知远网整理的课堂教学反思（精选14篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
课堂教学反思 篇1
《秋游》是一篇情景交融的记叙文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。尤其是课文第二段描写了秋天天空的美，白云的变幻多端，文字优美，形象生动，便于学生理解与积累。在学习时我采用图文结合，巧妙想象的方法帮助学生积累语言，培养语感。
【案例】
师：谁来读一读课文的第二段，其余的同学边听边想：你从这一段中知道了什么？
生：我知道了秋天的天空很蓝，很大。
师：你真会读书，从哪个词看出了天空很大？
生：一望无边。
师：请大家圈出这个词，请大家想想看，你还知道什么东西也是一望无边的？
生：美丽的草原是一望无边的。
生：蓝蓝的大海也是一望无边的。
师：不管是草原、大海，还是蓝蓝的天空，都很大很大，大得看不到它们的边，所以我们说——出示词语：一望无边
我们还可以换一种说法：一望无际 无边无际
师：从这一段中你们还知道了什么？
生：我知道了天上的白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
看图：仔细看图，联系你的生活实际，想想看，天上的白云有时还会像什么？你能接着往下说吗？“天上的白云有时像……有时像……”
生：天上的白云有时像一群白鹅，有时像满天飞舞的雪花。
生：天上的白云有时像一群群白鹅，有时像一匹匹白色的'骏马。
生：天上的白云有时像飞奔的大马，有时像汪汪直叫的小狗
……
《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。在平时的教学中，我们也发现学生的语言表达能力比较差，甚至对书上的一些词句不能做到学以致用，灵活运用。
根据新课标理念，结合学生的实际情况，在教学第二自然段时，我充分利用插图，联系学生已有的生活经验，让他们仿照课文“天上的白云有时像……有时像……”展开说话，并鼓励他们在说话时加上相应的动作，这样一来唤起孩子们的生活经验，让他们的多种器官参与到学习过程中来，激发了学习的趣味性，；二来让孩子们通过对重点语句品读感悟天空白云的变幻莫测；更主要的是让他们体会到用词的准确，语言的优美，让他们知道准确表达的重要性，从而知道积累语言并不是一件难事，就在我们平时的语文教学中，就在我们学习的每一篇课文当中。只要长此下去，学生的语言积累量一定会很大，而一直困扰我们的说话难的问题也会迎刃而解。
课堂教学反思集锦15篇
作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的课堂教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课堂教学反思 篇2
《雨后》是一首描写孩子们雨后水中嬉戏情景的优美诗歌，学习这篇课文时，师生“乐”在其中，共同感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。本课我鼓励学生自主质疑。把朗读训练和自主质疑有机结合，融为一体。课文朗读，受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的`建构必然产生积极的作用。再让学生感受语言美的同时，我又收到了一份惊喜。
一、自主质疑，感情朗读
我鼓励孩子们质疑,黄心仪提出这样的问题：为什么树梢会闪着金光？张仕翰立即抢着说：“因为刚下过雨，雨水把树梢洗干净了，特别绿，太阳一照，就像闪着金光。王昕也不甘示弱：“广场上的景色太美了，树梢不会闪金光，那是作者的想象。”这时我不失时机地说：“试一试，把自己的感受读出来？”紧接着蒋钰钊又提出了问题：
“‘泥裤子’是谁？小妹妹为什么要紧跟‘泥裤子’？”杨树泓信心十足地说：“泥裤子当然指的是小哥哥了。”小妹妹紧紧跟在泥裤子后面轻轻地小心地跑。我又插了一句你能不能把小妹妹的动作演一演，其他同学以感情朗读来表现？孩子们立即兴趣盎然，刘根源在前面表演，其他同学声情并茂的朗读，他们读得那么陶醉，体态语言和有声语言的有机结合，达到了身临其境的效果。等刘根源表演完了，孩子们又不约而同的笑了起来，我被孩子们的笑声感染，也和孩子们一起笑了起来，是呀，童心多美呀！在引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，“亲历”生活，欣赏生活，发展个性品质，提高人文素养。
