《梅兰芳学艺》教学设计

知远网

2025-10-05教案

知远网整理的《梅兰芳学艺》教学设计(精选13篇),希望能帮助到大家,请阅读参考。

《梅兰芳学艺》教学设计 篇1

课时目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。

教学重、难点

1.能正确、流利地朗读课文。

2、识字、写字。

课前准备 课件、生字卡片

教学过程

一、导入新课

1、今天,我们一起来学习一篇新的课文。上课前,老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真!(老师放录像《贵妃醉酒》)

2、小朋友们看得真认真,知道唱的是什么戏吗?(板书:京剧)师:京剧是我国各种戏剧剧种之最,被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗?师:对,刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。(板书:梅兰芳生字注音)知道京剧没有不知道梅兰芳的,梅兰芳唱的京剧可多啦!网上有专门介绍,有兴趣的可上网浏览。(出示梅兰芳照片:左边是剧照,右边是真人照片)左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照,右边是他的照片,书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。

3、课文讲梅兰芳的什么事呢?跟老师一起写。(板书:学艺)

a 指名读课题,注意“兰”是边音。

b 齐读课题,解题:“学艺”本文指的是什么?(学唱京戏)

4.引导质疑:梅兰芳是怎么学艺的?他学成了吗?梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难?

二、初读课文

1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗?

①出示自学要求:

1、标出自然段。

2 、借助书后拼音读准字音。

3 、难读的句子反复读。

4、不懂的地方用“?”标出。

②学生自由朗读。

2、检查自学效果:

①出示生字词。

师:谁愿意大声地读给大家听?

②指名读词语

③师:老师听出来了,你后鼻音(前鼻音、翘舌音、轻声、边音)读得很准,领大家读一读。(做小老师);谁能读一行?谁能读两行?(你读得真好,能向大家介绍一下经验吗?)

④想读的一起读。

⑤去掉拼音还会读吗?开火车读。

⑥读句子。

师:字词读准了,课文一定也能读通,捧起书再读一读课文!难读的句子多读几遍。

哪些句子比较难读?(生自由说,师相机点击有关句子。)

指名读,齐读。要求达到:正确、流利,注意停顿,如:梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说/他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。

⑦读课文。

师:句子读得这么好,课文一定也能读正确、连贯,谁愿意试着读读课文?

a.请3位学生分自然段来读。

师:其他的小朋友当小评委,认真听,看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方?(鼓励学生发现别人的长处)

⑧读给同座听听,注意刚才大家指出的容易读错的地方,互相评一评。同桌互相练习。

⑨师:请你推荐!把你认为读得最好的一段读给大家听。

b.指名读。

c.学生评议。《梅兰芳学艺》第一课时教学设计 相关内容:我有一盒彩笔《识字3》说课《玩具柜台前的孩子》导学案24 日记两则《风娃娃》教学案例《古诗两首》学习目标和教材简说《三个儿子》教案设计22。云房子查看更多>> 小学二年级语文教案

师:谁想挑战他?

d.再指名练习,评议。

e.小组赛读。

⑩课文讲谁的什么事?请大家再读读课文,好好想一想。

相机出示填空题

课文讲梅兰芳小时候拜师(),苦练(),终于成为世界闻名的()的故事。

三、指导写字。

1、我们不仅要读好书,还要写好字。

出示生字:兰灵艺芳

还认识它们吗?生齐读。

2、在字形上,它们有什么共同点?谁有办法记住它们?

3、学生描红:看清笔顺,找准位置;注意坐姿和握笔姿势;一笔描成,笔笔到位。

4、展示学生的作业,引导评议。

5、师范写:灵。引导认识部首“横山”。写的时候尽量做到布局匀称美观。

其余三个字写的时候要注意些什么?引导学生找出关键笔画。

作业设计

1、完成《习字册》相关练习。

2、完成b下(一)。

3、朗读课文。

教学反思

第一课时的主要任务是帮助学生疏通课文,掌握生字词,能够正确、流利地朗读课文,写好本课生字。为了达成以上目标,课前,我紧紧围绕教学目标进行教学设计;教学中,根据学生实际进行扎实而有效的训练。教学环节紧凑,条理清楚。特别值得一提的有:

一、把学习的主动权交给学生,充分体现以学生为主体的课堂教学。

这一点尤其体现在引导学生理解“学艺”一词在文中的意思以及引导学生通过反复朗读,找出难读的长句子上。以往解题多由老师直接告诉学生,本课教学中,我力求引导学生通过自己独立的思考,得出结论。读句子也是如此,我让学生通过朗读找出自己认为难读的.长、难句子,这样的做法充分调动了学生学习的积极性。每个学生都读,而且边读边思考,使学生真正成了学习的主人,教师则成了引路人、导演者,这种角色的变化,使学生真正成了课堂的主体。

二、朗读的形式丰富多彩,充分体现了苏教版教材的特色。

第一课时的首要任务是读好课文,要求学生读准字音,不添字、漏字或者读断句、读破句。然而反复多次的机械读书势必会使学生感到厌倦,一些学生还会注意力不集中。在设计朗读的方法和形式上,我下了一番功夫。解决了字词以后,首先引导学生通过自己的朗读,找到自己认为难读的长句子,然后做“小老师”领全班同学一起读。这样全班同学都很积极地投入,没有人走神。接着让学生读课文,在指名分自然段朗读后,引导学生进行评价;再引导学生把自己认为读得最好的一段读给同桌听,并进行评价……这样多种形式的读书形式极大地调动了所有学生的读书热情。虽然不可能让所有学生都以最佳的状态参与到每一个环节中去,但是课堂气氛很活跃,每个学生都不同层次地参与了互动。

当然,从细处来讲,我觉得有些环节还应斟酌。例如刚一开始问孩子“你喜欢不喜欢京剧呢?”学生刚刚接触京剧,谈不上喜欢不喜欢,就算学生答“喜欢”,那多半也是违心的,这样的问题问了也没多大意义。还有,在教学手段的选择上,还应该多为学生考虑,课件方便,但是有时候不一定实用。本课中以课件的形式出示生字词,学生看得并不清楚,尤其是坐在后排的学生。再者,介绍京剧的语言如果再丰富一点,可能更能激发学生对我国国粹——京剧的兴趣,学生可能会更好地感受到京剧艺术的巨大魅力。总之,上好一节课真难,考虑要全面,顾了此往往又会失去彼。

《梅兰芳学艺》教学设计 篇2

课时目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。

教学重、难点

1.能正确、流利地朗读课文。

2、识字、写字。

课前准备

课件、生字卡片

教学过程

一、导入新课

1、今天,我们一起来学习一篇新的课文。上课前,老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真!(老师放录像《贵妃醉酒》)

2、小朋友们看得真认真,知道唱的是什么戏吗?(板书:京剧)师:京剧是我国各种戏剧剧种之最,被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗?师:对,刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。(板书:梅兰芳生字注音)知道京剧没有不知道梅兰芳的,梅兰芳唱的京剧可多啦!网上有专门介绍,有兴趣的可上网浏览。(出示梅兰芳照片:左边是剧照,右边是真人照片)左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照,右边是他的照片,书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。

3、课文讲梅兰芳的什么事呢?跟老师一起写。(板书:学艺)

A指名读课题,注意“兰”是边音。

B齐读课题,解题:“学艺”本文指的是什么?(学唱京戏)

4.引导质疑:梅兰芳是怎么学艺的?他学成了吗?梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难?

二、初读课文

1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗?

①出示自学要求:

1、标出自然段。

2 、借助书后拼音读准字音。

3 、难读的句子反复读。

4、不懂的地方用“?”标出。

②学生自由朗读。

2、检查自学效果:

①出示生字词。

师:谁愿意大声地读给大家听?

