知远网整理的《槐乡五月》教学设计（精选12篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《槐乡五月》教学设计 篇1
《槐乡五月》是苏教版第六册中的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，所以，我在教学本课时着重引导学生感悟美、体验美、积累美。
一、个性阅读，感受“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之神韵。
1、自主探究感悟美。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受各异。我让学生们通过个体自主感悟，说说槐乡的槐花给你留下了怎样的印象，自行体会槐花的多、白、美、香的特点，再使学生有目的地品味文中优美的文字，体会不同的感受。
2、感情朗读品味美。我曾听人说过这样一句话：“读是基本手段，读是综合，读是表达，把读变成一种理解，一种评价。”我觉得这话非常有道理。课文诗一样的语言直接激发了学生感情朗读的欲望，欣赏着美丽动人的槐花，伴随着舒缓轻柔的音乐，学生静心朗读体味，通过个体领悟读、集体感受读、男女比赛读，让自主体味后的朗读，读出文的意境。
3、个性想象表达美。本篇课文对槐花的描写，留下了许多艺术的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”就给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有“自己的槐花”，教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。
二、创设情境，领悟“孩子的季节”，感孩子之美，悟乡村之蕴意。
如果说感受“飘香的季节”是本文重点的话，那领悟“孩子的季节”则是这篇课文的难点。怎么让学生体会到槐乡孩子的好客、能干、可爱其实就是孩子在这一季节里快乐的表现，怎么让学生明白这槐乡五月就是孩子们欢乐的季节、喜爱的季节、自豪的季节呢？
对于年龄较小、较好动的三年级学生来说，如果先让他们去感受槐乡孩子那些可贵品质，再从中去体会槐乡孩子快乐的话，这无疑有一定的难度。所以我想，何不让他们自己去亲身体验一下做槐乡孩子的快乐呢？为此，我创设情境，让同学们一起走进槐乡，当一回槐乡孩子，说说自己在这个季节里心情怎样，都做了些什么？指导学生扮演课文中的角色，让学生站在课文的立场上深入课文，讲述自己所见所闻，所做所想。促使学生带着情感色彩去学习，儿童在情感趋动下，主动把自己投入进去。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子也变得生动、形象而真切。
整个环节的交流给了孩子充分大的空间，学生尽情地表达自己的快乐，自由地表达心中所感。在不知不觉中，学生自然而然地理解了为什么五月是“槐乡孩子的季节”，理解了“请吃槐花饭，赠送槐花蜜，用槐花装扮自己，享受槐花香”等等这些都是槐乡孩子快乐的一种表达。
如果说我设计“飘香季节”时注重的是一种静的美，让学生去感受；那么我在设计这一部分时则是让孩子们动起来，让孩子在欢笑中去体验美，一种浓浓的“人情美”。
三、 引导背诵，积累“飘香的季节”“孩子的季节”，品文字之美。
小学语文课本的课文，大多文质兼美，特别是本篇课文，文字格外优美。如文中一系列的叠词——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷……增强了文章的'表达效果。再如文中有不少对偶句，像“采走了香的粉，酿出了甜的蜜”“篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足”等，这些句子的妙用，浓化了情境的氛围，非常适合学生的积累。为此，我设法激发学生积累美的欲望，通过自己范背，再让学生背诵自己喜欢的句子，可以是几句，也可以是一句，这样既可以给更多的同学参与的机会，有可快速地测查学生的背诵情况。
另外，我在设计作业时，也是针对了本文的特点，让学生或讲、或写、或画，根据自己的特长选择一种方法，展现自己的学习成果。这对新课程标准也有较好的体现。
《槐乡五月》教学设计 篇2
教学目标：
1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文，指导学生学习边读边想象的读书方法，感受语言文字的魅力。
2、理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、借助具体的语言材料和直观的教学资源，感受槐乡五月的美丽景色。
教学重、难点：
通过语言文字体会槐花的特点。
教学过程：
课前谈话：你喜欢去哪里旅游？说说你喜欢的原因。
你们一般去旅游会选择怎样的交通工具？
板块一：创设情境，激趣导入
师：有一种旅游，我们不需要任何交通工具，我们一样也能欣赏到美丽的景色，我把它叫做——“文字之旅”。今天我们就去作一次这样的旅游。请大家想一想，这样的旅游我们需要准备些什么呢？（学生交流：照相机等等）
师：同学们，就让我们带着一颗会感受的心，一双会发现的眼睛，一起去五月的槐乡听一听、看一看、闻一闻，记录下你的发现，留下最美的镜头
板块二：读、品、悟，走进五月的槐乡
（出示第一自然段）
师：下面请你自由读课文第一节，边读边在头脑中想象课文所描写的画面。
（学生自由朗读）
师：同学们，随着这段文字，在你眼前出现了一幅怎样的画面，如果你有照相机，你会拍下哪个镜头呢？”
学生交流（据学生的交流，随着“喀嚓”一声，一幅图，一段文字就出现在屏幕上）。
槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
1、交流读拍下的照片。课件出示照片、文字。
2、你为什么拍下这张照片，你有什么特别的感受吗？
3、学生交流（花多）。你从哪里感受到？学生交流（山山洼洼，坡坡岗岗上似瑞雪初降，一片白茫茫。）（根据学生的交流，出示群山图）
这里有两个词语。（出示：山山洼洼、坡坡岗岗）山和坡同学们都知道，洼是槐乡那里低下去的地方，岗是槐乡那儿低矮的小山或土坡。作者没有说山、洼、坡、岗，而说山山洼洼、坡坡岗岗到处都是槐花。你从这里体会到了什么？（槐花可真多呀）板书：多：茫茫一片。你从这话中还感受到槐花怎么样？（板书：白：瑞雪初降）
那谁能通过朗读，让我们感受一下槐花的多、白。
欣赏槐花图。诵读句子，加上动作。
有的'槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
1、交流读拍下的照片。课件出示照片、文字。
2、这是作者眼中的槐花，多么可爱呀，远看就像——“玉雕的圆球”，近看就像——“维吾乐族姑娘披散在肩头上的小辫子”。板书：圆球、辫子让我们看看这“玉雕的圆球”。（点击课件，出示图片）谁再来读读。
3、学生有感情地读课文。
4、（点出“抱”）大家看，一个“抱”字，让你想到了什么？：
5、指名交流。
6、点拨：一个“抱”字不但把槐花写活了，而且写出它们紧紧地抱在一起，使槐花变得更美了。谁再来读，读得更美些。
7、不同的比喻写出了槐花不同形态的美，（课件出示）引读：有的是“抱在一起”的，作者想到了……；有的是“一条一条地挂满枝头”的，作者想到了……无论是远看，还是近看，槐花都是那样的美。谁再来读这个句子。
读得更美些？（指名读）
这么美的文字这么美的槐花，让它永远留在我们的记忆中吧。一起来背：——
