知远网整理的六年级上册数学心得体会（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
六年级上册数学心得体会 篇1
我们一线教师都知道，在小学六年级有将近半个月总复习，经常在对整理复习的一些知识后对孩子进行阶段性的检测，这种检测不但关系到孩子的知识掌握情况，更关系到教师对现阶段的教育教学情况的掌握。教师可以通过这样的检测来总结和反思现阶段的教学，也是从一次次的试卷评析中来不断调整和修正自己的教学方法、教学模式、教学方向，目的就是更有利于孩子的学习能力的培养及知识的吸收。可以看出，有效评析试卷对于教师的教育教学的确很重要，采用何种思路来有效评析试卷，让学生在评讲中对知识有个再认识、再提升，对综合能力有再巩固、再升华，这是我一直以来在思考的问题，用何种模式来有效地“评”和“析”一张试卷，如何有效地利用考试卷在课堂中对学生作具体形象的评析？因为这三十年中任教了十多届毕业班，在这些年的教学中经历了无数次的试卷评析，也是在这些评析中不断摸索，不断地反思和探究，结合自己小学高年级数学试卷评讲分析实施的良好效果，谈自己的感受。具体如下：
一、认真做好相关数据的统计与分析
在评析试卷前，一定要就试卷的相关数据做个整理和统计，具体有：①本次试卷的班级总分、均分、参加的人数，及格率、优秀率做个统计，以及最高分和最低分都记录下来。②将试卷的区间统计出来，具体为90分以上的人数，80——89分的人数，70——79分的人数，60——69分的人数，50——59分的人数，50分以下的人数。③本次检测中达班级均分的人数及占班级总人数的百分比。④试卷中各个项目的得分率及失分率情况。做这样四件事，目的不仅仅是让教师对班级的具体情况更加熟悉，尤其是对于一些特殊的学生要倍加关注，能更好的因材施教，更重要的是通过这些数据的分析和展示让学生也明确此次检测的班级状况，同时也是让学生结合自己的情况做个对比，再了解自己处于班级的什么位置，从而给自己定位，是学生自己总结的依据。
二、详略得当做好重点内容的评析
在出示完相关数据后，就该对学生进行试卷知识的评析。我在讲解试卷时，第一个做法就是让学生首先明确这份试卷主要是考察什么内容，让学生对此有个清醒的认识和了解。最低限度是通过主要内容的揭示让孩子们回忆起一些内容，如：“圆柱和圆锥”单元考察，学生就很自然的想起一些知识点：圆柱侧面积、表面积、体积等等。第二步就是将本次试卷统计出的错误率高的题目（少而精）用PPT或作业纸的形式展示出来，并将学生的错误样本完全摆给全班同学看，相互讨论，小组交流，让他们在感受同伴错误的同时学会如何用正确的方法去解答，必要时教师可以通过引导和剖析的方法来帮助孩子理解，并在学生得到有效答案的基础上举一反三，引导学生真正掌握和巩固。
三、主动探究完成各项内容的评析
我认为测试的重点不在测验成绩与分数，而在测验后的试卷分析课上。只有准确地知道问题所在，才能有效地补缺补差，借分析试卷的机会，对学生进行一次学习知识的综合复习，提高教学效果。
通过分析试卷，教师要投入大量精力，要认真的分析并对问题进行研究和探讨，并将试卷中存在的问题，归类，进行专题复习，在上试卷分析课时，就考虑哪一种题目应作为讲解的重点。每一次分析试卷时的重点都各不相同，各有侧重。比如这一次侧重讲解基础题，下一次可侧重讲解应用题等。同时要充分调动学生的积极性，让学生主动探究找出存在的问题。为什么会失分，失分的关键在哪里。通过试卷分析可以让他们能够避免在以后的考试中重犯这些毛病，使他们懂得怎么去克服这些毛病。要提高试卷分析课的效果，在教学中必须发挥学生的主动性；试卷分析也应调动学生的积极性，让学生积极参与，苏霍姆林期基曾说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热爱的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”这是怎样的一种境界啊？！为此，教师应该将课堂教学还给学生，把自主还给学生，让学生在推测、想象、探索问题的美好空间里，体验探索数学奥秘的成功和快乐，为了避免形成教师是“主角”，学生是“观众”与“听众”场面，我把
学生失分题会有以下两类：
1．学生自己能解决的问题：
①看题不认真，以往有过类似题，看题时偷懒的，
②计算不细心，笔误，想当然的，
③记忆上错误，概念，公式记错的。
2．学生不能自己解决的问题。有的`是有些思路，但进行不下去的，有的是一点思路也没有的。
着重分析犯错误的原因，是粗心，还是知识的欠缺等，从而真正分析出学生知识和能力的缺陷，直至教师在教学中的问题和症结所在。以便及时采取措施，有效引导孩子解决错误和不当之处。当然，这也需要教师的耐心及细致，要不厌其烦，对每项内容的要求及注意点都要让学生在读题、审题中，明确题目到底是要干什么考察什么知识点及注意事项。
