语文课教学设计

知远网

2025-08-08教案

知远网整理的语文课教学设计(精选11篇),希望能帮助到大家,请阅读参考。

语文课教学设计 篇1

设计理念

本教学设计注重学生读的实践,用丰富多彩的方式,巧妙地引导学生品读、赏读课文,让学生在读中理解,在读中体验,在读中感悟。另外,在本教学设计中,围绕“亲情”这个主题,通过扩展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“亲情”的感悟和理解,从而进一步拓宽语文学习的渠道,培养学生良好的情感态度和价值观。

教学过程

一、启发谈话,导入新课

1.同学们,你们喜欢礼物吗?从小到大,你都收到过哪些礼物,是谁送给你的呢?(学生畅谈)

2.这些礼物,寄托着亲人的关爱和期盼,它们将陪伴着你度过快乐的童年。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样,收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗,题目就是《礼物》,我们一起来读一读。(板书课题)

(由学生的实际生活引入,激发学生阅读课文的兴趣。)

二、初读课文,了解内容

1.用自己最喜欢的方式自由读课文,要求读得正确、流利,遇到困难的地方多读几遍。

2.读给同桌听一听,让同桌指出自己的不足,并根据同桌的评价再读课文。

3.把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。

(教师相机指导学生认读生字新词,并理解有关词语的意思。)

4.再读课文,想一想:课文主要写了什么?

(课文短小浅显,易于朗读,易于理解,因此,课堂上不需要做过多的讲解,而应放手让孩子们朗读。通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又培养了学生的自学能力。)

三、品读课文,理解内容

1.指导学生有感情地朗读课文。

(1)生自读课文,边读边想象诗歌描写的画面。

(2)分小组朗读,并派代表在班上读。

(3)班级赛读,评选班级“朗读能手”。

2.质疑、讨论:

(1)“小小的礼物,寄托着亲人的关爱和期盼”,亲人期盼什么?

(引导学生抓住每节诗的内容展开讨论,教师相机指导,让学生领会每件礼物寄托着家人的关爱和期盼,也知道“我”从每一件礼物中所领悟到的生命的灵动,时间的宝贵,自然的秀美,知识的广博,世界的精彩。)

(2)为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼物比喻成“春雨绵绵”,不比喻成夏雨或秋雨呢?

(引导学生明白,春天是充满希望的季节,播种希望,才能有所收获。亲人送给“我”的礼物中包含着亲人对“我”的期望和深切的教诲,它们就像“春雨绵绵”无声地滋润着“我”的心田,引领着我一步步成长。)

3.鼓励学生把自己喜欢的部分背下来,评选“背诵能手”。

4.回忆一下亲人们平日里对你的.关爱,仿照课文前四自然段说一段话,把你的感受用诗歌表达出来。

(自己练说,小组内说,指名说,教师相机指导。)

(学贵有疑,“小疑则小进,大疑则大进”。在教学中,引导学生质疑、释疑,掌握方法,从而提高学生的能力。另外,把思想教育融于语言文字训练之中,含而不露,使学生在读、思、说的教学活动中受到情的激发、智的启迪、美的熏陶。)

四、扩展阅读,培养能力

亲人的关爱让我们感到无比的温暖和幸福,那我们如何回报亲人的爱呢?读一读下面这篇《树的故事》,把你的感受跟大家说一说。

小组讨论:

(1)你们能为爸爸妈妈做些什么?

(2)如果你要送给亲人们一件礼物,你会送什么?

树的故事

很久以前,有一棵大大的苹果树。一个小男孩每天都喜欢来这儿玩。他爬到苹果树上吃苹果,躲在树阴里打个盹儿……他爱那棵树,那棵树也爱跟他玩。

时光流逝,小男孩渐渐长大了,不再来树下玩了。

一天,男孩回到树旁,一脸忧伤。树说:“和我一起玩吧!”男孩回答:“我已经不是小孩子了,我不再爬树了。我想要玩具,我想有钱来买玩具。”树说:“抱歉,我没有钱……但是你可以摘下我的苹果拿去卖,这样你就有钱了。”男孩手舞足蹈,把苹果摘了个精光,开心地离去了。

男孩摘了苹果离开后,就再也没有回来。树很难过。

一天,男孩回来了,树喜出望外。树说:“和我一起玩吧!”“我没有时间玩。我要做工养家,我要盖房子来住。你能帮我吗?”“抱歉,我没有房子,但是你可以砍下我的树枝来盖房子。”男孩把树枝砍了个精光,开心地离去了。

树心满意足地看着男孩的背影,然而,从那以后,男孩再也没有回来。树再次寂寞和难过。

一个盛夏,男孩回来了,树雀跃万分。树说:“和我一起玩吧!”“我很伤心,我越来越老了,我想去划船,让自己悠闲一下。你能给我一条船吗?”“用我的树干去造一条船吧。你可以开开心心地想划多远就划多远。”男孩锯下树干,造了一条船。他划船而去,很久没有再露面。

终于,多年以后,男孩又回来了。

树说:“抱歉,我的孩子,可惜我现在什么也没法给你了。没有苹果给你吃……”男孩回答道:“我也没有牙去咬了。”

“没有树枝给你爬……”

“我老得再也爬不动了。”

“我实在什么都给不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了。”树流着泪说。

“我实在再也没有什么需要了,只是有个地方歇一下就好了。经过了这些年,我太累了。”男孩回答道。

“好吧,老树根是歇脚的最好地方了。来吧,坐在我身上歇歇吧。”

男孩坐了下来,树开心得热泪盈眶……

这是我们每个人的故事。树就是我们的父母。

当我们年幼时,我们喜欢跟妈妈和爸爸玩……当我们长大后,我们离开他们……只在当我们有求于他们或遇到麻烦的时候,我们才回家。无论如何,父母总是一如既往,有求必应,想方设法让我们开心。

