知远网整理的一年级语文下册《语文园地五》教学设计（精选14篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
一年级语文下册《语文园地五》教学设计 篇1
㈠、导入
语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。
㈡、我的发现：运用反义词认字
1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？
2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。
3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？
4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。
5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。
6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？
7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的.？你喜欢用这种方法识字吗？
8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”
㈢、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思
1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。
2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。
⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。
⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？
3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？
4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？
㈣、日积月累：读读背背字母表
1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？
2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？
一年级语文下册《语文园地五》教学设计 篇2
一、学生建议：
（1）先做自己喜欢的题目。
（2）四人小组合作学习。
（3）可以读一读再演一演。
（4）请小组长抽查。
（5）先自己学，再小组讨论。
2、小组讨论，你们小组最喜欢哪一题，说说你们打算怎么来学。
（1）小组讨论。
（2）提出建议。
（3）老师建议。
①每个小组可以选自己喜欢的题目先做。
②在讨论一道题目之前每个小组成员要自己先思考，遇到困难的时候提出来。
③每个同学都要发表自己的意见。
④可以根据自己的理解来学习，如：写一写、读一读、背一背、演一演等。
二、自主学习
分小组讨论。
小组长组织学习，教师巡回指导。
三、重点指导
1、读读说说。
（1）小组汇报，你们是怎样学习这一题的。
（2）读一读你填的句子。
（3）老师指导。
①理解题目意思
②读句子，读出问句的`语气。
③通过仔细听来判断他说得对不对。
④判断：这样填对不对。
2、我会认。
（1）小组汇报，你们是怎么学的。
（2）出示生字卡片，检查学习情况。
（3）拓展：
①你知道有这些偏旁的字还有哪些？
②你还知道哪些偏旁？你能说出有这些偏旁的字吗？
3、我会读。
（1）有感情地朗读这首儿歌。
（2）说说你是用什么方法来学的。
（3）看图（蓝天、白天、草地、河流），感受大自然的美景。
一年级语文下册《语文园地五》教学设计 篇3
㈠、导入：
语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。
㈡、我的发现：运用反义词认字：
1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？
2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。
3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？
4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。
5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。
6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？
7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？
8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”
㈢、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思：
1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。
2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。
⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。
⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？
3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？
4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？
㈣、日积月累：读读背背字母表：
1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？
2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？
一年级语文下册《语文园地五》教学设计 篇4
这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字，读词语，比较形进字，读句说句和读儿歌。分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项练习。
这堂课以游览“语文园地”为主情境，把复习同偏旁的字，比较形近字，读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯穿整堂课，同时让字词的复习与趣味结伴，这是我设计这堂课的出发点和归宿。
预设目标：
1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近字，并正确书写。
3、通过多种形式复习已学过的字、词。
预设过程：
一、谈话导入、揭示课题
1、谈话导入
开火车，复习单元学过的字词
2、出示课题（课件出示）学生齐读
二、创设情境，复习字词
1、观光旅游车
a、指名读，边读边找朋友（第一节车厢）
b、小朋友，你发现了什么？还有哪些字也是“言”字旁的'？
c、同桌互读、第二节车厢里的字，再把他们分一分，并说说理由。
D、学生交流
E、打开书本（117页），齐读第一题。
2、双人转盘
a、自由读，想想你有什么发现？
b、这么相似的字，你是怎么区分的？
c、书写马、鸟，展示，点评。
3、走迷宫
a、课间操
b、学生分组自由地读课文第二题。
c、小组竞赛走迷宫，夺红旗。
4、送礼物
a、汉字博士送信，学生收信
b、小组交流
5、课堂小结
一年级语文下册《语文园地五》教学设计 篇5
本组教材，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这个主题编排。教学时要让学生认识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了，则是一种创造。
在进行本课时《语文园地五》的教学时，我选取了三块内容，以“动手动脑”贯穿课堂，在每一板块的教学中始终渗透“只有自己动手动脑，思考又实践，才能做好事情”的思想。意在让我们的学生在潜移默化中也能善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃他们幼小的心灵。
本课时教学目标：
1.引导学生学会利用反义词帮助识字的.方法。
2.引导学生了解同样一个字在不同的语言环境中的意思有可能是不一样的，要结合语言环境理解字的意思。
3.能正确流利地朗读儿歌，懂得“只有动手动脑，思考又实践才能做好一切事情”的道理。
教学准备：课件
课前谈话：
打招呼：师：小朋友们好!生：陈老师好!
师：小朋友们真可爱!
……
谈话导入：同学们，上课前陈老师想先跟小朋友们做一个小游戏，愿意吗?那么请听清楚游戏规则，老师出示一个词语，请你做一做和这个词语意思相反的动作。比一比，哪个小朋友最能干。
右手—左手、低头—抬头、向前走—向后退、坐下—起立
同学们表现得真不错，看到小朋友这么能干，老师带来了几个特别的词送给小朋友。
一、我的发现：“我会认”
1.课件出示：高—矮胖—瘦明—暗美—丑忙—闲新—旧
师：请小朋友们先练习一下，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。待会儿，请小老师来教大家难读的字词。
生：自由读。
师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准?
