二年级语文上册教学设计

知远网

2025-10-05教案

知远网整理的二年级语文上册教学设计(精选15篇),希望能帮助到大家,请阅读参考。

二年级语文上册教学设计 篇1

一、教学目标

知识与能力:

1.正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2.指导学生准确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3.通过了解水的变化,培养学生在整体感悟课文内容的基础上,提高语言运用的能力。

过程与方法:

1.小组合作探究,班级读、评、讲、议。

2.引导学生揣摩词句含义,体会课文用词的精妙。

3.情境创设与课文解读结合,课文解读与生活实际结合。

情感态度与价值观:

通过学习课文,渗透热爱大自然的教育,激发学生观察和研究大自然的兴趣。

二、教学重难点

教学重点:

1.掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2.整体感知课文内容,了解大自然的奇妙。

教学难点:

通过阅读课文,理解水的变化。体会用词的精妙,进行字、词、句、段的积累。

三、教学策略

本课根据儿童观察生活、感知生活的特点,主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法,与直观形象的多媒体结合,激发学生的兴趣,充分调动学生的'积极性,发挥学生的主体作用。

1.引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容。

2.在识字方法上,力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法,通过生生、师生之间的交流,使学生掌握学法。

3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维,引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)谜语导入

1.今天,老师给同学们带来一条谜语,你能猜出谜底吗?

忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

线儿有粗又有细,上接天来下接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花源自天上来。(雪花)

我是一颗小硬球,握在手里冷冰冰,有大有小从天降,动物庄稼都害怕。(雹子)

2.师:你们真是一群爱动脑筋的孩子!我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢?

3.师:自己先来读一读,遇到不会的字看看书下的拼音,多读几遍。自己读,开始吧。

4.师:这个大谜底是什么?(水)

【设计意图】贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课,体会本课的整体基调:生动、有趣、活泼,从而激发孩子们的求知兴趣。

(二)识字探究

1.标出自然段的序号。全文一共几个自然段?请五位同学读一读,把每一个字读准确,特别注意生字的读音。

【设计意图】明确读文要求,增强孩子们的自主性,养成一个良好的朗读习惯。

2.水娃娃给我们带来了什么?请看大屏幕。看拼音读字。

3.怎么记住这些字呢?

(1)这里有四个字都带有“三点水”旁,找到相同与不同处。(浮、灌、溉、淹)

(2)这里还有一组词语呢?读一读。(暴躁)

编顺口溜:伸手会做操,有水能洗澡,遇火就干燥,着急暴躁就跺脚。

(3)师:偏旁部首表意思,有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。

(4)还可以怎么记其余的字?两人互相说说。请小老师来上台,全班交流。

4.去掉拼音,开火车读一读词语。(重点指导:稼,轻声;灾,平舌)

【设计意图】进行集中识字归类,让学生知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思;有的读音相似,部分字形相同,但部首不同,表示的意思也就不一样了。

5.师:下面我们再看两行词语。谁来读?

生:灌溉田地、发动机器;

淹没庄稼、冲毁房屋。

师:如果请你只读第一行,你会发现什么?

生:第—行都是做好事,第二行都是做坏事

师:老师发现你不但反应快,而且很爱动脑筋。我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。

生:灌溉田地,发动机器。

师:我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。

生:淹没庄稼,冲毁房屋。

师:这些词语都藏在句子里呢?请这位同学读。

生:我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事。

【设计意图】随文学字。在语言环境中训练字、词、句,做到字不离词,词不离句,句不离段。在识字交流过程中,孩子们的创意一定能碰撞出智慧的火花,同时学会多种识记生字的方法。

(三)品词品句

1.请同学们打开书本,认真读一、二自然段,找一找书中有哪些句子写水会变?

师:“我”是怎样变的呢?谁来读文中的句子?

出示课件:

我会变。太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

师:这时你变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮,你看云高高地飘起来了,请你再读一读。

师:是啊,同学们看,水被太阳一晒,变成汽,升上天空,一个小水珠可不够,无数的小水珠连成一片,就成了云。

师:还有哪个小水珠也学会变云了?(指名读)

2.小魔术师又是怎么打扮出自己,它给自己准备了什么衣服呢?

生:白衣服,黑衣服,红衣服。

师:那它分别是什么时候用到这些衣服的呢?

总结:你说的是晴天的时候是吗?睛空万里,白云朵朵;快下雨的时候,乌云密布,电闪雷鸣;早晨与傍晚,那是朝霞与晚霞啊!

师:有了这不同的衣服,云可美丽了!让我们一起去看看漂亮的云吧!

师:喜欢吗?自己读一读,看谁读得最美?

3.师:同学们看,水会变,变成汽,变成云,还会变什么呢?(会变成雨,雹子,雪)

【设计意图】整体感知,直观地展现水的循环变化过程,突破本文的难点。

师:你看,读懂课文了,云遇到冷风会变成雨、雹子、雪,雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢?看大屏幕,谁会填,先自己填填看。

出示课件:飘、落、打。

我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠_____下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球_____下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵_____下来,人们又管我叫“雪”。

师:指名填。水珠是落下来,雹子是打下来,雪花是飘下来。

师:是啊!运用语言要形象准确,小花朵最轻最柔是飘下来,小硬球最重最有力是打下来,小雨滴不轻不重是落下来。

师:同学们有信心读好这一段吗?自己练一练,可以一边做动作,一边读。指名加动作读,齐读,能不能把三种变化背出来呢?

【设计意图】对重点词语的自主探究,体会文章用词的准确。

4.指名朗读第三自然段。

(1)学生边听边想象,说说看到了什么?

(2)小组比赛读,体会朗读时语气的变化。

5.提问:怎么读第四自然段,同学们出出主意。

(1)男、女同学合作读。

(2)讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事?理解“帮助”与“灾害”都有哪些?

(3)资料交流:人们想出了什么办法管住“我”,让“我”光做好事,不做坏事?

6.选择自己最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵。

(1)自由背诵,对背诵情况进行评价。

(2)教师背诵自己喜欢的部分,邀请学生帮忙一起背。

(四)书写指导

1.师:水娃娃真有趣,不但在生活中会变,在大自然中会变,而且在汉字中也会变。你发现什么变化了?(出示课件,学生字)

生:在“黑”字里,水变成了“四点底”。

生:在“池”字中,水变成了“三点水”。

生:在“冲”字中,水变成了“两点水”。

师:是啊,水宝宝真顽皮,在有的字里变成两点水,在有的字里变成三点水,当他压在底下时,又变成了四点底。下面,我们一起来写一写这前两个字──冲、池。

书写指导:

两点水:在横中线两边,上下两笔要呼应,距离不宜太开。

三点水:第一笔为右点,第二笔右点略偏左,第三笔为提,三笔不宜在同一条垂直线上,有弧度。

2.教师提醒写字姿势,注意“三个一”,一拳、一尺和一寸,字要写得正确、美观。

3.学生练写,教师巡视,个别指导。

【设计意图】指导重点笔画,区分不同点。重视学生的汉字书写,使学生养成良好的习惯。

(五)拓展延伸

1.背一背:课文中自己喜欢的部分内容。

2.查一查:关于水的小知识,与同学交流。

3.推荐图书:《水知识读本》。

二年级语文上册教学设计 篇2

教学目标:

1.知识与技能:会利用指南针测定方向,能尝试制作指南针,培养实践能力与创新精神。

2.过程与方法:知道指南针是用来测定方向的仪器,磁铁指示南北的性质做成的,了解指南针的用途及用法。

3.情感态度与价值观:体验到科学技术能为人类服务,知道指南针是我国古代四大发明之一,激发民族自豪感和爱国主义情感。

重点难点:

1.让学生了解指南针的历史,学习正确使用指南针,利用指南针确定方向。

2.使学生了解指南针的历史。

教学准备:

指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片

教学过程:

一、谈话导入

星期天,小明和小华去野外郊游,可是他们迷了路,怎么办呢?你能帮助他们找到回家的路吗?

学生回答。

预设(看大树,大树南边枝叶茂盛;看物体的影子;看高山积雪的融化程度;用指南针。。..... )

师:大家有这么多的方法呀!用哪种方法最准确呢?

生:指南针。

二、了解指南针结构和使用方法

1.大家见过指南针吗?关于指南针都知道些什么?

学生回答(出示指南针)。

预设:磁铁做成的,有刻度盘等

(预设:学生:我想知道指南针是由哪些部分构成的? 学生: 我想知道指南针为什么能指南北? 学生:我想知道怎样使用指南针?等)

2.认识指南针结构和使用方法

(1)观察指南针的结构:今天老师也给大家带来了一个指南针。(出示观察要求)

指南针由几部分组成?各有什么特点?又有什么作用?指南针是根据什么原理制成的?

① 学生在小组内交流汇报

② 学生将自己的观察发现进行全班交流。

师生总结:指南针有各种各样的,但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器,是根据磁铁能指南北的性质制成的。

(2)指南针的使用方法

① 你会使用指南针来指方向吗?磁针的哪一端指北,哪一端指南?小组轻声讨论使用指南针的方法,并试试看。

学生试着使用指南针并进行交流

② 交流指南针的使用方法。 通过刚才的阅读资料,我们对指南针有了更深的了解。它又是如何使用的'呢?

生:把指南针放平,指针停止摆动时,就能指南北方向了 生:。。....

