知远网整理的部编版五年级上册语文教案（精选31篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
部编版五年级上册语文教案 篇1
部编版五年级上册语文教案（精选22篇）
作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的部编版五年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版五年级上册语文教案 篇2
教学目标：
1.学会本课的11个生字。
2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。
3.了解本文的说明顺序，方法。
4.增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。
教学重点：
引导学生在读中感受松鼠的'可爱之处和生活习性。
教学难点：
通过与《鲸》的比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会本文作者的表达。
教学准备：
1.教师关于松鼠形态及生活习性的课件。
2.学生查找有关松鼠的资料。
3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。
教学时间：
三课时
教学过程
激发兴趣。导入新课
一、 出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。 今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
二、初读课文，自学生字
1、 读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。
2、自由朗读课文，做到正确、通顺。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？
三、默读思考，合作交流
1、 默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？
2、 在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。
四、围绕重点，全班研讨
学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言。
1、松鼠是一种怎样的动物？齐读第一句话，体会它统领全文的作用。
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳。
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。
部编版五年级上册语文教案 篇3
【教材简析】
这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
【学情分析】
学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己，提高独立生活的能力。
【教学目标】
1.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。
3. 要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
【教学重点】引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。
【教学难点】有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。
教学过程：
一、 背诗导入，质疑母爱
1、背诵《游子吟》同学们，你们会背很多诗歌，刚才我们已经展示了，还记得这一首吗？《游子吟》
2、千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会---（生接答）你饿了，母亲会----（ ）你生病了，母亲会---
然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)
二、检查预习，整体感知
1、按要求自由读文。
自读要求：
①自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。
②想想文章写了一件什么事？
2、检查词语朗读情况
打蔫儿 拖沓 喋喋不休 按图索骥
艰涩 忐忑不安 深深谴责 聊胜于无
① 指名读准词语 学会看病教案设计
头两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），“打蔫儿”是怎样的？（显得没精神，头抬不起来，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）这两个词正描写出儿子病时无力的模样。
② 师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要----（生接答）
③ 生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做？（生自由回答）但文中的母亲却是怎样做的？
④ 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么？
三、 潜心会文，读懂母爱
（一）创设情境，体会狠心
1、师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢？用文中的一句话说，是怎样的母亲？谁来找到这句话，读一读。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（板书“狠心”）
师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心？
生自由回答。（体会“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（让儿子独自看病）
是呀，儿子不过十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。
3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢？生自由答。
出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍？
（板书：逼问）怎样问才叫逼问？（步步紧追，问了再问）逼问谁？（逼问病中的儿子）
4、师生对读，体会狠心
①我来演母亲，谁来演我儿子？只读母子间的对话。
儿子烧的滚烫，我没有马上给他找药，却逼问他，要他同意独自上医院，这怎能不让人觉得——“我一定是世上最狠心的母亲…….”
从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲？
生：这是个——的母亲，这是个——的母亲（冷漠、残忍）
②分男女生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。
小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他独自去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的决定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母亲………..”
5、想像补白，情境写话
播放音乐，分组写话。儿子独自去看病，会遇见什么困难呢？想象一下，
①、在寒冷的大街旁，儿子拖沓着脚步，焦急地张望着，出租车怎么还没有来呢？想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的,写一段话。
②、在拥挤的医院大厅里，儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的？
③、在散发着浓浓药味的注射室里，耳边是病孩尖利的哭声，眼前是别人父母的`呵护和关爱，儿子会怎样想，会怎样做？
6、交流写话，引读煽情：
学生读自己写的话，引导学生反复读：我想我一定是世上最狠心的母亲，因为在孩子生病时——
引读：是呀，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为就是想锻炼他——相机理解“按图索骥”。师：第一次带着儿子去医院看病了，第二次儿子可以照着做，这就叫“按图索骥”。
（二）细细感悟，悟痛中爱
1、师：读到这里，我不禁要问，面对病中的儿子，母亲真忍心这样做吗？这到底是不是狠心的母亲吗？请你从文中找出相关的理由来说说。（出示）再读课文，划记文中写母亲心理活动的句子，说说你体会到了什么？
2、生自由回答。
①（出示：“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”）
②了解沙漏。知道沙漏是什么吗？（古代一种计算时间的工具）看图，你觉得它的流速快吗？（慢）师：你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么？（板;度日如年忐忑不安、担心）理解句子可以抓重点词语，你能从哪个词感受到母亲的（担心、度日如年）
③师：既然时间过得慢，把“艰涩”换成“缓缓”行不行？为什么？(体会母亲在一分一秒中的煎熬)
小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。放慢语速，齐读这段话。
④师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧？（疼痛）
师：疼痛到什么程度？（心收缩成一团）
师：这是怎样的痛？（母子连心，揪心的痛）
小结：这种疼痛远远胜过病痛的十倍、二十倍……
（四）想象说话：这时候母亲最心痛什么？（一路上，他摇摇晃晃的走着，会不会有危险呢？在拥挤嘈杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗？又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗？）如果你是母亲，这时你最想儿子说什么？
填空：等待的时间是漫长的，十分钟过去了，儿子没有回来，母亲想（ ），心疼痛的收缩成一团 ；
二十分钟过去了，儿子还没有回来，母亲想（ ），心疼痛的又收缩成一团 ；三十分钟过去了，儿子仍然没有回来，母亲（ ），心疼痛的再次收缩成一团 ；……两个小时过去了，儿子仍然没有回来，
师：同学们，这是一个狠心的母亲吗？此时你看到一个怎样的母亲？
小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！
（四）悟悔中情
你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心立刻软了。是啊，孩子…….”你体会到了母亲的什么？（犹豫、后悔）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”（坚定信心）
四、诗歌诵读，升华母爱
1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？
2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”（看板书画心形）这是一种怎样的爱？（生接）这是一种……
附：板书设计
20学会看病
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
部编版五年级上册语文教案 篇4
教学目标：
1、理解课文内容，体会作者的思想感情。
2、引导学生在诵读中积累语言。
3、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：
边读边想像课文描述的情景，理解母亲的话。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入
1、出示桂花图片：同学们知道这是什么花吗？说说你对桂花的了解吧。
2、揭题：桂花对于本文的作者琦君来说，有着特殊的意义。到底有什么特殊的`意义呢？请同学们读读课文。
二、初读课文。
1、学生自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2、交流主要内容。
3、文中的哪一段具体描写了童年时代的“摇花乐”呢？
三、自读自悟，体会“乐”
1、学生自学第5自然段，找出体现作者“乐”的词句。
2、交流：哪些词句体现了作者的“乐”？
3、看画面，想像情境，带着“乐”的心情朗读这一段。
4、桂花带给琦君的“乐”，又何止表现在“摇”呢？想想看，桂花还给作者带来了哪些乐趣？学生分小组合作学习，体会桂花带来的其它乐趣。
5、汇报交流：闻花乐、送花乐和品花乐，结合指导朗读。
四、想像情境，感悟“思”。
1、琦君读中学后，搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢？生找句子。
2、可母亲却说―――（引读）
3、母亲为什么这么说？你能想像出母亲当时的神情吗？指导朗读。
4、在母亲的眼中，杭州还有什么比不上家乡？
5、引读最后一自然段。
五、拓展：
你还知道哪些像本文一表达了思乡之情的诗词或文章？
部编版五年级上册语文教案 篇5
教学目标
1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
教学重点
1.掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。
教学难点
了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴趣。
第一课时
教学目标
1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
教具准备
课件
教学设计
一、猜谜语导入，激发兴趣
出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。
提问：“它是谁呀?”——太阳公公
大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的知识吗?这节课就向大家介绍一下
板书：太阳
二、初读课文，整体感知(出示课件2)
1.学生齐读课文。
2.学习生字生词：
(1)齐读词语表中的词语。
(2)教师指导正确书写易错字：殖蔬
3.用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。
三、细读课文，交流收获
1.我们可以把课文分成几部分?请概括每部分的段意。
生总结，汇报
课文可以分成两部分。
第一部分(1—3)介绍太阳远、大、热三方面的特点
第二部分(4—8)：讲太阳和人类的关系。
2.我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点?
生总结、汇报
板书：特点：远大热
3.作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗?
生总结、汇报
师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。
4.找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用
生总结，汇报
生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引起下文“关系密切”的介绍。所以，这是过渡句，起到承上启下的作用。
板书：关系密切
5.第二部分在结构上有什么特点?
生总结、汇报
第二部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系非常密切”，紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我们送来光明和温暖。最后用“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来结束。前后呼应。
四、作业超市
1.抄写文中你喜欢的词语两遍。
2.熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。
第二课时
教学目标
1.复习生字以及课文的主要内容。
2.了解作者说明事物的`方法，初步学习阅读说明文的方法。
教具准备
课件
教学设计：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点?
二、学习1---3自然段，品味说明方法。
自主学习，合作探究
1.课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢?在前三个自然段中找出相关的句子。
生交流、汇报
师出示句子
(太阳离我们……也要飞二十几年。)
思考：
A用了什么说明方法?
B用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。
师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。
2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢?生找句子，并汇报
出示句子
(我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。)
A用了什么说明方法?有什么好处?
B有感情地朗读。
板书：作比较。
3.体会描写“热”的句子：
A找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。
生总结，汇报
出示句子
(太阳会发光，会发热，是个大火球……)
板书：列数字。
B读一读，读出“热”的特点
4.小结说明方法。
师：在介绍太阳的特点的时候，作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、学习4---8自然段，认识太阳与人类的密切关系。
1.体会第四自然段第一句的作用。
2.默读5---7自然段，说说太阳和我们的关系密切在哪里。
A指名答，根据学生回答，随机出示相关资料图片。
B请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并做出评价。
板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳形成雨雪形成风杀菌
C出示最后一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标出中心句。
D想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子?
四、布置作业。
上网查找关于太阳的其他知识。
上网查找自己喜欢的天体的相关知识。
部编版五年级上册语文教案 篇6
一、教学目标：
1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、立”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
3、背诵古诗。
二、重点难点：
1、重点理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。
2、深入体会“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的含义。
3、理解诗意并有感情地朗读。
三、教学过程：
课前听音乐、看图片，交流看到了什么，听到了什么。
（一）谈话导入。
1、师：刚才我们聊了同学们看见、听见了什么，这是同学们的“所见”，老师看见同学们坐得端端正正，听同学们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。今天，我们要来学习一首古诗，诗的题目就叫——《所见》。
2、板书课题。指名读，读准“所”的平舌音，再全班齐读。
3、这首诗是清代一个著名诗人写的，你们知道他是谁吗？（板书：袁枚），正音“枚（méi）”。
（二）新授。
1、一读：读准字音。
师：那诗人袁枚的“所见”又是什么呢？请同学们把书翻到102页，借助拼音自由读一读古诗，遇到生字多读几遍，把字音读准。
2、学习生字词。
（1）出示注音的生字词，指名读，带读。
所（suǒ）见（jiàn） 牧（mù）童（tónɡ） 捕（bǔ）鸣（mínɡ）蝉（chán） 闭（bì）口（kǒu）立（lì）
（2）去掉拼音认读。开火车读。
（3）去掉词、读生字。师：请同学们来认识今天的生字宝宝。男、女赛读。
所、牧、蝉、捕、闭、立。
①所：分析字型，“所”字左边的偏旁是“户”的变形，表示与房屋建筑有关。
②牧：与“枚”区别辨认。
③蝉：课件展示图片，简单介绍。俗称“知了”，属于昆虫类，雄性的腹部有发声器，会发出叫声。
④捕、闭、立：引导学生做相关动作来学习。
3、二读：读通诗句。师：调皮的生字宝宝回到诗中，你们还会读吗？注意读流利。
4、三读：读出节奏。师：中国古诗最大的特点就是具有节奏感、韵律美，所以，要把古诗读好，不仅要读准字音，读通诗句，还要读出节奏。下面听老师读一读。（课件出示：画好节奏线的古诗句。）（点名读、齐读）
5、联系插图，想想诗中写到了哪些景物？
交流，读词，贴生词卡片。如：牧童、黄牛、林、鸣蝉
（1）“鸣”左边一张口，右边一只鸟，根据字型，你能猜出它的意思吗？（生：鸟叫）这里是指谁叫呢？（生：蝉叫）这就是“鸣蝉”。
（2）预设学生没有说到“林樾”。师：观察插图，图上还有什么呢？（生：树）找找诗中哪个词有树的意思。（生：林樾）对，这两个字的部首都是“木”，说明与“树木”有关。一棵树叫林吗？密密麻麻的树，一棵挨着一棵，形成了绿色的树荫，这就是“林樾”。
6、逐句品读，整体感知诗的意境美。
（1）品读：牧童骑黄牛。
瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是—牧童骑黄牛。牧童天天放牛，和牛可亲了。他骑在宽厚的牛背上，摇呀摇，晃呀晃，那感觉怎么样啊？（生：开心、快乐、自在、悠闲）
请同学们把自己想像成小牧童骑在牛背上，读出“骑”牛自在、悠闲的感觉。
（2）品读：歌声振林樾。
小牧童骑着黄牛，慢悠悠地走着，走进了什么地方呢？（生：树林里）
那树林会有什么呢？（生：树、草、花、蜻蜓、蝴蝶）
看到这样的美景，小牧童的心情会怎样呢？（生：欢快、高兴）
多美啊！多舒服啊！小牧童忍不住（生：唱起歌来）
那歌声怎么样？
（生：响亮）从诗中哪个词知道他的歌声响亮呢？（生：振）
这就是—歌声振林樾。请同学们读出歌声的响亮。他的歌声这么响亮，连树上的叶子也听到，它们一片一片把歌声带到更远的地方，歌声在树林间回荡。请同学们再读读，读出歌声的回荡、悠长……
（3）品读：意欲捕鸣蝉。
正当小牧童唱得高兴的时候，树林中另一个天才音乐家也高声唱了起来，你们听，它是谁？（生：蝉）
它的歌声多么得意呀！看看插图，小牧童这时有什么表现呢？（生：呆了、愣住了）
他为什么发呆呢？（生：被蝉的歌声吸引了）
他还会想什么呢？（生：想要抓住蝉）
对，这就是—意欲捕鸣蝉。小牧童非常想捕到这个鸣蝉，请同学们读读，读出想要捕蝉的.紧张、急切。
（4）品读：忽然闭口立。
牧童想捕到这只蝉，那还能唱歌吗？（生：不能）
所以他就（生：停止歌唱，闭口立）。
从唱歌到闭口立，这个动作变化快还是慢呢？（生：快）
从哪个词看出来？（生：忽然）
这就是—忽然闭口立，请同学们读读，读出停止歌唱的迅速。
既然是停止歌唱，我们还要读出安静、无声的感觉。再读读吧。
7、多可爱的小牧童啊！这一切看在诗人的眼中，于是诗人把一切都写进了诗中，让我们也记住这个可爱的小牧童吧。接下来，通能老师黑板上的提示，试一试，能不能把这首诗背下来呢？（自由背、个人背、全班齐背）
8、古诗不仅读起好听，唱起也很好听呢！下面我们跟随音乐一起来学唱歌曲《所见》吧。
9、指导书写：立、童。
（1）请同学们仔细观察田字格中的生字，想想怎样才能把它写好？要注意什么？谁来给大家提个醒？
（2）看老师写，同学们伸出右手食指在桌子上书空。
（3）在自己的田格本上写一写，每字写一行。（教师巡视）
（三）拓展、链接。
这首诗的作者袁枚，又叫随园老人。他的作品大多写对日常生活的感受，风格清新自然，语言通俗流畅。下面老师向大家推荐一首。（老师带读）
部编版五年级上册语文教案 篇7
教学目标
1.知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。读懂内容，通过烤鸭了解北京的饮食文化。
2.过程与方法：在读中理解重点句子，小组学习作者首尾呼应、详略得当的写作特点以及采用作比较、列数字的说明方法。
3.情感态度与价值观：增长见识，激发学生对祖国首都的向往和热爱之情。
教学重、难点
1.了解挂炉烤鸭的烤制过程，体会作者对全聚德烤鸭的偏爱。
2.理解重点句子，揣摩并学习作者的说明方法。
教学过程
一、导入，引题
同学们都吃过鸭子，鸭子怎么吃吃?
