知远网整理的分层教学实施方案（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
分层教学实施方案 篇1
一、实施背景
高中英语学习对于学生的语言能力要求较高，学生在词汇量、语法掌握、听说读写等方面存在较大差异。为了提高英语教学效果，满足不同层次学生的发展需求，特制定本分层教学方案。
二、分层原则
综合考量学生的英语入学成绩、平时测验成绩、口语表达能力和学习积极性。
遵循动态调整原则，根据学生的学习进展适时调整层次。
三、分层方法
将学生分为 A、B、C 三个层次。
A 层：英语基础扎实，语言综合运用能力强，具备自主学习能力。
B 层：英语基础较好，有一定的学习方法，但在某些方面存在不足。
C 层：英语基础薄弱，学习困难较大，需要更多的关注和指导。
分层比例大致为 A 层 25%，B 层 50%，C 层 25%。
四、教学目标分层
A 层：培养英语学科素养，能够流利地进行英语交流，阅读英文原著，撰写英语文章。
B 层：巩固基础知识，提高英语听说读写能力，能够应对高考英语试题。
C 层：掌握基本的英语词汇和语法，培养学习兴趣，提高英语成绩。
五、教学内容分层
A 层：增加拓展性阅读、写作训练，开展英语辩论、演讲等活动。
B 层：按照教材要求进行系统教学，补充相关的语法、词汇练习。
C 层：着重强化基础知识，进行基础语法和词汇的反复练习。
六、教学方法分层
A 层：以自主学习、合作探究为主，教师提供指导和点拨。
B 层：采用启发式、引导式教学，注重培养学生的思维能力。
C 层：多运用直观教学、情景教学等方法，激发学习兴趣。
七、作业分层
A 层：布置拓展性阅读、写作任务，如英语小说读后感、英语话题作文等。
B 层：布置巩固性作业，如语法填空、阅读理解练习等。
C 层：布置基础性作业，如单词拼写、句子翻译等。
八、评价分层
A 层：重点评价语言运用的`准确性、流畅性和创新性。
B 层：评价知识掌握的牢固程度和应用能力。
C 层：评价学习态度和基础知识的掌握情况，注重进步幅度。
九、实施步骤
第一学年：完成分层分组，制定教学计划，实施分层教学。
第二学年：根据学生的学习情况进行层次调整，优化教学策略。
第三学年：针对高考要求，进行分层复习和辅导，做好高考备考工作。
分层教学实施方案 篇2
一、实施背景
小学语文是学生学习语言文字的基础阶段，由于学生的家庭背景、学习经历和个体差异，在语文学习方面表现出不同的水平。为了让每个学生都能在语文学习中有所收获，提高语文素养，特制定本分层教学方案。
二、分层原则
以学生的语文基础知识、阅读理解能力、写作能力和学习兴趣为依据。
考虑学生的年龄特点和心理发展水平，尊重学生的个性差异。
三、分层方法
将学生分为甲、乙、丙三个层次。
甲层：语文基础知识扎实，阅读和写作能力较强，对语文学习有浓厚兴趣。
乙层：语文基础知识掌握较好，有一定的阅读和写作能力，学习态度较端正。
丙层：语文基础知识薄弱，阅读和写作能力较差，学习积极性不高。
分层比例大致为甲层 30%，乙层 50%，丙层 20%。
四、教学目标分层
甲层：培养良好的阅读习惯和写作技巧，能够独立阅读较复杂的文学作品，写出内容丰富、结构清晰的作文。
乙层：巩固语文基础知识，提高阅读理解和写作水平，能够阅读一般性的文章，写出有条理的作文。
丙层：掌握基本的字词、句式，培养阅读兴趣和简单的写作能力，能够读懂简单的短文，写出语句通顺的短文。
五、教学内容分层
甲层：提供经典文学作品阅读、写作技巧指导，开展语文实践活动。
乙层：以教材为核心，进行系统的语文知识教学，适当拓展阅读和写作内容。
丙层：着重强化字词教学，进行简单的阅读和写作训练。
六、教学方法分层
甲层：采用自主阅读、小组讨论、写作分享等方法，激发学生的创造力。
乙层：运用启发式教学、情景教学等方法，引导学生思考和表达。
丙层：多采用直观教学、游戏教学等方法，提高学习积极性。
七、作业分层
甲层：布置阅读名著、写作练笔等作业，如读书笔记、读后感等。
乙层：布置阅读短文、写作练习等作业，如概括文章内容、仿写句子等。
丙层：布置字词书写、造句等基础性作业。
八、评价分层
甲层：注重评价阅读和写作的'深度、广度和创新性。
乙层：评价知识的掌握和运用能力，以及阅读和写作的进步情况。
丙层：评价学习态度和基础知识的掌握程度，鼓励点滴进步。
九、实施步骤
第一学期：进行分层分组，制定分层教学计划，开展分层教学。
