知远网整理的三年级语文下册的教学反思（精选12篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
三年级语文下册的教学反思 篇1
新一轮的课程改革强调“以学生为本”。课堂上充满了对学生的人文关怀。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是尊重有过错的学生，不伤害他们的自尊心，不随意当众批评学生，并学会赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。教师的本质在于引导，引导时含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。
《翠鸟》是新课标教材三年级下册的一篇课文，本文形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作。当我在引导学生学习第一段（讲翠鸟外形）时，有两个男生在下面讲起话来，接着一个在“叽叽”叫，另一个吹起了泡泡。我立即停止了讲课，生气地走到那两个同学的.座位旁，正准备大声训斥时，所有同学都紧张起来，那两个同学的目光和我对视了两秒，迅速挺直腰，双手平放桌面坐得端端正正的，静静等着我的“处罚”。此时，我的心一下软了。课堂上便出现了下面的一幕：
师：你们俩刚才在做什么？能告诉老师吗？
学生早也意识到自己犯了大错，低下头，不敢作声。
师：你是不是在模仿翠鸟的叫声呢？你是不是在模仿小鱼吹泡泡呢？这一部分讲翠鸟的叫声清脆，爱贴着水面疾飞，然后停在苇秆上，一动不动地注视着泛着微波的水面，等待着游到水面上来的小鱼，而小鱼呢，悄悄地把头露出来水面，吹了个小泡泡……
学生点点头，有些不好意思。
师：原来你们已经学到前面去了。老师正准备让你们表演一下小鱼吹泡泡呢！你们能不能给大家示范一下？大家用掌声来鼓励！
这两位同学高兴地站起来，一个学起了翠鸟叫，另一个开始吹泡泡。
师：小鱼是怎样吹泡泡的？请大家都认真看课文第三自然段，再看这位同学表演，好吗？
同学们都聚精会神地看起了第三自然段的第一句，这时，刚才那位同学已经迫不及待地重表演了。
师：请问他这次表演与第一次有何不同？
生：动作轻了，是悄悄的。
师：你为什么要这样表演？
生：小鱼很机灵，生怕被翠鸟发现。
师：这次你读书很用心，真会发现。希望我们每个同学读书时都像他们俩这样：眼到、心到。（示意这两位同学坐下。）
师：如此机灵的小鱼，翠鸟却发现并把它捉到了。你们想知道翠鸟是怎样捉住鱼的吗？请继续阅读本段，可以抓住一些重点词语来体会。
同学们又积极地投入到学习之中，不一会儿，有的同学在勾画翠鸟捉鱼的动作的词，有的同学正手舞足蹈地表演呢！
这个片断中，我对学生在课堂上的“讲话”，采取的方法既不是简单的提醒、暗示或批评，也不是视而不见的“冷处理”，而是利用这个偶发现象，进行课堂教学的第二次、第三次设计，去推进课堂教学，并运用策略，使学生从讲话的自责到“模仿”的自信，既让全班学生、对翠鸟的活动特点有了更形象的认识，又达到“润物细无声”的育人效果。
课堂教学的艺术和艺术化的课堂教学，要求我们教师要善于发现、捕捉课堂教学中的“闪光点”甚至一个意想不到的“黑点”，去急中生智、巧妙地调控学情，进行课堂教学再设计。试想，如果我当时急中不生“智”，而只生“气”，那这节课对于师生都将是痛苦的惩罚，所以，我感悟到：教学中遇到麻烦时，我们教师往往一急就只有生气，其实，教师可以在急中生“智”，想法如何化解，引导，变不利为有利，千万不要只是生“气”。
三年级语文下册的教学反思 篇2
《山村的早晨》是一首现代诗歌,，课文描绘了山村的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和，愉快，表达了对山村的热爱和向往之情。读讲之前，老师让学生自读质疑、小组讨论、互助解答，促使学生认真读书，积极思考，主动探究，并在小组讨论中发表独立的、富有创造性的见解，生生之间得以充分交流。学生们仍有不理解的地方，就向老师提问，在教学过程中相机插入解决。
