知远网整理的《荷花》优秀教案（精选12篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《荷花》优秀教案 篇1
课时安排：
2课时
第一节
难点：
培养学生感受美的能力。
重点：
初步了解中国绘画的表现能力。
知识目标：
学习中国画
技能目标：
初步了解中国绘画的优秀传统和艺术表现能力情感目标：启发学生对美术的兴趣。
情感目标:
培养学生对祖国传统文化的热爱之情和对祖国的自豪感.
教具准备：
教具挂图及有关图片。
教学过程：
一、组织教学
二、新授
简单提示以前的欣赏内容。
提出课题：（板书）欣赏齐白石的画
介绍齐白石的主要成就
问：你们知道齐白石这个名字吗？
齐白石是现代有名的大画家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石爷爷一生勤劳、刻苦。画了数以千计饿画件，他观察事物很细致，并加以融汇提炼，形成了自己的特有艺术风格。作品以大写意为主，题材广泛。深受我国广大人民的喜爱，对我国传统绘画的发展有杰出的贡献》
欣赏《荷花》
问：你们看这幅《荷花》画的是什么季节？用什么绘画工具表现的？都用了哪些颜色？
小结：
这幅荷花实际大写意的中国画。表现的是秋天池塘荷叶已枯黄，然而荷花还在散发着清香。整个画面画的很满，荷叶大，用墨轻重对比强烈，荷叶、荷花、荷梗、莲蓬等互相穿插自然有序，那盛开的荷花颜色鲜艳夺目，荷花中间还长出了一个绿嫩的莲蓬，与那快要成熟的莲蓬形成鲜明的对比，给人一种大自然的感觉。
采用中国传统的绘画工具：毛笔、墨、中国画颜料、宣纸。荷叶是用赭石，荷花是用胭脂加曙红，荷花中的嫩莲蓬是用绿色。
共同欣赏齐白石的其它作品。学生谈感受，老师加以补充。
小结：
今天我们欣赏了齐白石的一部分作品，通过介绍齐白石刻苦学习的故事和事迹，希望我们从小向齐白石爷爷学习，画出像齐白石爷爷一样的画。
第二节
重难点：
培养学生的感受能力。
知识目标：
学习色彩的表现方法。
技能目标：
培养学生的色彩感受能力。
情感目标：
培养学生进行爱护人类朋友和心灵美的教育。
教具、学具准备：
美术课本
教学过程：
一、组织教学
二、新授
提示上节课欣赏内容。
提出课题（板书）小朋友的画
提问：这些作品你们最喜欢哪一幅？
归纳：
①《海岛》是表现四周环水的小岛上盖起了漂亮的小房子，这些小房子是红房顶、白墙，颜色特别好看，十分醒目。小画家采用的方法是：先用重黑线勾勒出房子的外型，再用朱砂色染房顶。
②《幸福》小画家画了一个红红的太阳照射在大地上，树木和房屋的色彩对比很强烈。还有妈妈带着哥哥和小妹妹在花园散步。
③《瓶花》很多家庭用瓶花来装点环境，美化生活。李山小朋友用油画棒将鲜花勾画出来，用玫瑰红画出花瓶，用蓝色画出有格格的台布，整幅画颜色协调统一。
④《我最快》表现了小朋友们骑车竞赛的情景。重点刻画了1号小朋友骑车的姿势夸张了他俯下身子、车座高、车把低的特点。为了突出赛车飞快的车速，在车的后面还添加了几条白线。
⑤《太阳马》是一个小朋友牵着一匹象太阳一样发出光芒的马，穿过田野和村庄，太阳马照亮了大自然。这是一种神奇美丽的.想象。捷克小朋友是在多色纸上用刀深刻白线勾出轮廓，在浅刻出红色、橘黄色，颜色很鲜艳，用刀大胆有力，马的头部前面颜色有一种放射感。
⑥《爱鸟节》小画家画出了小朋友们爱护小鸟的场面。小画家将亲手制作的鸟巢放在树林里，帮助小鸟盖好新家。小鸟们见后欢快的飞舞和歌唱。整个画面颜色十分协调。
⑦《我和小鸟》表现小画家喜爱小鸟的心情。身穿红衣服的小朋友好象一个音乐家，同一群鸟儿歌唱，不管是大鸟还是小鸟都张着嘴唱的十分起劲。
⑧《秦淮月》采用中国传统的绘画表现方法，描绘了秦淮水天一色的幽静画面，黑瓦白墙的房子、岸边的乌蓬船，造成一种江南风景幽雅而迷人的效果。
小结：
我们欣赏了小朋友八幅作品，有些作者与我们是同龄的。希望同学们努力向他们学习，画出比他们更好、更美的作品。
课后分析：欣赏作品时在时间安排上可有所侧重，挖掘每幅作品的主要特点。
《荷花》优秀教案 篇2
课时安排：
2课时
第一节
难点：
培养学生感受美的能力。
重点：
初步了解中国绘画的表现能力。
知识目标：
学习中国画
技能目标：
初步了解中国绘画的优秀传统和艺术表现能力情感目标：启发学生对美术的兴趣。
情感目标:
培养学生对祖国传统文化的热爱之情和对祖国的自豪感.
