知远网整理的三年级上册语文教案（精选12篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
三年级上册语文教案 篇1
【课前准备】
1、生字词卡片。
2、录音机及本课的朗读磁带。
【教学过程】
第一课时
一、议论课题，激发兴趣
同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗?(师板书课题)，你能想象出“给予树”是什么样的吗?它又有什么作用呢?
“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢?那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
二、初读课文
1、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
2、自由读课文，要求：
⑴ 读准字音，读通顺句子。
⑵ 边读边思考，在不理解的地方做上记号。
3、检查读书情况：
⑴ 出示生字卡片读生字。(自己练读，指名读，齐读巩固)
⑵ 出示词语卡片读词语。(开火车读，齐读)
⑶ 提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
⑷ 根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。
4、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读，也可以和同座合作读)，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
三、布置作业
1、抄写生字词两遍。
2、练习正确流利有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、读下面的词语：
沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴
2、说一说上面四个词语的意思：
理解重点词句：
⑴学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。
⑵指名读出所画的句子并出示：
① “只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
② “这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
⑶联系上下文，思考讨论这两句话：
①金吉娅为什么沉默不语?相机指导有感情朗读有关的句段。
②那个陌生女孩有什么愿望?又是怎样如愿以偿的?
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
⑷用“～～”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化：
学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
二、学生选择感人的地方有感情地朗读
三、总结全文
雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
三年级上册语文教案(15篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的三年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级上册语文教案 篇2
教学目标
1．以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。
2．培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。
3．积累反义词。
4．背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。
第一课时
口语交际
1．导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了哪些环境问题？
2．交流：各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？
3．讨论：以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。
各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。
习作
1．同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
2．学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。
3．交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。
第二课时
我的发现
1．学生自由读两组句子和学习伙伴的话。
2．发现了什么？第二句话好在哪里？
3．你能仿照例子说一组这样的句子吗？
日积月累
读读认认：
1．学生自渎，借助拼音读准生字。
2．抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。
3．拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。
读读背背：
1．学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。
2．采取多种形式读古诗句。
3．采取多种形式背古诗句。
展示台：
安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。
三年级上册语文教案 篇3
一、展示图片，导入新课
1、出示相关图片，展示南极风光。
2、简介背景，导入课文。
南极大陆是一个充满神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大学附小的杨海蓝和上海市蓬莱路第二小学的吴弘，于北京时间13日21时，顺利到达南极乔治岛长城站。当天下午，考察队队长高伯伯带领他俩游览了企鹅岛，还同小企鹅合了影。(板书课题：登上企鹅岛)
二、初读课文，自学生字
1、初读课文，标出自然段，标出课文里的生字、新词。
听老师范读课文，注意课文里生字的读音。
3、出示词卡：你能正确读出下面这些词语吗?
登上企鹅大陆尽管厘米鱼鳞状帽子捕食
4、小组合作，记忆字形。
你用什么好办法记住这些字?你对哪些字记忆最深刻?为什么?
