知远网整理的《玩出了名堂》教学设计（精选14篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《玩出了名堂》教学设计 篇1
学情分析
这篇课文紧扣观察的专题，可是大多数学生平时都有粗心、马虎的坏习惯，不善于观察，或者是观察时不够仔细。因此要先在生活中培养学生良好的习惯，例如：启发学生在平时的玩耍、游戏中，能细心观察，养成留心观察的习惯，这样可能就会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
学习目标
1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
教学重点、难点
1.引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。
2.从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
教学资源
师生搜集列文虎克的有关资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
谈话导入
1.教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待的?和大家交流一下好吗?
2.学生交流。
3.教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的'行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。(板书课题并读题)
4.学生读题，想想能提出哪些问题。
5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
(1)什么是“名堂”?
(2)谁玩出了名堂?
(3)他玩的是什么?
(4)怎么玩的?
(5)他玩出什么名堂?
初读感知
1.教师出示自读要求。
(1)画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
(2)读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题?
2.学生自主读书。
3.检查自学。
(1)检查认读生字情况。
(2)出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
(3)指名分段朗读课文。
精读课文，领悟玩法
1.多遍朗读课文第三自然段。
2.画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
3.教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想?
4.学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
5.指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗?
课堂练习，当堂展评
1.练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
2.抄写词语表中的词语。
第二课时
复习回顾
1.听写生字词。
2.用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
继续读书，了解玩出的名堂
1.教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂?我们继续学习、研究。
2.学生朗读第四自然段。
(1)自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的?他发现了什么?
(2)指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
3.交流讨论。
抓住以下要点：
(1)有新的想法?：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢?
(2)有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
(3)有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
4.转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想?
5.朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。
(1)自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。
(2)感情朗读，评点交流。
6.表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么?(可多人次谈)
欣赏玩出的名堂
1.列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?让我们再来读读课文最后一段吧。
2.学生朗读第五自然段。
(1)自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读。
(2)指名学生多人朗读。
3.交流讨论：“小人国”指的是什么?他究竟玩出了怎样的大名堂?
4.指名议议发现微生物对人类的贡献。
5.再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现?
交流玩中收获
1.教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗?
2.学生先在小组里交流，然后选出一名同学到讲台前介绍。
教学反思
在教学时，我先让孩子们说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。另外，引导学生针对课题提出问题，自问集体讨论解答，这样也激发了浓厚的阅读兴趣，为阅读文打好了基础。
《玩出了名堂》教学设计 篇2
学习目标：
1.有感情地朗读课文。
2.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
3.写玩中的乐趣或收获。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。
教学过程：
一、导入
爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待的?和大家交流一下好吗?
①学生交流。
②教师：玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的`课文，题目就是“玩出了名堂”。(板书课题)
复习词语
三、自由读课文，要求读准字音。
1、读第一遍，读准字音，读好长句子。
2、读第二遍，边读边思考：列文虎克玩出了哪些名堂?
三、精读课文，学习二三段
(1)我们现在就走近列文虎克，谁来读读第二段?你读出什么了?一起读，强调“喜欢”。兴趣是最好的老师，兴趣很重要，但是光喜欢还不能玩出名堂。我们接着往下读，谁来读读第三段?
(2)指名读第三段。其余边听边想，列文虎克怎样玩镜片的。
(3)指名读，板书：耐心 喜欢
a别小看这磨镜片，可不容易呢!他那时候可没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨、磨平、磨细、磨薄。你再读读这句话(指名读)。
b如果你有一个放大镜你会用来做什么?学生练习说话，体会玩放大镜的乐趣。
C、列文虎克也看到这些了，他是用自己磨的放大镜看到的。你再读，看看能不能感受到他当时的快乐?(自由读、指名读)
师：你们真的走近了列文虎克，感受到了他的快乐和认真。
四、学习第四段
1、静下心来，读读第四段，看看列文虎克又是怎样玩放大镜的?他看到了什么?可以边读边画。
2、他又有什么新的玩法了，看到了什么?谁来读读?
随着学生的回答，教师板书：思考
(1)指导读好“有一次，列文虎克又在玩放大镜”， “又”字说明什么?
(2)“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指导读出蚊子的腿和兔子腿的对比。
(3)指导读好“他用显微镜观察水————比地球上的居民要多得多。”
列文虎克真了不起，老师敬佩他，一个看门人，他自己玩放大镜就发现了一个这样神奇的世界。
五、学习第五段
1、列文虎克玩出什么大名堂了?这个大名堂是什么?
板书：发现
2、通过课后的资料袋简单介绍微生物的作用。
3、你还从哪里看出是大名堂?在当时的人们也像我们一样被列文虎克和他的玩具吸引，英国的女王、俄国的沙皇千里迢迢来了。什么是千里迢迢?
