知远网整理的普罗米修斯教案（精选12篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
普罗米修斯教案 篇1
教学目标
1、认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
第一课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课的生字词。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入
1、师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?
生：《盘古开天地》《精卫填海》
师：同学们积累的可真不少。
2、简介“希腊”神话的特点。(出示课件2)
你们知道神有什么特点吗?今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
3、(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。(指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。
二、初读课文，学习生字
1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2、出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”(课件出示3)
指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
3、书写指导。
出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”(课件出示4)
“惨”最后三撇要匀称;“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
5、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
6、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)(课件出示5)
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习课文、概括内容。
1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?(课件出示6)
2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)
3、然后呢?这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)
5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下，再指名生说。)
四、布置作业，思考问题
熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象?
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
教具准备
课件
教学设计
一、复习导入：
这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答)
二、学习课文
1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流，后全班交流)
2、关于“普罗米修斯”：
(1)普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(课件出示8)
有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。
指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
(2)普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。(课件出示9)(板书：真正的英雄)
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。
(自读、竞读、齐读)
(3)普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。(课件出示10)(板书：勇敢的神)
宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)
(多媒体播放图片)(课件出示11)师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出?
(4)普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。(课件出示12)(板书：善良的神)
(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。(课件出示13)(板书：值得敬佩)
3、对别的神，你们有什么看法呢?
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的`惩罚。
火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。(板书：火神有正义感的神)
大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄!(板书：大力神赫拉克勒斯有正义感)
三、讲述内容
(出示上节课概括的课文的主要内容)(课件出示14)
1、按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。
2、为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加，师作引导)
3、小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。
四、总结拓展
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。
教学反思
《普罗米修斯》讲述了一个动人的神话故事。故事讲述了普罗米修斯为人类取火，受到严厉的惩罚，最后获救的故事。反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标，并体现了几个特色。
一、给学生开一扇窗，让读书兴趣自然萌芽
本组单元主题为“故事长廊”，向学生展示了多种体裁的文章。本课属于神话，意在让学生对古希腊神话有所了解。根据课文特点，我本着“有效”的原则，来进行教学。在本课教学中，从课前谈话到导入新课，由中国神话向外国神话过渡，激发学生的阅读兴趣。在探究阅读的过程中，我引导学生从读通外国神话的人物名字入手，感受到它与中国神话的区别。然后抓住“众神各自有什么样的内心想法?”这一问题来进行探究性阅读。逐步感受普罗米修斯的精神。在阅读、思辨、对话的过程中，学生一直兴味盎然。本课只能算是众多世界文学作品中的冰山一角，老师在这给学生打开一扇文学的、文明的、文化的窗口，让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣，而且引向课外。我认为本节课对于阅读兴趣的激发与保持是有效的。
二、给学生递一根拐，让学生领悟人物心情
本课情节复杂、人物众多，所以学习方法的相机授予就显得尤为重要了。本课我向学生渗透“融入文章中读、扣住关键词想”的学习方法，来领悟人物的心情。领悟普罗米修斯的心情时，我先是抓住“想法”，品读心情;然后扣住“做法”，领悟“心情”;感受宙斯的心情时，采用品评想象，刻画心情;理解火神的心理时则采用自由练笔、抒写心情的方法。无论怎么领悟，我始终要求学生将心融入文中去读书，扣住关键词来体会。并将学法的使用贯穿始终，即“提示学法——展示学法——小结学法——迁移学法”，让学生真正的得法于课内，得益于课外。学生的品读感悟，我认为是有效的。
三、给学生搭一座台，让情感智慧走向超越
