知远网整理的开天辟地教学反思（精选15篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
开天辟地教学反思 篇1
《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。教学中，我重点抓住盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分展开教学，体会盘古伟大的献身精神。教学结束，我作出如下几点反思：
一、结合想象朗读，注重文本内化
如第二自然段“盘古力辟浑沌”的学习，在学生自读课文后，引导学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”“巨石崩裂”等关键词语，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？这样使学生深入课文，着力想象盘古开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘谷对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。这一过程自然而然地培养了学生的想象能力。之后，我又引导学生感情朗读，读出盘古力大无穷的气势，边读边想象当时的场面，并用恰当的语气表达出来。我认为这一举措，正是在帮助学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。
另外，培养学生的'想象力，还体现在学生学完“盘古化身万物”这一段后，让学生想象五彩缤纷的世界还有盘古的哪些杰作，这样激发学生想象的兴趣，同时让学生明白了想象要合理恰当，学生纷纷说道：“头发变成了茂密的小草，骨骼变成了坚硬的金属……”
二、抓住重点内容，感悟人物形象
在教学过程中，我引导学生用心品读，感悟课文内容逐步地把握盘古这一伟大无私的人物形象，同时，引导学生丰富自己的语言积累。如：抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不易！体会盘古为了创造出这一美好世界所下的决心。教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。课文学完，老师又设计了这样一个练习：我相信大家已被盘古深深地感动了，你想对盘古说些什么呢？
三、挖掘文本内涵，回归语文教学
语文教学最终的目的，是要培养学生对语言文字的感悟能力，提高学生对语言文字的驾驭能力，本课非常出色地体现了这一目标。
在对词语的理解中，我把每个词都放在特定的语言环境中让学生理解，如“巍峨”这个词的理解，我引导学生观察偏旁来体会词义，并联系以前课文中“巍峨”形容的主体是山或者建筑物，现在却用来形容一个人，可见盘古有多么的高大；理解“精疲力竭”时，问：看到“精疲力竭”，你想到了哪个词？学生很自然地回答“精疲力尽”。前一个词的理解，是把形容主体进行比较来理解词义，同时理解文本意义，后者是从字面上比较理解词义。
《开天辟地》一文在语言文字上有一个鲜明的特色，多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”这样的句式。在课文教学过程中，我引导让学生回到课文中去寻找类似的句式，然后加以出示，让学生朗读、欣赏、感悟。我认为这样的做法体现了教师深入挖掘文本，力求向学生展现文本深刻内涵，展现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图，是一种语文教学的回归。理解词语不脱离语言环境，理解句式用板块呈现，遣词造句正是需要这样实实在在的积累。
课文学完后，再次引导学生提出疑问，盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，为什么人类会编出这样的神话呢？它反映了人类怎样的理想和追求呢？让学生探讨一下，各抒己见，鼓励学生说出自己独特的见解和合理的推想。
四、丰富语言表达，增进教学效果
在教学过程中，原本让学生好好通过想象，然后表达出自己感受到盘古是如何开天辟地的，但由于前面时间掌握不够好，因此教师就有些取而代之，再加上教师本人的语言表达不够丰富，感染力不够，因此有点不能更好地激发学生的想象。除此，教师对学生有创意的想法激励语言力度不够，有碍于学生课堂积极性的调动。综上，作为教师本人，要不断地读书学习，增强自身的语言功底，不断提高自己的课堂教学水平，正所谓“学无止境”吗。
开天辟地教学反思 篇2
这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
在教学“化生万物”这一环节时，我设计了这样一个想象训练活动
师：就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。（出示图片），看，这就是盘古给我们创造的宇宙的`美好样子，对照课文读一读，再给大家介绍一下盘古创造的美丽宇宙。
师：盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？
生：那是人类对美好生活的向往。
生：人类的想象力很丰富。
师： 现在存在的好多东西传说都是盘古身上化生而来，你能再想象一下吗？
生：他的毛发变成了天上闪烁的星星，装点着夜空。
生；他的骨骼变成了千姿百态的石头。
生：他的牙齿变成了一颗颗耀眼的珍珠。
在此基础上，让学生发挥想象力，仿写一段小练笔，效果不错，也使学生的想象能力得到了一次训练。
开天辟地教学反思 篇3
