知远网整理的秦兵马俑教学设计（精选12篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
秦兵马俑教学设计 篇1
【学习目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课的８个生字。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
４、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学重难点】
１、重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、难点：
在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、学生自读课文，整体感知
１、这篇课文主要讲了什么？
２、学生自认生字，相互交流：
从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
二、学生根据自读提示，再次阅读课文
１、阅读提示：
⑴ 秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。
⑵ 文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？
⑶ 文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。
２、学生回答，讨论。
三、精读选段
１、第二自然段：
具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？
⑴ 数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。
⑵ 单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
⑶ 兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。
２、文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？
学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点：
将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列 神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋
武士俑 体格健壮 穿着装扮……目光炯炯…… 威武凝重 刚烈豪爽
骑兵佣 上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善战 坚毅顽强
马 佣 形体健壮 肌肉丰满……跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬
３、第三至第八自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！
４、第八自然段：
⑴ 横线的句子是这部分的`中心句：
它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。
⑵ “端详”就是仔细地看、细致地打量：
这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。
⑶ 加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态：
作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。
⑷ “……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。
【课后反思】
紧密联系学生的学习和生活实际，充分利用了学生的已有经验和头脑中储存的相关信息，使学生在交流中增长自己的见识。课堂只是学生认识社会、了解社会的一小块阵地，更广阔的是学生的社会生活。通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验得到延伸整合，引领其向更远更广阔的境界提升。
秦兵马俑教学设计 篇2
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。
３、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。
【教学过程】
一、提示课题，导入新课
二、朗读全文
法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹，今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走近它吧！
指名朗读正音。
三、学习第三自然段
借助课后练习，理清文章的写作结构。
课后练习：
“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？
四、学习第二自然段
哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。
五、学习第三——八自然段
课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
六、总结课文
课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了我国古代人民的聪明才智。祖先们为我们创造了引以自豪的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。
【教学反思】
上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的感觉，但还是要把自己的上课体会记下来。
１、准备还算充分：
为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识，激发了学生们的兴趣。如：介绍了秦始皇在公元前xx年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。
另外对整篇文章的结构做到了心中有数。
不充足的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威风凛凛”来形容这位将军，而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时肯定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。
２、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体来观看的.那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。
以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。
３、这节课的评价没有及时跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。
４、这节课，很让我感觉到高兴的是：听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓励一下自己了。
秦兵马俑教学设计 篇3
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
２、学习课文中的过渡句的作用。
３、帮助学生体会“想象”在文章中的作用，并发挥学生的想象，体会并学习文章中说明事物的方法。
４、帮助学生理解课文内容，激起学生搜集图片资料的兴趣。
【研究目标】
充分发挥信息技术促进学生听说能力的提高。
【设计意图】
本着这节课的教学目标及课改要求，在整体设计上，特别注意了把图片、文字、录象等表象材料相结合贯穿于整个语文课堂中。尤其是小练习这一环节，设计了选择题和看图填空题，让孩子们感到惊喜，也给课堂教学提供了正确的反馈，给人以耳目一新的感觉。