教学是一种对话。在本课教学中，我特别注意引导学生与文本、与同学进行对话。在探寻“普罗米修斯”的内心想法时，我引导学生扣住反问句和“坚定”一词感情朗读，让学生融情于文本中。神话的显著特点就是想象。在课中，我抓住文中的空白处，多次引导学生想象。如：倾听乐声，想象火种来到人间的“快乐”，理解“气急败坏”时，想像宙斯的表情。这样不断的进行着对话，因而，学生学得积极主动，本课的对话也是有效的。
在教学过程中，也有些不如人意的地方，比如教学机智不够，对学生的点评还缺乏激励、点拨，需要不断改进。
普罗米修斯教案 篇2
一、引入。
1、 同学们阅览过希腊神话故事吗？你知道故事中的哪些人物？
2、 阅览资料袋。
3、 在古希腊传说中，有一位天神——普罗米修斯（板书课题），他背着众神的领袖宙斯，把火从天上偷走带给人间。（读题）
今天，我们就来读普罗米修斯的故事。
二、初读课文，了解故事大意。
1、 朗读课文，读准字音，想想课文讲了一个怎样的故事？尽量用简洁的话说出来。
2、 检查字词：普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、高加索山、驱寒取暖、气急败坏、风吹雨淋、挽弓搭箭
3、 交流故事。
三、学习起因部分。
1、 为什么为人类盗取火种？
2、 没有火___________________________，有了火______________________。
教师引读课文。
3、 你觉得它是一个怎么样的天神？（带给人类幸福的天神）
4、 他知道这样做对自己会造成什么后果吗？你从哪里发现的？
5、 明知道结果，却还要去做，是什么力量支持着他？我们可以从他回答火神的话中也可以找到答案。
出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
6、你觉得它是一个怎么样的天神？（为人类愿意牺牲自己的天神）
四、重点指导阅读第6——8自然段。
1、 普罗米修斯遭受着怎样的痛苦，课文那些地方向我们进行了诉说。（6——8）
2、 朗读第6——8段，如果你是普罗米修斯，你能感受到他的痛苦吗？
3、 交流。
⑴“死死”“既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”
他有没有向宙斯屈服？没有。如果屈服了呢？普罗米修斯屈服了，人类就受难了，普罗米修斯不屈服，人类就得到了幸福。他把痛苦留给了_____，把幸福留给了______。
所以，尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
⑵“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯苏承受的痛苦，永远没有尽头了。”（生不如死）
尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
⑶“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的'悬崖上。”
尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
以上交流的3点，都要进行有感情朗读。
4、 读到这里，你觉得宙斯是一个怎么样的天神？（勇敢无畏，舍己为人）
五、感情升华，延伸阅读。
1、 普罗米修斯带给人类的仅仅是火种吗？还带来了什么？（板书：精神）
2、 尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你想对他说些什么呢？请写一写吧！
出示：普罗米修斯，我想对你说：“_____________________________________”
学生自主写。
交流朗读。
3、 故事中的普罗米修斯深深地打动着我们，而古希腊神话故事中，还有很多传说和故事让我们流连忘返。我们可以去图书馆借阅有关希腊神话故事来看看。
附板书：
古希腊神话
造福人类
精神 善良 舍己为人
坚定执著 勇敢无畏
五、反思
课堂上，和学生的互动中，觉得气氛还比较融洽，学习比较有趣，让学生体会到普罗米修斯的精神，和我们最应该感谢他的是带给我们的一些精神。但是对学生的评价语言比较简单，不丰富；人物名字“普罗米修斯”和“赫拉克勒斯”朗读指导中不够细致；第三部分的教学中，好像衔接不够紧密，过快地深入到人物的精神领域
普罗米修斯教案 篇3
一、教学目标
1、引导学生通过感悟课文内容，体会作者对英雄行为的赞美和敬佩的思想感情，并有感情的朗读课文。
2、通过引导学生交流普罗米修斯受难的情景给自己留下的印象，加深学生对语言文字的理解。
3、培养学生的自学兴趣，培养学生的自学能力
二、重、难点
抓住重点语句体会普罗米修斯的英雄行为
三、教学准备
收集“普罗米修斯”“宙斯”的资料
四、课时安排
两课时
第一课时
一、教学目标
1、初读课文，扫清字、词障碍
2、学习课文的第一部分，体会普罗米修斯很有同情心
二、教学过程
（一）谈话导入
1、板书：神话。抽生说想到了什么？
2、板书：希腊神话。抽生说这又让你想到了什么？
3、板书：普罗米修斯的故事，说我们今天就来学习这个希腊神话。
（二）初读课文，扫清障碍
1、检查字、词
2、抽生读文
（三）学习1---6自然段
1、分男女生读，读完后交流：你读懂了什么？
2、小结：天神普罗米修斯向主神宙斯请求赐给正过着可怜生活的人类，宙斯不肯，天神普罗米修斯下决心帮助人类。
（四）指导朗读
第二课时
一、教学目标
学习课文2、3、4部分，体会作者对英雄行为的赞美和敬佩之情
二、教学过程
（一）复习导入
（二）过渡：读完了这个故事你觉得普罗米修斯是一个-----（补充）（英雄），那他的英雄行为表现在哪儿呢？富有同情心（1-6）
（三）学习第二部分（7—12）
1、他的英雄行为还表现在他热心帮助人类，请同学们用“—”画相关句子，体会。
2、交流
3、指导朗读
（四）学习第三部分（13—19）
1、他的英雄行为还表现在他面对惩罚，毫不屈服
2、用﹏勾画相关句子。自读、感悟
3、交流体会：如果是你会怎么想？怎么做？他呢？
4、由此可见，他真是一名英雄
5、带着敬佩之情朗读
（五）学习第四部分
1、人们是不会忘记这位英雄的，好人终将有好报
2、小结：人们感激、赞美普罗米修斯的'英雄行为，几个世纪后，英雄海格立斯救下了伟大的普罗米修斯
（六）拓展
教师：普罗米修斯的英雄行为表现在哪儿？
学生：富有同情心、热心帮助人类、面对惩罚、毫不屈服。
师问：你的心中谁就是英雄？
学生：谈
（七）作业
用一段话来写关于英雄的一件事
（八）交流
（九）小结：希望同学们从身边的小事做起，争做生活中的小英雄
普罗米修斯教案 篇4
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读文章。用“人物+关键词”方法,简单概括课文内容，复述大意。
2.通过画面展开想象学习神话故事，感悟人物形象，领略正义和大爱的力量。
3.激发阅读希腊神话和中国古代神话故事的兴趣。
【教学重点】
把握主要内容，体会人物品质,感受神话的魅力。
【教学难点】
结合重点语句，想象画面，体会人物品质。
【课前准备】
语文主题丛书
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，板书课题。
同学们，四年一届的奥运会是全世界最盛大的体育赛事，在奥运会之前还有一个盛大的仪式，你们知道吗?“传递圣火”，“圣火”传递的不仅是一种奥运精神，更是为了纪念古希腊的一位神——普罗米修斯。(板书课题)
二、初读课文，感知内容。
1.默读课文，说说课文中提到了古希腊的几位神?分别是谁?(课件出示)认读。
2.出示另一组词语认读。(课件出示)
3.概括课文大意。(用课件上的词语串联起来说说课文讲了什么)
4.总结概括课文大意的方法。(当出现人物众多的文章时，可以用人物之间的关系加上重点词可以概括大意)
5.你最敬佩的是哪一位神?
三、聚焦造福，感悟善良。
1.品读第一二线自然段，边读边勾画描写到的两个个画面。
(大家都敬佩普罗米修斯，那么这份敬佩之情是怎么来的呢?让我们把目光聚集到课文的第一二自然段，一边读你的眼前会出现这样两幅不同的画面，当看到这样的画面时，你可以做这样的两件事：第一，把你看到的画面勾出来，第二，想象着两个画面。)
2.第一幅画面：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
(1)想象一下，你的眼前出现了怎样的画面?人类会吃那些生的东西?吃了后的结果，太阳下山后，可能会有怎样的危险?
