知远网整理的思想品德教学反思（精选55篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
思想品德教学反思 篇1
一、目标明晰，展示具体。
我们选用的根据新课程标准的人教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，不时点缀发人深省的格言警句，深受广大学生的喜爱。
应对纷繁复杂、体裁多样的课本，教师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为知识、本事、情感态度价值观，三者相辅相成，不可分割。
所以，教师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是教师应把抽象、概括的教学目标描述语言具体化、明确化、清晰化，简洁、具体、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”；三是教师应把教学目标具体为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思考，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象具体到抽象概括，由表层了解到深入思考，再到掌握应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺利实现了。
二、先入为主，激发兴趣。
俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热情，一举打响，一炮走红。
为此，教师应当认真学习新课程标准，深刻领会涵义要求，用先进的理论来武装自我的头脑；二是应当认真研读教材，根据课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯通；三是应当认真备课，团体备课，个人优化，发挥合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，进取汲取以往有益的教学经验和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。
针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，能够引发学生进取思考，效果较好。
三、自觉主动，事半功倍。
新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，就是为了培养这种新型人才而进行的一种研究和探索。
所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学
条件下的高品质的学习，是一种进取、主动的学习。
对中学生而言，教师要指导学生学会自主学习。一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的知识点，找出自我的不理解的、不懂的，这一过程十分关键，因为教师面向的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对知识的理解和掌握都有不一样程度的差异，学生经过自主学习，能够明确自我的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；二要在上课后，教师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在教师指导下进行学习；三是要在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；四要在解决所有疑难后，为增加理解，提高掌握运用知识的本事，学生有必要对教师传授的知识和自主学习的资料进行比较思考，找出自我认识上、知识上、本事上存在的差距和不足，纠偏补错，及时复习，融会贯通。
四、循循善诱，步步深入。
教学环节的设计应研究青少年的.心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往贴合这一规律。
教师在展示目标以后，先要让学生经过层次目标，找(出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清楚；三要综合分析整个问题，构成对总目标的了解掌握，全面理清思路，学会寻找问题、思考问题、分析问题、解决问题的本事和方法。
五、合作探究，拓展升华。
合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。在新课改倡导的课堂教学改革中，教师指导学生学习，要让学生充分的自主，有效的合作，适度的探究。我们之所以倡导自主、合作和探究学习方式，其理论依据是：
1、对“以人为本”的教育理念的思考。
2、学会学习的思考。
六、及时复习，巩固成效。
教师应指导学生及时复习课堂上学习的资料，让学生经过自主学习、合作探究以及教师的讲解正确理解教学资料，再次阅读课本，进一步理解教学目标的制度，问题的分析、直至解决，自主得出结论，使知识咀嚼消化，滋润心田，强身健体。
七、教后反思，完善纠偏。
常言道，计划没有变化快。计划得再周详，教案写得再完善，课堂教学中往往也会遇到这样那样各种意料不到的问题，导致我们不能完整地实现教学计划，这些问题，需要教师深入进行反思，思考其原因，寻找解决办法，为今后的教育教学服务。
八、读议练讲，高效授课。
课堂教学改革要提高效率，提高质量，提高成绩，必须在教学方法上下功夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，教师为主导，有效完成课堂教学任务，仅有堂堂清，才能日日清，进而到达满意的教学效果。
九、预听温作，高效学习。
一指导预习，夯实课堂教学基础。二紧扣课标，展示课堂教学。三密切联系实际，认真分析解决。
十、课堂教学中注意的几个问题。
在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题。第一、教学要因教师的个性、本事而异，不能搞“一刀切”，千课一律；第二、教学要因学生的整体素质而异，不一样程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能层次不一的学生不一样程度上得到发展；第三、教学要因教学的环境而异。不一样地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择适宜的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。
思想品德教学反思 篇2
新课标的设计理念抛弃过去强迫学生接受学习、死记硬背、机械训练的现象，强调突出学生作为学习主人的主体教育思想，让学生在自主构建知识的过程中掌握新知。本节课通过设置问题情境、故事案例的方法，努力构建师生互动，生生互动的`新的教学模式，使学生在质疑中探索问题，在启发、讨论的活动中脑力激荡，理解新知识；并且注重贴近日常生活的现实，调动学生的情感体验，力求让学生自主感悟、合作学习，真正落实以学生发展为根本、注重学生能力的培养的理念。
思想品德教学反思 篇3
要培养学生课前预习的习惯。
1、培养学生预习的习惯要给学生制定符合实际的目标，主要是全班目标和各小组目标。让程度好的学生全部完成，差一点的学生完成其中的一部分，给他们能完成的感觉，这样能主动去做，而不是抄袭。鼓励学生多提出问题，尤其是基础差的学生，给他们肯定，让其找到自信的支点。
2、检查到位，落实预习。
预习检查不到位是不能调好预习的.主要原因，因此要想预习切实地落实到位，老师的督查指导显得尤为重要，特别是对于那些基础较差的、自律性较差的学生。学生预习时，要求学生有预习笔记，前一天对第二天所上的内容进行预习记录，这样也便于进行书面检查，同时也可进行必要的指导，对于预习笔记上的内容可以是知识结构，也可以是自己发现并提出的问题。对预习目标的检查，可以先交给小组长检查，其次老师抽查，刚开始一定要按时全面检查，时间长了学生就会自觉完成。预习的内容要让学生在课堂上有充分展示的机会，且要给不同层次的学生展示，这样既提高了课堂教学的效果，又让学生在品尝了预习成功喜悦的同时也会增强了自信
思想品德教学反思 篇4
本学期我担任了七年级的思想品德课的教学工作，我认为上好七年级思想品德课，必须注意以下几个方面：
一、认真钻研教材，科学设计教学流程
有人认为，七年级思想品德课，内容简单，道理浅显，容易说得清楚，都认为思想品德好上，钩钩画画就行。但是要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。如何备课？首先要针对七年级学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。上学是生活的转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。
我们要紧紧抓住学生的不同想法，充分利用挂图、幻灯、课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天，校门口“欢迎新同学”的横标，老师、大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。由此可见，只有认真地钻研教材、了解学生，教师才能确定准确的教学目标，从而制定出最佳的教学方案，达到最好的教育效果。这是上好课的第一步。
二、寓教于乐，形象地讲清观点
形象生动地讲清观点，提高学生的道德观念，是思想品德教学的重点，而关键是如何做到讲清观点、形象生动，千万不要连篇累牍。要注意从少年抽象思维不发达的特点出发，并运用生动活泼的教学方法，可以通过活动、游戏、插图、幻灯、参观等，把道理寓于游戏活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出。
三、加强行为训练，促进知行统一
初中教育主要是养成教育思想品德课不仅要提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，而且还必须重视道德行为的训练，只有这样，才能达到知行统一的目的。
七八年级学生是培养和形成道德行为习惯的最佳时期。我们根据“学一点，懂一点，做一点”的原则，在课堂上坚持行为规范的指导，培养学生形成良好的行为习惯，坚持每节课进行道德行为的'评论，强化道德观念。引导学生用所学过的内容进行道德行为的评论，即进行课堂行为分析。学生的评论虽幼稚简单，但通过这样一评，表扬了先进，树立了良好的榜样，学生明白了是与非。根据七八学生分辨能力低的特点，经常向他们讲述革命英雄人物故事以及学校中的好人好事，让他们学有榜样，是非常必要的。这样就能加强学生自我行为训练，达到了思想品德课动情、晓理、导行的目的。
在思想品德课中，提高学生明理能力的途径很多，只要我们科学地把握和运用，就能够使他们在生动活泼的课堂教学中受到教育，养成良好的道德品质和行为习惯。
思想品德教学反思 篇5
一、“要给学生一杯水，教师要成为一条江”
“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，过去有一种说法“要给学生一杯水，教师要有一桶水或一缸水”，可是，随着素质教育的全面实施及新课程改革的推进，教师仅有“一桶水或一缸水”已经远远不能满足学生需求了，教师应当成为一条源源不断的江水”。全面实施素质教育，首先要提高教师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务本事要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。
1．不断学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，给自我“充电”才能使自我的认识适应发展的需要。知识是相关的，互通的。所以，仅有掌握丰富的知识尤其是现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。可是，应对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。所以必须要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。不断进行教学反思，记取和总结自我的教育教学经验，努力使自我的教育教学少走弯路，让学生乐意理解。有学生对我说过：“教师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣”。为了充电，我经常上网，浏览时政要闻，了解思想品德教学的相关知识。尽可能常与学生及社会上不一样层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给学生听，也许才有如此效果吧。
2．敢于反思。教师不仅仅要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于应对和改善自我的偏差和错误，才能不断提高自我的业务本事，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。我几乎每上一节课后，都对自我本节课思考几分钟，甚至写上那么几句，并坚持一周一次认真反思，构成反思集。仅有不断反思，时时提醒自我，本节课学生反映情景怎样？学生的每一句话我都会在意。记得有一次，上课时有个学生悄悄地对我说：“教师，您以后能把课堂资料讲得更生动些吗？”原先我上课时，备课的资料较为简略，所找案例较少，关键在于我准备不够充分。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自我，的确不能再这样了。这本身就是教学要求啊！“吾日三省吾身”，很难做到，但常反省自我还是能够的。
3．以身作则。正人先正已，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：
①在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不一样看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的`认识还不成熟。
②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。比如，我的普通话不是很好，语速快，讲课时我就提醒自我注意。当我普通话发音不准或有错别字时，学生能及时指出帮忙我改正，同时，我本人也敢于在学生面前承认自我的不足。这些都是我在教学中的收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得一次在初三上课时，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确明白是谁，但我说了一句，人非圣贤，孰能无过，犯错误不要紧，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的。我话刚说完不到半分钟，就有个同学站起来了。当时我真的很欣慰，不是因为明白了哪一个学生犯错，而是我觉得自我没去一个个查，导致可能因查不出而尴尬，却能让学生认识自我的错误，并敢于承认自我的错误。
4．建立平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围。这恐怕是最重要的一点，通常认为学生尊重教师是应当的，但教师也应当尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格就难了。有的教师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自我是为学生好，而常常忽略学生的权利。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的活动课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。甚至自我做法欠妥当，也不敢应对。记得上学期，有一次上课时，也许所以刻中考思想品德科是开卷考试，学生不太在乎。一个成绩还比较好的学生觉得听课没兴趣，就抄写英语。我提醒了一次，她仍然我行我素。当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半。顿时，教室很安静，因为大家明白我一般情景是不会生气的。在一片沉寂中，继续将资料上完。课后我与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，学生也承认了她的错。再次上课时，我当着全班同学的面给这位学生道歉。有学生不理解，说上思想品德课写英语就是不对啊！对此我没多解释，主要说明了教师也会犯错误。记得很清楚，当时班上同学给我鼓了掌。这样，我赢得了学生的信任，很多学生有什么心理话经常找我说，甚至请我为他们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，
还是没上课的学生对我都很亲近。这也许是作为教师比较幸福的事了。
5．教师要坚持乐观心态、豁达的胸怀。仅有教师的简便欢乐教学，才能使学生乐于接近教师乐于理解教育，才能感染学生欢乐情愫。当然，教师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要坚持欢乐的心态好难，可有的教师却把情绪带进课堂，加之于学生，细想那是多么的不应当。只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在应对学生时摒弃懊恼，调节自我的情绪，坚持好心境，把微笑带给学生。“海纳百川，有容乃大”，教师就应有豁达的胸怀，包容学生，学会换位思考，并且常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，教室里闹哄哄的，几分钟都难以安静下来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪，学生一会儿就安静了。这时有个学生就说，教师请别生气，生气会老的。我乐了，赶紧调节好情绪继续上课，课后我又在自我的本子上划了几笔。总之，我与学生的关系相处是比较融洽的。所以在学期结束时，学生对我满意度打的分，还是挺高的。
二、认真对待课堂45分钟，努力提高课堂教学效率
初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地掌握中国特色社会主义的基础理论知识，必须坚持“教师为主导、学生为主体”的教学原则，改善教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。教学的形式是多样的，我根据不一样教学资料，结合学生实际，采用不一样的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。无论采取怎样的方式，总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。到达传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。所以，每学完一节资料，只要是与学生活学习有关的，我几乎都要学生反省自我的行为，引导他们学着解决遇到的问题。例如，初一年级学生刚进入初中学习，对中学的学习有很多不适应，我在讲完“学习新天地”的资料后，还经常问问学生学习情景，针对学生中存在的问题，加以引导。帮忙学生解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。
三、结合社会实践，把学生带入社会大课堂。
理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，进一步认识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。然后在课堂上进行讨论分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”前，我先布置学生回家访问自我的父母或长辈，听听当年他们上学之艰难。让他们感受以前农村学生尤其山区学生不容易，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。
仅有不断的反思，才有更多的收获；仅有不断的总结，才会使自我不断提高。古语云“亲其师，信其道”。仅有做学生欢迎和喜爱的教师，才会对学生产生一种亲和力，对学生的教育才能事半功倍。欢乐教师就是教育教学的欢乐，就有学生学习生活的欢乐。这就是新课程改革的理念所倡导的，对此，我深知自我做得远远不够好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自我的业务素质和水平。
思想品德教学反思 篇6
思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会以及分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣，调动学生学习品德课的积极性，反思以往浅谈点滴体会。
一、思想品德课教师要自觉提高自身素质
实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点。
1、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，才能调动学生求知的欲望。
2、勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。 “吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。
3、为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德作为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。
在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。
4、尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。我在学校哪怕在累，只要与学生相处，烦恼就没有了，学生只要看我脸色不好，都会说，教师别太累着了，多休息，保重身体。
5、保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情操。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。这样就可以充实自己，使自己不断感到满足，感到快乐。
