知远网整理的七年级语文上册教学设计（精选13篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
七年级语文上册教学设计 篇1
教学目标：
1.理解课文内容，把握文章的主要观点。
2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
3.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
教学重点：理解文章的主要观点
教学难点：了解文中提到的众多作品。
教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法
教学课时：2
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书籍是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。读到好的文章，就犹如听美妙的音乐。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
名言：
1．书是传播知识的工具。
2．书籍是人类进步的阶梯。
二、介绍作者
1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
学生积极思考，回答问题。
2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的.情况。
★冰心（1900－1999），现代女作家，儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。代表作有诗集《繁星》、《春水》；小说集《南归》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游记》等。
★课文选自《冰心选集》。
3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文、整体感知
1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2.学生自由朗读课文，了解大意：
①在第一自然段中，冰心说：“一谈到读书，我的话就多了”，为什么话多？说明了什么？
②这篇写这篇文章，你认为主要是告诉我们什么？你能不能用文中的一句话告诉大家？
四、细读课文、深入理解：
1.多读书。
请同学们默读课文，思考：
①说说作者读了哪些书？
《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》
②这些书是在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺序来写的？
时间顺序。
③结合课文分析，从哪些方面写了作者读的书“多”？
时间：从七岁开始读，直到晚年
种类：古今中外俱全
数量：读万卷书
板书设计：
多读书——时间、数量、种类。
第二课时
2.读书好。
小组阅读2—11段讨论：作者读的这些书给作者带来了哪些好处？
讨论归纳：
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。
例如：
《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；
《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
②读书能扩大知识面。
例如：
读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。
读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。
读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。
③读书对写作有很大的帮助。
读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助
④读书有助于提高人的品德修养。
第11段“从读书中……得不到的”
设问：文中有一句话总写了作者读书的感受，是哪一句？
“从读书中……大道理”
小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。
板书设计：读书好——
①激起感情，获得美的享受；
②扩大知识面；
③有助于写作；
④提高品德修养
3.读好书。
抽生朗读课文12-13段，思考：
①文段中提到的这些书，作者认为有什么特点？
《西游记》：精彩；《封神榜》琐碎；
《水浒传》：人物如生；《荡寇志》：索然无味。
②结合课文分析，作者认为怎样的书才是好书？
概括：作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明、故事情节感人。
具体地说：古代小说：精彩而不繁琐，引人入胜而不索然无味；
现代文艺作品：必须充满真情实感而又质朴浅显。
板书设计：读好书——
五．课堂迁移：在你读的书之中，最喜爱的是什么书？你的感受是什么？
六．板书设计：
多读书——时间、数量、种类。
读书好——
①激起感情，获得美的享受；
②扩大知识面；
③有助于写作；
④提高品德修养
读好书
七．作业：
1.记忆文中的注释。
2.阅读教材后面的名著引读190-192页，勾画重要语句。
3.课下准备一下，向同学介绍你看过的一本喜欢的书：
七年级语文上册教学设计 篇2
学习目标：
1、把握诗歌基调，诵读诗文，提高鉴赏诗歌力；
2、培养学生自主、合作、探究的学习方式；
3、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排： 1课时
课前准备
学生：我会先查字典来解决生字词，然后认真阅读课文。最近，我以“妈妈，我爱您”为题写了一篇感人的文章，并准备在班里和同学们分享。同时，我也读了冰心的一首关于母爱的诗篇，深深感受到了母亲的伟大。我还查阅了有关冰心的资料，了解到她是一位著名的作家和教育家，她的作品中也表现了对母爱的赞美和敬仰。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
课文感知
《金色花》这首诗篇虽然短小，但意蕴却异常丰富。作者以“假如我变成了一朵金色花”为引子，展开想象，描述了一个充满神奇的儿童与母亲玩捉迷藏的场景，通过儿童独有的方式表达出对母亲的感情，呈现出一幅天真无邪的画面。这首诗歌生动地展现了家庭之爱和人性的纯美和圣洁。在教学这首诗歌时，我们要注意引导学生细心品味诗歌中的感情色彩，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。反复朗读可以加深学生对诗歌的理解和感悟力，同时也要引导学生体会诗歌中联想和想像的作用，感受诗歌带给人们的美好情感。
教学设计
课文导入
同学们，母亲是世界上最伟大的人，她们用自己的爱和汗水孕育了我们，支持我们成长。母爱是人类情感中最温暖、最美好的，它能让我们在生命的旅途中感到安心和快乐。请同学们想象一下你们向母亲表达爱意的方式，并以“妈妈，我爱您”为主题，写一段话。 （学生思考后，2-3名同学回答）同学们的话真情流露，表达了对妈妈深深的感激和依恋之情。今天，我要分享一篇温馨感人的散文诗《金色花》，它表达了母与子之间深厚的亲情，让我们一起来欣赏。
简介作者
泰戈尔是一位印度诗人和作家，他的创作领域十分广泛，包括诗歌、散文和小说。他的著名诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《叫、沙子》、《沉船》等。在1913年，他荣获了诺贝尔文学奖。印度以佛教为国教，因此在泰戈尔的作品中，我们可以感受到充满宗教意义的爱——一种高尚、纯洁的爱。
检查预习情况(可用大屏幕投影)
整体感知
教师可以播放音乐，朗读课文并示范，让学生仿读。在朗读中，教师需要用自己的声音把学生们带入诗歌的意境，同时也要注意语调和节奏的掌握。学生根据自己的感受进行仿读，体会诗歌中的情感和意义。
学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
在这首散文诗中，作者描绘了一个母子间温馨的画面。故事的主人公是一个可爱的孩子，他幻想成一朵金色的花，在一段时间里与妈妈玩耍。母亲给孩子无微不至的关爱，让孩子快乐、天真、活泼。孩子深深感受到母爱的温暖，为了回报母亲，他表现出最真挚的感情和最大的爱意。这幅画面让我们体会到了母子之间的深刻情感，感受到了家庭的`温馨和美好。
合作探究 请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。
1、“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?
2、“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?
3、“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?
4、“我”和妈妈各是什么性格?