【方法运用】
在教学过程中，主要采用了多媒体课件辅助法，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。课堂上适当安排了小练习、课外拓展、资料库等内容，鼓励全体学生大胆学习语，变“要我学”为“我要学”，做到快快乐乐学语文。
【教学重点】
选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入课题
秦始皇是第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东３０公里处。１９７４年２月，当地农民在秦始皇陵东侧１．５公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。从此，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是长安会成为丝路起点的一个写照。
今天我们一起来学习第十九课秦兵马俑。
１、板书课题：
秦兵马俑
２、打开“秦兵马俑”的首页。
３、点击“秦兵马俑概况”选择自己喜欢的内容，快速的浏览一下，并说说自己知道了些什么？
二、初读课文
１、点击“原文”：
⑴点击“自学生字词”了解不懂的字、词。
⑵点击“自学问题”带着问题快速地读课文，读完后回答自己的问题。
问题为：
这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用哪句话连接起来的？
课文主要写了哪些类型的兵马俑？
２、回答问题。
相应的板书：
规模宏大类型众多个性鲜明
将军佣武士佣骑兵佣马佣
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。
三、精读课文
１、点击课文“规模宏大”：
⑴自读课文：
找找整个小节是围绕哪句话来写的？
齐读。
⑵哪些地方可以看出兵马俑的规模宏大，同学们可以找找句子？
①面积：
已发掘的三个佣坑，总面积达１９１２０平方米，足有５０多个篮球场那么大。
②兵马俑个数：
坑内的兵马俑也最多，共有６０００个左右。
说明方法？
（列数据）
③气势恢弘：
站在高处鸟瞰，坑里的兵佣、马佣相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
理解词语“折服”、“所向披靡”指名读，齐读。读出兵马俑的恢弘气势。
２、过渡：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
运用的关联词是不仅……而且……
⑴谁能用不仅……而且来造个句子。
⑵该句子在这几段文字中起到了一个什么作用呢？
⑶齐读。
３、点击课文“类型众多个性鲜明”：
⑴自由读课文：
边对照图观察，同桌的相互讨论，找出不同的佣类的个性的特点。
⑵分小节指名朗读课文：
分将军佣、武士佣……等。
⑶在秦始皇陵中除了这些佣之外还有其他很多文物以及兵马俑的种类，接下来，请大家一起点击“课外拓展”去看看，浏览一番，并说说从中你知道了些什么？
⑷不错，同学们从书本上以及我们的课外拓展中获得了不少的知识，接下来我们一起来做一个小练习，看看同学们的眼力。
⑸点击进入“小练习１”先可以根据观察来判断，做完之后就可以看看自己到底做对了多少，可以看看答案。交流你是怎么样来区别的？根据是什么？
⑹是啊，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。我们点击“神态”这段文字，师引读。
①自由的读一读：
品味兵马俑的神态各异。
指名读。
②在这个自然段中，同样运用了修辞手法是什么呢？请同学们找一找。
Ａ、他们神态各异：
……好象思念家乡的亲人。（排比）
Ｂ、走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。（夸张）
③齐读。
⑺出示文章最后一个自然段：
请同学们自由读读，说说知道了些什么？抓住词语“惟妙惟肖”、“绝无仅有”。齐读。
（首尾呼应）
⑻完成小练习２：
通过自己对课文的了解，做做选择题，看看自己对课文的了解掌握情况。
⑼秦兵马俑是我国历史上丰富的瑰宝，老师还给大家准备了很多资料，我们可以点击“资料库”，在这里面有很多的知识，希望大家利用课余时间自己阅读，此外我们同学还可以自己主动上网搜集关于秦兵马俑的.图片及资料，推荐给班内的其它同学阅读。
四、布置作业
学习作者写秦兵马俑的说明方法，选择列数据，打比方，作比较等说明方法来写一段话。
秦兵马俑教学设计 篇4
【教学目标】
１、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。
３、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。
【教学重、难点】
１、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
２、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
１、揭题：今天，我们学习第十九课──秦兵马俑（齐读课题）。
２、创设情境：
１９７８年９月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是‘第八大奇迹’了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”
３、交流感受，激发民族自豪感。
（世界的奇迹，民族的骄傲）
４、再一次让我们满怀自豪地读一读：
秦兵马俑。
二、预习汇报，交流共享
１、谈话过渡：
从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的自豪。想必，课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。
２、依次汇报，相机引导：
⑴ 介绍佣及秦兵马俑。
⑵ 读准生字词。
⑶ 圈划出文中的四字词语和成语，理解。
⑷ 正确、流利地读文。
⑸ 理清条理，领会第三自然段的过渡作用。
三、精读课文，体悟积累
１、体会兵马俑的规模宏大：
⑴ 播放录像，说说感受。
⑵ 师述：
走进语言文字，你会有更深的感受。
⑶ 读一读第二自然段：
并划出规模宏大的词句，简要写写体会。
⑷ 集体交流：
预设１：
“已发掘的三个俑坑，总面积二万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”
引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。
预设２：
“站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”交流感受，有感情地朗读。
出示一段补充资料，师读，设问：
从这段文字，你又有了哪些新的体会？再感情朗读最后一句。
２、了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势：
⑴ 过渡：
如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话，那它的众多的类型、鲜明的形象，就更令人惊叹不已。
⑵ 课文介绍了兵马俑的哪几种类型，快速浏览４～７自然段，找一找。
⑶ 在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最感兴趣的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。
⑷ 在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。
⑸ 出示相应的画面，集体交流。
３、走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的'艺术精品：
⑴ 走近兵马俑，仔细端详，你会看到什么呢？
⑵ 放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么？
