知远网整理的红领巾真好教学设计（精选10篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
红领巾真好教学设计 篇1
学习目标
1认识本课的生字，能读准字音。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
学习重难点 有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
生字卡片，小黑板
教学过程
一、今天，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们
发现黑板上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什么？今天我们就一块去文中找找答案吧！
二、自读课文 认读生字
1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的
地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）
2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗？
出示生字：牌 巢 蓬 跃 崭 棱 叽 喳
词语：木牌 鸟巢 蓬松 活跃 崭新 扑棱棱 叽叽喳喳
提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读 个别检查 齐读词语。
三、学习课文。
1、指名分小节读文。说说：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什
么。
2、小鸟为什么说“红领巾”真好？你能从文中找找答案吗？ 你能用赞美的语气读读最后一句吗？（指名读，评读）
3、“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢？（想象） “红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗？
4、“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗？看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱？你能找出文中的原句读读吗？
（1）、完成练习
机灵的（ ） 翠绿的（ ）
快乐的.（ ）
（2）、师范读
（3）、学生仿读
（4）男生、女生交换读。
四、实践活动
做一件爱鸟护鸟的事。
五、总结。
除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
六、板书
“红领巾”真好
小 鸟 ——保护树木——是人类的朋友
“红领巾”——保护鸟类——保护自然
课外作业；
1、设计一个宣传牌，呼吁大家要爱护动物。
2、收集保护动物的故事，同学之间互相交流。
红领巾真好教学设计 篇2
一、教材分析
这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。
二、教学目标
1．认识8个生字，会写8个生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3．积累词语，会用aabb形式和“（）的（）”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。
4．有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！
三、教学重难点
教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。
教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。
四、设计理念：
低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语。
一、情境导入：
师：上课前老师要告诉大家一个好消息，有一个好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？
生：小鸟。
师：小鸟今天给大家带来了一首好听的儿歌《红领巾真好》，（老师板书课题）大家齐读一遍。
师：这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。想不想读这首儿歌？
大家打开语文书111页，自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的老师也吸引住了
师：多好听的儿歌啊，想不想到儿歌里的大森林去看看？小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。下面咱们可要闯关了？有没有信心？
第一关：读词语（课件出示条格里的认读生词）
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
哇，好了不起呀，听！小鸟也夸你呢，可小鸟又说了，刚才同学们是看着儿歌把词语读下来了，那离开儿歌能否熟练地读下来呢？（哇，词语关闯过了）给同学们送上热烈的掌声。
第二关：读生字（条格里的生字）
咦，刚才你们动听的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧！开火车认读生字。
师：去掉了拼音小帽，你们还认识吗？我们横着开火车读。
开火车认读去掉拼音的生字
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
太了不起了！让我们自己鼓励自己一下。
哎，刚才老师发现有几个字真难记，细心的你能不能想出一些好记的方法让我们记住它？
出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。
师：大家得表现棒极了，你们真是识字小能手！那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好（师放录音并打开画面）
二 、分节教学，理解朗读，背诵课文。
课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
（一）教学一小节
师：细心的你看见了什么？发现了什么？
生：有许多高大的树。
生：有一些快乐的小鸟。
生：小鸟好像在唱歌。
师：是啊，清晨林中谁最快乐？（小鸟）
师：让我们一起带着快乐的感觉来读第一小节。
师：哪只快乐的小鸟来试试？生读。
师：你真是一只快乐的小鸟。
师：哪些词语描写了小鸟快乐呢？（叽叽喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）
师：哪些句子描写小鸟非常快乐？
师：大家想不想再看看小鸟可爱的`样子啊？请看（出示课件）小鸟得样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗？（出示课件）先说给你得同桌听一听。（交流）
师：多么快乐的小鸟啊？你们能加上动作来读读吗？
师：你来！生：边读边表演。
师：我们一起来表演读读好吗？（再读）。
（二）学习第二小节：
