知远网整理的语文说课稿（精选14篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
语文说课稿 篇1
各位评委老师，大家好。我说课的题目是《纪念刘和珍君》。
一、说教材
（一） 教材所处的地位和作用
高中语文新课程必修五本书中，仅设有2个单元的现当代散文。必修一的第三个单元是写人记事的散文；必修2第一单元是写景状物的散文。共有6篇文章，（纪念刘和珍君）《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》《荷塘月色》《故都的秋》《秋绿记》）〈纪念刘和珍君〉是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。
相对于老教材，所选散文篇章比例有所下降。那么这就要求教师通过课本所选经典篇章的学习，将使学生学会散文鉴赏的方法，从而步入散文鉴赏的规律之门。
本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。
（二） 教学目标及确定依据
依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：
1、 整体感知课文，理清文章的思路。感知课文七部分之间的关系。
2、 了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会作者其中的情感。
3、 局部探讨课文，体会重要语句的深刻含义。
4、 学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。
（三） 教学重难点及确定依据
教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。
1、理清作者思想感情发展的脉络；
2、难点是夹叙夹议的方法；
3、关键语句的理解。
二、说学法
（一）学情分析
编者编排这些文章是希望通过阅读这些文章，要透过对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中或隐或显的情感倾向。要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。这可能就是作品的亮点，不妨加以圈点批注，认真揣摩。
对于我校高一的学生，学习本课要达到编者的目的，是比较的困难。学生对于这个“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎样引导学生先理顺文章内容，由浅入深，透过文章对人和事的描写，揭示作者多要表达的思想感情成为一个难点。
（一） 学法指导
教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。
⑴指导学生自主学习。
⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。
⑶引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。
⑷“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。
三、说教法
如何突破重难点是本课的关键。
⑴从学情出发，注重“高视角，低起点”循序渐进合理科学的分解重难点，安排两课时，第一课时“整体感知，理清思路”，突出“感”字。第二课时“动态阅读，迁移应用”，突出“悟”字。以确保学生一课一得。
⑵依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤（习得知识——拓展延伸——迁移应用）。
⑶利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。
⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生的情感因素，让课堂焕发生命的活力。
四、说教学过程
课文有七节构成，学生在理解过程的时候，难免理不清头绪。因此我依照我们认识的基本规律，采用“挈领法”。
（一） 整体把握课文内容，引导学生学习文章的写作思路。
提问：课文的题目是《纪念刘和珍君》，那么请阅读课文，看看课文的哪些部分是写刘和珍的，请为刘和珍写一篇小传。
通过这个问题的讨论学生就会把文章中的信息从新组合，把有关人物点点滴滴总结在一起。从而把人物形象丰富话。
通过写小传，学生明晰了刘和珍有哪些事迹，之后让学生思考从这些事迹，认识刘和珍是怎样的一位青年？大概应抓住以下事迹：
预定莽原（追求真理）
“风潮”领袖（敢于反抗） 虑及母校（有远见，有革命责任感）
府门喋血（勇敢坚强、勇于抗争） 难中救助（从容善良）
在此基础上，水到渠成的提问到，“始终微笑”的这样优秀的学生却遇害了，每人个人的内心会怎样？
悲！这种情感贯穿全文。
在悲愤之后，我们就会追问，这样好的学生是谁杀的？是反动政府。被害之后，反动文人还进行毒辣的“”。对于这些，我们抱有的感情是什么？
“愤”！通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在在燃烧。
这种悲愤的情感，即记述刘和珍君是课文的那几部分？一到五部分，那么六七两部分讲什么内容呢？
这样把授课内容转到第二部分，揭示这次事件的教训和意义。
这里需要指导学生怎样分析作者对待关于惨案意义的问题。
鲁迅先生的深刻之处就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血没有白流的同时，冷静地总结血的教训，告诫斗争者要改变斗争方式。
（二）局部探讨，体会重要语句的深刻含义。
如果说通过梳理，对文章整理的理解不难的话，对于文章个别语句的理解，确实难的.。品读下面的例子：1、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？
1、 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
2、 当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
3、 我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。
4、 以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，
5、 在文中作者提到了几类人，“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？对每一类的人作者表达了什么样的精神？
6、 作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，找出来认真体会，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎样发展的。
另外也可以让学生自己提出还不理解的内容，可以让学生先互相探讨，然后老师引导理解。
（三） 在整体加局部理解之后，拓展练习：
1、假如给刘和珍君烈士塑像，你会有哪些设想？
2、请根据你的理解，为刘和珍君写一幅挽联。
（二） 作业布置 写一则“三·一八”简讯。 板书设计
语文说课稿 篇2
一、说教材
本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子，刚开始练习时，毽子一点儿也不听我们的话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子就变得听话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理。本文语言活泼生动，内容贴近学生生活，很能激发低年级孩子的学习兴趣。
二、说学情
《毽子变乖了》是第四单元的最后一篇文章，学生们经过前面十篇较长文章的学习，已经掌握了一些识记生字和自主阅读、合作探究课文的方法。但是他们良好的朗读习惯还未养成，学习还在经历由扶到放的过渡阶段。在第一课时，孩子们已经初步读通了课文，学习了本课的会读字、会写字。
三、说目标
根据以上情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了本文第二课时的教学目标。
1、复习巩固16个生字词，了解“高与低，陌生与熟悉”两对反义词。
2、学习听读方法，整体把握课文内容，感受到“我”学会踢毽子的过程和乐趣。
3、学习有感情朗读课文中的重点词句，懂得用心与坚持的可贵。
教学重、难点：
1、学习简单的朗读技巧，有感情朗读课文。
2、联系生活实际，明白熟能生巧的道理。
四、说过程
根据以上目标，综合各种高效课堂的教学模式，我设计了“激趣巩固，高效识字;整体感知，高效听读; 合作探究，高效阅读;当堂评价，高效拓展”四个导学板块来组织本堂课的教学。
导学一：激趣巩固，高效识字。
活动1：出示一组草莓蛋糕图片，每张图片下都藏着一个生字宝宝。然后让每个学生都当小小纠察员，听两个组的同学开火车读字组词是否正确。
活动2：出示词语，请全体同学拍节奏读词语，然后隐藏拼音，再让两个组的学生开火车读。
活动3：出示两个句子，请小老师朗读句子，书空写生字，说说自己识记生字的方法。
⑴毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。
⑵毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。
第一学段学生识字与写字的首要目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在这一版块，我先用学生喜爱的的蛋糕图片吸引他们的注意，然后采用了游戏读字、拍手读词和当小纠察员、小老师等方法。一方面是为了激发学生的表现欲望，让学生在巩固旧知时也能做到兴趣盎然。另一方面，也是为了让学生养成“认真听”和“认真读”的良好习惯，锻炼学生的手、眼、口协调能力。另外，由字到词，由词到句，循序渐进的练习，让学生不仅会认单个的生字词，而且能在具体的语言环境中认识生字，真正实现了激趣识字的高效。
导学二：整体感知，高效听读。
活动1：导入新授
首先，我拿出一只毽子，请两名学生上台表演踢毽子。
活动结束后提问：毽子在他们脚上乖吗?你们想让毽子变乖吗?如果毽子在你的脚上很乖，你会觉得怎么样?那这个课题该怎么读呢?
学生反馈后，老师叫大家认识并标出停顿和重音符号，再指名示范朗读，齐读课题：毽子/变乖了”。
这一环节，我设计了实物展示和表演踢毽子活动，让孩子们在新奇和欢快的氛围中进入了新课的学习。在表演之前，我明确要求大家仔细观察，准备用一句话说说他们的表演。学生一般都会认真看，仔细想。这样做，不仅会让学生逐步养成良好的观察习惯，而且会使他们觉得有话可说，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。另外，对课题的朗读指导，又为下一学习活动的展开奠定了感情基础和朗读技能基础，实现了新课导入的高效。
活动2：听读课文
先出示听读要求，让学生弄清具体要求后，播放录音，最后汇报交流。
① 姿势要正确，并做到“眼睛看着书、手指着书、心里想着故事内容”。
② 要小声模仿感受句子的停顿和语气。
③ 思考：本文讲述了一件什么事?
