知远网整理的《口语交际（精选14篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《口语交际 篇1
教学目标
1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动
课时安排：三课时
第一课时
教学内容：口语交际
教学流程：
课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动
一、引入
同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求
这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
三、讲故事
你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听，再在小组内交流。
各小组推举一—二名同学在全班交流
四、评选故事大王
评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？
五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？
第二、三课时
教学内容：习作七
教学流程：
习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。
一、明确习作要求
1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？
（生齐读作文要求）
2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。
二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？
先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。
三、指导写法
我们下面讨论如何写这个问题。
回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？
（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）
你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？
（根据内容，选准方法）。
为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。
学生练习说，评议。
四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。
五、定稿。
《口语交际 篇2
教学目标
1、懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。
2、学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教学重点
讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。
教学难点
学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教具准备
课件
教学设计：
一、谈话导入
1、问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况？和你的同桌说一说。
2、你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的？
3、今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书：意见不同怎么办）
二、出示事例
1、出示具体事例，学生读一读。
问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？
问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。
问题二：要路还是要树？
问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发展交通要另想办法。
2、想一想：这些问题怎么解决？自由交流。
三、交际练习
1、分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。
2、每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。
3、针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。
4、提示：
准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。
尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
表达观点时，要简洁明了，要有根据。
（适时板书：尊重别人换位思考态度平和以理服人有理有据简洁明了）
四、交际示例
针对事例一的口语交际，
普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。
环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。
消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。
眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。
环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。
鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。
五、课堂总结
1、生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。
2、要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。
3、课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。
板书设计：
意见不同怎么办
尊重别人换位思考
态度平和以理服人
有理有据简洁明了
《口语交际 篇3
教学目标
1.了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，引导组内每个人发表意见，尊重大家共同的决定。
3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。
教学重点
初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
教学难点
开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同决定。
教学策略
1.小组分工合作，从学过的课文中选择最感兴趣的故事并创编剧本。
2.课本剧的编排过程远重于演出成果，教学时注重其中的口语训练过程。引导学生自由讨论交流，提升学生的口语交际能力，培养学生的团队协作能力。创设真实的口语交际情境，力求学生的交际能力在课堂上获得实实在在的提升，学生的语文素养在活动中得到扎扎实实的发展，学生的人文情怀在学习中获得真真切切的培养。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
1课时
教学过程
板块一谈话导入，揭示主题
1.谈话导入。
漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。同学们，你们看过课本剧吗？谁来说说自己看过的课本剧？（《晏子使楚》《咕咚》）
2.这节课，我们也来排演课本剧。板书口语交际主题，齐读口语交际主题。（板书:我们都来演一演）
【设计意图】与学生聊天，话题开放，贴近学生生活，使每一位学生都能轻松地打开话匣子，有话可说。同时开门见山，直奔教学主题，能够迅速激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的学习期待。
板块二看剧读文，明确步骤
1.学生观看《晏子使楚》课本剧视频，交流哪个角色演得好。（小组内自由交流）
2.小组讨论交流如何排演出这样的课本剧，要做好哪些准备。（小组内自由交流）
3.全班交流汇报演课本剧前的准备。（表演课本剧前，需要选文、改编、排练）
课件出示
第一步选文：从学过的课文中选择最感兴趣的故事。
第二步改编：1.根据需要对故事内容进行适当的修改。
2.设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。
第三步排练：1.分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。
2.进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。
全班齐读演课本剧前的'准备步骤，老师相机板书。（板书：选文、改编、排练）
4.教师小结：只要同学们按这三个步骤认真准备，我相信你们一定能在舞台上尽情地展示自己，重现那些精彩的瞬间和难忘的对话。
