知远网整理的《牧童》教学设计（精选13篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《牧童》教学设计 篇1
教学目标
1、用快乐的情绪和优美的歌声演唱《牧童》，表达牧童快乐的生活。同时，让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏，并培养他们二声部合唱的演唱能力。
2、感受切分节奏所表达的快乐情绪。
3、通过演唱歌曲与姊妹艺术的结合及了解相关的牧童作品，体现文化艺术多元文化特点，在体验中感受歌曲的艺术魅力。
教学重、难点
1、用和谐的声音唱好歌曲的二声部合唱。
2、准确地掌握歌曲中的切分节奏。
教学过程
一、组织教学
学生伴着《春天在哪里》的音乐做律动进教室（第一段音乐学生做律动，第二段音乐学生加上奥尔夫的节奏乐器拍击）。
二、复习歌曲《田野在召唤》
师：我们伴着《春天在哪里》的音乐来到了教室，春天是大自然带给我们的礼物，大自然它那风情万种、绚丽多彩的景色你感受到了吗？
生：感受到了。
师：你最喜欢大自然中的哪些景色？
生1：我最喜欢碧波万顷的大海……
生2：我喜欢清晨的蓬勃红日……
生3：我喜欢美丽的黄昏……
师：假如你现在身临其境，你最想做什么？
生1：我很想拿起画笔，把美丽的黄昏画出来。
师：你的想法太浪漫了。
生2：我很喜欢田野的景色，因为它的绿、它的黄、它的静……
师：田野是这么美，让我们一起奔向田野吧！
学生随伴奏演唱《田野在召唤》（在演唱中，学生加上跺脚、拍手、捻指等喜欢的动作）。
师：你们美妙动听的歌声深深地感染了我，老师想和你们一起唱好吗？
生：好！鼓掌……
师生一起再次演唱歌曲《田野在召唤》。
师：我们在奔向田野的时候，还看到了什么景色？（这时教师将一幅牧童骑在牛背吹笛子的图画贴在黑板上）
生：在奔向田野时，我看到了牧童骑在牛背上，悠然自得地吹着笛子的景色。
师：看到这样的景色，你想到了什么？
生：我想到了杜牧写的一首古诗《清明》。
师：你能背诵一下吗？
生：能（学生有感情地背诵古诗）。
生：老师，我还想到了袁枚的《所见》。
师：你真聪明，你能为我们再背诵一下《所见》吗？（学生朗诵，其余同学会背诵的可以同时背诵）
师：你背诵的真有感情，能不能简单地为大家讲解一下诗意？
生：能（学生讲解，不足之处教师补充）。
三、学习歌曲《牧童》
1、引入新课。
师：你们朗诵的有关牧童的古诗，让我想起了一首唱牧童的'歌曲，想听吗？
生：想。
师：老师现在把歌曲唱给你们听，歌曲的名字就叫《牧童》。
教师用有感情且优美的声音演唱歌曲。
师：刚才老师演唱的这首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律欢快、节奏活泼、跳跃，是一首带二部合唱的歌曲。下面，我们就学习歌曲。首先，看一下歌曲中老师用黄色标记的节奏。
学生先练习切分节奏，再完整地唱一唱有切分音符的乐句。
2、学习歌曲旋律。
师：首先来学习高声部的旋律（教师指导学生唱高声部的旋律，特别提示要唱准132及1—[插高音1]音高）。
学习低声部。
《牧童》教学设计 篇2
一、喜欢画画吗？都知道哪些著名的画家？
二、今天我们继续学习描写著名画家戴嵩的故事的课文。
1、齐读课题：发现了什么？想向老师提个什么问题？（画家和牧童）
2、是啊，为什么老师要将“画家”二字写得大一些，而把“牧童”二字写得小一些呢？猜猜看？
3、究竟老师该不该这样写呢？让我们一起研究完课文，也许我们就找到答案了。
三、选择自己喜欢的方式把课文朗读一遍。
1、要求：读准字音，读通句子。
2、检查、巩固生字书写。（考虑课件）
四、讲读理解课文。
1、整体感知，初识人物。
（1） 比一比，看谁能用最快的速度把课文再读一遍。要求：把文中出现的人物用 框出来。
（2）都写了哪些人？在这些人物中，谁给你的印象最深？能简单说说为什么吗？
2、深入探究，研析人物。
（1）出示戴嵩《斗牛图》：仔细看看图片：你能从图上感觉出什么？
其实，戴嵩在画这幅《斗牛图》之前还画过一幅呢。那么，他是怎样画第一幅图的呢？读读课文，把描写戴嵩画第一幅《斗牛图》的句子用“ ”勾出来。
（2）研读句子：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
A、练读句子：读出了什么？
B、怎样读才能突出戴嵩的画技高超？
C、完成课后说话练习：“一会儿……一会儿……”
用上“一会儿……一会儿……”常常可以说明速度快，做的事儿多。D、再读句子。
（3）你还从课文中的哪些描写感受到戴嵩的高超画技呢？
“著名”、“一挂出来就……”“没有不……”“争着花大价钱购买”
此时此刻，你想对戴嵩说点什么？
（4）所以，当《斗牛图》一画成，人们纷纷称赞。
A、读读三四自然段：作者写了哪些人夸赞这幅画？
B、选一个人的话反复读一读，看看能不能读出这个人要表达的感情？
C、抽读——评价——再读——为什么要这样读？——练读。
（抓“赞扬”“称赞”，突出商人、教书先生的不同身份）
D、如果你也在场，你会怎样赞扬？这么多人都在称赞，用课文中的哪个词可以概括？（称赞——赞扬——纷纷夸赞）给自己选个角色，“纷纷夸赞”一下吧！
（5）在此起彼伏的夸赞声中，突然响起了一个“炸雷”般的声音！这是怎么回事？
A、自读第五自然段。
B、这段话中出现了哪两个人物？这两个人给你留下了什么印象？
戴嵩：谦虚、和气 牧童：勇敢、细心
C、你是从课文的哪些描写中感受的人物的这些特点的？
D、选择一个人的`语言，试读：能不能读出他说话时的语气来？
练读：牧童——“炸雷”：声音洪亮、刺耳、理直气壮；
戴嵩——和蔼、惭愧。
练读程序：怎样读？——为什么这样读？——练读
（6）课件出示牧童的第二段话：（以句为单位出现）
A、牧童说了几句话？标出句序：1、2、3、4
B、他是怎样一层一层把意思说清楚，让大家口服心服的？
画错了——为什么——指出错处——反问
C、你能不能改变这些句子顺序，但要让自己的意思跟牧童的意思一样。
可能有：4——2——3——1
1——4——2——3
2——3——4——1
2——3——1——4
3——2——4——1
……
D、小结：从前面的句子练习我们发现，同样的意思我们可以用很多种方法来把它说得清清楚楚。多有意思呀，这就是语文！语言和文字！
（7）表演读2——6段。
3、回首拓展，升华主题。
（1）再出示戴嵩《斗牛图》：听了牧童的话，戴嵩从此认真观察，苦练绘画本领，终于成了画牛大师。看，他画的牛多形象啊！也许，他的成功还得感谢牧童呢？替戴嵩向牧童说几句话。
（2）向戴嵩说几句心里话。
（3）课文学完了，我才发现，把“牧童”二字写得小是不对的，你有什么看法？为什么老师应该把“牧童”二字写得跟“画家”一样高大呢？
三、选择自己喜欢的文段或句子，美美的读一读！
板书： 画 家 和 牧 童
画技高超 观察仔细
谦虚 大胆直言
了不起！
《牧童》教学设计 篇3
【教学目标】
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。
2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。
3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。
【教学重点、难点】
抓住关键词，引导学生想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
【教学准备】
教师制作《牧童》多媒体课件。
【教学流程】
一、对对子导入，初步感受诗词的表达特点——对仗工整
初步感知《牧童》的内容。
山——水青山——绿水
旷野平原，猎士马蹄轻似箭——斜风细雨，牧童牛背稳如舟。
看到“斜风细雨，牧童牛背稳如舟”这样的诗句，你眼前仿佛出现了怎样的画面?(引导学生抓住关键词自由发挥，畅所欲言，为下文的学习做好铺垫。)
二、初读古诗，读准字音
l．洎由朗读古诗《牧童》。注意读准字音。
2．指名诵读。
读出诗词的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺／横野／六七里，笛弄，晚风，三四声。归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明。”
