知远网整理的给予是快乐的教学设计（精选29篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
给予是快乐的教学设计 篇1
学习目标
1．能正确、流利地朗读课文。
2．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
3．教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点、难点
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
教学时间 1课时
设计思路
根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
教学过程
一、情境导入
1．同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我们就来学习另一种快乐，出示《给予是快乐的》，
2．齐读课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的.，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。
二、初读课文
1．自由读课文要求：
（1）读通课文，标出自然段。
（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。
（3）思考：课文讲了一件什么事情？
2．检查反馈。
三、精读课文，感悟“给予是快乐的”
1．出示：“但是，这回保罗又错了。”
引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？
2．读后讨论、交流。
（1）快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）
出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。
过渡。保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望……
出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。” “这样”是指怎样呢？
小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。
引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）
（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？
读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。
过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
4．为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
引：是呀，给予是令人快乐的，那我们课文中是“谁”把“什么”给予“谁”？
对啊！给是快乐的，给，永远比拿愉快，让我们一起来看看阅读资料吧！
四、联系实际，深化中心
1．总结课文。
保罗通过与男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。
2．想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？把想到的内容简短地写下来。
3．写后交流。
五、板书
24给予是快乐的
男孩 保罗
希望像哥哥 希望有哥哥
跑进背着返回放小男孩 想在邻居面前炫耀
度过一个难忘的夜晚
给予是快乐的教学设计 篇2
【教学目标】
1、正确、流利的朗读课文。
2、理解由生字组成的词，会用“羡慕”造句。
3、凭借课文的具体语言材料，特别是人物的语言，初步感知“给予”这一高尚的快乐。
【课时】
第一课时。
【教学过程】
一、谈话引入
1、直接板书：
“快乐”
齐读。
2、指名问：
你快乐吗？你什么时候最快乐？
3、小结：
的确，在得到精美的礼物，或受到别人的帮助和关爱时，是那么令人开心和快乐，但今天，我们要去感受的是一种不同一般的，高尚的快乐。
板书：
给予
理解“给予”，谁能告诉我你是怎么理解“给予”的？
（就是给别人什么，就是帮助别人，就是付出，奉献，助人为乐等。）
二、授新课
1、初读第一段：
（1）请大家先听老师读一段话：
圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（幻灯出示）指名读。
大家能像老师那样有滋有味的读一读吗？
板书：
羡慕
（2） 齐读“羡慕”，用“羡慕”说一句话。你猜这位男孩羡慕什么？
（3） 那保罗看到这种情形，他会怎么想？
2、初读第二到第七段：
（1）自由朗读课文第二到第七自然段。
（读的时候应当有滋有味。）
板书：
吃惊
（2） 指名分角色朗读。我想请三名同学分角色来朗读。
（3） 齐读“吃惊”。“吃惊地看”应该是什么样子的？指名表演。为什么保罗会感到如此吃惊？
（根据学生回答，幻灯出示“我希望自己也能当这样的哥哥”。）
这句话中哪个词应重读，读一读。
（4） 幻灯句式变换为“我希望自己也能当（ ）的哥哥。”
小结：是呀，保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。可是，男孩的回答却是希望当这样的哥哥，这完全出乎保罗的意料，保罗想错了。
3、初读第八到第十段：
（1）第二次又错了。请同学们继续读课文，并把有关保罗第二次犯错的语句划出来多读几遍。
板书：
湿润
（2） 交流，你从文中哪里看出来？幻灯出示：
保罗认为男孩会想：
坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。
男孩对弟弟说：
将来，我也要送你一辆这样的新车。
（3） 你觉得哥哥在跟腿有残疾的弟弟在将这番话的时候语气应该是怎样的？
（坚定的，充满自信的。）
让学生带着这样的.语气读。
师接读：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也作了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
（4） 你觉得此时保罗眼眶里含着的是怎样的泪水？
小结：究竟是什么打动了保罗，是什么让保罗懂得了给予是一种尚的快乐？
【板书】
给予 快乐
羡慕 吃惊 湿润
给予是快乐的教学设计 篇3
【教学目标】
1、正确、流利的朗读课文。
2、理解由生字组成的词，会用“羡慕”造句。
3、凭借课文的具体语言材料，特别是人物的语言，初步感知“给予”这一高尚的快乐。
【课时】
第一课时。
【教学过程】
一、谈话引入
1、直接板书：
“快乐”
齐读。
2、指名问：
你快乐吗？你什么时候最快乐？
3、小结：
的确，在得到精美的礼物，或受到别人的帮助和关爱时，是那么令人开心和快乐，但今天，我们要去感受的是一种不同一般的，高尚的快乐。
板书：
给予
理解“给予”，谁能告诉我你是怎么理解“给予”的？
（就是给别人什么，就是帮助别人，就是付出，奉献，助人为乐等。）
二、授新课
1、初读第一段：
（1）请大家先听老师读一段话：
圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的'时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（幻灯出示）指名读。
大家能像老师那样有滋有味的读一读吗？
板书：
羡慕
（2） 齐读“羡慕”，用“羡慕”说一句话。你猜这位男孩羡慕什么？
（3） 那保罗看到这种情形，他会怎么想？
2、初读第二到第七段：
（1）自由朗读课文第二到第七自然段。
（读的时候应当有滋有味。）
板书：
吃惊
（2） 指名分角色朗读。我想请三名同学分角色来朗读。
（3） 齐读“吃惊”。“吃惊地看”应该是什么样子的？指名表演。为什么保罗会感到如此吃惊？
（根据学生回答，幻灯出示“我希望自己也能当这样的哥哥”。）
这句话中哪个词应重读，读一读。
（4） 幻灯句式变换为“我希望自己也能当（ ）的哥哥。”
小结：是呀，保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。可是，男孩的回答却是希望当这样的哥哥，这完全出乎保罗的意料，保罗想错了。
3、初读第八到第十段：
（1）第二次又错了。请同学们继续读课文，并把有关保罗第二次犯错的语句划出来多读几遍。
板书：
湿润
（2） 交流，你从文中哪里看出来？幻灯出示：
保罗认为男孩会想：
坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。
男孩对弟弟说：
将来，我也要送你一辆这样的新车。
（3） 你觉得哥哥在跟腿有残疾的弟弟在将这番话的时候语气应该是怎样的？
（坚定的，充满自信的。）
让学生带着这样的语气读。
师接读：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也作了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
（4） 你觉得此时保罗眼眶里含着的是怎样的泪水？
小结：究竟是什么打动了保罗，是什么让保罗懂得了给予是一种尚的快乐？
【板书】
给予 快乐
羡慕 吃惊 湿润
给予是快乐的教学设计 篇4
教学目标：
1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。体会“给予是快乐的”这句话的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟读自己喜欢的句子。
教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程：
一、导入
1、同学们，在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？[板书快乐的]
2、在生活中，我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。[板书给予是]
3、在你的脑海中什么是“给予”？（把东西给别人，帮助别人就是快乐的。）
师：是啊,给予是快乐的，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。
二、初读课文，整体感知
1、让我们带着自学要求来自学课文吧！（出示自学要求）
（1）轻声读课文，遇到生字、新词可以查查字典或借助注音。
（2）想想课文出现了几个人？课文讲了 把 给予
2、自学反馈。
（1）展示自学成果---词语
圣诞礼物 饶有兴趣 闪亮 羡慕 宽裕 惊叹 不由自主 显然 神气 湿润 喜悦
①你读懂了哪些词?(可以用这个词来说一句话,或说说它的近义词都可以。)
②让我们带着我们的理解一起来读一读。（词学得不错，文章内容学得怎么样啊？）
（2）课文中出现了几个人啊？课文讲了 把 给予 。
指名说，并根据学生说的进行板书。
三、精读课文，感悟“爱”
1、①出示句子（2~5）
同学们，语言是心灵的窗户，让我们自由读一读保罗和小男孩的这段对话,读好后同桌互相说说，读了之后你有什么感想？（指名说）
师：同学们读得很仔细，都体会到了保罗和小男孩的心情。（齐读这段话）
②出示一组不同重音的句子。
师：你发现这三句话有什么不同吗？（每一句加粗的字不同）
师：请同学分别把这3句话念一下，加粗的字念重音。（指名读）
师：读不同的重音，我们发现强调的内容就不一样。（齐读）
③听到保罗的这句话，小男孩吃惊了，
师：谁能把他吃惊的这句话读一读？
“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”（读出吃惊的语气），指名读。
师：接下来小男孩的一句话让保罗更吃惊。
④出示句子。“我希望自己也能当这样的'哥哥。”
师：谁能把这句话读一读？哪个字最让人吃惊？（当）
师：你能想象出他说这句话时的心情吗，谁愿意再来当当这个小男孩。（指名读，读出“羡慕”） 评价指导。
⑤同学们，当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？（指名说）
⑥保罗听到小男孩的这句话，也跟你们一样呀，他也很吃惊，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗？
出示：我原以为 ，没想到 。
⑦保罗惊讶小男孩的回答和他所想不一样。其实让保罗惊讶的还不止这些呢？让我们继续看下去。
2、出示第十一自然段。（自由读。说说保罗看到了些什么，听到了些什么？）
①保罗把车开到了男孩的家门口他看到了什么？（感受到了男孩对弟弟的爱）听到了什么？（交流）
②小男孩在说这句话的时候心里想的是什么？（要把快乐给予弟弟）
③谁愿意通过朗读把这份快乐给予我们大家。
④那保罗看到、听到这样一幕，心里会想些什么？说话练习：我原以为 ，没想到 。
3、出示12自然段。
保罗从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是给予的快乐。这使保罗被深深地感动了。
①于是（引读课文12自然段）
②为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）
小弟弟感到难忘，是因为
小男孩感到难忘，是因为
保罗感到难忘，是因为
你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。
四、总结拓展
1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。
2、帮助别人实现愿望自己是快乐的，（出示图片）还有什么给予也是快乐的呢？
3、有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时自己也获取一份真正的快乐。
老师把一首小诗送给大家： （自己念念）
群星把光明送给夜空，
点点璀璨，
闪烁出永恒的美丽。
鲜花把芳香送给大地，
朵朵灿烂，
绽放出一春的明媚。
你听，你听啊，
它们在轻轻絮语——
给予，
是美好的；
给予，
是快乐的。
4、再次感受给予的快乐。（齐读课文）（配乐：爱的奉献）
给予是快乐的教学设计 篇5
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。
【教学过程】
一、导入
同学们，这节课我们继续学习24课《给予是快乐的》。上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。谁愿意读一读课题。同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。
（多找几个同学读，读课题是对课文感受的开始，读出题意非常重要。）
二、整体感知
1、是啊，给予是快乐的。（投影出示。）那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的？同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一些划一划。
（学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态。）
2、（学生读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问题，想好了吗？（估计学生思考好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思考和老师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。
（学生在读。）
三、合作交流
同学们又读了一遍课文，老师的提问思考好了吗？同学们可以分组交流一下。注意，在分组交流的时候，要有顺序，别人说的时候要学会倾听，不要随意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的意见，这叫会学习。懂了吗？
（因为这个问题本身就有一定的深度，学生交流很有必要，在这个过程中教师要了解学生问题的学习情况，以便进行适时的指导。）
四、精读指导
1、好我们现在来交流一下同学们的读书情况，那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的。我们还是从那辆新轿车说起吧。这是谁给予谁的礼物？为什么说这种给予快乐的。
（这个问题是整个课文的开始，学生回答起来比较容易，但很重要，板书：哥哥→保罗。）
保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车，因为那是圣诞礼物，保罗当然高兴。要是你在过节的时候，别人送你一辆新车，你高兴吗？这种建立在物质上的给予当然是快乐的。
2、那小男孩又给予了谁什么，为什么说这种给予是快乐的：
⑴ 学生回答。
（这个问题比较难，但这个问题学生可能会回答，小男孩给予他的.弟弟希望，小男孩想给予他弟弟一辆新轿车，教师要进行引导，板书：小男孩→弟弟。）
⑵ 小男孩给予他弟弟希望，什么希望？将来也能买一辆车给他的弟弟，可能他买给他弟弟的车会更漂亮，也许这辆车会飞哪。哈哈，刚才又一位同学在小声说，到时候就不送弟弟汽车啦，改送飞船。那更好，到时候不要忘了也带我到天上兜一圈。
⑶ 他的这种给予为什么是快乐的？假如你是他弟弟，听了哥哥说的话，会怎么说？他的弟弟一定乐死了。
⑷ 你能想象出小男孩说这句话时的神态和动作吗？如果你现在就那个小男孩，会怎么说这句话，你能说好这句话吗？自己试一试：
① 请你读：
读的真好，我替小男孩的弟弟感谢你，为他有这样一个爱他的哥哥而骄傲，让老师向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感谢你。
② 我们一起读这一句，一起去分享小男孩的快乐。想站起来读的可以站起来。
⑸ 此时老师也希望自己将来也能有一个像小男孩那样的哥哥。同学们，当小男孩把自己的希望说出来之后，保罗为什么感到非常惊讶？读一读1到5节。谁能告诉老师？
保罗没有想到，小男孩那么的爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向，要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且像保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。
⑹ 小男孩有没有把这个希望给予他的弟弟，他又是一个怎样的弟弟？（投影课文的插图）同学们读一读课文的第11节就知道了。
① 谁能把小男孩说的那段话读出来。
投影出示：
“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉的你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时侯，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”
② 读完之后，同学们告诉老师，小男孩给予他弟弟的仅仅是希望吗？
其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，中间蕴涵的是对弟弟深深的爱，浓浓的情，要知道他的弟弟是一位残疾人。我想残疾人更需要人们的关爱，何况他又是小男孩的弟弟。同学们好好读一读第11节，用自己的心、用自己的声音去体会其中的情和意吧。
（学生练读。）
⑺ 指导朗读第11节：
① 谁来读：
（找一个读书一般的同学。）
同学们你们认为他读的怎样？其实这段话，张老师读了很多遍，也常常读给我的6岁的女儿听，每一次读，都有每一次的感动。现在我特别想读给同学们听，同学们说可以吗？（放音乐，范读）
同学们自己再来读一读这一节，再去体会兄弟间的浓浓亲情。
② 请你读：
学生读到“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？”示意学生停下来。我想小男孩在说这句话的时候一定非常兴奋，他会指着新轿车，眼里闪着亮光，他在急切的告诉弟弟就是这辆新轿车。自己在读一读这一句。
同学们他兴奋吗？“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？”要知道，他在向弟弟验证自己说的话一点都没有错。谁愿意再读一读这句话。
③ 学生读到“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”示意学生停下来。“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”小男孩说这句话时，语气是坚定的，他坚信自己将来一定能送给弟弟一辆比这辆车更好的车。自己再读这一句，要把小男孩此时坚定的感情读出来，要知道他太爱自己脚有残疾的弟弟了。
请你读。
④ 当学生读完这一节。这时的小男孩越说越激动，他好象已经看到自己带着背着可爱的小弟弟，在看圣诞节橱窗里那些好东西。同学们能想象出他们俩激动的神情吗？你们认为他最后一句读的怎样？应该怎么读？自己试一试。
请你读。听出他的激动吗？老师也想试一试，可以吗。听老师读。圣诞节橱窗里的好东西太多了，弟弟们你们玩的高兴吗？谁愿意读。带着弟弟玩的高兴吗？好，我们一起读。
⑤ 小男孩对弟弟的爱深深的感染了同学们，谁愿意再读这一节，再次寻找那份感动。请你读（配乐）读的真好。
3、小男孩为什么能把这份关爱带给他脚有残疾的弟弟，同学们读一读课文的6到10节就知道了。谁愿意告诉老师？
⑴ 对，是保罗：
他被小男孩与弟弟间浓浓的爱与亲情所感染，于是开着车来到了小男孩家，把希望和关爱带给了他教有残疾的小弟弟。在这种给予中保罗快乐吗？
对，保罗当然快乐。因为他在小男孩和他的弟弟之间传递着爱，传递着快乐。
板书：
爱的传递
⑵ 同学们保罗下了车，把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐进了车里。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。那“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？同学们读一读12节好好想一想。
小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于传递了快乐、传递了关爱，他真正懂得了给予是快乐的。
那谁愿意读一读这一节。不但他们三个人度过了一个难忘的夜晚，我们也和他们三个一起分享了的快乐，感到了难忘。
四、再次感知文章内容
1、多么美的圣诞夜，多么令人难忘的夜晚，爱在传递中得到了升华。在这种爱的传递中，你们感受到给予的快乐吗。同学们再把这个故事读一读，，在爱心的传递中去体验给予的快乐。
（学生在读课文。）
2、你们能不能帮老师推荐一个你们班读书最好的同学，请他读课文的最后三节。好，请你读。
（配乐。）
他的朗读感动了同学们，也深深的感动了老师。
五、深化主题
1、是啊，在爱心的传递中我们懂得了给予是快乐的，其实在我们的学习和生活中，同学之间的一个细微的动作，一句温暖的话语，一个真情的扶助，都是给予。同学们能不能结合你的亲身经历，用几句话写出你对别人的给予和别人对你的给予，写出你对给予是快乐的理解。一会儿我们交流，好吗？
2、（配乐）学生交流。
3、同学们说的真好，哥哥给予了保罗一辆新轿车，保罗又把希望给予了小男孩，小男孩又把希望和关爱带给了自己脚有残疾的弟弟，他们在这种相互的给予中传递着人间的真情、传递着人间的关爱，在这种相互的给予中体验到世间最伟大的快乐。让我们再读课题，来结束本课的学习吧。师生齐读课题。
下课。
【板书设计】
24、给予是快乐的
保罗
弟弟 小男孩
爱的传递
【课后反思】
本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。
给予是快乐的教学设计 篇6
教学目标：
1、通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。
2、能有感情地朗读课文。
一、读题导入
1、 今天我们继续来学习《给予是快乐的》。(读课题)
2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢?给予是不是真的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。
二、自读初探
老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗?为什么?