《槐乡五月》教学设计 篇3
一、导入。
1、上节课我们初读了《槐乡五月这篇课文。当我们走进五月的槐乡，漫山遍野的槐花如雪似玉，香气四溢，把我们深深的吸引。在你脑海里，记忆最深刻的是什么？
引导学生回忆，用自己的语言描述。
2、 满树的槐花就已让人沉醉，难怪作者在文章结尾发出深深的赞叹——（出示结尾，引读）
3、今天，就让我们走进槐乡，成为槐乡的孩子。一边领略槐乡五月的美景，一边通过学习解决这些问题，有信心吗？
二、品读课文。
（一）为什么说五月是槐花飘香的季节？
1、槐乡的孩子们，走进槐乡吧，读一读课文，从哪里你能发现五月是槐花飘香的季节？自读，画句子。交流前提出听的要求
2、你从哪里看出来的？选一句说说
（1）“中午，桌上就摆出……香海中了。”
指名读，说。
还有谁找的是这句，谁来补充。（香喷喷，清香，醇香。浓香，浸……）
师生对读：你们已经抓住关键词体会了。多香的槐花饭啊，槐乡的孩子，轻轻闻一下，鼻中一股淡淡的——；再闻一下，香气充溢嘴里，口齿留香，真是一股——；忍不住在闻几下，香气越来越浓，完全沁入心脾，那是——。浓郁的槐花饭香和一树树槐花散发的香味融合起来，这时候，连——，整个槐乡——
多香啊，香气就像还有一般把我们包围。让我们再一次感受这槐花飘香的季节吧！齐读，板书：香味浓
（2）“在洋槐开花……不想回家。”
指名读，说。（抓熏醉，傻呼呼，不想回家）
说的很好，你现在就是那外乡的孩子，你有什么感受？能读出来吗？
教师：飘香的季节，使外乡的孩子都沉醉了。
（3）第三节 指名读，说，补充说
教师：在这飘香的季节，花香不仅扑鼻，更香入孩子的嘴里，可真有口福啊！
3、小结：通过身临其境的体会语句，我们确实感到五月是槐花四处飘香的季节。第一个问题解决了吗？
（二）可是，什么说五月是槐乡孩子的季节呢？
自读课文，画词句，全班交流：我们在这槐乡五月里，为什么而快乐呢？
1、采花之乐 指名读，说，补充
“啪啪啪……” 脚步的轻快体现孩子心情的愉快
“喜盈盈的满足” 为什么满足呢？ 板书：采花
谁踏着轻快的脚步来采花？指名读
2、送花之乐 自读，你从哪里感受到快乐？
（1） 多么香甜美味的槐花饭啊！作为槐乡的孩子，你受到如此热情的招待，还想回家吗？
教师：槐乡的香让人醉，槐乡好客的'孩子更让人爱，这绝美的风景，这甜甜的槐花蜜，还有这美味的槐花饭，真让人流连忘返。
（2） 再读读，如果你是槐乡孩子，你快乐吗？为什么？把好的东西和别人分享，你会得到双倍的快乐。槐乡的孩子真是热情好客。我们一起来读这段话，共同体会槐乡孩子的快乐吧。齐读
3、戴花之乐 吃花之乐
（1） 小姑娘 读 说
教师：小姑娘们戴上槐花，变得更美，变得更香，多快乐啊！女孩子们，想不想像槐乡的姑娘那样美一美？现在想象自己胸前别着槐花，发辫上戴着槐花，来读这段话。女生读
当你带着槐花，有什么感受？（脚步轻盈，香气随你而飘，高兴得似乎飘起来）教师点出“飘”
（2） 男孩子呢？（大大咧咧，不时，塞上一把）
男孩子们，想吃吗？通过想象去读，你一定能够感受到槐花的美味。男生读
4、小结
（1） 教师：除了能够采花，送花，戴花，吃花以外，看到美丽的槐花，闻到扑鼻的花香，你们也同样感受到快乐。
（2） 我们已经通过课文词句体会到五月，是槐乡孩子的季节，问题解决了，能用自己的话说说吗？出示填空 练说
在五月的槐乡，槐花盛开的时候，槐乡的孩子可以（ ），可以（ ），可以（ ），可以（ ），可以（ ），还可以（ ），感到（ ），所以说五月是槐乡孩子的季节。
这个问题解决了吗？（3） 学到这，你们喜欢槐乡吗？喜欢槐乡的孩子吗？为什么？（可爱，热情好客，勤劳）
教师：五月，槐花漫山遍野，美丽无比，香飘万里；五月，槐花盛开的季节，是孩子们最快乐的季节，而槐乡孩子的热情好客，勤劳可爱，使得槐乡人情味十足，花香显得更加浓郁。
3、 小结板书：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，更甜了我们的生活， 槐乡五月，不仅花美，这里的人更美；不仅槐花香味浓郁，这里的人情味更浓。难怪作者如此喜爱槐乡，让我们有感情的读最后一段。齐读。
三、总结全文
槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，使我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动，让它也变成游人的季节。那么，就让我们一起策划一个令人神往的槐花节吧！
可以写一份以五月请到槐乡来为主题邀请书；
为槐花节提供一份槐花美食套餐；
设计欢迎标语。
《槐乡五月》教学设计 篇4
一、聊聊槐乡话题，导入：
1、同学们，二年级的时候我们学过《水乡歌》，今天我们一起去槐乡。
板书：槐乡
2、课题中的“槐”指的是洋槐。（出示图，简介）
3、补全课题，读。
二、整体感知课文，感受怀乡的美：
1、槐乡的五月是怎样的呢？让我们一起去看一看吧！
师配乐范读全文。
2、同学们，听了老师的介绍，你觉得槐乡五月给你留下了怎样的印象呢？
（指名谈初步感受）
3、过渡：才听老师读了一遍就有了这么多感受，相信自己读会有更多的感受。
检查预习，出示长句子，练读。
4、指名分自然段读课文。
其他同学注意听：有没有把字音读准，有没有把句子读通，有没有把课文读顺。边听还要边想：你对槐乡五月又有了什么新的感受？
5、学生读，相机正音。
出示词，读。
6、读到这里，你对槐乡五月又有了什么新的感受？
7、课文哪一句最能概括你现在的感受？（出示最后一句，读）
（板书：飘香的季节 孩子的季节）
三、欣赏表达槐乡的美：教学第一小节——飘香的季节
过渡：课文哪一小节告诉我们是槐花飘香的季节？哪几小节说的是槐乡孩子的季节？
1、你从哪里感受到是槐花飘香的季节？自己读一读第一小节，找到感受最深的地方。
2、学生交流，相机出示段中句子，指导朗读：
1）、“嗡嗡嗡……心里装着喜盈盈的满足。”
这两句就像一首诗，就是一首诗。
齐读。
2）、体会槐花的香。
第一小节中有哪些表示“香”的词？（板：香）
出示“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”。
读三个表示“香”的词。问：你为什么这么读？
（教师小结，再读。）
3）、“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
对“浸”字你理解了吗？
谁来读一读这句话？谁再来读一读？老师来读读好吗？一起来读一读。
出示词语：清香 醇香 浓香 香海
指名读，齐读。
4）“槐乡的'山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
你从这句话中感受到了什么？（板：多）
从哪儿感受到花开得多？
出示词语，齐读。
还能从哪儿感受到多？
同学们，站在树下，我仰头张望，槐花开得真多呀——引读。
除了多，还感受到什么？（板：美）从哪儿感受到的？
3、想不想看看这样的槐花呀？（出示影像，配乐）
4、模仿书中句子“有的槐花 ，像 。”发挥想象，练习说话
5、难怪作者说，五月是槐花飘香的季节。让我们一起用朗读来表现这槐花的美吧！
配乐齐读第一小节。
四、升华拓展，自主创作：
1、课文中有一些词语很有特点。出示：
槐乡 槐花 洋槐 槐树
清香 醇香 浓香 香海
白茫茫 香喷喷 甜丝丝
山山洼洼 坡坡岗岗
齐读。
2、还记得《水乡歌》吗？
齐背。
3、今天，老师想请同学们也来编一首槐乡歌，老师这里有三段，你可以选一段，用上刚才的词语。