强调“铺”的读音。引导学生在辨析读音的过程中初步感受诗词语言的魅力。①你认为“铺”应该读几声?理由是什么?(通过辨析意思进一步明确读音，使学生在此过程中进一步感受汉字音、形、义的内在联系。)②“铺”字让你眼前浮现出怎样的画面?(引导学生在感受想象的过程中体会到：一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉完全表现了出来。)
设计意图：诗情诗意是读出来的。读诗首先应该读准字音，遇到难读的字，教师不能包办代替，要善于引导学生学会辨析字音，尤其要掌握一定的学习方法。
三、再读古诗，读懂意思
1．默读《牧童》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首诗大概讲了怎样的意思。
2．交流：一遍又一遍的读书过后，你眼前浮现出了什么样的画面?你看到了一位怎样的牧童?(引导学生在交流的过程中读懂诗意，感受诗情。)
3．小结：这首古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图——广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没看见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童那悠扬的笛声。那愈来愈近的笛声，时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。
设计意图：一遍又一遍的诵读，在诵读中将文字变成画面的过程也就是读懂诗意的过程，感悟诗情的过程。
四、展开想象，读出诗情
1．“六七里”与“三四声”的对比：感受乡村生活的静寂与安闲。
在这首诗的第一句中出现了一些数字，请你读读，细细品味，看你能读懂什么?(使学生懂得这些数字都不是具体的描写，“六七”极言其多，进一步突出了草的茂盛；“三四”极言其少，进一步突出了笛声的.悠扬，乡村的静寂。这些描写为牧童的出场埋下了伏笔，由远及近，由景到声，再由声到情。感受到牧童是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种特别的情趣。)
引导学生反复诵读，读出诗中情。(“六七里”要读得长而缓，“三四声”要读得短而轻。)
2．想象“卧月明”的情景。
(使学生感受到此时牧童的心情是那么的舒畅，他的生活无忧无虑，非常惬意。)
伴随着悠扬的笛声，看着画面中“不脱蓑衣卧明月”的牧童，你想说什么?
如果你就是牧童，你会在月光下想些什么?做些什么呢?(相机引入其他与“牧童”有关的诗。)
所见
【清】袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
村晚
宋雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
五、深入理解。感悟诗魂
1．广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。无论白天还是傍晚，无论放牧还是休憩，牧童的生活都是如此惬意。此时，你有什么问题要问小牧童吗?你此时最想说什么?(与其去追名逐利、巧用心机，倒不如像他这样，在劳动中享受快乐，在快乐中享受悠闲与自在。)
2．再读全诗，读出自己的理解，读出诗魂。
3．总结全诗。
六、布置作业，拓展延伸
1．有感情地背诵这首古诗。
2．将这首古诗默写下来。
3．将《牧童》改写成一篇小短文。
《牧童》教学设计 篇4
教学目标：
1、会认13个生字，能读好带生字的词；会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质；
3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重、难点:识字写字，图文结合阅读理解体会人物的优秀品质。
教具准备：PPT课件
教学时间：2课时
教学流程：
第一课时
一、欣赏作品，导入新课：
1、（PPT出示齐白石、徐悲鸿、张大千等人的画作）小朋友，老师请大家欣赏几幅名画。
2、看了这几幅画，你想说些什么呢？（学生交流）
3、出示《斗牛图》，这幅《斗牛图》是我国唐代一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩。指导学生读准字音）关于这幅画还有一个有趣的故事呢。
4、今天我们就来学习这个故事。（板书课题《画家与牧童》，故意把“画家”写大，“牧童”写小，你猜猜老师为什么把“画家”两字写得那么大，“牧童”两字写得那么小？（画家和牧童的年龄不同、身份地位不同）
二、初读课文，认读生字词：
1、画家与牧童之间发生了件什么事呢？请小朋友们自读课文，把课文读通顺，遇到不认识的字找课文中的“小海螺”、“小河马”帮忙。
2、以词语的形式出示生字，让小朋友认读（带拼音读、去拼音读）。重点理解词语：惭愧、拱手（做动作，思考你在什么时候会拱手？）；多音字：抹）
3、引导合作朗读
三、整体感知课文：
1、再次默读课文，简单的说说画家与牧童之间发生了一件什么事？（学生交流）
2、思考：戴嵩是一位___________的画家。（戴嵩是唐代一位著名的画家；戴嵩是一位非常虚心的画家）
四、交流感悟：
1、请小朋友们认真地读读课文，找一找课文中的哪些语句可以看出戴嵩是一位著名的画家也是一位虚心的画家？
2、学生自读课文，画出相关语句。
3、交流讨论，将戴嵩的任务形象“大化”
戴嵩是一位著名的画家：
预设：1、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（PPT演示什么是“浓墨涂抹”、“轻笔细描”；一会儿，一会儿仿句训练）
2、他的话一挂出来，就有许多人观赏。（一……就仿句训练）
3、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（理解并尝试运用“没有不”）
4、围观的人纷纷夸赞……………赞扬道。（1、朗读训练2、夸赞、称赞、赞美、赞许等近义词3、想象说话：也许还有哪些人夸赞戴嵩，他们可能怎样夸赞？）
第二课时
一、复习导入：
上节课我们知道了戴嵩不仅是一位著名的画家，而且是一位虚心的画家。请小朋友们一起去课文中找找线索，看看哪些语句可以看出戴嵩的谦虚？
戴嵩是一位谦虚的画家：
预设:1、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”（指导读出戴嵩的语气）——————1、插入对牧童话的.理解，体会牧童的勇敢指正。（牧童的话很长，谁能用自己的话简单的说一说：这张画错再____________,应该________________,因为_________________。)2、思考为什么牧童知道这些，而戴嵩却不知道（细心观察生活）。
2、戴嵩听了，感到非常惭愧。（惭愧近义词羞愧）
3、他连连拱手，说：“多谢你的指教。”（理解：连连、拱手）
4、想象说话，除戴嵩外的其他人有什么反应（尝试想象写话：有的人……有的人……还有的人……）
二、教师总结，感悟文章中心：
面对众人的不解和指责，小牧童敢于讲真话；面对众人的赞美，大画家虚心的接受了牧童指出的错误。正因为有了牧童的勇敢指正和戴嵩的虚心接受，才有了这幅著名的《斗牛图》（再出示《斗牛图》，强调乾隆的题字）。学习了课文，你一定也有许多话想对戴嵩或者牧童说，请你写在课文空白处，然后和小朋友们分享。
三、指导写字：
1、认读要写的几个字，并用这些字口头组词
2、观察字形特点，按结构偏旁归类。
3、重点指导容易写错的字和不容易写好的字。
（“商”里面不是“古”；“抹”上边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”不同。范写“钱”、“购”等）
4、学生书写。
四、作业布置：
收集中外名人虚心好学的故事，并尝试自己说一说。
板书设计：
画家和牧童
戴嵩牧童
画技高超直言不讳
虚心勇敢
《牧童》教学设计 篇5
教学目标：借助注释理解诗意，通过诵读体会童趣，凭借比读体悟童真，发挥想象品味童心，在与“牧童”、“渔童”的对话中，感悟诗人的心中真情真意，激发学生对童年生活的美好回忆。
教学过程：
（一）看图诵读，交流感受
1.猜诗：大家一定积累了不少古诗，今天，我们来比一比看谁是我们班的背诗小高手，怎么背呢？咱们看图猜古诗、背古诗，大家看图猜出了诗，就可以站起背给大家听，谁猜得快、背得多，谁就是背诗小高手。（点击课件：《所见》、《宿新市徐公店》、《村居》、《夜书所见》、《小儿垂钓》）。
3.交流：大家可真棒！这几首诗可没难倒大家，不过大家背诵后，大家想一想，你有什么发现？（都是表现童趣的诗）这些古诗让你想到了什么？（童年是快乐、有趣的）