【设计意图】兴趣是最好的老师。针对学生的认知心理和学段特点，让学生观看课本剧能够非常有效地吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，引发学生的深入思考。直观形象的视频还能让学生初步感受课本剧的特点以及思索从哪些方面准备课本剧，为后面排演课本剧做了很好的铺垫。
板块三分组讨论，落实步骤
1.让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。准备课本剧有3个步骤，我们每个步骤选一个主持人，每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。第一步，确定故事内容。（课件出示选文讨论要求）
课件出示
主持人先引导每位同学发表自己的意见，说清楚选择的故事及原因，还有最喜欢的精彩片段。然后展开讨论，最终形成一致意见。
既要人人发表意见，又要尊重大家的共同决定。
由1号主持人主持讨论，小组成员讨论交流，教师相机指导。
2.各小组交流汇报。（1号主持人汇报选文决定）
3.故事选好了，现在进行第二步改编。（课件出示《晏子使楚》课本剧剧本）お
这是根据课文《晏子使楚》改编的课本剧，快速浏览这个课本剧，你发现了什么？
预设：
生1：开头要交代时间、地点、人物、背景。
生2：每个人物后面的括号里写的是人物的动作或表情，最后面写的是人物的台词。
4.要注意课本剧的格式，设计人物的动作、表情、台词，要尽量符合人物的身份、性格等。我们以《草船借箭》第2自然段为例，学习怎样给人物设计合适的台词、动作、表情。
课件出示
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”（周瑜说这句话时会有什么样的动作或神情？）
诸葛亮说：“用弓箭最好。”（诸葛亮会有怎样的表情或动作？）
周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
你们认为给两人加上什么样的台词、动作和表情最合适？为什么？（学生自由发表意见）
5.教师小结：改编人物台词的方法有添加、借用和改造。现在开始运用这三种方法改编。
6.由2号主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物的台词、动作、表情进行改编。
（各小组在2号主持人的组织下改编完成课本剧）
7.课本剧改编好了，可以开始排练了，该如何排练呢？（课件出示课文剧排练要求）
课件出示
分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。
进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。
由3号主持人组织各小组讨论分配角色、选用道具、配乐等事情。（老师相机指导）
8.各小组积极排练自己改编的课本剧。（老师相机指导）
【设计意图】将本环节的交际话题分步实施，逐层加深，学生在大量的语言实践活动中平等对话，多边互动，语言获得实实在在的发展，交际的能力得以真真切切的提升。与此同时，交给学生主持讨论的方法，引导学生清楚地表达自己的意见，并能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定，提升口语交际的品质。在此过程中，教师还结合具体实例适时渗透一些改编人物台词的方法，有效地化解了教学难点。然后，教师放手让学生分组改编人物的台词，由扶到放，以法导练，学以致用，提升能力。
板块四上台表演，汇报成果
1.请一组同学上台表演课本剧片段。
2.引导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。
3.其他小组上台表演课本剧。
【设计意图】让一组学生上台表演，以检测学习成效。此举不仅让参与表演的学生过了一把戏瘾，品味成功的快乐，同时也让观看的同学享受到学习的乐趣。之后引导学生进行评价，再次激活了学生的思维，提高学生的思辨能力和评价能力。
板块五拓展延伸，继续排演
同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课后请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。
【设计意图】作业的布置，实现由课内走向课外，指引学生经历一场由阅读到课本剧、由课本剧再到阅读的循环旅程，让学生得法于课内，得益于课外。同时，使学生感受中华优秀传统文化的魅力，不断提升自身的综合素养。
教学反思
1.对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态，是一个难点。所以在本次教学中，我选取了《草船借箭》中的一个片段，指导学生进行改编，通过示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力。而在随后的学生自主编排的环节，则充分发挥学生的主体作用，让学生从学过的课文中选择自己最感兴趣的故事进行改编。这一阶段的学生活泼好动，善于模仿，喜爱课本剧表演活动。而改编自己喜欢的故事，也更有利于创建轻松的交际氛围，增强学生的交际自信。
2.对于这一学段的学生而言，开展讨论不成问题，但是讨论中话语权常常掌握在语言交际能力突出的学生中，不擅长表达的学生，很有可能成为“听众”。所以，轮流做主持人，引导小组成员中的每个人都发表意见尤为重要。对于想法独特、坚持己见的学生，如何让他们与小组其他成员形成一致的看法还是有难度的。因而，教学中如何让主持人引导组员达成共识，也成为本次口语交际教学的一个难点。
《口语交际 篇4
教学目标
1、学习把一些事情转述给别人。转述事情时，要弄清要点，不要遗漏主要信息。
2、转述时注意人称的转换。
3、跟别人转述时能做到态度自然大方，有礼貌。
教学重难点
转述时，弄清要点，不要遗漏主要信息。
教学准备
多媒体课件。
教学课时1课时
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、在生活中，我们往往会遇到很多很多的事情，在解决这些事情的过程中，人们常常请人把话转告给别人，这就叫“捎话儿”，也叫“转述”。今天我们来学习口语交际——转述。（板书课题）
2、齐读课题。
二、结合通知，把握要点
1、谈话：让我们来看这个通知，动动你的小脑筋，想想怎么来转述呢。
通知
本周五（3月23日）下午两点，在本班教室召开家长会，交流家庭阅读情况，评选“书香家庭”。
温馨提示：
（1）请家长带好纸、笔，以便记录和填写选票。
（2）因为学校停车不便，建议家长选择公共交通工具。
（3）请提前十分钟到会场。开会期间请自觉遵守会场秩序：关闭手机，不随意走动，保持安静。
新华路小学四年级（3）班
3月21日
2、思考：根据上面的`通知，转述应该注意哪些问题？
（1）自己先认真读一读上面的通知，想一想自己该怎样转述。
（2）引导学生进行思考。
3、转述要求：
转述应注意：转述别人的话，首先要听清、记准别人的话，别弄错；转述的时候，要把原话说清楚、说明白，不然就会耽误事。
教师引导学生思考：这个通知该怎么转述？
引导学生针对不同意见进行交流，从而达成共识。
讨论后小结：转述要求。
（1）转述时，弄清要点，不要遗漏主要信息。
（2）要注意人称的转换。
三、小组讨论，学生互动
1、阅读通知，小组讨论。
2、分成小组，进行讨论。在讨论时，小组成员分别讲述对这个通知转述的方式，表达对这个问题的看法。
讨论时，听到不同意见，要换位思考，积极沟通。
四、创设情境，练习转述
1、向父母转述
学生分角色扮演爸爸、妈妈、女儿、儿子，由儿子或者女儿向爸爸或妈妈转述通知的内容。
2、其他学生做倾听者，听后进行评价，并进行新一轮的转述。
3、拓展活动。
小组内开展转述活动，各小组创设不同的情境，练习转述。
4、小结：让我们运用这次口语交际学到的好方法来解决生活中遇到的转述内容吧！
板书设计
转述
注意：听清、记准说清楚、说明白
要求：要抓住要点，不遗漏
要注意人称的转换
《口语交际 篇5
教材内容分析：
“图书借阅公约”是二年级下册第三次口语交际。这次口语交际的小贴士提出了两个要求：其一，主动发表意见；其二，一个人说完，另一个人再说。统编语文教材从一年级开始编排的口语交际中，有关于“说”、“听”、“应对”的要求，还有关于交际礼仪和态度的要求，而此次口语交际的要求则着重体现在对学生交际习惯的培养。
基于二年级学生的生活实际及学情，教材是这样安排的：
1.由于低年级学生年龄小，在班级图书借阅过程中容易出现管理问题，如何形成大家共同遵守的图书借阅相关要求？教材提出了本次交际话题——“图书借阅公约”，引导学生通过讨论达成共识。
讨论的内容教材以举例的方式呈现了班级图书角在管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样保证大家都能借到书。这些问题也是老师指导学生讨论、交流管理班级图书角的关键。
此次交际形式是小组讨论，在第二次口语交际《长大以后做什么》出现过，但本次口语交际的重点是在讨论“图书借阅公约”的过程中，学生要学会轮流发言，积极主动地参与讨论发表意见。
2.教材指出要通过学生小组讨论，逐步达到共识，形成共同遵守的图书借阅班级公约，并张贴在班里的图书角，时刻提醒大家按规定借阅书籍。
3.教材还配有一幅插图，图画中两位学生坐姿端正地在阅读书籍，身后是摆放有序的图书角，图书角的旁边张贴着图书借阅公约。意在让学生知道《图书借阅公约》是大家共同制定，需要共同遵守的约定，也能让学生明白《图书借阅公约》在班级图书角管理中所起到的作用。
学生通过参与《图书借阅公约》的制定，学会在讨论过程中主动说，认真听，耐心等，从而培养良好的交际习惯。
学情分析：