列文虎克是一个看门人，女王和沙皇的权利是至高无上的，而且英国和俄国离荷兰可不止千里远，就因为这玩具，女王和沙皇从那么远的地方来拜访一个看门人，看看这玩具和这小人国的吸引力大吧?这都是列文虎克玩出的——名堂!
六、回顾全文，比较你的玩与列文虎克的玩有哪些不同?
七、拓展练习
相信这节课同学们都有了启发和收获，动脑筋把你在玩中的乐趣和收获写一写吧。
八、板书设计：
15、玩出了名堂
喜欢 耐心 思考
发 现
九、课后反思：
1、本节课采用多种形式的地读，并充分交流阅读收获，给学生机会，目的是掌握学生对课文的理解程度。
2、关注了不同层次的学生，鼓励学困生做到最好。
3、很遗憾由于时间的关系，没有让学生充分的体会“玩”的不同。
《玩出了名堂》教学设计 篇3
教材分析：
这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
教学目标：
1、检查预习情况，会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3、学习课文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大镜的。
3、布置预习任务，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。
教学重点：
1、引导学生汇报预习情况。
2、了解列文虎克是如何在玩中做成放大镜的。
教学难点：
引导学生掌握课前预习的方法，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。
教学准备：
1、课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。
2、了解显微镜的知识，搜集有关微生物的资料。
3、词语卡片。多媒体课件。
教学流程：
一、谈话导入。
1、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？
2、学生交流。
3、导入新课，板书课题。
4、学生读题，想想能提出哪些问题。
5、理解“名堂”。教师同时将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？
二、初读感知，检查预习情况。
1、教师出示预习要求：
（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
（3）本课主要讲了什么内容？
2、学生自主读书。
3、检查预习情况。
（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。
（2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
（3）小老师教生字，开火车熟悉生字。
（4）指名分段朗读课文。
三、精读课文，领悟玩法
1、多遍朗读课文第3自然段。
2、画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
3、学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
4、指导朗读。引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。（赞赏的语气）
四、课堂练习，当堂展评
1、练习写生字。
2、抄写词语表中的词语。
3、当堂展评。
五、课后作业
1、预习：了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。
2、搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
板书设计：
玩镜片做成放大镜
玩出了名堂
玩放大镜做成显微镜
教后反思
这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂，发明了显微镜，并通过显微镜发现了一个全新的微生物世界。在教学过程中，主要让学生读，边读边思考，从读中感悟，进一步去理解课文，养成平时注意细心观察，留心观察的习惯，可能会有所发现。
课文的重点段落是3、4自然段，写了列文虎克玩是怎样一步一步地玩出了名堂。为了使学生体会到列文虎克的玩中充满了观察与思考，我抓住了“把厚玻璃的四周磨薄”这句话，让学生想象列文虎克是怎样磨的，通过学生的想象，知道列文虎克的玩不是简单的玩，而是很用心的玩。在列文虎克发明显微镜的部分，我通过课件展示了两片放大镜和一架简单的显微镜，让学生充分的想象，这中间又经历了多少的努力。学生回答的比较好，说出了列文虎克需要思考，动手，观察才能做出显微镜。这部分学生的体会和理解还是不错的。但在学习过程中，还存在很多不足的.地方。
《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。而我在实际操作中却忽视了这一点，以致在理解课文气氛比较沉闷。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我不应轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。
在这节课中学生谈的多，朗读的较少。在抓列文虎克善于观察、用心思考这个重点的时候，我注重了让学生通过想象，思考来体会列文虎克的玩是充满了观察和思考的玩，而正是这样，他才能从简单的玩镜片出发玩出了大名堂。学生的理解较好，在此基础上，我却没有让学生再次充分地读文，在读的过程中加深体会，用朗读来表现自己的理解。学生的读缺少闪光点，缺乏自己个性理解。这是这节课中很大的一个败笔。也给我自己提出了一个研究学习的目标：对于这种情感性较弱，说理性较强的文章，如何调动学生朗读的积极性，如何让他们在朗读中得到启发，获得独特的感受，并将这种感受用朗读表现出来。我将进行不断的学习和尝试，使自己所能掌握的课型更加宽广。
总之这节课还有很多的不成熟，有许多反思的地方，也显现出了自身的不足。我将从不足出发，通过学习锻炼，使自己能够有所进步。
《玩出了名堂》教学设计 篇4
教学目标：
1、会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。
4、写写自己玩中的乐趣或收获。
教学重点、难点
1、引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发。
2、写玩中的乐趣或收获。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2、有感情地朗读课文，弄懂课文大意，弄清列文虎克是怎样玩的。
教学过程：
一、谈话导入
1、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？
2、学生交流。
3、导入新课，板书课题。
4、学生读题，想想能提出哪些问题。
5、理解“名堂”。教师同时将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？
二、初读感知
1、教师出示自读要求：
（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
2、学生自主读书。
3、检查自学情况。
三、精读课文，领悟玩法
1、多遍朗读课文第3自然段。
2、画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
3、学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
4、指导朗读。引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。（赞赏的语气）
四、课堂练习，当堂展评
1、练习写生字。
2、抄写词语表中的词语。
3、当堂展评。
五、课后作业
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
第二课时
教学目标：
1、理解文中引号的用法。
2、细细品读课文，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
3、写写自己玩中的乐趣或收获。
教学过程：
一、复习回顾
1、听写生字词。
2、用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的'。
二、继续读书，了解玩出的名堂
1、教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。
2、学生朗读第4自然段。
（1）自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？
（2）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
3、交流讨论。
4、转换角色想象。
组内交流：假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？
5、朗读体会感情。
三、欣赏玩出的名堂