我想，要把阅读课上成真正意义的“读书课”，多读是必要的，但是要在多读基础上有所提高，使孩子们真正有所感悟、体会才行。所以在教学中，我较注重教会学生正确的朗读技巧，培养良好的阅读习惯。
体会课文的内容和感情，把文本内容内化成为自己的东西，逐步提高学生的阅读能力。因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会，逐步培养孩子“读出神，读出味”的良好阅读能力，加强感悟，加强体验，深入到作者潜意识的层面，理解作品，并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。
从写法上看，主要是反复手法的运用。在这三节诗里，每节诗的一、三行，句子的构成方式相同，短语“走进画里来了”六次重复使用。这种同一短语有规律地间隔反复，即从劳动、梳洗、晨练三方面标志了三节诗的'具体内容，也鲜明标志出诗的音律节奏，使得前三节诗所描绘的那幅“水墨丹青”，由静而动，赋予了山村之晨以无限活力，给人以动的美感。
主要抓住早晨人们生活的场景，通过男女老幼的活动——牧童放牧、妈妈挤奶、姐姐汲水、小妹梳妆、爷爷打太极拳、哥哥长跑，从他们欢欣喜悦的表情中，从他们美丽的衣着和精心打扮的举止中，从他们认真的晨练中，反映了山村人们生活的祥和美好。
三年级语文下册的教学反思 篇3
《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。
一、旧知导课，激发学生的已有情感。
上课伊始，我问学生是否记得三年级时学过的《一只小鸟》这篇课文，在我的提示下孩子们想起了这篇课文的大致情节。一只羽翼未丰的小鸟，在树上过着快乐的生活，整天唱着清脆的歌儿，歌声引来了孩子们的注意，孩子们用弹弓射向雏鸟，殷红的鲜血从树缝留下，从此，再也没有听到这棵树上鸟儿的歌声了。其实，各地鸟儿被迫害的情况远比这严重，于是，开始了我们新课的学习。我和学生一起回忆了我们曾一起了解过的鸟儿朋友，这样，既生动形象，又激发了学生的已有情感，自然而然地把学生带入了新知识的传授中，同时，也为整堂课的课堂教学作好了情感铺垫，非常有利于接下来的教学展开。
二、以读促情，读中感悟。
在教学过程中，我始终抓住文章的两条感情线索：一是侦察报告中的鸟儿们受到伤害时伤心、难过的心情。在教学中，我主要引导学生抓住关键词语、句子，多形式、多层次地朗读感悟，交流各自的阅读感受，同情鸟儿们的悲惨遭遇。二是作者看到侦察报告后的感受。在教学中，主要是通过教师引读过渡让学生体会作者的心情，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。最后，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。在交流时，为启发学生体会作者痛苦之极，我对孩子们说，想想你们宠爱的小猫或小狗死了或掉了时，你的心情怎么样。这时，让我感到意外的是，我班卓熙凯同学，眼睛一下子红了，眼泪流了出来，非常伤心地想要给我们讲述什么，我连忙请他起来，问他想到了什么？他哭着讲述了前几天自家小狗因为他们一家人的疏忽走丢了的事情，他难过极了。其他孩子见此情景被深深的触动了，他们也围绕课文内容说出了自己对作者心情的理解，我相机指导学生带着自己的理解读出自己的感受。孩子们已经走进了文本，已经通过交流自己的体会与作者进行着对话。
其间，我在学生汇报交流侦察报告时，引导学生抓住关键词句重点朗读，自读自悟，以个别读、分角色读、男女生赛读、小组赛读等多种形式的读，体会文中表现鸟儿对话的语气，体现以读为本的多样性。同时，我作为组织者与引导者，将每份侦察报告用作者层层递进的情感作为过渡自然连接，以情激情，让学生认识到环境污染给鸟儿的生存所带来的巨大威胁，体现以读为本的层次性。
