知远网整理的六年级语文质量提升方案（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
六年级语文质量提升方案 篇1
新修订的小语大纲明确指出：“提高语文教学质量，关键在教师。教师……要努力提高文化素养，在学语文、用语文方面起示范作用。”就我的体会，首先要加强“四读”。
一、教师要广泛地阅“读”，提高文化修养
阅“读”就是教师要扩大知识面，打牢基础。大凡优秀的教师，都具有丰富的阅历，要上好语文教学的主体——阅读教学课，更是如此。教师只有通过大量地阅读各方面的文章，背诵大量的名篇佳句，才能提高文学修养，达到增长知识，开阔视野，提高综合素质的目的。这样，教师在教学时才不会捉襟见肘，语言干瘪；遇到特殊情况时才会做到信手拈来，恰到好处，游刃有余，上起课来才会吸引学生，受到学生的欢迎，最大限度地提高课堂效率，完成好阅读教学任务。在进入21世纪的今天，知识更新加快，信息浩如烟海，而教师的时间毕竟是有限的。所以在读书时一定还要注意选择，制定出计划才行。如每天至少浏览一篇文章，每周至少精读一篇文章，以专业为主，兼顾百家。这样长期坚持，自然就会赢来质的飞跃。要知道，宽泛的知识面，厚重的理论根基一直是一名教师能否迈进“优秀”这一行列的重要因素
二、教师要潜心地诵“读”，下水找到感觉
诵“读”就是教师要在课前找到感觉，亲自先下水试一试。古人认为书不能单用眼看，必须大声诵读，并且要读得字字正确。早在荀子就说过：“君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静；端而言，蠕而动，一可以为法则。”（见荀子《劝学》）朱熹在《训学斋规》中也指出：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”可见，古人是非常重视一个“诵”字的，他们通过摇头晃脑地“诵”，甚至加上古乐和之，从中晕味，感悟意思。教师要上好阅读教学课，就要继承先人们的这一读书之道，坚持在备课前反反复复地把课文大声地、有
表情地多“诵”上几遍，亲自下水试一试，读准字音，找到语感，处理好“句”“读（dou）”停顿的长短关系，在课前为备课作好第一手准备。这样，教师在教学中才能很好地起到良好的示范作用，洽到好处地指导学生读好课文，准确地评判学生读书质量的高低，让学生读出水平来，从而达到阅读教学的目的。
三、教师要精心地备“读”，作好充分准备
备“读”就是教师在上阅读课前要精心地作好准备，认真做到心中数。教师有了丰富的阅历，又反复地“诵”了课文，上好阅读课就有了基础。但这还不够，要能真正把课上好，教师还必须精心地备“读”才行，也就是教师在课前要充分地考虑好如何精当地使用各种有效的阅读形式，如何洽如其份地使用好各种教法。读的形式很多，有默读、轻读、朗读；导读、齐读、对读、引读、抽读、自由读、分角色读、分组读；带表演性读、参与性地读、有感情地读、有针对性地读、带思考性地读、快速地浏览等。对此，教师要根据不同课文类型，本班学生的阅读水平情况，低、中、高年级教学的特点等，选择适当的阅读形式，安排好每次阅读课文所需要的时间、设计好阅读的层次以及学生讨论的时机等，同时，还要力所能及地准备好的现代教育技术设备，如CAI课件，录音机、录音带等。这样，教师在上课时做到了胸有成竹，上起课来才会思路清晰，丰富多采，在40分钟时间内求得尽可能好的的效益。
四、教师要灵活地导“读”，还主权给学生
导“读”就是教师在上课时要灵活地对学生进行引导。要知道，一堂真正地把学习的主动权交给了学生的课，学生的思维一定非常活跃，课堂一定也是千变万化的。这时，教师就要根据变化着的情况，在教学中充分地发挥主导作用，灵活地对学生进行积极的引导；就要使用好“导”读的方法，机智地对教学过程进行调控，做到不管课堂如何变化，都要能放得开，收得拢，始终紧紧地围绕教学目标组织阅读，引导学生在整体感知的基础上，把重点精力用在读到精当处，读在关键处，读到开启思维处。通过引导学生广泛地多样化地读，达到让学生有所领悟，增强语感，受到情感熏陶的目的，从而能主动地获取知识，形成学习能力，为以后更加广泛地阅读打下坚实的基础。
六年级语文质量提升方案 篇2
一、有效朗读，激发学习兴趣
实际上，不论是放录音或是教师范读，还是学生采用各种方式读，只要朗读得好，创造出情景就会抓住学生的注意力，激发起他们学习语文的兴趣，进入一种积极的学习状态，从而使他们受到感染，得到良好的教学效果。
1、身临其境的配乐朗读
音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小学课文类型不一，倘针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。
