知远网整理的《识字8》教学设计（精选13篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《识字8》教学设计 篇1
教学目标：
1、学会本课9 个生字，认识一个偏旁，竖心旁。
2、初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。
3、诵读儿歌，培养语感，积累词语。
教学重难点：
学会9 个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。
养成教育训练点：
乐于倾听、仔细观察、认真写好铅笔字。
教学具准备：
用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。
教学资源：
教师教学用书、备课手册等。
教学时间：
2 课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣，导入。
1、激趣。
兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4 》的谜语导入，教师可先叙述谜语：“ 有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。” 对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入新课。
2、导入。
复习了《识字4 》的谜语后，教师可直接导入新课：“ 今天，我们又要来学习和《识字4 》同类的形声字。” （板书课题：识字8 ）
二、创设情境，转盘演示，识字、识词。
运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“ 青” 字和“ 三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫” 下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。
1、教师扶，教学“ 清” 字。
教师演示转盘，指着“ 青” 字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“ 青” 。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“ 三点水” ，小“ 青” 说：“ 三点水，咱们做个好朋友吧？”“ 三点水” 说：“ 好呀。” 于是，他们手拉着手，变成了“ 清” ， （师板书：清） “ 清” 说：“ 你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘ 三点水’ 可把东西洗得干干净净，非常清洁。” （板书：清洁） 通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。
2、教师放，学生学习“ 晴、睛、请、情、蜻” 。
这几个生字在结构上和“ 清” 有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“ 清” 的方法自编“ 青” 和“ 日、目、言字旁、竖心旁、虫” 交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“ 晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓” 等词和“ 事、洁、眼、蜓” 这4 个字， 让学生充分发挥想象力进行说话练习。 采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的`自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
3、巩固所学的字词。
通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了《识字8 》的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读…… 还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。
4、指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。
三、布置作业。
1、描红、临写生字词。
2、认读生字词。
第二课时
故事延续，学习儿歌
通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。
一、出儿歌。
教师叙述：小“ 青“ 交上好朋友” 清、晴、睛、请、情、蜻“ 后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图） 让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间， 并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7 个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）
二、诵读儿歌。
诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样， 在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。 然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。
三、分析字形，练习书写。
学重点指导“ 坐、事“ 的字形和书写规则，然后进行描红、仿影与临写。
四、巩固练习，加深认识。
为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，设计如下练习。
第1 题：找朋友（连线）
qing qing qing qing jing
晴 情 清 请 蜻 睛
第2 题：按课文填空：
天气_____________ ，池水_____________ 。
小蜻蜓，大_____________ 。
飞来飞去____________ 蚊虫。