②指名读词语

③师:老师听出来了,你后鼻音(前鼻音、翘舌音、轻声、边音)读得很准,领大家读一读。(做小老师);谁能读一行?谁能读两行?(你读得真好,能向大家介绍一下经验吗?)

④想读的一起读。

⑤去掉拼音还会读吗?开火车读。

⑥读句子。

师:字词读准了,课文一定也能读通,捧起书再读一读课文!难读的句子多读几遍。

哪些句子比较难读?(生自由说,师相机点击有关句子。)

指名读,齐读。要求达到:正确、流利,注意停顿,如:梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说/他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。

⑦读课文。

师:句子读得这么好,课文一定也能读正确、连贯,谁愿意试着读读课文?

A.请3位学生分自然段来读。

师:其他的小朋友当小评委,认真听,看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方?(鼓励学生发现别人的长处)

⑧读给同座听听,注意刚才大家指出的容易读错的地方,互相评一评。同桌互相练习。

⑨师:请你推荐!把你认为读得最好的一段读给大家听。

B.指名读。

C.学生评议。

师:谁想挑战他?

D.再指名练习,评议。

E.小组赛读。

⑩课文讲谁的什么事?请大家再读读课文,好好想一想。

相机出示填空题

课文讲梅兰芳小时候拜师(),苦练(),终于成为世界闻名的()的故事。

三、指导写字

1、我们不仅要读好书,还要写好字。

出示生字:兰灵艺芳

还认识它们吗?生齐读。

2、在字形上,它们有什么共同点?谁有办法记住它们?

3、学生描红:看清笔顺,找准位置;注意坐姿和握笔姿势;一笔描成,笔笔到位。

4、展示学生的作业,引导评议。

5、师范写:灵。引导认识部首“横山”。写的时候尽量做到布局匀称美观。

其余三个字写的时候要注意些什么?引导学生找出关键笔画。

作业设计

1、完成《习字册》相关练习。

2、完成B下(一)。

3、朗读课文。

教学反思

第一课时的主要任务是帮助学生疏通课文,掌握生字词,能够正确、流利地朗读课文,写好本课生字。为了达成以上目标,课前,我紧紧围绕教学目标进行教学设计;教学中,根据学生实际进行扎实而有效的训练。教学环节紧凑,条理清楚。特别值得一提的有:

一、把学习的主动权交给学生,充分体现以学生为主体的课堂教学。

这一点尤其体现在引导学生理解“学艺”一词在文中的意思以及引导学生通过反复朗读,找出难读的长句子上。以往解题多由老师直接告诉学生,本课教学中,我力求引导学生通过自己独立的思考,得出结论。读句子也是如此,我让学生通过朗读找出自己认为难读的'长、难句子,这样的做法充分调动了学生学习的积极性。每个学生都读,而且边读边思考,使学生真正成了学习的主人,教师则成了引路人、导演者,这种角色的变化,使学生真正成了课堂的主体。

二、朗读的形式丰富多彩,充分体现了苏教版教材的特色。

第一课时的首要任务是读好课文,要求学生读准字音,不添字、漏字或者读断句、读破句。然而反复多次的机械读书势必会使学生感到厌倦,一些学生还会注意力不集中。在设计朗读的方法和形式上,我下了一番功夫。解决了字词以后,首先引导学生通过自己的朗读,找到自己认为难读的长句子,然后做“小老师”领全班同学一起读。这样全班同学都很积极地投入,没有人走神。接着让学生读课文,在指名分自然段朗读后,引导学生进行评价;再引导学生把自己认为读得最好的一段读给同桌听,并进行评价……这样多种形式的读书形式极大地调动了所有学生的读书热情。虽然不可能让所有学生都以最佳的状态参与到每一个环节中去,但是课堂气氛很活跃,每个学生都不同层次地参与了互动。

当然,从细处来讲,我觉得有些环节还应斟酌。例如刚一开始问孩子“你喜欢不喜欢京剧呢?”学生刚刚接触京剧,谈不上喜欢不喜欢,就算学生答“喜欢”,那多半也是违心的,这样的问题问了也没多大意义。还有,在教学手段的选择上,还应该多为学生考虑,课件方便,但是有时候不一定实用。本课中以课件的形式出示生字词,学生看得并不清楚,尤其是坐在后排的学生。再者,介绍京剧的语言如果再丰富一点,可能更能激发学生对我国国粹——京剧的兴趣,学生可能会更好地感受到京剧艺术的巨大魅力。总之,上好一节课真难,考虑要全面,顾了此往往又会失去彼。

《梅兰芳学艺》教学设计 篇3

教学目标:

1、能正确流利的朗读课文。

2、学会本课生字,学写“兰、芳、紧、灵活”。

3、整体感知课文内容。

教学重点:识字、写字,正确流利朗读课文。

教学难点:正确书写字底,摆好“紧”上下的位置。

教学过程:

一、激趣导入

1、耳朵的最重要的作用就是…………学生答“听声音”

2、那么请你竖起你的耳朵,一起来听。

播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词)

(1)小朋友听到的叫做京剧,是戏曲的一种(出示图片)这些是表演京剧时的照片和各类的京剧脸谱,今天老师就要把这些脸谱送给守纪律积极发言的小朋友(出示脸谱礼物)

(2)刚刚你听到的一段叫做《霸王别姬》,你知道谁唱得吗?

指名学生回答后,(出示照片)他就是梅兰芳,他是四大名旦之一,是著名的京剧大师,他形成了一个独特的艺术流派,称为“梅派”, 这幅照片就是他正在唱戏时的情景。

(3)你有什么疑问吗?

在以前,女的是不能登台演出的,所以都是男扮女装来表演女的角色。

3、教学“兰、芳”

请小朋友看黑板,范写“梅兰芳”

“梅”我们已经学过了

(1)请你打开书自学兰和芳这两个字。学完后再描红。

(拿字卡)我们说过像“兰”这样横比较多的字,要注意什么? (间距一样,横有变化)

“芳”注意中间的一横要写在…………横中线上

(4)小朋友你一定很想了解梅兰芳,我们赶快一起去看看梅兰芳学艺的故事吧。

二、初读课文。

1、请小朋友把书翻开,看清楚拼音,认真地读课文,生字词可以多读几遍。

( 1 ) 瞧!这些生字词已经在老师的大屏幕上了,赶快读一读它们吧。

不认识的`可以多读几遍。

开火车读。

(1)(出示不带拼音的词语)拼音帮手没有了,你还认识它们吗?赶快考考你的同桌吧。

(2)小朋友能像梅兰芳一样克服困难,正确地读出这些词语吗?一起读。

这是一些轻声的词语你会读他们吗?试试看(出示词语)指名读,读对了跟他读。

(3)词语没难倒大家,老师还要再考考你

(出示句子)自己先读读看,谁来教教其他小朋友怎样正确、流利地读出这句话呢?

指名读,齐读。

2、这些难读的词语和句子,小朋友读的时候一定要注意。请你边读课文边标上自然段。难读的地方多读几遍。

3、全文共有几个自然段?

(1)那么请三个小朋友读一读课文,其他小朋友当评委,听听哪些词语读得准,哪些句子读得流利。

(2)生读课文,学生点评,先说好的地方再说要改正的。

(3)刚刚三个同学的朗读起了示范作用,读得好的我们向他们学习,不足的地方我们自己读得时候要多注意,把书立起来,我们一起读一读课文。

三、整体感知课文内容

1、小朋友,你现在对梅兰芳有了一些了解,跟你的同桌讨论讨论应该样填呢?

(1)出示填空:

梅兰芳小时侯拜师学艺时,师傅说他( ),后来经过( ),他终于成为( )。

(2)指名说,多请几个说。

四、学写生字。

1、小朋友知道,学问不仅要会说还要会写,这三个字你还记得吗?

