知远网整理的《鲸》教学设计（精选14篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《鲸》教学设计 篇1
设计思路：
本课是一篇说明文，介绍了鲸的种类，形体特点和生活习性等有关知识。作者在材料的安排上层次非常清楚，每段都围绕一个意思讲，针对本课教学，力求体现以下几点：
1、说明文不上成常识课。
2、阅读课文上成扎扎实实的训练课。
3、巩固说明文的说明方法。整节课的设计都是以情感贯穿始终。在体会鲸大的同时，巩固说明文的说明方法同时，从鲸大和生活习性中感悟到鲸的神奇与可爱。从而使学生热爱动物，热爱大自然，使感情得以升华。
教学目标：
1、了解课文是按照怎样的顺序介绍鲸的，又是怎样说明鲸很大的。
2、了解有关鲸的一些知识，使学生产生兴趣。
3、通过了解鲸，让学生感受到动物是我们人类的朋友，产生热爱动物，热爱大自然的思想感情。
教学重点：
通过学习鲸很大这部分内容，巩固说明文的说明方法。
教学难点：
在一段话中能辨别出各种不同的说明方法
教学方法：
创设环境激趣法，自主探究法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设环境激起兴趣导入.师：先请大家听一段动物的叫声。（放录音）
师：这声音来自海洋深处，让我们寻着这声音去看一看。(放录像)
（设计意图）：由于大部分同学没听过鲸叫，有的同学可能猜到是鲸在叫，有的学生还不敢确定。然后看录像，解除他们的疑惑，由听觉到视觉，给他们耳目一心的感觉。
二、新授：
（一） 概览课文
师：今天，我们就学习鲸这篇说明文，板书15鲸。
师：请同学打开书，快速读课文，看你对鲸又有了哪些了解？
把你阅读后的收获用最简短的话介绍给大家。（指名反馈）
（设计意图）：初步概览课文，看对鲸又有了哪些了解。
师：大家对鲸有了初步的了解，下面再默读课文，看你还会有什么新的收获，把它展现在这张练习纸上（做练习10分钟）教师巡视并提示用简练语言概括。
（设计意图）：默读课文，深入探究鲸的特点，根据特点或者说从几个方面介绍鲸的.，让学生感受到课文是从不同方面连段成篇的，这样由浅入深的设计，就是让学生在了解鲸的知识时，由少到多，由粗略到细致，力求在自主探究中积极思考达到自悟自得。
（二） 反馈
1、大家都有了许多新的收获，谁来概括说一说课文各自然段分别是怎样介绍鲸的?
（教师点拨：类别：以牙齿分，分为须鲸和齿鲸，从大的类别分，又归为哺乳动物,所以总体叫类别.）
（设计意图）：解决处理作者这样安排第二段的意图。
2、谁再说一说这几方面各有什么特点？
点到类别特点时师补充提问：鲸是哺乳动物，也就是说鲸虽然生活在海洋里，却不是鱼类。
（设计意图）：把练习题融在讲授中解决。
（三） 引导分段
师：每个自然段各从不同方面介绍了鲸，哪几个自然段可以归在一起？（说理由）这些都是生活中习以为常，不容易改变的叫习性。
师：课文是从哪几大方面介绍鲸的？课文就是从3个不同方面连段成篇的。
板书：形体、类别、习性。
（设计意图）：培养学生的归纳概括能力，感受课文是从不同方面连段成篇的。
1、鲸号称海中之王，这庞然大物到底有多大呢？
a、书上有很多文字向我们做了详细介绍，谁来读一读（读全）
b、这几段文字中都用了一种我们最常见的说明方法？是哪种？（数字说明）。
数字说明：点红字、蓝字，从这些红色、蓝色数字中，你体会到了什么？
师小结：鲸那么重，那么长，用一个字来形容，就是鲸很大。
师：这几段文字中，哪段最能体现鲸大？（出示第一段文字）。
师：这段文字中，除了数字说明法，还用了哪几种说明方法？
比较法：拿什么和什么比较？从舌头引出头部和身子。
假设法：看图片，点明假设法。
举例法：一带而过。
（设计意图）：用不同手段感受这些说明方法的好处。
师小结：这段文字，用数字法，比较法，假设法，举例法，形象直观的把这庞大的鲸展现在我们眼前，谁能把你此时的感受用读来表现出来。（指名读）
（设计意图）：学生在感受说明方法的好处时教师借此机会指导读说明文的方法。
2、师：鲸除了大以外，你还对它的哪些生活习性感兴趣，给大家介绍介绍？
A、食性：指名读，指导朗读。
B、睡觉：感受到有趣就可以了
C、喷潮：出示图片
说一说须鲸，齿鲸喷水特点，找出反义词。（设计意图）：增加一个小的训练点引起学生的注意，为后边的训练打下基础。
由于鲸的中类不同，喷潮时水柱截然不同，让我们走进鲸的乐园。去了解更多的知识，做练习，画水柱，用水柱不仅能区分鲸的种类而且能区分鲸的大小。
（设计意图）：感受鲸的可爱。
（四）、欣赏
大家这么喜欢鲸，来欣赏一组图片（画片配朗诵）
师：鲸这海洋中的精灵，最大自然赋予我们的财富，当你看到它浮上水面，把它庞大的身躯抛向天空，接着又降落水中，那是它在表达生命中无比的喜悦，鲸的家族异常庞大：
如：潜水冠军：抹香鲸
兽中之王：蓝鲸
迁徙健将：灰鲸
海中之虎：虎鲸
洁白无暇：白鲸
它们被许多人视为和平美好的化身.但在生活中，有些人为了一己私利，肆意奢杀这可爱的生精，看着这红滔滚滚,血流成河的惨景，看着这一幅幅触目惊心的图片，你想说些什么？再来看这样一组数据：（读）你想说些什么？
（设计意图）：因为鲸有独特的生活方式，可以激起学生的兴趣，然后再用各种不同鲸的图片来充实学生，让他们感受到这庞大的动物有很多奥秘吸引着我们，从而使学生产生喜爱之情。当学生正沉浸在对鲸的喜爱之情中时，突然出现捕杀鲸的图片，在视觉上形成一种反差，让学生产生强烈的爱护动物的意识。
师：千言万语汇成一句话：动物是我们人类最好的朋友，爱护它们就是爱护我们人类自己。
《鲸》教学设计 篇2
一、教学目标
1、学会本课7个生字，掌握由生字组成的词语，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，学习运用列数字、打比方、举例子、作比较等表达方法写简单的说明文。
2、教学中教师适时发挥指导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习。
3、感受鲸和大自然的和谐相处，培养学生探索动物世界的兴趣，激发对科学研究的兴趣。
二、教学重点、难点：
重点：了解鲸的生活习性，学习运用本课所用的说明方法。
难点：理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，培养学生探索动物世界的兴趣，激发对科学研究的兴趣。
三、学生课前准备：
学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容，准备字典或词典。
四、教具准备：
鲸的挂图；绘制的鲸的进化图；多媒体课件；优美的音乐声中展现鲸的各种生活情景，呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱等。
五、教学过程：
1、交流资料，引入新课
⑴今天我们来学习一篇有关动物“鲸”知识的常识性课文，（出示鲸的挂图）大家看图用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。
⑵除了你刚才从图上看到的，还有谁向大家介绍一下，你在预习过程中收集到的资料？
⑶我们今天学习22课《鲸》，这一课向我们介绍了哪些有关鲸的知识呢？（板书课题）
2、两次读文，初谈感悟
⑴自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语，教师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音，重点指导易读错的字和难写的字。
⑵再读课文，让学生想想读懂了什么，边读边把自己的感悟记在书上。
⑶汇报交流，把你读懂的内容讲一讲，（教师根据不同程度学生的读书感悟和回答适时板书）
3、引导点拨，总结学法
⑴指名朗读第一自然段，思考这一自然段讲了什么？你是从哪些句子中读懂的？作者使用了哪些说明方法？
①复习学习方法，如；抓住重点字词，抓重点句子，反复朗读，在读中理解……
②学生选择学法学习第一自然段。
⑵学生汇报，根据汇报适时点拨预设：
生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段介绍了鲸很大。
生：我抓住了描写鲸大的句子，知道鲸比大象大得多，最大的有十六万公斤，最小的也有两千公斤，四万公斤重的鲸就有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。
