知远网整理的触摸春天教学设计（精选15篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
触摸春天教学设计 篇1
设计理念：
《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程，就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中，要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情，知美意。整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学习、思考和体验的时空，注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。
教材分析：
《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文，语言简洁，文笔俊逸，道理深刻，情感丰富，令人百读不厌，回味无穷。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事， 表达了她热爱生活，珍爱生命的强烈追求。身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验，难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。为突破这一教学难点，在教学中采取以“体验”为核心的教学方法，设计全程体验程序，让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导学生闭目遐思、身临其境，借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现，得到真切的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华，达到情感共鸣及情感升华的目的，和作者一起触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。
教学目标：
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径……”等词语。
2、过程与方法：
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
（2）能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点与难点：
1、教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。
2、教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学过程：
一、课前体验，导入课文。
1、 交流“假如我是一位盲人”体验活动的过程及感受。
2、 导入课文（板书）。
（设计意图：课前让学生参加“假如我是一位盲人”的体验活动，让他们蒙上眼睛，走路、读书、写字并交流活动的体验和感受。目的'是让学生切身感受盲人生活的不便和困难，以便更好地体会盲童安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，为突破教学难点做好准备。）
二、整体感知，自读自悟。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。想一想，安静创造了什么奇迹？是
怎样创造出来的？划一划有关语句，并把划出来的句子多读几遍。
2、学生自读自悟，教师巡视。
（设计意图：整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文，自读自悟安静创造了什么奇迹，奇迹发生的原因？初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。）
3、检查预习，学习生字词。
三、品析语言，探究体悟。
1、学生汇报交流：安静创造了什么奇迹？把自己找到的语句读一读，并说
一说读后的感受和想法。
2、全班交流。
（1）根据学生的发言，相机出示语句。
（2）理解、感悟、品读。
（设计意图：围绕“安静创造了什么奇迹，奇迹发生的原因？”这一话题进行。抓住文中最为关键的词句，如：竟然、极其准确等进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙，并学习运用。同时重视朗读的指导，读中感悟，以读见悟，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。并引导学生边读边在头脑中浮现画面，绘声绘色地朗读好课文。）
四、质疑解疑，想象感悟。
1、想象安静拢住蝴蝶后做了些什么？
2、学生自由交流。
3、引导读中质疑。
4、教师引导，学生汇报
5、 配乐想象，解疑感悟。
（设计意图：文章的第4、5、6自然段语句优美，但意境含义深远，有因此，我引导学生自己发现疑难之处，带着疑问联系上下文在读中深刻理解和感悟课文。同时相机教给他们理解与体会难句、含义深刻句子的方法，提高理解语言的能力。之后再次创设情景让学生想象安静拢住蝴蝶后的所思所想，调动学生的内心情感体验后，用自己的语言充分表达出来，这样既对学生进行了一次很好的想象说话训练，又使学生在情景中逐步走进并读懂了安静的心灵世界，解决了教学的难点。）
五、文本对话，升华情感。
1、理解“谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。”
2、拓展延伸。
（设计意图：课内外的紧密结合，既有助于加深学生对热爱生命这一主题的理解，又拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。）
六、布置作业，积累实践。
1、有感情地读课文并把自己喜欢的段落背下来。
2、小练笔：学习并运用本文的好词句，把自己参加盲人体验游戏的过程与收获写下来。
（设计意图：精心选择着笔点，巧妙设计小练笔，把自己参加盲
人体验游戏的过程与收获写下来。随阅读教学培养学生写作能力。）
触摸春天教学设计 篇2
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学重点：
引导学生从盲童的角度体会小女孩安静对生命的热爱和对完美生活的渴望，因为学生缺少体验。
教学难点：
引导学生体会课文中的优美语句表达的情意。
教学过程：
一．亲身体验，导入新课。
1．同学们，请你们闭上眼睛，我们来做个游戏，整个游戏过程不准睁开眼睛，老师给你们30秒的时间，请把你们的德育周记找出来。
2．时间到，请睁开眼睛，结果并不重要，重要的是你们刚才有什么感受，谁来说说。短暂的盲人生活体验，就让你们百感交集了，而盲人却要终生应对无边的黑暗，想想他们的生活会是怎样的？
指名回答，师作小结：听得出你们对盲人都满怀同情之心。
3．这天，让我们走进一个盲童的生活，和她一齐去触摸春天。请大家齐读课题。……揭题、板题、读题。
二．品析语言，悟意悟情。
一）．读着这个课题，你最想明白什么？根据课题质疑。
二）．安静是怎样触摸春天？她触摸到了什么？此刻请你们默读课文，把描述安静触摸春天的句子用线划下来。带疑读书。
三）、交流研读。
1．“这个小女孩，整天在花香中流连”
A．你从这句话中读懂了什么？（如果答不出）
B．“流连”告诉我们什么？你来读一读。
当她流连在花香中时，安静想：春天是个（）的季节。
C．安静心中的春天多么完美，她完全陶醉了，你们也能陶醉在那个春天里吗？谁来读一读第二段。（指名两人读后齐读）读第二段
2．安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的.灵性抓住了。
1）这些语句告诉你安静是怎样触摸春天的？她触摸到了什么？
2）安静本想拢住什么？结果却拢住了蝴蝶？所以作者用了“竟然”。那“竟然”能表达什么意思？能够用“竟然”说一句话吗？
3）此刻大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，边想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”
4）当蝴蝶在安静的手指间扑腾时，安静想了什么？
5）这些都是安静以前从来没有经历过的，这真是一个奇迹，同学们，让我们再来感受一次，这一次你们要边做边想边跟老师一齐读第四段。
3．许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。……飞翔的概念。
1）你从这句话感受到了什么？
2）联系“张望”：意思、做动作
3）而安静是盲童，她是用什么张望的？记得海伦·凯勒说过：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心去看世界。（板书：用心飞翔）这句话很难懂是不是，不要紧，我们把它背下来，将不你会懂的。
4．你认为安静是个什么样的盲童？
这样一个盲童，她并没有像你们想像的那样过上悲惨的、暗无天日的生活，春天来了，安静用身体触摸到了花和蝴蝶，用心灵意外地触摸到了飞翔，你认为安静是个什么样的孩子？
四．明白道理，升华情感。
1．作者看到这动人的一幕，他明白了什么？请同学们联系课文讨论这个句子是什么意思？
2．你从中受到什么启发？请打开心灵之窗，在书上写下自己的所思所悟。
3．出示语句：同学们，让我们带着自己的感悟再读这句放：“谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界。”