④ 有答案后用举手坐端正的姿势告诉我。
我的这一设计，是让学生在明确要求的指引下，有的放矢地进行听读活动。这有利于培养低年级学生养成“眼到、手到、心到”的读书习惯，听读的效率和答问质量也能得到很好的保障。
导学三：合作探究，高效阅读。
活动1：分组学习。先明确语文学习小组长，再出示任务，让学生分组学习，合作探究，比比哪些组完成得又多又好。
★ ：小声朗读第三段，想想：毽子不乖时会怎么样?老师是怎么说的?
(用波浪线划出相关句子，再有表情读一读。)
★★：大声读第四段，思考：毽子变乖的原因到底是什么?
★ ★★：找出文中描写毽子美妙飞舞的句子，划上横线。然后练习一边做动作，一边有感情朗读这些句子。
这一环节，让学生分组学习，合作探究。目的是充分利用生带生的积极性和广泛性，达成高效阅读。一年级小朋友的阅读方法还未完全掌握，所以我在每个任务前或后都有具体的阅读指导，学生选择任务的同时，也明确了自己该做什么，该想什么，该准备怎么交流反馈探究成果。
活动2：交流展示，读中促学。
交流一：毽子不乖时会怎么样?老师是怎么说的?
出示1：脚一踢，它就/到处乱飞。
让学生自己说该读出什么语气，该怎么标朗读符号;教师在白板上示范后，
学生在课本中标出停顿和重音符号，再练习朗读。
出示2：毽子跟你们/还很陌生，它/当然就/不听话。如果你们/经常和它
玩儿，熟悉了，它就会/变得听话了。
先指名模仿老师的语气读;再找出本句中的反义词，用这两个词做口头造句练习。
交流二：毽子变乖的原因到底是什么?
出示：我/每天都抽时间/和毽子玩儿。
过了不久，毽子/也能在我们的脚上/美妙地飞舞了。
对这两个句子的分析，除了朗读示范和指导，我还设计了几个问题：你认为第一句应该重读什么?这个词说明“我”练习得怎样?第二句该读出什么语气?你能用“因为……所以……”的句式把这两话连起来说一遍吗?在反复的读和说中，学生就逐步理解了用心与坚持对学会新本领的重要作用。
交流三：找出文中描写毽子美妙飞舞的情景的句子，有感情朗读。
出示：毽子/在她的脚上/美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/听话极了!
(指名表演读后，评议朗读情况。再请同学找出句中的反义词，结合动作理
解：“高” 、“低”。然后让学生看插图观察学生们的表情和动作，进一步体会同学们的惊奇与羡慕之情，最后师生一起表演读这一段文字。)
在这一版块，我非常注重朗读方法的指导，让学生通过分析句子的情感和画朗读符号，提高朗读水平。我也很重视培养学生结合语境理解字词和有感情朗读课文的习惯。通过比比探究成果、小组表演朗读、个人读、齐读、观察课本插图、师生合作表演读等形式，让他们确实感受到了踢毽子的乐趣，真正实现了合作探究，阅读文本的高效。
导学四：当堂评价，高效拓展。
活动1：读一读，用“一点儿也不”说句子。先读例句，再补充句子找到规律，最后和同桌互说。
例句：毽子一点儿也不听话。
天气一点儿也不 。
一点儿也不 。
活动2：你们平时爱玩什么?碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗?
一年级学生乐于向其他人交流自己已经做过的事情，这是在课堂上鼓励学生有条理地表达的积极因素。为了让每一个学生都参与进来，我在这一任务后提供了一个说话的模式：“我喜欢 。一开始 。后来 。我心里 !”还出示了大量贴近学生生活的图片，目的是发散学生思维，尽量让每个学生有话想说，有话会说。实践证明，这样做，大大激发了学生的灵感和说话欲望。再加上电子白板系统中的话筒扩音效果良好，他们说得很流畅很完整，也很能吸引人，大大满足了孩子们的成功欲望。
这些拓展评价练习，不仅充分利用了文本的示范性，而且巩固了课堂教学内容，还能把所学的知识延伸到课外，为的是真正达到学以致用的效果。
语文说课稿 篇3
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同的生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
本文以拟人手法写来，如同一位长者在娓娓动听地讲述故事，显得非常亲切。学生从文本中汲取知识的同时也能感受到文本所要言说的精神价值——勤劳能创造美好生活，好逸恶劳终将一事无成。
文本很有意思，没有一个圆满的结尾，而是留下一个空白——那只懒惰的狮子听了妈妈的话后会有什么改观呢？对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维的有效节点。
[学情解剖]
1、《两只小狮子》是第二册第七组的第2篇课文，经过将近一年的学习，同学们已经掌握一些学习课文的基础知识和基本方法。如能采用各种方法识字，能分角色朗读等。再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，主角又是许多孩子在动画片《狮子王》中接触过的“林中之王”——狮子。所以孩子们读起来预计问题不大。
2、尽管孩子们都喜欢看《狮子王》这一动画片，但对于狮子的生活习性知道得可能很少，所以教师可以适当介绍。
3、由于我校是寄宿制学校，学生的家庭条件都比较好，在入学前大都过着饭来张口，衣来伸手的生活。我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。
[目标表述]
通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：
1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练习”等6个字，学习积累“懒洋洋”这一类词。
2、过程与方法：通过自主识记，交流等多种形式熟练地认、写生字。通过观察画面、分角色朗读、拓展想像等加深对不同角色的了解，体会狮子妈妈的话。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读这种童话故事，愿意阅读更多的童话故事。喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。
[教学重难点]
本课教学的重点是学习生字词语，这是由一年级识字特点所决定的。难点显然是让学生明白狮子妈妈说的话的道理。
[设计理念]
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合开阔视野。提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。”如何把带有教育意义的童话故事，上得既生动活泼，又能使学生在自主探究、合作学习中领会文中的教育意义，起到润物细无声的效果。所以在设计本课时，我就以拓宽语文学习内容为主要理念，采用当小配音员、小劝说家等多种形式，让学生在实践中学习课文、感悟课文、拓展课文。
[教法学法]
1、主题研讨，情境探究法。
《课标》指出：阅读既是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径，又是学生、教师、文本之间有效对话的过程。实践证明，只要为学生创造了展示自我、发展自我的平台，学生就能在这个舞台上去主动发现，积极探究和自由创造。教学过程中，抓住“你喜欢哪只小狮子？为什么？”、“给无声动画配音”、“当当狮子妈妈”“当小劝说家”这三个主题，引导学生从研读到体会。学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，在积极的思维和情感活动中加深了理解与体验，有所感悟和生成。
2、媒体运用，直观形象法。运用多媒体，让学生在直观形象中学习，调动学习兴趣，提高学习效益。
[课前准备]（多媒体课件）
[课时安排]两课时
第一课时，读通课文，认识生字，会写其中的“练“、”习“等。
第二课时，深入文本，理解文本内容，明白文本所要告诉的道理。
[教学流程]（第二课时）
一、导入课题，激发兴趣
1、上节课，我们学习《两子小狮子》这篇课文的生字词，这节课我们将继续学习。
2、齐读《两只小狮子》
3、师：瞧！两只狮子来了，请你和他们打个招呼。
（课件出示两只小狮子的图片）
[简要评析：当学生看到自己喜欢的、佩服的狮子王来了，个个都很激动，注意力一下子集中了。跟小狮子打招呼，使学生在轻松愉悦的气氛中学习，可以最大限度地放松自己，有利于更好的学习。]
二、自读感悟，交流分享
1、自由读第1、2自然段。
2、师：说说读后你发现了什么？
根据学生的回答相机板书：懒狮子 勤狮子