学生四人小组讨论交流，教师参与交流
体验反思
(过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
(学生结合自己的实际谈感受，教师给予 评价 和鼓励。)
(过渡)诗人用富有想象力的语言，为我们讲述了一段充满母爱的故事。现在请大家再次深度体验诗人的情感表达，用带着真情实感的朗读方式，将这段文本演绎出来。
延伸巩固 背诵课文，准备朗诵比赛。
课后记：《金色花》这首散文诗，是一幅引人入胜的图画。在教学时，我们应该引导学生多读，让他们受到美的熏陶和感染，同时培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文章中的“假如我变成了一朵金色花”，启发了学生想象的新奇和美妙，激发了他们的想象力和创造潜能。在合作探究的学习过程中，学生不仅可以发展个性，还可以培养合作精神，提高语文素养。因此，这篇文章具有很高的教育价值和美学价值，非常值得我们用心去教学和推广。
七年级语文上册教学设计 篇3
复习目标
1、识记文章中的重点字词和作者作品。
2. 掌握整体感悟文章内容的方法。
3、品味文章的语言。
4. 积累文言词汇。
复习重点
1、积累文中的重点词汇，识记文中的重点语句和重要的文学常识。
2、理清文章脉络。
3、品味富有表现力的语言。
4、掌握重点文言词汇的含义及用法。
5、口语交际：
（1）我爱我家。
（2）根据拼音写出相应的汉字。
复习过程
一、基础积累（学生以小组竞赛的形式到黑板板演）
1、按拼音写出相应的汉字
丫chà() 寂mò() 憔cuì() sù()杀
荡yàng() sè()缩 sā()谎 水波lín lín ()()
真题演练
（1）还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出 qiáo cuì（ ）模样。
（2）于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的 nüè shā（ ）的这一幕，忽地在眼前展开。
（3）那里有金色的油菜花，两行整齐的桑树，尽头一口shuǐ bō línlín （ ）的鱼塘。
（4）除了你，谁是我在无遮拦天空下的 yīn bì（ ）？
（5）这样 kǔ xīn gū yì（ ）地来偷做没出息孩子的玩艺。
2、写出下列词语的同义词。
攲斜() 嫌恶() 祷告() 荫蔽()
傲然() 笑柄() 宽恕() 惊惶()
3、理解默写
（1）《钱塘湖春行》中写作者徜徉于西湖，表达作者的喜爱之情的句子（直抒胸臆的句子）是：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
（2）《天净沙秋思》中直接道出天涯游子之悲的句子（点明主旨的句子）（表明游子漂泊在外思乡之情的句子）是：夕阳西下，断肠人在天涯。
（3）《天净沙秋思》中以萧索凄凉之景衬托游子内心之悲苦，其中最为典型的两句是：枯藤老树昏鸦和古道西风瘦马
（4）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中借月抒怀，表达对即将远去的友人关切、担忧之情的句子是：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
（5）李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中以景写哀，衬托作者听到友人被贬迁的消息后的伤感的句子是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
4、从下列词语中选择三个词语和用一种修辞写一段人物描写的话。
苦心孤诣、惊惶、寒战、信服、匿笑、宽恕。
一、知识回顾
1、整体感知、概括内容
方法指导：⑴简要概括全文内容。这类题答题模式是“人＋事”，有助于表现人物形象的特殊时间、特殊场合、特殊背景也要加上去。
⑵分点概括事件。做这类题要注意，一要找“准”找“全”，不要错漏；二要语言简洁，有的还有字数规定；三要叙述主语尽量一致，多用动宾短语。
1、《风筝》记叙了“我”毁掉了弟弟的（ ），后来我知道自己（ ），准备向弟弟道歉，而弟弟却（ ），表达了我的愧疚和悲凉心情。
2、文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事？用几个词语简要概括。
2、景物描写及作用
方法指导：有点明时令、渲染气氛、衬托人物的作用
1、 我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。写月亮冷冷的有什么作用?
2、“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡… …”
此处景物描写有什么作用？
三、品味语言，美点寻踪
景物美：自然美、生命美
人物美：朴实美、平凡美
情更美：庄重美、和谐美
请找出本单元你认为写的美的句子进行评析。
四、写法归纳，学以致用
“以小见大”的写法
所谓 “小”，就是故事、细节、情节（一家人互敬互爱的细节）
所谓“大”，就是指思想情感、立意、主旨（亲情之歌、伦理之歌、生命之歌）
故事层面：亲情。
寓意层面：使命感。
哲理层面：生生不息。
五、文言文复习：《短文两则》
（一）内容复习
《咏雪》描写了人物群像，侧重表现了谢道韫的`文采。
《陈太丘与友期》主要描写了元方，侧重表现了元方的懂礼识仪，聪明刚正
（二）字词过关
1、通假字尊君在不 “不”通”否”
2、古今异义
（1）陈太丘与友期 古：约定
今：日期
(2)太丘舍去 古：去，离开
今：前去，前往
(3)下车引之 古：拉
今：引用
(4)元方入门不顾 古：回头看
今：照顾或顾客
3、句子翻译
（1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
（2）俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
（3）兄女曰：“未若柳絮因风起。”
（4）友人惭，下车引之，元方入门而不顾。
（5）日中不至，则是无信，对子骂父，则是无礼
（6）兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”
七、口语交际：我爱我家
1、家是时刻装在我们心中的一方圣土，是我们梦中常飞去的那个温馨的港湾。有很多唱给家的歌，请写出几首你熟悉的与家有关的歌曲名称。
2、都说父爱如山，请借此机会表达一下自己对父亲的爱吧。编辑一条短信问候一下父亲，表达自己的祝福和心声。
3、或许被遗忘在角落里的一件物品。轻拂它的尘土，会让我们想起一段尘封已久的往事。今天，我们就围绕“我家的一件珍品”敞开心扉，畅谈心声吧。
4、元旦，你想送给父亲或母亲一张贺卡，你会在贺卡上写下什么祝福语呢？请写下来。(50字以内)
5、请为下面这则消息拟一个标题，字数不超过15字。
近日出台的《新老年法》拟将“孩子常回家看看”写入法律，这一新规还未正式出炉就引起了网友们的热议，著名撰稿人司马平邦在第一视频《坐视天下》栏目谈到：“新法的操作性有待商榷，国家应更注重从社会福利保障方面对老人给予关注。”
八、阅读理解《父子应是忘年交》
详见配套练习
七年级语文上册教学设计 篇4
一、教学目标
1.旁批诗文，理清文章思路。
2.对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。
3.诵读诗文，体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。
二、教学重难点
教学重点：
诵读诗文，体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。
教学难点：
对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。
三、教学策略
本课主要采用任务驱动式、探究式、朗读法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.利用默读批注，感知理解诗文内容。
2.设计对比诵读两首散文诗，体会两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。
四、教学过程
(一)设计活动，介绍作者
这节课我们来学习《金色花》《荷叶·母亲》这两首散文诗。谁来介绍一下这两首诗的作者?
