知远网整理的松鼠教学设计（精选12篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
松鼠教学设计 篇1
学情分析：
本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。
教材分析：
这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。
教学目标：
松鼠课文目录
1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；
2、能力目标：学习本文，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法；
3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。
教学理念:
（1）运用多媒体作为直观教具；
（2）本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；
（3）教学方法：学生自主，合作学习，注重学生能力的训练。
教学重点：
激发学生关注动物。
教学难点：
对事物特征的观察。
教学过程：
一、导入新课
大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）
欣赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）
二、讲授新课
（一）作者简介
布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。
（二）整体感知
1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。注意加线字读音。
2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。
3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学习过程中的独特体验。
（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）
1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的'；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。
2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛
学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。
擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的评价、鼓励。（板书：讨人喜欢）
三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片）
请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。
四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）松鼠课文目录
1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡，你想说点什么？
2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。
松鼠教学设计 篇2
摘要：
教学目标
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点
1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
正文：
教学目标
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点-
1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学准备
1、花生实物
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
一、趣味揭题：
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》2、全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音。
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读感知，识记生字。
1、试读感知，读准字音。
1）学生看多媒体动画，教师范读全文。
2）生借助拼音自读课文，把觉得很难读的字勾画出来，多读几遍，注意读准字音。
3）学生质疑：提出哪些字发音有困难？对课文有什么想不明白的地方？（教师梳理学生的疑难问题，留待学生进行讨论）
4）根据学生提出的难读的字，以及课本上的生字，出示带音节词卡。（指名读，老师注意纠正，然后由一人当小老师领读）。
选正确的读音读一读
花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)
旁(ｐáｎｐáｎｇ)边
找(ｚǎｏｚｈǎｏ)
2、学习生字
1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
3）学习新偏旁“夕”和“母”
4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
5）提醒，“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住“生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。
3、巩固字词
1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
3）游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。
里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。
果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。
第二课时
一、复习巩固：
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知，朗读感悟：