生：鲸的嘴巴也很大，人举起来还摸不到上腭……
师补充：是的，鲸是世界上最大的动物，课文写得很具体，同学们知道作者用了哪些方法把它写得这么具体，让我们一下子就有明确、深刻的印象呢？（引导学生得出写作方法：列数字、作比较、举例子，同时也点明这些写作方法的好处）
师：你可以试着用列数字、作比较、举例子的说明方法来说一句话吗？（引导学生运用这些表达方法，并且进行句子比较，进一步明确这些写作方法的好处）
4、合作探究，共同提高
⑴借助第一自然段的学习方法，合作学习4——8自然段，四人小组分段朗读4——8自然段，把读懂的和自己有疑问的地方记在书上。
①小组内汇报交流
先把你读的自然段读给同学们听，再说说这段讲了什么，运用了哪些说明方法，不懂的地方提出来和组员一起讨论。
②议一议：4——8自然段讲了鲸的什么？是从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明方法？每个小组做好记录。
⑵每一小组推荐一名代表在班上汇报交流，（板书：生活习性 吃食 呼吸 睡觉 生长特点）
①根据学生汇报鲸的进化过程，教师出示“鲸的进化图”，联系自然知识和课外阅读知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，来理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”。
②根据学生汇报鲸的种类、吃食、呼吸，通过填下表来加深理解鲸的生活习性：
③根据学生汇报鲸的睡觉情况，先通过学生画画的形式，画成一幅简单的示意图，再取较好的投影，来加深理解鲸是如何睡觉，图如下：
5、齐读课文，整体回顾
⑴学生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。
⑵多媒体出示练习，填空：
本篇课文主要介绍了鲸非常 、是 、有 、以及它的 、使用 、 、 和 四种说明方法。
6、阅读练笔，拓展延伸
⑴播放多媒体课件，让学生观看鲸呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱的资料片断。
⑵根据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸”的.自述为题定一篇短文。
设计说明：
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和查找资料的能力，因此，我在课前让学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容，为了使教学具有直观性，我在课前绘制了“鲸的进化图”和展现鲸的各种生活情景的多媒体课件，在设计中，适时发挥教师的指导、点拨作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐，在第一个环节中，我就让学生对资料进行再加工，既可培养学生的语言表达能力，又能培养学生处理信息的能力，在第二个环节中，我安排两次读课文，先自学生字词再初步感悟主要内容，由自读向浅悟过渡，在第三个环节中，我重点指导第一自然段的学法，为学生后续学习作了铺垫，在第四个环节中，我让学生在合作学习中读书、思考、质疑和交流，相互启发，共同探究，感受到了成功的快乐，在最后一个环节中，让学生通过观看多媒体课件，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情绪，形成正确的价值观和积极的人生态度，在此基础上让学生进行小练笔真正实现了读写结合，学以致用。
《鲸》教学设计 篇3
教学内容：
第九课《鲸》
教材分析：
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的.表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。
教学目标：
1、了解鲸的特点，进化过程、种类和生活习性等不同的知识，激发学生探索海洋每样动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学和情感。
2、认识列数字，举例子、作比较、打比方等说明方法。 教学重难点
1、了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
2、了解鲸的进化过程。
课时：第二课时
教学流程
一、复习导入
教师提问：通过上节课的学习我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的？（形体、演化过程、种类和生活习性）
二、再读课文，感知课文内容。
1、读课文第一自然段，了解鲸的形体。
通过数据、作比较、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个庞然大物。
2、齐读第二段，了解鲸的演化过程。
①抛出问题：鲸是鱼吗？（哺乳动物）从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物？
②能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。
陆地→浅海→海洋逐渐适应了海洋的生活
③提问：从文中的那些词语可以看出鲸四条腿的动物演变成鱼的样子的？
很远的古代、很长很长的年代、渐渐
3、学习课文第三段，了解鲸鱼的种类。
默读第三段，说说鲸可以分为几类？是根据什么来分的？ 共同点：他们都是鲸
不同点：须鲸没有牙齿，齿鲸有很锋利的牙齿
4、学习课文四至七自然段，了解鲸的生活习性。
①指名读课文的4—7自然段，想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活习性？（进食、呼吸，睡觉、生长）。
②学习第四自然段，了解鲸鱼是如何进食的。
A：指名读。
B：说说作者运用了哪些说明方法？（列数字）从哪里看出来？ C：须鲸主要吃什么？齿鲸主要吃什么？
5、学习第五六七自然段。
①自由轻声读，画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。
②读鲸怎样呼吸的句子。这里，把鲸喷出的水柱比作什么？用的是哪
种说明方法？（比作喷泉，打比方）
③鲸睡觉时最大特点是什么？你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗？ ④鲸是怎样繁殖生长的？用了什么说明方法？（列数字） ⑤齐读四至七自然段。
三、小结
1、说说课文给我们讲了什么？
2、学到了哪些说明方法？
四、拓展练习：口语表达与练笔
1、根据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。 ①同桌互说
②指名上台说、评议。
2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。
板书设计： 形体：巨大，世界上最大的动物 陆地海洋
经过了很长很长的时间说明方法： 鲸像牛羊一样像鱼一样列数字 种类：须鲸齿鲸虎鲸举例子 吃食量大做比较 呼吸用肺呼吸打比方
生活习性： 睡觉围成一团分类别
繁养胎生哺乳
《鲸》教学设计
作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《鲸》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《鲸》教学设计 篇4
【教学目的】
1、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。
2、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
3、有感情的朗读课文。
【教学重难点】
理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。
【教学过程】
一、导入
1、小品表演：
《鱼类运动会》
内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。