最后，在深化主题方面，可以说是水到渠成，学生联系自己的生活实际，发自内心的呼吁：人类应该以实际行动保护环境。我觉得这节课，在指导学生抓重点词语理解文本，联系学生生活实际进行情感体验方面做得比较成功，课后有学生自发地说，这节课好有意思啊！当我听到这句话时，我知道孩子们是真的感受到了联系自己生活实际学习语文的快乐。我不禁感叹：是啊，没有最好的教法，只有最合适的教法。
三年级语文下册的教学反思 篇4
本文是一第一单元的第一课，讲述的是一个小女孩得到了老师奖励的小蓝裙，小蓝裙给家里带来了翻天覆地的变化，同时也使这个小镇发生了巨大的变化。说明了人们对美好生活的向往和追求完美的生活态度。反思本节课，在以后的教学中能继续发扬的我认为有以下几点：
一、关注四年级的训练重点，读写结合。
语文教学始终离不开阅读与写作，阅读是吸收，是写作的基础，写作是输出，是阅读的运用。写作在很大程度上依赖于阅读，是阅读能力的最高体现；阅读为写作奠定基础，是写作的必要铺垫。
新课伊始，回顾完课文的主要内容后，再一次从整体把握课文内容，了解作者的写作顺序（是按事情发展的顺序：事情的起因——经过——结果）走进课文划分段落，从哪到哪是起因，起因是什么？到哪又是经过，经过怎样？到哪又是结果，结果如何？明确叙事文的写法，为课下的练笔作好铺垫。
二、批注式阅读真正走入课堂。
这节课我采用课中专题批注。读懂重点内容，学习语言文字，是阅读教学的重要任务。因此，教学中我引导学生围绕教师设计提出的问题“文中出现了几次不协调，为什么不协调，写出你的想法”进行深入地研究和探索，采用默读——批注——交流的方式，把学习的主动权交还给了学生，学生在静静的思考中书写出自己真实的感悟，互相交流自己的想法，其中付鹏寰同学还有一个重大发现不很协调——不协调——很不协调，三个不协调之间是曾层层递进的`关系，迸发出智慧的火花。
三、结合课文，联系生活，渗透德育。
正所谓：水本无波，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。当学生们了解了小蓝裙把小女孩家里的不协调变得协调之后又给小镇带来的巨大变化后，挖掘出了本文的主旨，人们对美好生活的追求和向往，进而请同学说说生活中有哪些不协调的地方？孩子都是生活中的有心人，有的谈到了班级中的不协条之处，校园中的不协调，家庭中的不协调，社会中的不协调，世界的不协调。把课堂推向了高潮，思想与思想撞击的智慧之花就这样在课堂上竞相绽放。学生读书的目的，在这种思想的渗透中、灵魂的净化中得到提炼和升华。我们的语文教学也不再是单纯的知识传授和空洞无力的说教，而是一个充满活力的开放的语文学习的殿堂
四、板书设计：
提示性强，突出了板书的实效性。课堂永远是一们缺憾的艺术。
设计中还存在如下不足之处：
1、读的不够。
纵观整堂课，如带有三个不协调的句子应对比让学生来读，抓住重点词“不很”“不”“很不”在读中感受他们层层深入的关系。还有结尾处应让同学们想象一下变化后的小镇是什么样，读出那种惊喜赞叹的感觉。
2、备课不够细致。
文中出现三次不协调，实质有四个不协调之处，第四处没能及时总结。应让学生找到，总结出来。如这样设计：还有一个不协调的地方，想想会是哪？如果让你在不协调前面加一个词，你会填什么？为什么这么填？这样就完整。
想成为一名优秀的教师，我需要学习的东西还太多，无论是对于教材的解读还是对教案的设计，无论是对课堂的调控还是对学生的把握都还不够成熟。这都需要我去好好学习，本着为学生负责的态度认真钻研，时时总结，常常反思。
“好上课——上好课——课上好”，是我教学的追求，我会继续努力。
三年级语文下册的教学反思 篇5
《她是我的朋友》是一篇感情真挚的文章，在这里战争的残酷被朋友间的友谊所替代，课文十分生动细致地描写了小男孩献血过程中的动作神态表情，通过这些我们能够感受到他内心的痛苦挣扎，学生可能也能够感受到，但是他们无法系统地进行了解，因此需要老师进行指导，把他们所知道的进行点拨。