(生：略)那么哪里的烤鸭吃?
(生：北京)是啊，北京流传着这样一句话，“不到长城非好汉，不吃北京烤鸭真遗憾!”今天我们就走入北京，来细细地了解和品味一下这道北京特色的名菜——烤鸭。
(出示烤鸭图片)师生书写课题。
二、初读，感知
1.既然大家都喜欢烤鸭，那你知道正宗的北京烤鸭是怎么制作的吗?你了解烤鸭的历史吗?请同学们自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子。
2.通过读文，你都知道了烤鸭的哪些知识?向大家介绍介绍。(学生交流)
三、品读，感悟
(一)焖炉烤鸭法：自由读第2自然段，简要地说说焖炉烤鸭的制法。(出示图片，便宜坊)
(二)挂炉烤鸭法：
1.和便宜坊的焖炉烤鸭相比，全聚德的挂炉烤鸭更具特色(出示挂炉烤鸭图片)。所谓“一炉百年的火，铸成了全聚德，天下第一楼，美名遍中国”，那么全聚德的挂炉烤鸭究竟有什么独特之处呢?请大家按照自学提示，自学第4自然段。(出示自学提示一)
2.汇报交流。(根据汇报内容，教师相机板书：光洁、闪亮、细腻、香酥)
3.(出示烤鸭的图片)一盘盘烤鸭，光洁，闪亮，色泽诱人，看了让人馋涎欲滴，你看了之后有什么感受。(生：想吃、美味等。)
4.品读重点句子：是啊，正如作者所描述的，(出示句子：如此，烤出的鸭子像枣红色的绸缎一样光洁、闪亮、诱人;口感细腻、香酥、皮脆、肉嫩。)
(1)你是从哪些词语感受到鸭子的美味的?
生：运用了打比方的说明方法，把出炉的烤鸭比作枣红色的.绸缎，将鸭子的色泽外观描绘得很形象、很诱人。
师：说得好，抓住了说明文学习的重点。
生：这句话中使用了“细腻、香酥、皮脆、肉嫩”这几个生动的词语，把烤鸭的口感形容得恰到好处，让人禁不住想流口水。
师：大家同意吗?看来，我们班有很多爱吃的孩子。
(2)指导朗读：面对这么香酥、美味的烤鸭，谁能用自己的声音把这样的感受有感情地表达出来?指名读，齐读。
5.小结：我们通过学习、欣赏，已经对挂炉烤鸭的过程了解得很清楚，那我们来思考这样一个问题：作者究竟按照什么顺序把文章写得这么清楚的呢?(按照原料、燃料、过程、出炉的顺序一一介绍)
(三)烤鸭的吃法。
1.全聚德的挂炉烤鸭之所以驰名中外，除了它独特的制法，其实还有一个原因：这么香的鸭子怎么吃呢?谁能说说你打算怎么吃?
2.地道的北京烤鸭，地道的北京人怎么吃呢?轻声地读第5自然段，边读边想象吃时的情景。指名读。通过读课文我们了解到北京人怎么吃烤鸭?
部编版五年级上册语文教案 篇8
教学目标
★有感情朗读课文，了解课文的主要内容。
★联系上下文和生活实际，理解重点词句的意思，体会时间的意义。
★交流展示并编创有关时间的名言(故事)，激发珍惜时间的意识。
教学难点
★理解“所有时间里的事物，都永远不会回来”的含义，明确“假若你一直和时间比赛，你就可以成功”的道理。
★从学习中获得启示，感受时间的意义，明白珍惜时间的重要性。
教学方法
★自主读文，读中感悟;
★结合实际，谈感受;
★收集展示资料。
教学准备
★教师：小黑板(展台)
★学生：搜集和理解有关时间的名言、名人故事。
教学过程
一、创设情景，激趣导入
1、师：同学们，据老师了解你们都很喜欢猜谜语，今天老师也给大家带来一个谜语(看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。)大家猜猜是什么?——生答(师板书)。
2、师：看来大家果真厉害。今天我们就来学习《和时间赛跑》一文(板书)，了解文中的谜，看能否帮作者解开他的谜底。(生齐读课题)。
3、师：看到这个题目，你有什么问题吗?(生：我想知道……)
二、初读课文，整体感知
1、师：看来大家想了解的问题还不少，现在就请你们根据自学要求去试着解决吧!(出示自学要求)
(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子。
(2)想想课文主要讲了什么内容?画出让自己特别感动的语句并写下感受。
(3)探讨：为什么和时间赛跑?怎样和时间赛跑?结果怎样?感受如何?找出相应的段落。
2、检查自学情况
师：(1)哪位同学来说说课文的主要内容?你能用“首先……接着……然后……”这样的句式来说吗?(生自练，抽生说)
师：(2)作者为什么要和时间赛跑呢?是怎样做的呢?让我们继续学文。
三、质疑定向，朗读领悟
1、师：此时，我很想问大写一个问题，文中的谜是什么?
(生答：师展示句子)
师：这段话告诉我们……(生答：师勾画)
师：爸爸说到了哪些事物过去了不再回来?(昨天、童年、外祖母)
师：你从爸爸的这些话体会到什么?(生：时间过得快，不再回头……)
2、师：读到这里，你还有什么问题吗?
学生质疑：为什么给我“这个谜?”“我”的反应如何?
师：同学们真不简单，把老师想问的问题都提出来了。
师：爸爸为什么给我这个谜呢?
生快速浏览，找答案。
师：爸爸说这话时是怎样的心情?
生：期望、无奈、伤心……
师：看来这段话凝聚了爸爸太多的感情，这么多的感情融在一块，你能读出来吗?(抽生读→学生评价读→指名读)
3、师：爸爸给了“我”这个谜，“我”的反应如何?
生：(难过，着急，可怕……)
师：“我”为什么有这样的反应?
生：因为(快、宝贵、一去不复返)
师：是啊，如此宝贵的时间，却飞逝得如此之快，我心里怎么会不难过，不着急……?
这段话充分地表现了作者怎么样的心理?——害怕。
师：大家想想，在我们日常生活中，你是不是也和作者一样感到时间飞逝，一去不回头呢?举举例子。
请你举例——
师小结：的确，当我们洗手时……时间真的是太匆匆，面对这些，你会觉得?
生：难过、着急、可怕……
师：看来孩子们也和作者一样，面对时光的飞逝，大家的`心里充满了着急、可怕和无奈。请大家带着感情朗读第5自然段。
4、师：作者除了从爸爸的话中了解到时间里的事物过去了永远不会回来，他还发现了什么?
生反馈，师小结并出示句子朗读。
5、师：时间过得是那么快，引读：我的心里不只是——于是我便做出了什么举动?
生答(板书)。
(1)师：作者是怎样和时间赛跑的呢?结果怎样呢?感受如何呢?请孩子们默读课文最后几个段落，用“”画出具体的做法，用“”画出作者感受的句子。
生反馈做法，
师相机板书。
(2)师引读：每次比赛胜过了时间，我就——
你从这句话中体会到了什么?(高兴、自豪)，再读这句话。
(3)那作者林清玄与时间赛跑有收获吗?
生：(有)，理解“受益无穷”。
师：得到的好处多到什么程度，请你发现他的收获。
生：(虽然……)
师：他明知道跑不过，为什么还是要这样做?
生：节约时间，在有限的时间里做了更多的事;抓紧时间……
师：在他看来，虽然时间一去不回头，但可以在有限的时间做更多的`事，等于延长了时间，这就是在和时间赛跑。
师：这小小的几步，真的用途很大很大，你信吗?别急，让我们来看看林清玄的资料。(师展示林清玄的生平资料。)
师：现在你信了吧!事实上，像林清玄这样与时间赛跑的人还很多，请你展示名人故事。(生展示搜集的名人故事)。
师：是啊，时间就是金钱，时间就是事业，时间就是生命，对不同的来说，时间具有不同的重要价值。(对医生、学生、运动员、考生……)，我相信，要是你再读这段话，一定会有更深的体会。(生再读这段话)。
师：时间是每个人的财富，在时间面前每个人都是平等的，林清玄用他生平的事例告诉我们：(生：假若……)，老师板书。
(1)比较句子——读句子。这句话在文中是一个什么句?
(2)这句话是全文的中心句，起什么作用?
(3)再读这句话。
四、编创名言，深入感悟
1、师：今天我们了解了林清玄之所以能取得成功，是他在爸爸的提醒下，认识到所有时间里的事物永远不会回来，于是一直和时间赛跑。那么你们学了课文有什么收获呢?(生：)
2、师：古往今来，我们有很多名人用他自己的生活事例告诫过我们：应该把握现在，珍惜时间。(生展示名人名言)
3、师：那你们想不想给自己或别人留下关于时间的名言警句呢?现在老师给大家一个展示的机会，把你珍惜时间的想法或感受用一句话写下来，并署上你的姓名。(生完成——交流)。
五、课堂小结
1、师：看来大家学了这一课，从事获得了很多的启迪，(让我们为自己成为小名人鼓掌吧!)
2、师：说实在的，老师看见孩子们意犹未尽，我真有些不忍心，课后请大家以《时间，你是我的亲密伙伴》为题继续练笔，写写你的感受。
3、师：人生短暂，时光飞逝，将来有一天，我们也会和作者一样长大、变老，面对我们的孩子，我们会告诉他—
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功!
师：此时时刻，我想请你用这句话来激励自己，你会握紧拳头在心里暗暗地说——
假若我一直和时间赛跑，我就可以成功!
师：最后，请全体同学起立，转过身去，把这句话用最洪亮的声音送给我们在场的所有老师和同学们——
假若我们一直和时间赛跑，我们就可以成功!