1、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。
2、学生朗读第5自然段。
3、交流讨论：“小人国”指的是什么？他究竟玩出了怎样的大名堂？
4、指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。
5、再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）
四、交流玩中收获
1、教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获，好吗？
3、学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。
4、把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
五、替换朗读、理解引号
课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？
1、引导学生说说“小人国、居民、玩具”在课文中分别是指什么？（微观世界、微生物、显微镜）
2、让学生把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小人国、居民、玩具”进行替换，朗读。
六、教师总结
七、作业设计
小练笔：
写一写玩中的乐趣和收获。（想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获。）但要注意这是小练笔，不能拔高要求。
《玩出了名堂》教学设计 篇5
学情分析
这篇课文紧扣观察的专题，可是大多数学生平时都有粗心、马虎的坏习惯，不善于观察，或者是观察时不够仔细。因此要先在生活中培养学生良好的习惯，例如：启发学生在平时的玩耍、游戏中，能细心观察，养成留心观察的习惯，这样可能就会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
学习目标
1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
教学重点、难点
1.引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。
2.从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
教学资源
师生搜集列文虎克的有关资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
谈话导入
1.教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待的?和大家交流一下好吗?
2.学生交流。
3.教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。(板书课题并读题)
4.学生读题，想想能提出哪些问题。
5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
(1)什么是“名堂”?
(2)谁玩出了名堂?
(3)他玩的是什么?
(4)怎么玩的?
(5)他玩出什么名堂?
初读感知
1.教师出示自读要求。
(1)画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
(2)读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题?
2.学生自主读书。
3.检查自学。
(1)检查认读生字情况。
(2)出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
(3)指名分段朗读课文。
精读课文，领悟玩法
1.多遍朗读课文第三自然段。
2.画出表示“玩”的'句子，指名学生再读。
3.教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想?
4.学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
5.指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗?
课堂练习，当堂展评
1.练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
2.抄写词语表中的词语。
第二课时
复习回顾
1.听写生字词。
2.用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
继续读书，了解玩出的名堂
1.教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂?我们继续学习、研究。
2.学生朗读第四自然段。
(1)自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的?他发现了什么?
(2)指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
3.交流讨论。
抓住以下要点：
(1)有新的想法?：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢?
(2)有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
(3)有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
4.转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想?
5.朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。
(1)自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。
(2)感情朗读，评点交流。
6.表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么?(可多人次谈)
欣赏玩出的名堂
1.列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?让我们再来读读课文最后一段吧。
2.学生朗读第五自然段。
(1)自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读。
(2)指名学生多人朗读。
3.交流讨论：“小人国”指的是什么?他究竟玩出了怎样的大名堂?
4.指名议议发现微生物对人类的贡献。
5.再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现?
交流玩中收获
1.教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗?
2.学生先在小组里交流，然后选出一名同学到讲台前介绍。
教学反思
在教学时，我先让孩子们说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。另外，引导学生针对课题提出问题，自问集体讨论解答，这样也激发了浓厚的阅读兴趣，为阅读文打好了基础。
《玩出了名堂》教学设计 篇6
学习目标
①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
③写写自己玩中的乐趣和收获。
课前准备
①生字词卡片或制成的电脑课件。
②师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。
第一课时
谈话揭题，质疑导入
①同学们，你们爱玩吗?平时都玩些什么呢?
②今天我们学习一个有趣的故事。(板书课题并读题)读题后你想到了什么问题呢?(学生质疑，可能会提出以下问题：是谁玩出了名堂?他喜欢玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)
由疑而入，整体感知
①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
a.请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。
b.同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
②学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题?在交流中可顺便让学生介绍一下搜集到的列文虎克的.有关情况。
逐段朗读，探究发现
①学习第一自然段。
a.读一读。指名读、齐读这一段。
b.议一议。玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题的呢?教师鼓励学生自由发表意见。
c.语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗?