指名学生带读──师生对读──男女生对读
2.师：课件出示识字方法：找反义词的方法
3.师：除了找反义词的方法，你还有其它方法记住这些字吗?课件出示：带拼音的生字。
(1)学生说识记方法。
(2)师：给这些字找个朋友也能帮助我们记住他们。组词练习
4.你知道“闲”是什么意思吗?你能用“忙”和“闲”说一句话吗?
5.现在老师让拼音回家，你还认识它们吗?
课件出示：不带拼音的生字开小火车读──齐读
6.拓展练习，说一说其他反义词。
游戏：猜反义词：学生坐，教师站──老师走向学生，再后退
二、我的发现：“我会读”
1.师：刚才小朋友们又用手、又用脑，学会了很多生字宝宝。书上有个小朋友他也动手动脑做了许多有趣的事。
2.课件出示：打水、打伞、打电话、打鱼、打球
3.读：指名读──自由读，小朋友自己读一读词语，你发现了什么?
4.换：谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思?
5.你还能说出带“打”字的词语吗?(预设)
6.出示图片，趣味读记：老师说“打”，学生说一个带“打”的词语。
7.师：小朋友，这么多的事情中，你会做什么呀?你是怎么做的?……是呀，在生活中，我们不管做什么事都要在心中打个问号，不仅要用手，更要用脑，才能把事情做好。
8.课件出示：打个问号学生读。
三、日积月累：“我会读”
1.师：有个叔叔就写了一首“手脑歌”，让我们一起去看看吧!
课件出示：人有两件宝
2.学生自己读儿歌，不会读的字可以请教同学或老师。
3.分小组学习，把儿歌读给小组的同学听，大家互相帮助，看谁最先把儿歌读正确、读流利。
4.小组推荐同学比赛读儿歌，师生评一评。
5.师：人的这两件宝贝是什么呢?
6.故事：《爱迪生救妈妈》
7.听了这个故事，你有什么想说的?在你的生活中，你有动手又动脑的事吗?
一年级语文下册《语文园地五》教学设计 篇6
一、激趣引入
师：听,钟声响了，催着我们的“求知号列车”到语文园地漫游呢。
放音乐《火车开了》，生边听唱边比动作。
师：我们的“求知号列车”开到哪一站了？
生：语文园地五。
师：今天老师就要带你们去语文园地漫游。在语文园地的深处有一座智慧城，传说谁能打开智慧城的大门谁就是世界上最聪明的人，你们想不想打开智慧城的大门？
生：想。
师：好，那就让我们一起动身吧。
课件演示：动身。
师旁白：看，通往智慧城的路上开满了知识花，这节课上哪个小朋友最会动脑筋，最会学习就能得到鲜艳的知识花装扮我们的语文园地。但是通往智能城的路上也隐藏着一道又一道的难关，小朋友有没有信心战胜困难呀？
生：有！
师：好，我们就接着往前吧？
（欢快的音乐，有趣的游戏，一下子就把小朋友们吸引到语文学习的情境中来。闯关的挑战，想成为世界上最聪明的人的愿望，使小朋友们对本课的学习兴致盎然，个个摩拳擦掌地想在课堂上一展自身的身手。）
二、学习“我的发现”
１、出现题目：
课件演示：小鸭挡路。
师旁白：瞧，我们来到了一座独木桥。
小鸭配音：同学们，想过桥吗？那得先过我这关。
师：鸭姑娘给我们出什么难题了，让我们快来看一看。
课件出示：反义词。
小鸭旁白：你们能发现其中的秘密吗？
２、小组学习，读准字音：
师：这些词你们认识吗？
生：认识。
师：请你们翻开书９２页，在学习小组里把这些词读一读，注意要读准字音。
同学在小组里互读。
（新课开始，精美的课件为同学创设了生动活泼的学习情境，并通过“闯关”引入第一题，激发了同学的学习兴趣。在老师提出了明确的要求后，同学间进行了第一次小组合作学习，有了明确的学习目标，同学的学习就能做到有的放矢。）
３、检查学习情况：
师：读会了吗？
生：读会了。
师：老师检查一下大家是不是都把音读准了，我请第一组读第一组词。
生：高矮
（小组开火车读每组反义词）
第四小组读：“胖瘦”
师：其它同学注意听了吗？有没有意见呀？
生：他读的那个“瘦”没翘舌。
师：“瘦”应该读翘舌音，我们请第四小组的小朋友再来读一次好吗？
生：胖──瘦
（继续开火车）
（对同学读音上的错误，教师能和时引导同学自身发现、自身纠正，防止日后出现同样的错。）
师：大家一起读都会读了，我要考考第七组的小朋友，一个一个地读你们会读吗？
生：会。
（开火车读）
师：他们读得好吗？
生：好。
师：那我们该怎么夸夸他们呀？
生鼓掌表示鼓励。
师：你们每个小组的同学都读得很棒，每个小组都可以得到一朵知识花装扮你们的语文园地。
（师给每组的园地贴知识花）
（对同学学习过程中的点滴胜利，教师能和时地给予鼓励，让同学体验到胜利的快乐，享受语文学习的乐趣。）
４、学习“反义词”：
师：你们在读词的过程中有没有发现词语中藏着的秘密？
生：有。
师：请你先说。
生：他们都是反义词。
师：这些词一组一组的在一起都是反义词，这位同学说得真好，把掌声送给他。
师：你们会像王老师这样读吗：高的反义词是矮。
生齐读六组反义词。
师：小朋友想想看，你还有没有其它的说法？
生：热的反义词是冷。
师：你说了另外一组反义词。请注意听老师的问题：这些反义词除了像王老师这样说，你还能换一个说法来说吗？
生：矮的反义词是高，可以反过来说。
师：你真聪明，同学们把掌声送给他。同时你也获得了一朵美丽的知识花。
生：可以直接说“高矮”。
生：高的反义词是矮，“高”老师教过了，“矮”我学会了。
师：你这么快就学会了“矮”真聪明。
师：鸭姑娘今天不只给我们带来了这些反义词，还带来了他们的好朋友。你们瞧，他们在这儿呢？
师出示与反义词相应的图。（图的摆放顺序不依照书中词语出现的顺序。）
师：你们能不能把这些反义词和他们的好朋友放在一起呢？
生：能。
师：先在小组里讨论一下。
生看图讨论。
师：请小朋友上台来帮这些图找朋友。
生上台把词卡贴在相应的图下，并读出自身新贴的词。贴对了其他的小朋友就为他鼓掌。
（一生将“瘦”贴的丑的图下。）
师：她贴对了吗？
生：错。
师：请你听听大家的意见。
生：那里应该贴“丑”。
师：为什么呢？
生：因为这个巫婆是丑的。
师征求前一位同学的意见：你同意吗？
生：同意。
师：你为什么贴了“瘦”呢？
生：因为我看到那个巫婆很瘦。
师：你也有你的道理。不过，我们在贴词的时候还要注意把这幅图和旁边的图比一比，这样你就能贴得比较准确。
生看图，齐读贴在黑板上的词。
（教师用闯关的方法让同学自身发现反义词，并通过读一读、换个方式说一说的方法让同学初步建立反义词的概念，而没有做生硬的解释说明。在对词语的理解上教师没有采用机械的讲解，而是利用贴图找朋友的游戏让同学在玩中学，在动中悟。在出示图画时教师有意不依照书中词语出现的顺序摆放，以免同学发生思维定式。教师能充沛尊重同学的发言，以一种平等的方式与同学对话，努力为同学创设宽松、和谐的学习氛围。对同学发言中出现的问题不指责、不批评，而是耐心地听取同学的解释，给予适当的点拨，树立起同学学习的信心。当同学有发明性的发言时，教师能和时捕获住闪光点，给予褒扬、鼓励让同学体验到胜利的喜悦。）