如教学苏教版国标本六年级上册《草原》这样一篇意境深远，文字优美，情感浓郁的文章，课前，我先准备好了《美丽的草原》的曲子，循环播放这一曲子，让学生边听，边读，边想象：你们仿佛听到了什么？尤其是在教学文中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，先让学生听音乐起始部分，看相关画面，引导学生进入意境，感受作者所描写的草原的美。这样，无须教师强调，学生自然而然读出了徐缓、抒情的语调：“那里的天/比别处的天/更可爱。空气是那么的清鲜，天空/是那么的明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮挡，显得格外开阔，也叫人特别愉快。有了这种体会，学生就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情，对大自然的赞美之情。
2、有感染力的分角色朗读
教学生读一篇篇课文，旨在培养学生将无声的文字符号，有视觉到死未经过解释加工转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化的让学生更深刻地理解课文内容。
3、生动传神的表演朗读
低年级学生有很强的自我表现欲，在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导他们进入角色。这样，不仅可以使他们进入角色表演一下课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力和口头表达能力。
二、有效朗读，体会思想情感
有经验的语文教师总是在朗读中引导学生推敲课文（包括词句、段落、篇章）的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情绪，从而把自己当成作者，靠朗读代替作者讲话，代替作者表达一定的思想情感，抒发情怀。毫无疑问，这大大有助于对课文的理解和感悟。
我在教学中，大胆运用了朗读，以此来渲染课堂教学情境。古人云“读得好，则不待解说，自晓其义”。《桂林山水》这一课，作者用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，小学生阅历少，没见过桂林山水，那么如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对工会林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、朗读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感觉语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。
三、有效朗读，提高审美能力
“爱美之心，人皆有之”。我们的小学生也不例外，他们对没的食物易于接受，也乐于接受，而且会引起情感冲动。因此，教师旧的充分利用儿童的这一特点去培养学生的审美情趣。而朗读本身就是一种审美活动，朗读中学生的审美感受和情感体验被调动起来了，就会收到事半功倍的效果。
小学语文教材中有许多描写自然景物的文章，如：《北大荒的秋天》《庐山的云雾》《西湖》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入情境，认识文中所描绘的食物的形状、颜色，感受自然的美。
在教学《云房子》一课时，我抓住“一群小鸟飞过来，它们说：哇，这么多白云！我们来造云房子。不一会儿，云房子造好了：有的像冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”这一段，放手让学生选择自己喜欢的语句，引导学生抓住关键词句，通过声情并茂的朗读，感悟天空云房子的千姿百态，体会小鸟可爱与欢快的心情。
在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地咏诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
四、有效朗读，发展思维能力