板书设计：
识字8
（晴天）晴 清（清洁）
日字旁 三点水
（眼睛）睛—— 目—— 青—— 虫—— 蜻（蜻蜓）
言字旁 竖心旁
请 情
（请坐） （事情）
教学反思：
有了《识字4 》猜字谜的基础，学生学习这一课非常轻松，利用教具演示，学生兴趣盎然地进行探索学习，自己发现了形声字的构字规律。特别是放手让学生自己编故事这一环节，孩子们兴致非常高，编的故事既有趣又理解了字义。插图艺术化地展现了儿歌的内容，帮助了学生理解儿歌。
《识字8》教学设计 篇2
教材简析：
本课采用形声字归类的方法识字。教材分为两部分：第一部分利用转盘图，显示基本字“青”换上不同的偏旁可组成“请、清、情、晴、蜻、睛”等字，揭示了这组形声字的构字规律。“转盘图”下面是这组字和它们组成的词语。第二部分是一首儿歌和插图，为学生理解字词提供了语言环境。插图再现了儿歌的内容，给人以美的享受，又有利于帮助学生理解儿歌。
设计理念：
根据低年级孩子年龄小，有意注意不能持久，形象思维占优势的`特点，采用情境教学法，充分利用多媒体、识字转盘、插图等资源，创设故事、游戏情境，激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，让学生在活泼有趣的课堂氛围中快乐识字，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
目标预设：
知识与能力：
1、学会由基本字“青”换上不同的偏旁组成的一组形声字，认识2个新偏旁。
2、结合语境，自主辨析，灵活识记，理解字义，培养学生的观察力和思维、表达能力。
3、能正确美观地书写“清、晴、睛、请、情”。
过程与方法：创设情境，自主探究；互动游戏，巩固识字。
情感态度价值观 ：初步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣，树立学好汉字的信心。
教学重点：
1、自主探究，了解形声字的构字规律。
2、正确美观地书写“清、晴、睛、请、情”。
教学难点：结合具体语言环境，在生活体验的情境中识字。
教具准备：生字卡片、转盘、课件
教学过程：
一、温故知新 认识新部首
1、老师这儿有一个大转盘，上面有许多部首，你认识他们吗？（指名认读）
2、这两个用红色标注的是新部首，谁认识？（竖心旁、目字旁）
二、故事激趣 认识形声字
1、师：有一个字娃娃能与上面的六个部首都成为好朋友，这个字娃娃就是——“青”（指名读、齐读），现在，周老师就给这个青娃娃整理行装，我们一起和青娃娃出去找朋友，小朋友睁大眼睛。（师边说边转动转盘）
你看到青娃娃和谁交朋友了？
2、指名交流，并以多种形式读准字音 （指名、开火车、齐读）
（板书：清、晴、睛、请、情、蜻）
3、师：青娃娃和这六个部首都交了朋友，这六个朋友就是我们今天要学的六个生字，我们再一起来认一认，读一读。（齐读）
（设计意图：《课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”低年级学生天性好动、注意力难以集中，所以在教学一开始，便为学生创设一个具有吸引力的故事场景，通过青娃娃找朋友的故事，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习，通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。）
三、创设情境 灵活识记
1、师：小朋友读得真好！（课件）太阳公公也忍不住跑出来听你们读书，瞧！它听了以后，朝你们笑眯眯呢！两朵白云在天空飘呀飘，多么好的天气呀！小朋友，你能看着图，联系句子想一想，从上面六个字中，选一个填入句子中吗？
今天是个大（ ）天。
（1）指名交流，你能说说为什么选“日”字旁的晴吗？
《识字8》教学设计 篇3
教学目标：
1. 学会4个生字。
2. 了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。培养识字能力和热爱做过语言文字的思想感情。
3. 能正确流利、有感情的朗读课文。
一、 激趣导入。
1. 同学们，汉字是世界上历史最悠久的文字之一，经过几千年的不断变化，才成为我们今天看到的样子。今天老师给大家带来了一位汉字朋友，你们想认识吗？
（课件逐渐出示“包”字的演变过程）
2. 同学们猜猜是什么字？
3. 这就是包字从古文字到今文字的演变过程。
4. 出示包字的词语朋友。指读。
5. 中国的'汉字就是这样神奇，在不同的地方表达的意思也不一样。
二、 跟着包字去旅行。认识“苞、饱、炮、泡”
（一）认识“苞”
1.有一天，包在公园里散步，看见了碧绿的树，五彩的花，它们成为了好朋友。它们在一起变成了什么字呢
(课件出示：苞 花苞)
2.指读词语。读出自己的感受。
（二）认识“饱”
1.包玩得又累又饿，他得回家吃饭了，妈妈为它准备了美味的食物，它高兴极了，马上大口大口地吃起来。它和食物在一起，又变成了什么字呢？
（课件出示饱 饱满）
2.指读，读出感受。
3.生活中哪些东西是饱满的？（课件出示）
（三）认识“炮”
1.包吃饱了坐在沙发上看电视，电视里正在播放发射火炮的场景，它很喜欢这个节目，于是它和火成为了好朋友。
（课件出示：炮 火炮）
2．指读，读出感受。
（四）认识“泡”
1.看完电视，包该睡觉了。包很爱干净，睡觉前总喜欢把自己洗得干干净净。
（课件出示泡 水泡）
2.指导朗读。
三、了解形声字的特点。
1.找找这四个字的相同点和不同点。
2.小结。
四、看图学儿歌。
1.观察插图，说说图上的内容。
2.指生说。
3.指导读儿歌。
五、学写生字。
1.师范写“包”。横折钩往里收，竖弯钩往外伸。竖弯钩竖直弯圆横平尾巴翘。
2.学生描红临写。
3.师范写“饱”写字秘诀：左横右横对对齐。
4.学生描红临写。
5.反馈，评价。
六、作业设计：
查字典，给四个形声字找更多的词语朋友。
七、板书设计：
识字8
包 饱
《识字8》教学设计 篇4
教学目标：
1、学会9个生字，绿线格内生字只识不写。认识1个偏旁隹（zhui）。
2、认识一些特殊偏旁，看图熟读与此相关的词语。
教学准备：多媒体课件、生字卡。
教学时间：两课时。
第一课时
教学目标： 看图学习偏旁“隹”，并学习与“鸟、隹”有关的生字和词语。
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题