(拓宽学生阅读视野,扩大学生的阅读量,提高学生阅读的能力。)

五、作业超市,自主选择

任选以下两项作业内容,独立完成。

1.摘抄喜欢的词语和句子。

2.读一读,背一背诗歌。

3.参照课文前四自然段写一段话。

4.写一写你读了《树的故事》后的感受。

语文课教学设计 篇2

设计理念

《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据,构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础,利用虚拟网络,为学生提供多样化学习资源,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。

根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同,制成“时钟”,可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢?因为由此入手,带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延,主要学科是语文,还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣。

学习目标:

1.认识“怒、暮、燥”等8个生字,会写“斗、艳、内”等14个字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

2.能正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

3.理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

课前准备

1.生字词卡片。

2.教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。

3.学生整理自己知道的花草名称,观察自己所喜爱的植物开花的时间。

教学流程

一、创设情境,激趣导入

1.小朋友们,你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示,配上轻音乐)

2.请用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想,感受花的美)

3.老师也想用一句话表达一下我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(媒体出示)

谁来读读这句话?个别读,齐读

4.揭题:这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦、美不胜收啊!美丽的鲜花给我们带来了美的享受,但是你可知道,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢?今天就让我们来学习一篇关于花的文章。(读题)

5.质疑:读了课题,你首先会想到什么呢?(学生提出问题)

二、自主阅读,整体感知

1.自由朗读全文,要求读准生字,读通课文,把课文中难读的地方以及你认为精彩的地方多读几遍。

2.检查反馈

(1)出示词语,自由读,指名读,齐读。

(2)问:这些词有哪几个在课文中是用来描写花的?这么多描写花的词,在课文中都用它们写了哪些花?赶快到课文中去找一找,把花的名字划下来。

(3)课件出示图片及花名:课文中为我们展示了这么多的花,叫叫他们的名字吧!

(4)结合图及句子,理解部分词语意思:这么多的花真是――争奇斗艳、芬芳怡人

A、我们看看,这些花,哪一种可以说是淡雅呢?哪一种可以说是艳丽呢!

B、娇嫩:大家已经理解了淡雅、艳丽的意思,那这些花里,哪一种花是最娇嫩的呢?课文中告诉我们了,找一找哪个句子,自己读一读。(生读)

师:这娇嫩的大花瓣啊,气温高一点,阳光强一点,就有被灼伤的危险,可真是够――娇嫩(齐读这个词)

C、欣然怒放:我们来看,蔷薇花是艳丽的,月光花是淡雅的,昙花又是那么的娇嫩,欣然怒放在课文中又是描写哪一种花开放的样子呢?找出句子读一读。

三、学习第一自然段,体会用不同的表达方式来表示花开。

1.课文中描写花开,除了说欣然怒放,还有哪些不同的说法呢?默读课文,划一划描写花开的语句。

2.交流

3.指导朗读:你觉得这些描写花开的句子,哪一句作者写得最好,就把哪一句读给大家听。

个别读、同桌读、师生合作读

4.小结:刚才,我们看到了作者笔下的这些花,它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情。原来描写鲜花的开放,我们可以用不同的表现手法,可以是花的`颜色,可以是花的姿态,可以是花的性情,更可以把花当作人来写,一起读一读。

5.你读的时候发现了什么?(不同的花开放的时间是不同的,这是为什么?)插入学习第二段内容。

(1) 生默读,划划原因的句子。

(2) 交流。

6.课件出示第一自然段,有感情地朗读

(1) 师生合作读,如生读花开句子,师读时间

(2) 同桌合作

(3) 个别同桌读

(4) 分大组读

7.迁移运用

老师在网上也找了不同时间的花,请你也用不同的说法来表示鲜花的开放,可以用上课文中的词,也可以自己动脑筋。(出示图片及句子)

四、拓展延伸

1.课文中提到了一位植物学家就是发现了花开的秘密,修建了一座花钟,读一读第三段,你能不能用自己的话说说什么是花钟呢?

2.与我们生活里的钟相比,它有什么特点?出示句子:你只要看到什么花刚开放,就知道大致是几点钟。

理解“大致”、“刚刚”,结合第一自然段开花时间用刚刚和大致说话,并且能换其他的词如(大概、左右)说话。

3.欣赏花钟。只要看到什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟了,这太不可思议了,你们瞧,这就是世界上最早发明的、最著名的日内瓦大花钟,它座落在瑞士这个“花园之国”。在我们祖国的许多城市,也有这样的花钟,这是台北市阳明公园里的花钟,这是南京市的花钟,游人来到这里都驻足观赏、拍照留念。

4.小结。

(1)今天学了花钟这一课,赵老师也制作了一个花钟,你们瞧,凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的喇叭……(教师一边叙说第一节内容,课件一边演示,时针走过钟面时各个时间开出不同的花。)

(2)现在,你们看它不需要这个时针了,用花的开放,就可以表示时间,这才是真正的――花钟。

(3)只可惜,这花钟上还有几个时刻,没有花来表示,这就需要你们,到书中,到大自然去寻找了!