师：可爱的小鸟唱着歌，来到了森林，森林里一下子就热闹起来了，一只只小鸟都活跃起来了。活跃是什么意思？这次，让我们把森林里的热闹劲和小鸟的活跃气氛给读出来，好吗？（清晨林中谁最活跃？打断，师读：清晨林中谁最活跃？（出示课件），是啊，谁最活跃？要把问的语气读出来，再读。）小鸟不仅可爱，动作也非常地机灵。从哪些句子能看出小鸟的机灵和活跃？生读。
生：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，。
师：他们扑棱棱地飞来飞去在做什么呀？
师：鸟儿飞来飞去不停地给大树治病。是呀！今年的夏天，天气特别炎热，树林里的虫子可多了！你看，森林医生来了。（课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师解说）治好病的大树会对小鸟说些什么呢？
生：小鸟，你真好！
师：是的，在谢谢他呢！
生：谢谢你治好了我的病。
师：让我再也不痛了！
生：谢谢你小鸟，把我的病治好了。我可以长高了！
师：是啊，鸟医生，实在太感谢你了！
你瞧！小鸟的辛勤终于换来了树林的翠绿。他们都是捕捉害虫的能手！你们知道小鸟补虫的数字统计吗？看（出示课件），这是老师搜集的有关资料。让我们一起带着感谢来夸夸小鸟吧！谁来读？
师：谁还想来夸夸小鸟？
师：瞧：小鸟这么机灵，这么活泼，还是捕虫能手，老师都想来夸夸它了，来，让我们一起再夸夸可爱的小鸟吧。
师：细心的你们发现没有？第二小节里也有许多好词语，那你能照样子再写出一些吗？（出示课件）
（三）教学第三小节
师：小鸟这么可爱，这么机灵，大家都喜欢它，听，小鸟又唱了，它在夸“红领巾”真好呢！小鸟为什么要夸红领巾真好？让我们带着这个问题读读第三小节吧。
生读，读后，老师重复一句：
师：“是啊，清晨林中谁来的最早？”（出示课件）
生：红领巾
师：咦，红领巾是谁？为什么红领巾三个字还要带上“”号呢？（生不能解释，就有老师来解释）
师：你们可真会思考！小鸟到底为什么要夸红领巾真好？哪些句子能看出红领巾真好呢
生：做鸟巢，做崭新的木牌，让大家爱护小鸟。（真棒，你可真会思考问题，真是个小小问题家）这些红领巾小朋友为什么要这么做呢？
生：为大树治病。还有呢？
生：大树是我们的好朋友。
师：我们也是少先队员，我们还有什么办法来爱护小鸟？
生：不要捉小鸟；捅鸟窝；
师：假如小鸟不小心受伤了怎么办？
生：帮他治好，重新让它回家。
师：让他恢复健康。假如有人在卖小鸟怎么办？生：买来放飞。
师：让他回到自己的家对吗？好，你来？
生：给他做个家。
师：让小鸟快乐地生活。有你们的关心，相信小鸟一定会健康地成长，开心地成长，怪不得小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！让我们也来夸夸这群红领巾。生读（感情朗读）。
师：你们可真是有爱心的孩子，那就赶紧把你们刚才所说的好方法，好点子记在我们二年级一班的倡议书里好吗？（出示课件）
师：老师已经感觉出来了，你们爱护它的决心是那么大，其实你们也一样可爱。让我们再来美美地读读吧。
师：太美了，真是些小朗诵家，那你们能再帮小鸟解决一个问题行吗？（出示课件）
三、情感升华，拓展思维
师：文中的红领巾帮小鸟做了一件又一件好事，你们也为小鸟解决了一个又一个问题，小鸟是我们人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，树林里除了有可爱的小鸟，还有许许多多可爱的小动物。快看，它们来了（出示课件）演示播放各种各样充满活力的动物。这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？清晨，林中谁最快乐？
是可爱的熊猫。
爬来爬去，爬上爬下，
一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。师：请你看着图想想，动动小脑筋来说说吧！
红领巾真好教学设计 篇3
教学要求
1、学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育同学维护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习，使同学懂得我们要维护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1、组织同学观赏动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2、生字词卡片，朗读课文的录音带。
教学过程
一、导入新课
1、板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
2、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）
下面你们就带着这两个问题，自身轻声读课文。
二、初读课文
1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自身认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2、画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒同学注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2、提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求同学轻声读一读课文，画出表示小鸟最快乐的词句）
3、指名朗读课文，说出表示小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4、指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
5、小结：刚才我们用“读－画”的'方法学习了第一节。下面用同样的方法自身读懂第2、3节。
6、同学轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表示小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕获害虫，维护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕获害虫、维护树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕获害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个平安、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）
红领巾真好教学设计 篇4
教学目标：
1.复习本课8个生字和8个词语，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.会用“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”说句子。
4.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。有爱鸟护鸟的意识，教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
教学重点：复习生字、词，朗读课文，懂得我们要保护鸟类。
教学难点：了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?