出示：槐乡什么多？ 槐乡什么美？ 槐乡什么香？
，《槐乡五月》（第一课时教学设计）
配乐，学生自由完成创编。
4、交流，点评。
五、小结：
下节课，我们将继续走进槐乡，走进农家孩子的世界。
板书：
槐乡五月
飘香的季节 多 美 香
孩子的季节
《槐乡五月》教学设计 篇5
一、导入
（出示以槐花盛开为背景的课题）这节课，我们继续学习第21课《槐乡五月》，走进作者用文字书写的美丽槐乡。[展示槐花的图片，教师用优美的语言带领学生走进槐花的世界，为下面欣赏槐花奠定情感基调。]
二、学习第一自然段
1、出示：“槐乡的山山洼洼……小辫儿。”谁会读。[这段文字比较难读，借这一环节指导学生读正确、读流畅。]
2、这段话描写了槐花的什么特点？（多
白）学生直接说出多、白追问从哪些语句看出来；出现冷场，便启发从“瑞雪初降”“一片白茫茫”看出——，从“山山洼洼”“坡坡岗岗”“一条一条”看出——[以学定教，采取适合学生的方法，读懂这些语句表现了槐花既多又白的特点。]
3、作者是怎样观察的呢？“玉雕的圆球”是（远）看。“如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”是（近）看。从不同的角度，看到的槐花像什么？（瑞雪初降、玉雕的圆球、维吾尔族姑娘的小辫儿。）[让学生了解作者是怎样观察，怎样把槐花写美的，为下面的美读打个伏笔。]
4、百闻不如一见，我们来欣赏槐花。槐花还像什么呢？（像洁白的项链，像许多白蝴蝶凑在一起说悄悄话，像一串串白葡萄……）谁愿意用朗读来表现婀娜多姿的槐花。指名读。（配乐）齐读，一边读一边想象槐花盛开的美景。[欣赏图片时，学生被吸引住了，有的还情不自禁地喊出声来。“槐花还像什么”让学生展开想象的翅膀，说出一个个灵动的句子。学生在钢琴曲《秋日的私语》中齐读非常动情。]
5、把这么优美的句子记在脑海里。试着记一记。出示填空，学生借此尝试背诵。[本文要求背诵，我把这部分作为教会学生背诵方法的落脚点，让学生感受成功的喜悦。]
6、这么美的槐花引来了——点击课件（小蜜蜂和孩子们）。老师把这两句话改成了一首小诗，读给你们听听。自由读，读出诗的韵味。分组读，把劳动的喜悦写在脸上。[这两句话结构相似，节奏感强，先范读再自由读、分组读，让学生读出欢快的节奏。]
7、中午，桌上就摆出了——点击课件（香喷喷的槐花饭），“清香、醇香、浓香”香气越来越（浓）。再读这三个词。作者还用了哪些含香的词语，在书中圈出来。（香喷喷、香气扑鼻、香海）还有个字不含香也写出了香。（浸）“浸”字典中的意思？（泡在水中）这里指槐乡泡在（香气中）。槐乡的.每一个角落都弥漫着香气，走在槐乡的小路上——；走在槐乡的田野里——。无论在槐乡的哪个地方都能闻到——，真是“浸在香海中了”。齐读，让我们也浸在香海中吧！[读“清香、醇香、浓香”时，教师通过手高度的变化让学生学会读。圈出含“香”的词并理解：学生说“香气扑鼻”，教师用鼻子吸气，说：“太香了，直往我的鼻子里窜。”学生说“香海”，教师说：“这是香气的——”学生会接着说：“海洋。”含香的词写香，不含香的也写出了香。从学生的认知规律看，理解了前者才能读懂后者。品读“浸”字，从字义入手，再联系上下文说。要让三年级的学生在课上感悟那样深刻，不太可能。我采用了创设情境理解的方法，水到渠成后再来美读。]
三、学习第二自然段
1、在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。不要紧，槐乡的孩子会招待他的。自由读课文第二自然段，划出描写槐乡孩子招待小朋友的句子。[用文中的句子从槐花的美自然过渡到槐乡孩子的热情、好客。]
2、出示“好客的槐乡孩子就会把他拉到……槐花饭。”哪个词写出槐乡孩子的特点？（好客）再轻声读读，从哪些词写出槐乡孩子的好客？为什么？“拉、请、美美地”品读。[先把这句话读成一个词“好客”，再细细体会作者用词的准确。“拉”写出槐乡孩子主动邀请；“请”槐乡孩子作为主人，非常懂礼貌；“美美地”槐乡孩子会竭尽所能，让客人满意。]
3、想吃哪种口味就给你做什么口味，引读“吃咸的——”“吃甜的——”。[这也是好客的表现，根据客人的需要来做槐花饭，很多学生容易忽视。]
4、槐乡孩子的好客还有哪儿写了？“小朋友临走时，槐乡的孩子……”。抓住“送”“外加”。[从这句中，学生对槐乡孩子的好客有了更深的体会：让外乡孩子享用槐花饭，走了还送一大包——，外加——。]
四、学习第三自然段
1、五月，洋槐开花了，槐乡孩子除了招待客人尽地主之谊，自己也尽情地享受着。出示图，请学生说说。图上画了什么？（小男孩——小女孩——）[看图说话，让学生学会细致观察，初步感受槐乡孩子的快乐。]
2、同桌一块读课文第三自然段，找出描写小姑娘、小小子动作的词读读。[同桌大都为一个男生，一个女生，更贴近文本。找词为下面的品词作铺垫。]
，(原创)《槐乡五月》教学设计与反思-
3、填空。填进（“别”“戴”“飘”）
和学生边说边做“别”“戴”的动作。为什么用“飘”呢？（第一自然段写到“槐乡浸在香海中了”，别着、戴着槐花的小姑娘就像一朵云飘在香海上。“飘”写出小姑娘的心情——）哪个小姑娘来读，展示自己的俊俏，让我们分享你的快乐。[刚才看了图，再做一做，学生能理解“别”“戴”。而“飘”是关键，它能连起上下文，它能让我们读懂五月里小姑娘的快乐，进而读好这句话。]
4、小小子呢，他们才不管那么多，想吃就吃上一口。谁会表演小小子“朝嘴里塞进一把”。咱们班的小小子来读，加上动作。[表演时要注意是一只手拿槐花，另一只手做塞的动作，为了表现“塞进一把”还需塞时嘴巴张得很大，塞进去后嘴巴鼓鼓的。]
5、分角色读，把自己当成槐乡的小姑娘或小小子，可以加上动作，潇洒一回。[走进文本，置身于槐乡，感悟槐乡孩子的快乐。学生边读边做，俨然成了真正的槐乡孩子。]
五、学习第四自然段
（根据板书小结）五月，又多又白的槐花香气四溢，槐乡孩子非常好客，小姑娘用槐花打扮自己，小小子吃槐花，所以说——读最后一个自然段。[既小结本节课的内容，整体把握课文内容，又为突破“为什么说五月是槐乡孩子的季节”这一难点做好准备。]
六、填空
1、出示:五月，洋槐开花了。槐乡孩子（ ），小姑娘（
），小小子（ ），所以说五月是“槐乡孩子的季节”。
2、可以用课文中的语句，也可以是自己想的，也可以不用这个格式。同桌讨论，指名说。[充分尊重学生的个性，让他们选择适合自己的表达方式。和同桌讨论，起到互相启发，取长补短的作用。]
七、作业
1、找橘乡、茶乡的文章读一读。
2、背诵课文。
《槐乡五月》教学设计 篇6
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言环境，理解重点词语，品味语言文字的优美，学习欣赏
课文中的优美语句。
3、体会槐乡五月独特的美景，感受槐乡孩子的活泼可爱、热情好客。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、 课前五分钟
1、 指名4位学生背诵
2、 评价，小结
二、导入课文
（一）学习第一自然段
过渡：昨天，我们初步学习课文《槐乡五月》，（指读课题），课文最后这样说，引读：五月，是——是——，[板书：飘香的季节 孩子的季节]，为什么这么说呢？今天，就让我们再次走进槐乡，再次去领略五月槐乡那特有的美丽。
请同学们轻轻打开书本，仔细阅读课文的第一自然段，说说五月的槐花给你留下了什么样的感受？
1、学生读，指名说 [板书：美 香…… ]