字卡出示:紧、灵、活。

2、请你自学这三个字的笔顺笔画,书上已经出示了“紧、灵”,学好抱臂坐正。

3、这三个字当中你会写哪个字了,指名说。

4、这两个字中藏着新偏旁,你能找出它吗?

范写偏旁领读。

把你的手拿出来,我们一起写“系字底”怎样写?

为什么这个偏旁叫横山呢?

5、(出示“房子图”)冬天来了,天可冷了,紧、灵、活要找房子过冬了,看,老师这有三座房子,每个字只可以住进一间房子,你能帮三个生字朋友找到最合适它的房子吗?

6、指名说,你为什么要选这间房子给它住?

紧:紧在房子里住的可开心啦,还哼起了儿歌呢!请你看黑板(范写“紧”念儿歌 )

灵:灵和活作了邻居了呢,连成了一个词,什么词?谁来用“灵活”说一句话?

7、拿出铅笔摆好写字姿势,开始描红。

五、小结

今天我们知道了梅兰芳小时候拜师学艺时,师傅说他不是唱戏的料子,后来经过勤学苦练,他终于成为了京剧大师,那么梅兰芳是怎样勤学苦练的呢,我们下节课一起学习。

《梅兰芳学艺》教学设计 篇4

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得学苦练可以弥补先天的不足,教育学生从小苦练基本功。

3、会用“终于”说一句话。

教学重点:

1、正确美观地书写生字。

2、有感情地朗读课文。

教学难点:

懂得学苦练可以弥补先天的不足。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、 导入

1、读课题

2、通过上堂课的学习,我们知道梅兰芳是一位——(引读)世界闻名的京剧大师。

3、理解“京剧大师”、“世界闻名”

4、师:梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗,他在小时候拜师学艺时,却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段,边读边思考他遇到了什么困难。

二、精读课文

(一)第一自然段

1、学生自由读第一自然段。

2、交流:小时候,梅兰芳去学艺,遇到了什么困难?(师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。)

3、理解“料子”一词。

4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子,不是唱戏的人才呢?

(出示)

因为_____,所以师傅说他不是唱戏的料子。

师傅说他不是唱戏的料子,是因为_____。(指名说)

5、指名读第一自然段,齐读。

(二)第二自然段

1、眼睛没有神儿,就不是唱戏的料子。那想唱好戏,就得需要怎样的眼睛?

2、眼睛还会说话呀?那是什么意思呢?请同学们欣赏一段京剧片段,看的时候特别要注意观察演员的眼睛,看看聪明的你能从他的眼睛中读明白什么?

生欣赏,交流,师总结。

3、同学们,如果是你的眼睛存在这样的问题,师傅说你不适合唱戏。你会怎么想,又会怎么做呢?

生交流

5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒,就不学了呢?(生:没有)对,梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。

师:谁来读出他的决心?指名读,齐读。

6、那梅兰芳又是怎么练习眼神,来克服这个困难的呢?同学们读一读第二小节就知道了。

7、生读第二自然段

8、交流:梅兰芳是怎么练习眼神的?指名回答。

“他常常紧盯着空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿”

9、理解“紧盯”、“注视”,指导读好词语,读好句子。

10、师:梅兰芳“紧盯”的是——(引读)空中飞翔的鸽子,梅兰芳“注视”的是水底游动的鱼儿。他为什么要看鸽子和鱼儿呢?这对眼睛有什么好处呢?

12、师:现在就让我们当一回小梅兰芳,来体验一下练习眼神的方法,相信体验完之后,你们一定会理解得更深入。

13、生体验

14、师问感受,生交流,交流后再指导读好句子。

15、就这样,梅兰芳是一有时间就练呀,日子一长,他的双眼——(引读)渐渐灵活起来,人们都说——(引读)梅兰芳的眼睛会说话了。(板书:会说话了)

17、同学们,学到这,你想对梅兰芳先生说什么呢,老师给你开个头——“梅兰芳先生,我想对您说——”请你们自己先轻声说一说,准备准备,等会我们一起再来交流。

学生交流

18、生齐读第二自然段

(三)第三自然段

1、梅兰芳开始学唱京剧时,眼睛没有神,这是先天的不足,但他通过后天的努力,经过——(引读)勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的.京剧大师,这就叫“勤能补拙”。 (板书:勤能补拙)也许我们一开始有些地方不如别人,但只要下定决心,付出比别人更多的努力,就一定能练出过硬的本领,取得成功。

齐读最后一段话。

2、用“终于”造句。

三、学写生字

1、出示生字:“紧、灵”,齐读

2、生交流字的结构和书写的注意点,师相机教新部首。

3、师范写,生书空。

4、生写习字册

5、用投影评析。

四、总结

这节课,我们读了梅兰芳苦练眼神,终于成为京剧大师的故事。其实,这样故事还有很多,如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天,老师再向同学们推荐一个这样的故事:凿壁偷光。

五:板书设计

14、梅兰芳学艺

勤能补拙

没有神儿——————————会说话了

《梅兰芳学艺》教学设计 篇5

教材分析:

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺,苦练眼神,终于成为举世闻名的京剧大师的故事,说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序,抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化,充分展现了他苦练基本功的过程。

学情分析:

课文篇幅比较短,但句句是精华,其中蕴涵了勤学能补拙,苦练可通神的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑梅兰芳是谁?他学什么本领?怎样学艺的?。然后指导学生认真读书,从课文中寻找答案,再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子,体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的`京剧表演片段,让学生初步感知京剧艺术的魅力。

教学要求:

1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。

教学重点、难点:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学时间:2课时

第一课时

教学目的:初读课文,了解大意。

自主识字,指导书写生字。

一、揭示课题

1、京剧是我们中国的艺术国粹,今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师 板书课题:梅兰芳。

2、 出示梅兰芳的头像,简介梅兰芳。

(著名京剧大师,江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中,刻苦钻研,勇于创新,创造了许多优美的艺术形象,积累了大量优秀剧目,发展和提高了旦角的演唱和表演艺术,形成了一个具有独特风格的艺术流派梅派)

二、初读课文。

1、 自由练读课文。

要求标出自然段,画出生字词,找出难读的句子多读几遍,体会应该停顿的地方,做上记号。。

2、 检查读书情况。

(1) 出示小黑板,检查词语朗读情况。

拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞翔的鸽子

勤学苦练 世界闻名 游动的鱼儿 紧盯 注视

(2)检查课文朗读情况

A 指名分节朗读,评议,正音。

B 男女生分节朗读。

C 齐读课文。

3、 填空,出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师( ),苦练( ),终于成为世界闻名的( )的故事。

三、自主识字,指导书写

1、出示生字

兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活

指名认读,注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

兰、芳、艺、紧、或、者、灵

(1)交流识记的方法

(2)交流书写时的注意点

3、师范写,生书空

兰:三横间的关系要注意,中间一横最短,最后一横长而稳当。

紧:上宽下窄。下面是系少一撇。

或:注意笔顺,斜钩是关键笔画,要舒展。

者:都的一半,日要写得正。

4、学生描红,完成作业。

四、作业:

1、 练读生字词。

2、 练习朗读课文。

第二课时

教学目的:

围绕课题质疑,带着问题读书释疑。

指导朗读课文,读正确,读出味。

指导书写注、视、灵

一、揭示课题,质疑

1、昨天,老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》指名读题齐读课题。

2、读了课题,你知道了什么?还想知道些什么?

(课文主要写梅兰芳学艺这件事)。

(梅兰芳是谁?他为什么要学艺?他是怎样学艺的?他学什么本领?)

二、指导读书,释疑。

(一)梅兰芳是何许人?

1、通过预习,你能向大家介绍一下吗?