⑶ 在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。
⑷ 扣省略号，“……”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请同学们也用“有的……好像……”来写一段话。
（出示一组画面）
⑸ 交流：
有感情地读一读。
四、畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣
１、师小结后，引读最后一段。
２、再次播放录像：
利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。
交流：
透过画面，你又看到了什么？
３、总结：
秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实，关于秦兵马俑，还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？教者向学生推荐一些站，将学生的学习延伸至课外。
【板书设计】
秦兵马俑
规模宏大 类型众多
（恢弘气势） （惟妙惟肖）
举世无双 享誉世界
秦兵马俑教学设计 篇5
学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。教学这篇课文，目的在于让学生运用多种阅读方法阅读课外了解秦兵马俑，感受其宏伟气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。先让学生选择自己喜欢的方式自读感悟，注重情感体验，积累文中有特色的语言。教学中再结合三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能给学生一个直观的印象，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
教学重难点：
1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的'特点。
2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。
教学过程：
一、 导入：
1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？
2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵）
二、整体感知课文
秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,边读边想想全文围绕哪一句话写,这句话在文章中起什么作用?
(1) 全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”
(2) 这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。
(3) 为什么？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）
(4) 全班朗读这句话
三、学习课文第二段
1、出示自学要求：
①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
②这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。）
2、汇报自学情况
3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。
四、学习课文4——7自然段
大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采， 兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4——7自然段。
1、出示自学要求，学生自学。
自学要求：
①找一找，兵马俑有几种类型
②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语
③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。
2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。
3、交流：
板书：将军俑 神态自若
武士俑 整装待发
骑兵俑 准备上马冲杀
马俑 跃跃欲试
4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读
五、学习第八自然段
过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段）
六、谁愿意朗读最后一段
1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）
2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）
4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）
5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值）
6、领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。）
七、总结课文
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
秦兵马俑教学设计 篇6
一、教材分析
《珍爱国宝――秦始皇兵马俑》一课内容虽然抽象，但它并不孤立存在。编者在编写过程中始终抓住了与学生切身感受相关联的一条线：《有趣的汉字》、《认识图形标志》、《民间玩具》等，基本遵循了由简到繁、由浅到深、由感性体验到理性认识的发展顺序。考虑到学生的生理、’心理的特点，它强调的不是对形象的把握，而是要求学生从不同的角度体验和观察雕塑作品的点、线、面及色彩。了解古人雕塑的杰出水平，大胆表达自己独特的心理感受，培养学生爱护祖国珍贵文物的思想感情。
二、学情分析
四年级学生具备了初步的造型和色彩基础，感觉的有意性和目的性也正在逐步发展，但在注意力的持续性上还不够，所以鼓励他们在课前收集有关秦始皇兵马俑的图片和文字资料是引导他们主动学习和自主发展的有效途径。
三、教学目标
1认知领域：认识秦始皇兵马俑的艺术特点和历史价值。
2操作领域：用简洁和朴素的语言与兵马俑沟通，用角色体验来表达自己的内心感觉。
3情感领域：引导儿童大胆想象和创造性地与欣赏对象进行沟通和对话，激发学生对祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。
四、教学重点、难点
教学重点：培养学生的`欣赏能力，认识秦始皇兵马俑的艺术特点；提高对色彩、线条和形状的感悟能力。
教学难点：指导学生认识秦始皇陵兵马俑雕塑艺术的表现手法，注重细部刻画的艺术特色。
五、教学准备
教具准备：多媒体电脑、投影仪等。
学具准备：收集有关秦始皇兵马俑的影视片断、图片和陶俑纪念品等。
六、说教法
本课包含了历史、语文、思想品德等多学科的相关知识，通过多媒体播放相关资料，师生共同欣赏，共同合作，共同游戏，建构起自主的平台。主要体现在以下三方面：
1由静变动，新颖活泼。
2激趣引新，变幻无穷。
3个性发展，启迪创新。
七、说学法
1充分考虑学生的兴趣，通过玩、看、想、说等学生喜闻乐见的活动形式，使他们在探索中发现，在探索中创新。
2倡导合作，学会尊重别人的意见，体会到与他人合作的重要性，能大胆表达自己的感受，相信自己“是可以与秦始皇和他的兵马俑进行对话的”。
八、说教学过程
1快乐情境导入
(1)带着学生进行一次快乐之旅
师：同学们，在中国五千年光辉灿烂的发展历史中，有一个传奇式的历史人物，他就是中国历史上一位杰出的政治家――秦始皇。(对秦始皇进行概括性介绍，略)今天老师要带着同学们去―个地方，我们一起做一次快乐的旅行。(请学生观看秦始皇兵马俑影视作品)
师：刚才观看了秦始皇兵马俑影视作品，请大家谈谈对秦始皇的看法。
生：老师，我觉得“始皇帝”真是太厉害了!