二年级的学生对自己感兴趣的话题，往往乐于与同学主动表达自己的想法。但是在讨论过程中部分学生会出现交际不够主动，语言不够完整，想法不够合理的问题。还有部分学生因为天性活泼，家庭教育对交际习惯培养方面又有所缺失，讨论过程中还容易出现只顾抢着表达自己的想法而不去认真听别人发言的现象。因此，教师要引导学生每个人都积极参与讨论，认真听别人说完再表达自己的想法，有序地发表意见。
教学目标：
1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。
2.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。
教学重难点：
1.和同学讨论时，能主动发表关于图书角管理方法的意见。
2.在别人发言时注意倾听，一个人说完，另一个人再说。
教学时数：一课时
教学过程：
一、联系实际，聚焦常见问题
导语：同学们，这是我们班的图书角，大家都把自己喜欢的书捐赠到了这里，很多同学在这里借阅书籍，留下了自己的美好时光。那你最喜欢哪些书？指名说（交流2——3名学生）。
看来，阅读让你们变得快乐！可是昨天老师发现一名同学因为没有借到书而非常苦恼！那你们在借阅图书时有什么烦恼吗？请大家来说说吧！
指名说烦恼。（老师根据学生回答梳理借阅问题：怎样借书？怎样爱惜书？怎样还书？）
过渡语：那怎样才能让每一位同学都能开心地借到书呢？今天我们一起来开动脑筋，想想办法吧！
二、案例回放，引出交际要求
课件出示视频：刚一下课，一群同学就跑来借书，有几个同学你争我抢的，场面混乱嘈杂……
1.你看到了什么？你想说什么？
2.我们应该怎么借书呢？指名说。（老师梳理出关键词“有序”、“排队”，并相机板书）
评价语：你能主动发表自己的意见，真棒！（板书：主动说）
3.谁听清楚这位同学的办法了？指名说
评价语：你听清楚了这位同学说的办法，你是在认真听，你也很棒！（板书：认真听）
4.谁还有其它的妙招呢？
评价语：你耐心地等别人说完了再说，真有礼貌！（板书：耐心等）
5.你们觉得哪个办法好呢？指名说。
评价语：大家排队有序来借书，不争也不抢，真是文明的好孩子！（相机板书第一条公约：排队有序来借书）
三、实践体验，指导发表意见
过渡语：大家的办法可真好！我们就来借借书吧！老师来当图书管理员，邀请几位“小书虫”，看看他们怎样借书？“小书虫”们要想好自己打算借几本，读几天？
（课前老师准备一个小书架。实践活动：叮铃铃，下课了！“小书虫”们来借书。大家排队有序借书，学生借的本数一本、两本、三本不等，到了最后一名学生，书架上的书已被借完！）
1.反馈评价：说说刚才这些“小书虫”们是怎样来借书的？（排队有序、有礼貌）
评价语：他们能排队有序地来借书，不争也不抢，还能礼貌待人，看来，大家制定的第一条公约就很有效！
2.采访互动。
问“小书虫”1：“你为什么一次借X本书呀？”（学生借多本书的.理由很多，有的是因为喜欢阅读，读书快，有的是怕以后借不到而囤书……这问题，老师引导学生主动说，对回答不评价对错。）
问“小书虫”2：“你没有借到书，此时想说什么？”（懊恼，生气……）
3.同学们，你们看，因为有人多借了几本书，后边的同学就没有书可以借了？有什么好办法能解决这个问题吗？指名说。（每一个人可以少借几本书，借书的时间也可以短一些）
4.那你们认为一次借几本，最多借多长时间才能保证每个人都能借到书呢？让我们在小组里讨论讨论吧！在讨论过程中做到主动说、认真听、耐心等的同学就会被评选“合作星”哟！
温馨提示：小组内可以由组长先说，意见不统一时可以举手表决，最后由组长宣布决定。
（1）小组讨论。（老师巡视，相机颁发“合作星”奖牌）
（2）哪一小组的组员都得到了合作星？请这一小组的同学来介绍他们的好办法，并说说理由。
（3）大家同意吗？还有其它的好办法吗？通过举手表决，选出大部分都认同的好办法。（相机板书公约，如：一次借1本最多借5天）
四、创设情境，学会发表意见
◆情境一：这本书怎么啦？怎么在哭呢？
播放微课：《书哭了》，通过一本书的自述，讲述了一本崭新的书，由于借书的同学不爱惜，随意涂画、乱扔乱放，变成一本被撕破、书页上有涂画痕迹、书角卷起、有污渍的书。
1.同学们，你看到了什么？
2.这本书为什么会变成这样？
3.借到这样的书你心里会怎样想？（不开心；想批评做这样事情的同学；觉得这些书很可惜……）
4.那我们如何爱护书呢？同位讨论，注意做到主动说、认真听、耐心等哟！
5.指名说。（相机板书第三条公约：轻拿轻放摆放好、不撕不扯不乱画）
小结：书是我们的好朋友，我们一定要爱惜它哟！
◆情境二：同学们，看！（出示图片）这位同学愁眉苦脸地拿着一本书，他是怎么啦？听听他的烦恼吧！
播放录音：我的书看完了想还书，可是，课间有的同学借书，有的还书，还要到管理员那登记，课间休息又短，我借的书一上午都没还回去，想看这本书的同学该有多着急呀！
1.谁来说说这位同学为什么发愁？
评价语：你听清楚他是在为借书、还书的时间而发愁呀！说明你是在认真听！
2.那借书、还书有什么好办法呢？我们一起来讨论讨论吧！这次我们要评选“最佳合作小组”，看哪个小组能做到主动说，认真听，耐心等，刚才的“合作星”要做榜样哟！
（1）小组讨论。（老师巡视，相机颁发奖牌。）
（2）请得到奖牌的两组同学说说好办法，组长发言，组员补充，把理由说充分。
（3）你们觉得哪个办法好呢？说说自己的看法。（相机板书第四条公约，如：上午借书下午还）
小结：合理安排了借书、还书的时间，我们借书就更方便了！
五、补充公约，巩固交际习惯
同学们，刚才针对你们平时图书借阅出现的问题，我们想出了这几条办法，那你们还有其他的好办法吗？
1.小组讨论。（提示：做到主动说、认真听、耐心等。老师巡视，随时关注有问题的学生）
2.采访“被提醒”的学生，说说自己的感受。（再次强化交际要求）
3.指名说。（老师相机板书学生所说的好办法）
六、归纳总结，课外拓展延伸
同学们，把这些办法整理在一起就是我们的图书借阅公约！
1.出示：图书借阅公约，指名读题。
2.谁愿意将这个公约读给大家听听？指名读公约。
过渡语：公约是大家共同制定，共同遵守的约定。所以我们一定要遵守！课后老师将班级《图书借阅公约》张贴在图书角旁边，如果今后在图书借阅中出现了新的问题，我们会随时修改、完善我们的公约！
3.拓展延伸：在今后图书借阅过程中，老师、图书管理员会随时检查大家借阅书籍的情况，对自觉遵守公约的同学，我们就推举他担任一周的图书管理员。
结束语：同学们，今天我们不仅制定出了班级图书借阅公约，还在小组讨论中学会了主动说、认真听、耐心等，老师为你们点赞！
板书设计：
图书借阅公约
主动说排除有序来借书
讨论认真听一次借１本最多借５天
耐心等轻拿轻放摆放好
不撕不扯不乱画
上午借书下午还
《口语交际 篇6
教学目标
知识与能力
1了解辩论的有关知识，掌握辩论的流程。
2．“善于倾听，敏捷应对”，学会有针对性地表达自己的观点。
过程与方法
1、引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论。
2、通过演练，体会“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论。
情感、态度与价值观
将辩论应用到日常学习之中，激发学生积极参与学习活动，培养学生语文学习能力。
教学重点
了解辩论的一般常识，培养学生的表达、倾听和与他人交往等能力。
教学难点
学会如何更好地驳倒对方，说服别人。
教学过程
一、引用名言，导入新课。
“事不说不清，理不辩不明”，一件事往往是“公说公有理，婆说婆有理”，为了更好地解决问题，找出真理，往往用到辩论。今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。
二、精彩赏析，借鉴学习。
1、读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已，佩服他的神机妙算、料事如神，其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他曾在江东“舌战群儒”，一举促成了孙刘联盟。下面我们就一起来欣赏“诸葛亮舌战群儒”。
2、观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段，在看的过程中，请同学们结合《三国演义》的内容，观察视频中诸葛亮的表现，对诸葛亮的语言、说话内容做分析，思考诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。
3、看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论，小组讨论后组长归纳、发言。
(高超的语言技巧、各个击破、先守后攻)
三、明确要点，掌握技巧。
阅读课文上的内容，结合自己的了解，说说辩论时要注意哪些事项。
(一)辩论必须遵守的原则。
1、道德原则。
辩论的最基本的道德原则是摆事实，讲道理。
任何歪曲事实、无理蛮缠，甚至恶言相向，进行人身攻击，侮辱对方人格的言行都是不道德的。只有遵守“摆事实，讲道理”的基本道德原则，才能达到辩论的目的。
2、审美原则。
(1)语言美。条理清晰的语言，具有说服力的事例。
(2)形象美。美好的公众形象。
具体表现为：音色亮丽，节奏明快；庄谐适当，攻守有度；得理饶人，不骄不躁；失势不馁，屡败屡战。
(二)辩论的基本要求。
1、要明确自己的观点。
2、要做辩论前的准备，包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的'材料。
3、辩论时，要做到条理清晰，用事实说话。
4、最后要总结陈词，全面总结本方观点。
(三)辩论前的准备。
1、辩论者对于自己所持的论点要进行自我诘难与反复推敲，保证论点的正确性。
2、要搜集和掌握足够数量的支持自己观点的具体事例。
3、要反复检验和推敲语言表达的清晰度、逻辑性以及表现力。
四、总结方法，巩固强化。
怎样提高辩论的水平?