二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。
初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据规定：“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的'形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、启发式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。
三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。
理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到乡下调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。
反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。
思想品德教学反思 篇7
今年，我担任了三、四年级的《品德与社会》学科的教学。以前，总习惯于一言堂的方法传授知识，导致课堂气氛死板，学生思维受限，表能力得不到提高。鉴于这些现象，自己认真研究教材，研究教法，借用“国培”所学的知识，以及上网学习他人教学经验。通过学习研究，使自己的教育理念发生了很大的转变，深刻认识到传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交流，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。课程改革后教学不仅仅局
限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《指出那些不文明行为》一课中，我因势利导，除了找出图中的错误做法外，还反思自己的行为有没有不文明的时候，从而分清是非，有利于今后规范自己。这样不但学会了观察事物，锻炼了表达能力，又进了文明礼貌教育，同时又培养了交流与合作意识，课堂氛围较活跃。
《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。例如：在讲到《中国地图》一课时，通过对地图认识的同时，对学生进行爱国主义教育。中国地大物博，蕴藏着丰富的矿藏，有待于学生们去开发资源，振兴中华。
在讲到《可爱的家乡人》一课时，为了让学生体会家乡人的可爱，让他们用不同的方式夸夸家乡人。了解家乡优秀人物作出的贡献，激发对家乡人
由衷的敬佩和热爱之情。 让学生准备歌曲《谁不说俺家乡好》，上课时一起体会歌曲的意境。 也使用一首古诗开始学习，然后再让学生说说对家乡的理解，以及对家乡的印象。再说说家乡的一些情况，特产、方言、并用不同的方式夸夸家乡人以及简单了解家乡杰出人物作出的贡献，等等。
这样一来学生真正理解了“家乡哺育了我”，一方水土养一方人，感受到了自己的家乡，感受自己的家乡人，体会了家乡人的可爱，激发对家乡人的敬佩和热爱之情。家乡是儿童走出家庭、社区之后一个比较大的生活圈，家乡人是在这个生活圈中生活的群体。对于三年级学生来说，他们眼中的家乡人大多与亲人相挂钩，关于其他家乡人以及家乡人的可爱之处，学生没有什么清晰的概念。因此在教学中，我设计让学生用家乡话拉拉家常为着眼点，力求挖掘家乡人之间的情感纽带，再让学生欣赏家乡的风景图、物产图，意在让学生明白家乡所有美好的一切是由家乡人创造的'，他们是一群可爱的人。在这里，家乡人的可爱，需要用最实质的内涵来让小学生亲自丰满，也只有经历了真正的欣赏、品尝、交流等活动后得到的体验，生发的情感才会是深刻的、由衷的。而“家乡人”是可爱的，但并不等同于“杰
出的”。所以在教学时又要注意到平凡的、普通的劳动者，只要有“可爱”之处，那都是值得赞美的。把握了这一点，我在学生明白“家乡人”是一群可爱的人的基础上，又引导学生从身边家乡人做过的平凡事说起，在互动交流的过程中加强了对家乡人的认识，捕捉到家乡人的“可爱”之处，激发热爱家乡人的情感。
思想品德教学反思 篇8
老实说，相当多的中小学教师的教育教学依然 “新瓶装旧酒”，高呼“素质教育”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试教育”，“轰轰烈烈喊素质、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教育阶段的真实写照。通过接触基层的教育工作者，反映出一个重要问题：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、根据实际来进行探索改革。解决这个问题，需要广大教师加强学习、提高认识、深入实践、不断反思、提高素质，钻研教学，成功扮演好自己作为先进理论的实践者，教育教学的研究者，教改科研的开拓者，学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努力推进教育教学工作再上新台阶。以下是自己在教育教学工作中的点滴体会，希望与大家分享，不到之处，诚请不吝指导。
一、先入为主，激发兴趣
俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热情，一举打响，一炮走红。为此，教师应当认真学习新课程标准，深刻领会涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当认真研读教材，根据课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯通；三是应当认真备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极汲取以往有益的教学经验和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生积极思考，效果较好。
二、目标明晰，展示具体
我们选用的根据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，不时点缀发人深省的格言警句，深受广大学生的喜爱。面对纷繁复杂、体裁多样的课本，教师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为知识、能力、情感态度价值观，三者相辅相成，不可分割。因此，教师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是教师应把抽象、概括的教学目标描述语言具体化、明确化、清晰化，简洁、具体、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”；三是教师应把教学目标具体为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思考，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象具体到抽象概括，由表层了解到深入思考，再到掌握应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺利实现了。
三、循循善诱，步步深入
教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。下面以湘教版七年级下册第二章第二节为例，展示教学的全过程。做一个有尊严的人知耻自爱自尊自强 尊重他人赢得尊严 个体尊严 国之兴衰责无旁贷 保护他尊欣赏他人本节课的目标主要围绕做一个有尊严的人展开，首先，为什么要做一个有尊严的人（孟子的话，童第周的故事）；其次，如何才能做一个有尊严的人；再次，一要有自尊，知耻自爱，自尊自强，二要尊重他人，保护他人自尊心不受伤害，从内心接纳他人；最后，个人尊严，我们还要为国家、民族争光添彩，国之荣辱，我辈有责。教师在展示目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清楚；三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解掌握，全面理清思路，学会寻找问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力和方法。
四、师生互动，游刃有余
教学片断范例：湘教版七年级下册第二章第二节《尊重他人获得尊严》
师：请问大家，那么你们想成为珍珠，还是想成为沙子？
生：珍珠
师：非常好，这充分说明了大家都珍爱自己，那么要想成为珍珠，首先必须从（ ）开始？
生：知耻
师：也就是说，我们要知荣辱，讲自爱，自己看重自己。一颗真正的珍珠，不仅仅是看重自己、自爱自重，自尊自强就行了，还需要（ ）才能够实现
生：尊重他人
师：好，下面我们继续学习第二节的第二课时，尊重他人，赢得尊严。板书课题今天我们这节课的教学目标：
1、我们为什么要尊重他人？
2、怎样才能做到尊重他人？请大家阅读课文，找出问题的答案，将问题抄写到答案上面。 5分钟过后，学生回答答案。
师：首先，我们先来讲述一下晏子使楚的故事，谁愿意展现一下自己的风采？
生：回答略
师：在这个故事中，楚王如何对待晏子？
生：没有尊重晏子，羞辱了晏子。
师：不尊重晏子的结果是什么？
生：自取其辱。
师：生活之中，存在哪些不尊重别人的言行？
生：打架、骂人师：我们究竟应如何尊重他人，请填写课本空格
生：回答略
师：看看小林的故事，取笑小林的同学的言行对吗？
生：不对
师：为什么？
生1：因为他们没有维护小林的自尊心
生2：没有接纳小林的缺陷
师：如果大家是小林的同学，应该如何帮助小林走出困境？
生1：首先自己要尊重小林
生2：小林要树立自信，悦纳自我，正确看待自己的缺陷和不足
生3：小林要发挥长处，扬长避短 ……
上述师生互动，由简单到复杂，由了解到理解，最后掌握运用，成功解决问题。需要教师一要在导入新课的基础上，科学展示目标；二要巧妙设置问题，从简单开始，步步深入，循序渐进；
三要及时点评学生答案，总结得失，指出不足；四要适当延伸拓展，引导学生深入思考自己，由此及彼，学会解决生活中自己遇到的问题。
五、自觉主动，事半功倍
新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，就是为了培养这种新型而进行的一种研究和探索。所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种积极、主动的学习。它有以下几个特点：
①能够自己确定有意义的学习目标。
②能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法。
③在学习过程中积极参与，主动学习，即参与学，又参与教。
④对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。对中学生而言，教师要指导学生学会自主学习。
一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的知识点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程十分关键，因为教师面向的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对知识的理解和掌握都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；
二要在上课后，教师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在教师指导下进行学习；
三是要在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；
四要在解决所有疑难后，为增加理解，提高掌握运用知识的能力，学生有必要对教师传授的知识和自主学习的内容进行比较思考，找出自己认识上、知识上、能力上存在的差距和不足，纠偏补错，及时复习，融会贯通。
六、合作探究，拓展升华
所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的'主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流。对于合作学习，国外学者做过很多深入的研究，例如美国的弗彻斯等人进行了一项关于小学生合作学习的实验研究。他们关注的焦点是小组成员的构成结构和小组规模对学生的学习能力有什么影响。弗彻斯等人的实验所得出的结论可简要概括如下：
第一，合作学习情形都明显优于独立作业情形。在对复杂作务的完成方面合作学习促进了学生的互动质量。
第二，在异质二人小组中，复杂任务的学习可明显地促进成绩较差的学生的学习能力。
第三，在参与水平上，二人组成的小组明显高于四人组成的小组，差生在这方面表现尤为突出。第四，不论哪种背景情况，差生的参与度都明显低于其他成员，这意味着调动差生参与积极性是开展合作学习的重要方面。所谓“探究学习”是相对“接受学习”而言的一种学习方式，即从学习和生活中选择和确定研究题目，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生探索精神和创新能力。学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。它具有以下特点：
①学习目标的方向性更强。
②具有较强的生活实践性。
③研究手段的多样性。
④更加重视学习过程的操作。概括起来讲，在新课改倡导的课堂教学改革中，教师指导学生学习，要让学生充分的自主，有效的合作，适度的探究。我们之所以倡导自主、合作和探究学习方式，其理论依据是：
1、对“以人为本”的教育理念的思考。20世纪，人本主义心理学家卡尔·罗杰斯提出了“以学生为中心”、“以人为中心”的教学理论，倡导一种“非指导教学”、“自由学习”、“自我指导的学习”等教学观点。之后，美国心理家布鲁纳提出的发现学习法、前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的“培养个性全面和谐发展的人”的理论等等，都充分体现了“以人为本”的教育理念。我们之所以特别强调倡导自主、合作、探究的学习方式，源于“以学生为本”，基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的选择，尊重学生的需要，尊重学生的个性。关注和尊重学生是教育取得成功的首要条件。
2、学会学习的思考。1972年，联合国教科文组织发表了一部影响巨大的教育报告——《学会生存—教育世界的今天和明天》，在这个报告中，提出了“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人”。这是向全世界教育机构发出的警告。随后，国际21世纪教育委员会在1995年向联合国教科文组织提交的报告里，把“学会求知”作为未来社会教育的四大支柱之一。对教学实践而言，我们主要采用的是合作的学习方式，这里应注意合作的必要性，有无必要合作；合作的有效性，能否解决问题；合作的组织性，几个人为好，分工如何；合作的科学性，如何通过有效合作解决复杂、疑难问题。探究性学习方式，可以小论文的形式出现，可以小组的方式进行合作，吸引学生研究学习、生活中的有价值的问题，阐述意义价值，寻找形成原因，探究解决办法，培养学生自主发现问题，分析问题、解决问题的能力。
思想品德教学反思 篇9
现在思想品德课该怎样上
为了学生的一切，为了让学生的主科学得更好，发展更好，有前途，让学生多学，保证他们的学习时间，在这新形势下，我要求学生早自习必须读英语、语文，课外活动做数学，两节晚自习再学习语、数、英、理化。以前有句话叫“学好数、理、化”走遍天下也不怕。学好这些是学生学好的保证。那么，哪些时间学习“思品”呢？我想了又想，猜了又猜，也就只有三个课空、课堂上和周末。因此，我想叫学生课空预习所学的知识，课上加大课堂的效率，争取让学生当堂达标，那可不是简单的画画背背，而是在活动中感悟，理解，掌握并运用知识。课上情境引入课题后，一是结合知识点小组交流填空、展示，看预习情况。二是，针对展示结合情景出示问题探究，让学生得出本节课的'重点问题并对难点突破。三是结合实例知识运用，加深理解.四是谈一谈自己的收获，包括优点和不足。五是深化练习，当堂达标。
《家，温馨的港湾》教学反思
现在的学生不知感恩，不被感动，认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。原因之一是我们的教育忽略了学生的体验，缺乏正确有效的引导。有的学生对家长不满甚至看不起父母，也与他们缺乏对父母的理解，不会感受或感受不到亲情呵护有关。因此，要通过活动，让同龄人自己教育自己，在轻松的氛围中深切感悟在家庭中获得的爱。
在教学中，通过各式各样的教学活动，把学生已有的生活经验和教材中的理论观点结合起来，通过分析实际问题获得新知，并能够在生活中做出正确的判断和选择。
开展活动时，老师要善于引导，可以用具体事例来启发；要注意以情感人，烘托出良好氛围；不必面面俱到，只要发动学生积极地说、积极地体验就行了；要有意识地从父母的良苦用心、子女的责任两个方面来启发，突出正面教育的效果。如果有学生从反面冲突来讲，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蕴涵的爱，把学生引导到爱父母、爱家庭上来。
《学会与父母沟通》教学反思
初中生，大多在家庭中受到父母的精心呵护与关爱，会将父母的付出认为是理所当然，又由于正处于青春期，生理、心理不成熟，所以容易忽略父母的爱心，感受不到家中的亲情，因而存在对父母的付出不知回报的问题，因而这一课很有必要。
思想品德教学反思 篇10
摘要:我国教育历来高度重视思想政治教育,从小学到大学,一直是从讲政治讲德育的角度培养社会主义事业接班人的。初中思想品德课程改革已经实施一段时间,作为一线教师该作好哪些准备?将何去何从呢?一线教师在实践中不断的摸索,在总结中不断的反思,在反思中不断实践,从而看清前进的方向。
关键词:新课程;思想政治;教学反思
一
初中思想品德课程改革开始实行,作为冲在改革浪潮尖端的一线教师该具备什么素质呢?该作好哪些准备?将何去何从呢?为了实现新课程改革的目标,我们得在实践中不断摸索,在总结中不停反思,在反思过程中应用于实践检验,从而看清前进的方向。
在日常思想品德课教学中,如何体现新课程标准的要求呢?我认为情景问题讨论法是一种非常有效的教学方式。下面结合初二思想品德《理解与宽容》这一课,谈谈对学生进行创新意识和实践能力培养的体会。为此我设计了一系列情景问题供学生讨论。其中几个环节是: 1.“大胆设想——人们之间没有理解会怎样呢?”
①同学之间没有理解;②师生之间没有理解;③亲子之间没有理解。
2.“我思我行——遇见以下问题你怎么做?”
①朋友不赞同你的意见,与你意见有分歧;②同桌的墨水不小心溅到你的衣服上;③老师批评你上课不认真,你觉得冤枉。
3.“情景体验”:①你的一篇得意之作获得了校一等奖,但你的同学当众指出你文中的许多不足;②放学路上,一个校外流氓向你敲诈勒索。针对以上情景,我设计了一些问题:遇到那些情况,我会怎么做?说说理由。然后把这些问题交给学生分组讨论。
还有:“换位认知——假如我是”设计了三个角色:“假如我是老师,我希望我的学生;假如我是父母,我希望我的孩子;假如我是自己的朋友,我希望我自己”。
当这些问题一提出,学生的讨论异常热烈,而且想出了许多有创意的好看法、好点子。我在总结的时候,充分肯定了这些看法,有的同学的看法甚至超出了我课前的预计,既有师生互动,又有生生互动,学生的讨论既源于课本,又高于课本,可以说是意外收获。通过这堂较成功的'讨论课,我进行了深刻的反思,进一步认识到思想品德课教学不能仅仅停留在教学内容的灌输上,而应通过设计情景问题讨论,注重对学生创新意识、实践能力的培养以及全面素质的提高。我认为一堂好的政治课应该是能够培养创新意识和学生实践能力。为此,我把情景问题讨论法运用到每节课的思想品德课中,收到了很好的效果。
二
反馈一:思想品德课的教学必须坚持以学生为本
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”的弊端,教师是“一张嘴和一支粉笔包打天下”,这样的教学模式不利于学生主体作用的发挥。新课程标准提出要变学生接受式的学习方式为学生自主探究式的学习方式,而情景问题讨论的教学模式,真正实现了教学重心由教师教到学生学的转变。这就要求我们思想品德的教学必须坚持以学生为本,通过讨论课,学生思维活跃,极大地培养了学生的创新思维能力,充分体现了以学生为本的教学思想。
反馈二:设计情景问题讨论,应当有利于培养学生的创新思维能力
思想品德课由于一些说教原理抽象难懂,使许多学生对思想品德课“敬而远之”,长此以往,学生创新思维能力的培养无从谈起。要改变这种教学状况,一种培养学生创新思维的有效方式是设计情景问题讨论。比如我把“理解与宽容”这个内容设计成几个环节:我思我行、小品表演、情景体验、换位认知。因为这些内容贴近学生的生活实际,既激发了学生的学习兴趣,又使学生在实际的情景问题讨论中展开丰富的想象,这样学生回答问题的角度多且新颖,打破了“一言堂”,在不知不觉中培养了学生的创新思维能力。
反馈三:情景问题讨论,还应有利于培养学生的实践能力
讨论课不能只说不做,设计情景问题时,尽量把讨论与实践相结合。比如我在设计“理解与宽容”时,设计了一个实践问题——选择合适的沟通方式,要求学生选择几个需要理解的对象进行沟通,并做好记录。以往的政治课教学只重课堂,课外的社会实践几乎是空白,设计实践问题,使学生能面向社会,可以学到课本上学不到的知识。另外也可以根据内容设计撰写小论文、开展调查、收集资料等,这些都有利于培养学生的实践能力。
反馈四:情景问题讨论,应当把握好度,做到收放自如
作为教师,应当明确自己的角色——当好引导者。特别是在课堂讨论的时候,有些话题学生很感兴趣,说得很多,甚至说偏了,这个时候教师应当及时地去引导,同时要挖掘学生回答的内容。我这次课的失误之一就是没有很好地做到“收放自如”,时间的安排不够合理,比如在讨论“情景体验”时学生说了很多,但是我的引导不够,学生很投入,自己的激情却不够,没有及时地小结。
通过讨论还涌现了一大批敢于发表自己的见解、敢于提出问题的学生。总之,在思品课教学中,通过设计情景问题的讨论,使学生从被动学习的地位转变成主动学习的地位,突出学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,让学生在开放的教学模式中放飞思想,学以致用,从而使学生的创新意识、实践能力得到提高。教师也面临新的挑战——在实践中多反思,多总结,特别是要提高情景设计的能力和课堂的随机互动能力。
参考文献:
[1]冯中良,武新春.教育心理学[M].人民出版社,20xx.
[2]马燕,陈年红.初中思想品德实施难点与教学难点[M].中国文联出版社,20xx.