三、学习“我会认”
１、过渡：看到我们一年3班的小朋友这么棒，今天有六个生字想和我们交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意带它们去？
生：愿意。
２、小组学习六个生字：师出示六个生字。
师：请大家把自身和生字交朋友的高招在小组里交流一下。
生小组讨论，师巡视。
（为促进同学的发散思维和创新意识的培养，在识记生字时先让同学小组合作学习。每个同学记生字的方法五花八门，让每个同学把自身的方法亮出来，并且都从别的同学那里看到考虑的另一个角度，培养了同学全面考虑问题和善于从他人身上取长补短的好习惯。）
３、集体交流：
师：把你的高招向大家介绍一下吧！
生：我给大家猜一个谜语：“太阳听音乐”。
生：暗。
师：我听你喊得很大声，你为什么猜是“暗”？
生：因为“暗”的左边是“日字旁”就是太阳，右边是“音”就是“音乐”，合起来就是“太阳听音乐”。
师：这两个小朋友真棒，用猜谜语的方式来记生字。谁再来说？
生：我能看拼音把生字记下来，我看拼音记住了“瘦”。
师：谁还有其它的方法来记“瘦”？
生：我要用比一比的方法，把“瘦”和“病”比一比，他们都有一个“病字框”。
师：她会用比一比的方法来记生字多棒呀！
生：我要给大家猜一个谜语：木头在门里面。
生：闲。
师：你是怎么猜中的？
生：因为“门”指“闲”外面的门字框，木头是“门字框”里面的“木”，所以这个字是“闲”。
生：只要把它念出来就会把这个字记下来，这样我记住了全部的字。
生：我用反义词的方法记住了旧。
生：“旧”的左边是个阿拉伯数字的1，右边是日，就是１个太阳。
师：你用分部件的方法，分左右两局部来记，这个方法也很好用。
生：我用分一分的方法记“矮”。我把“矮”分成三个局部。第一局部是左边的“矢字旁”。第二局部是右上的“禾”，第三局部是右下的“女”，三个局部合起来就是“矮”。
师：你也会用分部件的方法记生字，真好。
师：这个“丑”字太丑了没有人愿意记住它是吗？
生：我用比一比的方法，把“丑”和“五”比一比。“五”和“丑”很像，把“五”上面的横和下面的横折连起来就是“丑”。
（在生字的'教学中教师采用“和生字交朋友”的游戏激发同学的学习兴趣，培养同学自主学习的意识。在识字方法上，教师不强求统一，而是尊重同学的个体差别，鼓励同学选择适合自身的识记方式。同学运用多种形象直观的方法，结合自身的生活经验，采用了：比一比、猜谜语、分部件、读一读等方式，简单有效地记住了生字，同时提高了独立识字的能力。教师鼓励同学运用不同的方法识字，对不同的识字方法都能和时地给予肯定、鼓励。潜移默化地培养了同学思维的个性、独创性。）
４、识字擂台：
师：这些生字大家记牢了吗？
生：记牢了。
师：那我们就来比一比，谁记得快、记得牢。请大家把自身做的词卡拿出来。老师拿出一个词，同学们很快地把它念出来。然后，从自身的词卡里找出它的反义词大声读出来，看谁找得又快又对，我们比一比哪个小组做得最好。
师生互举词卡。
５、课外延伸：
师：小朋友会不会在课外利用反义词来认汉字呢？
生：会。
师：把你们在课外认识的反义词向大家展示一下。
生：好的反义词是坏，我学会了坏。
师：真好，送你一朵知识花。
生：我在课外认识的反义词是“甜和苦”，老师教过了“甜”，我学会了“苦”，我把“苦”分成两个局部，上面是草字头，下面是“古”。
师：说得真好，也送你一朵知识花。
生：我学会的反义词是“老少”，我自身学会了“老”字。
师：送你一朵知识花。
师：还有这么多人想说呀！老师给你们一个机会，让你们都能说。在学习小组里，把你学会的反义词介绍给大家。
小朋友在学习小组里交流、展示。
6、小结：
师：小朋友们不只学会了反义词，还学会了利用反义词认字，我们每个小朋友都是聪明的小朋友。赶快把词卡收起来，看看我们能不能通过鸭姑娘这一关。
课件演示：过桥。
小鸭旁白：同学们真聪明！祝贺你们闯关胜利，请过桥吧。
生为自身欢呼鼓掌。
（课本里的知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大课堂。这里教师利用“课外延伸”这一环节积极开发语文学习的资源，沟通起同学课内学习和课外生活实际的联系，提供同学展示学习效果的舞台。此时同学思维活跃，并在交流展示的过程中获得胜利的体验，感受语文学习的乐趣。）
四、学习“我会读”
１、过渡：过了独木桥我们继续往前走，糟糕，前面一座大山挡住了去路。
课件演示：小猴挡路。
小猴旁白：同学们想上山吗？那得先过我这关。
２、出现题目：
课件出现：“我会读”中的词。
小猴旁白：这些词语都有一个相同的地方，你们能发现吗？
生：每个词的前面都有一个“打”字。
３、小组学习，读准字音：
师：这些词你们能读准吗？请翻开书９３页，在小组里读一读这些词，注意把音读准。
同学在学习小组里互读。
师：请一个小组的同学开火车读，其它小组的同学注意听，他们有没有把每个字的音都读准。
第一小组的同学开火车读。
师：“打”是第三声请下组的小朋友再读清楚些。
第二小组的同学开火车读。
生：嘉禾读的“打水”没翘舌。
师：请你读一读。
生：水。
师：全班一起读一读。
生齐读“水”。
生：“打伞”不能翘舌。
师：这两个小朋友耳朵真灵，一听就听出问题来了，送你们一人一朵知识花。
（课堂上，老师一个赞许的眼神、一句褒扬的话语都能带给同学无穷的动力。教师和时的激励对同学来说是莫大的鼓舞，能激起同学的学习热情，增强自信心，促使同学以最丰满的热情参与的学习中。）
４、游戏：比手划脚：
师：虽然每个词里都有一个相同的“打”，但“打”在每个词里的意思不一样。
我们一起来做一个“比手划脚”的游戏，小朋友看着这些词，在心里想一个词，嘴里不说，上台来用动作比出来，让其它的小朋友猜猜你想的是哪个词。
生比动作后并带全班读词。
一年级语文下册《语文园地五》教学设计 篇7
㈠、导入
语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。
㈡、我的发现：运用反义词认字
1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？
2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。
3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？
4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。
5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。
6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？
7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？