2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场？它这样做对吗？
二、新授
1、学习第2小节：
⑴自由朗读课文第2小节，讨论鲸的生活地点在哪里？
⑵为什么会有这些变化呢？从文中找出一句话来回答。
（后来环境发生了变化。）
⑶小结：
原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。
⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：
①鲸和牛羊一样……鱼类。
②鲸是胎生的，……吃奶长大。
⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢？
2、学习第3小节：
⑴鲸有哪些种类？你根据什么给它分类呢？
⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。
3、学习第4小节：
你还想了解鲸的哪些生活习性呢？
⑴介绍吃食：
请学生自由读读课文第4小节，思考：须鲸吃什么？齿鲸吃什么？
⑵学习须鲸吃食：
①须鲸吃什么呢？
②它是这样吃虾和小鱼的？
③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。
④范读，生表演。
⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗？
（在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。）
试着把这些词读好，自己练读。
⑥指名读。
⑦填上表示须鲸吃食动作的词。
⑶学习齿鲸吃食：
①齿鲸吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌两人一起来读读、做做。
②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好？为什么？
③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。
⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢？比如说须鲸要吃多少？
⑸我们来回顾一下鲸的'吃食，能读好吗？能表演出来吗？
（学生部分读，部分表演。）
4、学习5、6、7小节：
⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学5、6、7自然段：
①讨论：
三个自然段分别描写鲸哪方面的特点？
②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。
⑵交流：
①第5小节主要讲鲸的什么呢？
②第6小节讲了什么呢？
老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢？
③那第7小节介绍了鲸的什么特点呢？
鲸的生长速度怎么样呢？从哪儿看出来呢？
三、总结
在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。
《鲸》教学设计 篇5
第一课时
一、阅读“单元导读”引入新课
1、用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗?
(板书课题“鲸”。)
3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。
二、自由朗读，自主学习
1、按要求自读、自学：
读课文，要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义，不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。
2、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么?还有哪些问题有待探讨。
(教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)
3、全班交流自学所得：
⑴ 生字的读音及书写：
(“肺”的右半部不要写成“市”)
⑵ 联系上下文理解部分词语：
垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。
⑶ 朗读课文：
(师生探讨某些句段的读法。)
⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：
(可以用词语概括出每个自然段的主要内容。)
4、各小组提出不懂的问题。
三、教师小结，完成作业
自主读课文，抄写生字新词。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、听写本课生词，同桌互相批改，错的订正一遍。
2、指名说一说本课大意后，引入新课：
这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。
二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点
1、自学，理解课文的主要内容：
自学提示：
⑴ 课文从哪几方面讲鲸的特点的?具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。
⑵ 作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处?
① 鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤。
② 进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。
③ 种类: 须鲸、齿鲸。
④ 生活习性: 食物、呼吸、睡觉、繁殖。
2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。
3、全班探讨，突破重难点：
⑴ 探讨一：鲸的`形体很大
① 从哪里可以看出鲸的大?
② 作者用怎样的方法说明鲸的形体很大?有什么好处?
用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
③ 把你的感受读给大家听。
⑵ 探讨二：鲸为什么不是鱼
① 鲸是哺乳动物。
② 为什么形体像鱼?
进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。
③ 鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?
④ 从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?
鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。
⑤ 课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。
⑥ 联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物?
用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。
⑶ 探讨三：鲸的种类与食物
① 说说鲸可以分几类，是根据什么来分的?
齿鲸：大鱼和海兽
须鲸：虾和小鱼 一顿两千公斤
② 须鲸、齿鲸的区别。(课件出示)
⑷ 探讨四：鲸的生活习性
① 文章中介绍了鲸的那些生活习性?
食物、呼吸、睡觉、繁殖。
② 请你用不同的形式向大家介绍：
呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。
看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
鲸睡觉的方式也可以用图画表示。
③ 作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?
