知远网整理的拼图教学设计（精选12篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
拼图教学设计 篇1
教材版本：岭南版第九册
教学对象：五年级
教学时数：一课时
教学类型：造型、设计
教学目标：
1、启发从多种角度观察事物的可能性。
2、发挥形象思维和想象思维，培养对形象的分解和重构能力。
教学重点：多角度的解构
教学难点：解构的运用
作业要求：拼图游戏（从不同角度观察一个同学的面部，画下来再进行拼贴）
教与学的过程（教师与学生的互动过程）：
课前准备：教师：利用毕加索的画作和一些拼贴画等资料制作课件
学生：准备好绘画和手工制作材料
课堂导入：（创设情景）
展示学生优秀的`头像写生画，再欣赏毕加索等大师的“多面”画，
让学生谈谈之间在观察角度和表现手法上的区别。
课堂发展：
一、发现：原来在绘画中不仅可以从一个固定的角度去表现人的面部的表情特征，而且还可以把从不同角度观察到的面部的表情特征表现在一起，构成一个“多面人”。
二、如何制作“多面人”：
1、让学生思考、发表自己的设想
2、老师小结，制作方法多样，如：直接在画面组合（毕加索为例）、画与画的拼贴、画与照片的拼贴、照片与照片的拼贴等等。
3、制作过程：老师作简单示范。
三、学生作业：
要求：用拼贴游戏的手法把从不同角度观察并表现出来的面按一定规律地组合在一个画面上。
1、选出一位同学当模特。
2、每人从自己的角度观察和表现同学的面部表情特征。
3、分四人小组把各自画的不同角度的面拼贴起来，完成作业。
作业展示与评价：
要求：根据拼贴的规律性和趣味性进行评价。
1、展示作业，以小组为单位自评、互评。
2、老师评价。
3、师生谈谈对本节课的体会和收获。
课后反思：针对学生对本课教学目标、重难点的掌握程度和反馈进行总结。
拼图教学设计 篇2
【教学目标】
１、在看图和拼图中产生口语交际的愿望。
２、能简单地说出自己用圆纸片拼成了什么，是怎么拼的。
３、规范学生的口头语言，能用“先……再……然后……最后……”说话。
4、培养学生良好的听说态度和语言习惯。
【教具准备】
ｃａｉ课件、音乐磁带、话筒。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课，明确要求
小朋友们喜欢拼图吗？有位叫聪聪的小朋友，可喜欢拼图了（出示ｃａｉ课件：聪聪拼图画面），你看，他用圆纸片拼成了许多可爱的小动物（出示ｃａｉ课件：圆纸片拼成的大熊猫、小白兔、大猪头）。小朋友们，你们也想拼一拼吗？这节课我们就用圆纸片来拼图，然后告诉其他小朋友，你用圆纸片拼成了什么？你是怎么拼成的？
二、观察画面，学会拼图
１、聪聪用圆纸片拼出了什么？
２、教师利用ｃａｉ课件演示聪聪拼大熊猫、小白兔和大猪头的过程。
３、他是怎样拼成的？
可按“头──身──腿脚──尾”的顺序说，也可按拼贴时的先后顺序说。
三、发挥想象，动手拼图
１、你还能用圆纸片拼成什么？
鼓励学生想象创作，提示学生可以拼小动物，也可以拼植物、玩具、建筑、食物……还可以用彩笔进行简单装饰或加工。
２、学生在悠扬的音乐声中动手拼图。
３、小组交流，取长补短。
四、练说拼图，交际对话
１、练说拼图。
⑴用一句话概括介绍你用圆纸片拼成了什么？
基本句式：我用圆纸片拼成了一只（或一个、一条……）（ ）的（ ）。同桌练习、评价。
⑵讲述拼图的过程：用几句话把你是怎样拼成的讲给大家听，可用上“先……再……然后……最后……”来讲清拼图的过程。同桌练说、评价。
⑶完整讲述：用几句话把你用圆纸片拼成了什么？你是怎么拼成的？连起来说说。各学习小组组织练说、评价。
２、交际对话（小记者采访）
⑴导语:小朋友们，学校《第二课堂》小记者站听说我们班的'小朋友都会用圆纸片拼图，而且拼得非常漂亮，便派来了几位小记者前来采访（三名扮成小记者的学生上台）。我们用热烈的掌声欢迎小记者的到来。
⑵小记者采访
你用圆纸片拼成了什么，是怎么拼成的？
你拼的是什么？小鸽子的翅膀是用什么拼成的？
你最喜欢谁的作品，为什么？
⑶小结
五、总结谈话
【说说《我会拼图》】
口语交际是听话、说话的发展。修订后的语文教学大纲明确规定了口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”因此，我在设计《我会拚图》口语交际时，抓了以下几个环节。
一、激发兴趣，感知内容
兴趣是最好的老师，是口语交际的动力，只有使学生对口语交际产生了兴趣，才会激发他们的积极性和主动性。于是，我用欣赏聪聪小朋友用圆纸片拼成的各种小动物导入，给他们以新奇感，使他们产生“乐学”的意向，兴趣盎然地投入学习。接着便趁热打铁，提出本节课的训练内容：你用圆纸片拼成了什么？你是怎样拼成的？
拼图教学设计 篇3
教材版本：岭南版第九册
教学对象：五年级
教学时数：一课时
教学类型：造型、设计
教学目标：
1、启发从多种角度观察事物的可能性。
2、发挥形象思维和想象思维，培养对形象的分解和重构能力。
教学重点：多角度的解构
教学难点：解构的运用
作业要求：拼图游戏（从不同角度观察一个同学的面部，画下来再进行拼贴）
教与学的过程（教师与学生的互动过程）：
课前准备：教师：利用毕加索的画作和一些拼贴画等资料制作课件
学生：准备好绘画和手工制作材料
课堂导入：（创设情景）
展示学生优秀的头像写生画，再欣赏毕加索等大师的“多面”画，
让学生谈谈之间在观察角度和表现手法上的区别。
课堂发展：
一、发现：原来在绘画中不仅可以从一个固定的角度去表现人的面部的表情特征，而且还可以把从不同角度观察到的面部的表情特征表现在一起，构成一个“多面人”。
二、如何制作“多面人”：
1、让学生思考、发表自己的设想
2、老师小结，制作方法多样，如：直接在画面组合（毕加索为例）、画与画的拼贴、画与照片的拼贴、照片与照片的`拼贴等等。
3、制作过程：老师作简单示范。
三、学生作业：
要求：用拼贴游戏的手法把从不同角度观察并表现出来的面按一定规律地组合在一个画面上。
1、选出一位同学当模特。
2、每人从自己的角度观察和表现同学的面部表情特征。
3、分四人小组把各自画的不同角度的面拼贴起来，完成作业。
作业展示与评价：
要求：根据拼贴的规律性和趣味性进行评价。