第二学期：观察学生的学习情况，对分层进行微调，完善教学方法。
学年末：总结分层教学经验，评估教学效果，为下一学年做好准备。
分层教学实施方案 篇3
一、分层教学的实施依据
1、历史依据。
本班在高二分科时，接受学校的统筹安排，兼顾上中下各种层次学生，依照“平行编班、混合教学；平行管理、统一模式”的思路，实行“一块牌子，两个教室；一套班子，一种模式”的教学和管理方式。经过高二以来主要七次大型考试检验和综合考察，全班120多位同学在学习习惯、学习态度、行为习惯、学业水平方面均有较大进步。但是，这种不分层次、混合教学与管理的模式弊端已经日益显现：相当部分同学的学习潜能无法全面发掘；无法照顾学生的个体差异性；存在严重的“优生吃不饱、差生吃不了”的不科学现象；浪费教学资源和学习时间并导致贻误人才。该模式已经受到许多学生和家长的质疑，强烈要求加强教学与管理的针对性和实效性，以便保证各个层次的学生均有所获，实现不同层次的`同学不同层次的人生理想。
2、现实依据。
随着高二一年学习结束，学生受基础知识、学习能力、智力水平、学习习惯、学习目标、学习态度、学习环境、人际关系等诸多智力与非智力因素的影响，已经呈现出明显的层次差异性，学习个体差异性要求日益强烈；同时，随着进入高三复习冲刺阶段，各个学生的学习奋斗目标定位差异性也非常突出；更为重要的是，四川高考的难度近三年来逐年攀高，05年高考本科难度省平已达五分之一，如果不加强教学与管理的针对性和实效性，将很难使学生实现不同层次的奋斗目标。
3、理论依据。
受小学、初中以及高一时期诸多因素的影响，学生已经呈现出明显的层次差异。这种差异性因为学生本身的诸多因素的限制，无法在高三短期内实现统一。依据教育教学的一般原理，最有效的办法就是针对这种个体需求的差异性，采取“因材施教、分层教学”的办法，以便尊重学生的个体差异性，尊重学生的个性特点，最大限度满足学生的个体不同需求，实现学生不同层次的奋斗理想。
二、分层教学的指导思想
1、给每一位同学创造学习和发展的空间与机会，人人成才。
2、因材施教，尊重个性；差异管理，分层教学。
3、上段提升能力，下段夯实基础；上段“要吃饱”，下段“吃得了”；全员关注，全员成才。
三、分层教学的基本办法
经学校、年级组研究决定，考虑到本班从高二分科以来的特殊性，决定在高20xx级3班实施“高三分层分班教学”方案。按照以上依据和指导思想，现由学校会同年级组给出以下分层分班具体办法：
1、保持现有班额人数不变，3A、3B各为58人。
2、人员确定：以高二以来主要的七次大型考试成绩的平均成绩为基本依据，并结合该生的学习态度、学习与行为习惯、学习潜力等因素进行综合考察，排定名次。原则上3A录取前58名；3B班录取后58名。
3、所有艺体考生编入3B班；优秀自愿插班补习生编入3A班。分层以后，依据大型考试成绩与学习状态变化，整个3班实行动态管理。
4、3A班为“提高班”，3B班为“基础班”。提高班以提升学生学习能力、加强自主管理为主；基础班以夯实学生学业基础、规范学生各种习惯为主。
5、仍然实行“一块牌子，一套教师，两个教室”的办法。3A与3B同属于大3班这一整体的两个有机组成部分，学校对整个3班实行统一考察考核与宏观管理。
6、整个大3班班主任为黄金斌，方兴乾老师协助，两位老师同为班主任，共同管理，共同负责；利益共享，风险共担。
分层教学实施方案 篇4
为贯彻"特色引领、做优小学、做强初中"的发展战略，全力推进《构建分层教学特色学校的实践研究》课题研究，打造新兴中学鲜明的教学特色，从20xx年10月，学校英语学科率先实施分层教学实验，数学学科相继进行，经过近一学年的调研、论证、试行，学校准备将实验学科扩展为英语、数学、语文，充分发挥分层教学的优势，努力提高教学质量，使各项可比指标走在全市前列。特修改制定此实施方案。
一、理论基础
1、因材施教理论。在传统班级授课中，要想针对每一个学生的个性差异进行施教有一定的难度。因为个体与个体之间既有共同性，又有差异性。因此，把某些方面类似的学生安排到一个层次里，既可兼顾学生个体间存在的差异，又可把因材施教提高到一个可操作的水平，达到共同提高的目的。
2、"最近发展区"理论。教师针对各层次学生的实际，包括知识基础、学习方法、能力等方面的实际情况，从各个学生的"最近发展区"出发设计教学目标，提出学习任务，使各层次的学生都能"跳一跳，摘到果子"。
二、教学目标