8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”
㈢、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思
1、出示词语“打”，做一个动作表示它的.意思。
2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。
⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。
⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？
3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？
4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？
㈣、日积月累：读读背背字母表
1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？
2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？
一年级语文下册《语文园地五》教学设计 篇8
教学目标：
1．学会6个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。
2．引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。
3．学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
教学重点：
发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。
课时安排：
4课时
教学准备：
课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。
教学过程：
第一课时（我的发现）
一、激趣导入
1．大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。
（1）出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。
（2）出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。
二、探索发现
1．谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）
2．你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。
三、激趣识字
1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。
2．小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。
3．小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。
三、游戏巩固
1．大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。
2．摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。（多设些果子）
3．看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。
4．同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。
四、读中感悟
1．大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）
2．指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）
3．谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。
4．读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。
5．互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。
6．扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。
第二课时（日积月累）
一、设置情境，引导发现
1．大屏幕：一个动态的.“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做成了好朋友。
2．它们为什么能做成好朋友呢?（都是a）
3．我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。
二、探究识记
屏幕上出示大小写相对应的字母表。
1．找一找，有哪些大小写字母完全一样?
2．仔细看，哪些大小写字母相近?
3．剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?
4．小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。
5．汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。
6．由学生推荐小老师，带领大家认读字母。
三、游戏巩固
1．帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。
2．找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。
3．“击鼓传花”游戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。
4．任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。
5．猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。
6．给小动物治病
大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。
四、拓展应用
学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。
同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?
