知远网整理的普罗米修斯教学设计（精选13篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
普罗米修斯教学设计 篇1
【教学目标】
１、会认７个生字，会写１４个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
３、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
４、学习复述课文。
【教学重点和难点】感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
【课前准备】课件、预习课文、读有关的古希腊神话。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
同学们，美丽传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象，回忆一下，我们已经学过哪些中国古代神话故事？（《女娲补天》《盘古开天地》等）
为了人类的幸福，女娲历尽辛苦，炼石补天。在灿烂的人类历史文化宝库中，古希腊和我们中国一样，有着悠久的历史，灿烂的古代文明。
在古希腊神话中也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是普罗米修斯（出示课件）
让我们一起来读课题。
二、检查预习
１、下面老师要检查同学们的预习情况，指读词语，齐读。
２、预习课文时，你最大的感受是什么？
３、默读课文，看看哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深地感动？找出最令你佩服和感动的部分，自己读一读。
三、交流
师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？（链接３处，随机应变）
１、指名说：
“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”出示课件。
读这句话时，我们读懂了什么？
⑴ 盗火的愿望是多么强烈，义无返顾，一心想着人类。
⑵ 天火是不容许被带到人间的，这是天规，不能触犯。
⑶ 盗取天火绝非易事，也许会面临重重困难，也许将会受到主神宙斯严厉的惩罚：
看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，本来与己无关的事，却要冒着生命危险去做。尽管危险重重，但他没有害怕，更没有退缩，他下定了──决心。你感悟到什么？
板书：
善良、勇敢、舍己为人
多么伟大的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。
自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？指名说一说，齐读第二自然段最后一句。
出示课件：
火使人类（指名说）
从黑暗走向──（光明）
从寒冷走向──（温暖）
从痛苦走向──（幸福）
从疾病走向──（健康）
从野蛮走向──（文明）
总之，有了火，人类文明──向前迈进了一大步。普罗米修斯的伟大就在于造福人类！他为人间作出了多大的贡献啊！
让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。
２、请同学继续说说普罗米修斯的伟大：
指名说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”出示课件。
联系上文想一想，这句话是在怎样的情况下说的？（火神劝他归还火种。）
火神为什么敬佩？（因为这是正义的，是伟大的.壮举）
“为人类造福，有什么错？”是什么句？改为陈述句怎么说？指名读、齐读。
从这句话你感受到什么？（正义之举、理直气壮、无私博爱）
“我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”你从中又感悟到了什么？（他很有勇气，坚强与勇敢，为了人类，他甘愿受罚、无所畏惧）
板书：
无私、无畏
为了人类的幸福，普罗米修斯放弃了自由，放弃了自己的幸福，甘愿受罚，的确让人敬佩、感动。让我们一起来读，师领读，生齐读。
继续找哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？
是啊，普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受了怎样的痛苦呢？大家默读六、七两节，找找他受到的折磨有哪些？出示课件图。
指名回答。（师总结：沉重的铁链、悬崖绝壁、烈日暴雨、啄食肝脏）
你觉得这些痛苦是怎样的？（你平时擦破皮，是什么感受？恶鹰的嘴是怎样的？）
高加索山人迹罕至、飞鸟也难以逾越；“紧锁的铁链、既不能……也不能……”使他失去了一丝一毫的自由；“日夜遭受、每天”说明他时时刻刻在受苦受难；炎炎夏日他要忍受烈日的炙烤、寒冬腊月又要遭受刺骨的寒风；恶鹰的啄食使他血肉模糊、惨不忍睹。这些痛苦真让人难以忍受，“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”
这些词重点写出普罗米修斯所经受的痛苦，我们在读时要读重音。当我们读到这里，你的心情是怎样的？（伤心、沉重）谁能用朗读来表达？
指名读。齐读。
紧锁的铁链、烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊。一天，一年，十几年……然而，面对宙斯心狠手辣的折磨，过着常人无法想象的生不如死的日子时，他后悔了吗，屈服了吗？──（生齐说：没有）从哪里看出来？出示课件。
抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。
板书：不屈不挠
３、师：同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安：
请同学们有感情朗读最后一段：
师：终于获得了自由。听到这个消息什么心情？
（高兴、无比兴奋。）受尽了折磨的普罗米修斯终于获得了自由，这里面饱含了人们多少的期待，多少的喜悦呀！
四、升华
此时，你想对普罗米修斯说点什么呢？（普罗米修斯，你真伟大，为了我们人类，你吃了不少苦。你很勇敢，值得我们学习。为人类造福是对的。
师：作为人类，我们应该送给普罗米修斯一个什么美称？（英雄）
板书：伟大的英雄
他是我们心目中永远的英雄。
师：既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，让他永垂不朽！如果请你为普罗米修斯塑像，你觉得应该给他雕塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。
（为他塑一个他正高举着火把）
师：你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位给人类带来火的英雄，什么活动之前都要点燃圣火？
（奥运会。）对，这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是文明的象征，
火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火，爱心之火……我们期待着２００８的奥运“圣火”在我们北京熊熊燃烧！
师：还有谁有不同的塑像吗？
（可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受痛苦的折磨的样子。让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩罚，让大家时刻珍惜火种。）
师：世界著名的作家埃斯库罗斯有一部名著就是用的《被缚的普罗米修斯》这个题目。
师：雕塑建成了，我们一起在雕塑旁刻上这样一首永不不磨灭的诗：
出示课件：（师轻声朗读）
普罗米修斯赞歌
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌──
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
（师：同学们我们怀着敬佩的心情一起读下去：）
不，你给予我们的是生生不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你──普罗米修斯！
师：正如诗歌中所写，普罗米修斯给予我们的不仅仅是物质的火种，更是永恒的精神火种！
板书：精神的火种
师：想了解更多的有关普罗米修斯的事吗？那你可以上网搜索《被缚的普罗米修斯》《解放的普罗米修斯》里面有许多精彩的内容，同学们，马克思说过：希腊神话是人类美丽童年的诗。老师说：神话就像世界文学星空里的一颗璀璨的明珠。希望大家都来欣赏它，摘取它。欢迎你们和我谈读书的感受。
【板书设计】
３１、普罗米修斯
善良 勇敢 舍己为人
无私 无畏 不屈不挠
伟大的英雄
精神的火种
普罗米修斯教学设计 篇2
【教材分析】
《普罗米修斯盗火》（苏教版第七册）一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。
2、学会10个生字，认识5个二类字，理解本课的生字词和新词。
3、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，为民造福的斗争精神。
【教学重点】
1、理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。
2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
【教学难点】
1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
2、有感情地复述课文。
第一课时
【教学过程】
一、导入新课。
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。齐读课题。
师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文，学习生字词。
1、范读课文。听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？
2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？
3、自学生字词。
出示生字词：
明确自学要求：
⑴记住字音（包括田字格上的生字）；
⑵认清字形；
⑶查字典或联系上下文理解词义。
4、检查自学效果。
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？
⑵指名读，开火车读，齐读。
⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
6、指名分节读课文,说说每段说了什么？
三、根据提示练习分段。
1、提示：无火——盗火——受罚——获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。
（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红生字。
第二课时
