知远网整理的《空气》教学设计（精选15篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《空气》教学设计 篇1
一、教材分析
本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
二、教学目标
1．描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。
2．运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题。归纳总结的能力。
3．认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
三、教学重点
通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
四、教学难点
呼吸道作用的分析与总结。
五、课前准备
呼吸系统组成模式图、直尺、分组5～6人/组
六、误时分配1课时
七、教学过程
学习内容学生活动教师活动设计意图
引言：为什么一个新生儿总是啼哭着来到人间
一、呼吸系统的组成
由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管
二、呼吸道作用
资料分析
讨论题：
1．呼吸道有什么结构能保证气流通畅
2．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？
3．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
4．痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰
5．北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的'人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
（1）保证气体通畅
（2）处理吸入的气体（但处理能力有限）
分析题：
1.吞咽与呼吸的关系
2.声音的发出
三、课后练习
1．在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？
2.由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？叙述这些致病的微生物从外界到达发病部位的“旅程”
动脑思考问题，自由发言
1.阅读课文中关于呼吸系统组成的信息
2.观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称
3．学生自由发言，说出各自观点，相互评价
有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别以小组为单位，阅读资料分析，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。
各组选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案：对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。
思考上面学生提出的问题，根据刚才对付论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案把分散的知识进行归纳总结观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画。
1．观察吞咽与呼吸关系图
2．用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，分析问题
3．谈体会及家长对此事的看法
4．观察“声带拉紧和松开”的图示
5．叙述声音的发出
运用所学知识思考问题，举手回答，互相完善，认识到呼吸道各器官之间是有联系的引导发言，促使学生说出啼哭标志着呼吸作用的开始，引出课题。
1．指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。
2．组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案。
教师对这一问题不作解答，建议学生继续学习之后再作解答
指导各组有效地进行分析。
在讨论之后，讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答。
在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。
讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏。
与人体健康有着很大的关系的观念。
讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。
引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。
1．提问：为什么在
吃饭时不能大声说笑？
2．指导学生测量吞咽与呼吸时会厌软骨与食道之间距离的变化数值
3．鼓励学生发言，谈体会
指导看图
鼓励发言
提出问题，组织学生回答，并引导学生注意到如果支气管炎不及时治疗，会患上肺炎创设情境，引入课题，激发学习积极性。
利用教材中信息及呼吸作用的常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考等能力。
留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习。
以组为单位讨论问题，促进学生之间的协作、交流，提高解决问题的能力。
采用抢答的方式可以活跃课堂的教学气氛，提高学习的积极性和主动性。
马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生学习的欲望。
对难度较大的问题，教师不直接说出答案，而是适当进行启发，可以培养学生分析问题的能力。
及时总结，有助于学生加深印象，便于记忆。
明确边说边吃的危害，确立良好习惯；培养学生测量、观察等技能，学会利用恰当的方法来解决问题。
培养观察、叙述的能力。
检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致用的效果。
《空气》教学设计 篇2
一、 教学设计思路
为了完成本节课的教学目标,有效地实施素质教育,在教学的过程中,我以学生的发展为本,立足课堂,采取“师生互动,合作探究”的模式,以启发、诱导、探究、交流等教学方法,使课堂变为开放的课堂,为学生营造一个宽松的探究氛围,为培养学生逐渐形成善于协作、勤于思考、勇于创新的学习态度和学习方法奠定了基础。在课堂上,我采用多媒体辅助教学,分组实验等教学手段来调动学生的积极性,并增强教学的直观性、趣味性,优化了课堂教学效果。
二、教案
课题
第二单元 我们周围的空气
课题1 空气
授课人
王丽辉
学校
大庆市
第五十五中学
教学目标
知识与技能:了解空气的组成。
过程与方法:通过实验对空气组成的探究,培养学生能够设计和完成简单化学实验的能力。
情感、态度与价值观:培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神,体验探究成功的乐趣。
重点
空气中氧气含量的测定。
难点
探究空气成分的实验设计及操作。
教学方法
以学生独立操作、观察、归纳为探究主体,教师进行穿针引线引导学生大胆的探究、讨论、猜想、尝试、交流使学生获取新知识,解决新问题。
仪器、药品
仪器:钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯、木板。
药品:红磷、木炭、蜡烛、水。
教师活动
学生活动
设计意图
【导入】出示空杯子,问:杯内有没有物质,如果有,里面的是什么?
空气是一种“看不到摸不着”的.物质,它与我们的生活最密切,它是由一种物质还是多种物质组成的呢?今天我们就来探究空气的成分。
【板书课题】
思考、回答问题,酝酿化学思维,
了解本节课的学习内容。
激发学生学习兴趣,引入课题。
【提问】
1.空气就在你周围,你能描述一下它是什么样的吗?
2.空气是一种单一物质吗?它主要由哪些物质组成呢?
用语言进行精炼的描述,对学生进行概括思维的能力训练。
提出问题使学生产生求知欲,引入空气组成的讨论。
【演示】“测定空气里氧气含量”的实验。
介绍仪器名称,操作顺序,提示学生观察要点,红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况(强调烟和雾的区别)
【注】
1.实验前,将集气瓶容积5等分
2.引导学生依据观察红磷燃烧现象的方法观察、描述燃烧现象,观察水面上升的情况。
1.观察、思考、填写观察记录:
红磷燃烧时有大量 生成,同时集气瓶内水面逐渐 ,等燃烧停止,白烟消失后,集气瓶内水面上升了约 体积,剩余气体约占总体积的 。用燃着的火柴伸入集气瓶内,火焰 。
2.了解红磷燃烧的文字表达式。
通过演示,指导学生观察,明确本次实验的目的及实验原理。
【分析讨论】
①你观察到哪些实验现象?
②红磷燃烧是哪两种物质发生化学反应?
③另一种物质具体来自于哪里?
④为什么红磷要过量,剩余的红磷为什么不燃烧?
⑤钟罩或集气瓶内水面为什么会上升?为什么水面上升只1/5而不是全部?
⑥猜想剩下的气体具有什么性质?
⑦由此你能得出哪些结论?
分析、思考、讨论、归纳、得出结论。
培养学生分析解决问题能力。
在实验中不断向学生提问,设置悬念让学生思考或提出假设,体验化学学习是以实验为基础,由现象得出结论的学习方法。
【学生分组实验】空气中氧气含量的测定
介绍仪器名称,装置原理,操作顺序,注意事项
学生可自选做如下实验:
培养学生动手操作能力和探究思维的意识。
【思考】实验中,如果进水量非常少时实验失败,原因你能找出来吗?介绍给大家
【拓展探究】
测定空气中氧气含量:
1.实验中应遵照什么原则选择药品?能否选择硫、铁丝、蜡烛?如果选用蜡烛做此实验应做如何改进?有哪些优缺点?