教具准备：
教具挂图及有关图片。
教学过程：
一、组织教学
二、新授
简单提示以前的欣赏内容。
提出课题：（板书）欣赏齐白石的画
介绍齐白石的主要成就
问：你们知道齐白石这个名字吗？
齐白石是现代有名的大画家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石爷爷一生勤劳、刻苦。画了数以千计饿画件，他观察事物很细致，并加以融汇提炼，形成了自己的特有艺术风格。作品以大写意为主，题材广泛。深受我国广大人民的喜爱，对我国传统绘画的发展有杰出的贡献》
欣赏《荷花》
问：你们看这幅《荷花》画的是什么季节？用什么绘画工具表现的？都用了哪些颜色？
小结：
这幅荷花实际大写意的中国画。表现的是秋天池塘荷叶已枯黄，然而荷花还在散发着清香。整个画面画的很满，荷叶大，用墨轻重对比强烈，荷叶、荷花、荷梗、莲蓬等互相穿插自然有序，那盛开的荷花颜色鲜艳夺目，荷花中间还长出了一个绿嫩的莲蓬，与那快要成熟的莲蓬形成鲜明的对比，给人一种大自然的感觉。
采用中国传统的绘画工具：毛笔、墨、中国画颜料、宣纸。荷叶是用赭石，荷花是用胭脂加曙红，荷花中的嫩莲蓬是用绿色。
共同欣赏齐白石的其它作品。学生谈感受，老师加以补充。
小结：
今天我们欣赏了齐白石的一部分作品，通过介绍齐白石刻苦学习的故事和事迹，希望我们从小向齐白石爷爷学习，画出像齐白石爷爷一样的画。
第二节
重难点：
培养学生的感受能力。
知识目标：
学习色彩的表现方法。
技能目标：
培养学生的色彩感受能力。
情感目标：
培养学生进行爱护人类朋友和心灵美的教育。
教具、学具准备：
美术课本
教学过程：
一、组织教学
二、新授
提示上节课欣赏内容。
提出课题（板书）小朋友的画
提问：这些作品你们最喜欢哪一幅？
归纳：
①《海岛》是表现四周环水的小岛上盖起了漂亮的小房子，这些小房子是红房顶、白墙，颜色特别好看，十分醒目。小画家采用的方法是：先用重黑线勾勒出房子的外型，再用朱砂色染房顶。
②《幸福》小画家画了一个红红的太阳照射在大地上，树木和房屋的色彩对比很强烈。还有妈妈带着哥哥和小妹妹在花园散步。
③《瓶花》很多家庭用瓶花来装点环境，美化生活。李山小朋友用油画棒将鲜花勾画出来，用玫瑰红画出花瓶，用蓝色画出有格格的台布，整幅画颜色协调统一。
④《我最快》表现了小朋友们骑车竞赛的情景。重点刻画了1号小朋友骑车的姿势夸张了他俯下身子、车座高、车把低的特点。为了突出赛车飞快的车速，在车的后面还添加了几条白线。
⑤《太阳马》是一个小朋友牵着一匹象太阳一样发出光芒的马，穿过田野和村庄，太阳马照亮了大自然。这是一种神奇美丽的想象。捷克小朋友是在多色纸上用刀深刻白线勾出轮廓，在浅刻出红色、橘黄色，颜色很鲜艳，用刀大胆有力，马的头部前面颜色有一种放射感。
⑥《爱鸟节》小画家画出了小朋友们爱护小鸟的场面。小画家将亲手制作的鸟巢放在树林里，帮助小鸟盖好新家。小鸟们见后欢快的飞舞和歌唱。整个画面颜色十分协调。
⑦《我和小鸟》表现小画家喜爱小鸟的心情。身穿红衣服的小朋友好象一个音乐家，同一群鸟儿歌唱，不管是大鸟还是小鸟都张着嘴唱的十分起劲。
⑧《秦淮月》采用中国传统的绘画表现方法，描绘了秦淮水天一色的幽静画面，黑瓦白墙的房子、岸边的乌蓬船，造成一种江南风景幽雅而迷人的效果。
小结：
我们欣赏了小朋友八幅作品，有些作者与我们是同龄的。希望同学们努力向他们学习，画出比他们更好、更美的作品。
课后分析：欣赏作品时在时间安排上可有所侧重，挖掘每幅作品的主要特点。
《荷花》优秀教案 篇3
[教学内容]
苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级(下册)第12课《荷花》
[教材分析]
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛开，有的含苞欲放。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段)，想荷花。借助一大幅活的画的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
[教学目标]
1. 知识技能目标：
(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程方法目标：
(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
3.情感态度价值观目标：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
[教学重点]
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
[教学难点]
对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这句话)。
[教学突破]
多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
[教学准备]
1.多媒体课件;
2.贯穿课堂始终的音乐素材;
3.搜集古代咏荷的名诗名句;
4.画纸、彩笔。
[授课类型]
讲读课
[教学课时]
2课时
[设计理念]
1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在对话感受体验以及兴趣、习惯和语感培养中加以具体落实。
2.教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好脚手架，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。
3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为经，以字词句的训练为纬;阅读教学的基本策略必须坚持重感悟、重积累、重运用。
[设计特色]
1.以问题教学引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。
2.通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。
3.以读为经，以练为纬，培养学生的语感。
[设计说明]
1.激活学生情感，积极主动学习。
本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。
2.理清文章脉络，整体把握课文。
本文叙写我观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，还能帮助学生学习模仿课文，写好叙事状物类文章。
3.指导朗读表演，品赏美文之美。
美文之美，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。所以，对这样一篇精致的美文，要充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和我对荷花的爱。同样，充分的品读，不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现情感态度与价值观这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念。除了朗读，还可以通过表演等其他方式来引导学生体验。
[主要教法特点]
1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。
为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。
2.借助情境，理解词句。
凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。
3.神化意境，陶冶心情，朗读升华。
课文第四段，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我( )地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。
[教学流程]
第一课时
(一)教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文
(三)教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
1.板书课题，(同学们，你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题：荷花。
2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为花之君子。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫荷花。
3.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花)
这样的荷花，同学们还想看吗?在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐)
二、初读课文，熏陶情感：
1.引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢?下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受?
2.学生自读课文。要求：(l)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。
3.检查自读情况：
(1)出示词语：
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
4.充分朗读，激活语感：
(1)解决了这些读书时的拦路虎，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?
指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)
(3)学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。)
(初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：书读百遍，其义自见。说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点读是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师包办代替老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。)
(4)在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的.样子。
三、再读课文，理清脉络：