(2)你体会到了什么?用文中的一个词形容是什么?
(3)把自己的感受和想象带进去朗读。
(4)此时此刻，此情此景，人类最需要的什什么?(火)
漫长的黑夜里，人们呼唤——火
寒冷的冬日里，人们呼唤——火
老人在呼唤，妇女在呼唤，孩子在呼唤，他们都在呼唤——火
(普罗米修斯看到了人类这悲惨的情景，听到了人类声声的呼唤，此时他心里一定会特别的(难过、焦急、担忧)，于是他冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿去火种，带到人间，于是我们又看到了完全不一样的画面)
3.第二幅画面：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
(1)人类用火来做什么?
(2)想象一下有了火以后的生活是什么样子的?
(3)这幸福的生活靠的是什么?(普罗米修斯看到人类用火过上了安全的、幸福的、温暖的生活，他的心里一定会感到——高兴、欣慰、温暖)
四、聚焦“痛苦”，感悟坚强。
(普罗米修斯为人类无火而痛苦，又因为人来获得火种而喜悦，正是为了让人们过上光明幸福的生活，普罗米修斯决定不归还火种，但随之而来的却是宙斯的惩罚。于是，故事的画面继续展开，接下来，你会很不情愿的看到这样的两幅画面，你可以做这样的两件事：第一，把这两个画面勾画出来，第二，圈一圈哪些细节神圣的刺痛了你。)
1.出示自学提示：请你快速浏览第6-7自然段，画出普罗米修斯遭受惩罚句子，读一读，用课文的一个词语来概括一下普罗米修斯那时的心情。
2.第三幅画面：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
你看到了怎样的画面?哪些词语触动了你的内心?(相机板书：锁)
(这已经够痛苦的了，但是这还不够，狠心的宙斯竟然对普罗米修斯做出来这样的惩罚)
3.第四幅画面：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
a.哪些字眼刺痛了你?
b师引读：普罗米修斯这样承受着，他用痛苦而漫长的承受，在坚定的告诉宙斯——(出示句子生齐读)
“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
c.这坚强不屈的声音中，又包含着普罗米修斯怎样的心情呢?
4.师小结：普罗米修斯的心情由痛苦到喜悦，由喜悦到愤怒，但不变的是对人类无限的热爱。我们看到了普罗米修斯怎样的精神呢?
(课文读到这里，我们的内心充满感动。感动于普罗米修斯的.高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现，使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。人们用多种方法累计年这位英雄，在奥运会开幕前必须进行隆重的点火仪式。)
五、总结学法，实践运用
1.这篇文章的学习我们采用了怎样的方法来感悟人物品质呢?(板书:想象画面)
2.学习《磨神传说》，默读课文说说课文展现了几幅画面?你感受到魔神是一个怎样的人?(课件出示学习提示)
(在神话故事中，有为人类造福的普罗米修斯、磨神这些有大爱的神，还有一对青龙姐妹，它们不仅心怀爱百姓的大爱，也向我们展示了互相体谅和谦让的姐妹情)
3.学习《青龙姐妹的传说》，边读边想象画面，感受人物的品质。
普罗米修斯教案设计
教学准备
1.教学目标
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
2.教学重点/难点
教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
3.教学用具
4.标签
教学过程
一、创设情境，以“火”导入.
导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗?读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事?
在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)
二、自读自悟，完成自学要求
1、把课文读正确，认读生字新词。
2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么?
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
4、初步汇报交流
5、指名读课文，认读生字和生词。
6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
三、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
结合学生的交流，重点引导学生思考：
1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。
小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢?
指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。
3、引导评价。升华情感
导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类
的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
4、学生自主写。
5、交流朗读。
四、鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故
事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
板书：普罗米修斯——为人类盗取火种——(为人类服务，不顾自己)
(正义之神令人敬佩)
普罗米修斯教案 篇5
一、教学目的：
1、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。对普罗米修斯这位人类的朋友、英雄产生赞美、钦佩之情。
2、能联系课文内容，展开合理的想象。
二、教学重点：
1、重点学习英雄受难环节，抓住第18自然段中重点词句感情朗读和发表见解。
2、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。
三、教学难点：
1、能发挥合理的想象，想象出普罗米修斯为了人类所承受的苦难。
四、教学过程：
(一)整体入手，回顾课文。
1、激趣，谈话导入
大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗?(学生若不知，由教师告知)
就是古希腊。在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，这节课就让我们一起走近这位天神，了解他的故事。(板书课题引领学生关注课题，熟悉课题，读好人名)
2、认识课文中的人物
出示金钥匙：同学们，外国人的名字一般比较难记，有时影响阅读速度。精读课文时，我们要把重要的人名挑出来反复读顺，不重要的人物名字可以整体认记。
老师这里还有课文中几个人物的名字，谁能准确的来读给大家听听!(课件出示，抽生读后全班读)
普罗米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯
(二)品读、感悟。
1、面对惩罚，决不屈服
(1)认识了课文中的人物，我们也从上节课的学习中了解到普罗米修斯是一位富有同情心、热心帮助人类的天神。他是为了帮助人类，才受到宙斯的惩罚的。那课文哪几个段落在具体写普罗米修斯遭受的惩罚呢?你能在课文中找出相应的段落吗?(生汇报：18、19自然段)
(2)接下来，我们就走进这两个自然段，看看普罗米修斯受到了怎样的惩罚。
课件出示学习提示：默读课文18、19自然段，在文中画出写普罗米修斯受惩罚的句子，找关键词体会并想象他忍受了哪些折磨，可适当的做些
(3)汇报
学习“狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。”
(4)抽学生读句子，说说是从哪些关键词语感受到了普罗米修斯受到了怎样的苦痛。(抓住“终日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等词，用做动作，换词等方法谈感受)
(5)老师相机出示课文插图(师指图创设情境)：你看，这是宙斯派来的大鹰，它们都有长着钩子的嘴和长长的利爪。就是它们盘旋在普罗米修斯的周围，在他耳边发出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝脏。发现了吗，那只最凶狠的大鹰它的嘴上正叼着从普罗米修斯身上撕下来的一块肉，而我们的普罗米修斯已经是血肉模糊。白天，他的肝脏被啄光，晚上又长出来。让我们想象着画面读一读这个句子。
(6)然而，普罗米修斯所遭受的苦难就只有这些吗?我们读书，还得通过语言文字去想象，去感悟，因为文字背后往往藏着更丰富的内容。大家想象一下：他还可能遭受怎样的痛苦呢?(课件出示相关提示，学生想象)
当火辣辣的太阳挂在天空时，他……;
当鹅毛般的大雪从空中飘落，他……。
(7)大英雄受难,我们心如刀绞,让我们用朗读表达这种感受吧!