古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”绝不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如《永远的白衣战士》也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下功夫。“这是一场没有硝烟的战争。”先让学生理解这一句话。这句话意思是说战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。然而面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。叶欣护士长在非典肆虐时，放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲惫，舍生忘死的抢救一个又一个的患者，为了保持患者呼吸畅通，必须将堵塞期间的大量脓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能到下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！叶欣护士长斩钉截铁的话语，声色俱厉却又饱含关爱。为了患者，为了保护同事，而自己却被不幸感染。叶欣永远地离开了她自己热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。学生对叶欣的大无畏和对病人的无私关爱由衷的敬佩，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。
六年级语文质量提升方案 篇3
提高策略小学语文教学担负着激发学生对语言文字的热爱，提高学生语言表达和运用能力的重要任务。而要达到上述目标，在教学过程中，就必须采取相应的策略，提高教学质量。文章拟结合教学实际，探讨分析提高小学语文教学质量的策略。
一、注重倾注感情，培养学生的自学意识
小学生具有好奇心强和容易情绪化的特点，因此，要想提高教学质量，就必须注重感情的投入。 在上课之前，需要花一定的时间了解每位学生，对于接受能力较差的学生，应该更加关心和爱护，采取相应的方法帮他们化解疑难，使他们逐渐产生学习兴趣。例如，在教学中鼓励他们多回答问题，并及时肯定，使他们逐渐树立学习语文的信心；在留作业的时候，适当降低作业的难度，让他们独立完成；在平时测试的时候，适当降低试题的难度，重视考查基础性的题目。 通过这种方式，逐渐培养学生对小学语文的学习兴趣， 使他们积极参与到教学中，提高教学质量。对于接受能力较强、学习目标明确的学生，应该给予他们更大的思维活动空间，培养其自学意识。 例如，在学习《我的新朋友―――电脑》这篇课文的时候，可以让学生调查电脑在教育、科研、生产、生活中的运用，学生通过调查和访问，不仅获得了更为全面的电脑知识，而且激发了对电脑的学习兴趣，拓宽了视野，调动了学习的积极性和主动性，收到了较好的教学效果。
二、灵活使用语文教材，增强课堂教学效果
教材是进行小学语文教学的重要工具，因此，必须对教材进行科学合理的运用，以增强课堂教学效果。但是，在使用教材的时候，应该不被教材和参考资料所局限，根据教学的实际需要，改变教材呈现的顺序或者对课文内容进行合理的编排和重组，这样往往能够收到更好的教学效果。例如，《三斤珍贵的水》这篇课文讲述的是真实的故事，给人以强烈的心灵震撼，但是结尾部分让人预料不到，往往使学生产生心理落差。根据课文的写作特点和情感表达的需要，在教学过程中，可以大胆地对课文内容进行重组，隐去结尾部分，以达到更好的课堂教学效果。
三、营造良好的学习氛围，注重课堂师生互动
小学语文应该开放和互动，只有这样，才能增进师生之间的交流，提高教学质量。首先，教师应该组织好课堂教学工作，做好教学安排，合理展示教学内容，向学生传授知识。 要关心和热爱学生，营造平等、轻松、愉快的氛围，对学生进行肯定，缓解学生心理上的压力，使他们能够更好地投入学习当中。 其次，小学语文教学应该体现学生的主导地位，给学生以更多的发言机会，使学生积极主动地参与到学习当中，提高学生的语言表达能力和语文知识的运用能力。 最后，要注重课堂互动，增进师生之间的交流，围绕教学目标组织教学工作，提高语文课堂教学质量。
四、传授学习方法，提高学生的学习能力
学习方法是学习过程中最有价值的内容，学生只有掌握了良好的学习方法，才能更好地学习。一方面，学生应该养成预习课文的良好习惯，做好课堂的准备工作，以激活学生的思维，明确自己的不足，以便在课堂中更好地学习知识，提高课堂学习效率。另一方面，让学生掌握恰当的方法，以更好地理解课文内容。理解课文内容可以从字、词、句的理解入手，掌握课文的主要内容，理解课文的中心思想。也可以从文章题目和课后思考题入手，加深对课文内容的理解，掌握文章的中心思想。
五、重视小学作文教学，提高学生的语言运用能力