〔人教社小语教材所选编的古诗中有较大比重反映童真童趣的诗，利用这一课程资源优势，借助看图猜诗、背诵交流，锁定“童趣”形成主题整合，并唤醒学生对童年生活的遐想与向往，为后续的教学奠定基调。〕
（二）导入新课，自学理解
1.导入：是的，童年是快乐的，是有趣的，今天，我们一起继续学习唐朝的吕岩、宋朝的杨万里写的两首反映儿童生活的诗。（点课点击课件，出示这两首古诗）
2.简介：请学生简单地介绍一下诗人吕岩及杨万里。
3.试读：师先有感情地诵读，然后让学生试读，并提醒学生读准“蓑”“篙”“棹”等生字。
4.自学：学生依据课文的注释试着理解诗的大意。
〔五年级下学期的学生已经积累的一定数量的古诗及理解诗意的方法，利用注释进行自学理解，是能做到的，这也是将两首古诗同时呈现，整合教学的前提。值得说明的是教师在诵读时，读准字音，读好节奏，读出感情，对学生会起到很好的示范作用，以情激情，让课堂未成曲调先有情。〕
（三）赛读体会，感受情趣
1.朗读：自由读，同桌对读，小组读。
2.赛读：请几位同学自选取其中的一首读一读，比一比看谁读得好。学生评价。
3.交流：（1）对读得有感情的同学，教师可接追问，读时你看到“牧童”、“渔童”在做什么？（2）赛读结束后，教师让学生说说“牧童”、“渔童”所做的事有趣在哪？
〔这一环节安排了足够的时间让学生朗读意图在于，一是体会古诗的节奏与韵律，二让学生读中自悟，读出自己的理解，这时的读更多的指向对诗意的理解与把握。让学生读中、读后交流目的是检查学生对诗意的理解，避免花费大量的课堂时间进行诗意的繁琐串讲。〕
（四）观察画面，探索发现
1.观察：教师出示课件——课文中的两幅插图：牧童卧月图、渔童张伞图。师：请大家结合诗意，观察画面，想一想：两幅分别画了哪些景物？它们有什么不同？（2）交流：对照诗文，让学生说说自己发现的不同点。（作者、朝代、时间、地点、人物状态、所作所为、色调等不同。）再说说相同之处。（都是写儿童的生活。）
2.赏读：
（1）赏析：诗中最触动你的是什么？牧童、渔童的可爱最能体现在哪些动词上？（卧、张）谁能说说它们的意思，比较“卧”与“趴”、“躺”、“倒”，“张”与 “打”、“撑”、“举”等词的不同，从“卧”与“张”这两个动词，你体会出什么？（牧童的悠闲、渔童的机灵，牧童心情轻松悠然、渔童内心喜悦）。
（2）诵读：月色朦胧，清风徐来，牧童是多么惬意啊——（生：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明）；江上行船，无雨却张伞，好生奇怪，原来——（生：怪生无雨都张伞，不是遮头是使风）
〔观察画面，比较发现，鼓励学生用发现的眼光读图读诗，感受牧童外表的闲与内心的静，感受渔童的机警与快乐。紧扣“卧”与“张”这两个动作细节，揣摩玩味，比较体会，透过这两个动词，感受人物的情思，这样学生对诗文的意趣又会有更深的理解与感悟。〕
（五）想象诵读，体味诗境
师过渡：月下一牧童，船上两小童，他们静卧月下，船中张伞是为了什么呢？让我们一起走近他们，去感受他们的所思所想，去感悟他们心中的真情。
1.想象：月下清辉，四野静谧，牧童静静地躺在草垫上，仰望星空会想些什么？江平岸阔，船随水流，张伞的两个小渔童会想些什么？说些什么？月明星稀之夜，如果你是诗人带着一路的辛苦，一脸的疲倦，看到路边的草垫上一位牧童正酣然入梦时，你会说什么？在艳阳朗照的江边，看到两小渔童正弄风驶船，一脸欢笑时，你又会说些什么？
2.悟情：是啊，不同的景色，不同的人物，给诗人带来的'是不同的心情，如果说，《牧童》让我们感受到诗人对恬静乡村生活的向往，那么《舟过安仁》则表达了诗人怎样的感情呢？（对渔童的喜爱与赞美之情）
3.诵读：
（1）设境读，师：夕阳西下，草野苍茫，牧童短笛随风扬，生接替读——草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。师：明月升空，秋虫浅唱，月下一片寂然，放眼望去，生接替读——归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。师：多么恬情优美的秋夜，多么怡然自得的牧童啊，生一齐有感情地朗读全诗。师：江水潺潺，渔舟轻漂，只见船中两小童，生接替读——一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。艳阳朗照，天无落雨，渔舟上怎冒出小伞呢？生接替读——怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。啊，可爱的小渔童，机灵的小渔童，他们正静坐船中，惬意地借风行船呢，生一齐有感情地朗读全诗。
（2）角色扮演读：分别请几位学生扮演“牧童”、“渔童”有感情地朗读这两首读，在学生读完后，师追问：牧童啊，你这么悠闲地躺在草垫上，做梦梦见了什么呢？渔童，你好，使风行快船去哪呢？
（3）配乐读：配上笛子曲《牧童短笛》、民乐曲《步步高》背景音乐，男女生先赛读《牧童》、《舟过安仁》，师生再一齐诵读。
〔读诗要走进诗文的深处，读表现童趣的诗文要触摸到童心，借助想象、写话，旨在让学生入乎其内，感受诗的意境与情趣，与小童同生共感，与诗人齐思同想，通过交流、朗读，旨在出乎其外，将学生感受到情趣，用语言、用真情表达出来，让学生在“入乎其内”、“出乎其外”间，完成对“童真童趣”这一主题的同生共构，同时也提高学生的审美情趣。〕
（六）提升拓展，丰富积累
1.小结：童年是一首歌，童年一幅画，童年是一首首无尽的诗，牧童卧月、渔童张伞，还有那春天里追黄蝶、夏日中捕鸣蝉、秋光中捉蟋蟀，它们不知让勾起我们多少对童年美好的回忆，同学们，让我们一起继续着这美好的童年之旅。
2.拓展：出示两首古诗：宋朝杨万里的《稚子弄冰》、宋朝雷震的《村晚》，让学生试着背诵并交流感受。
稚子弄冰
宋 杨万里
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。
敲成玉馨穿林响，忽作玻璃碎地声。
村 晚
宋 雷震
草满池塘水满陂，山衔落日侵寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
3.写话：童年因为玩过 而 ，所以，童年让我们 。
〔在拓展延伸中，鼓励学生背诵两首富有童真童趣的古诗，拓宽学生视野，引导学生围绕主题积累诗词，长期以往，可以丰富学生情感，陶冶学生的性情，提高学生的文化品味。写话这一环节的设计，旨在让学生用心用笔，记录下自己对童年的美好回忆，实现语文教学工具性与人文性的统一，完成主题的同构的同时，完成语言与精神的同构。〕
《牧童》教学设计 篇6
[课前透视]
这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。
[设计特色]
弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。
[教学目标]
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
[信息资料]
生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
[教学过程]
第 一 课 时
一、激趣启思
1.师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）
2.指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）
3.了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
4.（板书：画家 牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小） 猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]
二、自主探究
1.学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2.同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
3.指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4.猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字.