1、展示作业，以小组为单位自评、互评。
2、老师评价。
3、师生谈谈对本节课的体会和收获。
课后反思：针对学生对本课教学目标、重难点的掌握程度和反馈进行总结。
拼图教学设计 篇4
1教学目标
1.能用不同形状的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。
2.能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。
3.培养合作精神和审美情趣。
2学情分析
从认知发展角度，一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。从语言表达角度，一年级学生的语言多是些短语，称不上完整的句子。有时意思也表达得不够清晰准确。从专注力角度，一年级学生由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力集中时间没办法持久而有效，其中以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，通过教师教学情境的创设，学生的学习积极性也很容易调动。
3重点难点
1.重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。
2.难点：学生能清楚地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和交流。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】（一）谈话激趣，引入课题（说完整）
1.说话调动情绪，导入课题。
师：我们第一次到这又宽敞又明亮的大礼堂上课，你们高兴吗？
生：高兴。
师：想不想告诉在场的老师，我们一年5班是最棒的？
生：想。
师：有没有信心？
生：有。（贴贴纸奖励坐得好的。）
师生问好。
师：今天我们要上什么课呢？
生：我会拼图。
2.老师书写课题，学生认真看，认识“我会拼图”。
师：请大家认真看，老师用心写，争取把这几个字记下来。（板书课题）
3.说话练习：“我用……拼成了……”。
师：哇，老师放眼望去，花花绿绿的拼图好漂亮啊！你们都在家里拼了，那你会说吗？这节课我们就来说说“我是怎么拼的”。
师：谁先来说说“我用……拼成了……”。
（哇！你真有勇气，第一个回答，奖励你！）
4.同桌互说“我用……拼成了……”。
师：这么多同学想说，那同桌也来说说吧！
活动2【讲授】（二）说说拼图，夸夸拼图（按顺序）
1.我说你学
(1)教师示范，边说边拼，突出顺序词。
师：大家说得可真起劲！谢老师也爱拼图，我也想拼一拼，跟大家PK一下。你们可要认真看、仔细听了。
师：我拼的是一只可爱的小兔子。我先用一个半圆来做小兔子胖胖的身子，接着用一个圆形来当圆圆的脑袋，再用一个长圆边来做长耳朵，然后用两个半圆来做兔子的腿，最后用两个不一样的小圆做眼睛和尾巴。这样一只兔子就完成了！
(2)学生重复老师说的话，贴顺序词。
师：难不难？
生：不难。
师：谁来说说刚才谢老师是怎么拼这只兔子的？
生说。（老师边听边贴顺序词，若有补充好词，要适时表扬）
师：你也用上了“……”，说得可有条理！谁还能来说说。
生说。
师：哇，这位小朋友又用上了“……”，说得更具体了。（老师边听边贴顺序词）
师：谁也能像他用上这些词说说？
生说。
师：你们看，刚才这些小朋友都能用上了“先、接着、再、最后”这些顺序词，把拼图的过程介绍清楚，让我们一起来读。
师生共读。
2.小组说拼图，可以用上卡片进行示范。
师：光听这个真不过瘾！刚我偷偷看了下，好多小朋友的拼图好特别啊，真想知道他们是怎么做的。我们一起在四人小组中说说。你可以用上卡片教伙伴拼哦！说的时候，为了让同学听得清楚，千万要按顺序说明白哦；其他同学认真听，说不好的要帮助他，得到帮助的同学别忘了说谢谢哦！
3.你说我摆
请同学上台介绍自己的拼图，老师当学生当场示范，其他学生夸夸这幅画，或者问孩子还学会了拼什么。
师：我们太想知道你拼是怎么拼的.了？谁愿意当谢老师的老师，上台来教教我。
生说。
师：大家觉得他说得好不好？好在哪里呢？
生说。
师：那拼得怎么样？
生：还不错。
师：谁能来夸夸这幅画？
生说。
师：你得到了大家的称赞，心情怎么样？
生：开心。
师：那你有什么话想对大家说的吗？
生：谢谢
活动3【活动】（三）互动环节
1.学生与在场的老师交流“自己是怎么拼的”，也可以是“夸夸自己的画”。
师：你们瞧，这么多漂亮的拼图，想不想也让其他老师、同学看看呢？
生：想。
师：真好！今天可是一个千载难逢的机会，有这么多优秀的老师到大礼堂来听课，谢老师要充分利用这个教师资源，你们可以去跟老师说说自己是怎么拼的。等下也要请老师们帮忙指导，推荐进步比较大的小朋友上台来说哦！找不到老师的同学也可以跟同学一起说说。
2.在场老师帮忙指导。
3.请在场老师推荐说话进步大的同学上台说。
师：看到你们说得好开心啊？我也想听听。谁来摘进步星呢？你来说说。
4.总结
师：你们会说拼图了吗？
生：会！
师：这堂课上我们介绍了自己的拼图过程，也知道了介绍拼图过程要——
生：按顺序。
师；你们快乐吗？
生：快乐。
师：是啊，我也很快乐！尤其是看到今天许多小朋友都能勇敢、大方地与大家分享拼图，和老师同学友好地学习帮助，我特别开心！希望你们在生活中，做事说话都要有条理！（若无时间，不交流——看到你们这么快乐，相信一定大有收获，希望你们在生活中，做事说话都要有条理！）
活动4【作业】（四）作业设计
1.将制作过程介绍给爸爸妈妈听。
2.发挥自己的想象，编个小故事。
拼图教学设计 篇5
【教学目标】
１、用圆、半圆等各种形状的纸片拼出图画，培养学生的创造能力和动手能力。
２、能用“先……再……然后……最后”有条理地向别人介绍自己拼图的内容和过程。
３、能发挥想象，进行说话训练。
【教学准备】
大小不同的圆、半圆、三角形等各种形状的纸片、信封、蜡光纸、剪刀、胶水、课件。
【教学过程】
一、导入
１、小朋友们，我们平时生活中都看见过许多可爱的小动物，有的小朋友家里还养过小动物，请大家一起来看看。（出示课件）
２、你最喜欢哪个小动物，为什么喜欢它，给大家说说它的样子好吗？
