知远网整理的三年级语文的教学设计（精选14篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
三年级语文的教学设计 篇1
教学目标：
1. 知识目标：进一步巩固有关年、月、日的知识。
2. 能力目标：学会观察日历，能从日历上找到一些重大节日并熟记。会计算从哪年到哪年是几周年，从哪天到哪天是几天，某年、某月、某日是星期几。
3. 情感目标：培养学生的分析、判断和推理能力。
教学重点：
1. 能从日历上找到一些重大节日并熟记。
2. 会计算周年、经过天数，会根据一些相关提示推算某年某月某日是星期几。
教学难点：
计算经过时间和推算星期几。
教具准备：
投影。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
每年当中都有许多节日，你最喜欢过哪个节日？教师把学生汇报的节日依次写到黑板上。
1. 为什么喜欢过“六一”儿童节？
2. 其实这些节日都有它特殊的意义。所以大家要牢记它们。
二、探究新知，讲授新课。
1. 指导学生看日历。
随便翻开一页日历，你都知道了什么？学生交流。
2. 分别在今年的日历上找到各个节日，看一看各是星期几？结合各个节日的特殊意义对学生进行思想品德教育。
3. 用年、月、日的知识能帮助我们解决许多生活中的问题。比如说同学们可以随便说一个今年的日期，老师不用看日历就能推断出这一天是星期几，不信就试试。
生提问，师回答。
你们想不想学会解决这样的问题？
师交待方法：先算间隔时间（天数），用天数除以7，如果没有余数，即为原星期几；如果有余数，从起始的星期几往后推出余数所表示的天数。
三、巩固练习，形成能力。
见教材P72—练一练
人教版小学三年级上册数学教学课件 例4
一、谈话引入课题
数学故事：《生死签》
很久以前，有一个犯人被带到国王面前处死。这个国王喜欢抽签，而且盒子里只有两张签，一张是“生”，一张是“死”，抽到“生”就可以获救，抽到“死”就会被杀死。请问，如果这个犯人只抽一张结果会是什么？一定吗？
但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字，请问，这时犯人只抽一张签结果会是什么？一定吗？他会抽到“生”签么？一定抽不到也就是不可能会抽到。
板书：可能（不一定） 一定 不可能【可能性】
二、创设情境，提出问题：
老师这节课为大家安排了一个摸球游戏，让同学们共同学习和探索可能性的知识。
1．介绍学具，将学生分成小组，每个小组一个纸箱、8个黑球、1个红球（两种球的大小和轻重一样）。
2．【猜想】请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？【出示课件】学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学填在书上。
三、探索研究，得出结论：
实践探索。
（1）【操作体验】以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把结果记录在表格里（组长负责）。
（2）【验证】统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球的次数少？
（3）【深化认识】各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的'，事件发生的可能性是有大有小的。
（4）延伸：如果要一定摸到黑球，该怎么办？
如果要黑球和红球的可能性一样大，怎么办？
四、实际应用
1.试一试（1）先让学生按题中要求进行摸球游戏活动，然后思考题出的问题，小组内交流。接着教师组织学生进行全班交流。
试一试（2）：让再次经历“猜想——实践——验证” 的探索过程，进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。（联系生活实际，说说街头转奖的骗局）
（课本85页练一练）
2、分析从下面四个箱子里，分别摸一个球，结果是哪个？连一连。【出示课件】
学生在分析的时候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”这两个该连接的盒子，但是对于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮助学生辨别“很可能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小。
3、问题：下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。
【出示课件】首先可以和学生说明：北方地区冬天比较寒冷（冬天会下雪），内陆地区如：江西省的冬天怎样？（学生回答），南方沿海如广西、海南等地属于亚热带气候，冬天不太冷，不会下雪；让学生说一说“武汉”、“海南”和“哈尔滨”在中国地图上的位置，查一下这几个地方的气候特点以及各季的平均气温，然后让学生分析，“下雪”时，气温的特点！再对收集到的信息进行分析，判断各地下雪的可能性！
4、说一说活动
【出示课件】
五、全课小结
在今天的活动中，我们学到了很多有关可能性的知识，在平常生活中很多事情也具有可能性，请同学们留心观察，把结果告诉爸爸、妈妈，好吗？
自我问答：让学生在参与中体验，在体验中学习，使枯燥的知识趣味性，抽象的知识形象化。学生始终处于主动探究之中。与此同时，也关注学生个性思维的发展和综合能力的提高。
三年级语文的教学设计 篇2
教材分析
1.背景知识
第四册教材中曾学过《一位盲人的感谢信》一课，写的是一位少先队员天天接送一位言人，把爱心奉献给残疾人。《一份爱心》是写“我”把平时节省的零花钱，如数捐给灾区，为灾区人民献爱心。教学时，可结合1998年夏，我国南北发生的特大洪涝灾害，人民群众和解放军战士与洪魔作斗争的情景以及全国上下为灾区踊跃捐款捐物的感人场面。还可以结合《雷锋日记》运行教学。
这是篇选学课文，结合本单元的训练项目，可放手让学生学习，教师作必要的指导。
2.教材特点
《一份爱心》记叙了“我”从电视里得知江南大地遭受洪对袭击，心里很不平静，把平时节省的零花钱捐给灾区的感人故事，表达少先队员对灾区人民的一片爱心和社会责任感。
文章按事情发展的顺序记叙，共分为三个自然段。
第1自然段写洪水袭击江南大地，造成重大损失，“我”心里很不平静，决定向灾区捐款，并得到了妈妈的支持。这一段叙述了“我”心里很不平静的原因：洪水给国家和人民的生命财产造成了重大损失，人民群众和解放军战士奋不顾身的抗洪精神深深打动了“我”，激起了“我”对灾区人民的同情心和社会的责任感。这也是事情的起因。
第2自然段写“我”抱着储蓄罐，来到募捐站捐款，受到了叔叔的称赞。文章与第1自然段一样开头点明时间。这段文章写得很具体。准确，是的重点，在教学时教师应引导学生通过句子比较，体会怎样把句子写具体，写准确。
第3自然段写“我”为这“爱的奉献”而高兴。“回家路上”点出了“捐款以后”这个隐含的时间。回家的路上，“我”脚步特别轻快，哼起了最喜欢的歌。文章的结尾，写得很含蓄，以作的描写反映人物愉快的心情。
教学目标
1. 能正确读出注拼音的生字，能理解“袭击”、“资助”、小心翼翼”、“奋不顾身”、“赞许”、“奉献”等词语，读懂相关的句子。
2.通过比较，体会把句子写具体的方法;通过朗读，欣赏写得好的句子。
3.培养学生以实际行动向灾区人民献爱心的思想感情。
教学重点与难点
教学重点：结合上下文通过理解词语意思来读懂句子。
教学难点：生字组成的新词在文中意思的理解。
教学准备
《爱的奉献》录音带。有条件的学校可放1998年夏洪水席卷中国大地，军民奋力抗洪的片断。
教学时间
2课时
第1课时
(一)教学目标
1.能读准生字。
2.能联系上下文理解“袭击”、“资助”、“小心翼翼”等词的'意思，读懂相关句子。
3.比较有感情地朗读课文，感受“我”对灾区人民献爱心的思想感情。
(二)教学过程
1.揭示课题、启发谈话。
(1)揭题，读题。
(2)讨论：什么叫“爱心”?课文是写谁对谁献上了一份爱心?为什么要献上这份爱心?
