知远网整理的课文《日月潭》教学反思（精选14篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
课文《日月潭》教学反思 篇1
今年五月，我参加“双优”课，讲高一历史“罗斯福新政”这一课，课标是列举罗斯福新政主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨罗斯福新政在资本主义自我调整机制形成中的作用。若按教学三维目标又可分为若干小点……不管从考试看或从其在历史的影响看，这一课都算是很重要的一课。而我班同学历史科基础普遍较差，绝大多数同学对初中阶段通史内容几乎没什么印象，现在上课几同于初中高中内容一起上，既要了解掌握最基础概念、知识，又要进行相对深入的分析，还要让学生进行独立思考解决问题等。如何从班级实际出发，在45分钟里达成课标要求，让学生记住重要的、基础的知识，理解相关内容……我做了一点尝试。
在讲罗斯福新政五大方面措施的内容时，我让学生以角色扮演的方式来理解新政内容：
首先质疑思辨：罗斯福当选总统以后，用什么药方来救治病入膏肓的美国经济?
有的`学者认为：“罗斯福之所以取得了令人瞩目的成就，重要的原因就在于他拥有一个美国历史上独一无二的‘智囊团’并能充分地发挥它的作用。”他的智囊团里有大学教授、社会工作者、工人活动家、律师、金融家等，正是这批智囊人物，成为罗斯福做出决策时的主要思想来源。
角色扮演：假如在座的同学们是罗斯福的“智囊团”成员，请你们为罗斯福总统出谋划策。
通过角色扮演既激发学生兴趣，同时也培养了学生的合作精神和语言的组织能力，我觉得这一点是最可取的。
课文《日月潭》教学反思8篇
作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的课文《日月潭》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《日月潭》教学反思 篇2
1、合作学习法。
师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。
2、学会交流表达。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的'说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
3、《语文课程标准》指出：
“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
课文《日月潭》教学反思 篇3
今年五月，我参加“双优”课，讲高一历史“罗斯福新政”这一课，课标是列举罗斯福新政主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨罗斯福新政在资本主义自我调整机制形成中的作用。若按教学三维目标又可分为若干小点……不管从考试看或从其在历史的影响看，这一课都算是很重要的一课。而我班同学历史科基础普遍较差，绝大多数同学对初中阶段通史内容几乎没什么印象，现在上课几同于初中高中内容一起上，既要了解掌握最基础概念、知识，又要进行相对深入的分析，还要让学生进行独立思考解决问题等。如何从班级实际出发，在45分钟里达成课标要求，让学生记住重要的、基础的知识，理解相关内容……我做了一点尝试。
在讲罗斯福新政五大方面措施的.内容时，我让学生以角色扮演的方式来理解新政内容：
首先质疑思辨：罗斯福当选总统以后，用什么药方来救治病入膏肓的美国经济?
有的学者认为：“罗斯福之所以取得了令人瞩目的成就，重要的原因就在于他拥有一个美国历史上独一无二的‘智囊团’并能充分地发挥它的作用。”他的智囊团里有大学教授、社会工作者、工人活动家、律师、金融家等，正是这批智囊人物，成为罗斯福做出决策时的主要思想来源。
角色扮演：假如在座的同学们是罗斯福的“智囊团”成员，请你们为罗斯福总统出谋划策。
通过角色扮演既激发学生兴趣，同时也培养了学生的合作精神和语言的组织能力，我觉得这一点是最可取的。
课文《日月潭》教学反思 篇4
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察图片及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。
可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情;其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的'评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。
课文《日月潭》教学反思 篇5
日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，是最大的一个湖。每当我们看到"日月潭"这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。
一、重视朗读，体现语文学科特点
在整节课的教学中，我把重点放在朗读上，采用多种读书形式，如自由读、教师示范读、学生个人读、默读、小组合作读。在学习第二自然段时，先由学生默读，理解本段内容，让学生明白日月潭名字的由来，然后带着感受再读课文，逐步引导学生将课文的.语言变成学生自己的语言，再到有感情地朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在读中使学生理解重点词句，理解课文内容，激发起学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、转变教学方式，重视学习过程
《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学中，体现了这一教学理念，例如，在教学3、4自然段时，让学生小组自由读书思考，读自己喜欢的景色，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们在合作中共同进步，在解决疑难中大胆创新，从低年级就培养自主合作学习的意识及主动探究的能力。并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生的学习兴趣，让学生获得知识与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生逐渐掌握学习方法，学会学习。
课文《日月潭》教学反思 篇6
作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。
在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。
在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的'旖旎风光。
在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。
其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。
课文《日月潭》教学反思 篇7
今年五月，我参加“双优”课，讲高一历史“罗斯福新政”这一课，课标是列举罗斯福新政主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨罗斯福新政在资本主义自我调整机制形成中的作用。若按教学三维目标又可分为若干小点……不管从考试看或从其在历史的影响看，这一课都算是很重要的一课。而我班同学历史科基础普遍较差，绝大多数同学对初中阶段通史内容几乎没什么印象，现在上课几同于初中高中内容一起上，既要了解掌握最基础概念、知识，又要进行相对深入的分析，还要让学生进行独立思考解决问题等。如何从班级实际出发，在45分钟里达成课标要求，让学生记住重要的、基础的知识，理解相关内容……我做了一点尝试。
在讲罗斯福新政五大方面措施的内容时，我让学生以角色扮演的方式来理解新政内容：
首先质疑思辨：罗斯福当选总统以后，用什么药方来救治病入膏肓的美国经济?