二、拼拼说说
１、小动物真可爱呀，今天就让我们一起来试着用纸片拼一拼小动物好吗？
瞧！（出示用纸片拼成的小猪图形）
２、这是一只用纸片拼成的小猪，它是怎么拼出来的呢？请小朋友仔细看，认真听。
⑴ “先”：老师先用一个大圆做小猪的脸。谁听清楚了？说说看好吗？
⑵ “再”：再用两个半圆做小猪的耳朵。
⑶ “然后”：然后用一个小圆做小猪的鼻子。
⑷ “最后”：最后，用水彩笔给小猪画上眼睛和鼻孔。
学生先一句一句练说，教师板书：先……再……然后……最后
３、教师示范说一段话。老师先用一个大圆做小猪的脸，再用两个半圆做小猪的耳朵，然后用一个小圆做小猪的鼻子，最后，用水彩笔给小猪画上眼睛和鼻孔。
你们学会了吗？像老师那样，用上“先……再……然后……最后……”进行介绍。学生练说。
４、用上“先……再……然后……”最后这些表示顺序的`词语就能让我们说话更有条理，也能让别人听得更清楚。
板书：条理、清楚
５、这只小猪真可爱，想对这只小猪说些什么呢？
６、简单的图形就能拼出一只小猪，再来看看，还能拼出什么？（出示兔子的图画）下面就请小朋友们拿出二号信封，动手拼拼看，先在蜡光纸上拼好后再用胶水粘。拼完后，说说你是怎么拼的。
学生说，老师拼学生上台在实物投影下展示自己的作品，并进行介绍。
７、小朋友可真聪明，短短几分钟，就把一只兔子拼出来了。小兔子那么可爱，你想对它说点什么吗？
８、儿歌：小白兔
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
９、一个个美丽可爱的小动物诞生了，看来我们的双手和大脑真的是两个宝，老师相信，小朋友们用手又用脑一定能创造出更美更有趣的东西。四人小组合作，请大家开动脑筋，用信封里的纸片进行拼图，充分发挥你们的想象能力，看哪个小组拼得最漂亮。
１０、用“先……再……然后……”介绍自己的拼图。
三、总结
今天，小朋友们各自开动脑筋，用简单的纸片拼成了各种各样可爱而又美丽的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今天回家，你可以把自己的作品介绍给你的爸爸，或者开动自己的小脑筋，拼出更多有趣的图画来。
拼图教学设计 篇6
1教学目标
1.能用不同形状的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。
2.能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。
3.培养合作精神和审美情趣。
2学情分析
从认知发展角度，一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。从语言表达角度，一年级学生的语言多是些短语，称不上完整的句子。有时意思也表达得不够清晰准确。从专注力角度，一年级学生由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力集中时间没办法持久而有效，其中以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，通过教师教学情境的创设，学生的学习积极性也很容易调动。
3重点难点
1.重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。
2.难点：学生能清楚地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和交流。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】（一）谈话激趣，引入课题（说完整）
1.说话调动情绪，导入课题。
师：我们第一次到这又宽敞又明亮的'大礼堂上课，你们高兴吗？
生：高兴。
师：想不想告诉在场的老师，我们一年5班是最棒的？
生：想。
师：有没有信心？
生：有。（贴贴纸奖励坐得好的。）
师生问好。
师：今天我们要上什么课呢？
生：我会拼图。
2.老师书写课题，学生认真看，认识“我会拼图”。
师：请大家认真看，老师用心写，争取把这几个字记下来。（板书课题）
3.说话练习：“我用……拼成了……”。
师：哇，老师放眼望去，花花绿绿的拼图好漂亮啊！你们都在家里拼了，那你会说吗？这节课我们就来说说“我是怎么拼的”。
师：谁先来说说“我用……拼成了……”。
（哇！你真有勇气，第一个回答，奖励你！）
4.同桌互说“我用……拼成了……”。
师：这么多同学想说，那同桌也来说说吧！
活动2【讲授】（二）说说拼图，夸夸拼图（按顺序）
1.我说你学
(1)教师示范，边说边拼，突出顺序词。
师：大家说得可真起劲！谢老师也爱拼图，我也想拼一拼，跟大家PK一下。你们可要认真看、仔细听了。
师：我拼的是一只可爱的小兔子。我先用一个半圆来做小兔子胖胖的身子，接着用一个圆形来当圆圆的脑袋，再用一个长圆边来做长耳朵，然后用两个半圆来做兔子的腿，最后用两个不一样的小圆做眼睛和尾巴。这样一只兔子就完成了！
(2)学生重复老师说的话，贴顺序词。
师：难不难？
生：不难。
师：谁来说说刚才谢老师是怎么拼这只兔子的？
生说。（老师边听边贴顺序词，若有补充好词，要适时表扬）
师：你也用上了“……”，说得可有条理！谁还能来说说。
生说。
师：哇，这位小朋友又用上了“……”，说得更具体了。（老师边听边贴顺序词）
师：谁也能像他用上这些词说说？
生说。
师：你们看，刚才这些小朋友都能用上了“先、接着、再、最后”这些顺序词，把拼图的过程介绍清楚，让我们一起来读。
师生共读。
2.小组说拼图，可以用上卡片进行示范。
师：光听这个真不过瘾！刚我偷偷看了下，好多小朋友的拼图好特别啊，真想知道他们是怎么做的。我们一起在四人小组中说说。你可以用上卡片教伙伴拼哦！说的时候，为了让同学听得清楚，千万要按顺序说明白哦；其他同学认真听，说不好的要帮助他，得到帮助的同学别忘了说谢谢哦！
3.你说我摆
请同学上台介绍自己的拼图，老师当学生当场示范，其他学生夸夸这幅画，或者问孩子还学会了拼什么。
师：我们太想知道你拼是怎么拼的了？谁愿意当谢老师的老师，上台来教教我。
生说。
师：大家觉得他说得好不好？好在哪里呢？
生说。
师：那拼得怎么样？