生：没想到中国古代还曾有过这么一段辉煌的历史!
师：那你们想不想知道“始皇帝”和兵马俑的故事呢?
生：老师，什么是兵马俑呀?
师：在奴隶社会，奴隶主死后，都要用“活人”也就是“奴隶”来陪葬。但到了商代后期，随着社会的发展，“奴隶”渐渐获得了人身的自由，“奴隶”的陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式来进行。
(教师打开课件中的图片)
师：这就是“俑”。有商代的“囚徒俑”，战国的“木雕女俑”，秦朝的“武士俑”，汉代的“说唱俑”……。
(2)引入欣赏话题
师：同学们，欣赏一件美术作品首先我们必须知道这件作品的种类、内容与题材、形式和材质，这样才有欣赏的基础。
师：你们知道如何欣赏雕塑作品吗?
生：老师，我有相关的资料!(学生到展示台出示卡片)
师：请同学们谈谈这些兵马俑给你们带来的感受。
生；宏伟、庞大、漂亮……。
(设计思路：这个小环节要求学生用点、线、面和色彩表现兵马俑的一个精彩局部特征。通过辨识和观察让学生尝试雕塑作品的点、线、面和色彩，大胆表达自己独特的心理感受。)
(3)揭示课题：《珍爱国宝――秦始皇兵马俑》
师：在我国的陕西临潼县城城东五公里处，有一处显赫的皇陵，高43米，这就是秦始皇陵。它是中国第一座皇家陵园，在中国近百座帝王陵墓中，以其规模宏大、埋藏丰富著称于世。1956年陕西省人民政府公布为省级重点文物保护单位，1961年，中华人民共和国国务院公布第一批重点文物保护单位，1978年，联合国教育、科学文化组织把秦始皇陵列入世界文化遗产保护目录，成为全人类共同的财富。
(设计思路：整个环节的设置，主要是让学生在课堂教学的情景中，通过学生与“秦始王兵马俑”做第一次的亲密接触，师生共同探究雕塑艺术的造型表现方式和相关的欣赏知识，直观地感受兵马俑的独特艺术魅力，激发学生学习美术的兴趣。并通过师生和同学间图片、文字资料的相互交流和感受，畅谈和表现自己对秦始皇兵马俑雕塑作品的不同看法，充分展现学生的个性化和包容性。)
2师生合作体验
(1)出示兵马俑的照片，引导学生进行逐一观察。
师：秦始皇兵马俑的雕塑艺术有什么特点?
生：我发现这些兵马俑都和真人差不多大，而且都做得栩栩如生，真的好神奇噢!
师：对呀!这是写实手法。
师：请同学们翻开课本36页，仔细观察这些照片。
①看军队的排列(气势磅礴、阵容壮阔、布局严谨。)
出示欣赏资料：兵马俑是我国古代的艺术珍宝，是秦实艺术的完美体现，形体高大，比例匀称，形象生动，神态逼真，可谓千人千面，栩栩如生。
②看人物的表情，观察细节(写实、抽象、夸张、变形。)
③看服装和配置，如战马、兵器等。
(2)师生共同探究：分辨谁是将军?谁是士兵?为什么?(发式、胡须、装束)
①先分组观察图片，分析兵马俑的细部刻画。
②各小组汇报观察结果，教师进行适时引导。
(设计思路：本环节为本课的重点环节。通过让学生观察、分析，了解兵马俑雕塑写实的艺术特色；通过辨一辨，认一认，进行小组内自主探究学习，让学生通过对秦俑雕刻的细部刻画进行观察、讨论、分析、描述，教师适时加以引导解释，使学生逐步学会欣赏雕塑作品的内在本质。这样，学生的判断能力得到锻炼，欣赏水平也会得到进一步提高。)
3展示个性表达
(1)请学生在小组内讨论、交流对兵马俑新的感受，并选代表发表看法。
(2)教师进行小结：秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，为中华民族灿烂的文化及世界艺术史增添了光彩。
(设计思路：学生不但要学会欣赏，而且还要学会评价，把自己的看法通过口头或书面语言进行表达，是这个环节的重点，教师及时对学生从兵马俑雕塑的欣赏延伸到爱国主义的教育，使他们从感性认识升华到理性认识。)
4运用知识欣赏
师：你们知道如何欣赏其他雕塑作品吗?能表达出自己真实的感受吗?