(是世界闻名的京剧大师。他创立了梅派。他演过)

2、请看一段录象,学生交流观看后的感受。

(唱得很动听;双眼会说话)

3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时,师傅是怎么说他的呢?请大家自由读读第一自然。

《梅兰芳学艺》教学设计 篇6

教材分析:

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺,苦练眼神,终于成为举世闻名的京剧大师的故事,说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序,抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化,充分展现了他苦练基本功的过程。

学情分析:

课文篇幅比较短,但句句是精华,其中蕴涵了勤学能补拙,苦练可通神的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑梅兰芳是谁?他学什么本领?怎样学艺的?。然后指导学生认真读书,从课文中寻找答案,再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子,体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段,让学生初步感知京剧艺术的魅力。

教学要求:

1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。

教学重点、难点:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学时间:2课时

第一课时

教学目的:初读课文,了解大意。

自主识字,指导书写生字。

一、揭示课题

1、京剧是我们中国的艺术国粹,今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师板书课题:梅兰芳。

2、出示梅兰芳的头像,简介梅兰芳。

(著名京剧大师,江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中,刻苦钻研,勇于创新,创造了许多优美的.艺术形象,积累了大量优秀剧目,发展和提高了旦角的演唱和表演艺术,形成了一个具有独特风格的艺术流派梅派)

二、初读课文。

1、自由练读课文。

要求标出自然段,画出生字词,找出难读的句子多读几遍,体会应该停顿的地方,做上记号。。

2、检查读书情况。

(1)出示小黑板,检查词语朗读情况。

拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子

勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视

(2)检查课文朗读情况

A指名分节朗读,评议,正音。

B男女生分节朗读。

C齐读课文。

3、填空,出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师(),苦练(),终于成为世界闻名的()的故事。

三、自主识字,指导书写

1、出示生字

兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活

指名认读,注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

兰、芳、艺、紧、或、者、灵

(1)交流识记的方法

(2)交流书写时的注意点

3、师范写,生书空

兰:三横间的关系要注意,中间一横最短,最后一横长而稳当。

紧:上宽下窄。下面是系少一撇。

或:注意笔顺,斜钩是关键笔画,要舒展。

者:都的一半,日要写得正。

4、学生描红,完成作业。

四、作业:

1、练读生字词。

2、练习朗读课文。

第二课时

教学目的:

围绕课题质疑,带着问题读书释疑。

指导朗读课文,读正确,读出味。

指导书写注、视、灵

一、揭示课题,质疑

1、昨天,老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》指名读题齐读课题。

2、读了课题,你知道了什么?还想知道些什么?

(课文主要写梅兰芳学艺这件事)。

(梅兰芳是谁?他为什么要学艺?他是怎样学艺的?他学什么本领?)

二、指导读书,释疑。

(一)梅兰芳是何许人?

1、通过预习,你能向大家介绍一下吗?

(是世界闻名的京剧大师。他创立了梅派。他演过)

2、请看一段录象,学生交流观看后的感受。

(唱得很动听;双眼会说话)

3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时,师傅是怎么说他的呢?请大家自由读读第一自然。

《梅兰芳学艺》教学设计 篇7

第一课时

教学内容:初读课文,学习生字。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能准确、熟练认读本课生字。

教学难点:正确朗读课文。

教学准备:投影片。

教学过程:

一、揭示课题。

1、揭题。介绍梅兰芳生平。

指名拼读兰,提醒学生读准边音。告诉学生,梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师,是闻名世界的艺术家。

学习词语:学艺,说说它的意思。

2、指名把课文题目意思连起来说一遍。

二、初读课文。

1、自由练读课文。

要求画出生词,圈出生字,难读的字注上记号,多读几遍,长句子用波浪线画出,多练读几遍。

2、检查字音掌握情况。

出示生字,指名拼读。

抽读生字卡片。

3、试读课文。

指名说说本课有几个自然段。

请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子:

出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。

要求学生先读准生字词,再读通句子,注意句中的停顿。

4、范读课文。

读后引导填空。

这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师( ),苦练( )。终于成为世界文明的`( )的故事。

三、作业。

1、练读生字词。

2、正确、流利的朗读课文。

第二课时

教学内容:细读课文。

教学目标:理解课文内容,使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足,教育天天们他们从小要苦练基本功。

教学重点:理解梅兰芳如何成为京剧大师。

教学准备:投影片。

教学过程:

一、复习检查。

1、抽读词语卡片。

2、说出下面字的读音。

兰神紧者注练翔

二、细读课文。

学习第一自然段

1、指名读,说说这一自然段主要告诉我们什么?

2、不是唱戏的料子是什么意思?

3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子?

相机板书:不是料子

学习第三自然段

1、指名读,思考:这一自然段主要告诉我们什么?

2、理解世界闻名、大师的意思。

3、学过第一自然段和第三自然段,你有什么想法?

细读第二自然段。

1、自由轻声读,初步理解句意:

这一段共有几句话?每句话告诉我们什么?

2、进一步理解句意:

在什么情况下,梅兰芳学艺的决心没有动摇?这说明什么?

梅兰芳是怎么做的?

用--画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。

再读第三自然段

1、齐读课文,说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。(勤学苦练)

2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的?

3、指导朗读。

勤学苦练、终于、世界闻名要重读。

三、指导背诵。

1、齐读课文。

2、指名说说每个自然段主要写了什么?

3、看板书逐段引导背诵。

四、课堂练习。

1、口头扩词。

神( )( )( )决( )( )( )

底( )( )( )艺( )( )( )

2、口头填空。

梅兰芳常常( )空中飞翔的鸽子,或者( )水底游动的鱼儿。

第三课时

教学内容:指导书写。

教学目标:学会本课生字,其中田字格上面的只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

教学重点:生字书写。

教学难点:小黑板。

教学过程:

一、揭示课题。

1、指名有感情地朗读课文。

2、指名三人逐段背诵课文。

二、教学生字字形,指导书写。

1、出示生字:

兰神紧或者注底练京

引导学生自学字形,自由书空。

教师讲述书写笔顺。

2、指导书写。

或、者、兰:要居中写,结构要匀称。

练、注、神:左窄右宽。

紧:上中下三部分要写紧凑。

3、学生练习描红。

三、课堂练习。

1、组词。

三( )决( )者( )注( )

兰( )块( )都( )住( )

2、数笔画填空。

或:共( )画,第二画是( )。

底:共( )画,第五画是( )。

练:共( )画,第六画是( )。

3、抄写词语。

四、作业。

有感情地朗读课文。

《梅兰芳学艺》教学设计 篇8

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课9生字,两条绿线内的6个字只识不写,认识2个偏旁,理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。

3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育学生从小苦练基本功。

教学重点:

感悟语言文字,知道梅兰芳是怎样勤学苦练的,体会梅兰芳的勤学精神。

教学难点:

理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。理解“紧盯”“注视”词。

教学准备:

课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

教法、学法:读读、看看、讲讲、说说

教学过程:

一、复习引入

1、小朋友,你们瞧,这位先生你们还认识吗?(板书:梅兰芳)

上节课老师和小朋友们一起初步学习了《梅兰芳学艺》一文,通过上堂课的学习,我们知道梅兰芳是个世界闻名的——(京剧大师)读:京剧大师

2、小朋友,那你们知道什么样的人才能称为“大师”呀?(本领特别大的,对某一方面特别有研究并取得卓越成就的人)

绘画本领特别大的人物叫——绘画大师

魔术变得出神入化的人物叫——魔术大师

梅兰芳的京剧表演艺术十分高超,就叫——京剧大师

3、他又是什么样的“京剧大师”呢?(世界闻名的京剧大师)

述:“世界闻名”就是不光中国人知道,而且——全世界的人都知道。读:世界闻名

4、那梅兰芳是怎么成为世界闻名的京剧大师的呢?让我们一起跟随梅兰芳去学艺。

(板书:学艺)齐读。

〔设计意图:低年级语文教学中应重视词语的积累。课文中一些重点词语的呈现、理解、朗读就给学生创设了这样的积累机会。〕

二、精读课文

(一)学习第一自然段

1、梅兰芳8岁学艺,11岁登台,在舞台上表演了五十多年,塑造了无数优美的艺术形象,深受国内外观众的喜爱。可是,你们知道吗,梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺时,可遇到不少困难呢!自由轻声读一读第一小节,想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难?

