知远网整理的小学的语文教学设计（精选14篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
小学的语文教学设计 篇1
一、教学目标：
1、了解王二小的英雄事迹，领悟小英雄爱憎分明、机智勇敢的精神，激发学生对小英雄的崇敬之情。
2、认识“军、根、敌”等14个生字，会写“灭、面、听、就、员、声、边”8个生字，理解“根据地"“扫荡”等新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、课前准备：
多媒体课件
《歌唱二小放牛郎》歌曲录音
三、课时安排：
两节
四、教学设计：
第一课时
（一）情境导入，烘托气氛
1、播放课件：在《歌唱二小放牛郎》为背景音乐的衬托下，显示课文内容的动态画面教师配乐解说，并适时简介时代背景——抗日战争时期，把学生带入教学情境之中。
师：同学们：想深入了解这个动人的故事吗？那就让我们一起来学习13课《小英雄王二小》。（板书课题）
2、请读课题，读出你现在的感受。
（指读、齐读、点拔重读“英雄”）
（二）初读课文，自主识字，借图解词。
1、初读课文，明确要求。
师：请大家以自己喜欢的方式自由读课文：借助拼音，把音读准。多读几次，边读边画出生字和不理解的词语。
2、学生质疑，提出生字、新词。
（预没：学生提出的不理解的词可能有“根据地、八路军、儿童团员、扫荡、敌人、放哨、迷了路、带路、气急败坏、埋伏圈、四面八方”等）（板书）
3、自主识字，合作交流。
（1）学生自学字、词。
四人小组互认互教互查生字认读情况，并交流识记生字的方法，以及对词语的理解。
（预设：学生交流解决的问题，可能是生字，及“迷了路、带路、敌人、四面八方”几个词语）
（2）检查识字情况
做摘果子游戏：课件出示智慧树，上面挂满果子（未加音的生字），师点击生字，生认读，读对了生字变成红苹果。并抽查识字的方法，组词，用“帮助”造句等。
（3）说说解决了哪些刚才不懂的词。（划掉板书上相应的词）
4、借图解词，降低难度。
（集中解决一、二自然段的生词，其余随文解决）
（1）课件出示抗日根据地画面，随之飞入生词“根据地”，学生读生词，教师通俗地讲解：
抗日根据地：就是抗日基地，是为打击日本鬼子提供各种支持的地方。
（2）在课件“根据地"的画面上，依次出现八路军战士，正在山坡上放哨的儿童团员，同时随之出现生词“八路军、儿童团员、山坡、放哨”。学生读词后，教师讲解。
八路军：抗战时期，共产党领导的人民军队。
儿童团：抗战时期的儿童组织，儿童团员相当于我们现在的少先队员。
放哨：观察敌人的情况，及时向八路军报告。
扫荡：敌人进村里杀人、放火、抢东西。
5、看图说词，理解巩固。
师：让我们连起来说说画面的意思。
（师）这个村庄是一块抗日——（生）。根据地，（师）这里有乡亲们，还有——（生）八路军、儿童团员，（师）为了预防敌人来一（生）扫荡，这位儿童团员正在——（生）山坡上放哨。
6、齐读课文第一自然段
7、指导写字
具体指导内容可参见《教参》写字部分。
第二课时
（一）导入新课
师：同学们，上节课我们认识了一位小英雄王二小，这节课我们要深入研读课文，弄清楚为什么说王二小是小英雄。（板书课题）
要研读课文，必须闯过三关——生字关、插图关、朗读关，有勇气闯关吗？
（二）复习生字、词。
1、课件演示从课文中飞出的生字，学生轮读、抢读。（先加音读，再去掉音读）
2、再演示从词语花篮飞出的生词，学生认读。
（三）看图读文，理解大意。
1、同桌一起合用一本书，看课文插图，找到相应的段落，读一读。
2、用“谁在干什么？”这样的句式说说每幅图的意思。
（1）王二小帮助八路军放哨。
（2）敌人迷了路让王二小带路。
（3）王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。
（4）敌人杀害了王二小。
（5）八路军消灭了敌人。
（四）研读感悟
1、找到你认为最能说明王二小是小英雄的段落，大声读一读，然后说说你从哪里可以看出王二小的确是个小英雄。
（教师可根据学生的回答，相机调整教学顺序）
（1）生：敌人经常来扫荡，王二小还常常一边放牛，一边帮助八路军放哨，所以说，他是个小英雄。
课件出示句子：王二小常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。
师：指读句子，“常常”是什么意思？换个词再读一读。
师：你会用“常常"说句话吗？
课件出示常常。
学生口头造句。
师：（课件出示第一幅插图）看，王二小常常干什么？想想他为什么这么做？（引导学生通过仔细观察图上人物的神态，理解王二小是以放牛做掩护，为八路军放哨。）
指读课文第二自然段。指导突出“常常”“一边……一边……”
（2）继续研读。我们还可以从哪里看出王二小是个小英雄？
（讨论后回答）
生：敌人叫王二小带路，王二小装着听话的样子，把敌人带进了八路军的埋伏圈。
生：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，自己却被敌人杀害了，所以他是英雄。
生：王二小帮助八路军消灭了敌人，所以是英雄。
2、借助画面，启发想像，感悟英雄内心。
（1）课件出示第二幅插图。看图，想像敌人怎样叫王二小带路的？王二小是怎样想的，怎样做的？
（2）先说一说，再演一演，然后为集体评议。
（3）课件出示第三幅画面以及远处山腰上隐约可见呈包围之态的八路军战士。
（4）理解：埋伏圈
（5）课件出示句子：王二小装着听话的样子
师：为什么要“装着听话”的样子？说明什么？
（6）课件出示第四幅图。看图，敌人知道上了当，会怎么样？说说他们的表情，想想他们的样子。
生：敌人肯定又急又气。
生：敌人是又气又怕。
生：敌人气得大喊大叫，举刀要杀王二小。
生：敌人气得瞪着眼睛，跺着脚。
师：这就是气急败坏的样子。
（7）第5自然段
（8）引导学生进一步感悟英雄的内心世界。
师：面对气急败坏的敌人，面对敌人举起的战刀，我们的'小英雄王二小是怎样想的呢？（引导看图，根据画面上王二小的神态、动作，想像出王二小的语言、行动和内心世界）
（9）说说王二小在敌人面前的表现，创造性地复述故事。
3、小结。
师：现在，你觉得王二小是个什么样的孩子？
课件出示，填空：的王二小。
4、激发情感。
师：（根据学生填空总结）对，就这样聪明可爱、勇敢机智、不怕牺牲、热爱家乡的王二小被敌人杀害了，年仅13岁。他永远离开了亲爱的爸爸妈妈，离开了热爱的村庄、学校、小伙伴和八路军，他的鲜血染红了家乡的土地，他用自己的生命保护了山沟里的乡亲们。正是千千万万个王二小这样的英雄，才换来了我们今天的幸福生活。
（课件出示，王二小牺牲后，乡亲们悲愤的场面）面对此情此景，你想对王二小说些什么？
师：你能通过朗读把这种感情表达出来吗？
（五）指导朗读
1、练习有感情地朗读3、4、5自然段，同桌互读互评。
2、谁觉得自己读好了，就站起来读给大家听。
（先自评“我比我”，说说自己比初读有哪些进步，然后师生对“自评”进行评价。）
3、教师范读
4、学生配乐朗读。
5、师：王二小英勇牺牲了，但他的血不会白流。看（课件出示八路军冲锋的录相画面），齐读最后一段。