注：字谜──黑土
动作识字──戴 拱 翘 抹
体验识字── 一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思.
5.参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。]
6.写字：抹、挤、拱、批评、决
（1）观察体会：这几个字有什么特点？
（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知
1.检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2.默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。
[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。]
3.大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读（追问：你为什么这样读？）
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）
（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]
四、总结思考
大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
第 二 课 时
一、旧知导入
1.上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
2.通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读.
二、读文品悟
1.听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？
2.戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文5.6自然段，看看你读懂了什么？
3.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。
4.自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。
[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。]
5.深入思考
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。]
律动：配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）
[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。]
三、拓展延伸
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。
[写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。]
四、规范写字
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1.学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
2.教师根据具体情况重点指导难写的字。
3.学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
五、总结建议
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的`时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。]
教学反思
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：
1.自主探究求发展。
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
2.对比感悟促深化。
上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。
之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。
之二：我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！
之三：在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料.这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。
3.自由写话扬个性。
课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。
《牧童》教学设计 篇7
设计思想
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析
《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。
学情分析
故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离、教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫、另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪、
教学目标
知识与技能
1、认写生字
2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子、
3、正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、
过程与方法
学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质、同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
情感态度价值观
结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎、
教学重难点
重点：认写生字、积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子、
正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、
难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎、
教学策略与手段
为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，学习本课时运用情境教学法通过和学生谈话，激发感情，引起兴趣、运用提问教学法，逐步引导学生，逐渐深入课文、运用点拔教学法，引导学生展开联想，拓展思路、
课前准备
生字卡片和课文插图、课件。课外收集大画家戴嵩的和生平介绍，绘画
作品等相关资料、
教学过程
一、谈话导入
亮起你的小眼睛，猜猜他们的身份————画家和牧童他们出现在同一个场景中又会发生怎样的故事呢？
二、初读课文，整体感知
（一）请同学们打开书，大声读课文，做到姿势正确，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？（可以问老师、求学网、问同学、看下面的汉语拼音）你们的办法真多！那好，开始读书吧！（学生自由读课文，教师相机指导。）
（二）课文中的生字宝宝想和大家交个好朋友（出示带拼音的字）
1、同桌合作学习，读不准的互相帮一帮。
2、谁来读一读？（真棒！）有些字比较难读，要多读几遍。墨、驱、蔼、翘、蝇（是整体认读音节）、惭、愧
3、谁愿意领大家读一读？ （分读行）读得真好
4、如果去掉拼音你还会读吗？（我们开火车读吧！小火车从哪儿开？）
5、你能说说用什么方法能记住这些字的吗？同学们得方法可真多。
6、你能给生字宝宝找个朋友吗？（一边组词一边讲解）
戴嵩的戴是个姓，还有另一个意思是戴着，谁还能组个词？ 看，惭愧两字读有什么旁？竖心旁。惭愧就是心里不好受。我们来观察一下这两个字，你们发现它们有什么共同点？猜猜带竖心旁的字的这个词的意思与什么有关？（心情）说的真好，联系偏旁可以帮助我们理解词语的意思，这是一种很好的理解词语的方法。再齐读这个词。再看这些词浓墨涂抹，轻笔细描，这两个词语是我国国画中的两种绘画技法，我们来欣赏一幅图片，谁来指一指，这幅画中哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描呢？（请一学生上台指画）谁能读出两词的区别？男女生分别读浓墨涂抹和轻笔细描。再看这个词，拱手，你能做做这个动作吗？一般是向别人表达敬意。
商人的商要求会写，观察一下它和哪个字长得有点像，写时注意什么？
商人做生意要八方来财，全靠嘴一张。所以，在商里面是八口。我们在写字的时候一定要把握住字的中心，商的中心就在八口，我们把它写在田字格的'中心。大家拿出手看大屏幕一起写一写商。现在，在田字格本上写两个商。（我们要养成良好的写字习惯，书写认真，做到一尺一寸一拳。写完了同桌之间交换看一看，写得好就奖一颗星或者一朵花。）谁得到星或者小花了？
7、你们都是写字小明星，如果你想成为朗读小明星的话，就得把课文读好！请同学们大声朗读课文，一边读一边想：可以用上刚才读的这些词语来讲讲课文主要讲了画家和牧童之间的一件什么事吗？
三、感受戴嵩画技高超
1、小朋友们，课文第一段话告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书：著名）
2、戴嵩是一位著名的画家，他的画一挂出来就有很多人欣赏；他的画一挂出来就有许多人称赞；他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。那他的画技一定非常高超，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。
3、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
我们来读读这个句子，一起来感受戴嵩高超的画画技艺，谁来读？
指名读，你为什么读得这么快呀？（他画得很快）你是从哪里读出来的？画得快说明什么？（很熟练）
“一会儿……一会儿”句式练习。这句话里有一组词：一会儿……一会儿，谁能用着组词来说说话？
谁再来读读这个句子，你还读出了什么？（很用心……）
4、反复引读这句话：
师：戴嵩画得多认真啊，你看他……生读
师：戴嵩画得多快呀，你看他……生读
师：戴嵩画得用心哪，你看他……生读
师：戴嵩画得多熟练哪，你看他……生读
师：戴嵩真不愧是一位……生：著名的画家。
所以他的画一挂出来，就有许多人称赞。
5、人们都称赞什么？课文中是怎么写的？赶紧找出来读一读。
生1：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
生2：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。
师：小朋友，让我们一起来读一读这三个句子吧。（出示句子：围观的人……赞扬道。）
小朋友，你们有没有发现这三个句子中有三个意思相近的的词语（夸赞、称赞、赞扬）
真棒，你们有一双善于发现的慧眼，来，一起读这三个词（红色）
一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以避免重复的感觉，小朋友写话的时候也可以学一学。
6、刚才我们读的是两个人夸戴嵩，他们是（商人、教书先生），小朋友看看课文中的插图，想象一下，现场还会有哪些人？好，此时，你就是戴嵩的朋友，家人、富人、读书人、医生、官员……你就在现场，看到这么惟妙惟肖的画，你也会情不自禁地想来夸一夸，对吗？你会怎么夸？
夸得真好！咱们班的小朋友们说话的本领真强！小朋友课文中的商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、神笔”这样的词来形容这幅画的精美，如果我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动。来，老师帮你们一把，送给你们一些词语选用。
7、出示词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、、妙笔生花、出神入化、鬼斧神工
指名读词语
老师想扮演一下戴嵩的老师来夸一夸：“戴嵩啊，你的画真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服啊！（拱手）”
8、选用词语练习说话
真是太棒，小朋友们真了不起。看，刚才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我们就叫做“纷纷夸赞”。
四、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢
1、小朋友，面对这活灵活现的画，面对这惟妙惟肖的画，面对这栩栩如生的画，面对这绝妙之作，面对这神来之笔，大家都在不住地啧啧称赞，可是就在这时候，一个牧童挤进来喊道……出示句子：“画错啦，画错啦！”指名读
谁来喊一喊，你为什么喊得这么大声呀？理解：炸雷
好，你就是牧童，请你来大声地喊一喊。指名读
大家一起大声喊一喊。
这声音像晴天霹雳，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
（看学生）大家呆住了吗？演一演，小朋友真像演员。
2、这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？这位商人，听了牧童的话，你是怎么想的？这位富人，听了牧童的话，你是怎么想的？
如果你是戴嵩，你会怎么想？
3、正在大家你惑不或对牧童不屑一顾的的时候，戴嵩又有什么反应呢？
请大家快速读5、6段，你想把什么词送给戴嵩？（板书：虚心）你是从哪里读出来的？
出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
4、指导朗读
第一句读完师评价：你真是一个和蔼可亲的戴嵩；你真虚心呢！你真不愧是大画家，气度不凡呢！
第二句，理解“拱手、连连拱手”，用动作做一做。
对话表演（5、6两段）（机动）
5、、欣赏绝妙之作：（出示斗牛图）
大画家戴嵩听了牧童的批评后，虚心地接受了意见，改掉了错误，终于画成了这幅名副其实的传世之作——《斗牛图》。清朝的乾隆看了这幅画，非常喜欢，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首：
角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。
想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。
现被收藏在台北故宫博物院。
6、师小结：小朋友，一个人能虚心地接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起。（板书：了不起）
小小的牧童能根据自己的生活经验，敢于在这么多人面前，勇敢的指出大画家的错误，（板书：勇敢）我们说，小牧童也同样了不起。（画箭头）
7、面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选择一个人，把你最想说的话写下来。
五、结束语
小朋友，这节课，我们一起走进课文，走进戴嵩绘画的场景，一起认识了一位了不起的画家和一个了不起的小牧童，让我们再来读一读课题，齐读课题。
六、布置作业
1、爱积累的你：积累本课的好词佳句；
2、爱表演的你：与好朋友一起演一演这个故事；
3、爱讲故事的你：把故事讲给爸爸妈妈听。
《牧童》教学设计 篇8
1.教学目标
知识与技能：
（1）会认“戴、价”等13个生字及生字组成的新词。理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、绝妙之作”等词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
（1）通过拼读测读掌握新的生字。
（2）通过自由泛读了解文章大致内容。
（3）通过有感情朗读感受儿童的细心与勇敢，感受画家的虚心。
3.情感态度价值观：
体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
2新设计
利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
3学情分析
故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有一定的距离.教师可布置学生收集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊,从而为学文做好铺垫.另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪.