2、请同学们再去读读第一小节，说说文中哪些地方能让你感受到槐花的香、美的特点，并在相关语句后面注明，并把你喜欢的句子多读几遍，待会儿与大家一起交流。
3、学生自主读、学、划。
4、交流：
（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
（出示画面字幕）说说为什么喜欢这一句？（山坡上，小溪边，都是槐树，槐花一片雪白，像下了一场大雪，景色壮观）。
还有所见略同的吗？
景美，你描绘得更美，你们喜欢这一句吗？指名读。喜欢的一起读。
去字幕：“槐乡的…似…”现在，你还会吗？试试看，练背，齐背。
（2）有的`槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。
（出示画面，字幕）说说你喜欢的理由。
（这槐花很美，远看像玉雕的圆球，近看又像维吾尔族姑娘的小辫，很漂亮，我喜欢。）
看画面，哪儿是远看，哪儿是近看？
引读：在作者眼里，槐花远看像……近看像……，这是作者的感受，在你眼里，槐花是什么样的，像什么？看画面想象一下？[白蝴蝶、玛瑙……]
听了大家的描述，这槐花真是美极了。你能通过朗读把这种美表达出来吗？(指名读，评议、齐读)
（去字幕）让我们把画面永流脑海中。试背，指名背、齐背。
（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
说说你喜欢的理由。还有谁喜欢的？（3个）指名读、齐读。
大家想一想，还有谁也会被槐花吸引来了呢？你能不能仿照这样的句子也来描述一下？（自由动脑，同桌练说，指名说）
（4）中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
（出示画面，出字幕）：你看，这一句后面有个省略号，你懂吗？（说明槐花饭香，并且有多种香味。）
那请大家想一想，槐花饭还会有哪些味道？
那就让一、二两组来读一读，感受槐花饭那浓浓的香味。（齐读。）这香味一个比一个浓，我的口水都要掉下来了。三、四两组也来感受一下。
不仅槐花饭香，就连风打的旋儿……（引读，齐读）
小结：此时的槐乡，四处都是树，满眼都是花，每个角落都弥漫着槐花的芳香，人浮在香气里，香气也浸入每个人的心里。
（二）学习二、三自然段
过渡：这怎么不让每一位走进槐乡的人陶醉呢？找找书中那一句是说小朋友被陶醉了。（指名读）
，《槐乡五月》教学设计
真醉？（不是，是被花香熏醉了）齐读这一句。
1、请同学们再仔细地读读课文的2、3小节，相信槐乡的孩子一定会给你
留下了深刻的印象。
2、生自由读。说说在你的印象中槐乡的孩子是怎样的？
3、交流：
（1） 好客 [板书：好客]
第2自然段第2、5句，指名读
相机追问：槐花饭怎么做？怎么吃的？（指名说）槐花饭还很讲究吃法呢。
吃咸的……，吃甜的……。
是啊，这就是好客的槐乡孩子。
（2）俊俏
第3自然段第2句，说理由
导读：有了槐花的装扮，槐乡的小姑娘变得……衣襟上……发辫上……她们……[这句中有一个词用得特别好，充分表现小女孩的欢快心情，我们一起来读一读，找一找。
出示画面：是“飘”字，你找得真准，你能读好它吗？这一飘字，真有味道，飘出了小姑娘的轻盈，欢快。我们一起来读一读。
（3）活泼可爱
第3自然段第3句，说理由
女孩子用白生生的槐花打扮自己；那小小子呢？
你能通过读把小小子大大咧咧吃槐花的样子表现出来吗？哪个小小子再来读一下？（指名读）
如果说，槐花使女孩子更俊俏了，小小子们大大咧咧地吃着槐花，你觉得更怎样了？（更活泼、可爱、虎头虎脑）[ 板书：活泼 可爱 ]
齐读：槐花使小姑娘更俊俏了。小小子更活泼可爱了。请女同学读描写小姑娘的部分，男同学读写小小子的部分。
小结：从你们的读书中，老师眼前仿佛浮现出了槐乡孩子们那俊俏可爱的身影。所以说五月的槐乡真是——孩子们的季节（指板书说）
三 、总结课文
1、今天，我们步入槐乡，槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的好客热情，槐乡独特的乡村风情都让我们深深陶醉。作者肯定也陶醉了，所以，他才会在课文最后发出这样的感慨，五月，是——，是——。
2、槐乡以它独特的魅力，深深吸引了我们。就要告别槐乡了，此时此刻，你心里最想说些什么？（生自由答）
四、布置作业
师述：给大家留两个作业：
长期作业：槐乡美，我们的常州也美，我们的祖国处处山青水秀，到处有迷人的景色。作为常州市民的一员，你最想把哪处美景介绍给大家，请大家先思考，还可以实地去感受一下，周五下午的语文课我们来交流，并试着仿照这篇课文写一篇小作。
短期作业：（1）积累文中的优美语句
（2）背熟课文，签字
板书：
香 美 白 多…… 飘香的季节
22、槐乡五月
好客 俊俏 可爱…… 孩子的季节
《槐乡五月》教学设计 篇7
一、聊聊槐乡话题，导入：
1、同学们，二年级的时候我们学过《水乡歌》，今天我们一起去槐乡。
板书：槐乡
2、课题中的“槐”指的是洋槐。（出示图，简介）
3、补全课题，读。
二、整体感知课文，感受怀乡的美：
1、槐乡的五月是怎样的呢？让我们一起去看一看吧！
师配乐范读全文。
2、同学们，听了老师的介绍，你觉得槐乡五月给你留下了怎样的印象呢？
（指名谈初步感受）
3、过渡：才听老师读了一遍就有了这么多感受，相信自己读会有更多的感受。
检查预习，出示长句子，练读。
4、指名分自然段读课文。
其他同学注意听：有没有把字音读准，有没有把句子读通，有没有把课文读顺。边听还要边想：你对槐乡五月又有了什么新的感受？
5、学生读，相机正音。
出示词，读。
6、读到这里，你对槐乡五月又有了什么新的感受？
7、课文哪一句最能概括你现在的感受？（出示最后一句，读）
（板书：飘香的季节 孩子的季节）
三、欣赏表达槐乡的美：教学第一小节——飘香的季节
过渡：课文哪一小节告诉我们是槐花飘香的季节？哪几小节说的是槐乡孩子的季节？
1、你从哪里感受到是槐花飘香的季节？自己读一读第一小节，找到感受最深的地方。
2、学生交流，相机出示段中句子，指导朗读：
1）、“嗡嗡嗡……心里装着喜盈盈的满足。”
这两句就像一首诗，就是一首诗。
齐读。
2）、体会槐花的香。
第一小节中有哪些表示“香”的词？（板：香）
出示“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”。
读三个表示“香”的词。问：你为什么这么读？
（教师小结，再读。）
3）、“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
对“浸”字你理解了吗？
谁来读一读这句话？谁再来读一读？老师来读读好吗？一起来读一读。
出示词语：清香 醇香 浓香 香海
指名读，齐读。
4）“槐乡的.山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
你从这句话中感受到了什么？（板：多）
从哪儿感受到花开得多？
出示词语，齐读。
还能从哪儿感受到多？
同学们，站在树下，我仰头张望，槐花开得真多呀——引读。
除了多，还感受到什么？（板：美）从哪儿感受到的？
3、想不想看看这样的槐花呀？（出示影像，配乐）
4、模仿书中句子“有的槐花 ，像 。”发挥想象，练习说话
5、难怪作者说，五月是槐花飘香的季节。让我们一起用朗读来表现这槐花的美吧！
配乐齐读第一小节。
四、升华拓展，自主创作：
1、课文中有一些词语很有特点。出示：
槐乡 槐花 洋槐 槐树
清香 醇香 浓香 香海
白茫茫 香喷喷 甜丝丝