②学习第二、三自然段。
a.读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。
b.说一说。列文虎克喜欢玩什么?是怎么玩的?
c.想一想。从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么?引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，玩中做。
d.联系自己的“玩”，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法?
e.带着自己所产生的情感朗读第二、三自然段。
指导写字
①出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。
②小组内交流各自识记生字的方法。
③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
④学生写字。
课后作业
抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
复习回顾
①听写上堂课学的生字新词。
②说一说列文虎克是怎么做放大镜、玩放大镜的。
逐段朗读、探究发现
①学习第四自然段。
a.语言引述：列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。那么在玩放大镜中，他又玩出了什么?让我们跟随着他一起去玩，一起去探究，好吗?
b.读一读。
这一自然段内容很长，我们采用分组轮读的办法来读，第一排读第一、二、三、四句，第二排读第三、四句，第三排读第五至八句。
再指名三位同学分读这一自然段。
c.引导发现。读了这么多遍，同学们对列文虎克的玩又有什么发现，能和大家交流一下吗?
d.交流发现。让学生说说列文虎克是怎么想的，怎么做的，发现了什么。
e.读到这里，你想对列文虎克说些什么?
f.带着敬佩的情感自由朗读这一段。
②学习第五自然段。
a.读一读。指名读、齐读这一段。
b.说一说。读到这里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了吗?引导学生阅读“资料袋”中的资料，大致了解微生物，从而体会列文虎克玩出的名堂很了不起。
c.有感情地朗读这一自然段。
总结回顾
①师问：读了课文，你对玩又有了哪些新的看法呢?
②学生交流。
拓展延伸
①古今中外，还有许多像列文虎克那样在玩在玩出了大名堂的人，你们能来说一说吗?
②小练笔：平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获
《玩出了名堂》教学设计 篇7
学情分析
这篇课文紧扣观察的专题，可是大多数学生平时都有粗心、马虎的坏习惯，不善于观察，或者是观察时不够仔细。因此要先在生活中培养学生良好的习惯，例如：启发学生在平时的玩耍、游戏中，能细心观察，养成留心观察的习惯，这样可能就会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
学习目标
1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
教学重点、难点
1.引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。
2.从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
教学资源
师生搜集列文虎克的有关资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
谈话导入
1.教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待的?和大家交流一下好吗?
2.学生交流。
3.教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。(板书课题并读题)
4.学生读题，想想能提出哪些问题。
5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
(1)什么是“名堂”?
(2)谁玩出了名堂?
(3)他玩的是什么?
(4)怎么玩的?
(5)他玩出什么名堂?
初读感知
1.教师出示自读要求。
(1)画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
(2)读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题?
2.学生自主读书。
3.检查自学。
(1)检查认读生字情况。
(2)出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
(3)指名分段朗读课文。
精读课文，领悟玩法
1.多遍朗读课文第三自然段。
2.画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
3.教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想?
4.学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
5.指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗?
课堂练习，当堂展评
1.练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
2.抄写词语表中的词语。
第二课时
复习回顾
1.听写生字词。
2.用自己的.话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
继续读书，了解玩出的名堂
1.教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂?我们继续学习、研究。
2.学生朗读第四自然段。
(1)自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的?他发现了什么?
(2)指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
3.交流讨论。
抓住以下要点：
(1)有新的想法?：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢?
(2)有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
(3)有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
4.转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想?
5.朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。
(1)自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。
(2)感情朗读，评点交流。
6.表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么?(可多人次谈)
欣赏玩出的名堂
1.列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?让我们再来读读课文最后一段吧。
2.学生朗读第五自然段。
(1)自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读。
(2)指名学生多人朗读。
3.交流讨论：“小人国”指的是什么?他究竟玩出了怎样的大名堂?
4.指名议议发现微生物对人类的贡献。
5.再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现?
交流玩中收获
1.教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗?
2.学生先在小组里交流，然后选出一名同学到讲台前介绍。
教学反思
在教学时，我先让孩子们说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。另外，引导学生针对课题提出问题，自问集体讨论解答，这样也激发了浓厚的阅读兴趣，为阅读文打好了基础。
《玩出了名堂》教学设计 篇8
学情分析
这篇课文紧扣观察的专题，可是大多数学生平时都有粗心、马虎的坏习惯，不善于观察，或者是观察时不够仔细。因此要先在生活中培养学生良好的习惯，例如：启发学生在平时的玩耍、游戏中，能细心观察，养成留心观察的习惯，这样可能就会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
学习目标
1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
教学重点、难点
1.引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。
2.从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
教学资源
师生搜集列文虎克的有关资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
谈话导入
1.教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待的?和大家交流一下好吗?
2.学生交流。
3.教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。(板书课题并读题)
4.学生读题，想想能提出哪些问题。
5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
(1)什么是“名堂”?
(2)谁玩出了名堂?
(3)他玩的是什么?
(4)怎么玩的?
(5)他玩出什么名堂?
初读感知
1.教师出示自读要求。
(1)画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
(2)读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题?
2.学生自主读书。
3.检查自学。
(1)检查认读生字情况。
(2)出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
(3)指名分段朗读课文。
精读课文，领悟玩法
1.多遍朗读课文第三自然段。
2.画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
3.教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的.，他心里会怎样想?
4.学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
5.指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗?