作文是小学语文教学的关键内容，学生语文水平，通过其作文就能够看出来。正因为如此，为了提高小学语文教学质量，必须做好作文的教学工作。语文教材的每一篇课文都是优秀的作文，其优美的文字、恰当的表达、良好的构思都值得学生揣摩，学习。因此，在教学过程中，教师要加强引导，让学生掌握其写作方法、文字表达技巧等，以便将来在学习和写作过程中灵活运用。此外，还应该充分利用好每一篇课文，引导学生思考、观察事物、分析事物，掌握文章的表达方法和中心思想。 还要引导学生对词汇、优美句段、表达方式进行积累，提高学生的表达能力和语言运用能力。
六、重视课外阅读拓展，增加学生的知识积累
语文知识的积累仅仅依靠课文远远不够， 还必须重视课外阅读，不断丰富学生的语言文字积累，以提高学生的语文素养。小学语文教学新课标对每个年级的学生都应该达到的阅读量做了规定。因此，在教学过程中，教师应该鼓励学生扩大阅读量，培养学生对课外阅读的兴趣，并加强对阅读方法的指导，使学生形成良好的阅读习惯， 以不断丰富学生的课外知识，提高学生的语文素养。
总而言之，提高小学语文教学质量是教学工作者的追求和目标，同时它对学生学好语文知识，提高语言文字的运用能力具有重要的指导作用。正因为如此，今后在教学实践中，我们需要根据教学的实际情况，积极采取相应的策略，以进一步提高小学语文的教学质量，激发学生对语言文字的热爱，提高学生的语言文字运用能力。
六年级语文质量提升方案 篇4
为全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，建立健全以全面提高教育教学质量为导向的教学管理制度和工作机制，认真落实县教育局《关于进一步提高教育教学质量的实施意见》，结合我校实际，特制订我校的实施方案。
一、指导思想和总体目标
以提高教育教学质量为根本，以强化学校精细化管理为基础，以开展系列活动为抓手，以创名校、树名师为突破口，狠抓教学管理，加大教师培养力度，更新教学观念，改进教学方法，向管理要质量，向课堂要质量，向教研要质量，全力抓好教育教学质量的提高。
二、主要措施
(一)充分认识提高教育教学质量的重要意义
提高教育教学质量是教育改革与发展的根本出发点和落脚点，是学校自身发展的内在要求。只有不断提高教育教学质量，才能赢得社会的认可，学校发展才有不竭的动力；没有高质量的教育教学，就培养不出高素质的人才，就没有生存和发展的空间。我校教师要充分认识提高教育教学质量的重要意义，明确教育教学工作的中心地位，坚持教育教学工作中心地位不动摇，坚持一把手是教育教学质量第一责任人制度不动摇，坚持教育教学管理监控保障和教育教学质量考核一票否决制不动摇。进一步加大工作力度，不断开拓创新，努力把我校教育教学质量提高到一个新水平。
(二)加强教学精细化管理，抓好教学常规的落实
1、落实教学常规。认真贯彻落实《博野县中小学教育教学管理常规实施意见》《博野县教育局中小学、幼儿园教师奖励考评办法（试行）》，按照“严、细、精、实”的管理要求，层层抓好教学管理常规落实，把教学各环节的难点、弱点作为学校教学管理研究的重点。重过程、重细节、重视导，对备、讲、批、辅、考、评等教学环节要求明确，视导及时，表扬与批评并重，力促把教学常规的过程管理做扎实。
教学管理人员要经常深入课堂，掌握教学第一手材料，及时研究新情况，解决新问题。
2、精心设计教案。倡导集中研究基础教案与个体设计创新教案相结合的备课方式，充分发挥集体智慧，体现个性特色，增加备课的实效性。
教案要包括教学目标，教学重点、难点，教学方法及教具准备，教学过程和板书设计、作业设计，教学反思等内容，力求做到过程清晰，重点突出，科学实用。杜绝教师无教案、沿用旧教案或抄袭别人教案上课的现象。
学校每学期至少对备课情况检查四次，做好检查记录，评定备课等级，载入教师业务档案。
3、培养学生自主学习能力及习惯。充分利用同中开展培养学生“十大学习好习惯”活动的契机，培养学生课前预习的好习惯，养成阅读的好习惯。以教研组为单位，各学科根据学科特点开展适合本学科的“好习惯”活动。如语文教研组开展培养“阅读好习惯”活动，组织学生开展阅读活动。
4、提高课堂效率。以提高处理教材的能力为基本要求，以教学方法研究、改革为突破口，以提高教学效率为目标。根据教材特点和学生实际，做到教学目的和要求明确；合理组织教材，做到内容充实，密度适当，结构紧凑；恰当选择教学方法，积极倡导“自主、探究、合作”的学习方法，提高教学效率；善于启发思维，加强技能训练，培养学生分析和解决问题的能力。
强力推进教育信息化，加大各学科与信息技术的深度融合。要求我校50周岁以下教师要积极使用多媒体教学，利用网络资源编辑、开发教学资源；会制作课件，并能熟练使用多媒体课件进行教学设计和课堂教学。
5、科学设置作业。教师要根据学科特点和学生实际，精心选择、编拟习题，不得盲目使用复习资料和试卷，努力使作业设计体现针对性、巩固性、建构性和有效性，对课堂作业和练习坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”。