生：通过这节课的学习，我明白了欣赏美术作品要知道作品的种类、表现形式，雕塑内容与题材可以是人物，也可以是动物，甚至是静物。
师：有谁可以补充吗?
生：还有材质的选择上，有石质、木质、金属、泥塑、纺织物、纸张、植物、橡胶等等。
生：还有作品的历史和文化价值。
师：说得好!这说明同学们已经知道欣赏一件作品该从哪些方面人手了。相信大家在以后的学习中会把我们在美术课上学到的知识运用到生活中去，只要大家拥有一颗热爱生活的心和一双发现美的眼睛，就一定会发现更多的美。
秦兵马俑教学设计 篇7
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。
4、凭借凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
教学重点、难点：
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景、导入新课
1、1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。
2、看录象。你看到了什么？听到了什么？说说兵马俑给你留下的印象。
【设计意图：在这一环节，我从整体入手，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
二、初读课文，整体感知
三、学习第一段
1、指名读第1段。
（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？
（2）这一段主要写了什么？
2、指导朗读。
过渡：课文从两个方面向我们介绍秦兵马俑的？能用一句话说说吗？
四、感悟秦兵马俑的“规模宏大”
1、仔细读读第二自然段，想一想第一句话在这小节中有什么作用？划一划能够看出兵马俑规模宏大的相关词句。思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？
2、集体讨论、朗读，感受兵马俑的规模宏大。
（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
（3）这一段在说明方法上有何特点？适时出现相关图片，理解“折服”和“鸟瞰”。
【设计意图：相关图片的'出示可让学生更直观，更形象地感知秦兵马俑的“规模宏大”，同时渗透列数字的方法，提醒学生今后的游览、社会实践活动也要学会收集数据。】
3、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？这是什么句？换一种说法。
4、读最后一个长句子，作者为什么会有“看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军”的想法的呢？（观察仔细，边看边想。）（能工巧匠把他们建造得惟妙惟肖，是古代劳动人民的智慧和心血让作者产生了这样的联想。）
5、有感情朗读第二自然段。
五、感悟“类型众多 个性鲜明”
1、请同学们打开课本，快速浏览课文4—9小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？
2、重点讲读“将军俑”
俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？请一位同学读一读第四小节，其它同学思考：将军俑给你留下了怎样的印象？
（1）多媒体出示课文第四小节，指名朗读课文。
（2）将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一两个词概括一下他的个性特点。
（3）请大家再读读第四小节，看看图，说说为什么将军俑给你这样的印象？（抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军。）
（4）出示将军俑图片，你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？
【设计意图：学生通过对课文及补充的相关图文资料的学习，感受语言文字的美，受到美的熏陶。】
3、自学5——9小节
过渡：读了作者的描述，看了逼真的造型，听到同学们的朗读，仿佛这位秦朝的将军正威风凛凛地站在我们面前。这就是课文里说的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？
（1）请同学们小组合作学习其它几种俑。可运用学习将军俑的方法，先读一读，再分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么给你这样的印象，并且把你的理解，感受通过朗读让大家感受到。
（2）小组汇报交流，各小组可以自由选择不同的方法，可以读，可以演，可以说，用自己的方式表现各种兵马俑的特点。
（3）小结：几位同学惟妙惟肖的模仿，展示出了这些兵马俑各自的特点，而且也让我们非常强烈地感受到了，这就叫“个性鲜明”。
4、听了你们的交流，让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。（学生互读）
5、这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？引导学生比较这六种兵马俑的相同之处。
【设计意图：由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，多媒体展示这六种兵马俑，感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象。感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。】
过渡：这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态，去静静聆听他们的心声吧！
6、（学习第10小节）
（1）默读第10小节。
（2）你能看懂它们的神态，听到他们的心声吗？为什么你能听到这些心声？
（3）这里用了什么标点符号，省略号，省略的是什么呢。神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，用上“有的？？？？好像？？？？”的句式，继续写下去。
【设计意图：多媒体的教学要把握引发联想之机。“巧妇难为无米之炊”，由于学生阅历之浅、经验之薄，必定给学生的想象带来一定的困难。因此，当学生处于“悱”“愤”之时，教师运用多媒体辅助教学可以提供一定的表象基础。播放一组栩栩如生的兵马俑图片，让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。】
（4）学生交流