课堂练习，当堂展评
1.练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
2.抄写词语表中的词语。
第二课时
复习回顾
1.听写生字词。
2.用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
继续读书，了解玩出的名堂
1.教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂?我们继续学习、研究。
2.学生朗读第四自然段。
(1)自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的?他发现了什么?
(2)指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
3.交流讨论。
抓住以下要点：
(1)有新的想法?：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢?
(2)有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
(3)有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
4.转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想?
5.朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。
(1)自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。
(2)感情朗读，评点交流。
6.表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么?(可多人次谈)
欣赏玩出的名堂
1.列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?让我们再来读读课文最后一段吧。
2.学生朗读第五自然段。
(1)自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读。
(2)指名学生多人朗读。
3.交流讨论：“小人国”指的是什么?他究竟玩出了怎样的大名堂?
4.指名议议发现微生物对人类的贡献。
5.再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现?
交流玩中收获
1.教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗?
2.学生先在小组里交流，然后选出一名同学到讲台前介绍。
教学反思
在教学时，我先让孩子们说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。另外，引导学生针对课题提出问题，自问集体讨论解答，这样也激发了浓厚的阅读兴趣，为阅读文打好了基础。
《玩出了名堂》教学设计 篇9
本册新教材已学习过半，在区里的一次备课试讲中，我又一次感受到新教材专题性的特点，特别是在教给学生学习的方法及培养学生问题意识方面在这一课上我注意了培养，也从中悟出了一些“名堂”。
【教学实录】
一、激趣导入
这一组课文的专题是让我们学会“细心观察”，《花钟》一课，通过观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间。《蜜蜂》一课，通过观察蜜蜂发现蜜蜂辨认方向的能力，今天我们来认识一位荷兰的生物学家列文虎克，看看通过观察发现了什么？
二、自由读文，本文讲了一件什么事？（整体感悟）
三、问题学文
回忆第一课时，我们遗留了两个问题
（1）怎么玩出名堂的？
（2）为什么能玩出名堂？我们应先解决哪个问题？为什么？
1、首先解决“怎么玩出了名堂？”读文2—4自然段，从文中画出相应的内容
2、第二个问题“为什么能玩出了名堂？”学生自学
（1）读文2—4自然段
（2）从文中找出列文虎克为什么能玩出了名堂的句子
（3）并用自己的话来解释谈对这句话的理解
（4）想一想你应带着怎样的语气来读这句话
四、引导发现
列文虎克能通过观察发现了微生物，那么老师在学习这篇文章的过程中也有一个发现是有关我们学过的一个标点符号的引号。
（1）把带有引号的句子从文中画下来，读一读
（2）思考：我们在前面语文园地二“我的发现”中认识了这个标点，作用是把人物的语言引起事业，那么本文引导的作用又是什么？
（3）你应带着怎样的语气读
五、拓展思维
1、从古到今人们都认为玩是浪费时间的事，那么你通过学习本文，对玩有没有与以往不同的理解。
2、你能不能向大家介绍一下你自己在玩中的乐趣收获
【反思】
1、 让学生在质疑中学会梳疑
从开学至今无论是在课前预习还是在课堂上，我都去引导学生对文章提出疑问，但渐渐我发现，学生往往质疑后，各自解决各自的问题，对于他人提出的问题漠不关心，在感悟文章的过程中，在学文的过程中，时显感到支离破碎，因此在本文的学习过程中，有一环节我引导学生对上节课的两个问题进行梳疏。为什么要先解决 “怎么玩出名堂的？”使学生感受到只有先了解文章的内容才能去探论更深层次的问题，从而在理解文章内容，感悟情感时，层次才清晰。
2、学会把知识学得融会贯通
本文的学习过程中有一处对文中带有引号的词语的理解问题，在以往的教学中往往是找出句子读一读，教师要把这个知识点讲解给他，在这里，我引导学生让他们与前面学习的.旧知识加以比较，在比较发现中来突破难点，学会新知识，这样使学生学习的知识更加融汇贯通在学习新知识的过程中也巩固了旧知识，一举两得。
【问题】
l 对学生情感、态度、价值观的体现不足
学文过程中，最终只让学生理解到从玩中有所收获远远不够的，应激发学生在观察中的好奇心与求知欲，只有文章所体现的情感与学生发生共鸣，才能内外为学生自己的行为，由于这一方面体现较弱，因此在最后五环节的汇报中，学生谈到自己在玩中的收获与东趣时，他们也仅仅只谈到平时做游戏，打电脑中的一些趣事，并未达到预期的效果。
我想这一问题的解决还是在于教师对教材把握的问题，我们不应仅仅把情感、态度、价值观这一维度的目标写在教学目标中，重要的是如何在每节课去落实，怎样落实，使学生学习语文后情感真正得到
《玩出了名堂》教学设计 篇10
学习目标：
1.有感情地朗读课文。
2.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
3.写玩中的乐趣或收获。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。
教学过程：
一、导入
爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待的?和大家交流一下好吗?