数字法、举例法、对比法。
④ 再读课文：
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
三、你还知道鲸的哪些知识?介绍给大家
四、回顾总结全文
五、布置作业
1、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。
2、自己整理笔记。
3、根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。
《鲸》教学设计 篇6
【教学目的】
１、知识与技能：
⑴了解鲸的形体特点和生活习性。
⑵认识列数字、比较、打比方等说明方法。
２、过程与方法：
⑴通过有感情的朗读课文，了解鲸的形体特点和生活习性。
⑵通过读，了解说明方法。
３、情感态度与价值观：
⑴培养学生热爱科学的兴趣。
⑵培养学生保护动物的情感。
【教学重、难点】
１、课文是从哪几方面介绍鲸的？用的是什么方法介绍的？
２、鲸是哺乳动物的依据是什么？
【教学准备】
１、查阅有关鲸的资料。
２、鲸的图片资料。
３、实物教具：
用硬纸板做成的鲸的样子，在背面放一个注射器，放在鱼缸中，准备用来演示鲸的呼吸过程。
【教学过程】
一、导语
一天，太平洋地区举行规模盛大的鱼类运动会，各式各样的鱼从四面八方赶来，报名参加各项体育比赛，可是鲸却被“虾将军”给拦在了外面，说它不能参加这次运动会。为此，“鲸”和“虾将军”发生了争执，可是“虾将军”却很有礼貌的说出了不准“鲸”参赛的理由，“鲸”听后觉得很有道理，就愉快的接受了“虾将军”的意见，游回去了。
同学们，你们知道“虾将军”是怎样说服鲸的吗？相信你学完本课后，一定能找到答案！
二、新授
１、学生自由朗读课文。
２、结合课文对鲸进行了解：
形式：小组讨论、探究，找一位中心发言人，把你了解到的内容总结出来。
学生会轻松的总结出以下内容：
⑴鲸很大。
⑵鲸是哺乳动物。
⑶鲸的种类分为须鲸和齿鲸两种。
３、教师对学生总结出的几条内容进行具体指导：
（电脑课件出示）
师：这是一头鲸，请同学们结合课件和课文告诉老师“鲸”究竟有多大？请同学们具体介绍一下！
生：最大的鲸１６万公斤，最小的鲸也有２０００公斤。
师：作者用列数字的方法，让我们准确的了解了鲸的.体重。
生：一条舌头等于十几头大肥猪那么重。
师：作者拿鲸鱼我们熟悉的事物“猪”和“象”作比较，说明了鲸的形体之大。
生：人站在它的嘴里，举起手来，还摸布道它的上鄂。
师：让学生结合字典和实际理解“上鄂”，请你告诉老师你的上鄂在哪里？请同学们站起来，亲自举起手来试一试，即使这样还摸不到鲸的上鄂，这时你有什么感受？
师：我们刚才感受到的只是鲸的嘴的部分，仅仅嘴就有这么大，那整条鲸该有多大呀！
生：四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞；鲸一顿饭吃两千斤的小鱼、小虾等。
师：让学生通过实际，四个人前后围坐在一起，体会鲸的形体之大。现在你看了图片和课文以后，最想说的一句话是什么？
生：鲸很大很大。
师：一个词语重复使用可以增强语言表达的感情色彩，使文章读起来生动感人！
师小结：适当的运用数字、作比较、列数字这些说明方法，会使读者更准确、更直观、更形象的了解说明事物的特征，给人留下深刻的印象，我们大家在实际的写作中也可以适当的、尝试性的试一试！
４、鲸师哺乳动物你是从哪方面知道的？
小组合作探究总结如下内容：
⑴胎生。
⑵用肺呼吸。
⑶哺乳。
（电脑演示鲸的呼吸过程，实物教具演示，让学生边演示，边用语言叙述鲸的呼吸过程。）
５、鲸的种类有哪些？它们怎样区别？
⑴食物不同。
⑵水注不同。
⑶牙齿不同。
６、在自然界里，我们学习动物，不仅要知道它的种类、样子、还应该了解这种动物的哪些特点？（生活习性）
师：好，刚才我们已经学习了它的生活习性的一方面──食物，下面我们来看一下鲸是怎样睡觉的？
（生齐读６自然段。）
下面请同学们根据课文中的介绍具体想象一下鲸睡觉的情景，用笔画出来！
师：播放大海的波涛声，让学生身临其境。
７、好了，通过上面的学习，你知道“虾将军”是怎将说服鲸的了吗？请你试着说一说！
８、角色互换：
师：刚才大家说的鲸也觉得很有道理，可它现在却搞不清楚了，为什么别的哺乳动物是生活在陆地上，而鲸类却要生活在水里，成了水中的哺乳动物了呢？你能给她解释解释吗？（生回答）
生齐读第二自然断后回答，什么是退化？并举例说明！
（退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退，甚至完全消失，叫做退化。）
９、现在请同学们扮演一下鲸，表演一下“鲸的自述”，注意从鲸的进化、生活习性、种类等方面表述，用上我们这节课中学的知识，让我们大家加深对鲸的了解。
三、师小结本课内容
四、布置作业
《鲸》教学设计 篇7
教材分析： 这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
学习目标:
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
学习重点:
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 学习难点:
明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
学习时间： 2课时
学习过程：
第一课时
一、自主学习 预习检测
同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：
一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。
二、合作探究 教师点拨
1．学生自学生字词。
提出自学要求：
1)通过查字典，读准字音，理解字义;并联系上下文理解词语。
2)自由读课文，画出生字词，并通过提示方法解决问题。
3)与同桌合作说说7个要求会写的生字中要特别注意哪个字的写法。
4)认识生字后
再读一遍课文，看看哪些词语的意思不理解，就把它重点画出来，一会儿提出来大家讨论。
2．检查自学情况。
读音需提醒的字：鲸、吨、哺
写法需提醒的字：肺、滤、矮
词语的理解：上腭、哺乳动物、退化、胎生
3．自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。
三、交流展示 师生共评
1．默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？
2．引导学生从鲸的大小、进化过程、种类、如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特点等方面来介绍鲸，并引导学生把鲸如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特
点概括为鲸的生活习性。
3．给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第2一7自然段），写鲸的生活习性。
四、达标测评 总结提高
自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。
1．指名生说。
读句子1：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
读句子2：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
2．自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大，体会用列举数字方法来说明的好处。
3．全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。
4．这两句话除了从数字上说明鲸很大，还用什么方法写出来鲸的.大？（体会作比较的说明方法。）
5．你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。（体会举例子的说明方法。）
第二课时
一、自主学习 预习检测
1．听写生字词。
2．引入第二课时。
上节课学习了《鲸》的第一部分，知道鲸是一种很大的动物。这节课我们继续学习鲸的特点。
二、合作探究 教师点拨
1．自由读第2自然段，把说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。
学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
2．快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。
3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)
4.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。
5.鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?