四、在评析中注重能力的培养
（一）在试卷分析中培养学生自主学习的能力。
对于第一类问题，发下卷子后，让学生再做一遍，自主校对答案，自我更正。并再现当初做题过程，找出错误原因。针对错误原因，提出改进措施，培养学生自我学习能力。对马虎，或能力可及的题目自我反思。并记下这部分的失分，学生由于马虎而丢的分往往很多，让学生将这部分的分加上他的实际得分，我们称它为能力分，有的学生能力分与实际分之差有几十分，学生看到这结果，也很震惊，能力分是让学生看到自己的希望，差距是让学生看到自己的不足，看看自己的能力分和实际分之间的差距，并作好折线统计图，进行自我分析，找到自己的涨分空间，每次这样做，学生们都会有很大的收获，发现能力分与实际分越来越接近了，马虎丢分越来越少了。
（二）在试卷分析中培养学生合作学习的能力
“尝试与错误是学习的基本形式”。学生在学习中，不可能总能选对解决问题的方法和途径，必然会出现思维受阻的时候。这时，就必须改弦易辙，另辟蹊径，调整思路，另行出击。对于不能独立解决的问题此时教师应及时激发“试一试”的欲望，启发他们寻找解决问题的各种途径，在不断地尝试与选择中解决问题，掌握知识。对于有部分学生不能独立解决的问题，组织学生做“小老师”集体讨论，因为是做“小老师”的课堂讲解交流，他们都会想办法组织好语言，这既培养了他们合作精神，也锻炼了他们语言表达能力，也最容易让他们留下深刻的印象。
（三）试卷分析中培养学生主动探究学习的能力
所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。试卷分析中，如果都是老师讲解，学生是被动接受，不能灵活多变，纠错后，为了加深印象，组织同学自编类似的题目用来小组交流。学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。
（四）试卷分析中让学生体验成功的乐趣
在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。
分析试卷不仅要分析错误的题例，还要分析优秀题例，分析错误的题例是为了纠错，分析优秀题例是为了激励，让学生课上交流自己的解法，因为展示出来的都是学生自己的答题例子，就会最容易激发他们兴趣，最容易引起他们的参与讨论的欲望，看到自己好的解法被大家欣赏，觉得特别有成就感。
总之，试卷分析课，形式可以多样，每一次的分析的侧重点不同，所表现的模式不会完全相同，教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，使他们喜欢数学，乐学数学。
六年级上册数学心得体会 篇2
3月14日到xx县第六实验小学学习，学习主题是xx市小学数学教学研讨会，具体到学校是生本课堂的展现。共听了两节课，第一节是五年级的，第二节是六年级的。
生本课堂，顾名思义就是以学生为本的课堂。这两节课在多数时间上都是以学生主持、学生讲解、学生讨论、学生质疑为主，老师只是在适当时机进行点拨、质疑。班级内首先把学生分成若干个小组，或6人一组或8人一组，选出组长，制定出组长与组员的`职责。在课开始的时候，讨论好给予小组评价的方法，按照方法在课堂中对每个小组进行评价加分。上课过程中，每个环节选出一个或两个引导小组，组长主持，组员汇报，其他小组质疑、讨论。把课堂正真还给学生，教师只是在巡视或学生回答不够的地方，简单提示或加以质疑。即使老师要提示也要先让主持人同意，给予发言的机会。
两节课都体现了“生本课堂”的理念，大体都是这样的方式。第一节课体现的更好，第二节课老师的发言和指导稍微多一些。都达到了同样的目标。
生本课堂体现了教学的优势，但也存在一些瑕疵。简单罗列如下：
1、两节课都有作秀的成分。在我们听课的过程中，可以听到有的学生回答问题的方式太过流利，不太像是口语，倒像是提前背好的。
2、课后我们到班级内看班级文化展示，都很精彩。很意外，在一个班级的讲桌上发现了一根塑料水管，另一个班级发现了两根水管，看样子应该是当教杆用的。如果常态课堂也像展现的课堂那样精彩，怎么还会需要教杆呢？
六年级上册数学心得体会 篇3
期末复习正在紧张进行中，复习时发现典型习题都练习好几遍了，检测时依然有孩子不会，这么多年来我积累的自信全送给这一届学生了，我都没有一点自信了。同一张测试的试卷，试卷偏深，考试成绩不理想，我很失望！我和同年级的他校的孙老师联系，发现我们两个班的学生成绩差不是太多，这下心里稍稍安慰了一下。要知道孙老师班级的学生是全镇第二，而我们班的成绩是全镇倒数的。
今天我进入教室讲解试卷没有动怒，我深知，批评发怒根本没有用，有批评的时间还不如给孩子们鼓鼓劲，激发他们学习积极性。现在复习期间全部上语数外了，再给老师打击打击，孩子们就更不愿意学习了。