(同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态)。
三、精读探究
1、指名说说课文中谁给予谁?
2、学生交流，相机理解以下部分
▲哥哥对保罗的给予(板书：哥哥——保罗)
相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”
(1)学生自读，体会保罗的心情
(2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗?为什么?
(引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐)
(3)朗读体会体会保罗的快乐的心情。
▲小男孩对弟弟的给予(板书：小男孩——弟弟)
找出相应的句子，相机出示：
但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
(1)先抓住“为什么保罗会惊讶”?带出第3节(出示)，理解吃惊，为什么会吃惊(是吃惊保罗有这样一个好哥哥)读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)
(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么?
(3)在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗?为什么?
(4)进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵
(5)分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望……”时的快乐的感觉)
(过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种给予。)
相机出示：
不一会儿，他背着……返回来了。他……那些好东西了!”
(1)学生读 ，从他的话语中，你感觉到什么?(希望送给弟弟汽车，让他 快乐，美好的愿望)
指导读出自己的感受
(2)从他的举动中你感觉到什么?(对弟弟的的关心和爱)
指导读出自己的感受
(3)他快乐吗?现在你觉得他是为什么而快乐?(板书：给别人关爱)
(不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去温暖，是最快乐的)
(4)读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬。
▲保罗对小男孩与弟弟的给予(板书：保罗——小男孩——小弟弟)
过渡 ：课文中还有谁给予谁?是怎么做的?引导学生思考，保罗有没有给予谁什么?
相机出示句子：“保罗下了车，……那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”
(1)你认为保罗这时快乐吗?为什么?
(2)为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)
(体会各人心中的快乐)
四、总结深化
1、齐读最后一节
2、联系板书说说课文中的给予及快乐。
3、读了课文你懂得了什么? (帮助别人，关心别人，你就会感到快乐)
4、教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示： “给”永远比“拿”愉快)
再送给大家巴金爷爷的'一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，读一读)
5、这些话说得多好啊，与给予是快乐的是同一个意思，你能根据你对“给予是快乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。(配乐，学生在情境中写，交流，实物投影出示，朗读)
6、教师总结，深情地读“给予是快乐的”
五、课外延伸
今天老师布置一个不需要用笔，但需要用心灵去完成的作业，就是——用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”。
板书设计
给予是快乐的
给别人关爱
保罗哥哥——保罗——小男孩——弟弟
楼上的备课不错，以情感体验为主线，情感熏陶味特浓。
我们的思路是：以“给予、快乐”为主线，想让学生了解课文中人物之间的给予，明白他们为什么感到给予是快乐的，深入理解人与人之间的互相关爱是一种多么美好的境界。大家看看是否可行。
自主探究，体现个性
——《给予是快乐的》教学反思
《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。
一、抓住关键，引发探究欲望要激发学生强烈的探究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识。所以，在课堂开始阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。
二、联系语境，探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义。所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。
三、设身处地，探究人物内心
“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着……一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。四、熟读深思，探究文本内涵由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中不断升华。五、实践运用，探究文本外延“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让学生在读书中探究文本内涵以外，还可以根据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后用心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。
给予是快乐的教学设计 篇7
一、谈话导入
（师写词“快乐”）同学们，你什么时候最快乐？当我们得到时会感到快乐。
今天我们也要学习一篇有关快乐的课文，揭题《给予是快乐的》。给是多音字，在这儿读 jǐ ，你知道给予的意思吗？谁愿意来读一读课题？
给予是怎么样的呢？你能用朗读课题方式来告诉大家吗？（“给予是快乐的”）读得真好，我们一起读。
你能换种方式读课题，告诉大家，什么是快乐？
（“给予是快乐的”）指名后，一起来。
读了课题你有什么问题吗？
（为什么给予是快乐的？谁给予谁呢？……）
同学们提得很好，课文中究竟是谁给予谁什么呢？为什么给予是快乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思考问题。
二、初读课文
１、学生自由朗读课文。
２、同学们读书都挺认真，我来检查一下你们的自学情况，谁来接受老师的挑战？我们来个听写，打开自备本。
（圣诞节、轿车、兜、炫耀。）
老师先检查。好，一起来看。
圣诞节：诞最容易写错的是这一笔（用红笔标出）──“竖折”，有关圣诞节你了解多少？
轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。
“兜、炫耀”：兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边，右边应该两笔。看过就可以了。
他俩挑战成功了，你们呢？全对的举手。同学们真棒！把本子合上。
３、过渡：
就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。
三、感知课文
１、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误解他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误解了几次？错哪儿了呢？
２、保罗错了几次？（两次）分别错哪儿了？
四、感悟课文
１、１～７自然段：
⑴ １～７自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中，你印象最深的是什么？
⑵ 交流：
你印象最深的是什么？
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”为什么印象深刻？
（学生会说到因为小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。）
⑶ 哪位同学再来读一读？
（指导读，突出“像你哥哥那样”相机板书。）
⑷ 保罗听了感到十分惊讶，为什么感到惊讶？
（保罗非常惊讶，他想：他会希望他也有一个这样的哥哥，有了这样的哥哥就能“得到一辆新轿车”而小男孩说“要像你哥哥那样”，就是也要送弟弟一辆新轿车。保罗以为他想获得，没想到他小小年纪就想到要给予。）
⑸ 现在谁愿意来读小男孩说的这句话。我们一起把小男孩的话连起来读，注意他的语气，他非常吃惊，他的神情，他瞪大了眼睛。
⑹ 听了小男孩的话你有什么想法？
⑺ 师小结：
保罗除了惊讶外，还有一份（感动、钦佩…），所以不由自主地问了一句：“（ ）”引读。
２、８～１１自然段：
⑴ 于是小男孩上了保罗的车，轻声读８～１１自然段，看哪一处最打动你的心？
⑵ 交流：
同学们，哪一处最打动你的心？
出示“不一会儿，……”
⑶ 同学们好好读一读，会读书的孩子一定能读出些东西来。告诉老师，你从这段话中读出了些什么？
有同学可能会直接说到“爱”。问：你从哪儿感受到小男孩很爱弟弟？
① 为什么要送一辆新车给弟弟？──脚有残疾。
② 他对弟弟的关爱很迫切，“不一会儿” ，“刚才” 。
③ 他对弟弟关爱备至，看得出来吗？读读课文，车开到哪儿，停到哪儿。
④ “你等着，有一天我也会送你一辆新车”。这是哥哥对弟弟的承诺，这份承诺会给这个残疾孩子带来什么？）
⑷ 你们能用自己的朗读表现出小男孩对弟弟深深的爱，浓浓的情吗？好好读一读这段话，用心去体会其中情和意。
（学生练读。）
指导朗读。这段话老师读了很多遍，每一次读，都有每一次的感动，我也来读一读。
⑸ 假如你是小弟弟，你听了这番话心里怎么想？是啊，这样一份深深的爱，让弟弟感到（快乐、幸福、充满希望和信心、自豪）。
假如老师是小弟弟，即使哥哥将来没有能力给我买轿车，我也心满意足了。因为我得到了比轿车珍贵百倍、千倍的爱、快乐、幸福、希望、信心、自豪。
我们再来体会小男孩对他弟弟深深的爱。
⑹ 亲眼目睹了这一切后，保罗心里会怎么想？
短短的接触过程中，保罗两次猜测小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动保罗，（板书：爱）也感动着我们。让我们把１～１１小节连起来读一读，你的感受一定会更深。
⑺ 被小男孩深深感动的'保罗下了车，引读１２节，放图片。
（师配音：圣诞音乐响起，他们开着汽车出发了，圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，小弟弟第一次坐着轿车，来到繁华的大街上，看到了从来没有看到的东西。挂着一份份美好祝愿的圣诞树是那么美丽，圣诞老人是那么慈祥，橱窗里的东西是那么吸引人。幸福在小弟弟的脸上尽情地流淌，看着快乐的小弟弟小男孩心中充满喜悦。）
⑻ 机动：
为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟为什么难忘？小男孩为什么难忘？保罗为什么难忘？
五、总结
对他们来说这是个难忘的夜晚，对我们来说这节课也是难忘的。下节课我们继续学习，还要带着你的感受写进读书笔记。下课之前让我们再一次朗读课题。
六、板书
“像你哥哥那样”
给予是快乐的 爱
“送你一辆新车”
给予是快乐的教学设计 篇8
学习目标：
1.理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.熟读自己喜欢的句子。
教学重、难点：
理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
课前准备：
1.词语卡片。
2.收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)
2.看了课题，你最想知道什么问题?
二、出初读课文，感知内容
1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。
3.反复读读以下词语：
圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹
不由自主显然神气湿润喜悦
4.说说课文讲的是一件什么事?
三、精读课文，探究情感
1.自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。
2.学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：
（1）小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?
（2）保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?
（3）小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?
3.齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的.”?请结合具体的生活事例来说明。
4.分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。
四、拓展阅读，感悟主题
1.轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事?