2学生自由读第一自然段。

3、指名回答。根据学生回答板书:不是唱戏的料

4、引导学生理解为什么不是唱戏的料?(没有神儿)

5、是呀!梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家,他告诉梅兰芳,要当好京剧演员,不光嗓子要好,身体要棒,眼睛还要有神,因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情。

出示梅兰芳小时候的照片,师介绍:梅兰芳小时候,眼睛有些近视,眼皮总是下垂,遇到风就流泪。这种样子根本不适合唱戏,所以师傅说了这样一句话。

你能用这样的句式来说一说吗?出示填空:

①因为梅兰芳_________,所以师傅说_________。

②师傅说梅兰芳不是__________,是因为__________。

4、指名说一说

5、说的真好,让我们一起读读课文第一自然段

〔设计意图:“没有神儿”是文中的重点词,学生较难理解。让学生观察剧照,较直观地理解了“没有神儿”的意思。说话练习的设计是在理解了文中句子的意思后,让学生明白了同一个意思可以用不同的句式来描述,同时也为背诵作了充分的准备。〕

(二)、学习第二自然段

1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时,他会想些什么?学生自由发言。《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 相关内容:《我选我》教学设计《特别的作业》教案《朱德的扁担》教学实录苏教版小学语文第三册梅兰芳学艺教学设计(第二课时)对与错的争辩——《妈妈,不要送伞来》一课案例分析17 歌唱二小放牛郎坐井观天教案邮票齿孔的故事说课查看更多>> 小学二年级语文教案

2、那他是不是就打算放弃学戏了吗?你是从哪看出来的?出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”

3、是呀!梅兰芳学艺的决心没有动摇,他下定决心要克服自身的缺点,好好学唱戏。

谁来读好这句话?

(老师听出来了,你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒!还有哪位小朋友也想来读的?我们一起来试试好吗?)

4、是不是光光有了决心就行了吗?不行,最主要的是如何去做!请大家看课文第二小节,想想他是怎么做的,用“――”划下来,读一读,想一想你从中读懂了什么?

根据学生回答出示;他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。

5、我们来看图,小梅兰芳在干什么?怎么看的?(他的眼睛一眨不眨,鸽子飞到哪,他的眼睛就转到哪)哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢?(紧盯,指导朗读)在这个句子中还有一个词语和它是好朋友,能找到吗?(注视)他为什么要紧盯空中飞翔的鸽子,注视水底游动的鱼儿呢?(为了练眼神)

6、让我们也来做一回梅兰芳,练练眼神吧!出示鸽子画面

看,鸽子飞翔在空中,它一会儿飞到上面,一会儿飞到下面。小朋友们的眼睛紧盯住了吗?它一会儿飞得快,一会儿飞得慢,你们可要密切注视呀!千万别眨眼,别让鸽子从你的眼里溜走啊!

小朋友们,练眼神的感觉怎么样呀?(学生自由回答)

才练了这么一会儿就叫苦了。梅兰芳是练这么一会儿吗?你是从哪里知道的?(常常)

7、想象一下,梅兰芳会在什么时候练眼神呢?

是呀!他早上练,中午练,傍晚也练,一有空就练,非常勤奋。

谁来做做这个勤奋的梅兰芳把这句话读好?指名读

8、小朋友们,梅兰芳下定决心刻苦练眼神之后,有什么结果呢?

根据学生回答,出示:日子一长,他的双眼渐渐灵活起来了。

9、他的眼睛是不是一下子就灵活起来的呢?(渐渐)他花了多长时间练成灵活的双眼的呢?

三个月过去了,梅兰芳紧盯······

五个月过去了,梅兰芳紧盯······

一年过去了,五年过去了,十年过去了,梅兰芳还是紧盯······通过十年的不断练习,梅兰芳的眼睛——渐渐灵活起来

10、灵活到什么程度呢?出示:人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了|

眼睛真的会说话吗?那是什么意思?(可以把心里想说的话用眼睛来表达;可以让别人通过看他的眼睛,知道他的喜怒哀乐;梅兰芳的眼睛很有神儿了)

现在梅兰芳的眼睛多灵活,她在表演时能自如地把人物的情感用眼神表达出来,这时多么高超的技艺啊!所以,人们都说——梅兰芳地眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技艺的赞美,更是对他勤学苦练的精神赞美!

哪个小朋友来做一回苦练的梅兰芳,读好这两句话?指名读

11.我们一起来做回梅兰芳,读好这一自然段吧!

〔设计意图:李吉林说:有了形象的感受,才有情感的被激起。也就是说,学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的'形象,才会入境、人情、动心,教师要努力构建学生文本和生活之间的桥梁,唤起学生的情感,激发起学生表达的愿望,引发学生与文本中人物的情感共鸣。〕《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 相关内容:《我选我》教学设计《特别的作业》教案《朱德的扁担》教学实录苏教版小学语文第三册梅兰芳学艺教学设计(第二课时)对与错的争辩——《妈妈,不要送伞来》一课案例分析17 歌唱二小放牛郎坐井观天教案邮票齿孔的故事说课查看更多>> 小学二年级语文教案

(三)学习第三自然段

1、梅兰芳最后成功了吗?出示最后一个自然段。

2、他成功的秘诀是什么?(勤学苦练)谁来读好这句话?指名读

3、你从“终于”这个词中体会到了什么?指名回答

4、小结:是的,终于,告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师,经过了几十年的勤学苦练,多不容易啊!

5、小朋友,在你的生活中有过或者看到过这样类似的经历吗?用上“终于”这个词说给大家听听。

出示:经过不断练习,小红终于

经过,终于

6、是呀!梅兰芳最终能够成为世界闻名的京剧大师是非常不容易的,谁来读好这一小节?指名读

〔设计意图:“终于”一词的理解,既让学生结合自己的实践体验来学习,又锻炼了学生的说话能力,从而体会到梅兰芳获得成功的不容易。〕

四、总结延伸

1、小朋友们想亲自区戏台上欣赏一下梅兰芳吗?播放《贵妃醉酒》片段

2、好听吗?现在就让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情,再美美的读一读这篇课。(齐读)

3、梅兰芳的故事要告诉我们什么呢?(不要害怕困难,要肯努力;人一己百;奋起直追;笨鸟先飞)

对呀,只要肯吃苦、肯努力,即使你不是很聪明也能有大的本事。这就是:勤能补拙领读、指名读、齐读

4、其实,在我国还有许多像梅兰芳一样勤学苦练的人(出示:邓亚萍图)

小朋友,你知道她是谁吗?(你真了不起,知道的真多。那你能给大家介绍介绍吗?)