二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。
这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。
三、联系生活，安全教育润无声
小哥哥和小妹妹玩水之乐让孩子们羡慕，小哥哥那“糟糕”的一跤，更让孩子们神往。在交流雨给你带来过什么时？有的孩子讲起了在家里，在宿舍里故意摔跤的情景，孩子们的童心童趣让我欣赏，可万一摔坏可怎么办呀？于是我有旁敲侧击地说：“可一定要注意安全呀，如果磕破，就由一时快乐变成痛苦了。”我把安全教育和对孩子们的关心溶入到学习中。体现了“语文课是工具性和人文性的统一”的特点。
课堂教学反思 篇3
新课程标准需要教学方式的转变，而教学方式的转变最终却要落实到学生学习方式的转变上。中学阶段是学生学习方式转变的关键期，中学生的知识、个性和社会性都比小学生有了一定的发展，他们已具备初步的分析和辩证思维能力，在历史教学中应努力激发他们的学习兴趣，这不仅有利于学生自身学习的进步和能力的提高，而且将为学生今后的学习打下良好的基础，使学生终生受益。
1、根据历史课的特点，巧设悬念，引发兴趣。历史有自己独特的特点，历史事件总是互相联系并且大多是因果相联的。历史教师应当充分利用这一特点引发学生“欲知后事如何，且听下面分解”的欲望。历史教师在各个知识点的衔接上巧设悬念，学生会不自觉地对将要学习的内容产生疑问，迫切想知道事情的真相和原委，在这种心理驱使下，学生会学习热情高涨，积极进行探究从而获得自己想得到的东西。
2、教学中适当穿插简短的历史故事，强化学习兴趣。历史事件背后总有一些野史传说和故事，这正是初中生最最感兴趣的`。教师根据每节课的教学内容穿插一至二个轶闻趣事，来满足学生的猎奇心。久而久之，学生就产生了学习历史如同看故事的感受，这种心理能驱使学生主动寻找历史书籍进行自主学习，自主学习能力也相应提高。
3、给学生成功的体验，成功是兴趣的源泉。学生在完成学习目标的过程中，教师要积极调动学生所有的经验和智慧，去攻破学习中的难点，难点一旦攻破，学生会非常兴奋，教师要及时帮学生把兴奋上升为成功体验，不失时机的对学生进行鼓励，成功的体验将激发学生兴趣和自信心，激励学生继续走向成功。
课堂教学反思 篇4
课堂教学反思 篇5
针对于如何提高课堂教学效率一直是全国所有中小学校及所有教师一直关注、研究以及探讨的热门课题。随着社会的不断发展和科技的飞速进步，课堂教学也随着发生了巨大的变化，由传统的教学模式逐步向现代化及人性化的教学模式转型。课堂教学已经不仅仅是简单的知识传授，更是师生之间的感情交流和心灵的启迪。不同学科具有自己不同的课堂教学特点，对于化学学科要想提高课堂教学效率，我认为应做到以下几点。
一、教师应具有丰富的知识、良好的修养和极大的爱心
教育的核心是爱，有了爱心自然就会用心的传授知识，就会以最大的热情和耐心去辅导学
生帮助学生，即使教学稍有不足也会得以弥补。教师必须不断的提高自己的各方面素养，不仅要具备丰富的知识储备量，而且也要注重树立自己的威信和威望，一名教师的知识储备量越丰富，他在学生心目中的地位也愈高，学生更加信任他，进而他的教学效果会更好。同时，教师的威望又是诱发学生不断进取心理的第一要素。
二、在课堂教学中必须处理好主导与主体的区别与联系
教学中，教师发挥主导作用，“是主导”者，但主要是“导”的作用。可以采用各种各样、新奇新颖的导的形式。导没有一定的顶峰，也没有绝对的限制。课堂上可以有多姿多彩的导的`内容，但关键要导以一定的思想，导以思维过程，导以能力能力的形成，导以创新能力与学习兴趣，导以建立学习目标，不能只是让学生一味的死记硬背，而是要交给他们一把打开心灵与知识的钥匙。
三、在课堂教学中教师要讲究语言的艺术性和技巧性
开头语言激励性、讲解语言简明性逻辑性、提问语言启迪性、指导语言对症性、调节语言幽默性、口令语言时空性、指挥语言果断性、讲评语言客观性。以生动形象、深入浅出的语言来解读复杂抽象的问题和难题，激发学生主动思考，进而充分调动学生的积极性和主动性，以发挥他们最大的学习热情和无限潜质。
四、在课堂教学中要正确的处理好教材的重点和难点
