口语交际教学设计

知远网整理的口语交际教学设计（精选58篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

口语交际教学设计 篇1

教学目标

1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力，小学语文5年下《口语交际·习作八》教学设计。

2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

3．能抓住场景特点进行描写。

教学重点

把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

教学时数：3课时

课前准备：课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、导入新课

谈话引入：本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

二、读课题，明要要求

1．自读课题，弄明白说话的`主题是什么。（“聊聊热门话题”）

2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

（1）可以是国际、国内的重要新闻。

（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。

（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

三、分小组讨论

1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，

2．提出要求：

围绕中心话题进行讨论。

分工合作，团结协作。

对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法

4．每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）

5．评出最佳演讲者。

第二课时（习作）

一、导入新课

谈话引入：这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。

二、读题：明要求

1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

2．梳理：内容：本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。

要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺。

三、指导选材

重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。

四、指导写法

1．习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。

2．个别学困生当面指导

五、学生进行写作练习（学生写完后进行交流，评比，然后相互修改。）

口语交际教学设计 篇2

【学习目标】

１、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

２、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

３、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

【课时安排】３课时。

【教学过程】

第一课时

（口语交际）

〖课前准备〗

１、收集与水资源有关的资料。

２、校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。

３、写字板若干。

〖教学过程〗

一、谈话导入，揭示话题

１、展示图片：

（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

２、画外音，引出讨论：

导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

发生了这样的事该怎么解决？

３、生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见。

（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。

二、小组交流，探究方法

导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。

（准备：各小组领写字板一块。）

１、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

２、小组上台交流：

（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。）

共同点：

用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）

用水的用途来劝说。

用积水成渊的故事劝说。

不同点：（留在写字板上）

３、教师补充：教师根据学生发言情况 做出相应的补充。

４、听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。

⑴ 导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

（播放录音１）

甲１：乙１同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

乙１：关你什么事？（一边哼歌一边走）

（播放录音２）

甲２：乙２同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

乙２：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

⑵ 比一比，说说自己的想法：

甲１ 甲２

态度：生硬──和气

语气：直接──婉转

角度：自己──他人

结果：接受──拒绝

生小结：

甲１说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙１的'反感，不能达到预期的效果；甲２说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

三、创设情境，尝试实践

要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。

四、组织评价，促进提高

１、评一评：

对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

２、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

３、擂台赛：

⑴ 推荐两组４人上台，展示劝说本领。

⑵ 评一评：

评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

五、创设情境，拓展劝说

１、生活中，需要劝说别人的情况有哪些？

（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

２、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。

３、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

六、作业

生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。

口语交际教学设计 篇3

【教学目标】

１、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

２、讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。

３、根据交流的情况，进行习作。

４、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

【教学准备】能够引起回忆的物品。

【教学过程】

第一课时

一、聊天回忆，引入话题

这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？

二、回顾课文，明确要求

１、回顾复习《少年闰土》：

作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？

２、确立交流对象与线索：

⑴初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。

⑵相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。

（注意把事情讲清楚、具体。）

⑶通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？

２、分组讨论，组内交流：

⑴小组交流，畅所欲言。

⑵相互评议，改进完善。

３、示范带动，交流评价：

⑴每一组推荐一名学生进行交流。

⑵评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时

习作

一、交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。

二、选材命题，明确要求

１、复习指导，范文引路：

复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的`特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。

２、开启思路，确定对象：

我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？

３、题目举例，拓展思维：

《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。

《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。

四、试写初稿，进行修改

１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

２、学生完成初稿，进行自我修改。

３、组内互读互改。

五、朗读赏析，交流评议

１、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。

２、学生交流评议，重点注意是否写出了特点。

３、教师点评。

六、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。

口语交际教学设计 篇4

口语交际·劝说

教学目标：

1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力

2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。

教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。

教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。

教学准备：教师准备设计一组多媒体课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、巧设情境，导入话题。

1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，你看到了会对他说些什么？

2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。

【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。】

二、讨论劝说的艺术

1. 小组讨论。

还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？

课件出示：?小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2.汇报交流，明确劝说的艺术。

（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。

（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。

（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的'角度劝说， 这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？

出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。

2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。

3.角色扮演，体验劝说的艺术。

【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。】

三、小组合作练劝说

1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：

课件出示：

情景一

有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说……

情景二

表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

情景三

爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸毒”。我想对他说……

2.分组练习，每组练习一个。

3.全班展示

其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

四、总结下课。

同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

板书设计：

劝说

注意说话语气

学会换位思考

口语交际教学设计 篇5

设计意图

本课的设计在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中深入探究，大胆质疑，展开辩论。善于创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际，给学生充分展示自己的机会，同时发展学生的思维和语言能力。

教学要求

1．感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天。

2．通过讨论交流，设计出组织秋游的方案。

3．学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，进一步培养口头表达等能力。

课前准备

1．让孩子在课前到公园里、小山上观察树木的变化，树叶飘落的样子，搜集树叶，观察秋叶的样子，给他们创造“语文化”的生活情境。

2．制作有关课件、投影仪等。

教学过程

一、创设生活化的情境

1．星期天，爸爸妈妈都带你们到哪儿去玩了？

生1：爸爸带我去金桥广场看菊展，广场上有许多菊花，有红的，有黄的，有紫的，菊花的花瓣有的大，有的小．真是一个菊花的世界．

师：秋天在你的眼里，是一个菊花世界，你闻到菊花那淡淡的清香了吗？

生1：闻到了，爸爸还教我一首写菊花的诗呢！

师：能和大家分享吗？

生：能。

赋菊花

（唐黄巢）

待到秋来九月八，

我花开后百花杀。

冲天香阵透长安，

满城尽带黄金甲。

师：真像个小诗人！听了你的朗读，我似乎看到了这样一个画面：等到秋天重阳节时，百花凋落，只有菊花独自开放。冲天的香气遍布长安城，整个城市就像披上了黄金铠甲一样。

师：咱们接着汇报，你们还去过哪些地方玩呢？

生2：我和爸爸一起去爬五脑山了，一路上我看到许多树叶都变黄了，只有松树的叶子还是那么绿。

师：真是个细心的孩子，观察这么仔细．

生3：我到奶奶家去割稻谷了．金黄的稻谷一望无际．

师：一望无际的稻田呀，看来你奶奶家的稻谷丰收了．

生4：妈妈带我去看了田里的棉花，雪白雪白的棉花，摸上去很舒服．

师：你还摸了棉花，秋天到了，棉花也咧开了嘴．

生5：我家院子里的石榴也咧开了嘴．

师：哎呀，你家院子里也有这么美的风景呀！

师：孩子们，秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。在这美丽的季节里，

你们想不想到美丽的树林里去玩？

（出示一段录像──树林的美丽景色。）

[反思：兴趣是学习的最大动力，充分提供情节背景下的学习是最有效的。此环节采用激活学生的生活体验，激发了学生秋游的兴趣，也激发了他们说的欲望。]

二、在生活中升华

师：我们踩着落叶，走进小树林，看到──

生1：秋天来了，我发现多数叶子开始慢慢变黄了。从远处看，树叶有黄的，有绿的，还有红的，合在一起真漂亮。

师：真是多姿多彩的树叶呀！

生2：树上的叶子开始往下落了，树叶飘落的样子，真像小鸟在飞。

生3：还像小蝴蝶在翩翩起舞，我真想把它抓在手里。

师：多么淘气的树叶！秋叶在空中飞舞着，姿态真美，像小鸟在飞，像蝴蝶在起舞，那落下来是什么样的？

生4：有的落到石头上，蚂蚱爬上去，蹦着跳着，把它当作运动场。

生5：有的`落在大树边，蚂蚁爬进去，把它当作帆船．

生6：有的落到我头上，我左转转右转转，把它当作球来顶。

师：秋天的落叶给我们带来这么多乐趣，真好．秋天的树林里还会有什么好玩的呢？

生7：可以采蘑菇．

生8：可以观察小动物的活动，还可以采集树叶标本．

师：有这么多好玩的啊，老师想问问大家现在你最想去做什么？引出“秋游”。（板书）

[反思：模仿与创造结合，学生就会有无限的乐趣。二年级的孩子，想象力很丰富，但写时却不知从哪下笔，而仿写正好能把这两点结合在一起。此环节采用模仿《秋天》一课的句子，使学生有了更多的创造，说出了自己的亲身体验。]

三、创设情境，提供交际机会

1．谈话。大家都想去秋游，但秋游必须得到学校大队部的批准。如果让你代表班级向大队部提出口头申请，你准备怎么说呢？

2．小组讨论，形成基本观点。

3．角色扮演。由一名同学扮演大队辅导员，另一名同学当班级代表进行口头申请。尽可能多请几组。

生1：尊敬的大队部部长：

您好！

我是二（6）班的王林同学，我代表全班同学向您提出申请。美丽的秋天到了，我们想去大自然中观察秋天的景物，请您批准。

申请人：二（6）班同学王林

老师（扮大队部部长）：这个注意很好，可是你们具体准备去哪呢？

生1：准备去五脑山。

老师（扮大队部部长）：活动方案制定好了吗？

生1：没有（摇头）

口语交际教学设计(集合15篇)

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的口语交际教学设计，希望能够帮助到大家。

口语交际教学设计 篇6

一、教学目的

1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3．培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

二、教学重点

启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

三、课前准备

1．课前学生绘制自己心目中未来的学校构想图。

2．制作多媒体课件。

四、教学时间

二课时（第二课时为写作及讲评）

五、教学过程

第一课时

（一）导入。

1．谈话：同学们，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：想象是一切创造之源。小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊！

2．出示课件，引导学生想象：假如你有一对翅膀，你想做些什么？（板书：想象）

（二）揭示本次作文主题。

1．谈话：同学们，你们最富有想象力的少年时代是在我们舞水小学度过的

2．出示课件：舞小的过去，现在

3．今天这节课，我们就来想一想、写一写未来的学校。（板书：未来的学校）

（三）启迪学生的想象。

1．过渡：再经过50年、100年以后，随着社会的发展和科技的进步，未来的学校又会是怎样的呢？

2．创设情境。（卡通课件，进入未来）

3．在音乐和导游的语言感染下，你仿佛见到了什么？

4．小组交流：把你心目中未来学校的样子说给组内的同学听。

5．学生自由地想象，班级交流各自的想法。教师相机引导学生大胆设想以下方面：

（1）未来学校将会建在哪儿？

（2）未来学校学习的场所是怎样的？

（3）来来学校运动场是怎样的？

（4）你认为未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？

（5）你对未来学校的教师有哪些要求？

（6）未来学校学生怎样学习？

（7）未来学校会培养出怎样的.学生？

6．讨论，交流：你觉得同学们的想象怎么样？

（学生评说。教师板书：大胆

丰富

新奇）

（四）指导学生完整口述自己设计的未来学校的样子。

1．学生出示自已绘制的未来学校构想。

2．指名上台介绍自己的画面内容。

3．全班交流评价：你们认为他说得怎么样？

（师相机指导并板书：介绍

有序

重点突出）

4．小组按要求口述交流各自心目中未来学校的样子，互相补充完善。（要求：有序、重点突出）

（五）写作练习。（教师巡查，相机指导写作）

口语交际教学设计 篇7

【教学目标】

１、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

２、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

３、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

【教学准备】

搜集有关动物的故事以及相关资料。

【教学安排】一课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引出课

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

二、明确话题要求，自主选择话题

１、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

２、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

３、指导口语交际：

话题一：

⑴ 老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

⑵ 介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。

（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）

⑶ 在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

话题二：

⑴ 如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？

（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

⑵ 你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？

（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）

⑶ 这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？

（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）

三、小组内讨论交流

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会

１、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

２、讲完后，学生评价，谈感受。

（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）

五、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

１、对话完毕，学生评价：

（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）

２、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

〖评与思〗

口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。话题二通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学习完以后，进一步加深了学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力。

第二课时

（习作指导）

一、创设情景，激情导入

１、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

２、学生看后说一说感受。

３、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

４、看后教师总结：

当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的'图片新闻。（出示图片）

二、观察图片，畅所欲言

１、从图片中你看到些什么？

２、从图片中，你能想到些什么？

（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）

三、图文对照，明确要求

１、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

２、明确习作要求：

根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

３、展开想象，补充情节：

教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

⑴ 什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

⑵ 为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

⑶ 几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

⑷ 鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

⑸ 鸭妈妈是怎样向巡警求助的？

（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意。）

⑹ 鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

⑺ 巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等。）

⑻ 小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

⑼ 在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

⑽ 从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

４、想一想：这张图片要表达的是什么？

（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）

根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织学生讨论，指导学生写具体

１、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

２、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

⑴ 将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。

⑵ 将巡警的动作、表情、心理活动写具体。

⑶ 哪些要略写？

五、组织讨论，如何表达真情实感

六、学生自由习作

１、先口述一下故事情节。

２、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

３、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

４、学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

〖评与思〗

本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。

第三课时

（习作讲评）

一、回顾习作内容及习作要求

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：

１、想象是否合理。

２、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作

１、教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？

２、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

３、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

４、教师小结：

本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作

１、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

２、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

３、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语

〖评与思〗

评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。

教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。

口语交际教学设计15篇(优选)

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的口语交际教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

口语交际教学设计 篇8

认知目标：

(1)了解一些动物、植物的知识

(2)能向别人介绍自己了解的动物、植物知识，并能参与别人的介绍中

能力目标：

(1)培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听说态度和语言习惯。

(2)在交流过程中，激发对动物、植物知识的兴趣和搜集资料、展示自我、向他人学习的能力!

情感目标：

鼓励学生大胆与人交流，培养他们待人有礼貌，落落大方以及团结协作的优良品质。

课前准备：

观察、调查或者查阅资料或教师找一些资料发给学生，请学生阅读。

教学过程：

一、卡通激趣，明确要求

1、、CAI出示“狮子大王”：指名读要求：“大声说，说清楚”。

CAI出示“植物之王”：学生打招呼后小组互相说要求：“认真听，听明白”。

2、大家知道他们是来干什么的吗?他们听说咱们班的同学可能干啦!会想、会听、会说。我们来比一比，看谁最会听，最会说

二、分组讨论，交流资料

1、展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读

2、互相推荐自己最感兴趣的内容

3、用最简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的内容

三、动物、植物自我介绍

1、学生按动物组、植物组分列就座

2、“狮子大王”“植物之王”发言：亲爱的同学们，就让我们开个新闻发布会吧!我们各自来做个自我介绍吧

3、示范引导：昨天，我请了大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后大家学着大熊猫的样子进行讲解。(播放录音)

我叫大熊猫，是你们的好朋友。你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害吧!哪位小朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。

4、分小组准备讲稿

5、自我介绍比赛，并讲完一个评一个

6、评选“最佳演说员”，颁发奖品

四、采访动物、植物

1、课件出示“狮子大王”“植物大王”，并配音：亲爱的小朋友，听了我们的介绍，你现在想说什么呢?

2、学生之间互相交流听后的.感想

3 、课件出示“狮子大王”“植物大王”，并配音：我们接受你们的采访

4、评选“最佳记者”和“最佳被采访者”

采访你最感兴趣的动物、植物，动物、植物接受记者们的采访(采访时，记者的发问要礼貌，大方，动物、植物的回答要清楚、耐心)

五、画、唱、演(动物、植物)

1、哪些动物、植物给你留下最深印象，你想怎样表达你的喜爱之情呢?可以话一画、唱一唱、演一演，自由练习

2、全班交流

六、总结

口语交际教学设计 篇9

教学目标

1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：

用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学准备：

组织学生开展阅读人物故事的活动

课时安排：

三课时

第一课时

教学内容：

口语交际

教学流程：

课前准备：

组织学生开展阅读人物故事活动

一、引入

同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

三、讲故事

你印象中最深刻的.人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内交流。

各小组推举一—二名同学在全班交流

四、评选故事大王

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

五、总结：

要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？

第二、三课时

教学内容：习作七

教学流程：

习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。

一、明确习作要求

1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

（生齐读作文要求）

2、你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。

二、学生交流：

我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？

先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。

三、指导写法

我们下面讨论如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？

（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）

你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？

（根据内容，选准方法）。

为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。

学生练习说，评议。

四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

五、定稿。

口语交际教学设计 篇10

教学目标

1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

教学重点

1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

教学难点

培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

教具准备：

课件

课时：

1课时

教学过程

导入情境，引出安慰，同学们，今天看到这么多老师来听课，老师心里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张吗?（学生们纷纷安慰）谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰。一位名人这样说：“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。”今天，咱们要来上一节口语交际课，让我们学会安慰。（板书课题）目的是让学生知道生活中，我们遇到了不开心事，想得到别人的安慰，唤起学生的情感共鸣。

一、话题，明确方法

请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话，故事中的小男孩遇到了什么问题？如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？请同桌之间互相商量一下。（板书：主动关心）预设A生：小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力。 评价：你是个善解人意的好孩子，我想此时小峰心里会舒服一些。（板书：表示理解）（你鼓励无疑给了小峰极大的安慰）（板书：鼓励）。所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。（板书：真诚）小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时小峰的心里会怎么样？

二、出示情境，学生练说

出示：

（1）我不想搬走，不想离开好朋友。

（2）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！提问：上面两种情形，你要如何安慰别人呢？请任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论。

2.请生表演，练习说话。

三、交流烦恼，强化方法

1.当堂抽取学生课前写下的.烦恼纸条。

2.针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰。

3.被安慰学生谈谈心情的变化。【这个环节，既可以明确话题具体要求，又能提高学生自主探究的欲望，提高学生自主学习的能力，提高参与度。】【让学生养成认真倾听的习惯。】

课堂小结及拓展延伸：主题拓展，情感升华

总结：

同学们，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田。捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。让我随着音乐，一同感受安慰带给我们的温暖和力量。

板书设计

安慰：主动关心安慰表示理解真诚鼓励

口语交际教学设计 篇11

教学目标：

1、理解并掌握向别人请教的方法及注意事项。

2、通过练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生口语交际能力

3、引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感带来的愉悦，体会交际的意义。

教学准备：

与所讲内容相关的图片或实物。

教学过程：

一、谈话激趣，引出“请教”

1、师：同学们，今年寒假我准备去扬州旅游，我女儿让我回来时给她带点礼物。老师是大人，对小孩感兴趣的东西没有你们了解，现在想请教大家：我带件什么礼物比较合适？

2、学生为老师解答疑惑。

3、师：非常感谢大家！你们说的我都记住了，看来，请教他人的好处大着呢！在平时的生活与学习中，同学们也一定会像老师这样，遇到过这样那样的问题，如果自己实在不能解决的，就得像老师这样，学会向他人请教。（板书课题：请教）

二、示例引路，明白“请教”——举一也

1、师：请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它很简单，其实大有学问。

2、播放录像：星期天，一学生骑着车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。他没下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李富林家怎么走？”老大爷装着没听见，继续在路边干活。

3、师：同学们，录象看完了，你有什么想说的吗？

4、学生交流，老师归纳板书：

用语礼貌 表示诚意 找准时机

5、师：同学们，看来平时在请教别人方面都挺在行的。下面教师和你们来个现场表演，看看你们的表现如何。

课件出示：陈小莉家里近来发现了蟑螂，她不知道该怎样消灭它们，就去请教教科学的魏老师。

师：现在，我就是魏老师，你们就是陈小莉，快把你的问题向我请教吧，我一定会帮助你的。

6、师生表演“向魏老师请教”的片段。

7、同学们，看了燕莉莉向魏老师请教的经过，你们觉得在请教的时候还需要注意什么吗？

8、生交流后，老师相机板书。

说清问题 注意场合

三、模拟情境，学习“请教”——反三之一也

1、师：看来请教别人还真是一门学问！生活中、学习上，我们经常会遇到一些小问题，比如数学题不会做，心爱的飞机模型装不起来了，经常忘记带东西，邻居小朋友借东西不还……

课件出示：

（1）我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我向班里记性特别好的小林同学请教怎样才能不丢三落四。

（2）邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……我准备向班里的“智多星”李小奇请教。

2、师：同桌合作，选择一个进行表演。

3、学生上台表演。

4、师生结合请教的注意点进行评议。

四、联系实际，实践“请教”——反三之二也

1、师：在生活、学习中遇到自己解决不了的困难，我们就应该主动去向别人请教。下面就请大家把你自己遇到的实在解决不了的问题向你的好朋友们请教，看看他们能不能帮你解决？

2、学生自由组合，进行沟通、请教（也可以向老师请教）。

3、小组未能解决的问题，向全班寻求解决（如还未解决，可课后向他人请教）。

五、总结收获，拓展延伸——反三之三也

1、师：同学们，通过今天这节课的学习，我们不仅掌握了向人请教的方法和注意点，还提高了口语交际能力。真是收获不少！真诚地希望大家在今后的学习和生活中，遇到困难别忘了请教别人；同时，更别忘了真诚地帮助向我们请教的人。

2、师：在今天这节课上如果你还有没解决的问题，回家后，可以向家长或邻居以及社会上的一些专业人士请教，相信你的`问题一定会得到解决的。【2】口语交际：请教

教学目标：

1、培养口语交际努力，学会有礼貌、有条理地请教问题。

2、学会大方真诚地对待别人，培养谦虚，诚恳的品质。

3、发展学生认真倾听，与人共处的合作精神。

教学重难点：

练习大方有礼，条理清楚地请教是本次活动的重点和难点；会向人请教。

课前准备：

生想想：在平时的学习、生活中，有什么问题不懂，有必要向同学和老师请教，到时候在活动时提出来。

师：交际视频。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、故事引入话题。

1、讲有关请教的故事。

2、学生评议故事中请教的人与回答者。

（板书课题：请教）。

二、联系生活，明白如何“请教”

1、播放视频一：课间，教室里，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？” 班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。

2、同学们，视频看完了，你有什么想说的吗？

3、学生谈谈视频中那位同学在请教时做的不够好的地方。

师板书：注意礼貌时间（地点）合适

4、假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？（师生互演）

生：她用了很多方法还是没有想出来，于是向班长请教：“你好！班长。我有一道数学题不会做，你可以帮我吗？”

师：说得不错，很有礼貌。

生：班长笑着说：“可以。我们来一起解决这道题。”

生：赵友兰说：“我用了这几种方法都解不出来，你看… …”

生：班长想了一会儿，笑着告诉了解决办法。

生：赵友兰高兴的说：“你真了不起，谢谢你！”

