知远网整理的识字写字教学设计（精选15篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
识字写字教学设计 篇1
课前透视
《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了契机。
二年级的小学生对于拍手歌的形式并不陌生，并且在课外也可能有一定内容体验和积累。因此教学中应充分发挥学生已有的经验优势，结合教材内容，整合课程资源，引导学生在读读、想想、赛赛、说说的语文学习活动中，主动识字，积累语言。同时感悟课文的主题，感受重大责任，受到正确价值观的引导，激发保护动物的美好愿望。
教学目标
1、认识10个生字。会写8个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。背诵自己喜欢的句子。
3、理解课文内容，有保护动物的意愿。培养自主学习，乐于与他人合作的品质，促进语言积累。
教学重点
读准字音，记住字形，能正确书写
准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
信息资料
1、生字词语卡片、文中涉及的小动物的'图片或头饰。
2、收集拍手歌
教学时数：两课时
第一课时
切入举偶
1、游戏：同学们，以前我们都做过对对子、拍手歌这样的游戏，你们喜欢吗？哪些同学能为大家表演一下？（学生表演） 今天我又是给大家带来了一首“拍手歌”，你们愿意学一学吗？
（挖掘认知经验，营造乐学氛围，实现新课自然过渡。）
2、谈话：同学们，你们喜欢动物吗？为什么？（可利用课前准备的图片或头饰，引导学生说话。）今天我们来一起学习一首关于动物的拍手歌，比一比，通过今天的学习谁的收获最多。
（启发谈话，挖掘情感，训练语言。）
对话平台
自读
1、学生自由试读课文，圈出要求认读的生字，读准生字。
2、分组互助读课文，进行拍手朗读。
3、利用生字卡片，学生自主认读。
4、小组互助认读生字。
（识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应该努力挖掘学生的识字经验，采用多形式鼓励学生自主识字，合作识字，促进学生识字能力提高。）
指读
1、 开火车认读生字，教师相机强调重点的读音。如：“牢、鹂”的声母是边音；“鹰、灵”的韵母是后鼻音；“护”不能读成fu；“丛”字是平舌音等。
2、学生抢读生字，并给生字找朋友，交流识字方法。教师可以利用词语卡片，组织学生巩固识字。（引导学生根据新字找出与这个相关的字来，如：形近字，同音字等。或者通过组词帮助理解字义。）共3页，当前第1页123
（抓住识字活动中的重点和难点，确保识字的高效。交流识字方法，促进识字经验的积累。）
朗读
1、教师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗读流利、富有节奏感。
2、学生齐读，感悟“拍手歌”字数相同，读音押韵，节奏感强。
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（合折押韵、节奏感强是“拍手歌”的两大特点。教学中要充分利用这些特点，挖掘教材内容优势，引导学生读熟，读出节奏感，读出“歌”的韵味。）
演读
分小组互助读课文，各小组派优秀代表朗读表演。
（抓住儿童爱玩、爱表现的心理特点，采用演读的形式，激发读书兴趣，巩固读书成果。）
写字
1、出示要写的字“丛、牢、拍、护”认读，说说这几个字应该怎样写，书空。
2、引导学生仔细观察每个字在田字格中的写法。抓结构特点：如：拍、护的结构相同。
3、教师范写难点字。如：“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字拖住。
4、学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)
5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
（突出重点，扎扎实实抓好写字环节，巩固认字，培养书写习惯。）
第二课时
对话平台
导入（复习读生字词语，引入新课。）
诵读
1、会读的学生认真地读一遍课文，会背课文的学生可以潇洒地背课文。
2、互相读一读，背一背，比一比谁学的更快。
3、背诵接龙。一生背一句，接下去背。
4、同桌边拍手边背诵
（尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，为理解内容奠定基础。）
研读
1、齐读课文，交流读书收获。
2、小组派代表说一说，读了课文有什么感受。
（挖掘学生情感体验，实现价值观的正确引导。教师应有意识的让学生结合自己的生活经验，把语言训练和教育活动结合起来，在激发学生爱护动物情感的同时，提高语言表达能力。）
练习
出示课后“我会填”
1、让学生说说每组字有什么不同。
2、自主组词、填空。
3、想想这种类型的练习，你还能编出几题？
（这一练习的重点应结合本班学生实际，有余力的班级可以注意第3题的使用。挖掘学生字词积累，巩固学生识字成果。）
写字
1、出示本节课要写的四个生字：“保、物、鸡、猫”。引导学生观察这几个字的特点。
2、请各小组分析生字（包括结构、字音、笔顺，以及在田字格中的位置。）
3、教师抓住重点字进行书字指导。如：“ 牛 ”字旁的第三笔不是竖钩；“鸡”的第二笔是“点”等。
4、学生书写，教师巡视指导，组织评价。
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实践
1、根据小伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。
2、以小组为单位合作自编拍手歌。编得好的在全班表演。
（充分挖掘学生对拍手歌的认知，引导学生努力实现生活与学习的链接，激发学习创编欲望，促进语文积累，提高语文素养。）
识字写字教学设计 篇2
【学习目标】
１、知识与技能：
⑴ 认识９个生字，会写８个字。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶ 初步感知词语的反义关系。
２、过程与方法：
⑴ 能主动运用多种方法识字，同学之间互相交流识字方法，提高识字效率。
⑵ 采用多种形式的朗读，受到真善美的熏陶，单瘦汉语文字的魅力。
３、情感态度价值观：
受到美好情操的陶冶，乐于去关爱他人。
【课前准备】
⑴ 师生搜集一些对对子的资料。
⑵ 师准备生字卡、词语卡。
【学习时间】
本课学习用２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
１、师出示一组词，问：谁会对对子。
２、展示自己课前搜集的`反义词。
二、读文识字
１、读课文，用自己喜欢的方式读准文中的生字。
２、读文把自己新认识的字圈起来读两遍。
３、教师出示生字卡，学生找一找自己新认识了那些字，读给大家听一听。
４、学生齐读生字。
５、再读课文把课文读正确。
６、检查读文。
三、读文感悟
１、小声读文第一段说说自己的发现。
２、读文思考那些行为是丑的，那些行为是美的？
３、和小组同学交流交流。
４、小组代表在全班交流。
５、引导学生感情朗读课文，读中感悟雪中送碳的意思。
６、用同样的方法感悟课文第二段。
四、鼓励学生背诵课文
第二课时
一、复习生字与课文
１、读字词卡。
２、复习背诵课文。
二、记忆生字
１、自由记忆。
２、说说自己用什么方法记忆生字的。
三 指导书写温、暖、贫、富
观察──说说自己的发现──教师范写──学生书写──教师巡视帮助困难生
学生自己书写其他四个字。教师巡视。
四、词语积累
读课后我会读中的词语，试试自己记住几个。
我还会说许多词。
五、拓展延伸
你还知道那些反意词？讲给大家听。
六、板书设计
识字６
美──丑 贫──富
爱──恨 冷──暖
真诚──虚假 饥寒──温饱
冷漠──热忱 索取──奉献
识字写字教学设计 篇3
一、教学目标
知识与能力：能够准确地认读本文的生字词，用硬笔书写汉字并能够理解字词的含义。
过程与方法：利用生活中的资源、工具书理解字词的含义，并且学会应用;以游戏的形式进行生字词的学习与巩固。
情感态度与价值观：在识字与写字的过程中感受汉字的优美，端正书写的姿势，养成良好的.识字写字习惯。
二、教学重难点
教学重点：会读会写本文的生字词，并理解其含义。
教学难点：学会应用生字词组词造句。
三、教学方法
讲授法、示范法、小组合作学习法、开火车教学法
四、教学过程
(一)、导入所学生字
导入的方法式多样的，比如提问法、故事法、游戏法、谈话法、图片法、音频视频法等，最主要的是能够选取一个合适的、生动的方法导入本文生字词的教学即可。
比如一位老师教学“猫”等动物名称的生字时是这样导入的：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不洗脚，老鼠见它拔腿跑。(猫)
(师生交流)猜出是什么。老师的
教师总结：看来，咱们只有平时注意观察生活，留心别人说话的信息，才能成为耳聪目明的好孩子!今天我们就来学习动物朋友的名字。
该老师的导入采用了游戏法，活灵活现，激发了学生学习的乐趣，应用地非常合适，所以导入虽简单，但是应该想法设法把它做得更好。
(二)、认读生字词