4.重点难点
有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
5.教学过程
5.1第一学时教学活动活动1【导入】一、创新板书，设问导思：
1、今天，老师要介绍两位新朋友给大家，他们是谁呢？（师板书课题齐读课题：画家写得特别大，牧童写得特别小）
2、从老师的板书中你们发现了什么？猜猜老师为什么这么写？
3、引：一位是人人敬仰的大画家，一位是不知名的小牧童，他们之间会发生什么有趣的事呢？那就请同学们带着这种好奇心和老师一起走进这篇课文，你一定会有收获。
活动2【活动】二、初读课文，整体感知
1、请打开书95页，自由读课文。
要求：读准字音，读通句子。
师：同学们读的这么起劲，读的这么认真，连词语宝宝都忍不住想认识你们，你们愿意和他们打个招呼吗？
2、课件出示字词，检查认读情况：（生字带拼音）
（1）、自由读字词。
（2）、指名读。
（3）、谁愿意当小老师，提醒一下大家在读和记这些字和词时应注意些什么？
（4）、摘去拼音还会读吗？试试
（5）、小组开火车读。
3、认识了那么多新的词语朋友，相信你定能把课文读的更好了，请你默读课文，边读边想，画家和牧童之间究竟发生了一件什么事？
活动3【讲授】三、品读课文，读中感悟
（一）、学习第一自然段
导语：一个大画家的画，居然被一个牧童批评，是不是他徒有虚名，其实画画得根本就不好呢？读这两个句子，说说你读到了什么？指名回答。
再读，读出自己的体会。
（二）、学习二、三、四自然段
导语：但是这么有名的画家，还是被牧童批评了。不过，牧童批评的不是画家的画画得不好，而是画错了。那么，戴嵩画错的是一幅什么画呢？（生：斗牛图）
1、默读第二自然段，用笔勾画出描写戴嵩作画的句子。
2、师：谁勾出来了？指名答
3、课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（1）读红颜色的两个词语。(浓墨涂抹轻笔细描)
( 2 )下面老师请同学们欣赏一幅画（课件出示），仔细观察，然后说说画中哪些地方是“浓墨涂抹”，哪些地方是“轻笔细描”。师：画家在画（）用了浓重的笔墨加以涂抹，这种方法就是？（浓墨涂抹）在画（）是则用细笔轻轻勾勒，这种方法就是？（轻笔细描）
（3）你从这个句子中读到了什么？（戴嵩作画的速度快，技术娴熟）
（4）再读，让我们再次感受画家高超的绘画水平。
4、短短的时间里，就创作出了一幅画，戴嵩不愧是唐朝著名的画家。那么，此时围观的人是怎么夸戴嵩的？（小声读文3、4自然段，在文中找出来，比比谁找得又快又准。）
5、你听到了哪些夸赞声？师引导理解“绝妙之作”：独一无二的，在商人眼里这是最美的画，没有比这更好更像的了。
6、指名读商人的话。
7、齐读：想象自己就是商人，一起称赞一下戴嵩。可以加上自己的神态、动作，再夸夸。（体会读书就是要声色并茂，还可适当加上动作。）你们称赞戴嵩画得好，老师称赞你们读得好。我们读书就是要这样，不仅要读在嘴上，还要读在脸上，更要读在心里：边读边想着自己就是书中的人物。
8、谁带着这样的方法来读读教书先生说的话？（生读，师评：孩子，你已经学会读书了。）
9、围观的.人只有商人和教书先生在称赞吗？（不是，还有很多人。也许有哪些人？如农民、画友、做官的、过路人、学生等）
10、这么多人，你也夸，我也夸，他也夸，这就是课文中说的“纷纷夸赞”。
（三）、学习五、六自然段
导语：可是，就在人们的一片夸赞声中，出现了一个像炸雷一样的声音，是谁的声音？
1、人们听到牧童的声音是害怕吗？那是什么感觉？
师：听到牧童这炸雷样的喊声，在场的人一下子都（呆住了）？这是怎样的一种情形？课件出示插图，请你仔细看看图中人物的表情和动作。（指名：有的瞪圆了眼睛，有的张大了嘴巴，有的伸长了脖子。）
2、围观的人听了，会想些什么呢？商人听了会怎么想？教书先生会怎么想？其他人呢？
3、在这样的情况下如果你是牧童，你敢出来说吗？你会担心什么？师：然而我们的小牧童并没有细想，他只是认为错了就是错了，站在人群外的他挤进来喊着（画错啦，画错啦！）从这儿你觉得牧童是怎样的一个人？（勇敢，敢于说实话）
3、现在我们就是敢于说实话的牧童，让我们勇敢地喊出来吧！
假如你就是这个受人尊崇的堂堂大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错误，你会生气吗？你会怎样想，怎样说？
然而，戴嵩是怎么做的呢？你们觉得这画中谁是戴嵩？为什么？
（1）同桌分角色朗读戴嵩和牧童的话。
（2）读戴嵩的话要用什么样的语气？
（3）指名分角色读。（师生共评）
（4）你们觉得牧童说的话可信吗？说说你的看法。
活动4【活动】四、感悟品质，回归主题
1、这时戴嵩又是怎么做的？（齐读第六自然段）
2、大家能做一做“拱手”这个动作吗？（注意是左手包右手）
3、你认为“拱手”这个动作表达的是什么感情？
4、再次朗读第六自然段，读出戴嵩的感激之情。
5、虚心的戴嵩听取了牧童的意见后，经常去仔细观察牛的各种神态，向放牛娃了解牛的生活习性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩总是常常出没在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕热。戴嵩画牛，越画越好了。后来再次画了《斗牛图》，这幅图画得更逼真，更栩栩如生了，成了百世流芳的名画。课件出示斗牛图
6、师：看看，这样有名的画家愿意接受一个小小牧童的批评，说明他是一个怎样的认？（虚心）我们的小牧童也不差啊，其他人都没发现的错误他发现了，这真是一个（细心）的小牧童啊！他们一个敢于指出错误，一个敢于承认错误，都很了不起！都值得我们学习！
7、我们再来看课题，你觉得老师把牧童写这样小合适吗？（看人不能只看人的年龄，外表，地位，更重要的是看人的品质。）所以，老师要改板书了。（把牧童写得和画家一样大）
8、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？课件出示：
我想对戴嵩说：
我想对牧童说：
我想对围观的人说：
除了课文里的人物，你还想对谁说？
《牧童》教学设计 篇9
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。
教学重难点：
1、帮助学生理解关键词，指导朗读。
2、引导学生读懂故事，理解寓意。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，本学期我校开展了“建书香校园，树文化新人课外阅读”活动，目的是为了培养学生多读书，读好书，从小养成爱读书的好习惯。今天，老师就为大家推荐一本好书--《伊索寓言》。板书，注意“寓”写法。齐读。
2、什么叫寓言？（寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。）（出示幻灯片1）你读过哪些寓言？
3、有没有同学读过《伊索寓言》呢？能说出其中的一两个故事吗？这节课，我们就一起来认识这位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
4、指生朗读：（出示幻灯片2）
相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前6世纪，他知识渊博，聪明机智，善于讲动物故事，是个编寓言故事的高手。现存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。每则寓言的最后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。
5、师补充：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》，板书课题，齐读课题。
二、学习课文。
（一）、初读课文。