师：你说的话很清楚、很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在我面前。很好！

生：我觉得他说的话很符合学生的口气，很注意礼貌用语。

师：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：

6、播放视频二：华运昌和赵东杰在一起春游，华运昌忘记带本了，就和赵东杰同学请教。

7、学生根据刚才老师的表演进行互动，亲自实践“请教”。

三、指导请教方法。

1、学生讨论：应该怎样请教才能做到最好？

2、根据学生的讨论归纳总结出请教方法：

注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢

四、结合实际生活问题，学生再练习如何“请教”别人。

1、学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。

2、请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。

五、总结延伸

今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。

板书设计：

口语交际：请教

礼貌大方 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢

教学反思：

课本上设计的2个情境都是生活中会出现的，口语交际就是要提供背景，让学生在环境背景下进行对话。我先让孩子们说说请教别人要注意什么，孩子们也能说出来：①有礼貌。②把问题说清楚。然后我让孩子们同桌进行请教训练并进行了表演。孩子们理论上知道应该怎么做，但是在实际的训练中出现了两种问题：一是没有礼貌，二是没有把问题说清楚。所以，我想：口语交际的内容还是要创设情境，在情境背景下让孩子们多练习，效果会更好。而且学生的礼貌等行为习惯养成还要落实到日常行为规范中，才能把礼貌变成一种习惯。

口语交际教学设计 篇12

第一课时

〖教学目标〗

１、进行口语交际，广泛接触革命电影，了解革命前辈的英雄事迹，从中受到教育。

２、培养口头表达能力和小组协作能力。

〖教具准备〗

１、电影挂图。

２、录像短片。

３、小人书。

〖教学过程〗

一、谈话激趣导入

１、同学们爱看电影、电视吗？

２、今天，我们一起来交流一下大家看过的革命影视作品。

３、播放录像。

二、投影“口语交际”要求

１、自由读要求。

２、谈谈本次交际的要求：

⑴ 选一部印象深的革命影视作品推荐。

⑵ 介绍时要讲清作品名称、主要人物、事件、深刻的情节，还可以谈谈自己的`感想。

⑶ 要认真听，抓要点，及时询问，补充同学的发言。

⑷ 也可介绍听过的或读过的作品中的英雄人物。

三、分组，安排各自任务

四、分小组开始口语交际活动

１、小组成员轮流介绍。（看挂图）

２、互相询问、补充。

３、推举代表到班上发言。

４、评一评小组内谁的表现最棒。

五、全班派代表发言

１、发言。（结合电影或挂图）

２、询问、补充。

３、评议。

六、共同谈感受，以促进学生受教育作为小结

第二课时

〖教学目标〗

１、指导写场景作文，注意把场景写具体、写清楚。

２、指导写故事梗概，注意主要内容突出，语言简练。

〖教具准备〗

１、图片。

２、带好用来写梗概的文章。

〖教学过程〗

一、揭示教学内容

二、投影习作要求

１、齐读。

２、谈要求：

⑴ 运用本组学到的写作方法写作。

⑵ 任选一个材料进行写作。

三、指导选习作项目

四、根据不同习作项目分组交流材料

五、指导写作

１、写场景：

⑴ 选的场景要比较熟悉。

⑵ 按方位或时间顺序写作。

⑶ 把场景写具体、写清楚：

① 人物衣着、神态、动作、语言。

② 观众的表现。

③ “我”的心情。

２、梗概：

⑴ 选自己比较熟悉的书、文章或影视作品。

⑵ 梗概的语言要简练。

⑶ 主要人物的主要事例要突出，不重要的可一笔带过，或甚至不提。

⑷ 写好后读给同学听，根据同学的意见进行修改，使之更加清楚、明白。

六、学生写作，师巡视指导

口语交际教学设计 篇13

学习目标：

1、学会打电话，明白打电话需要注意有礼貌、说清楚、认真听。

2、知道打电话要先做自我介绍，听不清请对方重复。

学习重点：

让学生掌握打电话的基本要求。

学习难点：

听不清请对方重复。

学习过程：

一、猜谜导入

1、叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，俩人不见面，话语听得清。

学生猜谜，激发学生积极性。

2、你打过电话么?你给谁打过电话?

二、联系范例，明确要求。

分三个场景来让学生明白打电话要注意的三个问题：

场景一：花花给老师打电话问作业。

1、让学生体验知道打电话要有礼貌，使用礼貌用语“你好”“谢谢”“再见”等。

2、练习有礼貌打电话：阿姨和花花的`对话。师生互说。

场景二：周末，花花约朵朵，明天上午八点，去公园门口见面，一起去游乐园玩。

1、首先请两名同学表演，让其他同学找到小问题。

2、引导学生说出打电话要说清楚，时间、地点、事件等。

3、再请同学表演，做到有礼貌和说清楚。

场景三：冬天到了，天冷了，花花给爷爷奶奶打电话，关心一下。

1、老师做奶奶，请一名同学做花花，试着打电话。

2、让学生体会打电话要认真听，听不清楚要请同学再说一遍。

3、请同学来体验奶奶和花花打电话的场景，请其他同学认真看，找到问题。

师生小结：小组讨论，打电话到底要注意什么呢?

读《打电话》儿歌。

三、实践应用

出示两个场景：

1、花花生病了，给老师请假。

2、花花在家写作业，李叔叔给爸爸打电话，爸爸不在家，这个电话应该怎么接?

同桌讨论。

请同学展示。其他同学评价。

四、教师小结

孩子们，经过今天的学习，我们知道了，打电话的时候要注意：有礼貌、说清楚、认真听，还要先做自我介绍，听不清楚要请对方再重复一遍。

五、作业布置

请给你最想念的亲人打个电话。

口语交际教学设计 篇14

【习作要求】

四年级上册语文园地一习作，要求学生练习写一处自己所见的大自然的奇妙景观。它可以是秀丽、险峻的山川；可以是清澈、潺潺的流水；可以是多姿多彩的溶洞；可以是与众不同的植物；也可以是各具特点的花鸟虫鱼……

【设计思路】

１、学情分析：

根据教材的要求，看似本次习作有许多的可写材料，学生写起来没什么难处，实际上并非如此，主要有以下因素：

其一，对生活的积蓄。在我们这个经济欠发达地区，留守儿童多的学校，学生利用暑假外出旅游的机会非常少，即使有，学生也是走马观花，没留下什么印象，要让他们通过回忆把看到的、想到的写下来，形成一篇完整的习作，是非常难的。

其二，对写法的指导。根据中年级习作训练的要求，本次正是由段到篇的过渡。教师对习作的写法指导，属于“扶着走”的阶段，模仿性学习需要一个范例，选择一个学生熟悉的素材范例，显得尤为重要。否则，写法指导就成了“空中楼阁”。

其三，对习惯的养成。良好的学习习惯建立在学生的可操作中，习作离不开对语言的积累，对生活的观察、思维和想象。对周围事物产生兴趣，是对学生进行良好的学习习惯养成的最有效的途径。

２、教学策略：

“以学定教”是我们教学最主要的策略。根据学情分析，我在这节课中主要从以下方面着手：

第一，选择学生熟悉的景物做指导素材。用数码相机在校园选择几种不同的植物作为拍摄对象，分别为：四季竹、香樟、塔柏、龙爪槐和桂花树。以四季竹为重点，抓了一丛竹子，新生的竹笋，新竹拔节和伸出墙外四幅画面，从整体到部分表现四季竹的不同姿态，显现中秋的四季竹的独特之处；香樟选择的是三棵树的不同姿态，像绿绒大伞的，两株并生的和三个杈的；塔柏、龙爪槐主要选择树形的奇特，桂花树则从花香的浓郁表现特点。最后，添了一幅从墙缝里长出的小树，让学生感受植物顽强的生命力。

第二，建立学生观察、想象的平台。把拍摄的图片做成PPT课件，在课堂上演示，集中指导，引导学生观察、想象。在方法运用上，以四季竹为训练重点，先总后分，从不同的角度训练学生抓事物的特点，采用观察、描述、比较、设疑、想象等方式，发散学生的思维；在方法表述上，采用模仿与句式训练相结合，师生互动，学习把细致的观察和合理的想象，通过规范的语言进行恰当地表述。

第三，激发学生习作的兴趣。学生习作中所谓“表达的欲望”，包含对事物本身产生的兴趣、了解程度及认同度。借助校园中学生熟悉的景物，学生认同度高，认同感强，兴趣浓厚，有话可说。

【教学反思】

２００８年９月１７日下午，为语文教师上了这节习作指导课，旨在给教师在习作指导方面一些启示。从这堂课中，给教师主要传递以下信息：

１、落实课程标准要从实际出发：

课程标准小学语文实验教科书是根据课程标准理念编排的，体现学生自主学习和自由表达，习作练习与单元训练紧密结合，是单元教学的延伸与拓展。由于编者立足于全国的高度，各地学情不同，对教材的理解和运用要从实际出发，根据学情设计教案。

本次习作学写景物，表现出景物的奇特之处，如果教师让学生去自由发挥，其结果是大部分学生的习作言之无物，失去了习作训练的初衷，加深了学生对习作的畏难情绪。因为习作是对生活积蓄的客观反应。在我们这个经济欠发达地区，留守儿童多的学校，学生利用暑假外出旅游的机会非常少，即使有，学生也是走马观花，没留下什么印象，要让他们通过回忆把看到的、想到的写下来，形成一篇完整的习作，是非常难的。从学生普遍熟悉的景物入手，就能很好地规避学生习作的困惑。

２、习作指导要激发学生的习作兴趣：

本次习作是四年级学生的`第一篇综合性的作文。学生是否写得轻松、顺利，是否能感觉到写作文是一件不难并且很有趣的事，关系到学生一个学期、一年，甚至很长时间对习作的态度。

学生是很聪明也很实际的，他们知道这样的习作“必须”完成。从一定范围来说，学生的习作是一种心理历程的过程，对事物熟悉、了解的程度越高，心情越愉悦，完成起来就轻松，越有成就感；反之，就会感觉作文是一件非常痛苦的事情，畏难情绪、抵触情绪随之而生。

３、习作指导要解决写什么和怎么写的问题：

在班级教学中，教师的习作指导要帮助学生解决写什么和怎么写的问题。我选择校园中的植物图片做成课件，以此来指导学生习作。一来是学生非常熟悉的景物，带给他们亲切感；二来便于教师集中指导，教给学生观察的思路和观察的方法；三来建立学生习作的信心，知道抓住景物特点写作并不是什么很难的事情。还有一个好处就是学生在课堂上的所见，可以在课后作进一步的观察和印证。在怎么写中，我让学生联系《鸟的天堂》对大榕树的写法，换几个词用在对四季竹的整体感知中；描述香樟采用“有的……有的……还有的……”句式，表现香樟的不同姿态；写桂花联系“桂子花开，十里飘香”的名句。想象活动也是这个道理，如伸出墙外的竹子，可以想象成“它想看看外面的世界”，“它想和街道旁的香樟交朋友”……

写什么和怎么写在习作指导过程中是穿插进行的，教师选择的课件和习作指导的方法，对学生习作也仅仅是个范例。我们无须作过的强调，你让学生完成的习作，都暗含在你对学生兴趣盎然的习作指导中。这样的指导到位了，学生自然乐意完成好本次习作。

口语交际教学设计15篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的口语交际教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

口语交际教学设计 篇15

教材分析

口语交际课《我们的画》是人教版课标教材语文一年级上册的一个教学内容。课文插图上画着一群小朋友正在准备画展。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发了学生展示、交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。

教学对象分析

一年级学生的表演欲望很强，以“形象思维”占主导地位，课文的画面有助于激发学生参加交流作品的欲望，从而让他们能发比较自主的态度投入本课的学习。在学习过程中，老师要注意保护学生的自尊心，鼓励他们大胆、积极地投入到交际活动当中。注意教学生使用规范语言。

教学目标

１、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

３、培养说话大方，听话认真的习惯。

重点、难点指导学生清楚地表达自己的意思。

课时安排：一课时

教具准备课件、学生的画

教学过程

一、创设氛围，激趣导入

１、教师谈话：同学们，你们喜欢画画吗？今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客，你们看，他们来了，（出示课件）让我们认真观察他们做些什么？说些什么呢？（可以请五个学生上台扮演图中的小朋友）

小明：小红，你画的是什么？

小红：我画的是草地上的一座房子，小猴在屋里煮饭屋顶的烟囱正在冒烟呢！小文，你呢？

小文：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果，我最爱吃苹果。

２、引出话题，我们的'画

二、以图激趣，明确要求

１、观看表演后，说说刚才几个小朋友在干什么？他们都说了什么。（他们告诉其他人自己画了什么，还对别人的画提了意见。）

２、他们是怎样提意见的呢？是不是说“你的画不好，太难看了！”（他们都夸别人的画好看。）

三、xxxx促说，双向互动

１、学生在小组中分别介绍自己都画了些什么，而后再说说自己喜欢哪幅画。为什么？

２、全班交流。

展示一两组的画，请组内成员介绍画的内容，相互评价。

四、表扬鼓励，课后延伸

教学反思

１、精心创设交际情境。教师根据孩子们好胜的心理特点，营造氛围，最大程度地调动了学生参与的热情。教师所设计的每一个环节都注重引导学生参与交际。“介绍自己的画”、“评价别人的画”等，不仅在课堂上让学生有说话的机会，还将交际的环节延伸到了课外，使学生有更多的实践机会。

２、努力实现双向互动。口语交际听、说双方互动很重要，在本课的设计中，教师设计了双向互动甚至是多向互动的交流过程，让孩子们真正动了起来，同时让孩子学会专心听别人说话。

2023年口语交际教学设计

作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的2023年口语交际教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

口语交际教学设计 篇16

【设计理念】

新课标指出：“口语交际课教师要采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，我在设计中采用课前思考题、观看录象、小组合作、小小记者招待会等灵活的形式组织教学，着力体现学生的主体性，着力激发学生说的欲望。在合作中培养学生的交际能力，在采访形式中培养学生倾听、表达和应对的能力。

【教学目标】

１、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。

２、培养学生口语交际能力，在交流中能认真倾听，就不理解的地方向他人请教，提出不同意见与他人商讨。

３、培养学生小组合作能力。

【教学重点、难点】

做到说话清楚，要有条理，要具体。

【教学准备】

１、教师方面：

多媒体课件。

２、学生方面：

准备设想。

【教学过程】

一、课前思考题

把你认为有关联的两样事物用线连起来，并在括号里说说理由：

芝麻开门 神舟五号（ ）

孙悟空拔毫毛变小猢狲 电脑密码（ ）

嫦娥奔月的古老传说 三峡大坝（ ）

高峡出平湖 克隆技术（ ）

１、指生回答，重在理由。

２、针对理由，学生谈感受。

二、导入新课

１、师导入：

同学们，嫦娥奔月、高峡出平湖……这些古老的传说、人类的梦想随着科技的`发展都已变成现实。我们了解到已经过去的１００年真可以称得上是科技呼风唤雨的世纪，请看屏幕──（人类科技成就录像）。

生观看录像。

２、师：然而你可知道，世界上许多的发明创造，实际上就来源于各种奇思妙想。

板书：

奇思妙想

谁能说说什么是“奇思妙想”？简略地介绍自己的奇思妙想。用一两句话简单介绍。

生自由畅谈。

３、师：“牛顿看到苹果落地，引发奇思妙想，发明了著名的牛顿定律；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机……”所以，爱因斯坦说：“想象是一切创造之源。没有想象，就没有创造。”这节课就让我们插上想象的翅膀，在自由的空间中翱翔，一起来畅谈“我们的奇思妙想”。

板书课题：

我们的奇思妙想

三、指导想象

1师：同学们，假如你有一对翅膀，你想做些什么？

生自由畅谈。

2师针对回答板书（大胆、新奇、丰富）

师过渡：既然大家想象的翅膀已张开，将会给你一个展示的空间。

㈢准备设想

师：在20世纪，人类的许多幻想变成了现实，让我们来畅想21世纪的科技发展，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……

形式：小组合作

要求：①自由选取感兴趣的一方面讨论。

②采取边画边讲、边演示边讲等多种讨论方法

③组内分工（如记录员、设计师、汇报员等。）

④给各自的设计起一个新颖、贴切的名称。

小组成员活动（各抒己见----综合意见）

㈣交流设想

1各组以喜欢的方式汇报本组设计，如果有需要，小组成员可以补充。（指名多组）

2开个小小记者招待会。

方式：以个人或小组名义选择感兴趣的设计提问或者提出建议。

内容：为什么喜欢？为什么这么设计？我们建议……

受采访小组随时准备应答。

㈤总结升华

师：时间是有限的，但是我们的奇思妙想真是十分精彩。也许这些设计十分幼稚，也许还有很多不完善，但谁又能说今天的这些设计不是明天的伟大创造？也许不久的将来，我们同学中会成为未来的“牛顿”“爱迪生”“爱因斯坦”。

㈥课外延伸：

1笔下生辉，介绍自己的一项发明

2搜集科学家发明创造的故事

口语交际教学设计 篇17

教学目标

1.在交际中认真倾听，能把握说话人所说的主要内容。

2.能具体地讲述事例，清楚地说出自己的感受和想法。

3.在交谈中受到启发，决心从小事做起，从小培养美德。

教学过程

1.无主题聊天

激发参与口语交际的兴趣。

师：同学们喜欢聊天吗?

(请积极性最高的学生上台聊几句)

师：一个人独聊，时间长了没意思，谁愿意上来跟他对聊??

请一二位学生上台对聊，教师相机适时参与，一齐聊几句，营造师生之间的融洽气氛。

师：既然这么好玩，大家都来聊吧!

学生自愿组成小组，教师适当调整，将口头表述有困难的学生编进较活跃或较适合的.小组。

2.进入有主题口语交际

师：同学们，我们要是有一个大致相同的话题，大家都围绕这一话题来交谈，是不是更有内容，更有意义一些呢?

师板书：从小培养美德

师：请同学们就这一话题，小伙伴之间先聊一聊

教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》的插图放大图。

师：大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗?

教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写出诚信诚实、善良讲求奉献。

师：请同学们以这三篇课文所赞扬的美德为话题，开始交谈。

(师出示要求)

小组内每位同学都要谈，一个同学在谈时，其他同学认真倾听，记住对方说话的要点。说的时候随意些，放开些，不要担心讲不好或讲错;听的时候注意听出人家讲的跟自己想的有哪些共同点和不同点。

3.汇报交流

教师在走访、巡视各小组交流的基础上，组织学生推荐交谈效果较好的小组上台汇报交流。

根据第一轮交流汇报的情况，教师提出要求：

同学们在交谈时，不要光顾着自己说，还要耐心地倾听别人讲话，有时候听比说还重要。听，要注意说话人的表情;说，要注意使用规范的语言，用标准的普通话交谈。

小组汇报交流时，对其他学生来说是训练聆听的好机会，教师相机引导学生认真聆听，边听边想，把握说话人所表达的主要意思。

口语交际教学设计 篇18

一、创设情景、激发劝说欲望

1.学生表演

爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?

爷：什么日子?

颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。

爷：谁规定的?谁能管了全世界?

颖：联合国规定的。

爷：联合国能管了咱们中国?

颖：爷爷，抽烟的`害处很大，我求您别抽了!

爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。

颖：反正抽烟没一点好处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。

2.提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?