学生思考后回答，教师总结。
1、把握开局主动。
为了掌握主动权，我们首先就不能在气势上输给对手，要保持充足的自信，显示出凌厉的攻势。还应该在开篇立论中做到稳扎稳打，尽量讲一些四平八稳、留有余地的话，既不给对手留下可乘之机，也不把自己的退路堵死。
2、确保语言干净利落。
对准辩论的焦点，不拐弯抹角，不添加多余的语言，以酣畅淋漓的情感、干净利落的话语瓦解对手的观点。不说半句废话，确保每句话都有“战斗力”。
3、抓住对手的核心观点。
抓住对手主要观点中的核心的部分，展开你的正面进攻，这样才有效率。
4、争取牵制对方。
对方发言的时候，一定要静心地聆听。从他们的措辞、语调、音量中，尝试判断他们观点的薄弱环节。在攻辩和自由辩论中，集中攻击这些环节，力求先声夺人。取得优势后，不要轻易松手，而应“宜将剩勇追穷寇”，积小胜为大胜。
五、及时演练，课堂小结。
将教材中列举的辩论题目写在纸条上，折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条，确定本组辩论题目，与其他同一题目的小组进行辩论练习。
要求：辩论的内容和语言要符合特定的情境，恰当运用本节课所学的知识，力求达到最佳效果。
结语：说话能力是一种综合性能力，它不仅指一般说话的技巧，还包括说话人的观察能力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有关的因素。在辩论中，每位同学发言的时间都是有限的，所以大家一定要学会精练语言；另外，怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑，在相互尊重的前提之下敏锐地抓住对方的漏洞，这也是我们要不断地去锻炼完善的地方。能言善辩不可能一蹴而就，只能持之以恒，循序渐进，才能不断提高。同学们，在今后的学习生活中，我们一定要有意识、有目的地锻炼自己的口才，提高自己的说话交际能力。
《口语交际 篇7
一、说教材
1、本课的地位及作用
《讲述》是统编教材人民教育出版社八年级上册口语交际两个模块中的第一个。集中学习讲述。义务教育阶段主要是讲述故事和见闻，较多采用的是叙述和描写的表达方式。
本套教材口语交际教学内容呈现出阶段性安排的特点，七年级教材主要将口语交际的内容融合在综合性学习中，培养一般的口语交际能力，教材则以口语交际专题的形式对讲述、复述和转述、应对、即席讲话、讨论、辩论等常见的口语交际类别进行专项训练，以提高学生的口语表达能力。训练的口语交际技能渐趋复杂和专业，体现了循序渐进原则。
2、教学目标的设定
《语文新课程标准》在总目标中指出语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听、表达和交流初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神”。同时在阶段性目标中对七至九年级的学生的口语交际提出了明确的要求，其中之一就是“讲述见闻，内容具体，语言生动”。根据这些要求，我把这节课的目标定为：
(1)掌握“讲述”的技巧，学会表达、与人交流;
(2)在讲述中培养、提高口语交际能力;
(3)与人交流态度大方、有礼貌
3、分析教学内容、思路的安排以及重点难点
本节课主要是通过讨论交流讲述片段让学生认识讲述的原则和技巧，通过口语实践培养、提高学生的口语交际能力。
教学重点：把握事例的内容理解讨论分析问题，了解讲述应注意的原则与技巧。
教学难点：内容充实，语言生动的讲述故事或见闻
二、说学生
1、学生知识基础和生活经验
本节课的内容贴近生活，趣味性较强，应该说比较容易调动学生的积极性。但要绘声绘色的讲述也应有一定的难度，要适当引导、启发学生，在已有语言能力的基础上突破难点。
2、能力分析
八年级的学生已经具备了一般的口语交际能力，对给出的故事性的例子应该能理解并作出分析、判断。对给出口语实践题目，应该能够迅速构思，完整表达。
3、一般特点和学习风格差异
有的学生怯场，不太愿意在课堂上开口讲话，针对这种情况，我尽可能多的采用小组讨论的方式，让每一个学生都有发言的机会，并且培养锻炼他们合作探究的精神。
三、说教法与手段
根据新课程的有关标准理念，结合学生实际，对本节课我将采用以下教学方法实施教学。
1、情境设置法
创设情境，最大限度的为学生提供讲述表达的机会，在选择实例的时候也注重了趣味性，达到寓乐于学的效果。
2、互动讨论法
在讲述实践环节中，尽可能让学生都动起来，都积极参与到讨论中来，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的协作能力。
3、以多媒体作为辅助教学手段
四、说教学过程设计
教学思路
本节课的.话题就是“口语交际——讲述”整节课的实例还是练习都紧紧围绕着这个话题，先进行理论联系实际认知学习，再具体口语实践练习，应该能很好的把握住核心话题。
教学环节安排
(一)导入(4—5分钟)
同学们，如果让你3分钟不说话，你会怎样?30分钟呢?3年呢?根据学生的回答小结，这说明我们有很强烈的交流和表达的需求。在日常生活中我们经常需要讲述，那什么是讲述呢?你能举一些例子吗?
(由我的提问引入，设置了悬念，能够很好的引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和探究欲。让学生明白什么是讲述及在生活中的重要性)
(二)事例分析及小结(10—15分钟)
1、投影出示事例:我们学校食堂，某周二下午晚餐时间，董老师去食堂吃饭，她想先到窗口看一下食堂都提供了什么饭食，于是就直接走到了打饭队伍的最前面，他们班一同学看见后，大叫：“老师你插队!我要举报给许主任啊!”请猜测：等待这位同学的将是什么?
2、播放本班学生的一段讲述，标题是《下大雨的那一刻》，(讲述时重点不突出，条理混乱，语言和讲述方式单一呆板，没有感染力)学生谈听读感受。
小结：讲述要注意(投影出示小结内容)
言之有“礼”。“礼”即得体，应注意对象与场合
言之有“物”。“物”即内容，要重点突出，不能面面俱到
言之有“序”。“序”即顺序，说话有合理的顺序，不东拉西扯，旁逸斜出
言之有“效”。“效”即效果，可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果
(本环节设计目的是让学生从事例的探究中进行小结，认识到讲述在生活中的重要性，认识到会讲述和不善讲述的区别，从而对讲述应该注意的地方有一个认知，作为重点突破的关键环节。基于人的“找别人的缺点比找优点更积极”心理，我设计的两个例子都是反面的例子。当然，如果学生认识到这样讲述不好的情况下，在以后的口语交际教学和实践中，还是应给学生一些正面的事例，让学生去欣赏、模仿、学习。)
(三)巩固练习10—18分钟
以小组为单位分别对书上的口语实践题进行选择，进行小组内练习，每组推荐一人在班级示范。
要求:
1、讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等表述清楚。
2、讲述故事的中人物，可以选一些方面，如肖像、神态、行动、语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。
3、可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果。
(本环节设计目的：
1、训练学生对本节课内容的理解程度，找出存在的一些问题进行解决并作强调。
2、让学生评价，不仅训练了他们耐心专注的倾听，同时也锻炼了学生的思
维能力、讲述能力。)
(四)总结2分钟
我们的生活离不开语言，离不开文明得体的语言。同学们，在以后的生活学习中，在说话的时候，自己的语言一定要符合语言环境，用语也要巧妙。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，通过今天的学习想必大家会有所收获。说话得体不只是平时的运用，更重要的是教育我们怎样做人。希望同学们借助说话得体这对隐形翅膀，带你飞，给你希望，不断地充实自身素质，同时送去我最诚挚的祝愿：愿同学们妙语如珠，出口成章，所有梦想都开花!