三、学写生字
1、出示教师在田字格里范写的8个字。
2、提醒学生注意：
“陆”字中右边的一竖不能分开写。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陆、帽、嘴”等字要写得左窄右宽。
“鹅、所”两个字要平均分在田字格的两边。
3、学生学写生字，每个字写两个。
4、互评，看看谁写得既正确又美观。
四、巩固练习
1、辨字组词。
状()、境()、挠()、捕()、驴()
壮()、镜()、绕()、铺()、驱()
2、积累本课的词语。
3、有感情地朗读课文。
板书设计：
8、登上企鹅岛
鹅、所：左右相等
陆、帽、嘴：左窄右宽
帽：右上角不是“日”字
陆：右边的一竖不能分开写
三年级上册语文教案 篇4
教学目标
1．能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
2．读背《三字经》节选，大致了解意思。
3．猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
4．启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
5．通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
教学重点、难点
1．启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
2．通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
教学准备
搜集字谜、准备投影仪、成长卡等。
课时安排
4课时
第一课时
课时目标
1．让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。多发现和表扬别人的优点，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。
2．启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
教学流程
一、谈话引题
1．教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
2．学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
3．教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。
二、讨论明法
1．引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
2．引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
三、分组交流
先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
四、全班交流
1．各小组推荐一名代表在全班说。
2．师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。
3．对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。
五、填写“成长卡”。
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
第二课时
课时目标
1．本次习作是一次自由作文，目的是在学期末给学生提供一个更为自由的表达机会。作文内容、体裁不限。
2．通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
教学流程
一、谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期以来，自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
二、交流拓展
1．你有哪些话很想和别人说说？你最想告诉别人什么？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
2．范例引路。
请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。
引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？
3．学生自选内容进行习作。
4．选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。
5．学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。
三、讲评作文
1．优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。
2．建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。
第三课时
课时目标
1．能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
2．读背《三字经》节选，大致了解意思。
教学流程
一、我的发现
1．出示“我的发现”中列出的词语。
引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。
2．指名读词语，纠正读音。
3．互相交流：你发现了什么？
这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
4．指导朗读，通过读，体会这样重叠的表达效果。
5．拓展积累。
（1）你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。
（2）投影展示，并朗读。
（3）请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。
二、读读背背
1．请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。
2．指名试读。
3．教师根据学生读的情况进行范读和指导。
4．怎样理解这几个句子的意思？
（1）学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。
（2）请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。
5．自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。
三、课外扩展
有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。
第四课时
课时目标
1．读记成语，积累语言
2．猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
教学流程
一、读读记记
1．自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的读音。
2．同座互相检查是否能读正确。
3．在本册教材的略读课文中找一找这些成语，然后大致说说这些成语的意思。
4．分类记忆这些词语。
二、趣味语文（猜字谜）