3.让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。

4.师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

二、交流、体会劝说语言特点。

1.小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。

2.全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。

三、拓展、运用。

1.小组交流。

师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

2.模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。

3.全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

口语交际教学设计 篇19

【教学目标】

１、通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。

２、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

３、懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。

４、学会评改习作，并通过书信来与人交往，并分享习作的快乐。

【教学重点】

在口语交际中理清思路，学会表达。

【教学难点】

把自己的设想及策划有条理地写出来。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、营造氛围，激发兴趣

１、播放课件。

（利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。）

２、伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！

二、明确主题，出谋划策

１、今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产。

板书：

策划“手拉手”活动

２、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？

根据学生的回答板书：

建立联系

３、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现在科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法推荐给大家。

４、学生分小组交流。

５、全班交流。

（如：网络上的ＱＱ、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……）

根据学生的交流板书：

方式：网络报纸杂志各类书籍电视节目……

三、集思广益，进行策划

１、与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。

２、学生分小组商量。

（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。）

３、学生全班交流各小组的策划情况。

教师适时点评并板书：

⑴你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……

板书：

支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……

⑵每一项活动的开展，都表达着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。

⑶面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？

学生自由交流。

四、深入探讨，课外延伸

１、你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？

２、经过刚才的'商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

第二、三课时

习作及评改

一、回忆书信的格式

１、交流书信的写法及格式。

２、学生自读教材第二自然段。

３、你认为重点应该放在哪个部分？

根据学生回答适时板书：

介绍自己（略）

说出想法（略）

提出建议（详）

４、在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。

二、师生同写，发表见解

１、学生自己写信。

２、教师稍作巡视后也与学生一道写作。

三、交流赏析，学会评改

１、教师根据巡视时的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。

评价方向：

⑴叙述清楚且有条理。

⑵提出的建议具有可行性。

⑶语句准确，想法合理。

⑷学生个体的进步。

⑸书信的格式正确。

２、教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。

３、结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

４、小组交流评改。

５、教师评改后小结作文情况。

６、学生利用课余时间再次誊抄习作。

四、学写信封，寄出信件

１、同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们说一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

２、学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

３、出示信封格式图，具体了解如何写信封。

４、教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求填写信封并贴上邮票、寄信。

五、总结

祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

口语交际教学设计 篇20

教学目标

（1）学会观察生活和搜集资料；

（2）能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，培养口语交际的能力；

教学重难点 （重点）

A、尽量组织语言，大胆地与同学交流了解到的传统文化；

B、培养专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯；

教学准备：

（师）收集生活中的传统文化图片或实物，制作简单课件。

（生）在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，准备向大家展示

教学过程：

一、激情导入。

师：各位同学，我们中国的文化历史悠久，我们伟大的中华民族，在上下五千年的历史中，创造了无比灿烂的文化，这些文化一直流传到今天。同学们，请小组交流一下你们所收集到的生活中的传统文化的.资料。

（设计意图：以最简洁的导入，使学生马上进入互动交流中，节省时间，为下面学生间的展示交流留下充足的时间）

二、小组交流，推荐导游。

生活中。

4、推举心目中的最佳导游，说出理由来。推举者和被推举者进行互动。

5、小结。

（设计意图：本环节播放有关传统文化的图片、音像资料，再次给学生以视觉和心灵的震撼，并举例说明传统文化并不古老，传统文化就在我们的身边，勉励学生传承传统文化。推举心目中的最佳导游时，再次锻炼了学生的口头表达能力和交际能力）

口语交际教学设计 篇21

一、 内容：有趣的游戏

二、 指导思想 根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。

三、教学目的：

1?引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

2 能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

3 养成“大胆”，“大方”，“大声”用普通话说话的习惯。

四、课前准备

1 教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。

2 回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。

五、教学时间

一 课时

六、教学过程

（一）激趣导入，

出示课件。

提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？

（设计意图 口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。）

（二）、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？

指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的 。

（设计意图 落实一期目标，引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的能力。）

（三）、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：

1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)

2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

（设计意图 落实二期目标 能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。）

3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。

在这个游戏里 ，老师喊一个小朋友上来和 老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦 ！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）

4、谁能说说怎么玩呢 ？目的是让学生自己观察，

5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。）

（设计意图 这个小游戏简单好学，很容易激起学生的游戏兴趣，久玩不厌。而且教师的 亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程当中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《课程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。）

6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯，即"三大"(大胆，大方，大声地说普通话)。

（设计意图 落实三期目标 养成“大胆”，“大方”，“大声”用普通话说话的习惯

（7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。）

在这堂口语交际课中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了 “口语交际”课程的 口语性特点。学生面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际能力；三，体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语，使说者大方自然，听者清晰明了，口语交际顺利进行。《标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的'交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。” 如：在语言素质方面，看学生是否能基本做到语句通顺，把想表达的意思用普通话说出来；在综合素质方面，看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力，愿意交际，能根据交际对象的不同调整交际内容。至于评价的方式是多种多样的。在具体操作中，必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则。因为：尊重＋赏识＝自信＋发展。

学生口语交际能力的培养是一个长期的任务。一方面，除了专门的口语交际课，在平时的语文课堂和生活中，要加强训练，特别要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训练：（1）听话时密切注意说话人的身体姿态、表情，始终保持专注的精神和入神的姿态。（2）听话产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。沉默不语，或更加专心致志，则表示同情、慰问、支持，尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面，培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。

口语交际教学设计 篇22

一、教材分析

《我们去旅游》是人教版课程标准实验教材二年级上册第三单元“语文园地三”中的口语交际活动。这次训练主要通过让学生自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜，在角色体验中来丰富见闻，以激发学生热爱祖国的情感。此外，“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答，在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力。

二、教学目标

1.培养学生认真倾听和乐于表达的能力，明确“导游”与“游客”的表达要求；

2.创设情境，尝试开展“导游”与“游客”的场景模拟，学习交际互动中的语言表达；

3.培养学生使用文明用语，态度自然大方的表达习惯。

三、教学重点

1.培养学生认真倾听和乐于表达的能力，明确“导游”与“游客”的表达要求；

2.创设情境，尝试开展“导游”与“游客”的场景模拟，学习交际互动中的语言表达。

四、教学难点

创设情境，尝试开展“导游”与“游客”的场景模拟，学习交际互动中的语言表达。

五、教学过程

（一）创境导入

1.谈话导入：上个星期老师到湛江师范学校学习，那里的大学校园风景优美，书香气息浓厚，我很想带同学们去看一看。今天就让老师当一回导游，带大家到湛江师范学院旅游参观吧！

2.（课件出示湛江师范学院的校园风景）师旁述：

（1）大家好！我是导游***，今天非常高兴能和大家一起游览参观湛江师范学院的校园风光。经过长途跋涉，我们终于来到了湛江师范学院。

（2）这里是湛江师范学院的大门。“游客们，在旅游的过程中，你有什么问题随时可以向导游发问？”

（3）首先，我们来到这所大学最有历史标记性的古榕广场，湛江师范学院的'前身是创办于1636年的雷阳书院，距离现在有三百多年，历史非常悠久，因此在广场上立着雷阳书院的牌坊来纪念它，周围还种着古老的大榕树。

（4）接着，我要带大家去看看校园里一个有趣的东西。“游客们，你知道这是什么东西吗？”（游客众说纷纭）“那好吧，让我告诉大家吧！”这是古代的钟，叫日晷，它是利用太阳的影子投射在一个标有时刻的平面上，当太阳移动时，影子所指示的时间也跟着变动，古代的人们就靠这个东西来看时间的。

（5）最后，参观一个学校一定要参观它的图书馆，这间图书馆藏书182万册，电子书30万册，报刊杂志5000多种，是同学们安静学习的好地方。

3.在“导游”介绍景点的时候，有意识点拨“游客”发问，引导“游客”认真倾听，礼貌发问。

（1）发问时要先称呼别人，如“导游，请问······”

（2）使用礼貌用语“请问”

（3）游客可以要求导游重复一遍讲解（在听不清楚或没有听懂的情况下）

（二）明确要求

1.同学们，在刚才的旅游中，王老师是扮演着什么角色？（导游）而小朋友们又是扮演着什么角色呢？（游客）[板书：导游、游客]那么大家知道导游的作用是什么吗？（导游是给游人介绍风景名胜的。）

2.你能说一说导游要注意什么吗？（鼓励学生大胆发言，要求他们把话说清楚，说完整。）

3.小结：当导游的不仅要声音响亮，表达清楚，还要待人热情有礼貌。[板书：声音响亮、表达清楚、热情有礼]

4.你能说说游客在旅游的过程中，又要注意什么呢？（同桌交流后再自由发言。）

5.小结：游客们要认真听导游介绍，可以随时向导游提出疑问，交谈时会用上礼貌用语，更要注意安全。[板书：认真倾听、随时提问、文明有礼]

（三）模拟练习

1.四个人为一组，一个同学当“导游”，其他三个同学当“游客”，“导游”选取景点给游客介绍。

2.在“旅游”的过程中，“游客”可以自由提问，“导游”要耐心回答。

3.“旅游”结束后，我们要评选出自己心目中的“金牌导游”和“文明游客”。

（四）展示互动

1.请学生上台当“导游”带全班“游客们”去游览参观景点，在“旅游”过程中，“游客”要认真倾听，礼貌发问，“导游”要耐心回答。

2.每次“旅游”结束后，同学们根据板书上的基本要求评一评“导游”和“游客”的表现，既可以谈他们的优点，也可以说说不足之处，更可以给他们提出一些建议。

3.综合多次展示互动，评选出“金牌导游”和“文明游客”，并颁发小礼品。

口语交际教学设计 篇23

设计意图：

《谈谈我的梦想》是小语人教版第九册教材积累运用中口语交际的训练内容。根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”我采用“创设交际情境，努力在教学中实现口语交际的双向互动，增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。

教学目标：

1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，培养学生口语表达的能力，感受交际的乐趣。

2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯，进一步增强口语交际能力。

3．在交际互动中，使学生能说清自己的梦境与梦想，做到说得清楚明白、生动流利、引人入胜；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

4、帮助学生树立远大的理想，并为之奋斗。

教学重点：

引导学生乐于交流，说清梦境与梦想，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力

教学准备

教师、学生收集有关成功人物的事例、图片、资料、音乐磁带

教学过程：

一、猜谜导入

同学们，你们喜欢猜谜吗？老师说几个谜你们猜猜。（依次说出“朋、丛、秋、梦”的谜面让学生猜）

（“兴趣是最好的老师”。猜谜是学生最感兴趣的一项活动，从猜谜活动中引出本课所学，必然让学生感觉轻松愉快，有趣）

二、给“梦”找朋友（在学生给“梦”组词中相机板书“梦境、梦想”）

（这一环节既拓展了学生说话的能力，激发学生表达的欲望，又暗示本节课交际的主话题，可谓一箭双雕。）

过渡：俗话说“日有所思，夜有所梦”，梦就像一个忠实的朋友，经常伴随我们左右，让我们梦中有喜、梦中有忧、梦中有笑、梦中有泪。今天一大早，XX同学就神神秘秘地跑来告诉我，他昨晚又做了一个非常有趣的梦，想知道他的梦境吗？

三、畅谈梦境

1、指名配乐说梦境。（要求学生（板书）：认真听，仔细想）

2、谈谈你听后的感受，评议说得好坏。（板书；说清楚，说流利）

3、听了XX的梦，相信同学们也一定迫切想说说自己的.梦境了吧？下面，请同学们回忆一下自己做过的梦，把你最想说的一个告诉你小组的同学吧！（提示要求：说者说清楚、流利，听者仔细听、认真想，在小组长的带领下评出最佳说梦者和评梦员，推荐最佳说梦者在班上说。）

4、学生在小组内说梦境，评梦境。

5、各组选派代表上讲台说梦境，评出班上的最佳说梦者，评梦员。

（通过一学生的示范介绍既激发其他学生的好奇心，又为学生该怎样表达自己的梦境起借鉴作用。同时，利用教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。）

四、议论真梦。

过渡：谢谢同学们用精彩的语言告诉了老师一个又一个多姿多彩的梦。哲人说“人生如歌，人生如梦”，在我们的人生道路中也有一个梦，这个梦就是梦想。纵观人类历史的长河，瞄瞄我们周围的人们为了圆心中的这个梦。他们付出汗水，付出心血，最终让梦想成真。

1、出示有关梦想成真的图片资料，让学生欣赏。

让十二亿中国人民吃得饱——科学家袁隆平的梦想

让中国获得奥运会跨栏金牌——刘翔的梦想

让每一个学生成材——老师的梦想

2、学生汇报自己收集的梦想成真的事例。

3、讨论：为什么这些人会梦想成真？

（ 通过了解名人和身边的人梦想成真的事例，激发学生树立远大的理想，并懂得梦想得实现，必须付出辛勤的劳动。）

过渡：是啊，每一个梦想的实现都是一个动人的故事。让我们伴随着音乐，放飞一下我们人生的梦想吧！

五、放飞梦想

1、学生伴随音乐梦想未来。

2、学生当小记者互相采访自己喜欢的同学的梦想。

（在音乐的情境中放飞梦想，通过扮演小记者采访同学，学生能充分参与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，阐述自己的梦想，培养口语交际能力。〕

六、小结

一个拥有梦想的民族是一个强盛不衰的民族，一个拥有梦想的人是一个无坚不摧的人，让我们为自己拥有梦想喝彩。出示：（齐读）

梦想

紧紧抓住梦想

梦想若是消亡

生命就象鸟儿折了翅膀

再也不能飞翔

紧紧抓住梦想

梦想若是消丧

生命就象贫瘠的荒野

雪覆冰封，万物不再生长

（通过诗歌的诵读，让学生感受树立远大理想的重要，激发为之奋斗的欲望。）

七、课外拓展。

1、动手做做：为自己设计一张梦想卡，激励、警示自己。

2、快乐作文：写《我的梦想》或《-------------的梦》。

（注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生设计梦想卡和写下自己的梦境或梦想凸现了口语交际的语言表达功能，强化了口语交际的实用功效。）

口语交际教学设计 篇24

先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。

老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们能写得这样好。

１、相信刚刚的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。

２、教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。

１、在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。

２、各自修改。

《口语交际·习作一》教学设计

【教学目标】

１、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

２、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

３、通过交流，进行习作。

【课前准备】

师：录有声音的磁带。

生：对动植物或是一种自然现象进行观察，要求用心用情。

【教学过程】

一、揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带着我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二、明确要求，发挥想象

１、自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

２、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

⑴我是大自然中的一员：

引导学生细致地去就观察到的内容和自己的感受进行交流，要鼓励学生充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象，说出自己独特的感受。

将自己在自然王国中的游历和同学共同分享。

如：观察一棵树，可以引导学生细致地去感受这棵树的`特点，感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。 ⑵走进音响的世界：

教师播放课前录好的各种声音。

你听到了哪些声音，你想到了什么？让学生充分发挥想象，进行个人、小组交流。

如：听到滴水声，想象成泉水丁冬丁冬向前奔跑，小朋友们在泉水边欢快嬉戏的场面等等。

⑶丰富多彩的暑假生活：

回忆暑假生活，思考自己在假期生活中有哪些收获？小组交流，可以说说自己做了什么，什么事比拟有意义，有什么感想或收获？请学生个别汇报。

三、全班交流，分享奇趣

１、每一组推荐一名学生进行交流。

２、相互评议，对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

【教学内容】

人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作一”。

【教学目标】

１、通过筹划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。

２、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

３、懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。

４、学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。

【教学过程】

第一课时口语交际

１、播放课件。（利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及局部山川风物的图片、文字资料）

２、伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！

１、今天我们要来筹划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。

板书：筹划“手拉手”活动

２、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？

根据学生的答复板书：建立联系

３、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么兴旺，我们总会有很多方法和他们建立联系的，好好想一想，把你的方法告诉大家。

４、学生分小组交流。

５、全班交流。

（如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……）

板书：网络报纸杂志各类书籍电视节目……

１、与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。

（１）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？

（２）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？

相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。

２、学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。

３、学生全班交流各小组的筹划情况。教师适时点评并板书。

（１）你们的筹划让人感动，看，有充满关心的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……

板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……

（２）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。

（３）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由交流。

１、你是否想把自己精心筹划的活动付诸实践呢？

２、经过刚刚的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

第二、三课时习作及评改

１、交流书信的写法及格式。

２、学生自读教材第二自然段。

３、你认为重点应该放在哪个局部？

根据学生答复适时板书：介绍自己（略）

说出想法（略）

提出建议（详）

４、在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行精心的筹划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。

１、学生自己写信。

２、教师稍作巡视后也与学生一道写。

１、教师根据巡视时的观察，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。

评价方向：

（１）表达清楚且有条理。

（２）提出的建议具有可行性。

（３）语句准确，想法合理。

（４）书信的格式正确。

２、教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行比照，激发学生习作的兴趣。

３、结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

４、小组交流评改。

５、教师评改后小结作文情况。

６、学生利用课余时间誊抄习作。

１、同学们不仅精心筹划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

２、学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

３、出示信封格式图，具体了解如何写信封。

４、教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票，寄信。

祝你们的心愿早日实现。我们相信：不管相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

１、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

２、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

第一课时

口语交际

一、激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人^对`话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与

１、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

２、学生在组内交流：

教师巡视检查、催促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

３、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

４、推荐代表参加全班交流：

为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，交流评价

１、提示互动内容：

《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

《小苗与大树的^对`话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

２、全班互动：

⑴以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

⑵你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

口语交际教学设计 篇25

这是一篇充溢幻想色彩而又富有时代意义的短文。作者以生动的笔触，记叙了阿德充溢幸福和快乐的梦境。本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆能电话为线索，描绘了幻想中的神奇太空世界。本文是连环画形式的略读课文，层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解。重点应放在训练同学默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字等方面。

喜爱幻想是低年级小朋友们共有的特点，课文内容符合儿童的年龄实际。教学中应抓住感情朗读，引导同学在读中走进阿德的梦境，体会和分享他的幸福与快乐。然后启发同学结合当前的科学发展，展开丰富的想像，在说“梦”中训练语言，培养语感。激发同学了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。

【教学目标】

1、会认12个生字。

2、学习默读课文，知道课文的大意。

3、培养同学科学幻想意识。

【教学重点】

训练同学默读课文、粗知文章大意、展开想象，借助图画识字。

【信息资料】

生字词语卡片，课文连环画，儿歌以及现代科技发展的相关资料。

【教学时数】

一课时

【教学流程】

〖切入举偶〗

1、谈话：同学们，你们做过梦吗?今天俺给你们介绍一下小朋友，这个小朋友也做了一个梦，不过他的梦可与你们的梦大不一样!(板题)

(由同学生活实际动身，启发同学谈话，营造宽松的课堂气围。实现向课文内容的自然过渡。)

2、观察：出示航天飞机、飞船或太空的图片或模型。让同学观察，说说对它们的了解。教师由此引出世界或俺国的科技发展情况。今天让俺们去和文中的小朋友一起去体验一下现代科技先进水平。

(由同学喜欢的图片或模型引出科技发展的话题，既实现了内容的过渡，又对同学进行了科技教育的'渗透，激发了同学的好奇心。)

一、识字

1、默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。读前提出要求：不出声，不指读。

2、出示生字词语卡片，检查自学字词情况。相机正音，合作交流解决不懂的词语。

3、同学交流识字情况，鼓励同学个性化的识字经验。(教师引导：“婆、屏、型、呜”等字可以利用熟字的偏旁认记;要注意区别“呜”和“鸣”;“喽”是语气词，可通过朗读的语气来感悟。)

4、出示儿歌，自读，齐读，指名读，巩固识字：

阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。起飞时间还未到，可视电话传真情。

电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。预定新车无污染，动力来自太阳能。

飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。原来未系平安带，大叫一声梦惊醒。

(本课只有识字任务而无写字任各，结合本课重点指导默读的教学任务，在识字中就对同学的默读提出要求。并用多种形式巩固生字的识记，特别是儿歌的引入，还起到感知课文内容的作用，提高了教学效益。)

二、默读

1、默读课文，你从课文什么地方可以知道这是一场梦?默读前，提出默读的要求：不出声，不指读，速度要适当加快。

2、再读课文，结合文中的七幅插图想一想：每个自然段写的是什么内容。

3、选择自身喜欢的内容分小组讨论：阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象，写在卡片上。

4、把各组写有新科技效果名字的卡片贴在黑板上，结合课文内容分组进行读书汇报。

(本文为略读课文，教学重点在指导同学默读课文，粗知文章大意，因此充沛放手指导同学读书，采取合作学习，抓住重点进行汇报的形式，检查了同学的学习情况，激发了同学对科技效果的兴趣。)

三、朗读

让同学根据文中的叙述顺序摆好连环画，分组接读课文，整体感知全文内容。

四、拓展

1、你认为阿德的梦有一天会真的发生吗?从阿德的梦中，自身想到了什么。

2、说说自身心中的未来世界是什么样的，或动笔把心中未来世界的样子画出来。

3、课外阅读科学幻想故事。

(结合课文内容，引发同学想像，激发探索科学奥妙的兴趣和愿望。培养了同学的想像能力，表示能力，适时地将同学的学习引向生活的大课堂，体现学科整合思想和大语文观念。)

【伴教锦囊】

〖词语解释〗

移居：改变居住的地方。

污染：空气、土壤、水源等混入有害的东西。

预订：预先订购。

【相关链接】

1、20xx年10月16日晨，中国“神舟”五号载人飞船胜利着陆，首位航天员杨利伟自主出舱。中国首次载人航天飞行任务获得圆满胜利。中国由此亦成为世界上继俄美之后第三个有能力将航天员送上太空的国家。

2、“努纳二号”──迄今为止世界上速度最快的太阳能汽车。

它完全以太阳能为动力。“努纳二号”是由荷兰代夫特大学的同学们设计完成的，瑞典基律纳太空技术研究中心土木工程组的同学们也参与了这辆汽车的研制工作。在澳大利亚举行的太阳能汽车挑战赛中，它在31小时5分钟的时间里，完成了3010公里的旅程。凭借如此好的成果，“努纳二号”赢得了大赛的第一名，最高时速可以达到170公里。

它全长5米，宽1.8 米，高0.8 米。车顶上布满了太阳能电池板。它所使用的电池和人造卫星上所使用的太阳能电池是完全一样的。“努纳二号”只有三个车轮，两个前轮，一个后轮。和普通的汽车一样，“努纳二号”上同样装置了指示灯和刹车灯。假如没有阳光，它可以利用电池中贮存的电力向前行驶。

北京科技报 (20xx/08/17) (节选)

〖阅读在线〗

神话般的梦想──前苏联科学家发明人造地球卫星的故事

你可知道，在这浩渺无垠的宇宙中，最早出现的人造物体是什么?它就是1957年10月4日前苏联发射胜利的世界上第一颗人造地球卫星。

第二次世界大战结束后，美国和前苏联拉开了一场和平竞赛，尤其是在火箭和宇航技术上的相互较量。这两个世界超级大国各自组织了一批科学家、高级工程技术人员参与的机构，开始暗暗地较上了劲。

1955年7月29日，美国公开宣布：要在1957年的“国际地球物理年”发射人造卫星。

这时，前苏联的火箭总设计师谢尔盖·科罗廖夫，正殚精竭虑致力于前苏联的航天技术的发展。当他从收音机里听到美国这一消息时，心情焦灼不安，只见他在房间里急躁地走来走去。美国人准备在两年内发射人造地球卫星的计划大大激发了他那强烈的使命感。

没有时间再考虑了!科罗廖夫彻夜未眠，他连夜赶写了一份关于加快研制苏联人造地球卫星的计划。好不容易挨到天亮，科罗廖夫毫无睡意。他有些亢奋地将报告送给了当时的苏联领导人赫鲁晓夫。

前苏联政府很快批准了科罗廖夫的报告，加快了在哈萨克大草原建设卫生发射基地的步伐。科罗廖夫受命于非常时刻，他深知这一项极其重要而且特殊的使命，容不得半点马虎。他率领一批火箭专家、高级技术人员，开始了一场争分夺秒的战斗。

凭着渊博的火箭知识，科罗廖夫知道，要把人造卫生送入绕地球运行的轨道，必需具有足够推力的运载火箭。但是，他们当时只有单级火箭，而单级火箭的推力显然太小了。

怎么办?

科罗廖夫苦苦思索着。假如这个问题解决不好，他们的计划也就无从实现了。突然，他想到了“宇航之父”齐奥尔科夫斯基，为什么不向他请教呢?

于是，科罗廖夫登门访问了齐奥尔科夫斯基──一位影响了科罗廖夫一生的人物。

听完科罗廖夫的问题，齐奥尔科夫斯基陷入了深思：单级火箭推力太小，那么双级、多级火箭呢?

“双级、多级火箭?”

“对!就像火车一样，一列火车可以有10节车厢，也可以有15节车厢，就看载客量大小而定。这火箭，是不是也来个‘列车’呢?”齐奥尔科夫斯基说。

科罗廖夫顿时豁然开朗，他根据齐奥尔科夫斯基“火箭列车”设想，开始设计具有理大推力的运载火箭。在研制过程中，他不时完善“火箭列车”的设想，提出串并联或并联的方式组成多级火箭或捆绑式火箭。

眨眼间，两年过去了，科罗廖夫的研制计划迎来了最关键的时刻。1957年10月4日夜晚，哈萨克大草原卫星发射基地上，一派紧张、激动的景象。

卫星发射基地的中央，耸立着一枚巨大的两级火箭。在强烈的探照灯光照射下，它是那么的耀眼，就像一柄利剑，傲然指向神秘莫测的天穹。

发射的时刻终于到来了。科罗廖夫缓缓稳步向前，亲手点燃了导火线，然后迅速撤入掩蔽部。

最后30秒、20秒、10秒……

四周一片寂静，唯有导火线“哧哧”燃烧的声音，人们紧张得连大气也不敢喘。

5秒、4秒、3秒、2秒、1秒!