学生回答，教师进行补充：泰戈尔曾两次访问过中国。访问之后，他的作品大量地译成汉语。当时翻译的绝大多数是散文诗，因此，泰戈尔对中国的影响首先是散文诗。从20世纪20年代中期起，中国文坛上出现了不少体裁像《园丁集》《新月集》《飞鸟集》一类的作品，这其中冰心可以说是受惠于泰戈尔最深的“私淑弟子”了。受泰戈作品的影响，冰心的.创作走向温柔的爱的吟颂。今天这节课我们就通过欣赏朗诵《金色花》《荷叶·母亲》感受他们作品的异同。
这节课我们要进行一次朗读比赛。优秀的诗文是“诗中有画”的，这两首散文诗也不例外，每首诗都蕴含着几幅精美的画面，我们这次朗诵比赛的内容是：每组同学从两首诗文里各选一幅“画面”进行朗读。
【设计意图】设计活动，激发兴趣，引入本课。
(二)自主阅读，批注“画面”，感知内容
接下来，让我们朗读诗文，请大家拿起笔去文中寻找优美的“画面”，并在旁批处给“画面”拟个小标题，然后咱们比一比谁拟的题目最美。
(学生默读批注文章，全班讨论，选出最佳标题。)
示例：《金色花》：第一幅：母亲祷告，“我”为她散发香气。第二幅：母亲读书，“我”将影子投在书页上。第三幅：母亲拿灯去牛棚,“我”变回孩子，求妈妈讲故事。《荷叶·母亲》：第一幅：花瑞人祥回忆莲花白。第二幅：白莲凋零红莲亭亭。第三幅：雨打风摆红莲欹斜。第四幅：荷叶护莲尽显母爱。
【设计意图】感知文章内容，训练概括能力。
(三)小组合作，填写表格，比较异同
每幅画面都有了一个诗意的标题，如何能读出诗意的美呢?先让我们以组为单位边品味“画面”边填写《“画面”对比阅读表》，然后组内朗读，准备展示。
“画面”对比阅读表
(学生合作填写表格，朗读所选“画面”。)
示例：
【设计意图】训练朗读技巧;体会两首诗语言风格和情感的不同。
(四)展示表格，比赛诵读，体会情感
期待已久的时刻终于到来了，请各组依次展示自己的表格并进行解说，然后诵读本组所选的“图画”。
(分组朗读，师生共同评价。着重从重音、停连、节奏、语气、情感等方面评价。评出特色，颁发奖状。)
【设计意图】通过实践提高把握感情基调能力;体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。
(五)课堂小结，布置作业
通过本节课的学习，我们可以知道，两篇文章可以从内容、语言、情感等方面进行对比阅读。课下我们可以将泰戈尔的《飞鸟集》与冰心的《繁星》《春水》进行对比阅读。也可以将一位作家的不同作品进行对比阅读。
作业：课外阅读《飞鸟集》和冰心的《繁星》《春水》，感受他们作品风格的相同之处。
板书设计：
七年级语文上册教学设计 篇5
1. 课程标准相关要求：
（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
（3）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
2. 学情分析
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言优美且通俗易懂；节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。七年级的学生，揣摩和品味语言的能力不是很强，教师要引导学生反复阅读品味语言；学生的写景能力也有待提高，学习课文时还应借鉴作者写作景物的方法技巧，将阅读与写作有机结合起来。
3. 教材分析
《春》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第一单元的第一课。从教材的编写意图来看，它属于四季美景的审美板块。从单元前言来看，是这单元的教学重点，重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；二是揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。这篇散文是朱自清先生的名作，他以诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象，带给人以无限希望，字里行间充盈着跃动的活力和生命。
学习目标：
1．有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。
2．学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。
3．学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
4．培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。评价任务：
1. 说出写景句子的妙处。
2. 用一段文字来描绘春景。
教学过程：
第一课时
一、新课导入
《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的`眼睛，对春天做了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
二、自学指导(一)——预习与交流
1．朗读课文，圈画文中生字词。给下列加点字注音。
朗润(lǎng) 钻出(zuān) 嫩绿(nèn)
眨眼(zhǎ) 酝酿(yùn niàng) 鸟巢(cháo)
宛转(wǎn) 蓑衣(suō) 抖擞(sǒu)
涨水(zhǎng) 应和(hè)
涨红(zhàng) 和平(hé)
宝藏(zàng) 和牌(hú)
黄晕(yùn) 和药(huò)
头晕(yūn)和泥(huó)
2．根据下列意思，写出课文中相关的词语。
(1)明亮滋润。(朗润)
(2)形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。(花枝招展)
(3)呼唤朋友，招引同伴。(呼朋引伴)
(4)本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。(酝酿)
3．作者简介
朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
4．背景链接
1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
听读课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题。
1．课文主要围绕“春”写了哪些内容？请理清文章的思路。【交流点拨】课文围绕“春”写了三部分内容。第一部分(第1－3段)盼春，第二部分(第4－7段)绘春，第三部分(第8－10段)赞春。
2．文中具体描绘了哪五幅春景图？【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。
(二)深层探究
1．朗读课文，说说文中描绘的五幅春景图分别美在哪里？【交流点拨】示例：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。
(2)春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。
(3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。
(4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。
(5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。
2．作者在文中主要表达了什么感情？请用一句话概括自己读《春》时的感受。【交流点拨】(1)作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。
(2)我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。
四、板书设计
五、拓展延伸