2.联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。
3.交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。
给予是快乐的教学设计 篇9
教材分析：
《给予是快乐的》是一篇略读课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。本课的教学重难点是透过具体的语言文字，使学生受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。我对本课的设计理念就是――“读、说、写”。
教学目标：
1、读懂课文资料，从字里行间感受小男孩完美的心灵。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点：
1、透过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。
2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟潜力和语言表达潜力。
教学难点：
联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的完美情感。
教学过程：
一、课前谈话
期望这天和老师共同学习的经历同样能成为你记忆中开心的一幕。
二、揭题、自读课文
这天我们学习一篇新的课文：给予是快乐的
1、板书课题
给予：正音、理解、读题。
2、按要求自读课文
三、整体感知二次意外
意外一、男孩期望自己也能当这样的哥哥
意外二、男孩让保罗开车回家是为了让弟弟看新车
四、解读意外、感悟给予
（一）首先让我们看保罗的第一次意外。
出示：保罗以为男孩期望也有一个这样的哥哥。
男孩却说：“我期望自己也能当这样的哥哥。”
1、是什么让保罗产生这样的想法？请你读读1~4自然段，找一找，并用波浪线划一划。
（动作、神态、语言）
2、正因为小男孩的羡慕与惊讶，让保罗以为男孩期望也有一个这样的哥哥。但是，男孩却说――
出示：我期望自己也能当这样的哥哥。
（二）“这样的哥哥”，是个怎样的哥哥？用波浪线划出相关的`句子。
1、出示：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就能够坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
2、（说话训练）这样的哥哥，就是不管男孩有什么都会给予弟弟。
3、（写话训练）这样的哥哥，就是把弟弟的快乐当成自己的快乐。
4、小男孩的一言一行感动了一路随行的――保罗。
出示：保罗的眼睛湿润了。
（三）“我”的意外
1、一路下来，保罗有没有什么行为让你觉得意外的呢？
2、生说、交流
3、保罗用自己的行动给予了小男孩和他弟弟，让他们得到了快乐，同时，小男孩和他弟弟的爱，深深感动着保罗，这正是他们给予保罗的。
五、体会给予带来的快乐
1、原先，给予他人，就能自己得到快乐！使快乐变成双倍！
2、著名作家巴金对给予是这样理解的，出示、读：
人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。
――巴金
课后反思：
这次教学，我抓住“意外”为整堂课的线索，保罗的意外和“我”的意外，根据故事的发展贯穿整堂课。
重点理解感悟二次保罗的“意外”。学生读了课文后，大致都能找到保罗的两次“意外”。而局外人“我”的意外，较难发现。因此就先理解与感悟前两次保罗的意外。
在第一次意外中，让学生找找原因。学生基本能找出两点：男孩的羡慕和与保罗的那对话。对于保罗的家庭条件基本没人能找到。于是，我就将“并不宽裕”放在了复沓读的引语里。那里的两个重点，我分别着重在“读”和“说”上。在对“圣诞节的前一天，保罗从……满脸羡慕的神情。”这句话的理解上，我的设计是，重点在于理解，让学生从多方面感受男孩是十分喜欢这辆车的，很是羡慕。并回归到“所以，保罗以为……”使下文的意外能更加突显出来。这次教学中，学生基本做到了。在对“小男孩睁大了眼睛……一分钱？”这句话的理解，我重点放在读。从语气的区别中以提升。
并以“这样的哥哥”以突破口，切入第二次意外。以说和写的训练为主。第一层好处就是不管男孩有什么，都会给予弟弟。设计了一个说的训练，为降低难度，先出示了半句，让学生补充完整，也为学生的说带给了一个范本，能够让学生进行模仿。第二层好处就是男孩把弟弟的快乐当成自己的快乐。透过想象进行写话练习，比较别的孩子与兄弟的圣诞活动以体会人物的情绪，然后看图体会男孩那种“给予他人”也能“自己得到”快乐的完美心灵。
第三次意外，是保罗的行为让我们感到意外的地方，学生一下子找不出来，这也正常，经过引导，学生也能说，我觉得这个也就够了。并再次从保罗身上感受“给予他人”也能“自己得到”快乐，快乐双倍这个道理。
最后的名言让学生对给予有一个延伸，增加知识的学习广度。
给予是快乐的教学设计 篇10
设计理念
以读为本，在读中体验人物的情感，感悟快乐的真谛。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
教学流程
一、畅谈快乐，导入新课
1、师：同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！在你的学习和生活中，是否有过快乐的感受？（有）那就实话实说，你觉得什么是快乐的？
（教师板书：_是快乐的）（估计学生从玩、吃、穿等方面说。）
2、师：很好，刚才同学们都能从自己平时生活中的一些真实感受，谈了“什么是快乐的”，有的说……有的说……而我们今天要学的一篇课文是——（板书：给予）
3、指名读课题，认识多音字“给”，理解“给予”的意思，齐读课题。
4、得到是快乐的，这是同学们在生活中都有切身的感受。但“给予”就意味着自己要失去一些东西，为什么还要说是快乐的呢？学了这篇课文就会明白的。
二、猜想希望，研读课文第一部分
课件出示：
给予是快乐的
圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”
“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
1、请你们自由读一读这部分课文，令你感受最深的地方多读几次。
2．读完了没，谁来读一读？指名读。
随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、惊叹”等指导。
重点指导：
a、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”
引导：从这“睁大了眼睛”这一表情，你读懂了什么？（估计：男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇……）请把你自己当作文中的男孩，把你的感受通过你的读告诉大家。
b、男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
引导：假如你是文中的男孩，你会怎样惊叹，谁来惊叹一下？
3、“哇！我希望……”这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）你们猜猜这小男孩希望什么？
估计：（1、希望有人送他车做圣诞礼物；2、希望有这样的哥哥……）
4、你们猜对了吗？请看大屏幕。
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
①师：请同学们一起读。
②指导朗读：“我希望自己也能当这样的哥哥。”（板书：有这样的哥哥当这样的哥哥）
③学生谈感受。
三、研读课文第二部分，理解给予
1、师：男孩的想法是那么的出人意料的，令保罗吃惊，也令我们感到惊讶。文中男孩还有更令保罗惊讶、更令我们意想不到的！请同学们把信封里的课文拿出来，认认真真地读课文，仔仔细细地读课文，边读边想，看看男孩的哪些行为，哪些想法让保罗意想不到？
2、学生自由读课文。
3、读后交流。
师：“保罗又错了”，是什么又让保罗猜错了？
重点指导1（课件出示）：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”
①指名读。
②课件出示：“车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着_______亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”（学生可能会说：希望的亮光、恳求的亮光等，教师引导学生将男孩的语言读好，读出男孩的希望，读出男孩的恳求。）
③引读：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。
师：从这一句话我们可以知道，保罗以为这个男孩是为了______。（板书：风光自己）
师：但是，保罗又错了，男孩不是为了使自己神气，不是风光自己，不是炫耀自己。他的`做法、他的想法让人意想不到，深深打动了保罗，我想，他也会深深打动你的心。请同学们再一次读课文的第11自然段，把你认为最让人感动的地方多读几遍。
重点指导2（课件出示）：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的关爱，男孩美好的心灵）（板书：关爱弟弟）多么美好的心灵，多么可敬的小男孩呀，能通过你的读，读出男孩的可敬，读出男孩的关爱，读出男孩美好的心灵，来感动在座各位吗？
4、保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了，他虽然想了很多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读：
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
①师：同学们，眼睛是心灵的窗户，看（屏幕出示）：开头“保罗饶有兴趣地看着这个男孩”，当男孩说希望自己也能当这样的哥哥时，“保罗吃惊地看着这个男孩”，而此时，当他知道男孩如此关爱弟弟时，“保罗的眼睛湿润了”。从保罗眼睛的变化里，你读懂了什么？
②师：同学们体会的真好。再看（课件出示）：男孩满脸羡慕的神情→男孩睁大了眼睛→男孩转过身来，眼睛里闪着亮光→那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒。你又读懂了什么？
③这个夜晚，他们三人为什么难忘？
四、再读课文，感悟题意
１、师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。齐读课文最后一个自然段。让我们再来找一找课文中的快乐的吧！
２、课件出示：小男孩的弟弟因为（第一次坐上了这么漂亮的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物）而快乐，小男孩因为（弟弟的快乐）而快乐，保罗因为（给予小男孩和他的弟弟快乐）而快乐，保罗的哥哥也因为（给予）而快乐。
五、课堂练笔，升华情感。
1、师：同学们，其实在我们的生活当中，也会时不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。
2、师：读了这篇文章，我想，同学们也一定有许多话要说，请拿起你的笔，把它写下来吧。
3、学生练笔，教师巡视。（此时《爱的奉献》轻音乐起，直到下课）
4、学生朗读作品。
5、朗诵《千手观音》的主题：“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千手帮助别人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千手帮助你。”
6、师激情总结：是的，给予是快乐的，因为给予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
板书设计：
给予是快乐的
保罗男孩
有这样的哥哥当这样的哥哥
风光自己关爱他人
给予是快乐的教学设计 篇11
教学目标：
1、学会本课生字：给予、圣诞、兜。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美好心灵。
3、体会“给予是快乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。
教学重难点：
感觉小男孩的美好心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。
教学过程：
一、 谈话导入
师：今天，老师送给大家一个词，我猜大家肯定会喜欢，想知道吗？
（板书：快乐）
师：那么你觉得在日常生活中，________是快乐的？（补充板书）
（学生交流）
[预设：过生日时是快乐的， 考试取得好成绩时是快乐的……]
师小结：是的，那么多的事情让我们感到快乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为给予是快乐的。（板书：给予）
讲解“给予”意思：给是给的意思，予也是给的意思，给予就是给的意思。这就是今天我们要学的课文“给予是快乐的”
齐读课题
二、 初读课文
师引入：这到底是一份怎么的快乐呢，让我们打开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特殊的快乐。
请一学生朗读自学要求：
①读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读几遍。
②给课文标上序号，思考：（谁）给予（谁）（什么）而感到快乐？
学生自由大声朗读课文。
1、生字教学
出示生词：
圣诞节 羡慕 宽裕 湿润 残疾 兜一圈 饶有兴趣
师：孩子们读得很认真，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。
①自由朗读生词。 ②想想你想提醒我们大家哪个字？
③交流 （说想提醒的字，并当小老师领读，并说说个别词的意思）
重点指导： “诞”的字型 “兜”字型及意思
2、课题写道“给予是快乐的“这句话出现在了文中什么地方？（最后一个自然段）
出示最后一个自然段，齐读。
师：为什么说“给予是快乐的”保罗给予了谁什么而感到快乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。
三、 整体感知
1、保罗给予小男孩机会而感到快乐！
请一学生读6-10自然段
师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩高兴地答应了 朗读俩人的对话。
师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看
出示两句话
自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？（学生说：诚恳的 满怀期待的 很希望保罗能答应的）
相对应地读这两句话。 语气是一个比一个诚恳 一个比一个强烈。
师：保罗给予了小男孩坐车的机会，满足了小男孩的要求，他感觉到了快乐！
师引：面对小男孩这么诚恳的请求，保罗爽快地答应了，小男孩感到了快乐，相信那时，保罗也非常得快乐！他感觉到：给予是快乐的！（齐说）
师：除了保罗给予小男孩机会，满足他要求感到快乐之外，文中还写了谁给予谁感到快乐？请你再读读课文，找一找，说说你的感觉。
2、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐
学生说相应的段落。
师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是非常开心的？
出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
师：除了高兴之外，你觉得还怎样？ （非常的自豪）
生齐读这句话。
师：这种给予不仅保罗高兴，保罗的哥哥也非常的高兴。所以他感受到“给予是快乐的”！（齐说）
3、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐
师：你从文中哪儿感受到了这种快乐？ （生说）
①出示第4、5自然段 男生朗读
师：这里小男孩惊叹仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？（不是） 那小男孩是怎样想的？ （生交谈）
师：让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧！
出示：哇，我希望_________________________ （自己也能当这样的哥哥）
师：他希望当怎样的哥哥？ （像保罗的哥哥，送新车给弟弟） 想像一下当时他说这句话时的心情。 现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情。
（同桌互读）
师：现在你继续当小男孩，对我这个保罗读读这句话 （生对师读， 并对相应评价）
师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？ （生自由说）
师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是给予，在给予中小男孩仍是这样的快乐。你还从哪里感受到小男孩给予小弟弟欢乐而感到快乐？
②出示第11自然段 女生朗读
师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在开心的`交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。 （生齐读）
师：小男孩想要送给弟弟什么？ （一辆新车）
师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗？ （不是） 那还有什么？
（生交谈）
预设：想给予弟弟欢乐，想给予弟弟希望，想给予弟弟关爱……
师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个美丽的圣诞节前夜，他在家难免有些孤单、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐，是给他生活的勇气和希望，是对弟弟深深的关爱。 现在，谁愿意把这份感动给予我们大家？
（指名学生朗读小男孩的话语）
师：假如现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈
（生自由说）
师：假如现在老师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车，我也不会遗憾，我也会心满意足。因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍，一万倍的东西，那就是欢乐，是希望，是哥哥的爱！
师：小弟弟因为哥哥的爱，非常开心，同时小男孩也非常的快乐，所以，他感受到“给予是快乐的”！（齐说）
四、 升华“爱”
师：让我们再一起来体会一下这些快乐。 想一想这些给予的快乐都发生在了什么时候？（圣诞前夜）
（生齐说快乐： 圣诞前夜，保罗的哥哥给予保罗一辆新车而感动快乐！保罗给予小男孩坐车的机会，满足他要求而感动快乐！小男孩给予弟弟欢乐、希望、关爱而感动快乐！）
师：那么，你在生活中有过帮助别人而自己感动快乐的经历吗？请按这样的句式说一说
出示：我也曾给予___________、_____________，而感动快乐！
师：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗，我们一起来看看《给予》
师范读 ——→ 生齐读
五、 作业布置
阅读小短文《给，永远比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板书：
（圣诞前夜） 给予是快乐的
保罗的哥哥 新车 保罗
机会/满足↙
小男孩 欢乐/希望/关爱 小弟弟
给予是快乐的教学设计 篇12
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生无私奉献、助人为乐的美好思想感情。 重点难点:
从文章中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心里感受；激发学生无私奉献、助人为乐的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，揭题解题
1、同学们，当老师表扬你时，心情怎样？
2是啊，受到表扬，我们的心情是高兴的、快乐的，但是有一种快乐，不但表现在脸上，还表现在心里，这种快乐便是给予。这节课，老师将和大家一起学习第24课《给予是快乐的》。 板书课题，理解“给予”意思，理解课题意思。（课题就是助人为乐的意思。）
齐读课题。
二、预习探究，理清思路
1、课前同学们已经预习了课文，谁来说说通过预习，你知道了什么？
2、请同学们打开课本113页，自由朗读这篇文章，边读边想：文中写了谁给予谁快乐？
3、同桌交流：看看谁找到的答案最多。
4、全班汇报：生说，教师副板书
（ ）给予（ ）快乐
保罗 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保罗哥哥 保罗
教师小结，表扬同学们会读书并问：在这些答案中，你认为作者重点写的是谁给予谁快乐？（男孩给予弟弟）
三、品读文本，感悟男孩美好品质
１、请同学们默读课文１——５自然段，边读边想：你从哪句话中读出男孩想把快乐给予弟
弟？并把给你留下深刻印象的地方画下来。
学生默读，教师巡视
汇报：你从哪句话中读出男孩想把快乐给予弟弟？
学生读画的句子，教师重点指导朗读第５自然段。
（１）指一生读这段话，谈体会。
（２）男孩和保罗的想法一样吗，你能说说他们的不同吗？
（３）生说，教师填充表格，请同学们观察表格：这两个人的想法仅有一字之差，你能
找到吗？（学生找到“有”和“当”）
这两个字分别意味着什么？生说，教师总结：“有”意味着拥有、索取，“当”意味着奉献、给予，板书：奉献
（４）你能读出他们的不同吗？找两位同学读，读出不同。师生分角色读，男女生合作
读。
小结：男孩虽然小小年纪，但是当他看到这样一辆又大又漂亮的车时，他想到的不是自己拥有，而是想到要奉献给他的弟弟；当他听说保罗有一个给予弟弟新车的哥哥时，男孩想到的不是想有一个这样的哥哥，而是想当这样的哥哥。听了男孩的这句话，保罗大吃一惊，可是，更令他吃惊的还在后头呢。
２、品读第１１自然段，体会男孩美好心灵
（１）出示１１段内容，指一生读。
（２）大家都来读读这段话，老师相信会读书的你一定能读出自己的体会。
（３）指生读，谈体会。引导学生从男孩的心情以及对弟弟的关爱方面谈。
指导学生有感情地朗读，读出男孩的.快乐心情以及对弟弟的关爱。
“讲”字，你读出了什么？男孩平时除了对弟弟讲圣诞礼物，还对弟弟讲什么？ 师小结：多好的哥哥啊！始终想的都是弟弟，平时给他讲好看的圣诞礼物，今天想到的还是弟弟，你能把这种对弟弟的爱读出来吗？
３、在这之前，当男孩请求保罗把车开到家门口时，保罗怎样想？
现在，听了男孩的话后，保罗明白了什么？
小结：保罗明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽车，而是想让他那腿有残疾的弟弟亲眼看看汽车啊！听了男孩的话，保罗的眼睛湿润了，为什么？
师：是啊，他从没见过这样的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保罗下了车——