【教学过程】
一、复习旧知
1、复习：上节课我们共同学习了第十三课-----《普罗米修斯盗火》，了解了课文，学习了生字词，下面田老师就来检查一下同学们掌握的情况。
2、学生自读词语。（谁能把它读准读好）指名读。 齐读。
3、师：用上这些词语，用简洁的.语言概括课文内容。
4、普罗米修斯盗火的故事非常的感人，思考：普罗米修斯到底是个怎么的神？（学生快速浏览课文）
二、品读文字，交流感悟
ａ感悟“极富有同情心”。
1、从哪儿可以看出普罗米修斯 是一位“勇敢极富同情心”的神？ （学生仔细读文并画出相关语句后交流）
2、引导学生品读“决心”
3、指导朗读
4、寒冷而又黑暗的生活是怎样的痛苦呢？
5、学生谈体会。
6、指导朗读。
7、过渡：普罗米修斯看到人类的生活这样的困苦，所以他决定——。那么他是怎么样盗取天火的呢？
ｂ感悟“勇敢而机智”。
1、学生自由读一读课文第三自然段。 （生自由读课文。）
2、学生交流，师点拨：
普罗米修斯为什么要“躲”“悄悄地”呢？（普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现）
3、普罗米修斯可真是有勇有谋，智勇双全呀。让我们夸夸他吧！（学生齐读第三自然段，读出普罗米修斯的机智和勇敢）
4、人间有火了，人们可以用火了，高兴吗？如果你也是个受尽了困苦的人，你最想干什么？（学生畅所欲言）
5、这时，你最想对普罗米修斯说点什么呢？
6、小结：是呀，我们要感谢普罗米修斯，人们可以驱寒取暖，我们的大脑也得到了发育，越来越聪明了，我们可以冶炼金属，制造工具，人的双手越来越灵巧，人类的文明向前迈进了一大步。（学生齐读第四自然段。）
ｃ感悟“不屈愿受苦”。
1、设疑：普罗米修斯当初为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这种不光彩的手段——盗火呢？
2、全班交流，引导学生体会宙斯的残暴。
3、如此残暴的神会怎样惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？
4、 普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山的悬崖上，想一想，他遭到了怎么样的磨难。（播放风声、雨声、鹰叫声。）
5、读了这一段，你心中对宙斯有何想法呢？（对宙斯很愤恨）
6 、好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。
7 、烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯痛苦吗？他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你最想对普罗米修斯说些什么呢？
8、刚才是感谢。这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。（放声自由读五、六自然段）
9、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，在希腊大英雄赫拉克勒斯的解救下，普罗米修斯————（学生读文）
10、这是你的心情如何？指名说并且读。
三、拓展阅读、赞美“英雄”
电脑显示：《普罗米修斯赞歌》，赏读。
四、作业超市
1、将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。
2、 想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景，并用一段话写下来。
3、搜集阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
《普罗米修斯盗火》教学反思
新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究，这一直成为语文教学方式转变的难点，经过一年来的探索与实践，我以情境创设为突破口，找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版第七册《普罗米修斯盗火》为例，来谈谈促进学生有效探究的策略。《普罗米修斯盗火》教学设计 相关内容:《七月的天山》教案（简）《奇妙的国际互联网》读后感（学生作文）《语言的魅力》教学设计教学《老师，您好！》之后天鹅的故事说课稿《欲速则不达》教案《孔子和学生》教案教学案查看更多>> 小学四年级语文教案
一、带入情境：在探究的乐趣中激发学习动机。
学习心理学告诉我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。只有维持儿童的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深入下去，这就需要教师根据不同的文本，采用不同的形式。激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。所以在导入新课时教师要设法将学生带入情境，这就保证儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到学习探究中去。
在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习兴趣，在教学伊始我给学生描述了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。（电脑展示古代人的生活场景），许多人被子饿死，许多人被冻死。望着这样的悲惨的景象，大家纷纷出谋划策。是谁为人类取来第一粒火种呢？
课前的这一富有儿童色彩的童话情境叙述，犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心，学生们纷纷被调动起来，萌发了探究的激情，从而激烈地想知道人类第一粒火种的由来，为下面探究文本内容作了很好的铺垫。
二 、优化情境：在体验的乐趣中探究文本意境。
学习动机激发起来后，儿童会兴致勃勃地学习文本。文本是语言符号的堆积，如果单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。
《普罗米修斯盗火》一文探究的主题是普罗米修斯是怎样盗取火种？为什么要盗取火种？虽然文本中有许多适合学生体验的文本情境，如角**境、多媒体情境等都能将学生带入到文本所描述的画面当中，但是这些情境都不能抓住文本的主旨，让学生在情境体验中获得探究成功的喜悦。所以在教学这课时我运用多种手段，将它组合成一个整体情境，并将学生引入情境中自主进行体验、探究。
我根据文本内容，整合成一个立体的、多角度的多媒体课件。课件中包括阿波罗驾着太阳车从天空中以驶过的画面，也包括那凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏动态场面以及当时的场景图，但是就是缺少主人公普罗米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教学时，我用制作好的服饰让学生穿上，分别扮演普罗米修斯和大英雄赫剌克勒斯，让他们在情境中体验普罗米修斯的坚强无畏与大英雄赫剌克勒斯的强烈的正义感。为了使电脑媒体与人物表演融合恰到好处，我让他们自己分别设计人物的语言，以便表演时增强效果。下面观看表演的同学，充当当时的古人，让他们想一想，普罗米修斯被宙斯抓走后，以及看着普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏时自己的表情。这样表演者、被表演者与多媒体融为一体，增强了情境的感染力，为学生体会普罗米修斯的坚强无畏提供了很好的帮助。
学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中……另一方面，由于情感的作用，他们的抽象思维也由难变易，对文本的理解，不仅有具体可感的形象，有自身情感的体验，而且由表及里对文本内在内容也有了很深的体会。
三、凭借情境：在创造的乐趣中促进思维发散。
学生们通过情境有情有意地感知文本，但语文教学绝不能以此为终点，还要在此过程上，竭力激发学生的创造才能，促进他们的思维兴奋点的提升。教师要从文本出发或改变体裁，或转换角度，或引导质疑，或抒发情感，渲染鼓励创造的氛围，在此情此境中，儿童的创造性才易于突发表现出来。
学生刚从情境中走出，便提出了很有创造性的问题，而且，他们对问题的回答也是那么富有创造性，是基于文本，又高于文本的创造。这是教师凭借文本情境，恰当的引导所产生的结果。
巧设情境，给学生的探究活动带来了生气，带来了欢乐，改变了探究就是“提出问题”、“解决问题”、“形成新问题”的单一形式，针对了学生思维特点和认知规律，以“文”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，促使学生在学习语文的过程中，终于获得探究的乐趣、创造的乐趣。
普罗米修斯教学设计 篇3
第一课时
一、创设情境，以“火”导入
1、导语：
同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗?(比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……)
1、在发明电之前，人们的生活、社会的发展上一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的.传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读开罗米修斯的故事。(板书课题)
二、自读自悟，完成自学要求
1、把课文读正确，认读生字新词。
2、边读边思考：
火是怎样来到人间的?火为人类带来了什么?为普罗米修斯带来了什么?
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
三、初步汇报交流
1、指名读课文，认读生字和生词。
2、交流思考的问题：
交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
四、书写生字生词
第二课时
一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
结合学生的交流，重点引导学生思考：
1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。如：
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。
自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病。
自从有了火，人类的夜晚就有了光明。
小结：
对，在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送上温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
2、当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢?
指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!