2.为什么进水量接近1/5却总小于1/5?原因有哪些?
3.瓶内的气体能支持燃烧吗?瓶内水面上升到一定高度后还能继续上升吗?这说明了氮气的什么性质?
学生认真的分析,从现象到本质的剖析问题,拓展思维,得出结论。
培养学生从现象到本质的分析、解决、探究问题的能力及细致认真的科学态度。
【讲述】学生课前已做过预习,想一想今天做的这个测定空气里氧气含量的实验,是受谁的启发而做的呢?
(具体研究拉瓦锡测定空气成分的实验)
【投影】拉瓦锡及其探究空气中氧气含量的实验简介。
【动画展示】氧化汞受热分解及汞在氧气中加热合成氧化汞的过程。
了解空气发现史:
18世纪70年代,瑞典化学家舍勒、德国化学家普利斯特里先后通过实验制得了氧气,但他们受传统错误理论的束缚,没有继续实验。法国化学家拉瓦锡在实验过程中重视化学反应中物质质量的变化,摆脱了传统错误理论的束缚,尊重事实,得出空气是由氮气和氧气组成。
通过介绍人类对空气认识的史话,培养学生实事求是的科学态度。
[出示]:文字评价题,对本节课进行评估。
[小结]:听取学生的小结汇报;了解本节课的宏观效应。
[拓展]:设A、B层作业,指导学生阅读相关课外书籍及网站。
竞争性抢答文字评价题。
1.口头小结:本节课认识了空气是由哪些物质组成的?各物质有哪些性质?
2.了解实验室探究空气成分实验的原理及选择药品的依据。
3.通过本节探究课,得到了哪些收获?
4.完成课堂作业,记录准备阅读的课外书籍,查找有关网站。
培养自我评价的能力
培养归纳小结及语言表达能力;拓展视野,迁移思维。
【板书】 第二单元 我们周围的空气
课题1 空 气
一、空气的组成
二、空气的发现史
教学反思
通过学生的亲身探究、设计、动手操作实验,培养了学生科学探究的兴趣,严肃认真的科学态度,同学间合作的互助精神,不但使学生获得了知识,综合能力也得到了提高,利用实验、多媒体教学,生动直观,效果好。学生动手操作能力有待提高。
《空气》教学设计 篇3
教学内容：
苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》
教学目标：
过程与方法：
1、能用多种方法证明空气的存在。
2、用多种感官和不同的实验方法，认识空气的性质（会流动、要占据空间、有质量、能被压缩等）。
知识与技能：
1、能比较水和空气的异同。
2、了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。
情感态度与价值观：
养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
教学重点：
认识空气的性质。
难点：
用多种感官和不同的实验方法认识空气的性质。
教学准备：
注射器、气球、水槽、玻璃杯、塑料袋、纸、木棍、线、塑料瓶
教学过程：
一、激趣导入，证明空气的存在
1、猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
2、找一找：请同学们找一找哪儿有空气？
3、小组讨论：有办法证明空气的存在？
4、汇报交流：（说出想到的办法，并实验。）
5、思考：这些实验证明了什么？我们是怎么知道它的存在的？
6、小结：虽然空气看不见、摸不着，但是我们可以借助其他看得见的物体帮忙，就可以感觉到它的存在。
二、用多种感官和不同的实验方法，认识空气的`性质
1、既然空气是一种物质，那它有什么性质呢？今天，我们这节课就来研究这个问题。（板书课题：空气的性质）
2、探究空气具有占据空间的性质
实验一：纸团会湿吗？
（1）出示纸和杯子，问：把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立竖直压放入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？
（2）分组讨论，交流。
（3）学生分组实验，并记录观察的现象。
（4）全班进行交流。
（5）小结：通过实验，我们知道空气也像其他物体一样要占据空间。
实验二：气球能被吹大吗？
（1）讨论：用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？怎么会这样？
（2）分组实验。
（3）全班交流。
（4）讨论：怎样才能吹大瓶子里的气球？
（5）小结：我们通过实验，再次证明空气要占据空间。
3、认识空气有质量
实验三：把两只充气的气球吊在小棍上，并使它们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象。
（1）猜想：刺破其中一只，会发生什么现象？
（2）教师演示实验。
（3）汇报交流：发生什么现象？想一想，实验的结果说明了什么？
（4）小结：实验的结果说明：空气是有质量的，有轻重的。
4、认识空气具有流动性
实验四：用吹足气的气球的气球口对着自己的脸
（1）分组实验
（2）汇报交流：你有什么感觉？这个实验说明了什么？
（3）小结：实验的结果说明：空气具有流动性，可以像水一样流动。
5、感受空气能被压缩
实验五：压“气垫”怎么解释这些感觉和现象？
（1）分组实验填写记录表：轻轻压“气垫”，再用力压一压，松开手后看见了什么？
（2）汇报交流。
（3）小结：在密闭的空间里空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
6、通过刚才我们做的实验，大家说一说空气具有哪些性质？
（1）小组讨论并填好记录表。
（2）全班交流。
7、全班小结：空气具有占据空间、有质量、会流动、能被压缩，压缩空气有弹性等性质。
三、总结
这节课我们了解了空气的性质，请大家仔细观察身边的生活，看看人们是怎样利用空气的性质的？
《空气》教学设计 篇4
1.结合生活经验，了解空气组成，污染及防治的有关知识。
2.通过实验、调查等手段形成收集证据的能力，并通过图、文等手段形成记录和表达研究成果的能力。
3.培养学生关注社会，关心大自然的社会责任感和应用科技、保护生态环境的志趣。
教学重难点
重点：了解大气污染的部分原因，并能用所知一些知识解决空气污染问题，或者提出很好的建议。
难点：通过实验、调查等手段形成收集证据的能力，并通过图、文等手段形成记录和表达研究成果的能力。
教学过程
一、情景导入：
酒精（香水也可）的扩散：取一些白酒于小瓶中，站在教室一角，打开瓶盖，让酒精扩散。一闻到酒味学生就举手，引导学生观察酒精扩散的规律，由此引出问题：“酒精能扩散到空气中，其他的东西也会么？”
二、提出问题，猜想讨论，表达交流
1.提出问题：既然一些物质分子能够扩散到空气中，那么空气就不是纯净的。结合生活经验，针对空气中含有哪些常见成分谈谈各自的见解。
2.小组讨论：以小组为单位，表达各自的猜想，并向组员阐明猜想的依据。
3.表达交流：选派代表，将小组讨论的结果汇总报告。教师依据汇报结果给予适当评价，引导，总结，并将学生所汇报的成分进行归类。
三、实验与调查
“空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”可以根据实际情况让学生自主选择（当然也可以两个都做）。
实验“空气中的颗粒”可以用双面胶粘在纸板上，放在灰尘较多的地方，间隔一段时间观察一下粘在上面的空气杂质，引导学生粗略统计一下灰尘的种类和来源。也可以通过同一地点不同时间段的实验观察，分析一天中空气质量的变化规律，如什么时间段灰尘较多，什么时间段灰尘相对较少，还可以进行交通路口、工厂附近、教室内外、树林里等不同地域的空气颗粒对比分析。对于观察数据的记录，精确要求不能太高，建议用点的密集度来大略表示。