1.学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词。
2.教师出示生字卡，教师领读。(出示生字)
3.组内朗读，互相解决问题，最后请组代表总结学习成果。
4.教师随机抽查学习情况，纠错，趁机讲解重要的生字词的读音。(举例示范，注意教师在讲具体的生字的读音时注意声母、韵母、声调的特殊之处，抓住易错点重点讲解。比如“抓”，读音为zhuā,注意是翘舌音，教师示范拼读，学生跟读三次。)
5.带领学生齐读生字词。
(三)、分段识记、解词
1.学生采用识字方法自主识字。
2.教师指导识字。(举例示范，教师可以引导学生采用加一加、减一减、图示法、联系生活、创设情境等方法进行生字的教学，注意引导学生组词造句。比如：教学“踮”时，创设情境，做动作，提问足字旁的字和什么有关来理解汉字的意思，并启发学生组词造句。)
(四)、书写汉字
1.教师示范写字，边范边讲。(举例讲解，在讲解的时候注意讲清楚汉字的笔顺、笔画、结构、部首。比如教学“困”时，教师指出它是全包围结构，要先写好里面再封口。)
2.学生空写，在田字格中写。
3.点评学生书写的汉字。
(五)、复习巩固
通过开火车、找朋友、读字卡、组词造句等方法来巩固。
(六)、小结作业。
小结：教师可以总结本节课所学的生字词或让学生分享本节课所学的生字词。
作业：作业的方法是多种多样的，比如编故事、办手抄报、联系生活等方式进行再学习。作业布置的方法不唯一，大家根据学生情况选择恰当的方式即可。
五、板书设计
板书注意字迹的工整，不得出现连笔字。
识字写字教学设计 篇4
教学目标
1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。
2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
教学重点：
目标1、2是教学重点。
教学难点：
目标3是难点。
教具准备：
生字卡片多媒体课件
课时安排：
两课时
一、谈话导入新课：
1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？
2、先听教师说说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？
二、读谜，识字。
1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。
2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。
3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一起重复一遍。
4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们，并给“量”编个字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。
5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么时候起“凉风”呢？教师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示“秋”字
6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。
8、尝试背诵谜语。
三、指导写字。
出示生字：“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，同桌两个互相纠正。
四、实践活动：
1、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。
2、自编谜语：教师可提供示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字？
3、向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。
4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多。
第二课时
教学目标：
1、朗读第三首谜语，边读边想自已是怎么猜出来的。
2、认识5个生字，学写5个生字。
3、交流所收集的谜语，并展示。
导学流程：
一、导入：
1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。
2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。
二、学习新内容。
1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。
2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。
3、让生表演：生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的'话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自已的见解。
4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。
5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字.
三、指导写字：
出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，让学生观察，这五个字写时需注意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。
四、实践活动：
全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。
识字写字教学设计 篇5
【教学目标】
1.认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。在学习生字过程中积累识字方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。
4.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】
识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。
【教学难点】
感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。
【课前准备】
课件；生字卡片。
一、质疑课题，谈话导入
１.看图谈话揭题：
出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。
２.读课题。
３.质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？
二、初读感知，学习生字
1.自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多遍。
2.识记生字。
（1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。
（2）认读生字
①出示带拼音的生字，指名读。
强调：生字中“穿”（翘舌音）、“冷”（后鼻音）、“伞”（平舌音）需读正确。“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。
②去掉拼音认读。
（3）识记生字
①学习新偏旁：立刀（刂）、两点水（冫）、人字头（人）、四点（灬）。找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。
②识记其它生字：
用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵
用事物的样子就可以记住字形，如，伞
4.巩固生字。
（1）口头说出意思相反的词：冷—热、开—关。
（2）出示带生字的词语，开火车认读巩固生字。交流：
（3）生字组词巩固。
三、指导写字，展示作品
1.出示新笔画：竖弯。
说说笔画的名称。 说说含有这一笔画的字。书写笔画。
2.指导写字
（1）出示“我会写”的字：不、开、四、五。认读、组词。
（2）念笔画、笔顺。
（3）观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。
（4）示范写，边写边指导。
点拨：
不：要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。
开：第三笔是“竖撇”。最后一笔点要与左边的撇对称。
四：笔顺是“先外后内再封口”，第四笔“竖弯”是本课要认识的新笔画，写的'时候竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。
五：第二笔是“竖”，行笔略向左斜。
（5）描红。（教师要提示学生按笔顺书写）
（6）学生练习书写。
（7）展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。