今天上午练习效果还可以，我找了一些典型习题给他们练，又进行了变式训练，因为数学是一门非常灵活的课程，也是很严谨的，多（或少）一个字这题的解题方法都将不一样的。所以在变式练习的过程中我强调孩子们一定要认真审题，这是一个很重要的.学习习惯。
说真的，有时候面对练习多少遍依然不会的孩子，真的有种奔溃的感觉，她们有的数学原始成绩就是20分以内的，还有数学考2分，这样一群孩子真的是无法提高的，对于她们来说数学和英语就像是天书一样的不懂。你就是着急上火也无济于事，所以我对她们说，上课认真听，多学一点是一点，课后可以问我或同学，不要放弃自己，要相信自己的潜力。
中医有“久怒伤肝，久悲伤肺，久惊伤胆，常恐伤肾，常忧伤心”的说法，对照一下我的心情起伏，我的情绪里确实有这几种情况，现在我要调整好自己的心态，尽量做到心平气和，保持一种良好的心态来教学。
六年级上册数学心得体会 篇4
从教小学20多年，小学数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在这20多年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。
一、数学与生活联系、引导学生积极探究
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望
1、充分挖掘教材，利用学生已有的.知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识。
六年级上册数学心得体会 篇5
一、单元分析
本单元教材是在学生掌握了整数乘法，分数的意义、性质，以及分数加、减法的计算等知识的基础上进行教学的。内容包括分数乘法、利用分数乘法解决问题、倒数的认识。这些内容都属于分数中的基本知识和技能。利用这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法，以及百分数知识的重要基础。
二、单元学习目标
1．建立分数乘法的原型，掌握分数乘法的计算方法，能够比较熟练地进行计算。
2．理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
3．会利用分数乘法解决一些实际问题。 4．使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
三、教学策略
1、在已有知识的基础上，帮助学生自主构建新的知识。本单元内容与学生已有知识有密切的联系。如，分数乘法计算对于学生而言是新的内容，它的.计算方法与整数、小数的计算方法有很大区别。但它的学习与整数乘法和分数的意义、性质有紧密联系。分数乘法就是从整数乘法的意义导入分数乘整数，再扩展到分数乘分数。再如分数乘分数的算理及解决求一个数的几分之几是多少的问题都与分数乘法的意义紧密联系，特别是对单位“1”的理解。又如，分数乘法的计算，还要用到约分的知识。所以，教师应注意让学生在已有知识基础上，自主建构新知识。
2、让学生在现实情景中学习计算。把计算与应用紧密结合，是新课程的要求和本套教材的特点。教学中教师应结合教材提供的实例，也可以选择学生身边的事例，有条件的地方也可运用多媒体手段，创设现实情景，提出数学问题，理解分数乘法的意义，学习分数乘法计算。同时注意在练习中安排应用分数乘法的意义及计算解决实际问题或学生身边的问题，体会计算是解决实际问题的需要，同时培养学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的能力。
3、改变学生学习方式，通过动手操作、自主探索和合作交流的方式学习分数乘法。在教材说明中我们已经了解到教材简化了说理及思考过程的叙述，不出结论性的内容，主要是为了突出自主探索与合作学习。根据这一编排意图，教学中要注意激发学生学习的积极性，为学生提供充分开展数学活动的机会，在观察、操作的基础上开展探索、讨论与交流，理解计算算理，归纳计算法则，分析数量关系，寻找解决问题的思路，充分体现学生学习的主体地位。
4、本单元内容可以用12课时进行教学。
六年级上册数学心得体会 篇6
一、班情学情分析：
通过几年的科学学习，大多数学生对科学学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不足之处：上学期由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容和有些探究活动只是匆忙的走过场，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。
二、课程标准对《科学》教学目的：
指导学生获得一些浅显的自然科学知识的同时培养他们的科学兴趣，以及学科学、用科学的能力。使他们受到爱家乡、爱祖国等思想品德教育。
