知远网整理的二年级语文《大象的耳朵》教学设计（精选20篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇1
一、教学目标
(一)随文识字，借助图片、口诀等方法，再结合已有的识字经验，认识“似”“耷”“咦”“竖”等生字；抓关键笔画和结构，学写“扇”和“遇”。
(二)把故事读正确、通顺，在提取信息中感知大意，关照整体，初步了解大象的两次心理变化。
(三)在情境中角色朗读，走进大象的内心，指导学生读好问句，并迁移学会
用语气词和疑问词来说句子，借助提示初步讲故事，享受童话阅读的独特乐趣。
二、教学重难点
(一)把故事读正确、通顺，在提取信息中感知大意，关照整体，初步了解大象的两次心理变化。
(二)在情境中角色朗读，走进大象的内心，指导学生读好问句，并迁移学会
用语气词和疑问词来说句子，借助提示初步讲故事，享受童话阅读的独特乐趣。
三、教学准备
(一)教学词卡:似的、耷拉、咦。
(二)动物头饰:兔子、大象。
四、教学过程
(一)森林诊所，情境导入
情境创设：今天，森林诊所来了一位病人——大象。小小森林医生们，今天我们就来学习第19课《大象的耳朵》，去帮大象诊断一下吧！
揭题读题:读题，关注“的”“朵”轻声。（指读、教师示范读、齐读）
（二）我是实习小医生——随文识字
1.大象的耳朵怎么样?(预设:大大的，像扇子，耷拉着)
2.学习第一段。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
(1)初读并检查正音。(重点:似的.、耷拉)
(2)关注多音字“扇子”“似的”。
（出示字典释义图片）“扇（shàn）”第四声，名词；“扇（shān）”第一声，动词，并随文书写生字“扇”；
“似”拓展旧知中比较不同读音:二月春风似剪刀。
(3)对比学认“耷”与“竖”。
①读准词语，关注“拉”的轻声。识记“耷”字，交流识字方法（预设：加一加、口诀）。给“耷拉”换词(挂、垂着):大象的耳朵贴着脸颊挂下来，垂下来就是——耷拉。
②出示小兔的图片，关注它们的耳朵是“竖着”的，识记“竖”字。
总结：你们真不愧是森林诊所合格的小小实习医生呢！
(三)我是助理小医生——初读明“变”
1.初读课文。
过渡：小小实习医生们，现在让我们赶紧走进课文，帮助“生病”的大象。出示自读要求：
（1）自由朗读课文，注意生字词的读音，碰到难读的地方多读几遍。
（2）用横线画出大象说的话，初步感受大象对自己耳朵看法的变化。
2.反馈交流。
（1）指名说，课件呈现:
大象说：“我生来就是这样啊。”
大象也不安起来，他自言自语地“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛
病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
（2）引导：从大象的话中体会大象对自己耳朵看法的变化。（教师板贴）
3.点明“变”，对照图示，梳理全文。
指名说:大象的耳朵原来是 ，他的朋友们的耳朵都是 ，于是，大象把耳朵 ，最后，大象还是把耳朵 。
总结：大象的耳朵原来经历了这两次的变化呢！这都能被你们发现，可真厉害，恭喜你们晋升为森林助理小医生。
(四)我是主任小医生——品读感悟
过渡：大象认为自己的耳朵生来就这样，为什么会觉得自己的耳朵生病了?森林小医生们，展现你们高超医术的时候到了。让我们再次走进课文吧！
1.读文圈动物。
（1）默读第二至第八自然段，圈出大象遇到了哪些动物。(学生回答，教师板贴小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)
（2）指导书写生字“遇”。展示评价。
2.情境展示(散步)，引出对话。
(1)呈现对话。
小兔子说:“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?”
大象说:“我生来就是这样啊。”
小兔子说:“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”
(2)初读渗透学法，引导关注语气词和疑问句。
3.学认“咦”。
(1)交流自主识字方法。
(2)拓展积累语气词。(预设:哎、呀、啊、哦、哇……)
(3)多种形式朗读“咦”，读出语气来。
4.指导读好问句。
学法渗透:语气词、疑问词、带上表情和动作。指名读，齐读。
5.感悟大象的心理
（1）课件出示：“我生来就是这样啊。”
（2）指导朗读，重读“生来”，理解词义，体会大象的心理——肯定。
6.质疑追问，角色表演。
(1)质疑追问:小兔，小兔你为什么这么问?
师生交流，课件呈现小白兔的话:
“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”初读并指导正音。教师示范朗读。全班读。
(2)角色演读并展示:指名让孩子戴上头饰扮演角色，进行表演读。
6.迁移学法，想象对话。
(1)设置情境，引出对话。
这时候，小羊也来了，小羊小羊在哪里呀?