教学准备：多媒体课件，生字卡片，田字格本。
教学过程：
一.开始部分：
1.激情导入，引出红领巾。
师：同学们，认识大家真高兴。今天王老师给大家上一堂语文课，大家欢迎吗?当老师走进咱们二年X班的教室时，
就发现教室里坐着一群可爱的红领巾。你们知道老师说的这群红领巾是谁吗?(学生说：是我们)真聪明，“红领巾”就是你们，少先队员的.象征，你们戴上鲜艳的红领巾特别美丽，引人注意。那好，下面请同学们用最好的姿势告诉我，你是一名合格的少先队员。
2.请出小客人“小鸟”，引出课题并板书。
在上课前，老师又带来了几位新朋友，我们大家一起认识一下好吗?你们听---他们来了。
3.课件出示小鸟的礼物，进入学习课文阶段。
小鸟从美丽的树木中来，带来了几份礼物，让我们快来看一看吧。
二.复习字、词
1.复习本文中的生字
⑴出示课件，自己读。
第一份礼物是什么呢?(点击礼品盒)原来是我们学过的生字宝宝，小鸟是想考考我们啊。太简单了，是难不住我们的，是不是?
⑵游戏：请你猜猜我是谁。复习生字。(出示字卡)
①抢答题，②开火车读。
2.复习词。
见图找词，复习生词。开火车读
打开礼品盒得到礼物送给表现好的一组。
三.读一读，想一想。(朗读及分析课文)
㈠自由读课文(带问题)
这首小诗一共分为几个小节?小诗里写了谁和谁的事情?
㈡读中悟。
1.提问：分几个小节?(三个)。
师：老师知道第一小节告诉我们清晨，林中谁最快乐?你知道第二小节告诉我们什么吗?引出：林中谁最活跃?第三小节林中谁来得最早?
2.学习第一小节：
⑴提问：谁告诉大家林中谁最快乐?(可爱的小鸟)
⑵自由读：你喜欢小鸟吗?你愿意做一只快乐的小鸟吗?你从哪些句子看出小鸟快乐?用你好听的声音自己读一读。
⑶逐句读：感悟“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”读出语气。
⑷造句：“一会儿……一会儿……”
⑸小鸟为什么这么快乐?
引导学生说出小鸟因为生活环境美丽，每天高兴开心所以才会快乐。
3.学习第二小节：
⑴提问：谁最活跃?(机灵的小鸟)
⑵自由读：怎样读能读出一只活泼好动，活跃的小鸟的语气呢?自己读一读。
⑶问：从哪些句子看出它是一只活跃的小鸟?
⑷逐句读：体会“扑棱棱、飞来飞去、捕捉害虫、保护树苗”等词。
⑸悟：小鸟每天在忙碌着什么?
引导说出小鸟是益鸟，是我们人类的好朋友。
4.学习第三小节：
⑴提问：谁来得最早?(红领巾)
⑵问：红领巾来做什么?为什么这样做呢?小鸟为什么高唱“红领巾真好?”