“轰”的一声巨响在耀如白昼的火光中火箭冲天而起。

发射胜利了!科罗廖夫和同伴们紧紧地拥抱在一起。

火箭载着世界第一颗人造地球卫星“斯普特尼克1号”，把这颗重83.6公斤，带有两个无线电发射机的铝合金小球送入了地球轨道。

当科罗廖夫和同伴们收到这个小球上发射回来的无线电波时，他们无比激动地大声欢呼：

“胜利了!俺们胜利了!人类进入宇宙航行时代!”

口语交际教学设计 篇26

教材分析：

《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。教学背景：

小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。

教学目标：

1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。

2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的'相互了解。

3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。

教学重难点：

学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。

教学准备：

1、学生本人的肖像画或照片

2、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。

3、多媒体课件

教学方法：

1、范例引路，明确说的要点；

2、创设情境，激发说的兴趣。

学习方法：

明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。

教学过程：

一、激趣导入，引入新课

1、猜谜语。

师：小朋友们都喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。

（1）小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍，可惜学习没人夸。

（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成绩优异人人夸。

2、指名提问：你为什么能这么快猜中这两位同学呢？

教师引导学生回答后小结板书：外貌性别体形特征

年龄性格爱好

3、导入：每个人都有自己与别人不同之处，同桌跟你相处久了，只了解你的外貌可不一定了解你的“个性”。今天我们就敞开了心怀，把自己介绍清楚，好吗？

二、细读提示，明确要求

读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要注意的地方划上线，并读给其他同学听。

三、示范引路，开心说话

1、课件（出示百度搜索猪猪侠图片）：猪猪侠的自述。

2、同桌或小组内互相介绍自己，要求听者作出评价或补充。

3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学认真倾听，发现不足，请加以补充，听完后作出评价。

四、突出重点，具体介绍

1、导入：正因为每个人都不同，你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想，自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人？然后把咱们交际的话题补充完整。板书：××的我

2、讨论：怎样把自己介绍得更加生动具体？

3、用事例说话，使自己介绍得更具体，更生动。（板书：具体事例）

4、课件（百度搜索视频）：聪明勇敢的猪猪侠

5、评价：猪猪侠的介绍具体吗？（通过引用典型具体的事例，能更好地突出人物的特点。）

五、设置考场，秀出自己

1、出示要求：我班将于六一儿童节举办校园雏鹰展新姿活动，凡属于本班学生可报名参赛，谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担任评委，进行一个简单的考试，请大家准备一下。

2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。

3、课件：（1）说话要求：具体、流畅

（2）听者要求：认真听，作评价

4、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把学生分成几个小组，分别接受老师的考核。）

5、评奖：评出班级十大雏鹰新秀奖

六、总结评价，拓展延伸

同学们，在这节口语交际课堂上，大家积极参与，兴趣很浓，相信收获也不少。但由于时间关系，我们不能在这里作更具体更深入的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚朋友做一个自我介绍。让他们给你打打分，下周再把评价表交回来。好吗？

口语交际教学设计 篇27

一、营造氛围，激发兴趣

1．播放歌曲《感恩的心》。

2．听了这首歌你有什么感受？

师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的.情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

二、抛砖引玉

1．谈话，拨动“琴弦”

同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。

观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给***妈洗脚。

看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

3．学生整理自己的材料。

4．小组交流：

（1）交流自己感动的事。

（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

5．全班交流

学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）

口语交际教学设计 篇28

一、自我介绍

教学设想

《国标本(苏)语文》一班级上册练习1支配了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。同学名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。同时，一班级同学年龄虽小，也积累了肯定的生活阅历，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度动身，开发并进展生活阅历，能让同学真正感受到交际是一种需要，从而主动参加到口语交际的活动中来。

教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和沟通性的方法指导，配以黑板前小伙伴大胆介绍、用心听讲的插图，更简单让同学产生亲切感、奇怪感。

这一堂课，从交际的内容上看，应当让每位同学通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清晰自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应当说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音洪亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个特别重要的习惯应当养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听认真、听仔细，这样才能取长补短。

刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前沟通更不简单。而口语交际是面对面的沟通，它属于情境语言范畴，时时到处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个难点，首先，作为老师，要把同学的胜利沟通置于第一位，着重培育同学运用语言的力量，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导同学用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓舞同学喜爱开口、敢于开口。其次，老师应擅长创设情境，激发、调动同学的爱好和情感，诱发他们说的欲望。

教学中通过加强群体活动，恰当采纳找伴侣互说，小组内试说等方式，让同学动起来，保证每人都有说话的机会。敏捷多元的评价激励也是一个极为重要的方面，同学自我的、同学之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动主动性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的预备工作：让同学向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实供应关心。

教学过程

一、范例激趣，明确要求

1．小伙伴，今日有一位高校问家想和你们见个面，想熟悉他吗?

(屏幕映示钱钟书照片)我们让他自己介绍一下，(屏幕显示：自我介绍)听清晰噢，他介绍了自己的哪些状况?(播放配音)小伙伴，你们好!不熟悉我吧?其实，我是你们的老乡啊!我叫钱钟书，1910年诞生在无锡，算算看我有几岁了?说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了很多东西，看我喜爱哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的`都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈特别兴奋，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是宠爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗?我也想熟悉大家呀，你们叫什么?几岁了?谁帮着起的名?为什么取这个名字呢?能说说吗?

沟通并显示说话要求：自己叫什么名字?

今年几岁?

自己的名字谁给起的?

为什么给起这个名字?

[以媒体创设情境，使同学在不知不觉中进入口语交际课，在饶好玩味的与高校问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。]

2．老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?(媒体配音评价：很兴奋熟悉你!)

[老师的垂范，让同学感到交际是轻松的、开心的，这样，他们才会消退畏难心情，自信地主动参加到交际活动中来。]

3．想让别人熟悉你吗?那介绍自己的时候可肯定要大大方方、声音洪亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小伙伴说得不一样；听的时候更要虚心仔细。这样你才会给人留下深刻的印象。今日，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音洪亮奖、完整通顺奖、别出心裁奖和擅长倾听奖，(嘉奖标记分别为□△○☆◇)看谁得到的奖最多。

[初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际胜利的前提。]

二、合作沟通，尝试交际

1．为了把自己的状况介绍清晰，吸引人，小伙伴可以先和自己的好伴侣说说，相互提问，进行补充。(生同桌互说，师巡回关心说话有困难的同学)

2．能向好伴侣介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着挨次沟通一下，取长补短。

3．各组推选一名介绍得比较好的小伙伴上台向全班作自我介绍，师生评议。

[从好伴侣互说、小组内争论到大堂沟通，同学由易到难地尝试着进行交际，在提看法、取长补短、师生评议的过程中，同学一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、敬重他人、懂得合作等良好的习惯。]

三、刨设情境，活化交际

按8人一组自由组合，依据给定的不同场合，同学分组轮换角色练习交际。

(1)向钱钟书爷爷作自我介绍

(2)向实习老师介绍自己

(3)在父母同事面前介绍自己

(4)向新转来的小伙伴作自我介绍

[这一环节，注意让同学自我表现、自我张扬。同学愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，老师应营造一种宽松的、布满鼓舞与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得用心。]

四、评奖激励，养成习惯

自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把嘉奖标记贴胸前，五项全得的贴额头。

[小小嘉奖是一剂兴奋良药，不仅体现为对胜利的欢悦，更对以后的交往力量、习惯养成起到不行估量的作用。]

五、联系实际，拓展延长

1．想想，还可以向别人介绍自己的哪些状况?

2．动手做张小名片或建个小档案

[这一设计，让同学动脑想想、动手做做，在以后的交际中敏捷用用，更好地联系同学的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“有用化”的特点。]

口语交际教学设计 篇29

在这组教学的过程中，要结合课文教学，事先布置同学观看自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动，使同学有意识地去发觉、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富喜爱大自然的情感，并在相互沟通的过程中，不断提高口语表达的力量。习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点，按肯定挨次写。

口语交际的教学可以参照下面的步骤进行：

一、启发谈话

老师启发同学回顾平常的生活经受，唤起对某一景物的表象。例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发觉奇怪的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观看吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇怪的景象？通过师生之间自由自在的'对话，为口语交际创设宽松的环境，随之鼓舞同学把自己了解的自然景观介绍给同学。

二、同学个人预备

依据老师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到—惊异，预备怎样和同学沟通。

三、小组内沟通

组织小组成员轮番叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推举说得好的同学到班上沟通。

四、指名试说，老师点评

依据各小组推举，先让同学上台试说，然后老师依据发言状况作出点评。如，景物的特点说清晰了没有，说的内容是否给大家新颖的感觉，还有哪些内容需要补充得更详细。

五、全班沟通

要求：

听的同学能提出问题，或对说的内容作补充；说的同学能解答同学提出的问题，形成生生互动的氛围。

习作教学可以参考以下教学思路：

一、作前指导

可在本次口语交际的基础上，启发同学说一说，预备写什么景物，这个景物有什么奇异的地方，准备分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和挨次。

二、作中指导

老师在同学中间巡察，对有困难的同学进行个别指导，关心他们开拓思路；准时发觉共性的问题，并随机点拨。

三、作后指导

完稿后，选几名同学把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。同学完成习作后，可以办一期以“奇妙的大自然”为主题的习作展览。

口语交际教学设计 篇30

教学内容

毕业前夕，师生之间、同学之间常常会留下赠言以互相勉励，并表达美好的祝愿。请你根据赠言的对象，考虑好赠言的内容，先写下来，再说说为什么要这样写。

教学目标

1.通过说写毕业赠言，练习用简洁、得体的语言表达心中的情感。

2.激发对母校、对老师、对同学的眷恋之情和学习的动力。

设计理念

充分利用学生即将毕业的现实资源，努力创设宽松、和谐的教学氛围，在生生、师生互动中，在情感的交融中激发学生交际的愿望，发展口语表达能力。

教学过程

一、班级相册——唤起学生美好的回忆

(出示电子文稿：班级相册——背景为本班学生小学六年来学习、生活、活动的典型场景。 这是师生共同收集的照片。)

师：(声情并茂地)同学们，再过两个月，我们就要离开美丽的母校、敬爱的老师、亲爱的同学，离开六(3)班这个温馨的家。过去的六年，虽然我曾经错过了不少跟大家一起的机会，但我们一起渡过了许多难忘的时光，让我们一起来回忆——

播放相册。照片里有事情你还记得吗？

生：(争先恐后地叙述照片内容，还有学生讲述“照片背后的故事”……)

生1：一年级入学、入队时的情景……

生2：四年级校运会时欢快的场面……

生3：在春游时的情景画面……

生4：欢送吴老师时的照片……

生5：分享种植的豆子成长时的照片……

(教师根据学生的叙述适时点拨、引导)

二、 激情导入。

的确小学六年的学习生涯，在不知不觉中接近了尾声。往日大家朝夕相处的点点滴滴，已深深印在我们心头，曾经经历过的酸甜苦辣，都变得如此珍贵。在即将离别之际，留下我们真挚的话语，送上我们美好的'祝愿，将使我们一生感到幸福而充实。

2.(教师面对相关学生)每当看到一年级的新生,就不自觉地想起当年爱哭的你,如今你已成为广州市三好学生了,愿你在中学里更加坚强，在知识的海洋里经得起风吹雨打，成为真正的男子汉;张鹏昊，你的博览群书,你的风趣幽默使班级充满了欢声笑语，谢谢你，愿你这颗”开心果“永远开心;房小辉,虽然我们相处的日子不是很长，但是你的上干电池心，你的集体荣誉感，给我留下深刻的印象，愿你在中学里发愤学习，百尺竿头，更进一步……

要不是时间关系，我真想挨个说下去。同学们，我刚才说的这番话就是送给大家的--(板书：毕业赠言)

三、范例引路

1.听了老师给你的毕业赠言，你有什么感受?写赠言要注意什么呢?(学生自由抒发感受)

学生各抒己见，教师适时引导：

1）赠言要简短、明了，或催人奋进，或满怀希望，或倾注真情，或回味无穷。

2)可以从人的姓名、性格、特长等方面去写，

3)也可以从印象最深的事情着手，

4)还可以适当用上名言、警句。

5)赠言是给别人留下的美好的祝愿、真诚的希望，它唤起信心，让人珍惜，使人难忘。赠言对象可以是老师，也可以是同学。

四、深情回忆。

1、同学们，你们即将告别小学六年的生活，此时此刻，你最想把赠言送给谁呢?六年中，他给你留下了怎样的印象?

2、学生思考，说说想写给谁，为什么?

3、学生书写赠言：逝去的那些闪光的日子，都化作美好的回忆，永驻我们的心房。同学们，为了保存那份美好的情感，老师建议大家用手中的笔写下你们心中的美好赠言。(配音乐)

五、 动情交流。

1.同桌交流：同学们写得那样投入，相信你们的毕业赠言一定会令人鼓舞，让人感动。先把自己的赠言说给同桌听听，让他提提建议。

2.指名说：谁愿意把自己的赠言说给大家听听，并说说你为什么要这样写?(配音乐)

3.师生共同评议。

4.生生、师生互赠毕业赠言。

同学们，毕业赠言倾吐了我们心中的积蓄，抒发了我们浓浓的真情，拉近了我们彼此间的距离。虽然还有两个月，我们才毕业，告别母校，告别朝夕相处的老师和同学。但最近讳同学的读书笔记，发现大家那份不舍溢满心头，老师希望你们经过今天的赠言，把这份不舍化为学习的动力，希望你们在人生最灿烂的年华里，尽情展现你们的才华，挥发你们的芬芳，未来是属于你们的。

最后让我们在《祝福》的歌声中，祝愿我们的明天更美好。

认识与反思

在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于学生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础，为此《语文课程标准》为小学的口语交际教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。

一、纵观现在的口语交际教学，存在着一些问题值得我们反思：

1 、口语训练作为听说的训练，不是考试必考内容，对提高学生卷面成绩影响不大，在实际教学中，不能引起教师的足够重视，往往只注重了说的训练而忽略了听的培养，忽略了生生与师生之间的互动的过程，或者在口语交际课堂上如蜻蜓点水般敷衍了事，学生听说能力得不到真正的提高。

2、课堂气氛冷清，学生不能热烈参与，部分同学一言不发，做“旁听生”，或者是参与的学生刚开了个头，却又戛然而止，不知往下该怎么说，场面忽冷忽热。教师在课堂上比学生还累，说得比学生还多，辛辛苦苦的一堂课下来，学生收益甚少。

二、口语交际训练是一门典型的技能课，有较强的实际操作性。要使学生具有和谐地进行人际交流的素养，必须创设具体的交际情境，采用灵活的形式组织教学。

1 、入情入境，让学生想说。

兴趣是最好的老师。设置口语交际的场景必须选择适合学生的生活素材，让学生在实践和体验中滋生交流的动机。在互动的语言环境中进行口语交际，生成心与心的碰撞。一起生活了六年的同学，已经建立起了深厚的友谊。毕业之后，大家还能再次欢聚于课堂中，畅所欲言，发表感想吗?这是多么让人留恋的最后时光，多么让人难以割舍的友情啊!有了这样的感情作为铺垫，加之教师富有感染力的引导，还有谁不愿意抓住这最后的日子表达肺腑之言呢?表达对最好朋友的祝福呢?

2、营造氛围，让学生敢说。

课堂上，教师的指导不是侧重于教学生如何开头，如何结尾，如何过渡，用这些技巧来限制学生，束缚学生的思维，而是要激发他们的表达欲望，让学生“轻装上阵”，自由表达，帮助学生感受一个真实的世界，萌发一份真实的情感，构建一个轻松的表达氛围。

在课堂口语交际活动中，最忌讳的是交流双方地位不平等，特别是在师生之间。学生在口语交际活动中，处于被支配的地位，教师应该认真听取学生的发言，坦诚发表自己的看法。平等的师生关系是一种人文精神的体现。只有学生感到自己与交流的对象，双方是平等的关系时，他才能感到自主、自信，才能拥有开口说话的权利。

教师除了要在人际关系中营造一种平等和谐的交流氛围外，还可以借助现代化教学手段，如这堂口语交际课，在《感恩的心》这首歌曲中，学生共同观看录相，一起回忆曾经幸福快乐的点点滴滴，学生的表达也就自然流露了。

3 、指导方法，让学生会说。

课堂口语交际活动重在人人参与，然而，口语交际活动中的冷场还是不可避免的经常发生，不可忽视的一个原因就是学生思维的狭隘性和单一性，也因为如此，才会使得原来有话可说的话题，让学生无话可说或是不知道从哪里说起。课堂中，教师的指导一定要少而精，起到画龙点睛的作用。比如，学生之间的毕业赠言往往只是单一的几句话，教师就可以从方法入手，指导学生除了说祝福语之外，还应该说哪些内容。如谈谈对方留给你的印象，回忆一起走过的日子，发生过的愉快与不愉快的事情等等。这样就会给学生的思维打开路径，对于口语交际有很大的帮助，并能够获得显著的成效。

口语交际教学设计 篇31

教学目标

1、展开想象，产生对未来事物的一些构想，并能清楚地表达。

2、通过活动培养学生倾听能力，锻炼学生运用、表达语言文字的能力。

教学准备

1、适时使用班班通。

2、课前指导学生分成小组，准备各组的设想。

教学过程

（一）启发谈话，激趣导入

1、利用班班通，观看本单元4篇课文中的科学幻想故事动画片。《呼风唤雨的世纪》、《电脑的住宅》、《飞向蓝天的恐龙》、《宇宙上的'特殊乘客》，从中你们懂得了什么？

2、同学们，当你坐在电视机前看电视的时候，当你拿着手机给朋友或亲人通话的时候或者、通过互联网的时候你是否已感受到科学技术的威力。通过本单元的学习我们已了解到20世纪真可以称得上是一个呼风唤雨的世纪，许多梦想如今已成为现实摆在我们的眼前。 让我们展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展成就，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……

3、说说有关奇思妙想的小故事或小发明，

4、谈一谈你的奇思妙想，要选择合适的方式来进行介绍，如边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清楚。

5、畅所欲言。

（1）小组交流，选出代表。

（2）派代表介绍。（当代表介绍完后，请同学评价，例如可以说自己的建议，师相机评价：你的奇思妙想真有趣。如有些代表介绍同一物体的，可让他们一起说，或互为补充。）

（3）评选最佳一位。

6、师小结：

同学们的奇思妙想五花八门，精彩纷呈！当然，也许我们的想法有些幼稚，也许不太科学，但谁又能说今天这些妙想不会是明天的伟大创造呢？让我们共同努力，让想象插上翅膀，飞向成功的彼岸吧！

7、总结

希望同学们能够更多地了解未知世界，了解大自然的奥妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。

8、教学反思

在授课的过程中，学生学习积极性很高，学生们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。利用班班通，使孩子懂得科学技术的威力。这一活动课以培养学生的想象力和创新意识为主要目的，体现现实性的特点。

口语交际教学设计 篇32

【教学目标】

１、学习一字多义

２、会背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力

３、会照样子写词语

４、了解我国的物产和风光资料，让学生感受祖国的美丽富饶

５、训练口头表达能力，并能较好地将其写下来

【教学重难点】

目标１、５、

【教学设计】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、口语交际

１、同学们，你们喜欢旅游吗？最喜欢或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）

（根据学生回答选几个有代表性的地方）那我们就到这几个地方去玩玩吧。

２、按景点数分组，组成“旅游团”，选一个“导游”，其他的.“游客”可以向导游提问，导游要介绍景点和回答游客的问题。

３、生展示，评出“最佳导游”、“最佳游客”等。

二、习作

１、刚才同学们的介绍真精彩，我们玩得真开心，见到了这么多这么美的景色，那你愿意把你最喜欢的景色写下来让更多的人喜欢它吗？

２、选出较优秀的让学生读一读，评一评，改一改。

第二课时

一、我的发现

１、自己读读两组句子和学习小伙伴的话，你有什么发现？

２、你还能知道哪些字也有这样的特点？

二、日积月累

１、古诗中有很多关于写景的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。

２、自己读读三组词语，你有什么发现？你能照样子说出其他的词语吗？

口语交际教学设计 篇33

一、教学目标：

1、通过口语交际的形式，培养学生善于观察周围的事物，并提高他们有序、通顺地表达的能力。

2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

3、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。

二、训练重点：

能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言

三、教学准备：

1、课前安排学生走进春天，选好观察对象，进行较为全面、细致地观察。

2、把你的春天的发现画成一幅画。

3、教学课件。

四、教学过程：

（一）谈话导入

出示一幅春景图，提问：这是一幅什么季节的图画？其实，春姑娘去已经来到了我们身边，课前同学们也寻找过春姑娘的脚印了，你们找到了吗？我们今天就来交流一下你在春天的发现。（板书课题：春天的发现）

（二）通过回忆自己的观察实践，总结观察方法。

1、你去了什么地方找春天？（田野、学校、公园……）

2、你观察了什么景物找到了春天？（相机引导学生总结出，一个公园，一片树林或者是一棵树、一盆花都可以作为观察对象。观察既要注意整体，也要注意局部。）

3、确定了观察对象后又是怎么观察的？（引导学生总结观察可以用眼睛看，可以用鼻子闻，还可以用耳朵听，既要注意形状，又要注意颜色，气味等。）

（三）交流春天的发现。

1、课件出示评价方法：

（1）明确目标

展示自己的图画，然后把图上所要表达的自己看到的、听到的、感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们互相交流交流。要说自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。

（2）评一评，看谁说得好。

一是语言。听语言是否准确、规范，用语是否恰当。

二是思路。说话的内容是否清楚，是否有一定的顺序。

三是仪态。声音是否响亮，仪态是否大方，表情是否自然。

2、小组讨论。

组织学生把自己看到的`、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里进行交流，让学生从不同角度来说出自己发现的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的气味。

3、全班交流、评议。

（1）让各小组推选代表，在全班交流所收集的有关春天的信息。教师要引导学生完整地表达自己的意思。如，我发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发现了春天的什么秘密，我感受到什么……