附板书
与时间赛跑
一直与时间赛跑可以成功
部编版五年级上册语文教案 篇9
教学目标：
1.认识8个汉字，会写12个字,积累“适宜、嫌弃、镜匣、清澄”等词语。
2.朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。
3.通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。
教学重点：
朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。
教学难点：
通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。
教学过程：
第一课时
一、古诗导入。
1.出示诗歌《咏白鹭》。
咏白鹭
宋 陈普
我在这边坐，尔在那边歇。
青天无片云，飞下数点雪。
2.学生朗读诗歌，说一说自己的体会。
3.白鹭是一首精巧的诗。你首先想到了哪首诗。
预设：
关于白鹭的诗歌有很多，比如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”
4..导入新课。
美丽的荷塘边，一群白鹭有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然冲入水中叼起一条鱼来。
多么美的画面的啊。今天我们一起走进课文，去感受白鹭的优美。
5.走进作者：
郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，为我国著名的文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集《女神》、《星空》等；历史剧《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等； 回忆录《洪波曲》等。一生创作了极多文学作品。
二、检查预习，掌握生字。
1.本课的生字较多，而且有些还比较复杂，你能够认识它们吗。
出示词语指读：
白鹭 嫌弃 长喙 黛之 镜匣 嗜好 镶嵌 清澄
2.生字从词语中走出来了，你还认识它们吗。
鹭 匣 嗜 嫌 嚓 黛 嵌 澄
3.注音领读。
4.重点掌握词语“嫌弃、黛色”的意思。
预设：
嫌弃：厌恶而不愿意接近。
黛色：青黑色。
5.现在我们打开优教学生字，学习生字吧。相信你也可以写得很好。
我们在书写时一定要先把坐姿规范一下。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧。
（1）出示生字：宜、鹤、嫌等12个生字。
（2）指导学生观察写法。板书笔顺。
（3）打开优教学生字。讲解生字的意义与写法。
（4）小组合作，研究书写这些生字的注意事项。
重点指导：
利用形近字区别法，记住“嫌、哨、恩”的写法。
（5）学生临习生字。
教师巡回指导。
6.积累词语。
精巧 配合 身段? 适宜 白鹤 生硬 寻常 忘却 流线型 镜匣 清晨
孤独 安稳 悠然 黄昏 形象化 美中不足
三、初读课文，整体感知
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
2.读一读课文，去感受作者表达的感情吧。把你的感情读出来。
3.小组交流不理解的句子，分享优美的句子。
四、赏析课文，感受美好
白鹭是诗人的爱物，让我们在文章中一起领略白鹭的美。画出描写白鹭外形的句子，看一看白鹭是什么样子的'呢。
（一）感受外形美
1.快速默读课文，说一说你从哪一段的描写中感受到了白鹭的外形美。
预设：
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
提出问题：作者是从哪两个方面，展示了白鹭的外形美的。
预设：颜色和形体（色素的配合和身段的大小）。
2.出示句子：
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……
这个句子有什么特点。
预设：
“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。
3.出示句子：
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
从这句话中你感受到了什么。
预设：
“增-减、素-黛；长-短、白-黑”选用四对反义词，运用整齐的句式，写出了白鹭的外形美。
充分展示了作者对白鹭的热爱。
4.除了描写白鹭，作者还描写了哪些鸟。
为什么要描写这些鸟。
预设：
作者还描写了白鹤、朱鹭、苍鹭等几种鸟。这样做的目的是跟白鹭形成对比，在展示白鹭独特的美的同时，也体现作者对白鹭的情有独钟。
（二）感受图画美
白鹭外形美，同时，作者描写白鹭的同时也让我们感受到了一种图画美。
部编版五年级上册语文教案 篇10
教学目标
1、认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
3、朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。
教学重点
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学难点
在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。
第一课时
教学目标
1、认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教具准备
课件。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）
（出示课件3）作者简介：琦君（1917-20xx），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
二、初读课文（出示课件4）
1、学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。
2、用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1、默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）
2、小组交流、讨论。
师：请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的.结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件6）
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。
过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？
（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。
（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）
四、从具体事件入手，详细把握课文内容。
师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1、作者写爱桂花，喜爱它的什么？
2、作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？
3、作者又是通过哪几件事体现思桂花的？
生答，师总结
板书：
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开，香气四溢
摇落桂花，如雨飘下
一年四季，香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中
【设计意图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。】
五、作业布置。
1、听写本课生字。
2、收集有关“乡愁”的句子。
【设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生参与度，提高学生兴趣。】
第二课时
教学目标
1、通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。
2、通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。
教具准备
课件。
教学过程：
一、复习导入
1、《桂花雨》这课的主要内容是什么？
2、这篇课文承载了作者怎样的思想感情？
二、听写生字词。
桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶箩筐婆婆浸入尤其缠着
（请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。）
三、精读课文，深入领悟。（出示课件12）
1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。
2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13）
思考：
（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？
（2）理解“总是”。
四、对比阅读，反复体会
1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。
生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。
2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的香。
生答：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。
（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？
（2）指导朗读，指名读，小组读。
3、杭州的桂花香，找出相关的句子。
4、事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
生答，师总结：
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。
5、母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
生答，师总结
作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。
板书：点点桂花雨片片思乡情
五、小结
这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感动。
六、布置作业。
1、把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。
2、写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。
部编版五年级上册语文教案 篇11
教学目标：
1、借助写作背景和作者介绍理解诗文深刻含义，体会诗中情感。
2、有感情地朗读古诗。（有个性化体验）
3、激发学生阅读古诗词的兴趣。
教学难点：
引导学生正确查阅资料，并合理利用查阅资料帮助体会古诗更深层含义。
教学过程：
一、导入：
1、师：我们生活在一个诗的国度，诗歌就像一颗颗璀璨的明珠闪耀在中华文学宝库的桂冠上。读诗能陶冶情操，能让生活浪漫多彩。读诗还能让我们跨越千年的阻隔，去触碰那一段不曾了解的历史。上节课，我们跟随诗人王昌龄的脚步一起感悟了唐代边关将士连年征战的悲苦。今天，让我们再次穿越历史去品读宋代诗人林升的爱国名作--《题临安邸》。
2、板书课题。
二、熟读古诗，了解大意。
（一）板书课题，并解题。
1、板书课题。
2、题写在杭州一家客栈的墙壁的上的诗。
3、这是一首题壁诗。这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，就好像今天的人们上网络发个帖子一样。一些客栈还专门设置“诗板”供旅客题诗。
4、齐读课题。
（二）熟读古诗。
指名朗读，正确流利。
（1、读诗要字正腔圆，声音洪亮。2、有板有眼，读出韵律，读出节奏。在字里行间。3、声音高低起伏，抑扬顿挫。）
（三）了解古诗大意。
1、出示合作学习方法：
（1）齐读古诗。
（2）共同研究，借助注释说说每句诗的意思。
（3）再读一遍古诗。
（4）分配任务，每人汇报一句诗意。
2、学生合作学习。
3、小组汇报学习成果。注：了解学生的掌握程度。
师：这个小组的汇报流程完整，诗句意思简单明了。
4、教师总结诗词大意。
（①青山之外还是青山，楼阁之外还是楼阁。②西湖边上的歌舞什么时候能够停止？③暖洋洋的的风吹得游人沉醉其中。④简直把杭州当作是汴州了。）
师：通过同学们的汇报我了解到了，你们现在已经具备了能够借助注释和预习工作了解诗词大意的能力。现在这首古诗我们已经读通，读懂了，接下来要做的是读透。
三、感悟爱国情怀。
（一）学习前两句。
师：古人写诗都爱由景入手，这首诗描写的哪些景物呢？
1、体会“山外青山楼外楼”是怎样的景象。
重重叠叠的青山说明景美，上有天堂下有苏杭。
重重叠叠的楼阁说明人多热闹，一片盛世繁华。
补充资料：柳永《望海湖.东南形胜》
2、体会“西湖歌舞几时休” 所表达的情感。
师：就是在这样一个这风景如画的繁华闹市中作者面对西湖边上人们的轻歌曼舞，本应写道“西湖歌舞烟雨中”或是“西湖歌舞惹人醉”之类的溢美之词，可恰恰相反诗人笔锋一转写到了“西湖歌舞几时休”，这里的“西湖歌舞”仅仅是指歌舞吗？还有别的所指吗？下面我们就结合这首诗的写作背景去体会字词背后的深刻含义。（板书：歌舞）
（1）教师出示多媒体资料。（北宋如何灭亡，南宋如何建立）
（2）学生“靖康之耻”。了解那段屈辱的'历史。
（3）师：我们再去看看刚刚逃过一劫的南宋的统治者都在干什么。
（4）补充写作背景
师：刚刚建立新的政权，他们本当卧薪尝胆，本当奋发图强，本当重整河山待后生。可是他们并没有这样做，反而更加变本加厉，寻欢作乐。这里的“西湖歌舞”绝不仅仅指眼前所见到的“轻歌曼舞”，而是暗指统治者忘却国仇家恨，只顾享乐的荒淫生活。
（4）请同学们设想一下作者此时的心情怎样。
3、有感情地朗读。
（1）愤怒的质问。（指名读）
（2）悲伤的担忧。（指名读）
（3）教师引读。（齐读）
师：大家想想，王朝初立，国家还在风雨中摇摆，统治者不思收失地，救俘虏，不思兴国安邦，只顾纵情歌舞。眼见这一幕诗人怒从心头起，不禁高声怒斥道：“……”。
师：转念一想，半壁江山已失，统治者一味的卑微屈膝，休战言和，到什么时候才能看到祖国一统河山啊！诗人不禁愁绪万千，悲叹道：“……”。
（二）学习后两句。
师：通过前两句的学习，我们知道了古诗当中有些字、词，不仅表面上的意思，还有更深刻的含义。同学们，你们知道这两句诗中的哪些字、词，还有更深刻的含义呢？
1、同桌互相讨论，并汇报。
2、单独体会“熏”“醉”。
师：现在，同学们也能学着去体会文字背后的含义了。这句诗中用的最好的两个字是“熏”“醉”。（板书）“熏”字表面上是吹的意思，实际上是写从统治者到达官贵人，再到普通的游客间弥漫着一种浓浓的享乐之风，这是一种不良的社会风气，是一种深深的相互影响。“醉”不仅仅指陶醉，喝醉。醉酒的人终究会醒，而统治者和达官贵人们沉浸在歌舞的靡靡之音中，花天酒地，早已醉生梦死，根本就不愿醒来了。
师：如果说诗的前两句是写人们行为上的享乐，那么这一句就是写精神上的沉沦，是一种自甘堕落。因此，诗人在最后一句中写道：简直把这避难所杭州，当作是老家汴州了。这是对统治者极大的（ ）。板书（辛辣的讽刺）
（2）有感情地朗读，读出讽刺的意味。
3、体会诗人为什么要使用辛辣的讽刺来抒发情感。
师：每逢读到这两句诗的时候，我就有一种思考：
（1）师：诗人林升为什么要选择这种辛辣的讽刺来抒发情感呢。让人读起来稍显憋闷，不畅快。现在我们需要去了解一下林升这个人。（板书：作者）
（2）出示林升简介。
“林升，南宋时期一位擅长诗文的士人。”历史上关于林升的记载没有很多，当过官吗？打过仗吗？可见他并不是一个很出名的人物，只一届文人，终日舞文弄墨，人微言轻。空有一腔爱国情怀无处可表。他能做的就只有“口诛笔伐”，于是痛苦愤恨之余，他拿起手中的笔在这人来客往的客栈的墙壁上，写下了这首流传千古的政治讽刺诗《题临安邸》。为的是能给统治者以当头棒喝，也为的是能唤起更多的民众热爱祖国，更为的是自己也能为祖国的统一尽一份绵薄之力。由此可见，这林升是何等的忧国忧民啊！（板书：忧国忧民）
（三）有感情地朗读全诗。
1、教师范读。
师：这首《题临安邸》有的人从诗中读出了愤怒、悲伤、忧愁。我却从中读出了
一种无奈，读出了林升作为一届文人，面对时局时的那种无力感。下面我想带着我的体会，把这首诗读给同学们听，可以吗？
……
师：相信同学们现在对这首诗也有自己独特的内心体会，带着你的独特体会去大声朗读吧。给大家朗读两遍的时间。
2、学生个性化地朗读。
（四）、总结。
板书总结：这首诗作者由热闹的歌舞写起，揭露了当时统治者和达官贵人们，只顾享乐的社会现实，最后用辛辣的讽刺抒发心中不满，借以表达自己忧国忧民的爱国情怀。现在我们已经将这首诗读通，读懂，读透了。在此过程中，结合写作背景和作者介绍帮了我们大忙。这两项工作也是我们学习一首古诗所必须做的。
四、拓展阅读南宋爱国诗词。
师：今天既我们学习了古诗《题临安邸》，又简单了解了一下宋朝的历史。南宋王朝，始于赵构，一朝九帝全无作为，堪称是中国历史上最软弱的王朝。曾有诗词云：
“一勺西湖水，渡江来，百年歌舞，百年酣醉。”
好一句“百年歌舞，百年酣醉。”道尽了南宋皇帝为保皇权，最终在歌舞声中灭亡的历史。但是，南宋的历史无论有多少悲酸离苦也都已经逝去，它为我们留下的不仅仅是屈辱与警醒，还有无数的诗词歌赋。在这独特的历史背景之下，涌现出许多爱国诗人，词人，他们有着不完整的国，不完整的家，却为后世留下了无数抒写铁马金戈、家国情怀的旷世名篇。下面让我们来欣赏几首：（提前布置三个同学学习朗读）
（一）《满江红》
千古名将岳飞的名作《满江红》。
师：这首词是一首气壮山河，大气磅礴的千古名作。好一句“三十功名尘与土，八千里路云和月”中洋溢着大无畏的英雄气概。
（二）《破阵子》
南宋著名爱国词人辛弃疾的名作《破阵子》。
师：这首词以写“梦回战场”为题材，好一句“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。 “抒发了作者有志难伸，报国无门的悲愤。
（三）《过零丁洋》。
南宋大英雄和爱国诗人文天祥的《过零丁洋》，好一句”人生自古谁无死？留取丹心照汗青“，一达诗人誓死不降的爱国心。
（四）《示儿》
师：在欣赏了几篇佳作后，我们再次回归到课本中，课本中还有一首南宋的爱国诗，请大家齐读。
……
师：这首诗与《题临安邸》一样，都是在同一个大时代背景之下的古诗，但是《示儿》有着它自己独特的写作背景，诗人陆游也不似林升，陆游的一生可谓是波澜壮阔。相信同学们在了解了写作背景和作者生平之后，会对这首诗有更深的体会。
五、开启南宋爱国诗词之旅。
1、师：学到这里，我有一个提议，把我们今天这节课作为我们开启南宋爱国诗词之旅的一扇大门。之后每周的校本课上，我们将逐一去品读南宋爱国诗人词人的爱国名作。这段旅程的第一站，我们就将它定为”陆游“。 陆游是我国古代存诗最多的诗人，存诗9000多首，其中不乏爱国之作。
2、作业：
（1）、每人积累两首陆游的爱国诗词。
（2）、查阅写作背景及作者生平介绍。
（3）、了解古诗意思。
3、结束语
师：下节课，我们将一起穿越近千年的历史走近陆游。
板书设计：
题临安邸
歌舞熏醉 忧国 背景
辛辣讽刺 忧民 作者
满江红
（南宋）岳飞
怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
（南宋）辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾huī下炙，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生。
过零丁洋
（南宋）文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
部编版五年级上册语文教案 篇12
【教学目标】：
1、理解课文主要内容，体会叔公对祖国的眷恋之情。
2、感受浓浓的爱国情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】：
理解“奇怪的圣诞包裹”到底奇怪在哪?