引导学生说出红领巾来放鸟巢，放木牌。因为小鸟帮助人类除去树木中的害虫美化环境，为人类环保做出贡献!
⑶读：用多种方法读。
5.读全文。用多种方法(齐读，分组读，教师领读)
6.表现好的小组得到第二份礼物。
三.写
⒈教师演示，板书示范。
出示“羽”字，左右结构字型，要求左右两边相等，板书“羽”字。
出示“领”字，要求左窄右宽。头不齐，脚不齐。
出示“蹦”字，注意字型结构。注意在田字格内的位置。
⒉学生写，注意坐姿。教师随机指导。
3.得到礼物。
四.总结全文(这节课告诉我们要……)
引导说出爱护小动物。除了小鸟还要爱护哪些小动物?用“因为……所以……”说一句话。
五.结束。
板书设计：
快乐—小鸟—开心
活跃—小鸟—朋友
最早— 红领巾 —爱护小鸟
爱护小动物
红领巾真好教学设计 篇5
学情分析:
这篇课文短小，节奏欢快，学生学习很有兴趣。在有感情朗读的基础上，以问答、配乐的形式展开全文，给人以美感，指导学生深刻体会课文的内容。学生有了一定的识字能力，本课生字鼓励学生用多种形式自主识字。
教学目标:
知识与能力：
1.会认8个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
过程与方法：采用小组合作自主识字的方法识记生字：用多种形式的朗读，来体会课文的意思；用表演课本剧的形式来深刻理解课文的内容。
情感、态度、价值观：教育学生要有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟的小卫士”的快乐。
教学重点：
学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
教学难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的'和谐。
2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
课前准备：课件、生字卡片。
第一课时
教学过程：
一、质疑导入新课。
1、你们喜欢小鸟吗？今天我们就学习一篇和小鸟有关的课文。
2、学生齐读课题。
3、质疑：课题中的“红领巾”为什么加上了引号呢？“红领巾”指什么，咱们共同学习，到课文中去找答案。
二、初读课文，学习生字新词。
1、自由读课文，借助拼音读准字音。一边读一边圈出生字。并在文中找出带生字的词语。叽喳蓬跃棱巢崭牌叽叽喳喳蓬松活跃扑棱棱鸟巢崭新木牌
2，请三位同学都课文的三个小节，每小节读完后全班跟读。检查孩子们读准字音的情况。
3、把带生字的词语摘抄出来让孩子们读，然后去掉拼音检查孩子们的掌握情况。
设计意图：借助汉语拼音，运用多种方法自主识字。
三、朗读感悟，引导背诵
这首诗有几节？这三节有什么相同的地方？指导读三个问句。
清晨,林中谁最快乐?
清晨,林中谁最活跃?
清晨,林中谁来得最早？
接下来咱们就一起去找找这三个问题的答案吧。1.第一小节：
1知道：清晨，林中谁最快乐？
2你从哪些词语中感受到小鸟的快乐？请你用横线画下来。
指导读叽叽喳喳、蹦蹦跳跳.这是什么形式的词语?