3、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。
二、引导评价，升华情感
1、导语：
尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
2、学生自主写。
3、交流朗读：
例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你，永远都会感激你!是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。
三、鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
普罗米修斯教学设计 篇4
教学目标：
1、能正确流利，有感情的朗读课文。
2、能用简洁的语言概况出文章的主要内容。
3、能抓住相关的词、句子、段落揣摩人物的心情，感悟人物的品质。
4、训练学生的语言文字能力，培养其想象能力。
教学重难点：
在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人的精神。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入，走进英雄
师：请同学们闭上眼睛，细细的感受下，此时你们的眼前出现了一片什么？（一片黑暗）假如让你们一直生活在黑暗中你们愿意吗？（不愿意）请睁开眼睛，看到光明的感觉好吗？
可是在很久很久以前，还没有火的时候，人类就是在黑暗中度过每一天的。你们知道是谁拯救了人类，让人类生活在光明中的吗？（知道）好，让我们一起喊出他的名字—普罗米修斯。
师：今天我们要学习的这篇课文，讲述的就是古希腊神话中的正义之神普罗米修斯。
二、初读感知，认识英雄
师：翻开语文书，请同学们默读课文，看看课文里写了哪几个神？用波浪线把他们画出来，并思考课文讲了一个什么故事？生答
师：这些神和普罗米修斯之间发生了什么事呢？根据人物之间的关系能不能找出来。生答
师：普罗米修斯和阿波罗之间发生了一件什么事，谁来说说。
生：阿波罗是太阳神，他从阿波罗驾着太阳车的车轮拿取了一颗火星带到了人间。
师：他说了一句非常完整的话，把两者之间的事说得很完整。同学们，用上几个简单的词语，那就是——普罗米修斯向阿波罗拿取火种。【板书：取火】要是能够把普罗米修斯为什么这样做的原因也加上去就更好了。生：因为以前人间没有火，
师：所以普罗米修斯拿取火种，对吧？同学们，普罗米修斯这么做就是为了造福人类。
师：宙斯和普罗米修斯之间？请你说。
生：因为普罗米修斯为了造福人类从太阳神那里拿取火种，所以宙斯决定给他最严厉的惩罚。
师：简单的说就是宙斯惩罚普罗米修斯。这个词语是一个新词，看老师把他写上去。【板书：惩罚】
火神和普罗米修斯之间。
生：宙斯派火神去惩罚普罗米修斯。
师：也就是火神执行宙斯的惩罚，火神很敬佩普罗米修斯。
最后一个，赫拉克勒斯谁来说。
生：他看到普罗米修斯被锁在高加索山上，很气愤，于是拿石头砸开锁链的锁，把鸟射死了。
师：简单的说，就是赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。【板书：解救】
师：同学们，根据人物之间这样的关系谁能把整篇文章的内容用简洁的话来说说？生答
师：谁来试一试？说错没关系。请你来说，其他同学看黑板。仔细听。
生：普罗米修斯为了造福人类，从阿波罗那拿取火种，宙斯知道了非常生气，所以给他最严厉的惩罚，让火神去执行。但是火神很敬佩普罗米修斯，劝告他，普罗米修斯不听他的劝告，没有归还火种，所以不得不给他最严厉的惩罚。当赫拉克勒斯路过悬崖的时候，看见普罗米修斯正锁在悬崖上，他忿忿不平，于是解救了普罗米修斯。
师：说得真好，你把复杂的关系说清楚了，而且有一个词语老师特别喜欢，火神不得不执行。看来你对这个故事有了比较好的了解。
师：从此普罗米修斯获得了自由。刚才我们抓住神话故事中的人物关系来概括文章的主要内容。以后碰上这类人物比较多，关系比较复杂的故事，我们还可以用这样的方法来试一试。你们学会了这种方法吗？同学们，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的神，但他更是一个英雄，就让我们走进英雄，去细细品味英雄的伟大之处吧。
三、细读感悟，走进英雄
师：在这个故事开头，它向我们陈述了两个完全相反的画面。出示两个画面。
师：为什么说这两个画面完全相反？第一个画面集中写了什么？（没火）第二个画面呢？（有火）
师：让我们把注意力放到第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？生：没有火，人们只好吃生的东西；（吃那些生的东西？动物）这样的生活可以用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。（连毛带血地生吃禽兽的生活）
师：同学们没有火还意味着什么？
生：没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
师：想象一下，此时黑暗中传来一声声野兽的吼叫，无边的黑暗会让你感到什么？
生：①会感到害怕②会感到恐惧③会感到很不安。
师：是啊，没有火，没有光明，人类会感到害怕、恐惧、不安。请女孩子带着这样的心情齐读下没火画面。
师：自从有了火人们的生活就完全不一样了，请看第二个画面，人类正在用火干什么？
师：这句话的最后有个标点符号，什么号？（省略号）这个省略号表明什么？（表明人们还可以用火做别的.事）那人们还可以用火干嘛？
生：照明、烧水、取暖
师：是啊，火的用途很多，对于我们人类来说是非常重要的。当普罗米修斯看到这些画面的时候，他的心情是怎样的？生
师：假如让你读这段话，你觉得应该带着怎样的心情来朗读呢？
师：那让我们男孩子带着这样的心情来齐读一下有火的画面。
师：他为人类开心，为人类高兴。总之这一切的一切，就是他对人类的爱（板书）因为普罗米修斯深深的爱着人类，所以他才敢去盗取火种，也正是因为如此，他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最严厉的惩罚。
师：接下来故事又向我们呈现了两个画面，请大家自由的朗读课文的第六七自然段，看看普罗米修斯为人类造福遭到了宙斯怎样严厉的惩罚？生汇报
师出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）
师：从这个句子当中可以看出惩罚是怎样的？生：惩罚是严厉的。
师：你是从哪些词语中看出惩罚是严厉的？
生：（死死地，既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受）
师：这样严厉的惩罚让普罗米修斯怎么样？
生：让普罗米修斯很痛苦、很难受。
师：你能把普罗米修斯的这种痛苦和难受读出来吗？
评：通过你的朗读，我们仿佛真的看到了这样的画面，普罗米修斯那是无尽的痛苦啊！
师：普罗米修斯是为了谁忍受这样的痛苦的？生：人类因为爱人类所以他才忍受这样的痛苦，此时你觉得他是一个的神。生
师引读：同学们
每当风雨交加、电闪雷鸣的时候，我们看到了这样的情景：生读
每当严寒酷暑、春去秋来，我们又看到了这样悲壮的画面：生读
师：同学们，你们觉得普罗米修斯为什么能够承受这种痛苦，是什么信念在支持着他呢？让我们看到第五自然段这个支撑他信念的句子是？生答师出示
师：普罗米修斯说话的语气坚定吗？你们是从哪些词语中体会到了他的坚定的？
生：我从绝不会和更不会两个词语中体会到了普罗米修斯的坚定。
师：所以我们在读这句话的时候就要特别强调这两个词语。那谁能尝试读出普罗米修斯的坚定呢？生读
师：坚定的回答呀，同学们普罗米修斯如此的痛苦，这样也就罢了，更加痛苦的还在后头呢？你们找到了吗？生汇报
师出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
师：啄食的意思（啄一口吃一口）这样的痛苦只有一次吗？
生：不是。师：那是怎样的呢？生：白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受着同样的痛苦，没完没了的痛苦真是生不如死。让我们带着普罗米修斯无尽的痛苦来读读这段话吧！
许多年来，普罗米修斯一直遭受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？是啊，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。因为他心中这个坚定的信念始终没变那就是：（出示）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
师：坚定的信念、非人的折磨，此时，你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？（勇敢、博爱、善良、无私奉献）
（师生合作读）：那让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定以及他那种勇敢、奉献、为人类牺牲自我的精神品质，读一读他这掷地有声地回答。师引：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答……（生齐读。）
小结：普罗米修斯爱人类，宁可自己承受痛苦也要为人类造福。万世沧桑，只有爱……（师板书：是美丽的）齐读：爱是美丽的神话！
四、学习第九自然段
普罗米修斯为人类取火是一种正义的行为，那正义的力量是不可阻挡的。让我们一起有感情的朗读最后一个自然段。
1、是谁解救了我们的英雄？（大力神赫拉克勒斯）
2、普罗米修斯终于获得了自由，你听到这个消息心情怎么样？生
出示句子——普罗米修斯，这位敢于从天上那取火种的英雄，终于获得了自由。你愿意带着这样的好心情把这个消息告诉大家？（指名读）
让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦，重获自由而欢呼吧！齐读
普罗米修斯获得了自由，我们由衷的替他高兴，故事有了一个美满的结局。但假如故事的结尾不是这样的，大力神赫拉克勒斯顾及父亲宙斯的面子，没有去解救普罗米修斯，那你们觉得普罗米修斯还有获救的可能吗？
生：其他的天神会去救他、爱他的人们也会去救他
师：那你们会去救他吗？为什么？
师；是啊，出示：爱别人，也别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。———法国彭沙尔
小结：真正解救他的不是大力神，也不是其他的神，而是他自己，是因为他对人类的爱解救了他。所以在生活中我们也要做一个爱别人的人，因为爱别人也会被别人爱，好吗？
这节课我们感受到了一位勇敢善良、博爱、无私的普罗米修斯，课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象？我们下节课再交流。
八、板书
普罗米修斯
阿波罗宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯
爱是美丽的神话
普罗米修斯教学设计 篇5
一、教学目标
（一）、知识与能力目标：
1 、学会本课的生字新词。
2、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。
3、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“ 热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服” 的英雄行为。