在学生的心里朋友之间可能只是帮忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做游戏，但是课文中朋友的含义却要深重的多，在平时可能只是互相的帮助，做一些自己力所能及的帮忙，但是到了朋友危难的时候，那时是最能够考验朋友的时机，你是否为朋友涉险，是否肯为朋友牺牲。也可以给学生讲述两个朋友在山林里遇见熊的故事，这同样也是一个朋友之间的故事，让学生明白友谊不仅仅只是分享好吃的好玩的，他要比他们想像的沉重的多。她是我的朋友这篇课文的学习主要是抓住阮恒这个小男孩的表情动作来展开的，从他的动作表情去推断他的心理活动，去分析他的思想。
1、理解迫在眉睫，理解小姑娘当时情况的危急。先让学生学习3、4段，通过朗读这两个段落，来理解小姑娘当时情况的危急，了解到事情已经是迫在眉睫了，没有其他更好的办法了。通过对这个小姑娘情况的了解，我们才能够体会到阮恒当时做的决定的重要性，他是在救一个人的命，他不是简单的举手，他的举手决定了他要救朋友的命，这是很可贵的品质。一个那么幼小的孩子，他根本还不知道输血是怎样的一个概念，也不知道输血的结果是怎样的，但是他知道他输血就可以救这个朋友，他举手了，虽然犹豫过，害怕过，但他绝不退缩。
2、抓住阮恒表情动作的重点句子，分析人物性格心理。让学生在课文中找一找阮恒的表情动作的相关句子，划出来，然后进行分析。读一读这些句子，想想从这些句子中间你能够看出什么？读读第一句他为什么要颤抖着举手，显示出了他什么样的内心？举了手又放下，放下又举起来，这说明了什么？当时他的心里都在思考些什么问题呢？最终他选择了什么？你觉得他只是单纯的举手吗，他这次举手是把生的希望留给了……找找哭的词语，啜泣，呜咽，哭泣，你从这些词语中感受到了什么？阮恒既然这样的害怕，为什么他要去救这个女孩子呢？为什么他会有这样的举动呢？
3、关注阮恒的哭泣，进行辩论，他到底勇敢吗？阮恒为什么这样喜欢哭呢？他这样哭算不算是个勇敢的人呢？你觉得他勇敢在哪里，又不勇敢在哪里？学生肯定会有这样的矛盾心理，他明明那么爱哭，哭了那么多次，为什么我们要说他是勇敢的呢？在他们的心理勇敢就是不怕疼，不怕苦，男子汉是不会哭的。所以这里进行辩论这个环节，让学生自己去思考这个问题然后阐述自己的理由，对课文人物的理解是起到很大的作用的。然后教师在进行引导，进行一定的情境演示：当你认为献了血自己就会死，你还是举起手时。因为你想到了……当你强忍着哭，终究还是忍不住哭出了声时，你还是咬着小拳头想竭力制止，坚持献血。因为你想到……所以我们说阮恒是勇敢的。最后在学习的过程中，也可以让学生说说你和你的朋友之间是如何相处的，为什么你和她能够成为好朋友，你觉得你的朋友有哪些优点是你喜欢的，说说平时你都为你的朋友做过些什么，你的朋友做过哪些事情最让你觉得感动了？当和朋友之间闹矛盾了，你们是如何解决的呢？通过与自己生活的联系来进一步理解朋友之间的友谊情感。
三年级语文下册的教学反思 篇6
《争吵》是人教版新课标小学语文三年级下册的第15课，这是一篇重点课文。《争吵》叙述了克莱谛和“我”之间因为作业本不小心被弄脏了而引起争吵，最终，在克莱蒂的主动认错下，圆满解决了矛盾的故事。本文主要培养学生实事求是、知错能改的良好品质。课后感觉还是有几处亮点，所以写了这篇《争吵》的教学反思。
1、在教学《争吵》这篇文章时，我侧重引导学生认真体会“我”跟克莱蒂发生争吵之后的心理变化。让学生找出相关句子，反复朗读，用心体会，这种方法使学生感到事情真实具体，就像发生在自己身上，从而使学生产生情感共鸣。
2、我通过引导学生讨论如何解决这个矛盾。使学生在交流的过程中认识到，如果自己在与朋友之间有矛盾时，只有多想想朋友的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。
3、最后要求学生齐声朗读父亲说的话，并说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。
课后反思：上完《争吵》后，自我感觉这节课的.思路还是比较清晰，学生也比较积极参与。但在一些问题的引导上还做得不够明确，三年级学生有点莫名其妙，不知从何答起。另外感觉自己的临时应变能力还有待提高，对于一些不在意料当中的回答有些手足无措。