用“一会儿…一会儿…”说话
3师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。
2.第二小节：
1清晨，林中谁最活跃？
2你从哪些词语中感受到小鸟的机灵？
3小鸟们飞来飞去都在干些什么？
4你知道谁是捕捉害虫的高手吗？
教师出示“啄木鸟”图片，介绍：
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。除了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！
5请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！
3.第三小节：
1清晨，林中谁来得最早？
2我这个快乐记者能采访一下红领巾们吗？你们来这么早干什么？
（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）
3你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。
4你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，现在老师带领你们去欣赏几种可爱的小鸟。
5同学们，我这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）
6教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。
7请同学们叫背背课文。
四，课外延伸
带领孩子们观看捕鸟砍树的图片，教育孩子们要保护动物，爱护大自然。除了爱护鸟类，我们还应该爱护那些动物呢？
五、指导书写生字
1.读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）
2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3.教师范写一个，请学生自己写两个。
4.学生自己写完剩下得生字。
六，布置作业。
1、你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。
2、把课文背诵给爸爸妈妈听。
红领巾真好教学设计
作为一名老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的红领巾真好教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
红领巾真好教学设计 篇6
教学目标：
1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。
教学准备：生词、生字、重点语段、小练习课件。
教学过程：
第一课时
一：导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生仔细观察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸 “红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。
[ 从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]
二、检查预习，认读生字，整体感知：
1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，注意读好问的语气，读准“一会儿”。）
2、把词语从课文中拿出来，你还认识吗？（指生横读、竖读、齐读）
叽叽喳喳 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌
3、加大难度，认读生字，并且组词读。
叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌
（在认读生字的同时，让学生创造性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳跃”跟脚有关系，所以 “跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）
[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字，学生印象更深刻]
4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？
三、精读体会，深入感悟：
（一）、学习第三小节
1、学生朗读第三小节。
2、仔细观察课文插图，你看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟温暖的家。
拓展练习：小鸟有了温暖的家，就————。
（是呀，小鸟有了温暖的家，就不冷了；小鸟有了温暖的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了温暖的家，就不会在寒冷的北风里——学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——学生齐：“红领巾”真好！
你还看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会伤害小鸟，都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”—— 学生齐：“红领巾”真好！
3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师及时做评价：听，他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀！这样大家都会听得到，都来爱护小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？如果学生读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）
【通过引导学生观察课文插图，做拓展性的小练习，让学生体会“红领巾”对小鸟的`关心和爱护，理解小鸟对“红领巾”的夸赞，进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。】
4、师生合作读。
（二）学习第二小节：
1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢？（学生交流，教师板书：捕捉害虫）
2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗？（学生交流：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）
3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影，你能找到吗？——飞来飞去，小鸟多忙呀！正是因为有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂盛，它们多能干哪！
4、谁来读读第二小节，夸夸小鸟们? （教师及时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机灵呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！
（三）学习第一小节：
1、同学们，咱们爱护小鸟，不仅仅因为小鸟能捕捉害虫，保护树木和庄稼，还因为小鸟是那么——活泼可爱，为我们的生活增添了很多情趣。（板书：活泼可爱）
2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（教师及时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？咱们一起来做可爱的小鸟吧！