4．小结：对于每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才能创造一个属于自己的多姿多彩的世界。
五．提炼收获，积累佳句
1．同学们，一开始读这篇文章是不是觉得迷迷糊糊的，而此刻你们却有了自己的感悟，这是你们的进步。这天这节课，我们主要是理解含义深刻的句子，回忆一下，我们采用了什么方法来理解这些句子的？这个单元还有三篇文章，里面也有一些含义深刻的句子，你们就能够运用这些方法学习。
2．实在不懂的句子也不用怕，你此刻背下来，将来自然而然会懂的，我推荐你们此刻就把你喜欢的语句都背下来。
六．布置作业，延伸课外：
同学们，书后面还有海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》的一段，课后读一读，搜集有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。
人教版触摸春天教学设计【优秀】
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的人教版触摸春天教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
触摸春天教学设计 篇3
教学目标
知识与技能目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。
情感、态度、价值观目标：
引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点
引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点
让学生感悟作者揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学准备
教师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关热爱生命的故事。
教学时间
一课时
教学过程
一、揭示课题，理解题意
1、板书课题，齐读课题。
解题：“触摸”是什么意思？我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来解释。带着这样的理解再来读一读课题。
2、课题为什么是“触摸春天”呢？这时候你会有什么感受或疑问提出来吗？（预设问题：怎样触摸春天？用什么触摸春天？春天怎么可以触摸呢？）
二、初读课文，整体感知
1、下面就请同学们带着“为什么要触摸春天？怎样触摸春天？”的问题自由读课文，注意字词的读音，要求读准字音，读通句子。并想一想课文写了件什么事。
2、说一说你注意了那些字词的读音？（划过、悄然、曲线……）
检查认读生字词语：
（1）读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷
（2）多音字组词：悄然悄无声息划过划线曲线弯曲悄悄悄悄话划算划破作曲乐曲
3、把握课文的主要内容
学生回顾概括课文的主要内容的方法：（⑴段意串联法；⑵抓住文中关键语句、关键词。）
课文写了什么内容呢？谁来说一说。
填空：课文描写了（盲女孩安静）在（春天里的一个清香袅袅的早晨），用双手（拢住一只停在月季花上的蝴蝶），她张开手指（放飞了蝴蝶）的故事。
齐读。
4、初步体会作者表达的思想感情
⑴想一想作者想透过这件事告诉我们什么道理？浏览课文，找一找、读一读。
学生读书，找出中心句。
出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
⑵理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。
三、品读课文，感受奇迹
为什么作者说盲女孩安静的内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢？作者的这番感受是怎么来的？默读课文，把作者描写安静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，还可以和同桌交流一下。
1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。
2、交流汇报，通过多种方法体会安静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。
预设含义深刻的句子。
出示句子一：这个小女孩整天在花香里流连。
出示句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？
①她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
出示句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
出示句子四：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子，不分析了，让大家用朗读来告诉我你对句子的理解。大家想想怎么读，练习一下。
出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
①安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？
②你从她的张望中体会到什么呢？（还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象，仿佛置身其中，想安静所想，思安静所思，达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。）
出示（想象）：蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……她会朝着蝴蝶飞翔的方向说什么呢
③小结：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。
四、提升主题，感情升华
1、在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！
2、说一说生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？
五、总结
双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。
六、拓展延伸
1、搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
2、课下阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》。
板书设计：
触摸春天教学设计 篇4
一、教材解读
捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶，许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静，说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。
这篇简短的抒情散文真切的描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文笔细腻。用词丰富、优美。
二、教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文
２、理解含义深刻的'句子，揣摩其中蕴涵的深意
３、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活
教学重点：是引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。
教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。
三、教学方法：
教师从整体入手，采用了灵活的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文、结合生活实际理解句子。同时教师注重引导学生在朗读体会含义深刻的句子，从读中感悟作者揭示的深刻道理。
四、教学流程
(一）激发情趣，导入新课
（二）品读欣赏，体会感悟
１、阅读标画
让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并想办法深入理解。
（学生边读边画出句子）
２、汇报交流，让学生说说自己对句子的理解
随机出示重点句子
通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，总结出理解句子的方法，同时渗透写作方法，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
（三）总结拓展，升华情感
课后安排了一篇阅读链接，节选自美国作家海伦、凯勒的散文《假如给我三天光明》，让学生阅读短文后，教师引导学生想一想：文中的“我”在树林里发现了什么？是怎样发现的。“我”为什么会有这样的发现？让学生从中感受到生活中有许多人历经磨难，顽强生活，珍爱生命，勇敢的向厄运挑战，创造出很多业绩和奇迹。
（四）布置作业，课外延伸
１、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。