生：还不错。
师：谁能来夸夸这幅画？
生说。
师：你得到了大家的称赞，心情怎么样？
生：开心。
师：那你有什么话想对大家说的吗？
生：谢谢
活动3【活动】（三）互动环节
1.学生与在场的老师交流“自己是怎么拼的”，也可以是“夸夸自己的画”。
师：你们瞧，这么多漂亮的拼图，想不想也让其他老师、同学看看呢？
生：想。
师：真好！今天可是一个千载难逢的机会，有这么多优秀的老师到大礼堂来听课，谢老师要充分利用这个教师资源，你们可以去跟老师说说自己是怎么拼的。等下也要请老师们帮忙指导，推荐进步比较大的小朋友上台来说哦！找不到老师的同学也可以跟同学一起说说。
2.在场老师帮忙指导。
3.请在场老师推荐说话进步大的同学上台说。
师：看到你们说得好开心啊？我也想听听。谁来摘进步星呢？你来说说。
4.总结
师：你们会说拼图了吗？
生：会！
师：这堂课上我们介绍了自己的拼图过程，也知道了介绍拼图过程要——
生：按顺序。
师；你们快乐吗？
生：快乐。
师：是啊，我也很快乐！尤其是看到今天许多小朋友都能勇敢、大方地与大家分享拼图，和老师同学友好地学习帮助，我特别开心！希望你们在生活中，做事说话都要有条理！（若无时间，不交流——看到你们这么快乐，相信一定大有收获，希望你们在生活中，做事说话都要有条理！）
活动4【作业】（四）作业设计
1.将制作过程介绍给爸爸妈妈听。
2.发挥自己的想象，编个小故事。
拼图教学设计 篇7
1教学目标
1.能用不同形状的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。
2.能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。
3.培养合作精神和审美情趣。
2学情分析
从认知发展角度，一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。从语言表达角度，一年级学生的语言多是些短语，称不上完整的句子。有时意思也表达得不够清晰准确。从专注力角度，一年级学生由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力集中时间没办法持久而有效，其中以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，通过教师教学情境的创设，学生的学习积极性也很容易调动。
3重点难点
1.重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。
2.难点：学生能清楚地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和交流。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】（一）谈话激趣，引入课题（说完整）
1.说话调动情绪，导入课题。
师：我们第一次到这又宽敞又明亮的大礼堂上课，你们高兴吗？
生：高兴。
师：想不想告诉在场的老师，我们一年5班是最棒的？
生：想。
师：有没有信心？
生：有。（贴贴纸奖励坐得好的。）
师生问好。
师：今天我们要上什么课呢？
生：我会拼图。
2.老师书写课题，学生认真看，认识“我会拼图”。
师：请大家认真看，老师用心写，争取把这几个字记下来。（板书课题）
3.说话练习：“我用……拼成了……”。
师：哇，老师放眼望去，花花绿绿的拼图好漂亮啊！你们都在家里拼了，那你会说吗？这节课我们就来说说“我是怎么拼的”。
师：谁先来说说“我用……拼成了……”。
（哇！你真有勇气，第一个回答，奖励你！）
4.同桌互说“我用……拼成了……”。
师：这么多同学想说，那同桌也来说说吧！
活动2【讲授】（二）说说拼图，夸夸拼图（按顺序）
1.我说你学
(1)教师示范，边说边拼，突出顺序词。
师：大家说得可真起劲！谢老师也爱拼图，我也想拼一拼，跟大家PK一下。你们可要认真看、仔细听了。
师：我拼的`是一只可爱的小兔子。我先用一个半圆来做小兔子胖胖的身子，接着用一个圆形来当圆圆的脑袋，再用一个长圆边来做长耳朵，然后用两个半圆来做兔子的腿，最后用两个不一样的小圆做眼睛和尾巴。这样一只兔子就完成了！
(2)学生重复老师说的话，贴顺序词。
师：难不难？
生：不难。
师：谁来说说刚才谢老师是怎么拼这只兔子的？
生说。（老师边听边贴顺序词，若有补充好词，要适时表扬）
师：你也用上了“……”，说得可有条理！谁还能来说说。
生说。
师：哇，这位小朋友又用上了“……”，说得更具体了。（老师边听边贴顺序词）
师：谁也能像他用上这些词说说？
生说。
师：你们看，刚才这些小朋友都能用上了“先、接着、再、最后”这些顺序词，把拼图的过程介绍清楚，让我们一起来读。
师生共读。
2.小组说拼图，可以用上卡片进行示范。
师：光听这个真不过瘾！刚我偷偷看了下，好多小朋友的拼图好特别啊，真想知道他们是怎么做的。我们一起在四人小组中说说。你可以用上卡片教伙伴拼哦！说的时候，为了让同学听得清楚，千万要按顺序说明白哦；其他同学认真听，说不好的要帮助他，得到帮助的同学别忘了说谢谢哦！
3.你说我摆
请同学上台介绍自己的拼图，老师当学生当场示范，其他学生夸夸这幅画，或者问孩子还学会了拼什么。
师：我们太想知道你拼是怎么拼的了？谁愿意当谢老师的老师，上台来教教我。
生说。
师：大家觉得他说得好不好？好在哪里呢？
生说。
师：那拼得怎么样？
生：还不错。
师：谁能来夸夸这幅画？
生说。
师：你得到了大家的称赞，心情怎么样？
生：开心。
师：那你有什么话想对大家说的吗？
生：谢谢
活动3【活动】（三）互动环节
1.学生与在场的老师交流“自己是怎么拼的”，也可以是“夸夸自己的画”。
师：你们瞧，这么多漂亮的拼图，想不想也让其他老师、同学看看呢？
生：想。
师：真好！今天可是一个千载难逢的机会，有这么多优秀的老师到大礼堂来听课，谢老师要充分利用这个教师资源，你们可以去跟老师说说自己是怎么拼的。等下也要请老师们帮忙指导，推荐进步比较大的小朋友上台来说哦！找不到老师的同学也可以跟同学一起说说。
2.在场老师帮忙指导。
3.请在场老师推荐说话进步大的同学上台说。
师：看到你们说得好开心啊？我也想听听。谁来摘进步星呢？你来说说。