1、出示插图，指导学生观察，并按以下问题想一想：图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？你是怎么知道的。结合插图自由地读全文，标出自然段。
全班交流。
2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
3、学习1－2自然段
1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
2）看图，你觉得花生的'花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。注意花的颜色（黄色，金黄色，浅黄色，鹅黄色，丰富学生的口头词汇）
3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
词语搭配：（金黄色）的小花（鲜艳）的小花
4）第意帮助学生读到第二句，注意长短句的断句。读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？
（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
4、学习3－5自然段
1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
学生读：小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有
（注意自然停顿，看看中后一音为清音，透出急迫的心情）
结果怎么样？学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见/一个花生（前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又伸高，形成“扬—抑—扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉，表现渴望的心情。）指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”
2）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？
（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
3）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）
4）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）
（对答得正确的学生奖以花生）
5、有感情地朗读全文。
三、实践活动：
续编故事《花生找到了》
1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？
（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
2、小松鼠找到花生后会怎样呢？
（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
作业：有感情地朗读课文。
板书：
16小松鼠找花生
看花鲜艳
想果好吃
找？（地下）
松鼠教学设计 篇3
【教学目标阐述】
１、分析教材：课文采用科学童话的形式，寓赏识寓生动形象的故事中，语言活泼、浅显、符合儿童特点。本文借小松鼠这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。
２、分析学生：花生在地下结果的特点，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。学生程度不一，各方面的知识储备也不尽相同，因此课文中小松鼠最后的疑问“是谁把花生摘走了？”是一个很好的讨论和交流话题。这一年龄段的孩子率真活泼，情绪容易被调动，但注意力持续时间较短。因此要采用更加符合孩子心理特点和年龄特征的教学缓解引导孩子自主学习。
３、分析课程标准：一年级课程标准中明确指出要使学生热爱学习，激发学生的学习兴趣，产生求知的欲望，初步培养信息素养。
【教学策略阐述】
教学中依据建构主义学习理论，针对学生年龄小，易于调动积极性，喜欢童话故事的特点，创设情境。设计“动画配音”“记者采访”“知识问答”等环节，深入理解课文内容，展开学生的想象。充分利用多媒体环境具有的激发兴趣，全员参与，师生、生生交互及时反馈，激励评价等优势，为学生提供个人自主学习、伙伴协作学习、班级共同学习的平台。
【信息媒体阐述】
利用网络教室，为学生创设生动、直观的教学情境，激发兴趣。学生通过点击电脑中的生字小花，全员参与，提供个人自主学习、伙伴协作学习、班级共同学习的平台。为动画配音有效地实现培养朗读能力与优化课堂的有机结合。“小记者采访”打到了师生、生生交互，及时反馈，激励评价的作用。浏览简单的网络，初步培养信息素养
【教学环节阐述】
一、激趣导入（约２分钟）
１、小朋友们，今天我们的课堂里来了一位新朋友，你们看是谁啊？（课件出示：小松鼠）
２、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找吗？这件东西啊，它是麻屋子，红帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？（花生）
３、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）
二、初读课文（约１５分钟）
１、你们快自己读读课文，遇到不认识的字多读两遍，把字音读准。（生自由读）
２、瞧，小路两旁长满了生字小花朵啊！你们想让它们露出笑脸吗？（多媒体课件出示：小路两旁长满花骨朵，花骨朵上带有生字新词：鼹鼠、每天、格外鲜艳、自言自语地说、种了、大树旁边、许多、大树旁边的地里种了许多花生）
⑴学生自己操作电脑，认读生字。
⑵小朋友我们的小花正等着你呢，你愿意让它露出笑脸吗？（汇报，让生字花朵开花。）
３、你们读的真好！现在这些字词要躲到课文里去了，你们还能读准他们么？那就请你们自己再读读课文吧，边读边标出自然段。（学生自由读，标自然段）
４、反馈（五个自然段）现在我们请五个同学来读读课文，注意读课文的四个要求是：不丢字，不加字，不错字，不回读。我们一起给他们读课题。（指名读）
三、熟读课文，读中感悟
１、图文结合，学习第一自然段：（约３分钟）
⑴你们瞧，大树旁边开满了什么？
⑵多美的小花阿！谁能读好这句话？（课件出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。）