4、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。
5、激发阅读希腊神话的兴趣。
（二）、过程与方法：
通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。
（三）、情感、态度、价值观
激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
二、重点：
抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）
三、难点：
走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。
四、教学流程
（一）、导入：同学们，2008年是可喜可贺的一年，是刻骨铭心的一年，2008，我们圆了奥运之梦。那么，谁能说一说北京奥运会都举行了什么隆重的仪式呢？播放圣火采集视频（在希腊奥林匹亚，赫拉神庙前举行了奥运圣火采集仪式）
师说：是为了纪念古希腊神话中，从宙斯那盗来火种，为人类造福的天神普罗米修斯。今天，我们就来学习一篇有关他的故事。
（二）、板书：普罗米修斯的故事
师说：普罗米修斯他是希腊神话中正义之神的名字，这节课让我们一起走进希腊神话的神秘故事之中去感受普罗米修斯带给我们心灵的震憾。
（三）、请同学们快速浏览课文，看看课文的那一部分深深的触动了你的心灵，或给你留下了深刻的印象？可以在旁边做上批注。
1、我们一起交流、分享一下。（生1 ）
师：看来这一段引起了大家的共鸣，我们就从这里开始学习课文。
2、（大屏幕出示18段）指导朗读。读出普罗米修斯的苦痛。
3、文中有一句话最能体现他所受的苦痛，找一找是哪一句话。
[大屏幕出示]师：读一读，说说你的感受。
4、（大屏幕出示插图，播放音频）同学们，你们听到了什么，看到了什么？
5、 想象痛苦还有哪些？（大屏幕出示插图，引导想象）
在古希腊神话中，他的肝脏白天被大鹰啄食、叼走，晚上又长出来，这样，他的苦痛就没有尽头了。
6、面对这些惩罚，他是怎样做的？[大屏幕出示]生读。
（四）、研读课文，读中感悟。
师：孩子们，普罗米修斯到底做了什么事情，要忍受这样的折磨呢？[给人类取火，因为人类没有火]
1、让我们在一次走进课文读一读，找一找没有火人类是怎样生活的。
（先别急，有时候文章中的一个词表现一颗心，一句话体现一片情，老师的目的是让你们抓住重点词语去理解）
汇报：①找人类没有火的语句
②指名读，谈体会
③请同学们联想，人类无火时的生活是什么样？ 用没有、、、、只好、、、、这样的句式练说。
④多媒体出示：没有 只好 ；
没有 只好 ；
没有 只好 ；
⑤假如是你吃着带血的肉会觉得很 ，假如是你住在阴冷的山洞里会觉得 ，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的嚎叫，会觉得 。
⑥我们人类的祖先生活是这样，你的感受是什么？
2、师：这不仅仅是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。普罗米修斯他心中有一个坚定地信念：“人类必须有火”！
①“人类必须有火’，普罗米修斯说。[练读，读出你的感受]
②普罗米修斯把芦苇秆的.一段触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种，赶回出发前的地方。
③火来到人间，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，想象一下人们的表现。
用“有了火，人们（ ”的句式说一说。）
师：人们有了火，你感受到的是什么？让我们读一读体会人们的幸福与温暖。
a：引读：不久……过不多久……随后……后来……
b：你觉得人类幸福吗？（幸福）普罗米修斯带给人类的仅仅是吃熟食吗？喝开水和取暖吗？带给人类的究竟是什么？
从 蛮荒 走向 ，从痛苦走向 。
从 黑暗 走向 ，从疾病走向 。
小结：
师：是一代人的幸福吗？（不是）而是世世代代人的幸福。正是普罗米修斯是人类从黑暗走向光明，从蛮荒饮血的时代走向文明。正是他那颗同情心的热心帮助人类的坚贞的信念支持着她，他是人类的朋友、恩人，是一位英雄。（板书）
6、配乐朗读。（大屏幕出示18段）
（四）、升华
1、普罗米修斯的英雄行为感动了一代又一代人，所以，我们用诗歌怀念他，用话剧再现他，用取火纪念他……
老师给大家带来了英国大诗人雪莱的诗《普罗米修斯赞歌》。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，
送来人类文明的新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注——
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你——普罗米修斯！
2、总结：
老师相信你们，相信你们会成为我心中的普罗米修斯，成为一个有同情心、勇敢、坚强、无私的人。
师：几个世纪过去了，他才被海格立斯救下，尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁能忘记他所做的一切呢？作为人类你想对他说些什么？（普罗米修斯，我想对你说 ）
（五）、拓展
你认为怎样的行为称得上英雄行为？联系实际，说一说生活中哪些人堪称英雄？
（六）、作业
1、有感情地朗读课文。
2、继续阅读《希腊神话》。
3、写一写有关英雄的小练笔。
板书
富有同情心
普罗米修斯的故事 热心帮助人类 伟大的朋友
面对惩罚毫不屈服 伟大的英雄
普罗米修斯教学设计 篇6
教学目标：
（1） 在充分预习的基础上，会读生字和词语，特别人物的名字。
（2） 理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。
（3） 抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
（4） 懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
教学重点 抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，
理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
教学难点 懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
教 时 2课时（此教学设计是第一教时）
一 游戏导入
1 中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？
普罗米修斯
阿波罗
宙斯
赫拉克勒斯
2 咱们难度加大一点，要又快又准确地读完，注意平舌音和翘舌音。
3 揭题导入。聪明的同学一看就知道，这些是我们将要学的课文中出现的名字，他们来自神话，就像我们所熟悉的玉皇大帝，海龙王一样，不过，他们是希腊神话中的人物，今天我们要学一篇很感人的课文——普罗米修斯
二 理清文章脉络
（一） 请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系？
（出示）
太阳神 阿波罗
普罗米修斯 众神的领袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
三 合作探究 感悟“英雄”
（1）感受英雄的痛苦
师：普罗米修斯为人类带来了火种和光明，让人类摆脱寒冷与黑暗，由于他触犯天条，所以他遭受宙斯最严厉的惩罚，身受酷刑。那么，他经受了怎样的痛苦呢？请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。
（出示）
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的'嘴巴，啄食他的肝脏。……普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
1 欣赏图片，划划表现普罗米修斯遭受痛苦的词语，自己读一读。
2 学生交流，
3（让我们来看一段动画，感受一下普罗米修斯所遭受的痛苦）欣赏动画，教师朗读煽情（这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。
恶鹰凶猛地啄食着他的肝脏，他嘴角淌着血，身上已经血肉模糊，就这样一天、两天，一年、两年，几十年过去了……他的痛苦似乎永远没有尽头……他是为人类才遭受这样的痛苦的。
此时，我们想对他说，普罗米修斯，你是我们人类的 。
4 我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的痛苦—— 普罗米修斯
（2）感受英雄的作用
师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，他却冒着生命危险从太阳神那里盗来火种，有人说普罗米修斯很傻，觉得他不值得，你认为呢？
1 假如，你是普罗米修斯，你会这么做吗？愿意像普罗米修斯那样，冒着生命危险，为人类造福的同学请站起来！
2 （ 可能还会有人觉得 普罗米修斯这样做太傻，那么我们有一个任务，请你从课文中找到理由去说服那些持反对意见的人，好吗？）请同学们小组合作学习，完成下面题目：
（出示）普罗米修斯冒着生命危险为人类造福，自己却受到残酷的折磨，是值得的。我来找找理由——
理由一 （自己概括说）
我从课文中找的依据是 （划出有关句子）
（1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
1 指导朗读，你有感受了吗？你从那些词读出由于没有火，人们生活很悲惨？（参考：“无边的黑暗”，人民生活很不方便 ，“一个又一个”长夜很漫长。）
2 读着读着，你仿佛看到了什么？
（2）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
1 教师引读，有了火，人们开始用它——
2 理解“驱寒取暖”
2 火种来到人间之后，人们的心情真是 。（能不能用一个四字词语来形容）
3 想象写话：（请你大胆地发挥想象，把下面地话写完整。）男人们（怎 样？），女人们用火（怎 样？），孩子们（怎 样？）
（3）让我们一起读 没有火的悲惨，和有了火地幸福。（出示）
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。普罗米修斯冒着生命危险从天上盗取了火种之后，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师：有了火，我们不再茹毛饮血，吃生的食物；有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖，我相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，都愿意成为他那样位别人造福的人。
最后，让我们读一首普罗米修斯的诗歌。（略）
普罗米修斯教学设计 篇7
【我的思考】
普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，盗取天火，给人类带来光明与智慧。他不仅为人类留下物质上的火种，更为人类留下生生不息的精神火种。文章内涵着语言美、人性美和精神美!