思想品德教学反思 篇11
科学技术与一个国家和民族的发展息息相关，科技的发展关键在人才，而人才的培养主要靠教育。我国还是一个发展中的`国家，科技和教育水平与发达国家相比还有很大的差距，为此，我们必须实施科教兴国战略和人才强国战略，这是时代的选择，通过教学，让学生懂得这些，从而更加努力的学习。
思想品德教学反思 篇12
为了适应21世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，我国已实行了新课程改革，作为基础学科的思想品德课，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。中学政治教育对于陶冶学生的情操，发展学生思维、培养学生个性有着重要的作用。我通过这几年的政治课教学发现，儿童有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可和被人欣赏的需要以及承担责任的`需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境和适当的方法。教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。这就需要初一思想政治课教学必须采用体验教学方法。要想完成体验式教学，必须采用多种不同的方法来完成教学。
1、上好“聊天课”。初一学生刚由小学升入中学，自我克制能力差，自我表现欲强，并且现在学校都采取多媒体教学，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，老师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理，“堵不如疏”。为此，我就挤时间让学生尽情地聊个够。首先，利用课余时间征集大家感兴趣的话题，，针对具体问题再谈谈自己的看法。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍意犹未尽，很多同学告诉我，这样的课应多上几次。
2、上好“小品课”。小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，在初一思想政治课中偶尔上上小品课，能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。
3、上好“辩论课”。初一的学生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎教师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，搞过几场辩论课，同学们不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力。
4、上好“讨论课”。问题通过争辩，就会更加明晰。让学生前后四人组成一个小组，就某一观点，某一现象，发表见解，做出评判，加深对知识的理解和运用，有“静听”的记忆变为热烈的“辩论”。有时，以当堂课内容为中心，让学生说课本，说自己，说生活，说电视节目，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主角”意识。
5、指点学生自己上课。课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质得不到提高，所以对于一些适宜学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台当小教师把它讲出来，讲前，从选题到组织材料，到讲法，精心指点，讲后认真评价，拾遗补缺，概括总结，这样的教与学使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时，使学生分享到自己验证成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。
当然除此之外，在初一思想品德课教学中还可以采取其他一些教学方法。如：社会调查、参观访问、观看爱国主义录像片、故事会、角色扮演等等，每个政治课教师可以根据自身的水平和学生的实际情况，有选择地去把握。只要我们有的放矢，总会事半功倍的。
思想品德教学反思 篇13
《品德与社会》学科，通过参加听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息，品德教学反思。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的`空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。
课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《我们的班集体》一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。
思想品德教学反思(通用15篇)
作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的思想品德教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
思想品德教学反思 篇14
本学期我负责八年级四个班思品教学工作。接手这几个班以来，我谦虚谨慎，严谨治学，勤学上进，为搞好思想品德教研教学工作坚持不懈地努力。期中考试结束，下面我将从以下几个方面进行全面反思和总结。
一、取得成绩：
本次期中考试学生表现良好，取得了预期的成绩，个别学生还有所突破。四班学生进步很快，三班学生与预想的相差很远，二班不及格人数偏多，一班正常发挥，但个别学生太差（裴冠华14分）
二、存在不足：
1、班与班之间相差很悬殊，一班领先于其他各个班级，主要原因在于优秀与不及格人数上，另外，高分人数也很关键，有时起到决定性的作用。
2、学生能力较差，基础不扎实。
三、教师主要工作：
1、教学常规工作：认真钻研教材、课程标准。熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课。认真细致的批发学生作业，严格要求学生独立完成作业。教学效果较好。虚心学习，多听课，钻研教材，丰富自身专业理论。认真及时写好计划，按计划实施教学工作，成果达到预期目标。
2、努力学习，提高专业理论水平。平时注重再学习，浏览百科，摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。
3、激发学生兴趣，提高学习成绩：优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到优化。鼓励优生积极灵活学习同时辅助差生。做好个别差生思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习兴趣，增强了学生自信心。
4、严于律己，教书育人：立足本职工作，热心向学生传授真理。言传身教，平等对待爱护学生。工作认真细致负责，教育学生晓之以理，动之以情，努力让学生喜欢学习政治科，培养良好的心理品质。
5、立足课堂教学，指导学生学习：要求学生不但要认真听教师讲课，还要认真听同学发言，在听中想、听中记，以想促听，以听助记。指导学生认真阅读教材，看板书、投影，这些手段展示出一节课的重点、难点。学生只要认真观看就会一目了然。指导学生阅读教科书时，必须拿笔，或圈或点或画或批注、记录课堂上重要的知识要点。即议论、讨论、争论，这是思维中最活跃的因素。我们鼓励学生合作交流，大胆提问，讨论争论。同学之间，师生之间都可以质疑、争论，形成一个开放的学习系统。每课结束我要求学生按我掌握的观点，我懂得的`道理，我还存在的疑问的思路进行总结，达到知行的统一。只要长期坚持，就会培养学生善于总结的习惯，提高学生的总结能力，获得了明显的学习效果。
6、积极参与各项教研活动，博采众长，提高教学水平。为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅相关书籍、上网查询大量的资料，与经验丰富的教师交流，听取他们的意见，同时还争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。
四、教师工作中存在的问题：
1、由于所带班级较多，每周2节课的时间，与学生交流不多，对学生关注不够，影响了师生关系。
2、作业单一，本学期我在培养学生自学、复习总结方面能力增强了，但却忽视了学生专业术语和答题技巧方面的训练。
3、在作业批改方面，我在大面积鼓励学生的同时，对特优生的培养忽视了，工作重点放在了中差生上面。
4、课堂教学效率没有达到最优化，总有些遗憾。
5、对教材的挖掘深度还不够，没有灵活运用教材。
6、学习小组长的作用没有充分发挥，题型训练还不够全面，精准，到位。
五、今后改进措施：
1、、将教研与教学结合起来，根据自己的教学实践搞教研，把解决教学中存在的实际问题作为研究的最终目标，真正做到以教研指导教学，以教学促进教研。
2、、加强与学生间的沟通与交流，提倡交流形式多样化，把建立良好的师生关系作为课堂教学的重要内容，真正做到师生关系和谐，人人乐学、爱学。
3、加强对学生学法的指导，培养学生语言表达能力，提出问题和综合分析问题能力，学以致用，养成良好的学习习惯。
4、深入钻研教材，在备课上下功夫，课前准备得越细，课堂教学就越自如，学生就越容易学懂，课堂效率就越高。
5、关爱每一个学生，做到因材施教。
6、要注重培养学生的能力，不能仅重视知识的掌握。
思想品德教学反思 篇15
随着深化教育改革全面推进素质教育的发展，应从培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人这一人才培养目标出发，把实施素质教育作为以人为本的教育理念，努力贯穿于学校教育的各个环节之中。针对新形势下青少年成长的特点实行心理健康教育，是当前学校素质教育及德育工作中的一个重要内容。它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品德，养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观，起着重要的指导作用。这就要求我们在进行思想品德课教学中重视对小学生的心理素质教育，在低年级，结合生动具体的日常行为规范教育，有针对性地进行心理健康辅导。低年级学生有强列的好奇心和求知欲，有着丰富多彩的情感世界，对周围的环境好奇、敏感、喜欢模仿，但明辨是非能力差，对某些事的判断容易出现偏激，可能出现盲目模仿的现象，甚至做出一些让人吃惊的事情，给社会和家庭带来危害。在教学中做好小学生的思想品德教育，如何从多方面多角度对学生进行心理教育渗透，引导，显得至关重要。联系自己多年在小学思想品德课的教学经验中谈几点看法及感受。
一、把握住《思想品德》教材和心理素质教育的结合点
对小学生进行心理素质教育，主要是帮助小学生认识自己、悦纳自己，提高他们对小学生活的适应能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培养他们开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、开拓、创新的健康人格。对于低年级小学生，根据他们生理特征和认知能力，主要是要培养他们能够适应步入小学后新的学习和生活环境，乐于与同学、老师交往，克服孤僻、胆心理，能感受在班队集体中共同学习和生活的乐趣，学会在与同学交往中友善相待，互相谦让，在学习中乐学好学，克服粗心、马虎，逐步养成良好的学习习惯。
二、在思想品德课堂教学中渗透心理素质教育的方法
1、发挥榜样力量
从低年级小学生的心理因素分析，一般他们都十分崇尚自己心目中的英雄人物，把英雄人物作为自己追求、模仿、学习的楷模。真正的英雄人物本身往往就是有健康、理想的人格，具有对小学生形成正确的世界观、人生观、价值观和道德认识观的重要的影响。在教学中，教师应注重情感渗透。从一些小故事中让他们
明白其中的道理，不自觉的受到感染，从而起到思想品德教育的作用。根据课本中的内容联系实际，用古今中外的名人事迹做感情方面的渗透，感悟人世间的真情。让勤劳勇敢、善良正直、艰苦朴素、助人为乐、珍惜时间等一些优良品质，在他们头脑中自然而然的形成，影响日常生活行动，成为行动的指南。从一些非常感人的家庭故事中，逐渐体会父母的辛苦，家庭生活的温暖。理解父母对子女的`关爱，知道父母之爱是是人世间最纯结、最无私的爱，我们应该孝敬父母，报答父母的养育之恩。让他们实实在在体会到自己生活在一个充满爱的世界里，让他们也有一颗纯洁美好的心灵，心中充满爱。这样他们在以后的生活中不管遇到多大的困难、都能承受搓折、历经失败后，也不会做出一些让人易想不到的事，不会出现过激行为，保持良好的心态。因此在教学进程中，我们必须要善于开掘榜样人物的心里动态，激起学生的共鸣。
2、紧扣生活实践
低年级小学生刚步入学校学习，开始完成各种学习任务，学习各种实践技能，学习创新精神，成功使他能更加勤奋，不断进取，增强自信性和自主力，而挫折会使他退缩、害怕困难，产生自卑，产生厌学及其它行为问题。思想品德课教学中紧密联系学生的实践活动，实施素质教育要靠全面推进，在思想品德课中加强心理素质教育，体现了把德、智、体、美等有机地统一在一个教育活动过程中，针对小学生的认知心理特点强化心理健康教育，促进了小学生的全面发展和全体发展。
人的心理素质要在生活实践中得到培养，如同小学的体魄要在锻炼中得到增强，文化素质要在实践得到提高，道德素质要在道德行为中发展一样，小学生的心理素质只有在他们的学校生活、家庭生活和社会生活中不断磨砺，才能使他们成为心理健康，人格健全的人。低年级小学生，他们的心理活动显得纯真、直率，有较强的开放性，他们的心理发展有较大的可塑性，也正是由于他们的心理素质处于形成和发展时期，所以更需要重视在生活实践中训练道德行为能力，健全人格，保持良好的心态。
在小学思想品德课的教学中，把教学与生活紧密联系起来，对培养小学生形成良好的思想品德有很好的效果。注意观察挖掘学生在生活中的点滴小事进行教育。从日常生活中感悟生活，从中受到教育。比如让他们种几棵小树，栽几株花，喂养一些小动物。这样他们在植树、种花、喂养小动物的过程中，不但培养了做事耐心、负责、有爱心的思想感情，而且还增长了很多有关动物、植物的知识，培养了一种兴趣和爱好。可以进一步与周围的生活环境相联系，联系中国的人口问题，环境污染问题，全球气候变暖问题，以及气侯变暖以后引发的一系列问题。引起小学生对各方面问题的兴趣，培养讲卫生，保护环境，从而为保护环境自觉行动起来，做个“环保小卫士”。
3、优化课堂教学方式
如何优化课堂教学，改革教学方法，在游戏中受到教育，提高教育效果呢？在教育方式上，更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标。摆正学生在学习中的主体地位。以思想品德课的综合知识和小学生的亲身体验为载体，不断地诱发小学生主动探索的动机，教师要根据小学生活泼好动的身体特点，比较好奇、喜欢探究的心理特点，充分考虑他们的学习心理需要，创设丰富多样的学习环境，为每一位小学生的学习和发展提供足够的思维和表现空间，以适应不同学生的学习兴趣，最大限度发挥学生的主体作用。在教学中，教师注意让小学生以游戏的方法体验或表演自己的心理和行动。常让小学生自编、自演一些生活小品、小故事，比如《小红帽的故事》，《狼和狐狸的故事》等等。小学生在课下都很认真地准备，在课下自行组织练习、表演，从而，在表演中去领悟、体会一些只可意会，不可言传的道理。小学生们尽最大的能力模仿人物角色，体验故事中人物复杂的心理特点，感悟丰富的思想感情。把自己喜、怒、哀、乐的思想感情融于故事中。因此我经常把一些喜闻乐见的小品、竞猜、竞赛、抢答、辩论等感兴趣的话题拿到课堂上来。引导小学生课后继续去进行探索、探讨、交流有关信息。这样既可以获的多方面的知识，又培养了优秀的思想品德，使学生在生活中真正成为学习的小主人，从生活中受到思想感染，从而也培养自己良好的心理素质。
思想品德教学反思 篇16
初中以升重点高中中考为指挥棒，高中以升大学高考为指挥棒，这种现象不知还会持续多久。现在教学新改革已经开始，她就象一缕清新的春风吹遍了校园内外。新教材不仅重知识内容安排，更注重了学生非智力因素的发展，学习兴趣的培养。如三年级第一单元《幸福家庭》，不仅让学生与思想品德交朋友，而且让学生体会到家庭的幸福，从而珍惜家庭、感受亲情。真正体现了学生是学习的主体，以理寓情，以情导行,激发了学生学习思想品德的热情，诱导学生发现：思想品德课就在我们的身边，思想品德课源于生活又服务于生活。学生不仅学得会还学得轻松,感受到思想品德课的魅力。听科学家的故事，看历史人物，说身边的现象，培养学生了学习兴趣，打破已有的教学模式。新课改新教材新课堂新教法“百花齐放、争奇斗艳”。
在新课改过程中我清楚看到：一切刚刚开始，今后的.路还很长，现在的教师难当了。我们不能肓目乐观，肓目追求老师与学生的表面平等，我们的教改任务还很艰巨，任重而道远。新的教学改革让我教育教学观念彻底改变。要想教好学生就要做到：
1、倾听学生说，做学生的知音。
2、相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师相机诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。
3、放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。
4、教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。
5、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
6、诚实守信，严传身教，教书育人。对学生的“人格行为”不要过分要求。
总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起一蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。
思想品德教学反思 篇17
1、进行重新的组合。把不良诱惑的内容放在一起先讲，积极的诱惑的`内容后讲，使本课的内容脉络更清晰。使学生理解起来更加顺畅，更便于学生记忆。
2、创设情景，激发学生的学习兴趣。本课开始用四个精美的小盒子、手机导入新课，激发了学生的好奇心、充分地调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，气氛比较活跃。
3、充分地利用多媒体教学资源，（如图片、视频等）使本节课具有较强的趣味性和直观性。突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。
4、组织学生讨论辨析电脑网络的诱惑。
思想品德教学反思 篇18
写教学后记的习惯。教学后记是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化教师的教研意识。写教学后记时，应该根据实际情况，注意两方面问题。一方面，在内容上可以有所侧重。一般来讲，其内容包括实际教学效果与备课设想的'差距；教学内容的调整、补充是否合理；教法的成功之处与存在的问题；教学理念是否出现偏差；外显行为是否有利于良好课堂气氛的创设，等等。无论记载什么内容，必须抓住自己感受、领悟最深的东西。或是成功之处，或是失败之处；或是激情状态下创造思维的灵感火花，或是个性化的内心体验；或是教学中的困惑，或是教学中的疑难等。通过对课堂教学过程的认真反思，就会将真切、丰富的教学体验和冷静的教学理性思考有机地结合起来，从而把反思提高到更高的理性层面上。另一方面，在方法上可以不拘一格，但无论采用何种方法，都必须遵守如下原则。第一，及时性。教师在教学过程中的具体感悟，往往很难长久地保持在记忆库中，特别是灵感性的东西往往转眼即逝，因此，课后应该及时做好记录；第二，真实性。教学后记贵在求真，贵在一分为二，做到所述事实真实，剖析问题一针见血，分析教学实事求是。切不可为了应付检查而自欺欺人。第三，服务性。做教学后记的目的就是通过对教学过程的全面反思，查找差距，提出改进意见，不断地提高教学效果。因此，无论怎样写、写什么，都应该有利于新一轮的教学过程。因为教学后记即是上一轮教学过程的延续，又是新一轮教学过程的高质量准备。
思想品德教学反思 篇19
现在九年级复习已经进入第二轮的专题复习了，学生的学习也进入了僵持的阶段。如何上好复习课，对这段时间的复习课进行反思，总结如下：
一、对教学目标设计的反思
1、教学目标设计的依据：
现代教学理论和实践证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点，制定明确的、适宜的、切实可行的教学目标是实现有效教学的首要条件。本次复习课正是围绕着各单元相对应的目标，特别是基础性目标去设计的。
一节课只有45分钟，一味地“赶时间”把复习内容硬塞给学生，可能只能勉强完成教师的“复习任务”，却达不到实际的“复习效果”。复习课的教学目标在课堂上不能实现，那么这个课堂也是无效的，教师只能收到事倍功半的反效果。于是，我没有按照一节课复习整个单元的进度，而是采用了一节课复习其中一课的复习方式。只有学生真真正正在每一堂课都有所收获，该掌握的主干知识掌握好，该做的练习做了而且都释疑了，这样的课堂教学才是有效的。
2、对复习备考的分析：
山西省的中考，有了很大的改变，不仅要注重考查学生的基础知识掌握和运用情况。还对学生的能力，思维品质以及研究性学习都有重要的考查。估计这次备考能激励一部分困难学生有信心学习思想品德课，至于中上程度的学生，则要鼓励他们更严格、更高标准地要求自己。现在的复习，我以为还是要过实基础，构建知识网络，增强学生的自信心，为备考学习奠定良好的心理素质基础。
也就是说，我们首先要过好基础关，该背的东西必须背;牢固掌握基础知识;在次前提下，训练和培养各种学科能力，如识记能力——包括再认能力（了解或识别），再现能力（记住并正确表述）;理解能力——包括描述或说明，分析、比较、辨别，获取和解读信息以合理推论等;应用能够能力——包括认识、判断、分析实际问题，在新情境中谈感受、体会，提出解决问题的可行方法、建议或行为要求等。
因此，这一阶段节复习课的教学目标设定为：
（1）知识目标：根据课标要求，对九年级各个单元的知识点进行复习梳理
（2）能力目标：
①通过练习，学生能巩固知识点，并了解考察知识点的基本题型
②通过讲练结合和自主探究的方式，学生能掌握一些开卷题的解题技巧和方法，学会分析材料与课本知识点的联系
（3）情感、态度、价值观目标：
学生明确务实基础的重要性，通过有效的课堂学习提高对学好思想品德学科的信心
而这一节复习课的重点和难点设定为：
（1）教学重点：对各个单元的知识点进行复习梳理，并通过练习巩固知识点
（2）教学难点：学生自主探究，掌握一些开卷题的解题技巧和方法，学会分析材料与课本知识点的联系
3、对学生学情分析
对于九年级学生来说，要兼顾六科文化课的学习，在时间分配上肯定会有所侧重，很难要求学生花很多课余时间在思想品德这一科上，所以要求在45分钟的有效课堂上出质量。从学生的角度而言，他们也更乐意接受不占用其课外时间的学科（老师）。
在设计问题及练习时，我考虑到学生的各方面能力以及心理氛围对教学目标达成的促进作用。注意了适切性（处于学生的最近发展区域内），即在设计时，多数的问题和练习都是能够回答的，都是“伸一下手就可以摘到桃子”的，可操作性较强。
4、设计特色：
（1）讲练结合，促进教学目标的达成，提高课堂有效性。讲解时，引出新信息，总结出规律性的东西，力求做到做一题，学一法。在课堂上给学生提供机会，采用“练——讲——总结方法——练”的方式，有助于学生提高解题能力，掌握大体思路。立足40分钟的课堂教学，确保有20分钟左右的练习、讲评时间。
（2）明确教学目标后，在实施教学目标的过程中，所设计的每一个教学环节都是力求围绕教学目标去实施的。
活动一的“知识梳理”，通过“知识树”进行归纳概括，把所学知识进行梳理，使知识形成网络化，使学生对知识间的联系一目了然，明确第一单元有哪些需要掌握的知识点，使学生作答更加清晰、系统、全面。
活动二的“熟悉页数”是考查学生对本课知识点所在页数的熟悉程度，目的就是提醒学生在考试中若能熟练“翻书”便能节约答题时间，提高答题效率。
活动三的“精做闭卷”，选取了第一单元中比较重要的'知识点，以及易错易混淆的知识点进行单项选择题和多项选择题的训练。在讲评时，更注意了抓住这些典型试题，老题新做、一提多讲，让学生学会举一反三。
活动四的“巧做开卷”，选取了知识点紧密联系的材料题，通过先“例题示范”再“活学活用”的方式，循循善诱，让学生懂得“审题，抓住关键字词：①找出与课本相对应的知识点，确保不偏题，能得分。②但凡题目有“结合材料”要求，必须紧扣材料来组织答案，从而得高分，得满分。”
活动五的“小结成果”设计了“本节课我们复习了哪些内容？该课共有多少个需要掌握的知识点？”“通过闭卷和开卷的练习和巩固，我们复习了哪些需要掌握的知识点？”“在开卷练习中，你认为老师说的“巧做开卷”的“巧”在什么地方？“这三个问题，让学生再次明确本节课的学习目标和任务，以及通过学生的亲身实践说出本节课的收获。
活动六的“拓展成果”是本节复习课的延伸，希望学生能在练习册、练习卷中找出相对应的题目，以及学生自己出题来检验自己是否已经掌握了这些知识点，让学生更加明确基础知识的重要性。
二、对教学效果的反思
1、值得肯定的地方：
（1）能按照教学设计展开课堂教学，教学目标明确，可操性较强。
（2）能想方设法克服异地教学的困难，在课堂开始时以“爱的鼓励”这一团康技巧来“融冰”，有亲和力。
（3）教学过程有序、充分，有较强的课堂教学能力，引导得法，环节流畅。
（4）体现“教师主导，学生主体”的教学理念，师生互动、生生互动、学生的参与度较高。
2、今后改进的地方：
（1）由于时间关系，所以在“备学生”方面还是做得不够细致，例如在“知识梳理”环节时，我所提出的22个知识点，有些学生对该知识点对应的内容比较模糊，但是我没有及时在堂上进行梳理。
（2）教学设计一共有五个活动环节，但是一节课下来，只完成到“活动四”，所以今后在教学节奏方面的把握还有待加强。