3、师：你们喜欢哪只小狮子？为什么？你能读好这个句子吗？
相机板书：苦练本领
课件出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
指名读。
[简要评析：学生对阅读材料的理解是多元化的，常言道：一千个读者就有一千个哈雷波特。《课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为。”不同的学生就有不同的读法，如上述例子：生1突出的是小狮子练习本领的时间久，生2突出小狮子的本领多、难。]
4、师：想不想看看小狮子是怎样练习本领的？
（课件出示：狮子练习、滚、扑、撕、咬的画面）
师：看了以后你有什么话想说？
师：在小狮子练习各种本领的时候，他碰到了许多困难，请同学们想像一下，他会碰到哪些困难？
（此时，同学们的'情绪非常高涨，进行各种猜想。）
5、师小结：是啊，面对碰到的各种困难，勤狮子都不怕，敢于向困难挑战，坚持练习本领，我想他肯定能成为一只真正的狮子。那另一只小狮子是怎样做的？
根据学生的回答板书：什么也不干
6、课件出示句子：（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）
a、指名读。
b、师：你觉得自己哪些地方读得很棒？
7、齐读第1、2自然段。
[简要评析：珍视学生的独特体验，结合学生的生活经验，激发想像，鼓励求异和探究，让学生充分表达自己的理解和感受。让学生在主动积极的思维中，丰富自己的情感、体验。]
三、读读演演，感悟内化
1、师：钟老师读了第3段到第6段以后，我就和一位老师制作了一段动画片，请同学们自由读读课文，等会儿来评评老师制作的动画片怎么样？
2、学生自由读3－6片段。
3、看动画片。（课件出示与课文内容一致的无声动画片）
4、看后指名评一评。
5、师：就像刚才同学说的，没有声音，就算有最美的画面，也成不了一段好的动画片，那现在请大家当一回配音演员，给这段无声动画配音。但要做一名好的配音演员，可不容易，想一想该怎样做？（读好懒狮子和小树的对话）
师：说得真棒！请在大家用“ ”划出小树说的话，用“ ”划出懒狮子说的话。（指名学生回答并出示句子）
6、学生自由练读，师巡视。
7、指名学生读。（师生共同评价，必要时教师加以范读）
8、找好朋友对练。
9、多媒体放无声动画，先指名三对好朋友配音。师生评议。
[简要评析：此时的表演（配音），学生会用各种感官去触摸、品味、体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把音配好。通过配音，给学生提供展示成功的舞台，让学生在合你中感受成功的喜悦。]
四、文本对话，互动学习
1、师：小树劝不了懒狮子，她想小朋友来劝劝懒狮子，你行吗？
（学生积极性很高，纷纷举手）
2、师：狮子妈妈听了同学们的话，她也很着急，决定和懒狮子谈谈。谁能来当当狮子妈妈，读好她的话。
3、指名读。（师点评，如：你是一位亲切的妈妈，你是一位温柔的妈妈等。）
4、男、女生比赛读
[简要评析：以“小树劝不了懒狮子，她想小朋友一定行！”进行互动，从而使学生感悟到课文要表达的意思，把学习语文与培养良好的品质巧妙地结合起来，没有留下丝毫教育的痕迹，但对学生的情感、态度、价值观却产生了深刻而广泛的影响，起到润物细无声的教育效果。]
五、词语积累
1、师：这课有几个词语很有趣，我们一起来读读。
课件出示（懒洋洋，慢吞吞）
2、看图片猜词。课件出示画面（金灿灿的油菜花，胖呼呼的小男孩，红通通的苹果，绿油油的秧苗）
3、能自己说一个或几个吗？
[简要评析：多积累，多阅读是新课程提出的语文课堂要求，学生在迁移中说出许多词语，很有成就感。在积累词语的同时注重倾听能力的培养，学生的语文素养会渐渐有所提高。]
【必备】语文说课稿模板集锦6篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的语文说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文说课稿 篇4
说教材：
《jqx》是人教版小学语文第一册的拼音教学的第6课。
1、教材简析。
本课包括五部分内容。第一部分是三个声母jqx，每个声母配有一副图画。第一副图画是一只鸡抬头望着蝴蝶，鸡是j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j 的形。第二副图画是七只气球，“七”“气”提示q的音，左边那只单独的气球提示q的形。第三副图是一个切开的西瓜，西瓜的西字提示x的音，西瓜上的刀印提示字母的形。第二部分是音节拼读练习，括jqx与i、a的两拼音节和三拼音节。第三部分是jqx与ü的相拼，要注意ü上的两点要去掉。第四部分j q x的书写格式和笔顺。第五部分是学儿歌，识汉字。这五部分内容需要两课时完成，我给大家执教的这节课是第一课时。
2、教学目标。
（1）学会三个声母，读准音，认清形，正确书写
（2）学会三个声母与单韵母拼读音节及带调拼读。
（3）熟练的掌握j q x 与ü相拼时头上两点要去掉的规律
3、教学重难点。
重点：学会三个声母，读准音，认清形，正确书写。
难点：学会音节的拼读及带调读。
说教法学法：
为了培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的'统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，利用情景图引导学生自己读音，自己认形，最后结合实际进行拓展延伸，通过各种形式练习拼读（同位互读、开火车读、比赛读等）来调动学生的积极性。通过故事的形式，充分调动了学生的趣味性，加强了知识的升华，从而更好的体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
说教学过程：
一、激趣谈话，直接导入
1、师：小朋友们，今天有这么多的老师到我们班来做客，你们高兴吗？（生：高兴）就让我们用高兴的掌声欢迎他们的到来。（生：鼓掌）就在这时有三个小伙伴听说老师们来做客，它们也想来玩，你们欢迎吗？（生：欢迎）同样用欢迎的掌声请出它们。（生：鼓掌）
2、师：出示课件1（三副图）
3、让学生先根据图画猜一猜它们的名字。
二、创设情境，学音辨形
（一）学习声母j
1、让学生根据图画，指名描述j的样子（学生在描述的过程中就记住了这个字母）
2、老师根据描述出示字母j（当学生看到自己描述对了，心里很有收获感）简单介绍字母，同时老师给予及时的评价（你真是一个爱观察的孩子）
3、教给学生正确的发音方法，舌面朝上，顶住上鄂，气流从缝隙中流出，让学生模仿正确拼读。
4、齐读、指名读练习、体验发音。
（二）学习声母q
1、指名描述字母。
2、出示字母，简单介绍，及时评价。（你真是爱学习的好孩子）
3、指导发音，多种形式练习准确发音。
4、摆一摆的游戏，让学生掌握由半圆和一竖组成的字母有那些（学生通过亲自实践，既习了旧知识，又让学生很形象的区分、记住这几个字母。）
5、汇报、演示、交流。
（三）学习声母x
1、师生一起描述字母形状。
2、强调发音方法。
3、学生尝试练习。
三、反复练习，拼读体验
（一）j q x和i 相拼
1、师：i听说我们班来了新朋友，它也想来和它们认识，看一看，i见到它们该怎样打招呼呢？（师出示课件2）
j-i→ji q-i→qi x-i→xi
2、学生一起打招呼（齐读、指名读）。
3、带调读，并组词。
师：i可是一个魔术师，看一看，它今天变了哪些魔术（出示课件3）
生：自由拼读、拍手齐读、指名读、说词语。
4、三拼音节的拼读练习。
师：正当jqx玩的高兴的时候，a正好经过，它也想一起玩，看一看，三个宝宝在一起，又会玩什么游戏呢？（师出示课件4）
（1）强调三拼音节的读法，“i”介母。
（2）试着齐读。
（3）a的变调音节。（出示音节）
同桌相互拼读纠正、指名读、开火车读（及时评价）
（4）试着给“家”“下”“恰”组词。
（5）两拼和三拼对比度，让学生感受不同。
教师总结它们有什么不同（jqx是声母，应该读的又轻又短，而ji qi xi是音节，应该读的又响又长，三拼音节读的时候，要前音轻，介音快，后面的音要重。）
5、jqx和ü相拼。
师：jqx玩的很累了，正当它们想回家的时候，小ü又跑来了（出示课件5），jqx会和它玩吗？它们之间发生了什么事情呢？（出示课件6）请同学们认真观察，把你的发现告诉老师。（生：认真观察）
（1）学生观察说发现。
（2）教师讲故事。（帮助学生理解）
（3）拼读音节。（齐读、分排读、指名读）