《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学中，重点抓住盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分教学内容，体会盘古伟大的献身精神。
学习第二自然段时，让学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿“，”巨石崩裂“等关键词语，想象盘古开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的`无限向往，以及创造崭新世界的决心。同时，再让学生用心品读，感悟课文内容，引导学生丰富自己的语言积累。抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不易！体会盘古为了创造出这一美好世界所下的决心。
教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。在这过程中，学生用心感悟人物品质，同时思想受到熏陶。最后引导学生谈了什么是神话和交流了课外阅读的神话故事，还找了文中对偶句的特点。
开天辟地教学反思 篇4
今天上完了《开天辟地》这一课，我想对自己的教学进行一次深刻的反思。
一、抓重点词，理解盘古的“顶天立地”。
孩子在朗读第三自然的时候，感觉有气无力，读不出感觉。我抓住“顶”和“踏”两个字，进行教学，通过朗读，讲授，让孩子明白了盘古的“顶天立地”。重点词语一抓，孩子们就懂了文章应该这样读才有气势。
二、抓“对偶”句，体会文字的魅力。
这篇文字出现了大量的对偶句，在讲授课文的时候，我出示了“左手持凿，右手握斧”，接着让孩子自己发现这两个短语有什么特点、孩子发现字数形同，意思相近。我告诉孩子这样的句子就叫“对偶句”。课文中像这样的句子还有很多，让孩子在文中自信找寻，发现问题。
三、抓“中心”句，体会盘古的献身精神。
这篇课文主要介绍了盘古以自己的神力和身躯开辟了天地，化身万物。在第一课时的时候，我就让孩子去文中找寻。孩子轻松找到中心句后，我再次让孩子按照中心句给课文分段，孩子也就明白了这篇课文主要介绍了盘古的献身精神。
四、抓“长短”，感受写法。
既然知道了课文介绍了两个方面的内容，让孩子仔细阅读课文内容，看看作者重点写得是“开天辟地”还是“化生万物”？孩子通过对文字长短的阅读，明白了课文重点介绍的是“开天辟地”。这就叫有详有略，详略得当。
总之，教无定法，学无定法，只要是孩子喜欢的方式，不管是阅读，还是写作，都能够在一篇篇的课文中找到答案。
开天辟地教学反思 篇5
《开天辟地》是对学生进行无私奉献的品质教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标，《开天辟地》教学反思。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。
这篇课文是一个古老的神话故事，讲的是一个名叫盘古以他开辟了天地，用身躯化生出世间万物的故事，赞颂了盘古伟大无私的献身精神。本文一共五个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了盘古开天辟地创造世界的过程。故事十分生动精彩，尤其是第三、四自然段描写盘古开天辟地的过程和第五自然段描写盘古身躯的变化，十分传神。
孩子们都喜欢神话，想探索宇宙是怎么形成的，本课主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的原则，并结合本单元的.主题内容奉献，让学生通过积极主动地对话文本，感受盘古的伟大无私的献身精神。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点，教学反思《《开天辟地》教学反思》。
在教学方面我重点突出几点：
一、通读文本，自主学习
教学中大量的通读课文，初读课文时每次都会有明确目的的通读全篇课文，由认识字词，到读通句子再到总结文章大意，都明确要求，做到落实到位。最后在总结时再次回归课文通读全文升华认识，此时学习已能把领悟到的东西通过朗读表现出来了。
二、抓住重点，感悟人物形象
我为本课精读设定了一个的问题：盘古是怎样开天辟地的？这样一个问题贯穿于理解文章的始末。本课教学的纲领，围绕着这个问题，这个重点，围绕着这句话，盘古如何开天辟地，如何化身万物的精彩章节一页页地铺展开来，引导学生一边读一边想一边感悟。引导学生逐段读文，并通过读来反复地重现课文的重点，逐步地把握盘古这一伟大无私奉献的人物形象。
三、结合想象指导朗读，注重文本内化
课文描写天地变化时让学生通过朗读这句话“清而轻的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。”应用了大量的反义词，让学生在指名学生读和分组对读中感受出来天地的不同，体会作者用这些词语的妙处。
四、激发想象，指导朗读
在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我引导学生一个变化就是一幅美丽的画，听老师读一句，看看你的眼前能够出现怎样的画面。引导学生学会边读边想的学习方法，正是在帮助学生对文本进行内化，同时也教会了学生朗读的方法与技巧。我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。通过美读，为下一环节培养学生的想象力而设计的“小练笔”，仿写“他的（），变成了（）”一句话做了知识的铺垫，及时的做到了学用结合。
开天辟地教学反思 篇6