1．仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）
2．说一说，你是怎么想出来的？
3．引导学生发现谜面中句式的特点，如每句都有“有”和“无”，“有”和“无”前面的词语意思相对。
4．鼓励学生模仿谜面的句式，再编一些谜底是“口”的谜语。
5．试着编更多的字谜。独立编、合作编均可。
6．交流，并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。
三、猜谜活动
请同学们在搜集的字谜中，选出几个让大家猜猜。
三年级上册语文教案 篇5
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。
3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学重点
这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。
教学难点
引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、激趣揭题
1、西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。为杭州赢得了“人间天堂”的美誉。西湖这么美，同学们想不想一起去饱览一番？
2、课件展示西湖远景，引导学生初步感受西湖之美。
二、学习第二自然段：
、出示第二自然段：
西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，每句话分别写了什么？你最喜欢哪一句，为什么？
（1）第一句：山峦（理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，犹如一副山水画）
（2）第二句：湖面（平静）
（3）第三句：白鸥（掠过）
2、交流。（指导朗读自己最喜欢哪一句）
3、齐读第二自然段。
4、小结过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番？
【评析】阅读的过程是学生运用自己的想象力、创建力去填补文本空白的过程，而不是机械地接纳文本。这一环节中，先让同学们看图，通过优美的图片把同学们带入情境。然后让他们说说看到了什么，给每个学生创造了交流的机会，激活了学生的'思维。最后读读课文，说说最喜欢哪一句，为什么，使他们有了进一步的体验。这样设计让学生越来越深入地走进课文描绘的情境中，感悟语言文字，并受到它的熏陶。
三、学习第三自然段：
1。自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习，要求：
（1）数一数这一自然段共有几句话？
（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用笔圈出。
2。集体交流：指名回答，教师板书。
（1）你最喜欢哪个景点？为什么？
（2）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。
（3）下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。
（4）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？
（5）“仿佛”是什么意思？我们的生活中哪些地方能用上“仿佛”，说一说好吗？
“仙境“是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。
（6）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅）
找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）
（7）带着这样的心情齐读最后一句。
【评析】小组合作学习是一种有组织而又比较自由的学习方式。它营造了一种自由自在的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生尽情地读书，尽情地说话，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。
四、出示第四自然段
1、过渡：夜幕初垂，明月东升，夜晚的西湖又是怎样的一番景象呢？听老师朗读第四自然段。（出示夜西湖的图片，师配乐朗读）
2、听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？
3、欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？
4、你是否也想来美美的读一读呢？
5、学生配乐朗读体会
6、你觉得哪句话特别美？能读一读吗？
【评析】儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，让学生感悟、体验月光下西湖的美，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，感悟课文。在这里，学生的想象在驰骋；情感在激荡；思维在飞跃，受到了美的熏陶。
五、总结全课：
1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？
2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。
3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，古今中外，无数文人墨客无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧：
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
【评析】教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。
三年级上册语文教案 篇6
教学要求：
1、正确读准字和成语。
2、熟练读写学习的名言名句。
3、学习写留言条。
4、口语交际。（我的爱好）
5、习作。我喜欢……
教学重难点：
1 正确默写名言名句。
2 学会写留言条。
3 能写好作文。
第一课时
教学内容：
1 正确读准字音。
2 流利读准成语，了解它们的意思。
3 写一写，背一背。
教学重难点：
1 流利读准成语，了解它们的意思。
2 写一写，背一背。
教学过程：
一、导入学习乐园。
1 板书。
读读这些字：区 仇 单 任 解 查 燕 华 盖 应
在做人的姓氏时该怎样读？
A 自己先试着读一读。
B 读给同学们听。
C 练习读，比赛读。
二、认一认，读一读。
学海无涯尺有所短
学而不厌寸有所长
博览群书切磋琢磨
手不释卷豁然开朗
1 自由读词。
2 集体交流。
3 说说词语的意思。
4 练习词语填空。
三、读一读，写一写，背一杯。
读万卷书，行万里路。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
读书有三到，谓心到、眼到、口到。
1 一读顺句子。
2 二读感知句意
3 三读背诵句子。
3 四写。
四、课堂练习。
1 填写词语。
2 写句子。
第二课时
学习内容：
1 读便条，了解留言条。
2 读懂内容，学习写留言条。
教学重难点：
明确留言条的格式，学写留言条。
教学过程：
一、导入学习。