总结:大家说的不错,只是不太完整;课本13页上给了我们完整的方法,请大家读一下。

(3)实践活动

① 用指南针来判断教室的各个方向。

② 走出教室,继续判断:学校大门和教室窗户的朝向;国旗与学校大门在我们的哪个方向。

(4)小结: 可以学生进行总结,也可以老师提示进行。

三、制作指南针

1.同学们想不想自己制作一个指南针?要做一个指南针,要什么材料呢?(磁铁)

2.出示各种各样的磁铁(条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、磁化的缝衣针??) 把这些磁铁放在桌子上,为什么不指南北?

3.讨论:我们要解决的重要问题是要使磁铁自由的转动,谁有好办法?

4.根据你们的办法,我们可以制作出各种形状的指南针。出示材料清单,你们能择其中的一些材料制作一个怎样的指南针?

5.小组讨论:你们准备制作一个什么指南针?需要什么材料?取材料进行制作。

6.学生制作,教师指导

7.展示各小组的制作(特别是不同的制作方法)及使用方法。交流在制作中的问题,讨论还有哪些地方可以改进?

8.教师小结:看看我们的指南针能否准确地指示方向?试一次能表明制作成功吗?我们需要反复的实验,才能提高准确性。(对学生制作情况进行评价。)

四、指南针的历史

问:关于指南针还想了解它的哪些方面的知识?

学生回答

同学们头脑中有这么多问题,这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料,以小组为单位,寻找答案吧!

学生首先阅读资料然后进行讨论。 教师参与学生的活动中,了解的掌握情况。

班内交流汇报:下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题? 学生谈刚才的收获。 通过本部分的学习学生能够认识指南针的结构,使用方法。

介绍司南。(本部分如果学生已经收集相关的材料可以让学生进行汇报,交流。)

不错,我国是四大文明古国之一,古老的中国具有悠久的历史,四大发明是我国劳动人民智慧的结晶,其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。

早在2000多年前,我国古代人民就发现有一种石头能吸铁,并且能指南北。人们把这种石头叫做磁石。

人们把磁石磨成一个勺形,把它放在一个非常光滑的铜盘上,这个勺形的磁石就慢慢地旋转起来,待磁石静止时,勺柄总是指着南。这是世界上最早的指南仪器——司南。 后来,人们在司南的基础上又发明了罗盘。古罗盘已经很像现在的指南针,有磁针,有刻度盘,把罗盘装在船上,可以给人们指引方向,到海上去航行。

大约在800年前,我国发明的指南针才传到非洲、欧洲,成为世界各国不可缺少的指南 仪器,大大促进了世界各国科学、文化、经济的发展。

现在,指南针做得更加精密,用途更加广泛。当人们使用指南针时,都不会忘记我国古代人民对世界科学技术发展的贡献。

二年级语文上册教学设计 篇3

这是一则广为流传的民间故事。讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果,说明了好逸恶劳,得过且过是没有好结果的。美好的生活只有通过辛勤的劳动才得到。

教学目标 :

1. 分角色朗读课文,按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬腊月”三个不同的时间理清故事发展的脉络,在比较中感悟他们对待生活的不同态度。

2. 读懂课文,知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了。

3. 联系生活实际,懂得懒惰、得过且过是没有好结果的。美好的生活只有通过辛勤的劳动才能获得。

教学重点:

通过对喜鹊和寒号鸟行为及几次对话的理解、朗读,懂得课文的寓意,并能通过联系生活实际和读来表现对课文的理解。

教学难点:

通过对喜鹊和寒号鸟几次对话的理解、朗读,懂得课文的寓意。

教学过程:

一、复习词语,引入新课。

1.出示图片,引入课题 。

出示学生熟悉的故事图片(狐假虎威:我们认识了一只聪明的狐狸和一只愚蠢的老虎,故事告诉我们遇到事情要冷静思考。农夫与蛇:我们认识了一个善良的农夫和一条恩将仇报的蛇,故事告诉我们要分清善恶。)

小故事往往会告诉我们大道理,今天老师就带着大家来了解一个广为流传的民间故事。一起读课题:寒号鸟。

2、复习词语。

一堵石崖 一道缝(本组强调“一”的变音)

东寻西找 得过且过

寒冬腊月 伸伸懒腰

狂吼 冰窖

哀号 当作(本组:孩子们你发现了什么?这组词语在存在——多音字)

老师加大了难度,请全班同学来挑战。(齐读)

哀号 当作

学号 当然

二、品读课文,体会寒号鸟和喜鹊的不同态度和不同表现。

1、带着问题读书。

昨天你们都预习过了,课文讲的是谁和谁的故事啊?让我们一起把主人公给请出来。(进而板书:寒号鸟,喜鹊)

他们是面对面住着的邻居,但是他们俩最后的命运一样吗?

提问回答:寒号鸟最后————冻死了;喜鹊————住在温暖的窝里

提出问题,引发思考:为什么喜鹊能住在温暖的窝里,而寒号鸟却被冻死了?

带着问题去读书:同学们,我们要学会带着问题去读书,现在请你们打开课本60页,大声朗读课文,思考这个问题。

交流答案:因为寒号鸟——懒惰,喜鹊——勤劳(进而板书)

你们同意吗?——同意。那老师请你们来做小调查员,来查一查他们俩是不是像你们说的这样。

2、感悟朗读,体会寒号鸟的懒惰和喜鹊的勤劳

(1)通过对比朗读,体会寒号鸟和喜鹊在面对冬天来到时的不同表现

故事开始时,是什么时候?——冬天快要到了

出示句子:几阵秋风,树叶落尽,冬天快要到了。

从哪可以看出冬天快要到了?“尽”——树叶快要掉光了

找一找:冬天快要到了,喜鹊和寒号鸟分别是怎么做的?

出示句子:

喜鹊一早飞出去,东寻西找,衔回来一些枯草,就忙着做窝,准备过冬。

(从喜鹊的做法中,你体会到了什么?——喜鹊十分勤劳)

(自己读一读,你从哪看出了喜鹊勤劳?)

(抓住关键词:“一早”、“东寻西找”)

感悟朗读,体会喜鹊的“勤劳”。

出示课本配图,说一说寒号鸟和喜鹊的样子。

(谁来说说喜鹊正在干什么呢?而寒号鸟呢?)

那冬天快到了,寒号鸟都干什么了啊?

出示句子:寒号鸟却只知道出去玩,累了就回来睡觉。

你说寒号鸟要是不累呢?——它会一直在外面玩。

寒号鸟除了玩就是——睡觉。

它可真——懒惰呀。

谁想来读读。指导:你把握得可真准,尤其加重了“却”的'读音。同学们,这里为什么要用一个“却”?寒号鸟和喜鹊面对冬天快到了的表现一样么?课文用了一个“却”,更加强调了寒号鸟的“懒惰”。谁来读一读。

体会“却”的用法:你能用上“却”说一句话么?

说话练习:马上要期末考试了,其他同学都在——,小明却在——

(2)两次对话朗读,体会寒号鸟的“得过且过”。

喜鹊不仅勤劳,还是个热心肠,看到了寒号鸟不为过冬做准备,他干什么了?——几次劝告?——2次

喜鹊第一次怎么劝的?

出示句子:喜鹊说:“寒号鸟,别睡了。天气暖和,赶快做窝。”

你读读。作为邻居的真心提醒。(2次)

寒号鸟是怎么回复他的?

出示句子:寒号鸟不听劝告,躺在崖缝里对喜鹊说:“傻喜鹊,不要吵。太阳高照,正好睡觉。”

你能做做动作么?——躺。它可真懒啊!

我们来看看寒号鸟说的话,它称呼喜鹊为什么?——傻喜鹊。他居然嘲笑喜鹊“傻”,谁傻?谁来读读。

寒号鸟认为喜鹊的好言相劝是在干什么?——吵它烦它。

谁来读读。

第一次角色扮演对话朗读。2次

喜鹊的好心相劝,寒号鸟听了吗?——不听劝告。

时间可不会等寒号鸟,日子一天天过去了。冬天到了。

出示句子:冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。

这个时候喜鹊在哪?——住在温暖的窝里。寒号鸟呢?——你找找——出示句子:寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦,不停地叫着:“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。”——寒号鸟冻得——直打哆嗦。冷风吹了多久,寒号鸟就叫了多久。第二天寒号鸟做窝了吗?——没有

好心的喜鹊这时候又来劝寒号鸟,谁能找到喜鹊第二次是怎么劝寒号鸟的?

出示句子:喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟:“趁天晴,快做窝。现在懒惰,将来难过。”

你对比一下喜鹊的第一次劝告和第二次劝告有什么不同吗?喜鹊第二次已经来到——崖缝前来劝寒号鸟了。看到邻居前一天晚上被冻成那个样子还不知道做窝,喜鹊心里怎么样?——着急,担心。谁来读一读?

喜鹊这样着急,这样催促,对寒号鸟起作用吗?

寒号鸟是怎么回复的?

出示句子:寒号鸟还是不听劝告,伸伸懒腰,答道:“傻喜鹊,别啰嗦。天气暖和,得过且过。”

我们来对比一下,面对喜鹊的这两次苦口婆心的劝告,寒号鸟始终——不听劝告,由一开始的“躺”变成了“伸伸懒腰”,由“不要吵”变成了“别啰嗦”,寒号鸟真的是——太懒惰了,文中还有一个词可以用来形容它,就是——得过且过。

什么叫得过且过啊?

当你遇到不理解的词语时,可以通过查字典的方式。这个词语在字典中有两种解释,这个语境下你选择哪个?(第一个)

第二次角色扮演对话朗读(2次)

最后寒号鸟依旧不听劝告

(3)对比“冻得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”的用法,积累练习。

慢慢地,到了寒冬腊月,天气特别冷,你从哪看出来的?找一找。

出示句子:寒冬腊月,大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。

北风像狮子一样狂吼,是什么声音?想听吗?