２、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。
让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，体会生命的价值和意义。
五、板书设计：
安静 热爱生活
珍爱生命
板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。
5
触摸春天教学设计（精选12篇）
《触摸春天》，是一篇优美感人的小散文，赛课听过不少，我也在说课比赛中讲过，并且得了一等奖，因此印象很深。下面是小编收集整理的触摸春天教学设计，欢迎阅读参考！
触摸春天教学设计 篇5
一、教材解读
《触摸春天》是一篇抒情散文，真切描述了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受完美春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。
二、学情分析
生命的真谛是什么，生命的好处何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的好处缺乏深刻的理解，所以要让学生透过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的好处和价值。让学生感受生命的完美，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
三、设计理念
1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的潜力。
四、教学目标
1．学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活
教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。
教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对完美生活的渴望。
五、教学流程
第一课时
（一）叩解课题，引入情境。
（二）自读课文，识写生字。
（三）再读课文，自读自悟。
（四）布置作业，积累词句。
第二课时
（一）设置情境，导入课文。
欣赏舞蹈《千手观音》片断。
师：多么整齐的动作！多么优美的舞蹈！谁能相信这竟是由一群美丽的聋哑姑娘所演绎？谁又能说这不是一个奇迹？的确，20xx年的春节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己的舞姿打动了亿万人民的心，创造了一个奇迹，而有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一齐去触摸春天吧！
（板书课题，生读课题）
（二）、品析语言，探究体悟。
1、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。
2、小组内交流。
3、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮忙理解。）
⑴出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
①为什么你认为这是奇迹？
②有什么感受？读读，期望你读得流畅！
⑵比较句子：
①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？
③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”
指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的情绪读一读。
⑶出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
①自由读读这个句子。
②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”能够换成什么词？能够用“竟然”说一句话吗？
③此刻大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？
再来一次，这一次要边做边想边跟老师一齐说。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）
（4）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
①自由读这句话。
②“张望”什么意思？这个词用在盲童安静身上好吗？
③出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（）
④愿意带着自己的感觉读句子
（三）、总结收获，升华情感。
1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受完美春天的故事。
2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受完美春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
你从中受到什么启发或感悟？请随着简单的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
3、教师巡视，相机向全班推荐。
4、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。
（四）、布置作业，课外延伸。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
（五）板书设计
热爱生活
安静
珍爱生命
五、教学反思
《触摸春天》是一篇抒情散文，文章语言简洁，意境隽美，蕴含着深刻道理的文章。本文的重点是透过品词析句，有感情的朗读来感悟人生的真谛:谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的完美，才能创造一个属于自己的春天。
我在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的朗读和想象潜力，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意韵，使学生体会生命的完美，从而思考如何对待生命，要珍惜生命。下面是我对这节课的教学设计的简要反思：
优点:
（一）、设置情境，导入课文
古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。播放大家熟悉的'舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
（二）、围绕话题，选取重点，读中感悟，以读见悟
围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所带给的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。当学生的情感被激发，引导学生诵读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面
（三）、总结收获，升华情感
心理学研究证明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的状况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。“谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人不太了解。这时，适时补充海伦.凯勒，生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。《千手观音》一群聋哑人优美的舞姿，配乐聆听海伦.凯乐的独白。伴随着简单愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点
不足：
语文教学“以读为本”在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴含的道理，虽然本节课有意识做到了这一点。但学生的朗读并不十分出色。没有透过朗读来到达情感上的共鸣。
这节课要求老师身心的投入，以自己诗意的语言，投入的情感感染学生，在这一点，我稍显不足。
除此之外，上课时还应把握细节，一些细节上的东西不能很好的处理，也会影响整堂课的效果。
触摸春天教学设计 篇6
教学目标:
1、学会并掌握本课生字词。
2、整体把握课文内容,初步体验作者情感,并有感情朗读。
3、初步感受阅读散文的方法。
教学重点:初步体验作者情感,并有感情朗读。
教学难点:感受阅读散文的方法。
教学过程:
一、走进春天
1、欣赏一组春光图。
老师:面对如此迷人的春光,你想起了哪些词语和诗句?(板书:春天)
学生说词语,念诗句。
2、齐读以下词语和诗句,读出内心的赞美。
春暖花开 艳阳高照 桃红柳绿 百花争艳 莺歌燕舞 草长莺飞
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
3、师:你会怎样来享受春天?(学生说)我们今天将走进一位特殊女孩的春天。(补全课题:触摸春天)
二、走进故事
1、学生初读课文,出示要求:
① 读两遍。
② 第一遍放声读,读得正确流利,并记住生字。
③ 第二遍轻声或不出声读,思考:女孩有什么特殊之处,做了什么特殊之事?你还有什么话想说?