(2)课件呈现句子:“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”初读。全班女生读。
(3)初次感悟大象微变化。
采访提问:大象大象，小兔和小羊都这么说你的耳朵，你怎么想的呀?
7.选用语气词，创编问句，表达说话。
过渡:大象一路走来，还碰到了——(出示图:小鹿、小马、小老鼠)他们又会说什么呢?请你选择一种小动物问一问大象。(出示提示语)
8.再次感悟大象的心理变化。
质疑提问:大象啊大象，这么多小动物都跑来关心你的耳朵，这时候你又怎么想呢?(指名说)
(1)顺势出示句子:“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?”初读句子。
提问：这时你的心情是怎样的？
(2)再读句子，体会大象的心情变化。
(3)顺势小结。于是，大象才决定——我得把我的耳朵竖起来。原来这就是大象把耳朵竖起来的原因呀！你们真不愧是森林主任小医生。
可是，故事的最后，大象又把耳朵耷拉回去了，这又是为什么呢?下一节课我们继续来学习。
(五)我是森林小医生——借助提示讲故事
过渡：各位森林小医生们，故事学到这里，我们知道了大象耳朵的特点，大象的心理变化和它心理变化的原因。
1.借助黑板上的提示，试着讲一讲故事。
2.儿歌朗读，复现生词。
大象耳朵像扇子，遇到小兔和小羊，都说耷拉不好看。大象心里很不安，想让耳朵竖起来。
板书:
19. 大象的耳朵
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇2
教学目标：
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。了解课文内容，体会大象的心理变化。
3。明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点：
1。朗读课文，理解课文内容。
2。在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。
教学过程
一．导入
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）
二．品读语段
1。读第一段
知道了什么！（耳朵的特点）
课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，
这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发
生什么呢？
2。自读上2一8自然段
（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？
（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的`想法自学生汇报
A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。
兔子说的话（指名读、齐读）
那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）
B。这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）
C。第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）
D。学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句
E、大象为什么有这样的变化？
3。学习9一13自然段
（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？
（2）它怎么将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
请学生回答
三．拓展
四．作业布置
二年级语文《大象的耳朵》教学设计12篇
作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的二年级语文《大象的耳朵》教学设计，欢迎大家分享。
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇3
教学目标
【知识与技能】
1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1。通过分角色朗读，读好问句。
2。联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）
【情感态度与价值观】
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）
教学过程：
第一课时
（一）猜谜导入，读题提问
1。同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。
2。今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3。板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）
（二）听故事，认生字
1。带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。
2。谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的.地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）
（三）指导阅读，读好问句
1。想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2。出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3。检查朗读，开火车整段读
4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
（四）写字指导
半包围结构的字：扇、遇、痛
（五）布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
验收课：验收课：19。大象的耳朵
验收课：验收课：扇耷拉
验收课：验收课：兔竖着
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇4
教学目标：
1。会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3。知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：
学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。
教学难点：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。
教学课时：
2课时
第一课时
一、揭示课题
1。看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。
2。学生交流，揭示课题。
预设：
（1）有一对大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉着
3。今天我们一起来学习一篇童话故事。
板书课题：19。大象的耳朵
齐读课题
4。师出示句子：
大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。
二、学习课文
1。齐读第一自然段
（强调：这句话介绍了大象的耳朵）
2。学习生字“似” “扇”
课件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。
扇，篆文（户，小门）（羽）
讲扇，写扇。
本义，名词：羽毛花草装饰的门扉shàn。本义只见于古文
量词：片，块shàn。一扇窗一扇门
名词：翻转鼓风的轻巧薄片shàn。扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇
动词：摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火
3。仿说练习：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。
有耳朵，像。
对比学习“耷”和“竖”两个生字。
过渡：
4。读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？
学生结合课文相关语句说一说。
师总结，启发引导，学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。
指名读，课件展示：
生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。
生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。
师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？
生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉？竖着？）
师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
师：从这句话中你又听出了什么？
生：大象也信以为真。
师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）
“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答
……
（如果学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）
看来我的耳朵真的有毛病了。
师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。
（4）齐读大象说的`话，感受大象的想法的变化。
学生交流讨论。
抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。
（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”
指名读，齐读。
用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。
读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）
过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。