2、学习“一年又一年、一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直被捆在那里。”
(1)这样的惩罚，我们的普罗米修斯又忍受了多久呢?谁在开始的学习中找出了相关的语句，告诉大家。(课件出示第19自然段，指导学生读出普罗米修斯忍受惩罚的时间之长。)
(2)然而，普罗米修斯除了肉体上遭受的痛苦外，真正可怕的还有什么?(失去自由，精神上的折磨)
3、学习“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”
(1)面对如此严厉的惩罚，我们的普罗米修斯是怎么表现的呢?谁能来读读相关的句子——(课件出示相关句子)
(2)你能说说你的感受吗?你是从哪些关键的词语感受出来的?并把感受读出来。(抓住“不哼一声”、两个“决不”体会，并板书“决不屈服”)
(3)创设情景再读句子
狂风终日在他身边呼啸，普罗米修斯——(生读句子)
冰雹敲打着他的面庞，普罗米修斯——(生读句子)
凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，普罗米修斯——(生读句子)
(三)富有同情心、热心帮助人类。
1、那么，究竟是什么让普罗米修斯能够忍受这样的折磨，决不向宙斯交还火种呢?他是为谁取的火种呢?(板书“帮助人类”)
2、学习“他发现人们住在山洞里，饥寒交迫;他们被野兽捕食，甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。”
(1)你是怎么理解“饥寒交迫”的?
(2)你还从这个句子中读到，感受到些什么?
(3)全班读句子，读出人类没有火的可怜来。
3、学习“人类必须有火。”
没有火，人类的日子比野兽还要坏。所以，普罗米修斯下定决心要帮人类，改变人类饥寒交迫的生活。(课件出示，全班齐读并板书)
4、学习“有了火，人们赶走了寒冷，拥有了温暖;有了火，人们学会了吃熟食;有了火，人们走出阴暗角落，到户外阳光下生活;有了火，人们学会了抵御林中野兽的'侵袭;有了火，人们学会开采矿石，冶炼铜铁，铸造工具和武器。有了火，人们的生活变得一天比一天幸福了。”
人类终于在普罗米修斯的帮助下有了火。然而普罗米修斯对人类的帮助就此停止了吗，他又做了什么?谁来把下面这段话读给大家听听!(课件出示句子，抽生读)
5、是啊!自从有了普罗米修斯和他冒着生命危险为人类取回的火种，人类的生活发生了翻天覆地的变化。然而普罗米修斯，这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类，使人类脱离了苦海，教会了人类怎么生活的伟大英雄，如今却身缠铁链被拴在山崖上，遭受着严厉的惩罚。(齐读普罗米修斯受难的句子。)
6、但是，当他在高加索的峰上，看到人类生活得很幸福时，他更加坚定了自己的决心，决不屈服。(读普罗米修斯下定决心的句子)
7、此时此刻，你们心中也一定对普罗米修斯有了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢?请你用你的笔把你想说的，想赞美他的写在课文插图的右边吧!(生写后汇报，并板书)
(四)普罗米修斯获救。
1、好人自有好报，普罗米修斯的壮举不仅感动了人类,也感动了天神，太阳车的神驭手来看望普罗米修斯了。(女生读第20自然段)
2、正义终将战胜邪恶,普罗米修斯解除苦难的一天终于来了,一位名叫……(男生读课文最后一个自然段)
五、教学结束：
普罗米修斯的英雄行为感动了一代又一代人，在我们现实生活中,也有许多英雄行为激励着我们，感动着我们。比如：512汶川大地震时，一个人在废虚里救出好几个同学的小班长林浩。你还知道哪些英雄的故事呢?能讲给大家听听吗?