２、分角色朗读，表演第二自然段：（约１０分钟）
⑴这些金黄色的小花其实是什么花啊？让我们一起来听听小松鼠和鼹鼠在说什么吧。（指名读第二自然段）
⑵你们就是这可爱小松鼠和鼹鼠，你们当时说话时什么样啊？加上表情和动作就更好了！（同桌练习）
⑶哪只小松鼠准备好了，我们为动画配音吧！（给动画配音，教师读旁白）
３、读中感悟，体会小松鼠着急的心情：
⑴小松鼠，我是森林日报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃，每天都做了什么啊？（学生读三四自然段）
⑵假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么样的呢？（期待）
⑶可是他摘到花生了吗？（课件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天）
⑷等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（秋天）
⑸小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。这句话怎么读啊？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。指导朗读，要读得慢一点）
４、小组合作解决疑问：
⑴等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会有什么反应呢？让我们来看看吧！（动画演示）
⑵找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他说什么啦？
⑶小松鼠，你这话是跟谁说的阿？（自己）自己跟自己说，就叫“自言自语”。谁来读一读？（学生表演自言自语，教师指导要读的轻一些）
⑷谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家当一当小侦探，在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的`理由。（讨论，汇报）
⑸花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自述生长过程）
四、知识扩展
小花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。让我们走进植物园，自己学习一下，还有什么食物长在土里。（生自学，汇报：花生、山药、土豆、红薯、萝卜）
五、指导书写
１、这些食物都长在土里，我们怎么记这个字啊？（生自学“里”的笔顺）
２、（课件演示笔顺，生边看边书空）你有什么想提醒大家的么？（抓住压线笔：第四笔横和第五笔竖）
３、师范写（先写扁日，竖，短横，长横）
４、生练写（注意坐姿和执笔方法，课件出示小松鼠的话）
５、评议：说出他那里写的好。
６、再写一个，要写的比第一个好。
六、课外拓展
小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起找到了小花生，他可高兴啦！花生找到以后还会发生什么故事呢？小朋友请你当一个小小故事家，在课下把你的故事讲完。你可以讲给小伙伴听，也可以讲给爸爸妈妈听。谁讲的好，小松鼠就将他收获的花生送给谁！
松鼠教学设计 篇4
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情。
2. 学习作者“巧设悬念”的写作方法，感受本文语言上的特点。
教学重难点：
感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情，感受本文语言上的特点。
课前准备：
PPT课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、 学习字词，整体感知课文
师：同学们已经预习了课文，老师先请同学们一起读词语。
1.呈现词语，一起读。
大柜顶上 鹿角上 烟囱里
贮存 晾晒 垫窝
哈哈大笑 哭笑不得 空落落
2.读着读着，你发现了什么？
预设：第一行是地点、第二行动作、第三行心理活动
3. 谁能根据这些词语，概括地说说松鼠在我家做的.三件事以及家人的反应？
① 松鼠在我家大柜顶上贮存冬粮，惹得爸爸哈哈大笑。
② 松鼠在鹿角上晾晒蘑菇，让我们全家哭笑不得。
③ 松鼠不见了，我们心里空落落的，后来发现它在烟囱里垫窝呢。
随机板书：储存冬粮 晾晒蘑菇 烟囱垫窝
4.谁来说说，这是一只怎样的松鼠呢？
二、呈现片段，激起问题意识
师：可是，在布封的笔下，他是这样描写松鼠的：
1.呈现《松鼠》片段
它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。
……
它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
2. 引导质疑
读了这两段文字，此时你有什么想问的？
（预设：为什么我们家的松鼠不怕人呢？）
3. 对啊，同样是松鼠，为什么我们家的松鼠不怕人呢？究竟是什么原因呢？让我们带着问题，走进课文，走进课文描写的这三件事。
三、品读词句，释疑……
1. 学生自读课文。
松鼠教学设计 篇5
一、教学目标设计
㈠、知识目标
⒈能读会认生字11个，多音字4个。
⒉了解要抓住特点说明事物，感受文艺性说明文的语言风格。
㈡、能力目标
⒈学习课文由总到分，条理清晰地介绍小动物，培养学生的概括能力。
⒉在掌握根据事物特点组织材料的基础上，学会采用拟人手法生动说明事物的写法。
㈢、情感目标
了解作者介绍的松鼠的特点，激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
二、教材内容及重点、难点分析
⑴、学会抓住特点来说明事物的方法。
⑵、体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。
三、教学对象分析
我校生源与其他学校相比处于弱势，学生的文化层次、综合素质相对来说较低。学生课前预习情况不完全理想。学生自觉性学习意识淡泊。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行指导，将采用主体思维法、小组讨论法，合作学习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。学生既能学到知识，又能提高能力，同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。
四、教学策略及教法设计