1.出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：作者思有路，遵路识斯真。意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢?带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了看荷花和想荷花两大部分或者说初闻荷香、再赏荷姿、幻化荷花三部分。
(在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是仁者见仁，智者见智，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为看荷花和想荷花两部分或者初闻荷香、再赏荷姿、幻化荷花三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。)
4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
5.配乐齐读全文。
四、布置作业：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.用查阅《古诗通》、询问家长、上网查询等方法搜集古代咏荷的名诗名句。
第二课时
(一)教学目标：
1.通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2.理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。
3.增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
(二)教学重、难点：
1.教学重点：
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
2.教学难点：
对描写荷花动态美的有关语句的理解。
(三)教学过程：
一、复习旧知，导入新知：
1.上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得?向我们大家说说好吗?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)
2.这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。
二、品读美文，领悟语感：
1.指导朗读第一段：
(1)指名读第一自然段，思考：一进门就闻到一阵清香这句中一就这个关联词语说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口)
(2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢?
(3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。
(4)小结：赶紧、跑表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊!
2.观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：
(1)过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢?
(2)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
(3)作者先写了对荷花的总体印象荷花已经开了不少了，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢?(荷叶)
作者为什么写荷叶呢?有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢?
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解挨挨挤挤，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)
(4)有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?请在书上找出来读一读。
作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么?
①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画?(抓住荷花的颜色美：绿叶、黄心、白花瓣;姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿;整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。)
这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画(活的画)?
②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住挨挨挤挤、冒、才展开、露出、破裂等词语理解荷花的动态美。)
重点解读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
a.谈体会：你觉得哪个字用得好?为什么好?
b.换词理解冒：冒还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)
c.表演体会怎样长出来才可以叫做冒出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地)
d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。(多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。)
e.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢?
(组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。写后交流：例如：仿佛想深深地吸一口新鲜空气。仿佛在尽情展示自己的美丽容貌等等。)
f.小结：多么可爱的白荷花呀!你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗?
④解读有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
a.这些姿态是什么样的，我们来看看!(课件演示：荷花的三种姿态)
b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)
c.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢?(同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作)全开的呢?将开的呢?
d.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)
e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
(5)学习第三自然段：
师读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态)
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?
a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
(学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花。)
(在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解挨挨挤挤、冒的意思。)
师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。(引读。)
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。
b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。
(一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。)
3.想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：
(1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第四、五自然段。
(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢?
(3)(多媒体演示第四自然段内容)表演引读。
作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗?那让我们一块在四、五段中陶醉吧!(配乐朗诵)
三、审美表达，丰富语感：
1.想象说话，迁移情感。
(1)小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
2.想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看!让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花?(课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。)
指导学生有这样的句式说话：荷花!_______________________。(例：荷花!你美丽动人的形象将令我终身难忘。)
3.品读诗句，回味情感：
这些荷花可真是太美了!同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢!予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗?(如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。李白《赠江夏书太守良宰》：清水出芙蓉，天然去雕饰。)
多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。
四.作业设计：
读下面的一段话：
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦
1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽?还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么?