1、上节课我们学习了4个偏旁，谁来认？（出示偏旁，指名认读偏旁和词语。）
2、今天我们一起来学习识字8有关鸟儿的词语，我们已经学过哪些鸟字旁的字？
今天我们再学习1个偏旁，看谁学得好。板书课题：识字8（齐读），出示。
二、看图学偏旁
1、看图，指着鸟问：这是什么？
2、观察象形字：你们知道这两个字表示什么意思吗？你们觉得“鸟”这样写怎样？
3、小朋友们，你们会写“鸟”字吗？（指名写并予表扬）还有一个偏旁也表示“鸟”的意思，你们知道吗？出示“隹”，指导读准，并指名写。
4、小结
小朋友们，现在你们知道鸟可以用哪两个偏旁表示吗？
齐读：“鸟、隹”各三遍。
三、初步看图，读韵文
出示、观察图片
1、看一看图上画了些什么。
2、自由读韵文，要求看清音节，读准字音。
四、指导看图，出示词语
出示挂图，观察说话。
1、小朋友们，我们先看天空有什么在飞？（相机出示词卡：老雕、大雁）
2、树村上停着一只什么鸟？（贴词卡：杜鹃）
3、再看，还有什么鸟飞得这么低？（贴词卡：乌鸦、麻雀）
4、大海上还有一只什么鸟？（贴词卡：海鸥）
五、学习生字词
1、学生自由读字词。
2、要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想词义。
3、教师检查认读情况，并加以指导。
4、小结规律，掌握学习方法。
小朋友们，第一行词语中的“鸦、鸥、鹃”都是什么偏旁？这个偏旁表示什么？第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁？这个偏旁表示什么？
5、说话练习，出示，指名说。
六、指导书写，出示生字：杜、麻、雕、雁等。
1、学生看笔顺图，记忆笔顺。
2、反馈。
3、学生在田字格里描红。
4、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
第二课时
教学目标：
看图读韵文，学习与“月”有关的生字和词语。‘
一、复习检查
1、认读偏旁：“隹”、“鸟”。
2、抽读生字词卡片。
二、继续看图学偏旁
1、出示上半幅图。
指出月亮问：这是什么？古时候用“ ”表示，那现在我们用什么偏旁表示呢？（指名板书）齐读三遍。
2、出示下半幅图。
问：这是什么？古时候用“ ”表示“肉”，那现在用什么偏旁表示“肉”呢？
3、小结。
小朋友们，用“月”做偏旁可表示哪两种意思？
三、初步看图，读韵文
1、看看图上有什么。
2、自由读韵文。
四、看图练习说话，出示词语
1、图上有一位老爷爷带着一个小朋友在干什么？他们说今天的月亮真怎么样？ （词卡：明亮）明天的天气一定很——（贴词卡：睛朗）
如果今晚云很多，月亮一会儿明，一会儿暗，看东西会怎样？（贴词卡：朦胧）
2、图上有好多小朋友，他们分别在干什么？
（分别在图上贴出相应的'词卡：弯腰、踢腿、挺胸）
3、学生自由读韵文，读准字音，边读边看图，想想词义。
4、教师检查朗读情况，并加以指导。
5、小结。
小朋友，这6个词里都有一个字或两个字是月字旁，它们表示的意思一样吗？ 第一行表示什么？（月亮的情态）第二行表示什么？（和肉有关系）
五、学习生字
出示生字：朗、弯、踢、腿、胸
1、“开火车”读，并扩词。
2、说说你是怎样记住这些字的。
3、学生看笔顺图，记忆笔顺。
4、反馈。
5、学生在田字格里描红。
6、在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
六、作业设计：
1、比较字形，再组词。
鸟（ ） 鸦（ ） 朗（ ） 鹰（ ）
乌（ ） 鸭（ ） 郎（ ） 雁（ ）
2、写写字的部首，出示。
教后反思：
《识字8》教学设计 篇5
教材简析：
《识字8》是苏教版小学语文二年级上册第五单元的一篇识字课文，本课是形声字归类识字。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“”、“氵”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与“火”、“艹”、“”、“氵”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语，学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。
设计理念：
根据本课教材的特点和儿童的认知规律，我采用了“以学定教，翻转课堂”的教学模式进行教学，以学生的学情为依托，注重课堂生成，重视学生自主学习。激发兴趣，使学生爱学；营造氛围，使学生投入地学；给出足够的时间，使每个学生扎扎实实地学；适当开展合作学习，使学生在探究中互相启发，互动地学。顺学而导，充分发挥学生的主体地位和作用，让学生用自己的脑去思考，自己的嘴去表达，自己的手去练写。把“教”的过程变成“学”的过程，教师由“教”变成“导”。相信学生、依靠学生，把学习的权利还给学生，让课堂充满鲜活的生命力，这样更有利于培养学生的自主学习、主动参与、合作探究的良好习惯，有利于学生的终身发展和优化发展。
教学目标：
1．认识本课4个生字，学会3个生字,借助习字格把握生字的关键笔画和间架结构，并能规范、端正地书写。
2．学习正确、流利地朗读韵文。借助插图，联系生活，展开想象读好韵文。
3．知道与“包”有关的生字，都有“包”“裹”的`意思；在学习过程中，了解形声字的构字规律和特点，感受汉字之美之神奇。
教学重难点：
1．学会本课3个生字，并能在田字格里规范、端正地书写。
2．进一步了解形声字构字规律和特点，感受汉字之美之神奇。
教学准备：
课件、磁性田字格、习字纸
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课
1.喜欢玩游戏吗?老师想和大家玩个字谜游戏,好吗?听仔细咯!
第一则：有手能描红,有口喵喵叫,有眼能瞄准,有铁船停牢。（苗）
第二则：有水能吐泡泡，有火能放大炮，有手可以拥抱，有食肚子饱饱。（包）
2.“包”是今天要学的生字，你们竟然都能猜出来，真了不起！现在，就让我们一起走进《识字8》，伸出手指，跟老师写课题。
二、以学定教,学会写“包”
你在哪儿见过“包”？
会写这个字的举手！好，拿出习字纸，在上面这个田字格里写一个“包”字。 写之前注意：头正，身直，臂开，足安，做到三个一。
生写字，师巡视指导。