五、游戏感悟（《人有两件宝》）
1．出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
2．画一画：将自己的小手画在纸上。
3．我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）
六、读中感悟，悟中读
1．带着你的体会自由读儿歌。
2．请同学自己试着读。
3．师生共同正音，师范读。
4．指名读，小组读。
5．选择自己喜欢的句子读给大家听。
6．读过儿歌说说自己知道了什么。
7．选自己最喜欢的一段背下来。
第三课时（口语交际）
一、创设情境
1．布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。
2．学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。
二、猜谜高手过三关
1．比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。注意说话进要说清楚，说完整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）
2．赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。
学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。鼓励学生自告奋勇站出，直接说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）
3．争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。
谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急现在闯第三关可不容易，鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）
三、全员互动，口语交际
请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）
四、评选猜谜高手
1．出示自己已经获得的小礼物。
2．获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）
3．为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。
4．所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。
五、课后延伸
1．这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。
2．谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。
第四课时（展示台）
一、出示实物，激发兴趣
1．出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?
2．这里面的汉字朋友你又认识多少呢?
二、分工合作
四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。
三、组内评比“识字小英雄”
看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。
四、识字擂台
小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。
五、颁奖典礼
为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。
六、课后延伸
一年级语文下册《语文园地五》教学设计 篇9
这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字，读词语，比较形进字，读句说句和读儿歌。分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项练习。
这堂课以游览“语文园地”为主情境，把复习同偏旁的字，比较形近字，读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯穿整堂课，同时让字词的复习与趣味结伴，这是我设计这堂课的出发点和归宿。
预设目标：
1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近字，并正确书写。
3、通过多种形式复习已学过的字、词。
预设过程：
一、谈话导入、揭示课题
1、谈话导入
开火车，复习单元学过的字词
2、出示课题（课件出示）学生齐读
二、创设情境，复习字词
1、观光旅游车
a、指名读，边读边找朋友（第一节车厢）
b、小朋友，你发现了什么？还有哪些字也是“言”字旁的.？
c、同桌互读、第二节车厢里的字，再把他们分一分，并说说理由。
D、学生交流
E、打开书本（117页），齐读第一题。
2、双人转盘
a、自由读，想想你有什么发现？
b、这么相似的字，你是怎么区分的？
c、书写马、鸟，展示，点评。
3、走迷宫
a、课间操
b、学生分组自由地读课文第二题。
c、小组竞赛走迷宫，夺红旗。
4、送礼物
a、汉字博士送信，学生收信
b、小组交流
5、课堂小结
一年级语文下册《语文园地五》教学设计(3篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的一年级语文下册《语文园地五》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级语文下册《语文园地五》教学设计 篇10
教学目标
1．学会6个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。
2．引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。
3．学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
教学重点
发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。
课时安排
4课时
教学准备
课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。
教学过程
第一课时（我的发现）
一、激趣导入
1．大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。
（1）出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。
（2）出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。
二、探索发现
1．谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）
2．你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。
三、激趣识字
1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。
2．小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。
3．小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。
三、游戏巩固
1．大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。
2．摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。（多设些果子）
3．看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。
4．同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。
四、读中感悟
1．大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）
2．指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）
3．谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。
4．读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。
5．互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。
6．扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。
第二课时（日积月累）
一、设置情境，引导发现
1．大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做成了好朋友。
2．它们为什么能做成好朋友呢?（都是a）
3．我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。
二、探究识记
屏幕上出示大小写相对应的字母表。
1．找一找，有哪些大小写字母完全一样?
2．仔细看，哪些大小写字母相近?
3．剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?
4．小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。
5．汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。
6．由学生推荐小老师，带领大家认读字母。
三、游戏巩固
1．帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。
2．找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。
3．“击鼓传花”游戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。
4．任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。
5．猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。
6．给小动物治病
大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。
四、拓展应用
学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。
同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?
五、游戏感悟（《人有两件宝》）
1．出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
2．画一画：将自己的小手画在纸上。
3．我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）
六、读中感悟，悟中读
1．带着你的体会自由读儿歌。
2．请同学自己试着读。
3．师生共同正音，师范读。
4．指名读，小组读。
5．选择自己喜欢的句子读给大家听。
6．读过儿歌说说自己知道了什么。
7．选自己最喜欢的'一段背下来。
第三课时（口语交际）
一、创设情境
1．布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。
2．学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。
二、猜谜高手过三关
1．比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。注意说话进要说清楚，说完整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）
2．赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。
学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。鼓励学生自告奋勇站出，直接说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）
3．争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。
谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急现在闯第三关可不容易，鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）
三、全员互动，口语交际
请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）
四、评选猜谜高手
1．出示自己已经获得的小礼物。
2．获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）
3．为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。
4．所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。
五、课后延伸
1．这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。
2．谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。
第四课时（展示台）
一、出示实物，激发兴趣
1．出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?
2．这里面的汉字朋友你又认识多少呢?