（5）“走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗？
（6）正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。引读第10小节。
（7）小结过渡：精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹——
六、学习最后一段。
1、引读最后一段。（板书）
2、这一段和文章第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
3、找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"）这两个词中你感受到了什么？
4、秦兵马俑以它恢宏的气势，精湛的制作工艺吸引了无数的中外友人，他们在参观秦兵马俑后感慨万分，这是法国前总理、新加坡总理参观兵马俑后的留言，请你读一读，说说你感受到了什么？
5、请你为世界八大奇迹之一的秦兵马俑写一句宣传标语，以吸引更多的世界各地的游客。
6、秦兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵，听见战马的嘶鸣，让我们满怀激情，朗读最后一节。
【设计意图：抓住契机，让学生读补充的有关人士参观兵马俑后写下的感言，可以激发学生学习的兴趣，使之全身心地投入，体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能，激发学生的民族自豪感。】
七、总结延伸
1、总结：正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文明的共同宝贵财富。
2、延伸：同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、
去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。
【设计意图：对本课的学习内容作总结，进一步提升学生对文本的认识。充分利用课程资源，激发学生学习的兴趣，让学生走出课堂，走上社会，在广阔的学习空间中拓展学生的知识面，促进学生的发展，使学生的综合素质得到提高。】
八、布置作业。
1、回家去给你的家人当小导游，让他们也跟你一起“游览”一下兵马俑。
2、推荐几个比较好的网络，课后可自行到这些网站中去进一步查询，收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，可以和同学尝试合作完成一份电子小报。
【通过网上探索，学生会发现有更多主题需要研究，激起了他们探索研究的兴趣。让学生继续研究，把学生的探索和热爱祖国悠久灿烂的民族文化的情感推向高潮，拓展到课后。】
秦兵马俑教学设计 篇8
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重点：
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学难点：
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教具准备：
图片、模型、小黑板。
教学方法：
指导、讨论、仿写。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：
初读课文
课时目标：
1、学习本课生字，并理解由生字组成的词语。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学进程：
一、揭示课题、导入新课
1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。
今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
出示课题: 秦兵马俑
齐读。
二、看录象，创设情景
1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。
2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。
3、说说兵马俑给你的印象。
三、学习生字词
1、读带有生字的词语，正音。
2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。
3、指名试读课文，读准确，读通顺。
四、精读秦兵马俑的“规模宏大”
1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？
2、集体讨论。
(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的.数量体会秦兵马俑的规模宏大。
(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）
5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像??”讲兵马俑的高超制作工艺。
秦兵马俑教学设计 篇9
【教学目标】
１、正确流利、有感情地朗读课文。
２、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。
３、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。
【教学过程】
一、检复导入
师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。
板书：
规模宏大，类型众多、形象鲜明
二、讲读第二段
１、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？
２、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？
三、讲读第三段
１、过渡：
秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。
快速浏览课文４～８小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。
板书：
将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑
２、重点讲读“将军俑”：
师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。
⑴ 指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？