一节课不一定要讲多少知识，关键是要让学生学会。对于课堂教学可以遵循大纲但不要拘泥于大纲，我认为对于教材的重点和难点部分，可以适时地拉长课时，但在授课时必须做到：教师的启发与自学并重、理论与应用并重、主导与主体同步、教法与学法同步，对于每一个知识点都要让学生理解清、理解透，能从不同角度去分析应用，并能与相关知识对比联系运用，真正达到学一会十，不能只是简单的传授，同时要讲练结合。通过课堂教学培养学生归纳总结、举一反三、对比迁移等的能力，并养成良好高效的学习习惯和能力。对于习题的讲解不能就题将题，应从以下几个层次去思考：①这道题考什幺？②怎幺想的？③还可以从哪个角度去考？④与之相似的知识还有哪些？⑤容易错的地方是哪？⑥必须注意的问题是什幺？只有这样才能达到事半功倍的效果。
五、在课堂教学中要加大教师讲解知识的规范性、严密性、逻辑性、细致性
分析研究多年的高考试题，不难发现学生得分率低的原因主要是；学生基础知识较差，简单常识性知识记忆模糊，学生的学习习惯及思维方式没有很好的形成，解题不规范，逆向思维欠缺，在答题过程中过失性失分尤为严重，而学生出现的这一系列问题都与教师的教学密切相关，因此教师在教学中要想让学生养成良好的学习习惯，自己在教学中首先就要注意讲解知识的规范性、严密性和逻辑性。
六、在课堂教学中所有的一切教学活动成功的先决条件就是教师必须投以最大的热情
以热情去感染、激发和调动学生学习兴趣，教师应该凭借其教学特色将学生吸引进入到自己的教学情境中，师生互长，共同探索，共同进步与提高。
教学工作是一个无形的工作，它不仅仅是课堂上的40分钟，它包含着教师课下无数的辛勤工作。同时，在一线的课堂教学中，教师一定要灵活多变地运用科学系统的教学方法和技巧培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，树立他们的学习信心，进而使他们能轻松愉快地遨游在化学知识海洋中。
课堂教学反思 篇6
“平移”是生活中处处可见的现象，本课教学中不仅仅要使学生感知和初步认识平移，还要使学生初步认识平移的实质，并会在方格纸上画出简单图形平移后的图形。为此，教学中我紧密联系学生的生活实际，通过让学生观察生活中的平移现象，举出身边的平移的例子，以及让学生向前后左右等不同方向平移的活动来亲身体验平移。
在教学设计中，我首先让学生观察课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移；让学生根据这些物体的`运动方式进一步体验平移的运动特征。在解决判断物体的平移时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的兴趣便更加浓厚。同时让学生借助肢体动作表演进一步加深对平移的感知。之后，又让学生玩一玩含有平移现象的玩具，激发兴趣，深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。
在整个教学中，学生是学习的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都让学生自主完成，老师是以参与探索的身份出现，与学生一起研究，这样，师生间建立的是平等、和谐、伙伴的关系。
课堂教学反思 篇7
教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此，在教学中，尝试让学生在“找果子”到“赠果子”的趣味教学环节中，实现教学的多向互动合作，体会学习的快乐，延伸学习的意义。
一、努力体现学生的主体性，老师的主导性
作为二年级的孩子，他们有意注意的时间比起一年级来说是长一些，但是好动、无意注意占主导仍然是他们注意力的主要特征。而老师从始至终都通过情景的创设，激发学生的兴趣，学生的有意注意被老师的教学牢牢吸引住了。比如：开课时，用学生熟悉的猜谜语，就吸引了孩子们，使他们对这节课的学习充满了兴趣。抓住了孩子们的兴趣，这节课就成功了一半。看着孩子们对谜语的浓厚兴趣，老师顺势就引出了课题。又如在巩固生字新词时，让学生玩魔方，学生的'劲头十足，认识的小朋友抢到并迅速读出来，带动不熟练的小朋友跟着他念，使每位小朋友都积极参与并有所提高，真正体现玩中学，学中玩。
二、“认、读、说”三者结合，追求学生个性自主发展
课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验受到情感熏陶，享受审美乐趣。长期以来，课堂教学的价值往往定位在更多更快地完成人类科学文化遗产的传递与积累上。今天，我们的教学应充分考虑到学生身心发展的特点，结合学生已有的经验和知识，设计富有情趣的情境与活动，使学生有机会从自己熟悉的事物中了解相关的问题，渗透语文知识的同时了解简单的科学知识。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，以体现审美价值的个性化、多元化，并调动学生学语文的积极性。本课中安排了各种形式的朗读，如揭示课题后让学生自由读课文，在学习第一自然段时，在小小组里自由读课文，三件不同衣服这里分组读，指名读等，小组摆水的变化这里通过说，并用课文中的话说说水的变化。使每个学生对文本产生不同的感受，获得发展。