《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：
一、阅读课文 把握结构
在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是盘古开辟了天地，那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。
二、抓住重点 创设情景
课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会盘古神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大，课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的'东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。
创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗？想象盘古顶天立地持续了多久？他累吗？老师旁白：不知过了多少年，盘古就这样顶天立地。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……让学生直接说出自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么盘古微笑着倒下了？让学生思考，体会盘古的献身精神。
三、结合文本 展开想象
给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学盘古的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。学生对盘古其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白盘古的身体化作了万物。再想象，如果没有盘古，就没有什么？以此揭示盘古奉献的品质。
四、多种形式 指导朗读
初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受沉睡了一万八千年的盘古积聚多少能量，当他爆发时会怎么样，让学生最后通过齐读这种方式，将盘古的神力鲜明呈现出来。
这节课需要改进的地方有：
一、在学生找出盘古是用神力和身躯开辟了天地后，提出盘古如何用神力开天辟地这一问题时，忘记先让学生去朗读第二自然段，然后再去回答问题，以至于学生在回答问题时没有准确找出答案，虽然随后在引导下找出了答案，但是走了弯路，课后细想才知道在上课时要细心尤其是要注意细小环节，如果一个小小的环节出错，就会影响下面的教学。
二、在教学的最后过于重视盘古奉献的品质，花费的时间较长，后面部分只能忍痛割爱了，忽视了进一步去强调神话故事的特点，虽然在下一节课把这个环节作了补充，但是感觉如果能连接到一起完成效果会更好。
开天辟地教学反思 篇7
这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的.想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
在教学中让学生自主学习，抓住重点词句品味，在读中感悟，在读中体味，在指导读词时，告诉学生词语也是有感情的，让学生读出感情。通过做动作、对比朗读体味盘古开天地的艰难，学生虽有一定的感受但还不够到位。如能让学生边做动作边说自己的感受，效果可能会更好。在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计环节合理，让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动。但留给学生想象的时间还不够。应该给充足的时间达到尽善尽美。
开天辟地教学反思 篇8
这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
1.课题的引出比较简洁明快，通过交流神话故事资料，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。
2、注重阅读与写作相结合教学，如教学：轻而清的'东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。讲解对偶句的特点；最后指导学生写对偶句。这样就能把学和用有机地结合起来了。这也是新课标的理念。
3、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑” “临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么？（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）让我们怀着这种感动齐读全文。这种先理解后表达的方法都进行了较为扎实的指导。
3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这些段落时，我采用了引读、师生分句读等读书形式，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。
不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：
文章的情感基调没有把握好。在教学第三自然段感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。