（2）组织学生进行评议。可以从发言者的语言、内容是不是能准确地表达出春天景物的特点，是不是能完整地表达出自己对春天的感受进行评议。

4、教师播放录象，对学生没有观察到的春天的特点进行补充。

（四）拓展延伸

1、交流课前收集的描写春天的词、句、古诗。

2、请你写一段描写春天的句子，要恰当地运用刚才交流的词、句、古诗，写在练习本上。

3、指名朗读所写段落，师生评价。

（五）布置作业

1、把自己在这节课上的所见所闻、所思所想整理一下，为下习作课作准备。

2、课下继续观察春天景物的特点，并用自己的画笔描绘下来。

（六）升华情感

同学们，这节课就要结束了，你现在是什么心情？（高兴、喜悦等）那我们就带着高兴的心情来唱一首歌，那就是音乐第二课《春来了》。

口语交际教学设计 篇34

一、教学目标：

1、介绍一种喜欢的动物，注意动物的外貌体态、生活习性和生存环境。

2、培养良好的口语交际能力，口语表达时做到内容准确、语句通顺。

3、尝试有创造性地表达，如模仿动物的声音等表演性的介绍。

二、教学重、难点：

1、重点：按照要求介绍一种喜欢的动物。

2、难点：培养良好的口语表达能力及评价能力，尝试有创造性地表达。

三、教学准备：

教学课件；世界上最喜欢的十种动物照片视频；学生必要的道具等用品。

四、教学过程：

（一）导入新课：

师谈话导入：由第二单元的单元引入“人类的伙伴”。动物是我们人类在这个世界上最亲近的朋友。从第一单元中《神鸟》的故事中，我们认识了忠实的猎狗、尽职的猫、尽责的乌鸦。从老舍先生写作的《猫》一课中，我们体会到了猫给作者带来的乐趣，是可爱的猫激发了老舍先生创作的灵感！《猫》给我们表达与写作的启示是什么？（教师适时板书：动物的性格；动物的可爱）

师过渡导入：今天我们上的是一堂口语交际课，既然是口语交际课，谁说一说口语交际课我们应当注意什么？

（教师适时板书：大胆表达；学会倾听；学会评议）

（二）出示目标：

师：课件出示本堂口语交际课的内容及目标。学生自读自悟，指生交流怎样才能更好地实现这些目标。

师过渡谈话：地球上的动物种类总共有多少种？谁知道？（出示课件：“动物种类知多少”资料卡：据《科学时报》报道虽然人类和大自然中数以百万计的生物已经相伴成千上万年，但我们对这些邻居的了解少到令人吃惊——我们甚至不知道这个星球上究竟存在着多少个物种。美国国家自然科学基金会的“生命之树”项目的研究结果日前给出了一个不那么精确的答案：估测数据显示，世界上大概存在介于500万种到1亿种不同的生物物种，而现代科学所发现的物种只有大约200万种。）

学生朗读，说感受。

师：动物的世界竟然如此庞大，我们对于动物朋友的了解实在少得可怜！接下来，请同学们看一段老师制作的视频《世界上最可爱的.十种动物》，让我们一起来认识一下美丽珍奇的动物朋友！

（出示课件：介绍10种世界上最可爱的动物朋友视频）

指生交流：说一说你看完后的感受。

在动物庞大的家族里，老师相信一定有你最喜欢的动物，我也相信动物会成为你的好伙伴，给你带来帮助带来无限乐趣！

（三）小组介绍当堂展示：

1、再次出示教学目标：（配乐：杜鹃圆舞曲）

师组织学生完成组内口语交际，评选出本组最佳介绍者。

小组内每个队员介绍3分钟，评选出本组最佳介绍者，参加全班当堂展示。注意评选时，看哪位同学介绍得最清楚、通顺、准确、生动和富有创造性！介绍时尤其注意动物的外貌体态、生活习性和生存环境。

2、师巡视指导参与各组口语表达，及时提出意见。

3、师组织各小组“最佳介绍者”一一登台口语表达。师提出倾听与评议的要求。

4、师生交流后，评选出全班“最佳介绍之星”。（师生及时总结点评学生口语交际的优点，善意地提出不足与建议。）

5、师总结：同学们都能够成为动物的好朋友了，因为你们的爱感动了它们，有了你们的喜欢才会有了今天那么生动的介绍，这也让老师们开拓了眼界，让我们天天用爱心去呵护人类的伙伴，与动物朋友和谐相处，共享绿色星球的美好与幸福！

6、过渡引入：可是我们的动物朋友真正面临的困境是什么？谁知道？

（四）动物的处境：

师谈话：动物的世界虽然庞大，可是他们每天都要面对灾难与考验。同学们说得不错！下面请看一段文字：

（十年前全世界平均四天就有一种动物绝迹，十年后的今天平均每四小时就有一种动物在地球上绝迹。即现在动物灭绝的速度大约是十年前的二十四倍。全世界每天有75个物种灭绝，每一小时就有3个物种被贴上死亡标签。很多物种还没来得及被科学家描述和命名就已经从地球上消失了。据世界《红皮书》统计，20世纪有110个种和亚种的哺乳动物以及139种和亚种的鸟类在地球上消失了。目前，世界上已有593种鸟、400多种兽、209种两栖爬行动物和20000多种高等植物濒于灭绝。）

师指生说：朗读后的感想。提问：为什么会有这样的灭顶之灾呢？做为人类的朋友，我们应当为动物朋友做些什么？

（五）总结布置作业

口语交际教学设计 篇35

教学目标

1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力，小学语文5年下《口语交际·习作八》教学设计。

2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

3．能抓住场景特点进行描写。

教学重点

把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

教学时数：3课时

课前准备：课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、导入新课

谈话引入：本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

二、读课题，明要要求

1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。（“聊聊热门话题”）

2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

（1）可以是国际、国内的重要新闻。

（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。

（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

三、分小组讨论

1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，

2．提出要求：

围绕中心话题进行讨论。

分工合作，团结协作。

对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法

4．每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）

5．评出最佳演讲者。

第二课时（习作）

一、导入新课

谈话引入：这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的`自主、自由习作。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。

二、读题：明要求

1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

2．梳理：内容：本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。

要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺。

三、指导选材

重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。

四、指导写法

1．习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。

2．个别学困生当面指导

五、学生进行写作练习（学生写完后进行交流，评比，然后相互修改。）

口语交际教学设计 篇36

【教学目标】

１、培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。

２、写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。继续练习修改习作文。

３、能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受，，通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。

４、积累关于意志品质的名言警句，并作适当拓展，让学生扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学习语文的兴趣。

５、积累成语，运用成语。

【教学准备】

１、词语卡片。

２、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

【时间安排】

５课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、导入

师：同学们，生活中时常有许多的事情发生，有些事会带给每个人很深的教育和启发，甚至影响终身。最近我在电视上看了一个栏目是《体验感情》，这期主要讲一位小学生长大以后寻找他启蒙老师──位长虎牙的下乡女教师，这位女教师带给了她的学生终生的影响，她的有些富有哲理的话时常萦绕在这个学生身上。今天，我们就针对生活小事带来的启发这个角度来进行口语交际。

二、明确任务

１、仔细回忆自己身边发生的对自己很有启发的'事情，想想事情发生的起因，经过，结果。

２、通过这件事，给自己带来什么启发？

三、在小组交流

１、交流发生的对自己影响很深的往事。要求：注意把事情的经过讲清楚，得到的启示说清楚。

２、通过这件事得到的启示，试着写一写座右铭或者搜集一些名言警句，小组交流是怎样理解这句话的，为什么对自己启发大？

３、态度自然，语言流畅，围绕中心有条理的交流。

４、推举代表，准备在班组汇报。

四、全班交流

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

五、总结

根据学生的汇报，教师总结：生活中往往有许多事，给人以激励或提醒自己或告诫自己，这些名言警句和座右铭对自己会有很大的启发。同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，不断丰富自己的阅历，这样我们的知识储备才会越来越多。

六、延伸拓展

１、希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听，把自己的体会感受和父母同享。

２、动手写一写，把给你启发最大的事写下来，注意把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。

３、试着制作一本名言警句记录本，随时将对自己启发很大的名言警句收集整理，也可以试着写一写自己的座右铭。跟同学交流。

第二课时

习作

一、激发习作兴趣

１、同学们，我们从一年级就开始看图些话了，对看图些话的作文并不陌生，可今天的看图作文却有所不同──看的是漫画。

２、你看过漫画吗?说说你对漫画的理解。

教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。

二、指导观察漫画

１、（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。

２、小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。

三、全班交流

１、说说你对这副漫画的看法和想法。

（鼓励学生表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。如：可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位学生保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明。）

２、如果你有更喜欢的漫画，也试着仔细观察后说一说。

四、拟定题目，构思如何表达自己的看法和想法

五、学生习作，教师巡视

提醒学生注意：

１、内容符合图意。

２、自己的看法和想法表达清楚。

３、语句通顺。

４、题目新颖。

六、习作评讲

１、小组推荐佳作。

２、全班交流。

３、阅读下水作文《文明—只差一步》。

第三课时

修改习作

一、自读习作，初步修改

１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

２、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

１、选择不同内容习作，指名读，师生评议：

评议要点：

⑴ 语言是否通顺，用词是否准确。

⑵ 是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来？

２、再次修改自己的习作。

三、展示台

师：同学们，在这组单元学习过程中，每篇课文都有一个共同的特点，就是课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者的启发。如《钓鱼的启示》中，作者写道在：“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

１、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

２、展示自己想展示的内容：

⑴ 在小组内展示。

⑵ 在全班展示。

第四课时

日积月累

一、“日积月累”的教学

１、导入：

师：在上节课的口语交际学习后，大家一定收集整理出许多名言警句吧？谁来交流交流他喜欢的对自己启发很大的名言警句或者座右铭？

指名学生交流。

师：同学们收集得真不错，老师也收集了一些名言警句，想听吗？

２、老师背名言警句：

“世上无难事，只怕有心人。”

“欲要看究竟，处处细留心。”

“虚心万事能成，自满十事九空。”

“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”

师：大家喜欢吗？想不想学？咱们就一起学一学。

３、学日积月累：

学生初读这些名言警句。注意读准字音：

⑴ 指名读，及时正音，再自由读。

⑵ 了解这些名言警句的含义：

师：你从这些名言警句中了解了什么？

⑶ 小组比赛，说说发现了什么？

（学生自由回答。）

重点交流发现：这些名言警句都隐含着克服困难需要顽强的意志力这一中心。

４、练读：

学生有熟练的朗读名言警句；比一比，看谁读得最好。

５、背诵：

学生用自己喜欢的方式背诵名言警句。

二、“成语故事”教学

１、引入：

师：你知道哪些成语故事？

指名学生说一说。

２、学习“水滴石穿”这个成语：

⑴ 初读成语，注意读准字音。

⑵ 指名学生读成语故事，及时纠正字音。

⑶ 了解寓意：

师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？

老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。

３、作业：

背诵名言警句；把这个成语故事讲给家长听。

第五课时

趣味语文

一、词语盘点

１、完成读读写写：

⑴ 复习导入：

① 读一读四单元课文中你喜欢的词语。

② 导言：

今天，我们再来读读一组很有积累价值的词语，它们一定能丰富每个同学的知识袋，让我们的行囊越来越饱满。

⑵ 自读词语，注意有些字的写法：

① 把成语读正确。

② 在课堂作业本上写一写这些词语。

③ 说说你还喜欢哪些类似于这样的词语。

总结：优美的词汇让人的大脑睿智，让人的知识更丰富，有兴趣的话，按课分类收集，你会体会到很有乐趣的。

２、读读记记：

师：有些词语，我们不仅需要读正确流利，还需要积累在脑海里，随时用在生活中。那么，请你们打开大脑里的记忆仓库，让这些词语都一一装入仓库里永存吧！

⑴ 自由练读，读准字音，读熟。

⑵ 边读边想每个词语的意思。

⑶ 同桌对读。

⑷ 开火车读：

男女生赛读。

⑸ 全班交流你理解了那些词语，最喜欢的词语是什么？

⑹ 练习背诵这些词语。

⑺ 听写词语。

⑻ 教师小结：

今天我们进行了词语盘点，对本单元的词语再一次整理复习，希望同学们在平时的恶学习中经常注意积累词语，这样自主学习会收到事半功倍的效果。

⑼ 布置作业：

① 抄写读读写写，背诵并听写读读记记。

② 试着收集整理课外阅读文章里的词语。

口语交际教学设计 篇37

【教学目标】

１、通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

２、提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

３、善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

４、养成自己修改作文的习惯。

【课前准备】

１、搜集有关诚信与善意的谎言故事。

２、搜集生活中人们相互关爱的事情。

【教学过程】

第一课时

一、故事揭题

《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。

你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言。

评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。

二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点

正方：人要讲诚信，不能说谎。

反方：生活需要善意的谎言。

辩论的要求：

１、用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。

２、要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言。

评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。

三、自由练说或小组交流

按要求进行准备，组内交流。

四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论

辩论的方法和注意事项：

１、用事实说话，事实胜于雄辩。

２、从不同角度进行分析，以理服人。

３、运用反问，增强语气。

４、辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。

选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了肯定不会说***妈不要你了一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的肯定不会说：你等死吧！

我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧！

注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。

评：辩论中给予学生充分的自由，让学生畅快欲言的同时，注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。

五、教师总结，达成共识

诚信是美德，是大前提，社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。

六、评选三名辩论小明星

第二、三课时

一、交流谈话，情境导入

生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。

这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。

二、自读提示，明确要求

１、读文中习作提示。

２、交流习作要求和注意事项：

⑴ 写体现人们互相关爱的事情。

⑵ 写前先构思。

⑶ 运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

三、挖掘记忆，交流构思

１、指名学生交流。

２、学生评议，补充：

（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的`朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。）

四、回顾本单元课文，小结写作方法

通过事件刻画人物，从而表达真情，注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

语言平实，感情真实。

五、习作取题，试写初稿

１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

２、学生完成初稿，进行自我修改。

３、找喜欢的伙伴修改。

六、朗读赏析，交流评议

１、每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。

２、学生交流评议。

３、教师点评：

特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方。

七、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。

【全课评析】

习作的选材是非常重要的，完成习作前通过交流，帮助学生打开思路，我们每个人都肯定与真情相遇过，但学生不一定能忆起，所以互相交流启发这个环节相当有用。确定了有价值的题材，再学习本单元通过事情刻画人物表达美好情的写作方法，完成习作。重视修改习作这个环节，从自改到互改，既是提高学生对语言的驾驭能力，又是一个相互学习欣赏的过程，对最后构成一优秀习作大有裨益。

口语交际教学设计 篇38

教学目标：

1.课堂上通过语言实践,使学生明白与别人交流时,既要把话说清楚,又要有恰当的语气。

2.培养学生良好的口语交际习惯,并做到举止大方、有礼貌。

3.说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。

教学过程：

一、导入课题

1.我们每天都要和别人交流，说话时，要注意有礼貌，注意说话的语气，适当运用礼貌用语。

2.今天我们练习如何运用恰当的语气和别人说话。

师板书课题，齐读课题。（板书：注意说话的语气）

二、看图，读句子，注意语气

1.教师指导看图，引导讨论。看图，说说图中的'小朋友在什么地方与谁说话，语气对不对，为什么？先跟你的小组中的朋友讨论。

小组看图辨别讨论。

教师活动：

2.出示第一幅图。

a图上画了谁与谁在什么地方干什么？

（下课了，小刚刚想跑出教室，不小心把小红的铅笔盒弄到地上去了。）

b你觉得那个小刚说话时的语对吗？为什么？

出示：我不是故意的。

c你觉得小刚应该怎么说？怎么做呢？

出示：对不起，我不是故意的。

（小刚应该边道歉边把文具盒捡起来。）

d请两位同学合作表演。注意指导学生的口语表达、说话的语气。

学生活动：

学生看图自由发表自己的意见。根据讨论结果，生生再次合作练习表演。

学生点评，提出说话交际时注意使用礼貌运用，说话不能太生硬。

讨论交流，自由发表自己的意见。自由选择练习表演。

3教师出示第二幅图。（车上，小兰要下车了，人太多，一位阿姨站在了当道上，挡住了小兰的去路。）

出示：阿姨，请您让一下。

阿姨，请您让一下好吗？

学生小组合作表演。

4教师根据讨论结果、表演作一简要小结。

（请求别人时，光用到礼貌用语，还是远远不够的，还要注意说话尽量用委婉的语气，最好是商量的口吻，不要太生硬。）

学生从口语表达的语气上，是否委婉让别人乐于接受，学生自主评比。

三、拓展训练

1教师启发思考：在平时的学习、生活中，你还见过哪些不正确的说话语气？

（问题提出后学生分组充分讨论）

2交流发言，引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话语气。

（学生自由发言交流，练习表演）

3试着解决下面的问题，注意说话的语气。

（1）妈妈想让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……

（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后，我对老师说……

（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……

（学生评点表演得怎么样？有什么问题？你觉得应该怎么样表演？）

四、小结

小朋友们，我们在与别人的交往中，除了要把说话好之外，还要注意有委婉、礼貌的说话语气，这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。

板书设计：

注意说话的语气

说话要使用礼貌用语

说话要委婉，不要太生硬

避免使用命令的语气

口语交际教学设计 篇39

１、习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。

２、由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。

３、习作前，教师可以列举一些学生的理想，如，“我的理想是当老板”“我的理想是做一个优秀的厨师”“我的'理想是成为一名科学家”“我的理想是做一名教师”等，引导学生讨论分析。在讨论的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵*之分，但是如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。

４、指导学生在习作中写清楚三方面内容：

⑴ 要写清楚自己的理想是什么？

⑵ 为什么有这样的理想？

⑶ 准备怎样实现自己的理想？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简单的提纲。

５、列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：

⑴ 交流提纲，重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己理想”。

⑵ 起草：

学生按自己的提纲进行习作。

⑶ 交流：

教师选择有代表性的习作，全班交流、评议。指出有共性的问题，并提出具体的修改意见。

⑷ 修改：

学生根据教师的要求，对照自己的习作，进行修改。

⑸ 誊清。

口语交际教学设计 篇40

在这组教学的过程中，要结合课文教学，事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点，按一定顺序写。

口语交际的教学可以参照下面的步骤进行：

一、启发谈话

教师启发学生回顾平时的生活经历，唤起对某一景物的表象。例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？通过师生之间无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的环境，随之鼓励学生把自己了解的`自然景观介绍给同学。

二、学生个人准备

根据教师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇，准备怎样和同学交流。

三、小组内交流

组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。

四、指名试说，教师点评

根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。如，景物的特点说清楚了没有，说的内容是否给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。

五、全班交流

要求：

听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题，形成生生互动的氛围。

习作教学可以参考以下教学思路：

1、作前指导

可在本次口语交际的基础上，启发学生说一说，准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方，打算分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。

2、作中指导

教师在学生中间巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路；及时发现共性的问题，并随机点拨。

3、作后指导

完稿后，选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。学生完成习作后，可以办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。

口语交际教学设计 篇41

学习者分析：

这次口语交际是人教版三年级上册语文第一单元综合性学习的一个组成部分。这一组课文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小朋友丰富多彩的课余生活。此次口语交际主要引导学生进行交流以下三项：

1.课余做了哪些有趣、特别的事情；

2.有什么收获或感受；

3.你觉得哪些同学的课余生活安排得比较好，你打算以后怎么安排自己的课余生活。

由于本班孩子全都是汉族，而且从小在城市中生活，交际能力相对比较强。在这节课中，我把内容稍微扩展了一些，要求方面也适当提高了一下，我要求学生要把事情说具体，说有趣，并引导学生把收获和感受说得更具体些。

教学目标：

1、让学生交流展示自己的课余生活，分享当中的有趣、快乐。

2、引导学生交流时学会倾听，礼貌发问；自然大方地把话说清楚明白，知道哪些地方应该说具体。

3、展示课余生活记录，评议一下谁的课余生活安排得最好，说说你自己的打算。

教学重难点：

重点：拓宽学生思路，让学生有话想说，有话可说.