（六）总结全文
师：同学们，这篇课文在我们幼小的心田里又种下了一个英雄的名字他就是——（生）王二小。让我们再一次深情地呼唤（示意齐读课题）：小英雄王二小，让我们一起把一首颂歌献给他。（出示王二小画像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
（七）实践活动：
1、把这个故事讲给周围的小朋友听。
2、学唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小学的语文教学设计 篇2
教材内容：
人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。
教材分析：
“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。
学情分析：
家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。
教学目标：
1.认识13个生字;
2.正确、流利、有感情地读课文;
3.通过学习课文,有关心长辈的'愿望,学会体贴长辈。
教学重难点：
认字和自读、自悟课文。
教学实录：
第一课时
一、创设情景，导入新课
师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗?
生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长……
师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》
师：当你读完课题时你有什么疑问吗?
生：棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?……
(设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。)
二、感知阅读，自学生字
师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢?
生：认真读课文。
师：好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。
生读文，教师巡视。
师：大家读得真认真，谁愿意站起来读给大家听一听?(指名学生起来读)要求：其他同学认真听，并注意字的读音。
师：读得比较通顺，大家的意见呢?
生：他读的声音小，有些字音没读准，不注意停顿。
师：哪些字的读音不准?
生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。
师：哦，那你把那个句子读一读。
生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”
师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音需要注意?
师范读，学生边听边找。
(设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识;⑵调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点;⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的)
三.集体交流，巩固识字效果
师：谁来说一说?
生：“照”和“收”也是翘舌音。
师：对，还要注意“暖和(huo)”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。
师范读，学生跟读。
师：还有“一点儿”要读出儿化音。
师范读，学生跟读。
师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。(让学生再读一读课文)
师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗?
(出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆)
学生先自己读一读。
师：谁能说一说，哪些字的读音要注意?(找出翘舌音的字再读一读)
师指名读，学生领读，齐读。
师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。
(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)
师：下面，我们要做一个游戏，把字宝宝送到阳光下。
(师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。)
生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。
生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。
生：……
师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口”(合)“羊尾巴进锅了”(盖)
师：为什么是“盖”字呢?羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。
师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。
教师出示形近字，学生认读组词：
晒—洒被—披午—牛
脱—说眼—很睛—清盖—盒
(设计意图：培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。)
四、再读课文，感悟真情
师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。
学生自由读课文，教师桌间巡视。
师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。(学生自愿举手展示读。)
师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗?(学生看一看，找一找，读一读。)
师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。
(设计意图：这部分学习为下节课指导朗读打下基础。)
师：你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。
学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。
(设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。)
五.教师提问，深化内涵
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?