有的学者认为：“罗斯福之所以取得了令人瞩目的成就，重要的原因就在于他拥有一个美国历史上独一无二的‘智囊团’并能充分地发挥它的.作用。”他的智囊团里有大学教授、社会工作者、工人活动家、律师、金融家等，正是这批智囊人物，成为罗斯福做出决策时的主要思想来源。
角色扮演：假如在座的同学们是罗斯福的“智囊团”成员，请你们为罗斯福总统出谋划策。
通过角色扮演既激发学生兴趣，同时也培养了学生的合作精神和语言的组织能力，我觉得这一点是最可取的。
课文《日月潭》教学反思 篇8
今年五月，我参加“双优”课，讲高一历史“罗斯福新政”这一课，课标是列举罗斯福新政主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨罗斯福新政在资本主义自我调整机制形成中的作用。若按教学三维目标又可分为若干小点……不管从考试看或从其在历史的影响看，这一课都算是很重要的一课。而我班同学历史科基础普遍较差，绝大多数同学对初中阶段通史内容几乎没什么印象，现在上课几同于初中高中内容一起上，既要了解掌握最基础概念、知识，又要进行相对深入的分析，还要让学生进行独立思考解决问题等。如何从班级实际出发，在45分钟里达成课标要求，让学生记住重要的、基础的知识，理解相关内容……我做了一点尝试。
在讲罗斯福新政五大方面措施的内容时，我让学生以角色扮演的方式来理解新政内容：
首先质疑思辨：罗斯福当选总统以后，用什么药方来救治病入膏肓的美国经济?
有的学者认为：“罗斯福之所以取得了令人瞩目的成就，重要的.原因就在于他拥有一个美国历史上独一无二的‘智囊团’并能充分地发挥它的作用。”他的智囊团里有大学教授、社会工作者、工人活动家、律师、金融家等，正是这批智囊人物，成为罗斯福做出决策时的主要思想来源。
角色扮演：假如在座的同学们是罗斯福的“智囊团”成员，请你们为罗斯福总统出谋划策。
通过角色扮演既激发学生兴趣，同时也培养了学生的合作精神和语言的组织能力，我觉得这一点是最可取的。
课文《日月潭》教学反思 篇9
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察图片及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的`《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。
可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。
课文《日月潭》教学反思 篇10
本周有幸听了蒋老师上的《日月潭》这一课，从这堂课中我看到了蒋老师的精彩和细心，让我受益匪浅。蒋老师的课完全按照我们沂南三小的“先学后导，自主发展”教学模式进行，实用、有效，课堂效率高。下面浅谈一下我的感受。
一、教学目标：
蒋老师揭示学习目标，表达简明、具体，学生一目了然：了解日月潭的位置、名称来历，日月潭的美丽风光。既有知识目标，又有情感态度目标；目标符合学生学习的实际水平，不偏不高不低，符合课程标准及课本要求。
二、教材处理
蒋老师的课知识体系把握准确教学重点突出，教学难点突破，内容定量妥当，蒋老师将感悟日月潭的美景作为了一个重点，在学习这一部分内容的同时贯穿着词语的理解，朗读的指导，全面规划了教学任务，培养了学生的思维，朗读能力，加强了方法，应用，探究等方面的内容。
三、教学过程：
1、揭示目标，导入自然，善于激发学生的兴趣，调动学生积极参与。蒋老师都是从出示日月潭，日月潭的特点入手。
2、蒋老师教学环节安排合理，教学的组织形式科学，结构严谨，节奏适中，蒋老师注重了利用课本插图向学生展示了日月潭清晨，中午和蒙蒙细雨时的.不同景象。全班学生都积极参与整个课堂教学。在指导生字认读时，蒋老师利用了情景教学法，让学生观察屋内白茫茫的玻璃，理解什么是“朦胧”，并让学生回忆晴天时，透明的玻璃，对比理解文中的另一个重点词语“清晰”，调动学生感观，结合生活实际理解词语，激发学习兴趣。
3、蒋老师注重了学法指导，学习习惯的培养。
如蒋老师的学法指导：
日月潭在哪里？用“”画出，用“”画出你认为美的词语或句子，目标明确，有学习方法的指导，学生习惯的培养。
整节课中，全体学生积极参与主动学习，态度端正，能快速明确学习目标，紧张地读书、练习、讨论。蒋老师的班级学生常规训练得很好，师生配合默契，学生学习认真，秩序井然。
四、教学效果
蒋老师的课教学效果好，当堂训练的内容学生都能较准确地完成，每个学生的知识，能力都有不同程度的提升，真正做到了有效教学。
如要说缺点的话就是学生动手练习的时间有些短，能让学生动手写一写，更有利于学生写作能力的提高。
总之，这堂课都上得很成功。
课文《日月潭》教学反思 篇11