(3)教师播放或介绍1998年夏洪水袭击祖国大地，军民奋力抗洪的录像片断。
2.自学课文。
(1)教师提出自学要求：
①是选学课，主要靠同学自学为主，大家要用这个单元我们学到的“通过理解重点词读懂句子”的方法，在自学中加以运用。
②能正确认读生字，不认识的字查字典。
③读通句子。
④结合揭题谈话的问题，想一想，课文主要写一件什么事?
3.检查自学情况。
(1)词语认读。
(2)指名分段朗读课文，评议正音。
(3)回答思考题。
4.再读课文，结合上下文理解重点词语。
(1)教师板书重点词(略)。
(2)学生轻声读课文，理解重点词，并划出不理解的其他词语。
(3)师生共同讨论重点词的意思。
(4)学生提出不理解的词，师生共同讨论。
5.读懂句子。
(1)用“……”划出有下列重点词的句子。
(袭击资助小心翼翼赞许奋不顾身奉献)
(2)四人一组(前后两桌)讨论这些句子，要求：
①读句子。
②理解这些词在句中的意思。
③说说整句话的意思。
(3)全班交流分组学习情况。
(4)教师对汇报情况进行评价和点拨。
6.朗读课文，思考：文中哪些地方最让人感动?(读后讨论)
7.课堂练习。
(1)据义定词：
①奋勇向前，不考虑自己的生命安全。( )
②不计回报，恭敬地交付。( )
③做事非常谨慎，不敢疏忽。( )
④认为好而加以称赞。( )
(2)朗读课文。
第2课时
(一)教学目标
1.能比较句子意思的不同，体会把句子写具体的方法。
2.指导有感情地朗读课文，激发学生的爱心。
3.懂得我们也应该向“我”学习，奉献自己的爱心。
(二)教学过程
1、复习巩固，认读词语，说说带点字的意思。
袭击冲垮搏斗救灾资助
呼唤奉献赞许奋不顾身小心翼翼
2.朗读课文，思考：
(1)课后第(3)题。
(2)“我”是怎样去参加捐款的?(找出相关句子)
①读一读这些句子。
②师生共同讨论。
3.比较句子，体会把句子写具体的方法。
(1)结合第(2)题的第(2)小题，引导学生读句子进行比较：
我抱着小猪储蓄罐，来到募捐站。
我抱着心爱的小猪储蓄罐，急匆匆地来到募捐站。
①说说这两句话有哪些相同和不同点。
②第(2)句中带点词分别用来说明什么，
③用上这些词，有什么作用?(或说明了什么?)
(2)用上述方法比较下列句子。(分小组进行)
队伍向前移动，轮到我了!
长长的队伍向前移动，终于轮到我了!
“……全捐吗?”叔叔问。我点点头。
“……全捐吗?”叔叔问。我使劲地点点头。
①分组讨论。
②检查讨论情况，教师作必要的点拨。指导。
4.指导朗读，激发爱心。
(1)学生轻声读课文，思考课后练习第4题。
(2)讨论：哪些句子写得好?(不必强求统一)
(3)读一读这些句子。
(4)指名朗读自己觉得读得最好的句子。
(5)师生共同评议。
5.朗读全文，汇报学习课文的收获。
(1)师生串读全文。
(2)谈谈自己学了课文的收获。
①学了课文有什么感想?
②除了向灾区献爱心外，还有什么时候，或什么地方可以献爱心?
(当别人有困难时，我们应当努力去帮助他，献出自己的爱心。特别是学校有些同学家境比较困难，交不起书费，通过大家的努力，让他们安心读书。)
6.播放《爱的奉献》。
三年级语文的教学设计 篇3
教材分析
本文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。学习作者观察和表达的方法，体会用词造句的准确，是本课教学的'重点。
学习目标
1．正确读写并理解生字词；
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情；
4．体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。三、设计理念：
依据课文“总—分—总”的构篇形式，在初步了解全文的基础上，从文章最后的总结段入手，由“一年四季景人”，“美丽的大花园”，“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。在细读课文时，抓住关键词、句引导学生体会一年四季景物的特点。落实新课程倡导的大阅读教学观理念，拟按“自主—合作—精读—拓展”四个学习阶段开展教学。
教学流程
导入：（课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，互相交流，激发学生对小兴安岭向往的情感。）教师点击课件，板书课题，引发思考。
（一）自主学习阶段：
1．课件出示自主学习要求：①读正确；②读通顺；③读中思。
2．自学反馈：通过读课题，知道什么？读课文，知道什么？了解学生自主学习的收获。相机板书：
美丽的小兴安岭
总：树多景美
分：春夏秋冬
总：大花园巨大宝库
（二）合作学习阶段：
1．小组合作探究：选择最感兴趣的一两个问题讨论。
课文中哪些地方给你印象很深？组织议论。（这时不要求学生回答得全面、深刻。）
2．合作成果交流。
初读课文时，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序的描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要注意引导学生一边读书，一边想画面。
（三）精读学习阶段：
1．抓关键句、关键词精读片段，学习写法。
例：指名读课文第2自然段。这个自然段写小兴安岭什么季节的景色？这个自然段写了春天的哪些景物，并在书上做上记号。（树木积雪小溪小鹿原木）抓关键词“抽出”“汇成”“淙淙”“映在”“原木”等细读品味，感知春景美，学习写法。
2．分小组精读，交流、展示（夏、秋、冬季节）。
教材在文后以学习伙伴的口吻说：“我仿佛看到了各个季节不同的景色”，目的在于启发学生一边读书，一边把语言文字迅速地转换成表象，想象课文描述的美丽景色。在对课文内容有一定了解的基础上，可以让学生相互说一说或者画一画自己想象到的景色。
（合作学习与精读学习阶段，视学情可有机融合。）
（四）拓展学习阶段：
1．学有所得：畅谈学习收获。
2．语言文字训练（进行词语替换练习）：①我会说；②我会写。
（五）作业布置：
1．抄写课后生字并组词。
2．结合本地（黄山、太平湖等地风景）实际，仿写一篇文章，表达对家乡的热爱与赞美。
三年级语文的教学设计 篇4
教材解析
本单元快乐读书吧的主题是小故事大道理。这样的主题与本单元的学习主题相契合。
整个主题又分为两部分，一是你读过这本书吗，向学生推荐了《中国古代寓言》这本书，旨在扩大学生的阅读量，继续深化本单元的学习寓言，理解道理这一主题。二是相信你可以读更多，向学生推荐了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》这三部外国著名寓言集，旨在引导学生打开世界寓言宝库的大门。
教学目标
1、读《中国古代寓言故事》，体会其中蕴含的道理。
2、读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界寓言学的魅力。
教学重点：理解寓言故事蕴含的道理。
教学准备：本采取读书报告会的形式进行，教师制作相关PPT。
学生读《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。
教学过程
一、饱览寓言悟真知
1、在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。
（1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。
（2）把这则寓言故事蕴含的`道理讲清楚。
（3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义的寓言故事。
2、小组之间交流彼此准备的寓言故事。