通过走班制分层教学，让不同层次的学生都能得到充分发展，使其学习能力在更适当的学习空间得到循序渐进的有效提高。期末考试成绩、合格率、优秀率等可比指标进入全市前列。
三、学生选班
每年级层次班设为A(提高班)、B(基础班)、C(加强班)，每年级设6个行政教学班，英语、数学、语文教学时每三个班按A、B、C三层同时实施教学。
学生选班指导意见：
⑴分别召开学生会和家长会，详细介绍学校实施分层教学的方案，让学生和家长明确选班的意义和目的，实事求是的选择最适合自己学习和提高的层次。
⑵入学水平测试。开学初，学校组织英语、数学、语文学科年级水平测试，综合考察小学毕业成绩和本次测试成绩，其结果作为入学基础资料和选班的重要依据。
⑶教师建议。学校将成立学生选班工作指导小组，主要由学校领导、年级组长、班主任、课任教师等组成。其任务是根据学生水平测试成绩，为每个学生选班提出建议，供学生和家长参考，选班的最终决定权在学生。
⑷选班工作一般每个学期进行两次,根据期中和期末考试成绩，同时充分征求家长意见进行调整。
四、分层教学
(一)A层次
1、教学目标
在全面达到课标目标要求的'基础上，强化能力拓展，考试成绩优秀率达到50%以上，合格率达到100%。
2、课堂教学原则："大容量、快节奏、高效率"
大容量在完成基本教学任务后，加大学生知识和能力的拓展。
快节奏强化预习、展示、提升"三环节"教学，引领学生主动预习、主动展示、主动提升。
高效率教学目标全员"堂堂清"。
(二)B层次
1、教学目标
全面达到课标目标要求，学科考试成绩良好率达到50%以上，合格率达到100%。
2、课堂教学原则："强基础、勤活动、习方法"
强基础强化双基的学习和训练。
勤活动用活动引领学生主动参与、主动学习、主动提高。
习方法重方法指导和能力培养，全员实现"三清"。
(三)C层次
1、教学目标：按照课标基本要求实施教学，学科考试成绩合格率每学期提高5%10%，力争中考合格率达到70%。
2、课堂教学原则："低起点、小坡度、重提高"
低起点加大基础知识的补充和复习，使每一个学生"听得懂、跟得上、乐意学"。
小坡度分解目标，强化激励，培养兴趣，使学生从微小的进步走向更大的进步。
重提高强化"双基"的学习和训练，着眼于每一个学生的提高，基本目标全员实现"三清"。
五、教学评价
在评价方法上推行发展性增量评价，"以入口定出口，从起点看变化"，重点考核每个层次中每一个学生的进步、变化和发展。
1、学生评价，重点看每一次检测后进步的幅度，只要进步就给以积极的鼓励。
2、教师评价。一是层次教学目标完成情况，二是年级学生整体水平提高情况。
六、教学研究
1、推行"五分一统"分层教学模式。即：在统一教材进度的前提下，实现分层授课、分层练习、分层辅导、分层考查、分层评价。分层授课，就是根据学生的基础按三个层次确定教学目标、形成教学设计、实施课堂教学;分层练习，就是通过必做、选做等形式，安排适合不同层次的学生随堂练习和课后作业;分层辅导，就是根据学生的学习实际状况分别进行辅导，包括查漏补缺、学法指导和心理辅导等;分层考查，就是在阶段性检测中，在基础试卷的前提下，设置加试题;评价分层，就是不用一把尺子衡量学生，调动每一层次学生的学习积极性。
2、集体备课。围绕"五分一统"实施集体备课，共同形成三个层次的教学设计和流程。
3、强化课堂教学目标意识，学习实践魏书生"六步教学法"，努力打造高效课堂。
4、实施班级小组合作学习实验，研究合作学习的有效策略和模式。
七、学生管理
分层教学模式打破了学生行政班的体制，加大了学生日常管理的难度，对学校及年级组的管理机制将带来不小的挑战，教师团队建设和学生自主管理模式的探索是分层教学有效实施的重要保障，因此，在实施过程中，年级组长及各位教师要把它作为一个重要的课题积极实践和研究。
1、学生自主管理。为便于管理，设立层次班长和层次课代表、学习小组长等，把学习的主动权、选择权和管理权交给学生，最大限度的激发学生的学习兴趣和热情，形成有利于学生自主学习和管理的模式和策略。
2、教师团队管理。任课教师兼层次班班主任，负责层次班的教学和学生管理，并及时与行政班主任交流沟通学生情况，建立由年级组长、行政班主任、层次班主任和任课教师组成的管理团队，为分层教学的实施提供组织保障。
分层教学实施方案 篇5
一、实施背景
初中数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，学生在学习过程中存在明显的个体差异。为了满足不同层次学生的学习需求，提高教学质量，特制定本分层教学实施方案。