还能从哪感受到冷?——崖缝里冷得像冰窖

我们一起来看看这两个短语,都是表示冷,你发现了什么不同吗?

冷得像冰窖运用了比喻,把崖缝比作成了冰窖

而前面冻得直打哆嗦强调的是冷的程度,人的感受。

你能照样子说说么?给你们限定一个,热得——

考试快开始了,但是你还堵在半路上。急得——

考试拿了100分,你很开心。乐得——

(4)理解“哀号”,体会寒号鸟的“自食其果”。

在冷得像冰窖的崖缝里,寒号鸟难受吗?痛苦吗?它都难受痛苦的忍不住大声号叫,这个词语是——哀号

第一开始狂风刚吹的时候,寒号鸟哀号着:——

狂风越来越猛,它的声音开始越来越小:——

狂风吹了6个多小时了,寒号鸟生命的气息变得微弱:——

狂风吹了整整一夜,寒号鸟用尽自己的最后一点力气哀号着:——

想一想:寒号鸟在这一夜的哀号中,有没有后悔过?——有

这是它第一次后悔吗?——不是。在那个初冬的夜晚它就曾经承诺过明天要做窝,但它改了懒惰的习惯了吗?——没有。寒号鸟就是这样得过且过的懒惰性格,最后冻死在了寒冷的夜晚。而喜鹊呢?——因为它的勤劳,最终幸福的生活了下去。

那现在上课开始的问题你能回答完整了么?喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了,是因为——他的懒惰、得过且过、不听劝告。

三、总结课文寓意,进行写话练习。

孩子们,小故事告诉我们大道理,学了这个小故事,你明白了什么?——分享

你在生活中见过喜鹊或者寒号鸟这样的人吗?你想对他们说什么?你自己有没有当过寒号鸟?你想对自己说什么?——先分享,再写话。

孩子们,也许懒惰可以短暂的让人舒服,但过后我们一定会为此付出惨痛的代价。你们喜欢懒惰的寒号鸟还是勤劳的喜鹊?既然你们喜欢勤劳就努力的去做一个勤劳的人,踏实下来,认真学习。

四、板书:

寒号鸟 喜鹊

懒惰 勤劳

得过且过

不听劝告

冻死 幸福

二年级语文上册教学设计 篇4

【教学目标】

1.指导学生认真观察字形,学会拆字,从而更好地理解字的音、形、义。

2.学会“词语接龙”的规则,锻炼思维能力,扩大词语积累。学会“把”字句和“被”字句的相互转换。

3.背诵儿歌,训练语感,培养朗读能力。

【教学重点、难点】

重点:通过拆字,学会分析字的音、形、义。

难点:有感情地朗读儿歌,提高朗读能力。通过熟练朗读成诵。

【教学准备】

课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、田字格小纸条。

【教学过程及设计意图】

一、揭示课题

1.创设情境,激趣导入。

(1)猜谜语:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飞到西来飞到东……”(蜜蜂)出示图片。

(2)小蜜蜂带来了歌曲,我们一起唱吧《幸福拍手歌》

(3)让我们就像小蜜蜂一样,来到盛开着知识鲜花的语文园地中,尽情地采集知识的花粉,酿出知识的甜蜜吧。

2.在黑板上出示课题:语文园地七

二、教学“我的发现”

1.同学们喜欢玩游戏吗?我们一起来。

2.出示字的组合体“音克(上下结构)”的放大图片于黑板上,示范拆合过程并相机提示:拆合字的部件不拆散笔画。

3.小组合作,观察并动手拆合“音克(上下结构)”的组合体卡片,发现其中所隐藏的`字,组长工整地写在小纸条上,比快,比多。

4.指名小组展示拆合结果,并请学生上台,师生合作演示拆合过程。

[设计意图:师生互动,平等合作,学生更轻松主动,合作探究更积极。]

5.拆字游戏真有趣,不过老师这里还有更有趣的游戏,你们想玩吗?

三、教学“日积月累”

1.“我会接”──词语接龙

(1)以书中词“父亲→亲人→……”进行班级接龙,学生在接龙游戏里感悟接龙的规律性,迅速板书,相机指导方法和规则。

[设计意图:师生共读,在和谐的氛围中,既培养了语感,又领悟了接龙的规则,提高了学习效率。〕

(2)选课本上的词“看见”为龙头,小组合作接龙,在规定时间里,比快、比长。

[设计意图:自主、合作、探究,语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间,唤起学生已有的信息储备,利于知识积累。]

(3)展示:小组各自带读本组接龙词语,师生共同评价。

(4)把刚才接龙的词语写在书本上

(5)老师这里还有一个词语“朋友”,你能接下去吗?全班同学随机进行接龙游戏。

(6)同学们真棒!我们一起来唱歌吧!《幸福拍手歌》

2.“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

(1)你们的歌声把小蜜蜂吸引过来了。小蜜蜂被你们的歌声引过来了!你发现了什么?

[设计意图:读中悟、悟中读,加强语言和意象的联系,体会句子中两个事物的主动和被动关系。]

(2)指名练习“他把小鱼放进大海里”,改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

(3)拓展训练:自由造句。以随机内容,练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

[设计意图:以身边的环境、实物为语言载体,给学生学习创设良好的学习情境,师生平等对话,充满亲和力的互动,学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示,由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示,由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换,注意到学生的认知规律,拓展了课本的知识容量,从知识目标到能力目标,大大提高了学生的学习效率。]

3.“读读背背”──《小花鹿》

(1)同学们认真学习的模样把小花鹿引来了。小花鹿被你们引来了。看!出示小花鹿图片。

(2)小花鹿给我们带来了一首优美的小诗,我们一起来看看吧!齐读。

(3)指名说一说你读懂了什么?相机引导理解诗歌大意。

(4)自由读《小花鹿》,读出对小花鹿的喜爱之情。

(5)指名读。

[设计意图:朗诵是学生对课文理解认识的外化表现,因此,朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读,只要表现出对小花鹿的喜爱,只要有学生主体的情感体验,都予以肯定。]

(6)出示填空练习,引导背诵诗歌。

四、总结、课堂延伸

同学们真棒!这堂课上老师和你们一起学习了语文园地七,还玩了有趣的游戏,同学们下课后还可以和朋友再玩一玩这些游戏,相信你们能学到更多。

[设计意图:语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台,不断参与探究、积累、创造,正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜,体验成功,享受快乐!]

二年级语文上册教学设计 篇5

同学们,老师上节课交给大家的那首歌还会唱吗?能跟老师一起唱一唱吗?“新年好呀,新年好呀,祝贺大家新年好,我们唱歌,我们跳舞,祝贺大家新年好。”

看来大家都很喜欢这首歌,唱的真不错!新年马上就要到了,老师为同学们准备了一些礼物,请看黑板!就是这些漂亮的贺年片!你们想要吗?想要得到他们呀,可没那么容易,这些贺年片里藏着一些我们上节课学过的词语和多音字,只有把它们准确的读出来,才能把礼物带回去哦!哪些同学愿意试一试呢?(出示词语“茁壮”“碧绿”“海浪”“祖国”“希望”“飞翔”“收获”“宝藏”“藏起来”“当作”“应当”“朝霞”“朝前”)(指名上讲台读,再领读。)

拿到礼物的同学请把贺年片放到你的桌子里面,回到家之后可以送给你的爸爸妈妈。没拿到的同学也不要灰心,我们课文中还有美丽的贺年片呢,快让我们一起去看一看吧!

请同学们先听老师读一读课文,在听的同时思考两个问题:课文中一共介绍了哪几种颜色的贺年片?这些贺年片都是谁送给“我”的?听清除要求了吗?那请认真听老师范读课文。

哪位同学能回答老师刚才提出的问题?有哪几种颜色的贺年片?这位同学听得很认真,课文一共介绍了四种颜色的贺年片(相机板书),分别是绿色、白色、蓝色、红色,分别是谁送给“我”的呢?绿色的贺年片是森林送给我的,白色的贺年片是蓝天送给我的,蓝色的贺年片是大海送给我的,红色的贺年片是太阳送给我的。这么多漂亮的贺年片,你最喜欢哪一种呢?

有同学说喜欢绿色,因为绿色代表着生命力,表示生机勃勃,那就让我们一起来欣赏一下第一小节,请同学们小声的读一读第一小节,看看森林送给我的绿色贺年片像什么?

谁愿意给大家读一读第一小节呢?同学们在听得时候,请闭上你的眼睛,想象一下这幅绿色的图画。通过这位同学的朗读,我们仿佛看到:风儿从树林中走过,枝叶在风中摇摆着,一片片翠绿的叶子在枝头颤动着,发出“沙-沙-沙”的声音,这是树叶在唱歌,也是森林送给我的'祝愿!

谁知道“祝愿”是什么意思?一般在什么情况下会用到这个词呢?比如有同学过生日了,我们要为他送上几句祝愿的话。所以说,祝愿就是祝福和希望的意思。森林祝愿我“像树苗一样茁壮成长,每一天都唱着欢乐的歌。”下面,就让我们一起来读一读第一小节,感受森林送给我的祝福。

刚才我们欣赏了第一小节绿色的贺年片,那同学们还喜欢哪张贺年片呢?为什么呢?下面,请前后四个同学分小组来学习第二、三、四小节,根据大屏幕上出示的学习提示,小组合作,共同完成学习任务。

1、每一位组员选自己最喜欢的一节进行朗读。

2、说说自己读懂了什么。

3、小组齐读第二、三、四小节。

注意:完成任务之后,请用你的坐姿告诉老师!

请同学们看大屏幕,通过刚才的合作学习,哪个小组能把这些空填一填呢?