我采用的教学方法：我记得叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三，作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。所以在教学上，要体现利用课文充当范文，为学生提供写作仿效的“范本”，以此来打开学生的写作思路，使他们初步学会写一般的说明文的思路。
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。所以本课的教学方法定为以学生的自主合作学习为主，教师点拨、启发为辅。
五、教学媒体设计
⑴、介绍松鼠的多媒体图片课件（导入以及教学过程中使用）。
⑵、多媒体课件（教学过程中适时使用）
六、教学过程设计与分析
教学过程
[导入]
导语：同学们，你们喜欢小动物吗？有没有见过松鼠？想不想了解它的故事？那就让我们随同法国的博物馆布丰去看看松鼠吧。（出示松鼠的有关彩图课件）
[课件演示]：有关送鼠的常识。
[课件演示]：作者简介。
[课件演示]：学习目标。
[课件演示]：教师先出示生字以及多音字，叫4名学生到黑板上注音并组词，师生共同纠正后齐读。
[课件演示]：课件是在在学生速读课文的基础上，师生双边活动，教师归纳出课文的层次结构。
[讲授课文]
[课件演示]：
⒈“读一读”并思考：请速读课文回答，本文介绍了松鼠的什么特点呢？
⒉“思考”：作者为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物？设计思路及多媒体应用分析
这种导入方式目的在于：激发学生对于小动物的喜爱，又锻炼了学生的口语表达能力，也使学生对它（动物）感兴趣，这时学生的学习方式就从“要我学”转变为“我要学”了。因为，这是自己喜欢的事物，学起来就有了兴趣，有了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。（3分钟）
了解知识，帮助理解课文。
了解作者创作成就。激起学生对作者的喜爱。
明确目标，让学生学习有的放矢，胸有成竹。（以上三项均是老师出示课件，学生读，共3分钟）
通过生字、多音字教学，为学生扫除学习障碍。
（3分钟）
简洁的课件帮助学生归纳出课文的层次结构，让学生一目了然地掌握本文的段落内容。（7分钟）
利用课件提问题，让学生能带着问题阅读课文，从整体上感知课文。
[课件演示]：解释“漂亮、训良、乖巧”三个词的含义。
[课件演示]：针对“读一读”中所提的问题，在学生熟读课文的基础上，学生小组讨论，教师归纳明确，并提出问题：三个特征的顺序能否调换，为什么？
[研读第2段（课件演示）]：先说说我的“漂亮”。
先让学生找出描写松鼠漂亮的词语。然后，边明确边出示相关的图片。
[课件演示]：阅读第二节，思考下列内容。
[研读第3段（课件演示）]：再说说“我”的“驯良”。（教法同上）
[研读第3段（课件演示）]：
最后说说我的“乖巧”。（教法同上）
[语言品位]
[提问（课件演示）]：你认为本文的语言有什么特点？结合具体的句子说说你的体会。
[教师归纳（课件演示）]：总的来说：本文语言准确、生动。解释三个词语，为学生掌握课文内容打下知识基础。
教师的归纳，使学生对课文有个整体的感知。
问题的提出，吸引了学生往下学的兴趣。
让学生找出描写松鼠漂亮的词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。
问题的提出使得学生带着问题往下阅读。此时，教师不必急于归纳、解答。
让学生找出描写松鼠漂亮的`词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。
让学生找出描写松鼠漂亮的词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。（11分钟）
[课件演示]：准确的语言。（在教师引导的基础上，师生共同完成品位例句3个，剩下均教会学生寻找例句，并作赏析。）
[课件演示]：生动的语言。（在教师引导的基础上，师生共同完成第2段的语言品位，剩下均教会学生寻找例句，并作赏析。）
[课件演示]：生动的语言（教师归纳）
[揣摩探究]
[课件演示]：提问（问题略）
[情感教育]
[课件演示]：先演示藏羚羊、白鳍豚、东北虎的等野生动物的生存简况，引入要求学生为保护野生动物提出3条建议。
举一反三，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务。
举一反三，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务。（以上各项共需10分钟）
通过学生“结尾一段能否删掉”的问题，让学生懂得如何才能使文章结构完整、内容丰富，从而提高学生学生的写作能力。
激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
七、版书设计
松鼠启示
一、总说特征：漂亮、驯良、乖巧。⒈说明要抓住事物特点。
外形→漂亮⒉说明要言之有序（总—分）。
二、分说特征习性→乖巧⒊运用拟人手法。
性格→乖巧⒋要仔细观察说明对象。
三、补充其它生活习性及其特征
八、练习设计
⒈、仿写训练：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌，小白兔也是大家非常喜爱和了解的一种小动物。请同学们仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住白兔的特征，写一段关于“小白兔”的说明文。（参看右下图）
⒉、学以致用：请你分别以“漂亮”、“驯良”、“乖巧”为中心描述一种小动物。（参看左下图）
九、教学过程流程图
图片导入，激发兴趣——整体感知，理清思路——阅读赏析，突出重点——双边活动，突破难点——情感教育，培养意识——迁移训练，提高能力
松鼠教学设计 篇6
1、引导学生在找规律中认识１２个生字，在情境中认读理解“鲜艳、格外”，知道“格外”的近义词。学会写“生”。
2、利用课文的插图，培养学生的表达能力。入情入境地品读课文第一段，体会花生花的鲜艳、美丽。
3、经历品读课文的过程，生长规律，学会细致地观察生活。
教学重点：
认识本课的生字，入情入境地朗读课文第一段，体会花生花的鲜艳。
教学过程：
一、猜字谜引入：
1、猜谜，引导学生说说是怎么猜出来的。
（1）一口咬掉牛尾巴——告。
（2）羊尾巴变大——美。
（3）牛站在独木桥上（板书“生”字及拼音）这是什么字？你能用“生”说一个词吗？（在生前板花）
过度：我们今天要学的课文就是跟花生有关。题目叫--小松鼠找。
2、齐读课题。
3、指“找”说：这是今天要学的生字，谁会读？知道“找”为什么是提手旁吗？轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔，快速翻到语文书120页。自己借助音节去读课文，找出课文中的生字，圈出来多读几遍。