4.总结
师：你们会说拼图了吗？
生：会！
师：这堂课上我们介绍了自己的拼图过程，也知道了介绍拼图过程要——
生：按顺序。
师；你们快乐吗？
生：快乐。
师：是啊，我也很快乐！尤其是看到今天许多小朋友都能勇敢、大方地与大家分享拼图，和老师同学友好地学习帮助，我特别开心！希望你们在生活中，做事说话都要有条理！（若无时间，不交流——看到你们这么快乐，相信一定大有收获，希望你们在生活中，做事说话都要有条理！）
活动4【作业】（四）作业设计
1.将制作过程介绍给爸爸妈妈听。
2.发挥自己的想象，编个小故事。
拼图教学设计 篇8
一、教学理念
主体性和主动性是语文课的核心。在语文活动课中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。
1．发展学生潜能的教育目标。
2．“自我实现”的学习动机。
3．以“学生为中心”的教育原则。
4．感情型的师生关系。
二、教学目标
1.使学生会按活动的顺序写作
2.锻炼学生的合作能力，及语言表达能力
3.使学生通过本次活动，加强对生活的热爱，以及能够说出自己的心情
三、教学重点
会按活动的顺序写作
四、教学难点
会按活动的顺序写作
五、教具准备：
若干个圆形、三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形
六、设计流程
（一）谈话入题
同学们喜欢拼图吗？今天，老师想和你们一起举行一次拼图比赛。好不好？
[以情境导入，让学生对此产生强烈的兴趣，加强学习的欲望]
（二）活动过程
1.学生自由谈论比赛规则。
2.宣布比赛规则：各小组同学用手中的三种图形拼成一个组合图形，组合图形中的'每个图形不能重合，比赛时间是3分钟，看哪一个小组拼得最多。
3.比赛开始。
各小组进行活动，老师计时。
4.比赛结束，宣布比赛成绩。
5.同学们你们喜欢今天的活动吗？说说你们的心情。
[充分发挥学生的自主意识，教师不是教学生怎样学，而是提供学习手段，由学生自己决定怎样学。教师不以“指导者”而以“方便者”自居，要鼓励学生“自我实现”，而不是“自我戒防”]
（三）回顾过程
1.活动开始
2.活动过程
3.活动后的心情
[让学生形成有序的思维]
(四）按上面的过程练说
1.提出要求
2.先自己说给同桌听，再在全班说。
[锻炼学生的语言表达能力的同时，也让学生有我写作的思路，以及学生的思维能力]
(五)动笔练写。
(六)互相点评。
自评、生生互评、师生共评
[锻炼学生的点评能力，是非能力，以及语言的运用能力]
七、总结
今天的这节作文活动课，同学们能够充分发挥自己的聪明才智，积极动脑思考，积极动手操作，并且把自己激动心情写得淋漓尽致，老师为你们骄傲。希望同学们在今后的日子学习生活中，善于积累抓住生活中的每一个亮点，让它载入我们七色的童年。
拼图教学设计 篇9
【教学目标】
１、用圆、半圆等各种形状的纸片拼出图画，培养学生的创造能力和动手能力。
２、能用“先……再……然后……最后”有条理地向别人介绍自己拼图的内容和过程。
３、能发挥想象，进行说话训练。
【教学准备】
大小不同的圆、半圆、三角形等各种形状的纸片、信封、蜡光纸、剪刀、胶水、课件。
【教学过程】
一、导入
１、小朋友们，我们平时生活中都看见过许多可爱的小动物，有的小朋友家里还养过小动物，请大家一起来看看。（出示课件）
２、你最喜欢哪个小动物，为什么喜欢它，给大家说说它的样子好吗？
二、拼拼说说
１、小动物真可爱呀，今天就让我们一起来试着用纸片拼一拼小动物好吗？
瞧！（出示用纸片拼成的小猪图形）
２、这是一只用纸片拼成的小猪，它是怎么拼出来的呢？请小朋友仔细看，认真听。
⑴ “先”：老师先用一个大圆做小猪的脸。谁听清楚了？说说看好吗？
⑵ “再”：再用两个半圆做小猪的`耳朵。
⑶ “然后”：然后用一个小圆做小猪的鼻子。
⑷ “最后”：最后，用水彩笔给小猪画上眼睛和鼻孔。
学生先一句一句练说，教师板书：先……再……然后……最后
３、教师示范说一段话。老师先用一个大圆做小猪的脸，再用两个半圆做小猪的耳朵，然后用一个小圆做小猪的鼻子，最后，用水彩笔给小猪画上眼睛和鼻孔。
你们学会了吗？像老师那样，用上“先……再……然后……最后……”进行介绍。学生练说。
４、用上“先……再……然后……”最后这些表示顺序的词语就能让我们说话更有条理，也能让别人听得更清楚。
板书：条理、清楚
５、这只小猪真可爱，想对这只小猪说些什么呢？
６、简单的图形就能拼出一只小猪，再来看看，还能拼出什么？（出示兔子的图画）下面就请小朋友们拿出二号信封，动手拼拼看，先在蜡光纸上拼好后再用胶水粘。拼完后，说说你是怎么拼的。
学生说，老师拼学生上台在实物投影下展示自己的作品，并进行介绍。
７、小朋友可真聪明，短短几分钟，就把一只兔子拼出来了。小兔子那么可爱，你想对它说点什么吗？
８、儿歌：小白兔
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
９、一个个美丽可爱的小动物诞生了，看来我们的双手和大脑真的是两个宝，老师相信，小朋友们用手又用脑一定能创造出更美更有趣的东西。四人小组合作，请大家开动脑筋，用信封里的纸片进行拼图，充分发挥你们的想象能力，看哪个小组拼得最漂亮。
１０、用“先……再……然后……”介绍自己的拼图。
三、总结
今天，小朋友们各自开动脑筋，用简单的纸片拼成了各种各样可爱而又美丽的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今天回家，你可以把自己的作品介绍给你的爸爸，或者开动自己的小脑筋，拼出更多有趣的图画来。
拼图教学设计 篇10
【教学目标】
１、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形；通过拼图培养学生的创造想象力和动手能力。
２、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。
３、通过口语交际活动，加深同学之间的友谊，体会到人与人之间要互相帮助，具有团结协作的精神和健康的审美情趣。
【教学思路】