（4）出示儿歌帮助理解、记忆、区分。（出示课件7）
（5）做填空游戏，学生独立完成，相互交流，核对答案。（出示课件8）
四、指导书写，巩固运用
师：时间过的真快，不知不觉jqx在我们班玩了一节课了，它们该回家了，下面就让我们一起牵着它们的手送它们回家吧！
1、教师范写jqx，学生书空。
2、学生独立写字母，教师巡回指导。
3、作业展示、交流、评价。
五、小结
同学们今天的收获可真不少，你们高兴吗？（生：高兴）明天老师将带你们去汉字王国里去游玩，到时候，我们还要带上今天认识的好多音节，到汉字王国里去帮它们找好朋友，你们想去吗？（生：想）我们一起期待下节课的到来，下课。
【必备】语文说课稿三篇
作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的语文说课稿3篇，希望对大家有所帮助。
语文说课稿 篇5
[教材分析]
本文主要讲述了新修的公路占据了我家四季常翠的菜园。望着桌上总也盛不满的菜碗，父亲开辟了一片荒地。在父亲的精心侍侯下，这块原本贫瘠的黄土地，变成了肥沃的黑土地，于是，我家的菜园一年四季都是一片翠绿。全文共8个自然段。第一自然段主要是讲我家的菜园被新修的公路占了，所以父亲要重新开辟一个菜园。第二、三自然段讲了父亲选择了后山坡贫瘠的坡地，并撒上了豌豆种子。第五、六、七自然段讲第二年豌豆长成了，父亲把它翻到地里作肥料，并到处拾粪精心侍侯，贫瘠的土地变得肥沃了。最后一段讲这快地至今仍是我家的菜园。
[教学目标]
1、知识目标：认识12个生字，会写12个生字，掌握1个多音字。
2、能力目标：有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者要表达的思想感情。
3、情感目标：懂得土地能从贫瘠变得肥沃，是由于父亲的劳动，是劳动创造了美好的生活，从小养成热爱劳动的习惯。
[教学重点]
从父亲的两次话体会父亲的高尚品质。
[教学难点]
讨论结尾一段是否多余
[设计思路]
一、抓重点句子感悟。
在阅读教学时，我特别关注父亲的两次对话。第一次，是在我对这块贫瘠的'坡地产生怀疑时，父亲信心十足地告诉我撒了种子就会有收获。父亲的话其实是在告诉我一个人生哲理：有付出一定会有回报，一份耕耘，一份收获。第二次是在我期盼着吃香喷喷的炒豌豆时，父亲竟然把豌豆全翻在泥土里，当我疑惑不解时，父亲告诉我不能光顾眼前，要学会保养土地，保护资源。从父亲的告诫中，不仅表现父亲是个热爱土地的老农民，有足够的种田经验，而且还看得出父亲能从长远的角度看待问题。父亲种地的道理，使我感悟到人生道理：不能目光短浅，急功近利，欲速则不达。通过有感情的朗读体会父亲对土地的热爱。
二、充份调动学生的想象，培养学生认真读文的好习惯。
文中写了作者看到父亲早出晚归，看到父亲辛劳一周后的成果——一片刚翻过的黄土地，并没有直接具体写父亲是怎样翻地的，我就让学生结合课文内容，联系生活实际，想象父亲是怎样细心翻地的呢？比如父亲把坡地上的柴草拔掉，刨除坡地里的树根、石头，把坡地的硬土翻松，把大土块砸碎，用簸箕细心筛土等。通过细致入微的想象来感悟父亲的不辞辛苦。
三、通过语言动作的描写体会父亲勤劳、坚韧的品质。
如决定开荒到开荒垦地，父亲每天天色未亮，父亲就扛着锄头、簸箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来，在读中感悟父亲的辛劳。另外通过父亲用豌豆肥田，拾粪肥田等动作体现了父亲的节俭和对土地的热爱。
四、采取小组合作的方式突破难点。
文章在讲到在父亲的辛勤劳作下，我家的菜园已经变得一年四季翠绿，像一块翡翠嵌在山坡上，文章到此并没有结束，又写了最后一段，那这一段可否不写，让同学们展开了讨论，最后大家一致认为应该写，因为同学们在前面的学习中感受到正是因为父亲的劳动使得我家一年四季蔬菜不断，是劳动创造了一切美好的生活，这段不能不写，它起到了前后呼应，升华主题的作用，表达出我对父亲的热爱，更是对劳动进行了深情地赞美。
语文说课稿 篇6
一、教材分析
1．本课在全册教材中的地位和作用
大纲对高中阶段文言文阅读能力的要求如下：熟悉常见文言实词和虚词的一般用法；了
解文言句式的一般特点；能借助工具书阅读浅易文言文，理解文章的思想内容。
《廉颇蔺相如列传》是高中语文第一册第六单元的第一篇，是基本篇目、讲读课文，是高一新生所学习的第一篇文言文。本单元的教学要点是：一、怎样学习文言文；二、掌握和使用工具书。因此，本文的教学要帮助学生在文言文中达到“双重结构”即既授之以“鱼”，又授之以“渔”，以及提高文言文的阅读能力。
2．本课教材的特点、重点、难点。
①特点：《廉颇蔺相如列传》选自纪传体通史《史记》，其一保留了丰富的古汉语语言材料和语法现象；其二故事性强、篇幅长，叙述和描写技艺卓著；其三人物形象精神崇高，人格伟大，令人景仰。
②重点：学习课文中的一些文言文多义词及词类活用现象，以及了解文言文句式的一般特点。
③难点：理解作者通过蔺相如这一大智大勇的形象所表达出的先进史学思想——鸿雁“匹夫精神”。
二、教学目标
⒈学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
⒉体会本文把任务放在矛盾斗争的激流旋涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物近世境界的写法。
⒊掌握“负” “幸” “引” “顾”等多义词及“以” “之”等虚词的用法，理解“刃” “怀” “归” “羞”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言句式，并能准确翻译。
三、教材设想
⒈教学本文的教学思想：
坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认识结构，使学生理解学习过程，学会学习。
⒉教法和学法：
高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。
教法：循序渐进，分布进行——先辨清词义，再翻译句子；先引导讨论“写什么”，再引导讨论“怎么写”。
（此教法设计意图：①体现教师“主导”作用，启发点拨，“导”之有序。②体现教师教学策略上的整体意识和整体观念，即先使学生在“认知”层面整体把握“写什么”，再从“理解”层面通过局部分析学习“怎么写”，以突出整体。）
学法：熟读课文，统观全篇；瞻前顾后，首尾相联；抓住关键，举一反三。
（此学法设计意图：①体现学生为“主体”的地位，以课文为例子，培养并提高其阅读能力，达到“学会怎样学习”的目的。饱罗·郎格朗在《学会生存》中指出“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分体现了对受教育者的终极关怀。②突出了阅读教学过程中的联系性原则和主导性原则。即既注重材料与材料之间的联系、局部与局部的联系，局部与整体的联系，“雕虫”莫忘“雕龙”；又坚持认清主旨，把握读物思想的主导倾向，辨清主次，分别轻重，区别表象与本质，在“雕龙”的前提下“雕虫”。）
⒊电教手段：投影、观看CSC朗读音像。
⒋课时安排：4教时
语文说课稿汇编十篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的语文说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文说课稿 篇7
一、教材分析：
高士其先生的《笑》是语文出版社九年级语文下册第五单元第一课的说明性科普小品文文章比较通俗易懂，对初三学生来讲中心思想容易把握，在之前对说明文有一定了解的初中生来说，初步了解说明文这种题材不是问题，但要掌握和运用好说明方法还是有一定难度的本文重要的是培养学生的情感价值观即培养学生积极乐观的人生心态
二、教学方法：
主要运用教师引导和学生合作探究等多种学习方法
三、教学过程：
1 、导入教师给学生讲一个笑话，以此切入主题及营造一个欢快活泼的课堂氛围
2、介绍文体，以及配合图片简单介绍高士其先生
简介作者：高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物学家，化学家，著名科普作家
3、析题：本文是一篇科学小品文，既是一篇说明文，也是一篇散文在这篇文章中，作者运用了优美的语言向我们展示了笑的不少学问在阅读文章之前我们先来看一看自己究竟懂得多少有关的知识
4、初步感知课文内容，理清文章的脉络
学生快速地阅读文章，然后根据文章的内容划分出本文的段落
明确：全文共32个自然段，可分为三部分：