二、初读课文：
1、学生读文圈生字。
2、检查生字认读情况：
（1）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。
师：森林的小路两旁长满了小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，你会读吗？（分别读两旁的字）观察小路上面一行生字的读音，你有什么发现吗？同桌读给同桌听听，他读的准不准。
（2）出示变换了顺序的两行生字。上一行全都是翘舌音。
师：小花可调皮了，他们一下子又重新排列了队伍，请男同学读小路上边的'生字，女同学读小路下边的生字，观察小路上边生字的读音，你又发现什么？齐读翘舌音。
（3）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。
师：刚刚我们是从读音上发现了很多秘密，现在能不能从字形上去观察发现。请这边的同学读路上面的生字，这边的同学读路下边的生字。请仔细看小路下边的生字，你又发现了什么？
（4）你有什么好办法记住这些生字吗？指名说大多左右结构的字，我们都可以玩对对子游戏。随机指导以下生字。
“艳”：颜色很丰富，颜色很多就鲜艳了，鲜艳的“艳”。齐读“鲜艳” 示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？你还知道身边还有什么也很鲜艳。
小结：像红色、绿色、黄色等非常明亮，非常显眼好看的就都可以说是鲜艳的。
（3）开火车读生字。
（4）齐读。咦，小花怎么还没开呢？假如我们现在还能正确地读出来。小花一定会露出笑脸。教师点击生字，小花一个个开放。
过度：小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。老师也要奖励小朋友一首儿歌。
三、课间操：
大树旁，种花生。花生花，真鲜艳。花生果，找不到，呀呀呀，格外急。
四、看图选词说话：
过度：真是急死人，我们也到花生地里去看看吧！示课文第一幅图及词语“旁边” “种” “许多”“格外”“鲜艳”
1、齐读这几个词。
2、引导看图说话
你能用上其中一个或几个新词说这幅图的意思吗？
五、感悟花生花的美：
1、你觉得课文哪一段是写这幅图的？自由读第一段，边读边标一标第一段有几句话。
2、反馈标段情况。
你为什么这么标啊？
3、指名分句读，说说知道了什么。
4品读第二句。示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。你为什么喜欢这句？
（1）悟美：金黄色很美，你知道谁的衣服就是金黄色的？
对，金黄色多美多鲜艳啊。你能把句子中的金黄色读美吗？
多么美的花生花呀！谁想再来美美地读一读。
（2） 悟多：指名读。我听你读，感觉好象只是一朵小花，你看这儿是几朵？
是啊，很多小花，是一大片金黄色的小花，那就——格外鲜艳了。出示词卡“格外”让学生读。能把格外换成另一个词吗？板：特别、非常、十分。
（3）入情入境的朗读。同桌读给同桌听听，看谁能把小花读得格外的美
师：你就是阳光下一朵鲜艳的小花，
请一位小朋友上讲台前读给大家看。
师：看，这朵的小花，在阳光下摇头晃脑，就更美更鲜艳了！要是我们这一大片的小花都摇头晃脑，是不是就格外的鲜艳了啊。
（4）齐读
6、引导背诵第一段。
六、指导书写：
过度：这节课我们班小朋友读的格外好！下面我们要写一个字，看看能不能写的也格外的好。
1、引导观察“生”，说发现。
2、范写。
3、学生描红书写。
4、在投影下反馈‘
松鼠教学设计 篇7
【教材分析】
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
【学情分析】
由于以往的教学把识字放在重点，所以本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学，把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力。培养学生质疑和创新意识。
【学习目标】
1、学生在拼音的帮助下认识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字，并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词（或者用词说话），在老师的指导下区分“以”“意”的读音和字义。
2、在教师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字，并给两个生字组词。
3、在老师的帮助下通过小组合作交流，至少说出四种识字方法。
4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文，用自己的话说出松鼠和松果发生的事情。
【教学过程】
一、猜谜导入，激发兴趣
1、教师说谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
2、让学生猜猜是什么动物，说说它最喜欢吃什么。（随机板书松鼠松果）
3、今天我们就来学习一篇与小松鼠有关的.童话故事。
（1）完整板书：松鼠和松果（齐读课题）
（2）质疑：看了课题你想说点什么？
（设计意图：猜谜导入，既激发了学生的学习兴趣，又让学生了解了松鼠的外形特点和生活习性。知识性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化。）
二、初读课文，整体感知
1、学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，难读的句子多读几遍。
2、圈出本课的生字、新词。
3、学生按要求自读课文，教师巡视，相继点拨。
（设计意图：要让学生充足的阅读时间。读得多了，生字也就不生了，句子也就读顺了，把学习的自主权交给学生。）
三、学习生词。
1、过渡：小松鼠看到小朋友读的这么认真，这么好，不服气，还想考一考大家，瞧，它给我们带来了考题。
出示生词：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总是、以为、主意
2、谁愿意当小老师领读。
3、赛读
（过渡及过程：小松鼠认为这边孩子读的准确，来读一下；了不起，小松鼠认为这边（另一边）孩子读的声音好听，让小松鼠听一下。太好了，小松鼠认为男生读的有感情；女生读的更加有感情）。
4、指生个别读。
5、用聪明、如果说话；换词理解“主意”的意思，结合生活理解活泼、忽然的意思。（如做动作表现一下活泼的你——生自由表现，忽然活泼的你变的非常安静）
四、学习生字。