其次是指导学生背诵课文6至8自然段时也不够到位。因为在教学设计时，指导背诵的链接不是很强，加上在课堂上练习的时间也不够充分。因此造成有一部分学生背诵出现困难，所以今后的教学中还得加强这方面的历练。
开天辟地教学反思 篇9
《开天辟地》是苏教版语文第七册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉献精神。学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时教给学生学习的方法，逐步指导学生学会学习。
课伊始，我就引导学生按类型有效积累词语，并从中引出本节课的学习内容，以课题为突破点，对文本（内容和体裁）进行了整体把握。
然后教给学生读神话故事的方法“借助文本，展开想象，将文字活化成一幅幅生动的`画面”，引领学生进一步走进课文，找到最让你感到“神奇”之处，进行品读感悟。在学生描绘一幅又一幅画面之时，老师适机引导，让学生一步步感受盘古的伟大人格。当然，中间不乏抓重点词句（“猛劈猛凿”“精疲力竭”、“微笑”）进行品读，抓对仗句感悟文本语言的特点，通过朗读感悟世间万物的美好，通过想象给文本补白感受盘古化生万物的神奇。此时让学生练笔达标：“盘古，我想对你说……”，故事中那神奇的一幕幕还在学生眼前浮现，盘古无私奉献的高大形象已刻在学生心中，学生情动而辞发，写下了自己与文本对话后最真切的感受。
在完成对文本的解读后，我引导学生探究神化故事的特点，出示相关资料链接，学生对“神话故事”的特点就有了进一步的认识，明白了神话故事是古代劳动人民追求美好生活的愿望的寄托，也揭示了他们所赞赏和敬仰的民族精神，巧妙的突破了又一教学重点。
最后，我以总结阅读神话的读书方法结束课堂，引领学生在课后运用这一方法阅读更多了神化故事，使学习由课内延伸到课外，有效的扩大了语文教学的外延，提升了学生的语文学习能力。
纵观整节课，学生思维活跃，课堂节奏调控适度，老师教的轻松，学生学得投入，效果较好。但是，老师的设计、措辞上或多或少还有些不当之处。如：“神话故事是假的”就不如说成“神话故事是虚构的”，还有借助文本，展开想象，将文字活化成一幅幅生动的画面”这么诗意的语言是否所有学生都能明白其真谛。
教学永无止境，我将不懈探索。
开天辟地教学反思(15篇)
作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的开天辟地教学反思，欢迎阅读与收藏。
开天辟地教学反思 篇10
《开天辟地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。在说明"天和地还没有分开"的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本课的语言优美，内容简单容易理解，神话本身的浪漫色彩非常吸引学生。根据我们班学生的特点，本课的教学，应该引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
课前的备课中，我把课文分成两课时。第一课时在预习的基础上让学生汇报学习收获，并把预习中产生的疑问提出来。重点在把课文读通读顺。难点在指导学生写生字，生字的教学不能走过堂，我想着让学生自主发现字的结构、容易错的地方、写字的方法，加强学生对生字的记忆，减少错别字的产生。分开自然段读课文，认真听并且能评价同学的读书情况，这样就能在课堂上把课文读通读顺把本节课重点解决。四年级的生字教学不能放松，生字中让学生自己选择自己觉得难写的生字在老师的指导下进行书写。这样的环节体现了学生自主学习，自己发现难写的生字，自己去写去记，完成生字的教学。
第二课时的精读精讲，如何让学生深入理解盘古开天辟地时的意志坚定、向往光明；开天辟地后身躯化作世间万物勇于献身、无私奉献的精神。引读第二自然段，抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受盘古对光明的向往，创造新世界的决心。把表示动作的.词语找出来，从这些动词中你体会到了什么？通过多媒体课件出示两句课文中的句子：轻而清的东西冉冉上升，重而浊的东西慢慢下沉。抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”三组反义词，体会这样用词的好处。通过对重点词语的理解深入体会应该能解决学生理解盘古意志的坚定，形象的高大。
为了让学生能深入理解盘古的无私奉献，备课时设计一系列的图片，通过欣赏插图，感受世界的美丽，从而体现了盘古的无私奉献。
本课还有一个教学难点就是背诵指定的课文内容，四年级的学生经过前三年的学习训练有了一定的背诵能力，但如果在课堂上大部分学生在课文的学习时能把指定的内容基本背诵下来那就更省时高效了，为了完成这个任务，设计一个有图片提示和填空练习相结合的环节，有形象的图片提示，背诵的难度就减低了，相信学生能很快把指定内容背下来。
开天辟地教学反思 篇11
《开天辟地》是苏教版教材四年级上册的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。
本课教学我以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。尊重学生在学习过程中的情感体验。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
一、借助词语，培养学生概括课文主要内容的能力。
练习4的“读读背背”中有以下八个词语：