山山洼洼 坡坡岗岗
齐读。
2、还记得《水乡歌》吗？
齐背。
3、今天，老师想请同学们也来编一首槐乡歌，老师这里有三段，你可以选一段，用上刚才的词语。
出示：槐乡什么多？ 槐乡什么美？ 槐乡什么香？
，《槐乡五月》（第一课时教学设计）
配乐，学生自由完成创编。
4、交流，点评。
五、小结：
下节课，我们将继续走进槐乡，走进农家孩子的世界。
板书：
槐乡五月
飘香的季节 多 美 香
孩子的季节
《槐乡五月》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《槐乡五月》教学设计，欢迎大家分享。
《槐乡五月》教学设计 篇8
教学内容：
《槐乡五月》，苏教版第六册第三单元第三篇课文。
教学理念：
从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
全文分两课时完成，第一课时初读课文，学习生字新词，初步了解课文内容。第二课时精读课文，品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。
教学过程
一、复习导入：
同学们，上节课我们学习了课文《槐乡五月》，我们被课文描述的美好意境所深深陶醉。大家还记得课文最后一小节的内容吗？
板书：飘香的季节孩子的季节
为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”呢？这节课我们继续学习。
二、学习第一节，欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”
1、师表情描述槐乡的美景。
2、学生轻读课文第一小节。
汇报交流感受。鼓励体会不同的感受。
3、细读课文第一小节，说说从课文哪些词句中读出槐花美和香的特点的？用笔画一画有关的词句。
4、赏词析句感受槐花美。
（1）出示句子：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
指导朗读。
像“玉雕的圆球”、像“维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想像描述。
（2）出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。劈啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”
指名读一读。
你喜欢读这句话吗？说说为什么喜欢？
（分行显示）一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。
还有谁也被槐花吸引来了？你也能像这样用诗一样的语言来描述吗？四人小组集体讨论创作。
小组派代表汇报创作的诗句。
5、小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书）
6、齐读第一节，感受槐花飘香的美景。
三、学习第二、三小节，感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。
1、学生自读课文2、3小节，读完后说说看到了什么？感受到了什么？
2、在槐乡你看到了什么？请选择一个最意思的镜头。
（1）（出示句子）槐花让小姑娘更俊俏了……
哪个同学也觉得这个镜头有意思？读一读。
作者写错了吧？人怎么会飘呢？
赏“飘”
（2）大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。你也觉得有趣吗？说说有趣在哪里？
（3）走进槐乡你感受到了什么？从哪些句子读出来？
小结：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花是槐乡我们槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活。
四、策划槐花节，理解“游人的季节”。
槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，让我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动。那么，就让我们和槐乡的孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧！
（可以写一份邀请书——五月请到槐乡来；为槐花节形象大使槐花仙子设计服；为槐花节提供一份槐花美食套餐；设计欢迎标语。）
现场分小组设计欢迎标语。
交流汇报。
五、作业
课后继续共同策划槐花节。
六、板书设计：
槐乡五月
接 满
天 美 白 多 香 飘香的季节 树
香 白
气 花
荡 遮
天 好客 俊俏 口福 孩子的季节 望
来 眼
教学反思
《槐乡五月》一文作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
教学本课，我试图从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
一、个性阅读，理解“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之诗韵
1、自主品味悟诗韵。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受的方式各异。通过个性化的自主阅读，学生自行体会槐花多、白、香、美的特点，品位文中优美的文字，体会不同的`感受。
2、感情朗读品诗境。课文诗一样的语言，直接激发了孩子感情朗读的欲望。伴随着舒缓的音乐，让孩子静心朗读体味，让自主体味后的朗读，读出诗的韵律和意境。
3、个性想像萌诗兴。“像玉雕的圆球、像维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，其实每个孩子心目中都有“自己的槐花“。教学时借助多媒体课件，出现槐花开放的远景和特写镜头，让孩子描述。孩子充满诗意的想像，是对槐花之美的再创造，是对课文文字的进一步理解和提升。
4、个性创作表诗意。
读文中如同诗一样美妙的句子，不仅带领学生细细咀嚼，读出滋味，而且启发引导学生尝试创造和表达。如教学中教师启发：“还有谁也被槐花吸引来了？你也能像课文那样用诗一样的语言来描述吗？”这一环节是对课文意境的进一步深化，是对课文内容的再度创造。
二、自主探索，领悟“孩子的季节”，悟童真之趣，感乡村之诗情
课文散发出槐乡独特的风韵，使人感受到悠远的槐乡文化。教学时，让学生以游客的身份走进槐乡，去观察，去感受。以“走进槐乡，你看到了什么，感受到了什么”统领第二个教学环节。学生读读想想，圈圈画画，说说议议，攫取看到的最有意思的镜头进行汇报。“槐乡姑娘用槐花装扮自己，槐乡小小子大大咧咧生吃槐花，游客被槐香熏醉倒在树下”等等这些都成为槐乡独特的风景。槐乡孩子拉着游客吃槐花饭，临别赠送槐花酒等，都可以读出槐乡孩子的热情。
整个环节，学生选取怎样的镜头欣赏，感悟到怎样的风情，都由学生个体的经验和阅历决定，教学时给孩子充分大的空间，这样孩子的收获才是立体的、丰富的。
三、合作策划，凸显“游人的季节”，品文化之醇，感槐乡之诗境