四、朗读课文，体会感情
自由读读课文，简单说说爷爷和小树之间发生了什么事？
1.朗读第一自然段。
（1）指名读。交流：你由这句话读懂了什么？
（2）怎样读好这句话？引导学生读。
（3）拓展延伸：你能用上'我家门口有____________'说话吗？
2.朗读 第二自然段。
（1）课件出示课文第一幅插图。说说爷爷在做什么？
（2）朗读课文，理解“暖和的衣裳”。
提问：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？
③看图说话，提问：爷爷怎样穿上暖和的衣裳的？为什么给小树穿上暖和的衣裳？
④冬天到了，天冷了，我们穿上了什么样的衣服？这么冷的天，小树也冷呀！正在小树冷的时候，爷爷穿上了怎样的衣裳？
（4）拓展想象：
①天气冷了，爷爷及时给小树穿上暖和的衣裳，小树感到特别温暖。如果你是小树，你会对爷爷说写什么？
②在生活中，你还知道或听说过其他让小树温暖过冬的方法？
3.朗读第三自然段。
（1）课件出示课文第二幅插图。说说小树长得怎么样？小树为什么能长得那么好？爷爷在做什么？
（2）夏天到了，天气热了。爷爷也很热，小树为爷爷做了什么？
（3）出示第一句话，指名读，提问：“绿色的小伞”指什么，起什么作用？
（4）有了小树撑开的绿伞，爷爷在树下乘凉，还热吗？自读第二句话，重点读好“不热了”。
（5）拓展：
①小树不仅能撑开绿伞让爷爷乘凉，它对我们的帮助可大了。小树能帮我们美化环境、净化空气……
②小树的功劳这么大，你想夸夸小树吗？你打算以后怎做？
4.总结。
（2）通过观察插图和朗读课文你感受到了什么？
人类爱护树木，树木回报人类。
五、布置作业
1.背诵课文
2.了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。
3.夸一夸爷爷和小树。
4.把这篇课文讲给爸爸妈妈听。
识字写字教学设计 篇6
教学目标：
1．认识本课生字，学会要求写的生字，要求写得正确工整。
2．正确流利的朗读课文，知道青蛙是庄稼的小卫兵，我们应该保护青蛙
3．初步认识基本字加偏旁组成新字的构字方法，感受汉字构字的神奇
教学重点：正确流利的朗读课文，知道青蛙是庄稼的小卫兵，我们应该保护青蛙。
教学难点：初步认识基本字加偏旁组成新字的构字方法，感受汉字构字的神奇。
教学准备：
生字卡片，基本字和偏旁卡片
教学过程
一、谈话导入
小朋友们，请看黑板，师板书“卫兵”，会读这两个字吗，（会）那好请同学们齐读这两个字。
小朋友知道卫兵是干什么的吗？你在哪些地方见过？小朋友门说得真好，卫兵就是担任保卫工作的战士。可大家知道吗？庄稼也有卫兵，相机板书庄稼小，把课题补充完整。今天我们就学习识字2的第1课，请齐读课题。那庄稼的小卫兵到底是谁呢？咱们赶快到书中去寻找答案。
二、初读课文，解决生字词读音
1．下面就请小朋友打开书64页自渎课文，把不认识的或红色音节的字多读几遍。
2．检查生字词读音，抽生读、师随时纠正读音，齐读
注意：兵、请、清、情、睛是后鼻韵；正、守是翘舌音；庄稼、眼睛、事情都是轻声词
3．再读课文注意把课文读通顺，读连贯
抽生读，分段读，师范读，生齐读
4．再读课文找出你不理解的地方做上记号，呆会儿老师讲解的时候要仔细听。
三、深读课文，理解大意。
1．自读第1句你读懂了些什么？练习这两种短语形式：大眼睛天气晴
再读这首儿歌，思考为什么说青蛙是庄稼的小卫兵？你是从哪里看出来的？用笔勾下来读一读。
教师讲解青蛙的一些生活习性，包括每天吃害虫的多少等
既然青蛙是庄稼的'保护神，那我们该如何保护青蛙呢？小组讨论抽答。
2．指导朗读，请自渎体会。抽生读，生评价，齐读
3．青蛙是我们的朋友，也是庄稼的保护神，我们应该保护它，让他们与我们人类和平共处。
四、学习生字
1．学习新字：、“晴、请、清、情、睛”，请小朋友门观察这5个字有什么相同的地方？（都是左右结构的字，都是一个偏旁加上青字组成
2．理解字意：清的部首是三点水，说明这个字的意思与水有关系，所以三点水就是表示意义的意旁；我们常说水很清亮，这个清就指水纯净没有杂质。小朋友再看这个字右边是青字，整个字也读清，所以他是形生字。
3．我们还有几个形生字，就请小朋友自学，下边就请小朋友结合课后2题读一读，理解晴、请、情、睛的意思。（抽生答
4．用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。
5．重点指导“情”师范写，讲解书写要领。
6．生描红，师评价
7．作业；抄写生字4字2音2词
识字写字教学设计 篇7
教学目标：
知识与能力目标
1、通过故事让学生在轻松愉悦的环境中学习，体验识字写出字的乐趣。
过程与方法目标
2、掌握猜、问、查三种基本识字方法和认、想、写、用四种汉字学习方法，培养学生主动识字写字的能力。 情感态度价值观
3、了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字的浓厚兴趣。
教学重点：
了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字的浓厚兴趣。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，从上学到现在，你们应当认识20xx多个生字了吧，可能有的小朋友认识的字更多。那么，你们平时都用什么办法认字的呢？（引导生说出猜一猜、问一问、查一查）
师：猜一猜、问一问、查一查都是认字的好办法，那你觉得哪种办法最好呢？理由？
其实，这三种办法各有好处，在平时我们要灵活运用。
（板：认：猜、问、查）
师：现在谁来把上面的字读出来，看谁摘的果子多。
师：遇到困难了吧？现在对于不认识的字，怎么办？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）
过渡句：我们中国的汉字从产生到现在已经有五千多年的历史了，汉字文字的总量超过了4万多字。这节课就让我们一起去汉字的王国去探索的奥秘。
二、探索奥秘，掌握识字方法
（一）出示“鹅卵石小路”
这条鹅卵石小路有点特别，它上面的鹅卵石上面都有字，你认识吗？你怎样记住它的？（出示象形字图片）
师：它们都是独体字，这些独体字又可以组成很多很多个新字。下面我们来看---
（二）出示“采蘑菇”
1、指导读准题目
2、小兔子想要采蘑菇，你来帮帮它，这些蘑菇可以组成哪四个新字。
3、从这几个新字，你还能认识哪内个字？（引导生用换一换的方法）
师：同学们，除了我们刚刚用过的“加一加”、“换一换”的认字方法，你还知道哪种？（减一减、猜字谜、编儿歌）
（板：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌）
师：我们再来看个更有趣的—
（三）出示“我爱动脑筋”
1、请生读，发现了什么？
2、师：我们大家在认字的过程中一定要动脑筋想一想：字的结构，哪部分表音，哪部分表意？
（板：想：字的结构，表音？表意？）
3、师：你能不能给“青”加个部首......
师：同学们知道的真不少，现在老师就来考考你们---
（四）出示“我的本领大”
1、看谁能把这几个球准确地投入篮框里
2、如果让你教一年级的小朋友，你准备怎么教？
赢：加一加；坐：猜字谜：求：减一减：蚂：换一换
三、指导汉字的书写
师：同学们，你们真了不起，知道这么多认识汉字的好办法，鼓励鼓励自己吧！那你能把字写好吗？写的`时候要注意什么？（易错的地方）
第一关：听写：游、翠、琴
第二关：写对写好：火、重、爽、之
四、汉字的运用
师：同学们，照样子说一说，汉字王国的大门将永远为你敞开思想。
龟--海龟—可爱的海龟—海底世界里有许多可爱的海龟。
馨—温馨—温馨的家庭—我有一个温馨的家庭。 阔—宽阔—宽阔的马路—临汾有许多宽阔的马路。
五、小结
同学们，这节课你有什么收获呢？
识字写字教学设计 篇8
【教学目标】
1.认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。在学习生字过程中积累识字方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。
4.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】
识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。
【教学难点】
感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。
【课前准备】
课件；生字卡片。
一、质疑课题，谈话导入
１.看图谈话揭题：
出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。
２.读课题。
３.质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？
二、初读感知，学习生字
1.自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多遍。
2.识记生字。
（1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。
（2）认读生字
①出示带拼音的生字，指名读。