三年级语文下册的教学反思 篇7
《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。在乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德中透露着美好的人性。它赞扬了淳朴的山民那种为人着想、无私奉献、互相谦让的精神，学习本文就是要提高学生对美的认知。
细读教材，我想：搭石本是无情物，是乡亲们的所作所为，那种谦让、敬老、心中有他人，相亲相爱，让它承载着人与人之间美好的、纯真的情感。搭石搭起的是什么？搭起的是人间真情。可是如何引领学生深入浅出地感受这浓浓的乡情之美、人性之美呢？
在学习课文的时候，我从“问中哪写地方让我们感受到美？”这一问题出发铺开文章的教学。如果说学生能够较准确的把握这一问题的脉络，那么对文章的理解就比较到位了。
我根据本文特点，在课堂中引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这句话和细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这个问题为主线，引导学生去读书，去找有关的句子，这样学生很快就找出了写老人心细的句子，写年轻人尊敬老人的句子还有人民走在搭石上那肿美的节奏的句子，通过引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。学生能够感受到山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。
以“欣赏美”感知全文 学生能够体会到文中所写的那种人性的美以后，再让他们带着欣赏的语气去读课文，那自己的感情充分的`表现出来，这样学生也从汇总受到了心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美的教育。
联系生活“发现美”去延伸课文 美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？这样学生结合自己生活中的所见所闻想一想说一说，使他们的情感进一步得到升华。课后我让学生进行小练笔，写一写身边的美。通过批改作业可以看出，学生知道从生活中去发现美了。
总之，只要老师能够根据学生的知识水平和认知能力，找到适合学生自己学习的方法，去引导学生进行学习，能够使学生的知识和能力得到提高。
三年级语文下册的教学反思(15篇)
身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的三年级语文下册的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级语文下册的教学反思 篇8
《燕子》一课是郑振铎老先生的一篇佳作，课文篇幅短小，却将燕子写得十分逼真、传神。机敏、灵活的小燕子，给北国的春天增添了勃勃生气与灵性，让春天显得更加美丽、绚烂。整篇课文字字传神，无不表达出作者对小燕子的喜爱，对绚烂春天的热爱与憧憬。
文章开头简洁明了，直奔主题，寥寥几笔就给同学们勾勒出一只活泼、机灵的小燕子。一身乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，让同学们从颜色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可爱。