(五)作业
课下把今天的课堂活动讲给自己其他班的朋友或家长听。
(设计目的：将课内学习延伸到课外。口语交际的学习不可能一蹴而就，因为口头表达经验是慢慢积累的，能力也是逐渐提高的，靠一两节课的专项学习，就能立竿见影的提高口语表达能力是不现实的，所以更应注重课外的实践积累。)
板书设计
讲述
言之有“礼”
言之有“物”
言之有“序”
言之有“效”
《口语交际
《口语交际 篇8
教学目标
1、观察课本插图，认识我们的环境问题。
2、围绕话题发表看法，判断出他人的发言时否切题。
3、激发学生的表达欲望，分享自己的感受和体会。
4、通过交流学习，能进一步提高学生环保意识。
教学重点
1、清楚、准确地表达出自己对环境问题的看法。
2、了解环境对人的重要性。
教学难点
能针对环境问题提出确切的解决办法。
教学准备
多媒体
教学课时
1课时
教学过程
一、导入新课
1、师：你们想生活在这样一个地方吗？那里山清水秀、鸟语花香，早上推开窗就能呼吸到新鲜空气，晚上抬头就能看到摇摇欲坠的星星。可是我们一起看看这些图片，这是我们现在生存的真实环境，看完说说你的感受。（出示关于环境问题的图片）
2、指名学生说说看完这些图片后的感受。
3、师：同学们的认识都很准确，这节课我们就来探讨下这些环境问题，为环境的改善一起来出谋划策。（板书课：我们与环境）
二、明确要求
1、出示课文中的插图，学生边看边思考问题：
（1）图片上反映的是什么问题，准确地概述出来。
（2）造成这种现象的原因是什么？
（3）它会导致什么样的环境问题？
（4）如何才能防止这种情况恶化？
（5）你身边发生过这些事情吗？
三、交流看法
1、互动交流
（1）生看图片，自由交流，师巡视教室。
（2）引导学生讲述画面内容。（图一：生活垃圾污染问题；图二：水污染；图三：空气污染；图四：固体废弃物污染。）
（3）引导学生说说观图后的感受。
（4）让学生试着说一说如何可以缓解这些环境问题。（垃圾分类、不乱扔垃圾、使用环保洗涤剂、……）
（5）师小结：生活中垃圾随意堆放，废水随意排放等都会给我们的生活造成很大的影响，了解我们身边的环境问题，让我们重视环境问题，增强环保意识，从小事做起，爱护环境。
2、分组交流
（1）自己身边还存在什么环境问题？具体是什么问题？是什么原因引起的？
（2）引导学生思考解决环境问题的办法。需要做哪些工作？做了会有什么效果？
（3）生思考他人的发言哪里不合理，哪里是值得注意的地方。
（4）生自由讨论。
设计意图让学生通过发现自己身边的环境问题，了解环保的重要性，培养学生仔细观察的能力。
3、总结交流
（1）生轮流上台发表看法，并选出说得最好的同学。
（2）师适时给予点拨，并给予同学鼓励或指正。
4、张贴展示
师：通过交流，我们已经初步了解了身边存在的环境问题，刚才同学们的精彩发言大家也都听到了。现在，你们选出其中最可行的十条办法列举出来，我们将它印成《保护环境小建议十条》，张贴在学校、社区等地方的布告栏里，让大家一起来保护环境。
设计意图考验学生归纳整理的能力。
5、范例展示
保护环境小建议十条
1、纸张双面使用，不浪费纸张。
2、坚持做好垃圾分类。
3、离开房间随手关灯。
4、绿色出行，充分利用交通工具。
5、洗完手立即关掉水龙头。
6、购物自备环保购物袋，减少使用塑料袋。
7、不乱丢垃圾，保持市容市貌。
8、不践踏花草树木。
9、不随地吐痰。
10、不在公共场所吸烟。
四、课后作业
回家向爸爸妈妈传达此次交流的内容，共同约定保护环境。
板书设计
有什么环境问题
为什么会产生问题
怎么解决问题
爱护环境人人有责
教学反思
本次口语交际是离我们生活很近的一个话题，我通过引导让学生自己发现自己身边存在的环境问题，理解环境保护的重要性。整堂课的课堂氛围非常好，学生积极主动，保护环境的意识有所提高，让他们知道环境保护不是一句口号，是每个人的责任。
《口语交际 篇9
教学目标：
1、回顾学过的课文，选择自己感兴趣的内容进行表演。
2、小组合作改编课本剧。能根据人物的性格分配角色，并能用动作表情和简单的道具进行表演。
3、在活动过程中能够认真听取别人的意见。可以对别人的表演提出意见建议，给出适当的评价。
教学重点：
小组合作改编课本剧。能根据人物的性格分配角色，并能用动作表情和简单的道具进行表演。
教学难点
可以对别人的表演提出意见建议，给出适当的评价。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、诗歌导入。
1、同学们，上学期我们学过一篇著名的课文叫《将相和》。学完后有一些同学，把它改编成了剧本。进行了表演，请看一组剧照。
2、漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。同学们，你们看过课本剧吗？谁来说说自己看过的课本剧？
学生自由发言。
二、交际内容
读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？
1、小组长根据学生的发言进行梳理。
2、各小组派代表参与全班交流。
三、小组交流。
出示交流提纲。
（1）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。
（2）分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。
（3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行讨论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作，需要准备哪些服装和道具。
三、交际指导
1、选课文。
选择学过的课文中最感兴趣的文章。注意要选择那些人物个性鲜明，对话较多，故事情节曲折动人的文章。
预设：
学生从学过的课文中选择自己喜欢的文章。可以选择本学期学的`草船借箭、武松打虎等故事。也可以选择以前学过的，比如完璧归赵、牛郎织女的故事。
2、分角色。
表演需要有哪些角色？适合演什么角色？需要什么样的服装和道具？需要什么背景视频和音乐？
预设：
不同身份、性格的角色，适合分配给谁。
3、写剧本。
课文一般是叙述性语言。改编成剧本时，要注意将人物的台词和旁白分配好。故事有场景变换时，可以分为几幕的形式呈现。对人物的台词动作表情的设计要尽量符合人物的身份和性格。
剧本是演出的基础。要写好剧本，大家可以从角色的台词、表情、动作等方面进行讨论。
预设：
每个人都是导演，从自己的角色出发，研究自己的台词、动作、表情等。
四、范例引导
我们来看一个剧本的范例。这是课本剧草船借箭的开端部分，也就是课文的前两个自然段。
1、首先要写明白时间地点和主要人物。还可以写上人物的位置。
预设：
时间：公元208年冬
地点：东吴
人物：诸葛亮：刘备军师
周瑜：吴国水军大都督
2、可以写上适当的舞台提示。也就是表演的时候人物上下的顺序和有道具的摆放等。
预设：幕启。周瑜把诸葛亮请到帐下。
3、最重要的是人物的对白。也就是每个人要说的台词。还要有提示人物的动作表情。
预设：
周瑜：（笑着）即日将与曹军交战，水路交兵，当以何为先？
诸葛亮：（肯定地说）大江之上，以弓箭为先。
周瑜：（微笑着说）先生之言，甚合吾意。但今军中缺箭，感烦先生造十万支箭。此系公事，先生幸勿推却。
诸葛亮：都督委托，自当效劳。敢问十万支箭何时用？
周瑜：（有些得意）十日之内，可完成否？
诸葛亮：（面不改色）曹军即日将至，若是十日，必误大事。以我看，只消三日。
周瑜：（严肃地）军中无戏言。
诸葛亮：怎敢戏都督？（仍面不改色）愿立军令状。三日不成，甘受军法处罚。