让我们合作读一读这首诗,老师读一句,大家读一句,再感受一下这首美丽的诗歌!

同学们,无论是碧绿的树叶、洁白的云朵,还是蓝色的贝壳、火红的朝霞,都承载了大自然对我们的爱和希望,老师也祝愿同学们能够健康、快乐的成长!

学习了这篇课文,欣赏了这么多美丽的贺年片,大家想不想自己动手做一张呢?下去之后请同学们自己动手做一做,送给自己的同学、朋友和亲人,我们这几课就上到这里,下课!

二年级语文上册教学设计 篇6

学习目标:

1、识字,读通课文。

2、分角色有感情地朗读课文,体会故事的情趣和蕴含的道理。

3、学习张衡从小善于观察和思考的好品质。

学习重点:品读感悟,体会故事的情趣和蕴含的道理。

学习难点:理解“北斗七星总是绕着北极星转”。

教学过程:

一、谜语导入

白天无人下种,晴夜处处开花,过了五更一夜,天明就不见它。(谜底:星星)天上一把斗,星宿里边有,宗师它为尊,文才它为首。(谜底:北斗星)千颗星,万颗星,满天星星数它明,有它给人指方向,夜里航行不用灯。(谜底:北极星)不行船,却叫河,没有水,闪银波,河身长长连广宇,嵌满星斗亿万颗。(谜底:银河)

是啊,天上星,亮晶晶,就像同学们忽闪忽闪的小眼睛。古时候就有个爱数星星的孩子,你们知道他的名字吗?(张衡)昨天,布置同学们了解张衡,看来收获不小啊,老师已经迫不及待想要分享你们的成果了。谁先来?

(交流课前查找的资料,了解张衡,激发学生积极探究情绪)

生:我听爸爸说,张衡是我国东汉时期伟大的天文学家,为我国天文学的发展作出了不可磨灭的贡献;在数学、地理、绘画和文学等方面,张衡也表现出了非凡的才能和广博的学识。【是啊,一个博学多才的张衡!】

生:我通过上网,知道了张衡观测记录了两千五百颗恒星,创制了世界上第一架能比较准确地表演天象的漏水转浑天仪,第一架测试地震的仪器——候风地动仪,这标志着人类开始了用仪器记录研究地震的新纪元。他还制造出了指南车、自动记里鼓车、飞行数里的木鸟等等。【一个会创造、发明的张衡!】

生:我从书上看到,张衡制造的地动仪是用青铜制造的,形状有点像一个酒坛,四围刻铸着八条龙,龙头向八个方向伸着。每条龙的嘴里含了一颗小铜球:龙头下面,蹲了一个铜制的蛤蟆,对准龙嘴张着嘴。哪个方向发生了地震,朝着那个方向的龙嘴就会自动张开来,把铜球吐出。铜球掉在蛤蟆的嘴里,发出响亮的声音,就给人发出地震的警报。这台地动仪,相当灵敏准确。公元138年2月的`一天,张衡的地动仪正对西方的龙嘴突然张开来,吐出了铜球。精确的测知距离洛阳一千多里的陇西发生地震,表明他的精密程度达到了相当高的水平。欧洲在1880年才制造出类似的地震仪,距张衡已经晚了一千七百多年。【是啊,张衡可真了不起!】

……

师:同学们真不错,通过上网、查书、向大人请教学到了这么多知识,你们和张衡一样,都是了不起的人!今天我们就一起学习写张衡小时候的一篇课文——《数星星的孩子》。(板书课题)指名读,生评价:他读得好吗?好在哪里?(轻声读得好)听得真仔细,你愿意读读吗?(生读),齐读课题。

二、复习生字

师:上节课咱们认识了不少生字,还让它们和星星交了朋友,瞧,他们手牵手出来了!快和他们打招呼吧!(齐读词语)拼音没有了,还能认识他们吗?男女生赛读。星星想回家了,咱们送送他们,要读准词语才能安全到家哦!(开火车读)

三、初读课文,整体感知

星星回家了,词语宝宝也该回到课文中了,请同学们打开书133页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。想想,课文写了张衡一件什么事?他取得了什么成绩?

生:课文讲了张衡小时候在院子里数星星的事。(真是个会概括的孩子)(师将课题中“数星星”做记号)

生:张衡后来成了一名天文学家。(板书)

四、研读课文

师:是啊,小张衡特别爱数星星,数着数着,就成了著名的天文学家,多神奇啊。现在,就让我们穿越时空隧道,回到1800年前的那个夜晚,一起走进张衡家的院子。请同学们闭上眼睛,感受星空的璀璨……(播放配乐朗读)

师:睁开眼睛,你们仿佛看到了什么?

生:

1、无数星星挂在天上,照亮了美丽的夜空。(老师也看到了)

2、满天的星星一闪一闪地好像在向我眨眼睛,我真想和他们交朋友。(相信,你会和他们玩得很开心。)

师:你们想得太美了,作者是怎样描写夜空的呢?请同学们自由读第一自然段,找出相关句子。

师:找出来了吗?谁来读读?(读得真好)(课件出示句子——满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里)

师:谁再来读读?

师:夜空美吗?(美)我也同意。

(课件出示句子比较)1、天空中有无数颗星星。

2、满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

我们将第2句换成第1句好吗?

生:不好。第二句是比喻句,把星星比作珍珠,把天空比作碧玉盘,既形象又生动。(你真是会学习的孩子)

师:星星和珍珠有哪些相似之处呢?

生:都很亮,一闪一闪的。(真聪明)

师:是啊,蓝蓝的天空像碧玉盘,无数的星星像撒在碧玉盘里的珍珠,多美的夜色啊!谁来读读,读出美美的感觉。(指名读)

师:听了你的朗读,仿佛把老师带到了那个美丽的夜晚。这么美的夜空,你们喜欢吗?谁再来读,读出美美的感觉,读出你的喜欢。(老师感受到了你的喜悦)还有谁想读读?都想读吗?那举手的同学都站起来美美的读读。

这么多同学都喜欢这繁星点点的美丽夜空,小张衡也很喜欢,他在干什么呢?(数星星)[课件出示课文插图]他是怎样数的?请同学们找出相关句子。(指名读)

师:谁愿意上台来表演张衡数星星的样子?其他同学和老师一起读句子,好吗?

师:你简直就是当年的小张衡啊!谢谢。(师手指天花板)看,天上好多星星啊,咱们和小张衡一起数数吧!(时间为一分钟)

师:时间到,你数得最起劲,数了多少颗?(120)感觉怎样?

师:你呢?(40)怎么那么少?(眼花缭乱的,数着数着,乱了,只好重新数。)【你很诚实也很认真】感觉怎样?(头仰疼了,脖子也酸了……)

师:可是,小张衡数了几百颗,他的手会更(酸),脖子会更(疼),他会更(累),说明他数星星是多么地(认真)。多少个夜晚,小张衡就是这样细心、耐心、认真地数星星。同学们,他可不光是计算星星的数量呢,请同桌分角色读第2、3自然段奶奶和张衡的对话,边读边想,看看张衡发现了什么?

生:1、能看得见,就能数得清

2、星星是在动,可不是乱动

3、这颗星和那颗星,中间总是隔那么远

师:真是一群会读书的孩子,我们一起读读——

师:张衡小小年纪,没人教就知道这么多,你们觉得他是个什么样的孩子?

生:1、聪明【对,你也很聪明】

2、不光聪明,他还善于观察,善于思考

师:是啊,光聪明,不观察,不思考,怎么能发现星星不是乱动的呢?又怎么能发现星星之间的距离总是隔那么远呢?说得多好啊,看来你们也是善于观察和思考的好孩子。请大家默读课文第四自然段,看看小张衡还发现了什么?

生:他还发现了北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

师:为什么要用“果然”,小张衡看到的和谁说的一样吗?

生(齐):爷爷。爷爷说北斗七星总是绕着北极星慢慢地转动。

师:张衡听了爷爷的话,是怎样做的?老师起个头,同学们接一接。“听了爷爷的话,这孩子(一夜没睡好,几次起来看星星),花了一夜的功夫来观察,小张衡是多么有恒心啊。孩子们,让我们和小张衡一起数星星吧,边数边听听爷爷的教导,谁来扮演爷爷?孩子们,找到北斗七星和北极星了吗?怎样找到的?【那七颗星连起来像一把勺子,叫北斗七星,勺口对着的那颗星叫北极星】

【边说边演示】:我们看,这七颗星连起来像一把勺子,叫(北斗七星),勺口对着的那颗星是(北极星)。要是你在野外迷了路,可千万别慌张,北极星是盏指路灯,它永远高挂在北方。瞧,北斗七星总是绕着北极星慢慢地转动,它转动一圈需一天一夜。同学们,今天天气晴朗,晚上咱们也去观察北斗七星和北极星好吗?

师:同学们,通过学习课文,你们知道张衡为什么会成为著名的天文学家吗?因为——

生:1、因为他小时候就特别喜欢星星,所以……

师:仅仅喜欢就能成为天文学家吗?