当孩子们对槐乡的美景流连忘返，为槐乡乡村风情所陶醉时，策划槐花节的活动水到渠成，教者趁热打铁，引导学生把槐乡介绍给更多的游人，带领孩子共同策划令人神往的槐花节。这个创意，由语文单科走向了综合，由课内走向了课外，邀请函、欢迎标语、广告词的设计，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力；对槐乡服饰、槐乡美食、槐乡习俗、槐乡地理环境等的研究，拓展了学生的视野，激发学生研究槐乡、热爱槐乡的情感，孩子们在对槐花节的策划中进一步品味槐乡文化之浓烈，感受槐乡意境之悠远。以课内的学习延伸到课外的探索，以一篇课文的学习带动一个课题的研究，这正是本课教学的更重要的意义所在，也是新课程理念的突出体现。
《槐乡五月》教学设计 篇9
教学目标：
1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文，指导学生学习边读边想象的读书方法，感受语言文字的魅力。
2、理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、借助具体的语言材料和直观的教学资源，感受槐乡五月的美丽景色。
教学重、难点：
通过语言文字体会槐花的特点。
教学过程：
课前谈话：你喜欢去哪里旅游？说说你喜欢的原因。
你们一般去旅游会选择怎样的交通工具？
板块一：创设情境，激趣导入
师：有一种旅游，我们不需要任何交通工具，我们一样也能欣赏到美丽的景色，我把它叫做——“文字之旅”。今天我们就去作一次这样的旅游。请大家想一想，这样的旅游我们需要准备些什么呢？（学生交流：照相机等等）
师：同学们，就让我们带着一颗会感受的心，一双会发现的眼睛，一起去五月的槐乡听一听、看一看、闻一闻，记录下你的发现，留下最美的镜头
板块二：读、品、悟，走进五月的槐乡
（出示第一自然段）
师：下面请你自由读课文第一节，边读边在头脑中想象课文所描写的画面。
（学生自由朗读）
师：同学们，随着这段文字，在你眼前出现了一幅怎样的画面，如果你有照相机，你会拍下哪个镜头呢？”
学生交流（据学生的交流，随着“喀嚓”一声，一幅图，一段文字就出现在屏幕上）。
槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
1、交流读拍下的`照片。课件出示照片、文字。
2、你为什么拍下这张照片，你有什么特别的感受吗？
3、学生交流（花多）。你从哪里感受到？学生交流（山山洼洼，坡坡岗岗上似瑞雪初降，一片白茫茫。）（根据学生的交流，出示群山图）
这里有两个词语。（出示：山山洼洼、坡坡岗岗）山和坡同学们都知道，洼是槐乡那里低下去的地方，岗是槐乡那儿低矮的小山或土坡。作者没有说山、洼、坡、岗，而说山山洼洼、坡坡岗岗到处都是槐花。你从这里体会到了什么？（槐花可真多呀）板书：多：茫茫一片。你从这话中还感受到槐花怎么样？（板书：白：瑞雪初降）
那谁能通过朗读，让我们感受一下槐花的多、白。
欣赏槐花图。诵读句子，加上动作。
有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
1、交流读拍下的照片。课件出示照片、文字。
2、这是作者眼中的槐花，多么可爱呀，远看就像——“玉雕的圆球”，近看就像——“维吾乐族姑娘披散在肩头上的小辫子”。板书：圆球、辫子让我们看看这“玉雕的圆球”。（点击课件，出示图片）谁再来读读。
3、学生有感情地读课文。
4、（点出“抱”）大家看，一个“抱”字，让你想到了什么？：
5、指名交流。
6、点拨：一个“抱”字不但把槐花写活了，而且写出它们紧紧地抱在一起，使槐花变得更美了。谁再来读，读得更美些。
7、不同的比喻写出了槐花不同形态的美，（课件出示）引读：有的是“抱在一起”的，作者想到了……；有的是“一条一条地挂满枝头”的，作者想到了……无论是远看，还是近看，槐花都是那样的美。谁再来读这个句子。
读得更美些？（指名读）
这么美的文字这么美的槐花，让它永远留在我们的记忆中吧。一起来背：——
《槐乡五月》教学设计 篇10
一、 导入新课。
1、 同学们，你们认识槐树吗？见过槐花吗？有这样一个地方，那里的山山洼洼、坡坡岗岗，到处都栽着槐树，因此人们也把这里叫做槐乡。五月里，洋槐开花了，大地一片白茫茫，连风打的漩儿都香气扑鼻。我们赶快去槐乡看看吧！
二、 学习第一节。
1、 读读第一节，说说作者看到了什么，听到了什么？想到了什么？
2、 各自自学。指名回答。
3、 看到了什么？“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”读了这句话，你明白了什么？多，白，美。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。”这句话告诉我们槐花的形态美。
4、 “槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。”
ａ、作者是用什么方法来写槐花的姿态的？打比方。不打比方行不行？为什么？
ｂ、那你会用比方吗？请你也用上打比方的方法，说说图上的槐花。想不想试试看？
ｃ、指名说。
ｄ、同学们和作者一起将这槐乡描绘得如在目、如临鼻端。这么美，这么多的槐花，你能不能用你学过的词语来形容形容呢？出示：千姿百态、婀娜多姿、冰清玉洁、粉妆玉砌、洁白无暇、溢彩流芳。
5、 听到了什么？ “啪啪啪……”？他们的心情如何？读出来。
6、 闻到了什么？“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的.旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。” 这段话中哪几个词语是写“香”的呢？（香喷喷、清香、醇香、浓香、香海） “香海”并不是指海，而是指到处都是香味。你还知道类似的词语吗？（花海、林海……）还有一个字，虽然没有直接写槐花的香味，但这个字却形象地写出了槐花的香味很浓很浓。（生：浸）师：整个槐乡到处洋溢着香气，香味的浓，浓得不但鼻子闻得到，好象身体也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一样。
7、 师：四处的树，满眼的花，人浸在香海里，香气浸入每个人的心里。五月的槐乡，真是槐花飘香的季节。让我们齐读第一自然段，再次感受槐花的美与香。
三、品读第二、三自然段
欣赏着槐花的美，闻着槐花的香，再让我们去看看槐乡的孩子们吧！
1、自读课文第二、三自然段，边读边想，你眼前出现了一幅幅怎样的画面。
2、指名说说自己仿佛看到的画面。
3、把你觉得最有意思的画面在小组里和同伴交流一下，可以读、说或演。
4、组织交流，相机出示有关语句，朗读感悟。
（1）、走进槐乡被熏醉（槐花实在是太香了。）
（2）、吃槐花饭（多香的槐花，多可爱的孩子呀！槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭。哪位小厨师再来介绍一下？槐乡的孩子多好客、多能干啊！板书：好客能干）
（3）、临走前的礼品（热情好客）
（4）、俊俏的小姑娘（人怎么会“飘”呢？动作演示：衣襟上别着 发辫上戴着）
（5）、生吃槐花的小小子（大大咧咧、小小子生吃槐花确是算得上槐乡的一道独特的风景。）
5、师：五月，对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭，更是无穷的乐趣！生读第二、三自然段。
6、出示：槐乡的孩子真 ！ 。（结合课文内容说话）
四、第四小节总结全文。