生接读课文“把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。” 师：三个人一起走向了圣诞前夜，（出示圣诞夜景）瞧，圣诞节的夜晚流光溢彩，圣诞树在璀璨的灯光下显的更美丽了，上面挂满了一份份美好的祝愿，欢声笑语溢满整条街道，望着这美好的一切，从没出过门的小弟弟很快乐，他第一次坐上了漂亮的汽车，第一次到过了他从没到过的地方，第一次看到了他从没看到的景物，所以今晚的他一定很难忘。
男孩和保罗为什么难忘？
小结：男孩因为帮助弟弟，让弟弟坐上汽车，看到弟弟快乐，男孩也很快乐，所以今晚的他也很难忘。
保罗呢，被男孩的品质感动、感染，帮助兄弟俩坐上汽车，看到兄弟俩快乐，他也懂得了帮助别人是快乐的，最重要的是，他从内心里感受到：给予是令人快乐的。
出示最后一段：齐读。
四、拓展延伸
１、通过刚才的学习，你能不能说说现在理解的“给予”的内涵。
２、自古至今，人们都把乐于助人、无私奉献当作美好的品德，有许多人，也在像文
中的男孩一样，像保罗以及保罗的哥哥一样，默默奉献着爱心。
出示名人名言，指生读。
３、生活中，书籍中都有许多关于奉献，关于给予的故事，请同学们拿出课前老师发
给你的阅读材料《爱心树》，然后思考，大树为什么很快乐？
学生读后，交流问题。
４、总结：大树因为给予男孩帮助而感到快乐，他的爱心同样让我们感动，希望同学
们在今后的生活中，能够多给予别人一份帮助，多给予别人一丝关怀，自己也收获一份真正的快乐。
５、推荐阅读：
《给，永远比拿愉快》
《爱的教育》
给予是快乐的教学设计 篇13
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点：
从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程：
一、谈话导入
什么时候你觉得最快乐？（生交流）今天故事中的保罗有一种特殊的感受：给予是快乐的（板书生齐读课题）、
质疑：看到课题有什么问题？（“给予”是什么意思？为什么“给予是快乐的”？）
二、猜测情节，读文并体会
1、讲故事的开头，小男孩的部分学生来读。
“我希望……”
请你开动脑筋，猜测一下，男孩会希望什么？
生交流（预设：我也有这样一个哥哥；我也有这样一辆汽车；我也要当这样的哥哥。）
出示：我希望自己也能到这样的哥哥。
交流“这样的哥哥”是怎样的哥哥？（要给弟弟送一辆车，让弟弟快乐，自己也就快乐了）指导朗读
2、故事继续发展，保罗邀请他坐车，你意外吗？为什么？
3、男孩要求把车开到家门口，保罗微微一笑，他理解男孩的想法：
继续猜测，保罗是怎样理解的？（交流）
4、保罗第一次已经错了，这次会对吗？（生大声回答：不会）
保罗错在了哪里，翻开课本第114页，找到“但是，保罗又错了。”往后读两个自然段，用自己喜欢的方式读，思考保罗错在了哪里？
也可以把感动自己的地方划下来，或许是一个细微的动作，或许是一句感人的话语。（生用心读书，不时勾画）
“他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。”
“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”指导朗读
5、面对这么有爱心的哥哥，保罗做了什么？
三个人的车子开动了，驶向灯火通明的街道，看见了街道两旁装扮精美的高楼大厦，也看见了挂满星星般闪亮彩灯和圣诞礼物的圣诞树，还有琳琅满目的橱窗，摆满了各式各样的圣诞礼物……
这个夜晚男孩的弟弟一定是快乐的，因为……
小男孩也是快乐的'，因为……
保罗肯定也是快乐的，因为……
在这个快乐的夜晚，还有个人也应该是快乐的，对，是保罗的哥哥，因为……（生交流并相机板书）
三、拓展：
相信你也有过类似的经历，因为给予别人，而快乐自己。说一说。
四、 分享小诗《给予》
《给予》
一束花
一句话
送去的是温暖
表达的是关爱
伸出你的手
别人握住的就是力量
露出你的笑
别人感受到的就是阳光
五、 板书设计：
给予是快乐的
新车
哥哥————保罗
实现愿望
小男孩————弟弟
给予是快乐的教学设计 篇14
《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。
课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
【学生起点能力分析】
１、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。
２、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。
【教学目标】
１、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。
２、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。
３、能正确流利、有感情地朗读课文。
４、领悟“给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。
【教学重点】
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
【教学难点】
凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学策略】
１、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。
２、确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。
３、引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。
【教学准备】
课文教学课件及小卡片。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
【教学时数】
一节课（４０分钟）。
【教学流程】
一、导入课文
１、同学们，在生活中什么事让你感到快乐？
２、小结：
是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。
３、揭题、指名读课题：
《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ，理解词义）
４、齐读课题。
二、初读课文
１、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这感人的故事！
（出示。）
２、谁来说你此时的心情？
３、过渡：
带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
４、学生自学。
５、全班讨论：
⑴故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
⑵哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料？
（学生自由说。）
三、精读课文
１、学习第一处出人意料的段落：
⑴出示：
“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
指名读。评价指导。
（读出“羡慕”。）
女生齐读。男生齐读。
⑵同学们认为小男孩会希望什么？
过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：
出示：
①保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。
②小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
⑶小男孩的回答出乎我们的意料？对于保罗呢？你们怎么知道的？
⑷试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
２、过渡：
出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段：
⑴出示课文８～１１自然段：
①指名分角色读。
②再次将保罗的想法和小男孩所说的`话对比，你们能得到什么结论？
③保罗错在哪儿？
⑵这件事中出现了一个什么节日？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）
⑶师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
①你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的什么情感？
②自己练读，读出你对这种情感的理解。
③指名读。
（你认为小男孩以后会努力实现他的承诺吗？读出他那种坚定的决心！）
④挑战读。
⑷多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
⑸师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。
３、出示最后２节：
⑴指名读：
①同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？
②看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
③请１～２个小组上台表演。
⑵这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理──“给予是快乐的”。齐读。
通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？
相机板书：
奉献、帮助、关怀、关爱……
师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）
三、总结深化
１、过渡：
当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话：乐于助人，无私奉献的人是快乐的。
２、学了课文，你们又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
３、生书写，小组交流。
４、选比较１～２个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。
再指名说说自己写的。
５、师总结：
看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
四、布置作业
尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。
给予是快乐的教学设计 篇15
设计理念：
1、阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程，教师要搭建对话的平台，唤醒生活中真实的体验，促进对话的有效。
2、抓住略读课文的特点展开教学，主要引导学生感知课文主要内容。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学准备：
1、教师制作课件 。
2、学生课前帮助别人，体验给予的快乐。
教学流程：
（一）课前热身《幸福拍手歌》，谈话导入
1、同学们，课前我们做个游戏，听音乐做动作，表示自己的幸福。
2、刚刚老师看到同学们做游戏的时候很快乐，生活中快乐的事情很多，当我们在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。
3、有谁知道“给予”是什么意思吗？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？
请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。
（二）初读课文，整体感知
1、指名分节读课文，其他同学思考课文写了一件什么事，在不懂的地方打个问号。
2、反馈交流不懂词语
饶有兴趣：很感兴趣。课文中指保罗看见谁？（接读：在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。）他们之间后来发生了什么事呢？
3、指名说说课文写了谁（板书：保罗 小男孩），在什么时候（圣诞节前夜），他们之间发生了什么事？
提供句式：保罗在------------------------用哥哥送给他的-----------------------，载着-----------------------------，度过了一个-----------------------------，从而感受到----------------------------------------。
试着说说，同桌互说，指名说。
（三）抓文中“意外“，体会人物的思想品质
1、这篇课文非常感人，请你再读读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方让你感到意外？
（1）保罗第一次意外：（投影出示）（4、5自然段）自由练读对话
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
填空：保罗以为男孩希望（ ），没想到男孩希望（）。
“我希望有这样的哥哥”和“我希望自己也能当这样的哥哥。”有什么区别吗？（说说如果你是保罗，当时听了这样的话会怎么想？
（板书： 索取 给予）
（2）第二次意外（读第8、9、10.11自然段，试着填空）
保罗以为男孩（ ），没想到男孩（）。
（3）重点指导读男孩对弟弟说的话。教师引读：小男孩指着保罗的车，亲切地对残疾的弟弟说—————————————小男孩指着暂新的汽车，满怀深情地对残疾的弟弟说—————————小男孩指着暂新的汽车，自豪地对深爱的弟弟说————————————————————————多么疼爱弟弟的小男孩，你觉得小男孩送给弟弟的只是一辆汽车的梦想吗？读着读着，你又有什么话想对男孩说。
（4）如此关爱弟弟的小男孩感动了我们，更感动文中的主人公保罗。他下了车，把小弟弟抱进了车里，。他们三个一起度过了一个难忘的夜晚。他们各自因为什么而难忘？
（四）拓展延伸
1、这确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐，让我们来找找他们快乐的原因吧！
保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐。
2、同学们明白了课文中人物都给予了别人帮助而感到快乐，那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
我也曾经因为___________________________________而感到快乐。
3、同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影）推荐篇目：1、《给，永远比拿愉快》------蒋风(中国) 2、《感恩之心》-----林润翰(中国)3、《乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫
4、帮助别人快乐自己！有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香（＜爱的奉献＞音乐起）实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！谢谢同学们，下课！
教后反思：
阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程，略读课文如何引导学生与文本展开有效的对话？下面就本课教学谈几点实践体会。
一、整体感知，抓住主要内容
这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？
这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。只有用这个问题，才能很好地引导学生抓住课文的主要内容。课文的题目，点明了文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手。因此我设计一个句式减轻学生的难度：
课文主要讲的是：保罗在---------用哥哥送给他的-------------，载着--------------------，度过了-------夜晚从而真正懂得了------------------------------------------的道理。在句式的引领下学生较容易地把握了文章的主要内容。
二、仔细品味，理解句子涵意。
课文在记叙事情的`过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。
在教学中我设计以下问题：
1、在办公室前，保罗听了小男孩的话：“……天哪！我希望……”以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。小男孩讲的哪一句话，使保罗惊讶？那句话是什么意思？
小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这话的意思讲得不十分清楚，但保罗已经意识到了。保罗很惊讶，非常佩服他的志气。
我专门设计填空练习：保罗以为男孩希望----------------，没想到男孩希望------------。再讨论：“希望有这样的哥哥”和“希望当这样的哥哥”有什么区别？学生在讨论、辨析中明白男孩高尚、无私的心灵，学生初步懂得了“索取”与“给予”的区别，与人物的对话就有效。
2、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自己又错了呢？
这在第三段，是不能看出保罗错的原因的。实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。“但是，这回保罗又错了。”这句话是作者讲的。必须让学生阅读第四段话后，再回答。
3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？
理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“给予”。
小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。我于是引导学生反复读这段话，读后引导学生与男孩展开对话：此时此刻，你觉得这个男孩是个怎样的哥哥？学生有的说：“很爱自己的弟弟。”“很自信。”（师追问：“你从哪里感受到？”）学生回答：“ 前面说他家不富裕，却要买汽车送给弟弟，说明对未来充满信心。”
4、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？
这是课后的一个问题。这个问题有一定的发散性。同学们要经过想像，想像那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的欢乐；体会保罗那天的心情。
三、深研题目，理解文章中心。
“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。”文章用这句话总结了全文，点了题。我们不仅要学生理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。
仔细地想一想，在文章中，保罗的哥哥因为（ ）而快乐，男孩因为（ ）而快乐，保罗因为（ ）而快乐，在学生说话的基础上引导深思：你发现这几个人物快乐的共同原因吗？这样学生才深入地理解“给予的真正含义 懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。
但上课时还有一部分学生与文本的对话停留与表面，如有个学生说保罗因为收到哥哥的圣诞礼物而快乐，显然没有进入文本，进入人物的内心世界。
给予是快乐的教学设计 篇16
【教材简析】
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。
课文共分13自然段，可分为3大段。
第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。
第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的`心理感受。
【设计思路】
根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。围绕“（谁）把（什么）
给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
【教学过程】
一、谈话导入、揭示课题
同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们的心情怎样？（生：答）我想问问同学们，在生活中，你有过快乐的经历吗？你能用一句话说说自己在什么时候快乐过？（学生说）今天我们一起学习一篇课文《给予是快乐的》，师板书课题，学生齐读一遍。谁知道“给予”是什么意思？（学生说）
过渡：同学们理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。
要注意读准字音，句子读通顺。
二、初读课文，感知内容
1、检查读文情况：
2、出示课件：我会认
圣诞礼物饶有兴趣不由自主
闪亮羡慕宽裕湿润喜悦
学生自由读熟，强调应注意的字。
3、指名说说课文讲了一件什么事？文中出现了哪些人物？主要人物是谁？
学生说后，教师板书：男孩保罗
三、精读课文、探究情感
过渡：这篇课文主要以对话的形式出现的，那么保罗和男孩
的对话部分也就是课文的重点。在故事的发展过程中，有很多情节都十分出人意料，现在请同学生们默读课文，用读、思、圈、注的方法来读课文，找出来并做好标记。
1、交流江报第一次意料之外的事是:小男孩听说保罗的哥哥送保罗一辆车，保罗以为他会说想要一个这样的哥哥，结果小男孩却说“自己也能当这样的哥哥”。
2、出示课件：你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？……男孩惊叹地说：“哇！我希望……
指导分角色朗读，要读出惊讶、羡慕的语气。
过渡：小男孩的回答出乎你们的意料吗？这么小的孩子，不是想着自己得到什么礼物，而是为别人，真不一般呀。此时，保罗有什么反应？他又是怎么做的呢？让我们来读一读6—11自然段。指名每人一自然段读文。
3、思考：这一部分有哪些事情让你觉得很意外吗？
汇报第二次意料之外的事是：小男孩要把车停在家门口，保罗以为他要显示一下，结果男孩背出了弟弟，并告诉他将来也送他这样的车。
4、出示课件：
他指着保罗的车，说：“看见了吗？……圣诞礼物了。”
指导朗读：先自己练读，体会出其中包含的情感，再指名读。
过渡：听了男孩的这番话，你有什么感想？保罗又会怎么想呢？你从哪看出来的？画出有关的句子。
5、出示课件：
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
齐读这两段（带着感动读）
6、课件欣赏图片（圣诞节前夜景色）
看了圣诞节前夜的美景，你有什么感想？在这个夜晚谁是最难忘的呢？（板书：为人着想入非非）齐读最后一句话。
7、理解题目与最后一段的关系（点明中心、揭示主题）。
四、总结升华。