课堂教学反思 篇8
小学阶段的《自然》学科，介绍了一些浅显的地理知识，让学生学会观察并思考发生在生活和身边的地理现象。进入初中阶段开设的《地理》学科，由浅入深地介绍系统的地理知识。学生要认知众多的地理事物名称，培养必须的理性认知本事，学会分析、理解地理现象，去理解成因、演变超势，影响等。让学生在了解大自然的奥秘的同时，了解一些经济、文化现象，进而学会运用地理的思想和方法看诗身边的一些事情，更科学地选择，安排生活和生产，树立尊重自然规律，保护自然资源及生态平衡，因地制宜及可持发展的人文理念。
初中《地理》，侧重于自然地理，次于人文即社会经济地理、资料主要包含：地形《势》、水文《江河湖海》、资源、气候、植被、及工农业生产，国家与城市、人通等诸多资料。然而，知识的重点侧重于简单的认识和记忆。那么如何高效地让学生识知如此众多的`地理事物的名称及分布，就是摆在初中地理教学中的一个难题。
人类为了更直观地探知地球，了解地表各种地理事物的分布，发明了地图仪及种类多样的地图。所以，我们教师要学会如何运用这些地图，去形象、直观地呈现地理知识，让学生学得简便、学得欢乐、学得高效，则是现代地理教学中一个很重要的理念。
在前阶段的日常教学中，我发现学生对地理学科饶有兴趣，但对地理事物名称仍处于一种枯燥之味地机械记忆模式，且对具体的地理事物的分混浠不清，记忆难度较大，学习兴趣未得到充分地激发……
我们明白，地理知识重位置、重分布，而地图却正好能直观形象地解决此问题。为此，教者能言简意赅，图文并茂、生动高效地组织教学，我们何乐而不为呢?因而，我在今后的地理教学中，尽可能地多而巧地去运用地图。
课堂教学反思 篇9
“高效的课堂”是每个教师追求的目标。高效课堂体现的是以人为本，尊重学生的自主，发挥学生的积极性和主动性的课堂。本学期我在三年级美术课中积极构建和实施高效课堂，努力向课堂四十分钟要质量，做到合理安排时间，能整体把握美术教材，准确定位教学目标，课前充分调研学情，布置课前预习内容做到精选，促使学生积累、理解相关知识。课中进行巧妙的整合，充分运用多媒体技术，使得学生在轻松愉悦的环境中掌握美术基础知识，提高学生美术基本技能，促进学生全面发展，具体操作如下：
一、抓常规、立目标、树榜样
1．我认为“没有规矩不成方圆”，常规工作是建立“高效课堂”的有力保障。必须有一个切实可行、正确的导向性思路，以此来顺利实施课堂教学。因此，美术课我提出主要要求有以下几点：课前准备好美术学具，上课时间作画须保持安静，设计制作课要保安全讲卫生等培养良好的行为习惯。
2．“有思路，才有出路”课前我充分调研学情。三年级学生处于小学中段，美术基本功训练不足，层次参差不齐、存在差异。在教学中我通过对所教学生专业能力的差异性进行摸底调查，使得在美术课教学过程中做到了有的放矢，明确学生专业层次，从以下方面把握，分层施教：备课讲究科学合理、深浅结合；范画制作讲究难易有别；作业布置讲究分合有度；辅导讲究同异有别；学习目标要对学生整个学年的美术学习有系统的规划而且目标制定讲究了整体与个别的尺度。
3．“榜样的.力量是无穷的”，对学生的学习无疑会产生巨大的认知内驱力，使学生迸发出学习热情。因此，抓住学生起始的学习动机，我把优秀学生的成功学画经验、获奖信息以恰当的形式介绍给全班学生，让学生在心底产生“偶像”感，有助于他们的学习。同时我在教学过程中，通过演示范画、难点释疑、学法指导等，与学生建立起良好的沟通渠道，使学生对教师产生信任感，各种教学举措才能很好地实施，使得教学效果能事半功倍。
二、科学的教学过程调控， 积极激发学生的学习热情，激活课堂气氛。
（一）苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者，在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。在上课的起始阶段我带领学生进行名作“评析”，使学生在欣赏过程中兴奋起来。激发学生的学习需求，接着让学生对本次课的教学目的、要求、具体安排等教学情况有所了解，提高学生学习的针对性和主动性，这样大大提高了教学的效率。