生:因为他从小就善于观察,善于思考,长大后刻苦钻研,所以……

师:说得好,怎么知道的?(生读最后一段)

师:喜欢这个数星星的孩子吗?咱们再来听听他数星星的故事——欣赏全文

五、拓展,延伸

满天的星星,寄托着小张衡天文学家的梦想,同学们,你们想让美丽的星星把自己的心愿挂在夜空,闪耀在浩瀚的宇宙空间吗?小星星已经来到我们身边,快在抽屉里找找,向它倾诉你的心声吧!写好了的同学请上台来大声宣读你的理想,然后把它贴在黑板上你觉得最合适的地方。【生写“星星愿望卡”,上台贴卡。课件播放《蓝猫淘气三千问》主题曲】

六、激情结课

同学们,老师也有个愿望,我并不想做天上的明星,只想做一个数星星的老师。在每一个晴朗的夜晚,数着美丽的星空。“数学家星座”中有“××星”;“文学家星座”中有××星;“医学家星座”中有××星;“舞蹈家星座”中……;“音乐家星座”中……;“艺术家星座”中……满天的星星让我怎么也数不清。你们说,老师的愿望能实现吗?(能)真是一群自信的孩子,老师真诚地祝同学们梦想成真!希望再见面时,同学们都是天上璀璨的明星!

二年级语文上册教学设计 篇7

这篇课文,以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容,描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面,内容生动活泼,充满了喜庆的节日气氛,语言优美,适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天,热爱生活,憧憬未来的教育影响。

对于《快乐的节日》这首歌,大部分学生都已经熟悉,甚至能进行演唱。教学中要充分考虑学生的已有认知经验,引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习,学会生字,读好课文。同时,就发挥文章语文特点,引导学生感悟语言,获得美的享受,从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。

1.认识“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。

2.以用欢快的语调正确、流利地朗读课文,背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。

3.感受生活的快乐幸福,培养学生热爱祖国,热爱生活的思想感情,激发实现未来理想的愿望。

正确流利地朗读课文,背诵课文。

1.录音机及《快乐的节日》歌曲录音带

2.字词卡片、挂图

第一课时

一、切入举偶

1.歌曲引入:播放《快乐的节日》,你们知道这首歌的名字吗?今天,我们就来学习《快乐的节日》。(板书课题)

(以歌曲导入新课,创设情境,营造并引导学生感受节日气氛。同时,学生在听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内容,为学习课文做好准备。)

2.谈话导入:同学们,你们都知道哪些节日?过节的时候你们开心吗?谁能把当时快乐的情形介绍给大家听?今天,我们一起来分享《快乐的节日》。(板书课题)

(挖掘情感体验,激发情感投入。)

二、对话平台

(一)自学(自选方式,自主读文,培养学习能力。)

1.自读课文,边读边画出生字词。

2.组内合作学习,读准字音,读通课文。

(1)利用书中的“我会读”,组内互读,互相帮助把字音读准。

(2)选读自己喜欢的段落,引导学生互评。

(二)识字(合作交流,自主识字。)

1.出示字词卡片,指读生字。教师适时强调重点字音:如“祝”读翘舌,“祖”读平舌。

2.你还有哪些新的识字方法吗?

3.游戏巩固,利用卡片猜读词语。

(引导学生自主识字,交流方法,激发识字兴趣,提高识字能力。)

(三)诵读(感知课文内容,引导感情朗读。)

1.分段读课文,引导学生评价,教师相机引导学生感情朗读。

2.听范读,试着说出自己的感受。

3.引导学生选择自己喜欢的段落读一读。

(坚持以读为主的活动设计,把握读书的目的性、层次性、指导性。可以使学生在充分感知课文内容的过程中,得到感染,丰富了学生的认知和体验。)

(四)写字(引导观察,分类指导,突出重点,自主写字。)

1.出示“我会写”引导学生观察字形,分析归类。

2.从中选择典型字练习,写一写,评一评。其他字借鉴以前的熟字练写。

3.展示写字成果,师生共同评价。

(写好汉字,培养学生在写字的过程中人感悟汉字的形体美,激发热爱祖国文字的热情,激发写字兴趣,培养写字习惯。)

第二课时

一、导入(复习巩固,启发入境。)

1.出示字词,巩固认读。

2.指读课文,启发思考:你最喜欢课文的哪个段落?为什么?

(阅读教学要引导学生读出自己,读出问题,问题的启发,激发了学生的思考,促进了学生阅读。)

二、朗读(自主学习,交流感受,促进朗读。)

1.分组选读自己喜欢的'段落,画出自己喜欢的句子,读书体会。

2.学生汇报学习情况,教师巡视,相机启发学生思考:

小朋友们要过快乐的节日,他们邀请谁来参加了?

“有我们就更加美丽,有我们就充满希望”你知道是什么意思吗?

课文中把“我们”比作什么?为什么?你能用“……像……”说一句话吗?

3.汇报朗读,感情指导。(可以采取男女生分读、小组读、分段读、比赛读等形式。)让学生在读中体会“快乐”,表现快乐。

(自主选读课文,可能打破文章的顺序,要求教师要加强学习指导,引导学生读有所悟,读有所思,读有所获,尊重学生的理解,同时不失时机地对学生进行语言和朗读训练。)

三、背诵(在熟读的基础上积累语言。)

1.启发学生交流背诵方法。如:看图背、抓重点词背、分段背、边唱边记等形式。

2.自由练习,汇报交流,互相评价。

四、欣赏(听唱歌曲,升华情感体验。)

1.播放歌曲,依词唱歌。

2.听曲读文,有条件的可以组织学生表演读文。

3.学习这篇课文你有什么感受?

(充分利用课程资源,组织读、唱、演有机结合的语文实践活动,培养学生参与意识,激发学生情感投入,提高学生语文素养,让学生更加深刻地体会语言的美,内容的美,生活的美。)

五、教学反思:

这篇课文实际上是一首少儿歌曲的词,语言很优美,是极适合一年级的学生朗读的,所以本课的重点便是指导朗读,在上课时,我给学生播放了这首歌曲的磁带,学生听着美妙的乐曲,能很快进入情景,有一些学过的学生甚至还能朗朗上口,当我问学生愿不愿意学这首歌的时候,他们脸上都是开心的表情,我觉得一年级的语文教学就是要让学生在愉快的氛围当中去学习知识,过了五六遍后很多学生已经基本能唱下来,接着让他们读也就能读的很流利了,第一课时仍然是教学生字,我先选用了几个困难的生字让学生讲读,在第二课时时,我重点指导学生朗读课文,特别是一些优美词句,特别要强调朗读的技巧。

二年级语文上册教学设计 篇8

【学习目标】

1、会认“图”、“梨”等8个生字,会写“波”、“浪”、“灯”、“作”4个生字。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道秋天是个美丽的、收获的季节。

【教学重点难点】

1、本课要求认识的字

2、正确、流利、有感情地朗读课文

【教学时间】二课时。

【教学方法】集中识字、表演朗读

【教学准备】课文放大图片、“苹果”卡片

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认课文“苹果”中的“图”、“梨”、“笼”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“劳”8个生字。

3、初步感悟秋天的美好。

【教学重点难点】

1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟秋天的美好。

【教学方法】合作识字,自主、合作朗读。

【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们现在是什么季节?(秋天)说说你观察到秋天有哪些美景?

2、这么美丽的秋天,它真是一幅美丽的图画,现在让我们一起去欣赏秋天的图画吧。板书课题:秋天的图画

二、初读课文

1、让学生自己读课文,找出自己不认识的字 。

2、小组合作认读生字

出示“我会认”的词语,自由认读(可以下位置找伙伴合作完成)

三、感知课文内容

1、自由读课文。要示:把生字读正确,把句子读通顺。

2、教师检查读书情况,指导学生读正确。

3、自读、齐读课文。要求:读得正确、流利。

4、仔细观察课文插图,用自己的话说说秋天的图画是怎样的。

四、再读感悟

1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。

3、点拨重点词句,感受秋天的美丽。

4、比赛读,看谁读得美。

5、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读,并说说为什么喜欢。

6、看着画面用自己的话说说秋天。

五、集中识字

1、展示“苹果”卡片,让学生自由读,自我检查。

2、展示自我认读情况。

第二课时

【教学目标】

1、引导朗读课文,并能熟练地背诵课文。

2、能正确端正地书写“波”、“浪”、“灯”、“作”4个生字。

【教学方法】表演式学习(包括朗读、说话、演义课文)

【教学过程】

一、朗读感悟

1、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。

2、互相展示读,你读我听,我读你听,互相学习。

3、说说秋天的美丽。

二、朗读成诵

引导学生看着画面用自己的话说说秋天,再试着练习背诵。练习背诵时可以采用带读、引读等方式帮助学生熟读成诵。

三、学习生字、生词

1、请学生自己站起来读读已经认识的生字。

2、“摘苹果”游戏,让学生把自己认识的生字读一读,然后摘下来放在箩筐里。看谁摘得又快又多。

3、向全班小朋友汇报自己收获。

四、写字指导

1、分析“波浪”二字(自主分析),偏旁、笔顺、字的间架结构。

2、写写(在田字格中写)

学生边写边告诉旁边的`小朋友自己的发现。(轻轻地说)

五、讨论交流:

为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画?

六、总结:

秋天的图画很美,但创造这图画的人更美。让我们带着激情齐声赞美他们。师生齐声朗读全文。

七、作业:

用自己喜欢的方式来表现秋天。如,制作秋天的礼物:用落叶做书签,用自己的画做贺卡,用句子赞美秋天……

教后反思:

《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的课文,图文并茂,语句短小凝练,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜

悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美,更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。新课标强调学生的学习过程、学习方法。因此,我在教学中着重培养孩子们的学习方法。让孩子们任何去学的方法。另外,注重培养学生良好的观察能力和想像力。注重调动学生综合学习的积 极性,激发了学生的学习的兴趣,培养学生的阅读兴趣。美的文字,美的情景,就要用美的心情去对待,孩子们都喜欢读书,他们在课下熟读课文,圈出生字,勾出生词,然后认读生字,不会了,翻开课文找到那个生字读课文,在句子中就能认识这字,他们还主动地用各种方法去识字。

二年级语文上册教学设计 篇9

教学目标:

1 通过教学,让学生初步感知什么样的句子是具体的,学习将句子写具体的方法。

2 培养学生的想象能力,让他们了解可以从哪些方面去展开想象。

3 结合课文《流动的画》的教学,指导学生积累词句。

教学过程:

一 激趣导入。

1 孩子们,在上课之前,老师想问大家一个问题:你们上几年级了?