2、交流初读所知,所感。(围绕以上思考题)
根据学生发言板书:盲女孩 安静 流连花园 拢住蝴蝶
3、检查生字词掌握和课文朗读情况。(抽生字较集中,难度较大的3、4、6、7自然段朗读)
师:通过两遍读,同学们基本能正确流利的读课文,也读出了课文的故事,但这还远远不够。文字有温度,语言有感情。如果你用心品读,一定能感受到作者讲述故事时的情感起伏。
(板书:故事 情感)
三、走进情感
1、师配乐范读课文,学生静听感受。(听,也是一种很好的阅读方式)
2、说说你感受到的作者情感,是从哪些地方感受到的?能把这种感受读出来吗?
(根据文中顺序,让学生依次板书:同情 喜爱 惊讶 感动 感悟)
3、顺着这条情感路线有感情读课文。
四、走近主题
1、现在你一定发现文中有很多地方耐人寻味,但又琢磨不透吧。把它们找出来。
2、自己联系上下文琢磨,或跟身边的`同学探讨,看能解决哪些问题。
最难的,又认为特别重要的打上打问号。
3、梳理问题,让学生把与课文主题相关的问题写上黑板。
预设如下:神奇的灵性是什么? 作者为什么感动?盲女孩 为什么会张望?我为什么不惊动?“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”怎么理解?
4、小结:提出这些问题说明同学们思考的触角已触摸到课文的主题,下堂课我们来探讨这些问题,课文主题我们就读懂了。
(板书:主题)
五、写字指导
1、本课都是左右结构的字,看看书写有什么规律。(左窄右宽)
2、难写字示范:瞬 弧
板书设计: 触摸春天
故事 盲女孩 安静 流连花园 拢住蝴蝶
情感 同情 喜爱 惊讶 感动 感悟
主题 灵性? 张望? 感动? 不惊动?
“谁都有生活的权利……”?
触摸春天教学设计 篇7
一、复习导入
1、谈话，并打开课件，内容：这是一个的春天？
2、师问：在你的印象中，春天是怎么样的？
生答：春天是温暖的，春天是五彩斑斓的，等等。
3、在作者眼里，春天又是怎么样的'？
二、略读第二自然段，读“春天又是怎么样”
1、自由快速读。
2、生反馈：春天是在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。等。（书本句子）
3、要求用自己的语言归纳。
生反馈：春天真香啊！春天真舒服啊！等等。
4、再读课文，在盲童安静的眼里，春天是怎么样的？
三、研读第四段
1、自由读，春天是怎么样的？（对安静来说）
2、师范读重点句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”
生闭眼感受：春天是怎么样的？
生反馈：春天，蝴蝶摸在手中，感到痒痒的，软软的，等等。
3、感情朗读。
4、安静会是一种什么心情？
四、研读第六段
1、自由读，要求体会安静的心情。
2、学生反馈：多姿多彩，等。
3、课件出示重点句子：
A我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看到了他内心多姿多彩的世界。
4、如何理解多姿多彩？
生答：安静可以用心触摸蝴蝶。安静可用心感受等等。
5、师总结：安静的眼睛失眠了，但是他的心是充实的。她热爱生命。等等。
五、明理、升华
1、读最后一段。体会感情。
2、课件展示重点句子，谈感受。
谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
六、总结
1、课件：这是一个春天？
2、现在你感觉春天多了什么，有什么想说的？
3、师生合作读（有感受的地方，生一起跟师读）
触摸春天教学设计 篇8
一、教学目标
1.会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字;能够有感情地朗读课文。
2.通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。
3.体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。
二、教学重难点
教学重点：理解文章中含义深刻的词句。
教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。
三、教学方法
情景教学法;朗读法(集体朗读、指定学生朗读);讨论法。
四、教学过程
(一)导入新课
以盲童做切入点，以歌曲方式导入：同学们，正式内容开始之前，老师想带着大家来唱一首我们大家都非常熟悉的儿歌，会唱的同学我们一起来唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同学的歌声都非常的嘹亮老师仿佛都已经置身在春天之中了。那说到春天我们刚刚歌曲中唱到小朋友们通常怎么感受春天?没错，是用眼睛来看，可是呢，我们今天要学习的课文中的小主人公却看不到，她是一个盲童，那她又是怎样来感受春天的呢?让我们带着这个疑问跟随小女孩的脚步走进今天的课文《触摸春天》。(板书题目)
(二)整体感知
1.学习生字词。(自由朗读课文，结合手边工具书或者同桌之间互相交流解决生字生词，教师将巡视过程中发现的不易懂的生字板书讲解。)
2.感知文章主要内容。(大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事?)
(三)深入研读
1.作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的?