普罗米修斯教案 篇6
教学目标
1．会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4．学习复述课文。
教学重点
理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点
学习概括课文主要内容的方法。
教学准备
布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
教学时数
两课时
教学过程
第一课时
第一课时教学过程
一、激趣导入：
同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）
二、初读课文。
1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2．出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。
3．在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）
多音字：肝脏（）
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
4．默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
5．生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习概括课文主要内容。
1．默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
2．指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）
3．然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5．把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）
四、分析字形，写生字。
1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好，该怎样改，引导学生鉴赏。
五、布置作业：
熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？
第二课时
第二课时教学过程
一、复习导入：
这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）
二、学习课文。
1．对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）
2．关于“普罗米修斯”：
（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）
（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6．7．8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？
（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
3．对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
4．师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！
三、充实所概括的主要内容。
（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）
添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
四、课外拓展。
1．在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）
2．古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”。（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）
普罗米修斯教案 篇7
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读文章。用“人物+关键词”方法,简单概括课文内容，复述大意。
2.通过画面展开想象学习神话故事，感悟人物形象，领略正义和大爱的力量。
3.激发阅读希腊神话和中国古代神话故事的兴趣。
【教学重点】
把握主要内容，体会人物品质,感受神话的魅力。
【教学难点】
结合重点语句，想象画面，体会人物品质。
【课前准备】
语文主题丛书
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，板书课题。
同学们，四年一届的奥运会是全世界最盛大的体育赛事，在奥运会之前还有一个盛大的仪式，你们知道吗?“传递圣火”，“圣火”传递的不仅是一种奥运精神，更是为了纪念古希腊的一位神——普罗米修斯。(板书课题)
二、初读课文，感知内容。
1.默读课文，说说课文中提到了古希腊的几位神?分别是谁?(课件出示)认读。
2.出示另一组词语认读。(课件出示)
3.概括课文大意。(用课件上的词语串联起来说说课文讲了什么)
4.总结概括课文大意的方法。(当出现人物众多的文章时，可以用人物之间的关系加上重点词可以概括大意)
5.你最敬佩的是哪一位神?
三、聚焦造福，感悟善良。
1.品读第一二线自然段，边读边勾画描写到的两个个画面。
(大家都敬佩普罗米修斯，那么这份敬佩之情是怎么来的呢?让我们把目光聚集到课文的第一二自然段，一边读你的眼前会出现这样两幅不同的画面，当看到这样的画面时，你可以做这样的两件事：第一，把你看到的画面勾出来，第二，想象着两个画面。)
2.第一幅画面：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
(1)想象一下，你的眼前出现了怎样的画面?人类会吃那些生的东西?吃了后的结果，太阳下山后，可能会有怎样的危险?
(2)你体会到了什么?用文中的一个词形容是什么?
(3)把自己的感受和想象带进去朗读。
(4)此时此刻，此情此景，人类最需要的什什么?(火)
漫长的黑夜里，人们呼唤——火
寒冷的冬日里，人们呼唤——火
老人在呼唤，妇女在呼唤，孩子在呼唤，他们都在呼唤——火
(普罗米修斯看到了人类这悲惨的情景，听到了人类声声的呼唤，此时他心里一定会特别的(难过、焦急、担忧)，于是他冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿去火种，带到人间，于是我们又看到了完全不一样的画面)
3.第二幅画面：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
(1)人类用火来做什么?
(2)想象一下有了火以后的生活是什么样子的?
(3)这幸福的生活靠的是什么?(普罗米修斯看到人类用火过上了安全的、幸福的、温暖的生活，他的心里一定会感到——高兴、欣慰、温暖)
四、聚焦“痛苦”，感悟坚强。
(普罗米修斯为人类无火而痛苦，又因为人来获得火种而喜悦，正是为了让人们过上光明幸福的生活，普罗米修斯决定不归还火种，但随之而来的却是宙斯的惩罚。于是，故事的画面继续展开，接下来，你会很不情愿的看到这样的两幅画面，你可以做这样的两件事：第一，把这两个画面勾画出来，第二，圈一圈哪些细节神圣的刺痛了你。)
1.出示自学提示：请你快速浏览第6-7自然段，画出普罗米修斯遭受惩罚句子，读一读，用课文的一个词语来概括一下普罗米修斯那时的心情。
2.第三幅画面：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
你看到了怎样的画面?哪些词语触动了你的内心?(相机板书：锁)
(这已经够痛苦的了，但是这还不够，狠心的宙斯竟然对普罗米修斯做出来这样的惩罚)
3.第四幅画面：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
a.哪些字眼刺痛了你?
b师引读：普罗米修斯这样承受着，他用痛苦而漫长的承受，在坚定的告诉宙斯——(出示句子生齐读)
“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
c.这坚强不屈的声音中，又包含着普罗米修斯怎样的心情呢?
4.师小结：普罗米修斯的心情由痛苦到喜悦，由喜悦到愤怒，但不变的是对人类无限的热爱。我们看到了普罗米修斯怎样的精神呢?
(课文读到这里，我们的内心充满感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现，使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。人们用多种方法累计年这位英雄，在奥运会开幕前必须进行隆重的点火仪式。)
五、总结学法，实践运用
1.这篇文章的学习我们采用了怎样的方法来感悟人物品质呢?(板书:想象画面)
2.学习《磨神传说》，默读课文说说课文展现了几幅画面?你感受到魔神是一个怎样的人?(课件出示学习提示)
(在神话故事中，有为人类造福的普罗米修斯、磨神这些有大爱的神，还有一对青龙姐妹，它们不仅心怀爱百姓的大爱，也向我们展示了互相体谅和谦让的姐妹情)
3.学习《青龙姐妹的传说》，边读边想象画面，感受人物的品质。
普罗米修斯教案设计
教学准备
1.教学目标
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
2.教学重点/难点
教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的'描写中体会人物的心情，学习复述故事。
3.教学用具
4.标签
教学过程
一、创设情境，以“火”导入.
导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗?读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事?
在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)
二、自读自悟，完成自学要求
1、把课文读正确，认读生字新词。
2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么?
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
4、初步汇报交流
5、指名读课文，认读生字和生词。
6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
三、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
结合学生的交流，重点引导学生思考：
1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。
小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢?