“口语交际”是由原来“听话说话”发展而来的。纵观小学一年级口语交际的内容，不外乎有以下几种训练方式：游戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。我采取的是动手式训练方法。训练过程安排为：拼图──说图──赏图三步。
【学具教具准备】
１、学生准备：大小不同的圆和半圆若干张（各自装在信封里），A４纸一张，双面胶，小剪刀。
２、老师准备：拼好的花朵一张，20个圆笑脸，“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上，ＣＡＩ课件，磁铁，双面胶，小剪刀。
【教学过程】
一、激趣导入。
1、朗诵《拼一拼》儿歌。
“三个圈圈，三条直线，拼出小鸭，嘴巴扁扁；拼出小鸡，尾巴短短。还能拼什么？你来试试看。”
2、导入课题。这节课我们要做一个游戏，这个游戏的名字就叫——我会拼图。
3、师：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵，小组合作好，那么他们就会得到一张笑咪咪的脸。”展示奖品。那就进入今天的闯关吧！
二、展示画面，动手拼图
1、出示多媒体课件以后，问：“你能告诉大家图上有些什么吗？”
2、说说小男孩已经拼好了什么，每个图形是怎样拼成的?
3、教师小结，启发想像：这个小朋友真聪明，用这些不同颜色，大小不一的圆片拼成这么可爱的小兔、小熊猫和小猪。如果是你，看到这圆片或者半圆的时候，会把它想像成什么呢?
4、说说你会拼什么，或者你想拼什么。
5、其实，用半圆和圆形还可以拼出许许多多漂亮的图形，老师也拼了几个，你们看（课件出示）。你们也想拼吗？现在就可以试着拼一拼。
6、学生拼图时，播放准备好的轻音乐。拼得快而且纪律又好的同学奖一张“笑脸”。
三、创设情境，口语交际
１、我将课前用圆和半圆拼成的一朵花贴在自己的胸前，并对学生说：“我叫花，小朋友们可喜欢我了，因为只有上课认真的小朋友才能得到一朵花。我还可以美化环境，生活中处处离不开我，你们想和我交朋友吗？”
2、“那就请你们学着老师刚才说的，说说你叫什么？有什么用处？”
3、学生先在小组内互说后，再指名说。
4、课件展示：“大树底下来了两只小动物----小猪和小白兔，它们会说些什么呢？请小朋友们好好听”。（这一过程是引导学生进一步说好自己的拼图）。
（件课播放动物对话。小白兔说：“小猪，你好！”小猪说：“小白兔，你好！见到你真高兴。你这么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔说：“谢谢你的夸奖。拼成我很简单。用一张圆片做我的头，再贴上小小的圆片就是我的眼睛，长长的耳朵是用半圆做成的；身后一个小圆片是我的尾巴；我的身体是用一个大一些的半圆做的，前后腿也是用半圆做成的。小猪，你又是怎样拼成的呢？”小猪说：“我呀，更简单。我的脸、嘴、两只眼睛、两个鼻孔都是圆形的，只有两只耳朵是半圆形的。”小白兔说：“啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的图形。”小猪说：“我也要拼图。”互道再见。）
5、小朋友们听了小猪和小兔的.对话，知道他们主要说什么吗？你还发现什么呢？6、好，那就请你们学着小猪和小兔那样在小组里介绍一下自己的拼图吧。
四、展示拼图，交流评比
1、请同学们在小组里评一评哪位同学拼得最好，说得最好，每个小组推荐一位同学上台展示，可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。激励其他小朋友做个认真的小听众，奖励“笑脸”。
2、我们把拼得较好的同学的作品贴到黑板上让大家欣赏欣赏好吗？
将黑板分为三个区，动物区、植物区、其它类。要求学生根据自己的拼图内容，将图贴到合适的位置。
3、谁来评价一下这些同学的拼图？
4、评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。
总结：同学们真了不起呀，可以用圆和半圆拼出那么多漂亮的图形。
五、课后延伸
1、课后把这些漂亮的拼图贴到教室后面，同学们可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。
2、当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。
拼图教学设计 篇11
【教学目标】
１、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形；通过拼图培养学生的创造想象力和动手能力。
２、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。
３、通过口语交际活动，加深同学之间的友谊，体会到人与人之间要互相帮助，具有团结协作的精神和健康的审美情趣。
【教学思路】
“口语交际”是由原来“听话说话”发展而来的。纵观小学一年级口语交际的内容，不外乎有以下几种训练方式：游戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。我采取的是动手式训练方法。训练过程安排为：拼图──说图──赏图三步。
【学具教具准备】
１、学生准备：大小不同的圆和半圆若干张（各自装在信封里），A４纸一张，双面胶，小剪刀。
２、老师准备：拼好的花朵一张，20个圆笑脸，“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上，ＣＡＩ课件，磁铁，双面胶，小剪刀。
【教学过程】
一、激趣导入。
1、朗诵《拼一拼》儿歌。
“三个圈圈，三条直线，拼出小鸭，嘴巴扁扁；拼出小鸡，尾巴短短。还能拼什么？你来试试看。”
2、导入课题。这节课我们要做一个游戏，这个游戏的名字就叫——我会拼图。
3、师：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵，小组合作好，那么他们就会得到一张笑咪咪的脸。”展示奖品。那就进入今天的.闯关吧！
二、展示画面，动手拼图
1、出示多媒体课件以后，问：“你能告诉大家图上有些什么吗？”
2、说说小男孩已经拼好了什么，每个图形是怎样拼成的?