我们的语文学科应该为学生的语言发展打好底子，为学生的精神发展打好底子，为学生的终身发展打好底子。我们的语文课应该给孩子留下语言，留下形象，留下精神。正是怀着这样的设计理念，我在考虑如何让学生在自主感悟中反复感受文本语言，在感悟善良勇敢、充满着博爱和不屈精神的神的形象的同时，引导学生学习语言;并在积极的语言学习中进一步扩充、丰满、提升形象，从而在学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美!
【我的教学】
一、导语揭题
1、导语引出“神话”。
2、中国古代神话传说──《女娲造人》、《女娲补天》中的女娲赋予人类生命，又为了人类幸福，历尽辛苦。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗?(板书英雄的姓名：普罗米修斯，指导学生读好课题。)
解析：开启神话故事的窗口，激发阅读期待，激起学生对神话故事一种美的向往之情。
二、指导正确读文本，了解“英雄”壮举
1、自读前先指导读难读的词语：(当错误的信息留在脑海里时，再纠正既费时，又达不到理想的效果。)
普罗米修斯 太阳神阿波罗 众神宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯
2、朗读交流，相机指导。
3、默读，摘录你感触较深的词、句并交流：
驱寒取暖 气急败坏 严厉惩罚 饶恕 风吹雨淋 狠心 尽头 挽弓搭箭
4、尽量用上以上词句说说故事的主要内容。
解析：通过学生自主阅读，交流感受，并呈现阅读感受的词语，既使学生初步感知英雄的壮举，也为学生概括故事主要内容铺设了阶梯，降低难度，又培养学生运用课文词语的意识。
三、直入重点，感悟“英雄”形象
第一阶段：
了解盗火的意义和作用，感受英雄的机智、勇敢与富有同情心。
1、描述普罗米修斯看见人类没有火时的悲惨景象：
没有____只好____;没有____只好____;没有____只好____……(教师可示范说;也可适当送“茹毛饮血”等词语。)
2、回归文本，指导读普罗米修斯当时的神情的句子，感受普罗米修斯富有同情心。
3、读课文取火的相关语句，出示盗火的情景拓展资料，联系上文“决心冒着生命危险”说说你读懂了什么。
4、描述人类有了火的美好情景：
媒体出示人类有了火的情景图片，引导学生从从吃的、睡的、冶炼工具、驱赶猛兽等方面想象火给人类带来光明、幸福的欢乐情景。
5、对比读：
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师小结过渡：
啊!在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
6、创设情景说：
假如你是其中的一员，你对普罗米修斯说：“……”。
解析：呈现图片、拓展的文字资料以及说话情景的创设，不仅使学生充分感受普罗米修斯盗火的重要意义、作用以及盗火的不易、危险;又为学生提供了说话的材料和内容;再由于运用了对比读、教师的示范说、赠送词语等教学手段和方法，指导学生把话说具体，说生动，有效地提升了学生语言的质量。
第二阶段：
了解盗火的惨重代价，感悟英雄的勇于献身和不屈不挠的精神。
1、普罗米修斯为了人类盗取火种，受到了怎样的惩罚?研读相关的语段：
媒体出示：
普罗米修斯受罚图和第6自然段。
悟读：
夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他，他( );狂风来了，他( );雷电来了，他( )……并有感情地朗读第6自然段。
师：这是多么残酷的惩罚，一心为人类着想的普罗米修斯，面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗?动摇了吗?后悔了吗?读普罗米修斯说的一段话!
2、围绕普罗米修斯的这句话，设计三次回读，充分感悟英雄不屈不挠的`勇于献身的精神：
受罚前，火神曾相劝：“只要你在宙斯面前承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯想到(人类没有火的悲惨景象)。
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。”
当他被锁在令人心惊胆颤的高加索山的悬崖绝壁上，经受着常人无法忍受的痛苦时，宙斯狂笑着说：“如果你现在向我求饶，归还火种，我还可以饶恕你。”
普罗米修斯仿佛看到人类有了火以后的欢乐情景。
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。”
狠心的宙斯又派了凶恶的鹫鹰，，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。白天，他的肝脏被鹫鹰吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来了。第二天早晨，鹫鹰又继续啄吃他的肝脏。恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……
宙斯狞笑着问：“现在，你还向不向我认错求饶?”
普罗米修斯眼前闪过一幕幕( )的情景。
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。”
3、普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力神赫拉克勒斯。不知过了多少年，
(引读至文章结束)(提供希腊神话中有关赫拉克勒斯的材料。)
四、拓展阅读，赞美“英雄”精神
1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神
话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
媒体出示：
普罗米修斯
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火
是谁?身受酷刑却无怨无悔
啊!巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌──
高山险峻，铁链加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道这仅仅是物质的火种吗
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种!
勇敢，坚强，博爱，无私，
这就是你──普罗米修斯!