三、交流展示 师生共评
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。
四、达标测评 总结提高
课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。
1.自由朗读“资料袋”的内容，谈谈感受。
2.师总结：通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。
五、作业布置
课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。 板书设计：
26、鲸
形体：大、重、长
哺乳动物
种类 ：须鲸 齿鲸
鲸 吃什么
生活习性 呼吸
睡觉
生长
《鲸》教学设计 篇8
一、教学目标
1、认识生字词
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、了解鲸的特点，进化过程种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的动起，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法
二、教学重难点
1、在理解课文内容的基础上，学习作者多种方法说明事物特点的表达方法。
2、明百鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
三、教学过程
1、激趣导入，揭示新课。
同学们，大家都同往着大海，不仅仅是因为它的广阔美丽，更是因为它的神秘，在这深邃的大海中蕴藏着极为丰富的宝藏生活着各种各样的海洋生物，其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要在许多呢？知道是什么动物吗？
板书 鲸
2、了解课文内容
课前，大家预习了课文。你们读文后了解了哪些有关鲸的知识，你是从课文哪个地方读出来的！
说明文的说明讲究条理，介绍是有序的'。一般情况下，一段介绍一个内容。同学们可以运用找中心句的方法我列提纲的方法来概括。
3、领悟说明方法
1、你知道哪些说明方法？
2、为了说明鲸的这些特点，课文主要运用哪些说明方法？
3、重点研读第一自然
列数字、举例字、作比较
体会用词的准确性。如“目前已知”“主要”“必须”“总是”……
4、练习朗读。如何读出鲸的这些特点？
5、继续体会全文中的说明方法？
如分类别，打比方
四、巨鲸演讲团，讲一步了解鲸的特点
这篇课文写于二十世纪八十年代，如今随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识己经愈来愈全面课前老师已布置同学们收集了相关资料，选择自己喜欢的一种鲸；以鲸的口吻向大家介绍。
《鲸》教学设计 篇9
一。激发兴趣，导入新课
1.师：世界上最大的动物是什么？还有比象更大的动物，你们知道吗？
2.出示鲸的图片。今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。（板书课题：鲸）
二。初读课文，抓住要点
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查生字
字音重点：哺乳、肺（强调肺字的.书写）
{小组交流、讨论，教师进行部分字词的讲解。}
词语理解难点：通过结合人体部位学习。
3.思考一下：鲸和鱼的区别是什么？并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么？
4.交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的词语来概括。
（相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生）
三。精读课文，体会写法
1.自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
2.出示句子： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。
3.课件出示：作者采用了哪些说明方法介绍鲸？完成下表：
说明方法文中的例句
作比较
列数字
举例子
打比方
4.教师进行总结。
四。合作学习，发现特点
通过第一自然段的学习，相信学生对说明方法有了一定的了解，分组合作学习研究，为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习，进一步深入课文，为下节课的学习做好铺垫。
五。布置作业
1.抄写本课的生字组成的新词。
2.预习课文，了解更多有关鲸的知识。
六。板书设计
9.鲸
大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生
《鲸》教学设计15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《鲸》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《鲸》教学设计 篇10
教材分析
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
学情分析
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
教学目标
知识与技能目标：
1、学会本课生字新词，
2、正确、流利、有感情地朗读课文，
3、了解课文介绍的有关鲸的一些知识，掌握说明方法使用。
过程与方法目标：
1、初读课文，抓住要点，可采用找中心句和列提纲的方法，
2、进行小组合作学习，细读课文，体会特点，
3、研读课文，领悟说明方法，
4、练习运用学到的说明方法。
情感态度与价值观目标:通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重难点
在理解课文的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。鲸的进化过程的理解。
学习环境与准备：
1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。
2、有生字、新词和重点语句内容的课件。
课时安排2课时
第一课时
课时目标
1、学会本课生字新词，
2、熟读课文，了解课文介绍的有关鲸的几方面的知识。
3、研读第一二自然段，领悟说明方法，体会说明文语言的'准确性。
一、引入新课，提出问题。
1、同学们，仔细观察下老师画的是什么？(教师白板简笔画鲸)（鲸）喜欢吗？（板书课题）
2、那就带你们去浩瀚的大海，看看真正的鲸是什么样的吧！播放有关鲸的视频。——P2
3、看到这遨游的鲸，翻腾的鲸，你特别想知道什么？（鲸还有哪些种类，如何生活的等）
4、今天我们一起学习《鲸》这篇说明文，相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的，我们可以打开电脑搜索，好的文章其实就是个引子，吸引你了解更多的知识。
二、学习生字词，总结识字规律。
1、生字词预习了吗？会写吗？
2、请同学上来听写生字，写在板画“鲸”相应的部位，其他同学写在纸上。（腭、肚、肺、胎）
3、总结识字规律。——P3
大家看看写的对吗？出示课件校对。说说哪个字最容易写错，（放大镜功能放大“肺”字）重点示范指导肺字:左窄右宽。右边横折钩要短，末笔要长。齐读。
仔细观察你发现了什么？（都是月字旁，都跟人体或人的部位有关）
你能说出这样的几个字来吗？（脸、腿、脚）
师：古人造字很有意思，将表示意思的形旁和表示读音的声旁结合起来变成新字，于是这些字就既有意思的暗示，又有读音的提示。这就是形声字。
4、出示生词，指名读、齐读。（白板遮盖功能）
5、师：接下来，我们来学习《鲸》这篇课文，看看课文当中介绍了关于鲸的哪些知识。
三、初读课文，理清文章脉络，渗透学习方法。10分
1、师：这篇课文大家都预习过了，有没有读过三遍以上的？古人说的好：“书读百遍其义自见”再请同学们快速默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的？请用最简练的语言小标题的形式加以概括，动手旁注，然后小组内讨论交流。——P4
生：默读课文，动手旁注，讨论交流。