强调：生字中“穿”（翘舌音）、“冷”（后鼻音）、“伞”（平舌音）需读正确。“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。
②去掉拼音认读。
（3）识记生字
①学习新偏旁：立刀（刂）、两点水（冫）、人字头（人）、四点（灬）。找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。
②识记其它生字：
用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵
用事物的样子就可以记住字形，如，伞
4.巩固生字。
（1）口头说出意思相反的词：冷—热、开—关。
（2）出示带生字的词语，开火车认读巩固生字。交流：
（3）生字组词巩固。
三、指导写字，展示作品
1.出示新笔画：竖弯。
说说笔画的名称。 说说含有这一笔画的字。书写笔画。
2.指导写字
（1）出示“我会写”的字：不、开、四、五。认读、组词。
（2）念笔画、笔顺。
（3）观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。
（4）示范写，边写边指导。
点拨：
不：要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。
开：第三笔是“竖撇”。最后一笔点要与左边的撇对称。
四：笔顺是“先外后内再封口”，第四笔“竖弯”是本课要认识的新笔画，写的时候竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。
五：第二笔是“竖”，行笔略向左斜。
（5）描红。（教师要提示学生按笔顺书写）
（6）学生练习书写。
（7）展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。
四、朗读课文，体会感情
自由读读课文，简单说说爷爷和小树之间发生了什么事？
1.朗读第一自然段。
（1）指名读。交流：你由这句话读懂了什么？
（2）怎样读好这句话？引导学生读。
（3）拓展延伸：你能用上'我家门口有____________'说话吗？
2.朗读 第二自然段。
（1）课件出示课文第一幅插图。说说爷爷在做什么？
（2）朗读课文，理解“暖和的衣裳”。
提问：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？
③看图说话，提问：爷爷怎样穿上暖和的衣裳的？为什么给小树穿上暖和的衣裳？
④冬天到了，天冷了，我们穿上了什么样的'衣服？这么冷的天，小树也冷呀！正在小树冷的时候，爷爷穿上了怎样的衣裳？
（4）拓展想象：
①天气冷了，爷爷及时给小树穿上暖和的衣裳，小树感到特别温暖。如果你是小树，你会对爷爷说写什么？
②在生活中，你还知道或听说过其他让小树温暖过冬的方法？
3.朗读第三自然段。
（1）课件出示课文第二幅插图。说说小树长得怎么样？小树为什么能长得那么好？爷爷在做什么？
（2）夏天到了，天气热了。爷爷也很热，小树为爷爷做了什么？
（3）出示第一句话，指名读，提问：“绿色的小伞”指什么，起什么作用？
（4）有了小树撑开的绿伞，爷爷在树下乘凉，还热吗？自读第二句话，重点读好“不热了”。
（5）拓展：
①小树不仅能撑开绿伞让爷爷乘凉，它对我们的帮助可大了。小树能帮我们美化环境、净化空气……
②小树的功劳这么大，你想夸夸小树吗？你打算以后怎做？
4.总结。
（2）通过观察插图和朗读课文你感受到了什么？
人类爱护树木，树木回报人类。
五、布置作业
1.背诵课文
2.了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。
3.夸一夸爷爷和小树。
4.把这篇课文讲给爸爸妈妈听。
识字写字教学设计范文
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的识字写字教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
识字写字教学设计 篇9
【设计理念】：
创设恰当的情境，激发学生的学习兴趣。教学 “以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式。
【教学目标】：
1、学会本堂课的7个生字，掌握本课的5个多音字“数”“钻”“斗”“转”和“撒”。
2、认识本课词语，能用“著名”说话。
3、会写“勺、斗、玉、数、珍珠”等12个生字，初步掌握独体字和左右结构字的写法。
【教学重点】：
学会生字、新词，并能口头组词
【教学难点】：
规范、美观地写字，初步掌握独体字和左右结构字的写法。
【教学准备】：
课件、生字卡片
【教学过程】：
一、谈话导入
1．小朋友们，夏夜的天空你会发现什么？（有好多星星，都很美）
2、是啊，晴朗的夜空，我们一抬头，就看见天上有许许多多的星星，这么多的星星你数过吗？数得清么？（数不清）这节课我们来学习第29课《数星星的孩子》第一课时。
二、学习生字
请小朋友们翻开书本，自己朗读课文。
这么美的夏夜萤火虫姑娘也来和星星玩耍了，你想跟他们一起玩么？那你准备好，可是有条件的，必须能闯过她设置的关卡哟，有信心吗？
第一关：“你会认吗”
1、出示本课生字：
yù sǎ yǎng shǎ jù z ch
玉 撒 仰 傻 距 组 楚
héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū
衡 汉 睡 钻 研 珍 珠
2、快读给同桌听听
3、4人一小组，交流交流你是怎样记住这些生字的？谁愿意来说说？谁愿意来说说？看谁的办法更快，更好，看谁的表现更出色！
4、顽皮的小星星脱去了生字拼音的帽子，你还认识吗？每横排读一个字。
5、重点指导“衡”的记法，指名读说结构、偏旁。
教师故意板书一个极差的.“衡”字，请学生说说该怎么写，并上台板书。
（师述：三部分要紧靠在一起，形成一个整体才好看，也就是说大家团结起来才有力量。写字如此，学习也应该互相帮助才能学好。希望大家团结一条心努力学习。）
第二关: 多音字
1、看看萤火虫小姑娘给大家的温馨提示：多音字
区别“数”的两种读音
对这个“数”字你有什么要说的吗？（“数”有两个读音）
在许多情况下，都读数shù，像无数，数学
但作为动词时一定要读“数”shǔ，比如“数不清”，把这两个词读两遍。
（2） 本课的多音字还有撒sǎ 撒珍珠，撒sā 撒网
它是平舌音。都表示动作，谁来表演一下撒珍珠的动作？再表演表演撒网的动作，非常准确。
（3）还有“钻”有哪两个音，组个词语区分一下；
（4）那么“转”字就更难不倒你们了！
第三关：词语大闯关
看到大家这么热情，小萤火虫们迫不及待地想跟大家一起玩呢。瞧，他们提着小灯笼来啦，星星也眨巴眨巴地想你们赶紧读出词语，好做游戏呢。现在我们就来开火车读读这些生字吧。大声读哦！
2、星星露出了灿烂的笑容，更难的来了，
第四关：写字大擂台
非常了不起，不过不要高兴得太早，萤火虫姑娘变个戏法，把要写的生字送回田字格家里，让他们住得舒适安稳，看看你们是不是能写的规范，漂亮。
课中小游戏：
写字之前我们放松放松做运腕操。
（竖掌、执笔绕圈，画十字、画圆）
出示要写的生字：勺、斗、玉、组、珍珠、数、钻研、睡、距离
提醒大家：注意坐姿，三个一，眼睛离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。“身正、脚平、背直、足安”，比较一下你制作的生字卡上的字是否写得规范。
1、咱们先写写简单点的字，第一个：勺，它是左上包围的字，被包围的点要往右上角靠；外框横折钩要写得长一些，钩尖方向和撇画末端和被包围点的下角在一条线上。好，大家练习一行。
2、斗：属于独体字中的不平衡堆成，书写时注意两点的位置，主笔竖一定要垂直，有句儿歌“中竖出头下悬针”，而“横”笔应保持字的平衡。请大家拿出笔来写一写。
3、玉：属于平衡对称，中竖要有力，是字的重心，竖画两边的部分基本是对称的，给人稳定的感觉，“长短变化要分明”注意“点”在右下方
4、“数”（1）仔细观察“数” 接下来，说说你的发现。什么结构，哪边大，哪边小？
师解说：左右结构，左宽右窄，但是这个字差别不大，下面一样高，上面撇竖稍长。 （2）师板书，生书空 举起右手，跟老师来写这个字，师板书，生书空，你看，米，在左上格，女在左下格，“反文”在竖中线的右边，狭窄点才好看。
（3）生在田字格里写并评比展示 来，谁愿意把你的字拿上来看看。美吗？
7、“珍珠”“王旁短小中偏上”“弯撇多在右下角”。
三、评比展示
（1）自我评价，把写得最美观的字做上记号；
（2）同桌评评好在哪里，指出不足和建议。。
（3）小组评出最佳“小星星”
（评选班级之星），推荐五名“班级星”，获得星星章一枚。
这些同学写得很美，如果我们从小也像张衡这样，从小认认真真地观察田字格里的字，认真、规范地写，把字写漂亮，写端正、写美观。
识字写字教学设计 篇10
一、识字写字教学的原则
1.识字学习教学要符合《语文课程标准》的要求
《语文课程标准》是语文教学的理论依据和方向指引，因此在教学过程中要认真阅读新课标并将课标中的总体目标和学段目标作为教学的重要理论依据。