教务处每学期至少对作业布置及批改情况检查四次，检查要评定等次，检查结果作为教师业务考核的主要依据，载入教师业务档案。
6、强化课外辅导。学生的课外学习和实践活动是课堂学习的继续，是教学工作的延伸。教师要指导学生参与丰富多彩的课外活动，为学生的课外学习和实践创造有利条件。辅导要根据学生情况有针对性的开展，加强对特优生、艺术特长生的培养以及对“学困生”的帮扶力度，做到辅导时间、地点、内容三落实，使学生的个性特长得到充分发挥。
7、发挥专用教室效能。专用教室是为教育教学提供重要支撑的场所。相应学科的教师要按照课标要求积极使用专用教室及相关教育教学资源。图书室要全天开放，语文教师每月不少于一节阅读指导课；科学安排实验探究活动，演示实验开出率100%，分组实验不低于95%；信息技术、音乐、美术、体育等学科的教学活动严格按课标要求进行。
六年级语文质量提升方案 篇5
教师的课堂教学效率，很多时候可通过他们在课堂教学中所提问题的性质和发问的方法考查出来。中小学教师若不着力追求提高课堂教学中提问的艺术，教学工作是不容易收到成效的。在众多语文阅读教学方法中，课堂提问的诱导尤为重要。提问有利于唤起学生的注意力，活跃和锻炼学生的思维，有助于知识的理解和把握。另外，还可以训练学生的语言表达能力。而语文阅读教学实践也表明，注意提问的艺术，是决定课堂教学效率的重要因素，阅读教学因提问而精彩。我根据自己的教学经验和心得，认为在语文阅读教学中，提高提问的艺术性应该从以下几个方面努力。
一、找准重难点，提问要有针对性
正如打靶要瞄准靶心，设置问题也要有针对性。设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点，这样就明确了方向。教学重点解决了，教学的任务也基本落实了。难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方，它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个中心所在。在教学过程中，抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，进行教学设计。教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落，往往能够事半功倍。
阅读教学是以文本为载体，一篇课文，总有它的内涵和中心思想。凡涉及课文内涵、中心思想，并与思想内容有关的词语和句子等方面的问题，都属于本质性问题，都是教学的重难点所在。
如教学《记承天寺夜游》时，文末的“但少闲人与吾两人者耳”中的“闲人”一词是文章的文眼，如何使学生正确理解“闲人”是教学难点。注释中译为“清闲的人”，但更应从作者情感的角度去把握:苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致，体现出乐观旷达的胸襟。教师提问:“从苏轼自比闲人中我们读出了什么?”，学生查阅相关注释资料可以明确这一点。又如在教学《鼎湖山听泉》时，教师就要把握住“听”，泉是“观”的，作者独辟蹊径，从听的角度去写泉、去悟泉，悟出了人生万物的哲理，那么这里就是本文的重点，是设置问题的焦点所在，本文的提问就要针对“听泉”出发，把“听泉”“悟泉”作为重点去解决。
二、启迪智慧，提问要有启发性
在阅读教学过程中，学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此教师要针学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。开放式提问往往具有启发性，可以启迪学生智慧，有助于消除传统式提问束缚学生创新意识的弊端，推动学生展开多角度、多方面的思维活动，放飞联想和想象，使他们产生丰富多样的新奇想法，并积极主动地表达出来。
如在教授《记承天寺夜游》及《桃花源记》这两篇课文快要结束时，我设计了这样的问题:让我们一起走进(近)作者，和他(们)对话，对于他(们)的处境，“我想对他(们)说?摇 ?摇?摇?摇”。这样的问题的解决有利于启发学生对作品思想内容的理解，有利于调动学生思维的积极性，使他们更自然深入地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。
对于一般的课文，设计的问题可以有:你喜欢文中哪一句或哪一段?说说你喜欢的原因。你觉得哪个句子有言外之意?蕴含怎样的哲理?谈谈你对这篇文章感受最深的一点?文中对“……的描写”，你能分别联想到什么?你觉得这篇文章(或这首诗)应该怎么读?这样的问题设计，充分尊重学生阅读的个体差异性，有助于培养学生的创造性探究能力，启迪学生的智慧，让每一个学生都有充分展示自己的机会，都能体会到成功的喜悦。