(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
(3)你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?
(设计意图：深化学习，升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的能力。)
教学反思：
1.在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。
2.《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，我让孩子们说说你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但都千篇一律。当我准备把自己的生活结合教学适时地展示给学生时却突然发现竟然也就如此。
细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙完，忙家里，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”?啊!这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗?我的心灵受到了极大的震撼。我们为人师表，应以身作则，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。
想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活中该怎么去做……
小学的语文教学设计 篇3
教材分析：
《风》这首小诗是著名作家叶圣陶所写。诗歌通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。
教学重、难点：
1、认字2个，写字3个；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
3、感知风的特点，体会诗歌的韵味。
4、依照课文仿写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。
教学突破：
组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会风中景物的变化，从学生已有的经验出发，结合诗的内容进行理解。
教学准备：
小黑板，生字、词卡片
教学课时：
1课时
教学过程：
一、积极汇报，导入新课。
师：请同学们汇报班级诵读活动积累的名言名句。
……
师：同学们注重词语积累，能交流带有“风”字的词语吗？
生：风吹雨打、和风细雨、风雨交加、狂风暴雨……、
师：同学们积累的词语真多，今天老师也搜集一些带“风”的成语与大家交流。
出示：风雨同舟 风平浪静 风言风语 风尘仆仆 风调雨顺
风和日丽 风吹日晒 迎风招展 一帆风顺 甘拜下风
生读一读带“风”的成语。
师：同学们，风与人们的生活关系密切，汉语中带“风”的词语也非常丰富。这节课我们一齐学习叶圣陶爷爷写的诗歌《风》。
生：齐读课题。
（思考：《语文课程标准》第一学段要求 学生“积累自己喜欢的成语、格言、警句”。教学联系班级的诵读活动，为学生搭建展示交流的平台，把静态的词语进行“盘点”，巧妙地由学生积累语言的兴趣迁 移到新课的学习兴趣上来，这样，既丰富了学生的语言积累，又调动了学生语文学习的积极性，由此营造一派乐融融的学习氛围。）
二、认读字词，熟知课文。
1、学生读文，圈出不认识的字，借助课后的`拼音，或者猜一猜；
2、出示卡片：“颤动”、“ 河水起波”、“ 游戏”检查认读词语的情况
3、开火车认清生字（正音）
出示卡片 chàn bō yóu xì
颤 波 游 戏
4、给生字找朋友：
“起波、波浪、游泳、看戏、游玩、演戏……”
5、再指名读文
（思考：《语文课程标准》指出：要让学 生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，教学关注识字的重点，相信同学的认字能力，依照“从文到句，从句到词，从词到字”的顺序，让学生自读，互读，读中认字识词，读准字音，观察字形，意会字义。在轻松愉悦的氛围中，在自信的心态下，学生认字学词的效果事半功倍。）
三、师生交流，指导朗读。
1、学生闭眼听录音，想象画面；
2、师生交流画面，同时指导朗读。
（一）“树叶颤动”的画面
1、抓住重点词句理解诗文是个好办法。那你想怎样读这一节呢？
2、指导读（“树叶颤动“应读轻一点；发现风后要读得高兴。）
学生个别读，表演读，男女生比赛读，看小黑板试读。
（二）、“林木点头“的画面
那是怎样的一幅画面？（林木在向谁点头啊！）
（林木向草地点头、林木向花儿点头、林木向小河点头。）
师：多么有礼貌的风，怎么读出来？
先试着读，个人读，小组读，看小黑板试读。
小学的语文教学设计 篇4
教学目标：
1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。能有感情地背诵课文。
2、通过朗读，自读自悟，感受夕阳西斜美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
3、通过对课文地诵读品味，感受夕阳的美丽，体会人们的喜悦之情，激发学生热爱大自然的美好情感。
教学重点：
感受夕阳西下的整个过程的美（西斜——下沉——落山）
教学难点：
入境品读，感悟夕阳美
教学过程：
一、 整体感知，发现“美”。
1、今天，让我们高高兴兴地继续跟着爷爷奶奶一起去看美丽的夕阳！（投影出示夕阳组图，学生欣赏）
2、谁能说说自己的感受？我们一起赞美夕阳：（齐读课题）夕阳真美！
二、 发散阅读，感受“美”。
1、过渡： 课文是怎么写夕阳美的呢？请小朋友们打开书本，读读课文第2、3、4节，画出让你感受到美的语句，多读几遍，看能不能把夕阳的美读出来。
2、第二节中哪些词句让你感受到了美？（出示）根据学生回答，相机指导朗读。
⑴“太阳已经西斜，收起了刺眼的'光芒。”出示图片，现在的太阳和中午的太阳相比，怎么样？（变的柔和了）指导朗读。
⑵“天空一片深蓝”出示图片，感受并读好“深蓝”。
⑶“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽”。出示图片，理解“连绵起伏”。看着图在本子上画一画。师小结：连绵，就是一座山连着一座山；起伏，就是有高有低。范读“连绵起伏”。出示图片，理解“壮丽”。师描述：看，太阳快落山了，它的余晖染红了天空、云朵，它好像给群山披上了红色的披风，这山既雄伟，又美丽。这就叫“壮丽”。齐读
⑷师：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？
⑸谁能给图片配上文字来赞美夕阳？老师播放图片，范背第二节。自由练习背诵，指名背。
⑹小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（齐读课题）夕阳真美!