关于汽车尾气的调查，教材并没有把调查的`内容作统一确定。建议学生可以根据自己的实际情况，选择关于废气成分、尾气排放量、各种汽车废气排放标准、尾气危害与防治等方面的调查。这些调查既可以是上网查阅的数据，也可以是调查采访来的，甚至可以在保障安全的前提下，在马路统计车流量等。
教师还可以结合当地的实际情况确定调查或研究的内容，只要是与空气质量、呼吸健康有关的，都可以用来补充甚至替代书本中的这两项研究内容。如近几年呼吸道疾病的调查与分析等。
四、讨论
空气污染物会到哪里去？怎样才能让我们呼吸到新鲜空气？
引导学生结合教材19—20页的内容进行讨论，让学生认识如何防止空气污染物侵害人体呼吸系统。
五、拓展活动
到附近做一个主题为“还我清新空气”的宣传活动，或给有关部门提出一些建设性意见和建议。
《空气》教学设计 篇5
教学目标
（一）知识
1、描述呼吸系统的组成。
2、了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
（二）能力
通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。
（三）情感态度价值观
1、认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。
2、关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点难点
通过资料分析，掌握呼吸道的作用。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。自编小品《三心二意》
课时安排：1课时
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
一、导入新课
通过生活中的事例，引如新课、
通过思考，描述感觉，回答问题、
通过生活中的事例，如捏鼻子，闭嘴。请学生谈谈感受，引起学生思考。然后引出呼吸的重要性。
二、呼吸系统的组成
鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
看书43页图Ⅳ—25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
讨论捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴的感受。明确鼻、咽都与外界相通，是外界气体进入肺的门户。根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。
演示课件：呼吸系统的组成，呼吸道和肺。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。
组织学生比较捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴的感受，来推测呼吸道的作用。从而引出呼吸道对空气的处理。
三、呼吸道的作用
1、气体进出的通道。
2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。
3、发声
学生阅读资料，讨论45页的讨论题，明确：
1、骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。
2、用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。
3、呼吸道对空气的处理能力是有限的。如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病。增强保护环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰的认识。
组织学生阅读44页资料分析，以小组的形式讨论以下问题：
1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。
2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？
情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？
演示图片：鼻黏膜
3、有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？
4、痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？
演示：气管壁纵切图
结合SARS对学生进行卫生教育。
通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？
咽、喉有什么作用？请欣赏小品：三心二意
为什么吃饭时不要大声谈笑？
演示课件：呼吸与吞咽的关系，示会厌软骨的作用。
演示课件：声带的发音，示喉的'作用。
四、小结
学生思考，阐述自己的认识。
引导学生回忆：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？
教学过程设计
导入：如果你捏鼻子，闭嘴，有什么感受？学生回答：憋气，不能呼吸。人体每时每刻都在进行气体交换。从空气中获取氧气，排出体内产生的二氧化碳，也就是呼吸。（板书：第三章 人体的呼吸）人的呼吸是由呼吸系统来完成的。首先，我们来了解呼吸系统的组成。（板书：一、呼吸系统的组成）
请看书43页图Ⅳ—25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？演示课件：呼吸系统的组成。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。
请学生谈谈捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴的感受。根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。（板书：二、呼吸道的作用）
请阅读44页资料分析，以小组的形式进行讨论，寻找答案。
1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。
学生讨论得出：骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。
2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？
情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？
演示图片：鼻黏膜
用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。
可见，呼吸道能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
演示图片：北欧人和赤道人的鼻子。提问：北欧人鼻子的特点与他的生活环境有关吗？
人类在长期的计划的过程中，逐渐形成了这种适应环境的特点。
3、有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？学生进行信息交流，汇报呼吸系统疾病。如哮喘、尘肺、肺炎等。