五月，洋槐开花了，那朵朵花儿千姿百态、婀娜多姿、冰清玉洁、粉妆玉砌、洁白无暇、溢彩流芳、沁人心脾。对槐乡的孩子来说，五月的槐花带给他们的不仅是甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭，更是无穷的乐趣！所以大家都情不自禁地赞叹：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
五、延伸：
1、 你知道吗？槐花不仅可以吃，比如做槐花饭，还可以做槐花糕、槐花糯米粥、槐花燉蛋，还可以提取芳香油，还是一味中药呢！槐花有降血压、预防中风的特殊功效，还能治疗便血、尿血、痔血等血热病症。不仅槐花可以食用，槐树的嫩叶也可以食用。不仅槐花有用，槐花谢了之后结成的种子，可以做肥皂、油漆……想了解更多吗？请阅读补充阅读。请到图书馆里去查找更多的资料，了解槐树吧！
2、 槐花是这样的美丽优雅，引得文人墨客为他写下了许多文章，老师也给同学们找了两篇，请仔细地读读，体味其中的含义。欢迎和我交流讨论。可以登录我的个人主页，给我留言，也可以给我发电子邮件。好吗？
《槐乡五月》教学设计 篇11
五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔姑娘披散在肩头上的小辫儿。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
五月，洋槐开花了。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
教学理念：
1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。
2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。
3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，帮助学生进一步学会在读中思考（文字中蕴藏的意思），在读中想象（文字中蕴藏的画面），在读中感受（文字中蕴藏的情感）的学习方法。
2、正确理解和把握课文的重点词句，反复品味语言文字，让学生在感悟语言文字中学习欣赏文中的优美词句。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。
教学思路：
●本课教学为第二课时，配合本单元练习中的口语交际一题“根据照片描述画面”。创设旅游摄影这一主要情境，指导学生在读文中学习选取主要画面进行“读—品—悟”，让学生在感悟语言文字中受到情感熏陶，学习语文的同时提升语文素养。
●其中重点“五月，是槐乡孩子的季节”突破设想：在学生充要感受槐乡的美丽画面体会“五月，是槐花飘香的季节”的基础上，以“是什么让槐乡的孩子这么快乐”为中心问题，引导学生感受孩子们在洋槐花开的五月生活的幸福与甜蜜，同时感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客和纯朴可爱的品格，激发学生对生活的热爱生活。
●对文中两次出现“五月，洋槐开花了。”的理解：第一次，作者带着喜悦告诉大家洋槐开花了，槐乡美景迷人，香气袭人——槐花飘香的季节来了；第二次，作者带着难抑的兴奋心情告诉大家洋槐开花了，它给槐乡孩子的生活带来了无比的甜蜜和快乐，它为孩子的生活增添了无穷的乐趣——洋槐开花了，槐乡成了孩子们的季节。
简要教学流程：
课前：谈话激趣，创设课文情境话题——旅游、摄影。并鼓励学生善用一双会发现的眼睛和一颗会感受的心。
（目的：铺垫好本课基调——游文字，摄画面，发现文字的美，感受文字的`情。）
板块一：创设情境，激趣导入
主要思路：
１、以语言渲染。
２、借画面烘托。
具体设计：
今天这一节课，就让顾老师和同学们一起带上会发现的眼睛和会感受的心去旅游吧，让我们选一个阳光灿烂的五月天，迈上轻盈的步伐，迎着一路花香，走进——指题，齐读课题：槐乡五月。去那里看一看，听一听，闻一闻，去那里用心感受，最好在脑海中留下最美的镜头，大家准备好了吗？
板块二：读、品、悟，走进五月的槐乡
◆第一自然段：走进这飘香的季节
（关键语言：五月，洋槐开花了。五月，是槐花飘香的季节。）
主要步骤：
１、整体读课文。
２、通过第一幅画面的引领，让学生尝试凭借文字在脑海中展开画面并学会选取主要画面展开想象的学习方法。
３、通过品读句子中的重点词语，进一步感悟句子表达的情感。
４、带着自己的体验进行富有感情的个性朗读。
主要画面预设：
１、师引领：槐乡全景图槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
主要感受槐花多、白、美及带给人的喜悦（瑞雪初降）。采用方法：品词感悟。
２、槐花远景近景图：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔姑娘披散在肩头上的小辫儿。
主要感受槐花生命的旺盛及形态之美。重点方法：在品词中感悟。
３、蜜蜂采蜜、孩子采花图：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
通过诗一样的语言体会孩子勤劳与喜盈盈的心情。主要方法：想象说话、品读诗化的句子。
４、槐花飘香图：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
感受槐花飘香的美好意境。主要方法：在品读带有香的词语基础上，联系上文，进一步感受“浸”在“香海”的意境。
◆第二、三自然段：走进这孩子的季节
（关键语言：五月，洋槐开花了。五月，是槐乡孩子的季节。）
主要步骤：
１、围绕主要问题过渡：槐乡的孩子在五月的槐乡为什么生活得这么快乐幸福。？（细化为：槐花给孩子们带来了哪些快乐？）展开研读。
２、组织学生交流：通过“读－品－悟－读”的方法让学生感受五月是槐乡孩子的季节。
中心问题：“槐花给孩子们带来了哪些快乐”：
１、第二自然段中：
第一层次：槐花饭——能品尝到这儿独有美味是快乐。
第二层次：将自己的快乐传递给别人是更大的快乐，体会他们的好客热情，及由此而产生的喜盈盈的满足。
２、第三自然段中：
槐花使姑娘更俊俏，借一个“飘”字体会快乐。
槐花让小小子大饱口福，借一个“塞”字感受喜爱之情，快乐之心。
板块三：升华情感
１、表达对生活在槐乡孩子的喜爱与赞扬。
２、表达对五月槐乡的喜爱与赞美。
３、以最后一小节的抒情朗读结束，并再次点题。
板块四：布置自主型作业
（根据实际情况选择做一项）
★背诵课文，摘抄槐乡五月中的优美词句
★★背诵课文，摘抄课外阅读中描写一种花草的片段，学习景色描写的方法。
★★★背诵课文，认真观察自己喜爱的一种花草，并学习课文的写法写一段话向别人介绍一下它。
板块五：拓展延伸
课后推荐语文补充阅读之《槐乡孩子——槐乡八月》
（板块四、五可作为第三课时教学内容）
板书设计：
槐乡五月
飘香的季节
孩子的季节
《槐乡五月》教学设计 篇12
一、复习，导入：
1、同学们，今天我们继续学习22课，齐读课题，槐乡五月。
2、通过上节课的学习，你能说说五月的槐乡留给你的印象吗？
同学们自由发言。相机板书：花：美香
3、是呀，五月的槐乡给作者也留下了美好的印象，出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。齐声朗读。
对于这句话，你有什么疑问吗？
学生质疑：为什么说：五月，是槐花飘香的季节？
为什么说：五月，是槐乡孩子的季节？
4、那就让我们带着这些疑问走进五月的槐乡吧！