为什么你们不继续上一年级呢?

2 原来是因为大家都长大了一岁。是呀,大家长大了一岁,个子长高了,

学到的知识也越来越多了,这真是一件值得高兴的事情。可是,老师发

现,你们有一个朋友却没有和你们一起长大。知道它是谁吗?

3 这个朋友今天也被老师请来了,我们一起来看看它到底是谁。

(投影出示学生作业本上的句子:妈妈高兴地笑了。

妈妈很高兴,笑了。)

4 看,这是我们的句子朋友。第一个朋友是我们上一年级时,一个小朋友

用“高兴”这个词写的句子。第二个朋友是我们前天又用“高兴”造句时,一个小朋友写的。自己读一读,你觉得句子朋友长大了吗?

5 你们都长大了,而你们的.句子朋友却没有和你们一起长大,它们该多伤

心呀。孩子们,想不想帮你的句子朋友快快长大?

(板书课题:帮句子“长大” )

二 学习方法。

1 怎样才能帮助我们的句子朋友长大呢?(学生发言,适时评价。)

2 让我们再来看看丁丁是怎样帮助他的句子朋友长大的?

(课件出示:妈妈高兴地笑了。

妈妈见我语文考试得了100分,高兴极了,笑得嘴都合不拢了。)

3 (男生、女生分别齐读两个句子。)

说一说,丁丁是怎样帮助他的句子朋友长大的?

(学生回答,师相机进行适当的引导、点评,总结板书:原因 动作 )

4 教师小结:丁丁把“妈妈为什么高兴”“妈妈是怎样笑的”都写出来了,所以,句子变长了,就像小朋友长高了;句子里包含的内容更丰富了,就像小朋友掌握的知识更多了。句子生动具体了,我们读起来也就更清楚了。你学会这种帮句子长大的方法了吗?

真是聪明、能干的孩子!这里还有一个句子朋友想要长大,大家愿意帮帮它吗?

5 (投影出示学生作业本上的句子:天空中有一道美丽的彩虹。)

师:这是我们班一个小朋友用“美丽”造的句。谁能帮助它长大?

(学生发言,适时点评、指导。)

二年级语文上册教学设计 篇10

1.课程标准的相关要求 基于习作:对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的'需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

2.教材分析

语文园地四选自义务教育课程标准小学语文二年级上册第四单元。设有识字加油站、字词句运用、写话、我的发现、日积月累、我爱阅读六个板块,层层递进,深入学习。“写话”编排的是学习写留言条,具有一定的实用性和挑战性,使孩子们愿意去学,学有所得。了解留言条的基本内容和格式,会正确书写留言条是教学难点。

3.学情分析:

在经过了一年的语文学习后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习语文有着一定的兴趣,但学生思维不够活跃,需要激发兴趣,引导参与。基于写话,学生乐意去说,乐意交流,但在语言的准确表达上还需要努力。

学习目标:

1.了解留言条的基本内容,能把事情说清楚,写明白。

2.学会留言条的书写格式,能够正确书写。

3.知道留言条是来自现实生活交流的需要,体会其为生活带来的便利。评价任务:评价任务一:通过读留言条、儿歌、交流讨论和师生配合了解它的基本内容和格式;评价任务二:通过师生配合写、学生独立书写留言条,学会正确书写留言条;评价任务三:感受留言条为生活带来的便利。

教学过程:

教学环节教学活动评价要点环节一

创设情境

初步感知1.情境导入,激发兴趣

2.全班交流,讨论方法

3.引出“留言条"的概念:简洁概括联系实际,激发兴趣

(评价目标三)环节二

梳理内容

掌握写法活动一

1.创境激趣,引发思考:可是她该在纸条上写些什么内容呢?

2.重温情景,交流讨论留言内容;

3.学生汇报,教师点评指导;

4.对比观察,认识格式;学生汇报,随机板书:

留给谁;什么事;写名字写时间

5.观察占格,随机板书:顶格写,加冒号;另起行,空两格;右下角,分两行。了解留言条的基本内容和格式,说清楚,写明白。

(评价目标一)活动二

合作读口诀,加深印象

(1)师生合作读

(2)男女生对读

(3)全班拍手读环节三

深入写话

学以致用

任务一

(1)找错改错,巩固书写格式。

(2)学生评一评,掌握重点,运用实践。

能够准确书写留言条。

(评价目标二)任务二

(1)情景再现:小王去办公室还书,老师不在。

(2)圈画关键信息,解读题令。

(3)学生说一说:小王应该在留言条里写些什么?

(4)练习书写,展评完善。环节四

三星点评

拓展延伸1.交流点评,互助提高

(1)展评作品,学生共评;

(2)同桌互评,共同提高;

2.结合生活,拓展延伸深入掌握留言条格式及内容,认识到在生活中会写留言条的重要性。

(评价目标二)

(评价目标三)

二年级语文上册教学设计 篇11

教学目标:

1.认识“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字,会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个生字。学习新部首“提手旁、人字头、虫字旁、三框儿”。

2.通过拼读音节读课文,掌握生字字音,能正确、流利地朗读儿歌。

3.初步了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能。

4.利用拍手歌的特点,采用多种形式朗读儿歌,培养学生自主识字的兴趣,提高识字效率。

5.培养学生自主识字的兴趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。

重点:

掌握生字,能读准12个新字,会写6个生字,能正确、流利地朗读儿歌。

难点:

了解生字的意思,并能运用生字组词造句。

教学准备:多媒体课件。

教学课时:二课时。

教学过程:

第一课时

一、激情导趣,引入新课。

1.听儿歌。

师:小朋友们,你们喜欢听儿歌吗?老师给你们带来了一首儿歌。请听歌曲,一边听一边想:这首歌的`歌名叫什么?

2.播放《幸福拍手歌》。

3.生回答:这首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.师:你们真聪明!今天我们就来学习《拍手歌》这首儿歌。

5.揭示课题,板书课题。

二、读文识字。

1.引导学生自由读儿歌,不会读的字借助拼音多读几遍。

2.引导学生找出课文中会认字和会写字,然后反复拼读。

师:同学们,老师已经布置你们圈出课文中会认和会写的字,你们都做好了吗?(出示课件:课文生字。)

师:请同学们合作读生字,看看你们同桌都会读了没有?如果你的同桌读不准或读不对,请你帮他纠正,好吗?

生:汇报读字情况,教师纠正。

3.同桌之间互读儿歌,互相正音。

师:刚才同学们都读得很好,现在调皮的生字宝宝跑到儿歌里面去了,它们想考考大家是不是还认识它们呢。现在请同学们同桌一起读儿歌,互相正音。

4.检查读文情况。

5.再次学习生字。

(1)儿歌中的生字宝宝又跑出来和我们见面了,大家还认识吗?

(出示课件:带拼音的会写字。)

(2)学生齐读带拼音的生字。

(3)采用多种形式读生字。

a.领读。

b.小组读。

c.开火车读。

6.认清字形。

(1)请学生观察字形,想办法识记字形。

(2)交流识记字形的方法,鼓励学生自主识字。

7.理解字义。

联系儿歌、图片和动作,理解“掰苞谷、闯进、把门闩”这几个生字词。

8.生字开花:看谁组的词最多。

师:同学们真能干,会组很多词!

9.开火车读词语。并能用所组的词语说一句话。

师:谁能用你喜欢的词语来说一句话呢?

例:谷,稻谷:妈妈去田里收稻谷。三、指导书写。

1.学生互相交流识记生字的方法。

生:我用加一加,例如:扌+白=拍;天+虫=蚕。

生:我用顺口溜,例如:一人一口便是“合”。

2.学生观察生字在田字格的位置。

师:请同学们注意字的起笔在田字格的位置。

3.指导书写:重点指导:拍、蚕、匹。

(1)师:出示这几个字的笔画顺序。

(2)师在田字格中范写,学生跟着书空。

(3)学生描红,书写。

4.展示学生作业并点评。

5.小结。

第二课时

一、复习导入。

1.出示课件(生字课件),学生齐读。

2.齐读儿歌一遍。

二、细读课文。

1.引导学生接力读课文。

(1)师生接力读课文。

师:刚才同学们读得很认真,老师也想和你们一起来读一读,老师读前一句,同学们读后一句。

例如:老师读:你拍一,我拍一,

学生读:人靠大树好休息。

(2)男生读前一句,女生读后一句。

(3)全班同学拍手齐读。

2.小组比赛读。

(1)指名2或3个小组读儿歌,看哪一组读得好。

(2)师生点评。

3.读完了儿歌,聪明的你发现这些汉字有什么特点?

生:这些生字有一部分由偏旁和独体字组合而成。

例:拍→扌+白=拍。

生:有些是由两个独体字组合而成。

例:蚕→天+虫。

师:同学们真会观察!添上“扌”后的字,它表达了什么意思?

拍:要用手,所以加上提手旁。

4.教师进行补充:利用字理教学学习“拍”“谷”字。

师:同学们请看大屏幕。

5.教师小结。

6.拓展说字。

师:你还认识哪些带有“扌”旁的字?