2.模仿课文中的句子写一写。
[板书设计]
12.荷花
闻到花香： 一就 赶紧跑
观赏花姿 荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的
变成荷花： 翩翩起舞 与蜻蜓、小鱼交谈
《荷花》优秀教案 篇4
［教学目标］
1、会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。
2、有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。
3、通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。
4、能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
［教学重难点］
1、边读边想象画面，感受荷花的美丽。
2、积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
［教学课时］
2课时。
第一课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1、请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。教师相机板书课题：荷花）
2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。（齐读课题）
二、初读课文，扫清字词障碍
1、学生自读课文。要求：
（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段，把句子读通顺。
（3）画出不理解的词句。
2、检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（指导学习多音字“挨”——[āi][ái]）
（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。
①翩翩起舞；
②挨挨挤挤；
③清香；
④饱胀；
⑤破裂；
⑥姿势。
三、再读课文，整体感知
1、探究交流。
课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）
2、课件出示第1自然段。
（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）
（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”喜欢荷花）
（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。（自由读、指名读）
（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
四、指导写字
1、出示生字认读、组词。
2、观察描写，识记字形。
3、集体交流，重点点拨范写。（“蹈”“佛”）
4、形近字辨析：瓣、辩和辨；蓬和篷；拂和佛。
5、书写练习，自评互评。
第二课时
教学过程
一、复习旧知，导入新知
一阵荷花的清香，吸引作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去，作者看到的荷花是什么样的呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。将自己喜欢的句子画下来并标出你认为描写荷花最美的句子。
二、品读美文，欣赏荷花
1、同桌交流自己所画的句子，并说说喜欢这句话的理由。
（1）课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”说明荷叶密密层层，数量很多。这句话运用比喻的修辞手法突出了荷叶又绿又大又圆的特点和荷叶旺盛的生命力。）
（2）课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
思考：这句话美在哪？（“冒”字用得好）
师：这句话连接了荷叶和荷花的描写。同学们，如果把“冒”字换成“长”或“钻”行不行？（不行。因为“冒”是在荷叶之中露出头来，高出其他，突出荷花不断向上生长的生命力，“钻”和“长”没有这种表达效果。）
（3）课件出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（这是一组排比句，写了荷花刚开、全开、将要开时的三种状态，写出了荷花花瓣的.数量、花蕊的颜色以及花的样子，十分生动形象。请你用“有的……有的……有的……”的句式写一种你喜欢的植物。）
2、还有哪些句子也让你感受到了美？
（1）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态、形态万千）
（2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”句中“一大幅活的画”指什么？“画家”指的是谁？表达了作者怎样的情感？
3、教师小结：是啊，这还是一种生命的美，充满活力的美。正是因为大自然那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷。
4、有感情地朗读第2、3自然段。（读出人在画中游的感觉）
5、欣赏了荷花那优美的姿态，一池的荷花将作者深深吸引，他陶醉其中，自己也变成一朵荷花了。谁来读读作者的想象和感受？（学生自愿举手朗读）
6、师生合作：在池塘边，驻足观望，此时，“我”也是一朵荷花了，“我”觉得……
“我”仿佛看到……“我”仿佛听到……（课件出示第4自然段）
师总结：“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”看来作者被这美丽的荷花深深地吸引了。
7、齐读第4、5自然段（配乐），体会荷花的美。
8、第4自然段中的省略号省略了什么？请你发挥想象写一写。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。
三、回顾整体，小结全文
1、师小结：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花。作者通过先写看到荷花，欣赏荷花，后写想象自己成为荷花，将自己的喜爱之情融入语句中，让我们身临其境感受到了荷花的美。大家也都被这美景陶醉了，让我们再来感受一下荷花的美吧。
2、学生有感情地朗读全文。试着背诵第2—4自然段。
［教学板书］
3、荷花
闻到清香
看到荷花的样子和姿态
想到自己仿佛就是荷花
回到现实热爱大自然
赞美大自然
［教学反思］
本文是一篇写景抒情的散文。文章语句优美，充满丰富的想象。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了课件的展示，激发了学生的学习兴趣，并且通过多种多样的朗读形式激起学生读书的兴趣。这节课我觉得最成功的地方就是让学生和作者一起融入荷花的美景里，引导学生身临其境感受荷花的美。
《荷花》优秀教案 篇5
一、教学目标
（一）教养目标：
学会本课的生字。能正确读写本课的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能用有的有的有的写话。
（二）教育目标：
欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
（三）发展目标：
养成积累语言的良好习惯。
培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力。
扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，
二、教学重点：
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点。
三、教学难点：
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
四、教学思路：
这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的.表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始，我才记起是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
五、课前准备：
一段配合学生看图想象的音乐；教学课件。
六、教学时间：
两课时。
七、教学过程：
第一课时
一、情境激趣，触发语感。
1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！
一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。（打一植物）（谜底：荷花）
2、板书课题。
这节课我们来学习第21课《荷花》。大家齐读课题。从古到今，荷花就是文人描写，喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的品质。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。今天，我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样的。（播放课件）
3、伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？（生：我觉得荷花非常的美。）
二、充分诵读，激活语感。
1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么？注意要读准字音。