新课标“总体要求与内容”指出：要培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。第一阶段（1~2）、第二阶段（3~4）、第三阶段（5~6）的阶段目标对识字与写字都有详细的表述，语文老师应当将其熟记于心，在教学中以此为重要原则。
2.识字写字教学要符合儿童的认知规律
小学生的感知觉已逐渐完善，他们的方位直觉、空间直觉和时间直觉在教育的影响下不断发展，因此观察事物更加细致有序。在学习中老师可以尝试让学生发挥他们观察事物更加细致有序的特点，进行探索和发现，不仅能加深某一知识点的记忆，更能培养和鼓励他们的探索和创造能力。
小学生的有意注意时间短，更容易无意注意，因此在小学生的教学中要有一些直观的、新颖的东西吸引他们的注意力，教学中要寻找更加生动的方法。
小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。在学习汉字的过程中老师就能充分运用这一点，提供一些识记的策略，或让学生们自己想办法去进行识记，在识记中也要注意知识的迁移。
3.识字写字要与听、说、读、写相结合
如果说识字是训练学生的“读”的能力的一部分，写字是训练“写”的能力的一部分，那么识字写字的过程中要时刻把它们与“听”“说”的能力结合起来，听、说、读、写融为一体才是完整的语文学习，切不可割裂开来。
4.识字写字教学应当有利于儿童的身心发展
在识字写字的过程中，抄写生字是识记必不可少的一个部分，但是抄写的遍数不可过多，五遍左右已经足够，重复抄太多遍不仅加重了学生的负担，甚至会让学生产生厌烦汉字的情绪，又怎么会热爱汉字呢？
二、识字教学方法
识字教学应当是在一个词语、一个句子或者一篇课文的背景下进行学习。因为认识一个字不仅是读准字音，认清字形，还要了解字义，最后还能运用，因此学习的字也不能是一个独立的字，而是一个有着自身独特意义的字。以下总结几种识字的方法。
1.编口诀
对于一些有着特殊字形的汉字，为了形象地帮助记忆，激发学生的兴趣，我们可以将它编成口诀，如“棋”：左右不分家，木字懂谦让， 两横有高低，长横来穿插。“虍”：竖横，虎耳朵，横钩，老虎牙，撇画，虎尾巴，“七”字，张嘴巴。
汉字的一些结构特征也可以用这种编口诀的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求稳固。左右结构：左右不分家、有避让、有穿插、横竖 、有变化。 汉字宝宝懂谦让，和在一起才漂亮。左中右结构：左中右别相撞，宽窄高低要细想，避让穿插形体美，和睦团结好风尚。
2.看图识字
看图识字是一种较为形象的识字方式，苏教版的语文课本里常常配有插图，如二年级下册《识字7》，“亭”“停”“鸟”“鸣”“闻”都有十分形象的插图，让学生一目了然，很快便记住了字形和字的意义。
3.汉字的演变，讲述汉字背后的故事
汉字的造字方法主要有：象形、指事、会意、形声四类，每一种造字方法都有它的.独特的意义，汉字由甲骨文、小篆、隶书到如今的楷书的演变也都有它的故事。
语文教学中也可以向学生展示汉字的演变，来讲述每一个汉字背后的故事，这样不仅能激发起学生对汉字的热爱，学习汉字的兴趣，还能帮助学生理解汉字的本意，以及在不同的词语中的引申义。如：“包”字的造字本意是婴儿在母亲肚子里，包裹的意思。进而就能联想到“书包”是包裹着书，“包子”是面皮包裹着馅儿，“泡”是水包裹着空气，“饱”是肚皮包裹着食物。再如“善”字，甲骨文的写法是上边一个“羊”，下边是两个“言”，羊是一种美食，慢慢咀嚼，一定会让人赞不绝口：好吃！好吃！所有下面的两个“言”表示赞不绝口的意思，本意是指味道很美。后来这个字就不仅表示味道的美，而且也用于表示人的心灵美、行为美，如善心、善良。
4.联系生活识字
生活中处处留心皆学问，也处处都有汉字，在学习“亭”时，我们就能联系我们熟知的名亭，或者当地的亭子。再如“商”，可以让学生想想在哪见过这个字？可能是某个商场，也可能是某个商店。这样的例子数不胜数，这种的方法也非常有效。
5.识字的迁移法
识字最常用的迁移就是组词，这也是目前大多教师都经常使用的方法。
除组词之外，我们学习的汉字顺口溜可以进行迁移：人来小亭边 ——停，人来小门边——们，人来大山旁——仙，人进门里边——闪。
当我们在学习一个生字的时候有可能让我们联想起一个故事或者一首耳熟能详的故事。如“闻”就能让我们联想起“闻鸡起舞”的故事，还有“空山不见人，但闻人语响。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 再如学习“忍”，我们可以联想到韩信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意义。
6.查字典
当然，我们要告诉孩子们，当我们真的遇到了不认识的或拿不准的字的时候，我们还有一种最直接的方法——查字典，字典是我们最好的老师，字的读音、词的意思都可以请教这位好老师，读书不放拦路虎是一个非常好的习惯。
三、写字教学方法
我们的中国汉字是方块字，课堂上我们主张“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”，那么怎么扎扎实实地教好汉字呢？有一些步骤是不可缺少的，当然根据学生的不同阶段，我们先扶后放，中高年级的学生可适当自己用老师提供的方法自学。
1.读帖
课本上的汉字都呈现在田字格中，读帖时首先要注意这个字的间架结构，进而推断这一类的字该如何在田字格中布局，如左右结构的字一般是左窄右宽的，不同的偏旁它的宽窄不同，在田字格中所占的位置也不一样，例如“氵”“口”“扌”，它们组成的左右结构的字宽窄也是有差异的。其次，笔画的穿插避让也是读帖要读出的重要内容，“木”“女”等字作为偏旁时捺都变成了点，“车”“工”等字作为偏旁时横都变成了提。最后，每个字中有哪些笔画是尤其需要注意的“关键笔画”也是读帖必须关注到的。
2.小结要领
如上条所述，在低年级写字教学时，老师可以带着学生一起观察，慢慢总结汉字的书写规律，而中高年级老师则可以渐渐放手让学生自己进行小结。
3.示范
总结出书写的要领还不够，还必须将其用于实践中，此时教师需要示范书写。如果在黑板上示范，就画好田字格或用田字格磁条，保证完整的呈现；如果班级有条件使用投影仪，我想教师用投影仪展示铅笔或钢笔的书写效果更佳。示范也包括写字姿势：头正、肩平、背直、足安。
此项对教师的书写基本功要求较高，因此教师本身应将示范的字写端正、美观。
4.生描红、书写
此时，学生对这个字的书写已经有了直观的认识，可以开始描红、书写，写得数量不宜过多，描、写各一两个即可。
5.自我检查
写完之后进行自我的检查，与书上的范字进行对比，这个不可缺少的一个部分，学生养成自我检查的习惯，也能及时发现自己的不足，及时改正。
6.投影展示、评价
除了自我检查之外，还可以将学生写的字用投影展示出来进行同学互评、老师点评。
老师在评价时应当有一个明确的评价原则：①字写的对不对。②字的宽窄比例是否适当。③关键笔画对不对。④字是否美观。这种评价原则是一个有层次的评价体系，帮助学生更清楚地知道想写好这个字的标准，以便对照着这个方向去努力。
7.再写一个比之前进步的字
比对同学的评价和老师的评价原则，再写一个更好的字。
8.用相同的方法自学一个字
掌握了写字的方法，自学起来就更有条理，更简单了。
识字写字教学设计 篇11
教学目标：
1、掌握左右结构、上下结构、半包围的汉字的书写规则。
2、正确、规范地书写左右结构、上下结构、半包围的汉字。
教学重、难点：
掌握汉字的书写规则。
学生分析：学生已具有独立识字和写字能力，但对于个别字的间架结构掌握还不够准确，可能会影响写字效果，需要加以指导。教学方法：自主探究、实践练写法教学过程：
一、谈话引入（2分钟）
同学们，《“美极了”与“糟透了” 》给你留下了深刻印象？你们想不想通过学习课文深入地体会文章的主要内容。生字宝宝就藏在课文中，有没有兴趣把他们找出来呀？那就赶快行动吧！
二、学习左右结构字的书写规则（15分钟）
1、介绍书写规则
2、出示汉字：
（请学生仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？）左右结构，左窄右宽。“执”右边写舒展。 “骚”“稳”右边写紧凑。
3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
三、学习上下结构字字的书写规则（15分钟）
1、介绍上下结构字的书写规则
2、出示汉字：
3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？上下结构，上扁下大。 “篇”“牢”“宣”下稍宽。上下结构，字形稍长，“某”上窄下宽，下托上。 “售”上窄长，下小。
4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
四、学习半包围结构字的书写规则（6分钟)
“勉”半包围结构，包围部分写舒展，字形稍宽。
五、展示、评价，总结。(2分钟）
（设计意图：识字写字是语文教学的`重点，要注意让学生运用学过的识字方法进行迁移练习，在语境中识字，并培养生活中主动识字的习惯。争取做到按照汉字结构分类，注意字的间架结构，避免简单枯燥的反复练习。引导学生将写字上升到欣赏、塑造汉字形体美体会汉字蕴涵的意蕴美的境界。）
板书设计：
《“美极了”与“糟透了” 》识字写字“执” “骚” “稳” “篇” “牢” “宣” “勉”
识字写字教学设计 篇12