2、我们也来赞一赞英雄神──普罗米修斯。
解析：通过满怀深情的诵读诗的语言，引起强烈的心灵震撼，感受普罗米修斯为人类留下的生生不息的精神火种。
五、深情小结、升华主题
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
六、课外阅读有关的众神及相关的神话故事，尝试评价众神
【板书设计】
普罗米修斯
忍受：铁链紧锁、烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰啄食……
坚定：“为人类造福……忍受各种痛苦……意志是不能动摇的。”
【我的反思】
通过教学，究竟有没有给孩子留下语言，留下形象，留下精神?反思其中，觉得有以下几点成功之处：
1、教材处理恰当，教学设计合理：
以关键处入手突破重点，大胆取舍教材，留出空间扩充文本，丰满形象。抓住盗火这一中心事件，围绕“他为什么会甘愿为人类盗取火种忍受残酷的惩罚?”这一中心问题展开教学，牵住了文章的主线，该取的取，该舍的舍，该深入的深入，该扩充的扩充，使了课堂结构更加紧凑，课堂容量更加饱满，比较合理巧妙地将课文重难点突破。
2、强化朗读，凸现形象：
“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”通过感知读、体悟读、对比读、拓展读、引读、回读、诵读、赞读等形式读出文本中原汁原味的语言美，形象美，精神美。尤其是三次递进式的回读荡气回肠，在学生眼前树立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，从而在学生心中升腾起对正义神的崇敬之情。
3、学习语言，提炼精神：
学生丰富的语言来自于亲身实践，来源于平时的点点滴滴的积攒。在这篇课文的教学中，我注重以下几方面的语言学习，并在积极的语言学习中丰满形象，积淀精神：
⑴ 以一个神话故事牵引出其他的神话故事，通过大量的阅读，神话故事内涵的美如春风细雨般滋润着学生的心田。
⑵ 主要的四处语言表述的训练点：
描述没有火，人类悲惨痛苦的情景;口述人类得到火种后美好的情景;“我对普罗米修斯说”情景演说;想像普罗米修斯受罚时的内心活动等。旨在引导学生触摸语言的过程中，引起强烈的心灵震撼;通过语言的描述，树立正义神的高大形象;在领会文字的神韵的同时，练就运用语言文字的能力。
⑶ 朗读积累和拓展阅读：
通过大量的阅读体悟和铺垫，尝试言之有理，言之有物着评价众神，在评议中积淀人文素养。
教学永远是一项充满着遗憾的艺术。本教学的最大遗憾是：
评价是课程实施的一个重要环节。而本教学在学生的学习实践中关注评价不够。如果在师生之间，生生之间的有效评价上再用心加以引导，可能会使学生的表达更趋规范、多样，更有质量，这样也可以使“阶段性”的学习设计，为“可持续”的学习打好基础。
普罗米修斯教学设计 篇8
一、教学目标预设：
1、借助课文的具体语言了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
二、教学重点难点：
重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
三、设计思：
神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱，尤其是倍受小的青睐。针对这一特点，我在教学《普罗米修斯盗火》这一神话故事时，抓住课文空白处，大胆让学生发挥合理想象，让学生充分联系自己的生活实际，掘已有的知识储备，拨动他们的情感心弦，鼓励学生大胆创编，从而丰富了学生的语言，使学生更准确解了文章的内容，也提高了语言文字的运用能力。一、句的补充。朗读课文第一节，引导学生体会，“没有——只好——没有——只好”句型中，人类包含的难过和无可奈何。请们接着往下说。（出示要求：a:选用文中两句话，自己想一句。b：选用文中一句话，自己想两句。c不用文中句子，完全自己想。）看到人们没有火的痛苦，同学们很痛苦，说明你们很有同情心，同样，极富同情心的普看到人们生活在寒冷和黑暗中，他心里更难受，便决心要为人类到盗取天火。此时，他会怎么想，怎么说？普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，宙斯还派凶恶的鹰来啄食他的肝脏，这是一种撕心裂肺的疼痛，一种痛彻心骨的疼痛，一种能令人窒息，让人晕厥的疼痛啊……可他坚持着不屈服。你想对他说什么？二、段的联想：普盗取天火后，人类逐渐并利用了火。这时候的人们高兴吗？你能想象出他们那欣喜若狂的样子来吗？三、课文补白。普罗米修斯在高加索山上经受折磨的具体联想。
四、教学过程
一、激发阅读欲望：
1、谁认识屏幕上的人？今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话（生齐）——《普罗米修斯盗火》。
2、“盗”是什么意思？那么，见到这个“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？：“盗”在字典中的解释为“偷”，上部的“次”古义为“涎”，意为垂涎别人的器皿，因此去偷，去抢劫。在这里，作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，同学们，你们认可吗？
3、那就请你们仔细地读读课文，围绕这个“盗”字，用文中的`语言作为自己理由的依据，来谈谈你对普罗米修斯盗火的见解。
二、围绕这个“盗”字品读课文，体会文中“盗”的价值：
（一）“盗”的原因：
1、普罗米修斯为什么盗火？
2、体会无火时代：
a：火的用途：
b：没有火的是什么样？没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有--只好没有--只好）课件上加上着重号
c：人类包含的难过和无可奈何，请同学们接着往下说。（出示要求：a:选用文中两句话，自己想一句。b：选用文中一句话，自己想两句。c不用文中句子，完全自己想。）
3、理解“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”
a：朗读，对比句子，说说“极富”的意味。
b：极富同情心的普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，他心里更难受，便决心要为人类盗取天火。此时，他会怎么想，怎么说？
c：哪个词一下子引起了你的注意？为什么？（决心。因为这里包含着普罗米修斯敢于面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。）
d：同学们，再次朗读读这一部分时，相信你一定会融进自己对古代人民的情感，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。
（二）“盗”的过程：
1、普罗米修斯是盗得天火的呢？文章第三节告诉了我们这一点，自己读一读。
2、学生交流，课件点击重点词：
3、你从普罗米修斯盗火中看出他是一个的神？普罗米修斯很聪明。用一个词，那就是有勇有谋。
4、理解“小心翼翼”，为什么要“小心翼翼”？
5、是啊，这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？让我们再次朗读第三四两节，读出普罗米修斯的机智和小心。
（三）“盗”的结果：
1、现在有了火，跟以前困苦暗无天日的生活相比，此时你心中的如何？我们一起来看一下火是怎样使人类从荒蛮走向文明的（点击课件）请你读读看。
2、从未见过火的你，此时得到了火的用处，你最想干什么？
3、小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。们xxxxxxxxx；们xxxxxxxxx；小孩们xxxxxxxxx。
4、人类有了火种，人类文明向前迈进了一大步。可普罗米修斯为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这不光彩的手段——偷呢？
5、宙斯，如此残暴的神会如何惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？
6、［课件出示］普罗米修斯受罚图：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）
鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？
7、给录象画面配上学生的朗读
8、面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？
9、此时此刻，你认为普罗米修斯又是一个什么样的神？你想对普罗米修斯说些什么？
10、普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。
11、点题：同学们，他们还会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可耻吗？
三、拓展阅读“英雄”
１、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。让我们怀着对普罗米修斯的感激、崇拜之情一起来读一读这首诗。
2、作业：
a：推荐阅读《希腊神话故事》
b：按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。
c：学写小诗夸一夸普罗米修斯。
普罗米修斯教学设计 篇9
【教学目标】
１、会认７个生字，会写１４个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
３、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
４、学习复述课文。
【教学重点和难点】感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
【课前准备】课件、预习课文、读有关的古希腊神话。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
同学们，美丽传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象，回忆一下，我们已经学过哪些中国古代神话故事？（《女娲补天》《盘古开天地》等）
为了人类的幸福，女娲历尽辛苦，炼石补天。在灿烂的人类历史文化宝库中，古希腊和我们中国一样，有着悠久的历史，灿烂的古代文明。
在古希腊神话中也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是普罗米修斯（出示课件）
让我们一起来读课题。
二、检查预习
１、下面老师要检查同学们的预习情况，指读词语，齐读。
２、预习课文时，你最大的感受是什么？
３、默读课文，看看哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深地感动？找出最令你佩服和感动的部分，自己读一读。