3、该有的东西剧本上都已经有了。谁来表演一下？注意要运用动作、语言和表情，来表达出人物的性格特点哦！
学生以小组为单位表演小片段。
4、接下来的故事会怎样呢？请你试着演下去。
说话时，语气、语调要适当，符合人物身份和性格特点。
5、如果觉得这出戏不符合你们小组的特点，也可以选择其他的课文。
五、我的风采
1、请你们小组走上讲台，展示你们的成果。
学生小组表演准备好的课本剧。
2、你觉得谁演得做好，请你评一评，把你的奖杯颁给他吧！
教师根据学生的表演情况，进行适当的评价。
六、课堂总结
课本剧的表演是在对课文有深刻理解基础上进行的表演，是经典文学作品的精彩再现。本次活动中同学们展现出了杰出的表演天赋，更宝贵的是同学们在表演之前进行的沟通。通过交流我们知道了要演什么、怎么演。这比表演本身更重要。
《口语交际 篇10
教学目标
1、懂得做好事要从身边的小事做起。
2、学会做力所能及的好事。
教学重难点
引导学生认识身边生活的好事，懂得做好事就是从身边力所能及的小事做起。
教学准备
1、调查生活中的好人好事。
2、制作相关卡片和相关课件。
3、学校好人好事登记本。
教学时间
1课时。
教学过程
一、立足生活，引出思考。
1、播放课件动画，再现文中“三个小朋友思考想做好事”的情境，引发思考：他们想做好事，那么怎么做好事呢？从而导出单元课题：“怎样做好事”。（板书单元课题）
2、评一评，你觉得小明这样说对吗？说说你的看法。
播放课件：老师叫同学们每人做一件好事，小明就想着要做什么好事。放学回到家，小明的妈妈让他去扔垃圾，小明却说：“妈妈，我正忙着想做好事呢，别打扰我！”观看完后，让学生来说一说“你觉得小明这样说对吗？说说你的看法”。
3、在学生交流中，总结出：做好事不一定要干惊天动地的大事，像帮妈妈扔垃圾就是在做好事，做好事就应该从身边的小事做起。从而揭示课题：从身边的小事做起。（板书课题）
设计意图：通过设置悬念，谈话交流，激发学生学习的欲望，让学生对后面的学习活动充满了期待与好奇，并初步感悟到“做好事应从身边的小事做起”
二、联系生活，发现“好事”。
1、阅读书本P47页，让学生说一说哪些好事自己能做到，让学生明白做好事要做自己力所能及的。
2、谈谈在家里、在学校、在公共场所你所能做的好事？
（1）出示你在家里做好事的卡片，谈谈你在家里常做些什么事？在这些事中，你认为哪些是好事？哪些是不好事？
（2）讨论：“为自己洗洗袜子、整理书包”是不是好事？
（3）总结：实际上帮自己洗袜子，妈妈就有了更多的`时间去做点别的事情，这也是为给妈妈提供方便，这怎能不算是好事呢？让学生体会做好事就是从身边的点滴小事做起。
3、引导学生在小组里边讨论边填写卡片：在学校里和公共场所中，能做些什么好事？
4、汇报交流，成果展示。让学生在汇报交流中充分地感受到“好事时时有，好事处处在，做好事就是从身边的小事做起”。
设计意图：我充分利用学生经验作为课程资源，由学生经历过、熟悉的事情，引导他们在自己的生活中对“好事”与“小事”进行体会，进行教育，认识在自身生活体验的基础上学习，教学环节层层推进，环环相扣，学生的思想认识逐步提升。
三、模拟场景，导之以行。
1、设问思考：生活中有许多小朋友可会做好事呢？想不想知道他们是怎么做好事的？
2、说一说。先出示课件：课本第47页的内容，在组织学生交流：看看图上的这些小朋友在做什么事，你做过吗？当你做这些事的时候是怎么想的？跟同桌说说吧。
3、汇报交流，并在学生回答的同时，采访他当时做好事的心情。如果学生没做过的事，老师先做榜样，带领学生们师生共演，现场进行模拟表演，为下面的表演作铺垫。
4、创设情境，模拟表演。我准备了图画纸、彩笔、红领巾、围巾、脸盆、洗衣粉，设计了以下几种情境（出示课件）让同学们自由组合，选其中一种在小组内进行表演，最后再让学生汇报表演，在表演的同时随机采访，让学生谈谈自己做好事的感受。
情境：
（1）上艺术课时，同桌忘了带彩笔……（图画纸、彩笔）
（2）星期天，妈妈不在家，看见自己的红领巾脏了……（围巾、脸盆、洗衣粉）
（3）放学了，教室的电灯没有关……
（4）假日里，陪爷爷奶奶……
（5）表演自己想到的力所能及的好事。
设计意图：通过创设“真实”情境，让学生看看，想想，说说，演演，在活动中感悟，在活动中体验，体验做好事不仅可以给别人带来幸福，也可以给自己带来快乐。帮助学生进一步地认识到做好事的意义，并获得做好事的真实体验，真正达到导行的教学目标。
四、拓展延伸，养成习惯。
1、加深体验，引导升华。
（1）播放濮存昕的工艺广告感受文明就是微不足道的小事做起。
（2）播放发生在身边的好人好事，引导学生深切体验，领悟到只要我们用心去帮助别人，做点对社会有利的力所能及的事，也是一种贡献。
（3）让学生“动”起来，就是让学生做身边力所能及的小事。“红领巾歪了就动手系一系”、“书包乱了就整理整理”、“地上有纸就捡起来”、“书桌歪了就摆整齐”……这样入境体情，以做促学，闪烁着思维的火花，感受到身边力所能及的小事就是对社会的贡献。
2、联系实际，课堂延伸。
（1）观察学校好人好事登记本，表扬做好事的同学，给学生树立榜样。
（2）总结延伸，激情鼓励。“同学们，你们看我们好人好事登记本上，已烙下这么多学生成长的足迹，还有这么多的空白留给我们去填，让我们行动起来，从现在做起，从我做起，从身边的小事做起，每天都来做好事，看看谁做的好事多。”
设计意图：儿童品德与行为习惯的形成是一个连续发展的过程，只有把课堂引向真正的生活天地，构建和谐统一的教与学过程，才能使学生将生活中的体验内化为思想道德行为准则，真正落实品德教育的目标。
《口语交际 篇11
今天我选择了一节口语交际课，和大家进行交流探讨，是因为口语交际是人类特有的一种社会活动，不仅牵涉到语言、词汇等语言学因素，还牵涉到交际目的、交际手段、交际形式、交际内容、交际环境、交际规律等因素。口语交际能力已成为与识字写字能力、阅读能力、写作能力并列的语文能力之一，口语交际的教学已经成为小学语文教学研究的重要课题之一，但是目前仍属于比较新的事物，重视程度不高，教师们都在尝试中，很难见到既成熟又成功的教学模式。我认为口语交际课，可以分四步来完成教学设计：第一步明确交际目标，第二步制定交际任务，第三步创设交际情境，第四步，交流互动评价。下面结合这四步具体谈谈我是如何设计这堂口语交际课的。
我讲授的是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第三单元的口语交际——劝告。教材要求学生选择生活中的常见情景，交流怎么劝说有效，再小组合作，模拟表演，还可以评一评谁的劝说效果好。
第一步，明确交际目标，据新课标对本学段口语交际的目标要求，我对教材进行了灵活运用，计了如下三维目标：
1、学生运用礼貌用语进行交流，能尊重、理解对方，做到以礼待人。
2、学生表达时有理有据，做到以理服人。
3、学生沟通交流时真诚真情，做到以诚待人，以情感人。
4、创设情景，让学生模拟表演，让乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
5、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能进行客观的评价。
结合教材特点以及学生生活实际，我确定的教学重点是：创设情境，模拟表演，师生互动，生生互动，交流表达，激励评价。我确定的教学难点是引导激励学生乐于交流，敢于发表自己的意见，并初步学会互相评价。