谈话：在生活中，常常遇到事情要出去，咱我们办呢？写便条可以解决难题呢。
二、了解便条内容。
1 自己读一读一张便条。
2 说说写了什么？
3 从这件事情，你知道了什么？
{在遇到这样类似的事情时，也可以写便条。}
三、明确留言条的格式。
1 看看书中的留言条，想想应该怎么写的。
2 先写称呼，再写清事情，接着写自己的名字，最后写时间。
四、练习写留言条。
1 学生写。
2 教师辅导。
创设情景：
放学时，父母接你来晚了，这时老师在开会，父母要接你回家，请你给老师写一张留言条，该怎么写？
第三课时
学习内容：
1 探究和发现，读一读，找一找好句子。
2 口语交际：把自己的爱好说清楚。
教学重难点：
口语交际：把自己的爱好说清楚。
教学过程：
一、导入新课。
谈话：在这个单元的学习中，有个同学很喜欢好的句子，还写给大家一起读呢。
二、学习探究和发现。
1 读一读这2个句子。
(1)这种勇往直前的奋斗精神，是值得我们学习的。
(2)爷爷的话使我豁然开朗，”煮书”还真有道理哩！
2 读成语：勇往直前 豁然开朗
3 你还喜欢哪些句子呢？说给大家听听吧。
4 把你在课文中发现的有成语的句子读一读。
三、口语交际。
1 读一读文文和乐乐的谈话。
2 他们正谈着自己的爱好呢，你有什么爱好？
3 先自己和同桌说一说。谁愿意说给大家听呢？
4 指名说。大家评评，谁说的最清楚。
5 你有什么爱好？它给你带来了哪些乐趣呢？可以和你喜欢的同学交流。
四、教师小结。
第四、五课时
学习内容：作文（我喜欢……）
教学要求：
1 练习写写自己的爱好或兴趣。
2 把自己的爱好或兴趣写清楚，使别人也和你一样感到快乐。
教学重难点：
1 练习写写自己的爱好或兴趣。
2 把自己的爱好或兴趣写清楚，使别人也和你一样感到快乐。
教学过程：
一、导入作文。
谈话引入：同学们，我们一起快乐的说了自己喜欢的事情和爱好，这节课,我们练习写一写，让别人都来分享自己的快乐。看谁写的最生动，最有趣。
二、读读引文。
1 学生读，引入话题。
2 说说自己的爱好。你喜欢什么？为什么喜欢呢？
3 先自己说说吧。
4 谁愿意说给大家听？
5 还有很多同学都想说，关于这些，老师和所有的同学都想知道，把你喜欢的写下来，让大家共同分享你的快乐。
三、学生练习写。
教师巡视辅导。
四、作文交流，评改。
1 交流自己的作文。
2 大家评评好的地方。
3 自己修改作文。
综合性学习：我喜欢的名言警句
教学要求：
1 明白什么是名言警句.
2 学习收集名言警句.
教学重难点：
1 明白什么是名言警句.
2 学习收集名言警句.
教学过程：
一、导入学习。
1我们学习过很多的名言警句。
2这节课我们学习收集名言警句。
二、回忆学习过的名言警句。
1 你知道哪些名言警句呢？
2 说给大家听。
3 互相交流自己知道的名言警句。
三、准备摘抄本，开始学习抄写。
1 准备摘抄本
2 讲讲抄写的格式要求
3 开始抄写
四、谈谈你对自己抄写的句子的体会。
五、可外练习-------
(可以将自己最喜欢的名言书写下来，做成小书签。)
三年级上册语文教案 篇7
一、学习目标
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法
通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、教学重、难点
1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
四、教具准备
1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。
2、小红花一朵。
3、学生准备卡片。
4、多媒体
五、教学过程
1、创设情境，导入新课
同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧!
孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢?今天我们一起学习《掌声》。
板书：掌声
2、初读课文，整体感知
(1)用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事?
(2)指名回答(课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。)
3、精读课文，品读领悟(学习1,2自然段)
(1)细读课文，想一想以前的英子是什么样的`?(找出有关句子划出来并读一读)。
①学生将找出的句子读出来。
②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导(男女生比读)。
③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样?
(自卑、痛苦……)板书：自卑
④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。
(2)后来英子发生了哪些变化呢?(学习第4自然段)
①分4人小组学习
要求：
A、找出有关词语、句子认真读，认真体会。
B、想一想，在英子身上发生了哪些变化?
C、这些句子可以看出英子内心变得怎样?
D、用什么样的语气来读?
②抽学生回答以上问题
同时板书：快乐
③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好?
④用快乐的语气齐读这一段
孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢?
现在我们一起来学习第3自然段。
4、汇报交流，合作探究(学习课文第3自然段)
(1)创设擂台，精读课文
A：挑战要求：
①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。
②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。
③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。
三年级上册语文教案 篇8
教学目标
1、能联系上下文体会重点句的意思。
2、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的'爱。
教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。
教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思
教学过程：
一、板书课题，理解“施主”，直奔重点进行质疑。
1、这节课我们继续学习19课。(板书：施主)什么是施主?昨天我们已经查字典了，谁来说说?(出示：字典中的解释是：和尚或道士称施舍财物给佛寺或道观的人。)联系课文内容，说一说本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍财物给需要帮助的人，这样的人称为施主。)课文中都谁是施主?(我老人)
2、(板书：真正的施主)大家读课题。我们已经读课文了，文中真正的施主是谁?你是从课文中哪里知道的?打开书给大家读一读。(指名读)
3、(出示课件)
“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
(1)读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗?