1．展示作业，交流、指导。
我们来看看这个同学的字，写的对吗？（真不简单啊，还没学过就会写了！）
2．字理探究，学会写“包”。
（1）想写好“包”，我们先要了解它，这是“包”的古文字，猜猜看，它像什么？
包
对！最初这个字表示妈妈的肚子包着胎儿，意思是“包着”、“裹着”。演变至今，它有好几种意思了，你能用“包”组个词吗？
预设：背包、面包等
师：字典上，“包”有10种意思呢，感兴趣的同学课后去查一查吧！
（2）课件出示：田字格里的“包”
想把“包”字写好，要注意什么？仔细观察！
（3）课件出示：“包”关键笔画
根据学生回答，教师梳理出几个关键点：横折钩，竖弯钩，“巳”封口，下钩包上钩。
想把“包”字写的美观，必须把横折钩和竖弯钩写好，
这两个笔画我们在一年级已经学过了。（相机巩固横折钩，竖弯钩）
（3）师边板书边说：写好这两个笔画，再写“包”就容易多了。横折钩短，折笔微转向下行，顿笔转弯钩出尖，“巳”字要封口，注意要写的半藏半露，（写到竖弯钩时）弯处慢拐半圆圈，下钩包上钩。
3.再次练写，呈现学生的成长过程。
请刚才这位同学上来，再次展示你的字。
看，哪里进步了？（学生有不足之处，相机纠正）
正确：两颗星，端正：两颗星，美观：再加一颗星，老师送你五颗星。
请同学们学着老师的样子，给自己打分。
三、走进文本，快乐识写
(一) 整体感知，寓识于读
请坐正，打开课本,翻到《识字8》，自由读读韵文。
1.出示要求：读准字音，读通词语，读顺儿歌。
2.运用多种朗读形式，检查学生读书情况。
检查词语时：指名2个，开火车读，齐读。
3.词语读得正确，韵文就会读得好。
检查韵文时：指名2个，分男女生读。
（二）快乐拼字，趣中识字。
读完韵文，让我们来做个拼字游戏吧！“包”可以和很多偏旁组成新字，谁愿意上来？
发卡片时，师指着印有偏旁的卡片问：这是 ？谁要？
老师先做个示范:我是“扌”，我和“包”组成“抱”，拥抱（做拥抱学生的动作）。谁接着来？
看，多有意思啊，不同的偏旁和“包”组合在一起，就表示不同的意思，我们的汉字真是太神奇了！
（三）集中练字，方法归类
游戏中，我们认识了“饱”和“泡”，当“包”和不同的偏旁组成新字的时候，“包”字在田字格里的位置有什么不一样变化吗？
课件出示： 饱 泡
1.咱们中国的汉字也有着中华民族的传统美德——谦让，你们瞧，在“饱”字中，因为食字旁是个比较宽的偏旁，所以“包”字很有礼貌地让到了竖中线的右边去了，而在“泡”中，三点水比较瘦窄，“包”字也就跨过了竖中线，占了田字格的大部分位置。
2.这两个字写好也有一个小秘诀——对对齐。师边板书边说：“饱”，左右横画对对齐；“泡”，左点右横对对齐。
3.打开习字纸，描一个，写一个。写字之前请注意，头正身直臂开足安，还要做到三个一。
4.展示评价
（四）感情朗读
瞧，多么美的荷花池呀！谁来说说这幅图？
课本里把这么美的画面编成了一首优美的儿歌，美美地读一读，请你来！（指名2人，齐读）
好美呀，配上音乐跟着我，动起来！
表演读：配乐，根据课文内容，边做动作边朗诵。
四、巧设练习，夯实读写。
1.池塘里呀，真热闹，还有哪些小动物在干什么呢？
先自由读读儿歌。
出示：
小螃蟹，吹口哨，
没有声音，光有 。
小青蛙，吃得 ，
在荷叶里睡大觉！
2. 再填一填，学生填写作业纸。
3.展示作业。
哇，全部填对了，字写的又非常美观，大家给他几颗星？对照一下，和你的一样吗？有错的，请改过来！
4.齐读。
五、课堂小结
我们中国汉字里,就有一类像“包”这样的字，和不同的偏旁组合在一起,表示不同的意思。你们回家可以找一找。这节课就上到这里，下课！谢谢同学们！
板书设计：
识字8
饱 ?乚
包
泡
《识字8》教学设计 篇6
教学目标：
1、了解象形字、会意字和形声字的构字方法。
2、学会写10个生字。
3、通读、辩写、释义，掌握生字。
4、通过学习汉字，了解中国文字的精髓。
教学重点、难点：
重点：学会本课10个生字。
难点：了解生字形声字的特点。
教学准备：
卡片，多媒体课件
教学过程：
课前谈话
我们从入学到现在已经学会了不少汉字，它们的构造很有意思，我们的汉字都是由象形、指事、会意、形声，假借、转注六种造成字法构成的。今天我们就来学习其中的三种造字法。
一、学习生字“贝”、“旦”。
1、出示课文图的放大图，让学生看图和图下的文字。
（1）看左图，这是什么？（贝壳）
（2）看左图下的`符号与图有什么关系？（这个符号就是勾画出了贝壳的样子）
（3）小结。
像这样，依照实在的具体事物来勾画出它们样子的字就是像形字。
（4）看右图，图上画的是什么？代表什么？教学“旦”
二、学习生字“记”、“议”。
1、观察字形，了解它们的组成。
2、如何记住这两个字。
（采用熟字加偏旁的办法记忆）
三、指导学习生字“植、织、袍、眯”。（按上面学习的办法识记生字）
四、巩固；识记这节课学习的生字，想想用什么办法来记住它们。
《识字8》教学设计 篇7
教学目标：
1. 学会4个生字。
2. 了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。培养识字能力和热爱做过语言文字的思想感情。
3. 能正确流利、有感情的朗读课文。
一、 激趣导入。
1. 同学们，汉字是世界上历史最悠久的文字之一，经过几千年的不断变化，才成为我们今天看到的样子。今天老师给大家带来了一位汉字朋友，你们想认识吗？
（课件逐渐出示“包”字的演变过程）
2. 同学们猜猜是什么字？
3. 这就是包字从古文字到今文字的演变过程。
4. 出示包字的词语朋友。指读。
5. 中国的汉字就是这样神奇，在不同的地方表达的意思也不一样。
二、 跟着包字去旅行。认识“苞、饱、炮、泡”
（一）认识“苞”
1.有一天，包在公园里散步，看见了碧绿的树，五彩的花，它们成为了好朋友。它们在一起变成了什么字呢
(课件出示：苞 花苞)
2.指读词语。读出自己的感受。
（二）认识“饱”
1.包玩得又累又饿，他得回家吃饭了，妈妈为它准备了美味的食物，它高兴极了，马上大口大口地吃起来。它和食物在一起，又变成了什么字呢？
（课件出示饱 饱满）
2.指读，读出感受。
3.生活中哪些东西是饱满的`？（课件出示）
（三）认识“炮”
1.包吃饱了坐在沙发上看电视，电视里正在播放发射火炮的场景，它很喜欢这个节目，于是它和火成为了好朋友。
（课件出示：炮 火炮）
2．指读，读出感受。
（四）认识“泡”