在《春》一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种)【交流】生甲：我为春山写了一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一片五彩缤纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己，给翠绿的山们披上了一件花衣。啊，亲爱的山儿！你们被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美丽的山儿！你们手拉手又成为一道靓丽的风景！”
生乙：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？呵，河流醒来了！它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边的叮咚声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！
生丙：我选春日。春姑娘来了。清晨，太阳在鸡鸣的催促声中，慵懒地伸伸胳膊，微笑着射出第一缕光辉。红红的光束射过来，像年轻的母亲的手，温柔地抚摸着你。太阳刚刚升上山头，被鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照射下来，像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。远处巍峨的群山，在阳光映照下，披上了金黄色的外衣，显得格外美丽。
七年级语文上册教学设计 篇6
一、设计目的：
初一学生以学习记叙文写作为主。景物描写是记叙文写作中的一个重要内容，能起到很好的借景抒情，渲染气氛和烘托心情作用。指导学生开展景物描写一是要指导学生学会细致观察，二是要指导学生有序而形象的表达。
课内精读篇目，尤其是名家文章，不仅是培养学生阅读理解能力的范本，更应该充分发掘蕴含其中的写作技法的示范作用。教师通过梳理整合，以名家文章为范例，引导学生揣摩学习其中的写作技法，既是对学生写作能力的提高也是学生理解文本的再深入过程。
正是基于以上两点考虑，本人设计《虚实结合巧写景》这一写作指导教案，以期引导学生走一步再走一步，从读写结合的角度重新认识我们的教材和教材所选编文本的作用。
二、教学目标：
（一）明确虚实结合的写景方法。
（二）引导学生感知教材范文对虚实结合写景方法的运用。
（三）当堂联系巩固。
三、教学难点：
（一）如何用浅显易懂的语言让初一学生明白“虚实结合”的写景方法。
（二）精选课文运用虚实结合写景方法的语句。
四、教学重点：
（一）引导学生感知教材范文对虚实结合写景方法的运用。
（二）当堂联系巩固。
五、课前准备：
（一）组织学生重读朱自清《春》。
（二）学生利用课余时间踏青赏春寻找早春踪迹。
六、教学过程：
（一）出示课题，直接导入。
（二）明确虚实结合写景方法。
引入材料：老舍《谈叙述和描写》节选
明确方法：实：有什么（特点）
虚：像什么
想到什么
词语的温度
（三）整体感知，感知虚实结合写景技法的运用。
1、老舍笔下的虚实结合写景（对比赏析）
（1）山坡上有些村庄，村庄房顶上有雪。
（老舍）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
（2）山坡上有的地方有雪，有的地方露出干枯的草。就这样，一块白，一块暗黄。
（老舍）山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤。
（3）天气晴朗，池塘没有结冰，水藻很绿，潭边有竹子垂柳。
（老舍）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
2、朱自清笔下的虚实结合写景（看图片回忆课文）
（1）野花遍地是；杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，村上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
（四）学以致用，探究学习。
运用所学虚实结合写景技法，师生共写，同台竞技。
1、图片一：盛开的紫荆花。
片断：一朵紫荆花在枝头傲放。五片紫色的.花瓣中矗立着纤细的花蕊，像极了凌波起舞的女郎张开飘飞的裙裾弯腰答礼。想必观众如潮的掌声久久不能停歇吧，不然，她们何以一直浅笑不止呢？
2、图片二：木棉树组团
片断：挺拔的木棉直刺天空，尽管树干粗糙，暴突如钉，树枝上也没有一片绿叶，但枝头却开满了火红的花朵。像鲜艳的火炬又像沉重的叹息。这是历经磨难的英雄不屈的斗志，也是他饱经沧桑后的叹息。
3、图片三：蜻蜓与荷花组图
片断：一只黑头花尾的蜻蜓轻盈地拥抱着一枝出水的荷蕾。虫蛹经过了一冬的等待，一春的孵化才成为身披双翼的精灵。而那粒莲子呢，又何尝不是在黝黑的塘泥中沉睡了千年方凌波而立﹑亭亭净植啊。历经多少轮回的守候，这对有情人才得以重聚。人们只知道“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，又何曾想“纵人间有百媚千红，而我却独爱这一朵”。
4、图片四：露珠
片断：在一个早春的清晨，一截枯枝上挂着两滴晶莹的露珠。那是母亲思念游子归乡的双眼；那是春姑娘遗落人间的珍珠耳坠；那是大树母亲挽留落叶的泪滴。
※※这一环节，教师要让学生有充分的课堂练笔时间。对于学生展示片断，教师要结合前面所授虚实结合技法点评，做到“念念不忘，回响不绝”，更要通过剖析片断的写作思路，引导学生不断深化对虚实结合写景技法的理解。
（五）拓展迁移，联系巩固。
课堂练笔：春到神湾
（六）课堂小结，布置作业。
题目：春到神湾
要求：
１、仔细观察故乡早春三月的景物特点，写出故乡春天独特的美。
２、注意文章的结构和写景顺序。
３、学习运用老舍的景物描写方法。
４、字数不少于６００字。
温馨提示：可以模仿《春》和《济南的冬天》的结构和写法。
（七）板书设计。
实：有什么（特点）
虚：像什么
想到什么
词语的温度
（八）教学反思。
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”（刘勰《文心雕龙》）有鉴于此，我们在日常的阅读教学中要注意引导学生把握文章表达的感情和表达感情的方式。我们在写作教学中也应该激发学生的“情动”点，引导学生连缀成文。景物描写虚实结合就是要由客观存在的事物触发学生的联想和想象从而扩展成文。因此在后段的写作指导教学中要注意开设“托物言志”“借物抒情”的专题。
七年级语文上册教学设计 篇7
一、教学设计
知识与能力：
1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。
3．提高语言运用的能力。
过程与方法：
揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。
情感态度与价值观：
引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
二、教学重难点
教学重点：
1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。
2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。
教学难点：
1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
2．理解文章标题的含义。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的`主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。
3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。
四、教学过程
（一）导入学习
1．教师导入
人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦?凯勒如何焕发生命的光彩。我们先看一段介绍海伦?凯勒的视频。
【设计意图】