为实现教学目标，解决重点，突破难点，第二步制定交际任务，制定合适的任务，才能提高参与的全体性，培养全体学生，而且必须紧贴学生生活实际。结合教材，我设计的任务让学生帮我解决两个难题，一是劝说不爱劳动的董理要积极参与劳动，二是角色反串，让学生分别模拟各种不同角色，劝说爱孙心切的奶奶别再帮董理打扫卫生。
我的任务既有实用性，又有趣味性，还有序列性。所谓实用性，因为这个话题来源于学生的日常生活，所谓序列性即从但一到综合，从浅显到复杂，从师生交流到生生互动，听、说、演、评，环环相扣，循序渐进，符合小学生的身心发展规律和教学规律，有利于能力的培养。
第三步创设交际情境。课堂伊始，为和学生拉近距离，消除紧张情绪，我设计了课前谈话内容，打开学生的话匣子，还专门安排了一首《劝学诗》，顺势导入交际的话题。我创设的`第一个交际情境，就是我扮演不爱劳动的董理，让学生来劝说我。如何引导学生劝说，首先要总结出劝说的方法，劝说的方法就来源于两个理字，我在人物姓名的设计时就埋下了伏笔，我相信这两个理字会让学生记忆深刻。
口语交际有“法”可循，但并无定“法”，三言两语无法道明。我将学生能够理解和感知的方法进行了概括和总结，点到为止，言明即可，帮助学生将生活经验进行理性地归结，提醒学生在口语交际中也要讲艺术，循“法度”。在师生交流中，学生已经逐步掌握了劝说的方法，我又立即反串角色，设计第二个交流情境，让爱孙心切的奶奶登场，话题题材不变，但切入的角度却“峰回路转”，体现了话题设计的可延展性、可伸缩性。同时，学生在顺利解决第一个话题的基础上，必然对第二个话题有强烈的“征服欲”。而教师就像精明的魔术师，在掀开第一块神秘的面纱之后，又呈现出第二块面纱，把学生思维的触角引向深入，在话题呈现上独具匠心。我还把人物角色的选择权、扮演权、话语权还学生，把所有的主动权还给学生，教师只是一个组织者、引导者、合作者，采用高效课堂餐桌式教学模式，小组合作，模拟表演，交流探讨。
第四步，互动交流评价。在小组完成交际任务后，我挑选一个组上台模拟表演。在表演后，我引导学生对他们的劝说进行评价，这也是把评价的权利还给学生，让学生敢于发表自己的意见，让学生参与到听、说、评的全过程。评价是检测，是反馈，学生的互评更是学生对学习效果的自我观照和自觉审视。我把评价的主动权交给学生，在引导学生互评的过程中，我提醒学生从“说”的角度去评，真正让评价为教学主旨服务。
这节口语交际课总体上我力求体现以下四个特点：
１、设计的层次性。在设计上，教师没有将口语交际的话题局限于同一认知层面的反复循环，而是通过灵活自如的调控，将话题不断引向深入，体现了口语交际能力训练的层次性。
２、活动的开放性。表现在小组活动的开放，教师让学生自由选择交际的伙伴，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；表现在课堂评价的开放，让学生成为评价的主体，真正发挥课堂即时评价的促进与激励功能。
３、交流的互动性。课堂上有生生、师生等不同形式的互动，也有个体、集体、个体与集体等不同层面的互动，将口语交际课“平等对话”、“互动生成”的特点表露无遗。
４、内容的生活性。话题撷取来自生活，而又高于生活，切合学生的心理特点，充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求。
《口语交际：辩论》教学设计
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《口语交际：辩论》教学设计，欢迎大家分享。
《口语交际 篇12
活动目标：
1、可以做的好事，从身边的小事做起。
2、做一些能做的好事，从小养成良好的行为习惯。
活动准备：
1、调查父母或他人做过哪些好事，讲一个自己知道的故事。
2、找一找在我们周围有哪些好事可以做。
3、每人准备一个“好事记录卡”
活动过程：
一．激趣导入
1、同学们，今天老师给你们带来了一位新朋友（贴图）明明，你们想认识他吗？最近明明的学校开展做好事活动，明明可烦恼了。他很想为大家做好事，但是他却不知道怎样做才算是为大家做好事。你们愿意帮他的忙吗？
2、出示课件——问学生：‘大家觉得明明这样做对吗？说说你们自己的想法？请几个学生来发言。
二．交流汇报调查内容。
1、同学们把自己调查到的，如：父母或长辈做过的哪些好事，在小组里进行汇报交流。
2、鼓励学生积极发言。
三．好事大搜索。
1、明明想问同学们，你们能不能将自己知道的，听说的，亲眼看到的好事告诉他。
家里：
学校：
社区：
2、明明又有点不明白了，刚才你们所说的好事，有哪些好事我们可以做，有哪些现在还没有能力去做呢？
3、找一找“我们能做的好事”
这边有很多小朋友在做事，请同学们找一找哪些是我们能做的好事呢？（出示贴图）
小结：
同学们，我们身边有许多好事可以做，只要大家留心观察，积极去做就能发现该做的好事。
4、议一议“这算不算好事”
（1）有一天小东看见本班教室走廊上有几张废纸，于是他随手把纸捡起来扔到其它班的'走廊上了。这算不算做了件好事呢？
（2）小坚看见小红的校服放在操场上忘了拿走，可是他没有直接把衣服拿给小红，而是把校服交给执勤队员加分。
（3）东东在路上看到一个老伯伯在艰难的推车，东东就赶紧上去帮老伯伯推车。
四、创设情境，模拟表演。
1、小品“快乐小公交”表演。
2、议一议，小东是一个怎样的孩子呢？
五、大家行动起来做好事。
1、同学们，小东是一个热心帮助别人的好学生，那么你们也能像他一样做一个爱做好事的好孩子吗？现在就请同学们行动起来，就在我们的教室里，找一找，你能做什么好事。让明明看看你们在教室能做什么好事，好事？（配乐，音乐停，行动停。）
2、汇报自己做了什么好事。
六、课外延伸。
1、我们来一个“做好事计划大赛”，先请同学们在准备好的好事卡上写上你准备做的好事，看谁写的好事最多。
2、展示同学们的好事卡！
3、把计划付诸行动。
请同学们按照你计划要做的好事去做，做了一件就打一个钩，看谁做的好事最多，他就是我们的“好事大使”。
七、总结：
同学们，明明实在太感谢你们了，在你们的帮助下，他发现了身边有很多可以做的好事。原来做好事就要从身边的小事做起，不知道同学们有没有发现，今天大家又做了一件好事？大家猜猜是什么好事呢？
对啊！只要大家细心观察，我们身边有许多好事可以做，你们能坚持做好事吗？
八、板书：图略
附课堂评价：这节课你学到了什么？请根据自己的情况给“顶呱呱”涂上自己喜欢的颜色，做得越好涂得越多哦！
二年（）班姓名：
好事从身边的小事做起
我对做好事很感兴趣。
我上课能积极思考问题并举手发言。
我明白了做好事要从身边的小事做起。
我会做五件好事。
总评：我的表现真棒！
工作单位：番禺区南村镇中心小学林倩名
《口语交际 篇13
本单元口语交际的内容是“转述”。利用生活中的常见的事，让学生转述别人的一件事，通过看与说双向互动的过程，引导学生学会正确转述。
将一些事情转述给别人，对于四年级的学生来说并不陌生，但是要正确、清楚地转述，需要老师加以指导，如转述中不要遗漏主要信息、正确使用人称等。只要教师在课堂教学中加以情境演练，学生就能记住要点，正确运用于生活之中。
1．培养学生敢于表达的勇气，营造宽松、愉悦的氛围，让学生大胆表达。
2．创设多种情境，引导学生练习转述。
【知识与技能】
1．创设情境，练习转述。
2．弄清转述要点，不遗漏主要信息。
3．注意转述时人称的转换。
【过程与方法】
通过创设不同的情境，培养学生转述的能力。
【情感、态度与价值观】
做到态度大方、有礼貌，转述清楚、正确。
1．弄清转述要点，不遗漏主要信息。
2．注意转述时人称的转换。
教师：课件、奖品。
学生：预习课文。
1课时
一、游戏导入
1．传话游戏导入。