1.看完电视，包该睡觉了。包很爱干净，睡觉前总喜欢把自己洗得干干净净。
（课件出示泡 水泡）
2.指导朗读。
三、了解形声字的特点。
1.找找这四个字的相同点和不同点。
2.小结。
四、看图学儿歌。
1.观察插图，说说图上的内容。
2.指生说。
3.指导读儿歌。
五、学写生字。
1.师范写“包”。横折钩往里收，竖弯钩往外伸。竖弯钩竖直弯圆横平尾巴翘。
2.学生描红临写。
3.师范写“饱”写字秘诀：左横右横对对齐。
4.学生描红临写。
5.反馈，评价。
六、作业设计：
查字典，给四个形声字找更多的词语朋友。
七、板书设计：
识字8
包 饱
《识字8》教学设计 篇8
[教学目标]
1、学会“包、饱、泡、吐”是个生字，认识“苞、咧”两个字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确流利、有感情的朗读儿歌。
[教学准备]
1、多媒体动画。2、教师、学生各准备能拼装汉字的部件卡片。
[教学过程]
一、创设情境，激发兴趣。
1、导入：今天，老师带来了一位大家熟悉的朋友（多媒体演示一个漂亮的小书包向学生问好）。小书包的肚子里装了许许多多的知识，现在它想考考大家。
2、多媒体出示生字“包”，这个字怎么读？谁想试试？（指名读、齐读）
3、“包”怎么写呢？（电脑显示笔顺）生书空。
（点评：运用多媒体创设情境，能激发学生学习兴趣，使学生在愉快的气氛中进入新课学习，为后面教学做好铺垫。）
二、探究合作，自主学字
1、复习偏旁：
师：小书包还请来了几个小伙伴。电脑出示偏旁：让我们一起记住它的名字吧！齐读偏旁。
2、电脑演示“包”与偏旁的组合
师：这些小伙伴见了“包”字非常高兴，都亲热地上前和他握手，还依次和它照了相呢。看，“”字旁和他多亲密，怎么读？“”也来了，读什么？又来一个“”字旁，会认吗？最后来的是“”，谁认识？
3、自主识字
师：它们多快乐呀，不同的偏旁与包在一起组成了不同的字，同学们能把这些字的字音读准吗？
（1）借助拼音，自由练读。
（2）拼字游戏：拿出自己的拼字卡片，同位互拼互读。
（3）老师拼字学生读，注意看清字形。
（4）从这些字的读音中你发现了什么？
师：是的，它们的读音有的与包相同，有的与包相近，“包”在这些字中表示读音。
（点评：发挥多媒体功能，创设温馨而富有情趣的识字情境，使学生在学习过程中获得愉悦的心理体验。引导学生人人动手拼装汉字部件，尝试探究识字，活跃了思维，提高了自主识字的能力。）
三、引导想象，理解词语
1、生字我们读准了，小书包问我们能把这些词语读好吗？多媒体出示词语，学生自由练读、指名读、齐读。
2、同学们读得真认真，下面请大家把字和词连起来读，边读边在脑中放电影，想象这些词所表示的事物是什么样的？（指名汇报：当你读到哪个词时，想到了什么？师相机出示火炮、花苞、饱满的豆子、水泡等图片）
3、同学们的想象力真丰富，请再认真看看这些字、词和所对应的图，你又会发现什么？
师：对，这些偏旁都表示字的意思。
4、再读字词，边读边体会每个字哪边表读音，哪边表字意。
（点评：通过引导学生边读边想象图理解词语，培养了学生的想象力）
四、指导观察，学习儿歌。
1、师：小书包的题目一点也难不倒我们，现在它要带我们去池塘边看风景。
2、多媒体示池塘景色，你看到了什么？先讲给组内的小朋友听，再集体交流。
3、这里真美呀！有位小朋友还编了一首儿歌呢，我们来读一读吧。
（自读、互读、表演读，使学生在读中感悟。）
4、在这首儿歌中，我们刚学的哪几个词还没有出现？现在大家用上这几个没出现的词语也来编一首儿歌吧！
（点评：通过让学生用学过的词语自编儿歌，达到学以致用的目的，同时也培养了学生的创新能力。）
五、观察字形，指导书写
1、示生字“包、饱、泡、吐”，这就是我们今天要掌握的生字，请小组讨论用什么办法记住它们？
2、学生描红并尝试在田字格中把生字各写一遍。
3、把自己写的字与课文中田字格中的字进行对照，看一看哪儿写得好，哪儿写得不好。
4、集体讨论：应怎样把字写漂亮？
5、再把生字各写一遍，小组评议。
六、拓展延伸，构建联系
1、其实“包”的小伙伴还有很多，你还知道哪些？这些字你认识吗？从哪儿学来的？
2、虽然有些字我们还没学过，但是有些我们已经认识了，这说明学习不仅可以从课堂上学，还可以从生活中学，只要做个有心人，就一定能学到更多的知识。
3、课后，请大家再找一找带“包”的字，并查字典认识它们。
（点评：语文教学不能只局限在课堂，而应有机地拓展到课外，这样设计实现了语文课与生活的衔接，同时激发了学生从课外汲取知识的热情）
[总评]
本节课是形声字归类识字，学生具有一定的识字经历。教师始终保持组织者、引导者、合作者的身份，引导学生自主探究，尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课知识，锻炼了能力，而且感受到形声字的特点，具有初步的会学汉字的能力。本教学设计呈现出以下特点：
1、注重情境创设，激发学生探究欲望
心理学家布鲁纳说过“最好的学习动机是学生对所学知识本身内部的兴趣”，所以激发学生探究的兴趣是教学成功的一半。本课教学，老师以小书包出题考大家为线索，让书包成为一个有灵性的、会说话的、能与同学们交流的对象，激发了学生的好胜心和表现欲。当学生字词学完后，又以小书包为了鼓励他们，带他们出来看风景引出儿歌的学习。学生在这种宽松的氛围中觉得语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中，新课内容也悄无声息地走入了学生的心里。
另外，老师恰当地利用多媒体技术提供的声音、图像、文字等资料，刺激学生的多种感官，激发学生的好奇心和求知欲，从而将学生的'注意力最大限度地集中到课堂上。
2、充分发挥主体作用，引导学生发现探究
第斯多惠说过“知识不应是灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握他们。”教学识字，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。在以上教学设计中，让学生在多种教学形式的朗读之后想一想：从这些字的读音中，你发现了什么？学生在自主读、指名读、边拼字边读、齐读基础上，不难总结出：它们的读音，有的与包相同，有的与包相近，包在这些字中表示读音。这正是形声字的一个特点。在学习词语时，又引导学生：“看看字、词和对应的图，你又会发现什么？”通过观察，学生进一步明白：“这些字的偏旁表示字的意思。”这一形声字的特点。学生在主动识字情感的支配下，自主识字、交流、合作，能感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。这样让学生成为学习的主人，通过亲自分析综合，发现形声字的规律，既获得了知识，又提高了能力。