3、同学们真会读书！想不想让这些夕阳图在头脑中“动”起来，一边读一边想就能使图片“动”起来，要不咱们试试。请同学们读读课文第三节让你感受到了美的词句？出示第三节。
⑴指名读，你感受到美了吗？
⑵“圆圆的脸涨红了”，涨红的脸像什么，可爱不可爱？读好：涨红。引读：“把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”还能把云染成什么颜色?你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去？（五颜六色）
⑶这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀!能给这副图配上文字吗？练习背诵，指名背诵。
⑷这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐背
⑸小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色、绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（齐读课题）
4、我们读读、想想、背背，学习了第三节，太阳西沉时云朵的美都在我们面前动了起来。（出示落山图）谁能通过朗读让这幅图也“动”起来。请同学们运用同样的方法自学第四节。检查自学情况。
⑴指名读，给这幅图配上文字。评议：你感受到美了吗？图“动”起来了吗？
⑵“它轻轻地走向西山的背后”，这时，同学们想对夕阳说些什么呢？（恋恋不舍之情）
⑶练习背诵，再为这幅图配上文字。
⑷让我们一起来读好这片灿烂地霞光，把它们留在身边。齐背第4节
5、小结：是呀，夕阳真美，让我们亮开嗓子，用所有的热情赞美它吧！（齐读课题）夕阳真美!
6、这么美的夕阳，让我们永远把它记在脑海里吧！出示第2、3、4节，选择自己喜欢的背诵（指名背，齐背）。
三、纵向延伸，深化“美”
1、最后，（引读）爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么不望着孙子说“夕阳真美呀”，而是望着奶奶说呢？
2、讨论，指名说，小结：是呀，爷爷奶奶虽然大了，但生活很幸福，就像是夕阳那么美好。让我们共同祝福他们！播放歌曲《夕阳红》
小学的语文教学设计 篇5
一、教学目标
1、能按照词组读准多音字“鲜、冲、朝、号”。
2、能听写“千姿百态、漫山遍野、举目眺望、纵横交错、玲珑多姿、若隐若现”6个词语。
3、会用“有的……有的……有的……有的……”和“虽然……但……”的词性写单词;能照样子扩写句子，把单词写具体;能按课文填空，进一步体会利用总分段式把事物写具体的方式。
4、能独立阅读课文，理解文章内容，给短文分段。
二、课时安排
2课时
三、教学设计
1、第一题
读准多音字的发音，了解多音字的含义。
新鲜朝鲜冲着冲锋信号怒号朝着朝气蓬勃
2、第二题
先使学生把自己有也许写错的词语写一写，准备好后再听写，最后对照课本订正。
3、第三题
如：薄雾迷蒙、江水滔滔、果实累累、鲜花朵朵、高大的`树叶、灿烂的暖阳、平静的湖水、宽阔的江面。
4、第四题
(1)一艘全新的快艇飘荡在宽阔如镜的水面上。
(2)漫山遍野的水池闪耀着奇特的光彩。
5、第五题
比喻：把大苹果比作胖娃娃。
拟人：海棠果“冲着你微笑”。
夸张：“金黄的石榴把树叶压弯了腰”。
6、第六题
(1)下课了，同学们在操场上玩耍，有的在体操，有的在踢毽子，有的在打篮球，有的在耍老鹰抓小鸡。
(2)我父亲仍然未是80高龄了，但精神很好，还抢着干家务呢。
7、第七题
(1)阅读全文思考蚂蚁是如何掉进水里的，它是如何得救的?喜鹊遇到哪些困难，又是如何得救的?