二、精读第一自然段：
过渡：每个人的心灵体验都会是独特的，用自己喜欢的方式去读第一自然段。能谈谈你的感受吗？学生交流
1、我仿佛看见了槐花，槐花很美！哦。你是用眼睛看到的。请你来读。
还有谁也看见槐花的？
2、那就让我们先来看这句话。
出示：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
（1）指名朗读。接着问：从中你感受到什么？具体说一说。
（2）有许多很美好的感受是无法用语言来阐述的，那么，就请你美美地读一读。请大家闭上眼睛，边听边想。
（3）随机采访，请你谈谈你仿佛看到了什么？
（4）是呀，槐花不仅像初降的瑞雪那样白，还像初降的瑞雪那样多呢！读好这两个词：山山洼洼，坡坡岗岗
（5）他的朗读让很多人都陶醉了，谁还想试试？
（6）让我们一起来美美地读一读吧！
3、槐花长得这么白这么旺，让我们禁不住想好好地看一看，你瞧！
出示槐花圆球图，请你来用自己的话来描绘一下。
出示：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
（1）指名读。你们欣赏到了什么？
（2）是呀，作者的这个“抱”字用得尤其得好，他用拟人的手法把花写活了，把花写得更美了！这是一种团结美！是一种生机勃勃的美！是一种充满生命的美！谁愿意读一读这充满生命的美！
（反思：“抱”字的精妙都是我在陈述。说了这么多，我想学生也不一定就能体味到“抱”字的生动。教学中，如能抓住学生说的一个“挨”字，把“挤”和“抱”通过比较来体会，如“挤在一起”和“抱在一起”哪个更好？也许学生的体会能更深刻。）
（3）那么这时的槐花呢？出示槐花条状图。
能讲讲你看到的吗？
你们见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？出示照片。你想说什么？
是呀，维吾尔族姑娘的小辫儿可真多，一条一条地披散在肩头。难怪作者由（点击课件，出示图片）那一条一条挂满枝头的槐花联想到了——生：维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
（反思：孩子是单纯的，他们不会隐藏自己的情绪。试教时，每当让学生欣赏到图片，学生就会情不自禁地叫出来：“啊——哇——”可是，今天课堂上的孩子显得如此“理性”，面对精美的槐花图片，竟然能做到“正襟危坐”。）
（引读）在作者的眼中，那些抱在一起的槐花，远看像——；那些一条一条挂满枝头的槐花，近看如——。[
4、槐花美，同学的想象美，作者的文字更美，让我们一起试着记住这些优美的文字。师生齐背。
出示填空：槐乡的（山山洼洼），（坡坡岗岗），似（瑞雪初降），一片（白茫茫）。有的槐花（抱在一起），远看像（玉雕的圆球）；有的'槐花（一条一条地）挂满枝头，近看如（维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿）。
5、刚才都是大家用眼睛看到的，还有用别的感受到的吗？指着板书说，槐花不仅很美，而且很香。你们是怎么知道的呀？指名回答。
6、请你找找这个句子中带“香”字的词语。
（香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海）
7、谁来读读这些词儿。清香醇香浓香指读。
老师发现这三个词读得一个比一个重，为什么呀？谁还愿意来读一读？一起来读。
8、这么多的香，难怪作者说“整个槐乡都浸在香海里了。”
你能读懂“浸”这个字吗？槐乡到处都是槐花的香气。
是呀，一个“浸”字就写出了槐花的香味很浓很浓，弥漫在槐乡的角角落落。槐乡这么香，你们能读得让我们也浸到这片香海中吗？
齐读句子。
9、多美多香的槐花呀。这浓浓的香味把谁给招引来了？
出示：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在说些什么呀？指名回答。
槐花开了，小蜜蜂能采花粉酿新蜜，现在你就是那些快乐的小蜜蜂，把你们的快乐告诉给大家吧！。
10、你还听到别的声音吗？。
出示：“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
从孩子们“啪啪啪”的脚步声中，你又听到了什么？指名回答。
是呀，这么多的槐花足够他们玩，足够他们吃的，怪不得他们的心里装着喜盈盈的满足。槐项的孩子们也快把你们的喜悦告诉大家！
11、槐花真美呀，所以，每到五月，槐乡的孩子就会高兴地喊起来——（出示，学生齐读：五月，洋槐开花了。）
12、五月的槐乡，四处是树，满树是花，香气浸到了每个人的心里，让我们一起来夸夸美丽的槐乡吧——（出示，学生齐读：五月，是槐花飘香的季节。）
三、精读2、3自然段：
过渡：槐花的香气实在太浓了，我突然看见一位小朋友卧在槐树下，连家也不回了，怎么回事？指名回答。[
1、谁能来为大家表演——熏醉？指名表演。
那谁还能用出色的朗读把大家都熏醉了？读好：熏醉傻乎乎
2、来到了美丽的槐乡，槐乡的孩子还会招待你尝尝槐花饭呢！
他是怎么招待你的？味道怎么样？（两种槐花饭的制作，一种是咸的，一种的甜的。）
看看吧。这就是用槐花作成的食品。
哎呀，老师发现你的口水都快流出来了。快快让我们读一读吧！选择一种口味请你站起来读。
3、此时，你觉得槐乡的孩子怎么样？板书：热情好客
4、槐乡孩子的热情好客远不止请你吃一顿槐花饭吧！
指名让学生介绍槐乡的孩子会送槐花和槐花新蜜。
5、你们真幸运呀！不仅看到了美景，还大饱了口福，得到了礼物，槐乡的孩子呢，不仅可以吃到盼了一年的槐花饭，还能用槐花来招待客人，他们多么快乐呀！
6、一定还有学生带上了照相机，你们一定想为热情好客的槐乡孩子照张相吧！
（1）想为槐乡小姑娘拍照。
（出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。）
更俊俏了，体现在哪里？
老师也在你的衣襟上别上花，你能说说你此时的心情吗？很高兴，高兴得怎样。
是的，槐乡的小姑娘用花打扮自己，他们的心儿也是快乐的，高兴的，高兴地飘了起来。（点击：飘）
小姑娘们，五月，是你们的季节，快把你们的喜悦告诉大家吧，女生齐读。
（2）小小子们，你们快乐吗？为什么呀？
有口福，当然高兴。快把你们的快乐也告诉大家。男生齐读句子。
7、请大家注意这两的词：甜丝丝、香喷喷，课文中像这样的词还有好几个，你能快速地把它们都找到吗？出示：白茫茫
喜盈盈傻乎乎白生生
你还能再说出几个这样的词吗？指名回答。
8、五月，洋槐开花了，槐乡的孩子可快乐了，小姑娘、小小子谁更快乐呢？让我们来比一比。男、女生赛读。
7、五月，可真是槐乡孩子的季节。
出示：五月，是槐乡孩子的季节。（学生齐读）
今天，我们感受了槐花的美，体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧！
生：齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节
四、总结课文：
1、此时，你最想说什么呢？[
2、现在就请同学们写上几句话来赞一赞五月的槐乡吧！
3、交流。评议。
4、五月，槐花漫山遍野、美丽无比、香飘万里，这是孩子们最快乐的季节，他们打槐花、吃槐花饭，热情招待客人，用槐花装扮自己，是多么勤劳、好客、可爱呀！
5、真是花美、人更美，所以说，齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节
六、板书：
花美， 香
槐乡五月
人更美