过渡：圣诞节前的夜晚是让人难忘的，在这个特殊的夜晚，保罗他们一起体会着给予带来的快乐。现在，让我们再来体会一下他们快乐的原因吧！保罗的哥哥因为( )而感到快乐，
保罗因为( )而感到快乐，
小男孩因为( )而感到快乐。
（投影）
过渡：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（投影）我也曾因为（
）而感到快乐！
小结：同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐一篇相关的文章，我们来共同阅读体会。
五、拓展阅读：
（投影）推荐篇目：《给，永远比拿愉快》------蒋风(中国)
总结：（课件）帮助别人快乐自己！（＜爱的奉献＞音乐起）同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，大家通过读书提出了许多有价值的问题，表现得非常出色。实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！
六、|板书设计：24、给予是快乐的
男孩我希望
背弟弟
保罗：抱为人着想
给予是快乐的教学设计 篇17
教学要求：
1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。
2、学会概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。
教学过程：
一、揭示课题，学生质疑。
1、板题：给予是快乐的
2、读题：指导读好“快乐”（读出感情）
3、看了这个课题，你最想知道什么？
（学生提问：课文主要讲了一件什么事？）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文两遍
要求：①读准字音读通课文
②带着问题去读
2、检查生字词
出示：圣诞节轿车兜一圈炫耀
①指名读齐读
②指导诞：右边笔顺兜：上半部
③炫耀“炫耀”是什么意思？
④在书上描红：诞兜（教师巡视）
3、指名回答
①故事的主人公是谁？(板书：保罗小男孩)
②两个不相识的人，由于什么事物使他们相识？
板书：新车
4、指名分段读课文
边听别人读边思考：课文主要讲了一件什么事？
5、回答思考题，检查学生概括课文主要内容的能力。
6、揭示：这节课我们就来学习，怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。
三、学习概括课文主要内容
（一）指导学生概括段意
1、§1-2
①自由读
②（指板书）用一句话说说主人公和新车的关系？
2、§3-7
①自由读
②§3、4、5中有一个词反复出现了4次，找出句子来再读。
③两个主人公对“希望”各是怎样理解的？
④学生回答，相机板书
也能向你哥哥那样
也有一个这样的哥哥
过渡：看来，保罗对小男孩误解了。接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈，当车开了一段路后，小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。
3、§8-11
①自由读。这一次，保罗是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？
②学生回答，相机板书
在邻居面前炫耀一下
看新车……送新车
③小结：在短暂的接触中，保罗对小男孩产生了两次误解。
板书：误解
④过渡：最后理解了吗？
4、§12-13
①默读
②用书的话说说§12-13主要讲了什么？
（二）指导学生概括课文主要内容
（课文主要讲了一件什么事？）
1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。
2、教师在学生概括的基础上再概括：告诉学生文章的主要内容也可以这样概括
出示：
（时间），保罗和小男孩在短暂的接触中，从到，最后三人。
三、学生质疑课题
1、再读课题。
2、概括出文章的主要内容了，现在，你能就课题提出几个有研究价值的问题吗？
3、下节课再研究这些问题。
四、作业
将课文的主要内容写下来（要求：简洁、通顺）
附板书：
给予是快乐的
新车
保罗小男孩
也有一个这样的哥哥也有一个这样的哥哥
在邻居面前炫耀一下看新车……送新车
误解理解
［教学设计意图］:
这节送教课我是想向老师们强烈地传递一个信息:那就是培养学生的概括能力。
所谓概括能力，从语文实践来看，就是学习运用知识、发展思维、培养智力的过程，也就是概括的过程。我们语文教学多种能力的培养和发展，都是以概括为前提的。如果没有概括能力，我们的学生就无法掌握知识的系统，就没有知识的迁移，也就更谈不上形成全面的能力了。
从应试教育到素质教育再到当前的课程改革,我们有相当一部分老师不敢概括段意。其实,对于传统语文教学中的优秀部分,应该重视、尊重、继承,并且大胆鲜明地去做。
在课程标准中3-4年级段就已经提出了“能初步把握文章的主要内容”的阅读要求，5-6年级段也提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”这一阅读要求。
要想从复杂的语言文字中理出明显头绪来，就必须让我们的学生学会从许多个事物中抽出“这一个”来，这就要求我们语文老师在教育教学过程中引导和培养学生的概括能力和归纳能力。
这节课我主要从下面三点培养学生概括能力的。
1.概括段意。准确地概括出自然段意，有助于我们的学生把握文章的框架结构，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要内容。这节课我首先让学生找重点语句，再综合其意思，最后运用加法组织语言，这样就很容易概括出自然段意（§3-7中心词抓住两个不同的“希望”）
2.概括要点。要点也就是文章的主要内容，它是文章的浓缩，即增加浓度，缩小体积。怎样指导学生从整体感知课文入手，具体而准确地概括要点呢？这节课我就将概括要点作为我本节课的难点。训练有一定的难度，我主要运用了提取要点法。就是要求学生用最简洁的语句来概括。概括时，我让学生抓住“保罗”、“小男孩”这两条线索，从中各自组合加以概括。这样一篇篇幅较长的文章因选的角度不同，就概括出了不同的`要点。
3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵义所在、思维所在。培养学生的概括文章中心的能力是概括训练的主要内容。这节课我就抓住文章的标题“给予……”作为核心所在，让学生一下子就弄清文章的中心。
概括能力的训练是语文教学的任务之一，要在中年级段训练的基础上进一步扩展训练的内容，提高训练的档次，这就要求我们老师在教学实践中多探索、多总结，归纳出根据不同的多种训练方法，让我们的学生在老师的点拨下，在课堂训练中，较为轻松地掌握合较为自如地运用概括的各种方法，不断提高阅读鉴赏的能力。
给予是快乐的教学设计 篇18
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的学习能力和正确的评价观。
4、理解感悟课文，凭借具体的语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点难点:
1、体会“给予是快乐的”这一人生哲理的过程。
2、从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。
教具学具：
多媒体课件
板书设计：
第一课时
一、导入揭题：
1、板书：“给予”，正音。
“给予”是什么意思？能给它找个反义词吗？
2、你在收到东西时快乐吗？
3、揭题：可有人说给予也是快乐的。完善板书，齐读课题。
4、质疑：读了课题，你有什么疑惑？
学生质疑：△谁给予谁？给予的是什么？
△为什么这种给予是快乐的？
二、初读，读通课文：
1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、检查自读情况：
（1）出示生字词卡片
学生当小老师领读，开火车读，齐读。
（2）指名分节读课文，及时纠错。
三、再读课文，了解课文大意：
1、默读课文，想想：你从中知道了些什么？
2、学生交流。
3、引导学生归纳文章大意。
四、学习生字词：
1、再读生字词，看看哪个容易写错，提醒你的同伴。
2、学生交流。
3、哪个字不容易写好？师相机范写。
4、学生描红。
课前谈话：
同学们：还认识我吗？叫我——
季老师来给大家上课，开心吗？开心可以用什么方式来表示？（笑）是啊，笑说明你开心，那我们再来开心开心。老师说一个词，你们就安老师说的做，好吗？
微笑——笑眯眯——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑
做游戏开心吗？能给开心找个近义词吗？（快乐）。除了做游戏以外，你还有什么时候也会感到快乐？
第二课时
一、复习导入：
大家说得真好！在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的。可有人说给予也是快乐的。想知道为什么吗？今天这堂课，就让我们一起进入——给予是快乐的（齐读课题）这个感人的故事，去深入了解一下在这个故事中到底是谁给予谁？给予的是什么？为什么说这种给予是快乐的，好吗？
二、围绕中心，感悟探究：
过渡：说来说去，整件事情都是谁？（指电脑屏幕，屏幕出现汽车图）惹的祸？
理清保罗和他哥哥之间的给予。
1、那我们还是从这辆新轿车说起吧。觉得这车怎么样？这辆新轿车是谁给予谁的？
2、学生交流：（相机提示：他们快乐吗？为什么而快乐？）
3、小结：保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。因为那是保罗的圣诞礼物，这物质上的给予令保罗感到十分快乐。弟弟快乐了，保罗的哥哥自然也感到快乐了。
理清小男孩与他弟弟之间的给予。
1、过渡：文中除了保罗的哥哥给予保罗轿车外，还有谁也给予了谁什么呢？我们来看看小男孩，他有没有给予谁什么？
2、学生交流：
预设一：(小男孩给予了弟弟一个希望)
1、他希望什么呢?请大家快速阅读课文，划出相关语句，并试着用：小男孩希望 。句式来说一说。
（1） 学生读课文。
（2） 学生交流，能说说你答题的根据吗？
相机出示：
A“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
B“弟弟，看那新车……那些好东西了！”
（3）谁能将小男孩的希望连起来说一说？
（4）既然了解了小男孩的希望，请大家自由读读，读出自己的体会来，读出小男孩的希望来。
2、学习A句
（1） 谁来读读这句话？读出小男孩的希望来。
（2） 知道吗？当小男孩在说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话时，
保罗非常惊讶，“惊讶”是什么意思？能给它找个近义词吗？你知道保罗为什么吃惊吗？谁愿意读读小男孩与保罗之间的对话？
（3）[出示]1－5自然段中的对话部分
A：指名读。
B：指名回答。（因为小男孩的想法和保罗的想法不一样）
C：保罗以为小男孩是为自己，其实小男孩是为谁？保罗被小男孩无私的想法震惊了，其实，在此之前小男孩也吃惊过，他为什么吃惊？请大家再读读这段文字。D：学生交流：
小男孩在什么情况下“吃惊”？当保罗告诉小男孩这辆新车是他哥哥送给他的圣诞礼物时（点“我哥哥”“圣诞礼物”）。
小男孩为什么而“吃惊”？小男孩为保罗有这样一个哥哥而吃惊（点“你哥哥”）。为有这样一个能毫无回报地送弟弟新车地哥哥而吃惊（点“白白”）。
当他得知保罗的哥哥无偿送给保罗一辆新车时，他心里可能在想些什么？这个想法在遇到保罗前有过吗？难怪他会情不自禁地喊（点“天哪”）
E：知道怎么读这一节了吗？（第三节）再读一遍试试好吗？指名读，再读。
F：他人虽小，却立下了一个志向，长大要像保罗的哥哥那样送弟弟一辆新轿车，多了不起啊！你能想象出他说这句话时的表情吗？（坚定）你来坚定地说说！（指名朗读）（满怀信心）你来满怀信心地读一读。
G：同学们想想，此时此刻，小男孩快乐吗？为什么？那让我们分角色读读，一起去分享一下小男孩的快乐吧！
3、学习B句。
（1）过渡：同学们，小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还把这种希望亲自带给了他弟弟。
[出示] “弟弟，看那新车……那些好东西了！”
（2）你瞧！读读这段文字，想想：你从小男孩的话中感受到了什么？他此时此刻的心情如何？
（3）交流：相机追问你是从哪体会到的？
急迫的心情。从这句话中你还知道了什么？他会说什么呢？从他急切的话语中你感受到了什么？读读。
充满信心。坚定地读读。
快乐的心情。保罗说着，他仿佛已经看到了什么？听到了什么？指导读这一句。
这时，最开心的是谁？为什么？
（4）同学们，好好读读这几句，深深体会其中蕴涵的情和意。我想你一定会被感动的。学生练读。
谁愿意读？指名朗读。这一节我读了很多遍，也被感动了许多遍，老师也想读读这一节，愿意听老师读吗？师范读。自己再试试，好吗？指名读。
预设二：(小男孩给予了弟弟关爱)
1、你是从哪体会到的？
2、相机出示：“弟弟，看那新车……那些好东西了！”
（1）我们说学贵有疑，读了这一句，你的小脑袋里会出现什么疑问呢？
学生质疑：刚才保罗告诉弟弟什么了？
理清保罗与小男孩之间的给予。
1、过渡：小男孩能把这份关爱真切地带到他脚有残疾的弟弟身边。这其中离不开谁？（保罗）
2、那我们再来看看保罗。他在这一美好的.夜晚，有没有在不知不觉中给予别人什么呢？请大家读读课文6－10节。
3、交流：（根据学生的回答相机教学）
保罗给予了小男孩希望。
能说说你的理解吗？（正因为有了保罗的新轿车，才使小男孩产生了给弟弟买车的希望。）
保罗给予了小男孩帮助。能谈谈你的体会吗？
☉保罗“不由自主”地邀请小男孩去兜风，他想让小男孩快乐！
☉当小男孩一次又一次向保罗提出了要求，保罗都答应了。
☉这期间，保罗又一次误会了小男孩，请大家再读6－11自然段，看看这是怎么回事？（保罗以为……小男孩是为自己，其实他想到的还是……）引读11自然段。
当保罗看到这一切，听到小男孩感人肺腑的话语，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱进了车，小男孩也坐了进去。汽车缓缓的行驶着，大街上灯光闪耀，商店橱窗里的商品琳琅满目；圣诞树上挂满了可爱的小礼物，耳畔不时流淌着婉转动人的乐声……此时此刻，如果你就是他们中的一个，你心里会想些什么？又想说些什么呢？把你的感受写下来吧！（学生交流）
为此，保罗也许取消了一个约会，也许错过了一场精彩的球赛，但凝望着兄弟俩如花般绽放的笑脸，保罗才发现自己在给予小男孩兄弟俩希望帮助关心快乐的同时，自己才真正懂得了——（齐读课题）给予是快乐的。
三、总结课文，感情提升：
1、保罗懂了，学习了这个感人的故事以后，我想，我们也应该懂了：
出示：保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐。
2、帮助别人快乐自己！实际在我们的生活中，我们会不时体会到这种给予的快乐，我想，你一定也曾体会过。
出示：我也曾因为（ ）而感到快乐！
3、是啊，在日常生活中，这种给予也许只是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语，一份慷慨的爱心……塔也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！
最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的课吧。
四、作业布置：
喜欢写作的你，写写生活中“给予”的故事，去发掘它的快乐。
喜欢阅读的你，读读蒋风的《给永远比拿愉快》。
喜欢表演的你，和同伴合作，将这个故事排成课本剧演一演。
喜欢讲故事的你，讲这个感人的故事讲给你的父母听。
给予是快乐的教学设计 篇19
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受。
【教学重点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学过程】
一、导入新课
１、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。
２、这篇课文讲了怎样的一件事呢？
（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）
板书：
保罗、小男孩
二、学习课文１～５小节
过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。
（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。）
１、讲读小男孩说的话：
⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？
⑵ 学生交流。
⑶ 随机练读。
２、体会保罗的惊讶：
过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？
⑴ 读有关句子。
⑵ 谈谈你从中感悟到什么？
（引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车的哥哥。）
⑶ 随机练读。
４、小结：
真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥；不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。（同时板书。）
５、分角色朗读课文１～５小节。
（教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。）
三、学习课文６～１１小节
过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句……（引读到课文第９小节。）
１、自由读课文６～１１小节，思考：
为什么保罗又错了。
２、交流：
联系上下文内容来回答。
（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。）
３、品读欣赏：
⑴ 再读课文６～１１小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？
⑵ 组织交流，并相机练读。
４、小结：
小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊！
５、指名有感情地读一读这段话。
（现在讲“返朴归真”，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的“度”。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。）
四、学习课文１２、１３小节
过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。
１、听配乐朗读。
２、想象练说：
看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？看着这一切，保罗会想些什么呢？
３、小结：
这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得……从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了……
（现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。）
五、总结全文
１、难忘这一夜的仅仅是保罗吗？为什么？
２、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。
六、作业
１、有感情地朗读课文。
２、寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。
（董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有“温度”，也有“深度”。）
【板书】
２４、给予是快乐的
保罗 小男孩
惊讶 不是希望……而是希望……
又错了
【教学反思】
在区教研室专家领导的指点下，《给予是快乐的》第二课时教学顺利完成，课后，心情比较激动，反思这次教学的过程，我收获颇多：
课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书……都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，灵活调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语文训练。
１、尊重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本：
我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的.情境，进而学生透过字词感受语言，品味小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得“给予是快乐的”这个道理，因而，课堂教学的展开比较顺畅。
２、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：
如学习课文６～１１小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境；再自由读课文，使学生理解内容“保罗为什么想错了”；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。
３、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生：
在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的《沉思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说“保罗会想写什么”也就水到渠成了。最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这“给予的快乐”轻轻地传递给每一个学生。
给予是快乐的教学设计 篇20
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。
【教学过程】
一、导入
同学们，这节课我们继续学习24课《给予是快乐的》。上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。谁愿意读一读课题。同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。
（多找几个同学读，读课题是对课文感受的开始，读出题意非常重要。）
二、整体感知
1、是啊，给予是快乐的。（投影出示。）那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的？同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一些划一划。
（学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态。）
2、（学生读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问题，想好了吗？（估计学生思考好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思考和老师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。