学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。
因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。
4、痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？
演示：气管壁纵切图
痰中含大量的病原体，如流行性感冒、肺结核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通过痰来传播。痰干燥后，其中的细菌就会随灰尘漂浮到空气中。结合SARS对学生进行卫生教育。
通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？
学生讨论得出呼吸道的功能：气体进出的通道，并对进入体内的空气具有温暖、湿润、清洁的作用。
咽、喉有什么作用？请欣赏小品：三心二意
人物：孩子、妈妈
妈妈：不要看球了，吃饭了。（端菜放到桌子上）
孩子：哇！土豆丝、纸包鸡翅这些都是我爱吃的。一边吃饭一边看球。手舞足蹈，好球！加油！射门！（沮丧状）真臭！
妈妈：吃饭时不要大声说笑。
孩子：哇！好球！射门！进！（欢呼，起立、鼓掌）猛烈咳嗽。
妈妈：呛着了？吃饭时，不要大声说笑。
看完小品后，学生讨论：为什么吃饭时不要大声谈笑？
学生回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，引起咳嗽。
因为呼吸时，空气通过咽进入喉，再进入气管。吃饭时，食物通过咽进入食道。演示课件：呼吸与吞咽的关系，示会厌软骨的作用。
演示课件：声带的发音，示喉的作用。
小结：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？引导学生总结。
教学后记：
《空气》教学设计 篇6
【教学目标】
科学概念：
空气有一定的重量，但是重量很轻。
过程与方法：
初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。
情感、态度、价值观：
培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
【养成教育训练点】
培养与他人合作的良好习惯。
【教学重点】
通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。
【教学难点】
难点：能设计实验来验证空气有重量。
【教学准备】
教具：演示实验材料：1个皮球、1个托盘天平
学具：1根细长木条、3根细线、2个气球、2个夹子、一份实验报告单
【教学过程】
一、空气有重量吗
谜语引入：看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物、植物都需要，一时一刻离不了。（谜底：空气）
1。（出示一个石头）这个是？（出示一瓶水）这个瓶子里装的`是？（出示一瓶空气）这瓶呢？
2。石头和水有重量吗？那空气有没有重量呢？（幻灯片展示课题）说说你是怎样想的。
3。学生说出自己的想法。
4。大家都说得很有道理，那能不能用实验来证明你的想法呢？
5。学生根据实验报告单，小组交流实验方案。
6。教师帮助学生梳理实验过程（幻灯片展示），并演示实验。
7。小组内展开实验，把结果记录在实验报告单上。
8。说说你们看到了什么现象？
9。说明了什么？（擦去“吗”）得出结论：空气有重量。
二、改进小天平的测量效果。
1。在实验中，小木棒倾斜，使我们知道了空气有重量，怎样才能让小木棒的倾斜度更大，让我们能明显地感觉到空气有重量呢？
2。看书82页内容，找出书中是怎样说的，你们小组准备怎么做？
3。小组内展开实验。
三、天平称量皮球的重量。
1。（出示充满气的皮球）现在我们已经知道了空气是有重量的，那么这个球里的空气有多重呢？
2。（出示天平）这个工具叫做天平（板书：天平），是用来称量物体的重量，这里有刻度可以读出物体有多重，它的单位是克。
3。演示实验：称量充满气的皮球的重量，再移动游码使小天平平衡。读数。（记录在黑板上）；称量放气后皮球的重量，再移动游码使小天平平衡。读数。（记录在黑板上）
4。两次称量的结果相同吗？谁来帮我们算算这个球里的空气有多重呢？
5。（出示石头、一瓶水、一瓶空气）石头有重量，水有重量，空气？空气的重量和沙、水比较怎样？（板书：空气的重量很轻）
四、拓展应用
1。填写石头、水、空气对比表。
2。这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。
3。根据这些特征由此把它们划分为固体、气体和液体。
五、小结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
《空气》教学设计 篇7
设计意图：
《空气在哪里》主要使学生知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。本节课主要通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体感受到空气的存在，并引领学生探究验证空气就在我们的身边。
教学目标：
1、能提出有价值的问题，并利用简单的器材进行探究实验，懂得空气的有关性质，能对探究的过程和结果进行评议。
2、知道空气就在我们身边，懂得空气的.有关性质，认识什么是气体。
3、培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆质疑，并敢于想象。
教学准备：
气球、塑料袋、扇子、卡纸、烧杯、饮料瓶、平底烧瓶、天平、打气筒、水槽等。
（一）激趣导入
师：同学们，现在老师这儿有个谜语，你们想猜猜吗？请听好：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。”它是什么呢？ 生：---（空气）
师：那关于空气你想研究什么问题？今天我们一起来找找空气到底在哪里好吗？
（二）想办法找空气
1、师：同学们，请看老师手里拿的是什么？（粉笔）你们研究过它吗？今天老师就跟大家一起来研究一下。现在老师准备把粉笔放到烧杯里，观察一下会发生什么现象？
学生讨论汇报。
师：那请同学们想一想：从粉笔里冒出来的气泡又是什么呢？
生：空气。
师：对，从粉笔里冒出来的气泡是空气，那么还有哪里有空气呢？我们一起来探究一下好吗？
师：同学们，动动脑筋想一想，你感觉那里有空气？
生答。
2、师：看来，在我们的周围到处都有空气，那空气究竟是什么样子的？谁能想出办法找到空气，让大家来看一看？摸一摸？或者感觉一下呢？
师：我想咱们先在小组内讨论一下吧！
学生讨论交流。
师：大家讨论的非常热烈，现在，大家在小组内用自己喜欢的方法找找空气吧？
3、师：同学们，你们找到空气了吗？谁愿意来交流一下！
学生汇报。
师：同学们用了这么多方法，表现得非常优秀，现在你们知道空气在哪里了吗？
（三）实验探究“杯子里有空气吗？”
1、师：请大家看看这些杯子，猜想一下它们里面有什么？
学生猜测
师：杯子里面究竟有没有空气？你能想出办法来验证吗？在小组内讨论一下吧。
师：把你们想到的方法说给大家听听好吗？
学生交流汇报。
师：刚才同学们想出了这么多的好办法，那么这些办法能否证明空气的存在呢？我们还需要怎么办？
生：做实验。
师：老师还给大家准备了一些你们不容易找到的仪器，请组长到前面来领取。