1、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：（出示幻灯片3）
①、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。
②、思考文中讲了一个什么故事，你从中又明白了些什么。
2、检查自学情况：
（1）指名读生字，正音。（出示幻灯片4）
hóulong huāng huǎng guàn
喉咙慌谎贯
相机进行生字教学，辨析“慌-谎”，指导“贯”的笔顺
（2）指名读生词，正音
（喉咙惊慌失措说谎一贯
（3）分段读课文，正音，评价。
3、交流：文中说了一个什么故事呢？请同学学们试着用自己的话概括一下故事大意。（出示幻灯片5）
（二）、精读课文，比较研读牧童前后大叫情感的不同以及村民前后态度的不同，指导朗读，理解寓意。
1、文中两次写到牧童的大叫，一次是--，另一次是（出示幻灯片6）--牧童这两次大叫都是要告诉村民们--真的是狼来了吗？前面的大叫是谎话，后面的大叫是真话。（板书：谎话、真话）
联系课文想一想：牧童两次大叫的心情一样吗？有什么不同？请同学们再仔细阅读第1.2自然段，体会一下，练习朗读，谁能读出来？
2交流读书体会，相机抓住重点词，指导朗读。
[说假话时，他是存心要骗人，所以心里还很得意（“哈哈大笑”），所以叫的时候是--偷着乐）
（说真话时：“吓坏了”……声音抖一点；“慌忙”，声音急一点。
师引读--不得了了，狼已经吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”
他再喊，“喉咙都喊破了”，声音哑一点--（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”]
3、这两次大叫的内容相同，结果相同吗？请同学们再读一读1.2自然段，看看你能通过哪些词句有所发现。
4、交流发现。相机理解词语：“闻声赶来”（提问：能否改成闻声前来？比较，加深体会,从这个“赶”字你仿佛看到了什么？）“惊慌失措”是什么意思？
5、村民发现自己上当受骗后会怎样想？
6、后来牧童说真话时，喊破了喉咙，也（板书：无人前来），质疑：这里为什么不用“赶来”？
7、我们来想象一下，这时候可能会发生什么情况？
8、面对此情此景，你想对牧童说些什么？想一想，就写在课文的下方，看谁写得精练，写的精彩。
9、交流
10、这就是牧童和狼的故事，我们再来一起读一读这故事，注意读好人物的语气。
11、这个故事告诉我们一个什么道理？
出示最后一段，指生读。（出示幻灯片7）
“一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。”
12、从故事中理解寓意。
一贯说谎？（1）“好几次”--一贯；（（2）“哪里有什么狼！”--根本没有狼，13、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？我们今后应该怎么做？
三、迁移学习：
第十二课还有两则有趣的伊索寓言故事，课后请同学们运用抓住寓意与故事之间联系的方法，自由选择一则寓言自主学习，提出自学要求：（出示幻灯片8）
1、这则寓言讲了一个什么故事？
2、抓住重点词，比较狐狸摘葡萄前后的心理活动有什么不同。
3、结合故事内容，理解寓意。
四、延伸阅读：
同学们，伊索寓言产生于20xx年前的古希腊，经受了漫长的岁月的检验，现有仍有300多个耐人寻味的'故事，同学们如果有兴趣课后不妨来读一读。西方寓言除了《伊索寓言》外，还有德国的《莱辛寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、法国的《拉封丹寓言》，被后人称为四大寓言。同学们，让我们带着对寓言的热爱，对书的热爱，读更多的寓言，读更多的好书。让那一个个精彩的故事，充实我们的智慧，点亮我们的人生。
五、布置作业：
1、用学习《牧童和狼》的方法自学第十二课另两则语言。
2、读一读《伊索寓言》这本书。
《牧童》教学设计 篇10
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学过程：
一、回顾导入
1、复习生字：
上节课我们认识了生字，让我们一起来复习一下吧！（出示字卡，每组一个词）
2、生字同学们掌握得很棒，相信课文一定也读得很棒，是吗？老师特别想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
二、读文品悟
1、指名分节朗读，其余学生认真听。从他们的朗读中，你们都知道了什么？（读后生自由发表见解）
2、戴嵩是有名的大画家，让我们一起来读读课文第一自然节，看看从哪些地方知道他画的非常好？可以拿出笔勾一勾、画一画。轻声朗读课文。
生汇报：他的画一挂出来，就有许多人欣赏。（出示）
从这句话中，你知道了什么？（他的画很受大家的喜欢，画的非常好）
画的好，一下子就把大家吸引住了。（齐读）学生评价、体会出应重读“一”、“就”，你能用句子中的“…一…就…。”说话吗？
从哪句话能看出戴嵩画画的非常好？（生汇报：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还花着天价购买。）这句话是什么意思？你能把这句话换个说法吗？看画的人都点头称赞，还有人不惜花天价购买，太厉害了！我们应该读出怎样的语气？（佩服）指生读。
3、戴嵩的画不仅画得好，还画得快，你发现了吗？快速阅读第二自然节找一找。
学生找句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就完成了。”（出示）
联系插图理解“浓墨涂抹，轻笔细描，”引导学生读句子，你能不能用“…一会儿…一会儿…”说话呢？
戴嵩为什么会画的又好又快呢？（生试说）这是因为他平时下得功夫多，所以画画时胸有成竹，因此读时要读得很自信。（指读）
4、戴嵩的画画的又快又好，如果你在场，你会怎样夸他呢？（生自由发挥）
那看看周围的人是如何夸赞他的吧！请同桌互读3、4自然节，一人做商人，一人做教书先生。还可以加上动作，互相演一演。同桌读后展示读，指导学生读出夸赞的语气。
5、（1）就在大家赞不绝口的时候，谁来了？（牧童）牧童是做什么的？（放牛、放羊的）请同学们自由阅读5、6自然节。看看发生了什么事？（汇报）
小牧童是怎么说的？（指导挤、喊）
（2）这个牧童实在太大胆了，竟敢说有名的画家画错了。以至于人们像听到了炸雷一样，惊呆了。这时大家会怎样想？怎么说呢？
（引导学生观察图，瞪眼睛表示反对意见的，捋胡须表示赞同的，还有笑，有两种可能）
（3）戴嵩听了会怎样想？（生想象）那他是怎么说的？怎么做的呢？(生找读，指导读出和蔼的语气)从戴嵩的言行中，你感受到了什么？（戴嵩很虚心，很能接受别人的意见，哪怕是小小的'牧童）
（4）牧童又是怎样解释的？（生找读，牧童是天真的，指导学生读出来）牧童回答的对吗？为什么？如果说画错了的不是牧童，而是你们中的一位，你们会相信吗？为什么牧童的话会使人信服呢？（因为他经常放牛，平时注意观察，对牛的情形非常清楚的）
（5）如果你发现了大画家的错误，你敢指出吗？为什么？
（6）戴嵩听完牧童的解释感觉怎样？（理解惭愧）他是怎么做，怎么说的？（指导读出惭愧的语气）
你能学着戴嵩的样子做一做吗？（理解拱手）
（7）分角色读
三、深入思考
（1）现在你能告诉老师你喜欢谁吗？为什么？
（2）学习伙伴也有意见要发表，读读吧！
（3）课题这样写合适吗？为什么？
（4）想对你喜欢的人说点什么吗？
拓展延伸
戴嵩由于平时认真观察，刻苦练习，画出《斗牛图》、《归牧图》流传至今，其实我们国家还有许多擅画动物的画家，老师收集了几幅题目的作品，想看吗？（展示）
戴嵩之所以能画出这样传神的作品，都是由于平时认真观察的结果，老师希望大家也能像他们一样，细心观察生活，去发现生活中的美。说不定将来你们也会出现名扬四海的“大家”呢？有信心吗？
《牧童》教学设计 篇11
学习目标：