（1）小朋友表现太棒了，作为奖励，小松鼠给大家变魔术呢？变变变，瞧，把词娃娃变走了，变来了字宝宝。出示生字卡“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”，请小朋友把卡片上的生字自由读一遍。
（2）请小朋友当小老师，带着大家读。
（3）同桌互读互纠正读音，想办法记住生字的字形。
（4）提问：你是用什么巧妙的办法记住这些生字宝宝的？
老师提示“聪”编儿歌：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。
（5）有三只偏旁一样的小松鼠要站成一队，谁会给他们排好？你怎么排呢？引导学生把“意”“忽”“总”排在一起，进行观察。意有心，忽有心。在心底，总有心。
（6）队排好了，小松鼠又犯愁了，有两个字总也区分不了了，谁来帮一帮它？出示“以”“意”，生谈如何区分记忆。
（7）个别认读生字，组词，汇报识字方法。
（8）、做游戏：“摘松果”复习生字。
（9）读句子检查生字。如“聪明活泼的小明学会了种花。”“天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我们就去春游。”“学了这一课，我们以后会更爱护树木了。”“我们有一个美化校园的好主意。”
（设计意图：一年级识字教学是关键，字音、字形是重点，本环节紧扣字音、字形，引导学生自读、赛读、交流读、游戏读，自始至终以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过小老师带读、游戏读等形式，既增添了识字的乐趣，又培养了合作学习的能力。）
四、生字回文，初步体会文中感情。
1、过渡：小朋友真能干，已经掌握生字了，还会读句子，相信你会把课文读的更好。生自由读。
2、指名分节朗读课文，大家一边听，一边纠正。
3、学生思考：这是一只怎样的小松鼠？
五、指导写字“意”“总”
（1）学生先给两个字组词。
（2）观察在田字格中的位置。
（3）老师范写。
（4）学生描红，书写一个。
（设计意图：通过教师的示范，使学生感受汉字的美观与规范书写。提高写字效率）
六、总结。
松鼠教学设计 篇8
【教学设想】
让略读课成为课、课外阅读的桥梁。力求实现得法于课内，得益于课外的目标。
【三维目标】
１、知识：
在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容。
２、能力：
学会明大意，悟感情的阅读方法。
３、情感：
有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情，油然而生对小动物关爱之意。
【教学重点】
理解课文内空，体会作者的喜爱之情。
【教学难点】
学会明大意，悟感情的阅读方法。
【教学准备】
小黑板、磁带。
【教学过程】
一、激趣引入
１、师：上课前，老师先带大家去认识一位朋友。（板画松鼠）
２、你了解松鼠的哪些特点呢？
３、过渡：如果这么一个可爱的小家伙来到你的家，会发生什么事呢？
板画不仅激起了学生的兴趣，而且让学生对松鼠有了更直观的印象。
二、初读感知
１、大声读，遇到不懂的字请教旁边的同学，边读边想：松鼠做了什么事？
２、汇报。（引导学生用小标题进行概括，并引导学生参与板书。）
用小标题概括课文内空，锻炼提高了学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。
三、细读体会
１、过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧？
２、小组比赛：哪儿体现家里人对松鼠的喜爱？
（在学生的回答中，引导学生对课文进行美读。）
将比赛引放课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感性，以读促悟，能较好地体现新课程的要求。
四、总结写法
１、选择自己喜欢的段落读。
２、师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）
读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力。
五、总结学法
１、过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听（放录音《珍珠鸟》，围绕小黑板听、思考。）
２、汇报，总结学法并板书。
３、自学选读课文《军犬黑子》，汇报。
教无定法，贵在得法。授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一个学习方法，能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读。
六、布置作业
１、用明大意、悟感情的`方法学习其它课外书籍。
２、用一件具体的事写出自己与动物的感情。
课虽止，知识无止。让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力。
【板书设计】
具体事例感情
储备冬粮
（板画松鼠）跑进家来的松鼠晾晒蘑菇喜爱
垫窝过冬
明大意悟感情
【教后反思】
本篇课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有利于学生兴趣的激发。在此基础上，引进阅读方法的指导，避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。
松鼠教学设计 篇9
【学习目标】
1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理
【教学重难点】
1、重点：
认识11个生字，会写6个字;能正确流利地读课文。
2、难点：
书写“以、更”。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要求〗
正确、流利、有感情地朗读课文，认识“聪”、“活”等11个生字。
〖教学过程〗
一、猜谜导入
同学们，你们喜欢小松鼠吗?
板书：松鼠
你们知道松鼠住哪?
松鼠爱吃什么吗?
板书：松果
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧!
二、初读课文
1、学生出声读课文：
读完后把圈出的生字多读几遍。
2、学习生字词：
⑴出示以下生字词(带拼音)：
聪明活泼忽然眨眼睛如果总有以后主意
指名读。
⑵学生认读去掉拼音后的词语、生字：
个别读、小组读、全班读。
⑶换词读。
3、读课文：
要求读正确，想想在小松鼠和松果之间发生什么事?
三、精读课文
1、学习课文第一自然段：
⑴(出示挂图)小松鼠，在这么美丽的森林里。看着绿油油的松树，他吃的'小松果是什么样的，出声读第一自然段?