（学生在读。）
三、合作交流
同学们又读了一遍课文，老师的提问思考好了吗？同学们可以分组交流一下。注意，在分组交流的时候，要有顺序，别人说的时候要学会倾听，不要随意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的意见，这叫会学习。懂了吗？
（因为这个问题本身就有一定的深度，学生交流很有必要，在这个过程中教师要了解学生问题的学习情况，以便进行适时的指导。）
四、精读指导
1、好我们现在来交流一下同学们的读书情况，那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的。我们还是从那辆新轿车说起吧。这是谁给予谁的礼物？为什么说这种给予快乐的。
（这个问题是整个课文的开始，学生回答起来比较容易，但很重要，板书：哥哥→保罗。）
保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车，因为那是圣诞礼物，保罗当然高兴。要是你在过节的时候，别人送你一辆新车，你高兴吗？这种建立在物质上的给予当然是快乐的。
2、那小男孩又给予了谁什么，为什么说这种给予是快乐的：
⑴ 学生回答。
（这个问题比较难，但这个问题学生可能会回答，小男孩给予他的弟弟希望，小男孩想给予他弟弟一辆新轿车，教师要进行引导，板书：小男孩→弟弟。）
⑵ 小男孩给予他弟弟希望，什么希望？将来也能买一辆车给他的弟弟，可能他买给他弟弟的车会更漂亮，也许这辆车会飞哪。哈哈，刚才又一位同学在小声说，到时候就不送弟弟汽车啦，改送飞船。那更好，到时候不要忘了也带我到天上兜一圈。
⑶ 他的这种给予为什么是快乐的？假如你是他弟弟，听了哥哥说的话，会怎么说？他的弟弟一定乐死了。
⑷ 你能想象出小男孩说这句话时的神态和动作吗？如果你现在就那个小男孩，会怎么说这句话，你能说好这句话吗？自己试一试：
① 请你读：
读的真好，我替小男孩的弟弟感谢你，为他有这样一个爱他的哥哥而骄傲，让老师向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感谢你。
② 我们一起读这一句，一起去分享小男孩的快乐。想站起来读的可以站起来。
⑸ 此时老师也希望自己将来也能有一个像小男孩那样的哥哥。同学们，当小男孩把自己的希望说出来之后，保罗为什么感到非常惊讶？读一读1到5节。谁能告诉老师？
保罗没有想到，小男孩那么的爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向，要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且像保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。
⑹ 小男孩有没有把这个希望给予他的弟弟，他又是一个怎样的弟弟？（投影课文的插图）同学们读一读课文的第11节就知道了。
① 谁能把小男孩说的那段话读出来。
投影出示：
“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉的你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时侯，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”
② 读完之后，同学们告诉老师，小男孩给予他弟弟的仅仅是希望吗？
其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，中间蕴涵的是对弟弟深深的爱，浓浓的情，要知道他的弟弟是一位残疾人。我想残疾人更需要人们的关爱，何况他又是小男孩的弟弟。同学们好好读一读第11节，用自己的心、用自己的声音去体会其中的情和意吧。
（学生练读。）
⑺ 指导朗读第11节：
① 谁来读：
（找一个读书一般的同学。）
同学们你们认为他读的怎样？其实这段话，张老师读了很多遍，也常常读给我的6岁的女儿听，每一次读，都有每一次的感动。现在我特别想读给同学们听，同学们说可以吗？（放音乐，范读）
同学们自己再来读一读这一节，再去体会兄弟间的浓浓亲情。
② 请你读：
学生读到“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？”示意学生停下来。我想小男孩在说这句话的时候一定非常兴奋，他会指着新轿车，眼里闪着亮光，他在急切的告诉弟弟就是这辆新轿车。自己在读一读这一句。
同学们他兴奋吗？“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告诉你的.一样？”要知道，他在向弟弟验证自己说的话一点都没有错。谁愿意再读一读这句话。
③ 学生读到“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”示意学生停下来。“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”小男孩说这句话时，语气是坚定的，他坚信自己将来一定能送给弟弟一辆比这辆车更好的车。自己再读这一句，要把小男孩此时坚定的感情读出来，要知道他太爱自己脚有残疾的弟弟了。
请你读。
④ 当学生读完这一节。这时的小男孩越说越激动，他好象已经看到自己带着背着可爱的小弟弟，在看圣诞节橱窗里那些好东西。同学们能想象出他们俩激动的神情吗？你们认为他最后一句读的怎样？应该怎么读？自己试一试。
请你读。听出他的激动吗？老师也想试一试，可以吗。听老师读。圣诞节橱窗里的好东西太多了，弟弟们你们玩的高兴吗？谁愿意读。带着弟弟玩的高兴吗？好，我们一起读。
⑤ 小男孩对弟弟的爱深深的感染了同学们，谁愿意再读这一节，再次寻找那份感动。请你读（配乐）读的真好。
3、小男孩为什么能把这份关爱带给他脚有残疾的弟弟，同学们读一读课文的6到10节就知道了。谁愿意告诉老师？
⑴ 对，是保罗：
他被小男孩与弟弟间浓浓的爱与亲情所感染，于是开着车来到了小男孩家，把希望和关爱带给了他教有残疾的小弟弟。在这种给予中保罗快乐吗？
对，保罗当然快乐。因为他在小男孩和他的弟弟之间传递着爱，传递着快乐。
板书：
爱的传递
⑵ 同学们保罗下了车，把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐进了车里。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。那“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？同学们读一读12节好好想一想。
小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于传递了快乐、传递了关爱，他真正懂得了给予是快乐的。
那谁愿意读一读这一节。不但他们三个人度过了一个难忘的夜晚，我们也和他们三个一起分享了的快乐，感到了难忘。
四、再次感知文章内容
1、多么美的圣诞夜，多么令人难忘的夜晚，爱在传递中得到了升华。在这种爱的传递中，你们感受到给予的快乐吗。同学们再把这个故事读一读，，在爱心的传递中去体验给予的快乐。
（学生在读课文。）
2、你们能不能帮老师推荐一个你们班读书最好的同学，请他读课文的最后三节。好，请你读。
（配乐。）
他的朗读感动了同学们，也深深的感动了老师。
五、深化主题
1、是啊，在爱心的传递中我们懂得了给予是快乐的，其实在我们的学习和生活中，同学之间的一个细微的动作，一句温暖的话语，一个真情的扶助，都是给予。同学们能不能结合你的亲身经历，用几句话写出你对别人的给予和别人对你的给予，写出你对给予是快乐的理解。一会儿我们交流，好吗？
2、（配乐）学生交流。
3、同学们说的真好，哥哥给予了保罗一辆新轿车，保罗又把希望给予了小男孩，小男孩又把希望和关爱带给了自己脚有残疾的弟弟，他们在这种相互的给予中传递着人间的真情、传递着人间的关爱，在这种相互的给予中体验到世间最伟大的快乐。让我们再读课题，来结束本课的学习吧。师生齐读课题。
下课。
【板书设计】
24、给予是快乐的
保罗
弟弟 小男孩
爱的传递
【课后反思】
本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。
给予是快乐的教学设计 篇21
学习目标：
1.理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.熟读自己喜欢的句子。
教学重、难点：
理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的.”的意思。
课前准备：
1.词语卡片。
2.收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)
2.看了课题，你最想知道什么问题?
二、出初读课文，感知内容
1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。
3.反复读读以下词语：
圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹
不由自主显然神气湿润喜悦
4.说说课文讲的是一件什么事?
三、精读课文，探究情感
1.自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。
2.学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：
（1）小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?
（2）保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?
（3）小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?
3.齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。
4.分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。
四、拓展阅读，感悟主题
1.轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事?
2.联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。
3.交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。
给予是快乐的教学设计 篇22
一、课前交流
师：四年级一班的同学们，你们好！初次见面，刘老师给大家准备了一份神奇的礼物，想知道是什么吗？请同学们睁大眼睛往这儿看！（老师依次播放各种各类的人的笑脸图。有老人、孩子、学生、运动员等。）
（学生用心观看，受图片的影响，脸上也开始露出笑容）
师：好了，说说吧，你看到了什么？
生：很多人的笑脸。
师：看到这些笑脸，你有什么感觉？
生：我觉得他们很快乐。
生：我想他们一定有什么高兴的事了，才会笑得这么开心快乐。
师：好，同学们，我们看到了一张张快乐的脸，也仿佛受到了感染，看来快乐是可以传递的，现在你们的脸上也不由自主地挂满了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意写在脸上”。好了，下面让我们带这份快乐的心情开始今天的课吧！上课（师生问好）
二、导入新课
师：同学们，这节课让我们一起去体味一种别样的快乐，它不是表现在脸上，而是一种心灵的体验，它就像春风吹过，它就像涟漪荡开。猜猜看，这种快乐是什么？
生齐：给予。
师：对，这种快乐便是—— “给予”，反过我们就可以说说给予是——快乐的。（板书）
师：请同学们齐读课题，这个“给”字是多音字，在 “给予” 这个词中读ji。
师：“给予是快乐的”这句话读起来很容易，但是你们要想真正理解它的含义却并不容易，课文的主人公保罗也是如此，下面让我们再一次走进美国著名作家丹·克拉克为我们描述的这个动人的故事里。
三、整体感知，理清脉络
师：这是一个怎样的故事呢？请同学们大声朗读课文，在文中找到答案。
（一段时间过后，交流）
师：课文讲了一个怎样的故事呢？
生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。
师：大致的情节是这样，但概括得还不够完整。谁来补充。
生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。保罗被他感动了，用新车带小兄弟俩去玩了一兜了一圈。
师：这样一补充，故事情节就比较完整了。谁还想说？生......
师：通过同学们的发言，我们清楚了，这个动人的小故事由一辆新车引起，跟四个人有关系，他们是――保罗――哥哥―—小男孩――弟弟 （师生配合完成板书），故事告诉我们一个人生哲理：一起说――给予是快乐的。
四、精读课文，探究情感
师：“给予是快乐的”是保罗的一个内心感受，保罗是一开始就有了这样的感受吗？
生：不是。
师：不着急，接下来让我们走进这个故事，走近保罗和男孩偶然相逢的情景，随保罗一点点去感悟。
我请同学来接读课文1—7自然段，其他同学边听边用笔画出男孩与保罗的对话。（请同学读）
师：刚才这7位同学配合得非常好，有的自然段很短，他们却也读得很认真，谢谢你们的朗读。好了，你找到了哪些句子？
生：答
师：还有吗？
生：答
师：我们来看这几个句子，老师把它标成了红色。
看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”
“是啊”，保罗点点头说：“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
“当然，我非常愿意。”
师：把这几句话读正确很容易，但要读出味道来，必须看看这些句子的前后语句，它们都能给你提醒。先自己来试试，读一读红色语句。
师：谁来试试第一句：男孩问道：你来！（生读，师指导：这是个问句，好像问的味道不足。再给你一次机会！好多了！）
师：第二句是保罗的话，你来，注意只读保罗说的话，（生读；师指导：孩子，这个圣诞礼物是什么呀？新车，并且是闪亮的新车啊！收到这样的礼物心里自然会――高兴、自豪，你带着这样的心情再来试试）（老师听出了你的高兴）（你读出了保罗的自豪）
师：第三句，咱们一起来试试，行不行？同学们注意对话前面的提示语（男孩睁大了眼睛，男孩惊叹地说）同学们，睁大了眼睛说明了什么？是的很惊讶，来把这种感觉送进句子里。你再来读读，读得不错。谁再来试试，读得很好（孩子，哇！这个词，可以夸张一点）同学们一起来试试――“哇！我希望……”读得真好！
师：同学们，你们看读书就要这样，要用心去读，才能读出其中的味道。下面我们把这一段对话配合着来读一读，老师来给大家做旁白，同学们读对话，好吗？准备好了吗？好，同学们坐正，那开始吧！
师：从保罗和男孩的对话中，你知道了什么？
生回答
师：是啊！这是保罗的第一次错觉，(出示课件)
男孩不是 ，而是 。
师：男孩不是希望自己也有一个这样哥哥，而是希望自己有一天能成为这样的哥哥，能够给予弟弟一些东西。男孩不是索取而是给予。（边说边板书）
多么令人敬佩的男孩啊!让我们再来读读这段对话，老师相信没有了文字提示，你们也能读得很好！自己先试试看，下面我们分角色来读，谁来读保罗的话，谁来读男孩的话?好，其他同学认真听。
“先生，这是你的车吗？”
“是啊” “这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？” “哇！我希望……”
“我希望自己也能当这样的哥哥。”
“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
“当然，我非常愿意。”
师：读得太好了，坐下，就这样男孩坐上了保罗的新车。车开走了，当车开了一段路后，接下来又发生了什么事呢？是什么事让保罗在接下来的表现中再一次出错呢？请同学们默读课文剩下的部分。
生读课文。
师：同学们，当男孩提出把车开到家门口时，保罗是怎样认为的？
生读课文。
师：男孩是在小朋友面前炫耀他的神气吗？他是在干什么？
生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车。
师：仅仅是为让弟弟看看车吗？
生：不是的，他对弟弟并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。
生：男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
师：对，男孩给了弟弟一个美好的承诺，他想把快乐和他弟弟一起分享。这就是保罗的第二次错觉，我们来看男孩是怎么做的呢？谁来读读这段文字？
师：读得很认真，请坐。读了这段文字你有什么感受？
生：很感动。
师：为什么？
生答
师：这位同学关注了对男孩的细节描写，老师把这段话做了一下修改，但读起来还是通顺的，你读读，体会一下味道上有什么不同？
男孩跳下车，跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在台阶上，两个人坐下。
生：三步两步跑上台阶进了屋说明男孩的'心情很急切，他急迫地想让弟弟看看保罗的新车，让弟弟和他一起分享快乐。
生：他把弟弟放在最下面的台阶上，是为了让弟弟近距离的、更清楚看清楚保罗的新车。
生：两个人紧靠着坐下，他们兄弟俩的关系很亲密。
生：用上这些词语更能体现男孩的细心，对弟弟无微不至地关心爱护。
师：同学们体会得很深刻，在理解文章时，我们要善于抓住重点词语结合上下文来体会语句。好，我们加上这些词语，谁再来读读。
出示原文。
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
生读原文
师：是啊！紧靠着坐的兄弟俩是多么亲密呀！（出示兄弟俩紧靠在一起的特写图）哥哥在指着保罗的车绘声绘色地说，弟弟在望着保罗的车聚精会神地听！
（出示语段），师深情地读！
看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
师：同学们，就从这几句话里，你看到了一个怎样的哥哥？说说你的理由。
生：一个疼爱弟弟的哥哥。
师：说说你的理由，（说说看，为什么？）
生：哥哥让弟弟也能有机会这么近的看到保罗的新车。（是的，他要和弟弟分享亲眼看车的快乐，他在快乐时没有忘记弟弟。）
生：一个关心爱护弟弟善良的哥哥。因为他说将来也要给弟弟买一辆这样的新车。
师：（是的，新车很漂亮、也很昂贵，现在虽然他没有能力给弟弟这样的礼物，但他却给了弟弟一个美好的希望。）
生：我看到了一个伟大的哥哥。我从最后一句体会到的。
（学生如果发现不了最后一句，老师要点出：同学们，你们知道吗？在老师的眼里，他是个伟大的哥哥，请大家一起读读最后一句。生齐读：到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。）
师：每当读到这一句的时候，老师的心就酸酸的，知道为什么吗？
师：（屏幕打红）我请大家关注这几个词语：（师重音强调这几个词语）讲的那些好看的圣诞礼物。想想看，有什么想说的？
生：小弟弟到现在还没有看到过一件真的圣诞礼物。都是听哥哥讲的。
师：同学们，弟弟亲眼看到过圣诞礼物吗？没有，那些圣诞礼物都是听哥哥讲的。
生：哥哥给他讲圣诞礼物不是一次、两次了，我从那些中体会到。
师：哥哥为什么不给他买，不带他去看，而是讲呢？
生：他们家很穷。
师：穷到什么程度，连亲眼看一看的机会都没有吗？
生：穷得连一件礼物也买不起。
生：可能男孩子家里没有别的人，他们孤儿，弟弟可能还是个残疾，行动不便没有人能带他去看真的圣诞礼物，还可能因为真的圣诞礼物都在富人住的地方才有。
师：因为家里穷，哥哥没有能力买，因为弟弟有残疾，哥哥不方便带他去看。
师：是的，同学们，太多太多的可能，太多太多的困难，让哥哥每逢圣诞节只能给弟弟讲（引生说）――那些好看的圣诞礼物。
师：而这个圣诞节的前夜却与以往不同，哥哥带回了保罗的新车（再次出兄弟俩画面），这让小弟弟高兴异常，兄弟俩亲密依偎在一起的画面是那样的清晰，就让这温馨的画面永远定格在我们的脑海中吧！让我们一起来神情地对小弟弟说（齐读）――
师：读到这儿，老师突然有一个强烈的愿望，我想来当一次这个快乐的小弟弟，可以吗？谁来当我的哥哥？（请一位同学来）
看见了吗？
很漂亮，对不对？
这是他哥哥送给他的圣诞礼物！
将来，我也要送你一辆这样的新车到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
师：那好，看着，我把哥哥的话变成了这样的形式，请你来读，注意每行要停顿一下，弟弟要有话说，好吗？其他同学仔细听。小哥俩亲密温馨的话语再次响起――
师：同学们，从我们的对话中，你体会到了什么？
生：他们是快乐的！幸福的！
师：是的，此时哥哥是快乐的，弟弟也是快乐的，他们对未来充满了美好的向往，都给予了强烈的渴望。这一切打动了坐在车里的保罗，此时此刻，他彻底明白了：男孩不是为了在小朋友面前炫耀他的神气，那是什么呀？而是对弟弟的关爱呀！（边说边板书）正因为保罗明白了这些，所以他的眼睛湿润了，一起来读。
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
师：那么，同学们，请你们想象一下，保罗正小心地开着车，他载着男孩和小弟弟都去了哪呢？
生：他们去了广场，去了商店，去了街道。
师：那小弟弟都看见了什么？
生：他们从橱窗里看见了洋娃娃、圣诞树。
生：他们去了广场，看见人们在狂欢。
师：就是呀，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。难忘，是他们的共同内心感受。那么对于小弟弟来说，难忘是因为——
生：小弟弟从来就没有出过远门，从来没有见到外面的世界是怎样的，是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。
师：是的，哥哥就在身边，好心人保罗为他们驾车，外面也许是冷风飕飕，但车厢里却是温暖如春。
师：这样的夜晚对小男孩来说呢？
生：这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好心人保罗，他让小弟弟获得了幸福。弟弟快乐了，小男孩自然也会十分得开心。
师：是呀！如果说小男孩遇上保罗是一种幸运，那保罗遇上小男孩难道就不是一种幸运？
生：同样是幸运的。
师：这个快乐的圣诞前夜让小男孩和他的残疾弟弟难以忘怀，难道保罗就会忘记吗？
生齐：不会。
师：为什么？
生：因为他从中懂得了一个道理：给予是快乐的。
师：（音乐起）是啊，这个夜晚，对于小弟弟，五彩的橱窗、美丽的夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一份最好的圣诞礼物，他感觉自己成为了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。
五、总结，升华主题
读到这个故事的我们呢？也是难忘的，因为我们也从中明白了：一起读――课题，再读一遍。
师：给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。其实，在生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……
师：最后让我们在一首小诗中结束今天的课堂。全体起立，同学们读一句，老师读一句!