一、识字写字教学的原则
1.识字学习教学要符合《语文课程标准》的要求
《语文课程标准》是语文教学的理论依据和方向指引，因此在教学过程中要认真阅读新课标并将课标中的总体目标和学段目标作为教学的重要理论依据。
新课标“总体要求与内容”指出：要培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。第一阶段（1~2）、第二阶段（3~4）、第三阶段（5~6）的阶段目标对识字与写字都有详细的表述，语文老师应当将其熟记于心，在教学中以此为重要原则。
2.识字写字教学要符合儿童的认知规律
小学生的感知觉已逐渐完善，他们的方位直觉、空间直觉和时间直觉在教育的影响下不断发展，因此观察事物更加细致有序。在学习中老师可以尝试让学生发挥他们观察事物更加细致有序的特点，进行探索和发现，不仅能加深某一知识点的记忆，更能培养和鼓励他们的探索和创造能力。
小学生的有意注意时间短，更容易无意注意，因此在小学生的教学中要有一些直观的、新颖的东西吸引他们的注意力，教学中要寻找更加生动的方法。
小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。在学习汉字的过程中老师就能充分运用这一点，提供一些识记的策略，或让学生们自己想办法去进行识记，在识记中也要注意知识的迁移。
3.识字写字要与听、说、读、写相结合
如果说识字是训练学生的“读”的能力的一部分，写字是训练“写”的能力的一部分，那么识字写字的过程中要时刻把它们与“听”“说”的能力结合起来，听、说、读、写融为一体才是完整的语文学习，切不可割裂开来。
4.识字写字教学应当有利于儿童的身心发展
在识字写字的过程中，抄写生字是识记必不可少的一个部分，但是抄写的遍数不可过多，五遍左右已经足够，重复抄太多遍不仅加重了学生的负担，甚至会让学生产生厌烦汉字的情绪，又怎么会热爱汉字呢？
二、识字教学方法
识字教学应当是在一个词语、一个句子或者一篇课文的背景下进行学习。因为认识一个字不仅是读准字音，认清字形，还要了解字义，最后还能运用，因此学习的字也不能是一个独立的字，而是一个有着自身独特意义的字。以下总结几种识字的方法。
1.编口诀
对于一些有着特殊字形的汉字，为了形象地帮助记忆，激发学生的兴趣，我们可以将它编成口诀，如“棋”：左右不分家，木字懂谦让， 两横有高低，长横来穿插。“虍”：竖横，虎耳朵，横钩，老虎牙，撇画，虎尾巴，“七”字，张嘴巴。
汉字的一些结构特征也可以用这种编口诀的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求稳固。左右结构：左右不分家、有避让、有穿插、横竖 、有变化。 汉字宝宝懂谦让，和在一起才漂亮。左中右结构：左中右别相撞，宽窄高低要细想，避让穿插形体美，和睦团结好风尚。
2.看图识字
看图识字是一种较为形象的识字方式，苏教版的语文课本里常常配有插图，如二年级下册《识字7》，“亭”“停”“鸟”“鸣”“闻”都有十分形象的插图，让学生一目了然，很快便记住了字形和字的意义。
3.汉字的演变，讲述汉字背后的故事
汉字的造字方法主要有：象形、指事、会意、形声四类，每一种造字方法都有它的独特的意义，汉字由甲骨文、小篆、隶书到如今的楷书的演变也都有它的故事。
语文教学中也可以向学生展示汉字的演变，来讲述每一个汉字背后的故事，这样不仅能激发起学生对汉字的热爱，学习汉字的兴趣，还能帮助学生理解汉字的本意，以及在不同的词语中的引申义。如：“包”字的造字本意是婴儿在母亲肚子里，包裹的意思。进而就能联想到“书包”是包裹着书，“包子”是面皮包裹着馅儿，“泡”是水包裹着空气，“饱”是肚皮包裹着食物。再如“善”字，甲骨文的写法是上边一个“羊”，下边是两个“言”，羊是一种美食，慢慢咀嚼，一定会让人赞不绝口：好吃！好吃！所有下面的两个“言”表示赞不绝口的意思，本意是指味道很美。后来这个字就不仅表示味道的美，而且也用于表示人的心灵美、行为美，如善心、善良。
4.联系生活识字
生活中处处留心皆学问，也处处都有汉字，在学习“亭”时，我们就能联系我们熟知的名亭，或者当地的亭子。再如“商”，可以让学生想想在哪见过这个字？可能是某个商场，也可能是某个商店。这样的例子数不胜数，这种的方法也非常有效。
5.识字的迁移法
识字最常用的迁移就是组词，这也是目前大多教师都经常使用的方法。
除组词之外，我们学习的汉字顺口溜可以进行迁移：人来小亭边 ——停，人来小门边——们，人来大山旁——仙，人进门里边——闪。
当我们在学习一个生字的时候有可能让我们联想起一个故事或者一首耳熟能详的故事。如“闻”就能让我们联想起“闻鸡起舞”的故事，还有“空山不见人，但闻人语响。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 再如学习“忍”，我们可以联想到韩信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意义。
6.查字典
当然，我们要告诉孩子们，当我们真的遇到了不认识的或拿不准的字的时候，我们还有一种最直接的方法——查字典，字典是我们最好的老师，字的读音、词的意思都可以请教这位好老师，读书不放拦路虎是一个非常好的`习惯。
三、写字教学方法
我们的中国汉字是方块字，课堂上我们主张“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”，那么怎么扎扎实实地教好汉字呢？有一些步骤是不可缺少的，当然根据学生的不同阶段，我们先扶后放，中高年级的学生可适当自己用老师提供的方法自学。
1.读帖
课本上的汉字都呈现在田字格中，读帖时首先要注意这个字的间架结构，进而推断这一类的字该如何在田字格中布局，如左右结构的字一般是左窄右宽的，不同的偏旁它的宽窄不同，在田字格中所占的位置也不一样，例如“氵”“口”“扌”，它们组成的左右结构的字宽窄也是有差异的。其次，笔画的穿插避让也是读帖要读出的重要内容，“木”“女”等字作为偏旁时捺都变成了点，“车”“工”等字作为偏旁时横都变成了提。最后，每个字中有哪些笔画是尤其需要注意的“关键笔画”也是读帖必须关注到的。
2.小结要领
如上条所述，在低年级写字教学时，老师可以带着学生一起观察，慢慢总结汉字的书写规律，而中高年级老师则可以渐渐放手让学生自己进行小结。
3.示范
总结出书写的要领还不够，还必须将其用于实践中，此时教师需要示范书写。如果在黑板上示范，就画好田字格或用田字格磁条，保证完整的呈现；如果班级有条件使用投影仪，我想教师用投影仪展示铅笔或钢笔的书写效果更佳。示范也包括写字姿势：头正、肩平、背直、足安。
此项对教师的书写基本功要求较高，因此教师本身应将示范的字写端正、美观。
4.生描红、书写
此时，学生对这个字的书写已经有了直观的认识，可以开始描红、书写，写得数量不宜过多，描、写各一两个即可。
5.自我检查
写完之后进行自我的检查，与书上的范字进行对比，这个不可缺少的一个部分，学生养成自我检查的习惯，也能及时发现自己的不足，及时改正。
6.投影展示、评价
除了自我检查之外，还可以将学生写的字用投影展示出来进行同学互评、老师点评。
老师在评价时应当有一个明确的评价原则：①字写的对不对。②字的宽窄比例是否适当。③关键笔画对不对。④字是否美观。这种评价原则是一个有层次的评价体系，帮助学生更清楚地知道想写好这个字的标准，以便对照着这个方向去努力。
7.再写一个比之前进步的字
比对同学的评价和老师的评价原则，再写一个更好的字。
8.用相同的方法自学一个字
掌握了写字的方法，自学起来就更有条理，更简单了。
识字写字教学设计 篇13
【教学目标】
1.认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。在学习生字过程中积累识字方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。
4.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】
识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。
【教学难点】
感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。
【课前准备】
课件；生字卡片。
一、质疑课题，谈话导入
１.看图谈话揭题：
出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。
２.读课题。
３.质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？
二、初读感知，学习生字
1.自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多遍。
2.识记生字。
（1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。
（2）认读生字
①出示带拼音的生字，指名读。
强调：生字中“穿”（翘舌音）、“冷”（后鼻音）、“伞”（平舌音）需读正确。“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。
②去掉拼音认读。
（3）识记生字