三、体现坡度，提问要有层次性
在阅读教学中，我们往往发现，有时学生初读课文后就说“全懂了”、“没问题”，那么事实是否果真如此呢?此时就需教师提出出人意料的问题，提出有一定深度和坡度的问题，使教学平中见奇。也就是说，如果课堂提问只是一味地在一个层面上直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍思维的发展。如果通过一环扣一环、一层进一层的提问，就可以引导学生的思维向纵深发展。比如变换提问的角度，让思路“拐一个弯”，从邻近的问题或问题的反面，寻找思维的切入口，正如朱熹所说:“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。”或者把一个较难的问题分解成几个渐进的问题，通过层层剖析，循序推进，最终达到解决问题的目的。
如在教授《藤野先生》一文时，对该文的选材特点，要注意深挖，以有利于作文教学。教师可以这样问:“作者与藤野先生交往过程中，一定有许多事情，为什么作者单单选了四件事?”学生想一想回答:“因为这些事都很典型，有代表性。”教师再问:“典型性又体现在哪里?”学生经过深入思考后，再经老师归纳，便对怎样选材有了一定认识。又如在讲授《曹刿论战》时，也会遇到这样的问题，教师可以问学生:文中选了哪些材料来写曹刿?为什么只选了这些?这样的提问，注意到问题的广度和深度，给学生提供思考的角度和方向，诱发其探索的欲望。
四、拓展思维，提问要有发散性
课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应善于从不同的角度启发学生，使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散型思维能力。
如教《记承天寺夜游》时，作者说“唯少闲人如吾两人者耳”，我们可以这样设计问题:作者这样的闲人是什么样的人?历史上还有哪些人在他们人生的哪些时期可以看做这样的闲人?通过对这样的问题的回答，学生能加深对文本的理解，加深对作者及主题的理解，而且可以开阔视野，发散思维，把过去学过的知识联系起来，进行重新整合加工。
另外，教师通过纵横比较提问，引导学生通过比较，发现共性，区别个性，加深理解，也有利于发展学生的求异思维和求同思维。如教完《醉翁亭记》和《岳阳楼记》后，指导学生从两文的背景、作者的遭遇、描写的景物、作者的情感、文章的写法等方面进行比较异同，使学生对两篇课文有更深入的理解。
五、注重有效，提问要有创新性
阅读教学的提问要注重有效，注意问题的创新。课堂教学中提问繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一。对于阅读教学的提问，教师要注意进行课堂教学“主问题”的设计研究，用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“琐屑的问题”。“主问题”能减少无效、无谓、无用的提问，节省出一定量的课堂教学时间，整体带动课文的理解品读，形成学生长时间的深层次的课堂学习活动。
“主问题”是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的，它指那些对课文阅读教学起主导作用、支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的问题或提问。语文阅读教学中的“主问题”有着自已鲜明的特点:首先，它是经过概括、提炼的，是教师精细阅读文本与精心思考教学的思想结晶;其次，“主问题”在阅读教学中出现的顺序是经过认真考虑的，一节课设计多少重要的“主问题”，以及它们出现的先后，都是经过科学有序的安排的;最后“主问题”对文本内容和教学过程都有着内在的牵引力，每一个问题都是课堂教学过程中的一个活动的单元。
如教《藤野先生》一课，学生在预习了课文了解了课文的背景之后，教师提出了一个问题:藤野先生是具有怎样品质的一个人?这个问题，首先是有效的，其次也是这篇课文的“主问题”，因为回答这个问题，就需要综合把握课文内容，从选材、表达方式、人物的思想感情等多方面进行思考。可以说，这个问题在主导着、牵动着教学进程，能使学生形成明显的长时间的思维活动。
总之，掌握好提问的艺术和技巧，是正确进行语文阅读教学的关键。教师自己要尽可能少讲一些，而以提问与指点来代替多讲。通过提问，提供给学生参与机会，发展学生的表达能力，为学生学习语言提供一个标准的示范。但是如果提问安排不妥，或者质量不高、泛滥成灾，不仅不能帮助教学，而且非常有害。教师要用循序渐进的、具有本质意义的问题来启发学生思考，使学生得以发表观点、流露情感、锻炼表达。这是提高阅读教学质量的一项重要工作。