（1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。
（2）讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起。
【设计意图：本节的形式是读书报告会，因此需要学生做好预习工作。在汇报自学成果过程中，与其说复述故事，不如说表演故事。这样可以将学生的语素养充分表现出。】
二、放眼海外读万卷
感受《伊索寓言》
狐狸和葡萄一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想我正口渴呢。于是它后退了几步，向前一冲，跳起，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。
狐狸试了一次又一次，都没有成功。
最后，它决定放弃，他昂起头，边走边说我敢肯定它是酸的。比喻有些人无能为力，做不成事，就借口说时机未成熟。
三年级语文的教学设计 篇5
【课前解析】
本课是一篇略读课文，故事讲述了一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。直到有一天人们觉得方形的帽子又奇怪又不舒服，于是尝试着做圆帽子像碗一样扣在头上。再后来在方帽子店的对面开了一家各式各样的帽子店，人们逐渐进入新帽子店，方帽子店的方帽子慢慢地成为古董。这个故事提醒人们事物是发展的，不是一成不变的。要适应新时代的变化，才能更好地生存。
关注略读：略读课文与精读课文的教学要求有所不同，教学目标指向“粗知文章大意”。呈现方式也不同，在文前有“学习提示”。本文中“默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分”是对前面精读课文中学到的复述方法的迁移运用。
关注课文插图：插图中，在方帽子店门口，两个扣着方帽子的大人，看到戴着圆帽子的小孩时一脸惊讶。课文插图与故事内容相对应，有助于图文对照，理解故事内容，感悟故事主旨——时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧。
关注写作特点：课文能对比的手法表现新旧事物的不同与更替的原因。如：方帽子与圆帽子，大人与孩子对待方帽子、圆帽子的态度，两家帽子店，人们戴上不同帽子的感受。对比在文中处处可见，推动了故事情节的发展。
关注课后拓展：
◇有关创新的名言：
苟日新，日日新。
没有创新，就不可能有合理的，尤其是有效的管理。
不断变革创新，就会充满青春活力，否则就可能会变得僵化。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
【教学目标】
1.认识“橱、改”等6个生字，读准“嚷、溜”2个多音字。
2.理解课文内容，了解旧事物被新事物淘汰的规律。
3.能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。
【教学重点】
1.懂得与时俱进，不能因循守旧的道理。
2.了解故事内容，复述故事内容。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“橱、改”等6个生字，读准“嚷、溜”2个多音字。
2.理解课文内容，了解旧事物被新事物淘汰的规律。
3.能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。
【教学过程】
一、生活入手，导入新课
1.同学们，说到帽子，大家都很熟悉。你们喜欢戴什么样的帽子呢？可以从质地、形状、款式等方面说一说。
学生交流。
预设：舒服的、流行的、漂亮的等等。
出示课件1：
2.各式各样的帽子，同学们是各有所爱。老师也给大家带来了一顶奇特的帽子，你们瞧！这样的帽子戴起来会有什么样的感受呢？
出示课件2：
学生交流。
预设：看上去硬邦邦的，戴着不太舒服。
3.想一想如果有一家只卖方帽子的店，你觉得这家店的生意会怎么样？
集体交流。
4.那就让我们一起走入课文，到方帽子店去看一看。
出示课件3：
（设计意图：从生活谈帽子、谈感受入手导入新课，能够更好地吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，激发学生阅读故事的兴趣。）
二、初读课文，扫清障碍
1.自读课文
请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。教师提出读书要求。
出示课件4：
2.认读词语
同学们读得非常认真！词语宝宝从课文中跑出来，你还认识它们吗？
（1）带拼音，男女对读词语
（2）去掉拼音，指名读
出示课件5.6：
（3）理解词义
理解“橱窗、古董、一溜烟”的词义。
出示课件7.8.9：
3.识记生字
（1）指名读，注意读准字音。强调“橱”是翘舌音，“筒、董”是后鼻音。
出示课件10：
（2）学习多音字“嚷、溜”
出示课件11.12：
（3）说说识字方法
①熟字加偏旁
出示课件13：
②开火车组一组
出示课件14：
（设计意图：先解决生字新词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍。）
三、整体感知，理清结构
1.默读课文，厘清脉络。
出示课件15：
2.自主学习，小组讨论
出示课件16：
（设计意图：整体感知，理清文章结构，层层深入，便于学生整体把握好文本。）
四、默读课文，细读感悟
1.说说你最意想不到的内容
出示课件17：
预设1：大人们明明戴着方帽子不舒服却不肯改变。
点拨：从“总是”“一直”我们可以看出大人们的思想保守，不愿改变。
出示课件18：
预设2：方帽子店的主人看到自己儿子戴圆帽子时恼羞成怒。
点拨：从对方帽子店主人和儿子的`语言、动作描写中可以看出他的固执己见，对于新生事物不能接受。而他的儿子则不同，适应时代的发展。
出示课件19：
预设3：方帽子店不肯改变，还和新帽子店互相较劲。
点拨：从不同的广告词中可以看出新帽子店顺应潮流，让人们有更多的选择。方帽子店
却仍然坚持。
出示课件20：
2.人们最终选择了什么帽子？方帽子的结局如何呢？
指名交流。
出示课件21：
3.师小结，引导学生明白道理：时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧。（板书：时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧）
出示课件22：
（设计意图：抓住重点词句的理解来解决提示中的主要问题，引导学生启发思维、分析
理解课文，轻松掌握内容、明白事理。）
五、迁移学法，练习复述
1.借助表格、复述内容
请同学们回想25课，借助表格复述故事的方法，来复述课文中你最意想不到的内容。
出示课件23：
2.练习复述11——16段，小组合作完成表格。
出示课件24：
3.集体交流、教师点评。
出示课件25：
（设计意图：借助25课学习的借助表格复述的方法，进行迁移、运用到本课的复述中，学以致用。）
六、课后作业
结束语：同学们，今天我们学习了26课，明白了时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧的道理。课后同学们可以搜集一下关于“墨守成规、不思变通”的故事，与大家交流分享。
出示课件26：
（设计意图：在收集资料和交流分享的过程中，培养学生自主学习的好习惯。）
七、板书设计
26*方帽子店
时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧
【课后反思】