1、 会认13个生字，会写12个字,理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”三个形近字。
2、 能理解“称赞、赞扬、夸赞”三个意思相近的词；
用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中感受画家的著名。
学习重点：
1、能用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。
2、品读语言文字，感受画家的著名。
学习过程：
欣赏戴嵩的画。今天老师给大家一幅《斗牛图》，
这就是一幅有名的《斗牛图》，它的作者是唐代著名的大画家戴嵩，这幅《斗牛图》被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。关于这幅画还有一个故事呢。
一、揭示课题
一起读课题21、《画家和牧童》。
画家和牧童之间发生了什么有趣的事呢，让我们一起到课文中去看看吧！
二、初读课文
自由读课文
1、大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，难读的句子画出来，多读几遍，读正确，读通顺。
2、读了课文，你知道了什么？
3、 我会读下面的词语
sōnɡ cán kuì
戴嵩 惭 愧
mò mǒ pī ɡǒnɡ
浓墨涂抹 批评 拱手
ɡòu qiào qū
购买 翘起来 驱赶
yínɡ ǎi jià
牛蝇 和蔼 价钱
三 、自由读读1-4段。
研读第一自然段。
戴嵩是个怎样的人？你从哪儿感受到了他的“著名”？
PPT 唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
什么样的画家才叫“著名”？ 这节课，我们先去感受这个画家的著名。
PPT1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（你注意到了“一……就……”。）
指名读读。 齐读句子。
PPT2、看画的'人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
“没有不点头称赞”是点头称赞还是不点头称赞呢？还可以怎么说？（都）
把自己的感受读出来。
用“一……就……”的句式说说。
PPT看画的人一 ，就 。
有钱的人一 ，就 。
听了同学们的朗读，老师觉得戴嵩可真是一位著名的画家。（板书：著名）
研读第二自然段
他画得这么好，他究竟怎么画的，你们想看看吗？一边读一边画出戴嵩画画的句子。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
“一会儿……一会儿”（画画速度多快啊！）
“浓墨涂抹”、 “轻笔细描”（画画技术多高超啊！）
PPT“浓墨涂抹”、 “轻笔细描”的图片让学生感受指出。
谁能用朗读把这两个词语的意思表现出来。
还有几个形容画画的词语：泼墨如云 工笔细描 浓墨重彩 细线勾勒
请用这个句式夸夸戴嵩的画技？
戴嵩的画一 ，就 。（戴嵩的画一挂出来，就有很多人围过来看。……）
指名生夸一夸。（学生自由练习后，教师指名回答。）
看来，戴嵩的画果然是名不虚传啊！
这样，你也夸，我也夸，大家都在夸，就叫——PPT（纷纷夸赞）
是啊，戴嵩的画画得这么快，这么好，难怪画一挂出来就有人欣赏，还不停称赞呢？
研读三四自然段
你听到谁在称赞了？（商人 教书先生）
PPT“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”。一位教书先生赞扬道。
选一个自己喜欢的角色夸一夸。
指名夸一夸，说说为什么？
句中有两个词，都是表示夸奖的意思。请找一找。（称赞 赞扬）。
（用不同的词语表达相同的意思会使文章更生动，以后小朋友写作文时也要这样。）
像这样意思相近的词文中还有一个，你能找到吗？PPT（夸赞）
师生合作读。男生读商人，女生读教书先生，老师读提示语。
引：戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。还不停称赞呢？
一位商人称赞道——男生接；一位教书先生赞扬道——女生接。（老师听出你特别强调神笔这是为什么呀？）
你们的朗读让老师感受到戴嵩的画确实是绝妙之作。如果你也在场，请你也夸夸他的画技？让我们带着敬佩之情读一读1-4段，再次感受大画家的著名。
四、指导书写
1、仔细观察，你发现了什么？PPT生字：抹 商
2、教师范写。
3、学生书写，互相评价。（教师巡视，指导写字姿势）
4、评议修改。
5、看看其他几个字在写时还应注意什么。
五、课堂练习：
读读写写
（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。
一 ，就 。
（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快画就成功了。
一会儿 ，一会儿 。
《牧童》教学设计 篇12
【教学内容】
欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》
【教材分析及说明】
1、复习歌曲:《我们的田野》
2、欣赏:《牧童短笛》是一首钢琴独奏曲，它描写的是小牧童手拿短笛放牧时的喜悦景象。欣赏本曲是本课时的重点。
【教学目的要求】
1、歌曲:有表情地演唱《我们的田野》，使感受乐曲的情绪和思想内容，感受音乐诸表现手段为塑造形象作用，激发体会一首乐曲(或歌曲)如果其速度、力度等产生变化，其情绪也随着产生变化的效果。
2、通过以上的演唱和欣赏，进一步激发热爱祖国、热爱自然的思想感情。
【教学重点】
欣赏《牧童短笛》
【教学难点】
激发学生感受音乐作品的情绪 ，理解作品所塑造的音乐形象和所描绘的内容。从而提高欣赏作品的能力。
【教学方法】
音乐艺术是以音传情的'艺术，欣赏教学则是听觉教学，因此，在教学过程中要有充分的时间让学生去“听”，通过学生的听，教师的讲，以听带讲，以讲引听激发自然感受作品的旋律、节奏、情绪以及所表达的内容，培养热爱生活，热爱劳动，热爱大自然的思想感情。另外，为上课时更好地利用时间，教师课前可用空白磁带把本曲连录3—4遍。
【教学用具】
录音机、磁带、口琴、小黑板、图画。
【课的类型】欣赏课
【教学过程】
1、新课导入。
本堂课我选择用之前学习过的歌曲《牧童》进行导入，引导同学们演唱歌曲牧童从而引出今天的新课。
2、新课教学
(1)启发谈话
同学们，今天我们欣赏的内容是钢琴独奏曲，这是一首描写田园风味的钢琴独奏曲，乐曲的名称叫做《牧童短笛》。板书:《牧童短笛》。
(一)介绍作者，作品及作品所表现的内容。《牧童短笛》的作者叫贺绿汀，他是我国著名的家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。
《牧童短笛》原名叫做《牧笛之笛》，后来根据我国传统歌谣:“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹”之句改为《牧童短笛》，这首作品曾获欧州著名作曲家齐而品先生在中国征集具有中国特色的钢琴独奏曲的头奖，后来，齐而品先生在欧洲演奏过此曲，这样这首乐曲便成为闻名中外的我国钢琴作品之一。
《牧童短笛》是一首短小精致的钢琴小品，它描写的是小牧童后拿短笛在田野里一边放牧，一边吹笛的喜悦景象。全曲旋律优美，形象鲜明，具有鲜明的江南地方特色和田园风味。(出示本曲《牧童短笛》)接着，教师用“嗯”唱完全曲，并指出左右手弹奏的高低部。
(二)“听”完全曲，“听”后回答下列问题:
1、《牧童短笛》，由几个乐段组成?它们的情绪怎样?(分成三个乐段)。
第一乐段速度徐缓，旋律;
第二乐段速度欢快，旋律流畅;
第三乐段是第一乐段的完全再现。
(三)分段分析，分段讲解，分段欣赏全曲
第一乐段。1=g，4/4拍，这一乐段用对位手法写成，左右手各演奏一个声部，使旋律此起彼落，连绵不断，在我们面前仿佛展现了这样一个画面:一望无际，绿草成荫的田野里，两个牧童倒骑在牛背上，在田野里纵情对歌。