三、交流
师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？（链接３处，随机应变）
１、指名说：
“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”出示课件。
读这句话时，我们读懂了什么？
⑴ 盗火的愿望是多么强烈，义无返顾，一心想着人类。
⑵ 天火是不容许被带到人间的，这是天规，不能触犯。
⑶ 盗取天火绝非易事，也许会面临重重困难，也许将会受到主神宙斯严厉的惩罚：
看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，本来与己无关的事，却要冒着生命危险去做。尽管危险重重，但他没有害怕，更没有退缩，他下定了──决心。你感悟到什么？
板书：
善良、勇敢、舍己为人
多么伟大的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。
自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？指名说一说，齐读第二自然段最后一句。
出示课件：
火使人类（指名说）
从黑暗走向──（光明）
从寒冷走向──（温暖）
从痛苦走向──（幸福）
从疾病走向──（健康）
从野蛮走向──（文明）
总之，有了火，人类文明──向前迈进了一大步。普罗米修斯的伟大就在于造福人类！他为人间作出了多大的贡献啊！
让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。
２、请同学继续说说普罗米修斯的伟大：
指名说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”出示课件。
联系上文想一想，这句话是在怎样的情况下说的？（火神劝他归还火种。）
火神为什么敬佩？（因为这是正义的，是伟大的壮举）
“为人类造福，有什么错？”是什么句？改为陈述句怎么说？指名读、齐读。
从这句话你感受到什么？（正义之举、理直气壮、无私博爱）
“我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”你从中又感悟到了什么？（他很有勇气，坚强与勇敢，为了人类，他甘愿受罚、无所畏惧）
板书：
无私、无畏
为了人类的幸福，普罗米修斯放弃了自由，放弃了自己的幸福，甘愿受罚，的确让人敬佩、感动。让我们一起来读，师领读，生齐读。
继续找哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？
是啊，普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受了怎样的痛苦呢？大家默读六、七两节，找找他受到的折磨有哪些？出示课件图。
指名回答。（师总结：沉重的.铁链、悬崖绝壁、烈日暴雨、啄食肝脏）
你觉得这些痛苦是怎样的？（你平时擦破皮，是什么感受？恶鹰的嘴是怎样的？）
高加索山人迹罕至、飞鸟也难以逾越；“紧锁的铁链、既不能……也不能……”使他失去了一丝一毫的自由；“日夜遭受、每天”说明他时时刻刻在受苦受难；炎炎夏日他要忍受烈日的炙烤、寒冬腊月又要遭受刺骨的寒风；恶鹰的啄食使他血肉模糊、惨不忍睹。这些痛苦真让人难以忍受，“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”
这些词重点写出普罗米修斯所经受的痛苦，我们在读时要读重音。当我们读到这里，你的心情是怎样的？（伤心、沉重）谁能用朗读来表达？
指名读。齐读。
紧锁的铁链、烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊。一天，一年，十几年……然而，面对宙斯心狠手辣的折磨，过着常人无法想象的生不如死的日子时，他后悔了吗，屈服了吗？──（生齐说：没有）从哪里看出来？出示课件。
抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。
板书：不屈不挠
３、师：同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安：
请同学们有感情朗读最后一段：
师：终于获得了自由。听到这个消息什么心情？
（高兴、无比兴奋。）受尽了折磨的普罗米修斯终于获得了自由，这里面饱含了人们多少的期待，多少的喜悦呀！
四、升华
此时，你想对普罗米修斯说点什么呢？（普罗米修斯，你真伟大，为了我们人类，你吃了不少苦。你很勇敢，值得我们学习。为人类造福是对的。
师：作为人类，我们应该送给普罗米修斯一个什么美称？（英雄）
板书：伟大的英雄
他是我们心目中永远的英雄。
师：既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，让他永垂不朽！如果请你为普罗米修斯塑像，你觉得应该给他雕塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。
（为他塑一个他正高举着火把）
师：你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位给人类带来火的英雄，什么活动之前都要点燃圣火？
（奥运会。）对，这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是文明的象征，
火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火，爱心之火……我们期待着２００８的奥运“圣火”在我们北京熊熊燃烧！
师：还有谁有不同的塑像吗？
（可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受痛苦的折磨的样子。让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩罚，让大家时刻珍惜火种。）
师：世界著名的作家埃斯库罗斯有一部名著就是用的《被缚的普罗米修斯》这个题目。
师：雕塑建成了，我们一起在雕塑旁刻上这样一首永不不磨灭的诗：
出示课件：（师轻声朗读）
普罗米修斯赞歌
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌──
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
（师：同学们我们怀着敬佩的心情一起读下去：）
不，你给予我们的是生生不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你──普罗米修斯！
师：正如诗歌中所写，普罗米修斯给予我们的不仅仅是物质的火种，更是永恒的精神火种！
板书：精神的火种
师：想了解更多的有关普罗米修斯的事吗？那你可以上网搜索《被缚的普罗米修斯》《解放的普罗米修斯》里面有许多精彩的内容，同学们，马克思说过：希腊神话是人类美丽童年的诗。老师说：神话就像世界文学星空里的一颗璀璨的明珠。希望大家都来欣赏它，摘取它。欢迎你们和我谈读书的感受。
【板书设计】
３１、普罗米修斯
善良 勇敢 舍己为人
无私 无畏 不屈不挠
伟大的英雄
精神的火种
普罗米修斯教学设计 篇10
教学目标：
1.学习本课10个生字新词，了解“普罗米修斯”“宙斯”“阿波罗”等古希腊神话中的人物，理解“触犯”“小心翼翼”“折磨”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。
2.能正确、流利地朗读课文，大体了解课文的主要内容，并根据提示理清文章脉络。
3.能简单的复述课文。
教学重点：掌握本课生字新词，正确、流利地朗读课文。
教学难点：大体了解课文的主要内容，理清文章的脉络，并能简单地口头复述下来。
教学准备：本课课件
教学过程：
一、创景激趣，自主设疑
1.同学们，你们了解中国神话吗？除了中国神话，你们还知道哪些神话？
2.简介古希腊神话。
古希腊神话是人类文学史上的一颗璀璨的明珠。古希腊神话中的神都具有人性，他们跟人非常相似，也需要吃、穿、住、行等，但他们具有法力，能做人做不到的事。古希腊神话在世界上流传很广泛。例如：“金苹果”“奥吉亚斯牛圈”“太阳车”“木马计”等。
二、研读感悟，自主探究
1.今天，就请同学们一起来学习一个著名的神话故事！
2.齐读课题，教师板书课题。
3.读了课题，谁知道“普罗米修斯”是谁？
4.简介普罗米修斯：神是人类还没有出现之前就有的了，普罗米修斯也是其中之一。他让他的弟弟厄庇墨透斯帮助动物和人类获得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人类只能跟其他动物一样生存，所以，普罗米修斯就拿了一根树枝，趁太阳车经过的时候，在其他神的帮助下，偷偷点燃了火送给人类。宙斯是古希腊奥林匹斯神系中的众神之主。阿波罗是古希腊传说中的太阳神。
5.自读课文，注意读书要求：
（1）读准字音，读通、读顺句子，不认识、不理解的字词可以借助工具书弄明白。
（2）画出生字词，把带生字和新词的句子多读几遍。
三、多元导悟，合作解疑
1.检查自学情况。
（1）读下面的.生字和词语。
第一组：
普通偷盗惩罚迈步啄食心肝
希腊获得
第二组：
普罗米修斯阿波罗宙斯触犯折磨茴香树
沉重的铁链凶恶的鹫鹰赫拉克勒斯
驱寒取暖奥林匹斯烟火袅袅大发雷霆小心翼翼
高加索山悬崖绝壁张弓搭箭
（2）比一比，口头组词
偷（）触（）迈（）啄（）
愉（）解（）边（）琢（）
2．检查朗读课文情况。（开火车读课文，指导读名字和难读的句子）
3．别看这篇课文比较长，其实文章脉络是非常清晰的，你根据所给提示给它分段吗？
“无火”——“盗火”——“受罚”——“获救”
四、巩固深化，学用延展《普罗米修斯盗火》
1.完整的朗读课文，要求读通顺、流利。
2.复述普罗米修斯的故事，要求情节基本完整。
五、小结。
板书设计：
普罗米修斯盗火
无火（第1段）
↓
盗火（第2-4段）
↓
受罚（第5-6段）
↓
获救（第7-8段）
教学反思：
《普罗米修斯盗火》是一篇希腊神话故事，浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。
从整体上讲，第一，教学目标的设计不太合理。目标第三条“能简答的复述课文”本应该是学生在学完本课以后才可以完成的，而我所讲得是第一课时，所以这一目标的设计不太合理。第二，教案与讲课不匹配。在检查朗读课文情况时，我把秩序颠倒了，就显得有点儿乱，没能按照教案一步步落实，这点做得不太好。
在贺老师的指导下，我知道了在实施教学的过程中，还有好多地方做得不够到位。比如本课设计的两个希腊神话故事本应该是出彩的地方，但我没能具体生动地讲出来，只是单纯地背诵给学生听了，导致很不自然，没能起到应有的作用；在导入课文的问题设置上不够明确，应改为：“你们还知道哪些国家的神话？”这样，学生听了就很清晰明了，也能顺理成章地导入古希腊神话；另外在对学生的评价上做得还很欠缺，此次讲课面对的是中高年级，而我的方法可能针对的是低年级的孩子，所以在这方面做得不够好，应该口头表扬并具体地说出来。