组长领仪器。
师：咱们比一比，看哪个小组想的办法多，有创意！我们马上动手试一试吧！
你们用什么方法证明杯子里面到底有没有空气？
2、师：我们通过观察实验找到了空气，并且也想办法验证了空气的存在，现在你对空气有哪些新的认识？你认为空气是一种什么样的物质？
学生汇报。
师：同学们，通过刚才的研究我们知道了：在我们的周围到处充满着空气，空气能占据空间。那请你们用你的小鼻子闻一闻：空气有没有气味？来，用你的小舌头尝一尝：空气有没有味道？我们知道空气无处不在，那老师和同学们之间有空气吗？ 我们再仔细看看周围：空气有颜色吗？是啊，我们再一次证明了空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的一种物体。（师适时板书）
师：大家再想想看：空气跟水、木块、铁块等物体相比，有什么不同？同学们说得非常好，科学家把像空气这样能在空中向四面八方流动的物体，给它起了个名字，叫气体。我们来看老师带来的资料卡（出示资料）
（四）自由活动：空气有重量吗？
师：同学们，现在老师在想啊，我们去买水果、买菜都要用称来称一称重量，那么空气是不是也有重量呢？谁能猜一猜？
学生猜测。
师：空气到底有没有重量呢？谁能想出办法来称一称？现在我们来做跷跷板的游戏，好吗？大家看这是什么？对，是天平。我们把天平来当做跷跷板。现在我把两个盛满空气的玻璃瓶放在天平的两边，把天平调试平衡，大家看，现在天平两边一样重了。
师：大家注意看仔细了，我在左边的瓶子里打一些空气，好，大家看，现在天平怎样了，谁能说说这是为什么？对，空气虽然看不见摸不着，但它也有重量。
（五）总结评价 拓展活动
师：同学们，经过这节课的探究，你有什么收获？
学生汇报
师：同学们，你有没有想过，水里面有空气吗？其他星球上有空气吗？我建议大家课下想想办法，去进一步了解。好！下节课我们再一起交流。
板书设计：
空气在哪里
无处不在
无色 无味 透明 气体
《空气》教学设计 篇8
设计思路：这学期的早操有一个环节是让孩子互相说悄悄话。孩子们特别喜欢。每次自由活动时，孩子们都会互相把手放在对方的耳朵边哈气，一边哈气一边笑呵呵的说：“哈哈好痒啊，哈哈好暖和......。”看到孩子们这么喜欢，于是结合班上的主题活动《生活多奇妙》设计了这个活动。让孩子更多的去了解空气跟我们人类的关系，知道我们的生活是离不开空气的。空气还是游戏的好伙伴。它会轻轻托起一切，它会痒丝丝地亲亲脸庞，它会住在气球里、皮球里……在它的怀抱里，和它在一起，风铃叮当叮当，悄声细语；一眼看见它，“大嘴怪”大口大口吞噬，鼓得肚皮圆圆……
活动目标：
1、感知和体验空气的存在和性质。
2、了解怎样让空气变得干净的一些方法。
2、培养幼儿观察能力和积极探索发现的意识。
活动准备：
气球，塑料袋，小型充气玩具（每人一个），气球N个。环境污染图片
活动过程：
一、导入：猜谜语：看不见，摸不着，抓不住，闻不到，你需要，他需要，我们大家都需要。（空气）
二、学习部分：
1、讨论
师：小朋友你们知道空气是什么样子的？我们一起闻一闻空气是什么味道？
师：你怎么样才能感觉到空气？
2、游戏《我和空气捉迷藏》
玩法：教师说“吸”，幼儿吸气后用手捂住鼻子，嘴巴——表示空气藏起来了，教师说“呼”，幼儿松开手吐出空气——表示空气跑出来了。
师：你有什么感觉？
师：小朋友们我们现在颠倒一下“呼”和“吸”，再玩一次。
师：这次你又有什么感觉？没有空气人会怎么样？
小结：空气没有颜色，没有味道，是透明的，但我们能感觉到。呼吸时我们会把空气从身体里呼出去，吸进来，如果没有呼吸的空气，我们会很难受，人没有空气就不能生存。
3、玩好玩的充气玩具
A、出示充气玩具，幼儿拿到自己带来的充气玩具，玩之前讲清规则并交代任务，让幼儿带着问题去玩充气玩具。（幼儿自由玩充气玩具时，发现充气玩具有什么特点，和别的玩具有什么不同？）
B、请幼儿说说自己的发现，教师引导幼儿用手按一按，摸一摸，说说自己的感觉。（软软的，有弹性~）
C、教师：请你们把这些充气玩具变回没有空气的样子，变得时候，让充气玩具的小嘴巴对着自己的脸，你有什么感觉，再按一按，摸一摸，你有什么发现？（空气从玩具种跑出来了，出来时有风。玩具里空气没有了，就变得没有弹性了，变瘪了。）
小结：我们眼睛看不到，用手摸不着，但我们能感觉到空气的存在，像风像水一样是会流动的。空气是会流动的。
4、游戏《捉空气》
教师：我们发现呼吸时有空气，充气玩具里有空气，我们来试一试怎么样把空气捉住把。教师引导幼儿如何用塑料袋捉空气，幼儿自由在不同的地方捉空气。
你在什么地方捉到了空气？教师贴上空气字卡。
A、我们在各个地方都捉到了空气，但怎么证明你捉到的是空气呢？（塑料袋鼓起来了，塑料袋有弹性，松开塑料袋口，有风跑出来。）
三、活动延伸
观看空气污染的视频，让幼儿了解空气对我们的重要性
师:你看到了是什么污染了我们的空气(工厂排除的浓烟，燃烧的垃圾，汽车的尾气)
师:空气污染了会产生什么现象？对我们身体有什么危害？
小结:空气污染了会产生雾霾，呼吸了雾霾的空气会让我们得呼吸道疾病和生理机能障碍。
师:怎样让我们的空气变得干净呢？
让幼儿自由讨论并把自己方法画下来。
四、请幼儿分享自己的方法
课后反思: 空气是如此有趣、有意义的学习内容，其他的事物呢？在这个主题的学习过程中，或许不仅有幼儿的成长，也有教师可以获得的启迪。可以由此而了解如何选取适合幼儿的，又有一定挑战性的学习内容，自主生成更适合的活动设计。
我们的班级工作是以家长工作作为基础的，我们觉得家长的理解、支持、配合是班级工作得以顺利开展的前提；除了与家长交流教养经验以外，更重要的是宣传新的幼教思想、幼教概念，每周的主题活动都应该有家长的参与，如在这一周中要求家长与孩子一起给气球充气，直接了解充气的步骤、方法、注意要点，并在幼儿园有关活动时带上气球。家长和孩子共同装饰两个气球，使孩子每天观察气球的变化，如气球变瘦了吗，为什么。
这样的活动是家园合作下才能够得以更好的开展，此项活动的开展，使幼儿获得了乐趣。增长了知识。萌发了对空气的祝福之意，感激之情。对我们来说，爱孩子不是说在嘴上，要挂在心里，爱孩子要了解孩子的'兴趣、爱好、家庭状况。爱孩子就是关怀孩子,就是尊重孩子, 爱孩子就是责任，因为有了这份沉甸甸的责任，我们才会做的更好。在每个主题的课堂时间与课的生成中，我们还要有细心，更重要的是要有一个爱心，这颗爱心要平等的对待每一个孩子，这颗爱心撒向每一个角落的都是一样的爱，只有这样才能赢得孩子们的心，赢得家长朋友的心！我想，只要我们能够有心在生活中随处扑捉到一些与课题相关连的生成内容，那么在我们身边的孩子一定能够不断的积累，不断的受到启发，不断的受到激发，相信我们这些爱孩子的人能够染让他们更健康，更茁壮地成长，明天我们将创造更灿烂的阳光！
《空气》教学设计 篇9
〖教学目标〗
1、过程与方法：
△学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分.
△培养初步的化学实验技能.
2、知识与技能：
△知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳.
△知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊.
△了解氧气和二氧化碳的用途.
3、情感、态度与价值观：
△培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度.
〖教学重难点〗
1、重点：了解空气的成分.