语文课教学设计模板

作为一名教职工,就不得不需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家收集的语文课教学设计模板,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文课教学设计 篇3

教学目标:

1、 了解荀况及其主张。

2、 了解本文的条理性及运用大量比喻把抽象的道理说得具体、明白、生动的写法。

3、 了解荀况对于学习的意义、作用、态度等的论述,认识学习的重要性和学习必要,须专心致志、坚持不懈的道理。

4、 理解几个文言虚词和通假字的用法。

教学重点、难点:

1、 重点: 第一、三两自然段的教学。

2、 难点:以生动、通俗的比喻为论据。

教学时数:

一课时

一、 导入:

1、新课导入:同学们,也许我们有的同学不能真正理解学习的重要性;也许我们有的同学整天或冥思苦想,或埋头看书,但效果不佳,因而苦愁没有一个好的学习方法。今天我们学习荀子的《劝学》,它将告诉我们学习的意义和作用,告诉我们学习的方法和应有的态度。希望大家能有所借鉴。

2、荀子(约公元前313~前238)名况,字卿,战国末期赵国人,曾游学于齐,当过楚国兰陵令。后来失官居家著书,死后葬于山东兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神,肯定自然规律是不以人们意志为转移的,并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用,主张治理天下既要靠“法制”,又要重视教化兼用“礼”治,强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性,认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体,发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句,又善用比喻。《劝学》是《荀子》的`第一篇。本文是原文前几段的节录。

二、 课文赏析

1、 师范读课文。

2、 生自由朗读,扫清字音障碍。

3、 生齐读课文,师点拨指导。

4、 生借助注释工具书梳理课文。

5、 师引导学生理解课文。

第1段,提出中心论点。

君子曰:学不可以已。(已,停止,学习不可以停止,不可以放松,不可以半途而废。)

开门见山,提出全文的中心论点,揭示了题旨。

第2段,阐明学习的重要意义。分三层连用比喻,证明学习的重要意义。

(1)青,取之于(从)蓝,而(却)青于(比)蓝;冰,水为(凝成)之,而(却)寒(冷)于(比)水。(也说明学习可以使人提高自己、改变自己。)

(2)木直中(合乎)绳(墨线),輮(烤弯)以(把……)为(作成)轮,其曲(曲度)中(合乎)规。虽有(又)槁暴(晒干),不复(再能)挺(直)者(的原因),輮(火烤)使之(它)然(这样)也。(说明学习可以改变人的习性,使之向好的方面发展变化。)

(3)故(所以)木受绳(经墨线量过)则直,金就砺(放磨石,上磨过)则利,君子博学而日(每日)参省(检查省察)乎(于)己,则知(智)明而行(行为)无过矣。(说明学习可以使人增长智慧,提高品德修养。)

正因为学习有这样的重要意义,所以“学不可以已”。

第3段:阐明学习的重要作用。这一段运用比喻,从三个侧面证明只要善于学习,善于假物,就能使人成为有才德的君子,然后得出结论:“君子生非异也,善假于物也。”

(1)吾尝(曾经)终日而思矣,不如须臾(片刻)之所学也;吾尝肢(踮起脚跟)而望矣,不如登高之博见(看得广)也。(学、思对比,强调了学习的作用;跛望与登高对比,登高的收获大。两例证明利用学习、利用外物的作用。)

(2)登高而招(招手),臂非加长也,而见者(看的人)远(远也看得见);顺风而呼(呼喊),声非加疾(快)也,而闻者(听的人)彰(听得更清楚)。(两例证明利用自然条件的作用。)

(3)假(借助)舆马者(的人),非利足(快脚)也,而致(达到)千里;假舟楫者,非能水(善游)也,而绝(横渡)江河。(两例证明利用工具的作用。)

(4)君子生(性)非异也,善假(利用)于(对)物(外物)也。

连用比喻,得出结论:那些有才德的君子,生来本性与普通人没有什么两样(生非异也),只是由于他善于利用学得的知识和本领,善于利用处界条件弥补自身的不足,不断提高自己,所以才成为君子的。

正因为学习有这样重要的作用,所以“学不可以已”,不可放松。

第4段,阐明学习应持的方法和态度。这一段也分三层,论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。

(1)积土成山,风雨兴焉(于此);积水成渊(深潭),蛟龙生焉;积善成德(形成良好的品德),而神明自得(自然获得),圣心(圣人思想)备(也就具备)焉。(积土积水两喻,从正面强调学习要靠积累,并引出结论:圣人是靠“积善成德’’培养了“圣心”。)

故(所以)不积跬(半步)步,无以(没有用来……的办法)至千里;不积小流,无以成江海。(跬步、小流两喻,又从反面强调了积累。正反对比,阐明学习必须不断积累。)

(2)骐骥(骏马)一跃,不能十步;驽马(劣马)十驾(拉车走十天),功在不舍。锲(刻)而舍(放弃)之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂(雕刻)。(骐骥与驽马对比,朽木与金石对比,从反正两面论证学习取决于后天努力,要靠坚持不懈。)

(3)蚓(蚯蚓)无爪牙之利,筋骨之强,上食埃(泥)土,下饮黄泉(地下泉水),用心一(专一)也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹钳),非蛇鳝之穴无可寄托(居住存身)者,用心躁(浮躁不专)也。(蚓蟹对比,从正反两面论证学习要专心致志。)

全段由强调“积”,到论证“不舍”,最后归结到“用心一”。层层递进,表明学习的方法和应有的态度。进一步证明“学不可以已”,不可松散,不可半途而废。

6、 老师引导学生归纳知识点。

青,取之于篮,而青于蓝。(于,介词。前者引进动作的处所,作“从”讲;后者引进比较对象,作“比”讲。)

君子生非异也,善假于物也。 (于,介词,引进动作对象,作“对”、“向”讲。)

假舟楫者,非能水也,而绝江河。 (者,代词。组成名词的“者字结构”,作“的人”讲。)

虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。 (者,助词,表停顿,并提示下文要说的原因。)

知明而行无过矣。(而,连词,表并列,可不译。)

吾尝终日而思矣。(而,连词,表修饰,可译作“地”。)

假舆马者,非利是也,而致千里。 (而,连词,表转折,相当于“却”、“可是”。)