（二）根据教学实践把基础理论和基本技法结合起来。知识的处理上做到灵活，实效。知识与技能相互融合渗透，教学收到较好的效果。
（三）“意在笔先”。俗话说：磨刀不误砍柴工。学生第一时间对所画对象进行全面思考，不仅对起稿、构图有所帮助，而且会对画面的整体驾驭起到至关重要的作用。这有助于学生良好而正确的绘画习惯的养成，对学生深入学习及日后的美术发展都是有益的，同时也是课堂“高质”的保证。面对一个绘画对象，提醒学生不要急于动手，让学生先思诱导学生建立一个正确合理的绘画“流程”，
三、本学期继续激活了学生的学习兴趣，发展了“高效课堂”的永动力。
1．我以教师的赏识，激活了学生的学习兴趣。
2．我以先进的教学辅助手段，激活了学生的学习兴趣。
3．鼓励学生参与书画比赛，激活了学生的学习兴趣。
课堂教学反思 篇10
教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效率，增加课堂的实效性。
课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过 程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他教学水平的发展将大受限制，甚罕有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。下面是对平时小学英语教学中一些常见的现象进行的反思。
现象一：人为降低学习要求,回避学生错误
思考：新课标鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。新课标还要求在运用“任务型”教学方法中，其设计的活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用的能力。而在上述案例中，教师为了上好一节公开课，怕学生说的不好，却采取了“避重就轻”的方式，使本该“四会”的单词降低为“一会”，甚至在汇报时连学生说新单词的权利都剥夺了，长此以往，学生学的还是“哑巴英语”。
解决方法：把“错误”作为课程资源：作为一名小学英语教师，对待学生语言上的错误应该更加宽容。我们应该微笑着面对这些错误。我们可以告诉孩子们“没关系，再读一遍。”老师应该给予学生更多的时间，让他来适应这些新单词、新句子。当然，上课的时间是宝贵的，教师在面对这些问题时，可以灵活地控制时间，课上没学好的，课后教师可以运用课外时间帮助学生进行补充学习，但决不能为了一节课的虚假繁荣而降低学习要求。只有真实的课堂才能帮助学生健康地成长，使学生敢于面对错误、乐于改正错误。
教师只有在课堂教学中合理处理错误资源，适时利用“错误”这一生成性的课堂教学资源，开展有效的教学活动，才能使课堂教学的预设和生成达到有效的配置。
现象二：学习任务的设置缺乏实效性
我曾听过这样一节英语课，该课主要围绕“学生一天的时间是如何安排”这一主题来进行。在完成新授课后，教师让学生分小组进行活动，内容是完成一张表格，在空余处填上时间即可。活动进行的很热闹，几乎每个学生都分成了一组组的在讨论，每个学生都活动了起来，表面上看，每一组同学都完成了表格，时间写得很正确，但细细观察我们却不难发现问题：(1)大部分同学在交流的过程中，讲汉语的频率远远高于讲英语的频率。(2)小部分同学只是根据自己的生活经历来“由己及彼”，甚至连简单的交流都未进行。(3)课堂反馈时教师只是对部分同学进行了提问，而大部分同学缺乏与教师的交流。我们不禁要问这样的任务型教学究竟能培养学生运用何种语言的能力，其与教材的结合点在哪儿，完成这张表格的最终目的是什么，其小组活动的实效性体现在何处？如何体现“在做中学和用语言做事”的原则?学生的主体性体现在何处？
思考：语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能的培养要通过每节课教师精心设计的活动来实现。如果教师所设计的活动没有围绕听、说、读、写四种技能展开，很难想象如何培养学生的语言技能。如果教师只是片面地追求“任务型”教学的教学形式，只做表面文章，那么，这种教学将失去语言教学的根本实质。解决方法：反思课堂，提高实效。在学生完成任务、学习的过程中，教师也可以通过观察与交流，完成这么几个任务：(1)活动的`内容和效果是否有利于学生储备知识和发展能力。(2)活动过程是否流于形式，学生有无用英语交流的意识。(3)活动是否具有层次性。(4)活动是否体现了学生在学习过程中的主体地。所以教师只有在“任务型”教学过程中，真正去领悟，去体验、去思考才能提高“任务型”教学的实效性。