【教学难点】：
理解课文内容，体会叔公对故乡深深眷恋之情。
【教学过程】：
一、激情导入：
播放《七子之歌》。《七子之歌》抒发了海外赤子对祖国深深的热爱，让我们随着这优美的旋律，走进《奇怪的圣诞包裹》一文，感受一位华侨老人浓郁的山河故土之情。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，注意读准字音，读流利句子，并思考：这篇课文主要写了一件什么事?
2、学生汇报交流
(1)交流词语。
(2)交流文章的主要内容。
3、提出自己不懂的问题。
三、再读课文，理清文章思路。
1、学生再读课文，思考课文是按什么顺序记叙的?
2、交流回报：按照“给叔公送礼物成了头痛的事-——回忆叔公眷恋祖国的事——全家讨论送什么——寄去奇怪的礼物——叔公的回信”这个过程记叙的。
写小标题：发愁——回忆——讨论——邮寄——读信
四、精读课文，体会感情
1、学生自读课文，讨论问题：
(1)为什么说圣诞包裹“奇怪”?
(2)从奇怪的圣诞包裹中你感受到了什么?
(3)能否换成“与众不同”?
2、全班交流，边理解边有感情地朗读，并解决问题：
(1)第17自然段：“故乡的`泥土。”
(2)第20自然段：“祖国的泥土。”
(3)第24自然段：“内容价值——无价之宝;”“中国药材——令人奇怪。”
(4)第27自然段：“最合我心意。”
3、有感情朗读课文中能体现叔公浓郁的山河故土之情的句子或段落，体会叔公对祖国深深地眷恋。
五、拓展阅读
师生朗读《乡愁》一诗，体会海外赤子对祖国的爱。
课后反思：
这是一篇拓展阅读的课文，学生不难理解课文内容，我就让学生自读，然后交流体会，重点体会叔公对故乡深深眷恋之情，突破了本节课的教学重点和难点。不过本课生字中有些书面语，平时比较少见，我就给足了学生时间自学并交流。比如“蹂躏”“玄虚”学生不是很理解，我们就一起交流，顺利完成了本节课的教学目标。
部编版五年级上册语文教案 篇13
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、读读母亲对儿子说的谎话，感受母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番良苦用心。
3、在具体的语言环境中，体会词语表达的感情。
4、通过母亲的三次谎言，联想到父母对自己的教育，体会母亲教育儿子的一番良苦用心。
教学重点：
读读母亲对儿子说的谎话，感受母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番良苦用心。
教学重点：
在具体的语言环境中，体会词语表达的感情。
教学过程：
一、启发谈话，引入课题
1、教师谈话引入：关于母爱的课文我们已经学过不少，今天我们再来学习一篇。
2、出示课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、课文，想想课文主要写了什么？然后完成填空。课文写了母亲参加了儿子从小到大的三次（），并对儿子说了三次（）的谎言。正是母亲的谎言，让儿子有了前进的（）；正是母亲的谎言，让儿子看到了自己的（）；正是母亲的谎言，让儿子最终获得了（）。
2、母亲的三次谎言分别是怎么说的？请用直线划出谎言的内容。
三、读文感悟，深入体会。
1、交流，出示句子。
2、都是在什么情形下说的？说之前母亲都是什么神态？
3、读课文，为什么说这些都是谎言？找出老师的`话。
4、那她又无为什么要说谎呢？让我们来分角色朗读一下，体会母亲为什么要说谎？男女生分角色朗读。
师：母亲第一次说谎后儿子怎样？
生：破天荒吃了两碗米饭，可见他非常高兴。
师：母亲第二次说谎后儿子怎样？
生：儿子暗淡的眼神充满了亮光，沮丧的脸舒展开来。从此长大了许多。
师：那母亲第三次说谎后儿子又怎样？
生：儿子考上清华大学。
师：从儿子的反应中你们体会到了母亲三次说谎的真正原因是什么？
生：第一次让儿子高兴。
生：第二次让儿子有自信心。
生：第三次让儿子看到希望。
师：分析得真好，让我们在一起来读读1——3节，体会一下在这三次谎言中藏着什么？生读第1—3小节。
生：我们知道了这三次谎言中深藏着母亲对儿子的爱
5、小结：母亲的谎言的确在儿子的身上起到了作用，真是用心良苦。儿子也能体会母亲的用心，真懂事啊。
四、研读课文，感受内涵
出示句子：听了这话，两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上……
1、妈妈为什么这时候当着儿子的面哭了？联系上下文，想一想课文最后妈妈的“悲喜交集”指的是什么？
2、生：妈妈觉得儿子长大了，坚强了，自己的委屈终于可以倒出来了，所以当儿子面哭了。
生：妈妈悲的是她为了儿子忍受了这么多年的委屈，喜的是她的委屈没有白忍，终于有了回报，她的爱得到了回报！
教师小结：对儿子的信任，对儿子充满期望，这就是欣赏。
五、交流体会，总结全文。
母爱是深沉的，是伟大的。愿我们每个人都用心去体会这一份浓浓的爱，愿我们用行动去好好回报这一份爱！
六、布置作业
部编版五年级上册语文教案 篇14
教学目标：
1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描述的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的潜力。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过将学生带入课文描述的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
教学难点：
掌握阅读的方法，提高独立阅读的潜力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
教学思路：
这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。
教学过程：
一、交流谈话，导入新课：
师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。
二、初读课文，整体感知；
这是一篇诗一样的文章，同学们必须等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的`生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。
三、研读课文，了解资料；
这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。
四、品读课文，感悟内涵：
在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。
１、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？
２、选取几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生状况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。
３、从课文中找到“总而言之”“同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。
４、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？
谈谈你对这段话的理解。
五、感情朗读，深化主题；
全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的情绪。个人，小组间互读，评议。
六、谈感受：
让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你就应怎样读书？
部编版五年级上册语文教案 篇15
教学目标
1、学习本课的生字新词，能够正确书写。
2、有感情的朗读课文。
3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。
教学重点
公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。
教学难点
对文中“线索”的理解
教学过程
一、题目入手，初度课文，理清文章脉络
初读课文，回答问题
（1）《信任》这篇课文主要讲了一件什么事？
（2）你对课题是怎样理解的？
（3）这篇文章的线索是什么？
[点评：引导学生从课题入手，理清文章的脉络，让学生找出文章的线索，初步了解文章的内容，为下面的学生作好铺垫。谈自己的认识，是使学生与自己的生活实际联系起来，便于理解。]
二、围绕线索，深切领悟
1、公路边的“桃子自采三里路”是如何引导作者招待桃园的？
2、你如何理解“朋友，欢迎您，每篮桃子五元，尽管自己采，然后把钱放在篮子里。祝您愉快！”假如当时是你看到这句话时，你会怎样想？
3、公路边的公式把人们引向什么样的地方？
[随着问题的深入，使学生真正理解告示的作用，表面的意思是把人们一向桃林，实际上把人们引向信任与被信任的一种道德境界。]
4、桃林中出现了一张纸、狗和猫，桃园主人没有出现，你怎样理解？
[通过学生长谈，使学生认识到，信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。]
三、提炼中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到纸条上的字时，作者会怎样想？假如是你，又会怎样想？
2、付款时，你怎样理解“我”和丈夫的对话？
3、你如何理解信任和被信任这个问题？
四、拓展延伸
生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。
[信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。]
五、体会文章的写作手法
1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？
2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？
[采用第一人称，加强了文章的说服了。同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫]
四、作业
缩写《信任》
教学反思：
昨天在备课时，发现这篇课文非常好，好在文章内容非常好，好在同学们学是非常容易理解，于是我确定了这几个教学目标：了解文章的主要内容；理清文章的写作顺序，把握文章的思想内容；理解文章的写作顺序；积累语言。
根据教学目标，我是这样进行教学的：
利用半节课的时间让学生进行预习，全方位的进行预习。
第二节上课伊始，我直接导入，问学生这篇文章讲了一个什么故事，根据学生的概括，让学生找到文中相关的自然段，这样文章的内容和写作顺序就解决了，非常顺利。然后我问学生文中对什么的叙述最多，（告示），让学生找出关于告示的内容，并且把告示和文章内容进行联系，这样学生知道告示把作者和先生引到了桃林；再让学生看最后一个自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看来这样同学们已经对文中的中心思想理解到位了。然后我又让学生找出文中哪些地方写了人与人之间的信任和被信任，不到五分钟，一只只小手举起来了，并且发言非常到位，其中也穿插到了文中没写桃林主人，却写了狗和猫，为什么？这样文中的目标全部都解决了，课后问题也解决了，最后还有五分钟，我让同学们进行了感情朗读，同学们的热情非常高涨，看来这篇课文的学习基本成功了。
部编版五年级上册语文教案 篇16
教学目标
1、认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。
2、正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3、结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教学难点
学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
第一课时
教学目标
1、认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教具准备
课件。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。
板书：少年中国说
二、作者、背景简介
作者简介：
梁启超(1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
三、读文识字。
小组活动，合作探究
1、大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。
3、小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。
四、整体感知。
1、细读这篇课文，总结每个自然段的含义。
生总结、汇报：
第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
2、朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段?
生总结、汇报：
第一自然段要读出磅礴的气势;
第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
板书：磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情
3、第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响?
生总结、汇报，师引导
层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球
4、读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年?
生总结、汇报，师引导
红日(黄)河潜龙乳虎鹰隼奇花干将
5、小组活动
重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。
生总结并汇报
五、布置作业
试着用自己的话说一说第二自然段的意思。
第二课时
教学目标
1、继续学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的'结构。
2、结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习导入
1、听写下列生字。
板书：泻潜试胎皇履疆
2、文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。
板书：层层深入
二、研读课文。
1、朗读课文第一自然段，回答下列问题。
①这个自然段采用了怎样的结构方式?
师引导，生总结。
这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。
板书：总分总领全段
②这部分主要运用了什么修辞方法?有什么作用?
师引导，生总结。
这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。
③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系?
师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。
2、朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。
②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒;
③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。
朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写?作者这样比有什么用意?
生读课文，并总结、汇报
师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是有生命力，最有发展前途的。
④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。
生总结，汇报：
这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。
三、小结
作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。
四、布置作业。
背诵课文。
教学反思
教学这节课，有以下两点做的不错：
1、以读带讲。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。
不足之处：
1、课堂密度过大，时间分配不够合理。如自由朗读、分角色朗读、表演朗读过多，目的性不强，有的读后的评析不到位，显得为读而读，整堂课只是走马灯似的一味地读，应该让学生明白，读一次把诗歌内容和为什么这样读的理由说出来，同时再听一听别人的评价，这样理解和实践读，自己和别人理解的相互碰撞，才是学、思结合的好办法。因此，只是书声琅琅的课，亦未必是好课，必须辨证地看待读这一小学语文主要的教学形式，尤其是高年级的读，更要体现它的思辨性，不能为读而读。
2、教学重难点体现不明显。本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，编排本诗的意图是让学生通过朗读诗歌来表达对祖国的热爱之情。学习本诗重在朗读做到了，但是在有感情等技巧方面没有达到。
总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，把每一课的教学目标落实到位。
部编版五年级上册语文教案 篇17
教学目标
1.知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。读懂内容，通过烤鸭了解北京的饮食文化。
2.过程与方法：在读中理解重点句子，小组学习作者首尾呼应、详略得当的写作特点以及采用作比较、列数字的说明方法。
3.情感态度与价值观：增长见识，激发学生对祖国首都的向往和热爱之情。
教学重、难点
1.了解挂炉烤鸭的烤制过程，体会作者对全聚德烤鸭的偏爱。
2.理解重点句子，揣摩并学习作者的说明方法。
教学过程
一、导入，引题
同学们都吃过鸭子，鸭子怎么吃吃?
(生：略)那么哪里的烤鸭吃?