积善成德,而神明自得,圣心备焉。(而,连词,表顺承,相当于“就”、“于是”。)

虽有(又)槁暴(曝),不复挺者(通假字)

君子生(性)非异也 (通假字)

则知(智)明而行无过矣 (通假字)

7、 学生讨论,老师引导归纳文章写作特色。

①大量运用比喻阐明事理,是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体,深入浅出,使人易于了解和接受,提高表达效果。第二段用了五个比喻,说明学习的重要意义;第三段用了五个比喻,说明学习的作用;第四段用了十个比喻,说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托,如:“登高而招”与“顺风而呼”,“假舆马”与“假舟楫”,“积土成山”与“积水成渊”;有的用相反情况相对比,如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”,“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻,深入具体,使人信服。

②论证方法灵活,是本文另一特点。全文先提出中心论点,然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证,最后归结论点;第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反,有时先反后正。灵活而有变化,使论辩生动有力。

③语言特点:多用对偶,夹用排比,也是一个特点。排比句使文章气势充沛,说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用,使文章既整齐对仗、节奏和谐,又参差错落、变化流畅,反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点

语文课教学设计集锦15篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编整理的语文课教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文课教学设计(15篇)

作为一名老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的语文课教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文课教学设计 篇4

教学目的:

1、通过聆听《嘀哩嘀哩》、《春晓》,演唱《小树快长高》、《郊游》表达对大自然的热爱之情。

2、能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器。

3、认识“0”并能准确地拍击带有“0”的节奏。

4、能在学会歌曲后,跟着老师准确地按音高唱唱名。

教学重点:指导学生富有表情的演唱歌曲《小树快长高》、《郊游》。

教学难点:按音高唱唱名。

教学方法:综合音乐感教学法

教学用具:CAI课件、琴、打击乐器等。

课时安排:三课时

第一课时

教学内容:

聆听《嘀哩嘀哩》、《春晓》。

教学过程 :

一、组织教学:师生问好

二、创设情景、聆听歌曲

1、(多媒体展示)古诗《春晓》在清新的音乐伴奏下徐徐展开,老师引导学生齐声朗读。

2、教师导入:同学们都非常熟悉这首古诗,能告诉老师这首古诗描写的是什么季节吗?学生很自然地揭题--“春”

3、教师板书《春》,同时多媒体视频图象:“听,春雷响了,好多躲在洞穴里过冬的小动物也醒来了,纷纷跑出来跟我们打招呼呢,你希望哪些小动物最先出现在我们面前?”学生根据自己的喜好说几个动物的名字(老师根据学生所说相应点击画面)

4、你能模仿自己喜欢的小动物的动作或声音吗?(学生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……)

5、看到这么美的春天,小动物会说什么呢?如果你是小动物,你会对春天说一句什么呢?(学生回答:A、好美呀B、春天的空气真新鲜C、我要去找小伙伴一起看看春天)

6、小动物睡了一个冬天,在春回大地、万物复苏的.时候到处寻找春天,我们小朋友一起来帮助小动物找一找,好吗?

7、播放CAI歌曲《滴哩滴哩》(要求:听一听,歌曲里的春天在大自然的哪个角落里?听完后用歌词来告诉老师)

8、第二遍播放CAI 歌曲《滴哩滴哩》,你能用自己喜欢的动作来表现歌词内容吗?

学生听歌曲,随着音乐节奏自由表演

9、设计提问:a、春天在哪里呀?

(学生回答:春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里)

b、你眼睛里的春天是什么样的?(学生回答:桃花开了、柳树发芽了、小草绿了、燕子飞回来了……)

c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么样的呢?(这里有红花,这里有绿草,还有会唱歌的小黄鹂)

d、你能把这几句歌词唱一唱吗?(老师带学生一边拍手一边演唱)

f、春天除了这些,还有好多美景,你能用:“这里有……这里有……还有那……”来描绘一下春天别的景色吗?(小组讨论、回答)

例如:这里有蓝天,这里有绿草、还有那哗啦啦的小河水……

g、老师邀请小组成员上台演唱自己创遍的歌词,体验创遍过程当中的快乐

10、教师导入:“春天多美呀,看到这么美的春天,同学们最想做什么呢?

(唱歌、跳舞、郊游……)

14、分组活动

听《滴哩滴哩》音乐自由地舞蹈、歌唱。

三、课堂小结:

看的出同学们都很热爱春天,热爱大自然迷人的景色,可这些都需要我们每个人的保护才会有的,我希望同学们都行动起来,去爱护、保护大自然,去争做“绿色小标兵”,让我们的校园,祖国,世界变的更美丽。第二课时教学内容:

语文课教学设计 篇5

教学目标

1、感受信客的品格和精神,懂得关爱和敬重社会这类平凡而伟大的人;

2、感知课文内容,学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格的能力;

3、在品味和探究中领悟秋雨散文的质朴而典雅,提高语言鉴赏水平。

教学重点

对信客的工作的细致描写。

教学难点

感受信客的品格和精神。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入

1、今天我们学习《信客》,教师板书课题。

2、信客是干什么的?你小时候见过类似职业的人吗?文中的信客通常奔忙于什么地方之间?学生解答后,师:下面我们看看余秋雨先生笔下的.信客的故事。

二、大致了解课文内容

1、快读课文,圈出生僻字词,大致概括文章的四个部分内容。

2、如果用一个词来概括信客的故事给你的感觉,你想用什么词?说出你的理由。

设计说明:意在直接指向对人物事迹的感受,并以此为线索,引领学生探索文章的主体内容。

通过师生共同整合,形成如下脉络:

为老信客所感动─—矢志不移做令人感动的事─—信客做事结果让人们感动。

三、探究品味,感受精神

逐段阅读,感受信客的品格和精神:

问题预设:

⑴老信客的什么举动令信客感动?找出细节读一读,并说说从哪些词语中可看出老信客的诚意?