指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。
3、引导评价。升华情感
导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类
的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
4、学生自主写。
5、交流朗读。
四、鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故
事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
板书：普罗米修斯——为人类盗取火种——(为人类服务，不顾自己)
(正义之神令人敬佩)
普罗米修斯教案 篇8
生2：天神普罗米修斯把火带到了人间。
师：没错，这是天神普罗米修斯所做的。（ppt出示天神做的事）那么，（略带些思索地问）众神领袖宙斯又做了什么？谁想答？你请。
生1：众神领袖宙斯在天神普罗米修斯盗取天火后惩罚了他。（惩字错读成第三声）
师：他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。（惩字正音，第二声）。
（生1再读：惩罚，读准确后，师引导再读，再读。从中看出不放过每一个学语文环节中的瑕疵，教学真严谨啊！）
师：好的，这是宙斯做的（ppt出示宙斯做的事），火神呢？火神呢？火神做了什么？
生2：火神先悄悄地告诉了普罗米修斯，跟他说如果向宙斯承认错误，并且把火种还给宙斯，他就会请宙斯轻饶了他。
师：简单地说，火神劝普罗米修斯怎么样？
生2：火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。
师（出示ppt火神做的事）：归还火种，好的，还有，继续。
生2：但是普罗米修斯并不听，火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯挂在高加索山上。
师（纠正）：不是挂（挂字加重音，提醒发言孩子注意，效果好），是锁（缓缓吐出锁）。
生2：锁在高加索山上。
师：好的，（出示ppt火神做的事），面对着宙斯的最严厉惩罚。普罗米修斯屈服了吗？（低声地问）
生全体（思考后）：没有。
师：面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？（更耐心地询问）
生全体（思考后）：没有。
师：狠心的宙斯又做了什么？请。
生1：宙斯又做了一件事，他派了一只凶恶的秃鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。
师：是的（稍停了停）。就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？你请
生1：大力神赫拉克勒斯看到了普罗米修斯的肚皮，就挽弓搭箭，射死了那只秃鹰，救下了普罗米修斯。
师：简简，单单地说。
生1：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
师：真聪明，一点就通。{出示ppt大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，这就是古希腊著名的.神话故事普罗米修斯。他让我们感动，也让我们佩服。来，我们一起看大屏幕，完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。预备，起。
生齐读ppt中故事梗概。
天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间
众神领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝。他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯见普罗米修斯不肯合作，就派了秃鹰去啄食他的肝脏。
大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
师：很好，孩子们你们一定已经发现，其实刚才你所读的正是这个故事的大概、梗概、主要内容，是吗？但是（声音延长），假如（略带思索）我们这个神话故事真地写成这个样子，你还愿意读吗？你还喜欢读吗？你还能够充满想象？身临其境地读吗？（每一个问都稍停会，等生给出反应后再问。）为什么？你
生1：如果这样写的话就不生动了。
师：不生动了！为什么？（轻轻地问）
生2：如果这样写的话就不真实了。
师：好，为什么？
生3：如果这样写的话那就不具体了。
师：它就不生动；它就不真实；它就不具体了。（音调上扬，语速快。）看来要想充满想象，身临其境地读还得读那个原文。（再次放慢，重音停顿重点在原文二字上。）读那段生动具体、原汁圆味的故事，是这样吗？
普罗米修斯教案 篇9
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。
2．通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。
2、感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。
教学重点：
感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。
教学难点：
理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。
教学过程：
（课前：师板书课题）
引入：
1、课件出示几位神的'姓名。
师：同学们，谁来读一读这些词语？
（指名读，全班齐读）
师：谁知道这些词语、是哪篇课文里面、人物的名字？
师：请同学们把课题读一次，再读一次。
2、出示学习目标。
同学们，这是我们今节课的学习目标，谁来读一读。
普罗米修斯教案 篇10
[教材解读]
《普罗米修斯盗火》一文(苏教版第七册)是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质;难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
[目标预设]
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
[设计思路]
《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“(什么样的)普罗米修斯?从哪些地方看出来?”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。
“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
[过程展示]
一、复习检查 适时训练
1、(媒体)读难读的词语。
普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯
赫剌克勒斯 奥林匹司斯圣山 高加索山
2、(媒体)读重要的词语。
驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 不远万里
触犯 惩罚 盗取 壮举 自由 小心翼翼 张弓搭箭
3、(媒体)用上加点词语说说课文的'主要内容。
二、品读课文 感悟“英雄”
1、同学们速读课文，完成这样的练习：
(什么样的)普罗米修斯 括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。
2、交流、板书(富有同情心 勇敢且机智 不屈愿受苦)
3、(媒体)自学要求：
①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心?
②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智?
③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦?
请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。
4、学生小组合作讨论。
5、交流
A感悟“富有同情心”。
[媒体]他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①(过渡)课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中?
②学习课文第一自然段
a自由读，你体会到了什么?
b们生活困苦仅仅这两方面吗?
c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁
d练习:人们生活非常困苦, 没有▁▁▁只好▁▁▁;没有▁▁▁只好▁▁▁;没有▁▁▁只好▁▁▁……
③(过渡)人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。(板：下定决心)
④引导学生品读“决心”。
⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”
B感悟“勇敢而机智”。
①[媒体出示]课文第三自然段。
②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智?
③交流，板书(盗火：躲、悄悄插)
④感情朗读课文第三自然段。
⑤[媒体出示]普罗米修斯盗得火种的图。
a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗?
b 引导学生品读“小心翼翼”。
c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……(教师引读)
d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”
⑥火种来到人间后，人们心情怎样?又会有什么表现?
⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁;女人们▁▁▁▁▁▁;小孩们▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗读第四自然段。
C感悟“不屈愿受苦”。
①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服?