“思维从问题开始”，提问是学生发现问题、获得新知、发展思维、提高能力的必经之路;也是老师提高课堂教学效率，取得教学成功的重要手段和必备技能。所以，提问作为语文阅读教学中的一项重要艺术，需要不断探索，不断完善。相信广大语文老师经过不懈努力，一定能在课堂提问上获得更多方法，使语文阅读教学更趋有效。
六年级语文质量提升方案 篇6
一、教学目标
（一）理解歌词内容，体会作者表达的思想感情，教育学生爱生活、爱劳动、爱祖国。
（二）联系上下文，理解重点词语，体会我们的家乡我们的理想我们的未来在希望的田野上的含义。
（三）有感情地朗读课文，学唱《在希望的田野上》这首歌。
二、教学重点
理解歌词内容，体会作者表达的思想感情，教育学生爱生活、爱劳动、爱祖国。
三、教学难点
联系上下文，理解重点词语，体会我们的家乡、我们的理想、我们的未来在希望的田野上的含义。
四、教学时间
一课时
五、教学过程
（一）导语。
《在希望的田野上》是一首优美的歌曲，很好听，请同学们一起来欣赏。（放录音带）
请同学谈听后感，以引导同学对歌词感兴趣。
（这首歌很美，很欢快。从歌词我觉得这首歌讲的是农村的事，反映劳动人民的喜悦。）
具体是什么歌词呢？
（比如歌中唱到田野、冬麦、高粱，还有纺花、撒网、播种、打场，以及老人举杯，儿童欢笑，小伙弹琴，姑娘歌唱。这就是劳动人民以不同的方式表达心中的喜悦。）
讲得非常好。这篇课文就是这首歌的歌词，叙述了我们在自己的国土上生活、劳动、向往未来的情景。这是一篇阅读课文，在学习方法上与讲读课文有所不同，要求同学们利用本单元学到的读懂一篇课文的方法，以自学为主，解决文中重点、难点。
（二）检查学生自学字词情况。
1．出示投影片辨析字音。
2．出示词语卡片讨论词义。
世世代代：一代又一代，祖祖辈辈。
富裕：生活上应有尽有，非常充裕。近义词是富足；反义词是贫穷或者贫困。
兴旺：这个词一般和发达连用，表示兴盛，旺盛。
抽穗：发育完全的幼穗随着茎的伸长，从叶剑鞘内伸出。
（三）读课文，了解歌词内容，学习第一节。
这首歌词共三节，分别有三方面的内容，我们的家乡我们的理想我们的未来。教师可以指导学生学习第一节我们的家乡，其他两节我们的理想我们的未来让学生用同样的方法自己学习。
板书：
我们的家乡
我们的理想
我们的未来
1．朗读第一节，提出疑难问题。
希望的田野指什么？
（希望的田野指的是充满希望的土地，在文中主要指祖国。）
为什么说我们的家乡在希望的田野上？
（歌词中唱到新建的住房，炊烟缭绕，美丽的村庄，流淌的小河，展现了家乡的美丽风光；冬麦、高粱、荷塘、果香，而且是一片、十里的，使人很快就联想到丰收的景象。世世代代指的是一代又一代，祖祖辈辈。她指祖国。我们祖祖辈辈生在、长在这块美丽富饶的土地上，人们努力工作，为的是让我们的祖国富裕、兴旺。因此，第一节讲的就是我们的家乡在祖国这块希望的土地上，既美丽又富饶。同时也表达了人们对祖国的热爱和对美好未来的向往。）
2．有感情地朗读这一节，体会歌词的思想感情。请同学谈。
（描写家乡景象，抒发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。）
3．在理解的基础上背诵。
（四）总结第一节学习方法。
第一，读熟，分析内容，质疑；
第二，有感情地读，体会思想感情；
第三，理解，背诵。
（五）自学第二、三节，回答问题。
用学习第一节的方法，启发学生自学二、三节，理解歌词的内容，体会思想感情。教师可提出问题以检验学生的自学情况。
1．为什么说我们的理想在希望的田野上？
（禾苗抽穗，牛羊成长离不开农牧民的辛勤劳动，西村东港北疆南国东南西北，祖国的四面八方，到处都是纺花撒网播种打场忙碌的景象。人们都在祖国辽阔的土地上为她打扮，为她梳妆。这里是拟人的手法，实际上是把祖国建设得更好，以实现自己的理想。表达了人们建设家乡、建设祖国的决心和自豪感。）
2．为什么说我们的未来在希望的田野上？
（阳光明媚，生活安宁。劳动创造着美好的未来，劳动使生活越来越幸福，男女老少都用自己的方式表达心中的喜悦，表达了人们对美好的未来充满信心。）
（六）放《在希望的田野上》录音带，请同学欣赏，并随声哼唱。
（七）总结全文。
师：这篇课文描述了我们在自己的国土上生活、劳动、向往未来的情景，用生动的语言赞美了祖国欣欣向荣的美好生活。同学们，我们用一个词来高度概括一下每一节的特点：
我们的家乡（美丽富饶）
我们的理想（建设祖国）
我们的未来（更加美好）
师：由此可以看出作者热爱家乡，热爱祖国，同学们也已受到了感染。好，让我们共同祝愿，我们的祖国更加美好！