2、难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的.实验操作技能.
〖教学准备〗
蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水
〖课时安排〗
一课时
〖教学过程〗
一、导入新课
1、今天我们继续来了解空气.
2、蜡烛的燃烧能离开空气么你怎么知道的
3、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧吗
4、他们的燃烧情况会不会有什么不同
5、为什么会出现这样的情况
2.小学科学课中的运动的快慢如何体验
《空气》教学设计 篇10
《空气占据空间吗》这一课是对于空气性质的继续探讨而展开的，空气由于它比较特殊的状态，即看不见也摸不着，那么它是否会像固体，液体那样也会占据空间呢，是学生在生活中非常想去了解的问题。因此这堂课正好可以帮助学生解决心中的疑问，整堂课学生都表现出了比较大的热情，课堂气氛比较的活跃，每个学生都能开动脑筋，积极的参与到活动中来。
在本次教学中，体现了以下几个亮点：
一、创设有效的教学情境，形成浓厚的学习兴趣。
用学生熟悉的“乌鸦喝水”的童话故事，引出水和石头占据空间的事实，为后面的空间问题做了铺垫。通过学生思考讨论，得出实验方法。第一个实验有一定的难度，因此老师应作到循循善诱，从学生的原有思维出发，一步一步的去启发学生的思维，最终使学生探索到正确的实验方法。使学生的思维有所前进和跨跃，从不懂到懂，从不明白到明白。创设“纸在水中不湿”的魔术表演，更点燃起学生的好奇心，使学生产生强烈的探究欲望。让学生获得积极的、深层的体验，学生只有在参与探究过程中去深刻体验成功，体验失败，体验质疑，体验挑战，才能真正探究了科学。
二、体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念。
在课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的科学探究的学习方法。体现探究活动的层次性和严密性。学生在宽松的环境下，引领孩子们去亲历科学，大胆的参与到探究活动中来。趣味的课件、神秘的魔术、充分的材料能让学生有机会去想、去做；充足的时间能让学生有机会去议、去说。在尽情地实验中，创新了思维，动手能力表达能力都得到了培养。
三、灵活处理教材，有效开展教学活动。
在学生获得空气占据空间的基础上，提出和水比较有什么不同的问题，有助于学生从不同角度认识问题，强化学生对空气所占据的空间可以改变的认识。本课的探究活动比较多，如果每个活动都安排学生亲自操作，在时间上不允许。在第三个实验中，用图形描述空气受力会产生压缩或扩张这一环节删去，因为空气本身就抽象，如果在用抽象的.符号来表示难度就更大，因此在这里我以课件出示，让学生通过欣赏观察，更直观的了解这一知识。灵活处理教材，使教学内容更加顺畅。并补充了一个实验记录表，教育学生实验过程中要做好必要的记录。对空气和水占据空间的变化异同有更深的认识。
在本节课中，我存在不足的方面：教育机智不够，通过今天的教学，我认识到课堂教育机智的重要性。在这方面我有所欠缺，老师的作用应该是如何指导学生从内心深处迸发出思维的火花，而不是用老师的思维模式去框住学生的思想。在今后的教学中要加强培养；问题要设计的简单而且准确，要与自己的环节教学密切相关。但在真正教学课堂中，问题的提出层次性体现不够强，略有匆匆走过场，有些学生的回答教师引导得还不够自然；语言不够精练，对学生的评价比较单一。
通过这节课的教学，使我更加认识到，《科学》作为一门新学科，要有本学科独特的教法。我们要培养好学生实验的习惯。认真钻研每一篇教材，明白教材编写的意图，设计好每一个环节的教学。精心设计好每一个课堂问题。问题要设计的简单而且准确，要与自己的环节教学密切相关。
《空气》教学设计 篇11
教学内容：
苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》
教学目标：
过程与方法：
1、能用多种方法证明空气的存在。
2、用多种感官和不同的实验方法，认识空气的性质（会流动、要占据空间、有质量、能被压缩等）。
知识与技能：
1、能比较水和空气的异同。
2、了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。
情感态度与价值观：
养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
教学重点：
认识空气的性质。
难点：
用多种感官和不同的实验方法认识空气的性质。
教学准备：
注射器、气球、水槽、玻璃杯、塑料袋、纸、木棍、线、塑料瓶
教学过程：
一、激趣导入，证明空气的存在
1、猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
2、找一找：请同学们找一找哪儿有空气？
3、小组讨论：有办法证明空气的存在？
4、汇报交流：（说出想到的办法，并实验。）
5、思考：这些实验证明了什么？我们是怎么知道它的存在的？
6、小结：虽然空气看不见、摸不着，但是我们可以借助其他看得见的物体帮忙，就可以感觉到它的存在。
二、用多种感官和不同的'实验方法，认识空气的性质
1、既然空气是一种物质，那它有什么性质呢？今天，我们这节课就来研究这个问题。（板书课题：空气的性质）
2、探究空气具有占据空间的性质
实验一：纸团会湿吗？
（1）出示纸和杯子，问：把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立竖直压放入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？
（2）分组讨论，交流。
（3）学生分组实验，并记录观察的现象。
（4）全班进行交流。
（5）小结：通过实验，我们知道空气也像其他物体一样要占据空间。
实验二：气球能被吹大吗？
（1）讨论：用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？怎么会这样？
（2）分组实验。
（3）全班交流。
（4）讨论：怎样才能吹大瓶子里的气球？
（5）小结：我们通过实验，再次证明空气要占据空间。
3、认识空气有质量
实验三：把两只充气的气球吊在小棍上，并使它们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象。
（1）猜想：刺破其中一只，会发生什么现象？
（2）教师演示实验。
（3）汇报交流：发生什么现象？想一想，实验的结果说明了什么？
（4）小结：实验的结果说明：空气是有质量的，有轻重的。
4、认识空气具有流动性
实验四：用吹足气的气球的气球口对着自己的脸
（1）分组实验
（2）汇报交流：你有什么感觉？这个实验说明了什么？
（3）小结：实验的结果说明：空气具有流动性，可以像水一样流动。
5、感受空气能被压缩