2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。
小组内选择自己小组喜欢的方式检查学生预习生字的情况和读课文的情况。
师生合作检查生字和读书情况。开火车读课文。（纠正字音）
谁愿意说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。）
3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。
接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周围的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。
老师发现有些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。
你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子与大家一起分享？
三、潜心品读，领悟语感。
1、还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱，等一会儿老师还会给你们机会的，看来全班同学都非常喜爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）
2、板书。
画
①（出示句子）你能读一读吗？指名读句子。
②这是一幅什么样的画，画上都有什么？
③那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这部分内容给大家读一读？
⑴你觉得他读得怎么样？
⑵好在哪你能说说吗？
⑶你能像他这样也把对荷花的喜爱读出来吗？
⑷齐读。
2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么鲜艳，真是接天莲叶无穷碧。荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。
①自己练习读一读。
②我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？
3、这么多的白荷花，一朵还有一朵的（姿势）。看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。
如果把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本领可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）
4、板书。
活的
①谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。
②你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？
③板书：露出
破裂
全都展开
引读：有的有的有的。
四、领悟语感，背诵段落。
1、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。
2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。
3、我们不看课文，看图试着背一背。
五、总结。
现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？
六、板书设计。
《荷花》优秀教案 篇6
课时安排：
2课时
第一节
难点：
培养学生感受美的能力。
重点：
初步了解中国绘画的表现能力。
知识目标：
学习中国画
技能目标：
初步了解中国绘画的优秀传统和艺术表现能力情感目标：启发学生对美术的兴趣。
情感目标:
培养学生对祖国传统文化的热爱之情和对祖国的自豪感.
教具准备：
教具挂图及有关图片。
教学过程：
一、组织教学
二、新授
简单提示以前的欣赏内容。
提出课题：（板书）欣赏齐白石的画
介绍齐白石的主要成就
问：你们知道齐白石这个名字吗？
齐白石是现代有名的大画家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石爷爷一生勤劳、刻苦。画了数以千计饿画件，他观察事物很细致，并加以融汇提炼，形成了自己的特有艺术风格。作品以大写意为主，题材广泛。深受我国广大人民的喜爱，对我国传统绘画的发展有杰出的贡献》
欣赏《荷花》
问：你们看这幅《荷花》画的是什么季节？用什么绘画工具表现的？都用了哪些颜色？
小结：
这幅荷花实际大写意的中国画。表现的是秋天池塘荷叶已枯黄，然而荷花还在散发着清香。整个画面画的很满，荷叶大，用墨轻重对比强烈，荷叶、荷花、荷梗、莲蓬等互相穿插自然有序，那盛开的荷花颜色鲜艳夺目，荷花中间还长出了一个绿嫩的莲蓬，与那快要成熟的莲蓬形成鲜明的对比，给人一种大自然的感觉。
采用中国传统的绘画工具：毛笔、墨、中国画颜料、宣纸。荷叶是用赭石，荷花是用胭脂加曙红，荷花中的嫩莲蓬是用绿色。
共同欣赏齐白石的其它作品。学生谈感受，老师加以补充。
小结：
今天我们欣赏了齐白石的一部分作品，通过介绍齐白石刻苦学习的故事和事迹，希望我们从小向齐白石爷爷学习，画出像齐白石爷爷一样的画。
第二节
重难点：
培养学生的感受能力。
知识目标：
学习色彩的表现方法。
技能目标：
培养学生的色彩感受能力。
情感目标：
培养学生进行爱护人类朋友和心灵美的教育。
教具、学具准备：
美术课本
教学过程：
一、组织教学
二、新授
提示上节课欣赏内容。
提出课题（板书）小朋友的画
提问：这些作品你们最喜欢哪一幅？
归纳：
①《海岛》是表现四周环水的小岛上盖起了漂亮的小房子，这些小房子是红房顶、白墙，颜色特别好看，十分醒目。小画家采用的方法是：先用重黑线勾勒出房子的外型，再用朱砂色染房顶。
②《幸福》小画家画了一个红红的太阳照射在大地上，树木和房屋的色彩对比很强烈。还有妈妈带着哥哥和小妹妹在花园散步。
③《瓶花》很多家庭用瓶花来装点环境，美化生活。李山小朋友用油画棒将鲜花勾画出来，用玫瑰红画出花瓶，用蓝色画出有格格的台布，整幅画颜色协调统一。
④《我最快》表现了小朋友们骑车竞赛的情景。重点刻画了1号小朋友骑车的姿势夸张了他俯下身子、车座高、车把低的特点。为了突出赛车飞快的车速，在车的后面还添加了几条白线。
⑤《太阳马》是一个小朋友牵着一匹象太阳一样发出光芒的马，穿过田野和村庄，太阳马照亮了大自然。这是一种神奇美丽的想象。捷克小朋友是在多色纸上用刀深刻白线勾出轮廓，在浅刻出红色、橘黄色，颜色很鲜艳，用刀大胆有力，马的头部前面颜色有一种放射感。
⑥《爱鸟节》小画家画出了小朋友们爱护小鸟的场面。小画家将亲手制作的鸟巢放在树林里，帮助小鸟盖好新家。小鸟们见后欢快的飞舞和歌唱。整个画面颜色十分协调。
⑦《我和小鸟》表现小画家喜爱小鸟的心情。身穿红衣服的小朋友好象一个音乐家，同一群鸟儿歌唱，不管是大鸟还是小鸟都张着嘴唱的十分起劲。
⑧《秦淮月》采用中国传统的绘画表现方法，描绘了秦淮水天一色的幽静画面，黑瓦白墙的房子、岸边的乌蓬船，造成一种江南风景幽雅而迷人的效果。
小结：
我们欣赏了小朋友八幅作品，有些作者与我们是同龄的。希望同学们努力向他们学习，画出比他们更好、更美的作品。
课后分析：欣赏作品时在时间安排上可有所侧重，挖掘每幅作品的主要特点。
《荷花》优秀教案 篇7
【教学设计】
《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。
本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。
【教学目标】
1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。
2、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学方法说明】
1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：
为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。
2、借助情境，理解词句：
凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个 冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的'过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：
课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我( )地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。
【教学过程】
一、出示课题，创设情境，学习第一段
1、揭示课题：《荷花》
2、创设情境，让学生置身荷花池旁。
(教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣 )
3、学习第一段：
⑴ 读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢?
⑵ 指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。
二、观美景，入意境，品词句，学习第二段(重点)
1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢?
(听录音，指导看投影)
2、图文对照，理解词句：