现象三：教师凌驾于课堂，学生无自主学习意识
请看这么一个案例：教师在教授完6b/unit5c部分的内容后，要求学生利用c部分的句型，结合书中所提供的图片，进行对话，时间为一分钟。教师在布置完活动任务之后，便站在讲台上，任由学生自己活动，并不时地看手表……。其实这一现象在平时的教学研讨中，我们经常会发现，教师在给学生们安排了小组学习任务后，听由学生自己活动，而自己却站在讲台上看教案，缺乏与学生的交流，把自己置身于课堂活动之外，甚至凌驾于课堂之上，最后以一个领导者的姿态对学生进行检查。课堂中并未凸现学生的主体性，总觉得学生是被教师牵着走的牛。
思考：新课标提出，在教学中要关注学生的情感，要把英语教学与情感教学有机地结合起来，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。殊不知当教师在讲台上看教案的时候，却失去了与学生交流的好时机，失去了一个检查自己教学得失的机会。在学生进行小组活动的时候，教师不妨走下讲台与学生一起活动，一起融入到课堂教学中去。
解决方法：转变角色，促进学生自主发展。教师应该是活动的组织者、引导者，是媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧，积极热情地参加学生的活动。同时组织和控制好课堂，给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。
综上所述，在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。
课堂教学反思 篇11
新课程实施以来，课堂教学改革也随之大力开展，通过观摩学习和实践，发现自己不会上课了，每节课后都有很多疑问和反思，和我有同感的老师很多。课堂内容丰富了，教学素材广泛了，教学形式多样了，课堂氛围活跃了，学生参与积极了……问题是：该学的知识学生学会了吗？我们课堂真的是有效课堂吗？
教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些本来是无可厚非的，但不能理解成课堂形式的改变就是课改，就能成就有效课堂。
在我上师范的政治课堂里，老师绘声绘色，抑扬顿挫，滔滔不绝，挥洒自如，我们也听得如痴如醉。那时我特崇拜这位老师。现在看来我们仅仅停留在：“我听过了，我忘记了。”想想我们现在的'课堂教学很多时候也是这样的，那么什么才是有效的课堂教学呢？
通过学习、结合我的从教经历，我认为学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。在我们平时的教学中，只有全体学生都爱学、乐学，掌握一定的学习方法，学会学习，我们的教学才是有效的。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。突出三大量（大容量、大思维量、大训练量），让思维和训练强度达到学生能接受的最大限度，突出自主合作、探究的高效性。全国的一些名校，他们的课堂教学改革，有效教学课堂改革的突破口几乎都是进行有效的思维训练，把记忆型课堂改变为思考型课堂。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
因此，我认为在平时我们的教学中只有学生学得轻松、学得快乐，才会有收益，我们的教学才会有效。我认为教学有效性最核心的内涵是在最短的教学时间内学生获得最大的进步与发展，得到最快乐的体验。
课堂教学反思 篇12
什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提
一、通过生活中的事例，解释某些数学知识的产生及发展过程，让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培养学生的数学能力才是我们真正要做的，初中数学课堂教学反思。而“归纳”是数学思想和数学能力很重要的一块，“操作猜想”这一形式对培养学生的归纳思想与能力所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。通过生活中的实际问题创设情境，能满足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生感到好奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学知识、学生的思考过程具体化、形象化从而突出重点，突破难点，激发学生学习的'动机和欲望，教学反思《初中数学课堂教学反思》。例如讲反比例函数：80条鱼，2只猫吃，平均每只猫吃40条，4只猫吃，平均每只猫吃20条,8只猫吃，平均每只猫吃10条,x只猫吃, 平均每只猫吃y条,y就是x的反比例函数。