⑵指导读句子：
每个松果都那么香，那么可口。
⑶变式练习：
每个松果()香()甜。
2、学习第二自然段：
⑴小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了……
(出示投影)引读：
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!
学生自由读句子。
讨论：
读了这句话，大家知道恶劣什么?想到了什么?
⑵指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。
提示：大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么?到哪儿去住呢?
3、学习四、五、六自然段：
⑴读“好主意”：
小松鼠想出了什么好主意?
⑵角色体验：
下松鼠快把你的主意演一演。
⑶春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方有什么变化?
(贴小松树)
⑷词语训练：
()的小松树。
4、拓展练习：
有了松树，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们()。
四、朗读全文
让我们祝愿小松鼠的世界越来越美好，带着对他们美好的祝福再来读一边课文。
松鼠教学设计 篇10
教材分析
课文写的是一只松鼠跑进我们家之后，发生了许许多多有趣的事情：松鼠储存冬粮，晾晒蘑菇，给自己垫窝。作者用充满童趣的笔触描写松鼠的习性，语言清新自然，生动有趣，松鼠虽然一再地做出荒唐事，可是在作者一家人眼中都是可以原谅的，就如同家里的一个成员，文章的字里行间到处都充溢着对松鼠的喜爱之情。
学情分析
学生之前已经学过一篇文艺性说明文《松鼠》，课堂教学时可以适当地让学生回忆下，激发学习文本的积极性。文章语言浅显，学生读懂的难度不大，因此在学生读懂课文内容，体会作者对松鼠喜爱之情的基础上，引导学生感悟作者的表达方法。
设计理念
这篇文章是略读课文，它内容生动有趣，语言简约，蕴涵的情感丰富细腻，生动描绘出松鼠的习性以及它和人类和谐相处的美好画面。这种课文学生也比较有兴趣。所以我就借此来训练学生的阅读能力，让学生自己去读，自己去悟，这样一来既理解了课文，又可以训练学生的学习方法。
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，领会作者全家对松鼠的尊重和关爱。
3、从语言文字中体会我们全家对松鼠的`喜爱之情。
4、学会“明大意，悟感情”的学习方法。
教学重难点
1、体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。
2、学会“明大意，悟感情”的学习方法
教学准备
1、有关松鼠的一段录象资料。
2、补充资料。
教学过程
一、导入新课
1、感受“松鼠”，铺垫情感基调。（播放松鼠在森林里活动的录象）同学们，看！这个在森林里跳上跳下的小家伙是什么？你能谈一谈眼前看到的这个小精灵吗？
2、设置疑问导出课题。松鼠是大森林的精灵，我们以前也学过一篇有关它的文章，要是有一天它突然跑到我们家中来，那将是怎样的景象呢？今天就让我们一起来学习22课-------《跑进家来的松鼠》。板书课题。
设计意图：播放松鼠在森林里的活动录象，可以让学生对它有更直观的了解，并以此激发学生对课文的学习兴趣。
二、初读课文，扫清阅读障碍
1、提出自学要求
a读准生字字音，遇到不认识的查字典
b把课文读正确通顺
c有不理解的地方联系上下问想一想，记下来与同学讨论
2、同桌互相读给对方听，互相提出朗读建议
3、同桌讨论遇到的问题，也可请教其他同学
设计意图：初读课文，让学生通过自己的努力扫清阅读障碍，初步感知文章内容，培养学生的自学能力。
三、再读课文，整体感知
1、快速读课文，思考：课文主要写了发生在松鼠和我们家人之间的哪些事情？对此你有什么感受？
2、学生按要求读课文。
3、读后汇报。
（1）课文主要写了发生在松鼠和我们家人之间的哪些事情？
一是松鼠储备冬粮，可以分为两件事情：“偷”拿方糖和晾蘑菇；二是躲在炉子里作窝取暖。偷拿方糖惹得爸爸哈哈大笑；晾蘑菇弄得我们全家苦笑不得；松鼠躲在炉子里做窝取暖更是我们全家所想不到的。但无论是哪件事，我们全家人都给予了极大的宽容和理解。
学生尝试用小标题来归纳并参与板书“偷”藏方糖晾晒蘑菇垫窝过冬
（“偷”藏：不是小偷，而是咱家的松鼠；这也是松鼠的天性。）
（垫窝、搭窝有区别）
（2）学生畅谈感受
设计意图：再读培养学生的阅读速度，提高学生浏览课文的能力。用小标题概括课文内空，锻炼并提高学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。
四、研读重点，体会文章
1、速读课文，把最感兴趣或最令你感动的语句画下来，细细品读，并将体会简要地写下来。
2、学生有感情得朗读画下来的语句，谈体会，与全班同学分享感受。
阅读是个性化的行为，学生不同，喜欢的语句就不同，感悟也不一样，教师在尊重个性的同时，也要注意点拨。
（1）松鼠与我们全家的关系怎么样？找出具体的文字来说明自己的观点。
（2）松鼠给我们家制造了不少麻烦，我们是不是很讨厌它？从文章中找出具体的内容，说明自己的观点。（开展小组合作，比赛）
设计意图：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。将比赛引进课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感悟，以读促悟，能较好地体现出新课程的要求。
五、再读课文，总结学法
1、有感情地朗读课文，体会字里行间透露出的对松鼠的喜爱之情。
2、整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）
设计意图：读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力的提高。
板书设计
跑进家来的松鼠
松鼠家人
“偷”藏方糖哈哈大笑
晾晒蘑菇苦笑不得
垫窝过冬意想不到
喜爱宽容理解
学法明大意悟感情
松鼠教学设计 篇11
教学设想：
让“略读课”成为课、课外阅读的桥梁。力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。
三维目标：
知识：在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容。
能力：学会“明大意，悟感情”的阅读方法。
情感：有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情，油然而生对小动物关爱之意。
教学重点：理解课文内空，体会作者的喜爱之情。
教学难点：学会“明大意，悟感情”的阅读方法。
教学准备：小黑板、磁带
教学过程：
一、 激趣引入
1、师：上课前，老师先带大家去认识一位朋友。（板画松鼠）
2、你了解松鼠的哪些特点呢？
3、过渡：如果这么一个可爱的小家伙来到你的家，会发生什么事呢？
[板画不仅激起了学生的兴趣，而且让学生对松鼠有了更直观的'印象]
二、 初读感知
1、大声读，遇到不懂的字请教旁边的同学，边读边想：松鼠做了什么事？
2、汇报。（引导学生用小标题进行概括，并引导学生参与板书）
[用小标题概括课文内空，锻炼提高了学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。]
三、细读体会