(2)交流小学音乐教案范文模版，反馈。
(3)分段，注意表示时间的词“有两天”，“过了几天”
第一段：(1、2)有每天，一只蚂蚁一不小心掉进水里，喜鹊衔了一片树叶丢进水塘里，救了蚂蚁的性命。
第二段：(3、4)过几天，猎人到河边里打鸟，蚂蚁偷偷爬到猎人的手臂上。当猎人瞄准喜鹊准备举时，蚂蚁狠狠地舔了猎人一口，救了喜鹊。
小学的语文教学设计 篇6
【教学目标】
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1、通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2、学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1、（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。
2、学生认真观察图片，互相交流这是一座 的老屋。
3、教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1、初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2、检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo
洞 准备暴 墙壁饿蜘蛛漂 撞 饱
shài
晒
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔
自由读，小组读，指名读。
注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4、组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知
1、（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。
2、品读老屋的`话。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读老屋说的话。
（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？
（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3、再次看图，你想对老屋说些什么？
4、老师小结。
小学的语文教学设计 篇7
教学目标：
１、认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９个生字，能读准字音，认清字形，会写“大、天”两个生字，认识足字旁。
２、能正确、流利地朗读词语。
３、激发学生积极参加体育活动的兴趣。
教学重难点：认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９个生字，能读准字音，认清字形，会写“大、天”两个生字。
教学准备：课件、田字格
教学过程：
一、看图激趣导入
1、 师：孩子们，下课后你们最喜欢到哪里去玩？（操场上）你们都玩些什么呢？（生答）我们来看看这所学校的孩子们在干什么？
2、生看图说图意，师指导学生把话说完整，用“有的……有的……还有的”练习说话。
二、借助图片认读词语和生字
1、操场上开展了这么多体育活动，我们一个一个地读准它们的名称。（课件出示图片配词语）抽生读。
重点指导读好足：平舌音 跳：三拼音
2、出示六组词语，自己读读——同桌合作读——齐读
3、去掉词语的拼音，抽生读——男女生合作读——开火车读
三、利用偏旁归类识字
1、学习“拍、拔、 打”
抽生读——抽生做动作——生发现规律（“拍、拔、 打”都用手来做，所以这些字的左边都一样，是“扌”。）
你还知道哪些提手旁的字？
2、学习“跳、跑、踢”
抽生读——全班做动作——共同发现规律（“跳、跑、踢”都是跟脚有关系的动作，所以都是足字旁，以后再遇到足字旁的字，就知道他跟脚上的动作有关系。）
3、想办法识记剩下的三个生字“高、球、步”
用“高”“步”组词。
出示不同的球的图片帮助学生识记“球”字。
四、引导孩子们在生活中识字
1、出示我们身边含有本课生字的一些食物包装袋、糖果、生活用品、故事书封面的图片，让孩子们来找一找有我们今天学习的哪些生字。
2、师小结：汉字在我们身边无处不在，学好汉字用处大，
做做课间操
五、写字教学
1、学生观察“大”和“天”这两个字的相同点和不同点，分清字形。
2、观察每个笔画所在的位置，然后教师范写，在范写的过程中复习横、撇、捺三个笔画的书写要点。
3、指导学生练写。关注孩子正确的执笔方法和书写姿势，培养学生养成良好的写字习惯。
4、同桌互评，给写得好的字打上☆。进一步激发孩子写好字的兴趣。
六、课外延伸实践活动
1、师总结本课内容。
2、出示其他体育活动图片。
3、课后实践活动：回家后和爸爸、妈妈一起找找还有哪些体育活动项目，认认标志，记记名称。
《操场上》教学反思
识字是阅读、习作的基础，是低年级语文教学的重难点之一，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生 “喜欢学习汉字，有主动识字愿望。”一年级的识字教学，应充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律、创设多种情境，采用多种形式把学生的识字主动性调动起来，使学生感受到识字的乐趣，真正喜欢上识字。
《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇集中识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第４课，由6个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的.情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。
我上的是第一课时，学习目标为：
１、认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９个生字，能读准字音，认清字形，会写“大、天”两个生字，认识足字旁。
２、能正确、流利地朗读词语。
３、激发学生积极参加体育活动的兴趣。
教学重难点为：认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９个生字，能读准字音，认清字形，会写“大、天”两个生字。
教学时我设计了六个环节。
一、看图激趣导入
从“孩子们喜欢在操场上玩哪些活动？”这个话题来激发孩子们学习的兴趣。紧接着用课文上的插图吸引学生，让他们看图练习说话，同时也引导孩子说出了我们今天要学的六组词语，在不知不觉中导入今天的学习。
二、借助图片认读词语和生字。
学生初读词语比较枯燥，也不容易读准确，所以我给这六个体育活动的词语都配上相应的图片，孩子借助图片和拼音就能轻松、准确地读准词语的字音了。再通过学生教读、同桌合作读、齐读、男女生分角色读、开火车读等多种多样的形式巩固复习，帮助孩子们准确的读准词语和生字的字音。
三、利用偏旁归类识字