老师告诉你,她叫邓亚萍,是我国的乒乓女王。她5岁时就开始学打乒乓球,因为个子太矮,手脚粗短,很多人都说她不是打乒乓球的料子。但她凭着刻苦努力,练成了高超的球技,先后获得了14次世界冠军,成为世界乒台皇后。

5、这样的事例还有很多,小朋友课后可以找来读一读。

过渡:梅兰芳从小就刻苦学艺,我们小朋友要从小刻苦写字。

〔设计意图:这一环节的设计是为了拓展学生的知识面,让学生了解更多的东西。同时通过欣赏视频,学生对梅兰芳的印象更立体,更丰满了,对“世界闻名的京剧大师”的理解也更深刻了。〕

五、书写指导:

1、出示生字,开火车读一读生字

2、今天我们要学写其中的两个生字(出示:注、视)

3、分析字形

4、描红、临写

六、作业:

板书设计:

14、梅兰芳学艺

不是唱戏的料子——勤学苦练——京剧大师

教材分析:

《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺,经过勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文采用对比的手法,生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。课文篇幅较短,但意蕴深长,是一篇人文意义很强的教材。

学情分析:

现在的学生多梅兰芳比较陌生,可让学生先听一听京剧,出示梅兰芳图像与人名,让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时,要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时,可先引导学生观察插图,反复朗读,抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。

设计理念:

新的课程标准中,不管是识字、阅读还是习作,都把激发学生喜欢学习,有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习,有主动学习愿望的重要前提。在《梅兰芳学艺》一课中我立足文本,创设情境,让学生入境、人情、动心,同时注重把理解课文内容同语言训练结合起来,在交流中深刻体会梅兰芳的“勤学苦练”,激发学生对梅兰芳的敬佩和赞美之情。使这节课的教学既富有情趣又充满了情感。

《梅兰芳学艺》教学设计 篇9

教学目标:

1、能正确流利的朗读课文。

2、学会本课生字,学写“兰、芳、紧、灵活”。

3、整体感知课文内容。

教学重点:

识字、写字,正确流利朗读课文。

教学难点:

正确书写字底,摆好“紧”上下的位置。

教学过程:

一、激趣导入

1、耳朵的最重要的作用就是…………学生答“听声音”

2、那么请你竖起你的耳朵,一起来听。

播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词)

(1)小朋友听到的叫做京剧,是戏曲的一种(出示图片)这些是表演京剧时的照片和各类的京剧脸谱,今天老师就要把这些脸谱送给守纪律积极发言的小朋友(出示脸谱礼物)

(2)刚刚你听到的一段叫做《霸王别姬》,你知道谁唱得吗?

指名学生回答后,(出示照片)他就是梅兰芳,他是四大名旦之一,是著名的京剧大师,他形成了一个独特的艺术流派,称为“梅派”,这幅照片就是他正在唱戏时的情景。

(3)你有什么疑问吗?

在以前,女的是不能登台演出的,所以都是男扮女装来表演女的角色。

3、教学“兰、芳”

请小朋友看黑板,范写“梅兰芳”

“梅”我们已经学过了

(1)请你打开书自学兰和芳这两个字。学完后再描红。

(拿字卡)我们说过像“兰”这样横比较多的字,要注意什么?(间距一样,横有变化)

“芳”注意中间的一横要写在…………横中线上

(4)小朋友你一定很想了解梅兰芳,我们赶快一起去看看梅兰芳学艺的故事吧。

二、初读课文。

1、请小朋友把书翻开,看清楚拼音,认真地读课文,生字词可以多读几遍。

(1)瞧!这些生字词已经在老师的大屏幕上了,赶快读一读它们吧。

不认识的可以多读几遍。

开火车读。

(1)(出示不带拼音的词语)拼音帮手没有了,你还认识它们吗?赶快考考你的同桌吧。

(2)小朋友能像梅兰芳一样克服困难,正确地读出这些词语吗?一起读。

这是一些轻声的词语你会读他们吗?试试看(出示词语)指名读,读对了跟他读。

(3)词语没难倒大家,老师还要再考考你

(出示句子)自己先读读看,谁来教教其他小朋友怎样正确、流利地读出这句话呢?

指名读,齐读。

2、这些难读的词语和句子,小朋友读的时候一定要注意。请你边读课文边标上自然段。难读的地方多读几遍。

3、全文共有几个自然段?

(1)那么请三个小朋友读一读课文,其他小朋友当评委,听听哪些词语读得准,哪些句子读得流利。

(2)生读课文,学生点评,先说好的地方再说要改正的.。

(3)刚刚三个同学的朗读起了示范作用,读得好的我们向他们学习,不足的地方我们自己读得时候要多注意,把书立起来,我们一起读一读课文。

三、整体感知课文内容

1、小朋友,你现在对梅兰芳有了一些了解,跟你的同桌讨论讨论应该样填呢?

(1)出示填空:

梅兰芳小时侯拜师学艺时,师傅说他(),后来经过(),他终于成为()。

(2)指名说,多请几个说。

四、学写生字。

1、小朋友知道,学问不仅要会说还要会写,这三个字你还记得吗?

字卡出示:紧、灵、活。

2、请你自学这三个字的笔顺笔画,书上已经出示了“紧、灵”,学好抱臂坐正。

3、这三个字当中你会写哪个字了,指名说。

4、这两个字中藏着新偏旁,你能找出它吗?

范写偏旁领读。

把你的手拿出来,我们一起写“系字底”怎样写?

为什么这个偏旁叫横山呢?

5、(出示“房子图”)冬天来了,天可冷了,紧、灵、活要找房子过冬了,看,老师这有三座房子,每个字只可以住进一间房子,你能帮三个生字朋友找到最合适它的房子吗?

6、指名说,你为什么要选这间房子给它住?

紧:紧在房子里住的可开心啦,还哼起了儿歌呢!请你看黑板(范写“紧”念儿歌)

灵:灵和活作了邻居了呢,连成了一个词,什么词?谁来用“灵活”说一句话?

7、拿出铅笔摆好写字姿势,开始描红。

五、小结

今天我们知道了梅兰芳小时候拜师学艺时,师傅说他不是唱戏的料子,后来经过勤学苦练,他终于成为了京剧大师,那么梅兰芳是怎样勤学苦练的呢,我们下节课一起学习。

《梅兰芳学艺》教学设计 篇10

教学目标:

1、能正确流利的朗读课文。

2、学会本课生字,学写“兰、芳、紧、灵活”。

3、整体感知课文内容。

教学重点:识字、写字,正确流利朗读课文。

教学难点:正确书写字底,摆好“紧”上下的位置。

教学过程:

一、激趣导入

1、耳朵的最重要的作用就是…………学生答“听声音”

2、那么请你竖起你的耳朵,一起来听。

播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词)

(1)小朋友听到的叫做京剧,是戏曲的一种(出示图片)这些是表演京剧时的照片和各类的京剧脸谱,今天老师就要把这些脸谱送给守纪律积极发言的小朋友(出示脸谱礼物)

(2)刚刚你听到的一段叫做《霸王别姬》,你知道谁唱得吗?

指名学生回答后,(出示照片)他就是梅兰芳,他是四大名旦之一,是著名的京剧大师,他形成了一个独特的艺术流派,称为“梅派”, 这幅照片就是他正在唱戏时的情景。

(3)你有什么疑问吗?

在以前,女的是不能登台演出的,所以都是男扮女装来表演女的角色。

3、教学“兰、芳”

请小朋友看黑板,范写“梅兰芳”

“梅”我们已经学过了

(1)请你打开书自学兰和芳这两个字。学完后再描红。

(拿字卡)我们说过像“兰”这样横比较多的字,要注意什么? (间距一样,横有变化)

“芳”注意中间的一横要写在…………横中线上

(4)小朋友你一定很想了解梅兰芳,我们赶快一起去看看梅兰芳学艺的故事吧。

二、初读课文。

1、请小朋友把书翻开,看清楚拼音,认真地读课文,生字词可以多读几遍。

( 1 ) 瞧!这些生字词已经在老师的大屏幕上了,赶快读一读它们吧。

不认识的可以多读几遍。

开火车读。

(1)(出示不带拼音的词语)拼音帮手没有了,你还认识它们吗?赶快考考你的`同桌吧。

(2)小朋友能像梅兰芳一样克服困难,正确地读出这些词语吗?一起读。

这是一些轻声的词语你会读他们吗?试试看(出示词语)指名读,读对了跟他读。

(3)词语没难倒大家,老师还要再考考你

(出示句子)自己先读读看,谁来教教其他小朋友怎样正确、流利地读出这句话呢?