激发学生的阅读兴趣
2．作者简介
教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。
【设计意图】
为人物分析做铺垫。
（二）整体感知
导入：是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢？
我们朗读《再塑生命的人》这篇课文，思考下面问题：
1．文章写了海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师之间的哪些事？
明确：海伦·凯勒初识安妮·莎莉文老师；安妮·莎莉文老师教“我”识字。
2．阅读课文“杯”与“水”部分，布置下面两个问题，引导学生从文中找依据：
莎莉文老师在教育海伦·凯勒的过程中遇到了什么阻碍？
明确：海伦·凯勒在学习“杯”和“水”的过程当中遇到了理解的困难，与老师发生了争执，陷入了迷茫、困苦。
【设计意图】引导学生朗读课文、关注文本，整体感知文章内容。
引导理清文章思路，简明扼要表达。
（三）内容探究
1．谈谈你对海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的认识。
教师播放微课感受水感受爱。
明确：
海伦·凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。
安妮·莎莉文老师：善解人意、讲究方式、充满爱心、耐心细致。
2．谈谈你对文章标题“再塑生命”的理解。
明确：“重塑生命”的历程
①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）
②光辉的起点： _____（相识，课文第5自然段）
③幸福的复苏：生命中拥有了______（文字，课文第13自然段）
【设计意图】让学生能更好地通过重点段落的感知体会“再塑生命”的深刻含义。分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征，让学生能全面思考。
（四）语言探究
教师引导：
本文文字流畅优美，字里行间流露着作者的真情，充分表现了作者热爱生活、善思好学的性格和追求。
教师布置问题：
找出本文中你认为最美的句子并进行赏析。
示例：
句子：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
赏析：这句话表面是写文字带给作者的美好感受，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了“光明、快乐、希望”，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽，自己是最幸福的。
【设计意图】
训练学生的语言表达能力，提高学生语言运用能力，让学生对人物形象理解得更加透彻。
（五）写法探究
教师提出问题，并引导学生分组讨论：
文章前4段写了什么内容？文章前4段都没有安排安妮·莎莉文老师出场，这部分文字是否多余？为什么？
明确：不多余。用层层铺垫烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要一天”的分量；同时，也给读者留有阅读期待，让人急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。
【设计意图】
让学生了解恰当的铺垫对刻画人物、突出主题的作用。
（六）活动学习
1．布置课外任务。
搜集古今中外身残志坚人物的故事，感受其优秀品质。
2．活动──体验“黑色世界”
参看文本文件再塑生命的人活动设计。
【设计意图】
引导学生尊重并关爱残疾人群体，学习他们勇敢、坚强的品质；进一步了解人物形象，体验没有光明的世界，珍惜光明，爱护生命。
（七）布置作业
1．布置检测练习。
参考再塑生命的人同步检测。
2．推荐阅读《假如给我三天光明》并写读后感。
【设计意图】
1．基础知识巩固。
2．让学生全面了解海伦·凯勒，并能从人物身上汲取精神力量。
七年级语文上册教学设计 篇8
《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。一起来学习一下吧！
诗人用情味深长的语言描写农家生活，展现了一幅幅生动的画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。诗文的语言情景交融，富有诗情画意，学习此文可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的美好感情。
设计理念：
这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。教学中采用诵读法，讨论法，想象法等教学方法，使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。我想体现的是阅读与口头表达和写作相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的基础上，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。
教学目标：
1、感知课文内容，体会作者在诗文所表达的思想感情。
2、品味、揣摩诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。
3、培养学生热爱美好生活、热爱大自然的感情。
重点难点：
1、诵读诗文，体会诗歌优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备：
1、课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
2、准备录音带、录音机、微机或投影仪。
3、师生共同准备秋天的图片
课时安排：一课时
教学过程
一、导入新课
教师：一场场凉丝丝的秋雨过后，城市开始换上了它秋天的行装，金黄成了它的主色调。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？
（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的叠翠流金，爱它的落叶缤纷，爱它的菊香满园，也爱它的天高气爽……但是相信你们所体味到的秋天只是城市中的秋天，乡村中独有的秋天是另一个世界，今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略乡村的秋之风采。
二、听读课文
1、师配乐诵读诗歌。
【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，初步感受诗中美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2、相信大家都会被诗中所描绘的美景深深打动。那么诗中描绘了哪些美景呢?
3、你们所描绘的景色又分别组成了三组画卷，谁能给三节诗起出漂亮而整齐的名字？
明确：农家丰收图，霜晨归渔图，少女思恋图。（教师板书）
【设计说明】说秋，旨在培养学生的口头表达能力，初步感受课文中秋天的美好，同时锻炼学生的总结、归纳的能力。
4、师：通过你们的总结，相信在你们的脑海中已经组合成了三副美丽的画卷，现在就请你们闭上眼睛再次感悟秋天的美好吧。师再次配乐朗诵。
三、初读课文
1、资料助读：作者简介。
2、学生齐读诗文。
【设计说明】读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的语感。
3、指名朗读。
师：学诗歌的关键是朗读，谁愿意为大家朗读一下？读的时候注意语调、语速。
指名朗读。
师：要把握好诗文的语调，掌握好语速关键是要把握诗文中孕育的思想感情，本文抒发了怎样的感情呢？
明确：对秋天的喜爱和赞美之情；
4、小组合作：一人朗读，其他三人点评得失。
5、师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。
四、研读课文：