3、教师小结，启发想像：这个小朋友真聪明，用这些不同颜色，大小不一的圆片拼成这么可爱的小兔、小熊猫和小猪。如果是你，看到这圆片或者半圆的时候，会把它想像成什么呢?
4、说说你会拼什么，或者你想拼什么。
5、其实，用半圆和圆形还可以拼出许许多多漂亮的图形，老师也拼了几个，你们看（课件出示）。你们也想拼吗？现在就可以试着拼一拼。
6、学生拼图时，播放准备好的轻音乐。拼得快而且纪律又好的同学奖一张“笑脸”。
三、创设情境，口语交际
１、我将课前用圆和半圆拼成的一朵花贴在自己的胸前，并对学生说：“我叫花，小朋友们可喜欢我了，因为只有上课认真的小朋友才能得到一朵花。我还可以美化环境，生活中处处离不开我，你们想和我交朋友吗？”
2、“那就请你们学着老师刚才说的，说说你叫什么？有什么用处？”
3、学生先在小组内互说后，再指名说。
4、课件展示：“大树底下来了两只小动物----小猪和小白兔，它们会说些什么呢？请小朋友们好好听”。（这一过程是引导学生进一步说好自己的拼图）。
（件课播放动物对话。小白兔说：“小猪，你好！”小猪说：“小白兔，你好！见到你真高兴。你这么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔说：“谢谢你的夸奖。拼成我很简单。用一张圆片做我的头，再贴上小小的圆片就是我的眼睛，长长的耳朵是用半圆做成的；身后一个小圆片是我的尾巴；我的身体是用一个大一些的半圆做的，前后腿也是用半圆做成的。小猪，你又是怎样拼成的呢？”小猪说：“我呀，更简单。我的脸、嘴、两只眼睛、两个鼻孔都是圆形的，只有两只耳朵是半圆形的。”小白兔说：“啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的图形。”小猪说：“我也要拼图。”互道再见。）
5、小朋友们听了小猪和小兔的对话，知道他们主要说什么吗？你还发现什么呢？6、好，那就请你们学着小猪和小兔那样在小组里介绍一下自己的拼图吧。
四、展示拼图，交流评比
1、请同学们在小组里评一评哪位同学拼得最好，说得最好，每个小组推荐一位同学上台展示，可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。激励其他小朋友做个认真的小听众，奖励“笑脸”。
2、我们把拼得较好的同学的作品贴到黑板上让大家欣赏欣赏好吗？
将黑板分为三个区，动物区、植物区、其它类。要求学生根据自己的拼图内容，将图贴到合适的位置。
3、谁来评价一下这些同学的拼图？
4、评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。
总结：同学们真了不起呀，可以用圆和半圆拼出那么多漂亮的图形。
五、课后延伸
1、课后把这些漂亮的拼图贴到教室后面，同学们可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。
2、当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。
拼图教学设计 篇12
教材说明
《我会拼图》是人教版新编九年义务教育六年制小学语文第一册第二组的口语交际训练项目。本课有一幅图。图上有一位小朋友在用圆纸片拼图。桌上有三张长方形的彩纸、九张大大小小的圆形纸片、两张半圆形的纸片，还有胶水等拼图用具。这位小朋友拿着剪刀在剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。图中展示了这位小朋友的三件拼图作品：大熊猫、小兔子和小猪头。它们都是用圆形和半圆形纸片拼成的，可以供学生模仿，也可以启发学生想象和创作。本课是让学生在课堂这一特定的环境下观察、想象、动手操作，进行口语交际训练。图下是让学生口语交际时重点讨论的问题，一是请同学回答，自己用圆纸片拼成了什么；二是请同学说说是怎样拼成的。
教学设想
教学本课时，我根据新入学儿童年龄的特点、心理的特点和认识事物的特点，选择了生动活泼的教法和灵活多变的学法。首先，指导学生观察画面，突出观察的顺序，注意画面上人与物之间的关系，鼓励学生模仿、想象、创作；然后，在学生先动手后动口的基础上进行口语交际训练，并不断扩展交际内容，鼓励创新；最后，放开手脚大胆交流。让学生看看，学学，做做，练练，说说，打好口语交际基础，发展儿童语言，培养创新意识。
教学目标
1、培养良好的观察习惯，做到有顺序的观察事物；
2、教给拼图方法，培养学生动手能力及创新意识；
3、能用一句话说出自己用圆纸片拼成了什么，用几句话说清是怎样拼的，说话时态度自然、大方、有礼貌。
4、创造各种条件在"双向互动"的语言实践环境中，进行口语交际训练。
教学设计
一、情境导入，学拼学说
俗话说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”儿童天性好奇，当他们接触了新鲜的事物时，往往会产生探究的欲望。教师可以利用这一特点，激发儿童的兴趣，让孩子的大脑中枢兴奋起来，乐于参与教学全过程。
因此，上课开始，我播放了自制生动、形象的动画片，在欢快的乐曲中，让学生说说图上都有什么？这三种小动物是用什么拼成的？你们能用纸片拼一拼自己喜欢的小动物吗？这样导入新课，会使学生饶有兴趣地、主动地投入口语交际训练中，积极地观察、思考、想象、实践。