⑴ 荷叶是什么样的呢?轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。
⑵ 观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思，与钻进行比较，知道冒显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。
⑶ 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。
(运用电教画面，让学生在欣赏中对只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受 )
⑷ 写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。
3、欣赏满池荷花的组合美：
⑴ 师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢?
⑵ 观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。
4、为什么说这是一幅活的画?
结合上下文理解。
《荷花》优秀教案 篇8
教学目标：
1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。
教学难点：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”等语句是教学的难点。
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
（一）今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
（二）今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
（一）师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了。师范读课文。
（二）自由读课文，把课文读正确、流利，认读生字。
（三）出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动
（四）师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段
（一）自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？
交流重点句:
（出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）
1、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦
目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄??色彩丰富）(试着读一读。)
2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的哪些姿态？（试着读一读。）
3、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（找一找。）
4、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
5、你认为，这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现。
露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。
饱胀:用手势来表现。
6、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的`本领（可真了不起）。
7、有感情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。
第二课时
一、复习导入
（一）认读词语。
（二）齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段，体会感情
（一）师范读课文第四、五自然段，听着朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得??
（二）看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
（三）自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
（四）如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
（五）作者为什么会产生这样的联想呢？
（六）齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
（一）作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实。）
（二）作者用什么方法把这篇文章写得这么美？
（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容。）
四、回到整体，小结全课
（一）齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美??
（二）下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
第三课时
一、指导识字
（一）出示生字认读，组词。
（二）观察描写，识记字形。
（三）集体交流，重点点拨范写：
形近字的区别：裳和常、蜻和晴。
“蹈”的第十四笔是“横 ”，“佛”的第四笔是“横 ”。
（四）书写练习。
（五）自评互评。
二、背诵自己喜欢的课文段落。
《荷花》优秀教案 篇9
一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。
教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的`效果。
二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。
《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。
《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，双配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。
三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。
《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的诗、文。教师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。
四、多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。
教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把学生带入了美妙的境界。
《荷花》优秀教案 篇10
【教学设计】
《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。
本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。
【教学目标】
1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。
2、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学方法说明】
1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：
为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的`脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。
2、借助情境，理解词句：
凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个 冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：
课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我( )地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。
【教学过程】
一、出示课题，创设情境，学习第一段
1、揭示课题：《荷花》
2、创设情境，让学生置身荷花池旁。
(教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣 )
3、学习第一段：
⑴ 读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢?
⑵ 指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。
二、观美景，入意境，品词句，学习第二段(重点)
1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢?