(2)生质疑，整理问题：
恍然大悟?原以为?
想不到?
二.细读课文，根据课文内容解疑，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。
过渡：我们真会读书，根据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们老是读这段话行不行?对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。现在我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。
(一)深入理解2和3自然段。(体会我是施主)
师：为什么说自己是施主?你是从哪些句子看出来的?
1、(出示课件)：
我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗?我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧!
(1)看这段话作者用引号给我们重点强调了一个词语“扶贫”，你理解这个词吗?(生说)
(2)小结：“贫”是什么意思?(贫穷)“扶”呢?(扶助，帮助)我们解释词语的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了。说说吧“扶贫”什么意思?
2、(出示课件)：
过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。
(1)面对我的再次提价，老人是什么表现?(指名读)
“僵持”是什么意思?好，现在谁跟我合作，也像文中我和老太太那样“僵持”一下?(师生对话)引导：我是老太太，你怎么做?……我们都不肯退一步，这就叫?(“僵持”)我们互不相让这就叫?(“僵持”)
(2)轻声读读这两段话，想一想我为什么要单方面两次提高价钱?(1、老人可怜2、扶贫)
3、你从哪看出来的?
(出示课件)：
卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。
(1)是这句吗?孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太?
(2)读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感受到什么?
(出示课件)：
卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。
卖鸡蛋的是个老太太，靠自己养的鸡生活。
引导学生：(出示红字：身体单薄、没儿没女)你体会到什么?把你感受到地读出来。(指名读)关于这两句话的理解，谁还有补充?(出示红字：就几只)“就靠自己养的几只鸡生活”你体会到什么?读出来。(指名读)
带着你的体会读读这句话。(指名读)
4、就为这样一个可怜贫穷的老人，我愿意多花一些钱去买鸡蛋。现在你明白我为什么说自己是施主吗?
5、现在然我们轻声地读读课文1——3自然段，体会一下我是怎么当施主的。
(二)深入理解4自然段。(体会老人是施主。)
过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢?她是怎么当施主的?谁找到了?(指名读)
1、(出示课件)：
老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”
(1)小贩那么高的价，老太太为什么不肯买，非要低价卖给我呢?读读这段话想一想。
(2)(出示：盼望)换成“希望”行不行?
引导：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。
(3)老人盼望的是什么?(指名说给你7分)老人盼望我胖起来，还有更深的意思?(指名说)老太太为的是?
(4)引申理解：村里这么多孩子，有没有老太太的?现在你想说什么?(引导学生说)
(5)谁能带着你的感受读读这段话。(指名读)
(6)带着我们的感受自由读读这段话。
(三)深入理解重点段5自然段。
1、听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，读,
(出示课件)
“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
2、其实，一直以来，我觉得自己都在帮助老人，向老人施舍。直到听到老人和小贩的谈话，才知道从一开始，老人就在帮助我。就在向我施舍。而且她不仅施舍给我一个人，他还施舍给村里的孩子们，比起我来，她是那么了不起，所以说，她老人家，才是真正的施主呀!大家读这段话。
3、现在这些问题你们都明白了吗?孩子们你们真了不起，你们学会了一个新本领，通过联系上下文解决问题。
四、根据课文内容展开想象续写结尾。
1、孩子们，知道吗?后来村子里的大人、孩子、都知道这件事了，猜猜他们会说什么?做什么?