1、师：诗文语句优美生动，引发人们的想象，产生了独有的意境，这是因为作者用了大量的比喻和拟人，并且启动了听觉、视觉、味觉等多中感官，请找出自己最喜欢的句子，并说说对这些句子的'理解？
明确：伐木声丁丁飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，让人满口生香，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
“秋天梦寐在牧羊女的眼里”——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”——比喻，一层意思说，青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
【设计说明】品秋，旨在使学生充分发挥个性化理解，在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。
2、师：在对诗文的进一步理解下，让我们再齐读诗文，读时注意重音。
师：同学们在读的过程中，都明确了读时应重点突出的字，但却千篇一律的把音读得很重。重读不是一定要把音读重，而是在读的过程中或轻或扬或缓或急，达到预期的表达效果。
学生自由朗读，并品味诗句的读法。
师：哪位同学能根据你的理解读一下诗文，并说说这样读的理由？
诵读建议：
伐木声丁丁飘出幽谷——为了突出幽谷的深、静，“飘”可以读出拖音；
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”、“稻香”展示丰收的图景，要重读。
秋天栖息在农家里——“栖息”表明秋天舍不得离开农家，说明农家丰收了。“栖息”要重读，读出丰收的喜悦。
轻轻摇着归泊的小浆——“轻轻”显示出渔人悠闲安适的神态，“轻轻”要读出这种心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”写出渔民捕鱼时欢快的情景，可读的欢快一点。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”写出了少女的情怀，她的眼里都是秋天，心里一定微颤着喜悦与梦想，要重读，且“眼里”要轻读，表明诗歌将结束。
【设计说明】诵秋，锻炼学生的朗读能力，学习朗读的技巧；进一步深入理解诗文，品味优美的语言以及独有的语境。
3、师：请大家再次齐读诗文，可以背诵的同学，请背诵诗文。
五、拓展延伸
比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。
【设计说明】培养学生比较与欣赏能力，在比较中，更容易理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。
六、教师小结
在比喻、拟人等多种修辞以及听觉、视觉、味觉等多种感官的运用下，原来秋天可以变的这么惬意，悠闲，可以变的这么富有诗意，更可以编织进这么多美丽的情怀和美丽的梦想。同学们，生活在城市中的你们呢？对城市的秋天有没有独到的见解呢？
七、作业
写一篇作文《岛城的秋天》。提示：可以运用拟人等多种手法，充分展开联想，写自己熟悉的、热爱的别于书本的美丽秋天；或选取诗文中一个诗节或几句话，发挥想象力，进行再创作。
【设计说明】从课本中得到启发，由课内到课外，发挥学生想象联想能力，培养创新精神，激发表达兴趣，享受写作带给自己的快乐体验。
七年级语文上册教学设计 篇9
一、教学目标
1.在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。
2.在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。
3.在教师的引导下完成部分剧本提纲。
二、教学重难点
教学重点：
1. 在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。
2. 在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。
教学难点：
多角度理解课文的思想感情。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、活动法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
四、教学过程
(一)设置情境，明确任务
1.学生观看央视公益广告《老人更需要儿女的陪伴》《别让等待成为遗憾》谈感受，明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者号召，引导社会风气。
2.关爱老人是当今的热点，社区要开展“关爱老人”宣传日，希望咱们学校能够帮忙策划些形式新颖、宣传效果好的节目，助力社区活动。受公益广告的启发，老师想请同学们帮社区做个公益广告剧本，拍成视频放到社区网站，效果应该不错。刚好，今天我们要学习的《散步》就是这一类的文章，同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二) 多种方式朗读，多角度理解课文的思想感情
任务一：确定文本的使用价值。
1.朗读，说出文章写了什么事，重点是什么。
2.在文中圈画或标注散步前后，“我”的所作所为、所思所想及原因，发掘出文章蕴含的值得宣传的品质、情感、精神等。
5.全班交流，确定主题并填写。
预设：
交流第一阶段，基本能够说出“亲情”“孝顺”，但说不出“责任”“生命”。
交流第二阶段，教师引导学生有感情朗读第六段，体会“我”的心理，学生会关注到“责任”，教师引导学生思考谁的责任，什么责任，“我”对这份责任的态度。学生会顺利体会到中年人主动担当的责任意识。也可以顺便解决“就是整个世界”的.理解
预设主题：孝顺;尊老爱幼;亲情;中年人的责任与担当;家庭和睦。
任务二：确定片名。
1.带着对文章主题的理解，全班有感情朗读全文，酝酿一个别致的片名。
2.交流自己拟的名字并陈述理由。
预设
问题预设：学生可能没有这方面的经验，教师要提示，可以从内容、主旨的角度拟。可能还是打不开思路，进一步提示学生从事件要素(人物、时间、地点、环境、事件的关键环节，事件的波折等)的角度展开，注意贴近主题。
从内容角度拟的剧名：
《背》：这个故事的重点是“背”，同时“背”容易让人联想到责任。
《一家人》：其实这就是一个一家人怎样和睦相处的故事，“一家人”温馨美好，体现着亲情。
《三代》：故事讲的是“爱”在三代人之间流淌的动人故事，揭示的是人类生命轮回中独有人性光辉。
《初春的田野上》：这是故事的地点，但是却被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好与蓬勃，象征亲情的美好，象征和谐家庭的幸福。
从主旨角度拟的剧名：
《孝顺》《尊老爱幼》《和睦》《责任》《亲情》《生命》等。
任务三：撰写人物说明。
1.列出人物，按照人物分角色表演读，走进人物内心，把握人物思想性格特点。
预设问题：学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题，教师引导学生回到文本体会，是不是没有语言就没有态度，学生会发现妻子懂得维护丈夫的面子，在分歧面前贤惠明理。
对于一些学生，母亲的善解人意也需要教师引导学生立足分歧造成矛盾的角度想想母亲为什么改变主意，立足于不让儿子觉得歉疚不安，也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不高兴的角度，思考为什么母亲要说“我走不过去的地方，你就背着我”。
“我”：有鲜明的责任意识和担当意识，爱自己的儿子，但知道更应该孝顺时日不多的母亲。
母亲：慈爱、善解人意。
妻子：贤惠。
儿子：活泼可爱，聪慧懂事。
剧本提纲：
【设计意图】以任务带动学生对文章内容的梳理和对文章主题的把握。
(三)课堂小结，布置作业
1.完成剧本提纲。
2.上网观看央视公益广告《妈妈的谎言》《洗脚》《筷子的故事》，注意从中受到启发，为继续修改剧本准备。
七年级语文上册教学设计 篇10