3、调动已有知识经验，架起课内与课外的桥梁
课堂教学不能局限于教科书、黑板等，而应当走向丰富多彩的现实世界。本课教学充分体现了这种大语文的教学观。教师没有简单的把教学停留在让学生认识文中出现的五个生字上，而是进一步让学生自主探究，发现汉字的规律。让学生运用这些规律想一想：你还知道哪些带包的形声字？课后请再找一找带包的字，并查字典认识它们。这一教学过程的设计充分调动了学生的生活经验和已有的知识经验，使教学从课内延伸到课外。学生可充分展示自己从书本、电影、网络等多种渠道获得的知识，从而提高综合素质。
《识字8》教学设计 篇9
【教材分析】
本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文、气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的语言形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律美。
学习课文时，学生或许能说出课文中一些句子的意思，但不是直接从大自然中探求感悟而来，而是从书本、影视中得来的间接的知识。因此，增加学生的感性体验，把本课的学问性知识转化成体验性知识，是教师的着力所在。
学生对识字课已经很熟悉，而且积累了许多的方法和经验，很多学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望。教学中要充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣。
【本课的教学目标】
１、认识“初、眉”等几个生字。会写“北、角”等５个字。
２、正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。
３、能用自己喜欢的方式识记生字，有主动识字的愿望。
４、有主动积累谚语的愿望。
【教学重点】引导学生主动识字、主动积累谚语。
【教学时间】２课时。
【教学建议】
本课在教学时，可分为三大教学板块：我会读、我知道、我在想。
一、“我会读”
主要体现生字的识记有层次、有梯度。先让学生借助于工具——拼音来识字，然后摆脱拼音，让学生依靠脑力来识字。先让学生在具体的语境中识字，然后一步步缩小语境，直至脱离具体语境也认识这个字。这一板块主要体现了变“教学”为“学教”的教学理念。“学教”即“先学后教”、“以学定教”。“先学后教”不仅是一种时间顺序的调整，“以学定教”不仅是教学方法的改变，两者都表明了学生在新课堂教学中的根本地位。
１、先让学生自己借助于工具──拼音来识。
２、然后齐读投影片上没有注音的.课文，遇到障碍时再回到课文中借助拼音读。
３、缩小语境，指名读词语卡片。
４、再次缩小语境，指名读词语生字卡片。
５、每一个同学在自己的小组内自豪地向组员展示自己的成果：正确、流利地朗读课文。
二、“我知道”
是让学生先在小组后集体交流课前预习成果，不但要介绍自己读懂的句子，还要介绍自己是通过什么途径、什么方法读懂的。在展示的时候，鼓励学生可以用语言、画画、表演等方式来解读课文，使理解的方式多元化。
三、“我在想”
鼓励学生真的提问题，提问后大家围绕这些问题课后讨论。变“教本”为“文本”的教学理念渗透于该教学板块中。教科书仅仅是众多文本之一，社会知识、生活经验、师生交流、教师和学生本人也是重要的学习资源。所以，在教学中，我们可以尝试让学生从父母那里学，到同学那里学，到课外书中学，到大自然中学。
《识字8》教学设计 篇10
【教学目标】
1、学会本课9个生字，能正确美观地书写，理解由生字组成的词语。
2、认识“鸟”“隹”两个偏旁，认识了解6种鸟，学习与“月”有关的生字和词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生识字能力以及热爱祖国语言文字的思想感情。
【教学准备】教学课件PPT
【教学过程】
一．经验导入
小朋友，生活中，你见过哪些鸟？集体交流（指导学生把话说完整，说清名称、样子、特点）
小朋友所说的鸟，有的色彩斑斓，有的歌声动听，还有的具有特殊的本领，真让人喜欢！这节课，我们学习识字8，共同走进鸟的世界。
二．看图学习一二组词
1.PPT 出示图片
仔细观察，你认识哪一种?
指名说，相机出示词语，指导读正确，学会生字“鸦”“杜”“雕”“雁”（换偏旁、拆分法）。
适当补充，丰富学生语言积累。
乌鸦：乌鸦全身乌黑，但是很会动脑筋。乌鸦不仅吃好多的害虫，还爱吃腐肉及一些废弃物，人们送给它一个美称，叫做“清道夫”。
海鸥：海鸥有的翅膀长而有力，能在波涛汹涌的海面上自由飞翔。海鸥是海上航行安全的“预报员”。
杜鹃：羽毛五彩斑斓，歌声清脆婉转，还有一个名字“布谷”,是报春鸟。
麻雀:极为常见的一种鸟，小巧灵活，非常可爱，常成群栖息在电线上。
老雕：比鹰更大，是最凶猛的一种鸟，长着锐利的嘴和爪，喜欢在高空盘旋翱翔，能捕食野兔。
大雁：出色的空中旅行家。在长途旅行中，雁群常常排成人字形或一字形。
2.学习第一组：乌鸦 海鸥 杜鹃
指名读，男女生读，分组读。
再读读这组词，你有什么发现？它们都带有相同的部首“鸟”。
知道“鸟”这个字是怎么来的吗？古时候的人很聪明，看到鸟就照着它的样子画下来，渐渐地鸟字就演变成了现在这样。我们也来学着古时候的人画一画。（简笔画）“鸟”是一个字，也可以作为一个偏旁，叫做“鸟字旁”，写鸟字旁时要瘦长一点。齐读词语。
拓展：你还知道哪些带有“鸟”的字？喜鹊、黄鹂
3.学习第二组：麻雀 老雕 大雁
指名读，分组读，齐读。
读了这组词，你又有什么发现？都带有“隹”。
古人看到一些短尾巴的鸟，就用古文字把它们记录了下来。简笔画古文字“隹”。
同桌互读词语。
拓展：你还知道哪些带有“隹”的字？孔雀
4.小结：为什么它们都是鸟，名字却要用不同的偏旁呢？
组织讨论，结合图片介绍：隹字旁的字一般指短尾巴鸟。齐读一二组词语。