《方帽子店》这个故事讲述了一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。直到有一天人们觉得方形的帽子又奇怪又不舒服。于是人们尝试着做圆帽子像碗一样扣在头上，很舒服。人们逐渐的进入新帽子店，方帽子店的方帽子慢慢地成为古董。这个故事提醒人们事物是发展的，不是一成不变的。要适应时代的变化，才能更好地生存。
本课是一篇略读课文，首先在学生初读课文后，解决生字词，读准字音、识记字形，为学习课文内容打好基础。接着根据学习提示的要求，让学生自主交流哪部分内容是让人“最意想不到的”。让学生在自读思考中明白事理。最后进行方法迁移，练习复述。通过借助25课的表格法进行复述，不但让学生对新知掌握得牢固，而且掌握了复述的一种方法程序结构。培养了学生良好的表达习惯。
教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。为此，我的教学还应加强以生为本思想，激发学生的兴趣，强化“读中感悟”，让学生多动口，多动脑，以加深对文章内容的理解，并注意让学生适时地进行拓展训练，点燃学生创新的火花。
三年级语文的教学设计 篇6
教学目标：
1、会认10个生字，会写13个生字，掌握多音字“扎”。在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。
2、朗读课文，用简洁的语言归纳课文讲了关于刺猬的一件什么事。
3、体会句子的不同表达方式，懂得使用比喻句能够使句子生动形象，培养学生的想象力。
4、体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对于小动物的关注与喜爱。
教学重点：
朗读课文，用简洁的语言归纳课文讲了关于刺猬的一件什么事。
教学难点：
体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、师：在我们多彩的童年生活中，肯定有许多朋友。有的给你精神上的鼓励，有的给你学习上的帮助，有的朋友给你的生活带来乐趣……我们今天学习的课文中，小作者有一位特别的朋友，它是一位（带刺的朋友）？
2、揭题：带刺的朋友。（板书课题）
3、师：带刺的朋友是指谁呢？（刺猬）
4、师：请你来说说你所了解的刺猬。
过渡：文章的小作者也非常喜欢刺猬。
二、检查预习
1、学生自由认读生字。
2、指名学生认读。
3、用找近义词的方法理解词语。
三、整体感知，理清脉络
1、师：请大家轻声读课文，思考并完成填空。
思考：小作者通过一件什么事写出了对刺猬的喜爱之情？用简洁的话概括地说。【媒体出示：作者通过__________这件事写出了对刺猬的喜爱之情。】
2、学生交流。
（板书：偷枣）
说明：概括地说一件事对学生来说有一定的困难，老师在刚开始训练的时候，教学生一些方法，十分有必要。这个环节中，老师提供给学生句式，能帮助学生概括地说好，练习的指向明确，易操作。
四、学习第1自然段
1、过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？我们一起来看第一自然段。
指名读。【媒体出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。】
2、师：这里，老师有一个句子（媒体出示），请你来比较一下，你更喜欢哪一句，并说说理由。（数量多、香味、动态美感（起风时）、比喻句）
师：第一句的表述方法有没有错啊？（没有）只是第二句是比喻句，把（红枣）比作（玛瑙），更生动形象。在我们写作文的时候，也可以适当地使用比喻句，使文章内容的表述更生动形象。
五、作业
书写生字和词语。
第二课时
一、复习回顾
1、齐读第一自然段。
2、过渡：这枣是多么诱人啊，真让人眼谗，怪不得会引来刺猬偷枣。
二、细读课文，体验感悟
（一）学习第2—11自然段
1、师：请大家快速浏览课文第2—11自然段，文中有一句话直接夸奖了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直线画出来。
学生交流：【媒体出示：聪明的小东西，偷枣的能力可真高明啊！】
2、师：对啊，让我们好好读读这句话，体会一下作者的惊喜以及对刺猬的钦佩之情。
师引读：我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的能力可真高明啊！
师：“钦佩、能力”什么意思？谁能用近义词来解释一下？（佩服、本领）
谁来解释“高明”？（技艺，见解，好得超过了一般水平）板书
过渡：小作者说，刺猬偷枣的本领好得超过了一般水平，那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢？
3、师：【媒体出示】老师请同学们再次认真默读课文第2—11自然段，用波浪线画出体现刺猬偷枣本领高明的句子，并圈出描写刺猬偷枣的动词。
4、【媒体出示】师引读第5—10自然段，体会一下刺猬偷枣的高明。
过渡：通过刚才的学习，老师也感觉到这可爱的小家伙偷枣的本领的确十分高明。
5、【媒体出示】老师请同学用“刺猬偷枣的能力真高明啊！”这句话作为总起句，来复述刺猬偷枣的过程。在这中间，我们必须用到“爬、停、掉、归、打滚、扎、驮、跑”这8个动词，可以选用“先”、“再”、“然后”、“接着”、“最后”这些连接词。看看谁来挑战一下？
6、师：学到这儿，你觉得这是一只怎样的刺猬？
板书：聪明机灵
说明：板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的，在这次教学中，让学生一起参与板书的设计，既培养了学生的概括能力，又可让学生学习思考板书的艺术。通过设计板书，让学生牢记刺猬偷枣的整个过程，为复述课文打下基础，可谓一举多得。
（二）学习第12自然段。
1、自由朗读第12自然段。
2、体会这一自然段连用几个问句，表现出作者对刺猬的.好奇和喜爱的心理。
三、总结拓展
师：学了课文，我们知道了刺猬能利用它身上的刺来背枣，想一想，刺猬还能用它身上的刺来干什么呢？课后请读一读宗介华的《带刺的朋友》原文，了解关于小刺猬的更多更有趣的故事吧！
四、下面老师给大家布置一份作业：【媒体出示】
1、阅读或搜集一些小动物的特殊本领，体会它们的可爱之处。
2、学习刺猬偷枣的写作方法，选择自己最喜欢或者最熟悉的小动物来写一写。注意观察，用合适的动词，写出你对它的喜爱之情。
板书设计：
23带刺的朋友
刺猬（钦佩、喜爱）
三年级语文的教学设计 篇7
一、教材分析
《不懂就要问》讲了一件孙中山小时侯学习的故事。选编这篇课文，旨在培养学生“不懂就要问”的好习惯。学生在学习时，要体会孙中山不懂就问、敢于质疑的精神，明白“不懂就要问”的好处。
二、学情分析
教材从三年级开始安排略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可；二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。因此，在教学中，教师应该指导学生借助“阅读提示”进行自学，教师在课文重点处，在学生疑点、难点等处适时指导，培养学生独立阅读的能力，在实践中掌握读书方法。
三、教学目标
1．会认本课13个生字。认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。
2．理解课文内容。
3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
四、教学重点
理解课文内容，了解孙中山对待学问的`态度，学习他勤学好问的精神。
五、教学难点
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
六、课时安排
1课时
七、教学过程
（一）视频导入，质疑课题
1．播放视频《孙中山》，让学生了解孙中山生平。
课件出示：