（3）在“活动四”中，有一个小环节是学生讨论，说出“上述两道例题给你的启示”，但是为了“赶进度”，我没有给予学生充分的讨论时间，也没请学生自己说出，而是老师直接说出来了。今后在如何体现学生学习主动性方面还应该多花心思和落实到位。
思想品德教学反思 篇20
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。以往旧教材在知识内容安排上注重于知识体系上的完整性，顺序性，对学生学习数学的兴趣重视不够，教学完全按教学大纲的要求进行，教师以教材为根本。课堂上以教师为核心，学生围着老师转，检测评价学生学习手段单一，以考试来定“乾坤”。初中以升重点高中中考为指挥棒，高中以升大学高考为指挥棒，这种现象不知还会持续多久。现在教学新改革已经开始，她就象一缕清新的春风吹遍了金都大地。新教材不仅重知识内容安排，更注重了学生非智力因素的发展，学习兴趣的培养。如六年级第一单元《融入新生活》，不仅让学生与思想品德交朋友，而且让学生用思想品德规范自己的言行。真正体现了学生是学习的主体，以理寓情，以情导行，激发了学生学习思想品德的热情，诱导学生发现：思想品德课就在我们的身边，思想品德课源于生活又服务于生活。学生不仅学得会还学得轻松，感受到思想品德课的魅力。听科学家的故事，看历史人物，说身边的现象，培养学生了学习兴趣，打破已有的`教学模式。新课改新教材新课堂新教法“百花齐放、争奇斗艳”。
在新课改过程中我清楚看到：一切刚刚开始，今后的路还很长，现在的教师难当了。我们不能肓目乐观，肓目追求老师与学生的表面平等，我们的教改任务还很艰巨，任重而道远。新的教学改革让我教育教学观念彻底改变。要想教好学生就要做到：
1、倾听学生说，做学生的知音。
2、相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师相机诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。
3、放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。
4、教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。
5、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
6、诚实守信，严传身教，教书育人。对学生的“人格行为”不要过分要求。
总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起一蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。
让我们与时俱进，开拓创新，志存高远，科教兴国。为我国教育再次创业贡献一份力量吧！
思想品德教学反思 篇21
知识是求真的，只有有效地知识传递，才能引起情感的变化，情感的内驱力达到一定程度，才能导致行为倾向的改变。也就是说，学生如果缺乏必要的道德认识，就不会形成自己的道德信念，就难以形成稳定的道德心理品质和良好的道德行为习惯，那么我们的道德教育目标就会成为一句空话。因此，我们在实施思想品德新课程教学的时候，一定要注意将教育形式与教育内容有机地统一起来。在教学过程中要做到以下几点：
1、活动设计要密切联系学生的现实生活。一方面，要从学生不断扩展的生活出发，在学生丰富多彩的现实生活中提炼问题，创设情景，展开教学；另一方面，要从教学目标出发，并根据教学内容的需要，引导教学活动，向着不断深化主题、拓展知识、解决问题的逐步提升的层面发展。在这个过程中，引导学生逐步澄清是什么、为什么和怎样做等一系列实现教学目标必须解决的问题。
2、教学活动的安排要适当、适量。教学活动的安排要适当、适量，是指教学中防止活动的形式过多，晃动的频率过快，使学生视、听的.画面过杂。在教学活动中留给学生充分的思考时间，让他们自己去收集资料、获得新知、做出选择、寻找答案。
3、找准教学活动的落脚点。我们就要以课程目标的要求为出发点和归宿来设计教学活动。脱离了这个目标，教学就会流于形式，就很难获得预期的教学效果。三、挖掘课程资源，提高驾驭课堂的能力，激发学生创造性思维。
要解决第三个问题“如何处理教学中师生互动、生生互动的问题。”这必须要从探究如何开发课程资源中体现生生互动和师生互动，通过这个过程来实现。
思想品德教学反思 篇22
伴随着新课程改革的整体推进，《品德与生活》也承载着新理念步入了校园与课堂、回归到学生真实的生活世界中来。在低年级《品德与生活》教学实践中，我们注重凭借新教材所呈现的一个个学生熟悉的生活场景，精心构筑生活化、有童趣、多形式、开放性的活动平台，引导学生走进生活，获取富有个性的真切体验，提取蕴涵多重价值的生活经验。
一、课堂生活化——融入生活，激活真情
《品德与生活》课标指出：“道德存在于儿童的生活中”。作为一门综合型课程，《品德与生活》以现实的生活为背景，围绕低年级学生生活中“健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任有爱心地生活、动脑筋有创意地生活”四个主题向学生呈现了活生生的思想品德、生活常识、社会常识、科学常识、手工制作等生活素材，为学生回归生活、体验感悟提供了清新的源头。因此，我们在教学中大胆地从教材出发，通过创设鲜活的载体来引导学生真情地走进并“点击”生活的精彩、享受生活的情趣、体验生命的价值。
1、融入生活——真心参与
新教材从低年级学生的生活层面设置学习内容，为学生创设了真情拥抱生活的时空，如《我们的校园》《春天来了》《我们和太阳做游戏》等。在教学中，我们鼓励学生放开手脚，通过考察、调查、访谈、服务等自己乐于参与的.方式去熟悉生活环境、体验生活情趣、感受内在价值。在教学《春天来了》一课时，我们带领学生走出教室，融入校园、田野找春天——在沟崖迎春的嫩黄中、在山坡清新的草香中、在小河潺潺的流水中、在舒展腰姿的柳条上、在钻出泥土的小芽中，学生闻到了春天、听到了春天、看到了春天、感受到了春天，他们情不自禁地用欢笑亲吻着大地、用歌声迎接着春天、用画笔描绘着春天……在生活气息浓郁的自然环境中，学生率真无忌地展露着情感、充盈着心灵、飞扬着个性——这就是生活化的课堂。
2、影像回放——激活真情
由于时间和空间的变换，某些生活中完全逼真的场景往往难以迁移到学习中来，如《祖国妈妈的生日》一课中的“开国盛典”“国庆节天安门广场大阅兵”“各族人民欢庆十一节”等。我们在教学中，充分发挥多媒体技术，借助直观、形象、动态、多维的声像信息的回放来刺激学生的感官、撞击学生的心灵——学生“亲临其境”般回到了开国大典和国庆盛典的历史性时刻，听到了毛主席“中华人民共和国中央人民政府成立了，中国人民从此站起来了”的庄严宣告，看到了海陆空三军将士的飒爽英姿和中华儿女的欢庆振奋以及祖国处处花团锦簇的场景，学生感受到了作为一个炎黄子孙的由衷自豪，并纷纷情绪饱满地投入到下面的“我们也来用实际行动来庆祝祖国妈妈的生日”这个环节中来。
二、教学活动化——超越文本，碰撞生成
“儿童对于活动的需求往往比食物更强烈”。作为一门活动型课程，《品德与生活》以低年级学生日常生活中的真实情形作为场景，从儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三个方面，为学生融入生活、体验内化构筑了宽泛的平台。
因此，我们在教学中努力冲破“先借助虚构的生活故事的演绎（激情、学文本）来阐释某一道德观念或价值规范（明理），后联系实际并通过虚拟的场景和情形来调节并考察行为效应（导行）”的传统的思品课教学模式，以真实性、多元化的生活实践活动为纽带，十分顺畅地将空乏的道德价值、生活常识等的说教和训诫融化为低年级学生自主的、内在的“亲历习得”。
思想品德教学反思 篇23
1、从整体上反思教学设计和教学行为的实效性：
①教学设计关系到教学品质的提升。课堂设计的整体思路是什么？教学思路是否清晰、流畅？教学环节处理是否全面、科学？师生活动有没有串在内在联系的主线上？
②对学情做了分析没有？在上讲台之前，往往花费较长时间“备教材”和“备老师”，然而在课堂上仍旧遭遇学生的冷淡。这是因为我们遗忘了“学生”。“最重要的是学生已经知道了什么？”。学生的认知情况和思维特点是什么？学生的现有的情感、态度、价值观又是什么？
③三维目标达成情况。一堂课后给学生留下了什么？是印象还是体验？是知识还是能力？是情感还是…？我们更应该注重情感教育。
④作业设计是否合理？是为抢占学生的课后时间吗？是机械训练吗？其实作业是教育观的体现和浓缩，折射出不同的教育思想和理念。和课堂教学一样，作业是一种学习活动，我们思想品德作业的布置要让学生学会学、学会求知、学会探究，培养提出问题、分析和解决问题能力。
2.反思是否把新课程理念落实到教学行为。
新课程提出新理念，不要当成口号，理解并落实带动教学行为的改变。
①有没有构建“生活化”课堂。有时我们思想品德教师总以为自己已经联系生活，而学生还是觉得思想品德“假、大、空”，原因就是“我们联系的是谁的生活？”。如果离开了学生的生活背景、生活体验，就从根本上背离了新课程的思想。一些学生对思想思想品德课“学而不信”是因为他们已经有独立的看法和观点，知识掌握缺陷和是非观念较模糊造成。但也不能否认是思想品德教师偏离学生实际太远的.原因。
②反思师生关系，坚持“以人为本”。师生关系和谐与融洽，来自教学方式的转变以及师生角色的转变。坚持学生的“主体地位”和老师的“主导作用”相统一。新课程提出了“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念。让每一位学生通过内心体验和主动探究去学习，使他们获得更大的发展空间，做到知情意行的统一。老师发挥组织者、引导者和参与者角色，适当总结、点拨和提升。在“人本”、“宽容”的课堂中，学生学习才有心理安全感，愿意表达自己与众不同的见解，能够增强学生的自信。
③反思教学资源整合情况。思想品德课堂一定要坚持“开放性”，树立“大资源”观念。把课程标准、思想品德教材、社会问题和时政要闻、多媒体资源、本土资源和学生资源等“大整合”。在教材观上特别强调“用教材教”而不是“教教材”，提倡创造性运用教材。根据实际善于挖掘文本资源包括教材、报纸、杂志、照片、地图、图表等，用善于开发影视资源、音像资源等营造情境问题。课堂信息一定要新，时政资料进课堂是思想品德最起码的要求。更要处理好预设资源和生成性资源的有机统一。灵感稍纵即逝，要及时捕捉并变成有价值的生成性资源，让课堂充满智慧和挑战。当然这也要依赖与自己的“知识底蕴”和“精神底色”以及驾驭课堂能力的提升。
3.反思思想品德课堂教学策略教学方法运用是否得当。
出色完成教学目标并很好地突破重、难点，又要让学生听的“有滋有味”，离不开良好的教学策略和新颖的教学方法。作为教学内容的承载载体，我们可以有很多的教法学法：启发法、引导法、自主学习法、合作讨论法、情境探究法、案例分析法、问题教学法、活动体验法角色互换法，社会调查法等等。但是，在实践中，我们是不是又在讲台上滔滔不绝，学生在下面神情茫然，仿佛做与我们无关的事情。我们的教学过程不要“满堂灌”，不要“替蝶破茧”——蝴蝶虽然轻松地从茧中爬出来但永远丧失了飞翔的能力。把“思维过程还给学生”。当我们想突破传统课堂重结论轻过程，想证明思想品德课堂不仅仅是“听讲”和“记忆”，还需要智慧和能力。已经证明我们是进步了。
思想品德教学反思 篇24
我从事了多年的初中政治教学工作，我一直在思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，教师应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。
通过不断的教学反思，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是教师的爱。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更害怕受到来自老师的伤害。所以和学生相处，必须用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。
我相信扎实的基本功、高尚的敬业精神加上教师自身的人格魅力，那么这样的教师一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。这一定是每一位教师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中需要进行不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。
美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的`成长=经验+反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。在从教的两年当中，本人就一直在进行教学反思，以求促进自己的教育教学工作。
有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾 ”就是这个道理。平时在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后发现并提出解决这些教学“病理”的对策。“他山之石，可以攻玉”，平时我还非常珍惜并利用进修等渠道观摩其他教师的课，并争取与他们进行对话交流，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。
时代呼唤创新教育。传统的政治课堂存在许多弊端，如：教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生启动问题少；强求一致多，发展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。
思想品德教学反思 篇25
本学期，我担任的是初中二年级政治课。在与学生教学相长中，既有许多收获，又有许多的感悟。教师的工作时在塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶段,上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。
一、政治老师要自觉提高自身素质
“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点：
1、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品课产生兴趣”。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经历丰富，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。
2、勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。
3、老师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。有一次上九年级的课时，因现在中考只作为绩效考核，学生不太在乎，一个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半，顿时，教室很安静，因为我一般情况是不会生气的。继续将内容上完，课后与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，“我不应该撕笔记本，毕竟你花了那么多心血”。学生也承认了她的错，后来我上课时，当着全班的面给学生道歉，有学生不理解，我解释教师也有犯错误时。就这样我迎得了学生的信任，于是学生有什么心理话都与我说。请我为她们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。我在学校哪怕在累，只要与学生相处，烦恼就没有了，学生只要看我脸色不好，都会说，教师别太累着了，多休息，保重身体。
二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率.
初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识;“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的`观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力;“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。
反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。
思想品德教学反思 篇26
随着深化教育改革全面推进素质教育的发展，应从培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人这一人才培养目标出发，把实施素质教育作为以人为本的教育理念，努力贯穿于学校教育的各个环节之中。针对新形势下青少年成长的特点实行心理健康教育，是当前学校素质教育及德育工作中的一个重要内容。它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品德，养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观，起着重要的指导作用。这就要求我们在进行思想品德课教学中重视对小学生的心理素质教育，在低年级，结合生动具体的日常行为规范教育，有针对性地进行心理健康辅导。低年级学生有强列的好奇心和求知欲，有着丰富多彩的情感世界，对周围的环境好奇、敏感、喜欢模仿，但明辨是非能力差，对某些事的判断容易出现偏激，可能出现盲目模仿的现象，甚至做出一些让人吃惊的事情，给社会和家庭带来危害。在教学中做好小学生的思想品德教育，如何从多方面多角度对学生进行心理教育渗透，引导，显得至关重要。联系自己多年在小学思想品德课的教学经验中谈几点看法及感受。
一、把握住《思想品德》教材和心理素质教育的结合点
对小学生进行心理素质教育，主要是帮助小学生认识自己、悦纳自己，提高他们对小学生活的适应能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培养他们开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、开拓、创新的健康人格。对于低年级小学生，根据他们生理特征和认知能力，主要是要培养他们能够适应步入小学后新的学习和生活环境，乐于与同学、老师交往，克服孤僻、胆心理，能感受在班队集体中共同学习和生活的乐趣，学会在与同学交往中友善相待，互相谦让，在学习中乐学好学，克服粗心、马虎，逐步养成良好的学习习惯。
二、在思想品德课堂教学中渗透心理素质教育的方法
1、发挥榜样力量
从低年级小学生的心理因素分析，一般他们都十分崇尚自己心目中的英雄人物，把英雄人物作为自己追求、模仿、学习的楷模。真正的英雄人物本身往往就是有健康、理想的人格，具有对小学生形成正确的世界观、人生观、价值观和道德认识观的重要的影响。在教学中，教师应注重情感渗透。从一些小故事中让他们
明白其中的道理，不自觉的受到感染，从而起到思想品德教育的作用。根据课本中的内容联系实际，用古今中外的名人事迹做感情方面的渗透，感悟人世间的真情。让勤劳勇敢、善良正直、艰苦朴素、助人为乐、珍惜时间等一些优良品质，在他们头脑中自然而然的形成，影响日常生活行动，成为行动的指南。从一些非常感人的家庭故事中，逐渐体会父母的辛苦，家庭生活的温暖。理解父母对子女的关爱，知道父母之爱是是人世间最纯结、最无私的爱，我们应该孝敬父母，报答父母的养育之恩。让他们实实在在体会到自己生活在一个充满爱的世界里，让他们也有一颗纯洁美好的心灵，心中充满爱。这样他们在以后的生活中不管遇到多大的困难、都能承受搓折、历经失败后，也不会做出一些让人易想不到的事，不会出现过激行为，保持良好的心态。因此在教学进程中，我们必须要善于开掘榜样人物的心里动态，激起学生的共鸣。
2、紧扣生活实践
低年级小学生刚步入学校学习，开始完成各种学习任务，学习各种实践技能，学习创新精神，成功使他能更加勤奋，不断进取，增强自信性和自主力，而挫折会使他退缩、害怕困难，产生自卑，产生厌学及其它行为问题。思想品德课教学中紧密联系学生的实践活动，实施素质教育要靠全面推进，在思想品德课中加强心理素质教育，体现了把德、智、体、美等有机地统一在一个教育活动过程中，针对小学生的认知心理特点强化心理健康教育，促进了小学生的全面发展和全体发展。
人的心理素质要在生活实践中得到培养，如同小学的体魄要在锻炼中得到增强，文化素质要在实践得到提高，道德素质要在道德行为中发展一样，小学生的心理素质只有在他们的学校生活、家庭生活和社会生活中不断磨砺，才能使他们成为心理健康，人格健全的人。低年级小学生，他们的心理活动显得纯真、直率，有较强的开放性，他们的`心理发展有较大的可塑性，也正是由于他们的心理素质处于形成和发展时期，所以更需要重视在生活实践中训练道德行为能力，健全人格，保持良好的心态。
在小学思想品德课的教学中，把教学与生活紧密联系起来，对培养小学生形成良好的思想品德有很好的效果。注意观察挖掘学生在生活中的点滴小事进行教育。从日常生活中感悟生活，从中受到教育。比如让他们种几棵小树，栽几株花，喂养一些小动物。这样他们在植树、种花、喂养小动物的过程中，不但培养了做事耐心、负责、有爱心的思想感情，而且还增长了很多有关动物、植物的知识，培养了一种兴趣和爱好。可以进一步与周围的生活环境相联系，联系中国的人口问题，环境污染问题，全球气候变暖问题，以及气侯变暖以后引发的一系列问题。引起小学生对各方面问题的兴趣，培养讲卫生，保护环境，从而为保护环境自觉行动起来，做个“环保小卫士”。
3、优化课堂教学方式
如何优化课堂教学，改革教学方法，在游戏中受到教育，提高教育效果呢？在教育方式上，更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标。摆正学生在学习中的主体地位。以思想品德课的综合知识和小学生的亲身体验为载体，不断地诱发小学生主动探索的动机，教师要根据小学生活泼好动的身体特点，比较好奇、喜欢探究的心理特点，充分考虑他们的学习心理需要，创设丰富多样的学习环境，为每一位小学生的学习和发展提供足够的思维和表现空间，以适应不同学生的学习兴趣，最大限度发挥学生的主体作用。在教学中，教师注意让小学生以游戏的方法体验或表演自己的心理和行动。常让小学生自编、自演一些生活小品、小故事，比如《小红帽的故事》，《狼和狐狸的故事》等等。小学生在课下都很认真地准备，在课下自行组织练习、表演，从而，在表演中去领悟、体会一些只可意会，不可言传的道理。小学生们尽最大的能力模仿人物角色，体验故事中人物复杂的心理特点，感悟丰富的思想感情。把自己喜、怒、哀、乐的思想感情融于故事中。因此我经常把一些喜闻乐见的小品、竞猜、竞赛、抢答、辩论等感兴趣的话题拿到课堂上来。引导小学生课后继续去进行探索、探讨、交流有关信息。这样既可以获的多方面的知识，又培养了优秀的思想品德，使学生在生活中真正成为学习的小主人，从生活中受到思想感染，从而也培养自己良好的心理素质。
思想品德教学反思 篇27
思想品德教学反思九年来，不管是在以前的浞水中学，还是在现在的县庆中学，我一直从事初中思想品德的教育教学工作，想想过去，虽无什么成就，但深有体会。因为思想品德科目的特殊地位，所以，要成为一位受学生关注和欢迎的政治老师，并不那么容易。思想政治课包含了对学生的心理教育、健康教育、法律教育、责任教育、养成教育、理想教育和国情教育等知识，是老师塑造学生美好的心灵、帮助学生树立正确的人生观、价值观、引导学生辨别真善美、假恶丑、增进学生了解国情、爱我中华情感的一个重要科目。要很好地实现上述目的，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学方法和技巧，为此谈谈教学实践中的点滴，作出反思，以求改进今后之教学。
一、政治老师要具备广博的知识
政治科目的内容最大的特点就是“多”和“浅”。“多”就是政治科目的内容涉及心理健康学、法律学、经济学和政治学等知识;“浅”就是政治科目中涉及的内容在量上比较少。
在教育教学中，要让学生很好地了解“多”和“浅”的知识，老师是最为关键的。所以，政治老师要想上好政治课，就不能满足现状，而必须不断学习，不断更新知识，不断提高自己的专业知识来适应时代发展的需要，不断扩展自己的知识面来补充教学中的“漏洞”。只有掌握丰富的知识，在教学中才能做到触类旁通、举一反三、得心应手，才能激发学生学习的兴趣和热情，将“多”的知识连贯起来，将
“浅”的知识储存起来，将自己“立”起来，从而达到较好的教育教学效果。
二、政治老师要具备良好的修养
在教育教学中除了要求自身的专业知识要扎实、“业余”知识要丰富以外，政治老师还要注意自己的言行举止和道德素质，不断提高自身修养，教书育人、为人师表。
政治老师不但要教给学生专业知识，还要教给学生如何做人的道理，这就需要老师在言行举止上要本着对学生负责的态度，做好表率，时时处处为人师表。要求学生做到的老师自己首先要做到，要求学生不能做的老师自己要首先不做，也就是正人先正己，做好学生的楷模，对学生形成耳濡目染的作用，让学生由内心深处散发出对老师的尊敬和爱戴之情。
三、政治老师要具备新颖的观念
在传统的师生关系中，师生的地位是不平等的。老师是绝对的`权威，错的都是对的;学生是处于被动地位，不能反驳老师、不能质疑老师。这样的师生关系严重影响了师生之间的互信与合作，师生关系就是简单的授受关系，没有情感的交流。
时代在发展，师生关系也要与时俱进。新型的师生关系只有建立在平等、民主、信任和尊重的基础之上，并体现在教学过程的每一个环节之中，学生才会因为受到老师平等、民主对待，得到老师信任和尊重而很乐意同其进行情感交流并接受老师的教育，做到“亲其师，信其道”。
四、政治老师要具备教学的艺术
思想品德课的主要教学形式仍然是课堂教学，课堂教学也是一门艺术，教师要怎样组织教学，取得什么样的教学效果，都与教师的专业技能和教学艺术有直接的关系。在教学中，杂乱无章不是艺术，目标不明不是艺术，方法单一不是艺术，主次不分不是艺术。那么，怎样才能上好一堂政治课呢?