⑵信客做了哪些令人感动的事,主要的是哪件?你从中看出信客的什么品格和精神?

⑶信客为什么不做信客了?结尾写他当好教师、校长怎么能显示出人们为他感动?

第二课时

一、继续上述问题的阅读和探究

1、概括其精神,板书:任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干

2、文中你喜欢的语句有什么?这里句子能不能表现出对信客的赞扬,你怎么看出来的?试作赏析。

赏析中插入作者简介,可特意指出其散文特点──质朴而典雅,精辟而畅达。

附:作者简介──作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

二、巩固拓展

下面是前年我市为歌颂勇敢进行反腐败斗争的纪检干部,新创作的《忠诚卫士之歌》,你能否稍作改动,变成《信客之歌》?

肩负人民的重托,高擎正义之剑,

我们党的忠诚卫士,战斗在反腐败的前沿。

一身正气贯长虹,心底无私天地宽,

风霜雪雨志不移,甘于清贫无怨言。

酸甜苦辣,是我们的多彩人生;

燃烧自己,增添了人间的笑颜。

反腐倡廉,我们交了满意的答卷;

保驾护航,我们写下了胜利的诗篇。

党和人民,请放心,

钢铁的队伍永向前。

三、作业

1、针对信客生平事迹,为信客写《墓志铭》。

2、完成作业本练习。

语文课教学设计 篇6

【教学要求】

1、学会本课9个生字和9个词语,认识6个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容,知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄,学习小英雄。

【教学重点】

重点是通过课文学习,知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文,识记本课生字。

难点是有些词语学生不容易理解。

【课前准备】

1、挂图或投影片。

2、生字词卡片。朗读课文的录音带。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课:

《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。

你们知道什么是儿童团吗老师告诉你们:抗日战争时期,中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织,叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面,我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。

二、初读课文:

1、借助汉语拼音轻声读课文,要看清拼音,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听,纠正读音。读过以后,在课文中画出生字,找出不理解的词语。

2、标出自然段的序号。

三、检查初读情况:

1、出示带注音的生字词卡片。先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方法,检查生字读音,提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音,韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。

2、指名按自然段朗读课文,注意纠正读音和指导长句子的停顿。

四、教师范读:(或放朗读课文的录音)

讨论:

课文讲的是一件什么事(只要意思大体上说正确就行。)

五、理解课文,指导朗读:

1、指名朗读第1自然段。

2、出示投影片(或挂图)。提问:

王二小正在干什么?

(板书:放牛、放哨)

理解“放哨”。

3、“放牛”和“放哨”两件事同时做,书上用了什么词把它们连起来(用“一边……一边……”连起来。王二小又放牛又放哨,两件事同时做。这么做不耽误放牛,更重要的是借放牛做掩护,帮助八路军放哨,监视敌情。)

4、指导朗读:

王二小/是儿童团员。他常常一边放牛,一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。

5、轻声自由读第2自然段:

讨论:

敌人为什么叫王二小带路(敌人走到山口迷了路,敌人以为王二小是个放牛娃,而不知道他是给八路军放哨。)

结合学生看过的影视片,理解“扫荡”。

6、指名朗读第1、2自然段。

7、学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题:

⑴ 哪个词语最能体现王二小机智勇敢的.精神(“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈,然后消灭掉。)

⑵ “埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。“四面八方响起了枪声”,说明周围都是八路军,敌人被包围了。

⑶ 为什么称王二小是小英雄(他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了,所以称他是小英雄。)

8、指导朗读:

“王二小装着顺从的样子/走在前面,把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。

“突然,四面八方响起了枪声。敌人知道上了当,就/杀害了……”要读得低沉,表达出沉痛、惋惜的心情。

9、齐读第5自然段,要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。

六、朗读全文(齐读、指名读)

语文课教学设计 篇7

【教学要求】

1、学会本课9个生字和9个词语,认识6个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容,知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄,学习小英雄。

【教学重点】

重点是通过课文学习,知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文,识记本课生字。

难点是有些词语学生不容易理解。

【课前准备】

1、挂图或投影片。

2、生字词卡片。朗读课文的录音带。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课:

《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。

你们知道什么是儿童团吗老师告诉你们:抗日战争时期,中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织,叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面,我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。

二、初读课文:

1、借助汉语拼音轻声读课文,要看清拼音,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听,纠正读音。读过以后,在课文中画出生字,找出不理解的词语。

2、标出自然段的序号。

三、检查初读情况:

1、出示带注音的'生字词卡片。先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方法,检查生字读音,提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音,韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。

2、指名按自然段朗读课文,注意纠正读音和指导长句子的停顿。

四、教师范读:(或放朗读课文的录音)

讨论:

课文讲的是一件什么事(只要意思大体上说正确就行。)

五、理解课文,指导朗读:

1、指名朗读第1自然段。

2、出示投影片(或挂图)。提问:

王二小正在干什么?