2、出示提示：
3、学生写(5分)
4、展示评价(3人)
五、板书设计
19、真正的施主
老人
我孩子
三年级上册语文教案 篇9
教学目标：
1、学会11个生字及新词，认读5个字。
2、学习辨析同音字与形近字。
3、继续学习联系上下文和生活实际理解词句的方法。
4、朗读课文，了解课文内容，懂得自觉遵守法规。
教学重点：
了解小女孩是怎样自觉遵守交通法规的。
教学难点：
联系上下文和生活实际，理解“能够如此自觉遵守交通法规的人，就是一个文明的人”这句话的意思。
教具准备：
1、录像、投影
2、社会调查资料
教学过程：
第一课时
一、自学生字新词，交流学习方法
形近字：熟字换偏旁
村—守—付—寸分—份—粉—盆
及—级—吸摸—莫
错—借—措
同音字：音同意不同
尊——遵接——街查——察
饮——印轻——顷——倾
多音字
kān（看家）（看护）（看门儿）
看kàn（看见）（看着）（照看）
二、读下列词语，理解词义
倾盆大雨莫名其妙不知所措百闻不如一见
愣住了警察观察遵守
三、朗读课文，正确、流利
四、思考
课文写了一件什么事？
五、作业
1、抄写生字新词。
2、思考作者在新加坡街头见到了什么？听到了什么？又想到了什么？
3、调查自己周围的人是怎样遵守交通法规的？
第二课时
一、出示课件：“文明”
提问：在平时的生活中，我们常常见到不文明的人和事，按照你的理解，你觉得什么样的人可以称作“文明人”？（学生自由发言）
过渡：可是我们今天这篇文章的作者却给文明人下了这样一个定义——“能够如此自觉遵守交通法规的人，就是一个文明的人。”（齐读）
这就是作者在新加坡耳闻目睹了一件很不起眼儿的小事后，产生的深切感受。下面我们就来仔细地品一品这件小事。
二、精读课文
1、自由读课文，找一找作者在新加坡街头见到了什么？
2、小女孩的哪些举动最令人感动？你认为小女孩是一个怎样的人？（找出第二自然段中描写小女孩自觉遵守交通法规的表现）谈谈自己的感受。
当时的环境：大雨倾盆红灯没有警察也没有汽车
小女孩：一动不动地等待任凭大雨打湿衣衫
3、见此情景，作者是怎样做的？
4、作者为什么被打动了？又为什么紧走几步，超过了小女孩，还转身看她？（感到小女孩太自觉了，心里由衷的敬佩）
过渡：之所以我们的作者会对一个自觉遵守交通法规的小女孩产生敬佩之情，是因为在这方面，我们国内的大人们都无法与之相比。（出示图片）
（1）同样是面对红灯，人们视而不见。
（2）虽然红灯亮着，可是我们的行人却如入无人之境，与来往的车辆挤作一团。
（3）更有甚者，有些行人连人行横道都不走，在机动车道内大摇大摆……
（4）正因为人们不能自觉地遵守交通法规，交通事故频频发生，人们为此付出了血的.代价！
（5）出示事故资料。
5、因为看惯了国内不守法规的现象，当作者在新加坡街头看到一个普普通通的小女孩都能如此自觉地遵守交通法规时，便像发现了宝贝一样，追着人家去看。可是小女孩为什么莫名其妙地看着我？说明了什么？她心里在想什么？
三、默读第三自然段
小女孩自觉遵守交通法规的行为令人感动，当听到吴小姐的解释后，又有怎样的感受呢？
1、作者对吴小姐提出了怎样的问题？
2、吴小姐怎样回答我的疑问？
反问：“既然红灯亮着，怎么可以跑过路口去呢？”
这句话你怎么理解？
（1）既然红灯亮着，凭什么跑过去？
（2）既然红灯亮着，就不应该跑过去？
（3）只要红灯亮着，不管什么情况，都没有理由跑过去！
3、肯定：“我们从小接受的教育，就让我们这样做。”
（1）新加坡人从小接受什么教育？
（2）让他们怎样做？
（3）连起来说一说：我们从小接受（ ）的教育，就让我们（ ）这样做。
四、思考
与新加坡人相比，我国的人也从小接受着遵守交通法规的教育，可是真正自觉地守法的人却不多。新加坡街头的所见所闻，使作者感触颇深，课文开头作者就写了这样的话——出示第一自然段
五、延伸
百闻不如一见，连一个普通的小女孩都能如此自觉地遵守交通法规，见过之后，他在日记中写下了一句话：“能够如此自觉遵守交通法规的人，就是一个文明的人！”你觉得他说的有道理吗？请你联系课文和生活实际谈谈对这句话的理解。
六、总结本文写作方法
1、结构：先总括后具体叙述，结构完整
2、思路：所见——所闻——所感，条理清晰
七、总结提升
一个只有几百平方公里面积的弹丸小国，能够做到人人都能自觉遵守政策法规，我们这个地大物博，人口众多的泱泱大国违反交通法规的人却数不胜数，因此也每天都会发生车毁人亡的惨剧，希望我们从小养成自觉遵守交通法规的习惯，做一个真正的文明人！
板书设计：
19 新加坡街头见闻
所见：大雨倾盆，既……也，一动也不动，任凭……直到……才
所闻：既然……怎么可以……？
所感：能够如此自觉……的人，就是一个文明的人！
三年级上册语文教案 篇10
【教学目标】
１、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。
２、能结合课文内容展开想象。
【教学重点】
理解“列宁为什么认为那个男孩是诚实的？”
【教学难点】
小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？
【课前准备】
电脑课件，演示文稿。
【教学过程】
一、导入
１、创设情境，激发兴趣：
教师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还非常喜爱小动物，今天我们就学习《灰雀》（板书课题）。
２、开门见山：
今天我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法？
教学意图：导入激趣。老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。
二、预习课文
１、出示学习方法：
⑴初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。
⑵带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？
教学意图：让学生初步感知课文内容，培养学生自主探究的学习习惯。
２、学生按照学习方法自学课文：
⑴自己学。
⑵分小组学。
教学意图：培养学生的自学能力。
３、检查学习情况：
⑴同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？
学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。