(听录音，指导看投影)
2、图文对照，理解词句：
⑴ 荷叶是什么样的呢?轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。
⑵ 观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思，与钻进行比较，知道冒显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。
⑶ 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。
(运用电教画面，让学生在欣赏中对只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受 )
⑷ 写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。
3、欣赏满池荷花的组合美：
⑴ 师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢?
⑵ 观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。
4、为什么说这是一幅活的画?
结合上下文理解。
《荷花》优秀教案 篇11
一、教学目标
认知
1、会认会读生字。掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。
2、读懂一至三自然段。
能力
1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力。
2、进一步培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。
情感
1、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结协助的精神。
2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。
二、教学内容及重点、难点
教学内容
《荷花》主要写了两个内容：
①荷花清香、形态各异的美。
②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花……课文共两课时完成，这里主要是对第一课时，也就是对上面的第一个内容的教学进行了设计。
重点、难点
（1）学习第二自然段，品味词句。
（2）看荷花的图片，用生动优美的语言描绘荷花。
三、教学对象分析
1、所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法欣赏本课遣词造句的特点。
2、学生有一定的自学能力和合作意识，有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学习方式。
3、学生基本掌握文字输入，上网浏览等计算机基础，但熟练程度不一。因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。
四、教学资源设计
课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——“荷花小站”，并发布到校园网上。“荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化”、“课文学习”、“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”、“荷花论坛”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。
五、教学策略及教法设计
教学策略
为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素质的良好发展出发，努力把信息技术素养的培养（如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与语文学科的任务（如大量读书，品味词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。“荷花小站”六个部分中，“课文学习”部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生的自主探究提供了有力的支持，加上教师适时的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的'品味、感悟更立体、更丰富、更有个性化；“荷花图展”与“荷花论坛”则把欣赏精美的图片与说话、写话结合起来，并可以通过网上论坛让师生对写话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。其余的几个部分为学生提供了网络大量的信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。
教法设计
本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式，借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参与学习的积极性，发扬自主探索、交互合作的精神，理解和品味语言，激发情感，唤发想象，增强表达欲望，从而了解荷花，热爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。
六、教学过程设计与分析
教学过程
（一）网络导入 设境激情
1、【导入】“荷花，因为它的高雅清香、冰清玉洁受到不少人的赞美，课前，不少同学通过各种途径找了一些资料，老师选了一些有代表性的放在我们的?荷花小站?上，下面请同学们打开?荷花文化?，找出你喜欢的片段读一读。”
2、【网络课件】快速浏览“荷花文化”中的诗歌、文章。
3、学生朗读自己喜欢的诗歌、文章片段并与身边的同学分享。
（二）通读全文 整体感知
1、【提出读书要求】同样写荷花，我们来看看课文是怎样写的。自由朗读课文。注意读准字音，喜欢的或读得不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入。
（学生自由、反复地朗读课文。）
2、【音乐】这节课，我们学习第一到第三自然段，听老师读课文第一到第三自然段。要求
学生边听边思考，体会文中的荷花给自己留下了怎样的印象。
3、学生表达对荷花的感受。
（三）品味词句 感悟语言
1、布置学生进入“课文学习”部分，认真读第二自然段，找好词、好句，说说好在哪里。
2、学生朗读第二自然段。
3、【网络课件】学生进入网络课件，找出自己认为好的词句，先独立思考再与旁边的同学交流看法。（借助动画、影视、图片等自主学习。）
4、汇报交流学习结果（把朗读训练、看图想象、词语欣赏、动画演示、师生评议有机结合起来。）
5、【提出读书要求】这些荷花各有怎样的姿态？找出来读一读。
（在学生朗读时随机出示富有立体感的荷花贴图。）
6、【提出背诵要求】在描写荷花姿态的句子中选自己喜欢的一句感情背诵。
7、【音乐】【贴图】学生借助贴图通过摆摆、指指、移移理解词句（如挨埃挤挤、饱涨等），感情背诵描写荷花不同姿态的句子。
（四）图片欣赏 论坛发言
1、【网络课件】让学生进入“荷花图展”，一边欣赏荷花图片，一边展开想象，用丰富生动的语言把荷花的美描绘出来。
（学生欣赏图片，展开想象。）
2、【网络课件】进入“荷花论坛”描写荷花。（论坛提供参考词语）
3、【网络课件】师生评议修改句子。
4、学生小结写好句子的方法。
（五）配乐朗读 升华情感
1、【导读】看着这一池美丽的荷花，作者由衷地、情不自禁地赞美，他发出怎样的赞美呢，我们读第三自然段。
2、理解“画家”指的是什么。
3、【音乐】和学生一起配乐感情朗诵第三自然段，表达对大自然，对荷花的赞美之情。（喜欢读的同学出来站成一排和老师一起配乐背诵）
（六）布置作业 拓展知识
上网下载一幅或多幅荷花图，可以用一句、几句、一段或一篇来描述，体裁可以是诗歌、散文，也可以是记叙文等，形式不限。作业上交方式：可以发邮件，可以打印。
《荷花》优秀教案 篇12
课时安排：
2课时
第一节
难点：
培养学生感受美的能力。
重点：
初步了解中国绘画的表现能力。
知识目标：
学习中国画
技能目标：
初步了解中国绘画的优秀传统和艺术表现能力情感目标：启发学生对美术的兴趣。
情感目标:
培养学生对祖国传统文化的热爱之情和对祖国的自豪感.