⑵ 再读第四小节，讨论交流：
为什么将军俑给你这样的印象？
抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。
⑶ 指导朗读：
读出将军俑的威武神勇、经验丰富。
３、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：
组织交流：
分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。
生自由上前板书，师相机引导点拨。
４、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：
忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。
５、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。
６、讲读第８小节：
过渡：
这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！
⑴ 默读第８小节。
⑵ 读后提问：
你听到了什么？为什么你能听到这些心声？
⑶ 进行写话练习：
用上“有的……好像……”的句式。
三、讲读最后一段
１、小结过渡：
精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──
引读最后一段。
板书：
展现中华民族的强大力量和英雄气概
２、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。
四、总结延伸
１、总结：
正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的'排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。
２、延伸：
同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？
３、结束语：
同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。
五、布置作业
１、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。
２、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。
【板书设计】
１９、秦兵马俑
将军俑 威武勇猛 久经沙场
武士俑 忠君爱国
规模宏大 类型众多 各尽其责
形象鲜明 英勇善战
马 俑 神态各异
展现中华民族的强大力量和英雄气概
秦兵马俑教学设计 篇10
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学重点】
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学过程】
一、揭示课题、导入新课
1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
出示课题：
秦兵马俑
齐读。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：
学生自认生字，划出文章的中心句，想一想：
课文介绍了秦兵马俑的哪些知识？
2、结合文章的中心句，说一说课文的主要内容。
板书：
规模宏大
类型众多、个性鲜明
三、自主探究学习课文
1、出示自学的要求：
⑴再自读课文：
抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。
⑵再轻声读课文内容：
说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。
2、学生自主探究，同桌相互合作。
3、讨论交流：
⑴指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。
⑵指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。
四、品读课文
1、我们知道了描写的`各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？
展示课件神态各异的兵俑。
2、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。
3、学生自由练习读第８自然段。
4、开展读书比赛活动。
（引导学生进行自主评价）
5、知识点练习：
“有的……有的……有的……”体会。
五、总结全文，抒发感叹
1、在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，感受到了中华民族的强大力量在每一个兵马俑身上我们感受到了中华民族的英雄的民族气概。
2、观看各国元首参观兵马俑后发出的赞叹。
3、此时此刻，你最想发出什么赞叹？
六、拓展延伸，共享资源
1、气势恢宏的兵马俑并不是我们一两节课就能欣赏完的，请同学们再来到我们的专题学习网站，浏览你感兴趣的内容，同时可以将自己的感想或者找到的精彩资料与你的好朋友共享。
2、学生自行上网。
秦兵马俑教学设计 篇11
[学习目标]
1能有感情地朗读课文。
3联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
[教学过程]
一、导入
1、通过上节课的学习，大家在网上也查找了许多资料，我们已经初步了解了兵马俑，你能用一句话说说你对兵马俑的感受吗？
2、这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明”课前同学们组成了研究小组，这节课我们将继续深入研究作者是如何将这特点生动、准确地表达清楚的。
二、规模宏大
1、打开课本，仔细读读文章的第二自然段，边读便联系已获取的信息资料认真体会，文中的哪些语句让你感受到了兵马俑的规模宏大，做好评注。（评论）
2、学生汇报。
三、类型众多、个性鲜明
1、下面就让我们的研究小组活动起来，走进课文体会文中不同类型的兵马俑那鲜明的个性。
2、填写表格
①填一填：课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？
②说一说：从文中哪些词句你体会到这样的特点。（可重点选择一个俑分析研究）
③比一比：将这些不同类型的兵马俑进行前后比较，你有什么发现？
3、学生汇报交流（朗读）
4、研读第十小节，细细品味、赏析，你觉得哪儿写得精彩。
四、结束