7.玩“你来说,我来猜”的游戏。

例如:一生:上面是“合”,下面是“手”,这个字是……

另一生:我知道这个字是拿。

三、指导编儿歌。

1.齐读儿歌。

2.学生小组交流编儿歌。

3.教师范读新编儿歌。

4.学生汇报。

5.师生评议。

6.师小结。

四、学生谈学习收获。

五、板书设计。

识字4拍手歌

天+虫=蚕

扌+白=拍

二年级语文上册教学设计 篇12

一、复习导入:

1、今天我们继续学习第23课《假如》板书课题。

2、假如老师给你四组词语,你能带着你的理解读读他们吗?(课件)

马良 寻食 哭泣 操场

缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待

寒冷的北风 遥远的地方 不幸的朋友

红红的太阳 好吃的谷粒 健康的身体

3、上节课的学习,我们看了《神笔马良》的故事,知道善良的马良有一枝神笔,(板书:马良的神笔)马良用神笔画什么就有什么。

假如你有一枝马良的神笔,你最想画什么?

4、过渡:哇,一个假如引来同学们这么多暇想和希望啊!

5、可是在我们的生活中并不是到处都很美好,还有许多不幸(不如意)需要我们去关心,需要我们去帮助。请看(课件)作者从身边观察到的不如意(板书:观察?眼睛)

图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。(树上不能有树叶)

图2:树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤,滴着眼泪。

图3:一个孩子坐在轮椅上,透过窗户望外面的世界。

6、静静地看,你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)

二、整体感知

第一个假如

1、放大图1

2、静静地看,你想说些什么?(提示:这是一个怎样的季节?(出示:寒冷的北风)

3、提示:在寒冷的冬天,小树怎么啦?(出示:缩着身子,轻轻叹息)

4、你能演一演在寒冷的北风里站立的小树吗?

小树小树,你为什么缩着身子?

小树小树,你为什么轻轻叹息?

5、师:呼呼呼,北风猛烈地吹着。 出示:生接读:“小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。”

小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)

6、说一说,画一画。

假如我有一枝——马良的神笔,你想帮小树画什么?

句式:我要给_________________画________________。

7、请生板画太阳。(红红的太阳)问小树:你看到这个太阳,你感觉怎样?(好舒服,真温暖啊!)是啊,这个太阳红红的',真舒服啊!这个词语写得真好,太阳的前面加上红红的一词,这太阳就显得特别温暖了。课文中还有许多这样的词语,一会儿看谁的眼睛最亮,一眼就能认出来。

8、在红红的太阳照耀下,你们快看,小树在快活地成长。请你们也来帮帮小树让它长得茂盛些吧。

师添画:树干、树叶。

(板书)(课件:我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长。)

9、瞧,小树快活地成长着,多高兴啊!让我们把这段优美的小诗读一读,记下来吧。

第二个假如

1、作者的牵挂可不是只有小树哦,她还惦记着谁?(课件出示图)

2、看图说话。小鸟怎么了?(出示:苦苦等待饿得哭泣)你有过苦苦等待的经历吗?带着你的感受来读一读。齐读。

3、是啊,等待的过程是最揪心难捱的了,此时,你若是小鸟们会怎么哭喊?(妈 妈,快回来吧!)请2生扮演小鸟。请1生当作者在旁看着。

4、面对全班:现在,你们是鸟妈 妈。鸟妈 妈,你们听到宝贝的哭喊了吗?那你们为什么要离开?(哦,原来你们“课件出示:鸟妈 妈到遥远的地方去寻食。”)遥远的地方可能在哪里?(课件:森林)站起来找吃的。这里没有,这里也没有。

5、原来鸟妈 妈也很不容易啊!“鸟妈 妈和小鸟”合作读。“鸟妈 妈到遥远的地方去寻食,让小鸟在家里苦苦等待,饿得哭泣。”

6、就是在这样的情况,有一天,小鸟的哭喊声被一个刚好路过的调皮捣蛋的孩子听到了,他趁机抓了一只小鸟回去玩耍。*** 妈知道了就把小鸟塞在了一位刚放学的小女孩手中。小鸟最后怎么样了?是啊,一个小小的生命要想健康成长是多么地不容易啊。再读。

7、假如我有一枝——马良的神笔(马良的神笔能来得再快点吗?小鸟等得着急呢!),你想画什么?

句式:我要给______________________画_____________________。

板书:好吃的谷粒

8、还可以画什么?现在小鸟的心情又是怎么样,想说点什么呢?

9、快乐齐读第二段。

第三个假如

1、看见小鸟又快活了,我们的心里也跟着美滋滋的。

2、可是,最让作者心疼的是他的好朋友西西。(板书:西西)知道为什么吗?(西西的双脚不能走路……)

引读:是的,他只能(课件出示“坐在屋里望着窗外的小树和飞燕”

3、假如我有一枝——马良的神笔,你想为西西画什么?

句式:我要给______________________画_____________________。

出示:我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。板书:一双好腿。

4、教师板画(双腿)要画一双好腿、健康的腿,可不容易啊。画不好了,这腿就不能——(走路),不能——(奔跑),不能——。

假如我就是西西,我又能重新拥有一双健全的双腿,你最想带我去哪里玩呢?玩什么呢?

5、西西有了一双健康的双腿,又能自由地奔跑了。

多开心啊!

课件出示句子:他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕,而是和我们一起在操场上奔跑,在草地上游戏。

读。

6、现在,西西我还需要一个大大的操场,来试试我的好腿。你们愿意帮我吗?二小的操场可不行。给你们一点参考,要这样的。(出示操场图)

(出示生字)操场两个字,是我们这课最难写的生字了,请拿出手来跟着老师写。让我们拿起神笔再为西西写出一个漂亮、平坦的操场来。

写字:

“操”这个字是这课最难写的生字。关键是要把右边写好,而写好右边的关键是把上面品字写好,写品时,三个口要小而扁,要给下面的木字留出位置。

“场”字的书写,关键是把右边的横折折折钩写好,我们上星期写过的“扬”字里面就有这一画。

西西能像你们一样,在操场上自由地奔跑,多令人激动啊,请你读一读这节诗,让我们一起来感受一下这激动人心的一幕吧(出示第三段)

7、一幅副多么幸福的画面,让我们美美地回味一下吧。(拿起书本(绘本),分组读)

第四组看大屏幕:假如我有一支马良的神笔……

第四个假如

1、作者希望我们也有一双善于观察的眼睛,所以这第四副图留了空给我们。你想画什么呢?

2、读读说说画画:

假如我有一枝马良的神笔,

我要画让不会 。

教师表述备用,学生表述。

3、一个人的心里,当有了美好的愿望与美好的祝福,就会变成最幸福、最快乐的人。板画爱心。

我——小青藤出版社的主编对小朋友们今天的表现非常满意,所以打算邀请你们为《假如》这首诗配画,续写,做成绘本。

学生做绘本。

二年级语文上册教学设计 篇13

教材分析

这首小诗既充满了款款深情,又蕴藏着浓浓情趣。它文质兼美,语言生动形象,读起来琅琅上口,非常适合学生的口味。

教学目标

1.学生自主识字12个。

2.引导学生通过各种形式的读,逐渐感受诗的内涵,能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的诗句。

3.培养学生热爱祖国的美丽河山,并且能够以实际行动爱护她的情感。在当前情况下跟上

教学过程

一、激趣导入

同学们,你们坐过火车吗?在火车上你们都看到过什么?今天我们就和小朋友一起登上火车,去看一幅流动的画。(板书课题)(生发言)?

二、整体感知,读准字音

1.把预习中画出的生字读一读,看看都认识了没有。(自由读课文)?

2.你读了课文,知道了什么?

三、自主识字实践

1.请同学回忆学过的识字方法。(学生回忆学过的识字方法并交流)?

2.(1)出示课件,请同学们观察这排字有什么特点?你发现了什么?你喜欢说哪一个就说哪一个。(观察思考后,说一说自己是用什么识字方法来记住这些字的。)

(2)这里有两个难字:“梭”“橘”,谁能想出记住它的办法?(出示课件,并谈认识两个字的方法。)?

(3)出示课件,认识“忽”“弄”,前面我们认识的那些字都是左右结构的,这两个字你发现了什么?注意“弄”字的读音。(指名读)?

3.巩固识字。(游戏法检测)?

看!现在开来了一列火车,满载着我们今天刚刚认识的生字朋友,谁愿意来读一读这些词语。读对了,小火车就会继续前进。(指名读词语)?

四、学习课文

第一小节:

1.创设情境读课文。请仔细听,这是什么声音?火车就要开了,让我们坐上这列火车,一起去看这幅流动的画,你都看到了什么?它们都是怎样的?(学生听火车开的声音,然后自由读课文的第一小节,学生回答所看到的车窗外的景色。)?

2.让我们透过车窗来看看这幅流动的画,(出示课件)你看了这幅流动的画,你觉得怎么样,你有什么要说的?(学生看图,想像并回答。)?

3.请同学们带着感情读读书中对这一幅流动的画的.描写。(自己在小组里练读并指名读)

4.出示对比句子,请学生读,说说你喜欢哪个句子,为什么?(学生自由读)?

5.发散思维:火车在不断地前进,它又到了哪里,你又看到了什么?(学生想像后回答)

第二小节:(出示课件)?

1.看图谈感受。面对这样一幅幅美丽的景色,你会怎么做,文里的小朋友是怎么做的??学生谈感受,看图说意思

2.读课文第二小节,思考:你认为这是个怎样的娃娃?为什么??

读句子:“窗外是祖国的画,千万不要弄脏它!”你是怎样理解这句话的,你知道不能弄脏它的原因了吗?板书:爱(看课件,指名读、齐读。)

3.看到他如此热爱祖国的美景,妈妈是怎么做的?谁来读一读?(指名读)?