指名读,齐读。

2、这些难读的词语和句子,小朋友读的时候一定要注意。请你边读课文边标上自然段。难读的地方多读几遍。

3、全文共有几个自然段?

(1)那么请三个小朋友读一读课文,其他小朋友当评委,听听哪些词语读得准,哪些句子读得流利。

(2)生读课文,学生点评,先说好的地方再说要改正的。

(3)刚刚三个同学的朗读起了示范作用,读得好的我们向他们学习,不足的地方我们自己读得时候要多注意,把书立起来,我们一起读一读课文。

三、整体感知课文内容

1、小朋友,你现在对梅兰芳有了一些了解,跟你的同桌讨论讨论应该样填呢?

(1)出示填空:

梅兰芳小时侯拜师学艺时,师傅说他( ),后来经过( ),他终于成为( )。

(2)指名说,多请几个说。

四、学写生字。

1、小朋友知道,学问不仅要会说还要会写,这三个字你还记得吗?

字卡出示:紧、灵、活。

2、请你自学这三个字的笔顺笔画,书上已经出示了“紧、灵”,学好抱臂坐正。

3、这三个字当中你会写哪个字了,指名说。

4、这两个字中藏着新偏旁,你能找出它吗?

范写偏旁领读。

把你的手拿出来,我们一起写“系字底”怎样写?

为什么这个偏旁叫横山呢?

5、(出示“房子图”)冬天来了,天可冷了,紧、灵、活要找房子过冬了,看,老师这有三座房子,每个字只可以住进一间房子,你能帮三个生字朋友找到最合适它的房子吗?

6、指名说,你为什么要选这间房子给它住?

紧:紧在房子里住的可开心啦,还哼起了儿歌呢!请你看黑板(范写“紧”念儿歌 )

灵:灵和活作了邻居了呢,连成了一个词,什么词?谁来用“灵活”说一句话?

7、拿出铅笔摆好写字姿势,开始描红。

五、小结

今天我们知道了梅兰芳小时候拜师学艺时,师傅说他不是唱戏的料子,后来经过勤学苦练,他终于成为了京剧大师,那么梅兰芳是怎样勤学苦练的呢,我们下节课一起学习。

《梅兰芳学艺》教学设计 篇11

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解"""世界闻名"、"终于"等词,会用"终于"造句。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育学生从小苦练基本功。

教学重点、难点:

重点1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解"终于",会用"终于"造句。

难点理解"眼睛会说话了"

教学准备:多媒体课件、鸽子和小鱼的图片

教学过程:

一.谈话导入

1.[点击播放:梅兰芳的剧照]这张剧照是谁扮演的?这节课,我们再次走近他,读一读梅兰芳苦练眼神的故事。

2.检查预习:读课文填空①梅兰芳小时候拜师(),师傅说他不是唱戏的()。 ②经过勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的()。

二.精读课文

1.京剧大师小时候去拜师学艺,师傅一定夸奖他了吧?请小朋友们打开课本读第一自然段。

2.课件出示第一自然段和梅兰芳小时候的照片。请小朋友来读一读。找出师傅的话。

师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。

3.你读懂师傅说的话是什么意思吗?[屏显第一句]

(师傅说他不是唱戏的料子,就是说他不具备唱戏的好条件,根本不适合学好唱戏。)指导学生说话:因为梅兰芳小时侯眼睛没有(),所以师傅说他不是唱戏的()。师傅说他不是唱戏的料子,是因为梅兰芳眼睛()。

4.假如你是梅兰芳,听了师傅的话,你会怎么想怎么做呢?梅兰芳学艺的决心动摇了吗?[点击出示:梅兰芳学艺的决心没有动摇。]你能读好这句话吗?指名读,赛读。[指导:有决心!不动摇!]

5.光有决心是不够的,更重要的.是如何去做。读读书,看看梅兰芳是如何去做的。 [点击出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。]

6.这句话中有两个意思相近的词你能找出来吗?[点击变红:紧盯和注视]

现在小朋友就在紧盯着老师,注视着老师。那梅兰芳呢?有什么不同?

(1.紧盯的是飞翔的鸽子,注视的是游动的鱼儿,眼睛要能跟上不容易。)

(2.小朋友们学习真认真,连小鸽子、小鱼儿都l来和我们一起学习,让我们也来学学梅兰芳练练眼神。师生合作理解紧盯和注视,体会梅兰芳练眼神不容易。

想想看,梅兰芳会是不是也像小朋友们一样,就练一次呢?你是从哪个词感受到的?学生不难说出常常。

引读理解:

梅兰芳找机会练,练得脖子酸痛,他没有停下,还是--生读:常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。

练得眼睛红了,流出了泪水,他没有去休息,还是--生读:常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。

7.这样的辛苦练习,就叫勤学苦练.

8.因为勤学苦练,引读:[点击出示:日子一长,他的双眼渐渐灵活起来。]

日子一长,你知道他练了多长时间吗?几天、几月、几年,引导学生猜猜梅兰芳练习时间。老师总结:整整十年,每天早晨起来放飞鸽子,目光紧盯鸽子渐渐远去,十年间从没停止过。

9.因为勤学苦练,[点击出示:人们都说,梅兰芳的眼睛--会说话了。]

小朋友们,你读懂了什么?还有哪些疑问?学生提问:眼睛怎么会说话呢?

小朋友,瞧,老师的眼睛也会说话,你从老师的眼睛看到老师心里怎么样(老师笑眯眯地看着学生)?指名学生说出老师很高兴。教师总结,老师心里想说的话,用老师的眼睛告诉小朋友啦!其实小朋友的眼睛也会说话,请你用你的眼睛告诉你的同桌,你在专心读书,请你用你的眼睛告诉你的同桌你在观察他,请你用你的眼睛告诉你的同桌你在四处张望……现在的梅兰芳在表演时心里想说的话,他的喜怒哀乐都可以用眼睛表达出来,就像会说话一样,所以人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。这句话其实是人们对梅兰芳的赞美,赞美他的表演技术高超,更赞美他的苦练精神,懂吗?《梅兰芳学艺》教学设计 相关内容:“信息技术与学科整合”课堂教学评优课实录《妈妈,不要送伞来》《欢乐的泼水节》教学设计《迷人的夏天》教学设计《一件好事》教学设计《有趣的发现》第一课时教学设计3古诗两首(山行、枫桥夜泊)文白意丰启迪深深——童话故事《小马过河》之解读《数星星的孩子》教案查看更多>>小学二年级语文教案

10.出示梅兰芳小时侯的照片,青年时候的照片,两张照片比较,引领学生赞美梅兰芳:看到了梅兰芳的变化,你们想说什么,就说吧![点击出示:梅兰芳先生,我想对您说]引领学生把赞美的感情送进去读课文第二自然段。

11、引领学生背诵课文第二自然段。先出示课件,让学生根据课件提示背诵课文:梅兰芳学艺的决心()。他常常紧盯(),或者注视()。日子一长,他的双眼()。人们都说,梅兰芳的眼睛()。然后再直接背诵课文。

12.真是功夫不负有心人,引读[点击出示:经过勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。]

怎样才算得上世界闻名呢?[显红"世界闻名"]

你们想了解梅兰芳的名气有多大吗?让我们走近梅兰芳。[点击播放:大师,教师相机解说。在国内,以梅兰芳命名的公园,大剧院;发行的金币、邮票、磁卡上也能见到梅兰芳;在国外巡回演出,吸引外国人学京剧]

13.像这样盛名享誉全世界,就是世界闻名,明白了吗?理解了相信你会读得更精彩。点击出示:经过勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。]

14、像梅兰芳这样世界闻名的人很多,出示2008年北京奥运会世界冠军皱凯、马林、仲满(江苏人)等照片,进一步引领学生体会世界闻名,并引领学生说出他们成为世界闻名的人非常不容易。

15评读"终于"

(1.小朋友,梅兰芳和他们能世界闻名非常的不容易,你从哪个词感受到梅兰芳的不容易?并指导学生读好终于这个词,读慢一点。

(2.梅兰芳成为世界闻名的京剧大师该高兴吗?终于这个词应该读得再响亮点。)

16.那你能不能用终于说一句话呢?请你说一说。

[点击出示:1、皱凯经过勤学苦练,终于成为世界自由体操冠军。

2、二(2)班的钱栋梁小朋友经过勤学苦练,学习终于进步啦!