实验五：压“气垫”怎么解释这些感觉和现象？
（1）分组实验填写记录表：轻轻压“气垫”，再用力压一压，松开手后看见了什么？
（2）汇报交流。
（3）小结：在密闭的空间里空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
6、通过刚才我们做的实验，大家说一说空气具有哪些性质？
（1）小组讨论并填好记录表。
（2）全班交流。
7、全班小结：空气具有占据空间、有质量、会流动、能被压缩，压缩空气有弹性等性质。
三、总结
这节课我们了解了空气的性质，请大家仔细观察身边的生活，看看人们是怎样利用空气的性质的？
《空气》教学设计 篇12
活动目标：
认知目标：知道空气的特点，了解空气的用处。
能力目标：能够用塑料袋捕捉空气，并且制作空气小玩具。
情感目标：喜爱参加科学活动，体验抓空气的乐趣。
活动重点：
知道空气的用处和特点，体验抓玩空气的`乐趣。
活动难点：
能够独立用塑料袋等物品捕捉空气制作空气玩具。
活动准备：
塑料袋、夹子若干，彩纸若干。
活动过程：
一、导入：律动导入（边唱边做动作）
小手拍拍小手拍拍，手指伸出来，眼睛在哪里？眼睛在这里，用手指出来。
展开
二、提出问题，幼儿猜想
1、师出示保鲜袋，并提问，这是什么？
2、小口袋饿了，想吃饱，请幼儿们想办法让小口袋吃饱
三、教师示范，引导幼儿感知空气
1、师用塑料袋捕捉空气，向幼儿解说，小口袋吃饱饱了，小口袋吃了什么呢？空气是什么样子的呢，并且组织幼儿讨论
2、进一步向幼儿提问，空气是什么样子的呢，空气在哪里呢，有什么作用呢
3、幼儿自由发言
总结：小口袋吃了很多空气，变得的鼓鼓的，胖胖的。空气无色无味，存在在我们身边的，比如电风扇吹出来的风就是空气
四、幼儿尝试装空气，感受空气的流动
1、向幼儿解说如何用塑料袋装空气，鼓励幼儿尝试
2、幼儿自由尝试，教师指导
3、请每组一个代表幼儿发言，说一说如何捕捉空气，怎么样不让空气逃跑
4、打开口袋放走空气，请幼儿说一说袋子为什么不鼓了
小结：空气宝宝很淘气，喜欢跑来跑去（空气是流动的）
五、自制空气小玩具
1、出示彩纸、塑料袋，引导幼儿说出自己的创意，引发幼儿制作的热情
2、幼儿分组进行制作“塑料袋风筝”，“先用彩纸装饰，用马克笔在塑料袋上绘画，在装满空气”
3、教师进行分组指导
结束：幼儿相互展示自己的作品并解说
活动延伸：
延伸至户外，拿着自己制作的塑料袋风筝去户外游玩吸水的？组织幼儿，活动结束。
《空气》教学设计 篇13
《空气占据空间》这节课教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解。因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己去探究，亲自动手实验,去体会、去探索发现问题，提出问题。再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出结论“空气占据空间”，从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学态度。
整堂课中有两个重要的结论：
1空气是会占据空间的。
2空气占据空间的大小是会变化的。
为了使学生更好的理解和接受这些观点，让学生通过自己亲手实验来验证。在实验前先给先给学生简单的讲解了空间的定义，前一个实验是在老师的演示实验“杯中的纸会湿吗？”得出结论，空气占据空间，紧接着比较空气和水都占据空间那么它们有什么不同了？学生操作比较分别装有40ml空气和水的注射器发现它们之间的不同，得出结论空气占据空间的大小是可以变化的。然后拓展知识，在我们的生产和生活中有很多这样的例子。
最后一个环节通过“乌鸦喝水”的故事引入要学生通过今天所学习的知识帮助乌鸦喝到水。这部分内容有助于培养学生通过所学的科学知识帮助到其他人，让学生学会如何灵活的运用知识体验到成功的滋味。学会将所学的.知识与自己的生活紧密的联系起来，真正做到学以致用，从而使学生更好的认识到知识的价值，增强了学习的欲望，在某种程度上也激发了学生的学习兴趣。
课后学校的领导对我的这节课进行了评课，总的来说这节课课堂结构是比较完整，过程清楚，板书设计有心，各个环节紧扣，问题设计好，学生积极活跃。不过也有许多要改进的地方，语言平淡，激情不够，节奏太快应该注意细节。在学生操作实验中，应该讲明实验要求，课堂组织方面有待加强，问题提出以后要给学生充分的思考和回答时间，对学生的表扬应多样，评价要有价值。最后领导对我的工作做了肯定，让作为新老师的我开始对以后的教学充满信心。
通过不断努力，不断学习，不断进行教学反思，我想我的课堂永远会充满活力。
《空气》教学设计 篇14
一、教材分析和学生分析
1、教材分析：本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。
2、学生分析：学生已有一定的认知基础：一是知道人的生命与呼吸息息相关，且在作剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。另外，通过上学期新课程标准与本课题研究的实验，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础，班级已具备良好的学习氛围。
二、教学目标：
1、理解细胞中有机物的氧化分解是人体生命活动和体温恒定的能量来源；了解人体呼吸系统的组成。
2、通过分析有关资料，知道呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的'，从而提高信息的处理能力。
三、重点和难点：
重点：呼吸道的作用。
难点：呼吸道的结构与功能相适应的特点。
四、课前准备：
课堂学习卷、人体呼吸系统结构模型、本节内容PPT。
五、教学过程：
引言：出示“婴儿出生时啼哭”和“人体呼吸”的图片，说明我们的身体每时每刻都在与周围的空气进行气体交换，引出呼吸与生命息息相关。究竟有什么关系？
新课：
（一）、探究人体呼吸作用与生命活动的关系
请同学们根据下面两段资料，开展小组合作学习活动。
资料1：长跑运动员在跑步过程中，不仅四肢和全身在活动，而且胸腹起伏剧烈，嘴张开，呼吸急促。
资料2：一个人在冰天雪地的环境中，测得体温是37℃
讨论题：提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？
组织学生开展小组合作学习活动，教师在巡视过程中作适当提示：植物的呼吸作用是细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
讨论结束，选择部分学生交流汇报，教师引导学生归纳得出结论。
大屏幕展示并要求学生作笔记：呼吸作用的概念：人体每个细胞利用氧气将葡萄糖等有机物分解，产生二氧化碳和水，同时释放出能量的过程叫做呼吸作用。呼吸作用的意义：细胞通过呼吸作用释放的能量，一部分用于推动各种生命活动，另一部分用于维持体温的恒定。