在这一乐段里，教师要启发学生想象，引导理解乐曲所表现的内容;乐曲的两个声部此起彼落，正如两个小牧童在牛背上对歌。
然后出示图画，(把课本p24的图画用水彩扩写放大)，用图画来帮助理解作品。最后再播放录音第一乐段。
第二乐段
这一乐段由上面的c调转到g调，由4/4拍转到2/4拍，速度明显加快，右手高音部是活泼流畅性的旋律，左手低音部是跳跃性的伴奏，构成了一段热烈、欢快、舞蹈性的，与前段形成了鲜明的对比，似乎描绘出两个牧童在田野里追逐喜戏。在这一乐段里，我尽量少讲，充分启发学生想象，展开必要的讨论。通过听、讲、想、讨论，让学生自己去感受和理解作品。对于想象丰富、发言大胆的同学要鼓励、表扬，(如:有的认为两个牧童不是在田野里互相追逐嬉戏，而是从牛背上下来，两个人在打水仗)。这一乐段要听后再分析。
第三乐段
本段是第一乐段的完全再现，曲调稍加装饰，使乐曲显得更加流畅、紧凑、欢快，情绪显得十分安谧，使乐曲更加充满诗情画意。最后乐声渐弱，结束在明亮的高音区，给人以诗意来尽之感。本段也听后再分析，以充分的时间让学生自己去思考，让自己去理解作品，本曲所表现的内容好象又回到第一乐段:两个小牧童重新坐在牛背上吹笛对歌，并且赶着牛慢慢回去了……
(四)欣赏全曲
分段分析，分段欣赏全曲后，教师应让学生完整无缺地把全曲“听”一遍，以便学生加深对全曲(整体)的印象，这一遍，教师不能在中间作任何插话，以免打断的思路。
(五)讨论、谈体会
全曲已欣赏三遍，学生对本曲的旋律、节奏情绪以及作品所表现的内容已有一定的感受，这时，挤出一点时间让学生作个非常短暂的讨论以加深对作品的感受。然后，教师作个概括性的欣赏小结。(时间如充许，让再听一遍乐曲)
(六)课堂小结及布置作业
我对本课的教学情况和的学习情况及课堂纪律等作个简短的小结，表扬上课表现突出的同学，鼓励上课发言不够大胆的同学，激励同学们课后多听一些音乐，多看电视文艺节目，养成经常欣赏音乐爱好习惯，努力提高欣赏的水平。
《牧童》教学设计 篇13
第一课时
教学目标：
１、认读本课的生字新词。
２、了解课文大意，体会画家和牧童的优秀品质。
３、引导学生有意识地学习、积累优美词语及主动学习。
教学重点：识字、了解课文大意。
教学难点： 引导学生有意识地学习、积累优美词语及主动学习。
教学准备： 多媒体课件。
教学过程：
一、欣赏作品，引入新课
１、欣赏齐白石、李苦禅、徐悲鸿的优秀作品。
２、出示课文中的《斗牛图》，设疑：你知道这幅图是谁画的吗？你了解戴嵩的哪些情况？
３、板书课题，齐读课题。
（通过欣赏名画拓展知识，调动学生学习这篇课文的积极性）
二、初读课文，认记生字
１、自由朗读课文，借助拼音把生字读准，把课文读通顺、读正确。
２、自由读生字，开火车认读。
（教师相机正音，并引导组词、运用、辨析词义）
３、去掉拼音读词语。
４、识字游戏：《打地鼠》
（这一环节，教师根据学生认知规律和二年级学生的特点，引导学生快速识记生字，让学生整体感知课文内容。）
三、细读品味，理解课文
１、品语言，感受著名 ：
⑴ 自由快速默读课文，边读边想：画家和牧童之间到底发生了一件什么事？
⑵ 谁能用书上的一句话介绍戴嵩？齐读这句话。
⑶ 哪些句子最能体现出戴嵩的著名呢？
① 教师相机出示并引导朗读感悟：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
② 用“一……就……”练习说话。
⑷ 戴嵩是怎样画《斗牛图》的？你能把书上的句子找出来吗？
出示句子：
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
① 引导学生朗读体会。
② 教师现场绘画，让学生体会“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思。
２、读“夸赞”，品情感 ：
⑴ 围观的人是怎样夸赞他的？
研读句子，课件出示：
“画得太像了， 画得太像了，这真是绝妙之作！”
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
① 朗读体会。
② 演读，再现情境，加深理解。
⑵ 围观的人还有很多很多，他们会怎样夸赞戴嵩呢？
（理解“纷纷夸赞”）
⑶ 引导学生积累课文中的.优美词语。
３、读批评，悟品质：
⑴ 正当大家纷纷夸赞之时，发生了一件什么事？
⑵ 读到这儿，你发现了什么？
⑶ 学到这儿，你有什么疑问？
（这一环节，通过多种形式的读，让学生在读中感知、感悟和体验；在读中理解课文内容，体会人物品质；在读中积累语言，发展思维，培养语感。同时，引导学生自己发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的学习能力。）
四、再赏名画，拓展延伸
１、欣赏《斗牛图》。
２、你想对大画家或小牧童说点什么呢？
３、引导学生课后搜集一些有关做人谦虚、敢于挑战的小故事。
（这一环节进一步培养学生搜集资料的兴趣和习惯。）
板书设计：
第二课时
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、体会画家和牧童的优秀品质。
３、培养学生课外搜集资料的兴趣和习惯，拓展语文学习空间。
教学重点：
１、学习掌握本课生字、新词。
２、理解课文的第五、六自然段，体会人物的优秀品质。
教学难点：小牧童为什么敢向大画家挑战？
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、回顾导入
１、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
２、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。
二、读文品悟
１、轻声读课文５、６自然段：看看你读懂了什么？
２、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？
３、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
４、自由组合分角色朗读全文。
（通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。）
５、深入思考：
⑴ 读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
⑵ 课题这样写合适吗？
（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
（在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。）
⑶ 律动：
配乐欣赏中国画家的作品。
（融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。）
三、拓展延伸
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。
（写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。）
四、小结学法：（课题研究部分）
1、这篇课文是写人的、记事的、还是写景的？（是写人的）
对这个单元都是学习写人的课文，今天我们就来小结这组课文的学法，看看哪位小朋友能最快的学会这种方法，以后不用老师教就可以学懂课文。
2、回想一下：学习这课的时候老师让小朋友学了哪些方面及学习顺序。
（1）读通课文，认识并理解生字词。
（2）了解要学习的这个人。
（3）看看文中讲了关于这个人的什么事？
（4）能有感情地朗读课文。
（4）学习文中人物的什么品质？
（5）读有关人物的书籍。
（6）写有关人物的故事。
五、拓展练习：
读名人的传记。并将你读到印象最深的故事写在日记本上。
板书设计：