为了让孩子们自主发现本课生子的构字规律，让孩子们做了拍、拔、 打的动作后，问他们发现了什么？让学生在亲自比划中感受“拍、拔、 打”都用手来做，又通过观察比较，发现这些字的左边都一样，是“扌”。而“跳、跑、踢”都是跟脚有关系的动作，所以都是足字旁，以后再遇到足字旁的字，就知道他跟脚上的动作有关系。这样形象直观地让孩子们初步感受到构字规律，避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解，激发了他们学习汉字的兴趣。
四、引导孩子们在生活中识字
认识完生字后，我出示了我们身边含有本课生字的一些食物包装袋、糖果、生活用品、故事书封面的图片，让孩子们来找一找有我们今天学习的哪些生字，从而让孩子知道汉字在我们身边无处不在，学好汉字用处大，激励孩子们在生活中去识字。
五、写字教学重在指导
先让学生观察“大”和“天”这两个字的相同点和不同点，分清字形，再观察每个笔画所在的位置，然后教师范写，在范写的过程中复习横、撇、捺三个笔画的书写要点。指导学生练写时关注孩子正确的执笔方法和书写姿势，培养学生养成良好的写字习惯。还采用了同桌互评，给写得好的字打上☆。进一步激发孩子写好字的兴趣。
六、课外延伸实践活动
在本课的最后，让孩子们回家后和爸爸、妈妈一起找找还有哪些体育活动项目，认认标志，记记名称，一来可以在这样的实践活动中认识更多的生字，二来可以激发孩子们对体育活动的热爱。
不足之处：
1、激趣导入时，让孩子们说自己在操场上玩什么和后面的“看图说说同学们在操场上玩什么？”的环节可以整合成一个步骤，孩子说到哪个活动项目课件就出示哪个活动项目的图片和词语，就不分成两个步骤完成，可以为后面的写字教学腾出时间。
2、指导孩子看图后马上让孩子们用“操场上真热闹呀！有的……有的……还有的……玩得可开心了！”的总分句式练习说话，孩子感觉有些困难，原因可能是孩子刚刚才接触这些体育活动名称，还不熟悉，又没有图片帮忙，所以有些吃力，如果和下一个环节认读词语调换一下，孩子们说起来就容易多了。
3、读的形式丰富，但每一种读的时间可适当缩短，如分男女生读可读一次就行了，也可节约出宝贵的学习时间。
4、教学中害怕孩子说的全班同学听不清楚，所以我有点喜欢重复孩子的回答，在以后的教学中还应注意。
5、自己的书写基本功还应加强练习，自己范写的“打”字让自己都觉得丢脸，深深地感到“学高为师”的重要性。
小学的语文教学设计 篇8
目标
感受天然之马与驯养之马的特点。（重点）
体验作者对两种马的情感。
理解征服中的得失两难。（难点）
过程
一、导入
今天我们将一起学习法国作家布封的一篇的科学小品《马》。
二、解读
（一）幻灯出示
眼睛是心灵的窗户。（学生齐读）
（二）幻灯出示
请大家从文中找出两句描写马的眼睛的句子
1、它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾御人的颜色。
2、在这样的高贵姿态中，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率。
（三）解读一
幻灯出示：在这样的高贵姿态中，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率。
问题呈现：
1、这是一双怎样的眼睛？（抓住词语细读）
2、拥有这样一双眼睛的马是怎样的马？
3、对这样的马，作者心怀怎样的情感？
（四）解读二
幻灯出示：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色。
问题呈现：
1、这是一双怎样的眼睛？
2、是什么让马的眼睛发生了变化？（人类的征服、人类的欲望、人类的需要……）
3、人类的征服还让马发生了哪些变化？（总结性追问：这样的马是怎样的马？）
4、对这样的马，作者心怀怎样的情感？（布封：如今我们极少看见天然状态的马了！）
5、对人类这样的征服，作者如何评价？
（总结性追问：以这样的情感作出这样的评价，你认为合理吗？）
背景介入：凭着他的智慧，许多动物被驯养，被驾驭，被制服，被迫着永远服从他了；凭着他的劳动，沼泽被疏干，江河被防治，险滩急流被消灭，森林被开发，荒原被耕作；凭着他的由科学产生出来的技术，海洋被横渡，高山被跨越，各地人民之间的.距离缩短了，一个个新大陆被发现，千千万万孤立的陆地都置于他的掌握之中；总之，今天大地的全部面目都打上了人力的印记……大自然之所以能够全面发展，之所以能逐步达到我们今天所看到的这样完善，这样辉煌，都完全是借助于我们的双手。
三、拓展
征服与守护常常矛盾，陷入两难的境地。当人类征服了高贵而剽悍的马，人类获得了闪烁人性光辉与洋溢人格魅力的马，同时失去了马原始的野性。获得与失去常常并行，有些时候我们只能发一声叹息，道一声无奈。
小学的语文教学设计 篇9
教学目标:
1、认识9个生字。
2、正确地朗读课文，掌握文中各反义词。
教学重难点：
认识9个生字。
一、谈话对对子导入
师：我说上
生：我说下
……
二、初读课文，随文识字
1、学生自由读对子歌。
2、指名读，检查读书情况。
3、观看教学视频。
4、学生自己读文，找出文中的反义词。
5、谁能领着大家读一读这些反义词。
6、师生对对读反义词，借机引出文中的生字。
三、正音、记形。
（一）读准字音
1、检测学生的读音情况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读（指名读、小组读、男女生读、同桌互读等）。
2、学生齐读生字。
3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翘舌音等）
4、再读这些易错的字音。
（二）认清字形：
1、你用什么方法记住哪个字？还有比他更好的方法吗？
2、出示字谜，学生猜。
3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。
4、同桌玩词卡游戏。
5、游戏：开火车、摘苹果。
6、齐读词语，并选择自己喜欢的词语说话。
四、再读课文，巩固生字。
1、全班齐读。
2、同桌互读。
3、填空读。
4、拍手读。
五、总结：通过本节课的`学习，你收获到了什么呢？
小学的语文教学设计 篇10
教学主题：大自然的启示
课时：共2课时，第1课时
授课对象：四年级学生
设计者：市区小学
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
(1)基于识字写字
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
(2)基于阅读
指导朗读、默读，诵读课文，展开想象。“教会学生”抓住课文主要内容“的阅读方法，。在理解内容、体会思想感情的过程中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。
2、教材分析
课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事;同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
3、学情分析