明确：“真是一个奇迹”。(板书：奇迹)
2.快速阅读课文，小组讨论找出文章中体现安静创造奇迹的词语或句子。
句子一：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
①你为什么说这里体现了安静创造奇迹?
明确：分析“流畅”“磕磕绊绊”(板书：流畅)
②同学们每天在学校和家之间往来，天天走一条路，对这条路怎么样?
明确：安静走的流畅是因为她经常来这里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。”(板书：极其准确)
①组织同学做游戏，闭上眼睛“极其准确”地从书包里拿出数学课本。(体会“极其准确”的'难度)
②安静为什么能够极其准确的伸向月季花?从课文当中找一找。
明确：整天在花香中流连。
句子三：“竟然拢住了那只蝴蝶”。(板书：拢住)
①同学们你们有捉过蝴蝶吗?蝴蝶好捉吗?为什么安静却能够捉住蝴蝶?
明确：因为整天在花丛中流连，对这里的花虫十分熟悉，虽然眼睛看不到，但是心灵却能够感受到。
②作者为什么用“拢住”而不用“捉住”?
明确：拢住有轻轻地的感觉，体现安静对于生命的热爱。
句子四：“安静仰起头来张望”。(板书：张望)
①安静看不到却为什么能张望呢?
明确：她虽然眼睛看不到，她的心灵却能够感受到，她在张望生命的美好，看出安静对自由飞翔的向往、生命的热爱。
3.安静能够创造奇迹，是因为她整天在花园中流连，对这里非常熟悉，可是对于盲人来说走路都很困难可安静为什么要整天来花园呢?(指定学生答)
明确：是因为安静热爱生活、热爱生命她才到花园中来感受生活和生命的美好。(板书：热爱生活、热爱生命)
4.当作者看到这一切时他发出了怎样的感慨?同学们你们是怎样理解这句话的?同桌之间互相交流。
明确：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。从安静身上作者感受到了这位盲童对于生活和生命的热爱，因此有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要你热爱生活、热爱生命，就可以创造出属于自己独一无二的精彩人生。
(四)拓展延伸
播放贝多芬《命运交响曲》，让同学交流听完歌曲的感受，并分享贝多芬的事迹。
(体会生命的力量，以及贝多芬对于生活和生命的热爱。)
(五)小结作业
小结：带着自己对生命和生活的感悟，全班有感情的齐读课文。
作业：课下以小组合作的方式搜集热爱生命的感人故事，整理资料，并合作办一次墙报，下节课进行墙报展评。
五、板书设计
触摸春天教学设计 篇9
捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
教学要求：
1、 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。认识7个生字，会写9个生字。
2、 正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。
3、 正确、流利、有感情的朗读课文。
4、 背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
5、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的`道理。
重点难点：体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。
教学课时：两课时
第一课时：
教学目标：
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、了解课文内容，理清课文层次。
教具准备：学生准备热爱生命，热爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯片。
教学过程：
（一）激情导入：
1、同学们，生命对于我们来说是最为宝贵的，人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
2、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？）
（二）初读课文（出示自学提示）
1、轻声读课文，读准字音，读通句子。2、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？3、想想课文主要写了什么内容？4、把不懂的地方标出来。
（三）、指名读课文
1、讲解字词。
（1）字音。悄然（qiao）清香袅袅（）小径（）曲线（）
（2）、字形。“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
（3）字义。穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。清香袅袅：形容香气缭绕不绝。
2、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。
3、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。
4、质疑答题：（简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）
（四）默读课文
思考：课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序）
全文共7个自然段，可分为三段。
第一段（第1、2自然段）春天里，安静整天在花香中流连。
第二段（第3~5自然段）一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我非常惊讶。
第三段（6、7自然段）安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。
四、课堂作业设计
按照意思写出相应的词语。
（1）形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。
（2）姿态色彩繁多，非常美丽。
第二课时
教学目标：
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
教具准备：把含义深刻的句子制成幻灯片。
教学过程：
（一）品读欣赏，体会情感
1、 默读标画。
2、 上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读，课文有许多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品味它的弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想办法深入理解。
3、 汇报交流。
读读你画的句子，说说你的理解。（出示重点句）
（1） 她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（2） 安静的手指是悄然合拢…….睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（3） 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
（4） 许久，她张开手指，蝴蝶…….述说着飞翔的概念。
（5） 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（二）
1、你仔细研读了课文之后，对安静有了怎么样的认识呢？安静虽然是个盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。
2、你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。
3、请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？
4、请整理你搜集的资料，办成专栏。
课堂作业设计
1、 根据课文内容填空
（1）我没有惊动安静，是因为（ ）
（2）在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：（ ）
2、读下面一段，完成后面的练习。
安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，左倾香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
（1） 摘抄描写安静动作的词语。
（2） 你从安静的这些动作中体会到了什么？
（3） 用一句话概括这段话的内容。
触摸春天教学设计 篇10
【学习目标】
1、认识7个生字，会写9个生字；正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【课前准备】
1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时
一、交流资料，分享信息
1、小组交流：
在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2、全班交流：
小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文
1、教师导入：
同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
（板书：触摸春天）
2、由题设问：
初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
3、学生交流：
教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字
1、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文，互相指正、评价。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写。
四、再读课文，自读自悟
1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3、全班交流解决疑难问题：
（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）
五、合作研读，领悟语句
1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。
（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）
3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时
一、品评人物，深化认识
1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？
2、在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）
二、品读欣赏，背诵积累
1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的.学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）
3、把喜欢的段落背诵下来。
三、拓展阅读，升华情感
1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。
2、全班交流：
我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。
3、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）
四、布置作业，课下延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。
触摸春天教学设计 篇11
教学目标:
1、学会并掌握本课生字词。
2、整体把握课文内容,初步体验作者情感,并有感情朗读。
3、初步感受阅读散文的方法。
教学重点:初步体验作者情感,并有感情朗读。
教学难点:感受阅读散文的方法。
教学过程:
一、走进春天
1、欣赏一组春光图。
老师:面对如此迷人的春光,你想起了哪些词语和诗句?(板书:春天)
学生说词语,念诗句。
2、齐读以下词语和诗句,读出内心的赞美。
春暖花开 艳阳高照 桃红柳绿 百花争艳 莺歌燕舞 草长莺飞
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
3、师:你会怎样来享受春天?(学生说)我们今天将走进一位特殊女孩的春天。(补全课题:触摸春天)
二、走进故事
1、学生初读课文,出示要求:
① 读两遍。
② 第一遍放声读,读得正确流利,并记住生字。
③ 第二遍轻声或不出声读,思考:女孩有什么特殊之处,做了什么特殊之事?你还有什么话想说?