②[媒体出示]普罗米修斯受罚图
师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢?夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他;(媒体播放狂风声)狂风来了;(媒体播放雷电声)雷电来了;(媒体播放鹫鹰声)，同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗?
③学生交流，教师板书(铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食)
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……
⑤[媒体出示]第6自然段，并有感情地朗读。
⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗?动摇了吗?后悔了吗?这是为什么?
⑦[媒体出示]普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
a “甘愿”什么意思?
b此时的他会想些什么?
c有感情地读好这句话。
⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，(引读至文章结束)。
三、拓展阅读 赞美“英雄”
1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
2、[媒体出示]普罗米修斯
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
啊!巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌---
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道是仅仅物质的火种吗?
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你---普罗米修斯!
四、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
普罗米修斯教案 篇11
教学目标：
知识与技能：
1、掌握生字新词，能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶等词语，联系上下文理解“气急败坏”、“惩罚”的意思
2、学习概课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
3、学习复述课文
过程与方法：
1、强化朗读，培养语感。
2、培养学生探究性读书的能力。
情感态度价值观：
1、激发学习的阅读兴趣
2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神
重点、难点：
重点：理解课文内容，感悟普罗米修斯不去不挠的斗争精神。 难点：体会人物的心情
课时：
2课时
教学准备：
多媒体课件
第一课时
课时目标：
1、学习生字新词。
2、了解课文结构，初步感知课文
一、创设情境、揭题
1、你们喜欢神话故事吗？知道哪些神话故事？
2、师：刚才我们聊了我国古代的一些动人的神话故事，被这些故事深深地吸引住了，在另一个遥远的国度——希腊，同样也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就来学习一篇神话故事，让我们一起呼唤英雄的名字——普罗米修斯
板书：普罗米修斯（齐读课题）
二、初读课文整体感知
1、（课件出示：）自学要求：
（1）、读准字音，读通句子，标上自然段序号。
（2）、文中出现了哪些天神的名字？请你画出来读一读。
（3）、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事？
2、检查词语：
课件出示：
（1）、音： 鹫鹰 阿波罗 太阳神
宙斯 众神之王 普罗米修斯
赫拉克勒斯 大力神
火神
（2）、形：焰 、佩、 膝、
（3）、义：联系上下文理解：“气急败坏”、“惩罚”的意思。
（3）、文中出现了哪些天神的名字，谁来说一说？这些名字比较难叫，我们一起来呼唤他们的名字。这个故事主要讲的是谁？（普罗米修斯）那么谁来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事？
（主要内容：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里盗取了火种，众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。）
3、放录音：学生边听边思考（课件出示两个问题）：
（1）、普罗米修斯给人类带来了什么？
（2）、概括故事的起因经过和结果。
起因：盗取火种
经过：受到惩罚
结果：重获自由
教学过程：
第二课时
课时目标：
1、探究课文内容，了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。
一、精读课文
走进画面，感受普罗米修斯的痛苦经历，（5—8）自然段
师：普罗米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯，被宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的处罚，让我们再次走进文本，看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？仔细读5—8自然段，找出有关的语句读一读，画一画，你看到了怎样的画面，并说说你的感受。
品味词句体会“惩罚”之“残酷”
1、铁环锁崖
课件出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（1）、这段话中那个词最让你感到震撼？(死死地锁)
（2）、此时被锁住的是什么？读出你的感受。被锁住的是他的自由。—是啊，铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。用朗读表达出来。
（3）、普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，此时他承受了怎样的 痛苦，同学们，这是怎样的一个个日日夜夜啊！通过这些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤，他只能忍受着干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？仿佛又听到了什么？选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦吧！（小练笔）
出示句式训练：
在凛冽的寒风中，———————————————。
在暴雨抽打时，————————————————。
在漫漫长夜下，————————————————————。
（4）、普罗米修斯被死死地锁住了，可锁不住的是什么？（自由的心，为人类造福的信念，对宙斯的不屈服……）
（5）、是啊尽管要忍受着凛冽寒风的阵阵刺痛，普罗米修斯没有向宙斯屈服，尽管暴雨抽打苦不堪言，漫漫长夜孤独难耐可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。
2、鹫鹰啄食
过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上，你看到了吗？
（1）、(课件出示：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长出来了。这样，普罗米修斯， 承受的痛苦，永远没有尽头了。
（1）、同学们，看到了吗？（出示图片）那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏？（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏）你呢，你看到了什么？（生说）
（3）平时你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了点血，你是什么感受？（疼痛）
是啊，破点皮就让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呢？鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是锥心的痛啊！而现在它啄开肚子，啄完整个肝脏，这可要啄一百下甚至一千下，这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的心脏。
（4）、可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。我们仍就能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊——他摇摇头，坚定地回答(生读)：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”
（5）同学们这锥心的痛仅仅只有一次吗?(不是的，白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。)
A、师：是啊！忍了一天的折磨，到了晚上他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没想到我们又看到那可怕的一幕：
（生读）：一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
B、师：一下、两下、三下、……那钻心的疼痛再一次遍布他的
全身，几乎让他晕厥过去。
课件出示句式训练：
一天、两天过去了鹫鹰在（ ）
一个月、两个月过去了鹫鹰在（ ）
一年、十年过去了鹫鹰还在（ ）
C、地狱般的折磨每天都会经历一次，永远没有尽头，怎是一个“痛”字了得？
（6）、同学们，看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧！（读）：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了，这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
（7）、可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
（8）、同学们听到了吗？不管宙斯如何恐吓普罗米修斯他始终——（生读）:摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”
过渡：同学们到底是什么力量支持着他坚持下去，不向宙斯屈服呢？此时他内心到底在想什么？（他想到了人类没有火，失去火种时 的悲惨生活。）
二、没有火的人间是一片怎样的情景？文中有介绍吗？
1、学习第一部分
（1）、课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
（2）、师：我看到了没有火人类只能（茹毛饮血，吃生的食物）你看到了什么？
课件出示句式训练：没有火人类只能
没有火人类只能
没有火人类只能
（3）、小结：当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他勇敢地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚定地回答（生读）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”