群星把光明送给夜空，
点点璀璨闪烁出永恒的美丽。
鲜花把芳香送给大地，
朵朵灿烂绽放出一春的明媚。
你听，你听啊，
它们在轻轻絮语——
给予，
是美好的；
给予，
是快乐的。
给予是快乐的教学设计 篇23
教学要求：
1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。
2、学会概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。
教学过程：
一、揭示课题，学生质疑。
1、板题：给予是快乐的
2、读题：指导读好“快乐”（读出感情）
3、看了这个课题，你最想知道什么？
（学生提问：课文主要讲了一件什么事？）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文两遍
要求：①读准字音读通课文
②带着问题去读
2、检查生字词
出示：圣诞节轿车兜一圈炫耀
①指名读齐读
②指导诞：右边笔顺兜：上半部
③炫耀“炫耀”是什么意思？
④在书上描红：诞兜（教师巡视）
3、指名回答
①故事的主人公是谁？(板书：保罗小男孩)
②两个不相识的人，由于什么事物使他们相识？
板书：新车
4、指名分段读课文
边听别人读边思考：课文主要讲了一件什么事？
5、回答思考题，检查学生概括课文主要内容的能力。
6、揭示：这节课我们就来学习，怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。
三、学习概括课文主要内容
（一）指导学生概括段意
1、§1-2
①自由读
②（指板书）用一句话说说主人公和新车的关系？
2、§3-7
①自由读
②§3、4、5中有一个词反复出现了4次，找出句子来再读。
③两个主人公对“希望”各是怎样理解的？
④学生回答，相机板书
也能向你哥哥那样
也有一个这样的哥哥
过渡：看来，保罗对小男孩误解了。接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈，当车开了一段路后，小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。
3、§8-11
①自由读。这一次，保罗是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？
②学生回答，相机板书
在邻居面前炫耀一下
看新车……送新车
③小结：在短暂的接触中，保罗对小男孩产生了两次误解。
板书：误解
④过渡：最后理解了吗？
4、§12-13
①默读
②用书的话说说§12-13主要讲了什么？
（二）指导学生概括课文主要内容
（课文主要讲了一件什么事？）
1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。
2、教师在学生概括的基础上再概括：告诉学生文章的主要内容也可以这样概括
出示：
（时间），保罗和小男孩在短暂的接触中，从到，最后三人。
三、学生质疑课题
1、再读课题。
2、概括出文章的主要内容了，现在，你能就课题提出几个有研究价值的问题吗？
3、下节课再研究这些问题。
四、作业
将课文的主要内容写下来（要求：简洁、通顺）
附板书：
给予是快乐的
新车
保罗小男孩
也有一个这样的哥哥也有一个这样的哥哥
在邻居面前炫耀一下看新车……送新车
误解理解
［教学设计意图］:
这节送教课我是想向老师们强烈地传递一个信息:那就是培养学生的概括能力。
所谓概括能力，从语文实践来看，就是学习运用知识、发展思维、培养智力的过程，也就是概括的过程。我们语文教学多种能力的培养和发展，都是以概括为前提的。如果没有概括能力，我们的学生就无法掌握知识的系统，就没有知识的迁移，也就更谈不上形成全面的能力了。
从应试教育到素质教育再到当前的课程改革,我们有相当一部分老师不敢概括段意。其实,对于传统语文教学中的优秀部分,应该重视、尊重、继承,并且大胆鲜明地去做。
在课程标准中3-4年级段就已经提出了“能初步把握文章的主要内容”的阅读要求，5-6年级段也提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”这一阅读要求。
要想从复杂的语言文字中理出明显头绪来，就必须让我们的学生学会从许多个事物中抽出“这一个”来，这就要求我们语文老师在教育教学过程中引导和培养学生的概括能力和归纳能力。
这节课我主要从下面三点培养学生概括能力的。
1.概括段意。准确地概括出自然段意，有助于我们的学生把握文章的框架结构，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要内容。这节课我首先让学生找重点语句，再综合其意思，最后运用加法组织语言，这样就很容易概括出自然段意（§3-7中心词抓住两个不同的'“希望”）
2.概括要点。要点也就是文章的主要内容，它是文章的浓缩，即增加浓度，缩小体积。怎样指导学生从整体感知课文入手，具体而准确地概括要点呢？这节课我就将概括要点作为我本节课的难点。训练有一定的难度，我主要运用了提取要点法。就是要求学生用最简洁的语句来概括。概括时，我让学生抓住“保罗”、“小男孩”这两条线索，从中各自组合加以概括。这样一篇篇幅较长的文章因选的角度不同，就概括出了不同的要点。
3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵义所在、思维所在。培养学生的概括文章中心的能力是概括训练的主要内容。这节课我就抓住文章的标题“给予……”作为核心所在，让学生一下子就弄清文章的中心。
概括能力的训练是语文教学的任务之一，要在中年级段训练的基础上进一步扩展训练的内容，提高训练的档次，这就要求我们老师在教学实践中多探索、多总结，归纳出根据不同的多种训练方法，让我们的学生在老师的点拨下，在课堂训练中，较为轻松地掌握合较为自如地运用概括的各种方法，不断提高阅读鉴赏的能力。
给予是快乐的教学设计 篇24
【教材分析】
这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【重难点】
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【教学流程】
一、谈话导入
１、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？
（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）
２、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。
３、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。
二、初读整体感知
１、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？
２、指导讲这个故事，对于其讲的'不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。
３、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。
（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。）
三、品味、赏读、交流
１、让我们再来读一读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动？哪些地方出乎你的意料？请把这些句子划下来，再仔细读一读。
２、交流感受，相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。通过指名读、评读等方式，引导学生与文本进行对话，结合体会在读中议，在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，感受到保罗的情感变化。重点指导以下部分：
⑴ 第４、５自然段。“哇！我希望……”、“希望自己也能当这样的哥哥”。从小男孩对新车羡慕的神情、轻轻抚摸的动作和语言，都让人认为，他会和一般男孩一样，希望有这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车。可结果却出乎意料，让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。
⑵ 对第１１自然段的感悟。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的请求时，我们可能都会猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
⑶ 对第１２、１３段的感悟。在学生谈感受后追问：这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的？引导学生想象，这个夜晚他们会怎样度过？为什么保罗从内心感受到给予是快乐的？他们不会忘记这个圣诞夜，你呢？对你还说你会忘记吗？为什么？引导学生结合和课文谈自已的理解。使学生通过在读中对比三个人物的思想和行动，体会爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。
四、拓展
１、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受受。
２、有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
３、同学们说得非常好，是呀，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间，老师读了这篇课文后写了一首诗，老师想把它送给小朋友：
生活的快乐
有时获得可以得到快乐
有时失去也可以达到快乐
一句问候唤起的是春风满面
一个举动得到的是快乐源泉
当爱已深藏内心
一切一切的行动
都将使冰雪融化
鉴于真情的诚贵
让爱延续
多一份给予
将换取明日艳阳高照。
【课后反思】
本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。
给予是快乐的教学设计(集合15篇)
作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的给予是快乐的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
给予是快乐的教学设计 篇25
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学时间】1课时。
【教学方法 】疑问导读法
【教学过程 】
一、导入
今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题
1、板书课题：24 给予是快乐的
读题目，读准字音
2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自学课文
（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：
炫耀 圣诞节 轿车 兜一圈
（3）给每个自然段写上序号，读通课文。
2、检查自学情况。
（1）读字词，理解词语意思。
（2）指名分节读课文
3、再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？
根据以上提示，再读课文，给课文分段。
（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。
（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
四、交流、讨论以上问题
出示：课文中讲了 把 给予
请大家再读课文，看谁找到的答案多？
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上
1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗
2、小男孩要把欢乐给予弟弟
3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟
五、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？
小男孩要把欢乐给予小弟弟。
你是从哪些地方看出来的
1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。
请你说说小男孩说这句话的目的是什么？
板书：给予
保罗听了这句话为什么很吃惊？
理解“不由自主”
齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的'思想。
2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？
从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。
（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？
要把快乐给予弟弟
（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。
（3）听了这句话后保罗知道了什么？
（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？
读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。
（5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。
保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？
六、学了这篇文章你懂得了什么
谁的话让你感动了。（小男孩）
那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
七、交流。
【板书设计】
24、给予是快乐的
(索取) (给予)
保罗 小男孩 小弟弟
希望有一个送给 希望成为一个
他汽车的哥哥 这样的哥哥
渡过了一个难忘的夜晚
给予是快乐的教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的给予是快乐的教学设计，欢迎阅读与收藏。
给予是快乐的教学设计 篇26
教学目标：
1、学会本课生字：给予、圣诞、兜。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美好心灵。
3、体会“给予是快乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。
教学重难点：
感觉小男孩的美好心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。
教学过程：
一、 谈话导入
师：今天，老师送给大家一个词，我猜大家肯定会喜欢，想知道吗？
（板书：快乐）
师：那么你觉得在日常生活中，________是快乐的？（补充板书）
（学生交流）
[预设：过生日时是快乐的， 考试取得好成绩时是快乐的……]
师小结：是的，那么多的事情让我们感到快乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为给予是快乐的。（板书：给予）
讲解“给予”意思：给是给的意思，予也是给的意思，给予就是给的意思。这就是今天我们要学的课文“给予是快乐的”
齐读课题
二、 初读课文
师引入：这到底是一份怎么的快乐呢，让我们打开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特殊的快乐。
请一学生朗读自学要求：
①读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读几遍。
②给课文标上序号，思考：（谁）给予（谁）（什么）而感到快乐？
学生自由大声朗读课文。
1、生字教学
出示生词：
圣诞节 羡慕 宽裕 湿润 残疾 兜一圈 饶有兴趣
师：孩子们读得很认真，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。
①自由朗读生词。 ②想想你想提醒我们大家哪个字？
③交流 （说想提醒的字，并当小老师领读，并说说个别词的意思）
重点指导： “诞”的字型 “兜”字型及意思
2、课题写道“给予是快乐的“这句话出现在了文中什么地方？（最后一个自然段）
出示最后一个自然段，齐读。
师：为什么说“给予是快乐的”保罗给予了谁什么而感到快乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。
三、 整体感知
1、保罗给予小男孩机会而感到快乐！
请一学生读6-10自然段
师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩高兴地答应了 朗读俩人的对话。
师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看
出示两句话
自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？（学生说：诚恳的 满怀期待的 很希望保罗能答应的）
相对应地读这两句话。 语气是一个比一个诚恳 一个比一个强烈。
师：保罗给予了小男孩坐车的机会，满足了小男孩的要求，他感觉到了快乐！
师引：面对小男孩这么诚恳的请求，保罗爽快地答应了，小男孩感到了快乐，相信那时，保罗也非常得快乐！他感觉到：给予是快乐的！（齐说）
师：除了保罗给予小男孩机会，满足他要求感到快乐之外，文中还写了谁给予谁感到快乐？请你再读读课文，找一找，说说你的感觉。
2、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐
学生说相应的段落。
师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是非常开心的？
出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
师：除了高兴之外，你觉得还怎样？ （非常的自豪）
生齐读这句话。
师：这种给予不仅保罗高兴，保罗的哥哥也非常的高兴。所以他感受到“给予是快乐的”！（齐说）
3、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐
师：你从文中哪儿感受到了这种快乐？ （生说）
①出示第4、5自然段 男生朗读
师：这里小男孩惊叹仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？（不是） 那小男孩是怎样想的？ （生交谈）
师：让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧！
出示：哇，我希望_________________________ （自己也能当这样的哥哥）
师：他希望当怎样的哥哥？ （像保罗的哥哥，送新车给弟弟） 想像一下当时他说这句话时的心情。 现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情。
（同桌互读）
师：现在你继续当小男孩，对我这个保罗读读这句话 （生对师读， 并对相应评价）
师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？ （生自由说）
师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是给予，在给予中小男孩仍是这样的.快乐。你还从哪里感受到小男孩给予小弟弟欢乐而感到快乐？
②出示第11自然段 女生朗读
师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在开心的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。 （生齐读）
师：小男孩想要送给弟弟什么？ （一辆新车）
师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗？ （不是） 那还有什么？
（生交谈）
预设：想给予弟弟欢乐，想给予弟弟希望，想给予弟弟关爱……
师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个美丽的圣诞节前夜，他在家难免有些孤单、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐，是给他生活的勇气和希望，是对弟弟深深的关爱。 现在，谁愿意把这份感动给予我们大家？
（指名学生朗读小男孩的话语）
师：假如现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈
（生自由说）
师：假如现在老师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车，我也不会遗憾，我也会心满意足。因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍，一万倍的东西，那就是欢乐，是希望，是哥哥的爱！
师：小弟弟因为哥哥的爱，非常开心，同时小男孩也非常的快乐，所以，他感受到“给予是快乐的”！（齐说）
四、 升华“爱”
师：让我们再一起来体会一下这些快乐。 想一想这些给予的快乐都发生在了什么时候？（圣诞前夜）
（生齐说快乐： 圣诞前夜，保罗的哥哥给予保罗一辆新车而感动快乐！保罗给予小男孩坐车的机会，满足他要求而感动快乐！小男孩给予弟弟欢乐、希望、关爱而感动快乐！）
师：那么，你在生活中有过帮助别人而自己感动快乐的经历吗？请按这样的句式说一说
出示：我也曾给予___________、_____________，而感动快乐！
师：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗，我们一起来看看《给予》