3、()终于()。]

15.总结引背课文:勤学苦练,助人成功。

梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说--生背:他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。梅兰芳学艺的决心没有动摇。开始了勤学苦练。--生背:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。日子一长,--他的双眼渐渐灵活起来。人们都说--梅兰芳的眼睛会说话;经过勤学苦练,梅兰芳--终于成为世界闻名的京剧大师。《梅兰芳学艺》教学设计 相关内容:“信息技术与学科整合”课堂教学评优课实录《妈妈,不要送伞来》《欢乐的泼水节》教学设计《迷人的夏天》教学设计《一件好事》教学设计《有趣的发现》第一课时教学设计3古诗两首(山行、枫桥夜泊)文白意丰启迪深深——童话故事《小马过河》之解读《数星星的孩子》教案查看更多>>小学二年级语文教案

三.课后练习。

1.梅兰芳学艺的故事告诉我们[屏显:勤能补拙,笨鸟先飞。人一己百,奋起直追。这几个成语很好地将这个故事中蕴含的道理概括出来了。[点击出示:四个成语]

四、课堂检测

补充习题第四题

五、预习作业

读课文《大禹治水》

1、标出生字词、读准字音,不理解的字、词、句子打上"?"。查查字典或资料。

2、标出自然段序号,熟读课文。

3、自学生字,完成课后描红。

板书设计:

14梅兰芳学艺

不是"料子" →勤学苦练→京剧大师

《梅兰芳学艺》教学设计 相关内容:“信息技术与学科整合”课堂教学评优课实录《妈妈,不要送伞来》《欢乐的泼水节》教学设计《迷人的夏天》教学设计《一件好事》教学设计《有趣的发现》第一课时教学设计3古诗两首(山行、枫桥夜泊)文白意丰启迪深深——童话故事《小马过河》之解读《数星星的孩子》教案查看更多>>小学二年级语文教案

《梅兰芳学艺》教学设计 篇12

教学目标 :

1、学会“艺、决、活、说、话、成、名、京”8个字,会认“神、常、盯、或者、苦、终、剧”8个字,认识2个偏旁“冫”“戈”。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过学习,培养学生勤奋学习、刻苦钻研的精神。

教学重难点:会写8个生字,培养勤奋好学的精神。

教学准备:梅兰芳的资料,生字卡片,田字格

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、活动引路,读文识字。

1、开展读书闯关活动。

(1)闯关总动员。讲清方法规则,共设三关(读准字音)、句子关(读通句子)、流利关(流利朗读)同位两人互为“闯关员”和“守关员”。每闯一关的一面红旗。

(2)学生自主读书,做闯关准备。

(3)同位分别闯关,一次没通过者可以练习后再闯关。

2、开展读书“展示会”活动。

(1)我会认。卡片抽读生字词。

(2)我会读。指名按自然段读课文,其他学生纠正字音。

(3)我想读。全班合作读全文,谁想读谁站起来读。

二、观看录象,帮助理解。

1、欣赏一段梅兰芳的京剧表演。(多媒体课件)

2、师述:他唱得多动听啊!注意他的眼神,多么有神啊!可是他刚学京剧时却不是这样,师傅说他的眼睛没有神,不是唱戏的料,那他是怎么苦练眼神的`呢?请小朋友仔细观察书上的插图,再读读课文,用横线画出有关句子。

3、学生看图、读文、画句子。

指导朗读相关句子。

第二课时

一、参与游戏,体验感悟。

1、现在,老师就和大家做一个游戏,来练一练自己的眼神。

2、(屏幕上打出飞翔的鸽子。)请你盯住其中一只,目光随着他移动。(屏幕上出现游动的鱼。)请小朋友注视水中游动的鱼,眼睛不能眨哟!

游戏结束了,现在有什么感受?

二、设置情境,扩展想象。

1、教师设疑引思:读了这个故事,你想到了什么?

2、同座合作表演“梅兰芳二次拜师学艺”。

3、分别请几组同学戴上梅兰芳和师傅的头饰上台表演。

4、评选“最佳演员”和“最佳观众”。

三、指导书写,重点“决、成”。

1、你会写哪些字,是怎么记的?

2、田字格出示“决、成”,教师范写。(认识“冫”“戈”,“决”左窄右宽,“活、说、话”和它结构一样;“成”字要写好横折钩和斜钩,注意书写顺序。)

3、学生练写,教师巡视。

4、书写本课生字。

《梅兰芳学艺》教学设计 篇13

一、学习第一自然段

过渡:真是好事多磨呀,梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的,他遇到了很大的困难,你能找到是哪一自然段吗?

(1)、指名读 他遇到了什么困难?(板书:不是料子)

理解“不是料子”的意思。

(2)、句式练习

因为梅兰芳( ),所以( )。

师傅说他( ),是因为( )。

(3)、再读第一自然段。

二、学习第二自然段

听了师傅的话,梅兰芳是不是灰心、失望了呢?我们一起来看课文的第二自然段。

(1)、指名读

(2)、哪一句话说出了他没有灰心失望?(板书:没有动摇)

(3)、梅兰芳下定决心后,又是如何做的?请同学们一边读一边画。

(4)、交流:

出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” (女生齐读)

是呀!他下定决心要克服自身的缺点,好好学唱戏。谁来读好这句话?

(老师听出来了,你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒!还有哪位小朋友也想来读的?我们一起来试试好吗?)

(5)、光有决心是不行的,还要有方法和行动!那么梅兰芳是怎么做的呢?我们来看图,梅兰芳在干什么?(鸽子)怎么看的?(眼睛睁得大大的,一眨不眨,但是眼珠子要不停地的转动,鸽子飞到哪儿,他的眼睛就转到哪儿。)

书上是怎么说的?出示:(他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。)再读一读。

哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢?(紧盯,指导朗读)你能给这个词语找个好朋友吗?(注视)

那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢?(不是的)从哪儿知道的?(常常)他天天这样练习是多么辛苦呀!谁来用你的.朗读来告诉大家呢?指导朗读(注意“紧盯”、“注视”“常常”)

(6)、经过苦练,出示:日子一长,他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说?(引读 :人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了。)

三、再读第三自然段

过渡:梅兰芳的眼睛变得有神了,他是不是就满足了呢?我们再来看第三自然段。齐读。从“勤学苦练”中你还可以知道些什么?还苦练了什么?(其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。)

(1)、引读。(师引)是啊!梅兰芳下定了决心,不但苦练眼神,还苦练唱戏的各种基本功,终于成了——(生读)。(板书: 京剧大师)

(2)、读到这里,你有什么话要对梅兰芳说吗?

四、总结课文。

1、 讨论。一个被师傅认为不是唱戏料子的人,经过自己的不断努力,最后成了一位京剧大师,你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢?(爱学习,坚持不懈、有决心)

2、 除了勤学苦练这个成语,你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗?(学生自由发挥)

3、老师相机出示:宝剑锋从磨砺出 ,梅花香自苦寒来。

愿小朋友们向梅兰芳学习,从小苦练各种本领,长大成为对祖国有用的人才。

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