孙中山是民主主义革命先行者，被后人称为国父。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中华民国临时大总统。
2．揭题：不懂就要问。（板书课题，学生齐读课题）
3．质疑：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（学生思考，提出自己的问题。）
二（二）初读课文，整体感知
1．了解略读课文。
（1）在学习课文之前，请同学们先浏览这篇课文，看看它跟前面两篇课文有什么不同。
（课题带*，课前有阅读提示，课后没有田字格生字等。）
（2）引领学生明白略读课文的学习方法。
2．学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3．检查生字词认读情况。
课件出示生字词：
bèi sòng lì quān duàn liàn背诵例圈段练
背诵记诵照例圈出一段练习
背书诵读例如圆圈段落老练
背叛朗诵例外圈套段意熟练
hú tú dāi jiè lì ái chǔ
糊涂呆戒厉挨楚
糊里糊涂涂抹吓呆戒尺厉声挨打清楚
面糊涂色呆住戒掉严厉挨宰楚楚动人
养家糊口涂料惊呆戒酒雷厉风行挨批楚剧
（1）指名读，相机正音。
“颂”是平舌音，“背、圈、挨”是多音字。“背”的另一个读音是“bēi”，背包。“圈”的另两个读音是“juàn”（组词：羊圈）和“quān”。“挨”的另一个读音是“āi”，挨家挨户，挨近。）
（2）开火车认读、识记。
（3）摘苹果识字游戏。
4．理解词语。
（1）词语解释：
私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。
咿咿呀呀：形容声音，课文中指学生们的读书声。
照例：依照惯例或常情。
霎时：形容极短的时间。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
戒尺：旧时私塾先生对学生体罚时所用的木板。
（2）词语积累。
表示安静的四字词语：
鸦雀无声万籁俱寂无声无息悄然无声夜深人静噤若寒蝉
5．指生读课文，其他学生认真听读，注意：字音是否读正确，句子是否读通顺。
（三）默读课文，了解大意
1．参照阅读提示，默读课文，想想课文主要讲了什么？
2．同桌交流、汇报。
（孙中山小时侯在私塾读书，想要弄懂书里的意思而大胆地向先生提出问题。）
（四）品读感悟，重点点拨
1．用自己喜欢的方式读课文，画出你觉得有新鲜感的词句，在小组内交流。
2．学生交流、汇报。
（1）孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
①师生合读这一段。
②孙中山小时候，私塾先生是怎样教的？学生怎么学的？
（先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。）
③你觉得这样学习，效果好吗？（鼓励学生大胆说出自己的想法）
（2）一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。
孙中山功课怎么样？你从哪儿看出来的？
（孙中山读书认真，学业出色，从“照例”“流利”“连连点头”看出来的）
（3）于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么．．．．意思？请您给我讲讲吧！”
①“壮着胆子”说明了什么？（说明当时的教学方法不允许学生这样提问，孙中山这一问是冒着被戒尺打的风险。）
②孙中山的学业很出色，他为什么还要甘冒风险向先生提问呢？（他不满足于已有的成绩，希望进一步理解课文意思。）
（4）这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得．．鸦雀无声。．．．．
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声说道：“你会背了吗？”．．
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长．．．．．．．．．．大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
讨论问题：孙中山提出问题后，同学们的反应是什么？先生的态度一开始怎样，后来又是怎样？为什么？
（引导学生抓住词语“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”进行体会。）
（5）孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
①谁来说说你从这段话中读懂了什么？
（这段话写出了孙中山壮着胆子问的原因和孙中山对“学问”的理解，反映了他的好学精神。）
②学生思考、讨论、回答。
（五）拓展延伸，学习精神
1．学完课文，你有什么收获？
（在一百多年前的封建社会里，孙中山为了弄清楚道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）
2．学习时遇到不懂的问题，你是怎样做的？
（1）小组内讨论。
（2）全班交流。
（六）布置作业
1．有感情朗读课文。
2．把《不懂就要问》的故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
不懂就要问
弄清楚道理
不懂就要问
三年级语文的教学设计 篇8
教学内容：
三年级上册语文园地五“口语交际”。
设计理念：
1、对本单元的综合性学习进行成果展示。
2、检验学生课外合作学习的能力。
3、培养学生留心观察、收集生活中的传统文化的良好习惯。
教学过程：
一、整理本单元的知识结构：
同学们，本单元我们学习的主题是祖国的传统文化。在学习过程中，我们认识了古代的大思想家和教育家孔子、老子，学习了一个神话故事“盘古开天地”，同时还了解了古代建筑艺术的代表赵州桥、绘画艺术的杰出代表《清明上河图》。通过学习，我们对祖国的悠久历史和灿烂文化已经有了更加深刻的认识。那么，生活中的'传统文化还有哪些呢？前几天老师已经布置同学们在课外合作收集有关材料了，有些小组收集得还不少呢，今天我们就一起来展示一下吧。
二、展示成果。
1、各小组先汇报展示的内容：
（1）、民间工艺；
（2）、风俗习惯；
（3）、神话故事；
（4）、书法绘画；
（5）、古诗赏析；
（6）饮食文化
2、请各合作小组上台展示。
教师提示：
（1）、有实物的话要出示实物，让大家充分了解。
（2）、小组成员要确定谁先介绍，谁补充。
（3）、如果台下同学有疑问，要尽量回答。
（4）、还要介绍你们小组是如何完成任务的。
3、全班评价。哪一组展示得？
三、总结成果。
祖国的传统文化多么像一个巨大的宝库啊！在这一座宝库中，还有很多的传统文化等着我们去发现和认识呢。希望以后同学都能多多的留意和观察。那么，通过这一次活动，你对祖国的传统文化又有了哪些深刻的认识？有了哪些收获呢？请写下来吧。
三年级语文的教学设计 篇9
教学目标：
1、通过学习，了解什么是谚语，理解每句谚语中所蕴含的道理，积累并能记住更多的谚语。
2、能在日常生活中在恰当的情境里运用谚语。
3、通过学习，激发学生学习谚语的兴趣。感受民间传统文化的魅力，欣赏中华文化的语言美。
教学重点：
初步认识谚语，了解谚语的特点和分类。积累学习类谚语。
教学难点：
学会积累并理解谚语，培养对谚语的喜爱。
一、创设情境，激趣导入：
师：我知道同学们都喜欢猜谜语，今天，我们来点与众不同的猜谜，我们来猜猜谚语，看看这些图片使你想起了哪句谚语？
（出示ppt图片，学生猜谚语）
预设1:生猜出来了（师：同学们拥有了一双善于发现的眼睛。）
预设2：生通过提示猜出来了（师：同学们通过老师的提示猜出来了答案，看来同学们都是善于倾听和动脑的孩子）