(生：北京)是啊，北京流传着这样一句话，;不到长城非好汉，不吃北京烤鸭真遗憾!;今天我们就走入北京，来细细地了解和品味一下这道北京特色的名菜——烤鸭。
(出示烤鸭图片)师生书写课题。
二、初读，感知
1.既然大家都喜欢烤鸭，那你知道正宗的北京烤鸭是怎么制作的吗?你了解烤鸭的历史吗?请同学们自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子。
2.通过读文，你都知道了烤鸭的哪些知识?向大家介绍介绍。(学生交流)
三、品读，感悟
(一)焖炉烤鸭法：自由读第2自然段，简要地说说焖炉烤鸭的制法。(出示图片，便宜坊)
(二)挂炉烤鸭法：
1.和便宜坊的焖炉烤鸭相比，全聚德的挂炉烤鸭更具特色(出示挂炉烤鸭图片)。所谓;一炉百年的火，铸成了全聚德，天下第一楼，美名遍中国;，那么全聚德的挂炉烤鸭究竟有什么独特之处呢?请大家按照自学提示，自学第4自然段。(出示自学提示一)
2.汇报交流。(根据汇报内容，教师相机板书：光洁、闪亮、细腻、香酥)
3.(出示烤鸭的图片)一盘盘烤鸭，光洁，闪亮，色泽诱人，看了让人馋涎欲滴，你看了之后有什么感受。(生：想吃、美味等。)
4.品读重点句子：是啊，正如作者所描述的，(出示句子：如此，烤出的鸭子像枣红色的绸缎一样光洁、闪亮、诱人;口感细腻、香酥、皮脆、肉嫩。)
(1)你是从哪些词语感受到鸭子的美味的?
生：运用了打比方的说明方法，把出炉的烤鸭比作枣红色的绸缎，将鸭子的色泽外观描绘得很形象、很诱人。
师：说得好，抓住了说明文学习的重点。
生：这句话中使用了;细腻、香酥、皮脆、肉嫩;这几个生动的词语，把烤鸭的口感形容得恰到好处，让人禁不住想流口水。
师：大家同意吗?看来，咱们班有很多爱吃的孩子。
(2)指导朗读：面对这么香酥、美味的烤鸭，谁能用自己的声音把这样的感受有感情地表达出来?指名读，齐读。
5.小结：我们通过学习、欣赏，已经对挂炉烤鸭的过程了解得很清楚，那我们来思考这样一个问题：作者究竟按照什么顺序把文章写得这么清楚的呢?(按照原料、燃料、过程、出炉的顺序一一介绍)
(三)烤鸭的吃法。
1.全聚德的挂炉烤鸭之所以驰名中外，除了它独特的制法，其实还有一个原因：这么香的鸭子怎么吃呢?谁能说说你打算怎么吃?
2.地道的北京烤鸭，地道的北京人怎么吃呢?轻声地读第5自然段，边读边想象吃时的情景。指名读。通过读课文我们了解到北京人怎么吃烤鸭?
部编版五年级上册语文教案 篇18
教学目标
1、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。
2、学会本课8个生字，理解16个词语的意思，并能用“唯一”、“深情厚谊”造句。
3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈述句。
4、能有感情地朗读课文。
5、感受中朝两国人民的深厚友谊。
教学时间
3课时
第一课时
教学要点
初读课文，学会“供、唯、谣、噩、耗”5个生字，理解“雪中送炭、唯一、同归于尽、代价”等词语，有感情地朗读课文，试背第二自然段。
教学过程
一、揭题导入。
我们都已经知道了抗美援朝这一伟大的历史事件，中国人民志愿军帮助朝鲜人民三年抗战，五年建设，1958年，他们要回国了，朝鲜人民依依不舍，纷纷前来送行，他们握着志愿军的手，激动的泪水不往地流：志愿军握着朝鲜人民的手，干言万语涌上心头，他们发出深情地呼喊：亲人，再见了!再见了，亲人!(板书：再见了，亲人)(齐读课题)
这篇课文是著名作家魏巍写的。
问：“亲人，再见了”与“再见，亲人”有什么区别呢?等课上完了我们再来讨论、解答。
二、自读课文，完成作业。
1.把这篇课文分为两大段，想一想为什么要这样分。
2.学会五个生字：供、唯、谣、噩、耗。
3.说说这几个词的意思：雪中送炭、唯—、同归于尽、代价。
三、检查讨论作业。
第1题：课文按主要叙事和主要抒情分为两段，第—大段三个自然段的结构形式差不多。分段的依据是自然段归并法。
第2题：提供多音字，读g6ng;谣(yáo)随口唱出的没有伴奏的歌：噩耗( è hào)，亲近或敬爱的人死亡的消息，
第3题：释文见“资料拾阙”部分。具体检查步骤为：在哪里出现(读一读带有这个词语的句子)，字、词典上是怎么说的，课文中的具体意思。(这4个词语为第一大段的重点词语，通过4个词语的检查讨论.使学生了解这3个自然段的内容。)。
四、有感情地朗读全文。
五、指读、齐读、试背第二自然段
指导背诵的方法——按结构线索记忆：请求——回忆——安慰。
六、作业。
1、完成课后练习4。
2、看拼音写词语。
第二课时
教学要点
采用“举一反三”法学习第—大段，了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料;学会3个生字“跺、莱、挎”;知道反问句有加强语气的作用。
教学过程
一、温故知新。
课题是“再见了，亲人”，那么，“亲人”指谁呢?课文写到了哪些亲人?(板书：志愿军、大娘、小金花、大嫂)、
二、举“—”学第一自然段。
1. 指读(读出亲切、劝慰和感谢的语气)。
2.梳理，给这一自然段分为3个层次。并说说每个层次各对大娘说了什么。(第一层中“劝”，劝大娘停住送别的脚步，劝大娘别担心，“我们”不会忘记朝鲜妈妈;第二层是“忆”，回忆大娘为志愿军做的事，具体说了两件事，送打糕昏倒路旁;救伤员，失去孙子：第三层是“颂”，赞颂大娘的情谊比山高比海深。)
3.理解。
(1)这一自然段有一个词语“雪中送炭”，词面我们都知道是下雪的时候送来了炭。那么在这一段中，“雪”“炭”“送”分别指什么?(雪：供应困难、空着肚子三天三夜;炭：打糕，更重要的鼓励、关怀与爱：送：带、顶、冒、穿、送)(板书送打糕昏倒路旁)
(2)这一自然段还有一个词语，“唯一”。为什么用“唯一”这个词?(儿子、儿媳和家里的其他人都战死了，只剩下这么一个亲人)。大娘为什么为救伤员而不顾自己唯一的亲人?(板书：救伤员，失去孙子)
4、感受反问句的`作用。
这位老大娘是志愿军的亲属吗?可是为了志愿军战士，她却付出了这样大的代价，在大娘的心中，志愿军战士不是亲人却一一胜似亲人。志愿军战士在心里深情地说：这比山还高比海还深的情谊，我们是不会忘记的。课文是这样说的吗?(对比：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记?(板书：比山高，比海深)
三、齐读第二自然段
1.自读。比较与第—自然段在结构上有何相同，在话别对象上有何不同，该用怎样的朗读语气(亲切、关怀、鼓励的语气)。
2.你能根据第一自然段的板书，补上这一自然段的板书吗?
3.根掘板书，说一说这一段的内容。
(提要：小金花为救侦察员老王，不顾生命危险，失去妈妈没有落泪，和志愿军分别的今天却落泪了，她把志愿军看作是比妈妈还亲的亲人，即不是亲人却一一胜似亲人。)
4.小结本段写法：劝忆颂。
四、放手自读第三自然段。
1.补充板书。
2.指导朗读：用关切、敬重的语气。
3.检查3个生字：跺、莱、挎。
五、依据板书，总结升华，知道中朝人民的友谊是鲜血凝成的。
附：板书
再见了，亲人
送打糕 昏倒路旁 比山高
大娘
志愿军 救伤员 失去孙孙 比海深
金花 救老王 失去妈妈 刚强 流泪
大嫂 挖野菜 失去双脚 代价
中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊永垂不朽
六、作业。阅读第3自然段，做以下作业：
1.选择加点字正确的注音，打√。
深情厚谊(yl yì) 挎着篮子(kuā kuà)
血泊(p6 b6) 嫌(xián yán) 架着(jiá jià)
2.将第三自然段划分为3层。
3.按“起因、经过、结果”分别用6个字概括事例：
上山去挖野菜——( )——( )。
第三课时
教学要点
学习第二段，进一步感受中朝两国人民的深厚友谊：能用“唯—”、“深情厚谊”造句：能把反问句改为陈述句。
教学过程
一、如果说前面3个自然段主要是叙事的话，那么接下来的3个自然段是什么?抒情。如果说前面3个自然段是在车站与朝鲜亲人话别，那么后面这3个自然段的抒情又是在什么地方呢?———列车上。
二、借助配乐(火车启动，缓慢离站)，教师引读：朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，志愿军为朝鲜人民的抗美救国流血牺牲，在朝鲜的三千里江山，有多少优秀中华儿女鲜血洒落，黄继光、邱少云，其中也有包括我们伟大领袖毛主席的大儿子毛岸英烈士。因此，在志愿军眼里，朝鲜人民——不是亲人，胜似亲人，在朝鲜人民眼里志愿军也是——不是亲人，胜似亲人。
列车徐徐出站，中朝入民依依惜别。隔着鸭绿江，从心底里高声呼唤——(再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!)列车隆隆向前，战士们还在诉说着自己的;心愿——(列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。)列车越驶越远，战士们从心底发出呼唤——(再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。)
三、讨论：为什么课题“再见了”放前?(突出特定的难以忘怀的场面)
四、分角色或轮读全文。
五、作业。
1.将文中有关的反问句改为陈述句。
2.用“唯一”、“雪中送炭”造句。
部编版五年级上册语文教案 篇19
设计理念：
以“火攻”为切入口，以说“计策”为主手段，引领学生关注琢磨课文语言，于语言的体会中感受人物的智慧，故事的魅力，表达的方式，从中激发学生阅读历史类故事的趣味.
教学目标：
1、通过就词解词、联系上下文等方法掌握本课重点字词.
2、通过概括文意、概说计策，学会简练复述文本的方法.
3、通过重点语句的体会，感受三国人物的鲜活形象，从中受到人文熏陶.
4、通过深层质疑，引导课外阅读，培养学生良好的阅读习惯.
教学时间：
两课时
教程预设：
一、揭题导入（包括课前）
1.播放《三国演义主题歌》滚滚长江东逝水……
2.谈三国故事（重在学情的了解，便于学习的调整）
3.引《赤壁之战》
解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻县西北.赤壁山险峻而又雄伟，临江是拔空昂立的崖头，犹如战马扬蹄，踏破万顷烟波，石壁西侧镌刻着的“赤壁”二字，相传为东吴大将周瑜所书，力盖千钧.
说题意：
（要求说得清楚简要）
二、初读感知
1.放声读文，了解大意.
2.质疑问难，了解学情.
（重在不懂的字词；不太常见的词句.）
反馈：
1.字词：顺学字词
划词，读词，有没有不懂的？
调兵遣将（遣的字形？谁？驻）丢盔弃甲（谁？逃）
自不量力（硬拿鸡蛋去跟石头碰）
不计其数
无心应战
率领抵挡计策缆绳
（在于培养学生灵活理解词语的能力，而不是局限于字典、参考的等现成的答案.）
2.内容
自由概括；
围绕标题概括；
围绕标题完整概括.
（培养学生概括说话的能力.）
三、深究火攻
1.为什么火攻是个好主意？（以此带动全文的学习）
自由发表
黄盖的话：
读好黄盖的话：该用怎样的语气读？
胸有成竹地
诚心诚意地
恭恭敬敬地
得意洋洋地？
读懂黄盖的话：黄盖的话道理何在？
为什么相持没好处？
只要用火攻，想逃也逃不了？
联系前文
2.赤壁之战火攻打败曹操，还有一步很重要的是什么？
黄盖的假降信
说东吴兵少……说后面为什么没用冒号？
黄盖会怎么说？
3.黄盖的'计策：说了一遍？非常满意——妙计！
黄盖会怎么说？
说清要点.
自由准备：
做上记号：哪些地方必须说清楚的？
自由练说：
同桌互说：一说一听，提出意见.（分角色）
推荐示范
集体评议：清楚，简练
4.计策妙不妙？析原因，探性格.
读文中语句，验证体会.
为什么3万打败了80万？完成了不可能的任务？
黄盖的足智多谋
曹操的狂妄自大、骄傲心态
5.为什么不写清妙计？只用了四个字：说了一遍？
写法：不重复、留下悬念，激发兴趣.小说作者罗贯中
（以上各环节重在于文中相应语句的体会，朗读、感受，使学生具体情况调整学习内容，在说的过程中带动文本重点语段的学习，同时达成单元复述的重点训练.）
四、课外拓展
其实文中有好多问题的？
文中省略了很多情节.
课外阅读
故事交流
说故事
谈人物
背古诗
谚语、歇后语等等.