1、过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧？
2、小组比赛：哪儿体现家里人对松鼠的喜爱？（在学生的回答中，引导学生对课文进行美读）
[将比赛引放课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感性，以读促悟，能较好地体现新课程的要求]
四、总结写法
1、选择自己喜欢的段落读
2、师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）
[读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力]
五、总结学法
1、过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听（放录音《珍珠鸟》，围绕小黑板听、思考）
2、汇报，总结学法并板书
3、自学选读课文《军犬黑子》，汇报
[教无定法，贵在得法。授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一个学习方法，能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读]
六、布置作业
1、用“明大意、悟感情”的方法学习其它课外书籍
2、用一件具体的事写出自己与动物的感情
[课虽止，知识无止。让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力]
附：板书设计
具体事例 感情
储备冬粮
（板画松鼠）跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 喜爱
垫窝过冬
明大意 悟感情
教后反思：
本篇课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有利于学生兴趣的激发。在此基础上，引进阅读方法的指导，避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。
松鼠教学设计 篇12
教学过程：
一、激趣导入
1、导语：嘘！小朋友们静一静！听！是谁在讲故事呀？
2、画面展示：
画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！
（小松鼠对大家说：咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？
展示看到的情景，同时播放轻松的音乐
二、学习第1、2自然段
1、画面出示小松鼠奇怪的表情
教师问：咦！小松鼠怎么了？（生：很奇怪）噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？出示：这是什么呀？句子。你能读出问的语气吗？指名读一读。你愿意告诉它答案吗？
小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：这是花生！
2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。
3、再来看看花生长得怎么样？观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。
理解绿油油、黄灿灿教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。
同时出示：绿油油的（）黄灿灿的`（）
（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。）
4、延伸：像绿油油、黄灿灿这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？
启发引导说说ABB形式的词
5、颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。出示：绿油油、黄灿灿，美读这两个词
多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读
三、学习二、三自然段
1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。
画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号
2、小组合作学习
想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答
3、想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。
启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？
发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流
4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！
指导朗读从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。这一句
5、可是，找的结果怎样呢？
画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。
引读句子可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。
此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气
四、学习第四、五自然段
1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？
对照画面，出示句子，练习朗读
2、为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。
3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话
同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读
4、画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答
5、看画面，启发想象；
今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢？
（老师做妈妈：孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！）
谁已经想好了？交流回答
（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）
6、教师总结：今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。
五、指导写字
最后，来看看今天要写的三个字。
1、出示结、语、谁
2、读生字，指导先看结构，再看笔画。
指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）
3、重点指导：谁最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。
4、教师范写，学生描红、临写。
时刻提醒写字姿势。