二、分工合作
四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。
三、组内评比“识字小英雄”
看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。
四、识字擂台
小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。
五、颁奖典礼
为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。
六、课后延伸
一年级语文下册《语文园地五》教学设计 篇11
一、激趣引入
师：听,钟声响了，催着我们的“求知号列车”到语文园地漫游呢。
放音乐《火车开了》，生边听唱边比动作。
师：我们的“求知号列车”开到哪一站了？
生：语文园地五。
师：今天老师就要带你们去语文园地漫游。在语文园地的深处有一座智慧城，传说谁能打开智慧城的大门谁就是世界上最聪明的人，你们想不想打开智慧城的大门？
生：想。
师：好，那就让我们一起动身吧。
课件演示：动身。
师旁白：看，通往智慧城的路上开满了知识花，这节课上哪个小朋友最会动脑筋，最会学习就能得到鲜艳的知识花装扮我们的语文园地。但是通往智能城的路上也隐藏着一道又一道的难关，小朋友有没有信心战胜困难呀？
生：有！
师：好，我们就接着往前吧？
（欢快的音乐，有趣的游戏，一下子就把小朋友们吸引到语文学习的情境中来。闯关的挑战，想成为世界上最聪明的人的愿望，使小朋友们对本课的学习兴致盎然，个个摩拳擦掌地想在课堂上一展自身的身手。）
二、学习“我的发现”
１、出现题目：
课件演示：小鸭挡路。
师旁白：瞧，我们来到了一座独木桥。
小鸭配音：同学们，想过桥吗？那得先过我这关。
师：鸭姑娘给我们出什么难题了，让我们快来看一看。
课件出示：反义词。
小鸭旁白：你们能发现其中的秘密吗？
２、小组学习，读准字音：
师：这些词你们认识吗？
生：认识。
师：请你们翻开书９２页，在学习小组里把这些词读一读，注意要读准字音。
同学在小组里互读。
（新课开始，精美的课件为同学创设了生动活泼的学习情境，并通过“闯关”引入第一题，激发了同学的学习兴趣。在老师提出了明确的要求后，同学间进行了第一次小组合作学习，有了明确的学习目标，同学的学习就能做到有的放矢。）
３、检查学习情况：
师：读会了吗？
生：读会了。
师：老师检查一下大家是不是都把音读准了，我请第一组读第一组词。
生：高矮
（小组开火车读每组反义词）
第四小组读：“胖瘦”
师：其它同学注意听了吗？有没有意见呀？
生：他读的那个“瘦”没翘舌。
师：“瘦”应该读翘舌音，我们请第四小组的小朋友再来读一次好吗？
生：胖──瘦
（继续开火车）
（对同学读音上的错误，教师能和时引导同学自身发现、自身纠正，防止日后出现同样的错。）
师：大家一起读都会读了，我要考考第七组的小朋友，一个一个地读你们会读吗？
生：会。
（开火车读）
师：他们读得好吗？
生：好。
师：那我们该怎么夸夸他们呀？
生鼓掌表示鼓励。
师：你们每个小组的同学都读得很棒，每个小组都可以得到一朵知识花装扮你们的语文园地。
（师给每组的园地贴知识花）
（对同学学习过程中的点滴胜利，教师能和时地给予鼓励，让同学体验到胜利的快乐，享受语文学习的乐趣。）
４、学习“反义词”：
师：你们在读词的过程中有没有发现词语中藏着的秘密？
生：有。
师：请你先说。
生：他们都是反义词。
师：这些词一组一组的在一起都是反义词，这位同学说得真好，把掌声送给他。
师：你们会像王老师这样读吗：高的反义词是矮。
生齐读六组反义词。
师：小朋友想想看，你还有没有其它的说法？
生：热的反义词是冷。
师：你说了另外一组反义词。请注意听老师的.问题：这些反义词除了像王老师这样说，你还能换一个说法来说吗？
生：矮的反义词是高，可以反过来说。
师：你真聪明，同学们把掌声送给他。同时你也获得了一朵美丽的知识花。
生：可以直接说“高矮”。
生：高的反义词是矮，“高”老师教过了，“矮”我学会了。
师：你这么快就学会了“矮”真聪明。
师：鸭姑娘今天不只给我们带来了这些反义词，还带来了他们的好朋友。你们瞧，他们在这儿呢？
师出示与反义词相应的图。（图的摆放顺序不依照书中词语出现的顺序。）
师：你们能不能把这些反义词和他们的好朋友放在一起呢？
生：能。
师：先在小组里讨论一下。
生看图讨论。
师：请小朋友上台来帮这些图找朋友。
生上台把词卡贴在相应的图下，并读出自身新贴的词。贴对了其他的小朋友就为他鼓掌。
（一生将“瘦”贴的丑的图下。）
师：她贴对了吗？
生：错。
师：请你听听大家的意见。
生：那里应该贴“丑”。
师：为什么呢？
生：因为这个巫婆是丑的。
师征求前一位同学的意见：你同意吗？
生：同意。
师：你为什么贴了“瘦”呢？
生：因为我看到那个巫婆很瘦。
师：你也有你的道理。不过，我们在贴词的时候还要注意把这幅图和旁边的图比一比，这样你就能贴得比较准确。
生看图，齐读贴在黑板上的词。
（教师用闯关的方法让同学自身发现反义词，并通过读一读、换个方式说一说的方法让同学初步建立反义词的概念，而没有做生硬的解释说明。在对词语的理解上教师没有采用机械的讲解，而是利用贴图找朋友的游戏让同学在玩中学，在动中悟。在出示图画时教师有意不依照书中词语出现的顺序摆放，以免同学发生思维定式。教师能充沛尊重同学的发言，以一种平等的方式与同学对话，努力为同学创设宽松、和谐的学习氛围。对同学发言中出现的问题不指责、不批评，而是耐心地听取同学的解释，给予适当的点拨，树立起同学学习的信心。当同学有发明性的发言时，教师能和时捕获住闪光点，给予褒扬、鼓励让同学体验到胜利的喜悦。）
三、学习“我会认”
１、过渡：看到我们一年3班的小朋友这么棒，今天有六个生字想和我们交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意带它们去？
生：愿意。
２、小组学习六个生字：师出示六个生字。
师：请大家把自身和生字交朋友的高招在小组里交流一下。
生小组讨论，师巡视。
（为促进同学的发散思维和创新意识的培养，在识记生字时先让同学小组合作学习。每个同学记生字的方法五花八门，让每个同学把自身的方法亮出来，并且都从别的同学那里看到考虑的另一个角度，培养了同学全面考虑问题和善于从他人身上取长补短的好习惯。）
３、集体交流：
师：把你的高招向大家介绍一下吧！
生：我给大家猜一个谜语：“太阳听音乐”。
生：暗。
师：我听你喊得很大声，你为什么猜是“暗”？
生：因为“暗”的左边是“日字旁”就是太阳，右边是“音”就是“音乐”，合起来就是“太阳听音乐”。
师：这两个小朋友真棒，用猜谜语的方式来记生字。谁再来说？
生：我能看拼音把生字记下来，我看拼音记住了“瘦”。
师：谁还有其它的方法来记“瘦”？
生：我要用比一比的方法，把“瘦”和“病”比一比，他们都有一个“病字框”。
师：她会用比一比的方法来记生字多棒呀！
生：我要给大家猜一个谜语：木头在门里面。
生：闲。
师：你是怎么猜中的？
生：因为“门”指“闲”外面的门字框，木头是“门字框”里面的“木”，所以这个字是“闲”。
生：只要把它念出来就会把这个字记下来，这样我记住了全部的字。
生：我用反义词的方法记住了旧。
生：“旧”的左边是个阿拉伯数字的1，右边是日，就是１个太阳。
师：你用分部件的方法，分左右两局部来记，这个方法也很好用。
生：我用分一分的方法记“矮”。我把“矮”分成三个局部。第一局部是左边的“矢字旁”。第二局部是右上的“禾”，第三局部是右下的“女”，三个局部合起来就是“矮”。