同学们，你们喜欢玩游戏吗？我们先来玩一个轻松的游戏吧！游戏的名字叫“悄悄告诉他”。我请每组坐左边的同学来参加，我把话只说给第一个同学听，然后你们一个一个往后传。注意：传话的时候只能说一次，只能悄悄地说，不能让其他人听见。
(传话内容：今天下午第二节课，会有老师来听课。)
(1)老师把传话内容告诉第一个同学。
(2)老师发令：“开始！”，学生依次往下传。
(3)请出第一个同学和最后一个同学，请最后一个同学大声地告诉大家，你听到了什么？
想知道我告诉他(指着第一个同学)的是什么吗？
2．揭题。
这种把话转告给别人的游戏，既可以叫捎口信、传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述。(板书：转述)
3．小结获胜经验：
老师问传得对的一组同学一个问题：你们是怎么做到的？有什么经验吗？
(总结板书并齐读：听清楚，说明白。)
4．在刚才的游戏中，我们知道在转述别人的话时，首先要听清楚，记准人家的话，弄清要点；其次要把话说清楚明白，不遗漏主要信息，不然就会转述错误。最后还得有礼貌，说话态度自然大方，说的声音要让对方听见。当然也不要太大声，因为只能讲给一个人听。大家有信心把它学好吗？(板书：有礼貌)
二、引入教材情境，练习简单转述
1．引入教材情境。
师：教材上为我们提供了两种转述的情境：一是我要把图书馆关于更换借阅卡的通知告诉小军；二是我要把明天参观博物馆的注意事项告诉请事假的小丽……(出示课件)请同学们联系生活实际，开动自己的脑筋想一想，除了这两种情形，生活中还有哪些事情需要我们进行转述的？(全班相互交流，指名学生发言)
大家知道的可真不少，老师这边还有一则通知，请大家来小试身手吧。
2.练习简单转述。
(1)出示通知，进行转述。
①同学们，你们看，黑板上出现了老师的通知呢！
(课件播放：明天参观博物馆需要注意：早上8点在学校北门集合……)
②听清楚了吗？这一则通知就在课本第11页。
③齐读文本，使学生了解通知的时间、地点、事情、提示。
你能把这个通知转告你的家长吗？
(2)尝试练习。
①不要忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的。每人先大声地说几遍。记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。
②同桌互说，纠正说错的地方。
同学们，记住通知的内容了吗？请你们把你的同桌当成家长说给他听听。注意：对某人说话时，先打声招呼，说的时候眼睛应该看着他。
③师扮家长，学生练习转述。
互相提出改进的措施。
④学生表演，练习转述。
再请出一组同学来示范转述。
(在③④进行时师生评议。评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了“家长”，人称是否合适，交流是否文明礼貌，是否做出适度的情感反应。)
三、交际例文
放学后，我来到小丽家里对她说：“小丽，明天参观博物馆需要注意，早上8点在学校北门集合，不要迟到哦！”
四、分组设计
1．各小组选派一名代表。
2．各组讨论设计一个转述内容。
3．将内容告诉非本组的同学，并转述给另一个小组。
4．按小组进行积分，最后进行评比。
五、课堂小结
要想正确转述别人的话，必须做好哪两件事呢？(听清楚、说明白)
转 述
要点
教学时，我以学生的.自主、合作、探究的学习方式为主线，同时在正确、及时、有效地创设交际情境，激发兴趣的引导下，明确转述中要注意的问题，让学生把转述内容说清楚，使学生通过玩、想、听、说、演、评等多种形式突出重点，突破难点，在学的过程中能充分感受到说的快乐、说的享受。不仅提高学生表达的水平，达到知识的渗透，能力的培养，情感的交流，还能实现本节口语交际课的教学目标。
《口语交际 篇14
教学目标：
1、培养口语交际努力，学会有礼貌、有条理地请教问题。
2、学会大方真诚地对待别人，培养谦虚，诚恳的品质。
3、发展学生认真倾听，与人共处的合作精神。
教学重难点：
练习大方有礼，条理清楚地请教是本次活动的重点和难点；会向人请教。
课前准备：
生想想：在平时的学习、生活中，有什么问题不懂，有必要向同学和老师请教，到时候在活动时提出来。
师：交际视频。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、故事引入话题。
1、讲有关请教的故事。
2、学生评议故事中请教的人与回答者。
（板书课题：请教）。
二、联系生活，明白如何“请教”
1、播放视频一：课间，教室里，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？”班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。
2、同学们，视频看完了，你有什么想说的吗？
3、学生谈谈视频中那位同学在请教时做的不够好的地方。
师板书：注意礼貌时间（地点）合适
4、假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？（师生互演）
生：她用了很多方法还是没有想出来，于是向班长请教：“你好！班长。我有一道数学题不会做，你可以帮我吗？”
师：说得不错，很有礼貌。
生：班长笑着说：“可以。我们来一起解决这道题。”
生：赵友兰说：“我用了这几种方法都解不出来，你看… …”
生：班长想了一会儿，笑着告诉了解决办法。
生：赵友兰高兴的说：“你真了不起，谢谢你！”
师：你说的话很清楚、很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在我面前。很好！
生：我觉得他说的话很符合学生的`口气，很注意礼貌用语。
师：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：
6、播放视频二：华运昌和赵东杰在一起春游，华运昌忘记带本了，就和赵东杰同学请教。
7、学生根据刚才老师的表演进行互动，亲自实践“请教”。
三、指导请教方法。
1、学生讨论：应该怎样请教才能做到最好？
2、根据学生的讨论归纳总结出请教方法：
注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢
四、结合实际生活问题，学生再练习如何“请教”别人。
1、学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。
2、请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。
五、总结延伸
今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。
板书设计：
口语交际：请教
礼貌大方语言清楚认真倾听诚恳道谢
教学反思：
课本上设计的2个情境都是生活中会出现的，口语交际就是要提供背景，让学生在环境背景下进行对话。我先让孩子们说说请教别人要注意什么，孩子们也能说出来：①有礼貌。②把问题说清楚。然后我让孩子们同桌进行请教训练并进行了表演。孩子们理论上知道应该怎么做，但是在实际的训练中出现了两种问题：一是没有礼貌，二是没有把问题说清楚。所以，我想：口语交际的内容还是要创设情境，在情境背景下让孩子们多练习，效果会更好。而且学生的礼貌等行为习惯养成还要落实到日常行为规范中，才能把礼貌变成一种习惯。
《口语交际：辩论》优秀的教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《口语交际：辩论》优秀的教学设计，希望能够帮助到大家。