（过渡）通过上述分析，如果人停止呼吸，则人体一切生命活动都将停止，体温也不能保持恒定，则人的生命也就终止。那么人体依靠哪些器官来进行与外界气体交换的呢？
（二）呼吸系统的组成
出示人体呼吸系统结构模型，让学生进行指认。然后每个学生在课本P43的呼吸系统的组成图上进行填空，然后答案在PPT上展示。
（过渡）大家已经知道呼吸系统有两部分组成：呼吸道和肺。呼吸道是空气的通道，肺是人体组织细胞与外界气体进行交换的场所。那么呼吸道是不是仅仅是空气的通道？它还有其他作用吗？
（三）呼吸道的作用
请同学们根据呼吸道各个器官的结构特点，开展小组合作学习活动，推测它们具有什么功能？
展示：
1、呼吸道都有骨或软骨作支架。（讨论得出：保证气流畅通。）
2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜， 可以分泌黏液，黏膜中还分布着丰富的毛细血 管。（讨论得出：鼻毛和黏液吸附空气中的尘粒，鼻腔温暖和湿润空气。）
3、气管和支气管树的构造：纤毛、黏液、腺细胞等。（讨论得出：腺细胞分泌黏液，可使气管内湿润并能抵抗细菌和病毒。纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通过咳嗽排出体外。支气管在肺叶中一再分支，成为各级支气管，越分越细，越分管壁越薄，可以增加外界空气与肺组织细胞的接触面，增加气体交换量。）
讨论结束，选择部分学生交流汇报，教师引导学生归纳得出结论。
概括呼吸道的作用：
1、气体进出的通道。
2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。
小结与环境教育：人体呼吸系统有呼吸道和肺两部分组成。呼吸道不仅是空气的通道，而且对吸入的空气进行温暖、湿润和清洁等处理。但是有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗? （不能） 我们在受到各种因素的影响时，仍然可能得各种呼吸系统疾病，（展示：例子）说明呼吸道对空气处理的能力是有限的。保持环境中空气的新鲜清洁（如不要随地吐痰等），对我们的身体健康很有好处。
《空气》教学设计 篇15
教材分析：
本课是粤教科技版《科学》(三上)《看不见的空气》单元的第一课。本课教学内容分为两部分。第一部分：找空气。希望学生借助日常生活中有关空气存在的经验猜测空气是普遍存在的。第二部分：实验验证空气的存在。通过对几种不同类型的物体进行实验，从看到、听到、摸到、感觉到空气来确定空气是真实存在的，而且是无处不在。通过这两部分的学习，在大胆猜测和亲历探究过程中，学会用多种感官来感知空气，进一步认识空气的存在，为认识空气的性质打好基础。
设计理念：
１、以学生的生活经验及经历为基础
学生在生活中对空气存在的经验是学习本课的重要教学资源。教师在课题的引出，空气的寻找都可充分利用这一资源，这不仅有助于学生对“科学就在身边，只要认真观察思考就能有所发现”这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生的兴趣，推动教学过程的深入展开。
２、让学生在亲历活动中充分体验或感悟
空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐地放开，先大胆猜测空气的存在再动脑设计实验方案，预测实验可能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验探究过程，学会正确的探究方法。通过先动脑想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。
教学目标：
1、情感态度：体会探究空气无处不在的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。
２、过程与方法：让学生大胆地进行猜测,并引导学生利用提供的材料进行实验设计,能正确地操作,能根据事实进行分析、推导、探索、体会科学探究的基本方法。
３、科学知识：通过寻找空气，并利用多种感官来感知空气无处不在。
教学准备：
分组实验材料：粉笔、砖块、风车、试剂瓶、塑料瓶、塑料袋、脸盆、气球、水等。
教学过程：
一、激趣导入：
1、猜谜：奇妙，奇妙！真奇妙！看不见来摸不着，我们大家离不了。
2、配乐朗诵。(录音)：＂如果没有你，风车怎能轻盈地转动，如果没有你，皮球怎能高高地弹起……＂让学生猜猜诗中的你是谁？
3、讨论：虽然到处都有你，却为何找不到你的足迹＂是什么意思呢？(学生发表自己的`看法，教师随机揭示课题：看不见的空气)
4、谈话：虽然到处都有空气，可我们却看不到它。要想认识空气，首先要做什么事？(寻找空气)
二、学习新课：
1、看一看老师为你们准备了哪些材料？
2、猜一猜。(板书：空气在哪里)
(１)桌上的材料中哪一些存在着空气？
(２)我们的周围哪些地方有空气存在？
(３)大自然中呢？
(学生利用自己的经验进行大胆的猜测，教师随机板书，猜一猜：粉笔、瓶中、教室里、砖块……)
3、谈话：同学们大胆地猜测了空气可能存在的地方，说明了我们生活在空气的世界里。猜测只是一种假想，不能让人确信，那么怎样才能证明你的猜测是否正确呢？(实验)
4、讨论并汇报：做实验时要注意什么？
5、谈话：做实验时除了注意安全、有序、认真、仔细观察外，最重要的是怎样设计实验方案，并预测可能出现的现象。下面各小组先讨论一下，利用桌上的材料怎样才能让大家看到、听到、摸到、感觉到空气存在哪里，可能观察到的现象是什么？(分小组讨论，设计实验方案)
6、汇报讨论结果(估计学生可能会有以下方法：分别把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出，把瓶口放入水中：直放没有气泡，斜放有气泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空气装入袋中，然后可以捏、可以挤、可以拍……风车的转动也能感受到周围空气的存在……学生汇报时，教师有意识地分成看到、摸到、听到、感受到的几个层次让学生汇报。并板书范例如下有助于学生学会记录：
粉笔放入水中有气泡冒出粉笔中有空气)
7、实验：每个小组根据你们的实验设计方案进行实验，并注意观察记录。
8、学生汇报实验结果
(汇报时注意与预测的现象比较是否相符合，以培养学生大胆猜测的学习方法，同时注意特别的实验可以让学生到讲台上，边汇报边演示，以便其他小组也受到启发，培养学生的创新精神)
9、讨论：以上实验说明了什么？(学生充分发表自己的看法)。
10、小结：通过以上实验说明了空气无处不在。(板书：空气无处不在)。
11、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
三、课外延伸：
1、＂风车有了空气就能轻盈地转动＂你是怎样理解这句话的？
2、＂瓶口直立放入水中没有气泡冒出＂你认为这是为什么？你能设计实验来证明吗？
3、诗中的＂如果没有你，皮球怎能高高地弹起＂，你又如何去探究这里面的奥秘呢？