部编版五年级上册语文教案 篇20
【教学目标】
1.知识与技能目标：指导学生写好场景要注意仔细观察，点面结合;注意场面描写时的主次。在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情、心理，通过有针对性的训练初步具备进行场面描写的能力。
2.过程与方法目标：在课上通过亲身体验探究得出场面描写的方法、使文章富有浓郁的生活气息。
3.情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过【教学重、难点】
掌握以"点"带"面","点""面"结合的场面描写的方法，并能在【教学方法与手段】
方法：探究式，穿插讲授式及启发式教学。
手段：采用"击鼓传花游戏"调动学生参与积极性，游戏中，老师不经意的"只言片语",暗含着提示、引导学生观察的`导向作用。游戏分"选鼓手"和"击鼓传花"两次进行，意在由"扶"到"放".第一次以及调动所有感官观察游戏，巧妙引导口头作文，从中巧妙提炼出方法;第二次则放手让学生实践，以检验所学。
【使用教材构想】
"小片段成就好作文",练写作的动力。因此，本课教学以纸花传到在谁身边，谁就"表演节目"为契机，让学生"动"起来，或"紧张"或"兴奋",营造出特点鲜明的活动场景，让学生在活动中体验、观察，从中获得场景描写的方法，产生自主创作的兴趣与愿望。
【教学流程】
【课前交流】
成语填空练 交( )接( )车( )马( )庄严( )人( )人( )欢呼( )灯火辉( )
1.指名填空。
2.指名说说你从成语能想到生活中那些场景。
3.出示画面，说说你可以用那些成语来形容画面。
4.教师总结：刚才我们看到的那些画面就是生活中的一个个场景，人无时无刻都处在不同的场景中，今天我们的课上我们就学
一、创设情境，激趣引入
1.创设情境
今天的课上我们要来玩一个游戏，分别出示：鼓、绢花。
2.猜猜我们要玩什么游戏?
3.教师相机板书。
4.要玩这个游戏，还缺些什么?(鼓手)
5.教师渲染气氛：鼓手很重要，全班才选一个;鼓手很威风，全班都听他指挥;鼓手很幸运，因为——有奖品。谁想当?谁最想当? (引导学生注意观察，用眼睛看，用耳朵听。)
6.呦!这么多同学都想当，该选谁呢?干脆做一个公平竞争吧!把刚才看到的场景用语言描述出来，谁说的最生动，谁来当鼓手!
7.指名学生口头作文。
8.选出鼓手。
9.范文引路：(出示范文)这是我们班的孩子选鼓手时的情景，对比读一读，你又看到了什么，听到了什么?
(通过对比归纳，总结出出场景描写时的要点：要写到整体和局部，写到个别和特殊。)
{设计意图：从学生喜闻乐见的游戏入手，巧妙利用"选鼓手"这一契机，创设一个场景，让学生参与其中，去体验、去感受，之后在此基础上进行口头作文训练，让学生"说"起来，通过范文对比，引导同学们总结归纳出场景描写时应注意的要点。}
二、快乐游戏，引导学生"动"起来
1.请鼓手登场。
2.宣布游戏的规则：击鼓手击鼓，鼓声响起，绢花按顺序传开;鼓声停时，花传到谁手上，这位同学就要来表演一个节目。
3.游戏前演练，让击鼓手击鼓，随机采访学生，听到鼓声时心里想到了什么。
4.游戏正式开始。开始游戏，及时引导学生捕捉游戏过程中的典型。
5.有请第一位"幸运者"登台。
6.引导学生从这位学生的神态、动作、语言、内心去观察并描述。
7.随机采访鼓手、游戏时表现突出者。
8.巧下任务，刚才游戏时哪个环节或哪些环节，让你最难忘?写下来吧!
9.学生练笔，教师巡视、指导。
10.写作的兴趣与信心。
11.互评互改
{设计意图：孩子们写作最大的难题是缺乏体验，充分利用"击鼓传花"这一游戏，让孩子们在游戏中充分的体验，感受，不着痕迹地引导他们边游戏边观察，在此基础上让孩子们动笔"写"起来，自然水到渠成。}
三、连段成篇，试拟题目
1.学生尝试拟题，自由发言。
2.师及时发现精彩，请其板书。
【板书设计】
场景描写
写大家写全部
写个别写特殊
部编版五年级上册语文教案 篇21
教学内容：
学习课文《松鼠》，掌握生字，了解课文内容。
教学过程：
一、导入新课：
1、今天我们来认识一种小动物——松鼠。（板书课题）
2、你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）
3、你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。
二、讲授新课：
（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1、学生自己独立阅读课文。共同交流阅读课文时需要注意的内容。
2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。
3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语的掌握情况。
四肢 敏捷 镶嵌 搽过油 格外 嬉戏 歇凉
遮蔽 榛子 橡栗 储藏 缝隙 树杈 摇晃 干苔藓
4、集体交流课文中出现的不同句式现象。（出示投影片）
⑴它们好像怕强烈的日光，白天常常多在窝里歇凉，只在树枝被风刮的乱摇晃的时候，他们才到地面上来。
⑵松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。
⑶它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把藓苔压紧，踏平。
⑷秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，赛得满满的。
⑸他们带着儿女住在里边，有暖和，有安全。
5、同位之间互相读一读这些句子，互相进行发音的纠正。
6、学生再进行朗读课文，老师了解个别学生的读书情况。
7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。
8、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。
（二）熟读课文，解决阅读中的疑难问题。
1、在朗读过程中，生字、词语、句子还有什么不明白的'提出来。
2、指学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同进行解决。
比如：重点分析记忆“捷遮蔽嵌”等生字。
3、请你把新生字从课文中找出来，读一读它们在哪些句子中？
4、在课文中还有哪些词语的意思不明白?（指学生提出来，比如：嵌、嬉戏、歇凉、藓苔、橡栗）
5、老师引导学生结合课文中具体句子，利用更换词语、直观演示等方式进行理解。
6、在解决阅读障碍的基础上，学生再进行朗读课文，一边读一边思考：文章中的松鼠给你什么样的感觉？
7、指学生回答，老师板书：美丽、可爱
三、课堂小结：
老师小结：短短的一篇文章给大家介绍了一种美丽、可爱的松鼠，那么小松鼠哪些方面美丽、可爱呢？课下思考也可以在书中进行划一划、写一写。
四、板书设计：
美丽
松鼠
可爱
部编版五年级上册语文教案 篇22
第一课时
教学内容：
学习课文《松鼠》，掌握生字，了解课文内容。
教学过程：
一、导入新课：
1、今天我们来认识一种小动物——松鼠。(板书课题)
2、你了解松鼠吗?说给大家听听。(学生交流自己了解到的内容)
3、你还想了解哪些方面呢?(根据学生的回答板书)下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。
二、讲授新课：
(一)初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1、学生自己独立阅读课文。共同交流阅读课文时需要注意的内容。
2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。
3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语的掌握情况。
四肢、敏捷、镶嵌、搽过油、格外、嬉戏、歇凉。
遮蔽、榛子、橡栗、储藏、缝隙、树杈、摇晃、干苔藓。
4、集体交流课文中出现的不同句式现象。(出示投影片)
⑴它们好像怕强烈的日光，白天常常多在窝里歇凉，只在树枝被风刮的乱摇晃的时候，他们才到地面上来。
⑵松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。
⑶它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把藓苔压紧，踏平。
⑷秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，赛得满满的。
⑸他们带着儿女住在里边，有暖和，有安全。
5、同位之间互相读一读这些句子，互相进行发音的纠正。
6、学生再进行朗读课文，老师了解个别学生的读书情况。
7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段?指学生回答。
8、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。
(二)熟读课文，解决阅读中的疑难问题。
1、在朗读过程中，生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。
2、指学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同进行解决。
比如：重点分析记忆“捷遮蔽嵌”等生字。
3、请你把新生字从课文中找出来，读一读它们在哪些句子中?
4、在课文中还有哪些词语的意思不明白?(指学生提出来，比如：嵌、嬉戏、歇凉、藓苔、橡栗)
5、老师引导学生结合课文中具体句子，利用更换词语、直观演示等方式进行理解。
6、在解决阅读障碍的基础上，学生再进行朗读课文，一边读一边思考：文章中的松鼠给你什么样的感觉?
7、指学生回答，老师板书：美丽、可爱
三、课堂小结：
老师小结：短短的一篇文章给大家介绍了一种美丽、可爱的松鼠，那么小松鼠哪些方面美丽、可爱呢?课下思考也可以在书中进行划一划、写一写。
四、板书设计：
美丽
松鼠
可爱
第二课时
教学内容：
继续学习课文《松鼠》，理解课文内容，继续巩固有顺序、有条理的观察事物的习作方法。
教学过程：
一、导入新课：
这节课我们继续学习《松鼠》，昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢?
二、讲授新课：
熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。
1、学生默读课文，一边读一边思考：从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物?
2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。
3、从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物?
4、指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书。(发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活)
5、看图自己说说这只美丽的松鼠。(指学生进行表达)
6、出示练习，进行有顺序进行描写的习作指导。(出示语文天地中的第五题)
7、学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗?为什么?
熟读课文，理解课文对松鼠可爱之处的描写部分。
1、松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱?
2、小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。
3、指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学习相应的自然段。
4、学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解。
⑴读了这段你觉得松鼠怎样?⑵哪些地方能看出它很机灵?⑶朗读这段，读出小松鼠的机灵劲
5、学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习。
⑴这段中给大家介绍除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎样搭窝的?⑶你对它有什么想说的?⑷从这里怎么能看出松鼠的可爱?
6、学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读。
⑴从这段中你知道了什么?⑵这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么?⑶从这里怎么能看出松鼠的可爱?
7、通过刚才的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的可爱?
8、小组间共同讨论，不要求每段进行概括，根据自己组的情况，选择进行概括。
三、课堂小结：
今天学习了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗?哪些地方在你作文写作中课文使用?(大面积提问)
四、板书设计：
美丽：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活。
松鼠
可爱：机灵、搭窝认真、自己劳动生活。
部编版五年级上册语文教案 篇23
教学目标：
1.速读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。
2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。
3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。
教学过程：
一、探究起点，整体感受人物形象
1.这篇文章写了几个小故事？
2.你喜欢文中的谁？为什么？
3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢？快速默读课文，看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。
（板书：语言行动）
二、品味语言，深入感悟人物形象
师：咱们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩？
（一）研究“完璧归赵”
品读语言1：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”
你们注意到了吗？课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词？读着这样的句子，你有什么感受？谁也来读蔺相如理直气壮的话。
像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还有几处，先找出来读一读，再感受感受。
品读语言2：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的.拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么？
品读语言3：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”
师引导：抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法（板书：刻画内心）难怪古人说“言为心声”。
（二）研究“渑池之会”
品读语言四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
师引导：你发现特点了吗？作者是怎样写出这种气势的？也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气，逼秦王为赵王击缶。但他凭什么敢和秦王拼呢？这一拼，最终拼来的是秦国的妥协，赵国的国威。
（三）研究“负荆请罪”
师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。秦王很不甘心，又搞了一个渑池之会要侮辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了赵国的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢？咱们继续交流。
品读语言五：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
蔺相如的这一“避”，与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼”一样，都是为了——赵国。难怪蔺相如要语重心长地说——引读蔺相如的话。
为了理解得更深刻，我们不妨把他们的话对比着读一读。看看你有什么新的感受？
品读廉颇和蔺相如的话，感受廉颇的性格特点。
（1）廉颇：个性耿直、心直口快、直截了当。
课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的？
（2）蔺相如：反问、因果、假设。
廉颇：对比。
（3）有比较才有鉴别！同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样。我们以后在描写人物的时候，也要注意语言必须体现人物的个性。（板书：体现个性）
（4）说来说去，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相”应该——和好。为了赵国，就应该——将相和。
写话：想象一下，廉颇会对蔺相如说些什么？
三、拓展提升，揭示“和”的意义
1.一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后（出示齐读）——从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的——和。是啊，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。
2.从此，“负荆请罪”就成了中国历一段感人的佳话，《将相和》的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这篇课文改编自《史记廉颇蔺相如列传》。《史记》是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为——史家之绝唱，无韵之《离骚》。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗？建议你去买一本《史记》来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。
部编版五年级上册语文教案 篇24
教学设计思想：
1、充分体现课程整合的思想，教师利用学生已有搜集信息的能力和丰富的多媒体资源，对长征进行多角度的介绍，激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。
2、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流，师生情感交流的桥梁，创设学习氛围的工具。
3、利用网络环境开放课堂，开放学习过程，为学生的自主学习创设宽泛的空间与条件，充分体现学生的主体作用，提高学生语文学习的兴趣。
教学目标：
1 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第 7 自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2 、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。
教学重、难点
１、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；
2、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。
教学方法 ：
采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
教学工具 ：
多媒体课件
教学过程
一、读课题引入。
1. 导入新课，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面，满怀激情地导入新课：
2、板书课题， 《丰碑 》 生：齐读题目。
3、齐读课题，引导质疑:课文讲的是一块高大的石碑吗?在文中具体指什么?军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑呢？
二、自渎、质疑、合作、探究。
1. 感受艰难:这就是那只装备极差的红军队伍，在已经被冻成了一个大冰坨的云中山艰难地跋涉着，这支队伍将会遇到怎样的困难呢？
2. 从课文第一、二自然段中知道环境恶劣。天气恶劣，装备很差，遇到很多困难。
3.品读重点。课文哪个自然段具体描写了军需处长？（第七自然段）找出描写军需处长动作，神态及外貌的句子。
4.感知形象。从描写军需处长动作、神态穿着的句子中你体会到什么？引导学生结合自身对严寒的体验，了解军需处长冻僵的直接原因，认识人物形象。
5.入境体验。军需处长在死神面前表现得怎样呢？画出重点词语：坐、夹、伸、镇定、安详等词，体现了他舍已为人的精神；从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨、死得其所……）
6.指导朗读（用敬佩、深沉的语气朗读这段文字）范读，指名读，齐读。
将军看到此情景，神情有什么变化？读描写将军神情变化的句子，体会将军“严峻、抽动、吼道”的原因。
读将军“红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”的`原因是什么？（没有人回答他，也没有人走开）战士们是什么原因既没有人回答他，也没有人走开？（因为他们沉浸在巨大的悲痛之中，他们知道冻死的正是负责发棉衣的军需处长！）
过渡：当将军知道冻死的是军需处长时，他有何表现 ？
7、自己作为将军看到自己的军需处长被冻死了而难过。从哪里体会？
（我是从将军久久地站在雪地里，眼睛湿润了。 我体会到将军很敬佩的心情，从“将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”知道。）
体会此时将军的思想感情？
体会到将军自豪的心情，他为军需处长的精神而自豪，为红军队伍有这样的'好同志而自豪。
如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ 这句话，换个说法怎么说？
胜利只属于这样的队伍，不会属于别人。
为什么胜利只属于这样的队伍，不会属于别人 ?