(板书:放牛、放哨)

理解“放哨”。

3、“放牛”和“放哨”两件事同时做,书上用了什么词把它们连起来(用“一边……一边……”连起来。王二小又放牛又放哨,两件事同时做。这么做不耽误放牛,更重要的是借放牛做掩护,帮助八路军放哨,监视敌情。)

4、指导朗读:

王二小/是儿童团员。他常常一边放牛,一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。

5、轻声自由读第2自然段:

讨论:

敌人为什么叫王二小带路(敌人走到山口迷了路,敌人以为王二小是个放牛娃,而不知道他是给八路军放哨。)

结合学生看过的影视片,理解“扫荡”。

6、指名朗读第1、2自然段。

7、学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题:

⑴ 哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神(“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈,然后消灭掉。)

⑵ “埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。“四面八方响起了枪声”,说明周围都是八路军,敌人被包围了。

⑶ 为什么称王二小是小英雄(他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了,所以称他是小英雄。)

8、指导朗读:

“王二小装着顺从的样子/走在前面,把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。

“突然,四面八方响起了枪声。敌人知道上了当,就/杀害了……”要读得低沉,表达出沉痛、惋惜的心情。

9、齐读第5自然段,要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。

六、朗读全文(齐读、指名读)

语文课教学设计 篇8

戴嵩身为著名画家,地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中,面对一个牧童的指正,其他人感到是一声炸雷,而戴嵩却从善如流,既为自己的错误感到惭愧,又非常诚挚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德,是何等的胆识!小小一个牧童,面对地位尊崇的大画家出现的错误,竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦,又是何等的率直不盲从,实事求实,敢于挑战权威的品德值得我们学习。

学习目标

1.会认13个生字,会写12个字。

2.、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

教学流程:

第一课时

一、导入:

人非圣贤,孰能无错?文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈,万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬,但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家,地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中,面对一个牧童的指正,其他人感到是一声炸雷,那他是怎么表现的呢?我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧!

二、识字写字

1.初读课文找出生字。

2.交流识记的生字。

(1)偏旁归类识字:

抹-批-拱

惭-愧

(2)加偏旁识字:

区-驱

共-拱

(3)换偏旁识字:

沟-购

绳-蝇

渐-惭

瑰-愧

(4)看字形识字:墨-墨是黑色的。

(5)联系生活识字:价超市里写有天天平价。购镇上的粮站墙上写有收购玉米几个字。

3.交流生词。如:

夸赞

称赞

赞扬

和蔼

惭愧观赏

沉思

浓墨涂抹

轻笔细描

4.交流收集的好句子。如:

(1)他的画一挂出来,就有许多人观赏。

(2)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

(3)画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之用!

(4)画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!

(5)画错啦,画错啦!这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。

三、写字指导。

(1)我的发现。抹、挤、拱、批这四个字都有提手旁。写抹字,把提手旁和周末的末字合起来;写挤字,把提手旁和整齐的齐合起来;写拱字,把提手旁和共同的共合起来;写批字,把提手旁和比赛的比合起来。商字很像摘字的右半边,但同字框里面不一样。价字有三个撇,最后一撇一前两撇写法不同。钱字和浅只是左边的偏旁不同。

(2)示范指导。兄、呆:上面的口要上宽下窄;兄的最后一笔要圆润舒展;呆下面部分的竖要写在竖中线上。钱:左短右长,重点指导金字和斜钩的写法。购:宝贝的贝字和勾画的勾字都写得瘦长一点。

第二课时

一、导入:

写课题画家二字写得大一些,牧童二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题?学生自由发表看法。教师设疑,引导读书:这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢,说:多谢你的指教。这是怎么回事呢?快读课文,到课文中去找答案。

二、朗读感悟

1.初读,整体感悟。

(1)自读。课前自主朗读课文,勾画出让你感动的句子,并用简短的话写下你的'朗读体会(可以在课文中批注)。

(2)朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。

(3)根据以上交流,再读全文,想想故事中谁给你留下的深刻印象?为什么?

2.看图,重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动,文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本,调动学生的眼、耳、口、脑,发挥学生的联想,想象来感悟课文,品读课文。

(1)出示课文插图,在文中找出图中不同的人说的话,仔细读一读。

(2)图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?

(3)小组分角色朗读课文,表演图中的故事。

(4)对比,感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样:一个是大人,一个是小孩。地位不一样:一个是画家,一个是牧童。生活不一样:一个画画,一个放牛。品质不一样:一个谦虚,一个勇敢、实事求是。

3.领悟内容,诵读全文。

(1)学了课文,联系你的体会,你想对谁说什么?如:我想对戴嵩说:真佩服您!您的画画得多好。一挂出来,就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚,一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说:你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察,斗牛的情形你记得清清楚楚。

(2)带着各自对课文的体会,自由诵读全文。

三、积累运用

1.一的本领真大。自然数中的1表示最小,而我们汉语中的一的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起,表示的意思丰富极了,不信,你读读下面的.句子:

(1)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。(说明画家的动作很快。)戴嵩的画一挂出来,就有许多人观赏。(说明他的画真好,一下子就把人吸引住了。)请你举出这样的例子,也来夸夸我们汉语中的一吧。

2.我知道。我知道中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗?读一读,看一看,欣赏一下名画家徐悲鸿画的马,你会感觉到什么呢?给他的图配几句话吧。

四、实践活动

开一个人无完人的故事会。课外惧能说明任何人都不会是完人,都需要虚心向别人学习的故事,自己读一读,并和同学交流交流。

如:

1.孔子的三人行必有我师的故事。

2.华罗庚的故事(《自学成材的华罗庚》)小时候的华罗庚,有一次,读了一本数学书后,问他的老师:这本书中有站不住脚的地方,我能批评书中的错误吗?老师说:当然可以,就是圣人也有错误。

3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马,并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去,都败兴而归。一位盲人上前去摸,发现这匹马的头是向后转的,可是马的脖子上却没有皱纹。他的发现让雕塑家大吃一惊!