第一部分：（12）从医学的角度来说明什么是笑
第二部分：（323）生动说明笑有益于健康和工作这是文章的主体部分
第三部分：（2432）总结全文，提出希望
在理清了文章脉络的基础上，学生继续讨论以下两个问题：
①、 本文的说明对象是什么？
②、 按照一般的说明文的顺序，可以分为三种形式：时间顺序、空间顺序 和整理（逻辑）顺序依据你自己的理解，本文应该是什么顺序？
5、学生自由地读课文，然后用笔勾画出你以前尚不理解的有关笑的一些内容然后再说说这些在说明这些内容时，作者采用了什么样的说明方法，这些方法的使用，对文章内容的说明起了什么作用
这部分的课堂可以让学生自由讨论，展开辩论，在讨论与发言中获得真知，主要是培养学生的探索与发现的能力
6、这篇文章的末尾，作者提出了“让全人类都有笑意、笑容和笑声，把悲惨的世界变成欢乐的海洋”的希望你对这句话是怎样理解的？
这部分的课堂结构可以让学生们就所知所学，对文章的内容展开讨论，在时间允许的情况下，可以让他们展开辩论，就当中的某一句话作为论题如“把悲惨的世界变成欢乐的海洋”，作出“我们生活社会主义国家，还有悲惨的世界吗？”这样的引导，让学生的视野从生活的小圈子跳出来，放眼全球
7、应用本文所学的知识，重温老课文，谈谈新体会结合完成思考与练习第二题在魏巍《我的老师》中蔡老师的笑是一种什么样的笑：在冰心的《小橘灯》中小姑娘的'笑是什么样的笑；在周立波的《分马》中郭全海把马牵给老田头夫妇时的笑又是一种什么样的笑；在鲁迅的小说《孔乙己》中众酒客的笑又是一种什么样的笑……这些笑对表达文章的中心有什么样的作用这部分的课堂结构的安排主要是让学生在学习旧知识的同时不忘复习所学的旧知识
8、 这篇说明文，也是散文，而且富有诗情段落虽小，排比整齐，文笔精妙在阅读时要注意体会，并能加以运用请同学就你认为的这篇文章中写得最精彩的一部分赏读，并能以一个相关的话题，仿写一段话
如文章的第2427节，是这样写的：
笑，你是嘴边的一朵花，在颈上花苑里开放你是脸上一朵云，在眉宇双目间飞翔你是美的姐妹，艺术的娇儿你是爱的伴侣，生活有了爱情，你显得更加甜蜜笑，是治病的良方，健康的朋友
可以根据这段话，以“哭”与“笑”加以对比，写一段话，也采用排比与比喻的修辞手法，字数不作要求；也可以用“理解”或“友谊”作为说明的对象来写一段话，把学生的视线引向生活的实际主要是培养学生对生活的感悟能力与语言的运用能力
四、总结归纳全文
五、布置作业
1、书后思考与练习
2、结合本课所学的有关“笑”的一些常识，把你对“笑”的的理解与看法写成一篇说明文，可以在写作的过程中运用各种说明方法，并要注意各种修辞方法的运用，以增强文章的文艺色彩和感情色彩
语文说课稿 篇8
作为北师大版小学语文六年级第7单元“战争”的起始课，它以诗歌的形式向我们展示了“战争”的性质以及给人民带来的深刻影响，并让学生认识了由此产生的“兵役制”等残酷的制度，帮助学生更好地认识历史、了解战争。《十五从军征》是一首汉代乐府民歌，反映了战争带给劳动人民的痛苦和灾难。全诗既简洁，又凝重，令人感愤，催人泪下。而它后面的《出塞》则是从另一个角度表达对战乱的痛恨和对良将的思慕之情.同时，学生在以往的学习中，已经接触到了一些有关战争题材的诗歌和文章，通过这篇文章的学习，将使学生从老百姓的角度深刻感受到战争给人民带来的苦难，进一步加强对战争的深刻认识。
学生在经过了5年的语文学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。
根据教材特点和学生学情，我在《十五从军征》的教学设计中，将教学目标设定为：1了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。由于六年级是小学过渡到初中的重要时期，简单字词理解，难字注音，乐府诗的相关资料的了解被我放在学生的预习作业中，而了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义就成为本课教学的重难点。而目标的达成必须要运用语文的手段和方法。
为实现教学目标，我在教学设计中力图做到：加强学段之间、教材之间的前后联系，让学生利用已有的生活经验，整理回顾与战争相关的诗歌、文章，为本课的学习做好铺垫。在深入学习诗歌时，鼓励学生运用联想和想象的方法，抓住诗中的细节描写，多角度地揣摩人物的心理活动，建构起诗中生动的情境画面，感知人物形象和体会诗歌表达的情感。
当然，在语文教学中，我力求体现将这篇诗歌的工具性和人文性有机统一起来，并贯穿到我每一处的教学设计中，不当之处，敬请指正。
一、回顾导入：
让学生回顾曾经学过的有关战争的课文和诗歌，导入本课这首有关战争主题的诗歌，《十五从军征》。
二、解诗题，知诗人：
1、让学生在诗题中从“从军征”了解是与战争有关。
2、交流乐府诗，了解《十五从军征》来自劳动人民中间，没有具体的诗人。
三、初读诗歌，了解诗意：
检查冢，窦，雉，舂，羹，贻的读音，让学生说说预习时了解的词语意思。然后后老师范读，把学生引入诗歌的学习情境之中，并尝试与学生交流诗歌大意。
四、深入诵读，展开联想：
1、看插图，学习第1句（十五从军征，八十始得归），从年龄的跨度体会老人始得归的心情，并要求学生个性化朗读。
2、深入学习第2、3句（道逢乡里人，家中有阿谁？遥看是君家，松柏冢累累。），让女生扮演老人朗读体会老人此时的心情，有迫切见到亲人的感情，也有对家里人的担忧等等并要求学生在说原因的同时用个性化的朗读表达。男生扮演乡里人朗读，体会他告诉老兵家里情境时的心情，抓住本诗重点词语（松柏冢累累）感受本诗悲凉的意境。
3、学习4、5句（兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。），让生结合插图运用合理的联想和想象，详细述说现在的荒凉破败，想象曾经的幸福生活，现在的松柏冢累累与曾经家人的其乐融融，结合老人家里今昔的强烈对比，体会其悲凉场景。
4、让学生不禁发出这样的'感叹，在这样荒凉破败的家中，一个80岁的老人该怎样生活呢？让生齐读6、7句（舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。）谈饭菜的味道（苦）让学生结合刚才学过3、4、5句体会饭菜的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。
5、面对这一切，老人只能（让生接读：出门东向看，泪落沾我衣。）让学生想象老人出门东向看，看什么？泣，又在泣什么，为什么而泣？并让学生了解汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为战争而死亡，有一半的人成了（松柏冢累累），让学生感受战争给人民生活带来的苦难。
在教学过程中，板书只用了三个字，忧悲泣，来总结老兵回乡的情感历程。
五、小结，升华主题：
1、用有感情的朗读再次走进80岁老人的回乡遭遇。
2、多媒体出示南京大屠杀图片，感受侵华战争给中国人民带来的苦难。
六、课后作业：
1、以老人或旁人的视角，让学生利用合理的想象把这首古诗改写为记叙文
2、观看日本动画片《再见萤火虫》，通过战争给日本人民带来的苦难生活让学生正确认识战争。
课后反思：
通过本课教学，基本达到了我的教学目标。结合新课标要求，我觉得这两方面做的比较好1、按照“激趣阅读---感知理解---积累运用”这样的流程进行教学，在我感到得心应手的同时学生也易于接受。2、学生能够切实地进行自主、合作、探究式的学习。让学生一边看一边读一边想象画面，把一副副画面立体的展现在学生的脑海之中。3教学中把朗读作为教学本首诗贯穿始终的方法，使学生很自然地书读百遍，其义自见。其次我的朗读训练设计有梯度：初读，正确、流利；再读，理解词义；又读，明白诗意；反复读，体会情感。最后是运用了多种指导朗读的方法：①教师范读。②重读重点字词。③边读边想象画面。④根据内容变化语气、语速、语调。⑤最主要的是教师充满激情的渲染很快把学生带入课文所描述的氛围中。
教学中所显出的最大的不足就是我在引导学生联想时的语句不够精炼与到位。最后一句“出门东向看，泪落沾我衣。”的指导读还略显不足。
语文说课稿 篇9
一、教学设计的指导思想
我们在设计《自选商场》一课的教学时，着重体现了以下指导思想。
１、紧紧把握住语文课程与教学改革的走向：
我们在纷繁复杂的语文课程与教学改革浪潮中，感觉到语文课程发展最基本的走向是“整合、自主、开放”。整合包括目标的整合、内容的整合、方法的整合；自主是改变学习方式的关键；开放是新的语文课程与教学体系的重要特征