师：（板书：1—7）下面请同学们帮我一个忙，完成板书设计，给每个自然段加一个小标题，（越简练越好）谁想好了那一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。
学生上台书写，教师指导。（板书：大，进化，种类，食物，呼吸，睡觉，生长）
师：有没有同学发现4、5、6、7自然段可以合为一大段，这几段都介绍的关于鲸的哪方面的知识呢？请你们给他们戴上一个小标题帽子。
生：生活习性。（板书：生活习性）
师：现在我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，知道了鲸的（形体特点、进化过程、种类、生活习性），下面我们将走进课文，进一步了解关于鲸的知识。
四、学习课文第一自然段，了解说明的方法。
（一）读第一自然段
1、我们都知道鲸的体型巨大，形容鲸的大，你还能用什么形容词？（巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大）
2、那么鲸到底有多大？让我们一起再看看课文吧，速读第一自然段，从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，说说用了什么说明方法，谈谈你的体会。——P5 （白板拖拽展示相应的句子）
1、“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”——P6
作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？
师：大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。这是什么说明方法？
生：作比较。(板书：作比较)
师：作比较是一种特别有效的说明方法,读读这个句子。还有谁能把鲸读的更大一些？指名2人读，
作比较就是像这样用我们熟悉的事物和不熟悉的事物相对比使我们能形象地感受，在这一段中，还有运用这种说明方法的地方，找找看。
生：我从“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”知道鲸很大。
师：大家都知道猪就已经很重了，而“十几头大肥猪”才有鲸的“一条舌头”那么重，这样一比较，鲸的身子要多大呀！（白板展示图片帮助理解）
师：找的很准确，看来你已经能掌握作比较这种说明方法的妙处了！
师：你还能从哪看出鲸很大？把有关的语句读一读。
2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头近四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
（1）你从哪些词感受到了鲸的大？
生：“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”(白板标红)
你读出了一串数字，十六万公斤、两千公斤、十七米长显红，咱们来读读这些数字吧！齐读。
数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。（板书：列数字）列数字也是一种常用的说明方法，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。
除了列数字和最后一句的作比较，还用到什么说明方法？（板书:举例子）通过列举具体例子，说明鲸的巨大。
（2）师：同学们在读这段话的时候有没注意到这几个词。（擦去数字标红，标红：目前已知，约，近）为什么要加这几个词语呢？这里就涉及到说明文语言的准确性，删去这几个词语，读一读，对比两个句子，想想这几个词语为什么不能删去？（拖拽出示改过的句子）。
师点评：说明文对语言的要求非常的严格，它要用准确的语言来说明事物，千万不能想当然。比如“目前已知”是当作者写这篇文章时了解到的数据，而且据我所知，现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料──我不知道是真是假，有21万公斤重，简直吓死人。
（3）现在，同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？个读，（2-3人）生评价，指导重读数字表现鲸的大。
3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”
你注意到这句话的那几个词让你觉得特别大——摸不到，很宽敞。
那这是一种什么说明方法（举例子）
谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危险了。
不行！我可不能让你们送命，作者也不会同意的。哪个词可以看出来？（要是）所以从这个词看出不是让我们真的去，而是用了-----假设的说明方法。（板书：作假设）
假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。
4、我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学习了（列数字、作比较、举例子、做假设）说明方法。让我们再一起读一读感受鲸的大，齐读。——P7
五、学习第二自然段，体会说明文准确的.语言表达
1、师：读完这段，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？
生：因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。
生：我想是因为人们从古至今都管鲸叫鲸鱼，所以“鲸”才是鱼字旁。
师：那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？大家认真听，想想它属于鱼类吗？它是怎样由陆地到海洋的？生读。——P8
生：‘其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物’。
师：为什么说鲸是哺乳动物？哺乳动物有什么特征？你能从文中找出依据吗？
生：哺乳动物用肺呼吸，胎生，吃母乳长大。
师：那么鲸怎么生活到海洋里，变成了鱼的样子呢？
生：鲸的进化从陆地——浅海——海洋
师：鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。这就是鲸的进化过程。——P9
2、师：在描写鲸的进化过程中作者用到这几个词，仔细读一读，你认为这四个词能丢吗？为什么？（白板标红：很远、很长很长、渐渐、完全。)
小结：是啊！仔细地读，认真地揣摩，发现这些词说明了鲸的进化是经过漫长的时间，使意思表达得更加准确，平时写作文、说话都要注意用词准确。
3、师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是鱼类而是哺乳动物。可还是有那么多的人对鲸的身世还不是很了解，你能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢？同桌先对练再发言。
师：听了你的家族史介绍，我们对鲸的身世更了解了。
4、小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言的表达。
六、拓展延伸
1、下面我们尝试运用课文中用到的举例子、打比方、列数字等说明方法，将下面的句子写具体。
出示：⑴这条新修的马路很宽。 ⑵我家今年收获的西瓜真大。——P10
学生讨论汇报，教师评价修改。
小结：同学们现在已经能灵活使用常用的说法来说明事物，基本掌握说明方法的使用。
今天我们一起走进了海洋精灵——鲸，不仅了解了鲸的体型巨大，而且知道了它的进化过程，也学习了如何用说明方法准确说明事物的特点，下节课我们再继续学习鲸的其他方面的知识。
七、课后作业 ——P11
1、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。
2、模仿课文第一段，运用说明方法介绍一种动物特点。
八、板书设计
9、鲸
1. 体型 作比较 列数字 举例子作假设
2. 进化
3. 种类
4. 食物
5. 呼吸 生活习性
6. 睡觉
7. 生长
《鲸》教学设计 篇11
鲸教学设计
教学目标
知识与技能
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。了解作者抓住事物特点来表现事物，并应用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法来说明事物的特点。