难点：引导学生把话说清楚，说具体

课前准备：

1.设计了表格，记录课余生活，课前完成上交

活动时间活动内容收获和感受

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

星期日

刚过去的暑假（只写自己最喜欢的一个课余活动）

2.收集学生课余生活的记录照片

教学用具：

表格、照片、多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、创设情境，引入交际话题

1、出示课余生活的照片

师：前段时间，我们用表格记录下了课余生活的点滴，有些还拍成了照片，现在我们来欣赏一下吧！看一看，他们都在做些什么？（学生边欣赏边回答，教师及时板书课余活动的内容并引导学生进行分类——游戏、个人爱好、出游、家务、小制作等）

在这里的展示和分类是为了更好地打开学生的思路。

2、多么丰富的课余生活呀！这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的课余生活展示会”，说一说你们的课余生活，比一比谁说得有趣，说得清楚。（板书课题：我们的课余生活）

二、自主交流，尝试交际训练

1、回忆生活，激发兴趣。

师：以上我们看到的是同学们的课余生活记录照片，生动有趣。请同学们回想一下自己的课余生活是怎么样的？有哪些有趣或者特别的事情呢，在这个过程中你有什么收获和感受呢？先自己想一想。

2、指导练说，合作交流。

（1）师生讨论，指导方法

提问一名学生，

师：今天你想跟大家分享你课余生活的哪项活动？

生1：我想跟大家分享课间跟同学玩的“老鼠偷油”游戏，非常有趣

师：好，那请你说一说。相信你可以把它说清楚、说有趣的。

生1：我很喜欢玩这个游戏，每次下课都和班上的男生一起玩这个游戏，我们都玩得很开心。

师：这个时候，谁来当小老师评一评？

生2：xx，我觉得你没有把这个游戏说清楚，说有趣。

师：发问有礼貌，也有理有据，那谁给他提点意见，要怎么说？

生3：xx，你应该把游戏的经过说一说，把好玩、有趣的地方说长一点

师：这个小老师提得意见真好，相信你们当中很多人都跟他玩过这个游戏，谁再来提提具体的意见？

生4：我觉得应该把游戏中，作为“老鼠”的我们怎样引开“猫”，然后怎么合作去偷油。

师：你们觉得他提的意见怎样？真棒！那你（生1）清楚应该怎样说具体，说有趣了吧？。其他同学也想想，自己应该怎么说，那些地方要具体，才能把事情说得既清楚又有趣。

（2）小组合作，说给小组同学听。

提出小组合作交流要求：1.想好了再说，有次序；2.态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣。

四人小组介绍自己的课余生活，先在组内互相说一说，再评一评。组内将汇报课余生活最有趣的同学推选为代表，参加全班的评选活动。教师参与各小组的交流讨论，并进行个别指导。

（3）互动交流，全班分享小组的汇报。

师：“多彩的课余生活展示会”现在开始！

提出汇报要求：1..认真倾听，不要中途打断；2.有疑问或者要提意见的，等听完之后再提；3.发问和提意见要有礼貌

请各小组推举代表展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现不足）。

3、师生评议，学会方法。

师：刚才你觉得哪些同学说得好，为什么？哪些同学介绍得最有趣？

通过引导学生互相评价，及时给说得好的孩子加盖印章（从“态度自然大方、完整、清楚明白、具体有趣”几个点进行评价盖印章）。

归纳方法要点：一是注意说的顺序，说完整。先说课余生活是什么，或发生了什么事，再说说心里的感受，；二是不仅要敢说会说，说清楚明白，还要说有得具体有趣。为本单元的习作做准备

4、评选、小结。

从课余生活中选择说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。

师：介绍课余生活，可以先说说自己的课余生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。

三、评议、畅谈

1、 展示评议。

这是同学们记录的课余生活表格，现在我们来分享一下，评一评哪位同学的`课余生活安排得最合理，说说原因

2.说说你的打算

师：你打算今后怎样安排自己的课余生活，有什么计划，想一想，说一说。

四、总结收获，准备习作。

师：这节课我们不仅重温了丰富多彩的课余生活，也对今后的活动做好了计划，更重要的是学会了怎么与同学交流。这才是最有趣的、最大的收获。

五、作业

跟爸妈交流你的课余生活

教学反思：

在这个教学过程的实施中，环环相扣，由于是说发生在自己身上的事情，学生都显得很有兴趣。刚开始部分学生不明白怎样才能把事情说清楚说具体，后面经过“指导练说”这一具体事例的指导，大部分学生都受到启发，并能落实在小组交流中。特别是生1，在后面小组交流的时候，我特意走过去听了一下，发现他能现学现用，把老师和同学提出的好意见都用上了，说得很不错。在教学时间上，显得有点不够，主要费时比较多的在小组汇报和评奖上，在汇报上，我想尽量让学生通过讨论来发现问题的所在，总结出方法，所以这里耗时比较多。在评奖中，学生的意见出现分歧，耗时比计划中多，以后这个环节我打算在课下进行。另外，在跟学生交流以及学生的课余生活记录表格上看，感觉城市里面的孩子，课余生活大多都是参加各种各样的兴趣班，所以在课余生活的多样性方面比较缺乏。

口语交际教学设计 篇42

教学目的

1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。

2．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发??陨?畹娜劝??br>

3．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。

4．打开学生思路，为后面的习作做准备。

教学准备

1．《童年》歌曲。

2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。

教学时间：一课时

教学过程

1．激趣导入，引发情感体验。

播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。

2．同桌间就近交流。

以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的`相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。

学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。

3．全班汇报。

（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。

组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。

（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,

还要求讲得生动有趣。

学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。

4．自由组合，深入练说。

让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

5．课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。

第二课时（习作）

教学目标

1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

教学准备

1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2．师准备范文一篇。

教学时间：两课时

教学过程

一、启发谈话，引出话题

“池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导

1．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……

三、范文引路，讨论写法

1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

范文略

2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。

五、快速习作，教师巡视

1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

六、学生自改，二次作文

1．学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2．二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。

口语交际教学设计 篇43

一、教学内容：第102页，口语交际：电话留言。

二、教材和学情分析

《电话留言》是紧密结合实际生活设计的一项口语交际内容，具有很强的生活性和实践性。本次活动的目的是引导学生学习电话留言和发手机短信的技能。在课堂上可以采取多种互动的形式，安排大量的时间，以提供尽可能多的机会让不同层次的学生参与其间，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与、主动交流，拓宽言语实践的范围，逐步养成良好的听说读写习惯。针对五年级学生的知识特点和认知水平，他们己经具备了一定的思考、分析和应变能力。在交际过程中还要教育学生学会倾听，学会使用礼貌用语，不随意打断别人的讲话，在听后对表述者的表现进行评价。通过交流、合作、评价等方式，促进学生口语交际能力的发展和提高。

三、教学目标

1．通过训练和交际表演，使学生学会电话留言的技能或发手机短信的技巧。培养学生的口语交际能力。

2．能把话说清楚、明白、简炼。正确使用礼貌用语。

3．在交流与合作中，培养学生的创新精神和合作意识。

四、教学准备

教具：

1、《小猴请客》的动画片及其多媒体打电话动作课件。

2、“病人急救”、“火灾险情”、“交通事故”等场面的录像。

学具：

1、学生通讯录。

2、指导喜欢动手制作的同学制作小猴、小猪、小兔的头饰。

教学过程：

一、猜谜引入，激发兴趣。

1．今天老师给同学们带来了一个谜语，你们愿意猜吗？

出示谜面：又能说来又能听，两边可以诉真情。一根电线连天涯，万水千山都不怕。

2．同学们都猜对了，它就是“电话”。我们常用的电话有很多种，如固定电话、移动电话、ic电话等等（课件出示图片）。现在，电话己经成了我们生活中不可缺少的一部分。这节课我们就来学一学怎么样打好电话。（板书课题：电话留言）

设计意图：兴趣是最好的老师。以猜谜语的形式导入，不仅为引出本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。

二、生活入手，掌握方法。

1．你们经常接打电话吗？当时是怎么打的？与同学合作表演。

2．汇报交流，师生及时评议。引导学生明确打电话需要注意的几点：

（1）打电话时要把话说清楚、说明白；语言要简短、有礼貌。

（2）如电话关机或无人接听时，可采用发短信的形式与他人联系。（板书注意事项）

设计意图：丰富多彩的生活为口语交际提供了活水源泉，以活动的形式再现生活，使学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、探索者。教者引导学生在交流、互议中领悟打电话的方法，既充分发挥了每个学生的主体性，给每个学生提供参与的机会，又培养了学生自主探究的精神。

过渡：电话的快捷给我们的生活带来了很多的方便。下面就让我们一起来做一个小游戏，感受一下它的魅力。

三、创设情境，分层训练。

1．出示课件，创设情境。

（1）你和三位同学约好，明天去公园游玩。上午八点，准时在公园门口集合。可是由于你家里突然有事，八点钟赶不到，需要延时半个小时。所以你必需提前通过另外三名同学集合时间改为八点半，以免耽误大家的行程。

（2）学生练习。教师共同参与。

（3）学生表演，学生评议。

设计意图：这一环节，根据学生己有的生活经验，创设贴近生知的教学情境，增强学生说话的自信心。教师半扶半放，给学生提供了有话可说、敢说、想说、会说的语言环境，激发了学生交际的热情。

2．拓展创新，发挥机智。

（1）设置电话留言的情景，对几种情况进行分组创新表演。

a：接听人是同学的奶奶。

b：接听人是同学家里一位来自外到的亲戚，家里没有其他人。

c：接听人是同学五六岁的小表弟，家里没有其他人。

d：同学家电话没人接听。（借此启发学生想一想，说说还有没有其它解决问题的方法。引导学生采用发短信的形式。）

（2）小组内分角色表演，模拟进行电话留言活动。如果不具备发手机短信的条件，可让学生用书面的形式进行表达。（教师参与学生间的交流中，点拨引导。）

（3）选代表到讲台前表演，并配带好头饰。

（4）引导学生评议。

针对不同的对象，是否通地电话留言和手机短信的形式把信息清楚、有效地传达给你要告知的人？

语言是否清晰、流畅，礼貌、得体？

谁表演的好？你有什么建议？

设计意图：通过生生互动、师生互动的交际情境，进行语言实践练习，上台表演和评议表演，既能突出训练的参与面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充与矫正，并在合作中学会倾听，学会交流，提高口语交际能力。

（5）教师小结。

四、活动拓展，巩固练习。

1．你们真不简单！老师奖励你们观看一部有趣的动画片。来轻松一下。播放动画片《小猴请客》（故事的内容大体是小猴在请客时很不礼貌，与小猪、小兔家电话接通后，分别说：“喂！你是噘噘嘴家吗？喂！你是三瓣嘴家吗？）

2．看完动画片《小猴请客》，你想对小猴说什么呢？个别汇报，师生达成共识。

3．给画面配音。分别出示小猴与小猪、小兔打电话的动作画面，要求学生为画面配音。

4．师生评出表演奖、最佳配音奖。

设计意图：播放学生们喜闻乐见的动画片，再次掀起学生表达热情，促进了语言发展，巩固了打电话的知识。给动画配音，则让每一个孩子在动态的口语交际中反复经历、体会，获得真知，增强能力，逐步形成良好的语言习惯和积极向上的交际态度。

五、课外延伸，融入生活。

1、同学们，刚才我们练习的都是一般情况下的通话交流，如果遇到紧急情况，那就要打急用电话，你知道有哪些急用电话吗？（火警电话119，报警电话110，急救电话120，交通事故电话122）

2、播放录像，展示“病人急救”、“火灾险情”、“交通事故”等场面，让学生说说拨打这些号码要注意说清什么？什么可以不用说了？

3、学生小组讨论：应该打什么电话?怎么打这些电话？（任意选一种或者几种场面，分别练习表演。）

4、小组汇报交流，师生评议。引导学生掌握有关“119”、“110”、“120”、“122”等电话号码的知识和用法。

小结：打急用电话时，一定要说清楚出事的地点，简要地说明出事的情况，当然，这些急用电话只有在紧急情况下才能拨打，如果小朋友们，平时觉得好玩，打着玩会影响叔叔阿姨们救人，影响他们的工作，所以不能乱打。

设计意图：交给学生生活常识，对于现在的儿童来说，无疑就是等于教会了一种生存能力。这样设计，激发学生学习的兴趣，使课堂教学更富有生活气息。

六、总结内容，升华情感。

1．填写“同学通讯录”。

2．总结：电话不仅可以解决我们生活中的问题，还可以联络人与人之间的感情，下课后可以留下好朋友的电话号码，遇到困难时会更好度过！

[整体设计意图：《语文课程标准》指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这次口语交际教学，结合学生生活实际，利用学生熟知的“打电话”、“发短信”为内容，为学生创设出一个个需要交际、喜欢交际的`活动性学习情境，激发了学生想表达的兴趣和欲望。在教学设计时，我以教材为载体，但不拘泥于教材，充分挖掘文体资源，为学生创设生活化的电话交际情境，让学生在“演中说”“说中创”，注重双向互动，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与，主动交流，拓宽言语实践的范围，培养学生的创新思维和实践能力，进一步提高学生口语交际能力。]

【评析】：

口语交际是现代公民的必备能力，必须在一定的语言环境下产生，教师只有为学生创设生动逼真的口语交际情境，才能让学生产生强烈的口语交际兴趣，萌动想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的。金丹老师这节《电话留言》的教学设计，就运用多种形式、结合课内、课外创设了各种情境，让每个学生能轻松快乐、无拘无束地进行口语交际。整个教学设计亮点频频，构思巧妙，匠心独运，特点如下：

一、巧设疑问，创设情境

学贵有疑。新课伊始，金老师便以“猜谜语”的形式，巧妙设疑，创设了问题情境，使学生的思维瞬间被点燃，学习的欲望瞬间被激活，课未始趣已生。

二、借助生活，创设情境

生活，是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。金老师善于从生活中挖掘素材，从学生的生活实际入手，潜心发掘和提炼学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情境。她紧紧围绕本次教学内容，设计了一个看似简单实则有价值的情境，那就是巧问孩子们“你们经常打电话么？当时是怎么打的？”这一环节的设计来源于学生的生活实际，每个学生都有相关的生活经验，自然有话可说。在教学的最后，金老师还巧妙地拓宽课程资源，挖掘更多的生活素材，创设更多的交际情境，借助“119、110、120、122”等急救电话，采用多种形式让学生广泛进行口语交际，使课内课外有机地融为一体，使学生知道了口语交际就在我们的生活中，就在我们的身边。

三、合作表演，创设情境

表演是小学生最喜欢的一种学习方式。金老师深谙孩子们的心理，多次运用了“合作表演”的形式创设口语交际的情境：一是打电话取消约会；二是设置电话留言；三是为画面配音；四是拨打急救电话。精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使学生有身临其境之感，让学生觉得真实可信，能更放松、更积极、更主动地投入到口语交际的氛围中轻松对话。

四、利用课件，创设情境

小学生最喜欢直观的画面，多媒体课件画面精美好看、情境生动逼真，最能抓住学生的眼球，金老师不但充分运用了这一现代化手段，而且选择了学生最喜欢的动画片《小猴请客》，可谓投其所好，使学生不知不觉地融入多媒体课件所创设的情境中去，从而产生情感共鸣，交际的兴趣、表达的欲望已喷涌而出。

总之，本节教学设计充分关注生活，关注学生认知特点，以“情境创设”为核心，激活了学生思维，调动了学生的生活体验，激发了学生口语交际的兴趣。兴趣就是最好的老师，金丹老师已经做到了最好！

口语交际教学设计 篇44

著名歌唱家郭兰英女士以她甜润的歌喉、真挚的情感赞美了家乡美丽的风貌、勤劳的人民。今天我们也要用我们稚嫩的笔墨、火热的心来说一说我们的家乡。

教学目标

1、了解家乡的自然风貌、风土人情、历史文化，形成健康的审美情趣，培养热爱家乡的情感。

2、增强收集、整理、写作等技巧与能力，锻炼胆量，提高口头表达能力与心理素质。

3、进一步激发学习的责任感，学会关注社会，在关注中成长，在探索中成才。

课前准备：

1、充分了解自己的家乡，就自己感兴趣的方面，写成200——300字左右的书面材料。

2、经过老师指导修改后，背下所写内容，准备课堂交流。

活动过程：

1、导入：以郭兰英的歌曲《人说山西好风光》做为前奏。

教师导语：著名歌唱家郭兰英女士以她甜润的歌喉、真挚的情感赞美了家乡美丽的风貌、勤劳的人民。今天我们也要用我们稚嫩的笔墨、火热的'心来说一说我们的家乡。

宣布要求：用普通话讲;尽量不带稿子上场;交流结束后评选最佳稿件1——3名，最佳演说者1——3名。

2、第一个点名上场，接下来的根据号数以抽签的方式决定上场顺序。根据学生表述情况，教师做适当点评。

我们把第一个登台的机会让给我们来自湖南的蒋飞虎同学，请他为我们描述一下他的家乡，让我们领略一下三湘大地的风貌。大家掌声鼓励。

……

……

3、 小结：

刚才我们大部分同学都从不同的角度谈论了自己的家乡，有的赞美家乡美丽的自然风貌，有的自豪的说起家乡喜人的变化，也有的诉说了它不尽人意的地方。无论好坏，它都是生养我们的地方。让我们记住一句话：子不嫌母丑，狗不嫌家贫。因此，我们应该以自己的本领让家乡的美丽永葆青春，让家乡的不足之处旧貌换新颜。为此我们该怎么办?为家乡的美好明天而发愤学习!

如有空余时间，再次欣赏郭兰英的《人说山西好风光》。

附：歌词

人说山西好风光，地肥水美五谷香，左手一指太行山，右手一指是吕梁，站在那高处望上一望，你看那汾河的水呀，哗啦啦流过我的小村旁。杏花村里开杏花，儿女正当好年华，男儿不怕千般苦，女儿能绣万种花。人有那志气永不老，你看那白发的婆婆，挺起那腰板，也象那十七、八。

板书设计：

说家乡

人说山西好风光

人说山西好风光，地肥水美五谷香，左手一指太行山，右手一指是吕梁，站在那高处望上一望，你看那汾河的水呀，哗啦啦流过我的小村旁。杏花村里开杏花，儿女正当好年华，男儿不怕千般苦，女儿能绣万种花。人有那志气永不老，你看那白发的婆婆，挺起那腰板，也象那十七、八。

口语交际教学设计 篇45

教学目标：

1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、通过三幅图的教学，训练学生的语言组织能力、发散思维能力、口语交际能力。

教具准备：

PPT、大南瓜模型

教学过程：

一、导课。

师：孩子们，我们先来听首歌，好吗？会唱的同学可以一起唱！（播放《生日歌》，学生跟唱）这是一首什么歌？一般什么时候唱？

师：今天是小兔的`生日，小兔说：“今天我过生日，我要请大家吃我们自己种的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高兴兴地出门去找南瓜了！（板书：小兔

南瓜）

二、看第一幅图，训练口头语言组织能力。

师：小兔来到了哪里？他看见了什么？他想干什么？

师：对呀！南瓜在地里，小兔的生日聚会在家里，所以他必须把南瓜从地里运回家里去呀！我们今天要讲的故事就是《小兔运南瓜》。（板书：运）师：可是，小兔发愁了！你们看他的表情多难看呀！这是什么样的表情？他在想什么？生：他想??

师：你们真了不起！不仅仅说出了是谁？在哪里？干什么？还猜出了小兔在想什么！如果能把刚才几位同学说的连起来说成一两句连贯的话就更棒了！谁来试试？

生：小兔在南瓜地里看见了一个大大的南瓜，他想把他运回家，可是南瓜太大了，他想：这么大个南瓜，我该怎么把他运回去呢？师：真棒！掌声送给他！

三、看第二幅图，训练发散思维和语言表达能力。

师：小兔这会儿好着急呀！它会放弃吗？它能放弃吗？面对困难，我们应该怎么办？

生：想办法！

师：好样的！那我们也一起帮小兔想想办法吧！（生举手！）

师：请允许老师自私一次。先请几个同学悄悄告诉老师。

师：你们的主意都不错！我相信，如果能给几分钟让小组成员一起讨论，你们一定会想出更多的办法的！

生：（看大屏幕讨论规则，然后开始讨论3分钟）时间到！小组轮流汇报！

我们小组帮小兔想到的办法是：（学生汇报，教师板书）

师：说你们“人小鬼大”真不是夸张！看看你们帮小兔想了这么多的办法。我想小兔一定会挑选一种既省力，又有效，还安全的办法的！你们觉得小兔会选哪种办法呢？请说明理由！

生：我认为小兔会选择xx

师：看来好用的办法不止一种，要根据实际情况出发！

四、看第三幅图，训练口头交际能力。

师：想知道故事的结局吗？请看大屏幕！仔细观察这幅图，发现了什么？与第一幅图比一比。

生：南瓜在小兔的家门口了！小兔变得很高兴！兔妈妈很疑惑！

师：兔妈妈会问小兔什么呢？小兔会怎样回答呢？

师：大家说得这么好，干脆我们来演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排练两分钟。）学生上台表演，老师和学生共同点评！

五、课堂总结。

师：小兔今天的生日很有意义。因为他虽然遇到了一个大麻烦，大困难，但是他没有放弃，而是想办法战胜了困难！你们喜欢这只小兔吗？那以后如果是你们在生活中遇到了困难会怎么办呢？

师：老师相信你们！做一个面对困难，不低头，不放弃，迎难而上的好孩子！

口语交际教学设计 篇46

教学目标：

1、准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。

2、演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。

3、演讲时要注意感情恰当，增强表现力。

教学重点难点：

1、重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。

2、难点：

（1）根据，选择合适的材料，例举生动的故事。

（2）注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。

教学准备：

名人演讲的视频。教学过程：

一、激趣导入。

出示一段名人演讲的视频。

2、学生交流体会或感悟。

3、导入口语交际——演讲。

二、师生交流。

1、出示演讲的。科学读书锻炼身体健康饮食？

2、请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家交流观点。

3、学生交流，老师提炼观点。

（1）演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。

（2）演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。

4、出示一段演讲稿，学生评析。书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”

书是人类精神的粮食。我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。5、学生交流演讲稿的特色之处。

（1）运用排比的`修辞手法，很有感染力。

（2）富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。

（3）观点明确，事例较多，有说服力！

三、准备演讲稿。

分小组进行。

2、各人整理演讲稿的内容与提纲。

3、整理好事例、警句等。

四、现场演讲。

每小组选取一人进行演讲。

2、设立评委打分。

3、评委点评演讲者的优点与不足之处。

4、公布演讲比赛的成绩。

五、教师总结。

生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜明。

2、演讲时的注意点。

（1）语言通俗易懂，不要生硬，书面化。

（2）速度要慢，有感情，要能够让听众理解。

（3）增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。

（4）服饰要整洁，不要五颜六色。

教学反思：

1、演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。另外，为了激发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向。

2、创设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生全员参与，担负不同的角色。其次，围绕“演讲”引导学生点评，让他们发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的演讲水平。

口语交际教学设计 篇47

一、教学目标

1、能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。

2、不清楚的地方能及时追问。

二、教学过程

同学们，大家好，今天我们来上一节口语交际课。

（一）小组合作，梳理如何有礼貌地请教

1、视频导入，引出“请教”

进入学习之前，我们先来看一段小视频。（课件播放视频片段）

在我们的生活中，也经常会遇到一些不好解决的问题：上学忘记带文具，很担心老师批评；晚上的时候很怕黑，不敢独自待在自己的房间；阅读时遇到很多不认识的生字，旁边又没有字典时不知道该怎么办……这时候，我们不妨去请教一下周围的亲人、朋友、老师、同学，听听他们的看法和建议。这节口语交际的内容就是——请教。

2、梳理提示，明确要求

如何有礼貌地请教呢？

我们在请教时要把自己需要解决的问题说清楚；不但要使用礼貌用语，还要注意交际礼仪，使得被请教的人感受到尊重，从而更好地为我们提供建议。

3、小组讨论，礼仪规范

请教别人的时候哪些用语、哪些礼仪会显得比较有礼貌？来听听同学们的看法。（播放录音）

生1：我认为在请教时如果用上“请问”“打扰一下”“不好意思”“您”这样的礼貌用语，效果应该不错。

生2：我觉得除了用上这些礼貌用语外，还要提前问一问别人是不是有时间、方不方便交谈。

是的，我们在向他人请教时，除了要使用礼貌用语，还要注意在他人方便的时候，并且要把需要解决的问题说清楚，无论他人是否能帮你解决问题，我们都要表示感谢。

我们还要注意，在请教前，对同学、朋友等同龄人可以用“不好意思，你现在有空吗”“打扰一下，我想请你帮个忙”等用语开启对话；对长辈、德高望重的人可以使用“我遇到了一个难题，想向您请教”“我有个问题自己解决不了，想请您帮我出出主意”等正式的用语开启对话。