预设3：生没有猜出来（师：这是我们二年级学过的谚语，时间有点长，没猜出来不要紧，现在积累也不晚）
过渡：这节课，我们就来学习这种简练通俗的传统民间语言----谚语（板书：谚语）
二、了解谚语的含义及分类
师：我知道同学们课下收集了许多谚语，谁来分享一下你收集到的谚语？
生回答交流(叫5个同学回答共说出10句左右)
师：（问最后一个站起来的同学）你积累了这句谚语说明你喜欢它，那你为什么喜欢这句谚语？
生预设1：我觉得这句话有意思（师引导：是啊，内容挺有趣，那你背这句谚语容易吗？
生：容易师：为什么？
生：句子比较短。
师：语言简练。那你从这句话中得到了什么道理？）
生预设2：我觉得读这句话告诉我一个道理……（师引导：你真是一个会用心读书的孩子，谚语就是给我们揭示道理。那你在背谚语的时候容易吗？）
师小结：同学们说出了喜欢谚语的理由，这也正是谚语的特点：（板书：言简意赅，揭示真理。）
(出示ppt,谚语的定义：谚语是人民群众口头流传的固定语句，用简单通俗的话来反映深刻的道理。多数反映了劳动人民的生活实际经验，而且一般都是经过口头传下来的。)
（出示ppt，师举例：比如有一句谚语今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。在北方，一层厚厚而疏松的积雪，像给小麦盖了一床御寒的棉被。雪中所寒的`氮素，易被农作物吸收利用。雪水温度低，能冻死地表层越冬的害虫，也给农业生产带来好处，来年收获就多。这是农民们在年复一年的种植过程中总结出来的实践经验，至今也在对我们农业生产起着指导作用。
还有一句日落胭脂红，无雨也有风。当太阳落山时，呈深红色。这说明是大气中含有较多的水汽和杂质，因此蓝色的光被大气散射殆尽，只剩下波长最长的红光，所以我们所看到的太阳颜色呈胭脂红。由于大气中已经含有较多的水汽和尘埃等杂质，一般致阴雨的可能性较大些。过去的时候没有现在科技这样发达更没有天气预报，人们就是经过反复观察天气与实践而得。对农民的生产人们的出行有着不可或缺的作用。）
师：同学们了解了这么多谚语，你知道“日落胭脂红，无雨也有风。”是关于什么内容的谚语吗？
生：天气
师：除了气象谚语还有什么谚语？
生：有英语谚语、气象谚语、农业谚语、卫生谚语、社会谚语、学习谚语等……
（出示ppt谚语分类：有英语谚语、气象谚语、经典谚语、农业谚语、卫生谚语、社会谚语、学习谚语等……）
过渡：我们重点来学习和我们联系紧密的学习谚语。
三、读悟学习类谚语
（一、读＋悟）
师：同学们读读这几句谚语（自读要求：出声读，不要齐读，读出自己的速度，自己的特点）
（出示ppt5条学习谚语）
1、常说嘴里顺，常写手不笨。
2、拳不离手，曲不离口。
3、书本不常翻，犹如一块砖。
4、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
5、学问学问，边学边问。
1、自读
2、个读
3、范读
4、男女对读
师：同学们读得这样好，谁能读一下你最喜欢的那句谚语，并说说你从中悟出怎样的道理。
师生交流;读＋悟
过渡：我听出来同学们都悟出这样的道理：学习要多问，多读书，多写字，多练习，多朗读。但我觉得拥有了这些好的学习方法还不够，同学们再读读这几句
（出示ppt4条学习谚语）
1、读书全在自用心，老师不过引路人。
2、要得惊人艺，须下苦功夫。
3、心专才能绣得花，心静才能织得麻。
4、人贵有志，学贵有恒(三年级没学过恒字，指导书写恒，讲解恒的源义，恒是会意字，在篆文中二代表天和地，天地之间的是舟，表示心乘着一叶小舟往返于天地之间，经年不变，后来由日代替了舟，写作恒。恒的本义是永恒的，长久的，引申特指恒心)。
师：你从这些言语中，又明白了怎样的道理？
师生交流;读＋悟
过渡：同学们读懂了学习不仅要多读，多练，多写这样好的学习方法还要拥有学习用心专心，勤奋，并且持之以恒的学习品质，才能成功。
师：同学们读的这么用心，道理自然悟得明白。我现在要奖励同学们，我们来做游戏！
（二）背
（出示ppt游戏规则）
师：同学们都找到了自己的朋友，还有一些朋友藏起来了，你们把他们叫出来吧、
(出示ppt谚语填空)
师：同学们找到了谚语朋友，相信同学们也把他们记在了心里。学习类的谚语还有许多，希望同学们课下多搜集、
四、总结拓展，强化效应
过渡：今天，同学们收获真大，不但积累了这么多谚语，而且还明白了许多道理。这些谚语都是从生活中来，最终还要应用到生活中去，恰当地运用谚语可使语言活泼风趣，增强文章的表现力。下面我们看看以下情景，你用哪句谚语最合适。
（出示ppt）
1、马上清明啦，这些老农们心里想快下场雨吧！有句谚语说得好________，_______嘛。
2、现在是三月，有句老话话说得好________，_______，细雨润如油啊。
3、看到满天的晚霞，小明的妈妈高兴地说：“明天又是一个晴天，我们可以出去野炊了。”小明好奇的问：“你怎么知道明天是晴天？”“那还用说？________，_______嘛！”
4、老师告诉我们同学之间的友情十分珍贵，对待朋友要诚心交往，________，_______嘛。
5、爸爸妈妈在我的书房墙上贴了一句谚语________，_______。对我说：“学习一定要有恒心，坚持不懈就是胜利。”
师：是啊，我们在学习的过程中难免会有困难，当我们想退缩的时候，我们也可以像这位爸爸妈妈一样用一句谚语来激励我们学习，你们看，老师做了一个书签，“蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理”，老师就用这句话作为我的座右铭来激励自己多读书，明真理。现在就请你选择一句最能激励自己的谚语制作成一张“座右铭”书签，让“谚语”这个朋友监督和鼓励我们共同进步吧！用你最漂亮的字写在老师发给你的书签上。（作完一学生展示并说收获）
五、总结提升，感悟中华传统文化魅力
师总结：一句谚语，堪称经典。一句谚语，一个真理。咱们的民间传统文化颇富艺术性，那些言简意赅、脍炙人口的语言不仅丰富了我们的生活，也给我们带来了很多乐趣和启示。相信咱们班的孩子们在今后的谈话和写作中会更多地运用这些精髓，让自己也变得趣味无穷。希望同学们在中华语海中多发现，多积累，多创造。你们也会变得如古人这样有智慧。
三年级语文的教学设计 篇10
教学目标：
1.认识本课的10个生字，写会本课9个生字。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。
3.感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。
4.通过搜集材料，了解瀑布的更多知识，初步培养学生的搜集和处理材料的能力。
5.通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.初步培养学生的搜集和处理材料的能力，培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、猜声音，导入新课。
同学们，今天我给大家带来一个朋友，他很调皮，想让大家听听他的声音，猜猜他是谁?愿意猜吗?(课件放瀑布的声音)猜出他是谁了吗?请大家把课本翻到第72页，认真看看题目，试一试能不能和我一起把题目写到黑板上?师生共同板书：瀑布。
二、交流资料，丰富知识储备。
课前我们已经让大家搜集了有关瀑布的材料，请同学们拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介绍给大家。
交流后小结：看，我们通过上网、查书、看报纸、看台历、认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想不想知道我们课文的小诗歌是怎么写瀑布的?