过程与方法
1、初读课文，抓住要点。可采用找中心句和列提纲的方法。
2、进行小组合作学习，细读课文，体会特点。
3、研读课文，领悟并练习运用说明方法。
情感态度与价值观
1、通过理解语言文字，引导学生认识自然，激发探索自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。
2、通过课文的学习，增强学生保护动物，热爱大自然的意识。
重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法来说明事物特点的表达方法。
难点：鲸的进化过程的理解。
课时安排：2课时
教学步骤：
第一课时：
一、 图片导入：
师：播放鲸的图片，让学生猜猜是什么动物？
师介绍有关鲸的信息，板书课题“鲸”，识字“鲸”。
二、 初读课文，整体感知。
1、初读课文，要求结合注音和字典，认识生字，理解新词，把课文读通，找出自己不理解的地方。
2、想想课文讲了鲸的哪些信息。
三、了解文章主要内容。
1、学生交流从课文中了解到的信息，教师根据学生交流情况板书。
第一自然段：鲸的形体
第二自然段：鲸的进化
第三自然段：鲸的种类
第四自然段：鲸的吃食
第五自然段：鲸的呼吸
第六自然段：鲸的睡觉
第七自然段：鲸的生长繁殖
2、归纳小结
“吃食”、“呼吸”“睡觉”这些可以归纳为鲸的“生活习性”，所以全文从鲸的“形体、进化、种类、生活习性、生长繁殖”等方面来介绍。
四、学习鲸的进化
自由读第2自然段，说一说鲸谁怎样进化的。把你自己当做鲸鱼，给同组同学说说你的进化过程。
五．体会说明文语言的准确
读下面的句子，说说有无黑体字的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？
（1）须鲸主要吃虾和小鱼。
（2）鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
六、小结，布置作业
1.书写生字（注意“肺”字书写）
2.熟读课文
第二课时
一、猜谜语导入：
师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们来猜几则有关动物名称的谜语。 课件出示：
（1） 八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行霸道，嘴里常把泡沫吐。
（2） 皮里肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说它是贼。
（3） 像鱼不像鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。
师：对，最后这种动物就是我们昨天刚认识的新朋友——鲸。
二、复习巩固
师：上节课，通过初读课文，我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几个方面的知识？
板书：形体 进化过程 种类 生活习性 生长繁殖
三、围绕重点，全班研讨
师：上节课同学们已经了解了鲸的进化过程，今天我们再一起走进“鲸”。
（一）学习——鲸的形体
1、师：请大家默读课文的第1自然段，看同学能准确的概括鲸的形体特征。
2、学生交流，教师板书：大。
师：现在就请同学们一起走近这条庞然大物，看看它究竟有多大？说说作者是怎样写出鲸的“大”这一特点的，你是从哪里体会到的？用了哪些说明方法呢？ （学生读文，讨论交流）
3、学生汇报、了解特点、学习说明方法。
课件出示：
1）不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
（板书：作比较）
2）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
师：你是从数字感受到鲸的大的，我觉得这些数字并不重要，老师这里也有一个句子。大家看看它与书上的句子那个更好，好在哪里呢？
课件出示：目前已知最大的鲸很大很重，最小的也很重。
师：看来介绍一个事物，用一些具体的数字的确能将一个事物的特点介绍的更清楚，那么在说明文中，我们给它起了一个名字，叫列数字的说明方法。
[板书：列数字]）
3）我国捕获过一头四万公斤中能够的鲸，有十七米长。一条舌头就有十几头大
肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不着他的上颚；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
[板书：列数字、举例子、作比较]
师：能用一些词语来形容一下你眼中的鲸吗？
师：鲸无疑是海里的巨无霸，回顾刚才我们研究的内容，想想作者是怎样把鲸写的如此之大？（运用了说明方法）
4、朗读训练：
师∶各位同学的探索能力真是太强了。鲸简直是太大了，那么如果你看到这样一个庞然大物你的心情会是怎样呢？（激动、兴奋）那我们能不能把这种激动、兴奋的心情用朗读的方式把它展示出来呢？指读
（二）全班交流——鲸是哺乳动物
课件出示：
有一天，海洋里要举行一次大型的海洋鱼类运动会，来参加的鱼类可多了，整个会场热闹极了。小鲸鱼知道以后也急匆匆的赶来参加，因为它可是短跑的.健将呢。可谁知到了会场门口却被把门的大鲨鱼拦在了门外，说什么也不让它进去，小鲸鱼伤心极了，大鲨鱼为什么不让它进去参加呢？各位小海洋生物学家们，你们能告诉小鲸鱼这究竟是为什么吗？
师：请同学们再研究研究手中的课本2-7自然段，不放过每一个细节，每一句话，想一想，你们怎样说才能即安慰了小鲸鱼又让它知道这究竟是怎么回事。假如我就是那只伤心的小鲸鱼，你会怎么对我说呢？
师：谢谢各位小海洋生物学家，听了你们的讲解，我想小鲸鱼一定会明白为什么大鲨鱼把它拦在门外了，并且大家友善的语言也使小鲸鱼好受多了，我代表小鲸鱼谢谢大家！
（三）自主学习——鲸的生活习性
师：课文的四、五自然段按鲸的种类写了鲸的生活习性，现在请同学们拿出铅笔，横线画出须鲸的生活习性，用波浪线画出齿鲸的生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填充下列表格：
师：下面老师考考大家，下面两句话用了哪些说明方法？
课件出示：
有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。（举例子、列数字）
从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里德喷泉一样。（打比方）
师：请同学们想象一下鲸睡觉的样子，然后根据头脑中的形象把他们睡觉的样子画下来。
四、拓展延伸、情感渗透
师：鲸无疑是海里的巨无霸，那这个海中巨无霸和我们人类又有什么关系呢？各
位同学，通过课前查资料研究，你们又有哪些发现呢？我这儿也有一份资料，请大家听一听。
课件出示：
人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可以制肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨可以提炼胶水；鲸肝含有大量的维生素；血和内脏器官又是优质化肥。
《鲸》教学设计 篇12
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住要点，了解鲸的生活习性。
3、在感受作者语言通俗、生动和准确的同时学习列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。
4、尝试着运用恰当的说明方法说明一事物。
教学重点：
1、抓住要点了解鲸的生活习性。
2、学习运用一些说明方法说明事物。
教学难点：
使用说明方法说明事物。
教学准备：
生字词卡片，课件。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、师生互动，交流动物常识。
1、教师可以先进行示范引导
我说一句“哈罗”，你说一句“哈罗”，只会模仿别人讲话，这是什么动物?
有一身奇妙的轻功，能攀岩走壁，会断尾逃生，它是谁?
2、再启发学生说一说，答一答。
3、教师出个谜语让大家猜
一条大船海上飘，什么燃料都不烧，白色浪花海上冒，货不载来客不捎。(打一水种生物)
二、揭示课题，介绍鲸鱼。
1、根据学生猜出的答案，随机板书课题“鲸”
2、朗读课文，抓住要点了解鲸。
提示：反复朗读课文，看看从作者的介绍中你对鲸有哪些了解?