①学生交流。
②教师：玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。(板书课题)
复习词语
三、自由读课文，要求读准字音。
1、读第一遍，读准字音，读好长句子。
2、读第二遍，边读边思考：列文虎克玩出了哪些名堂?
三、精读课文，学习二三段
(1)我们现在就走近列文虎克，谁来读读第二段?你读出什么了?一起读，强调“喜欢”。兴趣是最好的老师，兴趣很重要，但是光喜欢还不能玩出名堂。我们接着往下读，谁来读读第三段?
(2)指名读第三段。其余边听边想，列文虎克怎样玩镜片的。
(3)指名读，板书：耐心 喜欢
a别小看这磨镜片，可不容易呢!他那时候可没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨、磨平、磨细、磨薄。你再读读这句话(指名读)。
b如果你有一个放大镜你会用来做什么?学生练习说话，体会玩放大镜的乐趣。
C、列文虎克也看到这些了，他是用自己磨的放大镜看到的。你再读，看看能不能感受到他当时的快乐?(自由读、指名读)
师：你们真的走近了列文虎克，感受到了他的快乐和认真。
四、学习第四段
1、静下心来，读读第四段，看看列文虎克又是怎样玩放大镜的?他看到了什么?可以边读边画。
2、他又有什么新的玩法了，看到了什么?谁来读读?
随着学生的回答，教师板书：思考
(1)指导读好“有一次，列文虎克又在玩放大镜”， “又”字说明什么?
(2)“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指导读出蚊子的腿和兔子腿的对比。
(3)指导读好“他用显微镜观察水————比地球上的居民要多得多。”
列文虎克真了不起，老师敬佩他，一个看门人，他自己玩放大镜就发现了一个这样神奇的世界。
五、学习第五段
1、列文虎克玩出什么大名堂了?这个大名堂是什么?
板书：发现
2、通过课后的资料袋简单介绍微生物的作用。
3、你还从哪里看出是大名堂?在当时的人们也像我们一样被列文虎克和他的玩具吸引，英国的女王、俄国的沙皇千里迢迢来了。什么是千里迢迢?
列文虎克是一个看门人，女王和沙皇的'权利是至高无上的，而且英国和俄国离荷兰可不止千里远，就因为这玩具，女王和沙皇从那么远的地方来拜访一个看门人，看看这玩具和这小人国的吸引力大吧?这都是列文虎克玩出的——名堂!
六、回顾全文，比较你的玩与列文虎克的玩有哪些不同?
七、拓展练习
相信这节课同学们都有了启发和收获，动脑筋把你在玩中的乐趣和收获写一写吧。
八、板书设计：
15、玩出了名堂
喜欢 耐心 思考
发 现
九、课后反思：
1、本节课采用多种形式的地读，并充分交流阅读收获，给学生机会，目的是掌握学生对课文的理解程度。
2、关注了不同层次的学生，鼓励学困生做到最好。
3、很遗憾由于时间的关系，没有让学生充分的体会“玩”的不同。
《玩出了名堂》教学设计 篇11
教学目标：
1认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
2有感情地朗读课文
教学重点：
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现微生物的，并交流从中收到的启发。
教学难点：
写玩中的乐趣或收获，培养边玩边想的良好习惯。
课前准备
列文虎克的简介、生字词卡片或制成的电脑课件。
第一课时
一、谈话导入
1、出示一些小玩意，让学生即席玩一玩
2、相信大家都很爱玩，我校的同学更是设计了许多创新的游戏，更好的享受着自己的童年。其实呀，大人也爱玩，有的还玩出了名堂。这节课咱们就一起来了解这位“玩出了名堂”的人。（板书课题，让学生读一读）
（教学意图：从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径）
二、检查预习、整体感知
1、同桌间自读课文，互相评价一下，纠正字音、读通顺句子
[教学意图：围绕是否读流利、读准字音、不添字漏字来自评，检测孩子自习情况]
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，注意生字、新词的读音要读准
3、指名读、开火车读。
（教学意图：放手让学生自读。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。）
4、检查生字词的掌握情况。
①、出示生字卡片，生读，然后组词。
②、小组内交流各自识记生字的方法。
③、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
④、学生练写字帖。
三、默读课文，整体感知
1、围绕问题自由读课文，边度边思考。
（问题：什么叫名堂？谁玩出了名堂？玩出了什么名堂？他是怎样玩的？）
2、小组交流阅读收获
（教学意图：让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。）
3、概括课文讲了一件什么事？
四、课后作业
收集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
第二课时
一、复习回顾
1、听写生字词
2、用自己的话说说课文讲了一件什么事情。
（教学意图：巩固上一节课学过的知识，使两个课时的内容得到连接）
二、精读课文，了解玩出的名堂
1、学习第二、三自然段。初步感知“如何玩”
引文：孩子们，很多家长认为玩耍是浪费时间的行为，这种想法正确吗？我们尝试一下从课文中找答案，好吗？请大家以四人小组为单位朗读第二、三自然段，边读边思考：列文虎克喜欢玩什么？他是怎样玩的？并在段落中划出有关的语句。
a．读一读：指名朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。
b．想一想：列文虎克喜欢玩什么？
c.划一划:他是怎么玩的？
d.说一说：列文虎克玩镜片发明了了什么？
（教学意图：放手让学生自读自悟，理解课文内容，抓住关键的词语体会：在做中玩，玩中做。）
e．带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。
(教学意图：充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。)
3、学习第四自然段。感悟新“玩法”
引文：列文虎克做成放大镜后并没有就此罢手，他越玩越有兴趣，玩出了更大的名堂，那是什么呢？我们来看看第四自然段。
a.自由朗读课文第4段。思考：列文虎克又有什么新的想法、玩法和发现，并完成练（CAI）
新的想法：？
新的玩法：？
新的发现：？