（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。
“人家是人家，我是我。”
齐读这句话。（板书：人家是人家，我是我。）
结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。
三、我会写
指导书写“遇”（“扇”）
作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。
板书设计：
19。大象的耳朵
耷拉着竖着耷拉着
人家是人家，我是我
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇5
教学目标
1、进一步巩固本课的生字词
2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程
3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点
重点难点
重点：
找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的
难点：
结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字
（课件出示）
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看、（板书课题：大象的耳朵）
二、学习课文
1、理解感悟第1自然段、
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着、”
读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）
谁能读出大象耳朵的特点？
这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子、）
谁能像这样用“像”来说一句话？
课件出示_____________像________________
2、学习2—8自然段、
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因、
（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着、）
（2）、随着学生的回答出示2—8自然段
请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题、（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）
当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
（“我生来就是这样啊、”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊、）
后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来”
这句话告诉我们什么？
你怎么理解“自言自语”的意思、
（自己对自己说，大象自己对自己说话、）
从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？
（起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来、）
3、学习9—12自然段、
（1）、请你们自由读9—12自然段，看看大象是怎么做的？
（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来、”）
（2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？
（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦”
读到这里你明白了什么？
（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来）
（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
出示“这样，虫子飞不进去了、有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑”
（5）、现在，你们明白了什么？
（大象的`耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的）
4、学习最后一个自然段
（1）、齐读最后一个自然段
（2）、用横线画出大象说的话
（我还是让耳朵耷拉着吧、人家是人家，我是我）
（3）、此时大象的想法又有什么改变呢？
（他决定放下耳朵，做回自己）
（4）、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧、人家是人家，我是我”
小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
（5）、指名回答，引导学生结合生活实际说一说
（6）、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好
三、总结提高，拓展延伸
1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？
这是一只聪明的大象
这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的
2、你想对大象说什么？
四、布置作业
回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听
教学板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、
2、了解课文内容，体会大象的心理变化、
3、明白适合自己的才是最好的这个道理、
重点难点：
1、朗读课文，理解课文内容、
2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化、
教学过程
一、导入
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）、
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处、（板书课题）
二、品读语段
1、读第一段
知道了什么！（耳朵的特点）
课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处、解释比喻句、
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，
这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发
生什么呢？
2、自读上2一8自然段
（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？
（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法、
用~~画出大象的'想法自学生汇报
A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）、
兔子说的话（指名读、齐读）
那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）
B、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）
C、第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）
D、学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句
E、大象为什么有这样的变化？
3、学习9一13自然段
（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？
（2）它怎么将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读、（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
请学生回答
三、拓展
四、作业布置
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇7
【教材分析】
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
【教学目标】
1、会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
3、知道大象的耳朵的样子和作用。
【教学重难点】
通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，学习疑问句，理解大象耳朵的样子和作用。
一、谈话导入，引出课题
1、同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。
看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因为图案，有的是因为材质。
2、你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？
3、这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。（板书课题《大象的耳朵》）请同学们齐读两遍课题。
[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的图片，让学生选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快乐体验，激发学生的学习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己轻声把课文读一遍。要读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用______画出来。
2、带着问题，自由读课文，并做记号。
已经找到的同学请举手。
[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。同时，也凸显了低年段识字教学的特点，落实了“双基”训练要求，有效地提高了识字教学的实效性。带着问题读文并适当做记号，养成不动笔墨不读书的习惯，初步了解课文内容，知道大象耳朵的'样子和作用。
三、随文识字，了解耳朵
1、老师要表扬XXX，因为他刚才读课文时，懂得边读边做记号，这是一种读书的好习惯。
2、谁来告诉大家，课文中描写大象的耳朵长什么样子呢？