混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地
与日俱增顶天立地化生万物改天换地
这八个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。
二、抓住重点，感悟人物形象
本课的重点是：感受盘古的献身精神。因此我以“盘古是个xx的.神。”这样一个口头填空贯穿于理解文章的始末。围绕着这个问题，引导学生读文、学文，并适时地出示以上的填空题，让学生口头填空。这样反复地重现课文的重点，使学生在口头练习中，逐步地把握盘古这一伟大无私的人物形象。
三、结合想象指导朗读，注重文本内化
先让学生找出概括全文的一句话“盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世界万物。”作为本课教学的纲领，围绕着这句话，盘古为什么开天辟地，如何开天辟地，如何化生万物的精彩片断一页页地铺展开来，引导学生一边读一边想一边感悟。
如第二自然段“盘古力辟浑沌”的讲读，在学生自读课文后，教育引导：你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？使学生深入课文，着力于想象，自然而然地培养学生的想象能力。之后，我示范朗读，读完以后告诉学生，老师能读出盘古力大无穷的气势，是因为一边读一边在想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来。我利用这一举措，帮助学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。
培养学生的想象力，还体现在学生学完“盘古化生万物”这一段后，我设计的一个想象口答题“盘古的xx变成了xx。”不但激发了学生想象的兴趣，同时让学生明白了想象要合理恰当。
四、“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。
（1）在讲“顶天立地”这一段时，通过教师的引读，抓住重点词语“一万八千年”“跟着长高”等词，让学生从中体会到了盘古的意志坚定。
（2）在教学“盘古的身躯化生万物”这节时，我采用了引读、师生分句读、填空读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的xx变成了xx”做了知识的铺垫。
五、挖掘文本内涵，回归语文教学
语文教学最终的目的，是要培养学生对语言文字的感悟能力，提高学生对语言文字的驾驭能力。
本课在语言文字上有一个鲜明的特色，多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”这样的句式。在课文学习中，我给学生列出了类似的句式，并一组组出示，让学生朗读、欣赏、感悟。我认为这样的做法体现了教师深入挖掘文本，力求向学生展现文本深刻内涵，展现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图，是一种语文教学的回归，相信通过这一课的学习，这种句式会深入到学生内心，逐步达到内化。
纵观整堂课，也有许多的不足之处：
1．文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染。
2．通过一节课的教学，盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满，盘古能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。
3．最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。
开天辟地教学反思 篇12
今天上完了《开天辟地》这一课，我想对自己的教学进行一次深刻的反思。
一、抓重点词，理解盘古的“顶天立地”。
孩子在朗读第三自然的.时候，感觉有气无力，读不出感觉。我抓住“顶”和“踏”两个字，进行教学，通过朗读，讲授，让孩子明白了盘古的“顶天立地”。重点词语一抓，孩子们就懂了文章应该这样读才有气势。
二、抓“对偶”句，体会文字的魅力。
这篇文字出现了大量的对偶句，在讲授课文的时候，我出示了“左手持凿，右手握斧”，接着让孩子自己发现这两个短语有什么特点、孩子发现字数形同，意思相近。我告诉孩子这样的句子就叫“对偶句”。课文中像这样的句子还有很多，让孩子在文中自信找寻，发现问题。
三、抓“中心”句，体会盘古的献身精神。
这篇课文主要介绍了盘古以自己的神力和身躯开辟了天地，化身万物。在第一课时的时候，我就让孩子去文中找寻。孩子轻松找到中心句后，我再次让孩子按照中心句给课文分段，孩子也就明白了这篇课文主要介绍了盘古的献身精神。
四、抓“长短”，感受写法。
既然知道了课文介绍了两个方面的内容，让孩子仔细阅读课文内容，看看作者重点写得是“开天辟地”还是“化生万物”？孩子通过对文字长短的阅读，明白了课文重点介绍的是“开天辟地”。这就叫有详有略，详略得当。
总之，教无定法，学无定法，只要是孩子喜欢的方式，不管是阅读，还是写作，都能够在一篇篇的课文中找到答案。
开天辟地教学反思 篇13
《开天辟地》是苏教版语文第七册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉献精神。学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的'优美词语，精彩句段，培养语感，同时教给学生学习的方法，逐步指导学生学会学习。