5.练习说话：大自然中生活着各种各样的鸟，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜欢（ ），因为（ ）。
同桌互说，指名说，师生共同评价。
6.除了课文中的，你还想为大家介绍哪一种？拓展延伸。
过渡：刚刚我们认识了这么多可爱的鸟，还知道了“隹”、“鸟”这两个部首的.字大多和鸟类有关。接下来我们要学习的这个偏旁可有意思啦，它能表示两种意思呢。
三．自主学习三四组词
1．仔细看表格，读词语，想想这个部首分别表示哪两种不同的意思。
2．集体交流：古时候用 表示月亮，用 表示肉，现在用“月”表示这两种事物。知道用“月”做偏旁可表示哪两种意思了吗？
3.学习月字旁的两排词语
你会读哪一组？展示读，相机正音。指名读，开火车读，齐读。
再读词语，边读边思考：哪一排的词语跟月亮有关，哪一排的词语跟肉有关？
（1）填上合适的词：明亮的（ ） 晴朗的（ ） 朦胧的（ ）
相机学习生字“朗”，与“郎”比较。
（2）读第二排词语“弯腰 踢腿 挺胸”，加上动作读，感受到这些带有“月”的字都是身体的一部分。相机学习生字“腰、踢、腿、胸”。
四．总结练习
1.学了《识字8》，我们知道了同一种事物可以用不同的偏旁来表示，同一个偏旁又可以表示不同的事物。掌握了这些规律，我们的识字能力将越来越强。
2．指导书写《习字册》。
《识字8》教学设计 篇11
综合课
1、认识“初”、“眉”等10个生字，会写“北”、“南”等5个字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
识字和积累谚语
写字，尤其是“北“的字型。
小组合作学习
课件
两课时
第一课时
一、激趣导入
在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。
二、初读课文，认识生字
1、小声的讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。
2、同桌互读互听。
3、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。
做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。
5、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。
三、写字教学
1、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。
如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？
2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是羊）
3、学生描红、书写。
4、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。
四、自读课文
五、布置课下收集谚语
第二课时
一、复习巩固生字
1、自读生字。
2、教师指名、齐读。
二、朗读课文，了解课文内容。
1、整体感知课文。
（1）教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的'角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，像诗一样，很美）
（2）自己读一读，感受感受。
2、理解课文内容。
（1）多媒体课件演示夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团圆）
（2）第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。
（3）读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。
（4）学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”
（5）朗读课文。
三、积累
1、记背本课谚语。
2、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。
板书设计:
8、识字
娥眉月 将有雨
月团圆 天将暖
辨西东 气转寒
知南北 要穿棉
《识字8》教学设计 篇12
设计理念：
识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。
《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”在教学《识字８》时，我也注重体现这一点。“饱满”这个词在字典中的解释是：
１、丰满；
２、充足。
如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰满”的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义。这样，学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。在写字教学时，学生还能融会贯通，熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的.生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！
教学目标：
1、学会本课生字以及由生字组成的词语，田字格上面的生字只识不写，认识新偏旁。
2、让学生了解形声字的构字特点。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：学会生字词，了解形声字的构字特点。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、词卡、毛豆
教学过程：
第一课时
课前谈话：（略）
一、由图入境，学习儿歌
1、老师这里有一幅漂亮的画，小朋友想看吗？瞧！（出示教学挂图）
⑴、谁能说说看到了什么？指导由下往上观察图画，说出（ ）的池塘，（ ）的荷叶、（ ）的金鱼、（ ）的荷花苞。（举起小手，咱们来演一演盛开的荷花，真漂亮呀！那么荷花苞怎么演呢？哪个聪明的小朋友来教教张老师？咱们一起来演一演。）相机出示词卡：小金鱼、吐泡泡、咧嘴笑、荷花苞。