生回答：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
这位同学真厉害，把“似”这个多音字读准了，你们还知道它的另一个读音吗？
出示多音字：似。请你们来帮它组词。
只有组“似的”的时候才读翘舌音，其他时候都读平舌音。我们一起把它读一遍。
你们想一想，什么样的耳朵是“耷拉”着的呢？
生回答：向下垂的耳朵。（板书：耷拉）
原来向下垂的耳朵，叫耷拉着的耳朵。你说得真好，请你带大家读一读这个词语。（手指板书“耷拉”，生带读。）
谁的耳朵耷拉着？（生：大象的耳朵耷拉着。）
大象这对耷拉着的耳朵像什么呀？（生：像扇子。）
为什么说它像扇子呢？（生：又大又圆。比“大”的动作提示）
谁能读出“大”的特点？（把大读重、拉长）（指名读）老师觉得你看到的耳朵还不够大。请你再来读一读。你看到的耳朵真大啊。大家学他一起读一读。
3、大家快速看课文，找一找大象的这对大耳朵有什么作用呢？
生回答：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
大家听出来了吗，他刚才把扇这个字读成第几声呢？它也是一个多音字。你知道什么时候读第一声，什么时候读第四声？
出示：傍晚，奶奶拿着一把扇（shānshàn)子，坐在院子里扇（shānshàn)风。
我们把它送回文中的句子里，你们还能把它读准吗？齐读。
4、可是有三只不知死活的虫子，偏要往大象的耳朵里钻，它们的名字还真奇怪，第一只虫子叫什么呢？
出示：跳舞。
舞的上部有几竖？（四竖）（出示图片）舞的下部分，像舞者的两只脚。借助图片，就容易记住这个字了。我们一起把它读两遍。
另外两只虫子一起飞来了，它们分别叫什么呢？（头痛、心烦）
请位同学上台来表演一下头痛的样子。你的表演真到位。
请你来读第三个词。你用什么方法记住“烦”字？（火+页）你用加一加的办法记住它，简单又方便。让我们一起来读两遍。
5、头痛心烦的不是我们，是大象。出示句子：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
你能读出大象这种难受的感觉吗？
指名读。听他这么读，我们感觉到大象是真的很难受啊。
大家带着这种难受的感觉，一起读一读。
6、痛是我们今天要写的生字（出示生字：痛）。它是什么结构？（半包围结构）部首是什么？（病字头）人生病了，身体就容易发痛。师范写，生跟着书空。提示：病字头的撇要写得伸展，里面的用，第一笔要变成竖，三个竖要写得又直又端正。
捉迷藏时间到了，请同学们翻开课本P88，在田字格里找出相同结构的另外两个生字。请你说（扇、遇）。老师把这三个字分成了两列，把它们分两列是有根据的，你知道老师为什么这么分吗？（痛、扇是左上包围，遇是左下包围。）包围的方向不同，所以它们的书写顺序也不一样。谁能说说它们的书写顺序？（痛、扇是先外面，后里面；遇是先里面，后外面。）请你们提醒老师它们的书写顺序吧！扇字下部的羽，两横要写在中横线，两竖要写得又直又端正。遇字里面的三笔很重要，先写竖，再写提，然后写点，最后写外面的走之儿。
师示范书写后，生在学习单上书写。提示评价要求：坐姿端正一颗星，书写正确一颗星，字写漂亮一颗星。写字过程中，师巡视，适时提醒坐姿：头正、肩平、背直、足安。
7、遇，表示两个人相遇。大象先后遇到谁？请你说一说。
大象遇到了__________。
师适时板书：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
（着重提示：兔。着重提示最后一笔是点。）
[设计意图]要减少低段识字的错别字现象，就必须遵循儿童的年龄特点与认知规律。从汉字的文化内涵入手，利用生活常识等来刺激学生的优先知觉，随文识字。这样多渠道多方式地联系学生实际和课堂现场来开展识字，打破了孤立式的识字局限，使识字学词变得多元化、生活化、趣味化，学生就有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
四、多元对话，读好问句
1、小兔子遇到大象，说的第一句话是什么？在课文中找出来。
出示：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
这是一个什么句呢？（疑问句）我们怎么读出疑问的语气？（句末声调上扬）谁先来试一试？老师觉得你的语气平淡了，谁还想来读一读？你们注意到他怎么读好“咦”的呢？（声调上扬）你还注意到哪个词要读得重一些呢？（怎么）哇，你们的小耳朵可真灵啊。哪个同学能像他读得这么好呢？请你来。我感觉到你也充满了疑问。请你带着全班男（女）生一起读。相信女生能够读得比男生好，请女生读。女生读得真好。看来同学们都会读了，全班一起读。
2、大象后来遇到了小羊，小羊说了什么？
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”这也是一个（手指着句子）？（疑问句）你们能用刚才的方法，读读这个句子吗？请你读。老师听出来了，他学得真快呀，马上就懂得把“呢”声调上扬了、“怎么”这个词读重一些了，句末声调上扬，真是一只好奇的小羊。请第一、二组像他这样读一读。我相信三、四组可以读得比他们更好。全班一起读。
3、如果你是小鹿、小马、小老鼠，你碰到大象又会对它说什么呢？
这只小动物真棒，他懂得现学现用。这只小动物真会说话。咱们班的同学越来越会说话了。
4、为什么大家对大象耷拉着的耳朵，这么感兴趣呢？（板书竖着）
[设计意图]创设情景让学生与文本充分对话，走进文本，让学生有了小动物的内心体验，就更能理解文意。抓住疑问词“咦”和“怎么”及问句，学习疑问句。并让学生模仿其他小动物的动作和叫声来拓展对话，丰富文本的内涵。
五、儿歌引领，童趣小结
这节课我们知道了大象的耳朵长什么样子？（大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）它一扇，能把虫子赶跑。老师把这个故事编成了一首小儿歌，我们请一个同学读读：
小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小马跑得快，小老鼠，吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪，我们的耳朵竖起来，大象的耳朵怎么耷拉着？
她表演得真精彩，大家把热烈的掌声送给她。请全班同学起立，跟着她一起来表演读。
[设计意图]通过儿歌加深体会，知道大象的耳朵和其他动物的不同，为第二课时的学习大象想法转变做好铺垫。
六、布置作业，拓展延伸
大象听了小动物们的议论，它又会怎么想，怎么做呢？我们下节课再来揭晓答案。这节课老师给你们留下了两个小任务。
1、读大象和小兔子、小羊的话。
2、和爸爸妈妈一起找答案：大象的耳朵能不能竖起来？
[设计意图]进一步体会大象耳朵的作用，为学习“人家是人家，我是我”做好准备。
【板书设计】
大象的耳朵耷拉
小兔子小羊小鹿小马小老鼠竖着
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇8
教学目标
1。会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。
2。能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。
3。丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。
4。通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。
教学重难点
根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。
教学过程
第一课时
一、儿歌导入，揭示课题
1。儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同？
2。这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？
3。出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4。再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？
二、初读童话，整体感知
1。初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。
2。反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的`什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。
3。同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。
三、朗读表演，初学概括
1。随文识字，读好词句。
出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。
2。关注问句，读出语气。
小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。
3。同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。
4。谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。
四、循文练说，内化语言
1。大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？
2。还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？
3。角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？
4。回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？
五、巩固生字，指导书写
1。抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。
2。指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。
3。生书写，师点评矫正。
第二课时
一、听写词语，概括内容
1。听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2。用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。
3。师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）
二、合作识字，尝试归类
1。自由朗读第8~13自然段。
2。小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。
出示生字：根、痛、烦。
学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。
汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。
在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：
一根绳子五根手指两根筷子（量词）
根树根草根竹根（植物的根部）
根本根由根源（事物的本源）
谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？
3。看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？
出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿说：“？”
小马说：“？”
小老鼠说：“？”
三、细读文本，探究原因
1。面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？
“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。
第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。
第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。
2。追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）
3。联系课文，理解词语。
（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。
（3）请学生用“自言自语”练习说话。
4。抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。
（1）自由读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
认读生字“竿”。指导读好长句子。
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？
（2）大象为什么又把耳朵放了下来？
句1：
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。
读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）
大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
句2：
这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。
小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。
四、拓展比较，总结提炼
1。你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？
讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。
2。你还知道哪些动物的耳朵与众不同？
3。总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。
4。大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、
2、了解课文内容，体会大象的心理变化、
3、明白适合自己的才是最好的这个道理、
重点难点：
1、朗读课文，理解课文内容、
2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化、
教学过程
一、导入
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的`生字（集体读，领读）、
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处、（板书课题）
二、品读语段
1、读第一段
知道了什么！（耳朵的特点）
课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处、解释比喻句、
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，
这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发
生什么呢？
2、自读上2一8自然段
（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？
（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法、
用~~画出大象的想法自学生汇报
A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）、
兔子说的话（指名读、齐读）
那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）
B、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）
C、第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）
D、学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句
E、大象为什么有这样的变化？
3、学习9一13自然段
（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？
（2）它怎么将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读、（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
请学生回答
三、拓展
四、作业布置
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇10
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。
教学目标：
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：
1.识记生词，理解课文内容。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的.道理。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、猜谜导入，预测激趣。
小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！
1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
2.同学们真聪明，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象）
3.说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）
4.出示生字“耷”，趣味识字。
5.（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
6.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）
二、自读课文，学习生字
1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇
（2）图片识字：竖、竿、撑、舞
（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷
4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、初读课文，感知课文内容
1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）
2.同桌互读课文，注意读好问句。
3.学生质疑，提出不懂的问题。
四、小结提升。
1.出示重点语句“你家是人家，我是我。”
2.抽生说说大象是为什么这么说。
3.这句话给我们的启示是什么？
五、作业设计：
1.认真抄写文中的生字、新词。
2.给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。
板书设计：
大象的耳朵
耷拉竖着
人家是人家，我是我。
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇11
教学目标：
1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字、
2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句、
3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理、
教学重点：
学习生字、新词，理解大家想法改变的过程、
教学难点：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理、
教学课时：
2课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、导语：
同学们，请看这两只小象可爱吗？今天小象把他的好朋友也带来了，你们看是谁呀？今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关、
出示课题，齐读：19大象的耳朵
仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的、
2、学生交流，预设：
（1）有一对大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉着
4、师用一句话来总结：
大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着、
学习“似”这个多音字，辨析组词、认读“耷”这个会意字、
二、学习课文
有关大象的`耳朵会发生什么故事呢？
1、自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍、
（强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵）
2、看图仿说练习：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着、
分别出示小兔、小羊的图片
小兔子有一对___耳朵，像___似的竖在头上、
有耳朵，像、
对比学习“耷”和“竖”两个生字、