课伊始，我就引导学生按类型有效积累词语，并从中引出本节课的学习内容，以课题为突破点，对文本（内容和体裁）进行了整体把握。
然后教给学生读神话故事的方法“借助文本，展开想象，将文字活化成一幅幅生动的画面”，引领学生进一步走进课文，找到最让你感到“神奇”之处，进行品读感悟。在学生描绘一幅又一幅画面之时，老师适机引导，让学生一步步感受盘古的伟大人格。当然，中间不乏抓重点词句（“猛劈猛凿”“精疲力竭”、“微笑”）进行品读，抓对仗句感悟文本语言的特点，通过朗读感悟世间万物的美好，通过想象给文本补白感受盘古化生万物的神奇。此时让学生练笔达标：“盘古，我想对你说……”，故事中那神奇的一幕幕还在学生眼前浮现，盘古无私奉献的高大形象已刻在学生心中，学生情动而辞发，写下了自己与文本对话后最真切的感受。
在完成对文本的解读后，我引导学生探究神化故事的特点，出示相关资料链接，学生对“神话故事”的特点就有了进一步的认识，明白了神话故事是古代劳动人民追求美好生活的愿望的寄托，也揭示了他们所赞赏和敬仰的民族精神，巧妙的突破了又一教学重点。
最后，我以总结阅读神话的读书方法结束课堂，引领学生在课后运用这一方法阅读更多了神化故事，使学习由课内延伸到课外，有效的扩大了语文教学的外延，提升了学生的语文学习能力。
纵观整节课，学生思维活跃，课堂节奏调控适度，老师教的轻松，学生学得投入，效果较好。但是，老师的设计、措辞上或多或少还有些不当之处。如：“神话故事是假的”就不如说成“神话故事是虚构的”，还有借助文本，展开想象，将文字活化成一幅幅生动的画面”这么诗意的语言是否所有学生都能明白其真谛。
教学永无止境，我将不懈探索。
开天辟地教学反思 篇14
开天辟地是一篇神话故事，讲述的是天和地一直没有分开，盘古昏睡18000年之后开天辟地的故事。
第一课时，我围绕着昏天黑地，开天辟地，顶天立地，改天换地这四个词语，理清了文章的脉络。昏天黑地主要体现在第一自然段的，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。我让学生先理解什么是混沌一团，混沌一团的时候，可能会什么都看不见，可能会黑暗一片，用一些词来形容是怎样的黑暗，并把这个词板书在黑板上。我接着问学生，如果一直生活在这样的黑暗的过程中，没有太阳，没有光明，你会感觉怎么样？学生确切的感受到没有光明，只有黑暗是怎样的一种无奈！
在开天辟地的过程中，我抓住了盘古左手持着右手握斧，对着黑暗一阵猛劈猛凿，让孩子们感受到盘古的力大无穷。但感受到力大无穷还是不够的，更重要的是让他们能体会到盘古的献身精神，为了让他们感受到在开天辟地之后，盘古是如何怎样像个柱子似的`撑在天地之间，不让天地重新合拢，这时我问孩子们，如果盘古没有坚持下去，可能会怎样，很多孩子说出可能会回到以前混沌黑暗的状态，可能他的所有辛苦会白费，可能他的身体依然会受到限制，躺在大鸡蛋里感觉的很不舒服等等，孩子们先感受到开天辟地的重要性，所以在经过盘古精疲力竭地撑天之后，他终有一天撑不住了，倒下了，在倒下之前，他把他的身躯换成了化成了世间万物，他身体的每个部位，如口中呼出的气发出的声音，左眼、右，眼流淌的血液，隆起的肌肉、筋脉，皮肤甚至汗水都变成了人赖以生存的环境和物质，在这些变化当中，我引导他们找到两者之间的相似点，比如说，盘古口中呼出的气跟风和云，给人的感觉很相似，声音跟雷霆都是声音类别，左眼右眼的光芒与眼睛的明亮也有相似性。孩子们感受到，就算死了，盘古也宁愿把自己的身驱，变成有用的东西，为人类造福，让孩子们感受到盘古的伟大。
在学完课文之后，我再次让孩子们了解神话的特点，抓住大胆的想象和夸张的手法，让孩子们感受到神话的这种文学体载，并引导学生们更多地去读神话故事，拓展自己的知识面。
开天辟地教学反思 篇15
《开天辟地》课文讲述的是一个古代的神话故事：很久很久以前，宇宙本来是混沌一团的，后来大神盘古凭借他的神力把天地分开，盘古死后，他的身躯又化出世间万物。故事赞扬了盘古开创天地的伟大功绩和崇高的献身精神。教学过程中，我注重字、词、句推敲，语段理解以及文章的写作特色，之后开展语文课外活动。因此，在本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探索、发现的机会。主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的原则，让学生通过积极主动地对话文本，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
开始教学时我是这样进行的：首先让学生读故事、听故事，然后再把有关的故事复述给同学们听，这样做，能巧妙地运用语文课外资源，拓展了学生视野，是大语文教育观在语文教学中的反映。这样做还有效地对学生进行语言训练，特别是口头表达能力的'训练。学生把听到的故事原原本本地复述是要花一番思考和组织的功夫的。这样做也让学生再一次认识了神话的本质，并相机地对学生进行了思想教育，使学生懂得了要为人民造福的道理。又如课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等词语体会盘古的神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大无穷。课文描写天地变化时用了这句话“轻的一半冉冉上升，变成了天；重的一半缓缓下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。
总之，课堂教学除了感知内容，学习生字新词、积累好词佳句外，还要拓展学生视野，进行情感教育，培养学生学习能力，不断改进学习方法，运用学习方法，解决学习上的问题。