在请教过程中，我们要耐心地听对方讲话，眼睛要看着对方，让对方感受到自己听取建议的诚意。如果有不理解的地方，可以在对方回答完一个问题、给出一个建议之后，使用“请问，您说的是这个意思吗”“您可以再说得具体一点吗”等用语提出追问。

请教结束后，不管别人是否解决了问题，都要向别人表示感谢，可以用“麻烦您了”“多谢您的帮助”“谢谢”“我懂了”“太感谢了”等表达谢意的用语，再加上点头、微笑等恰当的动作。

4、设置情境，尝试请教

同学们，今天老师还为你们带来了两位新朋友，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们遇到了这样的难题。

（出示课件，播放录音）

欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么办呢？

喜喜：邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……谁能帮帮我呀？

同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？

现在我们来听听两组同学的请教过程。

第一组：欢欢向同学美美请教。（出示课件，播放录音）

欢欢：美美，打扰一下，请问你现在有空吗？我最近遇到了一个难题，不知道怎么办，想请教你一下。

美美：我有时间，很乐意帮助你。

欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么办呢？

美美：这种情况我也遇到过，有一个好办法能帮你解决。你在上学前一天晚上把要带的作业本都清点好，装进书包，春游出发前清点一下自己要带的东西，就不会发生这样的事情了。

欢欢：好的，谢谢你！我明白了，做什么事情都要提前做好准备，下次我一定不会丢三落四了。

第二组：喜喜向田老师请教。（出示课件，播放录音）

喜喜：田老师，请问您现在有空吗？我遇到了一个难题，想向您请教。

田老师：我有时间，你说吧。

喜喜：我的邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……田老师，您说我该怎么办？

田老师：你可以约小辉一起踢足球呀，告诉他，带上他借的球，这样既委婉地提醒了他，又不影响你们之间的友谊。

喜喜：这确实是个好办法，谢谢您！可是，踢完球之后，他如果还是不把球还给我怎么办呢？

田老师：我想小辉没有及时把球还给你，应该是忘记了。所以，你说的这种可能性不大。万一出现你说的情况，你可以让爸爸妈妈跟他的爸爸妈妈沟通，给他买一个新的足球。

喜喜：好的，那我先试着约他一起踢球，顺便委婉提醒他一下。谢谢您，田老师。

田老师:不客气。

我们快来看看，这两组同学在面对不同的请教对象，在请教的各个环节中，是否使用了恰当的礼貌用语，是否符合交际礼仪。

第一组是同学之间的请教，用上了“打扰一下，请问你现在有空吗？”这样的礼貌用语，又注意了请教的时机。最后用上了“谢谢你！”表示对同学的感谢，符合交际礼仪。

第二组是学生向老师请教，他用上了“请问您现在有空吗？我遇到了一个难题，想向您请教”这样更有敬意的用语开启对话，在确定老师有时间之后才继续请教，关注了交际的时机。在田老师给出第一个建议之后，喜喜还是有疑惑，又追问了一句“如果踢完球之后，他还是不还我的球该怎么办呢？”，田老师帮他分析了情况，并且进一步给出建议。最后，请教的同学还用上“谢谢您！”这样的礼貌用语结束对话，符合交际礼仪。

同学们，我们在向他人请教时要向这两位同学学习，注意使用礼貌用语，同时要符合交际礼仪。

5、创设情境，练习请教

又有两位同学遇到了新的难题。我们来看——（课件出示，播放录音）

晨晨：我最近在数学学习上遇到了困难，有些问题总是弄不明白，又不敢问老师，怕受到批评。

娜娜：妈妈给我买的一支特别漂亮的自动笔不见了，我找了很久，在好朋友小美的文具盒里发现了这支笔。可能是她拿错了，也可能……唉，我该怎么办呢？

如果你是这两位同学，你们会向谁请教，怎么请教呢？大家来练习一下吧。

我们来听听，晨晨和娜娜是怎么请教的吧！

晨晨请教了自己的好朋友然然。（课件播放录音）

晨晨：然然，打扰你一下，我最近遇到了一个难题，想向你请教怎么办，不知道你有没有时间？

然然：我有时间，很乐意帮助你。遇到了什么难题呢？

晨晨：是这样的，我最近在数学学习上遇到了一些困难，有的题总是弄不明白。想向老师请教，怕老师批评我，这么简单的题都不会；不向老师请教吧，不会的题越来越多了。你说我该怎么办呢？

然然：其实很简单啊，我看看是什么问题，我帮你讲解一下吧！其实，你直接问老师也没关系。老师不仅不会批评你，还会耐心地辅导你呢。

晨晨：太好了，谢谢你！

娜娜是向爸爸请教的。（课件播放录音）

娜娜：爸爸，打扰您一下，我最近遇到了一个难题，想向您请教该怎么办？您现在有空吗？

爸爸：我有时间的，很乐意帮助你。发生了什么事呢？

娜娜：是这样的，妈妈前些天给我买了一支自动笔，特别漂亮，可是，最近我发现它不见了，难过极了。就在昨天，我发现这支自动笔居然出现在了小美的文具盒里。小美是我的好朋友，我该怎么跟她说呢？直接找她要吧，怕伤害了她的自尊心；不找她要吧，可是那是妈妈给我买的，我特别喜欢，我该怎么办呢？

爸爸：我认为可以这样做——告诉她这支自动笔和原来***妈给你买的那支一模一样，正好最近不见了，问问她这是怎么回事？也许是她在地上捡到的呢。

娜娜：如果是她拿的呢？我这样问，她不会难过吗？

爸爸：每个人都应为自己的错误承担后果，不要担心，如果真是她拿的，你这样做也是对她的提醒和帮助，如果当时她难过的话，以后就会明白这样做是不对的。

娜娜：好的，我明白了，谢谢您!

爸爸：很高兴能够帮助你！

（二）创设情境，练习追问

1、困难分类

在课前，老师搜集到一些同学们可能会遇到的难题，其中有几类是同学们遇见的比较多的，我们一起来看看吧。

同学们遇到的难题大致分为：

①上学时忘记带文具。

例如：有的同学最近回家总是忘记削铅笔，来到学校一看光秃秃的铅笔，觉得很烦躁。

②学习方面的担心。

例如：有的同学数学不太好，总是做错题。

又如：有的同学的家长让他们多读课外书，可是书里的字太多，密密麻麻的，有很多不认识的字，他们该怎么办呢？

③不想上课外班。

例如：妈妈说如果我英语能够考100分，就可以不上英语课外班。

请教的'时候，如果对方给了建议，自己仍有不明白的地方时，还需要适时追问。

2、练习追问

追问的时候，可以用“您刚刚说的方法，再说得具体一点儿吗”等用语，使解决方法更详细；大致明白对方的建议，但想确认时，可以重复对方的话，再加上“您刚刚说的是这个意思吗”等用语追问。

我们不仅要注意追问的方式，还要注意追问的时机。我们一般可以在对方回答完一个问题、给出一个建议之后提出追问，尽量不打断别人说话；如果在别人说话过程中就想要追问，一定要在别人说完一句话有较大的停顿的时候提出，并注意使用“不好意思，打断一下”等用语。

我们听听这组同学的对话。（出示课件，播放录音）

瑞瑞：言言，你现在有空吗？我想请教你一个问题。

言言：我有时间，你有什么问题？

瑞瑞：我妈妈最近让我多读课外书，可是书里的字太多，密密麻麻的，有很多我不认识的字，我该怎么办呢？

言言：我觉得你遇见不认识的字的时候，可以借助我们的好朋友字典帮忙，这样就可以扫清生字的障碍了。

瑞瑞：可是书上的字密密麻麻的，看得我眼花缭乱，那么多的生字查字典太浪费时间了，我半个小时根本读不了多少，怎么办呢？

言言:我认为你可以跟你的妈妈沟通一下，让她给你买一本有注音的……

瑞瑞：好的，我告诉我的妈妈。

言言：我还没说完，我说的是让她给你买一本有注音的，字大一些的课外读物，这样既可以节省我们查字典的时间，也是对我们视力的保护。

瑞瑞：好的，我知道了，谢谢你。

我们看这两个同学的对话，瑞瑞刚开始用上礼貌用语“你现在有空吗？我想请教你一个问题”开启对话，符合交际礼仪；在言言说完借助字典帮助的建议之后，瑞瑞追问，符合追问时机；在言言提出让瑞瑞妈妈买有注音的、字大一些的书本时，瑞瑞打断了言言的话语，这一点是不符合交际礼仪的。如果在别人说话过程中就想要追问，一定要在别人说完一句话有较大停顿时提出，并注意使用“不好意思，打断一下”等用语。也就是请教过程中有不清楚的地方追问时要有礼貌。

（三）用自己的问题练习请教

同学们，通过练习，我们已经尝试了“有礼貌地请教”“及时追问”。课后，可以向班里的同学请教你的问题。

请教时要注意在别人方便的时候请教；请教别人时，把需要解决的问题说清楚；不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

课后和你的小伙伴一起练习一下吧！

同学们，成长过程中难免会遇到大大小小的困难，希望通过今天的学习，你们能够掌握请教的方法，大胆地向别人请教你的问题，解决心中的困惑。

（四）课后作业

1、向你的家人请教问题。

2、预习第八单元习作。

今天的课我们就上到这里，同学们，下课！

口语交际教学设计 篇48

【教学目标】

1、引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。

2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。

【教学过程】

一、谈话导入话题

1、师：每个同学都有自己的优点、长处，都有值得夸奖的地方。（多媒体课件出示一组组学生生活画面）有的人学习刻苦；有的人乐于助人；有的人不怕困难，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多艺；还有的人热爱劳动，尊敬长辈、体贴父母……这节课，就让我们一起来夸夸他们吧！

2、揭示话题：

夸夸我的同学（生齐读话题）。

二、师生互动交际

1、出示一则名言：

美是到处都有的，对于我们的`眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！──罗丹

（学生齐读名言。）

2、师：现在，老师要考考你们的眼力，看谁最先发现美。指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？

3、学生自由发言，找出这个同学的多个优点。

4、师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？

（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）

5、师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说？

（有礼貌地表示感谢。）

6、师：你真是个有礼貌的好孩子！

（掌声鼓励，送他回位。）

三、小组合作，夸同学

师：看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。

1、师提出新的要求（课件出示）：

⑴请用具体的事情来夸同学的优点。

⑵可仿照这样的顺序来说：我想夸的人是____。他（她）的身上有很多优点___。比如____，具体的事例有_____。

2、比一比，谁说得好：

（生分小组说，师巡视指导，每组评选出说得好的同学。）

四、游戏

猜猜他（她）是谁？

1、出示要求：

⑴请每组派一个同学夸同学，先不说出被夸人的姓名，用“他”代替。

⑵其他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。

⑶其他同学还可以进行补充。

2、指名夸同学。

3、师现场采访被夸奖的同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？

（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）

4、有趣的游戏结束了，想一想，刚才哪些同学说得好，好在哪儿？

（引导学生互相评议。）

五、活动

师：大家刚才的评议，就是对同学的肯定，也是一种夸奖。善于赞美别人是一种美德，是对他人的一种鼓励。同学们，你衷心的赞美还想对谁说呢？请站起来，找到你的伙伴，面对面，敞开心扉，大胆地说出来吧！

1、播放音乐。学生下位，自由选择伙伴，面对面，夸一夸。

2、师巡视，指导交流。

3、师小结：

看到大家的表现，我很受感动。有的同学终于说出了藏在心底很久的话语。在相互的夸奖声中，同学们的友谊更加深厚了！

六、拓展延伸

想一想，除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式表达对他人的赞美之情呢？比如那个曾帮助过你的人，现在身处外地，见不到面，怎么办？

（写文章、打电话、画画、唱歌……）

七、总结激励

师：只要善于发现，你就会发现每个人身上都有优点，都有值得自己学习的地方。同学们，美到处都有。让我们在今后的生活中，做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱，好吗？

口语交际教学设计 篇49

教材分析

《我爱画画》是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明，表情生动。教学时，教师要创设情境，通过表演等形式，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。

教学目标

1 激发学生口语交际的兴趣，乐意把自己的画介绍给大家。

2 培养学生用普通话进行口语交际的能力。

3 培养学生大方、有礼貌的听说态度。

教学用具

挂图、彩笔、纸、画。

教学过程

一、创设氛围，激趣导入

教师：同学们，你们喜欢画画吗 今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客。你们瞧，他们来了。（出示挂图）咦 这四个小朋友怎么这么面熟呀 他们是——（眼尖的学生发现是自己班上同学的名字，大声念出。念到名字的学生走上讲台扮演图中的小朋友。）让我们认真观察他们做些什么，说些什么

小明：小惠，你画的是什么

小惠：我画的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮饭，屋顶的烟囱正冒烟呢！平平，你呢

平平：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果。我最爱吃大苹果。敏敏，你画什么

敏敏：我画的是高楼大厦。小明，你画好了吗

教师：谢谢小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演！（掌声）

评点学生是活动的主要参与者，教师让学生通过表演，模拟生活交际实际，唤醒学生已有的学习经验，使学生增强了生活体验，激发了思维与口语表达的环境条件和动力源，从而激发起学生交际的兴趣。

二、以图激趣，明确要求

教师提问：刚才几个小朋友干什么，他们都说了些什么

生：他们告诉其他小朋友自己画了什么。

生：他们还对别人的画提了意见。

师：他们是怎样提意见的呢 是不是说：“你画得不好，你画得太难看……”

生：小朋友都夸别人的画画得好。还很有礼貌。

（板书：说说自己的画，夸夸喜欢的画。）

评点教师通过语言比较，让学生明确在评价别人时，应该多夸奖，必须有礼貌。同时训练学生口语表达能力，引出本节口语交际课的内容。

三、激情促说，双向互动

1 学生在小组中交换提问，分别介绍自己画了什么，然后再说说自己喜欢哪幅画，为什么。

2 请说得较好的小组向全班展示画，并介绍画的内容，相互评画。教师鼓励其他同学对这个小组同学的画和话发表自己的意见。

师：听了这个小组同学的交谈，下面的同学想对他们说什么吗

生：×××同学，你画得真棒！（师：表扬你啦！你该怎么说 ）

生：谢谢！

生：×××同学，你的画要是……

（师：给你提建议呀，你该怎么表示 ）

生：谢谢你！我接受你的建议，一定把这幅画画得更好。

评点教师努力调动学生生活与语言积累，提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。

教师：还有很多同学的`画画得很好，你们想看吗 让我们在欢快的音乐声中去别的小组观赏别人的画。把你最喜欢的画记下。

评点让学生自由走动，自主选择自己喜欢的画，使学生真正成为活动参与者。

四、表扬鼓励，课后延伸

教师：今天这堂口语交际课，每位同学不仅介绍了自己的画，还学会了评别人的画，相信今后咱们班会涌现出更多的小画家，画出更美的画，把我们班装扮得像个大花园。课后，我们将举办画展，请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观。

口语交际教学设计 篇50

教学目标：

1、能正确辨认所看到的图形分别是从什么位看的。

2、能正确搭出要求的图形。

教学重点：

辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面。

教学难点：

辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面。

教学准备：

正方体若干、教学课件。

教学设想：

一、复习旧知识

1、在桌面上摆正方体：

分别从正面、左面、右面观察这一组物体，说一说你所看到的情景。

二、情景导入，呈现目标

产生质疑，引入新课。

三、探究新知

（一）交流自学情况

根据课本课本55页笑笑的指令分别动手摆一摆，并从不同的方向看一看，小组交流你们的看法。

（二）小组展示成果

四、画龙点睛：

从不同的方向观察同一物体时，可能看到不同图形。我们把从正面看到的图形叫做主视图，从上面看到的图叫做俯视图，从左面看到的'图叫做左视图。

五、课堂总结

这节课有什么收获或有什么不明白的地方？独立思索小组交流总结方法教师点拨。

六、当堂训练

1、完成课本56页第2图。独立做，最后小组内订正。

七、知识拓展

2、在课桌上摆放水杯、文具盒、橡皮、铅笔，从不同角度说一说你看到的物体的情景有什么不同？先独立做。最后全班交流。

八、作业布置：

完成课后练习

教学反思：

本课教学时，我采用了分组动手操作法，让同学们分成若干小组，然后，一个人说，另一个人按照他要求的，动手去搭一搭，然后再去观察，对方有没有按照要求完成任务，培养了孩子的动手能力，拓展了孩子们的思维，收到了良好的教学效果。

口语交际教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的口语交际教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

口语交际教学设计 篇51

一、教学目标

1、能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。

2、能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

二、教学过程

亲爱的同学们，大家好，今天我们学习的内容的是三年级上册第七单元的《口语交际：身边的小事》。

（一）联系生活，激发兴趣

1、联系生活，谈话导入

同学们，今天老师想和大家分享“两种心情”：一种“好心情”，还有一种“坏心情”。

先说说老师的“好心情”吧——

今天上班的路上，老师不小心把车钥匙掉在了地上，幸好被一位好心的老奶奶看到了，她赶紧把车钥匙捡起来交给我。孩子们，遇到这么热心肠的老奶奶，老师的心情怎么会不好呢？

老师的坏心情又是因为什么呢？大家继续听——

早晨老师乘坐电梯下楼的时候，一位叔叔在电梯里抽烟，呛得同乘电梯的人

都赶紧捂住口鼻，我劝阻他不要在电梯里抽烟，可是直到离开电梯，他也没有熄灭香烟。同学们，如果你们在场，你的心情是不是也会受到影响呢？

2、出示导语，提出任务

同学们，其实我们的身边每天都在发生各种各样的“小事”，每件事都以不同的方式影响着我们的生活。这节课，就来聊聊我们身边的“小事”，说说我们对身边“小事”的看法。

（二）学生描述情境图，表达看法

1、观察情境图，描述内容

生活中都有哪些看起来虽小，但事实上却能影响我们生活和心情的事呢？同学们，还是让我们先来看几幅生活画面吧。请你一一仔细观察，说一说图上画的是什么行为。

观察完了，我们听听下面几位同学是怎么说的：

xxx：图1是穿黄色外套的哥哥，进门时为后面的阿姨和小同学扶住了门。

xx：图2是一位叔叔随手将小狗的粪便铲进垃圾袋中。

xx：图3是上公交车时前面有一名乘客随意插队上车，引起了后面乘客的不满。

xx：图4是一位游客在旅游景点墙壁上乱涂乱画，另一位游客爬到古树上拍照留影。

2、梳理内容，拓展思路

（1）几位同学描述得很准确。在这些情境图中，有关于公共礼仪、公共环境的，也有关于公共秩序、旅游文明的。有文明行为，也有不文明行为。这些我们日常生活中的“小事”，有的给人带来温暖，也有的令人厌恶，给公众带来不便甚至危险。

请你认真观察四幅图的内容，想一想这些画面中人物的不同举动都给你留下了怎样的感受。选择印象最深的一幅图，自己大声说一说。

（2）下面几位同学也想分享他们的看法，来听听看吧——

小红：图3上有些做法是不文明的，比如说上公交车时插队，不遵守秩序，强占别人的空间，还有可能撞到前后的人。

小刚：图1中穿黄色外套叔叔的做法是对的，值得我们学习，他能够主动帮助后面的人扶住门，以防门关闭时撞上后面的阿姨和小朋友。

小明：图4上这几名游客都在旅游景点乱涂乱画，在树木上攀爬拍照的行为是错误的，因为旅游景点一般都是风景秀丽的地方或是名胜古迹。这名游客的行为不仅破坏了风景，破坏了古迹，而且破坏了其他游客的心情。我每次看到这种情况，心里都特别难受。这样的行为非常不文明，我们不仅自己不能这样做，也要制止别人这样做。

小丽：看到图2的狗主人牵着自己的宠物在小区散步，小狗排泄完，他很快清理了粪便。让我想到了有时候我和小伙伴在楼下做游戏的时候，经常能看到有人在遛狗，可是很少看见狗主人清理小狗的粪便，这样如果路人踩到狗的粪便，该有多恶心。我希望他们都可以向图片上的这位叔叔学习，及时清理自家的狗粪，维护小区的环境卫生。

（3）总结表达方法

在刚才的发言中，有的同学说得清晰简洁，有的同学说得比较模糊。怎么说才能让人明白你的'看法呢？

xx：说话时声音要洪亮，说清楚事情发生的时间、地点，还有事情中的人。

xx：要慢慢地说，把话说清楚，其他同学才能听得清楚。

xx：我认为应该先把自己想说的事情描述清楚，然后再说一说自己的感受或者想法，这样别人才能理解。

xxx：在描述图片时，我们还可以说说这种行为属于文明的还是不文明的，说清楚事情可能带来的结果。这样就能说得更加全面了。

是的，同学们，为了让人明白你的看法，说话时要把话说清楚，态度要大方，还要注意语速适中。可以先针对某种行为表明自己的看法，再用一两句说说理由。也可以先说说自己的感受，再表明自己的看法。说理由时，可以讲清楚某种行为带来的结果，也可以联系其他事例来补充。

现在请你试着用上面的思路再跟身边的朋友说一说你的看法吧！

（4）启迪思路

事情说清楚了，请同学们再观察这四幅图，你有什么发现？

同学们观察得很仔细，图1、图2是文明行为，图3、图4是不文明行为。我们可以把这些小事分成两类去归纳。

细心的同学还会发现，事情发生在不同地方，分别是：小区、街道、公交车站、旅游景点。

你们是不是也在不同的地方看见过类似的小事呢？如一些不文明的行为：上公交车前拥后挤、在公共设施上乱涂乱画、行人闯红灯、践踏草地……这些事情破坏了我们美好的生活。再比如一些文明的行为：公交车上主动让座、随手关掉水龙头、爱护花草树木的举动……这些“小事”在不经意间给我们带来春天般的温暖，让我们的生活更加美好。

（三）小组交流，练习汇总

下面请你和身边的同学组成学习小组，在小组内交流你在生活中发现的不文明行为，或是令人感到温暖的行为，说清楚你对这些行为的看法。同时，小组成员要注意倾听别人的发言，记住别人说的主要信息，必要时可以用笔记录几个关键词，不明白时可以进行追问。注意每个同学的看法都不要遗漏。全部组员说完后，你要试着汇总小组成员的看法。