总之，每一次的公开课都是让我学习和进步的最好方式，促进我不断地进步不断地完善自己，我倍感珍惜！
普罗米修斯教学设计 篇11
(优选)普罗米修斯教学设计15篇
作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的普罗米修斯教学设计 ，希望能够帮助到大家。
普罗米修斯教学设计 篇12
一、教学设计理念
语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去出马语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。
二、教学目标
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描写中体会人物心情。
三、教学重难点
重点：体会感悟普罗米修斯精神。
难点：从有关与段中体会人物心情。
四、教学方法：
多种形式的读，通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。
五、教学过程：
（一）激趣，谈话导入
大家知道，20xx年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知）
对，是古希腊
在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一起走近普罗米修斯（板书课题）意图：引领学生关注课题，熟悉课题。
（二）初读感知
课前同学们已预习过课文，这是一篇怎样的课文（神话故事）你曾经读过那些神话故事？生自由谈，（大多谈中国神话）
神话故事就像世界文学星空里一颗璀璨的明珠，相信大家都喜欢来欣赏它，下面请同学自由读课文，把课文读通顺，想一想课文讲了普罗米修斯的几件事？
（1）读段落，检查生字词
生说一说你在读课文的时候，那些字词读起来比较困难？（预设；赫拉克勒斯、普罗米修斯）生自由谈
外国人名较难读，出示幻灯片（普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗）男女生分别读
读得不错，谁还能读好这些词呢？（惩罚、悲惨、喷射、驱赶、饶恕）把这些词的两个字分开，你发现了什么？（两个字意思相近，发现了这点就能读好了）分组读
另外，我找了两个四字词语：
驱寒取暖气急败坏，能说说们的意思吗？
最后请同学读一读课文中的生字词（火种——气急败坏）
（2）了解课文主要内容
考查：普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种为人类造福）
然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯
最后呢？普罗米修斯被解救
适机板书：拿取火种遭受惩罚获得自由
我们把这些内容串连一下就是课文主要内容了。
（三）学习课文6—8自然段，体会普罗米修斯精神
（1）普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取了一颗火种，遭受了宙斯最严厉的惩罚，请同学们默读课文6—8自然段，画出普罗米修斯遭受惩罚的.句子，指3—4名同学谈，你为什么画这些句子？（预设，这些句子让你更加真切的感受到了普罗米修斯的痛苦）
出示文字：第6自然段部分文字
普罗米修斯的双手和双脚………痛苦
师：这是第六自然段普罗米修斯遭受痛苦的一幕，我们应该抓住哪些词表现普罗米修斯承受的痛苦？
师生交流：戴、死死、高高、既………也日夜遭受、风吹雨淋
抓住这些词把普罗米修斯的痛苦表现出来
（2）请看一眼现在的普罗米修斯
出示插图（录音旁白）一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，再这极其恐怖的悬崖上，他将遭受怎样的痛苦和煎熬呢？
文字补白：炎炎夏日，山上五十度的高温他——
寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他——
雷电轰鸣，暴雨抽打，他——
设计意图；本环节批文入境，让学生充分体验学生处境，感同身受，几对学生进行语言文字训练，又培养学生的想象能力与创造能力
他遭受的苦难仅仅只有这些吗？不，他的苦难没有结束
（3）师范读第七自然段
（4）比较句子
a狠心的宙斯………肝脏
b宙斯………肝脏
请两个学生分别读，你体会到什么？
（5）一年过去了，十几年过去了，几百年甚至几千年过去了，整整三万年普罗米修斯经历着常人无法想象的痛苦，你能用恰当的词语来形容他的痛苦吗？预设：痛不欲生、痛苦万分、难以忍受、生不如死
是呀，在这可怕的悬崖上，普罗米修斯简直生不如死，整整三万年，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？
从哪些词语可以看出来？
出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服（齐读）
（6）普罗米修斯是怎么想的？请默读课文第5自然段，相信你从中会找到答案。
幻灯片第5自然段：普罗米修斯摇摇头，——归还火种。
他是怎样想的？生自由谈，他的态度——？（体会人物心情）
普罗米修斯就是这样想的，（师生合作读第5自然段）
引读：当火神悄悄让普罗米修斯向众神领袖宙斯承认错误时，生读第5段
师：听见了吧！这就是普罗米修斯坚定的声音
作为人类，我们应该怎样称赞普罗米修斯呢？
（7）幻灯片：普罗米修斯，你为了人类身受酷刑却不害怕，你真——。
普罗米修斯，你对人类只有贡献却不图回报，你真——。
普罗米修斯，你是甘愿触犯天条也要从天上拿去火种的——。
（8）是英雄，我们就要为他高歌：（板书英雄）
（四）拓展阅读（诗人雪莱的英雄赞美诗）
配乐朗读普罗米修斯赞歌
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却无怨无悔？高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注——
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！
（五）小结与板书设计
读到这里，相信你对这位英雄有了许多感受，勇敢、坚强、博爱、无私这正是英雄高尚品质的真实写照，板书勇敢、坚强、博爱、无私。
除了这些，你或许对课文内容有一些疑问：比如宙斯为什么不给人类火种？宙斯为什么这样无怨无悔帮助人类？那么就去阅读一本书《希腊神话》马克思说希腊神话是人类美丽童年的诗。希望你成为爱阅读的孩子。
普罗米修斯教学设计 篇13
教学目标：
知识与技能：
1、能正确、流利、有感情朗读课文。
2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
过程与方法：精读感悟，理解课文。
情感态度价值观：借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯极富同情心、勇敢机智、坚强不屈的伟大精神。
教学重难点
1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯的性格特征。
2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、复习检查适时训练
1、板书课题
2、复习分段及内容并随机板书。
3、出示目标
二、品读课文感悟“英雄”
１、同学们迅速读课文，完成这样的练习：
普罗米修斯
２、交流、板书：富有同情心勇敢机智坚强不屈
３、（媒体）小组合作学习提示：
（1）读一读，找一找：
①哪些地方写出了普罗米修斯极富同情心？
②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢机智？
③哪些地方写出了普罗米修斯的坚强不屈？
（2）做记号：
在重要的句子下面画上横线，在重点词下画上“●●”。
（3）说一说，写一写：
说一说你从中体会到了什么，并写下来。
（4）最后有感情地读一读。
４、学生小组合作讨论。
５、交流
Ａ感悟“富有同情心”。
普罗米修斯“富有同情心表现在哪里？（小组汇报）
他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？
②学习课文第一自然段
a自由读，你体会到了什么？
B人们生活困苦仅仅是这两方面吗?
c练习:人们生活非常困苦,没有xxx只好xxx；没有xxx只好xxx；没有xxx只好xxx……
③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。
Ｂ感悟“勇敢而机智”
①小组汇报交流。
②［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。
a“小心翼翼”是什么意思？
b他为什么要小心翼翼？
c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）
③火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？
小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们xxxxxx；女人们xxxxxx；小孩们xxxxxx。
④引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”
⑤感情朗读第四自然段。
Ｃ感悟“坚强不屈”。
①小组汇报
②［媒体出示］普罗米修斯受罚图
师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；暴雨来了，毫不留情的打在他的身上。同学们，普罗米修斯受罚的'情形看到了吗？
即使这样，宙斯仍觉不解恨，还派了一只凶恶的鹫鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏。（出示图片，填空）
③普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。他（引读至文章结束）。
④普罗米修斯终于获得了自由，看到此情此景，你想说些什么？
三、拓展阅读赞美“英雄”
１、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
２、［媒体出示］普罗米修斯赞歌
雪莱（英国著名诗人）
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
你给予我们的
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你xxx普罗米修斯！
四、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
五、布置作业
附板书设计：
有同情心无火
勇敢机智普罗米修斯盗火
坚强不屈受罚
获救