是的，尽管要忍受铁环锁崖，风吹雨打的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么？——（人类有了火之后的幸福生活。）
（4）、师：有了火，人间又是一幅怎样的画面呢？找出文中是怎么说的？
课件出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
教师引导：是的，有了火人们开始用它——驱寒取暖
有了火人们开始用它——
有了火人们开始用它——
（5）、师：火使人类发生的改变仅仅是这些吗？ （不是的.）你是从哪儿看出来的？（省略号）
（6）、此时，被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间，他会看到怎样的画面呢？（生说）
三、升华主题，拓展延伸
(一)、通过学习课文，你认为普罗休斯是一个怎样的神？
1、指导学生分组讨论找出感动的语句。
2、小组代表谈感动的语句，并说明原因
3、老师抓住学生回答的关键之处，进行情景设置和适当的引导。
A、普罗米修斯很勇敢，他冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
B、普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感认为是对的事就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
C、普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
D、普罗米修斯是一个善良的神，当她看到人类生吃东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
E、普罗米修斯是个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩他。
（二）、小结：
1、通过读书、讨论交流，我相信普罗米修斯一定给每位同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏是真正的英雄，他给予我们的不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，他是光明和希望的象征。
2、普罗米修斯是大家应该记住的神话故事，当然我们今天学习普罗米修斯，也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，那里还有许多“神”的动人故事，同学们课外去读一读吧！
3、读一首《普罗米修斯》的诗
普罗米修斯赞歌
（英）雪莱
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天规也要救人类于水火？
啊！巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌――
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你――普罗米修斯！
四、作业布置：
1、回家给父母复述《普罗米修斯》
2、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解的不多，读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神，普罗米修斯、众生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？请写一篇《评价众神》的习作。
五、板书设计：
普罗米修斯
起因：盗取火种
经过：受到惩罚
结果：重获自由
普罗米修斯：正义、善良、勇敢、不畏强暴、意志坚定、具有献身精神，是一个真正的英雄。
普罗米修斯教案 篇12
学习目标：
1．学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。
2．阅读课文，理解神话故事内容。有感情朗读中，表达独特的感悟。
3．感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读兴趣。
教学程序：
1．走近神话，引发阅读期待。
2．走进神话，引导阅读感悟。
3．走出神话，引领阅读超越。
一．走近神话
今天，我们阅读一个故事——普罗米修斯。
读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？
但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？
师：让我们呼唤英雄——（生）普罗米修斯
二．走进神话
这节课，我们可以讨论什么？（普罗米修斯的伟大与痛苦。我们读课文时的感动。）
（一）研读课文，感悟普罗米修斯的伟大形象
师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？
1．就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
读这句话时，我们能感悟到什么？读懂了什么？（善良、勇敢）
师导：我读到了他的与众不同？谁来说说他与众不同在哪里？
（看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，或一叹而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。）
多么伟大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。
2．普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？
连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：火使人类从黑暗走向——
从寒冷走向——从痛苦走向——
从疾病走向——从野蛮走向——
如果没有普罗米修斯，结果会怎样？
是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类！
让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。
3．普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
这句话是在怎样的情况下说的？分角色朗读第4、5自然段。
你们读懂了什么？感悟到什么？
宙斯为什么要惩罚普罗米修斯？
从火神的“悄悄”能想到什么？
师导：我读到了选择！你们讨论一下，普罗米修斯面临怎样的选择？
自己自由——自己痛苦
人类的幸福——人类痛苦
人类幸福——自己幸福。
人类痛苦——自己痛苦
普罗米修斯选择了什么，放弃了什么？
这是怎样的回答？（理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒）
“我不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答——
（二）感受普罗米修的痛苦，为他的伟大作证
普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受了怎样的痛苦呢？
1．普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来？朗读练习。
从句中，普罗米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有这些吗？
炎炎夏日，他将承受怎样的痛苦？
寒冬腊月，他将承受怎样的痛苦？
漫漫长夜里，他将承受怎样的痛苦？
4．白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。
你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。
（无法想象、生不如死、惨无人道）
最痛苦的是哪一点？（没有尽头）
在这样的痛苦面前，如果火神或其他天神再来劝他承认错误，归还火种，他会怎样回答？
激情朗读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
5．许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
这是怎样的悬崖？（恐怖的、地狱般的）
6．尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯——
读这句话。
问：你读时有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肃然起）
激情引导：
一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。
一百年了，————
一千年了，————
几千年了，————
同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！
为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！
为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！
让我们再来聆听他惊天动地的回答：
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（三）拓展，再次感受普罗米修斯的坚强与伟大
出示：“在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因为他知道自己的生机还在。
讨论：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯。造福了人类）
普罗米修斯还可能有哪些表情？为什么？
（四）感受普罗米修斯获得自由的欢欣
1．教师激情，学生朗读
同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？
能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？
能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？
不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安。
请同学们有感情朗读最后一段。
2．再次朗读
我们应该感谢善良勇敢的大力神，让我们全人类的恩人脱离痛苦，重新获得了自由。让我们再次为他的自由而欢呼：
普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
3．讨论：
普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做什么？
三．走出神话
1．我们学习这篇课文，仅仅是读这一则神话故事吗？当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗？
出示：一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽折磨，完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。如果有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志，他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普罗米修斯成了一种精神的象征：永不屈服，勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。）
2．拓展阅读：诗——《普罗米修斯》