作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及中国台湾宝岛的热爱之情。
在识字环节中我运用了多种形式的`识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。
在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。
在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。
其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。
课文《日月潭》教学反思 篇12
一、以读为本，自主感悟
课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在令人神往的'境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。
二、互相合作，学会交流表达
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我请学生在自己读读课文第三、四自然段以后问：“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
课文《日月潭》教学反思合集6篇
作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家整理的课文《日月潭》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文《日月潭》教学反思 篇13
《日月潭的传说》一课，故事情节非常吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，为了解救被恶龙吞吃的太阳和月亮，用金斧头和金剪刀为民除害，最后化做了两座青山，永远地守侯在潭的两边。
故事凄美动人，情节并不复杂，在上这节课时，我便把学习的主动权放给学生，引导学生以小标题的形式来自主学习课文的各段内容，并且按照事情发展的顺序去梳理课文脉络。于是，学生们四人小组就忙活开了，待到汇报时，各组争相发言，百花齐放。
有的标题是：想法擒恶龙—恶龙躲潭底—挺身杀恶龙—恶龙被降伏
我的点评：孩子们颇有创意，会以小小标题的形式，根据课文故事的发展顺序去编写文章结构，真不错！
有的标题是：起因—恶龙吞日月 经过—英雄降恶龙 结果—恶龙被制服
我的点评：故事的前因、经过、结果一目了然，佩服孩子们的清晰思路。
孩子们的发言还有很多很多，有的是以抓住任务的动作来编写，有的是以人物的行为并结合品质来批注，真可谓“八仙过海，各显神通”！我被他们的热情所感染着，于是灵机一动，把自己按部就班的板书改动一下，结合孩子们的意见，于是就变成了：
恶龙吞日月，天地黑一片。聚众想办法，英雄挺身做贡献。恶龙被降伏，英雄变青山，长留日月潭。披荆斩棘过难关，精神驻心间。美名代代传！
孩子们看着我写的朗朗上口的板书，情不自禁地鼓起掌来。有个学生挺认真地站起来说：“麦老师，我觉得‘英雄变青山’的‘变’没有‘化’字用得好，‘化’字非常恰当地体现出英雄的高大形象。”哇！真不可小看这些聪明可爱的`孩子们，于是我立即虚心接受意见，把“变”改成“化”字。这也可谓是“推敲推敲”吧！看着这样的板书，孩子们大声自豪地朗读起来。最后，他们还不忘夸我一句：“老师，读了这个新颖的板书，我很快记住了课文的内容。真好！”
是的，我也觉得真好，板书是文章的眼睛，同样也可以充满人文的色彩。
课文《日月潭》教学反思 篇14
1、合作学习法。
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。
2、学会交流表达。
《语文课程标准》指出：语文教学应让学生树立表达的.自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在雾中、雨中、早晨、中午、傍晚等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：你喜欢什么时候的日月潭?为什么?各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。有的说：下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
3、《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆放手，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是学会而没有会学。