（四）对照黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增添无穷的乐趣，又能捕捉害虫，保护树木和庄稼，咱们当然要和小鸟做朋友，来保护小鸟了。来，大声告诉全世界的人们：请爱护小鸟！
（板书：爱护小鸟）
四、同学们，喜欢这首小诗吗？来，试着填一填吧！
五、拓展练习：为了保护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）
同学们，听了你们的交流，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！如果小鸟听了你们的话，肯定也会大声夸你们：“红领巾”真好！
【通过小练习，让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动，并且号召身边的人都来爱护小鸟，有很重要的现实意义。】
六、布置作业：把课文背得更熟练。
板书：
“红领巾”真好
活泼可爱
捕捉害虫
爱护小鸟
红领巾真好教学设计范文（通用5篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的红领巾真好教学设计范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
红领巾真好教学设计 篇7
教学目标：
1、认识8个生字，会写“领”一个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第一小段，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重难点：
1、本课时的教学重点为：认识8个生字，会写“领”一个生字，有感情地朗读课文。
2、本课时的教学难点为：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音，领会“红领巾”上的这个双引号所代表的意思；体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学过程：
一、导入：
师：老师给大家看些照片，这些是我们小朋友在十月十三日拍的照片，你还记得吗？你说说当时你的心情是怎么样？
生：快乐，高兴，激动。
师：你为什么这么高兴？这么激动？
生：因为我成了一名少先队员，非常光荣。
师：你们说得真好，能好好地读读红领巾这三个字吗？
生读。
师：领的后鼻音注意了。
今天我们要学习一篇有关红领巾的课文。写题，一起读：红领巾真好！
生读。
二、初读课文，学习新的字词
师：有一天清晨，我们一起走进在森林，微风吹着头发，我们听到了很多美妙的声音，现在请大家闭上眼睛，一起听听大森林的歌声。（师配乐读课文）
师：你能说说刚才你听到了什么看到了什么？生：听到小鸟在唱歌，看到小鸟在跳舞。
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳。
师：你再从图上看看，还看到了什么？
生：看到小朋友们在放鸟的家。
师：除了放鸟的家，还在做什么？生：放木牌。
师：教室里有崭新的桌子，家里还有什么啊？生：电视机，电脑。
师：刚才还看到小朋友们在放鸟巢，一起读：鸟巢。生读。
师：这个鸟巢就是鸟窝，就是鸟的家。谁来读读这几个词语？生读蓬松的羽毛
师：还可以说蓬松的什么？
生：蓬松的鸡毛。
师：好的！
生：蓬松的衣服。
师：妈妈做的棉衣，毛衣都是蓬松的。
生：蓬松的头发，蓬松的棉花。
师：一下了讲了两个！真好！一起来读读。
生读。
师：还有什么词语？生：扑棱棱。
师：小鸟飞的时候很轻快，我们也要读得轻快。一起来读。生读。
师：这些词语都记在脑子里面行吗？生背。
师：拼音宝宝藏起来了，你还能认识他们吗？我们开小火车，哪列小火车开得好，我们就能听到小鸟的歌声。生开火车读词语。
师：好的，这列小火车不是很熟练，还有哪列？生开小火车。
师：小鸟忍不住唱起了歌。（放鸟叫声。）我们一起来读。生读。
三、深入学习课文。
师：小鸟真快乐啊，又唱歌，又跳舞。小朋友们，你们想不想跟他一起玩啊？生：想。
师：请你打开课本，把你最喜欢的这段来读读。生读。
师：现在你能告诉大家你最喜欢哪段吗？生：一二三。师：你能读读吗？
师：这个小朋友们一下子喜欢了三段。还有谁喜欢吗？生读。
师：你念得真好！还有谁？好，你来。
师：跟他喜欢得一样的同学请站起来。我们一起来读读好吗？
生读。
师：请坐，你能告诉我，林中谁最快乐了吗？
生：小鸟。
师：你能说得更完整吗？生：林中小鸟最快乐。
师：好的！他们在做什么这么快乐啊？生：弄羽毛。
师：喔，他们还互相弄羽毛，是吗？好的，请大家一起来读读这句。生读。
师：还可以做什么？生：聊。叽叽喳喳。
师：他们会说什么啊？生：会说我们到远方去吧。
师：比谁飞得远。生：我比你漂亮！
师：比美。生：今天天气这么好，我们出去玩吗。
师：他们跟你一样爱玩是吗？谁能快乐地来念一下？生念。
师：这只小鸟快乐吗？如果能加上动作就更好了。谁来试试？生试。
师：这只小鸟快乐吗？我们一起来快乐一下吧！生：一起做。
师：鸟儿们请坐。听到你们的歌声，老师真高兴。我想当一回小姐姐，可以吗？你们来当小妹妹好吗？生：好。
师念：清晨，林中谁最快乐？生念：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：真好！现在男生，女生分别来做鸟姐姐鸟妹妹。生念。
师：现在能不能闭上眼睛来试试？生自由念。
师：哪只小鸟最能干？好！这只小鸟来！生读。
师：真是一只能干的不鸟。谁再来？生读。
师：怎么样？表扬！生表扬。师：让我们一起来试试好吗？眼睛闭起来。生读。
师：刚才老师看到了一大群快乐的小鸟。还看到了一群怎么样的`小鸟？生：机灵，捉害虫，可爱的，保护树苗的小鸟，活跃的小鸟；
师：你从哪里看出活跃的小鸟？生：清晨，林中谁最活跃……
师：刚才我们看到了活跃的，机灵的小鸟，你从哪个词语中是最能看出来？生：朴棱棱。
师：小鸟飞起来又轻又快，飞得这么快做什么？生：去找食物。
师：好的。还有呢？生：比赛；捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：对了，他们要去保护树苗。能一起来读读吗？生：读。
师：谁能通过朗读把他们夸夸吗？生读。
师：谁也愿意夸一夸？生读。师：我们一起夸夸他们好吗？一起读。生读。
师：鸟儿们真能干。我们来听听鸟儿自己怎么说。请看：生读师出示的资料。
师：鸟儿们的本领大不大？生：大。
师：我们一起再响亮地读读。生读。
师：清晨，鸟儿们一大早就出发了，他们要去保护树苗，可是有人比他们来得更早，他们是？生：红领巾。师：我们一起读读这段。生：读。
师：现在你知道是谁比鸟儿来得更早吗？生：是红领巾；小朋友们。
师：书上“红领巾”加了引号。是表示？生：代表。
师：这么早来做什么？生：放鸟巢。师：这个鸟巢怎么样的？生：温暖，快乐，开心。
师：所以鸟儿们要说生：红领巾真好！
师：所以他对还送来了？生：木牌。
师：上面写着：生：请爱护小鸟！
师：他们对谁说呢？生：大人，警察叔叔，爸爸妈妈。师：所有的人，各行各业的人……我们再来念念。谁能通过朗读表现出来？生读。
师：掌声响起来。还有谁愿意来读读？生读。
师：请坐！掌声响起。鸟儿们为什么说他们好啊？生：给我们放鸟巢；送来新的木牌，让大家来爱护我们；在木牌上还写上了字。
师：我们再来念念。生读。
四：师谈话小结。
师：鸟儿们在我手里会快乐吗？生：不会。
师：如果让他飞回森林，飞回天空，他一定会飞回来对吗？生：是！
师：现在我们很多小朋友手里都有鸟儿，看谁想让它自由，快乐！生把小鸟贴到树上。
师：让我们再一次用美妙的朗读来夸夸红领巾好吗？生读。
师：你能告诉我红领巾的领字怎么记住它啊？生：页加上令。
师：请你一起跟我写写。
师：最后一笔把捺改成点。请大家在书上写写，注意写仔细。师：谁来给他找个朋友？生：领带，首领。师：很好。大家把东西带好，轻轻地飞出去吧！
红领巾真好教学设计
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的红领巾真好教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