因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士
还因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志更因为他们凭着坚定的革命信仰，顽强的革命意志征服了一个又一个困难，所以胜利一定属于这样的队伍.
我还知道了“这样的队伍”是一支不怕困难、怕不怕牺牲、勇往直前、战无不胜的队伍，所以才有了中国革命的最后胜利。
三、真情朗读，颂扬英雄
气氛熏陶，读中升华。
1、在低沉的哀乐声中教师总结。
2、引导学生齐读第13自然段，男女组读，个人读。
3、讨论“晶莹的丰碑”在这里指的是什么？（大雪覆盖中的军
需处长身躯）再一次出示军需处长冻死时的镇定、安详的画面。理解“晶莹的丰碑”的深层含义。军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑，他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。（军需处长毫不利已、专门利人的崇高精神）
4、指导怀着对军需处长的无比崇敬与怀念一起来读读12——14自然段。
再次感受军需处长不怕牺牲，舍己为人、为自己想的少，为别人想的多的崇高精神.
四、课堂训练 填空：
你是一座（ ）
你把（ ）给了（ ）
而自己却（ ）
你用你的（ ）告诉我们，红军队伍
一定能经受得住（ ）
你用你的（ ）鼓舞我们，同样告诉敌人，红军队伍是（ ）
啊！你的确是我们心中的一座（ ）。
五、总结拓展，升华中心
总结:正因为 在我们队伍中，有毫不利己、专门利人的好军需处长，有关心战士的好将军，因为有许许多多这样的队伍组成了我们革命的队伍，他们凭着坚定的革命信仰、顽强的革命意志征服了一个又一个困难，所以胜利一定属于这样的队伍自然更能理解“丰碑”的含义。）
板书：
丰 碑
神情镇定安详 冻僵的老战士 衣服单薄破旧
军需处长 毫不利已 专门利人的革命精神
部编版五年级上册语文教案 篇25
教学目标：
1、能正确认读“摄”等4个生字新词；正确读写“抵”等9个字和“寸草不生”等9个词语，并能联系上下文理解词义。
2、默读课文，能梳理课文条理，把握内容要点，说说课文从哪些方面介绍了太阳。
3、能找出太阳对人类作用的有关句段，用自己的话说说太阳对人类的作用。
4、读指定的句子，结合课文内容说说运用哪些方法介绍太阳，以及这样写的好处，初步了解列数字、作比较、举例子的说明方法。
重点教学目标：
教学目标4。
难点教学目标：
教学目标3、4。
教学准备：
教师：“摄”等4个会认读的字的字卡，教学课件。
学生：每人一套“摄”等4个会认读字字卡。
第一课时
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标
1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2、反馈指导。（课件出示单元导读）
预设：
这个单元学习的课文都是说明性的课文。
这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；一个是习作的目标，搜集资料，用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。
3、小结：对了。这个单元是习作学习的单元，要学习的课文都是说明性的课文，学习这些课文，我们不但要了解基本的说明方法，还要运用这些说明方法介绍说明一种事物。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标
1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇说明性课文要向我们介绍什么事物，好吗？
板书课题：16太阳
2、齐读课题。
3、释题。
提问：同学们，通过课题，我们可以知道这篇课文向我们介绍什么事物吗？（指名回答。预设：通过题目，我们可以知道这篇课文向我们介绍的事物是太阳）
4、明确课文主要教学目标。
导语：通过课题，我们知道课文向我们介绍的事物是太阳。那么，是怎样向我们介绍太阳的呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行有关的实践训练就都知道了。
二、指导预习
（一）布置预习
出示预习任务：
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）朗读课文，注意做到读准、读通顺课文。
（二）反馈指导
1、课件出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
2、说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“摄”“殖”。
3、课件出示会写字中已经会认读的字词“摄氏、粮食、地区、杀菌”，复习认读。
提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
4、指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺。
三、梳理课文条理,了解课文内容，把握课文内容要点
（一）梳理课文条理,了解课文内容
1、出示任务：默读课文，思考：课文从哪些方面介绍了太阳，然后用“‖”把课文分成三个部分，概括各部分主要意思个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行）
预设：
第一部分：第1—3自然段；主要意思：太阳离我们很远，它很大，是个大火球，温度很高。（板书：距离远体积大温度高）追问：概括地说，这一部分讲了太阳的什么？（指名回答。预设：这一部分讲了太阳的一些特点。）（板书：特点）
第二部分：第4—7自然段；主要意思：太阳和我们的关系非常密切。
第三部分：第8自然段；主要意思：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。追问：这一部分最后的这句话的含义是什么？（指名回答。预设：这句话的含义是说：太阳和我们的关系非常密切）这是从哪个角度说太阳与我们的关系的？（指名回答。预设：这是从反面的角度说太阳与我们的关系的）
（二）把握课文内容要点
1、导语：梳理了课文条理，概括了课文各个部分的主要意思，你能说说课文是从哪些方面介绍太阳的吗？
出示任务：说说课文是从哪些方面介绍太阳的。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
预设：
课文先从太阳与我们关系密切的特点这方面介绍：讲了太阳与地球距离远，它体积大和温度高。然后从太阳与我们的关系十分密切这方面介绍：先从正面讲与我们关系非常密切，再从反面说与我们关系密切。
四、认识了解基本的说明方法
（一）通过例子认识了解
1、导语：我们梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，知道了课文是从与我们关系密切的特点和与我们关系密切两个方面介绍太阳的。那么，课文运用了哪些说明方法介绍太阳的呢？我们先看几个例子。
出示任务：（课件出示两组句子）读读这两组句子，结合课文内容，说说作者两组中的B句运用了哪些说明方法介绍太阳的'，说说用上这样的说明方法的好处是什么。
第一组：
A、太阳离我们很远很远。
B、太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
第二组：
A、太阳非常非常大。
B、约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
个体操作，四人小组交流。
2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行）
预设：
第一组：（课件出示图片）
说明方法：
列数字和举例子。
好处：
列数字：约有一亿五千万千米的距离长度；三千五百年，用具体的人走路的时间，和二十几年，用飞机飞行的时间，用这样的数字准确具体写出了太阳离我们地球的距离远的特点。
举例子：用人走路和飞机飞行的例子，就把太阳离我们地球的距离远的特点具体形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。
第二组：（课件出示图片）
说明方法：
列数字、作比较。
好处：通过约一百三十万个的球与一个太阳的数字比较，能让读者很直观地感受到太阳的大。
（二）通过其他句子进一步认识了解
1、导语：我们通过具体的例子认识了解了一些基本的说明方法：列数字、举例子和作比较，初步知道了用这些说明方法说明介绍的好处。课文中还有用这样的方法进行说明介绍的，你能找出来，说说用了什么说明方法以及这样写的好处吗？出示任务：默读课文，找一找用上基本的说明方法进行说明介绍的语句，做上记号。然后想一想，这些语句各用了什么说明方法？用上这样的说明方法有什么好处？
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
预设：
（1）太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。
说明方法：列数字、举例子。
好处：用五千多摄氏度这样的数字，以及钢铁碰到变成气体的例子，把太阳温度高这个特点具体清楚并形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。
（2）写太阳和我们关系密切的语句（太多了不一一例出）。
说明方法：举例子。
好处：通过具体的事例把太阳和我们关系密切具体形象写出来，让读者一读就清楚明白。
五、小结
列数字，就是通过列出数字来介绍说明；作比较，就是通过把要介绍说明的事物与另一个大家比较熟知的事物相比进行介绍说明；举例子：顾名思义，就是通过具体的事例进行介绍说明。
第二课时
一、复习
（一）复习会认读的字和会写的字
课件出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）复习上一节课学习的有关内容
提问：上一节课我们给课文《太阳》划分了部分，概括了各部分的主要意思，谁能说说各部分的主要意思？课文在介绍说明太阳与我们关系密切的特点时用了什么说明方法？在介绍说明太阳与我们关系密切时，用了什么说明方法？（以上问题指名回答并形成板书。预设：见上一课教学过程。）
二、说说太阳和人类的关系非常密切
1、导语：上一节课我们了解了课文的内容，认识和了解了一些基本的说明方法，这节课我们要进行说话的学习训练。
出示任务：默读课文第二、三部分，想一想：为什么说太阳和我们人类的关系非常密切？给有关句段做上记号，然后用上课文的内容，用自己的话说一说。注意做到尽量用自己的话说，内容完整符合原意，语句通顺连贯。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
预设：
先汇报有关语句，然后才说话。
有关语句：
有了太阳，……埋在地层底下变成的。
追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这个句段写了植物、动物，我们吃的、穿的和用的方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：植物动物吃的穿的用的）
地面上的水被太阳……就变成雨或雪落下来。
太阳晒着地面，……成为风。
追问：这两个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这两个句段写了气候方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：气候）
太阳光有杀菌的作用……治疗疾病。
追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这个句段写了预防和治疗疾病方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：预防治疗）
说话：指名两三个学生说，用以上三个标准评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。
三、“初试身手”审题明要求
（一）复习唤醒
1、提问：通过学习，我们知道课文运用了一些基本的说明方法，把太阳的特点和与我们人类的密切关系、这些抽象复杂的事物说得清楚明白。谁能说说通过课文的学习知道了哪些基本的说明方法？举例说说。
2、反馈指导。
预设：
列数字；例句：太阳离我们约有一亿五千万千米。
作比较；例句：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
举例子：例句：就是钢铁碰到它，也会变成气体。
（二）审题明要求
1、导语：在阅读单元导读的时候，我们已经知道了这个单元是学习习作的单元，通过课文的学习了解基本的说明方法，并运用这些基本的说明方法介绍说明一种事物。现在，我们学习了单元的第一篇课文，就要准备尝试运用基本的说明方法学习介绍说明事物了。请翻开课文70页。
出示任务：阅读“初试身手”的两个题目，想一想，题目分别要求我们写什么？有些什么具体要求？
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
预设：
（1）题目1：
尝试写的内容：写身边的一个事物；具体要求：试着运用多种方法说明它的特征。
追问：要初试身手写好身边的一个事物，在写之前要做什么呢？（指名回答。预设：要通过观察，了解这个事物的特征。）
（2）小结：对了，要介绍说明清楚一个事物，首先就要通过观察，从一些方面了解这个事物的特征，这样才有材料写。
（3）题目2：
尝试写的内容：把课文《白鹭》的第2—5自然段改写成一段说明性文字；具体要求：要查找资料来改写，然后体会两种写法的不同。
追问：要根据什么来查找白鹭的资料呢？（指名回答。预设：要根据课文《白鹭》第2—5自然段的内容来查找白鹭的资料。）
（4）小结：要改写好，关键是要根据第2—5自然段的内容，来查找白鹭相关的资料。无论是第1题的观察，还是第2题的查找资料，都要适当做好笔记，好记性不如烂笔头。
四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生）
（三）课件示词语表词语，自由读记
（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生）
五、写字教学
（一）字形教学
1、课件示会写的字，读一遍。
2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3、反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：殖（繁殖） 植（植物） 粮（粮食） 娘（大娘） 菌（杀菌） 茵（绿茵茵）
（二）写字指导
1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2、各写一个，反馈评议。
3、按评议对照修改，然后每个字再写两个。
六、总结（学习状况和知识能力点，具体见教学过程）
七、写字练习和抄写词语表词语
作业设计：
1、把自己说的太阳和我们人类的关系非常密切的话写下来。
2、观察身边的一个事物和查找白鹭的有关资料，准备初试身手。
部编版五年级上册语文教案 篇26
教学目标:
1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。
2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。
3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。
教学重点:
引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。
教学难点:
领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，看到《虎口藏宝》这个题目，你有什么疑问要提出吗？面对这个题目，你又想知道什么呢？
二、课前预习
1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。
2.熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事？
3.全文围绕着“藏”字，分几部分来写的？
三、展示交流
1、学生自主汇报字词：
形近字：胶（ ）堪（ ） 多音字：晕
绞（ ）甚（ ）
理解：疲惫不堪什么样？
在疲惫不堪时说的话，该怎么读？
提问：“虎口藏宝”的“宝”指什么？（胶卷）
谁藏的？为什么藏？怎么藏的？通过读书初步解疑。
2、想一想：课文讲了一个什么故事？
3、理清文章层次：全文围绕着“藏”字，分几部分来写的？
第一部分（从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢？”）写纳塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷。
第二部分（从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）这部分写陌生人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒枪走被调了包的胶卷的过程。
第三部分（从“那两个家伙一溜烟似的离开了……”到结束）写威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了，高兴地夸奖纳塔莉“真是个聪明的孩子”。
４、指名读文，互相评价。
四、反馈检测
1、听写生字。
2、练习册第39页1 、2、3题。
板书设计：
18 、虎口藏宝
发现胶卷
藏胶卷
保住胶卷
第二课时
一、课前预习
1.威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子？
2.画出文中有关人物心理描写与动作的句子。
二、导入
上节课我们初读了课文，谁来说说这篇文章主要写了谁的'一件什么事？
三、汇报展示，深入学习、
（一）默读课文想一想，威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子？
（二）抓人物言行、心理，体会文章主要内容
1、浏览全文，“纳塔莉”给你留下了什么印象？（聪明、机智……）
2、从哪些语句中体会到的，用笔画出纳塔莉的动作、心理，仔细读读，谈谈体会。（学生读出相关的语句，教师出示语句。）
“纳塔莉一边琢磨着这些字句的意思，一边用手指去摸陶瓷虎的那对眼睛。”
“胶卷算什么宝物呢？”纳塔莉想，“难道威廉叔叔是在同我开玩笑吗？他为什么又要让我再把它藏起来呢？”（天真、爱动脑筋）”
胶卷！纳塔莉有点儿心虚地在口袋里摸摸。“原来他们是要找这玩意儿！为什么呀？他们肯定不是好人。我得把胶卷快藏起来！”（机敏、果断）
“还是藏在那只陶瓷虎里最保险，对，应该把胶卷放回那儿！”
“纳塔莉关上房门……然后把自己的胶卷塞进口袋。”（聪明、机敏、果断、勇敢）
“纳塔莉竭力把目光避开照相机……她顿时感到一阵头晕。”
“纳塔莉点了点头，跟他一起来到过道。”
“纳塔莉背对着那个高个子……赶忙把胶卷放进老虎口中。”
3、小组分角色朗读
（三）朗读体会
⑴学生自由选择句子，对自己所选的句予进行品析、朗读。
⑵指名提出自己的不同理解或对同学的理解进行补充。
⑶教师进行适当的评价，并抓要点进行引导，帮助学生进一步地理解和感悟。
⑷指导学生有感情地朗读课文。
三、拓展活动
同学们，根据课文内容，你们也来夸一夸纳塔莉吧！（学生自由地说一说）
四、反馈检测
1. 读句子，回答括号里的问题。（课后练习第3题）
2. 读读写写。（课后练习第4题）
板书设计： 18 、虎口藏宝
天真、 机敏、
聪明、 勇敢
课后反思：教学中我首先让学生概括出文章主要内容；然后引导学生理解纳塔莉身上的品质；再结合文章内容找出具体体现这些高贵品质的语句，交流体会、指导朗读，体验情感；最后分享在纳塔莉身上学会了什么。整个教学过程学生积极参与，课堂气氛热烈。不足是当学生交流自己学习成果时，应该在精彩之处多作停留，深入词语理解、朗读，体会，而不是一语带过。
部编版五年级上册语文教案 篇27
教学要求：
1、理解课文内容，学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。
2、了解课文中哪些内容写得比较详细，哪些写得简略。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过课文内容，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、检查预习。
1、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。
2、这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事?