以学生的生活经验为线索，以地球上的物质及变化、生物体的外部表象及内部结构、机械与物体的运动为主要内容，展开科学探究活动，将“科学探究，科学知识和情感态度价值观”有机地整合起来，促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系。
三、教学要求：
1、指导学生认识周围自然界常见的事物及相互之间的联系，了解自然的概貌和人类与自然之间的关系。指导学生获得浅显的生理卫生知识，促进他们养成良好的卫生习惯。
2、培养学生学科学用科学的能力，主要包括初步的观察能力，实验能力，动手能力，逻辑思维能力。启发他们的创造能力。
3、发展学生对自然界和科学技术的兴趣爱好，对学生进行相信科学，破除迷信等科学自然观的教育，培养学生实事求是，认真细致，追求新知识等科学态度，热爱大自然，爱劳动的思想感情和健康的审美情趣。
四、全册教材分析
小学阶段的儿童思维能力处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，六年级学生的抽象思维虽然要借助于直观形象的支撑，但已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。他们已经积累了一些基本的探究学习的方法，有了初步的过程与方法意识和能力。根据学生的特点，他们在本册的探究学生中应该更主动一些，应该有更深入的思维参与。
本册共分四个单元。
第一单元：工具和机械
本单元介绍了常用工具杠杆、轮轴、滑轮、斜面的原理及在日常生活中的应用。尤其是结合常用工具和实验器材设置了许多和日常生活密切相关的探究活动，在探究活动中让学生掌握各类机械和工具的特点和作用。
第二单元：形状和结构
本单元介绍了各种建筑物中使用的形状和结构及其特点，从实验材料的选取到各种不同的设计都能切实培养学生的创新意识和创新实践能力。
第三单元：能量。
本单元介绍了电能、水的三态变化、太阳能以及他们之间的联系，学生掌握自然界中的物质可以相互转化，能量可以相互转化的自然规律，使学生养成爱护大自然，保护环境的意识。
第四单元：生物的多样性
知道生物的种类多种多样。知道同种生物不同的个体各不相同。初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。知道生物的多样性是人类生存的重要资源。能自己确定标准对生物进行分类，知道分类是研究生物的基本方法。会用制作生物分布图的方法描述某一区域的生物种类。
五、全册教材分析
全册共23课，外加两课《研究与实践》。从知识结构上分七单元：《物质的变化》、《人的一生》、《微小的生物》、《地球和地表变化》、《物体的运动》、《生活中的机械》、《研究与实践》。
《物质的变化》单元在学生了解常见物体的基本性质的基础上，对物质的多样性进行观察、实验，用辨证和联系的观点看待事物的变化。
《人的一生》单元通过搜集、整理自己生长发育过程中呈现的特点，从微观处认识生物的基本的构造和功能，理解遗传和变异是生命呈现出的共同特征。
六、教学重点、难点
本册教材的教学难点是强化认识事物内部的变化规律，加大自主探究的实施力度，加大学生生活经验的整理与提高，力求在事物的表面特征，与内部变化之间建立联系，突出认识事物的结构和功能。在探究技能上突出逻辑推理的'思维能力训练。
七、具体教学措施
本学期以新的教学理念为指导，以人为本，为学生的可持续发展提供丰富的教学资源和教学空间。教学设计密切加强数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，充分应用多媒体的教学手段来激发学生学习数学的兴趣，从而使学生掌握一定的基础知识和基本技能，培养学生的创新意识和实践能力。具体如下：
1.把握这部分学生科学学习的特点，因势利导。悉心地引导学生的科学学习活动。
2.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。充分利用现代教育技术，激发学生的学习欲望。
3.让探究成为科学学习的主要方式。组织、引导学生参加科技小制作活动
4.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
5.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。
6.保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
7.培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。
8.培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。
9.了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。
10.指导学生反复进行控制变量的实验。(控制变量实验要加以指导)