b.有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
①.让学生用手代表两片镜片演示一下怎么放？
②.通过叠起的放大镜，他发现了什么？
③.如果如果你是列文虎克，无意中看到这样的情景，你会感到怎样？
指名用该心情读读这几个句。
④指名用这种心情来读读这段话
c.有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
引文：列文虎克越玩越带劲，接着又想到了一种新玩法，那是什么新玩法？
①.请学生用手演示一下“一片固定，另一片随意调节”的情景。
②.这样一变化，他又制作出什么新仪器？
d.有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
引文：对呀，他不断开动脑筋、善于思考，发明出显微镜（板书：发明显微镜）。那么通过显微镜，他有什么新发现了？
①.谁能用一个词语来形容一下他当时的心情
②.齐读，体会感情
（教学意图：朗读是帮助学生理解内容的重要手段，可使学生尽可能地摄取更多信息，触发感想）
4、学习第五自然段，欣赏“玩出的名堂”
引文：列文虎克通过自己的显微镜，最终玩出了什么大名堂？让我们来读读课文最后一段，从中找找答案。
a．小组朗读第五自然段。
①.自由朗读，思考问题，边读边画出有关句子。
②.指名学生多人朗读。
b．交流讨论：
①.他究竟玩出了怎样的`大名堂？
②.谈谈微生物指的是什么？（学生介绍微生物的知识，教师出示微生物的幻灯图画。）
③.（CAI）微生物的图片，了解“小人国”指的是什么？
（这一部分利用课外收集的资料，进行互相交流，加深了对课文内容的理解。特别是搜集的一些图片，形象、直观，留给学生的感受很深刻，学生也很容易受到启发，对教学起到一定的促进作用。）
C.感情朗读课文的第五自然段。
d．体会引号的用法
①.为什么词语“小人国”、“居民”都打了引号呢？
②.这是用了什么写作手法？这样写有什么好处？
三、感悟中心
1、思考：好了，同学们，学到这里，你们觉得列文虎克是个怎样的人？
2、说说对玩又有什么看法？
四、总结：
是啊，孩子们，其实玩耍并不浪费时间，他可以让人玩出收获、玩出成就。那今后我们就比一比谁在玩的时候最能——玩出了名堂
四、作业布置
你在玩中的收获与乐趣是什？先说一说，再写下来！
板书设计
做出放大镜注意观察
15玩出了名堂发明显微镜善于动脑
发现微生物勤于实践
《玩出了名堂》教学设计 篇12
教学目标：
1.读懂课文，激发学生好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
2.有感情朗读课文，感悟文中蕴含的道理。
3.引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。
教学重点：
引导学生在品词、品句、品读，做到有感情朗读课文。
教学难点：
感悟文中蕴含的道理。
一、谈话导入新课
1.板书：玩，生谈自己玩喜欢玩吗？并交流父母是如何评价你的玩的。
2.出示：玩耍常常被认为是浪费时间的行为。齐读。
3.师：那今天，我们一起来学习一片关于荷兰物理学家列文虎克玩出了大名堂的故事，齐读课题。
4.纠正读音“名堂”，并理解词义。
二、检查预习：
第一组：书籍聘请拜访调节显微镜厚玻璃
小老师领读、开火车读。
第二组：看守磨薄生自由读，谈发现，师讲解。
看读一声时表示守护，监视。磨读二声表示器物处理，磨刀；读四声表示粮食加工，磨面。
第三组：千里迢迢，生读，师解释迢迢为遥远之意。生再解释千里迢迢即为形容路途遥远。
积累词语：关于路途遥远：长途跋涉、不远万里；关于路途艰辛：风餐露宿、日夜兼程。
第四组：书写指导：拜。
出示古文字，生进行猜测，出示“拜”字，生理解字义。
师结合小课程，回顾“古代礼节”。在我们的小课程中同学们也了解到跪拜在古代是拜天地神灵以及皇帝的大礼，后来慢慢演变为小辈对长辈的重礼（过年、婚丧嫁娶中），在会看到。而我们日常见面通常行“拱手礼”，师范，女子：左在上，右在下，反之为凶礼。
指的是生观察生字有什么需要注意的地方？师出示口诀并范写。
生练习一遍，师三星讲评：正确、整洁、美观，再练习一个。
三、初读课文，整体感知
1.生初读课文：端正读书姿势，放声读课文，思考课文讲了一件什么事？
2.引导生利用（扩题法）概括课文主要内容，并回忆三上学习课文《一个小村庄的故事》。
3.生自主练习通过“玩”出了名堂。
四、品析课文
1.默读课文，思考列文虎克是怎样玩出了名堂呢？画出相关语句，写一写感受。
2.生交流：第四段
品析一：有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
师：从这句中，我们能看出雷文虎克他在玩耍中不单单是玩，而是在玩中去思考，他真是一位善于思考的人。板书：善于思考
品析二：他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。
此时的他心情如何？兴奋、惊讶、高兴，他为什么高兴？那应该如何读出他的感受呢？生指名读，齐读。从这句中你能看出他不光思考，而且还勤于动手。板书：勤于动手
品析三：
1.接下来：小列文虎克就此停止了吗？那句能看出没有？他越玩越带劲，此时的小列文虎克想。生情境补白，那他最后成功了吗？做成了一架显微镜。从这里我们能看出他的“玩”到了这里是不断地创造。板书：不断创造
2.那你知道什么叫显微镜吗？出示显微镜图片。那课文中显微镜的世界是什么样的呢？
知识讲解：
1.出示课文“他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。”
“小人国”、“居民”指的是微观世界和微生物，文中还有这样加引号的词语吗？“玩具”即显微镜。
2.那我一起来回顾一下引号都有使用在那些地方吧。出示引导的`四种使用地方。
3.判断课文中引导是属于“特殊含义”。
4.体会引号的好处：减少术语的枯燥和难理解，增强文章的趣味性和可感性，我们在写作中也可多运用。
五、感悟升华，课文补白。
1.现在你再里看到课文的第一句，他指的玩耍，是我们平时的毫无意义的玩吗？
补白训练“”玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。因为他们在玩耍中。
2.名人玩中收获的事例。
六、推荐作业：
写一写，分享一下，你在玩耍中的乐趣与收获吧
板书：
玩出了名堂
玩
善于思考勤于动手
不断研究
《玩出了名堂》教学设计 篇13
【教学目标】
１、认识“阅、固、调”等６个生字。会写“堂、镜、闲”等１２个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等１７年词语。