3、在学生回答的过程中教师抓住两点进行引导
一方面要引导学生抓住要点进行概括，如
(1)鲸特别大
(2)鲸是哺乳动物，不是鱼
(3)鲸的种类
(4)鲸的生活习性
另一方面在归纳要点的过程中，学习相关生字，如：哺、肺、胎等
三、细读要点，学习说明方法。
1、分段朗读。读出鲸的特点。
2、在反复品读的过程中，点拨说明方法。
如：作比较，拿鲸和人们熟悉的象比列数字，以我国捕获的一头鲸为例，列举具体数字打比方，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱。
四、说话指导，拓展延伸。
1、选择自己熟悉的事物，用你学到的一种或多种方法来说明一下。
关注动物，交流一些动物常识，引导学生亲近自然，亲近动物。
互动起来，活跃气氛，互相学习。
为顺利过渡到本节课作准备。
这里教师要做到心中有数，在学生说到要点的时候，教师适时点拨，有预设但要因学生的生成而定。
这里教师引导学生先把作者的描写的准确、生动读出来，然后在点拨方法。
新课标语文五上《鲸》教学反思
《鲸》是一篇层次分明、条理清楚的说明文，主要介绍了鲸的特点及生活习性。本文的教学重点是了解鲸的特点及作者运用的说明方法。
学生在四年级已学过说明文，对说明文及说明方法有一些了解，并且对鲸这种动物比较感兴趣。课前我让学生查找了有关的.资料及图片，为学习课文作了一些准备。考虑到学生的学习能力，第一课时我让学生初读了课文，理清了课文从哪几方面介绍鲸。
第二课时我基本是让学生以自学和小组学习的形式去展开学习。让学生在自读最感兴趣的段落的基础上，与同学展开讨论，并自己设计汇报的方式，在这学习的过程中，让学生了解鲸的特点及作者运用的说明方法。我觉得这节课的设计重点突出，各环节的条理也很清楚，让学生选择最感兴趣的方面学习，通过小组合作学习讨论、汇报的方式突出了学生的主体地位。我根据学生的汇报组织教学，引导学生完成本课的学习目标，较好地体现了教师是课堂的设计者、组织者和参与者、引导者的角色。学生学习的兴趣比较高。课堂是生生互动、师生互动的，是动态和生成的。我还根据学生的回答对教材的内容进行了归纳和比较，对学生进行了思维的训练。
觉得做的不够好的是学生读的得还不够，老师激励性语言还不够。在学生用自己设计的汇报方式汇报时，没有问一问选同一方面的其他同学有没有其它不同的汇报方式，这样学生参与的面会更广，学生的成就感会更强。另外，在课堂设计方面，还可以做得更细些，比如教师可以先引导学生学习第一自然段(了解特点及说明方法)，然后归纳学法，再分小组学习，让每一组选一个方面讨论汇报，最后全班参与评价，学生学习的积极性会更高，效果会更好。
《鲸》教学设计 篇13
教学目标：
1、了解鲸的体形、种类和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。
2、在理解课文的基础上，学习作者“抓住事物特点，将事物写具体”的方法。
3、了解列数字、举例子、作比较等说明事物特点的方法。
4、正确、流利地朗读课文。
重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
教具准备：课件
教学过程：
一、导入新课
1、师：今天我们继续学习课文，回忆一下课文主要介绍了鲸的哪几方面内容？（指名概括小标题，教师板书：体型、进化、种类和生活习性）课文在第二自然段介绍鲸的进化时，你了解了哪些内容？（鲸的进化经过了漫长的年代；生存环境发生了变化；鲸不是鱼而是哺乳动物等）下面我们接着学习，看老师写课题。（在黑板上书写了一个大大的“鲸”）
2、师：大家发现了什么？（太大了！）老师为什么把这个字写这么大呢？猜一猜。（有可能是这个鲸它长得非常大，所以您把这个字“鲸”写得这么大。（了不起！和同学握手，猜到老师心里了）接下来只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会和老师握一次手，好吗？
3、师：同学们都知道这篇课文是说明文，既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看课文第一段到底采用了哪些说明的方法，向我们具体介绍鲸很大这个特点的。
二、创设情境，讲授新课。
1、精读第一段，探究说明方法
（1）默读课文第一自然段，对感兴趣的语句多读几遍说说用了什么说明方法，教师适当补充。
（作比较、列数字、举例子、假设）
（2）师生共同分析，教师讲解
如：第三句话用了列数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？（十百六十吨）
师：一吨是一千千克，周老师大概60千克，最小的有多少个周老师重？（三十多个）
师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？
师：（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）把说明方法写在句子旁边。
师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这是列数字的.方法，应该把列数字这四个字写在什么地方？（句子旁边）
师：这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）这是一种什么样的说明方法？（从“要是”两个字看出是假设的说明方法）
（3）指导朗读，注重评价
3、合作学习3～7段，培养概括与辨析能力师：通过这一段的学习，我们充分感受到了鲸确实是一种很大的动物，接下来，请同学们认真阅读3—7自然段，对同一个段落感兴趣的同学自由组合成小组，结合老师的补充材料，小组合作，用“鲸的自述”汇报你感兴趣的内容。
（1）小组成员汇报，其他同学认真听的同时适时补充。
（2）师生评价。
三、小结：一起看资料袋的内容，搜集濒临灭绝的物种，制成课件出示，对学生进行保护动物的教育。
四、作业：搜集有关鲸的更多资料，以小组为单位制作一期手抄报。
五、板书设计：
体形：庞大
鲸进化：陆地——浅海——海洋
种类：须鲸、齿鲸
习性：进食呼吸睡觉生长
《鲸》教学设计 篇14
学习目标
1、认识本课3个生字，会写10个生字。
2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。（重点）
3、初步掌握列数字、作比较、打比方的说明方法。（难点、重点）
4、培养学生热爱科学，保护环境的意识。
教学过程：
第一课时
一、导入：
今天我们学习《鲸》（板书：鲸）这篇课文，请问这个字怎么念。
这个字哪部分表示读音？
（右边的“京”表示读音。）这就是我们通常所说的什形声字。
形声字由哪两部分组成这些部分分别表示什么？
（形声字由声旁和形旁组成，声旁表示声音，形旁表示意思。）
这个字的形旁表意正确吗为什么
（正确。因为鲸生活在海洋里，它的体形像鱼。
不正确，鲸不属于鱼类。）
为什么说鲸不属于鱼类鲸属于哪一类动物？
二、整体感知课文，学习第二段
1、生自由读课文，在文中找答案。
（鲸属于哺乳动物，因为鲸用肺呼吸，是胎生的，这些都说明鲸不属于鱼类。）
人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。
2、学习文章第二段
1）鲸是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？默读课文第二段。
2）告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明
3）出示图片，帮助学生了解什么是鳍、上颚。
抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
3、文章其他各段介绍了鲸的哪些方面，你最感兴趣的是什么？读一读。
了解文章各部内容，整体感知。
三、精读课文第一段，体会写法：
（1）自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
1、出示第一段，：齐读这句话——最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
齐读句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。
2、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的.体会。
小结写作方法：作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了列数字的方法。
3、全班交流，试着用列数字的方法说明一事物。
作业：
1、阅读《走进书里面》32、34篇，做批注。
2、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。
3、模仿课文第一段，运用列举数字的方法介绍一种动物特点。