师：你也会用分部件的方法记生字，真好。
师：这个“丑”字太丑了没有人愿意记住它是吗？
生：我用比一比的方法，把“丑”和“五”比一比。“五”和“丑”很像，把“五”上面的横和下面的横折连起来就是“丑”。
（在生字的教学中教师采用“和生字交朋友”的游戏激发同学的学习兴趣，培养同学自主学习的意识。在识字方法上，教师不强求统一，而是尊重同学的个体差别，鼓励同学选择适合自身的识记方式。同学运用多种形象直观的方法，结合自身的生活经验，采用了：比一比、猜谜语、分部件、读一读等方式，简单有效地记住了生字，同时提高了独立识字的能力。教师鼓励同学运用不同的方法识字，对不同的识字方法都能和时地给予肯定、鼓励。潜移默化地培养了同学思维的个性、独创性。）
４、识字擂台：
师：这些生字大家记牢了吗？
生：记牢了。
师：那我们就来比一比，谁记得快、记得牢。请大家把自身做的词卡拿出来。老师拿出一个词，同学们很快地把它念出来。然后，从自身的词卡里找出它的反义词大声读出来，看谁找得又快又对，我们比一比哪个小组做得最好。
师生互举词卡。
５、课外延伸：
师：小朋友会不会在课外利用反义词来认汉字呢？
生：会。
师：把你们在课外认识的反义词向大家展示一下。
生：好的反义词是坏，我学会了坏。
师：真好，送你一朵知识花。
生：我在课外认识的反义词是“甜和苦”，老师教过了“甜”，我学会了“苦”，我把“苦”分成两个局部，上面是草字头，下面是“古”。
师：说得真好，也送你一朵知识花。
生：我学会的反义词是“老少”，我自身学会了“老”字。
师：送你一朵知识花。
师：还有这么多人想说呀！老师给你们一个机会，让你们都能说。在学习小组里，把你学会的反义词介绍给大家。
小朋友在学习小组里交流、展示。
6、小结：
师：小朋友们不只学会了反义词，还学会了利用反义词认字，我们每个小朋友都是聪明的小朋友。赶快把词卡收起来，看看我们能不能通过鸭姑娘这一关。
课件演示：过桥。
小鸭旁白：同学们真聪明！祝贺你们闯关胜利，请过桥吧。
生为自身欢呼鼓掌。
（课本里的知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大课堂。这里教师利用“课外延伸”这一环节积极开发语文学习的资源，沟通起同学课内学习和课外生活实际的联系，提供同学展示学习效果的舞台。此时同学思维活跃，并在交流展示的过程中获得胜利的体验，感受语文学习的乐趣。）
四、学习“我会读”
１、过渡：过了独木桥我们继续往前走，糟糕，前面一座大山挡住了去路。
课件演示：小猴挡路。
小猴旁白：同学们想上山吗？那得先过我这关。
２、出现题目：
课件出现：“我会读”中的词。
小猴旁白：这些词语都有一个相同的地方，你们能发现吗？
生：每个词的前面都有一个“打”字。
３、小组学习，读准字音：
师：这些词你们能读准吗？请翻开书９３页，在小组里读一读这些词，注意把音读准。
同学在学习小组里互读。
师：请一个小组的同学开火车读，其它小组的同学注意听，他们有没有把每个字的音都读准。
第一小组的同学开火车读。
师：“打”是第三声请下组的小朋友再读清楚些。
第二小组的同学开火车读。
生：嘉禾读的“打水”没翘舌。
师：请你读一读。
生：水。
师：全班一起读一读。
生齐读“水”。
生：“打伞”不能翘舌。
师：这两个小朋友耳朵真灵，一听就听出问题来了，送你们一人一朵知识花。
（课堂上，老师一个赞许的眼神、一句褒扬的话语都能带给同学无穷的动力。教师和时的激励对同学来说是莫大的鼓舞，能激起同学的学习热情，增强自信心，促使同学以最丰满的热情参与的学习中。）
４、游戏：比手划脚：
师：虽然每个词里都有一个相同的“打”，但“打”在每个词里的意思不一样。
我们一起来做一个“比手划脚”的游戏，小朋友看着这些词，在心里想一个词，嘴里不说，上台来用动作比出来，让其它的小朋友猜猜你想的是哪个词。
生比动作后并带全班读词。
一年级语文下册《语文园地五》教学设计3篇
作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的一年级语文下册《语文园地五》教学设计，欢迎大家分享。
一年级语文下册《语文园地五》教学设计 篇12
〖教学目标
１、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。
２、能背诵２６个英文字母，培养学习课外知识的兴趣。
〖教学重点、难点
大写字母的学习。
〖课前准备
拼音大小字母卡片。
〖教学流程
一、我的发现
１、自由读课文上的词：
要求遇到不认识的字借助拼音读正确。
２、同桌互相读一读，做做小老师。
３、出示生字：
矮 瘦 暗 丑 闲 旧
⑴ 请小老师上台领读。
⑵ 请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？（如：“瘦、丑”是翘舌音）
４、师生合作读：
师读“高”生读“矮”。
５、男女同学合作读。
６、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？
７、扩展运用：
⑴ 你能说说其他反义词吗？
⑵ 说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。
小结：在平时生活中，从人们的'说话中可以认识许多字。
二、我会读
１、过河游戏。板画：小河
教师提出过河要求:
读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河。
出示词语：
打水 打伞 打电话 打鱼 打球 打个问号
２、自己练读，同桌互读。
３、齐读。
４、指名过河，同桌两人接力过河。
５、评出最佳合作奖。
６、这些词语有什么相同的地方吗？（每个词语里都有一个“打”）
７、请同学给每个词语中的“打”换个字。
三、读读背背
１、谈话激趣。
２、出示２６个字母（小写）。你认识它们吗？
３、请学生读。
４、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母：
小写字母旁边出现对应的大写字母：
⑴ 自由读。
⑵ 指名读。
⑶ 同桌互读。
⑷ 男女生比赛读。
５、认识大写字母：
⑴ 找一找，有哪些大小写字母完全一样？
⑵ 看一看，有哪些大小写字母相近？
⑶ 记一记，哪些大小写字母差别大？
６、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。
７、背诵比赛。
一年级语文下册《语文园地五》教学设计 篇13
教学目标：
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。
2、初步了解多义词。
3、积累词语。
4、培养学生的观察能力和口语表达能力。
教学重点：
1、引导学生运用规律自主识字。
2、创设情景，提高学生口语交际的能力。
教学难点：
自己小结识字方法。
课前准备：
1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。
2、教学课件。
3、识字“苹果树”。
教学过程
第一课时
引导学生去发现
1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现
（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）
（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）