２、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
３、写写自己玩中的乐趣和收获。
【教学媒体】
１、生字词卡片或制成的电脑课件。
２、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话揭题，质疑导入
１、同学们，你们爱玩吗？平时都玩些什么呢？
２、今天我们学习一个有趣的故事。（板书课题并读题）读题后你想到了什么问题呢？（学生质疑，可能会提出以下问题：是谁玩出了名堂？他喜欢玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）
二、由疑而入，整体感知
１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：
⑴ 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。
⑵ 同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
２、学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可顺便让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关情况。
三、逐段朗读，探究发现
１、学习第一自然段：
⑴ 读一读。指名读、齐读这一段。
⑵ 议一议。玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题的呢？教师鼓励学生自由发表意见。
⑶ 语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？
２、学习第二、三自然段：
⑴ 读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。
⑵ 说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？
⑶ 想一想。从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的.词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，玩中做。
⑷ 联系自己的“玩”，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法？
⑸ 带着自己所产生的情感朗读第二、三自然段。
四、指导写字
１、出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。
２、小组内交流各自识记生字的方法。
３、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
４、学生写字。
五、课后作业
抄写词语表中列出的本课的词语。
《玩出了名堂》教学设计15篇（精）
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《玩出了名堂》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《玩出了名堂》教学设计 篇14
一、谈话导入
１、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？
２、学生交流。
３、教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）
４、学生读题，想想能提出哪些问题。
５、教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
⑴什么是“名堂”？
⑵谁玩出了名堂？
⑶他玩的是什么？
⑷怎么玩的？
⑸他玩出了什么名堂？
让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。
二、由疑而入，整体感知
１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：
⑴请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。
⑵同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
２、学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。
放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的.交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。
三、逐段朗读，探究发现
１、学习第一自然段：
⑴读一读。指名读、齐读这一段。
⑵议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。
⑶语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？
给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。
２、学习第二、三自然段：
⑴读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。
⑵说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？
⑶想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。
⑷联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。
⑸带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。
充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。
四、指导写字
１、出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。
２、小组内交流各自识记生字的方法。
３、仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。
４、学生写字。
学生已经有了一定的识字、写字基础。因此，鼓励他们交流识字方法、引导他们观察发现结构特点，发挥其积极性和自主性。