首先，要理清思路。在备课中必须吃透教材，教学中脱离教材，头脑清晰，条理清楚，注重逻辑，防止陷入到不能自圆其说的杂乱无章的窘境之中。其次，要明确目标。要将知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三维目标贯穿在整个教学的始末，让学生知道“是什么”“为什么”“怎么样”、“记什么”“做什么”“懂什么”，防止出现教学完后学生还在“雾里看花”的败笔。再次，教学方法要多样化。在教学中要坚持启发性原则，以多种形式激发学生的求知欲;根据教材内容，结合实际，采取不同的导入方法，让学生每一节课都有新发现、新感觉。在教学过程中，随时注意学生的反映和情绪，及时调整教学内容、节奏，防止老师在台上“云云”而学生在台下“呼呼”的尴尬情景。最后，主次要分明。“主”就是重难点，为什么是重难点，怎样突出重点、突破难点，要详讲;“次”就是浅显易懂，学生自己能看懂的，要略讲。只有主次分明，才能防止“眉毛胡子一把抓”的错误做法。
以上观点虽出自本人，但并不代表我随时都能做到，说起来容易，做起来难，但我会努力按自己说的去做，争取做得更好。
思想品德教学反思 篇28
为了适应21世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，我国已实行了新课程改革，作为基础学科的思想品德课，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。中学政治教育对于陶冶学生的情操，发展学生思维、培养学生个性有着重要的作用。我通过这几年的政治课教学发现，儿童有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可和被人欣赏的需要以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境和适当的`方法。教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。这就需要初一思想政治课教学必须采用体验教学方法。要想完成体验式教学，必须采用多种不同的方法来完成教学。
1、上好“聊天课”。初一学生刚由小学升入中学，自我克制能力差，自我表现欲强，并且现在学校都采取多媒体教学，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，老师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理，“堵不如疏”。为此，我就挤时间让学生尽情地聊个够。首先，利用课余时间征集大家感兴趣的话题，，针对具体问题再谈谈自己的看法。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍意犹未尽，很多同学告诉我，这样的课应多上几次。
2、上好“小品课”。小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，在初一思想政治课中偶尔上上小品课，能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。
3、上好“辩论课”。初一的学生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎教师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，搞过几场辩论课，同学们不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力。
4、上好“讨论课”。问题通过争辩，就会更加明晰。让学生前后四人组成一个小组，就某一观点，某一现象，发表见解，做出评判，加深对知识的理解和运用，有“静听”的记忆变为热烈的“辩论”。有时，以当堂课内容为中心，让学生说课本，说自己，说生活，说电视节目，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主角”意识。
5、指点学生自己上课。课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质得不到提高，所以对于一些适宜学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台当小教师把它讲出来，讲前，从选题到组织材料，到讲法，精心指点，讲后认真评价，拾遗补缺，概括总结，这样的教与学使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时，使学生分享到自己验证成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。
当然除此之外，在初一思想品德课教学中还可以采取其他一些教学方法。如：社会调查、参观访问、观看爱国主义录像片、故事会、角色扮演等等，每个政治课教师可以根据自身的水平和学生的实际情况，有选择地去把握。只要我们有的放矢，总会事半功倍的。
思想品德教学反思 篇29
本学期我担任九年级的思想品德教学工作。因为中考的压力，因此把大部分的精力放在九年级的教学上。一个新教师，要达到好的教学效果，完成教学任务，需要付出更多的努力，不断学习，尽快成长。不能因为自身的原因而影响学生，在学生的眼中你就是他的老师。那么，一个多月的教学以及学习过程中，我对思想品德教学也有了一些自己的认识。
一．树立以课本为纲的教学理念。
那就得认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。上一次市教育局的督导到学校来听课指导，我觉得这种指导对教师的成长很重要。如果教师本身对知识都不能熟悉地掌握，又不知道怎样讲给学生，还谈何教学效果呢？在以政治教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台。不管教学方法怎么变化，没有扎实的基础是经不起考验的，因此必须夯实基础。每次上课，我都做好充分的准备，我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。但往往课堂上还有不尽如人意的地方，这需要今后的继续努力。在备课时要精心收集知识点，反复精练，把最深入浅出的，最便于记忆理解的知识教给学生，同时多做习题，让学生在实战中得到锻炼，发现问题、解决问题、获得提高。
二．树立以生为本的教学观念。
学生是有思想的主体，学生接受知识应是主动的，而不是被动的。作为新教师，我注意了解学生原有的知识技能的质量，他们的.兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后采取相应的教学措施。兴趣是最好的老师。学生只有对知识产生了兴趣，才能够积极主动地去学习。教法是上好课的关键因素，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动尤为重要。在自己的教学实践中，我始终努力钻研。
三．树立以中考为方向的指导方针。
教学中，紧扣中考要求，提高学习效率，主抓课堂质量，强化训练阶段，在授新课课堂小结后加以练习，强化基础知识。一阶段后及时复习，串联知识点，形成体系，使学生的知识成体系，既有利于记忆，又有利于知识框架的形成。结合学生生活实际，多用案例教学，吸引学生注意，提高学生兴趣，调整课堂气氛，起到应有的作用，避免学生产生厌倦情绪。针对学生缺少答题技巧、不会答题方法的问题，专门训练学生的答题方法，讲解答题模式，提高学生答题应试的能力。
四．积极参加教研活动，提高教学水平。
为了提高自己的教学水平，我坚持多翻阅书籍、上网查询大量的资料、请教有经验的老师，与经验丰富的教师交流，听取他们的意见，同时还争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。
新教师，问题比较多，很多东西不能仅停留在理论层面，更重要的是实践水平的提高。在今后的教学中，还需要自己不断努力。多观察，发现问题、解决问题，在问题中获得进步,力求站稳讲台，进而稳中求新，实中求精。
思想品德教学反思 篇30
七年级思想品德课，教材以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决学习和生活中的许多问题。它一改生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力吸引着初中的学生，它使初中的学生能够积极主动地获取知识、学会合作探究、学会做人的道理。
一、课堂上要”生生互动和师生互动”起来
北师大版七年级思想品德教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作探究、鼓励学生大胆提出问题、探索问题，通过学习探究，自己去感悟生活中的一个道理。事实证明课堂上，教师越是”放手”，学生的思维就越活跃，越能提出有思考价值的问题，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。比如，在讲《我和父母》这一课时，笔者要求学生从两个角度去讨论学生和父母发生”爱的冲突”的原因，一个是从父母的角度去讨论，一个是从我们自己的角度去讨论。不少学生在发言中都提到”从父母的角度看，之所以会发生‘爱的冲突’是因为，在父母的眼里，我们依旧是不谙世事的孩子，我们的独立行为往往令父母忧心忡忡。父母断定，这些不知天高地厚、幼稚可笑的言行，必须严加管教，否则后果堪忧。”“从我们自己的角度看，之所以会发生‘爱的冲突’是因为我们长大了，渴望独立，对事物有了自己的看法；希望拥有对自己的事情的决策权；有时巴不得和父母保持一点距离；常常想要保守自己的一点小秘密。”同学们
1、热烈的讨论，很自然的便找出了与父母发生”爱的冲突”的原因，因势利导请同学们讨论结合自己的实际如何解决这个问题。从这个活动中，我主要试图从两方面引导学生：一是情感方面，教学生学会换位思考；二是从能力培养方面，使学生养勤动脑的好习惯。从这堂思品课中笔者感受到不同以往的教学理念：学生真正成了课堂的主人，在课堂上可以畅所欲言，教师鼓励学生质疑，提倡合作探究。
二、教材教学的内容贴近生活实际
以密切联系学生生活的主题活动或游戏或生活情景为载体，引导学生在学习中发展，在发展中学习，能调动学生的积极性。基于此，在思想品德的课堂教学中，我也改变以往全靠老师收集资料的模式，注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，课后注重实践和同学间的评价，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、故事、小品、情景表演等形式多样的活动，使学生的课堂活动真正成为教学中的主体。通过同学的经验介绍，让学生在玩的`过程中去感悟：做任何事情，都有一定的方法，掌握了正确的方法往往可以收到事半功倍的效果，然后，再进行知识迁移，让同学们就学习方法展开讨论。同学们在讨论后得出：学习的方法是多种多样的，学习有法，学无定法，贵在得法。只有适合自己的方法，才是最好的方法。一方面同学们看问题的不同角度，另一方面学到了积极的生活态度。
三、教材内容与时事相结合，开拓学生视野，形成健康的人格
例如，我在讲《珍爱生命》这一课时，结合近期发生有关时事例：2008年5月汶川地震、醉酒驾车、吸毒贩毒等时政热点事例，然后，
2、我分别从天灾、人祸，不可抗力、人为因素这几方面对学生进行引导。并让学生体会”每个人的生命只有一次，生命是宝贵的，也是脆弱的。人生短暂，生命弥足珍贵。”的道理。此时，笔者趁热打铁引导学生对生命进行思考，适时引导学生理解”生命”的内涵。由此，学生明白了生命的可贵，加深了对生命的珍视，与此同时又开拓了学生的视野。可见，在思想品德教学中结合时事进行学习，可以达到理论联系实际，一方面有利于加强教材的说服力，另一方面也有利于提高学生运用原理综合分析实际问题的能力。此外，教师在研究、摘编、分析新闻过程中表现出来的严谨态度，能够为学生树立一个好的榜样，引导学生逐步养成一切从实际出发、实事求是的科学态度，能帮助学生辨别是非、认清方向、研究对策，更能帮助学生提高思想政治觉悟，获得极佳的教育效果，对他们整个中学阶段以至一生都将产生很大影响。
思想品德课，在实践中总结，在总结中强调要求我做到：教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
思想品德课重在使学生提高道德修养。在社会风气下降，人们追逐物质利益，轻视精神生活的今天，我们更应引导学生摈弃不良习气，培养他们正确的道德观、人生观、价值观。引导他们追求真、善、美的生活境界。随着科技的日益发达，我们更应认识到道德修养的重要，科学技术再发达，如果没有正确的人来操纵，那将对人类构成最大的威胁。我们教师应从内心深处认识到思想品德的重要，并引导学生时时规范自己的行为，努力提高自身的道德修养，做一名身心健康，有益于社会的公民。
思想品德教学反思 篇31
通常后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后。有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；有的吸烟、酗酒、盗窃，打架闹事。逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的`言行常常表现出反抗的情绪。例如，认为违反纪律甚至跟老师顶撞是“勇敢”，而向老师反映情况是“出卖朋友”是小人所为，而同学之间重感情，讲义气，常常感情用事。学习成绩不佳。后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，他们当中有的智力较差，理解力不强；有的聪明但学习无目标，态度不端正，无心读书。总之，他们是一些老师的“眼中钉”，同学们对他们厌恶，家长对他们无奈，而他们自己更是。
思想品德教学反思 篇32
一、目标明晰，展示具体。
我们选用的根据新课程标准的人教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，不时点缀发人深省的格言警句，深受广大学生的喜爱。
应对纷繁复杂、体裁多样的课本，教师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为知识、本事、情感态度价值观，三者相辅相成，不可分割。
所以，教师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是教师应把抽象、概括的教学目标描述语言具体化、明确化、清晰化，简洁、具体、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”；三是教师应把教学目标具体为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思考，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象具体到抽象概括，由表层了解到深入思考，再到掌握应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺利实现了。
二、先入为主，激发兴趣。
俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热情，一举打响，一炮走红。
为此，教师应当认真学习新课程标准，深刻领会涵义要求，用先进的理论来武装自我的头脑；二是应当认真研读教材，根据课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯通；三是应当认真备课，团体备课，个人优化，发挥合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，进取汲取以往有益的教学经验和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。
针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，能够引发学生进取思考，效果较好。
三、自觉主动，事半功倍。
新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，就是为了培养这种新型人才而进行的一种研究和探索。
所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学
条件下的高品质的学习，是一种进取、主动的.学习。
对中学生而言，教师要指导学生学会自主学习。一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的知识点，找出自我的不理解的、不懂的，这一过程十分关键，因为教师面向的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对知识的理解和掌握都有不一样程度的差异，学生经过自主学习，能够明确自我的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；二要在上课后，教师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在教师指导下进行学习；三是要在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；四要在解决所有疑难后，为增加理解，提高掌握运用知识的本事，学生有必要对教师传授的知识和自主学习的资料进行比较思考，找出自我认识上、知识上、本事上存在的差距和不足，纠偏补错，及时复习，融会贯通。
四、循循善诱，步步深入。
教学环节的设计应研究青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往贴合这一规律。
教师在展示目标以后，先要让学生经过层次目标，找(出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清楚；三要综合分析整个问题，构成对总目标的了解掌握，全面理清思路，学会寻找问题、思考问题、分析问题、解决问题的本事和方法。
五、合作探究，拓展升华。
合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。在新课改倡导的课堂教学改革中，教师指导学生学习，要让学生充分的自主，有效的合作，适度的探究。我们之所以倡导自主、合作和探究学习方式，其理论依据是：
1、对“以人为本”的教育理念的思考。
2、学会学习的思考。
六、及时复习，巩固成效。
教师应指导学生及时复习课堂上学习的资料，让学生经过自主学习、合作探究以及教师的讲解正确理解教学资料，再次阅读课本，进一步理解教学目标的制度，问题的分析、直至解决，自主得出结论，使知识咀嚼消化，滋润心田，强身健体。
七、教后反思，完善纠偏。
常言道，计划没有变化快。计划得再周详，教案写得再完善，课堂教学中往往也会遇到这样那样各种意料不到的问题，导致我们不能完整地实现教学计划，这些问题，需要教师深入进行反思，思考其原因，寻找解决办法，为今后的教育教学服务。
八、读议练讲，高效授课。
课堂教学改革要提高效率，提高质量，提高成绩，必须在教学方法上下功夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，教师为主导，有效完成课堂教学任务，仅有堂堂清，才能日日清，进而到达满意的教学效果。
九、预听温作，高效学习。
一指导预习，夯实课堂教学基础。二紧扣课标，展示课堂教学。三密切联系实际，认真分析解决。
十、课堂教学中注意的几个问题。
在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题。第一、教学要因教师的个性、本事而异，不能搞“一刀切”，千课一律；第二、教学要因学生的整体素质而异，不一样程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能层次不一的学生不一样程度上得到发展；第三、教学要因教学的环境而异。不一样地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择适宜的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。
思想品德教学反思 篇33
一、学生对思想品德课认识存在误区。
学生对这门学科的认识存在一定的误区，学习主动性不够强，学习效率不高。这从学生的作业、上课回答问题、课堂抽测、月考、期中试卷作答上都有所体现。最大的误区就是认思想品德课和小学思想品德课一样，可有可无，考前读读背背就能考高分，平时没有必要花费很多时间。再就是认为思想品德课实行开卷考试，打开书就能抄上答案，没必要记忆基础知识，只要在书上画画重点，考场上翻翻书就行了。因此平时上课不认真听讲，作业也是敷衍了事，对于老师所讲的答题方法和技巧，也不以为然
二、学生对教材知识理解不透彻。
很多学生平时学习也很认真、用功，所布置的识记任务也能如期完成，作业也做得很认真，是老师同学眼中的好学生，但一到考试成绩总是很不理想，老师和家长着急，学生自己也很苦闷，甚至对学好思想品德课丧失了信心。其实，要想学好思想品德课，单靠识记课本知识，简单地照抄照搬答案，是远远不够的，也是行不通的，更重要的是要学会举一反三，融会贯通，活学活用。现在的考试试题越来越灵活，开放性很强，答案多元化，不唯一，单纯的知识考查题目越来越少，就算是选择题也是借助现实生活中的实例依据教材知识结构来命题的，单靠死记硬背课本知识也很难得分，更别说“辨析题”“观察与思考”“活动与探索题”了。只是“题目在书外（联系生活中的实例，作为背景材料设问）答案在书内（答案来自教材中的观点）如果对教材知识结构不熟悉，对课本知识理解不透彻，对重要观点不会活学活用，答题就会不得要领，很难把一些简单的题目解答出来。
三、学生不会审题，审题不清。
现在的学生大部分都有粗心大意的毛病，对所做题目的`要求不认真阅读，或者靠想当然，就匆匆落笔，草草答卷，往往造成答案张冠李戴，答非所问。比如在做选择题中，学生总是习惯于正向思维，当遇到让选择错误选项时，只要看到一个正确的选项就入选了；题目要 求回答“怎么去做”？而学生却会答成“为什么要去做”？
四、学生不会分析思考，解题能力差。
现在的思想品德课考试题目越来越灵活，更加注重对理论联系
实际能力，分析解决问题能力的考查。出题人多从社会热点问题和初中学生生活实际的事例或教训出发来命题。学生抓不住解决各种题型的方法，遇到老师课上没有讲过的新的时事、案例等问题时就傻眼了“丈二和尚——摸不着头”，不会把社会热点与教材观点、原理联系在起来作答，而是自己信口开河，想到哪儿写到哪儿，就题论题，答案缺少组织性，缺乏条理性，不分要点，不分主次，让人看了一头雾水，自然考试成绩很不理想。
思想品德教学反思 篇34
《品德与社会》课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。“儿童的生活是课程的基础”是课程的基本理念之一。在《生活中不能没有他们》一课的教学中，我始终引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体会，从而受到教育和感染，实现品德教育与学生生活的有机结合。整节课凸现以下几点：