三、初读课文，认识生字。
1.学生自由读课文。让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办?(提醒学生注意(1)标出生字;(2)读书的姿势：头正、身直，手拿书，眼明、心快，口要准。)
2.用自己喜欢的`方式学习不认识的字，并多读几遍。
3.同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。
4.找名学生做小老师，帮老师检查生字。
5.生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、写法、造句子等。
有感情朗读课文至背诵，理解诗歌。
1.生字大家学的这么好，再回到课文中，你还能认识他们吗?现在我们再来读读课文，这次读，你对自己有什么要求?(引导学生：不添字、不漏字、不错字、不破句，还要注意读书的姿势。)
读完后小结：刚才做到四个一的同学请举起手来，同学们做的可真棒!能够说到做到。谁愿意读给大家听听?(指三名同学读诗歌)
2.你还愿意听谁读，可以直接告诉他，并说明理由。(推选三名同学接读课文，其余同学和我一起端起书来，认真听。)
读完后师生评价，如果有缺点，可引导学生，别人的意见你能接受吗?再读一读试一试。
3.为了帮大家读好课文，我还从网上搜集了很多图片，愿意看吗?(多媒体课件放瀑布图片、录像材料)看完后你想说些什么?现在怀着激动的心情，我们再来读读课文，看能不能比刚才读得更好?
4.分小组读课文比赛：各小组可以选择喜欢的形式来读，如：齐读、接读、表演读等，再给大家一点时间，读一读，练一练，再来比。
5.各小组读课文比赛开始。
6.师配乐范读：听大家读得这么好，我也忍不住了，让我也来参加比赛好吗?
7.尝试背诵：还愿意来读吗?让我们在音乐声中一起读读课文，能背过的同学可以合上课本，没背过的同学可以看着书来读。
四、默读课文，引导学生质疑。
1.现在让我们来默读课文，默读后回答我的三个问题，所以要认真读，读后动脑猜猜我会提出哪些问题?
2.引导学生质疑：我会提出哪些问题?学生提出问题，师生共同释疑。(不能解决的，引导学生课外再查资料自己解决)
3.我的问题：你听到瀑布的声音了吗?看到瀑布的样子了吗?能把听到的和看到的说出来吗?
五、交流收获，引导课后再搜集。
学过这篇瀑布后，你最想说什么?学生谈。
听了同学们的交流，我不禁想起了一首古诗：
水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天。
你还能搜集到到这样的诗句吗?下课以后试一试!
三年级语文的教学设计 篇11
教学分析：
《冰灯》是北师大版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的一篇主体课文。课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子那伟大、无私的爱。课文文风朴实，浅显易懂，没有太多的抒情，但是从字里行间却流露出父子之间的深厚情谊。教学中我主要引导学生通过朗读、讨论来感悟、体会父亲对孩子那伟大、无私的爱。
教学目标：
1.认识本课的12个生字，能在语言环境中认读、运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，并体会父子之间的深情，从而理解父母的心情。
3.培养学生搜集信息和处理信息的能力，逐步学会通过阅读、思考，发现问题，解决问题，养成边读书、边思考、边动笔的良好学习习惯。
教学重难点
读中感悟父亲对儿子深深的爱，情感受到熏陶感染，学会体谅父母。
教学课时
一课时
教学准备
多媒体课件、冰灯图片资料
教学过程：
一、创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐）
师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。）
师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢？现在我们一起来学习这一课。
二、了解预习情况，整体感知课文内容
1.检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍）第二组分组出示：适应合适；废玻璃浪费；腊月蜡烛；后悔教诲；提着问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的.认识。）
2.接读课文，边听边想：你知道了什么？（请4名学生接读，随机正音）
听完说一说：你知道了什么？（学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。）
三、发现问题，自主探究，领悟品味
师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么？(允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯？父亲为什么起那么早？“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔？……）
不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。(课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？）
指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。（抓住重点，理解课文内容；逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。）
教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。
四、交流、指导，解决问题
1.你读懂了什么？怎么读懂的？（说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。）
结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：
(1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，父亲起的很早）
(2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。
(3)父亲回过头去，继续用力磨了起来。（父亲很不容易，太辛苦。）
（如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。）
五、朗读训练，积淀语感
1.小组分工合作，朗读第5-10自然段。（用自己喜欢的方式，读出自己的理解）
2.师生合作朗读：师生分别扮父与子。
师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：(1)“我”问的是否急切；(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气（联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢；怎样说话才是“喊”呢？）；(3)“连声说”在语速上是否紧凑。
3.生生合作：同桌分别扮父与子。（在合作中，互相评价，互相学习）
六、想像情境，升华感情
“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢？（“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来！”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也让爹给我做一盏。”……）
“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么？（联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。）对呀，那是父亲对我的爱呀！我们怎么会忘记？
七、综合实践设计
学到这里，你还想知道什么？怎样做呢？（不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。）
教学反思
这节课注重学生对语言文字的品味，对情感的感悟，通过学生自读、自悟，逐步引导学生从语言文字出发，发现问题，提出问题，经过再阅读，再思考，来解决问题。同时更注重问题的生成。整个学习过程，由学生提出问题——解决问题——再提出问题，在不断的探究学习中，学生养成边读边想边动笔的良好读书习惯，受益终生。另外，这节课通过自读、分角色朗读、想像说话等不同的学习方式，使学生感受到朴素之中真情在，很自然的渗透了热爱父母的情感教育。
教学设计不是教师上课的范本，需要教师根据课堂学生的反映，及时调整教学思路。同教材的使用一样，教师要和学生一同走进教材，但还要一同走出教材。学生需要什么，我们就教什么。因此，我在教学中，非常注重学生提出的问题，哪怕是非常浅显的、好笑的，保护学生的问题意识，就等于保护了学生的好奇心、创造欲。对于学生已经了如指掌的内容，即使教师精心设计了，也毫不吝惜地舍弃。
板书设计：
12、过年
“我”
要灯笼(起因)
冰灯
父亲
做灯庞(经过)
特别灯笼(结果)
(羡慕)
三年级语文的教学设计 篇12
教学要求：
1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，能正确读出“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。
2．读懂课文内容，激发学生观察兴趣。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3．学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点：
学生读懂课文内容，积累语言和学习运用多样的句式表达。
教学难点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，仿写拟人句。
教学准备：
课件
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣
同学们，同学们喜欢花吗？现在老师就带大家走进花的海洋，来欣赏美丽的鲜花。（出示花的图片），那钟是用什么做什么的呢？那我们用花来记录时间是不是很神奇的事啊？咱们今天学习的课文就叫“花钟”（板书课题）
二、熟读课文，初步释疑。
1、自学：请大家自由课文，读准字音，都通句子，边读边写下你的`收获和感受。
2、汇报：通过读书你知道了什么？感受到了什么？
（1）什么是花钟。
（2）知道了什么时间开什么花。
过渡：到底什么时间开什么花呢？让我们共同走进第一自然段。
三、品读课文，批注感受
1、快速找一找文中写了几种花。
2、这么多美丽的花！你想用什么词语来形容呢？
（大屏幕出示并相机积累词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）
3、作者是怎么写花开的？（板书：花开）请孩子们细细地读一读、画一画。
4、汇报：每种花是怎样开放的。（教师引读，学生跟读。）
5、理解词语：欣然怒放和含笑一现。
6、咱们来看看这些句子，有什么特点？
（1）学习拟人写法，了解什么是拟人写法，再找一找其余的拟人句。
（2）再来看看这些表示花开时间的词语，你知道了什么？（作者是按照时间的顺序写的；“左右”是表示时间是大概的，说明作者的用语非常的准确。）
7、再来看这个省略号是什么意思？（预设：还有很多花是在不同的时间开放的）
（1）你还知道什么花是按照一定的时间开放的呢？
（2）同样是写花开，作者却用了这么丰富的语言，你能像文中那样也写一写这几种花是怎样开放的吗？（学生仿写，教师巡视，提醒书写姿势。）
（3）学生汇报自己是怎么写的。
8、咱们再来看看这一自然段，快速找一找它是围绕着哪句话来写的呢？（学习中心句）
9、老师想和大家一起带上我们的体验与感受再美美地朗读这段课文，好吗？（师生合作配乐朗读）
小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么开放的时间不同呢？
10、请孩子们继续读书，找到原因。
（1）默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同原因的句子。
（2）小组讨论原因，并汇报。（大屏幕相机出示相关的句子，朗读，并学习词语：“灼伤、吻合”）（板书原因）
四、总结全文，交流感想。
过渡：所以植物学家林奈根据花儿开放时间的不同制成了“花钟”
1、再次朗读课文最后一段，说说你的感受。
2、回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？
3、你从这位植物学家身上学到了什么？
师小结：同学们，只要我们留心观察周围的事物，就会发现大自然里许许多多的奥妙！
板书设计：
花钟
花开温度湿度光照花钟
昆虫活动
三年级语文的教学设计 篇13
教材分析：
课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。爷爷深入浅出的讲解都是由“我”为题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。
教学目标：
1、独立学会课文中出现的10个生字;会认9个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思;
2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文;
3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。
教学重点：
1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。
2、理解“煮书”的含义;
教学难点：
理解“煮书”的含义;知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
教学准备：
课件。
教学时间：
二课时
第一课时
学习内容：
1初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。
2认识生字新词，初步感受读书的方法。
教学过程：
一、激趣导入，目标转化。
教师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受?