教学目标：
1、提供示例，让学生了解记叙文的写作思路。
2、设计提纲，让学生学会梳理写作思路，并体验拟写提纲的好处。
3、写作实践，让学生在作文中注意行文思路，追求条理清楚。
教学重难点：思路要清晰；体验拟写提纲的好处。
[设计意图：让学生在写作时做到思路要清晰]
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、提供示例，让学生了解记叙文的写作思路。
2、设计提纲，让学生学会梳理写作思路，并体验拟写提纲的好处。
教学重点：让学生学会拟写提纲
[设计意图：有了示例，学生才能学习到如何在写作做到思路清晰；学生会拟提纲，写作时心里就有底，写起文章就顺理成章了。]
一、导入
读一本书或一个故事，无论是长还是短，我们都会感觉是顺着一条线在走，到达作者想表达的意思中去，这就是行文思路。今天，我们就来进行文章思路方面的探讨。
二、请同学们阅读文本《思路要清晰》，交流心得。
（一）交流要点
1、整体构思，确定中心。
看到题目要求后，要先想清楚文章要写的中心是什么。确定了中心后，自己写作的时候就会比较明确。此外，还必须想一想该选哪些材料来突出这个中心，这些材料哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，都要做到心中有数。
2、经典重温，如何做到思路清晰
阅读《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《羚羊木雕》《背影》等不同文章，试着梳理行文思路，体会作者是如何做到叙述思路清晰的。
例：
记叙文的写作顺序有顺叙、倒叙、插叙等，采用不同的顺序有不同的效果。
3.列提纲的步骤：
（1）列提纲的作用：列提纲是在审题、立意、选材后，把作文条理化的一个手段。因为我们思维的条理性还不是很强，所以就很有必要在作文之前，把自己想写的事情列好提纲，这样就能做到胸有成竹，自然也就有条理，同时还可以清楚地知道怎么一步一步写下去了。
（2）列题纲的几个步骤：
首先，要厘清事情发展的大体经过，把这件事分成几个阶段；
然后，找出每个阶段最重要的关键词，按顺序排好，并按事件发展的顺序进行叙述；
最后，围绕关键词确定详略，并对主要过程展开生动具体的描述。
补充：可以综合运用多种描写来生动地、多层次地展示事情发展的过程。
[设计意图：根据学生查阅和教师补充的文章，让学生明白提纲即思路。]
（二）实践操作：列提纲
1.试着给《植树的牧羊人》拟写提纲；
初遇牧羊人（详）——-再见牧羊人（详）——最后一次相见（略）
2.以《这天，我回家晚了》为题，拟写作文提纲。
（1）写作指导：
A、文中记事要交代清几个问题：这一天为什么回家晚了？回家后发生了什么事？
B、在文章记事的顺序安排上，可采用时间的先后顺序，也可采用倒叙的方式来写，中间还可插叙相关的事件。
C、在详略的安排上，可根据表达的中心，重点写回家晚的原因或回家后的情况怎样。讨论交流，厘清事情经过及阶段；
（2）实践：拟提纲
（3）成果展示、点评。
第二课时
教学目标：写作实践，让学生在作文中注意行文线索，追求条理清楚。
一、导入：思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步向前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是思路的开展。
二、写作实践
1、范文引路
这天，我回家晚了
那一次的回忆至今我还牢牢记在心里，因为，这天我回家晚了。我为我的行为感到非常后悔。
这天下午放学，小伊对我说：“我家里没人，我有些害怕，你能陪我一起写作业吗？”接受到朋友的'邀请我的心里高兴极了，但是仍很犹豫——我的脑海里闪过爸爸平时一而再、再而三叮嘱的话：“放学后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望着我，我的心便软了下来，就陪她写一会吧，就一会，爸爸要是知道我是为了帮助同学，一定不会批评我的。
一进小伊的家，那摆设得整整齐齐的书，映进了我的眼帘，在书架的旁边还有个玩具海绵宝宝。小伊告诉我，那个海绵宝宝一看见亮光会说话。她答应我，写完作业就让我玩上一会。我和她写完作业一看表已经8点了，啊！这么晚了爸爸会说我吗？唉，反正都晚了，何不在这里玩个够呢，玩一会海绵宝宝再说，我玩呀玩……
我走出小伊家，星星已挂满了天空，道路上一片漆黑，树这时也发出怪叫，那边的草丛中好像有一个东西，会不会是……我不敢再想，脚下的步子不由得加快了，我只想赶快到家。
来到了楼下，恐惧消失了，但心情却没有半点放松。爸爸会怎样呢？是一脸愤怒的表情？还是在等着我，要扬起大手掌打我呢？我真想像孙悟空一样，有七十二变，那样我就会拔下一根毫毛，让它变成我，去见爸爸。幻想终究不能成为现实，我必须要独立面对。心想爸爸要是打我就打吧，也算是给自己一个教训。
我敲了门，爸爸开了门，他一怔随后就一下子将我搂在怀里：“宝贝，你上哪去了？担心死爸爸、妈妈了。妈妈出去找你，现在还没有回来呢。”我支支吾吾地回答：“我去同学家写作业并且玩了一小会儿。”爸爸说：“以后要晚回家一定要告诉我们，不要让家里人为你担心好吗？”爸爸语气中透着担心，神情焦急而严肃，却并没有严厉批评我，而我心里却无法平静：我只顾着自己快乐，竟没有顾及家里人的感受，我真是自私啊。
这一次晚回家的经历让我明白了父母对于我的爱。对不起，爸爸妈妈，我让你们担心了，我以后再也不会犯这种错误来让你们担心了。
2.参照已列提纲进行写作。
3.小组交流互评，师进行引导和点拨。
七年级语文上册教学设计 篇11
【总体构思】
新的教材观要求我们要变教教材为用教材教，又根据过去初中语文良好学习习惯的培养课题研究的成果经验，我们计划用第一、二单元的教材内容，把基本的语文学习习惯养成教育铺开。《理想》这首诗写了作者有关理想的种种感受和体悟，习惯养成教育定位于：
1、继续学习朗读──读出语气、读出感情。
2、强化第一单元已培养的习惯：作笔记；作勾画；质疑。
这里习惯培养的具体操作指标是：有具体的方法；有强烈的意识；有行动。
由于本诗的内容形散，又基于学生生活阅历的限制，理解诗文内容的水平可深可浅，因而学习的'重点舍弃了整体感知，而放在局部探究感受上。关键是学生能有自己的体会点，学习才落实，因此大胆设想：在学生对诗充分感知后，让学生根据当时的感知情况自己选择或先质疑或先说自己有感受有体会的诗句（在教学实际中学生90%选择先质疑），在质疑和体悟过程中渗透情感、态度、价值观的影响与导向。其附着的教学内容是：联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情。
诗歌富于联想与想象，教学中通过仿第一诗节造比喻句理想
是，进行联想与想象的思维训练。
【情感、态度、价值观作如下导向准备】
1、有理想才能有作为；为了实现理想，要有牺牲的准备，比如牺牲一定的玩耍时间。重要的是要有得失观，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍弃什么。
2、通过对忠厚者常遭不幸诗句的探讨，培养学生敢于怀疑。
【教学板块】
一、导入
（作者流沙河是四川金堂县人，班上也有学生是金堂县的，因而采用创设接近情境激发学生阅读兴趣。教学实际中效果很好）
我们班上有没有来自金堂县的同学？你们与《理想》的作者流沙河可是老乡哩──自然简介作者，引入课题。
二、充分感知
1、学生自由读，借助工具书扫除生字障碍，读准字音。
2、学生齐读，师正音。
3、请一位学生读，其余作勾划。
（之前已教学生怎样勾划：一疑二好三关键，勾划提示最明显）
三、质疑
方式：学生质疑学生答，师点拨。
教师准备：
1、第3节：历史的脊梁骨──人类不断前进的动力。
第4节；折磨我那进取的心──为理想而奋斗的过程是漫长而曲折的，失望、失败是折磨人的。
第6节：敲碎你的黄金梦──对人灵魂的警醒和净化。
2、借对忠厚者常遭不幸一句的理解鼓励学生敢于怀疑。
四、通过诵读感受品位诗文
1、学生找出自己最喜欢的、感受深的诗句，并且说说理由；有感情地读一读。
引导学生评价：是否读出语气，是否读出感情。