我们一起听听下面这个小组的发言吧——

小红：我家住在高层16楼，每天放学回家都要坐电梯。有很多次，我和奶奶在进电梯的时候，都有邻居叔叔阿姨问我们到几层，然后帮我们摁电梯。虽然只是一件普普通通的小事，但是这些叔叔阿姨的做法给我心里带来了温暖。

小明：每天早上我乘坐公交车去上学，总会遇到一些人不排队上车，车一停就拼命往上挤，有一次还差一点把我挤倒了。我觉得这种行为太危险了，也很不文明。希望大家以后都能遵守乘车规则，看到这样的行为也要及时制止。

小丽：我想和大家说一件发生在我家的非常感人的小事。有一天吃完晚饭后，我们一家人正在看电视，突然听见有咚咚咚的敲门声。我打开门一看，原来是楼上的李爷爷。他站在门口说“我晚上出去散步时，正好看到你家的车，车窗没有关，怕车里的东西丢了，我特意上来告诉你一声。”爸爸连声道谢，赶紧到楼下关上了车窗。李爷爷的善良和热心让我非常感动，我也要学习他乐于助人的品质，给别人带去温暖。

小刚：其实我身边就有一些不文明的行为，例如上次我去一座公园玩。看到有人骑在公园里的塑像上，叫别人给她拍照。我觉得这样做不仅对塑像造成伤害，也让别人觉得她很没素养。这样做，是不对的。不过，让我印象更深的是那些在桃花节上，为了拍照爬树、摇梨花的人。他们为了好看，就拼命摇树，结果好多树枝被他们折断了。这样拍下来的照片，我觉得并不好看。

同学们，听清楚这四位同学讲话的关键词了吗？这几位同学说的分别是：邻居主动帮助自己按电梯；上公交车乱插队；邻居爷爷上门告知没关车窗；游人破坏景区环境。

记录的时候，我们可以分类进行记录：

不文明行为

令人感到温暖的行为

上公交车乱插队

邻居主动帮助自己按电梯

游人破坏景区环境

邻居爷爷上门告知没关车窗

（四）总结汇报

小组内交流之后，请你作为小组代表，汇报全体小组成员的看法。提示：你可以把小组成员的看法整理在一起，连贯地说一说。准备一下，结合你的记录，大声说说吧！

我们来听听下面两个小组的汇报：

xx：我们组的同学看到了小学生主动帮老奶奶拎东西，还看到很多人都在献血车前积极献血，他们看到这样的情况觉得心里很温暖。还有两位同学说了一些生活中的不文明现象，有的行人过马路不走人行横道，还有的小朋友在墙壁上乱涂乱画。我们组的同学都认为这样的行为是错误的，前者不遵守交通秩序，后者破坏公共环境，我们不应该这样做。看到后应该及时制止。

xx：我们小组的同学讲了自己曾经把崴脚的同学送回家；主动捡起掉在地上的垃圾；游玩时主动排队买票；还有小卖部阿姨多找了钱，主动归还的事。这些都是文明、友善、诚实的行为。我们应该多做一些这样的小事。

这两位同学都能把小组同学说的事情进行汇总，不仅简单讲述了他们看到的一些小事，而且说出了对这些事情的看法。但是，代表小组发言时要尽量反映每一个人的想法。这位同学还可以再补充一下。

xx：我再补充一下，有的同学说放学路上经常会看到买菜回家的老奶奶，我们都应该主动帮忙。还有的同学认为不走人行道不仅不文明，而且非常危险。

xx：我也补充一下，我们组的同学还谈到，这些事情虽然很小，而且很平常，做起来也并不难，但是很多不太注意，乱扔垃圾、插队、贪小便宜的现象经常遇到，我们应该主动从身边小事做起，做一个文明小公民。

同学们，中国有句古语“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，意思是错误的事情，再小也不要去做；善良正确的事情，再小也要去做。我们的生活就是由许许多多的小事组成的，在日常中如果我们能多一些文明和关怀，我们的社会就会更加和谐、美好！我们的城市也会更加文明！

（五）课后作业

今天我们在课堂上交流了身边的“小事”，平时在生活中也应该多关注社会现象，大胆说出自己的看法。今天的课后作业有两项：

1、对家人描述自己看到的身边的某件“小事”，并说清楚自己的看法。

2、预习《司马光》。

同学们，今天的学习就到这里了，再见！

口语交际教学设计 篇52

一、创设情景、激发劝说欲望

1．学生表演

爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?

爷：什么日子?

颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。

爷：谁规定的?谁能管了全世界?

颖：联合国规定的。

爷：联合国能管了咱们中国?

颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!

爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。

颖：反正抽烟没一点好处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。

2．提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?

3．让学生回忆被别人劝说的`事情，思考自己是怎样接受别人意见的。

4．师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

二、交流、体会劝说语言特点。

1．小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。

2．全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。

三、拓展、运用。

1．小组交流。

师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体，小学语文教案《小学语文5年下《口语交际·习作三》教学设计》。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

2．模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。

3．全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

口语交际教学设计 篇53

第一课时（口语交际让名著中的人物走上舞台）

教学目标

1．演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

2．进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。

3．热爱文学，特别是中国古典文学。

教学过程

一、交流

1．你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

2．小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。

二、出谋划策，设计剧本

1．所选的课文或片段中，有哪些人物？

2．怎样把叙述语言改变成人物的'对话？

3．表演时可以加上哪些表情或动作？

4．需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？

5．怎样上下场？

三、编写剧本，照本排练

1．选出代表编写剧本，划定角色。

2．排练

3．请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。

四、班级演出

1．班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）

第二课时（习作缩写训练）

写作要求

把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。

写作指导

1．仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。

2．把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。

3．语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。

教学课时

两课时。

教学过程

一、揭题，明要求。

1．今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。

2．指名说一说缩写的要求。

①内容要完整，重点要突出。

②语言要简练。

二、指导方法。

怎样缩写呢？讨论后板书：

三、读例文，对比了解缩写的特点。

1．读《景阳冈》原文。

2．读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的文章有什么区别。

四、读课文，分主次。

1．《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。

2．讨论：主要内容。

次要内容：其他介绍

五、尝试缩写几个自然段。

1．如缩写第一自然段。

①把重点内容画上线。

②概括练习。

2．试着缩写第二自然段。缩写后评议。

3．有的自然段内容可完全舍去。

六、尝试缩写全文，不要超过400字。

七、评议。

口语交际教学设计 篇54

【学习目标】

１、能围绕浓浓的乡情这个主题讲清晰自己的活动支配。

２、能与同学进行商讨，培育自主合作的参加意识。

３、通过活动，培育对家乡的喜爱之情。

４、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的改变，表达对家乡的'喜爱之情。

【课前预备】

１、收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等。

２、了解班级同学的特长，以便策划活动。

３、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、黧谈话导入、激发爱好

俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句举头望明月，低头思家乡来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今日也让我们来畅谈一下对家乡的喜爱之情吧。

二、畅所欲言、抒发情感

１、同学们，请你们来说说对家乡的喜爱之情吧。

２、现然大家都这么喜爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的喜爱之情。

三、小组沟通争论

１、明确小组争论的内容：

表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

２、重点争论怎样演才能使节目更精彩，依据争论状况列出节目表。老师参加部分小组的沟通，赐予指导。

３、小结过渡：

刚才老师参加了部分小组的争论，看得出来同学们事先都做了细心的预备，而且在争论的过程中特别热闹，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都盼望通过策划这次活动来表达对家乡的喜爱，那现在就请同学们来展现一下你们小组策划的活动方案吧。

四、展现活动方案

１、以小组为单位展现活动方案。

２、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深化的沟通。

３、师生共同评议：

综合大家的看法，全班制定一个活动方案。

五、总结

同学们，这节课，通过策划浓浓的乡情这个活动，不仅熬炼了我们的组织策划力量，而且还激发了大家对家乡的喜爱之情，信任浓浓的乡情这个活动肯定能够获得胜利。

口语交际教学设计 篇55

【设计理念】

新课标指出：“口语交际课教师要采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，我在设计中采用课前思考题、观看录象、小组合作、小小记者招待会等灵活的形式组织教学，着力体现学生的主体性，着力激发学生说的欲望。在合作中培养学生的交际能力，在采访形式中培养学生倾听、表达和应对的能力。

【教学目标】

１、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。

２、培养学生口语交际能力，在交流中能认真倾听，就不理解的地方向他人请教，提出不同意见与他人商讨。

３、培养学生小组合作能力。

【教学重点、难点】

做到说话清楚，要有条理，要具体。

【教学准备】

１、教师方面：

多媒体课件。

２、学生方面：

准备设想。

【教学过程】

一、课前思考题

把你认为有关联的两样事物用线连起来，并在括号里说说理由：

芝麻开门 神舟五号（ ）

孙悟空拔毫毛变小猢狲 电脑密码（ ）

嫦娥奔月的古老传说 三峡大坝（ ）

高峡出平湖 克隆技术（ ）

１、指生回答，重在理由。

２、针对理由，学生谈感受。

二、导入新课

１、师导入：

同学们，嫦娥奔月、高峡出平湖……这些古老的传说、人类的梦想随着科技的发展都已变成现实。我们了解到已经过去的１００年真可以称得上是科技呼风唤雨的世纪，请看屏幕──（人类科技成就录像）。

生观看录像。

２、师：然而你可知道，世界上许多的发明创造，实际上就来源于各种奇思妙想。

板书：

奇思妙想

谁能说说什么是“奇思妙想”？简略地介绍自己的奇思妙想。用一两句话简单介绍。

生自由畅谈。

３、师：“牛顿看到苹果落地，引发奇思妙想，发明了著名的牛顿定律；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机……”所以，爱因斯坦说：“想象是一切创造之源。没有想象，就没有创造。”这节课就让我们插上想象的翅膀，在自由的空间中翱翔，一起来畅谈“我们的奇思妙想”。

板书课题：

我们的`奇思妙想

三、指导想象

1师：同学们，假如你有一对翅膀，你想做些什么？

生自由畅谈。

2师针对回答板书（大胆、新奇、丰富）

师过渡：既然大家想象的翅膀已张开，将会给你一个展示的空间。

㈢准备设想

师：在20世纪，人类的许多幻想变成了现实，让我们来畅想21世纪的科技发展，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……

形式：小组合作

要求：①自由选取感兴趣的一方面讨论。

②采取边画边讲、边演示边讲等多种讨论方法

③组内分工（如记录员、设计师、汇报员等。）

④给各自的设计起一个新颖、贴切的名称。

小组成员活动（各抒己见----综合意见）

㈣交流设想

1各组以喜欢的方式汇报本组设计，如果有需要，小组成员可以补充。（指名多组）

2开个小小记者招待会。

方式：以个人或小组名义选择感兴趣的设计提问或者提出建议。

内容：为什么喜欢？为什么这么设计？我们建议……

受采访小组随时准备应答。

㈤总结升华

师：时间是有限的，但是我们的奇思妙想真是十分精彩。也许这些设计十分幼稚，也许还有很多不完善，但谁又能说今天的这些设计不是明天的伟大创造？也许不久的将来，我们同学中会成为未来的“牛顿”“爱迪生”“爱因斯坦”。

㈥课外延伸：

1笔下生辉，介绍自己的一项发明

2搜集科学家发明创造的故事

口语交际教学设计 篇56

学习目标

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

A案

教学过程

第一课时口语交际

一、读题引入

1、读课本“口语交际”，理解辩题。

2、确定观点，准备辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。

小组辩论

（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。

（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

班级辩论

（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。

二、辩论

师生点评辩论情况。

三、课堂小结

肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

第二课时习作指导

一、明确要求

1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：

2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感

举例启发

（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。

（2）教师总结、点拨。

三、搜索题材

在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。

四、布置习作

根据习作要求，完成习作。

第三课时习作讲评

一、名言激趣

1、出示名言，激发修改兴趣。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

──鲁迅

我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。

──海明威

2、交流习作

大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

二、佳作共赏

这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。

2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。

3、教师推荐好文，师生共同评议。

三、指点迷津

1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

2、动手修改

3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

（杭州市卖鱼桥小学王宏萍）

B案

课前准备

教师

准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。

学生

搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。

教学过程

第一课时口语交际

一、确立辩论双方

1、读教材中的提示，确立个人辩论观点

2、根据观点异同分组

正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

二、观摩录像，了解辩论特点

1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

三、推荐人选，全班辩论

1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

2、点评辩论情况，评出优胜方。

3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

四、分组辩论，人人参与

1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

五、师生总结，明确认识

通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

第二、三课时习作指导与讲评

一、明确要求

请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。

二、交流习作要求：

（1）体现相互关爱的事；

（2）把事情的经过写清楚；

（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；

（4）要表达真情实感。

三、回顾课文，体会关爱

1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。

2、学生浏览课文。

四、联系生活，拓展思路

教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……

根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。

五、独立拟题撰文

学生进行习作，教师巡视指导。

教师注意收集比较有创意的文题或题材。

六、组内品评习作

1、小组交流，品评小组各成员的文章。

2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。

七、全班交流佳作

1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。

2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。

3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。

4、师生共同推荐范文，投影出示。

5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。

八、修改习作

1、学生再读课文“习作”要求。

2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。

3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。

4、教师小结。

颁发奖品，共赏佳作

课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。

给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。

引导学生课外阅读被推荐的佳作。

（浙江省嵊州市鹿山小学吴丽君）

C案

设计重庆市九龙坡区实验一小广厦分校：张鸿

评改重庆市九龙坡区谢家湾小学：刘冬梅

教学目标

1．通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

2．提高学生搜集资料、处理信息的`能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

3．善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

4．养成自己修改作文的习惯。

课前准备

1．搜集有关诚信与善意的谎言故事

2．搜集生活中人们相互关爱的事情

教学过程：

第一课时

一、故事揭题

《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。

你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言

[评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。]

二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点

正方：人要讲诚信，不能说谎

反方：生活需要善意的谎言

辩论的要求：

1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰

2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言

[评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。]

三、自由练说或小组交流

按要求进行准备，组内交流

四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论

辩论的方法和注意事项：

1．用事实说话，事实胜于雄辩

2．从不同角度进行分析，以理服人

3．运用反问，增强语气

4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默

选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位

一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了....．肯定不会说***妈不要你了

一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的...．肯定不会说：你等死吧

我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的...．．肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧

注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。

[评：辩论中给予学生充分的自由，让学生畅快欲言的同时，注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。]

五、教师总结，达成共识

诚信是美德,是大前提,社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。

六、评选三名“辩论小明星”

第二、三课时

一、交流谈话，情境导入

生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。

这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。

二、自读提示，明确要求

1．读文中习作提示。

2．交流习作要求和注意事项：

（1）写体现人们互相关爱的事情。

（2）写前先构思。

（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

三、挖掘记忆，交流构思

1．指名学生交流。

2．学生评议，补充。

（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；）

四、回顾本单元课文，小结写作方法

通过事件刻画人物，从而表达真情

注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

语言平实，感情真实。

五、习作取题，试写初稿

1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2．学生完成初稿，进行自我修改。

3．找喜欢的伙伴修改。

六、朗读赏析，交流评议

1．每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。

2．学生交流评议。

3．教师点评。特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方

七、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。

[全课评析：习作的选材是非常重要的，完成习作前通过交流，帮助学生打开思路，我们每个人都肯定与真情相遇过，但学生不一定能忆起，所以互相交流启发这个环节相当有用。确定了有价值的题材，再学习本单元通过事情刻画人物表达美好情的写作方法，完成习作。重视修改习作这个环节，从自改到互改，既是提高学生对语言的驾驭能力，又是一个相互学习欣赏的过程，对最后构成一优秀习作大有裨益。]

口语交际教学设计 篇57

教学目标

知识与能力

1了解辩论的有关知识，掌握辩论的流程。

2、“善于倾听，敏捷应对”，学会有针对性地表达自己的观点。

过程与方法

1.引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论。

2.通过演练，体会“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论。

情感、态度与价值观

将辩论应用到日常学习之中，激发学生积极参与学习活动，培养学生语文学习能力。

教学重点

了解辩论的一般常识，培养学生的表达、倾听和与他人交往等能力。

教学难点

学会如何更好地驳倒对方，说服别人。

教学过程

一、引用名言，导入新课。

“事不说不清，理不辩不明”，一件事往往是“公说公有理，婆说婆有理”，为了更好地解决问题，找出真理，往往用到辩论。今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。

二、精彩赏析，借鉴学习。

1.读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已，佩服他的神机妙算、料事如神，其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他曾在江东“舌战群儒”，一举促成了孙刘联盟。下面我们就一起来欣赏“诸葛亮舌战群儒”。

2.观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段，在看的过程中，请同学们结合《三国演义》的内容，观察视频中诸葛亮的表现，对诸葛亮的语言、说话内容做分析，思考诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。

3.看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论，小组讨论后组长归纳、发言。

(高超的语言技巧、各个击破、先守后攻)

三、明确要点，掌握技巧。

阅读课文上的内容，结合自己的了解，说说辩论时要注意哪些事项。

(一)辩论必须遵守的原则。

1.道德原则。

辩论的最基本的道德原则是摆事实，讲道理。

任何歪曲事实、无理蛮缠，甚至恶言相向，进行人身攻击，侮辱对方人格的言行都是不道德的。只有遵守“摆事实，讲道理”的基本道德原则，才能达到辩论的目的。

2.审美原则。

(1)语言美。条理清晰的语言，具有说服力的事例。

(2)形象美。美好的公众形象。

具体表现为：音色亮丽，节奏明快；庄谐适当，攻守有度；得理饶人，不骄不躁；失势不馁，屡败屡战。

(二)辩论的基本要求。

1.要明确自己的`观点。

2.要做辩论前的准备，包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。

3.辩论时，要做到条理清晰，用事实说话。

4.最后要总结陈词，全面总结本方观点。

(三)辩论前的准备。

1.辩论者对于自己所持的论点要进行自我诘难与反复推敲，保证论点的正确性。

2.要搜集和掌握足够数量的支持自己观点的具体事例。

3.要反复检验和推敲语言表达的清晰度、逻辑性以及表现力。

四、总结方法，巩固强化。

怎样提高辩论的水平?

学生思考后回答，教师总结。

1.把握开局主动。

为了掌握主动权，我们首先就不能在气势上输给对手，要保持充足的自信，显示出凌厉的攻势。还应该在开篇立论中做到稳扎稳打，尽量讲一些四平八稳、留有余地的话，既不给对手留下可乘之机，也不把自己的退路堵死。

2.确保语言干净利落。

对准辩论的焦点，不拐弯抹角，不添加多余的语言，以酣畅淋漓的情感、干净利落的话语瓦解对手的观点。不说半句废话，确保每句话都有“战斗力”。

3.抓住对手的核心观点。

抓住对手主要观点中的核心的部分，展开你的正面进攻，这样才有效率。

4.争取牵制对方。

对方发言的时候，一定要静心地聆听。从他们的措辞、语调、音量中，尝试判断他们观点的薄弱环节。在攻辩和自由辩论中，集中攻击这些环节，力求先声夺人。取得优势后，不要轻易松手，而应“宜将剩勇追穷寇”，积小胜为大胜。

五、及时演练，课堂小结。

将教材中列举的辩论题目写在纸条上，折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条，确定本组辩论题目，与其他同一题目的小组进行辩论练习。

要求：辩论的内容和语言要符合特定的情境，恰当运用本节课所学的知识，力求达到最佳效果。

结语：说话能力是一种综合性能力，它不仅指一般说话的技巧，还包括说话人的观察能力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有关的因素。在辩论中，每位同学发言的时间都是有限的，所以大家一定要学会精练语言；另外，怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑，在相互尊重的前提之下敏锐地抓住对方的漏洞，这也是我们要不断地去锻炼完善的地方。能言善辩不可能一蹴而就，只能持之以恒，循序渐进，才能不断提高。同学们，在今后的学习生活中，我们一定要有意识、有目的地锻炼自己的口才，提高自己的说话交际能力。

板书设计

口语交际：辩论

道德原则 明确观点

教学反思

本次口语交际，不仅培养了学生的语言表达能力，而且培养了他们的辩证思维能力、逻辑思维能力。

口语交际教学设计 篇58

【教学目标】

１、让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育，围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

２、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话时要认真，有耐心。

３、提高学生的语言表达能力。

【教学准备】

公益广告片段《妈妈洗脚》；刘翔在雅典奥运会上夺冠视频；音乐《丹顶鹤的故事》……

【课前谈话】

播放《烛光里的妈妈》音乐，使学生具有初步的情感体验。

【教学过程】

一、情景引入，激情导趣

１、默读本次口语交际的内容，然后想一想本次口语交际的内容及要求是什么？

２、播放电视广告：

配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。人间自有真情在！那窄窄的楼道，那不太稳健的脚步，还有那激荡起来的水花,更加表现出人间的真情!关爱天下所有的母亲！这的确是一个让人感动的好广告！

问：看了这则公益广告，你有什么感受？

像电视广告中这样的令人感动的一幕幕还有许多许多。

３、我们的生活中不仅有感人的故事，还有许多令人感动的.场面和触动心灵音乐。

⑴ 播放刘翔在雅典奥运会上夺冠时的视频，再来重温一下那激动人心的一幕。

同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？

⑵ 配乐引出《丹顶鹤的故事》：

有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

听了这个故事和音乐，你有什么感受？

当我们被这一幕幕感动着，我们的心灵也得到了一次次洗礼。

二、小组交流，初步交际

１、想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。

２、请同学们来说说这些故事：

先在组内互相讲一讲，一个人讲的时候其余的同学做听众和“校园电视台小记者”。从是否把感动的事件说清楚、具体，让人受到感动；语言是否准确通顺、表达时口齿清楚，声音洪亮等方面进行交流。

播放课件出示本次口语交际要求。（说的要求和听的要求）

三、全班交流，深入交际

组织全班学生进行交流，以小组为单位，选派代表到台前来讲，每位同学讲述之后，“校园电视台小记者”可以进行采访，听众可结合听的内容提出自己的想法自由与其进行交流。

四、自由交流，全面交际

１、组织小组进行“感动你我他”故事评选活动，根据是否把事情说清楚、具体，让人受到感动；语言是否准确通顺、表达时口齿清楚，声音洪亮等作为评选条件，评选出最让人感动的小故事。各组选派讲的最感人的同学上台前来“答记者问”。其他组的记者可以进行现场采访。

２、开展活动。在音乐中结束。

五、小结

我们身边时时在发生着许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，愿感动常在吧！