教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。
⑵通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。
自言自语可惜坚定果然诚实欢蹦乱跳仰望微笑
如果有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。
⑶公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。
学生可能回答：
①小男孩特别喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么喜爱关心这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来了。
②小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回来了。
如果学生回答不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。
三、学习课文
１、请同学们默读课文３～１０自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应该怎样读列宁与小男孩的对话。
２、要求：
两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。（出示表格）
⑴你是怎样读列宁和小男孩的对话的.？给大家读一读，为什么要这样读？
⑵找２个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
３、请同学们分角色朗读课文３～１０自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。
教学意图：培养学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时体现学生自主探究学习的过程。
４、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢？
学生可能回答：
①都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。
②由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。
③我太喜欢灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。
学生可能说出很多种情况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。
教学意图：鼓励学生，积极思维，大胆感想，培养学生的思维能力。
５、那结果怎样呢？请同学们自由读１１～１３自然段。
提问：
⑴想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚实的？
⑵同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚实的孩子吗？为什么？
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
学生可能回答：
①小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚实的孩子。
②小男孩一开始没说真话不诚实，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍然认为他是一个诚实的孩子。
③小男孩一开始不诚实，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚实的孩子。
④那个男孩是一个诚实的孩子，因为他最终把灰雀送回来了。
教学意图：让学生自己动脑筋思考问题，解答问题。
６、回读课文：
方法：
⑴小组同学用你们小组喜欢的方式有语气朗读课文。
⑵把课文分为三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：对话；第三部分：结果。你喜欢那部分，起立读。
教学意图：给学生创造一种宽松的环境，回读全文，整合内容。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
四、说话、写话训练
方法：
１、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。
学生可能会说出：
①列宁爱灰雀。
②列宁和小男孩都爱灰雀。
③列宁爱小男孩。
２、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。
学生可能写出：
①列宁是一个非常有爱心的善良老人。
②多可爱的灰雀呀！我喜欢你。
③我希望小男孩也像列宁那样做一个爱护鸟类，爱护小动物的人。
教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话能力。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
五、布置作业
１、自己给自己留作业。
２、回家后有语气的朗读课文，把你喜欢的好词好句摘抄下来。
老师可根据班内实际情况选择一种方法。
六、教师小结
三年级上册语文教案 篇11
教学目标：
1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语，积累语言
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学难点：
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。
课时安排：
二课时
【第一课时】
一、走进作者
1、 今天，我们认识一位科学家，他是法国著名的科学家法布尔。
学生四人小组交流汇报法布尔的资料。
2、简单介绍《昆虫记》。
二、自学课文
1、我们以前学过一篇有关蜜蜂的课文是《蜜蜂引路》，课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？（会认路）