二、分层原则
以学生的数学基础、学习能力和学习态度为主要依据。
尊重学生的自主选择，同时结合教师的建议。
三、分层方法
通过入学测试、平时成绩和课堂表现，将学生分为 A、B、C 三个层次。
A 层：基础扎实，学习能力强，对数学有浓厚兴趣。
B 层：基础知识掌握较好，学习能力一般，有一定的上进心。
C 层：基础知识薄弱，学习能力较差，缺乏学习兴趣。
每个层次的学生比例大致为 A 层 20%，B 层 60%，C 层 20%。
四、教学目标分层
A 层：拓展性目标，要求学生在掌握基础知识的基础上，能够灵活运用数学知识解决综合性、拓展性问题，培养创新思维和数学应用能力。
B 层：提高性目标，要求学生扎实掌握基础知识，能够运用所学知识解决一般性问题，提高解题能力和思维水平。
C 层：基础性目标，要求学生掌握基本的数学概念、公式和定理，能够完成基础练习，培养学习兴趣和自信心。
五、教学内容分层
A 层：提供拓展性的学习内容，如数学竞赛辅导、专题研究等。
B 层：以教材为基础，适当补充一些提高性的例题和练习。
C 层：着重讲解基础知识，加强基本技能的训练。
六、教学方法分层
A 层：采用自主探究、小组合作学习等方法，鼓励学生独立思考和创新。
B 层：以启发式教学为主，引导学生思考问题，逐步提高解题能力。
C 层：多采用直观教学、示范讲解等方法，帮助学生理解和掌握知识。
七、作业分层
A 层：布置一些综合性、拓展性的'作业，如数学小论文、探究性实验等。
B 层：布置一些提高性的作业，如课后习题的拓展练习、中等难度的应用题等。
C 层：布置一些基础性的作业，如课本上的练习题、简单的计算题等。
八、评价分层
A 层：注重评价学生的创新能力、综合运用知识的能力。
B 层：注重评价学生对知识的掌握程度和解题能力的提高。
C 层：注重评价学生的学习态度、基础知识的掌握情况和进步幅度。
九、实施步骤
第一学期：进行分层分组，制定分层教学计划，开展分层教学实践。
第二学期：根据学生的学习情况，对分层进行适当调整，优化教学策略。
每学期末：对分层教学效果进行评估，总结经验教训，不断改进教学方法。
分层教学实施方案 篇6
一、分层依据
学业成绩：参考学生在前期课程中的考试成绩，包括期中、期末考试成绩。
课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、专注度、回答问题的质量等。
作业完成情况：分析学生作业的正确率、完成度、按时交作业的情况。
二、具体分层
A 层：成绩优秀，课堂表现积极，作业完成质量高，具有较强的自主学习能力和创新思维能力。
B 层：成绩中等，课堂表现较好，能够按时完成作业，有一定的学习主动性，但在知识的深度和广度上有待提高。
C 层：成绩较差，课堂参与度不高，作业完成情况不理想，学习积极性和主动性不足，需要更多的关注和指导。
三、教学安排分层
课程设置分层：
A 层：开设拓展性课程，如学科竞赛辅导、专题研究等。
B 层：强化基础知识的巩固和提高，适当增加拓展性内容。
C 层：着重基础知识的讲解和练习，放慢教学进度。
教学方法分层：
A 层：采用探究式、讨论式教学，鼓励学生自主思考和创新。
B 层：以启发式教学为主，引导学生积极参与，逐步提高学习能力。
C 层：多采用直观教学、演示教学，帮助学生理解和掌握知识。
四、作业与辅导分层
作业分层：
A 层：布置具有一定难度和综合性的作业，如论文写作、实验设计等。
B 层：布置中等难度的作业，如习题、案例分析等，注重知识的应用。
C 层：布置基础性作业，如背诵、默写、简单计算等，加强基础知识的训练。
辅导分层：
A 层：提供个别化的指导，帮助学生解决深层次的问题，鼓励参加学科竞赛。
B 层：针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，提高学习能力。
C 层：采取集中辅导和个别辅导相结合的.方式，重点辅导基础知识和基本技能。
五、评价分层
评价标准分层：
A 层：注重知识的深度和广度、创新能力和综合运用能力的评价。
B 层：侧重于知识的掌握程度、应用能力和学习方法的评价。
C 层：主要评价基础知识的掌握情况、学习态度和进步程度。
评价方式分层：
A 层：采用多元化的评价方式，如考试、论文、项目展示等。
B 层：以考试、作业、课堂表现等综合评价为主。
C 层：以平时作业、课堂表现和阶段性测试为主。