2、交流初读所知,所感。(围绕以上思考题)
根据学生发言板书:盲女孩 安静 流连花园 拢住蝴蝶
3、检查生字词掌握和课文朗读情况。(抽生字较集中,难度较大的3、4、6、7自然段朗读)
师:通过两遍读,同学们基本能正确流利的读课文,也读出了课文的故事,但这还远远不够。文字有温度,语言有感情。如果你用心品读,一定能感受到作者讲述故事时的情感起伏。
(板书:故事 情感)
三、走进情感
1、师配乐范读课文,学生静听感受。(听,也是一种很好的阅读方式)
2、说说你感受到的作者情感,是从哪些地方感受到的.?能把这种感受读出来吗?
(根据文中顺序,让学生依次板书:同情 喜爱 惊讶 感动 感悟)
3、顺着这条情感路线有感情读课文。
四、走近主题
1、现在你一定发现文中有很多地方耐人寻味,但又琢磨不透吧。把它们找出来。
2、自己联系上下文琢磨,或跟身边的同学探讨,看能解决哪些问题。
最难的,又认为特别重要的打上打问号。
3、梳理问题,让学生把与课文主题相关的问题写上黑板。
预设如下:神奇的灵性是什么? 作者为什么感动?盲女孩 为什么会张望?我为什么不惊动?“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”怎么理解?
4、小结:提出这些问题说明同学们思考的触角已触摸到课文的主题,下堂课我们来探讨这些问题,课文主题我们就读懂了。
(板书:主题)
五、写字指导
1、本课都是左右结构的字,看看书写有什么规律。(左窄右宽)
2、难写字示范:瞬 弧
板书设计: 触摸春天
故事 盲女孩 安静 流连花园 拢住蝴蝶
情感 同情 喜爱 惊讶 感动 感悟
主题 灵性? 张望? 感动? 不惊动?
“谁都有生活的权利……”?
触摸春天教学设计 篇12
【学习目标】
1.通过查字典和联系上下文，学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7 个生字，会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。 小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语，并理解其意思。
2.通过自读课文，学生能够抓住要点，用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容，有感情的朗读课文。
3.联系上文体会含义深刻的句子，学生能够感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。
4.通过反复朗读，学生能够背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
【学习重点】
体会一些关键语句的含义。
【学习难点】
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒体运用】
1.硬件媒体：计算机 投影仪
2.软件媒体：文字 画面
【教学时间】30分钟
【教学过程预设】
（一）激趣导入，揭示课题
1.出示盲聋女作家海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》中的有关语句，教师配乐诵读。
2.谈话导入
有一个八岁的盲女孩，和海伦·凯勒一样，也心怀希望，用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思考走进课文———《触摸春天》。
（二）巩固字词，检查读书
1.学生自由朗读课文。
2.认读生字词，指导书写生字“瞬”。
（三）走进文本，用心感悟
1.认真听读，小组交流
听老师来读一遍课文，边听边想，你都知道了什么？还有没有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受 推荐读书方法
（1）交流阅读后的收获。
（2）推荐“有文字想画面”的读书方法。
3. 提出读书问题 感受全新体验
（1）学习课文第四自然段。
抓住重点词“竟然”体会当时的神奇。
创设情景，体会人物内心。
师生同读，走进人物内心。
（2）学习课文第六自然段
认真听读，用心体会。
展开想象，交流听后感受。
通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比，体会用词的'准确与巧妙。
4.读写结合 写话训练
此时安静仿佛还在对蝴蝶说着什么，仿佛还对自己说着什么？请同学们把自己想到的话写下来！
5.相机总结 引读重点语句
一个生活在黑暗世界里的孩子，就是因为她心中有这种浓浓的爱，所以从她这简单的一拢一放的过程中，我们看到到了她多姿多彩的内心世界，感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。
所以，作者也不由地发出了这样的感慨：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！”
（四）总结提升，拓展升华
同学们，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱他人，爱我们身边所有美好的一切，我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天，去创造一个属于自己的缤纷世界！
【课后练习】
请同学们从下面的题目中，选择自己感兴趣的去实践。
1．搜集海伦凯勒的故事。
2．办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。
【板书设计】
拢 住
触摸春天 缤纷世界
放 飞
触摸春天教学设计(15篇)
作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的触摸春天教学设计，希望对大家有所帮助。
触摸春天教学设计 篇13
【教学目标】
1、认识7个生字（畅磕弧翔权缤袅），会写9个生字（径畅磕绊瞬弧翔权缤）。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活珍惜生命。
【教学重点】
深入体会一些关键词语的含义。
【教学难点】
感悟作者揭示的深刻道理。
【课时安排】
2课时
【教学流程】
第一课时
一、创设情景，感受春天。
1、板书：春天。出示春天风景图片，播放音乐《春天在哪里》。
春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……
2、师：美丽的图画，动听的音乐，多么美丽的春天！同学们，你能背诵一首描写春天的古诗吗？
（生背诵一首或几首描写春天的古诗。如：《咏柳》唐，贺知章；《春日》宋，朱熹……）
3、春天，在我们的眼睛里是生机勃勃，万紫千红！那么，对于盲童安静来说，她内心深处的春天又是怎样的？让我们和作者一起走进安静的心灵，细细的品味她是怎样触摸春天的。板书课题：触摸春天（作者，吴玉楼）
二、初读课文，整体感知
1、出示课件，配乐朗读课文。（学生边听朗读边画记号，特别是自己印象最深刻的词语、句子。）
2、指名朗读自己最感兴趣的部分。
3、课件出示词语。
⑴指名朗读；全班齐读。
⑵学生借助工具书，理解“流连、小径、穿棱、一瞬间、清香袅袅”等词语的意思。
（教师重点指导：“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。瞬的笔顺。形近字“孤”和“弧”。）