2、今天法布尔又会告诉我们什么呢？请同学们默读课文，读完后举手告诉大家，这篇课文讲了什么？
（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。）
3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
三、学习生字、新词。
【第二课时】
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。
2、出示幻灯片，学生齐读生字词。
3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是？（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
4、上节课我们也知道了，课文写试验的过程是第二自然段？试验的结果是在3、4、5自然段？作者的结论在最后一自然段？
二、精讲课文
（一）试验过程
1、今天，我们继续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？
（生齐读后，回答。）（说明他做科学研究讲究事实，非常严谨）
2、请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。
3、学生画，回答，教师板书：捉蜜蜂？做记号？叫女儿等？走两里路？放飞蜜蜂
4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）
5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）
（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）
我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。
（二）试验结果
1、法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。继续默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。
2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。
（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来 ，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）
指导用激动的语气读。
（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。
“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。）
指导朗读，读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子）那个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（准确无误、确确实实、尽管……但……）
请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。
指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的'能力很强？请你找出来。
（“无论……总是……”）
这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力)
3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）
（三）研究结论，激发探究
1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？
（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。
2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？
“本能”指人和动物不学就会的本领。
2、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢？请看老师带来的资料。（幻灯出示）
3、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。
四、总结
法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！
三年级上册语文教案 篇12
一、教学目标：
1、读懂例文《洗碗》，了解小作者是怎样根据画面内容写出洗碗的整个过程。苏教版小学语文三年级上册习作1教案设计
2、通过讨论，进一步明确看单幅图作文的要领：除了善于观察，还要适当展开想象。
3、能仿照例文的方法看单幅图《浇花》，想象浇花的过程，先说一说，再写一段话。要写清时间，地点和浇花的过程。
二、教学重难点：
重点：观察顺序，连贯讲述。
难点：想象经过。
三、教学准备：
1、挂图或投影片四幅。
2、指导学生参加浇花活动。
四、拟定课时：
两课时
五、教学过程：
一、导入：
启发学生交流“当好小帮手，爱做家务事”的`情况。
二、学文明法：
1、指导看图，口述图意。
什么时间？/sjbwz/什么地方？谁在做什么？
2、指名读例文。（边读边点评）
第1句：收拾碗筷，做好准备。
第2句：洗碗的顺序。
第3句：小芳认真的洗碗，洗的很干净。
第4句：洗好后收拾好碗筷。
3、小结；这篇短文具体写了小芳是怎样洗碗的，内容具体。
4、自由读“习作要点讨论”想想作者是怎样把小芳洗碗这件事写清楚的？
5、引导归纳：小作者看图时，看清楚了什么时间，什么地点，谁在做什么？还根据自己的生活经验想象出整个过程，把观察和想象到的内容写下来，就比较具体，生动了。
6、指名表演在家里做事的经过。
7、表演后学生说说。
8、指名读作业要求。
9、指导看四幅图，说说图意。
10、小结：小朋友在做些事时，也有一个过程，只不过书上没有全部画出来，在写作文时，我们要加进去。
三、快速成文：
1、任选一幅图，自由练说。（师生点评）
2、同位互相说。
3、投影出示：
北师大版三年级上册语文教案：语文园地十一