２、充分体现课程标准关于识字教学的要求：
第一学段识字目标中的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”；教学建议中的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”；评价建议中的“关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性”
３、运用恰当的教学方法：?
将我市正在开展的“小学开放性语文教育实验研究”中成功的做法运用到本课的教学中。一是在识字的途径上，增加生活识字；二是在识字的方式上，强调自主识字。
二、学习目标的确定?
根据课程标准提出的三维目标，我们确定《自选商场》第一课时的学习目标为：?
１、喜欢识字，增强自主识字的愿望
２、会读会认“商、场”等１４个生字
３、大致了解在自选商场购物方便的特点。
三、教学基本思路?
１、抓住三条线索?
⑴ 生活识字，展示交流。将识字与生活结合起来，拓展识字的时间和空间。课堂上提供展示、交流的机会，让学生体验识字的意义和乐趣
⑵ 自主识字，探究发现。发挥学生自主识字的积极性和创造性，让他们在生活和学习中主动识字，发现识字的奥秘，形成自主识字的习惯
⑶ 创设情境、巩固识字。根据一年级学生学得快、忘得也快的特点，采用多种形式创设情境，让学生在愉快的活动中巩固识字成果
２、理顺三个关系?
⑴ 课内外的关系。打破传统课堂从课内到课外的模式，根据课内外沟通的思想，从生活识字出发，从学生的生活识字中提取课内识字的重点，完成基本的教学任务，再回到生活识字中巩固扩大识字成果，给学生提供展示和交流的舞台
⑵ 自主和示范的关系。识字以学生的自主探索为基础，但需要教师进行示范性指导时，教师应适时示范。比如一些容易读错的字音，最好在学生初步探索过程中出现问题时，即予以示范甚至教读
⑶ 自主和合作的关系。自主学习是合作学习的基础，而合作学习实际也是另一个层面上的自主学习。因此，要在自主基础上合作，在合作学习中发展自主意识。在小组活动中学会分工、配合和协调，是学会自主和合作学习的重要途径
３、突出四个环节?
⑴ 生字的呈现。本课生字采用分散呈现的方式，“商、场”在出示课题时呈现，“东、西”在出示句子时呈现，其余在出示词语时呈现。呈现步骤为：词句字词句
⑵ 识记的方法。以引导学生自主发现为主。如“本、牙”两字可结合已学过“木、体、穿”，采用加一加、减一减的办法识记；“笔”字可通过直观教具毛笔进行形象识记
⑶ 识字的巩固。采用变换词序，变换字序，换个环境，游戏活动(组字、走迷宫)等方式巩固识字
⑷ 识字的检测。采用自测、互测、抽测结合的方式，在学习活动过程中分步聚有针对性地进行检查、落实
４、讲究三个策略?
⑴ 激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。外在激励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公平的，在鼓励少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、长久的、公平的，也是令人难忘的
⑵ 提问的策略。对一年级上学期的小孩来说，提问一定要明确，避免走冤枉路。如果提问目的不明，学生就会答非所问，浪费时间。例如教师想引导学生说出“在自选商场购物真方便”的意思，假如问“图上的小孩可能说什么”这样的问题，学生的回答可能就和教师希望得到的答案相距甚远
⑶ 环节转换的策略。根据一年级儿童的心理特点，教学环节一定要适时转换。同一种形式的活动，时间不宜太长。只有在井然有序而又不断的学习活动中，学生们才能在较长的时间里集中注意力，从而提高学习效率。
语文说课稿 篇10
一、说教材
《信》冀教版小学一年级下册的教材，是一首以儿童的语言为基础诗歌，语言优美清新，符合儿童的心理，使其容易理解。诗歌中运用排比的形式，分别替不同的对象，小鸟、花朵、大海、云等写信，给儿童呈现的诗歌的美和简单的形式，表达了诗人的内心感情，和对自然界和写信的热爱之情。最后一句，“让自己的心，和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”说明信是连接人与人心灵的纽带。告诉这个世界以各种方式进行着种种接触与交流。美好的情感交流，是人生中一笔和巨大的财富.同时，为以后学生的写作诗歌和学习诗歌打下基础。本诗体现了浓浓的人文性，但同时也赋有工具性，这真是语文新课标的理念之一。
二、说教学目标
根据教学内容，学生的认知结构和心理发展规律，我从学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定目标如下：
1、会认“替”、“雏”、“姹”、“嫣”，会写“笔”、“纸”、“昏”、“紫”、“航”、“贴”、“紧”这七个字，了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”这两个词的意思。
2、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情
3、通过学习，使学生了解诗的结构，体会诗的内容，知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
三、说教法和学法
1、教法
据上述教材的分析和教学目标的设立，为了同学们能够更好的掌握诗中的生字词、理解诗文中蕴涵的人与人之间的感情。我首先以读为主，让同学们通读课文，解决生字词和初知诗文大意，一多种方式读，譬如，齐读、指名读、分组读、男女混合读。通过读中指导学生体会感悟诗文。
2、学法
新课程标准强调要落实学生的主体地位，教师要创设一定的情境，引导学生主动的探索，研究性的学习。本文语言美，意境也美，因此，在本节课的教学上，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面。体会文中表达的意境和情感，同时培养他们创新及想象能力。
四、教学重点
体会诗的内容，有感情地朗读这首诗
五、教学难点
使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带
五、说教学过程
（一） 激趣导入
1、 以杜甫诗句“烽火连三月，家书抵万金”简要说明信的重要性师：刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代著名诗人，老师也特别喜欢他的诗，记得他的《春望》一诗中有这样的诗句：
［出示诗句］“烽火连三月，家书抵万金”(自由读,抽生读,理解句子意思)师:这首诗写出了在战乱中,诗人对远方的家人的思念与牵挂,此时一封报平安的家信可以带给他多少安慰啊！因此［课件出示］信是心与心的交流,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心……师：今天我们就来学习第一课《信》。
［出示课题］齐读课题。
谁能说说我们平时写信要用到些什么吗？
（二）初读课文
1、 师：有一位小朋友刚学会写信，心情特别激动……大家看：
［课件出示］我学会了写信，
用笔和纸，用手和心。
我多么想写啊，写许多许多的信——给自己，我也要写一封封信，让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧……
2、 师：自由读这两段话，思考他写信所需的和我们有什么不同吗？
3、 写信为什么要用心？它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢？让我们带着问题一起学习课文。
（三）精读课文［课件出示］
1、听课文录音，并思考我写了几封信？分别是写给谁的？
2、 生仿读课文，注意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜欢的一封信来读一读。
3、 检查自读情况。
4、学习第二节 ａ、齐读第二节，自学生字“雏”和“巢”（从音形义三方面来学习）。
雏：谁会读这个字？(注意翘舌音)开小火车读你们有什么好办法记住“雏”这个字？
我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢？
“雏”什么意思吗？［课件出示］师:瞧,它们是那么稚嫩,羽毛还没有长丰满,嘴角还是嫩黄的,走路也摇摇晃晃的。
（幼小）雏鸟、雏 巢：学生交流。（翘舌音、上下结构）哪里见到过这个生字？