师范读 ——→ 生齐读
五、 作业布置
阅读小短文《给，永远比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板书：
（圣诞前夜） 给予是快乐的
保罗的哥哥 新车 保罗
机会/满足↙
小男孩 欢乐/希望/关爱 小弟弟
给予是快乐的教学设计 篇27
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的学习能力和正确的评价观。
4、理解感悟课文，凭借具体的语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点难点:
1、体会“给予是快乐的”这一人生哲理的过程。
2、从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。
教具学具：
多媒体课件
板书设计：
第一课时
一、导入揭题：
1、板书：“给予”，正音。
“给予”是什么意思？能给它找个反义词吗？
2、你在收到东西时快乐吗？
3、揭题：可有人说给予也是快乐的。完善板书，齐读课题。
4、质疑：读了课题，你有什么疑惑？
学生质疑：△谁给予谁？给予的是什么？
△为什么这种给予是快乐的？
二、初读，读通课文：
1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、检查自读情况：
（1）出示生字词卡片
学生当小老师领读，开火车读，齐读。
（2）指名分节读课文，及时纠错。
三、再读课文，了解课文大意：
1、默读课文，想想：你从中知道了些什么？
2、学生交流。
3、引导学生归纳文章大意。
四、学习生字词：
1、再读生字词，看看哪个容易写错，提醒你的同伴。
2、学生交流。
3、哪个字不容易写好？师相机范写。
4、学生描红。
课前谈话：
同学们：还认识我吗？叫我——
季老师来给大家上课，开心吗？开心可以用什么方式来表示？（笑）是啊，笑说明你开心，那我们再来开心开心。老师说一个词，你们就安老师说的做，好吗？
微笑——笑眯眯——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑
做游戏开心吗？能给开心找个近义词吗？（快乐）。除了做游戏以外，你还有什么时候也会感到快乐？
第二课时
一、复习导入：
大家说得真好！在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的。可有人说给予也是快乐的。想知道为什么吗？今天这堂课，就让我们一起进入——给予是快乐的（齐读课题）这个感人的故事，去深入了解一下在这个故事中到底是谁给予谁？给予的是什么？为什么说这种给予是快乐的，好吗？
二、围绕中心，感悟探究：
过渡：说来说去，整件事情都是谁？（指电脑屏幕，屏幕出现汽车图）惹的祸？
理清保罗和他哥哥之间的给予。
1、那我们还是从这辆新轿车说起吧。觉得这车怎么样？这辆新轿车是谁给予谁的？
2、学生交流：（相机提示：他们快乐吗？为什么而快乐？）
3、小结：保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。因为那是保罗的圣诞礼物，这物质上的给予令保罗感到十分快乐。弟弟快乐了，保罗的哥哥自然也感到快乐了。
理清小男孩与他弟弟之间的给予。
1、过渡：文中除了保罗的哥哥给予保罗轿车外，还有谁也给予了谁什么呢？我们来看看小男孩，他有没有给予谁什么？
2、学生交流：
预设一：(小男孩给予了弟弟一个希望)
1、他希望什么呢?请大家快速阅读课文，划出相关语句，并试着用：小男孩希望 。句式来说一说。
（1） 学生读课文。
（2） 学生交流，能说说你答题的根据吗？
相机出示：
A“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
B“弟弟，看那新车……那些好东西了！”
（3）谁能将小男孩的希望连起来说一说？
（4）既然了解了小男孩的希望，请大家自由读读，读出自己的体会来，读出小男孩的'希望来。
2、学习A句
（1） 谁来读读这句话？读出小男孩的希望来。
（2） 知道吗？当小男孩在说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话时，
保罗非常惊讶，“惊讶”是什么意思？能给它找个近义词吗？你知道保罗为什么吃惊吗？谁愿意读读小男孩与保罗之间的对话？
（3）[出示]1－5自然段中的对话部分
A：指名读。
B：指名回答。（因为小男孩的想法和保罗的想法不一样）
C：保罗以为小男孩是为自己，其实小男孩是为谁？保罗被小男孩无私的想法震惊了，其实，在此之前小男孩也吃惊过，他为什么吃惊？请大家再读读这段文字。D：学生交流：
小男孩在什么情况下“吃惊”？当保罗告诉小男孩这辆新车是他哥哥送给他的圣诞礼物时（点“我哥哥”“圣诞礼物”）。
小男孩为什么而“吃惊”？小男孩为保罗有这样一个哥哥而吃惊（点“你哥哥”）。为有这样一个能毫无回报地送弟弟新车地哥哥而吃惊（点“白白”）。
当他得知保罗的哥哥无偿送给保罗一辆新车时，他心里可能在想些什么？这个想法在遇到保罗前有过吗？难怪他会情不自禁地喊（点“天哪”）
E：知道怎么读这一节了吗？（第三节）再读一遍试试好吗？指名读，再读。
F：他人虽小，却立下了一个志向，长大要像保罗的哥哥那样送弟弟一辆新轿车，多了不起啊！你能想象出他说这句话时的表情吗？（坚定）你来坚定地说说！（指名朗读）（满怀信心）你来满怀信心地读一读。
G：同学们想想，此时此刻，小男孩快乐吗？为什么？那让我们分角色读读，一起去分享一下小男孩的快乐吧！
3、学习B句。
（1）过渡：同学们，小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还把这种希望亲自带给了他弟弟。
[出示] “弟弟，看那新车……那些好东西了！”
（2）你瞧！读读这段文字，想想：你从小男孩的话中感受到了什么？他此时此刻的心情如何？
（3）交流：相机追问你是从哪体会到的？
急迫的心情。从这句话中你还知道了什么？他会说什么呢？从他急切的话语中你感受到了什么？读读。
充满信心。坚定地读读。
快乐的心情。保罗说着，他仿佛已经看到了什么？听到了什么？指导读这一句。
这时，最开心的是谁？为什么？
（4）同学们，好好读读这几句，深深体会其中蕴涵的情和意。我想你一定会被感动的。学生练读。
谁愿意读？指名朗读。这一节我读了很多遍，也被感动了许多遍，老师也想读读这一节，愿意听老师读吗？师范读。自己再试试，好吗？指名读。
预设二：(小男孩给予了弟弟关爱)
1、你是从哪体会到的？
2、相机出示：“弟弟，看那新车……那些好东西了！”
（1）我们说学贵有疑，读了这一句，你的小脑袋里会出现什么疑问呢？
学生质疑：刚才保罗告诉弟弟什么了？
理清保罗与小男孩之间的给予。
1、过渡：小男孩能把这份关爱真切地带到他脚有残疾的弟弟身边。这其中离不开谁？（保罗）
2、那我们再来看看保罗。他在这一美好的夜晚，有没有在不知不觉中给予别人什么呢？请大家读读课文6－10节。
3、交流：（根据学生的回答相机教学）
保罗给予了小男孩希望。
能说说你的理解吗？（正因为有了保罗的新轿车，才使小男孩产生了给弟弟买车的希望。）
保罗给予了小男孩帮助。能谈谈你的体会吗？
☉保罗“不由自主”地邀请小男孩去兜风，他想让小男孩快乐！
☉当小男孩一次又一次向保罗提出了要求，保罗都答应了。
☉这期间，保罗又一次误会了小男孩，请大家再读6－11自然段，看看这是怎么回事？（保罗以为……小男孩是为自己，其实他想到的还是……）引读11自然段。
当保罗看到这一切，听到小男孩感人肺腑的话语，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱进了车，小男孩也坐了进去。汽车缓缓的行驶着，大街上灯光闪耀，商店橱窗里的商品琳琅满目；圣诞树上挂满了可爱的小礼物，耳畔不时流淌着婉转动人的乐声……此时此刻，如果你就是他们中的一个，你心里会想些什么？又想说些什么呢？把你的感受写下来吧！（学生交流）
为此，保罗也许取消了一个约会，也许错过了一场精彩的球赛，但凝望着兄弟俩如花般绽放的笑脸，保罗才发现自己在给予小男孩兄弟俩希望帮助关心快乐的同时，自己才真正懂得了——（齐读课题）给予是快乐的。
三、总结课文，感情提升：
1、保罗懂了，学习了这个感人的故事以后，我想，我们也应该懂了：
出示：保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐。
2、帮助别人快乐自己！实际在我们的生活中，我们会不时体会到这种给予的快乐，我想，你一定也曾体会过。
出示：我也曾因为（ ）而感到快乐！
3、是啊，在日常生活中，这种给予也许只是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语，一份慷慨的爱心……塔也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！
最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的课吧。
四、作业布置：
喜欢写作的你，写写生活中“给予”的故事，去发掘它的快乐。
喜欢阅读的你，读读蒋风的《给永远比拿愉快》。
喜欢表演的你，和同伴合作，将这个故事排成课本剧演一演。
喜欢讲故事的你，讲这个感人的故事讲给你的父母听。
给予是快乐的教学设计 篇28
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。
【教学重点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学过程】
一、导入新课
1、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。
2、这篇课文讲了怎样的一件事呢?
(圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。)
板书：
保罗、小男孩
二、学习课文1～5小节
过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。
(教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。)
1、讲读小男孩说的话：
⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么?
⑵ 学生交流。
⑶ 随机练读。
2、体会保罗的惊讶：
过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受?
⑴ 读有关句子。
⑵ 谈谈你从中感悟到什么?
(引导学生体会当然一词中包含的肯定意味;弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。)
⑶ 随机练读。
4、小结：
真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥;不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。(同时板书。)
5、分角色朗读课文1～5小节。
(教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。)
三、学习课文6～11小节
过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句(引读到课文第9小节。)
1、自由读课文6～11小节，思考：
为什么保罗又错了。
2、交流：
联系上下文内容来回答。
(保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。)
3、品读欣赏：
⑴ 再读课文6～11小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么?
⑵ 组织交流，并相机练读。
4、小结：
小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的.小男孩啊!
5、指名有感情地读一读这段话。
(现在讲返朴归真，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的度。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。)
四、学习课文12、13小节
过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。
1、听配乐朗读。
2、想象练说：
看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢?看着这一切，保罗会想些什么呢?
3、小结：
这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了
(现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。)
五、总结全文
1、难忘这一夜的仅仅是保罗吗?为什么?
2、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。
六、作业
1、有感情地朗读课文。
2、寻找身边能体现给予是快乐的的故事。
(董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有温度，也有深度。)
【板书】
24、给予是快乐的
保罗 小男孩
惊讶 不是希望而是希望
又错了
【教学反思】
在区教研室专家领导的指点下，《给予是快乐的》第二课时教学顺利完成，课后，心情比较激动，反思这次教学的过程，我收获颇多：
课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，灵活调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语文训练。
1、尊重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本：
我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品味小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得给予是快乐的这个道理，因而，课堂教学的展开比较顺畅。
2、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：
如学习课文6～11小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境;再自由读课文，使学生理解内容保罗为什么想错了;默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。
3、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生：
在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的《沉思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说保罗会想写什么也就水到渠成了。最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这给予的快乐轻轻地传递给每一个学生。
给予是快乐的教学设计 篇29
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受。
【教学重点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学过程】
一、导入新课
１、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。
２、这篇课文讲了怎样的一件事呢？
（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）
板书：
保罗、小男孩
二、学习课文１～５小节
过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。
（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。）
１、讲读小男孩说的话：
⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？
⑵ 学生交流。
⑶ 随机练读。
２、体会保罗的惊讶：
过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？
⑴ 读有关句子。
⑵ 谈谈你从中感悟到什么？
（引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车的哥哥。）
⑶ 随机练读。
４、小结：
真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥；不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。（同时板书。）
５、分角色朗读课文１～５小节。
（教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。）
三、学习课文６～１１小节
过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句……（引读到课文第９小节。）
１、自由读课文６～１１小节，思考：
为什么保罗又错了。
２、交流：
联系上下文内容来回答。
（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。）
３、品读欣赏：
⑴ 再读课文６～１１小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？
⑵ 组织交流，并相机练读。
４、小结：
小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊！
５、指名有感情地读一读这段话。
（现在讲“返朴归真”，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的“度”。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。）
四、学习课文１２、１３小节
过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。
１、听配乐朗读。
２、想象练说：
看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？看着这一切，保罗会想些什么呢？
３、小结：
这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得……从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了……
（现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。）
五、总结全文
１、难忘这一夜的仅仅是保罗吗？为什么？
２、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。
六、作业
１、有感情地朗读课文。
２、寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。
（董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有“温度”，也有“深度”。）
【板书】
２４、给予是快乐的
保罗 小男孩
惊讶 不是希望……而是希望……
又错了
【教学反思】
在区教研室专家领导的指点下，《给予是快乐的》第二课时教学顺利完成，课后，心情比较激动，反思这次教学的过程，我收获颇多：
课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书……都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的.种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，灵活调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语文训练。
１、尊重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本：
我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品味小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得“给予是快乐的”这个道理，因而，课堂教学的展开比较顺畅。
２、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：
如学习课文６～１１小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境；再自由读课文，使学生理解内容“保罗为什么想错了”；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。
３、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生：
在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的《沉思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说“保罗会想写什么”也就水到渠成了。最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这“给予的快乐”轻轻地传递给每一个学生。