当然，教师的教也必不可少，应以问题引路，在观察画面内容、开拓思路等方面给予提示，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正置于主体地位。
１、展示图画，借图教说：
教师指着一幅图提问：他拼的`这幅图（如指小猪）是什么呀？都有哪几种颜色？你喜欢小猪吗？你知道他怎样拼的吗？随着教师提问的深入，学生的思维会活跃起来，他们会有问必答。当然，对于刚刚入学的孩子来说，也许他们答的不很准确，也不完整，但是只要敢说，教师就要给予充分的肯定，并抓住时机规范学生的口头语言，为下一步教学积攒交际话题，突破学生交际时无话可说的教学难点。
2、教给拼图方法，引导观察，说清拼图步骤：
教师以小猪头的拼图过程为例，先用一个大圆作小猪的头，接着用两个半圆作小猪的耳朵，再用两个小黑圆作小猪的眼睛，然后用一个小圆作小猪的鼻子，最后用两个小黑圆作小猪的鼻孔。边演示边叙述拼图的顺序，使学生理清由头→耳→眼→鼻的拼图方法。然后教师指着拼好的小猪头，师生互动。教师提问，重点检查学生是否能用几句话有顺序地说清小猪的拼图过程。学生向老师质疑时，由于有了教说环节的铺垫，他们会找到交际的话题。如：你知道小猪吃什么吗？你为什么要拼小猪呀？小猪生活在哪？……，前一环节教师在教说时曾提到过的问题，这里孩子们有可能会提到。当然，也许有的孩子提出的问题会很难回答，但教师要及时鼓励，并请大家下课后一起借助图书、网络等信息去解决。这时课堂气氛会异常活跃，孩子们会争先恐后地举手提问，会打破学生不敢说、不会说的僵持局面。
二、练拼练说，培养创新
1、实践练拼，培养创新：
伟大的科学家爱因斯坦说："想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。"思维活动中如果没有想象参加，科学的发现、艺术的创造就难以进行。因此说，没有想象，就没有创造。刚刚入学的孩子，他们的想象会无拘无束，教者不应限制他们的想象，而应鼓励学生展开异想天开的创造想象，尽可能为他们创设想象的空间，发展他们的想象能力和创造能力。让孩子们用一些大小不一的圆纸片去拼动物、也可以拼植物、玩具、建筑、食品等，并做些简单的加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。这样孩子们想象的火花会得以迸发，随心所欲地拼各自喜欢的图案，充分发挥他们的创造性思维和想象能力。动手实践、想象的结果肯定会异常丰富，更会开发学生的创造潜能，培养学生的创造力。也许有拼小鸡的，有拼小鸭的，有拼汽车的，有拼葡萄的，还有……。可能有的学生拼成的图案看起来并不很象，或脱离生活实际，但老师还应予以肯定，并鼓励他说清拼的是什么，怎样拼的。动手操作的同时，还要注重培养学生学会与人相处，懂得遇事要互相帮助、互相协作，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
2、小组练说，训练交际：
李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因为有了创作、想象的过程，可以让学生因个性、爱好等不同差异，自由组合成小组，创设交际情境。在小组内学生容易放松，会较主动地与人交流，并把自己想说的说出来。同时，他们也会对别人的作品感兴趣，想知道人家拼的是什么，好看吗，怎么拼的等等。教师可以引导学生讨论，大家都拼成了什么，是怎么拼的；还可以互相提问或发表自己的见解。通过具体的语言实践环境，学生会真正地走入交际现场，忘记了这是课堂，从而不自觉地营造热闹的交际氛围。由此突破一年级学生不敢张嘴，不敢说话，找不到交际话题的难点。让他们在轻松、愉快、自如的语言环境下，生生互动，锻炼敢说、想说、乐说、会说的语言交际能力。
三、比比作品，会拼会说
喜欢成功是儿童的一个心理特征。学生经过努力，拼成了自己喜欢的图案，教师要让他们感受到成功的喜悦。再一次创设交际情境，请学生把自己的作品展示到黑板上，组成美丽的拼图世界来参观，以至紧紧抓住学生的好奇心及表达的欲望。可请全班学生针对作品相互质疑；还可就作品互相提问，说说自己最喜欢哪个作品等。因为有了前面学、练的基础，这一环节不愁学生会没有交际话题，他们会在教师的鼓励下，大胆提问，主动交流，充分表现自我。此时教师要注意不限制孩子们的想象和思维，要扩展他们口语交际的内容，在师生互动、生生互动中训练学生口语交际的能力，并不断规范学生的口头语言，做到交际时自然、大方、有礼貌。
总之，本教学设计突出了以下四个特点：第一，训练扎实，务实基础。强调了观察、拼图、口语交际等几方面的训练，观察要有顺序，拼图要有方法，口语交际要表达完整意思，学会与人交流。第二，双向互动，强化训练。改变学生被动、单一的语言训练形式，变无话可说为有话说；变不敢说为乐说；运用多种交际形式，不拘一格地进行语言训练。利用多媒体等教学手段在教、学、练、说的教学环节中创设多种交际情境，使学生在平等、和谐、民主的气氛中学习，真正置学生于主体地位，发展学生口语交际的能力。第三，展开想象，培养创新。化静为动，让学生展开想象的翅膀，任其飞翔，立足于学生的终身学习、生活和发展，培养学生的实践能力和创造能力。