［课件出示］师：这些不同形状的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟温馨的家。
生字宝宝回到课文中，男生读第一句，女生读第二、三句。
ｂ、理解内容。读后回答：
（1） 我替谁给谁写信？信上说了些什么？为什么要写这封信？
（2） 出示句式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为————，让她快回巢。
（3） 师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中焦急地等着妈妈回家。假设你是雏鸟会对妈妈说什么？
（4） 交流后个人竞赛读。（注意读出急切的语气）
C、是啊，它们是亲亲爱爱的一家人，彼此关心，互相依恋，小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的'。师生一起感情朗读。
5、学习第三小节
（1）女生读第三小节。
（2）出示画面，学习姹紫嫣红的意思。（老师指出词语后的1和注释条的1相对应）
（3）花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？
交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。
抽生感情朗读第三小节。
6、 习第四小节。
（1） 男生读第四小节。
（2） 大海为什么要请小船快去航海呢？
（3） 出示句式练习。
（4） 出示画面，理解风平浪静的意思。
（5） 出示词语练习。
交流小结：它们是平安和谐的一家亲。此时，慈祥的大海敞开宽广的胸怀，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的心和小船的心更是贴得紧紧的。
小组竞赛读第四小节。
7、 习第五小节
（1） 分三小组读这三节课文
（2） 齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么变化？
（3） 出示尝试园，师：聪明的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢？
（四）拓展
老师读第六小节。
我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看法，力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。
2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你们一齐
3、 过渡：这位小朋友用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？请大家把自己的心里话写在纸上。（提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。）
4、 创意读课文：加学生创作诗朗读
（五）总结全文
学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共同分享；当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧……
语文说课稿 篇11
各位老师，大家好！很感谢大家来到咱们这个外貌看起来已经不怎么时髦的校园里参加这样一场意义深远的活动，感谢大家如此真诚地聚到这里来倾听与研讨！下面，我把自己对语文综合活动课的理解以及参加这次活动展示的心得跟大家作一个汇报。
《语文课程标准》的前言部分指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”我觉得这段话是可以用来阐释语文教学的综合活动趋势的。沽名生意，语文综合活动课，要以语文为主线，综合各类知识与技能，指导学生在一系列活动中提高学语文，用语文的能力。
我设计的语文综合活动课《我爱读书》，以指导阅读为主线，除了上好一堂课，还延伸出了一系列活动，如“相约书城”、“诵读比赛”、“让摘录更快乐”等，目的就在于扎扎实实地引导孩子们成为爱阅读、会阅读的人。
在上课之前，我组织“相约书城”这个十分有意义的活动，目的是一举多得：一是利用良好的城市文化资源，身临其境，让学生在浓厚的阅读氛围中感受书本带来的快乐；二是推荐好书更加便利，更有说服力，让学生与家长明白三年级开始阅读哪些书更好；三是为课堂交流积累资料。上课一开始，我出示的那些照片都是在活动中拍下的'，用意在于唤起学生参与活动的快乐，在这个基础上，我引出自己写的诗歌《书》，再次激发他们对书的喜爱，接着引出阅读这个主题，就顺理成章了。
指导学生摘录这个环节，体现了活动课的养成与发展的功能。这堂课里，摘录是作为辅助阅读的活动方式出现的，意在培养学生良好的阅读习惯，有利于在阅读中发展思维、想象、感悟等能力。三年级的学生对一边阅读一边摘录的好处认识不深，他们的阅读很多时候都停留在浅层，比较懵懂，要摘录什么，他们的概念比较模糊，摘起来很茫然，容易带着功利性，为了完成任务而摘，为了摘成语或者摘歇后语、格言而摘，我想要学生明白的是要摘录自己有感悟的，可以引起共鸣的词与句，这样的摘录才可以潜移默化地提高他们的阅读感悟能力，进而使他们具备得心应手的写作能力。
最后要提到那些小书签，这是我比较得意的作为课堂激励的一个小招术，小小的书签上，那些意义深刻的话寄托着我对孩子们的期望，虽然一小片一小片剪着的时候手比较酸，但是看起来效果很好。看到孩子们想得到书签的急切表情与得到书签时的自豪神情，我真的很开心。
一堂课上完了，接下去要做的还有很多很多。“一切为了孩子”，我想，不管是传统的常规的语文课，还是新兴的语文综合活动课，这个教育宗旨是永远不会改变的！
语文说课稿 篇12
一、设疑导入：
师：今天，老师给大家带来了一幅画像，想看吗？看着这幅画像，你想知道什么？
生：我想知道他是谁？
生：我想知道他是哪个年代的人？
师：这个人啊，是北宋时期的一位著名历史学家和文学家。是谁呢？老师把他的名字写下来：司马光。（板书）谁来读一下？
生读。
师：你知道司马光姓什么吗？
生：姓“司”。师：他姓司马，这是个复姓。谁来说说你对司马光有哪些了解呢？
生：我听过司马光砸缸的故事。
师：关于司马光的故事很多很多，今天，我们就来读司马光砸缸的故事。请大家翻开课本82页，以自己喜欢的方式来读课文。二、初读课文，认识字词。
师：读完课文了吗？课文里调皮的字宝宝们要出来和我们见面了。瞧！（出示投影片）认识他们吗？如果你觉得哪个字宝宝难记，可以问问周围的同学有没有好办法。好赶紧读一读，等会老师可要去掉拼音了！
生自主读生字。
师：去掉了拼音，你还认识吗？谁愿意当小老师领读。
小老师读。
师：还有谁愿意？这么多同学呀！我们来做个击鼓传花的游戏，花传到谁那，谁就来当小老师，好吗？
（击鼓传花）
师：认识了生字，我们来猜字谜好吗？（出示投影片）。
这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（同）一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸）
师：还想猜吗？好，出示课件，这里有三个字，假、缸、破，老师来指，一个同学背过脸去猜老师指的是哪个字？你们可以举手给他提示，好吗？
（做猜字游戏）
师：还想做识字游戏吗？下面，我们来个组词比赛，出示字：别、慌、吓、叫、块、使、劲、救，这里有8个字，按顺序每排一个字来组词，看哪排给这个字组的词多，哪排就赢了！先自己准备一下。（做组词游戏）
师：认识了字，同学们再读课文，肯定会有更多收获。
二、生读课文。
三、入情入境，深入体会
师：同学们读课文读得很投入。下面，我们来看一幅画。
课件出示图片。
谁来说说你看到了什么？
生：我看到一口大缸。
生：我看到装满了水的大缸。
师：大缸在哪儿？
生：在假山下。
师：一口很大的装满了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，这就有可能出危险。下面，请同学们读一下课文的第2自然段，想想哪些词该重读。生读。
师：谁来读一下这段？
师：谁听出来他哪些词重读了？
生：“大”和“装满”重读了。师：你能说说你为什么重读吗？
生：……师：正是因为大缸里装满了水，所以才可能发生后面的事情，所以，这里应把这两个词重点强调一下。我们一起试着再读一下这一段。（集体读）
师：接下来，发生了什么危险的事呢？请同学们找一找。谁来说？