一、找准目标，层层深入。
“我认识他们”这一活动主题以一个孩子的话为切入点，用孩子的眼光看社会，观察在他们身边，有哪些行业的劳动者在为大家辛勤服务。面对这样一个话题，我在悉心钻研了教材和教参后，拟订了本课的教学目标。并根据活动目标，指导学生开展有效的调查研究活动。课前指导学生们调查、观察、采访身边的劳动者，让学生初步体验。上课时从三个活动中循序渐进地解决好教学重难点：在活动一“生活中，处处有劳动者”中，通过师故事导入示范找身边的劳动者——学生找图片中的劳动者——找身边的劳动者，落实“了解在我们的身边有哪些为大家服务的人，认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者”这一目标。在活动二“调查中，走进劳动者”中，通过汇报课前调查，了解身边劳动者的苦与乐——游戏中自己体验劳动者之间互相服务，落实“初步感知人们在生活中互相依赖、互相服务共生共存的关系”的教学目标。。在活动三“理解中，赞美劳动者”中走进劳动者的心灵，赞美劳动者。课后让学生选择自己感兴趣的一个行业，走进从业者，访谈观察或亲自体验他们的具体工作情况，将话题进行延伸。即是为下一个活动主题《我们的'生活离不开他们》做好了扎实的铺垫，也是让学生带着问题走出课堂，走进社会，让学生真正学会生活，感悟生活的延续。
二 、触及心灵，体验内化。
教学中，我紧紧抓住学生的心理，从他们的心理发展角度出发，找准最能触及学生心灵的那个音符。如开课时，巧用今年大雪灾，人们互相关心帮助，尤其是交通、电力、部队等部门发挥了“不能没有他们”的作用的事例。引导学生认识到过去自己身边许多不曾关注到的人，引起学生学习的共鸣。又如在课前让学生搜集身边劳动者的故事，让学生通过最确切的情感体验切口，拉近彼此间的距离。再如“人人为我，我为人人”的游戏设计。学生们在感同身受中深深体会到了人们在生活中互相依赖互相服务共生共存的关系，教学的重难点迎刃而解。在活动三中，让学生们将自己的心里话写在爱心卡上，学生的情感得到了升华。同时，本课的CAI内容，完全来源于生活中的事、生活中的人，学生学起来轻松，体会起来深刻。
正如《课程标准》中所说的：在教学内容的选取和教学形式的组织上做到符合学生心理特点和接受能力，贴近儿童生活，富有生活情趣，才能为学生的自主学习和生动活泼地发展提供充分的空间。这样的教学才会有效。而这，是我们每一个品社人的追求和努力方向。
思想品德教学反思 篇35
思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。“要给学生一杯水，教师要成为一条江”。“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，过去有一种说法“要给学生一杯水，教师要有一桶水或一缸水”，可是，随着素质教育的全面实施及新课程改革的推进，教师仅有“一桶水或一缸水”已经远远不能满足学生需求了，教师应该成为一条源源不断的江水”。
全面实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的`言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。
1、不断学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，给自己“充电”才能使自己的认识适应发展的需要。为了充电，我经常上网，浏览时政要闻，了解思想品德教学的相关知识。
2、敢于反思。老师不仅要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。
3、互相尊重。其实，不了解对方，不宽容对方，是很难以做到平衡的“尊重对方”的。你的敌意，只会迎来敌意，而不会正面帮助。课堂之上，同时是知识与语言，情绪与情感的交流，没有如此明确的任务和结果，互动就是一句假话，教学就毫无效果。故而在上课的时候既要授课，讲完学生应该记下的知识点，还要与学生进心灵的沟通。下课的时候也要多于学生交流，让学生在心灵深处接受老师，认可老师，进而尊重老师。
4、建立平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围。这恐怕是最重要的一点，通常认为学生尊重老师是应该的，但往往要老师也尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格就难了。
思想品德教学反思 篇36
本学期的教学时间比较充足，教学工作进行还算顺利，能够完成教学工作。
九年级的教学完成情况还是比较乐观的，时间虽然较紧，压力有些大，(虽然中考成绩还未出来)相信任务完成的也会不错。
七年级、八年级的教学平稳。只是对学生的知识学习没有进行提高训练，学生对政治学习的认知还不够，这是有多方面因素的。
九年级的情况：学生由学期开始的比较认真到学期中间的积极，表明了学生的状态转变非常好。本学期加大了在课堂上的基础知识的训练力度，以填空与熟读为准的基础知识学习使课堂更充实，还有在课前的朗读笔记与课文内容环节，学生的学习效果更明显。学生也认识到要中考了，应该努力点了，至少不应该在这一科落下来。
八年级的情况：学生的状态还可以，本学期的八年级政治教学内容有些难度，关于法律常识的内容，学生对此内容没有基础，理解起来有些困难，而且学习方法也没有改变过来，所以使得很多学生的考试成绩不够理想。到了后半段时间，逐渐有所好转，但也不能说有起色。只要学生课后没有时间去看去想就不容易弄懂知识的。
七年级的情况：学生能基本适应现在的学习内容，但整体上还处于小学理解阶段。但对政治科目的认识还是不够，这就增加了学习的难度。后半段时间让学生朗读课文能起到一定的作用，学习成绩应该会有所提高。但大部分同学还缺乏答题的技巧，理解分析能力还是不够的。
从本学期的教学工作看来，值得肯定的是：
(1)对资料的利用效率提高了，培养了学生的自主学习能力。虽然还不够强烈，但却使部分学生能自觉做些事情了;
(2)利用笔写代替部分看书熟记的.学习方式，让学生有事可做有事能做，既可让学生沉下心来也能起到巩固学习知识的效果，尤其是针对九年级的教学;
(3)课前的准备工作做的比较充分，尤其是思路要理的比较顺利。
学期工作结束后得到的经验：
(1)除了让学生多动手外，还需要让学生多动口多动脑，增加课堂发言的人数，这要求对课堂提问设计要丰富多样;
(2)对作业的完成与订正应该加强落实，不能仅是改阅，还需要对订正后的作业跟踪检查;
(3)课堂效率要进一步提高，对部分扰乱课堂教学秩序与无心学习的同学加强干预力度，进行必要的交流与处罚;
(4)对期末考试时复习要进一步完善，不能单纯以考、讲、练为主，要与学生一起归纳思考。
针对学期中出现的现象，自己反思总结，要进一步端正心态，进一步提升自己的教学水平，需要加强基础知识的巩固与提升充实，需要加强学习教学基本技能与教学理论知识。加强对教学思考的文字记载，自己多下功夫揣摩与练习。
相信，在下一阶段的教学中会有一个更大的提升。努力，为了教学，为了提升!
思想品德教学反思 篇37
通过讲解走进青春课，有经验也有不足，我根据自己的思路，设计了教学环节。有很多可以弥补之处，现反思如下几点：
一、反思教材内容：
对于教材的分析，从学生实际出发，有生理现象---心理变化---调控方法---对学生的意义，合乎逻辑，对于教材的理解还是很透彻的。
二、反思教学理论：
本节新课程理念下的教学，实现了以学生为主体，老师为主导的角色转换，达到了教学目标。
三、反思教学方法：
关注体验、引导探究、自主学习等方法作为主线，把观察遇到的实际问题进行分析和解决作为能力的'培养，把阅读、思考、点拨作为知识的领悟，收到了较好的效果。
四、反思教学过程：
1、导入新课：我采取的是《童年》这首歌来开课的。我问同学有烦恼吗？他们说没有，我没理他们，继续进行。要是这时，运用一些教学机智就好了。可能是因为这些孩子还没有明显地感到自己的变化。
2、教学过程中思路还是清晰的，围绕生理变化、心理烦恼、解除烦恼的方法进行教学，过渡自然，富有逻辑性，能按照事先设计好的思路进行教学，还能根据课堂的实际情况进行及时的调整，引导学生自主学习，能让学生参与到学习的过程中，体会获取知识的快乐。当然学生参与课堂教学的面不是很广，大胆积极举手回答问题的学生不是很多。
五、反思教学效果：
基本达到了预期的教学目标。
六、今后努力方向：
1、如果让我在上这节课，我会再讲心理矛盾时，举一些贴近学生的小故事，让他们真正感受到原来就是在解决他们自己的事情。激发他们的求知欲和学习的兴趣。
2、多走进学生，不走进学生的内心世界，就不可能有深层互动、和谐、民主的课堂教学。因此，我要与学生交朋友，转换教师的角色，进一步融洽师生之间的关系，“亲其师，信其道”说的就是这个理。
思想品德教学反思 篇38
伴随着新课程改革的整体推进，《品德与生活》也承载着新理念步入了校园与课堂、回归到学生真实的生活世界中来。在低年级《品德与生活》教学实践中，我们注重凭借新教材所呈现的一个个学生熟悉的生活场景，精心构筑生活化、有童趣、多形式、开放性的活动平台，引导学生走进生活，获取富有个性的真切体验，提取蕴涵多重价值的生活经验。
一、课堂生活化——融入生活，激活真情
《品德与生活》课标指出：“道德存在于儿童的生活中”。作为一门综合型课程，《品德与生活》以现实的生活为背景，围绕低年级学生生活中“健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任有爱心地生活、动脑筋有创意地生活”四个主题向学生呈现了活生生的思想品德、生活常识、社会常识、科学常识、手工制作等生活素材，为学生回归生活、体验感悟提供了清新的源头。因此，我们在教学中大胆地从教材出发，通过创设鲜活的载体来引导学生真情地走进并“点击”生活的精彩、享受生活的情趣、体验生命的价值。
1、融入生活——真心参与
新教材从低年级学生的生活层面设置学习内容，为学生创设了真情拥抱生活的时空，如《我们的校园》《春天来了》《我们和太阳做游戏》等。在教学中，我们鼓励学生放开手脚，通过考察、调查、访谈、服务等自己乐于参与的方式去熟悉生活环境、体验生活情趣、感受内在价值。在教学《春天来了》一课时，我们带领学生走出教室，融入校园、田野找春天——在沟崖迎春的嫩黄中、在山坡清新的草香中、在小河潺潺的流水中、在舒展腰姿的柳条上、在钻出泥土的小芽中，学生闻到了春天、听到了春天、看到了春天、感受到了春天，他们情不自禁地用欢笑亲吻着大地、用歌声迎接着春天、用画笔描绘着春天……在生活气息浓郁的自然环境中，学生率真无忌地展露着情感、充盈着心灵、飞扬着个性——这就是生活化的课堂。
2、影像回放——激活真情
由于时间和空间的变换，某些生活中完全逼真的场景往往难以迁移到学习中来，如《祖国妈妈的.生日》一课中的“开国盛典”“国庆节天安门广场大阅兵”“各族人民欢庆十一节”等。我们在教学中，充分发挥多媒体技术，借助直观、形象、动态、多维的声像信息的回放来刺激学生的感官、撞击学生的心灵——学生“亲临其境”般回到了开国大典和国庆盛典的历史性时刻，听到了毛主席“中华人民共和国中央人民政府成立了，中国人民从此站起来了”的庄严宣告，看到了海陆空三军将士的飒爽英姿和中华儿女的欢庆振奋以及祖国处处花团锦簇的场景，学生感受到了作为一个炎黄子孙的由衷自豪，并纷纷情绪饱满地投入到下面的“我们也来用实际行动来庆祝祖国妈妈的生日”这个环节中来。
二、教学活动化——超越文本，碰撞生成
“儿童对于活动的需求往往比食物更强烈”。作为一门活动型课程，《品德与生活》以低年级学生日常生活中的真实情形作为场景，从儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三个方面，为学生融入生活、体验内化构筑了宽泛的平台。
因此，我们在教学中努力冲破“先借助虚构的生活故事的演绎（激情、学文本）来阐释某一道德观念或价值规范（明理），后联系实际并通过虚拟的场景和情形来调节并考察行为效应（导行）”的传统的思品课教学模式，以真实性、多元化的生活实践活动为纽带，十分顺畅地将空乏的道德价值、生活常识等的说教和训诫融化为低年级学生自主的、内在的“亲历习得”。
思想品德教学反思 篇39
假期结束了，我们都教育学生要收收心，我们老师也要收收心，把已经懈怠的心收回来，认真对待教学，一心扑到教学上。在新的学期里，我也有新的计划和打算。比如，在上个学期，我感觉我的课堂调控能力还有待提高，教学水平仍需加强，有时候对待工作也有些懈怠。这个学期我就要和这些坏毛病说再见，人只能越干越好，不能只看到自己做得好的地方，看不到不好的`地方，而且，我也有信心在新的学期里，给大家一个惊喜，有一个全新的改变。
思想品德教学反思 篇40
《思想品德课程标准》在纵坐标“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会的关系，内容标准中提出了35个“活动建议”，并且说明“活动建议和内容标准并非一一对应，活动建议仅具有参考价值，教师可结合本地情况选择适当的活动方式和内容。”虽然各地的教学情况与活动方式不尽相同，但是要实现的课程目标都是相同的。
为此，笔者在解读、领悟《思想品德课程标准》的“活动建议”后，认为思想品德活动教学可以按四个层次（参与、体验、感悟、内化）、三个维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、十二个目标（即四个层次中每个层次的每个维度目标）展开进行，从而实现思想品德活动教学课程目标。新课程强调：学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。
特别是思想品德活动教学，如果离开了学生主体的主动参与，就会变得毫无价值。相反，如果学生主体积极参与活动教学，才能“将学习材料中的有意义的内容与学生的.个人的意义结合起来，才是有效的意义学习” （罗杰斯），这种具有主体参与性的学习才有可持续性，才能成为生命不竭的源头活水。如在七年级《学会承受挫折》活动教学中可预设在课中让学生参与如下的“问题情境”：“前不久，有位同学给老师带来了一个游戏玩具，我做了许多次都失败了，至今仍然没有成功。今天，我把这个游戏玩具带到了课堂，希望和同学们一起来完成这个游戏”。
出示课题： “学会承受挫折”；随后同学们四人一组进入游戏活动中，在亲自参与、主动实践中感悟游戏失败与成功的体验，形成正确对待挫折的生活态度，培养良好的健康的品格修养，交流游戏的心得；最后进入“表达交流”，各组根据参与游戏的状况，结合认知内容，从解决游戏体验各种实际问题中，进而提高解决问题的能力，增强战胜挫折的信心
思想品德教学反思 篇41
本节课是新课改后思想品德人教版七年级（上）册的一节课。新课程标准的实施，教师既是实践者，也是受益者。新课标为教师施展才能和个性化教学提供了更大的发展空间，我本人也进行了大胆的创新和尝试。对于这节课，我讲授之后有一个最深刻地感受就是不能再用以前的眼光去看待今天的学生了。时代发展了，学生是社会中的一个特殊的群体，是一个最充满勃勃生气和希望的群体，而恰恰也是被我们这些“自以为是”的大人们常常忽略的群体，所以我想用一句最具有时代性的话对自己说，也对今天的教育说：“要与时俱进！要与学生俱进！”要用一双走进学生内心的慧眼，用一双与时俱进的慧眼，用一双真正热爱学生、尊重学生的慧眼去看待学生，而且把学生看得清清楚楚、明明白白、真真切切！在本课的导入部分我提了一个问题：一滴水怎样才能不干涸？出乎我的意料第一个同学就回答正确（即放在大海里），因为我想他们不可能马上就回答正确，我还提前准备了许多引导学生的问题，谁想到竟然一个也没有用上。之后我引导学生回忆小学的`班集体，请学生展示小
学班集体活动的照片或介绍小学班集体的情况，目的是想通过此环节引导学生将心目中理想的班集体描绘出来。在课前准备时我没有充分了解、观察学生，估计他们会有胆怯心理，因为毕竟是刚刚迈进初中校园只有一周多的一年级新生，而且他们是即兴展示，手中也没有讲稿，肯定会出现差错。我心里忐忑不安并做好了给学生补漏的准备。但是到讲课的时候学生的回答、展示让我震惊、兴奋。震惊的是他们说得非常生动、感人，完全出乎我的意料。我想不到这些刚刚进入初中校门的学生在面对新同学、面对众多的陌生的听课教师时，今天竟能这样直接、大方的谈论，我忽然也是第一次感到自己在他们面前是那样的不自信、甚至狭隘。兴奋的是看到学生对这个问题在生活中早就有了很多深入地感想，而且在课堂上说出了他们最最真实的想法、是真正的心里话。通过课堂教学的实践我深深地感受到我的狭隘，我们再也不能用以前那种不信任、不放心的眼光来看待现在的学生了，应该真正的去了解学生，走入他们的内心世界，知道他们在想什么、再做什么。学生不仅是我的学生，更是我的老师，我从他们身上学到了很多。在今天新课程改革的理念下，我们要建构新型的课堂师生关系，努力营造一种活泼、轻松、民主、平等的课堂气氛。师生通过交流分享彼此的思考、经验、情感和体验。教师要尊重每个学生，欣赏、信任他们，并给予及时的肯定和鼓励，让学生在课堂上有自信、幸福、满足的情感体验。
思想品德教学反思 篇42
思想品德新教材。经过一学年的教学实践，我深刻感受到该教材真正是具有时代特色的创新型教材。它充分体现了新课程标准的基本精神和要求，扬弃了传统的思想政治课教材“政治”教育的内容偏多偏难，而品德教育又相对较弱的弊处，改为“思想品德”课后，有利于优化教育资源，提高教育的针对性和实效性。
新形势要求新课改，新理念催生新课型，这无疑对教师的教学实践和专业知识都提出了新的挑战，过去一学年的教学中，自己也是“摸着石头过河”，本文就对七年级《思想品德》教学过程中，作为一名思想政治课教师如何形成新课程理念、呈现新课程标准、使用新课程教材，谈谈自己在教学过程中的体会和所碰到的困难。
课标是实施培养目标、组织教育教学、检验教学效果的最主要的依据，我们每一位教师都必须读透《新课程标准解读》，并以此作为我们实施教学过程的准绳。课程由《思想政治》改为《思想品德》后，主要对学生进行包括心理健康、道德、法律和国情教育等方面的教育。新的思想品德课标将深刻的理论蕴涵在鲜活的生活主题之中，鼓励学生自主地进行探究、体验，通过学生的道德践行和生活实践，促进思想品德的知行统一。新的课程标准完全改变了过去课标“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。新的思想品德课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”对比旧的课程标准和教材，我们可以获得一下几点新知：
1、教材注重学生在体验中获得经验，通过经验再升华为新的知识、情感、能力。例如，第一课“珍惜新起点”中第一框“新学校、新同学”直接点出“初中生活新体验”，让学生去体验，面对新学校遇到的新鲜事，体验成为一名初中生的快乐；在“珍视新友谊”中，课本同样设计了“进入新的环境，你有什么样的感觉？”在第二框“学习新天地”中，设计“你还能说出初中和小学在学习方面有哪些不同吗？”，“做学习管理者”中的“你对初中的学习生活有什么新感受”？还是注重学生的体验，贴近学生的学习生活实际。第三框中”享受学习中，体验“学习中的苦与乐”、让学生通过比较，领悟学习中有苦更有乐，享有学习的权利和机会，这是多么令人快乐的事。还是关注学生学习生活实际。
2、教材强调学生自主学习，注重学生的互动合作。第一课第二框“创建新集体”中设计“我们都愿意生活在一个怎样的集体中”；设计“探索世界的奥妙”；第二单元第三课第一框中设计“你知道沙尘暴肆虐的原因吗？由此你想到了什么？”第二框人的生命的独特性中的“续写诗”你如何根据自己的特点，选择适合自己的成才之路？第三框珍爱我们的生命中的写出“我的生命箴言”；第四课中的“感悟青春”之“决定青春的最重要的因素是什么？”等等内容都注重学生探讨、查阅资料、理解、领悟。
3、教材能从七年级学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，整合道德、心理健康，能增强针对性、实效性、主动性。如第一单元中的“珍视新友谊”、“团结协作、互助前行”、“做学习的管理者”，了解自己的学习方式在这些内容或问题中是学生关心或希望得到帮助的。第二单元“走进青春”成长中的烦恼等。这些设计符合不断认识自我、悦纳生理变化的标准，促进青少年身心健康发展；符合培养学生热爱生命，自尊自信，乐观向上，热爱集体，团结合作的奉献精神的情感、态度、价值观；符合培养学生观察、感受、体验和同他人交往的能力。能初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能的能力，为培养学生正确的价值观。教材中在案例分析中展示观点，在价值冲突的辨析中澄清观点，在自主探究中提炼观点，让学生容易接受。
4、教材在呈现方式上图文并茂，清晰、雅致、活泼，给人耳目一新。教材的设计以初中生活中的'新体验和新感受为切入点，引导学生珍惜初中生活，学做生活主人。教材为单元设计式，每个单元都有一个主题，每个框题紧扣课题，每个课题紧扣单元主题。每个框题教学时数为1——2个课时，内容由正文、若干个小框、“相关链接”等构成。小框中的内容十分丰富，有学生喜闻乐见的活动安排、作业设计，也有学生心理上的困惑等，正文内容用四号宋体字编写，“相关链接”用五号楷体字编写，内容多为科学常识或名人轶事等。从以上结构和内容设计上看，教材贴近学生实际，受到学生的欢迎，特别是动手操作性比较强的小框，里面的内容有的附有插图，可以对照学生的自身特点和实际情况操作，学生参与的积极性比较高。
总之，教材利于学生自主学习、探究合作学习，强调对学习过程的体验；尊重学生的个性、爱好和选择，关注学生的情感体验；注重激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
分析上述变化，从中概括出对我们实施新课程教学影响比较直接、比较突出的问题有以下几个问题教师在实施教学过程中是必须要面对和解决的问题有以下三点：
第一，教学中学生生活线索和学科知识线索如何整合的问题。这是新课程变化最大的一个方面。新课程把教学内容由学科知识这一条线索，变成学生生活和学科知识两条线索，无疑将使我们面对一种全新的课堂教学，这种教学究竟是什么样子的？如何在我们的课堂教学中有机地整合这两条线索？
第二，教学中教育的形式与教育的内容如何统一的问题。新课程目标中的首要目标就是态度、情感、价值观，学习评价目标也增加了道德情感和道德行为，再加上新教材以生活主题这种方式来呈现课程内容，这些都容易使我们的教师在注重教育情景、教学活动形式的同时，忽略了教育内容，从过去的只注重学科知识这个极端，走向只注重形式另一个极端。在我们所见到的新课程教学中，都不同程度的反映了这个问题。因而，实施思想品德新课程教学，解决“教学中教育形式和教育内容如何统一的问题”就成为我们每一位任课教师必须面对的另一个问题。
第三，如何处理教学中师生互动、生生互动的问题。教学是有目标、有计划、有组织的活动。但在现实的实施新课程教学过程中，仅仅有教学的事前准备是不够的，因为新课程主张学生自主学习，在课堂教学中势必出现教师的课前准备与课堂实施结果不一致的情况。教师应如何迎接来自学生的挑战？
思想品德教学反思 篇43
一、“要给学生一杯水，教师要成为一条江”