红领巾真好教学设计 篇8
一、谈话揭题，导入课题
1 、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志，它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。
2 、这节课我们就来学习26课。（揭示课题《“红领巾”真好》）齐读课题。
3 、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？）
4 、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
（以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力）
二、初读感知
1 、初读感知
（1）学生初读课文，把本课要学的生字画出来
（2）出示生字课件
J ī zh ā p é ng yu è l é ng ch á o zh ǎ n p á i
叽喳篷跃棱巢崭牌
三、识字
1 、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。
（字音重点：“喳、巢、崭”是翘舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。）
2 、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。
（主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。）
3 、教师用生字卡片反复巩固生字。
4 、交流识字方法
让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过？（展示生活识字成果）又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。（编歌谣识字）
5 、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
四、朗读诗歌，感悟内容
1 、出示挂图
利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，
2 、学习第一小结
（1）让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。
（2）师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么？
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
（3）师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！（指名表演）
板书：小鸟——快乐
（4）师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！
（5）师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读）
（6）师：多快乐、多可爱的小鸟呀！让我们一起学他的样子读一读吧！（齐读第一小节）
3 、学习第二小节
（1）师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样？你从哪看出了小鸟的.快乐机灵？”
生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。
（这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。）
（2）师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗？
（利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）
（3）师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手！让我们来夸夸它们吧！（齐读第二小节）
板书：小鸟——活跃——捕捉害虫
（4）师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。
4 、学习第三小节
（1）师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？
（利用插图课件，让学生观察。）
生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟！”
（2）师：你们观察真认真！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）
（3）师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？（指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。）
板书：红领巾——放鸟巢、写木牌
（4）师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）
（5）师：把决心下大些！（学生更加响亮地说出来。）
（6）师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢？
生：“红领巾”真好！
（7）师：小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？
生：我们少先队员。
（8）师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！（齐读课题）（齐读第三节）
（9）同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢？如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？
（10）师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗？（学生朗读课文）
（11）师：同学们，你们读得真好听！这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？
（12）师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。
五、拓展延伸
（1）师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样？
（2）师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？
生：想！
师：清晨，林中谁最快乐？
是可爱的熊猫。
爬来爬去，爬上爬下，
一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。六、小结读了这篇课文，我们要爱鸟、护鸟，做小鸟们的忠实卫士。
板书设计小鸟快乐、活跃、捉害虫（受保护）26 “红领巾”真好红领巾放鸟巢、写木牌（保护鸟）
红领巾真好教学设计 篇9
一、课题入手，质疑激趣
看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。
二、初读课文，读准字音
自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。
按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。
三、朗读感悟
1、说说“红领巾”指的是什么。
2、看：
配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么?