生：一个孩子不小心掉进大缸里了。
师：掉进缸里的孩子会怎样？
生：他会大声喊“救命”。生：他会在水里挣扎。
师：如果你看到了，心情怎样？
生：害怕、紧张。
师：你们紧张吗？请同学们读课文的第3自然段，读出你紧张的心情来。（指名2-3个同学读）师：你觉得谁读得最好？哪个地方读得好？
生：我觉得谢培同学读得好。她读得声音响亮、有感情。
生：我觉得她“一不小心”读得很好。师：因为事情发生的很突然，所以，“一不小心”要读得略微快些。哪位同学再想试着读一下？如果是你看到了，这时你会怎么办？生：我会跑去找大人。
师：孩子们是怎么做的呢？请大家看图，谁来说说。
生：有一个孩子吓哭了，有一个孩子在喊大人，还有一个孩子跑了。
师：孩子们本来玩得那么高兴，突然发生这种事情都慌了，害怕极了。请同学们读一下课文的第4自然段，读出孩子们的慌张、急切。师：谁来读？
指名2-3名同学读。师：司马光是怎么做的呢？请同学们读读课文。
师：谁来说说司马光当时是怎么想的？
生：他想我要救他，否则他就没命了。
生：他想我要想个办法。
生：他想跑去找大人来不及了，要赶快救出他。
师：他是怎么做的？谁来给大家读一下第5自然段。其他同学边听边画出描写司马光救小伙伴的表示的词。师：你们画出了哪些动词呢？
生：我画的是“举起”“使劲砸”。师：从这两个词你看出了什么？
生：我看出石头很重，司马光很着急。
师：现在，请同学们把自己当成司马光，用镇定的语气来读一下这一段。
指名读。集体读。
师：缸砸破了，水就流出来了，孩子就得救了。司马光用自己的机智化险为夷了！还紧张吗？不紧张就是什么？用一个词来表达？
生：放松。
生：轻松。
师：请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。
师：请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。
师：想一想，得救的孩子会对司马光说什么？司马光又会说什么？请同桌俩练习表演一下。
生表演。
师：你们喜欢司马光吗？用一句话夸夸司马光。
生：司马光你真勇敢。
生：司马光你真聪明。
生：司马光我佩服你！
师：还想对司马光说什么？
生：我以后要向你学习。
生：遇到危险，要像司马光那样动脑筋。
师：喜欢这个故事吗？想不想把它讲给别的小朋友听？下面，我们先来听叔叔讲一讲这个故事，自己可以跟着小声讲。
（播放falsh《司马光》）师：课后请同学们把这篇课文背下来，然后讲给爸爸、妈妈听听。喜欢这样的小故事吗？请同学们搜集一下，我们开个小小故事会。
语文说课稿 篇13
一、创设情境，在具体的环境中识字。
儿童的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维为主要形式过渡的。低年级儿童的认知对象如能通过一些具体、直观的事物来帮助理解，更能提高认识效率。因此，教学中，我们要努力克服简单的、成人化的过多追求理性的字的构成和字义讲解，坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录像、多媒体等现代教学手段加强直观教学。教学一开始我就利用课件逐幅出示“一棵树、两个苹果、五朵花”的图，引导学生用上数量词说出图中的东西，从而导入课题。这样引入一能增强学生学习数量词的兴趣，二能让学生直观地感知数量词。
在学习课文时，我也是通过课件中的图画帮助学生理解词语的。
二、努力营造充满生命活力的课堂。
课改以来，关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，已成为教师们的共识。因
此，我设计采用灵活多样的教学方式，想在教学中努力激发学生的学习兴趣。
1、学习课文第一小节时，我是由图到词再到字最后回到课文，先出示图画，每出示一幅图就让学生说出它的名字，学生说完后相应出示词语，四个词都出示完后指名美读词语，然后齐读、开火车读，接着从词语中分离出生字，又指名读，分男女生读，读后问：“你记
住这些生字娃娃了吗？你是怎么记的？”在学生识记完生字后，师指着“海鸥、沙滩、军舰、帆船”这些词语说：“这些词语想请同学们帮忙找数量词朋友，你们愿意帮忙吗？”学生找完朋友后，全班齐读搭配好的词。而学习第二小节时，我从课文到生字再回到课文。这样采用不同的学习方法，学生就不易疲劳，使课堂充满活力。
2、儿童天性好动，他们的注意以无意注意为主，很难让他们整堂课集中思想静下来学
习。因此，针对儿童的生理、心理特点，教学中，我们要尽可能发挥儿童“动”的特长，让学生通过游戏、表演等多种不同的方式，让儿童身动、口动、心动，全身一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。在巩固练习时，我以“摘苹果”的形式巩固这节课所学的词语。最后把这堂课所认识的9个生字放入具体的语言环境中（一段话中）再认读。
三、重视写字指导，强调写字姿势。
语文说课稿 篇14
一、说教材：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。
二、说教学目标：
课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰。12个要求会认的生字， 6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，对第二课时的教学目标进行了这样的定位：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及语言表达能力。
三、说教法：
基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方法上我有如下设想：
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、说教学过程：
（一）教学导入
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
上课伊始，我先播放课件：先出现一朵荷花让学生感受美，再出现一池荷花让学生欣赏，教师激情导入新课：碧绿的、圆圆的`荷叶那么可爱，还发生了一个有趣的故事，调动学生的情趣。
（二）初步感知
在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。接着我读课文再次体会美感，让学生找出荷叶的四个小伙伴，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的词卡贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。然后以多种形式进行词语练习，以达到词语的练读目的。
（三）整体感知
1、我首先带着孩子们先学习小水珠这一段，在教师的引导下完成几个问题：（1）小水珠把荷叶当成了什么？（2）小水珠为什么把荷叶当成了自己的摇篮？（3）小水珠在荷叶上是怎么玩耍的？（4）如果你是小水珠，躺在荷叶上会看到什么，说些什么？通过学习使学生对课文有了进一步的了解。这也是接下来学习其他几个小动物要完成的练习，在此做好了铺垫。
2、这篇课文浅显易懂，富有童趣，接下来我就放手让孩子们自学其他几个自然段，自学之前用课件的形式给学生提出自学要求，让学生有据可依，让学习有序进行，最后进行汇报交流，交流的过程中穿插了多种形式的读和说话的训练，让学生学中乐，乐中学。
3、拓展课文培养想象——练习说
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期。《课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”于是，我及时地给已经在阅读中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想象：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，一定还有很多的小伙伴想和荷叶玩，他们会对荷叶说些什么呢？以 说：“荷叶是我的 。”这种句式进行练习说话。培养学生语言表达能力。
五、说板书设计
我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，还为背诵有困难的学生理清了思路。
14 荷叶圆圆
图 文
小水珠 摇 篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌 台
小鱼儿 凉 伞