“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，过去有一种说法“要给学生一杯水，教师要有一桶水或一缸水”，可是，随着素质教育的全面实施及新课程改革的推进，教师仅有“一桶水或一缸水”已经远远不能满足学生需求了，教师应当成为一条源源不断的江水”。全面实施素质教育，首先要提高教师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务本事要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。
1．不断学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，给自我“充电”才能使自我的认识适应发展的需要。知识是相关的，互通的。所以，仅有掌握丰富的知识尤其是现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。可是，应对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。所以必须要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。不断进行教学反思，记取和总结自我的教育教学经验，努力使自我的教育教学少走弯路，让学生乐意理解。有学生对我说过：“教师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣”。为了充电，我经常上网，浏览时政要闻，了解思想品德教学的相关知识。尽可能常与学生及社会上不一样层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给学生听，也许才有如此效果吧。
2．敢于反思。教师不仅仅要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于应对和改善自我的偏差和错误，才能不断提高自我的业务本事，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。我几乎每上一节课后，都对自我本节课思考几分钟，甚至写上那么几句，并坚持一周一次认真反思，构成反思集。仅有不断反思，时时提醒自我，本节课学生反映情景怎样？学生的每一句话我都会在意。记得有一次，上课时有个学生悄悄地对我说：“教师，您以后能把课堂资料讲得更生动些吗？”原先我上课时，备课的资料较为简略，所找案例较少，关键在于我准备不够充分。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自我，的确不能再这样了。这本身就是教学要求啊！“吾日三省吾身”，很难做到，但常反省自我还是能够的。
3．以身作则。正人先正已，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：
①在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不一样看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。
②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。比如，我的普通话不是很好，语速快，讲课时我就提醒自我注意。当我普通话发音不准或有错别字时，学生能及时指出帮忙我改正，同时，我本人也敢于在学生面前承认自我的不足。这些都是我在教学中的收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得一次在初三上课时，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确明白是谁，但我说了一句，人非圣贤，孰能无过，犯错误不要紧，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的。我话刚说完不到半分钟，就有个同学站起来了。当时我真的很欣慰，不是因为明白了哪一个学生犯错，而是我觉得自我没去一个个查，导致可能因查不出而尴尬，却能让学生认识自我的错误，并敢于承认自我的错误。
4．建立平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围。这恐怕是最重要的一点，通常认为学生尊重教师是应当的，但教师也应当尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格就难了。有的教师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自我是为学生好，而常常忽略学生的权利。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的活动课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。甚至自我做法欠妥当，也不敢应对。记得上学期，有一次上课时，也许所以刻中考思想品德科是开卷考试，学生不太在乎。一个成绩还比较好的学生觉得听课没兴趣，就抄写英语。我提醒了一次，她仍然我行我素。当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半。顿时，教室很安静，因为大家明白我一般情景是不会生气的。在一片沉寂中，继续将资料上完。课后我与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，学生也承认了她的错。再次上课时，我当着全班同学的面给这位学生道歉。有学生不理解，说上思想品德课写英语就是不对啊！对此我没多解释，主要说明了教师也会犯错误。记得很清楚，当时班上同学给我鼓了掌。这样，我赢得了学生的信任，很多学生有什么心理话经常找我说，甚至请我为他们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，
还是没上课的学生对我都很亲近。这也许是作为教师比较幸福的事了。
5．教师要坚持乐观心态、豁达的胸怀。仅有教师的简便欢乐教学，才能使学生乐于接近教师乐于理解教育，才能感染学生欢乐情愫。当然，教师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要坚持欢乐的心态好难，可有的教师却把情绪带进课堂，加之于学生，细想那是多么的不应当。只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在应对学生时摒弃懊恼，调节自我的情绪，坚持好心境，把微笑带给学生。“海纳百川，有容乃大”，教师就应有豁达的胸怀，包容学生，学会换位思考，并且常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，教室里闹哄哄的，几分钟都难以安静下来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪，学生一会儿就安静了。这时有个学生就说，教师请别生气，生气会老的。我乐了，赶紧调节好情绪继续上课，课后我又在自我的本子上划了几笔。总之，我与学生的关系相处是比较融洽的。所以在学期结束时，学生对我满意度打的分，还是挺高的。
二、认真对待课堂45分钟，努力提高课堂教学效率
初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地掌握中国特色社会主义的基础理论知识，必须坚持“教师为主导、学生为主体”的`教学原则，改善教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。教学的形式是多样的，我根据不一样教学资料，结合学生实际，采用不一样的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。无论采取怎样的方式，总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。到达传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。所以，每学完一节资料，只要是与学生活学习有关的，我几乎都要学生反省自我的行为，引导他们学着解决遇到的问题。例如，初一年级学生刚进入初中学习，对中学的学习有很多不适应，我在讲完“学习新天地”的资料后，还经常问问学生学习情景，针对学生中存在的问题，加以引导。帮忙学生解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。
三、结合社会实践，把学生带入社会大课堂。
理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，进一步认识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。然后在课堂上进行讨论分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”前，我先布置学生回家访问自我的父母或长辈，听听当年他们上学之艰难。让他们感受以前农村学生尤其山区学生不容易，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。
仅有不断的反思，才有更多的收获；仅有不断的总结，才会使自我不断提高。古语云“亲其师，信其道”。仅有做学生欢迎和喜爱的教师，才会对学生产生一种亲和力，对学生的教育才能事半功倍。欢乐教师就是教育教学的欢乐，就有学生学习生活的欢乐。这就是新课程改革的理念所倡导的，对此，我深知自我做得远远不够好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自我的业务素质和水平。
思想品德教学反思集合15篇
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的思想品德教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
思想品德教学反思 篇44
我们都有学过生产关系与生产力的关系这一支配人类社会发展的规律，当一种经济的发展缓慢时，阻碍它的应当是旧的经济制度。以此类推，这一现象当同样适合于其他领域，比如当下的政治问题就是当下政治体制的产物。我国的教育问题也是由教育制度而衍生。
我国的经济是一种高投入低产出的高耗能的高碳经济，我们要转变经济增长方式，发展低碳经济。而我国的教育显然也是一种高投入抵产出的“高碳教育”，我们拼的是时间，耗费了大量的精力体力，换来的是我们高分低能的“产品”，我们都认识这一现象以及其危害，却无论如何也打破不了这个魔咒，因为我们头上有难以撼动的教育制度。这正是我的教育改革只能停留在表面，我们的'工作只喜欢走形式的真正原因。才冒出了许多不伦不类的四不象，我们用我的行动诠释了什么叫拔苗助长，什么叫叶公好龙，什么叫皇帝的新装。我们走不好也走不稳，脚踏两只船。
思想品德教学反思 篇45
本学期我担任了七年级的思想品德课的教学工作，我认为上好七年级思想品德课，必须注意以下几个方面：
一、认真钻研教材，科学设计教学流程
有人认为，七年级思想品德课，内容简单，道理浅显，容易说得清楚，都认为思想品德好上，钩钩画画就行。但是要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。如何备课？首先要针对七年级学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。上学是生活的'转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。
我们要紧紧抓住学生的不同想法，充分利用挂图、幻灯、课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天，校门口“欢迎新同学”的横标，老师、大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。由此可见，只有认真地钻研教材、了解学生，教师才能确定准确的教学目标，从而制定出最佳的教学方案，达到最好的教育效果。这是上好课的第一步。
二、寓教于乐，形象地讲清观点
形象生动地讲清观点，提高学生的道德观念，是思想品德教学的重点，而关键是如何做到讲清观点、形象生动，千万不要连篇累牍。要注意从少年抽象思维不发达的特点出发，并运用生动活泼的教学方法，可以通过活动、游戏、插图、幻灯、参观等，把道理寓于游戏活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出。
三、加强行为训练，促进知行统一
初中教育主要是养成教育思想品德课不仅要提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，而且还必须重视道德行为的训练，只有这样，才能达到知行统一的目的。
七八年级学生是培养和形成道德行为习惯的最佳时期。我们根据“学一点，懂一点，做一点”的原则，在课堂上坚持行为规范的指导，培养学生形成良好的行为习惯，坚持每节课进行道德行为的评论，强化道德观念。引导学生用所学过的内容进行道德行为的评论，即进行课堂行为分析。学生的评论虽幼稚简单，但通过这样一评，表扬了先进，树立了良好的榜样，学生明白了是与非。根据七八学生分辨能力低的特点，经常向他们讲述革命英雄人物故事以及学校中的好人好事，让他们学有榜样，是非常必要的。这样就能加强学生自我行为训练，达到了思想品德课动情、晓理、导行的目的。
在思想品德课中，提高学生明理能力的途径很多，只要我们科学地把握和运用，就能够使他们在生动活泼的课堂教学中受到教育，养成良好的道德品质和行为习惯。
思想品德教学反思 篇46
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。以往旧教材在知识内容安排上注重于知识体系上的完整性，顺序性，对学生学习数学的兴趣重视不够，教学完全按教学大纲的要求进行，教师以教材为根本。课堂上以教师为核心，学生围着老师转，检测评价学生学习手段单一，以考试来定“乾坤”。初中以升重点高中中考为指挥棒，高中以升大学高考为指挥棒，这种现象不知还会持续多久。现在教学新改革已经开始，她就象一缕清新的春风吹遍了金都大地。新教材不仅重知识内容安排，更注重了学生非智力因素的发展，学习兴趣的培养。如六年级第一单元《融入新生活》，不仅让学生与思想品德交朋友，而且让学生用思想品德规范自己的.言行。真正体现了学生是学习的主体，以理寓情，以情导行，激发了学生学习思想品德的热情，诱导学生发现：思想品德课就在我们的身边，思想品德课源于生活又服务于生活。学生不仅学得会还学得轻松，感受到思想品德课的魅力。听科学家的故事，看历史人物，说身边的现象，培养学生了学习兴趣，打破已有的教学模式。新课改新教材新课堂新教法“百花齐放、争奇斗艳”。
在新课改过程中我清楚看到：一切刚刚开始，今后的路还很长，现在的教师难当了。我们不能肓目乐观，肓目追求老师与学生的表面平等，我们的教改任务还很艰巨，任重而道远。新的教学改革让我教育教学观念彻底改变。要想教好学生就要做到：
1、倾听学生说，做学生的知音。
2、相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师相机诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。
3、放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。
4、教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。
5、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
6、诚实守信，严传身教，教书育人。对学生的“人格行为”不要过分要求。
总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起一蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。
让我们与时俱进，开拓创新，志存高远，科教兴国。为我国教育再次创业贡献一份力量吧！
思想品德教学反思 篇47
小学《品德与社会》学科新课程改革已经进入深化阶段，通过近几年来的培训、实践、探索、教研，我们对小学品社课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为——新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。
根据我们对小学《品德与社会》教学实践，新课程背景下的品德课教学整体上进步显著，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，本文就教研过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。
1、品德与社会课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、表演、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，品德与社会课也不应是完全的“唱游” 课、“游戏” 课、“美术”课、“表演”课。我国新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。
2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，个别教师“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。
二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分
新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。可是，不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。
1、课堂上教师主导作用不突出。教师该讲的不敢多讲，甚至对学生违反课堂纪
律视而不见，惟恐侵犯了属于学生的自由空间。有的学生上课自由过了头，坐没坐相，站没站相，想看就看，想读就读，想说就说，必要的课堂纪律维护和良好的学习习惯培养被忽视了。
2、课堂上教师以问代讲，“双向交流”太多太滥。有的教师整节课上反反复复用一些类似“是这样的吗”？“是不是”、“对不对”的简单问题发问不止，缺少信息沟通，学生翻翻教材就能异口同声、准确地响亮回答。课堂上一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但思维却停留在同一水平上的机械重复，心灵未能受到震撼。看似师生互动频繁，实则教师用提问方式满堂灌，牵着学生的鼻子走，直到学生认同教师事先预设好的答案，师生并没有真正互动起来。
新课程强调“以人为本”，“以生为本”。课堂上学生不应当是客人，惟师独尊不可取，惟生独尊同样不可取，两者都是畸形的师生关系。“没有规矩不成方圆”，没有必要的课堂纪律作保证，那么学生尊重他人、尊重集体的素养如何培养？缺少自我约束力的学生，难以养成刻苦认真、持之以恒的学习精神，难以成大器。教师在转变教育观念的同时，不应当步入“精讲少讲”的误区。该讲的就理直气壮地讲。课堂上，教师不敢讲、泛泛讲、过多讲，都是对学生的不负责任。
3、片面理解“合作学习”，形式多于内容。合作学习是新课程倡导的.学习方式，但不能简单形式化。调查中我们发现，有的教师为了体现新课程标准精神，把合作学习变成了一种机械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合适，每节课都采用分组讨论方式，打上“合作学习”旗号。
合作学习无疑有助于合作交流，尊重他人正视自我的团队精神的培养。但是，教学中如果合作学习目的不明确，过程设计简单，时机把握不好，无论什么问题都采用分组讨论的合作学习方式，导致学生能独立完成时也合作，能够自主时却不让学生独立，有探究欲望时却让小组优秀者代替其他成员的意见，看不到合作的必要，感觉不到合作中的分工协作，合作学习无法达到预期的教育效果。这种形式多于内容的合作学习究竟对学生有益还是有害？因此，并非所有的学习领域和学习主题都要用合作学习的组织形式，不分青红皂白地搞合作学习，必然有害无益。
思想品德教学反思 篇48
品德与生活是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。回想我教学的《新朋友新伙伴》一课，在以下几个方面做了尝试：
1.激发其好奇心，诱发学习动机。一开始，为了激发学生的好奇心，诱发他们的学习兴趣。我设计了“找朋友”的游戏，看见学生们高兴的样子，于是，我就让他们边做游戏边自我介绍。看着他们的表现，我知道，第一步目标我已经达到了。
2.安排合作学习，启发学生倾听。低年级的'学生有一种这样的特点，当他们的说话欲望被激起时，他们的第一反应是迫不及待地向别人诉说，哪怕别人没在听他说话也无所谓。这次四人小组合作学习时，我特地向学生们介绍了倾听的重要性以及学会倾听的必要性。教学中，我发现学生们已经在尝试怎样倾听了，这点让我兴奋不已。
3.创设说话情境，体会交际方法。我认为，学会交际，最重要、最直接的方法就是多参加实践活动。所以，我又设计了上讲台自我介绍并表演一个小节目的活动，鼓励学生上讲台，让其它同学记住自己。目的是让学生再次体会交际的方法，锻炼交际的能力。
4.营造良好氛围，鼓励大胆活动。《品德与生活》这门课程最突出的特点是活动性。在最后一个环节里我设计了一个这样的活动，让学生听着美妙的音乐，在班中做流动性交际活动，让他们运用刚刚学会的交际方法，大胆地去实践一下。
思想品德教学反思 篇49
摘 要：在初中思想品德教学过程中，教师对于课堂教学的效果及时进行反思对不断提高思想品德教学质量有着非常积极的意义。初中思想品德教学对学生的人生观、价值观、世界观的形成有至关重要的作用。因此，必须对思想品德教学的内容和方式进行反思。针对初中的思想品德反思教学谈了几点体会。
关键词：初中；思想品德；反思教学；体会
初中思想品德课程对学生具有非常大的影响，因此注重提高思想品德教学质量是初中教师所面临的重要问题。只有对过往的教学内容及方式进行改善，才能使其在以后的.教学过程中发挥重要的作用。初中教师要在思想品德教学中加强对以往教学效果的反思，进而不断提升初中思想品德教学质量。
一、反思教学应坚持的基本原则
在进行思想品德课程教学的反思过程中，教师要坚持三项基本原则，以保证反思教学的高效性。首先，要坚持及时性的原则，在课后及时反思记录，否则会因时间的流逝而失去对课堂效果的记忆；其次，要坚持真实性的原则，反思时要切中要害，不能流于形式；最后，还要坚持针对性的原则，对自己关注的部分进行反思，进而合理制订解决对策。
二、初中思想品德反思教学的体会
1.加强自身能力的培养
教师对于思想品德教学的反思，要首先对自身素质进行考虑。思想品德的课堂教学是在教师的引导下完成的，因此教师的能力对整个教学效果有着非常重要的影响。故而教师要通过多种渠道丰富自己的知识，加强对自身能力的培养。