学生的概括能力相对较差，他要通过本文的教学，引导学生能把握课文的主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整片课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的.是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括的特别简练，学生能说出大概意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不能急于求成。
教学目标
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。
3、通过读书、思考、讨论、联系实际的例子、谈感受相结合的办法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
评价任务
1、通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，做到读准字音，读通句子，
带着理解读出自己的感受。
2、能够理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。
教学活动过程
环节 学习过程 评价要点
环节一
激趣导入
整体感知
10分钟 活动
阅读“单元导读”，引入新课
1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新要求。
2、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺序认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 整体感知，初步了解课文内容。
(评价目标一)
环节二
学习生字词
6分钟 活动
1、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
演中促读，演中理解
(评价目标二)
环节三
以演促读，感悟“蠢事”
17分钟 活动
1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢?请自由读第三、四、五自然段。分角色表演表演这三个自然段叙述的情景
2、想象课文描写的场景，分小组再说一说。
3、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?
环节三
课堂小结，完成练习
7分钟 活动
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 读准字音，读熟句子，体会文章表达的思想感情
(评价目标二)
附：板书设计
自然之道
欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁
小学的语文教学设计 篇11
教材分析：
本次练习安排了四个栏目，有处处留心写好钢笔字读读背背以及口语交际。
学习目标：
1．养成处处留心的好习惯，学习在生活中学语文；认识几种野生动物；学习修改一段话。
2．写好字右边带有撇和捺的钢笔字，掌握小诀窍。
3．读背成语和诗歌，丰富语言积累。
4．口语交际：学会感谢。
5．学写毛笔字。
教学重点、难点：
修改一段话，成语的识记，口语交际。
教学准备：
卡片，小黑板
教学课时：
三课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
1．懂得生活中处处要留心。
2．学会一些修改的方法。修改一段话。
教学过程：
处处留心
一、指导学生自由读这段话，说说小芳学到了什么？
小结：语文无处不在，只要你留心，生活中处处有语文。
练习实际谈谈体会。
二、认识动物标牌。
1． 生自己认一认。
2．抽生读。
3． 说说对几种动物的认识。
三、修改作文
1． 自读小芳写的日记，看看有哪些地方要修改？
2． 小组讨论。
3． 集体交流。
4． 共同修改。
第二课时
学习目标：
1．写好汉字右边带有撇和捺的钢笔字
2．熟记8个成语与李峤的古诗《风》
教学过程：
一、写好钢笔字。
1． 观察所写的三个字，有什么相同点？
2． 读小提示。
3． 练习书写。
二、读读背背
1． 自读成语。
2． 抽读。
3． 理解成语的意思。
4． 背诵。
5． 读《风》这首诗。
6． 体会诗中的'意境。
7． 背诵。
第三课时
学习目标：
能说说曾得过谁的帮助，应怎样向她表示感谢。
教学过程：
一、创设情景。
刚才有个同学悄悄地在我的桌子上放了一个苹果，老师要感谢感谢他，谁来替老师对他表示感谢？
采访被感谢的同学：你的心里是什么样的感觉？
一个小小的感谢会让我们感到甜蜜和温暖，让我们学会感谢吧！
二、设置不同场景练习。/article/
1．父母踏着晨钟送你上学；
2．同学为你解决了学习疑难；
【热门】小学的语文教学设计
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的小学的语文教学设计，欢迎阅读与收藏。
小学的语文教学设计常用[15篇]
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的小学的语文教学设计，希望能够帮助到大家。
小学的语文教学设计 篇12
【教学目标】：
1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。
【教学重点】：
读懂故事的内容，理解幸福的含义。
【教学难点】：
理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
【课前准备】：
ppt幻灯片
【教学过程】：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、板书“幸福”这个词。
2、你觉得什么是幸福?读课题。
【设计图意：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。】
二、检查初读，把握全文 。
1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。
2、请学生把故事的主要内容讲出来。
【设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学能力，通过导读课上的初读和预习，孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，老师作一个简单的检查，既巩固了预习和初读的成果，发现当中存在的问题并及时纠正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。】
三、突破难点，理解幸福的含义。
1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀说的?
2、谁能把“诧异”换个词。(要求学生整句读，并且读出诧异的语气)
【设计意图：理解“诧异”，并通过换词丰富孩子的词汇。】
3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——(引读)
4、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解?