3、讨论：
小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?
4、自由练读：
要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的`坚定。
5、评读：
指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
6、赛读：
读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7、美读：
配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。)。
四、找出规律，指导背诵
看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
五、巩固识字，指导写字
1、用字卡做游戏巩固识字：
例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。
2、读自编小短文，巩固识字。
3、写字指导。
六、主体参与，引导实践
组织讨论、制定实践活动方案。
同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
红领巾真好教学设计必备【15篇】
作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的红领巾真好教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
红领巾真好教学设计 篇10
【教学特色】
一、改变学生的学习方式，提倡个性化阅读，发展学生的个性
１、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参与，自主探索、体验。例如生字教学时，在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打基础。
２、个性化阅读：
⑴自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采用的方式都是让学生先听老师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜欢哪一小节，最后全班交流：“为什么喜欢这个小节”。
⑵自我表达、朗读：
让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的.目的是：⑴关注每个学生的发展；⑵呈现语文学习得过程。
二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动
出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和发展，增强环保意识。
三、通过课堂评价，培养学生的自信心，体现情感喝价值观的维度
例如“我能行”或“我能超过别人”。
【教学目标】
１、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等８个生字。
２、让学生通过朗读感悟来理解课文，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
３、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
【教学重、难点】
重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。
难点：在有感情的朗读课文的基础上，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。
【教学中要注意和讨论得问题】
１、怎样改变学生的学习方式。
２、怎样关注每个学生的发展。
３、怎样体现情感与价值观。
【课前准备】
１、小鸟图形的生字卡片。
２、cai课件。
３、提示语的图片。
【教学流程】
第一课时（略）
第二课时
一、复习词语
１、游戏：鸟妈妈找孩子（叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌）
师：我是一只鸟妈妈，清晨，我带着我的孩子们来到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们，请你们帮我把它们叫回来，好吗？“叽叽喳喳”在哪里？（手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说，鸟妈妈，“叽叽喳喳”在这里，请大家跟我读，叽叽喳喳）下面的词语依次类推。
２、读词语。
３、师：谢谢你们，你们真是一群可爱得“红领巾”。瞧，这是我送给你们的小礼物。（播放课件）
二、朗读感悟
１、演示动画（一群“红领巾”们来到树林，为小鸟安家。）
２、师：鸟妈妈送的画多美呀！看到这幅画，你想说些什么呢？（学生简述）
３、老师范读课文。
４、学生自主选择喜欢的小节自学。
５、全班汇报交流：
⑴我为什么喜欢这个小节。
⑵我想怎么读。
相机出示课件，认识可爱、活跃的小鸟。
６、深入其境：如果你是小鸟，你会对“红领巾”说些什么？
７、表演读（师生、男女生以问答的形式练习朗读）
８、指导背诵。
三、拓展延伸
１、小组合作学习：