生活交际”而考虑的。同时，这样的过程，又成了学生一次“语文实践活动的过程”。
本次习作要求学生针对具体的事物，展开创造性想象, 写自己创造性的想象。心理学研究指出：创造性想象产生的首要条件是要“受到原型的启发”。要学生写“未来的──”，首先应该清楚“现实的──”是什么样，“现实的”是能够启发学生展开创造想象的原型。
本次习作设计“调查研究现实的事物”环节，目的有三：一是为学生提供生活的原型；二是强化学生“展开想象”情感强度；三是使学生展开想象有一定的社会目的。
读书，是写作的基础；查阅“现实事物在未来发展的趋势”方面的资料，不但增加学生的阅读量，而且为学生“进行想象是开拓思路，进行合理想象”打下基础。
编辑短评：口语交际与习作相结合是一个值得探索的课题，本设计在这方面做了有益的尝试，从调查入手，让学生结合实际情况提出自己对生活中存在的一些问题的看法，然后展开合理的想象解决问题，最后落实到笔头上，我想对孩子们来说这样一次活动是有意义且记忆深刻的，习作也不会落于空谈。（王林）
《语文园地八》教学设计一
教学目标
1．口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
2．习作练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感。培养学生写作的良好习惯。
3．我的发现：能主动发现同音字，并正确使用，引导学生从音、形、义上加以区分。
4．日积月累：读科学名言，从中体会名言的含义。
5．拓展延伸：通过宽带网，了解科学技术日新月异，感受我国科学技术发展的新成就，感受科技发展给生活带来的新变化。可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。
课前准备
收集自己准备的科技新闻。
教学课时
4课时
第一课时
口语交际，我们的奇思妙想
1．激趣导入：
同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，在本组课文中，我们从《呼唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等文章中，了解到科学的威力和奇迹。今天，我们就畅想一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化呢？
展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说未来的生活、学习，只要能想到的，都可以说。
2．小组交流：
前后两组同学组成小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐。交流时可以互相问学，互相补充，互相评价。
3．全班交流：
每组推荐介绍得好的，大家感兴趣的到班上交流，共同探讨，进行评价。
4．小结延伸：
同学们的畅想真神奇、真美妙！我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑，就能有所发明，有所收获。
如果要想使你们的幻想成为现实，必须现在好好学习，掌握丰富的科学知识、科学技能，让幻想成为现实。
第二课时
习作指导 写一篇想象作文
一、谈话引入：
上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。
二、明确习作要求：
1．想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。
2．教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。
3．习作方法指导：
①叙述想象的事物，要有一定的顺序。
②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。
③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。
4．学生自己交流习作，教师巡视指导。
5．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。
6．教师选出有特色的习作讲评。
7．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。
第三、四课时
一、教学“我的发现”
1．学生自由读词语。
2．教师指名读词语，注意正音。
3．符合词义，说说带点的词的意思。
4．思考：你发现了什么？广告乱改成语。
5．小结：注意区分同音字。
二、教学“日积月累”
1．学生读科学名言
2．交流：你从科学名言中了解了什么？
3．小结：这些名言，告诉我们对待科学的态度应怎样，同时，教育我们要向科学家学习。
三、教学“宽带网”
1．朗读宽带网中的内容。
2．你在生活中还收集了哪些信息？
3．学生展开收集资料。
4．举办《科学在身边》手抄报。