【设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。】
5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。
【设计意图：智慧姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比较抽象，比较难理解的。突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利于下面的阅读。】
6、小结，理解“义务”。(生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。)
7、医生，你有不同的经历吗?(请其他孩子说)说完读句子。
8、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的`。同桌互说。汇报。
9、你是怎么理解的?(生说)
【设计意图：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象，编出了许多动人的故事。在他们的脑海里，“义务”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。】
10、(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。
【设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这部分内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简单来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。】
11、小结：
四、拓展训练，抒写幸福的感受。
1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢?
【设计意图：从实际生活发现幸福，感受到自己给别人带来的幸福，并懂得珍惜幸福。】
2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，(投影小诗)来，一起读。
对于老师来说，幸福是(投影出示有关老师的幸福的小诗，读诗)
你觉得幸福是 (投影出示)
【设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福是多层次，多方面的，不同的人对幸福有不同的诠释。我们应该珍惜幸福，更要付出和给予，让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。】
五、布置作业。
任选一题：
1、以幸福为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。
2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。
【设计意图：这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上幸福的确是多元的，有很多种含义，通过这节课，相信孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子们喜欢做的实践作业，让他们自由选择，提高了孩子们的积极性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。】
六、板书设计。
幸福是什么
劳动
幸福靠 尽义务
做有益的事
小学的语文教学设计 篇13
教学目标：
1、熟练、流利的背诵课文。
2、能结合教师的讲解和课文的注注释理解文意。能通过举例子的方式把“义”的说清楚。
3、积累名言警句，了解文化常识如“万钟”“心之四端”
教学准备：
名家诵读音频嗟来之食、辞禄万钟的视频
教学过程：
一、背诵引入导入新课
1.背诵------《大学修身为本》。
2.板书：舍生取义
齐读课题。
义是什么意思?它在字典中有以下义项。
具有这个意思的词语还有很多：义不容辞、大义凛然、义无反顾、义正词严、义愤填膺、义薄云天、侠肝义胆。请同学们认真的读一读。
让我们再齐读课题。
二、范读课文、认真听读
认真听读，注意字音，语气节奏、句子停顿。
三、自读课文读通读顺
1.大声朗读，读准字音，读通句子。
2.读好句子的节奏和停顿，要读的流畅，朗朗上口。
3.检查反馈：课文有几句话，指名学生读，纠正字音。注意断句，不读破句子。
4.齐读课文。
四、熟读读文理解文意
1.认真阅读译文，句句对照理解。
2.出示译文，说原句。
3.思考：为什么要舍鱼而取熊掌呢?为什么要舍生而取义呢?
指名回答。
出示句子：
鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
齐读1、2句。
4.同学们，舍生取义舍生就意味着牺牲生命啊。我们都知道人的生命只有一次，生命是宝贵的。难道孟子真的不重视生命么，很看轻生命么?
出示句子：
生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;
死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。
【讲解“兼”字，出示图片。拓展词语：德才兼备、兼容并包、兼容并蓄、兼听则明。】
再读句子。
5. 小结拓展
“生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”孟子一言，警醒了几千年来多少仁人志士追随着取义之路，把舍生取义奉为行为准则。
五、探析义理明辨是非
同学们，孟子是主张性善的。他认为人的本心是美好的，是善良的。他包括四种本心：恻隐之心，羞恶之心，辞让之心，是非之心。恻隐之心，仁之端也。羞恶之心，义之端也。辞让之心，礼之端也。是非之心，智之端也。仁义礼智的道德规范由此产生。为了说明这一点出示视频：嗟来之食
1.对于一个有骨气、有正气的人，面对嗟来之食该怎么做?
出示句子：
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。
嘑尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。
指名读句子。
2.然而生活中还有这样的人?
读句子：万钟则不辨礼仪而受之。
这样的`人是怎样的人?
3.面对万钟，孟子又是什么态度呢?
出示视频：辞禄万钟
读句子：生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;
死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。
六、总结、背诵
这节课，我们走进了孟子，聆听了他意味深长的教诲，从而感受了孟子人格的伟岸，思想的深邃。让我们再一次诵读《舍生取义》。
小学的语文教学设计 篇14
教学目标：
１、有感情地朗读、背诵古诗。
２、借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣。
３、体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动人民的赞美。
教学重点、难点：
１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
２、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。
教学过程：
一、童心小广播
1、学生读文章。
2、教师总结。
二、回忆小比拼
1、单元主题
2、单元课文与古诗
三、记忆小比拼
1、看范成大的简介；
2、速记比拼
四、思维比拼
1、要求：小组内对字、词、句、意境进行理解；
2、班级精品古诗
五、记忆大比拼
1、小组内举行朗读背诵：整首诗、句子；词意思，句子意思。
2、举手挑战
六、朗读大比拼
1、小组内分析古诗构成，品读古诗，联系朗读
2、小组朗读竞比
七、田园古诗知多少
1、老师分享田园古诗
2、学生分享田园古诗
作业布置：
做个小诗人，观察身边的.乡村田园生活，创作古诗，写在心情日记。