3、读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？
学生结合课文相关语句说一说、
师总结，启发引导，学习下文、
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句，表演他们见到大象的情景吧、
课件展示两组句子，对比读句子，体会“咦”“呢”两个词在句中的作用、
生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）、
生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来、
师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？
生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的、（板书：耷拉竖着）
师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读、“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
师：从这句话中你又听出了什么？
生：大象也信以为真、
师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）
“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答。
师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段、
（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化、
学生交流讨论、
抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解、
（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”
指名读，齐读、
用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变、
读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流、（板书：耷拉）
过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断、不要为了迎合别人而盲目的改变自己、
（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解、
“人家是人家，我是我、”
齐读这句话、（板书：人家是人家，我是我、）
（7）分角色读全文、
结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘、
三、我会写
2、学习生字“似” “扇”
课件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”、
扇，篆文（户，小门）（羽）
讲扇，写扇、
（1）本义：羽毛花草装饰的门扉shàn、
（2）片，块shàn、一扇窗一扇门
（3）翻转鼓风的轻巧薄片shàn、扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇
（4）摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火
指导书写“遇”（“扇”）
作业布置：1、有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听、
2、认真读本课的生字，口头组词、
板书设计：
19、大象的耳朵
耷拉着竖着耷拉着
人家是人家，我是我
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇12
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、
2、了解课文内容，体会大象的心理变化、
3、明白适合自己的才是最好的这个道理、
重点难点：
1、朗读课文，理解课文内容、
2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化、
教学过程
一、导入
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）、
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处、（板书课题）
二、品读语段
1、读第一段
知道了什么！（耳朵的特点）
课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处、解释比喻句、
谁能用比喻句描述大象身上其他的'地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发
生什么呢？
2、自读上2一8自然段
（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？
（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法、
用~~画出大象的想法自学生汇报
A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）、
兔子说的话（指名读、齐读）
那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）
B、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）
C、第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）
D、学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句
E、大象为什么有这样的变化？
3、学习9一13自然段
（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？
（2）它怎么将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读、
（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
请学生回答
三、拓展
四、作业布置
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇13
教学目标：
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。了解课文内容，体会大象的心理变化。
3。明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点：
1。朗读课文，理解课文内容。
2。在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。
教学过程
一．导入
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）
二．品读语段
1。读第一段
知道了什么！（耳朵的特点）
课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，
这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发
生什么呢？
2。自读上2一8自然段
（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？
（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报
A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。
兔子说的话（指名读、齐读）
那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）
B。这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）
C。第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）
D。学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句
E、大象为什么有这样的'变化？
3。学习9一13自然段
（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？
（2）它怎么将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
请学生回答
三．拓展
四．作业布置
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇14
课题
大象的耳朵
课时
第2课时
教材与学情分析
这是一篇童话故事、故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理、这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵、由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”、文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼。
目标与重难点
1、朗读课文，体会重点句子的意思。
2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。
教学准备
多媒体课件、生字卡片
过程设计
一、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的'耳朵会有哪些作用？
二、复习字词
学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
2、指读第一自然段、
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）练习说句子、有耳朵，像
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的、那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文
3、指名学生分角色朗读第2~8自然段、
（1）指导读好问句、
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗读，看看谁读得最好