2、联想拓展：适时引导学生仿照理想是，句式造句。
3、自由组合小组，选喜欢的诗节，表演朗诵。
教师准备：
1、注意引导学生合作；
2、鼓励学生在朗诵形式上有创意；
3、教学生学会倾听；
4、对别人的优秀表现衷心赞赏，学会鼓励他人。
五、积累
作勾划汇报──好词佳句。
给可望不可即造句。
六、作业
1、仿照理想是，句式造句。
2、找合适的音乐配乐，准备朗诵比赛。
七年级语文上册教学设计 篇12
教学目标：
1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2.体会课文表达的思想感情。
3.学习对比、比较的写法。
教学重点、难点：
1.体会课文表达的思想感情。
2.感受文章的语言魅力。
教具准备：
多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗?(生齐答《晓出净慈寺送林子方》)，出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)
刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的`夏天又是怎样的呢?现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧(板书课题)
二、听读课文，整体感知
1、课文题目为《夏感》，那么作者对于夏天的总体感觉是什么?
充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。
2、作者从哪几个方面来描写夏天景色的?
3、在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢?
板书：
夏天总体特点:(1)紧张、热烈、急促总
七年级语文上册教学设计 篇13
教材分析：
《秋天》是一篇写景散文。课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物的物点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文共有3个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。
教学目的：
1.认识“秋、气”等6个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。
2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。
3.结合插图初步了解秋天的`特征，知道秋天是个美丽的季节。
教学重难点：
1.正确朗读课文，背诵课文。
2.读好“一”的不同读音；
认识首次出现的“木字旁、口字旁、人字头”3个偏旁。
教学准备：
1、生字生词卡片（第个小组一份字卡）
2、多媒体课件
教学课时：
二课时
教学过程：
第一课时
一；图片导入、激发兴趣
1、请学生观赏图片，说说你看到了什么？这是什么季节的景色？
2、板书课题——秋天，引导识记“秋”。齐读课题
(设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫)
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，圈出要认识的字，注意读准字音。
（1）课件出示一一出示生字，讲解识记方法
秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个。
A
重点引导学生学习生字“树”“叶”“会”.
B课件出示“叶”，让学生说说发现这个字里有几个以前学过的字，引导学生用加一加的方法记住“叶”。动画呈现“口”和“十”两个字慢慢靠近组合成“叶”
C“树”和“会”讲解同“叶”。
D指导读“了”轻声。
（2）开车读（带拼音的生字）。
（3）去掉拼音读生字（课前准备好的生字卡片，分小组读）
（4）教师出示词语（：
秋天 天气 树叶 黄了 飞了大会
一片片 一会儿
（师重点教读“一会儿”儿化音）
2、出示：带“一”字的句子。
一一片片落叶
一群大雁
一会儿排成
排成个“一”字
（1）指名读
（2）齐读
师小结：中国的汉字可真有趣同样的一个字可变调读出三个音太神奇了。
(设计意图：由字到词、由词到句、由句到文，循序渐进)
三、再读课文、积累应用
1、师配乐范读。要求：生闭上眼睛，想像画面，你仿佛看到了什么？（生答）
2、认识自然段并做标记。
课件演示，让学生直观感受，认识每段开头出现的两个空格就是一个自然段的开头。
3、多美的秋天呀！学生自由读，思考：秋天来了！什么发生了变化？（生答）
指名读（指导朗读）
4、辩别：“一片叶子从树上落下来”和“一片片叶子从树上落下来”
（1）生读，引导学生想像“一片”和“一片片”叶子从树上飘落。
（2）课件演示辩别出一片树叶和一片片树叶，比较不同，体会“一片片”表示落叶很多。
（3）指导学生朗读名子，抓住重点词“一片片”体会飘落树叶很多。
5、师生配合读（把课文改成一首小诗）
天气
，树叶
，
一片片叶子
。
天空
，
。
一群大雁
，
一会儿
，
一会儿
。
啊！秋天来了！
(设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。)
四、拓展延伸
总结升华
秋天真美呀！作者不禁发出这样的感叹——啊！秋天来了！
(1)
指导读好感叹句。
（2）
以“啊！秋天来了！____________________”
这样的句式抒发自己对秋天的喜爱。
第二课时
一、复习词语
1、开火车读词语卡片。
秋天 天气 一片片 树叶 叶子
飞了 一会儿
2、过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？
（设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。）
二、指导书写
1、学习撇、捺的写法。
我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。
撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。
捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。
2、请学生找出生字中的两兄弟——“了”“子”，比较发现同异：“子”比“了”多一横。
3、指导学生书写“了”
（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。
（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。
4、“子”字的书写指导步骤同上，注意横略长，写在横中线上。
5、指导书写“人”。
(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。
(2)学生练习。
6、运用迁移法学习书写“大”。
(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。
引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。
(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。
(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。
7、 反馈评价“展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生再练写一个字。
8、小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。
（设计意图：本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。）
板书设计：
秋天
天气
凉了
树叶
黄了
大雁
南飞
天空
蓝 高