4.国庆节就要到了,你也可能跟随父母坐上火车去外地旅游,你会怎么做呢?(结合实际,自由发言。)

五、总结全文

1.配乐朗读。

2.自由选择自己喜欢的小节读。

3.结束语:

今天我们登上火车去看了一幅流动的画,祖国的山山水水这么美,我们都要用我们的行动去热爱她,保护她,只有那样,我们的祖国才会更美丽。

二年级语文上册教学设计 篇14

教学目标

1.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。

2.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

3.在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。

4.体会故事中所蕴含的道理。

教学重点

引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。

教学准备

1.自制动画片《骑驴》。

2.自制教学图片。

教学过程

一、读故事,了解短文内容及几个基本观点。

1.看动画,讲故事,感知短文内容。

(点评:上课伊始,生动有趣的动画,绘声绘色地讲解,不知不觉地把学生带入了学习的氛围,学生定会兴趣盎然。)

2.自由读故事,了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。

(点评:读故事是看动画所无法代替的,这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰,为展开交流做好准备。)

3.引导学生汇报故事中的四种说法,同时板书。

(1)中年人认为两个人不能都骑驴。

(2)老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑。

(3)孩子认为应该让孙子骑。

(4)种菜的人认为有驴不骑,太笨了。

二、搭建平台,充分交流。

1.同桌交流。

同桌相互交流:老爷爷应该听谁的?教师提出:说清自己的想法,并能认真听对方讲话。

2.小组交流,按不同观点分组。

(1)调查分组。

A.同意爷爷骑驴的为一组。

B.同意孙子骑驴的为一组。

C.同意不能都骑的为一组。

D.同意不骑太笨的为一组。

E.与以上四种观点不同的同学为一组。

(点评:“按不同观点”分组,是来自学生自己的观点,打破了常规分组中存在的形式主义,使小组学习更具实际意义。另外,对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计,体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。)

(2)组内交流。

3.汇报交流。

引导学生以各自喜欢的方式汇报,互相补充,团结合作,讲清组内想法;注重师生评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,提高交际能力。

(点评:能通过教学评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,抓住了口语交际教学的.重点。但在实际教学中,此处教学的不可预测性更强,随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中,应尽量考虑可能发生的情况,设计相应的教学策略。只有这样,设计才更有针对性。)

4.不同观点互动交流。

在相同观点汇报的基础上,引导不同观点的小组进行互动交流,充分说理,说服他人。再次创设情境,使学生交际更深入。

(点评:不同观点的交锋,让学生的交流活动升华,互动性更强,交际情境自然形成。同时,在交流中,经过教师的恰当的引导、点拨,学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。)

三、扮演角色,感悟道理。

师生扮演角色,创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理:做事要有主见。

(点评:这一教学环节设计很巧妙。巧,是因为师生角色扮演使交际更具实际意义;妙,是因为交际过程不单是语言交流的过程,更是学生思想受到启迪,情感得以熏陶、释放的过程。)

四、联系实际,拓展交流。

引导学生联系自己的生活实际,拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要,使学生在生活中能更好地与他人交流。

(评:联系实际的拓展交流,丰富了交际的内容,把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化,学生的思想教育水到渠成。)

二年级语文上册教学设计 篇15

一、学习目标

1.会认8个生字;会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

3.喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天的美丽。

二、教学过程

(一)质疑导入新课

师:孩子们,一年有几个季节呢?(春、夏、秋、冬。) 孩子们真棒!春天的时候,到处鲜花盛开,姹紫嫣红,美丽极了。夏天的时侯,烈日炎炎,但是海边却是一片清凉。冬天,白雪皑皑,大树都披上了白白的厚棉袄,孩子们也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。(课件展示春、夏、冬的美景)那秋呢?秋天是怎样的情景呢?

学生自由发言,老师适时点拨,让学生能初步学习描绘环境。

师:对,你们都是善于观察的好孩子。学会观察生活,真是个好习惯。说到秋天,我们首先想到的是树叶黄了,纷纷扬扬地飘落下来。(课件同步展示树叶飘落下来的美景。)其实秋天不仅仅是这样的凄凉,它更是一幅美丽的图画。(课件展示课题《秋天的图画》)今天,我们就走入大自然,去看看像图画一样美丽的秋天。谁能大声读读这个生字。(课件将生字“画”变色,强化孩子们的生字的认读,请孩子来读“图”字,读课题。)

师:你读得声音洪亮,字音准确,真棒!大家能像他那样再读一读课题吗?

孩子们连续读几遍。

(二)小组合作认读生字

注意指导学生区分前后鼻音的字,如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。

直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

看,秋天来了,给大家带来了什么?(课件展示苹果。)哦,是果园的苹果成熟了。调皮生字宝宝们也高兴地躲在苹果后面和大家捉迷藏呢?看看哪些聪明的孩子能认出这些生字宝宝?(课件展示,随意点击苹果,请孩子认读,没有读准确,点击生字,显示拼音,注意边音,前鼻音和后鼻音。)生各种方式认读生字。

(三)词语认读

注意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声;“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

师:词语宝宝们也想挑战大家,大家愿意接受挑战吗?

展示词语,请孩子们认读。课件展示,注意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

反复请孩子练习轻声的正确读法。告诉孩子们,生字宝宝有时要变声哟!

(四)初读课文

1.孩子们选出自己喜欢的段落,读给同桌听。要求:把生字读正确,把句子读通顺。同桌纠正字音,或圈出读得好的字词。一边读一边想象秋天的图画。

教师检查读书情况,指导学生读正确。

2.质疑,秋天来了,哪里有美丽的图画?

孩子们自由讨论。

孩子们眼睛真巧,秋天来了,秋天来了,山野就是美丽的图画。(课件展示,美丽的山野。)

为什么说,山野就是美丽的图画呢?(孩子们自由发言,老师适时点拨。)

和孩子们一起谈论山野美景,归纳孩子们的发言:山野的颜色丰富多彩,有深绿色,浅绿色,黄色,粉色……就像一幅美丽的画一样。山野有丰富明朗的各种线条,形状,就像画一样……

看到这美丽、丰收的山野,人们的'心情会是怎样的?“高兴,喜悦……”对,人们是喜悦的心情。那孩子们能读出人们喜悦的心情吗?请孩子有感情地朗读“秋天来了,秋天来了,山野就是美丽的图画。”读出“喜悦”之情。

(五)细品课文

1.研读重点句子,体会“挂、露、翻、举”所描绘出秋天景色的勃勃生机,体会“秋天的图画”色彩的美丽。

看,山野里,成熟的稻谷,金灿灿的,一大片的一大片的,大家觉得像什么呢?引导孩子想象,就像金黄的大海。

课件展示图片,引导孩子描绘出:稻海翻起金色的波浪。用动作让孩子体会动词,体会句式。

秋天是个收获的季节,那山野里还有什么成熟了呢?

课件展示图片,引导孩子描绘:梨树挂起金黄的灯笼;苹果露出红红的脸颊;高粱举起红红的火把。

2.读读说说。

指导朗读:“稻海翻起金色的波浪。梨树挂起金黄的灯笼;苹果露出红红的脸颊;高粱举起红红的火把。”读出丰收的热闹,喜悦。

反复朗读这几个句子,认识动词、描写颜色的词语;认识比拟句。

(六)升华、拓展

1.大家觉得秋天美吗?不仅山野,秋天到处是美景,下面大家来欣赏欣赏美丽的秋天。(课件播放美丽的秋天景象。)

质疑:谁使秋天这样美丽?(指导朗读疑问句。)

孩子们自由讨论。课件展示答案。“看,蓝天上的大雁作出了回答,它们排成一个大大的“人”字,好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”(指导朗读,读出疑问的语气,读出对勤劳的人们的赞美之情。)

2.(课件展示)引导孩子们表达出对勤劳的人们的赞美,对勤劳的人们的喜爱之情。

梨树说:“勤劳的人们把我变成金黄的灯笼。”

苹果说:“勤劳的人们让我______________。”

稻海说:“____________________________。”

高粱说:“____________________________。”

…………

秋天说:“勤劳的人们把我描绘成一幅美丽的图画。”

3.指导朗读、背诵课文,引导学生感悟秋天的美好,体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

(1)边读边想象,想象秋天图画的景象和色彩。

(2)在朗读中感悟秋天的美好,体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感。

(3)美读。读出秋天到来时的兴奋、喜悦,用语气、动作描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。

4.在充分朗读感悟的基础上,再朗读课文改编的小诗,引导孩子用自己的语言,从孩子的视野、角度去认识和感悟秋天的美丽,秋天美丽的原因。自己试着编几句描写秋的小诗。

(七)我会写

在指导学生写字时,还应注意培养良好的写字习惯。课件展示,重点指导学生写好含有三点水的“波”“浪”和草字头的“苹”字。

1.说一说这些字的结构、组成,观察字在田字格中的位置,指导偏旁和部件的占格位置,把字写正确,写美观。(一看宽窄,二看高矮,三看笔画。)

2.学生练习写,并在生字旁边为其组词。

3.老师巡视,个别指导。

4.实物投影展示优秀的写字作业,请学生评价。

(八)我能行

1.诵读自己喜欢的关于秋天的小诗。

2.摘抄描写秋天的好词佳句。

3.描绘你心中的秋天,配上优美的小诗。

4.制作秋天的礼物,用落叶做书签,用自己的画制作卡片等。

三、板书设计

秋天的图画

梨树 挂 灯笼

苹果 露 脸颊

秋天的图画 稻海 翻 波浪 勤劳的人们描绘

高粱 举 火把

大家都在看