三、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及自然界的一些常见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，教师可以更进一步地观察生活、收集素材，给学生提供一些更有趣、更有价值的实例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的许多现象，可以让学生体会到数学与自然及人类社会的密切联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信心
四、在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了成功的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了知识的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人人都应该学习有价值的数学，人人都应该获得必需的数学。
课堂教学反思 篇13
我在校内讲了一节关于古诗词的教研课《春雨》。唐代大诗人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。全诗围绕着“好”字，具体表现了春雨应时而生，滋润万物的情景，赞美了春雨善解人意，不好声张的品格。这首诗通俗易懂，而且它又是我们课外古诗要求背诵的篇目之一，全班孩子都已经会背诵。根据这一现象，备课时，设计以下教学流程。自己读诗，学习生字，观看课件，说说意思。让学生结合已有的`知识，通过课件辅助，达到解决古诗的意思理解，进而明白作者写作时的心情。
在理解诗意的基础上，启发学生想象：春雨滋润万物，它会落在哪里？如果落在小河上，那么——（有什么变化），如果落在泥土上—，那么——，还会落在哪里？它们会有什么变化？通过想象，让学生了解自然常识，春天，冰化了，植物发芽了，冬眠的动物要醒了等等，让孩子对生活、自然充满兴趣。
愿望是美好的，我想通过一节课40分钟的时间，让孩子们在课堂上轻松愉快地既学习了知识又陶冶了情操，但是教学也是不完美的艺术。课后各位语文老师也都针对这节课提出了许多好的建议和意见，师校长更是针对古诗词的教学谈了许多，他强调读的过程中是有层次的：一读要知道内容，二读要知道意思，三读要懂得情感，四读要知道方法。虽然这节课并不是很成功，但是通过备课、讲课、磨课，我对古诗词的教学有了许多新的认识，相信在今后的诗词教学中会再上新的台阶！
课堂教学反思 篇14
《学会看病》这篇课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自应对生活的潜力，表达了母亲对儿子深深的爱。在学习中，我引导学生从心理描述入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子进行体会。透过分析，理解了母亲的心理变化过程是从下决心到担心、自责到最后的释然。整个过程都包含着母亲对儿子浓浓的爱，也让学生更全面地认识父母之爱，懂得父母之爱，这对此刻的独生子更具现实好处理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的.教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描述母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话之后小组合作交流各自阅读所得。在此基础上，全班交流怎样才能让学生体会出母亲的良苦用心，体会母亲的感情变化。我抓住这篇课文中超多描述母亲心里活动这个特点，引导学生找出描述母亲心里活动的句子，在交流的过程中，充分利用朗读这个有效的教学手段，引导学生
体会出母亲在让孩子一个人去看病的那段时间中的后悔和担心，从而体会到母亲的用心良苦，感受母爱的伟大，感受母亲深深的爱子深情。但在上课的过程中也存在着一些问题，比如：细节不够细，体会的不够深入。这些都是在今后的教学中努力完善的地方。