4、师：多么美的课文！请同学有感情地将课文再自由地朗读一遍吧！
5、议一议：课文主要讲了一件什么事？文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象？
三、细读课文，感悟文本
1、合作交流：课文主要讲了一件什么事？文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象？
安静：热爱春天、热爱生活、热爱生命
2、师：课文中有许多含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再次读读课文并找一找、画一画、想一想。然后小组合作学习，初步谈谈自己的理解。
3、出示部分含义深刻的句子，指导学生反复朗读，读出自己的情感，读出自己的理解和体会。
●浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。
●她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
●安静的手指悄然合拢，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
●许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
●谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
四、复习巩固，课堂练习
1、比一比，组成词语。
径（）畅（）磕（）绊（）瞬（）弧（）翔（）缤（）
经（）肠（）瞌（）伴（）舜（）孤（）诩（）槟（）
多音字注意：悄（）然静悄悄（）
2、朗读《阅读链接》（教材第85页）
第二课时
一、回顾课文，复习检查
二、赏读课文，深化感悟
师：上节课文，我们学会了课文中的生字词，对课文内容也有了一个初步的了解，但是，这还远远不够。这篇课文有许多含义深刻的词句，读起来令人言尽而意无穷。下面就让我们联系课文来细心品味品味吧！
1、抓词语、想画面，品味安静对春天的爱
⑴这个小女孩，整天在花香中流连。
议：流连是什么意思？一个盲童小女孩为什么整天流连于花香之中？
⑵她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
思：一个盲童行走在花丛中，为什么能走得流畅，没有一点儿磕磕绊绊？你从中体会到了什么？
点拨：“流畅”是指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿棱”有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧用对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。
⑶她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
说一说：你从“极其准确”体会到了什么？
2、抓语段、细联想，品味安静对生命的爱
⑴师：刚才同学们的学习主要是通过扣重点词语来体会到安静对春天的`爱，我们知道，安静不仅热爱春天，更热爱生活，热爱生命！那么，你认为还有哪些含义深刻的词句，你从中体会到了什么？
⑵指名有感情地朗读、学生齐读第4自然段。
①生：我对本段这句话留下了深刻的印象：“安静的手指悄然合拢，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”一个盲童，她怎么可能抓住蝴蝶呢？那可真是奇迹！
②出示课件，说说对这句话的理解。
生1：我认为，小女孩安静整天流连于花丛中，她就像一只美丽的蝴蝶，也许这只蝴蝶把她当作了自己的同伴，当成了自己的好朋友。
生2、这段话中说“盲童小女孩神奇的灵性”，我想，这恐怕是小女孩身上具有一种特殊的神奇的力量吧！
生3、我也有相同的观点，也许正是因为她有这种特殊的神奇的力量，才把蝴蝶抓住了。
师：是呀！与其说蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的手中。同学作能联系课文展开联系理解含义深刻的句子，真棒！
⑶指名有感情地朗读第6自然段。
师：美国盲聋女作家海伦·凯勒曾说：“世界上除了眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”同学们，刚才我们朗读了第6自然，请你说一说，小女孩是怎用心看世界的？你对哪句话的印象最深？
生：我印象最深的句子是：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。”我有些不解：安静是一个盲人，“张望”用在她身上合适吗？
师：老师非常佩服你，因为你的情已经与课文结合在一起了。那么，同学们，就让我们用真情来体会这句的含义吧！
⑷品赏：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。”
①出示课件（安静放飞蝴蝶）
②出示海伦·凯勒的名言：“世界上除了眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”（学生齐读这段名言）
③学生合作交流对这段话的理解。
师：是啊，“张望”，是向四周或远处看的意思。可是，安静的一个盲人，“张望”用在她身上似乎有些不合适。但是，如果结合海伦的这段名言来理解，似乎就懂得了，“张望”在这里用来描写又目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。
⑸品读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
①课件出示这段话，引导学生反复朗读这段话。
②学生合作学习，交流对这句话的体会。
生1：“权利”是指每个人（公民）或法人依法行使和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主人，都享受生活的权利。
生2：“缤纷”，在这里是指胸姿多彩的世界。安静在放飞蝴蝶的时候，她似乎看到了一个多姿多彩的世界！
③（点拨）师：是呀，从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱，因而情不自禁，有感而发——
每一个人都拥有生活的权利，无论是是否拥有健康的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个必于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界！
④全班齐读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
三、巩固深化，拓展延伸
1、联系生活中的实际，讲述人残志不残的故事。
2、出示《日积月累五》中三段关于生命感悟的名人名言，引导学生情感朗读。
3、抄写文中的好词好句，背诵自己喜欢的段落。
触摸春天教学设计 篇14
【教材分析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
【设计理念】
1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
【设计思路】
“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。