①学习新偏旁：立刀（刂）、两点水（冫）、人字头（人）、四点（灬）。找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。
②识记其它生字：
用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵
用事物的样子就可以记住字形，如，伞
4.巩固生字。
（1）口头说出意思相反的词：冷—热、开—关。
（2）出示带生字的词语，开火车认读巩固生字。交流：
（3）生字组词巩固。
三、指导写字，展示作品
1.出示新笔画：竖弯。
说说笔画的名称。 说说含有这一笔画的字。书写笔画。
2.指导写字
（1）出示“我会写”的字：不、开、四、五。认读、组词。
（2）念笔画、笔顺。
（3）观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。
（4）示范写，边写边指导。
点拨：
不：要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。
开：第三笔是“竖撇”。最后一笔点要与左边的撇对称。
四：笔顺是“先外后内再封口”，第四笔“竖弯”是本课要认识的新笔画，写的.时候竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。
五：第二笔是“竖”，行笔略向左斜。
（5）描红。（教师要提示学生按笔顺书写）
（6）学生练习书写。
（7）展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。
四、朗读课文，体会感情
自由读读课文，简单说说爷爷和小树之间发生了什么事？
1.朗读第一自然段。
（1）指名读。交流：你由这句话读懂了什么？
（2）怎样读好这句话？引导学生读。
（3）拓展延伸：你能用上'我家门口有____________'说话吗？
2.朗读 第二自然段。
（1）课件出示课文第一幅插图。说说爷爷在做什么？
（2）朗读课文，理解“暖和的衣裳”。
提问：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？
③看图说话，提问：爷爷怎样穿上暖和的衣裳的？为什么给小树穿上暖和的衣裳？
④冬天到了，天冷了，我们穿上了什么样的衣服？这么冷的天，小树也冷呀！正在小树冷的时候，爷爷穿上了怎样的衣裳？
（4）拓展想象：
①天气冷了，爷爷及时给小树穿上暖和的衣裳，小树感到特别温暖。如果你是小树，你会对爷爷说写什么？
②在生活中，你还知道或听说过其他让小树温暖过冬的方法？
3.朗读第三自然段。
（1）课件出示课文第二幅插图。说说小树长得怎么样？小树为什么能长得那么好？爷爷在做什么？
（2）夏天到了，天气热了。爷爷也很热，小树为爷爷做了什么？
（3）出示第一句话，指名读，提问：“绿色的小伞”指什么，起什么作用？
（4）有了小树撑开的绿伞，爷爷在树下乘凉，还热吗？自读第二句话，重点读好“不热了”。
（5）拓展：
①小树不仅能撑开绿伞让爷爷乘凉，它对我们的帮助可大了。小树能帮我们美化环境、净化空气……
②小树的功劳这么大，你想夸夸小树吗？你打算以后怎做？
4.总结。
（2）通过观察插图和朗读课文你感受到了什么？
人类爱护树木，树木回报人类。
五、布置作业
1.背诵课文
2.了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。
3.夸一夸爷爷和小树。
4.把这篇课文讲给爸爸妈妈听。
识字写字教学设计 篇14
一、识字写字教学的原则
1.识字学习教学要符合《语文课程标准》的要求
《语文课程标准》是语文教学的理论依据和方向指引，因此在教学过程中要认真阅读新课标并将课标中的总体目标和学段目标作为教学的重要理论依据。
新课标“总体要求与内容”指出：要培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。第一阶段（1~2）、第二阶段（3~4）、第三阶段（5~6）的阶段目标对识字与写字都有详细的表述，语文老师应当将其熟记于心，在教学中以此为重要原则。
2.识字写字教学要符合儿童的认知规律
小学生的感知觉已逐渐完善，他们的方位直觉、空间直觉和时间直觉在教育的影响下不断发展，因此观察事物更加细致有序。在学习中老师可以尝试让学生发挥他们观察事物更加细致有序的特点，进行探索和发现，不仅能加深某一知识点的记忆，更能培养和鼓励他们的探索和创造能力。
小学生的有意注意时间短，更容易无意注意，因此在小学生的教学中要有一些直观的、新颖的东西吸引他们的注意力，教学中要寻找更加生动的方法。
小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。在学习汉字的过程中老师就能充分运用这一点，提供一些识记的策略，或让学生们自己想办法去进行识记，在识记中也要注意知识的迁移。
3.识字写字要与听、说、读、写相结合
如果说识字是训练学生的“读”的能力的一部分，写字是训练“写”的能力的一部分，那么识字写字的过程中要时刻把它们与“听”“说”的能力结合起来，听、说、读、写融为一体才是完整的语文学习，切不可割裂开来。
4.识字写字教学应当有利于儿童的身心发展
在识字写字的过程中，抄写生字是识记必不可少的一个部分，但是抄写的遍数不可过多，五遍左右已经足够，重复抄太多遍不仅加重了学生的负担，甚至会让学生产生厌烦汉字的情绪，又怎么会热爱汉字呢？
二、识字教学方法
识字教学应当是在一个词语、一个句子或者一篇课文的背景下进行学习。因为认识一个字不仅是读准字音，认清字形，还要了解字义，最后还能运用，因此学习的字也不能是一个独立的字，而是一个有着自身独特意义的字。以下总结几种识字的方法。
1.编口诀
对于一些有着特殊字形的汉字，为了形象地帮助记忆，激发学生的兴趣，我们可以将它编成口诀，如“棋”：左右不分家，木字懂谦让， 两横有高低，长横来穿插。“虍”：竖横，虎耳朵，横钩，老虎牙，撇画，虎尾巴，“七”字，张嘴巴。
汉字的一些结构特征也可以用这种编口诀的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求稳固。左右结构：左右不分家、有避让、有穿插、横竖 、有变化。 汉字宝宝懂谦让，和在一起才漂亮。左中右结构：左中右别相撞，宽窄高低要细想，避让穿插形体美，和睦团结好风尚。
2.看图识字
看图识字是一种较为形象的识字方式，苏教版的语文课本里常常配有插图，如二年级下册《识字7》，“亭”“停”“鸟”“鸣”“闻”都有十分形象的插图，让学生一目了然，很快便记住了字形和字的意义。
3.汉字的演变，讲述汉字背后的故事
汉字的造字方法主要有：象形、指事、会意、形声四类，每一种造字方法都有它的独特的意义，汉字由甲骨文、小篆、隶书到如今的楷书的演变也都有它的故事。
语文教学中也可以向学生展示汉字的演变，来讲述每一个汉字背后的故事，这样不仅能激发起学生对汉字的热爱，学习汉字的兴趣，还能帮助学生理解汉字的本意，以及在不同的词语中的引申义。如：“包”字的造字本意是婴儿在母亲肚子里，包裹的意思。进而就能联想到“书包”是包裹着书，“包子”是面皮包裹着馅儿，“泡”是水包裹着空气，“饱”是肚皮包裹着食物。再如“善”字，甲骨文的写法是上边一个“羊”，下边是两个“言”，羊是一种美食，慢慢咀嚼，一定会让人赞不绝口：好吃！好吃！所有下面的两个“言”表示赞不绝口的意思，本意是指味道很美。后来这个字就不仅表示味道的美，而且也用于表示人的心灵美、行为美，如善心、善良。
4.联系生活识字
生活中处处留心皆学问，也处处都有汉字，在学习“亭”时，我们就能联系我们熟知的名亭，或者当地的亭子。再如“商”，可以让学生想想在哪见过这个字？可能是某个商场，也可能是某个商店。这样的例子数不胜数，这种的'方法也非常有效。
5.识字的迁移法
识字最常用的迁移就是组词，这也是目前大多教师都经常使用的方法。
除组词之外，我们学习的汉字顺口溜可以进行迁移：人来小亭边 ——停，人来小门边——们，人来大山旁——仙，人进门里边——闪。
当我们在学习一个生字的时候有可能让我们联想起一个故事或者一首耳熟能详的故事。如“闻”就能让我们联想起“闻鸡起舞”的故事，还有“空山不见人，但闻人语响。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 再如学习“忍”，我们可以联想到韩信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意义。
6.查字典
当然，我们要告诉孩子们，当我们真的遇到了不认识的或拿不准的字的时候，我们还有一种最直接的方法——查字典，字典是我们最好的老师，字的读音、词的意思都可以请教这位好老师，读书不放拦路虎是一个非常好的习惯。
三、写字教学方法
我们的中国汉字是方块字，课堂上我们主张“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”，那么怎么扎扎实实地教好汉字呢？有一些步骤是不可缺少的，当然根据学生的不同阶段，我们先扶后放，中高年级的学生可适当自己用老师提供的方法自学。
1.读帖