（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的、）
（4）学习第8自然段
①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？
②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？
4、学习9~13自然段
（1）指名学生分段朗读
（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）
（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？
（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦、）
（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的、起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段、（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）
（5）指名读第13自然段
①指导读出语气
②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈
四、小结
1、学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么）
2、齐读课文，记住这个有趣的小故事
作业设计
表演课文剧
板书设计
大象的耳朵
耷拉着
虫子飞不进来
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇15
教学目标：
1、认识“耷、咦”等7的生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
4、结合实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重点：
能借助大象的话，说说大象的想法四怎样改变的。
教学难点：
说说大象的想法是怎样改变的，并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学过程：
一、谜语导入
1、孩子们，老师有一个关于小动物的谜语，“耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子，尾巴像绳子。”同学们说——大象，我们这节课继续走进有趣的童话故事《大象的耳朵》。
2、自由读一读下面的词语，注意读准字音PPT出示词语：扇子扇风扇扇子似的似乎相似
二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。
1、学习第一节，了解大象耳朵的特点过渡：“扇”与“似”都是我们本课的多音字，你看，它们同时出现在这句话里，谁来读一读：PPT出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。谁来读？通过你的朗读，我仿佛看到了大象的耳朵。这句话告诉我们大象的耳朵有什么特点？（大）有多大呢？见过扇子吗？你看，这里把大象的耳朵比作扇子，这样的句子就叫做比喻句。我们也来说个比喻句。
2、小兔子的眼睛红红的，就像----你自己说一句。（你们有一双会飞的翅膀！想象力真丰富！）再来读这句：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。大象的耳朵还有什么特点？什么是耷拉着？你来用手比划一下。原来做动作也能理解词语呢！再来读这句。大象每天都带着这耷拉的大耳朵去散步，有一天，发生了一件事，什么事呢？
3、学习活动一：自由读课文2——8自然段，思考：
（1）大象遇到了哪些朋友？用圆圈圈出来。
（2）小动物们都说了些什么？用“----”画出来。
（3）大象说了那些话？用“波浪线”画出来。
学生汇报交流。
（4）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
（5）这些小动物们是怎么说的呢？
汇报：
4、小兔子的话PPT出示第一句：你真会读书，我从你的朗读中听出了小兔子疑惑。你能告诉我你读好这个问句的秘诀吗？（问号）你学会这个秘诀了吗？读书要读好标点符号。这句话里除了问号表示疑问，还有一个字也表示疑问，（咦）你来读读，你再读读。这个时候，大象是怎么说的？PPT出示：大象说：我生来就是这样啊。“生来”是什么时候？一出生就有啊，有什么好奇怪的！谁来读读大象的话，再来，再来（读的理所当然，读的满不在乎，读的不以为然）可是小兔子又说了什么？第二句：PPT出示，通过这一句，我们知道了小兔子认为大象耷拉的的耳朵出毛病了，是因为兔子的耳朵竖起来可以跑得更快。
5、不仅小兔子，小羊也说他，小羊说了什么？（嗯，你读出了小羊的疑惑，棒棒哒！我从你的语气中不仅听出了疑问还听出了关心呢！）
这是小兔子和小羊说的话，找两位小动物来读一读。其他同学认真听。它们的话都有一个共同的意思，你发现了吗？
对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？小组内一人选一个角色，一边想象他们说话的样子一边演一演。
学生汇报：
哎呀！大家都说大象的耳朵出毛病了。PPT出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。 ”
什么叫“不安”孩子们？找同学来读读大象的话。这句话大象是对谁说的？你从哪个词语看出来的？“自言自语”是什么意思？你有没有自言自语过？什么时候？“自言自语”的话其实就是你自己思考的`一个过程，你再读读。刚才大象还说自己生来就是这样，这会为什么又要把耳朵竖起来呢？（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）
是呀！一个朋友说自己不正常，大象还感觉不到什么，五个朋友都说他不正常，大象就开始怀疑起自己了，就想让自己的耳朵竖起来，可是怎么才能竖起来呢？你帮他想想办法。大象也是这样想的，他还设计了一个表格，来比较一下自己究竟是竖着耳朵好还是耷拉着耳朵好，你来帮他填一填。
三、比较分析，明白大象耳朵的作用。
1、学生轻声读课文9—13自然段，填写下面的表格
大象的耳朵对大象的作用大象的感受
耳朵耷拉着
耳朵竖起来
2、学生自由读课文完成表格。
3、趣味采访汇报。动物中央电视台的台长听说了大象这件事，觉得这是一个很好的新闻，于是派了一个姓刘的记者（就是我）去采访大象，哪一家的大象愿意接受我的采访啊？大象先生，您好！我是中央电视台的记者，听说您最近把耳朵竖起来了，是吗？为什么要竖起来呢？被那么多人说，确实滋味不好受，我非常同情你。
那觉得耳朵竖起来之后对您有什么作用呢？
——您有什么感受呀？
——那您之前耳朵耷拉着有什么作用？
——您有什么感受？
——您以后有什么打算？
——可是，再有小动物说您耷拉着耳朵是出毛病了，怎么办？——谢谢您接受我的采访！
大象的新闻一播出，就引起了轰动，很多小动物都说他们从大象身上学到了很多知识，比方说兔子小姐和骆驼先生。兔子小姐，兔子小姐在哪里？前几天有人说你的眼睛红红的，一定是生病了，您是怎么说的呀？真是聪明的兔小姐！骆驼先生，前几天有人说你背上有两个大包，真是丑死了，您是怎么说的？真是聪明的骆驼先生！不光小动物学到了知识，我们班的小朋友也学到了很多知识呢！是吗？你学到了什么？
四、升华情感。
1、是的，我们每个人都有和别人不同但又是最适合自己的，想一想，你有哪些东西是与别人不同的，但又是最适合自己的呢？和你的同桌说一说。有人说我——，我会说——有人说我——我会说——
2、学生汇报交流。
3、 小结：别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的，毕竟——人家是人家，我是我。五、老师总结。孩子们，你喜欢《大象的耳朵》这篇童话故事吗？老师再送你一个读书秘诀：好的故事我们要学会与别人分享！回家试着讲给弟弟们们或爸爸妈妈听。
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇16
教学目标：
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。了解课文内容，体会大象的心理变化。
3。明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点：
1。朗读课文，理解课文内容。
2。在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。
教学过程
一．导入
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）
二．品读语段
1。读第一段
知道了什么！（耳朵的特点）
课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，
这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发
生什么呢？
2。自读上2一8自然段
（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？
（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的`想法自学生汇报
A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。
兔子说的话（指名读、齐读）
那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）
B。这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）
C。第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）
D。学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句
E、大象为什么有这样的变化？
3。学习9一13自然段
（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？
（2）它怎么将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
请学生回答
三．拓展
四．作业布置
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇17
教学目标
【知识与技能】
1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1。通过分角色朗读，读好问句。
2。联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）