2.注重课堂教学的效率
由于思想品德的教学大部分时间是在课堂上完成的，因此45分钟的教学对学生的影响非常大。教师要注重平时教学中的课堂效率，保证学生思想品德的接受质量。教师可以通过对课堂气氛的调节、丰富教学方式等手段提高课堂教学效率。
3.结合理论与实际生活
思想品德教学要重视理论与实际的结合，让学生在实际生活中切实感受到思想政治的作用和其所具备的积极影响。教师要在平常的教学中，结合具体的实际生活对学生展开教育。如可以就生活中保护环境这一话题组织学生进行讨论，让学生对于实际生活中的具体行为谈谈其看法。
总之，教师要在教学过程中不断审视教学效果，及时进行反思，看到教学中的亮点和存在的不足。不断积累经验并总结教训，在以后的教学准备过程中加以改进，以提高初中思想品德教学质量。
参考文献：
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曲玉琴。思想品德课教学模式的探索.现代阅读：教育版，20xx（22）。
陈天仲。浅谈初中思想品德课堂教学法.新课程：中学， 20xx（08）。
初中思想品德教学反思初中思想品德教学论文范文初中思想品德课堂教学论文
思想品德教学反思 篇50
自20 年至今，我担任思想品德课教学已有5个年头了。反思过去的五年，良多感慨。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。
一、“要给学生一杯水，教师要成为一条江”
“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，过去有一种说法“要给学生一杯水，教师要有一桶水或一缸水”，可是，随着素质教育的全面实施及新课程改革的推进，教师仅有“一桶水或一缸水”已经远远不能满足学生需求了，教师应该成为一条源源不断的江水”。全面实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。
1．不断学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，给自己“充电”才能使自己的认识适应发展的需要。知识是相关的，互通的。因此，只有掌握丰富的知识尤其是现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。所以一定要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。不断进行教学反思，记取和总结自己的教育教学经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。有学生对我说过：“老师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣”。为了充电，我经常上网，浏览时政要闻，了解思想品德教学的相关知识。。尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给学生听，也许才有如此效果吧。
2．敢于反思。老师不仅要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。我几乎每上一节课后，都对自己本节课思考几分钟，甚至写上那么几句，并坚持一周一次认真反思，形成反思集。只有不断反思，时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？学生的每一句话我都会在意。记得有一次，上课时有个学生悄悄地对我说：“老师，您以后能把课堂内容讲得更生动些吗？”原来我上课时，备课的内容较为简略，所找案例较少，关键在于我准备不够充分。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己，的确不能再这样了。这本身就是教学要求啊！“吾日三省吾身”，很难做到，但常反省自己还是可以的。
3．以身作则。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：①在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。比如，我的普通话不是很好，语速快，讲课时我就提醒自己注意。当我普通话发音不准或有错别字时，学生能及时指出帮助我改正，同时，我本人也敢于在学生面前承认自己的不足。这些都是我在教学中的收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得一次在初三上课时，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，人非圣贤，孰能无过，犯错误不要紧，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的。我话刚说完不到半分钟，就有个同学站起来了。当时我真的很欣慰，不是因为知道了哪一个学生犯错，而是我觉得自己没去一个个查，导致可能因查不出而尴尬，却能让学生认识自己的错误，并敢于承认自己的错误。
4．建立平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围。这恐怕是最重要的一点，通常认为学生尊重老师是应该的，但老师也应该尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格就难了。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自己是为学生好，而常常忽略学生的权利。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的活动课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。甚至自己做法欠妥当，也不敢面对。记得上学期，有一次上课时，也许因现在中考思想品德科是开卷考试，学生不太在乎。一个成绩还比较好的学生觉得听课没兴趣，就抄写英语。我提醒了一次，她仍然我行我素。当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半。顿时，教室很安静，因为大家知道我一般情况是不会生气的。在一片沉寂中，继续将内容上完。课后我与学生谈话了解她的`想法，我给她道歉，学生也承认了她的错。再次上课时，我当着全班同学的面给这位学生道歉。有学生不理解，说上思想品德课写英语就是不对啊！对此我没多解释，主要说明了教师也会犯错误。记得很清楚，当时班上同学给我鼓了掌。这样，我赢得了学生的信任，很多学生有什么心理话经常找我说，甚至请我为他们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。这也许是作为教师比较幸福的事了。
5．老师要保持乐观心态、豁达的胸怀。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难，可有的教师却把情绪带进课堂，加之于学生，细想那是多么的不应该。只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。“海纳百川，有容乃大”，教师就应有豁达的胸怀，包容学生，学会换位思考，并且常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，教室里闹哄哄的，几分钟都难以安静下来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪，学生一会儿就安静了。这时有个学生就说，老师请别生气，生气会老的。我乐了，赶紧调节好情绪继续上课，课后我又在自己的本子上划了几笔。总之，我与学生的关系相处是比较融洽的。因此在学期结束时，学生对我满意度打的分，还是挺高的。
二、认真对待课堂45分钟，努力提高课堂教学效率
初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地掌握中国特色社会主义的基础理论知识，必须坚持“老师为主导、学生为主体”的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。教学的形式是多样的，我根据不同教学内容，结合学生实际，采用不同的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。无论采取怎样的方式，总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。因此，每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，我几乎都要学生反省自己的行为，引导他们学着解决遇到的问题。例如，初一年级学生刚进入初中学习，对中学的学习有很多不适应，我在讲完“学习新天地”的内容后，还经常问问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助学生解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。
三、结合社会实践，把学生带入社会大课堂。
理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，进一步认识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。然后在课堂上进行讨论分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”前，我先布置学生回家访问自己的父母或长辈，听听当年他们上学之艰难。让他们感受以前农村学生尤其山区学生不容易，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。
只有不断的反思，才有更多的收获；只有不断的总结，才会使自己不断进步。古语云“亲其师，信其道”。只有做学生欢迎和喜爱的老师，才会对学生产生一种亲和力，对学生的教育才能事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新课程改革的理念所倡导的，对此，我深知自己做得远远不够好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的业务素质和水平。
思想品德教学反思 篇51
一、尊重学生，坚持正确的学生观
教学是教与学的双边活动过程，学生是教学活动的主体，是教学活动的主人。在教学中，我自始至终都贯彻“以学生为主体”的思想，让学生充分参与教学活动，让他们进行深入的讨论，让他们自己解决思想上的问题；就是学生有了思想上困惑或错误的认识也不急于把正确的东西灌输给他们。正是这样学生才有了充分的、反复的讨论交流机会，种种思想意识、价值观念在反复的分析中进行了激烈的碰撞；在激烈的碰撞中，学生的认识更加清楚、观点更加明朗，学生的选择也会更加的理智。长此以往，学生一定会体验出课堂教学的乐趣。
学生是一个有独立的思想、见解和情感的人，同时又是一个正在成长、需要指导、需要进一步发展的人。学生受方方面面的影响，难免存在一些不正确的认识。有些学生的“见解”有些离谱，让人觉得可怕；我在教学中，没有立刻给予否定，只是说“这也是一种选择”，然后引导学生分析“行为后果”；在分析中，让学生自己去认识这样是不对的。有些学生的问题可以说是她深思后的困惑；对于这样“深刻”的`困惑，我首先是表扬“问题问得好”。这些都说明我是在小心翼翼地“尊重学生的人格”，保护学生参与教学活动的积极性与主动性。
二、因势利导，突出了正确的价值导向
新课程理念指导下的课堂教学是开放而难以预设的，具有极强的生成性。在动态生成的课堂中，许多教学情形是预料之中，但也会有一些是出乎意料的。个别学生的问题是我在备课中并没有预计到的。对于这些问题，我开始着实“惊”了一下，但最后还是冷静了下来，妥善地处理了。我觉得这些偶发因素其实就是生成的教学资源，正是这些偶发的、生成的教学资源“一石激起千层浪”，使课堂增添了亮色。 所以，在以后的备课中，应该多从学生的角度考虑问题，真正实现“备学生”的要求。
同时，在处理偶发的、生成的问题中，我坚持了正确的价值导向。学生的“见解”正反映了当前存在的不健康的思想品质和错误的观念，虽然这已经超出了课堂的教学内容，但如果在课堂上加以澄清，学生就会觉得老师对这一错误观点的默认，很有可能会使一些人在现实生活中真的这样做了。那思想品德课的德育功能何以体现？我是在不伤害学生自尊的前提下，引导分析其错误性之后还特意进行了小结。这些其实都是我有意识地对学生进行的正确价值观念的引导。
当然，在教学中也存在一些不足，如教学用时过多、我在课堂上全体学生的调动还不够、我的教学机智有待进一步提高。创造课堂教学的最大值，应该是每个教师的不懈追求。我们要在不断的教学积累与教学反思中，提高自身的教育教学的效能与素养，实现自我成长和专业发展。
思想品德教学反思 篇52
本节课的知识友情是联系学生生活十分紧密的，学生十分有话可说，关键是如何引导学生分享他和朋友的故事，课堂气氛相对活跃，学生愿意把和朋友之间在学习和生活上的真挚友情表现出来。仍有部分学生心中有话不知怎么表达出来，我分析原因可能是：一是可能时间不够，学生组织不好语言不愿意表达；还有可能就是学生心中没有这样的事例涌现，这部分学生更应该充分了解友情的重要性，在接下来的如何获得友情打下思想基础，让他们更积极地去交好朋友。做到这样，才是思品课的真谛，真正从情感上得到升华，情感目标才得以实现。
另外这节课有几个环节我认为做得不太好：
一是没有把全部学生的积极性调动起来，这堂课我认为应该是畅所欲言，然后在学生的故事中归纳出友情的作用会更好，学生的事例比较单调，所以我把它分为学习和生活两个方面来谈，尽量充实课堂，但显得比较形式，情感的部分就削弱了。所以我认为，必要时，可以对教材进行重组。
二是在部分知识的处理上比较肤浅，探讨的.问题不突出，闭锁心理部分简单处理了，只说了危害和解决措施，没有让学生真正明白什么是闭锁心理，没有让学生对应自己有没有闭锁心理。学生不真正理解课堂气氛就达不到预想要求，效率也就相对不高，所以给我的启示是，把握教材时，不要仅仅从考试角度出发，而要围绕教学目标的实现下功夫。
再就是我一直要努力的评价多元化、语言紧凑等问题，在这节课中仍有体现出不足，想要课堂更饱满充满感情，我要做的还有很多。
思想品德教学反思 篇53
今年，我担任八年级四个班的思想品德课，在工作中我，努力奋斗，是勤恳的一年，也是收获最大的一年。工作中我始终以认真、严谨的的态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。一年的努力终于有了一个较为满意的结果了，现在做一个简单的总结来结束本期的教育工作。
一、在教学中我认真钻研业务，认真备课、准备学案，积极参加课程培训。
另外还认真学习教育学心理学，读了大量的教育专家的理论著作。从中吸收、这就使我在短期内有较明显的提高。我一直坚持四项基本原则，坚持党的基本路线，忠诚党的教育事业，加强职业道德修养，不断提高政治思想觉悟，做到既教书又育人，积极响应上级号召，参加各项集体活动，虚心向其他教师学习，以身作则，团结关心他人，助人为乐。做为一名政治教师，在教学实践中，注重从本学科思想性强的特点出发，结合初中学生的特点，充分发挥政治学科在爱国主义教育中的重要作用，根据学科特点，积极推进素质教育。深信做人比掌握知识更重要，一直致力于教会同学们如何做人，如何做一个好人，如何做一个有用的人。
二、我认真写体会，专门对教学中的整体、个别现象进行总结。
通过反思了解学生存在的问题。作为任课教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加教研活动，上好公开课，经常听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的.精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中思想政治课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。作为教政治课的老师，课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还充分采用多媒体教学，培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。在提高学生知识水平的同时，还注重在教学中培养学生良好的思想品德和爱国主义情感，使学生树立科学的人生观和世界观，提高学生认识和分析问题的能力，充分发挥政治课的德育功能作用，做到既教书又育人。
三、以一颗平常的心态诚恳的对待工作
在工作态度上，能够忠于职守，踏踏实实工作，从不计较人个得失，一切服从领导安排，认真完成上级交给的各项任务，严格遵守学校的各项，为学校做贡献。
四、成绩和不足
1、本学期使大多生对思品很感兴趣，平时考试思品成绩考得还好。
2、不足：①及时反思总结做得不够；②教学过程优化需要进一步加强。
五、今后努力方向
1、加紧学习课标，贯彻课标，进一步转变观念，实施素质教育，开展对教材的研究，解决问题，深化教学改革。
2、加强对学生的管理，尤其是后进生的转化。
3、开动，吃透教材，努力更好的教育管理学生。
21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
思想品德教学反思 篇54
我从事初中思品课教学工作接近十年。回顾教学经历，有苦也有乐。现结合自己工作实际进行反思，回味成功与不足。
一、依据教材，传授知识
在课堂教学过程中，能依据教材，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，有重点的解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。我做到：
1、深刻把握教材，依据课本设计问题;
2、密切联系实际，认真分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际，又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力;3、教师注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。
二、理解掌握，及时复习训练。
教师将课本读薄，深刻把握课本，把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赋予课本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。课堂上，我做到了：1、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解课本;2、不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领会课本，读懂课本;3、及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、理解，将课本纳入心中;4、展示一定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。
教师千差万别，学生参差不齐。在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题：
第一、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀教师的先进经验，用先进的教学手段武装自己，更新教育教学观念，跟上新课改的发展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、发展自我。教学要因教师的`个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律;
第二、教学要因学生的整体素质而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能使层次不一的学生不同程度上得到发展，对每个学生进行自信教育、感恩教育;相信每个学生都能学好中学思品课;鼓励每个差生认识自我、战胜自我、超越自我。
第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。
第四、注重过程管理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到知识、能力的全面提高;及时“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，努力不让一个学生掉队!
第五、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，突出人文关怀，发挥思想品德课的优势，提升学生思想品德、人格魅力，为学好其它学科打好思想基础，做好思想支持!
总之，思品课教学不是一朝一夕的事，需要每位教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们教师都要抓住时机，为教育事业做出应有的贡献。
思想品德教学反思 篇55
《思想品德课程标准》在纵坐标“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会的关系，内容标准中提出了35个“活动建议”，并且说明“活动建议和内容标准并非一一对应，活动建议仅具有参考价值，教师可结合本地情况选择适当的活动方式和内容。”虽然各地的教学情况与活动方式不尽相同，但是要实现的课程目标都是相同的。
为此，笔者在解读、领悟《思想品德课程标准》的“活动建议”后，认为思想品德活动教学可以按四个层次（参与、体验、感悟、内化）、三个维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、十二个目标（即四个层次中每个层次的每个维度目标）展开进行，从而实现思想品德活动教学课程目标。新课程强调：学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。
特别是思想品德活动教学，如果离开了学生主体的主动参与，就会变得毫无价值。相反，如果学生主体积极参与活动教学，才能“将学习材料中的有意义的内容与学生的个人的意义结合起来，才是有效的意义学习” （罗杰斯），这种具有主体参与性的学习才有可持续性，才能成为生命不竭的源头活水。如在七年级《学会承受挫折》活动教学中可预设在课中让学生参与如下的“问题情境”：“前不久，有位同学给老师带来了一个游戏玩具，我做了许多次都失败了，至今仍然没有成功。今天，我把这个游戏玩具带到了课堂，希望和同学们一起来完成这个游戏”。
出示课题： “学会承受挫折”；随后同学们四人一组进入游戏活动中，在亲自参与、主动实践中感悟游戏失败与成功的体验，形成正确对待挫折的'生活态度，培养良好的健康的品格修养，交流游戏的心得；最后进入“表达交流”，各组根据参与游戏的状况，结合认知内容，从解决游戏体验各种实际问题中，进而提高解决问题的能力，增强战胜挫折的信心