接着，课文又通过一个自然段的篇幅，描写了小燕子飞行时的特点。在学习这一自然段时，我放手让学生自学，通过组内分工读文，孩子们进一步的了解了课文的内容，通过自主提问、交流，孩子们大部分将矛头指向“掠”，和“沾”这两个字，古诗文讲究一字传神，那么现代文亦如此。于是，我借机引导同学们抓住这两个字，掀起大讨论，看看这样两个字用的好在哪？可不可以换成别的字来代替，比如把“掠”换成“划”字。经过一阵激烈的组内交流，孩子们纷纷发言，有的觉得“掠”字能更加恰当的表现出小燕子的轻巧灵活，而“划”则力道大一些，在情感上更重一些，不能表现燕子轻的特点，而且“掠过”轻轻的，迅速的擦肩而过。所以“掠”字用的更准确、更恰当。“沾”字，通常是因为接触而被东西附着上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而轻快的飞走，时间极短，所以燕子只能是轻轻沾，加入沾的时间久了，燕子也许会掉进水里……。听着同学们认真而细致的分析，我内心是无比的.高兴的，也是无比的骄傲的。
在教学过程中，我有意地渗透习了写作教学的内容。因为这一单元《语文园地》的作文内容就是写写家乡的景色。《燕子》一文在描写燕子飞行的特点时，采用了由近及远的观察方法，同样在描写家乡景色也可以采用多种的观察顺序，于是我向同学们介绍了由远及近，由近及远，从前到后，从后到前，先中间后两边等等不同的观察顺序，为孩子们在写作本单元的作文练习奠定基础。
整篇课文，作者把春天美景与燕子联系起来，燕子因春色而雀跃飞翔，春色因燕子而灵动、活泼，燕子与春色构成了一个悦动，生机勃勃的春景图。让我和孩子们感受到春天的美好与快乐！
三年级语文下册的教学反思 篇9
三年级是学生作文起步阶段，对学生来说非常重要，而这时学生对作文的知识还知之甚少，写作起来有一定困难。但如果教师在习作前为学生作好充分的准备。就可以让学生顺利地进行写作。
怎么准备？必须从现成的模式出发，教给他们基本的作文知识，这个模式就是课文。通过学习，学生可以逐步明白：怎样一步一步把内容写清楚、写具体等等。学生接触多种多样的模式，可以了解更多的知识，认识更多事物，掌握更丰富的写作方法和技巧。我们在阅读教学过程中，要尽可能地挖掘教材的语言学习因素，不失时机地渗透作文教学的内容和基本功训练。小语第五册第三单元就是一篇写秋景的习作，写景对于写人、写事来说，比较难写，如果让学生真切的感受到秋景的美丽，那美景扣动学生的心扉，学生写出优美的文章也不是难事。
一、指导有顺序地观察
三年级的学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。这就需要老师的引导。秋天在我们宜昌变化很大，如：我们身边的树木有的四季长青，有的枝枯叶黄，还有的树叶颜色正慢慢由绿变红、变黄……如何有效的让学生感受到节气的变化？我从先交流自己眼中的秋天，再画一幅秋天的图画入手，让他们发现秋天已经来到我们身边，再配以美丽的秋景图让学生进一步感受秋天的美丽。
二、引导学生先说后写，做到有顺序
学生虽然敢说、想说，但由于一些客观原因，并不一定能把想说的说出来，也不一定能有顺序地说出来，更不一定能把它写下来。怎样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？所以本节课我在训练学生说话的过程中，教学生学习观察方法，如：从上到下，从远到近的观察，并以一学生的'讲述为例具体说明，然后再指导学生可以先观察整体再观察部分，也可以先中间再四周等等观察方法。引导学生积累一些好词佳句，并将积累的好词佳句用进自己的讲述和习作中去。
三、展开丰富的想象，写出自己对周围事物的感悟
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”对于作文来说，大胆而合理的想象会使文章神采飞扬。有了想象，我们可以把山写成一个伟岸的巨人，把春风写成一个神圣的神者，我们的笔下的景物才会生动。因此本节习作指导教学中我抓住了想象来指导学生说说树叶被风吹起的样子，果农收获果实的情景等。从图画中回到现实，再从现实中回到画面，这样让学生在说话和习作中时能够做到有话可说，在里面加上好词佳句就是一篇优美的文章了。
三年级语文下册的教学反思 篇10
核心提示：在教学这篇课文时首先讲述于课文有关的故事。之后出事南北两座城市图，教师描述情景。学生立即竖起两耳倾听，然后各抒己见，但是由于学生阅历浅，没有说出解决的办法，教师立即引入课文。自主学习解决问题，学生自由...