【情感态度与价值观】
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）
教学过程：
第一课时
（一）猜谜导入，读题提问
1。同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。
2。今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3。板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）
（二）听故事，认生字
1。带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的.生字）或图片。
2。谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）
（三）指导阅读，读好问句
1。想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2。出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3。检查朗读，开火车整段读
4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
（四）写字指导
半包围结构的字：扇、遇、痛
（五）布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
验收课：验收课：19。大象的耳朵
验收课：验收课：扇耷拉
验收课：验收课：兔竖着
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇18
教学目标
知识与技能
1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”、
2、正确、流利、有感情地朗读课文、
过程与方法
1、通过分角色朗读，读好问句、
2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的、（重点）
情感态度与价值观
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我、”（难点）
教学过程：
第一课时
（一）猜谜导入，读题提问
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子、
谜底是什么？大象、你是怎么猜出来的？说说看、你真懂猜谜语、
2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写、
3、板书课题，齐读课题、（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）
（二）听故事，认生字
1、带着问题，听老师讲故事、师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片、
2、谁来回答刚才同学的提问、大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段、
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风、通过图片理解扇字的户字头、一扇（门）（师范写）
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么、（二月春风似剪刀、）
理解耷拉的意思，结合耷的'字形来理解大象耳朵大、并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思、找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）
（三）指导阅读，读好问句
1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句、
请学生回答、同桌互相复述故事、读好三句问句、
2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读、
请同学出来戴头饰读、
全班起立读、
3、检查朗读，开火车整段读
4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的、
（四）写字指导
半包围结构的字：扇、遇、痛
（五）布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听、
板书设计：
验收课：验收课：19、大象的耳朵
验收课：验收课：扇耷拉
验收课：验收课：兔竖着
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇19
教学目标
知识与技能
1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”、
2、正确、流利、有感情地朗读课文、
过程与方法
1、通过分角色朗读，读好问句、
2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的、（重点）
情感态度与价值观
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我、”（难点）
教学过程：
第一课时
（一）猜谜导入，读题提问
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子、
谜底是什么？大象、你是怎么猜出来的？说说看、你真懂猜谜语、
2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写、
3、板书课题，齐读课题、（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）
（二）听故事，认生字
1、带着问题，听老师讲故事、师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片、
2、谁来回答刚才同学的提问、大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段、
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风、通过图片理解扇字的户字头、一扇（门）（师范写）
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么、（二月春风似剪刀、）
理解耷拉的意思，结合耷的.字形来理解大象耳朵大、并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思、找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）
（三）指导阅读，读好问句
1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句、
请学生回答、同桌互相复述故事、读好三句问句、
2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读、
请同学出来戴头饰读、
全班起立读、
3、检查朗读，开火车整段读
4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的、
（四）写字指导
半包围结构的字：扇、遇、痛
（五）布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听、
板书设计：
验收课：验收课：19、大象的耳朵
验收课：验收课：扇耷拉
验收课：验收课：兔竖着
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 篇20
教学目标
知识与技能
1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”、
2、正确、流利、有感情地朗读课文、
过程与方法
1、通过分角色朗读，读好问句、
2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的、（重点）
情感态度与价值观
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我、”（难点）
教学过程：
第一课时
（一）猜谜导入，读题提问
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子、
谜底是什么？大象、你是怎么猜出来的？说说看、你真懂猜谜语、
2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写、
3、板书课题，齐读课题、（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）
（二）听故事，认生字
1、带着问题，听老师讲故事、师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片、
2、谁来回答刚才同学的提问、大象的'耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段、
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风、通过图片理解扇字的户字头、一扇（门）（师范写）
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么、（二月春风似剪刀、）
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大、并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思、找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）
（三）指导阅读，读好问句
1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句、
请学生回答、同桌互相复述故事、读好三句问句、
2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读、
请同学出来戴头饰读、
全班起立读、
3、检查朗读，开火车整段读
4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的、
（四）写字指导
半包围结构的字：扇、遇、痛
（五）布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听、
板书设计：
验收课：验收课：19、大象的耳朵
验收课：验收课：扇耷拉
验收课：验收课：兔竖着