⑵、刚才咱们说了很多，谁能连起来说一说？
出示：在（ ）的池塘里，两条（ ）的小金鱼在（ ），水上的荷花苞看见了（ ）。
2、初读儿歌，读通读顺。
刚才小朋友们说得不错，读得也很美，刚才咱们说的内容就在这首儿歌里呢，让我们一起来认真地读读吧。多读几遍，老师说停就赶紧停下来。
谁来第一个读读这首儿歌？（我看看谁是咱们班最最勇敢的小朋友。）（哦，这么多小朋友要来读呀，咱们先请刚才读得最认真一个来读一读，其他小朋友认真听，下一个我就找听得最认真的小朋友。）
指名2—3个学生读，若读顺畅了，就齐读一遍。
3、品读儿歌，读出童趣。
刚才大家都把儿歌读得很准确、很顺畅了，才用了一点儿时间，真棒！现在张老师要提一个更高的要求，行不行？真是敢于挑战的小朋友，竖起小耳朵听清楚了：这是一首很美的儿歌，谁能够把它读得美美的？刚上课时我们把词语读得美美的，相信把它们放到儿歌里以后，也难不倒你们，试着多练几遍。逐句指导四句话。
⑴、指导读出小金鱼的可爱，看到小金鱼的高兴之情。
⑵、读出荷花苞的美。
⑶、小金鱼吐泡泡的有趣。
⑷、拓展说说荷花苞在笑什么？（它们看见小金鱼吐泡泡，觉得很好玩。两条小金鱼在比谁吐的泡泡大，它们看了很高兴。）读出高兴。
《识字8》教学设计 篇13
教学目标：
1、认识古文字“鸟”“隹”，会写“隹”旁并了解两个偏旁都表示鸟。
2、正确、流利地朗读词语，理解“鸦、杜、雕、雁” 的音、形、义，进一步了解象形字、形声字的构字特点并能正确、规范书写。
3、在汉字文化语境中培养识字能力和热爱祖国语言文字的情感。
教学重点：
认识“隹’、了解“隹”的表意，识写“雁”。
教学难点：
创设汉字文化语境，在汉字文化语境中将汉字的音形义、文化意蕴及语用价值有机结合、共生。
教学过程：
一、揭示课题，学习词语
（一）出示“鸟”的象形字图片。
1、猜猜这是什么字？（出示：鸟）认读现代汉字——鸟
2、真的把小鸟呼唤来了呢，快看——出示鸟图片
3、小鸟们飞呀飞呀飞进识字8里去了，想去认识一下鸟朋友吗？别着急，先来看看要和鸟儿做朋友有哪些要求呢？
4、出示：
要求：
1、读一读：借助拼音、插图读准鸟儿的名字。
2、想一想：从鸟儿的名字中找找有什么发现？
5、好，请小朋友把书翻到76页。我们今天学习《识字8》的第一部分。
（学生自读）
（二）交流、汇报。
1、读准鸟儿的名。（带拼音 男生读，女生读，相机正音。）
出示： 乌鸦、海鸥、杜鹃
麻雀 老雕 大雁
2、小鸟们听到小朋友叫它的名字好开心。去掉拼音你还能认识它们吗？（不带拼音个别读 开火车读，一组一组读。）
3、鸟儿们悄悄的告诉老师它们的小秘密，同学们发现了吗？（点出带鸟、隹的生字，“鸟”、“隹”变红。）
4、引导质疑：有没有什么疑惑想问问鸟儿们呢？（为什么都是表示“鸟”，有的用鸟字旁，有的用隹字旁）
二、学习生字
（一）、认识“鸟”的字。
1、（出示）乌鸦、海鸥、杜鹃
读读。“鸦”是形声字。再读读。
2、鸦、鸥、鹃都带有“鸟”字旁。你还知道哪些字也是鸟字旁吗？（学生交流，相机板书。）
（二）、认识“隹”的字。
过渡：鸟字旁的字我们认识不少，我们知道，这些字和“鸟”有关，那么“隹”字旁呢？
1、出示象形字——隹
观察像什么？（像一只小鸟，出示鸟图）
2、 “隹”也是——（象形字）古文字像一只鸟形，字形突出了鸟头、尖嘴和翅膀，楷书（点出）“隹”右边四横正是鸟翅的翎毛。“隹”本来指的是短尾巴鸟。不过，现在的“隹”已不独立成字了，只作偏旁。
3、我们来看读读这些鸟的`名字：（出示）
麻雀、老雕、大雁
4、我们来看这个老朋友——指：雀（引导发现“小”、“隹”合起来表示小鸟。）
5、我们再看新朋友——指：雁、雕 （认读）这两个字都有“隹字旁”。你还知道哪些隹字旁的字呢？
（学生说，师板书。板书时把表示“鸟”意思的放一行，把表示读音、部件的放一行）（雌、雄、集、雅、雏、霍、隼、雉……）
这里有些带有隹旁的字不和鸟有关，它们是形声字的声旁，是一个部件。比如：推、堆、谁、崔、准……
有些本为鸟名，假借。比如：雇、难、雍……
三、创设语境，说话练习，强化识写
（一）、小鸟们说，我们班小朋友识字的本领可真不小，要和你们交朋友呢！
我们先来认识它们。指图说鸟名。
你最想和谁交朋友？大声告诉它吧。
出示（图片和相对应的词语 ）
我最想和 交朋友。
预设：
我最想和美丽的杜鹃交朋友，它会唱歌。
1、那就让我们来听它唱一唱吧。（播放杜鹃的叫声）杜鹃是春天的使者，芒种前后，它们会一声声叫一遍遍地催—— “布谷，布谷！”谁猜出来了杜鹃还有一个好听的名字叫？——（布谷）布谷就是杜鹃。
古诗：子规声里雨如烟
杜鹃是吃害虫能手，它一小时能吃掉100条左右的松毛虫。
大家知道吗？除了鸟儿叫杜鹃，还有一种花儿也叫杜鹃呢。这种花多是红色，又叫映山红。所以，杜鹃的“杜“为木字旁就不奇怪了吧。
2、我最想和海鸥交朋友，它可以在大海上飞。
3、我最想和老雕交朋友……（老雕视力特别好，能看到很远的地方。嘴是勾起来的，爪子很有力，能捕食野兔、山羊等很大的动物）
4、大家都只喜欢漂亮的鸟儿，有个朋友不开心了——（乌鸦）
乌鸦虽然长着乌黑的羽毛，叫声也不好听，但“乌鸦反哺”的故事听过吗？
愿意与它交朋友吗？所以，交朋友不能仅仅只看外表，只要聪明心底善良，咱们就愿意跟他交朋友。读读这个字——
乌鸦不仅能吃掉好多害虫，还能吃掉一些腐烂的肉所以，人们还送他一个称号，叫清道夫。
5、麻雀吃害虫、大雁排队飞……
（二）、这些小鸟们啊个个长得有灵气，各有各的特点，不信，你把书中的词语连起来读读，一定别有一番韵味，快试试吧。
1、生自由朗读、个别读、提醒注意停顿。
2、师范读、生读。
3、发现每行最后一个音节有什么相同吗？对，鹃、雁都押an韵，怪不得读起来朗朗上口，再齐读一下。
4、今天认识了这么多的鸟朋友，一起来试着说说吧。
出示：大自然中生活着各种各样的鸟儿，有（ ），有（ ），有（ ）……我最喜欢（ ），因为（ ）。
自由练说，同桌练说。
5、大自然因为有了鸟儿充满了生机，我们的生活也因为有了它们而充满了诗意——
四、写字
1、指导写：雁：从厂，从人（排成人字形）。单人旁的竖在竖中线上。点红
雕、鸦、杜
2、学生写字。反馈。
3、总结：汉字是一幅画，汉字是一首诗，汉字是一个个动人的故事，汉字是一段段美丽的传说……小小的方块字究竟还有多少神奇、斑斓的色彩呢，下节课我们继续走进识字8。