在教学这篇课文时首先讲述于课文有关的故事。之后出事南北两座城市图，教师描述情景。学生立即竖起两耳倾听，然后各抒己见，但是由于学生阅历浅，没有说出解决的办法，教师立即引入课文。自主学习解决问题，学生自由读读课文然后汇报。教师引导说出文章的主要内容。又通过讨论，找出描写工人们不想砍掉橡树心情的.句子并加以理解，学生知道橡树是有很强的的生命力和美结合在一起的，不能破坏。常言说：鱼和熊掌不可兼得。今天的橡树和公路都要，并且很完美，这是工程师和工人们的心愿。工人们既要把道路修好又要保留橡树。孩子们知道人和自然能和谐相处，保护一草一木，赞美工人们有一颗高尚的心等。不足之处，部分学生课文读得很差，句子理解有难度。
三年级语文下册的教学反思 篇11
在新《课程标准》的指引下，创新似乎成了一个永恒的话题，怎样才能拓展学生的思维空间、培养创新精神呢？我觉得授之以鱼不如授之以渔，这是我在听了《想别人没想到的》一课的课堂教学后所想到的。
这堂课中，执教老师能十分注重语文教学的人文性：力求拓展学生思维、培养学生的创新意识。无论是课前的导入“脑筋急转弯”后，教师问“你是怎么思考的”，还是教学之重点的突破“画师是怎样评价三个徒弟的画的；为什么小徒弟的画画得最好”？这些问题都拓展了学生的思维，教师也力求“授之以渔”。
但是，我觉得三年级的学生对思维方式的了解还不够，如在课前导入后教师问学生：“你是怎么知道脑筋急转弯的答案的？你是怎么思考的？”学生有的说是书上看到过，有的'说是瞎猜的，有的说是别人告诉的……这些话都说明学生对思维方式还缺少一些认识，此时，教师可介绍一些方法，如多角度思考（可换位、逆向、侧向思考），不按常规去思考等，真正授之以渔。也可以让学生在课外去收集一些有关智力开发的故事，想想他们思考问题的方法。
又如，在评析三个徒弟三副画的时候，可以抓住三个徒弟不同的思考问题的方式而导致不同的结果来展开讨论。教师可问：三个徒弟拿到师傅的考题后，是怎么想的呢？让学生写写说说三个徒弟的想法，体会大徒弟和二徒弟只想到“多”，而小徒弟想到了“数不尽”，别出心裁，想别人没想到的。
课外收集一些思维方式的知识或有关的故事，这体现了学科的整合，促使学生综合性学习，更有助于学生拓展思维，即使这些方法对学生来说当时不是很理解，但只要“授之以渔”，总有一天，学生能学会“捕鱼”。
三年级语文下册的教学反思 篇12
教完本课，我感触很深。随着新课程改革的深入实施，教师的教学观念、教学方式、角色都发生了变化，学生的主体地位得到了提高。本节课，教师能努力 为学生创设情境，搭建了学生与作者共鸣的平台，调动学生的`课堂参与意识，还给学生学习主动权，通过多种形式的读使学生都感悟浓浓的父子情。教学辅助图片的 引入，帮助学生回忆父亲和自己快乐相处的日子，为理解父爱的伟大、无私奠定坚实的基础，从而加深对课文内容的理解。声情并茂的朗读能把学生带到作品的情景 中，使学生如临其境、如闻其声、如见其人。在学习父亲做冰灯这部分内容时，学生通过多种形式的朗读感受父亲的爱子深情，大部分学生能读出浓浓亲情感。并能 通过重点句子品味父亲的良苦用心，体会出父亲的爱子之情。
本节课取得了预期效果，但有些地方处理得还是过于仓促，想的不够周全。在品味父亲制作冰灯的动词时，如“捂” “掖”等，因为学生对有些词理解不到位，耽误了学习时间，导致对父亲语言的赏析有点仓促，在体味父子深情方面还有待锤炼。
本课教学中，虽然注重了情感态度和知识能力之间的联系，让学生在朗读、感悟和填空中感受父亲对儿子的爱，但在学生思维、能力拓展方面还是局限性过大，没能为学生营造开放而富有活力的课堂。