语文课教学设计 篇9

小学语文课文《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌,本文语言自然清新,字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣,然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。

教学目的:

(1)知识和能力目标:

积累生动的词语和优美、深刻的语句。

进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力。

(2)过程和方法目标:

在理解课文内容的基础上,结合自己的生活体验,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

(3)情感态度、价值观目标:

理解文章内容,把握全文感情基调,领会作者的情怀。激发学生珍视生命,关爱动物的情感,引导学生初步思考人与动物的关系。

教学重点与难点:

①重点:分析珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

②难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界。”的涵义

教学准备:小学语文课文《珍珠鸟》课件

教学过程:

一、以旧引新

1、在第二单元里,我们学了《挑山工》,同学们还记得这篇文章的作者是谁?(冯骥才)

2、简介作者。(出示幻灯片)

3、这是一位非常出色的作家,在他的作品里往往通过一件事来说明一个深刻的道理。请你们回忆一下,在《挑山工》里,作者说明了什么道理?

4、今天,我们再来学习他的一篇著名的散文---小学语文课文《珍珠鸟》。

二、初读课文

1、用比较快的速度默读课文,思考:课文讲述了一件什么事?说明了什么道理?

2、学生交流、汇报。

(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:珍珠鸟)

(课文主要写了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的`境界”的感慨。)

三、细读课文

1、“信赖,往往创造出美好的境界。”作者创造了怎样的境界?是用什么创造出这样的境界呢?让我们再来仔细地读一读课文。边读边思考:

(1)用“———”画出描写“我”照料与呵护珍珠鸟的句子。

(2)用“~~~~~~”画出描写珍珠鸟变化的句子。

2、体会“我”是怎样照料与呵护珍珠鸟。读1—7自然段,找相关的句子。

(重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰)

3、我对珍珠鸟关心爱护,珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化,起先如何,后来又怎样呢?(先怕人→熟悉)

体现这一变化过程的动词有哪些呢?

(躲——伸出小嘴——伸出小脑袋瞅)

4、后来小鸟发生了什么变化,我是怎样对待它的?默读课文8-9自然段,按课文内容填空:

起先,小鸟只在()活动,随后在()飞来飞去,落在()、()、(),啄着()、撞()。可作者却(),任由它自由自在地飞。

(1)有感情地朗读。

5、鸟儿的胆子变大了,它一步一步接近我,它又会有哪些惊人的动作呢?默读课文10-12自然段,按课文内容填空:

鸟儿胆子()。它蹦到(),绕着我的笔尖(),用小红嘴啄()而我却(),默默享受这小家伙(),以至我用手()它也不怕。

(1)有感情地朗读。

(2)理解“索性”的意思,体会“反而”“再三”说明的含义。

6、这时鸟儿已经完全信任我了,直到有一天,发生了一件意料之外的事,是什么事呢?默读课文13-15自然段,按课文内容填空:

直到有一天,鸟儿落在“我”的()我停下手中的笔,怕(),过了一会,它竟扒在“我”的()睡着了。作者写下一时的感受()这是一种更深层次的爱——()。

(1)有感情地朗读。

(2)体会“居然”“竟”的意思。

(3)你是怎样理解:“信赖,往往创造出美好的境界。”作者创造了怎样的境界?是用什么创造出美好的境界?

四、体验与反思:

1、结尾说:“信赖,往往创造出美好的境界”。在你看来,要想在人与动物之间创造这种美好境界,我们应该做些什么?

2、要想在人与人之间创造这种美好境界,我们又应该做些什么?

五、品读文章

作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情,你喜欢这些句子吗?说说看,谁说的多,用句式:“我喜欢……,是因为……。”说话

六、课堂小结:

真好!小学语文课文《珍珠鸟》教会了我:

提示:在写作上,学到了仔细观察生活的点点滴滴,把自己的感情融入其中,并通过精心的描绘来表达的表现手法。在情感上,我们顿悟了善待生命,关爱生命的理念。

七、布置作业:

1、摘抄精彩的含鸟的成语和诗句。

2、为我们的校园设计一些保护鸟类的标语。

3、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。

八、板书设计:

语文课教学设计 篇10

一、边讲边画,激发兴趣

根据低年级儿童的特点,结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物,我设计采用边讲边画的教学方法,使形象的语言文字和直观的画面融为一体,激发起学生的学习兴趣,从而达到帮助学生理解课文内容的目的`。

二、用多种方法帮助学生理解词义

识字教学按初读课文,读准了字音;讲读课文,理解字义;总结课文,认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如:通过观察图画理解低的意思;通过活动教具的演示理解直与弯的相反意义;通过两次不同的呼吸体会闷的感觉,理解词义;通过动作演示理解挎的意思等。将识字教学融于阅读教学之中,使发展语言与识字有机地结合起来。

三、注意联系,训练思维

教学时,抓住关键词语,研究这三种自然现象与下雨的联系。如:燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发现燕子的思考过程:虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

四、以文悟道,相机渗透

根据课文内容,通过语言文字教学,让学生进一步体会文章的思想感情,学习小动物们互相关心的好品德,有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说:小白兔,你快回家吧。小心淋着雨。要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人,教育学生要多观察周围的自然现象,激发学生观察大自然的兴趣。

五、加强朗读训练,注意形式多样

对小学生来说,朗读是体会文章感情,理解文章内容的重要手段。教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感通过朗读表现出来。为此,我设计了多种形式的朗读,有个别读,有集体读,有分段读,也有全篇读,有一问一答的对话式读,也有戴头饰的分角色读,还有引读等等。教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

语文课教学设计 篇11

(一)教材分析:

本单元的学习,是对学生进行中华传统文化的教育,在阅读的同时,进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说,主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文,了解盘古开天地的故事内容,感受神话故事丰富的想象,激发阅读的兴趣。

(二)学情分析:

学生在第一课时已对课文有所了解,学习了生字,朗读了课文,理清了层次,本课时立在在此基础上,进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中,教师要重点引导学生用多种方式读书,边读边思,边读边议,边读边展开想象,抓住关键词、句、段进行品词析句,利用多种方法理解词语,读懂课文。

教学目标:

1、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。

2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。

3、有感情地朗读课文,知道类似的神话故事。

4、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。

教学重难点:

引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。

教学方法:

从本课神话故事的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用:阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。

教案资源:

(1)见本课时课件:7张幻灯片。

(2)参考地址:

教学课时:第二课时。

教学过程:

一、图片激趣、及抓题眼,导入新课。

1.师:看看大屏幕,还认识他们吗?(幻灯片1出示)。

师:他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中,还有一位巨人被称为人类。

的老祖宗,他就是——生:(盘古)幻灯片2。

2.师:这节课我们继续学习盘古开天地的故事。(师板书课题,生齐读课题。)。

3.读了课题,你认为文章是围绕那个词来写的?围绕这个词你想问些什么呢?生1:“开”

生2:盘古为什么开天地?