课本上的汉字都呈现在田字格中，读帖时首先要注意这个字的间架结构，进而推断这一类的字该如何在田字格中布局，如左右结构的字一般是左窄右宽的，不同的偏旁它的宽窄不同，在田字格中所占的位置也不一样，例如“氵”“口”“扌”，它们组成的左右结构的字宽窄也是有差异的。其次，笔画的穿插避让也是读帖要读出的重要内容，“木”“女”等字作为偏旁时捺都变成了点，“车”“工”等字作为偏旁时横都变成了提。最后，每个字中有哪些笔画是尤其需要注意的“关键笔画”也是读帖必须关注到的。
2.小结要领
如上条所述，在低年级写字教学时，老师可以带着学生一起观察，慢慢总结汉字的书写规律，而中高年级老师则可以渐渐放手让学生自己进行小结。
3.示范
总结出书写的要领还不够，还必须将其用于实践中，此时教师需要示范书写。如果在黑板上示范，就画好田字格或用田字格磁条，保证完整的呈现；如果班级有条件使用投影仪，我想教师用投影仪展示铅笔或钢笔的书写效果更佳。示范也包括写字姿势：头正、肩平、背直、足安。
此项对教师的书写基本功要求较高，因此教师本身应将示范的字写端正、美观。
4.生描红、书写
此时，学生对这个字的书写已经有了直观的认识，可以开始描红、书写，写得数量不宜过多，描、写各一两个即可。
5.自我检查
写完之后进行自我的检查，与书上的范字进行对比，这个不可缺少的一个部分，学生养成自我检查的习惯，也能及时发现自己的不足，及时改正。
6.投影展示、评价
除了自我检查之外，还可以将学生写的字用投影展示出来进行同学互评、老师点评。
老师在评价时应当有一个明确的评价原则：①字写的对不对。②字的宽窄比例是否适当。③关键笔画对不对。④字是否美观。这种评价原则是一个有层次的评价体系，帮助学生更清楚地知道想写好这个字的标准，以便对照着这个方向去努力。
7.再写一个比之前进步的字
比对同学的评价和老师的评价原则，再写一个更好的字。
8.用相同的方法自学一个字
掌握了写字的方法，自学起来就更有条理，更简单了。
识字写字教学设计 篇15
一、识字写字教学的原则
1、识字学习教学要符合《语文课程标准》的要求
《语文课程标准》是语文教学的理论依据和方向指引，因此在教学过程中要认真阅读新课标并将课标中的总体目标和学段目标作为教学的重要理论依据。
新课标“总体要求与内容”指出：要培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。第一阶段（1~2）第二阶段（3~4）第三阶段（5~6）的阶段目标对识字与写字都有详细的表述，语文老师应当将其熟记于心，在教学中以此为重要原则。
2、识字写字教学要符合儿童的认知规律
小学生的感知觉已逐渐完善，他们的方位直觉、空间直觉和时间直觉在教育的影响下不断发展，因此观察事物更加细致有序。在学习中老师可以尝试让学生发挥他们观察事物更加细致有序的特点，进行探索和发现，不仅能加深某一知识点的记忆，更能培养和鼓励他们的探索和创造能力。
小学生的有意注意时间短，更容易无意注意，因此在小学生的教学中要有一些直观的、新颖的东西吸引他们的注意力，教学中要寻找更加生动的方法。
小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。在学习汉字的过程中老师就能充分运用这一点，提供一些识记的策略，或让学生们自己想办法去进行识记，在识记中也要注意知识的迁移。
3、识字写字要与听、说、读、写相结合
如果说识字是训练学生的“读”的能力的一部分，写字是训练“写”的能力的一部分，那么识字写字的过程中要时刻把它们与“听”“说”的能力结合起来，听、说、读、写融为一体才是完整的语文学习，切不可割裂开来。
4、识字写字教学应当有利于儿童的身心发展
在识字写字的过程中，抄写生字是识记必不可少的一个部分，但是抄写的遍数不可过多，五遍左右已经足够，重复抄太多遍不仅加重了学生的负担，甚至会让学生产生厌烦汉字的情绪，又怎么会热爱汉字呢？
二、识字教学方法
识字教学应当是在一个词语、一个句子或者一篇课文的背景下进行学习。因为认识一个字不仅是读准字音，认清字形，还要了解字义，最后还能运用，因此学习的字也不能是一个独立的字，而是一个有着自身独特意义的字。以下总结几种识字的方法。
1、编口诀
对于一些有着特殊字形的汉字，为了形象地帮助记忆，激发学生的兴趣，我们可以将它编成口诀，如“棋”：左右不分家，木字懂谦让， 两横有高低，长横来穿插。“虍”：竖横，虎耳朵，横钩，老虎牙，撇画，虎尾巴，“七”字，张嘴巴。
汉字的一些结构特征也可以用这种编口诀的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求稳固。左右结构：左右不分家、有避让、有穿插、横竖 、有变化。 汉字宝宝懂谦让，和在一起才漂亮。左中右结构：左中右别相撞，宽窄高低要细想，避让穿插形体美，和睦团结好风尚。
2、看图识字
看图识字是一种较为形象的识字方式，苏教版的语文课本里常常配有插图，如二年级下册《识字7》，“亭”“停”“鸟”“鸣”“闻”都有十分形象的插图，让学生一目了然，很快便记住了字形和字的意义。
3、汉字的演变，讲述汉字背后的故事
汉字的造字方法主要有：象形、指事、会意、形声四类，每一种造字方法都有它的独特的意义，汉字由甲骨文、小篆、隶书到如今的楷书的演变也都有它的故事。
语文教学中也可以向学生展示汉字的演变，来讲述每一个汉字背后的故事，这样不仅能激发起学生对汉字的热爱，学习汉字的兴趣，还能帮助学生理解汉字的本意，以及在不同的词语中的引申义。如：“包”字的造字本意是婴儿在母亲肚子里，包裹的意思。进而就能联想到“书包”是包裹着书，“包子”是面皮包裹着馅儿，“泡”是水包裹着空气，“饱”是肚皮包裹着食物。再如“善”字，甲骨文的写法是上边一个“羊”，下边是两个“言”，羊是一种美食，慢慢咀嚼，一定会让人赞不绝口：好吃！好吃！所有下面的两个“言”表示赞不绝口的意思，本意是指味道很美。后来这个字就不仅表示味道的美，而且也用于表示人的心灵美、行为美，如善心、善良。
4、联系生活识字
生活中处处留心皆学问，也处处都有汉字，在学习“亭”时，我们就能联系我们熟知的名亭，或者当地的亭子。再如“商”，可以让学生想想在哪见过这个字？可能是某个商场，也可能是某个商店。这样的例子数不胜数，这种的方法也非常有效。
5、识字的迁移法
识字最常用的迁移就是组词，这也是目前大多教师都经常使用的方法。
除组词之外，我们学习的汉字顺口溜可以进行迁移：人来小亭边 ——停，人来小门边——们，人来大山旁——仙，人进门里边——闪。
当我们在学习一个生字的时候有可能让我们联想起一个故事或者一首耳熟能详的故事。如“闻”就能让我们联想起“闻鸡起舞”的故事，还有“空山不见人，但闻人语响。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 再如学习“忍”，我们可以联想到韩信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意义。
6、查字典
当然，我们要告诉孩子们，当我们真的遇到了不认识的或拿不准的字的时候，我们还有一种最直接的方法——查字典，字典是我们最好的老师，字的'读音、词的意思都可以请教这位好老师，读书不放拦路虎是一个非常好的习惯。
三、写字教学方法
我们的中国汉字是方块字，课堂上我们主张“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”，那么怎么扎扎实实地教好汉字呢？有一些步骤是不可缺少的，当然根据学生的不同阶段，我们先扶后放，中高年级的学生可适当自己用老师提供的方法自学。
1、读帖
课本上的汉字都呈现在田字格中，读帖时首先要注意这个字的间架结构，进而推断这一类的字该如何在田字格中布局，如左右结构的字一般是左窄右宽的，不同的偏旁它的宽窄不同，在田字格中所占的位置也不一样，例如“氵”“口”“扌”，它们组成的左右结构的字宽窄也是有差异的。其次，笔画的穿插避让也是读帖要读出的重要内容，“木”“女”等字作为偏旁时捺都变成了点，“车”“工”等字作为偏旁时横都变成了提。最后，每个字中有哪些笔画是尤其需要注意的“关键笔画”也是读帖必须关注到的。
2、小结要领
如上条所述，在低年级写字教学时，老师可以带着学生一起观察，慢慢总结汉字的书写规律，而中高年级老师则可以渐渐放手让学生自己进行小结。
3、示范
总结出书写的要领还不够，还必须将其用于实践中，此时教师需要示范书写。如果在黑板上示范，就画好田字格或用田字格磁条，保证完整的呈现；如果班级有条件使用投影仪，我想教师用投影仪展示铅笔或钢笔的书写效果更佳。示范也包括写字姿势：头正、肩平、背直、足安。
此项对教师的书写基本功要求较高，因此教师本身应将示范的字写端正、美观。
4、生描红、书写
此时，学生对这个字的书写已经有了直观的认识，可以开始描红、书写，写得数量不宜过多，描、写各一两个即可。
5、自我检查
写完之后进行自我的检查，与书上的范字进行对比，这个不可缺少的一个部分，学生养成自我检查的习惯，也能及时发现自己的不足，及时改正。
6、投影展示、评价
除了自我检查之外，还可以将学生写的字用投影展示出来进行同学互评、老师点评。
老师在评价时应当有一个明确的评价原则：
①字写的对不对。
②字的宽窄比例是否适当。
③关键笔画对不对。
④字是否美观。这种评价原则是一个有层次的评价体系，帮助学生更清楚地知道想写好这个字的标准，以便对照着这个方向去努力。
7、再写一个比之前进步的字
比对同学的评价和老师的评价原则，再写一个更好的字。
8、用相同的方法自学一个字
掌握了写字的方法，自学起来就更有条理，更简单了。