二、进一步自学，深入理解课文。
1、用小黑板提出自学要求：
(1)毛主席交给警卫员哪几项任务?
(2)毛主席是怎样处理“碾米”事件的?
(3)毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?他是怎样说服警卫员的?
(4)课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢?”是什么意思?你如何理解这句话?
2、学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。
3、同桌讨论。
三、全班交流。
1、毛主席交给警卫员哪几项任务?
(毛主席交给警卫员两项任务：一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米”;二是让炊事员每天给乡亲们沏一桶茶水。)
2、毛主席是怎样处理“碾米”事件的'?
(毛主席很细心，没有听到门口碾米的声音，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。)
3、毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?他是怎样说服警卫员的?
(毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思：一是进行革命必须依*群众的支持;二是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”;三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。)
4、课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢?”是什么意思?你如何理解这句话?
(最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众的一些传说，所以产生一种似曾相识的感觉，这出说明了毛主席及其领导的革命队伍已经和人民群众打成一片，已经深入人心了。)
四、引导体会课文的详略。
课文中哪些内容写得详细?哪些写得简略?为什么这样安排?
(碾米、送茶和替母女俩推碾子写得详细。因为这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想这一中心。)
五、通过这一课学习，你受到了什么启发?
六、作业：
有感情朗读课文。
部编版五年级上册语文教案 篇28
教学目标：
1.速读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。
2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。
3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。
教学过程：
一、探究起点，整体感受人物形象
1.这篇文章写了几个小故事？
2.你喜欢文中的谁？为什么？
3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢？快速默读课文，看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。
（板书：语言行动）
二、品味语言，深入感悟人物形象
师：我们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩？
（一）研究“完璧归赵”
品读语言1：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”
你们注意到了吗？课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词？读着这样的句子，你有什么感受？谁也来读蔺相如理直气壮的话。
像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还有几处，先找出来读一读，再感受感受。
品读语言2：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么？
品读语言3：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”
师引导：抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法（板书：刻画内心）难怪古人说“言为心声”。
（二）研究“渑池之会”
品读语言四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
师引导：你发现特点了吗？作者是怎样写出这种气势的？也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气，逼秦王为赵王击缶。但他凭什么敢和秦王拼呢？这一拼，最终拼来的是秦国的妥协，赵国的国威。
（三）研究“负荆请罪”
师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。秦王很不甘心，又搞了一个渑池之会要侮辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了赵国的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢？我们继续交流。
品读语言五：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
蔺相如的这一“避”，与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼”一样，都是为了——赵国。难怪蔺相如要语重心长地说——引读蔺相如的话。
为了理解得更深刻，我们不妨把他们的话对比着读一读。看看你有什么新的感受？
品读廉颇和蔺相如的话，感受廉颇的性格特点。
（1）廉颇：个性耿直、心直口快、直截了当。
课文是用怎样的语言来写出他们不同的'性格的？
（2）蔺相如：反问、因果、假设。
廉颇：对比。
（3）有比较才有鉴别！同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样。我们以后在描写人物的时候，也要注意语言必须体现人物的个性。（板书：体现个性）
（4）说来说去，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相”应该——和好。为了赵国，就应该——将相和。
写话：想象一下，廉颇会对蔺相如说些什么？
三、拓展提升，揭示“和”的意义
1.一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后（出示齐读）——从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的——和。是啊，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。
2.从此，“负荆请罪”就成了中国历一段感人的佳话，《将相和》的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这篇课文改编自《史记廉颇蔺相如列传》。《史记》是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为——史家之绝唱，无韵之《离骚》。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗？建议你去买一本《史记》来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。
部编版五年级上册语文教案 篇29
在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有喊救命的声音。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。
海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样一-颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”
海力布点点头，跟着小白蛇到了龙宫。老龙王对海力布十分感激，要重谢他。老龙王把他领进宝库，让他自已挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也不要，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一-会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。
海力布临走的'时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。
海力布有了这颗宝石，打猎方便极了。他把宝石含在嘴里，能听懂飞禽走兽的语言，能知道哪座山上有哪些动物。从此以后，他每次打猎回来，分给大家的猎物更多了。这样过了几年。有一天，他正在深山里打猎，忽然听见一群鸟在议论着什么。仔细一听，那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！”
海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”
海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。
大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。他们走在路上，忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。半夜里，听见一声震天动地的巨响，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他们住的村子淹没了。
人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。
部编版五年级上册语文教案 篇30
教学目标：
1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个生字。正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
教学重难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
课前准备：ppt课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、出示图片，激发兴趣
1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少。（生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。）
2、师板书课题，生齐读课题。
同学们看了这个题目，有什么问题想问吗。
（什么比猎豹的速度更快。快多少。
、、、、、、）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：
（1）注意读准字音，读通课文；
（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；
（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指名生读。重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；“枚”字右边的写法。
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容。
2、生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。
第一部分（第1-4自然段）：作者按运动速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。
第二部分（第5-9自然段）：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。
四、熟读课文，思考课后的题目。
五、作业设计：
练习有感情地读文。抄写生词3遍。
第二课时
1、复习旧知，导入新课
课文列举了哪些事物的.运动速度。
二、细读文本，研读速度
1、生齐读第一自然段，指出猎豹和鸵鸟跑的速度比人快得多。
重点读出“一点儿赢的希望也没有了”的语气。
2、师出示问题：找出2—8自然段中所讲的事物，以及它们的速度，用横线在课本里划出来，并进行比较。
3、四人一小组进行学习、讨论、交流，教师边巡视边指导。
4、汇报交流。
A、师用课件分别出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的图片，指名生答出速度：人：二十四千米每小时；鸵鸟：七十二千米每小时；猎豹：一百一十千米每小时；游隼：三百二十千米每小时；声音：一千零五十千米每小时；喷气式飞机：声速的数倍；火箭：四万千米每小时；流星体：二十五万千米每小时；光：三十万千米每秒。
（师指出：为了把各种事物的速度说具体，课文中采用列数字的说明方法。）
B、2—8每个自然段中是怎样讲出一种事物比另一种事物快的，请找出有关的语句读一读。
教师相机指导，错的及时纠正。
C、把以上几种事物按运动速度的快慢排序，标上数字。（
1、光；
2、流星体；
3、火箭；
4、喷气式飞机；
5、声音；
6、游隼；
7、猎豹；
8、鸵鸟；
9、人）
5、生把自己喜欢的段落读一读。
师指出读时要把数字重读，读得流利，读得明白。
6、全班齐读最后一自然段，抓住“难以置信”和“轻易”两个词进行理解，突出光的速度快。
三、关注写法，总结拓展
1、师：本文主要采用什么说明方法。有什么好处。
(列数字、作比较。使用列数字的好处是：准确具体，有说服力；使用作比较的好处是：鲜明、突出论点）
2、这篇科普文章让我们懂得在宇宙中，光的传播速度是最快的。
四、作业设计
1、摘抄文中使用列数字、作比较的写法的句子。
2、课后找一找相关的科普书籍读一读。
板书设计：
7、什么比猎豹的速度更快
速度按从快到慢排列：
光—流星体—火箭—喷气式飞机—声音—游隼—猎豹—鸵鸟—人
教学反思：
首先，教学中借助多媒体课件将各种事物变成栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，直观形象，收到了良好的效果。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。
其次，教学中充分发挥学生的主体作用，学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。
部编版五年级上册语文教案 篇31
一、教学目标
1、知识与技能：掌握“漫画”这一文体的特点，学习怎样用卡通形象来表现人物情感和行为，培养学生的创新思维和表达能力。
2、过程与方法：通过老师的讲解、板书、小组讨论、个别指导等教学方法，让学生在参与中体验、在实践中学习。
3、情感态度：通过本节课的教学，让学生了解人物形象可以有多种创造的方式，使学生积极地思考、表达，培养他们勇于探索、尝试的精神。
二、教学重难点
1、教学重点：了解漫画这一文体的特点，学习用漫画画出人物形象和情感。
2、教学难点：如何运用卡通形象来表现人物情感和行为。
三、教学准备
1、教具准备：教科书、黑板、彩色笔、纸、笔、漫画图片等。
2、学生准备：学生需要准备好笔、纸。
四、教学过程
1、导入：（5分钟）
老师先让学生看一些漫画图片，让学生通过看图片的方式了解什么是漫画。然后问学生：你们知道漫画的特点吗？让学生在课前学习完毕课文之后回答这个问题。
2、学习一：（30分钟）
（1）老师呈现一张漫画图片，询问学生这个卡通形象具有什么情感和行为特征，鼓励学生通过小组讨论的方式分析出卡通人物的情感和行为特征。
（2）老师简要地讲述用卡通形象来表现人物情感和行为，比如：蒙面侠、超人等；并引导学生思考：我们如何用卡通形象来表现人物情感和行为？
（3）老师要求学生以课文中的“漫画老师”为素材，采用卡通形象的方式完成“漫画老师”的情感和行为的表现。然后将学生分成小组，让学生互相评阅、评价。
3、学习二：（30分钟）
（1）在学生画好人物形象后，老师讲解漫画语言、漫画表情的一些基本知识。
（2）通过基本功的练习，了解如何画出别具特色的漫画形象，如人物的头和身体部位的比例，及其衣服和姿态等。
（3）让学生以班级集体的.形式，再一次对画出来的“漫画老师”进行评审和指导。
4、总结：（5分钟）
让学生回顾一下这堂课学到的知识和技能，总结一下学习心得和感受。同时，老师也可以提醒学生，虽然卡通形象可以表现人物情感和行为，但真实人物也有着各种各样的表情和姿势，我们也可以通过艺术的方式去表现。
五、教学拓展
1、给学生提供更多的漫画图片，让学生尝试画出自己喜欢的漫画人物，并分享给全班同学。
2、学生可以自己设计一个漫画人物，并通过课件、PPT等形式，展示自己的创意和作品，让其他同学欣赏和点评。
3、学生可以通过拍摄照片、提出问题的方式，来让全班同学一起参与到艺术作品的课堂讨论当中。