【教学目标】：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】
教学重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。
教学难点：体验盲童的内心世界，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学准备】
1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3、课件生字卡片
【课时安排】：两课时
【教学过程】
第一课时（略）
闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活）
【回顾旧知，引入新课】
1、完成练习（先和同桌互说，再指名两位学生当众交流。）
请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象？
2、教师引言：
看来大家已经初步读懂了课文的内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。
（媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的`同桌一起合作交流，想办法去体会这些句子的含义。）
（学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。）
二、【研读课文，交流体会】
1、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？
①安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
②她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
③我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
④许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
总结理解句子的方法：扣住重点词句，展开联想深入领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟……）
三、【总结收获，体验情感。】
课件出示“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。
2、思考：安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创造自己的缤纷的世界。
（她闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是飞翔，她感受到大自然的美妙……大自然在她的心灵世界里，一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界，是因为她爱生活，是因为她有一颗追求美的心灵。
出示课文中的插图，《千手观音》剧照，海伦凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
4、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的朋友说些什么？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
5、教师巡视，相机向全班推荐。
6、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。
四【拓展阅读，升华情感】
2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”
五、【布置作业，课外延伸】
1、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
2、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。
3、老师祝愿：愿同学们拥抱春天，热爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园永远的主人，心中永留那份春光灿然。
【板书设计】
触摸春天（热爱春天、热爱生命）
触摸春天教学设计 篇15
教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
5、渗透法制教育《中华人民共和国残疾人保障法》
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话导入，揭示课题。
师：同学们知道现在是什么季节吗？
生：春天。
师：那你们喜欢春天吗？
生：喜欢。
师：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下来，我们来听一首我们熟悉的歌曲《春天在哪里》，请同学们从中找出歌词中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）
生：（小声跟唱）
师：听完歌曲，请同学们告诉我春天在哪里？
生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。
师：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？
生：有红的花绿的草。
师：好，那么红的花绿的草是通过我们的那个器官知道的？生：眼睛。
师：（提出疑问）那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们的世界是不是就是黑暗的呢？
生：不会。
师总结：没有视力的`盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。引出课题《触摸春天》。
二、听短文录音，领悟课文内容
1、带着问题听《触摸春天》的短文：用笔标出自然段的序号，并且勾画出不认识的生字词。边听边想：课文讲了一个什么故事？
2、听完录音，提问：本文有几个自然段？生字词划出来了吗？谁来说说课文讲了一个什么故事？谁做了什么事？（学生交流，讨论，然后回答）
3、检查预习情况，利用生字卡片，小老师领读，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
4、指名朗读，进行评议。
三、再读课文，自读自悟。
1、讲解课文1-4自然段。
2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
四、课外延伸，渗透法制教育
1、学习《中华人民共和国残疾人保障法》的第七条内容
第七条全社会应当发扬人道主义精神，理解、尊重、关心、帮助残疾人，支持残疾人事业。
国家鼓励社会组织和个人为残疾人提供捐助和服务。
国家机关、社会团体、企业事业单位和城乡基层群众性自治组织，应当做好所属范围内的残疾人工作。
从事残疾人工作的国家工作人员和其他人员，应当依法履行职责，努力为残疾人服务。
2、小结：让学生懂得，在以后的学习和生活中，要理解、尊重、关心、帮助残疾人，支持残疾人事业，不能对残疾人有歧视之心。
五、作业布置
1、有感情地朗读课文，找出其它描写奇迹的句子多读几遍，体会作者的感受。
2、巩固练习：自由读写课文中的生字新词。