学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。
学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。
学生C：我还发现这些字的读音有些像。
（3）他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。
（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？
学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。
学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。
学生C：这些字的读音也有些相同。
（5）你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。
（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。
（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。
学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的
学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。
教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）
2、接下来，我们继续去发现。
（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。
张贴一张画东张西望
开张张爷爷张开嘴巴
（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）
（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。
第二课时
带领学生去积累
一、我会读
1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。
2、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。
二、读读背背
1、小组学习。
a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
b、说一说这首诗说了什么意思。
c、表情朗读这首诗（可加动作）
2、指名朗读《鞋》，同学评议。
3、自由背诵小诗《鞋》。
4、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际：我该怎么办
一、口语交际。
1、创设情景，激发交际欲望。
同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？
2、揭开谜底，引出交际话题。
（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？
（2）寻找有类似苦恼的同学。
（3）揭示交际话题：出主意，想办法。
3、引导交际主题，开展讨论交流。
（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？
（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？
（3）想办法：在什么情况下，怎样做？
4、分角色表演，评价激励。
（1）小组内分角色练习。
（2）选出代表上台表演，评价激励。
二、识字交流，擂台赛。
1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的`同学。
2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。
3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。
教学反思：
语文园地二包括口语交际和习作及我的发现等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自己听故事后的感受。学生们开始讲了，我在每组轮流进行指导，指导其带个表情等，最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。
在评选时各小组都能客观公正，只有一个小组成员互相对立，选优秀时意见各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。第二节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发现，发现三个句式的不同等学生掌握得较好。
一年级语文下册《语文园地五》教学设计 篇14
㈠、导入
语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。
㈡、我的发现：运用反义词认字
1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？
2、小朋友来比比看，谁的`眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。
3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？
4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。
5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。
6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？
7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？
8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”
㈢、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思
1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。
2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。
⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。
⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？
3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？
4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？
㈣、日积月累：读读背背字母表
1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？
2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？