教具准备：
教具挂图及有关图片。
教学过程：
一、组织教学
二、新授
简单提示以前的欣赏内容。
提出课题：（板书）欣赏齐白石的画
介绍齐白石的主要成就
问：你们知道齐白石这个名字吗？
齐白石是现代有名的大画家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石爷爷一生勤劳、刻苦。画了数以千计饿画件，他观察事物很细致，并加以融汇提炼，形成了自己的特有艺术风格。作品以大写意为主，题材广泛。深受我国广大人民的喜爱，对我国传统绘画的发展有杰出的贡献》
欣赏《荷花》
问：你们看这幅《荷花》画的是什么季节？用什么绘画工具表现的？都用了哪些颜色？
小结：
这幅荷花实际大写意的中国画。表现的是秋天池塘荷叶已枯黄，然而荷花还在散发着清香。整个画面画的很满，荷叶大，用墨轻重对比强烈，荷叶、荷花、荷梗、莲蓬等互相穿插自然有序，那盛开的荷花颜色鲜艳夺目，荷花中间还长出了一个绿嫩的莲蓬，与那快要成熟的莲蓬形成鲜明的对比，给人一种大自然的感觉。
采用中国传统的绘画工具：毛笔、墨、中国画颜料、宣纸。荷叶是用赭石，荷花是用胭脂加曙红，荷花中的嫩莲蓬是用绿色。
共同欣赏齐白石的其它作品。学生谈感受，老师加以补充。
小结：
今天我们欣赏了齐白石的一部分作品，通过介绍齐白石刻苦学习的故事和事迹，希望我们从小向齐白石爷爷学习，画出像齐白石爷爷一样的画。
第二节
重难点：
培养学生的感受能力。
知识目标：
学习色彩的表现方法。
技能目标：
培养学生的色彩感受能力。
情感目标：
培养学生进行爱护人类朋友和心灵美的教育。
教具、学具准备：
美术课本
教学过程：
一、组织教学
二、新授
提示上节课欣赏内容。
提出课题（板书）小朋友的画
提问：这些作品你们最喜欢哪一幅？
归纳：
①《海岛》是表现四周环水的小岛上盖起了漂亮的.小房子，这些小房子是红房顶、白墙，颜色特别好看，十分醒目。小画家采用的方法是：先用重黑线勾勒出房子的外型，再用朱砂色染房顶。
②《幸福》小画家画了一个红红的太阳照射在大地上，树木和房屋的色彩对比很强烈。还有妈妈带着哥哥和小妹妹在花园散步。
③《瓶花》很多家庭用瓶花来装点环境，美化生活。李山小朋友用油画棒将鲜花勾画出来，用玫瑰红画出花瓶，用蓝色画出有格格的台布，整幅画颜色协调统一。
④《我最快》表现了小朋友们骑车竞赛的情景。重点刻画了1号小朋友骑车的姿势夸张了他俯下身子、车座高、车把低的特点。为了突出赛车飞快的车速，在车的后面还添加了几条白线。
⑤《太阳马》是一个小朋友牵着一匹象太阳一样发出光芒的马，穿过田野和村庄，太阳马照亮了大自然。这是一种神奇美丽的想象。捷克小朋友是在多色纸上用刀深刻白线勾出轮廓，在浅刻出红色、橘黄色，颜色很鲜艳，用刀大胆有力，马的头部前面颜色有一种放射感。
⑥《爱鸟节》小画家画出了小朋友们爱护小鸟的场面。小画家将亲手制作的鸟巢放在树林里，帮助小鸟盖好新家。小鸟们见后欢快的飞舞和歌唱。整个画面颜色十分协调。
⑦《我和小鸟》表现小画家喜爱小鸟的心情。身穿红衣服的小朋友好象一个音乐家，同一群鸟儿歌唱，不管是大鸟还是小鸟都张着嘴唱的十分起劲。
⑧《秦淮月》采用中国传统的绘画表现方法，描绘了秦淮水天一色的幽静画面，黑瓦白墙的房子、岸边的乌蓬船，造成一种江南风景幽雅而迷人的效果。
小结：
我们欣赏了小朋友八幅作品，有些作者与我们是同龄的。希望同学们努力向他们学习，画出比他们更好、更美的作品。
课后分析：欣赏作品时在时间安排上可有所侧重，挖掘每幅作品的主要特点。