生3:盘古怎样开天地?

生4:盘古开天地的结果如何???(学生畅说欲言,教师强调、引导。)。

师:那就让我们带着这些疑问美美地读读课文吧。

二、整体感知,提炼中心。

1.指名读文。想一想,课文主要讲了一件什么事?

2.刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容,其实文中就藏着一句话,它。

高度概括了课文的主要内容,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来。

(生汇报,幻灯片3出示此句)。

师:看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。(师。

板书:中心句,生齐读)。

三、以读促思、紧住题眼、共解疑难、情感升华。

1、学习第1自然段。

师:盘古为什么要开天地呀?(学生答混沌一片)相机理解“混沌”

师:混沌就是模糊一团,盘古就是在这种状态下一睡十万八千年,那他醒来后又。

是怎样做的呢?请同学们默读课文第2自然段,用自己喜欢的符号标出来。

2、学习第2自然段。

生汇报,师幻灯片4相机出示。

师:谁能大声地读一读这句话?读了这句话,你有什么样的感受?(生可能会说。

到感受到了盘古力气大)。

师:从哪些词看出来的'?

生:抡、猛劈过去。

师:你能读出这种感受吗?(师相机指导读课文)。

师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。师幻灯片4出示。

师:大家再仔细观察这两句话,你发现了什么?(几对反义词和一对近义词)。

(1)两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同。读时轻一些。

(2)浊呢?通过“清”理解“浊”的意思,你看,利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)。

(3)男、女生分读反义词。

3、学习第3自然段。

(1)就像这样,你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。

(2)引导学生用一个词来概括。(板书:顶天立地)。

师:天和地分开以后,盘古怕还会合在一起,就??

生:就头顶着天,脚踩着地,随它们的变化而变化。

师:头顶着天,脚踏着地,叫顶天立地。盘古并不轻松,请大家看着图,从盘古的表情你体会到了什么?(生自由发言,教师相机提炼其语言。)。

4、学习第4自然段。

(1)师:盘古这样苦,这样累,后来盘古的身体发生了怎样的变化,读课文的第四自然段,边读边勾画盘古身体发生变化的句子。(学生自读,教师巡导)师:勾完的孩子举手示意。

师:哪句话在写他的身体发生了巨大的变化?

生:第一句。(学生读)。

师:发生了哪些变化呢?咱们来合作读一读。(教师引读课文第四自然段,幻灯片5出示文段)。

师:读着这些句子,你想到了怎样的画面?

生:我仿佛看到了盘古的四肢变成了辽阔的大地。

生:我仿佛看到了??

生:我们都仿佛看到了,看到盘古的身体化作这美好的一切。

师:这每一个词语的后面,都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语。

屏幕出示——四季的风飘动的云隆隆的雷声??

师:读到这些词语,我们似乎看到了盘古用他的整个身体创造的美丽的宇宙。四季的风和飘动的云是他的气息;看到这些,你一定有许多的话要说,来说说吧。

交流:

师:再读最后一句。

(2)谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。(学生读,师相机指导)。

(3)同学们,你们觉得这些变化怎么样?(奇妙、奇特等)。

师:正是由于这些奇妙的变化,才形成了美丽的宇宙。下面老师来读一句,你们闭上眼睛,边听边想象,看看自己脑海中出现怎样的画面。

师:慢慢睁开眼,告诉老师,你脑海里出现了怎样的画面。(生自由说,师相机反馈。)。

师:同学们,读书就是这个样子,要边读边想象,通过读把你所看到的景象展现出来,用这种方式读读其他的句子,待会把你看到的景象说给大家听。(生说)师:这么美丽的画面,就让老师和同学们一起合作再读一遍吧。

师:盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪个地方看出来的?(省略符号)。

幻灯片6——他()变成了的()。

(如:他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。)。

(4)生汇报,师小结。(奉献精神,伟大等)。

(5)齐读最后1自然段。

师:让我们带着敬佩之情,齐读最后1自然段。

四、总结延伸。

师相机明示:后羿射日、八仙过海、精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女娲补天、女娲造人??(学生可自选、读读)。

五、板书设计。

开天辟地宇宙。

中心句。

顶天立地化作万物。

课后反思:

在教学中,我抓住题眼“开”提问,教师出示课题后即刻启发学生寻找题眼,抓住题眼“开”字设置疑问:盘古为什么开天地?盘古怎样开天地?盘古开天地的结果如何?由于一下子抓住题眼,学生想读书的欲望油然而生。在教学过程中,学生在朗读感悟(如开天的艰难)、想象空间(如身躯的变化)中遇到困难。于是,在学生的读书过程中,教师以句式引导,段式引路,启发学生填补空白,组织语言,训练能力。教学时,扣住重点,在引导学生朗读的时候,通过引导学生想象,来理解课文内容,充分以学生为主体,让学生主动积极学习,设计好疑难点,给学生搭建平台。

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