(学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗?)
师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。
二、自主学文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。找出不理解的词语，并作记号。
2、汇报自学预习情况。
A出示生词：
文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词佳句、一篇文章、疑惑不解、得心应手、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。
3、查字典，理解词语的意思。(教给学生，通过查字典了解词意的方法。)
疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神
4、小组合作，分段朗读全文。
5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么?还有什么不理解的?请做上记号。
6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。
三、学习课文，品读课文第一部分。
1.指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力
2.教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。
3.全班朗读此段。
四、指导学生写字。
1.明确读词，复习要写的字。文章、品茶、粮食、所以、语文。
2.教师范写。请学生点评。
3.学生独立练写。
第二课时
学习内容：
理解“煮书”的含义;知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
教学过程：
一、复习导入。
分别指7名学生朗读本课的7个自然段。(读后请全班同学评一评)
二、品词析句，体会感悟。
1、学习课文第2、3、4自然段。
A指名学生朗读“我”和爷爷的对话。
重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!
(现场查字典，选义项;把选出的'意思抄在书上)
“消化”——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。
理解、吸收所学的知识;
B小组讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢?
全班学生，反复朗读第4自然段。找出相关的语句划下来。
(能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。)
“品味”——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。
C同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。
2、学习课文第5、6、7自然段。
A分角色朗读5、6、7自然段。
B师：大家想重点煮哪一段?(第六段)
C指名读一读，第六段。说说读后有什么感受?
3、分角色朗读课文。
A分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。
B请小组全班交流展示。
C评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读的好。
D全班分角色朗读。
三、拓展提高，课外延伸。
1、在小组内交流各自的读书方法。
2、推荐读书方法：
毛泽东——三复四问、不动笔墨不读书，
鲁迅——既要泛览，又要专注，“活读”和“参读”
华罗庚——慢工夫打基础;厚薄读书法;
3、课后收集有关读书、学习方法的名言警句。
三年级语文的教学设计 篇14
教学目标：
1、运用查字典或联系上下文的方法理解词语；
2、指导学生抓住重点词语，读懂每一句话，并读懂每个自然段的意思；
3、摘抄课文中的优美语句，丰富语言积累；
4、有感情地朗读课文；
5、了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学准备：
1、课件PPT
2、学习资料、学习单
教学过程：
一、激趣引入
师：老师，今天带大家去一个美丽的地方玩，想不想？现在大家仔细默读五个小段，猜猜老师今天带大家到哪儿玩？
二、直觉体验，初次整体感知
师：下列各段分别写了哪些景物？（板书：海水、海底生物、海鱼、海滩、海岛或海鸟）
师：大家猜猜这些写的是哪个地方？（板书：西沙群岛）
A有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。——（海水）
B 海底的岩石上长着珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。——（海底生物）
C鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。——（海鱼）
D有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群地爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。——（海滩）
E岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。——（海岛或海鸟）
三、小组交流，研读探究
A西沙群岛一带海水（ ），瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底有高低不平，有山崖(yá)，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。
1、联系上下文，在括号里填上适当的词，并说说理由。（五光十色）
2、联系上下文理解：瑰丽无比
3、为什么说“从海面看，色彩不同”？用“因为……所以……”句式说话。
4、大声感情地朗读。
B海底的岩石上长着的 （ ），有的像绽(zhàn)开的花朵，有的像分枝的鹿角。（ ）到处都是，在海底懒洋洋地蠕(rú)动。（ ）全身披甲，划过来，划过去，样子挺威(wēi)武(wǔ)。
1、 把下列生物填入括号中
海参(shēn) 大龙虾 珊(shān)瑚(hú)
2、 联系上下文，在横线上填上适当的词。（各种各样）
3、联系上下文理解：威武
（边读句子边想象，边读边做动作。）
4、自已配上动作大声朗读全段。
C鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的 ；有的' ；有的 ；有的 。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
1、看图写话：自选四幅图，仔细观察，具体写一写鱼的样子，填在横线上。
2、找出本段中心句，用“﹏﹏”出来，说说理由。
3、“一半是水，一半是鱼。”的意思是（ ）
①鱼和水各占一半
②这边是水，那边是鱼
③鱼非常多
4、大声感情地朗读。
D海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状（ ）。最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群地爬到沙滩上来产卵(luǎn)。渔(yú)业工人把海龟翻一个身，它就（ ），没法逃跑了。
1、联系上下文并结合图片，在括号里填上适当的词。（千奇百怪、四脚朝天）
2、“拣”的意思是 。假如你到了海边，面对大的，小的，颜色不一的贝壳，你能全部把它们“拣起”吗？
3、大声感情地朗读。
E西沙群岛也是鸟的（ ）。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖(qī)息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪(fèn)，这是非常宝贵的肥料。
1、联系上下文，在括号里填上适当的词。（天下）
2、理解词语：栖息（请选择学习方法：①联系上下文；②查字典。）
3、默读第2至4句，说说你知道了什么？
树（ ）→鸟（ ）→鸟蛋（ ）→鸟粪（ ）
4、发挥想象后再描述
西沙群岛是鸟的（ ），清晨 ，黄昏 ，到了晚上 。
四、小组讨论，再次整体感知
师：小组成员各大声朗读一段，然后排序成一篇文章，并说说你的想法。
五、把握中心
师：给刚才的文章写一句中心句。
西沙群岛不但（ ），而且（ ），是个可爱的地方。