今天，我们学习了《兵马俑》这课后，你还想了解兵马俑的哪些知识呢？
[教学反思]
在接到上课任务伏案备课时，我首先考虑的问题是“教什么”和“怎样教”。这篇课文可分三课时教完，我准备上第二课时，因此教学目标就定为让学生通过研读课文，品析兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。在理解的基础上，去感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。接下来考虑的就该是如何教了。
这是一节在网络环境下的语文课，如何既能最大限度发挥网络的优越性，又要上出语文课的语文味？我一直在思考、寻找两者间最佳的切合点。
新课程中的语文教学，要突破课本是知识主要来源的限制，用各种相关信息来丰富封闭孤立的课堂教学，填补教材“空白”，使信息成为情境探究和发现学习的工具。这种探究性学习方式超越了传统的单一学科学习的框架，学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题，能最大限度地获得和谐发展。于是，我将这节课定位为语文探究性阅读课。
语文的探究是否也要遵循一定的规则呢？语文是一刻也离不开文本的。探究要从具体的文本而不是凭空出发，最后回归而不是远离文本。鼓励学生通过网络收集大量的.信息，这些信息要与课文联系起来。如果学生的研究性学习与语文学习无关，成了脱离教学、仅供参观的展品。这样的语文教学就像放飞而断了线的风筝。因此，教师的讲授与学生间的互动相结合，教师的引导与学生的自主建构相结合。
上完这节课的感受用赖配根老师的话作为总结：“回到文本，回到文本的细节，回到文本的血脉，回到文本的意义场，语文才能获得能量。”
秦兵马俑教学设计 篇12
教学目标
1.知识与技能：正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、思考和发现。
2.过程与方法：初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣摩。
3.情感态度与价值观：领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
教学重难点
抓住过渡句统领全文的结构和内容，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、释题解“俑”，走近“秦兵马俑”。
1.文字游戏，引出“俑”。解释“俑”，指古代殉葬的偶像。
2.板书课题“秦兵马俑”，释题：秦，指的是秦代，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像（出示图片）。
3.揭题：我们一起走进课文，看看作者从哪几个方面来写秦兵马俑的，又运用了哪些方法。
二、检查“预习”，感知“秦兵马俑”。
1.检查生字认读情况，巩固生字认读（课件）。
注意：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍。多音字“乘”的不同读法，在不同语境中选择不同读音。
2.送词语进课文，读通读顺句子，想想：课文写了秦兵马俑的哪些内容。
3.交流感知：课文写了秦兵马俑的哪些内容？（抓过渡段，板书相关内容）
4.出示过渡段，体会其承上启下的作用。
5.理清文脉：文章着重对哪个部分进行了描写？（2规模宏大；4、5、6、7类型众多；8鲜明个性）看看一头一尾与中间是什么关系？（总-分-总）
6.学习第一、第九自然段，抓近义词“举世无双”、“绝无仅有”体会“世界遗产”的地位与首尾呼应的关系。体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，读出拥有这样的历史文物的自豪之感。
三、重点品读，感悟“秦兵马俑”。
（一）聚焦“规模宏大”，感悟介绍方法。
1.默读第二自然段，想一想：从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？
（1）数据中体会规模宏大。
（2）单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
（3）兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。
2.体会作者的说明方法。
（二）聚焦“类型众多”，感悟兵马俑的不同神态。
1.出示“阅读提示”：秦兵马俑到底有哪些类型呢？它们分别是什么样子的？
学生根据自读提示，再次阅读课文，画出描写它们的词语读两遍。
2.学生交流读句：秦兵马俑到底有哪些类型呢？它们分别是什么样子的？
（1）将军佣：身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，神态自若，久经沙场，肩负重任。
（2）武士俑：体格健壮，体型匀称，身穿战袍，披挂铠甲，脚蹬战靴，手持兵器，整装待发。
（3）骑兵佣：上着短甲，下着紧口裤，足蹬长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，上马冲杀。
（4）马佣：形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试，撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。
（三）聚焦“神态各异”，感悟“个性鲜明”。
1.过度：这几种类型的兵马俑神态如何？“神态各异”的还有哪些兵马俑？
2.引读第8自然段，思考：那么多的兵马俑，作者用什么方法把它们描述清楚的？
3.引出句式：有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……体会排比句的妙处。
4.体会省略号的'用处。
5.领悟写法：这神态各异的兵马俑，作者又是怎样把它们写生动的？
6.合作朗读：男女出生分别齐读看到的、想到的，感悟拟人化加排比的手法、四字词语加作者丰富的想象描写的妙处。
四、积累运用，再现“兵马俑”。
1.创设情境：走进秦皇陵，走近秦兵马俑——问：你觉得可以用刚才的哪些词语来形容它们？
2.练笔超市（课件出示）：
（1）再现“武士佣”：选择以上四字词语:描绘“武士佣”，既写看到的，又写想到的。
（2）仿照第8自然段，想象补白省略号省去的部分。
3.交流自己的写话。
五、拓展延伸，搜集“世界文化遗产”。
1.结合板书总结课文。
2.探究活动：我们中国的“世界遗产”有多少？
秦兵马俑教学设计通用
在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的秦兵马俑教学设计通用，仅供参考，大家一起来看看吧。